„აუტიზმის მქონე ბავშვების ინტეგრაცია სასწავლო გარემოში“. სხვადასხვა რასის ბავშვების სენსორული ინტეგრაცია სასწავლო პროცესში

ბავშვი არის 2.3. მე მივიღე ბავშვი 5 წლის ასაკში - ლექსიკა 0-16 აქედან - 4 ზმნა. მეტყველების სრული გაუგებრობა. ისტერიკა, გაბრაზებული კრუნჩხვები, სხეულის ყველა ნაწილს იატაკზე ურტყამს. ქუჩაში გასვლისას მხოლოდ ჩემს ფეხებს ვუყურებდი. იმისთვის, რომ რაღაცას შეხედა, თავი უნდა ამეღო, სწორი მიმართულებით გადამებრუნებინა და დაველოდე, რომ მაინც გაიხედა სწორი მიმართულებით. ის ჭამდა მხოლოდ გარკვეულ საკვებს და ვერ ამჩნევდა მათში რაიმე ცვლილებას. მან უბრალოდ შეწყვიტა ჭამა ნებისმიერი ასაკის ადამიანებთან (ბავშვებთან, მოზარდებთან, ქალებთან, ბებიებთან). დიაგნოზი იყო RDA, UO ერთად ორგანული დაზიანებატვინი, ZRR, ZPPR. მაშინვე დამისვეს ინვალიდობის დიაგნოზი. ამ დროისთვის - 10 წელი. ის რეგისტრირებულია ფსიქიატრთან. ატარებს მედიკამენტების პერიოდულ კურსებს. სწავლობს გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვების სკოლაში. მაგრამ დანარჩენი - ის კითხულობს, კერავს, თამაშობს, მიეჩვია ბავშვებთან ურთიერთობას და თამაშს, კარგად ითვლის - მაგალითებით პრობლემები არ არის, მაგრამ მე-3 კლასისთვის ეს ბევრად უფრო რთულია წაკითხულის მოყოლა. მიუხედავად იმისა, რომ 7 წლის ასაკში ქათმის რიაბას შესახებ ზღაპარი ვერ მოვყევი. ზომიერად მორჩილი, ზომიერად ბოროტი. უყვარს სამზარეულოში რაღაცის კეთება, ისწავლა სამზარეულოს სასწორის გამოყენება, თუმცა წონას და სიგრძეს არ ზომავს და ა.შ. იყო ძალიან რთული და არა მთლად ცნობიერი. ასე რომ არ დაიდარდოთ. უბრალოდ გააგრძელე. დიახ, ცოტა მეტ დროს დახარჯავთ რაღაცის ათვისებაში, მაგრამ შედეგი იქნება. სკოლაში უყვართ. წაიკითხეთ წიგნი ბმულზე და დაათვალიერეთ ეს საიტი ბიბლიოთეკაში. აუტისტი ბავშვები დაკომპლექსებულები არიან, მაგრამ ძალიან ლამაზები და მით უფრო ღირებულია მათგან დაბრუნება. Წარმატებას გისურვებ. თუ რამეა, დაწერე, გამოგიგზავნი კიდევ ლინკებს აუტიზმზე.

აუტიზმი - არსებობს გარკვეული ნიშნები. ბავშვს ეშინია ხმამაღალი ხმაური? აუტიზმზე, რა თქმა უნდა, აზრი აქვს წაკითხვას, მაგრამ მანამდე გირჩევთ წაიკითხოთ ჰოსპიტალიზმის შესახებ და 7 თვიდან დაწესებულებაში დედის გარეშე მცხოვრები ბავშვების ქცევისა და განვითარების მახასიათებლების შესახებ.

დისკუსია

აუტიზმს აქვს გარკვეული ნიშნები. ეშინია თქვენს შვილს ხმამაღალი ხმაურის? არის თქვენი შვილი მიდრეკილი განმეორებითი მოძრაობებისკენ? იცავს თუ არა ბავშვი რიტუალებს? არის თუ არა თქვენი შვილი შერჩევითი საკვების მიმართ? ურტყამს თუ არა თქვენი შვილი მყარ საგნებს?

არსებობს მთელი რიგი დაავადებები, რომლებსაც აქვთ აუტიზმის მსგავსი სიმპტომები, ყველაზე გავრცელებულია დედის განშორების სინდრომი და ჰოსპიტალიზმი. ეს გამოიხატება ზუსტად რეალობისგან მოწყვეტით, ფიზიკური განვითარების შეფერხებით და ა.შ., შეგიძლიათ წაიკითხოთ ონლაინ

ასევე არსებობს საკვების შეუწყნარებლობა, ბავშვს ნარკოტიკების მსგავს ტრანსში აყენებს.

და ხანდახან ბავშვებს უსვამენ ნარკოტიკებს, რომ ზედმეტი ხმა არ გამოსცენ და არ შეაწუხონ.

წავიყვანე არაამბულატორიული, აპათიური 2 წლის ბავშვი, რომელიც ძლივს განვითარდა 11 თვის განმავლობაში. სახლში ყოფნის ერთი წლის შემდეგ ის კარგა 11 თვის განმავლობაში განვითარდა. სახლში წელიწადნახევრის შემდეგ, მან დაიწყო ლაპარაკი, შეაგროვა პირამიდები და ზოგადად განვითარებული იყო კარგი წელიწადნახევრის განმავლობაში. ჩვენ ვაგრძელებთ მუშაობას.

უაღრესად გირჩევთ -
1. ეწვიეთ თქვენს შვილს ხშირად და ხშირად. რამდენიმე კვირა, კვირაში რამდენჯერმე. და ნახეთ როგორ განვითარდება სიტუაცია.
2. პირამიდების გარეშე. თან წაიღეთ სხვადასხვა მანქანები, საპნის ბუშტები, ბუშტები, მუსიკალური სათამაშოები და უმარტივესი ნივთები! მუსიკალური წიგნები ღილაკებით, დრამი, სასტვენი, საიდანაც ხმის გამოცემა ძალიან ადვილია.
3. დაურეკეთ თემატურ ფსიქოლოგს ტატიანა დოროფეევას მშობელთა ხიდზე სანკტ-პეტერბურგში (არსებობს ვებგვერდი). მასპინძელი ოჯახებისთვის კონსულტაცია უფასოა. ის არის ძალიან კომპეტენტური და კარგი სპეციალისტიდა სასიამოვნო ადამიანი. მას შეუძლია გირჩიოთ.
4. შეგიძლიათ აჩვენოთ ბავშვი ნევროლოგს და ფსიქიატრს, მხოლოდ მათ, ვინც იცნობს თემატურ ბავშვებს.

Წარმატებები! ბავშვები DR-ში ხშირად ართმევენ თავს და შეიძლება არ დაამყარონ კონტაქტი, განსაკუთრებით პირველად. მაგრამ - აუტიზმი სერიოზული რამ არის - ასე რომ უყურეთ როგორ განვითარდება სიტუაცია და მიიღეთ რჩევა.

განყოფილება: მშობლების გამოცდილება (აუტისტური ბავშვი 8 წლის). სად მიდიან აუტიზმის მქონე ბავშვები 8-10 წლის შემდეგ? პრაქტიკულად არ არსებობს კომუნიკაცია, თითქმის არ არსებობს თვითმომსახურების უნარები. ამიტომაც დაფარა. საკმაოდ ბევრს დავდივართ, მაგრამ ასეთ ბავშვებს საერთოდ არ ვხედავ.

დისკუსია

ისინი ცხოვრობენ. 12 წლის ვართ, გამასწორებელ კლასებში ვსწავლობთ, როცა დავდიოდით ფესტივალებზე, ქალაქის არდადეგებზე, სადაც იყო გამასწორებელი სკოლები - ნებისმიერი რაოდენობის ბიჭები ყურებში თითებით, ჩუმად ზუზუნებდნენ და ა.შ. ზრდასრულ ბავშვთან ერთად საზოგადოებაში გასვლა უფრო რთულია. ჩვენ დავდივართ გაკვეთილებზე, ექსკურსიებზე, თეატრში, მაგრამ დენის ქცევა ამის საშუალებას იძლევა. უნდა აღინიშნოს, რომ ტრანსპორტირებასთან შეგუება და საგანმანათლებლო ქცევის სტერეოტიპის ჩამოყალიბება დიდ ძალისხმევას მოითხოვდა. დააბრუნე შენი შვილი, დაეხმარე, ეძებე. ამ ბავშვებს შეუძლიათ ბევრი სიხარულის მოტანა.

იშვიათად ხდება ასე გარეგნობამაშინვე მიხვდებოდი და შეამჩნევდი.
როგორც ჩანს, ბევრი წავიკითხე, ვნახე ბავშვები, თავად ბავშვიც არ არის უპრობლემოდ (უარესი იყო), მივდივარ მეგობართან, ვესაუბრები 14 წლის ბიჭს, შემდეგ ის აცნობებს, რომ ოფიციალურად აქვს აუტიზმი. ძალიან გამიკვირდა. ის კოლეჯში სწავლობს. სკოლა, თვითონ მართავს მანქანას, რეცხავს იატაკებს სახლში, ატარებს სასურსათო ნივთებს და ა.შ. მივხვდი, რომ ინტელექტთან დაკავშირებული პრობლემები მქონდა, დიახ, მაგრამ ჩემი აუტიზმი არ გამოჩენილა. ასე რომ, ისინი არ ქრებიან, ისინი უბრალოდ არ იჭერენ თქვენს თვალს, როგორც სხვა განსაკუთრებული ბავშვები.

აუტისტი ადამიანების დედებს და მცოდნეებს (ხანგრძლივი). აუტიზმი. სხვა ბავშვები. აუტიზმი არ არის დაავადება, ეს არის განვითარების დარღვევა. აუტიზმის მქონე ბავშვების ქცევას ასევე ახასიათებს მკაცრი სტერეოტიპები (კომპლექსური რიტუალებიდან) და ხშირად დესტრუქციულობით (აგრესია...

დისკუსია

ჩემი არყოფნის დროს დისკუსია განვითარდა. კიდევ ერთხელ შევეცდები ხაზი გავუსვა რამდენიმე პუნქტს, რომელიც მეჩვენება არასწორად გაგებული. ნამდვილად არის განსხვავება აუტისტებსა და აუტისტებს შორის. ჩვენ ძალიან გაგვიმართლა - ჩვენ გვაქვს შესანიშნავი ნაზავი - ჰიპერაქტიურობა, მეტყველების ნაკლებობა და შორს არის მისი შესანიშნავი გაგება (აბსტრაქტული რამ ჩვენს გაგებას სცილდება) და ნევროლოგიური პრობლემებიიგივე. კარგ საქციელზე საუბრები უშედეგოა, ჩემი დიდი სინანულით. კუთხეში დგომა მისთვის თამაშის გაგრძელებაა... თითქმის 3 წელია ABA თერაპევტებთან ვმუშაობთ, დიახ, სერტიფიცირებული არ არიან, მაგრამ, ჩემი აზრით, რუსეთში არ არიან. ჩვენ ვცდილობთ მისი აგრესია სხვა რამეზე გადავიტანოთ. როდესაც ის ბრაზდება კლასში იმის გამო, რომ რაღაცის გაკეთება არ შეუძლია, შეგიძლიათ მას ბურთი დაასრიალოთ, რათა დაამტვრიოს. ხანდახან მუშაობს. მაგრამ იქ სიტუაცია ცოტა განსხვავებულია, ის სინამდვილეში სიამოვნებით სწავლობს და კრიტიკული მომენტები არც ისე ხშირად ჩნდება. ჩვენ ვცადეთ ემოციის გახმოვანება, ამიტომ მან ძირითადად გაიმეორა, მაგალითად, "გაბრაზებული ვარ". ისე, ის ამბობს ამ ფრაზას, მაგრამ სიტყვა მისთვის არაფერს ნიშნავს: (ეს არ გამოხატავს მის განცდას. მე, ზრდასრულ ადამიანს და ადამიანს, რომელიც აკონტროლებს მის ქცევას, ხანდახან მიჩნდება სურვილი, გავაჯახუნო კარები ან თეფში დავარტყო. სართული თუ მართლა არ ესმით, ეს არის ბავშვი, რომელიც სხვანაირად ვერ გადმოგვცემს თავის გრძნობებს და გრძნობებს... მას სურს აჩვენოს, რომ უკმაყოფილოა, მაგრამ სხვა გზა არ აქვს. მგონი არსად დავწერე, რომ ხვალიდან ანტიფსიქოტიკას ვისვამ და სხვა რამეს არ ვაპირებ... მით უმეტეს, რომ არ ვაპირებ მის გადაყვანას ფსიქიკურად ჯანმრთელი ადამიანის საავადმყოფოში ყოფნა, მაგრამ. პატარა ბავშვი, ერთ დღეს, როცა ანალიზებს ვაგროვებდი - დამთრგუნველი სანახაობა იყო. მე არ ვაჩუქებ ამ ბავშვს, უარყოფითი მხარეები აჭარბებს ჩემთვის ყველა უპირატესობას. მაინტერესებს ვინმეს თუ გქონიათ რაიმე სახის წამლის გამოყენების გამოცდილება, რომლის შესახებაც ჯერ არ ვიცი, რომელიც ოდნავ შეამსუბუქებს „გრძნობების ძალადობას“. ბოლოს და ბოლოს, მე მაინც ვერ შევცვლი ზოგიერთ სიტუაციას.

მყავს აუტისტი ბავშვი, 6 წლის, ინვალიდობისთვისაც ვაცხადებთ მე-6 საავადმყოფოს მეშვეობით. ივლის-აგვისტოში ვიყავი მე-2 განყოფილებაში. მართალი გითხრათ: მე ვერაფერი საშინელი ვერ ვნახე საავადმყოფოში. ძალიან კარგი მასწავლებლები არიან, ცდილობენ ბავშვებმა მაქსიმალურად ისაუბრონ. საავადმყოფოს შემდეგ ტიმმა დაიწყო პოეზიის კითხვა - აქამდე არასოდეს მომისმენია ამის თქმა, მოძრაობების გამეორება და, რაც მთავარია, მას ძალიან სურს ბაღში წასვლა. ყველას ეკითხება, როდის წავა. ბაღში წასვლის წინა მცდელობა ძალიან წარუმატებელი აღმოჩნდა. ზოგადად, ეს განყოფილება - სხვების შესახებ არ ვიცი - ძალიან კარგი ჩანს საბავშვო ბაღი. მე არასოდეს მინახავს ვინმეს ასე ბავშვებთან მივარდნა.
რაც შეეხება მედიკამენტების დატვირთვას, განსხვავება ვერ შევამჩნიე. არც უარესისა და არც უარესისკენ უკეთესი მხარე. წამლების ეფექტი შესამჩნევია დიდი ხნის შემდეგ.
არ ვნანობ ბავშვის გაჩენას. მან შეამჩნია ბავშვები იქ და ახლა ცდილობს „დაამყაროს კონტაქტი“.
კიდევ ერთი დადებითი მხარე, ჩვენთვის ძალიან მნიშვნელოვანი, არის ის, რომ მან საათობით დაიწყო იქ ძილი. ეს ასე მოსახერხებელია, როდესაც ბავშვს უკვე 9-ზე სძინავს საწოლში, ადრე ის 12-მდე სახლში ეკიდა.
ერთადერთი ის არის, რომ ჩემი შვილი საკმაოდ მშვიდია, ურტყამს იშვიათად და მსუბუქად, აგრესიულებს კი, რომლებიც სხვა ბავშვებს ვერ უმკლავდებიან, მარტო „დაკვირვების ოთახში“ ათავსებენ. ალბათ არ არის კარგი.

ზოგადად, აუტიზმის მქონე ბავშვებს ხშირად აქვთ დაქვეითებული სენსორული აღქმა. მათთვის სპეციალური თერაპია გვაქვს ისრაელში, რომელიც ასევე მოიცავს აუტიზმთან თამაშებს - დიაგნოსტიკა და მკურნალობა ისრაელში. აუტიზმის მკურნალობის მეთოდი კრანიალური თერაპია. ბავშვთან ერთად დასვენება ისრაელში: ფასები, ზღვა, ექსკურსიები...

დისკუსია

3 წლის წინ წავედით ზღვაზე. მე ავირჩიე ქალაქი იესკი. პრიბოის ბანაკის ადგილზე დავისვენეთ. ყველაფერი მშვენივრად წავიდა. მართალია, იმ დროს აბებს არ ვსვამდით. და დღეს ჩვენ უკვე 14 წლის ვართ. Ამგვარად.

იქნებ უკვე გვიანია, რომ თემაში ჩავწექი, მაგრამ ზღვაზეც არ გვაძლევენ უფლებას, რატომ? იმიტომ რომ ფსიქოტროპულ პრეპარატებს ვსვამთ და გარუჯვა არ შეგვიძლია გვერდითი ეფექტიჩვენმა ექიმმა ასე ამიხსნა, იქნებ თქვენც გაქვთ იგივე პრობლემა. ლარისა.

დისკუსია

autizm ehto ne prosto zamknutost", vy srazu uvidite autista, ne sputatesh" ni s chem, tak chto ne perezhivajte.

იმის მიხედვით, თუ რა ასაკისაა ბავშვი?. თუ ორ წლამდე, მაშინ ძალიან არ უნდა ინერვიულოთ - ნორმალური ფსიქიატრები ამას არ დაწერენ. შესაძლოა, ბავშვი ახლახან მოვიდა დისფუნქციური ოჯახიდან, ან ჯერ კიდევ დაქვემდებარებულია მოქმედებით. სტრესი. ბავშვზე მოვლისას მოსწონთ დიაგნოზის დასმა თვალით და ამ შემთხვევაში ბავშვის პროდუქტიული კონტაქტის დამყარების უუნარობამ დიდი ალბათობით გამოიწვია ასეთი დასკვნა. მოკლედ, თქვენ უნდა პირადად დაუკავშირდეთ პატარას. თუ რამე გაფრთხილებთ, დაფიქრდებით. თუ ყველაფერი კარგადაა. - არ ღირს ამაზე ფიქრი.

გუშინ ცირკინთან ვიყავით ნეირომედიაში. აუტიზმი. სხვა ბავშვები. ახალგაზრდა ქალმა, რომელიც შიზოფრენიით იყო დაავადებული, მითხრა მისი გრძნობების შესახებ რისპოლეპტისგან. მისი ხმები გაქრა და ლოგიკური დასკვნების გამოტანის უნარიც გაქრა.

დისკუსია

დიდხანს ვფიქრობდი, რა და როგორ დამეწერა ყველა შემდეგი -
ეს მხოლოდ ჩემი გამოცდილებაა.
ფსიქიატრებს არ მოსწონთ აუტიზმი, რადგან მათ ეს ცოტა რამ ესმით, რადგან ეს დიაგნოზი ძალიან იშვიათად სვამენ და მათ ახლახან დაიწყეს „დედოფლის რჩევის“ მიმდევარი. ბავშვობა .შიზოფრენია. რა დიაგნოზი მივიღეთ წარმატებით 6 წლის ასაკში და თითქმის 1,5 წელი გავატარეთ მძიმე ანტიფსიქოტიკებზე (დაწყებული რაზინით, დამთავრებული ჰალაპერიდოლით). ერთი წუთით - ბავშვი არ არის აგრესიული, არ არის თვითდაზიანება და არც არასდროს ყოფილა, პრინციპში ის საკმაოდ მარტივია (დამოკიდებულია რას შეადარებთ, რა თქმა უნდა).
ეს 1,5 წელი მთლიანად წაშლილია რეაბილიტაციიდან. იმათ. თუ აუტიზმს ისე ექცევი, როგორც შიზოფრენია, რისთვისაც ანტიფსიქოტიკა გამოიგონეს... პირადად, ჯანმრთელობისთვის ზიანის და დროის დაკარგვის გარდა არაფერი მიგვიღია.
გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ მე არ ვამბობ, რომ შიზოფრენია არ არსებობს და არ საჭიროებს მკურნალობას, ან რომ არ არსებობს ისეთი მდგომარეობა, როგორიცაა აუტიზმი შიზოფრენიის ფარგლებში.
მაგრამ! როცა მიდიხარ ექიმთან, მან უნდა დაგისვას დიაგნოზი და დანიშნოს მკურნალობა - თორემ რატომ მოხვედი?
ახლა გვაქვს კურსები + ნევროლოგი + ჰომეოპათი ახლახან შემოგვიერთდა. რაც მთავარია, ის პროგრესირებს და ეს მხოლოდ მე არ ჩანს.
ზოგადად, პრინციპში, აუტიზმს ბევრი მიზეზი აქვს და მათი ძებნა შეიძლება იყოს ძალიან გრძელი და ძვირი, თუ მათ იპოვით, ჩათვალეთ, რომ იღბლიანი ხართ.
გენეტიკა, დიეტა, ფსიქიკა-ატრია - თითოეული თავისებურად გეხმარება, მაგრამ ვერავინ გეტყვის კონკრეტულად რა დაგეხმარება:(((.
და თუ ვინმე ამბობს, რომ დიახ, უბრალოდ გადაიხადე და ყველაფერი სუპერ იქნება, მაშინვე გაიქეცი.
ღირს გადაიხადოთ მხოლოდ თქვენთვის შესაფერისი კარგი გაკვეთილებისთვის, თავად გადაწყვიტეთ რა სახის წამალს იყენებთ, მაგრამ მე არ მივიღებ ანტიფსიქოტიკას სამი წლის ასაკში.
ჯერ კიდევ ბევრი პრობლემაა ბიოსამედიცინო მკურნალობასთან დაკავშირებით, მე ვერ მივხვდი, რადგან IMHO, მე არ ვხედავ, რომ ჩემსას რაიმე პრობლემა აქვს საკვებთან დაკავშირებით და ა.შ არის შერჩევითობა საკვებში, თუ მართლა ხედავთ, რომ რაღაც აფუჭებს ბავშვს - ღირს იქ გათხრა, ჩვენ ეს არ გვაქვს და არ გვქონდა - კარგი, მე არ მქონდა.
კიდევ ერთხელ, IMHO, ღირს გენეტიკოსთან მისვლა, თქვენ ჩაატარეთ ტესტირება გენის სინდრომზე, თქვენ არ გაიარეთ გამოცდები, ჩვენმა ნევროლოგიმ თქვა, რომ არ ღირს.
აქ არის კიდევ რამდენიმე კარგი ბმული
http://www.osoboedet-stvo.ru/x/viewthread-.php?tid=613

მარტენსის შესახებ.
ჩვენ მას ვმკურნალობდით. (ტრაქეიტი და ქრონიკული ლარინგიტი). აბსოლუტურად არანაირი შედეგი. ძნელია მასთან ურთიერთობა. როცა წამალი არ ვარგა, ურეკავ (ჩემთვის ყოველი ზარი ბედი იყო), შემდეგს დანიშნავს, როცა მეორე არ ვარგა, იწყებს ბრალდებას, რომ ბავშვის ტიპი არასწორად იყო აღწერილი და ა.შ. და ა.შ., შემდეგ კი ის მიდის ნეპალში და თქვენ საერთოდ ვერ შეძლებთ მას ხელში ჩაგდებას.

მაგრამ ის დაეხმარა ჩემი მეგობრის შვილებს ბურთების აღებისთანავე.

განყოფილება: აუტიზმი (რაში იზრდებიან აუტისტები). ჩემი შვილი აუტისტია! ძალიან კარგი გრძნობარიტმი და პლასტიურობა (მოძრაობების ცუდი კოორდინაციით, ე.ი., მაგალითად, რაღაცაში მოხვედრა არ არის პრობლემა, მაგრამ იქიდან ჩამოვარდნა თითქმის ყოველთვის თან ახლავს ისტერიას) აგრესიის თარგმნა...

დისკუსია

თქვენ უნდა მოეპყროთ ბავშვს და თქვენი ძალისხმევის კონცენტრირება მოახდინოთ ამაზე.
თქვენი კითხვებიდან ირკვევა, რომ ყველაფერი არც ისე ცუდია თქვენთვის, ამიტომ მოძებნეთ გზები ამ დაავადების წინააღმდეგ ბრძოლისთვის და არა მხოლოდ როგორ იცხოვროთ მასთან :-)
Წარმატებები!

1. როგორ ვიცხოვროთ ამით შემდგომ? როგორ იზრდებიან ისინი - აუტისტები? რას შეიძლება ველოდოთ მომავლისგან?
ყველას, ვინც გეტყვით, რომ აუტისტები იმდენად განსხვავებულები არიან, ზოგი შეძლებს საზოგადოებასთან ადაპტაციას, ზოგი კი არა.
2. რა პროფესიებია მათთვის შესაფერისი?
არსებობს სტერეოტიპი, რომ ყველა პროგრამისტი არის აუტისტი. მაგრამ ამავე დროს, აუტისტ ადამიანებს ხშირად აქვთ პრობლემები მათემატიკასთან. ზოგადად, არ იფიქრო პროფესიებზე, როცა ხუთი წლის ხარ, მოაგვარე უფრო აქტუალური პრობლემები...
3. შეუძლიათ თუ არა მათ თანაარსებობა ჩვეულებრივ გუნდში? (მაგალითად ჩვეულებრივ სკოლაში)
დიახ, ასეთი შემთხვევები არსებობს.
4. შეუძლიათ მათ სპორტი? რომელი სპორტია მათთვის საუკეთესო?
5. ADHD და აუტიზმი – ურთიერთგამომრიცხავია თუ შეიძლება ერთად არსებობდეს ადამიანში?
შეუძლია
6. მას გამუდმებით სჭირდება ყველას შეხება, „ჩასხმა“, ხანდახან დარტყმა - რა უნდა გააკეთოს ამას? (ეს ალბათ ყველაზე მეტია დიდი პრობლემაამ სცენაზე)
დარტყმა ნიშნავს მშვიდად, მაგრამ გადამწყვეტად შეჩერებას. Poke - გადაიქცევა თამაშად. შეხება - თავის სასარგებლოდ მოქცევა, საპასუხოდ შეხება, ხუმრობა, კომუნიკაციის განვითარების მიზნით გამოყენება, რეაქციის სხვადასხვა ვარიანტების გამოცდა.
7. რამდენად მიზანშეწონილია სიმკაცრე აუტისტი ადამიანების აღზრდაში? ზოგადად, რამდენად „განათლებულები“ ​​არიან ისინი?
შესაბამისი, მაგრამ თითოეული ბავშვისთვის ინდივიდუალური ზომით. ჩვენ გავზრდილვართ როგორც ყველა სხვა ბავშვი.
იმუშავეთ სწორი საზღვრების დასაყენებლად, ზოგი რამ კატეგორიულად აკრძალულია, ზოგი ყოველთვის შესაძლებელია, ზოგი კი შესაძლებელია ან შეუძლებელი სიტუაციიდან გამომდინარე, აქედან იწყება გართობა, ეს არის მასალა კომუნიკაციის სწავლისთვის. ასწავლეთ თქვენს შვილს ურთიერთობა ჯერ საყვარელ ადამიანებთან და, თუ ეს შესაძლებელია, უცნობებთან, თანდათან გააფართოვეთ წრე.

http://www.vera-i-svet.ru/
„რწმენა და სინათლე“ არის გონებრივად ჩამორჩენილი ადამიანების, მათი მშობლებისა და მეგობრების საზოგადოებები, რომელთა მიზანია კომუნიკაცია, მეგობრობა, ერთი სიტყვით, ადამიანური ურთიერთობებისა და სოციალური კავშირების დამყარება გონებრივად ჩამორჩენილ ადამიანსა და საზოგადოებას შორის სხვადასხვა გზით, მათ შორის. ინტერნეტის საშუალებით.

სენსორული ინტეგრაცია ძალიან საჭირო, მარტივი და სწორი თერაპია. ამ ტექნიკის შესახებ წიგნები ხშირად რთულია. მე და ჩემი შვილი ჩვენ თვითონ ვივარჯიშეთ ამ ტექნიკაზე. თანაც სპეციალისტების დახმარებით. ამ თერაპიამ მნიშვნელოვანი ეფექტი მოგვცა და მრავალი პრობლემის მოხსნაში დაგვეხმარა.

95% აუტისტ ადამიანებს აქვთ სენსორული დამუშავების დარღვევები. ისინი ერთს ზედმეტად მკვეთრად აღიქვამენ და მეორეს ვერ ამჩნევენ. ჩემს შვილს ჰქონდა მრავალი სენსორული დარღვევა და არ ესმოდა ან ესმოდა მეტყველებას. მეშინოდა მუსიკალური სათამაშოების. არ უგრძვნია ტკივილი (არ შეამჩნია პირველი ხარისხის დამწვრობა, უგულებელყო ნაკბენები და დაზიანებები). მეშინოდა გადატრიალების, თავდაყირა ყოფნის. ყურებზე აიფარა და ყურებზე მოხვდა, მოერიდა ნებისმიერს ფიზიკური აქტივობაუხერხული და მოუხერხებელი იყო...

არსი სენსორული თერაპია : გარემო სხვადასხვა შეგრძნებებს გვაძლევს. სწორედ ეს შეგრძნებები, ისევე როგორც ჩვენი რეაქციები მათზე, იწვევს ტვინის განვითარებას! აუტისტ ადამიანებში რაღაც არასწორედ მოხდა, რაღაც არასწორედ მოხდა, ჩვენ უნდა აღვადგინოთ ეს დაზიანებული ინფორმაციის შეყვანა-გამომავალი გზები და შემდეგ განვითარება უფრო სწორ კურსს მიიღებს!

სენსორული ინტეგრაციის მიზანიბავშვის მგრძნობელობის შემცირება ან, პირიქით, სტიმულირება და მისი დახმარება სწორი დამუშავებაინფორმაცია. მაგალითად, თუ ბავშვს უჭირს შეხების გრძნობა, თერაპია მოიცავს სხვადასხვა საგნების შეგრძნებას, რომლებიც განსხვავებულად გრძნობენ შეხებას.

რატომ აქვთ აუტიზმის მქონე ბავშვებს სენსორული პრობლემები?

სენსორული სიგნალი ტვინს სათანადოდ არ „რეგისტრირდება“, ამიტომ ბავშვი ზოგს ყურადღებას არ აქცევს, ზოგზე ზედმეტად მკვეთრად და მკვეთრად რეაგირებს.

- სენსორული სიგნალების ცუდი მოდულაცია, განსაკუთრებით ვესტიბულური და ტაქტილური: ამის გამო ვითარდება გრავიტაციული გაურკვევლობა ან ტაქტილური ჰიპერმგრძნობელობა.

- ტვინის ზონა, რომელიც პასუხისმგებელია მოქმედების იმპულსზე და მოტივაციის გაუმართაობაზე: ამის გამო, ინტერესი აქტივობების მიმართ, რომლებიც ჩვეულებრივ ითვლება "ბავშვურად" და სასარგებლო, ითრგუნება.

დღესდღეობით განსაკუთრებით მწვავედ დგას ბავშვებში სენსორული ინტეგრაციის პრობლემა. თანამედროვე ბავშვებს აქვთ მხედველობისა და სმენის სენსორული გადატვირთვა (ტელევიზორი, ტაბლეტი) და სენსორული შიმშილი ყველაფრის მიმართ.

რა უნდა გააკეთოს: თანდათან ივარჯიშეთ ის, რაც ჩამორჩება, არასწორად აღიქმება, იწვევს დისკომფორტს!

ამ მეთოდით მასტიმულირებელი ვარჯიშები ტარდება დღეში 2-3-ჯერ, ვარჯიშები თანდათან რთულდება, შემოდის ახალი ტიპის სტიმული.

ზოგიერთ შემთხვევაში შეიძლება იყოს სენსორული ინტეგრაცია უფრო ეფექტური ვიდრე ნარკოტიკებიდა ჯილდოებისა და სასჯელების სისტემები.

დაიმახსოვრე. სენსორული განვითარება აყალიბებს ბავშვის საერთო გონებრივი განვითარების საფუძველს, რომელიც აუცილებელია ბავშვის წარმატებით სწავლისთვის. ჩვენი ამოცანაა გავათავისუფლოთ სენსორული პრობლემები და მივცეთ შესაძლებლობები ფიზიკური განვითარებისთვის!

ყველაზე ხშირად ჩვენ შვილს ასე ვავითარებთ.ყველაფრის განვითარება შეიძლება. Როგორც გინდა. თითქმის ყველაფერი, რაც ბავშვს აკრავს და ბავშვისთვის არის შექმნილი, შეიძლება გამოყენებულ იქნას. სათამაშოები და სავარჯიშოები, აღჭურვილობა და უბრალოდ მოძრაობა. იქნებ ფიქრობთ, რომ ეს უბრალოდ თამაშია. Გასართობი. მაგრამ ზუსტად ასე ვითარდებიან ბავშვები. საავტომობილო უნარების, ბალანსის, წონასწორობის სწავლებით, ყოვლისმომცველი განვითარებით და გაძლიერებით და თქვენი შვილის სიცილით, თქვენ მას კარგად აკეთებთ. ძალიან სასარგებლოა ხტუნვა (ლიკფორა), ძალიან სასარგებლოა სისწრაფე. გასაკვირი არ არის, რომ მშვენიერი მოტორული უნარები პირდაპირ კავშირშია მეტყველებასთან. მთლიანი საავტომობილო უნარები ძალიან მჭიდროდ არის დაკავშირებული საერთო განვითარებასთან. რაც უფრო მეტად ექვემდებარება ბავშვი ჰაერს. შორს თქვენი ლეპტოპისგან, ტაბლეტისგან, ტელეფონისგან, აკვიატებული მოქმედებებისგან, კარადების კარებისგან და თქვენი საყვარელი თომასგან. მით უკეთესი. რაც უფრო მრავალფეროვანია თქვენი სენსორული და ზოგადი განვითარება. რაც მეტი შანსია!

ჭამე სპეციალური ვარჯიშები, აქტივობები, ამოცანები და გზები სენსორული სტიმულირებისა და განვითარებისა და ფიზიკური განვითარება. სენსორული ინტეგრაცია გახდა ჩვენი გამოჯანმრთელების მთავარი აქცენტი (ვიტამინებითა და თაფლის თერაპიასთან ერთად) და ჩვენი მთავარი ამოცანა. ჩვენ ჯერ კიდევ დიდ დროს და ყურადღებას ვუთმობთ სენსორულ განვითარებას. და ჩვენ ვხედავთ შედეგს. ველოსიპედის ტარება ვისწავლეთ, მაღლა და შორს ვხტებით, ბევრი რამ გვაინტერესებს და ბევრი რამ დაიწყო მუშაობა!

სკოლამდელი პერიოდი მნიშვნელოვან ცვლილებებს მოაქვს ბავშვების ცხოვრებაში, მათ შორის, ვისაც აწუხებს სერიოზული და მრავალჯერადი ფსიქიკური აშლილობა (აუტიზმი, დაუნის სინდრომი, ბავშვობა). ცერებრალური დამბლადა ა.შ.), რომლებიც გადიან სარეაბილიტაციო განათლებას ორფეუს საპილოტე კომპლექსში სამედიცინო პედაგოგიკის. მაკორექტირებელმა თერაპიულმა მუშაობამ აჩვენა, რომ ბავშვი გადალახავს სხვადასხვა დაბრკოლებებს, მათ შორის ოჯახის ვიწრო საზღვრებს სცილდება.

ცნობილია, რომ ადამიანები დაბადებისას არ არიან დაჯილდოვებულნი ერთნაირი შესაძლებლობებით, მათ არ აქვთ განვითარებისა და გამოვლინების ერთნაირი პირობები. თითოეული ადამიანი იბადება და ვითარდება ისე, რომ მას აქვს გარკვეული შედარებით ზოგადი ფსიქოფიზიკური მახასიათებლები, მაგრამ ასევე გარკვეული ინდივიდუალური ფსიქოფიზიკური და, კერძოდ, ფსიქიკური მახასიათებლები, რომლებიც ქმნიან მის პიროვნებას. ფსიქოფიზიკური უთანასწორობა არ იწვევს განვითარების შანსების უთანასწორობას და დიფერენცირებულმა და ინდივიდუალურმა მკურნალობამ შეიძლება სასარგებლო გავლენა მოახდინოს ბავშვის პიროვნების განვითარებაზე.

ბავშვების დიფერენცირებული და ინდივიდუალური მოპყრობის პრინციპი მიზნად ისახავს უზრუნველყოს ერთიანობის უზრუნველყოფა კონკრეტულსა და ზოგადს შორის განათლებაში, საგანსა და ობიექტს შორის, ჯგუფური და ინდივიდუალური განათლების სტრატეგიებს შორის. ეს განსაკუთრებით ეხება აუტიზმის, დაუნის სინდრომის და ცერებრალური დამბლის მქონე ბავშვებს.

აუტიზმი არის ყოვლისმომცველი განვითარების აშლილობა. მას ახასიათებს სოციალური ურთიერთობისა და კომუნიკაციის უნარის დაქვეითება. სიმპტომები ჩვეულებრივ ვლინდება სამ წლამდე. მრავალი მეცნიერის აზრით, აუტიზმის მქონე ადამიანების დაახლოებით 75%-ს ასევე აქვს გონებრივი ჩამორჩენილობა. ზოგჯერ ბავშვი დაბადებიდან განსხვავებულად გამოიყურება: ის არ რეაგირებს ადამიანებზე ან სათამაშოებზე და დიდხანს აფიქსირებს მზერას გარკვეულ საგანზე.

კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი და მუდმივი ფუნქციაბავშვური აუტიზმი - მეტყველების დაქვეითება, ბავშვი გამოსცემს უცნაურ ბგერებს, რომელთა მნიშვნელობის გაგება რთულია.

ექსპერტები თვლიან, რომ აუტიზმი პირველ რიგში ჩნდება ბავშვის ცხოვრების პირველ სამ წელიწადში. მისი მიზეზი ნევროლოგიური დარღვევებია, რომლებიც უარყოფითად მოქმედებს ტვინის მუშაობაზე, ასევე კომუნიკაციაზე და საზოგადოებაში ცხოვრების უნარზე.

წარმატების ფორმულის ძიებაში

აუტიზმის ან აუტისტური სპექტრის აშლილობის (ASD) გამოვლინების მქონე ბავშვების სარეაბილიტაციო საგანმანათლებლო პროცესი მოიცავს ამოცანების შემუშავებას და ჩამოყალიბებას, რომლებიც შეიცავს ორ ძირითად თერაპიულ მიმართულებას:

მიზნად ისახავს გამჭოლი განვითარების დარღვევების პრობლემებს;

სარეაბილიტაციო პროცესი, რომელიც მოიცავს წინა თერაპიულ ჩარევას და ASD-ის მქონე ბავშვის ინტეგრაციას ადექვატურ საგანმანათლებლო პროგრამაში.

თერაპიული აქტივობები აუტისტი ბავშვების შემთხვევაში გულისხმობს სოციალური ინტეგრაციის უნარების განვითარებას და სტიმულირებას, თავის მოვლას, მეტყველების უნარებს და ქცევას.

გამოცდილებამ აჩვენა, რომ აუტიზმის სიმპტომების მქონე ბავშვის რეგულარულ დაწესებულებაში ინტეგრირების ყველა მცდელობა მიუთითებს იმაზე, რომ წარმატების ფორმულა ჯერ არ არის ნაპოვნი. სპეციალიზებული ფსიქოპედაგოგიური ინტეგრაციის ერთ-ერთი ვარიანტი და სამედიცინო დახმარებააუტიზმის მქონე ბავშვებისთვის სკოლამდელი და სკოლის ასაკიარის თერაპიული პედაგოგიკის კომპლექსი „ორფეუ“.

ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური, სოციოლოგიური და სამედიცინო პერსპექტივები ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანია სკოლის ინტეგრაციის პროცესში / საბავშვო ბაღი-სკოლა/. აუტიზმის მქონე ბავშვების ინტეგრაციის პროცესი სკოლამდელი ჯგუფებიუნდა მოხდეს კარგად შემუშავებული პროგრამის შესაბამისად, რომელსაც აქვს მკაფიო სტრუქტურა და რომელიც ითვალისწინებს ბავშვების ქცევას. როგორც მეცნიერებმა დორუ-ვლად პოპოვიჩისა და რალუკა-სილვია მატეის (2007) მიერ ჩატარებულმა კვლევებმა აჩვენა, რომ აუტისტი ადამიანების განათლებისა და რეაბილიტაციის მეთოდოლოგიის თვალსაზრისით, არსებობს რამდენიმე მნიშვნელოვანი საკითხებიაუტისტ ბავშვებთან კონტაქტის ჩათვლით. პირველი ნაბიჯი არის ადგილის პოვნა, სადაც აუტისტი ბავშვი შეძლებს თავიდან აიცილოს პირდაპირი კონტაქტი.

აუტისტ ბავშვთან კომუნიკაცია უნდა განხორციელდეს რამდენიმე მნიშვნელოვანი პუნქტის გათვალისწინებით:

- მოერიდეთ ბავშვის პირდაპირ თვალებში შეხედვას;

- ფსიქოპედაგოგი, მასწავლებელი უნდა ლაპარაკობდეს დაბალ ხმაზე და კეთილგანწყობაზე;

- მოერიდეთ შეკვეთებს.

ორმხრივი ურთიერთობა ბავშვსა და ზრდასრულს შორის საუკეთესოდ არის მხარდაჭერილი შემდეგ პირობებში:

1. თქვენ უნდა მიუახლოვდეთ ბავშვს წინიდან, და არა გვერდიდან ან უკნიდან.

2. შეეცადეთ მიუახლოვდეთ ბავშვს თვალის დონეზე.

3. ბავშვის შეხებას წინ უნდა უძღოდეს ახსნა-განმარტებები კომუნიკაციის სხვადასხვა მეთოდის გამოყენებით - სიტყვები, ნიშნები, ნახატები.

4. ტაქტილურ აქტივობებს წინ უნდა უსწრებდეს თანდათანობითი შეხება.

5. ფსიქო-მასწავლებელმა/პედაგოგმა ჯერ საკუთარი მაგალითით უნდა აჩვენოს მოქმედებები.

6. აქტივობების სირთულე თანდათან უნდა გაიზარდოს ბავშვის თავდაჯერებულობის სტიმულირებისთვის (ასევე ტაქტილური სტიმულირება).

7. ჩახუტება უნდა იქნას გამოყენებული ბავშვის პროგრესის დადებითად გასაძლიერებლად.

ძირითადი თერაპიული მეთოდებიყველაზე ხშირად გამოიყენება აუტისტ ბავშვთან მუშაობისას:

- სენსორული სტიმულაციის მეთოდები (ძირითადად ტაქტილური);

- სათამაშო თერაპია - ლუდოთერაპია;

- არტთერაპია - მუსიკა, ხატვა, დრამატიზაცია;

— საგანმანათლებლო გარემოს ორგანიზების ტექნიკა.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ფარგლებში შემეცნებით და საგანმანათლებლო აქტივობებთან ერთად აუცილებელია ბავშვთან აქტივობების განხორციელებაც პიროვნული ავტონომიის, შემეცნების ჩამოყალიბებისთვის. გარემო, სოციალიზაცია, ლოგოპედია, კინეტოთერაპია, ოკუპაციური თერაპია.

ეს აქტივობები აუტიზმით დაავადებული ბავშვის ფიზიკურ და გონებრივ თვისებებზე დაყრდნობით უნდა იყოს ორიენტირებული:

კომუნიკაციის უნარი და სურვილი;

პიროვნული ავტონომიის ხელშემწყობი აქტივობების განხორციელება;

ადექვატური სიტუაციური ქცევის ხელმისაწვდომობა;

ჯგუფთან საკუთარი თავის სწორად დაკავშირების და კოგნიტური და ფსიქომოტორული გზავნილის სწორად გადმოცემის უნარი;

ინდივიდუალური აქტივობებისა და დასრულებული სამუშაოს ანალიზისა და შეფასების უნარი.

გონებრივი ასაკი და აუტიზმის სიმპტომების სიმძიმე ის ძირითადი ინდიკატორია, რომლის საფუძველზეც შესაძლებელია სკოლამდელი/სასკოლო დაწესებულებებში ინტეგრაციის პროგნოზების გაკეთება.

აუტისტი ბავშვის სკოლამდელ ჯგუფებში ინტეგრაციის მნიშვნელოვანი პირობაა კონსულტაცია ოჯახთან.

ინკლუზია და რეაბილიტაცია აუტისტი ბავშვისკოლამდელ ჯგუფებში რთული ინტერდისციპლინარული პროცესია და ეფუძნება სხვადასხვა ქცევითი უნარების სწავლებას ყოვლისმომცველი და ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის ფარგლებში. თუ სკოლამდელი დაწესებულებაშეუძლებელია ზემოაღნიშნული ქმედებების განხორციელება, აუტისტი ბავშვისთვის ოპტიმალური საგანმანათლებლო და ემოციური პირობების შექმნა, ინტეგრაცია ხშირად ხდება რთული ამოცანადა იწვევს არასასურველი ქცევების გაძლიერებას და გაჩენას.

ასე რომ, მასწავლებლები და სამედიცინო პერსონალიორფეუს თერაპიული პედაგოგიკის საპილოტე კომპლექსი ითვალისწინებს თითოეული აუტისტი ბავშვის ფსიქიკურ და ფიზიკურ მახასიათებლებს, ასევე ინვალიდობის სიმძიმეს. ორმხრივი ზრდასრული-ბავშვის ურთიერთობა ტარდება მითითებული მახასიათებლებისა და პირობების გათვალისწინებით, თერაპიული და რეკრეაციული აქტივობების ეფექტურობის გაზრდის მიზნით. აქვე უნდა აღინიშნოს, რომ ბავშვის წინსვლა მხოლოდ პროფესიონალების, ოჯახისა და საზოგადოების პარტნიორობითაა შესაძლებელი.

ა. დანია, მასწავლებელი, სპეციალური ფსიქოპედაგოგიის დოქტორი;

ი.ტერიტა, სამედიცინო პედაგოგიკის საპილოტე კომპლექს „ორფეუს“ დირექტორის მოადგილე.

ო.ა. ავერინა, მასწავლებელი-დეფექტოლოგი

მ.ნ. ტომილოვა, მასწავლებელი-დეფექტოლოგი

ფსიქოლოგიისა და პედაგოგიკის სფეროს მრავალი მკვლევარი ხაზს უსვამს ბავშვებში სენსორმოტორული უნარების განვითარების მნიშვნელობას. სკოლამდელი ასაკი.

როგორც ცნობილია, ადამიანის ფსიქიკური ცხოვრების უპირველესი ელემენტები სენსორული გამოსახულებებია. ტერმინი "sensus" ლათინურიდან ითარგმნება როგორც "სენსორული აღქმა".

მრავალრიცხოვანმა კვლევამ და დაკვირვებამ აჩვენა, რომ ინფორმაციის ნაკადის დარღვევა ხდება ადრეული ბავშვობაიწვევს დაგვიანებას გონებრივი განვითარება. შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ შეგრძნებები არის როგორც ცოდნის მთავარი წყარო, ასევე მისი გონებრივი განვითარების მთავარი პირობა.

ტვინი და გონებრივი აქტივობა უკიდურესად გადახლართულია. ჩვენი გრძნობები, აზრები და მოქმედებები შეიძლება გამოვლინდეს მხოლოდ დახმარებით რთული სამუშაოტვინის, მაგრამ თუ ეს სამუშაო რთულია, მაშინ შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ბავშვს აქვს დარღვევა სენსორული ინტეგრაციის დამუშავებაში.

რა არის ინტეგრაცია?

ინტეგრაცია- რისამე ორგანიზაციის სახეობა. ინტეგრირება ნიშნავს სხვადასხვა ნაწილების ერთ მთლიანობაში შეკრებას ან ორგანიზებას. როდესაც რაღაც ინტეგრირებულია, მისი ნაწილები ერთად მუშაობენ, როგორც ერთი სისტემა. Მთავარი ნერვული სისტემა, და განსაკუთრებით ტვინი, შექმნილია ისე, რომ მათ შეუძლიათ სენსორული ინფორმაციის უამრავი ნაწილის ორგანიზება თანმიმდევრულ სისტემაში.

სენსორული ინტეგრაცია არის შეგრძნებების მოწყობა, რომელიც შემდეგ გამოყენებული იქნება რაიმე ფორმით.შეგრძნებები გვაწვდის ინფორმაციას ჩვენი სხეულის ფიზიკური მდგომარეობისა და გარემოს შესახებ. ისინი ტვინში ჩაედინება, როგორც ტბაში ჩაედინება ნაკადულები. ყოველ მილიწამში ჩვენი ტვინი იღებს უამრავ სენსორულ ინფორმაციას - არა მხოლოდ ჩვენი თვალებიდან ან ყურებიდან, არამედ მთელი სხეულიდან. ჩვენ ასევე გვაქვს სპეციალური გრძნობა, რომელიც ამოიცნობს გრავიტაციის ეფექტს და ჩვენი სხეულის მოძრაობას მიწასთან მიმართებაში.

სენსორული ინტეგრაცია:

• არის ტვინში მიმდინარე არაცნობიერი პროცესი (ჩვენ არ ვფიქრობთ მასზე, ისევე როგორც არ ვფიქრობთ სუნთქვაზე);
• ორგანიზებას უწევს გრძნობების საშუალებით მიღებულ ინფორმაციას (გემო, მხედველობა, ხმები, ყნოსვა, შეხება, მოძრაობა, გრავიტაცია და პოზიცია სივრცეში);
• აზრს ანიჭებს იმ შეგრძნებებს, რომლებსაც განვიცდით ინფორმაციის გაფილტვრით და არჩევით, რაზე უნდა გავამახვილოთ ყურადღება (მაგალითად, მასწავლებლის მოსმენა და ქუჩის ხმაურისთვის ყურადღების მიქცევა);
  • საშუალებას გვაძლევს ვიმოქმედოთ და მნიშვნელოვნად ვუპასუხოთ სიტუაციას, რომელშიც აღმოვჩნდებით (ადაპტური პასუხი);
  • საფუძველს ქმნის თეორიული სწავლებადა სოციალური ქცევა.

აუტისტ ბავშვებთან მუშაობისას განსაკუთრებით აქტუალური ხდება ასეთი ბავშვის სენსორული განვითარების საკითხი.

ადრეული ბავშვობის აუტიზმი ან EDA, Ეს რა არის? დაავადება თუ გონებრივი განვითარების თავისებურებები? საშინაო და უცხოურ ფსიქოლოგიასა და პედაგოგიკაში აუტიზმი განიხილება როგორც "უკიდურესი მარტოობა". თანამედროვე ტექნიკააუტიზმის შესწავლა არ შემოიფარგლება რომელიმე სფეროთი. დიდი მნიშვნელობა აქვს კომპლექსური მიდგომა- ფსიქოლოგების, მეტყველების პათოლოგიების და სხვა სპეციალისტების მიერ ჩატარებული კვლევები არის თავის ტვინის აშლილობა, რომელიც ყოველთვის აწუხებდა მშობლებსა და სპეციალისტებს. ურთიერთქმედება ფიზიკური სამყარო, ასეთი ბავშვები განიცდიან მნიშვნელოვან სირთულეებს: მათი უნარი გარემოსთან ურთიერთობის ძალიან სუსტია. თუმცა, აუტიზმის მქონე ბავშვს აწყდება დამატებითი სენსორმოტორული სირთულეები და პრობლემები სხვა სფეროებში.

აუტიზმის დიაგნოზი სვამენ ბავშვებს, რომლებსაც აქვთ შემდეგი სირთულეები:

• სოციალურ ინტერაქციასთან დაკავშირებული სირთულეები;
• სოციალურ კომუნიკაციასთან დაკავშირებული სირთულეები;
• ფანტაზიის დარღვევა და სიმბოლური თამაში.

ამ სირთულეებს უწოდებენ "გაუარესების ტრიადას". ეს დიაგნოზი ისმება, როდესაც ყველა სფეროში არის სირთულეები, მაგრამ ის არ ასახავს განვითარების ფსიქიკურ მხარეს, მაგრამ აღწერს რამდენად ავლენს ბავშვი აუტისტურ ქცევას.

კომუნიკაციის, ენის განვითარებისა და ქცევის პრობლემების გარდა, აუტიზმის მქონე ბავშვებს ხშირად აღენიშნებათ მძიმე სენსორული ინტეგრაციის დისფუნქციის ნიშნები.

ყოველწლიურად სენსორული ინტეგრაციის თერაპევტები აცხადებენ, რომ მათი კლინიკური პრაქტიკააუტიზმის მქონე ბავშვების რიცხვი იზრდება აუტიზმით დაავადებულ ბავშვებს უჭირთ ტაქტილური სტიმულის ლოკალიზაცია და იმის გაგება, თუ სად არის მათი ხელები, თუ ისინი ვერ ხედავენ მათ. საავტომობილო დაგეგმვა ასევე ვერ ხერხდება. აუტიზმის მქონე ბავშვში პოსტურალური პასუხები (რეაქცია) არც თუ ისე კარგად არის განვითარებული, მაგრამ მაინც უკეთესია, ვიდრე სენსორული ინტეგრაციის დარღვევების მქონე სხვა ბავშვებში. ეს ნიშნავს, რომ ტვინის ღერო ჩვეულებრივ ამუშავებს პროპრიოცეპტიურ და ვესტიბულურ შეგრძნებებს, რომლებიც საჭიროა მრავალი პოსტურალური პასუხისთვის. ასევე სავარაუდოა, რომ ისინი ნორმალურად მუშაობენ ნერვული გზები, ინფორმაციის გადატანა ცერებრალური ქერქის სენსორულ ადგილებში. პრობლემა სხვაგან არის ფესვგადგმული, პრობლემა თავის ტვინის სხვა ნაწილში ჩნდება.

არსებობს სამი სახის ცუდი სენსორული დამუშავება, რომელიც ხშირია აუტიზმის მქონე ბავშვებში. ჯერ ერთი, სენსორული სიგნალი არ არის "რეგისტრირებული" ტვინი სწორად. მეორეც, არის სენსორული სიგნალების ცუდი მოდულაცია, განსაკუთრებით ვესტიბულური და ტაქტილური. მესამე, ტვინის არეალი, რომელიც პასუხისმგებელია მოქმედებებზე, განსაკუთრებით ახალზე, ან მოქმედებების შეცვლაზე, გაუმართაობაზე.

თავის ტვინში არის უბანი (ლიმბური სისტემა), რომელიც „გადაწყვეტს“, რომელი სენსორული იმპულსი დაარეგისტრიროს და წარმოაჩინოს ჩვენს ყურადღებას. აუტიზმის მქონე ბავშვებს აქვთ ცუდი ფუნქციონირება, ამიტომ ისინი ვერ ამჩნევენ ბევრს, რასაც სხვა ადამიანები ამჩნევენ. რაც უფრო ცუდად ფუნქციონირებს ტვინის ეს უბანი, მით უფრო რთულია აუტიზმით დაავადებული ბავშვის დახმარება ყოველდღიურ ცხოვრებაში საჭირო უნარების შეძენაში.

გარდა ამისა, აუტიზმში ტვინი, როგორც წესი, არა მხოლოდ არ აღრიცხავს, ​​არამედ ზოგიერთ შემთხვევაში არ ახდენს სენსორული სიგნალების მოდულირებას, განსაკუთრებით ვესტიბულურ და ტაქტილურ სიგნალებს. მოძრაობაზე უარის თქმა და გრავიტაციული გაურკვევლობა აქ შორს არის იშვიათი - ვესტიბულური შეგრძნებების მოდულაციის ნაკლებობის გამო. აუტიზმის მქონე ზოგიერთ ბავშვს უყვარს ქანაობა, ტრიალი, ხტომა ან ასვლა, ზოგს კი ეშინია და თავს არიდებს მოძრავ ან არასტაბილურ სათამაშო აღჭურვილობას.

გარემოდან შეგრძნებების აღების შეუძლებლობა არ იძლევა მათ ინტეგრირებას, რათა შეიქმნას მიმდებარე სივრცის მკაფიო „იმიჯი“ და მასთან ურთიერთობა. ყველა შეგრძნების ერთში გაერთიანების და გარემოს ვიზუალური გამოსახულების ფორმირების პროცესს დიდი დრო სჭირდება, მაგრამ მაშინაც კი, თუ ეს პროცესი მიმდინარეობს, "გამოსახულება" მაინც შეიძლება ბუნდოვანი აღმოჩნდეს. ამიტომაა, რომ აუტიზმით დაავადებული ბავშვი უარს ამბობს ახალი სვიტერის ტარებაზე: მას ჯერ არ განუვითარებია სვიტერის ჩვეულებრივი „იმიჯი“.

თუ ხმის იმპულსების „ჩაწერა“ უხარისხოა, მეტყველების ამოცნობაც შეზღუდულია. მსგავსი რამ ხდება, როდესაც ხდება კანის, კუნთების, სახსრებისა და ვესტიბულური სისტემიდან მომდინარე სენსორული სიგნალების არაადეკვატური რეგისტრაცია: ამ შემთხვევაში ჩნდება სხეულის ბუნდოვანი დიაგრამა. როგორც საკუთარი თავის, ისე მიმდებარე სამყაროს საიმედო ნერვული მოდელების ნაკლებობა ხელს უშლის ურთიერთობების განვითარებას გარე გარემო. საავტომობილო დაგეგმვა იტანჯება, რადგან ადამიანი არ გრძნობს თავის სხეულს და რას აკეთებს. თუ სენსორული ინტეგრაციის დარღვევა მკვეთრად ზღუდავს ფიზიკურ და სოციალური აქტივობა, ემოციური განვითარებაასევე არასწორი გზით მიდის.

ერთ-ერთი ზონა ადამიანის ტვინიპასუხისმგებელია მოქმედების წამოწყების, სენსორულ სტიმულზე რეაგირების, რაიმე ახლის აღების ან აქტივობის ტიპის შეცვლის სურვილზე. აუტიზმის მქონე ბავშვებში საკუთარი „სურვილი“ ისეთივე ცუდად არის განვითარებული, როგორც შეგრძნებების აღრიცხვის სისტემა. ეს არ არის ის, რომ ბავშვი არაფერს აკეთებს, მას არ შეუძლია რაიმე მნიშვნელოვანი და კონსტრუქციული მიიღოს. თამაში მარტივი, განმეორებადი მოქმედებების ერთობლიობაა: სათამაშოს ხელში აყვანა, ზედიზედ დალაგება ან ხელებში საგნების დიდი ხნის განმავლობაში ტრიალი. მას არ უფიქრია უფრო რთული მოქმედებების შესრულება და არ სურს სხვების კოპირება. თუ მას აქვს საკმარისი მოტივაცია, მას შეუძლია „ჩართოს“ „სურვილის“ სისტემა, შემდეგ კი მისთვის ხელმისაწვდომი გახდება რთული მოქმედებები, რომლებიც საჭიროებენ საავტომობილო დაგეგმვას, მაგალითად, დაბრკოლებების გადალახვას. თუმცა, ეს სისტემა თითქმის ყოველთვის უმოქმედოა და ტვინი მხოლოდ ხანდახან გადაწყვეტს გააკეთოს ის, რაც მას შეუძლია.

აუტიზმის მქონე ბავშვს რაიმეს სთავაზობისას არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ მიუხედავად იმისა, რომ მას აქვს მოტორული უნარი ისარგებლოს შეთავაზებით, მისმა „სურვილის“ სისტემამ შეიძლება დაბლოკოს რაიმე ახალი ან შეცვალოს საქმიანობის ტიპი. სანამ ვესტიბულური სიგნალები არ გახდება კომფორტული და სასიამოვნო, ლოგიკურია მოლოდინი, რომ ბავშვი წინააღმდეგობას გაუწევს მისი ჩართვის ნებისმიერ მცდელობას თამაშებში, რომლებიც საჭიროებენ სხეულის პოზიციის ცვლილებას და აქტიურ მოძრაობებს.

სენსორული ინფორმაციის ცუდი დამუშავება ხელს უშლის მოტორული დაგეგმვის განვითარებას მის სხვადასხვა ასპექტში. მის "სინდისზე" არის ვიზუალურად აღქმული ობიექტის მნიშვნელობის გაგების უუნარობა, სხეულის საიმედო შიდა "რუკის" ნაკლებობა, რომელიც აუცილებელია მოძრაობების დაგეგმვისთვის, დადგენის შეუძლებლობა. შესაძლო სარგებელიობიექტი, წინააღმდეგობა მიზანმიმართულ აქტივობებში მონაწილეობისადმი, მოქმედებების შეცვლა, უჩვეულო დავალებების შესრულება, ნაკლებობა დადებითი ემოციებითამაშებიდან და აქტივობებიდან. ბავშვებს, რომელთა ტვინი კარგად ამუშავებს გრძნობებს და გეგმავს მოქმედებებს, შეუძლიათ რაღაცის გაკეთება სუფთა სიამოვნებისთვის, მაგრამ ეს არ არის დამახასიათებელი აუტიზმის მქონე ბავშვისთვის.

აუტიზმის შემთხვევაში, სენსორული ინტეგრაციის აქტივობების მიზანია სენსორული ინფორმაციის დამუშავების გაუმჯობესება, შეგრძნებების უფრო ეფექტურად „რეგისტრაციისთვის“ და მოდულაციისთვის, ასევე მარტივი ადაპტაციური პასუხების ფორმირებაში, როგორც ქცევის ორგანიზების საშუალებად. თუ ეს აქტივობები ეფექტური აღმოჩნდება, ისინი მნიშვნელოვნად გააუმჯობესებენ ბავშვის ცხოვრებას, მაგრამ დღემდე, ვერცერთი ტიპის საქმიანობა ვერ „განკურნავს“ აუტიზმს. ამ ბავშვებთან მუშაობით ვიღებთ ცოდნას მათი დამუშავების შესახებ ნერვული იმპულსები, და მოძებნეთ ახალი გზები, გზები მათთან „დაახლოების მიზნით“.

ლიტერატურა:

1. კრანოვიცი, კ. გაუწონასწორებელი ბავშვი / კ.ს. კრანოვიცი – პეტერბურგი: რედაქტორი, 2012. – 396 გვ.
2. ნიშჩევა, ნ.ვ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სენსორმოტორული განვითარება / კომპ. ნ.ვ. ნიშჩევა. - სანკტ-პეტერბურგი: ბავშვობის პრესა, 2011. – 128 გვ.
3. ისხანოვა ს.ვ. სადიაგნოსტიკო და მაკორექტირებელი მუშაობის სისტემა აუტისტურ სკოლამდელ ბავშვებთან / S.V. ისხანოვა - პეტერბურგი: DETSTVO-PRESS, 2011. – 208 გვ.
4. აირესი, ე.დ. ბავშვი და სენსორული ინტეგრაცია. გაგება ფარული პრობლემებიგანვითარება. / ე.დ. აირესი [მთარგმნ. ინგლისურიდან იულია დარა]. – მოსკოვი: ტერევინფი, 2009. – 272 გვ.

კარგი სიტყვა ცენტრი გთავაზობთ დახმარებას აუტისტური აშლილობის მქონე ბავშვების რეაბილიტაციაში. ერთ-ერთი ტექნიკა, რომელსაც ჩვენ ვიყენებთ, არის ბავშვების სენსორული ინტეგრაცია. ეს არის ინტერდისციპლინარული მიმართულება, რომელიც ეფუძნება ბავშვის გარშემო მყოფი სხვადასხვა სფეროდან შემომავალი იმპულსების მოწესრიგებისა და ურთიერთქმედების პრინციპს. თუ დაგვიკავშირდებით, ამ ტექნიკის გამოყენებით სპეციალისტები შეძლებენ შექმნან სწორი აღქმის სისტემა, რომელზედაც დაფუძნდება ბავშვის მთელი სენსორული სფერო: მეტყველება, ბგერები, ტაქტილური შეგრძნებები, საკვები, ემოციები, სივრცეში ორიენტაცია. , გარემომცველი სამყარო, საზოგადოებასთან ურთიერთქმედება და ა.შ.
სიტყვა „ინტეგრაცია“ ნიშნავს აღქმის სხვადასხვა ასპექტის მოზაიკის მთლიანობის აღდგენას. "სენსორული" - ყველაფერი, რაც ასოცირდება შეგრძნებებთან და გრძნობებთან. შესაბამისად, სენსორული ინტეგრაციის განვითარება გულისხმობს შეგრძნებებისა და განცდების აღდგენას, რომლებიც აუტიზმის გამო, დამახინჯებით დაიწყო ჩამოყალიბება.

სენსორული ინტეგრაციის ფასები აუტიზმისთვის

ბავშვს, რომელსაც უჭირს სენსორული სფერო, რთული და მტკივნეულიც კი ხდება ბგერებისა და ხმების აღქმა, შეხება და გარე სამყაროსთან ურთიერთქმედება. ის იძულებულია იყოს სენსორულ იზოლაციაში, რათა გადარჩეს გაუსაძლის პირობებში. სწავლაც შეუძლებელი ხდება. ბავშვებში სენსორული ინტეგრაციის დარღვევა იწვევს შეფერხებებს მეტყველების განვითარებაან მეტყველების ნაკლებობა.
ამ პრობლემის მოგვარება შესაძლებელია Good Word Center-ში. გამოცდილი სპეციალისტებიშეამოწმეთ თქვენი შვილი, დაადგინეთ პრობლემის სიმძიმე და შესთავაზეთ საუკეთესო ეფექტური ტექნიკარეაბილიტაცია.
ბავშვების სენსორული ინტეგრაციის დარღვევა განისაზღვრება შემდეგი მახასიათებლებით:
არასაკმარისი ან, პირიქით, გადაჭარბებული მგრძნობელობა სმენის, ვიზუალური, ტაქტილური სტიმულისა და მოძრაობის მიმართ;
დარღვევები კუნთის ტონუსი;
ძალიან დაბალი ან ძალიან მაღალი დონე საავტომობილო აქტივობა;
იმპულსურობა;
ცუდი საავტომობილო კოორდინაცია;
მოუხერხებლობა;
სწრაფი დაღლილობა;
კონცენტრირების სირთულე;
სოციალურ კონტაქტებზე უარის თქმა;
მეტყველების განვითარების შეფერხება.

ბავშვების სენსორული ინტეგრაცია: ჩვენი ცენტრის სარეაბილიტაციო ტექნიკა

Good Word Center-ში აუტიზმის მქონე ბავშვებისთვის ტარდება შემდეგი გაკვეთილები:
ბიოაკუსტიკური კორექცია (ტექნიკური და პროგრამული კორექტირება, რომელიც ეფუძნება ტვინის სტრუქტურების სენსორულ სტიმულაციას ხმებითა და ხმის კომპლექსებით, რომლებიც წარმოიქმნება ბავშვის EEG-ზე რეალურ დროში);
სენსორმოტორული კორექცია და ინტეგრაცია (სივრცითი ორიენტაციის ნეიროკორექტირება, ნახევარსფეროთაშორისი ურთიერთქმედება, ანალიზატორებთან მუშაობა: სმენითი, ვიზუალური, ტაქტილური);
კინეზიოთერაპია და კინეიოიოგა (სენსორული ინტეგრაცია მოტორული ვარჯიშების საფუძველზე, სივრცეში საკუთარი თავის შეგრძნება და სასუნთქი სისტემის ფუნქციონირების გაუმჯობესება);
შეხებით სხეულის მასაჟი (ჯანმრთელობის შეხების მასაჟი ბურთების, კონტრასტული მასალების გამოყენებით);
სენსორული მეტყველების თერაპიის მასაჟი(მასაჟი გაფართოებისთვის კვების მენიუაუტიზმის მქონე ბავშვი);
ART თერაპია (კლასები აღქმის სისტემის გასაუმჯობესებლად მუსიკის, ვოკალური და ზღაპრული თერაპიის გამოყენებით);
დელფინოთერაპია (ზღვაზე დელფინარიუმში დელფინებთან გაკვეთილების ადგილზე, ფსიქოლოგების მონაწილეობით);
ჰიპოთერაპია (ადგილზე კურსი ცხენებით პროფესიონალი ინსტრუქტორის მეთვალყურეობის ქვეშ).

ბავშვებისთვის სენსორული ინტეგრაციის გაკვეთილების ხანგრძლივობა და ღირებულება

ჩვენს ცენტრში აუტიზმის სენსორული ინტეგრაცია ყოვლისმომცველი და ყოვლისმომცველია. ბავშვებთან ერთად მუშაობს დისტანციური გუნდი საუკეთესო სპეციალისტებირუსეთი. ცენტრი თანამშრომლობს ორგანიზაციებთან, რომლებიც გვთავაზობენ ისეთ მეთოდებს, რომლებიც ხელს უწყობენ ბავშვების განვითარებას, როგორიცაა დელფინოთერაპია, ჰიპოთერაპია და ბიოაკუსტიკური კორექცია. ჩვენი თანამშრომლები რეგულარულად გადიან დამატებით ტრენინგებს თავიანთი კვალიფიკაციის ასამაღლებლად. ცენტრი მუდმივად მუშაობს აუტიზმის მქონე ბავშვებისთვის სენსორული განვითარების ახალი სფეროებისა და ტიპების შექმნაზე.

ბავშვები, რომლებიც აუტიზმის რეაბილიტაციას გადიან Good Word Center-ში, მუდმივად ესწრებიან სპეციალურად მათთვის ორგანიზებულ ინტენსიურ კურსებს. მშობლებისთვის, ჩვენ ყოველთვის მზად ვართ ვუპასუხოთ ნებისმიერ კითხვას ბავშვებში სენსორული ინტეგრაციის შესახებ და გავუწიოთ საჭირო კონსულტაციები, მათ შორის ონლაინ.