Co zrobić, jeśli Twoje dziecko swędzi. Swędzenie u dziecka - jakie sygnały przekazuje organizm o różnego rodzaju problemach? Swędzenie w odbycie

Korzyści płynące z porannych ćwiczeń zna każdy dorosły, a nawet dziecko. Ćwiczenia pomagają się obudzić, rozciągnąć mięśnie, zwiększyć ich napięcie i dostroić się do nadchodzących zadań. Mięśnie, którym nie podaje się obciążeń, stają się ospałe, słabe i nie mogą już pracować z pełną siłą.

Powyższe dotyczy nie tylko mięśni ciała, ale także mięśni artykulacji czy aparatu mowy - potwierdzi to każdy logopeda w przedszkolu. Wargi i język są kontrolowane przez wiele mięśni, które zapewniają prawidłową wymowę dźwięków. Niedoskonałe działanie któregokolwiek z nich może prowadzić do nieprawidłowej wymowy dźwięku. Mobilność aparatu mowy poprawia się (rozwija) stopniowo. 3-letnie dziecko może nie mieć dostępu do niektórych subtelnych i precyzyjnych ruchów, ale z biegiem czasu mięśnie zaczynają pracować coraz lepiej i pozwalają narządom artykulacji wymawiać najbardziej złożone dźwięki.

W celu wyjaśnienia, rozwinięcia i udoskonalenia podstawowych ruchów narządów mowy zaleca się przeprowadzenie specjalnej gimnastyki mowy. Nazywa się to również „ćwiczeniami logopedycznymi”. Logopeda dziecięcy może rozpocząć jego prowadzenie już z najmłodszymi dziećmi.

Ćwiczenia logopedyczne przeprowadzane są według następujących zasad:

• Idealnie jest uprawiać gimnastykę codziennie, aby rozwinięte umiejętności motoryczne u dzieci utrwaliły się i wzmocniły.
• Ćwiczenia logopedyczne muszą odbywać się przed lustrem. Dziecko musi widzieć swoje narządy artykulacyjne i potrafić porównać ruchy z tymi, które wykonuje osoba dorosła. Co więcej, nie musisz mówić dziecku, że jest to aktywność. Ćwiczenia można wykonywać po umyciu i umyciu zębów - w łazience jest lustro i zawsze można znaleźć kilka minut na 3-4 ćwiczenia.
• Ucząc się z dzieckiem ćwiczeń, nie stawiaj mu zbyt wielu zadań. Lepiej zwrócić uwagę na jakość wykonywanego ćwiczenia - musisz pozostać w każdej pozycji przez kilka sekund (aby mięśnie zapamiętały), musisz upewnić się, że ćwiczenie zostało wykonane w całości (na przykład podczas lizanie warg, tak aby język przechodził od jednego kącika ust do drugiego po okręgu, niczego nie pomijając).
• Zacznij od prostszych ćwiczeń i stopniowo przechodź do bardziej skomplikowanych.
• Gimnastykę należy wykonywać w dobrym nastroju, emocjonalnie i zabawnie.

Praca nad ćwiczeniami przebiega w określonej kolejności:

1. porozmawiaj o zbliżającym się ćwiczeniu, spójrz na zdjęcia;
2. pokazanie ćwiczenia;
3. wykonanie ćwiczenia przez osobę dorosłą i dziecko;
4. sprawdzenie poprawności wykonania i wskazanie błędów.

Logopeda dziecięcy lub sami rodzice mogą zauważyć, że na początku pracy niektóre mięśnie będą zbyt napięte, jakby z kamienia, a inne zbyt słabe. U niektórych dzieci te dwie cechy mogą występować jednocześnie. Bardzo często dzieci z dużej staranności obciążają dłonie, ramiona i szyję, co utrudnia prawidłowe wykonanie ćwiczeń. W takim przypadku należy lekko potrząsnąć rękami i zgiąć ramiona, aby złagodzić nadmierne napięcie.

Ćwiczeń rozwijających mięśnie aparatu mowy jest całkiem sporo, ich nazwy mogą się nieznacznie różnić w różnych publikacjach. Czasami rodzice proszeni są o opowiedzenie dziecku krótkiego wiersza na temat każdego ćwiczenia, dzięki czemu ćwiczenie będzie przyjemniejsze i zapadnie w pamięć. Z reguły gimnastyka artykulacyjna obejmuje ćwiczenia rozwijające wszystkie grupy mięśni aparatu mowy.

Takie regularne zajęcia w przedszkolu lub wykonywanie takich ćwiczeń w domu bardzo często pozwalają uniknąć w przyszłości konieczności kontaktowania się z logopedą dziecięcym w celu korekty wymowy dźwiękowej, gdyż ćwiczenia przygotowują aparat artykulacyjny do prawidłowej wymowy głosek.

Wszystkie ćwiczenia można podzielić na:

• statyczny – usta lub język przyjmują określoną pozycję i „zastygają” na kilka sekund;
• dynamiczny – usta lub język wykonują dowolne ruchy (w przód i w tył, na boki, w górę i w dół itp.)

Ćwiczenia logopedyczne dla ust:

• UŚMIECH

Musisz rozciągnąć zamknięte usta w uśmiechu. Zęby nie są widoczne. Napięcie powinno być wyczuwalne w kącikach ust.

Nasze usta się uśmiechały
Bardzo, bardzo rozciągnięte.

• RURA

Łączymy usta w rurkę do przodu. Wargi nie są zaokrąglone, ale zamknięte.

Usta rozciągnięte w rurkę,
To było tak, jakbyśmy grali w trąby.

• UŚMIECH-TUBA

To ćwiczenie jest odmianą ćwiczeń. Musisz przytrzymać usta w każdej pozycji przez kilka sekund.

Uśmiech i fajka.
Rozciągnęły się w rurę.

• OGRODZENIE

Zęby są zamknięte, usta rozciągnięte w uśmiechu, tak aby odsłonić zęby.

Język postanowił uciec -
Musimy mocno zacisnąć zęby.

Ćwiczenia logopedyczne dla języka:

• SZPACHELKA

Usta są otwarte, zrelaksowane, szeroki język leży na dolnej wardze. Nie ma potrzeby zbytnio wytykać języka. Umieść samą końcówkę na wardze. Jeśli język „nie chce” odpocząć i leżeć spokojnie, możesz dać mu klapsa górną wargą, mówiąc „pięć-pięć-pięć”. Lub lekko stuknij łyżeczką (kijkiem lodów) – język się rozluźni.

Nasz język jest szeroki jak szpatułka.
Słodko zasypia, kładzie się - i panuje cisza.

• IGŁA

Usta otwarte, język wąski, napięty, ostry jak igła, wysunięty do przodu. To tak jakby chciał kogoś dźgnąć.

Nasz język jest ostry,
To jest jak igła.

• SZPATUŁA - IGŁA

To ćwiczenie logopedyczne składa się z ćwiczeń naprzemiennych. Język zmienia pozycję bez chowania się w jamie ustnej. Usta są otwarte.

Szerokie i ostre jak igła.
Zasnąłem i napiąłem się – no cóż, jak strzała.

• OGLĄDAĆ

Usta są lekko otwarte, usta lekko rozciągnięte w uśmiechu. Czubek wąskiego języka naprzemiennie dotyka jednego lub drugiego kącika ust. Ćwiczenie wykonuje się pod słowami „tik” - w jeden róg, „tak” - w drugi. Nie pozwalaj dziecku na szybkie wykonanie tego ćwiczenia, bez polecenia – w każdym kącie trzeba przez kilka chwil przytrzymać język. Nie ma potrzeby przesuwania języka po wargach. Upewnij się, że dolna szczęka się nie porusza - działa tylko język. Aby to zrobić, poproś dziecko, aby szerzej otworzyło usta.

Zegar tyka
Język może to zrobić.

• HUŚTAĆ SIĘ

Usta są szeroko otwarte. Z napiętym językiem sięgamy do górnej wargi (nosa), następnie do brody, wysuwając język maksymalnie. Jeśli ćwiczenie nie daje efektu, możesz najpierw sięgnąć po górne zęby, a następnie dolne. Upewnij się, że dolna szczęka się nie porusza - działa tylko język. Aby to zrobić, poproś dziecko, aby szerzej otworzyło usta.

Usiedliśmy na huśtawce
Lecieliśmy w górę i w dół.

• DŻEM

Zapytaj dziecko, jaki dżem (lub inny smaczny) „zje”? Następnie dziecko naśladuje ruchy żucia. Dorosły twierdzi, że usta dziecka są poplamione dżemem i należy je polizać. Usta otwarte, ruchy wzdłuż warg, zaczynając od jednego kącika - polizaj dolną wargę do drugiego kącika i wróć do początku ćwiczeń na górnej wardze. Dbamy o to, aby usta się nie łączyły, a ruchy nie były zbyt szybkie.

Zjedliśmy dżem - teraz nasze usta są słodkie,
Obliżemy usta i wszystko będzie dobrze.

• SZCZOTKOWAĆ ZĘBY

Usta są otwarte, wykonujemy ruchy na boki wzdłuż wewnętrznej strony dolnych zębów między kłami, jak podczas szczotkowania zębów. Następnie powtarzamy te same ćwiczenia z górnymi zębami. Dbamy o to, aby szczęka się nie poruszała.

Zawsze musimy myć zęby
Aby jedzenie się tam nie ukrywało.

• CUKIEREK

Usta są zamknięte, poruszamy językiem po okręgu pomiędzy wargami a zębami, jakbyśmy „toczyli” w ustach cukierek.

Rzucimy trochę cukierków
A ona całkowicie się rozpłynie.

• PIŁKA NOŻNA

Usta są zamknięte, język spoczywa na jednym policzku (język wygląda jak okrągła kula), potem na drugim. Możesz jako dorosły spróbować „złapać” piłkę i dotknąć jej palcem – dziecko szybko przyciska język do drugiego policzka.

Język gra w piłkę nożną,
Mocno naciska na policzek.

• LICZENIE ZĘBÓW

Usta otwarte, liczymy zęby, dotykając zębów jeden po drugim, zaczynając od najdalszego zęba po jednej stronie żuchwy do drugiej. Następnie powtarzamy te same kroki na górnej szczęce. Dbamy o to, aby usta się nie zamykały.

Liczymy zęby
Na każdego z nich nadepniemy.

• FILIŻANKA

Użyj szerokiego języka, aby „ukryć” górną wargę. Następnie otwierając usta i nie opuszczając języka, wkładamy go do ust. Końcówka i krawędzie boczne są uniesione bez dotykania podniebienia. Przytrzymaj, a następnie opuść.

Podnosimy język
Wlać kompot do filiżanki.

• MALARZ

Wyjaśnij dziecku, kim jest malarz. Zapytaj dziecko, na jaki kolor „pomaluje sufit”. Następnie szeroko otwieramy usta, unosimy język za górne siekacze (zamienia się w pędzel) i zaczynamy „malować” - przesuwamy język od siekaczy głęboko do ust (szczęka się nie porusza). Następnie wykonujemy te same ruchy od podniebienia miękkiego do siekaczy. Dbamy o to, aby sufit był dobrze „pomalowany”.

Malujemy sufit na kolor,
Język nie ma bariery.

• KOŃ

Przysysamy szeroki, rozciągnięty język do podniebienia twardego (sufitu) i odrywamy go z dźwiękiem przypominającym stukot końskich kopyt. Powtórz kilka razy bez zatrzymywania się.

Język skacze energicznie,
Jak koń - hop-hop.

Drodzy Rodzice, Dziadkowie, Ciocie i Wujkowie! Nie bądź leniwy, wykonując te proste ćwiczenia, a Twoje dziecko już wkrótce zachwyci Cię wyraźną i poprawną mową. Baw się dobrze. Powodzenia!

Zajęcia logopedyczne dla dzieci w wieku 4-5 lat ze specjalnymi potrzebami rozwojowymi

Podręcznik adresowany jest do logopedów i logopedów do prowadzenia zajęć frontalnych, podgrupowych i indywidualnych z dziećmi w wieku 4-5 lat z ogólnym niedorozwojem mowy. Przyda się także rodzicom i pedagogom do prowadzenia zajęć pod kierunkiem logopedy lub logopedy.

Materiał ten może być selektywnie wykorzystywany w grupach przedszkolnych dla dzieci z upośledzeniem umysłowym w szkołach średnich.

W podręczniku przedstawiono system pracy korekcyjno-rozwojowej na okres roku (30 tygodni).

Przedmowa

Jeśli dziecko w wieku 4-5 lat słabo wymawia słowa lub zniekształca ich strukturę, jeśli nie pamięta prostych czterowierszów, bajek i opowiadań, jeśli ma niską aktywność mowy, jest to poważny sygnał utrzymującego się ogólnoustrojowego zaburzenia całej jego mowy działalność.

Aktywność mowy powstaje i funkcjonuje w ścisłym związku ze wszystkimi procesami mentalnymi zachodzącymi w sferze zmysłowej, intelektualnej, afektywno-wolicjonalnej.

Tym samym zaburzenia mowy u małych dzieci wpływają na ich całościowy rozwój: hamują kształtowanie się funkcji psychicznych, ograniczają zdolności poznawcze, zakłócają proces adaptacji społecznej. I tylko kompleksowy wpływ na dziecko zapewnia pomyślną dynamikę rozwoju mowy.

Młodszy wiek przedszkolny to wiek zmysłowego (zmysłowego) poznania otoczenia. Dziecko najskuteczniej uczy się tego, co go interesuje, co wpływa na jego emocje. Dlatego głównym zadaniem specjalisty jest wzbudzenie u dziecka mowy i ogólnej inicjatywy poprzez poznanie zmysłowe.

Niniejsza instrukcja jest efektem wieloletnich doświadczeń i stanowi system ćwiczeń zabawowych pozwalający skutecznie kompensować zaburzenia psychomowy u dzieci.

Osiągnięcie takiego wyniku ułatwia:

Zabawowy charakter ćwiczeń mowy;

Korygujący i rozwojowy charakter materiału mowy;

Ścisłe powiązanie mowy z procesami poznawczymi;

Wykorzystanie małych form folkloru.
Obliczany jest materiał praktyczny przedstawiony w podręczniku

do pracy przez cały rok akademicki (30 tygodni). Blok ćwiczeń na tydzień jest opracowany z uwzględnieniem konkretnego tematu. Zajęcia powinny odbywać się codziennie po 15-25 minut i mieć charakter wyłącznie zabawy.

Prace prowadzone są w następujących obszarach:

Gry i ćwiczenia leksykalno-gramatyczne;

Rozwój spójnej mowy;

Rozwój sensoryczny;

Pracuj nad dźwiękową stroną mowy;

Wychowanie fizyczne – logorytmika.

Materiał zawarty w podręczniku ma charakter wielofunkcyjny i koncentruje się na skutecznej kompensacji wad psychomowy, uwzględniając cały zespół objawowy istniejącego deficytu u dzieci.

Cykl tematyczny „Zabawki” (pierwszy tydzień)

Dzieci muszą nauczyć się:ogólna koncepcja zabawki; nazwa, przeznaczenie zabawek; jak sobie z nimi radzić; z czego są wykonane; klasyfikacja zabawek według materiału.

„Bawimy się zabawkami”.Logopeda kładzie przód
dzieci bawią się w dwóch rzędach i wymawiają czterowiersz:

Bawimy się zabawkami, zabawki nazywamy: Kubek, Miś, Krasnal, Piramida, Kostka, Domek.

Dzieci powtarzają wiersz wspólnie z logopedą, ucząc się go na pamięć.

« Co robią zabawki?Kompilowanie zdań złożonych z spójnikiem A. Logopeda bierze dwie zabawki i wykonuje z nimi różne czynności, komentując:

Lalka leży, ale jeż stoi.

Robot stoi, a niedźwiedź siedzi.

Samochód jedzie, a samolot leci.

Piłka odbija się, ale wisi.

Krasnal skacze, a lalka śpi.

„Nazwij obrazki”.Rozwój pamięci werbalnej i uwagi wzrokowej.

Logopeda umieszcza na tablicy 7-10 obrazków zabawek, podaje nazwy trzech z nich i prosi dzieci o powtórzenie nazw (potem kolejne trzy).

„Zabawki się schowały”.Opanowanie kategorii liczby pojedynczej instrumentalnej.

Logopeda daje dzieciom po jednej zabawce i prosi, aby się nimi pobawiły, a następnie je ukryły. Następnie pyta każde dziecko, jaką zabawką się bawiło. (Bawiłam się misiem. Bawiłam się lalką. Bawiłam się lalką Matrioszką.)

„Małe zabawki”.Kształtowanie umiejętności tworzenia rzeczowników z drobnymi przyrostkami:

lalka - lalka,

matrioszka – matrioszka,

piłka - piłka.

Czytanie z ekspresją wiersza„Dziewczyny”. Rozmowa z dziećmi.

Pokłóciłem się z przyjacielem

I usiedli w rogach.

Bez siebie jest bardzo nudno!

Musimy zawrzeć pokój.

Nie obraziłem jej

Po prostu trzymałam pluszowego misia

Właśnie uciekłam z misiem

A ona na to: „Nie poddam się”.

Pójdę i zawrę pokój

Dam jej pluszowego misia i przeproszę.

Dam jej lalkę, dam jej tramwaj

A ja powiem: „Zagrajmy!”

A. Kuzniecowa

Rozwój spójnej mowy

Pisanie historii"Niedźwiedź" według serii zdjęć.

„Pasza jest mała. On ma dwa lata. Dziadkowie kupili Paszy niedźwiedzia. Miś jest duży i pluszowy. Pasza ma samochód. Pasza jedzie samochodem na niedźwiedziu” 1 .

1

Rozwój sensoryczny

„Łańcuch samochodów”.Naucz dzieci rozróżniania pojęć „duży i mały”. Logopeda wybiera pięć samochodzików różnej wielkości i ustawia je obok dzieci: największy, mniejszy, jeszcze mniejszy, mały, najmniejszy.

Weź tyle kostek, ile usłyszysz trzaskających dźwięków.

Daj Tanyi tyle piłek, ile ma lalek.

Tupnij nogą tyle razy, ile jest zabawek na stole.

Praca nad dźwiękową stroną mowy

„Dokończ słowo”: kuk.., bara.., matriosz.., pirami.., auto.., kubek...

„Powtórz frazy”

Bik-bik-bik - kostka;

ban-ban-ban - bęben;

la-la-la - bączek;

let-let-let - samolot;

na-na-na - samochód;

ka~ka-ka – lalka;

Wychowanie fizyczne – logorytmika

Improwizacja ruchów. Dzieci maszerują w rytm wiersza A. Barto"Bęben".

Oddział jedzie na paradę.

Perkusista jest bardzo szczęśliwy:

Bębnienie, bębnienie

Półtorej godziny bez przerwy.

Ale skład wraca,

Lewo prawo! Lewo prawo!

Bęben jest już pełen dziur

Cykl tematyczny „Zabawki” (drugi tydzień)

Dzieci muszą nauczyć się:materiał przemówienia z pierwszego tygodnia; różnica między zabawkami a innymi przedmiotami.

Gry i ćwiczenia leksykalno-gramatyczne

„Wybierz zabawkę”. Opanowanie kategorii przypadku instrumentalnego z przyimkiem s.

Logopeda kładzie na stole znane i nieznane zabawki i pyta każde dziecko, jaką zabawką chce się bawić. (Chcę grać kubkiem. Chcę grać na akordeonie.)

„Dzieci się bawią”. Kształtowanie umiejętności mowy frazowej; rozwój uwagi na słowa, które brzmią podobnie.

Logopeda daje dzieciom wybrane przez nie zabawki lub obrazki (patrz ćwiczenie „Wybierz zabawkę”) i łączy je w pary, aby utworzyły rymujące się zdania.

Ruslan ma dom, Tanyusha ma gnoma.

Irinka ma flagę, Nikita ma koguta.

Kola ma lalkę matrioszkę, Misza ma akordeon.

Vova ma niedźwiedzia, Gosha ma małpę.

Kostya ma pietruszkę, Nadia ma żabę.

Katya ma kubek, Grisha ma żółwia.

Natasza ma samolot, Tamara ma helikopter.

Masza ma armatę, Pasza ma petardę.

Logopeda wymawia każde zdanie, a dzieci powtarzają za nim.

„Jeden to wiele”. Tworzenie kategorii dopełniacza liczby mnogiej.

Logopeda zwraca się do każdego dziecka: „Masz krasnala, ale w sklepie jest dużo… (gnomów)” itp.

« Czwarty jest dziwny.”Naucz dzieci odróżniać zabawki od innych przedmiotów i wyjaśnij różnicę.

Logopeda kładzie na stole szereg przedmiotów: piłkę, lalkę, bączek, nóż. Następnie prosi o znalezienie przedmiotu, który nie pasuje do wszystkich pozostałych (to jest nóż, bo to nie jest zabawka, nie bawią się nim).

Rozwój spójnej mowy

Czytanie i opowiadanie historii autorstwa Ya. Taitsa„Kostka za kostką”.

Logopeda czyta historię i jednocześnie buduje wieżę z klocków. Następnie za pomocą kostek powtarza tę historię z dziećmi.

„Masza kładzie kostkę na kostkę, kostkę na kostkę, kostkę na kostkę. Zbudowała wysoką wieżę. Misza przybiegła:

Daj mi wieżę!

Nie podam!

Daj mi chociaż kostkę!

Weź jedną kostkę!

Misza wyciągnął rękę i chwycił najniższą kostkę. I od razu – bang-bang-bang! „Zawaliła się cała Wieża Maszyn!”

Logopeda pomaga dzieciom zrozumieć, dlaczego wieża się zawaliła i jaką kostkę Misza miał zabrać.

Rozwój sensoryczny

„Gdzie jest zabawka?” Każde z dzieci ma w rękach zabawkę. Logopeda pokazuje dzieciom, gdzie trzyma zabawkę, dzieci powtarzają za nim ruchy i komentują: „Przód, tył, bok, góra, dół, w lewej ręce, w prawej ręce, między kolanami”.

„Nazwij lalki gniazdujące”.Wykorzystywana jest pięcioosobowa lalka Matrioszka.

Logopeda wraz z dziećmi układa lalki w rzędzie według wzrostu i nazywa je: „Największa, największa, mniejsza, najmniejsza, najmniejsza”. Następnie logopeda prosi dzieci o pokazanie najmniejszej, największej, największej itp. lalki Matrioszki.

Rozwój spójnej mowy

Pisanie historii"Jesień"

„Nadeszła jesień. Katya i tata poszli do lasu. W lesie drzewa są żółte i czerwone. Na ziemi jest mnóstwo liści. Tata znalazł grzyby. Katya włożyła je do koszyka. Miło jest być w lesie jesienią!”

Rozwój sensoryczny

« Prześledźmy liść.”

Każde dziecko ma na stole kartkę papieru i naturalny liść brzozy lub lipy. Dzieci przenoszą go na papier i rysują kontur ołówkiem. Zalecenia logopedy:

Doo-doo-doo, doo-doo-doo,

Znajdę ołówek.

Doo-doo-doo, doo-doo-doo,

Okrążę liść.

Och-och-och, och-och-och,

Mój liść jest mały.

Cios, cios, cios, cios, cios, cios,

Wiatr, wiatr, nie wiej!

Ay-ay-ay, ay-ay-ay,

Ty, liściu, nie odlatuj!

Dzieci wraz z logopedą powtarzają początek, po czym przystępują do pracy.

Wychowanie fizyczne – logorytmika

Dzieci naśladują deszcz, stukając palcami wskazującymi po stole w rytm wiersza „Jesień”.

Deszcz, deszcz

Cały dzień

Bębnienie po szkle.

Cała ziemia

Cała ziemia

Zmoczyłem się od wody...

Y. Akim

Rozwój spójnej mowy

Pisanie historii"W ogrodzie" zgodnie ze zdjęciami obiektów referencyjnych.

„Masza i jej babcia przyszły do ​​ogrodu. Tam są łóżka. Oto marchewka, tu cebula, tu kapusta, tu buraki, tu groszek. To są warzywa. Babcia zbierała groszek. Masza pomogła swojej babci. Jaki pyszny groszek!”

Rozwój sensoryczny

„Magiczna torba”

Dzieci na zmianę szukają warzywa w torebce, nie wyciągając jej, mówiąc: „Wyczułem cebulę” lub „Wyczułem pomidora” itp.

„Zbierz zdjęcie”. Kształtowanie u dzieci całościowego obrazu obiektu i przestrzennego układu części.

Każde dziecko ma na stole wycięty obrazek składający się z czterech części przedstawiających warzywa.

Polecenie logopedy: „Przyjrzyj się uważnie i zbierz obrazek!” Po pracy: „Graliśmy z chłopakami i zbieraliśmy zdjęcia”.

Rozwój spójnej mowy

Rymowana historia"W ogrodzie". Wyposażenie: kosz, dwie pomarańcze, dwa jabłka, jedna gruszka, obrazek ogrodu.

Do ogrodu przyszła dziewczynka Marinka,

Na drzewach wiszą owoce.

Dziadek rozdarł Marinkę

pomarańczowe pomarańcze,

Dał go Marince w jej pięściach

Czerwone jabłka.

Dałem Marince żółtą gruszkę:

Ty, Marinka, zjedz owoc.

Oto kosz owoców dla ciebie, Marina.

Rozwój sensoryczny

„Ułóż owoce”.Naucz dzieci układać owoce prawą ręką od lewej do prawej. Naucz się porównywać dwie grupy owoców i używać pojęć „równo”, „więcej”, „mniej”.

„Licz owoce”.Naucz się liczyć przedmioty (śliwki, jabłka, gruszki itp.) w zakresie pięciu i podaj ostateczną liczbę.

Wychowanie fizyczne – logorytmika

Stoję na palcach,

Dostaję jabłko

Biegnę do domu z jabłkiem,

Mój prezent dla mamy!

Rozwój spójnej mowy

Postępuj zgodnie z instrukcjami logopedy.

Weź jabłko, powąchaj je, włóż do wazonu i weź ogórek.

Wyjmij ogórek z koszyka, włóż go do wazonu i daj jabłko Tanyi.

Weź jabłko, zwiń je na stole i połóż obok ziemniaków. I tak dalej.

Następnie dziecko, na prośbę logopedy i przy jego pomocy, musi opowiedzieć, co zrobiło.

Rozwój sensoryczny

„Policz owoce (warzywa)”.Naucz się liczyć obiekty w zakresie pięciu i podaj całkowitą liczbę.

„Ułóż owoce (warzywa)”.Naucz dzieci układania przedmiotów prawą ręką od lewej do prawej. Naucz się porównywać dwie grupy obiektów i używać pojęćjednakowo, więcej, mniej.

„Śledź to palcem”. Śledź palcem warzywa i owoce wzdłuż konturów obrazów obiektów.

Pomysł logopedy: „Weźmiemy jabłko i prześledzimy je palcem”. „Weźmiemy ogórek i prześledzimy go palcem” (powtórz z dziećmi).

Rozwój spójnej mowy

Rymowana opowieść „Masza i drzewa” (na podstawie zdjęć obiektów).

Masza wyszła na ganek:

Oto rosnące drzewo

Rośnie kolejna rzecz -

Jak pięknie!

Naliczyłem dokładnie pięć.

Wszystkie te drzewa

Policzcie, dzieci!

Dzieci (liczba). „Jedno drzewo, dwa drzewa, trzy drzewa, cztery drzewa, pięć drzew”.

Logopeda. Ile drzew rośnie w pobliżu domu? Dzieci. W pobliżu domu rośnie pięć drzew. Wiersza uczy się na pamięć.

Rozwój sensoryczny

„Narysujmy drzewo”. Najpierw dzieci oglądają drzewa na miejscu. Nauczyciel prowadzi rozmowę.

Logopeda bada z dziećmi próbkę narysowanego drzewa i wyjaśnia techniki rysowania.

1. Pień drzewa rysujemy od góry do dołu, pień jest cieńszy u góry i grubszy u dołu.

2. Gałęzie są rysowane od góry do dołu, mocując je do pnia.

3. Małe gałęzie są dodawane do dużych gałęzi.

4. Na gałęziach namalowano liście w kolorze zielonym, żółtym i czerwonym.

Rozwój spójnej mowy

Zapamiętywanie rymowanej historii"Grzyb".

Dawno, dawno temu był sobie grzyb,

To jest jego dom - krzak.

Miał nogę

Jedna noga - bez buta.

Miał kapelusz.

Chłopcy go znaleźli

Grzyb został zebrany

I dali to mojej babci.

Babcia zrobiła zupę

I nakarmiła dzieci.

Rozwój sensoryczny

„Porównaj drzewa”. Naucz dzieci porównywać kilka obiektów (maksymalnie pięć) o różnych wysokościach, umieszczając je wzdłuż tej samej linii.

Na boisku stoi pięć choinek różnej wysokości. Dzieci za pomocą paska kartonu określają wielkość drzewek, przyklejając go do każdej choinki: „Największe drzewo, największe, mniejsze, najmniejsze, najmniejsze drzewo”.

"Góra czy dół?" Rozwój percepcji przestrzennej.

Logopeda nazywa niektóre przedmioty, a dzieci muszą powiedzieć, gdzie się znajdują w lesie - nad, czy pod spodem (liście, grzyby, ptaki, mrówki, gałązki, trawa, gniazdo, jeż, wiewiórka, wilk, drzewo, konik polny, ważka).

Rozwój spójnej mowy

„Ubierzmy lalkę”.

Logopeda. Dzieci, ubierzmy naszą lalkę. Zrobiłam dla niej ubrania. Co założymy najpierw, co potem?

Ubierając lalkę razem z dziećmi, logopeda szczegółowo opisuje elementy ubioru. Dzieci powtarzają: „Sukienka jest zielona. Oto kieszeń - jest tylko jedna. Oto rękawy - są dwa. Oto kołnierz. Oto pasek - jest tylko jeden. Sukienka jest krótka, piękna itp.”

Rozwój sensoryczny

„Pokaż mi okrąg”.Rozwój uwagi wzrokowej. Opanowanie kolorów podstawowych.

Logopeda rozdaje wszystkim dzieciom kolorowe kubki. Następnie nazywa słowa: sukienka (kokardka, buty, skarpetki, spódnica, bluzka, sukienka, kieszeń, kołnierz, pasek, rękawy). Dzieci muszą podnieść okrąg koloru przedmiotu i nazwać kolor.

„Znajdź te same”.Rozwój uwagi wzrokowej i umiejętności porównywania. Asymilacja i użycie pojęcia ten sam.

Na stole leży w nieładzie kilka par rękawiczek, skarpetek, wstążek i sznurówek. Dzieci pomagają to uporządkować i wybrać parę do każdego przedmiotu, komentując: „Te skarpetki (rękawiczki, sznurowadła, wstążki) są takie same”.

Rozwój spójnej mowy

Opis historii „Szafka z naczyniami”.

„To szafka z naczyniami. Posiada trzy półki: półkę górną, półkę środkową i półkę dolną. Na górnej półce znajduje się rondel i czajnik. Na środkowej półce znajdują się talerze, filiżanki, spodki. Na dolnej półce znajdują się widelce, łyżki, noże. W szafie jest dużo naczyń.”

Dzieci opowiadają historię na podstawie pytań i zdjęć logopedy.

Rozwój sensoryczny

„Buduj według wzrostu”. Kształtowanie umiejętności układania obiektów według określonej cechy.

Na boisku znajduje się pięć konturów misek o różnych rozmiarach. Logopeda wraz z dziećmi układa je „według wzrostu”: największy, największy, mniejszy, najmniejszy, najmniejszy.

„Znajdź szafkę”. Kształtowanie wyobraźni i uwagi.

Na boisku znajdują się trzy tekturowe sylwetki szafek tej samej wielkości. Każdy z nich przedstawia przedmiot zastępczy. Dzieciom oferujemy obrazki przedstawiające przybory kuchenne (łyżka, widelec, kubek, talerz, szkło). Dziecko musi umieścić obok szafki obrazek przedstawiający przedmiot zastępczy, najbardziej podobny do naczyń z jego obrazka.

Rozwój spójnej mowy

„To urodziny lalki Maszy”. Używane są elementy zastępcze.

„Dziś są urodziny naszej lalki Maszy. Ona nas będzie leczyć. Najpierw zjemy zupę z grzybami, ziemniaki z mięsem, sałatkę z majonezem, jajecznicę z kiełbasą. Potem napijemy się herbaty z ciastem i słodyczami.”

Rozwój sensoryczny

Modelowanie z plasteliny.

Dzieci zapoznają się z właściwościami plasteliny (miękka, elastyczna, lepka).

Dzieci robią jabłko, bajgiel, marchewkę, ciasteczka, czekoladę i bochenek. Logopeda podkreśla kształt przedmiotów.

„Czyj temat?” Rozwój myślenia skojarzeniowego. Stosowane są produkty zastępcze lub produkty naturalne: blok - ser; kij - kiełbasa; stożek - marchewka; piłka - jabłko; cylinder - cukierek; pierścień - kierownica; kostka - herbata (pudełko).

Logopeda rozdaje dzieciom przedmioty zastępcze, pokazuje obrazek i zadaje pytanie: „Czyj przedmiot wygląda jak kierownica?” Dziecko, które ma pierścionek (z piramidy), podnosi go i odpowiada: „Mój przedmiot wygląda jak kierownica”. Następnie otrzymuje zdjęcie od logopedy. I tak dalej.

Rozwój spójnej mowy

„Maszenka”. Utrwalanie wiedzy dzieci na ten temat.

„Oto dziewczyna Mashenka. Na twarzy ma oczy, nos, usta, policzki i podbródek. Mashenka ma dwie ręce i dwie nogi…”

Rozwój sensoryczny

« Powiedz to dobrze.”

Czy Twoje nogi są uniesione czy opuszczone?

Czy masz nos z tyłu czy z przodu?

Czy ta ręka jest twoją prawą czy lewą?

Czy ten palec jest na twojej dłoni czy na stopie?

„Śledź to palcem”. Odrysuj lalki na obrazku. Zalecenia logopedy:

Zrobimy zdjęcie

Prześledźmy lalkę palcem.

Rozwój spójnej mowy

Opowieść „Zima”.

Na przyciemnionym boisku logopeda układa obrazki tematyczne: śnieg (biały pasek papieru), drzewa, dziewczynka i chłopiec w zimowych ubraniach, bałwan, sanki.

"Nadeszła zima. Na ziemi i na drzewach leży śnieg. Dzieci wyszły na spacer. Założyli futra, czapki, rękawiczki, buty, bo na zewnątrz było zimno. Dzieci ulepiły bałwana, a potem zaczęły jeździć na sankach”.

Rozwój sensoryczny

„Narysujmy obrazy”.Logopeda rozdaje dzieciom „książeczki” (albumy złożone na pół).

Drogie dzieci,

Otwórzcie swoje książki

Nie wiem, czy je czytam

I ukradł zdjęcia!

Następnie logopeda zaprasza dzieci na pierwszą stronę do narysowania choinki, a na drugiej zabawki na choinkę. Następnie dzieci na zmianę opowiadają, co narysowały na pierwszej stronie, a co na drugiej.

Logopeda (można powtórzyć z dziećmi).

Rysowaliśmy obrazy

I rozmawialiśmy o nich.

Wychowanie fizyczne – logorytmika

„To jak bycie na wzgórzu”. Improwizacja ruchów (dzieci z rozszerzonym

Z rękami stają na palcach, następnie kucają, a na koniec kładą się na macie, udając śpiącego niedźwiedzia).

Jak na górce - śnieg, śnieg,

A pod górką - śnieg, śnieg,

A na drzewie jest śnieg, śnieg,

A pod drzewem - śnieg, śnieg,

A niedźwiedź śpi pod śniegiem.

Cicho, cicho. Bądź cicho!

I. Tokmakova

Rozwój spójnej mowy

Opowieść „Choinka”. Utrwalanie wiedzy dzieci na ten temat.

Logopeda wraz z dziećmi podchodzą do udekorowanej choinki i wymyślają historyjkę.

„Oto piękna choinka. Przyjechała do nas z lasu. Jest mały, zielony, kłujący, pachnący. Jest na nim wiele gałęzi. Zabawki wiszące na gałęziach. Kto powiesił zabawki na choince? (Dzieci). Kto powiesił jaką zabawkę? Jakie zabawki wiszą na górze? Które z nich znajdują się poniżej? Jakie zabawki wiszą pośrodku? Jaka jest nasza choinka? (Elegancki, piękny).”

Rozwój sensoryczny

„Zrób choinkę”.Opanowanie pojęć góra, dół, środek.

Logopeda podaje dzieciom geometryczne kształty, z których składają choinkę.

Wychowanie fizyczne – logorytmika

Improwizacja ruchów do rytmu wiersza.

Jeżdżę na łyżwach jak wiatr,

Uszy płoną...

Rękawiczki na rękach

Czapka na górze -

Jeden dwa,

Więc się poślizgnąłem...

Jeden dwa,

Prawie się przewróciłem.

S. Czerny

Rozwój spójnej mowy

Czytanie fragmentu opowiadania"Płatek śniegu" T. Bushko (tłumaczenie z białoruskiego).

„Tatyanka wybiegła z domu. Pada śnieg. Tanya wyciągnęła ręce w niebieskich eleganckich rękawiczkach. Mama wyhaftowała na nich białe płatki śniegu. Oto kolejny płatek śniegu dodany do płatków śniegu mojej mamy. Prawdziwy. Mały. Tanya patrzy na płatek śniegu, który staje się coraz mniejszy. A potem zniknęła całkowicie. Gdzie ona poszła? Tymczasem na moją dłoń spadł kolejny płatek śniegu.

„No cóż, teraz jej nie stracę” – pomyślała Tanya. Ścisnęła płatek śniegu w rękawiczce i pobiegła do domu, do matki.

Mamo, popatrz – krzyknęła Tatyanka i rozluźniła dłoń. A na dłoni nie ma nic.

Gdzie zniknął płatek śniegu? – Tatyanka wybuchnęła płaczem.

Nie płacz, nie straciłeś jej...

I mama wyjaśniła Tanyi, co stało się z płatkiem śniegu. Czy zgadłeś, dokąd poszła?

Na podstawie pytań logopedy dzieci opowiadają historię.

Rozwój sensoryczny

„Zbuduj bałwana i opowiedz nam o tym”.Logopeda podaje dzieciom geometryczne kształty, z których budują bałwana. Potem opowiadają o tym, co zrobili.

„Buduj według wzrostu”.

Na stole leży pięć bałwanków, różnej wielkości. Logopeda prosi dzieci o ułożenie ich według wzrostu: największy, największy, mniejszy, najmniejszy, najmniejszy.

Wychowanie fizyczne – logorytmika

Improwizacja ruchów do rytmu wiersza „Pada śnieg”.

Cicho, spokojnie pada śnieg,

Biały śnieg, kudłaty.

Usuniemy śnieg i lód

Na podwórku z łopatą...

M. Poznańska

Rozwój spójnej mowy

Czytanie i opowiadanie bajki „Bishka” K. D. Ushinsky’ego. Używana jest książka i pies-zabawka.

„No dalej, Bishka, przeczytaj, co jest napisane w książce!” Pies obwąchał książkę i odszedł. „To nie moja praca” – mówi – „czytanie książek; Pilnuję domu, nie śpię w nocy, szczekam, straszę złodziei i wilki, „Idę na polowanie, pilnuję króliczka, szukam kaczek, noszę biegunkę (lub torbę) – ja też to będę mieć.

Rozwój sensoryczny

„Znajdź budę”. Naucz dzieci porównywać przedmioty według wielkości i klasyfikować je.

Logopeda rozkłada kartonowe modele bud dla psów i wybiera 5 zabawkowych psów różnej wielkości. Każdy pies musi „znaleźć” swoją budę: największą, największą, mniejszą, najmniejszą, najmniejszą.

„Śledź to palcem”.

Każde dziecko ma na stole obrazek przedstawiający zwierzaka. Dzieci śledzą palcem wskazującym zarys przedstawionych zwierząt.

Zrobię zdjęcie i okrążę psa.

Zrobię zdjęcie i okrążę krowę. I tak dalej.

Wychowanie fizyczne – logorytmika

Improwizacja ruchów do rytmu wiersza.

Jestem koniem, galopuję

Tupię kopytami:

Klak-klak, szczęk-klak,

Skacz i skacz, mały koniku!

Rozwój spójnej mowy

Czytanie i opowiadanie na podstawie pytań z bajki L. N. Tołstoja„Błąd i kot”. Wykorzystane zabawki: pies i kot. Czytając bajkę warto zademonstrować czynności opisane w pracy.

„Była walka pomiędzy Bugiem a kotem. Kot zaczął jeść i przyszedł Bug. Kot łapie robaka za nos. Pociągnij kota za ogon. Kot Bug w oku. Złap kota za szyję. Ciocia przeszła obok, niosła wiadro z wodą i zaczęła polewać wodą kota i Buga.”

Rozwój sensoryczny

"Zrobić zdjęcie."Wykonywanie wyciętych obrazów z czterech części.

Początki pracy logopedy (powtórzone z dziećmi):

Przyjrzyj się uważnie.

I zbierz zdjęcie!

Graliśmy z chłopakami

I zebraliśmy zdjęcia!

„Kto jest większy?” Naucz się porównywać dwa obiekty o różnych rozmiarach. Wykorzystywane są zdjęcia przedstawiające zwierzęta domowe i ich młode.

Kto jest większy – koń czy źrebię?(Koń jest większy niż źrebię). I tak dalej.

Wychowanie fizyczne – logorytmika

Improwizacja ruchów do rytmu wiersza.

Krowa ma dziecko:

Kopnięcie, kopnięcie, kopnięcie z wyskoku,

A jego imię to cielę,

A jego imię to byk.

Rozwój spójnej mowy

"Spacer po lesie"Opanowanie kategorii dopełniacza. Utrwalanie wiedzy dzieci na ten temat.

Logopeda i dzieci „idą” do lasu na spacer. Akcja rozgrywa się w kąciku zabaw, w którym umieszczone są zabawki-zwierzęta. Zaleca się stymulowanie aktywności mowy dzieci – dzieci powinny rozmawiać wspólnie z logopedą.

Oto lis, jest ruda, przebiegła, lis mieszka w norze. Oto niedźwiedź, jest duży, ma szpotawą stopę, niedźwiedź mieszka w jaskini. Oto wiewiórka, jest mała, zręczna, wiewiórka mieszka na drzewie. Oto zając, jest biały, szybkonogi, zając żyje pod krzakiem.

Spacer do lasu powtarza się, dzieci samodzielnie opowiadają o zwierzętach.

Rozwój sensoryczny

"Długi czy krótki?"Rozwijanie u dzieci umiejętności porównywania dwóch obiektów o różnych długościach. Opanowanie słów antonimowych.

Zając ma długie uszy, a niedźwiedź...(krótki).

Lis ma długi ogon, a zając... (krótki).

Wiewiórka ma długi ogon, a niedźwiedź... (krótki).

Wiewiórka ma krótkie nogi, a wilk... (długie).

Niedźwiedź ma krótki ogon, a lis... (długi).

Jeż ma krótkie uszy, a zając... (długie).

Rozwój spójnej mowy

Opowieść „Lis i małe lisy”.

„To lis. Jest rudowłosa i przebiegła. Ma ostry pysk, puszysty ogon i cztery szybkie nogi. Lis ma młode. To są jej młode. Lis i jego młode żyją w norze.”

Rozwój sensoryczny

"Ogród zoologiczny". Tworzenie pomysłów na temat wielkości obiektów.

Na boisku znajdują się trzy „klatki” dla zwierząt (z tektury): duża, średnia, mała. Dzieci „sadzają” zwierzęta (obrazki lub zabawki) w komórkach, korelując je według wielkości.

Niedźwiedź mieszka w dużej klatce.

Lis mieszka w środkowej klatce.

Jeż żyje w małej klatce. I tak dalej.

„Śledź to palcem”. Rozwój umiejętności motorycznych i percepcji wzrokowo-przestrzennej.

Dzieci za pomocą palców wskazujących odrysowują kontury zwierząt przedstawionych na ilustracjach.

Wychowanie fizyczne – logorytmika

"Niedźwiedź". Improwizacja ruchów do rytmu wiersza.

Będziemy tupać jak niedźwiedź:

Do góry, do góry, do góry!

Klaszczemy jak niedźwiedź:

Klap-klap-klap-klap!

Podnosimy łapki w górę,

Kucamy na innych.

Rozwój spójnej mowy

Opowiedzenie historii V. Suteeva „Dobra kaczka” na podstawie serii obrazów fabularnych. Z tektury możesz zrobić sylwetki ptaków.

„Kaczka i kaczątka, kura i pisklęta poszły na spacer. Szli i szli, aż doszli do rzeki. Kaczka i kaczątka potrafią pływać, ale kura i pisklęta nie. Co robić? Myśleliśmy, myśleliśmy i wpadliśmy na pomysł!

Dokładnie w pół minuty przepłynęli rzekę:

Kurczak na kaczątku, kurczak na kaczątku,

Kurczak jest na kaczątku, a kura na kaczce!”

Rozwój sensoryczny

„Opowiedz mi o kurczaku”.Rozwój percepcji przestrzennej.

„Przed kurczakiem jest głowa z dziobem. Z tyłu kucyk. Pośrodku znajduje się tułów. Z jednej strony jest skrzydełko, z drugiej strony też jest skrzydełko, kurczak ma dwa skrzydła. Kurczak ma dwie nogi na dole.”

Opowieść o kurczaku powtarza się za pomocą pytań.

Wychowanie fizyczne – logorytmika

„Jak nasz przy bramie.”Improwizacja ruchów do rytmu rymowanki.

Jak u nas przy bramie

Kogut dziobie ziarna,

Kogut dziobie ziarna,

Wzywa kurczaki na swoje miejsce.

Rozwój spójnej mowy

Opowieść oparta na serii obrazów fabularnych„Pies i wrony”.

„Pies jadł mięso. Przyleciały dwie wrony. Jedna wrona dziobała psa, inna wrona chwyciła mięso. Pies rzucił się na wrony, wrony odleciały” 1

Rozwój sensoryczny

„Pokaż mi swoje palce”.

Logopeda wyświetla na płótnie składowym najpierw jednego, potem dwa (trzy, cztery, pięć ptaków). Dzieci muszą pokazać tyle palców, ile jest ptaków.

"Popraw błąd." Rozwój percepcji przestrzennej.

Wrona ma ogon z przodu.

Wróbel ma dziób z tyłu.

Sowa ma łapy na górze.

Dzięcioł ma poniżej skrzydła.

Sikora ma ogon z boku.

1 Filicheva T.B., Kashe G.A. Materiał dydaktyczny dotyczący korygowania wad wymowy u dzieci w wieku przedszkolnym. - M.: Edukacja, 1989.

Rozwój spójnej mowy

Historie opisowe „Krowa” i „Jeż”.

„Krowa to zwierzę domowe. Mieszka blisko osoby. Krowa przynosi mu korzyść: daje mu mleko. Z mleka wytwarza się śmietanę, ser i masło. Krowa jest duża. Ma głowę, rogi, tułów, ogon i cztery nogi. Krowa ma dzieci - małe cielęta. Krowa i cielęta jedzą trawę.”

„Jeż to dzikie zwierzę. On mieszka w lesie. Jest mały, kłujący - ma igły. Jeż ma dzieci - jeże. Jeże i jeże jedzą jabłka, grzyby i myszy.

Rozwój sensoryczny

„Leczmy jeże”.Naucz się porównywać i grupować obiekty o różnych rozmiarach.

W grze wykorzystano kartonowe figurki jeży (dużych, średnich i małych), a także sylwetki trzech jabłek i grzybów. Gra toczy się na boisku. Dzieci proszone są o wybranie dla każdego jeża jabłka i grzyba odpowiedniej wielkości. Wszystkim działaniom towarzyszą wyjaśnienia.

„Kto jest mniejszy?” Naucz dzieci porównywać przedmioty o różnych rozmiarach za pomocą tego słowa mniej.

Kto jest mniejszy – wilczek czy krowa? (Młode wilki są mniejsze.)

Kto jest mniejszy - lis czy jeż?

Kto jest mniejszy - niedźwiedź czy niedźwiadek?

Kto jest mniejszy – zając czy koń?

Kto jest mniejszy - jeż czy niedźwiedź? I tak dalej.

Wychowanie fizyczne – logorytmika

„Jak nasz kot”.Improwizacja ruchów rąk w rytm dziecięcej rymowanki.

Jak nasz kot

Futro jest bardzo dobre.

Jak wąsy kota

Zadziwiająco piękne

Odważne oczy

Zęby są białe.

Rozwój spójnej mowy

Logopeda wraz z dziećmi zestawia historie i opisy różnych zabawek: ich budowę, kolor, sposób zabawy itp.

Rozwój sensoryczny

„Magiczna torba”

Logopeda przygotowuje torbę zabawek na lekcję. Każde dziecko na prośbę logopedy musi znaleźć w torbie dwie zabawki i nazwać je bez wyjmowania z torby, a następnie pokazać je wszystkim.

Znalazłam lalkę gniazdującą i lalkę.

Wychowanie fizyczne – logorytmika

Licznik piłek.

Odwiedził nas liczący wierszyk,

Nie szkoda tego mówić.

Nauczyliśmy się trochę liczenia

I uderzyli piłką w podłogę.

Rozwój spójnej mowy

„Malujemy obraz”.Naucz się rysować linie proste (ścieżka, płot); proste linie zamknięte (garaż, okno, drzwi, dach, dom); rysunek fabuły; umieszczaj przedmioty na

kartka papieru (góra, dół, środek, z jednej strony, z drugiej); spójną opowieść o postępie prac.

„Na środku narysowałem dom: tu jest okno, tu jest dach, tu są drzwi. Z jednej strony ogrodzenie. Po drugiej stronie jest drzewo. Narysowałem garaż w pobliżu drzewa. Na górze słońce i ptak. Poniżej trawa i kwiat.

Rozwój sensoryczny

„Zbudujmy dom”.Zwróć uwagę na przestrzenne rozmieszczenie części obiektu.

Każde dziecko ma na stole figurę geometryczną przedstawiającą jakąś część domu. Dzieci przychodzą na boisko i budują dom.

Początek logopedy (dzieci powtarzają):

Chłopcy i ja gramy

Szybko montujemy dom.

Wychowanie fizyczne – logorytmika

„Budujemy dom”. Improwizacja ruchów do rytmu wiersza.

Młot i topór

Budujemy, budujemy nowy dom.

Dom ma wiele pięter,

Mnóstwo dorosłych i dzieci.

Rozwój spójnej mowy

Historia oparta na obrazku fabularnym"Rodzina".

"To jest dom. Mieszka tu rodzina: mama i tata (to rodzice dzieci); dziadkowie (są to rodzice mamy i taty); brat i siostra (są to dzieci mamy i taty oraz wnuki w przypadku dziadków).

Tata czyta gazetę. Mama szyje na maszynie. Dziadek naprawia rower. Babcia robi na drutach skarpetki. Brat odrabia pracę domową. Młodsza siostra bawi się zabawkami. Ta rodzina jest przyjazna.”

Rozwój sensoryczny

"Rano popołudnie wieczór." Praktyczne użycie przysłówków oznaczających czas w mowie. Zróżnicowanie tych pojęć.

Każde dziecko opowiada, jak spędziło wolny dzień: co robiło rano, po południu i wieczorem. W razie potrzeby pomaga logopeda.

Rano jadłem śniadanie i bawiłem się zabawkami. W ciągu dnia chodziłem na spacery, a wieczorem oglądałem kreskówki.

Rano czytam książkę z mamą. W ciągu dnia odwiedzałem Katię, a wieczorem bawiłem się lalką.

Rozwój spójnej mowy

Rymowany opis historii"Ciężarówka". Z pomocą logopedy historii uczymy się na pamięć.

Oto ciężarówka

Duży, bardzo duży!

Ona przewozi towary.

Ona ma ciało.

Oto kabina - siedzi w niej kierowca,

Przed samochodem znajduje się silnik.

Samochód się kręci

Wszystkie cztery koła.

Rozwój sensoryczny

Tradycyjne rodzaje gimnastyki, składające się z różnych ćwiczeń rąk, nóg i pleców, znają wszyscy i rozumieją. Szkolimy je, aby rozwijały dużą motorykę, dzięki czemu ich mięśnie stają się silniejsze, a ich ciała stają się bardziej zwinne i szybsze.

Po co ćwiczyć język, skoro nie ma kości? Ten narząd jest najważniejszy dla naszej mowy, dlatego też potrzebuje specjalnych ćwiczeń. Rozwój i wzmocnienie jego mięśni pozwala na dokładne i wyraźne wymawianie wszystkich słów i dźwięków, dzięki czemu mowa jest wyraźniejsza i bardziej zrozumiała.

Gimnastyka artykulacyjna jest niezbędna, aby dzieci mogły rozwijać umiejętności wymowy dźwięków

Gimnastyka artykulacyjna - co to jest?

Gimnastyka artykulacyjna to zestaw ćwiczeń rozwijających aparat artykulacyjny - zwiększających ruchomość i rozwijających zdolności motoryczne warg, języka, policzków, wędzidełka, które są niezbędne do prawidłowego odtwarzania dźwięków. Celem zajęć z gimnastyki artykulacyjnej jest ćwiczenie ruchów wszystkich wymienionych powyżej narządów i doprowadzenie ich do automatyzmu w wymaganych pozycjach.

Do dobrej dykcji i wymowy dziecko potrzebuje mocnych ust i języka, które z łatwością będą mogły zmieniać swoje położenie. Aby to osiągnąć, należy z nim uprawiać gimnastykę artykulacyjną, wykonywać specjalne ćwiczenia i grać w gry logopedyczne.

Często wady wymowy i niewystarczająco wyraźna dykcja stają się przeszkodą w pełnej komunikacji dziecka z rówieśnikami, co negatywnie wpływa na jego stan psycho-emocjonalny. Prawdopodobieństwo wystąpienia takich problemów u dzieci można zmniejszyć za pomocą gimnastyki artykulacyjnej, którą należy rozpocząć jak najwcześniej. W przypadku dzieci w wieku 2–4 lat szybko nauczy się poprawnie wymawiać wszystkie dźwięki, w przypadku dzieci w wieku 5–7 lat poprawi i zredukuje wady wymowy.

Ćwiczenia języka możesz wykonywać pod okiem logopedy lub w domu przed lustrem.

Kto powinien opiekować się dzieckiem?

W tym artykule opisano typowe sposoby rozwiązywania problemów, ale każdy przypadek jest wyjątkowy! Jeśli chcesz dowiedzieć się ode mnie jak rozwiązać Twój konkretny problem, zadaj pytanie. To szybkie i bezpłatne!

Twoje pytanie:

Twoje pytanie zostało wysłane do eksperta. Zapamiętaj tę stronę w sieciach społecznościowych, aby śledzić odpowiedzi eksperta w komentarzach:

Możesz samodzielnie wykonywać gimnastykę artykulacyjną z dzieckiem, ale powinieneś okresowo badać się u logopedy, począwszy od 1,5 do 2 lat (patrz także:). W wieku 4 lat jest już całkiem jasne, jakie dźwięki dziecko ma problemy z wymową. Zdarza się, że w wieku pięciu lat ustępują samoistnie, jednak dopiero specjalista jest w stanie prawidłowo ocenić rozwój mowy dziecka i określić, czy jest on odpowiedni dla jego wieku (więcej szczegółów w artykule:). To on powinien być odpowiedzialny za korygowanie wymowy dziecka w przypadku problemów. Na podstawie indywidualnych cech lekarz zaleci specjalny zestaw ćwiczeń, wyjaśni, jak prawidłowo je wykonać i zademonstruje to na własnym przykładzie.

Prawie w każdym przedszkolu zatrudniony jest logopeda, dlatego też ćwiczą z dziećmi gimnastykę artykulacyjną. Nie tylko przeprowadza regularne badania, ale także już od 5 roku życia likwiduje wady, prowadząc lekcje rozwoju mowy. Często jednak te czynności nie wystarczą, w przypadku poważnych problemów konieczne będzie regularne wykonywanie wszystkich niezbędnych ćwiczeń w domu.

Ćwiczenia warto rozpocząć przed lustrem – w ten sposób dziecko będzie mogło obserwować ruchy warg i języka. W przeciwieństwie do dorosłych, u których wszystkie ruchy wykonywane są automatycznie, dziecko potrzebuje wizualnego przedstawienia wszystkich swoich działań podczas zajęć, aby rozwinąć niezbędne umiejętności.

Celem gimnastyki jest wzmocnienie i ruchliwość języka oraz nauczenie go przyjmowania pozycji niezbędnych do wydawania wyraźnych dźwięków.

Dorośli wymawiając dźwięki, robią to bez myślenia o położeniu języka, położeniu warg czy oddychaniu. Dziecku, które dopiero opanowuje poprawną wymowę, wszystkie te momenty wydają się dość trudne i niezrozumiałe. Wargi i język są mu posłuszne z wielkim trudem, nieustannie próbując przyjąć wygodniejszą, ale nie zawsze poprawną pozycję.

Możesz sprawić, że zajęcia będą łatwiejsze i ciekawsze dla Twojego dziecka, zamieniając nudne i niezrozumiałe ćwiczenia w zabawne gry i opowieści o przygodach języka, towarzysząc im wierszykami i zagadkami. Poproś go, aby wyobraził sobie, że jego język żyje we własnym domu (w ustach), gdzie kryje się za wysokim płotem (zębami). Kładzie się spać, wygląda przez okno, idzie na spacer, zamienia się w kotka lub konia, jeździ na parowcu – więc każde ćwiczenie można sobie wyobrazić jako ekscytującą zabawę i całą historię z jego życia.

Bardzo trudno przecenić znaczenie gimnastyki artykulacyjnej dla dzieci. Porównywalna jest z rolą porannych ćwiczeń i działa podobnie na mięśnie twarzy - wzmacnia je, poprawia w nich krążenie krwi, rozwija mobilność i elastyczność. Codzienna realizacja zalecanego kompleksu pozwoli utrwalić dotychczasowe umiejętności i nabyć nowe, poświęcając 5 minut na ćwiczenia kilka razy dziennie i powtarzając każde ćwiczenie od 4 do 8 razy.

Możliwe, że wykonanie niektórych ćwiczeń będzie trudne nawet dla Ciebie. W takim wypadku róbcie je wspólnie z dzieckiem, nie wahajcie się przyznać przed nim do swoich trudności. Bądź cierpliwy i zachowaj spokój, a w pewnym momencie odniesiesz sukces. Zdjęcia przedstawiające każde ćwiczenie artykulacyjne lub specjalne filmy szkoleniowe z zakresu logopedii mogą pomóc w osiągnięciu tego celu.

Ćwiczenia i gry

Zabawa językiem to jedna z pierwszych lekcji gimnastyki artykulacyjnej. Rodzice muszą przeczytać tekst bajki o języku i pokazać niezbędne ruchy. Najpierw dziecko je powtarza, następnym razem samodzielnie je pokazuje.

Poniżej znajdują się przykłady ćwiczeń z krótką instrukcją wchodzącą w skład głównego kompleksu rozwijającego motorykę artykulacyjną u dzieci w wieku przedszkolnym. Wszystkie zadania należy wykonać 4 – 8 razy, dynamiczne – wykonując 2 – 6 powtórzeń, a statyczne – pozostać w określonej pozycji przez 3 – 5 sekund. Przed każdym powtórzeniem daj dziecku chwilę na odpoczynek i rozluźnienie mięśni twarzy i języka.

Uniwersalny kompleks

• „Pyszny miód” – wykonujemy następujące ruchy – otwieramy usta i przesuwamy spiczastym językiem po górnej wardze, najpierw w jedną stronę, potem w drugą. Podczas wykonania kontrolujemy podbródek – powinien pozostać nieruchomy.
• „Igła” - otwórz usta i wystaw napięty język, próbując nadać mu spiczasty kształt. Ustalamy pozycję na kilka sekund.
• „Swing” – aby go wykonać, otwieramy szeroko usta i kładziemy spokojny język na dolnej wardze, a następnie podnosimy go do górnej wargi lub opuszczamy w dół.
• „Kotek chlucha mlekiem” - otwórz usta i wysuń język, a następnie wykonaj kilka ruchów chluśnięcia.
• „Łopata” - aby wykonać to ćwiczenie, musisz otworzyć usta i położyć zrelaksowany język na dolnej wardze. Pozostajemy w tej pozycji przez jakiś czas.
• „Wahadło” – otwórz lekko usta i rozciągnij wargi w uśmiechu, po czym wysuń spiczasty język i dotykaj jego końcówką jeden po drugim kącików ust. Podczas wykonania kontrolujemy położenie podbródka – powinien pozostać nieruchomy, a języka – nie powinien przesuwać się po wargach.
• „Bridge” - otwieramy usta i opieramy czubek języka o zęby od dołu od wewnątrz. Ustalamy pozycję i powoli zamykamy usta, nie rozluźniając języka.
• „Okno” - powoli otwórz usta, a następnie je zamknij.
• „Orzech” – nie otwierając ust, naprzemiennie dociskamy napięty język do ścianek policzków.
• „Uśmiech” wykonuje się w następujący sposób: kąciki ust rozciąga się w uśmiechu, dzięki czemu zęby stają się widoczne, a następnie płynnie powracają do pierwotnej pozycji.
• „Trąbka” - wyciągamy usta do przodu, jakbyśmy chcieli kogoś pocałować, przytrzymujemy w tej pozycji, a następnie powoli przywracamy je do pierwotnej pozycji.
• „Chomik” - zamknij usta, nadymaj policzki i trzymaj w tej pozycji.
• „Kieliszek” – otwieramy usta, następnie kładziemy miękki język na dolnej wardze, wyginamy jego boki do góry i powoli unosimy go w tym stanie do górnego łuku.

Przykłady ćwiczeń wzmacniających język

Nauka dźwiękków „s”, „s”, „z”, „z”

Przy prawidłowym wymawianiu tych dźwięków usta należy lekko rozciągnąć w uśmiechu, aby zęby były lekko widoczne, a język opierał się o zęby z przodu, krawędziami dotykając zębów żujących. W tej pozycji wzdłuż języka tworzy się rowek, a gdy wdychane powietrze przechodzi przez niego, powstaje gwiżdżący dźwięk. Możesz poczuć jego ruch, podnosząc rękę do ust. Poniższe ćwiczenia pomogą poprawić artykulację i nauczyć się prawidłowej wymowy tych dźwięków:

• „Gwizdki” – rozciągamy usta w uśmiechu, chowamy język pod zębami i próbujemy gwizdać.
• „Wydmuchaj watę z dłoni” - rozciągnij usta w uśmiechu i połóż spokojny język na dolnej wardze, lekko go wysuwając. Wdychamy i wydychamy, jakbyśmy chcieli coś wydmuchać.

Prawidłowa wymowa dźwięków „sh”, „zh”

Podczas wymawiania syczących dźwięków usta powinny być lekko otwarte, wargi zaokrąglone, a koniec języka uniesiony do górnego łuku, dotykając go krawędziami żujących zębów od góry. W tej pozycji pod językiem pojawia się małe wgłębienie w kształcie miseczki, przez które przechodzi powietrze podczas wydechu. Możesz poczuć jego ruch, podnosząc rękę do ust.

Ćwiczenie „Pyszny dżem”

Równolegle z treningiem aparatu artykulacyjnego należy pracować z dzieckiem nad rozpoznawaniem przez ucho różnych dźwięków syczących i gwiżdżących. Można to zrobić w zabawny sposób - na przykład dorosły wymawia ten lub inny dźwięk, po czym zaczyna wymawiać różne słowa. Usłyszawszy słowo z ukrytym dźwiękiem, dziecko musi pokazać je osobie dorosłej - na przykład klaśnięciem. Poniższe ćwiczenia pomogą Ci nauczyć się poprawnie wymawiać te dźwięki:

• „Pyszny dżem” - otwórz usta, rozciągnij wargi w uśmiechu i 2-3 razy przesuń językiem po górnej wardze, oblizując ją.
• „Zdmuchnij wacik z nosa” – nałóż odrobinę waty na czubek języka. Wkładamy go do „kubka”, unosimy razem z nim watę i wydmuchujemy ją podczas wydechu.
• „Usypianie języka” - umieszczenie szerokiego, rozluźnionego języka na dolnej wardze.

Nauka dźwięków „ch”, „sch”

Ćwiczenie tych dźwięków można rozpocząć dopiero wtedy, gdy dziecko nauczy się wymawiać tępe, syczące dźwięki. Odpowiednie są do tego następujące ćwiczenia:

• „Pisklę woła matkę” – otwórz lekko usta i połóż rozluźniony język na dolnej wardze. Wymawiamy dźwięk „pięć-pięć-pięć”, dotykając języka wargami.
• Trzymając szeroki, rozluźniony język - otwórz usta i utrzymuj pozycję przez 10 sekund.

Ćwiczenie jest konieczne dla głosek: Р, Рь, Ж, Ш, Шч, С, Сь, Ть, Дь, Ц

Podczas wykonywania ćwiczeń ważne jest, aby język i usta były rozluźnione, a także uważnie kontroluj oddech, unikając jego wstrzymywania. Każde ćwiczenie powtarzamy 3 – 6 razy.

Nauka dźwięków „l” i „l”

• „Malarz” - lekko otwórz usta i rozciągnij wargi w uśmiechu i przesuwaj napiętym językiem wzdłuż górnego łuku.
• „Parowiec buczy” - otwórz lekko usta i rozciągnij wargi, jakbyś się uśmiechał. Trzymamy czubek języka między zębami, wydychamy i mówimy „y-y-y” - jeśli zrobimy to poprawnie, usłyszymy dźwięk przypominający „l”.
• „Nadmuchanie policzków” - przytrzymujemy zębami czubek języka i wydychamy powietrze, nadmuchując policzki. Jeśli ćwiczenie zostanie wykonane poprawnie, powietrze powinno płynnie przepływać wokół języka.

Ćwiczenie „Parowiec”

Prawidłowa wymowa dźwięku „r”

Wymowa tego dźwięku najczęściej sprawia trudności, ponieważ jest drżący i przednio-językowy. Wielu rodziców nie zawsze odróżnia go od podobnego wibracyjnego dźwięku gardłowego. Poniższe ćwiczenia pomogą Ci rozwinąć jego poprawną wymowę.

Największym narządem człowieka jest skóra, pełni ona funkcje ochronne, a także dzięki dużej liczbie receptorów i zakończeń nerwowych sygnalizuje kontakt człowieka z zimnem, ciepłem oraz substancjami wywołującymi alergie.

Na stan skóry wpływają również choroby narządów wewnętrznych, zmiany hormonalne, a także zaburzenia odżywiania i spożywanie pokarmów zawierających alergeny.

Najczęstszym sygnałem, który organizm komunikuje przez skórę o możliwych problemach, jest swędzenie skóry i wysypka. A ponieważ skóra jest najbardziej wrażliwa w młodym wieku, swędzenie u dziecka występuje znacznie częściej niż u osoby dorosłej.

Przyjrzyjmy się bliżej przyczynom swędzenia u dziecka i metodom leczenia.

Choroba zakaźna

Takim jak odra, różyczka, szkarlatyna i ospa wietrzna prawie zawsze towarzyszą wysypki skórne o różnym kształcie i nasileniu, ale swędzenie u dziecka jest charakterystyczne tylko w przypadku ospy wietrznej, co pomaga zdiagnozować tę chorobę w początkowej fazie. W przypadku ospy wietrznej na ciele dziecka pojawiają się wysypki w postaci małych pęcherzyków wypełnionych przezroczystym płynem, którym towarzyszy silny świąd. To ten czynnik może powodować komplikacje, ponieważ drapiąc grudki, dziecko z pewnością wprowadzi infekcję bakteryjną do ran, co może spowodować ropienie.

Podczas leczenia tej choroby pozostaje główne pytanie: jak złagodzić lub zmniejszyć swędzenie ospy wietrznej u dzieci? być realizowane kompleksowo, a zalecenia lekarskie różnią się w zależności od wieku i stanu pacjenta. Aby wyeliminować swędzenie, dziecku przepisuje się leki przeciwhistaminowe, a także środki uspokajające do podawania doustnego.

Skutecznym sposobem na złagodzenie swędzenia wywołanego ospą wietrzną u dziecka jest zewnętrzny balsam galmanowy, który działa chłodząco i łagodząco. Wysypka bez swędzenia u dziecka może wskazywać na inne choroby zakaźne, takie jak odra, różyczka i zapalenie opon mózgowo-rdzeniowych.

Reakcje alergiczne

Swędzenie skóry u dziecka jest jednym z objawów reakcji alergicznych. Jeśli chodzi o objawy, swędzenie, takie jak wysypka, może być zlokalizowane lub rozprzestrzenić się po całym ciele. Wysypka na stopach dziecka ze swędzeniem często pojawia się z pokrzywką alergiczną, ale gdy pojawia się gorączka, objaw ten wskazuje na zakaźny charakter choroby.

Z reguły alergiom pokarmowym i lekowym towarzyszą wysypki i swędzenie na dowolnej części skóry, natomiast przy kontaktowym zapaleniu skóry - alergie na perfumy, kosmetyki, proszki do prania, substancje zapachowe w pieluszkach zlokalizowane są w miejscach kontaktu z alergenem. Zanim złagodzisz swędzenie z powodu alergii u dziecka, należy znaleźć przyczynę tej reakcji układu autoimmunologicznego i zaprzestać kontaktu z substancją wywołującą swędzenie i wysypkę. Wysypkę u dziecka bez gorączki i swędzenia obserwuje się z kłującym upałem i jest zlokalizowana na plecach, dolnej części pleców i twarzy niemowląt. Aby wyeliminować wysypki alergiczne u niemowląt, stosuje się kąpiele z wywaru z liści laurowych.

Aby wyeliminować alergie, a także swędzenie i wysypkę, stosuje się leki przeciwhistaminowe w postaci tabletek i zawiesin, a także preparaty miejscowe w postaci maści. W przypadku ciężkich alergii maści hormonalne stosuje się wyłącznie zgodnie z zaleceniami lekarza.

W przypadku zarażenia owsikami dziecku często dokucza swędzenie odbytu, które pojawia się w nocy, kiedy mięśnie się rozluźniają, a samice owsików mają okazję wypłynąć na powierzchnię i złożyć jaja. Substancja wydzielana przez samice owsików do przyczepiania jaj silnie podrażnia skórę, powodując swędzenie pośladków dziecka. Podczas drapania jaja robaków dostają się pod paznokcie, a dziecko zostaje ponownie zarażone robakami.

Warto wziąć pod uwagę, że swędzenie odbytu u dziecka może mieć inne przyczyny, na przykład przy niestrawności niektóre enzymy dostają się do odbytnicy wraz z kałem, powodując podrażnienie błony śluzowej i silny świąd. W takim przypadku dziecko należy leczyć z powodu zaburzeń żołądkowo-jelitowych.

Doktor Komarovsky: czkawka i swędzenie u dziecka, co powinienem zrobić?

W przypadku silnego lęku, urazu psychicznego lub braku dostrzegania sytuacji, u dziecka, podobnie jak u osoby dorosłej, może wystąpić neurologiczny świąd, objawiający się niewielkim uczuciem mrowienia na skórze w wyniku podrażnienia zakończeń nerwowych. Taki świerzb nerwowy może pojawić się na twarzy, szyi, klatce piersiowej, brzuchu, ramionach i dłoniach i zniknąć bez śladu. Przed złagodzeniem swędzenia u dziecka należy znaleźć przyczynę tej reakcji układu nerwowego i porozmawiać z psychologiem dziecięcym lub rodzinnym. Środki uspokajające na bazie waleriany, mięty i melisy pomogą złagodzić nadmierne pobudzenie układu nerwowego. Ponieważ przyczyną jest czynnik psychologiczny, nie należy stosować maści hormonalnych.

Wysypka pieluszkowa

Pierwszym objawem odparzenia pieluszkowego jest zaczerwienienie i swędzenie w pachwinie dziecka, a także pod pachami, pod szyją i w fałdach skórnych rąk i nóg. Ta manifestacja jest związana z życiową aktywnością oportunistycznej mikroflory z powodu złej higieny dziecka. W fałdach skóry, przy braku dostępu powietrza, bakterie te bardzo szybko zwiększają swoją populację, powodując zaczerwienienie, nieprzyjemny zapach i powodując nieznośny świąd u dziecka. Aby zapobiec odparzeniom pieluszkowym, należy przestrzegać wszystkich zaleceń pielęgnacji dziecka, czyli kąpać dziecko, ubierać się w naturalne tkaniny i często zmieniać pieluchę.

Ugryzienia owadów

Dzieci są łatwym celem ukąszeń komarów. Jak złagodzić swędzenie u dziecka, nie powodując drapania ran? Aby to zrobić, w przypadku dzieci poniżej 2 lat przetrzyj swędzące miejsca na skórze roztworem sody, możesz również zrobić kompres z roztworem octu. Jeśli starsze dziecko zostało ukąszone przez komary, można zastosować psilobalm lub żel fenistil, jednak zanim złagodzimy swędzenie lekami farmaceutycznymi, warto zapoznać się z instrukcją na opakowaniu.