Konsultime për prindërit “Përgatitja e një fëmije për shkollë. Karakteristikat e përgatitjes parashkollore të fëmijëve në një grup të terapisë së të folurit Logopedi përgatitet për shkollë

• zgjidhni shkollën tuaj me mençuri;
• kur zgjidhni një institucion arsimor në modë, kini kujdes;
• mos harroni se një fëmijë nuk mund të kthehet në një nxënës shkolle brenda natës, ai ka nevojë për ndihmën dhe mbështetjen tuaj;
• Diskutoni problemet e shkollës me fëmijën tuaj çdo ditë;
• mos harroni se arsimi me pagesë të lartë nuk garanton një nivel të mirë arsimimi;
• të jeni në gjendje të ngriheni për fëmijën tuaj gjatë gjithë kohës, sepse nuk ka kush ta mbrojë fëmijën përveç prindërve;
• interesohuni për rrethin e njohjeve të reja të fëmijës suaj, sepse në shkollën fillore mund të shfaqen probleme "të rriturit";
• zhvilloni interesat njohëse të fëmijës, sepse muzetë, koncertet, ekspozitat, shëtitjet janë punë e prindërve.

Beje!

• Gëzohu për djalin tënd, bijë.
• Flisni me fëmijën tuaj me një ton të kujdesshëm dhe mbështetës.
• Dëgjoni me kujdes, pa e ndërprerë, kur fëmija flet.
• Vendosni kërkesa të qarta dhe specifike për fëmijën tuaj.
• Shpjegimet tuaja duhet të jenë të thjeshta dhe të qarta.
• Fillimisht pyesni “Çfarë?” dhe më pas “Pse dhe Pse?”
• Lexojini fëmijës tuaj çdo ditë dhe diskutoni atë që lexoni.
• Inkurajoni fëmijën tuaj të bëjë pyetje.
• Jini të durueshëm.
• Nxitni kuriozitetin, kureshtarin dhe imagjinatën e tij.
• Lavdëroni shpesh.
• Mundohuni të tregoni interes për gjithçka që i pëlqen (mbledhja, vizatimi, etj.)
• Mos e humbni sensin e humorit.
• Bëni diçka me familjen tuaj.
• Bëhuni shembull për fëmijën tuaj: lëreni të shohë kënaqësinë që merrni nga leximi i gazetave, revistave dhe librave.
• Blini kaseta të reja me regjistrimet tuaja të preferuara.
• Përpiquni që fëmija juaj të bëjë diçka rreth shtëpisë me ju.
• Merre rregullisht në bibliotekë.

Mos e bej!

• Mos e ndërprisni fëmijën, mos thoni se kupton gjithçka derisa ai të përfundojë së foluri.
• Mos bëni shumë pyetje.
• Mos e detyroni fëmijën tuaj të bëjë diçka për të cilën nuk është gati.
• Mos e detyroni fëmijën tuaj të bëjë asgjë nëse është i shqetësuar, i lodhur ose i mërzitur.
• Nuk ka nevojë të kritikoni një fëmijë ballë për ballë, veçanërisht në prani të njerëzve të tjerë.
• Nuk ka nevojë të bëni shumë rregulla për fëmijën tuaj; ai do të ndalojë t'u kushtojë vëmendje atyre.
• Mos prisni që fëmija juaj të kuptojë - të gjitha rregullat logjike, të gjitha ndjenjat tuaja, arsyetimin abstrakt dhe shpjegimet.
• Mos e krahasoni fëmijën tuaj me asnjë fëmijë tjetër - vëlla, motër, fqinjë, miq.
• Mos thuaj: "Jo, nuk është e kuqe", por thuaj: "Është blu".
• Konsultohuni me ekspertë, prindër të tjerë dhe lexoni më shpesh libra mbi çështjet e prindërimit.

Debatoni me veten tuaj

"Imazhi i një mësuesi në mendjen time dhe në mendjen e fëmijës tim"

Pyetje: Mbani mend një episod nga fëmijëria juaj e shkollës se si ata vetë e zotëruan rolin e nxënësve të shkollës. Pyetje: Dëgjoni disa opsione për gjykime rreth perceptimit të prindërve për mësuesin:">

“Mësues është një person që vlerëson fëmijën tim dhe mua si prind”

"Një mësues është një profesionist që është përgjegjës për të mësuar nga fëmija im norma të reja të sjelljes dhe njohurive."

“Mësuesi është autoriteti që dominon fëmijën në jetën e tij shkollore”

“Mësuesi është një person që mbështet dhe zhvillon aftësitë e fëmijës tim”

Plotësoni gjykimet me formulimin tuaj.

Pyetje: A i duhet një nxënësi i ardhshëm i klasës së parë një mësues tjetër në formën e nënës?
Si mund të dyfishojë sjelljen e nënës sjelljen e mësuesit? (kontrollimi i detyrave të shtëpisë, vlerësimi i një fëmije në familje bazuar në notat e shkollës, shkëmbimi i dashurisë së nënës për suksesin

A ka fëmija juaj besimin për t'u përshtatur me shkollën?

Psikologët krahasojnë një foshnjë të porsalindur me një fletë të zbrazët - nuk ka ide për botën, për veten, për atë që është "e mirë" ose "e keqe". Dhe pa vetëvlerësim!
Si ndodh e gjitha.

Vetëvlerësimi zhvillohet në disa faza, secila prej të cilave është tepër e rëndësishme për foshnjën, por të rriturit shpesh e injorojnë rëndësinë e tyre.

Nga lindja deri në një vit e gjysmë një fëmijë përjeton fazën më të mahnitshme të jetës: në këtë kohë ndërtohet besimi në botën e madhe në të cilën ndodhet. Një këndvështrim dhe qëndrim pozitiv ndaj vetvetes formohet për shkak të qëndrimit të prindërve.

Si të silleni:

• Buzëqeshni. Mos kini frikë ta teproni me buzëqeshjet dhe momentet e gëzueshme: tani duhet t'i tregoni fëmijës tuaj se ai është i dëshiruar dhe i dashur. Pas disa vitesh, ata do të bëhen themeli i vetëvlerësimit.
• Tregojini fëmijës tuaj botën rreth tij. Flisni pak për gjithçka që fëmija sheh rreth tij, kjo është e rëndësishme.

Gjatë kësaj periudhe, është më e lehtë të zhvilloni vetëbesim të ulët dhe ndjenjën e shtypjes.

Ju nuk duhet:

• Heshtni. Fëmijët me të cilët kishin pak kontakte në fëmijëri u rritën me vetëbesim të ulët (ata kishin frikë të flisnin fillimisht, mbylleshin në vetvete dhe injoronin komunikimin me bashkëmoshatarët.
• Lisp. Flisni si të barabartë dhe lini "y-ty-my-pidh" për arushin pelushi. Mbajtja e fëmijëve krijon një kompleks inferioriteti.

Në këtë moshë, "Ethet e Yjeve" dhe hiper-vetëvlerësimi zhvillohen shpejt.

Nga një e gjysmë deri në 4 vjet Fëmija zhvillon një vetëdije për "Unë" e tij. Foshnja tashmë e kupton se ai është një qenie e pavarur. Ndjenja e autonomisë dhe pavarësisë e ndryshon shumë fëmijën tuaj dikur të bindur - ai duket gjithnjë e më shumë i padurueshëm dhe i pakontrollueshëm. Por kjo mund të shpjegohet shumë thjesht: një fëmijë teston botën për forcë.

Gjatë kësaj periudhe, është më e lehtë të zhvilloni vetëbesim të ulët dhe ndjenjën e shtypjes.

Si të silleni:

• Prezantojeni atë me gamën e gjerë të emocioneve që fëmija juaj do të njohë gjatë kësaj periudhe, aq më mirë.
• Shpjegoni pse një veprim shkakton një reagim pozitiv tek nëna, ndërsa një tjetër e mërzit ose zemëron.
• Reagoni si një i rritur. "Kriza trevjeçare" i referohet formimit të vetëvlerësimit. Si do të reagojë nëna ime nëse shtrihem në dysheme dhe bërtas? Çfarë do të thotë babi nëse mbulohem me baltë? Kështu mendon afërsisht engjëlli i pafajshëm, duke planifikuar atë që të rriturit do ta quajnë shaka dhe huliganizëm. Jini të hutuar, bëni pyetje, shmangni konfliktet, jini të ofenduar dhe indinjuar me masë. Fëmija duhet të përballet me një reagim të shëndetshëm, adekuat dhe jo të shtirur nga prindërit e tij.

Formimi i vetëvlerësimit të fëmijës suaj ndikohet absolutisht nga i gjithë mjedisi i tij.

Prindërit nuk duhet:

• Mbivlerësim. Mos e kapni fëmijën tuaj me lëvdata nëse nuk dëshironi të zhvilloni tek ai një kompleks studentor të shkëlqyer. I lavdërojmë një herë për arritjet dhe i trajtojmë keqbërjet në një atmosferë të qetë.
• Aprovoni atë që është e natyrshme. Trajtoni me qetësi përgjegjësitë shtëpiake të foshnjës tuaj. Aspekti i dytë që nuk mund të lavdërohet janë aftësitë natyrore të fëmijës. Nëse ai është fleksibël dhe atletik, aktiviteti fizik është i lehtë për të, ndaj nuk duhet të lavdëroni lartësinë e ardhshme të pushtuar. Më e shumta që mund të thuash është: “Uau, sot u hodhe më lart se dje!” Jo "askush nuk mund ta bënte këtë!" ose "ti je më i miri" nuk duhet të tingëllojë!

Nga mosha 4 vjeçare deri në shkollë, fëmija jeton me moton "Unë jam ajo që thonë të tjerët për mua". Ai e kuptoi se ishte burrë dhe tani po merr një vendim se çfarë lloj njeriu do të bëhet.

Si të silleni:

• Ndihmoni me "kërkimin e vetes". Luaj me të në profesione të ndryshme: mjek, atlet, ushtarak, kuzhinier dhe tregoji se çfarë të mirash sjell secili profesion.
• Udhëheq me shembull. Në vend të: "Oh, ç'kafshë që jam, e derdha çajin", thuaj, "Oh, nëna ime vendosi të lajë dyshemenë me çaj."
• Ndiqni rregullat, nëse dje ishte e ndaluar të ngjitesh në një pemë, atëherë sot është gjithashtu e ndaluar.
• Mos e mbytni iniciativën. Nëse një fëmijë dëshiron të ndihmojë, pranojeni me kënaqësi në punët tuaja, edhe nëse kjo është në kurriz të kohës dhe pastërtisë së dyshemesë.

Në moshën shkollore, kini kujdes me lavdërimet. Mos e lavdëroni fëmijën tuaj për diçka që ai ka mundur ta bëjë prej disa ditësh. Lavdërojeni për vendin e parë në Olimpiadë dhe gëzohuni bashkë me notën e mirë për çdo mësim.

Mos harroni se vetëvlerësimi i një fëmije mund të ndryshojë shumë herë gjatë rrjedhës së jetës së tij.

• Mos e krahasoni me të tjerët, por vetëm me veten: “dje ke bërë 5 gabime dhe sot vetëm dy. Ju po rriteni dukshëm."
• Mos e gjykoni fëmijën tuaj për keqbërje. Në fund të fundit, nuk është fëmija i keq, por ofendimi që ka bërë. Rishikoni me qetësi situatën. Gjithkush ka të drejtë të bëjë gabime.
• Mos u përqendroni te mosha: “Ti je kaq i madh dhe nëna jote është ende duke paketuar çantën tënde”. Duke krahasuar një fëmijë me një "fëmijë të paaftë", ju lëndoni krenarinë e tij dhe nxisni thellë mendimin e pavlefshmërisë.

Tsyganok I.Yu., mësues logopedi
Solodovnik A.V., mësues logopedi
Institucioni arsimor parashkollor komunal “Kopshti i tipit kompensues Nr. 156” në Krasnodar.

Aktualisht, problemi i gatishmërisë së një fëmije për shkollë është më urgjent. Kjo për faktin se shkolla kohët e fundit ka pësuar ndryshime serioze, janë futur programe të reja dhe struktura e saj ka ndryshuar. Kërkesa gjithnjë e më të larta vendosen për fëmijët që hyjnë në klasën e parë.

"Do të shkoj në shkollë së shpejti..." zakonisht thonë fëmijët me krenari. Ata e dinë dhe ndjejnë se po rriten dhe po ndryshojnë. Prindërit monitorojnë me kujdes rritjen dhe zhvillimin e tyre, të torturuar nga dyshimet: "A është koha apo jo për të shkuar në shkollë?" Kush mund t'i përgjigjet kësaj pyetjeje? Psikologët, mësuesit, apo ndoshta vetë prindërit?

Por, për fat të keq, vetëdija e prindërve për këtë çështje lë gjithmonë shumë për të dëshiruar. Arsyeja për këtë është mungesa e vazhdueshme e kohës që prindërit duhet të gjejnë informacione të dobishme që mund t'u përgjigjen pyetjeve të tyre.

Kjo është arsyeja pse lindi nevoja për të hartuar rekomandime metodologjike, të cilat në përmbajtjen e tyre pasqyrojnë këshillat e ekspertëve të ndryshëm për çështjen e gatishmërisë së fëmijëve për shkollë.

A është e mundur të përcaktohet gatishmëria për shkollë?

Patjeter qe po. Aktualisht, janë zhvilluar kritere të thjeshta, të arritshme për t'u përdorur në praktikë, mjaftueshëm të informuara dhe të besueshme për gatishmërinë e një fëmije për shkollim sistematik.

Ne dëshirojmë të tërheqim vëmendjen tuaj për sa vijon: vlerësimi i gatishmërisë për shkollë sipas nivelit të zhvillimit intelektual është gabimi më i zakonshëm që bëjnë prindërit. Shumë besojnë se kushti kryesor për gatishmërinë për shkollë është sasia e njohurive që duhet të ketë një fëmijë. Në këtë rast, përpjekjet e prindërve nuk i njohin kufijtë dhe aftësitë e fëmijëve nuk merren parasysh. Prindër të tillë, pa e mësuar fëmijën e tyre të lidhë lidhëset e këpucëve, "mbushin" në të çdo lloj informacioni, pavarësisht nga karakteristikat e moshës. Imagjinoni se si një fëmijë gjashtë vjeçar i njeh të gjitha yjësitë e galaktikës sonë, por nuk e di se në cilën rrugë jeton. Një tjetër ka mësuar pothuajse përmendsh një fjalor enciklopedik, por nuk është plotësisht në gjendje të komunikojë me bashkëmoshatarët, ka frikë prej tyre dhe nuk është në gjendje të përqendrohet në detyrën më të thjeshtë as për disa minuta.

Ka raste kur zhvillimi i lartë intelektual i një fëmije që ende nuk i ka mbushur gjashtë vjeç, i mashtron prindërit dhe mësuesit: ai pranohet në shkollë dhe më pas... Mesi i vitit shkollor: zhduket interesi për shkollën, ankohen fëmijët. dhimbje koke, lodhje, për faktin se shkolla është "e vështirë". Ata ndalojnë së zotëruari programin e të shkruarit, nuk mbajnë mend se si të shkruajnë shumë shkronja, shkruajnë dobët, ngadalë, bëhen nervozë dhe ndonjëherë fillojnë të qajnë pa arsye. Dhe duhet një kohë e gjatë për të bindur prindërit se fëmija i tyre ka nevojë për një regjim të butë (më shumë shëtitje, procedura forcuese, më shumë lëvizje dhe jo ulur para televizorit) dhe do të ishte shumë më mirë ta kalonte vitin në shtëpi. Duhet ta lëmë të forcohet, t'i kushtojmë vëmendje zhvillimit të koordinimit të duarve (modelim, vizatim, qëndisje).

Dhe raste të tilla dëshmojnë se gatishmëria për shkollë nuk përcaktohet vetëm nga niveli i inteligjencës. Ajo që është e rëndësishme nuk është vetëm sasia e informacionit dhe njohurive që ka një fëmijë, por edhe cilësia, shkalla e ndërgjegjësimit dhe qartësia e ideve.

Rëndësi të veçantë në gatishmërinë psikologjike për shkollë kanë aftësitë ose parakushtet për zotërimin e njohurive dhe shkathtësive të caktuara të veçanta. Psikologët i quajnë këto parakushte "aftësi hyrëse".

Kjo është arsyeja pse është më e rëndësishme të mos mësoni një fëmijë të lexojë, por të zhvilloni të folurit, aftësinë për të dalluar tingujt, jo për të mësuar të shkruajë, por për të krijuar kushte për zhvillimin e aftësive motorike, dhe veçanërisht lëvizjet e dorës dhe të dorës dhe gishtat. Dua të theksoj gjithashtu nevojën për të zhvilluar aftësinë për të dëgjuar, për të kuptuar kuptimin e asaj që lexohet, aftësinë për të ritreguar, për të bërë krahasime vizuale; nuk është sasia e njohurive ajo që është e rëndësishme, por cilësia e të menduarit.

Duhet mbajtur mend se nëse, në momentin e hyrjes në shkollë, fëmija juaj nuk ka arritur nivelin e gatishmërisë, por është regjistruar në një klasë përgatitore, ai duhet të organizojë një të ashtuquajtur regjim të butë në familje. Para së gjithash, këshillohet që fëmijët e tillë të kalojnë gjysmën e dytë të ditës jo në shkollë, në kujdesin pas shkollës, por në shtëpi, gjë që u lejon atyre të lehtësojnë stresin psikologjik shtesë. Ata kanë nevojë për dy orë gjumë gjatë ditës, ushqim të mirë dhe nëse është e nevojshme, masa mjekësore dhe shëndetësore.

Duke i vlerësuar fëmijët e tyre në prizmin e shëndetit dhe gatishmërisë për të mësuar, prindërit mund të kuptojnë se çfarë fshihet pas të ashtuquajturës dembelizëm, ngurrim për punë, mungesë mendjeje, mosbindje dhe do të marrin pikërisht ato masa që mund ta ndihmojnë këtë çështje.

A është e nevojshme që një fëmijë të jetë i pranishëm kur e regjistron në klasën e parë?

Po. Kjo është e nevojshme si për fëmijët ashtu edhe për të rriturit: prindërit, mësuesit.

Cili është qëllimi i një interviste me një nxënës të ardhshëm të klasës së parë dhe prindërit e tij kur regjistrohet në shkollë?

Kryerja e një interviste me fëmijët shërben për të përcaktuar një program trajnimi që korrespondon me nivelin e zhvillimit, aftësive dhe shëndetit të fëmijës (arsim 4-vjeçar në një shkollë gjithëpërfshirëse, edukim korrektues dhe zhvillimor, sisteme pedagogjike të edukimit zhvillimor, etj.)

Qëllimi kryesor i intervistës me një nxënës të klasës së parë dhe prindërit e tij pas pranimit në shkollë është:

Identifikimi i nivelit të përgatitjes, zhvillimit dhe gatishmërisë parashkollore për mësim sistematik në shkollë;

Ofrohen rekomandime për prindërit për hartimin e një plani individual për përgatitjen e një fëmije për fillimin e arsimit, punë korrigjuese, konsultime me specialistë të specializuar: një terapist i të folurit, një psikolog dhe, nëse është e nevojshme, një psikoneurolog; një ekzaminim nga një mjek. komisioni pedagogjik për të sqaruar çështjen e zgjedhjes së llojit të shkollës: arsim i përgjithshëm ose special (korrektues);

Parashikimi paraprak i vështirësive dhe ndihma në kohë nga prindërit, mësuesit dhe specialistët është detyra me të cilën përballet stafi i shkollës kur takohet për herë të parë me një nxënës të klasës së parë.

Aktualisht, ekzistojnë forma alternative të edukimit dhe prindërve u hapet një sërë mundësish. Ju mund ta dërgoni fëmijën tuaj në shkollë nga mosha 6 ose 7 vjeç, të kaloni vitin e parë të studimit në shkollë ose në një institucion parashkollor, ose ta edukoni fëmijën tuaj në një institucion arsimor privat ose publik. Prindërit mund ta zgjidhin këtë çështje me ndihmën e edukatorëve, mësuesve dhe psikologëve vetëm duke përcaktuar shkallën e gatishmërisë për shkollë.

Si zhvillohet intervista e pranimit në shkollë?

Aktualisht, në shumë shkolla praktika e pranimit të fëmijëve në klasën e parë me intervistë po bëhet gjithnjë e më e përhapur. Gjatë një bisede gojore me një fëmijë, specialistët zbulojnë aftësinë e tij për të hartuar një histori nga një foto, për t'iu përgjigjur pyetjeve themelore dhe për të zgjidhur probleme të thjeshta.

Ata gjithashtu kontrollojnë aftësitë aritmetike mendore, analizojnë fjalimin e fëmijës, domethënë shikojnë se sa mirë mund të zgjedhë fjalët e duhura, sa i pasur është fjalori i tij dhe nëse mund ta shprehë qartë, koherentisht dhe emocionalisht këtë apo atë mendim.

Komiteti i pranimeve kontrollon gjithashtu aftësinë e fëmijës për të kuptuar pyetjen e shtruar dhe për t'iu përgjigjur asaj në thelb, pa u hutuar nga pika të vogla. I nënshtrohen testimit edhe dëgjimi fonemik i fëmijës dhe logjika e arsyetimit të tij. Kur fëmijët kryejnë veprime praktike, ata shikojnë gjithashtu zhvillimin e tyre shqisor dhe aftësinë për të planifikuar veprimet e tyre. Së bashku me zhvillimin e përgjithshëm, përcaktohet edhe niveli i njohurive fillestare të fëmijëve në disiplinat bazë të shkollës: testohen njohuritë e fëmijëve për numrat dhe shkronjat, aftësia për të lexuar, numëruar, përdorur laps, gërshërë dhe objekte të tjera.

Ka shumë metoda të ndryshme për të testuar gatishmërinë e një fëmije për shkollë. Sidoqoftë, pavarësisht nga metodat që përdorni për t'u përgatitur, pavarësisht nga rekomandimet që përdorni dhe pa marrë parasysh se cilat teste kontrolli kryeni paraprakisht për trajnim, në asnjë rast nuk duhet ta stërvitni fëmijën tuaj përpara intervistës ose ta detyroni atë të mësojë përmendësh përgjigjet e gatshme. .

Përgatitja për shkollën është një detyrë e mundimshme dhe rezultate të mira janë të mundshme vetëm me studime sistematike dhe sistematike. Prandaj, sado që të përpiqeni ta stërvitni fëmijën tuaj për një intervistë në momentin e fundit, mësuesi ose psikologu do të përcaktojë patjetër që fëmija thjesht ka mësuar përmendësh përgjigjet e gatshme të pyetjeve.

Kështu, duhet të mbahet mend se në një çështje kaq komplekse si arsimi, asgjë nuk mund të arrihet me një përpjekje të njëhershme. Rrjedhimisht, vetëm puna e vazhdueshme sistematike mund të sigurojë rezultate të mira. Është e vështirë të përmendësh detyra dhe teste specifike që do të përfshihen në intervistë, pasi ato zakonisht përcaktohen në përputhje me specifikat e shkollës ose klasës. Në fund të fundit, ka shkolla speciale me studim të thelluar të lëndëve, shkolla ku disa disiplina shkollore nuk fillojnë në klasën e pestë, të shtatë etj., por tashmë nga viti i parë i studimit, fëmijët futen në një lëndë kaq komplekse. si gjuhë e huaj, ose studiohen në matematikë më të thelluar. Ka edhe klasa të veçanta gjimnazi, kushtet për t'u pranuar janë më të rrepta se ato të rregullta, të arsimit të përgjithshëm.

Prandaj, është e pamundur të thuhet me siguri se cilat teste do t'i kërkohet fëmijës tuaj në intervistën e pranimit. Sidoqoftë, baza e çdo detyre do të jetë arsenali i njohurive, aftësive dhe aftësive që një parashkollor duhet të zotërojë në mënyrë që të hyjë në shkollë dhe të studiojë me sukses atje.

Si e dini nëse fëmija juaj është gati për shkollë?

Në fillim të shkollës, fëmija duhet të ketë zhvilluar:

* konceptet elementare matematikore.

Ai duhet të dijë:

Përbërja e numrave të dhjetëshes së parë (nga njësitë individuale dhe nga dy numra më të vegjël);

Si të merrni numrin e dhjetëshes së parë duke i shtuar një të mëparshmit dhe duke zbritur një nga tjetra e serisë;

Numrat 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9;

Shenjat +, -, =, >,<;

Emri i muajit aktual, sekuenca e ditëve të javës;

Ai duhet të jetë në gjendje të:

Emërtoni numrat në rendin përpara dhe të kundërt;

Lidhni numrin dhe numrin e objekteve;

Hartoni dhe zgjidhni problema me një hap që përfshijnë mbledhjen dhe zbritjen;

Përdorni simbolet aritmetike;

Matni gjatësinë e objekteve duke përdorur një masë konvencionale;

Hartoni figura më të mëdha nga disa trekëndësha dhe katërkëndësha;

Ndani një rreth ose katror në 2 dhe 4 pjesë;

Përdorni një copë letër me kuadrate për t'ju udhëhequr.

* të folurit fëmijët duhet të jenë në gjendje të:

Ndërtoni fjali të ndërlikuara të llojeve të ndryshme;

Hartoni tregime të bazuara në një figurë, një seri tablosh, përralla të shkurtra;

Gjeni fjalë me një tingull të caktuar;

Përcaktoni vendin e zërit në një fjalë;

Bëni fjali me 3-4 fjalë;

Ndani fjalitë e thjeshta në fjalë;

Ndani fjalët në rrokje (pjesë);

Të dallojë gjinitë e ndryshme të letërsisë artistike: përrallë, tregim të shkurtër, poezi;

Përcillni në mënyrë të pavarur, shprehëse, vazhdimisht përmbajtjen e teksteve të vogla letrare, dramatizoni vepra të vogla.

* Idetë për botën përreth:

Të jetë në gjendje të dallojë bimët e zakonshme në një zonë të caktuar nga pamja e tyre;

Të ketë një ide për fenomenet natyrore sezonale;

Dijeni adresën e shtëpisë, mbiemrin, emrin dhe patronimin e prindërve tuaj.

A është e mundur të përcaktohet gatishmëria psikologjike e një fëmije për shkollë?

1. Gatishmëria sociale dhe psikologjike për shkollë:

Motivimi arsimor (dëshiron të shkojë në shkollë; kupton rëndësinë dhe domosdoshmërinë e të mësuarit; tregon interes të theksuar për të përvetësuar njohuri të reja);

Aftësia për të komunikuar me bashkëmoshatarët dhe të rriturit (fëmija lidh lehtësisht kontakte, nuk është agresiv, di të gjejë një rrugëdalje nga situatat problematike të komunikimit, njeh autoritetin e të rriturve);

Aftësia për të pranuar një detyrë mësimore (dëgjoni me kujdes, sqaroni detyrën nëse është e nevojshme).

2. Zhvillimi i funksioneve psikologjike të rëndësishme për shkollën:

Zhvillimi i muskujve të vegjël të dorës (dora është e zhvilluar mirë, fëmija mban me besim një laps dhe gërshërë);

Organizimi hapësinor, koordinimi i lëvizjeve (aftësia për të përcaktuar saktë lart - poshtë, përpara - prapa, majtas - djathtas);

Koordinimi në sistemin sy-dorë (fëmija mund të transferojë saktë në një fletore imazhin më të thjeshtë grafik - një model, një figurë - të perceptuar vizualisht në distancë (për shembull, nga librat);

Zhvillimi i të menduarit logjik (aftësia për të gjetur ngjashmëri dhe dallime midis objekteve të ndryshme kur krahasohen, aftësia për të kombinuar saktë objektet në grupe sipas karakteristikave thelbësore të përbashkëta);

Zhvillimi i vëmendjes vullnetare (aftësia për të mbajtur vëmendjen në punën në fjalë për 15-20 minuta);

Zhvillimi i kujtesës vullnetare (aftësia për memorizimin indirekt: për të lidhur materialin e memorizuar me një simbol specifik /fjalë - figurë ose fjalë - situatë/).

Si të zgjidhni shkollën e duhur për fëmijën tuaj?

Kur e dërgojnë fëmijën e tyre në shkollë, prindërit duhet të kuptojnë se çfarë duan të marrin nga institucioni arsimor në të cilin e dërgojnë fëmijën e tyre. Disa duan që fëmija të jetë erudit dhe të ketë shumë njohuri. Të tjerët, në mënyrë që trashëgimtari i tyre të ketë një nivel të lartë kompetence: të dijë të studiojë, të punojë me informacione dhe të kryejë punë kërkimore. Të tjerë, duke pasur një fëmijë me shëndet të dobët, duan ta shkollojnë në një shkollë ku krahas programeve edukative zbatohen edhe programe shëndetësore.

Përveç kësaj, duhet të merren parasysh edhe sa vijon. Thonë se duhet të zgjedhësh mësuesin, jo shkollën. Kjo nuk është plotësisht e vërtetë, megjithëse në shkollën fillore mësuesi është mbret dhe zot për një fëmijë. Por atmosfera e përgjithshme në shkollë është më e rëndësishme.

Brenda shkollës duhet të shikoni gjendjen e tualetit dhe kafenesë. Nëse në tribuna ka reklama që janë shkruar gjashtë muaj më parë, padyshim që brenda këtyre mureve nuk është gjithçka në rregull.

Mund të takoheni me drejtorin dhe të shikoni kulturën e përgjithshme dhe nivelin e miqësisë së këtij personi. Mund të provoni të ecni nëpër korridoret e shkollave në zonën tuaj (për mendimin tim, është më mirë që një fëmijë të studiojë në një shkollë fillore afër shtëpisë) dhe të dëgjoni nëse mësuesit atje u bërtasin fëmijëve apo jo.

Është gjithashtu e rëndësishme që fëmija të ketë mundësi të shprehet dhe të marrë miratim, nëse jo në studime, atëherë në krijime, apo sporte etj. Njerëzit përreth jush duhet të dinë për këtë. Atëherë fëmija nuk do të ketë një kompleks inferioriteti. Dhe disa prindër, pasi kanë blerë një çokollatë të madhe dhe ia kanë dhënë pastrueses, mësojnë prej saj karakteristikat e të gjithë mësuesve.

A duhet dërguar një fëmijë në klasën e parë nga mosha gjashtë apo shtatë vjeç?

Është e pamundur t'i përgjigjemi kësaj pyetjeje pa mëdyshje, pasi është e nevojshme të merren parasysh një sërë faktorësh që përcaktojnë gatishmërinë e një fëmije për të mësuar. Është se sa është fëmija i zhvilluar fizikisht, mendërisht, mendërisht dhe personalisht, si dhe gjendja shëndetësore e fëmijës, ato që do të përcaktojnë se në cilën moshë duhet të fillojë shkollën. I gjithë kompleksi i faktorëve që përcaktojnë nivelin e zhvillimit të një fëmije është i rëndësishëm, në të cilin kërkesat e edukimit sistematik nuk do të jenë të tepruara dhe nuk do të çojnë në dëmtim të shëndetit të tij.

Kujtojmë se fëmijët që nuk janë të përgatitur për të nxënë sistematik kanë një periudhë më të vështirë dhe më të gjatë të përshtatjes në shkollë; ata kanë shumë më tepër gjasa të shfaqin vështirësi të ndryshme në të nxënë; mes tyre ka dukshëm më shumë mosarritës, dhe jo vetëm në klasën e parë. .

Sipas rregullave sanitare dhe epidemiologjike SanPin 2.42.1178-02 "Kërkesat higjienike për kushtet e të mësuarit në institucionet e arsimit të përgjithshëm", fëmijët e vitit të shtatë ose të tetë të jetës pranohen në klasat e para të shkollave sipas gjykimit të prindërve. konkluzioni i komisionit (konsultimi) psikologjik, mjekësor dhe pedagogjik për gatishmërinë e fëmijës për të mësuar.

Një parakusht për pranimin e fëmijëve në vitin e shtatë në shkollë është që ata të mbushin të paktën gjashtë vjeç e gjysmë deri më 1 shtator. Edukimi për fëmijët nën gjashtë vjeç e gjysmë në fillim të vitit shkollor kryhet në një kopsht fëmijësh.

Si mund ta ndihmoni fëmijën tuaj të përshtatet më lehtë në shkollë?

Zgjojeni fëmijën me qetësi. Kur ai zgjohet, ai duhet të shohë buzëqeshjen tuaj. Mos e nxitoni në mëngjes dhe mos e shtyni për gjëra të vogla. Nuk ka nevojë ta qortoni për gabime, edhe nëse e keni paralajmëruar dje.

Mos thuaj lamtumirë në asnjë rrethanë, duke paralajmëruar: "Kujdes të mos luani!", "Silluni mirë!", "Që të mos ketë nota të këqija sot!" etj. I uroni fëmijës tuaj fat, inkurajoni, gjeni disa fjalë të mira - ai ka një ditë të vështirë përpara.

Pasi të dëgjoni vërejtjen e mësuesit, mos nxitoni ta qortoni; përpiquni që biseda juaj me mësuesin të zhvillohet pa fëmijën. Nga rruga, është gjithmonë një ide e mirë të dëgjosh të dyja palët dhe të mos nxitosh në përfundime.

Pas shkollës, mos nxitoni ta ulni fëmijën për të bërë detyrat e shtëpisë; nevojiten 2-3 orë pushim, mundësisht gjumë. Koha më e mirë për të përgatitur detyrat e shtëpisë është nga ora 15 deri në 17 orë.

Mos i detyroni studentët të bëjnë detyrat e tyre të shtëpisë në një seancë. Pas 15-20 minutash stërvitje, nevojiten 10-15 minuta "pushim" - mundësisht në lëvizje.

Kur përgatitni mësime, mos u ulni "mbi kokën tuaj", jepini fëmijës mundësinë të punojë vetë, por nëse nevojitet ndihma juaj, jini të durueshëm. Kontaktoni me qetësi: “Mos u shqetëso, gjithçka do të funksionojë, le ta kuptojmë së bashku. Unë do të ndihmoj". Lavdërimi, edhe nëse diçka nuk funksionon, është i nevojshëm.

Kur komunikoni me fëmijën, përpiquni të shmangni kushtet: “Nëse e bën, atëherë...” Ndonjëherë kushtet bëhen të pamundura për t’u përmbushur pa fajin e fëmijës dhe mund të gjendeni në një situatë të vështirë.

Mos harroni se gjatë vitit shkollor ka periudha kritike kur është më e vështirë për të studiuar, lodhja fillon më shpejt dhe reduktohet performanca. Këto janë 4-6 javët e para pas fillimit të mësimit, përfundimit të vitit shkollor ose javës së parë pas pushimit dimëror. Gjatë këtyre periudhave, duhet të jeni veçanërisht të vëmendshëm ndaj gjendjes së fëmijës.

Mos i injoroni ankesat e fëmijës tuaj për dhimbje koke, lodhje dhe shëndet të dobët. Më shpesh, këta janë tregues objektivë të vështirësisë në të mësuar.

Mbani në mend se edhe fëmijët më të mëdhenj i duan historitë para gjumit, këngët dhe shenjat e tjera të dashurisë. E gjithë kjo i qetëson dhe i ndihmon ata të lehtësojnë tensionin dhe të bien në gjumë të qetë. Mundohuni të mos mendoni për problemet para se të shkoni në shtrat ose të diskutoni testin e së nesërmes.

Si të organizoni siç duhet vendin e punës së një nxënësi të klasës së parë?

1. Ulje- fëmijët duhet të ulen drejt, pa e prekur tryezën me gjoks.

Të gjitha këmbët janë në dysheme ose në këmbë, koka është e anuar pak në të majtë (në të djathtë për ata që janë mëngjarash.

2.Pozicioni i lapsit- lapsi mbahet me tre gishta: gishti i madh, treguesi dhe mesi, dhe unaza dhe gishtat e vegjël janë të përkulur në pëllëmbë. Mbani gishtat në një distancë prej 1-1,5 cm nga shufra.

3.Pozicioni i fletores- vendoseni fletoren në mënyrë që fillimi i rreshtit në faqen ku po punohet të jetë në mes të gjoksit, distanca nga fletorja deri te sytë duhet të jetë së paku 33 cm.

4.Pozicioni i dorës kur shkruani- duart e shkrimtarit duhet të shtrihen në tryezë në mënyrë që bërryli i dorës së djathtë të dalë pak përtej skajit të tryezës dhe dora e djathtë të lëvizë lirshëm përgjatë vijës, dhe dora e majtë të shtrihet në tryezë dhe të mbajë fletën e punës nga poshtë.

5. Ndriçim i mirë i vendit të punës. – llamba duhet të jetë në anën e majtë të fëmijës (për të djathtët).

6. Tavolinë– Para së gjithash, merret parasysh rritja e fëmijës. Nëse tavolina dhe karrigia korrespondojnë me gjatësinë e studentit, fëmija është shumë më i lehtë të studiojë dhe ai mbetet produktiv dhe aktiv më gjatë. Për të përcaktuar nëse lartësia e tavolinës dhe karriges është e përshtatshme për gjatësinë e studentit, përdorni rregullin "këndi i drejtë". Dihet që me uljen e saktë, një person mund të shohë dy kënde të drejta. E para formohet në gju nga shin dhe femuri, dhe e dyta - në bërryl nga shpatulla dhe parakrahu, nëse duart shtrihen në sipërfaqen e tryezës.

Si të bëhet analiza fonemike e një fjale?

Një shkollë moderne kërkon nga fëmijët që hyjnë në klasën 1 aftësinë për të vepruar mendërisht, për të analizuar dhe përgjithësuar. Përgatitja e duhur për mësimin e gjuhës realizohet në nivelin e analizës së shëndoshë të fjalës.

Analiza e zërit është:

Përcaktimi i renditjes së tingujve në një fjalë

Izolimi i tingujve individualë

Dallimi i tingujve nga karakteristikat e tyre cilësore.

Ne ju ofrojmë materiale referuese për analizën e fjalëve me shkronja zanore.

SHENJAT E TINGUJVE TË ZANORËVE

2. Gjatë shqiptimit të zanoreve, ajri që del nga goja nuk has në asnjë pengesë.

3. Sa zanore ka në një fjalë, aq rrokje ka në fjalë.

4. Tregohet me të kuqe.

5. Zbut bashkëtingëlloren: I, E, Yu, I.

SHENJAT E TINGujve BASHKËtingëllore

1. Shqiptohet me zhurmë.

2. Gjatë shqiptimit të tingujve bashkëtingëllore, ajri që del nga goja has në një pengesë në formën e gjuhës, dhëmbëve, buzëve.

3. Një tingull bashkëtingëllor mund të jetë i fortë ose i butë.

4. Një bashkëtingëllore e fortë tregohet me BLU, një bashkëtingëllore e butë me GJELBËR.

5. Gjithmonë i vendosur: W F C

6. Gjithmonë i butë:

BASHKËtingëtingëllorja DO TË JETË GJITHMONË

E fortë (blu) E butë (jeshile)

Nëse pas një bashkëtingëllore qëndron - nëse pas një bashkëtingëllore qëndron

A O U Y Y E I E I Y

Nëse përk. qëndron në fund të fjalës - nëse pas ak. kostot b

Gjithmonë e fortë: Sh Zh Ts - gjithmonë e butë: Ch Y Shch

SKEMA E ANALIZËS SË SHKRONJËS SË ZËR

Në mënyrë dëgjimore thuaj fjalën (FUQIA)

Cili është tingulli i parë në një fjalë?

Me çfarë ngjyre tregohet?

Shënojeni me një pikë të gjelbër në një copë letër.

Cili është tingulli i dytë, shënojeni me një pikë të kuqe.

Cila e tretë është e shënuar me blu.

Cili është i katërti, shënojeni me të kuqe.

Sa bashkëtingëllore ka në një fjalë? Emërtoni ato.

Sa zanore ka në një fjalë? Emërtojeni.

Sa tinguj ka në një fjalë?

Leximi: dëm apo përfitim...

Mësimi i një fëmije për të lexuar është një nga kushtet kryesore për zhvillimin e suksesshëm të fëmijërisë së hershme. Prindërit shpesh u bëjnë pyetje mësuesve se kur është koha që një fëmijë të lexojë dhe si ta mësojnë atë të lexojë. Në çfarë moshe duhet të mësohet një fëmijë të lexojë? Sa kohë i duhet një fëmije për të zotëruar leximin? A është e nevojshme të mësoni një fëmijë të emërojë shkronja? Cila metodë për të mësuar një fëmijë për të lexuar është më efektive? Le të përpiqemi t'i kuptojmë këto çështje.

Mbështetësit e shumicës së metodave ekzistuese të mësimit të fëmijëve për të lexuar garantojnë rezultate qind për qind. Megjithatë, asnjëri prej tyre nuk analizon rastet e fëmijëve që nuk janë shumë të suksesshëm në edukimin e tyre. Do të ishte marrëzi të mohonim aspektet pozitive të metodave të ndryshme të mësimdhënies. Megjithatë, disa fëmijë nuk mësojnë të lexojnë deri në moshën 7 ose 8 vjeç, ose bëjnë gabime specifike gjatë leximit (disleksia).

Çfarë mund të bëhet pengesë që një fëmijë të mësojë të lexojë?

Lexim shkronjë për shkronjë. Prindërit që nuk dinë të mësojnë saktë leximin i mësojnë fëmijës së tyre shkronjat: "A - Be - Ve - Ge - De...". Gjatë procesit mësimor, fëmija kujton emrat e shkronjave. Por kur prindërit fillojnë ta mësojnë fëmijën të shprehë shkronja në fjalë, fjala e thjeshtë "mami" tingëllon si "ME-A-ME-A" dhe fëmija nuk e kupton se cilën fjalë lexoi. Fjala e lexuar nuk është e ngjashme me atë që fëmija është mësuar të dëgjojë. Të mësuarit për të lexuar kthehet në ngjeshur. Si prindërit ashtu edhe fëmijët ndihen të zhgënjyer nga një trajnim i tillë.

Lexim mekanik. Shpesh, në procesin e të mësuarit të leximit, prindërit nuk i tregojnë apo shpjegojnë fëmijës figura apo objekte emrat e të cilëve ai sapo i ka lexuar. Prandaj, fëmija nuk mund të shpjegojë fjalën ose frazën e lexuar.

Karakteristikat individuale të zhvillimit të fëmijës. Leximi është një proces kompleks që varet nga puna e përbashkët e disa zonave të korteksit cerebral. Moszhvillimi ose dëmtimi i njërës prej zonave të trurit mund të çojë në shfaqjen e aftësisë së leximit të fëmijës shumë më vonë ose në dëmtimin e tij, deri në pamundësinë e plotë të zotërimit të leximit (Alexia). Një nga detyrat kryesore në procesin e leximit kryhet nga zonat okupitale dhe okupital-parietale të korteksit, të cilat janë përgjegjëse për perceptimin vizual. Këto zona piqen më vonë se zonat e tjera të korteksit cerebral. Nëse zhvillimi i këtyre zonave të trurit vonohet, atëherë për të mësuar me sukses një fëmijë të lexojë, ai do të duhet të përdorë sisteme të tjera perceptimi (ndjeshmëria prekëse, lëvizjet e përgjithshme). Për shembull, Maria Montessori sugjeroi që fëmijët të mbanin mend skicën e shkronjave "të përafërta" të prera nga letër zmerile duke "i shkruar" ato me gishta.

Problemet e zhvillimit. Një fëmijë me prapambetje mendore dhe mprehtësi vizuale të reduktuar ka më pak gjasa të mësojë të lexojë herët sesa bashkëmoshatari i tij i shëndetshëm. Megjithatë, leximi mund të ndihmojë një fëmijë me probleme zhvillimi. Mësimi i hershëm i një fëmije për të lexuar nxit zhvillimin e të folurit tek fëmijët që nuk flasin, si dhe tek fëmijët me dëmtime dëgjimi dhe probleme komunikimi. Ka raste kur fëmijët me sindromën e autizmit të fëmijërisë së hershme zotërojnë leximin e 20-30 fjalëve të reja çdo ditë falë kujtesës së tyre pamore fenomenale.

Sigurisht! Nuk ka asnjë metodë të mësimdhënies së leximit që të jetë po aq efektive për çdo fëmijë. Kjo nuk do të thotë që ju duhet të hidheni nga një metodë e mësimdhënies së leximit në tjetrën. Ka shumë mënyra për ta mësuar një fëmijë të lexojë. Ju mund të dëshironi të zhvilloni një program të personalizuar leximi për fëmijën tuaj.

Sa kohë duhet për të mësuar një fëmijë në shtëpi?

Kohëzgjatja e mësimeve të përditshme në shtëpi për zhvillimin e aftësive njohëse të nxënësve të klasës së parë (me rekomandimin individual të mësuesit) nuk duhet të kalojë 30 minuta. Mos harroni se për një fëmijë 6-7 vjeç, loja është mënyra kryesore për të kuptuar botën që e rrethon. Prandaj, është e nevojshme të përfshihen elementet e lojës në klasa.

Cilat aktivitete janë të dobishme për një fëmijë gjatë përgatitjes për shkollë?

1. Zhvillimi i muskujve të vegjël të dorës:

Puna me lloje të ndryshme konstruktorësh;

Puna me gërshërë, plastelinë;

Vizatim në albume (lapsa, bojëra).

2. Zhvillimi i aftësive njohëse (zhvillimi i kujtesës, vëmendjes, perceptimit, të menduarit).