Fëmija kruhet gjatë gjithë kohës. Skuqje në trup dhe kruajtje tek një fëmijë

Çdo i rritur, madje edhe një fëmijë, i di përfitimet e ushtrimeve në mëngjes. Ushtrimet ju ndihmojnë të zgjoheni, të zgjasni muskujt, të rrisni tonin e tyre dhe të përshtateni me biznesin e ardhshëm. Muskujt të cilëve nuk u jepet një ngarkesë bëhen letargjikë, të dobët dhe nuk mund të punojnë më me forcë të plotë.

Sa më sipër vlen jo vetëm për muskujt e trupit, por edhe për muskujt e aparatit artikulues ose të të folurit - këtë do ta konfirmojë çdo logopedi në kopshtin e fëmijëve. Buzët dhe gjuha kontrollohen nga shumë muskuj, të cilët sigurojnë shqiptimin normal të tingujve. Puna e papërsosur e ndonjërit prej tyre mund të çojë në shqiptim të gabuar të tingullit. Lëvizshmëria e aparatit të të folurit përmirësohet (zhvillohet) gradualisht. Një fëmijë 3-vjeçar mund të mos jetë në gjendje të përdorë disa lëvizje delikate dhe të sakta, por me kalimin e kohës, muskujt fillojnë të punojnë gjithnjë e më mirë dhe lejojnë organet e artikulacionit të shqiptojnë tingujt më kompleksë.

Për të sqaruar, zhvilluar dhe përmirësuar lëvizjet themelore të organeve të të folurit, rekomandohet të kryhet gjimnastikë e veçantë e të folurit. Quhet edhe “ushtrim i terapisë së të folurit”. Një logoped për fëmijë mund ta fillojë me fëmijët më të vegjël.

Ushtrimet e terapisë së të folurit kryhen sipas rregullave të mëposhtme:

• Është ideale të bëni gjimnastikë çdo ditë në mënyrë që aftësitë motorike të zhvilluara tek fëmijët të konsolidohen dhe të bëhen më të forta.
• Ushtrimet e terapisë së të folurit duhet të zhvillohen domosdoshmërisht përpara një pasqyre. Fëmija duhet të shohë organet e tij të artikulacionit dhe të jetë në gjendje të krahasojë lëvizjet me ato të treguara nga një i rritur. Për më tepër, nuk mund t'i thuash fëmijës se ky është një profesion. Ushtrimi mund të bëhet pas larjes dhe larjes së dhëmbëve - ka një pasqyrë në banjë dhe gjithmonë mund të gjeni disa minuta për 3-4 ushtrime.
• Ndërsa po mësoni ushtrimet me fëmijën tuaj, mos i ofroni shumë detyra. Është më mirë t'i kushtoni vëmendje cilësisë së asaj që po bëhet - në çdo pozicion duhet të qëndroni për disa sekonda (në mënyrë që muskujt të mbajnë mend), duhet të siguroheni që ushtrimi të kryhet plotësisht (për shembull, kur lëpirja e buzëve, në mënyrë që gjuha të kalojë nga njëri cep i gojës në tjetrin në formë rrethi pa humbur asgjë).
• Filloni me ushtrime më të lehta dhe gradualisht kaloni në ato më të vështirat.
• Është e nevojshme të kryeni gjimnastikë me humor të mirë, emocionalisht, në një mënyrë lozonjare.

Puna në ushtrime shkon në një sekuencë të caktuar:

1. një histori për ushtrimin e ardhshëm, duke parë fotot;
2. demonstrim ushtrimesh;
3. ushtrime nga të rriturit dhe fëmijët;
4. duke kontrolluar korrektësinë e ekzekutimit, duke treguar gabime.

Logopedi i fëmijëve ose vetë prindërit mund të shohin se në fillim të punës, disa muskuj do të jenë shumë të tendosur, sikur të ishin prej guri, të tjerët shumë të dobët. Në disa fëmijë, këto dy karakteristika mund të jenë të pranishme në të njëjtën kohë. Shumë shpesh, fëmijët nga zelli i madh i tendosin duart, shpatullat, qafën, gjë që pengon ushtrimin e duhur. Në këtë rast, duhet të tundni pak duart, të rrudhni shpatullat për të lehtësuar tensionin e tepërt.

Ka shumë ushtrime për zhvillimin e muskujve të aparatit të të folurit, në botime të ndryshme emrat e tyre mund të ndryshojnë pak. Ndonjëherë prindërit inkurajohen t'i tregojnë fëmijës së tyre një poezi të shkurtër për çdo ushtrim, kjo ju lejon t'i bëni ushtrimet më argëtuese dhe të paharrueshme. Si rregull, gjimnastika artikuluese do të përfshijë ushtrime për zhvillimin e të gjitha grupeve të muskujve të aparatit të të folurit.

Klasa të tilla të rregullta në kopshtin e fëmijëve ose kryerja e ushtrimeve të tilla në shtëpi shumë shpesh ju lejon të mos kontaktoni një terapist të të folurit për fëmijë në të ardhmen për të korrigjuar shqiptimin e tingullit, pasi ngarkimi përgatit aparatin artikulues për shqiptimin normal të tingujve.

Të gjitha ushtrimet mund të ndahen në:

• statike - buzët ose gjuha marrin një pozicion të caktuar dhe "ngrijnë" për disa sekonda;
• dinamike - buzët ose gjuha kryejnë çdo lëvizje (para dhe mbrapa, krah për krah, lart e poshtë, etj.)

Ushtrime të terapisë së të folurit për buzët:

• BUZËQESHJE

Është e nevojshme të shtrini buzët e mbyllura në një buzëqeshje. Dhëmbët nuk janë të dukshëm. Tensioni duhet të ndihet në qoshet e gojës.

Buzët tona buzëqeshën
Shumë, shumë e shtrirë.

• tubule

Buzët e mbledhura në një tub tërhiqen përpara. Buzët nuk janë të rrumbullakosura, por të mbyllura.

Buzët e shtrira në një tub,
Sikur të gumëzhinim në tuba.

• SMILE-TUBE

Kjo pagesë është një alternim ushtrimesh. Në çdo pozicion, duhet të mbani buzët për disa sekonda.

Buzëqeshje dhe tub.
Shtrihet në një flaut.

• GARRIMI

Dhëmbët janë të mbyllur, buzët janë të shtrira në një buzëqeshje në mënyrë që të zhveshin dhëmbët.

Gjuha e konceptuar për të shpëtuar -
Duhet të shtrëngojmë fort dhëmbët.

Ushtrime të terapisë së të folurit për gjuhën:

• SPATULA

Goja është e hapur, e relaksuar, një gjuhë e gjerë shtrihet në buzën e poshtme. Nuk është e nevojshme të zgjatet fort gjuha. E vendosim majën në buzë. Nëse gjuha "nuk dëshiron" të relaksohet dhe të shtrihet pa lëvizur, mund ta përplasni me buzën e sipërme, duke thënë "pesë-pesë-pesë". Ose rrahni lehtë me një lugë çaji (shop akulloreje) - gjuha do të relaksohet.

E gjerë, si një teh shpatullash, shtrihet gjuha jonë.
Ai dremitë ëmbël ëmbël, u shtri - dhe hesht.

• GJELPËR

Goja është e hapur, gjuha është e ngushtë, e tendosur, e mprehtë, si një gjilpërë, e shtrirë përpara. Sikur dëshiron të shpojë dikë.

Gjuha jonë është e mprehtë,
Si një gjilpërë.

• SPATULA - GJILPËR

Ky ushtrim i terapisë së të folurit është një alternim i ushtrimeve. Gjuha ndryshon pozicionin pa u fshehur në gojë. Goja është e hapur.

E gjerë dhe e mprehtë, si një gjilpërë.
Fjeta dhe u tensionova - mirë, vetëm një shigjetë.

• SHOKË

Goja është e ndarë, buzët janë shtrirë pak në një buzëqeshje. Maja e një gjuhe të ngushtë prek në mënyrë alternative njërin ose tjetrin cep të gojës. Ushtrimi kryhet nën fjalët "tic" - në një cep, "pra" - në një tjetër. Mos lejoni që fëmija ta kryejë këtë ushtrim shpejt, pa urdhër - në çdo cep ju duhet të mbani gjuhën tuaj për disa momente. Ju nuk keni nevojë të kaloni gjuhën mbi buzët tuaja. Sigurohuni që nofulla e poshtme të mos lëvizë - vetëm gjuha funksionon. Për ta bërë këtë, kërkoni që fëmija të hapë më shumë gojën.

Ora tik-tak po troket
Gjuha mund ta bëjë këtë.

• Lëkundje

Goja është e hapur. Me një gjuhë të tendosur shtrihemi në buzën e sipërme (hundën), më pas në mjekër, duke e nxjerrë sa më shumë gjuhën jashtë. Nëse stërvitja nuk funksionon, së pari mund të kapni dhëmbët e sipërm, pastaj ata të poshtëm. Sigurohuni që nofulla e poshtme të mos lëvizë - vetëm gjuha funksionon. Për ta bërë këtë, kërkoni që fëmija të hapë më shumë gojën.

U ulëm në ritëm
Fluturuam lart e poshtë.

• JAM

Pyeteni fëmijën se çfarë lloj reçeli (ose diçka tjetër të shijshme) "do të hante"? Pas kësaj, fëmija imiton lëvizjet e përtypjes. I rrituri thotë se buzët e foshnjës janë njollosur me reçel dhe ato duhet të lëpihen. Goja është e hapur, lëvizjet në buzë, duke filluar nga një cep - lëpini buzën e poshtme në këndin tjetër dhe kthehuni në fillim të ushtrimeve në buzën e sipërme. Sigurohemi që buzët të mos lidhen, dhe lëvizjet të mos jenë shumë të shpejta.

Ne hëngrëm reçel - buzët tani janë të ëmbla,
Lëpijmë buzët dhe gjithçka do të jetë në rregull.

• NE PASTROJMË DHËMBËT TUAJ

Goja është e hapur, bëjmë lëvizje nga njëra anë në tjetrën përgjatë pjesës së brendshme të dhëmbëve të poshtëm midis fangëve, sikur të pastrojmë dhëmbët. Më pas përsërisim të njëjtat ushtrime me dhëmbët e sipërm. Sigurohemi që nofulla të mos lëvizë.

Ne gjithmonë duhet të lajmë dhëmbët
Kështu që ushqimi të mos fshihet atje.

• KANDY

Goja është e mbyllur, e vizatojmë gjuhën në një rreth midis buzëve dhe dhëmbëve, sikur të "rrokullisnim" një karamele në gojë.

Do të hedhim karamele
Dhe ajo po rritet.

• FUTBOLLI

Goja është e mbyllur, me gjuhën e mbështetur në njërën faqe (gjuha duket si një top i rrumbullakët), pastaj në tjetrën. Mund të provoni një të rritur të "kapë" topin, ta prekni me gisht - fëmija shpejt e mbështet gjuhën në faqen tjetër.

Gjuha luan futboll
Bie fort në faqe.

• NUMËRIMI I DHËMBËVE

Goja është e hapur, numërojmë dhëmbët, duke prekur dhëmbët me radhë, duke filluar nga dhëmbi më i largët në njërën anë të nofullës së poshtme në tjetrën. Më pas përsërisim të njëjtat hapa në nofullën e sipërme. Kujdesemi që goja të mos mbyllet.

Ne numërojmë dhëmbët
Ne shkelim mbi secilin.

• KUPA

Ne "fshehim" buzën e sipërme me një gjuhë të gjerë. Më pas duke e hapur gojën dhe duke mos e ulur gjuhën e heqim në gojë. Maja dhe skajet anësore janë ngritur pa prekur qiellzën. Mbajeni, pastaj hidheni.

E ngremë gjuhën
Hidhni komposto në një filxhan.

• PIKTOR

Shpjegojini fëmijës tuaj se çfarë është një piktor. Pyete fëmijën se çfarë ngjyre do të "lyejë tavanin". Pas kësaj, ne e hapim gojën gjerësisht, e ngremë gjuhën nga prerëset e sipërme (kthehet në një furçë) dhe fillojmë të "lyejmë" - tërheqim gjuhën nga prerëset thellë në gojë (nofulla nuk lëviz). Më pas bëjmë të njëjtat lëvizje nga qiellza e butë deri tek inçizivët. Sigurohemi që tavani të "lyhet" mirë.

Tavani është i lyer me ngjyra,
Nuk ka asnjë pengesë për gjuhën.

• KALI

Ngjisim një gjuhë të gjerë e të rrafshuar në qiellzën e fortë (tavan) dhe e këputim me një tingull të ngjashëm me tingullin e thundrës së kalit. E përsërisim disa herë pa u ndalur.

Gjuha kërcen me shpejtësi,
Si një kalë - kërce-kërce.

Të dashur prindër, gjyshër, halla dhe xhaxhallarë! Mos u bëni dembel për të kryer këto ushtrime të thjeshta dhe fëmija juaj shumë shpejt do t'ju kënaqë me një të folur të pastër dhe korrekt. Kujdesuni për të me kënaqësi. Paç fat!

Kurse të terapisë së të folurit me fëmijë 4-5 vjeç me OHP

Manuali u drejtohet logopedëve dhe defektologëve për zhvillimin e klasave frontale, nëngrupore dhe individuale me fëmijë 4-5 vjeç me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit. Do të jetë gjithashtu e dobishme për prindërit dhe edukatorët për zhvillimin e klasave sipas udhëzimeve të një terapisti të të folurit ose defektologut.

Ky material mund të përdoret në mënyrë selektive në grupet e mesme të një kopshti për fëmijët me prapambetje mendore.

Manuali paraqet një sistem të punës korrigjuese dhe zhvillimore për një vit (30 javë).

Parathënie

Nëse një fëmijë i moshës 4-5 vjeç nuk i shqipton mirë fjalët ose shtrembëron strukturën e tyre, nëse nuk mëson përmendësh katrante të thjeshta, përralla dhe tregime, nëse ka aktivitet të ulët të të folurit, ky është një sinjal serioz i një dëmtimi të vazhdueshëm sistemik të gjithë veprimtarinë e tij të të folurit.

Aktiviteti i të folurit formohet dhe funksionon në lidhje të ngushtë me të gjitha proceset mendore që ndodhin në sferat shqisore, intelektuale, afektive-vullnetare.

Kështu, mungesa e të folurit tek fëmijët e vegjël ndikon në zhvillimin e tyre të përgjithshëm: pengon formimin e funksioneve mendore, kufizon aftësitë njohëse dhe prish procesin e përshtatjes sociale. Dhe vetëm një efekt kompleks tek fëmija jep një dinamikë të suksesshme të zhvillimit të të folurit.

Mosha më e re parashkollore është mosha e njohjes shqisore (shqisore) të mjedisit. Fëmija më produktiv mëson se çfarë i intereson, çfarë ndikon në emocionet e tij. Prandaj, detyra kryesore e një specialisti është të evokojë të folurit dhe iniciativën e përgjithshme tek një fëmijë përmes njohjes shqisore.

Ky manual është rezultat i përvojës shumëvjeçare dhe është një sistem ushtrimesh lojërash që parashikojnë kompensimin e suksesshëm të pamjaftueshmërisë psikoverbale tek fëmijët.

Arritja e një rezultati të tillë kontribuon në:

Karakteri i lojës së ushtrimeve të të folurit;

Natyra korrigjuese-zhvilluese e materialit të të folurit;

Lidhja e ngushtë e të folurit dhe proceseve njohëse;

Përdorimi i formave të vogla të folklorit.
Është llogaritur materiali praktik i paraqitur në manual

të punojë gjatë gjithë vitit shkollor (30 javë). Blloku i ushtrimeve për javën është krijuar duke marrë parasysh një temë specifike. Klasat duhet të mbahen çdo ditë për 15-25 minuta dhe të kenë një formë ekskluzive të lojës.

Puna kryhet në fushat e mëposhtme:

Lojëra dhe ushtrime leksiko-gramatike;

Zhvillimi i të folurit koherent;

zhvillimi shqisor;

Punoni në anën e shëndoshë të të folurit;

Fizkultminutka-logoritmikë.

Materiali i përfshirë në manual është shumëfunksional në natyrë dhe fokusohet në kompensimin e suksesshëm të defekteve psikoverbale, duke marrë parasysh të gjithë kompleksin simptomatik të pamjaftueshmërisë ekzistuese tek fëmijët.

Cikli tematik "Lodra" (java e parë)

Fëmijët duhet të mësojnë:koncept përgjithësues lodra; emri, qëllimi i lodrave; si të merreni me to; nga çfarë janë bërë; klasifikimi i lodrave sipas materialit.

"Ne luajmë me lodra."Logopedi shtrihet përpara
lodrat e fëmijëve në dy rreshta dhe shqipton një katrain:

Ne luajmë me lodrat, Lodrat i quajmë: Llambë, ari, xhuxh, Piramidë, kub, shtëpi.

Fëmijët përsërisin poezinë me një terapist të të folurit, duke e mësuar përmendësh atë.

« Çfarë bëjnë lodrat?Krijimi i fjalive të ndërlikuara me lidhëz a. Logopedi merr dy lodra secila dhe kryen veprime të ndryshme me to, duke komentuar:

Kukulla është shtrirë, dhe iriq është në këmbë.

Roboti është në këmbë, dhe ariu është ulur.

Makina është në lëvizje dhe avioni po fluturon.

Topi kërcen dhe topi varet.

Gnomi po kërcen, dhe kukulla po fle.

Emërtoni fotot.Zhvillimi i kujtesës verbale dhe vëmendjes vizuale.

Logopedi vendos 7-10 figura lodrash në tabelë, emërton tre prej tyre dhe u kërkon fëmijëve të përsërisin emrat (më pas tre të tjera).

"Lodrat janë të fshehura."Asimilimi i kategorisë së rasës instrumentale të njëjësit.

Logopedi u shpërndan një lodër fëmijëve dhe u kërkon të luajnë me ta dhe më pas t'i fshehin. Më pas ai pyet secilin fëmijë me çfarë lodër kanë luajtur. (Kam luajtur me një arush. Kam luajtur me një kukull. Kam luajtur me një matryoshka.)

"Lodra për bebe".Formimi i aftësisë së formimit të emrave me prapashtesa zvogëluese:

kukull - kukull,

matryoshka - matryoshka,

top - top.

Të lexuarit me shprehjen e një poezie"Të dashurat". Biseda me fëmijët.

Ne u grindëm me një shok

dhe u ul në qoshe.

Shumë e mërzitshme pa njëri-tjetrin!

Duhet të pajtohemi.

Nuk e ofendova

Unë thjesht mbaja një arush

Vetëm me një arush iku

Dhe ajo tha: "Nuk do".

Unë do të shkoj dhe do të bëj paqe

Do t'i jap një arush, më fal.

Do t'i jap një kukull, do t'i jap një tramvaj

Dhe unë do të them: "Le të luajmë!"

A. Kuznetsova

Zhvillimi i të folurit koherent

Krijimi i një historie"ariu" përmes një serie fotografish.

“Pasha është i vogël. Ai është dy vjeç. Gjyshja dhe gjyshi i blenë Pashait një arush. Ariu është i madh dhe prej pelushi. Pasha ka një makinë. Pasha nget një ari në një makinë » 1 .

1

zhvillimi shqisor

"Zinxhiri i makinave".Mësojini fëmijët të dallojnë konceptet "i madh - i vogël". Logopedi merr pesë makina të madhësive të ndryshme dhe i vendos njëra pas tjetrës me fëmijët: më e madhja, më e vogla, edhe më e vogla, e vogla, më e vogla.

Merrni aq kube sa dëgjoni të kërcejnë.

Jepini Tanya aq tullumbace sa ka kukulla.

Pushoni këmbën aq herë sa ka lodra në tavolinë.

Punoni në anën e shëndoshë të të folurit

"Fol fjalën": kuzhinier .., bar .., matryosh .., gosti .., auto .., kupë ...

"Përsëritni fjalët"

Bik-bik-bik - një kub;

ban-ban-ban - daulle;

la-la-la - yula;

vite-vjet-vjet - avion;

na-na-na - makinë;

ka~ka-ka - krizali;

Fizkultminutka-logoritmikë

Improvizimi i lëvizjeve. Fëmijët marshojnë në ritmin e poezisë së A. Bartos"Daulle".

Skuadra po shkon në paradë.

Bateristi është shumë i lumtur:

Daulle, daulle

Një orë e gjysmë rresht.

Por skuadra po kthehet

Majtas Djathtas! Majtas Djathtas!

Tamburi është tashmë plot me vrima

Cikli tematik "Lodrat" (java e dytë)

Fëmijët duhet të mësojnë:materiali i të folurit të javës së parë; dallimin e lodrave nga objektet e tjera.

Lojëra dhe ushtrime leksiko-gramatikore

"Zgjidh një lodër." Asimilimi i kategorisë instrumentale me parafjalën s.

Logopedi vendos lodra të njohura dhe të panjohura në tryezë dhe pyet secilin fëmijë me cilën lodër dëshiron të luajë. (Dëshiroj të luaj me një fizarmonikë. Unë dua të luaj me një fizarmonikë.)

"Fëmijët po luajnë". Formimi i aftësisë së të folurit frazal; zhvillimi i vëmendjes ndaj fjalëve të ngjashme në tingull.

Logopedi u jep fëmijëve lodrat ose figurat që ata kanë zgjedhur (shih ushtrimin “Zgjidh një lodër”) dhe i ndërton ato në dyshe në mënyrë që të përftohen fjali me rim.

Ruslan ka një shtëpi, Tanya ka një xhuxh.

Irinka ka një flamur, Nikita ka një gjel.

Kolya ka një kukull fole, Misha ka një fizarmonikë.

Vova ka një arush, Gosha ka një majmun.

Kostya ka Petrushka, Nadya ka një bretkocë.

Katya ka një birrë, Grisha ka një breshkë.

Natasha ka një aeroplan, Tamara ka një helikopter.

Masha ka një top, Pasha ka një krisur.

Logopedi thotë çdo fjali, fëmijët përsërisin pas tij.

"Një është shumë." Formimi i kategorisë së shumësit gjinor.

Logopedi i drejtohet çdo fëmije: "Ju keni një gnome, dhe ka shumë ... (gnome) në dyqan", etj.

« Shtesa e katërt”.Mësojini fëmijët të dallojnë lodrat nga objektet e tjera dhe shpjegojnë ndryshimin.

Logopedi vendos një numër objektesh në tryezë: një top, një kukull, një majë, një thikë. Më pas ai kërkon të gjejë një objekt që nuk përshtatet me të gjithë të tjerët (kjo është një thikë, sepse nuk është lodër, nuk luajnë me të).

Zhvillimi i të folurit koherent

Leximi dhe ritregimi i tregimit nga J. Taits"Kub në kub"

Logopedi lexon një histori dhe në të njëjtën kohë ndërton një kullë me blloqe. Më pas, duke përdorur kubet, ai përsërit këtë histori me fëmijët.

"Masha vendos një kub në një kub, një kub në një kub, një kub në një kub. Ndërtoi një kullë të lartë. Misha erdhi me vrap

Më jep një kullë!

Nuk po e jap!

Më jep një kub!

Merrni një kub!

Misha zgjati dorën - dhe kap kubin më të ulët. Dhe menjëherë - bang-tara-rah! - e gjithë kulla e Makinerisë është raz-va-li-las!

Logopedi i ndihmon fëmijët të kuptojnë pse u shemb kulla, të cilin kub duhet ta kishte marrë Misha.

zhvillimi shqisor

"Ku është lodra?" Fëmijët kanë lodra në duar. Logopedi u tregon fëmijëve ku e mban lodrën, fëmijët përsërisin lëvizjet dhe komentojnë pas tij: "Përpara, prapa, anash, sipër, poshtë, në dorën e majtë, në dorën e djathtë, midis gjunjëve".

"Emërtoni kukullat fole."Përdoret një matrioshka me pesë vende.

Logopedi së bashku me fëmijët i vendos kukullat fole në një rresht në lartësi dhe i quan: “Më e madhja, më e madhja, më e vogla, më e vogla, më e vogla”. Pastaj logopedi u kërkon fëmijëve të tregojnë matryoshkën më të vogël, më të madhe, më të madhe etj.

Zhvillimi i të folurit koherent

Krijimi i një historie"Vjeshte"

“Vjeshta ka ardhur. Katya dhe babai shkuan në pyll. Pemët në pyll janë të verdha dhe të kuqe. Ka shumë gjethe në tokë. Babai gjeti kërpudha. Katya i vendosi në një shportë. Është mirë në pyll në vjeshtë!

zhvillimi shqisor

« Le të rrethojmë gjethen."

Çdo fëmijë ka një fletë letre dhe një gjethe natyrale thupër ose bli në tryezë. Fëmijët e vendosin në letër dhe e rrethojnë me laps. Logopedi fillestar:

Doo-doo-doo, doo-doo-doo

Unë do të gjej një laps.

Doo-doo-doo, doo-doo-doo

Unë do të rrethoj gjethen.

Oh-oh-oh, oh-oh-oh

Gjethja ime është e vogël.

Fryni, fryni, fryni, fryni, fryni, fryni,

Era, era, mos fryj!

Ah-ah-ah, ah-ah-ah,

Ti, fletë, mos fluturo!

Fëmijët, së bashku me një terapist të të folurit, përsërisin fillimin, pas së cilës ata shkojnë në punë.

Fizkultminutka-logoritmikë

Fëmijët imitojnë shiun duke trokitur gishtin tregues mbi tavolinë me ritmin e poezisë "Vjeshtë".

Shi, shi

Gjithe diten

Daulle në xhami.

E gjithë toka

Gjithë toka

I lagur nga uji...

Po Akim

Zhvillimi i të folurit koherent

Krijimi i një historie"Në kopësht" sipas fotove të referencës.

"Masha dhe gjyshja e saj erdhën në kopsht. Ka shtretër. Këtu janë karotat, këtu janë qepët, këtu janë lakra, këtu janë panxhari, këtu janë bizelet. Këto janë perime. Gjyshja mblodhi bizele. Masha ndihmoi gjyshen e saj. Sa bizele të shijshme!”

zhvillimi shqisor

"Çanta magjike"

Fëmijët me radhë kërkojnë një perime në një qese pa e nxjerrë jashtë, raportojnë: "Kam kapur një qepë" ose "Kam kapur një domate", etj.

"Mblidhni një foto." Për të formuar tek fëmijët një imazh holistik të objektit dhe rregullimin hapësinor të pjesëve.

Çdo fëmijë ka një fotografi të prerë me katër pjesë që përshkruajnë perime në tryezë.

Fillimi i një logopedi: "Shikoni me kujdes dhe mblidhni foton!" Pas punës: "Kemi luajtur me djemtë dhe kemi mbledhur fotografi."

Zhvillimi i të folurit koherent

tregim me rimë"Në kopësht". Pajisjet: një shportë, dy portokall, dy mollë, një dardhë, një foto e një kopshti.

Vajza Marinka erdhi në kopsht,

Ka fruta në pemë.

Gjyshi e hoqi Marinkën

portokall portokalli,

I dha Marinkës në grushte

mollët e kuqe.

I dha Marinkës një dardhë të verdhë:

Ti, Marinka, ha fruta.

Këtu është një shportë frutash për ju, Marina.

zhvillimi shqisor

"Përhapni fruta".Mësojini fëmijët të rregullojnë frutat me dorën e djathtë nga e majta në të djathtë. Mësoni të krahasoni dy grupe frutash dhe përdorni konceptet "të barabartë", "më shumë", "më pak".

"Numëroni frutat."Mësoni të numëroni objektet (kumbulla, mollë, dardha etj.) brenda pesë dhe emërtoni numrin përfundimtar.

Fizkultminutka-logoritmikë

Unë qëndroj në gishtat e mi

Unë marr një mollë

Unë vrapoj në shtëpi me një mollë

Dhurata ime për nënën time!

Zhvillimi i të folurit koherent

Ndiqni udhëzimet e logopedit.

Merrni një mollë, nuhatni, vendoseni në një vazo dhe merrni një kastravec.

Merrni një kastravec nga shporta, vendoseni në një vazo dhe jepini mollën Tanya.

Merrni një mollë, rrotullojeni mbi tavolinë dhe vendoseni pranë patateve. Dhe kështu me radhë.

Pastaj fëmija, me kërkesën e logopedit dhe me ndihmën e tij, duhet të tregojë se çfarë ka bërë.

zhvillimi shqisor

"Numëroni frutat (perimet)."Mësoni të numëroni objektet brenda pesë dhe emërtoni numrin përfundimtar.

"Përhapni fruta (perime)."Mësojini fëmijët të vendosin objekte me dorën e djathtë nga e majta në të djathtë. Mësoni të krahasoni dy grupe objektesh dhe të përdorni konceptetpo aq, më shumë, më pak.

"Mbash gishtin". Gjurmimi me gisht i perimeve dhe frutave përgjatë konturit në fotot e subjektit.

Fillimi i një logopedi: "Ne do të marrim një mollë dhe do ta rrethojmë me gisht." "Ne do të marrim një kastravec dhe do ta rrethojmë me gisht" (përsëriteni me fëmijët).

Zhvillimi i të folurit koherent

Tregim me rimë "Masha dhe pemët" (bazuar në fotot e temës).

Masha doli në verandë:

Këtu rritet një pemë

Këtu rritet një tjetër -

Sa e bukur!

Kam numëruar saktësisht pesë.

Të gjitha këto pemë

Numëroni, fëmijë!

Fëmijët (numërojnë). "Një pemë, dy pemë, tre pemë, katër pemë, pesë pemë."

Terapist ite folurit. Sa pemë janë afër shtëpisë? Fëmijët. Pranë shtëpisë janë pesë pemë. Poezia mësohet përmendësh.

zhvillimi shqisor

"Le të vizatojmë një pemë." Më parë, fëmijët ekzaminojnë pemët në vend. Mësuesi zhvillon një bisedë.

Një terapist i të folurit shqyrton një mostër të një peme të pikturuar me fëmijët dhe shpjegon teknikat e vizatimit.

1. Trungu i pemës është tërhequr nga lart poshtë, trungu është më i hollë në krye dhe më i trashë në fund.

2. Degët janë tërhequr nga lart poshtë, duke i bashkangjitur ato në trung.

3. Degët e vogla janë ngjitur në degë të mëdha.

4. Gjethet jeshile, të verdha dhe të kuqe janë pikturuar në degë.

Zhvillimi i të folurit koherent

Mësimi përmendësh i një tregimi me rimë"Kërpudha".

Jetoi po kishte një kërpudha,

Këtu është shtëpia e tij - një copë e vogël.

Ai kishte një këmbë

Një këmbë - pa çizme.

Ai kishte një kapele.

Djemtë e gjetën

Kërpudha e këputur

Dhe ia dhanë gjyshes sime.

Gjyshja gatuante supë

Dhe ushqeu fëmijët.

zhvillimi shqisor

"Krahaso pemët" Mësoni fëmijët të krahasojnë disa objekte (deri në pesë) me lartësi të ndryshme, duke i vendosur ato në një rresht.

Në fushën e lojës - pesë pemë të Krishtlindjeve me lartësi të ndryshme. Fëmijët përdorin një rrip kartoni për të përcaktuar madhësinë e pemëve, duke e aplikuar atë në secilën pemë të Krishtlindjes: "Pema e Krishtlindjeve më e madhe, më e madhja, më e vogla, më e vogla, pema më e vogël e Krishtlindjes."

"Lart apo poshtë?" Zhvillimi i perceptimit hapësinor.

Logopedi emërton çdo objekt, dhe fëmijët duhet të thonë se ku janë në pyll - sipër ose poshtë (gjethe, kërpudha, zogj, milingona, degëza, bar, fole, iriq, ketri, ujk, pemë, karkaleca, pilivesa).

Zhvillimi i të folurit koherent

"Le ta veshim kukullën."

Terapist ite folurit. Fëmijë, le të veshim kukullën tonë. Unë bëra rroba për të. Çfarë veshim në fillim, pastaj çfarë?

Duke e veshur kukullën me fëmijët, logopedi përshkruan artikujt e veshjeve në detaje. Fëmijët përsërisin: “Veshje jeshile. Këtu është një xhep - ai është një. Këtu janë mëngët - ka dy prej tyre. Këtu është jaka. Këtu është rripi - është një. Fustani është i shkurtër, i bukur etj.”

zhvillimi shqisor

"Trego rrethin."Zhvillimi i vëmendjes vizuale. Mësimi i ngjyrave kryesore.

Logopedi u shpërndan të gjithë fëmijëve gota me shumë ngjyra. Pastaj emërton fjalët: fustan (hark, këpucë, çorape, fund, bluzë, sarafan, xhep, jakë, rrip, mëngë). Fëmijët duhet të ngrenë një rreth të ngjyrës së objektit dhe të emërtojnë ngjyrën.

"Gjeni të njëjtën gjë."Zhvillimi i vëmendjes vizuale, aftësia e krahasimit. Asimilimi dhe përdorimi i konceptit e njëjta.

Në tavolinë, disa palë dorashka, çorape, fjongo dhe lidhëse janë në rrëmujë. Fëmijët ndihmojnë për të kuptuar dhe për të zgjedhur një palë për çdo artikull, ndërsa komentojnë: "Këto çorape (doreza, lidhëse, fjongo) janë të njëjta."

Zhvillimi i të folurit koherent

Përshkrimi i tregimit "Dollapi me pjata".

“Ky është një dollap me pjata. Ka tre rafte: rafti i sipërm, rafti i mesëm dhe rafti i poshtëm. Në raftin e sipërm është një tenxhere dhe një kazan. Në raftin e mesëm - pjata, gota, disqe. Në raftin e poshtëm - pirunë, lugë, thika. Në dollap ka shumë pjata.

Fëmijët ritregojnë historinë bazuar në pyetjet dhe fotot e logopedit.

zhvillimi shqisor

"Ndërto që të përshtatet." Formimi i aftësisë për të ndërtuar objekte mbi një bazë të caktuar.

Në fushën e lojës - pesë konturet e kupave të madhësive të ndryshme. Logopedi, së bashku me fëmijët, i rregullon "sipas lartësisë": më i madhi, më i madhi, më i vogli, më i vogli, më i vogli.

"Gjeni një dollap me kyç." Formimi i imagjinatës, vëmendjes.

Në fushën e lojës - tre silueta kartoni të dollapëve me të njëjtën madhësi. Secila prej tyre përshkruan një objekt zëvendësues. Fëmijëve u ofrohen fotografi që përshkruajnë vegla (lugë, pirun; filxhan, pjatë, gotë). Fëmija duhet të vendosë figurën pranë dollapit, i cili tregon një objekt zëvendësues që është më i ngjashëm me sendin e pjatave në foton e tij.

Zhvillimi i të folurit koherent

Kukulla e Mashës ka ditëlindjen. Përdoren zëvendësues.

“Kukulla jonë Masha ka ditëlindjen sot. Ajo do të na ushqejë. Së pari do të hamë supë me kërpudha, patate me mish, sallatë me majonezë, vezë të fërguara me sallam. Pastaj do të pimë çaj me tortë dhe ëmbëlsira.”

zhvillimi shqisor

Modelimi nga plastelina.

Fëmijët njihen me vetitë e plastelinës (e butë, fleksibël, ngjitëse).

Fëmijët skalitin një mollë, bagel, karotë, biskota, çokollatë, bukë. Logopedi thekson formën e objekteve.

"Subjekti i kujt?" Zhvillimi i të menduarit shoqërues. Përdoren artikuj zëvendësues ose produkte natyrale: bar - djathë; shkop - sallam; kon - karrota; top - mollë; cilindër - karamele; unazë - bagel; kubik - çaj (kuti).

Logopedi u shpërndan fëmijëve objekte zëvendësuese, tregon figurën dhe pyet: "Objekti i kujt duket si timon?" Fëmija që ka një unazë (nga një piramidë) e merr dhe përgjigjet: "Objekti im duket si një timon". Pas kësaj, ai merr një foto nga një terapist i të folurit. Dhe kështu me radhë.

Zhvillimi i të folurit koherent

"Masha". Konsolidimi i njohurive të fëmijëve për këtë temë.

"Këtu është vajza Mashenka. Ajo ka sy, hundë, gojë, faqe, mjekër në fytyrë. Mashenka ka dy krahë dhe dy këmbë ... "

zhvillimi shqisor

« Thuaj drejt."

I ke këmbët lart apo poshtë?

A është hunda prapa apo përpara?

A është dora juaj djathtas apo majtas?

A është ai gisht në dorën tuaj apo në këmbën tuaj?

"Mbash gishtin". Rrethoni kukullat në figurë. Logopedi fillestar:

Ne do të bëjmë një foto

Rrethoni kukullën me gishtin tuaj.

Zhvillimi i të folurit koherent

Tregimi "Dimri".

Në një fushë loje të lyer, një terapist i të folurit shtron fotografitë e subjektit: borë (një rrip i bardhë letre), pemë, një vajzë dhe një djalë me rroba dimri, një burrë dëbore, një sajë.

“Dimri erdhi. Ka borë në tokë dhe në pemë. Fëmijët dolën për shëtitje. Veshën pallto, kapele, dorashka, çizme, sepse jashtë bënte ftohtë. Fëmijët bënë një burrë dëbore dhe më pas filluan të bëjnë sajë.

zhvillimi shqisor

"Le të vizatojmë fotografi."Logopedi u jep fëmijëve "libra" (fletët e albumit të palosur në gjysmë).

Të dashur fëmijë,

Hapni librat tuaj

Nuk i lexoj ato

Dhe unë vodha fotot!

Më pas, terapisti i të folurit i fton fëmijët të vizatojnë një pemë të Krishtlindjes në faqen e parë, dhe në faqen e dytë - një lodër për pemën e Krishtlindjes. Pas kësaj, fëmijët me radhë tregojnë se çfarë kanë vizatuar në faqen e parë dhe çfarë në të dytën.

Terapist ite folurit (mund të përsëritet me fëmijët).

Ne vizatuam piktura

Dhe ne folëm për to.

Fizkultminutka-logoritmikë

"Si në një kodër." Improvizimi i lëvizjeve (fëmijët me të zgjatur

ata qëndrojnë në gishtat e këmbëve me duar, pastaj ulen dhe në fund shtrihen në qilim, duke paraqitur një arush të fjetur).

Si në një kodër - borë, borë,

Dhe nën kodër - borë, borë,

Dhe në pemë - borë, borë,

Dhe nën pemë - borë, borë,

Një ari fle nën dëborë.

Hesht hesht. Hesht!

I. Tokmakova

Zhvillimi i të folurit koherent

Tregimi "Herringbone". Konsolidimi i njohurive të fëmijëve për këtë temë.

Logopedi së bashku me fëmijët i afrohet pemës së Krishtlindjes së zbukuruar dhe sajon një histori.

“Këtu është një pemë elegante e Krishtlindjes. Ajo erdhi tek ne nga pylli. Është i vogël, jeshil, me gjemba, aromatik. Ka shumë degë. Lodrat varen në degë. Kush i vari lodrat në pemën e Krishtlindjes? (Fëmijët). Kush e mbylli lodrën? Cilat lodra varen në krye? Cilat janë më poshtë? Dhe cilat lodra varen në mes? Cila është pema jonë e Krishtlindjes? (Elegant, i bukur).

zhvillimi shqisor

"Bëni një pemë."Asimilimi i koncepteve të sipërme, të poshtme, të mesme.

Logopedi u shpërndan fëmijëve forma gjeometrike, nga të cilat ata mbledhin një pemë të Krishtlindjes.

Fizkultminutka-logoritmikë

Improvizimi i lëvizjeve sipas ritmit të poezisë.

Patinazhi si era

Veshët u ndezën ...

Doreza në duar

Kapak sipër -

Nje dy

Aty kam rrëshqitur...

Nje dy

Pothuajse u rrëzua.

C. E zezë

Zhvillimi i të folurit koherent

Leximi i një fragmenti nga një histori"Floko dëbore" T. Bushko (përkthyer nga bjellorusishtja).

"Tatyana doli me vrap nga shtëpia. Po bie borë. Tanya zgjati duart me dorashka elegante blu. Mami qëndisi mbi to fjolla të bardha bore. Këtu është edhe një flok bore që iu shtua fjollave të nënës sime. Reale. I vogël. Tanya shikon flok dëbore, dhe ajo po bëhet gjithnjë e më e vogël. Dhe më pas ajo u zhduk plotësisht. Ku shkoi ajo? Ndërkohë në pëllëmbë ra një tjetër fjollë dëbore.

"Epo, tani nuk do ta humbas atë," mendoi Tanya. Ajo shtrydhi fjollën e borës në dorashka dhe vrapoi në shtëpi te mamaja e saj.

Mami, shiko, - bërtiti Tatyanka dhe hapi dorën. Dhe nuk ka asgjë në pëllëmbë.

Ku shkoi fjolla e borës? - Tatyana shpërtheu në lot.

Mos qaj, nuk e ke humbur...

Dhe nëna i shpjegoi Tanya-s se çfarë ndodhi me flok dëbore. E morët me mend se ku shkoi ajo?"

Në bazë të pyetjeve të logopedit, fëmijët ritregojnë historinë.

zhvillimi shqisor

"Palosni burrë dëbore dhe tregoni për të."Logopedi u shpërndan fëmijëve forma gjeometrike, nga të cilat ata bëjnë një burrë dëbore. Pastaj flasin për atë që kanë bërë.

"Ndërto që të përshtatet."

Në tavolinë janë pesë burrë dëbore, me përmasa të ndryshme. Logopedi u kërkon fëmijëve t'i rregullojnë ato sipas gjatësisë së tyre: më i madhi, më i madhi, më i vogël, më i vogël, më i vogli.

Fizkultminutka-logoritmikë

Improvizimi i lëvizjeve sipas ritmit të poezisë “Po bie borë”.

Në heshtje, në heshtje bie borë

Bora e bardhë, e ashpër.

Do të pastrojmë borën dhe akullin

Në oborr me një lopatë...

M. Poznanskaya

Zhvillimi i të folurit koherent

Leximi dhe ritregimi i përrallës nga K. D. Ushinsky "Bishka". Përdoret një libër dhe një qen lodër.

"Hajde, Bishka, lexo çfarë është shkruar në libër!" Qeni nuhati librin dhe u largua. "Nuk është e imja," thotë ai, "të lexoj një libër; Unë ruaj shtëpinë, nuk fle natën, leh, tremb hajdutët dhe ujqërit, "Shkoj për gjueti, ndjek një lepur, kërkoj rosa, tërheq një pelenë (mundesh - një çantë) - do të jetë nga unë dhe kjo.

zhvillimi shqisor

"Gjeni një lukuni." Mësojini fëmijët të krahasojnë objektet sipas madhësisë dhe t'i klasifikojnë ato.

Logopedi ekspozon bedelet-simbolet e kartonit të një lukuni qensh dhe zgjedh 5 qen lodrash të madhësive të ndryshme. Çdo qen duhet të "gjeni" lukunë e tij: më e madhja, më e madhja, më e vogla, më e vogla, më e vogla.

"Mbash gishtin".

Çdo fëmijë ka një fotografi të një kafshe në tryezë. Fëmijët rrethojnë kafshët e përshkruara përgjatë konturit me gishtin e tyre tregues.

Unë do të bëj një foto dhe do të rrethoj qenin.

Unë do të bëj një foto dhe do të rrethoj lopën. Dhe kështu me radhë.

Fizkultminutka-logoritmikë

Improvizimi i lëvizjeve sipas ritmit të poezisë.

Unë jam një kalë, kalëroj

Unë trokas me thundrat e mia:

Tsok-tsok, tsok-tsok,

Ju kërceni, kërceni, bëni patinazh!

Zhvillimi i të folurit koherent

Leximi dhe ritregimi bazuar në pyetjet e përrallës nga L. N. Tolstoy"Bug dhe macja". Lodrat e përdorura: qen dhe mace. Gjatë leximit të një përrallë, rekomandohet një demonstrim i veprimeve të përshkruara në vepër.

“Ka pasur një përleshje mes një insekte dhe një mace. Macja filloi të hante dhe Bug erdhi. Cat Bug me një puthje në hundë. Big një mace nga bishti. Cat Bug në sy. Përgjigjni një mace në qafë. Halla kaloi pranë, mbajti një kovë me ujë dhe filloi të derdhte ujë mbi mace dhe Beetle.

zhvillimi shqisor

"Bëni një foto."Përmbledhje e fotografive të ndara nga katër pjesë.

Fillimi i një terapisti të të folurit (përsëritur me fëmijët):

Ju shikoni me kujdes.

Dhe bëni një foto!

Djemtë dhe unë luajtëm

Dhe ne morëm fotot!

"Kush është më i madh?" Mësoni të krahasoni dy objekte me madhësi të ndryshme. Përdoren fotografi që paraqesin kafshë shtëpiake dhe këlyshët e tyre.

Kush është më i madh - një kalë apo një mëz?(Një kal është më i madh se një mëz). Dhe kështu me radhë.

Fizkultminutka-logoritmikë

Improvizimi i lëvizjeve sipas ritmit të poezisë.

Lopa ka një fëmijë:

Bryk-bryk, skok-skok,

Dhe emri i tij është një viç,

Dhe emri i tij është dem.

Zhvillimi i të folurit koherent

"Shëtitja në pyll"Asimilimi i kategorisë së rasës gjinore. Konsolidimi i njohurive të fëmijëve për këtë temë.

Një logoped me fëmijë "shkon" në pyll për një shëtitje. Veprimi zhvillohet në këndin e lojës, ku vendosen lodrat - kafshët. Rekomandohet stimulimi i aktivitetit të të folurit të fëmijëve - fëmijët duhet të flasin së bashku me një logoped.

Këtu është një dhelpër, është e kuqe, dinake, dhelpra jeton në një vrimë. Këtu është një ari, është i madh, i ngathët, ariu jeton në një strofkë. Këtu është një ketër, është i vogël, i shkathët, ketri jeton në një pemë. Këtu është një lepur, ai është i bardhë, i shpejtë, lepuri jeton nën një shkurre.

Shëtitja në pyll përsëritet, fëmijët flasin vetë për kafshët.

zhvillimi shqisor

"E gjatë apo e shkurtër?"Të zhvillojë tek fëmijët aftësinë për të krahasuar dy objekte me gjatësi të ndryshme. Mësimi i antonimeve.

Lepuri ka veshë të gjatë, dhe ariu...(i shkurtër).

Dhelpra ka një bisht të gjatë, dhe lepuri ... (i shkurtër).

Ketri ka një bisht të gjatë, dhe ariu ... (i shkurtër).

Ketri ka këmbë të shkurtra, dhe ujku ... (të gjatë).

Ariu ka një bisht të shkurtër, dhe dhelpra ... (e gjatë).

Iriqi ka veshë të shkurtër, dhe lepuri ... (i gjatë).

Zhvillimi i të folurit koherent

Historia e dhelprës dhe këlyshëve.

“Është një dhelpër. Ajo është e kuqe dhe e zgjuar. Ajo ka një surrat të mprehtë, bisht me gëzof dhe katër putra të shpejta. Dhelpra ka këlyshë. Këto janë foshnjat e saj. Një dhelpër me këlyshë jeton në një vrimë.

zhvillimi shqisor

"Kopshti zoologjik". Formimi i ideve për madhësinë e objekteve.

Në fushën e lojës - tre "kafaze" për kafshë (të bëra prej kartoni): të mëdha, të mesme, të vogla. Fëmijët "ulin" kafshët (foto ose lodra) në kafaze, duke i lidhur ato në madhësi.

Ariu jeton në një kafaz të madh.

Dhelpra jeton në kafazin e mesëm.

Iriqi jeton në një kafaz të vogël. Dhe kështu me radhë.

"Mbash gishtin". Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike dhe perceptimit pamor-hapësinor.

Fëmijët përdorin gishtin tregues për të gjurmuar skicën e kafshëve të paraqitura në foto.

Fizkultminutka-logoritmikë

"Ariu". Improvizimi i lëvizjeve sipas ritmit të poezisë.

Ne shkelim si një ari:

Top-lart-top-top!

Ne duartrokasim si një ari:

Duartrokitje-duartrokitje-duartrokitje!

Ne i ngremë putrat lart

Ne ulemi mbi të tjerët.

Zhvillimi i të folurit koherent

Ritregimi i tregimit nga V. Suteev "Rosa e mirë" bazuar në një seri fotografish komplote. Ju mund të bëni silueta të zogjve nga kartoni.

“Rosa me rosat, pula me pula doli për shëtitje. Ecën e ecën dhe erdhën te lumi. Rosat dhe rosat mund të notojnë, por pulat dhe pulat nuk munden. Çfarë duhet bërë? Mendimi dhe mendimi dhe mendimi!

Ata e kaluan lumin në saktësisht gjysmë minutë:

Pulë mbi një rosë, pulë mbi një rosë

Pula është në rosë, dhe pula është në rosë!”.

zhvillimi shqisor

"Më trego për pulën."Zhvillimi i perceptimit hapësinor.

“Përpara pulës është një kokë me sqep. Pas - bisht kali. Në mes është trupi. Nga njëra anë - një krah, nga ana tjetër - gjithashtu një krah, një pulë ka dy krahë. Në fund të pulës - dy putra.

Historia për pulën përsëritet me ndihmën e pyetjeve.

Fizkultminutka-logoritmikë

“Si tonat në portë”.Improvizimi i lëvizjeve në ritmin e rimës së çerdhes.

Si e jona në portë

Gjeli po rrah kokrrat,

Gjeli po rrah kokrrat,

Ai thërret pulat.

Zhvillimi i të folurit koherent

Histori e bazuar në një seri fotografish komplote"Qeni dhe sorrat".

“Qeni e hëngri mishin. Dy sorra kanë ardhur. Një sorrë i goditi qenit, një sorrë rrëmbeu mishin. Qeni nxitoi te sorrat, sorrat fluturuan larg " 1

zhvillimi shqisor

"Më trego gishtat".

Logopedi ekspozon në kanavacën e radhitjes së pari një, pastaj dy (tre, katër, pesë zogj). Fëmijët duhet të tregojnë aq gishta sa ka zogjtë.

"Rigjoni gabimin." Zhvillimi i perceptimit hapësinor.

Korbi ka një bisht përpara.

Harabeli ka një sqep në anën e pasme.

Bufi ka putra në krye.

Qukapiku ka krahë poshtë.

Cica ka një bisht anash.

1 Filiçeva T. B., Kashe GA. Material didaktik për korrigjimin e mangësive të të folurit tek fëmijët parashkollorë. - M.: Iluminizmi, 1989.

Zhvillimi i të folurit koherent

Përshkrimi i tregimeve "Lopa" dhe "Iriqi".

“Lopa është një kafshë shtëpiake. Ajo jeton pranë një personi. Lopa i bën dobi: jep qumësht. Kosi, djathi, gjalpi bëhen nga qumështi. Lopa është e madhe. Ajo ka një kokë, brirë, trup, bisht, katër këmbë. Lopa ka këlyshë - viça të vegjël. Lopa dhe viçat hanë bar".

“Iriqi është një kafshë e egër. Ai jeton në pyll. Është i vogël, me gjemba - ka hala. Iriqi ka këlyshë - iriq. Iriqi dhe iriqët hanë mollë, kërpudha, minj.

zhvillimi shqisor

"Le t'i trajtojmë iriqët".Mësoni të krahasoni dhe gruponi objekte të madhësive të ndryshme.

Për lojën, përdoren figura iriqësh të bëra prej kartoni (të mëdha, të mesme, të vogla), si dhe silueta të tre mollëve dhe kërpudhave. Loja luhet në fushën e lojës. Fëmijët janë të ftuar të marrin një mollë dhe një kërpudha të një madhësie të përshtatshme për çdo iriq. Të gjitha veprimet shoqërohen me shpjegime.

"Kush është më pak?" Mësojini fëmijët të krahasojnë objekte të madhësive të ndryshme duke përdorur fjalën më pak.

Kush është më i vogël - një këlysh ujku apo një lopë? (Këlyshi është më i vogël.)

Kush është më i vogël - një dhelpër apo një iriq?

Kush është më i vogël - një ari apo një këlysh ariu?

Kush është më i vogël - një lepur apo një kalë?

Kush është më i vogël - një iriq apo një arush pelushi? Dhe kështu me radhë.

Fizkultminutka-logoritmikë

"Si macja jonë."Improvizimi i lëvizjeve të duarve në kohë me rimën e çerdhes.

Si macja jonë

Palltoja është shumë e mirë.

Si mustaqe mace

bukuri e mahnitshme,

sy të guximshëm,

Dhëmbët janë të bardhë.

Zhvillimi i të folurit koherent

Logopedi së bashku me fëmijët krijon tregime-përshkrime të lodrave të ndryshme: strukturën e tyre, ngjyrën, mënyrën e lojës me to etj.

zhvillimi shqisor

"Çanta magjike"

Logopedi përgatit një çantë me lodra për klasë. Çdo fëmijë, me kërkesë të logopedit, duhet të gjejë dy lodra në çantë dhe t'i emërtojë pa i nxjerrë nga çanta dhe më pas t'ia tregojë të gjithëve.

Gjeta një matryoshka dhe një kukull.

Fizkultminutka-logoritmikë

Numërimi nën top.

Një rimë numërimi erdhi për të na vizituar,

Nuk është për të ardhur keq t'i them asaj.

Ne mësuam numërimin

Dhe ata goditën dyshemenë me top.

Zhvillimi i të folurit koherent

"Ne pikturojmë një foto."Mësoni të vizatoni vija të drejta (shtegu, gardh); vija të drejta të mbyllura (garazh, dritare, derë, çati, shtëpi); vizatimi i komplotit; vendos artikuj në

fletë letre (sipër, fund, mes, në njërën anë, në anën tjetër); raport konsistent progresi.

“Në mes vizatova një shtëpi: këtu është dritarja, këtu është çatia, këtu është dera. Nga njëra anë është një gardh. Nga ana tjetër, një pemë. Pranë pemës, vizatova një garazh. Mbi - dielli dhe një zog. Më poshtë është bari dhe një lule.

zhvillimi shqisor

"Le të marrim një shtëpi."Kushtojini vëmendje rregullimit hapësinor të detajeve të temës.

Çdo fëmijë ka një figurë gjeometrike në tryezë, që përshkruan një pjesë të shtëpisë. Fëmijët shkojnë në fushën e lojës dhe bëjnë një shtëpi.

Fillimi i një terapisti të të folurit (fëmijët përsërisin):

Ne luajmë me djemtë

Ne e montojmë shtëpinë shpejt.

Fizkultminutka-logoritmikë

"Ne po ndërtojmë një shtëpi." Improvizimi i lëvizjeve sipas ritmit të poezisë.

Çekiç dhe sëpatë

Ne po ndërtojmë një shtëpi të re.

Shtëpia ka shumë kate

Shumë të rritur dhe fëmijë.

Zhvillimi i të folurit koherent

Foto e bazuar në histori"Një familje".

“Kjo është një shtëpi. Këtu jeton një familje: mami dhe babi (këta janë prindërit e fëmijëve); gjyshërit (këta janë prindërit e mamasë dhe babit); vëlla dhe motër (këta janë fëmijët e mamit dhe babit dhe nipërit dhe mbesat për gjyshen dhe gjyshin).

Babai lexon gazetën. Mami qep në një makinë. Gjyshi rregullon biçikletën. Gjyshja thur çorape. Vëllai po bën detyrat e shtëpisë. Motra luan me lodra. Kjo familje është miqësore.

zhvillimi shqisor

"Mëngjes, pasdite, mbrëmje." Përdorimi praktik në të folur i ndajfoljeve që tregojnë kohë. diferencimi i këtyre koncepteve.

Secili fëmijë tregon se si e kaloi ditën e pushimit: çfarë bëri në mëngjes, pasdite dhe mbrëmje. Një patolog i të folurit mund të ndihmojë nëse është e nevojshme.

Në mëngjes haja mëngjes, luaja me lodra. Gjatë ditës shkoja për një shëtitje, dhe në mbrëmje shikoja filma vizatimorë.

Në mëngjes lexova një libër me nënën time. Gjatë ditës ajo shkoi për të vizituar Katya, dhe në mbrëmje luante me kukullën.

Zhvillimi i të folurit koherent

Tregim-përshkrim me rimë"Kamion". Me ndihmën e një terapisti të të folurit, historia mësohet përmendësh.

Këtu është një kamion

E madhe e madhe!

Ajo mban ngarkesë.

Ajo ka një trup.

Këtu është kabina - shoferi është në të,

Motori ndodhet para makines.

Makina po rrotullohet

Të katër rrotat.

zhvillimi shqisor

Fëmijët me defekte në shqiptimin e zërit janë rritur ndjeshëm vitet e fundit. Një dekadë më parë, fotografia ishte ndryshe. Problemet më të zakonshme janë vdekja, shtrembërimi i tingujve, zëvendësimi ose mospërfshirja e atyre që janë të vështira për t'u shqiptuar. Këto lloj defektesh konsiderohen të lehta dhe quhen dislokim. Ato janë relativisht të lehta për t'u korrigjuar në klasë me një terapist të të folurit.

Por ka variante më komplekse të tyre që qëndrojnë në dëmtimin e sistemit nervor qendror, në të cilin ka probleme me funksionimin normal të gjuhës ose të gjithë nofullës së poshtme. Defekte të tilla korrigjohen shumë, shumë vështirë. Në të njëjtën kohë, duke shqiptuar tinguj fërshëllimë dhe fishkëllimë, fëmija nxjerr gjuhën midis dhëmbëve, prandaj në vend të fërshëllimit merr tingullin "f" ("mafyna" - në vend të "makine"). Shqiptimi i gabuar i tingullit "r" (laringu ose mungesa e plotë e tij) është gjithashtu shumë i zakonshëm. Si rregull, filloni terapinë e të folurit 3-4 vjet, ndonjëherë edhe më herët.

Natyra e çrregullimeve të terapisë së të folurit

Defektet komplekse lindin për një sërë arsyesh - të tilla si sëmundjet infektive të vuajtura nga nëna gjatë shtatzënisë, lëndimet e lindjes ose hipoksia e fetusit. Nëse fëmija që lindi më pas iu nënshtrua një sëmundjeje të rëndë, rezultati mund të jetë një çrregullim i qarkullimit të gjakut me dëmtim të mbaresave nervore dhe, si rezultat, defekte në të folur.

Ndër arsyet është një pickim i gabuar, dhe burimi i disa çrregullimeve (për shembull, fyti "r") mund të jetë edhe imitimi i një foshnje nga një prej të rriturve, i cili gjithashtu shtrembëron të folurit. Përveç kësaj, një fëmijë mund të kopjojë edhe heronjtë e karikaturave moderne, të cilat janë shumë të dëmshme për zhvillimin.

Analfabetizmi lidhet drejtpërdrejt me shqiptimin e gabuar. Kjo është arsyeja pse prindërit e çdo parashkollori duhet të sigurohen që foshnja të korrigjohet në kohë. Problemi mund të qëndrojë në paaftësinë e prindërve për të zbuluar një defekt në të folur te fëmijët. Besohet se çdo foshnjë gërryhet dhe kjo do të kalojë vetë.

Kur të filloni të shqetësoheni

Por më shpesh, seancat e rregullta me një terapist të të folurit janë të domosdoshme. Nëse një foshnjë një vjeç e gjysmë nuk di të bëjë fraza nga fjalë individuale, ose nëse një fëmijë dy vjeçar praktikisht nuk ka të folur, ka shumë të ngjarë të kërkohet një apel te një terapist i të folurit. . Planifikimi i orëve të terapisë së të folurit nga prindër të kujdesshëm kryhet para kohe, duke marrë parasysh dinamikën e zhvillimit të fëmijës.

Logopedi punon me secilin fëmijë individualisht. Prodhimi i një tingulli individual, si rregull, bëhet në disa seanca. Nëse ka devijime serioze zhvillimore, do të duhet shumë më tepër kohë për të ndjekur seancat e terapisë së të folurit.

Ndodh që shkaku i shkeljes të jetë frenulum shumë i ngushtë i gjuhës, ndërsa nuk ka lezione organike. Më pas në shtëpi duhet të bëni ushtrime shtrënguese me fëmijën tuaj. Një patolog i të folurit do t'ju ndihmojë me këtë.

Familja prindërore është baza e gjithçkaje

Shpesh në familje nuk është zakon të flasim shumë me fëmijën. Ata mund të komunikojnë me të në një gjuhë të butë "fëminore". Ose bëhet dëshmitar i skandaleve familjare. Në të gjitha këto raste, si rregull, zhvillimi i të folurit pengohet.

Për zhvillimin normal të aftësive gjuhësore, një mjedis i favorshëm në shtëpi është jashtëzakonisht i rëndësishëm. Gjithmonë duhet të flisni me fëmijën tuaj - gjatë një loje ose një shëtitjeje, gjatë ngrënies dhe para gjumit. Sigurohuni që të mësoni përmendësh poezi dhe t'i lexoni libra me zë të lartë fëmijës suaj.

Nëse keni regjistruar qoftë edhe një shkelje të lehtë të shqiptimit të tingullit tek një djalë ose vajzë, mos u largoni nga problemi. Është mjaft e mundur të organizohen klasa të terapisë së të folurit në shtëpi, pasi literatura e specializuar tani është një duzinë monedhë. Për shembull, mund të organizoni një lojë duke kënduar këngë të veçanta. Dhe vetëm kur detyrat e shtëpisë nuk japin efektin e dëshiruar, duhet të mendoni të vizitoni një specialist.

Keni nevojë për një kopsht fëmijësh logopedi?

Shpesh prindërit priren ta dërgojnë fëmijën e tyre jo në një kopsht të zakonshëm, por në një terapi të të folurit. Ekziston një mendim se kushtet atje janë të preferueshme për zgjidhjen e problemeve që kanë lindur. A është vërtet kaq e rëndësishme të arrish atje? Nëse po, në çfarë moshe? A do të sjellin përfitime reale orët e terapisë së të folurit në kopshtin e fëmijëve tuaj?

Si rregull, dhënia e një fëmije më të vogël se 3-4 vjeç në duart e specialistëve nuk është shumë efektive. Prindërit mund të merren me sukses me më të voglin, pasi të konsultohen me një terapist të të folurit. Ai do t'ju tregojë një sërë masash dhe aktivitetet e nevojshme me një fëmijë 3-4 vjeç tashmë janë në gjendje të japin një efekt të qëndrueshëm.

Arsenali i komunikimit prindëror me fëmijët është i madh. Ky është komunikim verbal i vazhdueshëm korrekt dhe aktiv me foshnjën, gjimnastikë me gishta, shumë lojëra të të folurit, masazh me duar, ushtrime speciale të krijuara për të zhvilluar aftësi të shkëlqyera motorike, vizatim, modelim, etj.

Kur të shkoni atje

Më shpesh, defektet e të folurit tek një foshnjë nën 3-4 vjeç klasifikohen si fiziologjike. Nëse deri në katër vjet nuk ka ndodhur vetë-korrigjimi i të folurit, mund t'i drejtoheni specialistëve. Në këtë kohë, aftësitë fillestare të të folurit të fëmijës duhet të formohen tashmë. Dhe është atëherë që ka kuptim ta dërgoni fëmijën në një kopsht fëmijësh të terapisë së të folurit.

Avantazhi i kësaj të fundit është kursimi i kohës dhe parave të prindërve në mësimet private me një specialist. Në kopshtet publike ka kurse të terapisë së të folurit falas. Nëse përfitimet e vizitës në grup nuk gjenden për një kohë të gjatë, ka shumë të ngjarë, do t'ju nevojiten shërbimet e një patologu-defektologu të të folurit me qëllim të zhvillimit të përgjithshëm të të folurit.

Kur komunikoni me foshnjën, përpiquni të braktisni përgjithmonë gjuhën qesharake të fëmijëve, nga e cila shpesh vuajnë nënat dhe, veçanërisht, gjyshet. Siç u përmend më lart, komunikimi në një mënyrë kaq "të korruptuar" pengon zhvillimin e të folurit normal të fëmijëve.

Çfarë duhet të jetë në gjendje të bëjë një fëmijë në moshën 4 vjeç?

Por edhe nëse të gjithë në familje flasin saktë, por ka ende probleme, mos nxitoni të mërziteni. Nuk është aq e vështirë të organizosh klasa të terapisë së të folurit me një fëmijë 3-4 vjeç në shtëpi. Dhe gjëja kryesore këtu është një qëndrim i ndjeshëm ndaj të folurit të foshnjës dhe monitorimi i kujdesshëm i çdo ndryshimi.

Si rregull, fjalori i një fëmije dy-tre vjeç është rreth një mijë fjalë. Një fëmijë katërvjeçar normalisht duhet të jetë në gjendje të tregojë ose të përshkruajë diçka duke përdorur parafjalë dhe pjesë të ndryshme të të folurit, të ndërtojë një dialog të thjeshtë. Por aparati i tij i të folurit mund të mos jetë ende i trajnuar sa duhet, kjo është arsyeja pse një shqiptim i qartë i strukturave komplekse fonemike nuk funksionon.

Epo, nëse çrregullimet e të folurit ndodhin në moshën 5-6 vjeç, kjo është një arsye serioze për të menduar për këtë. Ushtrimet e mëposhtme të thjeshta që lidhen me do t'i ndihmojnë prindërit në shtëpi për të arritur rezultate.

Aktivitete me një fëmijë në shtëpi

Për të shtrirë frenulumin e shkurtër të gjuhës për 5 ose 10 minuta në ditë, ndiqni këto hapa. Ju duhet t'i kërkoni fëmijës të lëpijë buzën e sipërme me gjuhën e tij, ftojeni atë të trokasë në dhëmbët e tij si një kalë me thundra, të hapë gojën më gjerë dhe të përpiqet të arrijë dhëmbët e sipërm me gjuhën e tij.

Të gjithë e dinë se zonat e trurit përgjegjëse për aftësitë e shkëlqyera motorike dhe zhvillimin e të folurit janë të ndërlidhura. Kjo do të thotë, sa më me shkathtësi të mbajë foshnja duart dhe gishtat, aq më pak probleme ka me të folurit.

Ekzistojnë ushtrime të thjeshta për klasat e terapisë së të folurit që mësojnë shqiptimin e tingujve fishkëllimë ("s", "z"), si dhe fërshëllimë ("zh", "sh", "h" dhe "u"). Përveç kësaj, shpesh ka probleme me tingujt "r" dhe "l", por kjo mund të korrigjohet në mënyrë të pavarur në shtëpi. Duke qenë i fejuar, fëmija duhet të mbillet, duke i vendosur një pasqyrë para tij për vetëkontroll. Klasat e terapisë së të folurit në shtëpi "r" nuk do të jenë gjithmonë në gjendje të "vënë" këtë tingull konsiderohet si një nga më të vështirat dhe zakonisht kërkon ndërhyrjen e një specialisti.

Shembuj ushtrimesh

• Ushtrimi "Tub". Kërkojini fëmijës të mbyllë dhëmbët, shtrini buzët me një tub sa më shumë që të mundet. Sigurohuni që kur ngrini gjuhën, buza e poshtme të mbetet e palëvizshme. Ushtrimi duhet të përsëritet 3 deri në 5 herë.
• Ushtrimi "Kupa". Hapni gojën më gjerë, nxirrni gjuhën dhe përpiquni t'i jepni formën e një filxhani, duke ngritur majën dhe skajet. Ndërsa jeni duke numëruar deri në një numër të caktuar, lëreni fëmijën të përpiqet ta mbajë gjuhën në këtë pozicion. Ushtrimi përsëritet gjithashtu 3 deri në 5 herë.
• Ushtrimi "piktori". Buzëqeshni, pastaj hapni gojën. Pas kësaj, me majën e gjuhës, si një furçë, "lyejeni" qiellin nga brenda.
• "Dapier". Goditni shpejt me majën e gjuhës pas rreshtit të sipërm të dhëmbëve, duke e mbajtur gojën hapur. Një tjetër gjë është të hiqni majën e gjuhës në mënyrë alternative pas dhëmbëve të sipërm dhe të poshtëm. Ushtrimi bëhet duke numëruar.
• “Ne hamë reçel”. Buzëqeshni me gojën hapur. Lëpini gjerësisht buzën e sipërme, duke parë palëvizshmërinë e nofullës së poshtme.

Pas përfundimit të ushtrimeve, vazhdoni me përsëritjen e fjalëve që përmbajnë tinguj problematikë. Ju mund të përgatisni kartat me to paraprakisht. Tingulli që po punohet duhet të përsëritet së pari veçmas disa herë (nga 7 në 10), pastaj me fjalë. Është shumë e dobishme të zgjidhni kthesat e gjuhës me fjalët e duhura, shqiptimi i tyre shpejton shumë korrigjimin e mangësive.

Nga vijnë çrregullimet e të folurit?

Defektet e të folurit mund të shfaqen edhe tek një i rritur - për shkak të një operacioni të madh, traumës ose një përvoje serioze emocionale. Kjo mund të jetë humbja ose vdekja e një të dashur, divorci, probleme serioze financiare. Mangësitë e të folurit ndodhin edhe kur dëmtohen organet kryesore që lidhen me shqiptimin e zërit - gjuha, dhëmbët, buzët, ligamentet dhe muskujt e laringut, si dhe qiellza.

Kjo ndodh kur ka dëmtime në qendrën e vendosur në korteksin cerebral dhe përgjegjëse për të folurit tonë. Edhe stresi kronik emocional mund të shkaktojë probleme në të folur.

Të folurit normal nënkupton shqiptimin e të gjitha shkronjave të gjuhës, pa përjashtim, në mënyrë të qartë dhe të qartë. Një fjalim i tillë duhet të jetë ritmik dhe i qetë. Nëse fjalët e folësit janë të vështira për t'u kuptuar, padyshim është një shkelje. Të rriturit dhe fëmijët me çrregullime të të folurit kanë të njëjtat lloje defektesh në të folur. Këto përfshijnë memecinë, belbëzimin, gënjeshtrën, mungesën e shqiptimit të saktë të tingujve individualë dhe shumë më tepër.

Llojet e patologjive të të folurit

Më të përhapurit prej tyre janë:

• Afonia. Ky term i referohet fonacionit të shqetësuar (d.m.th., shqiptimit të gabuar të tingullit). Afonia (ose disfonia) zhvillohet si rezultat i ndryshimeve në aparatin e të folurit që kanë natyrë patologjike.
• Dyslalia quani defektet fonetike të të folurit të një të rrituri ose një fëmije me dëmtim të dëgjimit dhe të folurit të saktë gramatikisht.
• Belbëzimi- një lloj çrregullimi që shfaqet në rastin e reduktimit konvulsiv të muskujve të lidhur me aparatin vokal. Konstatohet si shkelje e ritmit të fjalës, ritmit dhe rregullsisë së tij.
• Një çrregullim tjetër që manifestohet në një ritëm jonormalisht të ngadaltë të të folurit quhet bradilalia.
• E kundërta e saj (kur një person flet shumë shpejt) - tachilalia.

• Rinolalia- një lloj patologjie e të folurit që shoqërohet me një shkelje të natyrës anatomike të organeve që formojnë aparatin e të folurit. Manifestohet në një shqiptim të deformuar të tingullit dhe në timbrin e zërit.
• disartria- një lloj çrregullimi kur mbaresat nervore që ofrojnë komunikim midis korteksit cerebral dhe aparatit të të folurit nuk funksionojnë mjaftueshëm.
• afazi quhet humbje e plotë ose e pjesshme e të folurit që ndodh si pasojë e dëmtimit të sistemit nervor qendror.
• Nëse fjalimi i një fëmije ose i një të rrituri është i pazhvilluar, i cili shpesh ndodh me lezione të korteksit cerebral, ne po flasim për alalia.

Ekspertët do t'ju ndihmojnë

Këto anomali mund të shkaktohen nga faktorë të ndryshëm. Këto janë defekte të lindura si çarje e qiellzës ose buzës së sipërme, pickim jonormal, nofulla të keqformuara, defekte në buzë, gjuhë ose dhëmbë. Çrregullimet e fituara konstatohen në rastet e sëmundjeve të organeve të ORL ose të sistemit nervor qendror. Shkeljet mund të jenë ose të përhershme ose të përkohshme.

E veçanta e fëmijëve të vegjël është se secili prej tyre vazhdon në mënyrë rigoroze individualisht një fenomen të tillë si zhvillimi i të folurit. Klasat e terapisë së të folurit mbahen në çdo kopsht fëmijësh - jo vetëm në një të specializuar.

Nëse fëmija juaj është dërguar në klasa të terapisë së të folurit, nuk duhet të refuzoni - ato nuk do t'i sjellin ndonjë dëm fëmijës, dhe përfitimet do të jenë të pamohueshme.

Për fëmijët 3-4 vjeç, klasat e terapisë së të folurit ekzistojnë në dy forma - individuale ose grupore. Seancat një-në-një me një specialist (individual) janë më efektive. Nga ana tjetër, duke qenë i angazhuar në një grup, foshnja ndihet më rehat dhe e relaksuar.

Sesion individual logopedi

Cilat janë këto klasa të zhvillimit të të folurit? Ato zakonisht marrin formën e lojërave dhe aktiviteteve të thjeshta. Fëmijët e vegjël më shpesh nuk e kuptojnë se me ta po bëhet një lloj pune me qëllim. Me logoped luajnë, argëtohen dhe argëtohen.

Një fëmijë zakonisht dërgohet në një mësim individual të terapisë së të folurit kur shkelja konsiston në shqiptimin e gabuar të ndonjë tingulli individual. Me ndihmën e lojërave dhe ushtrimeve të zgjedhura posaçërisht, terapisti i të folurit korrigjon defektin. Nëse foshnja belbëzon, ushtrimet e përmendura tashmë për gjuhën (si dhe të tjerat) kombinohen me mësimin e aftësisë për të shpërndarë siç duhet frymëmarrjen.

Duke kënduar këngë, fëmija stërvitet për të marrë frymë siç duhet, dhe belbëzimi zhduket spontanisht. Gradualisht, fëmijët mësojnë të kontrollojnë frymëmarrjen e tyre dhe sa më mirë të përvetësohet kjo aftësi, aq më shumë do të jetë e mundur të shpëtojmë njëherë e përgjithmonë nga belbëzimi.

Mësimet e përparme

Klasat e terapisë së të folurit në grup (përndryshe ato quhen frontale) zhvillohen midis fëmijëve me devijime të ndryshme në zhvillimin e të folurit. Këto përfshijnë jo vetëm probleme me shqiptimin e tingullit dhe problemet e dëgjimit. Për shembull, një fëmijë mund të mos bëjë dallimin midis tingujve të çiftuar. Probleme të tjera të së njëjtës seri janë një shkelje e gramatikës së të folurit, mungesa e komunikimit midis fjalëve të folura.

Grupet për klasa zgjidhen në masën 6-8 persona të së njëjtës moshë me probleme të ngjashme në të folur. Planet e mësimit të terapisë së të folurit përmbajnë një qëllim të përbashkët - zgjerimin dhe përmirësimin e fjalorit.Fëmijët mësojnë qëllimisht të folurit me gojë, angazhohen në zhvillimin praktik të aftësive të mësuara në mësimet individuale. Më shpesh, shumica e fëmijëve janë të angazhuar si në grup ashtu edhe individualisht.

Mësimi i terapisë së të folurit me temën "Vjeshtë"

Konsideroni se si mund të ndërtoni një mësim përmirësues me fëmijët duke përdorur një temë specifike, për shembull, stinët. Le të kemi një mësim "vjeshtë". Është mirë ta kaloni në shtator ose tetor, duke e dekoruar dhomën me gjethe të verdha.

Në mësim, një terapist i të folurit, duke përdorur temën e vjeshtës dhe fenomeneve natyrore, zgjeron dhe aktivizon fjalorin për temën, i mëson fëmijët nga fotografitë që së pari të bëjnë fjali të veçanta, dhe më pas prej tyre - një histori koherente. Gjatë rrugës, fëmijët përforcojnë aftësitë e përgjigjes me një fjali të plotë dhe të koordinimit të të folurit dhe lëvizjeve.

Një mësim i terapisë së të folurit me temën "Vjeshta" zgjidh problemin e një plani korrigjues dhe zhvillimor - përmirësimi i aftësive të shkëlqyera motorike me ndihmën e gjimnastikës së gishtërinjve, zhvillimi i kujtesës, të menduarit përmes ushtrimeve dhe lojërave. Fëmijët mësojnë poezitë e poetëve rusë për vjeshtën, dëgjojnë muzikën "Tingujt e pyllit të vjeshtës", listojnë motin, hamendësojnë gjëegjëza në temën "vjeshtë".

Fëmijët mbledhin buqeta me gjethe, duke i shtrydhur gishtat në grushte, duke i fryrë gjetheve, duke përshkruar erën e vjeshtës (ushtrime të frymëmarrjes).

Vazhdojmë në shtëpi

Ato aftësi që japin mësimet e logopedit duhet të përpunohen dhe të konsolidohen në familje, në shtëpi. Për ta bërë këtë, ekspertët kryejnë punë shpjeguese me prindërit, japin rekomandimet më të hollësishme për ndërtimin e detyrave të shtëpisë.

Shumë këtu varet nga qasja e përgjegjshme e prindërve për zgjidhjen e problemit. Nëse mami ose babi nuk përtojnë të lënë rregullisht disa minuta në ditë për zhvillimin e të folurit të fëmijës, atëherë suksesi nuk do të vonojë shumë. Detyra më e rëndësishme e prindërve në të njëjtën kohë është të ndihmojnë fëmijën të fitojë një ndjenjë besimi në luftën kundër frikës së komunikimit dhe të folurit në publik.

Nënat dhe baballarët e ardhshëm duhet të inkurajojnë fëmijën. Edhe suksesi më i vogël duhet vlerësuar. Si rezultat, vetëvlerësimi i foshnjës rritet, ka një nxitje për arritje të mëtejshme.

Jini me takt

Në të njëjtën kohë, nuk duhet të jesh shumë i zellshëm dhe në thelb ta detyrosh fëmijën të përdorë vazhdimisht vetëm fjalë dhe fraza të ndërtuara saktë. Kjo do të çojë në stres të panevojshëm, mund ta dekurajojë fëmijën nga ushtrimet. Lëreni të jetë fëmijë. Ju kujtojmë edhe një herë - klasat e terapisë së të folurit me një fëmijë 3-4 vjeç duhet të ndërtohen ekskluzivisht në formën e një loje!

Me një fëmijë, ushtrimet duhet të kryhen pa vëmendje, pa u fokusuar në problemet ekzistuese. Nëse, si rezultat, foshnja është e mërzitur ose e dëshpëruar, një trajnim i tillë nuk do të sjellë sukses. Nuk do të arrini gjë tjetër veç izolimit dhe një reagimi agresiv.

Mes seancave, le të vazhdojë të flasë me gabime që mund të zhduken spontanisht. Në një moment, prindërit do të zbulojnë me habi dhe gëzim se vetë foshnja po përpiqet të kontrollojë korrektësinë e të folurit.

Për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike, është e dobishme të masazhoni çdo gisht për fëmijën, t'i përkulni dhe zhbëni atë dhe të luani lojëra në tavolinë. Më shpesh, lëreni fëmijën të zgjidhë grilat ose rrëmujën në rërë. Në shtëpi, çdo material me shumicë është i përshtatshëm në vend të kësaj. Mos harroni për gjimnastikën e artikulimit. Kushtojini sa më shumë vëmendje leximit, mësoni këngë dhe vjersha të thjeshta me fëmijën tuaj.

Pastërtia e fjalës së një parashkollori është çelësi i fitoreve të tij të ardhshme studentore. Nuk është sekret që fëmijët që kanë probleme me shqiptimin e tingujve studiojnë më keq. Përveç kësaj, ata janë më të rezervuar, sepse komunikimi që duhet të bëjnë me moshatarët e tyre u merr shumë energji.

Për t'u kuptuar, fëmijë të tillë duhet të përpiqen, dhe për këtë arsye është në moshën 5-6 vjeç që fillojnë të formohen komplekse që mund të shoqërojnë një person për pjesën tjetër të jetës së tij. Prindërit mund ta ndihmojnë fëmijën vetë, në shtëpi.

Në këtë material do të paraqesim disa nga klasat më efektive të terapisë së të folurit dhe metodat e zhvillimit të të folurit për fëmijët 5-6 vjeç.

Diagnoza e shkeljeve - kur një fëmijë ka nevojë për ndihmë?

Shumë shpesh, prindërit që vërejnë disa ngatërrime fjalësh dhe shqiptim të paqartë tek foshnja e tyre, gabimisht besojnë se gjithçka do të përmirësohet vetvetiu me moshën.

Ka disa të vërteta në këtë - aparati i të folurit i fëmijëve parashkollorë është i papërsosur, është në proces të krijimit. Një numër problemesh me shqiptimin e tingujve, me të vërtetë, fëmijët arrijnë të "rriten". Megjithatë, mbështetja në këtë është e papërgjegjshme, veçanërisht pasi Jo të gjitha defektet e të folurit korrigjohen me moshën.

Në moshën 5-6 vjeç, një fëmijë mund të përjetojë çrregullime të ndryshme që kërkojnë një qasje të ndryshme dhe ndihmën e specialistëve të ndryshëm:

Dyslalia

Me këtë çrregullim, dëgjimi i fëmijës nuk është i dëmtuar, nuk ka probleme të theksuara me aparatin e të folurit, megjithatë, ai shqiptoni gabim bashkëtingëlloret.

Më shpesh, fëmijët ngatërrojnë tingujt "Sh", "Zh", "L", "R". Një fëmijë mund të zëvendësojë tingullin në një fjalë me një të ngjashëm (lëvoren e malit), në përgjithësi mund të kapërcejë një tingull, mund ta shqiptojë gabimisht - shurdh ose tingull.

Belbëzimi

Në moshën parashkollore, një defekt i tillë ndodh më shpesh. Shfaqet në një ndalesë gjatë shqiptimit dhe vështirësi në shqiptimin e mëtejshëm.

Ka shumë arsye që mund të shkaktojnë belbëzimin – nga problemet neurologjike deri te çrregullimet psiko-emocionale. Në moshën 5-6 vjeç defekti i të folurit është shumë i theksuar, nuk mund të ngatërrohet me asgjë tjetër.

hundore

Për fëmijë të tillë parashkollorë thuhet se ata “gundos”. Ndonjëherë është mjaft e vështirë të kuptosh se çfarë po thotë saktësisht fëmija, pasi shqiptimi "në hundë" shtrembëron edhe tingujt e thjeshtë të gjuhës amtare.

shpeshherë Arsyeja e këtij defekti qëndron në Patologjitë e ORL, për shembull, në kongjestion nazal për shkak të adenoideve. Megjithatë, edhe pas trajtimit nga një otolaringolog, fëmija mund të vazhdojë të flasë jashtë zakonit "në hundë" për ca kohë. Ai ka nevojë për zhvillimin e klasave të terapisë së të folurit.

Moszhvillimi i të folurit

Me zhvillimin normal, fëmija në moshën parashkollore nuk e ka të vështirë të përpilojë fjali, qoftë edhe ato të gjata, në të cilat fjalët përdoren në raste dhe thjerrëza të ndryshme.

Me moszhvillimin e të folurit, fëmija ka vështirësi në lidhjen e fjalëve individuale në një zinxhir të madh logjik, dhe ka probleme edhe me mbaresat e fjalëve të njohura. Shpesh kjo është për shkak të faktit se prindërit dhe përfaqësuesit e brezit të vjetër, kur komunikojnë me një fëmijë, ata vetë kanë shtrembëruar qëllimisht fjalë, kanë përdorur shumë prapashtesa zvogëluese(kupë, pjatë, këpucë), si dhe "lisped".

Vonesa e të folurit

Një shkelje e tillë mund të jetë për shkak të komunikimit të pamjaftueshëm me të rriturit, mungesës së komunikimit në zhvillim, kontaktit me bashkëmoshatarët, dhe gjithashtu mund të jetë pasojë ose simptomë e çrregullimeve neurologjike, patologjive të sistemit nervor qendror.

Përveç orëve të terapisë së të folurit në shtëpi, këshillohet që fëmija të vizitojë një neurolog, specialist të logopedisë dhe të marrë pjesë në klasa në grup.

Detyrë shtëpie për shqiptimin e tingujve

Klasat në shtëpi kanë disa përparësi në krahasim me klasat me një terapist të të folurit në një klinikë. Në shtëpi, gjithçka është e njohur dhe e kuptueshme për fëmijën, nuk ka nevojë të kesh turp nga të huajt. Në një mënyrë lozonjare, detyrat e shtëpisë japin jo më pak rezultate sesa korrigjimi në zyrën e një logopedi profesionist.

Defektet e të folurit në botën moderne tek fëmijët, për fat të keq, janë më të zakonshme sesa gjatë fëmijërisë së prindërve të tyre. Çështja është bollëku i informacionit, i cili në shumë mënyra zëvendëson nevojën për komunikim për fëmijët që në moshë të vogël.

Në vend që të luajnë me një mik apo të dashurën në shesh lojërash, fëmijët preferojnë ta kalojnë kohën e lirë në internet, duke luajtur me tablet apo kompjuter, duke parë filma vizatimorë të shumtë në TV. E gjithë kjo nuk kontribuon në zhvillimin e të folurit.

Në shtëpi, prindërit mund të kombinojnë orët e terapisë së të folurit me përgatitjen për shkollë. Është mjaft e thjeshtë ta bësh këtë, mjafton të kombinosh ushtrime për shqiptimin e tingujve dhe rrokjeve me lojëra që trajnojnë kujtesën, memorizojnë vjersha dhe prozë dhe asimilojnë informacione të reja për botën përreth foshnjës.

Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike në mësimin e vizatimit dhe shkrimit kontribuon gjithashtu në përmirësimin e aparatit të të folurit.

Klasat në shtëpi nuk janë vetëm lojëra edukative dhe ushtrime për korrigjimin e defekteve të të folurit, por edhe komunikim dhe ndërveprim të këndshëm midis një fëmije dhe të rrituri. Padyshim që do të përfitojnë të gjithë pjesëmarrësit në këtë proces.

Ushtrime dhe lojëra për zhvillimin e të folurit në shtëpi

Lojërat me gishta do të ndihmojnë në përgatitjen e duarve të fëmijës për të shkruar, dhe në të njëjtën kohë do të përmirësojnë funksionimin e aparatit të tij të të folurit. Për ta, ju mund të përdorni grupe të gatshme të personazheve të gishtërinjve - heronj të përrallave tuaja të preferuara.

Ju mund të hartoni përrallat dhe tregimet tuaja në lëvizje dhe kjo do ta ndihmojë fëmijën të zhvillojë edhe fantazinë. Është mirë nëse performanca "në gishta" shoqërohet me vargje të mësuara me elementë të përdredhës së gjuhës.

Është më mirë të zgjidhni kthesat e gjuhës jo vetëm për një tingull problematik që një fëmijë nuk është shumë i mirë në shqiptimin, por edhe për tinguj të tjerë kompleksë. Për shembull, nëse foshnja ka probleme me fërshëllimën ose tingullin "L", ia vlen të zgjidhni kthesat e gjuhës që do të kërkojnë që foshnja të shqiptojë me saktësi këto tinguj të veçantë:

Dhe ne kemi një trazirë - gjembaku është rritur,

Për të qetësuar rrëmujën, pastroni gjembaçin!

Nëse keni probleme me tingullin "C", fraza e mëposhtme është e përshtatshme:

Su-su, su-su-su, kështu jeton një buf në pyll.

Unë dhe motra ime i sollëm suxhuk bufit në pyll.

Sa-sa-sa, sa-sa-sa, një grenzë fluturoi tek ne,

Një dhelpër erdhi me vrap tek ne, një pilivesa vizitoi.

Për problemet me shqiptimin e tingullit "R", rima e mëposhtme do të ndihmojë:

Ra-ra-ra, është koha që ne të shkojmë në shtëpi,

Roo-roo-roo, le të vizatojmë një kangur

Ro-ro-ro, shiu pikon në kovë,

Ry-ry-ry, tigrat u hodhën nga mali.

Ju gjithashtu mund të kompozoni gjuhë të pastra vetë, gjëja kryesore është të vendosni tingullin problematik në fillim dhe në fund të frazës në atë mënyrë që të mos jetë e mundur ta zëvendësoni atë me një tingull të ndryshëm bashkëtingëllore ose ta hiqni atë fare. Nuk është aspak e vështirë.

Shembulli më i suksesshëm i një përdredhësi të gjuhës ishte i njohur për gjyshet dhe stërgjyshet tona. Këto janë "lyuli-lyuli" e njohur:

Lyuli-lyuli-lyuli, fantazmat fluturuan brenda,

Gulyushki-gouls, putrat e lezetshme,

Oh lyuli-lyuli-lyuli, ne thurim një kurorë për ta.

Shumë rima "popullore" kanë një efekt të shkëlqyer të terapisë së të folurit - "Patat-patat, ha-ha-ha" dhe të tjera që janë të njohura për të gjithë që nga fëmijëria.

Ju mund të ndërtoni një mësim sipas skemës së mëposhtme:

• Lëvizjet ritmike në ritmin e një kënge ose fraze. Ftojeni fëmijën të ecë në një rreth, duke shkelur ekskluzivisht në ritmin e poezisë. Pastaj hapat mund të ndryshohen në kërcime të vogla në ritëm.
• Ushtrime të frymëmarrjes. Pas pesë minutash aktive, ftojeni fëmijën parashkollor të marrë frymë thellë. Në të njëjtën kohë, ai duhet të marrë frymë përmes hundës dhe të nxjerrë përmes gojës në një rrjedhë të hollë.
• Ngjyrosje emocionale. Pas ushtrimeve të frymëmarrjes, kërkojini fëmijës të përsërisë rrotullimin e gjuhës me një ngjyrë emocionale. Lëreni të tregojë një dhelpër, një buf, një grenzë, patë, etj.

• Këngët. Dhe tani mund të këndoni vjersha dhe fjalime. Nëse ato nuk mund të vihen as në muzikë të thjeshtë, siç bënë stërgjyshet tona, duke kënduar "Luli-lyuli-guli" në djep, atëherë mund të mësosh posaçërisht një këngë të folur të pastër. Këngë të tilla mund të gjenden në mësime të shumta video të klasave të terapisë së të folurit në internet.
• Hapi tjetër mund të jenë lojërat me gishta. Kërkojini fëmijës të thotë përsëri gjuha-përdredhësin ose rimën dhe të demonstrojë komplotin e saj në gishta (indeksi dhe mesi, të vendosura në jastëkë, mund të përshkruajnë një person që ecën, dhe përplasja e pëllëmbëve të palosur në mënyrë tërthore tregon përplasjen e krahëve të patave etj.

• Pas ushtrimeve të mësipërme, mund të kaloni në aktivitete më të relaksuara - logjike dhe njohëse. Shtroni në tavolinë përpara fëmijës parashkollor foto me imazhe të kafshëve dhe insekteve që përdoreshin në vjersha. Kërkoni të tregoni dhe emërtoni ata që kanë tingullin "P" në emrin e tyre (peshk, kancer, sorrë), dhe më pas kërkoni të tregoni dhe emërtoni ata, emrat e të cilëve nuk kanë "Z" (qen, buf, mace). Ky ushtrim do ta ndihmojë fëmijën tuaj të mësojë të lexojë më shpejt.
• Në fund të mësimit, kërkojini fëmijës të përsërisë poezinë e re dhe fjalët individuale pas jush. Bëni këtë disa herë, qartë, duke mos harruar të lavdëroni fëmijën. Mësimi tjetër duhet të fillojë me këtë rimë të re ose përdredhëse të gjuhës për një parashkollor.

Futni gradualisht në qarkullim kthesat e gjuhës ("Kapaku nuk është i qepur si Kolpakovsky, zilja nuk ndizet si Kolokolovsky", "Sasha eci përgjatë autostradës dhe thithi të thatë", "Ka bar në oborr, dru zjarri në bar", etj).

Gjimnastikë artikuluese dhe stërvitje në shqiptim

Bëni çdo ditë gjimnastikë speciale për aparatin e të folurit të fëmijës. Është më mirë të filloni mësimin tjetër me të. Ai do të përgatisë muskujt, ligamentet, gjuhën dhe buzët për shqiptimin e tingujve që janë të vështirë për një parashkollor.

Gjimnastika ka për qëllim stërvitjen e muskujve të përtypjes, gëlltitjes dhe fytyrës, janë ata që marrin pjesë në solidaritet në procesin e shqiptimit, e bëjnë fjalimin të lexueshëm dhe të kuptueshëm.

Në procesin e shqiptimit nuk përfshihen vetëm buzët dhe gjuha, por edhe organet e frymëmarrjes, gjoksi, shpatullat, kordat vokale. Mbani parasysh këtë kur bëni gjimnastikë dhe përpiquni të përdorni të gjithë përbërësit e formimit të zërit në mënyrë të barabartë.

Gjimnastika duhet të bëhet ulur, këshillohet të zhvillohen 2-3 orë në ditë, ndërsa secila duhet të zgjasë jo më shumë se 5 minuta, kohë gjatë së cilës fëmija duhet të kryejë 2-3 ushtrime nga kompleksi.

Më parë, prindërit do të duhet të zotërojnë të gjitha ushtrimet vetë, në mënyrë që të jenë në gjendje t'i tregojnë parashkollorit dhe të arrijnë një performancë të qartë dhe të pastër. Për zhvillimin e buzëve ia vlen të bëni ushtrime të thjeshta, si mbajtja e buzëve në buzëqeshje, ndërkohë që dhëmbët duhet të jenë plotësisht të mbyllur.

Vlen të filloni me 30 sekonda dhe gradualisht të mbani një buzëqeshje për 1-2 minuta. Gjithashtu zhvillon në mënyrë efektive artikulimin e palosjes së buzëve me një tub. Parimi është i njëjtë - së pari, tubi nga buzët duhet të mbahet për 20-30 sekonda, por gradualisht kohëzgjatja e ushtrimit rritet.

Palosja e buzëve në një bagel do të jetë pak më e vështirë, ndërsa dhëmbët mbyllen fort, dhe buzët tërhiqen nga një tub, por të hapura, kështu që ju mund të shihni dhëmbët. Gradualisht, detyrat ndërlikohen dhe shtojnë lëvizjen, e cila duhet t'i japë buzëve lëvizshmëri. Pra, buzët në tub mund të lëvizin në një rreth, majtas dhe djathtas, lart e poshtë, duke përshkruar trungun e një elefanti ose feçkën e një derri.

Buzët e zgjatura, të palosura si peshk, mbyllen dhe hapen. Pra, rezulton një bisedë argëtuese e peshkut në fund të detit. Dhe nëse nxirrni nga goja juaj, duke i bërë buzët tuaja të dridhen nga rrjedha e ajrit, ju merrni një kalë shumë qesharak të zemëruar që gërhit njëlloj si një i vërtetë.

Një lojë shumë argëtuese do të ndihmojë në forcimin e buzëve të fëmijës, në të cilën fëmija duhet të vizatojë diçka në ajër me një laps të vendosur midis buzëve të tij. Detyra e një të rrituri është të hamendësojë se çfarë përshkroi fëmija.

Për të stërvitur faqet, mund të luani tullumbace duke i fryrë faqet dhe duke i mbajtur në këtë gjendje për aq kohë sa të jetë e mundur. Në këtë rast, ju mund të bëni fytyra qesharake. Nëse fryni faqen e djathtë dhe më pas faqen e majtë me radhë, ju merrni një lloj brejtësi dhe nëse i tërhiqni të dyja faqet në gojë dhe i mbani në këtë pozicion, ju merrni një gopher të uritur dhe qesharake.