Emócie. Emocionálna regulácia správania a aktivity

100 r bonus za prvú objednávku

Vyberte si typ práce Diplomová práca Semestrálna práca Abstrakt Diplomová práca Správa z praxe Článok Správa Recenzia Testová práca Monografia Riešenie problémov Podnikateľský plán Odpovede na otázky Kreatívna práca Esej Kresba Skladby Preklad Prezentácie Písanie Iné Zvýšenie jedinečnosti textu Kandidátska práca Laboratórna práca Pomoc na- riadok

Opýtajte sa na cenu

V domácej psychologickej vede v súlade s aktívnym prístupom k štúdiu psychiky, ktorý vyvinul M.Ya. Basov, A.N. Leontiev, S.L. Rubinshteinom a ďalšími vedcami sa zistilo, že technológia činnosti ako vzdelávanie, ktoré sa formovalo, konsolidovalo a usadilo v čase, je zamerané na dosiahnutie potrebného výsledku a vyžaduje, aby človek transformoval nielen vlastnosti predmetu, ale aj ich vlastné úsilie. Spoločne tieto akcie tvoria funkčný systém, ktorý zabezpečuje organizáciu a realizáciu želanej akcie. V rámci riešenia problémov súvisiacich s organizáciou vlastného úsilia a vlastnej činnosti sa formujú účelové funkcie modelovania, programovania, vyhodnocovania výsledku a korekcie, ktoré spolu tvoria systém samoregulácie činnosti.

Výskumná analýza vo vedeckej literatúre fenoménu duševnej sebaregulácie ukazuje, že tento problém vyvinuli domáci psychológovia pod vplyvom myšlienok fyziológov P.K. Anokhin, I.S. Beritašvili, N.A. Bernshtein súvisiaci s analýzou funkčných riadiacich systémov pre motorické a iné typy činností. Tieto myšlienky boli vyvinuté v psychologickom koncepte vedomej sebaregulácie činnosti, ktorý bol založený na myšlienke uvedomenia si procesu regulácie subjektom, na systémovej povahe regulačných mentálnych funkcií zapojených do prípravy a vykonávania. činnosti a na princípe schémy organizácie funkcií samoregulácie činnosti.

Holistický prístup k štúdiu vedomej sebaregulácie bol stanovený prácami O.A. Konopkin. Základom konceptu vedomej samoregulácie dobrovoľnej činnosti človeka bola jeho predstava o funkčnej štruktúre systému, ktorý poskytuje vedomú sebareguláciu. Proces sebaregulácie je podľa autorovej koncepcie holistický, štruktúrne uzavretý (kruhový), informačne otvorený systém, realizovaný interakciou funkčných väzieb (blokov). Bloky-komponenty mentálnej vedomej sebaregulácie sa vyčleňujú na základe ich vlastných regulačných funkcií: stanovovanie cieľov, modelovanie podmienok, programovanie činností, vyhodnocovanie výsledkov. V dôsledku systémovej „spolupráce“ blokov, realizácii celostného procesu sebaregulácie je zabezpečené dosiahnutie cieľa činnosti akceptovaného subjektom.

Teda v súlade s koncepciou O.A. Konopkin, proces samoregulácie činnosti môže byť reprezentovaný ako realizácia súboru regulačných zručností osobou, kombinovaných do komplexov zodpovedajúcich hlavným regulačným funkciám. Regulačnú funkciu stanovovania cieľov teda zabezpečuje súbor zručností: stanovovanie cieľov, preformulovanie cieľov, dodržiavanie cieľov, realizácia cieľov atď.; funkciu modelovania podmienok zabezpečujú zručnosti logického rozboru, klasifikácie, systematizácie, abstrakcie, identifikácie podstatného, ​​korelácie hodnôt a pod. Funkcia akčného programovania si vyžaduje zručnosti spojené s používaním určitých metód riešenia problémov, koordinácia časopriestorové charakteristiky pohybov a prebiehajúcich transformácií, pričom sa vyvíja úsilie v nestálych, proaktívnych modelovacích prostrediach. Využitie mnohých špecifických zručností spojených so špecifickými predmetovými transformáciami sa spája so zručnosťami programátorského úsilia v čiastočne sa meniacich podmienkach, ich využitím pri riešení nových problémov. Funkcia hodnotenia výsledkov realizovaných aktivít sa vykonáva pomocou rôznych škál a subjektívnych kritérií úspešnosti a vo veľkej miere závisí od schopnosti človeka ich využiť v reálnych podmienkach. Schopnosť robiť včasné úpravy prebiehajúcich opatrení už zahŕňa trochu odlišné subjektívne kritériá pre súlad dosiahnutých výsledkov s normami používanými ako štandard. Tu sú vo väčšej miere potrebné zručnosti, ktoré zabezpečia časopriestorovú koordináciu zavádzaných opráv.

A.K. Osnitsky, rozvíjajúc myšlienky O.A. Konopkina v súlade so subjektívnym prístupom k rozvoju osobnosti, navrhnutý v procese činnosti človeka rozlišovať medzi subjektívnymi pozíciami človeka v závislosti od konkrétnej úlohy riadenia svojej činnosti, ktorú v danom momente rieši: človek ako subjekt tejto činnosti vystupuje buď ako subjekt určovania cieľov činnosti, alebo ako subjekt analýzy podmienok a určovania objektu potreby, potom subjekt výberu prostriedkov a metód na vykonávanie akcií, potom subjekt vyhodnocovania a korigovania výsledkov a napokon predmet rozvíjania skúseností z vlastnej činnosti. Prístup k rozvoju človeka ako predmetu činnosti výrazne rozširuje hranice skúmania individuálnych charakteristík sebaregulácie človekom vlastnej činnosti.

Takže, berúc do úvahy skutočnosť, že práca mechanizmov mentálnej sebaregulácie je determinovaná procesom stanovovania a realizácie cieľov, ktorý človek realizuje, poznamenávame, že človek, ktorý si uvedomuje svoje stavy a úlohy, ktoré sú predmetom svojej činnosti, samostatne volí podmienky zodpovedajúce ďalšej úlohe, samostatne volí spôsoby transformácie východiskovej situácie, následne samostatne hodnotí dosiahnuté výsledky a rozhoduje, či je potrebné vykonať nejaké zmeny vo vykonávaných činnostiach. Subjektívne vlastnosti človeka, jeho subjektívny postoj k vykonávanej činnosti, ktoré určujú formovanie a kvalitatívnu originalitu jeho transformačných činov, teda určujú individuálne charakteristiky sebaregulácie jeho vlastnej činnosti. Analyzujme z tohto hľadiska hlavné väzby systému samoregulácie dobrovoľníckej činnosti osoby, ktoré určujú znaky samoregulácie činnosti.

Hlavným odkazom, ktorý určuje vlastnosti samoregulácie činnosti, je subjektívny cieľ, teda cieľ činnosti v podobe, v akej je človekom akceptovaný, keďže v samoregulačnom systéme je dôležité akékoľvek doplnenie, interpretácia pri určovaní cieľa. Je to významné z toho dôvodu, že daný cieľ, akúkoľvek navrhovanú úlohu môže človek preformulovať v jazyku pojmov a myšlienok, ktoré sú mu bližšie a zrozumiteľnejšie. Pri posudzovaní úlohy cieľa v štruktúre činnosti pre priebeh jej regulácie V.A. Petrovský poznamenal, že „subjektom je jednotlivec ako nositeľ a tvorca činnosti – jediná, nedeliteľná bytosť, ktorá produkuje činnosť“. Akákoľvek činnosť je spoločenská a nejaký cieľ sa už predpokladá, no z psychologického hľadiska je dôležité najmä to, ako ju jedinec prijme, ako si ju sformuluje pre seba. Iné činnosti, ktoré človek vykonáva, môže vnímať ako bezcieľne, bez akéhokoľvek zmyslu a zmyslu, alebo pri výkone nejakej činnosti (s cieľom jasne stanoveným zvonku) môže človek sledovať ciele, ktoré sú tomu málo vlastné. činnosť. Ako často sa práve na tomto kameňu úrazu lámu všetky dobré myšlienky učiteľov a vychovávateľov, keď cieľ, ktorý si uvedomia, žiak neprijme.

Subjektívne akceptovaný cieľ ako spojovník v regulácii je do značnej miery ovplyvnený vyššou úrovňou regulácie – personálno-sémantickou, keďže pre stabilné usmerňovanie činnosti musí cieľ nadobudnúť určitý osobný význam, zaujať určité miesto v sémantickom „pole“. osobnosti, potom bude hrať nielen regulačnú, ale aj motivačnú úlohu. Autori článku „Aktivita“ v najnovšom (treťom) vydaní Veľkej sovietskej encyklopédie, slávni filozofi a metodológovia A.P. Ogurtsov a E.G. Yudin píše: „Činnosť ako taká nie je úplným základom ľudskej existencie. Ak je základom činnosti vedome formovaný cieľ, potom základ samotného cieľa leží mimo činnosti, vo sfére ľudských ideálov a hodnôt.

Aby bolo možné zorganizovať postupnosť akcií v súlade s prijatým cieľom, to znamená zorganizovať program, je potrebné korelovať cieľ so skutočnými podmienkami, v ktorých sa bude jeho pohyb vykonávať, a zdôrazniť podmienky, ktoré sú najvýznamnejšie. z pohľadu cieľa. Tento proces sa vykonáva pomocou subjektívny model významných podmienok činnosti. Na základe takéhoto modelu človek organizuje akcie, prostriedky a spôsoby ich realizácie v prepojení „akčný program“. „Model“ aj „program“ sa môžu a mali by sa meniť, prispôsobovať sa jeden druhému v priebehu vykonávanej činnosti, cieľ činnosti zostáva nezmenený (a aj vtedy, kým ho človek nedosiahne alebo ho neodmietne v v prospech iného cieľa). Pri charakterizovaní tohto spojenia si treba všimnúť vplyv vyššej úrovne sebaregulácie spojenej so sémantickou orientáciou človeka, jeho sebaúctou, so všetkými jeho individuálne jedinečnými skúsenosťami z minulosti. Podľa H. Heckhausena „správanie nie je determinované situáciou, ktorú možno opísať „objektívne“ alebo podľa súhlasného názoru viacerých pozorovateľov, ale situáciou, aká je daná subjektu v jeho skúsenostiach, aká existuje napr. ho.” Tu v tomto odkaze je posudzovanie zložitosti podmienok, ktoré nevyhnutne koreluje so sebahodnotením svojich schopností. V tomto spojení sebaregulácie je možné fixovať vplyv takých osobných formácií, ako je sebaúcta, úroveň nárokov atď.

Ďalším krokom v samoregulácii je vyhodnotenie výsledkov A, ktoré mapuje informácie o výsledku na kritériá úspešnosti. Aby bolo možné pri plnení úlohy vedome vykonávať postupnosť akcií, je potrebné neustále „mať po ruke“ informácie o úspešnosti výsledkov, to znamená ich neustále hodnotenie. Opakovane v dielach O.A. Konopkin potvrdil, že skreslenie informácií o výsledkoch alebo zmeny subjektívnych kritérií úspechu vedú k zmenám v presnosti, rýchlosti a smere pohybu. Osobitným problémom je vytváranie subjektívnych kritérií úspechu. Spravidla je dosť ťažké poskytnúť informácie o výsledkoch a ukazuje sa, že len časť ľudí výsledky zlepšuje a u druhej časti ľudí sa výsledky môžu aj zhoršovať. Niekedy subjektívne kritériá úspešnosti (normy výsledkov) presne zodpovedajú tým, ktoré sú stanovené, sformulované v cieli a potom zafixované v programe a následnom hodnotení dosiahnutých výsledkov. Niekedy si ich musí utvárať sám človek pri orientácii v podmienkach a potom závisia od individuálnych vlastností človeka.

Treba poznamenať, že fáza hodnotenia výsledkov v priebehu činnosti a prepojenie „vyhodnocovania výsledkov“ nie sú rovnaké, ako by sa mohlo na prvý pohľad zdať: ak je prvá len operácia hodnotenia výsledku, potom druhým je komplexná subjektívna formácia založená na množstve duševných procesov, ktorá sama osebe môže prerásť do samostatnej činnosti hodnotenia, slúžiť iným druhom činnosti. V tomto subjektívnom vzdelávaní zohrávajú významnú úlohu subjektívne hodnotiace kritériá, ktoré si konkrétna osoba vyberá z množstva objektívnych hodnotení, objektívne zafixovaných v skúsenostiach z ľudskej činnosti, na základe vlastných skúseností a vlastných možností.

Na základe informácií z odkazu vyhodnotenie výsledkov v odkaze korekcia výsledkov rozhoduje sa o tom, či je potrebné vykonať zmeny a prípadne kde a čo, prípadne podľa výsledku možno považovať cieľ za dosiahnutý. A tu zohrávajú mimoriadne dôležitú úlohu subjektívne korekčné kritériá, ktoré sa formujú podľa rovnakých zákonov ako subjektívne hodnotiace kritériá. Rozdiel medzi subjektívnymi korekčnými kritériami je ich spojenie nie s hodnotením súladu výsledku s plánovaným, ale s hodnotením zmien, ktoré je potrebné vykonať v už prijatých opatreniach, a neuspokojivého výsledku, aby sa to dosiahlo. výsledok v súlade s vonkajšími požiadavkami kladenými samotnou činnosťou a internými požiadavkami (subjektívne merané úlohy, subjektívne stavy).

Keď zhrnieme úlohu sebaregulácie v organizácii akcie, všimneme si myšlienku H. Heckhausena: „Konanie je spravidla sprevádzané akýmsi rámcovým sebauvedomením, presnejšie odrazom skutočnosti, že subjekt svojím konaním mení situáciu určitým smerom, že sa usiluje o ten či onen cieľový stav a predpokladá, že ho dosiahne.“ Toto reflexné sprevádzanie akcie nie je nikdy nestranné, v ktorejkoľvek zo svojich väzieb je ovplyvnené minulou skúsenosťou osobnosti a niektorými jej individuálnymi charakteristikami, najmä motivačným zameraním, a sémantickou sférou, v ktorej sa osobnosť „znamená“ (termín A.N. Leontieva) všetky vonkajšie dojmy. Len podmienečne môžeme pre účely vedeckého poznania oddeliť sebareguláciu činnosti od sémantickej sebaregulácie, v prípade reálne pôsobiaceho subjektu spolu úzko spolupôsobia.

Stabilné individuálne znaky sebaorganizácie a riadenia vonkajšej a vnútornej cieľavedomej činnosti určujú štýlové znaky sebaregulácie ľudského správania. Fenomén sebaregulačného štýlu sa prejavuje v spôsobe, akým človek plánuje a programuje dosahovanie životných cieľov, zohľadňuje významné vonkajšie a vnútorné podmienky, hodnotí výsledky a upravuje svoju činnosť tak, aby dosahoval subjektívne akceptovateľné výsledky, v rozsahu, v akom samoorganizačné procesy sú rozvinuté a uvedomelé. Individuálny profil rôznych regulačných procesov a úroveň rozvoja všeobecnej sebaregulácie sú predpokladom úspešnosti osvojenia si nových druhov činnosti, formovania individuálneho štýlu činnosti v jej rôznych druhoch.

Pri štúdiu tretej otázky je potrebné venovať pozornosť nasledujúcim bodom.

Duševné procesy zabezpečujú formovanie vedomostí a primárnu reguláciu ľudského správania a činností.

V komplexnej duševnej činnosti sú rôzne procesy spojené a tvoria jeden prúd vedomia, ktorý poskytuje primeraný odraz reality a vykonávanie rôznych druhov činností. Duševné procesy prebiehajú rôznou rýchlosťou a intenzitou v závislosti od charakteristík vonkajších vplyvov a stavov jedinca.

Pod mentálny stav treba rozumieť relatívne stabilnej úrovni duševnej aktivity, ktorá bola stanovená v danom čase, ktorá sa prejavuje zvýšenou alebo zníženou aktivitou jedinca.

Každý človek denne zažíva rôzne psychické stavy. V jednom duševnom stave je duševná alebo fyzická práca ľahká a produktívna, v inom je ťažká a neefektívna.

Duševné stavy sú reflexného charakteru: vznikajú pod vplyvom situácie, fyziologických faktorov, priebehu práce, času, slovných vplyvov (pochvala, pokarhanie a pod.).

Najviac skúmané sú: 1) celkový duševný stav, napríklad pozornosť, prejavujúci sa na úrovni aktívnej koncentrácie alebo neprítomnosti mysle, 2) emocionálne stavy alebo nálady (veselé, nadšené, smutné, smutné, nahnevané, podráždené atď. .). Existujú zaujímavé štúdie o zvláštnom, tvorivom, stave jednotlivca, ktorý sa nazýva inšpirácia.

Osobnostné vlastnosti sú najvyššími a stabilnými regulátormi duševnej činnosti.

Duševné vlastnosti človeka treba chápať ako stabilné útvary, ktoré poskytujú určitú kvalitatívno-kvantitatívnu úroveň aktivity a správania, ktorá je pre daného človeka typická.

Každá duševná vlastnosť sa formuje postupne v procese reflexie a v praxi sa fixuje. Je teda výsledkom reflexívnej a praktickej činnosti.

Osobnostné vlastnosti sú rôznorodé a treba ich klasifikovať v súlade so zoskupením duševných procesov, na základe ktorých sa formujú. Je teda možné vyčleniť vlastnosti intelektuálnej alebo kognitívnej, vôľovej a emocionálnej činnosti človeka. Uveďme napríklad nejaké intelektuálne vlastnosti – pozorovanie, flexibilita mysle; silná vôľa - odhodlanie, vytrvalosť; emocionálne – citlivosť, neha, vášeň, afektivita a pod.

Psychika, ľudské vedomie na jednej strane odráža vplyv vonkajšieho prostredia, prispôsobuje sa mu a na druhej strane tento proces reguluje, tvoriac vnútorný obsah činnosti a správania. Ten nemôže byť sprostredkovaný psychikou, pretože s jej pomocou si človek uvedomuje motívy a potreby, stanovuje ciele a ciele činnosti a vyvíja metódy a techniky na dosiahnutie svojich výsledkov. Správanie v tomto prípade pôsobí ako vonkajšia forma prejavu aktivity.

Správanie- činnosť živého organizmu, zameraná na interakciu s prostredím. Správanie vychádza z potrieb živočíšneho organizmu, nad ktorými sú postavené výkonné úkony na ich uspokojenie. Zvyčajne sa správanie chápe ako navonok prejavené správanie, teda činy, ktoré si môže všimnúť pozorovateľ. Ale existuje tiež vnútorné (mysliace) správanie- pravdepodobne myšlienkový proces človeka, jeho myslenie. Výsledok tohto správania možno vidieť na vonkajšom správaní. Vplyv okolitého (vonkajšieho) prostredia zároveň ovplyvňuje aj vnútorné (psychické) správanie človeka.

Aktivita- proces aktívnej interakcie subjektu so svetom, počas ktorého subjekt uspokojuje akúkoľvek svoju potrebu. Činnosťou možno nazvať akúkoľvek činnosť človeka, ktorej on sám pripisuje nejaký význam.

Temperament je jedným z dôležitých faktorov ovplyvňujúcich formovanie regulácie správania, povahu a stratégie interakcie človeka so svetom.

Mentálna regulácia ľudského správania a činnosti.

Charakteristika motivačnej sféry ľudskej činnosti.

Druhy a vývoj ľudskej činnosti.

Štruktúra činnosti.

Téma číslo 5. Psychologické charakteristiky činnosti

1. Pojem „činnosť“. Špecifickosť ľudskej činnosti.

1. Aktivita - ide o špecifický druh ľudskej činnosti zameranej na poznanie a tvorivé pretváranie okolitého sveta, vrátane seba samého a podmienok jeho existencie. Aktivita - je to súhrn ľudských konaní zameraných na uspokojovanie jeho potrieb a záujmov.

Najdôležitejšou funkciou psychiky je regulácia, riadenie správania a činností živej bytosti. Psychika sa poznáva a prejavuje v činnosti.Človek v živote vystupuje predovšetkým ako konateľ, tvorca a tvorca, bez ohľadu na to, akým typom práce sa venuje. Aktivita odhaľuje bohatstvo duchovného a duševného sveta jednotlivca: hĺbku mysle a skúseností, silu predstavivosti a vôle, schopnosti a charakterové vlastnosti.

Aktivita je sociálna kategória, má verejný charakter.
Hostené na ref.rf
Živočíchy môžu len žiť, čo sa prejavuje ako biologické prispôsobovanie tela požiadavkám okolia. Človek sa vyznačuje vedomým oddelením seba od prírody. Nastavuje sa Ciele, vedomý motívy, povzbudzovať ho, aby bol aktívny.

Problém aktivity je organicky spojený s problémom rozvoja osobnosti. Osobnosť sa formuje, prejavuje a zlepšuje v aktivite. Tu dochádza k formovaniu vedomia. Aktivita je zároveň procesom interakcie človeka s vonkajším svetom, ktorý však nie je pasívny, ale aktívny a vedome regulovaný.

Ľudské aktivity sú veľmi rôznorodé. Ide o prácu zameranú na vytváranie materiálnych hodnôt, organizáciu spoločného úsilia a aktivít mnohých sociálnych skupín, výchovu a vzdelávanie (pedagogická činnosť) a výskumnú činnosť. Ľudská činnosť je mnohostranná. V tomto procese človek nielen vykonáva akcie a pohyby, ale aj trávi veľa energie, vykonáva veľké množstvo operácií, premýšľa rôznymi spôsobmi, vynakladá veľa úsilia, prejavuje vôľu a prežíva svoje činy a ich výsledky. .

Ľudská činnosť napokon nie je vždy jednoznačná. Môže sledovať spoločensky významné ciele a zameriavať sa na tie z nich, ktorých dosiahnutie iní ľudia neschvaľujú.

Hlavným rozlišovacím znakom ľudskej psychiky je prítomnosť vedomia a vedomá reflexia je odrazom objektívnej reality, v ktorej sa rozlišujú jej objektívne stabilné vlastnosti bez ohľadu na postoj subjektu k nej (A. N. Leontiev).

K štúdiu zákonitostí ľudskej činnosti výrazne prispeli ruskí psychológovia A. N. Leontiev, L. S. Vygotskij, P. Ya. Galperin a ďalší.
Hostené na ref.rf
Οʜᴎ vyvinula v psychológii akčný prístup, v rámci ktorého istá princípy činnosti.

1. Princíp jednoty vedomia a činnosti (vedomie nemá byť uzavreté do seba a prejavuje sa len činnosťou).

2. Princíp činnosti (činnosť je aktívny cieľavedomý proces pretvárania reality; zároveň časť činnosti človeka má nadsituačný charakter - teda nevzniká priamymi podnetmi vonkajšieho prostredia) .

3. Princíp objektivity (ľudské činy sú objektívne).

4. Princíp sociálnej podmienenosti (ciele činnosti sú sociálneho charakteru).

5. Princíp jednoty budovania vonkajších a vnútorných činností (pred začatím premeny vonkajšieho sveta človek tieto úkony najskôr vykonáva vo svojej mysli).

6. Princíp vývinu (akákoľvek ľudská činnosť sa vyvíja a rozvíja postupne v procese ontogenézy a procesov učenia).

7. Princíp historizmu (činnosť treba adekvátne vysvetliť len v kontexte historického vývoja spoločnosti).

Ľudské činy, jeho činnosť sa výrazne líši od konania, správania zvierat.

Hlavné rozdiely medzi ľudskou činnosťou a činnosťou zvierat sú nasledovné:

1. Ľudská činnosť je produktívna, tvorivá, konštruktívna.
Hostené na ref.rf
Činnosť zvierat má spotrebiteľský základ, v dôsledku toho nevyprodukuje a nevytvára nič nové v porovnaní s tým, čo je dané prírodou.

2. Činnosť človeka je spojená s predmetmi hmotnej a duchovnej kultúry, ktoré používa buď ako nástroje, alebo ako predmety na uspokojovanie potrieb, alebo ako prostriedky vlastného rozvoja. Pre zvieratá ľudské nástroje a prostriedky na uspokojovanie potrieb ako také neexistujú.

3. Činnosť človeka pretvára seba, svoje schopnosti, potreby, životné podmienky. Činnosť zvierat prakticky nič nemení ani v sebe, ani vo vonkajších podmienkach života.

4. Ľudská činnosť vo svojich rôznych formách a spôsoboch realizácie je produktom histórie. Činnosť živočíchov pôsobí ako výsledok ich biologickej evolúcie.

Objektívna činnosť ľudí od narodenia im nie je daná. Je to „zasadené“ do kultúrneho účelu a spôsobu využitia okolitých objektov. Takáto činnosť sa musí formovať a rozvíjať vo vzdelávaní a výchove. To isté platí pre vnútorné, neurofyziologické a psychologické štruktúry, ktoré riadia vonkajšiu stránku praktickej činnosti. Aktivita živočíchov je spočiatku daná, genotypovo determinovaná a odvíja sa ako prirodzené anatomické a fyziologické dozrievanie organizmu.

2. Ľudská činnosť má zložitú hierarchickú štruktúru. Pozostáva z niekoľkých úrovní: horná úroveň je úroveň špeciálnych činností, potom úroveň akcií, ďalšia úroveň operácií a nakoniec najnižšia úroveň psychofyziologických funkcií. IN štruktúručinnosti zahŕňajú účel, motívy, prostriedky, činy, výsledky, hodnotenie.

Akcia - základná jednotka analýzy činnosti. Akcia je proces zameraný na dosiahnutie cieľa. Akcia zahŕňa ako mimoriadne dôležitú zložku akt vedomia v podobe stanovenia cieľa a zároveň je akcia zároveň aktom správania, ktoré sa realizuje vonkajším konaním v nerozlučnej jednote s vedomím. Prostredníctvom akcií človek prejavuje svoju činnosť, snaží sa dosiahnuť svoj cieľ, berúc do úvahy vonkajšie podmienky.

Akcia má štruktúru podobnú činnosti: cieľom je motív, metóda je výsledkom. Existujú akcie: zmyslové (akcie na vnímanie objektu), motorické (motorické akcie), vôľové, mentálne, mnemotechnické (pamäťové akcie), vonkajší objekt (akcie sú zamerané na zmenu stavu alebo vlastností objektov vonkajšieho sveta) a mentálne (činnosti vykonávané vo vedomí vnútorného plánu). Rozlišujú sa tieto zložky pôsobenia: senzorické (senzorické), centrálne (mentálne) a motorické (motorické).

Čokoľvek akcie je komplexný systém pozostávajúci z viacerých diely: indikatívne (riadiace), výkonné (pracovné) a kontrolné a nápravné. Indikatívna časť akcie poskytuje reflexiu súboru objektívnych podmienok potrebných pre úspešnú realizáciu tejto akcie. Výkonná časť vykonáva zadané transformácie v akčnom objekte. Kontrolná časť sleduje priebeh akcie, porovnáva získané výsledky s danými vzorkami, a ak je to mimoriadne dôležité, zabezpečuje korekciu predbežnej aj výkonnej časti akcie.

prevádzka Je zvykom pomenovať konkrétny spôsob vykonania akcie. Povaha použitých operácií závisí od podmienok, v ktorých sa akcia vykonáva, a od skúseností osoby. Operácie človek zvyčajne málo alebo vôbec nerealizuje, t.j. toto je úroveň automatických zručností.

Keď už hovoríme o tom, že človek vykonáva nejakú činnosť, nemalo by sa zabúdať, že človek je organizmus s vysoko organizovaným nervovým systémom, vyvinutými zmyslovými orgánmi, zložitým pohybovým aparátom, psychofyziologickými funkciami, ktoré sú predpokladmi aj prostriedkami činnosť. Napríklad, keď si človek stanoví za cieľ niečo si zapamätať, môže použiť rôzne akcie a techniky zapamätania, ale táto činnosť sa opiera o existujúcu mnemotechnickú psychofyziologickú funkciu: žiadna z akcií na zapamätanie by neviedla k požadovanému výsledku, ak by osoba majú mnemotechnickú funkciu. Psychofyziologické funkcie tvoria organický základ procesov činnosti.

Senzomotorické procesy sú procesy, pri ktorých sa uskutočňuje spojenie medzi vnímaním a pohybom. V týchto procesoch sa rozlišujú štyri duševné akty: 1) zmyslový moment reakcie – proces vnímania; 2) centrálny moment reakcie – viac či menej zložité procesy spojené so spracovaním vnímaného, ​​niekedy rozdielu, rozpoznávania, hodnotenia a výberu; 3) motorický moment reakcie - procesy, ktoré určujú začiatok a priebeh pohybu; 4) senzorické korekcie pohybu (spätná väzba).

Ideomotorické procesy spájajú myšlienku pohybu s vykonávaním pohybu. Problém obrazu a jeho úlohy v regulácii motorických úkonov je ústredným problémom psychológie správnych ľudských pohybov.

Emocionálno-motorické procesy sú procesy, ktoré spájajú vykonávanie pohybov s emóciami, pocitmi, duševnými stavmi, ktoré človek prežíva.

Internalizácia je proces prechodu od vonkajšieho, materiálneho konania k vnútornému, ideálnemu konaniu.

Exteriorizácia je proces premeny vnútorného mentálneho konania na vonkajšiu činnosť.

3. Existuje mnoho druhov ľudských činností. Ale medzi ich rozmanitosťou sú tie najdôležitejšie, ktoré zabezpečujú existenciu človeka a jeho formovanie ako osoby. Medzi tieto hlavné činnosti patrí: komunikácia, hra, vyučovanie a práca.

Komunikácia je vnímaný ako druh činnosti zameranej na výmenu informácií medzi komunikujúcimi ľuďmi. Sleduje tiež ciele nadväzovania vzájomného porozumenia, dobrých osobných obchodných vzťahov, poskytovania vzájomnej pomoci a výučbového a výchovného vplyvu ľudí na seba. Komunikácia by mala byť priama a nepriama, verbálna a neverbálna. V priamej komunikácii sú ľudia medzi sebou v priamom kontakte, poznajú sa a vidia sa, priamo si vymieňajú verbálne a neverbálne informácie, bez toho, aby na to používali nejaké pomocné prostriedky. V sprostredkovanej komunikácii nedochádza k priamym kontaktom medzi ľuďmi. Οʜᴎ si vymieňajú informácie buď prostredníctvom iných ľudí, alebo prostredníctvom prostriedkov zaznamenávania a reprodukovania informácií (knihy, noviny, telefón, rádio atď.).

Hra- ide o druh činnosti, ktorej výsledkom nie je výroba žiadneho materiálu ani ideálneho produktu. Hry majú často charakter zábavy, sú zamerané na oddych. Niekedy hry slúžia ako prostriedok na symbolické uvoľnenie napätí, ktoré vznikli pod vplyvom skutočných potrieb človeka, ktoré nie je schopný iným spôsobom oslabiť. Napriek tomu majú hry v živote ľudí veľký význam. Pre deti sú hry predovšetkým vzdelávacie. Niektoré formy herných aktivít nadobúdajú charakter rituálov, tréningov a športových koníčkov.

Doktrína pôsobí ako druh činnosti, ktorej účelom je získavanie vedomostí, zručností a schopností človekom. Vyučovanie musí byť organizované a realizované v špeciálnych vzdelávacích inštitúciách. Malo by byť neorganizované a vyskytovať sa na ceste, pri iných činnostiach ako ich sekundárny dodatočný výsledok. U dospelých môže vyučovanie nadobudnúť charakter sebavýchovy. Charakteristickým znakom vzdelávacej činnosti je, že priamo slúži ako prostriedok psychického rozvoja jednotlivca.

zaujíma osobitné miesto v systéme ľudskej činnosti. práca. Vďaka práci človek vybudoval modernú spoločnosť, vytvoril predmety materiálnej a duchovnej kultúry, pretvoril podmienky svojho života tak, že objavil perspektívy ďalšieho, prakticky neobmedzeného rozvoja. S prácou súvisí predovšetkým tvorba a zdokonaľovanie pracovných nástrojov. Οʜᴎ boli zasa faktorom zvyšovania produktivity práce, rozvoja vedy, priemyselnej výroby, technickej a umeleckej tvorivosti.

Transformácia systému ľudských činností sa v podstate zhoduje s históriou sociálno-ekonomického vývoja spoločnosti. Integráciu a diferenciáciu sociálnych štruktúr sprevádzal vznik nových typov aktivít medzi ľuďmi. To isté sa stalo s rastom ekonomiky, rozvojom spolupráce a deľbou práce. Ľudia nových generácií, zapojení do života ich súčasnej spoločnosti, si osvojili a rozvíjali tie druhy aktivít, ktoré sú charakteristické pre túto spoločnosť.

V procese rozvoja činnosti prebiehajú jej vnútorné premeny. V prvom rade je aktivita obohatená o nový obsah predmetu. Jej predmetom, a teda aj prostriedkom na uspokojovanie potrieb s ňou spojených, sú nové predmety hmotnej a duchovnej kultúry. Po druhé, aktivita má nové spôsoby realizácie, ktoré urýchľujú jej priebeh a zlepšujú výsledky. Takže napríklad ovládanie nového jazyka rozširuje možnosti zaznamenávania a reprodukovania informácií, znalosť vyššej matematiky zlepšuje schopnosť kvantitatívnych výpočtov.

Po tretie, v procese rozvoja činnosti sa jednotlivé operácie a ďalšie zložky činnosti automatizujú, menia sa na zručnosti a schopnosti. Napokon, po štvrté, v dôsledku rozvoja činnosti možno od nej oddeliť, oddeliť a ďalej samostatne rozvíjať nové druhy činnosti. Tento mechanizmus rozvoja aktivity opisuje A.N. Leontiev a bol nazývaný posunom motívu k cieľu. Zdá sa, že fungovanie tohto mechanizmu je nasledovné. Nejaký fragment činnosti – akcia – môže mať spočiatku jednotlivcom vnímaný cieľ, ktorý následne pôsobí ako prostriedok na dosiahnutie iného cieľa, ktorý slúži na uspokojenie potreby. Táto činnosť a zodpovedajúci cieľ sú pre jednotlivca príťažlivé, pokiaľ slúžia procesu uspokojovania potreby, a to len z tohto dôvodu. V budúcnosti môže cieľ tohto konania nadobudnúť samostatnú hodnotu, stať sa potrebou alebo motívom. V tomto prípade hovoria, že v priebehu vývoja aktivity nastal posun motívu k cieľu a zrodila sa nová aktivita.

Vo vývinovej psychológii existuje pojem "vedúca činnosť".- ide o činnosť dieťaťa v rámci sociálnej situácie vývinu, ktorej naplnenie podmieňuje vznik a formovanie základných psychických novotvarov u neho v danom štádiu vývinu. Každý vek má svoju vlastnú vedúcu činnosť. V detstve - priama emocionálna komunikácia, v ranom detstve - predmetová manipulačná činnosť, pre predškolákov - hra (hranie rolí), pre mladších školákov - štúdium, pre dospievajúcich - komunikácia s rovesníkmi, v mladosti - profesionálne sebaurčenie , atď.

4. IN štruktúru Motivačná sféra ľudskej činnosti zvyčajne zahŕňa potreby, motívy a ciele. Potreby sú potrebou človeka po niečom. Motívy sa zase nazývajú vnútorné motivačné sily človeka, ktoré ho nútia zapojiť sa do jednej alebo druhej činnosti. Cieľom činnosti je obraz výsledku, o ktorý sa človek pri jej vykonávaní usiluje. Pojem „motivácia“ je širší pojem ako pojem „motiv“. Najčastejšie je v odbornej literatúre motivácia vnímaná ako súbor psychologických príčin, ktoré vysvetľujú ľudské správanie, jeho začiatok, smer a činnosť. Motivácia by mala byť prezentovaná ako vnútorná (dispozičná) a vonkajšia (situačná), pôsobiaca súčasne, v súvislosti s tým sa akékoľvek ľudské konanie považuje za dvojnásobne určené.

Motív, na rozdiel od motivácie, je zase niečo, čo patrí k samotnému subjektu správania, je jeho stabilnou osobnou vlastnosťou, ktorá vyvoláva určité činy zvnútra. Motívy sú pri vedomí alebo v bezvedomí. Treba poznamenať, že samotné motívy sú tvorené z potreby osoba. Potreba je stav potreby človeka v určitých podmienkach života a činnosti alebo hmotných predmetov. Potreba, ako každý stav človeka, je vždy spojená s pocitom uspokojenia alebo nespokojnosti človeka. Všetky živé bytosti majú potreby a to odlišuje živú prírodu od neživej. Potreba aktivuje telo, stimuluje jeho správanie, zamerané na nájdenie toho, čo je potrebné.

Problém motivácie ľudského správania priťahuje vedcov od nepamäti. V dielach antických filozofov sa začali objavovať početné teórie motivácie a v súčasnosti ich je už niekoľko desiatok (K. Levin, G. Murray, A. Maslow, G. Allport, K. Rogers atď.).

Jeden z najznámejších koncepcie motivácie správaniačlovek patrí Abrahamovi Maslowovi. Podľa tohto konceptu sa u človeka od narodenia dôsledne objavuje sedem tried potrieb, ktoré sprevádzajú jeho dospievanie: fyziologické (organické) potreby; potreby bezpečia (cítiť istotu, zbaviť sa strachu a zlyhania a agresivity); potreby spolupatričnosti a lásky (príslušnosť ku komunite, blízkosť ľuďom, byť nimi uznávaní a akceptovaní); rešpektovať potreby (česť, kompetencie, dosiahnutie úspechu, schválenie, uznanie autority), kognitívne potreby (poznať, vedieť, pochopiť, skúmať); estetické potreby (harmónia, symetria, poriadok, krása); potreba sebaaktualizácie (realizácia svojich cieľov schopností, rozvoj vlastnej osobnosti).

Hlavné charakteristiky ľudských potrieb - sila, frekvencia A spôsob uspokojenia.Ďalšou, ale veľmi významnou charakteristikou, najmä pokiaľ ide o osobnosť, je predmet potreby, t. j. súhrn tých predmetov hmotnej a duchovnej kultúry, pomocou ktorých treba túto potrebu uspokojovať. Motivačným faktorom je cieľ.

Motivačnú sféru človeka z hľadiska jej rozvoja možno hodnotiť podľa nasledujúcich parametrov: šírka a flexibilita A hierarchizácia. Pod šírkou motivačnej sféry je zvykom rozumieť kvalitatívna rôznorodosť motivačných faktorov – dispozícií (motívov), potrieb a cieľov. Čím rozmanitejšie motívy, potreby a ciele má človek, tým rozvinutejšia je jeho motivačná sféra.

Flexibilita motivačnej sféry je vyjadrená v tom, že na uspokojenie motivačného impulzu všeobecnejšieho charakteru (vyššia úroveň) by sa mali využívať rôznorodejšie motivačné stimuly nižšej úrovne. Hierarchia motívov je spôsobená tým, že niektoré motívy a ciele sú silnejšie ako iné a vyskytujú sa častejšie; iné sú slabšie a aktualizované menej často. Čím väčšie sú rozdiely v sile a frekvencii aktualizácie motivačných útvarov určitej úrovne, tým vyššia je hierarchizácia motivačnej sféry.

Treba poznamenať, že problém motivácie pri štúdiu vždy priťahoval pozornosť výskumníkov. Z tohto dôvodu existuje mnoho rôznorodých konceptov a teórií venovaných motívom, motivácii a orientácii jednotlivca. Poďme sa na niektoré z nich pozrieť vo všeobecnosti.

5. Aktivita - ide o aktívnu interakciu človeka s prostredím, v ktorej dosahuje vedome stanovený cieľ, ktorý vznikol v dôsledku objavenia sa určitej potreby, motívu. Motívy a ciele sa nemusia zhodovať. Prečo človek koná určitým spôsobom, často nie je to isté ako to, za čo koná. Keď máme do činenia s činnosťou, v ktorej nie je vedomý cieľ, tak nejde o činnosť v ľudskom zmysle slova, ale prebieha impulzívne správanie, ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ je riadené priamo potrebami a emóciami.

Pod správaním v psychológii je zvykom chápať vonkajšie prejavy duševnej činnosti človeka. Fakty správania zahŕňajú: 1) jednotlivé pohyby a gestá (napríklad úklony, prikyvovanie, zvieranie rúk); 2) vonkajšie prejavy fyziologických procesov spojených so stavom, činnosťou, komunikáciou ľudí (napríklad držanie tela, mimika, pohľady, sčervenanie tváre, chvenie atď.); 3) činy, ktoré majú určitý význam, a napokon 4) činy, ktoré majú spoločenský význam a sú spojené s normami správania. Čin je čin, pri vykonávaní ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ si človek uvedomuje jeho význam pre iných ľudí, t.j. spoločenský význam.

Vykonávanie zmien zameraných na zníženie nesúladu medzi zamýšľaným (alebo požadovaným) a skutočne vznikajúcim postupom sa bežne nazýva regulácia.

Existujú vnútorné a vonkajšie podmienky na realizáciu akcií a operácií. TO vnútorné podmienky zahŕňajú všetky črty človeka a jeho správanie, ktoré prispievajú k dosiahnutiu cieľa alebo mu odporujú. Toto je zdravotný stav človeka (fyzický a neuropsychický), jeho skúsenosti (vedomosti, zručnosti, schopnosti, úroveň vzdelania), stabilné osobné vlastnosti (tvrdá práca alebo lenivosť; usilovnosť alebo svojvoľnosť; pozornosť alebo neprítomnosť); dočasné duševné stavy (únava, záujem, nuda); presvedčenia. TO vonkajších podmienok zahŕňajú všetky predmety a činy ľudí tretích strán, ktoré prispievajú k dosiahnutiu cieľa alebo mu bránia. Predmetové podmienky: predmety konania (hmotné predmety, informácie, živé bytosti vrátane ľudí) a nástroje konania (hmotné a funkčné). Sociálne podmienky (sociálne normy) sú požiadavkami spoločnosti na ľudské správanie, ako aj črty firemná kultúra; sociálno-komunikačné požiadavky na sociálno-psychologickú klímu v kolektíve.

Mentálna regulácia ľudského správania a činnosti. - pojem a druhy. Klasifikácia a vlastnosti kategórie "Psychická regulácia ľudského správania a činností." 2017, 2018.

Psychológia. Celý kurz Riterman Tatyana Petrovna

Mentálna regulácia správania a aktivity

Medzi spôsobmi mentálnej regulácie činnosti možno vyčleniť emocionálnu a vôľovú reguláciu.

Mentálny proces impulzívnej regulácie správania, ktorý je založený na zmyslovej reflexii významu vonkajších vplyvov, je tzv. emócie.

Emócie podnecujú vedomú, racionálnu reguláciu správania, ktorá pôsobí proti súčasným emóciám. Silné emócie sú proti vôľovým akciám, ktoré sa vykonávajú v rozpore s prvými.

Sloboda prejavovať emocionálno-impulzívne činy však závisí od úrovne vedomej regulácie: čím je úroveň nižšia, tým sú tieto činy, ktoré nemajú vedomú motiváciu, voľnejšie. Prevládajú emócie s nedostatkom informácií, ktoré umožňujú vedome budovať činnosť, s nedostatkom predstáv o vedomých spôsoboch správania. Okrem toho vedomie netvorí ciele týchto akcií, pretože sú predurčené povahou samotného nárazu (napríklad impulzívne odstránenie alebo ochranný pohyb rúk od objektu približujúceho sa k osobe). Duševné činy sú zároveň založené na emóciách, to znamená, že emócie majú veľký význam pri vedomom konaní.

Vôľová regulácia zvyšuje efektivitu zodpovedajúcej činnosti a vôľové pôsobenie človeka začína pôsobiť ako vedomé, aby prekonávalo vonkajšie a vnútorné prekážky, čo je uľahčené vôľovým úsilím.

Také osobnostné črty ako vôľa, energia, vytrvalosť, vytrvalosť atď., ktoré sú prejavom vôle, sa považujú za primárny, alebo základné, vôľové vlastnosti osobnosti. Preddefinujú správanie opísané vyššie uvedenými vlastnosťami.

Okrem nich by ste mali pomenovať také silné vôľové vlastnosti ako odhodlanie, odvaha, sebaovládanie, sebavedomie. Vznikajú spravidla neskôr ako prvá skupina vlastností, preto sú definované nielen ako vôľové, ale aj ako charakterologické. Táto skupina vlastností sa nazýva sekundárne.

S morálnymi a hodnotovými orientáciami človeka sa spája aj tretia skupina vôľových vlastností. Patrí medzi ne zodpovednosť, disciplína, dodržiavanie zásad, angažovanosť. Táto skupina terciárne vôľové vlastnosti, ktorý sa zvyčajne rozvíja dospievaním, zahŕňa aj postoj človeka k práci: efektívnosť, iniciatívu.

Hlavná psychologická funkcia vôle spočíva vo zvyšovaní motivácie a zlepšovaní vedomej regulácie konania. To znamená, že k vedomej zmene významu akcie osobou, ktorá ju vykonáva, dochádza pod vplyvom dodatočného impulzu k akcii, ktorého význam koreluje s bojom o motívy a je transformovaný v dôsledku úmyselného duševného úsilia.

Vôľová regulácia umožňuje po dlhú dobu udržať pozornosť zameranú na objekt. S vôľou sú spojené všetky základné duševné funkcie – cítenie, vnímanie, predstavivosť, pamäť, myslenie a reč. V procese rozvoja týchto procesov (od najnižších po najvyššie) nad nimi človek získava vôľovú kontrolu.

Vôľové pôsobenie a uvedomenie si účelu činnosti, jej významu spolu úzko súvisia. Vôľová činnosť podriaďuje vykonávané činnosti tomuto cieľu. Skutočné ľudské potreby vždy vyvolávajú energiu vôľových činov a stávajú sa ich zdrojom. Na ich základe si človek vyberá vedomý význam pre svoje svojvoľné činy.

Vedomým opustením zaužívaného spôsobu riešenia problému človek prejavuje vôľu nahradiť ho komplexnejším spôsobom a držať sa ho aj v budúcnosti.

„Vôľa v pravom slova zmysle vzniká vtedy, keď je človek schopný reflektovať svoje pudy, dokáže sa k nim nejako stotožniť... povzniesť sa nad ne... urobiť si medzi nimi voľbu“ (S. L. Rubinshtein).

Ľudská vôľa sa vyvíja v niekoľkých fázach. Prvý z nich dodáva človeku istotu pri riešení bežných úloh každodenného života v budúcnosti.

Druhá fáza, ktorá poskytuje dostatok materiálu a myšlienok z oblasti morálky, umožňuje v budúcnosti realizovať jemnejšie mravné rozdiely.

Tretia fáza, prežitá dosť hlboko, otvára možnosť ďalšieho rozlišovania „odtieňov“ morálnych otázok bez toho, aby sme ich schematicky uvažovali.

Z knihy Praktický manažment. Metódy a techniky činnosti vedúceho autor Satskov N. Ya.

Z knihy Evolučné genetické aspekty správania: vybrané diela autora Krushinsky Leonid Viktorovič

Z knihy Psychológia extrémnych situácií autora autor neznámy

Reshetnikov M. M. a kol.

Z knihy Teória sociálneho učenia autora Bandura Albert

Reshetnikov M. M. a kol.

Z knihy Problém „nevedomia“ autora Bassin Philipp Veniaminovich

Z knihy Psychology of Meaning: The Nature, Structure and Dynamics of Meaningful Reality autora Leontiev Dmitrij Borisovič

Z knihy Právna psychológia. cheat sheets autora Solovieva Maria Alexandrovna

3.2. Sémantické nastavenie: regulácia smeru aktuálnej činnosti Regulačný vplyv životných významov predmetov a javov reality na priebeh činnosti subjektu nie je nevyhnutne spojený s akoukoľvek formou ich prezentácie v jeho mysli.

Z knihy Cheat Sheet on General Psychology autora Vojtina Julia Michajlovna

20. Sociálna regulácia správania jednotlivca Sociálnou reguláciou správania jednotlivca sa rozumie uvádzanie noriem sociálneho správania jednotlivca do súladu s normami spoločnosti, v ktorej tento jednotlivec existuje. Funkcie sociálnej regulácie zahŕňajú:

Z knihy Bytie a vedomie autora Rubinshtein Sergej Leonidovič

32. HLAVNÉ ČINNOSTI. INTERIORIZÁCIA A EXTERIORIZÁCIA ČINNOSTI Existujú tri hlavné typy činnosti: hra, učenie, práca Špecifikom hry je, že jej cieľom je samotná hra ako činnosť, a nie praktické výsledky.

Z knihy Motivácia a motívy autora Iľjin Jevgenij Pavlovič

Z knihy Právna psychológia [So základmi všeobecnej a sociálnej psychológie] autora Enikeev Marat Iskhakovič

7.2. Problém polymotivácie správania a aktivity Dlho sa vzťah medzi motívom a správaním (aktivitou) posudzoval z monomotivačnej pozície. Vychádzajúc zo skutočnosti, že motívom je systémotvorný faktor činnosti a správania, psychológovia úzko

Z knihy Psychológia. Celý kurz autora Riterman Tatyana Petrovna

8. Metódy skúmania motivácie výchovno-vzdelávacej činnosti a správania Metodika „Zisťovanie dominancie kognitívneho alebo herného motívu dieťaťa“ Dieťa je pozvané do miestnosti, kde sú na stoloch vystavené bežné, nie veľmi atraktívne hračky, ktoré mu ponúknu.

Z knihy Psychológia motivácie študentov autora Verbitsky Andrej Alexandrovič

§ 1. Pojem vôle, vôľová regulácia správania Vôľa je vedomá, sociálne formovaná determinácia správania jednotlivca, ktorá zabezpečuje mobilizáciu jeho psychofyziologických zdrojov na dosiahnutie preň významných a nevyhnutných cieľov. Vôľa – spoločensky

Z knihy autora

Mentálna regulácia správania a činnosti Medzi metódami mentálnej regulácie činnosti možno rozlíšiť emocionálnu a vôľovú reguláciu Psychický proces impulzívnej regulácie správania, ktorý je založený na zmyslovej reflexii významnosti.

Z knihy autora

Duševná regulácia správania a činnosti Spomedzi spôsobov mentálnej regulácie činnosti možno vyčleniť reguláciu emocionálnu a vôľovú.Emócie navodzujú vedomú, racionálnu reguláciu správania, ktorá odporuje aktuálnym emóciám. Silný

Z knihy autora

1. 1. Hlavné problémy štúdia motivácie správania a činnosti

Funkcia vôľovej regulácie je zvýšiť efektívnosť príslušných činností, a vôľové konanie Prejavuje sa ako vedomé, cieľavedomé pôsobenie človeka na prekonávanie vonkajších a vnútorných prekážok pomocou vôľového úsilia.

Na osobnej úrovni sa vôľa prejavuje takými vlastnosťami, ako je sila vôle, energia, vytrvalosť, vytrvalosť atď. Možno ich považovať za primárne, čiže základné, vôľové vlastnosti človeka. Takéto vlastnosti definujú správanie, ktoré je charakterizované všetkými alebo väčšinou vlastností opísaných vyššie.

Vyznačuje sa silnou vôľou odhodlanie, odvaha, sebaovládanie, sebavedomie. Takéto vlastnosti sa zvyčajne vyvíjajú v ontogenéze (vývoji) o niečo neskôr ako vyššie uvedená skupina vlastností. V živote sa prejavujú v jednote s charakterom, preto ich možno považovať nielen za vôľové, ale aj za charakterové. Nazvime tieto vlastnosti druhoradé.

Napokon je tu ešte tretia skupina vlastností, ktoré, odzrkadľujúce vôľu človeka, súvisia súčasne s jeho morálnymi a hodnotovými orientáciami. To je zodpovednosť, disciplína, dodržiavanie zásad, nasadenie. Do rovnakej skupiny, označovanej ako terciárne kvality, možno zaradiť tie, v ktorých súčasne pôsobí vôľa človeka a jeho postoj k práci: efektívnosť, iniciatíva. Takéto osobnostné črty sa zvyčajne formujú až dospievaním.

Podľa V.A. A Vannikova, hlavnou psychologickou funkciou vôle je zvýšiť motiváciu a na tomto základe zlepšiť vedomú reguláciu konania. Skutočným mechanizmom na generovanie dodatočnej motivácie pre činnosť je vedomá zmena významu činnosti osobou, ktorá ju vykonáva. Zmysel konania je zvyčajne spojený s bojom motívov a zmien s určitým, zámerným duševným úsilím.

Vôľové konanie, jeho potreba, vzniká vtedy, keď sa na ceste k realizácii motivovanej činnosti objaví prekážka. S jej prekonaním je spojený akt vôle. Predtým je však potrebné uvedomiť si, pochopiť podstatu vzniknutého problému.

Zahrnutie vôle do zloženia činnosti začína tým, že si človek položí otázku: „Čo sa stalo? Samotný charakter tejto otázky naznačuje, že vôľa je úzko spätá s uvedomovaním si konania, priebehu činnosti a situácie. Primárny akt zahrnutia vôle do činnosti vlastne spočíva v svojvoľnom zapojení vedomia do procesu vykonávania činnosti.

Vôľová regulácia je potrebná na to, aby sa v poli vedomia udržal objekt, na ktorý človek dlho myslí, aby sa naň koncentrovala pozornosť. Vôľa sa podieľa na regulácii takmer všetkých základných mentálnych funkcií: vnemov, vnímania, predstavivosti, pamäti, myslenia a reči. Rozvoj týchto kognitívnych procesov od najnižších po najvyššie znamená získanie vôľovej kontroly nad nimi osobou.

Vôľový úkon je vždy spojený s vedomím účelu činnosti, jej významu, s podriadenosťou vykonávaných úkonov tomuto účelu. Niekedy je potrebné dať nejakému cieľu osobitný význam a v tomto prípade účasť vôle na regulácii činnosti spočíva v nájdení vhodného zmyslu, zvýšenej hodnoty tejto činnosti. V opačnom prípade môže byť potrebné nájsť ďalšie podnety na vykonávanie, ukončenie už začatej činnosti a potom je s procesom vykonávania činnosti spojená vôľová významotvorná funkcia. V treťom prípade môže byť cieľom niečo sa naučiť a činnosti súvisiace s učením nadobúdajú vôľový charakter.

Energia a zdroj vôľových akcií sú vždy tak či onak spojené so skutočnými potrebami človeka. Na ich základe dáva človek svojmu svojvoľnému konaniu vedomý zmysel. V tomto ohľade nie sú vôľové činy o nič menej rozhodné ako akékoľvek iné, iba sú spojené s vedomím, tvrdou prácou myslenia a prekonávaním ťažkostí.

Vôľovú reguláciu možno zaradiť do činnosti v ktorejkoľvek fáze jej realizácie: začatie činnosti, výber prostriedkov a metód na jej realizáciu, sledovanie plánovaného plánu alebo odchýlenie sa od neho, sledovanie vykonávania. Zvláštnosťou zahrnutia vôľovej regulácie v počiatočnom momente vykonávania činnosti je, že človek vedome odmieta niektoré pohony, motívy a ciele, uprednostňuje iné a realizuje ich napriek momentálnym, bezprostredným impulzom. Vôľa pri výbere konania sa prejavuje v tom, že jednotlivec po vedomom opustení obvyklého spôsobu riešenia problému zvolí iný, niekedy náročnejší a snaží sa od neho neodchýliť. Nakoniec, dobrovoľná regulácia kontroly nad vykonaním akcie spočíva v tom, že človek sa vedome núti starostlivo kontrolovať správnosť vykonaných akcií, keď na to nie je takmer žiadna sila a túžba. Osobitné ťažkosti z hľadiska vôľovej regulácie predstavuje pre človeka takáto činnosť, kde problémy s vôľovou kontrolou vznikajú na celej dráhe činnosti, od samého začiatku až do konca.

Typickým prípadom zaradenia vôle do riadenia činnosti je situácia spojená so zápasom nezlučiteľných motívov, z ktorých každý si vyžaduje vykonávanie rôznych činov súčasne. Potom vedomie a myslenie človeka, zahrnuté do vôľovej regulácie jeho správania, hľadajú ďalšie stimuly, aby posilnili jeden z pohonov, aby mu v súčasnej situácii dali väčší zmysel. Psychologicky to znamená aktívne hľadanie súvislostí medzi cieľom a prebiehajúcou činnosťou s najvyššími duchovnými hodnotami človeka, vedome im prikladať oveľa väčší význam, ako mali na začiatku.

S vôľovou reguláciou správania generovaného skutočnými potrebami sa vytvára osobitný vzťah medzi týmito potrebami a ľudským vedomím. S.L. Rubinstein ich opísal takto: „Vôľa v pravom slova zmysle vzniká vtedy, keď je človek schopný reflektovať svoje pudy, vie sa k nim tak či onak vzťahovať. Na to musí byť jednotlivec schopný povzniesť sa nad svoje pudy a byť od nich odvedený, uvedomiť si sám seba... ako subjekt..., ktorý ... povznášajúci sa nad nimi, je schopný si medzi nimi vybrať.