Nesprávne používanie slov. Chyby reči: príklady a typy

Slovo je najdôležitejšia jednotka jazyka, najrozmanitejšia a najobjemnejšia. Je to slovo, ktoré odráža všetky zmeny, ktoré sa odohrávajú v živote spoločnosti. Slovo nielen pomenúva predmet alebo jav, ale plní aj emocionálne expresívnu funkciu.

A pri výbere slov musíme dbať na ich význam, štylistické zafarbenie, použitie, kompatibilitu s inými slovami. Pretože porušenie aspoň jedného z týchto kritérií môže viesť k chybe reči.

Hlavné príčiny chýb reči:

1. Nepochopenie významu slova
2. Lexikálna kompatibilita
3. Používanie synoným
4. Používanie homonym
5. Používanie nejednoznačných slov
6. Výrečnosť
7. Lexikálna neúplnosť výpovede
8. Nové slová
9. zastarané slová
10. Slová cudzieho pôvodu
11. Dialektizmy
12. Hovorové a hovorové slová
13. Odborný žargón
14. Frazeologizmy
15. Klišé a pečiatky

1. Nepochopenie významu slova.

1.1. Použitie slova v nezvyčajnom zmysle.

Príklad: Oheň bol stále horúci a horúci. Chyba spočíva v nesprávnom výbere slova:

Zapáliť sa – 1. Zahriať sa na veľmi vysokú teplotu, rozpáliť sa. 2. (prekl.) Veľmi sa vzrušiť, premôcť nejaký silný pocit.

Vzplanúť - silne alebo dobre začať, rovnomerne horieť.

1.2. Používanie významných a funkčných slov bez ohľadu na ich sémantiku.

Príklad: Vďaka požiaru, ktorý vypukol z požiaru, zhorela veľká oblasť lesa.

V modernej ruštine si predložka vďaka zachováva určité sémantické spojenie so slovesom poďakovať a zvyčajne sa používa iba v tých prípadoch, keď odkazuje na dôvody, ktoré spôsobujú požadovaný výsledok: vďaka niečej pomoci, podpore. Chyba nastáva v súvislosti so sémantickým odpútaním pozornosti predložky od pôvodného slovesa poďakovať. V tejto vete by mala byť predložka vďaka nahradená jedným z nasledujúcich: z dôvodu, v dôsledku toho, v dôsledku.

1.3. Výber slov-pojmov s rôznymi základmi delenia (konkrétna a abstraktná slovná zásoba).

Príklad: Ponúkame kompletnú liečbu alkoholikov a iných chorôb.

Ak hovoríme o chorobách, tak slovo alkoholici treba nahradiť alkoholizmom. Alkoholik je niekto, kto trpí alkoholizmom. Alkoholizmus je bolestivá závislosť od používania alkoholických nápojov.

1.4. Nesprávne používanie paroným.

Príklad: Muž vedie sviatočný život. Dnes mám bezradnú náladu.

Nečinné a slávnostné sú veľmi podobné slová, rovnaký koreň. Ale majú rôzne významy: slávnostné - prídavné meno pre sviatok (slávnostná večera, sviatočná nálada); nečinný - nenaplnený, nezaneprázdnený prácou, práca (nečinný život). Ak chcete obnoviť význam výrokov v príklade, musíte vymeniť slová.

2. Lexikálna kompatibilita.

Pri výbere slova treba brať do úvahy nielen význam, ktorý má v literárnom jazyku, ale aj lexikálnu kompatibilitu. Nie všetky slová sa dajú navzájom kombinovať. Hranice lexikálnej kompatibility sú určené sémantikou slov, ich štylistickou príslušnosťou, citovým zafarbením, gramatickými vlastnosťami a pod.

Príklad: Dobrý vodca by mal svojim podriadeným vo všetkom ukazovať príklad. Môžete ukázať príklad, ale nie ukážku. A vzorom môže byť napríklad nasledovať.

Príklad: Ich silné priateľstvo, zocelené v životných skúškach, si všimli mnohí. Slovo priateľstvo sa spája s prídavným menom silný – silné priateľstvo.

Na odlíšenie od rečovej chyby by mala byť zámerná kombinácia zdanlivo nezlučiteľných slov: živá mŕtvola, obyčajný zázrak... V tomto prípade máme jeden z typov trópov – oxymoron.

V zložitých prípadoch, keď je ťažké určiť, či sa určité slová môžu použiť spolu, je potrebné použiť slovník kompatibility

3. Používanie synoným.

Synonymá obohacujú jazyk, robia našu reč obraznou. Synonymá môžu mať rôzne funkčné a štylistické sfarbenie. Takže slová chyba, nesprávny výpočet, prehliadnutie, chyba sú štylisticky neutrálne, bežne používané; diera, prekrytie - hovorové; sklz - hovorový; blooper - odborný slang. Použitie jedného zo synoným bez zohľadnenia jeho štylistického zafarbenia môže viesť k chybe reči.

Príklad: Riaditeľ závodu, ktorý urobil chybu, ju okamžite začal opravovať.

Pri používaní synoným sa často neberie do úvahy schopnosť každého z nich viac či menej selektívne kombinovať s inými slovami.

Synonymá, ktoré sa líšia v odtieňoch lexikálneho významu, môžu vyjadrovať rôznu mieru prejavu znaku, konania. Ale aj keď označujú to isté, v niektorých prípadoch sú zameniteľné, v iných nemožno nahradiť synonymá - to vedie k chybe reči.

Príklad: Včera mi bolo smutno. Synonymum pre smutný sa tu celkom hodí: Včera som bol smutný. Ale v dvojčlenných vetách sa tieto synonymá zamieňajú. Žiaľ, pozerám sa na našu generáciu...

4. Používanie homoným.

Vzhľadom na kontext sa homonymá väčšinou chápu správne. V určitých rečových situáciách však homonymá nemožno jednoznačne pochopiť.

Príklad: Posádka je vo výbornom stave. Je posádka vagón alebo tím? Samotné slovo posádka je použité správne. Na odhalenie významu tohto slova je ale potrebné rozšíriť kontext.

Používanie homofónov v reči (najmä ústnej) (znie rovnako, ale inak sa píše) a homoforiem (slová, ktoré sa zhodujú vo zvuku a pravopise v samostatných formách) často vedie k nejednoznačnosti. Takže pri výbere slov do frázy musíme venovať pozornosť aj kontextu, ktorý je v niektorých rečových situáciách navrhnutý tak, aby odhalil význam slov.

5. Používanie polysémantických slov.

Pri zaraďovaní polysémantických slov do reči musíme byť veľmi opatrní, musíme sledovať, či je jasný presne ten význam, ktorý sme chceli v tejto rečovej situácii odhaliť. Pri používaní polysémantických slov (ako aj pri homonymách) je veľmi dôležitý kontext. Je to vďaka kontextu, že ten či onen význam slova je jasný. A ak kontext spĺňa jeho požiadavky (segment reči, ktorý je sémanticky úplný, čo vám umožňuje určiť význam slov alebo fráz v ňom zahrnutých), potom je každé slovo vo vete zrozumiteľné. Ale stáva sa to inak.

Príklad: Už je popraskaný. Nie je jasné: alebo začal spievať, nechal sa uniesť; alebo po chvíli spievania začal spievať voľne, ľahko.

6. Výrečnosť.

Existujú nasledujúce typy výrečnosti:

6.1. Pleonazmus (z gréckeho pleonasmos – prebytok, prebytok) – používanie v reči významovo blízkych a teda logicky nadbytočných slov.

Príklad: Všetci hostia dostali suveníry. Suvenír je spomienka, takže nezabudnuteľné v tejto vete je slovo navyše. Rôzne pleonazmy sú výrazy ako veľmi veľký, veľmi maličký, veľmi krásny atď. Prídavné mená označujúce znak v jeho extrémne silnom alebo extrémne slabom prejave nemusia špecifikovať stupeň znaku.

6.2. Použitie ďalších slov. Nadbytočné nie preto, že by lexikálny význam, ktorý im je vlastný, bol vyjadrený inými slovami, ale preto, že v tomto texte jednoducho nie sú potrebné.

Príklad: Potom sa o to 11. apríla postará kníhkupectvo Družba, aby ste sa usmievali.

6.3. Tautológia (z gréc. tauto - rovnaký logos - slovo) - opakovanie jednokoreňových slov alebo rovnakých morfém. Nielen spisy študentov, ale aj noviny a časopisy sú plné tautologických chýb.

Príklad: Obchodní lídri sú v obchodnej nálade.

6.4. Rozdelenie predikátu. Ide o nahradenie slovesného predikátu synonymným sloveso-menným spojením: bojovať – bojovať, čistiť – čistiť.

Príklad:Žiaci sa rozhodli upratať školský dvor. Možno, že v oficiálnom obchodnom štýle sú takéto výrazy vhodné, ale v rečovej situácii je to lepšie: Študenti sa rozhodli upratať školský dvor.

Príklad: V malých lacných kaviarňach, viete, kam chodia ľudia z ich okolia, väčšinou nie sú prázdne miesta.

7. Lexikálna neúplnosť výpovede.

Táto chyba je opakom výrečnosti. Neúplnosť výpovede spočíva vo vynechaní potrebného slova vo vete.

Príklad: Výhodou Kuprinu je, že nie je nič zbytočné. Kuprin síce nemá nič nadbytočné, no v tejto vete chýba (a ani jedno) slovo. Alebo: "... nedovoľte na stránkach tlače a televízie vyhlásenia, ktoré môžu podnecovať etnickú nenávisť." Takže to dopadá - "stránka televízie".

Pri výbere slova je potrebné brať do úvahy nielen jeho sémantiku, lexikálnu, štylistickú a logickú kompatibilitu, ale aj rozsah distribúcie. Používanie slov, ktoré majú obmedzený rozsah (lexikálne novotvary, zastarané slová, slová cudzieho pôvodu, odbornosť, žargón, dialektizmy) by malo byť vždy motivované podmienkami kontextu.

8. Nové slová.

Neúspešne vytvorené neologizmy sú rečové chyby. Príklad: A minulý rok sa minulo 23 000 rubľov na opravu po jarnom rozmrazení. A iba kontext pomáha pochopiť: „záplatovanie“ je oprava jám.

9. Zastarané slová.

Archaizmy – slová, ktoré pomenúvajú existujúce reálie, ale z nejakého dôvodu vytlačené z aktívneho používania synonymickými lexikálnymi jednotkami – musia zodpovedať štýlu textu, inak sú úplne nevhodné.

Príklad: Teraz mala univerzita deň otvorených dverí. Tu je zastarané slovo teraz (dnes, teraz, v súčasnosti) úplne nevhodné.

Medzi slovami, ktoré vypadli z aktívneho používania, vynikajú aj historizmy. Historizmy sú slová, ktoré sa prestali používať v dôsledku vymiznutia pojmov, ktoré označovali: armyak, kamizola, bursa, oprichnik atď. Chyby v používaní historizmov sú často spojené s neznalosťou ich lexikálneho významu.

Príklad: Roľníci nemôžu vydržať svoj ťažký život a idú k hlavnému guvernérovi mesta. Guvernér je hlavou nejakej oblasti (napríklad provincia v cárskom Rusku, štát v USA). Hlavný guvernér je teda absurdita, navyše v provincii mohol byť iba jeden guvernér a jeho asistent sa volal viceguvernér.

10. Slová cudzieho pôvodu.

Teraz je veľa ľudí závislých od cudzích slov, niekedy dokonca ani nepoznajú ich presný význam. Niekedy kontext neakceptuje cudzie slovo.

Príklad: Práca na konferencii je obmedzená z dôvodu nedostatku popredných odborníkov. Limit – stanoviť limit na niečo, obmedziť. Cudziu slovnú hranicu v tejto vete treba nahradiť slovami: ide pomalšie, pauza atď.

11. Dialektizmy.

Dialektizmy sú slová alebo množinové kombinácie, ktoré nie sú zahrnuté v lexikálnom systéme literárneho jazyka a patria do jedného alebo viacerých dialektov ruského národného jazyka. Dialektizmy sú opodstatnené v umeleckej alebo publicistickej reči, aby sa vytvorili rečové charakteristiky postáv. Nemotivované používanie dialektizmov poukazuje na nedostatočnú znalosť noriem spisovného jazyka.

Príklad: Prišla ku mne šaberka a presedela celý večer. Shaberka je sused. Použitie dialektizmu v tejto vete nie je odôvodnené ani štýlom textu, ani účelom výpovede.

12. Hovorové a hovorové slová.

Hovorené slová sú zahrnuté v lexikálnom systéme spisovného jazyka, ale používajú sa najmä v ústnej reči, najmä v oblasti bežnej komunikácie. Ľudový jazyk je slovo, gramatická forma alebo obrat prevažne ústnej reči, používané v spisovnom jazyku, zvyčajne na účely redukovanej, hrubej charakteristiky predmetu reči, ako aj jednoduchá, uvoľnená reč obsahujúca takéto slová, formy a obraty. . Hovorová a hovorová slovná zásoba sa na rozdiel od dialektu (regionálneho) používa v reči celého ľudu.

Príklad: Mám veľmi tenký kabát. Tenký (hovorový) - plný dier, rozmaznaný (tenká čižma). K chybám dochádza vtedy, keď používanie hovorových a hovorových slov nie je motivované kontextom.

13. Odborný žargón.

Profesionalizmy pôsobia ako hovorové ekvivalenty pojmov akceptovaných v určitej profesijnej skupine: preklep – preklep v reči novinárov; volant - v reči vodičov volant.

Ale nemotivovaný prenos profesionality do všeobecnej spisovnej reči je nežiaduci. Také profesionality ako šitie, krajčírstvo, sluch a iné kazia literárnu reč.

Z hľadiska obmedzeného použitia a charakteru vyjadrovania (žartovné, redukované a pod.) sú profesionalizmy podobné žargónom a sú neoddeliteľnou súčasťou žargónov – svojráznych spoločenských nárečí charakteristických pre profesionálne alebo vekové skupiny ľudí (slangy športovcov, námorníkov , poľovníci, študenti, školáci). Žargón je každodenná slovná zásoba a frazeológia, obdarená redukovaným výrazom a charakterizovaná sociálne obmedzeným používaním.

Príklad: Chcel som pozvať hostí na dovolenku, ale chata to neumožňuje. Hibara - domov.

14. Frazeologizmy.

Treba mať na pamäti, že frazeologické jednotky majú vždy obrazový význam. Zdobenie našej reči, jej oživenie, obraznosť, jasnosť, krása, frazeologické jednotky nám spôsobujú veľa problémov - ak sa používajú nesprávne, objavujú sa chyby reči.

14.1. Chyby v osvojovaní si významu frazeologických jednotiek.

1. Hrozí doslovné chápanie frazeologických jednotiek, ktoré možno vnímať ako voľné spojenia slov.
2. Chyby môžu byť spojené so zmenou významu frazeologickej jednotky.

Príklad: Khlestakov neustále hádže perly pred prasce a všetci mu veria. Tu sa nesprávne používa frazeologická jednotka hádzanie perál pred ošípané, čo znamená „márne je o niečom hovoriť alebo niečo dokazovať niekomu, kto tomu nerozumie“ - vo význame „vymýšľať, pliesť bájky. “

14.2. Chyby pri osvojovaní podoby frazeologickej jednotky.

• Gramatická úprava frazeologickej jednotky.

Príklad: Zvykol som si podávať úplné správy. Tu sa zmenila forma čísla. Existuje frazeologická jednotka na vyúčtovanie.

Príklad: Vždy sedí so založenými rukami. Frazeologizmy ako zložené ruky, bezhlavo, bezhlavo zachovávajú vo svojom zložení starú podobu dokonavého príčastia s príponou -а (-я).

V niektorých frazeologických jednotkách sa používajú krátke formy prídavných mien, ich nahradenie plnými tvarmi je chybné.

• Lexikálna úprava frazeologickej jednotky.

Príklad: Je čas, aby ste prevzali kontrolu nad svojou mysľou. Väčšina frazeologických jednotiek je nepreniknuteľná: do frazeologickej jednotky nie je možné vložiť ďalšiu jednotku.

Príklad: Tak aspoň naraziť do steny! Rečovou chybou je aj vynechanie frazeologickej jednotkovej zložky.

Príklad: Všetko sa vracia do vlastnej špirály! .. V plnom kruhu je frazeologická jednotka. Nahradenie slov nie je povolené.

14.3. Zmena lexikálnej kompatibility frazeologickej jednotky.

Príklad: Tieto a ďalšie otázky zohrávajú dôležitú úlohu vo vývoji tejto stále mladej vedy. Došlo k zmesi dvoch stabilných revolúcií: hrá úlohu a záleží. Dalo by sa povedať, že na otázkach záleží veľa... alebo na otázkach záleží veľa.

15. Klišé a pečiatky.

Chancery – slová a výrazy, ktorých používanie je priradené k oficiálnemu obchodnému štýlu, no v iných štýloch reči sú nevhodné, sú to klišé.

Príklad: Chýbajú náhradné diely.

Známky sú otrepané výrazy s vyblednutým lexikálnym významom a vymazanou expresivitou. Pečiatky sú slová, slovné spojenia a dokonca celé vety, ktoré sa javia ako nové, štylisticky výrazné rečové prostriedky, no v dôsledku príliš častého používania strácajú svoju pôvodnú obraznosť.

Rôzne známky sú univerzálne slová. Sú to slová, ktoré sa používajú v najvšeobecnejších a vágnych významoch: otázka, úloha, zvýšiť, poskytnúť atď. Zvyčajne sú univerzálne slová sprevádzané šablónovými prílohami: práca je každodenná, úroveň je vysoká, podpora je horúca. Existuje množstvo novinárskych klišé (terénni pracovníci, mesto na Volge), literárna kritika (vzrušujúci obraz, nahnevaný protest).

Klišé – rečové stereotypy, hotové obraty používané ako štandard, ktorý sa v určitých podmienkach a kontextoch ľahko reprodukuje – sú konštruktívne jednotky reči a napriek častému používaniu si zachovávajú svoju sémantiku. Klišé sa používajú v oficiálnych obchodných dokumentoch (summit); vo vedeckej literatúre (treba dokázať); v žurnalistike (správy našich vlastných korešpondentov z ); v rôznych situáciách hovorovej každodennej reči (Ahoj! Zbohom! Kto je posledný?).

Čo sú rečové chyby? Ide o akékoľvek prípady odchýlky od platných jazykových noriem. Osoba bez znalosti týchto zákonov môže normálne pracovať, žiť, budovať komunikáciu s ostatnými. V niektorých prípadoch však môže utrpieť účinnosť. Existuje riziko nepochopenia alebo nepochopenia. V týchto a iných prípadoch je jednoducho potrebné vedieť, aké chyby existujú a ako sa s nimi vysporiadať.

Oprava rečových chýb vo vetách nie je vždy jednoduchá. Aby sme pochopili, na čo presne si dať pozor pri skladaní toho či onoho ústneho prejavu alebo písaného textu, vytvorili sme túto klasifikáciu. Po prečítaní tohto článku presne zistíte, aké nedostatky bude potrebné opraviť, keď stojíte pred takouto úlohou.

Pri klasifikácii rečových chýb by bolo logické považovať za základné kritérium jednotku lingvistickej úrovne - tú, normy písania, vzdelávania, ktorých fungovanie bolo porušené. Rozlišujú sa tieto úrovne: slová, frázy, vety a text. Pomocou tohto delenia bola vytvorená klasifikácia rečových chýb. To uľahčí zapamätanie rôznych typov.

Na úrovni slova

Slovo je najdôležitejšou jednotkou jazyka. Odráža zmeny prebiehajúce v spoločnosti. Slová nielen pomenúvajú jav alebo predmet, ale plnia aj emocionálne expresívnu funkciu. Preto pri výbere toho, ktoré z nich sú v konkrétnom prípade vhodné, by ste mali venovať pozornosť štylistickému sfarbeniu, významu, kompatibilite a použitiu, pretože porušenie aspoň jedného z týchto kritérií môže viesť k chybe reči.

Tu si môžeme všimnúť pravopisné chyby, to znamená porušenie pravopisu, ktorý existuje v modernej ruštine. Ich zoznam je známy, takže sa tomu nebudeme podrobne venovať.

Deriváty na úrovni slova

Na úrovni slov sa vyskytujú aj slovotvorné rečové chyby, to znamená porušenie rôznych noriem tvorby slov v ruskom literárnom jazyku. Patria sem nasledujúce typy:

• nesprávne priame tvorenie slov. Príkladom je použitie slova „zajac“ namiesto správnej verzie „zajac“ alebo „premyslený“ (namiesto „premysleného“) vzhľadu a iné.
• rečová chyba spojená s nesprávnou reverznou slovotvorbou. Napríklad „loga“ (od slova „lyžica“). Takéto použitie je zvyčajne vlastné deťom v základnej škole alebo predškolskom veku.
• ďalším typom je zástupná slovotvorba, ktorá sa prejavuje zámenou tej či onej morfémy: „visieť“ (od slova „visieť“), „uhýbať“, používané namiesto „rozhadzovať“.
• slovotvorba, teda vytvorenie odvodenej jednotky, ktorú nemožno považovať za príležitostnú: recenzent, navíjač.

Všetko sú to typy rečových chýb, ktoré súvisia so slovotvorbou.

Gramatika na úrovni slova

Existujú aj iné druhy nesprávneho používania slov. V ruskom jazyku sú okrem slovotvorby aj gramatické aj rečové chyby. Mali by vedieť rozlišovať. Gramatické chyby sú nesprávna tvorba rôznych foriem, porušenie vlastností formačného systému v rôznych častiach reči. Patria sem tieto odrody:

• spojené s podstatným menom. Môže ísť o vytvorenie tvaru akuzatívu nejakého neživého podstatného mena analógiou so živým. Napríklad „Požiadala o vánok“ (mali by ste použiť akuzatív „vánok“). Sem zaraďujeme aj obrátenú situáciu – tvorenie tvaru akuzatívu v živom podstatnom mene rovnako ako v neživom. Príklad: „Dva medvede zapriahnuté do saní“ (správne: „dva medvede“). Okrem toho pri formovaní pádových tvarov môže dôjsť k zmene rodu podstatného mena: "február modrý", "koláč s džemom". Sú chvíle, keď sa skloňujú nesklonné mená: „jazdiť meter“, „hrať na klavíri“. Niektorí z nás niekedy tvoria množné číslo podstatných mien, zatiaľ čo oni majú len jednotné číslo a naopak: „podnos s čajmi“.
• rečové chyby spojené s prídavným menom. Môže to byť nesprávna voľba krátkych alebo dlhých foriem: "Muž bol veľmi plný", "Budova bola plná ľudí." Sem zaraďujeme aj nesprávne utváranie stupňov porovnávania: "Lena bola slabšia ako Luda", "Tí noví sú čoraz bojovnejší."
• ďalšou rečovou chybou je chyba spojená so slovesom (formy jeho tvorenia). Príklad: "Osoba sa ponáhľa po miestnosti."
• chyby reči spojené s príčastiami a gerundiami. Príklady: "Poobzerám sa okolo seba, prechádzal sa poľovník", "Jazdil v autobuse."
• chyby súvisiace s nesprávnym používaním tvarov zámen: „Nechcel som sa odtrhnúť od (knihy)“, „Ich prínos pre spoločnú vec“ a iné.

Lexikálne na úrovni slova

Ďalším typom chýb sú lexikálne chyby, to znamená porušenie rôznych lexikálnych noriem, lexikálno-sémantická kompatibilita a normy používania slov. Prejavujú sa v tom, že je porušená kompatibilita (menej často - vo vete, najčastejšie - na úrovni frázy).

Môže ísť o použitie neobvyklého významu slova. Takáto rečová chyba sa vyskytla vo vete „Všetky steny miestnosti boli pokryté panelmi“ (v tomto kontexte nemôžete použiť slovo „zakryté“). Ďalší príklad: "Luxusný (to znamená, že žil v luxuse) bol veľkostatkár Troekurov."

Tu je tiež potrebné poznamenať, že došlo k porušeniu lexikálno-sémantickej kompatibility určitého slova: „Obloha bola jasná“ („stáť“ vo význame „konať sa“ možno použiť iba vo vzťahu k počasiu ), „Lúče slnka ležali na lúke“ (správne: „osvetlili lúku“). Tento typ chyby postihuje predovšetkým sloveso.

Okrem toho sa dá rozlíšiť pripisovanie nejakého obrazného významu slovu, ktoré ho nemá: „Prepracované ruky tohto muža tvrdia, že musel tvrdo pracovať.“

Nesprávne môže byť aj použitie synoným. Ide o rečové chyby, ktorých príklady sú nasledovné: „Majakovskij používa vo svojej práci satiru“ (namiesto „používa“), „S nohami široko od seba sa chlapec pozerá na futbalové ihrisko, na ktorom hráči bojujú“ (správne - "boj"). Tu zdôrazňujeme zmätok významov paroným: „Jeho obočie sa prekvapivo zdvihlo“ (namiesto „prekvapeného“), „Toto dielo je typickým obrazom fantastického žánru (správne – „ukážka“). Doplňme typy rečové chyby s nejednoznačnosťou, ktoré sa nedajú odstrániť vo vete: tieto jazerá žijú niekoľko dní v roku.

Na úrovni fráz

Pri výbere slova treba brať do úvahy nielen jeho význam v literárnom jazyku, ale aj lexikálnu kompatibilitu. Nie všetky slová sa dajú spojiť. To je určené ich sémantikou, emocionálnym zafarbením, štylistickou príslušnosťou, gramatickými vlastnosťami atď. Ak je ťažké určiť, či sa určité slová môžu použiť spolu, mali by ste sa obrátiť na slovník kompatibility. Pomôže to vyhnúť sa chybám na úrovni fráz, viet, ako aj textu.

Chyby na tejto úrovni sa vyskytujú pri porušení rôznych syntaktických väzieb. Napríklad dohody: „Všetkých chcem naučiť volejbal – to je dobrý, no zároveň tvrdý šport“ (dobrý, tvrdý šport). Ovládanie: "Cítim smäd po sláve", "Som ohromený jeho silou", "získať silu". Spojenie medzi prísudkom a podmetom sa môže pretrhnúť: „Ani teplo, ani leto nie sú večné (namiesto množného čísla „večný“ sa používa tvar jednotného čísla). Všetko sú to typy rečových chýb na úrovni slovného spojenia. .

Chyby na úrovni ponuky

Na tejto úrovni môžeme rozlíšiť syntaktické a komunikatívne. Pozrime sa podrobne na tieto rečové chyby v ruštine.

Syntaktické chyby na úrovni vety

Môže ísť o neopodstatnenú parceláciu, porušenie stavebných hraníc. Ako príklad možno uviesť tieto vety s rečovými chybami: "Seryozha išiel na lov. So psami", "Vidím. Moji psi behajú po poli. Prenasledujú zajaca." Syntaktické chyby zahŕňajú porušenia v konštrukcii rôznych homogénnych radov: výber rôznych foriem v sérii homogénnych členov: "Bola hladko česaná, ryšavá." Ďalšou rozmanitosťou je ich odlišné štrukturálne riešenie, napríklad ako vedľajšia veta a ako vedľajšia veta: „Chcel som vám povedať o prípade s touto osobou a prečo to urobil (správne“ a o svojom čine „“). môže byť aj zmes nepriamej a priamej reči: „Povedala, že určite budem bojovať (tu sa myslí ten istý predmet – „ona“, správne – „bude“). Porušenie vedľajšej a hlavnej vety aspektovo-časovej korelácie predikátov alebo homogénnych členov: "Ide a povedala", "Keď dievča spalo, vidí sen." A ďalšou variáciou je oddelenie od definujúceho slova vedľajšej vety: „Pred nami visí jedno z diel, ktoré sa nazýva „jar“.

Komunikačné chyby na úrovni vety

Ďalšou časťou sú komunikačné chyby, to znamená porušenia rôznych noriem, ktoré upravujú komunikačnú organizáciu určitého prejavu. Sú nasledovné:

• skutočne komunikatívne (porušenie logického prízvuku a slovosledu, čo vedie k tomu, že sa získajú falošné sémantické spojenia): "Chlapci sa nachádzajú na lodi s kýlom hore."
• logicko-komunikatívne (porušenie takej stránky výpovede ako pojmovo-logickej). Môže to byť náhrada subjektu vykonávajúceho akciu ("Mašine oči a kontúry tváre sú unesené filmom"); substitúcia predmetu konania („Mám rád Puškinove básne, najmä tému lásky“); kombinácia logicky nezlučiteľných pojmov v jednom rade („Vždy je vážny, strednej postavy, vlasy má na okrajoch trochu kučeravé, neurážlivé“); porušovanie rôznych rodovo-druhových vzťahov („Tón nahnevaných zhromaždení nie je ťažké predvídať – nahnevané prejavy proti režimu, ako aj výzvy na zhromaždenia“); chyba pri používaní kauzálnych vzťahov („Ale on (teda Bazarov) sa rýchlo upokojil, keďže v nihilizmus v skutočnosti neveril“).

• konštruktívno-komunikatívne, teda porušenie zákonov konštrukcie výrokov. Toto môže byť slabé spojenie alebo nedostatok medzi časťami výroku: "Žijú v dedine, keď som ho navštívil, videl som jeho modré oči." Sem patrí aj použitie participiálneho obratu bez súvislosti s predmetom, ktorý sa k nemu vzťahuje: „Život treba ukazovať taký, aký je, bez toho, aby sme ho zhoršovali alebo prikrášľovali.“ Ďalším typom takýchto chýb je prerušenie participiálneho obratu: "Medzi písomnými otázkami na tabuli je malý rozdiel."
• informačno-komunikačné, alebo sémanticko-komunikačné. Tento typ je blízky predchádzajúcemu, ale líši sa tým, že tu dochádza k zhoršeniu komunikačných vlastností nie v dôsledku nesprávneho, neúspešného štrukturovania výpovede, ale v dôsledku absencie časti informácie v nej alebo jej prebytku. V tom môže spočívať vágnosť primárneho zámeru výroku: „Sme nerozlučne spätí s krajinou, s ňou máme hlavný úder – úder do sveta.“ Aj tu možno pripísať jej neúplnosť: „Ja sám zbožňujem rastliny, preto som rád, že naša dedina sa v lete mení na nepoznanie.“ Môže ísť o vynechanie časti výpovede a potrebných slov, sémantickú redundanciu (opakovanie slov, tautológiu, pleonazmy, duplicitu informácií) atď.
• štylistické chyby, teda narušenie jednoty funkčného štýlu, použitie (neoprávnené) štylisticky označených, citovo zafarbených prostriedkov. Napríklad používanie rôznych ľudových slov v spisovnej reči, knižné výrazy v redukovaných a neutrálnych kontextoch, expresívna slovná zásoba, ktorá je neopodstatnená („Pár lupičov napadol americkú ambasádu“), neúspešné prirovnania, metonymia, metafory.

Na úrovni textu

Všetky chyby na tejto úrovni majú komunikačný charakter. Môžu byť nasledujúcich typov:

• logické porušenia sú veľmi časté chyby na úrovni textu. Sem zaraďujeme porušenie logiky myslenia, absenciu väzieb medzi vetami, porušenie rôznych príčinno-dôsledkových vzťahov, operácie s objektom alebo subjektom, narušenie generických vzťahov.
• gramatické porušenia. Tento typ chyby je tiež bežný. Tu môže v rôznych vetách dôjsť k porušeniu aspektovo-časovej korelácie rôznych slovesných tvarov, ako aj k porušeniu zhody v počte a rode predikátu a podmetu v rôznych vetách.
• informačné a komunikačné poruchy. Patrí medzi ne konštruktívna a informačno-sémantická nedostatočnosť, teda vynechanie časti výroku v texte; konštruktívna a informačno-sémantická redundancia (inými slovami, nadbytok významu a kopa štruktúr); nesúlad medzi konštruktívnou špecifikáciou sémantiky výrokov; neúspešné používanie zámen ako komunikačného prostriedku; pleonazmy, tautológie, opakovania.

Štylistické chyby v texte

Porušenia štýlu existujúce na úrovni textu možno posudzovať podobným spôsobom. Zároveň treba poznamenať, že im pripisujeme aj monotónnosť a chudobu syntaktických konštrukcií, keďže texty ako: „Chlapec bol oblečený veľmi jednoducho. syntaktické porušenia, ale o neschopnosti vyjadrovať myšlienky rôznymi spôsobmi . Na úrovni textu sú poruchy reči komplexnejšie ako na úrovni výpovede, hoci v tej druhej sú „izomorfné“. Textové chyby majú spravidla synkretický charakter, to znamená, že nesprávne používajú konštruktívne, lexikálne a logické aspekty rečovej jednotky. Je to prirodzené, keďže text je náročnejší na zostavenie. Zároveň je potrebné uchovať si v pamäti predchádzajúce tvrdenia, ako aj sémantiku celého textu a všeobecnú myšlienku, tvoriacu jeho pokračovanie a dotvorenie.

Schopnosť nájsť v texte chyby, ako aj opraviť rečové chyby sú dôležité úlohy, ktorým čelí každý absolvent školy. Ak chcete dobre napísať skúšku v ruskom jazyku, musíte sa naučiť, ako identifikovať všetky vyššie uvedené typy chýb a snažiť sa im čo najviac vyhnúť.

Účel lekcie:

Oboznámte študentov s typmi rečových chýb a poskytnite tréningové cvičenia na ich opravu.

Technológia:

1. Počítačová technológia.
2. Obchodné herné technológie: prednáška pre dvoch, prednáška-vizualizácia, prednáška-provokácia.

Formované kompetencie:

1. Schopnosť počúvať.
2. Fakulta počítačových prezentácií.
3. Schopnosť aplikovať poznatky v praxi.
4. Schopnosť preniesť poznatky do reality.

Vybavenie lekcie:

1. Počítač.

2. Multimediálny projektor.

4. Balíček materiálov na lekciu pre každého študenta na lavici: poznámka „Typy rečových chýb“, cvičenia na upevnenie preberanej látky, jednotlivé karty na domácu úlohu.

Počas vyučovania

1. Úvod učiteľom.
2. Počítačová prezentácia na tému vyučovacej hodiny s opravou rečových chýb v uvedených príkladoch.
3. Ústne tréningové cvičenia na opravu chýb reči.
4. Písomné cvičenia na upevnenie nadobudnutých vedomostí.
5. Výsledky lekcie.
6. Domáca úloha.

1. Úvodný prejav učiteľa.

Zapamätajte si predchádzajúcu lekciu a pomenujte hlavné znaky dobrého prejavu.

Všetky chyby v písaní spadajú do niekoľkých skupín: vecné, logické, rečové.

Chyby reči porušujú správnosť reči, jej presnosť, výraznosť, čistotu, obraznosť.

2. Prezentácia „Chyby reči“.

Prezentáciu urobil a okomentoval študent s hromadnou opravou rečových chýb v uvedených príkladoch. (Priložené sú prezentácia a letáky pre študentov)

3. Ústne tréningové cvičenia na nápravu rečových chýb.

(Študentom je materiál ponúkaný vo forme počítačovej prezentácie, chyby sa opravujú ústne s hromadnou diskusiou o možnostiach opravy. 1-2 príklady môžete prediskutovať ústne, zvyšok môžete vyzvať, aby si zvyšok doplnili písomne ​​sami s následným overením )

I. Použitie slova v neobvyklom význame.

1. Spadol späť (náchylný) a zaboril tvár do zeme.

2. On sústredene (opatrne) si vypočul môj príbeh.

3. Pamätník nás udivuje svojou bizarnosťou rozmery (rozmery).

II. Nerozlíšiteľnosť významových odtieňov vnášaných do slova predponou a príponou.

V takýchto prípadoch I pozriem sa (vstúpiť) v Slovníku pravopisu.

Súperi horlivo (žiarlivo) súvisiace so vzájomnými úspechmi.

Ľudia začali šťastní a problematické (problematické) plniť príkazy.

Najprv o Manilow sa rozvíja dvojitý (dvojaký) dojem.

III. Rozlišovanie synonymných slov.

Meno tohto básnika známy (známy) vo veľa krajinách.

Teraz naša tlač venuje značné priestor (miesto) reklama, a to nie je pre nás zapôsobí (Páči sa mi to).

IV. Použitie slov iného štylistického zafarbenia.

1. V našom meste sú námestia a parky nasadené (Nachádza) veľmi dobre.

3. Pred stretnutím si musíme pripraviť všetko potrebné papierov (doklady, papiere).

4. Vzhľadom na nedostatok červená ruža, srdce princa bude zlomené.

POZNÁMKA. Slávny spisovateľ V. Soloukhin titul neprijal Manželský palác ; je to „... tak či onak,“ pomyslel si, „k perlovej šnúrke na ženskom krku je pripevnený kancelársky špendlík.“

V. Nevhodné používanie citovo zafarbených slov a frazeologických jednotiek.

To, samozrejme, talentovaný spisovateľ M. Zoshchenko prstom nedávajte to do úst , a len nech sa čitateľ zasmeje.

Sizyfovská práca

(márne) mal na tomto mieste začať stavať dom: o dva roky tu bude vodojem.

slnko svetlo po celej Ivanovskej .

POZNÁMKA. A.P. Čechov zámerne nahradil zložku ustálenej frázy kričať v celej Ivanovskej, aktualizuje frazeológiu a robí reč expresívnejšou.

VI. Neodôvodnené používanie hovorových a nárečových slov.

Zasadili sme kapustu, mrkvu, cvikla (repa).

nemohol a chcel (chcel) Katerina žiť v „temnom kráľovstve“.

Nečakane na Pomoc (Pomoc) Policajný kapitán prišiel do Čičikova.

VII. Porušenie lexikálnej kompatibility.

1. narodil sa

(Uložené) je tradíciou širokej oslavy Dňa mesta. (Tradícia je zvyk, zavedený poriadok, zdedený od predchádzajúcich generácií; tradícia sa nedá zrodiť, dá sa zachovať, zdediť.)

Už byť starý muž (človek Staroba), spisovateľ vytvoril jeden zo svojich najlepších románov.

Majitelia pozemkov si privlastnili leví podiel (leví podiel) príjmy roľníkov.

VIII. Používanie nadbytočných slov (pleonazmus - z gréckeho „nadbytku“).

Povedal autobiografiu vášho života (autobiografia, životopis).

Básnik zažil silné nostalgia za domovom(nostalgia). Nostalgia v gréčtine znamená túžbu po domove.

Rozlúčku s hosťami z Bieloruska sme im dali pamätné suveníry (suveníry). Suvenír je darček na pamiatku.

Vážime si každého minúta času (minútu). Minúta je jednotka času.

IX. Použitie blízkych alebo blízko príbuzných slov (tautológia - z gréckeho „rovnakého slova“).

1. Táto mimoriadna prípad sa stal (Stalo) so mnou v mladosti.

2. V básni "Mŕtve duše" N.V.Gogoľ zajatý (odrážal) ich dojem o ruskej dedine.

3. Poeticky opisuje básnik (A.S. Puškin) naše mesto.

X. Neodôvodnené opakovanie slov.

1. Pavel tvrdo pracuje na svojom pláne kniha . Nakoniec tri kapitoly knihy napísané. Posiela tieto kapitoly knihy pre mojich priateľov.

2. Nedávno som jeden čítal kniha . Toto kniha s názvom „Mladá garda“. V tomto

kniha hovorí...

XI. Chudoba a monotónnosť syntaktických konštrukcií.

1. Muž mal oblečenú spálenú vystuženú bundu. Vatnik bol hrubý opravené. Čižmy boli takmer Nový. Ponožky boli zjedené nočný motýľ. (Muž mal oblečenú vypálenú vystuženú bundu, nahrubo opravenú. Čižmy mal takmer nové a ponožky zožraté od mol.)

2. Pavel tvrdo pracuje na svojom pláne kniha . Nakoniec tri kapitoly knihy napísané.

Posiela tieto kapitoly knihy pre mojich priateľov. (Pavel tvrdo pracuje na knihe, ktorú si naplánoval, a keď z nej dokončí tri kapitoly, pošle ich svojim priateľom.)

XII. Zlé používanie zámen.

1. Vytiahol som knihu z tašky a vložil som ju jej(kniha alebo taška?) na stole.

2 Po jeho (perfektné) zabíjania, zmocňuje sa ho strach.

4. Písomné cvičenia na upevnenie nadobudnutých vedomostí.

(Cvičenia v tlačenej forme ležia na lavici každého žiaka. Prvé cvičenie vykonávajú na tabuli 2 žiaci v 5 vetách. Ostatné cvičenia si každý robí sám s následným overením)

Cvičenie #1

Prepíšte a namiesto bodov vložte slová, ktoré potrebujete vo význame.

1. Smejte sa ... smiechom. Transfer ... choroba (nákazlivá, nákazlivá). 2. Mať... zámery. Majte ... charakter (skrytý, tajný). 3. ... majster. ... hodváb (umelý, šikovný). 4. ... žena. ... slovo (urážlivé, citlivé). 5. Postavte sa do ... pózy. Prijať ... opatrenia proti porušovateľom disciplíny (efektné, efektívne). 6. Sledujte ... vývoj rastlín. Pokračujte ... (proces, sprievod). 7. Byť nevychovaným človekom, .... Nestačí čítať, byť ... (nevedomý, ignorant). 8. Spisovateľ I.S.Turgenev hovoril o tragickom osude ... Gerasima. Troekurov bol krutý ... (nevoľník, nevoľník). 9. Skúsený ... pracuje v nemocnici. V hre sa zobrazuje zápor ... (postava, personál). 10. ... dieťa. ... bundu a čižmy (obliecť, obuť).

Cvičenie #2

Čítajte a hľadajte chyby reči. Prepíšte, urobte potrebné opravy.

1. Priatelia, skúsme sa pozrieť do budúcnosti. 2. Celým románom sa tiahne zápletka vlastenectva. 3. Veľmi skoro som si uvedomil, že biológia je vzrušujúca veda. 4. Od prvého momentu môže pôsobiť dokonca ako veľmi úžasný človek. 5. Náhly odchod Khlestakova a správa o príchode skutočného audítora privádza úradníkov do strnulosti. 6. Nie je možné liečiť rôznych Čičikov, Nozdrevov, Plyushkinov bez nahnevaného rozhorčenia. 7. Autor novým spôsobom rieši otázku miesta básnika v živote, občianstva poézie.

Cvičenie #3

Čítať. Uveďte, aké chyby v reči boli urobené, opravte a prepíšte.

1. Príbeh je napísaný vysokokalorickým jazykom. 2. Medzi komplicmi súťaže bolo veľa mladých športovcov. 3. Pri tavení ocele bola aplikovaná nová, efektívnejšia technológia. 4. Ženské obrazy majú v románe veľký význam. 5. Kritici chválili básnikove nové básne. 6. Žiaci našej skupiny navštívili chorého učiteľa. 7. Čičikov si čoskoro neuvedomil, z čoho pozostáva Pľuškinovo oblečenie.

Cvičenie číslo 4

Prepisovanie, oprava rečových chýb a rozdelenie viet do troch typov: používanie slov iného štylistického zafarbenia, tautológia, pleonazmus.

1. Po večeroch chodia sedliaci do centra kultúry. 2. Grinev zložil pieseň a vzal ju Shvabrinovi na posúdenie. 3. Bohatí šľachtici sa navzájom navštevovali. 4. Stalo sa, že práve v týchto dňoch bola výstava otvorená. 5. Na mólo prišiel kočiar, vystúpilo z neho krásne dievča. 6. V Krasnodone zorganizovali mladí vlastenci podzemnú organizáciu „Mladá garda“. 7. Dievča so vztýčenou hlavou túžobne hľadelo na svojho milého. 8. Chytila ​​ho nostalgia za rodnou krajinou.

5. Výsledky vyučovacej hodiny.

Poznatky získané dnes sú pre vás v živote veľmi dôležité, a to nielen pri písaní eseje. Akákoľvek nesprávnosť sťažuje pochopenie a narúša vašu komunikáciu.

6. Domáce úlohy.

Ako domácu úlohu sú žiakom ponúknuté jednotlivé kartičky s ich rečovými chybami, vypísané zo zošitov na rozvoj reči. Úloha: klasifikujte chyby v reči a opravte ich.

Príklad (karta študentky 11. ročníka „B“ Aliny Khalilullinovej):

1. N.V. Gogol teda čitateľom odhaľuje problém komunikačné schopnosti. V tomto texte autor porovnáva schopnosť komunikovať Rus a cudzinec.
2. A ruský muž, ako ukazuje Gogoľ, ukazuje svoje servilita ak je niekto v hodnosti vyšší ako on, on poteší vo všetkom...
3. Postoj autora je taký, že človek nie je musieť byť úradníkom, nie musieť prejaviť aroganciu a musieť vždy pamätajte na ľudskú dôstojnosť.
4. Chatsky sa vždy správal dôstojne a nebál sa zaobchádzať s ľuďmi tak, ako sa správajú. taký zaslúžiť.

Class="clearfix">

Moderní lingvisti pristupujú k definícii pojmu „chyba reči“ rôznymi spôsobmi: rečovú chybu chápu ako neúspešne zvolené slovo a nesprávne zostavenú vetu a skreslenú formu slova a vo všeobecnosti každý prípad odchýlky od existujúce jazykové normy.

Najkompletnejšia definícia chýb a nedostatkov reči je uvedená v prácach profesora doktora vied Taisa Alekseevna Ladyzhenskaya, poprednej špecialistky v oblasti rétoriky a kultúry reči. Podľa jej definície, rečová chyba– „Toto je porušenie požiadaviek správnosť reč a rečová vada– „ide o porušenie odporúčaní súvisiacich s koncepciou dobre reč, teda bohatá, presná a výrazná. Inými slovami, ak sa to nedá takto povedať (písať), ide o rečovú chybu, a ak je to v princípe možné takto povedať (písať), ale bude to nepresné, úbohé a nevýrazné, ide o rečová vada.

Otestujte sa: možno zistíte, že robíte (alebo nerobíte, čo je veľmi potešujúce!) chyby v reči a písaní.

Komu rečové chyby T.A. Ladyzhenskaya zahŕňa nasledujúce:

1. Nepochopenie významu slova, použitie slova v nezvyčajnom zmysle. (On späť začal rozkazovať! správne : znova, znova. Oheň je stále väčší vystrelený zapálený. správne: vzplanul.)
2. Miešanie aspektovo-časových tvarov slovesa. (Vo vode skok potkanov , bežal chochlačky - zmes času. správne: skákať, behať alebo skočil, bežal. Kedy prišiel december, počasie je ostré zmeny - miešanie druhov . správne : alebo prišiel, zmenil sa alebo prichádza a mení sa.)
3. Zlé používanie zámen, čo vedie k nejasnej alebo nejednoznačnej reči ( Keď sa chlapec lúčil s otcom, neplakal. Nie je jasné, kto neplakal, chlapec alebo otec: povedzme on je to možné a o tom a o inom. správne: Rozlúčka s otcom, chlapče neplakal. Alebo takto: Keď sa chlapec lúčil s otcom, neplakal(toto ak chceme povedať, že otec plakal).
4. Neodôvodnené používanie hovorových a nárečových slov. (Kolya kráčal pozadu. správne: vzadu, vzadu.)
5. Zmes paroným. (Povedali mi, aby som zostal doma, ale ja naprieč odmietol. správne: na rovinu odmietol . Táto osoba vedie slávnostnéživota. správne: oslavuježivot.)
6. Pronominálne zdvojenie predmetu. (Olya - Bola najmladší v rodine. Správne: Oľga bol najmladší v rodine.)

Komu vady reči Všetci odborníci sa odvolávajú na nasledovné:

1. Porušenie poradia slov vo vete. ( Pes pomáhal ľuďom kopať sneh labkami a náhubkom. Úzky pás spája iba ostrov s pobrežím.)

2. Použitie slova navyše. (On príde v mesiaci január. Radšej: On príde v januári. Všetci hostia dostali pamätné suveníry. Vyžaduje sa: Všetci hostia boli prijatí suveníry. Suvenír už znamená" pamätný darček».)

3. Nerozlíšiteľnosť významových odtieňov synoným alebo významovo blízkych slov. (Tím prehral a brankár sa vracal domov s fádne hlavu. Potrebujete to takto: ... s ovisnutý hlavu. Včera som bol žiaľ. Had smutný.)

4. Porušenie zlučiteľnosti slov (Vojaci splnil prísahu. Prísaha sa nedá splniť, je to možné zložiť prísahu, byť verný svojej prísahe, a vykonať môcť sľub, poslanie, zadanie, príkaz.)

5. Neodôvodnené opakovanie toho istého slova vo vete alebo v susedných vetách. ( Vtáky vtákov chystá sa dotknúť vody. Lepšie takto: Vtáky vznášal sa nad riekou nízko, nízko, zdalo sa, že oni chystajú sa dotknúť vody.) Všimnite si však, že opakovanie nie je vždy indikátorom poruchy reči. Dokáže umocniť autorovu myšlienku, dodať jej zvláštne emocionálne zafarbenie. Porovnaj: V živote existuje určitá úroveň šťastia, od ktorej počítame, rovnako ako od hladiny mora. (D.S. Lichačev)

6. Používanie slov vedľa alebo blízko rovnakého koreňa alebo tautológie. (Toto deje so mnou Stalo Leto. Lepšie takto: prípad Stalo. strážca strážil v noci a spať cez deň. Je lepšie nahradiť jedno z dvoch slov: alebo strážca pracoval alebo strážil. Dnes loviť niečo neochota. Navrhnite úpravy tejto vety.)

Úvod. 3

Príčiny a typy rečových chýb. štyri

Faktory vedúce k zlyhaniu komunikácie. osem

Záver. jedenásť

Referencie.. 12

Úvod

Ruština je jedným z najbohatších jazykov na svete. Má obrovskú slovnú zásobu. Nemenej dôležitý je fakt, že jazyk je aj nástrojom myslenia. Ľudské myslenie je založené na jazykových prostriedkoch a výsledky duševnej činnosti sa formujú vo forme určitých rečových jednotiek - výrokov s úplným významom a integrálnych textov.

Jazyk je formou existencie národnej kultúry, prejavom samotného ducha národa. V prísloviach a porekadlách, piesňach a rozprávkach, ktoré sa zachovali dodnes, v archaických slovách, jazyk uchováva odkazy na črty minulého života ľudí. Najväčšie literárne diela boli napísané v ruštine.

Schopnosť kompetentne a efektívne budovať svoj prejav je nevyhnutným predpokladom pre prípravu vysokokvalifikovaných odborníkov akéhokoľvek profilu. Zvládnutie kultúry reči vám umožní vyhnúť sa zásahom do komunikácie, keď sa pozornosť upriamuje na negramotnú, jazykovo viazanú formu vyhlásenia, a nie na jeho obsah. Znalosť pravidiel štýlu pomáha komunikovať nielen kompetentne, ale aj účelne. Oboznámenie sa so základmi rétoriky prispieva k rozvoju schopnosti rýchlo vnímať reč vo všetkých typoch slov, schopnosti vytvárať monológ, viesť dialóg a riadiť ho.

Slovo je najdôležitejšia jednotka jazyka, najrozmanitejšia a najobjemnejšia. Slovo nielen pomenúva predmet alebo jav, ale plní aj emocionálne expresívnu funkciu.

A pri výbere slov musíme dbať na ich význam, štylistické zafarbenie, použitie, kompatibilitu s inými slovami. Pretože porušenie aspoň jedného z týchto kritérií môže viesť k chybe reči.

Cieľom práce je študovať typy a príčiny jazykových chýb a zlyhaní komunikácie.

Príčiny a typy rečových chýb

Chyby v reči sú chyby nie v stavbe vety, nie v štruktúre jazykovej jednotky, ale v jej používaní, najčastejšie v používaní slova, teda porušením lexikálnych noriem.

Príčiny chýb reči budú uvedené nižšie.

1. Nepochopenie významu slova:

a) Použitie slova v nezvyčajnom význame.

Príklad: Oheň sa stále viac rozhorel, rozhorel. V tomto prípade je chyba v nesprávnej voľbe slova „vyhorieť“ – 1. Zahriať na veľmi vysokú teplotu, zahriať. 2. Dostať sa do silného vzrušenia, zmocniť sa nejakého silného pocitu. Vzplanúť - silne alebo dobre začať, rovnomerne horieť.

b) Používanie významných a funkčných slov bez ohľadu na ich sémantiku.

Príklad: Vďaka požiaru, ktorý vypukol z požiaru, vyhorela veľká oblasť lesa. V modernej ruštine si predložka „ďakujem“ zachováva určité sémantické spojenie so slovesom poďakovať a zvyčajne sa používa iba v prípadoch, keď sa vzťahuje na dôvody, ktoré spôsobujú požadovaný výsledok: vďaka niečej pomoci, podpore. Chyba nastáva v súvislosti so sémantickým odpútaním pozornosti predložky od pôvodného slovesa „ďakovať“. V tejto vete by mala byť predložka „ďakujem“ nahradená jedným z nasledujúcich: v dôsledku toho v dôsledku.

c) Výber slovných pojmov s rôznymi základmi delenia (konkrétna a abstraktná slovná zásoba).

Príklad: Ponúkame kompletnú liečbu alkoholikov a iných chorôb. Ak hovoríme o chorobách, tak slovo alkoholici treba nahradiť alkoholizmom. Alkoholik je niekto, kto trpí alkoholizmom. Alkoholizmus je bolestivá závislosť od používania alkoholických nápojov.

d) Používanie paroným je nesprávne.

Príklad: Osoba vedie sviatočný život. Dnes mám bezradnú náladu. Nečinné a slávnostné sú veľmi podobné slová, rovnaký koreň. Ale majú rôzny význam: 1) sviatočný – prídavné meno k podstatnému menu sviatok (slávnostná večera, sviatočná nálada); 2) nečinný - nenaplnený, nezaneprázdnený prácou, práca (nečinný život). Ak chcete obnoviť význam výrokov v príklade, musíte vymeniť slová.

2. Lexikálna kompatibilita.

Pri výbere slova treba brať do úvahy nielen význam, ktorý má v literárnom jazyku, ale aj lexikálnu kompatibilitu. Hranice lexikálnej kompatibility sú určené sémantikou slov, ich štylistickou príslušnosťou, citovým zafarbením, gramatickými vlastnosťami a pod.

Príklad: Ich silné priateľstvo, zatvrdnuté v životných skúškach, si všimli mnohí. Slovo „priateľstvo“ sa spája s prídavným menom „silný“ – silné priateľstvo.

3. Používanie synoným.

Synonymá obohacujú jazyk, robia našu reč obraznou. Synonymá môžu mať rôzne funkčné a štylistické sfarbenie. Slová „chyba“, „zlý výpočet“, „prehľad“, „chyba“ sú teda štylisticky neutrálne a bežne používané. "Proruha", "overlay" - hovorové slová; „nadhľad“ – hovorový; "blooper" - odborný slang. Použitie jedného zo synoným bez zohľadnenia jeho štylistického zafarbenia môže viesť k chybe reči.

Príklad: Vedúci závodu, ktorý urobil chybu, ju okamžite začal opravovať.

4. Používanie homoným.

Vzhľadom na kontext sa homonymá väčšinou chápu správne. V určitých rečových situáciách však homonymá nemožno jednoznačne pochopiť.

Príklad: Posádka je vo výbornom stave. Je posádka vagón alebo tím? Samotné slovo „posádka“ je použité správne. Na odhalenie významu tohto slova je ale potrebné rozšíriť kontext.

5. Používanie polysémantických slov.

Pri zaraďovaní polysémantických slov do reči musíme byť veľmi opatrní, musíme sledovať, či je jasný presne ten význam, ktorý sme chceli v tejto rečovej situácii odhaliť.

Príklad: Už spieval. Nie je jasné: alebo začal spievať, nechal sa uniesť; alebo po chvíli spievania začal spievať voľne, ľahko.

6. Lexikálna neúplnosť výpovede

Táto chyba je opakom výrečnosti. Neúplnosť výpovede spočíva vo vynechaní potrebného slova vo vete.

Príklad: Výhodou Kuprinu je, že nie je nič zbytočné. Kuprin síce nemá nič nadbytočné, no v tejto vete chýba (a ani jedno) slovo.

7. Nové slová.

Neúspešne vytvorené neologizmy sú tiež rečové chyby.

Príklad: A minulý rok sa minulo 23 000 rubľov na opravu po jarnom rozmrazení. A iba kontext pomáha pochopiť: „záplatovanie“ je oprava jám.

8. Zastarané slová.

Archaizmy – slová, ktoré pomenúvajú existujúce reálie, ale z nejakého dôvodu vytlačené z aktívneho používania synonymickými lexikálnymi jednotkami – musia zodpovedať štýlu textu, inak sú úplne nevhodné.

Príklad: Dnes bol na univerzite deň otvorených dverí. Tu je zastarané slovo teraz (dnes, teraz, v súčasnosti) úplne nevhodné.

9. Slová cudzieho pôvodu.

Teraz je veľa ľudí závislých od cudzích slov, niekedy dokonca ani nepoznajú ich presný význam. Niekedy kontext neakceptuje cudzie slovo.

Príklad: Práca na konferencii je obmedzená z dôvodu nedostatku popredných odborníkov. Limit – stanoviť limit na niečo, obmedziť. Cudzie slovo „limit“ v tejto vete treba nahradiť slovami: ide pomalšie, zastavilo sa. Dialektizmy sú opodstatnené v umeleckej alebo publicistickej reči, aby sa vytvorili rečové charakteristiky postáv. Nemotivované používanie dialektizmov poukazuje na nedostatočnú znalosť noriem spisovného jazyka.

Príklad: Prišiel ku mne škrabák a presedel celý večer. Shaberka je sused. Použitie dialektizmu v tejto vete nie je odôvodnené ani štýlom textu, ani účelom výpovede.

10. Hovorové a hovorové slová.

Hovorová a hovorová slovná zásoba sa na rozdiel od nárečovej (regionálnej) slovnej zásoby používa v reči celého ľudu.

Príklad: Mám veľmi tenkú bundu. Tenký (hovorový) - plný dier, rozmaznaný (tenká čižma). K chybám dochádza vtedy, keď používanie hovorových a hovorových slov nie je motivované kontextom.

Pri výbere slova je teda potrebné brať do úvahy nielen jeho sémantiku, lexikálnu, štylistickú a logickú kompatibilitu, ale aj rozsah distribúcie. Používanie slov, ktoré majú obmedzený rozsah (lexikálne novotvary, zastarané slová, slová cudzieho pôvodu, odbornosť, žargón, dialektizmy) by malo byť vždy motivované podmienkami kontextu.