O profesorovi Daleovi, jeho „kužeľu skúseností“ a „pyramíde učenia“, ktorú navrhli jeho nasledovníci. Pokročilá vyučovacia technika Edgara Dalea

Zistil som, že Daleov kužeľ bol na stránke vďaka blikajúcemu názvu v sekcii Staré dobré články.
Na pozadí výzvy (a podobnej na PCF) vyzerá táto zložka pedagogiky (1. priorita OSU) inak ako v roku 2016, keď tu bol materiál vyvesený.
V prípade „Skripal“ metóda diskusie skutočne funguje s ranou v záujme konkrétnej krajiny (najskôr som napísal „strany“ - tak účinná je provokácia; táto udalosť nemá žiadne strany). Je však vo vzdelávacom systéme, do ktorého patrí štúdium E. Dalea, všetko také jednoznačné? Problematika je dostatočne preštudovaná, uvediem úryvky a odkazy.

A na základe „kužeľa učenia“ koncom sedemdesiatych rokov vyvinulo Národné školiace laboratórium USA novú grafickú verziu „vplyvu vyučovacích metód na stupeň asimilácie materiálu“, nazvanú „Učenie Pyramída“. Vyzerá to jednoznačne jednoduchšie ako vzdelávací kužeľ.

Hlbšia analýza: Všetci klamú, ale vy nie, alebo búranie mýtu o pamäti. Stojí za prečítanie a opätovné odoslanie, ale tu už necitujem to, čo sa týka pyramídy učenia pripisovanej Daleovi, ale čo spája rôzne metódy informačnej vojny proti ľudskosti:

[A.Dale] Dospeli ste k záveru, že učiť ostatných a používať materiál, ktorý sa naučíte vo svojom vlastnom živote, je najefektívnejší spôsob, ako sa niečo naučiť? To znamená, že podľa tohto princípu vynecháme prednášky a čítania a okamžite začneme učiť iných? Nechcel by som mať takého učiteľa.

Odpovede na všetky otázky bolo možné nájsť len v anglickej časti internetu. A boli odrádzajúci.

kužeľ je deskriptívny model, klasifikačný systém, nie predpis, ako správne plánovať učenie.

od svojho prvého vydania si Daleov teoretický model začal žiť vlastným životom. Pokušenie uviesť to do praxe bolo príliš veľké. Tretie vydanie knihy Dale preto špeciálne doplnil o časť „Some Possible Misconceptions“ („Some Possible Misconceptions“), v ktorej najmä varoval pred snahou veriť, že učenie sa na základe reálnej skúsenosti je lepšie ako metódy, ktoré sú na úrovni s väčšou abstrakciou.

Mystické postavy sa zrodili skôr alebo súčasne so samotným kužeľom. A nejaký čas existovali oddelene, žili svoj vlastný život. Okolo roku 1970 však niekoho napadol „skvelý“ nápad spojiť kužeľ a číslice. Na vrchole Daleovho kužeľa skúseností boli prekryté pochybné údaje. Potom sa zrodila takzvaná pyramída učenia.

[Anglickojazyčná Wikipedia sa tým netají: ‘’Čísla pochádzajú z roku 1967, keď zamestnanec ropnej spoločnosti Mobil, D. G. Treichler, publikoval nevedecký článok vo filme a audiovizuálnej komunikácii’’]
Hlavné (podľa mňa) a záver autora:

V roku 2002 sa zdvihla druhá vlna kritiky, zrejme súvisiaca s rozvojom internetu, keď čoraz viac ľudí začalo zdieľať nepravdivé informácie.

Úprimne povedané, článok vôbec nie je o pyramíde učenia a dokonca ani o kuželi Dale. Toto je malá ukážka veľkého problému. Je príznačné, ako ľudia masovo veria informáciám pochybnej povahy. V informáciách, v ktorých sú odborníci s výsledkami ich vraj realizovaných výskumov. Aj keď, samozrejme, je príliš ťažké odolať toku falošných údajov. Najmä, keď sa na vás hromadia odvšadiaľ: z kníh, správ, článkov uznávaných ľudí alebo dokonca vedcov.
Dúfam, že vás článok prinúti aspoň na chvíľu sa zamyslieť a trochu kritickejšie sa pozrieť na svet okolo nás.

A stále som si myslel: ak je to taký objav, prečo o ňom nie sú žiadne informácie vo vysokoškolských učebniciach z čias ZSSR a dokonca ani v moderných domácich učebniciach nie je veľa? Edgar Dale vo svojom kuželi neuviedol čísla a varoval pred tým, aby sa niektoré vyučovacie metódy považovali za najlepšie a iné za najhoršie.

Koľko ľudí si pamätá po absolvovanom školení? Študent si v priemere pamätá 10 % z toho, čo čítal, 20 % z toho, čo počul, 30 % z toho, čo videl ... 90 % z toho, čo sám urobil. Mnoho ľudí sa s týmito číslami stretlo. Uvádzajú sa samostatne alebo často kombinované s takzvanou pyramídou učenia alebo kužeľa skúseností. A všetko by bolo v poriadku a úžasné, keby celý internet nebol zaplnený týmito číslami a oni sami neboli podvodom a podvodom.

Kužeľ skúseností, kužeľ učenia, či pyramída učenia sú veľmi obľúbené. Často sa na ne odkazuje v rôznych článkoch, knihách, vedeckých prácach a prezentáciách. Na internete je ľahké nájsť veľa obrázkov zobrazujúcich trojuholník, do ktorých sú postupne zapísané vyučovacie metódy. Uvádza sa, že menej efektívne spôsoby učenia sú uvedené v hornej časti trojuholníka a efektívnejšie v dolnej časti. Efektívnosť každej metódy potvrdzujú čísla, ktoré ukazujú, koľko percent údajov si študent dokáže zapamätať.

Citát z Prečo chceme, aby ste boli bohatí od Roberta Kiyosakiho a Donalda Trumpa:

„V roku 1969 sa v rámci vzdelávacieho systému uskutočnila štúdia, ktorá preukázala efektivitu rôznych typov vzdelávania. Na základe výskumných materiálov bol vytvorený „kužeľ učenia“. Ukazuje, že najmenej produktívnym prostriedkom učenia je čítanie a prednášky a najefektívnejším je praktická práca. Medzi nimi sú metódy, ktoré napodobňujú skutočnú skúsenosť. Nezdá sa vám paradoxné, že naše školstvo stále využíva v procese učenia najmä čítanie a prednášky? A to aj napriek tomu, že „kužeľ učenia“ je známy už od roku 1969!“

Problém je v tom, že základ ich uvažovania je postavený na pohyblivom piesku a môže sa kedykoľvek zrútiť. V skutočnosti teraz zariadime túto katastrofu.

Trápia ma nejasné pochybnosti

Trpká pravda

Hľadanie pravdy o pyramídach a kužeľoch na rusky hovoriacom internete neprinieslo pozitívne výsledky. Všade, ako v mantre, sa opakuje približne to isté:

„Edgar Dale v roku 1969 identifikoval najefektívnejšie spôsoby výučby. Edgar Dale dospel k záveru, že:
- počúvanie prednášok na danú tému alebo čítanie materiálov na danú tému je najmenej efektívny spôsob, ako sa niečo naučiť;
Učiť ostatných a používať to, čo sa naučíte vo svojom vlastnom živote, je najefektívnejší spôsob, ako sa čokoľvek naučiť.
Výsledky výskumu prezentoval vo forme schémy „Cone of Learning“. Edgar Dale učil študentov rovnaký vzdelávací materiál, ale rôznymi spôsobmi. A potom som analyzoval ich schopnosť vybaviť si naučené informácie po ukončení štúdia. Hoci je kužeľ skutočne založený na výsledkoch Daleovho výskumu, percentá nevypočítal Dale, ale jeho nasledovníci ako výsledok vlastného výskumu.

Dospeli ste k záveru, že učiť druhých a používať materiál, ktorý sa naučíte vo vlastnom živote, je najefektívnejší spôsob, ako sa niečo naučiť? To znamená, že podľa tohto princípu vynecháme prednášky a čítania a okamžite začneme učiť iných? Nechcel by som mať takého učiteľa.

Odpovede na všetky otázky bolo možné nájsť len v anglickej časti internetu. A boli odrádzajúci.

Začnime tancovať od sporáka.

Ešte v roku 1946 vyšla kniha Edgara Dalea Audiovizuálne metódy vo vyučovaní. Práve v ňom autor prvýkrát predstavil Kužeľ zážitku. Ilustrácie kužeľa z prvého, druhého a tretieho vydania knihy (1946, 1954, 1969):

P.S

Úprimne povedané, článok vôbec nie je o pyramíde učenia a dokonca ani o kuželi Dale. Toto je malá ukážka veľkého problému. Je príznačné, ako ľudia masovo veria informáciám pochybnej povahy. V informáciách, v ktorých sú odborníci s výsledkami ich vraj realizovaných výskumov. Aj keď, samozrejme, je príliš ťažké odolať toku falošných údajov. Najmä, keď sa na vás hromadia odvšadiaľ: z kníh, správ, článkov uznávaných ľudí alebo dokonca vedcov.

Dúfam, že vás článok prinúti aspoň na chvíľu sa zamyslieť a trochu kritickejšie sa pozrieť na svet okolo nás.

Koľko ľudí si pamätá po absolvovanom školení? Študent si v priemere pamätá 10 % z toho, čo čítal, 20 % z toho, čo počul, 30 % z toho, čo videl ... 90 % z toho, čo sám urobil. Mnoho ľudí sa s týmito číslami stretlo. Uvádzajú sa samostatne alebo často kombinované s takzvanou pyramídou učenia alebo kužeľa skúseností. A všetko by bolo v poriadku a úžasné, keby celý internet nebol zaplnený týmito číslami a oni sami neboli podvodom a podvodom.

Kužeľ skúseností, kužeľ učenia, či pyramída učenia sú veľmi obľúbené. Často sa na ne odkazuje v rôznych článkoch, knihách, vedeckých prácach a prezentáciách. Na internete je ľahké nájsť veľa obrázkov zobrazujúcich trojuholník, do ktorých sú postupne zapísané vyučovacie metódy. Uvádza sa, že menej efektívne spôsoby učenia sú uvedené v hornej časti trojuholníka a efektívnejšie v dolnej časti. Efektívnosť každej metódy potvrdzujú čísla, ktoré ukazujú, koľko percent údajov si študent dokáže zapamätať.

Citát z Prečo chceme, aby ste boli bohatí od Roberta Kiyosakiho a Donalda Trumpa:

„V roku 1969 sa v rámci vzdelávacieho systému uskutočnila štúdia, ktorá preukázala efektivitu rôznych typov vzdelávania. Na základe výskumných materiálov bol vytvorený „kužeľ učenia“. Ukazuje, že najmenej produktívnym prostriedkom učenia je čítanie a prednášky a najefektívnejším je praktická práca. Medzi nimi sú metódy, ktoré napodobňujú skutočnú skúsenosť. Nezdá sa vám paradoxné, že naše školstvo stále využíva v procese učenia najmä čítanie a prednášky? A to aj napriek tomu, že „kužeľ učenia“ je známy už od roku 1969!“

Problém je v tom, že základ ich uvažovania je postavený na pohyblivom piesku a môže sa kedykoľvek zrútiť. V skutočnosti teraz zariadime túto katastrofu.

Trápia ma nejasné pochybnosti

Trpká pravda

Hľadanie pravdy o pyramídach a kužeľoch na rusky hovoriacom internete neprinieslo pozitívne výsledky. Všade, ako v mantre, sa opakuje približne to isté:

„Edgar Dale v roku 1969 identifikoval najefektívnejšie spôsoby výučby. Edgar Dale dospel k záveru, že:
- počúvanie prednášok na danú tému alebo čítanie materiálov na danú tému je najmenej efektívny spôsob, ako sa niečo naučiť;
Učiť ostatných a používať to, čo sa naučíte vo svojom vlastnom živote, je najefektívnejší spôsob, ako sa čokoľvek naučiť.
Výsledky výskumu prezentoval vo forme schémy „Cone of Learning“. Edgar Dale učil študentov rovnaký vzdelávací materiál, ale rôznymi spôsobmi. A potom som analyzoval ich schopnosť vybaviť si naučené informácie po ukončení štúdia. Hoci je kužeľ skutočne založený na výsledkoch Daleovho výskumu, percentá nevypočítal Dale, ale jeho nasledovníci ako výsledok vlastného výskumu.

Dospeli ste k záveru, že učiť druhých a používať materiál, ktorý sa naučíte vo vlastnom živote, je najefektívnejší spôsob, ako sa niečo naučiť? To znamená, že podľa tohto princípu vynecháme prednášky a čítania a okamžite začneme učiť iných? Nechcel by som mať takého učiteľa.

Odpovede na všetky otázky bolo možné nájsť len v anglickej časti internetu. A boli odrádzajúci.

Začnime tancovať od sporáka.

Ešte v roku 1946 vyšla kniha Edgara Dalea Audiovizuálne metódy vo vyučovaní. Práve v ňom autor prvýkrát predstavil Kužeľ zážitku. Ilustrácie kužeľa z prvého, druhého a tretieho vydania knihy (1946, 1954, 1969):

P.S

Úprimne povedané, článok vôbec nie je o pyramíde učenia a dokonca ani o kuželi Dale. Toto je malá ukážka veľkého problému. Je príznačné, ako ľudia masovo veria informáciám pochybnej povahy. V informáciách, v ktorých sú odborníci s výsledkami ich vraj realizovaných výskumov. Aj keď, samozrejme, je príliš ťažké odolať toku falošných údajov. Najmä, keď sa na vás hromadia odvšadiaľ: z kníh, správ, článkov uznávaných ľudí alebo dokonca vedcov.

Dúfam, že vás článok prinúti aspoň na chvíľu sa zamyslieť a trochu kritickejšie sa pozrieť na svet okolo nás.

Kužeľ Edgar Dale umožní zamestnancom dozvedieť sa maximum užitočných informácií – bez prednášok a čítania učebníc

Chcete svojich zamestnancov vyškoliť jasným a nekonvenčným spôsobom, aby ste z procesu vyťažili maximum? Analyzujte kužeľ slávneho amerického pedagóga Edgara Dalea! Podrobnosti sú v tomto článku.

Ak chcete, aby sa človek učil a rozvíjal, správne ho k tomu motivujte. Ako presne závisí od typu tréningu.

Ak potrebujete, aby si zamestnanec prečítal knihu, nechajte si to odporučiť nadriadeným alebo autoritatívnym kolegom. Ak chcete vzbudiť záujem o učenie ako také a rozvinúť chuť neustále zlepšovať zručnosti, ukážte, čo to spraví, ako to ovplyvní úspešnosť a efektivitu špecialistu, ako mu to pomôže riešiť konkrétne a čoraz ambicióznejšie biznis problémy. Potrebujete vytvoriť systém mentoringu? Hľadajte skúsených zamestnancov, ktorí radi učia ostatných. Zvýšte autoritu týchto zamestnancov pomocou nemateriálnej motivácie, súťaží „o najlepších“. Ak existuje úloha motivovať zamestnanca „do neznáma“, prijať zásadne nový projekt, prizvite externých odborníkov a koučov.

K tomuto záveru dospejete štúdiom kužeľa Edgara DALE ( pozri obrázok nižšie).

Teraz v podstate

„Edgar Dale v roku 1969 identifikoval najefektívnejšie spôsoby výučby. Edgar Dale dospel k záveru, že:

• počúvanie prednášok na danú tému alebo čítanie materiálov na danú tému je najmenej efektívny spôsob, ako sa niečo naučiť;
• učenie druhých a používanie toho, čo sa naučíte vo svojom vlastnom živote, je najefektívnejší spôsob, ako sa čokoľvek naučiť.

Výsledky výskumu prezentoval vo forme schémy „Cone of Learning“. Edgar Dale učil študentov rovnaký vzdelávací materiál, ale rôznymi spôsobmi. A potom som analyzoval ich schopnosť vybaviť si naučené informácie po ukončení štúdia. Hoci je kužeľ skutočne založený na výsledkoch Daleovho výskumu, percentá nevypočítal Dale, ale jeho nasledovníci ako výsledok vlastného výskumu.

Dospeli ste k záveru, že učiť druhých a používať materiál, ktorý sa naučíte vo vlastnom živote, je najefektívnejší spôsob, ako sa niečo naučiť? To znamená, že podľa tohto princípu vynecháme prednášky a čítania a okamžite začneme učiť iných? Nechcel by som mať takého učiteľa.

Odpovede na všetky otázky bolo možné nájsť len v anglickej časti internetu. A boli odrádzajúci.

Začnime tancovať od sporáka

Ešte v roku 1946 vyšla kniha Edgara Dalea Audiovizuálne metódy vo vyučovaní. Práve v ňom autor prvýkrát predstavil Kužeľ zážitku. Ilustrácie kužeľa z prvého, druhého a tretieho vydania knihy (1946, 1954, 1969):

Zaujímavé je, že z textu knihy vyplýva, že schéma vytvorená autorom nemá nič spoločné so schopnosťami učenia alebo memorovania. Kužeľ je v podstate popisný model, klasifikačný systém, nie predpis, ako správne plánovať učenie.

Diagram ukazuje rôzne úrovne abstrakcie v poradí: slová, najabstraktnejšie, na vrchole kužeľa a skutočné životné skúsenosti, najkonkrétnejšie, na spodku.

Bohužiaľ, od prvého vydania si Daleov teoretický model začal žiť vlastným životom. Pokušenie uviesť to do praxe bolo príliš veľké. Tretie vydanie knihy Dale preto špeciálne doplnil o časť „Some Possible Misconceptions“ („Some Possible Misconceptions“), v ktorej najmä varoval pred snahou veriť, že učenie sa na základe reálnej skúsenosti je lepšie ako metódy, ktoré sú na úrovni s väčšou abstrakciou.

Mimochodom, vidíme, že na obrázku nie sú žiadne čísla, pretože autor nevykonal žiadny praktický výskum a akékoľvek opačné tvrdenia sú nepravdivé:

„Edgar Dale učil študentov rovnaký učebný materiál, ale rôznymi spôsobmi. A potom som analyzoval ich schopnosť vybaviť si naučené informácie po ukončení štúdia.“

Zostávajú otázky, ako a odkiaľ sa vzali čísla spojené s memorovaním?

Mystické postavy sa zrodili skôr alebo súčasne so samotným kužeľom. A nejaký čas existovali oddelene, žili svoj vlastný život. Okolo roku 1970 však niekoho napadol „skvelý“ nápad spojiť kužeľ a číslice. Na vrchole Daleovho kužeľa skúseností boli prekryté pochybné údaje. Potom sa zrodila takzvaná pyramída učenia.

Od roku 1971 dochádza k popieraniu a odhaľovaniu vedcov. V roku 2002 sa zdvihla druhá vlna kritiky, zrejme súvisiaca s rozvojom internetu, keď čoraz viac ľudí začalo zdieľať nepravdivé informácie.

Výskumníci s obdivuhodnou vytrvalosťou strávili roky snahou nájsť pôvodný zdroj a pochopiť, kto a ako získal experimentálne údaje o memorovaní. Ukázalo sa, že to nie je také ľahké - všetky reťazce odkazov poukazovali na osem rôznych zdrojov:

• Edgar Dale
• Wiman a Meierhenry
• Bruce Nyland
• Rôzne ropné spoločnosti (Mobil, Standard Oil, Socony-Vacuum Oil)
• Inštitút NTL
• William Glasser
• Britská audiovizuálna spoločnosť
• Chi, Bassok, Lewis, Reimann a Glaser (1989)

Detailné štúdium každého zo zdrojov ich nepotvrdilo! Ako príklad vyšetrovania je uvedená malá ilustrácia od Keitha E. Holberta a Georgea G. Karadyho Odstraňovanie nepodporovaného výroku v literatúre inžinierskeho vzdelávania

Kužeľ učenia ukazuje, aké efektívne sú rôzne spôsoby učenia. Edgar Dale, ktorý ho vytvoril, sa spoliehal na svoje vlastné experimenty, takže model by sa nemal považovať za konečnú pravdu. Ale bude užitočné overiť si to v prípade sebavzdelávania alebo použiť jeho závery pri učení iných.

Koľko si ľudia pamätajú?

Ľudia si pamätajú asi 10 % z toho, čo čítali, 20 % z toho, čo počuli, 30 % z toho, čo videli, 50 % z toho, čo počuli a videli, 70 % z toho, čo povedali alebo zapísali sami, 90 % z toho, čo povedali alebo zapísali.pri priebehu akejkoľvek akcie.

Ako efektívne trénovať seba a ostatných? Od vrchu kužeľa po základňu

Čítanie. Jeden z najbežnejších spôsobov učenia. Sebarozvojoví ľudia čítajú veľa kníh a článkov. Odporúčam vám absolvovať kurz rýchleho čítania, aby sa vaše učenie stalo efektívnejším a produktívnejším.

Sluch. Pamätáme si viac, keď počúvame, ako keď čítame. Preto vám môžu byť audioknihy veľmi nápomocné. A ak chcete niečo naučiť iného človeka, je lepšie mu to povedať a nenechajte nás čítať. Takže si bude lepšie pamätať a bude mať s vami spätnú väzbu.

Prezeranie obrázkov. Obrazové diapozitívy, diagramy alebo myšlienkové mapy sú ešte nezabudnuteľnejšie. Ak môžete nahradiť text obrázkom, urobte to.

Prezeranie videa. Namiesto rozprávania o niečom ukážte ľuďom video. Nahraďte banálny text zaujímavým videom. Prednáška na TEDe je oveľa pamätnejšia ako článok na rovnakú tému. Niet divu, že formát tréningových videí je teraz taký populárny.

Ukážka s komentárom. Vykonávajte experimenty, predvádzajte rozloženia, predvádzajte modely. Namiesto rozprávania o anatómii ukážte maketu ľudského tela a podporte svoje slová vizuálnymi obrázkami. Potom si vaši poslucháči budú môcť zapamätať, čo videli zo zapamätaných slov a naopak, zapamätať si, čo počuli z vizuálnych obrazov. Exponáty, vzorky, skúsenosti a experimenty sú vašimi vernými pomocníkmi pri učení.

Diskusia. Ešte efektívnejší spôsob učenia. Ľudia skôr zabudnú na to, čo im bolo povedané, ako na to, čo sami povedali. Ak chcete niekoho niečo naučiť, začnite diskusiu. Položte otázku a požiadajte o odpoveď. Predložte tézy a požiadajte, aby ste ich spochybnili alebo posilnili. Nechajte žiakov s odlišnými názormi, aby sa vyjadrili. To prispieva k lepšej asimilácii informácií.

Uchýlite sa aj k diskusii a samoštúdiu. Nájdite si podobne zmýšľajúceho človeka, ktorého budú zaujímať rovnaké veci ako vás, a hádajte sa s ním. Vyjadrujte názory, zdieľajte nápady, diskutujte. To bude prínosom pre vás a vaše vzdelanie.

Prezentácia s prejavom. Aby ste si niečo zapamätali, povedzte o tom ostatným. Zostavenie rečníckeho plánu, nácvik, práca s materiálom pri príprave na predstavenie, samotná skúsenosť práce s verejnosťou – to všetko vám pomôže v procese osvojovania vedomostí. Najmä ak je prednes prejavu pre vás zriedkavou činnosťou.

Divadelné predstavenie. Potom bude naozaj ťažké na niečo zabudnúť. Vytvorte divadelné predstavenie, ktoré prezradí nejakú tému. Pristupujte k tomu s humorom a kreativitou.

Toto funguje obzvlášť dobre, ak chcete deti niečo naučiť. Pre nich to bude zábavná hra, no zároveň si budú môcť veľa zapamätať. Použite túto metódu.

Napodobňovanie skutočnej činnosti. Vyzerá to ako divadelné predstavenie, len by tu malo byť viac realizmu. Ak napríklad jednoducho vymenujete kroky potrebné na výrobu cukru, je nepravdepodobné, že si ich zapamätáte. Ak mu ale ponúknete predstieranie, že si človek vyrába cukor sám, pravdepodobne si túto informáciu zapamätá.

Nebojte sa a neváhajte napodobniť akúkoľvek činnosť aj vy. Je to celkom jednoduché a pritom veľmi efektívne.

Vykonanie skutočnej akcie. Najefektívnejší spôsob učenia. Ak sa chcete niečo naučiť, začnite to robiť. Môžete si vypočuť množstvo prednášok a zahrať si pár scénok, ale so skutočnými aktivitami sa to nevyrovná. Robte, cíťte, robte chyby a opravujte ich. Takto sa budete učiť s maximálnou efektivitou.