Podstatné meno, ktoré nemá tvar množného čísla. Počet podstatných mien: podstatné mená, ktoré majú len tvar množného čísla a iné príklady

Cieľ: 1. Poznať kategórie podstatných mien, ktoré majú len množné číslo alebo len jednotné číslo. 2. Vedieť rozlíšiť podstatné mená, ktoré majú jeden číselný tvar, od iných podstatných mien. 3. Vedieť vybrať antonymá pre podstatné mená.

Výboje podstatných mien, ktoré majú len tvar množného čísla 1. Názvy párových predmetov: sane, drošky, nožnice, kliešte, brány, okuliare, nohavice a pod. dáma a pod. 3. Označenia jednotlivých časových úsekov: deň, všedné dni, súmrak, sviatok a pod. Kholmogory, Gorki.

Výtoky podstatných mien, ktoré majú tvar iba jednotného čísla 1. Reálne podstatné mená: maslo, mlieko, cukor, voda, olej, oceľ, meď atď. 2. Súhrnné podstatné mená: smrekový les, mládež, študenti atď. abstrakt): belosť, čistota, lenivosť, láskavosť, chudosť, nadšenie, pobehovanie, kosenie, chôdza, teplo, vlhko, topenie atď. 5. Vlastné mená (celé meno): Lev Nikolajevič Tolstoj

Forma množného čísla niektorých z týchto podstatných mien je možná, ale len na označenie určitých tried, tried Nerezová oceľ (jednotné číslo) - legované ocele (pl.); olivový olej (sing.) - technické oleje (pl.); nepreniknuteľné bahno (spev.) - terapeutické bahno (pl.); miecha (spev.) – pripravte mozgy (pl.)

Vyberte antonymá pre podstatné mená, ktoré sa používajú iba v jednotnom čísle. (10 b.) Sila – slabosť; pravda lož; bohatstvo – chudoba; slzy - smiech; zábava - smútok; staroba – mladosť; hnev je láskavosť; biely čierny; pobehovať - ​​chodiť; svetlo je tma.

§ 30. Skupiny podstatných mien, ktoré majú len tvary jednotného čísla. Funkcie jednotnej kategórie

Veľký počet podstatných mien má tvary skloňovania buď iba v jednotnom čísle alebo len v množnom čísle. Iba formy jednotného čísla sú vlastné tým slovotvorným kategóriám podstatného mena, v ktorých je buď myšlienka čísla vo všeobecnosti, alebo myšlienka plurality vo všeobecnosti, alebo myšlienka plurality vyjadrená v číslach v kvantitatívnom vyjadrení. rozmer sa nespája so skutočným významom slov.

Prehľad týchto bitov môže začať typmi prechodov. Patria sem slová, ktoré majú tvary oboch čísel, ale ktoré sa v množnom čísle používajú takmer výlučne s kvantitatívnymi číslami: dva, tri, niekoľko atď. (ako aj so slov všetky, žiadne, mnohé) alebo s predložkami s významom kvantita, držba, deprivácia a bez predložiek - len vo funkcii genitívu kvantitatívneho (samozrejme okrem demonštratívno-nominatívneho alebo indikatívneho použitia so slovom this). Sú to slová s príponou -v), čo znamená samostatný, jediný objekt izolovaný od skupiny, hmoty alebo látky. Napríklad: päť zemiakov; niekoľko hrášku; dve vetvičky; nerátajú sa mnohé rázštepy; všetky perly sú na svojom mieste atď. Zdrobnené útvary s rovnakou príponou v tvare - atrament (a): niekoľko peliet zasiahlo hlavu; porov. používanie slov zrnko piesku, smietka prachu, smietka, smietka, smietka atď. (ale porovnaj: ani jedna krv v tvári; so zákrutom a tak ďalej.; porov. použitie slov v - atrament (a) s abstraktným významom, napríklad Leskov v "The Warrior": "Mala ako Rus a trochu prefíkaná.").

Podobné odtiene sa vyvíjajú v niektorých slovách s príponou -v), čo má v modernom jazyku augmentatívno-pejoratívny význam, napr. býk, dieťa.

• 1. Slová označujúce súbor osôb, predmetov, predstaviteľných ako kolektív alebo kolektívnu jednotu, ako jeden nedeliteľný celok. Tieto slová sa tvoria alebo tvoria pomocou rôznych „kolektívnych“ prípon: hovorový - joj, Napríklad: starý muž, žena, vrana, bielizeň, hnilé atď. (Porovnaj Blok "Išiel som na prechádzku s vojakom"); knižná prípona -stv(o) [-estv(o), -estv(o), -estv(o)], Napríklad: väčšina, menšina, množstvo, obchodníci, šľachta, učitelia, byrokracia a tak ďalej.; neproduktívne -od (a): chudobný, malicherný (všetci išli na pole, doma - jedna maličkosť); ohrozený ľudový jazyk - a ja: Komsomol, priekopník atď. (ale porovnaj: kavaléria, stráž, armáda); pohŕdavo hovorový - nya jedným slovom ( vojak, námorník); pozri však, príbuzných, a tiež zastarané. šľachta; pohŕdavý -brada(y): armáda, redneck, vojenský atď. Porov. K. A. Polevoy v príbehu „Emma“ v prejave sluhu: "Predsa s naším bratom, lokajom: ako sa niekomu páčilo, tak hlava bude omráčená".

St pár kolektívnych slov -v: zabitie, zabitie, veci. St pár slov s neproduktívnou príponou -v): lístie, vrcholy, plotica, jarg. chlapci; s mŕtvymi príponami -b(a): hrudka, spodina; -alebo(a), -ur(a): kozliatka, nemchura, pakomáry. St aj slová s prevzatými hromadnými príponami: -hurá): advokácia, prokuratúra, profesúra, postgraduálne štúdium a tak ďalej.; -am: proletariát, stareš a tak ďalej.; porov. slobodný: vlk, kavaléria.

Kategória kolektívnosti nachádza svoje gramatické vyjadrenie v absencii plurálových tvarov. Preto tvary jednotného čísla podstatných mien označujúcich osobu, zviera alebo predmet, často - v synekdoccheálnom použití - nadobúdajú význam kolektívny. „Jednotné číslo konkrétneho podstatného mena ... je obrazom súvislej množiny“ (139). Napríklad: "V stepiach a lesoch bolo neuveriteľné množstvo každého zvieraťa"(Aksakov, "Rodinná kronika"); "Spisovateľ je ľud, celý cicavec"(Saltykov-Shchedrin, "Provinčné eseje"); "Nie špinavý... dal nám literatúru, vedu, umenie"(Čechov, "V pozostalosti").

„Toto je synekdocha, ak toto slovo neznamená vedomú voľbu jednotky z množstva. list (suché lístie padá na jeseň), listy A list, v pl. h. listy- rozdiel v obraze, t. j. vo východiskovom bode a v spôsobe, akým sa získava význam mnohosti: v jednom prípade jednotka, ktorá slúži ako symbol množiny, v druhom prípade samostatná množina, v po tretie, spojitá množina, chápaná ako jednotka alebo ako množina“ ( 140).

Obzvlášť často sa používa jednotné číslo v kolektívnom význame slov, ktoré označujú malé zvieratá: hydina, ryby, kobylky, vošky a tak ďalej.

• 2. Slová označujúce látku (vrátane minerálov, kovov, chemických prvkov a zlúčenín) alebo materiál majú len jednotné čísla. Napríklad: cesto, mlieko, tabak, maslo, mäso, meď, zlato, striebro, fosfor, porcelán a tak ďalej.; matrace z konských vlasov; kameň ustupuje železobetónu; Jaroslavľské plátno, predaj konfekčných šiat; mahagónový nábytok; "Moja Mishka zabila nespočetné množstvo liesky, brezy a brestu"(Krylov) atď.

Ale tie isté slová s významom rôznych druhov hmoty, veľkého množstva hmoty ( tuky, piesky) a niekedy sa výrobky z príslušného materiálu môžu použiť aj v množnom čísle (najmä v špeciálnych dialektoch, napríklad: vysokokvalitné ocele, laky a tak ďalej.). St od Puškina: "Zasiahli ho maľby, mramorové sochy, bronzy..."("Egyptské noci").

• 3. Okruh slov skutočného významu, ktoré majú tvary len jednotného čísla, sa pripája k slovám s významom zelenina, obilniny, porasty, bobule: repa, mrkva, zemiaky, maliny, egreše, ovos, seno, zelenina a tak ďalej.

Ale niektoré rovnaké slová s významom osiate plochy, poplatky, vo všeobecnosti s poľnohospodárskym významom osiate polia alebo súbor odrôd, sa používajú aj v množnom čísle: ovos, jačmeň, dokonca seno a tak ďalej.

• 4. Zvlášť jasne negatívne, bez priameho vzťahu k číslu, účtu, funkcia jednotného čísla sa objavuje v slovách s abstraktnými významami vlastnosti-kvalita, akčný stav, emócia, pocit, nálada, fyzikálny jav alebo prírodný jav, ideologické smerovanie , flow, všeobecne pre označenia abstraktné pojmy. Kategória abstrakcie teda nachádza svoje gramatické vyjadrenie len v jednotných tvaroch. Napríklad nasledujúce slová nemajú tvar množného čísla: spása, útek, túžba, nenávisť, nuda, žltosť, bielosť, tajomstvo, ponurosť, boj, socializmus, marxizmus, kolektivizmus, militarizácia atď. Pravda, v básnickom jazyku sa plurál tvoria názvy mnohých abstraktných pojmov (porov. napr. v jazyku V. Brjusova). Ale funkcia týchto foriem nie je priama, kvantitatívna, ale expresívna a poetická.

Vo všeobecnosti konkretizácia a individualizácia abstraktných pojmov sprevádzaná vznikom nových významov a odtieňov v zodpovedajúcich slovách často obohacuje tieto slová o plurálové tvary.

Slová však tvorené abstraktnou príponou -brada(y), tvary množného čísla nie sú možné.

Tak isto abstraktné podstatné mená vzostupne k tvarom stredného rodu prídavných mien a zakončené na -och, -jej sa nikdy nepoužívajú v množnom čísle. Napríklad: "Vo všetkom blízkom, zrozumiteľnom videl jedného obmedzeného, ​​malicherného, ​​svetského, bezvýznamného."(L. Tolstoj, "Vojna a mier").

• 5. Množné číslo nie je charakteristické pre vlastné mená, ak sa používajú v ich hlavnom význame, ktorým je individualizujúca prezývka. Napríklad: Moskva, kino "Bubeník" a tak ďalej.
• 6. Zmiešané používanie jednotného a množného čísla a dokonca – so štylistickým sklonom k ​​všeobecnej abstrakcii, ku generickému označeniu – prevládajúce používanie foriem jednotného čísla sa pozoruje vtedy, keď sa objekt vzťahuje na niekoľko osôb alebo predmetov a je vlastný každému z nich. ich oddelene. Napríklad: "Áno, objednajte si v meste zvončeky - pre moje kravy na krku"(Turgenev, "Freeloader"); "Ľudia chodili s vreckovkou uviazanou okolo nosa a úst"(L. Tolstoj, "Vojna a mier"); "Sluhovia v čiernych kaftanoch, s erbom na pleciach a so sviečkami v rukách"(Puškin, Piková dáma); "Rebeli sklonili hlavy"(Puškin, "História Pugačeva"); "Prikázali im oholiť si bradu"(Puškin) atď.;

Všetci vstali, dôležito sa zamračili,

Nízka úklona, ​​nízka úklona

A dotknúť sa fúzov a brady,

Sedeli na dubových laviciach.

Mestská vzdelávacia rozpočtová inštitúcia Lýceum č. 6 mestskej časti Meleuzovsky okres Republiky Bashkortostan

Zhrnutie lekcie

k téme

"podstatné mená,

ktoré majú len formu

jednotné číslo"

(5. ročník v rámci programu „Škola 2100“)

Zostavil učiteľ

ruský jazyk a literatúra

Isanova I.G

Meleuz, 2013

Témou lekcie je „Podstatné mená, ktoré majú iba tvar jednotného čísla“

Typ lekcie. Lekcia objavovania nových poznatkov.

Ciele ako aktivity žiakov.

1) M / n (meta-predmet): extrahovať informácie prezentované v rôznych formách (text, ilustrácia),

spracovávať a transformovať informácie z jedného typu na druhý (do ilustrácie, diagramu),

vlastniť rôzne druhy počúvania (selektívne, podrobné).

2) 6LR (znalosť jazyka ako rečovej aktivity): rozpoznať podstatné mená, ktoré majú iba tvary jednotného čísla,

určiť ich tematickú príslušnosť,

rozlišovať podstatné mená, ktoré majú a nemajú súvzťažné tvary čísla (jednotné alebo množné číslo).

3) 3LR (ovládanie zručností rôznych druhov ústneho a písomného prejavu): nájdi v texte podstatné mená, ktoré majú len tvar množného čísla, iba jednotné číslo, ako aj oba tvary čísla, použi ich správne v reči.

Vybavenie.

1) Učebnica „Ruský jazyk. 5. ročník: učebnica. pre vzdelávacie inštitúcie: v 2 knihách. Kniha. 2/ R. N. Buneev, E. V. Buneeva, L. Yu. Komissarova, I. V. Tekucheva, N. A. Isaeva; pod vedeckým vyd. akad. RAO A.A. Leontiev. – M.: Balass, 2012.

2) Prezentácia na lekciuprezentácia_ rus_5 kl_ ur96 (webová stránka "Vzdelávací systém "Škola 2100")

3) Počítač, projektor.

Počas vyučovania

I. Organizačný moment. pozdravujem. Skontrolujte pripravenosť na lekciu. Identifikácia neprítomných.

II. Kontrola domácich úloh. Aktualizácia vedomostí, na základe ktorej sa stavia „most“ na učenie sa nových vecí.

Komunikatívne UUD

1. Vytvorte súvislý monológ v náučnom a vedeckom štýle.

2. Dodržiavajte normy konštruovania reči (logickosť, konzistencia, koherencia, relevantnosť k téme atď.)

Začnime dnešnú lekciu kontrolou vašej domácej úlohy:

1) počúvanie plánov otázok zostavených študentmi na zadanie pre cvičenie 399;

2) ústne príbehy na lingvistickú tému "Čo viem o počte podstatných mien."

Vzorový plán otázok

1. Čo znamená podstatné meno v jednotnom a v množnom čísle?

2. Čo sa používa na vyjadrenie zmeny názvu podstatného mena číslicami?

3. Aký je duálny tvar podstatného mena?

4. Ktoré skupiny podstatných mien sú len množné?

Príkladné príbeh na jazykovednú tému „Čo viem o počte podstatných mien“.

V ruštine je jednou z nestálych morfologických vlastností podstatného mena kategória čísla. Podstatné meno má tvar jednotného čísla, keď je objekt v jednotnom čísle, napríklad: stôl, okno. Podstatné meno má tvar množného čísla, keď existujú dva alebo viac predmetov, napríklad: stoly, okná.

Zmena názvu podstatného mena podľa čísel sa prenáša pomocou koncoviek: mesiac - mesiace, večer - večery.

V staroruskom jazyku existovala zvláštna forma dvojčísla, ktorá sa používala na označenie dvoch predmetov, napr.: tabuľka – jediné číslo, tabuľka – dvojčíslo, čo znamenalo „dve tabuľky“; tabuľky sú v množnom čísle. Keď sa tvary dvojčísla začali z jazyka vytrácať, najdlhšie sa zachovali v slovách pomenúvajúcich párové predmety: oči, boky, rohy, rukávy. Tieto tvary sa zachovali až do našich čias, ale už ako tvary nominatívu plurálu.

Existujú aj podstatné mená, ktoré majú iba tvar množného čísla. Patria sem podstatné mená označujúce zložené („párové“) predmety - okuliare, nohavice; látky - atrament, krém; prírodné javy - súmrak, mráz; udalosti - meniny; časové obdobia - sviatky, dni; hry - schovávačka, šach; zemepisné názvy - Alpy, Karpaty.

III . Motivácia stanovenia cieľov a určenie účelu vyučovacej hodiny.

Regulačné UUD

1. Tipujte na základe pozorovaní.

2. Formulujte otázku (problém) lekcie.

1) Problémová situácia. Hľadanie problému a definovanie problému žiakmi.

Práca s prezentáciouprezentácia_ rus_5 kl_ ur96).

Vo svojich lingvistických príbehoch ste hovorili o takej gramatickej kategórii, akou je číslo. Pozrime sa ešte na niečo. Pozrite sa na obrázky a povedzte, čo zobrazujú.

(Na obrázkoch - mlieko, cukor, ryža.)

Čo majú tieto slová spoločné?

(Tieto slová sa vzťahujú na látky.)

(Nie. Tieto položky sa nedajú započítať.)

Skúste si tieto látky „odvážiť“ alebo „nasypať“.

(Nalejte mlieko, odvážte dva-tri kilogramy cukru, štyri tony ryže).

Aké číslo ste dostali?

(Toto je duálne číslo.)

Pokúste sa vytvoriť množné číslo týchto slov. Akému problému čelíte?

(Problém je, že množné číslo týchto slov nemožno vytvoriť.)

Vyvodiť záver zo súčasnej situácie.

(Tieto slová nemajú tvar množného čísla.)

3) Formulácia tému vyučovacej hodiny a jej ciele žiakmi (za účasti učiteľa).

Na začiatku hodiny sme si povedali, že podstatné mená majú tvar jednotného a množného čísla, existujú podstatné mená, ktoré majú len tvar množného čísla. Takéto podstatné mená možno rozdeliť do tematických skupín. Teraz máme slová, ktoré nemajú tvar množného čísla. Čo myslíš, čo budeme dnes robiť v triede? Čo sa učíme nové? Uveďte účel našej lekcie.

(Účelom našej lekcie je naučiť sa rozlišovať medzi podstatnými menami, ktoré majú len tvar jednotného čísla a zvýrazniť skupiny takýchto slov).

Porovnajme vaše znenie so znením v učebnici na strane 223 k paragrafu 45 (Žiaci čítajú).

IV . Aktivity žiakov pri rozvoji primárnych vedomostí a zručností k téme vyučovacej hodiny.

Regulačné UUD

1. Hľadajte spôsoby, ako problém vyriešiť.

2. Vykonávať kognitívnu a osobnú reflexiu.

Kognitívne UUD

1. Previesť informácie (text do diagramu).

2. Ovládať metódy výberu a systematizácie materiálu.

1) Primárna činnosť žiakov pri získavaní vedomostí na základe pozorovania vzdelávacieho (jazykového) materiálu.

Prečítajte si slová (pracujte s prezentáciou -prezentácia_ rus_5 kl_ ur96).

Ľudstvo, človek, príbuzný, príbuzní, kus železa, železo, list, lístie, hrach, hrach.

Do jedného stĺpca napíšte podstatné mená, ktoré sa dajú spočítať, do druhého - označujúce veci, ktoré sa spočítať nedajú.

Pozrime sa, do akých skupín ste slová rozdelili.

Slová možno rozdeliť do dvoch skupín. Prvý - v ňom to, čo sa nedá vypočítať, v druhom - môžete

ľudskosť človek

príbuzní príbuzní

železný kus železa

zeleň list

hrášok hrášok

Pokúste sa vytvoriť tvary iného čísla zo slov každej skupiny.

Zo slov prvej skupiny nie je možné vytvoriť množné číslo, ale zo slov druhej skupiny je to možné. Človek - ľudia, príbuzný - príbuzní, kus železa - kusy železa, list - plechy, hrach - hrach.

2) Predbežné závery a ich zovšeobecnenie v grafickej podobe (schéma, tabuľky a pod.).

Aký záver môžete vyvodiť?

V ruštine existujú podstatné mená, ktoré majú tvar

iba jednotné číslo.

V ruštine skutočne existujú podstatné mená, ktoré majú iba tvar jednotného čísla. Príklady takýchto podstatných mien sú uvedené na snímke (pokračovanie práce s prezentáciou).

Olej, odvaha, deti, olej, láskavosť, zlato, modrá, nábytok, študenti.

Rozdeľte slová do tematických skupín, v radoch slov pokračujte vlastnými príkladmi.

1. Názvy látok: málo, olej, zlato (ryža, cukor, mlieko)

2. Názvy celku niečoho: deti, nábytok, študenti (roľník, mládež, haraburdie)

3. Názvy abstraktných pojmov: odvaha, láskavosť, modrá (láska, odvaha, hnev)

Pokúsme sa zostaviť schému podpory na tému lekcie „Podstatné mená, ktoré majú tvar iba jednotného čísla“ Pracujte vo dvojiciach.

(Po práci vo dvojiciach sa na tabuľu napíše niekoľko schém podpory).

V. Primárne upevnenie zručností využívať nové poznatky v praxi.

Kognitívne UUD

1. Zvýraznite hlavnú vec, zbalte informácie na kľúčové pojmy.

2. Analyzujte, porovnávajte, stanovujte podobnosti a rozdiely, zoskupujte.

3. Transformovať informácie z jedného formulára do druhého (text, diagram, tabuľka).

Komunikatívne UUD

1. Vyjadrite svoje myšlienky slobodne.

2. Počúvajte a počúvajte ostatných, buďte pripravení opraviť svoj uhol pohľadu.

3. Rokovať a dospieť k spoločnému rozhodnutiu v spoločných aktivitách.

4. Poskytovať vzájomnú pomoc, vykonávať vzájomnú kontrolu.

Teraz si v praxi overíme, ako môžete využiť získané poznatky o tematických skupinách. Napríklad cvičenie 401(rozvíja sa schopnosť vyberať podstatné mená iba v jednotnom čísle) . (Prečítaná úloha). Nápoveda: slovo by malo pomenovať buď súbor niečoho, alebo abstraktný pojem, alebo látku (produkt).

deti - deti (zbierka, súprava) a detstva (abstraktný pojem); hrach - hrach (produkt); mliečna - mlieko (výrobok); olejkár - olej (látka);pšenica - pšenica (produkt); dobromyseľný - láskavosť (abstraktný pojem); odvážlivec - odvaha (abstraktný pojem); zmení sa na modrú - modrú (abstraktný pojem); odvážny - odvážny (abstraktný pojem); olejnička - olej (produkt).

(Cvičenie sa vykonáva ústne)

Táto úloha bola jednoduchá a všetko sme zvládli spoločne. Poďme si to skomplikovať. Teraz každý z vás robí cvičenie 403(rozvíja sa schopnosť nájsť v texte a v skupinách podstatné mená, ktoré majú a nemajú korelatívne tvary čísel) samostatne vypisovať podstatné mená v skupinách: 1) podstatné mená, ktoré majú tvar jednotného a množného čísla;

2) podstatné mená, ktoré majú len tvar množného čísla;

3) podstatné mená, ktoré majú len tvar jednotného čísla.

Potom vykonáme vzájomnú kontrolu a potom sa spoločne zamyslíme nad významom tejto básne.

1) Podstatné mená v jednotnom a množnom čísle - priestor, bór, kmeň, živica, vzdialenosť, húština, mravenisko, veverička, šíp, borovica, les, starček, chodník, rok, ihlica, hrbolček, mravec;

2) Podstatné mená, ktoré majú len tvar množného čísla – brána;

3) Podstatné mená, ktoré majú tvar iba jednotného čísla - prístrešie, súmrak, teplo, kôra, divočina, sucho, výška, detstvo.

Po plodnej praktickej práci prejdeme k zovšeobecňovaniu. Teraz všetci vieme o takej kategórii, ako je počet podstatných mien. Skúsme svoje poznatky previesť do tabuľky, t.j. systematizovať.

( Hromadné zostavenie súhrnnej tabuľky „Počet mien podstatné mená.)

Vyplňte tabuľku.

číslo

Význam

Príklad

(Študenti dopĺňajú tabuľku)

číslo

Význam

Príklad

jednotka - pl.

jedna položka - veľa položiek

kamarát - priatelia, les - lesy

Iba množné číslo

1) zložené ("spárované") položky

2) látky (výrobky)

3) prírodné javy

4) udalosti

5) časové rozpätia

6) hry

okuliare, kliešte

parfum, rohy

mráz, súmrak

krst, odíde

deň, pracovný deň

dáma, schovávačka

Iba slobodný

1) látky (výrobky)

2) nastaviť

3) abstraktné pojmy

zlato, mäso

mladosť, starec

odvaha, rozmaznávanie

Skontrolujte sa (na obrazovke sa premieta tabuľka). Dokončili ste túto úlohu.

VI . Reflexná činnosť žiakov a pedagógov.

Regulačné UUD

1. Korelujte ciele a výsledky svojich aktivít.

2. Vypracovať hodnotiace kritériá a určiť mieru úspešnosti práce.

1 ) Reflexia študentov (VIEM ...; MÔŽEM ...).

Naša lekcia sa blíži ku koncu a rád by som to zhrnul. K tomu nám pomôže fráza: „Poznám kľúčové slová dnešnej témy...“. Pokračujte v mojom návrhu.

Podstatné mená len jednotné číslo, tematické skupiny podstatných mien iba jednotné číslo: 1) látky (výrobky); 2) agregát; 3) abstraktné pojmy atď.

2) Hodnotenie ich pedagogickej práce žiakmi na vyučovacej hodine (ako súčasť primárneho testu formovania zručností).

– Podľa akých kritérií sa budete hodnotiť?

3) Hodnotenie úspechov žiakov na vyučovacej hodine učiteľom (všeobecné hodnotenie kolektívnej práce na vyučovacej hodine; hodnotenie výchovno-vzdelávacej činnosti žiakov vo dvojiciach a skupinách; individuálne hodnotenie jednotlivých žiakov).

VII . Domáca úloha cvičenie 405 (učiteľ navrhuje doplniť každú skupinu tromi alebo štyrmi slovami). Zvyšné úlohy sú dokončené v plnom rozsahu.

Každý vie, že podstatné mená sa skloňujú, to znamená, že sa menia v pádoch a číslach. Znie však veta z piesne Mariny Khlebnikovej správne:

Môžem vám naliať šálku kávy, ktorá vás povzbudí?

Z každého pravidla existujú výnimky. Takže slovo „káva“ sa vzťahuje na nesklonné podstatné mená. Nepoužíva sa v množnom čísle a nemení sa podľa veľkosti písmen. Správne použitie je „šálka kávy“. Témou nášho článku budú také výnimky – podstatné mená, ktoré majú len tvar jednotného čísla. Uvažujme podrobnejšie.

Podstatné mená: číslo

Nie je to len v matematike. Podstatné mená majú aj kategóriu čísla. Vedieť to znamená správne ich používať v reči aj v písaní. Väčšina podstatných mien označuje veci, ktoré sa dajú spočítať. Na tento účel má ruský jazyk kategórie jednotného aj množného čísla. Najťažšie je pochopiť, že existujú podstatné mená, ktoré majú len tvar jednotného čísla, alebo naopak iba množné číslo. Súčasne sa v reči objavujú ďalšie nuansy.

Existujú teda prípady, keď je pluralita vyjadrená formou podstatného mena v jednotnom čísle. Príkladom je veta: „Nepriateľ neprejde!“. Toto sa jasne vzťahuje na nepriateľskú armádu a nie na jednu konkrétnu osobu.

V množnom čísle prevládajú jednotlivé podstatné mená:

• klebety;
• oťaž;
• lyže.

Aj keď ide o časť reči, ktorá sa mení v číslach, a použitie slov je celkom prijateľné:

• klebety;
• oťaž;
• lyžovať.

Najbežnejšie podstatné mená, ktoré nemajú tvar množného čísla, sú:

• reálny;
• kolektívne;
• abstraktné;

Pozrime sa na to bližšie pomocou príkladov.

Označenie látky, materiálu

čo sú to za slová? Podstatné mená v jednotnom čísle označujúce predmety so skutočnou hodnotou. Je ich pomerne veľa, čo potvrdzujú aj príklady:

• cukor;
• mlieko;
• benzín;
• voda;
• asfalt;
• bavlna;
• keramika;
• porcelán.

Z týchto podstatných mien nie je možné vytvoriť inú formu vrátane množného čísla. Nemôžete nimi nahradiť koncovky -ya, -a, -i, -s.

Podstatné mená len jednotné číslo: príklady kolektívov

Názvy množín rovnakých predmetov alebo osôb nazývame hromadné podstatné mená. Spájajú tých, ktorí majú nejaké spoločné črty:

• študenti (každý, kto študuje na vysokých školách);
• mládež (časť populácie do 30 rokov);
• mládež (mladí ľudia od 14 do 21 rokov);
• detstvo (od 0 do 18 rokov).

Hromadné podstatné mená, ktoré majú len tvar jednotného čísla, sa môžu vzťahovať aj na neživé predmety:

• lístie;
• smrekový les;
• Flora.

Len to treba mať na pamäti.

abstraktné podstatné mená

Sú to slová, ktoré sa nedajú objektívne znázorniť, ani spočítať. Patria sem tituly:

• kvalita alebo vlastnosť (mladosť, tmavosť, obratnosť, modrosť);
• stavy alebo činy (kosenie, rezanie, bitka, hnev, rozkoš).

Ako sa naučiť definovať podstatné mená iba v jednotnom čísle? Príklady úloh pomôžu zvládnuť úlohu.

Takže si môžete vybrať antonymá pre slová, ktoré analogicky nemožno použiť v množnom čísle:

• behať okolo;
• sila;
• agresivita;
• dusno;
• čestnosť.

(Odpovede: chôdza, slabosť, pokoj, sviežosť, klamstvá).

Z literárneho textu v troch stĺpcoch môžete vypísať všetky podstatné mená podľa zásady:

• používa sa v dvoch číslach;
• len v jednotnom čísle;
• len v množnom čísle.

Vďaka tomu bude jasnejšie, že tých prvých je oveľa viac.

Vlastnosti: neživé podstatné meno, vlastné

Jednotné číslo pre vlastné mená je bežnejšie. Zriedkavo sa používajú v množnom čísle. Často sa to týka priezvisk, ak máte podľa princípu príbuzenstva vyčleniť celú skupinu ľudí. Príklad:

1. V malej dedinke žili len Galkinovci, Lazarevovci a Ivanovskí.
2. Rodina Kuznetsovovcov sa vyznačovala závideniahodným zdravím.

Ak vlastné meno funguje ako jediný objekt a je neživé, potom je povinné ho použiť v jednotnom čísle:

• Moskva.
• Volga.
• Merkúr.
• Ural.
• Uruguaj.

To platí aj pre názvy zlúčenín:

• "Prvý kanál";
• program „Okolo sveta“;
• Obraz Mona Lisa.

Toto však nie je úplný zoznam. Samozrejme, nie sú to všetky podstatné mená, ktoré majú len tvar jednotného čísla.

Malo by sa pamätať

V ruštine slová končiace na -mya nemajú tvar množného čísla. Tieto podstatné mená sú ľahko zapamätateľné:

• koruna;
• záťaž;
• vemeno;
• plameň.

Ale kmeň sú kmene, semeno sú semená.

Uvádzame teda podstatné mená iba jednotného čísla, ktorých príklady sú uvedené v tabuľke.

Ďalšou podmienkou, podľa ktorej možno určiť, že podstatné meno nemá množné číslo, je absencia kombinácie s

Vývoj lekcie na tému: "Podstatné mená, ktoré majú tvar iba jednotného čísla."

Aktívny účel: formovanie nového spôsobu činnosti u študentov spojeného s vyhľadávaním a výberom informácií.

Úlohy: učiť deti

1) nájsť podstatné mená, ktoré majú len tvar jednotného čísla;

2) používať tieto podstatné mená v kombinácii s prídavnými menami a slovesami v minulom čase;

3) zaradiť nový materiál do znalostného systému a zopakovať naučené.

Počas tried:

ja Motivácia k vzdelávacím aktivitám.

Dobré popoludnie chlapci. Pozrime sa na seba a usmejme sa. Som rád, že máte dobrú náladu a dúfam, že dnes budeme spolupracovať. O tom ani nepochybujem.

II. Aktualizácia a fixácia individuálnej obtiažnosti v skúšobnej akcii.

Hádaj hádanky, ktorých hádankami sú podstatné mená, ktoré majú len tvar množného čísla.

Aká voda je vhodná len pre gramotných? (atrament)

Chodí celý vek, nie človek. (sledovať)

Dva prstene, dva konce, v strede karafiáty. (nožnice)

Síce tekutá, ale nie voda, nie sneh, ale biela. (mlieko)

Čo ste si všimli v štvrtej hádanke? (podstatné meno jednotného čísla)

Skúste vložiť toto slovo v množnom čísle. (-)

III. Vytvorenie projektu, ako sa dostať z ťažkostí (cieľ, téma, metóda, plán, prostriedky).

Ako môžeme formulovať tému lekcie? (podstatné mená, ktoré majú iba jednotné číslo)

Čo by sme sa dnes mali naučiť? (nájdi tieto podstatné mená)

jaV. Realizácia stavby projektu.

Do tejto skupiny patria podstatné mená označujúce javy a pojmy, ktorým „počítateľnosť“ odporuje. Tieto slová zahŕňajú:

1. skutočné:

A) kovy: železo, oceľ, zinok, hliník

B) látky a výrobky: vosk, cukor, mlieko, kyslá smotana

C) obilniny a iné kultúrne rastliny: raž, orgován, jačmeň

C) zelenina a bobule: hrášok, cibuľa, jahody, cesnak

2. kolektív: žiaci, zeleň, mládež

3. abstrakt, pomenovanie vlastností a vlastností, procesov a konaní alebo všeobecných pojmov: múdrosť, vlasť, vytrvalosť, čítanie, vrúcnosť, štedrosť

4. vlastné mená: Maxim Gorkij, Moskva, Sevostopoľ, Krym

V. Upevnenie materiálu.

Cvičenie 515

Cvičenie žiaci absolvujú v zošitoch, napísané slová postupne komentujú v tabuľke. Kontrola

1 stĺpec (s dôrazom na 1 slabiku): sucho, hnev, nenávisť, repa, siláž, utrpenie, krušpán, ihličie, krušpán, bavlna.

2 stĺpec (s dôrazom na 2 slabiky): strach, ospalosť, voľný čas, jednota, žihľava, porcelán, cement, šťavel.

3 stĺpec (s dôrazom na 3 slabiky): guma, mládež.

Študenti čítajú frázy: krásny porcelán, červená repa, kyslý šťavel ...

VI. Sebakontrola s autotestom podľa normy.

Navrhujem, aby ste úlohu dokončili sami podľa možností

V 1. Vyberte antonymá pre podstatné mená, ktoré sa používajú iba v jednotnom čísle.

Pravda, chudoba, smútok, staroba, beloba. (Pravda je lož, chudoba je bohatstvo, smútok je radosť, staroba je mladosť, bielosť je čierňava.)

AT 2. Vyberte antonymá pre podstatné mená, ktoré sa používajú iba v jednotnom čísle.

Beh, svetlo, pohyb, láskavosť, strach, detstvo

VII. Zaradenie do systému poznania a opakovania.

Žiadam chlapcov, aby sa rozdelili na dve skupiny: chlapcov a dievčatá.

Úloha 1 skupina: zapamätajte si názov 3-4 nástrojov, ktoré majú iba tvary množného čísla. hodiny a urobte návrh podľa schémy O, O, O a O - to sú pracovné nástroje.(Zverák, drôtostrih, kliešte a kliešte -

Skupina úlohy 2: zapamätajte si „chutné“ podstatné mená. a „servírovať“ ich na raňajky, navyše podstatné meno. musí mať iba tvary jednotného čísla. Urobiť vetu O, O, O a O sú naše obľúbené raňajky. (Mlieko, tvaroh, kyslá smotana a reďkovka - ..)

Práca so slabšími: práca na diernych štítkoch (na zopakovanie).

VIII. Reflexia výchovno-vzdelávacej činnosti.

O čom bola lekcia? (podstatné mená len v jednotnom čísle)

Pomenujte slová, ktoré sa používajú iba v jednotnom čísle.

Buďte opatrní pri používaní týchto slov vo svojej reči.

Ktorá práca na hodine sa vám najviac páčila, ktorá práca bola náročná?

IX. Dom. cvičenie:

1. Cvičenie 517 (vedieť rozlišovať medzi číslami podstatných mien)

2. Vymyslite 10 viet na tému „V obchode“ (použite podstatné mená, ktoré majú obe čísla, ktoré majú iba tvar množného a jednotného čísla)