Rozprávková terapia: ako liečiť psychické problémy u detí rozprávkou. Pravidlá, ako urobiť z obyčajnej rozprávky terapeutiku

Elena Martinyaková
Rozprávková terapia vo vývoji malých detí

1. Úvod

3. Metódy a techniky rozprávková terapia.

4. Senzorické v softvéri rozprávky pre malé deti.

5. Záver.

Úvod

dotyk vývoj dieťaťa je jeho vnímanie a utváranie predstáv o vlastnostiach predmetov a rôznych javoch okolitého sveta.

Obdobie nízky vek vyznačujúca sa intenzívnym rozvoj procesu vnímania. Nie je náhoda, že v dejinách psychológie a pedagogiky problém genézy vnímania a zmyslových schopností pritiahol pozornosť mnohých vedcov a výskumníkov.

Zmyslová výchova, zameraná na formovanie plnohodnotného vnímania okolitej reality, slúži ako základ pre poznanie sveta, ktorého prvým krokom je zmyslová skúsenosť. Úspech duševnej, estetickej a mravnej výchovy do značnej miery závisí od úrovne zmyslovosti detský rozvoj, teda ako dokonale dieťa počuje, vidí, cíti prostredie.

Existujú nasledujúce typy dotyku pocity: zrakový, sluchový, hmatový, čuchový, chuťový. Tieto vnemy môžu prijímať deti z rozprávky.

2.1 Slovo " rozprávková terapia“ sa objavil v ruskom jazyku pomerne nedávno. A ako to, ako je charakteristické pre každý doteraz neusporiadaný pojem, vyvoláva rôznorodé asociácie.

Pre niektoré " rozprávková terapia je liečba rozprávkami, pre ostatných - metódy nápravnej práce.

Po tretie je to spôsob prenosu základných vedomostí o živote.

Predtým, ako hovoríme o možnostiach rozprávky ako rozv a psychoterapeutický prostriedok, spomeňme si na jedno staré orientálne podobenstvo. Potulný hľadač uvidel veľký kameň, na ktorom bolo napísané – Otoč sa a čítaj. S veľkými ťažkosťami prevrátil ťažký kameň a na druhej strane čítal – Prečo hľadáte nové poznanie,

ak nevenujete pozornosť tomu, čo už viete? Možno je toto podobenstvo len o rozprávky?

Moderná veda rozlišuje nasledujúce typy rozprávky:

1. Rozprávky o zvieratách.

2. Čarovné rozprávky.

3. Novelistický rozprávky. (domácnosť)

4. Legendárny rozprávky.

5. Rozprávky-paródie.

6. Bábätko rozprávky.

Detský rozprávka jedným z najdostupnejších prostriedkov na rozvoj emócií dieťaťa používajú učitelia a rodičia vždy. Nie, ani nadbytočné vedomosti by nemali byť pred morálkou detský rozvoj!

Výber škôlky rozprávka pre bábätko, určite berte do úvahy zvláštnosti jeho duševnej rozvoj. Nevyhnutné

vedieť v čom vek tejto rozprávky bude dieťaťu nápomocný. Vo veku dvoch rokov už dieťa rozvinutá schopnosť, majte na pamäti svoje vlastné akcie s predmetmi a najjednoduchšie akcie rozprávkové postavy. Toto Vek keď to deti milujú rozprávky o zvieratkách. Deti s radosťou nasledujú dospelých a napodobňujú pohyby a zvuky, ktoré vydávajú báječné zvieratá, ich akcie s rôznymi predmetmi. IN rozprávky deti si všímajú a milujú opakujúce sa zápletky. Táto technika je nám dobre známa z takýchto detských rozprávky, Ako "Krútňava", "Teremok", "Kolobok". Podobná organizácia reči « rozprávač príbehov» pomáha malému dieťaťu zapamätať si dej a "pohodlne sa" v ňom. Psychológovia poznamenávajú, že pre lepšie pochopenie rozprávky deti sa musia spoliehať nielen na slovný popis, ale aj na obraz. Vizuálny obraz slúži ako hlavná podpora pre sledovanie udalostí. Takouto podporou môžu byť dobré ilustrácie v knihách alebo akcia, zahrali dospelí podľa rozprávky s pomocou bábok.

Začína medzi druhým a piatym rokom života rozvíjať schopnosť dieťaťa obrazne si predstavovať v mysli a fantazírovať. Inými slovami, mozog dieťaťa je pripravený vnímať mágiu rozprávky. Je to však práve tento výdobytok mentálneho rozvoj dieťa môže spôsobiť strach spojený s magickými postavami rozprávky. V tomto aspekte treba byť maximálne opatrný a dieťa nevystrašiť, ale pochopiť, vysvetliť situáciu.

2.2 Metódy a techniky rozprávková terapia.

Takže nejaké triky:

Čítanie a následná diskusia rozprávky;

- rozprávanie príbehov;

ukončiť zmenu rozprávky;

Dramatizácia (inscenácia)

ilustračná kresba

Zloženie rozprávky.

2.3 Rozprávky.

rozvoj sluchové vnímanie: bol raz na svete bubon. Bol veselý a aktívny a mal veľmi rád hlasné zvuky - hrkotal vždy a všade, ani si nemyslel, že sa to mnohým ľuďom nepáči. Hlasno bubnoval pri raňajkách, ospalej hodine, pri hrách a rozhovoroch svojich rodičov ....

rozvoj vizuálny vnímanie: zajačik bol známy ako zbabelý aj medzi inými zajacmi, nikdy sa nevyznačoval odvahou. Bál sa nielen vlka a tmy...

Vývoj farby: V Čarovnej krajine žila krásna kvetina. Mnohí obdivovali jeho vonkajšiu príťažlivosť a nádhernú vôňu a chceli sa s ním spriateliť ...

Softvér funguje. Rozprávky a riekanky(sekundárne rozprávky) .

Štyridsaťštyridsať. hmatové vnemy (kruhové pohyby s prstom na dlaniach). Je tam rohatá koza, karbonátky, karbonátky sú aj hmatové vnemy.

Kohútik - vyšetrenie, štúdium častí tela zobrazujúce iného kohúta, konkrétne plyšovú hračku, gumu, plast).

Ryaba sliepka (onomatopoja klop-klop, oválny semenník, vyšetrenie sliepky).

Kolobok (okrúhle, okrúhle, žlté ako slnko).

repa. Okrúhla, veľká, veľká, žltá, zelená tráva.

Okrem toho je dôležité naučiť dieťa identifikovať ľudské emócie.

Emócie radosti.

Zoznámenie sa s riekankami „Dve veselé husi“, „Husi-husi“.

Zoznámenie sa s emóciami strachu. "Vlk a sedem detí", "Kolobok".

Zoznámenie sa s emóciami odporu. "Ruka".

Zoznámenie sa s emóciami smútku. “Ryaba Hen”, Reva-kravská riekanka”.

Záver

Bohužiaľ, v rámci toho istého seminára nemôžeme povedať vám o všetkých tajomstvách, ktoré sa v sebe ukrývajú úžasný dopad, rovnako ako nemôžeme vymenovať ani hlavné metódy rozprávková terapia. Ale môžeme definovať základný model rozprávky aby sme pomohli našim deťom.

1. Vytvorte svet, v ktorom bude dieťa zaujímavé a bezpečné.

2. Neobmedzujte tento svet na vašu skupinu alebo miestnosť. 3. Vytvorte si stálych hrdinov rozprávky ktoré pomôžu alebo sťažia normálny priebeh udalostí.

4. Vytvorte si hlavnú postavu, s ktorou sa budú môcť vaši ratolesti stýkať a ktorá bude rozprávky bude schopný vyriešiť všetky tie problémy, s ktorými si vaše deti ešte nevedia poradiť. Alebo prekonať strachy, ktoré naše deti ešte nedokážu prekonať.

A skúste to zakaždým rozprával váš príbeh bol nový a zaujímavý, pretože ak sa dieťa nudí alebo sa nevie vcítiť do osudu hrdinov rozprávky, rozprávková terapia budú pre neho zbytočné a neúčinné.

Literatúra.

1. Workshop T. D. Zinkevič-Evstigneeva dňa rozprávková terapia

2. I. V. Vachkov Úvod do rozprávková terapia

3. L. A. Metieva Zmyslová výchova ako jeden zo smerov nápravnovýchovnej pomoci deťom nízky vek.

4. E. A. Yanushko Senzorický vývoj v ranom detstve

Súvisiace publikácie:

Je marec a všetci sa už tešíme na príchod jari. Chcem sa teda vyhrievať pod lúčmi teplého jarného slnka, vidieť tajomno.

Naša skupina sa volá „Slnko.“ Na centrálnej stene sa neustále chvastáme emblémom našej skupiny – nežným slnkom. Už ste videli ako.

Detský kolektív ako prostriedok socializácie osobnosti dieťaťa. Popis systému práce na vytvorenie súdržného tímu DETSKÝ TÍM AKO PROSTRIEDOK SOCIALIZÁCIE OSOBNOSTI DIEŤAŤA (E. M. Emanová MDOBU "Materská škola č. 5, Minusinsk) Aktívny prístup v predškolskom zariadení.

Individuálny plán sebavzdelávania "Zavedenie systému opatrení na zlepšenie stavu detí" Individuálny pracovný plán pre profesionálny rozvoj na roky 2015-2020 Pedagóg: Gubina Lyudmila Viktorovna Téma: „Implementácia.

"Slon s loptičkami."

Rozprávková terapia – znamená „liečba rozprávkou“.

V čo najkratšom čase je možné s deťmi vypracovať všetky druhy strachov.

Počas rozprávania rozprávka pre dieťa znamená ako psychologickú konzultáciu pre dospelého, len práca ide na vnútornej, podvedomej úrovni ľudských problémov a spôsobov ich riešenia. Deti budú múdrejšie a správanie bude primerané.

Účel: vypracovať s deťmi rozprávkové situácie, ako sa bude rozprávková lekcia používať v reálnom živote.

Úlohy: Riešenie problémov detských rozmarov. Rozvoj tvorivých schopností, rozšírenie vedomia, zlepšenie interakcie s vonkajším svetom. Odpovedzte na otázky, priraďte odpovede k svojmu správaniu.

Priebeh kurzu.

Chlapci, navrhujem, aby ste si sadli na rozprávkový „lietajúci“ koberec, chytili sa za ruky, na pár minút zatvorili oči a predstavovali si, že letíte do krajiny rozprávok;

Bol raz jeden malý slon. Mama a otec ho veľmi milovali. Hrali sa spolu, chodili, plávali v rieke a fúkali fontány z dlhých kmeňov. Malý sloník veľmi rád trávil čas so svojimi rodičmi.

Ale jedného dňa, keď sme sa prechádzali s mamou a otcom v parku, sloníča uvidelo v opici veľký balón. Slonie mláďa sa mu veľmi páčilo a on chcel to isté.

Mami, oci, aj ja chcem taký balón, kúp mi ho, prosím!

Mama a otec svojho syna veľmi milovali a rozhodli sa potešiť dieťa. Kúpili mu krásnu žltú loptu.

Sloníča bolo šťastné, všade chodilo s balónom. A keď išiel spať, priviazal ho k svojej posteli.

Čoskoro na prechádzke v parku sloníča uvidelo veľmi krásnu zelenú guľu od medvedíka a samozrejme požiadalo svojich rodičov, aby mu kúpili rovnakú. Mama a otec nechceli rozrušiť svojho milovaného syna a kúpili mu zelený balón. Slonovi sa veľmi páčil.

Čoskoro však dieťa chcelo mať červený balónik a tiež modrý. A milujúci rodičia ho opäť nemohli odmietnuť. No sloníča chcelo stále viac a viac balónov a rodičom už nezostali peniaze. A potom chlapec začal konať a hovoriť:

No, kúp, kúp mi túto loptu, pretože ešte žiadnu nemám!

Potom si rodičia slonieho mláďaťa museli vziať prácu navyše, aby zarobili viac peňazí na balóny. A čím viac ich syn žiadal o balóny, tým dlhšie sa začali zdržiavať v práci. Sloníka začali menej navštevovať, hrať sa s ním a spoločné prechádzky v parku úplne prestali.

Slon zosmutnel sám a ani početné balóny ho už nebavili.

A potom prišiel deň, keď už nebolo možné vojsť do izby k slonietku. Bolo v nej toľko loptičiek, že sa bábätko nemohlo ani pohnúť.

Potom sloníča pozbieralo všetky loptičky a vyšlo na ulicu. Ale balónov bolo toľko, že začali dvíhať slonie mláďa vysoko, vysoko do neba. Dieťa sa bálo, že navždy odletí od rodičov a začalo volať o pomoc. Kričal: „Pomoc! Pomoc! »

Prileteli vrabce a svojimi ostrými zobákmi začali klovať do loptičiek – jednu po druhej. A tak sa slonie mláďa postupne zrútilo na zem. Sadol si do trávy a premýšľal.

Co si myslis? Odpovede detí. Možno si myslel, aké dobré bolo chodiť s mamou a otcom, hrať sa, plávať v rieke a vypúšťať veľké fontány z kufra?.

Čo si myslíte, že za to môže slonie mláďa?

Deti prídu k stolu, na stole je papier, farebné ceruzky a voskovky.

Čo si myslíte, že za to môže slonie mláďa? kresliť a

povedz mu to prosím.

Phys. minútu. Chlapci, toto je ten istý balón. Poďme si to zahrať! Balónová hra.

Rozbor, diskusia o rozprávke, spracovanie rozprávkových významov a prepojenie s reálnymi životnými situáciami.

Každé dieťa hovorí. Čo naučila rozprávka? čo bolo zaujímavé? Ako sa cítil v triede? čo bolo zaujímavé? S čím odchádzaš?

Zhrnieme lekciu, jednotlivé deti označíme za zásluhy, zdôrazníme význam nadobudnutých skúseností a vyslovíme konkrétne reálne situácie, v ktorých môžu deti nové skúsenosti využiť.

Rituál „odchodu“ z rozprávky. Opakovanie rituálu „vstupu“ do hodiny s prídavkom. Hovoríme: „Vezmeme si so sebou všetko dôležité, čo sa nám dnes stalo, všetko, čo sme sa naučili. Tieto znalosti budú užitočné v živote.

Reflexia. Pozrite sa na seba, usmejte sa. Zatvorte oči a počúvajte ma: ten druhý je pre vás radosťou, svet okolo vás je radosťou pre vás ... Pre druhého ste vždy radosťou. Starajte sa o seba a starajte sa o druhých. Rešpektujte, milujte všetko, čo je na Zemi - to je zázrak! A ty si tiež úžasný! Ďakujem vám všetkým za vašu tvrdú prácu a za to, že ste. Ďakujem.

Ver v seba(O. Khukhlaeva)

V jednom lese žil malý zajac. Viac ako čokoľvek iné chcel byť silný, odvážny, urobiť niečo užitočné pre druhých. Ale v skutočnosti sa mu to nikdy nepodarilo. Bál sa všetkého a vôbec si neveril. "Je niečo, čo môžem urobiť? Môžem niečo urobiť? Bojím sa večer v tme, bojím sa sám doma, bojím sa ďaleko plávať,“ zamyslel sa. tak ho všetci v lese volali Zbabelý zajačik. Z toho sa cítil smutný a trápny. A často plakal, keď bol sám. A len jeho jediný kamarát Jazvec nedráždil Zajaca.

A potom sa jedného dňa išli oni dvaja hrať k rieke. Najradšej sa navzájom dobiehali, behali po drevenom moste. Ako prvý ho dobehol Zajac. Ale keď Badger bežal cez most, jedna doska sa zlomila a on spadol do rieky. Nevedel plávať a začal sa plávať a kričať a prosil o pomoc. A Zajac vedel trochu plávať, ale sám sa veľmi bál. Bežal po brehu a volal o pomoc v nádeji, že Jazveca niekto začuje a zachráni. Naokolo však nikto nebol. A potom si Zajac uvedomil, že len on môže zachrániť svojho priateľa. Povedal si: "Ničoho sa nebojím, viem plávať a zachrániť Jazveca." Bez toho, aby premýšľal o nebezpečenstve, sa vrútil do vody a vytiahol svojho priateľa na breh. Jazvec bol zachránený!

Keď sa vrátili domov a povedali o incidente na rieke, nikto spočiatku nemohol uveriť, že ich priateľa zachránil Zajac. Potom však začali Zajaca chváliť a usporiadali na jeho počesť veľký sviatok. Tento deň bol pre Zajaca najšťastnejší. Všetci boli na neho hrdí a on sám na seba, pretože veril vo vlastné sily, že je schopný robiť dobré a užitočné veci.

A po zvyšok svojho života si pamätal slová, ktoré si povedal v ťažkej chvíli: "Ver v seba - a vyhráš!"

Jedného dňa sa chlapec vybral so svojím otcom do hôr. Zrazu sa chlapec potkol a spadol. Silne narazil a zakričal: "OOOOOO yyyy!"

Na svoje prekvapenie počul, že niekde ďaleko v horách sa mu ozval hlas: "OOOOOO yyyyy!"

Motivovaný zvedavosťou zakričal: "Kto si?"

A odpoveď znela: "Kto si?".

Nahnevaný touto odpoveďou chlapec nahlas zakričal: "Zbabelec!"

Prišla mu odpoveď: "Zbabelec!"

Potom sa chlapec pozrel na svojho otca a spýtal sa: "Čo je to?"

Otec sa usmial a povedal: "Synu, teraz pozorne počúvaj!"

Potom zakričal smerom do hôr: "Obdivujem ťa!"

Potom znova zakričal: "Ty si víťaz!"

Chlapec pozrel na otca prekvapeným, nechápavým pohľadom.

Potom otec vysvetlil svojmu synovi: „Ľudia tento hlas nazývajú ECHO, ale v skutočnosti je to život. Vráti vám všetko, čo poviete alebo urobíte. Náš život je jednoduchým odrazom našich činov. Život ti vráti všetko, čo si mu dal."

Jeden zo zákonov života hovorí: "Ako príde, bude reagovať." Rodičia by si mali pamätať, že každú minútu naše deti absorbujú niečo, čo sa neskôr odrazí v našich životoch.

"Jazvy na duši"

Jeden chlapec sa často hneval na ostatných a ľahko stratil nervy. Jedného dňa mu otec dal vrece klincov a povedal:

Zakaždým, keď nedokážeš ovládať svoj hnev, zatĺč jeden klinec do stĺpika plota. V prvý deň zatĺkol chlapec do stĺpa 37 klincov. Ale naučil sa ovládať svoj hnev a každý deň zatĺkal menej a menej klincov. Nakoniec prišiel deň, keď chlapec nikdy nestratil nervy. Povedal o tom svojmu otcovi a on odpovedal:

Každý deň, ktorý sa vám podarí vydržať

vytiahnite jeden klinec zo stĺpika.

Čas plynul a jedného dňa chlapec opäť prišiel za otcom a povedal, že na stĺpe nezostal ani jeden klinec. Potom otec priviedol chlapca k plotu:

Splnili ste úlohu, pozrite sa, koľko dier zostalo v stĺpci. Už nikdy nebude ako predtým.

Tak je to aj s človekom; keď povieš zlé slovo, ostane mu na duši jazva, presne ako tieto diery.

Aj keď sa neskôr ospravedlníte, jazva stále zostáva. Postarajte sa o svojich priateľov, ukážte im, ako veľa pre vás znamenajú.

"Modliť sa k Bohu"

Raz učiteľ základnej školy požiadal deti, aby napísali esej o tom, čo by chceli, aby pre nich Boh urobil.

Večer, keď si kontrolovala zošity, narazila na esej, ktorá ju veľmi rozrušila.

Vtom vošiel jej manžel a videl, že žena plače.

"Čo sa stalo?! spýtal sa jej.

„Prečítaj si,“ odpovedala a podala chlapcovu esej.

„Bože, dnes ťa žiadam o niečo špeciálne: urob zo mňa televízor. Chcem zaujať jeho miesto. Chcem žiť ako televízia v našom dome. Chcem mať špeciálne miesto a zhromaždiť okolo seba celú rodinu. Chcem, aby ma počúvali bez prerušovania alebo kladenia otázok, keď hovorím. Chcem byť stredobodom pozornosti. Chcem, aby so mnou spolupracovali tak, ako robia televíziu, keď prestane fungovať. Chcem byť v spoločnosti svojho otca, keď príde domov, aj keď unavený. Aby mama namiesto toho, aby ma ignorovala, prišla za mnou, keď bude sama a smutná. Prial by som si, aby aspoň niekedy moji rodičia nechali všetko bokom a strávili so mnou trochu času. Bože, nežiadam veľa... Chcem len žiť ako každá televízia.“

„Nočná mora! Chudobný chlapec!" zvolal manžel učiteľky.

"Čo je to za rodičov?!"

So slzami v očiach odpovedala: „Toto je skladba nášho syna.

SYMFÓNIA ŽIVOTA

Život je ako symfónia a každý z nás je nástrojom, ktorý v tomto nádhernom hudobnom diele hrá svoju vlastnú jedinečnú úlohu. Žiadny nástroj nemôže hrať melódiu napísanú pre iný. Každý má svoju vlastnú a jedinečnú párty. Každý je dôležitý a potrebný na dosiahnutie harmónie.

Ak ako nástroje hráme svoju vlastnú melódiu, nie v harmónii s inými nástrojmi, potom vytvárame disharmóniu. Ak ako nástroje nevnímame pokyny Kozmického Dirigenta, potom tým bránime harmonickému prednesu Zemskej symfónie.

Ak nástroj stratí tóny, ktoré má hrať, a zabudne, čo má hrať, je pravdepodobnejšie, že začne hrať spolu s ostatnými. Ale táto hra už nebude jeho jedinečnou hrou. Skutočné šťastie a radosť nenájde v hraní častí napísaných pre iných.

Ak sa nejaký nástroj zaľúbil do určitého partu a odmietne hrať to, čo kozmický dirigent žiada, potom tento nástroj nebude mať pre Zemskú symfóniu žiaden úžitok a môže sa stať prekážkou na ceste k harmónii.

A okrem toho, ak je nástroj rozladený, potom nebude schopný hrať žiadnu časť harmonicky. Nástroj je potrebné každý deň naladiť (analogicky s disciplínou) a hrať na ňom.

Poznáš svoju partiu? robíš to? si falošný? Ste pripravení hrať rôzne časti, ktoré vám ponúka kozmický dirigent?

Podobenstvo "Dvaja anjeli"

Pán mal na balíkoch dvoch anjelov. Jeden z nich neustále cestoval medzi zemou a nebom. Ten druhý väčšinu času sedel na obláčiku a premýšľal, prečo ten druhý anjelik celý čas cestuje medzi zemou a nebom.

Sediaci anjel sa rozhodol zaneprázdneného muža opýtať, čo robí. "Povedz mi, brat anjel, čo je to za prácu, ktorou si celý čas zaneprázdnený?" A zaneprázdnený anjel mu odpovedal: „Zhromažďujem všetko „Pýtam sa ťa, Pane“ od ľudí na Zemi a prinášam ich Pánovi. A dovoľte mi, aby som sa vás spýtal, aká je vaša práca, keď takmer stále sedíte na tomto oblaku a pozeráte sa na Zem?

Sediaci anjel slávnostne odpovedal: "Mojou úlohou je pozbierať všetko 'Ďakujem, Pane' od ľudí na Zemi a odovzdať ich Pánovi."

(Dajme tomu znudenému anjelovi prácu!)

Z knihy „Moderné podobenstvá“ od Roberta Eliasa Nadgetiho

Bol raz jeden vták, ktorý nevedel lietať. Ako kura kráčala po zemi, hoci vedela, že niektoré vtáky lietajú.
Stalo sa, že v dôsledku viacerých okolností bolo vajíčko lietajúceho vtáka inkubované týmto nelietavým vtákom. V pravý čas sa mláďa vyliahlo a so schopnosťou lietať, čo sa už z času na čas prejavilo, keď bolo ešte vo vajci.
Niekedy sa opýtal svojej adoptívnej matky: "Kedy poletím?" A vták priviazaný k zemi mu odpovedal: "Aby si mohol lietať, musíš byť vytrvalý vo svojom úsilí, ako všetky vtáky."
Nevedela dať uletené mláďa lekciu letu, nevedela ho ani vytlačiť z hniezda, aby sa naučilo.
Je však zvláštne, že si to samotné kuriatko nevšimlo. Pocit vďačnosti k pestúnke mu nedovolil pochopiť jeho postavenie.
„Keby nebolo nej,“ uvažoval pre seba, „stále by som bol vo vajci.
A niekedy si povedal:
- Každý, kto by ma mohol odsedieť, ma, samozrejme, naučí lietať. Je to len otázka času, alebo to možno všetko závisí od môjho vlastného úsilia, možno na to potrebuješ nejakú vyššiu múdrosť – iné dôvody neexistujú. Vták, ktorý ma priviedol tam, kde som dnes, ma jedného dňa posunie na ďalšiu úroveň.

Tento príbeh sa v tej či onej podobe objavuje v rôznych verziách „Awarif al-Maarif“ – diela Sohraverdiho, napísaného v 12. storočí, a má mnoho významov. Žiak si to vraj dokáže vyložiť intuitívne, podľa toho, akú úroveň vedomia dosiahol. Na bežnej, povrchnej úrovni určite poskytuje morálny základ, na ktorom spočíva moderná civilizácia. Zdôrazňujú sa tu dve myšlienky.
Prvým je predpoklad, že jedno „nevyhnutne vyplýva z druhého“ môže byť absurdné a brániť ďalšiemu pokroku.
Druhým je, že ak sa človek dokáže vyrovnať s jednou úlohou, neznamená to, že sa dokáže vyrovnať aj s inou.

Príbeh dvoch bratov a pevnej vôle

Kedysi dávno v ďalekej krajine žili dvaja bratia. Žili veľmi dobre a všetko robili spolu. Obaja bratia chceli byť hrdinami.

Jeden brat povedal: „Hrdina musí byť silný a statočný“ a začal trénovať silu a obratnosť. Dvíhal ťažké kamene, liezol po horách, plával na rozbúrenej rieke.

A ďalší brat povedal, že hrdina by mal byť tvrdohlavý a vytrvalý, a začal trénovať vôľu: chcel skončiť s prácou, ale dotiahol to do konca, chcel jesť koláč na raňajky, ale nechal ho na večeru; naučil sa povedať nie svojim túžbam.

Ako čas plynul, bratia vyrástli. Jeden z nich sa stal najsilnejším mužom v krajine a druhý sa stal najvytrvalejším a najtvrdohlavejším, stal sa mužom so silnou vôľou. Ale raz sa vyskytol problém: strašný čierny drak zaútočil na krajinu. Odvážal dobytok, pálil domy, unášal ľudí.

Bratia sa rozhodli zachrániť svoj ľud. "Pôjdem a zabijem Draka," povedal prvý brat.

„Najskôr musíte zistiť, čo je jeho slabosťou,“ odpovedal ďalší brat. "Nepotrebujem vedieť, aká je jeho slabosť," povedal silný muž, "hlavná vec je, že som silný." A odišiel na vysokú horu, na ktorej stál hrad Čierneho draka.

„Hej, drak! Prišiel som ťa poraziť! Poď von bojovať!" zakričal silák. Brány hradu sa otvorili a v ústrety mu vyšiel strašný Čierny drak. Jeho čierne krídla zakryli oblohu, jeho oči horeli ako fakle a z úst mu vyšľahol oheň.

Keď silný muž videl toto monštrum, pocítil strach, ktorý mu vstúpil do srdca, začal pomaly ustupovať od Draka a Drak začal rásť, rásť a zrazu luskol chvostom a silný brat sa zmenil na kameň.

Keď sa jeho brat dozvedel, čo sa stalo so silným mužom, rozhodol sa, že je na rade bojovať s Drakom. Ale ako ho poraziť? A rozhodol sa požiadať o radu Múdru korytnačku, ktorá žila na druhej strane zeme.

Cesta k tejto korytnačke viedla cez tri veľmi nebezpečné kráľovstvá.

Prvým bolo kráľovstvo Hohokalok. Človek, ktorý vstúpil do tohto kráľovstva, mal okamžite veľa túžob: chcel získať krásne šaty, drahé šperky, hračky a lahôdky, no akonáhle povedal „chcem“, okamžite sa zmenil na wantkalku a navždy zostal v tomto kráľovstve. Náš hrdina mal tiež veľa túžob, no zhromaždil všetku svoju vôľu a povedal im „nie“. Preto sa mu podarilo opustiť túto krajinu.

Druhým bolo kráľovstvo pokru na jeho ceste, ktorého obyvatelia sa neustále ťahali a odvádzali od podnikania, takže v tomto kráľovstve nikto nemohol nič robiť: ani pracovať, ani oddychovať, ani sa hrať. Náš hrdina chcel tiež začať ťahať ostatných za ruky a otravovať okoloidúcich, ale opäť si spomenul na svoju vôľu a neurobil to. A dobre urobil, lebo inak by sa z neho stal tiež tyc a zostal by v tomto kráľovstve.

A nakoniec, tretie na jeho ceste bolo najstrašnejšie kráľovstvo - kráľovstvo yakalok. Len čo vstúpil do tohto kráľovstva, okamžite chcel kričať: „Som najchytrejší“, „Som najstatočnejší“, „Som najkrajší“, „Som naj-naj...“. A tu potreboval všetku silu vôle, ktorú trénoval dlhé roky. V tichosti prešiel aj týmto kráľovstvom a skončil v dome Múdre korytnačky.

Ahoj, Múdra korytnačka, - povedal. - Prišiel som za tebou po radu. Prosím, nauč ma ako poraziť Čierneho draka.

Len človek so silnou vôľou môže poraziť Draka, - odpovedala Korytnačka. - Prešiel si tromi strašnými kráľovstvami, čo znamená, že to dokážeš. Čím silnejšia je vôľa človeka, tým slabší je hrozný drak. Choď, vyhráš.

A Korytnačka zavrela oči a náš hrdina sa jej poklonil a vrátil sa do svojej krajiny.

Priblížil sa k bránam hradu, kde žil Čierny drak a vyzval ho na súboj. Drak vyšiel z hradu, roztiahol čierne krídla a išiel k odvážlivcovi.

Hrdina sa pri pohľade na netvora zľakol, ale pozbieral vôľu a prekonal strach, zostal stáť a neustúpil ani o krok.

A zrazu... strašný Drak sa začal zmenšovať, zmenšoval sa a zmenšoval, až úplne zmizol! Korytnačka povedala pravdu: čím silnejšia je vôľa človeka, tým slabší je zlý drak.

Len čo Drak zmizol, jeho čierny hrad sa rozpadol a živí a nezranení obyvatelia krajiny vybehli v ústrety hrdinu, medzi ktorými bol aj jeho brat. Odvtedy žili šťastne. Takže silná vôľa pomohla hrdinovi poraziť zlo.

Will - čo to je?

Prečo to potrebujeme?

Rozprávka o dobrom ježkovi

„Ježikova matka sa narodila ako ježko.

Ježko nepotrebuje obliečky, plienky.

Zaborí sa do listov, len čo vystrčí nos.

Vyrastal poslušný, kultivovaný a slušný.

Ježka milovala mama aj otec,

Aj ten nemotorný medveď ho miloval.

Vždy uvoľnil cestu medveďovi,

Nelezte mu pod PEC.

Každému pomohol, nikomu sa nesmial,

A každému sa snažil s niečím pomôcť.

Pre vtáky v hniezde zbieral listy,

Na chrbte nosil hríby pre veveričky.

Ježek pozdravil všetkých, rozlúčil sa,

Komunikoval so všetkými zvieratami v lese.

A lesné zvieratká ho milovali

A radi ho navštevovali.

Prišla líška zo susedného lesa,

Niesla sa hrdo ako princezná.

Všetkým sa vysmial, s nikým nerátal

A donekonečna sa chválila svojim nádherným chvostom.

Líška hrdo povedala ježkovi:

„Si sivá, pichľavá, vôbec nie krásna!

Ako môžeš chodiť v tomto pichľavom kožuchu!

Pravdepodobne bude pre teba lepšie zostať doma!"

Ale ježko jej odpovedal jednoducho, bez hnevu:

„Dnes máme hostí.

Všetci sa tam majú dobre, nikto sa neuráža,

Špicatý kabát? Nie je to trápne, však?

Nehnevám sa na teba, ale bolo mi jasné:

Mať pichľavý charakter je nepríjemné!

Nie, ježko sa na líšku vôbec nehneval,

Snažil sa s ňou len uvažovať.

Líška pokračovala v odvážnom správaní,

A zvieratá vyhnali líšku z lesa.

Povedali jej: „Nie sme z teba šťastní!

Aj keď si krásna, nepotrebujeme to!“

Líška zo zvyku na každého kričala,

Na túto líšku však rýchlo zabudli.

A malý ježko, ako predtým, je veselý.

Chodí do školy lesných zvierat.

Študuje tam rôzne vedy,

Povie o nich svojim deťom a vnúčatám.

Je milý a milý a všetci ho milujú.

Dobrý sa predsa nebude hnevať a hnevať.

Kto je slušný a mierny, bude milovaný,

A kto nie je obývateľný, bude prenasledovaný.

Netreba sa hnevať, ani nadávať

A treba sa učiť len dobré veci.

čestný chlapec

Kedysi dávno žil v horskej dedinke chlapec. Otec mu zomrel, matka od rána do večera pracovala pre cudzincov a chlapec rúbal v lese drevo a predával ho na trhu. Jedného jesenného dňa, keď zo stromov opadali posledné listy a studený vietor zahnal lesnú zver do dier, vzal chlapec sekeru a vybral sa na drevo.

Chodil a kráčal a prišiel k horskému jazeru. A pri tom jazere bol veľký strom. „Vyrúbam tento strom,“ pomyslel si chlapec. "Vyrobí veľa palivového dreva." Len čo začal rúbať strom, zrazu sa mu sekera vyšmykla z rúk a spadla do jazera. Chlapec si sadol na breh a plakal: pre neho je predsa sekera vzácnejšia ako zlato. Čo bude teraz rúbať drevo?
Zrazu sa jazerom prehnali modré vlny a z vody vyšiel starý muž.
Čo plačeš, chlapče? - pýta sa.
Chlapec mu povedal, aké nešťastie sa mu stalo, a starec povedal: Neboj sa, chlapče, nájdem tvoju sekeru.
Povedal to a zmizol pod vodou.
Tu opäť modré vlny preplávali jazerom a z vody vyšiel starec a v ruke mal sekeru z čistého zlata.
- Je táto sekera tvoja? - pýta sa. Chlapec mávol rukami.
- Čo si, dedko, toto nie je moja sekera!
Starý muž sa uškrnul do sivej brady a opäť zmizol pod vodou.
Chlapec už dlho čakal. Napokon vyšiel starček aj na tretí raz a podal chlapcovi striebornú sekeru.
"Tu, vezmi si sekeru," hovorí.
A chlapec mu odpovie:
- Nie, dedko, moja sekera je zo železa.
A starý muž sa znova ponoril do jazera a znova vyšiel so sekerou. Len tentoraz mal v rukách železnú sekeru.
Chlapec videl sekeru a potešil sa.
„Tu je moja sekera, dedko,“ hovorí.
A starý muž sa milo usmial a povedal:
- Výborne, chlapče. Nezobrali ste cudzie, netúžili ste po striebre a zlate. Za to vám dám všetky tri sekery. Predajte ich na trhu - sú drahé - a nechajte svoju matku, aby už nepracovala pre cudzincov.
Povedal to a podal chlapcovi zlaté, strieborné a železné sekery. Chlapec vzal sekery, poďakoval starčekovi stotisíckrát a odišiel domov. Odvtedy on a jeho matka nepoznajú núdzu a smútok.

Prečo sýkorka plače?

V. Suchomlinskij

Muž a žena bývali v dome na okraji dediny. Mali dve deti - Misha a Olya. Neďaleko domu vyrástla vysoká, rozvetvená škvrna.

* Urobme hojdacku na osocor, - povedal Misha.

* Ach, dobre sa bude hojdať! tešila sa Olya.

Misha vyliezol na šťavel, priviazal lano na konár. Misha a Olya sa začali hojdať a dobre hojdať.

Deti sa hojdajú, aj osokor sa hojdá. Deti sa hojdajú a okolo nich lietajú sýkorky a spievajú, spievajú.

Misha hovorí:

- A sýkorka sa teší, že sa hojdáme. Ako veselo spieva.

Olya sa pozrela na kmeň bodky a uvidela dutinu av dutine hniezdo sýkorky av hniezde malé kurčatá!!!

Sýkorka sa neteší, ale plače, – povedala Olya. Prečo by mala plakať? Miška bola prekvapená.

Premýšľajte o tom, - odpovedala Olya. Mišo zliezol z hojdačky, postavil sa na zem, pozrel na hniezdo sýkoriek a rozplakal sa?

Vonia ako jablká na jeseň.

V. Suchomlinskij

Tichý jesenný deň. V jabloňovom sade lietajú čmeliaky. Zbadali teda jablko, ktoré spadlo zo stromu a leží na zemi. Z jablka tečie sladká šťava. Čmeliaky prikryli jablko. Slnko zapadlo. A v záhrade voňajú jablká zohriate slnkom. Niekde spieval kriket. Keď z jablone spadlo jablko na zem - hups ... Cvrček stíchol. Preletel vystrašený vták, kdesi za lesom sa na nočnej oblohe rozžiarila hviezda. Cvrček opäť spieval. Už mesiac sa vznášal k oblohe a jablká voňajú horúcim slnkom.

Všetci spievajú v lese

V. Suchomlinskij

Na jar sme išli do lesa. Slnko vyšlo, slabý vánok utíchol a všetky stromy spievali lesu. Každý zaspieval svoju pieseň.

Breza zaspievala jemnú pieseň. Keď som počúval tento spev, chcel som ísť k blonďavej kráske, objať ju. Dub spieval odvážnu pieseň. Keď sme počúvali tento spev, chceli sme byť silní, odvážni.

Vŕba, ktorá sa naklonila nad jazierkom, spievala premyslenú pieseň. Pri počúvaní tohto spevu sme si mysleli, že príde jeseň, opadne, bude padať lístie zo stromov.

Rowan zaspieval alarmujúcu pieseň. Z tohto spevu vychádzala myšlienka na temnú noc a búrlivú búrku, z ktorej sa skláňa tenký horský popol, hľadajúci ochranu.

Toto sú piesne, ktoré sme počuli v lese.

Ráno vo včelíne

V. Suchomlinskij

Bolo slnečné jarné ráno. Z úľa vyletela včela. Zakrúžil nad včelínom a vyletel hore
Vyzerá - na zemi niečo zbelie. Spadol - a potom kvitne jabloň. Našla ten najvoňavejší kvet, sadla si na lupene a pila sladkú šťavu. Opil som sa a dal som to svojim deťom. Znova vstala a letela. Letí nad lúkou, zrazu vidí: na zelenom koberci je veľa zlatých sĺnk. Včela spadla. Pred ňou kvitne púpava. Kvety sú veľké a voňavé. Včielka našla ten najvoňavejší kvet. Posadila sa na zlaté slnko a nazbierala veľa medu.

Včela sa vrátila domov. Odniesla med do úľa, naliala ho do malých misiek. Áno, a odletela k svojej priateľke. Povedal som jej o jabloni, o púpave. Áno, leteli spolu.

A slnko svietilo nad celým svetom. Zohrialo jabloň, zelenú lúku aj jazierko. A včielky radostne spievali, lebo je slniečko. A zlaté slnečné kvety.

Ako včela nájde kvet konvalinky

V. Suchomlinskij

Z úľa vyletela včela. Letí ponad včelín a počúva. Počuje: kdesi ďaleko, ďaleko, zvonia hlučné zvony. Včielka letí na hudbu zvonov. Prišiel do lesa. A sú to kvety konvalinky. Každý kvietok je malý strieborný zvonček. Vo vnútri je zlaté kladivo. Kladivo udrie do striebra - ozve sa zvonenie, rúti sa hore k včelíne. Takto volá konvalinka včelu. Prichádza včela, zbiera peľ z kvetu a hovorí: Ďakujem, kvet ...

A kvet mlčí. Len pokorne skloní hlavu.

Šedé vlasy

V. Suchomlinskij

Malý Mišo videl v maminom vrkoči tri šediny.

Mami, v tvojom vrkoči máš tri sivé vlasy,“ povedala Misha. Mama sa usmiala a nič nepovedala. O pár dní Misha uvidel v matkinom vrkoči štyri sivé vlasy.

Mami,“ povedala Misha prekvapene, „v tvojom vrkoči sú štyri šediny a boli tam tri... Prečo ošedivel ešte jeden vlas?

Bolesť,“ povedala matka. - Keď srdce bolí, vlasy šedivejú ...

Čo ťa rozbolelo pri srdci?

Pamätáš si, že si vyliezol na vysoký, vysoký strom? Pozrel som sa z okna, videl som ťa na tenkom konári. Srdce bolelo a vlasy sedeli.

Misha dlho sedela zamyslene a ticho. Potom podišiel k matke, objal ju a potichu sa spýtal:

Mami, keď si sadnem na hustý konár, zošedivejú mi vlasy?

1. Čo videl Mišo v maminom vrkoči?

2. Prečo mala mama šedivé vlasy?

3. Prečo mala matka po niekoľkých dňoch viac šedín?

4. Rozumel Mišo, prečo jeho matka mala | Biele vlasy?

Jablko v jesennej záhrade.

V. Suchomlinskij

Koncom jesene sa malé dvojičky Olya a Nina prechádzali v jabloňovom sade. Bol tichý slnečný deň. Takmer všetko lístie z jabloní popadalo a šušťalo pod nohami. Len na niektorých miestach na stromoch boli zožltnuté listy.

Dievčatá sa priblížili k veľkej jabloni. Vedľa žltého listu uvideli na konári veľké ružové jablko.

Olya a Nina kričali od radosti.

Ako je to tu zachované? spýtala sa prekvapene Olya.

Teraz to odtrhneme, - povedala Nina a odtrhla jablko. Každý to chcel držať vo svojich rukách.

Olya chcela, aby jablko išlo k nej, ale hanbila sa to priznať, a preto povedala svojej sestre:

- Daj si jablko, Nina...

Nina tiež chcela, aby jablko išlo k nej, ale tiež sa hanbila túto túžbu prejaviť, a tak povedala svojej sestre:

- Daj si jablko, Olya ...
Jablko prechádzalo z ruky do ruky, dievčatá sa nevedeli dohodnúť. Teraz však obom preblesla tá istá myšlienka: radostne, vzrušene bežali k matke. Dali jej jablko.

V očiach mojej mamy žiarila radosť

Mama nakrájala jablko a dala dievčatám polovicu.

1. Čo našli Olya a Nina v jesennej záhrade?

2. Prečo si dievčatá podávali jablko po jednom?

1. Čo sa rozhodli urobiť s jablkom?
2. Čo potešilo mamu?
3. Prečo si myslíš, že mama rozdelila jablko medzi sestry rovnakým dielom?

Povedalo ti niečo tvoje srdce?

V. Suchomlinskij

Andryusha prišiel domov zo školy a videl svoju matku v slzách. Odložil knihy a sadol si za stôl. Čakanie na obed.

"A otca odviezli do nemocnice," hovorí matka. - Môj otec je chorý.

Očakávala, že jej syn bude znepokojený. Ale syn bol neochvejný, pokojný.

Matka pozrela na Andrey veľkými očami.

"A zajtra pôjdeme do lesa," hovorí Andryusha. - Zajtra je nedeľa. Učiteľ všetkým povedal, aby prišli do školy o siedmej ráno.

* Kam ideš zajtra? spýtala sa matka.

* Do lesa... Ako povedala pani učiteľka.

* Srdce vám nič nehovorilo? - spýtala sa matka a začala plakať.

1. Prečo sa mama pozerala na Andrey veľkými očami?

2. Prečo mama plakala?

3. Akým ľuďom sa hovorí bezcitní?

Vrana a slávik.

V. Suchomlinskij

Raven vyviedol jedno mláďa - Vranu. Milovala svoje dieťa a pohostila ho chutnými červami.

Potom však Vrana odletela za potravou a zmizla. Slnko už vyšlo nad strom, na ktorom žili, ale mama bola stále preč. Vrana sa rozplakala. Plač, slzy stekali na zem. Veľa vtákov sa ukľudnilo, je im ľúto toho nešťastného drobčeka.

Slávik počul krik vrany. Srdce slávika sa triaslo ľútosťou. Slávik opustil svoje hniezdo, priletel k vrane, sadol si vedľa kuriatka a spieval svoju nádhernú pieseň. Vietor sa už utíšil, počúval.

A Vrana, ako keby nepočul slávikov spev, sa rozplakala.

Ale potom Vrana začula - kdesi v diaľke bolo počuť hlas jeho matky: kra|, kra|... Hneď prestal plakať a povedal:

* Počuj, toto spieva moja mama! Drž hubu, prosím, žiadne jedlo!

* Kra, kra-kra |... - ozvalo sa neďaleko a Slávik stíchol. Priletel na susedný strom a pomyslel si... V ten večer les nepočul slávikov spev.

1. Prečo Vrana plakala?

2. Ako slávik utešil Vranu?

3. Kedy prestal Raven plakať?

4. Prečo les v ten večer nepočul spievať slávika?

Pohár vody.

V. Suchomlinskij

Yurinov starý otec ochorel. Dedko má osemdesiatpäť rokov.

Pozná veľa zaujímavých rozprávok a úžasných príbehov, ktoré Yura rád počúva.

A teraz starý otec leží a ťažko dýcha. Mama objednala:

- Sadni si, Yura, blízko starého otca, staraj sa o neho. Ak požiada o vodu - dajte mu čerstvú, ak požiada o otvorenie okna - otvorte ho.

Yura sedel pri posteli chorého starého otca a čítal knihu. Za pol dňa si dedko trikrát vypýtal vodu.

Unavený chlapom sedieť. Položil knihu na stôl, potichu odišiel z domu a utekal za chlapmi hrať futbal.

Niekoľko hodín som chodil po štadióne a slnko už zapadlo.

Ale| bol v srdci nepokojný. Zdalo sa, že ho niečo utláčalo. Yura opustil hru a utiekol domov.

Pootvoril dvere, prešiel k posteli a padol na kolená. Dedko ležal mŕtvy. V pohári nebola ani kvapka vody. Potom bol Yura celý život mučený výčitkami svedomia. Pomyslel si: starý otec musel zomrieť, pretože tam nebola voda. Bol smädný, ale v pohári nebola ani kvapka. A hral s chlapmi.

„Nerob to, čo chceš, ale to, čo potrebuješ,“ učil Yura svojho syna.

1. Aký príkaz dostal Jura od svojej matky?

2. Splnil Jura príkaz svojej matky?

1. Čo sa stalo, keď Yura hral futbal?

4. Prečo zomrel | starý otec?

5. Čo naučil Yura svojho syna?

Narodeninová večera.

V. Suchomlinskij

Nina má veľkú rodinu: mamu, otca, dvoch bratov, dve sestry a babku.

Nina je najmladšia: má osem rokov. Babka je najstaršia: má osemdesiatdva rokov. Ruky starej mamy sa trasú. Medvede| lyžička babička | - lyžica sa chveje, kvapky padajú na stôl.

Čoskoro budú Ninine narodeniny. Mama povedala, že na jej meniny budú mať slávnostnú večeru. Nech Nina pozve svojich priateľov na večeru.

Takže tento deň prišiel. Mama prikryje stôl bielym obrusom. Nina si pomyslela: toto je babička, ktorá bude sedieť pri stole. A ruky sa jej trasú.

Nina potichu povedala svojej matke:

- Mami, nech si babka dnes nesadne za stôl.

* Prečo? Mama bola prekvapená.

* Ruky sa jej trasú. Kvapkanie na stole.
Mama zbledla.

Bez jediného slova sňala zo stola biely obrus a schovala ho do skrine. Dlho sedela ticho a potom povedala:

Naša stará mama je dnes chorá. Narodeninová večera preto nebude. Gratulujem, Nina, všetko najlepšie k narodeninám. Moje želanie pre vás: buďte skutočným človekom.

1. Povedz nám o Nininej rodine.

2. Aký sviatok prišiel?

3. Prečo Nina nechcela, aby bola na slávnostnej večeri prítomná aj babička?

4. Čo robila mama? prečo?

Rozprávka tvorí zdroje dieťaťa na úspešnú socializáciu, nakoľko naň pôsobí v hodnotovej rovine. V procese riadenej práce sa riešia pedagogické a psychologické problémy s prihliadnutím na osobný potenciál a duchovné a morálne usmernenia človeka. Rozprávkový terapeut pomáha pochopiť minulosť a súčasnosť, modelovať úspešné správanie v budúcnosti a prispieva k prehodnoteniu vnútorného sveta.

Oblasti použitia rozprávkovej terapie

Od pradávna sa pomocou rozprávok „z úst do úst“ odovzdávali skúsenosti, morálne normy a pravidlá prijaté v spoločnosti. Ako metóda psychologickej korekcie vznikla rozprávková terapia koncom 60. rokov minulého storočia a začali ju využívať psychológovia a učitelia. Ppoužívané na zlepšenieľudská interakcia s ostatnými,rozvoj tvorivých schopností, rozširovanie hraníc vnútorného sveta. Nemá žiadne vekové obmedzenia a je určená pre deti, tínedžerov a dospelých. Využíva sa v pedagogike na riešenie výchovných, výchovných, rozvojových úloh, na výcvikoch, v psychoterapii. Rozprávka pôsobí ako prostredník medzi psychológom a pacientom, čím znižuje úzkosť a odpor pacienta.

Rozprávková terapia umožňuje:

• lepšie porozumieť príčinným vzťahom vlastného a cudzieho konania, vonkajších udalostí;
• byť si vedomý svojich schopností a skrytých potenciálov;
• definovať hodnoty v živote;
• spoznať rôzne svetonázory;
• budovať zmysluplnú konštruktívnu interakciu s inými ľuďmi;
• cítiť vnútornú harmóniu.

Najčastejšie sa táto metóda používa u detí. Neľahká životná situácia, s ktorou sa pre nízky vek dieťa nevie vyrovnať, je podaná formou rozprávky. To mu pomáha pochopiť problém prístupnou formou a nájsť správne riešenie. A práca s psychológom je vnímaná ako hra vo svete známych rozprávkových postáv a zápletiek. Vo veku 2-3 rokov sa človek začne zaujímať o rozprávku, začne si pamätať jednoduché činy postáv.

Do veku 10-12 rokov sa informácie lepšie vstrebávajú prostredníctvom vizuálnych a živých obrazov, pretože u detí prevláda pravomozgový, obrazný typ myslenia. Hudba, ilustrácia, karikatúra, rozprávka vyvolávajú silné emócie, ovplyvňujú myšlienkový proces, sú lepšie zapamätateľné, slúžia ako základ pre kreativitu. Rozprávka je efektívny spôsob, ako poskytnúť vedomosti o svete okolo. Vnímaním si dieťa zabudováva to, čo počuje, do svojej životnej skúsenosti. Ak matka od útleho veku až po vstup do ranej adolescencie čítala a rozprávala príbehy a potom o nich spoločne diskutovali, poslucháč si postupne vytvára „katalóg“ životných situácií: o štruktúre sveta, vzťahoch medzi ľuďmi, o svojom mieste v života. Ak sa čítali alebo hovorili bez diskusie, tieto znalosti nie sú úplne formované, pre človeka bude ťažké ich uplatniť v skutočnosti.

Po prečítaní zápletky sa dospelým odporúča, aby o tom diskutovali s dieťaťom, čo prispeje k pochopeniu múdrosti, ktorú rozprávka učí. Približne v 4 rokoch sa u dieťaťa rozvíja schopnosť oddeľovať rozprávkovú realitu od reality. Treba ho naučiť hľadať korešpondencie a kontrasty s reálnym životom, obracať sa k nadobudnutým skúsenostiam. Potom sa prirodzene formuje schopnosť konať vedome, študovať vlastné schopnosti; tvorivo interagovať, rozhodovať sa.

Pre dospievajúcich a dospelých sú relevantné kognitívne (analýza rozprávky, diskusia) a tvorivé aspekty práce. Diskusia pomáha zmeniť či rozšíriť pohľad na rutinné situácie, zamyslieť sa nad duchovnými hodnotami. V tvorivosti človek rozvíja kognitívne procesy, fantáziu, realizujú sa skryté schopnosti.

Rozprávková terapia je uznávaná ako jedna z účinných metód práce so špeciálnymi deťmi v predškolskom veku: ako sprievodná liečba sa využíva v logopedickej praxi u detí s mentálnou retardáciou (MPD) a mentálnou retardáciou. Jedna z funkcií je diagnostická: v triede sa odhaľuje duševný vývoj človeka, jeho postoj k sebe a ostatným, určujú sa motívy správania. S prihliadnutím na vek, stav reči pacienta, závažnosť odchýlky a vlastnosti jeho psychiky sa využíva aj hudobná a tanečná terapia. Pri závažných poruchách, ktoré si vyžadujú dlhý priebeh tried s odborníkom, vám rozprávková terapia umožňuje rozvíjať rečové funkcie, formovať kognitívne schopnosti, osvojiť si vzťahy príčin a následkov a sociálne normy hravou formou, ktorá je pre dieťa prístupná.

Práca s rozprávkami v psychoterapii

Rozprávková terapia sa používa na:

• rozvoj zručností konštruktívneho vyjadrovania emócií, emocionálnej regulácie;
• korekcia agresívneho správania, hyperaktivita;
• zníženie úrovne úzkosti, prekonávanie strachov a fóbií (tma, odlúčenie od rodičov, strach z návštevy lekára);
• korekcia porúch správania s fyzickými prejavmi (problémy s jedením, nekontrolované močenie atď.);
• prekonávanie ťažkostí pri adaptácii na nové podmienky (škôlka, škola);
• úľava od stresu v prípade problémov v rodine (rozchod rodičov, objavenie sa nového člena rodiny, strata blízkych alebo domáceho maznáčika);
• zvýšenie vzdelávacej motivácie u mladších študentov, snaha prekonať ťažkosti v učení;
• formovanie pozitívneho postoja k sebe samému, primeraná sebaúcta;
• vytváranie podmienok pre rozvoj predstavivosti, fantázie, nekonvenčného myslenia, tvorivého sebavyjadrenia.

Druhy rozprávok

V terapii sa používa niekoľko druhov rozprávok:

• didaktický;
• psychologické;
• psychokorekčné alebo terapeutické;
• psychoterapeutické.

Didaktická rozprávka

Didaktická rozprávka je určená predškolákom a deťom v 1. školskom veku. Hlavnou úlohou je odovzdávanie vedomostí, uvedomenie si dôležitosti nových zručností a schopností. Rozsah tohto typu je veľký. Pomôže deťom vo veku 3-4 rokov naučiť sa mená farieb, písmen atď.; pochopiť, prečo si umývať ruky a čistiť zuby, povedať „ďakujem“ a „prosím“, zdieľať hračky s priateľmi. Aj nudná či nepríjemná činnosť je zaujímavá, ak ju zaradíte do deja, kde predmety ožívajú a zvieratá hovoria. Pre väčšiu efektívnosť môže byť príbeh sprevádzaný úlohou, ktorú môže dieťa vo veku 5-6 rokov dokončiť samo alebo s minimálnou pomocou dospelého: nakresliť križovatku so semaforom, vyrobiť a zavesiť kŕmidlo pre vtáky, zasadiť semená v zemi. Didaktická rozprávka plní funkciu modelu, reflektuje rôzne situácie, poukazuje na dôsledky nekonštruktívneho riešenia konfliktov a ponúka prijateľné východiská.

Rodičia a učitelia často sami skladajú príbehy zamerané na konkrétne dieťa alebo skupinu detí, pretože poznajú ich záujmy: lietadlá, vlaky, kone, vesmír. Nechýbajú ani autorské diela, napríklad poviedky L. N. Tolstého, G. N. Yudina, J. Rodariho, L. I. Khramcovskej, A. Lopatiny a M. Skrebtsovej. Moderné didaktické rozprávky sú široko distribuované vo forme krátkych karikatúr s jednoduchým dejom venovaným jednej zručnosti („Arkady Parovozov“ - o bezpečnosti v každodennom živote; „Dobrodružstvá mláďatka medveďa hnedého“, „Charlie a Lola“, „ Sedadlá, choď!", "Baby", "Tri mačky" - o vzťahoch v rodine a medzi priateľmi). Karikatúry sú pre deti ľahšie vnímateľné a pozerajú sa so záujmom, ale to nevylučuje následnú diskusiu o zápletke.

Didaktické rozprávky sú pre dospelých neúčinné a nie sú veľmi bežné, pretože v tomto veku sú skeptickí voči takejto nenáročnej agitácii.

Psychologická rozprávka

Podobenstvo alebo psychologická rozprávka je založená na skutočných udalostiach a obsahuje fikciu. Je určený pre tínedžerov a dospelých. Cieľom je sprostredkovať dôležité informácie formou metafory, alegórie, a tým ovplyvniť osobnosť človeka. V tom spočíva problém, pretože sa sústreďuje na psychologickú stránku akcie. Vysvetľuje, prečo si chrániť život a zdravie, ako odpúšťať, budovať dôverné vzťahy s priateľmi. Keď to dieťa alebo dospelý pochopí pri práci s rozprávkou, bude môcť samostatne vymenovať niekoľko situácií vhodných pre tento príbeh, ktoré pomôžu správne liečiť ich zdravie. To prispieva k formovaniu osobnosti.

Príkladom psychologickej rozprávky je podobenstvo o dvoch ľuďoch, ktorí prišli do cudzieho mesta a zastavili sa, aby sa opili. Oboch zaujíma, kto tu býva. Miestny starček sa v odpovedi pýta, akí sú tam ľudia, odkiaľ prišli. Jeden z účastníkov rozhovoru odpovedá, že v jeho meste sú zlí, krutí ľudia. Druhý hovorí, že v jeho krajine žijú čestní a priateľskí ľudia. Starec odpovedá obom rovnako: "Tu nájdete to isté." Rozprávku uzatvára záver, že „každý vidí len to, čo nosí v srdci: kto nenájde nič dobré vo svojej blízkosti, nenájde nikde nič pozitívne, nech by sa akokoľvek túlal“. Jeho hlboký význam je v tom, že ak je človek voči niečomu vo svojom okolí negatívne naklonený, potom veľmi často nie je zlý samotný jav, ale jeho názor naň.

Psychologické rozprávky sa odporúčajú používať s následnou diskusiou a vysvetľovaním. Je dôležité, aby na otázku, o čom je príbeh a aký je jeho význam, ako prvý odpovedal poslucháč a nie terapeut. Ak sa názor psychoterapeuta líši od názoru poslucháča, začne sa spolupracovať na hľadaní možnosti, ktorá sa páči obom.

Psychokorektívne alebo terapeutické rozprávky

Určené pre deti do 11-12 rokov a sú určené na ovplyvnenie postojov a správania dieťaťa. Akcie v nich môžu byť podobné skutočným udalostiam, alebo môžu byť doplnené o alegórie. Najprv ukážu nežiaduci čin a potom ukážu alternatívu, ktorá vedie k šťastnému koncu. Dej sa odvíja v určitom slede; zoznámenie sa s postavami a ich životmi - objavenie sa ťažkostí podobných problému dieťaťa - nekonštruktívne pokusy postáv vyriešiť problém - nájdenie správneho riešenia (možná je rada od múdreho mentora) - hrdinovo uvedomenie si zlého správanie, riešenie problému, rozuzlenie - morálka, poučenie zo svojich činov.

Terapeutická rozprávka je vnímaná v dvoch rovinách. Vedomý človek chápe, že dej je fiktívny. Ale stotožňuje sa s postavou, sympatizuje s ňou, predstavuje si seba na jej mieste. Vzniká tak paralela medzi zápletkou príbehu a vlastným životom. Keď dieťa rozpozná svoj problém, aj keď si myslí, že sa ho netýka, to, čo počulo, sa asimiluje na podvedomej úrovni. Prehodnotí svoje správanie a z rozprávky sa poučí.

Ako príklad možno uviesť príbeh o Malom mývali: po vypočutí názoru niekoho iného sa k potoku priblížil palicou. Zdalo sa mu, že tam žije niekto nahnevaný a ozbrojený. Usmial sa na potok a uvidel tam roztomilého mývala. Pri práci s touto zápletkou sa uvedomuje dôležitosť úsmevu a pozitívneho vzťahu k svetu. To sa môže stať v reálnom živote, napríklad pri vstupe do nového tímu.

Príklad rozprávkovej metafory: smutný a plačúci vlk odchádza bývať do iného lesa, keďže ho tu nikto nemiluje a všetci sa boja. Zajac sa pýta, či si so sebou vzal svoje strašné zuby, pazúry a hrozivý rev.

Psycho-nápravný príbeh bez alegórií sa dá čítať bez diskusie, pretože je dostatočne prehľadný a umožňuje zamyslieť sa nad jeho významom. Ak je to žiaduce, dieťa môže nakresliť rozprávku, inscenovať ju hračkami. O metafore príbehu treba diskutovať.

Psychoterapeutická rozprávka

Táto odroda má najsilnejší vplyv na psycho-emocionálnu sféru človeka, pomáha odhaliť hlboký význam udalostí, umožňuje vám pozrieť sa na problém z netypického uhla. Tieto príbehy sú nejednoznačné, nie vždy majú šťastný koniec, rozuzlenie niekedy nie je jasné. Preberané témy sú hlboké a zložité a sú už z oblasti filozofie: problémy života a smrti, postoj človeka k sebe samému, k svojmu okoliu, k ziskom a stratám, láska a bohatstvo, svet ako celok . To podporuje osobný rast. Účelom psychoterapeutických rozprávok je podpora v ťažkej životnej situácii, pomoc pri psycho-emocionálnej traume.

Takými môžu byť rozprávky o premene, zmene (G. H. Andersen „Škaredé káčatko“, S. Lagerlöf „Nielsova cesta s divými husami“); umelecká a ľudová mágia (najzaujímavejšia pre deti vo veku 6-7 rokov); strašidelné rozprávky o čertoch, bosorkách, strašidlách. Opakovaným vytváraním a prežívaním desivých momentov v rozprávke príjemcovia uvoľňujú napätie a strach a osvojujú si konštruktívne spôsoby reakcie. Koniec hororového príbehu je vždy nečakaný a vtipný. Podobné príbehy sa rozprávajú v skupine 8-9 ročných a tínedžerov; treba čítať "hrozným" hlasom, s patričnou intonáciou.

Príklady z rozprávok:

• Ruský ľud: „Morozko“, „Kroshechka-Havroshechka“, „Žabia princezná“, „Sestra Alyonushka a brat Ivanushka“, „Snehulienka“, „Husi-labute“, „Vlk a sedem detí“, „Baba Yaga“;
• autor: S. T. Aksakov "Šarlátový kvet", S. Ya. Marshak "Dvanásť mesiacov", D. N. Mamin-Sibiryak "Sivý krk", L. Panteleev "Dve žaby";
• zahraničné: G. H. Andersen "Malá morská víla", C. Perrault "Popoluška", "Oslia koža", "Šípková Ruženka", bratia Grimmovci "Madame Blizzard" a mnohí ďalší.

Pravidlá čítania

Čítanie alebo rozprávanie rozprávky je formou ľudskej komunikácie. Čitateľ alebo rozprávač sa musí emocionálne vžiť do tohto procesu. Kľúčové odporúčania:

1. 1. Rozprávač by sa mal postaviť tak, aby mu poslucháč videl do tváre, pozoroval mimiku, vymieňal si s ním pohľady.
2. 2. Čítanie by malo byť sprevádzané skutočnými emóciami. Vyjadruje sa to rôznorodou intonáciou, používaním rôznych hlasov, autorskými pauzami.
3. 3. Nemôžete prerušiť lekciu, nechať sa rozptyľovať, dovoliť dlhšie pauzy.

Rozprávková technológia

Práca s rozprávkou môže byť individuálna alebo skupinová. Po hlasnom prečítaní diela (štádium vnímania) nasleduje jeho uvedomenie a interpretácia.Štruktúra deja, situácie, správanie postáv sa analyzuje a diskutuje. Položené otázky by nemali mať hotovú správnu odpoveď. Sú postavené na princípe komplikácií: od identifikácie osobných sympatií poslucháčov (koho sa vám najviac páčilo/nepáčilo?), cez nezávislé objasňovanie vzťahov príčina-následok (prečo to hrdina urobil?), na predpovedanie pravdepodobných činov (čo by sa stalo, keby sa hrdina správal inak? Aká by to bola rozprávka, keby v nej táto postava nebola? a iné).

Rozprávanie príbehu v mene iných ľudí, ktorí sa podieľajú alebo nezúčastňujú na deji, prispieva k rozvoju myslenia, predstavivosti a fantázie. Nie je to také ľahké, ale od veku 7-8 rokov to dieťa zvládne.

Prepisovanie a prepisovanie rozprávky je bežná technika, ktorá sa používa, keď poslucháč nie je spokojný so zápletkou, správaním postáv alebo koncom príbehu. Zmenou rozprávky si človek zvolí zápletku, ktorá viac zodpovedá jeho vnútornému stavu. Robí to preto, aby uvoľnil napätie, takže zmena zápletky je cenným diagnostickým materiálom. V „novej“ rozprávke je v zakódovanej obraznej podobe problém, ktorý je pre človeka aktuálny a k jeho riešeniu by mal prispieť odborník.

Pri rozbore rozprávkových obrazov, zisťovaní ich významu a spájaní s reálnymi situáciami v živote sa využívajú iné formy práce: kreslenie či modelovanie, výroba bábik a inscenovanie rozprávky s ich pomocou, dramatizácia, muzikoterapia a piesková terapia. Hra s bábikami dáva človeku možnosť prostredníctvom nich prejaviť emócie, ktoré človek v skutočnosti neprejavuje (z nejakého dôvodu si to nedovolí), hrať sa čo najvýraznejšie. Okrem toho človek vidí, že všetky jeho pohyby sa odrážajú v činnosti bábiky. Pomáha premýšľať o náprave vlastného správania.

Od veku 4-5 rokov je dieťa samo schopné zostaviť rozprávku. Dospelý môže navrhnúť postavy, scénu. Autorova vlastná zápletka reflektuje problematickú situáciu a spôsoby jej prekonania, autorovi zrozumiteľná, odhaľuje výrazné emócie a vnútorné konflikty. Obsah dejín je akýmsi zrkadlom odrážajúcim vnútorný svet človeka.

Kontraindikácie

Rozprávková terapia sa neuplatňuje:

• pri akútnych a chronických psychózach alebo stavoch im blízkych;
• s ťažkou formou cerebro-organických lézií;
• s ťažkou mentálnou retardáciou (s IQ pod 85).

Terapia bude neúčinná, ak osoba nie je dostatočne motivovaná, otvorene neochotná interagovať, príliš skeptická voči metóde.

Všimli ste si, s akým potešením a nadšením vaše dieťa počúva rozprávky? Bojí sa o hlavného hrdinu, je prekvapený jeho dobrodružstvami, raduje sa z jeho víťazstiev a úspechov. Spolu s hrdinami rozprávok sa snaží rozoznať dobro od zla, odvahu od zbabelosti, vernosť od zrady, štedrosť od lakomosti. Rozprávka prebúdza predstavivosť dieťaťa a fantazírovaním sa premení na magické postavy, získava životné skúsenosti, čelí ťažkostiam a hľadá cestu z najťažších situácií. Rozprávka nie je len kľúčom k pochopeniu sveta, ale aj spôsobom, ako prekonať strach. Prečítajte si o rozprávkovej terapii pre deti v našom materiáli.

Čo je rozprávková terapia: ciele a zámery

Metóda rozprávkovej terapie je dostupná aj rodičom: každá rozprávka môže byť užitočná.

rozprávková terapia- Ide o metódu "liečby rozprávkou." Odborníci tvrdia, že využitie rozprávkovej terapie u detí je podobné psychologickému poradenstvu u dospelých. Zmyslom tejto špecifickej, takmer magickej terapie je, že po objavení akéhokoľvek problému v správaní dieťaťa, jeho vnútornom stave, charaktere, môžete vyrozprávať rozprávku, ktorá tento problém odstráni.

Rozprávku využívajú vo svojej praxi učitelia, psychológovia, lekári. Táto metóda je dostupná aj rodičom: každá rozprávka môže byť užitočná.

Rozprávková terapia je výbornou metódou odovzdávania vedomostí, skúseností, zručností a schopností deťom. A predsa potrebná a včas vyrozprávaná rozprávka ovplyvňuje vedomie a podvedomie dieťaťa. Pomocou rozprávky môžete simulovať akékoľvek situácie zo života dieťaťa a posunúť ich k postavičkám. Ukážete tak, ako sa rozprávkový hrdina dokáže vysporiadať s problémom, ktorý sa objavil. Napríklad, ak sa dieťa bojí tmy, potom môžete povedať príbeh o chlapcovi, ktorý bojoval s temnotou a porazil ju.

Pomocou rozprávky môžete simulovať akékoľvek situácie zo života dieťaťa a posunúť ich k postavičkám.

Metóda rozprávok s terapeutickým účinkom sa najčastejšie používa na tieto účely:

• zníženie miery agresivity u detí
• odstránenie úzkosti a strachu
• rozvoj emocionálnej sebaregulácie
• nadviazať pozitívny vzťah s inými deťmi.

Úlohy metódy rozprávkovej terapie:

• rozvoj reči detí a ich kognitívna činnosť
• identifikácia a formovanie tvorivých schopností
• znížená úroveň agresivity a úzkosti
• rozvoj emocionálnej regulácie a komunikačných zručností
• rozvíjanie schopnosti prekonávať ťažkosti a strachy
• posilnenie vzťahu medzi dieťaťom a rodičmi.

"Vedeli ste, že dobre zvolená a načas vyrozprávaná rozprávka môže odstrániť takmer všetky problémy dieťaťa?"

Druhy rozprávok

Razida Tkach vo svojej knihe "Rozprávková terapia detských problémov" zdôrazňuje typy rozprávok z pohľadu jednotlivých problémov:

• prekonať strach (do tmy, do ordinácie a pod.)
• na zníženie hyperaktivity
• prekonať agresivitu
• pre poruchy správania
• na prekonanie problémov spojených s rodinnými vzťahmi (prípady rozvodu rodičov, príchod nových členov rodiny a pod.)
• v prípade straty milovaných príbuzných alebo zvierat.

Ako detské terapeutické rozprávky sa používajú:

• podobenstvo
• rozprávka
• bájka
• legenda alebo mýtus
• bylina
• vtip
• detektív.

Podľa inej známej typológie rozprávky sú nasledujúcich typov:

1. Umelecké.
2. Ľudové.
3. Autorské práva.
4. Didaktický.
5. Psychokorektívne.
6. Psychoterapeutické.

Rozprávky sú rôznorodé.

Zápletky rozprávok rozmanité:

1. Rozprávky o zvieratkách, ako aj o ich vzťahu k ľuďom. Takéto rozprávky (a sú ideálne pre mladších a stredných predškolákov, pretože deti do 1,5 až 5 rokov sa môžu ľahko identifikovať so zvieratami.
2. domáce rozprávky. Tieto príbehy rozprávajú o zložitosti každodenného života, rodinných vzťahoch a spôsoboch riešenia konfliktov. Tieto rozprávky nie sú zbavené irónie a humoru, pristanú starším deťom (školákom).
3. Rozprávky o premenách (premeny, premeny). Vhodné pre deti s nízkym sebavedomím, s pocitom, že nie sú milované, hanblivé deti, adoptované deti.
4. Strašidelné rozprávky.Čarodejnice, škriatkovia a iní zlí duchovia sú hlavnými postavami takýchto príbehov. Takéto rozprávky si deti môžu dokonca skladať samy: pomocou prežívania rušivých situácií sa deti zbavujú napätia a strachu. Zvyčajne sa "hororové príbehy" ako terapeutická metóda používajú pre deti od 7 rokov.
5. Čarovné rozprávky. Tieto rozprávky prenášajú múdrosť života do podvedomia dieťaťa. Najviac sa páčia deťom vo veku 6-7 rokov.

"Po tom, ako si uvedomíte problém dieťaťa, s ktorým potrebujete pracovať, môžete si vybrať ľudovú rozprávku, niektorú z rozprávok domácich alebo zahraničných spisovateľov alebo si vymyslieť príbeh sami."

Zoznam rozprávok, ktoré majú terapeutický účinok

Pre deti s rodinnými problémami:

• "Morozko"
• "Tiny-Havroshechka"
• "Sestra Alyonushka a brat Ivanushka"
• "Snehulienka"
• "Šarlátový kvet"
• "Popoluška"

Pre deti s krízou, stresom, neurózou:

• "Spiaca kráska"
• "Pani Metelitsa"
• "Princezná-žaba"
• "Sivý krk"

Pre adoptované deti, deti s nízkym sebavedomím:

• "Chlapec s palcom"
• "Škaredá kačica"

Na prekonanie strachu:

• "Červená čiapočka"
• "Labutie husi"
• "Vlk a sedem kozliatok"
• "Baba Yaga"
• a mnoho ďalších príbehov.

Program na prekonanie detského strachu

Dobre zvolená rozprávka pomôže prekonať akýkoľvek strach.

Veľmi často sa rozprávky využívajú na prekonanie detského strachu.

Špeciálne techniky pomáhajú identifikovať, aké obavy trápia dieťa (napríklad „Dva domy“, kde je dieťa vyzvané, aby nakreslilo čierne a červené domy, do ktorých potrebuje „usadiť“ svoje obavy - najsilnejšie a nie). Strach detí sa zvyčajne delí na:

• lekárske(strach z bolesti, injekcií, lekárov, chorôb)
• fyzické(strach z poškodenia dopravnými prostriedkami, neočakávané zvuky, oheň, vojna, živly)
• strach z tvojej smrti
• strach spojený so strachom zo zvierat
• strach z fantasy postáv
• strach z tmy a nočných môr
• sociálne obavy(ľudia, deti, osamelosť atď.)
• strach z vesmíru(hĺbka, výška, uzavreté priestory).

Akonáhle je všetko jasné s obavami, môžete sa prihlásiť program zvládania strachu pre predškolákov:

1. Zahrajte si etudu na motívy rozprávky „Strach má veľké oči“.
2. Zahrajte si inscenačnú hru „Zajace a vlk“.
3. Organizovať hľadanie spôsobov, ako bojovať proti pocitu strachu pomocou relaxačných cvičení „Rozhovor s lesom“ a „Let motýľa“, etudy „Kapusta bola chutná!“ a „Iné nálady“.
4. Podporovať formovanie zručností pri vyjadrovaní rôznych emócií pomocou rozprávok „Prečo bol zbabelec smutný?“, „Odvážny zbabelec“.
5. Rozvíjajte odvahu prekonávaním strachu pomocou rozprávky „Môj strach je môj nepriateľ“ a hier „Pätnásť“ a „Hlasom na schovávačku“.
6. Formovať potrebné zručnosti správania pomocou rozprávky „Je čas spať“.

Skupinové kurzy pre deti rovnakého veku sú efektívne.

Takýto program je najlepšie realizovať so skupinou detí rovnakého veku na preventívne a terapeutické účely za účasti detského psychológa. Pri individuálnej práci s dieťaťom sa program môže meniť, berúc do úvahy povahu problému, napĺňať rozprávky novým významom.

Pravidlá, ako urobiť z obyčajnej rozprávky terapeutiku

Aby sa obyčajná rozprávka stala terapeutickou, je potrebné ju vytvoriť s prihliadnutím na určité pravidlá:

1. Rozprávka by sa mala stretávať s problémami bábätka, ale nemala by sa jej podobať dôkladne.
2. Rozprávka musí nevyhnutne obsahovať náhradnú akciu, pomocou ktorej sa dieťa naučí pristupovať k riešeniu svojho problému novým spôsobom.
3. Dej terapeutickej rozprávky by mal byť konzistentný:

• hlavná postava rozprávky musí zodpovedať pohlaviu dieťaťa, najlepšie - veku a charakteru
• ďalej - opis života hlavnej postavy takým spôsobom, že dieťa nájde podobnosť so sebou
• ďalej - popis problémovej situácie, v ktorej sa hrdina nachádza a ktorá by mala byť podobná situácii dieťaťa (zážitky hrdinu musia zodpovedať zážitkom drobcov)
• ďalej - hrdinovo hľadanie východiska z ich problémovej situácie (vyostrenie situácie, stretnutie hlavného hrdinu s rôznymi postavami, hľadanie alternatívnych riešení, ako sa zo situácie dostať)
• na konci - uvedomenie si hlavného hrdinu o svojom nesprávnom správaní, uznanie chýb, prijatie najlepšej možnosti.

Keď uvažujete o programe na prekonanie problému dieťaťa (napríklad strachu), musíte zvážiť veku dieťaťa:

• vo veku 3-4 rokov - hlavnou postavou môže byť obľúbená hračka dieťaťa, malý muž, zviera
• od 5 rokov - zaviesť do rozprávok víly, veštkyne, princezné a princov, vojakov atď.
• od 5 do 6 rokov - robte rozprávky plné mágie.

„Jednou z dôležitých zložiek psychologického pôsobenia rozprávok je metafora, ktorá je základom rozprávky. Metafora je porovnanie s niečím iným na základe spoločného znaku. Presnosť a obraznosť metafory je kľúčom k účinnosti terapeutických techník.

Tajomstvo terapeutických rozprávok je v tom, že bábätko vníma význam toho, čo počulo súčasne na vedomej aj podvedomej úrovni. Dieťa sa vedome obáva o hlavnú postavu a uvedomuje si fiktívnosť zápletky rozprávky. Podvedomie dieťaťa zachytí a absorbuje pravdivosť rozprávky, stotožní sa s hlavnou postavou, prehodnotí jej správanie.

Pozrite si videá o tom, aké ľahké je zostaviť rozprávku s dieťaťom so zameraním na jeho problémy

Kurzy rozprávkovej terapie

Efektívne sú hodiny s psychológom vo formáte rozprávkovej terapie. V procese práce s dieťaťom sa špecialista zameriava na získavanie omrviniek vedomostí, ktoré potrebuje na vyriešenie svojho problému, a čo je najdôležitejšie, vytvára užitočné zručnosti.

Či už ste psychológ alebo len matka, nezabudnite, že v rozprávkovej terapii je veľmi dôležitá komunikácia medzi dospelým a dieťaťom, ako aj jasné emocionálne zafarbenie tried.

Pri vedení kurzov ich musíte dodržiavať pravidlá:

1. Počas rozprávania rozprávky je dôležité sedieť oproti dieťaťu, aby videlo vaše oči a výraz tváre.
2. Keď rozprávate alebo čítate rozprávku, musíte vyjadriť skutočné pocity a emócie postáv.
3. Nemali by byť povolené dlhé pauzy.
4. Rozprávka a situácie v nej by mali byť postavené na skutočnom probléme bábätka.
5. Pri práci s rozprávkou dbajte na to, aby v nej nebola hotová odpoveď. Nechajte dieťa premýšľať a ponúknite východisko z tej či onej situácie samo.

Sami rodičia sa môžu pokúsiť napraviť správanie alebo charakter bábätka pomocou rozprávky.

„Rodičia sa môžu ľahko stať rozprávačmi a sami úspešne korigovať problémové správanie svojho dieťaťa. S ťažkými otázkami sa zvyčajne obracajú na psychológa alebo špecialistu v oblasti rozprávkovej terapie.“

Takže ste sa zoznámili s metódou, ktorá vám umožňuje vyriešiť akékoľvek detské problémy pomocou rozprávok - rozprávkovej terapie. Sami rodičia sa môžu pokúsiť napraviť správanie alebo charakter bábätka pomocou rozprávky. A ak sa rozhodnete pre odborníka, vedzte, že musí mať vysokú úroveň vzdelania, schopnosť písať terapeutické rozprávky pre potreby dieťaťa, používať metafory a mať dostatočné pracovné skúsenosti.

Rozprávková terapia pre predškolákov. Zápisy rodičov o pravidlách správania a zmysle života spôsobujú u detí odmietnutie, čo znamená, že je potrebný alternatívny spôsob.

Hovorí sa: ľudia vám povedia, ako viazať. Ale je to pravda, najväčšiu silu a zmysel majú svetská múdrosť, naučené pravdy, dobre mierené charakteristiky, postrehy, ktoré sa tradujú z generácie na generáciu v podobe legiend, básničiek, rozprávok, prísloví, porekadiel a porekadiel. Tu sú napríklad výrazy: „slovo môže ublížiť alebo môže zachrániť“ alebo „rozprávka je lož, ale je v nej náznak - lekcia pre dobrých ľudí“. Čo je to, ak nie psychologická pomoc pre tých, ktorí sú v ťažkej situácii alebo hľadajú odpovede na svoje otázky? Inými slovami, terapia.

Rozprávka nie je lož, ale tajomstvo

Ak si dospelí sami vyberú, čo budú čítať alebo počúvať, potom malé deti s dôverou absorbujú to, čím majú rodičia napchaté hlavy. Tu sú len zápisky v podobe siahodlhého moralizovania o pravidlách správania a zmysle života, presýtené múdrymi citátmi, spravidla ak to deti predškolského veku neodstraší, tak to v nich vyvolá odmietnutie a podráždené nepochopenie.

Ako im teda sprostredkovať múdrosť obsiahnutú v slove? Ako pomôcť prekonať svoje strachy, komplexy, stratu viery v seba alebo priateľov. Napríklad, keď sa jej Sadikova priateľka zrazu bezdôvodne vysmiala (a dokonca pred celou skupinou!) pre zvyk spať s jej obľúbenou hračkou, ktorá už mala odreté uši! Alebo kamarát, predvádzajúci nový transformátor, stúpil na zbožňovaného vojaka! Keď mama v žiadnom prípade nechápe, že pena na horúcom mlieku je nepredstaviteľne strašná, niečo, čo sa nedá nijakým spôsobom prehltnúť, čo je ešte hroznejšie.

Tu prichádza na pomoc rozprávková terapia pre predškolákov!

Rozprávka je vždy záhada, intriga, ktorú tak chcete rozlúštiť! S rovnakou pozornosťou a túžbou sú pripravení ju počúvať celé hodiny ako super aktívni temperamentní ľudia, tak aj flegmaticky nemotorní tichí ľudia. Mágia je hypnotizujúci akt.

Čítať, diskutovať, hrať – modelovanie

Pre harmonický rozvoj osobnosti malého človeka sú potrebné a dôležité najrôznejšie rozprávky. Ale čítanie dieťaťu "Ryaba sliepka" alebo "Kolobok" mu iba predstavíme predmety, pojmy, tradície. Ide o odlúčenú – nie životnú situáciu, v ktorej jednoducho nemá zmysel, aby sa dieťa zúčastňovalo.

Rozprávková terapia im dáva možnosť zúčastniť sa na ich obľúbenej alebo len zaujímavej rozprávke, vymýšľať zápletku, hrať ju v tvárach... To je sen každého dieťaťa! Jej stelesnením využívame rozprávku ako nástroj na nápravu situácie, ktorá predškoláka vyrušuje, na nápravu modelu jeho správania, úplne prepisujeme scenár problémov zúriacich v jeho malom, no osobnom živote.

Skúšanie úlohy hlavného (samozrejme!) hrdinu na dieťati, po prvé:

• jasne demonštruje obavy a pochybnosti skryté v jeho duši;
• ukazuje, ako vidí riešenie problémov;
• sa (!) vymaní zo zložitých životných konfliktov, v ktorých sa hrdina nachádza.

Po druhé, výberom príkladov rozprávok môžeme:

• zamerať pozornosť dieťaťa na konkrétnu momentálnu situáciu;
• správne a ľahko poukázať na omyl zvolenej línie správania;
• pomôcť mu zbaviť sa určitého zvyku;
• ukázať, že existuje ďalšia línia správania - schopnosť dosiahnuť požadovaný výsledok.

Povedzme, že dieťa sa katastrofálne bojí tmy – nájdeme alebo vymyslíme odvážneho hrdinu, ktorý jediným pohľadom a povzdychom porazí najtemnejšie intrigy temného kráľovstva. Dieťa miluje klamstvo a už mu nikto neberie slovo? - rozprávame rozprávku o pastierovi oviec a vlkoch. Alebo spolu s ním vytvoríme hrdinu, ktorý klamal do takej miery, že zabudol na svoje meno a klamár musel znovu spoznať seba a svoje čestné slovo, aby našiel svoje miesto v živote.

Vymýšľaním a hlavne podrobným (!) diskutovaním o rozprávkových príbehoch s bábätkom, v ktorých sebecké či hanebné činy majú výrazne negatívny nádych, si tak nenápadne a zároveň veľmi vytrvalo formujeme v sebe jeho odmietanie takýchto vlastností. Rozprávka nenadáva, nekričí, nečíta žiadnu nepochopiteľnú dospelácku morálku a nestrčí do kúta, taktne vychováva a dáva odpoveď na akúkoľvek otázku! A zároveň pomáhame bábätku, ktoré vo svojom okolí objavilo nespravodlivosť či klamstvo, niektoré ďalšie negatívne vlastnosti, nájsť silu im dôstojne a láskavo vzdorovať.

Po tretie, rozprávková terapia pomáha upevňovať puto medzi deťmi a ich rodičmi. Spolu vytvárajú čarovný príbeh – zázrak. A osud hrdinov závisí len od ich spoločného rozhodnutia!

Príklad z rozprávky

Ak vaše dieťa nezvláda potrebu vyslovovať „čarovné“ slová, nerado ráta s cudzím názorom, len so svojím, robí veľa vzdoru, skúste mu prečítať rozprávku o nezbednej myške.

Žila tam myš. Milovala, že sa všetci točia okolo nej – aby potešili a potešili. Rodičia a staršie sestry a bratia sa snažili malého rozmaznávať, no nastal čas pripraviť zásoby na zimu – bolo treba spinkať. Zavolali so sebou malú a ona našpúlila pery, otočila chvost - nechcela pomôcť, chcela sa len dostať z norky a prejsť sa. Ale jej rodičia ju nepustia von - vystrašia ju strašidelnou mačkou, ktorá býva na poschodí, a dodajú: "Nerešpektujete svojich starších, nepoznáte milé slová - zostaňte doma!" A odišli.

Stala sa nudnou sivou. Čo robiť? Potajomky si vonku začala kopať chodbu – a vykĺzla z norky!

Celý deň putoval pintail po nádvorí, ktoré vyzeralo ako obrovský rozprávkový les. Myš je predsa malá – aj steblo trávy a tá je od nej vyššia.

K večeru jej škŕkalo v prázdnom žalúdku – chcela jesť. Sem tam, ale nič. Mama je ďaleko - nebude podávať jedlo pri prvom rozmare. Pozerá, nejaké nadýchané zviera pije kyslú smotanu z misky.

„Pohni sa,“ zamrmlala mačiatku (a bol to on!).

- Prečo? rozmýšľal.

- Som hladný.

– Nepoznáte čarovné slovíčka: „prosím, ospravedlňte ma, dovoľte...“, alebo aspoň „ahoj“?

"Tu je," odfrkla myš. - Chcem jesť a to je všetko - bez akýchkoľvek slov.

"Nie, takto to nepôjde," zamňaukalo mačiatko. „Nie je mi ľúto za kyslou smotanou,“ dokonca sa odsťahoval, „ale správaš sa veľmi škaredo.

"Ach, tak," nahnevala sa hladná myš. A ako chytí mačiatko za antény, ako ich ťahá - celá jeho malá hlava sa ponorila do kyslej smotany.

- Matka! - darmo plakalo urazené mačiatko.

- Čo sa tu stalo? - nad miskou prerástol veľký tieň mačacej matky. "Ach, synu, ako si sa celý namazal?" Obviňujúco pokrútila hlavou a olízla chlapcovu tvár.

"To nie som ja," zakňučal.

- Potom kto? Mačka vyzerala prekvapene.

- A tu je! - mačiatko natierajúce kyslou smotanou riasami ukázal labkou na nezbedné dievča skrývajúce sa pod listom plantain.

- Myš?! - oči mačacej matky zažiarili dravým ohňom, kožušina sa zdvihla, ďalší okamih a ...

- Oh oh oh! - zakričala myš a spadla do diery, ktorá bola, našťastie, priamo pod ňou.

Mama, otec, bratia, sestry - ponáhľali sa k nej.

- Tu! Tam,“ triasla sa myš a ukázala na labku s pazúrmi, ktorá sa snažila vyhrabať zem okolo diery, „monštrum: strapaté, chvostové, zubaté...

- Cat-ah! jej príbuzní vystrašene vydýchli a rýchlo utekali späť hlboko do diery.

Keď sa všetko konečne upokojilo, mama sa zrazu spýtala:

"Kde si bol tak dlho?" - prehľadali sme všetko naokolo, ale našli sme len zem rozsypanú pri vchode.

- Ja... ja, - myška zmätene bľabotala.

Chcela klamať, no matkine oči sa na dcéru pozerali tak pozorne, že jej lož vyletela z hlavy. Povedala celú pravdu, napriek tomu, že sa bála: teraz to dostane! Ale moja matka len zašepkala: "Tak veľmi som ti verila, dcéra." Odvrátila sa a rozplakala sa.

Nikto iný myške nič nepovedal. Všetci boli ticho. Ale to ju spôsobilo obzvlášť smutné. A zdalo sa, že ticho jej našepkávalo niečo, čo potrebovala pochopiť a zapamätať si to. Kde však toto „niečo“ hľadať? Myška sa poobzerala okolo seba, pozrela na svojich príbuzných a ich priateľov: ako komunikujú, ako sa správajú - neklamú, ustupujú jeden druhému, milo sa usmievajú, všetkým pomáhajú a nezabudnú sa za pomoc poďakovať. ..

A potom si myš uvedomila, že ak chcete, aby sa s vami zaobchádzalo milo a láskavo (a nielen rozmaznané, pretože ste najmenej), naučte sa byť zdvorilí a rešpektovať želania druhých, nikdy nikomu neubližujte, a keďže vám dôverujú - urobte neklamať dôveru – druhá šanca sa často nedáva.

A hneď ako si to uvedomila, mala veľa priateľov a priateliek. A myš sa už nikdy nenudila!