Organizácia mobilnej hry. Organizácia hier v prírode s pravidlami vo vzdelávacích aktivitách predškolských vzdelávacích inštitúcií

Metodický vývoj

Téma: Metodika a organizácia hier v prírode v detskom ozdravovni

Skomplikovaný:

volejbalový tréner

MBUDO SDYUSSHOR č. 2 „Červené krídla“

Mirlacheva T.N.

Togliatti - 2015

Úvod 3

Hlavná časť

1. Príprava na hru 4

2. Organizácia hier vonku 4

3. Záujem hráčov 6

Záver 10

Referencie 11

Úvod

Spôsob vedenia hry v prírode zahŕňa neobmedzené možnosti komplexného využitia rôznych techník zameraných na formovanie osobnosti dieťaťa, jeho zručné pedagogické vedenie. Osobitný význam má odborná príprava vychovávateľa, pedagogický postreh a predvídavosť. Podnecovaním záujmu dieťaťa o hru, zaujatím hernými aktivitami si učiteľ všíma a vyzdvihuje významné faktory vo vývoji a správaní detí. Je potrebné určiť (niekedy aj jednotlivými hmatmi) skutočné zmeny vedomostí, zručností a schopností. Je dôležité pomôcť dieťaťu upevňovať pozitívne vlastnosti a postupne prekonávať negatívne.

Skúsenosti N.N. Kilpio, N.G. Kozhevnikova, V.I. Vasyukova a ďalších ukázali vplyv hry na komplexný vývoj dieťaťa. Predpokladom úspešného vedenia hier vonku je zohľadnenie individuálnych vlastností každého dieťaťa. Jeho správanie v hre do značnej miery závisí od dostupných motorických schopností, typologických vlastností nervového systému. Aktívna motorická aktivita trénuje nervový systém dieťaťa, pomáha vyrovnávať procesy excitácie a
brzdenie .

Metodika výučby hier je určená cieľmi a zámermi, ktoré sa s ich pomocou riešia. Vedúca úloha v tomto patrí učiteľovi. Pri organizovaní školení by sa mal učiteľ snažiť vychovať študentov s vysokými morálnymi a vôľovými vlastnosťami; posilniť ich zdravie a podporiť správny fyzický vývoj; podporovať formovanie životne dôležitých motorických vlastností, zručností a schopností.

Príprava na hru

Výber hier závisí od úlohy. Pri jej stanovení vedúci zohľadňuje vekové charakteristiky detí, ich vývoj, fyzickú zdatnosť, podmienky a počet detí. Výber hry závisí aj od miesta, kde sa koná, počasia a teploty vzduchu, dostupnosti manuálov a vybavenia.

Príprava miesta na hranie

Pri hrách vonku musíte odstrániť odbočku (ak potrebujete presné označenie a rovnú plochu) alebo vyzdvihnúť rovnú zelenú plochu (najmä pre deti vo veku základnej školy). Pred hraním na zemi sa musí vodca vopred oboznámiť s terénom a načrtnúť podmienené hranice pre hru.

Príprava vybavenia na hry

Pre hry vonku sú potrebné vlajky, farebné pásy, palice, loptičky, kuželky, opraty atď. Je žiaduce, aby bol inventár farebný, jasný, viditeľný v hre (to je dôležité najmä pre deti). Výstroj musí veľkosťou a hmotnosťou zodpovedať sile hráčov. Množstvo zásob je potrebné predvídať vopred.

Predbežná analýza hry

Líder sa musí najskôr zamyslieť nad celým priebehom hry a predvídať, aké momenty z neho môžu spôsobiť vzrušenie, nečestné správanie hráčov, pokles záujmov, aby si vopred premyslel, ako týmto nežiaducim javom predísť.

Organizácia vonkajších hier

Vysvetlenie hry

Úspech hry do značnej miery závisí od vysvetlenia. Na začiatku príbehu by si vedúci mal predstaviť celú hru. Príbeh by mal byť krátky: dlhé vysvetľovanie môže nepriaznivo ovplyvniť vnímanie hry (výnimkou sú hry s deťmi, ktoré sa dajú vysvetliť rozprávkovým, napínavým spôsobom). Príbeh by mal byť logický, konzistentný. Odporúča sa nasledujúci plán prezentácie: názov hry, úloha hráčov a ich umiestnenie, priebeh hry, cieľ a pravidlá. Pre lepšiu asimiláciu hry sa odporúča sprevádzať príbeh ukážkou.

Izolácia vodičov

Vodičov možno identifikovať niekoľkými spôsobmi:

Na základe vymenovania prednostu. Výhodou tejto metódy je, že sa rýchlo vyberie najvhodnejší ovládač. No zároveň je potlačená iniciatíva hráčov.

Podľa žrebu. Určenie vodiča žrebom nie je vždy úspešné. Deti však často používajú túto metódu v nezávislých hrách, pretože medzi nimi nespôsobuje spory.

Výber hráčov. Táto metóda vám umožňuje identifikovať kolektívnu túžbu detí, ktoré si zvyčajne vyberajú najviac zaslúžilých vodičov.

Podľa výsledkov predchádzajúcich zápasov. Za odmenu sa vodič stane hráčom, ktorý sa v predchádzajúcej hre ukázal ako najšikovnejší, najrýchlejší atď.

Distribúcia do tímov

Rozdelenie do tímov sa vykonáva rôznymi spôsobmi: podľa uváženia vedúceho, výpočtom v rade, dohodou, vymenovaním kapitánov. Riadenie procesu hry. Vedúci by mal deti hrou zaujať, zaujať. Niekedy stojí za to zúčastniť sa hry sami a upútať deti svojím správaním. Deti treba naučiť vedome dodržiavať pravidlá hry. Je potrebné dosiahnuť uvedomelú disciplínu, poctivé plnenie pravidiel a povinností zverených hráčom. Počas hry by sa mala rozvíjať kreativita hráčov.

Rozhodovanie

Každá hra si vyžaduje objektívne a nestranné rozhodovanie. Rozhodca sleduje správne prevedenie trikov v hre, čo prispieva k zlepšeniu techniky hry a celkovo zvyšuje záujem o ňu.

Dávkovanie počas hry

Pri hrách vonku je ťažké brať do úvahy schopnosti každého účastníka, ako aj jeho fyzickú kondíciu v danom čase. Je potrebné zabezpečiť optimálne zaťaženie. Počas vyučovania by sa mali intenzívne hry striedať so sedavými. Nie je potrebné dovoliť vodičom byť dlhší čas v pohybe bez odpočinku.

Trvanie hry

Trvanie hry závisí od charakteru hry, podmienok vyučovacích hodín a zloženia zúčastnených. Je veľmi dôležité dokončiť hru včas. Hneď ako sa objavia prvé známky únavy, hra by mala skončiť.

Zhrnutie

Na konci hry musí vedúci oznámiť jej výsledok, rozobrať hru, upozorniť na chyby v technike a taktike, označiť deti, ktoré hrali dobre, dodržiavali pravidlá hry a prejavili tvorivú iniciatívu.

Záujem hráčov

Aby deti začali hrať vašu hru, je potrebné, aby ich zaujala. Všetko je tu dôležité až po tón vášho hlasu keď im oznámite blížiacu sa udalosť (mimochodom „udalosť“ je odborný výraz lídra).

Žačni zaujať deti zaujíma ich. Urobte si plán dňa v oddelenom kúte v nezvyčajnej forme, vymyslite jasné mená pre všetky udalosti. Napríklad môžete do plánu dňa vložiť tajomnú položku: „BOOM“. Čo to je? Ukázalo sa, že ide o „Veľké upratovanie odpadkov“.

Viesť hru by tiež emocionálne, nadšene. Vymyslite niečo originálne. A znova, ty sám by si mal mať rádže robíš.

Nebuď lenivý vytvoriť sprievod. Je to schopné premeňte obyčajný súbor štandardných súťaží na vzrušujúcu akciu. Môžete jednoducho rozdeliť tím na 2 tímy a usporiadať päť súťaží, pričom každý získa 1 až 5 bodov, ale to nikoho nezaujíma. A môžete povedať, že to vôbec nie sú tímy, ale výpravy za objavovaním starovekých hrobiek, spájaním všetkých rovnakých súťaží s týmto dejom, stlmením svetiel v sále, zapálením sviečok, obliekaním sa do kostýmu múmie – a teraz úplne iná hra! Svetlé, nezabudnuteľné.

Každý by mal mať záujem. Premýšľajte o svojej udalosti, aby bola zaujímavá pre chlapcov aj dievčatá.

Je dôležité zaujať (použiť všetko, až po intonáciu hlasu)

Ignorujte odpovede! Často sú deti predčasne negatívne naladené na hru, nenechajte sa rozčúliť, vtiahnite ich do hry a urobte ju čo najzaujímavejšou, pretože ak nie je veľmi dobrá, iba sa presadia vo svojej správnosti. Preto musia byť všetky činnosti dobre premyslené a vykonané.

Organizovanie podujatí. Vy sami musíte byť optimisti, inak efekt nebude najlepší. Platí to pre každú udalosť, počnúc nabíjaním.

Záujem musí byť. Určite sa zaujímajte o hru, túru, iskru (musí tam byť nejaký druh intríg, histórie, tajomstva). Napíšte plán na celý deň, po hodine - zorganizuje vás a zaujme ich!

Nepreťažujte sa! Každých 20 minút je lepšie urobiť si relax (vtip, zasmiať sa, prejsť na niečo iné)

Podporte nápady. Prevezmite akúkoľvek iniciatívu.

Detské výhovorky

Stáva sa, že niektoré deti sú vopred negatívne naladené na nadchádzajúcu hru. "Nechceme sa hrať", "Áno, je to nudné, radšej by sme sedeli na oddelení." Čo robiť s týmito? Nebuď naštvaný. Zapojte ich do hry. Pozvite ich, aby začali a ak sa im to nepáči, odídu. S najväčšou pravdepodobnosťou sa im to bude páčiť a budú hrať s nadšením až do konca. Urobte hru naozaj zaujímavou. Nedávajte svojim deťom príliš veľa priestoru na to, aby boli nezbedné.

Prevziať iniciatívu

Mechanicky nedodržiavajte pripravený plán. Musíme vidieť, čo deti zaujíma a prevziať iniciatívu. Povedzme, že vaše deti trávia všetok čas pri stolnom tenise. V tomto prípade môžete usporiadať bleskový turnaj - to je udalosť pre vás.

Poradca musí vedieť vymýšľať hry za pochodu.

Vypúšťanie

Pre deti je ťažké dlho sedieť na mieste (čím mladšie, tým ťažšie). Premyslite si hru tak, aby došlo k fyzickému vybitiu (povedzme raz za 20 - 30 minút).

Pri plánovaní hier si odpovedzte na nasledujúce otázky: je miesto vhodné pre hru? Je tam dosť miesta? Je dostatok osvetlenia, aby hra prebiehala dobre a bezpečne? Zúčastnia sa všetci a zodpovedá zvolená hra počtu detí v družstve?

Dôležité body pre hry

Dôkladná príprava a tréning. Dobre si hru naštuduj. Zapamätajte si pravidlá a naučte sa ich jasne a jednoducho vysvetliť.

Pre prvú hru je lepšie vybrať takú, ktorej sa zúčastnia všetci, nie rozdelení do skupín, ale celý tím. To vytvorí dobrú náladu pre budúce hry.

Pripravte si potrebné rekvizity vopred a prineste ich na miesto konania.

Dbajte na disciplínu pred a počas vysvetľovania pravidiel hry.

Je lepšie, ak po vysvetlení niekoľko chlapcov ukáže, čo majú robiť. Vizuálny vnem je vždy lepší ako slovný opis.

Využívajte hlavne hromadné hry. Plánujte špeciálne úlohy pre tých, ktorí sa z nejakého dôvodu nemôžu aktívne zúčastniť hry.

Hrajte hru živo a bez meškania. Hru musíte dokončiť skôr, ako o ňu stratíte záujem.

Majte vždy „v zálohe“ niekoľko ďalších hier pre prípad nepredvídateľnej udalosti, napríklad dažďa, rozbitých rekvizít, nezáujmu o deti a podobne.

Oboznámte sa s rôznymi formami hier: v kruhu, štafeta v kruhu atď. Vopred si premyslite, ako bude tím reorganizovaný z jednej formy organizácie hry na druhú.

Pri vyučovaní detí dbajte na životné prostredie. Nemali by sa cítiť nepríjemne, aby sa mohli plne sústrediť na prípravu na zápas.

Ak hra predpokladá víťazov, určite venujte pozornosť ich vyhláseniu a gratulácii. Uznanie a pochvala sú vždy príjemné. Netreba sa na to príliš sústrediť. Deti sa musia učiť a vyhrávať a prehrávať.

Buďte zanietení pre to, čo sa deje!

Neučte viac ako jednu hru naraz.

Majte vždy jednu alebo dve nové hry ako prekvapenie, najmä počas táborových akcií.

Doplňte svoju osobnú zásobu hier a iných zábavných programov. Vytvárajte zbierky. Vždy hľadajte nové hry.

Aby ste nestrácali čas na táborových akciách, vopred vysvetlite a nakreslite na tabuľu podmienky a pravidlá hier, pripravte si súbor značiek (gestá, značky atď.), ako napríklad „stop“, „choď“, "zmraziť".

Uistite sa, že ihrisko a vybavenie sú vždy pripravené na hru. Vykonajte trvalé označenia na mieste vo forme štvorcov, kruhov, čiar, bodiek atď. Udržujte svoje vybavenie v dobrom stave, najmä lopty.

Vytvorte viac tímov, skupín a zapojte ich do hier. Povzbuďte všetkých prítomných k aktivite, aby nezostali bokom.

Záver

Úspešné vedenie hry do značnej miery závisí od úspešného rozdelenia rolí, preto je dôležité brať do úvahy vlastnosti detí. Plachí, sedaví ľudia sa nedokážu vždy vyrovnať so zodpovednou úlohou, ale treba ich k tomu postupne priviesť; na druhej strane nemožno vždy zverovať zodpovedné úlohy tým istým deťom, je žiaduce, aby tieto úlohy mohol plniť každý.
Vstup do roly formuje u detí schopnosť predstaviť si seba na mieste iného, ​​mentálne sa v ňom prevteliť, umožňuje mu prežívať pocity, ktoré nemusia byť dostupné v bežných životných situáciách. Áno, v hre "Požiarnici vo výcviku" deti sa prezentujú ako statoční, šikovní, odvážni ľudia, ktorí sa neboja ťažkostí, pripravení obetovať sa pre záchranu iných.

Keďže hra zahŕňa aktívny pohyb a pohyb zahŕňa praktický vývoj reálneho sveta, hra poskytuje nepretržité skúmanie, neustály prílev nových informácií.
Vonkajšia hra je teda prirodzenou formou sociálneho sebavyjadrenia jednotlivca a tvorivého objavovania sveta.

Dôležitú úlohu v rozvoji tvorivej činnosti detí zohráva ich zapojenie do zostavovania herných možností, komplikovanie pravidiel. Najprv má vedúcu úlohu pri obmieňaní hier vychovávateľ, no postupne sa deťom dáva čoraz väčšia samostatnosť. Učiteľka metódou tvorivých úloh postupne vedie deti k vymýšľaniu hier v prírode a ich samostatnému organizovaniu.

Deti všetkých vekových kategórií majú obrovskú potrebu hry a je veľmi dôležité využívať hru vonku nielen na zlepšenie motoriky, ale aj na vzdelávanie všetkých stránok osobnosti dieťaťa. Premyslená metodika vedenia hier v prírode prispieva k odhaleniu individuálnych schopností dieťaťa, pomáha ho vychovávať zdravé, energické, veselé, aktívne, schopné samostatne a tvorivo riešiť širokú škálu úloh.

Zoznam použitej literatúry

1. 1. Koneeva E.V. Detské hry vonku. – M.: Phoenix, 2006.- 251 s.
1. 2. Grizhenya V.E. Organizácia a metodické metódy vedenia vyučovania hier v prírode na univerzite a v škole. Učebná pomôcka. – M.: Akadémia, 2005. - 40 s.

3. Zheleznyak Yu.D., Portnov Yu.N. Športové hry.- M. Academy, 2001. - 310 s.

4. Zheleznyak Yu.D., Minbulatov V.N. Teória a metódy vyučovania predmetu

"Telesná kultúra" - M.: Akadémia, 2004.-272 s.

5. Lyakh V.I., Vilensky M.Ya. Metódy telesnej výchovy žiakov

10-11 ročníkov. - M .: Vzdelávanie, 2002. - 125 s.

6. Minyaeva S., Vonkajšie hry doma a na ulici. Od 2 do 14 rokov. - M .: Iris-Press, 2008. - 208s.

7. Babenkova E.A., Paranicheva T.M., Vonkajšie hry na prechádzku. - M.: Sphere, 2011. - 96 s.

Ako zorganizovať mobilnú hru. Funkcie učiteľa pri organizácii hry. Výber hry. Výber inventára a definícia funkcií a účelu hry.

Funkcie učiteľa, vedúceho hry. Najdôležitejšie povinnosti odborného učiteľa, ktorý hry v prírode využíva ako prostriedok cieľavedomej organizovanej telesnej výchovy, sú: realizácia súboru organizačných akcií; vedenie hry v prírode s realizáciou komplexu vplyvov všeobecného vývinového telesne-motorického a výchovného charakteru. Všeobecné organizačné činnosti učiteľa zahŕňajú: výber hry a faktory jej účinnosti; analýza systémovej a štrukturálnej podstaty hry; príprava miesta pre hru, inventár a pomocné vybavenie. Organizácia detí na realizáciu hry zahŕňa: vysvetlenie obsahu hry; rozmiestnenie hráčov s objasnením jednotlivých funkcií a pravidiel; identifikácia vodičov (ak je to potrebné); budovanie tímu; výber kapitánov; vymenovanie asistentov učiteľa a vysvetlenie ich povinností, vymenovanie sudcov, ak je to potrebné. Hranie hry zahŕňa priame riadenie herného procesu, vrátane: sledovania priebehu hry, dodržiavania pravidiel; osobné rozhodovanie; nastavenie zaťaženia; koniec hry; zhrnutie hry.

Výber hry a podmienky jej úspešnej realizácie. Odporúčaný obsah hry vonku je určený faktorom cieľa a hlavnými cieľmi vyučovacej hodiny, prípadne inej formy vyučovania, v rámci ktorej má prebiehať. Pre učiteľa je dôležité, že hranie hry len pre hranie je dosť márnotratná zábava vychádzajúca zo strategického cieľa telesnej výchovy – formovanie telesnej kultúry osobnosti dieťaťa. . Ako už bolo uvedené, výber hry je založený predovšetkým na hlavných úlohách lekcie a psychofyziologických charakteristikách veku účastníkov hry, všeobecnej úrovni ich fyzického rozvoja a motorickej zdatnosti, kvantitatívnom pomer chlapcov a dievčat v družstvách.

Na jej prípravu a priebeh má rozhodujúci vplyv organizačná forma vyučovania, prípadne podujatie, v rámci ktorého sa má hra konať. Forma akademickej hodiny, ktorej jedným z prvkov je plánovaná vonkajšia hra, je z hľadiska vzdelávania a výchovy najprijateľnejšia. Úlohy je možné plánovať a cielene riešiť v pravidlách hodiny, pretože forma hodiny určuje vek, pohlavie a čas vyhradený na hodinu.

Iné formy, napríklad hodiny v letnom tábore, v podmienkach prestávky medzi triedami, ukladajú učiteľovi, ktorý hru vedie, dodatočnú profesionálnu zodpovednosť z dôvodu možného rôzneho veku účastníkov, rôznej počiatočnej fyzickej zdatnosti, časového limitu pre hra a ďalšie sprievodné faktory.

Najvhodnejšie miesto konania hry vonku je letné športovisko alebo športová hala, ktorá umožňuje deťom naplno prejaviť svoju pohybovú aktivitu. Realizácia hier v podmienkach školskej rekreácie si vyžaduje vodivý prejav kreativity, mimoriadne organizačné rozhodnutia a vo všeobecnosti pomerne vysokú úroveň profesionality.

Na výber hry a jej obsah určite vplýva aj ročné obdobie a poveternostné podmienky. V teplom letnom období a v horúcom počasí je potrebné plánovať hry s malou fyzickou aktivitou, aby sa predišlo prehriatiu organizmu dieťaťa. A naopak, v zimných poveternostných podmienkach by mala byť zvolená hra plná aktívnych pohybov, pohybov.

Obsah vybranej hry je možné meniť v súlade s vzniknutými organizačnými situáciami (veľký a príliš málo účastníkov, nedostatok inventára a pod.). Dostatočne emocionálne pozitívne vnímané deťmi sú zmeny v hre, pravidlách na ich podnet, najmä ak to vedie k lepšej organizácii hry a kvalite jej vedenia.

Analýza systému a štruktúry hry vykonáva učiteľ v procese osobnej prípravy na jeho realizáciu. Vytvorenie predstavy o hre ako o systéme vám umožňuje zdôrazniť jej hlavné prvky, ich funkcie počas hry, premýšľať o vlastnostiach priamych a nepriamych väzieb medzi prvkami. Proces hry je niečo iné ako uvedomenie si väzieb medzi jej zložkami, napríklad interakcia učiteľa a tímu, kapitána a tímu, vykonávanie funkcií asistentov a účasť učiteľa na toto, vplyv rozhodcov na riadenie hry.

V procese prípravy na hru musí učiteľ predstaviť hru v štrukturálnom aspekte, to znamená určiť pre seba miesto, úlohu a význam každej zo zložiek hry ako systému. Vedúci hry si musí predstaviť všetky možné situácie spôsobené priebehom hry, premyslieť možné riešenia. Je dôležité predvídať možné negatívne prejavy a predstaviť si spôsoby, ako ich odstrániť. V mobilnom hernom systéme sú hlavnými prvkami hráči a učiteľ-vedúci. Každý účastník hry je individualita, ktorá má k hre odlišný postoj a prejavuje sa v nej. Úlohou učiteľa je vytvárať podmienky, za ktorých by sa do nej časom aktívne zapojili všetci hráči, vrátane pasívnych, slabo pripravených.

Predbežná analýza hry zahŕňa výber učiteľa a menovanie asistentov, ktorí im dávajú funkcie, ktoré zodpovedajú obsahu a podmienkam hry. Zároveň by sa asistenti mali, ak je to možné, podrobne oboznámiť s hrou, pravidlami jej správania.

Predbežná príprava miesta konania hry je nevyhnutnou podmienkou jej úspešného priebehu. Je dôležité vedieť, že účastníci hry jemne cítia prítomnosť predbežnej prípravy, ktorá sa prejavuje v ich pozitívnych emóciách, túžbe hrať a inak v ľahostajnosti k nadchádzajúcej hre.

Príkladom prípravy miesta pre hru môže byť vhodné označenie miesta pomocou rôznych druhov orientačných bodov; kreslenie obmedzujúcich čiar, umiestnenie vybavenia a pomôcok v súvislosti s obsahom hry; očistenie miesta od snehu, odstránenie dažďových kaluží atď.

Pri príprave miesta na hru odstráňte všetky cudzie predmety, ktoré bránia postupu hry. Pri hre s loptou v interiéri je potrebné počítať s jej možnými dopadmi na sklo a tým aj so zraneniami a nákladmi na materiál. Okná by mali byť chránené elastickou alebo pevnou sieťovinou. Ak sú podmienky hry pomerne jednoduché, potom je vhodné vykonať prípravné akcie spolu s účastníkmi hry, čo zvyšuje ich organizačnú a emocionálnu náladu na herné akcie.

Príprava inventára a pomocných zariadení môže vykonávať sám učiteľ a jeho asistenti. Cenná je ale najmä vzniknutá situácia, na ktorej sa všetci hráči aktívne podieľajú v príprave. Najobľúbenejším vybavením pri hrách vonku sú lopty, gymnastické palice a laná, obruče, kolky. Na rozlíšenie hráčov a tímov sa používajú farebné vesty a pásky na ruky. Ako pomocné náčinie možno použiť gymnastické náčinie, najmä v štafetových pretekoch, drevené kocky.

Inventár a pomocné vybavenie je vybrané av prípade potreby špeciálne vytvorené študentskými aktivistami v súlade s obsahom a podmienkami hry. Hmotnosť a veľkosť výstroja musí zodpovedať fyzickým možnostiam hráčov. Skladovanie zásob sa spravidla vykonáva na špeciálne určenom mieste. Pred hrou je však vhodné umiestniť ho na miesta vhodné pre ich rýchle umiestnenie v súlade s podmienkami hry.

Je vhodné vysvetliť podstatu hry vo formovaní alebo usporiadaní rolí žiakov, od ktorých hra začína. Úspešnosť vysvetlenia a vnímania podstaty a podmienok hry závisí od toho, ako si to sám učiteľ jasne, presne a odborne predstavuje pre seba. Výklad by mal byť dôsledný, logický, výstižný, okrem prípadu s hrami predškolákov a žiakov prvého stupňa základných škôl. V tomto veku je potrebné podrobné, bez unáhlené vysvetlenie kvôli špecifikám vnímania informácií deťmi tohto veku.

V teórii, metodológii a praxi vonkajších hier sa vyvinula a funguje pomerne jednoduchá a spoľahlivá schéma na vysvetlenie podstaty hry. Skladá sa z: názvu hry, jej hlavného rozlišovacieho znaku; obsah hry; úlohy hráčov a ich umiestnenie na stránke; asistentské funkcie; pravidlá hry; podmienky určenia výhercov; odpovede na otázky účastníkov hry, ktoré sú adresované všetkým deťom. Osobitná pozornosť by sa mala venovať pravidlám hry, aby nedošlo k núteným zastaveniam počas hry, aby ste si ich vyjasnili. Vysvetlenie by malo byť jasné, s jasnou dikciou, s miernymi emóciami, ale nie monotónne, v jazyku prístupnom deťom. V ojedinelých prípadoch ako zbystrenie pozornosti na obsah hry, pravidlá a podmienky môže učiteľ uplatniť techniku ​​krátkeho výberového prieskumu poslucháčov.

Je vhodné využiť každú príležitosť na súčasné rozprávanie a ukazovanie pohybových fragmentov hry. Vysvetlenie podstaty hry a pravidiel by sa malo uskutočniť vtedy, keď sa dosiahne maximálna pozornosť študentov k činnosti učiteľa. Vysvetlenie obsahu hry a podmienok musí byť konzistentné, logické, harmonické. V tomto prípade je vhodné riadiť sa nasledujúcim plánom príbehu: názov hry; úloha hráčov a ich umiestnenie; postupnosť herných akcií; pravidlá a ďalšie podmienky hry. Pri vysvetľovaní hry treba brať do úvahy všeobecnú náladu detí, všeobecné psychologické zázemie tímu. S poklesom pozornosti detí počas príbehu je potrebné skrátiť výklad, pokiaľ možno bez toho, aby bol ohrozený jeho význam a emocionálna stránka nadchádzajúcej hry. Výklad končí odpoveďami na prípadné otázky študentov a odpoveď by mala byť adresovaná všetkým hráčom. V prípade opakovanej hry sa spravidla upozorňuje na jej kľúčové body a na objasnenie pravidiel. Účinnou pedagogickou technikou je selektívny prieskum študentov o význame a obsahu hry, o vlastnostiach pravidiel jej vedenia.

Rozmiestnenie hráčov s vymedzením jednotlivých funkcií a pravidiel hry. Vysvetlenie podstaty hry sa môže uskutočniť v organizovanej formácii detí, menej často s ich ľubovoľným, ale skupinovým umiestnením. Najracionálnejším spôsobom vysvetlenia je príbeh odohrávajúci sa v pozícii hráčov, v ktorých sa hra začína. Pre rôzne možnosti umiestnenia hráčov je dôležité, aby učiteľ videl všetky deti a ony zasa učiteľa.

Ak sa hra začína pohybom detí behom na všetky strany, potom na vysvetlenie hry a štartovacích akcií sú deti umiestnené v rade alebo zoskupené v blízkosti učiteľa, ale s podmienkou dobrého vzájomného preskúmania. Pri hre v kruhu učiteľ zaberá miesto na vysvetľovanie v rade hráčov, čo poskytuje dobrý prehľad pre všetkých a rovnaké vnímanie deja. Učiteľ by nemal byť umiestnený v strede kruhu a dokonca ani v určitej vzdialenosti od neho, pretože pre veľký počet hráčov nemusí byť význam vysvetlenia podstaty hry a pravidiel počuť. Ak je hra tímového charakteru a počiatočná pozícia zahŕňa čiaru alebo stĺpec, potom musí učiteľ priblížiť členov tímu, aby si to vysvetlili, postaviť sa do stredu medzi hráčov a určite ich otočiť tvárou k nemu. . Pri vysvetľovaní by sa mal učiteľ bez zbytočného dôrazu obrátiť postupne na hráčov jedného a druhého družstva.

Pri začatí umiestňovania je dôležité vziať do úvahy smer slnečných lúčov a predvídať ich vplyv na poslucháčov. V opačnom prípade bude pozornosť detí rozptýlená lúčmi slnka. To isté platí pre učiteľa, keď sa nachádza pred žiakmi.

Definícia jednotlivých funkcií hranie môže byť: v rozdeľovaní detí do tímov; výber vodičov; vymenovanie asistentov.

Budovanie tímu sa dá robiť rôznymi spôsobmi. Ak je potrebné vytvoriť rovnocenné tímy, tak to organizuje sám učiteľ ako najviac orientovaný v pripravenosti detí. Táto metóda je prijateľná v prípadoch, keď sa vonkajšie hry, ktoré majú pomerne zložitý obsah, konajú spravidla s prvkami športových hier, ktoré zodpovedajú veku seniorských tried.

Existuje gymnastický spôsob rozdelenia do družstiev výpočtom. V tomto prípade sa deti najprv zoradia do radu tak, že postavia „chlapci-dievčatá“ a podľa daného výpočtu „prvá-druhá“ alebo „prvá-druhá-tretina“ atď. Každý hráč dostane číslo tímu. Táto metóda vám umožňuje rýchlo, najčastejšie v podmienkach hodiny telesnej výchovy, pripraviť sa na hru.

K distribúcii do tímov môže dôjsť aj použitím tvarových pochodových techník, napríklad drvenia. Ale táto metóda, ako každá iná, je použiteľná za predpokladu, že žiaci ovládajú prvky figurálneho pochodu a celkový počet hráčov je párny s rovnakým počtom dievčat a chlapcov.

Pre distribúciu do tímov je možné použiť organizačný spôsob „dohodou“. Spočíva v tom, že deti si vyberajú kapitánov vo dvojiciach, v ktorých sa predtým spojili a pokiaľ možno v približne rovnakej pripravenosti. Zároveň sa deti vo dvojiciach dohodnú na tíme, ktorého kapitána budú hrať. Kapitán povolaním hráča ho určí do svojho tímu. Táto metóda je emocionálna, zohľadňuje individualitu dieťaťa, má charakter hry už pred hrou a je medzi deťmi aj organizátormi pomerne obľúbená.

Existuje spôsob, ako vytvoriť tímy "podľa výberu kapitánov". Kapitáni, ktorých si hráči vyberú, striedavo vyberajú deti do svojho tímu. Táto metóda sa vyznačuje rýchlosťou vytvárania pomerne ekvivalentných príkazov. Kapitáni sa však musia pripraviť na to, že medzi deťmi sú aj slabo vyškolení, aby ich nenechali bez dozoru, alebo lepšie, aby takéto dieťa špeciálne pozvali do tímu, čím mu dajú dôveru a dajú mu príležitosť. plne sa prejaviť v kolektívnych akciách. Pri realizácii tejto metódy je nepopierateľná úloha učiteľa pri príprave detí na rolu kapitána. Táto metóda je najprijateľnejšia aj pre stredoškolákov, ktorí sú už schopní nielen identifikovať podporovateľov podľa úrovne pripravenosti, ale aj vykonávať osobné akcie, prejavujúce pozornosť nedostatočne pripraveným deťom.

Výber vedúcich, kapitánov je akcia, ktorá je z psychologického a pedagogického hľadiska dosť jemná. Keďže existuje autoritatívny spôsob, keď učiteľ alebo vedúci hry menuje vodiča, ako aj kolektívny spôsob - samotnými hráčmi, existuje množstvo funkcií, ktoré je dôležité zvážiť pri organizovaní hry. Ak teda kapitánov menuje iba učiteľ a často tí istí žiaci, potom existuje nebezpečenstvo, že takéto deti budú vyčlenené ako blízke, učiteľom milované, čo je určite neprijateľné. Na druhej strane je tiež neprijateľné, aby si deti neustále vyberali toho najpripravenejšieho kapitána, keďže týmto spôsobom nie sú vytvorené podmienky na prejavenie vodcovských vlastností u menej pripravených detí. Učiteľ by preto mal mať vo svojom arzenáli množstvo spôsobov, ako si vybrať kapitánov, vodcov, berúc do úvahy psychologické vlastnosti detí určitého veku a možnosť prejavu a formovania vodcovských vlastností.

Učiteľ sám môže určiť kapitána alebo vodiča. Tento spôsob má jednu výhodu – rýchlu organizáciu hry, ale neberie sa do úvahy vôľa skupiny detí. Tento nedostatok sa dá vyrovnať, keď učiteľ vysvetlí motívy svojho rozhodnutia, a tým sa oslabí negatíva vôľového (nehravého) rozhodnutia.

Bežným spôsobom výberu vodcu hry je žreb. Výber žrebom sa môže uskutočniť výpočtom, urgentným vyriešením hádanky, rýchlym kvízom a najjednoduchším spôsobom - hodením mince. Rovnakým spôsobom sa dajú určiť zostavy tímov. Ako veľa sa dá použiť gymnastická palica, ktorú pretekári zachytia štetcom zdola nahor, pričom víťaza určí plný, celý štetec, posledný úchop zhora.

Emotívny spôsob, ako určiť kapitána alebo vodiča, je žrebovanie založené na kreslení slamiek, ktoré drží učiteľ v ruke. Ten, kto ťahá najkratšiu slamku, sa stáva vodcom hry.

Pri organizovaní hry sa používa metóda na výber vodiča pre najlepšie vrhanie dostupného projektilu na veľké vzdialenosti. Spolu s určitými výhodami táto metóda nemusí umožniť zle pripravenému dieťaťu cítiť sa v úlohe vodcu.

Existuje spôsob, ako môže vodič nominovať víťaza predchádzajúcej hry. Tento prístup stimuluje hernú aktivitu detí, ale aj v tomto prípade môžu stredné a slabo trénované deti zostať mimo pozornosti vedúceho.

Najspravodlivejším spôsobom, ako určiť výber kapitánov alebo vodičov, je stanovené poradie výkonu takýchto funkcií. Aby sa predišlo vlastným zlyhaniam, učiteľ by mal vysvetliť funkcie vodiča alebo kapitána, význam tejto úlohy pri určovaní životnej pozície každého študenta, pri formovaní organizačných a manažérskych zručností.

Pridelenie pomocníkov vykonáva učiteľ na kontrolu dodržiavania pravidiel hry, zisťuje jej výsledok, umiestnenie inventára, vzhľadom na obsah hry. Úloha asistenta je dôležitá aj pre formovanie jeho sociálnej aktivity. Preto je veľmi vhodné, aby všetci hráči boli v úlohe asistentov a možno aj častejšie počas školského roka.

Učiteľ oznámi účastníkom hry menovaných asistentov bez vysvetlenia dôvodov svojho výberu. Asistenti môžu byť vymenovaní z vlastnej iniciatívy na žiadosť dieťaťa. Počet asistentov závisí od obsahu hry, podmienok jej vedenia a zložitosti pravidiel. Asistenti sú menovaní spravidla po vysvetlení podstaty hry a výbere kapitánov alebo vodičov. Úlohou asistentov môžu byť poverené deti s narušeným telesným vývinom alebo lekárom oslobodené od pohybovej aktivity. Ak sa vonkajšia hra hrá na otvorenom priestranstve, na zemi, mali by byť vopred určení asistenti, aby sa dobre pripravili na hru v náročných podmienkach.

Galina Volková
Organizácia a vedenie vonkajších hier v materskej škole

Veľké miesto v živote dieťaťa - predškoláka je obsadené hry. (N. K. Krupskaya poznamenala, že „Hrou je pre nich štúdium, hra je pre nich práca, hra je pre nich vážnou formou vzdelávania.“

Pohyblivý Hra je jedným z dôležitých prostriedkov všestranného rozvoja detí. Poskytuje telesnú, duševnú, mravnú, estetickú výchovu. Aktívna motorická aktivita herného charakteru a ňou vyvolané pozitívne emócie zintenzívňujú všetky fyziologické procesy v telo zlepšiť výkon všetkých telá a tiež rozvíja fyzické vlastnosti (rýchlosť, presnosť, flexibilita). Hra prispieva k rozvoju vzájomnej pomoci, kolektivizmu, čestnosti, disciplíny, podporuje rozvoj silných vôľových vlastností (obmedzenosť, odvaha, odhodlanie, schopnosť vyrovnať sa s negatívnymi emóciami). IN mobilné V hrách má dieťa právo rozhodnúť sa, ako bude konať v danej situácii, urobiť si vlastnú voľbu s cieľom dosiahnuť konkrétny cieľ. Hry pomáhať rozširovať a prehlbovať ich predstavy o svete okolo seba, uspokojovať zvedavosť. Hra je spôsob, ako vytrieskať nahromadenú energiu, získať nové vnemy, ako aj spôsob sebapotvrdenia atď.

Mobilné hry sú rozdelené do 2 skupín:

Základné - zápletka, bez zápletky, zábavné hry.

Komplex - futbal, mestá, volejbal a pod.

Príbeh hry vonku sa väčšinou konajú kolektívne. Akcie detí v nich sú úzko prepojené. Zvyčajne hlavná skupina zobrazuje napríklad vtáky, zajačiky a jedno dieťa sa stáva predstaviteľom zodpovednej úlohy - vlka, líšky, mačky. Aktivita dieťaťa hrajúceho sa na vlka povzbudzuje všetkých účastníkov hry sa pohybujú rýchlejšie, energickejší. o dirigovanie príbehu mobil hry s deťmi, môžete použiť klobúky, kostýmové prvky, samotné kostýmy s dôrazom na vlastnosti postavy: mačka, medveď, vlk, kohút atď. Pre ostatné deti zúčastňujúce sa hry ako myši, vtáky, sliepky, čiapky nie sú potrebné. Ale ak hra vykonať na slávnostnom matiné alebo voľnom večeri môžu všetky deti nosiť klobúky, aby v nich vytvorili určitú sviatočnú náladu.

Bez zápletky hry vonku sú založené na jednoduchých pohyboch, neobsahujú obrázky, herné akcie sú spojené s výkonom konkrétnej motorickej úlohy.

Bez zápletky typové hry"pasce", pomlčky sú veľmi blízko k zápletke - jednoducho nemajú obrázky, ktoré deti napodobňujú; všetky ostatné komponenty sú rovnaký: prítomnosť pravidiel, zodpovedných úloh, vzájomne prepojených herných akcií všetkých účastníkov. Títo hry, ako aj dejové, sú založené na jednoduchých pohyboch, najčastejšie na úteku v kombinácii s chytaním a skrývaním.

Treba poznamenať, že bez zápletky hry požadovať od detí väčšiu samostatnosť ako sú zápletky, rýchlosť a obratnosť pohybov, lepšiu orientáciu v priestore. V hrách bez zápletiek "Kinglets", "Ring tos", "Ball School" deti hrajú komplexne pohyby: hádzanie, hádzanie-chytanie. Deti v predškolskom veku sú na takéto pohyby dobré. Takéto pohyby sa používajú v herných cvičeniach „Vstúp do brány“, „Vyhoď to“ atď. Cvičením v týchto akciách si deti postupne osvojujú zručnosti a schopnosti jednať s rôznymi predmetmi. (lopty, gule, krúžky) a iné.Rozvíjajú zrak, koordináciu pohybov, obratnosť.

Hry- Zábavu a atrakcie je možné využiť počas sviatkov, zábavy alebo sa len tak hrať počas dňa. Účelom týchto hier je vytvoriť veselú, radostnú náladu.

Do komplexu mobilné hry zahŕňajú rôzne športy hry: futbal, basketbal, hokej a pod. V všestrannej telesnej výchove detí predškolského veku zohrávajú dôležitú úlohu prvky športových hier. Vyberajú sa s prihliadnutím na vek, zdravotný stav, individuálne sklony a záujmy dieťaťa. Využívajú len niektoré prvky techniky športových hier, ktoré sú prístupné a užitočné pre deti predškolského veku. Na základe týchto prvkov, ktoré sa deti naučili, môže byť organizované a hry, ktorý sa konajú zjednodušené pravidlá.

Šport hry posilniť veľké svalové skupiny, rozvíjať psychofyzické kvalitu: sila, rýchlosť, obratnosť, vytrvalosť. V športových hrách sa zvyšuje duševná aktivita dieťaťa, rozvíja sa orientácia v priestore, inteligencia, rýchlosť myslenia, uvedomovanie si vlastného konania. Dieťa sa učí koordinovať svoje činy s činmi svojich kamarátov; je v ňom vychovávaná zdržanlivosť, sebaovládanie, zodpovednosť, vôľa a odhodlanie; obohacuje sa jeho senzomotorická skúsenosť, rozvíja sa kreativita. Vonkajšie hry s prvkami športových hier vyžadujú špeciálny tréning organizmu dieťaťa na ich realizáciu. Pre toto v MATERSKÁ ŠKOLA treba aplikovať len tie hryčo dá deťom možnosť rýchlo si osvojiť prvky športových hier. K tomu treba venovať najväčšiu pozornosť loptovým hrám. V týchto hrách si deti osvoja zručnosti chytať, hádzať, hádzať. Deti by sa mali učiť hry s prvkami športových hier postupne, od jednoduchých po zložité. Tréning by mal začať štúdiom bežných, podobne ako množstvo hier, techník. Pri učení elementárnej techniky športových hier s najväčšou láskou (hlavne u chlapcov) má rád aj hru miest hry s loptou ako basketbal, bedminton,

Metodológia hry vonku:

1. Výber hier. Hry sa vyberajú v súlade s úlohami vzdelávania. Od výberu herného materiálu, ktorý určuje veľa faktorov - sú to vekové charakteristiky detí, ich vývoj, fyzická zdatnosť, počet detí a podmienky hranie hry; pri výbere hry treba brať do úvahy formu. (povolanie alebo dovolenka). V triede je čas obmedzený, cez prázdniny sa konajú hromadné hry a atrakcie do ktorého sa môžu zapojiť deti všetkých vekových kategórií. Výber hry závisí priamo od lokality držanie(hala, otvorená plocha, zima hry) . o hranie hry vo vzduchu je potrebné brať do úvahy stav počasia. Výber hry závisí aj od dostupnosti pomôcok a inventára. Kvôli chýbajúcemu inventáru komponentov a jeho neúspešnej výmene môže byť hra rozrušená. Inventár musí byť pripravený. Inventár by mal byť farebný, jasný, viditeľný v hre. Dospelý musí pripraviť situáciu, vopred premýšľať o momentoch v hre, ktoré u detí vzbudia záujem.

2. Zhromažďovanie detí na hranie. Deti potrebujú návnada:

V prvom rade musíte u detí vyvolať záujem o hru. Potom sa lepšie naučia jej pravidlá, budú vykonávať pohyby jasnejšie, zažijú emocionálny vzostup. Môžete napríklad čítať poéziu, spievať pieseň na vhodnú tému, ukázať deťom predmety, hračky, ktoré sa v hre stretnú. pustiť dole k hre je často možné kladením otázok, hádaním hádaniek. Najmä môžete opýtať sa: "Čo si dnes nakreslil?" Deti napr. odpovie: "Jar, prílet vtákov". "Veľmi dobre," hovorí učiteľ. Dnes si zahráme hru "Let vtákov". Deťom z mladšej skupiny možno ukázať vlajku, zajačika, medveďa a potom opýtať sa: "Chceš sa s nimi hrať?" Dobrý výsledok dáva aj krátky príbeh, ktorý bezprostredne pred hrou prečíta alebo vyrozpráva učiteľ.

3. Vysvetlenie hry.

Mal by byť krátky, zrozumiteľný, zaujímavý a emotívny.

V mladších skupinách učiteľ umiestni deti do kruhu. Vysvetlenie sa robí v priebehu hry. Učiteľ sám umiestňuje a pohybuje deti, hovorí, ako majú konať, sprevádzané predstavením(„ako zajačik skáče, "auto vytiahne"). Nie je potrebné sa text špeciálne učiť, deti sa ho naučia počas hry. Učiteľ prevezme hlavnú úlohu a keď si deti zvyknú na hru, zverí túto úlohu samotným deťom.

V starších skupinách sú deti umiestnené v rade, v polkruhu, v kŕdli a výklad je už konzistentné: Názov hry, obsah, podčiarknutie pravidiel, rozdelenie rolí, rozdelenie atribútov, umiestnenie hráčov a spustenie herných akcií.

Ak je hra ťažká, nie je potrebné poskytnúť podrobné vysvetlenie, ale je lepšie to urobiť Takže: najprv vysvetlite to najdôležitejšie a potom v procese hry, doplňte hlavný príbeh o konkrétne detaily. Pri opakovaní pravidlá sú špecifikované.

Ak je hra známa, môžete do vysvetľovania zapojiť aj samotné deti alebo si zapamätať niektoré dôležité body.

4. Rozdelenie rolí

úspešný držanie hry do značnej miery závisí od úspešného rozdelenia rolí, preto je dôležité brať do úvahy vlastnosti deti: hanblivý, sedavý nie vždy schopný zvládnuť zodpovednú úlohu, ale pustiť dole musia to urobiť postupne; na druhej strane nemožno zverovať zodpovedné úlohy stále tým istým deťom, je žiaduce, aby tieto úlohy mohol plniť každý.

V hrách s malými deťmi preberá opatrovateľ najprv hlavnú úlohu (napríklad mačka v hre "Vrabci a mačka"). A až potom, keď si deti na hru zvyknú, zverí túto úlohu samotným deťom.

V staršej skupine sa najskôr vysvetlí hra, potom sa pridelia role a rozmiestnia sa deti. Ak hra konala po prvýkrát, potom to urobí učiteľ a potom samotní hráči.

5. Usmernenie počas hry.

Hrové činnosti detí vedie vychovávateľka. Jeho úloha závisí od povahy hry, na početnom a vekovom zložení skupiny, na správaní účastníkov: čím sú deti mladšie, tým aktívnejšie sa učiteľ prejavuje. Hrá s mladšími deťmi, hrá s nimi, často hrá hlavnú úlohu. V strednej a vyššej skupine hrá učiteľ najskôr aj hlavnú úlohu sám a potom ju prenáša na deti. Zúčastňuje sa hry, aj keď nie je dostatok nara ( "Nájdi si partnera") Priama účasť učiteľa na hre vzbudzuje záujem o hru, robí ju emotívnejšou.

Učiteľ dáva pokyny, ako v kurze hry, a pred jeho opakovaním hodnotí činy a správanie detí. Nemali by sme však zneužívať náznaky nesprávneho vykonania. pohyby: poznámky môžu znížiť pozitívne emócie, ktoré v procese vznikajú hry. Je lepšie dávať pokyny pozitívnym spôsobom, udržiavať radostnú náladu, povzbudzovať rozhodnosť, obratnosť, vynaliezavosť, iniciatívu, to všetko vedie k tomu, že deti chcú presne dodržiavať pravidlá. hry. Učiteľ sleduje činnosť detí a nedovoľuje dlhodobé statické držanie tela (drepy, státie na jednej nohe, zdvíhanie rúk dopredu, hore, čo spôsobuje zúženie ťažkej bunky a poruchy krvného obehu, sleduje celkový stav a pohodu každého dieťaťa.

Učiteľ reguluje pohybovú aktivitu, ktorá by sa mala postupne zvyšovať. Záťaž je možné zvýšiť zmenou tempa pohybov.

6. Koniec hry, sumarizovanie.

Zhrnutie hry by mala prebiehať zaujímavým spôsobom, aby nabudúce vzbudila túžbu dosiahnuť ešte lepšie výsledky.

Organizácia hier vonku.

V pedagogickej praxi, spoločenskom živote a každodennom živote existujú dve hlavné formy organizovania hier v prírode: triedna a mimoškolská. lekciu forma vedenia hier v prírode zabezpečuje priamu vedúcu úlohu učiteľa, pravidelnosť vyučovania s rovnakým zložením účastníkov, regulovaný obsah a objem herného materiálu a jeho vzťah k organizácii, obsahu a metodike vzdelávacieho procesu , ktorá zahŕňa túto hru. Mobilné hry súvisiace s mimoškolských forma tried zahŕňa veľkú úlohu organizátorov, vedúcich z radov samotných detí; sú organizované spravidla epizodicky, zloženie účastníkov sa môže meniť a hry sa líšia obsahom a objemom herného materiálu. Čas vyhradený na hry vonku v motorickom režime školákov závisí od veku, triedy, v ktorej sa deti učia, od celoročného tréningového plánu a iných aktivít a rekreácie. Ako už bolo spomenuté, na vyučovacej hodine formou hier v prírode hrá vedúcu úlohu vedúci, ktorý rieši úlohy: 1) zdravotne upevňovacie, 2) vzdelávacie, 3) vzdelávacie. Existuje aj ďalšia skupina hier využívaných na telesnú výchovu – skupina športových hier. Športové hry sú najvyšším stupňom vývoja hier v prírode. Od mobilných sa líšia jednotnými pravidlami, ktoré určujú zloženie účastníkov, veľkosť a rozloženie stránky, trvanie hry, vybavenie a inventár atď., čo umožňuje organizovať súťaže rôzneho rozsahu. Súťaže v športových hrách majú charakter zápasenia a vyžadujú si od účastníkov veľkú fyzickú námahu a pevnú vôľu.

PRÍPRAVA NA HRU.

Príprava na hru je dôležitá najmä v prípadoch, keď je hra ponúkaná prvýkrát a učiteľ nevie predvídať všetky situácie, ktoré môžu v jej priebehu nastať. Príprava pozostáva z výberu hry, prípravy miesta na hru, prípravy vybavenia na hru, predbežného rozboru hry.

Výber hry závisí predovšetkým od všeobecných úloh hodiny, pri ktorých sú hlavnými kritériami vekové charakteristiky detí, ich vývoj, fyzická zdatnosť a počet študentov. Pri výbere hry je potrebné vziať do úvahy formu tried (vyučovacia hodina, prestávka, dovolenka, prechádzka). Lekcia a prestávka sú časovo obmedzené; úlohy a obsah hier na prestávke sú iné ako na vyučovacej hodine; Na festivale sa využívajú najmä hromadné hry a atrakcie, do ktorých sa môžu zapojiť deti rôzneho veku a rôznej fyzickej zdatnosti. Výber hry priamo závisí od miesta jej držania. V malej úzkej hale alebo chodbe sa hrajú hry s lineárnou konštrukciou, hry, v ktorých sa hráči striedajú. Vo veľkej telocvični alebo na ihrisku je dobré hrať hry s voľným behom, hádzaním veľkých a malých loptičiek, s prvkami športových hier. Pri prechádzkach a výletoch mimo mesta sa využívajú hry na zemi. V zime sa na mieste koná lyžovanie, korčuľovanie, sánkovanie, hry so snehovými stavbami. Pri organizovaní hier vonku treba brať do úvahy poveternostné podmienky (najmä v zime). Ak je teplota vzduchu nízka, vyberie sa hra s aktívnymi akciami účastníkov. Nemôžete používať hry, v ktorých musíte dlho stáť a čakať, kým na vás príde rad. Sedavé hry, v ktorých účastníci postupne plnia hernú úlohu, sú dobré v horúcom počasí. Dostupnosť pomôcok a vybavenia ovplyvňuje aj výber hry. Hra sa nemusí uskutočniť z dôvodu nedostatku vhodného inventára alebo jeho nenahradenia.Príprava ihriska. Ak sa vonkajšia hra hrá vonku, potom je potrebné odstrániť trávnik alebo vyzdvihnúť rovnú zelenú plochu (najmä pre deti vo veku základnej školy), ktorá to nevyžaduje. Tvar stanovišťa je prednostne obdĺžnikový, najmenej 8 m široký a 12 m dlhý. Vo vzdialenosti 2 m od ihriska je možné umiestniť viacero lavičiek. Miesto je obmedzené na prednú (krátku) a bočnú čiaru, je nakreslená priečna čiara, ktorá ju rozdeľuje na polovicu. V rohoch lokality môžete umiestniť vlajky vytvorením výklenkov v zemi. Vlajky môžu byť umiestnené pozdĺž bočného okraja v priesečníku stredovej čiary. Je zvykom značiť čiary kriedovou farbou, na trávnatej ploche pozdĺž čiar môžete trávnik mierne prerezať, aby ste urobili 2-3 cm ryhu. Hraničné čiary sú nakreslené nie bližšie ako 3 m od plota, steny alebo iných predmetov, aby sa predišlo zraneniu. Ihrisko pre zimné hry je potrebné očistiť od snehu, zhutniť a po okrajoch vybudovať snehový val. Pri niektorých hrách je posypaný pieskom. Môžete vytvoriť samostatné ihrisko pre hry, ktoré uprednostňujú deti, ktoré radi hrajú samy. Pred začiatkom hry v miestnosti musí vedúci zabezpečiť, aby v hale neboli cudzie predmety, ktoré by prekážali pohybu hráčov. Športové náčinie (hrazdy, brvno, kôň, koza) musia byť odstránené do technickej miestnosti. Ak to nie je možné, mali by byť umiestnené ku krátkej stene a chránené lavičkami, sieťami alebo inými predmetmi. Okenné tabule a svietidlá musia byť zakryté sieťkami. Miestnosť by mala byť vždy vetraná a podlaha utieraná vlhkou handričkou. Ak vodca plánuje hrať hru na zemi, vopred sa s ňou zoznámi a vyznačí podmienečné hranice pre hru. Miesta na hry pripravujú žiaci spolu s vedúcim.Príprava zásobpre hry vonku. Mobilná hra musí byť vybavená vhodným vybavením. Ide o vlajky, farebné pásy alebo vesty, lopty rôznych veľkostí, palice, palcáty alebo kuželky, obruče, švihadlá a pod. Inventár by mal byť jasný, viditeľný v hre, čo je dôležité najmä pre mladších žiakov, a jeho veľkosť a hmotnosť by mali byť pre hráčov dostupné. Množstvo zásob sa poskytuje vopred. Manažér udržiava inventár v riadnom stave a systematicky ho uvádza do poriadku. Do skladovania a opravy inventára môžete zapojiť deti. Pre hry na trávnikoch, na zimných ihriskách môžete použiť kužele, sneh atď. Účastníci dostanú výstroj alebo si ju usporiadajú na mieste až potom, čo im vedúci vysvetlí pravidlá hry.

Predbežná analýza hry.Pred vedením hry musí vedúci premyslieť priebeh hry a predvídať všetky možné situácie, ktoré počas hry nastanú. Predovšetkým je potrebné predvídať a predchádzať možným nežiaducim javom. Líder, ktorý túto skupinu hráčov dobre pozná, predbežne načrtáva úlohy hráčov, premýšľa, ako do hry zapojiť slabých a pasívnych hráčov. Na niektoré hry si svojich asistentov vopred vyberie, určí im funkcie a v prípade potreby im dá možnosť prípravy (napríklad pri hrách na zemi). Ako prví sa s pravidlami hry a miestom konania zoznámia asistenti.

1. Zoznámte sa s požiadavkami a pravidlami hry, ktorú budú deti hrať. Pred spustením pripravte všetko potrebné vybavenie a materiály.

2. Zohľadňovať úroveň rozvoja detí, ich talent, zručnosti a neschopnosť.

3. Ponúkať len tie hry, ktoré sú dostupné tejto vekovej skupine, zodpovedajúce rastu detí, ich sile, životným skúsenostiam. Zručne vytiahnite účastníkov z hry, ktorá je pre nich ťažká.

4. Vyhnite sa nadmernému nadšeniu (nadmernému vzrušeniu) medzi hráčmi.

5. Byť pripravený zúčastniť sa hry ako obyčajný hráč, dodržiavať všetky pravidlá, vrátane tých, ktoré zdanlivo znižujú dôstojnosť dospelého.

6. Pomôžte deťom, ktoré nie sú celkom kompetentné a nie sú tak koordinované ako ich rovesníci, tým, že im dáte úlohy alebo im poskytnete možnosť vykonávať cvičenia na základe šikovnosti, ktorú majú. Dieťa s hendikepom môže byť rádo časomeračom, zapisovateľom alebo hlavným rozhodcom hry, ktorej sa nemôže zúčastniť. Ignorujte chyby niektorých detí alebo ich opatrne opravte bez prerušenia hry. Nenapomínajte deti pred ostatnými, ak porušili pravidlá alebo urobili chybu v hre.

7. Včas vysvetlite pravidlá každej hry a dovoľte deťom trénovať jeden alebo viackrát, kým sa začne aktívna hra. Majte v zásobe množstvo alternatívnych hier a vopred pripravené potrebné vybavenie, ak by deti neschválili prvú hru navrhnutú vedúcim.

8. Doprajte deťom oddych medzi hrami primerane ich veku a schopnostiam.

9. Hry vyberajte s prihliadnutím na možnosť ich komplikácie: začnite tými najjednoduchšími, trénujte, postupne ich komplikujte, ako sa zručnosť detí zlepšuje.

SPÔSOB ORGANIZÁCIE HRÁČOV.

1. Umiestnenie hráčov a miesto vedúceho pri vysvetľovaní hry.

Pred začatím vysvetľovania hry je potrebné umiestniť účastníkov tak, aby na vedúceho dobre videli a počuli jeho príbeh. Najlepšie je postaviť hráčov do východiskovej pozície, z ktorej budú hru začínať.

Ak sa hra hrá v kruhu, potom sa vysvetlenie odohráva v rovnakej kruhovej formácii. Vodca zaujme miesto nie v strede, ale v rade hráčov alebo pri veľkom počte hráčov mierne pred nimi. Nemôžete stáť v strede kruhu, pretože potom bude polovica hráčov za hlavou. Ak sú hráči rozdelení do dvoch tímov a zoradení jeden proti druhému vo veľkej vzdialenosti („Výzva“), potom je pre vysvetlenie potrebné priblížiť tímy a potom dať príkaz na ústup k hraniciam „domy“. V tomto prípade vedúci, ktorý vysvetľuje hru, stojí medzi hráčmi v strede ihriska, na bočnej hranici a otočí sa k jednému alebo druhému tímu. Ak sa hra začína roztrúseným pohybom, môžete hráčov postaviť do radu, keď ich je málo, alebo ich zoskupiť blízko seba, ale tak, aby vodcu všetci dobre videli a počuli. Je potrebné pripomenúť, že prezentácia hry musí byť sprevádzaná ukážkou. Vizualizácia pomáha lepšie pochopiť hru a po vysvetlení nemajú účastníci otázky. Pri vysvetľovaní hry by deti nemali byť umiestňované čelom k slnku (neuvidia dobre vedúceho) alebo oknám (môžu sa pozerať von oknom a byť rozptýlené). Vedúci musí stáť na nápadnom mieste bokom alebo v krajnom prípade čelom k svetlu, ale tak, aby videl na všetkých účastníkov a kontroloval ich správanie.

2. Vysvetlenie hry.

Správne vysvetlenie hry výrazne ovplyvňuje jej úspešnosť. Ako už bolo spomenuté, pred spustením hry si vedúci musí jasne predstaviť jej obsah, vopred ho analyzovať a až potom pokračovať vo vysvetľovaní.

Príbeh by mal byť krátky: zdĺhavé vysvetľovanie môže narušiť vnímanie hry. Výnimkou sú hry v nižších ročníkoch, ktoré sa dajú vysvetliť rozprávkovým, vzrušujúcim spôsobom. Príbeh by mal byť logický, konzistentný. Každá hra by mala byť vysvetlená takto:

a) názov hry (môžete povedať, za akým účelom sa hra hrá);

b) úlohy hráčov a ich umiestnenie na stránke;

d) účel hry;

e) pravidlá hry.

Výklad hry končí odpoveďami na otázky hráčov. Mali by ste odpovedať nahlas a osloviť všetkých. Pri rozprávaní o priebehu hry sa vedúci nepochybne dotkne pravidiel, no na konci príbehu je potrebné sa na ne opäť zamerať, aby si ich deti lepšie zapamätali. Príbeh by nemal byť monotónny, je žiaduce zvýrazniť dôležité herné momenty hlasom. V príbehu by sa nemali používať zložité pojmy a mali by sa vysvetliť nové pojmy. Vedúci by si mal všímať náladu žiakov: ak sú rozptýlení, je potrebné výklad skrátiť alebo oživiť. Obsah hry je podrobne vysvetlený až vtedy, keď ju žiaci hrajú prvýkrát. Pri opakovaní hry by ste si mali pripomenúť len hlavný obsah a vysvetliť ďalšie pravidlá a techniky.

3. Rozdelenie lídrov.

Medzi mnohými organizátormi hier a hostiteľmi je tendencia menovať kapitána tímu alebo nechať tímy, aby sa sami rozhodli. Po prvé, v prípade stretnutia majú deti podozrenie na prítomnosť favorita, bez ohľadu na to, či je to spravodlivé alebo nie, a po druhé, tímy si môžu vybrať vedúceho, pretože je najsilnejší v ich skupine. Takýto vodca môže ostatných zastrašiť alebo uraziť.

Vedúci hry musí stanoviť taký poriadok, aby každé dieťa bolo postupne vodcom.

Môžete si ho vybrať rôznymi spôsobmi.

A). Podľa pokynov hlavy.

b). Existuje spôsob, ako si vybrať vodiča žrebom. Žreby sa dajú robiť výpočtom, hádzaním a inými spôsobmi.

V). Ak chcete určiť vodiča žrebom, môžete sa "natiahnuť na palicu". Účastník berie hokejku zdola, druhý hráč berie hokejku vyššie, tretí hráč ju berie ešte vyššie atď. Vodcom sa stáva ten, kto chytí palicu za horný koniec a drží ju alebo palicu zhora zakrýva dlaňou. Táto metóda je použiteľná pre 2-4 hráčov.

G). Organizátor hry alebo jeden z hráčov zovrie niekoľko slamiek (steblá trávy, stuhy alebo špagáty) do pästi. Všetky okrem jedného sú rovnako dlhé. Drží ich tak, že ostatní hráči nevedia uhádnuť, ktorý z nich je kratší. Každý hráč ťahá jednu slamku. Ten, kto vytiahol krátky, sa stáva buď vodičom, alebo začiatočníkom, alebo vedúcim jedného z tímov.

e). Organizátor hry, prípadne jeden z hráčov, alebo kapitán družstva drží obe ruky za chrbtom, zovreté v päsť, mimo dohľadu voľných hráčov. Ostatní hráči striedavo oznamujú párny alebo nepárny počet prstov. Takto sa určuje zostava, poradie hry atď.

e). Pri žrebovaní možno použiť hádzanie. Ten, kto najďalej hodí palicu, kameň, loptu atď., vedie. Táto metóda je časovo náročná. Môžu byť použité na hry vonku mimo vyučovania.

a). Jedným z najúspešnejších spôsobov je pridelenie ovládača podľa výberu hráčov. Táto metóda je dobrá v pedagogickom zmysle, umožňuje vám identifikovať kolektívnu túžbu detí, ktoré si zvyčajne vyberajú tých najhodnejších vodičov.

V hre so slabo organizovanými deťmi je však táto metóda ťažko aplikovateľná, pretože vodiči sú často vyberaní nie podľa zásluh, ale pod tlakom silnejších a vytrvalejších detí. Vedúci môže deťom odporučiť, aby si vybrali tých, ktorí lepšie bežia, lepšie skáču, zasahujú do terča atď.

h). Je spravodlivé určiť poradie pri výbere vodiča tak, aby každý účastník bol v tejto úlohe. To prispieva k rozvoju organizačných schopností a aktivity.

a). Ovládač môžete priradiť na základe výsledkov predchádzajúcich hier. Vodič sa stáva hráčom, ktorý sa v predchádzajúcej hre ukázal ako najšikovnejší, najrýchlejší atď. Účastníci by mali byť o tom vopred informovaní, aby sa snažili ukázať potrebné kvality v hrách. Negatívom tejto metódy je, že slabé a menej šikovné deti nemôžu byť v úlohe vodiča.

4. Distribúcia do tímov.

Pridelenie do tímov môže byť tiež vykonané rôznymi spôsobmi.

A). Hlava rozdeľuje hráčov do tímov podľa vlastného uváženia v prípadoch, keď je potrebné zostaviť tímy rovnakej sily. Táto metóda sa najčastejšie používa pri vykonávaní zložitých vonkajších a športových hier na strednej škole. Hráči sa aktívne nepodieľajú na zostavovaní tímov.

b). Ďalším spôsobom, ako rozdeliť hráčov do tímov, je postaviť študentov do radu a počítať s prvým alebo druhým; Prvé čísla budú tvoriť jeden tím, druhé - druhé. Niekoľko príkazov sa robí rovnakým spôsobom.

Takáto rýchla distribúcia je vhodná na lekciu, pretože je časovo obmedzená, ale jej nevýhodou je, že tímy nie sú vždy rovnako silné.

V). Hráčov môžete rozdeliť do tímov figurálnym pochodom alebo výpočtom pohybujúceho sa stĺpca. V každom rade musí byť toľko ľudí, koľko tímov je potrebných na hru.

Tento spôsob tiež nezaberie veľa času, no zloženie tímov je náhodné a často nerovnaké v sile.

G). Používa sa aj metóda oddeľovania tímov tajnou dohodou. V tomto prípade si deti vyberú kapitánov, rozdelia sa do dvojíc (v sile približne rovnako), dohodnú sa, kto bude kto a kapitáni si ich vyberú podľa mena. Pri takomto rozdelení sú mužstvá sile takmer vždy vyrovnané.

Túto metódu deti veľmi milujú, pretože on sám je akousi hrou. Jeho nevýhodou však je, že sa nedá použiť v triede – zaberá to veľa času.

e). Spôsob delenia podľa menovania kapitánov. Hráči si vyberú dvoch kapitánov, ktorí následne naverbujú hráčov do svojho tímu.

Je to pomerne rýchly spôsob a tímy sú väčšinou rovnako silné. Negatívnou stránkou tejto metódy je, že kapitáni neochotne berú slabých hráčov, čo často vedie k nevôli a hádkam medzi hráčmi. Aby ste sa vyhli nepríjemným situáciám, odporúča sa výber nedokončiť a zvyšné rozdeliť výpočtom. Nasleduje spôsob menovania kapitánov

používať len v hrách so stredoškolákmi, ktorí vedia správne posúdiť silu hráčov.

5. Výber kapitánov tímov.

Úloha kapitánov tímov je veľmi veľká: sú zodpovední za správanie celého tímu ako celku a za jednotlivých hráčov. Kapitán má právo rozdeľovať úlohy v tíme, kontrolovať dodržiavanie pravidiel a disciplínu. Je priamym asistentom hlavy.

Kapitánov si môžu vybrať hráči sami alebo ich určí vodca. Zvyčajne sa najprv vytvoria tímy a až potom sa vymenujú kapitáni. V prípade rozdelenia do tímov voľbou alebo tajnou dohodou sú kapitáni vybraní vopred.

V stálych tímoch sú kapitáni pravidelne znovu volení.

6. Pridelenie asistentov.

Pre každú hru manažér vyberá asistentov, ktorí sledujú dodržiavanie pravidiel, berú do úvahy výsledky hry a tiež rozdeľujú a organizujú inventár.

Počet asistentov závisí od zložitosti pravidiel a organizácie hry, počtu hráčov a veľkosti areálu a priestorov. Vedúci oznamuje menovanie asistentov všetkým hráčom.

V závislosti od zložitosti hry a úloh, ktoré sa majú počas tréningu riešiť, sú asistenti prideľovaní pred zostavou hráčov alebo po ohlásení hry a výbere jazdcov.

MIESTO MOBILNÝCH HIER NA HODINE TELESNEJ KULTÚRY.

Vonkajšie hry riešia také dôležité úlohy, ako sú: zdravie zlepšujúce, vzdelávacie, vzdelávacie.

Pri správnej organizácii hodín, berúc do úvahy vekové charakteristiky a fyzickú zdatnosť, majú tí, ktorí sa venujú vonkajším hrám, priaznivý vplyv na rast, vývoj a posilňovanie kostného a väzivového aparátu, svalového systému, na formovanie správneho držania tela. deti a dospievajúci, a tiež zvýšiť funkčnú aktivitu tela.

V tomto ohľade majú veľký význam hry vonku, ktoré zapájajú rôzne veľké a malé svaly tela do rôznorodej dynamickej práce; hry, ktoré zvyšujú pohyblivosť v kĺboch.

Pod vplyvom fyzických cvičení používaných v hrách sa aktivujú všetky typy metabolizmu (sacharidy, bielkoviny, tuky a minerály). Svalová záťaž stimuluje endokrinné žľazy.

Zdravotne hodnotné je najmä celoročné organizovanie hier v prírode na čerstvom vzduchu: zainteresovaní sa otužujú, zvyšuje sa prísun kyslíka do tela.

Hra má veľký vplyv na formovanie osobnosti: je to taká vedomá činnosť, v ktorej sa prejavuje a rozvíja schopnosť analyzovať, porovnávať, zovšeobecňovať a vyvodzovať závery. Hranie hier prispieva k rozvoju schopností detí pre činnosti, ktoré sú dôležité v každodenných praktických činnostiach, v hrách samotných, ako aj v gymnastike, športe.

„Organizácia a vedenie hier vonku na vychádzke

s deťmi v predškolskom veku

(Konzultácia pre pedagógov)

Dow učiteľ č.131

Golubina E.L.

Hra zaujíma dôležité miesto v živote dieťaťa predškolského veku, a preto je učiteľmi považovaná za jeden z hlavných prostriedkov výchovy. V praxi materských škôl sa vo veľkej miere využíva hranie rolí, didaktické, stavebné, mobilné hry, hry so spevom a pod.. Spomedzi celej škály hier však treba rozlišovať najmä mobilné hry, do ktorých sú nevyhnutne zapojení všetci hráči. aktívne motorické akcie. Tieto akcie sú určené zápletkou a pravidlami hry a sú zamerané na dosiahnutie určitého podmieneného cieľa stanoveného pre deti.

Spolu s tvorivými hrami, ktoré vznikajú pri samostatnej motorickej činnosti detí ("Salki", "Schovávačka", "Kozáci-zbojníci" atď.), sú organizované, pedagogicky najvhodnejšie hry vonku s hotovými fixnými hrami. obsah a určité pravidlá. Takéto hry sú vhodné na ich vykonávanie so skupinami detí v triede alebo vo voľnom čase pod vedením učiteľa.

Mobilné hry sa líšia obsahom a organizáciou. Niektoré hry majú príbeh, úlohy a pravidlá, ktoré s príbehom úzko súvisia; herné akcie sa v nich vykonávajú v súlade s požiadavkami, danou úlohou a pravidlami. V iných hrách neexistujú žiadne zápletky a roly, ponúkajú sa iba motorické úlohy regulované pravidlami, ktoré určujú postupnosť, rýchlosť a obratnosť ich vykonávania. Po tretie, dej, akcie hráčov sú určené textom, ktorý určuje povahu pohybov a ich postupnosť.

Pri výbere hier, ktoré prispievajú k telesnej výchove detí predškolského veku, je vhodné zamerať sa na vlastnosti ich obsahu, čo znamená predovšetkým dej, tému hry, jej pravidlá a motorické akcie. Práve obsah hry určuje jej výchovný a výchovný význam, herné akcie detí; originalita organizácie a charakter plnenia motorických úloh závisí od obsahu.

Všetky hry pre deti predškolského veku založené na pohybe možno rozdeliť na dve veľké skupiny: hry vonku s pravidlami a športové hry. Prvú skupinu tvoria hry, ktoré sa líšia obsahom, organizáciou detí, zložitosťou pravidiel a originalitou motorických úloh. Medzi nimi sú zápletkové a bezzápletkové hry, zábavné hry. Druhá skupina - športové hry: mestečká, bedminton, basketbal, stolný tenis, futbal, hokej. Pri práci s deťmi predškolského veku sa používajú so zjednodušenými pravidlami.

V mladších skupinách materskej školy sa najviac využívajú hry v prírode, ako aj jednoduché hry bez zápletky ako „pasce“ a zábavné hry. Bezzápletkové hry s prvkami súťaženia, štafetové preteky, hry s predmetmi (kolky, hádzanie krúžkom, serso atď.) zatiaľ nie sú pre deti dostupné. Športové hry sa v tomto veku vôbec nehrajú. Zároveň sa v práci s deťmi primárneho predškolského veku široko využívajú herné cvičenia, ktoré zaberajú akoby medzistupeň medzi gymnastickými cvičeniami a hrami v prírode.

Metodika pre hry vonku

Metodické zásady (uvedené v prezentácii)

Výber hier. Hry sa vyberajú v súlade s úlohami vzdelávania, vekovými charakteristikami detí, ich zdravotným stavom, pripravenosťou. Zohľadňuje sa aj miesto hry v režime dňa, ročné obdobie, meteorologické a klimatické a iné podmienky. Je tiež potrebné vziať do úvahy stupeň organizácie detí, ich disciplínu: ak nie sú dostatočne organizované, musíte najprv vyzdvihnúť hru s nízkou pohyblivosťou a hrať ju v kruhu.

Vlastnosti vonkajších hier na prechádzku.

Zhromažďovanie detí na hranie. Existuje mnoho spôsobov, ako prinútiť deti hrať sa. V mladšej skupine sa učiteľka začne hrať s 3-5 deťmi, ostatné sa k nim postupne pridávajú. Niekedy zazvoní na zvonček alebo zoberie krásnu hračku (zajačik, medveď), čím upúta pozornosť detí a okamžite ich zapojí do hry.

So staršími deťmi nasleduje vopred pred vstupom do poľa, dohodnúť sa, Kde zhromaždia sa aká hra bude hrať a na aký signál začne to(slovo, úder na tamburínu, zvon, mávanie vlajkou atď.). V staršej skupine môže učiteľ prikázať svojim asistentom – najaktívnejším deťom, aby všetkých zhromaždili na hru. Existuje ďalší trik: po rozdelení detí do odkazov im na signál navrhnite, aby sa čo najskôr zhromaždili na určených miestach (všimnite si, ktorý odkaz sa zhromaždil skôr).

Je potrebné rýchlo vyzdvihnúť deti (1-2 min.), pretože akékoľvek oneskorenie znižuje záujem o hru.

Plánovanie vonkajších hier.Vytváranie záujmu o hru. V prvom rade musíte u detí vyvolať záujem o hru. Potom sa lepšie naučia jej pravidlá, jasnejšie vykonávajú pohyby, zažijú emocionálny vzostup. Môžete napríklad čítať poéziu, spievať pieseň na vhodnú tému, ukázať deťom predmety, hračky, ktoré sa v hre stretnú. Často je možné priviesť k hre kladenie otázok, hádanie hádaniek. Konkrétne sa môžete opýtať: "Čo si dnes nakreslil?" Deti napríklad odpovedia: "Jar, prílet vtákov." "Veľmi dobre," hovorí učiteľ. "Dnes si zahráme hru" Let vtákov » deti juniorská skupina môžete ukázať vlajku, zajačika, medveďa a tu alebo sa opýtajte: "Chceš sa s nimi hrať?"

Dobrý výsledok dáva aj krátky príbeh, ktorý bezprostredne pred hrou prečíta alebo vyrozpráva učiteľ.

Charakteristika hier v prírode u detí primárneho predškolského veku

Organizácia hráčov, vysvetlenie hry. Pri vysvetľovaní hry je dôležité správne umiestniť deti. Učiteľ najčastejšie nastaví deti mladšej skupiny tak, ako je to potrebné pre hru (v kruhu). seniorská skupina vie sa zoradiť polkruh alebo sa zhromaždiť okolo seba (kŕdeľ) Učiteľ musí stáť tak, aby ho bolo vidieť všetkým (čelom k deťom budova v rade, v polkruhu; vedľa nich, ak sú deti zhromaždené v kruhu).

V mladšej skupine sa všetky vysvetlenia robia spravidla počas samotnej hry.. Učiteľka bez toho, aby ju prerušila, umiestni a presunie deti, povie, ako majú konať . v seniorských skupinách učiteľ dá názov, prezradí obsah a vysvetľuje pravidlá ešte pred začiatkom hry. Ak je hra veľmi zložitá, neodporúča sa okamžite poskytnúť podrobné vysvetlenie, ale je lepšie to urobiť: najprv vysvetlite hlavnú vec a potom počas hry doplňte hlavný príbeh podrobnosťami. Keď sa hra hrá znova, pravidlá sa vyjasňujú. Ak je hra deťom známa, môžete ich zapojiť do vysvetľovania. Vysvetlenie obsahu a pravidiel hry by malo byť stručné, presné a emotívne. V tomto prípade je veľmi dôležitá intonácia. Pri vysvetľovaní je potrebné zdôrazniť najmä pravidlá hry . Pohyby môžu byť zobrazené až na začiatku alebo počas hry. Zvyčajne to robí sám učiteľ a niekedy ktokoľvek od detí podľa vlastného výberu. Vysvetlenie je často sprevádzané predstavením: ako sa robí auto, ako zajačik skákajúci.

Úspešné vedenie hry do značnej miery závisí od úspešného rozdelenia rolí, preto je dôležité vziať do úvahy vlastnosti detí: plaché, neaktívne deti nie vždy dokážu zvládnuť zodpovednú úlohu, ale musia sa k tomu postupne priviesť; na druhej strane nemožno vždy zverovať zodpovedné úlohy tým istým deťom, je žiaduce, aby tieto úlohy mohol plniť každý.

Hra s malými deťmi exekúciu najskôr prevezme vychovávateľ hlavna rola(napríklad mačka v hre "Vrabci a mačka"). Ale len potom keď si deti zvyknú na hru, zverí túto úlohu samotné deti. Aj počas vysvetľovania určí šoféra a zvyšných hráčov posadí na ich miesta, no na tento účel sa dajú použiť aj počítacie rýmy. Niekedy si tí, ktorí sami plnili úlohu vodcu, volia svojho zástupcu. V staršej skupine najskôr vysvetlia hru, potom rozdeľte role a ubytovať deti. Ak sa hra hrá najprv potom to robí pedagóg, a potom už sami seba hranie. Pri rozdeľovaní do stĺpcov, odkazov, tímov je potrebné zoskupiť silné deti so slabšími, najmä v takých hrách, kde je prvok súťaženia („Lopta vodičovi“, „Štafeta v kruhu“).

Charakteristika hier v prírode u detí stredného predškolského veku

Hraciu plochu si môžete označiť vopred alebo pri vysvetľovaní a rozmiestňovaní hráčov. Inventár, hračky a atribúty sa zvyčajne rozdávajú pred začiatkom hry, niekedy sú umiestnené na určených miestach a deti si ich berú počas hry.

Hranie a správa hier. Herné aktivity detí sú usmerňované vychovávateľka. Jej úloha závisí od charakteru samotnej hry, od početného a vekového zloženia skupiny, od správania účastníkov: čím sú deti mladšie, tým aktívnejšie sa učiteľ prejavuje. Pri hre s menšími deťmi vystupuje na roveň, často hrá hlavnú úlohu a zároveň hru režíruje. V strednej a vyššej skupine hrá učiteľ najskôr aj hlavnú úlohu sám a potom ju prenáša na deti. Do hry sa zapája aj vtedy, keď nie je dostatočný pár („Nájdi si pár“). Priama účasť pedagóga na hre zvyšuje záujem o hru, robí ju emotívnejšou.

Učiteľ dáva na začiatok hry povely alebo zvukové a vizuálne signály: udieranie na tamburínu, bubon, hrkálku, hudobný akord, tlieskanie, mávanie farebnou vlajkou, rukou. Zvukové signály by nemali byť príliš hlasné: silné údery, ostré píšťalky vzrušujú malé deti.

Učiteľ dáva pokyny, počas hry aj pred jej opakovaním, hodnotí činy a správanie detí. Avšak pokyny by sa nemali zneužívať o nesprávnosti pohybov: komentáre môžu znížiť pozitívne emócie, ktoré vznikajú počas hry. Je lepšie dávať pokyny pozitívnym spôsobom, udržiavať radostnú náladu, povzbudzovať rozhodnosť, obratnosť, vynaliezavosť, iniciatívu - to všetko vedie deti k tomu, že chcú presne dodržiavať pravidlá hry. za „pascou“, rýchlo zastavte), pripomína že poézia sa má čítať expresívne a nie príliš nahlas.

Učiteľka sleduje činnosť detí a neumožňuje dlhé statické držanie tela(drep, stoj na jednej nohe, dvíhanie rúk dopredu, hore), spôsobujúce zovretie hrudníka a poruchy prekrvenia, sleduje celkový stav a pohodu každého dieťaťa.

Učiteľ reguluje pohybovú aktivitu, ktorá by sa mala zvyšovať postupne. Ak napríklad pri prvom hraní hry môžu deti bežať 10 sekúnd, potom pri opakovaní sa zaťaženie mierne zvýši; pri štvrtom opakovaní dosiahne hraničnú normu a pri piatom alebo šiestom klesá. Záťaž je možné zvýšiť zmenou tempa pohybov.

Hry s veľkou pohyblivosťou sa opakujú 3-4 krát, pokojnejšie - 4-6 krát. Prestávky medzi opakovaniami 0,3-0,5 minúty. Počas pauzy deti vykonávajú ľahšie cvičenia alebo hovoria slová textu. Celková dĺžka hry vonku sa postupne zvyšuje z 5 minút v mladších skupinách na 15 minút v starších.

Charakteristika hier v prírode u detí staršieho predškolského vekuKoniec hry a brífing. V mladších skupinách učiteľ končí hru s návrhom prejsť na nejaké iné aktivity voľnejšieho charakteru. V starších skupinách sa sčítavajú výsledky hry: tí, ktorí správne vykonával pohyby, ukázal obratnosť, rýchlosť, vynaliezavosť, vynaliezavosť, dodržiavali pravidlá, zachránili súdruhov. Učiteľ menuje aj tých, ktorí porušili pravidlá a prekážali svojim súdruhom. On analyzuje nie, ako sa mu podarilo dosiahnuť úspech v hre, prečo „pasca“ niektorých rýchlo chytila, zatiaľ čo iných sa ním nechytili nikdy. Zhrnutie hry by malo prebiehať zaujímavým a zábavným spôsobom, aby nabudúce vyvolalo túžbu dosiahnuť ešte lepšie výsledky . Na diskusiu hra zapojiť všetky deti. To ich učí analyzovať svoje činy, spôsobuje uvedomelejší postoj k implementácii pravidiel hry a pohybov.

Vonkajšia hra je nenahraditeľným prostriedkom na doplnenie vedomostí a predstáv dieťaťa o svete okolo neho, na rozvoj myslenia, vynaliezavosti, obratnosti, obratnosti a cenných morálnych a vôľových vlastností.