Streszczenie zajęć edukacyjnych z zakresu edukacji ekologicznej w grupie szkół przygotowawczych Temat: „Powietrze. Streszczenie GCD na temat ekologii „Jak ludzie obrazili rzekę”

Pedagog: Zotova O.I.

Treść programu:

Kontynuuj rozwijanie wiedzy dzieci na temat mieszkańców lasu: życia roślin i zwierząt. Rozwijanie aktywności poznawczej dzieci w procesie kształtowania pomysłów na temat roślin leczniczych, zasad ich gromadzenia, przechowywania i stosowania.

Promowanie rozwoju umiejętności wspierania wyimaginowanej sytuacji w grze.

Rozwijaj umiejętności komunikacyjne, umiejętność wyrażania swojej opinii.

Prace wstępne:

Czytanie fikcji o lesie i jego mieszkańcach, zapamiętywanie wierszy, zagadek, kolekcjonowanie zielnika roślin leczniczych: mniszka lekarskiego, pokrzywy, babki lancetowatej, podbiału, przeglądanie „Czerwonej Księgi”, przeglądanie albumu „Mieszkańcy lasu”, biegi na orientację według plan.

Środowisko rozwojowe:

Plan, litera, litery (K, L, Y, CH), ilustracje przedstawiające rośliny lecznicze, model mrowiska, liście klonu i dębu, zabawki (zając, niedźwiedź).

Ruch GCD:

V.: - Dzieci, listonosz właśnie przyniósł list. Chcesz wiedzieć od kogo to wyszło? Aby to zrobić, musisz rozwiązać zagadkę.

– Chłopaki mają dobrego przyjaciela

Wesoły przyjaciel, zielony

Wyciągnie do nich sto rąk

I tysiąc dłoni.

P: - Jakie korzyści przynosi las człowiekowi?

(Odpowiedzi dzieci).

V.: - A teraz posłuchaj, co napisali w liście.

- Drodzy Chłopaki! Wiem od mieszkańców lasu, że jesteście wielkimi przyjaciółmi lasu, a las z radością przyjmie Was jako gościa. Lesowiczok.

V.: - Chodźmy do lasu, tylko nie po grzyby, nie po jagody, ale po cuda, a ten plan nam w tym pomoże.

(Dzieci patrzą na plan).

V.: - Najpierw musisz rozwiązać zagadkę, aby otworzyć drogę do lasu.

1. Mieszka bez okna, nigdy nie widział słońca. (Kret).

2. Latem w futrze i nago zimą. (Las).

3. Gdzie ptaki latają jesienią? (Południe).

4. Który ptak najlepiej łowi ryby? (Frajer).

(Pierwsze litery słów są wyświetlane na tablicy). Dzieci czytają słowo „Klucz”.

V.: - Ten klucz otworzy nam drogę do lasu. Udanej podróży!

V.: - No cóż, dotarliśmy do lasu. Wyobraź sobie, że spotyka nas Lesowiczok. Ożywmy to.

- Do kogo on jest podobny?

- Co masz na sobie?

- Jak wysoki?

-Co on ma na głowie?

(Dzieci tworzą opisową historię o Lesowiczce).

V.: - Dzieci, chcecie posłuchać wiersza o Lesowiczu?

Od dawna mieszka w lesie,

Uważnie obserwuje las

Aby las nie zachorował,

Aby gałęzie były mocne,

Aby korzenie były dobrze odżywione,

Aby chrząszcz nie zjadł kory.

Ciche korytarze

Na ścieżkach, na trawie.

Pochodzi z miłymi oczami

Dobry człowiek.

V.: - W lesie trzeba być uważnym i spostrzegawczym, aby nie przegapić niczego ciekawego.

(Dzieci idą zgodnie z planem; po drodze rosną igły sosnowe, imitujące mrowisko).

V.: - Dzieci, czyj to dom?

- Jak to jest nazywane?

-Co jest dobrego w mrówkach?

-Co jest nie tak z mrówkami?

- Co możesz powiedzieć o mrówkach? Czym oni są?

P.: - Mały, pracowity, silny, potrafi podnieść kij kilka razy większy od nich.

V.: - Czasem zdarza się, że mrówka oddala się od domu i błądzi. Potem pędzi tu i tam, zatrzymuje się i biegnie, szuka drogi. Co pomaga mu odnaleźć drogę? Mrówki określają, dokąd się udać, na podstawie zapachu. Ale nie tylko zapachem. Okazuje się, że mrówki mają bardzo dobrą pamięć. Pamiętają, co znajduje się w pobliżu mrowiska, jakie drzewa, kwiaty, krzewy i tak odnajdują drogę do domu. Rozróżniają obce mrówki od własnych po zapachu i nie tolerują, gdy obca mrówka czołga się w ich stronę.

P: - Dzieci, jakie korzyści przynoszą mrówki?

P.: - Mrówki pomagają ptakom, schodzą do mrowiska, rozkładają skrzydła i siedzą tam kilka minut. Mrówki pełzają po ptaku, wydzielają kwas i wykorzystują go do niszczenia szkodliwych owadów, które gryzą ptaka.

P: - Dzieci, jak należy traktować mrówki? (Odpowiedzi dzieci).

P: - Jakie inne owady znasz?

P: - Co leży na szczycie mrowiska?

P.: - Igły choinkowe.

P: - Jakie są inne igły?

P.: - Igły do ​​szycia, igły do ​​jeża, igła do strzykawki.

P: Jakie inne słowa znasz, które brzmią tak samo, ale oznaczają różne rzeczy?

P.: - Liść (przy książce, drewnie, łupku, piecu).

— Kosa (dziewczyna kosi trawę).

— Dźwig (wodny, podnoszący).

— Długopis (w miejscu dziecka, przy drzwiach, do pisania, przy naczyniach).

V.: - Dzieci, obejdźmy mrowisko, żeby go nie zniszczyć i idźmy dalej.

(Na ścieżce są liście klonu).

P: - Z jakiego drzewa pochodzą liście?

Nauczyciel podnosi liście, a pod nimi znajduje się króliczek.

P: Jak myślisz, dlaczego się ukrywał? Może hałasowaliśmy w lesie i dlatego się przestraszył? Aby się nas nie bał, wzywaj go dobrymi słowami.

P.: - Króliczek, króliczek, króliczek, mały króliczek.

P: - Jak mają na imię młode zająca?

- Jeśli jest sam? Dużo?

-Gdzie mieszka zając?

Minuta wychowania fizycznego:

- Gra „W świecie zwierząt” - dzieci za pomocą mimiki i gestów zamieniają się w zwierzęta, ptaki, owady.

V.: - Ale tam jeszcze leżą liście. Z jakiego drzewa pochodzą? (Duba).

V.: - Cóż za piękna kartka, ale nie jest to proste, ale z zagadką:

Właściciel lasu

Budzi się wiosną

A zimą pod wyciem zamieci

Śpi w zaśnieżonej norze.

Nauczyciel zadaje poprzednie pytania, jak przy spotkaniu z zającem.

P: - Szliśmy bardzo długo, czas się zatrzymać. Zatrzymują się w pobliżu apteki leśnej.

P.: Czy w lesie jest apteka?

V.: - W lesie rośnie wiele roślin leczniczych. (Dzieci nazywają rośliny lecznicze).

P: - Co jest dobrego w jedzeniu roślin leczniczych?

P.: - Można nimi leczyć różne choroby, leczy się nimi zwierzęta i ptaki.

P: - Co jest złego w jedzeniu roślin leczniczych?

P.: - Ludzie zrywają wiele roślin, robią to nieprawidłowo, wyrządzając w ten sposób szkodę roślinie, która z czasem może całkowicie zniknąć.

V.: - Niektóre rośliny są wymienione w Czerwonej Księdze. Wymień, które rośliny są wymienione w Czerwonej Księdze? (wołają dzieci)

Dzieci oglądają zielnik roślin leczniczych.

P: Dlaczego podbiał ma taką nazwę?

P.: - Liście rośliny z jednej strony są gładkie i zimne w dotyku jak u macochy, a z drugiej pokryte puchem jak u matki.

P: Dzieci, czy chcecie zagrać w grę? (Dzieci grają w grę „Dowiedz się po opisie”).

Prezenter opisuje roślinę, zgadują dzieci.

Na zakończenie wycieczki dzieci czytały wiersze o lesie.

Dzięki ludziom, którzy uprawiali las,

Dla świerka, dla dębu i trawy w rosie.

Dla sosen, które dotykają nieba

I delikatne warkocze za brzozami.

Kochamy las o każdej porze roku,

Słyszymy rzeki mówiące powoli,

Wszystko to nazywa się naturą,

Dbajmy o nią zawsze.

V.: - Dzieci, czas wrócić do przedszkola. Pożegnajmy las i wszystkich jego mieszkańców.

Larisa Tymoszenko

Podsumowanie zintegrowanej lekcji zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego w grupie przygotowawczej

Nauczyciel MBDOU „Calineczka”

Tymoszenko Larisa Nikołajewna

Podsumowanie zintegrowanej lekcji ekologii

"Książka skarg natury"

Lekcja ma charakter zintegrowany(według Federalny stanowy standard edukacyjny na czym opiera się praca z dziećmi integracja obszary edukacyjne „Rozwój poznawczy dzieci”, „Rozwój mowy dzieci”, „Rozwój artystyczny i estetyczny dzieci”, „Rozwój fizyczny dzieci”, „Rozwój społeczny i komunikacyjny dzieci” V zgodność z możliwościami wiekowymi i cechami uczniów. Celem tego zajęcia są: połączenie różnych rodzajów zajęć dziecięcych w całościowy proces pedagogiczny mający na celu rozwój u uczniów podstaw kultury środowiskowej.

Praktyczne znaczenie lekcja jest aby dzieci w procesie pracy i zajęć poznawczo-badawczych nabyły umiejętność niesienia pomocy potrzebującym w trudnych okresach.

Bezpośrednia działalność edukacyjna « Książka skarg natury» może być używany przez starszych nauczycieli, grupy przygotowawcze przedszkolnych placówek oświatowych.

Cel: Poszerzanie wiedzy dzieci na temat przedmiotów i zjawisk Natura, flora i fauna, relacje przyroda i człowiek.

Cele Edukacji:

Rozwijaj funkcje poznawcze zainteresowanie światem przyrody;

Kształtowanie początkowych umiejętności dbania o środowisko i bezpieczeństwa Natura oraz za zachowanie dziecka; (Rozwój poznawczy) ;

Podsumuj pomysły dzieci na temat podstawowych zagadnień koncepcje: « Natura» , "na żywo", „nieżywy”;

Kultywować humanitarną, emocjonalnie pozytywną, ostrożną i troskliwą postawę wobec świata Natura i ogólnie otaczający świat.

Zapobiegaj zmęczeniu dzieci. „Rozwój fizyczny”;

Aktywuj słownictwo magazyn: Natura, ogień, ptaki, pomoc, rozwijanie mocy głosu, umiejętność mówienia „głośno cicho”. (Rozwój mowy) ;

Rozwijaj umiejętności komunikacji w zespole (gry zbiorowe, zasady dobrych relacji) ;(Rozwój społeczno-komunikacyjny)

Zadania edukacyjne:

Rozwijaj umiejętności i pragnienia zachowania Natura i, jeśli to konieczne, zapewnić jej pomoc, a także podstawowe umiejętności środowiskowy działania w najbliższym otoczeniu.

Cele rozwoju:

Rozwijaj wyobraźnię, uwagę, myślenie, całościowe postrzeganie obiektów.

Planowane wyniki:

Dzieci będą aktywnie uczestniczyć w toku bezpośrednich zajęć edukacyjnych, będą potrafiły formułować odpowiedzi na pytania nauczyciela, opanować dialogiczną formę wypowiedzi, emocjonalnie reagować na utwór literacki, aktywnie i życzliwie zachowywać się w procesie zbiorowego działania.

Wiek Grupa: grupa przygotowawcza

Czas trwania GCD:25-30 MIN.

Techniki zarządzania działaniami dzieci:

1. Werbalne (czytanie, rozmowa);

2. Wizualny (demonstracja, pokaz);

3 Gra (poznawcze, rozwojowe, motoryczne);

4. Nagrania dźwiękowe.

Integracja edukacyjny regiony:

Rozwój poznawczy dzieci, Rozwój mowy dzieci, Rozwój fizyczny dzieci, Rozwój społeczny i komunikacyjny dzieci

Materiały i ekwipunek:

Magnetofon z kartą flash;

Projektor, komputer do oglądania prezentacji;

- książka"Książka skarg natury", model mrowiska, kamienie z numerami, worki na śmieci, fotografie leśnych krajobrazów, nagranie odgłosów lasu, głosy ptaków.

Rodzaje zajęć dla dzieci w GCD:

gamingowe, komunikacyjne, edukacyjne - badawcze, czytelnicze (postrzeganie) fikcja, motoryczna, muzyczno-artystyczna, produkcyjna, robocizna.

Przebieg bezpośredniego kształcenia zajęcia:

Część wprowadzająca

Postęp lekcji:

Muzyka jest lekka i cicha

W:Uwielbiam, kiedy się spotykamy

Jesteśmy dla znajomych i przyjaciół

Dzień dobry dobry wieczór!

Dzień dobry! Mówimy wszystkim.

Chłopaki, spójrzcie, ilu mamy dzisiaj gości. Przywitajmy się z nimi. Jak myślisz, w jakim nastroju są? Podarujmy im nasz uśmiech i dobry humor na cały dzień. (DZIECI DAJĄ SŁOŃCE GOŚCIOM)

dzieci dzisiaj pójdziemy w świat Natura. Jak myślisz, co to jest Natura? DZIECI:Natura– to wszystko, co nas otacza i nie jest dziełem rąk ludzkich W:zgadza się, wiesz jak się zachować Natura? D: SASZA G:

Nie możesz zrywać kwiatów, deptać trawy,

Nie można usuwać liści z drzew.

W lesie idź tylko ścieżką,

Nie miażdż zielonego źdźbła trawy,

Zwierzęta muszą być chronione

Nie niszcz gniazd ptaków.

W:chcesz wybrać się w podróż po świecie? Natura. poprośmy wiatr, aby nam pomógł. Trzymajcie się za ręce, zamknij oczy i razem powiedzmy:

Wiatr wieje mocniej, zabierz nas szybko do lasu.

Na ekranie pojawia się obraz lasu.

W: Spójrzcie, chłopaki, jesteśmy w lesie. Przejdźmy się ścieżką i podziwiajmy piękno lasu

Dużo nagromadziły się skargi

U natura na ludzi.

Wody rzek są mętne

Strumień wyschnął w lesie.

Lipy i klony zaczęły więdnąć

Po bokach dróg.

Wkrótce twoje ptasie tryle

Słowik nie będzie nam śpiewał.

DZIECI:Książka skarg natury NA EKRANIE POJAWI SIĘ OBRAZ BRUDNEJ RZEKI + szum wody

W: Myślę, że stamtąd przyszedł sygnał SOS, zobaczmy (OTWIERA ZASŁONY, JEST EKRAN-RZEKA)

W: WŚRÓD POL i lasów, otoczona trawami i krzewami płynęła rzeka - czysta i przejrzysta, z lodowatą wodą

Ona biegnie, płynie,

Błyszczy i bulgocze...

Witamy świt, ptaki

Krążą wokół wierzb.

ćwierkają nad falą,

Ich piosenka dzwonkowa:

Och, niebo jest niebieskie!

Och, mała rzeka!

Mieszkańcy rzeki zebrali się, ale nie mogą się rozpoznać.

Żółta ryba. Sąsiadku, dlaczego jesteś taki czerwony?

Czerwona ryba. Zbudowali fabrykę na brzegu naszej rzeki i położyli do wody dwie rury. Jeden doprowadza do rośliny czystą wodę, drugi wrzuca do niej brudną. Więc zaczerwieniłem się od ścieków. Dlaczego jesteś żółty jak cytryna?

Żółta ryba. Żyłem dalej Płytka woda: pluskanie się, zabawa z przyjaciółmi. Ale potem mocno padało. Strumień z brzegu przyniósł błotnisty strumień. Czego w nim nie ma? był: I puszki i odpady. I tak nasze rozlewisko zrobiło się żółte. Co dalej robić, JAK ŻYĆ

B. Ludzie często zachowują się niewłaściwie Natura i nie rób jej ostrożnie krzywdy. I wszystko twoje natura zebrała skargi w tej książce. Teraz zwraca się do nas, bo ktoś w lesie potrzebuje pomocy. Co robić?

Dzieci – pomóżcie Natura. Oczyść wodę

W: Chodźmy do naszego laboratorium i oczyśćmy wodę. (EKSPERYMENT PRZEPROWADZONY JEST PRZY MUZYCE LEKKIEJ Z WYJAŚNIENIEM)

minuta fizyczna „chmura i kropelki MOM”

DŹWIĘKI SYGNAŁU SOS B: Chłopaki, ktoś inny prosi o pomoc. ZACZNIJMY zarezerwuj i zobaczymy

NA EKRANIE POJAWIŁA SIĘ MRÓWKA

Książka – O, kłopoty kłopoty kłopoty

Dziura mrówek zniknęła

Ktoś wszedł na mrowisko

Potem przykrył go kamieniami!

Chłopaki, pomóżmy mrówkom,

Umieścimy kamienie z powrotem na ścieżce.

(dzieci biorą kamienie, spójrz na nie, są na nich cyfry)

Di "Ścieżka". (od 1 do 10)

Dzieci, musicie nie tylko odnowić ścieżkę, ale także ułożyć kamyki w kolejności od 1 do 10. Czy sobie z tym poradzicie?

V. – Bardzo się cieszę z waszego powodu. Pomogłeś mrówkom przywrócić ich ścieżkę.

Kochani, usiądźmy, zrelaksujmy się i posłuchajmy głosów ptaków (Wydaje się głosy ptaków i nagle słychać hałas, krzyki, głosy ludzi i znowu sygnał SOS) Chłopaki, znów coś się wydarzyło

V. – O czym jeszcze nam opowie? księga skarg?

- W lesie panuje hałas i zamieszanie,

Wszyscy ludzie z lasu siedzą w swoich norach.

Dlaczego się obrażają?

I czy przeszkadzają w spokojnym życiu w lesie?

V. -Dzieci, słyszycie? Co to za dźwięk? Las wzywa nas do pomocy. (Obraz lasu) Przyjrzyj się uważnie, co się z nim stało?

Ludzie dalej odpoczywał na łonie natury,

Bawiliśmy się i opalaliśmy.

I bez zastanowienia odeszli

I opakowania po cukierkach

I podartą paczkę

I pudełka po sokach

Skórka banana

Łupiny orzechów.

Dalszy koniec sali, udekorowany jak las - pod drzewami można sadzić choinki, grzyby, trawę, kwiaty, leśne zwierzęta-zabawki, wszędzie walają się śmieci - plastikowe butelki, torby, kawałki papieru, puszki).

Pedagog:

I tak znaleźliśmy się w lesie. Naprawdę wygląda trochę smutno. Ptaki nie śpiewają, liście na drzewach nie szeleszczą, koniki polne nie ćwierkają. Co się z nim stało, chłopaki, co o tym sądzicie?

Odpowiedzi dzieci są słuchane.

Dzieci, czy myślicie, że można wyrzucać i zostawiać śmieci w lesie? Dlaczego? Gdzie należy wyrzucać śmieci? (odpowiedzi dzieci są słuchane). Jak możemy pomóc lasowi? (zbieraj śmieci do worków).

Zabierzmy to ze sobą. (dzieci zbierają śmieci do plastikowej torby, a następnie wynoszą je do kosza). I po naszym zajęcia Wyrzucę śmieci do kosza.

(Nauczyciel słucha i pochyla się w stronę brzozy).

Pedagog: Czy słyszysz, co mówi ta brzoza?

Brzozowy: Chłopaki, dlaczego ludzie tak mnie obrażali? Bardzo się starałem, żeby cię zadowolić ich: w upalny dzień schowajcie wszystkich w cieniu, z daleka od słońca i dajcie do picia sok brzozowy.

Liście i pąki mojej brzozy leczą wiele chorób. Mój biały pień i koronkowe liście cieszą oczy pięknem. I dlatego ludzie połamali moje gałęzie, pocięli mój pień i podpalili go. Oh! Oh! Oh!

Pedagog: Chłopaki, jesteśmy przyjaciółmi i obrońcami Natura. Będziemy mogli pomóc drzewom – nauczymy wszystkich – zarówno dzieci, jak i dorosłych – dbać o drzewa, chronić las – w końcu to czyste powietrze i nasze zdrowie. A my przygotowaliśmy prezenty dla naszej brzozy (dzieci na zmianę dają prezenty, wyjaśniając ich znaczenie):

Dzieci: - Daję ci ptaka - będzie twoim przyjacielem i uratuje cię przed gąsienicami;

Daję ci słońce, niech świeci jasno, jasno, ogrzewając cię, pomagając liściom zazielenić się;

Daję wam kroplę wody, niech ona się napije i obmyje was;

Daję wam dżdżownicę - niech uczyni ziemię żyzną i będzie was żywić;

Daję ci zielone liście - oby wyrosło ich wiele, wiele; będą hałasować, a ja przyjdę posłuchać hałasu i ukryć się pod nimi przed palącym słońcem;

Daję Ci nasiona - abyś miał wiele, wiele nasion, a z nich wyrośnie wiele Twoich dzieci - nowe brzozy.

Brzozowy: dziękuję kochane dzieci za prezenty i uczę innych pomagać Natura.

W:Patrzcie, chłopaki, sumy Natura zostawili nam karty z zasadami. Przyjrzyjmy się i podpowiedzmy, jak prawidłowo się zachować Natura

Gra „Rozłóż karty”

Przed tobą leżą karty, które pokazują, co możesz zrobić w lesie, a czego nie.

1 Słuchaj głośnej muzyki.

2 Spaceruj ścieżkami.

3 Wyrzucanie śmieci.

4 Deptuj i zrywaj kwiaty.

5 Umyj samochody.

6 Haczyków do chwytania i motylków.

7 Rozpal ogień.

8 Zniszcz mrowiska.

9 nie rozdzieraj sieci.

Nie schlebiaj ptasim gniazdom.

Dzieci, jakim wspaniałym jesteście człowiekiem i pomogliście lasowi, zaprowadziliście czystość i porządek.

Chłopaki, ciężko pracowaliśmy, a teraz sugeruję, abyście stanęli w kręgu i trochę się zrelaksowali.

Fiz. min. „Wiatr wieje nam w twarz”.

Wiatr wieje nam w twarz

Drzewo zachwiało się.

Wiatr jest cichszy, cichszy, cichszy.

Drzewo jest coraz wyższe. (Dzieci naśladują wiejący wiatr, potrząsając tułowiem

potem w jedną stronę, potem w drugą. Do słów „Cicho, cicho” dzieci przysiadają,

NA „wyżej, wyżej”- wyprostuj się.) (2 razy)

Usiądźmy teraz na polanie i popatrzmy Natura podziękowali nam za pomoc i przygotowali niespodziankę.

Taniec Biedronek i Motyli (taniec wstęgowy „Maluję ten świat”)

V. – Spójrz książka została następnie zamknięta, Oznacza skargi się skończyły i książka Cieszę się, że widzę Twoje rysunki i dobre uczynki. Porządek został przywrócony, a wszystko to dzięki Waszej pracy i zaangażowaniu, drogie dzieci. Myślę, że po naszym dzisiejszym spotkaniu nie tylko nie będziecie łamać zasad postępowania w Natura ale także naucz tego innych.

Część końcowa

Kochani czas wrócić do przedszkola. Zamknijmy oczy i powiedzmy: „Wiatr powieje mocniej i szybko zaniesie nas do ogrodu”.

Otwieramy oczy w ogrodzie.

Pedagog: Dzieci, proszę powiedzcie, czy podobały Wam się nasze klasa? Przyjrzyj się kartom z emocjami leżącymi przed tobą na stole. Wybierz kartę z tymi samymi emocjami, które nadal odczuwasz po naszej zajęcia.

praca z kartami (odpowiedzi dzieci): -Przykro mi, że ludzie po wakacjach zostawiają śmieci w lesie. -Byłem zaskoczony, że udało nam się oczyścić wodę i pomóc rybom. -Cieszę się, że pomogliśmy mrówkom przywrócić im drogę itp.

Chciałem podziękować Wam drogie dzieci za aktywny udział. Mam nadzieję, że nasze klasa było to dla Ciebie przydatne i pouczające.

Olga Kozłowa
Streszczenie zajęć edukacyjnych z zakresu edukacji ekologicznej w grupie szkół przygotowawczych Temat: „Powietrze”

Abstrakcyjny bezpośrednio działalność edukacyjną

z dziećmi grupa szkół przygotowawczych

Temat: « Powietrze»

Treść programu: wyjaśnij tę koncepcję z dziećmi « powietrze» . Podczas eksperymentów poznaj jego właściwości. Kontynuuj rozwijanie zainteresowań poznawczych.

Integracja edukacyjna regiony:

"Rozwój poznawczy",

,

„Rozwój fizyczny”.

Zadania:

Obszar edukacyjny "Rozwój poznawczy":

1) przyczynić się do wzbogacenia i utrwalenia wiedzy dzieci na temat właściwości powietrze, poszerzając wiedzę dzieci na temat znaczenia powietrze w życiu człowieka, zwierzęta, rośliny;

2) rozwijać u dzieci umiejętność ustalania związków przyczynowo-skutkowych na podstawie podstawowego eksperymentu i wyciągania wniosków;

3) rozwój narządów wzroku, słuchu, węchu, zdolności sensomotorycznych.

Obszar edukacyjny „Rozwój społeczny i komunikacyjny”:

1) promować rozwój swobodnej komunikacji z dorosłymi i dziećmi;

rozwój inteligencji, umiejętności samodzielnego rozwiązania zadanego problemu.

2) rozwijać umiejętności współpracy dzieci poprzez eksperymenty;

Obszar edukacyjny „Rozwój artystyczny i estetyczny”:

1) tworzenie warunków do eksperymentowania z różnymi przedmiotami;

2) rozwój fantazji, wyobraźni twórczej;

3) rozwój zainteresowań nietradycyjnymi technikami rysunkowymi.

Metody i techniki:

- praktyczny: eksperymentowanie.

- wizualne: demonstracja eksperymentów

- werbalny: rozmowa, pytania, wnioski.

Materiały i ekwipunek: karty - oznaczenie nieruchomości powietrze, pojemnik, serwetka, szkło, szklanka wody gazowanej, plastelina, rysunek techniką blotograficzną.

Dla każdego dziecka: cerata, serwetka, torby, wykałaczki, pusty kubek, szklanka wody, tubka koktajlowa, papierowy wachlarz, kawałek plasteliny, kartka papieru.

Zajęcia dla dzieci Formy i metody organizacji wspólnych zajęć

Motoryczny trening fizyczny

Gry Sytuacje w grach

Obserwacje poznawcze i badawcze, eksperymenty

Rozmowy komunikacyjne, pytania

Świetny rysunek

Zadania samoobsługowe (indywidualne i podgrupa)

Logika działań edukacyjnych

Brak aktywności nauczyciel Aktywność uczniów Oczekiwane rezultaty

1 Pedagog zaprasza dzieci do bycia badacze:

Obiektem naszych badań będzie powietrze. Powietrze jest czym, bez których życie ludzi, zwierząt i roślin nie jest możliwe. I chociaż jest to niewidoczne, nadal możemy "Widzieć" a nawet zapoznać się z jego właściwościami. Do tego potrzebne nam będą przedmioty, z którymi spotykasz się na co dzień. Dzieci przyjmują tę propozycję. Wzmożona uwaga.

2 Eksperyment nr 1 „Jak złapać powietrze?»

Pedagog proponuje, że zabierze ze stołu plastikowe torby i spróbuje je złapać powietrze.

Przekręć torby.

Co się stało z paczkami?

Co w nich jest?

Jaki on jest?

Widzisz go?

Weź ostry kij i ostrożnie przekłuj torbę. Przyłóż go do twarzy i uciśnij dłońmi. Co czujesz?

Wniosek: powietrza nie widać, ale możesz to poczuć.

Zaznaczmy na sztaludze kartę z oznaczeniem nieruchomości powietrze« Powietrze nie ma koloru. To przejrzyste”. Dzieci wykonują eksperymenty, obserwują i wyciągają wnioski. Rozwijają narządy wzroku, słuchu, węchu i zdolności sensomotoryczne.

3 Eksperyment nr 2 "Czy jest powietrze w szklance?»

Pedagog proponuje wziąć pustą szklankę w dłonie.

Przed tobą stoi plastikowy kubek, weź go ręce:

Co w tym jest?

Wzywa jedno dziecko, robią to doświadczenie:

(Przyklej serwetkę do dna szklanki na plastelinie, ostrożnie dociśnij ją do dna słoika, odwróć słoik do góry nogami, trzymaj słoik prosto w pionie i opuść słoik do pojemnika z wodą, na dno pojemnika , następnie wyjmij słoiczek z wody i zobacz, czy serwetka zamoczy się).

Co się stało z serwetką?

Dlaczego? Co on myśli?

Wniosek: serwetka nie zamoczyła się, ponieważ w słoiku jest powietrze, nie wpuścił tam wody. Dzieci wykonują eksperymenty, obserwują i wyciągają wnioski. Promuj rozwój swobodnej komunikacji z dorosłymi i dziećmi;

rozwijać inteligencję i umiejętność samodzielnego rozwiązania zadanego problemu.

4 Eksperyment nr 3 "Widzimy powietrze za pomocą słomki i pojemnika z wodą”

Pedagog sugeruje postawienie przed sobą szklanki wody i wzięcie słomki.

Mocno dmuchnij w probówki. A teraz jest słabo.

Czy w obu przypadkach było tyle samo bąbelków?

Wniosek: kiedy dużo wydychamy powietrze, wtedy bąbelków jest dużo, gdy wydychamy mniej powietrze, jest niewiele bąbelków. Za pomocą słomki i pojemnika z wodą widzieliśmy powietrze. Dzieci wykonują eksperymenty, obserwują i wyciągają wnioski. rozwijać umiejętności współpracy dzieci poprzez eksperymenty.

5 Eksperyment nr 4 "Czujemy się powietrze»

Pedagog proponuje wziąć wachlarz i pomachać ich:

Pomachaj im. Jak się czujesz?

A teraz dmuchnij w dłonie. Jak się czujesz?

Wniosek: odkryto powietrze – czułem to.

Czy myślisz, że znaleźliśmy odpowiedź na to pytanie? pytanie: Jak możesz się czuć powietrze?

Dzięki temu nauczyliśmy się czuć powietrze? Dzieci wykonują eksperymenty, obserwują i wyciągają wnioski. rozwijać u dzieci umiejętność ustalania związków przyczynowo-skutkowych na podstawie podstawowego eksperymentu i wyciągania wniosków.

6 Eksperyment nr 5 „Żywa plastelina”

Proponuje wrzucić kawałek plasteliny do szklanki z wodą.

Co się dzieje w szkle?

Pedagog robi to samo, tylko ze szklanką wody gazowanej.

Co się dzieje w szkle? Dzieci wykonują eksperymenty, obserwują i wyciągają wnioski. rozwijać u dzieci umiejętność ustalania związków przyczynowo-skutkowych na podstawie podstawowego eksperymentu i wyciągania wniosków.

7 Pedagog oferuje zabawę powietrze: do gry potrzebne nam będą słomki koktajlowe i akwarele. Za pomocą farb namalujemy niezwykły zimowy pejzaż powietrze.

Spójrz na mój rysunek, którym się bawiłem powietrze i tutaj co mi się stało (pokazuje zdjęcie). Co widzisz na zdjęciu? Teraz ty i ja pomożemy powietrze, farby i tubki do narysowania cudownych obrazków, spójrz na mnie, a potem wspólnie wykonamy pracę (pokazuje technikę blotografia: upuść kroplę akwareli na papier i dmuchaj w różne strony za pomocą tubki koktajlowej). Rysują techniką blotograficzną. Rozwijaj wyobraźnię i twórczą wyobraźnię; zainteresowanie niekonwencjonalnymi technikami rysunkowymi.

8 Podsumowania. Podsumuj zdobytą wiedzę.

Poprzez eksperymenty, które widzieliśmy powietrze, usłyszałem to, poczułem się uniesiony zapach powietrza, malowany powietrze.

Wzmocniona wiedza na temat właściwości powietrze, poszerzyły wiedzę dzieci na temat znaczenia powietrze w życiu człowieka, zwierzęta, rośliny.

Dla każdego dziecka:

serwetka

wykałaczka

pusty kubek

szklanka wody

słomka koktajlowa

papierowy wachlarz

kawałek plasteliny

papier

farba akwarelowa

kutas

Publikacje na ten temat:

Podsumowanie integracyjnych zajęć edukacyjnych z zakresu edukacji ekologicznej w grupie przygotowawczej Jak żyją nasi pierzaści przyjaciele zimą” Cel: podsumowanie wiedzy dzieci zdobytej podczas obserwacji ptaków zimą. Zadania: 1.

Streszczenie zajęć edukacyjnych na rzecz edukacji ekologicznej w grupie seniorów „Podróż do zimowego, bajkowego lasu” Cele: 1. Zapoznanie dzieci z zasadami zachowania w zimowym lesie. Wyjaśnij wiedzę na temat zimowych zmian w przyrodzie; o ulubionych zimowych zabawach dzieci.

Podsumowanie działań edukacyjnych z zakresu edukacji ekologicznej w grupie przygotowawczej „Odwiedzając babcię Varvarę” Miejska autonomiczna przedszkolna placówka oświatowa, przedszkole ogólnorozwojowe nr 19 „Tsvetik-Semitsvetik”, obwód moskiewski. ,.

Podsumowanie zajęć edukacyjnych z zakresu edukacji ekologicznej w grupie seniorów „Niezwykłe właściwości wody”„Niezwykłe właściwości wody” (grupa seniorów) Cele: Edukacyjne: 1. Zapoznanie dzieci z właściwościami wody: bez koloru, przezroczysta, bez.

Podsumowanie lekcji edukacji ekologicznej w grupie przygotowawczej „Obieg wody w przyrodzie” Temat: „Obieg wody w przyrodzie” Cele: Edukacyjne: Zaznajomienie dzieci z obiegiem wody w przyrodzie. Poszerzaj i utrwalaj wiedzę.

Podsumowanie lekcji wychowania patriotycznego dla dzieci w grupie przygotowawczej do szkoły. Temat: „Rosja – nasza ojczyzna”. Cel: rozwijanie w przedszkolakach uczuć patriotycznych i miłości do ojczyzny. Cele: – dalsze zapoznawanie dzieci z Rosją; bezpieczne.

Podsumowanie lekcji edukacji ekologicznej w grupie przygotowawczej „Naszym domem jest planeta Ziemia” Podsumowanie lekcji na temat edukacji ekologicznej w grupie przygotowawczej.

Streszczenie GCD na temat ekologii w grupie przygotowawczej do szkoły Temat: „Łańcuchy pokarmowe” Cel: Wprowadzenie pojęcia „łańcuch pokarmowy” Cele: 1. Stworzenie wyobrażenia o relacjach między mieszkańcami lasu - roślinami i zwierzętami, o tym, jak w przyrodzie powstają połączenia pokarmowe; pokazać, że zmiana w jednym ogniwie prowadzi do zmiany w całym łańcuchu; 2. Rozwijaj aktywność umysłową i mowę, zainteresowanie poznawcze przyrodą w procesie wykonywania zadań związanych z grą; 3. Rozwijaj umiejętności współdziałania zbiorowego podczas rozwiązywania sytuacji problemowej. Materiał: koperta z „listem” od leśniczego, zdjęciami zwierząt roślinożernych i drapieżnych, kartki ze zdjęciami zwierząt i tego, co jedzą. Przebieg lekcji: Nauczyciel już na początku lekcji przygotowuje dzieci do nadchodzących zajęć, zachęca je, aby usiadły prosto, monitorując postawę uczniów i pozdrawia je. Wychowawca: Cześć chłopaki! Bardzo się cieszę, że cię widzę. Dziś rano otrzymałem list od leśniczego. Czy wiesz kim jest leśniczy? Gdzie on mieszka? Dzieci: Leśniczy to osoba, która dba o porządek w lesie, aby nikt nie obrażał zwierząt w lesie, nie wyrzucał śmieci, nie łamał drzew. Wychowawca: Zgadza się, dzieci. Posłuchajcie teraz, co napisano w piśmie, które przysłał nam leśniczy. Nauczyciel otwiera kopertę i czyta list dzieciom: Wychowawca: „Witajcie chłopcy i dziewczęta! Leśniczy pisze do Ciebie. Drzewa w moim lesie umierają, ponieważ... ich kora została zjedzona. To prawda, że ​​polowanie na wilki w lesie było dozwolone dopiero od niedawna. Chłopaki, pomóżcie mi dowiedzieć się, co się stało! Nie rozumiem, dlaczego kora drzew jest zjadana w takich ilościach.” Akceptacja celu odbywa się kosztem stworzenia sytuacji problematycznej: pomocy leśnikowi w zrozumieniu tego zagadnienia: Wychowawca: W jakim problemie jest leśniczy! Pomożemy mu? Dzieci: Tak! Pedagog: A żeby pomóc leśniczemu, przypomnijmy sobie najpierw, kim są drapieżniki, a kto roślinożercy. W tym celu nauczyciel organizuje z dziećmi rozmowę: Wychowawca: Kto je rośliny (zioła, korę drzew)? Dzieci: Jelenie, gazele, zające (itp.) Wychowawca: Jak nazywają się zwierzęta jedzące pokarmy roślinne? Dzieci: Zwierzęta jedzące pokarmy roślinne nazywane są roślinożercami. Wychowawca: Jak w takim razie nazywają się zwierzęta jedzące pokarmy nieroślinne? Dzieci: Nazywa się je drapieżnikami Wychowawca: Dlaczego tak się je nazywa? Dzieci: Ponieważ jedzą inne zwierzęta. Pedagog: Jakie zwierzęta jedzą? Dzieci: (wypisz, kogo może zjeść ten lub inny drapieżnik) Po rozmowie nauczyciel podsumowuje odpowiedzi dzieci. Po rozmowie nauczyciel proponuje zabawę „Kto jest szybszy?” Zabawa ma na celu utrwalenie wiedzy o tym, które zwierzęta są drapieżnikami, a które roślinożercami. Wychowawca: Teraz podzielimy się na 2 drużyny: drużynę chłopców, drużynę dziewcząt. Chłopcy wybierają obrazki przedstawiające zwierzęta drapieżne, dziewczynki – zwierzęta roślinożerne. Zespół, który wykona zadanie szybciej i dokładniej, zostaje zwycięzcą. Wyjaśniając zasady gry, nauczyciel zwraca uwagę na ciąg skojarzeniowy: chłopcy wybierają drapieżniki, bo takie zwierzęta kojarzą się z siłą, rozwiązując w ten sposób problemy edukacji płciowej. Nauczyciel pyta dzieci, dlaczego wybrały do ​​swojego zespołu ten czy inny obrazek, zachęcając dzieci do udzielenia pełnej odpowiedzi, konstruując poprawne gramatycznie zdanie (integracja z obszarem „Rozwój mowy”). Razem z dziećmi ustala wynik gry, podsumowując wyniki. Po przypomnieniu sobie przez dzieci, które zwierzęta są mięsożerne, a które roślinożerne, nauczyciel w celu rozwiązania problemu leśniczego proponuje dzieciom zabawę dydaktyczną „Kto co je?”, podczas której należy powiązać pokarm ze zwierzęciem (na przykład gąsienica zjada liść, zając - wilk itp.). Nauczyciel: W tej grze musisz wybrać pokarm dla zwierzęcia. Aby to zrobić, musisz pamiętać, kto co je i połączyć zdjęcia z wizerunkiem zwierzęcia i jego pożywienia. Nauczyciel zauważa dzieci, które szybko i samodzielnie radzą sobie z zadaniem, kształtując w ten sposób nie tylko pozytywną samoocenę uczniów, ale także pozytywne nastawienie do tego, czego uczy się na tej lekcji. Na zakończenie tej gry nauczyciel prowadzi sesję wychowania fizycznego „Wspólnie spacerujemy po lesie”, która ma charakter prozdrowotny. Celem treningu fizycznego jest zapobieganie zmęczeniu dzieci. Razem idziemy przez las (Imitacja chodzenia w miejscu) Razem idziemy przez las, Nie spieszymy się, nie zostajemy w tyle. Tutaj wychodzimy na łąkę. (Dzieci zatrzymują się) Wokół tysiąc kwiatów! (Rozciąganie - ramiona na boki) Oto rumianek, chaber, miodówka, owsianka, koniczyna. Dywan rozkłada się zarówno na prawą, jak i lewą stronę. (Pochyl się i prawą ręką dotknij lewej stopy, a następnie odwrotnie - lewą ręką prawej stopy.) Ramiona wyciągnięte do nieba, kręgosłup rozciągnięty. (Rozciąganie - ręce do góry) Wszyscy mieliśmy czas na odpoczynek i ponownie usiedliśmy. (Dzieci siadają) W kolejnym zadaniu gry (cel: poznanie łańcucha pokarmowego) nauczyciel proponuje zjednoczenie się i zobaczenie, co jeszcze można dodać do części, które już mają (na przykład do części „drzewo liść - gąsienica” możesz dodać obrazek przedstawiający sikorkę, możesz też dodać wilka do części „kora ​​drzewa – zając”). Tworzy to obwód zasilania. Podczas wykonywania zadania w grze nauczyciel pyta dzieci, dlaczego dołączają ten lub inny obrazek, tworząc łańcuch, aktywując aktywność umysłową i mowę dzieci. Za pomocą tego zadania nauczyciel prowadzi dzieci do pojęcia, czym jest łańcuch pokarmowy. Na zakończenie zadania nauczyciel wraz z dziećmi dochodzi do wniosku, że pomiędzy mieszkańcami lasu istnieje zależność pokarmowa – roślinożercy jedzą rośliny, a roślinożercy drapieżniki. Za pomocą pytań wiodących nauczyciel prowadzi dzieci do wniosku, że zmiana w jednym ogniwie prowadzi do zmiany w całym łańcuchu: Wychowawca: Co się stanie, jeśli „przerwiemy” łańcuch pokarmowy i usuniemy z tego łańcucha sikorkę ( liść drzewa - gąsienica - sikorka)? Dzieci: W lesie będzie więcej gąsienic, które zniszczą drzewa, zjadając liście. Pedagog: A co jeśli usuniemy z tego mysz (ziarno - mysz - sowa)? Dzieci: Sowy nie będą miały co jeść (itp.). Gdy dzieci znajdą odpowiedzi na te pytania i nauczyciel je podsumowie, proponuje jeszcze raz wrócić do listu leśniczego i poprosić dzieci, aby przypomniały sobie, co było w nim powiedziane. W razie potrzeby nauczyciel czyta go ponownie. Wychowawca: A co zostało powiedziane w liście? Dzieci: Leśnik poprosił o pomoc w zrozumieniu sytuacji, dlaczego drzewa umierają. Wychowawca: Dlaczego więc leśniczy napotkał taki problem – że w lesie zjada się korę, a drzewa obumierają? Dzieci wyciągają wnioski na temat tego, co wydarzyło się w lesie – to efekt działań myśliwych – łańcuchy pokarmowe „kora ​​drzewa – zając – wilk” czy „kora ​​drzewa – wapiti – wilk” zostały przerwane. Dzieci: Ponieważ myśliwi strzelali do drapieżników, które zjadały zwierzęta roślinożerne. Roślinożerców jest więcej - zjadają korę drzew, dlatego drzewa umierają. Nauczyciel ponownie podsumowuje wnioski dzieci. Wychowawca: Naruszenie jednego ogniwa „wilka” przyczynia się do zmiany łańcucha pokarmowego. Jakie zatem działania należy podjąć, aby uratować drzewa w lesie? Dzieci: Polowania na wilki powinny być zakazane lub ograniczone. Po zakończeniu zajęć nacisk położony jest na interaktywną interakcję dzieci. Wychowawca: Dzieci, jakim wspaniałym człowiekiem jesteście! Jak łatwo i szybko znaleźliście odpowiedź na pytanie leśniczego i pomogliście mu uporać się z powstałym problemem! Każdy biznes zakończy się sukcesem, jeśli będzie prowadzony z zapałem i w przyjaznym zespole. Nauczyciel tworzy emocjonalny nastrój do następującej czynności – wiek dzieci pozwala na pozostawienie końca lekcji „otwartym”: Wychowawca: A teraz proponuję podzielić się w pary i spróbować wyciągnąć odpowiedź leśniczemu, ponieważ Jeszcze nie wiesz jak pisać. Do rysowania możesz wybrać dowolny materiał: pisaki, farby, ołówki, kredki woskowe. W ten sposób nauczyciel ma okazję nie tylko twórczo zakończyć lekcję, ale także wskazać związek między treścią lekcji a życiem, co jest jednym z głównych wymagań przy planowaniu działań edukacyjnych.

Gra - quiz w grupie szkół przygotowawczych „Eksperci przyrody”

Antonowa Maria Wasiliewna, nauczycielka
Miejsce pracy: MKDOU „Przedszkole w Kiedrowach”
Opis: Zwracam uwagę pedagogów na opracowanie konspektu GCD dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym.Forma realizacji jest bardzo interesująca dla dzieci w tym wieku.

Podsumowanie GCD w grupie szkół przygotowawczych „Eksperci przyrody”

Cel: tworzenie warunków do uogólniania wiedzy dzieci na temat flory i fauny.
Zadania:
Edukacyjny: usystematyzować wiedzę dzieci na temat obiektów przyrody żywej i nieożywionej.
Edukacyjny: rozwijać zainteresowanie poznawcze światem przyrody, umiejętność analizowania, porównywania, logicznego myślenia, rozwijać spójną mowę i aktywne słownictwo.
Edukacyjny: kultywować troskliwą postawę wobec przyrody, flory i fauny, rozwijać poczucie miłości do przedmiotów przyrodniczych; wzmocnić umiejętność pracy w zespole.
Materiał do GCD: emblematy dla członków zespołu, klepsydry, tacki z kartami - zadania, ulotki - ogłoszenia, 3 sztalugi, plakat z wizerunkiem planety Ziemia, plakat z wizerunkiem lasu, frytki - stokrotki, nożyczki, klej, serwetki, obrazki na aplikację (stokrotki zakazujące znaków ekologicznych), magnetofon, telewizor, wideo „Radiant Sun”, piosenka „Udekorujmy wszystkie planety” - „Barbariki”, nagranie głosów zwierząt.
Prace wstępne: oglądanie prezentacji, czytanie literatury przyrodniczej, oglądanie ilustracji, gra planszowa „Z jakiego drzewa jest liść?”, zajęcia plastyczne. Pedagog:- Kochani, miło mi powitać Was w quizie ekologicznym „Eksperci od przyrody”. Mam nadzieję, że pokażecie całą swoją wiedzę i umiejętności, które nabyliście w przedszkolu.
W quizie wezmą udział dwie drużyny.
Zespół dziewcząt to „Pszczoły”, a zespół chłopców „Świetliki”.
O ocenę występów zespołów poprosimy naszego gościa, Natalię Władimirowna.
Pedagog:- Poproszę drużyny o wzajemne powitanie.

„Pozdrowienia zespołowe”

Zespół „Pszczoły”.
Wszyscy nazywają nas pszczołami
Za cierpliwość i pracę.
Nie jesteśmy zbyt leniwi, aby się uczyć,
Pszczoły pracują cały dzień.

Zespół Świetlików.
Aby stać się uczciwym i miłym,
Dotrzymaj słowa.
Musicie być świetlikami
I zawsze świecą w nocy!

Pedagog:- Pierwszą konkurencją naszego quizu jest „Rozgrzewka”.
Każdemu zespołowi nazwę inne zjawisko naturalne i porę roku, a Wy musicie odpowiedzieć, czy tak się dzieje, czy nie. Zespół, który udzieli najwięcej poprawnych odpowiedzi, zdobywa punkt.

Gra „To się zdarza – to się nie zdarza”

Pedagog:
- Dryf lodowy latem (nie może być)
- Rosa w zimie (nie może być)
- Wiosenne przymrozki (Zdarza się)
- Deszcz jesienią (Zdarza się)
- Zamieć śnieżna latem (nie może być)
- Tęcza na wiosnę (Zdarza się)
- Mróz w zimie (Zdarza się)
- Liście opadają wiosną (nie może być)
- Mgła jesienią (Zdarza się)
- Wschód słońca zimą (Zdarza się)
- Burza na wiosnę (Zdarza się)
- Grad w lecie (Zdarza się)
Pedagog:
- Kolejny konkurs nosi nazwę „Tablica Ogłoszeniowa”. Zwierzęta umieściły ogłoszenia na naszej tablicy. Spróbuj dowiedzieć się i podać autorów reklam.
(Jeden gracz w drużynie zdejmuje ogłoszenie, czyta je, a gracze drużyny muszą odgadnąć, które zwierzę napisało tę reklamę. Za każdą poprawną odpowiedź zespół otrzymuje punkt).

Gra „Tablica ogłoszeń”

Przyjaciele! Każdy, kto potrzebuje igieł, proszę o kontakt! (Jeż.)
Jestem najbardziej czarujący i atrakcyjny.Oszukam każdego, kogo chcesz oszukać. (Lis.)
Temu, kto znajdzie mój ogon: zachowaj go na pamiątkę, a z powodzeniem wyhoduję sobie nowy! (Jaszczurka.)
To bardzo nudne wyć samotnie do księżyca. (Wilk.)
Pedagog:- Do wykonania kolejnego zadania zapraszam kapitanów drużyn. Kapitanowie rozdadzą Ci karty z obrazkami, Twoim zadaniem jest znaleźć wśród wszystkich obrazków dodatkowy obrazek i dokładnie go skreślić.

Gra „Znajdź ten dziwny”.

(Kapitani otrzymują tace z kartami - zadania, rozdają karty każdemu członkowi drużyny. Dzieci przekreślają dodatkowy obrazek. Kapitanowie zbierają karty i przekazują je jury.)

Pedagog:- Dobra robota, członkowie zespołu. Wykonaliśmy zadanie. A nasz quiz trwa. Kolejne zawody będą wymagały od Ciebie koncentracji, uwagi i szybkości. Zadam pytania najpierw zespołowi Fireflies, a następnie zespołowi Bee.
Twoim zadaniem jest udzielenie jak największej liczby poprawnych odpowiedzi w ciągu jednej minuty.

Gra „Odpowiedz na pytania”

(Dzieci odpowiadają na pytania nauczyciela w ciągu jednej minuty).

Pytania do zespołu Świetlików.

Jak nazywają się ptaki latające do cieplejszych krajów? (Wędrowny)
- Ile nóg ma pająk? (Osiem)
- Jakie ptaki rozmnażają się zimą? (krzyżodziób)
- Drzewo z białym pniem? (Brzozowy)
- Która roślina pomaga leczyć rany? (Banan)
- Które zwierzę jest pielęgniarką leśną? (Wilk)
- Pora roku, kiedy przyroda budzi się. (Wiosna)
- Kto śpi z opuszczoną głową? (Nietoperz)
- Jaki owad słyszy nogami? (Konik polny)
- Drzewo iglaste z najdłuższymi igłami? (Cedr)
- Pierwiosnek wymieniony w Czerwonej Księdze? (Przebiśnieg)
-Czy igły spadają ze świerka? (Tak)
-Co powstaje z soku drzewnego? (Medycyna)
- Czy jeże jedzą jabłka? (NIE)

Pytania do zespołu Pszczół.

Na jakim drzewie rosną żołędzie? (Na dębie)
- Jak nazywają się ptaki, które zostają na zimę? (Zimowanie)
- Ile nóg ma chrząszcz? (Sześć)
- Ptak z czerwoną piersią? (Gil)
- Kiedy dojrzewają truskawki? (Latem)
- Jak nazywa się dom niedźwiedzia? (Legowisko)
- Czy zające przechowują żywność? (NIE)
- Igły którego drzewa żółkną i opadają? (Modrzew)
- O której porze roku liście kwitną na drzewach? (Wiosna)
- Jagoda rosnąca na bagnach? (Żurawina)
- Światłolubne drzewo iglaste? (Sosna)
- Co to jest bursztyn? (Żywica sosnowa)
- Jak ludzie nazywają balsam? (Ogonyok, Vanka Mokry)
- Z czego robi się papier? (zrobiony z drewna)
Pedagog:- Proponuję przeprowadzić rozgrzewkę muzyczną.

Dynamiczna pauza „Promienne słońce”

(Dzieci wykonują ruchy taneczne w rytm muzyki)

Pedagog:- A teraz twoją uwagę przykuwa rywalizacja kapitanów. (Kapitani opowiadają sobie historię - zagadkę).
1. „To niesamowite zwierzę. Jego słuch jest subtelniejszy niż u kotów i psów. Jego zmysł węchu jest niezwykły – zwierzę wyczuwa chrząszcza lub larwę w ziemi na głębokości kilku metrów. Ale wzrok ma słaby Je wszystko: jagody, nasiona roślin, robaki, myszy, owady, a nawet węże.
Wskazówka: Choć jest mały, nie boi się drapieżników, ma przed nimi ochronę.
Odpowiedź: jeż.
2. „To najbardziej przebiegłe i ostrożne zwierzę. Potrafi doskonale się kamuflować, ma ostry wzrok, słuch i węch. I jak tańczy! Wstaje na tylnych łapach i w tej pozycji chodzi z małymi kroki Wśród ludzi taniec ten nazywany jest „fokstrotem” „Zwierzę żywi się owadami, gryzoniami, ptakami, a czasem zwierzętami: jeżami, zającami”.
Wskazówka: Czerwony, puszysty ogon pomaga uciec przed prześladowcą (zaciera ślady).
Odpowiedź: lis.
Pedagog:- Brawo kapitanowie, godnie poradzili sobie ze swoim zadaniem. Teraz kolej na wszystkich uczestników, aby wykazali się swoją wiedzą. Proponuję rozpoznawać zwierzęta po głosie. Za każdą poprawną odpowiedź zespół otrzymuje punkt. Pierwszą drużyną, która wysłucha i odgadnie głos zwierzęcia, jest drużyna „Pszczół”, a następnie „Świetlików”.

(Rozlega się fonogram, dzieci odgadują zwierzę po głosie).
Pedagog:- Nasz quiz nazywa się „Eksperci od przyrody”. Myślę, że doskonale znasz zasady zachowania występujące w przyrodzie. Chłopaki, sugeruję zapamiętanie tych zasad.
(Zespoły na zmianę wymieniają zasady zachowania w przyrodzie).
Pedagog:- Dobra robota chłopaki, mam nadzieję, że nie tylko będziecie pamiętać te zasady, ale także będziecie ich przestrzegać. A teraz Dima przeczyta dla Ciebie wiersz o naszej ukochanej planecie Ziemia.
Nasza Ziemia jest hojna i bogata:
Stepy i góry, lasy i pola -
To wszystko jest naszym drogim domem, chłopaki,
Naszej planety nie można obrażać!
Zaopiekujemy się ptakami, owadami, zwierzętami.
To tylko sprawi, że będziemy milsi.
Udekorujmy całą Ziemię ogrodami i kwiatami.
Wszyscy potrzebujemy takiej planety!
Pedagog:- Teraz czas na podsumowanie wyników naszego quizu.
-Brawo chłopaki, naprawdę zadowoliliście nas swoją wiedzą i umiejętnością współpracy w zespole. Dbaj o przyrodę, zwracaj uwagę na wszystkie żyjące wokół ciebie istoty, a natura odpowie ci życzliwością.
Pedagog:- A na koniec naszego quizu sugeruję, aby zespoły stworzyły plakaty, za pomocą których powiemy wszystkim gościom naszej grupy, jak z troską i troską traktować przyrodę naszej planety. Zespół „Pszczoły” musi udekorować naszą planetę wieńcem stokrotek. A zespół „Świetlików” powinien wkleić na plakacie znaki zakazu, czego nie należy robić w przyrodzie.