Pridať k obľúbeným

Čo je predĺžená denná skupina v škole. Práca s rodičmi mladších žiakov

CIEĽ:

Podporovať formovanie zručností študentov spolupráce, kolektívnej interakcie, komunikácie.

ÚLOHY:

Formovať u detí potrebu produktívnych činností prostredníctvom priamej

úvod do rôznych aktivít

Formovať záujem o rôzne aktivity v súlade s

individualita dieťaťa.

Formovať morálku (asimilácia morálnych noriem správania prostredníctvom majstrovstva

morálne pojmy) a emocionálne (prostredníctvom estetických predstáv v

tvorivá činnosť) zložky svetonázoru detí.

Rozvíjajte kreativitu a zvedavosť.

Rozvíjajte zvedavosť a nezávislosť.

Vykonávať estetické, ekologické, morálne a vlastenecké,

odborno - orientácia, telesná výchova mladších školákov.

Zvýšte potrebu zdravého životného štýlu. Chráňte životy detí.

Základné požiadavky na organizáciu vzdelávania:

Zabezpečenie kvality vzdelávania;

Súlad obsahu, foriem a metód s cieľmi a zámermi vzdelávania;

Dôslednosť a jednota pedagogických požiadaviek;

Implementácia prístupu zameraného na človeka;

Vytváranie podmienok pre rozvoj tvorivých schopností žiakov, ich zaraďovanie do rôznych druhov spoločensky významných aktivít;

Nadväznosť a nadväznosť v obsahu vzdelávania s prihliadnutím na vekové a individuálne osobitosti žiakov;

Prevencia nezákonného správania, podpora detí v sociálne nebezpečnej situácii;

Pedagogická podpora detských združení, rozvoj ich iniciatív.

Všeobecné ciele a ciele režimových momentov v GPA

Úlohy výchovnej práce v GPA v skupine predĺženého dňa sú zamerané na formovanie kognitívnej, pracovnej, sociálnej aktivity školákov, ich záujmov, rozvoj schopností a zlepšenie telesného rozvoja.

1. Rozhovor s učiteľmi.

Účel: úzky vzťah medzi triednou a mimoškolskou výchovno-vzdelávacou prácou žiakov v rámci kontinuity výchovno-vzdelávacieho procesu, zlepšenie pedagogického riadenia mimoškolskej výchovno-vzdelávacej činnosti žiakov.

2. Prijatie do skupiny.

Účel: komunikácia o dennej rutine, práci tých, ktorí sú v službe v jedálni a v skupinovej miestnosti, identifikácia dôvodu meškania.

3. Konverzácia alebo prechádzka pred večerou.

Účel: obnovenie duševnej výkonnosti, rozšírenie obzorov detí, vštepovanie kultúry správania.

4. Obed.

Cieľ: vštepovanie kultúrnych zručností v škole, v jedálni, pri stole; osobná hygiena.

5. Prechádzka, exkurzia, OPT.

Účel: obnovenie duševnej výkonnosti, rozšírenie obzorov študentov, rozvoj ich kognitívnych záujmov, pestovanie morálnych vzťahov, disciplína v tíme, vzbudzovanie lásky k práci, k prírode.

6. Autotréning.

Účel: rozvoj duševných schopností študentov, formovanie všeobecných vzdelávacích zručností a schopností, potreba samostatného získavania vedomostí; pestovanie zmyslu pre vzájomnú pomoc, kamarátstvo

Pauzy telesnej výchovy - udržiavanie aktívnej pozornosti, zvyšovanie produktivity výchovnej práce, vykonávanie motorickej činnosti.

7. Vonkajšie hry.

Účel: doplnenie pohybovej aktivity, zlepšenie motorického rozvoja školákov, výchova k organizácii, disciplíne.

8. Športová hodina, klubové hodiny, klubová práca, matiné, prázdniny.

Účel: telesné zdokonaľovanie a upevňovanie zdravia žiakov, rozvoj záujmov a schopností detí, vychovávať k organizovanosti, kolektivizmu, priateľstvu, zmyslu pre krásu, rozširovať obzory žiakov.

Hygienické požiadavky na organizáciu práce GPA

1. Bez ohľadu na počasie a sezónne podmienky sú deti povinné byť vonku.

2. Oblečenie a obuv musia byť pohodlné a spoľahlivé vo všetkých ohľadoch, zodpovedať ročnému obdobiu a charakteru činnosti.

3. Všetky hodiny prebiehajú v šetriacom režime, nakoľko sa ich zúčastňujú aj deti oslobodené od vyučovania telesnej výchovy. Fyzické preťaženie nie je povolené.

4. Počas vyučovacej hodiny je zachovaná dostatočná úroveň mobility, ktorá vylučuje podchladenie detského organizmu.

5. Miesta na vyučovanie sa vyberajú s prihliadnutím na prevenciu úrazov detí.

6. Na konci vyučovania sa fyzická aktivita zníži tak, že vzrušenie spôsobené motorickou aktivitou sa zníži. Vyučovanie končí umývaním.

Nemenej dôležitou podmienkou efektívnej činnosti je racionálne budovanie denného režimu v skupine.

Režim sa môže meniť s prihliadnutím na charakteristiky konkrétnej školy, ale vo všetkých hlavných bodoch režimu je potrebné dodržiavať hygienické a hygienické požiadavky:

Miestnosť musí byť vetraná (vyžaduje sa krížové vetranie).

Pred obedom, po hrách by mali byť hygienické minúty.

Každé dieťa navštevujúce krúžok musí mať individuálne hygienické prostriedky.

Deti musia byť vonku aspoň 1,5 hodiny.

Športové aktivity by mali trvať aspoň 45 minút.

Príprava domácich úloh: domáca úloha sa neposkytuje pre prípravnú triedu, pre žiakov 1. ročníka - nie viac ako jednu hodinu, pre žiakov 2.-3. ročníka - nie viac ako jeden a pol hodiny.

Prestávky medzi lekciami sú 10-15 minút.

Počas prestávok zaraďte fyzické cvičenia a cvičenia nápravnej gymnastiky.

Úlohy na rok.

Zlepšenie kvality domácich úloh; zameranie detí na produktívnu prácu.

Zlepšenie správania jednotlivých žiakov a skupiny ako celku.

Aktivizácia kognitívnej činnosti žiakov.

Vzdelávať u detí potrebu zdravého životného štýlu; dodržiavanie hygienických noriem, denný režim v GPA.

Vzbudiť v deťoch pocit sebaúcty, úcty k členom ich rodiny: (matka, stará mama, starý otec, sestra, brat, ich priatelia).

Vychovávať u detí zmysel pre láskavosť, to znamená schopnosť radovať sa z úspechov svojich kamarátov, dôstojne prežívať svoje zlyhania a byť pri neúspechu druhého.

Rozvíjať u detí pamäť, reč, myslenie, predstavivosť, pozornosť.

Rozvíjajte detskú zvedavosť, zaujmite ich procesom učenia.

Rozšíriť predstavy detí o živote o našej obci (meste), naučiť ich ju milovať.

denne:

Kontrola dochádzky;

Kontrola správania;

Kontrola nad autotréningom;

Kontrola výživy;

Monitorovanie vzťahu detí;

Starostlivosť o izbové rastliny;

Udržujte poriadok v triede.

Týždenne:

Kontrola denníkov;

Individuálne rozhovory so študentmi;

Spravodajská informačná služba;

Mesačne:

Zhrnutie za mesiac

Každý trimester:

Účasť na verejných veciach školy;

Bezpečnostná inštruktáž.

DENNÉ PLÁNOVANIE PRACOVNÉHO EDUCERA GPA

Režimové momenty

Úlohy

Obsah práce

Individuálne

Práca

Poznámka.

Prijímanie detí do skupiny

1. Stretnutie s deťmi.

2. Prebaľovanie.

3. Oboznámenie sa s požiadavkami detí, učiteľov, rodičov.

1. Dieťa po chorobe.

2. Narodeninový chlapec.

3. Ďalšia príležitosť na komunikáciu.

športová hodina

Ciele: zdravie,

vyučovanie, výchovné

1. Vybavenie.

2. Štruktúra športovej hodiny:

rozcvička,

Hlavná časť,

Záverečná časť

Popis komplexu cvičení, hier, štafetových pretekov (v pláne alebo na karte)

Cvičenie, asistent učiteľa

Príprava na večeru

Téma.

Obsah rozhovoru.

Pravidlá správania sa pri stole

Vonkajšia aktivita

Ciele: zdravie,

vyučovanie, výchovné

Formulár (prechádzka), pohľad (dielňa)

Plán podujatia:

Brífing, rozhovor, úloha v skupinách, didaktická hra, hry v prírode.

1. Rozhovor.

2. Naučiť sa hrať

Sanitárne a hygienické postupy

Pri vedení rozhovoru je uvedená téma, stanovený cieľ.

Obsah rozhovoru.

(Ak je k dispozícii)

Samotréning

Ciele:

vyučovanie, vzdelávanie,

rozvíjanie

Org. moment.

Inštruktáž.

Urobil. hra.

Ja sám. Job.

Osobný test.

Zhrnutie lekcie.

Práca so žiakmi, ktorí majú problém s plnením domácich úloh.

Vnútorná aktivita

Ciele:

vyučovanie, vzdelávanie,

rozvíjanie

Téma, forma držania,

Obsah: Mobilizácia m-t, rozhovor,

skupinová práca, zhrnutie

UPOZORNENIE PRE RODIČOV

Ak chcete, aby vaše dieťa chodilo na GPA s radosťou, potom:

1. Nehovorte zle o GPA, nekritizujte učiteľa v prítomnosti detí. Príď do školy a pokús sa na všetko prísť. Pamätajte, že opatrovatelia neprajú vášmu dieťaťu zlé veci.

2. Neponáhľajte sa obviňovať učiteľa z nedostatku individuálneho prístupu, zamyslite sa nad líniou vlastného správania. Pamätajte! Rodičia sú zodpovední za správanie svojich detí. (Zákon o rodičovskej zodpovednosti za výchovu detí) Rodičia ako prví zoznamujú svoje deti s normami a pravidlami správania sa doma, na ulici, na verejných miestach a pod.

3. Otec a matka s vlastnou životnou skúsenosťou organizujú výchovnú prácu s deťmi tak, aby ich syn alebo dcéra mali jasnú predstavu o tom, čo je dobré a čo zlé.

4. Príklad rodičov (pozitívny alebo negatívny) ovplyvňuje formovanie životnej skúsenosti detí.

5. Rodičia ovplyvňujú 90% správania detí. Rodina je prvým stabilným kolektívom v živote dieťaťa. Ako už bolo spomenuté, v procese formovania osobnosti hrá dominantnú úlohu rodina, zdôrazňujeme – rodina! Práve v rodine sa už pred školou formujú hlavné povahové črty dieťaťa, jeho návyky. A aké bude dieťa - prosperujúce alebo nie - závisí od toho, aké sú vzťahy v rodine medzi jej členmi.

6. Vzdelaní rodičia, láskaví a citovo vyrovnaní, vytvárajú v dieťati priaznivé prostredie pre mravný rozvoj detí, pre formovanie láskavého a starostlivého vzťahu k ľuďom.

Nevyhnutnou súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu v skupine predĺženého dňa je plánovanie a organizácia práce s rodičmi žiakov s cieľom obohatiť rodičov o psychologické a pedagogické poznatky, formovať ich pedagogický postoj k výchove dieťaťa a vytvoriť úzke spojenie medzi dospelými a deťmi.

V pláne práce vychovávateľa rozšíreného denného krúžku s rodinami školákov by sa mali odraziť tieto oblasti:

štúdium rodín a podmienok rodinnej výchovy s cieľom identifikovať ich schopnosti pri výchove svojho dieťaťa a žiakov predĺženej dennej skupiny prostredníctvom dotazníkov, testov, rodinných návštev doma, pozorovania, individuálnych rozhovorov s deťmi a rodičmi a pod. informácie získané pri organizovaní interakcie;

poskytovanie psychologickej a pedagogickej pomoci rodinám žiakov prostredníctvom integrovaného využívania rôznych kolektívnych, skupinových, individuálnych a vizuálno-informačných foriem práce;

zapojenie rodičov do výchovno-vzdelávacieho procesu rozšíreného denného krúžku a školy. Zapojenie rodičov do plánovania vzdelávacích záležitostí skupiny, informovanie o čase a mieste ich konania vrátane prípravy a konania podujatia;

analýza priebežných a konečných výsledkov spoločných vzdelávacích aktivít učiteľov a rodičov. Vedenie diskusií, reflexia všetkými členmi interakcie;

šírenie skúseností z rodinnej výchovy prostredníctvom organizovania a uskutočňovania prezentácií rodín, okrúhlych stolov, rodičovských konferencií a pod.

Plán práce s rodičmi mladších žiakov

mesiac

Organizácia práce s rodičmi

Štúdium rodín a podmienok rodinnej výchovy

Práca s tímom rodičov

Skupinová interakcia s rodičmi

Individuálna práca s rodičmi

Vizuálna a informačná výchova rodičov

septembra

1. Rodičovské stretnutie "Poďme sa spoznať."

2. Deň otvorených dverí "Narodeniny skupiny".

Stretnutie rodičovského výboru skupiny (každý mesiac počas roka)

Zapojenie rodičov do modelovania vzdelávacieho systému skupiny

Vytvorenie kútika pre rodičov na tému „Poznámka pre rodičov“

1. Návšteva rodín doma (počas roka).

2. Dopytovanie rodičov „Moje dieťa“.

októbra

1. Rodičovské stretnutie "Ústavná povinnosť rodičov pri výchove detí."

2. Spoločná lekcia dieťa-rodič „Tréning konštruktívnej interakcie“

Skupinová konzultácia "Štýly rodinnej výchovy a ich vplyv na formovanie osobnosti dieťaťa"

Individuálne rozhovory so zapojením psychológa "Detstvo bez sĺz"

Výstava tvorivých prác žiakov „Každý je talentovaný“

Kresba rodiny "Moja rodina"

novembra

Večer otázok a odpovedí „Mladší školský vek a jeho vlastnosti“

Skupinová konzultácia so zapojením psychológa "Výchovné ťažkosti dieťaťa"

Individuálne konzultácie so zapojením psychológa "Problémy detí a spôsoby ich riešenia"

Výroba leporela pre hnutie „Vek a individuálne vlastnosti žiakov základných škôl“

Testovanie rodičov „Vy ste pedagóg“

December

Škola pre rodičov "Ako pomôcť deťom dobre sa učiť"

Workshop "Ako vzbudiť lásku ku knihám u mladšieho študenta"

Individuálne konzultácie so zapojením psychológa „Podpora a rozvoj nadania dieťaťa v rodine“; "Rozvoj pamäti, pozornosti, myslenia, reči dieťaťa"; „Utváranie vôľových vlastností osobnosti“.

Vypracovanie poznámky pre rodičov o racionálnej organizácii denného režimu mladších študentov „Denný režim mladšieho študenta“

januára

Rodičovské stretnutie "Láska ako faktor duševného zdravia dieťaťa"

Workshop pre rodičov "Efektívna pedagogika rodičovstva"

Individuálne konzultácie so zapojením psychológa "Citový život dieťaťa a výchova k jeho citom"

Výstava kníh, článkov z novín a časopisov na tému „Láska bez hraníc“

Minikompozícia „Deň voľna v mojej rodine“

februára

Rodičovské stretnutie "Trest a povzbudenie v rodine"

Workshop "Umenie rodičovského zákazu"

Individuálne rozhovory so zapojením psychológa "Výchova muža v rodine"

Organizácia v skupine stálej knižnice pre rodičov o rodinnej výchove

Spochybňovanie rodičov a detí o prejavoch krutosti vo vzťahoch medzi rodičmi a deťmi.

marca

Okrúhly stôl o výmene skúseností v rodinnej výchove „Výchova kultúry správania u mladších študentov“

Diskusný klub "Účasť dieťaťa na rodinnom živote"

Individuálne konzultácie "Jednotné pedagogické požiadavky na dieťa ako nevyhnutná podmienka správnej výchovy"

Vytvorenie posúvača priečinka „Deti-peniaze-rodičia“

Technika "želanie"

apríla

Rodičovské stretnutie "Úloha rodiny pri výchove zdravej generácie"

Spor "Televízia: výhody a nevýhody"

Diskusia o individuálnom „pase“ zdravia dieťaťa

Prehľad zdravia na tanieri

Kruhová konverzácia „Večer v mojej rodine“

Smieť

1. Záverečné rodičovské stretnutie "Otáčanie stránok kalendára."

2. Deň otvorených dverí skupiny "Tak sme o rok starší"

Škola pre rodičov "Letné prázdniny pre deti"

Organizácia exkurzií pre deti do podnikov, kde pracujú rodičia

Dizajn stánku "Svetlé epizódy zo života našej skupiny"

Projektová štúdia názorov rodičov „Moje dieťa a skupina“

Organizačné a disciplinárne pravidlá:

Povinný každodenný autotréning.

Ekonomické a plné využitie času vyhradeného na lekciu.

Zabezpečenie poriadku na pracovisku. Dostupnosť všetkých potrebných pomôcok a učebníc pre triedy.

Študent sa musí naučiť, že nie je možné:

a) tráviť nehospodárne čas prípravou na samostatnú prácu;

b) prelomiť ticho;

c) odvrátiť pozornosť súdruhov od práce;

d) dávať zbytočné žiadosti, rady;

d) zapájať sa do cudzích záležitostí;

e) používať pracovné metódy spôsobujúce hluk;

g) vykonávať úlohu v zlom úmysle;

Inštrukcia pre žiaka GPA

Drahý priateľ!

V skupine predĺženého dňa sa naučíte nielen samostatne si robiť domáce úlohy, ale aj premýšľať, spoznávať bohatstvo sveta okolo seba, organizovať si voľný čas a svoje aktivity, komunikovať s priateľmi a dospelými a mať dobrý pocit. mravov.

Buďte čestní, pracovití vo všetkých záležitostiach. Rešpektujte svoju rodinu a starších. Buď milý. Vážte si česť školy.

Buďte poslušní - toto je čas.

Neplytvaj slovami

Vždy premýšľajte o všetkom - toto sú dve.

Vezmite si len príklad od najlepších – toto sú tri.

A štyri - vždy vedieť:

Život nie je zábava bez tvrdej práce.

Starších treba rešpektovať

Neurážajte deti - toto je päť.

Ak existuje objednávka, je to šesť.

Buďte pozorní voči všetkým - to je

Zodpovednosti pedagóga GPA

Učiteľ musí:

1. Kontrolovať dochádzku študentov podľa časopisu GPA.

2. Zistite si názor učiteľov na prospech, správanie a študijné výsledky detí.

3. Získajte informácie o funkciách domácich úloh.

4. V prípade potreby navštevovať hodiny vyučujúcich.

5. Ak je to potrebné, vykonajte úpravy v pláne dňa.

Na začiatku práce v skupine sú stanovené tieto povinnosti:

1. Prijatie správy od riaditeľa alebo sprievodcu.

2. Oboznámenie sa so žiadosťami detí a rodičov.

3. Prevzatie priestorov skupiny.

4. Kontrola stavu rohov GPA.

5. Správy pre deti o pláne na deň.

6. Vedenie individuálnych a skupinových rozhovorov so žiakmi o študijných úspechoch.

Pri organizovaní stravovania musí učiteľ:

1. Dodržiavanie sanitárnych a hygienických pravidiel

2. Vykonajte dvojminútový etický rozhovor.

3. Sledujte správanie detí v jedálni.

4 .. Sledujte organizovaný odchod školákov z jedálne.

Pri organizovaní rekreácie v prírode musí pedagóg:

1. Zorganizujte upratovanie a vetranie priestorov.

2. Sledujte obliekanie detí a ich oblečenie.

3. Nahláste plán dovolenky.

4. Zadajte úlohu a prideľte zodpovednosť.

5. Sledujte blaho detí.

6. Viesť individuálne a skupinové rozhovory.

7. Zhrňte zvyšok.

8. Dodržujte poradie návratu detí do školy.

Zodpovednosti pedagóga pri vedení tried v miestnosti:

1. Zorganizujte predbežnú prípravu podujatia.

2. Nahláste plán práce.

3. Sledovať účasť detí na podujatí a usmerňovať ich aktivitu.

4. Zhrňte reláciu

Pri príprave na domácu úlohu by mal učiteľ:

1. Zabezpečte vetranie miestnosti alebo mokré čistenie.

2. Poskytnite skupine vizuálne pomôcky, signálne karty, zložku „Naučte sa učiť“.

3. Sledovať pripravenosť pracovísk a umiestňovanie detí.

Počas autotréningu je potrebné:

1. Vykonajte brífing.

2. Určite pracovný čas pre každú položku.

3. Výber konzultantov (skupina dôvery).

4. Skontrolujte záznamy v denníku.

5. Organizovať samostatnú prácu žiakov.

6. Kontrolujte slabých, pomôžte im včas.

7. Kontrola domácich úloh žiakmi.

8. Zhrňte autotréning.

9. Včas informovať učiteľov o priebehu a výsledkoch autoškolenia.

Po dokončení práce GPA musí pedagóg:

1. Vymenujte služobných dôstojníkov na nasledujúci deň.

2. Udržujte triedu v čistote.

3. Urobte poriadok v hracom kútiku.

4. Porozprávajte sa s rodičmi.

5. Zhrňte prácu.

Okrem uvedených každodenných povinností má vychovávateľka ako učiteľka aj ďalšie - epizodické, vykonávané ako v pracovnom čase, tak aj mimo neho.

Patria sem povinnosti plánovania:

1. Vypracovanie ročného kalendárno-tematického plánu.

2. Príprava rozvrhu všeobecných vývinových tried.

3. Príprava plánov práce, rozvoj aktivít.

Ako zamestnanec školy je vychovávateľ povinný:

1. Predkladať správy do správy.

2. Vystupovať na rodičovských stretnutiach, učiteľských radách, MO.

3. Odošlite jednorazové informácie.

Pedagóg sa musí zapojiť do sebavzdelávania:

1. Neustále pracovať na téme sebavzdelávania.

2. Doplniť si vedomosti z modernej pedagogiky a psychológie.

3. Práca na rozširovaní všeobecných vzdelávacích obzorov.

4. Pravidelne sa oboznamovať s najnovšou pedagogickou literatúrou.

5. Oboznámte sa včas s právnou dokumentáciou.

6. Pravidelne sa venujte kurzom.

Základné ciele:

Wellness: zabezpečiť aktívny oddych pre školákov, zmierniť únavu detí, podporiť zdravie, uspokojiť potrebu pohybu detí.

Výchovné: výchova k mravným vlastnostiam, pracovitosť, úcta k prírode, zhovievavý postoj k súdruhom, schopnosť podriadiť svoje túžby kolektívu.

Vzdelávacie: naučiť sa orientovať v teréne; predstaviť rôzne typy a tempá chôdze a behu; používanie zariadení na čistenie územia; naučiť sa hádzať, chytať, driblovať atď.

Rozvíjať: rozvíjať fyzickú silu, obratnosť, rýchlosť, flexibilitu, vytrvalosť; vodcovské schopnosti; tvorivý prístup k plneniu úloh.

1. Všetky triedy sú kolektívneho charakteru.

2. Triedy riešia nielen úlohy zlepšujúce zdravie, ale aj určitý okruh výchovných úloh.

3. Každá hodina si vyžaduje aktívnu účasť všetkých žiakov bez výnimky, a preto je potrebné každému určiť jej úlohu.

4. Myšlienka hodiny je oznámená všetkým študentom. Musí to byť zrozumiteľné pre každého.

5. Počas dňa by sa nemala opakovať ani jedna lekcia zvoleného druhu aktivity. Pestrosť a novosť by mali byť vlastné všetkým činnostiam.

6. Pri výbere motorického obsahu tried je potrebné vziať do úvahy fyzické údaje detí.

7. Je potrebné čo najviac nasýtiť triedy realizovateľnými aktivitami. Trávte svoj čas hospodárne a ziskovo.

8. Učiteľ by nemal stratiť kontrolu nad hodinou, treba vidieť a zachytiť zmeny v správaní a náladách detí.

9. Pri vedení vyučovania je potrebné podporovať iniciatívu a aktivitu školákov.

10. Na konci hodiny zhrňte jej výsledky, zhodnoťte správanie detí.

TYPY PRECHÁDOK A ICH ORGANIZÁCIA

Pojem prechádzka sa často zamieňa s pojmami ako exkurzia, hra, šport a práca. Prechádzka sa totiž v bežnom živote často kombinuje s rôznymi druhmi outdoorových aktivít.

Pri práci v skupine s predĺženým dňom odporúčame použiť typy prechádzok, ktoré možno rozdeliť nasledovne:

1. POZOROVANIE PRECHÁDZKY

sezónne zmeny v prírode;

vlastnosti rastlinného sveta;

život domácich a voľne žijúcich zvierat;

prácu a rekreáciu ľudí.

2. PRECHÁDZKA, ÚLOHA cieľavedomý

zablahoželať súdruhom alebo dospelým k sviatku;

pozvať hostí na triednu alebo školskú udalosť;

upozorniť obyvateľov, rodičov, súdruhov na nejakú udalosť alebo udalosť;

poskytnúť patronátnu pomoc.

3. PRECHÁDZKA, ÚLOHA zameraný na riešenie nejakého praktického problému. Napríklad sa navrhuje definovať:

vzdialenosť;

veľkosť položky;

výška objektu;

jeho farba;

strmosť svahu;

smer a rýchlosť vetra.

4. PRECHÁDZKA-HĽADANIE. Počas tejto prechádzky majú študenti za úlohu nájsť:

liečivé byliny;

sadenice;

semená stromov;

prírodný materiál pre herbáre, zbierky a pod.

5. PRECHÁDZKA-TURIK na:

rýchlosť;

vytrvalosť;

disciplína;

Pozornosť;

orientácia terénu.

6. FANTASY PRECHÁDZKA by mala poskytnúť príležitosť:

urobiť náčrt;

robiť remeslá z prírodných materiálov;

upliesť veniec, košík;

urobiť kyticu z listov, kvetov, konárov;

vymyslieť rozprávku, báseň, príbeh.

7. WALK-SHOW predstavuje pre pedagóga rôzne úlohy. Predstaviť a ukázať:

Miestne atrakcie;

rôzne predmety a predmety;

vzácne kvety, stromy, kríky;

rôzne vlastnosti, atribúty objektu.

8. PRECHÁDZKA-WORKSHOP, zabezpečuje upevnenie vedomostí a zručností žiakov:

podľa pravidiel cestnej premávky;

o bezpečnosti;

o pracovných zručnostiach;

podľa orientácie;

o kultúre správania.

9. KOMBINOVANÁ PRECHÁDZKA vykonávané v kombinácii s:

hry;

športové aktivity;

pôrod;

exkurzné práce.

10. Kreatívna prechádzka. Účel: spôsobiť emocionálny vzostup a organizovať tvorivú činnosť. Počas takejto prechádzky môžu deti robiť náčrty, robiť remeslá. V dôsledku takejto prechádzky môžete usporiadať výstavu diel alebo oslavu kreativity.

11. Zábava vonku. Účel prechádzky: organizovať hromadné hry v prírode, zábavné súťaže, rytmické hudobné hry, okrúhle tance, predvádzanie trikov pod baldachýnom počas dažďa.

12. Prechádzka - exkurzia . Účel: priblížiť históriu ich regiónu.

Prechádzka sa koná raz týždenne až do samotréningu. Jeho trvanie je 1,5 hodiny. Učiteľ vymedzuje tri ciele vychádzky: kognitívny, vzdelávací, rozvojový.

PRÍPRAVA NA PRECHÁDZKU

1. Určite typ chôdze.

2. Stanovte si cieľ.

3. Vypracujte si trasu, oboznámte sa s ňou.

4. Vyberte miesto konania.

5. Určte čas strávený na prechádzke.

6. Vypracujte úlohu.

7. Načrtnite činnosť žiakov.

8. Urobte si zhrnutie prechádzky.

POŽIADAVKY NA ORGANIZÁCIU VYCHÁDZKY

1. Upozornite na prechádzku vopred, aby oblečenie a obuv boli primerané počasiu.

2. Povedzte účel prechádzky.

3. Povedzte o trase a úlohách.

4. Zadajte poradie trasy.

5. Ustanoviť zodpovedného.

6. Vykonajte bezpečnostné školenie.

Štruktúra chôdze

Organizovanie času. Obliekanie detí, inštruktáž o čase a účele vychádzky, o pravidlách správania, o rozdelení konkrétnych úloh. Inštruktážny rozhovor sa koná na školskom dvore na stálom mieste zhromažďovania skupiny.

Pohyb po plánovanej trase a plnenie naplánovaných úloh, organizované pozorovanie, rozhovor vychovávateľky na tému vychádzka, samostatná činnosť školákov.

Krátke zhrnutie výsledkov prechádzky na mieste trvalého sústredenia skupiny.

Návrat do školy. Prebaľovanie detí, hygienické postupy.

Normatívne dokumenty upravujúce prácu GPA

Zákon Ruskej federácie z 10. júla 1992 č. 3266-1 "o vzdelávaní" (v znení zmien a doplnkov)

Vyhláška hlavného štátneho sanitárneho lekára Ruskej federácie z 23. júla 2008 č. 45 "O schválení SanPiN 2.4.5.2409-08" (spolu so Sanitárnymi a epidemiologickými pravidlami a predpismi "Hygienické a epidemiologické požiadavky na stravovanie študentov v r. Všeobecné vzdelávacie inštitúcie, inštitúcie základného a stredného odborného vzdelávania . SanPiN 2.4.5.2409-08")

Nariadenie vlády Ruskej federácie z 3. apríla 2003 č.191 "O dĺžke pracovného času (norma hodín pedagogickej práce pre mzdovú sadzbu) pedagogických pracovníkov"

Nariadenie vlády Ruskej federácie z 29. októbra 2002 č. 781 „O zoznamoch zamestnaní, povolaní, pozícií, špecializácií a inštitúcií, berúc do úvahy, ktoré starobný pracovný dôchodok je predčasne pridelený v súlade s článkom 27 ods. federálny zákon „o pracovných dôchodkoch v Ruskej federácii“ a o pravidlách schvaľovania na výpočet dôb práce, ktoré oprávňujú na predčasné vymenovanie starobného pracovného dôchodku v súlade s článkom 27 federálneho zákona „o pracovných dôchodkoch v Ruská federácia"

Nariadenie vlády Ruskej federácie z 19. marca 2001 č. 196 "O schválení vzorového nariadenia o všeobecnej vzdelávacej inštitúcii"

Vyhláška Ministerstva práce Ruskej federácie z 11. novembra 1992 č. 33 "O zosúladení platových kategórií a tarifných a kvalifikačných charakteristík pre pozície zamestnancov inštitúcií a vzdelávacích organizácií Ruskej federácie"

Vyhláška Ministerstva zdravotníctva a sociálneho rozvoja Ruska z 5. júla 2005 č. 440 "O stanovení totožnosti jednotlivých pozícií"

List Ministerstva školstva a vedy Ruska z 13. septembra 2006 č. AF-213/03 "O príprave a predložení variantov modelových metód"

List Ministerstva školstva Ruskej federácie z 25. septembra 2000 č. 2021 / 11-13 "O organizácii vzdelávania v prvom ročníku štvorročnej základnej školy"

SEBATRÉNING

Autoškolenie je forma mimoškolských vzdelávacích aktivít v GPA, povinných a denných triedach, v ktorých žiaci samostatne plnia vzdelávacie úlohy v presne stanovenom čase. Účelom samostatnej práce v týchto triedach je rozvíjať zručnosti sebavýchovy, sebavýchovy a podporovať všestranný rozvoj osobnosti dieťaťa.

Učiteľ počas sebaprípravy udržiava poriadok potrebný na samostatnú prácu a zabezpečuje úspešné plnenie úloh všetkými žiakmi, pričom sa snaží upevniť vedomosti, ktoré deti nadobudli v triede. Pedagóg by mal povzbudzovať dieťa k samostatnému mysleniu, všetkými možnými spôsobmi stimulovať jeho vôľové úsilie, rozvíjať duševné schopnosti.

Pedagóg GPA by mal pred autotréningom poskytnúť vývinové hodiny, aby pripravil deti na samostatnú výchovnú prácu, ktorá si od nich vyžaduje aktívnu duševnú aktivitu. Krátke trvanie takýchto hodín, akási duševná gymnastika, si vyžaduje jasnosť a dynamiku ich konania, a to vždy hravou formou. Najprijateľnejšie trvanie takýchto tried je 10-15 minút. Učiteľ od študentov nevyžaduje, aby prísne dodržiavali poriadok v hodinách, nepotláča samostatnosť detí, ich aktivitu, vďaka čomu deti dostávajú príležitosť na pozitívne sebavyjadrenie, čo znamená dobrý odpočinok. Oddýchnuté, bez známok únavy a vzrušenia sa deti pri domácich úlohách ľahko zapájajú do duševnej činnosti.

Pedagógovia, najmä v skupinách rôzneho veku, majú často ťažkosti z toho dôvodu, že žiaci absolvujú autoškolenie v rôznom čase. Mladší žiaci spravidla nemôžu čakať ani minútu, kým starší splní úlohy. Počas tejto doby nemôžu a nemali by sedieť ticho a nehybne. Čo s nimi robiť? Akú lekciu ponúknuť, aby ich to zaujalo a ostatní neboli rušení? Rovnaký problém vzniká aj v skupine s rovnakým vekovým zložením žiakov, keďže aj deti rovnakého veku sa sebavzdelávaniu venujú rôzne. Obrovská a nenahraditeľná je tu úloha rozvoja zábavných hier a cvičení, ktoré prispievajú k vedomému a trvalejšiemu osvojovaniu vedomostí a rozvoju určitých zručností, ktoré poskytujú moderné učebné osnovy.

Aktiváciu duševnej činnosti žiakov, ako aj upevňovanie vedomostí získaných v triede uľahčujú zábavné hry s matematickým obsahom, ktoré rozvíjajú inteligenciu, pozornosť, zrak, vynaliezavosť a učia myslieť.

Úloha prípravy domácich úloh vyplýva zo všeobecných úloh špeciálnej školy, ktorými je rozvíjať a rozvíjať u žiakov zručnosti samostatnosti vo výchovno-vzdelávacej a pracovnej činnosti. Realizácia týchto cieľov sa dosahuje v prvom rade správnou organizáciou prípravy domácich úloh, v ktorej sa najefektívnejšie upevňujú a zdokonaľujú vedomosti získané žiakmi v triede.

Na hodine je samostatná práca študentov iba prvkom v jednej alebo druhej etape, pri príprave domácich úloh je to hlavná činnosť. Musí byť správne organizovaná, aby napravila kognitívnu činnosť, rozvíjala nezávislosť vo vzdelávacej práci. Domáca úloha by nemala kopírovať to, čo sa stalo v triede. Ide o osobitnú činnosť každého žiaka, ktorý je v iných podmienkach ako v triede.

Žiak samostatne pokračuje v tom, čo robil s ostatnými žiakmi v triede, a zároveň získava také vedomosti a zručnosti, ktoré sú potrebné pre ďalšie štúdium pod vedením učiteľa. Bez týchto vedomostí nemôže vzdelávací proces pokračovať. Domáca úloha teda nie je len dôležitou formou organizácie učenia, je organicky začlenená do učebného procesu ako jeho nevyhnutný článok, ktorý predstavuje individuálnu formu tréningov pod vedením učiteľa.

Hodnota domácich úloh spočíva aj v tom, že určitý druh práce, ktorá sa nedá robiť na vyučovacej hodine (dlhodobé pozorovanie rastu rastlín, zmeny prírody počas ročných období, zmeny počasia a pod.), je možný po skončení vyučovania. Lekcia a samostatné následné štúdium doma sú jediným procesom. Je dôležité, aby sa pri domácich úlohách rozlišovali funkcie učiteľa a vychovávateľa.

Učiteľ pripravuje žiakov na domácu úlohu tým, že im vysvetlí, čo je zadané a ako majú robiť tú či onú prácu. Doma kontroluje kvalitu hodín varenia. Učiteľ v obsahu úloh zohľadňuje individuálne vlastnosti detí, dáva domácim úlohám tvorivý charakter vrátane riešenia úloh, zostavovania úloh a príkladov, čítania doplnkovej literatúry, plnenia úloh pomocou slovníka atď.:

formovanie kognitívnej vzdelávacej činnosti detí;

výcvik v zručnostiach samostatnej práce;

vštepovať žiakom zručnosti sebaovládania, vzájomného overovania a vzájomnej pomoci;

Zabezpečiť, aby všetky deti správne dokončili domácu úlohu.

Na úspešné plnenie týchto úloh potrebuje vychovávateľ poznať individuálne vlastnosti každého dieťaťa, obsah programov predmetov a požiadavky na zručnosti a schopnosti žiakov.

Jednota požiadaviek, s ktorými učiteľ a vychovávateľ pristupujú k žiakom pri príprave domácich úloh, predpokladá neustály kontakt medzi nimi. Hlavnou formou komunikácie v ich práci je vzájomná dochádzka na hodiny a hodiny samoštúdia. Návšteva autoškolenia pomáha učiteľovi kontrolovať stupeň asimilácie vzdelávacieho materiálu študentmi počas samostatnej práce. Účasť na hodinách dáva pedagógovi príležitosť ponoriť sa do metodiky práce učiteľa, zdôrazniť najvýznamnejšie a najťažšie úseky pre deti v akademických predmetoch, aby im mohol venovať viac času v procese prípravy hodín.

Hygienické a hygienické požiadavky na samotréning

1. Rovnomerné a dostatočné osvetlenie celej miestnosti.

2. Pravidelný pohyb žiakov z menej osvetlenej časti triedy do osvetlenejšej - raz za pol roka.

3. Neprípustnosť zatemnenia okien závesmi, kvetmi a blízko rastúcimi stromami.

4. Udržiavanie normálneho teplotného režimu.

5. Pravidelné vetranie triedy.

6. Mokré čistenie miestnosti pred vlastnou prípravou.

7. Používanie školského nábytku v súlade s vekovými údajmi školákov.

8. Dodržiavanie osobnej hygieny zo strany školákov.

9. Zachovanie správneho držania tela u detí pri práci.

10. Vedenie „telesných minút“, dynamická pauza.

11. Eliminácia hlukových podnetov.

12. Študenti by nemali byť preťažení dodatočným učebným materiálom.

13. Obmieňať zmenu činnosti na úkor školských predmetov.

Didaktické požiadavky

1. Hodiny samoštúdia sa konajú pravidelne, zároveň majú určitú dĺžku trvania.

2. Žiaci plnia úlohu samostatne.

3. Kontrola sa vykonáva po etapách (samokontrola, vzájomná kontrola, kontrola učiteľom).

4. Vykoná sa počiatočné hodnotenie vykonanej práce krok za krokom.

5. Plánovaná individuálna práca so slabými žiakmi.

6. Objem a charakter úloh je regulovaný vzájomnými kontaktmi medzi učiteľmi a vychovávateľmi.

SEBATRÉNING

Organizovanie času

Organizácia pracoviska.

Nálada detí.

Stanovenie cieľov a motivácia k práci.

Určenie času pre každý predmet.

inštruktáž

Predchádzanie možným ťažkostiam (didaktická hra, tabuľky, schémy).

Práca s poznámkami

Stanovenie plánu realizácie prác na predmete.

Samostatná práca

Použitie signálnych kariet.

Sebakontrola podľa tabuliek, schém, poznámok.

Kontrola zo strany pedagóga.

Individuálna práca so študentmi.

Samokontrola, vzájomná kontrola

Používanie pripomienok.

Skontrolujte pomocou vzorky správnu odpoveď na tabuli.

Opakovanie pravidla.

Oprava nedostatkov, chýb v práci.

Napojenie na prácu konzultantov.

Kontrola práce vychovávateľa. Diferencovaný prístup k testovaniu (slabý, priemerný, silný žiak).

Zhrnutie výsledkov autotréningu

Celkové hodnotenie práce skupiny.

Vedenie odrazu.

Organizácia výstavy prác.

Pochvala, podpora slabého žiaka.

Memo na prípravu ústnych úloh

1. Pamätajte si, čo ste sa naučili v lekcii. Prečítajte si učebnicu. Čo nie je jasné, prečítajte si 2 alebo 3 krát.

2. Zamyslite sa nad tým, čo je dôležité v tom, čo čítate. Naplánujte si svoj príbeh.

3. Pri čítaní učebnice dbajte na členenie textu, na nadpisy odsekov. Použite otázky na konci každého odseku učebnice.

4. Pri čítaní učebnice používajte ilustrácie (geografické mapy).

Každé nové meno by ste sa mali pokúsiť nájsť v slovníku a zapamätať si ho.

Pripomenutie prípravy písomných úloh

Pred pokračovaním v úlohe musíte opraviť chyby v predchádzajúcich prácach.

Zopakujte učebnicové pravidlo, ktoré je spojené s úlohou.

Dokončite písomnú úlohu. Skontrolujte každé slovo a vetu.

Opravte všetky chyby, ktoré vidíte. Ak je v práci veľa opráv, je lepšie ju prepísať znova.

PRIPOMIENKA PRE DETI

1. Nájdite v učebnici požadovanú stranu.

2. Prečítajte si pravidlo, príklady. Naučte sa pravidlo.

3. Zopakujte pravidlo, uveďte svoje príklady.

4. Otvorte zošit, prečítajte si všetko, čo bolo napísané na hodine.

5. Pozrite sa na domácu úlohu.

6. Urobte to ústne.

7. Zapíšte si číslo, slová „Domáca úloha“.

8. Napíšte ukážky. Skúste!

9. Vykonajte cvičenie.

10. Čítajte! Skontrolovať to! Žiadne chyby?

11. Dokončite úlohy.

12. Opakujte pravidlo.

14. Teraz ste pripravení! Dobré dievča!

Materiály sú určené pre pedagógov GPA.

Plánovanie tried pre predĺženú dennú skupinu. Akú dokumentáciu by mal viesť pedagóg GPA. Odpovede na všetky tieto otázky nájdete v tomto článku.

Účel, ciele a obsah činnosti rozšírenej dennej skupiny

Cieľ: mimoškolské krúžky sa organizujú na sociálnoprávnu ochranu žiakov a zabezpečujú s nimi podmienky na mimoškolskú činnosť.

Úlohy skupiny predĺženého dňa:

Zabezpečiť bezpečný a pohodlný pobyt žiakov v škole po vyučovaní;

Organizovať harmonický rozvoj osobnosti žiaka, berúc do úvahy vekové charakteristiky mladšieho žiaka, intelekt a záujmy každého dieťaťa;

Vytvárať podmienky na dosiahnutie optimálnej úrovne výchovy žiakov.

Hlavné činnosti GPA:

Telesná kultúra a zdravotná práca;

Morálne a právne vzdelanie;

Občianska a vlastenecká výchova;

Estetická a ekologická výchova;

Kultúrna a výchovná práca;

Rozvoj národných a kultúrnych tradícií;

Exkurzie a turistické práce;

Predchádzanie priestupkom a trestným činom medzi maloletými;

Interakcia s inštitúciami ďalšieho vzdelávania a kultúry;

Sociologické a psychologické a pedagogické výskumy vzdelávania žiakov, zisťovanie a hodnotenie úrovne ich výchovy a pod.

1. Postup pri nábore a organizácii aktivít rozšírenej dennej skupiny

1.1. Vzdelávacia inštitúcia otvára GPA na žiadosť rodičov (zákonných zástupcov).

1.2. Zápis do GPA a vylúčenie sa vykonáva príkazom riaditeľa zariadenia na žiadosť rodičov (zákonných zástupcov).

1.3. Vzdelávacia inštitúcia organizuje GPA pre žiakov I.-IV. ročníka s maximálnou obsadenosťou pre žiakov 1. stupňa minimálne 25 osôb.

1.4. Činnosť GPA upravuje plán práce vychovávateľov a režim dňa, ktoré schvaľuje zástupca riaditeľa pre výchovnú prácu.

1.5. Týždenné maximálne povolené zaťaženie v GPA nie je viac ako 30 hodín.

1.6. Práca GPA je postavená v súlade s aktuálnymi požiadavkami Ministerstva zdravotníctva Ruskej federácie na organizáciu a spôsob fungovania mimoškolských skupín.

1.7. V GPA je dĺžka vychádzky pre študentov 1. stupňa minimálne 2 hodiny Dĺžka samovzdelávania je určená triedou štúdia. V 1. ročníku od 2. polroka - do 1 hodiny; v triede II - do 1,5 hodiny; v III-IV - do 2 hodín.

1.8. GPA spája pohybovú aktivitu žiakov na vzduchu pred začatím samotréningu (chôdza, hry v prírode a šport, spoločensky užitočná práca v areáli školy) s ich účasťou na emocionálnych podujatiach po autotréningu.

1.9. Vzdelávacia inštitúcia organizuje pre žiakov GPA 2 teplé jedlá denne.

2. Riadenie mimoškolských skupín

2.1. Učiteľa GPA vymenúva a odvoláva z funkcie riaditeľ vzdelávacej inštitúcie. Vychovávateľ plánuje a organizuje činnosť žiakov v GPA, zodpovedá za zachovanie ich života a zdravia.

2.2. Na výchovno-vzdelávacie účely je do práce v GPA zapojený učiteľ psychológ, sociálny pedagóg, knihovník, logopéd, učitelia doplnkového vzdelávania a ďalší pedagogickí pracovníci.

2.3. Generálne riadenie rozšírených denných skupín vykonáva zástupca riaditeľa pre výchovno-vzdelávaciu prácu v súlade s náplňou práce a príkazom riaditeľa výchovného zariadenia.

3. Približné plánovanie vyučovania v skupine predĺženého dňa

4. Vzorový režim krúžku predĺženého dňa pre žiakov základných škôl

5. Dokumentácia tútora skupiny rozšíreného dňa

5.1. Predpisy o skupine predĺženého dňa všeobecnej vzdelávacej inštitúcie.

5.2. Náplň práce vychovávateľa skupiny predĺženého dňa.

5.3. Režim rozšírenej dennej skupiny, schválený vedúcim výchovného zariadenia.

5.4. Výhľadový plán práce na akademický rok.

5.5. Kalendár-tematický plán práce na štvrťrok s pridelením každého akademického týždňa.

5.6. Denný pracovný plán.

5.7. Plán práce so zákonnými zástupcami žiakov.

5.8. Denník skupiny predĺženého dňa.

Škola je hlavným asistentom pri formovaní osobnosti dieťaťa. Malý človiečik vstupuje do nového sveta, obklopujú ho učitelia, spolužiaci, deti z iných tried, vznikajú nové vzťahy. V moderných podmienkach je úloha pedagóga GPA mimoriadne dôležitá: snažiť sa zabezpečiť, aby naše deti vyrastali nielen ako uvedomelí a zdraví členovia spoločnosti, ale aj nevyhnutne iniciatívni, mysliaci, schopní kreatívneho prístupu k podnikaniu.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Petrova Ľudmila Vasilievna

pedagóg GPA,

Gymnázium GBOU č. 642 "Zem a vesmír"

Centrum dennej starostlivosti

ako podmienku formovania osobnosti dieťaťa

Dnes je v spoločnosti problém kvalitného trávenia voľného času detí vo veku základnej školy. Na jednej strane je veľké množstvo rozvojových centier a domov detskej tvorivosti, športových klubov a na druhej strane zamestnávanie rodičov, porušovanie vnútrorodinných vzťahov, uprednostňovanie detí vo voľnom čase počítačové hry a televízne programy.

Po škole niektoré deti idú zo školy domov a niektoré zostávajú v skupine predĺženého dňa. A môže sa zdať, že práve doma má dieťa väčšiu pohodu, práve tam sa cíti slobodne, osamostatňuje sa, učí sa organizovať si voľný čas. Ale nie je. Psychologické a medicínske štúdie dokazujú, že dieťa vo veku základnej školy by nemalo byť ponechané samé na seba, pretože pre nedostatočný rozvoj vôľových vlastností je nemožnosť samostatného plánovania, roztržitosť, trávenie voľného času bezcieľne, zbytočné, často poškodzuje duševnú a fyzické zdravie dieťaťa. Mladší žiaci ešte nevedia, ako optimálne využiť voľný čas na svoj fyzický a osobnostný rozvoj. Postava mladšieho žiaka má také črty ako impulzívnosť, tendencia konať okamžite, bez rozmýšľania, bez zvažovania všetkých okolností (príčinou je veková slabosť vôľovej regulácie správania); všeobecná nedostatočnosť vôle – žiak ešte dlho nevie ísť za zamýšľaným cieľom, tvrdohlavo prekonáva ťažkosti. Emocionálny stav dieťaťa je čoraz viac ovplyvňovaný tým, ako sa vyvíjajú jeho vzťahy s rovesníkmi, a nielen študijné úspechy a vzťahy s učiteľmi. Ani tí najláskavejší rodičia nedokážu sami plne realizovať vekové nároky mladšieho školáka, ktorý sa dokáže naplno otvoriť iba v kolektíve rovesníkov a aktívne využívajú systém doplnkového vzdelávania v škôlke, športových oddieloch atď. ., čo je, samozrejme, dobré. V súčasnosti si však väčšina rodičov vyberá zabezpečenie materiálneho blaha rodiny ako jednu zo svojich hlavných úloh a podstatnú časť času sú zaneprázdnení podnikaním, takže ich výber GPA pre svoje deti je celkom zrejmý. Rodičia sú presvedčení, že pobyt dieťaťa v školskom GPA napomáha procesu formovania osobnosti, zaručuje jeho bezpečnosť a zdravie (fyzické aj morálne).

GPA je navrhnutá tak, aby zabezpečila jednotu triednych a mimoškolských aktivít žiakov, podporila ich zdravie, zabezpečila vysokú výkonnosť, dobrú fyzickú, morálnu a estetickú pohodu detí. Úlohou pedagóga GPA je nielen zamestnať dieťa hrou, vyplniť mu voľný čas, ale aj organizovať aktivity, ktoré by boli pre mladšieho žiaka zaujímavé a užitočné, prispeli k jeho intelektuálnemu a fyzickému rozvoju, obohatili ho. emocionálne. V tomto prípade sa musia brať do úvahy individuálne charakteristiky dieťaťa, jeho záujmy. Triedy v GPA tiež prispievajú k vytvoreniu systému vzťahov so sebou samým, inými ľuďmi a okolitým svetom. Nevyhnutná je priateľská atmosféra, pozorný prístup, vzájomná pomoc, vzájomná pomocpodmienky pre osobnostný rozvoj žiaka, vzdelávacie, voľnočasové, rekreačné aktivityktoré vytváramev skupine predĺženého dňapre nižšie ročníky.

Prísny denný režim , pozorovaný v GPA, je jednoducho potrebný pre dieťa vo veku základnej školy. Denná rutina pomáha deťom naučiť sa, ako efektívne rozdeľovať svoj čas, pomáha znižovať impulzívnosť, formovať vlastnosti pevnej vôle.

Povinne denne prechádzky vonkajšie aktivity ovplyvňujú fyzický a emocionálny vývoj dieťaťa. Tie isté deti, ktoré idú domov po škole, spravidla nechodia von na prechádzku.

Organizované plné teplé jedlá. Poplatky za stravu sú nízke a pre deti z veľkých a nízkopríjmových rodín sú výrazné zľavy.

Vždy tam v škole poskytnúť potrebnézdravotná starostlivosťje prítomný lekár a zdravotná sestra.

Deti navštevujúce GPA sa rýchlo učia zručnostisamoobslužná; povinnosť v triede, v jedálni, v krúžkoch prispievajú k rozvoju týchto zručností.

Na začiatku školského roka ich treba rozvíjať spolu s deťmi Pravidlá komunikácie : slobodný, pokojný, konštruktívny. Tieto pravidlá pomáhajú pri rozvoji vôľových a morálnych vlastností žiakov, pri predchádzaní neadekvátnym emocionálnym reakciám, pri formovaní efektívnej interakcie s rovesníkmi a dospelými.

Zavrieť komunikácia medzi vychovávateľom GPA a učiteľomumožniť hlbšie pochopenie žiaka, nájsť k nemu práve ten prístup, ktorý pomôže dieťaťu lepšie sa otvoriť, uvedomiť si svoj potenciál.

Komunikácia s rodičmideti navštevujúce GPA sú si spravidla bližšie a dôveryhodnejšie, keďže pedagóg trávi väčšinu času s dieťaťom, komunikuje, pozoruje ho v rôznych situáciách a môže rodičom dať konkrétne odporúčania na výchovu dieťaťa, organizáciu jeho voľného času, pomoc pri vytváraní vzťahov medzi dieťaťom a rodičom.

Vypĺňajú samotní učitelia školy a pedagóg GPA voľný čas deti so vzrušujúcimi tvorivými aktivitami, aktivitami, hrami. Všetky druhy voľných umeleckých dielhrnčeky, športové častiktoré (podľa výberu) navštevujú všetky deti GPA. Hry majú veľký význam pri výchove detí, rozširovaní ich obzorov, vzbudzovaní lásky k čítaniu kníh a záujmu o učenie. Hra je jedným zo zdrojov rečového a duševného rozvoja detí, prispieva k upevňovaniu vedomostí, vzbudzuje záujem o učenie sa nových vecí, rozvíja zvedavosť. Vo veku základnej školy zaujíma významné miesto ostolové hry s pravidlami. Účasť na hrách prispieva k formovaniu svojvôle správania u detí, pozitívne ovplyvňuje morálny vývoj. So záujmom sa zúčastňujú deti diskusie na rôzne témy, čo učí deti vyjadrovať svoje myšlienky s rozumom, počúvať a počuť partnera, rešpektovať pohľad niekoho iného.

Robenie domácich úloh je predpokladom pre pobyt detí v GPA. Vo všeobecnosti by sa u dieťaťa počas štúdia na základnej škole mali rozvíjať tieto vlastnosti: svojvôľa, reflexia, predpoklady pre široké kognitívne možnosti; musí úspešne zvládnuť program; okrem toho by sa mal objaviť kvalitatívne nový, „dospelejší“ typ vzťahu s učiteľmi a spolužiakmi. Aktívne sa využíva vzájomná pomoc detí: keď sa jedno dieťa niečo naučilo, pochopilo látku a druhé požiadalo o vysvetlenie. Každé dieťa dostane šancu stať sa niekomu pomocníkom a deti sa stanú pre seba zaujímavými ľuďmi, vysvetľovateľ sa cíti ako významný hodnotný človek. Tak sa kladú základy efektívnej interakcie a súdržnosti v tíme a udržiava sa záujem o vzdelávacie aktivity.

PRACOVNÝ PROGRAM

PRE SKUPINU PREDĹŽENÉHO DŇA

Skomplikovaný:

Posúdené na zasadnutí pedagogickej rady

Protokol č. ______ zo dňa

« »____________20___

Akademický rok 2012 - 2013

Vysvetľujúca poznámka

Striktný rozsah vyučovacej hodiny a saturácia programu nie vždy a nie všetkým deťom dávajú možnosť realizovať sa ako individuality: kreatívne sa prejaviť, prejaviť svoju individualitu. Ale táto možnosť existuje. Mikroklíma skupiny predĺženého dňa je na to ideálna. Každé dieťa je predsa svojím spôsobom talentované a práve tu sa môžu prejaviť vlastnosti každého.

V podmienkach modernej školy je hlavným cieľom skupiny predĺženého dňa maximálny rozvoj osobnosti každého dieťaťa: výchova uvedomelého, zdravého člena spoločnosti, iniciatíva, myslenie, formovanie inteligencie detí, cieľavedomý rozvoj kognitívnych schopností dieťaťa. mentálne procesy: pozornosť, predstavivosť, vnímanie, pamäť, myslenie, odhalenie tvorivého potenciálu každého dieťaťa.

Na základe vyššie uvedeného možno rozlíšiť nasledujúce úlohy:

Pomôžte študentom zvládnuť vzdelávacie programy;
Rozvíjať kognitívne procesy a záujmy jednotlivca;
Rozvíjať základné mravné vlastnosti osobnosti dieťaťa;
Rozvíjať komunikačné vzťahy dieťaťa;
Rozvíjať procesy myslenia, tvorivé schopnosti;
Posilniť zdravie a rozvíjať zručnosti osobnej hygieny;
Vytvárajte dobré návyky;
Budujte silu, rýchlosť, obratnosť, vytrvalosť, flexibilitu
Pestovať zmysel pre kolektivizmus;

Program je zostavený na základe mimoškolských aktivít realizovaných na škole s prihliadnutím na vekové charakteristiky mladších žiakov.

Koncepčné ustanovenia programu sú:

Osobne orientovaný prístup ku každému študentovi;
Vytváranie podmienok pre všestranný rozvoj osobnosti dieťaťa (citovo – hodnotový, sociálno – osobnostný, kognitívny, estetický);
Implementácia komunikatívneho prístupu, to znamená zameranie práce na formovanie (zlepšovanie) všetkých druhov aktivít: príprava domácich úloh, hry, exkurzie, súťaže, súťaže.
Realizácia potenciálu každého dieťaťa, zachovanie jeho individuality

Vyvinutý program je založený na nasledujúcich princípoch:

Dôslednosť.
Dostupnosť.
Vedecké.
Vytvorenie rozvíjajúcej sa situácie
Zábava.
Vedomie a aktivita.
viditeľnosť
Vzťah teórie a praxe
Kontinuita.
prirodzenosť

Metodickým základom programu sú tieto ustanovenia:

1. Vzdelávacia úroveň - počiatočná.

2. Obsahová orientácia – praktická.

3. Charakter vývoja sa vyvíja.

4. Vek žiakov - 8 - 10 rokov

5. Forma organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu - vyučovacia hodina - hra.

Hry majú veľký význam pri výchove detí, rozširovaní ich obzorov o svete okolo nich, vzbudzovaní lásky k čítaniu kníh a záujmu o učenie. Hra je jedným zo zdrojov rečového a duševného rozvoja detí, prispieva k upevňovaniu vedomostí, vzbudzuje záujem o učenie sa nových vecí, rozvíja zvedavosť.

V rámci autotréningu sa konajú hry na pozornosť a pamäť, minúty telesnej výchovy, poetické pauzy, úlohy, hry - cestovanie.

Hra umožňuje prechádzať z jedného druhu činnosti na druhý a tým zmierniť únavu. Ale čo je najdôležitejšie, hra pomáha asimilovať a upevňovať vedomosti vo všetkých predmetoch. A najradostnejšie chvíle v živote rozšírenia sú hry - súťaže, hry - súťaže, hry - prázdniny.

Vo svojej činnosti sa skupina rozšíreného dňa riadi Zákonom Ruskej federácie „O vzdelávaní“, Vzorovými predpismi o všeobecnej vzdelávacej inštitúcii, „Hygienické požiadavky na podmienky vzdelávania vo všeobecných vzdelávacích inštitúciách SanPiN 2.4.2.1178-02“ , ďalšie dokumenty o výchove a vzdelávaní, charta MBOU "", Predpisy o skupine predĺžených dní.

Očakávané výsledky:

Zlepšenie kvality učenia sa študentov;
Rozvoj individuality žiakov;
Rozvoj záujmu o študované predmety
Rozvoj samostatnosti
Formovanie dobrých návykov

Všeobecné ciele a ciele režimových momentov v GPA