Pojem logická forma (forma myslenia).

Ľudský mozog je komplexná štruktúra, ktorá ešte nebola úplne preskúmaná. Využívame jej veľmi malý potenciál, pomaly sa zlepšujeme a niekedy sa nesnažíme pre seba objavovať nové príležitosti. Ale aj táto malá časť práce hlavného orgánu centrálneho nervového systému je pozoruhodná svojím zložitým mechanizmom: operácie myslenia, jeho typy a prejavy sú pre všetkých ľudí také odlišné, pričom sa zároveň riadia rovnakými zákonmi. tvorenie.

Porovnanie

Túto jednoduchú operáciu robíme každý deň bez toho, aby sme si to všimli. V skutočnosti, aby sme mali predstavu o konkrétnom predmete, mentálne izolujeme jeho hlavné charakteristiky, zvýrazníme ich a zdôrazníme. Napríklad, aby novinár pochopil dôvod neúspešného rozhovoru, zameria sa na to, aký bol, za akých podmienok bol zaznamenaný a aké sú jeho vlastnosti. Výber týchto bodov je vždy spojený s uvedomením si úlohy, porovnávaním s inými úspešnejšími prácami.

Myslenie začíname uplatňovať už od kolísky. Rovnaké prirovnanie používa aj bábätko, ktoré sa práve narodilo. Určitými znakmi – hlasom, čuchom, hmatom – odlišuje svoju matku od iných ľudí.

Porovnávaním predmetov a javov vyvodzujeme závery o ich rozdieloch a podobnostiach, opozícii a identite. Vďaka tomu lepšie spoznávame svet okolo nás. Operácie myslenia nás učia, rozvíjajú. Napríklad pri porovnaní rozhovoru s reportážou študent novinár určí podstatu a podobu každého z týchto žánrov, čo mu umožňuje v budúcnosti ich oddeliť, rozlíšiť a reprodukovať.

Abstrakcia

K základným operáciám myslenia patrí aj táto funkcia mozgu, vďaka ktorej je človek schopný nielen vyčleniť jednotlivé charakteristiky, ale aj vlastnosti javov a predmetov, ale dokáže si ich aj abstraktne uvedomiť. Koncept sa tvorí na základe abstrakcie. Všetci napríklad vieme, že jedlo nám dáva silu a zdravie. Vďaka každodennému používaniu mäsa, mlieka a obilnín žijeme, hýbeme sa, pracujeme. Hlavnou vlastnosťou jedla je nasýtenie a obohatenie tela základnými látkami. Abstrahujúc od pojmu „jedlo“, keď hovoríme o potrebe ukojiť hlad, máme na mysli potravinové výrobky, a to bez toho, aby sme vyslovili ich názov.

Abstrakcia pomáha človeku nadviazať logické spojenia medzi objektmi. Preniknutím hlboko do toho či onoho fenoménu vidíme jeho podstatu, účel, smer a úlohu. Abstrakcia pomáha človeku myslieť všeobecne, holisticky, vyvodzovať závery a závery. Operácie a také ako porovnávanie a abstrakcia prispievajú k poznaniu pravdy.

Zovšeobecnenie

Táto funkcia nášho mozgu úzko súvisí s predchádzajúcou, spolu tvoria naše myslenie. abstrakcia a zovšeobecňovanie umožňujú človeku rozpoznať a študovať svet okolo seba na základe charakteristík. Prvý typ mozgovej aktivity vyčleňuje jednu vlastnosť objektu, ktorá je charakteristická len preň. Na základe toho usudzujeme, čo je v stávke. Namiesto toho je zovšeobecňovanie tiež vlastnosťou, ale charakteristickou nielen pre tento jav, ale aj pre iné. Napríklad úder boxera sa vyznačuje ostrosťou. Knokautu dávame takúto definíciu už na základe našich vedomostí o ostrosti, ktoré sme si vytvorili počas iných životných situácií: pri sledovaní futbalu, programov o hadoch, pociťovaní poryvov vetra na ulici.

To znamená, že sme sa naučili, čo je ostrosť analýzou všetkých charakteristík týchto javov. Dokázali sme určiť, že ide o proces, ktorý má rýchly a silný dopad. Iba táto jedna operácia odráža v našich mysliach celú podstatu tohto javu: k porážke boxera počas knockoutu dochádza práve kvôli ostrosti jeho súpera.

Špecifikácia

Ďalšia vlastnosť mozgu spojená s abstrakciou. Konkretizácia je jej presný opak. Ak na jednom konci palice máme abstrakciu a zovšeobecnenie, potom na druhom - konkretizáciu. Prvý môže byť individuálny, druhý je spoločný pre všetkých. Konkretizácia znamená vo výchovno-vzdelávacom procese konkrétny príklad pre zabehnutú pozíciu.

Aby človek správne pochopil realitu, musí byť schopný zvládnuť všetky tieto procesy. Konkretizácia totiž nedovoľuje, aby sa duševná činnosť vzdialila od objektu alebo činnosti. Keď uvažujeme o javoch alebo udalostiach, jasne chápeme ich podstatu. Bez konkretizácie zostávajú všetky získané poznatky holé, abstraktné, a teda zbytočné. Napríklad po preštudovaní teórie extrakcie vody z alkoholu nikdy úplne nepochopíme podstatu procesu, kým na vlastné oči neuvidíme, čo sa vlastne počas tejto akcie deje. Všetky prijaté poznatky mozog konkretizuje pomocou zraku, hmatu a čuchu. Človek tiež často prináša fakty, aby konkretizoval tú či onú udalosť.

Analýza

Používa ho človek každý deň rovnako ako iné operácie myslenia. Toto je samostatná vlastnosť mozgu, keď rozkladá jav alebo predmet na zložky. Ide vlastne o rozkúskovanie, rozobratie na časti. Napríklad beh športovca. Mentálne môžeme vyzdvihnúť také prvky ako štart, samotný beh a cieľ. Toto bude analýza tohto procesu činnosti.

Pri hlbšej a detailnejšej analýze môžeme vyzdvihnúť aj ostrosť štartu, rýchlosť pretekára, rytmus dýchania. Tieto komponenty sú tiež zahrnuté v celkovom obraze nazývanom „beh“. Pri analýze sa hlbšie učíme svetu, ktorý nás obklopuje. Pri tomto procese myslenia totiž nevyčleňujeme žiadne časti, ale len tie, ktoré sú charakteristické pre konkrétny jav. Pri tom istom behu máva človek rôznymi spôsobmi rukami, má iný výraz tváre. Ale to bude konkretizácia športovca, a nie samotný beh. Pre každý predmet alebo jav je potrebné vyčleniť len podstatné prvky.

Syntéza

Toto je presný opak analýzy. Pomocou syntézy si naopak z konkrétnych detailov vytvárame všeobecný obraz o dianí. Umožňuje nám znovu vytvoriť udalosti na základe individuálnych faktov. Človek prijíma celý koncept toho, čo sa deje, z všestranných detailov. Je to ako skladanie puzzle: nahradíte tú či onú časť, prebytočnú zahodíte, pripojíte potrebnú.

Základné operácie myslenia, ako napríklad vždy idú ruka v ruke. Iba v tomto prípade je potrebné pochopiť, že žiadny z týchto konceptov nedominuje, pretože oba sú dôležité. Akákoľvek analýza zahŕňa syntézu a naopak. Veľmi nápadným príkladom syntézy je vyšetrovanie trestného činu. Vyšetrovateľ zhromažďuje fakty, skúma dôkazy, vypočúva ľudí, zobrazuje vo svojej mysli reťazec udalostí a akcií, aby dospel k správnemu záveru: kto, kedy a prečo porušil zákon. Celý obraz zločinu, ktorý vytvoril, pozostáva z množstva malých, na prvý pohľad bezvýznamných prvkov. Samy o sebe nemajú žiadnu hodnotu, ale spolu môžu zmeniť priebeh určitých udalostí.

Typy myslenia

Duševná činnosť človeka má iné prejavy. Môže byť napríklad troch typov, z ktorých každý pomáha zovšeobecňovať a zároveň špecifikovať svet okolo nás:

1. Efektívne myslenie založené na priamom vnímaní predmetov. Vyskytuje sa počas cvičenia. Je základom pre všetky ostatné druhy myslenia.
2. obrazný. V tomto prípade sa človek spolieha na obrazy, fantáziu a vnímanie.
3. Abstraktno-logické. Vyskytuje sa pri výbere súvislostí a vlastností jednotlivých predmetov a má podobu uvažovania a abstraktných pojmov.

Všetky typy a operácie myslenia sú úzko prepojené, dalo by sa povedať, utkané do jedného uzla. Napríklad pri opise tých istých historických udalostí sú slová založené na obrazoch a mentálna rekonštrukcia obrazov je inherentne založená na prečítaných alebo počutých frázach. Zároveň sa na procese zúčastňujú aj operácie myslenia, čím je u každého človeka individuálny. Vďaka rôznym druhom duševnej činnosti sa nám otvárajú nové obzory poznania.

Formy duševnej činnosti

Každá naša myšlienka má nielen obsah, ale aj vonkajší obal. To znamená, že základné operácie myslenia sú vždy vyjadrené v určitej forme:

• koncepcia. Odráža vlastnosti, vlastnosti predmetov a javov, ich vzťah. Zároveň sú pojmy konkrétne a abstraktné, všeobecné a singulárne.
• Rozsudok. Vyjadruje odmietnutie alebo potvrdenie niečoho. Odráža vzťah medzi udalosťami a javmi. Rozsudky sú nepravdivé alebo pravdivé.
• rovnaký záver vyvodený z viacerých rozsudkov. Inferencie môžu byť induktívne (logický záver od konkrétneho k všeobecnému) a deduktívne (od všeobecného k konkrétnemu).

Operácie a formy myslenia sú hlavným spôsobom vnímania a poznávania sveta. Bez intenzívnej práce mozgu by človek zostal „zeleninou“, neschopnou myslieť, predstavovať si, cítiť, pohybovať sa. bez obmedzenia možností „šedej hmoty“. Jeho rozvojom a zdokonaľovaním v budúcnosti je možné objavovať nové typy, formy a operácie myslenia.

Logika je veda, ktorá študuje metódy a metódy správneho myslenia a chápania reálneho sveta. Ide o prirodzené, konzistentné myšlienkové procesy, pomocou ktorých môžete vidieť a určiť kauzálny vzťah, ktorý sa vyskytuje medzi predmetmi a javmi.

Potrebujeme logické myslenie, aby sme mohli včas analyzovať a aplikovať predtým prijaté informácie. Pomáha nám riešiť rôzne problémy (od vypracovania najkratšej cesty do domu až po vypracovanie rozsiahleho podnikateľského plánu). Logické myslenie vám umožňuje oddeliť hlavné od sekundárneho, nájsť vzťahy a plne analyzovať situáciu.

Vďaka logike môžeme zdôvodňovať rôzne javy, vedome pristupovať k riešeniu dôležitých problémov a kompetentne zdieľať svoje myšlienky.

Aké sú typy logického myslenia?

Myslenie je proces spracovania prijatých informácií, ktoré prichádzajú z vonkajšieho sveta. Pri prijímaní akýchkoľvek informácií je človek schopný prezentovať ich vo forme určitého obrazu, prezentovať predmet, keď nie je nablízku.

Existujú tieto hlavné typy logického myslenia:

1. Vizuálne a efektívne- v dôsledku riešenia problému je človek schopný transformovať ho vo svojich myšlienkach na základe predtým získaných skúseností a vedomostí. Najprv človek pozoruje situáciu, potom sa pokúša vyriešiť problém pomocou pokusov a omylov, po ktorých sa vytvorí teoretická aktivita. Tento druh myslenia zahŕňa rovnakú aplikáciu teórie a praxe.
2. Vizuálne-figuratívne- Myslenie sa deje na úkor reprezentácie. Najtypickejšie je to pre deti predškolského veku. Na vyriešenie problému deti často používajú obrázky, ktoré môžu byť v pamäti alebo vytvorené fantáziou. Tento typ myslenia majú aj ľudia, ktorí sú spojení s takým typom činnosti, pri ktorej je potrebné rozhodovať sa na základe pozorovania predmetov alebo ich obrázkov (nákres, diagram).
3. abstraktno-logický- tento typ myslenia sa nezaujíma o jednotlivé detaily, zaujíma ho proces myslenia ako celok. Aby sme sa v budúcnosti vyhli problémom s riešením dôležitých problémov, je dôležité rozvíjať abstraktno-logické myslenie už od raného detstva. Tento druh myslenia sa prejavuje v troch hlavných formách: koncept, úsudok, záver.

Koncept kombinuje jeden alebo viac homogénnych objektov, ktoré ich rozdeľuje podľa podstatných znakov. Túto formu myslenia je potrebné rozvíjať u detí v ranom veku, definovať všetky predmety a vysvetliť ich význam.

Rozsudok môže byť jednoduchý alebo zložitý. Môže to byť potvrdenie nejakého subjektu alebo popretie jeho vzťahu s inými subjektmi. Príkladom jednoduchého úsudku sú jednoduché frázy: „Masha miluje kašu“, „Mama miluje Anyu“, „Mačka mňau“ atď. Takto rozmýšľajú bábätká, keď začínajú spoznávať svet okolo seba.

Inferencia je logická analýza toho, čo sa deje, ktorá je založená na niekoľkých úsudkoch.

Každý človek môže samostatne rozvíjať logický typ myslenia riešením špeciálnych problémov, rébusov, krížoviek, hádaniek.

Logické mentálne operácie

Logické mentálne operácie pozostávajú z:

• prirovnania,
• abstrakcia,
• zovšeobecnenia,
• špecifikácia,
• analýza,
• syntéza.

spôsobom prirovnania dokážeme pochopiť dôvod nášho zlyhania a následne tomuto problému a podmienkam, za ktorých vznikol, venovať náležitú pozornosť.

proces abstrakcie umožňuje odviesť pozornosť jedného predmetu od iných úzko súvisiacich predmetov. Abstrakcia umožňuje vidieť predmet, určiť jeho podstatu a dať mu vlastnú definíciu. Abstrakcia sa týka duševnej činnosti človeka. Umožňuje vám porozumieť javu a ovplyvňuje jeho najvýznamnejšie charakteristické črty. Abstrahovaním od problémov sa človek dozvie pravdu.

Zovšeobecnenie umožňuje kombinovať podobné predmety a javy podľa spoločných znakov. Sumarizácia sa zvyčajne používa na zhrnutie alebo zostavenie pravidiel.

Taký myšlienkový pochod špecifikácia pravý opak zovšeobecňovania. Slúži na správne pochopenie reality, nedovoľuje mysleniu odtrhnúť sa od skutočného vnímania javov. Konkretizácia neumožňuje našim vedomostiam získať abstraktné obrazy, ktoré sa v skutočnosti stávajú zbytočnými.

Náš mozog používa každý deň analýza na podrobné rozdelenie na časti predmetu alebo javu, ktoré je pre nás nevyhnutné. Analýzou javu alebo predmetu dokážeme identifikovať jeho najdôležitejšie prvky, ktoré nám v budúcnosti pomôžu zlepšiť naše zručnosti a znalosti.

Syntéza práve naopak, z malých detailov vám umožní urobiť si veľký obraz o dianí. S jeho pomocou môžete porovnať prebiehajúce udalosti triedením niekoľkých samostatných faktov. Hádanky sú príkladom syntézy. Pri skladaní mozaiky predstavujeme jednu alebo druhú jej časť, pričom odložíme nadbytočné a pridáme potrebné.

Aplikácia logiky

Logické myslenie sa používa takmer v každej oblasti ľudskej činnosti (humanitné vedy, ekonomika, rétorika, tvorivá činnosť atď.). Napríklad v matematických vedách alebo filozofii sa používa striktná a formalizovaná logika. V iných oblastiach logika slúži ako zdroj užitočných vedomostí potrebných na získanie rozumného záveru o celej situácii ako celku.

Človek sa snaží uplatniť logické schopnosti na podvedomej úrovni. Niekomu to ide lepšie, niekomu horšie. Ale v každom prípade pomocou našej logiky musíme vedieť, čo s tým môžeme urobiť:

1. Vyberte vhodnú metódu riešenia problému;
2. Myslite rýchlejšie;
3. Vyjadrite svoje myšlienky kvalitatívne;
4. Vyhnite sa sebaklamu;
5. Nájdite a opravte chyby iných ľudí v ich záveroch;
6. Vyberte potrebné argumenty, aby ste partnera presvedčili o jeho nevine.

Na rozvoj správneho logického myslenia je potrebné sa nielen snažiť, ale aj systematicky študovať hlavné zložky tejto problematiky.

Dá sa naučiť logické myslenie?

Vedci identifikujú niekoľko aspektov, ktoré prispievajú k zvládnutiu základných pojmov logiky:

• Teoretická príprava sú poznatky, ktoré sa poskytujú vo vzdelávacích inštitúciách. Patria sem základné pojmy, zákony a pravidlá logiky.
• Zážitkové učenie – skôr získané poznatky, ktoré je potrebné aplikovať v reálnom živote. Moderné vzdelávanie zároveň zahŕňa absolvovanie špeciálnych testov a riešenie problémov, ktoré môžu odhaliť úroveň intelektuálneho rozvoja človeka, ale bez použitia logiky vo vznikajúcich životných situáciách.

Logické myslenie treba budovať postupne, na základe argumentov a udalostí, ktoré pomáhajú vyvodzovať správne závery a robiť dôležité rozhodnutia. Osoba s dobre vyvinutým logickým myslením nemá problémy s riešením závažných problémov, ktoré si vyžadujú rýchlu reakciu a analytickú činnosť.

Túto schopnosť je potrebné rozvíjať už v detstve, ale dlhým tréningom si zručnosti logického myslenia môžu osvojiť aj dospelí.

V modernej psychológii existuje veľké množstvo cvičení, ktoré môžu u človeka rozvíjať pozorovacie, myslenie a intelektuálne schopnosti. Jedným z účinných cvičení je „Logika“.

Hlavnou myšlienkou cvičenia je správne určenie vzťahu medzi rozsudkami a tým, či je vyvodený záver logický. Napríklad: „Všetky mačky môžu mňaukať. Vaska je mačka, čo znamená, že vie mňaukať“ – toto tvrdenie je logické. „Čerešňa je červená. Paradajka je tiež červená, čo znamená, že ide o ovocie.“ V tomto závere je jasná chyba. Každé cvičenie vám umožňuje vybudovať si logický reťazec, ktorý vám umožní urobiť jediné správne rozhodnutie.

Každý deň stojíme pred mnohými úlohami, ktorých riešenie si vyžaduje našu schopnosť logicky myslieť. Logika ako schopnosť myslieť a uvažovať dôsledne a dôsledne sa vyžaduje v mnohých životných situáciách, od riešenia zložitých technických a obchodných problémov až po presviedčanie partnerov a nákupy v obchode.

No napriek vysokej potrebe tejto zručnosti sa často dopúšťame logických chýb bez toho, aby sme o tom sami vedeli. V skutočnosti medzi mnohými ľuďmi existuje názor, že je možné správne myslieť na základe životných skúseností a takzvaného zdravého rozumu bez použitia zákonov a špeciálnych techník „formálnej logiky“. Na vykonávanie jednoduchých logických operácií, vytváranie elementárnych úsudkov a jednoduchých záverov môže prísť aj zdravý rozum a ak potrebujete vedieť alebo vysvetliť niečo zložitejšie, tak nás zdravý rozum často privádza k bludom.

Dôvody týchto mylných predstáv spočívajú v princípoch rozvoja a formovania základov logického myslenia ľudí, ktoré sú položené v detstve. Výučba logického myslenia sa neuskutočňuje cieľavedome, ale stotožňuje sa s hodinami matematiky (pre deti v škole alebo pre študentov na univerzite), ako aj s riešením a absolvovaním rôznych hier, testov, úloh a hlavolamov. Takéto činy však prispievajú k rozvoju iba malej časti procesov logického myslenia. Navyše nám dosť primitívne vysvetľujú princípy hľadania riešení úloh. Pokiaľ ide o rozvoj verbálneho logického myslenia (alebo verbálne logického myslenia), schopnosť správne vykonávať mentálne operácie, dôsledne dospieť k záverom, z nejakého dôvodu sa to neučíme. Preto úroveň rozvoja logického myslenia ľudí nie je dostatočne vysoká.

Domnievame sa, že logické myslenie človeka a jeho schopnosť poznania by sa mali rozvíjať systematicky a na základe špeciálneho terminologického aparátu a logických nástrojov. V učebni tohto online školenia sa dozviete o samovzdelávacích metódach na rozvoj logického myslenia, zoznámite sa s hlavnými kategóriami, princípmi, vlastnosťami a zákonitosťami logiky, nájdete aj príklady a cvičenia na aplikáciu získaných vedomostí a zručnosti.

Čo je logické myslenie?

Aby sme vysvetlili, čo je to „logické myslenie“, rozdeľujeme tento pojem na dve časti: myslenie a logiku. Teraz definujme každý z týchto komponentov.

Ľudské myslenie- ide o mentálny proces spracovania informácií a nadväzovania väzieb medzi predmetmi, ich vlastnosťami alebo javmi okolitého sveta. Myslenie umožňuje človeku nájsť súvislosti medzi javmi reality, ale aby nájdené súvislosti skutočne odrážali skutočný stav vecí, myslenie musí byť objektívne, správne, alebo inak povedané logické, teda podliehať zákony logiky.

Logika v preklade z gréčtiny má niekoľko významov: „veda o správnom myslení“, „umenie uvažovať“, „reč“, „uvažovanie“ a dokonca aj „myšlienka“. V našom prípade budeme vychádzať z najpopulárnejšej definície logiky ako normatívnej vedy o formách, metódach a zákonitostiach ľudskej intelektuálnej duševnej činnosti. Logika študuje spôsoby, ako dosiahnuť pravdu v procese poznania nepriamou cestou, nie zo zmyslovej skúsenosti, ale z poznatkov získaných skôr, preto ju možno definovať aj ako vedu o spôsoboch získania inferenčného poznania. Jednou z hlavných úloh logiky je určiť, ako dospieť k záveru z existujúcich predpokladov a získať skutočné poznatky o predmete myslenia, aby sme lepšie porozumeli nuansám predmetu myslenia a jeho vzťahom s inými aspektmi myslenia. uvažovaný jav.

Teraz môžeme definovať samotné logické myslenie.

Ide o myšlienkový proces, v ktorom človek používa logické pojmy a konštrukcie, ktorý sa vyznačuje dôkazmi, obozretnosťou a ktorého účelom je vyvodiť z existujúcich predpokladov rozumný záver.

Existuje tiež niekoľko typov logického myslenia, uvádzame ich, počnúc najjednoduchším:

Obrazovo-logické myslenie

Obrazovo-logické myslenie (vizuálno-figuratívne myslenie) - rôzne myšlienkové pochody takzvaného „figuratívneho“ riešenia problémov, ktoré zahŕňa vizuálnu reprezentáciu situácie a prácu s obrazmi predmetov, ktoré ju tvoria. Vizuálno-figuratívne myslenie je v skutočnosti synonymom slova „predstavivosť“, ktoré nám umožňuje najživšie a najjasnejšie znovu vytvoriť celú škálu rôznych skutočných charakteristík objektu alebo javu. Tento typ duševnej činnosti človeka sa formuje v detstve, počnúc približne 1,5 rokom.

Aby ste pochopili, ako rozvinutý je vo vás tento typ myslenia, odporúčame vám absolvovať test IQ Raven Progressive Matrices.

Ravenov test je škála progresívnych matíc na hodnotenie inteligenčného kvocientu a úrovne mentálnych schopností, ako aj logického myslenia, ktorú v roku 1936 vyvinul John Raven v spolupráci s Rogerom Penrosom. Tento test môže poskytnúť najobjektívnejšie hodnotenie IQ testovaných ľudí bez ohľadu na úroveň ich vzdelania, sociálnu triedu, povolanie, jazyk a kultúrne charakteristiky. To znamená, že možno s vysokou pravdepodobnosťou tvrdiť, že údaje získané ako výsledok tohto testu u dvoch ľudí z rôznych častí sveta budú rovnako hodnotiť ich IQ. Objektívnosť hodnotenia je zabezpečená tým, že základom tohto testu sú výlučne obrázky figúrok a keďže Ravenove matice patria medzi neverbálne testy inteligencie, jeho úlohy neobsahujú text.

Test pozostáva zo 60 tabuliek. Budú vám ponúknuté kresby s postavami, ktoré sú navzájom spojené určitou závislosťou. Jedna figúrka chýba, je uvedená v spodnej časti obrázku medzi 6-8 ďalšími figúrkami. Vašou úlohou je vytvoriť vzor, ​​ktorý spája figúrky na obrázku, a výberom z ponúkaných možností označiť číslo správnej figúrky. Každá séria tabuliek obsahuje úlohy so stúpajúcou náročnosťou, zároveň je od série k sérii pozorovaná aj zložitosť typu úloh.

Abstraktné logické myslenie

Abstraktné logické myslenie- ide o zavŕšenie myšlienkového procesu pomocou kategórií, ktoré v prírode neexistujú (abstrakcie). Abstraktné myslenie pomáha človeku modelovať vzťahy nielen medzi skutočnými predmetmi, ale aj medzi abstraktnými a figuratívnymi zobrazeniami, ktoré samotné myslenie vytvorilo. Abstraktno-logické myslenie má viacero podôb: koncept, úsudok a záver, o ktorých sa viac dozviete na lekciách nášho školenia.

Verbálno-logické myslenie

Verbálno-logické myslenie (verbálno-logické myslenie) je jedným z typov logického myslenia, ktorý sa vyznačuje používaním jazykových nástrojov a rečových štruktúr. Tento typ myslenia zahŕňa nielen zručné používanie myšlienkových procesov, ale aj kompetentné používanie vlastnej reči. Verbálne logické myslenie potrebujeme na verejné vystupovanie, písanie textov, hádky a v iných situáciách, keď musíme vyjadrovať svoje myšlienky jazykom.

Aplikácia logiky

Myslenie pomocou nástrojov logiky je nevyhnutné v takmer každej oblasti ľudskej činnosti, vrátane exaktných a humanitných vied, v ekonómii a obchode, rétorike a vystupovaní na verejnosti, v tvorivom procese a invencii. V niektorých prípadoch sa používa striktná a formalizovaná logika, napríklad v matematike, filozofii a technike. V iných prípadoch logika poskytuje človeku iba užitočné techniky na získanie rozumného záveru, napríklad v ekonómii, histórii alebo jednoducho v bežných „životných“ situáciách.

Ako už bolo spomenuté, často sa snažíme myslieť logicky na intuitívnej úrovni. Niekto to robí dobre, niekto horšie. Pri pripájaní logického aparátu je však stále lepšie vedieť, aké mentálne techniky používame, pretože v tomto prípade môžeme:

• Presnejšie, vyberte si správnu metódu, ktorá vám umožní dospieť k správnemu záveru;
• Myslite rýchlejšie a lepšie – ako dôsledok predchádzajúceho odseku;
• Vyjadrite lepšie svoje myšlienky;
• Vyhnite sa sebaklamu a logickým omylom,
• Identifikovať a odstrániť chyby v záveroch iných ľudí, vyrovnať sa so sofistikami a demagógiou;
• Použite správne argumenty na presvedčenie účastníkov rozhovoru.

Často je používanie logického myslenia spojené s rýchlym riešením úloh pre logiku a absolvovaním testov na určenie úrovne intelektuálneho rozvoja (IQ). Ale tento smer je vo väčšej miere spojený s privádzaním mentálnych operácií do automatizmu, čo je veľmi malá časť toho, ako môže byť logika pre človeka užitočná.

Schopnosť logicky myslieť spája mnoho zručností pri používaní rôznych duševných činností a zahŕňa:

1. Znalosť teoretických základov logiky.
2. Schopnosť správne vykonávať také mentálne operácie ako: klasifikácia, konkretizácia, zovšeobecňovanie, porovnávanie, analógia a iné.
3. Sebavedomé používanie kľúčových foriem myslenia: koncept, úsudok, záver.
4. Schopnosť argumentovať svojimi myšlienkami v súlade so zákonmi logiky.
5. Schopnosť rýchlo a efektívne riešiť zložité logické problémy (vzdelávacie aj aplikované).

Samozrejme, také operácie myslenia s využitím logiky, ako je definícia, klasifikácia a kategorizácia, dôkaz, vyvrátenie, inferencia, záver a mnohé iné, používa každý človek vo svojej duševnej činnosti. Používame ich však nevedome a často s chybami bez jasnej predstavy o hĺbke a zložitosti tých mentálnych činov, ktoré tvoria aj ten najzákladnejší akt myslenia. A ak chcete, aby vaše logické myslenie bolo naozaj správne a prísne, toto treba špeciálne a cieľavedome študovať.

Ako sa to naučiť?

Logické myslenie nám nie je dané od narodenia, dá sa len naučiť. Existujú dva hlavné aspekty vyučovania logiky: teoretický a praktický.

teoretická logika , ktorý sa vyučuje na vysokých školách, zoznamuje študentov s hlavnými kategóriami, zákonitosťami a pravidlami logiky.

Praktický tréning zamerané na uplatnenie získaných vedomostí v živote. V skutočnosti je však moderný výcvik v praktickej logike zvyčajne spojený s absolvovaním rôznych testov a riešením problémov na kontrolu úrovne rozvoja inteligencie (IQ) a z nejakého dôvodu neovplyvňuje aplikáciu logiky v reálnych životných situáciách.

Ak chcete skutočne zvládnuť logiku, mali by ste kombinovať teoretické a aplikované aspekty. Lekcie a cvičenia by mali byť zamerané na vytvorenie intuitívneho logického súboru nástrojov pre automatizáciu a upevnenie nadobudnutých vedomostí s cieľom ich aplikovať v reálnych situáciách.

Podľa tohto princípu bolo zostavené online školenie, ktoré práve čítate. Cieľom tohto kurzu je naučiť vás logicky myslieť a aplikovať metódy logického myslenia. Hodiny sú zamerané na oboznámenie sa so základmi logického myslenia (tezaurus, teórie, metódy, modely), mentálnymi operáciami a formami myslenia, pravidlami argumentácie a zákonmi logiky. Každá lekcia navyše obsahuje úlohy a cvičenia na precvičenie využitia získaných vedomostí v praxi.

Logické lekcie

Po zhromaždení širokého spektra teoretických materiálov, ako aj naštudovaní a prispôsobení skúseností s výučbou aplikovaných foriem logického myslenia sme pripravili množstvo lekcií na úplné zvládnutie tejto zručnosti.

Prvú lekciu nášho kurzu budeme venovať zložitej, ale veľmi dôležitej téme - logickej analýze jazyka. Hneď je vhodné spomenúť, že táto téma sa môže mnohým zdať abstraktná, nabitá terminológiou, v praxi nepoužiteľná. Neboj sa! Logická analýza jazyka je základom každého logického systému a správneho uvažovania. Tie pojmy, ktoré sa tu naučíme, sa stanú našou logickou abecedou, bez ktorej sa jednoducho nedá ísť ďalej, no postupne sa s ľahkosťou naučíme používať.

Logický pojem je forma myslenia, ktorá odráža predmety a javy v ich základných črtách. Pojmy sú rôzneho typu: konkrétne a abstraktné, jednoduché a všeobecné, kolektívne a nekolektívne, irelatívne a korelatívne, pozitívne a negatívne a iné. V rámci logického myslenia je dôležité vedieť rozlišovať tieto typy pojmov, ako aj vytvárať nové pojmy a definície, nachádzať vzťahy medzi pojmami a vykonávať na nich špeciálne akcie: zovšeobecňovanie, obmedzovanie a delenie. To všetko sa dozviete v tejto lekcii.

V prvých dvoch lekciách sme hovorili o tom, že úlohou logiky je pomôcť nám prejsť od intuitívneho používania jazyka sprevádzaného chybami a nezhodami k jeho usporiadanejšiemu používaniu bez dvojznačností. Schopnosť správne narábať s pojmami je na to jednou z nevyhnutných zručností. Ďalšou rovnako dôležitou zručnosťou je schopnosť správne dávať definície. V tomto návode vám ukážeme, ako sa to naučiť a ako sa vyhnúť najčastejším chybám.

Logický úsudok je forma myslenia, v ktorej sa niečo potvrdzuje alebo popiera o okolitom svete, predmetoch, javoch, ako aj o vzťahoch a súvislostiach medzi nimi. Tvrdenia v logike pozostávajú zo subjektu (o čom je úsudok), predikátu (to, čo sa hovorí o subjekte), spojky (čo spája subjekt a predikát) a kvantifikátora (rozsah subjektu). Rozsudky môžu byť rôznych typov: jednoduché a zložité, kategorické, všeobecné, partikulárne, singulárne. Líšia sa aj formy spojení medzi podmetom a predikátom: ekvivalencia, priesečník, podriadenosť a kompatibilita. Okrem toho v rámci zložených (komplexných) rozsudkov môžu existovať ich vlastné väzby, ktoré definujú šesť ďalších typov komplexných rozsudkov. Schopnosť logicky myslieť znamená schopnosť správne zostavovať rôzne typy úsudkov, rozumieť ich štrukturálnym prvkom, znakom, vzťahom medzi úsudkami a tiež kontrolovať, či je úsudok pravdivý alebo nepravdivý.

Predtým, ako prejdeme k poslednej tretej forme myslenia (inferencia), je dôležité pochopiť, aké logické zákony existujú, alebo inými slovami, objektívne existujúce pravidlá pre budovanie logického myslenia. Ich účelom je na jednej strane pomáhať pri vytváraní záverov a argumentácie a na druhej strane predchádzať chybám a porušovaniu logiky spojených s uvažovaním. V tejto lekcii sa budú brať do úvahy nasledujúce zákony formálnej logiky: zákon identity, zákon vylúčeného stredu, zákon protirečenia, zákon dostatočného rozumu, ako aj de Morganove zákony, zákony deduktívneho uvažovania, zákon deduktívneho uvažovania. Claviov zákon a zákony delenia. Štúdiom príkladov a vykonaním špeciálnych cvičení sa naučíte účelne používať každý z týchto zákonov.

Inferencia je tretia forma myslenia, v ktorej jeden, dva alebo viac úsudkov, nazývaných premisy, nasleduje po novom úsudku, nazývanom záver alebo záver. Inferencie sú rozdelené do troch typov: deduktívne, induktívne a inferencie podľa analógie. Pri deduktívnom uvažovaní (dedukcii) sa vyvodzuje záver zo všeobecného pravidla pre konkrétny prípad. Indukcia je inferencia, v ktorej sa všeobecné pravidlo odvodzuje z niekoľkých špeciálnych prípadov. Analogicky sa na základe podobnosti objektov v niektorých znakoch robí záver o ich podobnosti v iných znakoch. V tejto lekcii sa zoznámite so všetkými typmi a podtypmi dedukcií, naučíte sa budovať rôzne vzťahy príčiny a následku.

Táto lekcia sa zameria na viacpremisové závery. Rovnako ako v prípade jednoparcelových záverov budú všetky potrebné informácie v skrytej forme už prítomné v priestoroch. Keďže však teraz bude veľa balíkov, spôsoby ich extrakcie sa stanú zložitejšími, a preto sa informácie získané v závere nebudú zdať triviálne. Okrem toho je potrebné poznamenať, že existuje mnoho rôznych druhov viacpremisových záverov. Zameriame sa len na sylogizmy. Líšia sa tým, že tak v premisách, ako aj v závere majú kategorické atribútové tvrdenia a na základe prítomnosti alebo absencie niektorých vlastností predmetov nám umožňujú usudzovať, že majú alebo nemajú iné vlastnosti.

V predchádzajúcich lekciách sme hovorili o rôznych logických operáciách, ktoré sú dôležitou súčasťou každého uvažovania. Medzi nimi boli operácie s pojmami, definíciami, úsudkami a závermi. Takže v tejto chvíli by malo byť jasné, z akých zložiek sa odôvodnenie skladá. Nikde sme sa však nedotkli otázok, ako možno usudzovanie vo všeobecnosti organizovať a aké typy uvažovania v zásade sú. Toto bude téma poslednej lekcie. Na začiatok sa uvažovanie delí na deduktívne a plauzibilné. Všetky typy inferencií diskutované v predchádzajúcich lekciách: inferencie na logickom štvorci, inverzie, sylogizmy, entýmémy, sority – sú presne deduktívnym uvažovaním. Ich charakteristickým znakom je, že premisy a závery v nich sú spojené vzťahom prísneho logického dôsledku, zatiaľ čo v prípade plauzibilného uvažovania takáto súvislosť neexistuje. Najprv si povedzme viac o deduktívnom uvažovaní.

Ako absolvovať kurzy?

Samotné lekcie so všetkými cvičeniami je možné dokončiť za 1-3 týždne, keď sa naučíte teoretický materiál a trochu si precvičíte. Ale pre rozvoj logického myslenia je dôležité systematicky študovať, veľa čítať a neustále trénovať.

Pre maximálny efekt odporúčame, aby ste si najprv jednoducho prečítali celý materiál a strávili nad ním 1-2 večery. Potom absolvujte 1 lekciu denne, vykonajte potrebné cvičenia a postupujte podľa odporúčaní. Po zvládnutí všetkých lekcií sa zapojte do efektívneho opakovania, aby ste si látku zapamätali na dlhú dobu. Ďalej sa snažte častejšie uplatňovať metódy logického myslenia v živote, pri písaní článkov, listov, pri komunikácii, v sporoch, v podnikaní a dokonca aj vo voľnom čase. Upevnite svoje vedomosti čítaním kníh a učebníc, ako aj pomocou dodatočného materiálu, o ktorom sa bude diskutovať nižšie.

Doplnkový materiál

Okrem lekcií v tejto časti sme sa pokúsili získať veľa užitočného materiálu na zvažovanú tému:

• logické úlohy;
• Testy na logické myslenie;
• Logické hry;
• Najchytrejší ľudia v Rusku a vo svete;
• Video tutoriály a majstrovské kurzy.

Rovnako ako knihy a učebnice, články, citáty, pomocné školenia.

Knihy a učebnice logiky

Na tejto stránke sme vybrali užitočné knihy a učebnice, ktoré vám pomôžu prehĺbiť vaše znalosti v logike a logickom myslení:

• "Aplikovaná logika". Nikolaj Nikolajevič Nepeyvoda;
• "Učebnica logiky". Georgij Ivanovič Čehelpanov;
• "Logika: poznámky z prednášok". Dmitrij Shadrin;
• „Logika. Školiaci kurz "(vzdelávací a metodický komplex). Dmitrij Alekseevič Gusev;
• „Logika pre právnikov“ (zbierka úloh). PEKLO. Getmanová;

Myslenie- ide o proces nepriamej a zovšeobecnenej reflexie, nadväzovanie existujúcich súvislostí a vzťahov medzi predmetmi a javmi reality.

Myslenie- kognitívny proces vyššej úrovne oproti priamemu zmyslovému odrazu skutočnosti v vnemoch, vnemoch, predstavách. Zmyslové poznanie podáva len vonkajší obraz sveta, kým myslenie vedie k poznaniu zákonitostí prírody a spoločenského života.

Myslenie plní regulačnú, kognitívnu a komunikačnú funkciu, t.j. funkciu komunikácie. A tu jeho vyjadrenie v reči nadobúda osobitný význam. Či už sa myšlienky prenášajú ústne alebo písomne ​​v procese komunikácie medzi ľuďmi, či sa píše vedecká kniha alebo fikcia - všade musí byť myšlienka zarámovaná slovami, aby ju iní ľudia pochopili.

Zmyslová reflexia a myslenie- jediný proces ľudského poznávania okolitej reality. Prax je zdrojom vedomostí. Všetko začína vnemami a vnemami, teda živou kontempláciou. Nijako inak nie je možné získať poznatky o rôznych predmetoch a javoch, o vlastnostiach vecí, o rôznych formách pohybu hmoty. Až potom zmyslové poznanie stúpa k mentálnemu – abstraktnému, logickému. Ale aj na úrovni abstraktného myslenia je zachované jeho prepojenie so zmyslovými obrazmi vnemov, vnemov a predstáv.

Takéto abstraktné a zovšeobecnené poznatky nám umožňujú porozumieť svetu plnšie a hlbšie. Pravdivosť takéhoto poznania je overená praxou. Tu už pôsobí ako kritérium správnosti ľudského poznania, ľudského myslenia. Jednota zmyslovej reflexie a myslenia umožňuje porovnávať minulosť a súčasnosť, predvídať a projektovať budúcnosť. To platí nielen pre okolitý svet vecí, javov, iných ľudí, ale aj pre samotného človeka, umožňuje mu „naučiť sa vládnuť sám sebe“.

Ako všetky duševné javy, aj myslenie je produktom reflexnej činnosti mozgu. Jednota zmyslového a logického myslenia je založená na komplexnej interakcii kôry a subkortikálnych formácií mozgu.

myslenie - vždy riešenie nejakého problému, hľadanie odpovede na otázku, ktorá sa vynorila, hľadanie východiska zo súčasnej situácie. Pritom ani riešenie, ani odpoveď, ani východisko nemožno vidieť len vnímaním reality.

myslenie - je nielen nepriamym, ale aj zovšeobecneným odrazom reality. Jeho zovšeobecnenie spočíva v tom, že pre každú skupinu homogénnych predmetov a javov sa vyčleňujú spoločné a podstatné znaky, ktoré ich charakterizujú. Výsledkom je, že sa formujú poznatky o tejto téme vo všeobecnosti: stôl vo všeobecnosti, stolička vo všeobecnosti, strom všeobecne atď. Základnými črtami „človeka vo všeobecnosti“ sú napríklad také všeobecné črty: a osoba je spoločenská bytosť, pracujúca osoba, ktorá má reč. Aby sme mohli vyčleniť tieto všeobecné a podstatné črty, musíme odbočiť, abstrahovať od súkromných, nepodstatných čŕt, akými sú pohlavie, vek, rasa atď.

Rozlišovať vizuálne efektívne, vizuálno-figuratívne a verbálne-logické myslenie.

Vizuálne akčné myslenie. Hovorí sa tomu aj prakticky efektívne alebo jednoducho praktické myslenie. Postupuje priamo v procese praktickej činnosti ľudí a je spojená s riešením praktických problémov: výroba, organizácia výchovno-vzdelávacieho procesu. Tento typ myslenia je, dalo by sa povedať, hlavný v živote človeka.

Vizuálno-figuratívne myslenie. Tento typ myslenia je spojený s riešením psychických problémov na základe obrazového materiálu. Tu prebieha prevádzka najrozmanitejších, ale predovšetkým zrakových a sluchových obrazov. Vizuálno-figuratívne myslenie je úzko späté s praktickým myslením.

Verbálno-logické myslenie. Nazýva sa aj abstraktný alebo teoretický. Má podobu abstraktných pojmov a úsudkov a spája sa s fungovaním filozofických, matematických, fyzikálnych a iných pojmov a úsudkov. Ide o najvyšší stupeň myslenia, ktorý umožňuje preniknúť do podstaty javov, stanoviť zákonitosti vývoja prírody a spoločenského života.

Všetky typy myslenia sú úzko prepojené. U rôznych ľudí však jeden alebo iný druh zaujíma vedúce postavenie. Ktorý z nich je určený podmienkami a požiadavkami činnosti. Napríklad teoretický fyzik alebo filozof má verbálne-logické myslenie, kým umelec má vizuálne-figuratívne myslenie.

Prepojenie typov myslenia je charakteristické aj ich vzájomnými prechodmi. Závisia od úloh činnosti, ktoré si vyžadujú buď jedno alebo druhé, alebo dokonca spoločný prejav typov myslenia.

Základné logické formy myslenia- pojem, úsudok, záver.

koncepcie- toto je myšlienka vyjadrená slovom o všeobecných a podstatných črtách predmetov a javov reality. V tomto sa líši od reprezentácií, ktoré zobrazujú iba svoje obrázky. Pojmy sa formujú v procese historického vývoja ľudstva. Preto ich obsah nadobúda charakter univerzálnosti. To znamená, že pri rôznych označeniach toho istého pojmu slovami v rôznych jazykoch zostáva podstata rovnaká.

Pojmy sa asimilujú v procese individuálneho života človeka, keď sa obohacujú jeho vedomosti. Schopnosť myslieť je vždy spojená so schopnosťou operovať s pojmami, operovať s vedomosťami.

Rozsudok- forma myslenia, v ktorej sa vyjadruje tvrdenie alebo popieranie určitých súvislostí a vzťahov medzi predmetmi, javmi a udalosťami. Rozsudky môžu byť všeobecné (napríklad „všetky rastliny majú korene“), súkromné, slobodné.

záver- forma myslenia, pri ktorej sa z jedného alebo viacerých úsudkov odvodzuje nový úsudok, ktorý tak či onak završuje myšlienkový proces. Existujú dva hlavné typy uvažovania: induktívne (indukčné) a deduktívne (dedukcie).

Induktívna inferencia sa nazýva od konkrétnych prípadov, od konkrétnych rozsudkov až po všeobecné. Napríklad: „keď mala Ivanova 14 rokov, dostala pas ruského občana“, „keď Rybnikov dovŕšil 14 rokov, dostal pas občana Ruska“ atď. Preto „všetci Rusi, ktorí dosiahli vek 14 rokov dostať pas občana Ruska“.

Existuje ešte jedna analógia. Zvyčajne sa používa na vytváranie hypotéz, t. j. predpokladov o možnosti určitých udalostí alebo javov.

dedukčný proces, teda predstavuje pôsobenie pojmov a úsudkov, vedúcich k jednému alebo druhému záveru.

mentálne operácie mentálne úkony používané v procese myslenia sú tzv. Sú to analýza a syntéza, porovnávanie, zovšeobecňovanie, abstrakcia, konkretizácia a klasifikácia.

Analýza- duševné členenie celku na časti, prideľovanie jednotlivých znakov, vlastností.

Syntéza- mentálne spojenie častí, znakov, vlastností do jediného celku, mentálne spojenie predmetov, javov, udalostí do systémov, komplexov a pod.

Analýza a syntéza sú vzájomne prepojené m) Vedúca úloha jedného alebo druhého je určená úlohami činnosti.

Porovnanie- mentálne ustálenie podobností a rozdielov medzi predmetmi a javmi alebo ich znakmi.

Zovšeobecnenie- duševná asociácia predmetov alebo javov na základe výberu pri porovnávaní spoločných a podstatných vlastností a znakov pre ne.

Abstrakcia- duševné odvádzanie pozornosti od akýchkoľvek vlastností alebo znakov predmetov, javov.

Špecifikácia- duševný výber zo všeobecnej jednej alebo druhej konkrétnej konkrétnej vlastnosti a atribútu.

Klasifikácia- duševná separácia a následné zjednotenie predmetov, javov, dejov do skupín a podskupín podľa určitých vlastností.

Mentálne operácie spravidla neprebiehajú izolovane, ale v rôznych kombináciách.

Analýza a syntéza tvoria jednotu. V procese analýzy sa robí porovnanie, aby sa zvýraznili spoločné a odlišné črty určitej skupiny javov, objektov.

myslenie, ako je známe, - zovšeobecnený odraz reality. Proces zvýrazňovania spoločných podstatných znakov si vyžaduje abstrakciu, preto je aj abstrakcia zahrnutá do procesu analýzy a syntézy.

Myslenie môže byť obrazné- na úrovni obrazov, vnemov a predstáv. Do istej miery existuje aj u vyšších živočíchov. Vyššie ľudské myslenie je verbálne myslenie. Jazyk, reč - materiálny obal myslenia. Len v reči – ústnej alebo písomnej forme sa myšlienka človeka stáva dostupnou pre ostatných.

Jednotlivé črty myslenia sa prejavujú rôznymi vlastnosťami duševnej činnosti. Vyvíjajú sa v procese života a činnosti a sú do značnej miery determinované podmienkami výcviku a vzdelávania. Dôležité sú aj typologické znaky vyššej nervovej činnosti.

Medzi črty myslenia zahŕňajú šírku a hĺbku mysle, dôslednosť, flexibilitu, nezávislosť a kritické myslenie.

šírka mysle Vyznačuje sa všestrannosťou vedomostí, schopnosťou tvorivého myslenia, schopnosťou robiť široké zovšeobecnenia a schopnosťou prepájať teóriu s praxou.

hĺbka mysle- to je schopnosť vyčleniť zložitú problematiku, ponoriť sa do jej podstaty, oddeliť hlavné od vedľajšieho, predvídať spôsoby a dôsledky jeho riešenia, komplexne uvažovať o jave, chápať ho vo všetkých súvislostiach a vzťahy.

Postupnosť myslenia vyjadrené v schopnosti zaviesť logický poriadok pri riešení rôznych problémov.

Flexibilita myslenia- je to schopnosť rýchlo posúdiť situáciu, rýchlo premýšľať a robiť potrebné rozhodnutia, ľahko prepínať z jedného spôsobu konania do druhého.

Nezávislosť myslenia Vyjadruje sa v schopnosti nastoliť novú otázku, nájsť na ňu odpoveď, rozhodovať sa a konať nie stereotypne, bez toho, aby ste podľahli inšpirujúcim vonkajším vplyvom.

Kritické myslenie charakterizovaná schopnosťou nepovažovať za pravdivú prvú myšlienku, ktorá vám napadla, podrobiť návrhy a úsudky iných kritickému zváženiu, urobiť potrebné rozhodnutia až po zvážení všetkých pre a proti.

Tieto črty myslenia u rôznych ľudí sa kombinujú rôznymi spôsobmi a sú vyjadrené v rôznej miere. To charakterizuje individuálne vlastnosti ich myslenia.

Podmienky rozvoja myslenia vo výchovno-vzdelávacom procese.

Pri štúdiu vývinu myslenia dieťaťa je potrebné vždy brať do úvahy základný rozdiel medzi podmienkami fylogenetického a ontogenetického vývinu. V línii fylogenetického vývoja bol podnet na myslenie v podstate vždy potreby, ktorých uspokojenie malo viac či menej výrazný životný význam; myslenie tu vzniklo a rozvíjalo sa na základe serióznej činnosti - služby a najmä práce. Čo sa týka ontogenézy, najmä v medziach detstva, tu je situácia iná. Detstvo je to obdobie života človeka, keď sa sám nemusí starať o uspokojovanie svojich základných potrieb – to robia iní, jeho vychovávatelia, dospelí. Človek prestáva byť považovaný za dieťa až potom, keď je nútený starať sa o uspokojovanie svojich životných potrieb, teda riešiť úlohy, ktoré pred ním stoja, sám.

Preto je v detstve impulzom pre rozvoj myslenia potreba uspokojovať nie životné potreby, ako je to vo fylogenéze, ale potreby inej kategórie, najmä potreby rozvoj. K rozvoju myslenia detí dochádza najmä na základe hry A štúdium. Zohľadnenie tejto okolnosti má nielen veľký teoretický, ale možno ešte väčší praktický význam, pretože pri výchove myslenia má určite zásadný význam poznanie, odkiaľ pochádzajú impulzy detského myslenia.

Rozvoj myslenia ako činnosti prebieha v komunikácii, v konaní s predmetmi, v hre, na didaktických hodinách. Hromadenie skúseností z činnosti a ich zovšeobecňovanie v podobe rôznych cielených spôsobov jednania s predmetmi, spôsobov komunikácie s ľuďmi zabezpečuje správny rozvoj myslenia dieťaťa a jeho premenu z vizuálne aktívneho v ranom veku na vizuálno-figuratívne. a koncepčné v predškolskom a školskom veku.

Ľudská schopnosť myslieť je založená na troch zložkách, takzvaných formách myslenia. Práve preto má ľudský mozog takú vysokú labilitu a je schopný najkomplexnejších procesov analýzy a syntézy. Úplne prvé učenia v tejto oblasti vznikli v starovekom svete.

Aristoteles je však považovaný za zakladateľa modernej teórie. Bol to on, kto vyčlenil hlavné formy myslenia.

• koncepcia;
• úsudok;
• záver.

Myslenie vždy existuje v nejakých formách a tieto vo vzájomnej interakcii vytvárajú obraz ľudského vedomia, intelektu a svetonázoru.

Základom tohto procesu je koncept.

koncepcie

Pojem je myšlienkový proces, ktorý identifikuje charakteristické a podstatné črty, ktoré zovšeobecňujú rôzne predmety a javy.

Takéto znaky môžu byť podstatné (všeobecné) a bezvýznamné (jediné). Keď sa povie napríklad štvoruholník, každý z nás si predstaví iné tvary. Pre niekoho to bude štvorec, pre niekoho lichobežník a niekto si predstaví postavu s rôznymi stranami. No napriek všetkému majú jedno spoločné – 4 rohy, a práve to bude spoločným či podstatným znakom, ktorý spája pojem štvoruholník. Ale už rovnosť strán a ukazovatele veľkosti uhlov budú jednoduché alebo bezvýznamné znaky, pomocou ktorých možno tieto čísla rozdeliť na obdĺžniky, rovnobežníky atď.

Koncept odráža len podstatné, zovšeobecňujúce črty. Napríklad pojem športovec znamená ľudí, ktorí sa venujú určitému športu, a je jedno, či ide o krasokorčuľovanie alebo basketbal.

Prezentácia na tému: "Formy myslenia. Základy logiky"

Existujú aj konkrétne a abstraktné pojmy:

• Špecifický pojem je niečo, čo má jasne definované vlastnosti a odráža udalosti, predmety a javy okolitého sveta, napríklad: „hra“, „voda“, „sneh“.
• Abstraktný pojem charakterizuje abstraktné myšlienky, ktoré je ťažké si predstaviť a klasifikovať, napríklad: „dobré“, „zlé“, „láska“.

Nie je možné si predstaviť náš život bez schopnosti používať pojmy, v takom prípade by sme museli pomenovať doslova každý objekt na planéte, a keď už hovoríme o lese, museli by sme uviesť „mená“ všetkých. stromy.

Pojmy sú základom všetkej ľudskej duševnej činnosti. Keď ich spojíme, môžeme spolu komunikovať, vyvodzovať závery a objavovať. Táto činnosť zahŕňa druhú formu myslenia.

Rozsudok

Úsudok je myšlienkový proces, ktorý vytvára spojenie medzi pojmami o javoch a predmetoch, v procese ktorého sa vytvára názor na základe predtým prijatých informácií.

Rozdeľte všeobecné, partikulárne a jednotlivé úsudky. Napríklad všeobecné je „voda vo všetkých moriach je slaná“, súkromné ​​je „niektoré moria sú vnútrozemské“ a jednotné číslo je „slanosť Čierneho mora je 14 ‰“.

Rozlišuje sa aj medzi formálnym a empirickým. Vo formálnom vyjadrení sa potvrdzujú fakty o vzťahu medzi predmetmi bez toho, aby sa potvrdila ich pravdivosť („tráva je zelená“, „mačka má štyri labky“). A empirický úsudok - charakterizuje skutočnosť vzťahu medzi dvoma predmetmi na základe ich pozorovania, v dôsledku čoho je možné overiť ich pravosť („pozri, aká zelená je tráva“).

Úsudky sa tvoria vyjadrením priamo vnímaného vzťahu medzi viacerými pojmami.

Ak napríklad vnímame 3 takéto pojmy „osoba“, „pes“, „vodítko“, môžeme usúdiť, že človek ide so psom. Zložitejším spôsobom, ako to dosiahnuť, je vytváranie úsudkov bez ohľadu na prítomnosť pojmov. Napríklad: "Môj sused chodí so psom každý deň o tomto čase, ale dnes tam nie je, čo znamená, že odišli do dediny." Na základe predpokladu „neprítomnosť suseda so psom na dvore“ sa vyvodzuje záver na základe predtým získaných informácií. Takýmto záverom je tretia forma myslenia – inferencia.

záver

Inferencia je najvyššia forma myslenia, v ktorej sa myšlienka formuje ako výsledok syntézy a spracovania viacerých úsudkov a pojmov.

Takéto závery sú dôkazy získané logickými prostriedkami. Napríklad je známe, že „krasokorčuliar je športovec, ktorý sa venuje krasokorčuľovaniu“. Je tiež známe, že "Ivanov sa venuje krasokorčuľovaniu." Z toho vyplýva, že Ivanov je krasokorčuliar.

V zásade človek používa dva typy uvažovania - to je indukcia a dedukcia. Zahŕňajú však aj analógie a dohady.

Dedukcia je uvažovanie od všeobecného ku konkrétnemu a indukcia je schopnosť zovšeobecňovať jednotlivé pojmy.

• Odpočet. Pomocou dedukcie môžeme na základe všeobecných zákonitostí spoznať význam jednotlivých javov a faktov. Takže napríklad s vedomím, že keď sa mrznúca voda roztiahne a nádoba sa poškodí, možno predpokladať, že skladovanie a preprava takýchto produktov by sa mala vykonávať pri kladných teplotách.
• Indukcia. Na základe indukcie začíname zhromažďovaním vedomostí o čo najväčšom počte vecí, ktoré majú podobné vlastnosti. V tomto prípade je vynechané všetko vedľajšie a nie podstatné. V dôsledku toho môžeme vyvodiť všeobecný záver o vlastnostiach alebo štruktúre skúmaného konceptu. Takže napríklad pri analýze pojmu „jedovaté zvieratá“ v lekcii najprv určia, na základe čoho ich možno považovať za jedovaté. Potom sa dospelo k záveru, že niektoré hady sú jedovaté, veľa pavúkov a hmyzu je jedovatých a dokonca aj niektoré ryby a obojživelníky. A na základe toho sa vytvára všeobecný záver o existencii smrteľných zvierat, ktoré musíte poznať a vedieť ich rozlíšiť.
• Analógia je jednoduchší spôsob uvažovania. Táto forma myslenia sa najčastejšie používa na budovanie psychologických vzorcov. V tomto prípade je záver založený na podobnosti najvýznamnejších znakov. To znamená, že ak je zo skupiny 30 ľudí 6 pokojnejších a pomalších, môžeme usúdiť, že s najväčšou pravdepodobnosťou patria k ľuďom s flegmatickým typom povahy.
• Predpoklad však nemožno považovať za spoľahlivý záver, pretože je urobený bez akýchkoľvek dôkazov. Najznámejším predpokladom v dejinách ľudstva bol výrok N. Kopernika o tvare a pohybe našej planéty. K tomuto záveru dospel na základe pozorovaní. Keď si všimol cyklickosť zmeny dennej doby a ročných období, navrhol, aby sa Zem otáčala okolo svojej osi a okolo Slnka. Dôkazy o jeho záveroch sa však objavili až o stovky rokov neskôr.

Myslenie je základom každej ľudskej činnosti. Toto je motor pokroku, základ ľudskej podstaty, schránka vedomia a mysle.

Niektoré zvieratá majú tiež oddelené a primitívne spôsoby myslenia, ale iba ľudská myseľ, ktorá prešla tisíckami zmien v procese svojho vývoja, vyšla z tejto „vojny“ víťazne.

Vďaka schopnosti operovať s pojmami, vytvárať úsudky a syntetizovať závery je ľudstvo v bode vývoja, v ktorom sa nachádzame teraz. Prieskum vesmíru, konštrukcia špičkových strojov, úspechy v medicíne, za to všetko vďačíme mysleniu, ako východiskovému bodu každého objavu.