Öğrenciler için iletişim becerileri eğitimi. "Kuş ve Civcivler"
Genç öğrenciler için iletişim eğitimi.
Hedef: sınıfın uyumunu arttırmak, iletişim kurma yeteneğini geliştirmek.
Eğitim hedefleri:
Birbirleriyle dostane ve güvene dayalı bir ilişkinin oluşturulması;
Eylemlerini başkalarıyla koordine etme ve çatışma durumlarını çözmeyi öğrenme becerisinin oluşturulması;
İşbirliği eğitimi ve görevleri ortaklaşa çözme becerisi;
Bir sınıf arkadaşı için duygusal empatinin geliştirilmesi;
eğitim kursu
1. Düzenleme anı. eğitim kuralları
Merhaba çocuklar. Sizleri eğitimimize davet etmekten mutluluk duyuyorum. Beyler, şimdi toplantılarımızın temel kurallarını hatırlatmak istiyorum.
1) Eğitimde seslendirilecek tüm bilgiler aramızda kalır.
2) Hepimiz samimi ve açık olmalıyız.
3) Başkalarını değerlendirmenin ve tavsiye vermenin imkansız olduğunu hatırlıyoruz.
4) Birbirinize karşı kibar olun.
2. "Selamlama" egzersizi yapın.
Talimatlar: Çocuklar bir daire içinde durur, el ele tutuşur, birbirlerine gülümserler. Topu ellerinde bir daire içinde geçerken, tamamlayıcı derler.
Aferin, iyi iş çıkardın.
3. "Değiştiriciler" Egzersizi
Talimat: Bir daire içinde durmak, bir tür beceriye sahip olan herkese yer değiştirmeyi teklif eder. Buna beceri diyor. Örnek: Şarkı söyleyebilen, dans edebilen herkesi hareket ettirin. Aynı zamanda çemberin ortasında duran boş yerlerden birini almaya çalışır, çemberde kalan ise işine devam eder.
4. Dersin konusunun ve hedeflerinin duyurulması.
Bugün iletişim hakkında konuşacağız. İletişim nedir? Ne düşünüyorsun? (çocukların cevapları).
Beyler, haklısınız. İletişim hayatımızın önemli bir parçasıdır, iletişim olmadan hayat imkansızdır.
5. Eğitim konusu üzerinde çalışın.
a) Araştırma alıştırmaları
"Hikayeye devam et"
Hedefler: Bu oyun sırasında çocuklar, tüm sınıf içinde işbirliği yapabilir, iletişim kurma yeteneğini belirleyebilir. İçinbaşarılı katılım, öğretmeni dikkatlice dinlemeleri ve anlatılan olayların tüm sırasını hayal etmeleri gerekir. Kendi fikirlerini bulup geliştirebilirler ama başkalarının işine karışmamak için de sabırlı olmaları gerekir.
Talimat:Oturun, lütfen, hepsi bir daire içinde. Size tüm sınıfın aynı anda katılabileceği bir oyun önermek istiyorum. Kendi hikayeni yazman gerekecek.
Hikayeye kendim başlayacağım ve bir süre sonra hikayemi durduracağım. Bundan sonra, herhangi bir öğrenci başlığı alıp hikayeye devam edebilir. Bu çocuk hikayesini bitirdiğinde, hikaye bir sonraki ile devam edecek ve tüm çocuklar bu ortak hikayeye kendi parçalarını ekleyene kadar devam edecek. Herkes nasıl oynanacağını anlıyor mu?
Yani:
Küçük bir kız ve küçük bir erkek çocuğu yaşıyordu. Yaşadıkları evler birbirine o kadar yakındı ki her gün birbirleriyle oynayabilirlerdi. Zamanla can dostu oldular. Ve sonra bir gün çok çok uzaklara gitmeye karar verdiler çünkü artık yetişkinlerin onlara sabahtan akşama kadar emir vermesini istemiyorlardı. Yanlarına biraz yiyecek alıp iki küçük sırt çantasına koydular. Yetişkinler kendi işleriyle meşgulken sessizce evden kaçtılar. Gittikleri yol onları bir süre sonra geniş ve vahşi bir ormana götürdü. "Garip" - dediler - "böylesine güzel bir ormanın şehre bu kadar yakın olması." Çocuklarda merak uyandı ve ormanın derinliklerine yöneldiler. İlk başta hava ılıktı ve güneş ağaçların yapraklarının arasından sızıyordu. Bazen ötücü kuşların güzel seslerini duyarlardı. Ama orman kararıyordu, hava - hava soğumaya başladı ve her yerden farklı hışırtılar duyulmaya başlandı.
Sonra çocuklar oradan çıkmak istedi. Ama geri döndüklerinde geldikleri yola dair hiçbir iz bulamadılar. Bunun yerine yalnızca kayaları ve yoğun bitki örtüsünü gördüler. Yolda bir adım atar atmaz, o oradadır. aynıbüyülendiği için arkalarında kayboldu. Her zaman yürüdüler, sık çalılar ve ağaçların arasından geçerek, büyük taşların ve kayaların üzerinden tırmandılar. Aniden ileride garip bir ses duydular. Ne olduğunu görmediler ama yaklaşan ayak seslerini duyabiliyorlardı. Çocuklar durdular, birbirlerini tuttular, ellerini sıktılar. Birden gördüler...
Çocuklar, hikayeye devam edin. (Çocuklar hikayeye devam eder)
Egzersiz analizi:
- Hikayemizi beğendiniz mi?
- En çok neyi sevdin?
- Bütün hikayeyi tek başına anlatsaydın neyi farklı anlatırdın?
b) Biçimlendirici alıştırmalar
"Övgüler"
Amaç: İlişki duygularında ve iletişim becerilerinin oluşumunda bir değişikliği teşvik etmek.
Beyler, şimdi kabul edip iltifat edeceğiz. Çiftler halinde çalışıyoruz. Çiftlerden biri birkaç dakika boyunca ikinciye iltifat ediyor: "Senin neyini seviyorum, hangi karakter özelliklerini, görünüşünü, hayattan gerçekleri ..."
Eş, kendisine söylenen her şeyi dinlemelidir. Bundan sonra duyduğu her şeyi tekrarlar: "Benden hoşlanıyorsun ...". Bir şey eksikse, ortak buna dikkat çeker. Ondan sonra rol değiştirirler.
Analiz:
Hangisi daha kolaydı konuşmak mı yoksa dinlemek mi?
İltifatları kabul etmeyi başardınız mı ve hangi duyguyla?
c) Gelişim egzersizleri
Grup portresi
Hedefler: "Grup portresi", küçük gruplar halinde işbirliği ve yapıcı etkileşim uygulama fırsatı sağlar. Görev - her çocuğun bulunduğu genel bir portre çizmek - çocukların gruba ait olma duygusunu güçlendirir. Bu oyunda işbirliği yapma becerisinin yanı sıra gözlem becerileri ve yaratıcı kendini ifade etme becerileri geliştirilir.
Çocukların görevlerini sakin bir ortamda tamamlayabilmeleri ve ona gereken dikkatle davranabilmeleri için, bazı durumlarda oyunu birkaç aşamada 2-3 gün uzatarak oynamak mantıklıdır.
^ Malzemeler: Her alt grubun büyük bir kağıda (en az A3 boyutunda, tercihen bir parça çizim kağıdı) ve mum boya kalemlerine ihtiyacı olacaktır.
*^ Talimat: Dörde bölün. Her grup, tüm ekip üyelerinin bir resmini çizmelidir. Kendi portrenizi çizemezsiniz, gruptan birinden yapmasını isteyin. Sayfadaki çizimi nasıl düzenleyeceğinizi, resminizin konusu ne olacağını birlikte düşünün.
Tüm gruplar portrelerini çizdikten sonra tüm resimlerin ayrıntılı bir sunumu yapılmalıdır. Bunu yapmadan önce, gruplara çalışmalarını diğer öğrencilere nasıl sunacaklarını ve bunu yaparken hangi açıklamaları yapacaklarını düşünmeleri için zaman verebilirsiniz.
Egzersiz analizi:
- Portrenizi yapan sanatçı olarak kimi seçtiniz?
- Seni çizdiklerinde ne hissettin?
- Sizi sanatçı olarak kim seçti?
- Kimi nereye çizeceğinize nasıl karar verdiniz?
- Portrenizden memnun musunuz?
- Alt grubunuzdaki diğer çocuklarla birlikte çalışmaktan ne kadar keyif aldınız?
- Kendi çizdiğiniz portreden ne kadar memnunsunuz?
6.Geri bildirim
Aktiviteden hoşlandınız mı?
Şu anda hangi duyguları yaşıyorsunuz?
Bu dersten kendinize ne fayda sağlayacaksınız?
Genç öğrencilerin birliği için eğitim oturumu
konuyla ilgili: "Birlikte - biz gücüz!".
Hedef:çocuk takımının uyumu.
Görevler:
Öğrencilere eğitim grubundaki çalışma kuralları hakkında bilgi vermek;
· "Dost bir takımın Kurallarını" geliştirmek;
okul çocuklarında benlik saygısını geliştirmek;
bir kolektivizm duygusu beslemek;
Eğitim oturumlarına ilgi uyandırın.
Yöntemler: psiko-duygusal durum izleme, eğitim alıştırmaları, tartışma, beyin fırtınası.
Ekipman ve malzemeler: 2 adet güneş şeklinde çizim kağıdı, eğitimin başında ve sonunda çift kişilik katılımcı sayısına göre ifadeler, "Dost bir takımın kuralları" posteri, rozetler, yumak, kayıt rahatlatıcı müzik, bir müzik merkezi.
Üyeler: 1-4. sınıf öğrencileri (en fazla 12 kişi), bir öğretmen-psikolog.
Ders ilerlemesi:
1. aşama "Giriş" (10 dakika)
1. Dersin başlangıcı: (selamlama, hedefler):
Selam beyler! Bugün bizim için alışılmadık bir gün. Arkadaş edinmeye çalışacağız ve sıkıca - arkadaşlığımızı sıkıca mühürleyeceğiz! Takımdaki tüm adamlara saygı duyulmadığına, bazı adamların birkaç arkadaşı olduğuna şahit oldum. Bu nedenle bugün iletişimde ortaya çıkan sorunların nedenlerini öğreneceğiz, “dost bir takımın Kuralları”nı ortaya koyacağız, birbirimizi daha iyi tanıyacağız, daha dostça ve daha birlik olacağız ve sadece hoş bir sohbet edeceğiz. Hazır? O zaman başlayalım!
2. İzlemeöğrencilerin psiko-duygusal durumu eğitimin başında:
Adınızı neşeli veya hüzünlü bir "gülen yüz" üzerine yazın ve çizim kağıdına yapıştırın ("Mutlu surat" - iyi bir ruh hali, "Üzgün surat" - kötü).
- psikolojik ruh hali (buluşma ritüeli): Adınızın yazılı olduğu kartları alıp göğsünüze yapıştırmanızı öneririm. Bir dostluk çemberi oluşturuyoruz. Başkalarının sıcaklığını başkalarıyla paylaşalım, size başarılar ve güzellikler diliyoruz!
3. Bir eğitim grubunda çalışmak için kurallar:
Dersimiz eğitim şeklinde yapılacaktır. Planladığımız her şeyi başarabilmemiz için, bir grup içinde çalışmanın kurallarını kabul etmemiz gerekiyor.
1. Aktif olun
2. Yalnızca kendi adınıza konuşun
3. El kaldırma kuralını uygulayın (bir yerden bağırmayın)
4. Birlikte konuşmayın
5. Derecelendirme
6. Burada ve şimdi (tüm duyguları burada ve şimdi yaşıyoruz, gizliliği koruyoruz)
7. Liderin hakkı (söylediklerimi iyi dinle)
Hangi eklemeler, değişiklikler?
Kabul ediyor muyuz? uymaya çalışıyoruz.
Alıştırma 1 "Merhaba arkadaşım."
1. Çocuğun güvensizliğini ve korkusunu yenin
2. Grupta olumlu bir atmosfer yaratılması.
3. İzolasyonun önlenmesi ve katılımcıların psikolojik özgürleşmesi için koşulların yaratılması.
Talimat:
Çocuklar iki gruba ayrılır. Birinci grubun çocukları bir daire şeklinde durur ve ikinci grubun katılımcıları onun içine girer ve sınıf arkadaşlarına bakmak için bir daire içinde dururlar. Bu nedenle, birbirini selamlaması gereken çiftlerin, psikologdan sonra onun sözlerini ve hareketlerini tekrar etmesini sağlamalısınız:
Bundan sonra, yakın çevredeki adamların sağa doğru hareket etmesi, diğer ortaklara geçmesi ve selamı tekrar söylemesi gerekir. Bu birkaç kez tekrarlanabilir. Herkesin aynı örüntüye göre hareket ettiği bir durumda çocuk kendini takımın eşit bir üyesi gibi hissedecek, kendini özgürleştirebilecek ve yalnızlığın üstesinden gelebilecektir.
2. aşama. "Temel" (20 dakika)
2 numaralı alıştırma "Duyguları iletin"
Hedef : sosyal zekayı geliştirin, duyguları tanımayı öğretin.
Talimat: Grup bir daire içinde durur veya oturur, biri başlar ve soldaki komşusuna baktığı belirli bir yüz ifadesi yapar. Şimdi yüz ifadesini tekrarlıyor ve sırayla soldaki komşusuna dönüyor ve bu böyle devam ediyor. Oyun, bu "salgın" tüm oyuncuları kapsayana kadar devam eder.
3 numaralı alıştırma "Renkli ağ".
Hedef: Kendini değerlendirme ve sınıf arkadaşlarını değerlendirme becerilerinin geliştirilmesi, kişinin görüşünü ifade etmesi, toplu uyum.
Talimat: çocukların bir daire içinde durması gerekir. İlk katılımcı bir iplik yumağı alır. İpliği parmağına birkaç kez sarmalı ve karakter özelliklerini "Ben ..." olarak adlandırmalıdır. Ondan sonra devam ediyor: "Seviyorum ... çünkü o (lar) ..." ve adını verdiği kişiye bir iplik yumağı yuvarlıyor. Bir sonraki oyuncu da aynısını yapar. Oyun, tüm çocuklar tek bir örümcek ağına bağlanana kadar devam eder. Bir çocuğun birden fazla seçilmesine izin verilir. Aynı zamanda ortak ağa dahil olmayan çocukların kalmamasını sağlamak gerekir. Oyundan sonra, her insanda bir iyilik olduğunu, bunu fark edebilmeniz gerektiğini tartışmanız önerilir. Ve elbette, bu ipliklerin çocuklar arasındaki dostane ilişkileri, toplu bağları sembolize ettiğine dikkat etmeye değer.
Egzersiz #4"Dost bir takımın kanunları"nın "beyin fırtınası" gelişimi
Hedef: kişinin fikrini ifade etme becerilerinin geliştirilmesi, grup uyumu.
Talimat:
Çocuklar bir daire içinde otururlar. Ev sahibi diyor ki: “Arkadaşlar ben size kanunun başlangıcını anlatacağım siz de bu kanuna devam edeceksiniz. Sırayla konuşuyoruz."
DOST BİR TOPLULUĞUN YASALARI
1. Dakiklik Yasası (Geç kalmayın!)
2. Gülümseme Yasası (etrafındaki herkese gülümse, keyfin yerinde olsun)
3. Nezaket Yasası (herkese karşı kibar olun)
4. İletişim yasası (sakin konuşun, bağırmayın, dikkatlice dinleyin, muhatabın sözünü kesmeyin)
5. Faaliyet Yasası (Daima Aktif Olun)
6. Saygı Yasası (İnsanlara size davranılmasını istediğiniz gibi davranın)
7. Temizlik yasası (görünüşünüze dikkat edin, kişisel hijyen kurallarına uyun)
8. Sorumluluk Yasası (eylemlerinizden ve vaatlerinizden sorumlu olun)
9. Tutum Yasası (kendi ve okul mallarınıza sahip çıkın)
10. Merhamet Yasası (birbirinize yardım edin, kimseyi gücendirmeyin, nazik olun)
Aşama 3 "Final" (10 dakika)
5. Nihai yansıma:
· Psiko-duygusal durumun izlenmesi:
Sağlık durumunuz, ruh haliniz değişti mi, değiştiyse ruh halinize uygun ifadeyi yapıştırın. Bugünkü eğitim ve sağlığınız hakkındaki görüşlerinizi çok merak ediyoruz, egzersizlerimizi beğendiniz mi? (sesli söyle)
· Bugünkü eğitimde neler öğrendik? (sesli söyle)
Şimdi, kocaman bir kucaklaşmayla dostluğumuzu birbirimize bağlayalım! (Herkes el ele tutuşur, bir daire oluşturur ve sarılır).
kaynaklar:
Daha genç öğrencileri şu konuda bir araya getirmek için bir eğitim oturumu: "Birlikte güçlüyüz!"
Dina Fomina
İlkokul öğrencileri için "Kuşlar ve Civcivler" sınıfında davranış kurallarının oluşturulmasına ilişkin eğitimin özeti
Eğitim oturumunun bu taslağı, psikologlar ve öğretmenler için uygundur. İlköğretim sınıflarında (öğrencilerin sınıfta cevap verme kurallarını ihlal ettiği (bağırmak, gürültülü davranmak, çocukların önden sorgulaması sırasında kısıtlama göstermek) yapıldığı 1-3.
Hedef:öğrenmeye karşı olumlu bir tutum oluşumu, okuldaki davranış kurallarının öneminin özümsenmesi.
Teçhizat:"Yuvadaki kuş ve civcivler", "Sınıfta öğretmen ve öğrenciler" posterleri
I. Organizasyon anı.
tebrik ritüeli
Egzersiz "Ortak bul"
moderatör: Merhaba arkadaşlar. Dersimize başlayalım. Bugün sizinle okul ve siz öğrenciler hakkında konuşacağız. Ama önce birbirinize bakın. Hepiniz çok farklı ve eşsizsiniz! Ama pek çok ortak yönünüz var. Kahverengi gözlüler lütfen ayağa kalksın. Dondurma severler ayağa kalksın. Evcil hayvanı olanlar ayağa kalksın. Video oyunları oynamayı sevenleri ayağa kaldırın. Görüyorsunuz, pek çok ortak yönünüz var, böylece birbirinizle kolayca arkadaş olabilirsiniz.
II. Ana bölüm
Alıştırma "Öğrenci ne yapıyor?"
moderatör: - Beyler, bana öğrencinin genellikle ne yaptığını, ne yaptığını söyleyin. (Ders kitaplarını okur, defterlere yazar, tahtaya cevap verir, ödev yapar vb.).
Sunucu: - "Timsah" oyununu biliyor musunuz? Bu oyunda, bir şeyi kelimeler olmadan göstermeniz gerekiyor. Şimdi sırayla herkes tahtaya gelecek ve sözsüz ve işaret dili olmadan öğrencinin yaptığı bir şeyi gösterecek. Ve liderin tahmin ettiğini tahmin etmeye çalışacağız. Eylemleri tekrarlamamaya çalışın!
Egzersiz analizi:
Bir öğrencinin okulda yararsız ve gereksiz bir şey yaptığını düşünüyor musunuz?
Okulda yapılacak en ilginç şey nedir? Okul hakkında en çok neyi seviyorsun?
Yaz tatilinde okula gitmek ister misin?
Egzersiz "Eğitim Levitan"
Sunucu: Çok ünlü spiker Yuri Levitan, canlı kayıt yaparken hata yapmamak için konsantrasyonunu geliştirdi. Çiftlere bölün. Metin sayfasını baş aşağı çevirin. Oku onu. Önce sen, sonra partnerin. Şimdi ikinci metni alın ve çevirin. Okuyun, ancak aynı zamanda partneriniz size mümkün olan her şekilde müdahale edecektir: ellerinizi çırpın, bir şarkı söyleyin, ellerinizi sallayın, itin, sorular sorun, vb.
Egzersiz analizi:
Rolleri değiştirin.
Sözünüz kesildiğinde ve etrafta çok gürültülü olduğunda okumayı başardınız mı?
Metinde ne söylendiğini hatırlıyor musun?
Gürültülü bir ortamda mı yoksa sessiz, sakin bir ortamda mı bilgiyi özümsemek ne zaman daha kolaydır?
Sınıfınız ders sırasında gürültülü mü oluyor? Hanginiz bundan rahatsız oluyorsunuz?
Motive edici konuşma "Kuş ve civcivler"
("Psikoloji. 2. Sınıf. Sınıfları Geliştirme" Glazunov D. A. kitabından materyal)
Kolaylaştırıcı tahtaya "Yuvadaki kuş ve civcivler" posterini asar.
moderatör: - Bakın çocuklar, burada çizilen nedir? Bu bir ağaç ve bir ağaçta, bak. Bu nedir? Küçük civcivlerle yuva yapın. Ancak yetişkin kuş muhtemelen annedir. Annem civcivleri beslemek için tatarcıkları onlara getirdi. Annenin oraya yiyecek koyması için civcivlerin gagalarını nasıl geniş açtığını görün. Ama doğada çocuklar, tüm civcivler eşit yiyecek almaz, bazı civcivler aç kalır ve hatta ölebilir. Neden? Niye? Çünkü her civciv anneden daha fazla yemek almak ister ama paylaşmak istemez. Ve deniyorlar - gagalarını daha geniş açıyorlar, itiyorlar, en yüksek sesle bağırıyorlar.
Kolaylaştırıcı "Sınıfta öğretmen ve öğrenciler" posterini asar.
Şimdi hayal edin civcivler sizsiniz, öğrenciler, kuş tabi ki öğretmen, yemek öğretmenin verdiği bilgidir. Birisi, diğerlerine düşünme şansı vermeden cevapları haykırdığında ne olur? İlimlerini alır, kafalarını çalıştırmaz! Yani, başkasının yemeğini çalan o oynak piliç gibi davranıyor. Bazılarınızın düşünmek için zamana ihtiyacı var, bazılarınızın doğru cevabı kendisinin bulması ve onu bir ipucu şeklinde almaması gerekiyor. Birisi bağırdığında öğretmenin neden sinirlendiğini anlıyorum. O, bir anne kuş gibi, en gürültülü olanın değil, herkesin beslenmesini istiyor. Bağırırsanız, başkalarını okula geldikleri şeyden - düşünme fırsatından - mahrum bırakırsınız.
Öğretmen bu posteri astığında, bunun anlamı - cevapları haykıramazsınız, herkese düşünme fırsatı vermeniz gerektiği konusunda hemfikir olalım.
Oyun "Prens - sessizce"
moderatör: - Ve şimdi isterseniz çok sessiz olabileceğinizi kanıtlayacağız.
moderatör: - Kalk ve düzgün bir şekilde gerin. Gürültülü bir sınıfı nasıl gizemli bir şekilde büyülü bir sessizliğe dönüştürebileceğini göstermeni istiyorum. Kim lider olmak ister? Prens (cess) - sessizce olacak. Sessiz adımlarla Prens birinize yaklaşacak, omzunuza hafifçe dokunacak ve ardından bir sonrakine geçecek. Prens'in dokunduğu kişi de onu sessizce takip edecek. Prensi takip eden herkes bir fareden daha sessiz olmalı. Herkesi topladığınızda, tahtaya kadar onlara eşlik edin. Çocuklara dönün ve onlara teşekkür edin, sessizce eğilin. Ondan sonra herkes aynı sessizlik içinde yerlerine döner. Egzersiz analizi:
Oyunu beğendin mi?
Hiçbir şey söylememek ve ses çıkarmamak zor mu?
Hangi sınıfta gürültülü veya eşit derecede sessiz bir sınıfta çalışmak daha kolaydır?
moderatör: - Öğretmen sınıfta sessizlik isterse bu oyunu hatırlayın.
Dondurulmuş çerçeve oyunu
moderatör: - Beyler, "Deniz endişeli" oyununu hatırlayın. Benim emrimle, diyeceğim şeyin pozunda donup kalmalısın. Hadi başlayalım. Deniz bir kez endişelenir, deniz iki endişelenir, deniz üç figürlü "kuş" donar. ("aslan", "öğrenci", "balon", "arkadaşlık", "sessizlik", "mutluluk").
Egzersiz analizi:
Hangi rakamları göstermek zordu? Neden? Niye?
Kuş, aslan, balon figürleri neden herkeste benzer de dostluk, mutluluk farklı?
III. Sonuç
Moderatör: Hoşçakal deme zamanı. Bize söyleyin beyler, bugünkü toplantıda en çok neyi beğendiniz? Bugünkü toplantıdan ne anladınız?
Veda ritüeli. alkış oyunu
Ev sahibi: - Beyler, bugün iyi iş çıkardınız. övmek ve teşekkür etmek istiyorum. Bunu yapmak için, her biri sırayla bu sandalyede duracak. En iyisini yapan birinci olacak. Onu yürekten alkışlayalım. Teşekkürler! Şimdi gidecek.
Egzersiz analizi:
Alkış almaktan keyif aldınız mı?
Bazen haksız yere alkış alıyor musunuz?
Ellerini çırpmayı sever misin?
Başkalarına onlara hayran olduğunuzu, onlardan hoşlandığınızı nasıl gösterirsiniz?
Hafıza için okul çocuğu (alıntı)
Cevap vermek istiyorsanız - gürültü yapmayın,
Ama sadece elini kaldır.
Masanızda uyumlu bir şekilde oturuyorsunuz
Ve onurlu davran.
sınıfta oturuyorsun
Vurmayın veya bağırmayın.
sınıfta konuşma
Konuşan bir papağan gibi.
(S. Marshak)
Görüşürüz dostlar! Derslerinde iyi ol!
İlgili yayınlar:
Okul öncesi çocuklarda güvenli davranış geliştirmenin bir yolu olarak "Güvenlik Dakikası" danışma" Hepimiz - öğretmenler, ebeveynler - şu soruyu cevaplamaya çalışıyoruz: "Çocuklarımızın güvenliği ve sağlıklı yaşam tarzı nasıl sağlanır?" Yol kuralları.
"Çocukları sokakta davranış kuralları konusunda eğitmek." (eğitimciler için danışma ...)"Çocukları sokakta davranış kuralları konusunda eğitmek." (eğitimciler için danışma). Çocuklar herkes için değerlidir. Onları sağlıklı, güçlü yetiştirmek istiyoruz.
Asbest şehir bölgesinin "40 Nolu Anaokulu" hazırlık grubunun çocukları, bir öğretmen Andreeva N. M.'nin rehberliğinde bir eylem düzenledi.
Yolda güvenli davranış kurallarını incelemek için okul öncesi yaştaki çocuklarla çalışmak için umut verici bir plan Yazarın cilt üzerinde öğretmen Kozlov n I'in çalışması. "Paper Universe" yarışması - 2012 3. oldu. Amaç: Çocuklara güvenlik kurallarını öğretmek.
Sosyo-psikolojik eğitim: "Ben ve BİZ"
İş tanımı: bu program, orta ve lise çağındaki (4 ila 11. sınıflar) çocuklarla çalışırken öncelikle eğitim psikologları için faydalı olacaktır. Gruplar, homojenlik ilkesi temelinde oluşturulur (benzer ihtiyaçlara sahip benzer yaştaki çocuklar). Eğitimin amacı: kişilerarası iletişim becerilerinin oluşumu, kendini tanıma. Bu eğitim benim tarafımdan önceki iş yerimde düzenli olarak uygulandı ve katılan çocuklardan ve öğretmenlerinden alınan geri bildirimlere göre iyi sonuçlar verdi.Hedef: okul çocukları, sosyal deneyim eksikliğinden kaynaklanan psikolojik engelleri aşmak, duygusal durumlarını kontrol etmek ve ayrıca kendilerine ve yeteneklerine olan güvenlerini oluşturmak için.
D.B.'ye göre önde gelen faaliyet türü. Elkonin, ergenlik döneminde iletişim ve kişilerarası ilişkilerin oluşmasıdır. Bu nedenle, gelişimin bu aşamasında, yaşam potansiyelinin en eksiksiz ve derin gerçekleştirilmesi ve bireyin uyumlu gelişimi için, etkili sosyal etkileşim becerilerinde ustalaşmak çok önemlidir.
Eğitim yapısı: Eğitim, grup dinamiğinin mekanizması hakkında fikirlere dayanan organizasyon bazında beş dersten oluşmaktadır.
Eğitim oturumlarının her biri aşağıdaki yapıya sahiptir:
1. Grup uyumu için oyunlar ve alıştırmalar: psikolojik savunma mekanizmalarını ortadan kaldırmayı ve grup dinamiklerini sürdürmeyi amaçlar.
2. Sosyal deneyimi genişletmeyi amaçlayan alıştırmalar.
3. Kişinin durumunun ve edindiği deneyimin yansıması.
4. Kendi imajını genişletmeyi ve geri bildirimi organize etmeyi amaçlayan alıştırmalar.
Eğitimin organizasyonu: Bu eğitim, her biri 2-2,5 saat süren (grubun özelliklerine bağlı olarak) 3 blok olmak üzere 2 oturum olarak tasarlanmıştır. Dersler ayrı, sıcak, tercihen ses yalıtımlı ve içeriden kilitli bir odada yapılmalıdır. Bu odada, derslerin etkinliğini artırmaya yardımcı olacak rahat sandalyeler ve hareket için boş alan olması da arzu edilir.
Grubun niceliksel ve niteliksel özellikleri: Eğitim, sosyal deneyimlerini genişletmek, özgüven duygusu kazanmak, başkalarını hissetmeyi ve anlamayı öğrenmek isteyen 15 yaş ve üstü gençler ve genç erkekler için tasarlanmıştır.
Optimal grup 6-12 kişidir. Eğitimdeki katılımcı sayısının optimalden daha az azalması, tartışmalarda aktifleştirici deneyimde niteliksel bir azalma nedeniyle grup dinamiklerinde yavaşlamaya yol açar. Grup üyelerinin sayısının optimalden daha fazla artması, koçun grup süreçleri üzerindeki kontrol olasılığının azalması nedeniyle grubu istikrarsız hale getirir.
İlk ders "Giriş ve kendini tanıtma"
İlk kısımGörevler: 1. grup uyumunun oluşumu;
2. grup kurallarının geliştirilmesi;
3. Eğitime katılanları çalışmaya motive etmek.
1. Egzersiz
Amaç: Eğitimin katılımcılarını tanıtmak.
“Dersimize geleneksel tarihlendirme prosedürüyle başlıyoruz. Şimdi her biriniz, adını belirteceği kartvizitinizi vereceksiniz.
Adınızı ve olumlu bir özelliğinizi (kendinizde değer verdiğiniz şeyi) adın ilk harfiyle bir daire içinde söyleyin.
TARTIŞMA:
"Kendin hakkında en çok neyi seviyorsun?"
"Kendinde iyi bir nitelik bulmak zor muydu?"
"Başkaları kalitenizi çağırdığında nasıl hissettiniz?".
Alıştırma 2. "Hedeflerim"
Amaç: Grup üyeleri arasında eğitimden beklentileri belirlemek, derslere karşı bilinçli bir tutum oluşturmak.
Malzeme: çizim kağıdı, keçeli kalem, yapraklar (yeşil ve kırmızı)
Kolaylaştırıcı, eğitimin amaç ve hedeflerinden bahseder.
Katılımcılara, üzerine sınıftan almak istediklerini yazmaları için davet edilen renkli kağıtlar (yeşil) verilir. Daha sonra yapraklar, ağaç görüntüsü ile önceden hazırlanmış bir kağıt üzerine yapışkan bant ile yapıştırılır.
Katılımcıların her biri beklentilerini belirtir ve kağıda bir parça kağıt yapıştırır. "Eğitimden ne elde etmek istiyorum?"; "Bunun için ne yapmaya hazırım?" Grup bu konuda bana nasıl yardımcı olabilir?
TARTIŞMA:
“Eğitimin hedef ve beklentilerini belirtmek neden gereklidir?”
“Eğitimden beklentilerinizi anlatmak zor oldu mu?”
"Bu alıştırmadan hangi yararlı deneyimi öğrendim?"
Alıştırma 3. "Kartopu"
amaç: tanışma
İlk katılımcı adını ve hobisini söyler, sonraki kişi ilkinin söylediği her şeyi tekrarlar ve adını ve hobisini ekler, üçüncüsü kendisinden önce söylenen her şeyi tekrarlar ve kendi adını ekler ve tüm katılımcılar isimlerini ve hobilerini söyleyene kadar böyle devam eder.
Alıştırma 4. "Grupta yaşam kuralları"
Amaç: Katılımcıların kişisel deneyimlerine dayanarak gruptaki etkileşim kurallarını oluşturmak.
I. Kolaylaştırıcı soruları okur. Katılımcılar şöyle düşünürler: Grup olarak bu soruları cevaplayabilirler mi?
Sorular:
Kendimde neyi sevmiyorum?
Çok arkadaş edinmek için ne yapmalıyım?
Mutluluk nedir ve mutlu muyum?
Ben iyi bir insan mıyım, değil miyim?
II. Grup, aşağıdaki güvenlik ölçeğine göre mikro gruplara ayrılmıştır:
Gruptaki soruları cevaplamak istemem Bazı soruları cevaplayabilirim Gruptaki tüm soruları cevaplayabilirim
Belki 2 veya 3 grup (5 dakika).
III. Kolaylaştırıcı, gruplar halinde tartışmayı ve aşağıdaki soruların cevaplarını bir kağıda yazmayı önerir:
Çevrenizdekilerin sizi yaşadıklarınızı anlatmaktan alıkoyan yaptıkları ya da söyledikleri;
Etrafınızdaki insanlar, deneyimleriniz hakkında konuşmanıza yardımcı olacak ne yapıyor?
İ.Y. Gruptan bir katılımcı cevapları okur, tahtaya yazabilirsiniz (15 dakika).
V. Kolaylaştırıcı, uygulanması özgürce iletişim kurmayı, duygularınız hakkında konuşmayı mümkün kılacak bazı genel kurallar oluşturmayı önerir (10 dakika).
Önerilen kurallar:
Samimiyet (içten konuş veya sus);
Gizlilik (diğer grup üyelerinin deneyimleri hakkında konuşmayın);
Katılımcıları derecelendirmeyin;
Gruptan destek vb.
TARTIŞMA:
"Sizi şahsen açıkça konuşmaktan veya bir grup içinde açıkça bir şeyler yapmaktan alıkoyan nedir?"
"Grup kurallarına ihtiyacınız var mı?"
"Hangi kuralın en adil olduğunu düşünüyorsun?"
"Ek olarak hangi kuralı getirirsiniz?"
Alıştırma 5. “Sevinci paylaşın”
Amaç: Nasıl bağlanılacağını öğrenmek
“Benimle sevincimi paylaş” sözüyle olabildiğince çok kişiye yaklaşmalı ve 4 seviyede temas kurmalısınız:
duygusal
Göz
dokunmak
Sözlü
TARTIŞMA:
Yukarı çıkınca ya da yanınıza gelince daha çok neyi seversiniz? »
"Hangi zorluklarla karşılaştınız"
"En çok ne işe yaradı"
Alıştırma 6. "Muhabir"
Hedef: grubu tanımak ve birleştirmek
Oyun iki aşamada oynanır: ilk aşamada ("mülakat"), katılımcılar çiftlere ayrılır ve üç dakika boyunca "ilgi alanlarım ve hobilerim" konusunda konuşurlar. Birinci aşamanın süresi dolduktan sonra ikinci aşama ("not") başlar. Çiftin üyelerinden biri, ikinci oyuncuyu gruba olabildiğince iyi ve ilginç bir şekilde tanıtmalıdır.
TARTIŞMA:
"Bir kişi hakkında bilgi edinmek mi yoksa bir gruba onlar hakkında bilgi vermek mi daha zordu?"
"Hangisi daha çok heyecan yarattı: onlar senin hakkında konuştuğunda mı yoksa sen biri hakkında konuştuğunda mı?"
"Bu alıştırmadan hangi yararlı deneyim çıkarılabilir?"
Alıştırma 7. "Kıvılcım" (iltifatlarla)
Malzeme: kibrit kutusu
Koç da dahil olmak üzere grup dar bir daire içinde oturur. Koç bir kibrit yakar ve etrafa dağıtır. Maç kimin elindeyse iltifat ediyor. Sonra bir kibrit yakar ve sonraki katılımcılara verir. Sonra görev daha karmaşık hale gelir: Kimin maçı biterse, eğitimin katılımcıları ona üç iltifat eder.
TARTIŞMA:
"Ne hissettin?"
"Söylemek mi yoksa iltifat almak mı daha hoştu?"
Alıştırma 8 "Kimse bilmiyor"
Amaç: kendini sunma becerilerinin oluşumu
Ev sahibi: "Şimdi sırayla şu cümleyi tamamlayacağız:" Herkes benim ..."
İkinci tur: “Hiçbiriniz benim ...” (neye sahip olduğumu bilmiyorsunuz ...)
Üçüncü daire: "Aslında ben..."
TARTIŞMA:
- "Sırlarınız hakkında konuşmak kolay mıydı?"
Egzersiz 9 "Hediye"
Amaç: grup bağı.
moderatör: “Şimdi birbirimize hediyeler yapacağız. Her biri sırayla bir nesneyi taklit eder ve onu sağdaki komşuya iletir.
TARTIŞMA:
- "Diğerini kelimeler olmadan anlamak zor muydu?";
- "Diğerini anlamaya ne yardımcı oldu / engel oldu?"
- "Bu alıştırmadan ne yararlı öğrenilebilir?"
Alıştırma 10 "Geri Bildirimi Engelle"
İkinci kısım
Amaç: giriş dersinde elde edilen becerileri ve durumları tanımaya devam etmek, çalışmak ve pekiştirmek.
Alıştırma 1 "Dilek"
Amaç: Derse katılanların ruh halini belirlemek; grup ısınması
Malzeme: top
Sunucu: “Birbirimize bugün için dilek dileyerek başlayalım işimize. Topu birine atıyorsunuz ve aynı zamanda dileğinizi söylüyorsunuz. Topun kendisine atıldığı kişi, sırayla, bugün için dileğini dile getirerek bir sonraki katılımcıya atar.
Egzersiz 2 "Yeni bir şekilde hikaye"
Amaç: iletişim kurarken mantıksal bir iş parçacığını izleme ve sürdürme becerisini geliştirmek.
Ev sahibi: "Şimdi meşhur masallardan birinin devamını bulmamız veya yeni bir masal oluşturmamız gerekiyor. Bunu şu şekilde yapacağız: İlk cümleyi söylüyorum ve herkes cümleyi tamamlasın ki biz de eksiksiz bir hikaye elde edin."
TARTIŞMA:
- "Bu alıştırmanın ne verdiğini düşünüyorsun?"
"Başkalarını dinlemek mi yoksa kendini icat etmek mi daha ilginçti?"
Alıştırma 3. "Ayna"
Amaç: psikolojik temasın geliştirilmesi
Katılımcılar çiftlere ayrılır, birbirlerine bakarlar. Oyunculardan biri elleri, başı ve tüm vücudu ile yavaş hareketler yapar. Diğerinin görevi, bir partnerin tüm hareketlerini tam olarak kopyalamak, onun "ayna yansıması" olmaktır.
Alıştırma 4. "Benim adım benim karakterim"
Amaç: kendini sunma becerisini güçlendirmek
Malzeme: kağıt, kalemler
Moderatör: Adınızı bir kağıda yazın. Olumlu niteliklerinizi adınızın ilk harflerine yazın
TARTIŞMA:
- Bu alıştırmada neyi beğendin?
- Bu alıştırmada yapılması zor olan neydi?
- Ne hissettin?
Alıştırma 5. "Ben neyim?"
Amaç: kendinize bakışınızı dışarıdan değerlendirmek
I. Anket doldurulur:
________________ olmak istiyorum (3-5 karakter özelliği)
Olmak istemiyorum_____________
Anketler daire şeklinde okunur (15 dakika). Katılımcılar daha sonra çiftler halinde gruplandırılır. Çiftler halinde çalışın.
A. Anketi kullanarak, karakter özellikleri hakkında 1'den 10'a kadar puanlar koyun - sizce bu özelliğe zaten kaç tane sahipsiniz?
B. Profilleri değiştirin ve partnerinize, profiline koyduğu özelliklere sizce ne kadar sahip olduğunu söyleyin.
Puanların eşleştiği, nerede bir fark olduğu konusunda kendi anketlerinizi analiz edin. Halini anlatmak isteyen bir çevrede mümkündür.
II. Anketi kullanarak kendiniz hakkında 5-7 cümle yazın. Son cümle şöyle olacaktır: "Gurur duyduğum ana karakter özelliği ....". (karakter özelliklerine karşı olumlu bir tutum için).
TARTIŞMA:
Kendinden bahsetmek zor mu?
"Bir kişiye 'iyi' veya 'kötü' dediğimizde ne demek istiyoruz?"
Alıştırma 6
Amaç: kendini sunma becerilerinin oluşumu
Ev sahibi: “Şimdi kendinizi çizmenizi öneriyorum. Ama resmin sadece bir parçası. Ardından, çizimi sağdaki komşuya iletin. Bir parça daha çizmeyi bitirmesi gerekiyor, vb. Bu sayede portrenizi grubun gözünden görmüş olursunuz.”
TARTIŞMA:
"Kendi imajın grubunkiyle nasıl uyuşuyor?"
Bu egzersiz size nasıl hissettirdi?
Bu alıştırmadan yeni ne öğrendiniz?
Alıştırma 7
Amaç: Kendini sunmaya yönelik bilinçli bir tutum oluşturmak
1. Taş, kağıt, makas oyununda üç kazanan seçilir. Yargıçlar olacaklar.
2. Hakemler, "boş - kalın" oyununa göre geri kalan üyeleri 2 alt gruba ayırır. İlke: "boş" - suçlayıcılar, "kalın" - savunucular.
3. Her iki taraf da 5 dakika boyunca düşmana birer konuşma ve soru hazırlar, amaç mevzisini savunmaktır.
4. Rakipler arasında bir turnuva düzenlenir.
5. Yargıçlar karar verir.
Alıştırma 8 "Geri Bildirimi Engelle"
Amaç: bir grup geleneğini sürdürmek.
Kolaylaştırıcı: "Şimdi bu blokta kazanılan deneyimi tartışacağız."
- Bu blokta ne hatırladın (beğendin)?
- Bu blokta sizi şaşırtan bir şey oldu mu?
- Sevdiğin ve sevmediğin bir şey söyle.
üçüncü bölüm
Amaç: önceki derslerde elde edilen becerilerin ve durumların geliştirilmesi ve pekiştirilmesi
Alıştırma 1. "Dürtü"
Amaç: grubu birleştirmek ve ısıtmak.
Katılımcılar bir daire içinde otururlar. Sağ el, avuç içi yukarıda, sağdaki katılımcının sol dizine ve sol el, avuç içi aşağı, komşunun avucuna yerleştirilir. Avucunuzda bir alkış hissettiğiniz anda bir komşunun avucunu alkışlamak gerekir.
Tartışma:
- "Bu alıştırmadan ne yararlı öğrenilebilir?"
Alıştırma 2. “Ben çok iyiyim, biz çok iyiyiz”
Amaç: özgüven oluşturmak, grup uyumu
Katılımcılardan biri (ve sonra diğerleri) dairenin merkezine gider ve sırayla şu kelimeleri söyler: "Ben", "çok", "iyi", önce fısıltıyla, sonra yüksek sesle, sonra çok yüksek sesle. Katılımcılar daireyi genişletir ve ellerini uzatarak aynı şeyi sadece birlikte tekrarlayarak "ben" "biz" "çok" "iyi" yerine söylerler.
Alıştırma 3 "Heykel"
Amaç: grup uyumu
Kolaylaştırıcı üç gönüllü seçer. İlki bir heykeltıraş; ikincisi kildir; üçüncüsü bir eleştirmendir. Oyunun özü: eleştirmen kapıdan çıkar ve heykeltıraş kilden herhangi bir nesneyi icat etmeli ve tasvir etmelidir, örneğin özgürlük heykeli, kaplumbağa vb. Heykel hazır olduktan sonra, ne olduğunu tahmin etmesi için bir eleştirmen davet edilir.
Alıştırma 4
Amaç: psikolojik savunma mekanizmalarının ortadan kaldırılması, grupta güven oluşması.
Kolaylaştırıcı: “Birbirinize çok yakın bir daire içinde durun. Bu sıradan bir çember değil, büyülü bir çember çünkü çemberde duran çocuklar, merkezde duranın inanılmaz hisler yaşamasını sağlamak için her şeyi yapacaklar. Ortada duran ilk kişi hanginiz olmak ister? Herkes kollarını göğüs seviyesinde kaldırsın. ..... yönünüze düştüğünde, onu anlamalı ve dikkatlice orijinal konumuna geri getirmelisiniz.
TARTIŞMA:
Çemberin merkezinde kendinizi nasıl hissettiniz?
Yoldaşlarına güvendin mi?
Alıştırma 5. "Film Festivali"
Grup seyirciler ve oyuncular olarak, oyuncular ise 3'er kişilik alt gruplara ayrılmıştır. Her grup, aşağıdaki türlerden bir sahne hazırlama (10 dakika) ve gösterme (5 dakika) görevini içeren bir sayfa çizer:
Eylem
Komedi
melodram
korku
İzleyiciler en çok hangi filmi sevdiklerini oyluyor. Kazananlar Seyirci Seçimi Ödülü'nü alır.
O zaman seyirciler oyuncu olur, oyuncular seyirci olur.
TARTIŞMA:
"Kim olmayı daha çok sevdin, oyuncu mu seyirci mi?"
"bu egzersiz ne veriyor?"
Alıştırma 6
Hedef: sunumun kendisi hakkında geri bildirim almak
"Sıcak sandalye" ilkesine göre karşılıklı iki sandalye.
Alıştırma 7. "Elveda"
Amaç: bir grup geleneğini sürdürmek.
Moderatör: “Artık vedalaşma vaktiniz var. Birbirinize gelin ve hoş bir şeyler dileyin, el ele tutuşun, gözlerin içine bakın.
OTURUM TARTIŞMASI:
- Sevdiğin ve sevmediğin bir şey söyle.
İkinci ders "Uyum ve etkileşim"
İlk kısımAmaç: gruptaki etkileşim derecesini toplamayı ve artırmayı amaçlayan çalışmanın devamı
Egzersiz 1 "Selamlama"
Hedef: Bir grup geleneğini sürdürmek
Moderatör: “İlk derste birbirimizi tanımak ve selamlaşmakla başladığımız işimiz, artık bu prosedür bizim için bir gelenek haline gelecek ve tüm sınıflarımızı açacak.”
Alıştırma 2 Sihirli Değnek
Amaç: grubu ısıtmak ve birleştirmek
Katılımcılar bir daire içinde hareket eder ve lider şu görevi verir: "Ellerimde sihirli bir değnek var ve bizi bir su aygırı sürüsüne dönüştürmemizi istiyorum." Katılımcılar bir tur kaybettikten sonra, ev sahibi sopayı bir sonrakine geçirir ve bu böyle devam eder.
Alıştırma 3 "Dokunmayı tahmin et"
Amaç: güven ortamı yaratmak.
Katılımcı gözlerini kapatır ve arkasını döner. Kendisine kimin yaklaştığını ve bir şekilde ona dokunduğunu tahmin etmelidir.
Alıştırma 4 "Seçim"
Amaç: gruptaki karşılıklı tercihlerin belirlenmesi
Katılımcılar bir daire içinde otururlar. Kolaylaştırıcının emriyle, her biri grup arkadaşlarından birini - örneğin başka bir oyunda eşleşmek istediği kişiyi - işaret etmelidir. Oyuncuların amacı, girişimlerden birinde, grubun karşılıklı olarak birbirini seçen katılımcı çiftlerine ayrılacağı böyle bir seçime ulaşmaktır.
Alıştırma 5 "Yansıma"
Amaç: Kendinizi başka birinin yerine koyma yeteneği
Moderatör: Çiftlere ayrılın. İşaretimle, bir kelimeyi hecelerle telaffuz etmeye başlayın. Örneğin SA-MO… üçüncü hece –KAT-, -LET- olabilir. Katılımcılardan birinin görevi ortağa uyum sağlamaktır, yani. üçüncü hecesini üçüncü hecesiyle eşleştirmeye çalışın. Diğer katılımcının görevi uyum sağlamaktan kaçınmak, tutarsızlık elde etmektir. Üçüncü heceyi aynı anda telaffuz etmelisiniz.
Egzersiz 6 "Dar köprü"
Hedef: bir gruptaki etkileşimleri çözmek
Lider bir çizgi çeker. Bu bir köprü. Köprünün farklı yönlerinden giden iki katılımcı seçilir. Ortada buluşurlar. Herkesin görevi köprünün sonuna ulaşmaktır.
Köprüden nasıl geçeceklerine dikkat çekiliyor. Kibarca dağılabilecekler mi yoksa biri diğerini itecek mi?
Alıştırma 7 "İzci"
Amaç: sosyal algının gelişimi
Ev sahibi: “Başka bir kişiyi anlamak ve niyetini tahmin etmek için gözlemleyebilmeniz gerekir. Sonuçta, bir kişi sadece diliyle değil - gözleri, yüzü, tüm vücudu ile konuşur. Bu tezahürleri okumayı öğrenmek gerekir.
Bir katılımcı seçilir - bir izci. Ev sahibi "dondur" komutunu söyler ve tüm grup hareketsiz bir şekilde donar. İzci, tüm katılımcıların duruşlarını hatırlamaya çalışır. Sonra odadan çıkar. Bu süre zarfında, katılımcılar duruşlarında çeşitli değişiklikler yaparlar. İzcinin görevi tüm değişiklikleri tespit etmektir.
TARTIŞMA:
"Neyi sevdin?"
"Bu alıştırmadan ne kazanılabilir?"
Alıştırma 8
Amaç: bir grup geleneğini sürdürmek.
- Bu blokta ne hatırladın (beğendin)?
- Sizi şaşırtan bir şey oldu mu?
- Sevdiğin ve sevmediğin bir şey söyle.
İkinci kısım
Amaç: gruptaki etkileşim derecesini toplamayı ve artırmayı amaçlayan çalışmanın devamı.
Alıştırma 1. "Buket"
Amaç: grubu ısıtmak
Kolaylaştırıcı, sandalyelerde oturan katılımcılar çemberinin ortasında durur. Grup üyeleri, lider veya katılımcılar tarafından önerilen üç çiçek arasından kendilerine bir çiçek seçerler, örneğin vadideki zambak gülü ve şakayık. Sürücünün emriyle çiçeğine isim verdiği katılımcılar yer değiştirir ve "buket" komutuyla tüm katılımcılar yer değiştirir. Sürücünün, bir sonraki sürücü olan katılımcılardan birinin yerine oturmak için zamanı olmalıdır.
Alıştırma 2. "Kıvılcım"
Hedef: grup üyeleri hakkındaki bilgileri genişletmek, grup uyumu oluşturmak
Malzeme: kibrit kutusu
Koç da dahil olmak üzere grup dar bir daire içinde oturur. Koç bir kibrit yakar ve etrafa dağıtır. Elinde kibrit olan kişi dışarı çıkar, grup üyeleri herhangi üç soru sorar. Soruları tekrar cevaplayan kişi kibriti yakar ve dağıtır.
Alıştırma 3. "Homeostat"
Amaç: katılımcılar arasındaki ilişkiyi belirlemek.
Sunucu: “Sağ elinizi yumruk yapın ve benim emrimle herkes parmaklarını fırlatır. Tüm katılımcıların aynı sayıyı kabul etmeden bağımsız olarak atmasını sağlamak için çabalamalısınız.
Alıştırma 4
Ev sahibi: “Şimdi çiftlere ayrılmanız gerekiyor. Diğer çiftlere ve engellere çarpmamak için birinizin gözlerini kapatmasına izin verin ve diğeriniz onu odanın içinde gezdirsin. Rolleri değişmek."
TARTIŞMA:
"Körken nasıl hissettin?"
"Rehberiniz sizi dikkatli ve kendinden emin bir şekilde yönlendirdi mi?"
"Ortağa tamamen güvenme arzusu var mıydı?"
"Ne zaman daha iyi hissettin: ne zaman liderlik ettin yoksa sen mi?"
Alıştırma 5. "İletişim"
Amaç: kinestetik etki becerisini geliştirmek
Katılımcılar çiftlere ayrılır: bir lider - diğer takipçi. Takipçi gözlerini kapatır ve lider ona yol gösterir. Aralarındaki temas, oyuncuların açık avuçlarına serbestçe oturan kol aracılığıyla sağlanır. Bir dakika sonra roller değişir.
TARTIŞMA:
“Lider olarak sizin için hangi rol daha zordu yoksa takipçi olarak mı?”
“İletişimi sürdürmeyi ne kadar iyi başardınız?”
Alıştırma 6 "Dernekler"
Amaç: ekip oluşturma
Katılımcılardan biri odadan çıkar. Geri kalanlar düşündükleri katılımcıyı seçerler. Sürücü geri döner ve görevi, yönlendirici soruların yardımıyla bu kişiyi tahmin etmektir. Örneğin, “bir çiçek olsaydı (hayvan, hava durumu, mobilya) o zaman ne…”
TARTIŞMA:
“Dernek seçmek zor muydu?”
"Anlamana ne yardım etti?"
Alıştırma 7
Amaç: Birbirimizi nasıl dinlediğimize dikkat çekmek.
Katılımcılar yarım daire şeklinde otururlar, ilk oyuncunun lideri bugün duymak istediği dileği kulağına fısıldıyor. Bundan sonra sıranın sonuna kadar nakledilir. Arzu, sıranın sonuna kadar, sıradaki son kişi söyleyene kadar fısıldanır. İlk oyuncu lider olur ve oyuncuların her biri sıranın sonuna gelene kadar her şey tekrar eder.
Alıştırma 8
Amaç: sözlü olmayan dilin özelliklerini belirlemek.
"Sağır" olarak, yalnızca jestlerle iletişim.
Alıştırma 9
Amaç: muhatabın gizli ihtiyaçlarını tanımayı ve tatmin etmeyi öğrenmek
moderatör: Muhtemelen, herkes iki kişi arasında ortaya çıkan yabancılaşma hissine aşinadır: ortaklar birbirlerini hissetmeyi ve anlamayı bırakır. Muhtemelen zıt duygu da tanıdık geliyor: insanlar arasında mutlak karşılıklı anlayış ortaya çıkıyor. Önerilen alıştırma, yabancılaşmadan temasa geçiş sorununu çözmemizi sağlar.
Katılımcılar çiftlere ayrılır. Her çiftte oyuncular kendi aralarında “donmuş” ve “canlandırıcı” rollerini dağıtır. Bir sinyalde, "donmuş" hareketsizlik içinde donar - taşlaşmış bir yüz ve boş bir bakışla. Bir dakika tahsis edilen “canlandırıcı” nın görevi, partneri cansız durumdan kurtarmak, canlandırmak. "Canlandıran"ın "donmuşa" dokunmama veya ona herhangi bir sözle hitap etme hakkı yoktur. Sahip olduğu tek şey bir bakış, yüz ifadeleri, jest ve pandomim. Başarılı çalışmanın belirtileri kahkaha, gülümseme vb.
Üçüncü Bölüm
Alıştırma 1. "güven düşüşü"(karmaşık)Amaç: grubu ısıtmak
Her zamanki gibi yapılır, ancak katılımcılar hafif bir yükselişten düşer.
Alıştırma 2: Eklentiler
Amaç: Farklı iletişim türlerini eğlenceli bir şekilde tanımak.
Tiyatro sanatında 3 üst yapı vardır:
Yukarıdan - bir kişinin tüm duruşu, başkalarını hor gördüğünü, aşağı baktığını, omuzlarının düzeldiğini gösterir;
Aşağıdan - onu küçümsüyoruz, onu sevmek için bir neden yok, etrafındakiler ondan daha iyi, daha akıllı, - bu üst yapıdan bir kişi böyle düşünüyor;
Eşit derecede - gergin değil, yoldaşlarla yoldaşça ilişkiler.
Pozisyon değiştirerek odanın içinde dolaşın.
Çiftlere ayırıyoruz, eklentiyi yukarıdan, sonra aşağıdan, son olarak eşit bir temelde kullanarak bir şey talebiyle muhatabına dönüyoruz. Rolleri değiştirin.
TARTIŞMA:
"Hangi tür eklenti sizin için daha uygun oldu?"
"Hangi tür kurulum en az rahattı?"
“Edinilen bilgiler yaşamda nasıl kullanılabilir?”
Alıştırma 3. "Bana bir çiçek ver"
Amaç: konuşma olanaklarına olan ilgiyi artırmak
Katılımcılar genel bir daire şeklinde otururlar. Dileyen çiçeği alır, sırayla herkes bu çiçeği kendisine vermesini ister. İsteği daha çok beğenilene çiçek verilir. Ayrıca kişi neden bu özel talebi tercih ettiğini açıklar (10 dakika).
Alıştırma 4. "Nöbetçi"
Amaç: konuşmanın aşamalarını tanımak
Katılımcılar ortak bir daire içinde durur, her biri sağ komşusuna döner. Herkes için görev: Bu kişinin dikkatini çekin (5 dakika).
Alıştırma 5 "Yumruğunu aç"
Amaç: muhatabın zor bir durumdaki konumunu dikkate almak (çiftler halinde gerçekleştirilir).
Biri yumruğunu sıkar, diğeri onu açmaya çalışır (ellerini ve parmaklarını kırmayın!), ardından ortaklar rol değiştirir.
TARTIŞMA:
"Egzersizi gerçekleştirirken partnerin konumu ve arzusu dikkate alındı mı?"
"Güçlü yöntemler kullanılmadı - istekler, ikna, kurnazlık."
Bu alıştırmadan hangi sonuç çıkarılabilir?
Alıştırma 6. "Küstah" (rol yapma oyunu).
Amaç: kişinin kendi çıkarlarını savunma durumunda davranış farkındalığı.
Grup iki takıma ayrılmıştır: aktif ve gözlemciler. Mağazadaki aktif durum için. Roller - "satıcı", "küstah", "kuyruk". Grup daha sonra yer değiştirir.
TARTIŞMA:
“Hangi duyguları, hisleri yaşadınız?”
"Kişisel çıkarlar nedir ve neden savunulmalıdır?"
“En çok hangi oyuncuyu beğendin ve neden?”
Alıştırma 7. Aktif dinleme
Hedef: Aktif dinleme becerilerinde ustalaşın
I. Katılımcılar çiftler halinde oturur. Bir kişi bir şey söyler (2 dakika), diğeri onu çok dikkatli dinler (1 dakika) ve ardından kolaylaştırıcının işaretinde onu dinlemez. Ortaklar rolleri değiştirir ve ardından bu alıştırmayı tartışır.
II. Genel çemberde, katılımcılar kötü ve iyi dinleme gösterirler. Çiftler halinde gördükleri ve deneyimlerinin genel olarak tartışılması. Eğitim katılımcılarının dikkatini çekmek için aktif dinleme modu şu özelliklere sahiptir: Biri size yaklaşır, heyecanlanır, başına bir şey gelir, o size anlatmak ister, siz de onu dinlemek istersiniz.
III. Algoritma sunum yapan kişi tarafından tahtaya ve katılımcılar tarafından not defterlerine yazılır.
Aktif dinleme Muhatapınızın konuşmasını engelleyen nedir?
karşısına otur
muhatabına bak
"Uh-huh", "evet-evet" onayını verin.
Kelimelerin doğrudan tekrarı, yankı
ayrıntıların iyileştirilmesi
Dışarıdaki işlerle meşgul ol
gözlerinin içine bak
Aşağıdaki ifadeleri kullanın: "Ondan anladınız ..."
"Da sahiptim…"
"Üzülmeyin"
"Hepiniz yalan söylüyorsunuz.."
"Peki ya.."
"Senin yerinde olsam.."
Mantıklı düşünelim...
Alıştırma 7
Amaç: “hayır” deme becerisini geliştirmek.
I. Katılımcılar, odanın etrafında çiftler halinde dağılırlar, tercihen gerçek hayattan durumlarının ne olacağı konusunda anlaşırlar (belki bir zamanlar birini reddetmekte sorun yaşamışlardır).
II. Bir kişi diğerini ikna eder ve bu reddedilmelidir. Daha sonra rolleri değiştirirler ve deneyimlerini tartışırlar.
III. Genel bir çevrede, iki kişi herkese eskizlerini gösterir (eskiz tartışılabilir).
IV. Kolaylaştırıcı, gizli bir başarısızlık algoritmasıyla katılımcıların ilgisini çeker ve ardından bunu katılımcılarla birlikte analiz eder (30 dakika).
SAĞLAM ZEMİNLER
Gerçekten reddetmek zorunda mısın yoksa flört mü ediyorsun?
Evet, hayır, belki beni ikna ederler.
Kendinize alan yaratın, bu algoritma size uymuyor.
(Örneğin, oturan kişi oturmaz.
ikna eder, değer) ve unutmayın, siz
reddetme hakkına sahipsiniz
NÜKLEER MESAJ
"Bunu yapamam çünkü...
TEMEL SEBEP"
REDDETTİĞİN KİŞİYE YARDIM ET
Onun için senden daha zor!
"Gücenme, gerçekten yapamam..."
Başarısızlığın önemli bir sırrı ve tüm karmaşıklığı, tam olarak başarısızlığın ana nedenlerini bulmakta yatmaktadır, çünkü neden icat edilirse, kontrol edilmesi kolaydır, eğer bir dizi ana neden değilse, kırılması kolaydır. .
V. Sahneyi tüm çembere gösteren bu iki kişi, algoritmayı kullanarak ve grup liderinin yardımıyla sahneyi tekrar eder.
VI. Grup, sahnelerini bir algoritma kullanarak tekrar eder.
TARTIŞMA:
"Davranış ne kadar güvenli hale geldi?"
"Ana sebebi buldun mu?"
"Kendin için yeni ne buldun?"
Alıştırma 8
Hedef: Bir konuşmayı başlatma, sürdürme ve bitirme becerileri.
Katılımcılar karşılıklı iki daire halinde otururlar. Kolaylaştırıcı durumu ve görevi okur: bir konuşma başlatın ve 1 dakika boyunca yürütün. Durumu dinledikten sonra dış çember bir sohbet başlatır ve iç çember onu destekler. Dış daire daha sonra bir boşluk sağa hareket eder. Durum aynı, ancak şimdi iç çember konuşmayı başlatıyor ve dış çember onu destekliyor. İç daire bir boşluk sola hareket eder. Kolaylaştırıcı ikinci durumu okur vb. (20 dakika).
durumlar:
1. Karşınızda iyi tanıdığınız ama çok uzun zamandır görmediğiniz bir kişi var, bu görüşmeden memnunsunuz.
2. Bir yabancı olmadan önce onu tanıyın, adını, nerede okuduğunu vb. öğrenin.
3. Önünüzde küçük bir çocuk var, bir şeyden korkmuş, gözyaşlarına boğulmak üzere, onu sakinleştirin.
4. Otobüste sertçe itildiniz, etrafınıza baktınız ve yaşlı bir adam gördünüz.
5. Karşınızda hoş olmayan biri var ama ortak arkadaşınızı ziyaret ediyorsunuz ve bir sohbette nezaketi korumanız gerekiyor.
TARTIŞMA:
"Hangi duygulara sahiptin?"
"Hangi zorluklar ortaya çıktı?"
"Kolay olan neydi?"
"Zor olan ne?"
Alıştırma 9. "Titanik"
Hedef: grup derslerinin tamamlanması
Grup iki alt gruba ayrılır: biri gidiyor, diğeri uğurluyor. Katılımcılardan limanda olduklarını ve birkaç dakika sonra gemiye bineceklerini ve yolculuğa çıkacaklarını hayal etmeleri istenir. Hoşçakal demek için zamanları var ve gemide "TITANIC" yazıyor
OTURUM TARTIŞMASI:
- Bugünkü derste neyi hatırladın (beğendin)?
Sınıfta seni şaşırtan bir şey oldu mu?
Sevdiğin bir şeyi ve sevmediğin bir şeyi söyle.
Hedef:
duygusal durumu kontrol etme becerilerinin geliştirilmesi.
Bir görev:
Kişilerarası iletişimde duyguların rolünü öğrenin;
Ergen öz farkındalığını geliştirin;
Katılımcıların kendi duygusal durumlarının öz düzenleme yöntemleri hakkındaki bilgilerini genişletmek.
Egzersiz "Ruh halim"
Kolaylaştırıcı, her katılımcıyı ruh halini çizmeye davet eder. Tamamlandıktan sonra, çizimler ve bunlarla ilgili hikayelerin sunumu.
Egzersiz "Tahmin et"
Amaç: çocuklara duygusal durumları tanımayı öğretmek.
Psikolog, zarfları gençlere şu görevle dağıtır: belirli duyguları yüz ifadeleriyle ifade etmek ve diğer herkes bunları tahmin etmelidir.
Tartışma. Herkes izlenimlerini ifade eder.
Duygularını göstermek zor muydu?
"Sakin ve Agresif Tepkiler" Egzersizi
Amaç: çeşitli durumlarda yeterli reaksiyonların oluşumu.
Her katılımcı, belirli bir durumda sakin, kendinden emin ve agresif tepkiler vermeye davet edilir. Her katılımcı için yalnızca bir durum kullanılır.
durumlar:
Bir arkadaşınız sizinle konuşuyor ve siz gitmek istiyorsunuz;
Meslektaşınız sizi önemli bir konudan uzaklaştırıyor, işinizi engelleyen sorular soruyor;
Biri seni çok üzdü.
Egzersiz "Cam"
Amaç: kişinin davranışının duygusal farkındalığı. Çocuklar, tek kullanımlık bir bardak almaya ve onunla saldırgan bir durumda yapacağınız şeyi yapmaya davet edilir. Daha sonra kolaylaştırıcı, öğeyi orijinal biçimine döndürmeyi önerir.
Tartışma:
Agresif eylemlerden sonra her şeyi geri yükleyebilir miyiz?
Zorbalığa uğradıktan sonra yaptıklarınızdan hiç pişmanlık duydunuz mu?
Çözüm. Bütün bunlar belli bir değeri olan şeylerdir ve en değerli hazine insan ruhudur. İz bırakmadan nasıl geri yükleyebiliriz?
Egzersiz "Nefes"
Amaç: stresten kurtulma, duygusal durumun optimizasyonu. Rahatça oturun, gevşeyin ve gözlerinizi kapatın. Nefesinize odaklanın: nefes alın ve verin. Endişe, yorgunluk, kaygı soluyoruz ve güç, enerji, iyi hisler soluyoruz. Egzersiz süresi 5 dakikadır.
Egzersiz "Kızgın toplar"
Amaç: kendini kontrol geliştirme. Psikolog çocuklara balonları şişirip bağlamalarını önerir. Top bedeni sembolize eder ve içindeki hava öfkedir. Bu öfke içeriden nasıl çıkarılır? Balonu şişirmezsen ona ne olacak? Ve bir erkekle? Havanın dışarı çıktığından ve balonun sağlam kaldığından nasıl emin olunur? İnsan öfkesini kontrol edebilir mi? Belki! Saldırganlıktan önce kendini kontrol etmenin oluşumunda, zihinsel süreçlerin gelişimi önemli bir rol oynar: empati, özdeşleşme.
Alıştırma "Katılıyorum, katılmıyorum, değerlendiriyorum"
Amaç: Katılımcıları yargılamadan, memnuniyetsizlik ve imaj olmadan duygularını ifade etmeleri konusunda eğitmek. Kolaylaştırıcı, gençleri trafik ışığının renklerine göre üç alt grupta birleştirir. Her grup bir A3 sayfası ve bir görev kartı alır.
Görev seçenekleri:
Onay verdiğiniz kelimelerin ve ifadelerin bir listesini yapın;
Anlaşmazlığı ifade ettiğiniz kelimelerin ve ifadelerin bir listesini yapın;
Bir başkasının eylemlerini veya eylemlerini değerlendirirken kullandığınız kelimelerin ve ifadelerin bir listesini yapın. Her grup sırayla çalışmalarının sonuçlarını sunar. Psikolog, etkili ve hoşgörülü iletişim için kişinin bakış açısını başkalarını gücendirmeden ifade edebilmesinin önemli olduğunu belirtiyor.
Tartışma:
Bu egzersizle ilgileniyor musunuz?
Ne anladınız?
"Bir parça ekmeğin" tarihi
Bir gün yirmi yıldır kiliseye gitmeyen bir adam bir rahibe yaklaştı. Bir dakikalık tereddütten sonra neredeyse gözyaşları içinde anlatmaya başladı: “Ellerim kana bulandı. Cephede geri çekilirken oldu. Her gün, bazılarımız yaralardan veya açlıktan öldü. Evlere silahsız girmememiz ve mahallelinin en ufak hareketinde ateş etmemiz emredildi... Girdiğim evde sadece bir yaşlı adam ve bir genç kız vardı.
Bana ekmek ver, bana ekmek ver! - Hevesle sordum. Kız eğildi... Bir çeşit silah, bir bomba almak istediğini sandım. Sıcak...
Kız düştü... Yaklaştığımda elinde bir parça ekmek tuttuğunu gördüm. Bana ekmek vermek isteyen on dört yaşındaki bir kızı öldürdüm... Eve dönünce bütün bunları unutmak için içmeye başladım... Ama yapamıyorum... Allah beni affedecek mi? ". Dolu bir silahla yürüyen ateş edecek. Sahip olduğunuz tek alet bir çekiçse ve onu yanınızda taşıyorsanız, o zaman diğer insanlar sizin için çivi olacaktır: onlara bütün gün vuracaksınız.
Tartışma:
Bir insanın hangi agresif ve acımasız eylemleri hayatı etkiler?
Bu tür insanlara sosyal ortamda nasıl davranılıyor?
Egzersiz "Bir daire içinde duygu"
Amaç: iyi bir ruh hali yaratmak. Psikolog, şu anki duygusal durumu hakkında bir daire içinde konuşmayı teklif ediyor.
