Jak rozwijać zdolności przywódcze. Cechy kształtowania cech przywódczych

Wprowadzenie…………………………………………………………………………….. 2

Rozdział 1. Zachowania przywódcze w okresie dojrzewania……………………………3

Rozdział 2. Motyw jako przedmiot działania .................................................. ........................... 4

Rozdział 3. Motywacyjna teoria przywództwa………………………………………………………7

Rozdział 4. Podstawowe cechy przywództwa……………………………………………...8

Zakończenie……………………………………………………………………………..12

Referencje………………………………………………………………………………….13

Wstęp

Początek XXI wieku znacznie różni się od poprzedniego stulecia, co wyraźnie odbija się na człowieku, jego świecie wewnętrznym i postawie w ogóle. Współczesne społeczeństwo potrzebuje obywateli, którzy potrafią na nowo spojrzeć na palące problemy i przewodzić. Na pierwszy plan wysuwają się tak ważne cechy ludzkie, jak mobilność i konkurencyjność. Szczególnie trudno jest nastolatkowi określić się w tak dynamicznym świecie, dla którego ten konkretny czas jest kluczowy w jego formacji i rozwoju, gdyż w tym wieku budowane są i kształtują się podwaliny potencjału przywódczego, który później ujawnia się w dorosłości. Dla własnego sukcesu w społeczeństwie dziecko w wieku 11-16 lat potrzebuje wiedzy i umiejętności, za pomocą których będzie mogło nie tylko deklarować swoją pozycję życiową, ale także aktywnie ją realizować w ramach określonych działań. W tym celu opracowywane są szkolenia w stowarzyszeniach dziecięcych, gdzie tworzone są dogodne warunki do socjalizacji nastolatka.
W badaniach nad przywództwem w okresie dojrzewania można z grubsza wyróżnić trzy etapy:
- początek – początek XX w. (lata 20.-30. XX w.),Problem przywództwa dzieci rozpatrywali poprzez koncepcję „przywództwa” następujący badacze: V.P. Vakhterov, A.S. Załużnyj, B.N. Elkonina, działalność publiczną recenzowali: A.S. Makarenko, N.K. Krupska;
- w średnim okresie (40-90 lat)praktycznie nie przeprowadzono analizy problemu przywództwa w stowarzyszeniach dziecięcych. Uwaga naukowców skupiła się na innym aspekcie problemu przywództwa, a mianowicie na działalności społecznej pionierów (V.A. Sukhomlinsky, V.D. Ivanov, E.V. Titova, A.P. Shpon) oraz na samorządzie studenckim (N.M. Zosimov, V.P. Korotov) ;
– w okresie nowożytnymwyłoniły się trzy problemy: istota potencjału przywódczego (A.L. Umansky, O.A. Pavlova); istota cech kompetencji przywódczych; warunki pedagogiczne dla rozwoju cech przywódczych (T.E. Vezhevich, T.L. Khatskevich).
W pracy poświęcono teorii i praktyce identyfikacji przywództwaYu.P. Platonova, A.N. Lutoszkina. Style przywództwa ujawniono w pracach A. Agrashenki, N.I. Shevandrina. Szczególne znaczenie mają opracowania poświęcone działalności stowarzyszeń dziecięcych. Zagadnienia historii, organizacji i funkcjonowania stowarzyszeń dziecięcych poruszane są w pracach I.I. Frishman, A.N. Lutoszkina, V.B. Sbitneva, A. Trishkina. Główny obszar badawczy ich pracy ukierunkowany jest na badanie funkcji edukacyjnej organizacji dziecięcych, problematykę przygotowania nastolatka do pracy w stowarzyszeniu dziecięcym oraz problematykę socjalizacji osobowości nastolatka.
Analiza źródeł teoretycznych pozwala stwierdzić, że literatura psychologiczna obejmuje podstawowe zasady i podejścia do badania różnych aspektów przywództwa, przy czym motywacyjne aspekty przywództwa w okresie adolescencji były w literaturze rzadko rozpatrywane jako odrębny problem.
Cel pracy – badanie warunków współdziałania zespołowego w procesie kształtowania cech przywódczych u młodzieży.
Przedmiot badań -przywództwo w okresie dojrzewania.
Przedmiot - Motywacyjne aspekty przywództwa w okresie dojrzewania.
Cele pracy:
1. Przestudiowanie metodologicznych i teoretycznych podstaw rozwijania cech przywódczych u młodzieży.
2. Wyjaśnij podstawowe pojęcia w odniesieniu do nastoletniego stowarzyszenia publicznego.

Rozdział 1. Zachowania przywódcze w okresie dojrzewania
Całe życie człowieka spędza się w różnych grupach i organizacjach, dlatego też znajduje się pod wpływem wszelkiego rodzaju przywódców. W każdym zespole są liderzy i zasługują na szczególną uwagę, ponieważ aktywnie wpływają na klimat moralny i psychologiczny w zespole; Ważne jest, aby tworzyły one rezerwę zarządczą. Osobowość lidera i jego styl zachowania w dużej mierze determinują losy każdego uczestnika działań grupowych, a także całej grupy jako całości.
Przywództwo to proces psychologicznego wpływu jednej osoby na drugą podczas ich interakcji, realizowany na podstawie percepcji, naśladownictwa, sugestii, wzajemnego zrozumienia. Przywództwo opiera się na zasadzie dobrowolnego poddania się i jest uważane za społecznie akceptowalne i najbardziej skuteczne.
Zachowania przywódcze mogą być dostępne dla każdego członka zespołu, każdy z nich może mieć swój własny obszar działania.
Lider – każdy, kto zajmuje pozycję dominującą, ma władzę lub wpływ w grupie.
Przywództwo - określenie sprawowania władzy i wpływu w obrębie grupy społecznej, czyli pełnienie roli lidera oznacza sprawowanie przywództwa. Termin ten jest często używany jako cecha osobowości, tak jakby istniał zestaw konkretnych umiejętności odzwierciedlających osobowość
Formalną strukturę zespołu wyznacza oficjalny status członków grupy; nieformalny - rozwija się w oparciu o relacje zdeterminowane cechami osobistymi wszystkich osób w nim zawartych. W przypadku zbudowanego zespołu nieformalna struktura charakteryzuje się obecnością wspólnego celu (który nie zawsze jest realizowany przez członków grupy i nie zawsze wiąże się z rozwiązywaniem problemów produkcyjnych). To z kolei stwarza potrzebę jasnego zdefiniowania zadań i znalezienia sposobów ich rozwiązania. Konieczność sformułowania celu i jego osiągnięcia prowadzi do wyłonienia się lidera, którego zadaniem są wszystkie te procedury, a także zarządzanie ludźmi. W zależności od jego wpływu na zespół można wyróżnić liderów pozytywnych i negatywnych (konstruktywnych i destrukcyjnych).
W literaturze psychologicznej potrzeba władzy jest zwykle uznawana za najważniejsze źródło motywacji przywództwa. Takie podejście do psychologii przywództwa, mimo całej jej pozornej bezsporności, nie jest w stanie rozwiązać problemu jego motywacji. Pragnienie władzy jest u niektórych ludzi silniejsze niż u innych; Wiele osób w ogóle tego nie ma. Zrozumienie przyczyn tych różnic jest konieczne, aby dowiedzieć się, kto zostaje liderem i dlaczego.
W rozwoju przywództwa stosuje się szereg procedur:
- kształtowanie motywacji, tj. trwałe pragnienie zostania liderem; - rozwój pewności siebie;
- chęć podejmowania decyzji i brania odpowiedzialności;
- konsekwencja i wytrwałość w osiąganiu wspólnych celów;
- świadomość własnych możliwości ich osiągnięcia;
W literaturze psychologicznej opracowane i stosowane są procedury indywidualnej automotywacji, takie jak: rozwój indywidualnych cech przywódczych intelektualnych i moralnych – obejmuje to: kompetencje, rzetelność (bez której z reguły trudno jest, jeśli zdobycie autorytetu nie jest całkowicie niemożliwe), rozwinięta inteligencja (przejawiająca się w analityczności, szybkim zrozumieniu istoty problemu, elastyczności umysłu, przewidywaniu, umiejętności planowania i wyznaczania celów); zapewnienie kompetencji społecznych lidera i jego dobrej woli w relacje z członkami.
Adolescencja to jeden z krytycznych okresów w życiu dziecka, związany z zasadniczymi zmianami w sferze świadomości, aktywności i systemów relacji. Etap ten charakteryzuje się szybkim i w dużej mierze sprzecznym rozwojem. Podstawą kształtowania nowych cech psychologicznych i osobistych nastolatków jest komunikacja w procesie różnego rodzaju działań. Zmiana sytuacji rozwoju społecznego młodzieży wiąże się z jej aktywnym pragnieniem włączenia się w świat dorosłych i ukierunkowaniem zachowań na normy i wartości tego świata. Charakterystyczną nową formacją jest „poczucie dorosłości”, a także rozwój samoświadomości i poczucia własnej wartości, zainteresowanie sobą jako jednostką, swoimi możliwościami i cechami. Aby nastolatek naprawdę „włączył się” do zespołu, konieczne jest, aby zadania, które stawiane są przed nim w trakcie zajęć, były nie tylko zrozumiałe, ale także wewnętrznie przez niego akceptowane, tj. tak, aby nabrały dla niego znaczenia i tym samym znalazły odpowiedź i punkt odniesienia w jego samozadowoleniu.
W przypadku braku warunków do indywidualizacji i pozytywnej realizacji nowych możliwości, autoafirmacja nastolatka może przybierać brzydkie formy i prowadzić do niekorzystnych reakcji. W okresie dojrzewania rozwija się pragnienie przywództwa jako szczególnego rodzaju działalności i kształtują się podstawy cech przywódczych. Próbując się w tej roli: pełnią określone role społeczne i przywódcze, próbując zrozumieć problem przywództwa, wypracować taki czy inny styl przywództwa, utożsamić się ze znanymi przywódcami.
Fenomen przywództwa zajmuje w psychologii szczególne miejsce ze względu na swą jasność i zabawę; dla psychologii przywództwo jest specyficznym wyrazem władzy w „czynniku ludzkim”, władza w wymiarze psychologicznym to zdolność podmiotu rządzącego („najwyższego ”), aby zmusić się do posłuszeństwa.
Rozdział 2. Motyw jako przedmiot działania
Motyw - jest to skupienie osobowości na pewnych aspektach
praca związana z wewnętrzną relacją dziecka z nią.
W systemie motywów motywy zewnętrzne i wewnętrzne są ze sobą powiązane.
Motywy wewnętrzne obejmujątakie jak własny rozwój w procesie szkolenia i edukacji; działanie z innymi i dla innych; poznanie nowego, nieznanego. Motywy takie jak uczenie się jako zachowanie wymuszone są jeszcze bardziej nasycone aspektami zewnętrznymi; proces uczenia się jako nawykowe funkcjonowanie; nauka dla przywództwa i prestiżu; chęć bycia w centrum uwagi. Motywy te mogą mieć także negatywny wpływ na charakter i rezultaty procesu motywacyjnego. Najbardziej widoczne aspekty zewnętrzne w motywach przywództwa ze względu na
nagrody materialne i unikanie niepowodzeń.
Motywy przywództwa można nazwać:potrzeba władzy; lojalność wobec sprawy (chęć rozwiązania problemu lub zaszczepienia własnych pomysłów); poczucie obowiązku; potrzeba aprobaty i szacunku; potrzeba zdobycia statusu i uznania; potrzeba kompensowania zmiennych problemów osobistych przywództwem.
Znajomość motywów pomaga zrozumieć zachowanie lidera: czy to stanowisko jest krokiem w jego karierze, czy naprawdę interesuje go ta sprawa, czy lider będzie aktywny, czy też stanie się obojętny na swoje obowiązki.
Silną potrzebę władzy właściwą potencjalnym i aktualnym przywódcom można najłatwiej wytłumaczyć ich wrodzonymi indywidualnymi cechami
Motywacja spełnia kilka funkcji: stymuluje zachowanie, kieruje nim i organizuje je oraz nadaje mu osobiste znaczenie i znaczenie. Wymienione funkcje motywacji realizują wiele motywów. Każde działanie zaczyna się od potrzeb, które się rozwijają
interakcja pomiędzy dzieckiem a osobą dorosłą. Nastolatek koncentruje się na zdobywaniu nowej wiedzy, otrzymywaniu pochwał od rodziców i nawiązywaniu pożądanych relacji z rówieśnikami.
Związek zainteresowania z pozytywnymi emocjami jest ważny w pierwszych fazach pojawiania się ciekawości dziecka. Motywy społeczne mogą mieć następujące poziomy: szerokie motywy społeczne (obowiązek, odpowiedzialność, zrozumienie wagi uczenia się); wąski
społeczne (chęć zajęcia określonej pozycji w relacjach z
innych i uzyskać ich zgodę).
Różne motywy mają różne przejawy:
- szerokie zdolności poznawcze przejawiają się w rozwiązywaniu problemów, w apelowaniu do osoby dorosłej o dodatkowe informacje;
- edukacyjne i poznawcze – w samodzielnych działaniach w celu znalezienia różnych rozwiązań, w pytaniach do nauczyciela o porównanie różnych sposobów pracy;
- motywy samokształcenia odnajdujemy w apelach do dorosłych dotyczących racjonalnej organizacji zajęć pozalekcyjnych.
Nawet najbardziej pozytywne i różnorodne motywy powstają tylko i wyłącznie
potencjał rozwoju osobistego, gdyż realizacja motywów uzależniona jest od procesów wyznaczania celów, tj. umiejętność wyznaczania celów i
osiągnąć je poprzez swoje wyszkolenie i zdolność do przewodzenia.
Manifestacje celów: ukończenie pracy lub ciągłe jej wykonywanie
odraczanie, dążenie do zakończenia zajęć edukacyjnych lub ich realizacji
niekompletność, pokonywanie przeszkód lub zakłócanie pracy w przypadku ich wystąpienia
wystąpienie, brak czynników rozpraszających lub ciągła zdolność do rozpraszania uwagi.
Emocje są ściśle powiązane z motywami nastolatków i wyrażają tę możliwość
realizacja przez uczniów ich motywów i celów. Każdy nastolatek ma pewien poziom pozytywnej motywacji, na której może polegać, a także perspektywy i rezerwy na jej rozwój. Badanie motywacji polega na określeniu jej rzeczywistego poziomu i możliwych perspektyw, strefy najbliższego rozwoju u każdego nastolatka i grupy jako całości.
Wyniki badania stają się podstawą do zaplanowania procesu
tworzenie. Kształtowanie motywów przywództwa to tworzenie warunków dla pojawienia się wewnętrznych motywacji (motywów, celów, emocji) przywództwa i świadomości ich przez nastolatka.
Aspekty motywacyjne objawiają się różnie w zależności od sytuacji, w jakich znajduje się nastolatek. Dlatego konieczne jest nie tylko obserwowanie przez długi czas, ale także obserwowanie sytuacji, w których badane cechy mogą się ujawnić.
Motywacja przywódcza- jest to ogół aspiracji danej osoby do zdobycia wpływu na jednostkę lub grupę za pomocą środków przywództwa (takich jak przymus i przywileje, pozytywne i negatywne wzmocnienie w postaci aprobaty i kary). Jeśli pojawia się rozbieżność między roszczeniami do przywództwa a rzeczywistymi możliwościami władzy, pojawia się napięcie motywacyjne i nastolatek dąży do zwiększenia poziomu kontroli i wpływu na innych. Intensywna manifestacja pragnienia przywództwa jest odbierana w społeczeństwie negatywnie, młodzież nie jest w pełni świadoma swoich dążeń władzy i stara się je ukrywać lub racjonalizować.
Osobowość nastolatka jest wyjątkowa. Osoba ma niski poziom motywacji i zdolności do bycia liderem; drugi ma przeciętne zdolności, ale siła motywująca do szukania rozwiązań jest duża. Czasami nastolatek ma dobre zdolności, ale wynik jego niezależnej działalności twórczej jest bardzo przeciętny. Sukcesu lub porażki jednostki w działaniu nie można wyjaśnić żadną z jej indywidualnych cech; jedynie analizując te cechy w ścisłym powiązaniu, można zrozumieć prawdziwe przyczyny sukcesu lub porażki konkretnego nastolatka.
Wybór motywów samoafirmacji wiąże się z chęcią nastolatka do zmiany opinii i oceny siebie ze strony nauczyciela i rówieśników. Tutaj dla osoby dorosłej bardzo ważne jest, jakim kosztem, jakimi środkami nastolatek chce to osiągnąć: poprzez dużo intensywnej pracy umysłowej, dużo czasu, własne wolicjonalne wysiłki lub poprzez postawę towarzyszy wobec niego , humor i dowcipy, jego oryginalność czy inne techniki.
Motywy komunikowania się z rówieśnikami są związane z ogólnymi emocjami
zaplecze intelektualne w grupie i prestiż wiedzy. Wybór tych motywów w grupie jest wskaźnikiem wewnątrzzbiorowych zainteresowań dzieci związanych z określonym obszarem działalności. Z kolei cechuje ich zainteresowanie sukcesami grupy, zawsze gotowa do niesienia pomocy, angażowania się we współpracę i wspólne działania zbiorowe.
W okresie dojrzewania możliwe jest uświadomienie sobie swoich działań wychowawczych, ich motywów, celów, metod i środków. Pod koniec okresu dojrzewania obserwuje się stabilną dominację dowolnego motywu. Nastolatek może samodzielnie wyznaczyć nie tylko jeden cel, ale także sekwencję kilku celów w różnego rodzaju działaniach. Nastolatek opanowuje umiejętność wyznaczania elastycznych celów oraz rozwija umiejętność wyznaczania celów długoterminowych związanych ze zbliżającym się etapem samostanowienia społecznego i zawodowego.
W pracy zbiorowej nastolatka interesuje możliwość zorganizowania swojej interakcji z partnerem (dorosłym lub rówieśnikiem) w taki sposób, aby zajmowanie pozycji dominujących następowało najskuteczniej.
Pracując razem, dziecko uczy się porównywać,
porównać, w końcu zakwestionować inny punkt widzenia, udowodnić swój
słuszność.
Na stanowiskach kierowniczych liderzy zwykle wykazują się dużą innowacyjnością, kreatywnością i entuzjazmem, ale może im brakować doświadczenia, dlatego organizacją dziecięcą kieruje osoba dorosła.
Zbyt silna motywacja jednostki będzie sprzyjać możliwości realizacji w kierunku przywództwa w grupie. Znany zwolennik psychologii humanistycznej A. Maslow w swoimhierarchiczna teoria potrzebargumentował, że korzenie przywództwa powstają w procesie przekształcania ludzkich pragnień (motywów wypływających z uczuć) w potrzeby, aspiracje społeczne, zbiorowe oczekiwania i żądania polityczne, czyli w motywy zależne od otoczenia. W hierarchii potrzeb na najniższym poziomie znajdują się potrzeby fizjologiczne, na średnim poziomie potrzeby bezpieczeństwa, a na najwyższym poziomie potrzeby afektywne. Frustracja niższych potrzeb zwiększa motywację do ich zaspokajania. Zadaniem lidera jest zapobieganie frustracji, nerwicom i innym formom „zaburzeń społecznych” poprzez przekształcanie potrzeb obywateli w kierunku społecznie produktywnym. Przede wszystkim konieczne jest stworzenie sytuacji, w której nastolatek rozwinie ogólne pozytywne nastawienie do kształtowania motywacji przywódczej.
Nastolatki używają najmniejszego pretekstu, aby w jakiś sposób zwrócić na siebie uwagę, aby stać się zauważalnym wśród innych.
Na przykład świadomość możliwości zapewnienia i otrzymania pomocy oraz wymiany informacji może motywować ich do przewodzenia.
Ogromne znaczenie dla kształtowania motywacji przywódczej ma skład grupy, w której konieczne jest wyłonienie lidera. Bardzo ważne jest, aby zwrócić na to szczególną uwagę:
a) Przy doborze grupy należy wziąć pod uwagę chęć nastolatków do wspólnej pracy, ale oprócz chęci dzieci do wspólnej pracy, należy również wziąć pod uwagę, jakie cele mogą realizować dzieci i jakie motywy będą kierować determinacją lidera.
b) Przy wyborze grupy należy wziąć pod uwagę związek pomiędzy jej możliwościami a wyobrażeniami na ten temat. Interakcja w grupach, w których dzieci są zjednoczone, świadome różnicy w swoich możliwościach.
c) Przy wyborze grupy należy wziąć pod uwagę także jednostkę
cechy osobowości: poziom wiedzy, tempo pracy, zainteresowania.
Dla kształtowania się motywacji przywództwa ogromne znaczenie ma miejsce, jakie lider zajmuje w pracy grupy.
Cechy przywódcze kształtują się i początkowo są pielęgnowane w rodzinie i szkole. Aktualizuje to problem badania potencjału wychowawczego rodziny i szkoły w kształtowaniu osobowości lidera dziecka, gdyż rodzina i szkoła są instytucjami zainteresowanymi kształtowaniem cech przywódczych u nastolatka i potrafią to realizować, ich zadaniem jest działania i rola, które w dużej mierze determinują cechy osobiste przyszłego lidera.
W tym wieku dzieciom należy zaszczepić chęć odniesienia sukcesu w życiu i odniesienia sukcesu. Głównym zadaniem nauczycieli i rodziców jest stworzenie specjalnego pola wspólnych działań z nastolatkiem, konstruktywnych relacji z nim, relacji zjednoczonych wspólnym celem. Współcześni nauczyciele i rodzice muszą być dziś zdeterminowani do pracy w aurze subiektywnego świata dziecka, opanowawszy filozoficzną formułę wychowania: wzajemne zrozumienie plus interakcja. Efektem takiej pracy będzie przyszły sukces życiowy nastolatka.
Kreatywne podejście jest bardzo ważne w rozwijaniu cech przywódczych.ponieważ tę samą cechę charakteru można rozumieć na różne sposoby, a nawet powodować zupełnie przeciwne postawy wobec siebie w różnych okresach rozwoju psychicznego lidera. Należy stwierdzić, że lider jest jednym z mechanizmów integrujących działania grupowe, gdy jednostka (lub część grupy społecznej) pełni rolę lidera, tj. jednoczy i kieruje działaniami całej grupy, która oczekuje, akceptuje i wspiera jego działania. Przywództwo jest konsekwencją procesów społecznych, na które wpływa sytuacja społeczna, w której znajduje się lider. Podejście to opiera się na określeniu relacji pomiędzy grupą a liderem. Ludzie mają tendencję do naśladowania kogoś, kto może stać się środkiem do zaspokojenia ich własnych potrzeb.
Współcześni naukowcy próbują określić, które style zachowania i cechy osobiste są najbardziej odpowiednie w określonych sytuacjach. Ich ustalenia sugerują, że tak jak różne sytuacje wymagają różnych struktur organizacyjnych, tak też należy wybierać różne sposoby przywództwa w zależności od charakteru konkretnej sytuacji. Oznacza to, że lider musi umieć zachować się inaczej w różnych sytuacjach.
Dla każdego członka zespołu szczególnie ważna jest pozycja lidera,
ponieważ działalność opiera się na relacjach międzyludzkich.
Próbując zrozumieć wartości ludzi, z którymi zamierzam współpracować,
skoncentruj się na tych, którzy są gotowi na wzajemne zrozumienie i
współpraca. Zadaniem lidera jest pomóc im ukierunkować swoje doświadczenie,
wykształcenie, wrodzona zdolność i wyobraźnia do osiągnięcia celu.
Rozpoznaj sytuację, w której nie ma szans na wygraną.
Rozdział 3. Teoria przywództwa motywacyjnego
Motywacyjna teoria przywództwa rozpowszechniła się we współczesnej psychologii, której przedstawiciele dowodzą, że skuteczność lidera zależy od jego wpływu na motywację podwładnych, ich zdolność do produktywnego wykonywania zadania i satysfakcję, jaką odczuwają w tym procesie pracy.
Teoria ta zakłada pewną strukturę procesu przywództwa, określając typy zachowań przywódczych:jest to przywództwo wspierające, przywództwo dyrektywne, przywództwo skupione na osiąganiu wysokiej jakości wyników; postawy i zachowania podwładnych, z uwzględnieniem satysfakcji lub niezadowolenia z pracy, aprobaty lub dezaprobaty lidera, motywacji zachowania; czynniki sytuacyjne, do których zalicza się, po pierwsze, cechy indywidualne podwładnych, a po drugie, czynnik „środowiskowy” (zadanie, układ sił w grupie itp.), który pełni trzy funkcje, od których zależy wpływ lidera na motywację podwładnych: motywowanie obserwujących do wykonania danego zadania, stabilizowanie zachowań obserwujących, nagradzanie za rozwiązanie zadania.
Teoria przywództwa motywacyjnego pozwala nie tylko z góry przewidzieć, który styl będzie najskuteczniejszy w danej sytuacji, ale także wyjaśnić, dlaczego.
Zdolności przywódcze, jako zespół pewnych właściwości, cech, które pozwalają nastolatkowi zmienić swój status społeczny poprzez przejęcie odpowiedzialności za rozwiązywanie sytuacji istotnych dla rozwoju grupy.
Próbując wcielić się w rolę lidera, młodzież wykazuje zainteresowanie działaniami o znaczeniu społecznym, służącymi rozwiązaniu ich osobistych problemów i zadań. Głównym motywem udziału nastolatków w programach edukacji pozaformalnej jest możliwość wykazania się w ciekawej działalności, rozwój osobisty, świadomość społecznego znaczenia ich działań i próba sił w nowym zespole. Dla uczestników edukacji pozaformalnej priorytetem jest nie tylko edukacja formalna (wiedza, umiejętności, umiejętności) związana z uzyskaniem dokumentu czy certyfikatu (co też jest istotne, dla oceny osiągnięć jednostki), ale inne doświadczenie praktyki społecznej w realnym życiu. zajęcia.
W trakcie edukacji pozaformalnej młodzież uczy się:
wyznaczać i realizować cele osobiste, integrując je z celami działań o znaczeniu społecznym;
chroń się przed technikami manipulacji stosowanymi w praktyce społecznej;
radzić sobie w aktualnej, społecznie niebezpiecznej sytuacji;
być odpowiedzialnym za podjęte decyzje;
bądź świadomy konsekwencji swoich działań;
móc przeprowadzać lub uczestniczyć w procedurach kontroli publicznej lub egzaminu cywilnego;
podstawy wolontariatu lub wolontariatu;
zasady prowadzenia dyskusji, debat i obrony swojego zdania.
Programy edukacji pozaformalnej orientują uczestników, że obszary wspólnego działania, system zbiorowych działań twórczych czy kluczowe wydarzenia nie są prezentowane przez dorosłych w z góry przygotowanej formie. Nastolatki, wykazując się inicjatywą i kreatywnością, jednocząc się w twórcze grupy, zespoły, zespoły przy wsparciu mentorów, wykazują inicjatywę i kreatywność, tworząc projekty i scenariusze dla tych społecznie istotnych spraw, które pomogą ich rówieśnikom radzić sobie z problemami i trudnościami. Umiejętności wspólnego działania rozwijane są w procesie wspólnej dyskusji nad pomysłami, ich realizacji i podsumowywania osiągniętych wyników.
Rozdział 4. Podstawowe cechy przywództwa
W literaturze psychologicznej można spotkać różne podejścia do typologii przywództwa.

Lider może mieć charakter formalny, czyli oficjalnie powierza mu określone uprawnienia przez zespół, osobę wybraną na to stanowisko; I nieformalny , czyli kierowanie sobą ze względu na cechy osobiste i przekonania bez oficjalnego powołania lub wyboru roli lidera.
W odniesieniu do norm społecznychprzywódcą może być przywódca niespołeczny, którego działalność toczy się w ramach moralności i prawa, oraz aspołeczny, organizujący grupę w celu łamania norm prawnych i moralnych.
Ze względu na charakter działalnościlider może być uniwersalny, to znaczy wykazywać cechy przywódcze w każdej sytuacji i sytuacyjny, działający skutecznie tylko w określonej działalności lub sytuacji.

Według funkcji lider możliwy do zrealizowania, potrafi być inspiratorem, inicjatorem – wyróżnia się w działaniu na etapie zgłaszania pomysłów, w poszukiwaniu nowych obszarów działania; organizator, w tym przypadku umiejętnie organizuje zajęcia; erudyta, rzemieślnik – wyróżnia się jako najlepiej przygotowany w danym rodzaju działalności; generator nastroju emocjonalnego.

Według dziedziny działalnościLider może być rzeczowy, rozwiązujący problemy stojące przed grupą i emocjonalny, działający głównie w sferze komunikacji interpersonalnej.
Przez zajęciaLiderem może być twórca, działający w interesie sprawy, w interesie organizacji i wszystkich jej członków, którym przewodzi, a niszczyciel – dezorganizator, działający we własnym interesie, na pierwszym planie nie ma biznes i ludzie, ale własne egoistyczne pragnienie – pokazania się, wykorzystując do tego sprawę i innych, często ze szkodą dla sprawy i ludzi.
Przywództwo opiera się na obecności władzy i osobistego wpływu, charakteryzującego się określonym stylem.
Styl przywództwa- jest to unikalny proces wpływania na zachowanie ludzi, przejawiający się cechami zestawu technik i metod stosowanych przez lidera w celu wywarcia tego wpływu. Koncepcję stylu przywództwa po raz pierwszy zaproponował K. Levin. NI Shevandrin zaproponował rozróżnienie trzech typów stylów przywództwa.
1. Demokratyczny- decyzje podejmuje grupa. Ten styl przywództwa jest najskuteczniejszy w sytuacjach o luźnej strukturze. Bardziej skupiony na relacjach międzyludzkich i rozwiązywaniu twórczych problemów. W tym stylu lider stara się kierować grupą wspólnie z podwładnymi, dając im swobodę działania, organizując dyskusję na temat ich decyzji i wspierając ich inicjatywę.
2. Autorytarny - decyzję podejmuje menadżer. Ten styl przywództwa jest najskuteczniejszy w sytuacjach dobrze uporządkowanych (ustrukturyzowanych), gdy działania mają charakter algorytmiczny (według danego systemu reguł). Bardziej skupiony na rozwiązywaniu problemów algorytmicznych. Lider charakteryzujący się tym stylem zachowuje się autorytatywnie wobec swoich zwolenników, sztywno przydziela role uczestnikom, sprawuje szczegółową kontrolę i skupia w swoich rękach wszystkie główne funkcje kierownicze.
3. Przechytrzanie- członkowie grupy zachowują się zgodnie ze swoimi pragnieniami, ich działanie jest spontaniczne. Bardzo skuteczny w sytuacjach poszukiwania najbardziej produktywnych obszarów działania grupy. W tym stylu lider praktycznie odsuwa się od aktywnego zarządzania grupą, zachowuje się jak zwykły uczestnik i daje członkom grupy pełną swobodę.
Pomiędzy opisanymi biegunowymi typami zachowań lidera istnieją różne opcje pośrednie, które mogą być skuteczne w zależności od aktualnej sytuacji funkcjonowania grupy, charakteru jej działań, poziomu rozwoju w niej relacji interpersonalnych oraz kombinacji cech osobistych członków grupy.
Każda grupa jest prowadzona przez osobę dorosłą, która wyznaje jeden styl przywództwa – autorytarny, demokratyczny lub permisywny (liberalny).
W badaniu Levine i jego współpracownicy odkryli, że grupy o autorytarnym stylu przywództwa wykonały więcej pracy niż grupy o demokratycznym stylu przywództwa; mieli niższą motywację, oryginalność działań i życzliwość. W takich grupach nie było myślenia grupowego, była większa agresywność, przejawiająca się zarówno w stosunku do lidera, jak i w stosunku do pozostałych członków grupy; wystąpiły oznaki większego stłumionego lęku, a jednocześnie zachowania bardziej zależnego i uległego. W porównaniu z demokratycznym stylem przywództwa, ze stylem leseferyzmu, zmniejsza się ilość pracy, spada jej jakość, pojawia się więcej zabawy, a w numerach odnotowuje się preferencję dla stylu demokratycznego.
Lider musi umieć wiele rzeczy. Jego rola zmienia się w zależności od sytuacji. Są jednak ogólne postanowienia, o których zawsze należy pamiętać - takie są prawa przywództwa.
Przestań czekać i kalkulować szanse, działaj i dąż do celu
wyznaczyć cel. Tylko działania przynoszą rezultaty. Podążać
prawa przywództwa, trenuj, wykorzystuj do tego każdą okazję -
i zostaniesz liderem.
Lider musi mieć marzenie. Aby odnieść sukces, potrzebujesz
umieć marzyć, być oddanym swojemu marzeniu i wytrwać w nim
osiągnięcie. To marzenie oparte na wierze w jego wykonalność,
jest źródłem twórczej energii i inspiracji. Lider musi
inspirować ludzi do osiągania osiągnięć.
Lider skupia się na rozwiązaniu problemu. Lider wie jak
podkreśl najważniejsze i skup się na rozwiązaniu problemu. Bardzo ważne – nie
marnuj czas na drobnostki.
Lider jest gotowy do podejmowania decyzji. Nic nie demoralizuje organizacji bardziej niż niezdecydowanie. Absolutnie nie jest konieczne, aby wszystkie Twoje decyzje były prawidłowe. Najważniejsze jest to, że podejmujesz decyzje i bierzesz odpowiedzialność za ich realizację i rezultaty. Często ludzie boją się podejmować decyzje w obawie przed popełnieniem błędów. Niezdecydowanie prowadzi do niestabilności i niepewności. Fakt, że jesteś gotowy do podejmowania decyzji, jest ważniejszy niż fakt, że wszystkie twoje decyzje są prawidłowe. W miarę zdobywania doświadczenia rozwiązania będą coraz lepsze.
Lider bierze na siebie odpowiedzialność za złe działania. NIE
nie ma nic bardziej szkodliwego dla organizacji niż lider, który ma zawsze rację. Prawdziwy lider to taki, który bierze odpowiedzialność za wszelkie błędy w organizacji. Nie rzucaj oskarżeń i nie szukaj winnych – przeanalizuj sytuację, wyciągnij wnioski, wyciągnij wnioski i idź dalej.
Lider promuje ludzi, którym przewodzi. Lider jest zawsze
na pierwszym miejscu stawia ludzi, którym przewodzi.
Awansowanie ludzi na pierwsze role daje im ogromną przewagę, m.in
Przede wszystkim pozwala na obiektywną ocenę ich wyników.
Lider jest z przodu i daje przykład
Przemiany społeczno-gospodarcze i kulturowe współczesnego społeczeństwa, ich dynamika wpływają na rosnące wymagania stawiane jednostce, która musi być kreatywna, samorozwojowa i samodoskonaląca. Społeczeństwo potrzebuje obywateli, którzy potrafią na nowo spojrzeć na rozwiązywanie palących problemów i przewodzić. W tym względzie badanie przywództwa wśród nastolatków ma ogromne znaczenie, ponieważ To właśnie w tym wieku powstają i kształtują się podstawy potencjału przywódczego.
Przyszłość każdego państwa zależy od stopnia zainteresowania społeczeństwa kwestią wychowania i edukacji jego nowego pokolenia, dlatego w większości krajów rządy starają się wspierać i stymulować rozwój ruchu dziecięcego. Problemu tworzenia, rozwoju i skutecznego działania publicznych stowarzyszeń dziecięcych (PBO) nie można pozytywnie rozwiązać bez wyszkolonych liderów ruchu dziecięcego. Niezbędna jest kompetentna, systematyczna praca z przyszłymi liderami: celowo obsadzeni i przeszkoleni aktywiści mogą w przyszłości stać się rezerwą organizatorów publicznych stowarzyszeń dziecięcych.
Dzięki systematycznemu angażowaniu młodzieży w specjalnie zorganizowane zajęcia mające na celu zdobycie doświadczenia przywódczego oraz zastosowaniu technologii projektowania społecznego w działalności dziecięcego stowarzyszenia publicznego, zapewnienie każdemu nastolatkowi możliwości realizowania różnych stanowisk członków stowarzyszenia (od wykonawcy do organizatora), cechy przywódcze nastolatków rozwijają się skuteczniej. Jest to działanie, które stawia lidera; poprzez specjalnie zorganizowane działania można zapewnić sprzyjające szanse na sukces tym nastolatkom, które mają potencjał wpływania na swoich towarzyszy.
Pozycja nastolatka w zespole przyczynia się do kształtowania określonych cech osobowości poprzez wykonywanie odpowiednich czynności. Nastolatek może świadomie wybrać i zająć pozycję, w której najpełniej nastąpi realizacja jego możliwości i rozwój cech przywódczych.
Zmianę pozycji nastolatka i zdobycie doświadczenia w zachowaniach przywódczych ułatwia wykorzystanie technologii projektowania społecznego.
Tworząc warunki pedagogiczne w grupie, można mieć kilku liderów, a nie jednego i każdy z nich może; mieć własne pole działania.
Biorąc pod uwagę wykorzystanie technologii projektowania społecznego jako warunku rozwoju cech przywódczych młodzieży, możemy zauważyć znaczenie stworzenia przez nauczyciela „sytuacji sukcesu”. Przez sytuację sukcesu rozumie się celowe połączenie technik psychologicznych i pedagogicznych, które sprzyjają świadomemu włączeniu każdego nastolatka w specjalnie zorganizowane zajęcia w zależności od jego indywidualnych możliwości i zapewniają pozytywne nastawienie emocjonalne nastolatka do realizacji powierzonych mu zadań.
Sytuacja sukcesu polega nie tylko na tym, że brane są pod uwagę skłonności nastolatka do określonego rodzaju aktywności. Konieczne jest przeszkolenie członka drużyny w nowym typie działań poprzez indywidualne konsultacje, treningi i rozmowy. Wszystko to pozwala nastolatkowi zdobywać nową wiedzę, umiejętności, zdolności, a także brać udział w innych działaniach podczas procesu projektowania. Sytuacja sukcesu może stać się swego rodzaju „wyzwalaczem” do dalszego ruchu jednostki.
W tworzeniu sytuacji sprzyjającej sukcesowi nastolatka bardzo ważna jest pozycja nauczyciela, rodziców i środowiska społecznego.
Zatem wykorzystanie technologii projektowania społecznego umożliwia nastolatkom o różnym poziomie wyszkolenia wykazanie się niezależnością i umiejętnościami organizacyjnymi. Nastolatek może świadomie wybrać dla siebie pozycję, w której najpełniej realizują się jego możliwości i pragnienia. Włączanie nastolatków w działania istotne społecznie, które są możliwe podczas pracy nad projektem społecznym, udział w planowaniu i dyskusji wyników uczy ich poszukiwania i znajdowania właściwych rozwiązań, obrony i udowadniania słuszności swoich poglądów, uświadamiania sobie potrzeby jedności słowem i czynem, obiektywnie oceniać swój udział i uczestnictwo towarzyszy we wspólnej sprawie, być odpowiedzialnym, wymagającym i pryncypialnym w stosunku do siebie i innych, tj. przyczynia się nie tylko do zdobywania przez nastolatków doświadczenia życiowego, ale także do kształtowania się ich pozycji lidera.
Lidera awansuje się przez aktywność. Rozwój grupy jako kolektywu charakteryzuje się ciągłą zmianą liderów w zależności od rodzaju, jakości charakteru i treści działania. Każdy członek grupy może pełnić rolę lidera i zdobywać umiejętności organizowania innych ludzi i samoorganizacji.

Wniosek
W artykule przeanalizowano różne podejścia do rozumienia problematyki motywacyjnych aspektów przywództwa w okresie adolescencji. Za najkorzystniejszy okres dla rozwijania cech przywódczych u dziecka uważa się okres dojrzewania, w którym optymalne jest włączenie go do wspólnych działań z dorosłymi, stymulując rozwój cech przywódczych u nastolatków: samoświadomości, samokształcenia i samokształcenia -szacunek.
Adaptacja dziecka jest zadaniem najtrudniejszym, sprawdzającym w praktyce wszystko, co jest w dziecku wpojone i wychowane przez rodziców i społeczeństwo. Im wyższe motywacyjne pragnienie sukcesu nastolatka i im wyższe cechy przywódcze, tym większe prawdopodobieństwo jego przetrwania w społeczeństwie i awansu po drabinie hierarchicznej.
Jednym z najważniejszych zadań psychologii jest tworzenie warunków dla rozwoju jednostek, w tym przywódców, poprzez kultywowanie wysokich cech moralnych wraz z rozwojem umysłowym i doskonałością fizyczną.
Te teoretyczne i metodologiczne podejścia zostały potwierdzone w badaniach eksperymentalnych określonej grupy nastolatków. W trakcie zajęć określono eksperymentalnie aspekty motywacyjne lidera grupy młodzieżowej oraz stosunek grupy do niego.
Współcześni przywódcy wśród młodzieży muszą posiadać wszystkie niezbędne cechy osobiste, które wykorzystują w pełnieniu swoich funkcji.
Liderzy muszą być pewni siebie, swoich zdolności twórczych, zdolności i poglądów, ludzi, którzy potrafią rozumieć i uwzględniać opinie i uczucia innych, umieć zarządzać własnym losem i osiągać pewne pozytywne wyniki w nauce, pracy , życie rodzinne i którzy potrafią przewodzić innym.

Z spis literatury
1. Anikeeva N.P. Klimat psychologiczny w zespole./ N.P. Anikeeva – wyd. 2. - M.: Edukacja, 2000.-224 s.
2. Duży wyjaśniający słownik psychologiczny / Reber Artug. T.1 (tłumaczenie A-O_ z języka angielskiego. M.: Veche. AST 2000.- 592 s.
3. Guy Lefrancois. Stosowana psychologia wychowawcza. – SPb.: prime-EUROZNAK, 2003.- 416 s.
4. Dyachenko M.I., Kandybovich L.A. Słownik psychologiczny-podręcznik - MN.: Harvest, M.: AST, 2001. - 576 s.
5. Sztuka przewodzenia. Szkolenia i zajęcia z rozwijania inicjatywy społecznej i cech przywódczych u młodzieży / wyd. Doktorat S.V. Tetersky - M.: ARKTI, 2007. - 96 s. (Dodatkowa edukacja).
6. Zhenilo M.Yu. Godziny zajęć i spotkania rodziców w klasach 7-9 / M.Yu.Zhenilo, S.A.Shin. – wyd. 3. – Rostów n/d: Phoenix, 2008. – 314 s. (Oddaję serce dzieciom)
7. Koluzaeva N.G. Organizacja wiedzy z majątkiem szkoły /Wychowawca. nr 4. 2006.- 108-122 s.
8. Kondratyev M.Yu. Nastolatek w zamkniętym kręgu komunikacji./ M.Yu. Kondratiev - M.: Wydawnictwo „Instytut Psychologii Praktycznej”, 2000. - 335.
9. Nemov R.S. Psychologia Podręcznik dla studentów instytutów pedagogicznych i pracowników w systemie doskonalenia, doskonalenia i przekwalifikowania nauczycieli. ramki. – wyd. 2.- T.3. M.: Edukacja, 1999.-301 s.
10. Płatonow Yu.P. Droga do przywództwa – St.Petersburg: Rech, 2006.-348 s.
11. Płatonow Yu.P. Społeczna psychologia zachowania: Podręcznik. –SPb.: Peter, 2006.-464 s.: il. (Seria samouczków)
12. Raigorodsky D.Ya. Psychologia i psychoanaliza władzy. T.2. Czytelnik - Samara: Wydawnictwo „BAKHRAH”. M.: 2000.- 576 s.
13. Rogow E.I. Poradnik dla psychologa praktycznego w edukacji: Podręcznik.- M.: VLADOS, 2001.-529 s.
14. Smekalova E.M. Szkoła Przywództwa: Zalecenia Metodologiczne - M.: TC Sfera, 2006.-96 s. (Edukacja w szkole)
15. Trishkina A. Doświadczenie pedagogiczne „Jestem liderem” Dodatkowa edukacja i wychowanie nr 4 (78), 2006 s. 38-46 M.ID Witiaź-M LLC
16. Sbitneva V.B. Rozwój cech przywódczych młodzieży w publicznym stowarzyszeniu dziecięcym Dodatkowa edukacja i wychowanie nr 9 2006. M. Wydawnictwo Vityaz-M LLC s. 37-41
17. Fridman L.M., Kulagina I.Yu. Poradnik psychologiczny dla nauczycieli - M.: Edukacja, 1999. - 288 s.
18. Frishman I.I. Rozwój zdolności przywódczych młodzieży podczas realizacji programów w wiejskim ośrodku dla dzieci Dodatkowa edukacja i wychowanie. Nr 4. 2007 Wydawnictwo M. Sp. z oo „Wityaz – M” s. 2007. 8-12
19. Shevandrin N.I. Psychologia społeczna w edukacji: Podręcznik. Część 1. Podstawy koncepcyjne i stosowane psychologii społecznej. – M.: VLADOS, 2000.- 544 s.
20. Szkoła Lidera: cykl zajęć edukacyjno-rozwojowych dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych z regionalnego obozu dla uczniów szkół średnich im. A.N. Lukoshkina „Komsorg” / Opracowane przez A.I. Timonin, L.I. Timonina. – Niżny Nowogród: wydawnictwo „Technologie Pedagogiczne” LLC, 2008. - 88 s.

Debata na temat tego, czy liderami się rodzi, czy też rodzi, trwa do dziś. Niektórzy psychologowie trzymają się pierwszej wersji, inni skłaniają się ku teorii obecności skłonności z natury. Ale obaj zgadzają się, że przy odpowiedniej wytrwałości i pragnieniu każda osoba może rozwinąć cechy przywódcze, które doprowadzą go do sukcesu w karierze i życiu osobistym.

1) Taka osoba wyróżnia się z tłumu szczególną charyzmą.
2) Energia i determinacja są zawsze charakterystyczne dla lidera.
3) Ci ludzie nie boją się brać odpowiedzialności i inicjatywy.
4) Kontrola nad własnymi emocjami pozwala w każdej sytuacji zachować spokój i opanowanie, szukać optymalnego wyjścia z zaistniałej sytuacji.
5) Umiejętność „rozpalania” otaczających Cię ludzi, zniewalania ich pomysłami i czynienia z nich swoich towarzyszy broni.

– Jak zostać liderem?

Rozwijanie cech przywódczych wymaga ciągłej pracy nad sobą. Planowanie na tym etapie ma ogromne znaczenie. Aby to zrobić, należy przestrzegać kilku ważnych zaleceń:

1) Nie każdy potrafi wyznaczyć właściwy cel. Efekt końcowy dla wielu wydaje się słaby i bardzo niewyraźny. To jedna z głównych przeszkód na drodze do sukcesu. Im wyraźniejszy jest cel, tym większe są szanse na jego osiągnięcie.

2)Nie przegap okazji! Umiejętność ich rozpoznania i wykorzystania jest cechą charakterystyczną każdego lidera. Bierne czekanie na odpowiednią okazję nie jest rozwiązaniem dla tych, którzy naprawdę dążą do sukcesu.

3) Nie bój się podejmować ryzyka! Nie powinniśmy zapominać o takim pojęciu w psychologii, jak „strefa komfortu”. W nim człowiek czuje się znajomo i komfortowo, czuje się dobrze we wszystkim. Jednak często to właśnie „strefa komfortu” jest przeszkodą w rozwoju, bo łatwo można w niej „utknąć”. Nie trzeba bać się nowych sytuacji, niespodziewanych zwrotów i wydarzeń. Bez nich rozwój osobisty i rozwój cech przywódczych jest niemożliwy.

4) Zawsze musisz być otwarty na naukę. Nie myśl, że gdy zdobędziesz dyplom ukończenia studiów wyższych, nie będziesz już musiał otwierać podręczników. Nigdy nie należy zaniedbywać teoretycznej części żadnego pytania.

5) Obserwuj innych i ucz się na ich pozytywnych doświadczeniach. Od dzieciństwa na oczach człowieka są ludzie odnoszący większe sukcesy i odnoszący sukcesy w biznesie od niego. Nie należy im pozazdrościć, ponieważ przyjęcie ich doświadczenia i cech zawodowych przyniesie znacznie więcej korzyści.

Zatem rozwój cech przywódczych wymaga znajomości podstaw teoretycznych, maksymalnego skupienia się na praktyce i analizy wyników w celu doskonalenia stosowanych technik i metod.

— Zdecyduj, jakim typem przywódcy jesteś.

1) formalne i nieformalne. Jest to sytuacja znana każdemu – formalny lider jest oficjalnym szefem firmy, ale ton nadaje ton nieformalnemu liderowi;

2) lider – inspirator, który generuje pomysły i organizuje wokół nich grupę, lub wiodący wykonawca, który jest w stanie najlepiej wywiązać się z zadania;

3) biznes – organizator i inspirator procesu produkcyjnego, umiejący prawidłowo rozdzielić zadania pracy;

4) emocjonalny – serce grupy, budzące sympatię i zaufanie;

5) sytuacyjny – objawiający się w krytycznym momencie i przejmując przywództwo w celu rozwiązania konkretnego problemu;

6) uniwersalny przywódca, który łączy w sobie wszystkie te cechy.

Spróbuj zostać jednym z tych liderów, wykorzystaj swoje wrodzone cechy. Zdecyduj, co robisz najlepiej - organizuj pracę, generuj pomysły, czy po mistrzowsku przeprowadzaj spotkania biznesowe. Osiągnij w tym doskonałość i wspinaj się o kolejny stopień na drodze do celu.

Cechy przywódcze, takie jak zdolność motywowania ludzi, pozwalają członkom grupy ujawnić swój potencjał i popchnąć ich do zrobienia więcej, niż mogli wcześniej. Jego energia pozwala odblokować ukryte zasoby innych - osobiste właściwości osoby, ukryte możliwości grupy lub firmy. Lider jest latarnią wyznaczającą drogę innym, po której podąża się dobrowolnie.

1) Prawdziwy lider potrafi sam sobą zarządzać, więc nie pozwala, aby emocje dyktowały, co robić. Jeśli chcesz rozwijać umiejętności przywódcze, to przede wszystkim ćwicz samokontrolę. Tylko na początku będzie to trudne, potem umiejętność panowania nad emocjami stanie się nawykiem i stanie się czynnością tak naturalną jak oddychanie.

2) Równie ważną cechą lidera jest punktualność, dlatego należy pracować nad rozwojem umiejętności zarządzania czasem. Umiejętność odpowiedniego zarządzania czasem sprawi, że będziesz nie tylko punktualny, ale także bardziej efektywny, co jest nie mniej ważne dla lidera.

3) Mów ludziom tylko to, w co sam wierzysz – to najlepsze ćwiczenie rozwijające umiejętność przekonywania, bardzo ważną cechę każdego lidera. Możesz być przekonujący tylko wtedy, gdy sam jesteś w 100% przekonany do tego, co mówisz.

4) Rozwiń umiejętność terminowej realizacji wszystkich zaplanowanych zadań. Lider to osoba, która we wszystkim jest pierwsza, a jeśli będziesz zwlekać i odkładać ważne rzeczy na jutro, nie tylko nigdzie nie osiągniesz sukcesu.

5) Dobry lider to przede wszystkim wdzięczny człowiek. A ludzie stają się wdzięczni, gdy uczą się doceniać wszystko, co otrzymują. Rozwijaj w sobie tę umiejętność.

6) Lider, który potrafi przewodzić ludziom, musi przede wszystkim okazywać im zainteresowanie. Zainteresowanie jest antypodą obojętności i obojętności. Lider nie waha się pokazać, że interesuje się swoim zespołem i potrzebuje ludzi, którzy go otaczają.

7) Ważne jest, aby lider potrafił poprawnie zdefiniować cele – bo to pomoże ukierunkować jego wysiłki i energię zespołu na ich osiągnięcie. Pracuj nad umiejętnością prawidłowego wyznaczania celów, jasnego definiowania ich terminów i zobaczenia efektu końcowego.

8) Lider to nie tylko osoba, która wie, jak prawidłowo definiować cele i kierować wysiłki ludzi na ich realizację. Lider to przede wszystkim osoba, która jako pierwsza kieruje swoją energię na osiągnięcie celów i prowadzi ludzi w tej kwestii.

9) Najważniejszą cechą, która wyróżnia wszystkich liderów, jest poczucie odpowiedzialności. Rozwijaj to w sobie, bo dobry lider rozumie swoją odpowiedzialność za cele, wyniki i oczywiście za swój zespół.

10) Liderzy, którzy potrafią przewodzić ludziom, to ludzie, którzy „rozpalają” swoje pomysły i zarażają tym entuzjazmem innych. Dlatego ważne jest, aby rozwijać w sobie pasję, szukać wewnętrznych źródeł inspiracji i zapału.

11) Dobrzy liderzy to zawsze zmotywowani ludzie, którzy jasno wiedzą, czego i kiedy chcą. Ale poza tym wiedzą, jak motywować innych ludzi. Aby dowiedzieć się, jak to zrobić, ważna jest umiejętność zrozumienia pragnień i potrzeb innych ludzi.

12) Dla lidera bardzo ważne jest, aby móc ufać ludziom i na tej podstawie delegować. Wiara w siebie generuje wiarę w innych ludzi – Twój zespół. Naucz się ufać sobie i ludziom, a oni przyniosą niesamowite rezultaty.

13) Aby zostać liderem, musisz raz na zawsze pokonać negatywne myślenie. Lider widzi we wszystkim perspektywę, szansę i jasne punkty. Ważne jest, aby lider rozwijał pozytywne myślenie.

14) Niezastąpioną cechą lidera jest wytrwałość. Aby dawać dobre rezultaty, wcale nie trzeba mieć sprzyjających warunków – to nie jest czynnik decydujący. Ale osoba, która się nie zatrzymała, pomimo obecności wielu przeszkód, z pewnością osiągnie świetne wyniki.

15) Lider jest zawsze otwarty na ludzi i stara się jak najlepiej przekazać swoje doświadczenie. Dlatego naucz się komunikować i być otwartym na ludzi, przekazywać im to, co najcenniejsze, co posiadasz – wiedzę i doświadczenie.

Materiał został przygotowany przez Dilyarę specjalnie na potrzeby serwisu

Wideo:

Rozwijanie cech przywódczych przyczynia się do rozwoju silnego wewnętrznego rdzenia człowieka. Termin „przywództwo” występuje w różnych naukach zajmujących się człowiekiem i społeczeństwem. Dla każdej grupy składającej się z więcej niż dwóch osób problem ten jest istotny. Część jego członków zaczyna zachowywać się bardziej aktywnie, ludzie zaczynają go słuchać, jego zdanie jest przedkładane nad innych. W procesie tworzenia zespołu członkowie grupy są warunkowo podzieleni na dwa obozy: liderów i zwolenników.

Badania nad tym zjawiskiem trwają od wielu lat. Pojęciu „przywództwa” poświęcona jest ogromna liczba prac naukowych.

Dlaczego jest to takie ważne? Zdefiniowanie pojęcia i kryteriów przywództwa pozwala na udoskonalenie metodyki skutecznego zarządzania, co jest istotne we współczesnym społeczeństwie.

Debata na temat tego, czy liderami się rodzi, czy też rodzi, trwa do dziś. Niektórzy psychologowie trzymają się pierwszej wersji, inni skłaniają się ku teorii obecności skłonności z natury. Ale obaj zgadzają się, że przy należytej wytrwałości i pragnieniu każdy może to zrobić, co doprowadzi go do sukcesu w karierze i życiu osobistym.

• Taka osoba wyróżnia się z tłumu szczególną charyzmą.

• Energia i determinacja są zawsze charakterystyczne dla lidera.

• Ci ludzie nie boją się brać odpowiedzialności i inicjatywy.

• Kontrola nad własnymi emocjami pozwala zachować spokój i opanowanie w każdej sytuacji oraz szukać optymalnego wyjścia z zaistniałej sytuacji.

• Umiejętność „rozpalania” otaczających Cię ludzi, zniewalania ich pomysłami i czynienia z nich Twoich towarzyszy broni.

Lider i menedżer: różnice i podobieństwa

Sukces każdego przedsiębiorstwa zależy od tego, kto nim zarządza. Pierwszą osobą w każdej firmie jest jej lider, który jest odpowiedzialny za wyniki i jest odpowiedzialny za wszystko, co się dzieje. Jednocześnie dyrektor czy szef nie zawsze jest liderem.

ZSRR miał bardzo dobrych przywódców. Ale nie wszyscy byli w stanie odbudować się i zostać liderami w nowoczesnych warunkach. Skuteczne zarządzanie zależy od tego, czy człowiek potrafi łączyć obie role. Jakie są różnice między menedżerem a liderem?

Kierownik

Lider nie dąży do osiągnięcia żadnych celów. Dla niego zadania są zwykle wyznaczane przez kogoś wyższego, więc nie ma w tym żadnego osobistego zainteresowania. W rezultacie menedżer ma bierną postawę w stosunku do wyników pracy i niskiej wydajności pracowników.

Menedżer kontroluje pracowników, a kary za niewłaściwe postępowanie są znacznie częstsze niż nagrody za sukcesy. Pod dyskusję poddaje się braki w pracy, w przeciwieństwie do osiągnięć, które praktycznie nie są zauważane.

Lider żąda szacunku dla siebie.

Lider

Lider jasno widzi ostateczny cel i planuje etapy jego osiągnięcia. Stara się zniewolić swoich podwładnych, zainteresować ich rezultatem, działaniem.

Lider motywuje i inspiruje grupę. Błędy są wspólnie opracowywane, a zespół szuka sposobów ich rozwiązania. Nagrody mają pierwszeństwo przed karami.

Lider traktuje pracowników jak współpracowników i chętnie przyjmuje inicjatywę ze strony podwładnych.

Połączenie

Aby skutecznie zarządzać firmą i budować karierę, nie wystarczy być dobrym liderem. Współczesna rzeczywistość jest taka, że ​​szef musi mieć zadatki na lidera i tylko tak można mówić o osiąganiu jakichkolwiek wyników i rozwoju organizacji.

Lista cech osobistych lidera

Istnieje kilka głównych cech, których potrzebuje lider:

1. Odpowiedzialność.
2. Odpowiednia samoocena.
3. Intelekt emocjonalny.
4. Wysokie stężenie.
5. Empatia.
6. Wytrwałość i cierpliwość.
7. Urok i charyzma.
8. Planowanie samorozwoju.

Rozwijanie cech przywódczych wymaga ciągłej pracy nad sobą. Planowanie na tym etapie ma ogromne znaczenie. Aby to zrobić, należy przestrzegać kilku ważnych zaleceń:

• Nie każdy potrafi wyznaczyć właściwy cel. Efekt końcowy dla wielu wydaje się słaby i bardzo niewyraźny. To jedna z głównych przeszkód na drodze do sukcesu. Im wyraźniejszy jest cel, tym większe są szanse na jego osiągnięcie.

• Nie przegap okazji! Umiejętność ich rozpoznania i wykorzystania jest cechą charakterystyczną każdego lidera. Bierne czekanie na odpowiednią okazję nie jest rozwiązaniem dla tych, którzy naprawdę dążą do sukcesu.

• Nie bój się podejmować ryzyka! Nie powinniśmy zapominać o takim pojęciu w psychologii, jak „strefa komfortu”. W nim człowiek czuje się znajomo i komfortowo, czuje się dobrze we wszystkim. Jednak często to właśnie „strefa komfortu” jest przeszkodą w rozwoju, bo łatwo można w niej „utknąć”. Nie trzeba bać się nowych sytuacji, niespodziewanych zwrotów i wydarzeń. Bez nich rozwój osobisty i rozwój cech przywódczych jest niemożliwy.

• Zawsze musisz być otwarty na naukę. Nie myśl, że gdy zdobędziesz dyplom ukończenia studiów wyższych, nie będziesz już musiał otwierać podręczników. Nigdy nie należy zaniedbywać teoretycznej części żadnego pytania. O tym, że wiedza kryje się w mocy, powiedział dawno temu jeden z klasyków.

• Obserwuj innych i ucz się na ich pozytywnych doświadczeniach. Od dzieciństwa na oczach człowieka są ludzie odnoszący większe sukcesy i odnoszący sukcesy w biznesie od niego. Nie należy im pozazdrościć, ponieważ przyjęcie ich doświadczenia i cech zawodowych przyniesie znacznie więcej korzyści.

Prywatna uczelnia wyższa zawodowa

„INSTYTUT WIEDZY SPOŁECZNEJ I HUMANITARNA”

WYDZIAŁ HUMANISTYCZNY

ZAKŁAD PSYCHOLOGII

PRACA KURSOWA

Temat: „Rozwój cech przywódczych menedżera”

Kazań-2015

Wstęp

Rozdział 1. Cechy przywódcze menedżera

1 Przywództwo i jego klasyfikacja

2 Grupy cech przywódczych

3 Rozwój cech przywódczych menedżera

4 Pogląd F. Cardela na problem ujawniania potencjału przywódczego jednostki

Wniosek

Bibliografia

Wstęp

Jeśli spojrzysz na całą wspaniałość świata zwierząt i roślin, staje się jasne, że przywództwo jest podstawą życia. Tylko u roślin i zwierząt objawia się to w postaci prostej dominacji. Nie przeszkadza to jednak w refleksji nad główną istotą tego zjawiska - przewagą jednej lub grupy osób nad innymi.

W procesie kształtowania się zalążków relacji międzyludzkich gatunku Homo Sapiens prosta dominacja właściwa całemu światu zwierzęcemu uległa przekształceniu, rozwinęła się, by ostatecznie w człowieku, podobnie jak w najwyższej formie życia psycho-emocjonalnego, przemienić się w zjawisko przywództwa.

Istnieje kilka znaczeń słowa przywództwo. Zastanówmy się jednak nad faktem, że przywództwo to szczególna jakość, model zachowania osoby lub organizacji, który zapewnia wiodące stanowiska. Rozwój cech przywódczych następuje tylko w społeczeństwie i przy ciągłych interakcjach międzyludzkich w domu, w pracy itp.

Znaczenie tego problemu polega na tym, że menedżer o wyraźnych cechach przywódczych skuteczniej zarządza zespołem, w związku z czym wzrasta wydajność pracy podwładnych i sukces organizacji.

Jednak nie wszyscy menedżerowie mają początkowo wysoko rozwinięte cechy przywódcze. Dlatego badanie metod i cech rozwoju cech przywódczych jest ważne dla zrozumienia i gromadzenia wiedzy na ten temat oraz rozwiązania tego problemu naukowego.

Obiektbadaniem w naszym przypadku jest jednostka, czyli osoba jako przedstawiciel gatunku Homo Sapiens, oraz grupa jednostek.

Tematbadania naukowe to cechy przywódcze menedżera. Cel- zbadać cechy rozwoju cech przywódczych menedżera.

Podstawowy zadanieCelem badania jest ujawnienie i analiza cech rozwoju cech przywódczych osobowości menedżera w oparciu o dostępną literaturę naukową.

Od samego początku psychologii jako dyscypliny problem przywództwa i jego cech zaczął dręczyć naukowców. Aktywne badania rozpoczęły się w USA i Wielkiej Brytanii w latach 40. i 50. XX wieku. XX wiek i kontynuuj dzisiaj. W ostatnich latach problem kształtowania cech przywódczych zaprząta umysły wielu psychologów i badaczy na całym świecie, gdyż istnieje ogromne zapotrzebowanie na sukces w zarządzaniu zespołami i różnymi społecznościami ludzkimi. Jest słusznie zakorzeniony w psychologii krajowej i zagranicznej.

Większość naukowców bada cechy osobiste przywódców i dochodzi do wniosku, że prawdziwi przywódcy mają cechy, na przykład wysoki poziom inteligencji, opanowanie i inne cechy silnej woli, a także wizerunek i uczciwość. Krajowi naukowcy, I.P. Volkov i Yu.N. Emelyanov, uważają, że przywódcy mają przewagę bardziej ze względu na cechy społeczne i role ich działań niż ze względu na cechy indywidualne.

Przedstawiciele zagranicznej psychologii humanistycznej (A. Maslow, K. Rogers, V. Frankl i in.) zwrócili uwagę na główne założenia koncepcji rozwoju osobistego, zgodnie z którą sukces jednostki zależy bezpośrednio od ciągłego samorozwoju. Proces rozwijania zdolności przywódczych może być także uzależniony od zmian w środowisku rozwojowym, które temu rozwojowi sprzyja.

Czasami przywództwo jest przez naukowców uważane za realizację oficjalnej władzy – im wyższa pozycja w organizacji, tym większą władzę ma ten pracownik. Postrzeganie przywództwa w kategoriach władzy pozycyjnej wiąże się z oddzieleniem jednostki od roli. Okazuje się, że ludzie podążają za takim liderem nie dlatego, że inspiruje swoich pracowników, ale dlatego, że po prostu zajmuje stanowisko.

Lider pełni wiele ról społecznych. Każda rola wymaga określonej wiedzy i umiejętności. Lider rozwiązuje następujące problemy: zatwierdza i rozwija strukturę organizacji; buduje udane relacje wewnątrz organizacji; buduje i rozwija partnerstwa; monitoruje specyfikę bieżącej sytuacji i zarządza zmianami. Lider odnoszący sukcesy będzie w stanie stawić czoła wyzwaniom przyszłości, jeśli będzie kompetentnie zarządzał swoim zespołem i dostępnymi zasobami.

Rozdział 1. Cechy przywódcze menedżera

.1 Przywództwo i jego klasyfikacja

Przyzwyczailiśmy się nazywać lidera osobą, która odnosi większe sukcesy w jakiejś działalności i obszarze niż wszyscy inni. Czasami przywódcą nazywamy kogoś, kto może poprowadzić określoną liczbę osób. W tłumaczeniu z języka angielskiego „lider” oznacza „prowadzić”.

Profesjonalny lider żyje w obliczu ciągłych wymagań. Społeczeństwo stale oczekuje, że lider będzie wykorzystywał cechy osobiste, zwłaszcza cechy przywódcze.

To cechy przywódcze, które umożliwiają jednostce pracę w zespole, rozwiązywanie różnego rodzaju problemów i są najważniejszymi, bardzo ważnymi cechami i umiejętnościami psychologicznymi. Jeśli dana osoba ma zdolności przywódcze, obecność przywództwa u dziecka daje szansę, że w przyszłości rozwinie ono zdolności i cechy prawdziwego lidera.

Przywództwo to bardzo złożona i wyjątkowa koncepcja. Cech tego zjawiska jest wiele, dlatego istnieje wiele różnych klasyfikacji i typologii.

W ten sposób naukowcy rozróżniają przywództwo formalne i nieformalne. Różnica między tymi typami polega na tym, jak dana osoba wpływa na podwładnych. Albo dlatego, że jest po prostu szefem, czyli ma stanowisko. Lub tylko dzięki twoim umiejętnościom, zdolnościom, cechom osobistym. Na przykład dyrektor może być posłuszny tylko dlatego, że ma władzę i może udzielić nagany lub zwolnić, a piękna dziewczyna w klasie, ponieważ potrafi śmiało rozmawiać z nauczycielką i zawsze dba o swój wygląd i jest popularna wśród kolegów z klasy. Jeśli jednak lider wie, jak sprawować władzę zarówno formalną, jak i nieformalną, taką kombinację można nazwać optymalną.

Liderem zostaje człowiek wtedy, gdy pokazał przed określoną masą ludzi, że posiada umiejętności cenne dla organizacji lub grupy oraz udowodnił swój profesjonalizm i kompetencje. Jednak na każdą grupę ludzi lub firmę należy patrzeć z dwóch stron: jako organizacji formalnej i nieformalnej.

W ten sposób powstają dwa typy relacji – formalne (oficjalne, funkcjonalne) i nieformalne (psychologiczne, emocjonalne).

Okazuje się, że przywództwo jest zjawiskiem społecznym występującym w kontekście relacji oficjalnych (formalnych), natomiast przywództwo jest zjawiskiem psychologicznym i pojawia się samoistnie w środowisku relacji nieoficjalnych (nieformalnych). Status lidera może przechodzić z osoby na osobę, a rola lidera jest określona w opisie stanowiska, zrozumiałym dla każdego i wyznaczonym przez normy społeczne.

Większość menedżerów to liderzy, ale liderem w grupie może być także zwykły uczestnik, czyli nie obdarzony oficjalną władzą, gdyż samo przywództwo może pojawiać się w relacjach formalnych i nieformalnych. . Na przykład w klasie liderem może być dowolny aktywny i popularny uczeń i nie musi to być dyrektor. Ale nadal wiele je łączy.

) Obydwa zjawiska pozwalają zarządzać grupą i budować w niej relacje jedynie w systemie relacji różniących się źródłem.

) Przy pomocy zarówno przywództwa, jak i zarządzania można wpływać na różne procesy w zespole lub społeczności ludzi. Jednak zarządzanie korzysta z oficjalnych form wpływu i ścieżek, a przywództwo korzysta z nieformalnych.

) W obu zjawiskach panuje hierarchia i podporządkowanie, jedynie granice zaznaczają się z różną intensywnością. W przywództwie wszystko jest jasne, jak w każdym oficjalnym zjawisku, jednak przywództwo ma zamazane i słabo wyrażone zarysy, a pozycja ludzi w nim może się zmienić.

Lider może stać się liderem i odwrotnie – lider wyrasta z lidera. Jeśli w organizacji lider i menedżer to dwie różne osoby, wówczas mogą nieświadomie próbować podzielić władzę. Wtedy ich relacje nie zawsze opierają się na interesach firmy i często mają charakter wrogi, dlatego bardzo ważne jest, aby oficjalny lider był jednocześnie nieformalnym liderem grupy, co najprawdopodobniej zwiększy produktywność jego współpracowników i członków grupy oraz jego firmę jako całość.

B.D. Prygin zaproponował typologię przywództwa, która opiera się na 3 różnych kryteriach: stylu, treści, charakterze działania.

Typologia według pierwszego kryterium jest, moim zdaniem, najpowszechniejsza, z którą zapoznajemy się w szkole na lekcjach wiedzy o społeczeństwie. Zgodnie z tą typologią wyróżnia się demokratyczny, liberalny i autorytarny styl przywództwa.

Lider, który nie trzyma w swoich rękach całej władzy, regularnie pyta swoich podwładnych o opinie na różne tematy, wysłuchuje argumentów i rad, cieszy się z ich inicjatywy – to zwolennik stylu demokratycznego. Najczęściej występuje we współczesnych organizacjach i grupach.

Jeśli natomiast lider nie uznaje niczyjego zdania innego niż własne, nie konsultuje się z nikim z zespołu, a utrzymuje zespół w ryzach dyscypliny i podporządkowania, to jest to zwolennik autorytarnego stylu przywództwa . Ten styl przywództwa był szczególnie powszechny w minionych stuleciach, chociaż nadal można go spotkać w wielu państwach i organizacjach.

Trzeci styl polega na tym, że pasywny przywódca liberalny nie żąda niczego od grupy, nie wchodzi w żaden konflikt i akceptuje prawie wszystkie propozycje. Nie mówimy oczywiście o jakiejkolwiek organizacji ludzi, bo panuje tam wielki rozłam, jak w orkiestrze bez dyrygenta. Stąd wniosek – przywódca liberalny w ogóle nie pełni funkcji prawdziwego przywódcy.

Ze względu na charakter działalności wyróżniono typy uniwersalne i sytuacyjne. Zakłada się tu, że przywódca uniwersalny wykazuje cechy przywódcze przez cały czas, a przywódca sytuacyjny tylko w określonych momentach i pod pewnymi warunkami.

Członkowie grupy mogą odmiennie postrzegać swojego lidera, co leży w samej naturze ludzkiej percepcji i indywidualnych światopoglądów. Na tej podstawie istnieje również klasyfikacja. Wyróżnia się następujące typy przywódców:

) "Jeden z nas". Takiego lidera uważa się za odnoszącego sukcesy w jednej dziedzinie, ma szczęście. Większość uważa, że ​​jest to osoba „tak samo grzeszna”, żyje jak zwykły człowiek, popełnia błędy, oszczędza pieniądze, świętuje jak inni.

) „Najlepszy z nas” uważany jest za lidera, którego można naśladować, ponieważ ma kilka szczególnych cech. Na przykład moralność, biznes, komunikacja lub inne.

) „Dobry człowiek” to przywódca będący wzorcem moralności, dobroci i innych cech moralnych. Uważa się, że zawsze jest gotowy do pomocy, wspiera bliźniego i zawsze życzy wszystkiego najlepszego otaczającym go osobom.

) „Sługa” to przywódca, który chce przejąć władzę przedstawiciela swojej grupy. Do pewnego stopnia kandydatów do parlamentu można nazwać przywódcami służebnymi.

Często każdy członek grupy postrzega swojego lidera inaczej. Przykładowo dla jednych przywódca to „sługa”, dla innych „jeden z nas”, „dobry człowiek” itp. W rezultacie typy postrzegania lidera przez różnych współpracowników często się różnią i łączą się.

1.2 Grupy umiejętności przywódczych

kierownik przywództwa praca oficjalna

Przywództwo było aktywnie badane w latach 40. i 50. XX wieku. XX, przeprowadzono wiele badań. Wiele badań przeprowadzono w USA i Wielkiej Brytanii. Naukowców zaniepokoił jeden problem – zrozumienie, jakie cechy wyróżniają liderów odnoszących sukcesy od innych członków grupy. Wśród badaczy byli R. Stogdill i R. Mann. Pogrupowali i ujednolicili cechy przywódcze zidentyfikowane przez innych badaczy. Sporządzili listę pięciu cech, ale podczas praktycznych badań okazało się, że wiele osób ma pewne cechy przywódcze, ale nie zostaje liderami, to znaczy nie ma przywództwa „automatycznego”.

Badania trwały długo. W rezultacie W. Bennis zidentyfikował cztery grupy zdolności przywódczych:

zarządzać uwagą – lider przedstawia swoim współpracownikom wynik, cel lub działanie w atrakcyjnym świetle;

zarządzaj znaczeniem – lider jasno przekazuje znaczenie planów, tak aby każdy w grupie je zrozumiał i zaakceptował;

zarządzać zaufaniem – lider stale dba o to, aby pozostali członkowie grupy mu ufali;

zarządzaj sobą - lider stale pracuje nad sobą, a zwłaszcza nad negatywnymi cechami swojej osobowości, aby zamieniły się one w zalety i pomogły przyciągnąć nowych współpracowników i nowe źródła sukcesu jego działań.

Rozwój idei czterech opisanych powyżej zdolności doprowadził do tego, że wkrótce zidentyfikowano cztery grupy cech przywódczych: fizjologiczne, psychologiczne (emocjonalne), umysłowe (intelektualne) i osobiste.

Do cech fizjologicznych przywódcy zaliczano takie cechy jak waga, budowa ciała, wzrost, zdolności motoryczne, symetria i atrakcyjność rysów twarzy oraz poziom zdrowia. Oczywiście związek pięknego uśmiechu z sukcesem lidera w pewnym stopniu może istnieć, jednak różnice nie gwarantują, że liderem zostanie osoba o doskonałym zdrowiu i atletycznej budowie ciała. Jednakże faktem pozostaje Wielu prezydentów w Stanach Zjednoczonych było wyższych od swoich przeciwników, podczas gdy Hitler i Napoleon byli niżsi od przeciętnego mężczyzny. Można powiedzieć, że ich niski wzrost pobudził ich ambicje, zatem nadmierna rekompensata zadziałała.

Osobiste umiejętności biznesowe są trudne do zmierzenia, mają ogromne znaczenie w zarządzaniu organizacją i często są rozwijane i nabywane w trakcie wykonywania przez lidera swoich obowiązków w określonym obszarze. Na przykład osoba może być dobrym liderem w firmie z branży nieruchomości, ale nie osiągnąć pozycji lidera w dziedzinie programowania. Naukowcy nie otrzymali dowodów na to, że osobiste cechy biznesowe znacząco wpływają na produktywność i sukces menedżera.

Duża liczba naukowców badała czwartą grupę cech - cechy umysłowe. Próbowali prześledzić związek między obecnością rozwiniętych cech umysłowych a pozycjami przywódczymi w grupie. Na początku okazało się, że liderzy są często mądrzejsi od zwykłych członków grupy. Jednak w toku dalszych badań okazało się, że zbyt duża różnica w poziomie inteligencji lidera grupy w stosunku do pozostałych jej członków też jest zła, bo tutaj lider będzie miał jeszcze większe problemy i będzie musiał poświęcić więcej energii na zrozumienie i zaakceptowany w grupie.

1.3 Rozwój cech przywódczych menedżera

Lider odnoszący sukcesy posiada cechy, które pozwalają spojrzeć na sytuację z zewnątrz, ze wszystkimi towarzyszącymi jej cechami, łatwo się komunikuje, negocjuje i buduje mosty komunikacyjne. Członkowie grupy mu ufają. Skuteczny lider podejmuje decyzje w oparciu o sytuację jako całość.

Ale jeśli z jakiegoś powodu takich skłonności nie ma, można je rozwinąć i skutecznie poradzić sobie z obowiązkami zawodowymi lidera-menedżera. W tym kierunku rozległe doświadczenie zgromadzili angielscy konsultanci M. Woodcock i D. Francis oraz inni radzieccy i zagraniczni badacze i praktycy. Poświęcili swoją pracę badaniu problemu cech osobistych, które powinien posiadać każdy odnoszący sukcesy menedżer biznesowy lub po prostu lider.

Podsumowując ich pracę, możemy stwierdzić, że cechy przywódcze rozwijają się i wysuwają na pierwszy plan w określonych sytuacjach, gdy dana osoba bezpośrednio styka się ze sferą zarządzania lub podejmowania decyzji, komunikuje się ze swoimi podwładnymi. Okazuje się, że poza społeczeństwem człowiek nie może rozwinąć cech przywódczych, nawet jeśli ma zadatki na lidera. Okazuje się, że jeśli dana osoba otrzyma książkę o rozwoju cech przywódczych i zostanie poproszona o jej przestudiowanie, nie będzie to oznaczać natychmiastowej transformacji, ponieważ jego wiedza będzie miała wyłącznie charakter teoretyczny. W grupie jego cechy ujawnią się, jeśli stanie przed następującymi zadaniami:

zwiększyć efektywność pracy grupy, jeśli ramy czasowe na realizację projektu są bardzo krótkie i ostatecznie prowadzą do pozytywnego wyniku,

zdobyć zaufanie zespołu i utrzymywać z nim komunikację oraz motywować wszystkich, pracować w zespole,

rozwiązywać spory pomiędzy członkami zespołu oraz w kontaktach z klientami,

poznać sytuację w środowisku działania organizacji i monitorować zmiany, szukać czegoś świeżego, postępowego, niezwykłego, wymyślać nowe pomysły i ich rozwiązania,

organizować proces pracy i optymalnie wykorzystywać zasoby, prawidłowo rozdzielać uprawnienia wśród współpracowników i podwładnych.

Aby rozwiązać wszystkie te problemy, osoba zajmująca stanowisko kierownicze musi rozwijać i utrzymywać cechy przywódcze przez całe życie. I tutaj wszystko jest ważne – od pewności siebie po wizerunek.

Cechy przywódcze można rozwijać studiując literaturę na ten temat i wymieniając doświadczenia z innymi liderami i menadżerami, np. na seminariach czy szkoleniach. Ważne, aby szkolenie i wymiana doświadczeń miały charakter nie tylko teoretyczny, ale także praktyczny, jak to ma miejsce na treningach rozwoju osobistego.

A tutaj menadżerowi wystarczy przeznaczyć tylko trochę czasu na rozwój własny, co czasami może być trudne, bo... Większość menedżerów ma długie godziny pracy. Ale nie zniechęcajcie się, oto lista zaleceń, które nowoczesny trener biznesu E. Lavrik sugeruje rozwijać.

Po pierwsze, zachowanie musi być pewne. Aby sprawiać wrażenie pewności siebie, musisz być świadomy swojej mowy ciała i na przykład unikać przyjmowania pozycji, które ujawniają Twój niepokój. Należy patrzeć otwartym spojrzeniem i wskazane jest nawiązanie kontaktu wzrokowego, a ruchy rąk nie powinny być zbyt wybredne, plecy powinny być proste. Nie ma potrzeby mówić szybko.

Po drugie, lider musi mieć nieco inny wygląd, być bystry. Nie oznacza to jednak, że menedżer powinien przychodzić do pracy w kostiumie klauna lub zapuszczać długie włosy. Wystarczy zastosować na swoim obrazie ten szczegół, dzięki któremu koledzy natychmiast zapamiętają swojego lidera. Na przykład noszenie ubrań w kolorze indygo jako ucieleśnienie Twojej niezawodności i wniesienie do biura wielu biało-czerwonych detali jako ucieleśnienie czystości Twoich intencji i otwartości na przyszłość.

Po trzecie, studiuj i stosuj metody perswazji. Jeśli chcesz przekonać rozmówcę, nie powinieneś nawet wspominać o słabych argumentach. Oto kilka zasad perswazji przyjętych w społeczności światowej. Na przykład reguła Pascala sugeruje, że musisz dać danej osobie możliwość wycofania się, aby mogła zachować swoją reputację.

Istotą reguły Homera jest ułożenie argumentów w następujący łańcuch: mocne argumenty – przeciętne – jeden najpotężniejszy argument.

Zgodnie z zasadą Sokratesa należy najpierw zadać osobie dwa pytania, na które odpowie zgodnie z prawdą, a następnie zadać główne, a najprawdopodobniej ta osoba również przez bezwładność się z tobą zgodzi. A jeśli chcesz przekonać rozmówcę, musisz najpierw wymienić te punkty, w których obie strony są zainteresowane i zgodne. Przekonując ważne jest wysłuchanie argumentów przeciwnika.

Po czwarte, musisz zastosować i opanować techniki oratorium. W takim przypadku konieczne jest, aby mówca przećwiczył i spróbował przeczytać przemówienie przed lustrem lub nagrać, aby poprawić błędy, a w efekcie sam pozytywnie ocenił swoje wystąpienie.

Po piąte, potrzebujesz umiejętności bycia czarującym, czyli innymi słowy znalezienia podejścia do ludzi. Można powiedzieć, że ta umiejętność jest jednym z filarów, na których zbudowane jest całe przywództwo w grupie.

Ważne jest, aby lider potrafił wyrazić i docenić umiejętności i wyniki każdego członka grupy. Potrafił też okazywać szczere zainteresowanie życiem i interesami podwładnego.

Po szóste, bądź otwarty na kreatywność, ponieważ współczesne społeczeństwo stale się rozwija i czeka na nowe ciekawe pomysły i twórcze rozwiązania. Można rozwiązywać logiczne i kreatywne gry, na przykład łamigłówki, szarady. Przydaje się także posiadanie zainteresowań pozazawodowych.

Po siódme, umieć rozwiązywać problemy w sytuacjach kryzysowych. Nie bez powodu kryzys tłumaczony jest ze starożytnej greki jako „rozwiązanie”. W sytuacji kryzysowej przywódcom zaleca się jak najszybsze podejmowanie decyzji, ponieważ opóźnienie grozi utratą władzy.

Po ósme, wiedz jasno, dokąd iść, aby przewodzić innym. Warto to pięknie i wyraźnie przedstawić podwładnym. Ważne jest, aby rozumieli cele swojego przywódcy i zgodzili się za nim podążać. I wreszcie ważne jest, aby lider miał zwolenników, bo trudno nazwać lidera liderem, jeśli nie ma on nikogo podległego. Jak już wspomnieliśmy, przywództwo istnieje tylko w interakcjach międzyludzkich. Dlatego każdy lider musi mieć współpracowników, na przykład Timura i jego zespół.

1.4 WzrokF.KardelaNAproblemujawnieniaprzywództwopotencjałosobowości

Jeśli większość badaczy starała się znaleźć i podkreślić cechy przywódcze u jednostek, to F. Cardell był jednym z tych, którzy nie postawili sobie takiego zadania. Poszedł w przeciwnym kierunku i zaczął badać słabości ludzi, które uniemożliwiają im pełne ujawnienie talentu przywódczego. F. Cardell określił je mianem „separatorów”. Jego zdaniem te nawyki i cechy charakteru (część nabyta w procesie socjalizacji) nie pozwalają nam zostać liderami, nawet jeśli w strukturze osobowości obecny jest cały arsenał cech i zdolności przywódczych. W swojej książce F. Cardell tłumaczy sposoby neutralizacji tych samych „podziałów”. Wymieńmy najważniejsze.

Jedną z najniebezpieczniejszych barier jest niska samoocena, stan, w którym poczucie własnej wartości jest obniżone lub nieobecne. Okazuje się, że jeśli nie szanujemy siebie, podsycamy niską samoocenę. Aby poczucie własnej wartości zaczęło rosnąć w górę, trzeba pokochać siebie, swoje ciało, rozwinąć szacunek do własnej osobowości, innych, społeczeństwa i okazywać to. Na początek F. Cardel zaleca podkreślenie podstawowych wartości w swoim życiu.

Zarówno oszustwo, jak i samooszukiwanie mają niekorzystny wpływ na rozwój cech przywódczych. Najczęstszymi przykładami samooszukiwania się są wymówki i wymówki, stosowane w chwilach, gdy człowieka ogarnia strach przed karą za powiedzenie prawdy. Korzenie tego lęku najczęściej sięgają dzieciństwa. Będzie to wymagało codziennej, systematycznej pracy nad reedukacją wewnętrznego dziecka.

Duży wpływ mogą na nas mieć okoliczności, których doświadczyliśmy i które były trudne do zrozumienia, a także niechęć do przebaczenia i odpuszczenia. Pracując nad tymi niuansami, F. Cardell zaleca pozbycie się bólu i poczucia winy oraz zaprzestanie świadomego odtwarzania w pamięci niekorzystnych uczuć i wspomnień. Przebaczenie sobie i przebaczenie tutaj pomogą Ci spojrzeć na sytuację z lotu ptaka w najdrobniejszych szczegółach i wyciągnąć właściwe wnioski.

Czasami osoby, które nie odnoszą sukcesów na polu przywództwa, cierpią z powodu tego, że nie rozwijają swojego potencjału twórczego, a nawet traktują go z pogardą. Często słyszy się np. „...nigdy nie umiałem rysować...” albo „...zawsze miałem problemy z matematyką…” i tego typu sformułowania są nie do przyjęcia dla lidera. Kreatywność działa inspirująco, wyobraźnia jest dobrze wyrzeźbionym kluczem do realizacji celów i marzeń.

Pragnienie, aby we wszystkim mieć rację, bardzo utrudnia skuteczne przywództwo. Co jest zasadniczo błędne, ponieważ w naturze wszystko jest względne. Dla prawdziwego lidera ważne jest, aby potrafił przyznać się do swoich błędów. Prowadzi to do kolejnego podziału – niemożności słuchania i mówienia, którą należy w sobie wykorzenić. Równowaga zostanie osiągnięta, gdy miska „słuchająca” i „mówiąca” będą na tym samym poziomie. Słuchając rozmówcy, coraz lepiej go rozumiemy, kontrolujemy i rozumiemy, co mówimy.

Prawdziwy lider musi także pogodzić się ze swoimi lękami, aby uczynić z nich swoich sprzymierzeńców i pomóc innym członkom zespołu. Przecież często przykład lidera, który pokonał strach, jest zaraźliwy i zmusza podwładnych do przezwyciężenia lęku.

Na przeszkodzie może stanąć także brak jasnych celów. W takiej sytuacji lider musi wiedzieć, czego chce on i grupa, jak to osiągnąć oraz jakie umiejętności i zasoby będą przydatne. Jeśli nie określisz jasno „co”, „w jaki sposób” i „z czym”, wówczas każdy cel straci jasność.

A niewystarczające zaangażowanie sprawi, że odzyskamy tyle, ile zainwestowaliśmy. Oznacza to, że menedżer musi pamiętać, że aby uzyskać dwa razy więcej, trzeba pracować dwa razy więcej.

Strach przed ryzykiem dla lidera oznacza zatrzymanie rozwoju i zaprzestanie wzrostu. Ale ryzyko musi być „zdrowe” i nie może trącić lekkomyślnością. Korzystanie z czegoś nowego prawie zawsze wiąże się z podjęciem ryzyka, które często jest nagradzane i zapewnia przede wszystkim przewagę wizualną. Na przykład chętniej wybierzemy chleb wypiekany w kształcie rozgwiazdy niż w formie klasycznej cegły.

Osoba infantylna nie będzie w stanie poradzić sobie na stanowisku kierowniczym, ponieważ nie będzie nawet w stanie odpowiadać za własne życie i zdrowie. Tacy przywódcy często maskują dziecinne „nie zrobię” jako „nie mogę”. Tutaj ważne jest, aby lider zdawał sobie sprawę, że nie zawsze jest osoba, która może się nim zaopiekować i rozwiązać za niego problem. Im szybciej dana osoba dorośnie, tym lepiej, ponieważ proces ten jest nieunikniony.

Dla każdego człowieka i tylko przywódcy utrata nadziei na przyszłość jest fatalna, bez niej nie wszystko traci sens i nie przynosi radości. A brak odwagi nie pozwala nam używać własnej woli, siły i walczyć ze strachem.

Ostatnim, podsumowującym separatorem jest próżność. Ta cecha sprawia, że ​​wyglądamy na kogoś, kim nie do końca się staliśmy lub przy czym nie wykonaliśmy dobrej roboty, ale naprawdę chcemy tak wyglądać. Prawdziwa duma pojawia się, gdy lider może być sobą z pewnością siebie i bez strachu.

Przywództwo to złożona i wyjątkowa koncepcja. W społeczeństwie zwyczajowo nazywa się przywódcę kimś, kto odnosi większe sukcesy w jakiejś działalności i obszarze niż wszyscy inni. Jednak ta ogólnie przyjęta definicja nie odzwierciedla wszystkich cech i istnieje wiele różnych klasyfikacji i typologii.

Aktywne badania nad przywództwem rozpoczęły się w latach 40. i 50. XX wieku. XX wiek Naukowców zaniepokoił jeden problem – zrozumienie, jakie cechy wyróżniają liderów odnoszących sukcesy od innych członków grupy. Zidentyfikowano cztery grupy zdolności przywódczych: zarządzanie uwagą, znaczeniem, zaufaniem i zarządzanie sobą. Rozwój idei czterech opisanych powyżej zdolności doprowadził do tego, że wkrótce zidentyfikowano cztery grupy cech przywódczych: fizjologiczne, psychologiczne (emocjonalne), umysłowe (intelektualne) i osobiste.

Jeśli większość badaczy starała się znaleźć i podkreślić cechy przywódcze u jednostek, F. Cardell poszedł od czegoś przeciwnego i zaczął badać słabości ludzi, które uniemożliwiają im pełne ujawnienie talentu przywódczego, co do mnie przemawia.

Wniosek

Problem przywództwa nigdy nie straci na znaczeniu, ponieważ dopóki istnieje rasa ludzka, walka o przywództwo będzie trwała. Oznacza to, że przywódcy będą podlegać takim samym wymogom jak obecnie.

Pisząc ten kurs, zauważyłem, że liderem można zostać, nawet jeśli dana osoba nie ma wrodzonych i dobrze rozwiniętych cech przywódczych.

Liderem będzie osoba, która będzie posiadała cenne dla organizacji lub grupy umiejętności, a także udowodni swój profesjonalizm i kompetencje.

Przywództwo jest zjawiskiem psychologicznym i pojawia się samoistnie w środowisku relacji nieoficjalnych (nieformalnych). Status lidera może przechodzić z osoby na osobę, a rola lidera jest określona w opisie stanowiska, zrozumiałym dla każdego i wyznaczonym przez normy społeczne. Przywództwo jest zjawiskiem społecznym istniejącym w kontekście relacji oficjalnych (formalnych).

Jednak przywództwo i zarządzanie mają wiele wspólnego: pozwalają zarządzać grupą, pozwalają wpływać na różne procesy, oba zjawiska mają hierarchię i podporządkowanie.

Lider odnoszący sukcesy ma zadatki na to, by móc spojrzeć na sytuację z zewnątrz. Łatwo się komunikuje, negocjuje i buduje mosty komunikacyjne. Członkowie grupy mu ufają. Skuteczny lider podejmuje decyzje w oparciu o sytuację jako całość.

Brak jasnych warunków wstępnych przywództwa można naprawić; można je rozwijać i odnosić sukcesy.

Cechy przywódcze rozwijają się i wysuwają na pierwszy plan w określonych sytuacjach, gdy człowiek bezpośrednio styka się ze sferą zarządzania, podejmowania decyzji lub komunikuje się ze swoimi podwładnymi.

Osoba zajmująca stanowisko kierownicze musi rozwijać i utrzymywać cechy przywódcze przez całe życie. I tutaj wszystko jest ważne – od pewności siebie po wizerunek.

Przede wszystkim niska samoocena, skłonność do kłamstwa i oszukiwania samego siebie, traumatyczne wydarzenia z przeszłości, zrujnowany potencjał twórczy i nieumiejętność jego docenienia utrudniają rozwój cech przywódczych i realizację własnego potencjału. Trzymanie się zawsze racji jest również szkodliwe dla przywództwa. Trzeba pogodzić się ze swoimi lękami, nie bać się zdrowego ryzyka, ale trzeba też walczyć z brakiem jasnych celów i próżnością.

Podsumowując wszystko powyższe, można stwierdzić, że cel pracy tego kursu został osiągnięty – w trakcie jego realizacji ujawniono istotę i specyfikę zjawiska przywództwa i zarządzania, a także przesłanki rozwoju cech przywódczych zbadano menedżera. Zadanie główne zostało zrealizowane – na podstawie dostępnej literatury naukowej ujawniono i przeanalizowano cechy rozwoju tych cech osobowości lidera.

Listaliteratura

1.Asmolov A.G. Psychologia osobowości: zasady ogólnej analizy psychologicznej/ A.G. Asmołow – M.: Smysł, 2001. – 414 s.

.Vesnin V.R. Kierownictwo. Podręcznik /V.R. Vesnin – M.: Prospekt, 2006. – 504 s.

3.Woodcock M., Francis D. Menedżer wyzwolony. Dla praktycznego menedżera / M. Woodcock, D. Francis - M.: Delo, 1991. - 320 s.

.Evtikhov O.V. Analiza porównawcza cech przywódczych menedżerów na różnych poziomach zarządzania przedsiębiorstwem przemysłowym / O.V. Evtikhov // Psychologia. Dziennik Wyższej Szkoły Ekonomicznej. - 2010. - nr 1- s. 114-121.

.Egorova M.S. Psychologia różnic indywidualnych / M.S. Egorova - M.: Planeta dzieci, 1997. - 328 s.

.Kabachenko T.S. Psychologia zarządzania: Podręcznik / T.S. Kabachenko - M .: Towarzystwo Pedagogiczne Rosji, 2000. - 384 s.

.Cardell F. Psychoterapia i przywództwo / F. Cardell - St. Petersburg: Przemówienie, 2000.-234p.

.Kaszapow M.M. Psychologia twórczego myślenia profesjonalisty / M.M. Kashapov - M.: PERSE, 2006. - 687 s.

.Mokshantsev R.I. Psychologia negocjacji: podręcznik / R.I. Mokshantsev - M.: INFRA-M, 2002. - 351 s.

.Obozow N.N. Psychologia pracy z ludźmi: rady dla menedżera / N.N. Obozov - Kijów: Politizdat Ukrainy, 1990. - 205 s.

.Perelygina E.B. Psychologia obrazu: podręcznik dla uniwersytetów / E.B. Perelygina – M.: Aspect Press, 2002. – 223 s.

.Prygin B.D. Podstawy teorii społeczno-psychologicznej / B.D. Prygin - M.: Mysl, 1971. - 351 s.

13.Feldshtein DI Problemy rozwoju osobowości we współczesnych warunkach / D.I. Feldstein // Świat psychologii i psychologia na świecie. - 1995. - nr 3. -Z. 35-36

.Shestopal E.B. Psychologia postrzegania władzy / pod red. E.B. Shestopal - M.: SP Mysl, 2002. - 242 s.

15.http://www.ubo.ru/articles/?cat=159&pub=2178

Lider to osoba dowolnej grupy, organizacji, zespołu, która posiada uznaną władzę i ma wpływ, który objawia się w postaci działań kontrolnych. Występuje w każdej grupie lub społeczności ludzi. Cechy lidera są nie tylko wrodzone, ale można je również kształtować i rozwijać, co omówimy w naszym artykule poniżej.

Kluczowe cechy przywódcze

Społeczeństwo się zmienia – zmieniają się przywódcy. Każda z grup ludzkich wymaga od przywódcy specjalnych cech. Niektóre cechy charakteru są potrzebne kapitanowi drużyny piłkarskiej, inne kapitanowi statku. Ale można też znaleźć wspólne cechy przywódcze. Te cechy charakteru, na które jest zapotrzebowanie w naszym społeczeństwie, to:

• uczciwość;
• otwartość na nową wiedzę i chęć zmian;
• wyobraźnia;
• pewność siebie;
• poczucie humoru;
• entuzjazm;
• racjonalność i sztywność;
• gotowość do zmian;
• umiejętność zobaczenia i utrzymania celu;
• umiejętność szybkiego znalezienia niezbędnych środków do osiągnięcia celu;
• ciekawy wygląd i charyzma.

Rozwijanie umiejętności przywódczych to codzienne wyzwanie, które będzie wymagało całej Twojej siły.

Jak wygląda lider?

Kto jest liderem na zewnątrz? Spójrz - osoba odnosząca sukcesy jest zawsze zauważalna. Jeśli jesteś zdecydowany rozwijać umiejętności przywódcze, popracuj nad swoim wyglądem. Charyzma to zespół zewnętrznych cech osoby jako lidera, który przyciąga ludzi. Ty musisz mieć:

• dobre stylowe ubrania;
• schludna fryzura i zadbany wygląd;
• czyste buty;
• stylowe dodatki – teczka, zegarek, pamiętnik, gadżety.

Zdecyduj, jakim typem lidera jesteś lub jakim chcesz się stać

• formalny i nieformalny. Jest to sytuacja znana każdemu – formalny lider jest oficjalnym szefem firmy, ale ton nadaje ton nieformalnemu liderowi;
• lider – inspirator, który generuje pomysły i organizuje wokół nich grupę, lub wiodący wykonawca, który wie, jak najlepiej wykonać zadanie;
• biznes - organizator i inspirator procesu produkcyjnego, który wie, jak prawidłowo rozdzielić zadania pracy;
• emocjonalny – serce grupy, budzący sympatię i zaufanie;
• sytuacyjny - objawiający się w krytycznym momencie i przejmując przywództwo w celu rozwiązania konkretnego problemu;
• uniwersalny lider, który łączy w sobie wszystkie te cechy.

Spróbuj zostać jednym z tych liderów, wykorzystaj swoje wrodzone cechy. Zdecyduj, co robisz najlepiej - organizuj pracę, generuj pomysły, czy po mistrzowsku przeprowadzaj spotkania biznesowe. Osiągnij w tym doskonałość i wspinaj się o kolejny stopień na drodze do celu.

Cechy przywódcze, takie jak zdolność motywowania ludzi, pozwalają członkom grupy ujawnić swój potencjał i popchnąć ich do zrobienia więcej, niż mogli wcześniej. Jego energia pozwala odblokować ukryte zasoby innych - osobiste właściwości osoby, ukryte możliwości grupy lub firmy. Lider jest latarnią wyznaczającą drogę innym, po której podąża się dobrowolnie.

Co należy zrobić, aby rozwinąć cechy przywódcze

Jakie cechy powinien posiadać lider, aby przewodzić innym?

Lider to ktoś, kto potrafi zidentyfikować i zachować w pamięci ostateczny cel, zachowuje zdolność poprowadzenia grupy do niego nawet w najbardziej niesprzyjających warunkach oraz zaraża innych swoją wiarą, energią i pasją, aby go osiągnąć.

Kwestią otwartą jest to, czy dana osoba rodzi się taka, czy też niezbędne cechy przywódcze rozwijają się przez całe życie. Ale ich formacja poprzez skupioną pracę i wytrwałość jest możliwa. To ciągła praca, praca nad sobą, osoby gotowej brać odpowiedzialność za innych.

• Wizja celu

Określ swój cel, jasno wiedz, dokąd zmierzasz i co chcesz osiągnąć na końcu podróży. Potrafisz zbudować strategię pozwalającą osiągnąć zamierzony cel. Aby rozwinąć w sobie tę cechę, należy przestudiować biografie przywódców historycznych i ludzi sukcesu naszych czasów, zapoznać się z klasyczną literaturą na temat strategii budowania biznesu i obserwować tych, którzy wyraźnie wyrazili te cechy.

Zaplanuj swój każdy dzień, wieczorem przeanalizuj skuteczność i poprawność swoich działań. Stopniowo wydłużaj okres planowania.

• Umiejętność szybkiego i trafnego podejmowania decyzji

Nie bój się podejmować trudnych i odpowiedzialnych decyzji. Aby nauczyć się podejmować decyzje, zacznij od miejsca, w którym błąd nie będzie krytyczny i nie naruszy Twojej wiary we własne możliwości. Nawet jeśli jest to niewłaściwe, jest to doskonały powód, aby wyciągnąć lekcję, jak tego nie robić. Naucz się bronić swojego punktu widzenia, mając pewność, że Twoje decyzje są słuszne.

• Umiejętność podejmowania ryzyka

Nie bój się działać w nieokreślonych sytuacjach, bądź przygotowany na to, że dobry wynik może być nieosiągalny. Bądź żądny przygód i gotowy na ryzyko. Aby poprawnie ocenić decyzję, naucz się oceniać sytuację, wyraźnie identyfikując zalety i wady wszystkich możliwych scenariuszy w pięciopunktowej skali.

Następnie powinieneś ocenić swoje możliwości, uznając, że wszystkie decyzje są niedoskonałe i możesz przegrać. Ale każdy błąd jest zawsze okazją do nauczenia się czegoś nowego.

• Umiejętność inspirowania członków zespołu

Lider potrafi stworzyć zespół, z którym znacznie łatwiej osiągać cele. Jednoczy ludzi w dążeniu do celu i potrafi zmotywować ich do pracy na poziomie, który wcześniej był dla nich nieosiągalny.

Aby nauczyć się tej cechy, naucz się manipulować ludźmi, badaj motywy, które nimi kierują. Aby to zrobić, naucz się słuchać osoby. Słuchanie i słyszenie to dwie różne rzeczy. Podczas rozmowy musisz w pełni skoncentrować się na rozmówcy, pozwolić mu zrozumieć, że go słuchasz: gestami, uśmiechem, skinieniem głowy. Jeśli to konieczne, zapisz to. Naucz się inicjować dyskusje pomiędzy członkami zespołu, krytycznie oceniać wszystkie punkty widzenia i wydobywać z nich ziarno prawdy. Taka dbałość o wszystkich zjednoczy zespół.

• Aktywna praca nad sobą

Bądź uczciwy wobec siebie i innych w ocenie swoich negatywnych i pozytywnych aspektów, bądź przygotowany na zmiany, jeśli zajdzie taka potrzeba, ponieważ nie ma ograniczeń co do doskonałości.

Naucz się konsekwencji, powstrzymuj napady wściekłości i wybuchy histerii – robiąc to, daj przykład członkom swojego zespołu. Bądź przygotowany na krytykę. Aby to zrobić, nie bój się pytać, co możesz poprawić w swoim stylu przywództwa, prowadź dziennik – pomaga to krytycznie ocenić swoje działania. Przekazuj informację zwrotną członkom zespołu, aby pomóc skorygować zachowanie.

• Nie próbuj zadowolić wszystkich

Pamiętaj, że nie ma pomysłów, które będą pasować każdemu. Nie próbuj zadowolić. Rozwijanie umiejętności przywódczych polega na tym, aby nie bać się konstruktywnej krytyki i nieuczciwych pochwał – to spowalnia postęp. Powinieneś nauczyć się znajdować pozytywne strony wydarzeń.

• Popraw swoje zdrowie

Praca nad sobą to ciężka praca. Doskonała sprawność fizyczna i zdrowie to także cechy przywódcze. Aby wyróżnić się w tłumie:

1. poświęć przynajmniej godzinę dziennie na ćwiczenia i sport. Codzienna aktywność fizyczna powinna stać się koniecznością;
2. wysypiaj się – osoba śpiąca cztery godziny na dobę traci jasność myślenia i szybkość reakcji. Przestrzeganie codziennych zajęć z obowiązkowym dobrym snem pomoże Ci zachować atrakcyjny wygląd;
3. jedz regularnie - wychudzony wygląd, worki pod oczami nie ozdabiają lidera;
4. skonsultuj się z dietetykiem i dobierz odpowiednią dietę dla siebie. Zapewni to wysoką wydajność;
5. obowiązkowy dzień wolny przynajmniej raz w tygodniu powinien stać się normą.

Naruszenie diety i diety natychmiast wpłynie na Twój wygląd i zdrowie. Zespół ciągłego zmęczenia jest codziennym towarzyszem osób naruszających te zasady.

Jak mówić, poruszać się i słuchać poprawnie

Wygląd jest jedynie składnikiem cech przywódcy. Uzupełnieniem rozwoju prawdziwych cech przywódczych jest:

• dobre maniery;
• jasna, kompetentna mowa;
• powściągliwe gesty;
• dobra postawa i zdolność poruszania się;
• zaufanie.

Ucz się dobrych manier – ukazuje się bardzo dużo tego typu literatury biznesowej. Obserwuj przywódców i ich zachowanie. Musisz także nauczyć się poprawnie mówić. Dla tego:

Aby nauczyć się dobrze poruszać, zapisz się do szkoły tańca. Pomoże to połączyć aktywność fizyczną, relaks emocjonalny i naukę prawidłowych ruchów. Komunikacja w nowym zespole to rozwój umiejętności komunikacyjnych jako cech przywódczych.

Są ludzie, którzy rodzą się przywódcami, ale nie zdają sobie sprawy ze swojego potencjału. Ale są też tacy, którzy mogą stać się jednym, po rozwinięciu niezbędnych cech przywódczych. Rozwój lidera to ciężka praca. Ale bez tego nie można mówić o osiągnięciu sukcesu w życiu.