Abstrakt vzdelávacích aktivít k environmentálnej výchove v prípravnej školskej družine Téma: „Ovzdušie. Abstrakt GCD o ekológii „Ako ľudia urazili rieku“
Vychovávateľ: Zotová O.I.
Obsah programu:
Pokračujte v rozvíjaní vedomostí detí o obyvateľoch lesa: o živote rastlín a zvierat. Rozvíjať kognitívnu činnosť detí v procese vytvárania predstáv o liečivých rastlinách, pravidlách ich zberu, skladovania a používania.
Podporovať rozvoj zručností na podporu imaginárnej hernej situácie.
Rozvíjať komunikačné schopnosti, schopnosť vyjadriť svoj názor.
Prípravné práce:
Čítanie beletrie o lese a jeho obyvateľoch, zapamätanie si básní, hádaniek, zbieranie herbára liečivých rastlín: púpava, žihľava, skorocel, podbeľ, prezeranie „Červenej knihy“, prezeranie albumu „Obyvatelia lesa“, orientácia podľa plánovať.
Vývojové prostredie:
Plán, písmeno, písmená (K, L, Y, CH), ilustrácie zobrazujúce liečivé rastliny, model mraveniska, javorové a dubové listy, hračky (zajac, medveď).
GCD ťah:
V.: - Deti, poštár práve priniesol list. Chceli by ste vedieť, od koho pochádza? Aby ste to dosiahli, musíte vyriešiť hádanku.
- Chlapci majú dobrého priateľa
Veselý priateľ, zelený
Vystrie k nim sto rúk
A tisíc dlaní.
Otázka: Aké výhody prináša les ľuďom?
(Odpovede detí).
V.: - Teraz počúvajte, čo píšu v liste.
- Vážení chlapci! Od obyvateľov lesa viem, že ste veľkí priatelia lesa a les vás rád uvidí ako hosťa. Lesovichok.
V.: - Poďme do lesa, len nie na huby, nie na lesné plody, ale na zázraky, a tento plán nám v tom pomôže.
(Deti sa pozerajú na plán).
V.: - Najprv musíte vyriešiť hádanku, aby ste otvorili cestu do lesa.
1. Žije bez okna, nikdy nevidel slnko. (Krtko).
2. V lete v kožuchu, v zime nahý. (Les).
3.Kde lietajú vtáky na jeseň? (Juh).
4. Ktorý vták je najlepší v chytaní rýb? (Čajka).
(Prvé písmená slov sú zobrazené na tabuli). Deti čítajú slovo „Kľúč“.
V.: - Tento kľúč nám otvorí cestu do lesa. Bon Voyage!
V.: - No, prišli sme do lesa. Predstavte si, že nás stretne Lesovichok. Poďme to oživiť.
- Na koho sa podobá?
- Čo máš oblečené?
- Ako vysoký?
-Čo to má na hlave?
(Deti tvoria opisný príbeh o Lesovichke).
V.: - Deti, chcete si vypočuť báseň o Lesovichovi?
Už dlho žije v lese,
Pozorne sleduje les
Aby les neochorel,
Aby boli konáre silné,
Aby boli korene dobre kŕmené,
Aby chrobák nezožral kôru.
Tiché chodby
Na cestách, na tráve.
Prichádza s láskavými očami
Dobrý človek.
V.: - V lese treba byť pozorný a pozorný, aby vám nič zaujímavé neušlo.
(Deti chodia podľa plánu, na ceste je ihličie, ktoré napodobňuje mravenisko).
V.: - Deti, koho je to dom?
- Ako sa to volá?
-Čo je dobré na mravcoch?
-Čo je s mravcami?
- Čo môžete povedať o mravcoch? Čo sú zač?
D.: - Malé, pracovité, silné, dokážu zdvihnúť palicu, ktorá je niekoľkonásobne väčšia ako oni.
V.: - Niekedy sa stane, že mravec zájde ďaleko od domu a zablúdi. Potom sa ponáhľa sem a tam, zastaví sa a beží, hľadá cestu. Čo mu pomáha nájsť cestu? Mravce určujú, kam ísť, podľa čuchu. Ale nielen podľa vône. Ukazuje sa, že mravce majú veľmi dobrú pamäť. Pamätajú si, čo sa nachádza v blízkosti mraveniska, aké stromy, kvety, kríky, a takto nájdu cestu domov. Čuchom rozlišujú cudzie mravce od svojich a neznášajú, keď sa k nim cudzí mravec plazí.
Otázka: - Deti, aké výhody prinášajú mravce?
D.: - Mravce pomáhajú vtákom, zostúpia na mravenisko, roztiahnu krídla a sedia tam niekoľko minút. Mravce lezú po vtákovi, vylučujú kyselinu a používajú ju na ničenie škodlivého hmyzu, ktorý vtáka uhryzne.
Otázka: - Deti, ako by ste sa mali správať k mravcom? (Odpovede detí).
Otázka: Aký iný hmyz poznáte?
O: - Čo leží na vrchole mraveniska?
D.: - Ihličie vianočného stromčeka.
Otázka: Aké ďalšie ihly sú tam?
D.: - Šijacie ihly, ihly na ježka, ihla na striekačku.
O: Aké ďalšie slová poznáte rovnako, ale znamenajú rôzne veci?
D.: - List (v blízkosti knihy, dreva, bridlice, pece).
— Kosa (dievča kosí trávu).
— Žeriav (voda, zdvíhanie).
— Pero (u dieťaťa, pri dverách, na písanie, pri riade).
V.: - Deti, poďme okolo mraveniska, aby sme ho nezničili a ideme ďalej.
(Na ceste sú javorové listy).
Otázka: - Z akého stromu pochádzajú listy?
Učiteľ zbiera listy a pod nimi je zajačik.
O: Prečo si myslíš, že sa skrýval? Možno sme robili hluk v lese, tak sa zľakol? Aby sa nás nebál, zavolajte ho milými slovami.
D.: - Zajačik, zajačik, zajačik, zajačik.
Otázka: - Ako sa volajú zajačie mláďatá?
- Ak je sám? Veľa?
-Kde býva zajac?
Minúta telesnej výchovy:
- Hra „Vo svete zvierat“ - deti sa pomocou výrazov tváre a gest zmenia na zvieratá, vtáky, hmyz.
V.: - Ale ešte tam ležia listy. Z akého stromu sú? (Duba).
V.: - Aký krásny list, ale nie je jednoduchý, ale s hádankou:
Majiteľ lesa
Prebúdza sa na jar
A v zime pod fujavicou kvíli
Spí v zasneženom brlohu.
Učiteľ kladie predchádzajúce otázky, ako pri stretnutí so zajacom.
O: - Veľmi dlho sme kráčali, je čas, aby sme sa zastavili. Zastavujú pri lesnej lekárni.
D.: Je v lese lekáreň?
V.: - V lese rastie veľa liečivých rastlín. (Deti pomenúvajú liečivé rastliny).
Otázka: - Čo je dobré na jedení liečivých rastlín?
D.: - Môžu liečiť rôzne choroby, liečia sa nimi zvieratá a vtáky.
Otázka: - Čo je zlé na jedení liečivých rastlín?
D.: - Ľudia trhajú veľa rastlín, robia to nesprávne, čím poškodzujú rastlinu, časom môže úplne zmiznúť.
V.: - Niektoré rastliny sú uvedené v Červenej knihe. Vymenuj, ktoré rastliny sú uvedené v Červenej knihe? (hovory detí)
Deti si prezerajú herbár liečivých rastlín.
O: Prečo má podbeľ také meno?
D.: - Na jednej strane sú listy rastliny hladké a studené na dotyk ako macocha a na druhej strane sú pokryté chmýřím ako matka.
Otázka: Deti, chcete si zahrať hru? (Deti hrajú hru „Zisti podľa popisu“).
Moderátor opisuje rastlinu, deti hádajú.
Na záver exkurzie deti čítajú básne o lese.
Vďaka ľuďom, ktorí pestovali les,
Na smrek, na duby a trávu v rose.
Pre borovice, ktoré sa dotýkajú neba
A nežné vrkoče za brezami.
Milujeme les v každom ročnom období,
Počujeme rieky hovoriť pomaly,
Tomu všetkému sa hovorí príroda,
Vždy sa o ňu starajme.
V.: - Deti, je čas, aby sme sa vrátili do škôlky. Rozlúčme sa s lesom a všetkými jeho obyvateľmi.
Larisa Timošenková
Zhrnutie integrovanej hodiny v súlade s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu v prípravnej skupine
učiteľ MBDOU "palec"
Timoshenko Larisa Nikolaevna
Zhrnutie integrovanej lekcie o ekológii
"Kniha sťažností prírody"
Lekcia je integrovaná(podľa Federálny štátny vzdelávací štandard, práca s deťmi je založená na integrácia vzdelávacie oblasti "Kognitívny rozvoj detí", "Vývoj reči u detí", „Umelecký a estetický rozvoj detí“, "Fyzický vývoj detí", "Sociálny a komunikačný rozvoj detí" V súlad s vekovými možnosťami a vlastnosťami žiakov. Účelom tohto triedy je: spájať rôzne typy detských aktivít do celostného pedagogického procesu zameraného na rozvíjanie základov environmentálnej kultúry u žiakov.
Praktický význam poučenie ježe deti v procese práce a kognitívno-výskumnej činnosti získavajú schopnosť poskytnúť pomoc tým, ktorí to potrebujú v ťažkých obdobiach.
Priama edukačná činnosť « Kniha sťažností prírody» môžu používať starší pedagógovia, prípravné skupiny predškolských vzdelávacích inštitúcií.
Cieľ: Rozšírte u detí chápanie predmetov a javov prírody, flóra a fauna, vzťahy príroda a človek.
Ciele vzdelávania:
Rozvíjať kognitívne záujem o svet prírody;
Formovať počiatočné zručnosti environmentálne gramotných a bezpečných prírody a za správanie dieťaťa; (Kognitívny vývoj) ;
Zhrňte predstavy detí o základných predmetoch pojmov: « prírody» , "žiť", "nežijúci";
Pestovať humánny, emocionálne pozitívny, opatrný a starostlivý postoj k svetu prírody a okolitý svet vôbec.
Zabráňte únave detí. "Fyzický vývoj";
Aktivujte slovnú zásobu zásob: prírody, oheň, vtáky, pomáhať, rozvíjať silu hlasu, schopnosť hovoriť "hlasne ticho". (vývoj reči) ;
Rozvíjať tímové komunikačné schopnosti (kolektívne hry, pravidlá dobrých vzťahov) ;(sociálno-komunikačný rozvoj)
Výchovné úlohy:
Rozvíjať zručnosti a túžby zachovať prírody a v prípade potreby jej poskytnúť pomoc, ako aj základné zručnosti životného prostrediačinnosti v bezprostrednom okolí.
Rozvojové ciele:
Rozvíjať predstavivosť, pozornosť, myslenie, holistické vnímanie predmetov.
Plánované výsledky:
Deti sa budú aktívne zapájať do priamej výchovno-vzdelávacej činnosti, budú vedieť formulovať odpovede na otázky učiteľa, ovládať dialogickú formu reči, emocionálne reagovať na literárne dielo, správať sa aktívne a láskavo v procese kolektívnej činnosti.
Vek skupina: prípravná skupina
Trvanie GCD:25-30 MIN.
Techniky riadenia činností deti:
1. Slovné (čítanie, rozhovor);
2. Vizuálne (ukážka, ukážka);
3 Hra (kognitívne, vývojové, motorické);
4. Zvukové nahrávky.
integrácia vzdelávacie regiónoch:
Kognitívny vývin detí, Vývin reči detí, Fyzický vývin detí, Sociálny a komunikačný vývin detí
Materiály a vybavenie:
Magnetofón s flash kartou;
Projektor, počítač na prezeranie prezentácií;
- kniha"Kniha sťažností prírody“, maketa mraveniska, kamene s číslami, vrecia na odpadky, fotografie lesnej krajiny, záznam šumu lesa, hlasy vtákov.
Druhy detských aktivít v GCD:
herné, komunikatívne, vzdelávacie - výskumné, čítanie (vnímanie) hraný, motorický, hudobný - umelecký, produktívny, pracovný.
Priebeh priamej výchovy činnosti:
Úvodná časť
Priebeh lekcie:
Hudba je ľahká a tichá
IN: Milujem, keď sa stretneme
Sme pre známych a priateľov
Dobré ráno, dobrý večer!
Dobré popoludnie, hovoríme všetkým.
Chlapci, pozrite sa, koľko hostí dnes máme. Poďme sa s nimi pozdraviť. Čo myslíte, akú majú náladu? Darujme im úsmev a dobrú náladu na celý deň. (DETI DÁVAJÚ HOSTOM SLNKO)
deti dnes pôjdeme do sveta prírody. Čo si myslíte, že to je prírody? DETI:Príroda-toto je všetko, čo nás obklopuje a nie je vytvorené ľudskou rukou IN:je to tak, vieš sa správať v prírody? D: SASHA G:
Nemôžete trhať kvety, šliapať trávu,
Listy zo stromov nemôžete odstrániť.
V lese choďte len po ceste,
Nedrvte zelené steblo trávy,
Zvieratá musia byť chránené
Neničte vtáčie hniezda.
IN:chcela by si ísť na výlet do sveta? prírody. poprosme vánok, aby nám pomohol. Držte sa za ruky, zatvorte oči a spolu povedzme:
Vietor fúka silnejšie, rýchlo nás zavedie do lesa.
NA OBRAZOVKE SA OBJEVÍ OBRAZ LESA.
IN: Pozrite sa, chlapci, sme v lese. Poďme sa prejsť po cestičke a obdivovať krásu lesa
Veľa nahromadili sa sťažnosti
U príroda na ľuďoch.
Vody riek sú kalné
Potok vyschol v lese.
Lipy a javory začali chradnúť
Po stranách ciest.
Čoskoro vaše vtáčie trilky
Slávik nám nebude spievať.
DETI:Kniha sťažností prírody NA OBRAZOVKE SA ZOBRAZÍ OBRAZ ŠPINAVEJ RIEKY + šum vody
IN: Myslím, že odtiaľ prišiel signál SOS, uvidíme (OTVÁRA ZÁCLONY TU JE RIEKA OBRAZOVKY)
IN: MEDZI POLIAMI a lesmi, obklopenými trávami a kríkmi, tiekla rieka – čistá a priezračná, s ľadovou vodou
Beží, tečie,
Leskne a žblnká...
Vítanie úsvitu, vtáky
Krúžia okolo vŕb.
Cvrlikali nad vlnou,
Ich zvonová pieseň:
Ach, obloha je modrá!
Ach, malá rieka!
Obyvatelia rieky sa zhromaždili, ale nemohli sa navzájom spoznať.
Žltá ryba. Sused, prečo si taký červený?
Červená ryba. Na brehu našej rieky postavili továreň a do vody položili dve rúry. Jeden berie do závodu čistú vodu a druhý do neho vypúšťa špinavú vodu. Tak som sa začervenal od splaškov. Prečo si žltý ako citrón?
Žltá ryba. Žil som ďalej plytka voda: špliechať sa, hrať sa s kamarátmi. Potom však husto pršalo. Prúd z brehu priniesol bahnitý potok. Čo v ňom nie je? bol: A plechovky a odpad. Náš zapadákov teda zožltol. Čo máme robiť ďalej?AKO ŽIŤ
B. Ľudia sa často správajú nesprávne v prírody a opatrne jej neubližujte. A všetky tvoje príroda zhromaždila sťažnosti v tejto knihe. Teraz sa na nás obracia, pretože niekto v lese potrebuje pomoc. Čo robiť?
Deti - pomoc prírody. Vyčistite vodu
IN: Poďme do nášho laboratória a vyčistíme vodu. (EXPERIMENT SA VYKONÁVA S ĽAHKOU HUDBOU S VYSVETLENÍM)
fyzická minúta „mrak a kvapôčky MOM“
ZVUKY SIGNÁLU SOS B: Chlapci, niekto iný žiada o pomoc. POĎME NA TO rezervuj a uvidíme
NA OBRAZOVKE SA OBJEVÍ MRAVEC
Kniha - Oh, Problémy Problémy Problémy
Mravčia diera zmizla
Niekto stúpil na mravenisko
Potom to zasypal kameňmi!
Chlapci, pomôžme mravcom,
Kamienky vrátime späť na cesto.
(deti berú kamene, pozerajú sa na ne, sú na nich čísla)
Di "cesta". (od 1 do 10)
Deti, musíte nielen obnoviť cestu, ale usporiadať kamienky v poradí od 1 do 10. Zvládnete to?
V. – Mám z vás veľkú radosť. Pomohli ste mravcom obnoviť ich cestu.
chlapci, posaďme sa a relaxujme a počúvajme hlasy vtákov (ZNEJÚ HLASY VTÁKOV A ZNOVU ZVUK, VÝKRIKY, HLASY ĽUDÍ A SIGNÁL SOS) Chlapci, opäť sa niečo stalo
V. – O čom nám ešte povie? kniha sťažností?
- V lese je hluk a rozruch,
Všetci lesní ľudia sedia vo svojich dierach.
Prečo sú urazení?
A prekážajú pokojnému životu v lese?
V. -Deti, počujete? čo je to za zvuk? Les nás volá na pomoc. (Obrázok lesa) Pozrite sa pozorne, čo sa mu stalo?
Ľudia na odpočíval v prírode,
Zabávali sme sa a opaľovali sa.
A bez rozmýšľania odišli
A obaly od cukríkov
A roztrhnutý balík
A krabice od džúsov
Banánová šupka
Orechové škrupiny.
Vzdialený koniec haly, vyzdobený ako les - pod stromami je možné vysadiť vianočné stromčeky, huby, trávu, kvety, hračkárske lesné zvieratá, všade sú rozhádzané odpadky - plastové fľaše, tašky, kúsky papiera, plechovky).
Vychovávateľ:
Tak sme skončili v lese. Naozaj vyzerá smutne. Vtáky nespievajú, lístie na stromoch nešustí, kobylky neštebotajú. Čo sa mu stalo, chlapci, čo si o tom myslíte?
Odpovede detí sa počúvajú.
Deti, myslíte si, že je možné hádzať a nechávať odpadky v lese? prečo? Kam by ste mali vyhadzovať odpadky? (odpovede detí sú vypočuté). Ako môžeme lesu pomôcť? (zbierajte odpadky do vriec).
Zoberme si to so sebou. (deti zbierajú odpadky do igelitového vreca a potom ich odnesú do odpadkového koša). A po našom triedy Vyhodím odpadky do odpadkového koša.
(Učiteľ počúva a nakloní sa k breze).
Vychovávateľ: Počuješ, čo hovorí táto breza?
Breza: Chlapci, prečo ma ľudia tak urazili? Tak veľmi som sa snažil potešiť ich: v horúci deň schovajte všetkých do tieňa, ďaleko od slnka a dajte im piť brezovú šťavu.
Moje brezové listy a púčiky liečia mnohé choroby. Môj biely kmeň a čipkované listy potešia vaše oči krásou. A ľudia mi za to odlomili konáre, rozrezali kmeň a tiež ho zapálili. Oh! Oh! Oh!
Vychovávateľ: Chlapci, sme priatelia a ochrancovia prírody. Stromom budeme môcť pomáhať – všetkých – deti aj dospelých – naučíme starať sa o stromy, chrániť les – ide predsa o čistý vzduch a naše zdravie. A máme pripravené darčeky pre našu brezu (deti sa striedajú v dávaní darčekov a vysvetľujú ich význam):
deti: - Dávam ti vtáka - bude to tvoj priateľ a zachráni ťa pred húsenicami;
Dávam ti slnko, nech svieti jasne, jasne, zohrieva ťa, pomáha listom zelenať sa;
Dám ti kvapku vody, nech sa napije a umyje ťa;
Dám ti dážďovku – nech robí zem úrodnou a nasýti ťa;
Dávam ti zelené listy - nech ich pestuje veľa, veľa; budú robiť hluk a ja prídem počúvať hluk a schovám sa pod nimi pred horúcim slnkom;
Dávam vám semienka – nech máte veľa, veľa semien a z nich vyrastie veľa vašich detí – nové brezy.
Breza: ďakujem, milé deti, za darčeky a naučte iných pomáhať prírody.
IN:Pozrite sa chlapci sumec prírody nám zanechali kartičky s pravidlami. Poďme sa na to pozrieť a povedať si, ako sa správne správať v prírody
Hra "Vyložte karty"
Pred vami sú karty, ktoré ukazujú, čo môžete v lese robiť a čo nie.
1 Počúvajte hlasnú hudbu.
2 Kráčajte po cestičkách.
3 Hádzanie odpadkov.
4 Pošliapajte a natrhajte kvety.
5 Umyte autá.
6 Chytajte háčiky a motýle.
7 Zapáľte oheň.
8 Ničte mraveniská.
9 netrhajte pavučiny.
Nelichotte vtáčím hniezdam.
Deti, aké ste skvelé kamarátky a pomohli ste do lesa, priniesli čistotu a poriadok.
Chlapci, tvrdo sme pracovali a teraz vám navrhujem, aby ste sa postavili do kruhu a trochu si oddýchli.
Phys. min. "Vietor nám fúka do tváre".
Vietor nám fúka do tváre
Strom sa zakýval.
Vietor je tichší, tichší, tichší.
Strom je stále vyššie a vyššie. (Deti napodobňujú fúkanie vetra, trasúce sa trupom
potom jedným smerom, potom druhým smerom. Na slová " ticho ticho " deti drepujú,
na "vyššie, vyššie"- vzpriamiť sa.) (2 krát)
Teraz si sadnime na čistinku a pozerajme sa prírodyďakujeme nám za pomoc a pripravili prekvapenie.
Tanec lienok a motýľov (stužkový tanec „maľujem tento svet“)
V. – Pozri potom sa kniha zavrela, Prostriedky sťažností je koniec a kniha Som rád, že vidím vaše kresby a dobré skutky. Poriadok bol obnovený, a to všetko vďaka vašej práci a účasti, deti. Myslím si, že po našom dnešnom stretnutí nielenže neporušíte pravidlá správania v prírody, ale naučiť to aj ostatných.
Záverečná časť
Chlapci, je čas, aby sme sa vrátili do škôlky. Zavrime oči a povedzme: "Vánok bude fúkať silnejšie a rýchlo nás odnesie do záhrady."
V záhrade otvárame oči.
Vychovávateľ: Deti, povedzte mi, prosím, páčilo sa vám naše trieda? Pozrite sa na karty s emóciami vyložené na stole pred vami. Vyberte si kartu s rovnakou emóciou, akú máte po našom triedy.
práca s kartami (odpovede detí): -Je mi smutno, že ľudia po dovolenke nechávajú v lese odpadky. -Prekvapilo ma, že sme dokázali vyčistiť vodu a pomôcť rybám. -Som rád, že sme pomohli mravcom obnoviť ich cestu atď.
Chcel by som sa vám deti poďakovať za aktívnu účasť. Dúfam, že ten náš trieda bolo to pre vás užitočné a poučné.
Oľga Kozlová
Abstrakt vzdelávacích aktivít o environmentálnej výchove v prípravnej školskej družine Téma: „Ovzdušie“
Abstraktné priamo vzdelávacie aktivity
s deťmi prípravná školská družina
Predmet: « Vzduch»
Obsah programu: vyjasnite si s deťmi pojem « vzduchu» . Počas experimentovania spoznajte jeho vlastnosti. Pokračujte v rozvíjaní kognitívneho záujmu.
Integrácia vzdelávania regiónoch:
"Kognitívny vývoj",
,
"Fyzický vývoj".
Úlohy:
Vzdelávacia oblasť "Kognitívny vývoj":
1) prispievať k obohateniu a upevňovaniu vedomostí detí o vlastnostiach vzduchu, čím sa u detí rozširuje chápanie dôležitosti vzduchu v ľudskom živote, zvieratá, rastliny;
2) rozvíjať u detí schopnosť nadviazať vzťahy príčina-následok na základe základného experimentu a vyvodiť závery;
3) rozvoj orgánov zraku, sluchu, čuchu, senzomotorických schopností.
Vzdelávacia oblasť "Sociálny a komunikačný rozvoj":
1) podporovať rozvoj slobodnej komunikácie s dospelými a deťmi;
rozvoj inteligencie, schopnosť samostatne riešiť daný problém.
2) rozvíjať kooperačné schopnosti detí prostredníctvom experimentovania;
Vzdelávacia oblasť "Umelecký a estetický rozvoj":
1) vytváranie podmienok pre experimentovanie s rôznymi predmetmi;
2) rozvoj fantázie, tvorivej predstavivosti;
3) rozvoj záujmu o netradičné techniky kreslenia.
Metódy a techniky:
- praktický: experimentovanie.
- vizuálny: demonštrácia pokusov
- slovný: rozhovor, otázky, závery.
Materiály a vybavenie: karty - označenie nehnuteľnosti vzduchu, nádoba, obrúsok, pohár, pohár s perlivou vodou, plastelína, kresba technikou blotografie.
Pre každé dieťa: handrička, obrúsok, tašky, špáradlá, prázdny pohár, pohár vody, tuba na koktail, papierový vejár, kúsok plastelíny, list papiera.
Aktivity detí Formy a metódy organizovania spoločných aktivít
Motorický fyzický tréning
Herné herné situácie
Kognitívne a výskumné Pozorovania, experimentovanie
Komunikatívne rozhovory, otázky
Jemná kresba
Samoobslužné pochôdzky (individuálne a podskupina)
Logika vzdelávacích aktivít
Nie. Aktivita učiteľ Aktivity žiakov Očakávané výsledky
1 Vychovávateľ pozýva deti, aby sa stali výskumníkov:
Predmetom nášho výskumu bude vzduchu. Vzduch je čo, bez ktorej je život ľudí, zvierat a rastlín nemožný. A hoci je to neviditeľné, stále môžeme "vidieť" a dokonca sa zoznámiť s jeho vlastnosťami. K tomu budeme potrebovať predmety, s ktorými sa stretávate v každodennom živote. Deti ponuku prijmú. Zintenzívnená pozornosť.
2 Pokus č.1 „Ako chytiť vzduchu?»
Vychovávateľ ponúka, že zo stola vezme plastové vrecká a pokúsi sa chytiť vzduchu.
Otočte tašky.
Čo sa stalo s balíkmi?
Čo je v nich?
Aký je?
vidíš ho?
Vezmite ostrú palicu a opatrne prepichnite vrecko. Priložte si ho k tvári a pritlačte ho rukami. Čo cítiš?
Záver: vzduch nie je vidieť, ale cítite to.
Označme kartičku s označením nehnuteľnosti na stojane vzduchu« Vzduch nemá farbu. Je to priehľadné". Deti robia experimenty, pozorujú a robia závery. Rozvíjajú orgány zraku, sluchu, čuchu a senzomotorických schopností.
3 Pokus č.2 „Či už existuje vzduch v pohári?»
Vychovávateľ ponúkne, že vezme prázdny pohár do rúk.
Pred vami je plastový pohár, vezmite si ho ruky:
Čo je v tom?
Zavolá jedno dieťa, urobia to skúsenosti:
(Na spodok pohára na plastelínu nalepte obrúsok, opatrne ho pritlačte na dno pohára, pohár otočte hore dnom, pohár držte kolmo kolmo a pohár spustite do nádoby s vodou, na dno nádoby. , potom nádobu vyberte z vody a skontrolujte, či sa obrúska namočí).
Čo sa stalo s obrúskom?
prečo? čo si myslí?
Záver: obrúsok nenavlhol, pretože v nádobe je vzduch, vodu tam nepustil. Deti robia experimenty, pozorujú a robia závery. Podporovať rozvoj slobodnej komunikácie s dospelými a deťmi;
rozvíjať inteligenciu a schopnosť samostatne riešiť daný problém.
4 Pokus č.3 "Vidíme vzduchu pomocou slamky a nádoby s vodou“
Vychovávateľ navrhuje položiť pred seba pohár vody a vziať slamku.
Silne fúkajte do rúrok. A teraz je to slabé.
V oboch prípadoch bol rovnaký počet bublín?
Záver: keď veľa vydýchneme vzduchu, vtedy je veľa bublín, keď menej vydýchneme vzduchu, je tam málo bublín. Pomocou slamky a nádoby s vodou sme videli vzduchu. Deti robia experimenty, pozorujú a robia závery. rozvíjať kooperatívne schopnosti detí prostredníctvom experimentovania.
5 Pokus č.4 "Cítime vzduchu»
Vychovávateľ ponúka, že vezme ventilátor a zamáva ich:
Zamávaj im, ako sa cítiš?
Teraz fúknite na ruky, ako sa cítite?
Záver: objavený vzduch - cítil to.
Myslíte si, že sme našli odpoveď na otázka: Ako sa môžeš cítiť vzduchu?
S pomocou toho, čo sme sa naučili cítiť vzduchu? Deti robia experimenty, pozorujú a robia závery. rozvíjať u detí schopnosť nadväzovať vzťahy príčina-následok na základe základného experimentu a vyvodzovať závery.
6 Pokus č.5 "Živá plastelína"
Navrhuje hodiť kúsok plastelíny do pohára s vodou.
Čo sa deje v pohári?
Vychovávateľ robí to isté, len s pohárom perlivej vody.
Čo sa deje v pohári? Deti robia experimenty, pozorujú a robia závery. rozvíjať u detí schopnosť nadväzovať vzťahy príčina-následok na základe základného experimentu a vyvodzovať závery.
7 Vychovávateľ ponúka na hranie vzduchu: na hru budeme potrebovať koktejlové slamky a vodové farby. Pomocou namaľujeme neobyčajnú zimnú krajinu vzduchu.
Pozrite sa na moju kresbu, s ktorou som sa hral vzduch a tučo sa mi stalo (ukazuje obrázok). Čo vidíš na obrázku? Teraz ti a ja pomôžeme vzduchu, farby a tuby, aby ste nakreslili nádherné obrázky, pozrite sa na mňa a potom budeme robiť prácu spolu (ukazuje techniku blotografia: kvapnite kvapku akvarelu na papier a rozfúkajte ho rôznymi smermi pomocou koktailovej trubice). Kreslia pomocou techniky blotografie. Rozvíjať predstavivosť a tvorivú predstavivosť; záujem o nekonvenčné techniky kreslenia.
8 Sumarizuje. Zhrňte získané poznatky.
Prostredníctvom experimentov, ktoré sme videli vzduchu, počul som to, cítil sa unesený vzduch vonia, maľované vzduchu.
Posilnené znalosti o vlastnostiach vzduchu, rozšírilo porozumenie detí o dôležitosti vzduchu v ľudskom živote, zvieratá, rastliny.
Pre každé dieťa:
obrúsok
špáradlo
prázdny pohár
pohár vody
koktailová slamka
papierový ventilátor
kus plastelíny
papier
akvarelová farba
strapec
Publikácie k téme:
Zhrnutie integračných vzdelávacích aktivít o environmentálnej výchove v prípravnej skupine Ako žijú naši operení priatelia v zime“ Účel: zhrnúť poznatky detí získané pozorovaním vtákov v zime. Úlohy: 1.
Abstrakt vzdelávacích aktivít pre environmentálnu výchovu v seniorskej skupine „Cesta do zimného, rozprávkového lesa“ Ciele: 1. Oboznámiť deti s pravidlami správania sa v zimnom lese. Objasniť poznatky o zimných zmenách v prírode; o detské obľúbené zimné.
Prehľad vzdelávacích aktivít o environmentálnej výchove v prípravnej skupine „Na návšteve u babičky Varvary“ Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia, všeobecná rozvojová materská škola č. 19 „Tsvetik-Semitsvetik“, Moskovský región. ,.
Súhrn vzdelávacích aktivít o environmentálnej výchove v seniorskej skupine „Úžasné vlastnosti vody“„Úžasné vlastnosti vody“ (staršia skupina) Ciele: Vzdelávacie: 1. Zoznámiť deti s vlastnosťami vody: bez farby, priehľadná, bez.
Zhrnutie hodiny environmentálnej výchovy v prípravnej skupine „Vodný cyklus v prírode“ Téma: „Vodný cyklus v prírode“ Ciele: Edukačné: Zoznámiť deti s kolobehom vody v prírode. Rozšíriť a upevniť vedomosti.
Zhrnutie vyučovacej hodiny o vlasteneckej výchove pre deti v prípravnej skupine do školy. Téma: "Rusko - naša vlasť." Cieľ: rozvíjať u predškolákov vlastenecké cítenie a lásku k vlasti. Ciele: – pokračovať v zoznamovaní detí s Ruskom; zabezpečiť.
Zhrnutie hodiny environmentálnej výchovy v prípravnej skupine „Naším domovom je planéta Zem“ Zhrnutie hodiny environmentálnej výchovy v prípravnej skupine.
Abstrakt GCD o ekológii v prípravnej skupine pre školu Téma: „Potravinové reťazce“ Cieľ: Predstavenie pojmu „potravinový reťazec“ Ciele: 1. Vytvoriť si predstavu o vzťahu medzi obyvateľmi lesa – rastlinami a zvieratami, o tom, ako sa v prírode vytvárajú potravinové spojenia; ukázať, že zmena jedného článku vedie k zmene celého reťazca; 2. Rozvíjať duševnú a rečovú aktivitu, kognitívny záujem o prírodu v procese plnenia herných úloh; 3. Rozvíjať zručnosti kolektívnej interakcie pri riešení problémovej situácie. Materiál: obálka s „listom“ od lesníka, obrázky bylinožravcov a dravých zvierat, kartičky s obrázkami zvierat a toho, čo jedia. Priebeh hodiny: Na začiatku hodiny učiteľ pripraví deti na nadchádzajúcu aktivitu, povzbudí ich, aby sedeli vzpriamene, sledovali držanie tela svojich študentov a pozdravili ich. Pedagóg: Ahoj chlapci! Som veľmi rád, že ťa vidím. Dnes ráno som dostal list od lesníka. Viete, kto je lesník? Kde býva? Deti: Lesník je človek, ktorý udržiava poriadok v lese, aby nikto neurážal zver v lese, nehádzal smeti, nelámal stromy. Vychovávateľ: Presne tak, deti. Teraz počúvajte, čo je napísané v liste, ktorý nám poslal lesník. Učiteľka otvorí obálku a prečíta list deťom: Vychovávateľ: „Dobrý deň, chlapci a dievčatá! Píše vám lesník. V mojom lese zomierajú stromy, pretože... ich kôra bola zožratá. Pravda, lov vlka bol v lese povolený len nedávno. Chlapci, pomôžte mi zistiť, čo sa stalo! Nerozumiem, prečo sa kôra stromov konzumuje v takom množstve." Prijatie cieľa ide na úkor vytvorenia tejto problematickej situácie: pomôcť lesníkovi pochopiť túto problematiku: Pedagóg: Aký problém má lesník! Pomôžeme mu? deti: Áno! Pedagóg: A aby sme pomohli lesníkovi, spomeňme si najskôr, kto sú dravce a kto bylinožravce. Za týmto účelom učiteľka zorganizuje s deťmi rozhovor: Vychovávateľ: Kto jedáva rastliny (bylinky, kôru stromov)? Deti: Jelene, gazely, zajace (atď.) Vychovávateľ: Ako sa volajú zvieratá, ktoré jedia rastlinnú potravu? Deti: Zvieratá, ktoré jedia rastlinnú potravu, sa nazývajú bylinožravce Pedagóg: Ako sa potom volajú zvieratá, ktoré jedia nerastliny? Deti: Hovorí sa im dravci Pedagóg: Prečo sa tak volajú? Deti: Pretože jedia iné zvieratá. Učiteľ: Aké zvieratá jedia? Deti: (uveďte, koho môže ten či onen dravec zjesť) Učiteľ po rozhovore zhrnie odpovede detí. Po rozhovore učiteľ navrhne hrať hru „Kto je rýchlejší? Hra sa hrá s cieľom upevniť vedomosti o tom, ktoré zvieratá sú dravce a ktoré bylinožravce. Učiteľ: Teraz sa rozdelíme na 2 tímy: tím chlapcov, tím dievčat. Chlapci vyberajú obrázky, ktoré zobrazujú dravé zvieratá, dievčatá - tie, ktoré zobrazujú bylinožravce. Tím, ktorý dokončí úlohu rýchlejšie a presnejšie, sa stáva víťazom. Pri vysvetľovaní pravidiel hry učiteľ upozorňuje na asociačnú sériu: chlapci vyberajú predátorov, pretože takéto zvieratá sú spojené so silou, čím sa riešia problémy rodovej výchovy. Učiteľ sa pýta detí, prečo si do svojho tímu vybrali ten alebo ten obrázok, povzbudzuje deti, aby odpovedali úplnou odpoveďou, zostavili gramaticky správnu vetu (integrácia s oblasťou „Vývoj reči“). Spolu s deťmi určí výsledok hry, zhrnie výsledky. Keď si deti zapamätajú, ktoré zvieratá sú mäsožravce a ktoré bylinožravce, učiteľ na vyriešenie problému lesníka ponúkne deťom didaktickú hru „Kto čo zje?“, v ktorej je potrebné dať do súladu potravu so zvieraťom. (napríklad húsenica žerie list, zajac - vlk atď.). Vychovávateľ: V tejto hre musíte vybrať jedlo pre zviera. Aby ste to urobili, musíte si zapamätať, kto čo zje a spojiť obrázky s obrazom zvieraťa a jeho jedla. Učiteľ si všíma deti, ktoré sa rýchlo a samostatne vyrovnajú s úlohou, čím vytvárajú nielen pozitívne sebavedomie študentov, ale aj pozitívny postoj k tomu, čo sa v tejto lekcii študuje. Na konci tejto hry učiteľ vedie telovýchovné stretnutie „Chodíme spolu lesom“, ktoré je zamerané na zlepšenie zdravia. Účelom pohybovej prípravy je zabrániť únave detí. Kráčame spolu lesom (Imitácia chôdze na mieste) Kráčame spolu lesom, Nenáhlime sa, nezaostávame. Tu vychádzame na lúku. (Deti sa zastavia) Tisíc kvetov okolo! (naťahovanie - ruky do strán) Tu je harmanček, nevädza, Pľúcnik, kaša, ďatelina. Koberec je rozprestretý vpravo aj vľavo. (Prehnite sa a dotknite sa ľavej nohy pravou rukou, potom naopak - pravej nohy ľavou rukou.) Paže boli vystreté k nebu, chrbtica bola natiahnutá. (natiahnutie – ruky hore) Všetci sme si oddýchli a znova sme si sadli. (Deti si sadnú) V ďalšej hernej úlohe (cieľ: spoznať potravinový reťazec) učiteľ ponúkne zjednotiť sa a pozrieť sa, čo ešte možno pridať k častiam, ktoré už dostali (napríklad k časti „strom“). list - húsenica“ môžete pridať obrázok s vyobrazením sýkorky, do časti „kôra stromu – zajac“ môžete pridať aj vlka). Tým sa vytvorí napájací obvod. V procese dokončovania hernej úlohy sa učiteľ pýta detí, prečo pripájajú tento alebo ten obrázok, vytvárajú reťaz, čím aktivujú mentálnu a rečovú aktivitu detí. Pomocou tejto hernej úlohy učiteľ vedie deti k pojmu, čo je to potravinový reťazec. Na konci úlohy učiteľ a deti dospejú k záveru, že medzi obyvateľmi lesa existuje potravinová závislosť – bylinožravce jedia rastliny a bylinožravce dravce. Učiteľ pomocou navádzacích otázok vedie deti k myšlienke, že zmena jedného článku vedie k zmene celého reťazca: Pedagóg: Čo sa stane, ak „prerušíme“ potravinový reťazec a odstránime sýkorku z tohto reťazca ( list stromu - húsenica - sýkorka)? Deti: V lese bude viac húseníc, ktoré budú ničiť stromy a požierať lístie. Vychovávateľ: Čo ak z toho odstránime myš (zrno - myš - sova)? Deti: Sovy nebudú mať čo jesť (atď.) Keď deti nájdu odpovede na tieto otázky a učiteľ ich zosumarizuje, navrhne, aby ste sa znova vrátili k listu lesníka a požiadali deti, aby si zapamätali, čo bolo v liste povedané. V prípade potreby ho učiteľ prečíta ešte raz. Vychovávateľ: Takže, čo bolo povedané v liste? Deti: Lesník požiadal o pomoc, aby pochopil situáciu, prečo stromy odumierali. Pedagóg: Prečo sa teda lesník stretol s takým problémom – že sa v lese žerie kôra a odumierajú stromy? Deti robia záver o tom, čo sa stalo v lese - je to výsledok činnosti poľovníkov - boli narušené potravinové reťazce „kôra stromu - zajac - vlk“ alebo „kôra stromu - wapiti - vlk“. Deti: Pretože poľovníci strieľali predátorov, ktorí jedli bylinožravce. Býložravcov je viac – jedia kôru stromov, kvôli čomu stromy odumierajú. Učiteľ opäť zhrnie závery detí. Pedagóg: Porušenie jedného „vlčieho“ článku prispieva k zmene v potravinovom reťazci. Aké opatrenia potom treba urobiť na záchranu stromov v lese? Deti: Lov vlkov by mal byť zakázaný alebo obmedzený. Po vytvorení záveru sa pozornosť sústredí na interaktívnu interakciu detí. Učiteľ: Deti, aké ste skvelé! Ako ľahko a rýchlo ste našli odpoveď na lesníkovu otázku a pomohli ste mu vyriešiť vzniknutý problém! Každé podnikanie je úspešné, keď sa robí s túžbou a v priateľskom tíme. Učiteľ vytvára emocionálnu náladu pre nasledujúcu aktivitu - vek detí vám umožňuje nechať koniec hodiny „otvorený“: Pedagóg: A teraz vám navrhujem, aby ste sa rozdelili do dvojíc a pokúsili sa nakresliť odpoveď lesníkovi, pretože ešte nevieš ako písať. Na kreslenie si môžete vybrať akýkoľvek materiál: fixky, farby, ceruzky, voskovky. Učiteľ tak dostáva príležitosť nielen kreatívne ukončiť vyučovaciu hodinu, ale aj naznačiť súvislosť medzi obsahom vyučovacej hodiny a životom, čo je jednou z hlavných požiadaviek na plánovanie vzdelávacích aktivít.
Hra - kvíz v prípravnej školskej skupine „Odborníci na prírodu“
Antonova Maria Vasilievna, učiteľkaMiesto výkonu práce: MKDOU "Materská škola v Kedrových"
Popis: Dávam do pozornosti pedagógom vypracovanie osnovy GCD pre deti staršieho predškolského veku, forma realizácie je pre deti v tomto veku veľmi zaujímavá.
Zhrnutie GCD v prípravnej školskej skupine „Odborníci na prírodu“
Cieľ: vytváranie podmienok na zovšeobecňovanie vedomostí detí o flóre a faune.Úlohy:
Vzdelávacie: systematizovať vedomosti detí o predmetoch živej a neživej prírody.
Vzdelávacie: rozvíjať kognitívny záujem o prírodný svet, schopnosť analyzovať, porovnávať, logicky myslieť, rozvíjať súvislú reč a aktívnu slovnú zásobu.
Vzdelávacie: pestovať starostlivý postoj k prírode, flóre a faune, rozvíjať zmysel pre lásku k prírodným objektom; posilniť schopnosť pracovať v tíme.
Materiál pre GCD: emblémy pre členov tímu, presýpacie hodiny, podnosy s kartami - úlohy, letáky - oznámenia, 3 stojany, plagát s obrázkom planéty Zem, plagát s obrázkom lesa, žetóny - sedmokrásky, nožnice, lepidlo, obrúsky, obrázky pre aplikáciu (sedmokrásky zakazujúce environmentálne značky), magnetofón, TV, video „Radiant Sun“, pieseň „Poďme ozdobiť všetky planéty“ - „Barbariki“, nahrávanie zvieracích hlasov.
Prípravné práce: prezeranie prezentácií, čítanie prírodovednej literatúry, prezeranie ilustrácií, stolová hra „Z ktorého stromu je list?“, výtvarné umenie. Vychovávateľ:- Milí chlapci, som rád, že vás môžem privítať v environmentálnom kvíze „Znalci prírody“. Dúfam, že ukážeš všetky svoje vedomosti a zručnosti, ktoré si získal v škôlke.
Kvízu sa zúčastnia dva tímy.
Družstvo dievčat sú „Včely“ a družstvo chlapcov „Svetlušky“.
Požiadame našu hosťku Natalyu Vladimirovnu, aby zhodnotila výkon tímov.
Vychovávateľ:- Poprosím tímy, aby sa navzájom pozdravili.
"Tímové pozdravy"
Tím "Včely".Všetci nás volajú včely
Za vašu trpezlivosť a prácu.
Nie sme príliš leniví študovať,
Včely pracujú celý deň.
Tím svetlušiek.
Aby ste sa stali čestnými a láskavými,
Dodržte slovo.
Musíte byť svetlušky
A vždy svietiť v noci!
Vychovávateľ:- Prvou súťažou nášho kvízu je „Rozcvička“.
Každý tím pomenujem iným prírodným úkazom a ročným obdobím a vy musíte odpovedať, či sa tak stane alebo nie. Tím, ktorý dá najsprávnejšie odpovede, získa bod.
Hra „Stáva sa – nestáva sa“
Vychovávateľ:- Ľadové záveje v lete (nemôže byť)
- Rosa v zime (nemôže byť)
- Na jar mrazy (To sa stáva)
- Dážď na jeseň (To sa stáva)
- Blizzard v lete (nemôže byť)
- Dúha na jar (To sa stáva)
- V zime mráz (To sa stáva)
- Opad listov na jar (nemôže byť)
- Hmla na jeseň (To sa stáva)
- Východ slnka v zime (To sa stáva)
- Na jar búrka (To sa stáva)
- V lete krupobitie (To sa stáva)
Vychovávateľ:
- Ďalšia súťaž sa nazýva „Nástenka“. Zvieratá zverejnili oznamy na našej tabuli. Skúste zistiť a pomenovať autorov inzerátov.
(Jeden hráč v tíme stiahne inzerát, prečíta si ho a hráči tímu musia uhádnuť, ktoré zviera napísalo tento inzerát. Za každú správnu odpoveď dostane tím bod.)
Hra "Nástenka"
Priatelia! Kto potrebuje ihly, kontaktujte ma! (Ježko.)
Som najčarovnejší a najpríťažlivejší. Oklamem každého, koho chcete oklamať. (Fox.)
Tomu, kto nájde môj chvost: nechajte si ho na pamiatku, úspešne si vypestujem nový! (Jašterica.)
Je to veľmi nudné vytie len na mesiac. (Vlk.)
Vychovávateľ:- Na splnenie ďalšej úlohy pozývam kapitánov tímov. Kapitáni vám rozdajú kartičky s obrázkami, vašou úlohou je nájsť medzi všetkými obrázkami extra obrázok a starostlivo ho prečiarknuť.
Hra "Nájdi toho zvláštneho."
(Kapitáni dostanú podnosy s kartami - úlohy, rozdajú karty každému členovi tímu. Deti prečiarknu obrázok navyše. Kapitáni zbierajú karty a odovzdajú ich porote.)
Vychovávateľ:- Výborne, členovia tímu. Úlohu sme splnili. A náš kvíz pokračuje. Ďalšia súťaž od vás bude vyžadovať koncentráciu, pozornosť a rýchlosť. Najprv položím otázky tímu Fireflies, potom tímu Bee.
Vašou úlohou je dať čo najviac správnych odpovedí za jednu minútu.
Hra "Odpovedzte na otázky"
(Deti odpovedajú na otázky učiteľa za minútu).Otázky pre tím Fireflies.
Ako sa volajú vtáky, ktoré lietajú do teplejších oblastí? (migračný)
- Koľko nôh má pavúk? (Osem)
- Aké vtáky sa množia v zime? (krížovka)
- Strom s bielym kmeňom? (breza)
- Ktorá rastlina pomáha pri hojení rany? (Plantain)
- Ktoré zviera je lesná sestra? (Vlk)
- Obdobie roka, keď sa príroda prebúdza. (Jar)
- Kto spí so sklonenou hlavou? (netopier)
- Aký hmyz počuje nohami? (Kobylka)
- Ihličnatý strom s najdlhším ihličím? (céder)
- Prvosienka uvedená v Červenej knihe? (snežienka)
-Padá ihličie zo smreka ? (Áno)
-Čo sa vyrába zo stromovej šťavy? (Liek)
- Jedia ježkovia jablká? (nie)
Otázky pre tím Bees.
Na akom strome rastú žalude? (Na dube)
- Ako sa volajú vtáky, ktoré zostávajú na zimu? (Prezimovanie)
- Koľko nôh má chrobák? (šesť)
- Vták s červenými prsiami? (Bullfinch)
- Kedy dozrievajú jahody? (V lete)
- Ako sa volá dom medveďa? (Brloh)
- Skladujú zajace jedlo? (nie)
- Ihličie ktorého stromu zožltne a opadne? (smrekovec)
- V akom ročnom období kvitnú listy na stromoch? (Jar)
- Bobule rastúce v močiari? (brusnica)
- Svetlomilný ihličnatý strom? (borovica)
- Čo je jantár? (borovicová živica)
- Ako ľudia volajú balzam? (Ogonyok, Vanka Mokrý)
- Z čoho sa vyrába papier? (vyrobené z dreva)
Vychovávateľ:- Navrhujem uskutočniť hudobnú rozcvičku.
Dynamická pauza „Radiant Sun“
(Deti predvádzajú tanečné pohyby na hudbu)
Vychovávateľ:- A teraz vašu pozornosť púta súťaž kapitánov. (Kapitáni si navzájom rozprávajú príbeh – hádanku).
1. "Toto je úžasné zviera. Jeho sluch je jemnejší ako u mačiek a psov. Jeho čuch je mimoriadny - zviera cíti chrobáka alebo larvu v zemi v hĺbke niekoľkých metrov. Jeho zrak je však slabý Jedáva všetko: bobule, semená rastlín, červy, myši, hmyz a dokonca aj hady.“
Nápoveda: Hoci je malý, predátorov sa nebojí, má pred nimi ochranu.
odpoveď: ježko.
2. "Toto je najprefíkanejšie a najopatrnejšie zviera. Vie sa dokonale maskovať, má bystrý zrak, sluch, čuch. A ako tancuje! Dvíha sa na zadné nohy a v tejto polohe chodí s malými Medzi ľuďmi sa tento tanec nazýva "foxtrot" "Zviera sa živí hmyzom, hlodavcami, vtákmi a niekedy aj zvieratami: ježkami, zajkami."
Nápoveda:Červený, nadýchaný chvost pomáha uniknúť prenasledovateľom (zakrýva stopy).
odpoveď: líška.
Vychovávateľ:- Výborne, kapitáni, zvládli svoju úlohu dôstojne. Teraz je na rade, aby všetci účastníci ukázali svoje vedomosti. Navrhujem rozpoznať zvieratá podľa hlasu. Za každú správnu odpoveď dostane tím bod. Prvý tím, ktorý počúva a uhádne hlas zvieraťa, je tím „Včely“ a potom „Firefly“.
Vychovávateľ:- Náš kvíz sa volá „Odborníci na prírodu“. Myslím, že veľmi dobre poznáte pravidlá správania sa v prírode. Chlapci, navrhujem, aby ste si zapamätali tieto pravidlá.
(Tímy sa striedajú v pomenovaní pravidiel správania sa v prírode).
Vychovávateľ:- Výborne, chlapci, dúfam, že si tieto pravidlá nielen zapamätáte, ale ich aj budete dodržiavať. A teraz vám Dima prečíta báseň o našej milovanej planéte Zem.
Naša Zem je štedrá a bohatá:
Stepi a hory, lesy a polia -
Toto všetko je náš drahý domov, chlapci,
Naša planéta nemôže byť urazená!
Postaráme sa o vtáky, hmyz, zvieratá.
To nás len urobí láskavejšími.
Ozdobme celú Zem záhradami a kvetmi.
Všetci potrebujeme takúto planétu!
Vychovávateľ:- Teraz je čas zhrnúť výsledky nášho kvízu.
-Výborne, chlapci, veľmi ste nás potešili svojimi znalosťami a schopnosťou spolupracovať v tíme. Starajte sa o prírodu, buďte pozorní ku všetkému živému, čo vás obklopuje, a príroda na vás odpovie láskavo.
Vychovávateľ:- A na konci nášho kvízu navrhujem, aby tímy vytvorili plagáty, s ktorými všetkým hosťom našej skupiny povieme, ako zaobchádzať s prírodou našej planéty opatrne a so záujmom. Tím „Včely“ potrebuje ozdobiť našu planétu vencom zo sedmokrások. A tím „Fireflies“ by mal na plagát nalepiť zákazové značky, čo v prírode nie je povolené.
