Shtoni në të preferuarat

Çfarë është një grup me ditë të zgjatur në shkollë. Puna me prindërit e nxënësve më të vegjël

GOLI:

Të nxisë formimin e aftësive të bashkëpunimit, ndërveprimit kolektiv, komunikimit te nxënësit.

DETYRAT:

Të formojë tek fëmijët nevojën për aktivitete produktive nëpërmjet të drejtpërdrejtë

hyrje në aktivitete të ndryshme

Formoni interes për aktivitete të ndryshme në përputhje me

individualitetin e fëmijës.

Formimi i moralit (asimilimi i normave morale të sjelljes përmes zotërimit

konceptet morale) dhe emocionale (përmes ideve estetike në

aktiviteti krijues) komponentë të botëkuptimit të fëmijëve.

Zhvilloni kreativitetin dhe kuriozitetin.

Zhvilloni kuriozitetin dhe pavarësinë.

Për të kryer estetike, ekologjike, morale dhe patriotike,

orientimi profesional, edukimi fizik i nxënësve të rinj të shkollës.

Ngritja e nevojës për një mënyrë jetese të shëndetshme. Mbroni jetën e fëmijëve.

Kërkesat themelore për organizimin e arsimit:

Sigurimi i cilësisë së arsimit;

Pajtueshmëria e përmbajtjes, formave dhe metodave me qëllimet dhe objektivat e arsimit;

Konsistenca dhe uniteti i kërkesave pedagogjike;

Zbatimi i një qasjeje në qendër të personit;

Krijimi i kushteve për zhvillimin e aftësive krijuese të studentëve, përfshirja e tyre në lloje të ndryshme të aktiviteteve shoqërore të rëndësishme;

Vazhdimësia dhe vazhdimësia në përmbajtjen e arsimit, duke pasur parasysh moshën dhe karakteristikat individuale të nxënësve;

Parandalimi i sjelljeve të paligjshme, mbështetje për fëmijët në një situatë të rrezikshme shoqërore;

Mbështetje pedagogjike për shoqatat e fëmijëve, zhvillimi i nismave të tyre.

Qëllimet dhe objektivat e përgjithshme të momenteve të regjimit në GPA

Detyrat e punës edukative në GPA në grupin e ditës së zgjatur kanë për qëllim formimin e veprimtarisë njohëse, të punës, sociale të nxënësve të shkollës, interesat e tyre, zhvillimin e aftësive dhe përmirësimin e zhvillimit fizik.

1. Bisedë me mësuesit.

Qëllimi: një marrëdhënie e ngushtë midis punës edukative në klasë dhe jashtëshkollore të studentëve në kuadrin e vazhdimësisë së procesit arsimor, duke përmirësuar menaxhimin pedagogjik të veprimtarive arsimore jashtëshkollore të studentëve.

2. Pranimi në grup.

Qëllimi: komunikimi i rutinës së përditshme, puna e atyre që kryejnë detyrën në dhomën e ngrënies dhe në dhomën e grupit, duke identifikuar arsyen e vonesës.

3. Bisedë ose shëtitje para darkës.

Qëllimi: rivendosja e performancës mendore, zgjerimi i horizonteve të fëmijëve, futja e një kulture sjelljeje.

4. Dreka.

Qëllimi: kultivimi i aftësive të sjelljes kulturore në shkollë, në mensë, në tryezë; higjiene personale.

5. Shëtitje, ekskursion, OPT.

Qëllimi: rivendosja e performancës mendore, zgjerimi i horizontit të studentëve, zhvillimi i interesave të tyre njohëse, edukimi i marrëdhënieve morale, disiplina në ekip, rrënjosje e dashurisë për punën, për natyrën.

6. Vetë-trajnim.

Qëllimi: zhvillimi i aftësive mendore të studentëve, formimi i aftësive dhe aftësive të përgjithshme arsimore, nevoja për përvetësim të pavarur të njohurive; nxitja e ndjenjës së ndihmës së ndërsjellë, miqësisë.

Pauzat e edukimit fizik - ruajtja e vëmendjes aktive, rritja e produktivitetit të punës edukative, kryerja e aktivitetit motorik.

7. Lojëra në natyrë.

Qëllimi: rimbushja e aktivitetit motorik, përmirësimi i zhvillimit motorik të nxënësve të shkollës, edukimi i organizimit, disiplina.

8. Ora sportive, ora e klubit, puna në klub, matinee, pushime.

Qëllimi: përmirësimi fizik dhe forcimi i shëndetit të nxënësve, zhvillimi i interesave dhe aftësive të fëmijëve, edukimi i organizimit, kolektivizmit, miqësisë, ndjenjës së bukurisë, zgjerimi i horizonteve të nxënësve.

Kërkesat higjienike për organizimin e punës së GPA

1. Pavarësisht kushteve të motit dhe sezonit, fëmijët janë të detyruar të qëndrojnë jashtë.

2. Veshjet dhe këpucët duhet të jenë të rehatshme dhe të besueshme në të gjitha aspektet, të korrespondojnë me stinën dhe natyrën e aktivitetit.

3. Të gjitha orët mësimore zhvillohen me kursim, pasi në to marrin pjesë edhe fëmijët e përjashtuar nga orët e edukimit fizik. Mbingarkesa fizike nuk lejohet.

4. Gjatë mësimit mbahet një nivel i mjaftueshëm lëvizshmërie, gjë që përjashton hipoterminë e trupit të fëmijëve.

5. Vendet për klasa zgjidhen duke marrë parasysh parandalimin e lëndimeve të fëmijëve.

6. Në fund të orëve të mësimit, aktiviteti fizik zvogëlohet në mënyrë që eksitimi i shkaktuar nga aktiviteti motorik të jetë ulur. Mësimi përfundon me larje.

Një kusht po aq i rëndësishëm për aktivitet efektiv është ndërtimi racional i rutinës së përditshme në grup.

Regjimi mund të ndryshojë duke marrë parasysh karakteristikat e një shkolle të caktuar, por kërkesat sanitare dhe higjienike duhet të respektohen në të gjitha pikat kryesore të regjimit:

Dhoma duhet të ajroset (kërkohet ventilim i tërthortë).

Duhet të ketë higjienë minuta para drekës, pas lojërave.

Çdo fëmijë që merr pjesë në grup duhet të ketë produkte individuale të higjienës.

Fëmijët duhet të qëndrojnë jashtë për të paktën 1.5 orë.

Aktivitetet sportive duhet të zgjasin të paktën 45 minuta.

Përgatitja e detyrave të shtëpisë: detyrat e shtëpisë nuk ofrohen për klasën përgatitore, për nxënësit e klasave 1 - jo më shumë se një orë, për nxënësit e klasave 2-3 - jo më shumë se një orë e gjysmë.

Pushimet ndërmjet mësimeve janë 10-15 minuta.

Gjatë pushimeve, përfshini ushtrime fizike dhe ushtrime korrigjuese të gjimnastikës.

Detyrat për vitin.

Përmirësimi i cilësisë së detyrave të shtëpisë; synimi i fëmijëve për punë produktive.

Përmirësimi i sjelljes së nxënësve individualë dhe grupit në tërësi.

Aktivizimi i veprimtarisë njohëse të nxënësve.

Të edukojë tek fëmijët nevojën për një mënyrë jetese të shëndetshme; respektimi i standardeve të higjienës, rutina e përditshme në GPA.

Të ngjall tek fëmijët një ndjenjë respekti për veten, respekti për anëtarët e familjes së tyre: (nëna, gjyshja, gjyshi, motra, vëllai, miqtë e tyre).

Ngritja e ndjenjës së mirësisë tek fëmijët, domethënë aftësia për t'u gëzuar me sukseset e shokëve të tyre, përjetojnë denjësisht dështimet e tyre dhe të jenë aty kur dështimi i tjetrit.

Për të zhvilluar kujtesën, të folurit, të menduarit, imagjinatën, vëmendjen tek fëmijët.

Zhvilloni kuriozitetin e fëmijëve, i mahnitni ata me procesin e të mësuarit.

Të zgjerojmë idetë e fëmijëve për jetën për fshatin (qytetin) tonë, t'i mësojmë ta duan atë.

Ditore:

Kontrolli i frekuentimit;

Kontrolli i sjelljes;

Kontroll mbi vetë-trajnimin;

Kontrolli i të ushqyerit;

Monitorimi i marrëdhënieve të fëmijëve;

Kujdesi për bimët shtëpiake;

Ruani rendin në klasë.

Javore:

Kontrollimi i ditarëve;

Biseda individuale me nxënës;

Shërbimi Informativ i Lajmeve;

Mujore:

Duke përmbledhur për muajin

Çdo tremujor:

Pjesëmarrja në punët publike të shkollës;

Brifing për sigurinë.

PLANIFIKIMI DITOR I EDUCERIT GPA të PUNËS

Momentet e regjimit

Detyrat

Përmbajtja e veprës

Individual

Punë

Shënim.

Pranimi i fëmijëve në grup

1. Takimi me fëmijët.

2. Ndërrimi i rrobave.

3. Njohja me kërkesat e fëmijëve, mësuesve, prindërve.

1. Një fëmijë pas një sëmundjeje.

2. Djali i ditëlindjes.

3.Një rast tjetër për të komunikuar.

orë sportive

Objektivat: shëndeti,

mësimore, edukative

1. Pajisjet.

2. Struktura e orës sportive:

ngrohje,

Pjesa kryesore,

Pjesa e fundit

Përshkrimi i kompleksit të ushtrimeve, lojërave, garave stafetë (në plan ose në një kartë)

Ushtrime praktike, asistent mësuesi

Përgatitja për darkë

Tema.

Përmbajtja e bisedës.

Rregullat e sjelljes në tryezë

Aktivitet në natyrë

Objektivat: shëndeti,

mësimore, edukative

Forma (shëtitje), pamje (punëtori)

Plani i ngjarjes:

Brifing, bisedë, detyrë në grup, lojë didaktike, lojëra në natyrë.

1. Bisedë.

2. Të mësuarit për të luajtur

Procedurat sanitare dhe higjienike

Kur zhvilloni një bisedë, tregohet një temë, vendoset një qëllim.

Përmbajtja e bisedës.

(nëse në dispozicion)

Vetë-trajnimi

Qëllimet:

mësimore, edukative,

duke u zhvilluar

Org. moment.

Brifing.

Bëri. nje loje.

Veten time. Punë.

Vetëtestimi.

Përmbledhje e mësimit.

Puna me nxënës që kanë vështirësi në kryerjen e detyrave të shtëpisë.

Aktiviteti i brendshëm

Qëllimet:

mësimore, edukative,

duke u zhvilluar

Tema, forma e mbajtjes,

Përmbajtja: Mobilizimi i m-t, biseda,

punë në grup, përmbledhje

KUJTESA PËR PRINDËRIT

Nëse dëshironi që fëmija juaj të shkojë në GPA me kënaqësi, atëherë:

1. Mos flisni keq për notën mesatare, mos kritikoni mësuesin në prani të fëmijëve. Ejani në shkollë dhe përpiquni të kuptoni gjithçka. Mos harroni, kujdestarët nuk i dëshirojnë gjëra të këqija fëmijës suaj.

2. Mos nxitoni të fajësoni mësuesin për mungesën e një qasjeje individuale, mendoni për linjën e sjelljes suaj. Mbani mend! Prindërit janë përgjegjës për sjelljen e fëmijëve të tyre. (Akti i Përgjegjësisë Prindërore për Rritjen e Fëmijëve) Prindërit janë të parët që i njohin fëmijët e tyre me normat dhe rregullat e sjelljes në shtëpi, në rrugë, në vende publike etj.

3. Duke pasur përvojën e tyre jetësore, babai dhe nëna organizojnë punë edukative me fëmijët në mënyrë që djali ose vajza e tyre të kenë një ide të qartë se çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe.

4. Shembulli i prindërve (pozitiv apo negativ) ndikon në formimin e përvojës jetësore të fëmijëve.

5. Prindërit ndikojnë në 90% të sjelljes së fëmijëve. Familja është ekipi i parë i qëndrueshëm në jetën e një fëmije. Siç u përmend tashmë, në procesin e formimit të personalitetit, familja luan një rol dominues, theksojmë - familja! Pikërisht në familje, edhe para shkollës, formohen tiparet kryesore të karakterit të fëmijës, zakonet e tij. Dhe çfarë do të jetë fëmija - i begatë apo jo - varet nga marrëdhëniet në familje midis anëtarëve të saj.

6. Prindërit e edukuar, të dashur dhe të ekuilibruar emocionalisht, krijojnë një mjedis të favorshëm për zhvillimin moral të fëmijëve, për formimin e një qëndrimi të sjellshëm dhe të kujdesshëm ndaj njerëzve tek fëmija.

Një komponent i domosdoshëm i procesit arsimor në grupin e ditës së zgjatur është planifikimi dhe organizimi i punës me prindërit e nxënësve për të pasuruar prindërit me njohuri psikologjike dhe pedagogjike, për të formuar pozicionin e tyre pedagogjik për edukimin e fëmijës dhe për të krijuar një lidhje e ngushtë midis të rriturve dhe fëmijëve.

Në planin e punës së edukatorit të grupit të ditës së zgjatur me familjet e nxënësve duhet të pasqyrohen këto fusha:

studimi i familjeve dhe i kushteve të edukimit familjar për të identifikuar aftësitë e tyre në rritjen e fëmijës dhe nxënësve të grupit të ditës së zgjatur nëpërmjet pyetësorëve, testeve, vizitave familjare në shtëpi, vëzhgimit, bisedave individuale me fëmijët dhe prindërit, etj. Duke pasur parasysh informacioni i marrë gjatë organizimit të ndërveprimit;

ofrimi i ndihmës psikologjike dhe pedagogjike për familjet e nxënësve nëpërmjet përdorimit të integruar të formave të ndryshme të punës kolektive, grupore, individuale dhe vizuale-informative;

përfshirja e prindërve në procesin arsimor të grupit të ditës së zgjatur dhe shkollës. Përfshirja e prindërve në planifikimin e punëve edukative të grupit, informimi për kohën dhe vendin e mbajtjes së tyre, përfshirë në përgatitjen dhe mbajtjen e ngjarjes;

analiza e rezultateve të ndërmjetme dhe përfundimtare të veprimtarive të përbashkëta arsimore të mësuesve dhe prindërve. Kryerja e diskutimeve, reflektimit nga të gjithë anëtarët e ndërveprimit;

përhapja e përvojës së edukimit familjar nëpërmjet organizimit dhe mbajtjes së prezantimeve të familjeve, tryezave të rrumbullakëta, konferencave të prindërve etj.

Plani i punës me prindërit e nxënësve më të vegjël

muaj

Organizimi i punës me prindërit

Studimi i familjeve dhe kushteve të edukimit familjar

Puna me një ekip prindërish

Ndërveprimi në grup me prindërit

Punë individuale me prindërit

Edukimi vizual dhe informativ i prindërve

shtator

1. Takimi i prindërve “Le të njihemi”.

2. Dita e dyerve të hapura “Ditëlindja e grupit”.

Takimi i komitetit të prindërve të grupit (mujore gjatë gjithë vitit)

Përfshirja e prindërve në modelimin e sistemit arsimor të grupit

Krijimi i një qoshe për prindërit me temën "Shënim për prindërit"

1. Vizita e familjeve në shtëpi (gjatë vitit).

2. Pyetja e prindërve “Fëmija im”.

tetor

1. Mbledhja e prindërve “Detyra kushtetuese e prindërve në edukimin e fëmijëve”.

2. Mësimi i përbashkët fëmijë-prind "Trajnim për ndërveprim konstruktiv"

Konsultimi në grup "Stilet e edukimit familjar dhe ndikimi i tyre në formimin e personalitetit të një fëmije"

Biseda individuale me përfshirjen e psikologut "Fëmijëria pa lot"

Ekspozita e punëve krijuese të nxënësve "Të gjithë janë të talentuar"

Vizatimi i familjes "Familja ime"

nentor

Mbrëmja e pyetjeve dhe përgjigjeve "Mosha e shkollës së vogël dhe tiparet e saj"

Konsulencë në grup me përfshirjen e psikologut "Vështirësitë edukative të fëmijës"

Konsultime individuale me përfshirjen e psikologut "Problemet e fëmijëve dhe mënyrat për t'i zgjidhur ato"

Krijimi i një dosjeje për lëvizjen "Mosha dhe karakteristikat individuale të nxënësve të shkollave fillore"

Testimi i prindërve "Ti je edukatori"

dhjetor

Shkolla për prindërit "Si t'i ndihmojmë fëmijët të studiojnë mirë"

Workshop "Si të rrënjosni dashurinë për librat tek një student i ri"

Konsultime individuale me përfshirjen e psikologut “Mbështetja dhe zhvillimi i talentit të fëmijës në familje”; "Zhvillimi i kujtesës, vëmendjes, të menduarit, të folurit të fëmijës"; "Formimi i cilësive vullnetare të personalitetit".

Hartimi i një memorandumi për prindërit mbi organizimin racional të rutinës së përditshme të nxënësve të vegjël "Rutina e përditshme e një studenti më të ri"

janar

Takimi prindëror "Dashuria si faktor në shëndetin mendor të fëmijës"

Workshop për prindërit "Pedagogjia efektive e prindërimit"

Konsultime individuale me përfshirjen e psikologut "Jeta emocionale e fëmijës dhe edukimi i ndjenjave të tij"

Ekspozita e librave, artikujve nga gazetat dhe revistat me temë "Dashuri pa kufij"

Mini-kompozim "Ditë pushimi në familjen time"

shkurt

Takimi i prindërve "Ndëshkimi dhe inkurajimi në familje"

Workshop "Arti i ndalimit prindëror"

Biseda individuale me përfshirjen e psikologut "Edukimi i mashkullit në familje"

Organizimi në grup i një biblioteke të përhershme për prindërit mbi edukimin familjar

Pyetjet e prindërve dhe fëmijëve për manifestimin e mizorisë në marrëdhëniet prind-fëmijë.

marsh

Tryezë e rrumbullakët për shkëmbimin e përvojës në edukimin familjar "Edukimi i një kulture të sjelljes midis studentëve të rinj"

Klubi i diskutimit "Pjesëmarrja e fëmijës në jetën familjare"

Konsultime individuale "Kërkesat e unifikuara pedagogjike për një fëmijë si kusht i domosdoshëm për edukimin e duhur"

Krijimi i një dosje-rrëshqitës "Fëmijët-para-prindër"

Teknika "Dëshira"

prill

Takimi i prindërve "Roli i familjes në rritjen e një brezi të shëndetshëm"

Mosmarrëveshja "Televizioni: të mirat dhe të këqijat"

Diskutimi i “pasaportës” individuale të shëndetit të fëmijës

Fletë të dhënash për shëndetin në një pjatë

Bisedë rrethore "Mbrëmja në familjen time"

Mund

1. Takimi përfundimtar i prindërve “Kthimi i faqeve të kalendarit”.

2. Ditë e hapur e grupit "Kështu jemi bërë një vit më i vjetër"

Shkolla për prindërit "Pushimet verore për fëmijë"

Organizimi i ekskursioneve për fëmijët në ndërmarrjet ku punojnë prindërit

Dizajni i stendës "Episode të ndritshme nga jeta e grupit tonë"

Studimi i projektit të mendimit të prindërve "Fëmija im dhe grupi"

Rregullat organizative dhe disiplinore:

Vetë-trajnim i detyrueshëm ditor.

Përdorimi ekonomik dhe i plotë i kohës së caktuar për mësimin.

Sigurimi i rendit në vendin e punës. Disponueshmëria e të gjitha furnizimeve dhe teksteve të nevojshme për klasa.

Studenti duhet të mësojë se është e pamundur:

a) kaloni kohë joekonomike duke u përgatitur për punë të pavarur;

b) thyej heshtjen;

c) të largojë shokët nga puna;

d) të bëjë çdo kërkesë, këshillë të panevojshme;

d) përfshihen në punë të jashtme;

e) të përdorin metoda pune që shkaktojnë zhurmë;

g) kryejnë detyrën me keqbesim;

Udhëzim për nxënësin e GPA

I dashur mik!

Në grupin e ditës së zgjatur, do të mësoni jo vetëm të bëni vetë detyrat tuaja, por gjithashtu të mendoni, të mësoni për pasurinë e botës përreth jush, të organizoni kohën e lirë dhe aktivitetet tuaja, të komunikoni me miqtë dhe të rriturit dhe të keni mirë. sjelljet.

Jini të sinqertë, punëtor në të gjitha çështjet. Respektoni familjen dhe të moshuarit. Ji i sjellshem. Çmoni nderin e shkollës.

Jini të bindur - kjo është koha.

Mos harxhoni fjalë kot

Mendoni gjithmonë për gjithçka - këto janë dy.

Merrni vetëm një shembull nga më të mirët - këto janë tre.

Dhe katër - dije gjithmonë:

Jeta nuk është argëtuese pa punë të palodhur.

Pleqtë duhet të respektohen

Mos ofendoni fëmijët - kjo është pesë.

Nëse ka një urdhër, ai është gjashtë.

Jini të vëmendshëm ndaj të gjithëve - kjo është

Përgjegjësitë e edukatorit GPA

Mësuesi duhet:

1. Kontrolloni frekuentimin e studentëve sipas revistës GPA.

2. Zbuloni mendimin e mësuesve për mirëqenien, sjelljen dhe performancën akademike të fëmijëve.

3. Mësoni për veçoritë e detyrave të shtëpisë.

4. Nëse është e nevojshme, ndiqni mësimet e mësuesve.

5. Nëse është e nevojshme, bëni rregullime në planin e ditës.

Në fillim të punës në grup parashikohen këto përgjegjësi:

1. Marrja e një mesazhi nga drejtuesi ose shoqëruesi.

2. Njohja me kërkesat e fëmijëve dhe prindërve.

3. Pranimi i ambienteve të grupit.

4. Kontrollimi i gjendjes së këndeve GPA.

5. Mesazhet për fëmijët e planit për ditën.

6. Kryerja e bisedave individuale dhe në grup me nxënësit rreth suksesit akademik.

Gjatë organizimit të vakteve, mësuesi duhet:

1. Respektimi i rregullave sanitare dhe higjienike

2. Kryeni një bisedë etike dy minutëshe.

3. Monitoroni sjelljen e fëmijëve në dhomën e ngrënies.

4 .. Ndiqni largimin e organizuar të nxënësve nga dhoma e ngrënies.

Kur organizon rekreacion në natyrë, edukatori duhet:

1. Organizimi i pastrimit dhe ajrosjes së ambienteve.

2. Monitoroni veshjen e fëmijëve dhe rrobat e tyre.

3. Raportoni një plan pushimesh.

4. Jepni një detyrë dhe caktoni përgjegjësi.

5. Monitoroni mirëqenien e fëmijëve.

6. Kryeni biseda individuale dhe në grup.

7. Përmblidhni pjesën tjetër.

8. Ndiqni rendin e kthimit të fëmijëve në shkollë.

Përgjegjësitë e edukatorit gjatë zhvillimit të orëve në dhomë:

1. Organizoni përgatitjen paraprake të eventit.

2. Raportoni planin e punës.

3. Monitoroni pjesëmarrjen e fëmijëve në ngjarje dhe drejtoni aktivitetin e tyre.

4. Përmblidhni seancën

Kur përgatitet për detyrat e shtëpisë, mësuesi duhet:

1. Organizoni ventilimin ose pastrimin e lagësht të dhomës.

2. Jepini grupit mjete ndihmëse vizuale, karta sinjalizuese, një dosje "Mësoni të mësoni".

3. Monitoroni gatishmërinë e vendeve të punës dhe vendosjen e fëmijëve.

Gjatë vetë-trajnimit është e nevojshme:

1. Kryeni një konferencë.

2. Përcaktoni kohën e punës për çdo lëndë.

3. Zgjidhni konsulentët (grupi i besimit).

4. Kontrolloni shënimet e ditarit.

5. Organizimi i punës së pavarur të nxënësve.

6. Kontrolloni të paarriturit, ndihmojini ata në kohën e duhur.

7. Kontrollimi i detyrave të shtëpisë nga nxënësit.

8. Përmblidhni vetë-trajnimin.

9. Informoni me kohë mësuesit për ecurinë dhe rezultatet e vetë-trajnimit.

Pas përfundimit të punës së GPA, edukatori duhet:

1. Caktoni oficerë të detyrës për ditën e nesërme.

2. Mbajeni klasën të pastër.

3. Rregulloni këndin e lojës.

4. Bëni një bisedë me prindërit tuaj.

5. Përmblidhni punën.

Krahas detyrave të mësipërme ditore, edukatori si mësues ka edhe të tjera - episodike, të kryera si gjatë orarit të punës ashtu edhe pas orarit.

Këto përfshijnë përgjegjësitë e planifikimit:

1. Hartimi i një plani vjetor kalendar-tematik.

2. Përgatitja e një orari të orëve të përgjithshme zhvillimore.

3. Përgatitja e planeve të punës, zhvillimi i aktiviteteve.

Si punonjës i shkollës, edukatori është i detyruar:

1. Paraqisni raporte në administratë.

2. Flisni në mbledhjet e prindërve, këshillat e mësuesve, MO.

3. Paraqisni informacion një herë.

Edukatori duhet të angazhohet në vetë-edukim:

1. Punoni vazhdimisht në temën e vetë-edukimit.

2. Të plotësojnë njohuritë e tyre mbi pedagogjinë dhe psikologjinë moderne.

3. Puna për zgjerimin e horizontit të përgjithshëm arsimor.

4. Njihuni rregullisht me literaturën më të fundit pedagogjike.

5. Njihuni në kohë me dokumentacionin ligjor.

6. Merrni kursin periodikisht.

Qëllimet themelore:

Wellness: për të ofruar rekreacion aktiv për nxënësit e shkollës, për të lehtësuar lodhjen e fëmijëve, për të promovuar shëndetin, për të kënaqur nevojën e fëmijëve për të lëvizur.

Edukative: edukimi i cilësive morale, zelli, respekti për natyrën, një qëndrim dashamirës ndaj shokëve, aftësia për t'i nënshtruar dëshirat e dikujt ekipit.

Edukative: mësoni të lundroni në terren; prezantoni lloje dhe ritme të ndryshme të ecjes dhe vrapimit; përdorimi i pajisjeve për pastrimin e territorit; mësojnë të hedhin, kapin, driblojnë etj.

Zhvillimi: për të zhvilluar forcën fizike, shkathtësinë, shpejtësinë, fleksibilitetin, qëndrueshmërinë; aftesi Drejtuese; qasje krijuese për të përfunduar detyrat.

1. Të gjitha klasat kanë natyrë kolektive.

2. Klasat zgjidhin jo vetëm detyra për përmirësimin e shëndetit, por edhe një gamë të caktuar detyrash edukative.

3. Çdo orë mësimi kërkon pjesëmarrjen aktive të të gjithë nxënësve pa përjashtim dhe për këtë është e nevojshme të përcaktohet roli i tij për secilin.

4. Ideja e orës së mësimit u komunikohet të gjithë nxënësve. Duhet të jetë e kuptueshme për të gjithë.

5. Gjatë ditës, asnjë mësim i vetëm në llojin e aktivitetit të zgjedhur nuk duhet të përsëritet. Shumëllojshmëria dhe risia duhet të jenë të natyrshme në të gjitha aktivitetet.

6. Gjatë zgjedhjes së përmbajtjes motorike të klasave, është e nevojshme të merren parasysh të dhënat fizike të fëmijëve.

7. Është e nevojshme të mbushen sa më shumë klasat me aktivitete të realizueshme. Kaloni kohën tuaj në mënyrë ekonomike dhe fitimprurëse.

8. Mësuesi nuk duhet të humbasë kontrollin e mësimit, ju duhet të shihni dhe kapni ndryshimet në sjelljen dhe disponimin e fëmijëve.

9. Gjatë zhvillimit të orëve të mësimit është e nevojshme të nxitet iniciativa dhe veprimtaria e nxënësve të shkollës.

10. Me përfundimin e mësimit, përmblidhni rezultatet e tij, jepni vlerësimin tuaj për sjelljen e fëmijëve.

LLOJET E SHTETJEVE DHE ORGANIZIMI I TYRE

Shpesh koncepti i një shëtitje ngatërrohet me koncepte të tilla si ekskursioni, loja, sporti dhe puna. Kjo për shkak se në jetën e zakonshme një shëtitje shpesh kombinohet me lloje të ndryshme aktivitetesh në natyrë.

Kur punoni në një grup me ditë të zgjatur, ne sugjerojmë përdorimin e llojeve të shëtitjeve, të cilat mund të ndahen si më poshtë:

1. VËZHGIMI I SHËCIMIT

ndryshimet sezonale në natyrë;

veçoritë e botës bimore;

jeta e kafshëve shtëpiake dhe të egra;

puna dhe rekreacioni i njerëzve.

2. DETYRA E SHTETJES, i qëllimshëm

përgëzoni shokët ose të rriturit për festën;

ftoni mysafirë në një ngjarje klase ose shkolle;

të njoftojë popullatën, prindërit, shokët për ndonjë ngjarje ose ngjarje;

ofrojnë ndihmë patronazhi.

3. DETYRA E SHTETJES, synon zgjidhjen e disa problemeve praktike. Për shembull, propozohet të përcaktohet:

distanca;

madhësia e artikullit;

lartësia e objektit;

ngjyra e saj;

pjerrësia e shpatit;

drejtimi dhe shpejtësia e erës.

4. SHËTIM-KËRKIM. Gjatë kësaj ecjeje, nxënësit kanë për detyrë të gjejnë:

barëra medicinale;

fidane;

farat e pemëve;

material natyral për herbarium, koleksione etj.

5. SHËTIM-HIKE në:

shpejtësia;

qëndrueshmëri;

disipline;

Vëmendje;

orientimi i terrenit.

6. SHËTIM Fantazi duhet të ofrojë një mundësi:

bëni një skicë;

bëni vepra artizanale nga materiale natyrore;

thur një kurorë, një shportë;

bëni një buqetë me gjethe, lule, degë;

të dalë me një përrallë, poezi, tregim.

7. WALK-SHOW parashtron një sërë detyrash për edukatorin. Prezantoni dhe tregoni:

Atraksione Lokale;

sende dhe objekte të ndryshme;

lule të rralla, pemë, shkurre;

veti të ndryshme, atribute të një objekti.

8. WOKSHOP, parashikon konsolidimin e njohurive dhe aftësive të studentëve:

sipas rregullave të rrugës;

mbi sigurinë;

mbi aftësitë e punës;

sipas orientimit;

mbi kulturën e sjelljes.

9. SHËTIM I KOMBINUAR kryhet në kombinim me:

lojëra;

aktivitete sportive;

punë;

punë ekskursioni.

10. Ecje kreative. Qëllimi: të shkaktojë një ngritje emocionale dhe të organizojë veprimtari krijuese. Gjatë një shëtitjeje të tillë, fëmijët mund të bëjnë skica, të bëjnë vepra artizanale. Si rezultat i një shëtitjeje të tillë, mund të organizoni një ekspozitë punimesh ose një festë të krijimtarisë.

11. Argëtim në natyrë. Qëllimi i shëtitjes: organizimi i lojërave masive në natyrë, garave argëtuese, lojërave muzikore ritmike, kërcimeve të rrumbullakëta, shfaqjes së trukeve nën një tendë gjatë shiut.

12. Shëtitje – ekskursion . Qëllimi: të prezantojnë historinë e rajonit të tyre.

Shëtitja bëhet një herë në javë deri në vetë-trajnim. Kohëzgjatja e tij është 1.5 orë. Mësuesi përcakton tre qëllime të ecjes: njohëse, edukative, zhvillimore.

PËRGATITJA PËR SHËTIM

1. Përcaktoni llojin e ecjes.

2. Vendosni një qëllim.

3. Zhvilloni një rrugë, njihuni me të.

4. Zgjidhni një vend.

5. Përcaktoni kohën e kaluar në një shëtitje.

6. Zhvilloni një detyrë.

7. Përvijoni aktivitetet e nxënësve.

8. Bëni një përmbledhje të ecjes.

KËRKESAT PËR ORGANIZIMIN E SHTETËSISË

1. Paralajmëroni për shëtitjen paraprakisht në mënyrë që rrobat dhe këpucët të jenë të përshtatshme për motin.

2. Tregoni qëllimin e ecjes.

3. Tregoni për rrugën dhe detyrat.

4. Specifikoni rendin e itinerarit.

5. Emëroni përgjegjës.

6. Kryeni një konferencë për sigurinë.

Struktura e ecjes

Koha e organizimit. Veshja e fëmijëve, informimi për kohën dhe qëllimin e ecjes, për rregullat e sjelljes, për shpërndarjen e detyrave specifike. Një bisedë informuese zhvillohet në oborrin e shkollës në një vend grumbullimi të përhershëm për grupin.

Lëvizja përgjatë rrugës së planifikuar dhe përmbushja e detyrave të planifikuara, vëzhgimi i organizuar, biseda e edukatores për temën e ecjes, veprimtaria e pavarur e nxënësve të shkollës.

Një përmbledhje e shkurtër e rezultateve të shëtitjes në vendin e grumbullimit të përhershëm të grupit.

Kthimi në shkollë. Ndërrimi i rrobave të fëmijëve, procedurat e higjienës.

Dokumentet normative që rregullojnë punën e GPA

Ligji i Federatës Ruse i 10 korrikut 1992 Nr. 3266-1 "Për Arsimin" (i ndryshuar dhe plotësuar)

Dekreti i Mjekut Kryesor Sanitar Shtetëror të Federatës Ruse i datës 23 korrik 2008 Nr. 45 "Për miratimin e SanPiN 2.4.5.2409-08" (së bashku me rregullat dhe rregulloret sanitare dhe epidemiologjike "Kërkesat sanitare dhe epidemiologjike për studentët në furnizim ushqimi Institucionet Arsimore të Përgjithshme, Institucionet e Arsimit Profesional Fillor dhe të Mesëm . SanPiN 2.4.5.2409-08")

Dekret i Qeverisë së Federatës Ruse i datës 3 Prill 2003 Nr. 191 "Për kohëzgjatjen e orarit të punës (norma e orëve të punës pedagogjike për shkallën e pagave) të punonjësve pedagogjikë"

Dekret i Qeverisë së Federatës Ruse të 29 tetorit 2002 Nr. 781 "Për listat e vendeve të punës, profesioneve, pozicioneve, specialiteteve dhe institucioneve, duke marrë parasysh që pensioni i punës së pleqërisë caktohet para kohe në përputhje me nenin 27 të Ligji Federal "Për pensionet e punës në Federatën Ruse" dhe për miratimin e rregullave për llogaritjen e periudhave të punës që japin të drejtën për caktimin e parakohshëm të pensionit të punës së pleqërisë në përputhje me nenin 27 të Ligjit Federal "Për pensionet e punës në Federata Ruse"

Dekret i Qeverisë së Federatës Ruse i datës 19 Mars 2001 Nr. 196 "Për miratimin e rregulloreve model për një institucion të përgjithshëm arsimor"

Dekreti i Ministrisë së Punës të Rusisë, datë 11 nëntor 1992 Nr. 33 "Për harmonizimin e kategorive të pagave dhe karakteristikave tarifore dhe kualifikuese për pozicionet e punonjësve të institucioneve dhe organizatave arsimore të Federatës Ruse".

Urdhri i Ministrisë së Shëndetësisë dhe Zhvillimit Social të Rusisë i datës 5 korrik 2005 Nr. 440 "Për përcaktimin e identitetit të pozicioneve individuale"

Letra e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Rusisë e datës 13 shtator 2006 Nr. AF-213/03 "Për përgatitjen dhe paraqitjen e varianteve të metodave model"

Letra e Ministrisë së Arsimit të Rusisë e datës 25 shtator 2000 Nr. 2021 / 11-13 "Për organizimin e arsimit në klasën e parë të një shkolle fillore katërvjeçare"

VETËTRAJNIM

Vetë-trajnimi është një formë e aktiviteteve arsimore jashtëshkollore në GPA, klasa të detyrueshme dhe ditore në të cilat studentët kryejnë në mënyrë të pavarur detyra arsimore në një kohë të caktuar rreptësisht. Qëllimi i punës së pavarur në këto klasa është zhvillimi i aftësive të vetë-edukimit, vetë-edukimit dhe nxitja e zhvillimit të gjithanshëm të personalitetit të fëmijës.

Mësuesi, gjatë vetëpërgatitjes, ruan rendin e nevojshëm për punë të pavarur dhe siguron kryerjen me sukses të detyrave nga të gjithë nxënësit, duke u përpjekur të konsolidojë njohuritë që fëmijët kanë marrë në klasë. Edukatori duhet të inkurajojë fëmijën të mendojë në mënyrë të pavarur, të stimulojë në çdo mënyrë përpjekjet e tij vullnetare, të zhvillojë aftësitë mendore.

Edukatori i GPA duhet të ofrojë klasa zhvillimore përpara vetë-trajnimit në mënyrë që t'i përgatisë fëmijët për punë edukative të pavarura që kërkon aktivitet mendor aktiv prej tyre. Kohëzgjatja e shkurtër e orëve të tilla, një lloj gjimnastike mendore, kërkon qartësinë dhe dinamizmin e sjelljes së tyre dhe gjithmonë në mënyrë lozonjare. Kohëzgjatja më e pranueshme e klasave të tilla është 10-15 minuta. Mësuesi nuk kërkon që studentët të respektojnë rreptësisht rendin e natyrshëm në mësime, nuk shtyp pavarësinë e fëmijëve, aktivitetin e tyre, si rezultat i të cilit fëmijët marrin mundësinë për vetë-shprehje pozitive, që do të thotë pushim i mirë. Të pushuar, pa shenja lodhjeje dhe emocioni, fëmijët përfshihen lehtësisht në aktivitetin mendor kur bëjnë detyrat e shtëpisë.

Edukatorët, veçanërisht në grupe të moshave të ndryshme, shpesh kanë vështirësi për faktin se nxënësit kryejnë vetë-trajnim në periudha të ndryshme. Nxënësit më të vegjël, si rregull, nuk mund të presin as një minutë që më të mëdhenjtë të kryejnë detyrat. Ata nuk mund dhe nuk duhet të ulen të qetë dhe të palëvizshëm gjatë kësaj kohe. Çfarë duhet bërë me ta? Çfarë lloj mësimi për të ofruar, në mënyrë që ata të jenë të interesuar dhe të tjerët të mos shqetësohen? I njëjti problem lind edhe në një grup me përbërje të njëjtë moshe nxënësish, pasi edhe fëmijët e së njëjtës moshë kalojnë kohë të ndryshme në vetë-trajnim. I madh dhe i domosdoshëm këtu është roli i zhvillimit të lojërave dhe ushtrimeve argëtuese që kontribuojnë në asimilimin e vetëdijshëm dhe më të qëndrueshëm të njohurive dhe zhvillimin e aftësive të caktuara të parashikuara nga kurrikulat moderne.

Aktivizimi i veprimtarisë mendore të nxënësve, si dhe konsolidimi i njohurive të marra në klasë, lehtësohet nga lojëra zbavitëse me përmbajtje matematikore që zhvillojnë inteligjencën, vëmendjen, syrin, zgjuarsinë dhe mësojnë të mendosh.

Detyra e përgatitjes së detyrave të shtëpisë buron nga detyrat e përgjithshme të një shkolle speciale, të cilat janë të zhvillojë dhe zhvillojë te nxënësit aftësitë e pavarësisë në veprimtaritë edukative dhe të punës. Zbatimi i këtyre qëllimeve arrihet, para së gjithash, me organizimin e duhur të përgatitjes së detyrave të shtëpisë, në të cilat njohuritë e marra nga nxënësit në klasë konsolidohen dhe përmirësohen në mënyrë më efektive.

Në mësim, puna e pavarur e studentëve është vetëm një element në njërën nga fazat e saj; gjatë përgatitjes së detyrave të shtëpisë, ky është aktiviteti kryesor. Duhet të organizohet siç duhet për të korrigjuar veprimtarinë njohëse, për të zhvilluar pavarësinë në punën edukative. Detyrat e shtëpisë nuk duhet të kopjojnë atë që ndodhi në klasë. Ky është një aktivitet i veçantë i çdo nxënësi, i cili ndodhet në kushte të tjera nga klasa.

Nxënësi vazhdon në mënyrë të pavarur atë që ka bërë me nxënësit e tjerë të klasës dhe në të njëjtën kohë fiton njohuri dhe aftësi të tilla që janë të nevojshme për studime të mëtejshme nën drejtimin e një mësuesi. Pa këtë njohuri, procesi arsimor nuk mund të vazhdojë. Kështu, detyrat e shtëpisë nuk janë vetëm një formë e rëndësishme e organizimit të mësimit, por ato përfshihen organikisht në procesin e të mësuarit si hallka e nevojshme e tij, duke përfaqësuar një formë individuale të sesioneve trajnuese nën drejtimin e një mësuesi.

Vlera e detyrave të shtëpisë qëndron edhe në faktin se një lloj pune që nuk mund të bëhet në një orë mësimi (vëzhgime afatgjata të rritjes së bimëve, ndryshime në natyrë gjatë stinëve, ndryshime moti etj.) bëhet e mundur pas orarit të mësimit. Mësimi dhe studimi i pavarur vijues në shtëpi janë një proces i vetëm. Është e rëndësishme që gjatë kryerjes së detyrave të shtëpisë të dallohen funksionet e mësuesit dhe edukatorit.

Mësuesi përgatit nxënësit për detyrat e shtëpisë duke u shpjeguar se çfarë është caktuar dhe si të bëhet kjo apo ajo punë. Ai kontrollon cilësinë e mësimeve të gatimit në shtëpi. Mësuesi merr parasysh karakteristikat individuale të fëmijëve, i jep detyrave të shtëpisë një karakter krijues, duke përfshirë zgjidhjen e problemeve, përpilimin e problemeve dhe shembujve, leximin e literaturës shtesë, plotësimin e detyrave duke përdorur një fjalor, etj. në përmbajtjen e detyrave. :

formimi i veprimtarisë edukative njohëse të fëmijëve;

trajnim për aftësitë e punës së pavarur;

rrënjosjen e nxënësve të aftësive të vetëkontrollit, verifikimit të ndërsjellë dhe ndihmës reciproke;

Sigurimi që të gjithë fëmijët të kryejnë detyrat e tyre të shtëpisë në mënyrë korrekte.

Për të kryer me sukses këto detyra, edukatori duhet të njohë karakteristikat individuale të secilit fëmijë, përmbajtjen e programeve lëndore dhe kërkesat për aftësitë dhe aftësitë e nxënësve.

Uniteti i kërkesave me të cilat mësuesi dhe edukatori u qasen nxënësve gjatë përgatitjes së detyrave të shtëpisë presupozon kontakt të vazhdueshëm mes tyre. Forma kryesore e komunikimit në punën e tyre është frekuentimi i ndërsjellë i mësimeve dhe orëve të vetë-studimit. Një vizitë në vetë-trajnim ndihmon mësuesin të kontrollojë shkallën e asimilimit të materialit arsimor nga studentët gjatë punës së pavarur. Pjesëmarrja në mësime i jep edukatorit një mundësi të thellohet në metodologjinë e punës së mësuesit, të nxjerrë në pah seksionet më domethënëse dhe më të vështira për fëmijët në lëndët akademike, në mënyrë që t'u kushtojë më shumë kohë atyre në procesin e përgatitjes së mësimeve.

Kërkesat sanitare dhe higjienike për vetë-trajnim

1. Ndriçim uniform dhe i mjaftueshëm i të gjithë dhomës.

2. Lëvizja e rregullt e nxënësve nga një pjesë më pak e ndriçuar e klasës në atë më të ndriçuar - një herë në gjashtë muaj.

3. Papranueshmëria e errësimit të dritareve me perde, lule dhe pemë që rriten nga afër.

4. Ruajtja e një regjimi normal të temperaturës.

5. Ajrosja e rregullt e klasës.

6. Pastrim i lagësht i dhomës para vetë-përgatitjes.

7. Përdorimi i orendive shkollore në përputhje me të dhënat e moshës së nxënësve të shkollës.

8. Respektimi i higjienës personale nga nxënësit e shkollës.

9. Ruajtja e qëndrimit korrekt tek fëmijët gjatë punës.

10. Zhvillimi i “procesverbaleve të edukimit fizik”, një pauzë dinamike.

11. Eliminimi i stimujve të zhurmës.

12. Nxënësit nuk duhet të mbingarkohen me materiale mësimore shtesë.

13. Ndryshoni ndryshimin e veprimtarisë në kurriz të lëndëve shkollore.

Kërkesat didaktike

1. Mësimet e vetë-studimit mbahen rregullisht, në të njëjtën kohë, kanë një kohëzgjatje të caktuar.

2. Nxënësit e kryejnë vetë detyrën.

3. Kontrolli kryhet me faza (vetëkontroll, kontroll reciprok, kontroll nga mësuesi).

4. Bëhet një vlerësim fillestar hap pas hapi i punës së kryer.

5. Punë individuale e planifikuar me nxënës të dobët.

6. Vëllimi dhe natyra e detyrave rregullohet nga kontaktet e ndërsjella mes mësuesve dhe edukatorëve.

VETËTRAJNIM

Koha e organizimit

Organizimi i vendit të punës.

Gjendja shpirtërore e fëmijëve.

Vendosja e qëllimeve dhe motivimi i punës.

Përcaktimi i kohës për çdo lëndë.

informimi

Parandalimi i vështirësive të mundshme (lojë didaktike, tabela, diagrame).

Puna me memorandume

Përcaktimi i planit për zbatimin e punës në këtë temë.

Punë e pavarur

Përdorimi i kartave të sinjalit.

Vetëkontroll sipas tabelave, diagrameve, memorandumeve.

Kontroll nga edukatori.

Punë individuale me nxënës.

Vetëkontroll, kontroll i ndërsjellë

Përdorimi i përkujtuesve.

Kontrolloni me mostrën, përgjigjen e saktë në tabelë.

Përsëritja e rregullit.

Korrigjimi i mangësive, gabimeve në punë.

Lidhja me punën e konsulentëve.

Kontrollimi i punës së edukatorit. Qasje e diferencuar ndaj testimit (nxënës i dobët, mesatar, i fortë).

Përmbledhja e rezultateve të vetë-trajnimit

Vlerësimi i përgjithshëm i punës së grupit.

Kryerja e reflektimit.

Organizimi i një ekspozite punimesh.

Lavdërim, mbështetje për një student të dobët.

Memo për përgatitjen e detyrave me gojë

1. Mbani mend atë që mësuat në mësim. Lexoni tekstin shkollor. Çfarë nuk është e qartë, lexoni 2 ose 3 herë.

2. Mendoni se çfarë është e rëndësishme në atë që lexoni. Planifikoni historinë tuaj.

3. Gjatë leximit të një teksti, kushtojini vëmendje zbërthimit të tekstit, titujve të paragrafëve. Përdorni pyetjet në fund të çdo paragrafi të tekstit shkollor.

4. Gjatë leximit të një libri shkollor, përdorni ilustrime (harta gjeografike).

Çdo emër i ri për ju duhet të përpiqeni të gjeni në fjalor dhe mbani mend.

Kujtesë për përgatitjen e detyrave me shkrim

Para se të vazhdoni me detyrën, duhet të korrigjoni gabimet në punët e mëparshme.

Përsëritni rregullin e tekstit shkollor që lidhet me detyrën.

Plotësoni detyrën me shkrim. Kontrolloni çdo fjalë dhe fjali.

Korrigjoni çdo gabim që shihni. Nëse ka shumë korrigjime në punë, atëherë është më mirë ta rishkruani përsëri.

KUJTESA PËR FËMIJËT

1. Gjeni faqen e dëshiruar në tekstin shkollor.

2. Lexoni rregullin, shembujt. Mësoni rregullin.

3. Përsëriteni rregullin, jepni shembujt tuaj.

4. Hapni një fletore, lexoni gjithçka që është shkruar në klasë.

5. Shikoni ushtrimin e detyrave të shtëpisë.

6. Bëje me gojë.

7. Shkruani numrin, fjalët "Detyrë shtëpie".

8. Shkruani mostra. Provoni!

9. Bëni ushtrimin.

10. Lexo! Kontrolloje! Nuk ka gabime?

11. Përfundoni detyrat.

12. Përsëriteni rregullin.

14. Tani jeni gati! Vajzë e mbarë!

Materialet janë të destinuara për edukatorët GPA.

Planifikimi i klasave për një grup ditor të zgjatur. Çfarë dokumentacioni duhet të mbajë edukatori i GPA. Përgjigjet për të gjitha këto pyetje do të gjeni në këtë artikull.

Qëllimi, objektivat dhe përmbajtja e aktiviteteve të grupit të ditës së zgjatur

Synimi: Organizohen grupe passhkollore për mbrojtjen sociale të nxënësve dhe ofrojnë kushte për aktivitete jashtëshkollore me ta.

Detyrat e grupit të ditës së zgjatur:

Sigurimi i qëndrimit të sigurt dhe komod të nxënësve në shkollë pas orarit të mësimit;

Të organizojë zhvillimin harmonik të personalitetit të nxënësit, duke marrë parasysh karakteristikat e moshës së nxënësit më të vogël, intelektin dhe interesat e secilit fëmijë;

Të krijohen kushte për arritjen e nivelit optimal të edukimit të nxënësve.

Aktivitetet kryesore të GPA:

Kulturë fizike dhe punë shëndetësore;

Edukimi moral dhe juridik;

Edukata civile dhe patriotike;

Edukimi estetik dhe ekologjik;

Punë kulturore dhe edukative;

Zhvillimi i traditave kombëtare dhe kulturore;

Punë ekskursioni dhe turistike;

Parandalimi i veprave penale dhe krimeve tek të miturit;

Ndërveprimi me institucionet e arsimit shtesë dhe kulturës;

Kërkime sociologjike dhe psikologjike e pedagogjike për edukimin e nxënësve, identifikimin dhe vlerësimin e nivelit të edukimit të tyre etj.

1. Procedura e rekrutimit dhe organizimit të aktiviteteve të grupit të ditës së zgjatur

1.1. Një institucion arsimor hap një GPA me kërkesë të prindërve (përfaqësuesve ligjorë).

1.2. Regjistrimi në GPA dhe përjashtimi kryhet me urdhër të drejtorit të institucionit me kërkesë të prindërve (përfaqësuesve ligjorë).

1.3. Një institucion arsimor organizon një notë mesatare për nxënësit e klasave I-IV me zënie maksimale për nxënësit e fazës së parë të paktën 25 persona.

1.4. Veprimtaritë e GPA-së rregullohen me planin e punës së edukatorëve dhe rutinën e përditshme, të cilat miratohen nga zëvendësdrejtori për punë edukative.

1.5. Ngarkesa maksimale e lejueshme javore në GPA nuk është më shumë se 30 orë.

1.6. Puna e GPA është ndërtuar në përputhje me kërkesat aktuale të Ministrisë së Shëndetësisë të Federatës Ruse për organizimin dhe mënyrën e funksionimit të grupeve passhkollore.

1.7. Në GPA, kohëzgjatja e një shëtitjeje për studentët e fazës 1 është të paktën 2 orë. Kohëzgjatja e vetë-trajnimit përcaktohet nga klasa e studimit. Në klasën e parë nga gjysma e dytë e vitit - deri në 1 orë; në klasën II - deri në 1.5 orë; në III-IV - deri në 2 orë.

1.8. GPA kombinon aktivitetin fizik të nxënësve në ajër përpara fillimit të vetë-trajnimit (shëtitje, lojëra në natyrë dhe sportive, punë të dobishme shoqërore në zonën e shkollës) me pjesëmarrjen e tyre në ngjarje emocionale pas vetë-trajnimit.

1.9. Institucioni arsimor organizon 2 vakte të ngrohta në ditë për nxënësit e GPA.

2. Menaxhimi i grupeve pas shkollës

2.1. Mësuesi i GPA-së emërohet dhe shkarkohet nga detyra nga drejtori i institucionit arsimor. Edukatori planifikon dhe organizon aktivitetet e nxënësve në GPA, është përgjegjës për ruajtjen e jetës dhe shëndetit të tyre.

2.2. Për qëllime edukative, një mësues-psikolog, një pedagog social, një bibliotekar, një terapist i të folurit, mësues të arsimit shtesë dhe punonjës të tjerë pedagogjikë janë të përfshirë në punën në GPA.

2.3. Menaxhimi i përgjithshëm i grupeve të ditës së zgjatur kryhet nga zëvendësdrejtori për punë arsimore në përputhje me përshkrimin e punës dhe urdhrin e drejtorit të institucionit arsimor.

3. Planifikimi i përafërt i orëve në grupin e ditës së zgjatur

4. Mënyra shembullore e grupit të ditës së zgjatur për nxënësit e shkollave fillore

5. Dokumentacioni i tutorit të grupit të ditës së zgjatur

5.1. Rregullore për grupin e ditës së zgjatur të një institucioni arsimor të përgjithshëm.

5.2. Përshkrimi i punës së edukatorit të grupit të ditës së zgjatur.

5.3. Mënyra e grupit të ditës së zgjatur, e miratuar nga drejtuesi i institucionit arsimor.

5.4. Plani i ardhshëm i punës për vitin akademik.

5.5. Plani i punës kalendar-tematik për një tremujor me ndarjen e çdo jave akademike.

5.6. Plani ditor i punës.

5.7. Plani për të punuar me përfaqësuesit ligjorë të studentëve.

5.8. Ditari i grupit të ditës së zgjatur.

Shkolla është asistenti kryesor në formimin e personalitetit të fëmijës. Një person i vogël hyn në një botë të re, ai është i rrethuar nga mësues, shokë klase, fëmijë nga klasa të tjera, krijohen marrëdhënie të reja. Në kushtet moderne, detyra e edukatorit GPA është jashtëzakonisht e rëndësishme: të përpiqet të sigurojë që fëmijët tanë të rriten jo vetëm si anëtarë të ndërgjegjshëm dhe të shëndetshëm të shoqërisë, por edhe domosdoshmërisht iniciativë, të menduar, të aftë për një qasje krijuese ndaj biznesit.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Petrova Lyudmila Vasilievna

Pedagog GPA,

Gjimnazi GBOU Nr. 642 "Toka dhe Universi"

Qendra e Kujdesit Ditor

si kusht për formimin e personalitetit të fëmijës

Sot në shoqëri ekziston problemi i kohës së lirë cilësore të fëmijëve të moshës së shkollës fillore. Nga njëra anë, ka një numër të madh qendrash zhvillimi dhe shtëpish të krijimtarisë së fëmijëve, klube sportive, dhe nga ana tjetër, punësimi i prindërve, cenimi i marrëdhënieve brendafamiljare, preferenca e fëmijëve në kohën e lirë për lojëra kompjuterike dhe shfaqje televizive.

Pas shkollës, disa nga fëmijët shkojnë në shtëpi nga shkolla, dhe disa mbeten në grupin e ditës së zgjatur. Dhe mund të duket se është në shtëpi që një fëmijë është më i rehatshëm, është atje që ai ndihet i lirë, bëhet i pavarur, mëson të organizojë kohën e tij të lirë. Por nuk është. Studimet psikologjike dhe mjekësore vërtetojnë se një fëmijë i moshës së shkollës fillore nuk duhet të lihet në vetvete, sepse për shkak të mungesës së zhvillimit të cilësive vullnetare, pamundësia e planifikimit të pavarur, shpërqendrimi, koha e lirë është e pa qëllim, e padobishme dhe shpesh dëmton gjendjen mendore dhe. shëndetin fizik të fëmijës. Nxënësit më të vegjël ende nuk dinë ta shfrytëzojnë në mënyrë optimale kohën e lirë për zhvillimin e tyre fizik dhe personal. Karakteri i një studenti më të ri ka tipare të tilla si impulsiviteti, prirja për të vepruar menjëherë, pa menduar, pa peshuar të gjitha rrethanat (arsyeja është dobësia e moshës së rregullimit vullnetar të sjelljes); pamjaftueshmëri e përgjithshme e vullnetit - studenti ende nuk di të ndjekë qëllimin e synuar për një kohë të gjatë, të kapërcejë me kokëfortësi vështirësitë. Gjendja emocionale e fëmijës ndikohet gjithnjë e më shumë nga mënyra se si zhvillohen marrëdhëniet e tij me bashkëmoshatarët, dhe jo vetëm suksesi akademik dhe marrëdhëniet me mësuesit. Edhe prindërit më të dashur nuk mund t'i kuptojnë plotësisht pretendimet e një studenti më të ri në moshë, pasi ai mund të hapet plotësisht vetëm në një ekip bashkëmoshatarësh, dhe ata përdorin në mënyrë aktive sistemin e edukimit shtesë në kopshtin e fëmijëve, seksionet sportive, etj. ., e cila, natyrisht, është e mirë. Por aktualisht, shumica e prindërve zgjedhin të sigurojnë mirëqenien materiale të familjes si një nga detyrat e tyre kryesore dhe janë të zënë me biznes për një pjesë të konsiderueshme të kohës, kështu që zgjedhja e tyre e notës mesatare për fëmijët e tyre është mjaft e dukshme. Prindërit janë të bindur se qëndrimi i fëmijës në shkollën mesatare ndihmon procesin e formimit të personalitetit, garanton sigurinë dhe shëndetin e tij (fizik dhe moral).

GPA është krijuar për të siguruar unitetin e klasës dhe aktivitetet jashtëshkollore të nxënësve, për të promovuar shëndetin e tyre, për të siguruar një nivel të lartë efikasiteti, mirëqenie të mirë fizike, morale dhe estetike të fëmijëve. Detyra e edukatorit GPA nuk është vetëm ta mbajë fëmijën të zënë me lojën, të mbushë kohën e tij të lirë, por edhe të organizojë aktivitete që do të ishin interesante dhe të dobishme për studentin më të vogël, do të kontribuonin në zhvillimin e tij intelektual dhe fizik, do ta pasuronin atë. emocionalisht. Në këtë rast, duhet të merren parasysh karakteristikat individuale të fëmijës, interesat e tij. Klasat në GPA gjithashtu kontribuojnë në formimin e një sistemi marrëdhëniesh me veten, njerëzit e tjerë dhe botën përreth. Një atmosferë miqësore, qëndrim i vëmendshëm, ndihma e njëri-tjetrit, ndihma e ndërsjellë janë të nevojshmekushtet për zhvillimin personal të studentit, aktivitete edukative, të kohës së lirë, rekreativeqë ne krijojmënë grupin e ditës së zgjaturpër notat më të ulëta.

Rutinë e rreptë e përditshme , e vërejtur në notën mesatare, është thjesht e nevojshme për një fëmijë të moshës së shkollës fillore. Rutina e përditshme i ndihmon fëmijët të mësojnë se si të ndajnë në mënyrë efektive kohën e tyre, ndihmon në uljen e impulsivitetit, formimin e cilësive me vullnet të fortë.

E detyrueshme ditore shëtitjet Aktivitetet në natyrë ndikojnë në zhvillimin fizik dhe emocional të fëmijës. Të njëjtët fëmijë që shkojnë në shtëpi pas shkollës, si rregull, nuk dalin për shëtitje.

Organizuar vakte të plota të nxehta. Tarifat për ushqimin janë të ulëta dhe ka ulje të konsiderueshme për fëmijët nga familjet e mëdha dhe me të ardhura të ulëta.

Gjithmonë aty në shkollë për të siguruar gjërat e nevojshmekujdes mjekësorjanë të pranishëm një mjek dhe një infermiere.

Fëmijët që ndjekin GPA i mësojnë shpejt aftësitëvetë-shërbim; detyra në klasë, në dhomën e ngrënies, në rrethe kontribuojnë në zhvillimin e këtyre aftësive.

Në fillim të vitit shkollor, ato duhet të zhvillohen së bashku me fëmijët Rregullat e komunikimit : i lirë, i qetë, konstruktiv. Këto rregulla ndihmojnë në zhvillimin e cilësive vullnetare dhe morale të nxënësve, në parandalimin e reagimeve joadekuate emocionale, në formimin e një ndërveprimi efektiv me bashkëmoshatarët dhe të rriturit.

mbyll komunikimi mes edukatorit të GPA-së dhe mësuesitlejoni një kuptim më të thellë të nxënësit, për të gjetur saktësisht qasjen ndaj tij që do ta ndihmojë fëmijën të hapet më mirë, të realizojë potencialin e tij.

Komunikimi me prindëritfëmijët që ndjekin GPA, si rregull, janë më të afërt dhe më të besueshëm, pasi edukatori kalon pjesën më të madhe të kohës me fëmijën, komunikon, e vëzhgon atë në situata të ndryshme dhe mund t'u japë prindërve rekomandime specifike për rritjen e fëmijës, organizimin e kohës së tij të lirë. duke ndihmuar në krijimin e marrëdhënieve fëmijë-prind.

Plotësojnë vetë mësuesit e shkollës dhe edukatorja e GPA kohë e lirë fëmijë me aktivitete emocionuese krijuese, aktivitete, lojëra. Të gjitha llojet e veprave të artit falasgota, seksione sportivetë cilin (me zgjedhje) e ndjekin të gjithë fëmijët e GPA. Lojërat kanë një rëndësi të madhe në rritjen e fëmijëve, zgjerimin e horizontit të tyre, rrënjosjen e dashurisë për leximin e librave dhe interesin për të mësuar. Loja është një nga burimet e të folurit dhe zhvillimit mendor të fëmijëve, kontribuon në konsolidimin e njohurive, ngjall interes për të mësuar gjëra të reja, zhvillon kuriozitet. Në moshën e shkollës fillore një vend të rëndësishëm zëlojëra tavoline me rregulla. Pjesëmarrja në lojëra kontribuon në formimin e arbitraritetit të sjelljes tek fëmijët, ndikon pozitivisht në zhvillimin moral. Fëmijët marrin pjesë me interes diskutimet mbi tema të ndryshme, që i mëson fëmijët të shprehin mendimet e tyre me arsye, të dëgjojnë dhe dëgjojnë bashkëbiseduesin, të respektojnë këndvështrimin e dikujt tjetër.

Kryerja e detyrave të shtëpisë është një parakusht për qëndrimin e fëmijëve në GPA. Në përgjithësi, gjatë kohës së studimeve në shkollën fillore, fëmija duhet të zhvillojë këto cilësi: arbitraritet, reflektim, parakushte për mundësi të gjera njohëse; ai duhet të zotërojë me sukses programin; Përveç kësaj, duhet të shfaqet një lloj marrëdhëniesh cilësisht e re, më e “rritur” me mësuesit dhe shokët e klasës. Ndihma e ndërsjellë e fëmijëve përdoret në mënyrë aktive: kur një fëmijë ka mësuar diçka, ka kuptuar materialin dhe tjetri kërkon të shpjegojë. Secilit fëmijë i jepet një shans për t'u bërë ndihmës për dikë, dhe fëmijët bëhen njerëz interesantë për njëri-tjetrin, shpjeguesi ndihet si një person i rëndësishëm i vlefshëm. Kështu vendosen themelet e ndërveprimit dhe kohezionit efektiv në ekip dhe ruhet interesi për aktivitetet edukative.

PROGRAMI I PUNËS

PËR GRUP TË DITËS SË ZGJATUR

Përpiluar nga:

Shqyrtuar në mbledhjen e këshillit pedagogjik

Nr. Protokolli ______ datë

« »___________20___

Viti akademik 2012 - 2013

Shënim shpjegues

Shtrirja e rreptë e mësimit dhe ngopja e programit jo gjithmonë dhe jo të gjithë fëmijët japin mundësinë të realizojnë veten si individë: të shprehen në mënyrë krijuese, të tregojnë individualitetin e tyre. Por kjo mundësi ekziston. Mikroklima e grupit të ditëve të zgjatura është ideale për këtë. Në fund të fundit, çdo fëmijë është i talentuar në mënyrën e tij, dhe është këtu që karakteristikat e secilit mund të shfaqen.

Në kushtet moderne të shkollës, qëllimi kryesor i grupit të ditës së zgjatur është zhvillimi maksimal i personalitetit të secilit fëmijë: edukimi i një anëtari të ndërgjegjshëm, të shëndetshëm të shoqërisë, iniciativa, të menduarit, formimi i inteligjencës së fëmijëve, zhvillimi i qëllimshëm i aftësive njohëse. proceset mendore: vëmendja, imagjinata, perceptimi, kujtesa, të menduarit, zbulimi i potencialit krijues të çdo fëmije.

Bazuar në sa më sipër, mund të dallohen detyrat e mëposhtme:

Ndihmoni studentët të zotërojnë programet arsimore;
Zhvillimi i proceseve njohëse dhe interesave të individit;
Zhvilloni cilësitë themelore morale të personalitetit të fëmijës;
Zhvilloni marrëdhëniet e komunikimit të fëmijës;
Zhvilloni proceset e të menduarit, aftësitë krijuese;
Forcimi i shëndetit dhe zhvillimi i aftësive të higjienës personale;
Formoni zakone të mira;
Ndërtoni forcë, shpejtësi, shkathtësi, qëndrueshmëri, fleksibilitet
Kultivoni ndjenjën e kolektivizmit;

Programi është përpiluar në bazë të aktiviteteve jashtëshkollore që kryhen në shkollë, duke marrë parasysh karakteristikat e moshës së nxënësve më të vegjël.

Dispozitat konceptuale të programit janë:

Qasje e orientuar personalisht ndaj çdo studenti;
Krijimi i kushteve për zhvillimin e gjithanshëm të personalitetit të fëmijës (emocional - vlera, social - personal, njohës, estetik);
Zbatimi i një qasjeje komunikuese, domethënë fokusi i punës në formimin (përmirësimin) e të gjitha llojeve të aktiviteteve: përgatitjen e detyrave të shtëpisë, lojërat, ekskursionet, garat, garat.
Realizimi i potencialit të çdo fëmije, ruajtja e individualitetit të tij

Programi i zhvilluar bazohet në parimet e mëposhtme:

Konsistenca.
Disponueshmëria.
Shkencor.
Krijimi i një situate në zhvillim
Argëtim.
Vetëdija dhe aktiviteti.
dukshmëria
Marrëdhënia midis teorisë dhe praktikës
Vazhdimësia.
natyraliteti

Baza metodologjike e programit janë dispozitat e mëposhtme:

1. Niveli arsimor – fillestar.

2. Orientimi në përmbajtje – praktik.

3. Natyra e zhvillimit po zhvillohet.

4. Mosha e nxënësve – 8 – 10 vjeç

5. Forma e organizimit të procesit arsimor - një mësim - një lojë.

Lojërat kanë një rëndësi të madhe në rritjen e fëmijëve, zgjerimin e horizontit të tyre për botën përreth tyre, rrënjosjen e dashurisë për të lexuar libra dhe interesin për të mësuar. Loja është një nga burimet e të folurit dhe zhvillimit mendor të fëmijëve, kontribuon në konsolidimin e njohurive, ngjall interes për të mësuar gjëra të reja, zhvillon kuriozitet.

Në kursin e vetë-trajnimit mbahen lojëra për vëmendje dhe kujtesë, minuta të edukimit fizik, pauza poetike, detyra, lojëra - udhëtime.

Loja bën të mundur kalimin nga një lloj aktiviteti në tjetrin dhe në këtë mënyrë të lehtësojë lodhjen. Por më e rëndësishmja, loja ndihmon në asimilimin dhe konsolidimin e njohurive në të gjitha lëndët. Dhe momentet më të gëzueshme në jetën e një zgjatimi janë lojërat - konkurset, lojërat - garat, lojërat - pushimet.

Në aktivitetet e tij, grupi i ditës së zgjatur udhëhiqet nga Ligji i Federatës Ruse "Për Arsimin", Rregulloret Model për një Institucion Arsimor të Përgjithshëm, "Kërkesat higjienike për kushtet e arsimit në institucionet arsimore të përgjithshme SanPiN 2.4.2.1178-02" , dokumente të tjera mbi arsimin, statuti i MBOU "", Rregulloret për grupin e ditëve të zgjatura.

Rezultatet e pritura:

Përmirësimi i cilësisë së mësimit të studentëve;
Zhvillimi i individualitetit të nxënësve;
Zhvillimi i interesit për lëndët e studiuara
Zhvillimi i pavarësisë
Formimi i zakoneve të mira

Qëllimet dhe objektivat e përgjithshme të momenteve të regjimit në GPA

1. Bisedë me mësuesit.

2. Pranimi në grup.

Qëllimi: komunikimi i rutinës së përditshme, puna e atyre që kryejnë detyrën në dhomën e ngrënies dhe në dhomën e grupit, duke identifikuar arsyen e vonesës.

3. Bisedë ose shëtitje para darkës.

Qëllimi: rivendosja e performancës mendore, zgjerimi i horizonteve të fëmijëve, futja e një kulture sjelljeje.

4. Dreka.

Qëllimi: kultivimi i aftësive të sjelljes kulturore në shkollë, në mensë, në tryezë; higjiene personale.

5. Shëtitje, ekskursion.

Qëllimi: rivendosja e performancës mendore, zgjerimi i horizonteve të studentëve, zhvillimi i interesave të tyre njohëse, edukimi i marrëdhënieve morale, disiplina në ekip, rrënjosje e dashurisë për punën, për natyrën.

6. Vetë-trajnim.

Qëllimi: zhvillimi i aftësive mendore të studentëve, formimi i aftësive dhe aftësive të përgjithshme arsimore, nevoja për përvetësim të pavarur të njohurive; kultivimi i ndjenjës së ndihmës së ndërsjellë, miqësisë

Pauzat e edukimit fizik - ruajtja e vëmendjes aktive, rritja e produktivitetit të punës edukative, kryerja e aktivitetit motorik.

7. Lojëra në natyrë.

Qëllimi: rimbushja e aktivitetit motorik, përmirësimi i zhvillimit motorik të nxënësve të shkollës, edukimi i organizimit, disiplina.

8. Ora sportive, ora e klubit, puna në klub, matinee, pushime.

Kërkesat higjienike për organizimin e punës së GPA