Jak podnieść poziom logicznego myślenia. Jak rozwijać logiczne myślenie u dzieci? Baw się z korzyściami

Bardzo ważne jest, aby nauczyć się logicznego myślenia - takie umiejętności pomagają nie tylko z wyprzedzeniem kalkulować swoje działania, ale także szybko znaleźć wyjście z nieprzewidzianych sytuacji. Osoba, która rozwinęła logiczne myślenie, bez wątpienia będzie w stanie odnieść sukces nawet w niesprzyjających okolicznościach. Jak zatem rozwijać logiczne myślenie?

Logika i logiczne myślenie

Logika jest

Pojęcie „logika” ma swoje korzenie w starożytnym języku greckim i jest tłumaczone jako myśl (rozumowanie). Ogólnie logikę można nazwać umiejętnością poprawnego myślenia i można ją uznać za naukę. Jest to gałąź filozofii, która bada aktywność intelektualną. Jeśli potrafisz logicznie myśleć, to na podstawie posiadanych danych będziesz w stanie dojść do właściwych wniosków. Za pomocą logiki zdobywasz nie tylko ogólną wiedzę na dany temat, ale także rozumiesz jego niuanse.

Czym jest myślenie logiczne i jakie są jego rodzaje

Warto zauważyć, że myślenie logiczne dzieli się na kilka typów, a po zapoznaniu się z ich charakterystyką będziesz w stanie określić, czy któryś z nich posiadasz. Ogólnie rzecz biorąc, logiczne myślenie to proces myślowy, w którym wyciągamy rozsądne wnioski z istniejących przesłanek. Myślenie werbalno-logiczne Posługuje się konstrukcjami i pojęciami logicznymi, działa w oparciu o środki językowe i jest najwyższym etapem rozwoju myślenia. Za pomocą myślenia werbalno-logicznego osoba jest w stanie dojść do ogólnych wzorców, uogólnić różne materiały wizualne. Kształtowanie się takiego myślenia następuje stopniowo. Podczas treningu osoba opanowuje metody aktywności umysłowej i analizuje proces własnych refleksji. Przy rozwiązywaniu problemów wychowawczych wpływa na tworzenie analiz, uogólnień, syntez, klasyfikacji, porównań. Przyjrzyjmy się bliżej tym koncepcjom. Analiza- operacja umysłowa, podczas której osoba jest w stanie rozłożyć złożony obiekt na elementy. Synteza- zwykle działa w jedności z analizą, prowadzoną równolegle. Człowiek przechodzi od części do całości. Uogólnienie- połączenie wielu elementów na jednej podstawie. Porównanie ujawnia coś wspólnego. Klasyfikacja- obiekty są pogrupowane według istotnych cech Porównanie- porównywanie zjawisk i obiektów oraz identyfikowanie różnic i cech wspólnych. Myślenie werbalno-logiczne Osoby o takim nastawieniu mają tendencję do skupiania się na tym, co mówią, a nie na tym, jak to robią. Tacy logicy mają predyspozycje do dokładności, wykazują zainteresowanie semantyczną istotą wszelkich informacji. Starają się porównywać nowo zdobytą wiedzę z tą, którą już posiadają. Warto zauważyć, że niestety szybka pamięć nie jest nieodłącznym elementem tego typu myślenia. Osoba potrzebuje pewnej ilości czasu, aby wszystko dokładnie przemyśleć i przeanalizować. Zauważamy również, że osoby o tego typu myśleniu mają skłonność do konserwatyzmu i słabej manifestacji emocji. Mocne strony myślenia werbalno-logicznego można nazwać dokładnością, konsekwencją. Z negatywnych stron - powolne przechodzenie z jednego zadania do drugiego. Myślenie matematyczne Ten rodzaj myślenia charakteryzuje się elastycznością, oryginalnością i głębią. Rozważmy te pojęcia bardziej szczegółowo w kontekście myślenia matematycznego. Elastyczność- możliwość zróżnicowania opcji rozwiązania konkretnego problemu, łatwe przejście z jednego sposobu rozwiązania problemu na inny. Również rozmawiamy o umiejętności wyjścia poza granice utartych sposobów działania – osoba szuka nowych rozwiązań, szybko dostosowując się do zmienionych warunków. Oryginalność- czynnik, który zapewnia w tym przypadku najwyższy poziom nieszablonowego myślenia. Głębokość- umiejętność zrozumienia istoty wszystkich badanych faktów, ich związków, ukrytych cech. Myślenie asocjacyjno-figuratywne Należy również zauważyć, że są osoby, które charakteryzują się myśleniem asocjacyjno-figuratywnym. Ich pamięć jest dobrze rozwinięta, ale różni się od pamięci logików. Próbując coś sobie przypomnieć, liryk od razu odtwarza w pamięci coś innego, bo ma predyspozycje do asocjacyjnego postrzegania rzeczywistości. Jakie są główne zalety tego rodzaju myślenia? Możesz podać jako przykład emocjonalność, bogatą wyobraźnię, umiejętność łatwego przełączania się z jednego na drugi. Człowiek całym sercem postrzega obrazy, łącząc je z istniejącą rzeczywistością. Wady obejmują niespójne działania, zwiększoną idealizację, nadmierną wrażliwość, zwiększoną zmysłowość. Takie cechy nie zawsze pozwalają obiektywnie spojrzeć na świat, choć czynią go bardzo ekscytującym.

Rozwinięta pamięć i logiczne myślenie są po prostu niezbędne w życiu codziennym – podczas wykonywania zadań zawodowych, a także w obowiązkach domowych. Rozwijając pamięć i logikę, nauczysz się koncentrować uwagę, kontrolować tok myślenia. Dzięki temu łatwiej będzie Ci się skupić na bieżących zadaniach i uporządkować własne życie. Wykonując ćwiczenia na rozwój pamięci, po pewnym czasie zaczniesz zauważać, że przy rozwiązywaniu problemów używasz bardzo niestandardowych i skutecznych metod, o których wcześniej byś nie pomyślał.

Jak rozwijać pamięć i myślenie u dorosłych

Zadania dla rozwoju logicznego myślenia

W sieci bez problemu znajdziesz różnorodne zadania, dzięki którym będziesz mógł rozwijać logiczne myślenie. Wiele witryn oferuje różne poziomy zadań. Spróbuj zacząć od czegoś, co nie jest zbyt trudne i pnij się w górę.

Naucz się logicznego myślenia za pomocą gier, łamigłówek i strategii

Również różnorodne gry, strategie i łamigłówki mogą w dużym stopniu przyczynić się do rozwoju logicznego myślenia. Aby to zrobić, nie trzeba szukać zadań w sieci. Nawet kupując pudełko puzzli, możesz nie tylko zorganizować sobie zabawny wieczór, ale także w dużym stopniu podnieść poziom logicznego myślenia.

10 sposobów na poprawę pamięci

1.) Czytaj dużo książek Oczywiście osoba skłonna do czytania ma lepszą pamięć niż osoba, która nie wykazuje zainteresowania tym zajęciem. Jak więc można to wykorzystać. Przeczytaj opowiadanie, a następnie natychmiast powtórz je nagrywającemu. Po kilku godzinach spróbuj powtórzyć to opowiadanie. Przeanalizuj, o jakich szczegółach zapomniałeś, co Ci umknęło. Wykonuj te ćwiczenia regularnie. 2.) Mów słowa od tyłu Jest to również bardzo przydatna metoda na poprawę pamięci. Nie sposób też nie zauważyć wygody tej metody – nie potrzebujesz dyktafonu ani innych urządzeń pomocniczych. Wykonaj to zadanie przed snem, w drodze, w kolejce i tak dalej. Jeśli to możliwe, możesz wykonać ćwiczenie na kartce, w zeszycie - więc wygodniej będzie Ci samemu sprawdzić. 3.) Ucz się poezji i nowych słów Zapamiętywanie poezji jest świetnym trenerem pamięci. Możesz także nauczyć się nowych, nieznanych słów. Gdy tylko podobne słowo wpadnie Ci w oko, przy każdej okazji sprawdzaj jego znaczenie w słowniku. Następnie spróbuj „mentalnie” ułożyć kilka zdań, w których zostanie użyte nowe słowo. 4.) Zapamiętaj wszystko szczegółowo, przeanalizuj Wyrób sobie nawyk powtarzania wydarzeń, które przydarzyły Ci się w ciągu ostatniego dnia każdego wieczoru. Zacznij od momentu przebudzenia. Pamiętaj, o czym myślałeś, kiedy się obudziłeś, co jadłeś na śniadanie, z kim rozmawiałeś. Następnie przejdź do wspomnień o tym, jak minął Ci dzień, z jakimi ludźmi rozmawiałeś, z jakimi zadaniami musiałeś się zmierzyć. Następnie przejdź do wspomnień z wieczoru. Przeanalizuj, jakich nieprzyjemnych zdarzeń mogłeś uniknąć, jakich pożytecznych rzeczy nauczyłeś się dzisiaj, jaki czyn był bezsensowny i tak dalej. 5.) Narysuj obrazy w swojej głowie Całkiem ciekawe ćwiczenie, które doskonale rozwija wyobraźnię. Na przykład wyobraź sobie, że jesteś na wakacjach. Powiedzmy, że nie tylko siedzisz na brzegu, ale bardziej szczegółowo. Wyobraź sobie, że siedzisz na ciepłym piasku, masz w dłoni szklankę lemoniady lub piwa, obok stoi talerz z krewetkami lub kukurydzą – czujesz ich zapach. Słyszysz też szum morskich fal, a czasami docierają do ciebie ich pluski. Możesz dodać więcej szczegółów. Więc wyobraź sobie cokolwiek. Na przykład znajdujesz się w letnim ogrodzie: pada na ciebie cień drzew, słyszysz zapach malin, owoce gruszki okresowo spadają na ziemię. Promienie słońca przebijają się przez liście. 6.) Pełny sen Niewątpliwie słyszeliście już, że odpowiedni sen ma istotny wpływ na naszą pamięć. Jeśli śpisz co najmniej siedem godzin na dobę, możesz być pewien, że ma to najlepszy wpływ nie tylko na pamięć, ale także na koncentrację, a nawet na odmłodzenie komórek organizmu. Dobry sen jest niezbędny do gromadzenia energii i ogólnego zdrowia. 7.) Metoda Aiwazowskiego rozwija pamięć fotograficzną Ta technika treningowa ma swoją nazwę na cześć słynnego artysty. Zaangażowany w pisanie swoich prac, obrazów, Iwan Konstantinowicz mentalnie próbował zatrzymać ruch fali i przenieść go na swoje zdjęcie, aby nie wyglądał na zamrożony. Aivazovsky poświęcił wiele godzin na proces obserwacji wody. Jednocześnie od czasu do czasu zamykał oczy, starając się odtworzyć w pamięci to, co widział. Jak korzystać z tej techniki?

Przez 5 minut przyglądaj się dowolnemu przedmiotowi lub krajobrazowi.Zamykając powieki, spróbuj odtworzyć obraz tego obrazu w swojej pamięci. Ważne jest również, aby był kolorowy.Skuteczność treningu można zwiększyć poprzez przymocowanie przedmiotów na kartce papieru. Wykonując to ćwiczenie regularnie, możesz osiągnąć znaczny postęp w rozwoju pamięci wzrokowej.

Takie tabele służą do określania stopnia skupienia, który z kolei jest bezpośrednio związany z pamięcią – można ich znaleźć pod dostatkiem w sieci. Aby to zrobić, po prostu wejdź w wyszukiwarkę „Schulte Tables Online” i rozpocznij szkolenie. Zauważ, że mówimy o polu podzielonym na kwadraty, a w tych z kolei liczby od 1 do 25 są zapisane w przypadkowej kolejności. Następnie musisz znaleźć wszystkie liczby w kolejności za pomocą stopera - z czasem prędkość wyszukiwania powinna wzrosnąć.

9.) Witaminizowana zdrowa żywność Oczywiście dla dobrej pamięci ważne jest spożywanie pokarmów jak najbardziej bogatych w witaminy. Na jakie produkty należy zwrócić największą uwagę? Jedz jabłka, łososia, jagody, szpinak, różne nasiona i orzechy oraz winogrona. 10.) Rozwijaj lewą rękę, jeśli jesteś praworęczny i odwrotnie Bardzo przydatna czynność. Stawiaj sobie ambitne cele. Ćwicz lewą rękę, jeśli jesteś leworęczny, a prawą, jeśli jesteś praworęczny. Używanie "nieprzyzwyczajonej" ręki będzie początkowo trudne, ale z czasem opanujesz tę umiejętność.

Jak rozwijać logikę i myślenie u nastolatka

Zadania, łamigłówki i szarady W sieci można znaleźć wiele zagadek, które możesz spróbować rozwiązać ze swoim nastolatkiem. Spróbuj poszukać zadań, które zawierają poprawną odpowiedź - jeśli cel nie został osiągnięty, możesz zobaczyć, jak można go było osiągnąć. Specjalna aplikacja z zadaniami na smartfona W Google Play bez problemu znajdziesz aplikację „Logika, Zadania, Zagadki” – możesz ją zainstalować na swoim smartfonie. Istotą aplikacji jest rozwijanie umiejętności analitycznych u dorosłych i młodzieży. Istnieją również aplikacje, takie jak Brain Training, Lumosity i wiele innych. Na inteligencję i pomysłowość wpływa wiele czynników. Jeśli jesteś zmuszony narażać swoje ciało na ciągły stres, to nic dziwnego, że Twoje reakcje pozostawiają wiele do życzenia. W szczytowych sytuacjach organizm ludzki wytwarza kortyzol, który ma szkodliwy wpływ na komórki mózgowe. Jeśli rano musisz wziąć na siebie kilka rzeczy, powinieneś spróbować przynajmniej trochę zwolnić zwykłe tempo życia. Zacznij od tego, aby nie wyskakiwać z łóżka zaraz po usłyszeniu budzika – daj sobie trochę czasu (15-25 minut) na leżenie spokojnie, pomyśl o nadchodzącym dniu. Jak zwiększyć swoją inteligencjęMuzyka. Od czasu do czasu oderwij się od codziennego zgiełku słuchając muzyki. Nawiasem mówiąc, naukowcy uważają, że klasyczne prace są bardzo przydatne do aktywacji mózgu. Na przykład ludzie, którzy od czasu do czasu słuchają Mozarta, charakteryzują się zwiększoną szybkością myślenia. Nie marnuj energii. Nie bierz na siebie zbyt wielu zadań na raz. Aby zrobić coś dobrze, ważne jest, aby się na tym skupić. Jeśli musisz odpowiedzieć na list, rozmawiać przez telefon i jednocześnie słuchać wiadomości, to oczywiście uwaga zacznie się rozpraszać na kilka źródeł informacji. Efektem będzie spadek koncentracji, a nawet poziomu inteligencji. Bardziej pozytywne. Nie odmawiaj sobie pozytywnych emocji - od nich bezpośrednio zależy Twoja wydajność. Częściej odwiedzaj parki, chodź do kina, spotykaj się z przyjaciółmi. Rozwój. Regularnie przeszukuj Internet w poszukiwaniu ćwiczeń rozwijających pamięć i wzbogacających słownictwo. Jest mało prawdopodobne, że nieoczekiwane decyzje „oświecą” cię, jeśli jesteś właścicielem ubogiego słownictwa, które prawie nie jest w stanie utrzymać niczego w twojej głowie. Aby rozwinąć pamięć, ucz się poezji, po prostu czytaj książki.

Test logiczny online - rozwiń umiejętność logicznego myślenia

Proponujemy więc zaznaczyć czas - wskazane jest, aby na zaliczenie testu wykorzystać nie więcej niż kwadrans.

Test:

1.) Czy kobieta może poślubić brata swojego wdowca? 2.) Czy we Włoszech jest 2 marca? 3.) Dziewczynka oświadcza: „Przedwczoraj skończyłam 8 lat, a za rok będę obchodzić 11 urodziny!”. Więc może? 4.) Na 2 rękach - 10 palców. Ile palców jest na dziesięciu dłoniach? 5.) Jesteś kierowcą autobusu jadącego z Jekaterynburga do Ugut. Po drodze będziesz miał trzy przystanki. Ile lat ma kierowca? 6.) Miesiąc kończy się 30 lub 31. W jakim miesiącu jest 28. 7.) Trafiłeś do pomieszczenia z dwiema lampami - benzynową i gazową. Co zapalisz jako pierwsze? 8.) Jeden samochód wyjechał z Ufy do Moskwy, a drugi z Moskwy do Ufy. Samochody odjechały w tym samym czasie, ale prędkość drugiego samochodu jest dwa razy większa niż pierwszego. Który samochód będzie bliżej Ufy w czasie spotkania? 9.) Matka i syn mieli wypadek. Matka nie przeżyła pobytu w szpitalu. Pielęgniarka przychodzi do pokoju mojego syna i mówi, wskazując na niego: „To jest mój syn”. Czy to możliwe? 10.) Znaleziono monetę subsydiowaną przez siedemdziesiąty ósmy rok pne. Więc może? 11.) Kogut wleciał na dach, którego nachylenie z jednej strony wynosi 45 stopni, a z drugiej 30. Kiedy złoży jajko, po jakim zboczu ono się stoczy? 12.) Lekarz przepisał trzy zastrzyki, które należy wykonywać co pół godziny. Ile czasu zajmuje wykonanie tych trzech zastrzyków? 13.) Waga cegły wynosi półtora kilograma. Plus kolejna trzecia cegła. Ile waży cegła? 1.) NIE; 2.) Tak; 3.) Może gdyby urodziła się 31 grudnia; 4.) 50; 5.) Tak samo jak ja; 6.) We wszystkim; 7.) Mecz; 8.) Na równi; 9.) Tak; 10.) NIE; 11.) Od żadnego; 12.) Jedna godzina; 13.) 1 kg.

Jeśli to zrobiłeś: Nie więcej niż 2 błędy Twoje logiczne myślenie jest na topie! Musiałeś włożyć dużo pracy, aby osiągnąć takie wyniki, ale było warto! 3 do 5 błędów Można śmiało powiedzieć, że masz wysoki poziom inteligencji, mimo że czasami popełniasz błędy. Tak czy inaczej, jesteś w stanie poprawnie przeanalizować większość zdarzeń. 6 do 7 błędów Twój poziom inteligencji można nazwać przeciętnym. Potencjał wzrostu z pewnością istnieje, a jeśli chcesz, odniesiesz sukces w tym biznesie. 8 lub więcej błędów Trudno powiedzieć, że często kierujesz się logiką w swoich osądach. Najprawdopodobniej działasz głównie pod wpływem emocji.

Książki rozwijające logiczne myślenie

Książkę tę można uznać za proste wprowadzenie w świat współczesnej logiki matematycznej. Podręcznik został rekomendowany przez Państwowy Komitet Federacji Rosyjskiej ds. Szkolnictwa Wyższego i stał się doskonałym źródłem wiedzy dla wielu studentów wyższych uczelni.

Jest to książka, która w przystępny sposób przedstawia podstawy logiki. Główny nacisk położony jest na sylogistykę. Podręcznik zawiera zadania, za pomocą których uczeń w krótkim czasie jest w stanie nauczyć się stosowania określonych zasad w praktyce.

Tutorial, który opowiada o tym, jak nauczyć się logicznego myślenia - komu sprawia to trudność, a komu łatwo pokonuje bariery. Zawiera przydatne zadania.

Dziesięciominutowe ćwiczenia rozwijające logikę na każdy dzień

Parę przypadkowych słów Wybierz losowo dwa słowa z dowolnego artykułu lub opowiadania - po prostu wskaż je palcem, nie zastanawiając się nad ich znaczeniem. Teraz musisz spróbować znaleźć coś wspólnego między wybranymi słowami - porównaj je, znajdź związek. Wymyśl ciekawą historię, która połączy te dwa pojęcia. Wspomnienia Rozejrzyj się po pokoju, w którym aktualnie przebywasz. Wybierz przedmiot w pokoju, na przykład krzesło lub talerz. Weź kartkę papieru i wymyśl pięć przymiotników, które najlepiej pasują do wybranego przedmiotu. Przykład: okrągły talerz, żółty talerz, mały talerz, czysty talerz, pusty talerz. Teraz napisz pięć przymiotników, które są całkowicie nieodpowiednie dla wybranego tematu. Przykład: drewniany talerz, gotowany talerz, zimowy talerz, wietrzny talerz, jedwabny talerz. Niewątpliwie takie ćwiczenia przyniosą ci korzyści, jeśli będziesz je wykonywać codziennie. Co więcej, nie musisz poświęcać im dużo czasu! Spróbuj zacząć już dziś, a wkrótce zauważysz znaczny postęp w rozwoju logicznego myślenia i wyobraźni.

Witajcie drodzy czytelnicy!

Nie czekałem więc na pytania z poprzedniego. Chociaż to pytania wskazują, że temat wpłynął na osobę i chce coś dla siebie wyjaśnić.

Myślę, że pytań dotyczących dzisiejszego tematu będzie sporo. Z przyjemnością odpowiem.

Jakże często brakuje nam umiejętności logicznego wyrażenia naszych myśli, zwłaszcza jeśli wynik tej prezentacji jest dla nas ważny. To właśnie w tym momencie ogarniają nas emocje, a nasza niezdolność do kłótni prowadzi tylko do żaru namiętności, przechodzącego w podniesione tony. Ale ponieważ nie prowadzi to do rezultatu, często w grę wchodzą obelgi, które następnie przeradzają się w groźby, a nawet bójkę.

Do wzajemnego zrozumienia nie doszło. A powodem jest niemożność kompetentnego budowania swoich myśli i prowadzenia dyskusji.

Myślę, że wielu z Was zna tę sytuację. Niemal codziennie możemy zaobserwować coś podobnego w życiu, a jeszcze częściej z ekranów telewizorów.

Spory, w których mało jest logiki, za to dużo emocji i agresywności.

Uważa się, że 70% konfliktów powstaje podczas komunikacji. I jak możemy się poprawnie komunikować, jeśli nie mamy rozwiniętych kompetencji emocjonalnych (o czym pisałem) i nikt nas nie nauczył logiki wypowiedzi i umiejętności logicznego myślenia.

Rozwój logiki i myślenia

Na co zwykle zwraca się uwagę, jeśli chodzi o rozwój myślenia?

Główny nacisk kładzie się na rozwój twórczego myślenia. Rozwiązywanie kreatywnych problemów, znajdowanie nowych rozwiązań, generowanie pomysłów wymaga oczywiście nieszablonowego myślenia.

I temu rozwojowi poświęcona jest większość literatury.

Modne jest myślenie nieszablonowe. To prawda, że ​​\u200b\u200bczasami ta niestandardowość staje się zbyt szokująca i aby przyciągnąć uwagę, zaniedbuje się elementarną logikę.

Rozchlapać płótno wiadrem farby i nazwać to dziełem sztuki, możliwe, że tak jest, ale wtedy warto zdefiniować w kategoriach – czym jest sztuka.

Nie ma sensu spierać się o to, dopóki nie zostaną wprowadzone definicje i pojęcia, co właściwie robi logika.

Chociaż wiele osób uważa, że ​​Logika to umiejętność rozwiązywania zagadek logicznych. Przede wszystkim, logika jest nauką o poprawnym myśleniu . Konsekwentny, konsekwentny, rozsądny.

Zgadzamy się, że nas brakuje logiczne myślenie . Jednak w życiu częściej jest to wymagane. Nie tak często dokonuje się odkryć i generowania pomysłów, ale codziennie trzeba się komunikować, przekonywać, udowadniać, myśleć.

Są ludzie, których trudno zrozumieć - nie ma logiki w ich rozumowaniu. I niestety jest ich coraz więcej. Po prostu posłuchaj dowolnego talk show.

Więc dziś porozmawiajmy o rozwój logicznego myślenia i o Logika jako nauka i jej zastosowanie w życiu codziennym.

Czy można logicznie rozumować nie znając podstaw logiki??

Tak, możesz, ponieważ możesz przyzwoicie mówić i pisać bez znajomości gramatyki. Ale studiując logikę, podnosimy poziom naszego myślenia. Uczymy się wyrażać nasze myśli jaśniej i konsekwentniej.

Dlaczego tego potrzebujemy?

Jesteśmy tak przyzwyczajeni do wyników naszych wysiłków, a nauczenie się logiki wymaga wysiłku. Dlatego zajmę się tym zagadnieniem bardziej szczegółowo.

Chociaż, jak zwykle - tak, myśli czytelnik - nagłówek brzmi „Rozwój logicznego myślenia”, teraz wskoczę na 20 sekund (nawiasem mówiąc, takich odwiedzających jest ponad 60%), zobaczę listę działań z 10 punktów, a zacznę myśleć logicznie.

I cały Internet jest wypełniony takimi motywującymi algorytmami, składającymi się z 7-10 kroków. Ale po powierzchownym uruchomieniu jednej techniki, innej, osoba jest rozczarowana - jak to jest, ale gdzie te wielkie zmiany które są obiecane. Przedszkole, jednym słowem….

Niestety to nie działa, motywacja mija w najlepszym razie po godzinie i potrzebny jest kolejny kop motywacyjny. Motyw do zrobienia czegoś musi być stały, świadomy, jako konieczność, a nie zwykłe zaspokojenie ciekawości. Potrzebować wektor emocjonalny powiedzieć „łatwiej”.

Dlatego na początek podam kilka zalet studiowania logiki:

1. Logika uczy jasnego myślenia i jasnego wyrażania myśli. Mowa niespójna, gdy osoba nie może połączyć dwóch słów, jest powszechna.

2. Kształtuje się umiejętność przekonywania i obrony własnego punktu widzenia. Wymagane jest przekonujące, logicznie skonstruowane przemówienie.

3. Nauka logiki rozwija nawyk analizowania własnych i cudzych sądów. A także znaleźć w nich błędy i walczyć z demagogią. Rzeczywiście, często nie ma nic do zarzucenia, z wyjątkiem „samego głupca”.

4. Logika uczy argumentować. I nie doprowadzaj sporu do sprzeczki i walki. Pomaga znaleźć kompromisy, obalić fałszywe rozumowanie.

5. Logika ogólnie rozwija zdolność myślenia. Miej własne myśli, a nie myśli narzucone przez zewnętrzne źródło.

Myślę, że nawet to wystarczy, aby przeczytać artykuł do końca. I nagle coś się przyda.

Chociaż, jak powiedział Bertrand Russell, Wielu ludzi wolałoby raczej umrzeć, niż zacząć myśleć. I umierają, nawet nie zaczynając ».

Myślę, że to nie dotyczy moich czytelników.

Trochę z historii nauki o logice

Przed rewolucją 1917 roku logiki uczono się w gimnazjach. Ale po rewolucji logika została uznana za przedmiot burżuazyjny i wykluczona ze szkolnego programu nauczania.

Komitet Centralny Wszechzwiązkowej Komunistycznej Partii Bolszewików w uchwale „O nauczaniu logiki i psychologii w szkołach średnich” z 3 grudnia 1946 r. uznał za konieczne wprowadzenie od roku akademickiego 1947/48 tzw. nauczanie tych przedmiotów we wszystkich szkołach Związku Sowieckiego.

Był taki słynny podręcznik logiki Winogradowa z 1954 roku.

Ale w 1956 roku zniesiono nauczanie logiki w liceum. Lubię to….

Teraz logika jest studiowana tylko na poszczególnych uniwersytetach.

I trochę więcej o smutku.

Studiowanie logiki formalnej nie zawsze przyczynia się do rozwoju myślenia. Możesz uczyć się operacji logicznych, pracować z osądami itp., Ale nie każdemu udaje się zastosować to w życiu. Studenci logiki po prostu nie wiedzą, jak to zrobić.

Problem większości podręczników logiki w abstrakcyjnych przykładach: wszystkie komary to owady, jeśli nadchodzi jesień, spadają liście itp. To jest logiczne, tak, logiczne, ale trochę przykładów nieżywotnych, więc trudno przestawić się na realne sytuacje.

Jeszcze trudniej jest posługiwać się prawami logiki lub jak stosować semantykę języka logiki predykatów. To jest to, czego potrzeba, aby chcieć sobie z tym wszystkim poradzić?

Jak rozwijać umiejętność logicznego myślenia?

Na pewno nie poprzez rozwiązywanie zagadek logicznych i krzyżówek. Najwięcej, co można zyskać z tych działań, to zwiększenie umiejętności rozwiązywania zagadek, nic więcej. I choć z pewnością jest to przydatne dla mózgu, celem wciąż jest nauczenie się kompetentnego budowania myśli, a ćwiczenia powinny być innego rodzaju.

Przede wszystkim blisko tych sytuacji, kiedy taka potrzeba się pojawia: udowodnić, przekonać, przedyskutować itp.

Doświadczenie zdobywa się w rzeczywistych warunkach, a nie poprzez studiowanie teoretycznych praw logiki. To, czego musisz się nauczyć, to jak przełożyć teorię na praktykę.

I w tym celu powinieneś najpierw sam się przekonać, kiedy pojawia się potrzeba logicznego myślenia. Powyżej wymieniłem pięć takich sytuacji, ale jest ich znacznie więcej.

Aby ogólnie zrozumieć, czym zajmuje się logika, rozważ jej główne sekcje:
1. Pojęcia.
2. Definicje.
3. Wyroki.
4. Podstawowe prawa logiki. Prawo tożsamości. Prawo sprzeczności. Prawo wyłączonego środka. Prawo wystarczającego powodu.
5. Rozumowanie indukcyjne
6. Rozumowanie dedukcyjne.
7. Analogie, hipotezy, dowody.

Dodajmy do tego podstawowe techniki logicznego myślenia - porównanie, analizę i syntezę, abstrakcję i uogólnienie. Oto wszystkie sekcje.

Podejście do nauki

Problem polega na tym, jak przełożyć wiedzę z zakresu logiki formalnej na logikę praktyczną.
Zaproponuję jedno podejście, które może Cię zainteresować. W mojej książce „” wspomniałem o nim.

Petr Spiridonovich Agafoshin (1874-1950) jest znanym rosyjskim gitarzystą. W książce „Szkoła sześciostrunowej gitary” tak opisał jedną z podstawowych zasad treningu:

Uczeń musi się uczyć grać grając . Te. zdobycie niezbędnych umiejętności gry nie na suchym materiale edukacyjno-treningowym jakim są ćwiczenia i opracowania, ale na umiejętnie dobranym materiale o wysokim poziomie artystycznym, kształcącym gust i przynoszącym satysfakcję estetyczną wraz z umiejętnościami praktycznymi i technicznymi.

Dlaczego nie zastosować tej zasady również tutaj, tj. rozwiązywać praktyczne problemy umysłowe, które pojawiają się w rzeczywistości, gdzie wymagane jest zastosowanie logiki. To nie są przypadki edukacyjne rozwiązywane w idealnych warunkach, ale sytuacje życiowe, w których jest miejsce na niespodzianki i manifestacje emocji.

Na przykład dyskusja/argument.

Aby różne dyskusje, spory i sprawiedliwe dyskusje miały logicznie kulturowy charakter, ważne jest, aby uczestnicy w równym stopniu rozumieli dokładne znaczenie terminów używanych w tej dyskusji.

Na przykład trudno jest zrozumieć osobę - o czym mówi, jeśli nie podała definicji na temat swojej rozmowy. Bez precyzowania pojęć i definicji każdy uczestnik rozmowy/sporu może pod tym pojęciem zrozumieć coś własnego (według swojej najlepszej wiedzy). Nie jest jasne, o co toczy się spór.

A jeśli spór naukowy dotyczy pojęć – nieskończoności, materii, przestrzeni itp., to w dyskusjach roboczych pojawiają się rzeczy bardziej prozaiczne: np. marża, strategia, marketing, aw codziennych sytuacjach – ilość omawianych spraw jest znacznie większa.

Zatem pierwsza zasada logiki brzmi: głównych terminów wypowiedzi, tezy powinny być jasno określone, niezależnie od tego, czy inni je znają, czy nie. Ważna jest konsekwencja w zrozumieniu.

Stąd pierwsza praktyczna umiejętność logiki – umiejętność operowania pojęciami.

Znając znaczenie tego, można bardziej szczegółowo przestudiować teoretyczną część sekcji logiki - „ Definicje". Oto jego podrozdziały (na przykład według podręcznika Winogradowa):

1. Treść i zakres pojęć.
2. Związek między treścią a zakresem pojęcia.
3. Ograniczenie i uogólnienie pojęcia.
4. Pojęcia ogólne i szczegółowe.
5. Podstawowe klasy pojęć.
6. Relacje między pojęciami.
7. Istota definicji pojęcia.
8. Reguły definicji.
9. Definicja genetyczna.
10. Definicja nominalna.
11. Znaczenie definicji.
12. Techniki zastępujące definicję.
13. Istota podziału na pojęcia.
14. Zasady podziału.
15. Podział dychotomiczny.
16. Techniki zbliżone do podziału.
17. Klasyfikacja.

Studiując to zagadnienie teoretycznie, już wyobrażasz sobie, jak tę wiedzę można wykorzystać w praktyce.

Kolejną ważną umiejętnością jest umiejętność zadawania pytań.. Jak powiedziałem wcześniej, nasze myślenie składa się z pytań i poszukiwania na nie odpowiedzi.

Ale aby poprawnie postawić pytania i odpowiedzieć na nie, musisz wiedzieć, czym jest poprawnie postawione pytanie. To już jest w dziedzinie logiki.

Każde pytanie ma przesłanka pytanie, tj. informacje o obiekcie, którego dotyczyło pytanie.

Na przykład: pytanie - czy lubisz artykuły na mój temat?
Pytanie zakłada obecność bloga i zamieszczonych na nim artykułów, a także autora. Te. przesłanka.

Jakie jest właściwe pytanie?

Po pierwsze, wymaga dostępności niezbędnej ilości informacji i umiejętności wykorzystania tych informacji.

Konieczne jest również sprawdzenie wszystkich przesłanek pytania - muszą być one prawdziwe, jeśli przynajmniej jedna przesłanka jest fałszywa, to pytanie jest błędne.

Na przykład, jeśli na blogu jest tylko jeden artykuł, a pytanie dotyczy „artykułów”. Założenie nie jest prawdziwe, więc pytanie jest błędne.

Ogólnie rzecz biorąc, pytanie jest poprawne, jeśli w zasadzie można na nie odpowiedzieć.

W końcu jest to: Jeden głupiec może zadać pytanie, na które nawet stu mędrców nie potrafi odpowiedzieć.».

Wiedząc, że pytanie musi spełniać formalne reguły logiki, przyjrzymy się bliżej tej części Logiki.

Rozważ inną formę logiczną - rozumowanie .

Rozumowanie jest czynnością umysłową (tj. naszym myśleniem), kiedy współdziałanie odrębnych orzeczeń i na ich podstawie pojawiają się nowe sądy. Cały ten proces polega na rozumowaniu.

Możemy mówić o strukturze rozumowania: tj. niektóre wyroki są nam znane, inne nie. Są one połączone operacją logiczną.

Istnieje kilka rodzajów rozumowania. Jeżeli ze znanego wyroku (tzw przesłanka ) wychodzi nieznany wcześniej wyrok ( wniosek ), to się nazywa wnioskowanie mi.

znany rozumowanie dedukcyjne i rozumowanie indukcyjne.

Na jakich prawach logicznych opiera się rozumowanie, można również znaleźć w podręczniku logiki.

Ale lepiej to zrobić po wizualnym, w rzeczywistej sytuacji, podkreśleniu rozumowania i próbie zrozumienia, jak to jest budowane teraz, bez znajomości logiki formalnej. Następnie przejdź do podręcznika.

Więc kolejność jest taka:

1. Zapoznanie się z głównymi działami Logic.
Aby to zrobić, będziesz potrzebować złożonych umiejętności czytania biznesowego, które opisałem w książce „”, w szczególności czytania synoptycznego i technik czytania literatury biznesowej.
Wynik: ogólna idea logiki formalnej.

2. Obszary użytkowania. Znasz już obszary, w których logika się przyda. Zdefiniowaliśmy to powyżej, ogólnie.
Następną rzeczą do zrobienia jest stopniowe wprowadzanie do tych sytuacji form logicznych, tj. praktyczne wykorzystanie poszczególnych elementów teorii logiki.

Na początek powinieneś wybierać sytuacje, które nie są dla ciebie zbyt krytyczne - w końcu nie ma jeszcze doświadczenia. Uczymy się z prostych codziennych sytuacji, w których porażka nie dotknie Cię osobiście. Stopniowo zwiększaj złożoność sytuacji.
Takich okazji w życiu jest bardzo dużo – począwszy od sklepu, a skończywszy na odwiedzaniu instytucji rządowych.

Przydatne może być zauważenie logicznych sztuczek, które pojawiają się na naszej drodze. Na przykład reklama „Dzisiaj – na kredyt, jutro – za gotówkę”. Wymagane jest wyeliminowanie niepewności logicznej: dziś jest kiedy, a jutro – kiedy? Zapytaj reklamodawcę, dlaczego łamane są prawa logiki. A takich przykładów jest wiele.

3. Formy logiczne wprowadzamy stopniowo, krok po kroku, element po elemencie.

Zadanie: przeanalizować poszczególne formy logiczne i spróbować zastosować je w praktyce.
Najpierw wprowadzamy definicje i pojęcia. Te. rozpoczynając jakąkolwiek dyskusję, definiujemy związane z nią pojęcia. Aby to zrobić, dokładnie przestudiujemy teoretyczną część logiki - Definicje i pojęcia.

W każdej komunikacji staraj się znaleźć temat dyskusji, formułować definicje i starać się zastosować zdobytą wiedzę.

Następnie następuje sformułowanie pytań. Staramy się zadawać właściwe pytania.

Następnie próbujemy uzasadnić. Studiujemy teorię rozumowania. I tak dalej, łącznie z resztą elementów logicznych.

W pewnym stopniu można powiedzieć, że podejście to wykorzystuje logiczne metody myślenia, takie jak np analiza i synteza, abstrakcja i uogólnienie.

Używając analiza wyodrębniliśmy odrębne części Logiki. Nauczony i zastosowany.

abstrakcja pomógł nam wyeliminować drobne, nieistotne cechy form logicznych. Używając synteza i uogólnienie - połączone oddzielne części w jedną. I teraz możemy wykorzystać wszystkie logiczne elementy w naszej komunikacji.

Tak więc stopniowo przechodząc od prostych do złożonych, logika zajmie ważne miejsce w twoim myśleniu.

Jednocześnie studiujemy nie tylko teoretyczną, ale także popularną literaturę dotyczącą logiki.
Najważniejsze to zacząć.

Nie trzeba być wielkim matematykiem, dla którego logika matematyczna jest na pierwszym miejscu. Wystarczający poziom logicznego myślenia wymagany w życiu codziennym.

O logice można mówić nieskończenie długo, ale nie omówisz wszystkiego w jednym artykule.

Dlatego zaproponuję ci listę literatury do studiowania, ale nie jest to łatwy temat.

Lepiej uczyć się teorii z podręczników i ze starych podręczników. Jednak poprzednia generacja lepiej władała logiką. Lista może więc wyglądać tak:

1. VG Czełpanow. Podręcznik logiki. 1915
2. VF Asmus. Logika. 1947
3. S.N. Winogradow, A.F. Kuzmin. Logika. Podręcznik do liceum. 1954
4. A. D. Getmanowa. Podręcznik logiki. 1995
5. DA Gusiew. Krótki kurs logiki. Sztuka właściwego myślenia. 2003
6. VI Kirillov, A.A. Starczenko. Logika. 2008
7. AL Nikiforow. Książka logiczna. 1998
8. D. Halpern. Psychologia krytycznego myślenia. 2000

I więcej przydatnych książek:

9. AI Uemov. Błędy logiczne. Jak przeszkadzają w myśleniu? 1958
10. Yu.A. Pietrow. ABC logicznego myślenia. 1991
11. AA Ivin. Sztuka właściwego myślenia. 1986

Możesz zapoznać się z książką M. Cohen, E. Nagel. Wprowadzenie do logiki i metody naukowej. 2010 (656 stron). Przez długi czas był głównym podręcznikiem dla uniwersytetów w Stanach Zjednoczonych.

można studiować i Arystoteles ojciec logiki formalnej. Jego Organon.

Organon (przyrząd, metoda) to tradycyjna nazwa pism filozoficznych Arystotelesa poświęconych logice.

Organon zawiera:
1. Kategorie.
2. O interpretacji.
3. Pierwsza analityka.
4. Druga analityka.
5. Topeka.
6. Sofistyczne obalenia.

Arystoteles nazywa logiką „ Analityka”, aw traktacie „Analityk” (pierwszy i drugi) nakreślił jego główne nauki: wnioskowanie i dowód.

Na tym myślę, że to wystarczy. Następnym razem będziemy nadal rozważać inne podejścia do rozwoju myślenia.

Czekam na Wasze komentarze i pytania.

Jeśli podobał Ci się artykuł, kliknij przyciski społecznościowe. Dziękuję!

Z poważaniem, Nikołaj Miedwiediew.

6 komentarzy do wpisu „Kształtowanie logicznego myślenia”

Zaskakujące cechy rosyjskiej edukacji: pytać, czego nie uczono. Na egzaminie z języka rosyjskiego nawet spójność logiczna tekstu została uwzględniona w kryteriach wypracowania, kto inny uczyłby tego absolwenta. Tylko utalentowany nauczyciel potrafi połączyć bardzo powierzchowne nauczanie swojego przedmiotu z logiką. Dlatego dzieci, poza krzykiem, nie mają się czego uczyć od dorosłych, a czasem szkoda oglądać programy z planem dyskusji.

I teraz pytanie brzmi: „Dlaczego wykluczyli naukę logiki i psychologii w szkołach i nie studiują na niektórych uniwersytetach? Ile trzeba mieć pretensji z powodu niezrozumienia przez rozmówców, aby nabyć umiejętności logicznego myślenia, czyli czy są one dane przez naturę i dziedziczone?” Dziękuję za treść, to bardzo ważne.

• Dzięki Lana za komentarz!

  Dlaczego logika została wykluczona ze szkolnego programu nauczania?

  Oficjalna wersja to walka z przeciążeniem uczniów. W tym czasie zaszło wiele zmian w systemie edukacji, przepisano podręczniki, zmieniono system zarządzania i tak dalej.

  Chociaż logikę wprowadzono w 1948 roku, poziom nauczania jest ? Którzy uczyli, z reguły nie byli to specjalnie przeszkoleni nauczyciele, ale częściej nauczyciele literatury.

  Podobnie teraz – chodzi o nauczanie podstaw religii – i kto będzie nauczał tej dyscypliny.

  Umiejętności logicznego myślenia niestety się nie dziedziczy. Na poziomie codziennej logiki uczymy się na przykładach z życia wziętych.

  Ale to nie wystarczy. Ponadto logiczne myślenie to nie tylko znajomość form logicznych, ale także ogólny światopogląd. Bez tego po prostu nie będzie czego logicznie łączyć.

Gdzie jest logika w tym, że nie uczą logiki?

Po zmianie ustroju carskiego zniesienie Logiki było najprawdopodobniej podyktowane jako zastąpienie jej kodeksem budowniczego komunizmu, a to było niedocenianie jej znaczenia w życiu codziennym. Teraz jej brak jest wynikiem nieprzemyślanej reformy edukacji pod wpływem Zachodu.

Nie tylko Arystotelesa czyta się z przyjemnością, ale każdą starożytną księgę, w której nie ma dwuznaczności, zbędnych komplikacji językowych, a wszystko jest powiedziane prosto i jasno. Nie ma na ziemi bardziej magicznego i znaczącego języka niż rosyjski, z którego właściwie wywodzą się inne języki, co łatwo zauważyć na przykładzie języka angielskiego, jeśli zwraca się uwagę na słowa. Łatwość czytania literatury starożytnej świadczy również o całkowitym zrozumieniu przez autora tego, co pisze, w przeciwieństwie do współczesnych książek, a zwłaszcza podręczników (wszystko, co pisze autor tego bloga Miedwiediew, nie ma tutaj zastosowania), wypełnionych zupełnie niepotrzebną złożonością prezentacji, wynikające z niedostatecznego zrozumienia tematu. A teraz weź rosyjskie słowo „trudne”, co to znaczy? Trudne = fałszywe. I odwrotnie - „proste, jak wszystko genialne”. Podczas nauki w szkole w latach 60. i 70. nie bardzo lubiłem pisać wypracowania, chociaż z językiem rosyjskim wszystko było w porządku. A kiedy wzięłam od mamy, nauczycielki języka rosyjskiego, stare podręczniki, zarówno przedwojenne, jak i powojenne, byłam zdumiona, o ile lepsze były od naszych – wszystko było w nich wyjaśnione tak prosto i przejrzyście. Te podręczniki były dla mnie darem niebios, fajnie było pisać o nich wypracowania. I już w tych, na których studiowałem, zaczęła się powszechna przewaga formalizacji nad prostotą i klarownością prezentacji. Dlaczego potrzebujemy formalizacji, zwłaszcza dla dzieci? W domu rozmawiamy z nimi nie sformalizowanym językiem, ale prostym. I pamiętajcie, co Lenin ujął w swoich przemówieniach. Przemawiał do ludzi językiem zrozumiałym, przystępnym dla zwykłych ludzi, chociaż w tamtym czasie teoria marksizmu-leninizmu była uważana za bardzo skomplikowaną i niewielu ludzi ją rozumiało. Nawiasem mówiąc, w bibliotece, której byłem stałym cotygodniowym gościem, natknąłem się jakoś na artykuł Lenina o prawidłowej organizacji pracy. W przeciwnym razie, bez względu na to, jak genialne można to nazwać, nadal żałuję, że nie przepisałem go wtedy.

Najważniejszą wartość logiki upatruję w umiejętności tworzenia własnego zdania na dowolny temat, a nie używania mentalnej „gumy” innych ludzi. A główną właściwość logiki rozumiem jako sekwencję myśli do osiągnięcia określonego rezultatu, w której każda następna myśl wynika z poprzedniej. Te. logika to struktura, według której organizujemy nasze myśli, aby osiągnąć określony cel.

Na przykład muszę stworzyć własną opinię na temat przedmiotu, zjawiska lub sytuacji. Zaczynam zbierać informacje, potem oddzielam fakty, informacje obiektywne od subiektywnych. Rozpatruję przedmiot badań w jego rozwoju, ewolucji, wyznaczaniu wzorców i trendów rozwojowych. I na podstawie tych obiektywnych czynników buduję swoją opinię. Jeśli moja opinia różni się od drugiej, to postaram się ustalić, na czym ta druga opinia jest oparta, na jakich przesłankach, faktach lub rzeczach subiektywnych.

Tą właśnie główną cechą logiki – następstwem myśli – posługiwał się słynny Sokrates w swoich sporach i przekonaniach, kiedy wychodząc od jakiegoś niepodważalnego faktu uznanego przez obie strony, rozpoczął konsekwentne przejście od jednego niepodważalnego twierdzenia do drugiego, aż w końcu doszedł przeciwnikowi, aby był przekonany, że masz rację.

Dziś i ja, posługując się logiką, a mianowicie pokazując pracownikowi banku brak spójności między jego deklaracjami o dobrej obsłudze a stanem faktycznym, przekonałem go o konieczności podjęcia odpowiednich działań.

Dziękuję Nikołaj za dobry, trafny temat i jak zwykle ciekawy artykuł!

• Dzięki Konstantin za doskonałą kontynuację artykułu!

  W jednym z moich artykułów wymieniłem 10 pytań systemowego podejścia do studiowania przedmiotu, więc całkowicie zgadzam się z Tobą co do technologii tworzenia własnej opinii na temat, którą opisałeś.

  Ja też wolę wcześniejsze wydania i zazwyczaj czytam twórców idei, nauk, a nie ich późniejsze interpretacje i „przeżuwanie”.

  W następnym artykule podam praktyczne wskazówki dotyczące korzystania z form logicznych. Porozmawiajmy o krytycznym myśleniu, szczególnie ważnym w obecnych czasach.

  Już widzę, że ten artykuł jest zbyt obszerny, więc jako podstawę przyjmę format 3000 znaków (ten ma 17 000 znaków).

  Dodam jeszcze kilka starych publikacji na temat organizacji pracy, ale zanim wiedzieli jak się organizować:

  1. GF Popow. Technika pracy osobistej.

  2. AK Gastev. Jak pracować. 1972

  15:00 Kierżencew. Zasady organizacji. 1968

  4. MA Sztremel. Inżynier w laboratorium. Organizacja pracy 1983

Dzień dobry, drodzy przyjaciele! Czy pamiętasz, jakie miałeś stopnie w szkole? Pamiętam. W moim certyfikacie nie ma trójek. Ale na każdym roku studiów zdarzały się trójki, dwójki, a nawet cola czasem się zdarzała. Więc myślę, kim jest Aleksandra, moja córka, jak? Znakomita uczennica, wisi na liście honorowej! Najwyraźniej te dodatkowe ćwiczenia, które z nią wykonujemy, przynoszą efekty.

Plan lekcji:

Ćwiczenie 1

Bardzo ciekawe ćwiczenie! Przydatne nie tylko dla dzieci, ale także dla dorosłych. To ćwiczenie jest używane jako test na castingu gospodarzy radiowych. Wyobraź sobie, że przychodzisz na casting, a oni mówią do ciebie: „Chodź, przyjacielu, połącz nam kurczaka z tyczką”. Z całą powagą tak mówią!

Znaczenie polega właśnie na tym, że konieczne jest połączenie dwóch absolutnie niezwiązanych ze sobą pojęć. Prezenterzy radiowi potrzebują tego, aby szybko i pięknie komponować główne linie do piosenek podczas transmisji na żywo, aby łatwo przechodzić z jednego tematu do drugiego.

Cóż, dzieci nadają się do rozwoju kreatywnego, kreatywnego, szybkiego myślenia.

Jak więc połączyć kurczaka z tyczką? Wiele opcji:

1. Kurczak chodzi po słupie.
2. Kurczak był ślepy, chodził i uderzył w słup.
3. Kurczak był silny, uderzył w słup i upadł.
4. Kolumna spadła prosto na kurczaka.

Chcesz poćwiczyć? Cienki. Łączyć:

• rumianek z mlekiem;
• słuchawki z meduzą;
• księżycowe buty.

Ćwiczenie 2. Łamacze słów

Jeśli w poprzednim ćwiczeniu połączyliśmy się, to w tym podzielimy jedno długie słowo na wiele krótkich, składających się z liter dużego słowa. Zgodnie z zasadami, jeśli litera występuje raz w długim słowie, to w krótkich słowach nie można jej powtórzyć dwukrotnie.

Na przykład słowo „przełącznik” dzieli się na:

• tiul;
• klucz;
• dziób.

Nie widzę więcej opcji, a ty?

Możesz łamać dowolne długie słowa, na przykład „wakacje”, „zdjęcie”, „ręcznik”, „odkrywca polarny”.

Ćwiczenie 3. Łamigłówki

Rozwiązywanie zagadek pomaga myśleć nieszablonowo, kreatywnie. Uczy dziecko analizować.

Rebusy mogą zawierać obrazki, litery, cyfry, przecinki, ułamki ułożone w bardzo różnej kolejności. Spróbujmy wspólnie rozwiązać kilka prostych zagadek.

1. Na pierwszym widzimy sylabę „BA” i „beczkę”. Połącz: BA + Beczka = Motyl.
2. Na drugim zasada jest taka sama: Baran + KA = Bajgiel.
3. Trzeci jest trudniejszy. Narysowany jest rak, a obok niego „a = y”. Tak więc w słowie rak literę „a” należy zastąpić literą „y”, otrzymujemy „ręce”. Do tego dodajemy kolejne „a”: ręka + a = ręka.
4. Czwarty rebus z przecinkiem. Ponieważ litera „A” jest pierwsza, odgadywane słowo zaczyna się od niej. Następnie widzimy „pięść”, po obrazie jest przecinek, co oznacza, że ​​\u200b\u200bostatnią literę należy odjąć od słowa „pięść”. Stańmy się „fajni”. Teraz łączymy wszystko razem: A + kula = rekin.
5. Piąty rebus tylko na pierwszy rzut oka jest trudny. Musisz usunąć literę „i” ze słowa „piła” i przeczytać słowo „kot” od tyłu. W rezultacie otrzymujemy: pla + prąd = chusteczka.
6. Szósty, w pełni alfabetyczny rebus. Wszystko jest jasne z pierwszą i ostatnią literą, ale co ze środkiem? Widzimy literę „o” narysowaną w bukowym „t”, więc powiedzmy „w t o”. Łączymy: A + WTO + P \u003d AUTOR.

Przeszkolony? Teraz spróbuj samodzielnie rozwiązać zagadkę.

Możesz podzielić się swoimi odpowiedziami w komentarzach. Znajdziesz wiele zagadek w czasopismach dla dzieci i.

Ćwiczenie 4. Anagramy

Czy pomarańczę można zamienić w spaniela i odwrotnie? "Łatwo!" miłośnicy anagramów odpowiedzą. Nie potrzebujesz nawet magicznej różdżki.

Anagram to urządzenie literackie, które polega na przestawianiu liter lub dźwięków określonego słowa (lub frazy), w wyniku czego powstaje inne słowo lub fraza.

Równie łatwo sen zamienia się w nos, kot w prąd, a lipa w piłę.

Cóż, spróbujemy? Zróbmy tak:

• „powóz” poleciał do gwiazd;
• „słowo” wyrosło na głowie;
• „koronka” nauczyła się latać;
• „atlas” stał się jadalny;
• „pompa” osiedliła się w lesie;
• „mote” stał się przezroczysty;
• „wałek” kładziono na stole przed obiadem;
• „kok” nauczył się pływać;
• w letnie wieczory przy latarni wirował „rumianek”;
• „Park” nie mógł żyć bez wody.

Ćwiczenie 5. Problemy logiczne

Im więcej zagadek logicznych rozwiążesz, tym silniejsze stanie się twoje myślenie. W końcu nie bez powodu mówi się, że matematyka to gimnastyka dla umysłu. Rzeczywiście, rozwiązując niektóre z nich, bezpośrednio czujesz, jak porusza się mózg.

Zacznijmy od prostszych:

1. Kolya i Vasya rozwiązali problemy. Jeden chłopak zdecydował przy tablicy, a drugi przy biurku. Gdzie Vasya rozwiązał problemy, jeśli Kola nie rozwiązał ich przy tablicy?
2. Trzy stare babcie mieszkają w tym samym wejściu, na trzecim, piątym i siódmym piętrze. Kto mieszka na którym piętrze, jeśli babcia Nina mieszka nad babcią Valyi, a babcia Galyi mieszka poniżej babci Valyi?
3. Yura, Igor, Pasha i Artem uplasowali się w pierwszej czwórce zawodów biegowych. Kto zajął jakie miejsce? Wiadomo, że Yura nie biegł pierwszy ani czwarty, Igor biegł za zwycięzcą, a Pasha nie był ostatni.

I kolejne trzy problemy Sashulya przywiózł z Olimpiady Matematycznej. To są zadania dla klasy trzeciej.

„Ogrodnik posadził 8 sadzonek. Ze wszystkich oprócz czterech wyrosły grusze. Na wszystkich gruszach oprócz dwóch rosną gruszki. Gruszki ze wszystkich grusz owocujących z wyjątkiem jednej nie są smaczne. Ile grusz ma smaczne gruszki?”

„Vasya, Petya, Vanya noszą krawaty tylko w jednym kolorze: zielonym, żółtym i niebieskim. Vasya powiedział: „Petya nie lubi żółtego”. Petya powiedział: „Wania nosi niebieski krawat”. Wania powiedział: „Oboje oszukujecie”. Kto woli jaki kolor, jeśli Wania nigdy nie kłamie?

A teraz uwaga! Zadanie o zwiększonym stopniu trudności! „Na zasypce”, jak to mówią. Nie mogłem tego rozwiązać. Cierpiałem przez długi czas, a potem spojrzałem na odpowiedzi. Ona też jest z olimpiady.

„Podróżnik musi przejść przez pustynię. Przejście trwa sześć dni. Podróżny i towarzyszący mu tragarz mogą zabrać ze sobą zapas wody i żywności dla jednej osoby na cztery dni każdy. Ilu tragarzy będzie potrzebował podróżnik, aby zrealizować swój plan? Wpisz najmniejszą liczbę”.

Jeśli nadal zasypiasz przy jakimś zadaniu, skontaktuj się ze mną, pomogę)

Ćwiczenie 6. Dopasuj puzzle

Zapałki to nie zabawki dla dzieci! Narzędzie do treningu myślenia. Ze względów bezpieczeństwa proponuję zamienić zapałki na patyczki do liczenia.

Te proste małe patyczki tworzą bardzo złożone łamigłówki.

Na początek rozgrzewka:

• złóż dwa identyczne trójkąty z pięciu patyczków;
• z siedmiu patyków, dwa identyczne kwadraty;
• usuń trzy patyczki, aby utworzyć trzy identyczne kwadraty (patrz rysunek poniżej).

Teraz trudniejsze:

Przesuń trzy drążki tak, aby strzała leciała w przeciwnym kierunku.

Rybę należy również obrócić w drugą stronę, przesuwając tylko trzy patyki.

Po przesunięciu tylko trzech patyczków wyjmij truskawkę ze szklanki.

Usuń dwa patyczki, aby utworzyć dwa trójkąty równoboczne.

Odpowiedzi można znaleźć na końcu artykułu.

Ćwiczenie 7

A teraz pracujmy jako Sherlock Holmes! Szukajmy prawdy i odkrywajmy kłamstwa.

Pokaż dziecku dwa obrazki, z których jeden przedstawia kwadrat i trójkąt, a drugi okrąg i wielokąt.

A teraz zaoferuj karty z następującymi stwierdzeniami:

• niektóre figury na karcie to trójkąty;
• na karcie nie ma trójkątów;
• na karcie są kółka;
• niektóre figury na karcie to kwadraty;
• wszystkie kształty na karcie to trójkąty;
• na karcie nie ma wielokątów;
• Na karcie nie ma prostokątów.

Zadanie polega na ustaleniu, czy te stwierdzenia są fałszywe, czy prawdziwe dla każdego obrazka z cyframi.

Podobne ćwiczenie można wykonać nie tylko z kształtami geometrycznymi, ale także z obrazami zwierząt. Na przykład umieść na obrazku kota, lisa i wiewiórkę.

Oświadczenia mogą wyglądać następująco:

• wszystkie te zwierzęta są drapieżnikami;
• na zdjęciu są zwierzęta domowe;
• wszystkie zwierzęta na obrazku potrafią wspinać się na drzewa;
• wszystkie zwierzęta mają futro.

Zdjęcia i oświadczenia do nich można wybierać niezależnie.

Ćwiczenie 8. Instrukcja

Otaczają nas różne rzeczy. Używamy ich. Czasami nie zwracamy uwagi na instrukcje dołączone do tych przedmiotów. Zdarza się również, że po prostu nie ma instrukcji dotyczących niektórych bardzo niezbędnych przedmiotów. Naprawmy to nieporozumienie! Instrukcje napiszemy sami.

Weźmy na przykład grzebień. Tak, tak, zwykły grzebień! To właśnie mamy z Aleksandrą.

A więc instrukcje dotyczące używania grzebienia.

1. Grzebień to urządzenie do wygładzania i jedwabistości włosów, wykonane z tworzywa sztucznego.
2. Użyj grzebienia, który powinien być bardziej kudłaty i kręcony.
3. Aby rozpocząć czesanie, podejdź do grzebienia, delikatnie chwyć go w dłoń.
4. Stań przed lustrem, uśmiechnij się, przyłóż grzebień do nasady włosów.
5. Teraz powoli przesuń grzebień w dół do końców włosów.
6. Jeśli na drodze grzebienia znajdują się przeszkody w postaci sęków, przejedź po nich grzebieniem kilka razy słabym naciskiem, podczas gdy możesz trochę krzyczeć.
7. Każde pasmo włosów poddawane jest obróbce za pomocą grzebienia.
8. Czesanie można uznać za zakończone, gdy grzebień nie napotka na swojej drodze ani jednego węzła.
9. Po czesaniu koniecznie spłucz grzebień wodą, umieść go w specjalnie do tego przeznaczonym miejscu.
10. Jeśli ząb odłamał się od grzebienia, musisz go wyrzucić do kosza.
11. Jeśli wszystkie zęby grzebienia się zepsuły, wyślij go po zębie.

Spróbuj napisać instrukcje dotyczące garnka, kapci lub etui na okulary. To będzie interesujące!

Ćwiczenie 9. Wymyślanie historyjki

Historie można komponować na różne sposoby, np. na podstawie obrazka lub na zadany temat. Przy okazji, to pomoże. I sugeruję, abyście spróbowali ułożyć opowiadanie w oparciu o słowa, które muszą być obecne w tej historii.

Jak zwykle przykład.

Podano słowa: Olga Nikołajewna, pudel, cekiny, rzepa, pensja, siwe włosy, zamek, powódź, klon, piosenka.

Oto, co stało się z Saszą.

Olga Nikołajewna szła ulicą. Na smyczy prowadziła swojego pudla Artemona, pudel był cały lśniący. Wczoraj wyłamał zamek w szafce, doszedł do pudełka z brokatem i wylał go na siebie. A Artemon przegryzł rurę w łazience i zrobił prawdziwą powódź. Kiedy Olga Nikołajewna wróciła z pracy do domu i zobaczyła to wszystko, w jej włosach pojawiły się siwe włosy. A teraz szli na rzepę, bo rzepa uspokaja nerwy. A rzepa była droga, warta połowę pensji. Przed wejściem do sklepu Olga Nikołajewna przywiązała pudla do klonu i śpiewając piosenkę weszła do środka.

Teraz spróbuj sam! Oto trzy zestawy słów:

1. Lekarz, sygnalizacja świetlna, słuchawki, lampa, mysz, magazyn, rama, egzamin, woźny, spinacz do papieru.
2. Pierwsza równiarka, lato, zając, guzik, szczelina, ognisko, rzep, brzeg, samolot, ręka.
3. Konstantin, skok, samowar, lustro, prędkość, smutek, wycieczka, piłka, lista, teatr.

Ćwiczenie 10

Pracowaliśmy już jako detektywi. Teraz proponuję pracę jako policjant. Faktem jest, że słowa w znanych przysłowiach i powiedzeniach naruszyły porządek. Zajmiemy się sprawcami naruszenia porządku. Spróbuj ułożyć słowa tak, jak powinny.

1. Jedzenie, przychodzi, czas, w, apetyt.
2. Wyciągniesz, nie, popracujesz, z ryby, ze stawu, bez.
3. Zmierz, jeden, a, jeden, siedem, wytnij, jeden.
4. I jedź, sankach, kochaj, noś, kochaj.
5. Czekam, nie, siedem, jeden.
6. Słowem, kotem i miłym, miłym.
7. Sto, a, rubli, mieć, nie mieć, mieć przyjaciół, sto.
8. Upadki, nie, jabłonie, daleko, jabłko, od.
9. Płynący, kamień, nie, woda, leżący, pod.
10. Jesień, rozważ kury.

Chcę wyjaśnić. Nie robimy tego celowo. To znaczy nie zdarza się, że mówię: „Chodź, Aleksandro, usiądź przy stole, rozwińmy myślenie!” NIE. Wszystko to w przerwach, jak gdzieś idziemy, to idziemy, przed pójściem spać zamiast książek. Zaangażowanie jest bardzo interesujące, więc nie musisz nikogo zmuszać.

No to teraz obiecane odpowiedzi na zagadki z zapałek!

Odpowiedzi na zagadki

Około dwóch trójkątów po pięć zapałek.

Mniej więcej dwa kwadraty na siedem.

Otrzymujemy trzy kwadraty.

Rozwiń strzałkę (uważaj na kolor patyków).

Obracamy rybę.

I około dwóch trójkątów równobocznych.

Niedawno znalazłem ten film w Internecie. Ma zupełnie inne ćwiczenia. Próbowaliśmy, aż okazuje się, że z trudem. Cóż, ćwiczmy. Sprawdź, czy Ty też możesz z niego skorzystać.

Odważyć się! Być zajętym! Rozwijaj się razem ze swoimi dziećmi. Wypróbuj te „złote” ćwiczenia. Pochwalcie się wynikami w komentarzach!

Dziękuję za uwagę!

I nie mogę się doczekać ponownej wizyty! Tutaj jesteś zawsze mile widziany!

Niektórzy ludzie myślą logicznie, potrafią obliczyć niezbędne ruchy i działania, przewidzieć, co może się wydarzyć w najbliższej przyszłości.

Jeśli dana osoba nie ma rozwiniętego logicznego myślenia, trudno będzie mu obliczyć niezbędne kroki naprzód i podjąć właściwą decyzję.

Jak można rozwijać logikę? Co możesz zrobić, aby logiczne myślenie zadziałało?

Logikę można rozwijać na wiele sposobów za pomocą różnych ćwiczeń, gier, wskazówek itp. Logika jest tłumaczona jako myślenie i zdolność rozumowania. Jeśli chcesz rozumować i myśleć inteligentnie, musisz zacząć robić to od rozumowania.

Zbierz trochę informacji i spróbuj to uzasadnić, spójrz na tę sytuację z różnych punktów widzenia, wyciągnij kilka wniosków i spróbuj znaleźć właściwy i właściwy wybór. Następnie weź inną sytuację i spróbuj ją przemyśleć i znaleźć właściwe rozwiązania.

W ten sposób nauczysz się rozumować i określać, jak zachowujesz się w różnych sytuacjach.

Teraz z logiką można sobie poradzić, tę cechę posiadają ludzie, którzy coś w życiu odkrywają, ale logika jest potrzebna każdemu człowiekowi, niezależnie od tego, czy jest młody, czy stary, pracuje jako przywódca, czy prosty robotnik.

W każdym prostym biznesie potrzebna jest logika, na przykład kierownik musi myśleć logicznie, aby przepływ pracy przebiegał w zaplanowany sposób, a przedsiębiorstwo działało stabilnie.

Weźmy inny zawód np osoba która czyści podłogę to też powinna mieć logikę jak prawidłowo wstać i w którą stronę się poruszać i myć podłogę jeżeli ta osoba robi to bez logiki i myje odwrotnie to po prostu nadepnie na czystą podłogę i zdepcze twoją pracę.

Jeśli nauczysz się myśleć logicznie, będziesz w stanie:

unikać błędów w pracy iw domu;

zawsze znajdź właściwe wyjście z każdej sytuacji;

poprawnie sformułuj swoje myśli i przekaż je publiczności;

wyprzedzić kłamców i oszustów wśród ludzi;

znaleźć właściwe argumenty i przekonać większość ludzi;

dostrzegaj swoje błędy i błędy ludzi wokół ciebie i możesz zapobiec złej sytuacji;

szybko i poprawnie znaleźć właściwe odpowiedzi.

Rozwój logiki poprzez gry i ćwiczenia

Warcaby

Prosta i nieskomplikowana gra, która pomaga rozwijać uwagę, koncentrację, poprawia pamięć i rozwija logikę.

Szachy

Gra w szachy jest trudniejsza niż w warcaby, ale uczy logicznego myślenia i wykonywania właściwych ruchów.

Skanery, łamigłówki

Rozwiązując łamigłówki i łamigłówki, rozwijasz pamięć, uwagę i logikę.

Wspomnienia

Wymyśl dowolne słowo i skojarz je z różnymi skojarzeniami, im więcej wymyślisz różnych skojarzeń dla tego słowa, tym lepiej rozwinie się Twoja logika.

Anagramy

Częściej rozwiązuj anagramy, pomagają rozwijać logikę i myślenie.

Wymyśl 10 różnych sposobów wykorzystania przedmiotu

Weź dowolny przedmiot i wymyśl 10 sposobów wykorzystania tego przedmiotu.

Na przykład ołówek.

Możesz rysować, rysować, poluzowywać ziemię ołówkiem, używać go jako zakładki, używać jako wskaźnika, możesz przewijać kasetę w magnetofonie i tak dalej.

Spójrz na następujące słowa i pomyśl o dziesięciu sposobach ich użycia: wazon, topór, woda, kwiat, dywan.

Wymyśl różne zwroty

To ćwiczenie można stosować wszędzie, bez rozpraszania się nim, na przykład, kiedy przygotowujesz posiłek lub idziesz do pracy, wymyślaj różne frazy.

Na przykład piłka.

Piłka wleciała, piłka została zdobyta, niebieska piłka, ulubiona piłka i tak dalej.

Postaraj się wymyślić jak najwięcej zwrotów.

Naucz się pisać drugą ręką

Jeśli jesteś praworęczny, możesz ćwiczyć pisanie lewą ręką, a jeśli jesteś leworęczny, pisz prawą ręką.

Następnie spróbuj pisać cyfry i litery obiema rękami jednocześnie.

To bardzo interesujące ćwiczenie i nie jest łatwe do wykonania, wymaga praktyki i cierpliwości.

Gry edukacyjne dla rozwoju logiki

Gra 1 „Anagramy”

Gra „Anagramy” rozwija myślenie i pamięć.

Główną istotą gry jest szybkie rozszyfrowanie anagramu.

W tej grze słowo jest podane na ekranie, a pod nim cztery anagramy. Musisz szybko przeczytać i znaleźć potrzebny anagram.Jeśli odpowiedziałeś poprawnie, zdobywasz punkty i grasz dalej.

Gra 2 „Geometria wizualna”

Gra „Geometria wizualna” rozwija myślenie i pamięć.

W tej grze niebieskie kwadraty są wyświetlane na ekranie, należy je szybko policzyć, a następnie zamknąć. Pod tabelą wypisane są cztery liczby, należy wybrać jedną poprawną liczbę i kliknąć ją myszką.Jeśli odpowiedziałeś poprawnie, zdobywasz punkty i grasz dalej.

Gra 3 „Litery i cyfry”

Gra „Litery i cyfry” rozwija myślenie i pamięć.

Główną istotą gry na boisku jest obiekt, musisz szybko określić jego właściwość za pomocą przycisków „tak” i „nie”.

W tej grze przedmiot jest umieszczany na polu i zadawane jest pytanie. Przeczytaj uważnie pytanie. Możesz odpowiedzieć na pytanie za pomocą przycisków „tak” i „nie” poniżej. Jeśli odpowiedziałeś poprawnie, zdobywasz punkty i grasz dalej.

Gra 4 „Operacje”

Gra „Operacje” rozwija myślenie i pamięć.

Główną istotą gry jest wybranie znaku matematycznego, aby równość była prawdziwa.

W tej grze podane są przykłady, przyjrzyj się uważnie przykładowi i postaw odpowiedni znak „+” lub „-”, aby równość była prawidłowa. Jeśli odpowiesz poprawnie, zdobywasz punkty i grasz dalej.

Gra 5 „Złożone przełączanie geometryczne”

Gra „Złożone przełączanie geometryczne” rozwija myślenie i pamięć.

Główną istotą gry na boisku jest obiekt, którego właściwość musi być określona.

W tej grze na ekranie pojawia się figura geometryczna lub inny przedmiot. Przeczytaj pytanie na ekranie i odpowiedz na nie za pomocą przycisków tak lub nie znajdujących się na dole ekranu.Jeśli odpowiesz poprawnie, zdobędziesz punkty i będziesz mógł kontynuować grę.

Gra 6 „Matryce kolorów”

Gra „Color Matrix” rozwija myślenie i pamięć.

Główną istotą gry jest pokazana matryca składająca się z wielokolorowych komórek, konieczne jest wskazanie, które kolorowe komórki są większe.

W tej grze na ekranie wyświetlana jest matryca, składająca się z wielokolorowych komórek. Przyjrzyj się uważnie i powiedz, których komórek jest więcej. Za pomocą myszki możesz kliknąć na pole koloru, który jest większy.Jeśli odpowiedziałeś poprawnie, zdobywasz punkty i grasz dalej.

Gra 7 Uprość

Gra „Uprość” rozwija myślenie i pamięć.

Istotą gry jest szybkie wykonanie operacji matematycznej.

Uczeń jest rysowany na ekranie przy tablicy i podaje działanie matematyczne, uczeń musi obliczyć ten przykład i napisać odpowiedź. Poniżej znajdują się trzy odpowiedzi, policz i kliknij odpowiednią liczbę myszką.Jeśli odpowiesz poprawnie, zdobywasz punkty i grasz dalej.

Gra 8 „Szybkie dodawanie”

Gra „Szybkie dodawanie” rozwija myślenie i pamięć.

Istotą gry jest wybieranie liczb, których suma jest równa danej liczbie.

Ta gra ma matrycę od jednego do szesnastu. Nad matrycą podana jest liczba, musisz wybrać liczby, których suma będzie równa podanej liczbie.Jeśli odpowiedziałeś poprawnie, zdobywasz punkty i grasz dalej.

Gra 9 „Geometryczne przełączanie”

Gra „Geometryczne przełączanie” rozwija myślenie i pamięć.

Główną istotą gry na boisku jest obiekt, należy zdefiniować jego właściwości za pomocą przycisków „tak” i „nie”.

W tej grze na polu znajduje się obiekt, musisz określić właściwości tego obiektu i odpowiedzieć przyciskami znajdującymi się na dole „tak” lub „nie”. Jeśli odpowiedziałeś poprawnie, zdobywasz punkty i grasz dalej.

Gra 10 „Litery i cyfry Plus”

Gra „Litery i Cyfry Plus” rozwija myślenie i pamięć.

Główną istotą gry na boisku jest obiekt, musisz określić jego właściwości.

W tej grze na polu znajduje się przedmiot i napisane jest pytanie, przeczytaj to pytanie i odpowiedz za pomocą przycisków tak lub nie znajdujących się na dole.Jeśli odpowiedziałeś poprawnie, zdobywasz punkty i kontynuujesz grę.

Kursy rozwoju inteligencji

Oprócz gier mamy ciekawe kursy, które doskonale napompują mózg i poprawią inteligencję, pamięć, myślenie, koncentrację:

Rozwój pamięci i uwagi u dziecka w wieku 5-10 lat

Kurs obejmuje 30 lekcji z przydatnymi wskazówkami i ćwiczeniami dla rozwoju dzieci. Każda lekcja zawiera przydatne porady, kilka ciekawych ćwiczeń, zadanie na lekcję oraz dodatkowy bonus na koniec: edukacyjną minigrę od naszego partnera. Czas trwania kursu: 30 dni. Kurs jest przydatny nie tylko dla dzieci, ale także dla ich rodziców.

Sekrety sprawności mózgu, ćwiczymy pamięć, uwagę, myślenie, liczenie

Jeśli chcesz podkręcić mózg, poprawić jego wydajność, podkręcić pamięć, uwagę, koncentrację, rozwinąć kreatywność, wykonywać ekscytujące ćwiczenia, trenować w zabawny sposób i rozwiązywać ciekawe łamigłówki, zarejestruj się! Gwarantujemy 30 dni potężnej sprawności mózgu :)

Superpamięć w 30 dni

Jak tylko zapiszesz się na ten kurs, rozpocznie się dla Ciebie potężny 30-dniowy trening rozwoju superpamięci i pompowania mózgu.

W ciągu 30 dni od zapisania się otrzymasz na swoją pocztę ciekawe ćwiczenia i gry edukacyjne, które możesz zastosować w swoim życiu.

Nauczymy się zapamiętywać wszystko, co może być potrzebne w pracy lub życiu osobistym: nauczymy się zapamiętywać teksty, ciągi słów, liczby, obrazy, wydarzenia, które miały miejsce w ciągu dnia, tygodnia, miesiąca, a nawet mapy drogowe.

Pieniądze i sposób myślenia milionera

Dlaczego są problemy z pieniędzmi? Na tym kursie szczegółowo odpowiemy na to pytanie, przyjrzymy się głębiej problemowi, rozważymy nasz związek z pieniędzmi z psychologicznego, ekonomicznego i emocjonalnego punktu widzenia. Z kursu dowiesz się, co musisz zrobić, aby rozwiązać wszystkie swoje problemy finansowe, zacząć oszczędzać pieniądze i inwestować je w przyszłość.

Szybkie czytanie w 30 dni

Czy chciałbyś bardzo szybko czytać ciekawe książki, artykuły, listy mailingowe itp.? Jeśli Twoja odpowiedź brzmi „tak”, to nasz kurs pomoże Ci rozwinąć szybkie czytanie i zsynchronizować obie półkule mózgu.

Przy zsynchronizowanej, wspólnej pracy obu półkul mózg zaczyna pracować wielokrotnie szybciej, co otwiera znacznie więcej możliwości. Uwaga, stężenie, szybkość percepcji wzmacniaj wielokrotnie! Korzystając z technik szybkiego czytania z naszego kursu, możesz upiec dwie pieczenie na jednym ogniu:

1. Naucz się czytać bardzo szybko
2. Popraw uwagę i koncentrację, ponieważ są one niezwykle ważne podczas szybkiego czytania
3. Czytaj książkę dziennie i zakończ pracę szybciej

Przyspieszamy liczenie w pamięci, NIE arytmetykę w pamięci

Tajne i popularne sztuczki i życiowe hacki, odpowiednie nawet dla dziecka. Z kursu nie tylko poznasz dziesiątki trików do uproszczonego i szybkiego mnożenia, dodawania, mnożenia, dzielenia, obliczania procentów, ale także rozpracujesz je w zadaniach specjalnych i grach edukacyjnych! Liczenie mentalne wymaga również dużej uwagi i koncentracji, które są aktywnie szkolone w rozwiązywaniu interesujących problemów.

Wniosek

Rozwijaj logikę, myśl logicznie i naucz się posiadać logikę i stosować ją w życiu. Życzymy powodzenia.

Samo pojęcie myślenia figuratywnego implikuje operowanie obrazami, dokonywanie różnych operacji (myślenie) w oparciu o reprezentacje. Dlatego tutaj należy skupić wysiłki na rozwijaniu u dzieci umiejętności tworzenia w głowach różnorodnych obrazów, tj. wyobrażać sobie. Ćwiczenia kształtowania takiej umiejętności są opisane wystarczająco szczegółowo w części dotyczącej rozwoju pamięci. Tutaj uzupełnimy je jeszcze kilkoma zadaniami do wizualizacji.

Ćwiczenia wizualizacyjne.

Zadanie: musisz wymyślić jak najwięcej skojarzeń dla każdego obrazka. Oceniana jest ilość i jakość (oryginalność) zdjęć. Dobrze jest przeprowadzić ćwiczenie z grupą dzieci w formie konkursu.

Ćwiczenie numer 2. Zadanie „Wypełnij lukę”.

Dodatkowe zadania dla rozwoju wizualizacji i myślenia wizualno-figuratywnego znajdziesz w dziale „Diagnostyka rozwoju myślenia”.

Po wystarczającym opanowaniu przez dzieci procesu wizualizacji można przystąpić do bezpośredniego operowania obrazami, tj. do rozwiązywania najprostszych problemów umysłowych w oparciu o reprezentacje.

Ćwiczenie nr 3. Kostki do gry.

Materiał składa się z 27 zwykłych kostek - sklejonych ze sobą tak, że otrzymujemy 7 elementów:

Ta gra jest opanowana etapami.

Pierwszym etapem jest zbadanie elementów gry i znalezienie ich podobieństw z obiektami i formami. Na przykład element 1 to litera T, 2 to litera G, element 3 to narożnik, 4 to błyskawica zygzak, 5 to wieża ze schodami, 6 i 7 to ganek. Im więcej skojarzeń zostanie znalezionych, tym lepiej i skuteczniej.

Drugi etap to opracowanie sposobów łączenia jednej części z drugą.

Trzecim etapem jest składanie trójwymiarowych figur ze wszystkich części według próbek, wskazując elementy składowe. Wskazane jest wykonanie pracy w następującej kolejności: poproś dzieci, aby najpierw rozważyły ​​próbkę, a następnie podziel ją na elementy składowe i złóż tę samą figurę.

Czwarty etap to składanie trójwymiarowych figur zgodnie z przedstawieniem. Pokazujesz dziecku próbkę, dokładnie ją bada, analizuje. Następnie próbka jest usuwana, a dziecko musi wykonać figurę, którą widział z kostek. Wynik pracy porównuje się z próbką.

Laski do liczenia mogą być również wykorzystywane jako materiał do rozwiązywania problemów umysłowych opartych na myśleniu figuratywnym.

Ćwiczenie numer 4. „Problemy ułożenia danej figury z określonej liczby patyków”.

Problemy ze zmianą liczb, do rozwiązania których konieczne jest usunięcie określonej liczby patyczków. Biorąc pod uwagę liczbę 6 kwadratów. Konieczne jest usunięcie 2 patyków, aby pozostały 4 kwadraty.

„Biorąc pod uwagę figurę, która wygląda jak strzała. Musisz przesunąć 4 drążki, aby uzyskać 4 trójkąty”.

„Zrób dwa różne kwadraty z 7 patyczków”.

Zadania, których rozwiązaniem jest przesunięcie drążków w celu modyfikacji figury.

„Na rysunku przesuń 3 drążki, aby uzyskać 4 równe trójkąty”.

„Na figurze składającej się z 4 kwadratów przesuń 3 drążki, aby uzyskać 3 takie same kwadraty”.

„Zbuduj dom z 6 patyków, a następnie przesuń 2 patyki, aby uzyskać flagę”.

„Shift 6 drążków, aby statek zamienił się w czołg”.

„Shift 2 drążki tak, że postać przypominająca krowę patrzy w drugą stronę”.

„Jaką najmniejszą liczbę patyczków trzeba przesunąć, aby usunąć śmieci z miarki?”

Ćwiczenia mające na celu rozwój myślenia wizualno-figuratywnego.

Ćwiczenie numer 5. „Kontynuuj wzór”.

Ćwiczenie polega na odtworzeniu rysunku wokół osi symetrii. Trudność w wykonaniu tego często polega na tym, że dziecko nie potrafi przeanalizować próbki (lewa strona) i uświadomić sobie, że druga jej część powinna mieć lustrzane odbicie. Dlatego jeśli dziecku sprawia to trudność, na pierwszych etapach możesz użyć lusterka (przymocuj je do osi i zobacz, jaka powinna być prawa strona).

Gdy takie zadania nie powodują już trudności w reprodukcji, ćwiczenie komplikuje wprowadzenie abstrakcyjnych wzorów i oznaczeń kolorystycznych. Instrukcje pozostają takie same:

„Artysta narysował część obrazu, ale druga połowa się nie skończyła. Dokończ dla niego rysunek. Pamiętaj, że druga połowa musi być dokładnie taka sama jak pierwsza”.

Ćwiczenie numer 6. "Chusteczka".

To ćwiczenie jest podobne do poprzedniego, ale jest jego trudniejszą wersją, ponieważ. polega na odtworzeniu wzoru w odniesieniu do dwóch osi - pionowej i poziomej.

„Przyjrzyj się uważnie obrazowi. Przedstawia chusteczkę złożoną na pół (jeśli jest jedna oś symetrii) lub cztery razy (jeśli są dwie osie symetrii). Jak myślisz, co robi chusteczka, jeśli jest rozłożona wyglądać? Narysuj chusteczkę tak, aby wyglądała na rozłożoną. ”

Wzory i opcje zadań można wymyślać niezależnie.

Ćwiczenie numer 7. „Zrób figurę”.

To ćwiczenie, podobnie jak poprzednie, ma na celu rozwinięcie myślenia figuratywnego, pomysłów geometrycznych, konstruktywnych zdolności przestrzennych praktycznego planu.

Oferujemy kilka wariantów tego ćwiczenia (od najłatwiejszego do najtrudniejszego).

a) „Na każdym pasku zaznacz krzyżykiem (x) dwie takie części, z których można zrobić koło”.

Tego typu zadanie można opracować dla dowolnych kształtów - trójkątów, prostokątów, sześciokątów itp.

Jeśli dziecku trudno jest skupić się na schematycznym przedstawieniu figury i jej części, wówczas można wykonać makietę z papieru i pracować z dzieckiem w sposób wizualno-aktywny, tj. kiedy może manipulować częściami figury i w ten sposób skomponować całość.

b) „Przyjrzyj się uważnie obrazowi, są dwa rzędy cyfr. W pierwszym rzędzie są całe figury, a w drugim te same figury, ale podzielone na kilka części. Połącz w myślach części figur w drugim rząd i rysunek, który masz, to zadziała, znajdź go w pierwszym rzędzie. Liczby pierwszego i drugiego rzędu, które pasują do siebie, łączą się linią. ”

c) „Przyjrzyj się uważnie rysunkom i wybierz, gdzie znajdują się detale, z których możesz ułożyć figury pokazane na czarnych prostokątach”.

Ćwiczenie numer 8. „Złóż figurki”.

Ćwiczenie ma na celu rozwinięcie umiejętności analizowania i syntezy stosunku figur do siebie pod względem koloru, kształtu i wielkości.

Instrukcja: „Jak myślisz, jaki będzie wynik, gdy figury zostaną nałożone sekwencyjnie na siebie po lewej stronie obrazu. Wybierz odpowiedź spośród figur znajdujących się po prawej stronie”.

W zależności od stopnia trudności (przebrania relacji w formie) zadania są rozdzielane w ten sposób: kiedy większa figura jest nałożona na mniejszą figurę, co prowokuje dziecko do niezakrywania większej figury mniejszą i wybiera wynik mieszania mniejsze i większe figurki. Rzeczywiście, jeśli dziecku trudno jest określić relacje, lepiej nakładać na siebie przedmioty nie w planie wizualno-figuratywnym (nakładanie mentalne), ale w wizualnym efektywnym, tj. bezpośrednie nakładanie kształtów geometrycznych.

Ćwiczenie numer 9. „Znajdź wzór”.

a) Ćwiczenie ma na celu rozwinięcie umiejętności rozumienia i ustalania wzorców w szeregu liniowym.

Instrukcja: „Przyjrzyj się uważnie obrazkom i uzupełnij pustą komórkę nie łamiąc wzorów”.

b) Druga wersja zadania ma na celu rozwinięcie umiejętności ustalania wzorców w tabeli. Instrukcja: „Spójrz na płatki śniegu. Dorysuj brakujące, tak aby w każdym rzędzie były przedstawione wszystkie rodzaje płatków śniegu”.

Podobne zadania można tworzyć niezależnie.

Ćwiczenie numer 10. "Sygnalizacja świetlna".

„Narysuj czerwone, żółte i zielone kółka w komórkach, tak aby w każdym rzędzie i w każdej kolumnie nie było identycznych kół”.

Ćwiczenie numer 11. „Bawimy się kostkami”.

Ćwiczenie ma na celu rozwijanie umiejętności nie tylko operowania obrazami przestrzennymi, ale także uogólniania ich relacji. Zadanie składa się z obrazów pięciu różnych kostek w pierwszym rzędzie. Sześciany są ułożone w taki sposób, że widoczne są tylko trzy z sześciu ścian każdego z nich.

W drugim rzędzie rysuje się te same pięć kostek, ale obraca się w nowy sposób. Należy określić, który z pięciu sześcianów drugiego rzędu odpowiada sześcianowi z pierwszego rzędu. Oczywiste jest, że w odwróconych kostkach mogą pojawić się nowe ikony na tych ściankach, które nie były widoczne przed obrotem. Każdy sześcian z górnego rzędu musi być połączony linią z obróconym obrazem w dolnym rzędzie.

To ćwiczenie jest bardzo skuteczne w rozwijaniu myślenia wizualno-figuratywnego. Jeśli działanie obrazków sprawia dziecku duże trudności, radzimy przykleić takie kostki i wykonać z nimi ćwiczenia, zaczynając od najprostszego - „znajdź zgodność między przedstawionym obrazkiem a tym samym położeniem kostki”.

Ćwiczenie numer 12. „Gra z obręczami”.

Ćwiczenie ma na celu rozwijanie umiejętności klasyfikowania obiektów według jednej lub kilku właściwości. Przed rozpoczęciem ćwiczenia ustala się dla dziecka zasadę: np. ułóż przedmioty (lub figury) tak, aby wszystkie zaokrąglone figury (i tylko one) znalazły się wewnątrz obręczy.

Po ułożeniu figur należy zapytać dziecko: „Jakie figury leżą w obręczy? Jakie figury znajdują się na zewnątrz obręczy? Jak myślisz, co mają ze sobą wspólnego przedmioty leżące w kole? poza kołem?” Bardzo ważne jest, aby nauczyć dziecko określania właściwości sklasyfikowanych postaci.

Grę z jedną obręczą należy powtórzyć 3-5 razy przed przejściem do gry z dwoma lub trzema obręczami.

Zasady klasyfikacji: „Ułóż przedmioty (figury) tak, aby wszystkie zacienione (czerwone, zielone) i tylko one znalazły się wewnątrz obręczy”. „Ułóż obiekty (obrazy) tak, aby wszystkie oznaczające obiekty ożywione i tylko one znajdowały się wewnątrz obręczy” itp.

„Gra z dwoma obręczami”.

Tworzenie operacji logicznej klasyfikacji według dwóch właściwości.

Przed przystąpieniem do ćwiczenia ustawiane są cztery obszary, wyznaczone na arkuszu dwoma obręczami, a mianowicie: wewnątrz obu obręczy (skrzyżowanie); wewnątrz obręczy z czarną linią, ale poza obręczą z linią przerywaną; wewnątrz obręczy z linią przerywaną, ale poza obręczą z czarną linią; poza obydwoma obręczami. Każdy z obszarów można zakreślić ołówkiem.

Następnie podaje się regułę klasyfikacji: „Konieczne jest ułożenie figur tak, aby wszystkie zacienione figury znalazły się w okręgu czarnej linii, a wszystkie węgle wewnątrz okręgu linii przerywanej”.

Trudności napotykane podczas wykonywania tego zadania polegają na tym, że niektóre dzieci, zaczynając wypełniać wnętrze koła od przerywanej linii, umieszczają zacieniowane figury węglem na zewnątrz obręczy od czarnej linii. A potem wszystkie inne zacienione kształty poza linią przerywaną obręczy. W efekcie część wspólna (skrzyżowanie) pozostaje pusta. Ważne jest, aby dziecko zrozumiało, że istnieją figury, które mają obie właściwości jednocześnie. W tym celu zadawane są pytania: „Jakie figury znajdują się wewnątrz obręczy z czarną linią? Na zewnątrz? Jakie figury znajdują się wewnątrz obręczy z linią przerywaną? na zewnątrz? itp.

Wskazane jest, aby wykonać to ćwiczenie wiele razy, zmieniając zasady gry: na przykład klasyfikację według kształtu i koloru, koloru i rozmiaru, kształtu i rozmiaru.

Do gry można używać nie tylko figurek, ale także obrazów tematycznych. W takim przypadku wariant gry może wyglądać następująco: „Ułóż obrazki tak, aby w okręgu czarnych linii znajdowały się obrazki dzikich zwierząt, aw obręczy przerywanych linii – wszystkie małe zwierzęta itp.”

„Gra w trzy obręcze” (klasyfikacja według trzech właściwości).

Praca jest zbudowana podobnie jak poprzednia. Najpierw musisz dowiedzieć się, na które obszary obręcze dzielą arkusz. Co to za obszar, w którym przecinają się obręcze z czarnych i przerywanych linii; przerywany i falisty; faliste i czarne; obszar przecięcia wszystkich trzech obręczy itp.

Ustalona jest zasada dotycząca ułożenia figur: na przykład wewnątrz okręgu od czarnej linii powinny znajdować się wszystkie okrągłe figury; wewnątrz obręczy przerywanych linii - wszystkie małe, wewnątrz okręgu falistych linii - wszystkie zacienione.

Zestaw figurek.

Jeśli dziecku trudno jest przyporządkować figurkę do żądanej obręczy według określonej klasy, należy dowiedzieć się, jakie właściwości ma figurka i gdzie powinna się znajdować zgodnie z regułami gry.

Grę z trzema obręczami można powtarzać wielokrotnie, zmieniając zasady. Interesujące są również takie warunki, w jakich poszczególne regiony okazują się puste; na przykład, jeśli ułożysz figury tak, aby wewnątrz obręczy czarnej linii były wszystkie okrągłe, wewnątrz obręczy linii przerywanej - wszystkie trójkąty, wewnątrz obręczy linii falistej - wszystkie zacienione itp. W tych wariantach zadania ważna jest odpowiedź na pytanie: dlaczego niektóre obszary okazały się puste?

Ćwiczenie numer 13. "Klasyfikacja".

Podobnie jak poprzednie ćwiczenie, ma ono na celu rozwinięcie umiejętności klasyfikowania według określonej cechy. Różnica polega na tym, że przy wykonywaniu tego zadania nie podaje się reguły. Dziecko musi samodzielnie wybrać, jak podzielić proponowane liczby na grupy.

Instrukcja: „Przed tobą znajduje się kilka figurek (obiektów). Gdyby trzeba było podzielić je na grupy, jak można to zrobić?”

Zestaw figurek.

Ważne jest, aby dziecko, wykonując to zadanie, znalazło jak najwięcej powodów do klasyfikacji. Na przykład może to być klasyfikacja według kształtu, koloru, rozmiaru; podział na 3 grupy: okrągłe, trójkąty, czworoboki lub 2 grupy: biała i niebiała itp.

Ćwiczenie numer 14. „Wędrujące zwierzęta”.

Głównym celem tego ćwiczenia jest wykorzystanie go do ukształtowania umiejętności rozważenia różnych sposobów lub opcji osiągnięcia celu. Operując mentalnie obiektami, wyobrażając sobie różne opcje ich możliwych zmian, możesz szybko znaleźć najlepsze rozwiązanie.

Podstawą ćwiczenia jest pole gry składające się z co najmniej 9 pól, a najlepiej 16 lub 25 pól. Każdy kwadrat zawiera jakiś schematyczny rysunek, który jest zrozumiały dla dziecka i pozwala zidentyfikować ten kwadrat.

„Dzisiaj zagramy w bardzo ciekawą grę. Jest to gra o wiewiórce, która może skakać z jednego kwadratu na drugi. Zobaczmy, jakie kwadraty-domy narysowaliśmy: ten kwadrat jest z gwiazdką, ten jest z grzybem, ten jest ze strzałką itp.

Wiedząc, jak nazywają się kwadraty, możemy powiedzieć, które z nich są obok siebie, a które jeden po drugim. Powiedz mi, które kwadraty są obok choinki, a które od niej? Jak kwadraty z kwiatem i słońcem, dom i dzwonek obok siebie czy przez jeden?

Po opanowaniu pola gry przez dziecko wprowadzona zostaje zasada: w jaki sposób wiewiórka może przemieszczać się z jednego domu do drugiego.

„Wiewiórka skacze po polu według określonej zasady. Nie może wskoczyć na sąsiednie pola, bo może przeskoczyć tylko przez jedną komórkę w dowolnym kierunku. Np. z celi z choinką wiewiórka może wskoczyć do celi z dzwonkiem, komórka z listkiem i komórka z domkiem "Ale nigdzie indziej. Jak myślisz, gdzie wiewiórka może skakać, jeśli jest w klatce z drzewem? Teraz wiesz, jak wiewiórka może skakać, powiedz mi jak dostać się z klatki z gwiazdką do klatki z okienkiem?" Podczas pracy nad zadaniem od razu uczymy dziecko zapisywać:

„W pustej celi wypełniamy ten sam wzór, co w celi, przez którą przeskakuje wiewiórka”. Na przykład, aby wiewiórka dostała się z celi z gwiazdką do celi z okienkiem, musi najpierw wskoczyć do celi ze strzałką skierowaną w prawo, a my rysujemy ją w pustym kwadracie. Ale wiewiórka mogłaby wskoczyć w inny sposób: najpierw do klatki z drzewem, a potem do klatki z oknem, a następnie w pustej klatce musisz narysować drzewo.

Następnie dorosły proponuje dziecku różne opcje zadań, w których trzeba odgadnąć, w jaki sposób wiewiórka może dostać się do odpowiedniej klatki, skacząc według własnej zasady. W takim przypadku zadania mogą składać się z dwóch, trzech lub więcej ruchów.

Opcje zadania.

Możesz samodzielnie wymyślić warianty zadań, wyznaczając pierwszy i końcowy punkt podróży, w którym możliwe jest przestrzeganie reguły. Bardzo ważne jest, aby dziecko, zastanawiając się nad ruchami, znalazło kilka sposobów na przejście z jednego pola do drugiego.

Ćwiczenie Animal Journey z wykorzystaniem tej planszy można modyfikować na wiele sposobów. Na kolejną lekcję osoba dorosła proponuje zabawę z innym zwierzęciem (to jest zajączek, konik polny, neuk itp.) i według innej zasady, np.:

1. Chrząszcz może poruszać się tylko ukośnie.
2. Królik może skakać tylko prosto.
3. Konik polny może skakać tylko prosto i tylko przez jedną komórkę.
4. Ważka może latać tylko do niesąsiedniego domu itp.
(Przypominamy, że liczbę komórek na boisku można zwiększyć.)

I inna wersja ćwiczenia, na innym boisku.

Pole alfanumeryczne służy do pracy w taki sam sposób jak pole obrazkowe. Możesz trenować na nim według tych samych zasad lub według innych wymyślonych przez siebie. Ponadto mogą one obejmować następujące zasady:

1. Gęś może chodzić tylko po sąsiednich komórkach i tylko na wprost.
2. Biedronka może lecieć tylko do następnej celi i tylko z tą samą literą lub tym samym numerem.
3. Ryba może dopłynąć tylko do sąsiedniej komórki z niedopasowaną literą i cyfrą itp.

Jeśli dziecko dobrze radzi sobie z rozwiązywaniem problemów, możesz poprosić je, aby wymyśliło zadanie dotyczące podróży zwierzęcia lub zadanie typu odwrotnego: „Z której komórki chrząszcz powinien się wyczołgać, aby czołgając się zgodnie z jego zasadą (nazwij regułę), dostaje się do komórki, na przykład GZ lub z grzybem (na boisko do obrazka).

Myślenie werbalno-logiczne.

Myślenie werbalno-logiczne to wykonywanie wszelkich działań logicznych (analiza, uogólnianie, podkreślanie najważniejszej rzeczy przy wyciąganiu wniosków) i operacje słowne.

Ćwiczenie numer 15. „Systematyzacja”.

Ćwiczenie ma na celu rozwinięcie umiejętności systematyzowania wyrazów według określonego atrybutu.

„Powiedz mi, jakie znasz jagody? Teraz wymienię słowa, jeśli wśród nich usłyszysz słowo oznaczające jagodę, to klaszcz w dłonie”.

Słowa prezentacji - kapusta, truskawka, jabłko, gruszka, porzeczka, malina, marchew, truskawka, ziemniak, koperek, jagoda, borówka brusznica, śliwka, żurawina, morela, cukinia, pomarańcza.

„Teraz wymienię słowa, jeśli usłyszysz słowo związane z jagodami, klaśnij raz, jeśli do owoców - dwa razy”. (Słowa mogą być używane tak samo, możesz wymyślić inne.)

Podstawą do systematyzacji może być temat - narzędzia, meble, ubrania, kwiaty itp.

„Powiedz mi, w jaki sposób są podobne w smaku? Kolorze? Rozmiarze?
cytryna i gruszka
maliny i truskawki
jabłko i śliwka
porzeczka i agrest
Czym różnią się w smaku? kolor? rozmiar?"

Ćwiczenie numer 16. „Podziel się na grupy”.

„Jak myślisz, na jakie grupy można podzielić te słowa? Sasza, Kola, Lena, Ola, Igor, Natasza. Na jakie grupy można ułożyć te słowa: gołąb, wróbel, karp, sikora, szczupak, gil, sandacz. "

Ćwiczenie numer 17. „Wybierz słowa”.

1) „Zbierz jak najwięcej słów, które można przypisać grupie dzikich zwierząt (zwierzęta domowe, ryby, kwiaty, zjawiska pogodowe, pory roku, narzędzia itp.)”.

2) Inna wersja tego samego zadania. Piszemy dwie kolumny słów, które można przypisać do kilku grup pojęć. Zadanie: użyj strzałek, aby dopasować słowa, które mają sens.

Takie zadania rozwijają zdolność dziecka do rozróżniania pojęć ogólnych i szczegółowych, kształtowania indukcyjnego myślenia mowy.

Ćwiczenie numer 18. „Znajdź wspólne słowo”.

To zadanie zawiera słowa, które łączy wspólne znaczenie. Konieczne jest, aby spróbować przekazać to ogólne znaczenie jednym słowem. Ćwiczenie ma na celu rozwinięcie takiej funkcji, jak uogólnienie, a także umiejętność abstrakcji.

Jakie jest wspólne słowo dla następujących słów:

1. Wiara, nadzieja, miłość, Elena
2. a, b, c, c, rz
3. stół, sofa, fotel, krzesło
4. Poniedziałek, niedziela, środa, czwartek
5. Styczeń, marzec, lipiec, wrzesień".

Słowa służące do znalezienia pojęcia uogólniającego można wybierać z dowolnych grup, mniej lub bardziej szczegółowych. Na przykład ogólne słowo może brzmieć „miesiące wiosenne” lub „miesiące w roku” itp.

Bardziej złożona wersja ćwiczenia zawiera tylko dwa słowa, dla których trzeba znaleźć wspólne pojęcie.

Znajdź, co mają ze sobą wspólnego następujące słowa:
a) chleb i masło (żywność)
b) nos i oczy (części twarzy, narządy zmysłów)
c) jabłko i truskawka (owoce)
d) zegar i termometr (przyrządy pomiarowe)
e) wieloryb i lew (zwierzęta)
f) echo i lustro (odbicie)”

Takie ćwiczenia pobudzają myślenie dziecka do poszukiwania uogólniających podstaw. Im wyższy poziom uogólnienia, tym lepiej rozwinięta jest u dziecka umiejętność abstrakcji.

Poniższe ćwiczenie jest bardzo skuteczne w rozwijaniu funkcji uogólniającej.

Ćwiczenie nr 19. „Niezwykłe domino”.

To ćwiczenie ma na celu stopniowe (poziom po poziomie) uczenie dziecka szukania znaków, dzięki którym może nastąpić uogólnienie.

Empirycznie wyróżnia się trzy sfery takich znaków.

Pierwsza sfera to uogólnienie przez właściwość atrybutywną (najniższy poziom). Obejmuje to: kształt przedmiotu, jego rozmiar, części, z których jest wykonany, czy materiał, kolor, tj. wszystko, co jest pewnego rodzaju cechami zewnętrznymi lub atrybutami podmiotu. Na przykład „kot i mysz pasują do siebie, bo mają cztery łapy” czy „jabłko i truskawka, mają wspólną cechę, że są czerwone…”. Dodatkowo może to być użycie nazwy przedmiotu, np. „… talerz i miska, wspólne jest to, że oba przedmioty zaczynają się na literę „t”.

Drugi obszar to uogólnienie na podstawie sytuacyjnej (wyższy poziom). Przejściowe w tym obszarze jest uogólnienie przedmiotów na zasadzie „własność – działanie”, tj. dziecko wyróżnia jako ogólną właściwość działanie wytwarzane przez przedmioty.

Na przykład: „Żaba zbliża się do wiewiórki, ponieważ potrafią skakać”. Dodatkowo w tym obszarze znajdują się uogólnienia dotyczące sytuacji używania „gruszki i marchwi, bo je się obie…”; sytuacje miejsca i czasu pobytu - „kot i mysz, bo mieszkają w tym samym domu”; sytuacje komunikacyjne, zabawy – „szczeniaczek i jeż, bo razem się bawią…”.

Trzecia sfera to uogólnienie na podstawie kategorycznej (najwyższa). Jest to uogólnienie na podstawie klasy, do której należą obiekty. Na przykład piłka i niedźwiedź to zabawki; pająk i motyl, wspólną rzeczą jest to, że są owadami.

Ćwiczenie domina pozwala dziecku wybrać podstawę do uogólnienia (w ten sposób osoba dorosła może zorientować się, w jakim stopniu rozwinęła się ta funkcja u dziecka), a także nakierować i pomóc dziecku szukać bardziej znaczących, wysokich -znaki stopni dla uogólnienia.

W zabawie może wziąć udział dwoje lub więcej dzieci. Ponadto sam dorosły może być uczestnikiem zabawy.

Gra składa się z 32 kart, z których każda zawiera dwa obrazki.

1. traktor - jeleń
2. wiadro - zebra
3. szczeniak - mysz
4. kot - lalka
5. dziewczyna - niedźwiedź
6. słoń - drzewo
7. grzyb - marchew
8. gruszka - ślimak
9. pająk - kaczątko
10. ryba - miesiąc
11. małpa - kwiat
12. motyl - świnia
13. wiewiórka - piramida
14. piłka - mak
15. ptak - wazon
16. łydka - samolot
17. helikopter - laska
18. jeż - wiatrak
19. dom - jabłko
20. kogut - truskawka
21. zając - wiśnia
22. truskawka - bocian
23. pingwin - żaba
24. słońce - gąsienica
25. liść - muchomor
26. śliwki - lew
27. lwiątko - łódź
28. wózek - kubek
29. czajnik - ołówek
30. pies - brzoza
31. kotek - pomarańczowy
32. buda - chrząszcz

Każdy gracz otrzymuje taką samą liczbę kart. Następnie rozgrywane jest prawo pierwszego ruchu.

Ten, który idzie, wykłada dowolną kartę. Następnie organizator gry mówi: „Przed tobą leży karta z obrazkiem… Aby wykonać ruch, musisz podnieść jedną ze swoich kart, ale pod warunkiem, że obrazek, który wybór ma coś wspólnego z tym, do którego ty ją wybrałeś.”

(Aby uniknąć sytuacji, w której dziecko wykona zadanie tylko w jeden sposób, należy wyjaśnić, w jaki sposób można dokonać wyboru. Ponadto w trakcie gry należy stale stymulować dziecko pytaniami typu „Co jeszcze można tam być wspólne między wybranymi obrazami?”, Aby wybrać różne podstawy do uogólnienia).

„Jednocześnie musisz wyjaśnić, dlaczego dokonano takiego wyboru, powiedzieć, co łączy wybrane zdjęcia. Następny z was ponownie wybierze zdjęcie do jednego z dwóch wchodzących w grę, wyjaśniając swój wybór”.

W ten sposób w wyniku gry budowany jest łańcuch obrazków, logicznie powiązanych ze sobą. Przypominamy, że podobnie jak w zwykłym dominie, dwustronność obrazków daje możliwość poruszania się zarówno w jednym, jak iw drugim kierunku.

Punkty są przyznawane za każdy ruch. Jeżeli uogólnienia dokonano na właściwości atrybutywnej – 0 pkt., sytuacyjnie – 1 pkt., kategorycznie – 2 pkt. Ten z największą liczbą punktów wygrywa.

Karty, które gracze otrzymują podczas dystrybucji, faceci nie pokazują się nawzajem.

Zadania logiczne.

Zadania logiczne to specjalna sekcja dotycząca rozwoju werbalnego i logicznego myślenia, która zawiera szereg różnorodnych ćwiczeń.

Zadania logiczne polegają na realizacji procesu myślowego związanego z wykorzystaniem pojęć, struktur logicznych, które istnieją w oparciu o narzędzia językowe.

W toku takiego myślenia następuje przejście od jednego sądu do drugiego, ich korelacja poprzez zapośredniczenie treści jednych sądów treścią innych, w wyniku czego dochodzi do sformułowania wniosku.

Jak zauważył S. L. Rubinshtein, „w konkluzji… wiedzę uzyskuje się pośrednio poprzez wiedzę, bez zapożyczania w każdym indywidualnym przypadku z bezpośredniego doświadczenia”.

Rozwijając myślenie werbalno-logiczne poprzez rozwiązywanie problemów logicznych, konieczne jest wybranie takich zadań, które wymagałyby zastosowania indukcyjnego (od liczby pojedynczej do ogólnej), dedukcyjnej (od liczby ogólnej do liczby pojedynczej) i transdukcyjnej (od liczby pojedynczej do liczby pojedynczej) lub od ogółu do ogółu, gdy przesłankami i wnioskiem są sądy o tej samej ogólności) wnioskowania.

Rozumowanie transdukcyjne może być wykorzystane jako pierwszy krok w nauce rozwiązywania problemów logicznych. Są to zadania, w których brak lub obecność jednej z dwóch możliwych cech w jednym z dwóch omawianych obiektów prowadzi do wniosku o obecności lub braku tej cechy odpowiednio w drugim obiekcie. Na przykład: „Pies Nataszy jest mały i puszysty, pies Iry jest duży i puszysty. Co jest takiego samego w tych psach? Czym się różni?”

Zadania do rozwiązania.

1. Sasha zjadła duże i kwaśne jabłko. Kola zjadł duże i słodkie jabłko. O co chodzi z tymi jabłkami? różnorodny?

2. Masza i Nina obejrzały zdjęcia. Jedna dziewczyna oglądała zdjęcia w czasopiśmie, a druga oglądała zdjęcia w książce. Gdzie Nina oglądała zdjęcia, jeśli Masza nie oglądała zdjęć w czasopiśmie?

3. Malowali Tolya i Igor. Jeden chłopiec narysował dom, a drugi gałązkę z liśćmi. Co narysował Tolya, jeśli Igor nie narysował domu?

4. Alik, Borya i Vova mieszkali w różnych domach. Dwa domy miały trzy piętra, jeden dom miał dwa piętra. Alik i Borya mieszkali w różnych domach, Borya i Wowa też mieszkali w różnych domach. Gdzie mieszkał każdy z chłopców?

5. Kolya, Vanya i Seryozha czytają książki. Jeden chłopiec czytał o podróżach, inny o wojnie, trzeci o sporcie. Kto czytał o czymkolwiek, jeśli Kolya nie czytał o wojnie i sporcie, a Wania nie czytał o sporcie?

6. Haftowane Zina, Liza i Larisa. Jedna dziewczynka haftowała liście, druga - ptaki, trzecia - kwiaty. Kto wyhaftował co, jeśli Lisa nie haftowała liści i ptaków, a Zina nie haftowała liści?

7. Chłopcy Slava, Dima, Petya i Zhenya sadzili drzewa owocowe. Część z nich sadziła jabłonie, część gruszki, część śliwki, część wiśnie. Co sadził każdy chłopiec, jeśli Dima nie sadził śliwek, jabłoni i gruszek, Petya nie sadził gruszek i jabłoni, a Slava nie sadził jabłoni?

8. Dziewczyny Asya, Tanya, Ira i Larisa uprawiały sport. Niektórzy grali w siatkówkę, inni pływali, inni biegali, jeszcze inni grali w szachy. Jaki sport lubiła każda dziewczyna, jeśli Asia nie grała w siatkówkę, szachy i nie biegała, Ira nie biegała i nie grała w szachy, a Tania nie biegała?

Te osiem zadań ma trzy stopnie trudności. Zadania 1-3 są najprostsze, do ich rozwiązania wystarczy operować jednym osądem. Zadania 4-6 mają drugi stopień złożoności, ponieważ przy ich rozwiązywaniu konieczne jest porównanie dwóch osądów. Zadania 7 i 8 są najtrudniejsze, bo Aby je rozwiązać, musisz skorelować trzy sądy.

Zwykle trudności, które pojawiają się przy rozwiązywaniu zadań od 4 do 8, są związane z niemożnością utrzymania w planie wewnętrznym, w przedstawieniu, wszystkich okoliczności wskazanych w tekście i gubią się, ponieważ nie próbują rozumować, ale dążą do zobaczyć, podaj poprawną odpowiedź. W tym przypadku technika jest skuteczna, gdy dziecko ma możliwość polegania na wizualnych reprezentacjach, które pomagają mu zachować wszystkie okoliczności tekstowe.

Na przykład dorosły może zrobić zdjęcia domów (zadanie 4). A następnie, opierając się na nich, przeprowadź rozumowanie typu: „Jeśli Alik i Borya mieszkali w różnych domach, to w którym z wylosowanych mogliby mieszkać? A dlaczego nie w pierwszych dwóch? Itd.

W przypadku zadań 7 i 8 wygodniej jest zrobić tabelę, która zostanie wypełniona zgodnie z twoim rozumowaniem.

„Wiadomo, że Dima nie sadził śliwek, jabłoni i gruszek. Dlatego możemy postawić kreskę obok tych drzew obok Dimy. W takim razie, co zasadził Dima? Zgadza się, została tylko jedna wolna komórka, tj. Dima posadziła wiśnie. Wstawmy do tej celi znak „+” itp.”

Graficzne odzwierciedlenie struktury procesu rozumowania pomaga dziecku zrozumieć ogólną zasadę konstruowania i rozwiązywania tego typu problemów, co w konsekwencji sprawia, że ​​aktywność umysłowa dziecka przebiega pomyślnie, pozwalając mu radzić sobie z problemami o bardziej złożonej strukturze.

Kolejna wersja problemu zawiera następujący punkt wyjścia: jeśli dane są trzy przedmioty i dwie cechy, z których jeden posiada dwa przedmioty, a drugi jeden, to wiedząc, które dwa przedmioty różnią się od trzeciego pod względem określonych cech, łatwo jest określić, którą cechę mają dwie pierwsze. . Podczas rozwiązywania tego typu problemów dziecko uczy się wykonywać następujące operacje umysłowe:

Wyciągnij wniosek o tożsamości dwóch obiektów z trzech zgodnie z określonym atrybutem. Na przykład, jeśli warunek mówi, że Ira i Natasza oraz Natasza i Olya wyhaftowały różne obrazy, to jasne jest, że Ira i Olya wyhaftowały to samo;

Wyciągnij wniosek, jaki jest znak, według którego te dwa przedmioty są identyczne. Na przykład, jeśli problem mówi, że Olya wyhaftowała kwiat, to Ira również wyhaftowała kwiat;

Dokonaj ostatecznego wniosku, tj. Opierając się na fakcie, że znane są już dwa z czterech obiektów, które są identyczne w jednej z dwóch danych w problemie cech, jasne jest, że pozostałe dwa obiekty są identyczne w drugiej z dwóch znanych cech. Tak więc, jeśli Ira i Olya wyhaftowały kwiat, to pozostałe dwie dziewczyny, Natasza i Oksana, wyhaftowały dom.

Zadania do rozwiązania.

1. Dwie dziewczyny posadziły drzewa, a jedna - kwiaty. Co zasadziła Tanya, jeśli Sveta i Larisa oraz Larisa i Tanya posadziły różne rośliny?

2. Trzy dziewczynki narysowały dwa koty i jednego zająca, każda po jednym zwierzęciu. Co narysowała Asia, jeśli Katia i Asia oraz Lena i Asya narysowały różne zwierzęta?

3. Dwóch chłopców kupiło znaczki, jeden odznakę, a drugi pocztówkę. Co kupił Tolya, jeśli Żenia i Tolya, Tolya i Yura kupili różne przedmioty, a Misza kupił odznakę?

4. Dwóch chłopców mieszkało na jednej ulicy, a dwóch na drugiej. Gdzie mieszkali Pietia i Kola, jeśli Oleg i Pietia, Andriej i Pietia mieszkali na różnych ulicach?

5. Dwie dziewczynki bawiły się lalkami, a dwie piłką. W co grała Katia, jeśli Alena i Masza, Masza i Sveta grali w różne gry, a Masza grała w piłkę?

6. Ira, Natasha, Olya i Oksana wyhaftowały różne zdjęcia. Dwie dziewczyny wyhaftowały kwiatek, dwie - dom. Co wyhaftowała Natasza, skoro Ira z Nataszą i Natasza z Olą wyhaftowały różne obrazki, a Oksana wyhaftowała dom?

7. Chłopcy czytają różne książki: jedna - bajki, druga - poezja, pozostałe dwie - opowiadania. Co czytał Vitya, jeśli Lesha i Vitya i Lesha i Wania czytali różne książki, Dima czytali poezję, a Wania i Dima też czytali różne książki?

8. Dwie dziewczyny grały na pianinie, jedna na skrzypcach, a druga na gitarze. Na czym grał Sasza, jeśli Julia grała na gitarze, Sasza i Ania, Marina i Sasza grały na różnych instrumentach, a Ania i Julia, Marina i Julia też grały na różnych instrumentach?

9. Dwie dziewczyny płynęły szybko, a dwie wolno. Jak Tanya pływała, skoro Ira i Katya oraz Ira i Tanya pływały z różnymi prędkościami, Sveta pływała powoli, a Katya i Sveta również pływały z różnymi prędkościami?

10. Dwóch chłopców sadziło marchewki, a dwóch ziemniaki. Co sadził Sereża, skoro Wołodia sadził kartofle, Walera i Sasza, Sasza i Wołodia sadziły różne warzywa, a Walera i Sereża sadziły też inne warzywa?

Zadania porównawcze.

Tego typu problem opiera się na takiej własności stosunku wielkości obiektów jak przechodniość, która polega na tym, że jeśli pierwszy człon relacji jest porównywalny z drugim, a drugi z trzecim, to pierwszy jest porównywalny z trzecim.

Naukę rozwiązywania takich problemów możesz zacząć od najprostszych, w których musisz odpowiedzieć na jedno pytanie i które opierają się na wizualnych reprezentacjach.

1. „Galya jest bardziej zabawna niż Olya, a Olya jest bardziej zabawna niż Ira. Narysuj usta Iry. Pokoloruj usta najweselszej dziewczyny czerwonym ołówkiem.

Która dziewczyna jest najsmutniejsza?

2. „Włosy Inny są ciemniejsze niż włosy Olyi. Włosy Olyi są ciemniejsze niż włosów Anyi. Pokoloruj włosy każdej dziewczyny. Podpisz ich imiona. Odpowiedz na pytanie, kto jest najjaśniejszy ze wszystkich?”

3. „Tolya jest wyższy niż Igor, Igor jest wyższy niż Kola. Kto jest wyższy niż wszyscy? Pokaż wzrost każdego chłopca”.

Graficzna reprezentacja przechodniego stosunku wielkości znacznie upraszcza zrozumienie logicznej struktury problemu. Dlatego, gdy dziecku sprawia to trudność, radzimy skorzystać z metody przedstawiania stosunku wielkości na odcinku liniowym. Na przykład, biorąc pod uwagę zadanie: „Katya jest szybsza niż Ira, Ira jest szybsza niż Lena. Kto jest najszybszy?” W takim przypadku wyjaśnienie można zbudować w następujący sposób: „Przyjrzyj się uważnie tej linii.

Z jednej strony dzieci są najszybsze, z drugiej – najwolniejsze. Jeśli Katia jest szybsza od Iry, to gdzie umieścimy Katię, a gdzie Irę? Zgadza się, Katya będzie po prawej stronie, gdzie są szybkie dzieci, a Ira będzie po lewej stronie, ponieważ. ona jest wolniejsza. Teraz porównajmy Irę i Lenę.

Wiemy, że Ira jest szybszy od Leny. Gdzie w takim razie umieścimy Lenę w stosunku do Iry? To prawda, jeszcze bardziej w lewo, bo. jest wolniejsza od Iry.

Przyjrzyj się uważnie rysunkowi. Kto jest najszybszy? i wolniej?”

Poniżej podajemy opcje zadań logicznych, które ze względu na stopień skomplikowania podzielone są na trzy grupy:
1) zadania 1-12, w których wymagana jest odpowiedź na jedno pytanie;
2) zadania 12-14, w których należy odpowiedzieć na dwa pytania;
3) zadania 15 i 16, których rozwiązanie polega na udzieleniu odpowiedzi na trzy pytania.

Warunki zadań różnią się nie tylko ilością informacji, które należy uporządkować, ale także ich obserwowalnymi cechami: rodzajami relacji, różnymi nazwami, różnymi sposobami postawienia pytania. Szczególne znaczenie mają problemy „bajkowe”, w których relacje między wielkościami budowane są w sposób niespotykany w życiu. Ważne jest, aby dziecko mogło oderwać się od doświadczeń życiowych i wykorzystać warunki, które są podane w zadaniu.

Opcje zadania.

1. Sasha jest smutniejsza niż Tolik. Tolik jest smutniejszy od Alika. Kto jest najzabawniejszy ze wszystkich?

2. Ira jest ładniejsza niż Lisa. Lisa jest ładniejsza niż Natasza. Kto jest najbardziej ostrożny?

3. Misza jest silniejszy od Olega. Misza jest słabsza od Wowy. Kto jest najsilniejszy?

4. Katya jest starsza niż Seryozha. Katya jest młodsza od Tanyi. Kto jest najmłodszy?

5. Lis jest wolniejszy od żółwia. Lis jest szybszy od jelenia. Kto jest najszybszy?

6. Zając jest słabszy od ważki. Zając jest silniejszy niż niedźwiedź. Kto jest najsłabszy?

7. Sasha jest 10 lat młodsza od Igora. Igor jest o 2 lata starszy od Leszy. Kto jest najmłodszy?

8. Ira jest o 3 cm niższa od Klavy. Klava jest o 12 cm wyższa od Lyuby. Kto jest najwyższy?

9. Tolik jest znacznie lżejszy niż Seryozha. Tolik jest trochę cięższy od Valery. Kto jest najlżejszy?

10. Vera jest trochę ciemniejsza niż Luda. Vera jest znacznie lżejsza niż Katya. Kto jest najjaśniejszy?

11. Lyosha jest słabsza od Saszy. Andrey jest silniejszy od Leshy. Kto jest silniejszy?

12. Natasha jest bardziej zabawna niż Larisa. Nadia jest smutniejsza niż Natasza. Kto jest najsmutniejszy?

13. Sveta jest starsza od Iry i niższa od Mariny. Sveta jest młodsza od Mariny i wyższa od Iry. Kto jest najmłodszy, a kto najniższy?

14. Kostya jest silniejszy od Edika i wolniejszy od Alika. Kostya jest słabszy od Alika i szybszy od Edika. Kto jest najsilniejszy, a kto najwolniejszy?

15. Olya jest ciemniejsza niż Tonya. Tonya jest niższa niż Asya. Asia jest starsza od Olyi. Ola jest wyższa od Asi. Asia jest lżejsza od Tonyi. Tonya jest młodsza od Olyi. Kto jest najciemniejszy, najniższy i najstarszy?

16. Kolya jest cięższy od Petyi. Petya jest smutniejszy niż Pasza. Pasha jest słabszy od Kolyi. Kolya jest bardziej zabawny niż Pasha. Pasha jest lżejszy niż Petya. Petya jest silniejszy niż Kola. Kto jest najlżejszy, kto jest najbardziej zabawny ze wszystkich, kto jest najsilniejszy?

Wszystkie rozważane przez nas warianty zadań logicznych mają na celu stworzenie warunków, w których istnieje lub byłaby możliwość kształtowania się umiejętności wyodrębniania istotnych relacji między przedmiotami i wielkościami.

Oprócz zadań wskazanych powyżej wskazane jest zaoferowanie dziecku zadań, w których brakuje niektórych niezbędnych danych lub odwrotnie, są dane niepotrzebne. Można również zastosować metodę samodzielnego układania zadań przez analogię do tej, ale z innymi nazwami i innym atrybutem (jeśli zadanie ma atrybut „wiek”, to może to być zadanie o „wzroście” itp.) , a także zadania z brakującymi i nadmiarowymi danymi. Sensowne jest przekształcanie problemów bezpośrednich w odwrotne i odwrotnie. Na przykład bezpośrednie zadanie: „Ira jest wyższa niż Masza, Masza jest wyższa niż Olya, która jest wyższa niż wszyscy?”; w problemie odwrotnym pytanie brzmi: „Kto jest najniższy?”.

Jeśli dziecko z powodzeniem radzi sobie ze wszystkimi rodzajami proponowanych mu zadań, wskazane jest zaoferowanie zadań związanych z kreatywnym podejściem:
- wymyśl zadanie, które jest jak najbardziej odmienne od przykładowego zadania, ale jest zbudowane na tej samej zasadzie co ono;
- wymyśl zadanie, które byłoby trudniejsze, np. zawierałoby więcej danych niż próbka;
- wymyślić problem, który byłby łatwiejszy niż przykładowy problem itp.

Ćwiczenie numer 20. "Anagram".

To ćwiczenie opiera się na problemach kombinatorycznych, tj. takie, w których rozwiązanie uzyskuje się w wyniku tworzenia określonych kombinacji. Przykładem takich zadań kombinatorycznych są anagramy - kombinacje liter, z których trzeba skomponować sensowne słowa.

Poproś dziecko, aby ułożyło słowo z określonego zestawu liter. Zacznij od 3 liter, stopniowo zwiększając liczbę do 6-7, a może 8, a nawet 9 liter.

Gdy dziecko nauczy się zasady komponowania słów z kombinacji liter, skomplikuj zadanie. W tym celu wprowadź nowy warunek: „Rozszyfruj, jakie słowa są tu ukryte i powiedz, które słowo z danych jest zbędne”.

Zadanie może być innego typu: „Rozszyfruj słowa i powiedz, z jakim wspólnym słowem można je połączyć”.

Inna wersja zadania z anagramami: „Rozszyfruj słowa i powiedz, na jakie grupy można je podzielić”.

To ćwiczenie jest bardzo podobne do puzzli, do których jesteśmy przyzwyczajeni.

Oczywiście rebus to to samo zadanie kombinatoryczne, które można skutecznie wykorzystać do rozwijania werbalnego i logicznego myślenia: krzyżówki uczą dziecko skupienia się na definicji pojęcia zgodnie z opisanymi cechami, zadania z liczbami - ustalanie wzorców, zadania z literami - analizować i syntetyzować różne kombinacje. Weźmy inne podobne ćwiczenie.

Ćwiczenie nr 21. „Bliźniacze słowa”

Ćwiczenie to związane jest z takim fenomenem języka rosyjskiego, jakim jest homonimia, tj. kiedy słowa mają różne znaczenia, ale są pisane tak samo. Jakie słowo oznacza to samo co słowa:

1) sprężyna i co otwiera drzwi;
2) włosy dziewczynki i kosiarka do trawy;
3) gałązka winogron i narzędzie do rysowania.

Wymyśl słowa, które mają ten sam dźwięk, ale różnią się znaczeniem.

Dodatkowe zadania do ćwiczenia:
4) warzywo wywołujące płacz oraz broń do strzelania strzałami (płonące warzywo i broń strzelecka);
5) część pistoletu i część drzewa;
6) z czego czerpią i zieleń na gałęziach;
7) mechanizm podnoszenia na plac budowy oraz mechanizm, który należy otworzyć, aby woda płynęła.

Myślenie abstrakcyjno-logiczne.

Funkcjonowanie tego typu myślenia odbywa się w oparciu o pojęcia. Pojęcia odzwierciedlają istotę przedmiotów i wyrażane są słowami lub innymi znakami. Zwykle ten typ myślenia zaczyna się rozwijać dopiero w wieku szkolnym, jednak program zawiera już zadania wymagające rozwiązań w sferze abstrakcyjno-logicznej. To determinuje trudności, jakie pojawiają się u dzieci w procesie opanowywania materiału edukacyjnego. Proponujemy następujące ćwiczenia, które nie tylko rozwijają myślenie abstrakcyjno-logiczne, ale także odpowiadają treścią głównym cechom tego typu myślenia.

Ćwiczenie numer 22. „Kształtowanie pojęć na podstawie abstrakcji i selekcji istotnych właściwości określonych przedmiotów”.

"Samochód napędzany jest benzyną lub innym paliwem, tramwaj, trolejbus czy pociąg elektryczny napędzany jest energią elektryczną. Wszystko to razem można zaliczyć do grupy "transport". Widząc nieznany samochód (np. zapytaj: co to jest, dlaczego?

Podobne ćwiczenia wykonuje się z innymi pojęciami: narzędziami, naczyniami, roślinami, zwierzętami, meblami itp.

Ćwiczenie numer 23. „Kształtowanie umiejętności oddzielania formy pojęcia od jego treści”.

„Teraz powiem ci słowa, a ty mi odpowiesz, co jest więcej, co jest mniej, co jest dłuższe, a co krótsze.
- Ołówek czy ołówek? Która jest krótsza? Dlaczego?
- Kot czy wieloryb? Który jest bardziej? Dlaczego?
- Boa dusiciel czy robak? Która jest dłuższa? Dlaczego?
- Ogon czy kucyk? Która jest krótsza? Dlaczego?"

Nauczyciel może wymyślić własne pytania, koncentrując się na powyższym.

Ćwiczenie numer 24. „Kształtowanie umiejętności nawiązywania relacji między pojęciami”.

Poniższe ćwiczenie polega na ustaleniu relacji, w jakich występują podane wyrazy. Przybliżona para słów służy jako klucz do ujawnienia tych zależności. Znając je, możesz dobrać parę do słowa kontrolnego. Praca z tym ćwiczeniem jest wykonywana wspólnie przez osobę dorosłą i dziecko. Zadaniem osoby dorosłej jest doprowadzenie dziecka do logicznego wyboru powiązań między pojęciami, umiejętność konsekwentnego identyfikowania istotnych cech w celu ustalenia analogii. Każde zadanie jest dokładnie analizowane: znajdowane jest logiczne powiązanie, przenoszone do podanego obok słowa, sprawdzana jest poprawność wyboru, podawane są przykłady takich analogii. Dopiero gdy u dzieci wykształci się stabilna i konsekwentna umiejętność nawiązywania logicznych skojarzeń, można przystąpić do zadań do samodzielnej pracy.

Ćwiczenie numer 25. „Kształcenie umiejętności identyfikowania cech istotnych dla zachowania logiki osądów przy rozwiązywaniu długiej serii podobnych zadań”.

Dorosły mówi do dzieci: "Teraz przeczytam ci serię słów. Spośród tych słów będziesz musiał wybrać tylko dwa, oznaczające główne cechy głównego słowa, czyli bez którego ten temat nie może się obejść.

Inne słowa są również powiązane ze słowem głównym, ale nie są głównymi. Musisz znaleźć najważniejsze słowa. Na przykład ogród ... Jak myślisz, które z tych słów są główne: rośliny, ogrodnik, pies, płot, ziemia, tj. bez którego nie może być ogrodu? Czy może istnieć ogród bez roślin? Dlaczego?.. Bez ogrodnika... psa... ogrodzenia... ziemi?.. Dlaczego?"

Każde z proponowanych słów jest szczegółowo analizowane. Najważniejsze jest to, aby dzieci rozumiały, dlaczego to lub inne słowo jest główną, istotną cechą tej koncepcji.

Przykładowe zadania:

a) Buty (sznurowadła, podeszwa, pięta, zamek błyskawiczny, cholewka)
b) Rzeka (brzeg, ryba, wędkarz, błoto, woda)
c) Miasto (samochód, budynek, tłum, ulica, rower)
d) stodoła (siano, konie, dach, żywy inwentarz, ściany)
e) Kostka (rogi, rysunek, bok, kamień, drewno)
f) Podział (klasa, dywidenda, ołówek, przekładka, papier)
g) Gra (karty, gracze, grzywny, kary, zasady)
h) Czytanie (oczy, książka, obraz, druk, słowo)
i) Wojna (samoloty, broń, bitwy, broń, żołnierze)

To ćwiczenie pozwala celowo ukierunkować poszukiwanie rozwiązania, aktywować myślenie, stworzyć pewien poziom abstrakcji.

Praca nad kształtowaniem u dzieci umiejętności wyróżniania istotnych cech pojęć, nawiązywania różnych relacji przygotowuje podatny grunt pod rozwój umiejętności formułowania sądów jako wyższego poziomu rozwoju myślenia abstrakcyjno-logicznego. Celowość sądów, stopień ich głębi zależą od zdolności dziecka do operowania znaczeniem, rozumienia znaczenia figuratywnego. Do tej pracy możesz użyć różnych materiałów literackich, przysłów, powiedzeń, zawierających możliwości werbalizacji i transformacji tekstu.

Ćwiczenie numer 26. „Kształtowanie umiejętności operowania znaczeniem”.

„Teraz przeczytam ci przysłowie, a ty spróbuj znaleźć dla niego odpowiednie zdanie, które odzwierciedla ogólne znaczenie przysłowia, na przykład:

Zmierz siedem razy, przetnij raz

a) Jeśli on sam odciął się nieprawidłowo, nie powinieneś obwiniać nożyczek

b) Zanim to zrobisz, musisz dokładnie przemyśleć

c) Sprzedawca zmierzył siedem metrów tkaniny i dociął

Prawidłowy wybór to tutaj „Zanim to zrobisz, musisz dokładnie przemyśleć”, a nożyczki lub sprzedawca to tylko szczegóły i nie odzwierciedlają głównego znaczenia.

Przykładowe zadania:

1. Mniej znaczy lepiej.
a) Bardziej przydatne jest przeczytanie jednej dobrej książki niż siedmiu złych.
b) Jedno pyszne ciasto jest warte dziesięć złych.
c) Nie liczy się ilość, ale jakość.

2. Pospiesz się - rozśmieszaj ludzi.
a) Klaun rozśmiesza ludzi.
b) Aby lepiej wykonywać swoją pracę, musisz ją dobrze przemyśleć.
c) Pośpiech może prowadzić do śmiesznych rezultatów.

3. Kuj żelazko, gdy jest gorące.
a) Kowal wykuwa gorące żelazo.
b) Jeśli pojawiają się sprzyjające możliwości prowadzenia działalności gospodarczej, należy je niezwłocznie wykorzystać.
c) Kowal, który pracuje wolno, często osiąga więcej niż ten, który się spieszy.

4. Nie ma co winić lustra, jeśli twarz jest krzywa.
a) Nie należy winić za przyczynę niepowodzeń okoliczności, jeśli sprawa leży po Twojej stronie.
b) Dobra jakość lustra nie zależy od ramy, ale od samego szkła.
c) Lustro wisi krzywo.

5. Chata nie jest czerwona z rogami, ale z ciastami.
a) Nie możesz jeść samych placków, musisz jeść chleb żytni.
6) Sprawa jest oceniana na podstawie wyników.
c) Jedno pyszne ciasto jest warte dziesięć złych.