Ako zvýšiť úroveň logického myslenia. Ako rozvíjať logické myslenie u detí? Bavte sa s výhodami

Je veľmi dôležité naučiť sa myslieť logicky - takéto zručnosti pomáhajú nielen vypočítať vaše akcie vopred, ale tiež rýchlo nájsť cestu von v nepredvídaných situáciách. Človek, ktorý má rozvinuté logické myslenie, nepochybne dokáže uspieť aj za nie práve najpriaznivejších okolností. Ako teda rozvíjať logické myslenie?

Logika a logické myslenie

Logika je

Pojem „logika“ má svoje korene v starovekom gréckom jazyku a prekladá sa ako myšlienka (uvažovanie). Vo všeobecnosti možno logiku nazvať schopnosťou správneho myslenia a možno ju považovať za vedu. Toto je oblasť filozofie, ktorá študuje intelektuálnu činnosť. Ak ste schopní logického myslenia, potom na základe údajov, ktoré máte, dokážete dospieť k správnemu záveru. Pomocou logiky získate nielen všeobecné vedomosti o konkrétnom predmete, ale pochopíte aj jeho nuansy.

Čo je logické myslenie a jeho typy

Stojí za zmienku, že logické myslenie je rozdelené do niekoľkých typov a po oboznámení sa s ich charakteristikami budete môcť zistiť, či niektorý z nich vlastníte. Vo všeobecnosti je logické myslenie myšlienkový proces, v ktorom z existujúcich premís získame rozumný záver. Verbálne-logické myslenie Využíva logické konštrukcie a pojmy, koná na základe jazykových prostriedkov a je najvyšším zo štádií vývoja myslenia. Pomocou verbálno-logického myslenia je človek schopný dospieť k všeobecným vzorcom, zovšeobecniť rôzne obrazové materiály. K formovaniu takéhoto myslenia dochádza postupne. Počas tréningu človek ovláda metódy duševnej činnosti a analyzuje proces vlastných reflexií. Pri riešení výchovných problémov ovplyvňuje tvorbu rozboru, zovšeobecňovania, syntézy, klasifikácie, porovnávania. Poďme pochopiť tieto pojmy podrobnejšie. Analýza- duševná operácia, pri ktorej je človek schopný rozložiť zložitý predmet na prvky. Syntéza- zvyčajne koná v jednote s analýzou, ktorá sa vykonáva súčasne. Človek prechádza od častí k celku. Zovšeobecnenie- spojenie mnohých prvkov na jednom základe. Porovnanie odhaľuje niečo spoločné. Klasifikácia- predmety sú zoskupené podľa podstatných znakov Porovnanie- porovnávanie javov a predmetov, ako aj identifikácia ich rozdielov a spoločných znakov. Verbálne-logické myslenieĽudia s týmto typom myslenia majú tendenciu sústrediť sa skôr na to, čo hovoria, než na to, ako to robia. Takíto logici majú predispozíciu k presnosti, prejavujú záujem o sémantickú podstatu akýchkoľvek informácií. Snažia sa porovnať novonadobudnuté vedomosti s tými, ktoré už majú. Stojí za zmienku, že tento typ myslenia, bohužiaľ, nie je vlastný rýchlej pamäti. Človek potrebuje určitý čas, aby si všetko dôkladne premyslel a analyzoval. Poznamenávame tiež, že ľudia s týmto typom myslenia sú náchylní ku konzervativizmu a slabému prejavu emócií. Silné stránky verbálno-logického myslenia možno nazvať presnosťou, dôslednosťou. Z negatívnych stránok - pomalé prepínanie z jednej úlohy na druhú. Matematické myslenie Tento druh myslenia sa vyznačuje flexibilitou, originalitou a hĺbkou. Pozrime sa na tieto pojmy podrobnejšie v kontexte matematického myslenia. Flexibilita- schopnosť variovať možnosti riešenia konkrétneho problému, ľahký prechod z jedného spôsobu riešenia problému na druhý. Tiež rozprávame sa o schopnosti opustiť hranice zaužívaných spôsobov konania – človek hľadá nové riešenia, rýchlo sa prispôsobuje zmeneným podmienkam. Originalita- faktor, ktorý poskytuje v tomto prípade najvyššiu úroveň nekonvenčného myslenia. Hĺbka- schopnosť pochopiť podstatu všetkých študovaných faktov, ich vzťahov, skrytých čŕt. Asociatívno-figuratívne myslenie Treba si tiež uvedomiť, že existujú ľudia, ktorí sa vyznačujú asociatívno-figuratívnym myslením. Ich pamäť je dobre vyvinutá, ale líši sa od pamäte logikov. Pri pokuse zapamätať si niečo, textár okamžite reprodukuje v pamäti niečo iné, pretože má predispozíciu k asociatívnemu vnímaniu reality. Aké sú hlavné výhody takéhoto myslenia? Ako príklad môžete uviesť emocionalitu, bohatú predstavivosť, schopnosť ľahko prechádzať z jedného do druhého. Človek z celého srdca vníma obrazy a spája ich s existujúcou realitou. Medzi nevýhody patrí nekonzistentné konanie, zvýšená idealizácia, nadmerná zraniteľnosť, zvýšená zmyselnosť. Takéto črty nie vždy umožňujú pozerať sa na svet objektívne, hoci ho robia veľmi vzrušujúcim.

Rozvinutá pamäť a logické myslenie sú jednoducho nevyhnutné v každodennom živote - pri vykonávaní profesionálnych úloh, ako aj pri domácich prácach. Rozvíjaním pamäte a logiky sa naučíte sústrediť svoju pozornosť, ovládať tok myšlienok. Vďaka tomu sa budete ľahšie sústrediť na aktuálne úlohy a organizovať si vlastný život. Pri cvičení na rozvoj pamäti si po určitom čase začnete všímať, že pri riešení problémov používate veľmi neštandardné a efektívne metódy, ktoré by vás predtým nenapadli.

Ako rozvíjať pamäť a myslenie u dospelých

Úlohy na rozvoj logického myslenia

Na webe môžete ľahko nájsť rôzne úlohy, pomocou ktorých budete môcť rozvíjať logické myslenie. Mnoho stránok vám ponúkne rôzne úrovne úloh. Pokúste sa začať niečím, čo nie je príliš ťažké a postupne sa prepracujte.

Naučte sa myslieť logicky pomocou hier, hádaniek a stratégií

Taktiež rôzne hry, stratégie a hádanky môžu výrazne prispieť k rozvoju logického myslenia. Na tento účel nie je potrebné hľadať úlohy na webe. Aj keď si kúpite krabicu hádaniek, môžete si nielen zariadiť zábavný večer, ale do značnej miery zvýšiť úroveň logického myslenia.

10 spôsobov, ako zlepšiť pamäť

1.) Čítaj veľa kníh Samozrejme, že človek, ktorý má sklony k čítaniu, má lepšiu pamäť ako ten, kto o toto povolanie nejaví žiaden záujem. Ako sa to teda dá využiť. Prečítajte si krátky príbeh a potom ho okamžite prerozprávajte zapisovateľovi. Po niekoľkých hodinách skúste toto prerozprávanie zopakovať. Analyzujte, na aké detaily ste zabudli, čo vám uniklo. Tieto cvičenia robte pravidelne. 2.) Povedz slová pospiatky Je to tiež veľmi užitočná metóda na zlepšenie pamäte. Je tiež nemožné nevšimnúť si pohodlie tejto metódy - nepotrebujete hlasový záznamník ani iné pomocné zariadenia. Vykonajte túto úlohu pred spaním, na cestách, v rade a podobne. Ak je to možné, cvičenie môžete vykonať na papieri, v notebooku - takže bude pre vás pohodlnejšie skontrolovať sa. 3.) Naučte sa poéziu a nové slová Zapamätanie poézie je skvelým trénerom pamäti. Môžete sa tiež naučiť nové, neznáme slová. Akonáhle vám podobné slovo padne do oka, pri akejkoľvek príležitosti si vyhľadajte jeho význam v slovníku. Potom sa pokúste „mentálne“ vymyslieť niekoľko viet, v ktorých bude nové slovo použité. 4.) Všetko si podrobne zapamätajte, rozoberte Zvyknite si každý večer prehrávať udalosti, ktoré sa vám stali počas uplynulého dňa. Začnite od chvíle, keď sa zobudíte. Pamätajte si, na čo ste mysleli, keď ste sa zobudili, čo ste jedli na raňajky, s kým ste sa rozprávali. Ďalej prejdite k spomienkam na to, ako prebiehal váš deň, s akými ľuďmi ste sa rozprávali, akým úlohám ste museli čeliť. Potom prejdite k spomienkam na večer. Analyzujte, akým nepríjemným udalostiam ste sa mohli vyhnúť, aké užitočné veci ste sa dnes naučili, aký čin bol nezmyselný a podobne. 5.) Nakreslite si v hlave obrázky Celkom zaujímavé cvičenie, ktoré dokonale rozvíja fantáziu. Predstavte si napríklad, že ste na dovolenke. Povedzme, že nielen sedíte na brehu, ale aj podrobnejšie. Predstavte si, že sedíte na teplom piesku, v ruke máte pohár limonády alebo piva, vedľa vás tanier kreviet alebo kukurice – cítite ich vôňu. Počujete aj šum morských vĺn a ich špliechanie vás občas zasiahne. Môžete pridať ďalšie podrobnosti. Tak si predstavte čokoľvek. Ocitnete sa napríklad v letnej záhrade: padá na vás tieň stromov, počujete vôňu malín, plody hrušiek pravidelne padajú na zem. Slnečné lúče prenikajú cez listy. 6.) Úplný spánok Nepochybne ste už počuli, že dostatočný spánok má dôležitý vplyv na našu pamäť. Ak spíte aspoň sedem hodín v noci, môžete si byť istí, že to má najlepší vplyv nielen na pamäť, ale aj koncentráciu a dokonca aj na omladenie telesných buniek. Dobrý spánok je nevyhnutný pre nahromadenie energie a zdravie všeobecne. 7.) Aivazovského metóda rozvíja fotografickú pamäť Táto tréningová technika dostala svoje meno na počesť slávneho umelca. Ivan Konstantinovič, ktorý sa zaoberal písaním svojich diel, obrazov, sa mentálne snažil zastaviť pohyb vlny a preniesť ju na svoj obraz, aby nevyzeral zamrznutý. Aivazovsky venoval veľa hodín procesu pozorovania vody. Zároveň z času na čas zavrel oči a snažil sa reprodukovať to, čo videl vo svojej pamäti. Ako používať túto techniku?

5 minút študujte akýkoľvek predmet alebo krajinu. Zatvorte očné viečka a pokúste sa reprodukovať obraz tohto obrázka vo svojej pamäti. Dôležité je aj to, aby bola farebná.Účinnosť tréningu možno zvýšiť upevnením predmetov na papier. Ak budete toto cvičenie vykonávať pravidelne, môžete dosiahnuť značný pokrok vo vývoji vizuálnej pamäte. Takéto tabuľky sa používajú na určenie stupňa pozornosti, ktorá zase priamo súvisí s pamäťou – na webe ich nájdete množstvo. Ak to chcete urobiť, stačí zadať vyhľadávanie "Schulte Tables Online" a začať trénovať. Všimnite si, že hovoríme o poli rozdelenom na štvorce a v tých sú zasa zapísané čísla od 1 do 25 v náhodnom poradí. Následne budete musieť nájsť všetky čísla v poradí pomocou stopiek - časom by sa rýchlosť vyhľadávania mala zvýšiť.

9.) Vitaminizované zdravé jedlo Samozrejme, pre dobrú pamäť je dôležité jesť jedlo čo najbohatšie na vitamíny. Na aké produkty by ste si mali dať najväčší pozor? Jedzte jablká, lososa, čučoriedky, špenát, rôzne semienka a orechy a hrozno. 10.) Rozvíjajte ľavú ruku, ak ste pravák a naopak Veľmi užitočná aktivita. Stanovte si náročné ciele. Trénujte ľavú ruku, ak ste ľavák, a pravú, ak ste pravák. Používanie „nezvyknutej“ ruky bude zo začiatku náročné, no časom si túto zručnosť osvojíte.

Ako rozvíjať logiku a myslenie u tínedžera

Úlohy, hádanky a šarády Na webe môžete nájsť veľa hádaniek, ktoré môžete skúsiť vyriešiť so svojím tínedžerom. Skúste hľadať úlohy, ktoré obsahujú správnu odpoveď – v prípade, že sa cieľ nedosiahne, môžete vidieť, ako sa mohol dosiahnuť. Špeciálna aplikácia s úlohami pre smartfón Na Google Play môžete jednoducho nájsť aplikáciu s názvom „Logic, Tasks, Puzzle“ – môžete si ju nainštalovať do smartfónu. Podstatou aplikácie je rozvoj analytických zručností u dospelých a dospievajúcich. Existujú aj aplikácie ako Brain Training, Lumosity a mnohé ďalšie. Inteligenciu a vynaliezavosť ovplyvňuje veľa faktorov. Ak ste nútení vystavovať svoje telo neustálemu stresu, potom nie je prekvapujúce, že vaše reakcie zanechajú veľa želaní. Počas špičkových situácií ľudské telo produkuje kortizol, ktorý má škodlivý vplyv na mozgové bunky. Ak si ráno musíte vziať na seba kopu vecí, mali by ste sa pokúsiť aspoň trochu spomaliť bežné životné tempo. Začnite tým, že hneď po zazvonení budíka nevyskočíte z postele – nechajte si nejaký čas (15 – 25 minút) pokojne ležať a premýšľajte o nadchádzajúcom dni. Ako zvýšiť svoju inteligenciuHudba. Pravidelne si oddýchnite od každodenného zhonu počúvaním hudby. Mimochodom, vedci sa domnievajú, že klasické diela sú veľmi užitočné na aktiváciu mozgu. Napríklad ľudia, ktorí z času na čas počúvajú Mozarta, sa vyznačujú zvýšenou rýchlosťou myslenia. Neplytvajte energiou. Neberte si príliš veľa úloh naraz. Aby ste niečo robili dobre, je dôležité sa na to sústrediť. Ak musíte odpovedať na list, telefonovať a zároveň počúvať správy, potom sa samozrejme pozornosť začne rozptyľovať na niekoľko zdrojov informácií. Výsledkom bude zníženie koncentrácie a dokonca aj úrovne inteligencie. Pozitívnejšie. Nepopierajte si pozitívne emócie - váš výkon priamo závisí od nich. Navštevujte parky častejšie, choďte do kina, stretávajte sa s priateľmi. rozvoj. Pravidelne hľadajte na webe cvičenia na rozvoj pamäti a obohatenie slovnej zásoby. Je nepravdepodobné, že vás nečakané rozhodnutia „osvetlia“, ak ste vlastníkom slabej slovnej zásoby, ktorá takmer nedokáže udržať nič v hlave. Rozvíjať pamäť, učiť sa poéziu, čítať knihy.

Online logický test – rozvíjajte schopnosť logicky myslieť

Preto navrhujeme označiť čas - na úspešné absolvovanie testu je vhodné použiť nie viac ako štvrťhodinu.

Test:

1.) Môže sa žena vydať za brata svojho vdovca? 2.) Je v Taliansku 2. marec? 3.) Dievča vyhlasuje: "Predvčerom som mala 8 rokov a budúci rok oslávim svoje 11. narodeniny!". Tak možno? 4.) Na 2 rukách - 10 prstov. Takže, koľko prstov je na desiatich rukách? 5.) Ste vodičom autobusu, ktorý smeruje z Jekaterinburgu do Ugutu. Po ceste budete mať tri zastávky. Koľko rokov má vodič? 6.) Mesiac sa končí 30. alebo 31. Aký je mesiac, ktorý obsahuje 28.? 7.) Skončili ste v miestnosti s dvomi lampami – benzínovou a plynovou. Čo zapálite ako prvé? 8.) Jedno auto odišlo z Ufy do Moskvy a druhé - z Moskvy do Ufy. Autá odišli v rovnakom čase, ale rýchlosť druhého auta je dvakrát vyššia ako rýchlosť prvého. Ktoré auto bude v čase stretnutia bližšie k Ufe? 9.) Matka a syn boli účastníkmi nehody. Matka v nemocnici neprežila. Zdravotná sestra príde do izby môjho syna a hovorí a ukazuje na neho: "Toto je môj syn." Je to možné? 10.) Nájdená minca dotovaná sedemdesiatym ôsmym rokom pred naším letopočtom. Tak možno? 11.) Kohút vyletel na strechu, ktorej sklon je na jednej strane 45 stupňov a na druhej 30. Keď znesie vajce, s akým sklonom sa zroluje? 12.) Lekár predpísal tri injekcie, ktoré sa musia robiť každú pol hodinu. Takže, ako dlho budú trvať tieto tri injekcie? 13.) Hmotnosť tehly je jeden a pol kilogramu. Plus ďalšia tretina tehly. Koľko váži tehla? 1.) nie; 2.) Áno; 3.) Možno keby sa narodila 31. decembra; 4.) 50; 5.) Toľko ako ja; 6.) Vo všetkom; 7.) Zápas; 8.) Rovnako; 9.) Áno; 10.) nie; 11.) Od žiadneho; 12.) Jedna hodina; 13.) 1 kg.

Ak ste to urobili: Nie viac ako 2 chyby Vaše logické myslenie je na vrchole! Museli ste si dať veľa práce, aby ste dosiahli takéto výsledky, ale stálo to za to! 3 až 5 chýb Dá sa s istotou povedať, že máte vysokú úroveň inteligencie, napriek tomu, že ste občas náchylní na chyby. Nech je to akokoľvek, väčšinu udalostí dokážete správne analyzovať. 6 až 7 chýbÚroveň vašej inteligencie možno nazvať priemernou. Potenciál rastu tu určite je a ak si to budete priať, v tomto biznise uspejete. 8 alebo viac chýbŤažko povedať, že sa vo svojich úsudkoch často riadite logikou. S najväčšou pravdepodobnosťou konáte najmä pod vplyvom emócií.

Knihy, ktoré rozvíjajú logické myslenie

Túto knihu možno považovať za jednoduchý úvod do sveta modernej matematickej logiky. Učebnicu odporučil Štátny výbor Ruskej federácie pre vysokoškolské vzdelávanie a stala sa vynikajúcim zdrojom vedomostí pre mnohých študentov vysokých škôl.

Toto je kniha, ktorá prístupným spôsobom vysvetľuje základy logiky. Hlavný dôraz sa kladie na sylogistiku. Učebnica obsahuje úlohy, pomocou ktorých sa žiak dokáže v krátkom čase naučiť aplikovať určité pravidlá v praxi.

Návod, ktorý hovorí o tom, ako sa naučiť myslieť logicky – kto to má ťažké a kto ľahko prekonáva bariéry. Obsahuje užitočné úlohy.

Desaťminútové cvičenia na rozvoj logiky na každý deň

Pár náhodných slov Náhodne si vyberte dve slová z akéhokoľvek článku alebo príbehu – stačí do slov strčiť prst bez toho, aby ste premýšľali o ich význame. Teraz sa musíte pokúsiť nájsť niečo spoločné medzi vybranými slovami - porovnať ich, nájsť vzťah. Vymyslite zaujímavý príbeh, ktorý by tieto dva pojmy mohol spojiť. združenia Rozhliadnite sa po miestnosti, v ktorej sa práve nachádzate. Vyberte si nejaký predmet v miestnosti, napríklad stoličku alebo tanier. Vezmite si papier a vymyslite päť prídavných mien, ktoré sa k vybranej položke najlepšie hodia. Príklad: okrúhly tanier, žltý tanier, malý tanier, čistý tanier, prázdny tanier. Teraz napíšte päť prídavných mien, ktoré sú úplne nevhodné pre zvolený predmet. Príklad: drevený tanier, varený tanier, zimný tanier, veterný tanier, hodvábny tanier. Takéto cvičenia vám nepochybne prospejú, ak ich budete vykonávať denne. Navyše na nich nemusíte tráviť veľa času! Skúste začať už dnes a čoskoro si všimnete výrazný pokrok v rozvoji logického myslenia a predstavivosti.

Dobrý deň, milí čitatelia!

Nečakal som teda na otázky k predchádzajúcemu. Hoci práve otázky naznačujú, že téma človeka zasiahla a chce si niečo ujasniť.

Myslím, že na dnešnú tému bude veľa otázok. S radosťou odpoviem.

Ako často nám chýba schopnosť logicky vyjadrovať svoje myšlienky, najmä ak je pre nás dôležitý výsledok tejto prezentácie. Práve v tomto momente sme zahltení emóciami a naša neschopnosť argumentovať vedie iba k zápalu vášne, ktorý sa mení na zvýšené tóny. Ale keďže to nevedie k výsledku, často prichádzajú do hry urážky, ktoré sa ďalej menia na vyhrážky alebo dokonca bitku.

K vzájomnému porozumeniu nedošlo. A dôvodom je neschopnosť kompetentne budovať svoje myšlienky a viesť diskusiu.

Myslím, že mnohí z vás túto situáciu poznajú. Niečo podobné môžeme v živote pozorovať takmer každý deň a ešte častejšie z televíznych obrazoviek.

Spory, v ktorých je málo logiky, ale veľa emócií a agresivity.

Predpokladá sa, že 70% konfliktov vzniká počas komunikácie. A ako môžeme správne komunikovať, ak naša emocionálna kompetencia nie je rozvinutá (o čom som písal), a nikto nás nenaučil logike výrokov a schopnosti logického myslenia.

Rozvoj logiky a myslenia

Na čo sa zvyčajne kladie dôraz pri rozvoji myslenia?

Hlavná pozornosť sa presúva na rozvoj kreatívneho myslenia. Riešenie kreatívnych problémov, hľadanie nových riešení, generovanie nápadov si, samozrejme, vyžaduje myslenie „out-of-the-box“.

A tento vývoj je venovaný väčšine literatúry.

Je módne myslieť mimo rámca. Je pravda, že niekedy sa tento neštandard stáva príliš šokujúcim a v záujme upútania pozornosti sa zanedbáva elementárna logika.

Postriekať vedro farby na plátno a nazvať ho umeleckým dielom, je možné, že je to tak, ale potom stojí za to definovať - čo je umenie.

Je zbytočné sa o tom hádať, kým sa nezavedú definície a pojmy, čo logika v skutočnosti robí.

Aj keď si veľa ľudí myslí, že logika je schopnosť riešiť logické hádanky. Po prvé, logika je veda o správnom myslení . Dôsledné, konzistentné, rozumné.

Súhlasíme, že chýbame logické myslenie . V živote sa to však vyžaduje častejšie. Nestáva sa tak často objavovať a generovať nápady, ale každý deň musíte komunikovať, presviedčať, dokazovať, premýšľať.

Sú ľudia, ktorí sú ťažko pochopiteľní – v ich úvahách nie je žiadna logika. A je ich, žiaľ, stále viac. Stačí si vypočuť akúkoľvek talkshow.

Dnes si teda niečo povieme rozvoj logického myslenia a o Logika ako veda a jej uplatnenie v každodennom živote.

Je možné logicky uvažovať bez znalosti základov logiky??

Áno, môžete, pretože viete slušne hovoriť a písať bez znalosti gramatiky. Ale štúdiom logiky zvyšujeme úroveň nášho myslenia. Učíme sa vyjadrovať svoje myšlienky jasnejšie a dôslednejšie.

Prečo to potrebujeme?

Sme tak zvyknutí na základnú líniu nášho úsilia a naučiť sa logiku vyžaduje úsilie. Preto sa tejto problematike budem venovať podrobnejšie.

Hoci ako obvykle – áno, čitateľ si myslí – je nadpis „Rozvoj logického myslenia“, teraz do toho skočím na 20 sekúnd (mimochodom, takýchto návštevníkov je viac ako 60 %), uvidím zoznam akcií od 10 bodov a začnem logicky uvažovať.

A celý internet je plný takýchto motivačných algoritmov, ktoré pozostávajú zo 7-10 krokov. Ale po povrchnom spustení jednej techniky, druhej, je človek sklamaný - ako to, ale kde sú tie veľké zmeny ktoré sú sľúbené. Jedným slovom škôlka....

Žiaľ, nejde to, motivácia prejde v lepšom prípade za hodinu a treba ďalšie motivačné nakopnutie. Motív niečo urobiť musí byť stabilný, vedomý, ako nutnosť, a nie ako obyčajné uspokojenie zvedavosti. Potreba emočný vektor povedať „ľahšie“.

Preto na začiatok uvediem niekoľko výhod štúdia logiky:

1. Logika vás učí jasne myslieť a jasne vyjadrovať svoje myšlienky. Bežná je nesúvislá reč, keď človek nevie spojiť dve slová.

2. Formuje sa schopnosť presvedčiť a obhájiť svoj názor. Vyžaduje sa presvedčivý logicky vybudovaný prejav.

3. Štúdium logiky rozvíja zvyk analyzovať vlastné a cudzie úsudky. A tiež v nich hľadať chyby a bojovať proti demagógii. Vskutku, často nie je čo namietať, iba ako „sám blázon“.

4. Logika učí argumentovať. A nedoťahujte spor do hádky a boja. Pomáha nájsť kompromisy, vyvrátiť falošné úvahy.

5. Logika vo všeobecnosti rozvíja schopnosť myslieť. Majte svoje vlastné myšlienky, nie myšlienky vnútené vonkajším zdrojom.

Myslím, že aj toto stačí na prečítanie článku do konca. A zrazu sa niečo hodí.

Hoci, ako povedal Bertrand Russell, Mnoho ľudí radšej zomrie, než aby začali myslieť. A umierajú bez toho, aby začali ».

Nemyslím si, že to platí pre mojich čitateľov.

Trochu z histórie štúdia logiky

Pred revolúciou v roku 1917 sa logika študovala na gymnáziách. Ale po revolúcii bola logika vyhlásená za buržoázny predmet a vylúčená zo školských osnov.

Ústredný výbor Všezväzovej komunistickej strany boľševikov vo svojom uznesení „O vyučovaní logiky a psychológie na stredných školách“ z 3. decembra 1946 považoval za potrebné zaviesť od školského roku 1947/48 tzv. vyučovanie týchto predmetov na všetkých školách Sovietskeho zväzu.

V roku 1954 existovala taká slávna učebnica Vinogradovovej logiky.

No v roku 1956 bolo vyučovanie logiky na strednej škole zrušené. Páči sa ti to….

Teraz sa logika študuje iba na jednotlivých univerzitách.

A ešte trochu o smutnom.

Štúdium formálnej logiky nie vždy prispieva k rozvoju myslenia. Môžete študovať logické operácie, pracovať s úsudkami atď., ale nie každému sa to podarí v živote uplatniť. Študenti logiky jednoducho nevedia, ako na to.

Problém väčšiny učebníc o logike v abstraktných príkladoch: všetky komáre sú hmyz, ak príde jeseň, listy padajú atď. Je to logické, áno logické, ale nejaké neživotné príklady, takže je ťažké prejsť na reálne situácie.

Ešte ťažšie je použiť zákony logiky alebo ako aplikovať sémantiku jazyka predikátovej logiky. To je to, čo je potrebné, aby ste mali túžbu vysporiadať sa s tým všetkým?

Ako rozvíjať schopnosť logicky myslieť?

Riešením logických hádaniek a krížoviek určite nie. Najviac, čo sa dá týmito aktivitami získať, je zvýšiť schopnosť riešiť hádanky, nič viac. A hoci je to určite užitočné pre mozog, stále je cieľom naučiť sa kompetentne budovať svoje myšlienky a cvičenia by mali byť iného druhu.

Po prvé, v blízkosti tých situácií, keď takáto potreba vzniká: dokázať, presvedčiť, diskutovať atď.

Skúsenosti možno získať v reálnych podmienkach a nie štúdiom teoretických zákonov logiky. Musíte sa naučiť, ako uviesť teóriu do praxe.

A preto by ste mali najprv sami zistiť, kedy vzniká potreba logických myšlienok. Vyššie som spomenul päť takýchto situácií, ale je ich oveľa viac.

Aby ste vo všeobecnosti pochopili, čo študuje logika, zvážte jej hlavné časti:
1. Pojmy.
2. Definície.
3. Rozsudky.
4. Základné zákony logiky. Zákon identity. Zákon protirečenia. Zákon vylúčeného stredu. Zákon dostatočného dôvodu.
5. Induktívne uvažovanie
6. Deduktívna úvaha.
7. Analógie, hypotézy, dôkazy.

Pridajme základné techniky logického myslenia – porovnávanie, rozbor a syntézu, abstrakciu a zovšeobecňovanie. Tu sú všetky sekcie.

Vzdelávací prístup

Problémom je, ako pretaviť poznatky formálnej logiky do praktickej logiky.
Ponúknem jeden prístup, ktorý by vás mohol zaujímať. Vo svojej knihe „“ som ho spomenul.

Petr Spiridonovič Agafošin (1874-1950) je známy ruský gitarista. V knihe „School of the Six-String Guitar“ opísal jeden zo základných princípov tréningu takto:

Študent sa musí učiť hrať hrať . Tie. získať potrebné herné zručnosti nie na suchom vzdelávacom a tréningovom materiáli, ako sú cvičenia a štúdie, ale na šikovne vybranom vysoko umeleckom materiáli, ktorý vychováva vkus a prináša estetické uspokojenie spolu s praktickými a technickými zručnosťami.

Prečo nevyužiť tento princíp aj tu, t.j. riešiť praktické duševné problémy, ktoré vznikajú v realite, kde sa vyžaduje aplikácia logiky. Nejde o výchovné prípady, ktoré sa riešia v ideálnych podmienkach, ale o životné situácie, kde je miesto na prekvapenia a prejavy emócií.

Napríklad diskusia/hádka.

Aby rôzne diskusie, spory a spravodlivé diskusie mali logicky kultúrny charakter, je dôležité, aby účastníci rovnako rozumeli presnému významu pojmov zahrnutých v tejto diskusii.

Napríklad je ťažké porozumieť človeku - o čom hovorí, ak neuviedol definíciu predmetu svojho rozhovoru. Bez špecifikovania pojmov a definícií môže každý účastník rozhovoru/sporu pod týmto pojmom (podľa svojho najlepšieho vedomia) rozumieť niečomu vlastnému. Nie je jasné, čoho sa argument týka.

A ak sa vedecký spor týka pojmov - nekonečno, hmota, priestor atď., potom sa v pracovných diskusiách objavujú prozaickejšie veci: napríklad marža, stratégia, marketing a v každodenných situáciách - počet diskutovaných vecí je oveľa väčší.

Takže prvé pravidlo logiky je: hlavné pojmy výroku, tézy by mali byť jasne definované bez ohľadu na to, či ich ostatní poznajú alebo nie. Dôležitá je dôslednosť v chápaní.

Odtiaľ prvé praktické logické zručnosti – schopnosť pracovať s pojmami.

S vedomím dôležitosti je možné podrobnejšie študovať teoretickú časť časti logiky - “ Definície". Tu sú jeho podsekcie (napríklad podľa Vinogradovovej učebnice):

1. Obsah a rozsah pojmov.
2. Vzťah medzi obsahom a rozsahom pojmu.
3. Obmedzenie a zovšeobecnenie pojmu.
4. Všeobecné a špecifické pojmy.
5. Základné triedy pojmov.
6. Vzťahy medzi pojmami.
7. Podstata definície pojmu.
8. Pravidlá definície.
9. Genetická definícia.
10. Nominálna definícia.
11. Význam definícií.
12. Techniky, ktoré nahrádzajú definíciu.
13. Podstata členenia pojmov.
14. Pravidlá divízie.
15. Dichotomické delenie.
16. Techniky podobné deleniu.
17. Klasifikácia.

Už pri teoretickom štúdiu tejto problematiky si predstavujete, ako sa dajú tieto poznatky využiť v praxi.

Ďalšou dôležitou zručnosťou je schopnosť klásť otázky.. Ako som už povedal, naše myslenie pozostáva z otázok a hľadania odpovedí na ne.

Ale aby ste správne položili otázky a odpovedali na ne, musíte vedieť, čo je to správne položená otázka. To je už v oblasti Logiky.

Každá otázka má predpoklad otázka, t.j. informácie o objekte, o ktorom otázka vznikla.

Napríklad: otázka – páčia sa vám články o mojom benefite?
Otázka predpokladá prítomnosť blogu a článkov na ňom uverejnených, ako aj autora. Tie. predpoklad.

Aká je správna otázka?

Po prvé, vyžaduje dostupnosť potrebného množstva informácií a schopnosť tieto informácie použiť.

Je tiež potrebné skontrolovať všetky premisy otázky - musia byť pravdivé, ak je aspoň jedna premisa nepravdivá, potom je otázka nesprávna.

Napríklad, ak je na blogu len jeden článok a otázka sa týka „článkov“. Predpoklad nie je pravdivý, takže otázka je nesprávna.

Vo všeobecnosti je otázka správna, ak na ňu v zásade existuje odpoveď.

Koniec koncov, je tu toto: Jeden blázon si môže položiť otázku, na ktorú nevie odpovedať ani sto múdrych ľudí.».

Keďže vieme, že otázka musí spĺňať formálne pravidlá logiky, študujeme túto časť logiky bližšie.

Zvážte inú logickú formu - uvažovanie .

Uvažovanie je duševná činnosť (t. j. naše myslenie), keď vzájomné pôsobenie samostatných rozsudkov a na ich základe sa objavujú nové rozsudky. Celý tento proces je úvaha.

Môžeme hovoriť o štruktúre uvažovania: t.j. niektoré súdy sú nám známe, iné nie. Sú spojené logickou operáciou.

Existuje niekoľko druhov úvah. Ak zo známeho rozsudku (tzv predpoklad ) vyjde predtým neznámy návrh ( záver ), potom sa to nazýva záver e.

známy deduktívne uvažovanie a induktívne uvažovanie.

Na akých logických zákonitostiach sa úvaha zakladá, nájdete aj v učebnici logiky.

Ale je lepšie to urobiť potom, čo vizuálne, v reálnej situácii, zvýrazniť odôvodnenie a pokúsiť sa pochopiť, ako sa teraz buduje, bez znalosti formálnej logiky. Potom sa obráťte na učebnicu.

Takže poradie je:

1. Zoznámenie sa s hlavnými sekciami Logiky.
Na to budete potrebovať komplexné zručnosti obchodného čítania, ktoré som opísal v knihe „“, najmä synoptické čítanie a techniky čítania obchodnej literatúry.
Výsledok: všeobecná myšlienka formálnej logiky.

2. Oblasti použitia. Už poznáte oblasti, v ktorých bude logika užitočná. Vo všeobecnosti sme to definovali vyššie.
Ďalšia vec, ktorú treba urobiť, je postupne vnášať do týchto situácií logické formy, t.j. praktické využitie jednotlivých prvkov teórie logiky.

Na začiatok by ste si mali vybrať situácie, ktoré pre vás nie sú príliš kritické - koniec koncov, zatiaľ nie sú žiadne skúsenosti. Učíme sa z jednoduchých každodenných situácií, kedy sa vás neúspech osobne nedotkne. Postupne zvyšujte zložitosť situácie.
V živote je veľa takýchto príležitostí - počnúc obchodom, končiac návštevou vládnych inštitúcií.

Môže byť užitočné všímať si logické triky, ktoré nám prichádzajú do cesty. Napríklad reklama „Dnes – na úver, zajtra – za hotovosť“. Je potrebné odstrániť logickú neistotu: dnes je kedy a zajtra - kedy? Opýtajte sa inzerenta, prečo sú porušené zákony logiky. A takýchto príkladov je veľa.

3. Logické tvary uvádzame postupne, krok za krokom, prvok po prvku.

Úloha: rozobrať jednotlivé logické formy a pokúsiť sa ich využiť v praxi.
Najprv predstavíme definície a pojmy. Tie. na začiatku akejkoľvek diskusie definujeme pojmy, ktoré sú do nej zahrnuté. Aby sme to dosiahli, dôkladne si preštudujeme teoretickú časť logiky – Definície a koncepty.

V akejkoľvek komunikácii sa snažte nájsť predmet diskusie, formulujte definície a snažte sa aplikovať získané poznatky.

Potom je tu znenie otázok. Snažíme sa klásť správne otázky.

Potom sa snažíme uvažovať. Študujeme teóriu uvažovania. A tak ďalej, vrátane zvyšku logických prvkov.

Do istej miery môžeme povedať, že tento prístup využíva logické metódy myslenia, ako napr analýza a syntéza, abstrakcia a zovšeobecnenie.

Používaním analýza vyčlenili sme samostatné časti Logiky. Naučený a aplikovaný.

abstrakcie nám pomohol odstrániť drobné, nedôležité znaky logických foriem. Používaním syntéza a zovšeobecnenie - spojené samostatné časti do jednej. A teraz môžeme využiť všetky logické prvky v našej komunikácii.

Takto, postupným prechodom od jednoduchého k zložitému, bude logika zaujímať dôležité miesto vo vašom myslení.

Zároveň študujeme nielen teoretickú, ale aj populárnu literatúru o logike.
Hlavná vec je začať.

Nie je potrebné stať sa veľkým matematikom, ktorého matematická logika je na prvom mieste. Dostatočná úroveň logického myslenia potrebná v každodennom živote.

O logike sa dá rozprávať nekonečne dlho, ale v jednom článku nepokryjete všetko.

Preto vám ponúknem zoznam literatúry na štúdium, no nie je to ľahký predmet.

Teóriu je lepšie študovať z učebníc a zo starých učebníc. Predchádzajúca generácia však ovládala Logic lepšie. Takže zoznam môže vyzerať takto:

1. V.G. Chelpanov. Učebnica logiky. 1915
2. V.F. Asmus. Logika. 1947
3. S.N. Vinogradov, A.F. Kuzminová. Logika. Učebnica pre strednú školu. 1954
4. A. D. Getmanová. Učebnica logiky. 1995
5. D.A. Gusev. Krátky kurz logiky. Umenie správneho myslenia. 2003
6. V.I. Kirillov, A.A. Starčenko. Logika. 2008
7. A.L. Nikiforov. Logická kniha. 1998
8. D. Halpern. Psychológia kritického myslenia. 2000

A ďalšie užitočné knihy:

9. A. I. Uemov. Logické chyby. Ako prekážajú v myslení? 1958
10. Yu.A. Petrov. ABC logického myslenia. 1991
11. A.A. Ivin. Umenie správne myslieť. 1986

Môžete sa zoznámiť s knihou M. Cohen, E. Nagel. Úvod do logiky a vedeckej metódy. 2010 (656 strán). Dlho to bola hlavná učebnica pre univerzity v Spojených štátoch.

možno študovať a Aristoteles otec formálnej logiky. Jeho Organon.

Organon (nástroj, metóda) je tradičný názov Aristotelových filozofických spisov venovaných logike.

Organon zahŕňa:
1. Kategórie.
2. O výklade.
3. Prvá analýza.
4. Druhá analýza.
5. Topeka.
6. Sofistické vyvrátenia.

Aristoteles nazýva logiku" Analytics“ a v pojednaní „Analytik“ (prvý a druhý) načrtol jeho hlavné učenie: o inferencii a dôkaze.

V tomto si myslím, že to bude stačiť. Nabudúce budeme pokračovať v úvahách o iných prístupoch k rozvoju myslenia.

Teším sa na vaše komentáre a otázky.

Ak sa vám článok páčil, kliknite na sociálne tlačidlá. Ďakujem!

S pozdravom Nikolaj Medvedev.

6 komentárov k príspevku “Formovanie logického myslenia”

Prekvapivé črty ruského vzdelávania: pýtať sa, čo sa neučilo. Na skúške z ruského jazyka bola do kritérií eseje zaradená aj logická súvislosť textu, kto iný by tohto absolventa učil. Len talentovaný učiteľ spojí veľmi povrchnú výučbu svojho predmetu a logiku. Preto sa deti okrem kriku nemajú čo učiť od dospelých a niekedy je škoda pozerať programy diskusného plánu.

A teraz je na mieste otázka: "Prečo vylúčili štúdium logiky a psychológie na školách a neštudujú na niektorých univerzitách? Koľko sťažností z nepochopenia zo strany spolubesedníkov potrebujete získať, aby ste nadobudli zručnosti logického myslenia, resp. sú dané od prírody a zdedené?" Ďakujeme za váš obsah, je veľmi dôležitý.

Ďakujem Lana za váš komentár!
Prečo bola logika vylúčená zo školských osnov?
Oficiálnou verziou je boj proti preťaženiu školákov. V tejto dobe došlo k mnohým zmenám v školstve, prepisovali sa učebnice, menil sa systém riadenia a pod.
Hoci logika bola zavedená v roku 1948, úroveň vyučovania je ? Kto učil, spravidla to neboli špeciálne vyškolení učitelia, ale častejšie učitelia literatúry.
Podobne teraz - je otázne vyučovanie základov náboženstva - a kto bude túto disciplínu vyučovať.
Schopnosti logického myslenia sa, žiaľ, nededia. Na úrovni každodennej logiky sa učíme na príkladoch zo skutočného života.
Ale to nestačí. Navyše, logické myslenie nie je len znalosť logických foriem, ale aj všeobecný rozhľad. Bez toho jednoducho nebude čo logicky spájať.

Kde je logika v tom, že neučia Logiku?

Po zmene cárskeho režimu bolo nadiktované zrušenie Logiky s najväčšou pravdepodobnosťou ako jej nahradenie kódexom budovateľa komunizmu, čo bolo podcenenie jej významu v každodennom živote. Teraz je jeho absencia výsledkom nepremyslenej reformy školstva pod vplyvom Západu.

Nielen Aristotela je radosť čítať, ale každú starú knihu, v ktorej nie je dvojzmysel, zbytočné komplikácie reči a všetko je povedané jednoducho a jasne. Na svete neexistuje magickejší a zmysluplnejší jazyk ako ruština, z ktorej v skutočnosti vznikli iné jazyky, čo je ľahké vidieť na príklade angličtiny, ak ste pozorní na slová. Ľahkosť čítania antickej literatúry hovorí aj o tom, že autor úplne porozumel tomu, čo píše, na rozdiel od moderných kníh a najmä učebníc (neplatí tu všetko, čo píše autor tohto blogu Medvedev), naplnených úplne zbytočnou zložitosťou prezentácie, pochádzajúce z nedostatočného pochopenia témy. A teraz si vezmite ruské slovo „ťažké“, čo to znamená? Ťažké = falošné. A naopak - "jednoduché, ako všetko dômyselné." Počas štúdia v škole v 60-tych a 70-tych rokoch som veľmi nerád písal eseje, hoci s ruským jazykom bolo všetko v poriadku. A keď som od mamy, učiteľky ruštiny, prebral aj povojnové staré učebnice, žasol som, o koľko sú lepšie ako naše – všetko v nich bolo vysvetlené tak jednoducho a zrozumiteľne. Tieto učebnice boli pre mňa darom z nebies, bolo fajn písať o nich eseje. A už v tých, na ktorých som študoval, začala rozšírená prevaha formalizácie nad jednoduchosťou a jasnosťou prezentácie. Prečo potrebujeme formalizáciu, najmä pre deti? Doma s nimi nehovoríme formalizovanou rečou, ale jednoduchou. A pamätajte, čo si Lenin vzal vo svojich prejavoch. K ľuďom sa prihováral zrozumiteľným, bežným ľuďom prístupným jazykom, hoci v tom čase bola teória marxizmu-leninizmu považovaná za veľmi zložitú a málokto jej vedel rozumieť. Mimochodom, v knižnici, kde som bol pravidelným týždenným návštevníkom, som akosi narazil na Leninov článok o správnej organizácii práce. Inak, nech sa to dá nazvať akokoľvek geniálne, stále ľutujem, že som to vtedy neprepísal.

Najdôležitejšiu hodnotu logiky vidím v schopnosti vytvoriť si vlastný názor na akúkoľvek otázku a nepoužívať mentálne „gumy“ iných ľudí. A hlavnú vlastnosť logiky chápem ako sled myšlienok na dosiahnutie určitého výsledku, v ktorom každá ďalšia myšlienka vyplýva z predchádzajúcej. Tie. logika je štruktúra, podľa ktorej organizujeme svoje myšlienky, aby sme dosiahli konkrétny cieľ.

Napríklad si potrebujem vytvoriť vlastný názor na objekt, jav alebo situáciu. Začínam zbierať informácie, potom oddeľujem fakty, objektívne informácie od subjektívnych. Predmet štúdia považujem za jeho vývoj, vývoj, určovanie zákonitostí a trendov vývoja. A na základe týchto objektívnych faktorov si budujem svoj názor. Ak je môj názor odlišný od toho druhého, tak sa pokúsim určiť, z čoho ten druhý názor vychádza, z akých premís, faktov či subjektívnych vecí.

Práve túto hlavnú črtu logiky - sled myšlienok - použil slávny Sokrates vo svojich sporoch a presvedčeniach, keď, vychádzajúc z nejakého nepopierateľného faktu, ktorý uznali obe strany, začal dôsledný pohyb od jedného nesporného výroku k druhému, až nakoniec prišiel svojmu oponentovi.aby sa presvedčil, že máš pravdu.

Aj ja som dnes pomocou logiky, konkrétne tým, že som zamestnancovi banky ukázal nesúlad medzi ich vyhláseniami o dobrej službe a skutočným stavom vecí, presvedčil o potrebe prijať vhodné opatrenia.

Ďakujem, Nikolai, za dobrú, relevantnú tému a ako vždy zaujímavý článok!

Vďaka Konstantinovi za skvelé pokračovanie článku!
V jednom z mojich článkov som spomenul 10 otázok systematického prístupu k štúdiu predmetu, takže s technológiou vytvárania si vlastného názoru na predmet, ktorý ste opísali, s vami úplne súhlasím.
Aj ja preferujem skoršie vydania a väčšinou čítam tvorcov myšlienok, učenia a nie ich následné interpretácie a „žuvanie“.
V ďalšom článku uvediem praktické tipy na používanie logických foriem. Hovorme o kritickom myslení, obzvlášť dôležitom pre súčasnosť.
Už teraz vidím, že tento článok je príliš objemný, tak si za základ vezmem formát 3 000 znakov (tento má 17 000 znakov).
Pridám tiež niekoľko starých publikácií o organizácii práce, ale predtým, ako vedeli, ako organizovať:
1. G.F. Popov. Technika osobnej práce.
2. A.K. Gastev. Ako pracovať. 1972
3 HODINY POPOLUDNÍ. Keržencev. Organizačné princípy. 1968
4. M.A. Shtremel. Inžinier v laboratóriu. Organizácia práce. 1983

Dobrý deň, milí priatelia! Pamätáš si, aké známky si mal v škole? Pamätám si. V mojom vysvedčení nie sú žiadne trojky. Ale v ktoromkoľvek roku štúdia sa vyskytli trojky, dvojky a niekedy sa stalo aj kolo. Tak si myslím, kto je Alexandra, moja dcéra, ako? Vynikajúci študent, visí na čestnom mieste! Očividne tie dodatočné cvičenia, ktoré s ňou robíme, prinášajú ovocie.

Plán lekcie:

Cvičenie 1

Veľmi zaujímavé cvičenie! Užitočné nielen pre deti, ale aj pre dospelých. Toto cvičenie sa používa ako test pri obsadzovaní rozhlasových moderátorov. Predstavte si, že prídete na kasting a oni vám povedia: „Poď, priateľu, spoj nám kura s tyčou.“ So všetkou vážnosťou to hovoria!

Zmysel je práve v tomto, je potrebné spojiť dva absolútne nesúvisiace pojmy. Rozhlasoví moderátori to potrebujú, aby mohli rýchlo a krásne skomponovať hlavné linky k piesňam počas živého vysielania, aby mohli ľahko prechádzať z jednej témy na druhú.

Deti sú vhodné na rozvoj tvorivého, kreatívneho a rýchleho myslenia.

Ako teda spojiť kurča s tyčou? Veľa možností:

Kurča chodí okolo stĺpu.
Kurča bolo slepé, kráčalo a narazilo do stĺpa.
Kurča bolo silné, narazilo do tyče a spadlo.
Stĺp spadol rovno na kura.

Chcete si zacvičiť? Dobre. Pripojiť:

harmanček s mliekom;
slúchadlá s medúzou;
mesačné čižmy.

Cvičenie 2. Lamačky slov

Ak sme sa v predchádzajúcom cvičení spojili, potom v tomto rozdelíme jedno dlhé slovo na veľa krátkych, ktoré pozostávajú z písmen veľkého slova. Podľa pravidiel, ak sa písmeno vyskytuje raz v dlhom slove, potom sa nemôže opakovať dvakrát v krátkych slovách.

Napríklad slovo „prepínač“ sa delí na:

tyl;
kľúč;
zobák.

Nevidím žiadne ďalšie možnosti, vy áno?

Môžete zlomiť akékoľvek dlhé slová, napríklad „dovolenka“, „obrázok“, „uterák“, „polárny prieskumník“.

Cvičenie 3. Hádanky

Riešenie hádaniek pomáha myslieť mimo rámca, kreatívne. Učí dieťa analyzovať.

Rebusy môžu obsahovať obrázky, písmená, čísla, čiarky, zlomky, umiestnené vo veľmi odlišnom poradí. Skúsme spoločne vyriešiť niekoľko jednoduchých hádaniek.

Na prvom vidíme slabiku „BA“ a „sud“. Spojenie: BA + Hlaveň = Butterfly.
Na druhom je princíp rovnaký: Baran + KA = Bagel.
Tretia je ťažšia. Je nakreslená rakovina a vedľa nej je „a = y“. Takže v slove rakovina treba písmeno „a“ nahradiť písmenom „y“, dostaneme „ruky“. K tomu pridáme ďalšie „a“: ruka + a = ruka.
Štvrtý rébus s čiarkou. Keďže písmeno „A“ je prvé, uhádne slovo začína ním. Ďalej vidíme „päsť“, za obrázkom je čiarka, čo znamená, že posledné písmeno musí byť odčítané od slova „päsť“. Necháme sa „vychladnúť“. Teraz všetko spojíme dokopy: A + kula = žralok.
Piaty rébus je ťažký len na prvý pohľad. Musíte odstrániť písmeno „a“ zo slova „saw“ a prečítať slovo „cat“ odzadu. V dôsledku toho dostaneme: pla + prúd = vreckovka.
Šiesty, plne abecedný rébus. S prvým a posledným písmenom je všetko jasné, ale čo stred? V buku „t“ vidíme nakreslené písmeno „o“, teda povedzme „v t o“. Spájame: A + WTO + P \u003d AUTOR.

Trénovaný? Teraz sa pokúste vyriešiť hádanku sami.

Svoje odpovede môžete zdieľať v komentároch. Veľa hlavolamov nájdete v detských časopisoch a.

Cvičenie 4. Anagramy

Dá sa z pomaranča urobiť španiel a naopak? "Jednoducho!" milovníci anagramu odpovedia. Nepotrebujete ani čarovný prútik.

Anagram je literárne zariadenie, ktoré spočíva v preusporiadaní písmen alebo zvukov určitého slova (alebo frázy), čo vedie k inému slovu alebo fráze.

Rovnako ľahko sa sen zmení na nos, mačka na prúd a lipa na pílu.

No, skúsime? Urobme to tak:

„kočiar“ letel ku hviezdam;
"slovo" rástlo na hlave;
„čipka“ sa naučila lietať;
„atlas“ sa stal jedlým;
"čerpadlo" sa usadilo v lese;
"mote" sa stal transparentným;
„valec“ bol položený na stôl pred večerou;
"buchta" naučil plávať;
„harmanček“ sa v letných večeroch točil pri lampášiku;
"Park" nemohol žiť bez vody.

Cvičenie 5. Logické úlohy

Čím viac logických hádaniek vyriešite, tým silnejšie bude vaše myslenie. Veď nie nadarmo sa hovorí, že matematika je gymnastika pre myseľ. Pri riešení niektorých totiž priamo cítite, ako sa mozog hýbe.

Začnime tými jednoduchšími:

Kolya a Vasya vyriešili problémy. Jeden chlapec sa rozhodoval pri tabuli a druhý pri stole. Kde riešil Vasja problémy, ak ich Kolja nevyriešil pri tabuli?
Tri staré babičky bývajú v tom istom vchode, na treťom, piatom a siedmom poschodí. Kto býva na akom poschodí, ak babička Nina býva nad babičkou Valya a babička Galya býva pod babičkou Valya?
Yura, Igor, Pasha a Artem skončili v prvej štvorke v bežeckej súťaži. Kto zaujal aké miesto? Je známe, že Yura nebežal prvý ani štvrtý, Igor bežal za víťazom a Pasha nebol posledný.

A ďalšie tri problémy, ktoré Sashulya priniesla z matematickej olympiády. Toto sú úlohy pre tretí ročník.

„Záhradník zasadil 8 sadeníc. Zo všetkých okrem štyroch vyrástli hrušky. Na všetkých hruškách okrem dvoch rastú hrušky. Hrušky zo všetkých ovocných hrušiek okrem jednej nie sú chutné. Koľko hrušiek má chutné hrušky?"

„Vasya, Petya, Vanya nosia kravaty len jednej farby: zelenej, žltej a modrej. Vasya povedal: "Petya nemá rád žltú." Petya povedala: "Vanya nosí modrú kravatu." Vanya povedala: "Obaja klamete." Kto uprednostňuje akú farbu, ak Vanya nikdy neklame?

A teraz pozornosť! Úloha so zvýšenou náročnosťou! „Na zásype“, ako sa hovorí. Nevedel som to vyriešiť. Trpel som dlho a potom som sa pozrel na odpovede. Je tiež z olympiády.

„Cestovateľ musí prejsť púšťou. Prechod trvá šesť dní. Cestovateľ a vrátnik, ktorý ho bude sprevádzať, si môžu vziať so sebou zásobu vody a jedla pre jednu osobu na štyri dni. Koľko nosičov bude potrebovať cestovateľ na realizáciu svojho plánu? Zadajte najmenšie číslo."

Ak stále zaspíte pri akejkoľvek úlohe, kontaktujte ma, pomôžem)

Cvičenie 6. Zápasové hádanky

Zápalky nie sú hračky pre deti! Nástroj na tréning myslenia. Z bezpečnostných dôvodov navrhujem nahradiť zápalky počítacími tyčinkami.

Tieto jednoduché malé paličky tvoria veľmi zložité hádanky.

Najprv sa zahrejeme:

zložte dva rovnaké trojuholníky z piatich tyčiniek;
zo siedmich palíc, dva rovnaké štvorce;
odstráňte tri tyčinky a vytvorte tri rovnaké štvorce (pozri obrázok nižšie).

Teraz ťažšie:

Presuňte tri palice tak, aby šípka letela opačným smerom.

Rybu treba otočiť aj opačným smerom, pričom treba posúvať len tri palice.

Po posunutí iba troch tyčiniek vyberte jahodu z pohára.

Odstráňte dve paličky, aby ste vytvorili dva rovnostranné trojuholníky.

Odpovede nájdete na konci článku.

Cvičenie 7

A teraz poďme pracovať ako Sherlock Holmes! Hľadajme pravdu a objavme lži.

Ukážte dieťaťu dva obrázky, z ktorých jeden zobrazuje štvorec a trojuholník a druhý kruh a mnohouholník.

A teraz ponúknite karty s nasledujúcimi výpismi:

niektoré čísla na karte sú trojuholníky;
na karte nie sú žiadne trojuholníky;
na karte sú kruhy;
niektoré postavy na karte sú štvorce;
všetky tvary na karte sú trojuholníky;
na karte nie sú žiadne polygóny;
Na karte nie sú žiadne obdĺžniky.

Úlohou je určiť, či sú tieto tvrdenia nepravdivé alebo pravdivé pre každý obrázok s obrázkami.

Podobné cvičenie je možné vykonať nielen s geometrickými tvarmi, ale aj s obrázkami zvierat. Napríklad dajte na obrázok mačku, líšku a veveričku.

Vyhlásenia môžu byť nasledovné:

všetky tieto zvieratá sú dravce;
na obrázku sú domáce zvieratá;
všetky zvieratá na obrázku môžu šplhať po stromoch;
všetky zvieratá majú kožušinu.

Obrázky a vyhlásenia k nim je možné vybrať nezávisle.

Cvičenie 8. Inštrukcia

Sme obklopení rôznymi vecami. Používame ich. Niekedy nevenujeme žiadnu pozornosť pokynom, ktoré sú priložené k týmto položkám. A tiež sa stáva, že pre niektoré veľmi potrebné položky jednoducho neexistujú žiadne pokyny. Napravme toto nedorozumenie! Návod si napíšeme sami.

Vezmite si napríklad hrebeň. Áno, áno, obyčajný hrebeň! To je to, čo sme dostali s Alexandrou.

Takže návod na použitie hrebeňa.

Hrebeň je zariadenie na hladké a hodvábne vlasy vyrobené z plastu.
Použite hrebeň by mal byť so zvýšeným chlpatým a kučeravým.
Ak chcete začať česať, priblížte sa k hrebeňu a jemne ho vezmite do ruky.
Postavte sa pred zrkadlo, usmejte sa, priveďte hrebeň ku korienkom vlasov.
Teraz pomaly posúvajte hrebeň nadol ku končekom vlasov.
Ak sú na ceste hrebeňa prekážky v podobe uzlov, potom po nich hrebeňom niekoľkokrát slabým tlakom prejdite, pričom môžete trochu kričať.
Každý prameň vlasov podlieha spracovaniu hrebeňom.
Česanie možno považovať za ukončené, keď hrebeň na ceste nestretne jediný uzol.
Po vyčesaní je potrebné hrebeň opláchnuť vodou, položiť na miesto na to špeciálne určené.
Ak sa zub odlomil z hrebeňa, musíte ho vyhodiť do koša.
Ak sa všetky zuby hrebeňa odlomili, pošlite ho po zube.

Skúste napísať návod na hrniec, či papuče, alebo puzdro na okuliare. Bude to zaujímavé!

Cvičenie 9. Vymýšľanie príbehu

Príbehy sa dajú skladať rôznymi spôsobmi, napríklad podľa obrázka alebo na danú tému. Mimochodom, toto pomôže. A navrhujem, aby ste sa pokúsili zostaviť príbeh na základe slov, ktoré musia byť v tomto príbehu prítomné.

Ako vždy príklad.

Slová sú dané: Olga Nikolaevna, pudel, flitre, repa, plat, sivé vlasy, hrad, povodeň, javor, pieseň.

Tu je to, čo sa stalo Sashovi.

Olga Nikolaevna kráčala po ulici. Na vodítku viedla svojho pudlíka Artemona, pudlík bol celý lesklý. Včera vylomil zámok na skrinke, dostal sa ku škatuľke s trblietkami a celú sa ňou polial. A Artemon prehrýzol potrubie v kúpeľni a urobil poriadnu záplavu. Keď sa Olga Nikolaevna vrátila z práce a videla to všetko, vo vlasoch sa objavili sivé vlasy. A teraz sa chystali na repík, keďže repík upokojuje nervy. A repka bola drahá, v hodnote polovice platu. Pred vstupom do obchodu Olga Nikolaevna priviazala pudlíka k javoru a spievajúc pieseň vošla dovnútra.

Teraz to skúste sami! Tu sú tri sady slov:

Doktor, semafor, slúchadlá, lampa, myš, časopis, rám, skúška, školník, spinka.
Prvák, leto, zajac, gombík, medzera, vatra, suchý zips, breh, lietadlo, ruka.
Konštantín, skok, samovar, zrkadlo, rýchlosť, smútok, výlet, lopta, zoznam, divadlo.

Cvičenie 10

Už sme pracovali ako detektívi. Teraz navrhujem pracovať ako policajt. Faktom je, že slová v známych prísloviach a porekadlách porušili poriadok. Porušovateľov príkazu budeme riešiť. Pokúste sa usporiadať slová tak, ako majú stáť.

Jedlo prichádza, čas, chuť.
Vytiahnete, nie, prácu, z, ryby, rybníka, bez.
Merať, jedna, a, jedna, sedem, rez, jedna.
A jazdiť, sánkovať, milovať, nosiť, milovať.
Čakanie, nie, sedem, jedna.
Slovo, mačka, a, milé, milé.
Sto, a, rubľov, mať, nie, mať, priatelia, sto.
Padá, nie, jablone, ďaleko, jablko, od.
Tečúca, kamenná, nie, voda, ležiaca, pod.
Jeseň, zvážte, kurčatá.

Chcem si to ujasniť. Nerobíme to zámerne. To znamená, že sa nestane, že poviem: „Poď, Alexandra, sadni si za stôl, rozvíjajme myslenie! Nie To všetko medzičasom, ak niekam ideme, ideme pred spaním namiesto kníh. Je to veľmi zaujímavé robiť to, takže nemusíte nikoho nútiť.

No a teraz sľúbené odpovede na zápalkové hádanky!

Puzzle odpovede

Asi dva trojuholníky po piatich zápalkách.

Asi dva štvorce zo siedmich.

Získame tri štvorce.

Rozbaľte šípku (sledujte farbu palíc).

Rybu otočíme.

A asi dva rovnostranné trojuholníky.

Nedávno som na internete našiel toto video. Má úplne iné cvičenia. Snažili sme sa, kým sa to ukázalo s ťažkosťami. No poďme cvičiť. Zistite, či ho môžete použiť aj vy.

Odvážte sa! Zaneprázdnený! Rozvíjajte sa so svojimi deťmi. Vyskúšajte tieto „zlaté“ cviky. Pochváľte sa svojimi výsledkami v komentároch!

Ďakujem za tvoju pozornosť!

A teším sa na ďalšiu návštevu! Tu ste vždy vítaní!

Niektorí ľudia majú logické myslenie, dokážu vypočítať potrebné pohyby a akcie, predpovedať, čo sa môže stať v blízkej budúcnosti.

Ak človek nemá rozvinuté logické myslenie, bude pre neho ťažké vypočítať potrebné kroky vpred a urobiť správne rozhodnutie.

Ako sa dá rozvíjať logika? Čo môžete urobiť, aby vám logické myslenie fungovalo?

Logiku môžete rozvíjať mnohými spôsobmi pomocou rôznych cvičení, hier, pomocou tipov atď.. Logika sa prekladá ako myslenie a schopnosť uvažovať. Ak chcete uvažovať a myslieť inteligentne, musíte to začať robiť uvažovaním.

Vezmite si nejaké informácie a skúste o tom uvažovať, pozrite sa na túto situáciu z rôznych uhlov pohľadu, urobte pár záverov a skúste nájsť tú správnu a správnu voľbu. Potom vezmite inú situáciu a skúste o tom uvažovať a nájsť správne riešenia.

Tak sa naučíte uvažovať a určovať, ako konáte v rôznych situáciách.

Teraz sa môžete zaoberať logikou, túto vlastnosť majú ľudia, ktorí v živote niečo objavia, ale logiku potrebuje aj každý človek, bez ohľadu na to, či je mladý alebo starý, pracuje ako vedúci alebo jednoduchý pracovník.

V každom jednoduchom podnikaní je potrebná logika, napríklad manažér musí myslieť logicky, aby sa pracovný tok pohyboval plánovane a podnik fungoval stabilne.

Vezmime si inú profesiu, napríklad človek, ktorý čistí podlahu, mal by mať aj logiku, ako sa správne postaviť a ktorým smerom sa pohybovať a umývať podlahu, ak to tento človek robí bez logiky a umýva naopak, tak jednoducho dupne po čistej podlahe a pošliape vašu prácu.

Ak sa naučíte myslieť logicky, budete schopní:

vyhnúť sa chybám v práci a doma;

vždy nájsť správnu cestu z akejkoľvek situácie;

správne formulovať svoje myšlienky a sprostredkovať ich publiku;

predbehnúť klamárov a podvodníkov medzi ľuďmi;

nájsť správne argumenty a získať väčšinu ľudí;

vidieť svoje chyby a chyby ľudí okolo seba a môžete zabrániť zlej situácii;

rýchlo a správne nájsť správne odpovede.

Rozvoj logiky prostredníctvom hier a cvičení

Dáma

Jednoduchá a nekomplikovaná hra, ktorá pomáha rozvíjať pozornosť, koncentráciu, zlepšuje pamäť a rozvíja logiku.

šach

Šachová hra je ťažšia ako dáma, ale naučí vás myslieť logicky a robiť správne ťahy.

Skenované slová, hádanky

Riešením hlavolamov a hlavolamov rozvíjate pamäť, pozornosť a logiku.

združenia

Vymyslite si akékoľvek slovo a spojte si ho s rôznymi asociáciami, čím viac budete k tomuto slovu vymýšľať rôzne asociácie, tým lepšie sa bude rozvíjať vaša logika.

Anagramy

Riešte anagramy častejšie, pomáhajú rozvíjať logiku a myslenie.

Vymyslite 10 rôznych spôsobov použitia položky

Vezmite si akúkoľvek položku a vymyslite 10 spôsobov, ako túto položku použiť.

Napríklad ceruzku.

Ceruzkou môžete kresliť, kresliť, uvoľňovať zem, používať ju ako záložku, používať ju ako ukazovátko, prevíjať kazetu v kazetovom magnetofone a podobne.

Pozrite sa na nasledujúce slová a vymyslite desať spôsobov, ako ich použiť: váza, sekera, voda, kvet, koberec.

Vymýšľajte rôzne frázy

Toto cvičenie sa dá použiť všade bez toho, aby ste sa ním rozptyľovali, napríklad keď pripravujete jedlo alebo idete do práce, vymýšľajte rôzne frázy.

Napríklad loptička.

Lopta priletela, bola skórovaná lopta, modrá lopta, obľúbená lopta atď.

Pokúste sa vymyslieť čo najviac fráz.

Naučte sa písať druhou rukou

Ak ste pravák, potom môžete precvičovať písanie ľavou rukou a ak ste ľavák, potom písať pravou rukou.

Potom skúste písať čísla a písmená oboma rukami súčasne.

Toto je veľmi zaujímavé cvičenie a nie je ľahké ho vykonať, vyžaduje si prax a trpezlivosť.

Vzdelávacie hry na rozvoj logiky

Hra 1 "Anagramy"

Hra "Anagramy" rozvíja myslenie a pamäť.

Hlavnou podstatou hry je rýchle rozlúštenie anagramu.

V tejto hre je slovo uvedené na obrazovke a štyri anagramy sú uvedené pod slovom. Potrebujete rýchlo prečítať a nájsť anagram, ktorý potrebujete. Ak ste odpovedali správne, získate body a môžete pokračovať v hre.

Hra 2 "Vizuálna geometria"

Hra "Vizuálna geometria" rozvíja myslenie a pamäť.

V tejto hre sa na obrazovke zobrazujú modré štvorce, ktoré sa musia rýchlo spočítať a potom sa zatvoria. Pod tabuľkou sú napísané štyri čísla, je potrebné vybrať jedno správne číslo a kliknúť naň myšou.Ak ste odpovedali správne, tak získavate body a pokračujete v hre ďalej.

Hra 3 "Písmená a čísla"

Hra „Písmená a čísla“ rozvíja myslenie a pamäť.

Hlavnou podstatou hry na ihrisku je objekt, ktorého vlastnosť musíte rýchlo špecifikovať pomocou tlačidiel „áno“ a „nie“.

V tejto hre sa na pole položí predmet a položí sa otázka. Pozorne si prečítajte otázku. Na otázku môžete odpovedať pomocou tlačidiel „áno“ a „nie.“ Ak ste odpovedali správne, získavate body a pokračujete v hre.

Hra 4 "Operácie"

Hra „Operácie“ rozvíja myslenie a pamäť.

Hlavnou podstatou hry je vybrať matematické znamienko tak, aby bola rovnosť pravdivá.

V tejto hre sú uvedené príklady, pozorne si príklad prezrite a vložte príslušné znamienko „+“ alebo „-“ tak, aby bola rovnosť správna.Ak odpoviete správne, získate body a pokračujete v hre.

Hra 5 "Komplexné geometrické prepínanie"

Hra "Complex Geometric Switching" rozvíja myslenie a pamäť.

Hlavnou podstatou hry na ihrisku je predmet, ktorého vlastnosť musí byť špecifikovaná.

V tejto hre sa na obrazovke objaví geometrická postava alebo iný objekt. Prečítajte si otázku na obrazovke a odpovedzte na ňu pomocou tlačidiel áno alebo nie umiestnených v spodnej časti obrazovky. Ak odpoviete správne, získate body a môžete pokračovať v hre.

Hra 6 "Farebné matice"

Hra "Color Matrix" rozvíja myslenie a pamäť.

Hlavnou podstatou hry je zobrazená matica pozostávajúca z viacfarebných buniek, je potrebné uviesť, ktoré farebné bunky sú väčšie.

V tejto hre je na obrazovke zobrazená matica, ktorá pozostáva z viacfarebných buniek. Pozrite sa pozorne a povedzte, ktorých buniek je viac. Pomocou myši môžete kliknúť na políčko farby, ktorá je väčšia.Ak ste odpovedali správne, získate body a hráte ďalej.

Hra 7 Zjednodušte

Hra „Zjednodušiť“ rozvíja myslenie a pamäť.

Hlavnou podstatou hry je rýchle vykonanie matematickej operácie.

Študent je nakreslený na obrazovke pri tabuli a je zadaná matematická akcia, študent musí vypočítať tento príklad a napísať odpoveď. Nižšie sú tri odpovede, spočítajte a kliknite myšou na číslo, ktoré potrebujete. Ak odpoviete správne, získate body a hráte ďalej.

Hra 8 "Rýchle pridanie"

Hra „Rýchle pridávanie“ rozvíja myslenie a pamäť.

Hlavnou podstatou hry je výber čísel, ktorých súčet sa rovná danému číslu.

Táto hra má maticu od jedna do šestnásť. Nad maticou je uvedené číslo, musíte vybrať čísla, ktorých súčet sa bude rovnať danému číslu Ak ste odpovedali správne, získate body a pokračujete v hre.

Hra 9 "Geometrické prepínanie"

Hra „Geometrické prepínanie“ rozvíja myslenie a pamäť.

Hlavnou podstatou hry na ihrisku je objekt, ktorého vlastnosti je potrebné definovať pomocou tlačidiel „áno“ a „nie“.

V tejto hre je na ihrisku predmet, musíte určiť vlastnosti tohto predmetu a odpovedať pomocou tlačidiel umiestnených v spodnej časti „áno“ alebo „nie.“ Ak ste odpovedali správne, získate body a hráte ďalej.

Hra 10 „Písmená a čísla plus“

Hra „Písmená a čísla plus“ rozvíja myslenie a pamäť.

Hlavnou podstatou hry na ihrisku je predmet, musíte špecifikovať jeho vlastnosti.

V tejto hre je na ihrisku predmet a je napísaná otázka, prečítajte si túto otázku a odpovedzte pomocou tlačidiel áno alebo nie umiestnených v spodnej časti Ak ste odpovedali správne, získate body a pokračujete v hre.

Kurzy pre rozvoj inteligencie

Okrem hier máme zaujímavé kurzy, ktoré dokonale napumpujú váš mozog a zlepšia inteligenciu, pamäť, myslenie, koncentráciu:

Rozvoj pamäti a pozornosti u dieťaťa vo veku 5-10 rokov

Kurz obsahuje 30 lekcií s užitočnými tipmi a cvičeniami pre rozvoj detí. Každá lekcia obsahuje užitočné rady, niekoľko zaujímavých cvičení, úlohu na lekciu a na záver ďalší bonus: vzdelávaciu minihru od nášho partnera. Trvanie kurzu: 30 dní. Kurz je užitočný nielen pre deti, ale aj pre ich rodičov.

Tajomstvo mozgovej zdatnosti, trénujeme pamäť, pozornosť, myslenie, počítanie

Ak chcete pretaktovať svoj mozog, zlepšiť jeho výkon, napumpovať pamäť, pozornosť, koncentráciu, rozvíjať viac kreativity, vykonávať vzrušujúce cvičenia, trénovať hravou formou a riešiť zaujímavé hádanky, tak sa prihláste! 30 dní výkonnej mozgovej kondície máte zaručených :)

Super pamäť za 30 dní

Hneď ako sa prihlásite na tento kurz, začne pre vás silný 30-dňový tréning na rozvoj superpamäte a napumpovania mozgu.

Do 30 dní po prihlásení na odber dostanete na poštu zaujímavé cvičenia a vzdelávacie hry, ktoré môžete uplatniť vo svojom živote.

Naučíme sa zapamätať si všetko, čo môže byť potrebné v pracovnom alebo osobnom živote: naučíme sa zapamätať si texty, sekvencie slov, čísla, obrázky, udalosti, ktoré sa udiali počas dňa, týždňa, mesiaca a dokonca aj cestovné mapy.

Peniaze a myslenie milionára

Prečo sú problémy s peniazmi? V tomto kurze si na túto otázku podrobne odpovieme, pozrieme sa hlboko do problému, zvážime náš vzťah k peniazom z psychologického, ekonomického a emocionálneho hľadiska. Z kurzu sa dozviete, čo musíte urobiť, aby ste vyriešili všetky svoje finančné problémy, začali šetriť peniaze a investovať ich do budúcnosti.

Rýchle čítanie za 30 dní

Chceli by ste si rýchlo prečítať zaujímavé knihy, články, zoznamy adries a podobne.? Ak je vaša odpoveď „áno“, potom vám náš kurz pomôže rozvinúť rýchle čítanie a zosynchronizovať obe hemisféry mozgu.

Pri synchronizovanej, spoločnej práci oboch hemisfér začne mozog pracovať mnohonásobne rýchlejšie, čo otvára oveľa viac možností. Pozornosť, koncentrácie, rýchlosť vnímania mnohonásobne zosilniť! Pomocou techník rýchleho čítania z nášho kurzu môžete zabiť dve muchy jednou ranou:

Naučte sa čítať veľmi rýchlo
Zlepšite pozornosť a koncentráciu, pretože sú mimoriadne dôležité pri rýchlom čítaní
Prečítajte si knihu denne a dokončite prácu rýchlejšie

Urýchlime mentálne počítanie, NIE mentálne aritmetiku

Tajné a obľúbené triky a triky do života, vhodné aj pre dieťa. Z kurzu sa nielen naučíte desiatky trikov na zjednodušené a rýchle násobenie, sčítanie, násobenie, delenie, počítanie percent, ale ich aj vypracujete v špeciálnych úlohách a vzdelávacích hrách! Mentálne počítanie si vyžaduje aj veľa pozornosti a koncentrácie, ktoré sa aktívne trénujú pri riešení zaujímavých problémov.

Záver

Rozvíjať logiku, myslieť logicky a naučiť sa vlastniť logiku a aplikovať ju v živote. Prajeme veľa šťastia.

Samotný pojem figuratívneho myslenia zahŕňa prácu s obrazmi, vykonávanie rôznych operácií (myslenie) na základe reprezentácií. Preto by sa tu úsilie malo zamerať na to, aby sa u detí rozvíjala schopnosť vytvárať si v hlave rôzne obrazy, t.j. vizualizovať. Cvičenia na vytvorenie takejto zručnosti sú dostatočne podrobne opísané v časti o rozvoji pamäte. Tu ich doplníme o niekoľko ďalších úloh na vizualizáciu.

Vizualizačné cvičenia.

Úloha: ku každému obrázku musíte vymyslieť čo najviac asociácií. Hodnotí sa množstvo a kvalita (originalita) obrázkov. Cvičenie je dobré realizovať so skupinou detí formou súťaže.

Cvičenie číslo 2. Úloha „Vyplňte medzeru“.

Doplnkové úlohy na rozvoj vizualizácie a vizuálno-figuratívneho myslenia nájdete v časti „Diagnostika vývoja myslenia“.

Po dostatočnom zvládnutí procesu vizualizácie deťmi sa môže pristúpiť k priamej prevádzke obrazov, t.j. na riešenie najjednoduchších mentálnych problémov založených na reprezentáciách.

Cvičenie číslo 3. Hra kocky.

Materiál pozostáva z 27 obyčajných kociek - zlepených dohromady, takže sa získa 7 prvkov:

Táto hra je zvládnutá postupne.

Prvou fázou je skúmanie prvkov hry a hľadanie ich podobností s predmetmi a formami. Napríklad prvok 1 je písmeno T, 2 je písmeno G, prvok 3 je roh, 4 je blesková cikcak, 5 je veža so schodmi, 6 a 7 sú veranda. Čím viac asociácií sa nájde, tým lepšie a efektívnejšie.

Druhou etapou je vývoj spôsobov pripojenia jednej časti k druhej.

Treťou fázou je skladanie trojrozmerných figúrok zo všetkých častí podľa vzoriek s uvedením základných prvkov. Odporúča sa vykonať prácu v nasledujúcom poradí: vyzvite deti, aby najprv zvážili vzorku, potom ju rozdelili na jednotlivé prvky a zložili rovnaký obrázok.

Štvrtou etapou je skladanie trojrozmerných figúrok podľa znázornenia. Ukážete dieťaťu vzorku, ono ju starostlivo skúma, analyzuje. Potom sa vzorka vyberie a dieťa musí z kociek vytvoriť postavu, ktorú videlo. Výsledok práce sa porovnáva so vzorkou.

Počítacie palice sa dajú využiť aj ako materiál na riešenie psychických problémov na základe obrazného myslenia.

Cvičenie číslo 4. "Problémy so skladaním danej figúry z určitého počtu palíc."

Problémy pri výmene figúrok, na vyriešenie ktorých je potrebné odobrať určený počet tyčiniek. Dané číslo 6 štvorcov. Je potrebné odstrániť 2 palice, aby zostali 4 štvorce.

"Vzhľadom na postavu, ktorá vyzerá ako šíp. Musíte posunúť 4 palice, aby ste dostali 4 trojuholníky."

"Urobte dva rôzne štvorce zo 7 tyčiniek."

Úlohy, ktorých riešením je posúvanie palíc za účelom úpravy postavy.

"Na obrázku posuňte 3 palice tak, aby ste dostali 4 rovnaké trojuholníky."

"Na figúre pozostávajúcej zo 4 polí posuňte 3 palice tak, aby ste získali 3 rovnaké políčka."

"Urobte si domček zo 6 palíc a potom posuňte 2 palice tak, aby ste dostali vlajku."

"Posun 6 sa drží tak, aby sa loď zmenila na tank."

"Shift 2 sa drží tak, že postava podobná krave vyzerá na druhú stranu."

"Aký najmenší počet tyčiniek musíte pohnúť, aby ste odstránili odpadky z naberačky?"

Cvičenia zamerané na rozvoj vizuálno-figuratívneho myslenia.

Cvičenie číslo 5. "Pokračovať vo vzore."

Cvičenie pozostáva z úlohy reprodukovať kresbu okolo symetrickej osi. Ťažkosti pri tom často spočívajú v neschopnosti dieťaťa analyzovať vzorku (ľavá strana) a uvedomiť si, že jej druhá časť by mala mať zrkadlový obraz. Preto, ak je to pre dieťa ťažké, v prvých fázach môžete použiť zrkadlo (pripevnite ho na os a uvidíte, aká by mala byť pravá strana).

Keď takéto úlohy už nespôsobujú ťažkosti pri reprodukcii, cvičenie je komplikované zavedením abstraktných vzorov a farebných označení. Pokyny zostávajú rovnaké:

"Umelec nakreslil časť obrazu, ale druhá polovica nedokončila. Dokreslite mu kresbu. Pamätajte, že druhá polovica musí byť úplne rovnaká ako prvá."

Cvičenie číslo 6. "Vreckovka".

Toto cvičenie je podobné predchádzajúcemu, ale je jeho ťažšou verziou, pretože. zahŕňa reprodukciu vzoru vzhľadom na dve osi - vertikálnu a horizontálnu.

"Pozrite sa pozorne na obrázok. Je na ňom vreckovka zložená na polovicu (ak je jedna os súmernosti) alebo štyrikrát (ak sú dve osi súmernosti). Čo myslíte, ak je vreckovka rozložená, čo to robí?" vyzerať ako? Nakreslite vreckovku tak, aby vyzerala ako rozložená."

Vzory a možnosti úloh môžu byť vynájdené nezávisle.

Cvičenie číslo 7. "Urob postavu."

Toto cvičenie, rovnako ako predchádzajúce, je zamerané na rozvoj figuratívneho myslenia, geometrických predstáv, konštruktívnych priestorových schopností praktického plánu.

Ponúkame niekoľko možností tohto cviku (od najjednoduchších po najťažšie).

a) "Na každom páse označte krížikom (x) dve také časti, z ktorých môžete urobiť kruh."

Tento typ úloh je možné vyvinúť pre akékoľvek tvary - trojuholníky, obdĺžniky, šesťuholníky atď.

Ak je pre dieťa ťažké sústrediť sa na schematické znázornenie postavy a jej častí, potom je možné urobiť papierový layout a pracovať s dieťaťom vizuálno-aktívnym spôsobom, t.j. keď môže manipulovať s časťami postavy a tak komponovať celok.

b) "Pozrite sa pozorne na obrázok, sú tam dva rady figúrok. V prvom rade sú celé figúrky a v druhom rade tie isté figúry, ale rozdelené na niekoľko častí. Časti figúrok v druhom mentálne spojte riadok a figúrka, ktorú máte, bude fungovať, nájdite ju v prvom rade. Postavy prvého a druhého radu, ktoré do seba zapadajú, spojte čiarou."

c) "Pozorne si prezrite obrázky a vyberte si, kde sa nachádzajú detaily, z ktorých môžete vytvoriť postavy zobrazené na čiernych obdĺžnikoch."

Cvičenie číslo 8. "Poskladajte figúrky."

Cvičenie je zamerané na rozvoj schopnosti analyzovať a syntetizovať pomer figúr medzi sebou vo farbe, tvare a veľkosti.

Pokyn: "Čo si myslíte, že bude výsledok, keď sa čísla postupne prekryjú na ľavej strane obrázku. Vyberte odpoveď z obrázkov umiestnených vpravo."

Podľa náročnosti (zamaskovania vzťahov vo forme) sú úlohy rozdelené takto: keď sa väčšia figúrka preloží na menšiu figúrku, čo dieťa vyprovokuje k tomu, aby nenavrhovalo prekrývať väčšiu figúrku menšou a vyberie si výsledok miešania menších a väčších postáv. Ak je totiž pre dieťa ťažké určovať vzťahy, je lepšie poskladať predmety na seba nie vo vizuálno-figuratívnom pláne (mentálnej impozícii), ale vo vizuálne efektnom, t.j. priame ukladanie geometrických tvarov.

Cvičenie číslo 9. "Nájdi vzor."

a) Cvičenie je zamerané na rozvoj schopnosti porozumieť a vytvoriť vzorce v lineárnych sériách.

Pokyn: "Pozrite sa pozorne na obrázky a vyplňte prázdnu bunku bez porušenia vzorov."

b) Druhá verzia úlohy je zameraná na rozvoj schopnosti vytvárať vzory v tabuľke. Pokyn: "Pozrite sa na snehové vločky. Nakreslite chýbajúce tak, aby boli v každom riadku zastúpené všetky druhy snehových vločiek."

Podobné úlohy môžu byť vytvorené nezávisle.

Cvičenie číslo 10. "Semafor".

"Do buniek nakreslite červené, žlté a zelené kruhy tak, aby v každom riadku a v každom stĺpci neboli rovnaké kruhy."

Cvičenie číslo 11. "Hráme sa s kockami."

Cvičenie je zamerané na rozvoj schopnosti nielen operovať s priestorovými obrazmi, ale aj zovšeobecňovať ich vzťahy. Úloha pozostáva z obrázkov piatich rôznych kociek v prvom rade. Kocky sú usporiadané tak, že sú viditeľné iba tri zo šiestich plôch každej z nich.

V druhom rade je nakreslených rovnakých päť kociek, ale otočených novým spôsobom. Je potrebné určiť, ktorá z piatich kociek druhého radu zodpovedá kocke z prvého radu. Je jasné, že v obrátenej kocke sa môžu objaviť nové ikony na tých tvárach, ktoré pred otočením nebolo vidieť. Každá kocka z horného radu musí byť spojená čiarou s jej otočeným obrázkom v spodnom rade.

Toto cvičenie je veľmi efektívne z hľadiska rozvoja vizuálno-figuratívneho myslenia. Ak prevádzka obrázkov spôsobuje dieťaťu veľké ťažkosti, odporúčame vám prilepiť takéto kocky a vykonať s nimi cvičenia, počnúc najjednoduchším - "nájdite súlad medzi zobrazeným obrázkom a rovnakou polohou kocky."

Cvičenie číslo 12. "Hra s obručami".

Cvičenie je zamerané na rozvoj schopnosti klasifikovať predmety podľa jednej alebo viacerých vlastností. Pred začatím cvičenia je pre dieťa stanovené pravidlo: napríklad usporiadajte predmety (alebo figúrky) tak, aby všetky zaoblené figúrky (a iba oni) boli vo vnútri obruče.

Po usporiadaní figúrok je potrebné sa dieťaťa opýtať: "Aké figúrky ležia vo vnútri obruče? Aké figúrky sú mimo obruče? Čo si myslíte, že majú predmety ležiace v kruhu spoločné? mimo kruhu?" Je veľmi dôležité naučiť dieťa označiť vlastnosť klasifikovaných postáv.

Hru s jednou obručou je potrebné zopakovať 3-5 krát pred prechodom na hru s dvomi alebo tromi obručami.

Pravidlá klasifikácie: "Usporiadajte predmety (figúrky) tak, aby všetky tienené (červená, zelená) a iba ony boli vo vnútri obruče." „Usporiadajte objekty (obrázky) tak, aby všetky, ktoré označujú animované objekty, a iba oni, boli vo vnútri obruče“ atď.

"Hra s dvoma obručami".

Vytvorenie logickej operácie klasifikácie dvoma vlastnosťami.

Pred začatím cvičenia sa nastavia štyri oblasti vymedzené na hárku dvoma obručami, a to: vnútri oboch obručí (priesečník); vnútri obruče čiernej čiary, ale mimo obruče s prerušovanou čiarou; vnútri obruče s prerušovanou čiarou, ale mimo obruče čiernej čiary; mimo oboch obrúčok. Každá z oblastí sa dá zakrúžkovať ceruzkou.

Potom sa ohlási pravidlo pre klasifikáciu: "Je potrebné usporiadať postavy tak, aby všetky tieňované postavy boli vo vnútri obruče čiernej čiary a všetky uhľové vnútri kruhu prerušovanej čiary."

Ťažkosti pri plnení tejto úlohy spočívajú v tom, že niektoré deti začínajú vyplňovať vnútro kruhu od prerušovanej čiary a umiestňujú tieňované figúrky dreveného uhlia mimo obruč od čiernej čiary. A potom všetky ostatné tieňované tvary mimo obruče prerušovanej čiary. V dôsledku toho zostáva spoločná časť (križovatka) prázdna. Je dôležité priviesť dieťa k pochopeniu, že existujú figúrky, ktoré majú obe vlastnosti súčasne. Na tento účel sa kladú otázky: "Aké postavy ležia vo vnútri obruče s čiernou čiarou? mimo nej? Aké postavy ležia vo vnútri obruče s prerušovanou čiarou? mimo nej? vo vnútri oboch obrúčok?" atď.

Odporúča sa vykonávať toto cvičenie mnohokrát, pričom sa menia pravidlá hry: napríklad klasifikácia podľa tvaru a farby, farby a veľkosti, tvaru a veľkosti.

Pre hru môžu byť použité nielen figúrky, ale aj obrázky predmetov. V tomto prípade môže byť variant hry nasledovný: "Usporiadajte obrázky tak, aby v kruhu čiernych čiar boli obrázky voľne žijúcich zvierat a v obruči prerušovaných čiar - všetky malé zvieratá atď."

"Hra s tromi obručami" (klasifikácia podľa troch vlastností).

Dielo je postavené podobne ako predchádzajúce. Najprv musíte zistiť, do ktorých oblastí obruče rozdeľujú list. Čo je to za oblasť, kde sa pretínajú obruče čiernych a prerušovaných čiar; prerušované a zvlnené; vlnité a čierne; oblasť priesečníka všetkých troch obrúčok atď.

Je zavedené pravidlo týkajúce sa usporiadania postáv: napríklad vo vnútri kruhu od čiernej čiary by mali byť všetky okrúhle postavy; vnútri obruče prerušovaných čiar - všetky malé, vo vnútri kruhu vlnitých čiar - všetko tieňované.

Sada figúrok.

Ak je pre dieťa ťažké priradiť figúrku k požadovanej obruči podľa určitej triedy, je potrebné zistiť, aké vlastnosti má figúrka a kde by mala byť v súlade s pravidlami hry.

Hra s tromi obručami sa môže opakovať mnohokrát, pričom sa menia pravidlá. Zaujímavé sú aj také podmienky, pri ktorých sa jednotlivé regióny vyprázdnia; ak napríklad postavíte figúrky tak, že vo vnútri obrúčky čiernej čiary sú všetky okrúhle, vo vnútri obrúčky prerušovaná čiara - všetky trojuholníky, vo vnútri obrúčky vlnovka - všetko tieňované atď. V týchto variantoch úlohy je dôležité odpovedať na otázku: prečo sa niektoré oblasti ukázali ako prázdne?

Cvičenie číslo 13. "Klasifikácia".

Rovnako ako predchádzajúce cvičenie je toto zamerané na rozvoj schopnosti klasifikácie podľa určitého atribútu. Rozdiel spočíva v tom, že pri vykonávaní tejto úlohy nie je dané pravidlo. Dieťa sa musí samostatne rozhodnúť, ako rozdeliť navrhované postavy do skupín.

Inštrukcia: "Pred vami je množstvo postáv (predmetov). Ak by bolo potrebné rozdeliť ich do skupín, ako sa to dá urobiť?"

Sada figúrok.

Je dôležité, aby dieťa pri plnení tejto úlohy našlo čo najviac dôvodov na klasifikáciu. Môže to byť napríklad klasifikácia podľa tvaru, farby, veľkosti; rozdelenie do 3 skupín: okrúhle, trojuholníky, štvoruholníky, alebo 2 skupiny: biele a nebiele atď.

Cvičenie číslo 14. "Cestujúce zvieratá".

Hlavným účelom tohto cvičenia je použiť ho na vytvorenie schopnosti zvážiť rôzne spôsoby alebo možnosti na dosiahnutie cieľa. Tým, že mentálne operujete s predmetmi, predstavujete si rôzne možnosti ich možných zmien, môžete rýchlo nájsť najlepšie riešenie.

Základom cvičenia je hracie pole 9 (aspoň), najlepšie 16 alebo 25 polí. Každý štvorec obsahuje určitý druh schematického nákresu, ktorý je pre dieťa zrozumiteľný a umožňuje vám identifikovať tento štvorec.

"Dnes si zahráme veľmi zaujímavú hru. Toto je hra o veveričke, ktorá vie skákať z jedného políčka na druhé. Pozrime sa, aké štvorce-domčeky sme nakreslili: tento štvorec je s hviezdičkou, tento je s hríbikom, tento je so šípkou atď.

Keď vieme, ako sa štvorce nazývajú, môžeme povedať, ktoré z nich sú vedľa seba a ktoré sú za sebou. Povedz mi, ktoré štvorce sú vedľa vianočného stromčeka a ktoré sú cez neho? Ako sú na tom štvorce s kvetom a slnkom, domček a zvonček vedľa seba alebo cez jeden?

Potom, čo dieťa zvládne ihrisko, zavedie sa pravidlo: ako sa môže veverička pohybovať z jedného domu do druhého.

"Veverička skáče po ihrisku podľa určitého pravidla. Nemôže skákať do susedných políčok, pretože môže preskočiť len jednou bunkou akýmkoľvek smerom. Napríklad z bunky s vianočným stromčekom môže veverička skočiť do bunky so zvončekom, cela s listom a cela s domčekom "Ale nikde inde. Čo myslíš, kam môže veverička skočiť, ak je v klietke so stromom? Teraz už vieš, ako vie skákať veverička, povedz mi ako dostať sa z klietky s hviezdičkou do klietky s oknom?" Počas práce na úlohe okamžite učíme dieťa zaznamenávať:

"V prázdnej bunke vyplníme rovnaký vzor ako v bunke, cez ktorú preskakuje veverička." Napríklad, aby sa z bunky s hviezdičkou dostala do bunky s okienkom, musí veverička najprv skočiť do bunky šípkou pozerajúcou doprava a my ju nakreslíme do prázdneho štvorca. Ale veverička mohla skočiť iným spôsobom: najprv do klietky so stromom a potom do klietky s oknom, potom do prázdnej klietky musíte nakresliť strom.

Ďalej dospelý ponúka dieťaťu rôzne možnosti úloh, v ktorých musíte uhádnuť, ako sa veverička dostane do správnej klietky skokom podľa vlastného pravidla. V tomto prípade môžu úlohy pozostávať z dvoch, troch alebo viacerých ťahov.

Možnosti úloh.

Možnosti úloh si môžete vymyslieť sami, pričom načrtnete prvý a posledný bod cesty, pri ktorom je možné pravidlo dodržať. Je veľmi dôležité, aby dieťa pri premýšľaní ťahov našlo niekoľko spôsobov, ako sa dostať z jedného políčka na druhé.

Cvičenie Animal Journey s použitím tejto hernej dosky sa dá rôznymi spôsobmi modifikovať. Na ďalšej lekcii ponúka dospelý hru s iným zvieratkom (to je zajačik, kobylka, neuk atď.) a podľa iného pravidla, napr.

1. Chrobák sa môže pohybovať len šikmo.
2. Zajačik môže skákať iba rovno.
3. Kobylka môže skákať len rovno a len cez jednu bunku.
4. Vážka môže letieť len do nesusedného domu atď.
(Pripomíname, že počet buniek na hracom poli sa môže zvýšiť.)

A ďalšia verzia cvičenia, na inom ihrisku.

Alfanumerické pole sa používa na prácu rovnakým spôsobom ako pole obrázka. Môžete na ňom cvičiť podľa rovnakých pravidiel alebo podľa iných, ktoré ste sami vymysleli. Okrem toho môžu zahŕňať nasledujúce pravidlá:

1. Hus môže chodiť len po susedných celách a len rovno.
2. Lienka môže letieť len do ďalšej bunky a len s rovnakým písmenom alebo rovnakým číslom.
3. Ryba môže doplávať len do susednej bunky s nezhodným písmenom a číslom atď.

Ak dieťa dobre zvláda riešenie problémov, môžete ho vyzvať, aby vymyslelo úlohu o putovaní zvieraťa alebo úlohu opačného typu: „Z ktorej bunky by mal chrobák vyliezť, aby sa plazil podľa svojho pravidla (zavolajte pravidlo), dostane sa do bunky, napríklad GZ alebo s hubou (pre obrázkové ihrisko).

Verbálno-logické myslenie.

Verbálne logické myslenie je vykonávanie akýchkoľvek logických akcií (analýza, zovšeobecňovanie, zdôrazňovanie hlavnej veci pri vyvodzovaní záverov) a operácie so slovami.

Cvičenie číslo 15. "Systematizácia".

Cvičenie je zamerané na rozvoj schopnosti systematizovať slová podľa určitého atribútu.

"Povedz mi, aké bobule poznáš? Teraz pomenujem slová, ak medzi nimi počuješ slovo pre bobuľu, tak zatlieskaj."

Prezentačné slová - kapusta, jahoda, jablko, hruška, ríbezľa, malina, mrkva, jahoda, zemiak, kôpor, čučoriedka, brusnica, slivka, brusnica, marhuľa, cuketa, pomaranč.

"Teraz pomenujem slová, ak počujete slovo súvisiace s bobuľami, zatlieskajte raz, ak s ovocím - dvakrát." (Slová môžu byť použité rovnako, môžete prísť s inými.)

Ako základ pre systematizáciu môže byť téma - náradie, nábytok, oblečenie, kvety atď.

"Povedz mi, v čom sú podobné chuťou? Farba? Veľkosť?
citrón a hruška
maliny a jahody
jablko a slivka
ríbezle a egreše
Ako sa líšia chuťou? farba? veľkosť?"

Cvičenie číslo 16. "Rozdeľte sa do skupín."

"Na aké skupiny sa podľa vás dajú tieto slová rozdeliť? Saša, Kolja, Lena, Oľja, Igor, Nataša. Aké skupiny môžu byť zložené z týchto slov: holubica, vrabec, kapor, sýkorka, šťuka, hýľ, zubáč." "

Cvičenie číslo 17. "Vyber slová."

1) „Pozbierajte čo najviac slov, ktoré možno priradiť k skupine voľne žijúcich zvierat (domáce zvieratá, ryby, kvety, poveternostné javy, ročné obdobia, nástroje atď.)“.

2) Ďalšia verzia tej istej úlohy. Píšeme dva stĺpce slov, ktoré možno priradiť k niekoľkým skupinám pojmov. Úloha: Pomocou šípok priraďte slová, ktoré dávajú zmysel.

Takéto úlohy rozvíjajú schopnosť dieťaťa rozlišovať všeobecné a špecifické pojmy, formujú induktívne rečové myslenie.

Cvičenie číslo 18. "Nájdi spoločné slovo."

Táto úloha obsahuje slová, ktoré spája spoločný význam. Je potrebné pokúsiť sa vyjadriť tento všeobecný význam jedným slovom. Cvičenie je zamerané na rozvoj takej funkcie, ako je zovšeobecňovanie, ako aj schopnosť abstrahovať.

Aké je bežné slovo pre nasledujúce slová:

1. Viera, nádej, láska, Elena
2. a, b, c, c, n
3. stôl, pohovka, kreslo, stolička
4. pondelok, nedeľa, streda, štvrtok
5. január, marec, júl, september“.

Slová na nájdenie zovšeobecňujúceho pojmu možno vybrať z ľubovoľných skupín, viac či menej špecifických. Napríklad všeobecné slovo môže byť „jarné mesiace“ alebo „mesiace v roku“ atď.

Zložitejšia verzia cvičenia obsahuje len dve slová, pre ktoré musíte nájsť spoločný koncept.

Zistite, čo majú nasledujúce slová spoločné:
a) chlieb a maslo (jedlo)
b) nos a oči (časti tváre, zmyslové orgány)
c) jablko a jahody (ovocie)
d) hodiny a teplomer (meracie prístroje)
e) veľryba a lev (zvieratá)
f) echo a zrkadlo (odraz)“

Takéto cvičenia stimulujú myslenie dieťaťa k hľadaniu zovšeobecňujúceho základu. Čím vyššia je úroveň zovšeobecnenia, tým lepšie je rozvinutá schopnosť dieťaťa abstrahovať.

Nasledujúce cvičenie je veľmi efektívne z hľadiska rozvoja zovšeobecňujúcej funkcie.

Cvičenie číslo 19. "Nezvyčajné Domino".

Toto cvičenie je zamerané na postupné (úroveň po úrovni) učenie dieťaťa hľadať znaky, ktorými môže dôjsť k zovšeobecneniu.

Empiricky sa rozlišujú tri sféry takýchto znakov.

Prvou sférou je zovšeobecnenie pomocou atribútovej vlastnosti (najnižšia úroveň). Patrí sem: tvar predmetu, jeho veľkosť, časti, z ktorých je vyrobený, prípadne materiál, farba, t.j. všetko, čo je nejakým druhom vonkajších kvalít, alebo atribútov subjektu. Napríklad „mačka a myš sa k sebe hodia, veď majú štyri labky“ alebo „jablko a jahoda, majú spoločné to, že sú červené...“. Okrem toho môže ísť o použitie názvu objektu, napríklad „... tanier a umývadlo, spoločné je, že oba objekty začínajú na písmeno „t“.

Druhou oblasťou je zovšeobecnenie na situačnom základe (vyššia úroveň). Prechodné do tejto oblasti je zovšeobecňovanie objektov na základe „vlastnosti – konania“, t.j. dieťa vyčleňuje ako všeobecnú vlastnosť činnosť produkovanú predmetmi.

Napríklad: "Žaba sa blíži k veveričke, pretože môže skákať." Okrem toho táto oblasť zahŕňa zovšeobecnenia o situácii používania „hrušiek a mrkvy, pretože oboje sa jedia...“; situácie miesta a času pobytu – „mačka a myš, pretože žijú v jednom dome“; situácie komunikácie, hry - "šteňa a ježka, pretože sa spolu hrajú ...".

Tretia sféra je zovšeobecnenie na kategorickom základe (najvyššie). Ide o zovšeobecnenie na základe triedy, do ktorej objekty patria. Napríklad lopta a medveď sú hračky; pavúk a motýľ, bežné je, že ide o hmyz.

Cvičenie domino umožňuje dieťaťu vybrať si základ pre zovšeobecňovanie (dospelý tak môže získať predstavu o úrovni rozvoja tejto funkcie u dieťaťa), ako aj viesť a pomáhať dieťaťu hľadať významnejšie, vyššie -stupňové znaky pre zovšeobecnenie.

Do hry sa môžu zapojiť dve alebo viac detí. Okrem toho môže byť účastníkom hry aj sám dospelý.

Hra sa skladá z 32 kariet, z ktorých každá obsahuje dva obrázky.

1. traktor - jeleň
2. vedierko - zebra
3. šteniatko - myš
4. mačka - bábika
5. dievča - medveď
6. slon – strom
7. huba - mrkva
8. hruška - slimák
9. pavúk - káčatko
10. ryba - mesiac
11. opica - kvet
12. motýľ – prasa
13. veverička - pyramída
14. guľa - maková
15. vták - váza
16. teľa - rovina
17. vrtuľník - kuriatko
18. ježko - veterný mlyn
19. dom - jablko
20. kohút - jahoda
21. zajac – čerešňa
22. jahoda - bocian
23. tučniak – žaba
24. slnko - húsenica
25. list - muchovník
26. slivky - lev
27. levíča – čln
28. vozík - pohár
29. kotlík - ceruzka
30. pes - breza
31. mačiatko - oranžové
32. chovateľská stanica - chrobák

Každý hráč dostane rovnaký počet kariet. Potom sa hrá právo prvého ťahu.

Ten, kto kráča, vyloží ľubovoľnú kartu. Potom organizátor hry povie: „Pred vami leží kartička s obrázkom.... Aby ste mohli urobiť ťah, je potrebné zobrať jednu zo svojich kariet, avšak s podmienkou, že obrázok Vybrať má niečo spoločné s tým, do ktorého si si ju vybral."

(Aby dieťa nedokončilo úlohu len jedným spôsobom, je potrebné vysvetliť, ako môže výber prebiehať. Navyše počas hry je potrebné dieťa neustále stimulovať otázkami typu „Čo tam ešte môže byť byť medzi vybranými obrázkami spoločný?", na výber rôznych dôvodov zovšeobecnenia) .

"Zároveň musíte vysvetliť, prečo k takémuto výberu došlo, povedať, čo je medzi vybranými obrázkami spoločné. Ďalší z vás opäť vyberie obrázok pre jeden z dvoch, o ktorý ide, s vysvetlením svojho výberu."

V dôsledku hry sa tak vytvorí reťazec obrázkov, ktoré spolu logicky súvisia. Pripomíname, že ako v bežnom domine, obojstrannosť obrázkov poskytuje možnosť pohybu v jednom aj v druhom smere.

Za každý pohyb sa udeľujú body. Ak bolo zovšeobecnenie vykonané na atribútovej vlastnosti - 0 bodov, na situačnom základe - 1 bod, na kategorickom základe - 2 body. Vyhráva ten, kto má najviac bodov.

Kartičky, ktoré hráči dostanú pri rozdávaní, si chalani neukazujú.

Logické úlohy.

Logické úlohy sú špeciálnou časťou o rozvoji verbálneho a logického myslenia, ktorá zahŕňa množstvo rôznych cvičení.

Logické úlohy zahŕňajú realizáciu myšlienkového procesu spojeného s používaním pojmov, logických štruktúr, ktoré existujú na základe jazykových nástrojov.

V priebehu takéhoto myslenia dochádza k prechodu od jedného úsudku k druhému, k ich korelácii prostredníctvom sprostredkovania obsahu niektorých úsudkov obsahom iných a v dôsledku toho sa sformuluje záver.

Ako poznamenal S. L. Rubinshtein, „na záver... vedomosti sa získavajú nepriamo prostredníctvom vedomostí bez akéhokoľvek vypožičiavania si v každom jednotlivom prípade z priamej skúsenosti“.

Pri rozvíjaní verbálno-logického myslenia prostredníctvom riešenia logických problémov je potrebné vybrať také úlohy, ktoré by vyžadovali induktívne (od jednotného čísla k všeobecnému), deduktívne (od všeobecného k jednotnému) a traduktívne (od jednotného čísla k jednotnému). alebo od všeobecného k všeobecnému, keď premisy a záver sú úsudky rovnakej všeobecnosti) inferencie.

Traduktívne uvažovanie môže byť použité ako prvý krok pri učení sa riešiť logické problémy. Ide o úlohy, pri ktorých absencia alebo prítomnosť jedného z dvoch možných znakov v jednom z dvoch diskutovaných objektov vedie k záveru o prítomnosti alebo absencii tohto znaku v druhom objekte, resp. Napríklad: "Natashin pes je malý a našuchorený, Ira je veľký a našuchorený. Čo je na týchto psoch rovnaké? Čo je iné?"

Úlohy na riešenie.

1. Saša zjedol veľké a kyslé jablko. Kolja zjedol veľké a sladké jablko. Čo je na týchto jablkách rovnaké? iný?

2. Máša a Nina si prezerali obrázky. Jedno dievča si prezeralo obrázky v časopise a druhé si prezeralo obrázky v knihe. Kde sa Nina pozerala na obrázky, ak sa Masha nepozerala na obrázky v časopise?

3. Tolya a Igor maľovali. Jeden chlapec nakreslil dom a druhý vetvu s listami. Čo nakreslila Tolya, ak Igor nenakreslil dom?

4. Alik, Borya a Vova bývali v rôznych domoch. Dva domy mali tri podlažia, jeden dom mal dve podlažia. Alik a Borya bývali v rôznych domoch, Borya a Vova tiež bývali v rôznych domoch. Kde žil každý chlapec?

5. Kolja, Vanya a Seryozha čítajú knihy. Jeden chlapec čítal o cestovaní, druhý o vojne, tretí o športe. Kto čítal o čomkoľvek, ak Kolja nečítal o vojne a o športe a Vanya nečítal o športe?

6. Zina, Liza a Larisa vyšívané. Jedno dievča vyšívalo listy, ďalšie - vtáky, tretie - kvety. Kto čo vyšíval, ak Líza nevyšívala listy a vtáky a Zina nevyšívala listy?

7. Chlapci Slava, Dima, Petya a Zhenya sadili ovocné stromy. Niektorí z nich vysadili jablone, niektorí - hrušky, niektorí - slivky, niektorí - čerešne. Čo zasadil každý chlapec, ak Dima nesadil slivky, jablone a hrušky, Petya nesadila hrušky a jablone a Slava nesadila jablone?

8. Dievčatá Asya, Tanya, Ira a Larisa sa venovali športu. Niektorí hrali volejbal, niektorí plávali, niektorí behali, niektorí hrali šach. Aký šport mala rada každé dievča, ak Asya nehrala volejbal, šach a nebehala, Ira nebehala a nehrala šach a Tanya nebehala?

Týchto osem úloh má tri stupne náročnosti. Úlohy 1-3 sú najjednoduchšie, na ich vyriešenie stačí operovať s jedným úsudkom. Úlohy 4-6 sú druhého stupňa zložitosti, keďže pri ich riešení je potrebné porovnávať dva úsudky. Úlohy 7 a 8 sú najťažšie, pretože Aby ste ich vyriešili, musíte dať do súladu tri úsudky.

Zvyčajne ťažkosti, ktoré vznikajú pri riešení problémov 4 až 8, súvisia s neschopnosťou dodržať vo vnútornom pláne, v reprezentácii všetky okolnosti uvedené v texte a sú zmätení, pretože sa nesnažia uvažovať, ale usilujú sa vidieť, prezentovať správnu odpoveď. V tomto prípade je účinná technika, keď má dieťa možnosť spoľahnúť sa na vizuálne znázornenia, ktoré mu pomáhajú dodržať všetky textové okolnosti.

Dospelý môže napríklad robiť obrázky domov (úloha 4). A potom, spoliehajúc sa na nich, povedzte zdôvodnenie tohto typu: "Ak Alik a Borya žili v rôznych domoch, v ktorom z nakreslených by mohli bývať? A prečo nie v prvých dvoch? atď.

Pre úlohy 7 a 8 je vhodnejšie vytvoriť tabuľku, ktorá bude vyplnená podľa vášho uváženia.

"Je známe, že Dima nesadil slivky, jablone a hrušky. Preto k týmto stromom môžeme vedľa Dima dať pomlčku. Čo potom Dima zasadil? Presne tak, zostala len jedna voľná bunka, t.j. Dima zasadil čerešne. Vložme do tejto bunky znamienko "+" atď."

Grafický odraz štruktúry procesu uvažovania pomáha dieťaťu pochopiť všeobecný princíp budovania a riešenia problémov tohto typu, čo následne robí duševnú činnosť dieťaťa úspešnou, čo mu umožňuje vyrovnať sa s problémami zložitejšej štruktúry.

Ďalšia verzia problému obsahuje nasledujúci východiskový bod: ak sú dané tri objekty a dve vlastnosti, z ktorých jeden vlastnia dva objekty a druhý jeden, potom vieme, ktoré dva objekty sa líšia od tretieho z hľadiska špecifikované vlastnosti, je ľahké určiť, ktoré vlastnosti majú prvé dve. Pri riešení problémov tohto typu sa dieťa učí vykonávať nasledujúce mentálne operácie:

Urobte záver o identite dvoch objektov z troch podľa špecifikovaného znaku. Napríklad, ak podmienka hovorí, že Ira a Natasha a Natasha a Olya vyšívali rôzne obrázky, potom je jasné, že Ira a Olya vyšívali ten istý;

Urobte záver o tom, aké je znamenie, podľa ktorého sú tieto dva objekty totožné. Napríklad, ak problém hovorí, že Olya vyšívala kvetinu, potom Ira vyšívala kvetinu;

Urobte konečný záver, t.j. Na základe skutočnosti, že už sú známe dva zo štyroch objektov, ktoré sú identické v jednom z dvoch údajov v probléme s vlastnosťami, je zrejmé, že ďalšie dva objekty sú totožné v druhom z dvoch známych znakov. Takže, ak Ira a Olya vyšívali kvet, ďalšie dve dievčatá, Natasha a Oksana, vyšívali dom.

Úlohy na riešenie.

1. Dve dievčatá zasadili stromy a jedna - kvety. Čo zasadila Tanya, ak Sveta a Larisa a Larisa a Tanya zasadili rôzne rastliny?

2. Tri dievčatá nakreslili dve mačky a jedného zajaca, každé jedno zviera. Čo nakreslila Asya, ak Katya a Asya a Lena a Asya nakreslili rôzne zvieratá?

3. Dvaja chlapci si kúpili známky, jeden odznak a jeden pohľadnicu. Čo si kúpila Tolya, ak si Zhenya a Tolya a Tolya a Yura kúpili rôzne predmety a Misha kúpila odznak?

4. Dvaja chlapci žili na jednej ulici a dvaja - na druhej. Kde žili Petya a Kolya, ak Oleg a Petya a Andrei a Petya žili na rôznych uliciach?

5. Dve dievčatá hrali s bábikami a dve - s loptou. Čo hrala Katya, ak Alena a Masha a Masha a Sveta hrali rôzne hry a Masha hrala loptu?

6. Ira, Natasha, Olya a Oksana vyšívali rôzne obrázky. Dve dievčatá vyšívali kvetinu, dve - dom. Čo vyšívala Nataša, ak Ira s Natašou a Nataša s Olyou vyšívali rôzne obrázky a Oksana vyšívala dom?

7. Chlapci čítajú rôzne knihy: jedna - rozprávky, druhá - poézia, ďalšie dve - príbehy. Čo čítala Vitya, ak Lesha a Vitya a Lesha a Vanya čítali rôzne knihy, Dima čítala poéziu a Vanya a Dima tiež čítali rôzne knihy?

8. Dve dievčatá hrali na klavíri, jedno na husliach a jedno na gitare. Čo hral Sasha, ak Yulia hrala na gitare, Sasha a Anya a Marina a Sasha hrali na iné nástroje a Anya a Yulia a Marina a Yulia tiež hrali na iné nástroje?

9. Dve dievčatá plávali rýchlo a dve pomaly. Ako Tanya plávala, ak Ira a Katya a Ira a Tanya plávali rôznymi rýchlosťami, Sveta plávala pomaly a Katya a Sveta tiež plávali rôznymi rýchlosťami?

10. Dvaja chlapci zasadili mrkvu a dva zemiaky. Čo zasadil Serezha, ak Voloďa zasadil zemiaky, Valera a Sasha a Sasha a Volodya zasadili inú zeleninu a Valera a Serezha tiež zasadili inú zeleninu?

Porovnávacie úlohy.

Tento typ problému je založený na takej vlastnosti pomeru veľkostí objektov, ako je tranzitivita, ktorá spočíva v tom, že ak je prvý člen vzťahu porovnateľný s druhým a druhý s tretím, potom prvý je porovnateľný. s tretím.

Môžete sa začať učiť riešiť takéto problémy s tými najjednoduchšími, v ktorých musíte odpovedať na jednu otázku a ktoré sú založené na vizuálnych reprezentáciách.

1. "Galya je zábavnejšia ako Olya a Olya je zábavnejšia ako Ira. Nakresli Irove ústa. Vyfarbi ústa toho najveselšieho dievčaťa červenou ceruzkou."

Ktoré dievča je najsmutnejšie?

2. "Innine vlasy sú tmavšie ako Olye. Olyine vlasy sú tmavšie ako Anya. Zafarbite vlasy každého dievčaťa. Podpíšte sa im mená. Odpovedzte na otázku, kto je zo všetkých najsvetlejší?"

3. "Toľja je vyšší ako Igor, Igor je vyšší ako Kolja. Kto je vyšší ako všetci? Ukáž výšku každého chlapca."

Grafické znázornenie prechodného pomeru veličín značne zjednodušuje pochopenie logickej štruktúry problému. Preto, keď je to pre dieťa ťažké, odporúčame použiť metódu zobrazenia pomeru veličín na lineárnom segmente. Napríklad pri zadaní úlohy: "Katya je rýchlejšia ako Ira, Ira je rýchlejšia ako Lena. Kto je najrýchlejší?" V tomto prípade môže byť vysvetlenie postavené takto: „Pozrite sa pozorne na tento riadok.

Na jednej strane sú deti najrýchlejšie, na druhej najpomalšie. Ak je Katya rýchlejšia ako Ira, kam umiestnime Katyu a kam Ira? Správne, Káťa bude vpravo, kde sú rýchle deti a Ira bude vľavo, pretože. je pomalšia. Teraz porovnajme Ira a Lenu.

Vieme, že Ira je rýchlejší ako Lena. Kam potom zaradíme Lenu vo vzťahu k Irovi? To je vpravo, ešte viac vľavo, pretože. je pomalšia ako Ira.

Pozrite sa pozorne na výkres. Kto je najrýchlejší? a pomalšie?"

Nižšie uvádzame možnosti pre logické úlohy, ktoré sú rozdelené do troch skupín podľa stupňa zložitosti:
1) úlohy 1-12, v ktorých je potrebné odpovedať na jednu otázku;
2) úlohy 12-14, v ktorých musíte odpovedať na dve otázky;
3) úlohy 15 a 16, ktorých riešenie zahŕňa zodpovedanie troch otázok.

Podmienky úloh sa líšia nielen množstvom informácií, ktoré je potrebné vytriediť, ale aj ich pozorovateľnými znakmi: typy vzťahov, rôzne názvy, otázka položená rôznymi spôsobmi. Mimoriadne dôležité sú „rozprávkové“ problémy, v ktorých sa vzťahy medzi veličinami budujú spôsobom, ktorý sa v živote nestáva. Je dôležité, aby sa dieťa dokázalo odpútať od životných skúseností a využilo podmienky, ktoré sú v úlohe dané.

Možnosti úloh.

1. Saša je smutnejšia ako Tolik. Tolik je smutnejší ako Alik. Kto je zo všetkých najzábavnejší?

2. Ira je krajšia ako Liza. Lisa je krajšia ako Nataša. Kto je najopatrnejší?

3. Misha je silnejšia ako Oleg. Misha je slabšia ako Vova. Kto je najsilnejší?

4. Katya je staršia ako Seryozha. Katya je mladšia ako Tanya. Kto je najmladší?

5. Líška je pomalšia ako korytnačka. Líška je rýchlejšia ako jeleň. Kto je najrýchlejší?

6. Zajac je slabší ako vážka. Zajac je silnejší ako medveď. Kto je najslabší?

7. Saša je od Igora mladšia o 10 rokov. Igor je o 2 roky starší ako Lesha. Kto je najmladší?

8. Ira je o 3 cm nižšia ako Klava. Klava je o 12 cm vyššia ako Lyuba. Kto je najvyšší?

9. Tolik je oveľa ľahší ako Seryozha. Tolik je o niečo ťažší ako Valera. Kto je najľahší?

10. Vera je o niečo tmavšia ako Luda. Vera je oveľa ľahšia ako Káťa. Kto je najjasnejší?

11. Lyosha je slabšia ako Sasha. Andrey je silnejší ako Lesha. Kto je silnejší?

12. Natasha je zábavnejšia ako Larisa. Nadia je smutnejšia ako Nataša. Kto je najsmutnejší?

13. Sveta je staršia ako Ira a nižšia ako Marina. Sveta je mladšia ako Marina a vyššia ako Ira. Kto je najmladší a kto najkratší?

14. Kosťa je silnejší ako Edik a pomalší ako Alik. Kosťa je slabší ako Alik a rýchlejší ako Edik. Kto je najsilnejší a kto najpomalší?

15. Olya je tmavšia ako Tonya. Tonya je nižšia ako Asya. Asya je staršia ako Olya. Olya je vyššia ako Asya. Asya je ľahšia ako Tonya. Tonya je mladšia ako Olya. Kto je najtemnejší, najnižší a najstarší?

16. Kolja je ťažší ako Peťa. Petya je smutnejšia ako Pasha. Pasha je slabší ako Kolja. Kolja je zábavnejšia ako Pasha. Pasha je ľahší ako Petya. Petya je silnejšia ako Kolya. Kto je najľahší, kto je zo všetkých najzábavnejší, kto je najsilnejší?

Všetky varianty logických úloh, ktoré sme uvažovali, sú zamerané na vytváranie podmienok, v ktorých existuje alebo by bola možnosť formovania schopnosti vyčleniť významné vzťahy medzi objektmi a veličinami.

Okrem úloh, ktoré boli naznačené vyššie, je vhodné ponúknuť dieťaťu úlohy, v ktorých niektoré potrebné údaje chýbajú alebo sú naopak zbytočné. Analogicky k tejto môžete použiť aj metódu samoskladania úloh, ale s inými názvami a iným atribútom (ak má úloha atribút „vek“, potom môže ísť o úlohu o „raste“ atď.) , ako aj úlohy s chýbajúcimi a nadbytočnými údajmi. Má zmysel zmeniť priame problémy na inverzné a naopak. Napríklad priama úloha: "Ira je vyššia ako Máša, Máša je vyššia ako Olya, ktorá je vyššia ako všetci?"; v inverznej úlohe je otázka: "Kto je najnižší zo všetkých?".

Ak sa dieťa úspešne vyrovná so všetkými typmi úloh, ktoré mu boli navrhnuté, odporúča sa ponúknuť úlohy súvisiace s tvorivým prístupom:
- vymyslieť úlohu, ktorá sa čo najviac odlišuje od vzorovej úlohy, ale je postavená na rovnakom princípe ako ona;
- vymyslieť úlohu, ktorá by bola náročnejšia, napríklad by obsahovala viac údajov ako vzorka;
- prísť s problémom, ktorý by bol jednoduchší ako vzorový problém atď.

Cvičenie číslo 20. "Anagram".

Toto cvičenie je založené na kombinatorických úlohách, t.j. tie, v ktorých sa riešenie získa ako výsledok vytvárania určitých kombinácií. Príkladom takýchto kombinatorických úloh sú anagramy – kombinácie písmen, z ktorých je potrebné poskladať zmysluplné slová.

Vyzvite dieťa, aby vytvorilo slovo z určitého súboru písmen. Začnite s 3 písmenami, postupne zvyšujte počet na 6-7 a možno 8 alebo dokonca 9 písmen.

Potom, čo sa dieťa naučí princíp skladania slov z kombinácií písmen, skomplikujte úlohu. Za týmto účelom zadajte novú podmienku: "Dešifrujte, aké slová sú tu skryté, a povedzte, ktoré slovo z údajov je nadbytočné."

Úloha môže byť iného typu: „Rozšifruj slová a povedz, s akým spoločným slovom sa dajú skombinovať.“

Ďalšia verzia úlohy s anagramami: "Dešifrujte slová a povedzte, do akých skupín ich možno rozdeliť."

Toto cvičenie je veľmi podobné hádankám, na ktoré sme zvyknutí.

Samozrejme, rébus je rovnaká kombinatorická úloha, ktorú možno efektívne využiť na rozvoj verbálneho a logického myslenia: krížovky učia dieťa sústrediť sa na definíciu pojmu podľa opísaných charakteristík, úlohy s číslami - vytvárať vzory, úlohy s písmenami - analyzovať a syntetizovať rôzne kombinácie. Urobme ďalšie podobné cvičenie.

Cvičenie číslo 21. "Dvojité slová"

Toto cvičenie je spojené s takým fenoménom ruského jazyka, akým je homonymia, t.j. keď slová majú rôzny význam, ale hláskujú sa rovnako. Aké slovo znamená to isté ako slová:

1) pružina a čo otvára dvere;
2) dievčenské vlasy a kosačka na trávu;
3) vetva hrozna a nástroj na kreslenie.

Vymyslite slová, ktoré majú rovnaký zvuk, ale odlišný význam.

Ďalšie úlohy pre cvičenie:
4) zelenina, ktorá rozplače a zbraň na vystreľovanie šípov (horiaca zelenina a ručné zbrane);
5) časť pištole a časť stromu;
6) čo kreslia, a zeleň na konároch;
7) zdvíhací mechanizmus pre stavenisko a mechanizmus, ktorý je potrebné otvoriť, aby voda tiekla.

Abstraktno-logické myslenie.

Fungovanie tohto typu myslenia prebieha na základe konceptov. Pojmy odrážajú podstatu predmetov a sú vyjadrené slovami alebo inými znakmi. Zvyčajne sa tento typ myslenia začína rozvíjať až vo veku základnej školy, program však už obsahuje úlohy, ktoré vyžadujú riešenia v abstraktno-logickej oblasti. To určuje ťažkosti, ktoré vznikajú u detí v procese osvojovania vzdelávacieho materiálu. Ponúkame nasledujúce cvičenia, ktoré nielen rozvíjajú abstraktno-logické myslenie, ale svojím obsahom zodpovedajú hlavným charakteristikám tohto typu myslenia.

Cvičenie číslo 22. „Tvorba pojmov na základe abstrakcie a výberu podstatných vlastností konkrétnych predmetov“.

"Auto jazdí na benzín alebo iné palivo; električka, trolejbus alebo elektrický vlak sú poháňané elektrinou. To všetko spolu možno klasifikovať ako skupinu "dopravy." Pri pohľade na neznáme auto (napríklad autožeriav) pýtať sa: čo je to? Prečo?

Podobné cvičenia sa vykonávajú s inými konceptmi: náradie, náradie, rastliny, zvieratá, nábytok atď.

Cvičenie číslo 23. "Formovanie schopnosti oddeliť formu pojmu od jeho obsahu."

„Teraz ti prehovorím slová a ty mi odpovieš, čo je viac, čo je menej, čo je dlhšie, čo je kratšie.
- Ceruzka alebo ceruzka? Ktorý je kratší? prečo?
- Mačka alebo veľryba? Ktorý z nich je viac? prečo?
- Boa constrictor alebo červ? Ktorý je dlhší? prečo?
- Chvost alebo chvost? Ktorý je kratší? Prečo?"

Učiteľ môže prísť s vlastnými otázkami, pričom sa zameria na vyššie uvedené.

Cvičenie číslo 24. "Tvorba schopnosti vytvárať vzťahy medzi pojmami."

Cvičenie nižšie zahŕňa stanovenie vzťahov, v ktorých sa dané slová nachádzajú. Približný pár slov slúži ako kľúč k odhaleniu týchto vzťahov. Keď ich poznáte, môžete si vybrať pár do kontrolného slova. Prácu s týmto cvičením vykonávajú dospelí a dieťa spoločne. Úlohou dospelého je viesť dieťa k logickej voľbe súvislostí medzi pojmami, schopnosti dôsledne identifikovať podstatné črty na vytvorenie analógií. Každá úloha sa dôkladne analyzuje: nájde sa logické spojenie, prenesie sa na slovo uvedené vedľa neho, skontroluje sa správnosť výberu, uvedú sa príklady takýchto analógií. Iba vtedy, keď sa u detí vytvorí stabilná a konzistentná schopnosť vytvárať logické asociácie, možno pristúpiť k úlohám samostatnej práce.

Cvičenie číslo 25. "Formovanie schopnosti identifikovať podstatné črty na udržanie logiky úsudkov pri riešení dlhej série podobných úloh."

Dospelý hovorí deťom: "Teraz vám prečítam sériu slov. Z týchto slov si budete musieť vybrať len dve, ktoré označujú hlavné črty hlavného slova, teda bez ktorých tento predmet nemôže byť."

S hlavným slovom súvisia aj iné slová, ale nie sú hlavné. Musíte nájsť najdôležitejšie slová. Napríklad záhrada ... Čo myslíte, ktoré z týchto slov sú tie hlavné: rastliny, záhradník, pes, plot, zem, t.j. bez ktorých nemôže byť záhrada? Môže existovať záhrada bez rastlín? Prečo?.. Bez záhradníka... psa... plota... pozemku?.. Prečo?"

Každé z navrhovaných slov je podrobne analyzované. Hlavná vec je, že deti chápu, prečo je to alebo ono slovo hlavnou, podstatnou črtou tohto konceptu.

Ukážkové úlohy:

a) Čižmy (šnúrky, podošva, päta, zips, čižmy)
b) Rieka (breh, ryba, rybár, blato, voda)
c) Mesto (auto, budova, dav, ulica, bicykel)
d) Stodola (senník, kone, strecha, hospodárske zvieratá, steny)
e) Kocka (rohy, kresba, strana, kameň, drevo)
f) Delenie (trieda, dividenda, ceruzka, oddeľovač, papier)
g) Hra (karty, hráči, pokuty, tresty, pravidlá)
h) Čítanie (oči, kniha, obrázok, tlač, slovo)
i) Vojna (lietadlá, zbrane, bitky, zbrane, vojaci)

Toto cvičenie umožňuje cielene usmerňovať hľadanie riešenia, aktivovať myslenie, vytvárať určitú úroveň abstrakcie.

Práca na formovaní schopnosti detí vyzdvihovať podstatné črty pojmov, nadväzovať rôzne vzťahy pripravuje úrodnú pôdu pre rozvoj schopností vytvárať úsudky ako vyššiu úroveň vo vývoji abstraktno-logického myslenia. Účelnosť úsudkov, miera ich hĺbky závisí od schopnosti dieťaťa operovať s významom, chápať obrazný význam. Na túto prácu môžete použiť rôzny literárny materiál, príslovia, porekadlá, obsahujúce možnosti verbalizácie a transformácie textu.

Cvičenie číslo 26. "Formovanie schopnosti pracovať so zmyslom."

„Teraz vám prečítam príslovie a vy sa k nemu pokúsite nájsť vhodnú frázu, ktorá odráža všeobecný význam príslovia, napríklad:

Sedemkrát meraj, raz rež

a) Ak sa sám nesprávne odrezal, nemali by ste obviňovať nožnice

b) Predtým, ako to urobíte, musíte si to dobre premyslieť

c) Predajca nameral sedem metrov látky a nastrihal

Správna voľba je tu „Skôr ako to urobíte, musíte si to dobre premyslieť“ a nožnice alebo predajca sú len detaily a neodrážajú hlavný význam.

Ukážkové úlohy:

1. Menej je lepšie.
a) Je užitočnejšie prečítať jednu dobrú knihu ako sedem zlých.
b) Jeden chutný koláč má hodnotu desať zlých.
c) Nie je dôležitá kvantita, ale kvalita.

2. Poponáhľajte sa – rozosmievajte ľudí.
a) Klaun rozosmieva ľudí.
b) Ak chcete robiť prácu lepšie, musíte si ju dobre premyslieť.
c) Unáhlenosť môže viesť k smiešnym výsledkom.

3. Udierajte, kým je žehlička horúca.
a) Kováč kuje horúce železo.
b) Ak existujú priaznivé príležitosti na podnikanie, mali by ste ich okamžite využiť.
c) Kováč, ktorý pracuje pomaly, často zvládne viac ako ten, kto sa ponáhľa.

4. Ak je tvár krivá, zrkadlu nie je čo vyčítať.
a) Nemali by ste viniť za príčinu neúspechov okolnosti, ak ide o vás.
b) Dobrá kvalita zrkadla nezávisí od rámu, ale od samotného skla.
c) Zrkadlo visí nakrivo.

5. Chata nie je červená s rohmi, ale s koláčmi.
a) Nemôžete jesť iba koláče, musíte jesť ražný chlieb.
6) Prípad sa posudzuje podľa výsledkov.
c) Jeden výborný koláč má hodnotu desať zlých.

KATEGÓRIE

POPULÁRNE ČLÁNKY

	Negácia nie so slovesami (v osobnom tvare, v infinitíve, v tvare gerundia) sa píše samostatne: nebrať, nebol, nevedieť, pomaly
	Prezentácia, správa o hlavných črtách filozofie renesancie
	Štýl beletrie
	Deti zeme Prezentácia Sme deti zeme pre záhradu
	Prezentácia na tému bariéry v komunikácii, prácu vykonali žiaci Bez komunikácie sa zomkneme do seba.

2022 "kingad.ru" - ultrazvukové vyšetrenie ľudských orgánov