Rodová identita a sebaidentifikácia dieťaťa. Pohlavné charakteristiky a rodové roly

Spolu so zjavnými ženskými znakmi tela sa berie do úvahy aj sada chromozómov, pretože niekedy susedia so ženskými pohlavnými orgánmi. To dáva športovcom výhodu v súťaži.

V dnešnej dobe sa s pomocou modernej medicíny dá zmeniť sex.

Rodové znamenie je na rozdiel od sexuálneho spoločenské, verejné, získané ako výsledok výchovy. Ľudia sú výrazne ovplyvnení kultúrnym nevedomým prostredím. Keďže rod je spoločenský fenomén, prechádza zmenami súčasne s vývojom spoločnosti a kultúry. Napríklad ešte v 19. storočí sa verilo, že muž vždy nosí krátky strih a nohavice a žena dlhé vlasy a šaty. V súčasnosti sa tieto veci nepovažujú za znak pohlavia.

Význam pojmu „rodový stereotyp“

Rodový atribút pripisovaný ženám a mužom je v masovom povedomí húževnatý. V nerozvinutej spoločnosti vytvára tlak na jednotlivcov, vnucuje určité formy sociálneho správania. Napríklad sa verí, že muž je „živiteľ rodiny“, určite musí zarábať viac ako jeho manželka. Tiež sa verí, že muž by mal byť agresívny, asertívny, venovať sa „mužským“ profesiám, kariére v práci, mať rád rybolov, šport. Žena by mala byť emocionálna a jemná, poddajná a flexibilná. Je „odkázaná“ vydať sa, mať, venovať sa „ženským“ profesiám, väčšinu času musí venovať rodine.

Rodové stereotypy sa môžu v rôznych spoločnostiach líšiť. Napríklad v Španielsku je schopnosť variť znakom skutočného macha, zatiaľ čo u Slovanov je to čisto ženské povolanie.

Takéto stereotypy u niektorých vyvolávajú rodové problémy. Teda manžel, ktorý je na materskej dovolenke, manželka, ktorá živí rodinu, muž obľubujúci vyšívanie, žena, ktorá namiesto manželstva robí kariéru – všetci podliehajú spoločenskému odsúdeniu za sexuálne nevhodné správanie. Rod je teda spoločenský stereotyp, ktorý vedie aj k rodovej diskriminácii, keďže mužom sú v spoločnosti často pripisované vedúce úlohy. Mnohé vyspelé krajiny presadzujú špeciálnu rodovú politiku: štát sa snaží vypočuť problémy svojich občanov a odstrániť rodovú nerovnosť. Za týmto účelom sa vytvára kódex zákonov, ktorý vedie k vytvoreniu spoločnosti rovnocennej pre všetkých ľudí.

Slovo „gender“ doslova znamená „pohlavie“. Význam týchto dvoch pojmov je však odlišný. To je zjavné najmä v takom koncepte, akým je „rodová politika“.

Oba pojmy – pohlavie aj pohlavie – charakterizujú delenie ľudí na mužov a. Ale výraz „pohlavie“ sa vzťahuje na biologické rozdelenie, zatiaľ čo „pohlavie“ sa vzťahuje na sociálne rozdelenie.

Rozdiel medzi pohlavím a pohlavím

Zdroje:

• Hlavné mechanizmy rodovej politiky

Nevedomý a vedomý – tieto dva pojmy sú v psychológii zahrnuté do pojmu, ktorý charakterizuje dva úzko súvisiace aspekty predstáv človeka o vlastnej osobnosti. Preto, keď ide o nevedomie, nemožno sa nedotknúť vedomého. Napriek tomu, že väčšinou sú tieto aspekty osobnosti protikladné, stále tvoria jeden celok, hoci fungujú na rôznych úrovniach.

Inštrukcia

Vedomie, inak nazývané vedomím, je forma, v ktorej sa objavuje objektívna realita, ktorá sa odráža v ľudskej psychike. Nedá sa povedať, že vedomie a realita sa zhodujú, ale dá sa tvrdiť, že medzi nimi je niečo spoločné. Práve vedomie je spojnicou medzi realitou a nevedomím, na jeho základe si človek vytvára obraz sveta.

Nevedomie je inak známe ako podvedomie. Ide o rôzne procesy v ľudskej psychike, ktoré nie sú riadené ním, najčastejšie sa vôbec nerealizujú a neodrážajú sa v racionálnej činnosti. Aj keď podvedomie v určitých jeho aspektoch umiestnite do centra svojej pozornosti, je mimoriadne ťažké ho zachytiť.

Nevedomie sa môže prejavovať viacerými spôsobmi. V prvom rade je to nevedomá ľudská motivácia konať. Môže sa stať, že skutočné príčiny správania sú neprijateľné z hľadiska etiky alebo sociality jednotlivca, preto sa neuznávajú. Stáva sa, že niekoľko skutočných príčin správania sa dostane do konfliktu, a hoci vyvolávajú jednu akciu, niektoré z nich sa nachádzajú v oblasti nevedomia, takže v hlave človeka neexistuje rozpor.

Po druhé, podvedomie zahŕňa rôzne algoritmy správania, ktoré sú tak dobre vyvinuté človekom, že ich ani nie je potrebné vnímať, aby nezaberali zdroje mozgu. Tretím prejavom nevedomia je vnímanie. Zvyčajne, aby mohol mozog spracovať informácie o existujúcej situácii, musí analyzovať obrovské množstvo informácií a ak by bola každá akcia vedomá, osoba by nebola schopná reagovať na podnet. Do nevedomia sa odvolávajú aj procesy intuície, inšpirácie, vhľadu a podobných javov. Sú založené aj na vrstve informácií nahromadených v nevedomí, ktoré sa využívajú pre vedomie nezrozumiteľným spôsobom.

Sigmund Freud, rakúsky psychológ, ako prvý rozvinul teóriu nevedomia. Zaujímalo ho, že nevedomé motivácie ľudí sa prejavujú v snoch, neurotických patológiách a kreativite, teda v stavoch, keď sa človek nijako zvlášť neobmedzuje. Freud si všimol, že rozpor medzi vedomím a túžbami diktovaný podvedomím často vedie k vnútorným konfliktom v človeku. Metóda psychoanalýzy je navrhnutá tak, aby vyriešila tento rozpor a pomohla človeku nájsť prijateľné východisko pre realizáciu podvedomého napätia.

Freudovu teóriu podvedome rozvinul rakúsky vedec Carl Gustav Jung, ktorý odhalil nevedomé procesy nielen jednej osoby, ale aj kolektívne, ako aj Jacques Marie Emile Lacan, ktorý vytvoril paralelu medzi psychoanalýzou a lingvistikou a ponúkol liečbu pacientov s lingvistickými metódami. Zďaleka nie všetci psychoterapeuti s ním súhlasili, hoci v mnohých prípadoch Lacanova metóda skutočne viedla k úspechu.

Podobné videá

Mnoho ľudí predpokladá, že slovo „pohlavie“ je synonymom slova „pohlavie“. Ale tento názor je nesprávny. Rodová príslušnosť je súbor psychosociálnych a sociokultúrnych charakteristík, ktoré sa zvyčajne priraďujú k jednému alebo druhému biologickému pohlaviu. To znamená, že človek bude mužom podľa svojho biologického pohlavia, môže sa dobre cítiť a správať ako žena a naopak.

Čo znamená pojem pohlavie?

Ako bolo uvedené vyššie, tento pojem definuje sociálne aj kultúrne znaky príslušnosti k biologickému pohlaviu. Spočiatku sa človek rodí s určitými fyziologickými sexuálnymi charakteristikami a nie s pohlavím. Bábätko jednoducho nepozná normy spoločnosti, ani pravidlá správania v nej. Preto je človek determinovaný sám sebou a vychovávaný ľuďmi okolo neho už v uvedomelejšom veku.

Výchova k rodovej identite bude do značnej miery závisieť od názorov na vzťah pohlaví tých ľudí, ktorí dieťa obklopujú. Všetky postuláty a základy správania sú spravidla aktívne vštepované rodičmi. Napríklad chlapcovi často hovoria, aby neplakal, pretože je budúci muž, rovnako ako dievča je oblečené do farebných šiat, pretože je predstaviteľkou ženského biologického pohlavia.

Formovanie rodovej identity

Vo veku 18 rokov má človek spravidla už vlastnú predstavu o tom, za aké pohlavie sa považuje. Deje sa tak na nevedomej úrovni, čiže dieťa samo v ranom veku určuje skupinu, do ktorej chce patriť, ako aj na vedomej úrovni, napríklad pod vplyvom spoločnosti. Mnoho ľudí si pamätá, ako im v detstve kupovali hračky zodpovedajúce ich pohlaviu, to znamená, že chlapci dostali autá a vojakov a dievčatá bábiky a súpravy na varenie. Takéto stereotypy žijú v každej spoločnosti. Potrebujeme ich pre pohodlnejšiu komunikáciu, hoci v mnohom obmedzujú osobnosť.

Nevyhnutné je formovanie rodovej a rodinnej príslušnosti. V materských školách sa konajú špeciálne triedy zamerané na tento proces. S ich pomocou dieťa poznáva samo seba, učí sa aj zaraďovať sa do určitej skupiny ľudí. Tieto podskupiny sú tvorené ako podľa pohlavia, tak aj podľa rodiny. V budúcnosti to pomáha dieťaťu rýchlo sa naučiť pravidlá správania v spoločnosti.

Môže sa však stať, že pohlavie sa líši od pohlavia. V tomto prípade dôjde aj k procesu sebaidentifikácie, ale bude si vyžadovať individuálny prístup.

Ako určiť pohlavie podľa slov?

Existujú rôzne testovacie metódy na určenie sexuálnej a rodovej identity osoby. Sú zamerané na identifikáciu sebaidentifikácie človeka, ako aj na určenie jeho rodovej roly v spoločnosti.

Jedna z bežných metód navrhuje odpovedať na 10 otázok, pomocou ktorých sa odhalia vyššie uvedené charakteristiky. Druhá je založená na kresbách a ich interpretácii. Platnosť rôznych testov sa značne líši. Preto tvrdiť, že dnes existuje aspoň jedna metóda, ktorá umožňuje 100% určiť sexuálnu identitu človeka, neexistuje.

PSYCHOLÓGIA

L. V. Shabanov, I. L. Shelekhov, N. N. Ruban

RODOVÁ A RODOVÁ IDENTITA ADOLESCENTOV Z RODÍN

ODLIŠNÉ TYPY

Fyziologické pohlavie sa považuje za súbor anatomických a fyziologických vlastností jedincov rovnakého druhu a pohlavia za sociálne pohlavie. Uvádza sa prehľad vyššie uvedených pojmov, na základe ktorých sa formuje rodová identita osoby, t. j. osobitná príslušnosť k určitému pohlaviu, ako výsledok zložitého biosociálneho procesu, ktorý spája ontogenézu, sexuálnu socializáciu a rozvoj sebauvedomenie.

Kľúčové slová: rodová identita, biologické pohlavie, sociálny rod, socializácia, rod.

Historicky sa v rôznych kultúrach na základe sexuálnych charakteristík formovalo delenie ľudí na mužov a ženy. Sociálno-kultúrne zmeny v posledných rokoch zaznamenávajú výraznú zmenu mužských a ženských rolí v spoločnosti. V tejto súvislosti je potrebné zaviesť a jasne rozlišovať medzi pojmami „pohlavie“ a „rod“.

„Pohlavie“ a „sexuálne vlastnosti“ označujú rozdiel medzi mužom a ženou: „pohlavie“, „sexuálne vlastnosti“ znamenajú sexuálno-erotické vlastnosti. Takže pohlavie (anglicky sex): a) biologicky - súbor kontrastných anatomických a fyziologických znakov jedincov toho istého druhu; b) sociálne - komplex somatických, reprodukčných, sociokultúrnych a behaviorálnych charakteristík, ktoré jednotlivcovi zabezpečujú osobné, sociálne a právne postavenie muža alebo ženy. Pohlavie vychádza z chromozomálnych, hormonálnych a fyziologických charakteristík človeka ako organizmu a označuje jeho biologický stav. Fyziologické pohlavie nenarodeného dieťaťa sa formuje v prenatálnom období.

"Gender" (z latinského rodu - "rod") - označenie sexu ako sociálneho javu; celý súbor psychologických vlastností, ktoré odlišujú muža od ženy. Z epistemologického hľadiska je „pohlavie“ (z gréčtiny. yevoo – „genos“) pôvodom, materiálnym nositeľom dedičnosti. Pojem „rod“ sa používa na označenie sexu ako sociálneho konceptu a fenoménu, na rozdiel od čisto biologického chápania sexu. Rod označuje sociálno-psychologický status človeka z hľadiska rodovo-rolových charakteristík vzťahov so sociálnym prostredím, charakteristických pre rôznych jedincov (muži a ženy).

Americký sociológ E. Giddens sa domnieva, že „ak pohlavie súvisí s fyzickými, telesnými rozdielmi medzi ženou a mužom, potom pojem „pohlavie“ ovplyvňuje ich psychologické, sociálne a kultúrne charakteristiky. Teda v podstate

Existujú dve pohlavia (mužské a ženské) a štyri pohlavia (androgýnne, mužské, ženské, nediferencované).

Keďže rodové vzťahy uvažujeme v oblasti psychológie odlišností, je dôležité zvážiť spôsob, akým muž a žena prichádzajú ku konkrétnym prejavom v medziľudských a medziskupinových vzťahoch.

Väčšina svetských predstáv vychádza z toho, že pohlavie, rodová príslušnosť k človeku je daná čisto biologicky. Ale „rodová identita“, teda vedomá príslušnosť k určitému pohlaviu, je výsledkom zložitého biosociálneho procesu, ktorý spája ontogenézu, sexuálnu socializáciu a rozvoj sebauvedomenia.

Tento proces je rozdelený do niekoľkých po sebe nasledujúcich etáp, z ktorých každá plní svoje špecifické úlohy a výsledky kritických období sú z pohľadu amerického sexuológa D. Moneyho zásadne nezvratné. Jej myšlienka: „Stvorenie muža si vyžaduje mimoriadne úsilie. Vo všetkých kritických štádiách vývoja, ak orgán nedostal dodatočný signál, sexuálna diferenciácia automaticky nasleduje ženský typ. To znamená, že sociálne faktory a sebauvedomenie sú len nadstavbou toho, čo je každému človeku dané prírodou.

V postnatálnej ontogenéze stanovujú anatomické a fyziologické znaky určitý vývojový program, určujúci definíciu (pasového) pohlavia novorodenca. To určuje, v súlade s akou rodovou rolou (muž alebo žena) má byť dieťa vychovávané (pohlavie výchovy). Tak sa začína sexuálna socializácia dieťaťa, teda učenie dieťaťa sexuálnej role.

Psychologické pohlavie človeka (tento termín prvýkrát použil v domácej psychológii A. G. Asmolov) je systémová kvalita, podmienená vo väčšine prípadov biologicky daným pohlavím jedinca, etnokultúrna

tradičné výchovné tradície a rodovo-rolové normy spoločnosti, ktoré určujú individuálne vlastnosti, črty výchovy, spôsoby konania, sociálne pozície a postoje, hierarchiu motivačných línií osobnosti.

Rodová rola je chápaná ako systém noriem, očakávaní, vzorcov správania, ktoré si jednotlivec musí osvojiť a dodržiavať, aby ho predstavitelia jedného alebo druhého pohlavia uznali.

Rodová rola je zase modelom správania, ktoré si jednotlivec musí osvojiť a ďalej ho dodržiavať, aby bol v spoločnosti uznávaný ako muž alebo žena.

Sexuálna socializácia závisí od noriem a zvykov spoločnosti a kultúry. Obsahuje:

1. Systém diferenciácie pohlavných rolí (rodová deľba práce, sexuálne predpisy, práva a povinnosti mužov a žien).

2. Systém stereotypov mužskosti a ženskosti, teda predstavy o tom, akí muži a ženy sú alebo by mali byť.

Mužskosť a ženskosť (z latinského "tassiNpsh" - muž a "Gettsh" - žena) - normatívne predstavy o somatických, mentálnych a behaviorálnych vlastnostiach charakteristických pre mužov a ženy; prvok rodovej symboliky spojený s diferenciáciou rodových rolí.

Rodová identita je jednota správania a sebauvedomenia jednotlivca, ktorý sa hlási k určitému pohlaviu a zameriava sa na určitú rodovú rolu. Rodová identita je založená na somatických znakoch (znaky telesnej stavby), na behaviorálnych a charakterologických vlastnostiach, posudzovaných podľa miery ich súladu s normatívnym stereotypom maskulinity alebo ženskosti. Rodová identita je kategória, ktorá určuje miesto jedinca v trojrozmernom priestore tvorenom osami „mužský – ženský“, „sociálny – individuálny“, „fylogenetický – ontogenetický“.

Štúdie rodovej identity poukazujú na komplexný charakter tohto formovania osobnosti. Považuje sa predovšetkým za uvedomenie si postavenia svojho vlastného „ja“ tínedžerom vo vzťahu k určitým obrazom – štandardom sexu. Je dokázané, že nízka diferenciácia noriem znižuje vplyv rodovej identity ako mechanizmu, ktorý reguluje správanie tínedžera.

Rodová identita súvisí so štruktúrou osobnosti. Obdobie puberty je kritické, pretože sa zisťuje a upevňuje nielen pohlavie, ale aj sexuálna identita, alebo inak povedané psychosexuálna orientácia osobnosti.

Z pohľadu epigenetickej teórie E. Ericksona na 5. stupni psychosociálneho vývinu (tvorí sa ego-identita - miešanie rolí)

nárokovanie si identity môže byť pre jednotlivca náročný proces v dôsledku vplyvu určitých skupín ľudí a ich sexuálnej orientácie. Pod vplyvom sociálnych skupín, ktoré v sebe nesú nejasnú rodovú diferenciáciu, môže nastať kríza identity.

Krízu rodovej identity v tomto prípade možno považovať za fixáciu v tomto štádiu formovania osobnosti.

V prípade fixácie nediferencovaného pohlavia začína 6. etapa – „intimita – izolácia“. Toto štádium je pre jedinca nebezpečné nadmerným sebapohlcovaním alebo vyhýbaním sa medziľudským vzťahom.

Rozdiely medzi mužmi a ženami sú zložité. Psychológovia ich skúmajú analýzou štyroch zložiek rodovej identity: biologické pohlavie, rodová identita, rodové ideály a sexuálne roly.

Rod je teda komplexný sociokultúrny jav, ktorý spôsobuje rozdiely v rolovom správaní, v mentálnych a emocionálnych charakteristikách medzi mužom a ženou, ktoré sú konštruované spoločnosťou. Pod vplyvom rôznych spoločenských podmienok sa môže formovať odlišná rodová identita.

Uskutočnili sme štúdiu rodovej identity pomocou „Dotazníka rodových rolí“ od S. Bema, ktorý upravil E. M. Dubovskaya a

O. A. Gavrilitsy. Dotazník S. Bem (ako aj jeho modifikácia) vychádza z týchto koncepčných ustanovení:

1. Konštrukty maskulinity a feminity nie sú alternatívami, pólmi toho istého kontinua, ale sú nezávislými dimenziami.

2. Subjekt si v procese socializácie osvojuje sociálne konštrukty maskulinity – feminity ako rámca/schémy pre konštruovanie vlastnej osobnosti a interpretáciu okolitých javov.

3. Keďže maskulinita a ženskosť sú sociokultúrne javy, konštrukty testu by mali obsahovať sémantické jednotky, ktoré charakterizujú predstavy konkrétnej spoločnosti o maskulinite a ženskosti.

Táto sada nástrojov obsahuje zoznam 60 vlastností, z ktorých 20 odráža mužské vlastnosti, 20 - ženské a 20 - neutrálne. Umožňuje vám merať ukazovatele ženskosti a maskulinity prostredníctvom sebaurčenia respondentov o závažnosti určitých vlastností v sebe na 20-bodovej stupnici, po ktorej nasleduje prechod do kategorického hodnotiaceho systému „vysoké“ (HM / WF) - „nízka“ (HM / NF). V tomto systéme bodovania sa jednotlivé skóre ženskosti a mužskosti blízke alebo vyššie ako medián považujú za „vysoké“; hodnoty nižšie ako medián sa považujú za „nízke“. Možno teda rozlíšiť štyri pohlavia

ny typy osobnosti: maskulínny typ (kombinácia VM s NF), ženský typ (NM - VF), androgýnny typ (VM ​​- VF) a neurčitý typ (NM - NF).

Pre uľahčenie výpočtov a matematického a štatistického spracovania výsledkov výskumu boli E. M. Dubovskaya a O. A. Gavrilitsa požiadaní, aby zhodnotili kvality na 4-bodovej škále. Zároveň sa zohľadnilo, že zmena hodnotiacej stupnice nemôže ovplyvniť interpretáciu údajov. Hodnotiace kritériá boli mierne rozšírené, čo pomohlo dôkladnejšie analyzovať údaje subjektov a získať spoľahlivý obraz o psychologickom pohlaví. Výpočet výsledkov bol nasledovný: ako prvé bolo treba vypočítať súčet bodov za mužské vlastnosti a za ženské vlastnosti; druhým je výpočet indexu androgýnie pomocou nasledujúceho vzorca: I = M / F, kde M je súčet bodov za mužské vlastnosti, F je súčet bodov za ženské vlastnosti, I je index androgýnie.

Ďalším krokom bolo určenie mediánových ukazovateľov (mediánov) pre ukazovatele maskulinity a ženskosti a následne sa určí rodový typ adolescentov z rôznych rodín.

Zvážte rodovú identitu dospievajúcich z rôznych rodín.

1) Rodová identita (mužskosť a ženskosť) chlapcov a dievčat v 7. – 9. ročníku z ortodoxných rodín.

Priemerné hodnoty mužskej maskulinity sa s pribúdajúcim vekom zvyšujú: v 7. ročníku - 41,71, v 8. - 43., v 9. - 48,85 bodu; priemerné hodnoty ženskosti chlapcov: 7. ročník - 31,28, 8. - 31., 9. - 34,71 bodu. Mužnosť dievčat z pravoslávnych rodín: 7. ročník - 34,2, 8. - 34,5, 9. - 38,2 bodu.

Ženskosť dievčat z pravoslávnych rodín sa mení takto: 7. ročník - 49,5, 8. - 44,25, 9. - 47,2 bodu.

2) Rodová identita chlapcov a dievčat z úplných rodín. Priemerné hodnoty mužskej maskulinity: 7. ročník - 32,87, 8. - 35,5, 9. - 44,66 bodu. Priemerné hodnoty ženskosti: 7. ročník -35,5, 8. ročník - 31,7, 9. ročník - 32,55 bodu.

Priemerné hodnoty mužskosti dievčat:

7. ročník - 36,66, 8. - 37,16, 9. - 37,66 bodu. Priemerné hodnoty ženskosti: 7. ročník - 40,28, 8. - 33,54, 9. - 33,54 bodu.

V pravoslávnych rodinách dochádza u dievčat k poklesu ženskosti v 8. ročníku, u chlapcov v 9. ročníku narastá mužskosť a ženskosť.

Rodová identita chlapcov a dievčat z úplných rodín. Priemerné hodnoty mužskej maskulinity: 7. ročník - 32,87, 8. - 35,5, 9. - 44,66 bodu. Priemerné hodnoty ženskosti: 7. ročník - 35,5,

8. - 31,7, 9. - 32,55 bodu.

Priemerné hodnoty maskulinity dievčat: 7. ročník - 36,66, 8. ročník - 37,16, 9. ročník - 37,66 bodu. Priemerné hodnoty ženskosti: 7. ročník - 40,28, 8. - 33,54, 9. - 33,54 bodu.

Výsledky štúdie odôvodňujú tvrdenie, že u dievčat v 8. ročníku ženskosť klesá a v 9. ročníku rastie. Mužnosť chlapcov sa zvyšuje po 8. ročníku do

9. ročník vidí svoj skok, ženskosť chlapcov v 8. ročníku klesá.

3) Výsledky skúmania rodovej identity chlapcov a dievčat v 7. – 9. ročníku z neúplných rodín. Zmeny v maskulinite chlapcov: známka 7 - 32,44, známka 8 - 28, známka 9 - 36,53 bodu. Ženskosť chlapcov: 7. ročník - 33,77, 8. - 31., 9. - 33,8 bodu.

Mužnosť dievčat sa mení nasledovne: známka 7 - 30,8, známka 8 - 43,33, známka 9 - 33,8 bodu. Ženskosť dievčat sa mení nasledovne: známka 7 - 3,4, známka 8 - 36,16, známka 9 - 33,8 bodu.

Na základe výskumných údajov sa zistilo, že 8. ročník je krízou pre chlapcov aj dievčatá. U dievčat v 8. ročníku sa mužnosť prudko zvyšuje a v 9. ročníku prudko klesá. Mužská maskulinita klesá v 8. ročníku a zvyšuje sa v 9. ročníku.

Pohlavné typy adolescentov (chlapci a dievčatá) sa líšia aj podľa typu rodiny. U chlapcov z ortodoxných rodín boli identifikované len dva typy pohlavia: mužský a androgýnny (s pribúdajúcim vekom percento mužského rodového typu mierne klesá, androgýnne stúpa). U dievčat sa zistilo, že v 7. ročníku sú všetky 4 typy pohlavia a v 8. a 9. ročníku boli identifikované len dva typy pohlavia: ženský a androgýnny (od 8. ročníka klesá percento ženského rodového typu , a an- drogný ​​typ rastie).

Chlapci z úplných rodín v 7. a 8. ročníku majú vysokú mieru nediferencovaného rodového typu (42,85 a 54,54 %) a v 9. ročníku nie je nediferencovaný rod a prevláda typ mužského pohlavia (77,77 %).

U dievčat z úplných rodín v 7. ročníku dominujú rodové typy: ženské (38,88 %), androgýnne (33,33 %), nediferencované (22,22 %).

V 8. ročníku prevláda mužský (29,16 %) a nediferencovaný (33,33 %) typ pohlavia (33,33 %). V 9. ročníku majú dievčatá vysoké percento ženských (44,44 %) a androgýnnych (38,88 %) rodových typov, neexistuje nediferencovaný rodový typ.

V neúplných rodinách prevláda u chlapcov aj dievčat nediferencovaný typ pohlavia: 7. ročník: dievčatá - 60,0 %, chlapci 60,0 %; 8. ročník: chlapci - 100,0 %, dievčatá - 50,0 %; 9. ročník: dievčatá - 75,0 %, chlapci - 66,66 %.

Môžeme teda konštatovať, že hlavnými „dodávateľmi“ nediferencovaného rodového typu pre chlapcov aj dievčatá sú neúplné rodiny.

Výsledky našej štúdie ukazujú, že rodová identita adolescentov z ortodoxných rodín sa líši od rodovej identity adolescentov zo sekulárnych rodín (úplná a neúplná).

Bibliografia

1. Geodakyan V. A. Teória rodovej diferenciácie v ľudských problémoch // Človek v systéme vied / ed. I. T. Frolovej. M., 1989.

2. Bendas T.V. Rodová psychológia: učebnica. príspevok. SPb., 2005.

3. Bern Sh. Rodová psychológia. SPb., 2001.

4. Antológia rodovej teórie / ed. N. Gapová. Minsk, 2002.

5. Asmolov A. G. Psychológia osobnosti. M., 1990.

6. Denisova A. Ženskosť a mužskosť // Žena plus. 2003. Číslo 1.

7. Yufereva T. I. Obrazy mužov a žien v mysliach dospievajúcich // Vopr. psychológia. 1985, č.3.

8. Erickson E. Identita: mladosť a kríza. M., 1996.

9. Ivanova E. Rodové problémy v psychológii. Úvod do rodových štúdií. Časť 1: účet. príspevok / vyd. I. A. Žerebkina.

Shabanov L. V., doktor filozofických vied, kandidát psychologických vied, prednosta. Katedra postgraduálneho psychologického výcviku.

Ústav teórie výchovy TSPU

Email: [e-mail chránený]

Shelekhov I. L., kandidát psychologických vied, docent.

sv. Kyjev, 60. Tomsk, Tomská oblasť, Rusko, 634061.

Email: [e-mail chránený]

Ruban N. N., metodik.

Štátna pedagogická univerzita v Tomsku.

sv. Kyjev, 60. Tomsk, Tomská oblasť, Rusko, 634061.

Materiál obdržala redakcia dňa 05.05.2009

L. V. Shabanov, I. L. Shelekhov, N. N. Ruban SEXUÁLNE DOPLNKY A RODOVÁ IDENTITA TEENAGEROV Z RÔZNYCH TYPOV

Uvažuje sa fyziologické pohlavie ako súbor anatomicko-fyziologických atribútov jedincov jedného druhu a pohlavie ako sociálne pohlavie. Uskutočňuje sa prehľad vyššie uvedených pojmov, na základe ktorých sa formuje sexuálna identita osoby, ktorá je zvláštnym doplnkom k určitému pohlaviu, v dôsledku náročného biosociálneho procesu spájajúceho ontogenézu, sexuálnu socializáciu a rozvoj vedomia.

Kľúčové slová: sexuálna identita, biologická parketa, sociálna parketa, socializácia, pohlavie.

Email: [e-mail chránený]

Štátna pedagogická univerzita v Tomsku.

Ul. Kyjevskaja, 60, Tomsk, Tomskaja oblast, Rusko, 634061.

Email: [e-mail chránený]

Štátna pedagogická univerzita v Tomsku.

Ul. Kyjevskaja, 60, Tomsk, Tomskaja oblast, Rusko, 634061.

Email: [e-mail chránený]

Článok bol podporený grantmi Ruskej nadácie pre základný výskum, projekt 08-06-00313 „Úloha socializačných podmienok a psychologických charakteristík pri formovaní reprodukčného správania žien v moderných podmienkach“ a Ruskej humanitárnej nadácie, projekt 07-06 -1214c "Informačný systém na hodnotenie a sledovanie psychofyziologického stavu tehotných žien."

Sexuálne tajomstvá [Muž a žena v zrkadle evolúcie] Butovskaya Marina Lvovna

Hormonálne poruchy a pohlavie

Nesúlad medzi genetickým a vonkajším morfologickým pohlavím môže nastať aj z mnohých iných dôvodov. Typický prípad tohto druhu je známy ako syndróm necitlivosti na androgény. Táto anomália je spojená s necitlivosťou na testosterón na bunkovej úrovni. V dôsledku toho sa v embryu s normálnym mužským genotypom XV a s vyvinutými semenníkmi vytvárajú ženské vonkajšie genitálie. Takýto jedinec nielenže navonok vyzerá ako žena, ale sa ako žena aj správa. Dostupné plnohodnotné semenníky nemajú žiadny vplyv na život a aktivitu dieťaťa. Pred začiatkom obdobia dozrievania obaja rodičia a samotné dieťa nepociťujú najmenšie nepohodlie. V období puberty však dievča nemá menštruáciu, rodičia začnú biť na poplach a idú k lekárovi. Ak skúsený lekár zistí skutočnú príčinu tejto anomálie, vykoná sa chirurgická operácia: semenníky sa odstránia a v budúcnosti bude dievča naďalej viesť normálny životný štýl charakteristický pre jej pohlavie bez problémov s rodovou identitou. Žiaľ, takáto žena je neplodná. Podľa Money a Earhartovej je 80 % jedincov so syndrómom necitlivosti voči androgénom výlučne heterosexuálnych a u žiadneho sa v dospelosti neprejavili lesbické predispozície. Teda aj napriek mužskému genotypu XV sa zo samcov vyvinú samice. Vykazujú citlivosť na feminizujúci vplyv estrogénov vylučovaných semenníkmi počas puberty. Kvôli tomu sa takýmto mužom vyvíjajú prsia a ženské tvary tela.

Ešte zriedkavejšia a mimoriadne zvedavá, v súlade s našimi úvahami o úlohe prírody a výchovy, sa genetická anomália nazýva nedostatok 5-alfa reduktázy. Práve tento prípad sme mali na mysli, keď sme povedali, že vonkajšie morfologické pohlavie človeka sa môže v ojedinelých prípadoch pod vplyvom vnútornej hormonálnej činnosti spontánne zmeniť na opačné. Anomália bola opísaná len u niekoľkých rodín žijúcich v Dominikánskej republike (18 prípadov) a Papui Novej Guinei (niekoľko prípadov). Mutácia sa objavuje len u mužov a len vtedy, ak jedinec zdedí dve kópie recesívneho génu, čo vedie k narušeniu normálnych procesov metabolizmu testosterónu. Výsledkom je, že plod nepremieňa primárny testosterón na d a hydrotestosterón. Aj keď sa semenníky vyvíjajú, nezostupujú do mieška, ale zostávajú vo vnútri tela. Vonkajšie pohlavné orgány takéhoto novorodenca pripomínajú skôr ženy. Nie je preto prekvapujúce, že rodičia a ostatní ho vnímajú ako dievča a podľa toho ho aj vychovávajú. Pravda, takéto dievčatá sa správajú nevhodne, z pohľadu rodových stereotypov. Takmer vždy vyrastajú ako kocúri, usilujú sa o zvýšenú fyzickú aktivitu, silové hry a súťaživosť, zriedka sa zaujímajú o hru s bábikami a matkami a dcérami a radšej sa hrajú s chlapcami, napriek prehováraniu a zákazom rozrušených rodičov.

Počas puberty stráca d a hydrotestosterón svoj vedúci význam ako pohlavný hormón a jeho miesto preberá testosterón. A jeho účinok na bunky tela u jedincov s týmto syndrómom prebieha úplne normálnym spôsobom. Preto v tele „dievčiny“ začnú prechádzať prudkými zmenami: penis rastie, semenníky sa miešajú do vytvoreného miešku, vlasová línia rastie podľa mužského typu, hlas sa znižuje, ramená sa rozširujú, povaha zmeny ukladania tuku. Je zvláštne, že v budúcnosti nebude mať mladý muž problémy nielen so sexuálnou, ale ani s rodovou identitou. Založí si rodinu a môže mať zdravé deti.

Ak považujeme rodovú identitu výlučne za produkt socializácie a výchovy, potom sa ukazuje ako úplne nepochopiteľné, prečo v prípadoch tohto syndrómu dokáže jedinec ľahko a bezbolestne zmeniť svoju identitu na opačnú. Ak sa obrátime na inú verziu navrhnutú biológmi, potom je takýto jav zrozumiteľnejší. Určitý vplyv na formovanie rodovej identity majú pravdepodobne pohlavné hormóny: testosterón má výrazný nezvratný vplyv na mozog plodu v maternici a podieľa sa na konečnej voľbe rodovej identity v období puberty.

Určité morfologické poruchy v závažnosti vonkajších sexuálnych charakteristík boli zaznamenané, keď tehotné ženy užívali množstvo liekov. Laboratórne pokusy na opiciach rhesus ukázali, že pri vysokých dávkach látky nazývanej testosterón propionát v tele matky dochádza u ženského plodu k výraznej maskulinizácii v štruktúre tela. Mláďatá samice sa rodia s vyvinutými penismi (obr. 5.2).

Ryža. 5.2. Rh samica s vyvinutým penisom, ktorý sa objavil pod vplyvom testosterón-propionátu, ktorý bol počas tehotenstva vstreknutý do tela matky. (Dané z Dixon. 1998).

Uvažované príklady teda jasne dokazujú, že zdanie môže klamať: človek môže vyzerať ako muž alebo žena, no z pohľadu klasifikácie J. Money nemusí byť ani jedným, ani druhým. Samozrejme, jeho pohlavie môže byť celkom jednoznačné: muž alebo žena. Navyše, v modernej spoločnosti sa takýto jedinec môže považovať za tretie pohlavie.

Z knihy Gender Question autor Pstruh August

Z knihy Chov psov od Harmara Hilleryho

KAPITOLA XV Sexuálna etika alebo sexuálna morálka Nie je ľahké poukázať na deliacu čiaru medzi morálkou a zákonom. Predchádzajúca myšlienka práva v spojení s pohľadom na súdny trest ako odčinenie mala poskytnúť presnejšiu definíciu týchto vymedzujúcich

Z knihy Zdravie vášho psa autora Baranov Anatolij

Z knihy Morálne zviera autor Wright Robert

Puberta Puberta u psov nastáva oveľa skôr, ako je dokončená tvorba organizmu potrebného na rozmnožovanie plnohodnotného potomstva. Samice zvyčajne dosahujú pohlavnú dospelosť vo veku 6-8 mesiacov, samci vo veku 12-16 mesiacov. V ňom

Z knihy Fyziológia reprodukcie a reprodukčná patológia psov autora Dyulger Georgij Petrovič

Darwinov sexuálny život Žiadny akt správania neovplyvňuje prenos génov priamejšie ako sex. A žiadny prejav ľudskej psychiky nesúvisí s evolúciou tak, ako stavy mysle, ktoré vedú k sexu: hrubý chtíč, sny.

Z knihy Všeobecná ekológia autora Chernova Nina Mikhailovna

1.5. SEXUÁLNA A FYZIOLOGICKÁ ZRELOSTI Puberta je vek, od ktorého sú muži a ženy schopní podieľať sa na procese sexuálneho rozmnožovania: produkovať zodpovedajúce zárodočné bunky (spermie, oocyty) a páriť sa. Sexuálna aktivita u žien je

Z knihy Psy a ich chov [Chov psov] od Harmara Hilleryho

Kapitola 11. SEXUÁLNA STERILIZÁCIA Termín „sexuálna sterilizácia“ sa vzťahuje na chirurgické zákroky na genitáliách alebo iné vplyvy zamerané na umelé narušenie reprodukčnej schopnosti zvierat. Psy sú kastrované podľa lekárskeho predpisu

Z knihy Chov psov autora Sotskaya Maria Nikolaevna

8.3.1. Pohlavná štruktúra populácií Pomer jedincov podľa pohlavia a najmä podiel hniezdiacich samíc v populácii má veľký význam pre ďalší rast jej početnosti. U väčšiny druhov sa pohlavie budúceho jedinca určuje v čase oplodnenia v dôsledku

Z knihy Ekológia od Mitchella Paula

Puberta u sučiek Rovnako ako u samcov, všeobecné pravidlo pre sučky je, že malé plemená dospievajú rýchlejšie ako veľké plemená, hoci niektoré sučky môžu vstúpiť do estru už vo veku 6 mesiacov. Sučka, ktorá išla do ruje tak skoro, ešte nie je psychicky ani fyzicky

Z knihy Prečo sú muži potrební autora Malakhova Liliya Petrovna

Hormonálne mechanizmy určovania pohlavia Počiatočné štádiá vývoja pohlavných žliaz sú u mužov a žien rovnaké. V ranom období embryogenézy, krátko po implantácii, vznikajú z ektodermy zárodočné bunky, takzvané gonocyty. Cez améboid

Z knihy Teória adekvátnej výživy a trofológie [tabuľky v texte] autora

Ženský reprodukčný systém Reprodukčný aparát, podobne ako ženy, pozostáva z párových vaječníkov, vajcovodov, maternice, pošvy a vonkajších pohlavných orgánov. Ryža. 6. Pohlavné orgány sučky: A - maternica pohlavne dospelej sučky; B - maternica gravidnej sučky; B - maternica nedospelej sučky; jeden -

Z knihy Stop, kto vedie? [Biológia ľudského správania a iných zvierat] autora Žukov. Dmitrij Anatolijevič

PORUŠENIA Keď sa veľký hurikán prehnal nad Anglickom v roku 1987 a vyvrátil 15 miliónov stromov, katastrofa bola vyhlásená za národnú katastrofu. Ale početná výsadba nových stromov bola do značnej miery zbytočná, pretože lesy sa obnovujú.

Z knihy Teória adekvátnej výživy a trofológie [tabuľky s obrázkami] autora Ugolev Alexander Michajlovič

Hormonálna zábava Z gréckeho jazyka sa slovo „hormón“ prekladá ako „prenášanie“, „podnecovanie k niečomu“. Hormóny objavili v roku 1902 anglickí fyziológovia, profesori Londýnskej univerzity William Maddock Bayliss a Ernest Henry Starling. Viac

Z knihy autora

Z knihy autora

Regulácia negatívnej spätnej väzby a hormonálne vplyvy na správanie Ak hormón inhibuje činnosť centier, ktoré stimulujú jeho syntézu a sekréciu, takáto spätná väzba sa nazýva negatívna. Ak zvýšenie sekrécie hormónov vedie k

Z knihy autora

7.4. Niektoré hormonálne účinky pri experimentálnych a klinických poruchách tenkého čreva

17 951

Bábätko sa ešte nenarodilo, ale my, keď sme sa dozvedeli jeho pohlavie, kupujeme oblečenie, kočík, zariaďujeme škôlku ... Pre chlapca vyberáme modré a modré tóny, pre dievča - ružové. Takto začína „rodová výchova“. Potom chlapec dostane autá ako darček a dievča dostane bábiky. Chceme vidieť syna ako odvážneho, statočného a silného a dcéru ako láskavú, mäkkú a poddajnú. Lekár a psychológ Igor Dobryakov hovorí o tom, ako naše rodové očakávania ovplyvňujú deti.

Slovo „pohlavie“ bolo vytvorené, aby oddelilo sociálne významy „mužskosti“ a „ženskosti“ od biologických rozdielov medzi pohlaviami. Pohlavie je určené anatomickými a fyziologickými vlastnosťami, ktoré umožňujú rozdeliť všetkých ľudí na mužov a ženy a zaradiť sa do jednej zo skupín. Niekedy s chromozomálnym zlyhaním alebo v dôsledku odchýlok vo vývoji embrya sa narodí osoba, ktorá spája sexuálne vlastnosti mužov aj žien (hermafrodit). Ale to sa stáva veľmi zriedka.

Jeden psychológ vtipne povedal, že pohlavie je to, čo je medzi nohami, a pohlavie je to, čo je medzi ušami. Ak je pohlavie človeka určené pri narodení, potom sa rodová identita formuje v procese výchovy a socializácie. Byť ženou alebo mužom v spoločnosti znamená nielen mať určitú anatomickú stavbu, ale aj mať vzhľad, spôsoby, správanie, zvyky, ktoré spĺňajú očakávania. Tieto očakávania stanovujú určité vzorce správania (rodové roly) pre mužov a ženy v závislosti od rodových stereotypov – čo sa v spoločnosti považuje za „typicky mužské“ alebo „typicky ženské“.

Vznik rodovej identity úzko súvisí tak s biologickým vývojom, ako aj s rozvojom sebauvedomenia. Vo veku dvoch rokov, ale úplne nerozumejú, čo to znamená, pod vplyvom príkladu a očakávaní dospelých si však už začínajú aktívne formovať svoje rodové postoje, učia sa rozlišovať pohlavie druhých podľa oblečenia, účes a črty tváre. Do siedmeho roku života si dieťa uvedomuje nemennosť svojho biologického pohlavia. V dospievaní dochádza k formovaniu rodovej identity: stimuluje ju rýchla puberta, ktorá sa prejavuje zmenami v tele, romantickými zážitkami, erotickými túžbami. To má silný vplyv na ďalšie formovanie rodovej identity. Dochádza k aktívnej asimilácii foriem správania a formovania charakteru v súlade s predstavami rodičov, najbližšieho okolia, spoločnosti ako celku o ženskosti (z lat. femininus – „žena“) a maskulinite (z lat. maskulinus – „muž ").

Rovnosť pohlaví

Za posledných 30 rokov sa myšlienka rodovej rovnosti vo svete rozšírila, vytvorila základ mnohých medzinárodných dokumentov a odrazila sa v národných zákonoch. Rodová rovnosť znamená rovnaké príležitosti, práva a povinnosti pre ženy a mužov vo všetkých sférach života, vrátane rovnakého prístupu k vzdelaniu a zdravotnej starostlivosti, rovnakých príležitostí pracovať, zúčastňovať sa na verejnej správe, vytvárať rodinu a vychovávať deti. Rodová nerovnosť vytvára úrodnú pôdu pre rodovo podmienené násilie. Stereotypy, ktoré sa zachovali od archaických čias, pripisujú ženám a mužom rôzne scenáre sexuálneho správania: muži môžu byť sexuálne aktívnejší a agresívnejší, od žien sa očakáva, že budú pasívne poslušné a podriadené mužovi, čo ju ľahko zmení na objekt sexuálneho zneužívania.

Rovnaké v rozdiele

A žena vždy existovala, ale líšila sa v rôznych obdobiach a medzi rôznymi národmi. Navyše v rôznych rodinách žijúcich v tej istej krajine a patriacich do rovnakej triedy sa predstavy o „skutočnom“ mužovi a žene môžu výrazne líšiť.

V moderných krajinách západnej civilizácie sa postupne presadili myšlienky rodovej rovnosti medzi mužmi a ženami, čím sa postupne zrovnoprávňujú ich úlohy v spoločnosti a rodine. Volebné práva pre ženy boli uzákonené pomerne nedávno (podľa historických noriem): v USA v roku 1920, v Grécku v roku 1975, v Portugalsku a Španielsku v rokoch 1974 a 1976 a jeden zo švajčiarskych kantónov zrovnoprávnil ženy a mužov vo volebných právach až v roku 1991. . Niektoré štáty, ako napríklad Dánsko, majú samostatné ministerstvo venované rodovej rovnosti.

Zároveň v krajinách, kde je vplyv náboženstva a tradícií silný, sa častejšie objavujú názory, ktoré uznávajú právo mužov dominovať, kontrolovať ženy, vládnuť nad nimi (napr. v Saudskej Arábii ženám sľubovali právo hlasovať až od roku 2015).

Mužské a ženské vlastnosti sa prejavujú vo vzorci správania, vo výzore, v preferovaní niektorých koníčkov a činností. Rozdiely sú aj v hodnotách. Verí sa, že ženy si viac cenia medziľudské vzťahy, lásku, rodinu, muži zasa spoločenský úspech a nezávislosť. V skutočnom živote však ľudia okolo nás prejavujú kombináciu ženských a mužských osobnostných čŕt a hodnoty, ktoré sú pre nich významné, sa môžu výrazne líšiť. Navyše mužské alebo ženské črty, ktoré sa v niektorých situáciách jasne prejavujú, môžu byť v iných neviditeľné. Takéto pozorovania priviedli rakúskeho vedca Otta Weiningera k myšlienke, že každá normálna žena a každý normálny muž má črty svojho aj opačného pohlavia, individualitu človeka určuje prevaha muža nad ženou, alebo naopak *. Na označenie kombinácie mužských a ženských vlastností použil výraz „androgýnia“ (grécky ανδρεία – muž; grécky γυνής – žena). Ruský filozof Nikolaj Berďajev nazval Weiningerove myšlienky „brilantnými intuíciami“**. Krátko po vydaní Weiningerovho Sexu a charakteru boli objavené mužské a ženské pohlavné hormóny. V tele muža sa spolu s mužskými pohlavnými hormónmi produkujú aj ženské hormóny a v ženskom tele spolu so ženskými hormónmi aj mužské. Ich kombinácia a koncentrácia ovplyvňujú vzhľad a sexuálne správanie človeka, tvoria jeho hormonálne pohlavie.

Preto sa v živote stretávame s takou rozmanitosťou mužských a ženských prejavov. U niektorých mužov, respektíve žien, prevládajú mužské a ženské vlastnosti, u iných je rovnováha oboch. Psychológovia sa domnievajú, že androgýnne osobnosti, ktoré kombinujú vysokú mieru mužskosti a ženskosti, majú väčšiu flexibilitu v správaní, a preto sú najviac adaptívne a psychologicky zabezpečené. Výchova detí v rigidnom rámci tradičných rodových rolí im preto môže robiť medvediu službu.

Igor Dobrjakov– kandidát lekárskych vied, docent Katedry detskej psychiatrie, psychoterapie a lekárskej psychológie, North-Western State Medical University. I. I. Mečnikov. Člen redakčných rád časopisov „Perinatálna psychológia“, „Problematika duševného zdravia detí a dospievajúcich“, „Detská medicína severozápadu“. Autor desiatok vedeckých prác, ako aj spoluautor kníh „Vývoj osobnosti dieťaťa od narodenia do roka“ (Rama Publishing, 2010), „Detská psychiatria“ (Peter, 2005), „Psychológia zdravia“ .

Uväznená v stereotypoch

Väčšina ľudí verí, že žena má také vlastnosti, ako je citlivosť, neha, starostlivosť, citlivosť, tolerancia, skromnosť, poddajnosť, dôverčivosť atď. Dievčatá sa učia byť poslušné, presné, vnímavé.

Za skutočné mužské vlastnosti sa považuje odvaha, vytrvalosť, spoľahlivosť, zodpovednosť atď.. Chlapci sú naučení spoliehať sa na vlastné sily, dosiahnuť svoje, byť samostatní. Tresty za priestupky u chlapcov bývajú prísnejšie ako u dievčat.

Mnohí rodičia povzbudzujú svoje deti, aby sa správali a hrali tradične pre svoje pohlavie, a veľmi ich rozčúli, keď si všimnú opak. Kupovaním áut a pištolí pre chlapcov a bábik a kočíkov pre dievčatá sa rodičia často bez toho, aby si to uvedomovali, snažia vychovať silných mužov - zarábajúcich a ochrancov a skutočné ženy - strážkyne krbu. Ale nie je nič zlé na tom, že chlapec varí večeru na sporáku a kŕmi medvedíka a dievča zostavuje dizajnéra a hrá šach, nie je nič zlé. Takéto aktivity prispievajú k mnohostrannému rozvoju dieťaťa, formujú v ňom dôležité črty (starostlivosť u chlapca, logické myslenie u dievčaťa), pripravujú ho na život v modernej spoločnosti, kde ženy a muži už dávno rovnako úspešne zvládajú rovnaké profesie a v mnohom hrajú rovnaké roly.sociálne roly.

Keď povedia chlapcovi: „Opätuj úder, si chlapec“ alebo „Neplač, nie si dievča“, rodičia reprodukujú pohlavie a nevedomky, alebo dokonca vedome, položia základy pre chlapcovo budúce agresívne správanie a pocit nadradenosti nad dievčatami. Keď dospelí alebo priatelia odsudzujú „teľaciu nežnosť“, zakazujú tým chlapcovi a potom mužovi prejavovať pozornosť, starostlivosť, náklonnosť. Frázy ako „Nešpini sa, si dievča“, „Nebij sa, bijú sa len chlapci“ vytvárajú pocit nadradenosti dievčaťa nad špinavými a bojovníkmi a výzva „Buď tichšia, skromnejšia, ty 're a girl' sa orientuje na hranie druhoradých rolí a dáva dlaň mužom.

Mýty o chlapcoch a dievčatách

Ktoré všeobecne rozšírené presvedčenia sú založené na tvrdých faktoch a ktoré nie sú založené na pevných experimentálnych dôkazoch?

V roku 1974 Eleanor Maccoby a Carol Jacklin vyvrátili mnohé mýty tým, že ukázali, že ľudia rôznych pohlaví majú viac podobností ako rozdielov. Ak chcete zistiť, ako blízko sú vaše stereotypy pravde, zvážte, ktoré z nasledujúcich tvrdení sú pravdivé.

1. Dievčatá sú spoločenskejšie ako chlapci.

2. Sebaúcta u chlapcov je rozvinutejšia ako u dievčat.

3. Dievčatá dosahujú lepšie výsledky ako chlapci v jednoduchých, rutinných úlohách.

4. Chlapci majú výraznejšie matematické schopnosti a priestorové myslenie ako dievčatá.

5. Chlapci majú analytickejšiu myseľ ako dievčatá.

6. Dievčatá majú lepšiu reč ako chlapci.

7. Chlapci sú viac motivovaní uspieť.

8. Dievčatá nie sú také agresívne ako chlapci.

9. Dievčatá sa dajú presvedčiť ľahšie ako chlapci.

10. Dievčatá sú citlivejšie na zvukové podnety, zatiaľ čo chlapci sú citlivejší na vizuálne podnety.

Odpovede vyplývajúce zo štúdie Maccobyho a Jacklyna sú prekvapujúce.

1. Nie je dôvod domnievať sa, že dievčatá sú spoločenskejšie ako chlapci. V ranom detstve sú obaja rovnako často zjednotení v skupinách na spoločnú hru. Ani chlapci, ani dievčatá neprejavujú zvýšenú túžbu hrať sa sami. Chlapci nepreferujú hru s neživými predmetmi pred hrou s rovesníkmi. Chlapci v určitom veku trávia spolu hraním ešte viac času ako dievčatá.

2. Výsledky psychologických testov ukazujú, že chlapci a dievčatá v detstve a dospievaní sa výrazne nelíšia z hľadiska sebaúcty, ale poukazujú na iné oblasti života, v ktorých sa cítia istejšie ako v iných. Dievčatá sa považujú za kompetentnejšie v oblasti vzájomnej komunikácie a chlapci sú hrdí na svoju silu.

3 a 4. Chlapci a dievčatá rovnako efektívne zvládajú jednoduché, typické úlohy. Matematické schopnosti sa u chlapcov objavujú okolo 12. roku, kedy sa rýchlo rozvíja priestorové myslenie. Najmä môžu ľahšie zobraziť neviditeľnú stranu objektu. Keďže rozdiel v schopnostiach priestorového myslenia je badateľný až v období dospievania, treba hľadať príčinu buď v prostredí dieťaťa (pravdepodobne chlapci častejšie dostávajú príležitosť zlepšiť túto zručnosť), alebo v charakteristikách jeho hormonálnych postavenie.

5. Analytické schopnosti u chlapcov a dievčat sú rovnaké. Chlapci a dievčatá objavujú v toku informácií schopnosť oddeliť dôležité od nedôležitého, rozpoznať to najdôležitejšie.

6. Reč u dievčat sa vyvíja rýchlejšie ako u chlapcov. Až do dospievania sa deti oboch pohlaví v tomto ukazovateli nelíšia, ale vo vyšších ročníkoch dievčatá začínajú predbiehať chlapcov. Dosahujú lepšie výsledky v testoch porozumenia jazyka, sú plynulejší v obraznej reči a píšu gramotnejšie a lepšie z hľadiska štýlu. Podobne ako v prípade matematických schopností chlapcov, aj u dievčat môžu byť zvýšené verbálne schopnosti výsledkom socializácie, ktorá ich motivuje k zdokonaľovaniu jazykových zručností.

7. Dievčatá sú menej agresívne ako chlapci a tento rozdiel je badateľný už vo veku dvoch rokov, keď sa deti začínajú zapájať do skupinových hier. Zvýšená agresivita chlapcov sa prejavuje tak fyzickým konaním, ako aj demonštrovaním pripravenosti zapojiť sa do boja alebo formou verbálnych vyhrážok. Zvyčajne je agresivita zameraná na iných chlapcov a menej často na dievčatá. Neexistujú dôkazy o tom, že by rodičia povzbudzovali chlapcov, aby boli agresívnejší ako dievčatá; skôr nepodporujú prejavy agresivity ani u jedného, ​​ani u druhého.

8. Chlapci a dievčatá sú rovnako náchylní na presviedčanie a rovnako často napodobňujú správanie dospelých. Obaja sú pod vplyvom sociálnych faktorov a chápu potrebu dodržiavať všeobecne uznávané normy správania. Jediný významný rozdiel je v tom, že dievčatá prispôsobujú svoje úsudky o niečo ľahšie úsudkom iných, zatiaľ čo chlapci dokážu akceptovať hodnoty danej rovesníckej skupiny bez toho, aby ohrozili svoje vlastné názory, aj keď medzi nimi nie je ani najmenšia podobnosť.

9. V detstve chlapci a dievčatá reagujú rovnakým spôsobom na rôzne objekty prostredia, ktoré sú vnímané sluchom a zrakom. Títo aj iní rozlišujú rečové črty iných, rôzne zvuky, tvar predmetov a vzdialenosti medzi nimi. Táto podobnosť pretrváva u dospelých rôznych pohlaví.

Najobjektívnejším prístupom k identifikácii rozdielov medzi pohlaviami je štúdium mozgu. Pomocou elektroencefalografie je možné vyhodnotiť reakciu mozgu na rôzne druhy stimulácie. Takéto štúdie umožňujú vyhnúť sa závislosti získaných výsledkov od osobných názorov alebo záľub experimentátora, pretože interpretácia pozorovaného správania je v tomto prípade založená na objektívnych ukazovateľoch. Ukázalo sa, že ženy majú ostrejší vkus, hmat a sluch. Najmä ich sluch na dlhých vlnách je taký ostrejší ako u mužov, že zvuk so silou 85 decibelov sa im zdá dvakrát hlasnejší. Ženy majú vyššiu pohyblivosť rúk a prstov a jemnejšiu koordináciu pohybov, viac sa zaujímajú o ľudí okolo seba a v dojčenskom veku s veľkou pozornosťou počúvajú rôzne zvuky. S hromadením údajov o anatomických a fyziologických vlastnostiach mužského a ženského mozgu sa zvyšuje potreba nových neuropsychologických štúdií, ktoré by mohli vyvrátiť existujúce mýty alebo potvrdiť ich realitu.

* Fragmenty z knihy W. Mastersa, W. Johnsona, R. Collodnyho „Základy sexuológie“ (Mir, 1998).

Ako sa formuje sociálny rod?

Formovanie rodovej identity začína už v ranom veku a prejavuje sa subjektívnym pocitom spolupatričnosti s chlapcami alebo dievčatami. Už v troch rokoch sa chlapci najradšej hrajú s chlapcami a dievčatá s dievčatami. Nechýbajú ani kooperatívne hry, ktoré sú veľmi dôležité pre nadobudnutie zručností vzájomnej komunikácie. Predškoláci sa snažia dodržiavať predstavy o „správnom“ správaní sa chlapca a dievčaťa, ktoré im „prenášajú“ vychovávatelia a detský kolektív. Ale hlavnou autoritou vo všetkých záležitostiach, vrátane pohlavia, pre malé deti sú rodičia. Pre dievčatá je veľmi dôležitý imidž nielen ženy, ktorej hlavným príkladom je matka, ale aj imidž muža, rovnako ako pre chlapcov sú dôležité modely mužského aj ženského správania. A samozrejme, rodičia dávajú svojim deťom prvý príklad vzťahu medzi mužom a ženou, ktorý do značnej miery určuje ich správanie pri komunikácii s osobami opačného pohlavia, ich predstavy o vzťahoch v páre.

Do 9-10 rokov sú deti obzvlášť náchylné na vonkajšie vplyvy. Úzka komunikácia s rovesníkmi opačného pohlavia v škole a pri iných aktivitách pomáha dieťaťu osvojiť si rodové stereotypy správania akceptované v spoločnosti. Rolové hry, ktoré sa začali už v škôlke, sú postupom času čoraz ťažšie. Účasť na nich je pre deti veľmi dôležitá: majú možnosť zvoliť si pohlavie postavy v súlade s ich vlastným, naučiť sa zodpovedať svojej rodovej úlohe. Zobrazujú mužov alebo ženy, predovšetkým odrážajú stereotypy rodového správania akceptované v rodine a v škole, vykazujú tie vlastnosti, ktoré sú v ich okolí považované za ženské alebo mužské.

Je zaujímavé, ako rozdielne reagujú rodičia a učitelia na odklon od stereotypov. Dievčatko, ktoré sa rado hrá na „vojnu“ s chlapcami, zvyčajne neobviňujú dospelí ani rovesníci. Ale chlapec, ktorý sa hrá s bábikami, je škádlený, nazývaný „dievčatko“ alebo „sissy“. Evidentne je rozdiel v objeme požiadaviek na „správne“ správanie chlapcov a dievčat. Je ťažké si predstaviť, že akákoľvek aktivita, ktorá je pre dievča netypická (laserové bitky, automobilové preteky, futbal), spôsobí také silné odsúdenie, ako napríklad chlapcova záľuba v riade, šití a oblečení (dobre to ukazuje napr. film z roku 2000 režiséra Stephena Daldryho „Billy Elliot“). V modernej spoločnosti teda prakticky neexistujú výlučne mužské povolania a záľuby, ale stále existujú typické ženské povolania.

V detských komunitách sa chlapcom ženského pohlavia vysmievajú, hovoria im „slaboši“, „slintači“. Výsmech je často sprevádzaný fyzickým násilím. V takýchto situáciách je nevyhnutný včasný zásah učiteľov, potrebná je morálna podpora dieťaťa zo strany rodičov.

V predpubertálnom období (približne 7 až 12 rokov) sa deti s najrôznejšími osobnostnými črtami zvyknú združovať v sociálnych skupinách, pričom sa vyhýbajú príslušníkom opačného pohlavia. Výskum bieloruského psychológa Yakova Kolominského*** ukázal, že ak je potrebné uprednostniť troch spolužiakov, chlapci si vyberajú chlapcov a dievčatá dievčatá. Náš experiment však presvedčivo dokázal, že ak sú si deti isté, že ich voľba zostane utajená, tak mnohé z nich si vyberajú osoby opačného pohlavia****. To poukazuje na dôležitosť rodových stereotypov, ktoré sa dieťa naučilo: obáva sa, že priateľstvo alebo dokonca komunikácia so zástupcom opačného pohlavia môže spôsobiť, že ostatní budú pochybovať o správnej asimilácii jeho rodovej roly.

Počas puberty sa dospievajúci spravidla snažia zdôrazniť svoje rodové kvality, ktorých zoznam začína zahŕňať komunikáciu s opačným pohlavím. Dospievajúci chlapec, ktorý sa snaží ukázať svoju mužnosť, nielenže športuje, ukazuje odhodlanie, silu, ale tiež aktívne prejavuje záujem o dievčatá a sexuálne záležitosti. Ak sa tomu vyhýba a spozoruje na ňom „dievčenské“ vlastnosti, potom sa nevyhnutne stáva terčom posmechu. Dievčatá sa v tomto období obávajú toho, aké atraktívne sú pre opačné pohlavie. Zároveň si pod vplyvom tradičných všímajú, že ich „slabosť“ a „bezmocnosť“ priťahujú chlapcov, ktorí chcú ukázať svoje schopnosti a silu, pôsobiť ako ochranca a patrón.

V tomto období už nie je autorita dospelých taká vysoká ako v detstve. Adolescenti sa začínajú zameriavať na stereotypy správania akceptované v ich okolí a aktívne podporované masovou kultúrou. Ideálne dievča môže byť silná, úspešná a nezávislá žena. Čoraz menšia dominancia mužov v láske, v rodine a v kolektíve je vnímaná ako norma. Heterosexuálna normativita, teda „správnosť“ a prípustnosť príťažlivosti len pre zástupcu opačného pohlavia, je spochybňovaná. „Neštandardná“ rodová sebaidentifikácia nachádza čoraz väčšie pochopenie. Dnešní tínedžeri a mladí dospelí sú v názoroch na sexualitu a sexuálne vzťahy liberálnejší.

K asimilácii rodových rolí a formovaniu rodovej identifikácie dochádza v dôsledku komplexnej interakcie prirodzených sklonov, individuálnych charakteristík dieťaťa a jeho prostredia, mikro- a makrospoločnosti. Ak rodičia, poznajúc zákonitosti tohto procesu, nevnucujú dieťaťu svoje stereotypy, ale pomáhajú mu odhaliť jeho individualitu, potom bude mať v dospievaní a vo vyššom veku menej problémov spojených s pubertou, uvedomením si a akceptovaním svojho pohlavia a pohlavia.

Žiadne dvojité štandardy

Dvojité štandardy sa prejavujú v rôznych oblastiach života. Pokiaľ ide o mužov a ženy, ide im predovšetkým o sexuálne správanie. Tradične sa muž uznáva, že má právo na sexuálnu skúsenosť pred sobášom a od ženy sa vyžaduje, aby ho mala pred sobášom. Pri formálnej požiadavke vzájomnej vernosti oboch manželov sa mimomanželské pomery muža neodsudzujú tak prísne ako nevera ženy. Dvojitý štandard prideľuje mužovi úlohu skúseného a vedúceho partnera v sexuálnych vzťahoch a ženu - pasívnu, riadenú stranu.

Ak chceme vychovávať dieťa v duchu rodovej rovnosti, je potrebné mu ísť príkladom, aby sa k ľuďom správalo rovnako bez ohľadu na pohlavie. V rozhovoroch s dieťaťom nespájajte toto alebo to povolanie alebo domáce práce alebo povolanie s pohlavím - otec môže umývať riad a mama môže jazdiť autom za potravinami; Sú tam inžinierky a kuchári. Nedovoľte dvojité štandardy vo vzťahu k mužom a ženám a buďte netolerantní voči akémukoľvek násiliu, nech už pochádza od kohokoľvek: dievča, ktoré šikanuje chlapca, si zaslúži rovnaké pokarhanie ako chlapec, ktorý jej berie hračku. Rodová rovnosť neruší sexuálne a rodové rozdiely a neidentifikuje ženy a mužov, dievčatá a chlapcov, ale umožňuje každému človeku nájsť si vlastný spôsob sebarealizácie, určiť si svoju životnú voľbu bez ohľadu na zaužívané rodové stereotypy.

* O. Weinenger "Pohlavie a charakter" (Latard, 1997).

** N. Berdyaev "Význam kreativity" (AST, 2007).

*** Ya. Kolominsky „Psychológia detského tímu. Systém osobných vzťahov“ (Narodnaya Asveta, 1984).

**** I. Dobryakov „Skúsenosti so štúdiom heterosexuálnych vzťahov u predpubertálnych detí“ (v knihe „Psychika a rod u detí a adolescentov v zdraví a patológii“, LPMI, 1986).

Možné možnosti

Nerobte z chlapca „skutočného muža“, radí rodičom sociológ a sexuológ Igor Kon*.

Všetci skutoční muži sú iní, jediní falošní muži sú tí, ktorí sa tvária, že sú „skutoční“. Andrej Dmitrijevič Sacharov sa na Arnolda Schwarzeneggera podobá rovnako málo ako Carmen na hrdinkinu ​​matku. Pomôžte chlapcovi vybrať si tú možnosť mužnosti, ktorá je mu bližšia a v ktorej bude úspešnejší, aby sa dokázal prijať a neľutoval premeškané, najčastejšie len vymyslené príležitosti.

Nevychovávajte v ňom bojovnosť.

O historických osudoch moderného sveta sa nerozhoduje na bojiskách, ale vo sfére vedeckých, technických a kultúrnych úspechov. Ak z vášho chlapca vyrastie dôstojný človek a občan, ktorý si vie brániť svoje práva a plniť povinnosti s nimi spojené, poradí si aj s obranou vlasti. Ak si zvykne vidieť okolo seba nepriateľov a všetky spory riešiť z pozície sily, v jeho živote nezažiari nič iné ako problémy.

Neučte chlapca správať sa k žene z pozície moci.

Byť rytierom je krásne, ale ak sa váš chlapec ocitne vo vzťahu so ženou, ktorá nie je vodca, ale nasledovníčka, stane sa to pre neho traumou. Je rozumnejšie vidieť v „žene vo všeobecnosti“ rovnocenného partnera a potenciálneho priateľa a budovať vzťahy s konkrétnymi dievčatami a ženami individuálne, v závislosti od ich a ich vlastných rolí a vlastností.

Nesnažte sa formovať deti na svoj obraz a podobu.

Pre rodiča, ktorý netrpí preludmi vznešenosti, je oveľa dôležitejšou úlohou pomôcť dieťaťu stať sa samým sebou.

Nesnažte sa svojmu dieťaťu vnucovať určité povolanie a povolanie.

V čase, keď sa zodpovedne rozhodne, môžu byť vaše preferencie morálne a sociálne zastarané. Jedinou cestou je obohatiť záujmy dieťaťa od raného detstva, aby malo čo najširší výber možností a príležitostí.

Nenúťte deti realizovať vaše nesplnené sny a ilúzie.

Neviete, akí čerti strážia cestu, z ktorej ste kedysi odbočili, a či vôbec existuje. Jediná vec, ktorá je vo vašej moci, je pomôcť dieťaťu vybrať si pre neho najlepšiu možnosť rozvoja, ale výber patrí jemu.

Nesnažte sa predstierať, že ste prísny otec alebo láskavá matka, ak tieto vlastnosti nie sú pre vás charakteristické.

Po prvé, nie je možné oklamať dieťa. Po druhé, neovplyvňuje ho abstraktný „sexuálny vzor“, ale individuálne vlastnosti rodiča, jeho morálny príklad a spôsob, akým sa správa k dieťaťu.

Neverte, že postihnuté deti vyrastajú v neúplných rodinách.

Toto tvrdenie je v skutočnosti nepravdivé, ale pôsobí ako sebanaplňujúce sa proroctvo. „Neúplné rodiny“ nie sú tie, v ktorých nie je otec ani matka, ale tie, v ktorých chýba rodičovská láska. Materská rodina má svoje ďalšie problémy a ťažkosti, ale je to lepšie ako rodina s otcom alkoholikom alebo kde rodičia žijú ako mačka a pes.

Nesnažte sa nahradiť rovesnícku spoločnosť dieťaťa,

vyhýbajte sa konfrontácii s ich prostredím, aj keď sa vám to nepáči. Jediné, čo môžete a mali by ste urobiť, je zmierniť nevyhnutnú traumu a ťažkosti s tým spojené. Proti „zlým súdruhom“ najlepšie pomáha dôverčivá atmosféra v rodine.

Nezneužívajte zákazy a ak je to možné, vyhýbajte sa konfrontácii s dieťaťom.

Ak je sila na vašej strane, potom je čas na jeho strane. Krátkodobý zisk sa môže ľahko zmeniť na dlhodobú stratu. A ak zlomíte jeho vôľu, obe strany prehrajú.

Nikdy nepoužívajte telesné tresty.

Ten, kto bije dieťa, nepreukazuje silu, ale slabosť. Zdanlivý pedagogický efekt je úplne kompenzovaný dlhodobým odcudzením a nepriateľstvom.

Nespoliehajte sa príliš na skúsenosti predkov.

Nepoznáme dobre skutočné dejiny každodenného života, normatívne predpisy a pedagogické postupy sa nikdy a nikde nezhodovali. Navyše, životné podmienky sa veľmi zmenili a niektoré metódy výchovy, ktoré sa predtým považovali za užitočné (rovnaký výprask), sú dnes neprijateľné a neúčinné.

Informácie a materiály obsiahnuté v tejto publikácii nemusia nevyhnutne odrážať názory UNESCO. Za poskytnuté informácie zodpovedajú autori.