Známky mentálnej retardácie. Aká zlá je mentálna retardácia? Diagnóza mentálnej retardácie u dieťaťa - čo to je

Mentálna retardácia (alebo skrátene ZPR) je charakterizovaná oneskorením vo formovaní mentálnych funkcií. Najčastejšie sa tento syndróm zistí pred prijatím do školy. Detský organizmus si uvedomuje svoje schopnosti v spomalenom zábere. Oneskorenie duševného vývoja je tiež charakterizované malou zásobou vedomostí v predškolskom veku, nedostatkom myslenia a neschopnosťou venovať sa intelektuálnej činnosti po dlhú dobu. Pre deti s touto odchýlkou ​​je zaujímavejšie sa len hrať a je pre ne mimoriadne problematické sústrediť sa na učenie.

Mentálna retardácia sa najčastejšie zisťuje pred prijatím do školy, kedy sa výrazne zvyšuje intelektuálna záťaž dieťaťa

Mentálna retardácia zachytáva nielen psychické aspekty osobnosti. Porušenia sa pozorujú pri rôznych druhoch činnosti, fyzickej a duševnej.

Mentálna retardácia je stredná forma porúch vo vývoji dieťaťa. Niektoré duševné funkcie sa vyvíjajú pomalšie ako iné. Dochádza k poškodeniu alebo chybnej tvorbe jednotlivých oblastí. Stupeň podformovania alebo hĺbka prítomného poškodenia sa môže líšiť od prípadu k prípadu.

• problémy počas tehotenstva (infekcie, zranenia, ťažká toxikóza, intoxikácia), hypoxia plodu zaznamenaná počas tehotenstva;
• predčasnosť;
• pôrodná trauma, asfyxia;
• choroby v detstve (trauma, infekcia, intoxikácia);
• genetická predispozícia.

Sociálne dôvody:

• dlhodobá izolácia dieťaťa od spoločnosti;
• časté stresy a konflikty v rodine, v záhrade, situácie, ktoré spôsobujú psychickú traumu.

Ide o kombináciu viacerých faktorov. Dve alebo tri príčiny mentálnej retardácie sa môžu kombinovať, čo vedie k zhoršeniu porúch.

Druhy ZPR

ZPR konštitučnej genézy

Tento typ je založený na dedičnom infantilizme, ovplyvňujúcom psychické, fyzické a psychické funkcie organizmu. Emocionálna úroveň s týmto typom vývinového oneskorenia, ako aj úroveň vôľovej sféry, pripomínajú skôr úrovne veku základnej školy, čiže zaberajú skoršie štádium formácie.

Aká je všeobecná charakteristika tohto druhu? Sprevádza ho úžasná nálada, ľahká sugestibilita, emocionálne správanie. Živé emócie a zážitky sú veľmi povrchné a nestabilné.

ZPR somatogénnej genézy

Tento druh je spájaný so somatickými alebo infekčnými ochoreniami u dieťaťa, prípadne chronickými ochoreniami matky. Mentálny tonus v tomto prípade klesá, diagnostikuje sa emocionálne vývojové oneskorenie. Somatogénny infantilizmus je doplnený o rôzne obavy, ktoré sú spojené s tým, že deti s oneskoreným vývinom si nie sú isté alebo sa považujú za menejcenné. Neistotu predškoláka spôsobujú viaceré zákazy a obmedzenia, ktoré sa odohrávajú v domácom prostredí.

Deti s oneskoreným vývojom by mali mať viac odpočinku, spánku, liečiť sa v sanatóriách, ako aj správne jesť a dostávať primeranú liečbu. Zdravotný stav mladých pacientov ovplyvní priaznivú prognózu.

Nezdravé rodinné prostredie a neustále zákazy môžu spôsobiť aj mentálnu retardáciu dieťaťa.

ZPR psychogénneho pôvodu

Tento typ je spôsobený častými stresovými situáciami a traumatickými stavmi, ako aj zlým vzdelaním. Podmienky prostredia, ktoré nezodpovedajú priaznivej výchove detí, môžu zhoršiť psychoneurologický stav dieťaťa s oneskorením vo vývine. Medzi prvé, ktoré sú porušené, patria vegetatívne funkcie a potom emocionálne a psychologické.

Druh, ktorý zahŕňa čiastočné porušenie niektorých funkcií tela, čo je kombinované s nezrelosťou nervového systému. Porážka centrálneho nervového systému je organickej povahy. Lokalizácia lézie nemá vplyv na ďalšie narušenie duševnej aktivity. Porážka centrálneho nervového systému takéhoto plánu nevedie k mentálnemu postihnutiu. Práve tento variant mentálnej retardácie je rozšírený. Aké sú u neho príznaky? Vyznačuje sa výraznými emočnými poruchami a extrémne trpí aj vôľový aspekt. Znateľné spomalenie tvorby myslenia a kognitívnej činnosti. Tento typ vývojového oneskorenia je vo všeobecnosti charakterizovaný spomalením dozrievania emocionálno-vôľovej úrovne.

ZPR cerebrálno-organickej genézy je charakterizovaný narušeným vývojom emocionálno-vôľovej sféry

Vlastnosti prejavu ZPR

Fyzický vývoj

U detí s vývojovým oneskorením je vždy dosť ťažké diagnostikovať syndróm. To je obzvlášť ťažké pochopiť v počiatočných štádiách rastu. Aké sú vlastnosti detí s mentálnou retardáciou?

Pre takéto deti je charakteristické spomalenie telesnej výchovy. Najčastejšie pozorované príznaky slabej tvorby svalov, nízky svalový a cievny tonus, spomalenie rastu. Deti s oneskoreným vývojom sa tiež učia chodiť a rozprávať neskoro. S oneskorením prichádza aj hravá činnosť a schopnosť byť v poriadku.

Vôľa, pamäť a pozornosť

Deti s mentálnou retardáciou majú malý záujem o to, aby ich činnosť alebo práca bola hodnotená, chválená, nemajú živosť a citové vnímanie, ktoré je vlastné ostatným deťom. Slabosť vôle sa spája s monotónnosťou a monotónnosťou činnosti. Hry, ktoré deti s vývojovým oneskorením najradšej hrajú, sú väčšinou úplne netvorivé, chýba im fantázia a predstavivosť. Deti s vývojovým oneskorením sa rýchlo unavia prácou, pretože ich vnútorné zdroje sú okamžite vyčerpané.

Pre dieťa s mentálnou retardáciou je charakteristická slabá pamäť, neschopnosť rýchlo prejsť z jedného druhu činnosti na druhý a pomalosť. Nedokáže dlho upriamiť pozornosť. V dôsledku oneskorenia množstva funkcií potrebuje bábätko viac času na vnímanie a spracovanie informácií, či už zrakových alebo sluchových.

Jedným z najvýraznejších znakov vývojového oneskorenia je, že dieťa sa nedokáže k niečomu prinútiť. Práca emocionálno-vôľovej sféry je inhibovaná a v dôsledku toho sú problémy s pozornosťou. Dieťa sa ťažko sústreďuje, často je roztržité a nevie si nijako „pozbierať sily“. Zároveň je pravdepodobné zvýšenie motorickej aktivity a reči.

Vnímanie informácií

Pre deti s vývojovým oneskorením je ťažké vnímať informácie v celých obrazoch. Napríklad pre predškoláka bude ťažké identifikovať známy predmet, ak je umiestnený na novom mieste alebo prezentovaný v novej perspektíve. Náhlosť vnímania je spojená s malým množstvom vedomostí o svete okolo. Zaostáva aj rýchlosť vnímania informácií a sťažená je orientácia v priestore.

Z čŕt detí s mentálnou retardáciou treba vyzdvihnúť ešte jednu vec: pamätajú si vizuálne informácie lepšie ako verbálne. Absolvovanie špeciálneho kurzu o zvládnutí rôznych techník zapamätania dáva dobrý pokrok, výkon detí s mentálnou retardáciou sa v tomto ohľade zlepšuje v porovnaní s deťmi bez odchýlok.

Špeciálne kurzy alebo nápravná práca špecialistov pomôžu zlepšiť pamäť a náchylnosť dieťaťa.

Reč

Dieťa zaostáva vo vývoji reči, čo vedie k rôznym problémom v rečovej činnosti. Charakteristické znaky tvorby reči budú individuálne a závisia od závažnosti syndrómu. Hĺbka ZPR môže ovplyvniť reč rôznymi spôsobmi. Niekedy dochádza k určitému oneskoreniu tvorby reči, čo prakticky zodpovedá úrovni plného rozvoja. V niektorých prípadoch dochádza k porušeniu lexikálneho a gramatického základu reči, t.j. vo všeobecnosti je badateľný nedostatočný rozvoj rečových funkcií. Na obnovenie rečovej aktivity treba konzultovať skúseného rečového patológa.

Myslenie

Vzhľadom na problematiku myslenia u detí s mentálnou retardáciou možno konštatovať, že najväčší problém im robí riešenie logických úloh ponúkaných verbálnou formou. Vývojové oneskorenie sa vyskytuje aj v iných aspektoch myslenia. V školskom veku majú deti s oneskoreným vývojom slabú schopnosť vykonávať intelektuálne činnosti. Nemôžu napríklad zovšeobecňovať, syntetizovať, analyzovať alebo porovnávať informácie. Na nízkej úrovni je aj kognitívna sféra činnosti v prípade mentálnej retardácie.

Deti trpiace mentálnou retardáciou sú v mnohých veciach súvisiacich s myslením oveľa horšie ako ich rovesníci. Majú veľmi mizerný prísun informácií o svete okolo seba, majú zlú predstavu o priestorových a časových parametroch, ich slovná zásoba sa tiež výrazne líši od slovnej zásoby detí v rovnakom veku, a to nie k lepšiemu. Intelektuálna práca a myslenie nemajú výrazné schopnosti.

Centrálna nervová sústava u detí s oneskoreným vývinom je nezrelá, dieťa nie je v 7 rokoch pripravené ísť do prvej triedy. Deti s mentálnou retardáciou nevedia vykonávať základné úkony súvisiace s myslením, zle sa orientujú v úlohách a nevedia si plánovať činnosti. Naučiť deti s mentálnou retardáciou písať a čítať je mimoriadne problematické. Ich písmená sú zmiešané, najmä tie, ktoré sú pravopisne podobné. Myslenie je brzdené - pre predškoláka je veľmi ťažké napísať samostatný text.

Z detí s oneskoreným vývinom, ktoré nastúpia do bežnej školy, sa stávajú žiaci so slabými výsledkami. Táto situácia je pre už tak poškodenú psychiku mimoriadne traumatizujúca. Výsledkom je negatívny postoj ku všetkému učeniu vo všeobecnosti. Kvalifikovaný psychológ pomôže vyriešiť problém.

Vytvorenie priaznivých podmienok

Pre komplexný vývoj dieťaťa je potrebné vytvárať vonkajšie priaznivé podmienky, ktoré by prispeli k úspešnému učeniu a stimulovali prácu rôznych častí centrálneho nervového systému. Je dôležité vytvoriť pre triedy rozvíjajúce sa vyučovacie prostredie. Čo zahŕňa? Rozvíjanie herných aktivít, športových komplexov, kníh, prírodných predmetov a pod. Dôležitú úlohu bude zohrávať aj komunikácia s dospelými. Komunikácia by mala byť zmysluplná.

Pre takéto deti je mimoriadne dôležité získať nové dojmy, komunikovať s dospelými a priateľsky zmýšľajúcimi rovesníkmi.

Hra je hlavnou aktivitou pre dieťa vo veku 3-7 rokov. Praktická komunikácia s dospelým, ktorý by dieťa naučil hravou formou manipulovať s tým či oným predmetom, má pre deti s mentálnym postihnutím prvoradý význam. V procese cvičení a tried dospelý pomáha dieťaťu naučiť sa možnosti interakcie s inými objektmi, čím rozvíja svoje myšlienkové procesy. Úlohou dospelého je podnietiť dieťa s vývojovým oneskorením, aby sa učilo a skúmalo svet okolo seba. O týchto otázkach sa môžete poradiť s psychológom.

Vzdelávacie hry

Nápravné hodiny pre deti s mentálnou retardáciou by mali byť spestrené didaktickými hrami: hniezdiace bábiky a pyramídy, kocky a mozaiky, hry na šnurovanie, suchý zips, gombíky a gombíky, vložky, hudobné nástroje, hracie zariadenia so schopnosťou extrahovať zvuky. Užitočné budú aj sady na porovnávanie farieb a predmetov, kde budú prezentované rôzne veľké homogénne veci, ktoré sú farebne odlišné. Dôležité je „zaobstarať“ dieťaťu hračky na hranie rolí. Bábiky, pokladňa, kuchynské náčinie, autá, bytový nábytok, zvieratká – to všetko bude mimoriadne užitočné pre plnohodnotné aktivity a hry. Deti majú veľmi radi všelijaké aktivity a cvičenia s loptou. Použite ho na kotúľanie, hádzanie alebo na učenie dieťaťa hádzať a chytať loptu hravou formou.

Často by sa malo hovoriť o hre s pieskom, vodou a inými prírodnými materiálmi. S takýmito prirodzenými „hračkami“ sa dieťa veľmi rado hrá, okrem toho výborne dokážu formovať hmatové vnemy pomocou herného aspektu.

Telesná výchova dieťaťa predškolského veku a jeho zdravá psychika v budúcnosti priamo závisia od hry. Aktívna hra a pravidelné cvičenie budú vynikajúcimi metódami, ako naučiť dieťa ovládať svoje telo. Je potrebné robiť cvičenia neustále, potom bude účinok takýchto cvičení maximálny. Pozitívna a emocionálna komunikácia počas hry medzi bábätkom a dospelým vytvára priaznivé zázemie, čo tiež prispieva k zlepšeniu nervového systému. Pomocou imaginárnych postáv vo svojich hrách pomáhate svojmu dieťaťu ukázať predstavivosť, kreativitu, čo prispeje k formovaniu rečových schopností.

Komunikácia ako rozvojová pomoc

Rozprávajte sa so svojím dieťaťom čo najčastejšie, diskutujte s ním o každej maličkosti: o všetkom, čo ho obklopuje, čo počuje alebo vidí, o čom sníva, plány na deň a víkendy atď. Vytvárajte krátke a jasné vety, ktoré sú ľahko pochopiteľné. Pri rozprávaní zvážte nielen kvalitu slov, ale aj ich sprievod: zafarbenie, gestá, mimiku. Pri rozhovore s dieťaťom vždy nadviažte očný kontakt a usmejte sa.

Mentálna retardácia zahŕňa zaradenie počúvania hudby a rozprávok do programu nápravnej prípravy. Priaznivo pôsobia na všetky deti bez ohľadu na to, či sú postihnuté alebo nie. Na veku tiež nezáleží, rovnako ich milujú deti vo veku 3 a 7 rokov. Ich výhody sú dokázané rokmi pedagogického výskumu.

Knihy vám pomôžu rozvíjať reč v procese učenia. Detské knihy s jasnými obrázkami je možné čítať spolu, študovať kresby a sprevádzať ich hlasovým prejavom. Povzbudzujte svoje dieťa, aby opakovalo to, čo počulo alebo čítalo. Vyberte si klasiku: K. Chukovsky, A. Barto, S. Marshak - stanú sa vernými asistentmi pri formovaní osobnosti dieťaťa.

Každé bábätko je individuálne. Je ťažké nesúhlasiť s týmto slávnym výrokom. V skutočnosti môže duševný a fyzický vývoj každého dieťaťa prebiehať rôznymi spôsobmi. Ak však proces formovania a vývoja omrviniek výrazne nespĺňa stanovené normy, môže to rodičov rušiť. V takýchto prípadoch sa niektorí rodičia rozhodnú vyhľadať pomoc odborníka.

Pri starostlivom a podrobnom vyšetrení možno u dieťaťa diagnostikovať mentálnu retardáciu. Čo znamená táto diagnóza A aké sú jeho hlavné črty?

čo je to zpr?

Mentálna retardácia je viditeľné zaostávanie vo vývoji malého človiečika. Inými slovami, nedodržiavanie určitých, všeobecne uznávaných noriem. Mentálna retardácia sa pozoruje u detí v školskom a predškolskom veku. Existujú spôsoby, ako pomôcť napraviť a do určitej miery normalizovať duševný vývoj dieťaťa. O nich sa bude diskutovať o niečo neskôr.. Poďme sa teraz zoznámiť s hlavnými príčinami CRP u detí.

Prečo môže dôjsť k mentálnej retardácii?

K dnešnému dňu existuje niekoľko hlavných príčin, ktoré prispievajú k výskytu retardácie u detí školského a predškolského veku. Bežne sa tieto príčiny delia do dvoch skupín: biologické a sociálne.

Najprv sa naučíme biologické faktory vývojové oneskorenie. Takže tieto faktory sú:

Prvá skupina dôvodov úzko súvisí s vnútromaternicovým vývojom dieťaťa, kedy sa zdravotné problémy objavujú už pri formovaní malého človiečika.

K sociálnym dôvodom výskytu detí s mentálnou retardáciou:

Väčšina sociálnych príčin vývinových problémov u detí s mentálnou retardáciou súvisí s výchovno-vzdelávacím procesom. Psychickú pohodu ovplyvňuje aj vzťah dieťaťa k rodičom. Ak pedagogický vplyv sa ukáže bez zohľadnenia individuálnych charakteristík vývoja dieťaťa, čo zvyšuje riziko výskytu a ďalšieho vývoja takej patológie, ako je mentálna retardácia. V niektorých prípadoch je mentálna retardácia súčasne spôsobená dvoma faktormi, biologickými a sociálnymi. Je dôležité poznamenať, že sociálne za takýchto okolností má ďalší negatívny vplyv. Prispieva k ďalšiemu rozvoju biologických porúch, s ktorými by sa, samozrejme, malo aktívne bojovať.

Bojovať proti pravici, je potrebné určiť hlavné príznaky patológie. Preto budeme ďalej hovoriť o hlavných príznakoch mentálnej retardácie u detí.

Mentálna retardácia u detí: príznaky

Ďalej budeme diskutovať o tom, aké symptómy sa vyskytujú pri CRD u detí. Odborníci identifikujú niekoľko hlavných príznakov, ktoré naznačujú prítomnosť CP u detí. Všetky, tak či onak ovplyvňujú činnosť mentálnych funkcií:

Určiť prítomnosť tejto patológie pomôže nielen symptómom, ale aj znalostiam o typoch CP. Celkovo existujú štyri hlavné typy mentálnej retardácie. Venujme veľkú pozornosť každému existujúcemu druhu.

ZPR s cerebroorganickou genézou. Prvý typ duševných porúch je spojený s poškodením vitálnej aktivity centrálneho nervového systému tela. Počas takejto lézie sú čiastočne porušené niektoré funkcie tela. Samotná porážka je organická. Zároveň takéto oneskorenie duševného vývoja neprispieva k objaveniu sa duševnej menejcennosti. Tu sú hlavné príznaky mentálnej retardácie s cerebroorganickým pôvodom:

• Pomalé formovanie myslenia.
• Oneskorené dozrievanie emocionálno-vôľovej roviny.
• Problémy s kognitívnou aktivitou sú jasne vyjadrené.

ZPR s konštitučnou genézou. Ďalším typom je dedičný charakter (dedičný infantilizmus). Zároveň sú ovplyvnené rôzne funkcie detského organizmu, a to psychické, fyzické a psychické. Vôľová sféra vývinu v tomto prípade zodpovedá úrovni vývinu dieťaťa predškolského veku. Aj keď biologický vek dieťaťa môže byť rádovo vyšší. Deti s týmto typom mentálnej retardácie majú zvýšené emocionálne správanie. V dobrej nálade sa dieťa ľahko poddá zážitkom. Ale všetky skúsenosti sú povrchné a dosť nestabilné.

Mentálna retardácia s psychogénnou genézou.

Tento druh má na rozdiel od predchádzajúcich viac spoločenský charakter. Rozvoj psychogénnej genézy uľahčuje neustály stres, ako aj depresívne a traumatické situácie pre psychiku dieťaťa. Najprv trpia vegetatívne funkcie a potom má patológia negatívny vplyv na emocionálny a duševný vývoj dieťaťa. Deti s podobnými problémamiúplne závislé od vonkajšieho prostredia a jeho polohy.

Oneskorenie duševného vývoja so somatogénnou genézou. Ale tento typ zpr vzniká z biologického dôvodu. Takými príčinami sú infekčné choroby a somatické patológie. Často sú vývojové problémy spôsobené chorobami matky dieťaťa. Hlavné príznaky alebo znaky tohto typu CR sú:

Zníženie duševného tonusu a objavenie sa strachu negatívne ovplyvňujú vzťah dieťaťa s inými ľuďmi a svetom ako celkom.

Prevencia a liečba

S mentálnou retardáciou sa treba bezpodmienečne vysporiadať. Často sa takáto diagnóza robí deťom v predškolskom veku (asi 5-6 rokov). V niektorých prípadoch sa mentálna retardácia vyskytuje už počas školskej dochádzky. Počas výskytu takýchto problémov je potrebné čo najskôr určiť použitie metód boja. Na zvládnutie mentálnej retardácie sa zvyčajne počíta s množstvom pedagogických a psychologických postupov. Všetky postupy sa musia vykonávať včas (je dôležité nepremeškať okamih) a nemenej dôležité kompetentne.

Kde môžete získať takúto pomoc?

Vo väčšine prípadov sa práca s týmito deťmi vykonáva v špeciálnych sanatóriách a inštitúciách. Viacerí sa liečia súčasne. skúsených profesionálov. V tomto prípade sa nezaobídete bez pomoci logopéda, psychológa a psychiatra. Aby liečba priniesla želaný výsledok, musia sa špecialisti spolu s rodičmi stať jedným tímom, ktorého každý člen maximálne prispieva k čo najskoršiemu dosiahnutiu cieľa. Účelom liečby a pomoci lekárov je pomôcť dieťaťu v predškolskom veku adaptovať sa na okolitý svet a naučiť sa vychádzať s ľuďmi.

Aké sú fázy takejto rehabilitácie? Tu sú dve hlavné etapy liečby mentálnej retardácie u detí v školskom a predškolskom veku:

Liečebná terapia

Ošetrenia sa vykonávajú ako prvé. Takéto postupy často zahŕňajú:

Nápravná a pedagogická pomoc. Spočíva v činnostiach zameraných na nápravu vývojového procesu. Hlavným faktorom určujúcim spôsoby rehabilitácie je vek a ďalšie individuálne vlastnosti dieťaťa. V súčasnosti existuje niekoľko spôsobov, ako odstrániť mentálnu retardáciu. Venujme im pozornosť:

Wellness technika. Táto technika vám umožňuje zlepšiť a podporiť fyzické a psychické procesy formovania dieťaťa v určitom veku. Liečebná technika zahŕňa súčasné vykonávanie niekoľkých dôležitých úloh, a to:

Senzomotorická sféra. Táto technika sa častejšie používa pri práci s deťmi školského veku, ktoré majú odchýlky v senzorických procesoch, ako aj problémy s pohybovým aparátom. Hlavnou úlohou tejto liečby je formovanie senzoricko-motorickej sféry. Vďaka tejto technike je možné identifikovať a postupne rozvíjať tvorivé schopnosti u detí s mentálnou retardáciou.

Práca s emocionálnym vedomím. Hlavnou úlohou je zvýšiť emocionálne povedomie u dieťaťa s podobnými duševnými patológiami. Zvyšovaním povedomia o bábätku mu odborníci pomáhajú vnímať a chápať pocity ľudí okolo neho (vrátane jeho rovesníkov). Deti sa učia správne reagovať na vonkajšie emócie a tiež sa im pomáha naučiť sa samostatne ovládať svoje vlastné pocity. Je zvykom používať túto techniku ​​pri rôznych stupňoch a typoch mentálnej retardácie.

Korektívno-kompenzačná metóda. Tento typ liečby môže súčasne zahŕňať niekoľko neuropsychologických techník. Použité neuropsychologické techniky vám umožňujú zosúladiť a úspešne zdokonaľovať také dôležité zručnosti, ako je schopnosť písať, čítať a vykonávať aritmetiku. Bez týchto zručností študent, ako viete, je ťažké naučiť sa školské osnovy. Okrem toho tieto techniky zlepšujú kognitívne schopnosti detí trpiacich mentálnou retardáciou. Nápravno-kompenzačná práca umožňuje dieťaťu rozvíjať v sebe takú potrebnú kvalitu, ako je cieľavedomosť.

Práca s kognitívnou činnosťou dieťaťa. Systém psychologického ovplyvňovania, ktorý je spojený s pedagogickou pomocou, sa doteraz považuje za najúčinnejší v tomto type liečby. . Účel diskutovanej metodiky- Zosúladiť a odstrániť existujúce defekty v duševných procesoch.

Každá technika sa používa s individuálnymi charakteristikami vývoja dieťaťa. Na liečbe by sa mali aktívne podieľať nielen odborníci, ale aj samotní rodičia. Len v tomto prípade je možné dosiahnuť najvyššie možné výsledky. Ak sa lieči dieťa v školskom veku, tak po všetkých procedúrach musí metodicko-psychologicko-pedagogická rada rozhodnúť, či dieťa po absolvovanej liečbe môže štúdium na bežnej štátnej škole alebo by bolo lepšie, keby sa dieťa vzdelávalo doma alebo v špeciálnom ústave.

Niekedy sú študenti ťažko vychovávateľní a vychovávateľní, pričom hlavným dôvodom je zvláštny, na rozdiel od normy, stav duševného vývoja jedinca, ktorý sa v defektológii nazýva „mentálna retardácia“ (ZPR). Každé druhé chronicky neprospievajúce dieťa má ZPR.

Podstata choroby

Vo všeobecnosti je tento stav charakterizovaný pomalým rozvojom myslenia, pamäti, vnímania, pozornosti, reči, emocionálno-vôľového aspektu. V dôsledku obmedzenia rozumových a kognitívnych schopností dieťa nie je schopné úspešne plniť úlohy a požiadavky, ktoré naň kladie spoločnosť. Prvýkrát sa tieto obmedzenia zreteľne prejavujú a spozorujú dospelí, keď dieťa príde do školy. Nedokáže vykonávať stabilnú cieľavedomú činnosť, prevládajú u neho herné záujmy a herná motivácia, pričom sú výrazné ťažkosti s rozdeľovaním a prepínaním pozornosti. Takéto dieťa nie je schopné psychicky namáhať a namáhať sa pri plnení závažných úloh, čo rýchlo vedie k školskému neúspechu v jednom alebo viacerých predmetoch.

Štúdia na žiakoch s mentálnou retardáciou ukázala, že základom školských ťažkostí nie je intelektuálna nedostatočnosť, ale narušená duševná výkonnosť. Prejavuje sa to v ťažkostiach s dlhodobou koncentráciou na kognitívne úlohy, v nízkej produktivite aktivity počas štúdia, v nadmernej nervozite alebo letargii a v poruchách prepínania pozornosti. Deti s mentálnou retardáciou majú kvalitatívne odlišnú štruktúru defektu, na rozdiel od mentálne retardovaných detí, pri ich porušení nedochádza k totalite v nerozvinutosti mentálnych funkcií. Deti s mentálnou retardáciou lepšie prijímajú pomoc dospelých a dokážu preniesť ukázané mentálne techniky do novej, podobnej úlohy. Takýmto deťom je potrebné poskytnúť komplexnú pomoc psychológov a pedagógov, ktorá zahŕňa individuálny prístup k učeniu, hodiny s učiteľom nepočujúcich, psychológa, spolu s drogovou terapiou.

Ústavný ZPR

Oneskorenie vývoja má formu určenú dedičnosťou. Pre deti s týmto typom mentálnej retardácie je charakteristická harmonická nezrelosť telesnej stavby a zároveň psychiky, čo poukazuje na prítomnosť harmonického psychofyzického infantilizmu. Nálada takéhoto dieťaťa je väčšinou pozitívna, na urážky rýchlo zabudne. Zároveň v dôsledku nezrelej emocionálno-vôľovej sféry nefunguje formovanie výchovnej motivácie. Deti si rýchlo zvyknú na školu, ale neakceptujú nové pravidlá správania: meškajú na vyučovanie, hrajú sa na vyučovaní a zapájajú susedov do lavice, písmená v zošitoch menia na kvety. Takéto dieťa nerozdeľuje známky na „dobré“ a „zlé“, raduje sa, že ich má v zošite.

Už od začiatku štúdia sa dieťa mení na trvalo neprospievajúceho študenta, čo má svoje dôvody. Vzhľadom na nezrelú citovo-vôľovú sféru vykonáva len to, čo je spojené s jeho záujmami. A kvôli nezrelosti intelektuálneho vývoja u detí tohto veku nie sú mentálne operácie, pamäť, reč dostatočne formované, majú malú zásobu predstáv o svete a vedomostiach.

Pre ústavné ZPR bude prognóza priaznivá s cieleným pedagogickým dopadom prístupnou hernou formou. Práca na náprave vývoja a individuálny prístup odstránia uvedené problémy. Ak potrebujete nechať deti v druhom ročníku štúdia, nezraňuje ich to, bez problémov prijmú nový kolektív a bezbolestne si zvyknú na nového učiteľa.

Somatogénna CRA

Deti s týmto typom ochorenia rodia zdravých rodičov. Oneskorenie vývoja nastáva v dôsledku minulých chorôb, ktoré ovplyvňujú mozgové funkcie: chronické infekcie, alergie, dystrofia, pretrvávajúca asténia, úplavica. Spočiatku nebol intelekt dieťaťa narušený, ale kvôli jeho rozptýleniu sa v procese učenia stáva neproduktívnym.

V škole deti s týmto typom mentálnej retardácie pociťujú vážne ťažkosti pri adaptácii, nevedia si dlho zvykať na nový kolektív, nudia sa a často plačú. Sú pasívni, neaktívni a nemajú žiadnu iniciatívu. K dospelým sú vždy zdvorilí, primerane vnímajú situácie, ale ak im nie je poskytnutý usmerňujúci vplyv, budú neorganizovaní a bezmocní. Takéto deti majú v škole veľké ťažkosti s učením, ktoré vyplývajú zo zníženej motivácie k výkonu, nezáujem o navrhované úlohy, neschopnosť a neochota prekonávať ťažkosti pri ich realizácii. V stave únavy sú odpovede dieťaťa nepremyslené a absurdné, často sa objavuje afektívna inhibícia: deti sa boja odpovedať nesprávne a radšej mlčia. So silnou únavou sa tiež zvyšuje bolesť hlavy, znižuje sa chuť do jedla, objavuje sa bolesť v blízkosti srdca, čo deti používajú ako dôvod na odmietnutie práce, ak sa vyskytnú ťažkosti.

Deti so somatogénnou mentálnou retardáciou potrebujú systematickú lekársku a výchovnú pomoc. Najlepšie je umiestniť ich do škôl sanatória alebo do bežných tried na vytvorenie liečebno-pedagogického režimu.

Psychogénna mentálna retardácia

Deti tohto typu mentálnej retardácie sa vyznačujú normálnym fyzickým vývojom, sú somaticky zdravé. Ako vyplynulo z výskumu, mnohé deti majú mozgovú dysfunkciu. Dôvodom ich duševného infantilizmu je sociálno-psychologický faktor - nepriaznivé podmienky výchovy: monotónne kontakty a biotop, citová deprivácia (nedostatok materinského tepla, citových vzťahov), deprivácia, slabá individuálna motivácia. V dôsledku toho klesá intelektuálna motivácia dieťaťa, objavuje sa povrchnosť emócií, nesamostatnosť v správaní, infantilnosť vo vzťahoch.

Táto detská anomália sa často tvorí v dysfunkčných rodinách. V asociálno-permisívnej rodine neexistuje riadny dohľad nad dieťaťom, dochádza k emocionálnemu odmietaniu spolu s permisivitou. Vzhľadom na životný štýl rodičov má dieťa impulzívne reakcie, mimovoľné správanie, jeho intelektuálna aktivita je vyhasnutá. Tento stav sa často stáva živnou pôdou pre vznik stabilných asociálnych postojov, dieťa je pedagogicky zanedbávané. V autoritársko-konfliktnej rodine je atmosféra dieťaťa presýtená konfliktmi medzi dospelými. Rodičia ovplyvňujú dieťa potláčaním a trestaním, systematicky poškodzujú psychiku dieťaťa. Stáva sa pasívnym, závislým, utláčaným, pociťuje zvýšenú úzkosť.

nezaujímajú sa o produktívne činnosti, majú nestabilnú pozornosť. V ich správaní sa prejavuje zaujatosť, individualizmus, agresivita, či prílišná pokora a prispôsobivosť.

Učiteľ musí o takéto dieťa prejaviť záujem, navyše musí existovať individuálny prístup a intenzívny tréning. Potom deti bez problémov zaplnia medzery vo vedomostiach v obyčajnom internáte.

ZPR cerebro-organického charakteru

V tomto prípade je porušenie rozvoja osobnosti spôsobené lokálnym porušením funkcií mozgu. Príčiny odchýlok vo vývoji mozgu: patológia tehotenstva vrátane ťažkej toxikózy, vírusová chrípka u matky, alkoholizmus a drogová závislosť rodičov, pôrodné patológie a zranenia, asfyxia, závažné ochorenia v 1. roku života, infekčné choroby.

Všetky deti tohto typu mentálnej retardácie majú cerebrálnu asténiu, ktorá sa prejavuje nadmernou únavou, zníženou výkonnosťou, zlou koncentráciou a pamäťou. Myšlienkové procesy sú nedokonalé a ukazovatele výkonnosti takýchto detí sú blízke oligofrenickým deťom. Vedomosti získavajú po útržkoch a rýchlo zabúdajú, takže na konci školského roka sa študenti menia na vytrvalo neprospievajúcich chlapov.

Zaostávanie vo vývoji intelektu u týchto detí je kombinované s nezrelou emocionálno-vôľovou sférou, ktorej prejavy sú hlboké a hrubé. Deti sa dlhodobo učia pravidlám vzťahov, nedávajú do súladu svoje emocionálne reakcie s určitou situáciou a sú necitlivé na chyby. Poháňa ich hra, takže medzi „chcem“ a „musím“ je vždy konflikt.

Učiť deti tohto typu mentálnej retardácie podľa bežného programu je márne. Potrebujú systematickú kompetentnú nápravnú a pedagogickú podporu.

• Príčiny CRA
• Symptómy
• Liečba

Mentálna retardácia u detí (ochorenie sa často označuje ako ZPR) je pomalé tempo zlepšovania niektorých psychických funkcií: myslenie, emocionálno-vôľová sféra, pozornosť, pamäť, ktoré zaostáva za všeobecne uznávanými normami pre konkrétny vek.

Ochorenie je diagnostikované v predškolskom alebo základnom školskom období. Najčastejšie sa zistí počas predbežného testovania pred vstupom do školy. Vyjadruje sa v obmedzených nápadoch, nedostatku vedomostí, neschopnosti intelektuálnej činnosti, prevahe hier, čisto detských záujmov, nezrelosti myslenia. V každom jednotlivom prípade sú príčiny ochorenia odlišné.

Príčiny CRA

V medicíne sa určujú rôzne príčiny mentálnej retardácie u detí:

1. Biologické:

• tehotenské patológie: ťažká toxikóza, intoxikácia, infekcie, zranenia;
• predčasnosť;
• intrauterinná hypoxia plodu;
• asfyxia počas pôrodu;
• infekčné, toxické, traumatické ochorenia v ranom veku;
• genetická predispozícia;
• trauma počas pôrodu;
• zaostávanie za rovesníkmi vo fyzickom vývoji;
• somatické ochorenia (poruchy v práci rôznych orgánov);
• poškodenie určitých častí centrálneho nervového systému.

2. Sociálne siete:

• obmedzenie života na dlhú dobu;
• duševná trauma;
• nepriaznivé životné podmienky;
• pedagogické zanedbávanie.

V závislosti od faktorov, ktoré nakoniec viedli k mentálnej retardácii, sa rozlišuje niekoľko typov ochorenia, na základe ktorých bolo zostavených množstvo klasifikácií.

Druhy mentálnej retardácie

V medicíne existuje niekoľko klasifikácií (domácich a zahraničných) mentálnej retardácie u detí. Najznámejšími sú M. S. Pevzner a T. A. Vlasova, K. S. Lebedinskaya, P. P. Kovaleva. Najčastejšie v modernej domácej psychológii sa používa klasifikácia K. S. Lebedinskaya.

1. Ústavný ZPR určená dedičnosťou.
2. Somatogénna CRA získané v dôsledku choroby, ktorá ovplyvnila mozgové funkcie dieťaťa: alergie, chronické infekcie, dystrofia, úplavica, pretrvávajúca asténia atď.
3. Psychogénna mentálna retardácia je determinovaná sociálno-psychologickým faktorom: takéto deti sú vychovávané v nepriaznivých podmienkach: monotónne prostredie, úzky okruh priateľov, nedostatok materskej lásky, chudoba citových vzťahov, deprivácia.
4. Mozgová organická mentálna retardácia pozorovaný v prípade závažných, patologických abnormalít vo vývoji mozgu a je najčastejšie určený komplikáciami počas tehotenstva (toxikóza, vírusové ochorenia, asfyxia, alkoholizmus alebo drogová závislosť rodičov, infekcie, pôrodné poranenia atď.).

Každý z druhov podľa tejto klasifikácie sa líši nielen príčinami ochorenia, ale aj príznakmi a priebehom liečby.

Príznaky ZPR

S dôverou je možné stanoviť diagnózu mentálnej retardácie iba na prahu školy, keď sú zjavné ťažkosti s prípravou na vzdelávací proces. Pri starostlivom pozorovaní dieťaťa však možno príznaky ochorenia zaznamenať skôr. Tieto môžu zahŕňať:

• zaostávajúce zručnosti a schopnosti od rovesníkov: dieťa nemôže vykonávať najjednoduchšie činnosti charakteristické pre jeho vek (obuv, obliekanie, zručnosti osobnej hygieny, nezávislé jedlo);
• nespoločenskosť a nadmerná izolácia: ak sa vyhýba iným deťom a nezúčastňuje sa spoločných hier, malo by to upozorniť dospelých;
• nerozhodnosť;
• agresivita;
• úzkosť;
• v útlom detstve takéto deti začnú neskôr držať hlavu, robiť prvé kroky a rozprávať.

S oneskorením v duševnom vývoji u detí sú rovnako možné prejavy mentálnej retardácie a príznaky porušenia v emocionálno-vôľovej sfére, ktorá je pre dieťa veľmi dôležitá. Často dochádza k ich kombinácii. Existujú prípady, keď sa dieťa s mentálnou retardáciou prakticky nelíši od rovnakého veku, ale najčastejšie je retardácia dosť nápadná. Konečnú diagnózu stanoví detský neurológ pri cielenej alebo preventívnej prehliadke.

Rozdiely od mentálnej retardácie

Ak do konca mladšieho (4. ročníka) školského veku pretrvávajú známky mentálnej retardácie, lekári začínajú hovoriť buď o mentálnej retardácii (MR) alebo o ústavnom infantilizme. Ide o tieto choroby:

• pri UO je mentálna a intelektuálna nedostatočnosť nezvratná, pri mentálnej retardácii je všetko opraviteľné správnym prístupom;
• deti s mentálnou retardáciou sa líšia od mentálne retardovaných v schopnosti využívať pomoc, ktorá sa im poskytuje, samostatne ju prenášať na nové úlohy;
• dieťa s mentálnou retardáciou sa snaží porozumieť prečítanému, zatiaľ čo pri VR takáto túžba neexistuje.

Pri stanovení diagnózy sa nevzdávajte. Moderná psychológia a pedagogika dokáže takýmto deťom a ich rodičom ponúknuť komplexnú pomoc.

Liečba mentálnej retardácie u detí

Prax ukazuje, že deti s mentálnou retardáciou sa môžu stať študentmi bežnej všeobecnej školy, a nie špeciálnej nápravnej školy. Dospelí (učitelia a rodičia) musia pochopiť, že ťažkosti s vyučovaním takýchto detí na samom začiatku školského života vôbec nie sú výsledkom ich lenivosti alebo nedbalosti: majú objektívne, dosť vážne dôvody, ktoré treba spoločne a úspešne prekonať. Takýmto deťom by mala byť poskytnutá komplexná pomoc od rodičov, psychológov, učiteľov.

Obsahuje:

• individuálny prístup ku každému dieťaťu;
• triedy s psychológom a učiteľom nepočujúcich (ktorý sa zaoberá problémami výučby detí);
• v niektorých prípadoch - lieková terapia.

Mnohí rodičia len ťažko prijímajú fakt, že ich dieťa sa vzhľadom na povahu ich vývoja bude učiť pomalšie ako ostatné deti. Ale to sa musí urobiť, aby sa pomohlo malému školákovi. Rodičovská starostlivosť, pozornosť, trpezlivosť v spojení s kvalifikovanou pomocou odborníkov (učiteľ-defektológ, psychoterapeut) mu pomôžu cielene vzdelávať, vytvárať priaznivé podmienky na učenie.

Diagnóza mentálnej retardácie sa robí najmä v predškolskom alebo školskom veku, keď sa dieťa stretáva s problémami s učením. S včasnou korekciou a lekárskou starostlivosťou je možné úplne prekonať vývojové problémy, ale včasná diagnostika patológie je dosť ťažká.

Čo je mentálna retardácia?

Mentálna retardácia, skrátene ZPR, je zaostávanie vo vývoji od noriem akceptovaných pre určitý vek. Pri mentálnej retardácii trpia určité kognitívne funkcie – myslenie, pamäť, pozornosť, emocionálna sféra.

Príčiny nedostatočného rozvoja

ZPR môžu vzniknúť z rôznych dôvodov, možno ich podmienene rozdeliť na biologické a sociálne.

Biologické dôvody zahŕňajú:

• poškodenie centrálneho nervového systému počas vývoja plodu: zranenia a infekcie počas tehotenstva, zlé návyky matky, hypoxia plodu;
• nedonosenosť, príznaky žltačky;
• hydrocefalus;
• malformácie a novotvary mozgu;
• epilepsia;
• vrodené endokrinné patológie;
• dedičné ochorenia - fenylketonúria, homocystinúria, histidinémia, Downov syndróm;
• závažné infekčné ochorenia (meningitída, meningoencefalitída, sepsa);
• choroby srdca, obličiek;
• rachitída;
• porušenie zmyslových funkcií (zrak, sluch).

Sociálne príčiny zahŕňajú:

• obmedzenie života dieťaťa;
• nepriaznivé podmienky výchovy, pedagogické zanedbávanie;
• častá psychotrauma v živote dieťaťa.

Príznaky a príznaky vývojového oneskorenia

Príznaky mentálnej retardácie je možné podozrievať, ak sa venujete pozornosť vlastnostiam mentálnych funkcií:

1. Vnímanie: pomalé, nepresné, neschopnosť vytvoriť si ucelený obraz. Deti s mentálnou retardáciou vnímajú informácie lepšie vizuálne ako sluchom.
2. Pozornosť: povrchná, nestabilná, krátkodobá. Prepínanie pozornosti je uľahčené akýmikoľvek vonkajšími podnetmi.
3. Pamäť: prevláda vizuálno-obrazová pamäť, mozaikové zapamätávanie informácií, nízka duševná aktivita pri reprodukcii informácií.
4. Myslenie: porušovanie obrazného myslenia, abstraktného a logického myslenia len s pomocou učiteľa alebo rodiča. Deti s mentálnou retardáciou nedokážu vyvodiť závery z toho, čo bolo povedané, zhrnúť informácie a urobiť záver.
5. Reč: skreslenie artikulácie zvukov, obmedzená slovná zásoba, ťažkosti pri konštruovaní výpovedí, narušená sluchová diferenciácia, oneskorený vývin reči, dyslália, dyslexia, dysgrafia.

Psychológia detí s mentálnou retardáciou

1. Interpersonálna komunikácia: deti bez vývinových porúch zriedkavo komunikujú s zaostávajúcimi bábätkami, neakceptujú ich v hrách. V skupine rovesníkov dieťa s mentálnou retardáciou prakticky neinteraguje s ostatnými. Mnohé deti sa radšej hrajú samé. V triede deti s mentálnou retardáciou pracujú samostatne, spolupráca je zriedkavá, komunikácia s ostatnými je obmedzená. Zaostávajúce deti sa vo väčšine prípadov spájajú s deťmi mladšími ako sú ony, ktoré ich lepšie akceptujú. Niektoré deti sa kontaktu s tímom vyhýbajú úplne.
2. Emocionálna sféra: deti s mentálnou retardáciou sú emocionálne labilné, labilné, sugestibilné a závislé. Často sú v stave úzkosti, nepokoja, afektu. Vyznačujú sa častými zmenami nálad a kontrastom v prejavoch emócií. Môže byť pozorovaná nedostatočná veselosť a zvýšená nálada. Deti s mentálnou retardáciou nedokážu charakterizovať svoj emocionálny stav, ťažko identifikujú emócie druhých a sú často agresívne. Takéto deti sa vyznačujú nízkou sebaúctou, neistotou, pripútanosťou k jednému z rovesníkov.

Deti s mentálnou retardáciou v dôsledku problémov v emocionálnej sfére a sfére medziľudských vzťahov často uprednostňujú osamelosť, sú si neisté samy sebou.

Podľa klasifikácie K. S. Lebedinskaya je podľa etiopatogenetického princípu ZPR nasledujúcich typov:

1. Oneskorenie vo vývoji konštitučnej etiológie je nekomplikovaný psychofyzický infantilizmus, v ktorom sú kognitívna a emocionálna sféra v ranom štádiu vývoja.
2. ZPR somatogénnej etiológie - vzniká v dôsledku ťažkých ochorení utrpených v ranom detstve.
3. ZPR psychogénnej etiológie - je výsledkom nepriaznivých podmienok výchovy (prehnaná ochrana, impulzívnosť, labilita, autoritárstvo zo strany rodičov).
4. ZPR cerebroorganickej etiológie.

Komplikácie a dôsledky ZPR

Dôsledky ZPR sa viac odrážajú na psychickom zdraví jedinca. Ak sa problém nevyrieši, dieťa sa naďalej vzďaľuje od kolektívu, jeho sebaúcta klesá. V budúcnosti je sociálna adaptácia takýchto detí náročná. Spolu s progresiou ZPR sa zhoršuje písanie a reč.

Diagnóza ZPR

Včasná diagnostika AD je ťažká. Je to spôsobené tým, že na potvrdenie diagnózy je potrebná komparatívna analýza duševného vývoja dieťaťa s vekovými normami.

Mieru a charakter vývinového oneskorenia určuje kolektívne psychoterapeut, psychológ, logopéd, defektológ.

Duševný rozvoj zahŕňa hodnotenie nasledujúcich kritérií:

• rečový a predrečový rozvoj;
• pamäť a myslenie;
• vnímanie (poznávanie predmetov a častí tela, farieb, tvarov, orientácia v priestore);
• Pozornosť;
• hry a vizuálna aktivita;
• úroveň sebaobslužných zručností;
• komunikačné schopnosti a sebauvedomenie;
• školské zručnosti.

Na vyšetrenie sa používa Denverský test, Baileyho škála, IQ test a iné.

Okrem toho je možné ukázať nasledujúce inštrumentálne štúdie:

• CT a MRI mozgu.

Ako vyliečiť STD

Hlavnou pomocou pre deti s mentálnym postihnutím je dlhodobá psychologická a pedagogická náprava, ktorá je zameraná na zlepšenie emocionálnej, komunikatívnej a kognitívnej sféry. Jeho podstata spočíva vo vedení kurzov u psychológa, logopéda, defektológa, psychiatra.

Ak psychokorekcia nestačí, podporuje sa medikamentózna liečba nootropikami v jadre.

Hlavné lieky na lekársku korekciu:

• Piracetam, Encephabol, Aminalon, Phenibut, Cerebrolysin, Actovegin;
• glycín;
• homeopatické prípravky - Cerebrum compositum;
• vitamíny a látky podobné vitamínom - vitamín B, Neuromultivit, Magne B6;
• antioxidanty a antihypoxanty - Mexidol, Cytoflavín;
• všeobecné tonizujúce lieky - Cogitum, Lecitín, Elkar.

Prevencia vývojových problémov

Aby ste sa vyhli CRP, musíte dodržiavať jednoduché pravidlá:

• vytvárať priaznivé podmienky pre priebeh tehotenstva a pôrodu;
• vytvoriť priateľskú atmosféru v rodine;
• pozorne sledovať stav dieťaťa od prvých dní života;
• včas liečiť akýkoľvek druh ochorenia u dieťaťa;
• zapájať sa do dieťaťa a rozvíjať ho už od útleho veku.

Dôležitú úlohu v prevencii mentálnej retardácie zohráva telesno-emocionálny kontakt medzi matkou a dieťaťom. Objatia, bozky, dotyky pomáhajú dieťaťu cítiť sa pokojne a sebaisto, orientovať sa v novom prostredí, primerane vnímať svet okolo seba.

lekár venuje pozornosť

1. Existujú 2 nebezpečné extrémy, do ktorých mnohí rodičia detí s mentálnou retardáciou spadajú – prehnaná ochrana a ľahostajnosť. Pri prvej aj druhej možnosti je brzdený rozvoj osobnosti. Hyper-opatrovníctvo neumožňuje dieťaťu rozvíjať sa, pretože rodičia robia všetko pre neho, zaobchádzajú so študentom ako s malým. Ľahostajnosť zo strany dospelých odoberá dieťaťu motiváciu a chuť rozvíjať sa a učiť sa niečo nové.
2. Existujú špeciálne školy pre deti s mentálnym postihnutím alebo samostatné triedy vo všeobecných školách, ktoré sú založené na nápravnovýchovnom a vývinovom modeli vzdelávania. V špeciálnych triedach sú vytvorené optimálne podmienky pre výučbu špeciálnych detí – nízka obsadenosť, individuálne hodiny, ktoré umožňujú nepremeškať psychologické charakteristiky dieťaťa, užitočné pre jeho rozvoj.

Čím skôr budú rodičia venovať pozornosť mentálnej retardácii alebo ju prestanú popierať, tým vyššia je pravdepodobnosť plnej kompenzácie nedostatkov v emocionálnej a kognitívnej sfére. Včasná náprava zabráni budúcej psychickej traume spojenej s uvedomením si vlastnej platobnej neschopnosti a bezmocnosti v toku všeobecného učenia.

Video k článku

Ešte sa ti nepáčilo?

Mentálna retardácia (MPD) u detí je v našej dobe pomerne bežná. Podľa štatistík asi 80% prípadov zlyhania žiakov na základnej škole, tak či onak, súvisí s mentálnou retardáciou.

V tomto článku sa budeme zaoberať mechanizmami vývoja ZPR u detí, symptómami, liečbou, metódami diagnostiky a prevencie tohto stavu.

Prečo sa všetky deti nevyvíjajú „správne“?

Príčiny tohto javu sú veľmi rôznorodé.

1. Chromozomálne patológie (genetická príčina). Napríklad, deti s Downovým syndrómom vždy zaostávajú za svojimi rovesníkmi, hoci sa to môže prejaviť rôznymi spôsobmi: od miernej až po ťažkú ​​mentálnu retardáciu. Okrem Downovho syndrómu existujú aj iné chromozomálne poruchy, ktoré tiež ovplyvňujú formovanie inteligencie a získavanie nových zručností.
2. Pôrodná trauma. Mnohé deti počas tehotenstva a pôrodu pociťujú akútny alebo chronický nedostatok kyslíka, ktorým trpí v prvom rade mozog.
3. Vplyv negatívnych faktorov počas tehotenstva. Práca v nebezpečných odvetviach, užívanie závažných liekov, alkoholizmus, fajčenie, drogy, infekcie budúcej matky nemajú najlepší vplyv na tvorbu nervového systému plodu.
4. Autizmus a poruchy autistického spektra. Autistické deti majú veľké problémy v komunikácii s inými ľuďmi, je narušené ich vnímanie sveta, sociálna interakcia je obmedzená alebo úplne nemožná (pri ťažkých formách poruchy). Odborníci stále polemizujú o príčinách autizmu, preto ho nemožno jednoznačne pripísať ani duševným chorobám, ani genetickým abnormalitám.
5. Iné duševné poruchy a choroby, vrátane dedičných.
6. Ťažká psycho-emocionálna situácia v rodine. Pre správny vývoj predškoláka je potrebné, aby vyrastal v láske, dostával dostatok pozornosti od ľudí, ktorí ho obklopujú. Ak sa v rodine vyskytnú vážne problémy (nedostatok financií, nedostatok bývania, ťažko chorí príbuzní, fyzické alebo psychické týranie, alkoholizmus a pod.), vážne to postihuje deti. Pri absencii akýchkoľvek chorôb a abnormalít majú deti v deštruktívnych rodinách často všetky znaky psychologických abnormalít.
7. Pedagogické zanedbávanie. Týmto pojmom sa označuje situácia, keď sa o bábätko nikto nijako zvlášť neangažuje, nesnaží sa ho rozvíjať a vzdelávať. Žiaľ, nie je to výnimočná situácia v moderných mladých rodinách, kde sú mama a otec často viac zaneprázdnení vychytávkami a počítačovými hrami ako vlastnými deťmi.
8. Závažné somatické ochorenia. Niekedy ovplyvňujú psychické zdravie priamo, inokedy nepriamo, pretože ak je dieťa takmer od narodenia v nemocniciach viac, ako komunikuje a vyvíja sa, nemôže to ovplyvniť jeho psychiku a zručnosti.
9. Zhoršené zmyslové funkcie, ako je sluch a zrak. Hluchota a slepota už v prvých dňoch života obmedzujú bábätko v poznaní sveta, v budúcnosti sa táto situácia len zhoršuje, bábätko nemá k dispozícii dostatok metód interakcie s ostatnými, preto sa vývoj môže spomaliť.
10. Psychotrauma. Vážny šok utrpený v ranom veku môže "vrátiť" intelektuálny vývoj ďaleko dozadu.

Mentálna retardácia u detí - príznaky

Nie je možné diagnostikovať mentálnu retardáciu doma, to by mal urobiť lekár. Znaky detí s mentálnou retardáciou sú však nápadné aj pre pozorných rodičov:

• Ťažkosti v komunikácii, nedostatok túžby komunikovať s inými deťmi, ťažkosti so socializáciou;
• Pre predškoláka alebo školáka je ťažké udržať pozornosť na jednom type vyučovacej hodiny, vysvetľovanie učiteľa, neustále sa rozptyľuje, edukačný materiál takmer nevníma;
• Emocionálna nestabilita, zraniteľnosť, takéto deti sú v prípade akéhokoľvek zlyhania urazené, stiahnu sa do seba, je veľmi ťažké „odísť“ od zášti;
• Dieťa sotva ovláda zručnosti obvyklé pre jeho vek - obliekanie, osobná hygiena, samostatné jedlo;
• Nadmerná agresivita, úzkosť, nezvyčajné obavy alebo dokonca podozrievavosť;
• V ranom detstve môžu byť odchýlky badateľné nielen psychicky, ale aj fyzicky – deti s takýmito poruchami neskôr začnú držať hlavu, plaziť sa, stáť, rozprávať;
• Akákoľvek porucha reči
• Nápadité myslenie je slabo rozvinuté alebo chýba, sú problémy s logikou, pamäťou.

Mentálna retardácia u detí - príznaky

Mnoho rodičov a dokonca aj učiteľov si myslí, že mentálna retardácia a mentálna retardácia sú jedno a to isté. Ale nie je to tak.

Odborníci hovoria o mentálnej retardácii (MR), ak mentálna retardácia progreduje alebo neustupuje do 4 rokov a dlhšie.

Deti s mentálnym postihnutím zároveň dokážu využiť pomoc dospelých, preniesť tieto zručnosti do nových činností a samostatne ich uplatniť. Mentálne retardované deti sa do podstaty toho, čo čítajú alebo počujú, nehrabú, nemajú takú potrebu, na rozdiel od detí s oneskoreným vývinom. Mentálna a intelektová retardácia pri MR je prakticky nezvratná, pričom zvyčajné vývojové oneskorenie je korigované dostatočnou pozornosťou a úsilím dospelých.

Druhy ZPR

Odborníci klasifikujú typy porúch duševného vývoja v ranom detstve rôznymi spôsobmi. V domácej medicíne sa najčastejšie používa nasledujúca klasifikácia ZPR:

• Ústavné (kvôli dedičnosti);
• Somatogénne (vyskytuje sa počas choroby alebo po nej);
• Psychogénne (spojené s osobitosťami klímy v rodine, vzťahmi s rodičmi a inými blízkymi príbuznými);
• Cerebrálno-organické (je dôsledkom porúch mozgu).

Každý z typov má nielen svoje vlastné príčiny, ale líši sa aj príznakmi, znakmi priebehu, metódami liečby.

Diagnostika

Najčastejšie sa vyskytuje u detí v predškolskom veku. V prvých rokoch života sa takáto diagnóza nerobí, keďže bábätká sa vyvíjajú vlastným tempom, takže zaostávanie v zvládnutí jednej zručnosti možno kompenzovať v inej oblasti. Zároveň by sa mala venovať pozornosť príznaky detskej mozgovej obrny u novorodencov, pretože bábätko s takýmto neduhom môže v budúcnosti fyzicky aj psychicky zaostávať za rovesníkmi. Perinatálna encefalopatia, ktorú neurológovia veľmi radi uvádzajú, však nie vždy vedie k narušeniu intelektu.

Známky ZPR sú obzvlášť výrazné po troch rokoch. Rovnaké oneskorenie vo vývoji reči u detí vo veku 3-4 rokov by malo byť dôvodom na kontaktovanie špecialistov.

Diagnózu robí súčasne viacero lekárov – neurológ, psychológ, logopéd, defektológ (niekedy aj psychoterapeut). Hodnotí niekoľko dôležitých kritérií:

• myslenie, pamäť;
• rozvoj reči;
• vnímanie, znalosť predmetov, orientácia v priestore;
• zručnosti starostlivosti o seba;
• tvorivé, herné činnosti;
• schopnosť sociálnej interakcie.

Okrem toho sa pri diagnostike používajú rôzne testy (vrátane IQ), niekedy výsledky EEG, MRI a CT mozgu.

Liečba a prevencia

Včasná diagnostika a liečba pomôže predškolákovi s vývinovou poruchou dobehnúť svojich rovesníkov, a potom ísť študovať do bežnej, nenápravnej školy. Zároveň by sa rodičia, psychológ, logopéd, psychiater či psychoterapeut mali stať „jedným tímom“. Pomerne často sa v takýchto podmienkach používa lieková terapia a homeopatia.

No najväčšie bremeno stále padá na plecia rodičov. Potrebujú prijať svoje bábätko také, aké je, nesnažiť sa ho prispôsobiť štandardom, ale zároveň mu jemne pomôcť prispôsobiť sa v kolektíve, naučiť sa zvládať úlohy špecialistov a osvojiť si sebaobslužné zručnosti. Bez benevolentnej účasti rodiny nepomôžu predškolákovi s mentálnou retardáciou ani lieky, ani najlepší odborníci.

To isté platí pre prevenciu. Bez ohľadu na to, ako sa niekedy vykašle vývoj v ranom detstve, v primeraných dávkach a v správnom čase je absolútne nevyhnutné, a to aj na prevenciu mentálnej retardácie u detí. Príznaky a liečba tejto poruchy do značnej miery závisia od toho, ako sa mama a otec správajú, koľko času a úsilia svojmu bábätku venujú.

Informovanosť v často sa vyskytujúcich a rozšírených témach v určitej oblasti môže zachrániť osud človeka. Pozoruhodným príkladom je uvedomenie si patológií, ktoré sa často vyskytujú v detstve. Pri nich by ste mali byť obzvlášť opatrní a pozorní, pretože znalosť toho, ako včas rozpoznať vývojové oneskorenie a mentálny infantilizmus u detí, umožňuje včas korigovať odchýlky.

Existuje mnoho príkladov pomerne rýchleho vyrovnávania tempa vývinu detí s oneskorením vďaka včasnému zásahu rodičov a odborníkov. Vďaka dlhodobým experimentom a štúdiám na túto tému sa dospelo k záveru, že skupina detí s poruchami duševného vývoja je heterogénna v povahe vzniku ochorenia. Vzhľadom na zvláštnosti pôvodu a ich prevládajúci prejav sa rozlišuje niekoľko typov ZPR.

Vlastnosti duševného vývoja

Čo je mentálna retardácia? Tieto sú reverzibilné, to znamená, že je možné opraviť poruchy vývoja centrálneho nervového systému u detí vo veku 4-6 rokov. Vyjadrujú sa v pomalom rozvoji intelektuálnych a emocionálno-vôľových osobných vlastností. Nedostatočná korekcia mentálnej retardácie môže predstavovať nebezpečenstvo pre rozvoj rastúcej osobnosti, pretože tieto poruchy sú charakterizované ťažkosťami s učením a formovaním zdravých emócií, svetonázorom a primeraným sociálnym vnímaním prostredia. Preto je také dôležité včas identifikovať problémy v tejto oblasti a poradiť sa s lekárom – pre začiatok s detským lekárom. Diagnózu mentálnej retardácie vykonáva výlučne kolegiálne špeciálna komisia zložená z lekárov, učiteľov a psychológov. Počas vyšetrenia sa dieťa skontroluje komplexne, po ktorom sa stanoví všeobecný záver. Na jeho základe je v prípade potreby predpísaná potrebná liečba alebo v opačnom prípade korekcia ZPR.

Dnes je počet detí s mentálnou retardáciou asi 15% z celkovej detskej populácie. Tento záver je najčastejšie stanovený pre deti od 4 do 5 rokov. V tomto veku by už vznikajúca osobnosť mala prejavovať určitú schopnosť učiť sa a túžbu robiť zrelšie, veku primerané rozhodnutia. Živým príkladom zdravej psychiky je túžba po samostatnom správaní 4-ročného dieťaťa v autonómnych situáciách a túžba konať nezávisle, spoznávať svet okolo seba. Na tréning lekári odporúčajú špeciálne navrhnutý tréningový program. Pred začatím liečby sa musíte uistiť, že vývoj dieťaťa je pomalý. Na rozdiel od mentálnej retardácie postihuje široké spektrum funkcií CNS, no každá z nich je v ľahkej forme znížená. Spočiatku sú takéto odchýlky veľmi ťažké rozlíšiť, preto, aby sa predišlo zhoršeniu možného oneskorenia vo vývoji, je lepšie poradiť sa s lekárom.

Diagnóza ZPR

Podľa štatistík je 1 zo 4 detí náchylné na rozvoj mentálnej retardácie, takže sledovanie vývoja centrálneho nervového systému u detí mladších ako 6 rokov je veľmi dôležité.

• Zhromažďujú sa informácie o chorobách, ktoré trpeli v ranom detstve.
• Vykonáva sa kompletná analýza životných podmienok dieťaťa a dedičných informácií.
• Neuropsychologické vyšetrenie je povinné, pričom sa zohľadňuje analýza samostatnosti a sociálnej adaptácie dieťaťa.
• Diagnostikuje sa pohyblivosť reči.
• Osobitná pozornosť sa venuje rozhovoru s pacientom s cieľom identifikovať znaky intelektuálneho procesu a emocionálno-vôľové vlastnosti.

Klasifikácia

Mentálna retardácia (ZPR) je teda rozdelená do niekoľkých typov. Podľa klasifikácie ZPR, ktorú navrhla K. S. Lebedinskaya, existujú 4 hlavné klinické typy oneskorenia.

• ZPR somatogénneho pôvodu. Rovnaké znaky mentálnej retardácie: prevaha herných záujmov, nedostatok pozornosti a pamäti sú spôsobené dlhodobými ochoreniami v ranom veku, ktoré boli somatického charakteru. Príklady: ochorenia kardiovaskulárneho systému a obličiek, dýchacích ciest vrátane bronchiálnej astmy. Určitý druh tlaku na dozrievanie CNS vyvíja dlhodobá liečba somatických ochorení v nemocnici, čo pridáva aj obmedzené pôsobenie na zmysly (senzorická deprivácia).
• ZPR ústavného pôvodu. Prípad v dôsledku svojvoľne oneskoreného dozrievania v dôsledku vplyvu dedičných faktorov. Deti sú nad svoj vek infantilné, nesprávajú sa podľa veku, ale akoby zostali na predchádzajúcom stupni vývoja mladších detí. Oblasť záujmu detí s takýmito odchýlkami je viac hravá ako kognitívna alebo vzdelávacia. Dôležitú úlohu tu zohráva nielen chuť učiť sa, ale u školopovinných detí aj neschopnosť zapamätať si veľké množstvo informácií a sústrediť sa na jeden predmet.
• ZPR psychogénneho pôvodu. Príčiny tohto typu mentálnej retardácie sú nedostatok pozornosti alebo nadmerná ochrana, ako aj zneužívanie detí. Môžu spôsobiť určité oneskorenie vo vývoji psychogénneho pôvodu. Hyper-custody spôsobuje také príznaky oneskoreného vývoja: nedostatok vôle, psychická slabosť, nepochopenie vlastných túžob, nedostatok iniciatívy, egocentrizmus. Nedostatok pozornosti robí deti psychicky labilnými a bolestivo negatívnymi voči ostatným, infantilne impulzívnymi. Zneužívanie tvorí nepredvídané príznaky mentálnej retardácie.
• ZPR cerebroorganickej genézy. Podľa štúdií komponentov klasifikácie ZPR je tento typ oneskoreného vývoja najčastejším variantom prejavu ochorenia. Prejavuje sa primárnou nehrubou organickou léziou mozgu. Odchýlky a mentálna retardácia u detí sa prejavujú vo forme symptómov, ako je nedostatok záujmu o svet okolo nich, nedostatočný jas emócií a predstavivosti, vysoká miera sugestibility atď.

Viac o ústavnom ZPR

Pri ZPR ústavného pôvodu sú všetky patológie determinované dedičnými faktormi. Deti s týmto typom oneskorenia sú na svoj vek nezrelé, fyzicky aj psychicky. Preto sa tento druh odchýlky nazýva harmonický duševný infantilizmus.

Deti s oneskorením a odchýlkami vo vývoji psychiky, zapojené do všeobecného vzdelávacieho procesu, priťahujú pozornosť od prvého dňa v škole a okamžite získavajú status slabšieho vo všetkých predmetoch. Jediné, čo je pre deti s mentálnou retardáciou ústavného pôvodu dobré, je komunikácia s ostatnými a s rovesníkmi, pre ich veselú a milú povahu.

Mentálna retardácia je porušením jej tempa v porovnaní s normálnym obdobím vývoja dieťaťa. Rysy zaostávania za deťmi s mentálnou retardáciou od ich rovesníkov sú heterogénne. V podstate ide o mentálne a emocionálne vlastnosti, prejavujúce sa niekedy aj vo fyzickom vývoji detí. Rámcový vzdelávací program nie je vhodný pre deti s takýmito psychickými vlastnosťami. Ich tréning medzi rýchlejšie sa rozvíjajúcimi rovesníkmi okrem porušenia disciplíny zníži efektivitu a rýchlosť vnímania informácií celej triedy. Po takomto závere lekári odporúčajú vymenovanie špecializovaných škôl pre deti s mentálnou retardáciou.

Harmonický infantilizmus nie je definitívna diagnóza. Pri správnom prístupe k náprave sa dieťa veľmi rýchlo dostáva na úroveň rovesníkov. Správna organizácia vzdelávacieho procesu pre takéto deti je základom úspešnej nápravy. Pre deti s mentálnou retardáciou sa organizujú napríklad hry vonku.

Aký by mohol byť dôvod

Základom odchýlok v psychike dieťaťa sú biologické a sociálno-psychologické faktory a nedostatky, ktoré vedú k zníženiu miery vývinu intelektu a emocionálneho zázemia psychiky dieťaťa.

Príčiny ZPR ústavného pôvodu môžu byť:

1. biologické faktory. Do tejto skupiny patria drobné lokálne poranenia a poranenia centrálneho nervového systému, ako aj ich následky. Spôsobujú ďalšie čiastočné spomalenie duševného vývoja dieťaťa. Podobné faktory sa prejavujú pri problematickom tehotenstve a niektorých komplikáciách, ktoré môžu tehotenstvo sprevádzať: Rhesusove konflikty, niektoré typy vnútromaternicových infekcií, poranenia pri pôrode a mnohé iné.
2. Sociálne faktory alebo faktory prostredia. Spôsobujú oneskorenia a poruchy vo vývoji psychiky pod vplyvom hyperopatrovníctva alebo nedostatku pozornosti, týrania alebo izolácie dieťaťa od vonkajšieho prostredia a komunikácie s rovesníkmi.
3. sekundárne faktory. Vyskytujú sa pri chorobách raného detstva, ktoré sú pre krehký organizmus náročné. Napríklad poruchy sluchu alebo zraku pri poškodení príslušných orgánov pri chorobách.
4. metabolické faktory. Zmeny duševného metabolizmu a zvýšená potreba niektorých vitamínov a minerálov.

Vlastnosti detí s mentálnou retardáciou

Zvážte, čo odlišuje dieťa s takouto patológiou. Rozdiel medzi mentálnou retardáciou a mentálnou retardáciou je v tom, že mentálna retardácia je reverzibilná a dá sa korigovať. Poruchy intelektu u detí s mentálnou retardáciou sú mierne, ale ovplyvňujú všetky intelektuálne procesy: vnímanie, pozornosť, pamäť, myslenie, reč. Táto vlastnosť si vyžaduje individuálny a opatrný prístup, keďže psychika detí s mentálnou retardáciou je obzvlášť nestabilná a krehká.

Vlastnosti psychiky detí s vývojovým oneskorením sú obmedzené na tieto znaky:

1. Rozdiely v reakcii na prostredie. Živosť výrazov tváre, jasné gestá, náhle pohyby. Preferencie pre učenie výhradne formou hry.
2. Vlastnosti vnímania a učenia. Neochota učiť sa prostredníctvom všeobecných vzdelávacích programov: povinné objemy vzdelávacieho materiálu na výcvik čítania, písania a kreslenia.
3. Uprednostňovanie hernej časti pred inými spôsobmi získavania informácií. Neúnavnosť a kreativita v hrách, roztržitosť a nedostatok pozornosti pri štúdiu.
4. Z emocionálno-vôľovej zložky psychiky. Emocionálna nestabilita je výrazná. Na pozadí vysokej únavy dochádza k nervovým zmenám nálad a záchvatom hnevu pri stretnutiach so situáciami, ktoré sú pre dieťa neznáme alebo nepríjemné.
5. Láska fantazírovať. Je to prostriedok psychickej rovnováhy. Vytesnenie nepríjemných situácií a informácií ich nahradením neexistujúcimi udalosťami alebo ľuďmi.

Charakteristickým znakom mentálnej retardácie je, že kompenzácia a náprava všetkých typov porúch je možná v počiatočných štádiách ich zistenia a iba v podmienkach špeciálneho výcviku a vzdelávania. Herné sklony vnímania okolitého sveta sa berú do úvahy, keď sa deti s mentálnou retardáciou zapájajú do vzdelávacích a rozvojových aktivít.

Špecialisti vyvíjajú zložené programy s vonkajšími hrami pre deti s mentálnou retardáciou v kombinácii s dávkovanými vzdelávacími informáciami zo všeobecného programu. Tento štýl učenia je nevyhnutný pre kompenzačnú obnovu zameškaných štádií vývinu, zodpovedajúcich veku a požadovanej úrovni psychiky, inteligencie a vývoja centrálneho nervového systému.

Prevencia

Nie vždy je možné predísť všetkým faktorom ovplyvňujúcim vývojové oneskorenie dieťaťa v porovnaní so všeobecne uznávanými vekovými normami. Existuje však množstvo metód, hygienických a preventívnych opatrení.

Zoznam hlavných metód prevencie zahŕňa plánovanie tehotenstva, prevenciu akýchkoľvek infekčných a somatických ochorení u matky a dieťaťa v ranom veku, vyhýbanie sa mechanickým, chemickým a iným negatívnym účinkom na plod, ako aj zabezpečenie priaznivých podmienok pre plod. výchovou a rozvojom dieťaťa.

Liečba

Harmonický infantilizmus alebo retardácia v mentálnom vývine sa celkom úspešne koriguje za predpokladu, že dieťa s mentálnym postihnutím je umiestnené v dobre organizovanom vývinovom a učebnom prostredí.

Dynamika vývoja dieťaťa je určená významom porúch a patológií, úrovňou inteligencie, potenciálom a úrovňou výkonnosti dieťaťa. Veľká pozornosť by sa mala venovať času - čím skôr sa stanoví diagnóza mentálnej retardácie, tým skôr bude možné začať s nápravou bez toho, aby sa situácia zhoršila.

Jedným z kľúčových problémov pri zostavovaní a výbere nápravných programov je rôznorodosť typov mentálnej retardácie a ich prejavov. Musíte vedieť, že každé dieťa s harmonickým infantilizmom má množstvo čŕt, vrátane nedostatočného rozvoja emocionálno-vôľovej sféry a neformovanej kognitívnej činnosti.

Harmonický infantilizmus sa dá celkom úspešne korigovať za predpokladu, že vývojové prostredie je správne organizované.

Dynamika vývoja dieťaťa závisí od hĺbky porúch, úrovne inteligencie, charakteristík duševnej výkonnosti a včasnej nápravy. Prvoradý význam má čas začiatku nápravnej a vývojovej práce. Čím skôr sa oneskorenie zistí a začne sa s nápravnou činnosťou, tým väčšiu šancu má dieťa priblížiť sa vo svojom vývoji požiadavkám normy.

Čo zahŕňajú nápravné programy?

Jednotlivé nápravné programy zohľadňujú mnohé vlastnosti dieťaťa a stupeň rozvoja inteligencie a potenciálneho výkonu, ako aj vlastnosti formovania štruktúry duševnej činnosti, rozvoj senzomotorických funkcií a oveľa viac.

1. Práca s deťmi s mentálnym postihnutím si vyžaduje spoločný, mnohostranný prístup. Liečba a náprava takýchto odchýlok zahŕňa účasť detských lekárov rôznych oblastí. Komplex vyšetrení a pozorovaní zahŕňa prácu detského neurológa, psychológa, psychiatra a logopéda. Súčasťou práce sú aj defektológovia a pediatri všeobecného praktického lekárstva. Takáto korekcia sa odporúča dlhodobo a už od predškolského veku.
2. Pre deti s diagnostikovanou mentálnou retardáciou sa odporúčajú návštevy špecializovaných škôl a skupín alebo tried v predškolských vzdelávacích zariadeniach.
3. Hlavnými znakmi detí s mentálnou retardáciou sú dávkovanie vzdelávacieho materiálu a jeho herný typ výučby. Všetok materiál je rozdelený do malých informačných prvkov s dôrazom na viditeľnosť, častú zmenu činnosti a opakované opakovanie.
4. Osobitná pozornosť sa venuje vývoju programov na zlepšenie pamäti, myslenia a pozornosti. Vďaka početným technikám arteterapie a herným prvkom sa dosahuje zlepšenie v emocionálnej a zmyslovej sfére činnosti.
5. Veľmi dôležitým prvkom práce je neustále sledovanie zo strany rečových patológov, psychológov a psychiatrov.
6. Tento typ miernych porúch je obnovený medikamentóznou terapiou v súlade so zistenými poruchami. Dôležitý doplnok: masáže, fyzioterapeutické cvičenia (cvičebná terapia), fyzioterapia a vodoliečba.

Dôležité!

Dospelí si musia pamätať, že psychika dieťaťa je veľmi pohyblivá a jemná. To umožňuje korigovať akékoľvek oneskorenia a ľahké patológie.Prispôsobené vzdelávacie programy pre deti s mentálnym postihnutím sú navrhnuté špeciálne pre takéto odchýlky a sú schopné normalizovať psychiku a emocionálno-vôľové vlastnosti dieťaťa do príslušnej vekovej kategórie. Takmer všetky odchýlky od normy je možné opraviť. Práca s oneskorením v duševnom vývoji dieťaťa by sa však mala vykonávať s prihliadnutím na individuálne vlastnosti dieťaťa a včas.

Rodičia a učitelia špecializovaných vzdelávacích inštitúcií by si mali uvedomiť, že neexistujú žiadne všeobecné programy na nápravu vývinových čŕt psychiky dieťaťa, a to ani v školách pre deti s mentálnou retardáciou.

Takéto nápravné vzdelávacie a rozvojové programy sa vytvárajú individuálne pre každé dieťa. Aj pre prácu v špecializovaných triedach pre deti s mentálnym postihnutím sa odporúča spracovať program pre každé dieťa. Vývoj a korekcia programu sa uskutočňuje spoločne s odborníkmi z psychologických a psychiatrických centier. Buďte pozorní k svojim deťom, sledujte ich zdravotný stav a včas kontaktujte pediatrov.