Dlaczego dzieci tracą zainteresowanie nową wiedzą. Jak odzyskać zainteresowanie życiem: porady psychologa

Coś się stało z naszymi małymi uczniami - dzieci nie chcą się uczyć, zaczęły się szybciej męczyć, coraz częściej pojawiają się złe humory i bezpodstawne zachcianki, apatia i senność stały się częstymi wizytami, ciągłe przeziębienia uniemożliwiają życie. A w zeszytach - mój Boże! – śmieszne i głupie błędy i literówki. A charakter pisma, kiedyś całkiem przyzwoity, to zupełnie osobna smutna historia! „Idzie wiosna…” – wzdychamy – witamin jest mało, organizm rośnie, odbudowuje się – hormony dają o sobie znać, a zawiłość programów szkolnych sięga po dach – gdzie normalne zdrowie i kondycja pochodzić z?" To na pewno piosenka o pierwszej klasie, która jest „jak instytut”, już dawno przestała być żartem, a stała się powszechnym, rodzicielskim jękiem.
Trudno się kłócić, to wszystko dzieje się naprawdę – wiosna z witaminami, programy z całkami i zmiany hormonalne w rosnących organizmach. Ale nie wszystkie dzieci są podatne na wiosenne niedobory witamin w szkole, niektóre mają dość „prochu w butelkach”, aby zdążyć na lato. A dzieci wydają się być w tym samym wieku, programy te same, ale zajęcia równoległe wyglądają zupełnie inaczej.
A wtedy z cienia wyłania się osobowość nauczyciela, jak wiele od tego zależy! Co staje się dla niego ważniejsze – coroczne sprawdziany, monitoring, raporty, oceny, wyniki czy terminowy i płynny rozwój jego uczniów? Nauczyciel nie zawsze ma zdolność wyczucia, właściwej oceny sytuacji, umiejętności rozładowywania atmosfery i szybkiego zebrania zespołu, nie zawsze ma też wrażliwość i umiejętność rezygnacji z pewnych rzeczy na rzecz harmonii.

Wydaje się, że nie jest to tylko kwestia profesjonalizmu i doświadczenia, ale czegoś innego, ale tematem ważnej rozmowy będzie właśnie sama sytuacja: kiedy nauczyciel uczy „od początku”, rozglądając się i biorąc pod uwagę tylko wskaźniki i standardów, a nie żywych małych ludzi.

Co powinni zrobić rodzice? Nie będziemy rozmawiać o radykalnych środkach, takich jak przeniesienie do innej szkoły lub innej klasy. Zastanówmy się, jak rodzice mogą pomóc swoim małym uczniom uniknąć stresu, zachować zdrowie i – co również jest ważne! - Chęć uczenia się. Postawa rodziców odgrywa tutaj bardzo ważną rolę. Jak mówi przysłowie: „jeśli nie możesz zmienić sytuacji, zmień swoje nastawienie do niej”. Spróbujmy dostrzec pozytyw w powstałym problemie i pokonać go tak łatwo i z humorem, jak to możliwe.

Wskazówka pierwsza:„Jestem balonem”. Lekki i płochliwy, który nie ucieka od problemów, ale unosi się PONAD nimi (jednocześnie widzi, zauważa małe rzeczy i rozwiązuje problemy - łatwo i żartobliwie). To mantra dla mamy! Dużymi czerwonymi literami na lodówce lub nad łóżkiem: „Szkoła to tylko CZĘŚĆ życia!” Nie przywiązuj się do tego za bardzo! Edukacja jest z pewnością rzeczą ważną, odpowiedzialną i absolutnie niezbędną. Ale jak dotąd żaden program edukacyjny nie sprawił, że „małe nogi, wielka dusza”, a uczeń był zdrowy i szczęśliwy. Nie to jest najważniejsze, choć jest ważną częścią życia – to matka powinna przekazać dziecku, a nie tragedię, strach, przygnębienie i powszechny smutek. Wszystko jest prawie jak w ciąży: matka jest spięta – dziecko jest spięte, matka jest rozdrażniona i przestraszona – dziecko jest rozdrażnione i przygnębione, matka jest zirytowana – a dziecko nie jest już w stanie poradzić sobie z tą lawiną emocji , ma bardziej wrażliwy układ nerwowy niż matka, więc już mu to nie przeszkadza: pożądanie przeradza się w niechęć, pojawia się apatia (lenistwo, w naszym rodzicielskim języku), niechęć do nauki, a potem, jako reakcja obronna, problemy zdrowotne. Dlatego szukamy w sobie (w sobie!) lekkości i humoru – wcale nie oznacza to, że oddalamy się od realnych trudności i problemów.

Wskazówka druga:„Ty i ja jesteśmy z tego samego klubu piłkarskiego!” A skoro jesteśmy jednym zespołem, to znaczy, że pokonamy wszystkie trudności. Ważne jest, abyśmy nie przeciwstawiali się dziecku ani sobie, ani przedmiotom szkolnym. Wręcz przeciwnie: „kibicujemy” dziecku, wspólnie z nim przeciwstawiamy się tym „nudnym” zasadom (ale mają sens – wybaczamy im tę nudę!), szkodliwym przykładom i podchwytliwym zadaniom. I na pewno ich pokonamy! Taka postawa da dziecku znacznie więcej siły i pewności siebie niż zwykła postawa wyjaśniającego i pouczającego dorosłego.

Wskazówka trzecia:„Stańmy na głowie!” Czasami sprawy posuwają się tak daleko, że sam widok szkolnego stołu z białym zeszytem wywołuje u ucznia przygnębienie. To włącza pamięć skojarzeniową, szepczącą: „nie spodziewaj się niczego dobrego po tym zdjęciu”. Oznacza to, że czas urozmaicić serię skojarzeniową, zmienić kąt widzenia i scenerię. Usiądź, aby odrobić pracę domową na kanapie lub na podłodze, nie zapisuj przykładów w zeszycie, ale ułóż je z kart, zapałek, orzechów. Z książką do poczytania wyjdź na balkon lub nawet do parku. Techniki na pierwszy rzut oka śmieszne i absurdalne, ale bardzo możliwe, że staną się łatwiejsze, a miejsce pracy nie będzie już postrzegane jako ciężka praca i napawanie melancholią.

Wskazówka czwarta:„Odpocznijmy!” A najlepszy odpoczynek, jak wiadomo, to zmiana aktywności, tak częsta, jak to konieczne dla dziecka. Na przemian wykonujemy czynności umysłowe, aktywne, siedzące, twórcze, po takiej przerwie wracając do tego, co niezrozumiałe i nierozwiązane. Czy trzeba to robić po każdym zadaniu? To tyle na teraz. Z biegiem czasu dziecko będzie mogło dłużej skoncentrować się na jednej czynności. Nawiasem mówiąc, wspaniałe wydanie pomaga w domu. Często rodzice uczniów starają się chronić swoje dziecko przed obowiązkami domowymi, uważając to za dodatkowe obciążenie. Na próżno! Oczywiście wszystko jest dobre z umiarem. Np. odkurzanie, zmywanie kilku talerzy, pranie skarpetek – ten zestaw nie nadaje się dla biednego Kopciuszka, zajmuje trochę czasu, pomaga mamie, a dziecko zyskuje radość pomagania mamie plus przerwę.

Wskazówka piąta:„Człowiek jest istotą twórczą”. To jest jego naturalny stan. Wspieramy kreatywność, hobby, zainteresowania dzieci na wszelkie możliwe sposoby – nie mylić z rozrywką. Jednak przyjemne drobiazgi w rozsądnych ilościach, które pomagają odwrócić uwagę i przekierować uwagę - urocze zakupy, wycieczka do kawiarni, balony, lody, atrakcje - to może czasem też nie jest złe, takie „cukierki” dają dobry nastrój i uwolnienie emocji na jakiś czas. Ale mówimy konkretnie o kreatywności, tu obowiązuje zupełnie inna zasada: tworzyć znaczy dawać: swoją energię, siłę, myśli, pomysły. Co więcej, rób to z radością i przyjemnością (ponieważ dana osoba jest namiętna, sugeruje to samo w sobie). A im więcej dasz, tym więcej otrzymasz - prawo Natury, sprawiedliwe i niewzruszone. Jeśli dziecko jest czymś zainteresowane – świetnie! Wspieramy Cię i nie boimy się zaszkodzić Twoim studiom. Zdarza się, że rodzice, gdy w życiu szkolnym dziecka pojawiają się jakieś problemy, zabraniają synowi lub córce uczęszczania do ulubionego klubu lub studia, mając nadzieję, że zakaz ten zachęci ucznia do osiągania wyczynów akademickich. Duży błąd! Nie tylko nie zachęci Cię to, ale także pozbawi Cię możliwości wyrażenia siebie i zniszczy zaufanie do rodziców.

I ostateczna rada, o czym w pierwszej kolejności pomyśleliśmy: „Noc, ulica, latarnia, apteka”. W naszym przypadku: „spacer, dobre odżywianie, zdrowy sen, witaminy”. Przydaje się także utrzymanie nie tylko morale i postawy, ale także ciała naszego szkolnego „wojownika”. O zdrowym trybie życia i rozsądnym reżimie napisano traktaty, więc nie będziemy się rozwodzić nad tak oczywistymi sprawami.

Miejmy nadzieję, że te wskazówki pomogą Ci poradzić sobie z wiosenną „depresją” szkolną. Zaczynamy od siebie (jak zresztą w każdym innym biznesie) i pomagamy małemu uczniowi nabrać odpowiedniego nastroju. I wtedy nie będziemy musieli martwić się wszystkimi problemami szkolnymi!

Dawno, dawno temu żyli ojciec i matka i mieli trójkę dzieci. Rodzice i starsze dzieci byli sportowcami – wszyscy razem ćwiczyli, jeździli na rowerach, mama i tata grali w tenisa w weekendy, najstarsze dziecko regularnie chodził na basen od czwartego roku życia, średnie dziecko brało udział w sekcji hokejowej od czwartego roku życia. wiek pięciu lat. Jednak najmłodszy okazał się zupełnie niesportowy. Cokolwiek zrobiła jego rodzina, aby wprowadzić go w zdrowy tryb życia...

Zrób tak jak my

W rodzinie było zwyczajem robić ćwiczenia rano, bez względu na wszystko. Gdy tylko dziecko zaczęło chodzić, rodzice swoim przykładem starali się wzbudzić w dziecku zainteresowanie wykonywaniem ćwiczeń. Najstarsze, a potem drugie dziecko chętnie przyłączało się do rodziców, początkowo niezgrabnie i nieudolnie naśladując ruchy swoich bliskich, a potem oswoiło się z tym i zaczęło codziennie wykonywać ćwiczenia, samodzielnie dobierając ćwiczenia. A Niesportowe dziecko za każdym razem kładło się na sofie lub dywanie i z przyjemnością przyglądało się swojej rodzinie, a nawet udzielało jej rad, ale wcale nie chciało się przyłączyć. Ani sugestie przedstawiania zabawnych zwierzątek do muzyki, ani przykład starszych dzieci, ani nawoływania do korzyści zdrowotnych płynących z ćwiczeń, ani wiara, że ​​w ten sposób można stać się silniejszym, ani filmy, kreskówki czy bajki czytane na ten temat pomógł.

Rodzice próbowali nauczyć niesportowe dziecko jeździć na rowerze. Jednak ani trójkołowy, ani czterokołowy, a tym bardziej dwukołowy, nie wzbudziły w nim najmniejszej chęci nauczenia się na nim jeździć. Dzieciak krzyczał, że się boi, jest zmęczony i jest mu ciężko. Wszelkie próby wsadzenia go na rower kończyły się skandalem: rodzice się wściekli, dziecko upadło i płakało.

Chłopiec pozostał więc wiecznym pasażerem na bagażniku rowerów swoich rodziców.

Niech się go nauczy

„Skoro sami nie możemy wprowadzić go w sport” – zdecydowali rodzice, „to niech profesjonaliści zajmą się jego wychowaniem fizycznym”. I zabrali najmłodsze dziecko do sekcji sportowej. Zaczęliśmy od basenu, po pierwsze, żeby był pod opieką seniora, a po drugie, pływanie dobrze wpływa na postawę i układ nerwowy. Ale niesportowe dziecko okazało się uczulone na chlor, po treningu na basenie stało się ospałe i senne, wcale nie wesołe, a wraz z nadejściem chłodów zaczął często łapać przeziębienia.

Potem rodzice zabrali malucha do sekcji hokejowej, argumentując, że skoro średniemu się tam podoba, to może najmłodszy byłby zainteresowany. Podczas gdy nowicjuszy uczono jazdy na łyżwach i ćwiczono podstawowe techniki gry, Niesportowe Dziecko zgodziło się uczęszczać na zajęcia. Ale gdy tylko rozpoczął się trening zespołowy, chłopiec zaczął płakać i odmówił ćwiczeń. Trener wyjaśnił zdenerwowanym rodzicom, że hokej to gra zespołowa, w której zawodnik musi zawsze brać pod uwagę sytuację i dostosowywać się do swoich towarzyszy. A dziecko niesportowe nie radzi sobie z stawianymi mu wymaganiami i mając poczucie, że zawodzi innych, żyje w ciągłym stresie. I lepiej byłoby dla niego spróbować swoich sił w innym sporcie, indywidualnym.

Po krótkim namyśle mama i tata postanowili wysłać niesportowe dziecko do sekcji zapaśniczej, uznając, że znajomość technik przyda się w życiu, jeśli w ogóle będzie mógł się bronić.
Jednak zdaniem trenerów pomimo odpowiedniej budowy ciała niesportowe dziecko tam nie zostało. Trener poprosił rodziców o zabranie dziecka, ponieważ stale łamał dyscyplinę: bardzo nudziło go powtarzanie w kółko tego samego ćwiczenia.

Ogólnie rzecz biorąc, ten sam dzieciak uczęszczał do kilku kolejnych sekcji sportowych, ale nie minął nawet miesiąc, zanim poproszono go o zaprzestanie uczęszczania na zajęcia lub sam odmówił chodzenia na nie. Zrozpaczeni rodzice zwrócili się o poradę do psychologa dziecięcego.

Ważny!
Optymalny czas na ćwiczenia to wczesny poranek lub wieczór. Rano lepiej iść na zajęcia na czczo, wieczorem – co najmniej półtorej godziny po jedzeniu i co najmniej dwie godziny przed snem.
Nie pozwól dziecku udać się na oddział, jeśli ma nawet niewielki wzrost temperatury lub inne oznaki procesu zapalnego.

Uwaga: Nie należy kierować dziecka z chorobami przewlekłymi na oddziały:

Boks
-Rugby
-Futbol amerykański
-Karate

Skąd się biorą niesportowe dzieci?

W ciągu ostatnich dziesięciu lat idea zdrowego stylu życia tak zawładnęła umysłami i sercami ludzi, że wręcz nieprzyzwoite stało się nieuprawianie żadnego sportu dla własnego zdrowia. A współcześni rodzice starają się jak najwcześniej wprowadzać swoje dzieci w sport. Przykładowo dla noworodków przygotowano nie tylko specjalne ćwiczenia, ale także program zajęć rozwojowych w basenie, a dla starszych dzieci przygotowano całą gamę zajęć sportowych. Co jednak zrobić, jeśli na wszelkie próby zaszczepienia dziecka w sport reaguje oporem?

Często słyszę skargi dorosłych na niechęć ich dzieci do uprawiania sportu. To rodzice chłopców najbardziej martwią się brakiem sprawności fizycznej ich dziecka. Uważa się, że chłopiec powinien uprawiać sport – wpływa to na kształtowanie się męskości i męskich cech osobowości. Ale co jest złego w tym, że chłopiec skłania się ku spokojnym zajęciom, które wymagają myślenia i ciszy? Samo uprawianie sportu nie sprawi, że dzieci będą bardziej odpowiedzialne i niezawodne.

Rodzice martwią się także tym, że dziecko straci zainteresowanie zajęciami, gdy tylko coś przestanie mu działać lub okaże się, że musi się postarać, aby osiągnąć rezultat. Z jednej strony rozumiem niepokój matek i ojców: wszak jeśli dziecko już w tym wieku poddaje się trudnościom i nie dąży do osiągnięcia sukcesu, to czego można się po nim spodziewać dalej. Z drugiej strony można zrozumieć dziecko. W wieku przedszkolnym i podstawowym dzieci nawet bez uprawiania sportu stają przed wieloma „trudnymi” zadaniami: nauką w szkole (a dla wielu nauka rozpoczyna się znacznie wcześniej - od 3-4 lat), nabywaniem umiejętności komunikacji z rówieśnikami, rosnącym ciało również dodaje trudności. Dlatego dzieci często postrzegają sport jako kolejną nieprzyjemną odpowiedzialność.

Dla wielu dzieci sport jest ważnym sposobem na pozbycie się nagromadzonej energii i dać upust emocjom, a tylko dla niektórych jest sposobem na ugruntowanie swojej pozycji poprzez osiągnięcie sukcesu. Często zdarza się, że rodzaje zajęć sportowych oferowane przez rodziców nie odpowiadają ani zainteresowaniom, ani temperamentowi dziecka. Konwencjonalnie można wyróżnić kilka typów dzieci niesportowych.

Rodzice wysyłają swoje dzieci do klubów sportowych, aby:

Wyrosły silne, silne i zdrowe;
- było gdzie wyrzucić nadmiar energii;
- potrafił wyznaczać cele i je osiągać;
-rozwijać wolę i wytrzymałość;
-nauczył się pokonywać strach;
-nauczyłem się komunikować w nowym zespole;
- spełnił oczekiwania rodziców;
- zdobyć w przyszłości dobrze płatny zawód.

Denerwować.
Zależy mu na szybkich efektach i ciągłej zmianie aktywności. To dziecko nie nadaje się do uprawiania sportów wymagających ciężkiego i długiego treningu, takich jak gimnastyka czy łyżwiarstwo figurowe. Takie dziecko będzie odpowiednie do zajęć pozwalających mu na ciągły ruch, np. jazda na rowerze, niektóre gry zespołowe. Jeśli dziecko odnosi sukcesy w nauce, ogarnia go duch rywalizacji, pojawia się podekscytowanie i chęć osiągnięcia więcej.
Ćwiczenie na małe wiercenie powinno składać się z wielu powtarzalnych ruchów, np.: skakania, przewracania się, wchodzenia po drabinie, wieszania się na kółkach, skakania, kucania, przeciągania się – a wszystko to przy wesołej muzyce.

Kontemplator.
Jeśli dziecko od urodzenia jest rozważne i spokojne, nie jest zainteresowane uciekaniem gdzieś i osiąganiem czegoś. Zamyślony, grając w siatkówkę, tęskni za piłkami i rozbija się rowerem o drzewo, wpatrując się w coś ciekawego. Lubi obserwować i myśleć, dlatego najlepiej będzie mu zająć się turystyką, np. kajakarstwem. Najważniejsze, żeby kontemplujący nie siedział godzinami zgarbiony przy komputerze czy z książką w dusznym pomieszczeniu – można czytać na świeżym powietrzu. A jako rozgrzewkę dobrze sprawdzają się tradycyjne zajęcia sezonowe, takie jak pływanie w rzece latem czy jazda na nartach zimą. Nie przeszkadza w myśleniu i jest dobrym ćwiczeniem fizycznym.

Nonkonformista.
To dziecko jest uparte i samowolne, nie lubi słuchać żądań innych i nie chce postępować „jak wszyscy”. Nawet jeśli proponowany sport go pociąga, może odmówić, jeśli jego rodzice nalegają na zajęcia. Marzy o tym, żeby się wyróżnić i wyróżnić. Najlepiej nadaje się dla niego jakiś niezwykły sport - szermierka, konie, biegi na orientację lub zajęcia obejmujące trening fizyczny: sztuki walki, studio cyrkowe, taniec sportowy. Wskazane jest po prostu poinformować takie dziecko o możliwości studiowania w tej czy innej sekcji, a nie prowadzić go tam za rękę i nie nalegać na naukę.

Jonasz. Jeśli dziecko jest przyzwyczajone do tego, że nic nie potrafi, jeśli ma niską samoocenę i duże zwątpienie, to podda się każdej trudności i w obawie przed dalszymi niepowodzeniami nie będzie nawet chciało próbować Zrób coś. Ale jeśli przegrany poczuje się odnoszący sukcesy, będzie uczył się z przyjemnością i będzie starał się osiągnąć więcej. Wybierając zajęcia dla niego, należy przede wszystkim zwrócić uwagę na osobowość nauczyciela i atmosferę panującą w zespole. Relacje między dziećmi powinny być przyjazne, a nie konkurencyjne, a nauczyciel nie powinien być zbyt wymagający i wiedzieć, jak wspierać swoich uczniów. Dla przegranego sporty indywidualne są lepsze niż sporty zespołowe, więc nie ma obawy, że zawiodą innych. Na początku lepiej unikać konkursów i chwalić dziecko za najmniejsze osiągnięcia, a nawet ich brak.

Kup swojemu dziecku kompleks sportowy: rozwija zręczność i pozwala samodzielnie zarządzać swoimi umiejętnościami. A dziecko chętnie demonstruje swoje osiągnięcia całej rodzinie i przyjaciołom, którzy mogą przyjść;

Zachęcaj dziecko do aktywnej zabawy już od najmłodszych lat. Graj z nim w berka i śnieżkami;

Ucząc dziecko jazdy na nartach, łyżwach, rolkach, rowerze itp., bądź przyjacielski, łagodny i niezbyt natarczywy. Nie oczekuj od dziecka wielkich sukcesów, chwal go tak często, jak to możliwe;

Zachęcaj dziecko do sezonowych zajęć (pływanie i jazda na rowerze latem, jazda na nartach i sankach oraz łyżwach zimą). Jeździj i pływaj z dzieckiem, jest przyjemniej i bezpieczniej, a podczas zabawy łatwiej jest uczyć dziecko;

Wybierając sekcję sportową dla dziecka, należy zawsze brać pod uwagę talent i zainteresowania dziecka, a nie dawać upust swojej próżności. Mały człowiek odniesie korzyści tylko z zajęć, które sprawią mu przyjemność.

Jeśli dziecko nie chce uprawiać sportu

Jak pokazuje praktyka, zawsze możesz wybrać dla swojego dziecka zajęcia, które pozwolą Ci zachować dobrą formę fizyczną i poprawić zdrowie. Możesz to zrobić bez torturowania siebie i dziecka. Najważniejsze jest, aby sam zdecydować, czy chcesz, aby Twoje dziecko było po prostu zdrowe i silne, czy też chcesz zrobić z niego zawodowego sportowca. W drugim przypadku trzeba bardzo uważać przy wyborze rodzaju sportu i miejsca nauki.

Wiele dzieci prędzej czy później dochodzi do wniosku, że warto uprawiać sport, jeśli we wczesnym dzieciństwie nie zniechęci się ich do zainteresowania zajęciami sportowymi.

Na przykład pewien niesportowy chłopak z czwartej klasy chciał grać z kolegami w siatkówkę i zapisał się do szkolnej sekcji. A inna dziewczyna, dopiero w dziewiątej klasie, dzięki nowemu nauczycielowi zainteresowała się turystyką i nie tylko nawiązała nowe przyjaźnie, ale także pozbyła się corocznych, wyniszczających przeziębień. A inny chorowity i niesportowy chłopiec był tak dręczony przez rówieśników na podwórku, że w wieku 10 lat sam znalazł i zapisał się do sekcji boksu.

Nie ma nic złego w tym, że dziecko w ogóle nie uprawia sportu. Jeśli nie ma zainteresowań sportowych, wystarczy, że prowadzi aktywny tryb życia, np. dużo spaceruje, spaceruje i uczestniczy w zajęciach wychowania fizycznego w szkole.

Któregoś dnia, wracając z kolejnego nieudanego treningu, niesportowe dziecko powiedziało swojej matce: „Gdybym sam mógł decydować, co robić, poszedłbym na tańce…”. W wieku sześciu lat to niesportowe dziecko zaczęło cieszyć się taniec towarzyski, gdzie musiałam uważać na swoją postawę, wykonywać ćwiczenia i rozgrzewki oraz brać udział w zawodach. Ale najważniejsze, że naprawdę, naprawdę mu się to wszystko podobało. A sportowi rodzice przestali się martwić i zaczęli być dumni ze swojego niesportowego dziecka.

Autor: Marina Kravtsova, psycholog dziecięcy.
Absolwent Wydziału Psychologii Uniwersytetu Moskiewskiego.
Autor książek: „Jeśli dziecko kłamie”, „Jeśli dziecko zabiera cudze rzeczy”, „Jeśli dziecko się kłóci”, „Jeśli dziecko nie lubi czytać” – Wydawnictwo Eksmo, „Dzieci wyrzutków. Praca psychologiczna z problemem” Wydawnictwo „Genesis”.

Dlaczego

Twoje dziecko

Straciłeś zainteresowanie nauką?

Drodzy Rodzice pierwszoklasistów! Kwestia motywacji edukacyjnej uczniów niepokoi wielu z Was. Twoje obawy są zrozumiałe. Od tego, jak bardzo dziecko będzie zainteresowane zdobywaniem nowej wiedzy już od samego początku swojej działalności edukacyjnej, zależy jego sukces i samorealizacja w przyszłym dorosłym życiu. W dzisiejszym artykule porozmawiamy o przyczynach, które mogą spowodować utratę zainteresowania studiowaniem.

Więc, powód jeden– dziecko przyzwyczajone jest jedynie do zabawowej formy zajęć. Uczeńowi pierwszej klasy trudno jest opanować przedmiot obowiązkowy, jeśli jego nauka nie jest tak interesująca, jak by sobie tego życzył. Wiele dzieci w wieku szkolnym czerpie prawdziwą przyjemność z nauki przedmiotu, na którym są całkowicie skupione. W przeciwnym razie zainteresowanie takich uczniów szkołą zauważalnie maleje już na początkowym etapie edukacji. Kończy się to tym, że dziecko z natury dociekliwe i zdolne już dawno zalicza się do kategorii uczniów C.

Powód drugi– indywidualne cechy psychiki dziecka. Podział dzieci (i dorosłych) na „lewą półkulę” i „prawą półkulę” jest powszechnie znany. Dzieci z dominującą lewą półkulą mózgu wolą analizę zdobytej wiedzy krok po kroku, którą należy zdobywać sekwencyjnie. Z powodzeniem radzą sobie z badaniem materiału, który przychodzi w małych porcjach, ich uwaga skupia się na szczegółach, które dopiero stopniowo tworzą całościowe zrozumienie przedmiotu studiów. Trudności dla tych dzieci pojawiają się, gdy dorosły domaga się szybkiego zrozumienia głównego znaczenia czytanego tekstu, ogólnego wyobrażenia o rozwiązywanym problemie. Dzieci z dominującą prawą półkulą mózgu charakteryzują się syntezą pojedynczych informacji, które napływają jednocześnie. Dzieci te z łatwością pojmują zasady naukowe, matematyczne i humanitarne, ale czasami trudno im odtworzyć tok rozumowania, przegrywają na sprawdzianach, bo mają trudności z konsekwentnym opisywaniem tego, co szybko i całościowo „złapały”. Jeśli chcą uzyskać dobrą ocenę, muszą po prostu „wkuwać”. Bardzo często są niepewni siebie, pomimo wyraźnej zdolności do przenośnego przedstawiania informacji o otaczającej rzeczywistości. Jeśli więc nauczyciel nie weźmie pod uwagę sposobu, w jaki uczeń przetwarza informacje, może on stracić zainteresowanie nauką.

Powód trzeci– indywidualne cechy osobowości dziecka. Układ nerwowy każdego ucznia reaguje inaczej na wyzwanie, jakim jest rozwiązanie problemu. Aktywne i impulsywne dzieci dążą do szybkich rozwiązań. Wyciągają rękę i próbują odpowiedzieć na pytanie nauczyciela, nawet nie słuchając końca. Nawet jeśli odpowiedzą błędnie, nauczyciele chwalą ich za aktywne uczestnictwo w zajęciach. Osoby flegmatyczne i melancholijne częściej nie będą krzyczeć o rozwiązaniu problemu, który od razu przyjdzie im do głowy, lecz powoli, cicho i spokojnie dojdą do właściwej odpowiedzi na pytanie. Ale większość nauczycieli jest pod wrażeniem bardziej aktywnych uczniów, których nieustannie chwalą. Jeśli jednak dzieci flegmatyczne są zwykle spokojne, że ktoś je wyprzedza, to dzieci melancholijne tracą pewność, że kiedyś uda im się zrobić wszystko szybko, jak choleryk i ostrożnie, tak jak dziecko tego chce. W wyniku pojawiającej się rywalizacji u dzieci ze słabym typem układu nerwowego spada samoocena.

Powód czwarty– cechy wychowania dziecka w rodzinie. Jeśli rodzice stawiają przedszkolakowi rygorystyczne wymagania (zwłaszcza do trzeciego roku życia), to w szkole taki uczeń dostrzega sytuacje, w których stawia go nauczyciel, jako takie, jakie mu stawia, nie stara się znaleźć własnego sposobu rozwiązania problemów, czeka na pytania naprowadzające, bojąc się wyjść poza daną sytuację. A dzieci samodzielne w nauce starają się interpretować każdą sytuację na swój sposób, lubią zadania problematyczne i twórcze. Dorosły może skupić się tylko na biernej lub tylko na aktywnej części dzieci, co może również spowodować utratę zainteresowania szkołą.

Przyczyna pięta Jestem dzieckiem, które może nie być usatysfakcjonowane organizacją środowiska uczenia się, począwszy od zbyt dużej (lub zbyt małej) liczby kolegów w klasie, a skończywszy na artystycznych elementach wystroju klasy.
Rozmawialiśmy o głównych przyczynach, które mogą spowodować, że pierwszoklasista straci zainteresowanie nauką. Ale to nie jest pełna lista. Twoje dziecko może mieć inne powody. Dlatego każdy konkretny przypadek musi zostać zbadany przez psychologa i nauczyciela. Nie zwlekaj z wizytą u specjalistów. Nie da się obejść bez ich pomocy.

Zrozum i pomóż

Czasami wszystko zaczyna się od pozornie nieistotnych rzeczy, na które rodzice nie zwracają uwagi. Może to być wolne tempo pracy, trudności w zapamiętywaniu liter lub brak możliwości koncentracji. Coś przypisuje się wiekowi - mówią, nie jestem do tego przyzwyczajony, jestem mały; coś - dla edukacji; coś - do niechęci. Pomijam bardzo ważny punkt – początek trudności. Choć są stosunkowo łatwe do wykrycia, można je dość łatwo i bez konsekwencji skorygować, jedna trudność nie prowadzi do drugiej, trzecia... To właśnie w tym momencie rodzice powinni nie tylko zachować szczególną uwagę, ale także być gotowi na wyciągnij pomocną dłoń do dziecka i wspieraj go. Im później zwrócisz uwagę na trudności szkolne, tym bardziej obojętnie będziesz na niepowodzenia dziecka, tym trudniej będzie przerwać jego błędne koło. Ciągłe niepowodzenia tak bardzo zniechęcają dziecko, że trudności „przesuwają się” z jednego naprawdę trudnego, czyli złego tematu, na wszystkie pozostałe.

Szczególną uwagę zwracamy na trudności w nauce pisania i czytania właśnie dlatego, że rozpoczynają one poważne opóźnienie u dziecka, utratę zainteresowania nauką i pewność siebie. Jeśli w tym samym czasie nauczyciel zostanie ukarany - dwójką ( około. - oceny zaczynamy wystawiać dopiero w drugiej klasie) i rodzicami (poprzez naganę lub bardziej drastyczne środki), wówczas chęć do nauki znika na długo, a czasem na zawsze. Dziecko poddaje się: zaczyna uważać się za bezradnego, niezdolnego, a wszelkie wysiłki za bezużyteczne. Traci zainteresowanie, co oznacza, że ​​opóźnienie się pogłębia. Badania psychologiczne wykazały, że efekty uczenia się zależą nie tylko od tego, czy dana osoba jest w stanie rozwiązać powierzone jej zadanie, ale także od tego, jak bardzo jest pewna, że ​​uda mu się rozwiązać ten problem. A jeśli porażki następują jedna po drugiej, to naturalnie przychodzi taki moment, że dziecko mówi sobie: „Nie, nigdy mi się nie uda…” A jeśli nigdy, to nie ma co próbować! Przy okazji porzucony przez mamę lub tatę: „No, jaki ty jesteś głupi!” - może pogorszyć sprawę. I to nie tylko słowo, ale po prostu postawę, którą okazujesz (choćby nieświadomie...) pełnym wyrzutu spojrzeniem, intonacją, gestem. Ciężkie spojrzenie i mocno zaciśnięte usta, gdy sprawdzasz pracę domową, czasami mówią dziecku głośniej. Czasem rodzice wymyślają wymówki: „Nie karcę go za oceny, ale na lekcjach nie może się odwrócić?!”. Faktem jest, że dla dziecka nie jest tak ważne, z czego jesteś niezadowolony, dlaczego go karcisz, za co go wyrzucasz - za złe oceny lub złe zachowanie, za wiercenie się w klasie lub za to, że nie rozumie, jak rozwiązać przykład . Znaczenie jest takie samo – karcą mnie, to znaczy, że jestem zły, do niczego, gorszy od wszystkich…

Prawdopodobnie już rozumiesz: jest mało prawdopodobne, że znajdziesz co najmniej dwoje dzieci, które mają dokładnie takie same trudności. Nawet z tych samych powodów pojawienie się trudności szkolnych może być różne. Na przykład dzieci z brakami w analizie dźwiękowo-literowej będą miały przy pisaniu nie tylko błędy w postaci podstawień poszczególnych liter, przestawień, łączenia przyimków, ale także źle ukształtowanego pisma ręcznego i powolnego pisania. Ponadto rozwój umiejętności czytania jest również trudny: dzieci „potykają się”, przestawiają i mylą litery, przez co mają trudności ze zrozumieniem znaczenia wyrażeń i tekstów.
Z tych samych powodów nauka matematyki może być trudna, szczególnie od momentu, gdy trzeba samemu przeczytać i zrozumieć warunki zadania.

Najważniejsze dla Ciebie- jak najwcześniej zrozumieć, co jest przyczyną trudności szkolnych Twojego dziecka. Jeśli to możliwe, lepiej zasięgnąć porady lekarza, logopedy lub psychologa, aby prawidłowo zdiagnozować i ustalić metody korekcji. Jeśli nie jest to możliwe, spróbuj sam to rozgryźć - oczywiście z pomocą nauczyciela. Ale nie spiesz się z wnioskami, obserwuj uważnie. Bardzo często cała gama trudności szkolnych pojawia się pozornie bez konkretnego powodu, ale po prostu dlatego, że dziecko nie jest w stanie poradzić sobie z tempem i intensywnością pracy w klasie. A dziecko pracuje świetnie, we własnym tempie! Niestety, nauczyciel nie zawsze ma czas w klasie, aby pomóc takiemu dziecku i utrzymać jego tempo pracy.

Co mogą zrobić rodzice, jeśli pojawią się trudności w szkole?

Pierwszy- nie traktuj ich jako osobistej tragedii, nie rozpaczaj, staraj się nie okazywać żalu. Twoim głównym zadaniem jest pomóc dziecku. Zaakceptuj i pokochaj go takim, jakim jest, wtedy będzie mu łatwiej w szkole.

Drugi- trzeba długo razem pracować (jedno dziecko sobie nie poradzi).

Trzeci- Twoja główna pomoc: podtrzymuj wiarę dziecka w swoje możliwości, staraj się uwolnić go od poczucia napięcia i poczucia winy za niepowodzenia. Jeśli jesteś zajęty swoimi sprawami i poświęcasz chwilę, aby zapytać, jak się masz, lub cię skarcić, nie jest to pomoc, ale podstawa do nowych konfliktów.
Odrabianiem zadań domowych powinniście interesować się tylko podczas wspólnej pracy. Bądź cierpliwy. Praca z takimi dziećmi jest bardzo męcząca i wymaga umiejętności panowania nad sobą, nie podnoszenia głosu, spokojnego powtarzania i wyjaśniania tego samego kilka razy – bez wyrzutów i irytacji. Typowe są skargi rodziców: „Nie mam już sił…”, „Wyczerpałem już wszystkie nerwy…”. Zwykle te zajęcia kończą się łzami: „Nie mogę się powstrzymać, krzyczę, bo inaczej pęknę”. Czy rozumiesz, co się dzieje? Dorosły nie może się powstrzymać, ale winne jest dziecko! Jednocześnie wszyscy rodzice współczują sobie, a nikt dziecku...

Z jakiegoś powodu od dawna wierzono: jeśli masz trudności z pisaniem, musisz pisać więcej, jeśli masz trudności z czytaniem, musisz więcej czytać. Ale te trudne, nie dające satysfakcji zajęcia zabijają radość z samej pracy! Dlatego nie przeciążaj dziecka tym, czego nie może zrobić. Bardzo ważne jest, aby podczas zajęć nic Ci nie przeszkadzało, aby dziecko czuło, że jesteś z nim i dla niego. Zostaw ciekawy magazyn, nie oglądaj telewizji nawet jednym okiem, nie rozpraszaj się, nie przerywaj zajęć, żeby porozmawiać przez telefon lub biegać do kuchni.

Nigdy nie spiesz się, aby zmusić dziecko do samodzielnego wykonania zadania. Najpierw rozbierz wszystko na części, upewnij się, że rozumie, co i jak robić.

Równie ważne jest podjęcie decyzji, z kim lepiej się pracuje – z mamą czy tatą. Matki są zwykle łagodniejsze, ale często brakuje im cierpliwości, a ich emocje są wysokie. Tatusiowie są surowsi, ale spokojniejsi. Staraj się unikać sytuacji, w których jeden z rodziców, tracąc cierpliwość, wzywa drugiego, aby przejął kontrolę.

Twoja niecierpliwość, nawet jeśli nie powiesz: „Nie mam już sił!” - już wyrzut dla dziecka, potwierdzenie jego niższości. I tego właśnie zgodziliśmy się unikać!

O czym jeszcze warto pamiętać przygotowując pracę domową? Dziecko jest tylko w środku w rzadkich przypadkach będzie wiedział, co mu jest przydzielone. Ale nie kryje się za tym żaden złośliwy zamiar. Faktem jest, że zadanie domowe zadaje się zwykle na koniec lekcji, kiedy w klasie jest głośno, a dziecko jest już zmęczone i nie słyszy nauczyciela. Dlatego w domu mówi całkiem szczerze, że o nic ich nie pytano. Albo nadal nie wie, jak zapisać zadanie, nie ma czasu - i wstydzi się do tego przyznać.

Co można zrobić? Zapytaj szkolnego kolegę o swoją pracę domową, powiedz mu, dlaczego Twoje dziecko nie miało czasu na zapisanie zadania (to bardzo ważne!).

Przygotowując pracę domową, staraj się maksymalnie ograniczyć ilość pracy pisemnej (pisanie mechaniczne, zwłaszcza wielokrotne przepisywanie, jest bardzo męczące, a korzyści minimalne). Lepiej zarezerwować czas na zajęcia specjalne (korekcyjne), na ulubione zajęcia i relaks.

Całkowity czas ciągłej pracy nie powinien przekraczać 20-30 minut. I nie zapomnij - wymagane są przerwy po 20-30 minutach pracy.
Nie starajcie się za wszelką cenę i „nie szczędźcie czasu” (jedna z matek z dumą powiedziała nam: „Jeśli to konieczne,
czasami pracujemy do jedenastej, a czasami później”), aby odrobić całą pracę domową.

Nie uważaj za wstyd poprosić nauczyciela: pytaj dziecko tylko wtedy, gdy zgłasza się na ochotnika, nie pokazuj wszystkim swoich błędów, nie podkreślaj niepowodzeń. Spróbuj znaleźć kontakt z nauczycielem; W końcu dziecko potrzebuje pomocy i wsparcia z obu stron. Pracuj tylko nad pozytywnym wzmocnieniem: w przypadku niepowodzeń zachęcaj, wspieraj i podkreślaj nawet najmniejsze sukcesy.

Najważniejszą rzeczą w pomaganiu dziecku jest nagroda, i to nie tylko słowna. Niestety, rodzice często o tym zapominają. Bardzo ważne jest, aby rodzice nagradzali dziecko nie według efektów pracy, która nie może być dobra, ale według włożonej pracy. Jeśli tego nie zrobi, dziecko rozpocznie pracę z myślą: „Nie ma sensu próbować! Nadal nie dostanę dobrej oceny i nikt nie zauważy mojego sukcesu!” Na koniec każdego tygodnia powinna być nagroda dla dziecka. Na przykład wyjście do kina, zwiedzanie zoo, wspólny spacer... Sprawia mu to wiele radości i pokazuje, że jego praca również jest doceniana i nagradzana. Tylko proszę, nie używaj pieniędzy jako nagrody.

Dzieci z trudnościami w nauce potrzebują wyważonego i jasnego planu dnia. Zostało to szczegółowo omówione w specjalnym artykule. Nie wolno nam zapominać: takie dzieci są zwykle niespokojne i niezdyscyplinowane, co oznacza, że ​​wcale nie jest im łatwo dostosować się do reżimu.

Nie zaczynaj dnia od wykładów i kłótni, a żegnając się przed szkołą, powstrzymaj się od ostrzeżeń i ostrzeżeń typu: „Zachowuj się dobrze”, „Nie wierć się na lekcjach”, „Uważaj, żeby już więcej nie narzekali na ciebie”. ”, itp. Spotykając się po szkole, lepiej powiedzieć: „Dobrze, że już przyszedłeś, zjemy lunch”, niż zapytać tradycyjnie: „No cóż, jakie masz dziś oceny?”

Być może najtrudniejszy czas jest wieczorem, kiedy trzeba iść spać. Rodzice starają się jak najszybciej położyć dziecko do łóżka, ale on gra na czas najlepiej jak potrafi. Często kończy się to kłótnią, łzami, wyrzutami, a wtedy dziecko długo nie może się uspokoić i zasnąć. W takich przypadkach szczególnie ważny jest wypoczynek dzieci. Dlatego lepiej, jeśli tata lub mama pogłaszczą go „jak malucha”, a kładąc go do łóżka, posiedzi obok niego na kilka minut, wysłucha i rozwieje jego lęki.

Nigdy nie ucz się z dzieckiem przedmiotów szkolnych w czasie wakacji! (Uwaga: nie do końca mogę się z tym zgodzić. Wydaje się, że pół godziny zajęć dziennie w czasie wakacji nie zaszkodzi dziecku. Najważniejsze, żeby zajęcia sprawiały radość, a przynajmniej nie denerwowały. Trzeba dawać dziecku proste zadania, z obowiązkowym sukcesem w ich wykonaniu. Pomagaj, ale sugeruj, żeby zrobił to sam. Z reguły na takie „udane zadania” nie ma czasu w czasie studiów.) Wakacje służą relaksowi, a nie regulowaniu „długów”. Dzieci potrzebują odpoczynku i wolności, aby można było zapomnieć o ich niepowodzeniach. Wybierzcie się razem na wycieczkę, wyślijcie dziecko do bliskich, pomyślcie o czymś innym... Najważniejsze jest to, żeby zmienić otoczenie tak, aby nic nie przypominało dzieciom o szkole.

Więc, uwagę i zrozumienie- największa pomoc, jaką możesz dać dziecku. Mimo niepowodzeń w nauce musi czuć wsparcie w domu i wierzyć, że tutaj zawsze będzie rozumiany. Nie przeceniaj potrzeby swojej obecności podczas przygotowywania lekcji. Lepiej wszystko wyjaśnić, zaplanować pracę, a następnie zrobić to samodzielnie. W końcu niezależne doświadczenie zawodowe jest bardzo ważne i konieczne! Nie stój nad swoją duszą – w ten sposób tylko przekonasz dziecko o jego bezradności. Nie rób ciągłych komentarzy („Nie bujaj się na krześle!”, „Nie żuj długopisu”, „Usiądź prawidłowo!”) – odwracają one uwagę i powodują poczucie dyskomfortu i niepewności. Nie odwracaj uwagi od lekcji pytaniami i prośbami, nie spiesz się.

I „jeszcze jedno, ostatnie przypomnienie: terminowość podjętych działań zwiększa szanse na sukces! Jeśli to możliwe, skonsultuj swoje dziecko ze specjalistami i postępuj zgodnie ze wszystkimi zaleceniami.
Twoja szczera chęć pomocy dziecku i wspólna praca na pewno zaowocują.

Dlaczego niektóre dzieci uczą się dużo i chętnie, a trudności tylko dodają im energii i chęci do osiągnięcia swoich celów, inne zaś robią wszystko jakby pod presją, a gdy pojawiają się istotne przeszkody, tracą zainteresowanie lub całkowicie przestają działać? Od czego tak naprawdę zależy sukces dzieci w nauce i komunikacji? A czy wytrwałość można wykształcić u dziecka? Kluczem do odpowiedzi na te pytania jest motywacja. To ona pomaga nam podnieść się po porażkach i porażkach, nie bać się trudnych zadań i osiągnąć sukces. **Wszystko zaczyna się od samokontroli** Jeden z najbardziej pamiętnych i prostych eksperymentów pozwalających określić poziom motywacji u dziecka został przeprowadzony w 1972 roku przez psychologa ze Stanford Voltaire Michel. Test piankowy (nazwę można przetłumaczyć jako „test piankowy”) pozwala sprawdzić zdolność dziecka do zaspokajania co drugich pragnień w imię wielkich osiągnięć w przyszłości. 4-5-letnie dziecko zostało samo w pokoju przy stole z pianką marshmallow. Wyjaśniono mu wcześniej zasady „gry”. Aby zdobyć drugą piankę, musisz poczekać, aż dorośli wrócą i nie jeść smakołyku, który jest już na stole.

Wyniki wyraźnie pokazują poziom samokontroli dziecka oraz obecność (lub brak) umiejętności odroczenia gratyfikacji, czyli oparcia się pokusie w danym momencie, aby później otrzymać większą nagrodę. Niektóre dzieci zjadały pianki, nawet nie czekając na koniec wyjaśnień. Ale byli też tacy, którzy byli w stanie poczekać samotnie 10 lub więcej minut, mając przed sobą kuszącą słodycz. Wszystko po to, aby uzyskać jeszcze więcej. Naukowcy odkryli, że dzieci, które w tym eksperymencie wykazały umiejętność odraczania gratyfikacji, nie tylko osiągały lepsze wyniki w nauce w przyszłości, ale także łatwiej nawiązywały kontakt z ludźmi, miały więcej przyjaciół, potrafiły nawiązywać silniejsze kontakty w grupie, a co najważniejsze, łatwiej i skuteczniej radzą sobie z trudnościami. Dalsze badania naukowców wykazały, że predyspozycja do samokontroli objawia się u dzieci już od najmłodszych lat. Analizie poddano zachowanie sześciomiesięcznych niemowląt. Po normalnej zabawie z dzieckiem matki proszono, aby przez kilka minut po prostu patrzyły na dziecko bez emocji. Dla dziecka jest to sytuacja niezrozumiała i wyjątkowo nieprzyjemna. Pierwszą reakcją prawie wszystkich dzieci jest oburzenie. Po oburzeniu większości dzieci pojawiły się łzy. Ale niektóre dzieci zamiast płakać, zaczęły się uśmiechać. Jeśli twarz ich matki nie zmieniła się w żaden sposób, intuicyjnie zaczęły szukać sposobu na rozładowanie napięcia, przechodząc na inną aktywność: rozglądały się, badały otoczenie. Kwag Geumju, profesor Wydziału Psychologii Uniwersytetu Narodowego w Seulu, uważa, że ​​takie zachowanie pokazuje, że dziecko posiada umiejętność, która w przyszłości, gdy pojawią się trudności, pozwoli mu powstrzymać własne emocje i poszukać najbardziej optymalnego rozwiązania. wyjście z sytuacji. Ta sama cecha wpływa na to, jak dziecko będzie budować relacje z innymi ludźmi. Ponadto umiejętność panowania nad emocjami w sytuacji stresowej, odwracania uwagi i rozładowywania napięcia jest bezpośrednio powiązana z rozwojem umiejętności opóźniania gratyfikacji. W zachowaniu dzieci, które w eksperymencie z piankami potrafiły zaczekać na powrót dorosłych, była jedna wspólna cecha: robiły wszystko, aby nie patrzeć na ukochany smakołyk znajdujący się przed ich nosem i odwrócić swoją uwagę nawet od myśli, że słodycz można zjeść. To bardzo ważna i przydatna cecha. Gdy tylko ktoś zacznie skupiać całą swoją uwagę na nieprzyjemnym momencie, negatywne emocje rosną w nim jak śnieżka i prawie niemożliwe staje się ich powstrzymanie lub znalezienie trzeźwego rozwiązania problemu. Opisane powyżej eksperymenty są proste, ale ich wyniki są bardzo odkrywcze. Każdy rodzic może przeprowadzić podobny „mini-test” dla swojego dziecka, aby dowiedzieć się więcej o jego możliwościach i predyspozycjach. I nawet jeśli Twoje dziecko zjadło piankę marshmallow, nie czekając na koniec wyjaśnienia zasad „gry”, nie powinieneś się denerwować. Na szczęście nigdy nie jest za wcześnie i nigdy nie jest za późno, aby zacząć zaszczepiać dziecku wytrwałość i pozytywną motywację. Nie ma dzieci bez pozytywnej motywacji, są tylko dzieci, które z tego czy innego powodu ją utraciły. Zadaniem rodziców jest przywrócenie tej jakości dziecku. **Metody, które działają** W codziennej komunikacji staraj się pokazać mu, że cierpliwość zawsze przynosi lepsze rezultaty i większą satysfakcję (nagrodę). Staraj się zauważać i zawsze zachęcaj dziecko do wszelkich, nawet najbardziej nieistotnych prób wykazania się wytrwałością i cierpliwością. Słowo i pochwała rodzica znaczą dla małego dziecka o wiele więcej, niż nam się zwykle wydaje. Oczywiście na rozwój motywacji wpływa wiele różnych czynników. Psychologowie są jednak przekonani, że oparte na zaufaniu relacje z rodzicami mają bardzo istotny wpływ na rozwój zdolności dziecka do pokonywania trudności. Mama i tata są dla dziecka pierwszym i najważniejszym autorytetem. Dziecko szczerze wierzy Tobie i Twoim słowom. Do tej wiary należy podchodzić z należytym szacunkiem. Bardzo ważne jest, aby zawsze dotrzymywać obietnic danych dziecku. Nie powinieneś używać pustych wymówek, takich jak „kupimy to później”, „zrobimy to później”, gdzie „później” w rzeczywistości oznacza „nigdy”. Często wydaje się, że za minutę dziecko zapomni o tej obietnicy rodziców i swoim pragnieniu. Jednak nie zawsze tak jest. Tak naprawdę, nie dotrzymując obietnic, nawet tych, które dorosłym wydają się zupełnie nieistotne, rodzice stwarzają dla dziecka sytuację ciągłego rozczarowania. Świadome czy nie, takie rozczarowanie kształtuje w dziecku przekonanie, że jego cierpliwość prowadzi donikąd. Obiecana opóźniona nagroda nigdy nie nadchodzi. Więc po co się powstrzymywać, próbować lub czekać? W rezultacie dziecko traci pewność siebie i zdolność do samokontroli. Jeśli dziecko wie na pewno, że jego rodzice spełnią to, co obiecali, nabierze większej pewności siebie, a cechy takie jak cierpliwość i wytrwałość z większym prawdopodobieństwem rozwiną się w nim. **Celem jest „nauka” i „pokazanie się”** Wszystkie dzieci uczą się na błędach i niepowodzeniach. Jednak nie wszyscy postrzegają je w ten sam sposób. Część osób w obliczu trudności traci zainteresowanie, stwierdza, że ​​„nie da się” i poddaje się. Dla innych porażka jest jedynie dodatkową zachętą do jeszcze cięższego dążenia do celu. Profesor Uniwersytetu Stanforda dr Carol S. Dweck, jedna z czołowych światowych badaczek w dziedzinie motywacji, uważa, że ​​o tej różnicy w zachowaniu decyduje różnica w celach, na jakich skupiają się dzieci podczas wykonywania zadań. W swoich badaniach dr Dweck rozróżnia tzw. cele „demonstracyjne” i „instrukcyjne”. (Procesy motywacyjne wpływające na uczenie się American Psychologist, tom 41, nr 10. (październik 1986), s. 1040-1048) Motywacja dziecka może opierać się na chęci popisywania się, zaprezentowania innym swoich umiejętności lub na chęć nauczenia się czegoś nowego, pokonania trudności i rozwiązania problemu. W pierwszym przypadku dzieci dążą do szybkich rezultatów i szybkich nagród (w postaci pochwał, ocen, zachęt itp.). Pojawienie się trudności zniechęca ich. Takie dzieci łatwo tracą pewność siebie, a niepowodzenia zwykle przypisuje się brakowi umiejętności. Tak rodzą się znane nam wszystkim zwroty: „nie mogę”, „to nie dla mnie”, „nie dam rady”, „to za trudne”, które z reguły są następuje odmowa wykonania zadania. Dzieci nastawione na cel „nauka” chętniej wybierają trudne zadania, a nawet jeśli zdarzają się niepowodzenia i niepowodzenia, ich poczucie własnej wartości ucierpi znacznie mniej. Takie dzieci zwykle przypisują swoje własne błędy nie brakowi umiejętności, ale brakowi pracowitości. „Aby podołać temu zadaniu, wystarczy spróbować jeszcze trochę” – myślą. Oczywiście taka motywacja nie może nie przynieść pozytywnych rezultatów. Zadaniem rodziców w tym przypadku jest zwrócenie uwagi na to, co tak naprawdę motywuje dziecko i pielęgnowanie w nim chęci do nauki, radzenia sobie z zadaniem i samodzielnego rozwiązywania problemu. Aby to zrobić, należy zwrócić uwagę na kilka punktów. **Wybuduj w dziecku samodzielność** Brak wiary we własne możliwości jest głównym wrogiem motywacji. Gdy tylko dziecko uwierzy, że „nie da się tego zrobić”, ustaje wszelki wysiłek i chęć działania. Aby pomóc dziecku nabrać pewności siebie, należy przede wszystkim nauczyć go samodzielnego działania. Im szybciej rodzice zaczną to robić, tym lepiej. Życie małego dziecka składa się z prób i błędów. Ale bardzo ważne jest, aby rodzice pozwolili dziecku (oczywiście w bezpiecznym zakresie) popełniać te błędy. Jeśli widzisz, że Twoje dziecko bezskutecznie próbuje wsadzić nogę w nogawkę spodni, zapiąć kurtkę czy ułożyć nową układankę, nie spiesz się, aby „pomóc” i zrobić wszystko za niego. Pozwól dziecku samodzielnie zająć się tym zadaniem. Bawiąc się z dzieckiem, pomagaj mu radą, ale nigdy nie sugeruj mu odpowiedzi ani nie wykonuj z nim zadań, jeśli faktycznie oznacza to, że wykonasz je za dziecko. Bądź cierpliwy i przygotuj się na spokojną obserwację błędów dzieci. Bardzo często sami ojcowie i matki skupiają się na „indykatywnym” celu. Każdy rodzic chce, aby jego dziecko było jak najbardziej zdolne, chwytało wszystko w locie i we wszystkim odnosiło sukcesy. Ale czy szybki sukces jest tak ważny, jeśli dziecko wykorzystało tylko Twoją wiedzę i umiejętności do wykonania zadania i w efekcie nie nabyło żadnych własnych umiejętności? Taki „sukces” wpływa na samoocenę dziecka jeszcze bardziej niż błędy. Dziecko doskonale rozumie, że nie wykonało zadania samodzielnie. Z biegiem czasu poczucie osiągnięcia zanika: „Udało mi się”, „Udało mi się”. Powstaje psychiczne uzależnienie od pomocy innych, które utrzymuje się nawet wtedy, gdy przez długi czas nie ma fizycznej potrzeby takiej pomocy. Aby naprawdę pomóc dziecku poradzić sobie z czymś, bądź jego doradcą, zachęcaj go do wysiłków i wspieraj jego pewność siebie, ale nie rób tego za niego. Zawsze mów mu: „Na pewno ci się to uda”, „Dasz radę, wystarczy trochę spróbować”, „Możesz to zrobić sam, po prostu spróbuj jeszcze raz”. Działaj poprzez pytania: - Co o tym myślisz? - Jak myślisz, co należy zrobić dalej? Im szybciej rozpoczniesz to szkolenie, tym lepiej. A co najważniejsze, nie denerwuj się ani nie złościj na swoje dziecko, ponieważ coś mu się nie udało. Błędy są naturalną częścią procesu uczenia się. Bez nich nie da się ruszyć do przodu. **Stawiaj rozsądne wymagania** Kolejną przeszkodą w rozwoju pozytywnej motywacji u dziecka są wysokie oczekiwania rodziców. Pokazując dziecku, jak wiele od niego oczekujesz, stawiasz go w stresującej sytuacji. Konieczność ciągłego spełniania oczekiwań rodziców rodzi napięcie, które samo w sobie może być przyczyną niepowodzeń dzieci. Dodatkowo cel wykonania zadania automatycznie zmienia się z „edukacyjnego” na „orientacyjny”. Dziecko nie próbuje się już uczyć, a jedynie stara się pokazać rodzicom, że się co do niego nie mylili. Psycholog i profesor Stanforda Deborah Stipek w wielu swoich pracach przypomina rodzicom, że wywierając na dziecko nadmierną presję, rodzice nieodwracalnie uzyskają efekt odwrotny do pożądanego. Spróbuj dostosować swoje oczekiwania do rzeczywistego stanu rzeczy. Wielu rodziców ma bardzo konkretne wyobrażenia o tym, co ich dzieci powinny robić dobrze. W ten sposób rzeczywiste zdolności dziecka są ignorowane, a jego poczucie własnej wartości i motywacja ucierpią. Wymagania rodziców powinny być nieco wyższe niż poziom, na którym dziecko znajduje się obecnie. Mówiąc obrazowo, nie należy wymagać od ucznia C, aby stał się uczniem wzorowym; kieruj wysiłki dziecka tak, aby uzyskało solidną ocenę B. A wtedy A okaże się wcale nie takie nieosiągalne. **Rozwijaj wewnętrzną motywację swojego dziecka** Bardzo często rodzice i nauczyciele wybierają metodę kija i marchewki, aby pobudzić motywację dzieci. Metoda ta jest stara jak świat i na pewno daje pewien efekt. Ale obietnica nagrody lub groźba kary może jedynie rozwinąć motywację zewnętrzną. W jednym ze swoich badań profesor Stipek przekonuje, że pomimo znaczenia motywacji zewnętrznej, największe efekty można osiągnąć, rozwijając u dziecka motywację wewnętrzną. Dzieci uczą się znacznie szybciej, jeśli ich lekcje napędzane są ciekawością i zainteresowaniem, a nie chęcią zdobycia słodyczy. Stare powiedzenie mówi, że nagrody to jeden z najpewniejszych sposobów, aby dziecko NIE robiło czegoś. W pobliżu domu starszego mężczyzny dzieci bawiły się przez cały dzień. Było tak głośno, że starzec nie wiedział, gdzie się udać, bo bolała go głowa. W końcu wymyślił sposób, aby uniemożliwić dzieciom hałasowanie pod jego oknami. Któregoś dnia zadzwonił do nich i powiedział, że bardzo lubi słuchać śmiechu i rozmów dzieci, dlatego codziennie będzie im dawał po trzy monety, jeśli przyjdą do jego domu i zrobią jak najwięcej hałasu. Dzieci przez cały dzień radośnie krzyczały pod oknami starca, a wieczorem otrzymały nagrodę. Tydzień później ponownie zadzwonił do chłopaków i powiedział, że niestety teraz może im dawać tylko dwie monety dziennie. Dzieci nadal przychodziły, ale już mniej chętnie. Kiedy w trzecim tygodniu starzec powiedział im, że będzie im dawał monetę dziennie, dzieci rozzłościły się i powiedziały, że w ogóle nie będą już przychodzić bawić się pod jego oknami. Zatem mądry człowiek w końcu osiągnął spokój i ciszę. Ta historia wyraźnie pokazuje, jak bodźce zewnętrzne wpływają na motywację. Ostatecznie wykonanie zadania będzie zależeć wyłącznie od otrzymania i wielkości nagrody. Z biegiem czasu dziecko po prostu zapomni, jak cokolwiek zrobić bez przysłowiowej „marchewki”. Reakcja na błędy i niepowodzenia będzie również określona przez nagrodę lub karę. O wiele skuteczniejszym sposobem zmotywowania dziecka jest jego zainteresowanie. Każde zadanie można dostosować do indywidualnych możliwości – pisze profesor Stipek – tak, aby było interesujące specjalnie dla Twojego dziecka. Jeżeli ostatecznym celem jest nauka, to forma zdobywania wiedzy może być dowolna. **Chwal swoje dziecko bardziej za wysiłki niż za rezultaty** Psychologowie mówią, że bardzo ważne jest, aby dać dziecku poczucie, że nie jesteś obojętny na jego wysiłki. Wiadomo, że nadmierne pochwały negatywnie wpływają na motywację dziecka. Profesor Carol Dweck uważa jednak, że nawet pochwała „w granicach tego, co dozwolone” powinna być przede wszystkim pochwałą wysiłków dzieci. Dziecko powinno czuć, że jego wytrwałość, cierpliwość i praca, jaką włożył w wykonanie zadania, są dla Ciebie jeszcze ważniejsze niż sam wynik, który jest ich naturalną konsekwencją. Okazuje się, że nie dla tego, który może wszystko, ale dla tego, który próbuje. Porozmawiaj o tym ze swoimi dziećmi. Chwal ich wysiłki bardziej niż osiągnięcia. Taka pochwała przekona dziecko, że kluczem do jego sukcesu jest pracowitość i wytrwałość. I rzeczywiście tak jest! _Na podstawie materiałów z: http://www.empoweringparents.com/child-motivation.php# _