Un substantiv care nu are o formă de plural. Număr de substantive: substantive care au doar o formă de plural și alte exemple

Scop: 1. Cunoașteți categoriile de substantive care au doar forma la plural sau doar la singular. 2. Să fie capabil să distingă substantivele care au aceeași formă numerică de alte substantive. 3. Să fie capabil să selecteze antonime pentru substantive.

Clase de substantive care au doar forma de plural 1. Denumiri de obiecte pereche: sanie, droshky, foarfece, clești, porți, ochelari, pantaloni etc. 2. Denumiri de jocuri: arzătoare, ascunselea, patul orbului, șah, dame etc. 3. Denumiri ale perioadelor de timp individuale: zi, zile lucrătoare, amurg, sărbători etc. 4. Substantive-colective de substanțe: paste, smântână, drojdie, cerneală, parfum etc. 5. Denumiri proprii: Alpi, Carpați, Kholmogory, Gorki.

Clase de substantive care au doar forma singulară 1. Substantive reale: unt, lapte, zahăr, apă, ulei, oțel, cupru etc. 2. Substantive colective: pădure de molid, tineret, studenți etc. 3. Rezumat (rezumat) : alb, curățenie, lene, bunătate, subțire, entuziasm, alergare, cosit, mers, căldură, umezeală, dezgheț etc. 5. Denumiri proprii (nume complet): Lev Nikolaevici Tolstoi

Forma de plural a unora dintre aceste substantive este posibilă, dar numai pentru a desemna anumite grade, clase Oțel inoxidabil (unități) - oțeluri aliate (plural); ulei de măsline (unități) – uleiuri tehnice (plural); noroi impenetrabil (singular) – noroi vindecător (plural); măduva spinării (la singular) – pregătiți creierul (plural)

Alegeți antonime pentru substantivele care sunt folosite numai la singular. (10 puncte) Putere - slăbiciune; adevarat fals; bogăție - sărăcie; lacrimi - râs; distracție - tristețe; bătrânețe - tinerețe; mânie - bunătate; alb negru; alergare - mers; lumină – întuneric.

§ 30. Grupuri de substantive care au numai forme de singular. Funcții ale categoriei singulare

Un număr mare de substantive au forme de flexiune, fie la singular, fie la plural. Doar formele de singular sunt inerente acelor categorii derivative ale unui substantiv în care fie ideea de număr în general, fie ideea de pluralitate în general, fie ideea de pluralitate exprimată în numere într-o dimensiune cantitativă nu este. combinate cu sensul real al cuvintelor.

O revizuire a acestor categorii poate începe cu tipurile de tranziție. Acestea includ cuvinte care au forme ale ambelor numere, dar care sunt folosite la plural aproape exclusiv cu numere cardinale: doi, trei, mai multe etc. (și, de asemenea, cu cuvinte toate, niciunul, multe) sau cu prepoziții care înseamnă cantitate, posesie, privare, și fără prepoziții - numai în funcție de genitiv cantitativ (cu excepția, desigur, a folosirii demonstrativ-nominativ sau indicativ cu cuvântul aceasta). Acestea sunt cuvinte cu sufixul -in(a), adică un obiect separat, unic, izolat dintr-un grup, masă sau substanță. De exemplu: cinci cartofi; câteva mazăre; două crenguțe; lipsesc multe comenzi rapide; toate perlele erau la locul lor etc. Aceasta include și formațiuni diminutive cu același sufix în formă -inc(a): mai multe pelete au lovit capul; mier folosirea cuvintelor grăunte de nisip, bucățică de praf, pată, pată, frunză de ceai etc. (dar compara: nici un singur sânge pe față; cu o răsucireși așa mai departe.; mier folosirea cuvintelor pe -inc(a) cu un sens abstract, de exemplu, în „Războinicul” lui Leskov: „Ca o persoană rusă, avea puțină viclenie”).

Nuanțe similare se dezvoltă în unele cuvinte cu sufixul -in(a), care are un sens crescător și derogatoriu în limbajul modern, de exemplu: taur, puști.

• 1. Cuvinte care desemnează o colecție de persoane, obiecte, concepute ca o unitate colectivă sau colectivă, ca un întreg indivizibil. Aceste cuvinte se formează sau se formează cu ajutorul diferitelor sufixe „colective”: colocvial -yo, De exemplu: al bătrânului, al femeii, al corbului, al lenjeriei, putrezit etc. (cf. Blok „Am fost la plimbare cu un soldat”); sufix de carte -stv(o) [-estv(o), -estv(o), -instv(o)], De exemplu: majoritate, minoritate, multitudine, negustori, nobilimi, profesori, birocratiși așa mai departe.; neproductiv -din: oameni săraci, oameni mici (toți au mers pe câmp, acasă - doar prăjiți mici); vernaculară pe cale de dispariție -și eu: Komsomol, Pionier etc. (dar compara: cavalerie, gardă, armată); disprețuitor de colocvial -nya cu cuvinte simple ( al soldatului, al marinarilor); miercuri, insa, rude, și, de asemenea, învechit. corcitură; dispreţuitor -schin(a): armată, hillbilly, militar etc. Mier. în povestea lui K. A. Polevoy „Emma” în discursul unui lacheu: „La urma urmei, cu fratele nostru, lacheul: indiferent cât de mult îți place pe cineva, capul tău o să o ia razna.”.

mier. câteva cuvinte colective pentru -ina: tezaurizare, sacrificare, diverse. mier. câteva cuvinte cu sufix neproductiv -in(a): frunziș, vârfuri, gândac, argo fratilor; cu sufixe moarte -b(a): mulţime, mulţime; -sau(a), -ur(a): copii, micuți, muschi. mier. de asemenea cuvinte cu sufixe colective împrumutate: -ura): advocacy, parchet, profesor, scoala superioarași așa mai departe.; -a.m: proletariat, bătrânși așa mai departe.; mier singur: oameni liberi, cavalerie.

Categoria colectivității își găsește expresia gramaticală în absența formelor de plural. Prin urmare, formele singulare ale substantivelor care desemnează o persoană, un animal sau un obiect adesea - în uz sinecdohic - capătă un sens colectiv. „Singularul unui substantiv concret... este o imagine a unei pluralități continue” (139). De exemplu: „Era o cantitate incredibilă din fiecare animal în stepe și păduri”(Aksakov, „Cronica familiei”); „Un scriitor este un popor care sunt toți mamifere”(Saltykov-Shchedrin, „Schițe provinciale”); „Nu este un tip murdar... ne-a dat literatură, știință, artă.”(Cehov, „În moșie”).

„Aceasta este o sinecdocă, dacă prin acest cuvânt nu înțelegem alegerea conștientă a unei unități dintr-o mulțime. foaie (frunzele uscate cade toamna), cearșafuriȘi frunze, la plural h. frunze- diferența în imagine, adică în punctul de plecare și în modul în care se obține semnificația multiplicității: într-un caz - o unitate care servește ca simbol al unei mulțimi, în altul - un set separat, într-un al treilea - un set continuu, înțeles ca unitate sau ca set” ( 140).

Utilizarea formelor singulare în sensul colectiv este deosebit de comună în cuvintele care denotă animale mici: păsări de curte, pește, lăcuste, afideși așa mai departe.

• 2. Cuvintele care desemnează o substanță (inclusiv minerale, metale, elemente chimice și compuși) sau material au doar forme singulare. De exemplu: aluat, lapte, tutun, unt, carne, cupru, aur, argint, fosfor, portelanși așa mai departe.; Saltea din păr de cal; piatra face loc betonului armat; In Iaroslavl, vânzare de rochii gata făcute; mobilier din mahon; „Ursul meu a distrus nenumărați aluni, mesteacăni și ulmi.”(Krylov), etc.

Dar aceleași cuvinte cu semnificații de tipuri de substanțe, cantități mari de substanță ( grăsimi, nisipuri), iar uneori produsele realizate din materialul corespunzător pot fi folosite la plural (în special în dialecte speciale, de exemplu: oteluri de calitate superioara, lacuriși așa mai departe.). mier. din Pușkin: „Tablourile, statuile de marmură, bronzurile... l-au uimit”(„Nopțile egiptene”).

• 3. Cercul de cuvinte cu sens real, care au doar forme singulare, include cuvinte care înseamnă legume, cereale, plante, fructe de pădure: napi, morcovi, cartofi, zmeură, agrișe, ovăz, fân, verdeațăși așa mai departe.

Dar unele dintre aceleași cuvinte cu sensul de suprafețe semănate, recolte și, în general, cu sensul agricol de câmpuri semănate sau un set de soiuri sunt, de asemenea, folosite la plural: ovăz, orz, chiar fânși așa mai departe.

• 4. Funcția singulară a singularului, lipsită de relație directă cu numărul și numărarea, apare mai ales clar în cuvintele cu semnificații abstracte de proprietate-calitate, acțiune-stare, emoție, sentiment, dispoziție, fenomen fizic sau fenomen natural, direcție ideologică, flux, și în denumiri în concepte generale abstracte. Astfel, categoria abstracției își găsește expresia gramaticală în posesia numai a formelor singulare. De exemplu, următoarele cuvinte nu au forme de plural: mântuire, evadare, melancolie, ură, plictiseală, îngălbenire, albe, secret, sumbru, luptă, socialism, marxism, colectivism, militarizare etc. Adevărat, în limbajul poetic, formele de plural sunt formate din numele multor concepte abstracte (cf., de exemplu, în limba lui V. Bryusov). Dar funcția acestor forme nu este directă, cantitativă, ci expresivă și poetică.

În general, concretizarea și individualizarea conceptelor abstracte, însoțite de apariția de noi sensuri și nuanțe în cuvintele corespunzătoare, îmbogățește adesea aceste cuvinte cu forme de plural.

Cu toate acestea, pentru cuvintele formate folosind un sufix abstract -schin(a), formele de plural nu sunt posibile.

În același mod, substantivele abstracte care se întorc la formele neutre ale adjectivelor și se termină în -oh, -ee, nu sunt niciodată folosite la plural. De exemplu: „În tot ce era aproape și de înțeles, el a văzut ceva limitat, meschin, cotidian, fără sens.”(L. Tolstoi, „Război și pace”).

• 5. Formele de plural nu sunt caracteristice numelor proprii dacă sunt folosite în sensul lor de bază de poreclă individualizantă. De exemplu: Moscova, cinematograful „Udarnik”și așa mai departe.
• 6. Utilizarea mixtă a singularului și pluralului și chiar - cu o tendință stilistică către o abstracție generală, către o desemnare generică - folosirea predominantă a formelor singulare se observă în cazul în care un obiect se referă la mai multe persoane sau obiecte și este inerent în fiecare dintre ele separat. De exemplu: „Da, ordonă orașului să cumpere clopote pentru gâtul vacilor mele.”(Turgheniev, „Freeloader”); „Oamenii mergeau cu o eșarfă legată de nas și gură”(L. Tolstoi, „Război și pace”); „Servitori în caftane negre, cu panglici cu stema pe umeri și cu lumânări în mână”(Pușkin, „Regina de pică”); „Revoltații au coborât capul”(Pușkin, „Istoria lui Pugaciov”); „Li se ordonă să-și radă barba”(Pușkin), etc.;

Toată lumea s-a ridicat, încruntat-o ​​important,

Scăzut, înclinat jos

Și, după ce și-a îndreptat mustața și barba,

S-au așezat pe bănci de stejar.

Instituția bugetară educațională municipală Liceul nr. 6 al districtului municipal Meleuzovsky al Republicii Bashkortostan

Rezumatul lecției

pe subiect

„Substantive,

care au doar forma

singular"

(clasa a V-a conform programului „Școala 2100”)

Compilat de profesor

Limba și literatura rusă

Isanova I.G.

Meleuz, 2013

Subiectul lecției: „Substantive care au doar o formă singulară”

Tipul de lecție. O lecție de descoperire a cunoștințelor noi.

Obiectivele ca activități ale elevilor.

1) M/n (metasubiect): extrage informatii prezentate sub diferite forme (text, ilustratie),

procesează și transformă informațiile de la un tip la altul (într-o ilustrație, diagramă),

stăpânește diferite tipuri de ascultare (selectivă, detaliată).

2) 6LR (cunoașterea limbajului ca activitate de vorbire): recunoaște substantivele care au doar forme singulare,

determină afilierea lor tematică,

distinge între substantivele care au și nu au forme corelative de număr (singular sau plural).

3) 3LR (stăpânirea abilităților diferitelor tipuri de vorbire orală și scrisă): găsiți în text substantive care au doar forma de plural, doar forma de singular, precum și ambele forme numerice și folosiți-le corect în vorbire.

Echipamente.

1) Manual „Limba rusă. clasa a V-a”: manual. pentru instituţiile de învăţământ: în 2 cărţi. Carte 2/ R.N.Buneev, E.V.Buneeva, L.Yu.Komissarova, I.V.Tekucheva, N.A.Isaeva; sub stiintifica ed. acad. RAO A.A. Leontiev. – M.: Balass, 2012.

2) Prezentare pentru lecțieprezent_ rus_5 kl_ ur96 (site-ul „Sistemul educațional „Școala 2100”)

3) Computer, proiector.

În timpul orelor

I. Moment organizatoric. Salutari. Verificarea gradului de pregătire pentru lecție. Identificarea persoanelor dispărute.

II. Verificarea temelor. Actualizarea cunoștințelor, pe baza cărora se construiește o „punte” către învățarea lucrurilor noi.

UUD comunicativ

1. Construiți un enunț monolog coerent într-un stil educațional și științific.

2. Respectați normele de construcție a vorbirii (logicitate, consistență, coerență, relevanță față de subiect etc.)

Să începem lecția de astăzi verificându-ți temele:

1) ascultarea planurilor de întrebări întocmite de elevi pe tema exercițiului 399;

2) povestiri orale pe tema lingvistică „Ce știu despre numărul substantivelor”.

Exemplu de plan de întrebări

1. Ce înseamnă un substantiv la singular și plural?

2. Ce se folosește pentru a exprima schimbarea unui substantiv prin numere?

3. Care este forma duală a unui substantiv?

4. Ce grupuri de substantive au doar o formă de plural?

Exemplar o poveste pe tema lingvistică „Ce știu despre numărul substantivelor”.

În limba rusă, una dintre trăsăturile morfologice instabile ale unui substantiv este categoria numărului. Un substantiv are o formă singulară atunci când obiectul este unic, de exemplu: masă, fereastră. Un substantiv are o formă de plural atunci când există două sau mai multe obiecte, de exemplu: tabele, ferestre.

Schimbarea unui substantiv prin numere este transmisă folosind desinențe: lună - luni, seară - seară.

În limba rusă veche exista o formă specială a numărului dual, care era folosită pentru a desemna două obiecte, de exemplu: tabel - număr singular, tabel - număr dual, care însemna „două tabele”; tabele - plural. Când formele numărului dual au început să dispară din limbă, ele au persistat cel mai mult în cuvintele care numesc obiecte pereche: ochi, laturi, coarne, mâneci. Aceste forme au supraviețuit până în zilele noastre, dar ca forme ale nominativului plural.

Există, de asemenea, substantive care au doar o formă de plural. Acestea includ substantive care denotă obiecte compuse („pereche”) – ochelari, pantaloni; substanțe – cerneală, cremă; fenomene naturale - amurg, ger; evenimente - ziua onomastică; perioade de timp - sărbători, zile; jocuri - buff orb, șah; denumiri geografice – Alpi, Carpați.

III . Motivația pentru stabilirea obiectivelor și determinarea scopului lecției.

UUD de reglementare

1. Faceți presupuneri pe baza observațiilor.

2. Formulați întrebarea (problema) lecției.

1) Situație problematică. Găsirea unei probleme și definirea problemei de către elevi.

Lucrul cu o prezentare (prezent_ rus_5 kl_ ur96).

În poveștile tale lingvistice ai vorbit despre o categorie gramaticală precum numărul. Hai să mai urmărim câteva. Privește imaginile și spune ce este afișat pe ele.

(În imagini - lapte, zahăr, orez.)

Ce au aceste cuvinte în comun?

(Aceste cuvinte denotă substanțe.)

(Nu. Aceste elemente nu pot fi numărate.)

Încercați să „cântăriți” sau să „turnați” aceste substanțe.

(Toarnă lapte, cântărește două-trei kilograme de zahăr, patru tone de orez).

Ce număr ai primit?

(Rezultatul este un număr dublu.)

Încercați să formați forma de plural a acestor cuvinte. Cu ce ​​problema te confrunti?

(Problema este că forma de plural nu poate fi formată din aceste cuvinte.)

Trageți o concluzie din situația actuală.

(Aceste cuvinte nu au o formă de plural.)

3) Formulare tema lecției și obiectivele acesteia de către elevi (cu participarea profesorului).

La începutul lecției, am spus că substantivele au forme de singular și plural, și există substantive care au doar forme de plural. Astfel de substantive pot fi împărțite în grupuri tematice. Acum avem cuvinte care nu au o formă de plural. Ce crezi că vom face astăzi în clasă? Ce lucruri noi învățăm? Spuneți scopul lecției noastre.

(Scopul lecției noastre este să învățăm să distingem substantivele care au doar o formă singulară și să identificăm grupuri de astfel de cuvinte).

Să comparăm formularea dumneavoastră cu formularea din manualul de la pagina 223 la paragraful nr. 45 (Elevii citesc).

IV . Activități ale elevilor pentru a stăpâni cunoștințele și abilitățile primare pe tema lecției.

UUD de reglementare

1. Căutați modalități de a rezolva problema.

2. Realizați reflecție cognitivă și personală.

UUD cognitiv

1. Convertiți informațiile (textul în diagramă).

2. Cunoașterea tehnicilor de selectare și sistematizare a materialului.

1) Activitatea primară a elevilor în dobândirea de cunoștințe bazate pe observarea materialului educațional (lingvistic).

Citiți cuvintele (lucrând cu prezentarea -prezent_ rus_5 kl_ ur96).

Omenire, om, rudă, rude, bucată de fier, fier, frunză, frunziș, mazăre, mazăre.

Notează substantivele care pot fi numărate într-o coloană, iar în cealaltă - desemnând obiecte care nu pot fi numărate.

Să vedem în ce grupuri ai împărțit cuvintele.

Cuvintele pot fi împărțite în două grupe. Primul conține ceva ce nu poate fi calculat, al doilea conține ceva ce poate fi calculat.

umanitate om

rudele rude

fier de călcat

frunze de frunze

mazăre mazăre

Încercați să formați cuvintele fiecărui grup în formele unui număr diferit.

Este imposibil să se formeze o formă de plural din cuvintele primului grup, dar este posibil să se formeze o formă de plural din cuvintele din al doilea grup. O persoană - oameni, o rudă - rude, o bucată de fier - bucăți de fier, o frunză - foi, o mazăre - mazăre.

2) Concluzii preliminare și rezumatul acestora sub formă grafică (diagramă, tabele etc.).

Ce concluzie poți trage?

În rusă există substantive care au forma

numai singular.

De fapt, în limba rusă există substantive care au doar o formă singulară. Exemple de astfel de substantive sunt prezentate pe diapozitiv (continuarea lucrului cu prezentarea).

Ulei, curaj, copii, ulei, bunătate, aur, albastru, mobilă, studenți.

Împărțiți cuvintele în grupuri tematice, continuați rândurile de cuvinte cu propriile exemple.

1. Denumiri de substante: putin, ulei, aur (orez, zahar, lapte)

2. Nume pentru totalitatea a ceva: copii, mobilier, studenți (țărănime, tineret, chestii vechi)

3. Denumiri ale conceptelor abstracte: curaj, bunătate, albastru (dragoste, curaj, furie)

Să încercăm să creăm o diagramă de sprijin pentru subiectul lecției „Substantive care au doar o formă singulară.” Lucrați în perechi.

(După lucrul în perechi, pe tablă sunt scrise mai multe diagrame de sprijin).

V. Consolidarea primară a abilităților de utilizare a noilor cunoștințe în practică.

UUD cognitiv

1. Evidențiați principalul lucru, reduceți informațiile la concepte cheie.

2. Analizați, comparați, stabiliți asemănări și diferențe, grupați.

3. Convertit informații de la o formă la alta (text, diagramă, tabel).

UUD comunicativ

1. Exprimați-vă liber gândurile.

2. Ascultă și auzi pe ceilalți, fii gata să-ți ajustezi punctul de vedere.

3. Acordați și ajungeți la o decizie comună în activități comune.

4. Oferiți asistență reciprocă și exercitați controlul reciproc.

Acum să verificăm în practică cum puteți folosi cunoștințele dobândite despre grupurile tematice. De exemplu, exercițiul 401(dezvolta capacitatea de a selecta doar substantive singulare) . (Sarcina este citită). Cheie: un cuvânt trebuie să numească fie o totalitate a ceva, fie un concept abstract, fie o substanță (produs).

Copii - copii (colecție, set) și copilărie (concept abstract); mazăre – mazăre (produs); lactate – lapte (produs); pătrar - ulei (substanță);grâu - grâu (produs); binevoitor – bunătate (concept abstract); daredevil - curaj (concept abstract);devine albastru - albastru (concept abstract); daredevil - îndrăzneț (concept abstract); bidon de ulei - ulei (produs).

(exercițiul se efectuează pe cale orală)

Această sarcină a fost ușoară și am făcut-o pe toate împreună. Să complicăm. Acum fiecare dintre voi, făcând exercițiul 403(dezvolta capacitatea de a găsi în text și grup substantive care au și nu au forme corelative de număr) scrieți în mod independent substantivele în grupuri: 1) substantivele care au formele singular și plural;

2) substantivele care au doar o formă de plural;

3) substantivele care au doar o formă singulară.

Apoi vom efectua o evaluare inter pares, iar apoi împreună vom reflecta asupra semnificației acestei poezii.

1) Substantivele care au forme de singular și plural - spațiu, pădure, trunchi, rășină, distanță, desiș, furnicar, veveriță, săgeată, pin, pădure, bătrân, urmă, an, ac, con, furnică;

2) Substantivele care au doar o formă de plural - poartă;

3) Substantive care au doar forma singulară - adăpost, amurg, căldură, scoarță, pustie, uscăciune, înălțime, copilărie.

După o muncă practică fructuoasă, vom trece la generalizare. Acum știm cu toții despre o categorie precum numărul de substantive. Să încercăm să ne transformăm cunoștințele într-un tabel, adică. sistematiza.

( Întocmirea colectivă a unui tabel general „Numărul de nume substantive.")

Umple tabelul.

Număr

Sens

Exemplu

(Elevii completează tabelul)

Număr

Sens

Exemplu

Unități - plural

un articol - multe articole

prieten - prieteni, pădure - păduri

Numai plural

1) obiecte compuse („pereche”)

2) substanțe (produse)

3) fenomene naturale

4) evenimente

5) perioade de timp

6) jocuri

ochelari, clești

parfum, coarne

ger, amurg

botezuri, rămas-bun

zi, zile lucrătoare

dame, ascunselea

Doar unități

1) substanțe (produse)

2) totalitatea

3) concepte abstracte

aur, carne

tinerețe, chestii vechi

curaj, răsfăț

Testează-te (pe ecran este proiectat un tabel). Ați finalizat această sarcină.

VI . Activitatea reflexivă a elevilor și profesorilor.

UUD de reglementare

1. Corelați obiectivele și rezultatele activităților dvs.

2. Elaborați criterii de evaluare și determinați gradul de succes al lucrării.

1 ) Reflecția elevilor (ȘTIU...; POT...).

Lecția noastră se apropie de sfârșit și aș dori să fac un rezumat. Expresia: „Cunosc cuvintele cheie ale subiectului de astăzi...” ne va ajuta să o facem. Continuă-mi propunerea.

Substantivele sunt doar singulare, grupurile tematice de substantive sunt doar singulare: 1) substanțe (produse); 2) totalitate; 3) concepte abstracte etc.

2) Evaluarea de către elevi a activității lor educaționale în timpul lecției (ca parte a evaluării inițiale a dezvoltării competențelor).

– După ce criterii te vei evalua?

3) Evaluarea de către profesor a realizărilor elevilor la lecție (evaluarea generală a muncii colective la lecție; evaluarea activităților educaționale ale elevilor în perechi și pe grupe; evaluare individuală acordată elevilor individuali).

VII . Teme pentru acasă exercițiul 405 (profesorul sugerează adăugarea a trei până la patru cuvinte la fiecare grup). Sarcinile rămase sunt îndeplinite în totalitate.

Toată lumea știe că substantivele sunt flexate, adică se schimbă în funcție de cazuri și numere. Dar sună corect fraza din cântecul interpretat de Marina Khlebnikova:

Să-ți torn o ceașcă de cafea revigorantă?

Există excepții de la fiecare regulă. Astfel, cuvântul „cafea” se referă la substantive indeclinabile. Nu se folosește la plural și nu se modifică în funcție de cazuri. Utilizarea corectă este „o ceașcă de cafea”. Subiectul articolului nostru va fi astfel de excepții - substantive care au doar o formă singulară. Să aruncăm o privire mai atentă.

Substantive: număr

Există nu numai în matematică. Substantivele au și categoria numerelor. A cunoaște acest lucru înseamnă a le folosi corect atât în ​​vorbirea orală, cât și în scris. Majoritatea substantivelor denotă obiecte care pot fi numărate. În acest scop, limba rusă are categorii atât singular, cât și plural. Cel mai greu este să înțelegi că există substantive care au doar o formă singulară, sau, dimpotrivă, doar o formă la plural. În același timp, în vorbire apar și alte nuanțe.

Astfel, există cazuri când pluralitatea este exprimată prin forma singulară a unui substantiv. Un exemplu este expresia: „Inamicul nu va trece!” Aceasta se referă în mod clar la armata inamică și nu la o persoană anume.

Există o utilizare predominantă a substantivelor individuale la plural:

• bârfă;
• frâu;
• schiuri.

Deși aceasta este o parte a vorbirii variabilă numeric, iar utilizarea cuvintelor este destul de acceptabilă:

• bârfă;
• frâu;
• schi.

Cel mai adesea, următoarele substantive nu au o formă de plural:

• real;
• colectiv;
• distras;

Să ne uităm la asta mai detaliat folosind exemple.

Denumirea substanței, materialului

Care sunt aceste cuvinte? Substantive singulare care desemnează obiecte cu sens real. Există destul de multe, așa cum o demonstrează exemplele:

• zahăr;
• lapte;
• benzină;
• apă;
• asfalt;
• bumbac;
• ceramică;
• porţelan.

Aceste substantive nu pot fi formate într-o altă formă, inclusiv la plural. Nu le puteți adăuga terminațiile -я, -а, -и, -ы.

Numai substantive singulare: exemple de substantive colective

Numele de mulțimi de obiecte sau persoane identice sunt ceea ce numim substantive colective. Ele îi reunesc pe cei care au unele caracteristici comune:

• studenți (toți cei care studiază la universități);
• tineri (parte a populației cu vârsta sub 30 de ani);
• tineret (tineri de la 14 la 21 de ani);
• copilărie (de la 0 la 18 ani).

Substantivele colective care au doar o formă singulară se pot referi și la obiecte neînsuflețite:

• frunziş;
• pădure de molid;
• Floră.

Acesta este doar ceva de reținut.

Substantive abstracte

Acestea sunt cuvinte care nu pot fi reprezentate obiectiv și nici nu pot fi numărate. Acestea includ nume:

• calitate sau caracteristică (tinerețe, întuneric, dexteritate, albastru);
• stări sau acțiuni (tuns, tocat, luptă, mânie, încântare).

Cum să înveți să identifici doar substantivele singulare? Exemple de sarcini vă vor ajuta să faceți față sarcinii.

Astfel, puteți alege antonime pentru cuvintele care, prin analogie, nu pot fi folosite și la plural:

• alergare;
• forta;
• agresiune;
• îmbâcseală;
• onestitate.

(Răspunsuri: mers, slăbiciune, calm, prospețime, minciună).

Dintr-un text literar, puteți scrie toate substantivele în trei coloane conform principiului:

• folosit în două numere;
• doar într-un singur lucru;
• numai la plural.

Datorită acestui fapt, va deveni mai clar că există mult mai multe dintre cele dintâi.

Caracteristici: substantiv neînsuflețit, propriu-zis

Singularul pentru numele proprii este mai comun. Ele sunt rareori folosite la plural. Acest lucru se aplică adesea numelor de familie, dacă trebuie să distingeți un întreg grup de persoane pe baza principiului rudeniei. Exemplu:

1. În micul sat locuiau doar soții Galkin, Lazarev și Ivanovsky.
2. Familia Kuznetsov s-a remarcat printr-o sănătate de invidiat.

Dacă un nume propriu acționează ca un singur obiect și este neînsuflețit, atunci trebuie folosit la singular:

• Moscova.
• Volga.
• Mercur.
• Ural.
• Uruguay.

Acest lucru se aplică și numelor compuse:

• „Primul canal”;
• Programul „În jurul lumii”;
• tabloul „Mona Lisa”.

Dar aceasta nu este o listă completă. Desigur, acestea nu sunt toate substantivele care au doar o formă singulară.

Ceva de reținut

În limba rusă, cuvintele care se termină în -mya nu au forme de plural. Aceste substantive merită pur și simplu reținute:

• coroană;
• povară;
• uger;
• flacără.

Dar un trib este triburi, o sămânță este semințe.

Așadar, listăm doar substantivele singulare, dintre care exemple le prezentăm în tabel.

O altă condiție prin care se poate determina că un substantiv nu are pluralitate este absența unei combinații cu

Dezvoltarea unei lecții pe tema: „Substantive care au doar o formă singulară”.

Obiectiv activ: formarea la elevi a unui nou mod de activitate asociat cu căutarea şi izolarea informaţiei.

Sarcini: invata copiii

1) găsiți substantive care au doar o formă singulară;

2) folosiți substantivele indicate în combinație cu adjective și verbe la trecut;

3) includeți material nou în sistemul de cunoștințe și repetați ceea ce a fost tratat.

În timpul orelor:

eu. Motivația pentru activități de învățare.

Buna ziua prieteni. Să ne uităm unul la altul și să zâmbim. Mă bucur că ești într-o dispoziție bună și sper că astăzi vom lucra împreună. Nici măcar nu mă îndoiesc de asta.

II. Actualizarea și înregistrarea dificultăților individuale într-o acțiune de probă.

Ghiciți ghicitori ale căror răspunsuri sunt substantive care au doar o formă de plural.

Ce fel de apă este potrivită doar pentru cei alfabetizați? (cerneală)

Tot secolul merge, nu o persoană. (ceas)

Două inele, două capete, știfturi în mijloc. (foarfece)

Deși este lichid, nu este apă, nu este zăpadă, ci albă. (lapte)

Ce ai observat despre soluția la a 4-a ghicitoare? (substantiv singular)

Încercați să introduceți acest cuvânt la plural. (-)

III. Construirea unui proiect pentru iesirea dintr-o dificultate (scop, tema, metoda, plan, mijloace).

Cum putem formula subiectul lecției? (substantive cu doar număr singular)

Ce ar trebui să învățăm astăzi? (găsește aceste substantive)

euV. Implementarea construcției proiectului.

Acest grup include substantive care denotă fenomene și concepte care sunt contrazise de „numărabilitate”. Aceste cuvinte includ:

1. real:

A) metale: fier, oțel, zinc, aluminiu

B) substanțe și produse: ceară, zahăr, lapte, smântână

C) cereale și alte plante cultivate: secară, liliac, orz

C) legume și fructe de pădure: mazăre, ceapă, căpșuni, usturoi

2. colectiv: studenți, frunziș, tineret

3. abstract, denumind calități și proprietăți, procese și acțiuni sau concepte generale: înțelepciune, patrie, perseverență, lectură, căldură, generozitate

4. nume proprii: Maxim Gorki, Moscova, Sevostopol, Crimeea

V. Fixarea materialului.

Exercițiul 515

Elevii fac exercițiul în caiete, comentând pe rând cuvintele pe care le notează în tabel. Verifica

1 coloană (cu accent pe 1 silabă): secetă, mânie, ură, sfeclă, siloz, suferință, tufă, ace de pin, tufiș, bumbac.

Coloana 2 (cu accent pe 2 silabe): frică, somnolență, timp liber, unitate, urzică, porțelan, ciment, măcriș.

Coloana 3 (cu accent pe a 3-a silabă): cauciuc, tinerețe.

Elevii citesc fraze: porțelan frumos, sfeclă roșie, măcriș...

VI. Autocontrol cu ​​autotest față de un standard.

Vă sugerez să faceți singur sarcina folosind opțiunile.

ÎN 1. Alegeți antonime pentru substantivele care sunt folosite numai la singular.

Adevărul, sărăcia, durerea, bătrânețea, albul. (Adevărul este o minciună, sărăcia este bogăție, durerea este bucurie, bătrânețea este tinerețea, albul este întuneric.)

LA 2. Alegeți antonime pentru substantivele care sunt folosite numai la singular.

Alergare în jur, lumină, mișcare, bunătate, frică, copilărie (Running around - tăcere, lumină-întuneric, mișcare - liniște, bunătate - furie, frică - curaj, copilărie - bătrânețe (adult)

VII. Includerea în sistemul de cunoștințe și repetarea.

Le rog pe băieți să se împartă în două grupuri: băieți și fete.

Sarcina pentru grupa 1: amintiți-vă numele a 3-4 instrumente care au doar forme de plural. h. și faceți o propunere conform schemei O, O, O și O sunt instrumente de lucru.(Menghină, tăietori de sârmă, cleşteși căpușe -

Sarcina pentru grupul 2: amintiți-vă substantivele „delicioase”. și „serviți” la micul dejun, substantiv. trebuie să aibă doar forme de singular. A face o propoziție folosind modelul O, O, O și O este micul dejun preferat. (Lapte, brânză de vaci, smântână și ridichi - ..)

Lucrul cu performanțe slabe: lucrați pe cărți perforate (pentru repetare).

VIII. Reflecție asupra activităților educaționale.

Despre ce a fost lecția? (Substantive având doar forma singulară)

Numiți cuvintele care sunt folosite numai la singular.

Fii atent când folosești astfel de cuvinte în discursul tău.

Ce muncă de la lecție ți-a plăcut cel mai mult, ce muncă a fost dificilă?

IX. Casa. exercițiu:

1. Exercițiul 517 (să poți distinge numerele substantivelor)

2. Vino cu 10 propoziții pe tema „În magazin” (folosește substantive care au ambele numere, care au doar forma de plural și singular)