Nie dotyczy to metod teoretycznego poziomu wiedzy. Kształcenie metodyków jako najważniejsze zadanie edukacji

ABSTRAKCYJNY

NA TEMAT:

„EMPIRYCZNE I TEORETYCZNE POZIOMY WIEDZY NAUKOWEJ”

KRÓTKA CHARAKTERYSTYKA EMPIRYCZNYCH I TEORETYCZNYCH POZIOMÓW WIEDZY NAUKOWEJ

Jak wspomniano powyżej, istnieją empiryczne i teoretyczne poziomy wiedzy naukowej.
Empiryczny poziom wiedzy naukowej charakteryzuje się bezpośrednim badaniem rzeczywistych, zmysłowo postrzeganych przedmiotów. Na tym poziomie proces gromadzenia informacji o badanych obiektach i zjawiskach odbywa się poprzez prowadzenie obserwacji, wykonywanie różnych pomiarów i przeprowadzanie eksperymentów. Tutaj również przeprowadzana jest pierwotna systematyzacja uzyskanych danych faktograficznych w postaci tabel, diagramów, wykresów itp. Ponadto już na drugim poziomie wiedzy naukowej – w wyniku uogólnienia faktów naukowych – nie możliwe jest sformułowanie pewnych wzorców empirycznych.
Teoretyczny poziom badań naukowych realizowany jest na racjonalnym (logicznym) poziomie wiedzy. Na tym poziomie naukowiec operuje tylko obiektami teoretycznymi (idealnymi, ikonicznymi). Również na tym poziomie ujawniają się najgłębsze istotne aspekty, powiązania, wzorce tkwiące w badanych przedmiotach i zjawiskach. Poziom teoretyczny to wyższy poziom wiedzy naukowej.
Uznając wiedzę teoretyczną za najwyższą i najbardziej rozwiniętą, należy przede wszystkim określić jej składowe strukturalne. Główne z nich to: problem, hipoteza i teoria.
Problem jest formą wiedzy, której treść jest tym, czego człowiek jeszcze nie zna, ale co musi być poznane. Innymi słowy, jest to wiedza o ignorancji, pytanie, które pojawiło się w toku poznania i wymaga odpowiedzi. rozwiązania.
Problemy naukowe należy odróżnić od nienaukowych (pseudoproblemów), na przykład problem stworzenia perpetuum mobile. Rozwiązanie dowolnego konkretnego problemu jest istotnym momentem w rozwoju wiedzy, podczas którego pojawiają się nowe problemy, wysuwane są nowe problemy, pewne idee pojęciowe, w tym hipotezy.
Hipoteza to forma wiedzy zawierająca założenie sformułowane na podstawie szeregu faktów, których prawdziwe znaczenie jest niepewne i wymaga udowodnienia. Wiedza hipotetyczna jest prawdopodobna, niepewna i wymaga weryfikacji, uzasadnienia. W trakcie udowadniania postawionych hipotez niektóre z nich stają się teorią prawdziwą, inne są modyfikowane, dopracowywane i konkretyzowane, zamieniając się w błędy, jeśli test daje wynik negatywny.
Decydującym sprawdzianem prawdziwości hipotezy jest praktyka (logiczne kryterium prawdziwości pełni tu pomocniczą rolę). Sprawdzona i udowodniona hipoteza przechodzi do kategorii prawd rzetelnych, staje się teorią naukową.
Teoria jest najbardziej rozwiniętą formą wiedzy naukowej, która daje całościowy obraz regularnych i istotnych powiązań określonego obszaru rzeczywistości. Przykładami tej formy wiedzy są mechanika klasyczna Newtona, teoria ewolucji Darwina, teoria względności Einsteina, teoria samoorganizujących się układów integralnych (synergetyka) i inne.
W praktyce wiedza naukowa jest skutecznie wdrażana tylko wtedy, gdy ludzie są przekonani o jej prawdziwości. Bez przekształcenia idei w osobiste przekonanie, wiarę danej osoby, niemożliwa jest skuteczna praktyczna realizacja idei teoretycznych.
Każdy z poziomów wiedzy naukowej charakteryzuje się swoim przedmiotem, środkami i metodami badawczymi. Opis niektórych metod poznania naukowego tkwiących w tych poziomach znajduje się w paragrafach 2 - 4.

EMPIRYCZNE METODY WIEDZY NAUKOWEJ

Na wstępie chciałbym zauważyć, że pojęcie metody (z greckiego słowa „methodos” – droga do czegoś) oznacza zespół technik i operacji praktycznego i teoretycznego rozwoju rzeczywistości.
Metoda wyposaża osobę w system zasad, wymagań, zasad, którymi kieruje się, aby osiągnąć zamierzony cel. Posiadanie metody oznacza dla człowieka wiedzę o tym, jak, w jakiej kolejności wykonać określone działania, aby rozwiązać określone problemy, oraz umiejętność zastosowania tej wiedzy w praktyce.
Niektóre metody stosowane są tylko na poziomie empirycznym (obserwacja, eksperyment, pomiar), inne tylko na poziomie teoretycznym (idealizacja, formalizacja), a jeszcze inne (np. modelowanie) zarówno na poziomie empirycznym, jak i teoretycznym.
Główne metody empirycznego poziomu wiedzy naukowej, jak wspomniano powyżej, to: obserwacja naukowa, pomiar i eksperyment.

obserwacja naukowa

Obserwacja to metoda badania obiektu bez jakiejkolwiek ingerencji w przedmiot badań przez naukowca, który jest podmiotem wiedzy. Obiekt znajduje się w swoich naturalnych warunkach, a badacz kontempluje go albo tylko za pomocą zmysłów, albo za pomocą przyrządów, instalacji czy zautomatyzowanych systemów obserwacyjnych.
Obserwacja naukowa (w przeciwieństwie do zwykłych, codziennych obserwacji) charakteryzuje się szeregiem cech:
- celowość (obserwacja powinna być prowadzona w celu rozwiązania postawionego zadania badawczego, a uwaga obserwatora powinna być skupiona wyłącznie na zjawiskach związanych z tym zadaniem);
- systematyczność (obserwacja powinna być prowadzona ściśle według planu opracowanego na podstawie zadania badawczego);
- aktywność (badacz musi aktywnie poszukiwać, podkreślać potrzebne mu momenty w obserwowanym zjawisku, czerpiąc w tym celu ze swojej wiedzy i doświadczenia, wykorzystując różne techniczne środki obserwacji).
Można mówić o istnieniu dwóch skrajnych nurtów w filozofii obserwacji. Są to fenomenalizm i noumenalizm. Fenomenalizm można nazwać taką filozofią obserwacji, która głosi, że można obserwować tylko to, co jest postrzegane zmysłami zewnętrznymi - wzrokiem, słuchem, smakiem, węchem i dotykiem. I to jest jedyna rzecz, którą można uznać za naukową. Wszystko inne musi zostać usunięte z wiedzy naukowej. Wręcz przeciwnie, noumenalizm (od łacińskiego noumen – esencja) zakłada możliwość obserwacji nie tylko na podstawie zewnętrznych, ale i wewnętrznych narządów zmysłów – intuicji, intelektualnej kontemplacji, introspekcji. Przyjmuje się zatem, że dana osoba ma specjalne wewnętrzne narządy zmysłów, które pozwalają jej równie bezpośrednio obserwować głębszą warstwę bytu, ukrytą za danymi percepcji zewnętrznej.
Najwyraźniej oba te kierunki są skrajnymi pozycjami, pomiędzy którymi zachodzi rzeczywisty proces naukowej obserwacji.
Zgodnie z metodą prowadzenia obserwacji mogą być bezpośrednie i pośrednie.
Podczas bezpośrednich obserwacji odbijają się pewne właściwości, aspekty obiektu, postrzegane przez ludzkie zmysły. Obserwacje tego rodzaju dostarczyły wielu przydatnych informacji w historii nauki. Wiadomo na przykład, że obserwacje Tycho Brahe dotyczące pozycji planet i gwiazd na niebie, prowadzone przez ponad dwadzieścia lat z niedoścignioną gołym okiem dokładnością, były empiryczną podstawą odkrycia przez Keplera jego słynnych praw .
Chociaż bezpośrednia obserwacja nadal odgrywa ważną rolę we współczesnej nauce, to jednak najczęściej obserwacja naukowa ma charakter pośredni, to znaczy jest prowadzona za pomocą różnych środków technicznych. Pojawienie się i rozwój takich środków w dużej mierze zdeterminowało ogromną ekspansję możliwości metody obserwacji, jaka dokonała się na przestrzeni ostatnich czterech stuleci.
Rozwój nowożytnych nauk przyrodniczych wiąże się z rosnącą rolą tzw. obserwacji pośrednich. Zatem obiektów i zjawisk badanych przez fizykę jądrową nie można bezpośrednio obserwować ani za pomocą ludzkich zmysłów, ani za pomocą najbardziej zaawansowanych instrumentów. Na przykład, badając właściwości naładowanych cząstek za pomocą komory chmurowej, cząstki te są postrzegane przez badacza pośrednio - poprzez takie widoczne przejawy, jak tworzenie się ścieżek składających się z wielu kropelek cieczy.
Z powyższego wynika, że ​​obserwacja jest bardzo ważną metodą poznania empirycznego, która zapewnia zebranie obszernych informacji o otaczającym nas świecie. Jak pokazuje historia nauki, właściwie zastosowana metoda jest bardzo owocna.

Eksperyment

Eksperyment to metoda badania obiektu poprzez zanurzenie go w sztucznej sytuacji za pomocą układu eksperymentalnego lub stworzenie sztucznych warunków, co umożliwia uwypuklenie interesujących naukowca stron obiektu. Eksperyment obejmuje zarówno pomiar, jak i obserwację. Jednocześnie posiada szereg ważnych, unikalnych cech.
Po pierwsze, eksperyment umożliwia zbadanie obiektu w postaci „oczyszczonej”, czyli wyeliminowanie wszelkiego rodzaju czynników ubocznych, warstw utrudniających proces badawczy.
Po drugie, podczas eksperymentu obiekt można umieścić w sztucznych, w szczególności ekstremalnych warunkach. W tak sztucznie stworzonych warunkach można odkryć zaskakujące, czasem nieoczekiwane właściwości przedmiotów, a tym samym lepiej zrozumieć ich istotę.
Po trzecie, badając dowolny proces, eksperymentator może w niego ingerować, aktywnie wpływać na jego przebieg.
Po czwarte, ważną zaletą wielu eksperymentów jest ich powtarzalność. Oznacza to, że warunki eksperymentu, a co za tym idzie, przeprowadzone w tym przypadku obserwacje i pomiary, można powtarzać tyle razy, ile jest to konieczne do uzyskania wiarygodnych wyników.
We współczesnej nauce wiele eksperymentów wymaga specjalnej organizacji, planowania i automatyzacji.
Istnieje wiele różnych rodzajów eksperymentów, na przykład bezpośredni (w którym oddziałuje się bezpośrednio na obiekt badań) i modelowy (obiekt w eksperymencie zastępowany jest modelem), terenowy (eksperyment przeprowadzany jest w warunkach warunki dla obiektu) i laboratoryjne (obiekt jest badany w sztucznie stworzonym środowisku). Zgodnie z celami można wyróżnić wyszukiwanie (gdy badany jest wpływ jakiegoś czynnika na przedmiot badań), pomiar (przeprowadzany jest złożony pomiar obiektu), weryfikacja (w tym przypadku testowane są hipotezy i wybrane) eksperymenty. Metodami można wyróżnić eksperymenty przeprowadzane metodą prób i błędów (próby są przeprowadzane losowo, próby nieudane są odrzucane na podstawie błędów), przy użyciu określonego algorytmu, przeprowadzanego zgodnie z metodą „czarnej skrzynki” ( gdy na podstawie znajomości funkcji przyjmuje się określoną strukturę obiektu) lub „białe pudełko” (wręcz przeciwnie, od znanej struktury przechodzą do hipotezy o funkcji obiektu).

TEORETYCZNE METODY WIEDZY NAUKOWEJ

Teoretyczne metody poznania naukowego dzielą się na ogólne metody poznania rzeczywistości i specyficzne metody poznania teoretycznego.
Do ogólnych metod poznania rzeczywistości należą: indukcja, dedukcja, analogia, porównanie, uogólnienie, abstrakcja itp.
Do specyficznych metod poznania teoretycznego w nauce należą: idealizacja, interpretacja, eksperyment myślowy, komputerowy eksperyment obliczeniowy, metoda aksjomatyczna i genetyczna metoda konstruowania teorii itp. .
Rozważmy bardziej szczegółowo takie teoretyczne metody wiedzy naukowej, jak: abstrakcja, idealizacja i formalizacja.

abstrakcja

Nauka operuje abstrakcjami naukowymi, które znajdują wyraz w koncepcjach naukowych. Są wynikiem procesu abstrakcji. Abstrakcja to proces abstrakcji z pewnych aspektów, właściwości lub relacji badanego obiektu w celu podkreślenia istotnych i regularnych cech. W procesie abstrakcji następuje odejście (wniebowstąpienie) od zmysłowo postrzeganych konkretnych przedmiotów (ze wszystkimi ich właściwościami, aspektami itp.) do abstrakcyjnych wyobrażeń o nich reprodukowanych w myśleniu.
W wiedzy naukowej szeroko stosowane są np. abstrakcje identyfikacji i abstrakcje izolujące. Abstrakcja identyfikacyjna to pojęcie, które uzyskuje się w wyniku zidentyfikowania określonego zestawu obiektów (jednocześnie są one wyabstrahowane z szeregu indywidualnych właściwości, cech tych obiektów) i połączenia ich w specjalną grupę. Przykładem jest grupowanie całej mnogości roślin i zwierząt żyjących na naszej planecie w określone gatunki, rodzaje, rzędy itp. Wyodrębnianie abstrakcji uzyskuje się poprzez rozdzielenie pewnych właściwości, relacji nierozerwalnie związanych z obiektami świata materialnego, na niezależne jednostek („stabilność”, „rozpuszczalność”, „przewodność elektryczna” itp.).
Tworzenie abstrakcji naukowych, ogólnych postanowień teoretycznych nie jest ostatecznym celem wiedzy, a jedynie środkiem do głębszego, bardziej wszechstronnego poznania konkretu. Konieczny jest więc dalszy ruch (wznoszenie się) wiedzy od osiągniętego abstraktu z powrotem do konkretu. Wiedza o betonie uzyskana na tym etapie badań będzie jakościowo odmienna od tej, która była dostępna na etapie poznania sensorycznego. Innymi słowy, to, co konkretne na początku procesu poznania (konkret sensoryczno-konkretny, który jest jego punktem wyjścia) i to, co konkretne, pojęte na końcu procesu poznawczego (tzw. myślenie w jego rozumieniu), różnią się zasadniczo od siebie.

TP odzwierciedla zjawiska i procesy z punktu widzenia ich uniwersalnych wewnętrznych powiązań i wzorców, rozumianych przez racjonalne przetwarzanie danych wiedzy empirycznej. Zadanie: osiągnięcie obiektywnej prawdy w całej jej konkretności i kompletności treści.

Cechy charakterystyczne: 1. przewaga momentu racjonalnego- pojęcia, teorie, prawa i inne formy myślenia; poznanie zmysłowe jest aspektem podrzędnym; 2. skup się na sobie(nauka o samym procesie poznania, jego formach, technikach, aparacie pojęciowym).

Elementy konstrukcyjne TP: problem(pytanie wymagające odpowiedzi), hipoteza (założenie postawione na podstawie szeregu faktów i wymagające weryfikacji), teoria(najbardziej złożona i rozwinięta forma wiedzy naukowej, daje całościowe wyjaśnienie zjawisk rzeczywistości). Generowanie teorii jest ostatecznym celem badania. Kwintesencja teorii - prawo. Wyraża istotne, głębokie powiązania obiektu. Formułowanie praw jest jednym z głównych zadań nauki. Wiedza teoretyczna jest najbardziej adekwatnie odzwierciedlona w myślący(aktywny proces uogólnionego i pośredniego odzwierciedlenia rzeczywistości) i tu przechodzi droga od myślenia w ramach ustalonych ram, według wzorca, do coraz większej izolacji, twórczego rozumienia badanego zjawiska. Głównymi sposobami odzwierciedlenia otaczającej rzeczywistości w myśleniu są koncepcja (odzwierciedla ogólne, istotne aspekty przedmiotu), osąd (odzwierciedla indywidualne cechy przedmiotu); wnioskowanie (logiczny łańcuch, który rodzi nową wiedzę). Ze wszystkimi różnicami e. itp. poziom wiedzy naukowej połączony. Ewolucja. badania ujawniające nowe dane poprzez eksperymenty i obserwacje, stymuluje wiedzę teoretyczną(który je uogólnia i wyjaśnia, stawia przed nimi nowe, bardziej złożone zadania). Z drugiej strony wiedza teoretyczna, rozwijająca się i konkretyzująca na podstawie własnej nowej treści empirycznej, otwiera nowe, szersze horyzonty np. wiedzy, orientuje go i ukierunkowuje w poszukiwaniu nowych faktów, przyczynia się do doskonalenia jego metod i środków.

Metody poznania teoretycznego pozwalają na logiczne przestudiowanie zebranych faktów, wypracowanie koncepcji i sądów, wyciągnięcie wniosków:

1. Idealizacja (E. Mach) to mentalna konstrukcja przedmiotu, któremu przypisuje się właściwości możliwe tylko w „ostatecznym czystym przypadku”. Wynikiem idealizacji są wyidealizowane obiekty, tj. te, które tak naprawdę nie istnieją. Przedmioty te są utrwalone w znakowo-symbolicznych środkach i są znacznie łatwiejsze do zbadania niż rzeczywiste. Wszystkie prawa nauki są wyidealizowane, tj. ich bezpośredni związek z rzeczywistością jest niemożliwy. Rzeczywista implementacja musi mieć zasady dostosowania do konkretnych warunków.

2. Formalizacja to udoskonalenie treści poznania, dokonujące się przez to, że pewne struktury materialne, które mają względnie stały charakter i pozwalają zidentyfikować i utrwalić istotne i prawidłowe aspekty rozpatrywanych przedmiotów, porównuje się w pewien sposób z badane obiekty, zjawiska i procesy. Dwa rodzaje teorii sformalizowanych: 1) w pełni sformalizowane (zbudowane w formie aksjomatycznie dedukcyjnej z wyraźnym wskazaniem użytych środków logicznych); 2) częściowo sformalizowane (środki językowe i logiczne) stosowane w rozwoju tej nauki nie są jednoznacznie ustalone (językoznawstwo, różne gałęzie biologii). Formalizacja to przedstawienie znaczącej wiedzy w postaci symboliczno-znakowej. Podczas formalizacji rozumowanie o przedmiotach zostaje przeniesione na płaszczyznę operowania znakami (formułami), co wiąże się z budową języków sztucznych (język matematyki, logiki, chemii itp.). Najważniejsze w procesie formalizacji jest to, że na formułach można wykonywać operacje. W ten sposób operacje z myślami o przedmiotach są zastępowane działaniami ze znakami i symbolami.

3. Modelowanie matematyczne. Model matematyczny to abstrakcyjny system składający się z zestawu obiektów matematycznych. Dwa rodzaje modeli matematycznych: 1. model opisowy: nie implikuje merytorycznych stwierdzeń o istocie badanego zakresu zjawisk. Zgodność między strukturą formalną a fizyczną nie jest określona żadną prawidłowością i ma charakter pojedynczego faktu; 2. Model objaśniający. Struktura przedmiotu znajduje swoje odpowiedniki w obrazie matematycznym, ma zdolność wyjaśniania.

4. Główną metodą poznania metateoretycznego w nauce jest refleksja, zwrócona przez naukowca na siebie. Tutaj analizowane są same wyniki. Ostatecznym celem jest określenie, na ile uzasadnione, dokładne i prawdziwe są uzyskane wyniki. W zależności od etapu, na jakim znajduje się rozwój danej dziedziny wiedzy i jakie zadania stawia się na pierwszym planie, dominuje pewien typ refleksji: 1) refleksja nad wynikami poznania; 2) analiza środków i procedur poznawczych; 3) określenie ostatecznych kulturowych i historycznych podstaw, postaw filozoficznych, norm i ideałów badania.

5. Metoda aksjomatyczna – metoda konstruowania teorii naukowej, w której opiera się ona na pewnych założeniach wyjściowych – aksjomatach (postulatach), z których wywodzą się z nich wszystkie inne twierdzenia tej teorii w sposób czysto logiczny, poprzez dowód. Metoda aksjomatyczna jest tylko jedną z metod konstruowania już uzyskanej wiedzy naukowej. Ma ograniczone zastosowanie, ponieważ wymaga wysokiego poziomu rozwoju zaksjomatyzowanej teorii treści. Aksjomatyzacja w nauce oznacza dziedzinę wiedzy reprezentującą pojedynczy system dedukcyjny, której treść wywodzi się z początkowych aksjomatów. Obecnie poszczególne zapisy teorii można wybrać jako początkowe aksjomaty, z których wywodzi się wszystko inne. Te. aksjomaty reprezentują konwencje naukowców, które nadają elementom teorii status aksjomatu

6. Modelowanie - metoda badania pewnych obiektów poprzez odtworzenie ich cech na innym obiekcie - modelu. W zależności od charakteru modeli rozróżnia się modelowanie materiałowe i idealne, wyrażone w odpowiedniej formie znaku. Modele materialne to naturalne obiekty, które w swoim funkcjonowaniu przestrzegają praw przyrody - fizyki, mechaniki itp. Gdy materiał modeluje określony obiekt, jego badanie jest zastępowane badaniem jakiegoś modelu, który ma taki sam charakter fizyczny jak oryginał (modele samolotów, statków, statków kosmicznych itp.).

W modelowaniu idealnym modele pojawiają się w postaci wykresów, rysunków, wzorów, układów równań, zdań języka naturalnego i sztucznego (symboli) itp. Obecnie upowszechniło się modelowanie matematyczne (komputerowe).

7. Podejście systemowe - rozpatrywanie obiektów jako systemów. Charakteryzuje się: badaniem mechanizmu interakcji między systemem a otoczeniem; badanie natury hierarchii tkwiącej w tym systemie; dostarczenie kompleksowego, wieloaspektowego opisu systemu; rozpatrywanie systemu jako dynamicznej, rozwijającej się integralności.

8. Metoda strukturalno-funkcjonalna (strukturalna) opiera się na alokacji ich struktury w układy integralne – zbiór stałych relacji i relacji między jej elementami oraz ich wzajemną rolą. Struktura rozumiana jest jako coś niezmiennego w pewnych przekształceniach, a funkcja jako „przeznaczenie” każdego z elementów danego układu (funkcje narządu biologicznego, funkcje państwa). metoda funkcjonalna to: badanie struktury, struktury obiektu systemowego; badanie jego elementów i ich właściwości użytkowych; analiza zmian tych elementów i ich funkcji; uwzględnienie rozwoju (historii) obiektu systemowego jako całości; przedstawienie obiektu jako harmonijnie funkcjonującego systemu, którego wszystkie elementy „pracują” na utrzymanie tej harmonii.

9. Metoda hipotetyczno-dedukcyjna polega na wyprowadzaniu (dedukcji) wniosków z hipotez, których prawdziwe znaczenie jest nieznane. Zatem wiedza jest probabilistyczna. Metoda hipotetyczno-dedukcyjna obejmuje związek między hipotezami a faktami. Ten stosunek jest sprzeczny: 1) nie ma logicznej ścieżki od faktów do prawidłowej hipotezy; 2) od hipotez do faktów istnieje wiele konstrukcji logicznych. Hipoteza to wiedza oparta na założeniu, które nie zostało jeszcze teoretycznie udowodnione. W trakcie dowodzenia niektóre hipotezy stają się teorią, podczas gdy inne są odrzucane, zamieniając się w urojenia. Nowe hipotezy są wysuwane na podstawie testów starych, nawet jeśli były one negatywne. Faktem jest, że droga od faktów do konkluzji hipotez jest drogą uogólnień. Same fakty nie sugerują takiego uogólnienia. Uważa się, że metoda ta jest sposobem stawiania hipotez.

10. Metoda wchodzenia od abstrakcji do konkretu. Proces poznania naukowego zawsze wiąże się z przejściem od pojęć skrajnie prostych do bardziej złożonych – konkretnych. Podczas abstrakcji odrzuca się wszystko, co przeszkadza w celowych badaniach. Pojęcia abstrakcyjne to: atom, pierwiastek, cena. Abstrakcja jest czymś niepełnym, jednostronnym, ale pojęcia abstrakcyjne mają w nauce ogromne znaczenie. Pozwalają studiować temat „w czystej postaci”, gdy pozostają najistotniejsze właściwości. Podczas abstrakcji ważne jest, która cecha wyróżnia się jako istotna.

11. Historyczne i logiczne metody badawcze. Do badania obiektów, których nie można odtworzyć w doświadczeniu, stosuje się metody historyczne i logiczne. Zastosowanie metody historycznej polega na opisie rzeczywistego procesu powstawania i rozwoju obiektu, przeprowadzonego z maksymalną kompletnością. Zadaniem takiego badania jest ujawnienie specyficznych uwarunkowań, okoliczności i przesłanek dla różnych zjawisk, ich kolejności oraz przejścia jednego etapu rozwoju przez inny. Warunkowość teraźniejszości i przyszłości przez przeszłość. Obszarami jego zastosowania są przede wszystkim historia ludzkości, a także różne zjawiska przyrody ożywionej i nieożywionej (pojawienie się życia na Ziemi, powstawanie minerałów - ropy naftowej, uranu itp.). Ta metoda pozwala uzyskać pomysły dotyczące ruchu i rozwoju obiektu lub procesu. Logiczna metoda badań to metoda odtwarzania w myśleniu złożonego rozwijającego się obiektu w postaci pewnej teorii. W logicznym badaniu przedmiotu abstrahujemy od wszelkich historycznych wypadków, nieistotnych faktów, zygzaków, a nawet ruchów wstecznych spowodowanych pewnymi przypadkowymi zdarzeniami. Z historii wyodrębnia się to, co najważniejsze, zasadnicze, określające ogólny kierunek rozwoju.

12. Konstruktywno-genetyczna, badanie obiektów abstrakcyjnych w postaci znaków, schematy teoretyczne;

13. Metody uzasadniania: weryfikacja lub weryfikacja, falsyfikacja; dowód logiczny i matematyczny.

Teoretyczny poziom wiedzy naukowej charakteryzuje się przewagą momentu racjonalnego – pojęć, teorii, praw i innych form oraz „operacji umysłowych”. Brak bezpośredniej praktycznej interakcji z przedmiotami decyduje o osobliwości, że przedmiot na danym poziomie wiedzy naukowej można badać tylko pośrednio, w eksperymencie myślowym, ale nie w prawdziwym. Jednak żywa kontemplacja nie zostaje tu wyeliminowana, lecz staje się podrzędnym (ale bardzo ważnym) aspektem procesu poznawczego.

Na tym poziomie poprzez przetwarzanie danych wiedzy empirycznej ujawniane są najgłębsze istotne aspekty, powiązania, wzorce tkwiące w badanych obiektach, zjawiskach. Przetwarzanie to odbywa się za pomocą systemów abstrakcji „wyższego rzędu” – takich jak pojęcia, wnioskowania, prawa, kategorie, zasady itp. Jednak „na poziomie teoretycznym nie znajdziemy utrwalenia ani skróconego podsumowania dane empiryczne; myślenia teoretycznego nie można sprowadzić do sumowania materiału podanego empirycznie. Okazuje się, że teoria nie wyrasta z empiryzmu, ale niejako obok niego, a raczej ponad nim iw związku z nim.

Poziom teoretyczny to wyższy poziom wiedzy naukowej. „Teoretyczny poziom wiedzy ma na celu kształtowanie praw teoretycznych spełniających wymogi powszechności i konieczności, tj. pracować zawsze i wszędzie”. Wynikiem wiedzy teoretycznej są hipotezy, teorie, prawa.

Metody poznania stosowane na teoretycznym poziomie wiedzy naukowej. To w szczególności abstrakcja- metoda polegająca na odwróceniu w procesie poznania pewnych właściwości przedmiotu w celu dogłębnego zbadania jednej określonej jego strony. Rezultatem abstrakcji jest rozwój abstrakcyjnych koncepcji, które charakteryzują przedmioty pod różnymi kątami. W procesie poznania stosuje się taką technikę jak analogia- wnioskować o podobieństwie przedmiotów pod pewnym względem na podstawie ich podobieństwa pod wieloma innymi względami. Z tym podejściem związana jest metoda modelowanie, który otrzymał specjalną dystrybucję w nowoczesnych warunkach. Metoda ta opiera się na zasadzie podobieństwa. Jej istota polega na tym, że nie bada się bezpośrednio samego obiektu, ale jego odpowiednik, jego substytut, jego model, a następnie wyniki uzyskane podczas badania modelu są przenoszone na sam obiekt według specjalnych zasad. Modelowanie stosuje się w przypadkach, gdy sam obiekt jest albo trudno dostępny, albo jego bezpośrednie badanie jest nieopłacalne ekonomicznie itp. Istnieje kilka rodzajów modelowania: 1). Modelowanie obiektów, w którym model odtwarza cechy geometryczne, fizyczne, dynamiczne lub funkcjonalne obiektu.

2). Modelowanie analogowe, w którym model i oryginał są opisane przez jedną zależność matematyczną. 3). Modelowanie symboliczne, w którym schematy, rysunki, formuły pełnią rolę modeli. 4). Modelowanie mentalne jest ściśle związane z symboliką, w której modele nabierają mentalnie wizualnego charakteru. 5). Wreszcie szczególnym typem modelowania jest włączenie do eksperymentu nie samego obiektu, ale jego modelu, dzięki czemu ten ostatni nabiera charakteru eksperymentu modelowego. Ten rodzaj modelowania wskazuje, że nie ma twardej granicy między metodami wiedzy empirycznej i teoretycznej. Idealizacja jest organicznie powiązana z modelowaniem – mentalnym konstruowaniem pojęć, teorii o przedmiotach, które nie istnieją i nie są wykonalne w rzeczywistości, ale takie, dla których istnieje bliski prototyp lub odpowiednik w świecie rzeczywistym. Wszystkie nauki operują takimi obiektami idealnymi - gazem idealnym, ciałem absolutnie czarnym, formacją społeczno-ekonomiczną, państwem itp.

Znaczące miejsce we współczesnej nauce zajmuje metoda systematyczna. badania lub (jak często się mówi) podejście systematyczne. Ta metoda jest zarówno stara, jak i nowa. Jest dość stary, ponieważ jego formy i elementy składowe, takie jak podejście do obiektów z punktu widzenia interakcji części i całości, tworzenie jedności i integralności, rozważanie systemu jako prawa struktury danego zestawu składników istniały, jak mówią, od wieków, ale były rozproszone. Szczególny rozwój systematycznego podejścia rozpoczął się w połowie XX wieku wraz z przejściem do badania i praktycznego wykorzystania złożonych systemów wieloskładnikowych. Podejście systemowe jest sposobem teoretycznej reprezentacji i reprodukcji obiektów jako systemów. Podstawowe pojęcia podejścia systemowego: „element”, „struktura”, „funkcja” itp. - zostały omówione wcześniej w temacie "Dialektyka i jej alternatywy". Celem podejścia systematycznego nie jest badanie elementów jako takich, ale przede wszystkim struktura obiektu i miejsce w nim elementów. Ogólnie rzecz biorąc, główne punkty podejścia systematycznego są następujące: 1). Badanie zjawiska integralności i ustalanie składu całości, jej elementów. 2). Badanie wzorców łączenia elementów w system, tj. struktura obiektowa, która stanowi rdzeń podejścia systemowego. 3). W ścisłym związku z badaniem struktury konieczne jest badanie funkcji systemu i jego elementów, tj. analiza strukturalno – funkcjonalna systemu. 4). Badanie genezy systemu, jego granic i powiązań z innymi systemami. Szczególne miejsce w metodologii nauki zajmują metody konstruowania i uzasadniania teorii.

Wśród nich ważnym miejscem jest wyjaśnienie- wykorzystanie wiedzy bardziej szczegółowej, w szczególności empirycznej, do zrozumienia wiedzy ogólnej. Wyjaśnienie może być: a) strukturalne, na przykład, jak działa silnik; b) funkcjonalne: jak działa silnik; c) przyczynowy: dlaczego i jak to działa. Podczas konstruowania teorii złożonych obiektów ważną rolę odgrywa metoda wychodzenia z abstrakcji do betonu. Na początkowym etapie poznanie przechodzi od tego, co rzeczywiste, obiektywne, konkretne, do rozwoju abstrakcji, które odzwierciedlają pewne aspekty badanego obiektu. Przecinanie przedmiotu, myślenie niejako go umartwia, przedstawiając przedmiot jako rozczłonkowany, rozczłonkowany skalpel myśli. Teraz kolejnym zadaniem jest odtworzenie przedmiotu, jego integralnego obrazu w systemie pojęć, w oparciu o abstrakcyjne definicje wypracowane w pierwszym etapie, tj. przejść od abstrakcji do konkretu, ale już odtworzonego w myśleniu, czyli do konkretu duchowego.

Tak wynika z ogólnych abstrakcji towarów, pieniędzy itp. do holistycznego, bogatego obrazu kapitalizmu dokonuje Marks w Kapitale. Jednocześnie samą konstrukcję teorii można przeprowadzić metodami logicznymi lub historycznymi, które są ze sobą ściśle powiązane. W metodzie historycznej teoria odtwarza rzeczywisty proces powstawania i rozwoju obiektu do chwili obecnej, w metodzie logicznej ogranicza się do odtworzenia aspektów obiektu, jakie istnieją w obiekcie w jego stanie rozwiniętym. Wybór metody nie jest oczywiście arbitralny, ale podyktowany celami badania. Metody historyczne i logiczne są ze sobą ściśle powiązane. Wszakże w rezultacie, w wyniku rozwoju, zachowuje się wszystko, co pozytywne, co nagromadziło się w procesie rozwoju obiektu. To nie przypadek, że organizm w swoim indywidualnym rozwoju powtarza ewolucję życia od poziomu komórki do stanu obecnego. Można więc powiedzieć, że metoda logiczna jest tą samą metodą historyczną, ale oczyszczoną z formy historycznej. Z kolei metoda historyczna w ostatecznym rozrachunku daje ten sam rzeczywisty obraz przedmiotu, co metoda logiczna, ale metoda logiczna jest obciążona postacią historyczną.

W konstruowaniu teorii, podobnie jak obiektów idealnych, ważną rolę odgrywają aksjomatyzacje- metoda konstruowania teorii naukowej, w której opiera się ona na pewnych założeniach początkowych - aksjomatach lub postulatach, z których wszystkie inne twierdzenia teorii wyprowadzane są dedukcyjnie w sposób czysto logiczny, poprzez dowód. Jak wspomniano powyżej, ta metoda konstruowania teorii obejmuje szerokie zastosowanie dedukcji. Geometria Euklidesa może służyć jako klasyczny przykład konstruowania teorii metodą aksjomatyczną.

Badania empiryczne, ujawniające nowe dane za pomocą obserwacji i eksperymentów, stymulują wiedzę teoretyczną (która je uogólnia i wyjaśnia), stawiają przed nią nowe, bardziej złożone zadania. Z drugiej strony wiedza teoretyczna, opracowując i konkretyzując własne nowe treści na podstawie wiedzy empirycznej, otwiera nowe, szersze horyzonty wiedzy empirycznej, orientuje ją i ukierunkowuje w poszukiwaniu nowych faktów, przyczynia się do doskonalenia jej metod i oznacza itp.

W procesie poznania człowiek stosuje określone techniki i metody. Pod metodami wiedzy naukowej rozumie się z reguły ogólne operacje logiczne (analiza, synteza, indukcja, dedukcja, analogia itp.). Metody nazywane są bardziej złożonymi procedurami poznawczymi, obejmującymi cały system technik, zasad i reguł badań. Można powiedzieć, że:

metodato system zasad, technik, zasad, wymagań, które kierują procesem wiedzy naukowej.

Metody poznania naukowego można podzielić na trzy grupy: specjalne, ogólnonaukowe i uniwersalne. Specjalne metody ma zastosowanie tylko w niektórych naukach. Jak na przykład metoda analizy spektralnej w chemii, czy metoda modelowania statystycznego. Ogólne metody naukowe mają charakter uniwersalny i znajdują zastosowanie we wszystkich naukach (eksperyment, obserwacja, modelowanie itp.). Zasadniczo zapewniają technikę badawczą. Mając na uwadze, że metody ogólne stanowią podstawę metodologiczną badań, gdyż stanowią ogólne filozoficzne podejście do rozumienia świata. Ta kategoria obejmuje metodę dialektyki, fenomenologii itp.

Metodologia jest ściśle związana z filozofią, a zwłaszcza z takimi jej działami, jak epistemologia (teoria poznania) i dialektyka. Metodologia jest już teorią wiedzy, ponieważ ta ostatnia nie ogranicza się do badania form i metod poznania, ale bada samą naturę wiedzy, związek między wiedzą a rzeczywistością, granice wiedzy, kryteria jej prawdziwości.

Tak więc metodologię można uznać za: 1) doktrynę naukowej metody poznania; 2) zespół metod i technik stosowanych w nauce. W nauce nie może być uniwersalnej metody, jak już zostało powiedziane, nasza wiedza o świecie ciągle się zmienia, dlatego sama metodologia jest w ciągłym rozwoju. W historii nauki znany metoda metafizyczna Arystoteles, który uważał ją za doktrynę najogólniejszych praw bytu, nie wywodzącą się bezpośrednio z doświadczenia; metoda indukcyjna F. Bacona, który w przeciwieństwie do metafizyki opierał się na wymogu budowania naukowych wniosków z badań empirycznych; R nacjonalista Metoda R. Kartezjusza opierała się na regułach, które pozwalają odróżnić fałsz od prawdy za pomocą wnioskowania dedukcyjnego. Metoda dialektyczna Hegel i Marks podjęli badanie zjawiska w jego niekonsekwencji, integralności i rozwoju. Metoda fenomenologiczna E. Husserla, który bada byty duchowe nadane świadomości jako niezależne od realnego świata. Zgodnie z tą metodą rzeczywistość nie jest tym, co istnieje niezależnie od świadomości, ale tym, do czego jest skierowana.

Jak wynika z powyższych przykładów, metodologia badań naukowych opiera się na poziomie wiedzy naukowej, dlatego każda epoka w nauce ma swoje własne podejścia metodologiczne. Nie można ich absolutyzować, używać jako swego rodzaju szablonów do badań naukowych, dopasowując do nich wyniki, ale jednocześnie nie należy ich lekceważyć. Metodologia jest niezwykle ważna w wiedzy naukowej, nieprzypadkowo F. Bacon przyrównał ją do lampy oświetlającej drogę naukowca do prawdy, która chroni go przed fałszywym kierunkiem.

Rozważmy pokrótce ogólne naukowe metody badań naukowych. Dzielą się one na teoretyczne, empiryczne i ogólnologiczne. empiryczny:

1. Obserwacja- jest to badanie przedmiotu za pomocą zmysłów (wrażenie, percepcja, reprezentacja), podczas którego uzyskuje się wiedzę zarówno o jego zewnętrznych właściwościach i znakach, jak io jego istocie. Poznawczym rezultatem obserwacji jest opis informacji o obiekcie. Obserwacja jest nie tylko bierną metodą badawczą, ale implikuje obecność wyznaczenia celu, jego selektywny charakter, który nadaje mu cechy aktywnego procesu poznawczego. Opiera się na istniejącej wiedzy i metodach. W trakcie obserwacji naukowiec nie tylko rejestruje wyniki, ale także je selekcjonuje, klasyfikuje, interpretuje z punktu widzenia takiej czy innej teorii naukowej, dlatego nieprzypadkowo mówi się, że „naukowiec obserwuje nie tylko swoimi oczami, ale także głową”.

2. Eksperyment- metoda badań naukowych, w której sztucznie odtwarzane są warunki umożliwiające obserwację badanego obiektu lub zjawiska, ujawniając jego cechy jakościowe. Eksperyment jest więc kontynuacją obserwacji, ale w przeciwieństwie do niego pozwala wielokrotnie odtwarzać badany obiekt, zmieniać warunki jego istnienia, co pozwala ujawnić takie jego właściwości, których nie da się ustalić w warunkach naturalnych. Eksperyment służy sprawdzaniu hipotez i teorii, a także dostarcza materiału do pozyskiwania nowej wiedzy naukowej, jest więc łącznikiem między empirycznym i teoretycznym poziomem wiedzy. Jednocześnie jest to działalność naukowa i praktyczna człowieka. Granica między nimi jest bardzo ruchoma i często w toku jakiejś wielkoskalowej produkcji czy eksperymentów społecznych zachodzą zmiany w społeczeństwie, gospodarce i środowisku.

3. Porównanie- operacja poznawcza ujawniająca podobieństwo lub różnicę obiektów (lub etapów rozwoju tego samego obiektu), tj. ich tożsamość i różnice. Ma to sens tylko w całości jednorodnych obiektów, które tworzą klasę. Porównanie obiektów w klasie odbywa się według cech, które są istotne dla tego rozważania. Jednocześnie przedmioty porównywane na jednej podstawie mogą być nieporównywalne na innej.

Porównanie jest podstawą takiego narzędzia logicznego jak analogia (patrz poniżej) i służy jako punkt wyjścia dla porównawczej metody historycznej. Jej istotą jest identyfikacja tego, co ogólne, z tym, co szczegółowe, w poznaniu różnych stadiów (okresów, faz) rozwoju tego samego zjawiska lub różnych współistniejących zjawisk.

4. Opis- operacja poznawcza polegająca na utrwaleniu wyników doświadczenia (obserwacji lub eksperymentu) za pomocą określonych systemów notacji przyjętych w nauce.

5. Pomiar- zestaw czynności wykonywanych za pomocą określonych środków w celu znalezienia wartości liczbowej mierzonej wielkości w przyjętych jednostkach miary.

Należy podkreślić, że metody badań empirycznych podlegają pewnym ideom pojęciowym.

Metody teoretyczne:

1) hipoteza naukowa- założenie wysunięte jako wstępne wyjaśnienie zjawiska, procesu, faktu naukowego, którego prawdziwość nie jest oczywista i wymaga potwierdzenia lub weryfikacji. Hipoteza jest zarówno formą wiedzy charakteryzującą się zawodnością, jak i metodą badań naukowych. Hipoteza powstaje na etapie zapoznawania się z materiałem empirycznym, jeśli nie można jej wyjaśnić z punktu widzenia istniejącej już wiedzy naukowej. Następnie przechodzą od założenia do jego weryfikacji na poziomie logicznym i eksperymentalnym. Chociaż nie zawsze istnieją możliwości eksperymentalnej weryfikacji, a przez długi czas niektóre idee naukowe istnieją tylko jako hipotezy. Tak więc Mendelejew na podstawie odkrytego przez siebie prawa dotyczącego zmiany masy atomowej pierwiastków chemicznych postawił hipotezę o istnieniu szeregu pierwiastków wciąż nieznanych nauce, co zostało potwierdzone dopiero w naszych czasach.

2) Metoda aksjomatyczna- metoda konstruowania teorii naukowej, w której opiera się ona na pewnych założeniach początkowych - aksjomatach (postulatach), z których w sposób czysto logiczny, poprzez dowód, wywodzą się z nich wszystkie inne twierdzenia tej teorii. Aby wyprowadzać twierdzenia z aksjomatów (i generalnie niektóre formuły z innych), formułuje się specjalne reguły wnioskowania. Dlatego dowodem w metodzie aksjomatycznej jest pewna sekwencja formuł, z których każda jest albo aksjomatem, albo wynika z poprzednich formuł zgodnie z jakąś regułą wnioskowania.

Metoda aksjomatyczna jest tylko jedną z metod konstruowania już uzyskanej wiedzy naukowej. Ma ograniczone zastosowanie, ponieważ wymaga wysokiego poziomu rozwoju zaksjomatyzowanej teorii treści. Słynny francuski fizyk Louis de Broglie zwrócił uwagę na fakt, że „metoda aksjomatyczna może być dobrą metodą klasyfikacji lub nauczania, ale nie jest metodą odkrywania”.

Jedna z metod dedukcyjnej konstrukcji teorii naukowych, w której najpierw formułuje się system podstawowych terminów, a następnie za ich pomocą tworzy się zestaw aksjomatów (postulatów) - przepisów niewymagających dowodu, z których inne twierdzenia tego wywodzi się teoria. A następnie postulaty są przekształcane w twierdzenia.

3). abstrakcja- proces mentalnej selekcji poszczególnych cech i właściwości przedmiotu w celu ich najgłębszego zrozumienia. W wyniku tego procesu powstają różnego rodzaju „obiekty abstrakcyjne”, którymi są zarówno poszczególne pojęcia i kategorie („biel”, „rozwój”, „sprzeczność”, „myślenie” itp.), jak i ich układy. Najbardziej rozwinięte z nich to matematyka, logika, dialektyka, filozofia.

Ustalenie, które z rozważanych właściwości są istotne, a które drugorzędne, jest głównym zagadnieniem abstrakcji. To pytanie w każdym konkretnym przypadku jest rozstrzygane przede wszystkim w zależności od charakteru badanego przedmiotu, a także od szczegółowych celów badania.

4. Idealizacja - ograniczenie abstrakcji od rzeczywistych właściwości przedmiotu i tworzenie obiektów idealnych do operacyjnego myślenia teoretycznego. Na przykład pojęcie punktu materialnego nie odpowiada żadnemu obiektowi, który istnieje w rzeczywistości, ale pozwala nam dać teoretyczne wyjaśnienie zachowania obiektów materialnych w mechanice, astronomii, geografii itp. Wyidealizowany obiekt ostatecznie działa jako odbicie rzeczywistych obiektów i procesów. Sformułowawszy za pomocą idealizacji teoretyczne konstrukty o takich obiektach, można dalej operować nimi w rozumowaniu, jak z realnie istniejącą rzeczą i budować abstrakcyjne schematy rzeczywistych procesów, które służą ich głębszemu zrozumieniu.

4.Formalizowanie- prezentowanie znaczącej wiedzy w formie znakowo-symbolicznej (język sformalizowany). Ta ostatnia jest stworzona do dokładnego wyrażania myśli, aby wykluczyć możliwość niejednoznacznego zrozumienia. Podczas formalizacji rozumowanie o przedmiotach zostaje przeniesione na płaszczyznę operowania znakami (formułami), co wiąże się z budową języków sztucznych (język matematyki, logiki, chemii itp.). Zastosowanie specjalnych symboli pozwala wyeliminować wieloznaczność słów w języku potocznym, naturalnym. W rozumowaniu sformalizowanym każdy symbol jest ściśle jednoznaczny.

5. Uogólnienie- ustalanie ogólnych właściwości cech obiektów. Ponadto można wyróżnić dowolne znaki (abstrakcyjno-ogólne) lub istotne (konkretno-ogólne, prawo). Technika ta jest ściśle związana z abstrakcją.

6) Analogia- metoda pozwalająca na podstawie podobieństwa obiektów pod pewnymi względami, właściwości pod pewnymi względami, zakładać ich podobieństwo pod innymi względami. Wniosek przez analogię jest problematyczny i wymaga dalszego uzasadnienia i weryfikacji.

7) Modelowanie- metoda badawcza, w której badany przedmiot zastępuje się jego odpowiednikiem, tj. model, a wiedza zdobyta podczas studiowania modelu jest przenoszona na oryginał. Jest używany w przypadkach, gdy badanie oryginału jest trudne. Wraz z rozprzestrzenianiem się komputerów, modelowanie komputerowe stało się powszechne.

Metody logiczne:

1. Odliczenie(wnioskowanie) - metoda, w której rozumowanie jest budowane od ogółu do szczegółu. Daje możliwość wyjaśnienia związków przyczynowo-skutkowych

2. Indukcja(przewodnictwo) - metoda, w której rozumowanie wznosi się od szczegółu do ogółu. Metoda ta wiąże się z uogólnieniami wyników obserwacji i eksperymentów. W indukcji dane doświadczenia „prowadzą” do ogółu, indukują go. Ponieważ doświadczenie jest zawsze nieskończone i niepełne, wnioski indukcyjne zawsze mają charakter problematyczny (probabilistyczny). Uogólnienia indukcyjne są zwykle uważane za prawdy empiryczne (prawa empiryczne). Natomiast metoda dedukcji polega na tym, że z przesłanek prawdziwych prowadzi ona zawsze do wniosku prawdziwego, wiarygodnego, a nie probabilistycznego (problematycznego). Rozumowanie dedukcyjne umożliwia uzyskiwanie nowych prawd z istniejącej wiedzy, a ponadto przy pomocy czystego rozumowania, bez uciekania się do doświadczenia, intuicji, zdrowego rozsądku itp.
Analiza - metoda badań naukowych, polegająca na myślowym rozkładzie całości na części.

3. Synteza - metoda wiedzy naukowej, polegająca na poznaniu jej jako całości.

Analiza i synteza są ze sobą powiązane i wzajemnie się uzupełniają. Forma ich związku jest Klasyfikacja lub rozkład faktów, zjawisk na klasy (działy, kategorie) w zależności od cech wspólnych. Klasyfikacja wychwytuje regularne powiązania między poszczególnymi klasami obiektów i zjawisk oraz dostarcza materiału do identyfikacji praw naukowych. Najbardziej uderzającym przykładem jest układ okresowy D.I. Mendelejew.

Metoda syntezy teoretycznej pozwala na łączenie określonych obiektów poprzez umieszczanie ich w określonej relacji, układzie. Taką metodę nazywa się systematyzacja. Metoda systemowa polega na: a) określeniu zależności każdego elementu od jego miejsca i funkcji w systemie, z uwzględnieniem faktu, że właściwości całości nie dają się sprowadzić do sumy właściwości jego elementów; b) analiza, w jakim stopniu zachowanie systemu determinowane jest zarówno charakterystyką jego poszczególnych elementów, jak i właściwościami jego struktury; c) badanie mechanizmu interakcji systemu z otoczeniem; d) badanie natury hierarchii właściwej temu systemowi; e) dostarczenie kompleksowego, wieloaspektowego opisu systemu; f) rozpatrywanie systemu jako dynamicznej, rozwijającej się integralności.

Specyfika podejścia systemowego polega na tym, że koncentruje ono badania na ujawnieniu integralności rozwijającego się obiektu i mechanizmów ją zapewniających, na identyfikacji różnorodnych typów połączeń obiektu złożonego i sprowadzeniu ich w jeden teoretyczny obraz .

W procesie poznania naukowego powyższe metody stosowane są przez naukowców w sposób kompleksowy. Żadna z nich sama w sobie nie gwarantuje pomyślnych wyników, dlatego badacz powinien dążyć do opanowania różnorodnych metod i technik badawczych, a także uwzględniać specyfikę poznania w różnych obszarach wiedzy naukowej.
Tak więc w naukach społecznych i humanistycznych wyniki obserwacji zależą w większym stopniu od osobowości obserwatora, jego postaw życiowych, orientacji na wartości i innych czynników subiektywnych. Nauki te wyróżniają prosty (zwykły) obserwacja, kiedy fakty i zdarzenia są rejestrowane z zewnątrz, oraz partycypacyjny (obserwacja uczestnicząca) kiedy badacz się włącza, „przyzwyczaja się” do określonego środowiska społecznego, dostosowuje się do niego i analizuje wydarzenia „od środka”. W psychologii stosuje się takie formy obserwacji, jak samoobserwacja (introspekcja) i empatia - wnikanie w doświadczenia innych ludzi, chęć zrozumienia ich wewnętrznego świata - ich uczuć, myśli, pragnień itp.

Coraz szerzej rozwijają się eksperymenty społeczne, które przyczyniają się do wprowadzania nowych form organizacji społecznej i optymalizacji zarządzania społecznego. Obiektem eksperymentu społecznego, w roli którego występuje określona grupa osób, jest jeden z uczestników eksperymentu, którego interesy trzeba uwzględnić, a sam badacz zostaje włączony w badaną sytuację.

W psychologii, aby ujawnić, jak powstaje ta lub inna aktywność umysłowa, podmiot umieszcza się w różnych warunkach eksperymentalnych, oferując rozwiązanie pewnych problemów. W takim przypadku możliwe staje się eksperymentalne tworzenie złożonych procesów umysłowych i głębsze badanie ich struktury. Podejście to otrzymało w psychologii wychowawczej nazwę eksperymentu formatywnego.

Eksperymenty społeczne wymagają od badacza ścisłego przestrzegania norm i zasad moralnych i prawnych. Tutaj (podobnie jak w medycynie) bardzo ważny jest wymóg – „nie szkodzić!”.

W naukach społecznych i humanitarnych, oprócz filozoficznych i ogólnonaukowych, stosuje się specyficzne środki, metody i działania, ze względu na specyfikę przedmiotu tych nauk. Pomiędzy nimi:

1. Metoda idiograficzna- opis cech indywidualnych poszczególnych faktów i zdarzeń historycznych.

2. Dialog(„metoda pytanie-odpowiedź”).

4.Analiza dokumentów- jakościowe i ilościowe (analiza treści).

5. Ankiety- wywiad, kwestionariusz, poczta, telefon itp. ankiety. Istnieją masowe i specjalistyczne badania, w których głównym źródłem informacji są kompetentni fachowi eksperci.

6. Metody projekcyjne(charakterystyka psychologii) - metoda pośredniego badania cech osobistych osoby na podstawie wyników jej działalności produkcyjnej.

7. Testowanie(w psychologii i pedagogice) - wystandaryzowane zadania, których wynik pozwala zmierzyć niektóre cechy osobiste (wiedzę, umiejętności, pamięć, uwagę itp.). Istnieją dwie główne grupy testów - testy inteligencji (słynny współczynnik IQ) oraz testy osiągnięć (zawodowe, sportowe itp.). Podczas pracy z testami bardzo ważny jest aspekt etyczny: w rękach pozbawionego skrupułów lub niekompetentnego badacza testy mogą wyrządzić poważne szkody.

8. Biograficzne i autobiograficzne metody.

9. Metoda socjometrii- zastosowanie środków matematycznych do badania zjawisk społecznych. Najczęściej stosowany w badaniu „małych grup” i relacji międzyludzkich w nich występujących.

10. Metody gry- wykorzystywane w opracowywaniu decyzji zarządczych - gry symulacyjne (biznesowe) oraz gry typu otwartego (zwłaszcza przy analizie sytuacji niestandardowych). Wśród metod gry wyróżnia się psychodramę i socjodramę, w których uczestnicy odgrywają odpowiednio sytuacje indywidualne i grupowe.

W wiedzy naukowej istnieje więc złożony system różnorodnych metod o różnych poziomach, sferach działania, orientacji itp., które zawsze są realizowane z uwzględnieniem konkretnych uwarunkowań i przedmiotu badań.

Teoretyczne metody poznania to tak zwany „zimny rozum”. Umysł zorientowany w badaniach teoretycznych. Dlaczego? Zapamiętaj słynne zdanie Sherlocka Holmesa: „I z tego miejsca, proszę, mów tak szczegółowo, jak to możliwe!” Na etapie tej frazy i późniejszej historii Helen Stoner słynny detektyw inicjuje etap wstępny – poznanie zmysłowe (empiryczne).

Nawiasem mówiąc, ten epizod daje podstawy do porównania dwóch stopni poznania: tylko pierwotnego (empirycznego) i pierwotnego razem z wtórnym (teoretycznym). Conan Doyle robi to za pomocą obrazów dwóch głównych bohaterów.

Jak emerytowany lekarz wojskowy Watson reaguje na historię dziewczyny? Skupia się na scenie emocjonalnej, z góry uznając, że historia nieszczęsnej pasierbicy była spowodowana jej nieumotywowaną podejrzliwością wobec ojczyma.

Dwa etapy metody poznania

Ellen Holmes słucha zupełnie inaczej. Najpierw odbiera informacje werbalne za pomocą ucha. Uzyskane w ten sposób informacje empiryczne nie są jednak dla niego produktem końcowym, są mu potrzebne jako surowiec do późniejszej obróbki intelektualnej.

Umiejętnie posługując się teoretycznymi metodami poznania w przetwarzaniu każdego ziarenka otrzymanej informacji (z której żadna nie umknęła jego uwadze), klasyczny literacki bohater stara się rozwikłać zagadkę zbrodni. Ponadto z błyskotliwością stosuje metody teoretyczne, z analitycznym wyrafinowaniem, które fascynuje czytelników. Z ich pomocą następuje poszukiwanie wewnętrznych ukrytych połączeń i zdefiniowanie tych wzorców, które rozwiązują sytuację.

Jaka jest natura teoretycznych metod poznania

Celowo zwróciliśmy się do przykładu literackiego. Mamy nadzieję, że z jego pomocą nasza historia nie zaczęła się bezosobowo.

Należy uznać, że nauka na obecnym poziomie stała się głównym motorem postępu właśnie ze względu na swój „zestaw narzędzi” – metody badawcze. Wszystkie one, jak już wspomnieliśmy, dzielą się na dwie duże grupy: empiryczną i teoretyczną. Cechą wspólną obu grup jest cel – prawdziwa wiedza. Różnią się podejściem do wiedzy. Jednocześnie naukowcy praktykujący metody empiryczne nazywani są praktykami, a teoretycy teoretykami.

Zauważamy również, że często wyniki badań empirycznych i teoretycznych nie pokrywają się ze sobą. Z tego powodu istnieją dwie grupy metod.

Empiryczne (z greckiego „empirios” – obserwacja) charakteryzują się celową, zorganizowaną percepcją, określoną przez zadanie badawcze i obszar tematyczny. Naukowcy stosują w nich najlepsze formy utrwalania wyników.

Teoretyczny poziom poznania charakteryzuje się przetwarzaniem informacji empirycznych z wykorzystaniem technik formalizacji danych oraz specyficznych technik przetwarzania informacji.

Dla naukowca uprawiającego teoretyczne metody poznania umiejętność twórczego wykorzystania jako narzędzia, którego żąda metoda optymalna, ma nadrzędne znaczenie.

Metody empiryczne i teoretyczne mają wspólne cechy ogólne:

• fundamentalna rola różnych form myślenia: pojęcia, teorie, prawa;
• dla każdej z metod teoretycznych źródłem informacji pierwotnej jest wiedza empiryczna;
• w przyszłości pozyskane dane podlegają przetwarzaniu analitycznemu przy użyciu specjalnego aparatu pojęciowego, przewidzianej dla nich technologii przetwarzania informacji;
• celem, dla którego stosuje się teoretyczne metody poznania, jest synteza wniosków i wniosków, rozwój pojęć i sądów, w wyniku których rodzi się nowa wiedza.

Tak więc na początkowym etapie procesu naukowiec otrzymuje informacje sensoryczne za pomocą metod poznania empirycznego:

• obserwacja (pasywne, nieingerencyjne śledzenie zjawisk i procesów);
• eksperyment (ustalenie przebiegu procesu w sztucznie zadanych warunkach początkowych);
• pomiary (określenie stosunku wyznaczanego parametru do ogólnie przyjętej normy);
• porównanie (postrzeganie asocjacyjne jednego procesu w porównaniu z innym).

Teoria jako wynik wiedzy

Jaki rodzaj sprzężenia zwrotnego koordynuje metody teoretycznego i empirycznego poziomu poznania? Informacje zwrotne podczas testowania prawdziwości teorii. Na etapie teoretycznym, w oparciu o otrzymane informacje sensoryczne, formułowany jest kluczowy problem. Aby go rozwiązać, stawia się hipotezy. Te najbardziej optymalne i dopracowane rozwijają się w teorie.

Wiarygodność teorii sprawdza się poprzez jej zgodność z faktami obiektywnymi (dane poznania zmysłowego) i faktami naukowymi (wiedza rzetelna, wielokrotnie weryfikowana pod kątem prawdziwości). Dla takiej adekwatności ważny jest wybór optymalnej teoretycznej metody poznania. To on powinien zapewnić maksymalną zgodność badanego fragmentu z obiektywną rzeczywistością i analityczną prezentację jego wyników.

Pojęcia metody i teorii. Ich cechy wspólne i różnice

Odpowiednio dobrane metody zapewniają poznaniu „moment prawdy”: rozwinięcie hipotezy w teorię. Uaktualnione, ogólnonaukowe metody poznania teoretycznego zostają wypełnione niezbędnymi faktami w rozwiniętej teorii poznania, stając się jej integralną częścią.

Jeśli jednak taką dobrze działającą metodę sztucznie wyodrębnimy z gotowej, powszechnie uznanej teorii, to po rozpatrzeniu jej osobno stwierdzimy, że nabrała ona nowych właściwości.

Z jednej strony jest ona wypełniona wiedzą specjalistyczną (zawierającą idee dotychczasowych badań), z drugiej strony nabiera wspólnych cech gatunkowych stosunkowo jednorodnych obiektów badań. W tym właśnie wyraża się dialektyczny związek między metodą a teorią poznania naukowego.

Wspólność ich natury jest testowana pod kątem aktualności przez cały czas ich istnienia. Pierwszy nabiera funkcji regulacji organizacyjnej, nakazującej naukowcowi formalny porządek manipulacji w celu osiągnięcia celów badania. Zaangażowane przez naukowca metody teoretycznego poziomu wiedzy wyprowadzają przedmiot badań poza ramy dotychczasowej teorii.

Różnica między metodą a teorią wyraża się w tym, że są to różne formy poznania wiedzy naukowej.

Jeśli druga wyraża istotę, prawa istnienia, warunki rozwoju, wewnętrzne powiązania badanego obiektu, to pierwsza orientuje badacza, dyktując mu „mapę drogową wiedzy”: wymagania, zasady przedmiotu -działanie transformujące i poznawcze.

Można powiedzieć inaczej: teoretyczne metody poznania naukowego skierowane są bezpośrednio do badacza, regulując w odpowiedni sposób jego proces myślowy, kierując proces zdobywania przez niego nowej wiedzy w najbardziej racjonalnym kierunku.

Ich znaczenie w rozwoju nauki doprowadziło do powstania jej odrębnej gałęzi, która opisuje narzędzia teoretyczne badacza, zwanej metodologią opartą na zasadach epistemologicznych (epistemologia jest nauką o wiedzy).

Lista teoretycznych metod poznania

Powszechnie wiadomo, że następujące warianty teoretycznych metod poznania obejmują:

• modelowanie;
• formalizowanie;
• analiza;
• synteza;
• abstrakcja;
• wprowadzenie;
• odliczenie;
• idealizacja.

Oczywiście kwalifikacje naukowca mają ogromne znaczenie w praktycznej skuteczności każdego z nich. Znający się na rzeczy specjalista, po przeanalizowaniu głównych metod wiedzy teoretycznej, wybierze właściwą z ich całości. To on odegra kluczową rolę w efektywności samego poznania.

Przykład metody modelowania

W marcu 1945 roku pod auspicjami Laboratorium Balistycznego (Siły Zbrojne USA) nakreślono zasady działania PC. Był to klasyczny przykład wiedzy naukowej. W badaniach uczestniczyła grupa fizyków, wspierana przez słynnego matematyka Johna von Neumanna. Pochodzący z Węgier był głównym analitykiem tego badania.

Wspomniany naukowiec wykorzystał jako narzędzie badawcze metodę modelowania.

Początkowo wszystkie urządzenia przyszłego PC - arytmetyczno-logiczne, pamięciowe, sterujące, wejściowe i wyjściowe - istniały werbalnie, w postaci sformułowanych przez Neumanna aksjomatów.

Matematyk ubrał dane empirycznych badań fizycznych w postać modelu matematycznego. W przyszłości to ona, a nie jej pierwowzór, była przedmiotem badań badacza. Otrzymawszy wynik, Neumann „przetłumaczył” go na język fizyki. Nawiasem mówiąc, proces myślenia zademonstrowany przez Węgra wywarł duże wrażenie na samych fizykach, o czym świadczą ich opinie.

Zauważ, że bardziej trafne byłoby nadanie tej metodzie nazwy „modelowanie i formalizacja”. Nie wystarczy samo stworzenie modelu, równie ważne jest sformalizowanie wewnętrznych relacji obiektu poprzez język kodowania. W końcu tak należy interpretować model komputerowy.

Dziś taka symulacja komputerowa, która jest wykonywana za pomocą specjalnych programów matematycznych, jest dość powszechna. Jest szeroko stosowany w ekonomii, fizyce, biologii, motoryzacji, elektronice radiowej.

Nowoczesne modelowanie komputerowe

Metoda symulacji komputerowej obejmuje następujące kroki:

• definicja modelowanego obiektu, sformalizowanie instalacji do modelowania;
• sporządzenie planu eksperymentów komputerowych z modelem;
• analiza wyników.

Istnieje symulacja i modelowanie analityczne. Modelowanie i formalizacja są w tym przypadku narzędziem uniwersalnym.

Symulacja odzwierciedla funkcjonowanie systemu, gdy sekwencyjnie wykonuje on ogromną liczbę elementarnych operacji. Modelowanie analityczne opisuje naturę obiektu za pomocą różnicowych systemów sterowania, które mają rozwiązanie odzwierciedlające idealny stan obiektu.

Poza matematycznymi wyróżniają także:

• modelowanie pojęciowe (poprzez symbole, operacje między nimi oraz języki, formalne lub naturalne);
• modelowanie fizyczne (obiekt i model - rzeczywiste obiekty lub zjawiska);
• strukturalno-funkcjonalny (wykresy, diagramy, tabele służą jako model).

abstrakcja

Metoda abstrakcji pomaga zrozumieć istotę badanego zagadnienia i rozwiązać bardzo złożone problemy. Pozwala, odrzucając wszystko, co drugorzędne, skupić się na podstawowych szczegółach.

Na przykład, jeśli zwrócimy się do kinematyki, stanie się oczywiste, że naukowcy używają tej konkretnej metody. Tak więc pierwotnie wyróżniano go jako ruch pierwotny, prostoliniowy i jednostajny (przez taką abstrakcję można było wyodrębnić podstawowe parametry ruchu: czas, odległość, prędkość).

Ta metoda zawsze wiąże się z pewnym uogólnieniem.

Nawiasem mówiąc, przeciwstawna teoretyczna metoda poznania nazywa się konkretyzacją. Używając go do badania zmian prędkości, naukowcy opracowali definicję przyspieszenia.

Analogia

Metoda analogii służy do formułowania zasadniczo nowych idei poprzez znajdowanie analogii do zjawisk lub obiektów (w tym przypadku analogami są zarówno obiekty idealne, jak i rzeczywiste, które mają odpowiednią zgodność z badanymi zjawiskami lub przedmiotami).

Przykładem skutecznego wykorzystania analogii mogą być znane odkrycia. Karol Darwin, opierając się na ewolucyjnej koncepcji walki biednych z bogatymi o środki utrzymania, stworzył teorię ewolucji. Niels Bohr, opierając się na strukturze planetarnej Układu Słonecznego, uzasadnił koncepcję orbitalnej struktury atomu. J. Maxwell i F. Huygens stworzyli teorię falowych oscylacji elektromagnetycznych, używając jako analogii teorii falowych oscylacji mechanicznych.

Metoda analogii staje się istotna, gdy spełnione są następujące warunki:

• jak najwięcej istotnych cech powinno być do siebie podobnych;
• wystarczająco duża próbka znanych cech musi faktycznie być powiązana z nieznaną cechą;
• analogii nie należy interpretować jako identycznego podobieństwa;
• konieczne jest również rozważenie podstawowych różnic między przedmiotem badań a jego odpowiednikiem.

Należy zauważyć, że ta metoda jest najczęściej i najbardziej owocnie stosowana przez ekonomistów.

Analiza - synteza

Analiza i synteza znajdują zastosowanie zarówno w badaniach naukowych, jak iw zwykłej aktywności umysłowej.

Pierwszym z nich jest proces mentalnego (najczęściej) rozbijania badanego obiektu na jego komponenty w celu pełniejszego zbadania każdego z nich. Jednak po etapie analizy następuje etap syntezy, w którym badane składniki są łączone w całość. W tym przypadku brane są pod uwagę wszystkie właściwości ujawnione podczas ich analizy, a następnie określane są ich relacje i sposoby łączenia.

Złożone wykorzystanie analizy i syntezy jest charakterystyczne dla wiedzy teoretycznej. To właśnie te metody w ich jedności i opozycji niemiecki filozof Hegel położył podwaliny pod dialektykę, która, jego słowami, „jest duszą wszelkiej wiedzy naukowej”.

Indukcja i dedukcja

Kiedy używany jest termin „metody analizy”, najczęściej ma na myśli dedukcję i indukcję. To są metody logiczne.

Dedukcja obejmuje tok rozumowania, idący od ogółu do szczegółu. Pozwala to na wyodrębnienie z ogólnej treści hipotezy pewnych konsekwencji, które można uzasadnić empirycznie. Zatem odliczenie charakteryzuje się ustanowieniem wspólnego związku.

Wspomniany przez nas na początku tego artykułu Sherlock Holmes bardzo wyraźnie uzasadnił swoją metodę dedukcyjną w opowiadaniu „Kraina szkarłatnych chmur”: „Życie to niekończące się powiązanie przyczyn i skutków. Dlatego możemy to poznać, badając jeden link po drugim. Słynny detektyw zebrał jak najwięcej informacji, wybierając najistotniejsze z wielu wersji.

Kontynuując charakterystykę metod analizy, scharakteryzujmy indukcję. Jest to sformułowanie ogólnego wniosku z szeregu szczegółowych (od szczegółowego do ogólnego). Rozróżnij indukcję zupełną i niezupełną. Pełna indukcja charakteryzuje się rozwojem teorii, a niepełną - hipotezami. Hipoteza, jak wiadomo, powinna być aktualizowana przez udowodnienie. Dopiero wtedy staje się teorią. Indukcja, jako metoda analizy, jest szeroko stosowana w filozofii, ekonomii, medycynie i prawoznawstwie.

Idealizacja

Często w teorii wiedzy naukowej używa się koncepcji idealnych, które w rzeczywistości nie istnieją. Badacze nadają obiektom nienaturalnym specjalne, ograniczające właściwości, które są możliwe tylko w „ograniczających” przypadkach. Przykładami są linia prosta, punkt materialny, gaz doskonały. W ten sposób nauka wyodrębnia ze świata obiektywnego pewne obiekty, które całkowicie poddają się naukowemu opisowi, pozbawione są drugorzędnych właściwości.

W szczególności metodę idealizacji zastosował Galileusz, który zauważył, że jeśli usunie się wszystkie siły zewnętrzne działające na poruszający się obiekt, to będzie on nadal poruszał się w nieskończoność, prostoliniowo i jednostajnie.

Tym samym idealizacja pozwala teoretycznie uzyskać rezultat nieosiągalny w rzeczywistości.

Jednak w rzeczywistości w tym przypadku badacz bierze pod uwagę: wysokość spadającego obiektu nad poziomem morza, szerokość geograficzną punktu uderzenia, wpływ wiatru, gęstość powietrza itp.

Kształcenie metodyków jako najważniejsze zadanie edukacji

Dziś oczywista staje się rola uczelni w kształceniu specjalistów, którzy twórczo opanowują metody wiedzy empirycznej i teoretycznej. Jednocześnie, jak pokazują doświadczenia uniwersytetów Stanford, Harvard, Yale i Columbia, przypisuje się im wiodącą rolę w rozwoju najnowszych technologii. Być może dlatego ich absolwenci są poszukiwani w firmach intensywnie korzystających z nauki, których udział ma stałą tendencję wzrostową.

Ważną rolę w kształceniu naukowców odgrywają:

• elastyczność programu edukacyjnego;
• możliwość indywidualnego szkolenia dla najzdolniejszych studentów mogących zostać obiecującymi młodymi naukowcami.

Jednocześnie specjalizacja osób rozwijających ludzką wiedzę w zakresie informatyki, inżynierii, produkcji, modelowania matematycznego implikuje obecność nauczycieli o odpowiednich kwalifikacjach.

Wniosek

Przytoczone w artykule przykłady metod poznania teoretycznego dają ogólne wyobrażenie o pracy twórczej naukowców. Ich działalność sprowadza się do kształtowania naukowego odzwierciedlenia świata.

W węższym, szczególnym znaczeniu polega na umiejętnym wykorzystaniu pewnej metody naukowej.
Badacz podsumowuje udowodnione empirycznie fakty, stawia i testuje hipotezy naukowe, formułuje teorię naukową, która rozwija ludzką wiedzę od ustalenia znanego do zrozumienia wcześniej nieznanego.

Czasami zdolność naukowców do korzystania z teoretycznych metod naukowych jest jak magia. Nawet wieki później nikt nie wątpi w geniusz Leonarda da Vinci, Nikoli Tesli, Alberta Einsteina.