Érzelmek. A viselkedés és tevékenység érzelmi szabályozása

100 RUR bónusz az első rendelésért

Munkatípus kiválasztása Diplomamunka Tantárgyi munka Absztrakt Mesterdolgozat Gyakorlati beszámoló Cikk Jelentés Beszámoló Tesztmunka Monográfia Problémamegoldás Üzleti terv Válaszok a kérdésekre Kreatív munka Esszé Rajz Esszék Fordítás Előadások Gépelés Egyéb A szöveg egyediségének növelése Mesterdolgozat Laboratóriumi munka On-line segítség

Tudja meg az árat

A hazai pszichológiai tudományban, összhangban a psziché vizsgálatának tevékenységi megközelítésével, amelyet M.Ya. Basov, A.N. Leontyev, S.L. Rubinstein és más tudósok álláspontja szerint a tevékenység technológiája, mint idővel kialakult, megszilárdult és kialakult formáció, a szükséges eredmény elérésére összpontosít, és megköveteli, hogy az ember ne csak az objektív tulajdonságokat, hanem a saját erőfeszítéseit is átalakítsa. Az ilyen akciók összességében olyan funkcionális rendszert alkotnak, amely biztosítja a kívánt cselekvés megszervezését és végrehajtását. A saját erőfeszítések és a saját tevékenység szervezésével kapcsolatos problémák megoldásának részeként a modellezés, a programozás, az eredményértékelés és a korrekció célorientált funkciói jönnek létre, amelyek együttesen a tevékenység önszabályozásának rendszerét alkotják.

A mentális önszabályozás jelenségével foglalkozó tudományos irodalomban végzett kutatási elemzés azt mutatja, hogy ezt a problémát hazai pszichológusok dolgozták ki P.K. fiziológusok elképzeléseinek hatására. Anokhin, I.S. Beritashvili, N.A. Bernstein, a motoros és más típusú tevékenységek szabályozására szolgáló funkcionális rendszerek elemzésével kapcsolatos. Ezeket az elképzeléseket a tevékenység tudatos önszabályozásának pszichológiai koncepciójában dolgozták ki, amely a szabályozási folyamat alany általi tudatosítására, a tevékenység előkészítésében és végrehajtásában szerepet játszó szabályozó mentális funkciók szisztematikusságára vonatkozó elképzeléseken alapult. , valamint a tevékenység önszabályozási funkcióinak megszervezésének alapvető sémájáról.

A tudatos önszabályozás tanulmányozásának holisztikus megközelítését O.A. munkái határozták meg. Konopkina. Az önkéntes emberi tevékenység tudatos önszabályozásának koncepciójának alapja az általa a tudatos önszabályozást biztosító rendszer funkcionális felépítéséről alkotott elképzelése volt. A szerző felfogása szerint az önszabályozás folyamata egy holisztikus, zárt (gyűrűs) szerkezetű, információsan nyitott rendszer, amely funkcionális kapcsolatok (blokkok) interakciójával valósul meg. A mentális tudatos önszabályozás blokk-összetevőit a bennük rejlő szabályozó funkcióik alapján azonosítjuk: cél kitűzése, modellezési feltételek, cselekvések programozása, eredmények értékelése. A blokkok rendszerszintű „együttműködése” eredményeként egy integrált önszabályozási folyamat megvalósulása, a tantárgy által elfogadott tevékenységi cél elérése biztosított.

Így, összhangban az O.A. koncepciójával. Konopkin szerint a tevékenység önszabályozásának folyamata úgy ábrázolható, mint a szabályozói készségek egy halmazának egy személy általi megvalósítása, amely a fő szabályozási funkcióknak megfelelő komplexumokba kombinálódik. A célmeghatározás szabályozó funkcióját tehát a készségek összessége látja el: célmeghatározás, célok újrafogalmazása, célmegtartás, célmegvalósítás stb.; a modellezési feltételek funkcióját a logikai elemzés, osztályozás, rendszerezés, absztrakció, a lényegesek azonosítása, az összefüggések meghatározása stb. készsége adja. A programozási műveletek funkciója bizonyos problémamegoldási módszerek használatához, a térkoordinációhoz kapcsolódó készségeket igényel. -az elvégzett mozgások, átalakítások időbeli jellemzői, az erőfeszítések alkalmazása változó, proaktív modellező környezetekben. A konkrét tantárgyi átalakításokhoz kapcsolódó számos speciális készség felhasználása egyesül a részben változó feltételek melletti programozási erőfeszítések készségeivel, és ezek felhasználásával új problémák megoldására. A végrehajtott tevékenységek eredményeinek értékelése különböző skálák és szubjektív sikerkritériumok alapján történik, és nagymértékben függ attól, hogy az ember mennyire tudja ezeket valós körülmények között használni. A folyamatban lévő intézkedések időben történő kiigazításának képessége némileg eltérő szubjektív kritériumokat feltételez az elért eredményeknek a szabványként használt szabványoknak való megfelelésére. Itt inkább azokra a készségekre van szükség, amelyek biztosítják a bevezetett korrekciók tér-időbeli koordinációját.

A.K. Osnitsky, O.A. ötleteinek fejlesztése. Konopkin a személyiségfejlődés szubjektív megközelítésével összhangban azt javasolta, hogy egy személy tevékenysége során tegyenek különbséget a személy szubjektív pozíciói között attól függően, hogy egy adott pillanatban milyen magánfeladatot lát el tevékenysége irányításával: egy személy e tevékenység alanyaként vagy a tevékenység céljainak meghatározásának alanyaként, vagy a feltételek elemzésének és a szükséglet alanya meghatározásának alanyaként, majd a cselekvések végrehajtásának eszközeinek és módszereinek megválasztásának alanyaként, majd a cselekvés alanyaként működik. az eredmények értékelése és korrekciója, végül a saját tevékenység tapasztalatának fejlesztése. Az ember, mint tevékenységi alany fejlődésének megközelítése jelentősen kiszélesíti a személy saját tevékenységeinek önszabályozásának egyéni jellemzőinek vizsgálatának határait.

Figyelembe véve tehát, hogy a mentális önszabályozási mechanizmusok működését az ember számára tudatos célkitőzés és célmegvalósítás folyamata határozza meg, megjegyezzük, hogy az állapotaival, feladataival tisztában lévõ ember tevékenységének alanyaként önállóan választja ki a következő feladatnak megfelelő feltételeket, önállóan választja ki a kiindulási helyzet átalakításának módjait, majd önállóan értékeli a kapott eredményeket, és eldönti, hogy szükséges-e változtatásokat végrehajtani a megtett intézkedéseken. Így az ember szubjektív tulajdonságai, az elvégzett tevékenységhez való szubjektív attitűdje, amelyek meghatározzák átalakító cselekvéseinek kialakulását és minőségi eredetiségét, meghatározzák saját tevékenysége önszabályozásának egyéni jellemzőit. Ebből a szempontból elemezzük az emberi önkéntes tevékenység önszabályozási rendszerének fő láncszemeit, amelyek meghatározzák a tevékenység önszabályozásának jellemzőit.

A tevékenység önszabályozásának jellemzőit meghatározó fő kapcsolat az szubjektíven elfogadott cél, vagyis egy tevékenység célja abban a formában, ahogy azt az ember elfogadja, hiszen a cél meghatározásánál minden kiegészítés, értelmezés fontos az önszabályozási rendszerben. Ennek azért van jelentősége, mert egy adott célt, bármilyen javasolt feladatot az ember újrafogalmazhat a számára közelebb álló, érthetőbb fogalmak, eszmék nyelvén. Felmérve a cél szerepét a tevékenység szerkezetében annak szabályozásának előrehaladása érdekében, V.A. Petrovszkij megjegyezte, hogy „a szubjektum az egyén, mint a tevékenység hordozója és létrehozója – egyetlen, oszthatatlan lény, amely tevékenységet generál”. Bármilyen tevékenység társadalmi, és valamilyen cél már előre meghatározza, de pszichológiai szempontból különösen fontos, hogy az egyén hogyan fogadja el, hogyan fogalmazza meg magának. A személy által végzett egyéb tevékenységeket céltalannak, értelmetlennek és jelentőségtelennek érzékelheti, vagy valamilyen tevékenység végzése közben (világosan meghatározott, kívülről meghatározott céllal) olyan célokat követhet, amelyek nem velejárói ennek a tevékenységnek. Milyen gyakran fordul elő ez a botlás, amikor a tanárok és pedagógusok minden jó gondolata megtörik, amikor a kitűzött célt nem fogadja el a diák.

A szabályozás láncszemeként szubjektíven elfogadott célt nagymértékben befolyásolja a magasabb szintű - személyes-szemantikai - szabályozás, mivel a tevékenység folyamatos irányításához a célnak bizonyos személyes jelentést kell nyernie, és egy bizonyos helyet kell elfoglalnia a szemantikai „mezőben”. akkor nemcsak szabályozó, hanem ösztönző szerepe is lesz. A „Tevékenység” című cikk szerzői a „Nagy Szovjet Enciklopédia” legújabb (harmadik) kiadásában, híres filozófusok és módszertanosok A.P. Ogurcov és E.G. Judin ezt írja: „A tevékenység mint olyan nem kimerítő alapja az emberi létezésnek. Ha a tevékenység alapja egy tudatosan kialakított cél, akkor maga a cél alapja a tevékenységen kívül, az emberi eszmék és értékek szférájában található.”

Az elfogadott célnak megfelelő cselekvési sorozat megszervezéséhez, azaz egy program megszervezéséhez össze kell kapcsolni a célt azokkal a valós feltételekkel, amelyek között mozgása megvalósul, és ki kell emelni azokat a feltételeket, amelyek leginkább a cél szempontjából jelentős. Ezt a folyamatot az egység hajtja végre jelentős működési feltételek szubjektív modellje. Egy ilyen modell alapján az „akcióprogram” linken a személy a cselekvések, azok végrehajtásának eszközei és módszerei sorrendjét végzi el. A „modell” és a „program” is változhat és kell is, a tevékenység során egymáshoz alkalmazkodva a tevékenység célja változatlan marad (és akkor is, amíg az ember el nem éri, vagy fel nem hagyja a másik javára cél). Ennek a kapcsolatnak a jellemzésekor meg kell jegyezni a magasabb szintű önszabályozás hatását, amely az ember szemantikai orientációjához, önbecsüléséhez és minden egyénileg egyedi múltbeli tapasztalatához kapcsolódik. H. Heckhausen szerint „a viselkedést nem az „objektíven” leírható szituáció vagy több megfigyelő konszenzusa határozza meg, hanem az a szituáció, ahogyan az alanynak a tapasztalata alapján adott, és amilyen a számára létezik. .” Itt, ebben a linkben a feltételek összetettségének értékelése történik, ami szükségszerűen korrelál a képességek önértékelésével. Ebben az önszabályozási láncban olyan személyes formációk hatását rögzíthetjük, mint az önbecsülés, a törekvések szintje stb.

Az önszabályozás következő láncszeme az az eredmények értékelése, amelyben az eredményinformációkat a sikerkritériumokkal hasonlítják össze. Ahhoz, hogy egy feladat végrehajtása során tudatosan végrehajthassa a cselekvési sorrendet, folyamatosan „kéznél kell lennie” az eredmények sikerességéről, vagyis azok folyamatos értékeléséről szóló információknak. Többször O.A. műveiben. Konopkin megerősítette azt a tényt, hogy az eredményekről szóló információk torzulása vagy a siker szubjektív kritériumainak változása a mozgás pontosságának, sebességének és irányának megváltozásához vezet. Külön probléma a siker szubjektív kritériumainak kialakítása. Az eredményekről általában meglehetősen nehéz tájékozódni, és kiderül, hogy csak az emberek egy részének javulnak az eredményei, míg más részüknek akár ronthat is. Néha a siker szubjektív kritériumai (eredménystandardok) pontosan megfelelnek a célban meghatározottaknak, majd rögzítik a programban és a kapott eredmények későbbi értékelésében. Előfordul, hogy ezeket a körülményekben való tájékozódás során magának az embernek kell kialakítania, majd a személy egyéni jellemzőitől függ.

Megjegyzendő, hogy a tevékenység során az eredmények értékelésének szakasza és az „eredményértékelés” kapcsolata nem ugyanaz, mint ahogyan első pillantásra tűnhet: ha az első csak az eredmény értékelésének művelete, majd a második egy összetett, számos mentális folyamaton alapuló szubjektív képződmény, amely önmagában is önálló értékelő tevékenységgé nőhet ki és más típusú tevékenységeket szolgálhat ki. Ebben a szubjektív oktatásban fontos szerepet játszanak a szubjektív értékelési kritériumok, amelyeket az emberi tevékenység tapasztalataiban objektíven rögzített különféle objektív értékelések közül egy adott személy választ ki saját tapasztalatai és képességei alapján.

Az egységtől származó információk alapján az eredmények értékelése a linkben eredmények korrekciója döntés születik arról, hogy kell-e változtatni, és ha szükséges hol és mit, vagy az eredmény alapján a cél elértnek tekinthető. És itt rendkívül fontos szerepet játszanak a szubjektív korrekciós kritériumok, amelyek ugyanazok a törvények szerint alakulnak, mint a szubjektív értékelési kritériumok. A szubjektív korrekciós kritériumok között az a különbség, hogy nem az eredmény tervezettnek való megfelelésének értékelésével, hanem a már elvégzett műveleteken végrehajtandó változtatások és a nem kielégítő eredmény értékelésével van összefüggésük az eredmény eléréséhez. összhangban a tevékenység által támasztott külső és belső követelményekkel (szubjektíven mért feladatok, szubjektív állapotok).

Összefoglalva az önszabályozás szerepét a cselekvés megszervezésében, megjegyezzük H. Heckhausen gondolatát: „A cselekvéshez rendszerint egyfajta keretező öntudat is társul, pontosabban annak a visszatükröződése, hogy a Az alany cselekedeteivel egy bizonyos irányba változtatja a helyzetet, hogy egyik vagy másik célállapotra törekszik, és azt feltételezi, hogy eléri." A cselekvésnek ez a reflexív kísérete sohasem pártatlan, egyik láncszemében befolyásolja az egyén múltbeli tapasztalata és egyes egyéni jellemzői, különösen a motivációs orientáció, valamint a szemantikai szféra, amelynek egységeiben a személyiség „jelentése” ” (A.N. Leontyev kifejezés) minden külső benyomást. A tevékenységi önszabályozást tudományos ismeretek szempontjából csak feltételesen különíthetjük el a szemantikai önszabályozástól, egy valóban aktív alany esetében ezek szorosan kölcsönhatásba lépnek.

Az önszerveződés és a külső és belső célirányos tevékenység irányításának stabil egyéni jellemzői határozzák meg az emberi viselkedés önszabályozásának stílusjegyei. Az önszabályozási stílus jelensége abban nyilvánul meg, ahogyan az ember megtervezi és programozza életcéljainak elérését, figyelembe veszi a jelentős külső és belső feltételeket, értékeli az eredményeket, és tevékenységét úgy alakítja, hogy szubjektíve elfogadható eredményeket érjen el. a szervezeti folyamatok fejlettek és tudatosak. A különféle szabályozási folyamatok egyéni profilja és az általános önszabályozás fejlettségi szintje előfeltétele az új tevékenységtípusok sikeres elsajátításának és az egyéni tevékenységi stílus kialakításának annak különböző típusaiban.

A harmadik kérdés tanulmányozásakor a következő pontokra kell figyelnie.

A mentális folyamatok biztosítják a tudás kialakulását és az emberi viselkedés és tevékenység elsődleges szabályozását.

Az összetett mentális tevékenységben különféle folyamatok kapcsolódnak egymáshoz, és egyetlen tudatfolyamot alkotnak, megfelelő tükröződést biztosítva a valóságnak és a különféle tevékenységek végrehajtásának. A mentális folyamatok változó sebességgel és intenzitással mennek végbe a külső hatások és a személyiségállapotok jellemzőitől függően.

Alatt elmeállapot meg kell érteni az adott időben meghatározott, viszonylag stabil szellemi aktivitási szintet, amely az egyén fokozott vagy csökkent aktivitásában nyilvánul meg.

Minden ember más-más mentális állapotot él meg minden nap. Az egyik mentális állapotban a szellemi vagy fizikai munka könnyű és eredményes, a másikban nehéz és eredménytelen.

A lelki állapotok reflex jellegűek: a helyzet, a fiziológiai tényezők, a munka előrehaladása, az idő és a verbális hatások (dicséret, hibáztatás stb.) hatására jönnek létre.

A leggyakrabban tanulmányozottak a következők: 1) általános mentális állapot, például figyelem, amely az aktív koncentráció vagy szórakozottság szintjén nyilvánul meg, 2) érzelmi állapotok vagy hangulatok (vidám, lelkes, szomorú, szomorú, dühös, ingerlékeny stb.). Érdekes tanulmányok születtek a személyiség egy különleges, kreatív állapotáról, amit inspirációnak neveznek.

A szellemi aktivitás legmagasabb és legstabilabb szabályozói a személyiségjegyek.

Az ember mentális tulajdonságait olyan stabil képződményeknek kell tekinteni, amelyek az adott személyre jellemző tevékenység és viselkedés bizonyos minőségi és mennyiségi szintjét biztosítják.

Minden mentális tulajdonság fokozatosan alakul ki a reflexió folyamatában, és a gyakorlatban megszilárdul. Ez tehát reflektív és gyakorlati tevékenység eredménye.

A személyiségtulajdonságok sokfélék, és azokat a mentális folyamatok csoportosítása szerint kell osztályozni, amelyek alapján kialakulnak. Ez azt jelenti, hogy meg tudjuk különböztetni az ember intellektuális vagy kognitív, akarati és érzelmi tevékenységének tulajdonságait. Példaként említsünk néhány intellektuális tulajdonságot - megfigyelés, az elme rugalmassága; erős akaratú – elszántság, kitartás; érzelmi – érzékenység, gyengédség, szenvedély, affektivitás stb.

Az emberi psziché és tudat egyrészt tükrözi a külső környezet hatását, alkalmazkodik hozzá, másrészt szabályozza ezt a folyamatot, alkotva a tevékenység és viselkedés belső tartalmát. Ez utóbbit a psziché nem tudja közvetíteni, mivel az ember segítségével felismeri indítékait és szükségleteit, célokat és célkitűzéseket tűz ki tevékenysége számára, valamint módszereket és technikákat dolgoz ki az eredmények elérésére. A viselkedés ebben az esetben a tevékenység külső megnyilvánulási formájaként működik.

Viselkedés– egy élő szervezet környezettel való kölcsönhatásra irányuló tevékenysége. A viselkedés az állati szervezet szükségletein alapul, amelyekre a végrehajtó cselekvések épülnek, hogy kielégítsék azokat. Jellemzően viselkedés alatt kifelé megnyilvánuló viselkedést értünk, vagyis olyan cselekvést, amelyet a megfigyelő észrevehet. De van olyan is belső (mentális) viselkedés– feltehetően az ember gondolkodási folyamata, gondolkodása. Ennek a viselkedésnek az eredménye a külső viselkedésben is meglátszik. Ugyanakkor a környező (külső) környezet hatása az ember belső (lelki) viselkedésére is kihat.

Tevékenység– az alany aktív interakciójának folyamata a világgal, melynek során az alany bármely szükségletét kielégíti. Tevékenységnek nevezhetjük az ember minden olyan tevékenységét, amelynek ő maga tulajdonít valamilyen jelentést.

A viselkedésszabályozás kialakulását, az ember világgal való interakciójának természetét és stratégiáját befolyásoló egyik fontos tényező a temperamentum.

Az emberi viselkedés és tevékenység mentális szabályozása.

Az emberi tevékenység motivációs szférájának jellemzői.

Az emberi tevékenység típusai és fejlődése.

A tevékenység szerkezete.

5. témakör. A tevékenység pszichológiai jellemzői

1. A „tevékenység” fogalma. Az emberi tevékenység sajátosságai.

1. Tevékenység - Ez az emberi tevékenység egy sajátos típusa, amelynek célja a környező világ megértése és kreatív átalakítása, beleértve önmagunkat és létfeltételeit. Tevékenység - Ez emberi cselekvések összessége, amelyek célja az ő szükségleteinek és érdekeinek kielégítése.

A psziché legfontosabb funkciója az élőlény viselkedésének és tevékenységének szabályozása, irányítása. A pszichét a tevékenységben ismerjük és nyilvánul meg.Az ember az életben elsősorban cselekvőként, alkotóként és alkotóként cselekszik, függetlenül attól, hogy milyen típusú munkát végez. A tevékenység feltárja az egyén lelki és mentális világának gazdagságát: az elme és az élmények mélységét, a képzelet és az akarat erejét, képességeit és jellemvonásait.

A tevékenység társadalmi kategória, nyilvános jellege van.
Feltéve a ref.rf
Az állatok csak az élettevékenységhez férhetnek hozzá, ami a test biológiai alkalmazkodásaként nyilvánul meg a környezet követelményeihez. Az emberre jellemző, hogy tudatosan elszakad a természettől. Beállítja magát gólok, rájön indítékok, bátorítani őt, hogy legyen aktív.

A tevékenység problémája szervesen kapcsolódik a személyiségfejlődés problémájához. A személyiség formálódik, megnyilvánul és javul az aktivitásban. A tudat kialakulása is itt történik. A tevékenység ugyanakkor az emberi interakció folyamata a külvilággal, de a folyamat nem passzív, hanem aktív és tudatosan szabályozott.

Az emberi tevékenység rendkívül sokrétű. Ebbe beletartozik az anyagi értékek megteremtését célzó munka, valamint számos társadalmi csoport közös erőfeszítéseinek és tevékenységének megszervezése, valamint oktatás és képzés (pedagógiai tevékenység), kutatási tevékenység. Az emberi tevékenység sokrétű. Ennek során az ember nemcsak cselekvéseket és mozdulatokat hajt végre, hanem sok energiát költ, nagy mennyiségű műveletet hajt végre, sokféleképpen gondolkodik, sok erőfeszítést fordít, akaratot mutatva és megtapasztalva cselekedeteit és cselekedeteit. eredmények.

Végül, az emberi tevékenység nem mindig egyértelmű. Egyszerre törekedhet társadalmilag jelentős célokra, és olyanokra irányulhat, akiknek elért eredményeit mások nem hagyják jóvá.

Az emberi psziché fő megkülönböztető vonása a tudat jelenléte, a tudatos reflexió pedig az objektív valóság olyan tükröződése, amelyben kiemelik annak objektív stabil tulajdonságait, függetlenül az alany hozzá való viszonyától (A. N. Leontyev).

A házi pszichológusok A. N. Leontiev, L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin és mások nagymértékben hozzájárultak az emberi tevékenység mintáinak tanulmányozásához.
Feltéve a ref.rf
Kidolgoztak egy tevékenységszemléletet a pszichológiában, amelyen belül bizonyos működési elvek.

1. A tudat és a tevékenység egységének elve (a tudatnak nem szabad önmagában zártnak lennie, és csak a tevékenységben nyilvánul meg).

2. A tevékenység elve (a tevékenység a valóság átalakításának aktív, céltudatos folyamata; ebben az esetben az emberi tevékenység egy része szituáció feletti jellegű - vagyis nem a külső környezet közvetlen ingerei okozzák).

3. Az objektivitás elve (az emberi cselekvések tárgyilagosság).

4. A társadalmi feltételesség elve (a tevékenység céljai társadalmi jellegűek).

5. Az egység elve a külső és belső tevékenységek felépítésében (a külső világ átalakításának megkezdése előtt az ember először a tudatában hajtja végre ezeket a cselekvéseket).

6. A fejlődés elve (bármilyen emberi tevékenység az ontogenezis és a tanulási folyamatok során fokozatosan formálódik és fejlődik).

7. A historizmus elve (a tevékenységeket csak a társadalom történeti fejlődésével összefüggésben kell megfelelően magyarázni).

Az emberi cselekvések és tevékenységek jelentősen eltérnek az állatok cselekedeteitől és viselkedésétől.

Az emberi tevékenység és az állati tevékenység közötti fő különbségek a következők:

1. Az emberi tevékenység produktív, kreatív, kreatív jellegű.
Feltéve a ref.rf
Az állati tevékenységnek fogyasztói alapja van, ebből kifolyólag nem hoz létre és nem hoz létre semmi újat ahhoz képest, amit a természet adott.

2. Az emberi tevékenység az anyagi és szellemi kultúra tárgyaihoz kapcsolódik, amelyeket vagy eszközként, vagy szükségletek kielégítésére szolgáló tárgyként, vagy saját fejlődésének eszközeként használ. Az állatok számára nem léteznek emberi eszközök és eszközök a szükségletek kielégítésére.

3. Az emberi tevékenység átalakítja önmagát, képességeit, szükségleteit és életkörülményeit. Az állatok tevékenysége gyakorlatilag semmit sem változtat sem önmagukban, sem a külső életkörülmények között.

4. Az emberi tevékenység különféle formáiban és megvalósítási módjaiban a történelem terméke. Az állatok aktivitása biológiai evolúciójuk eredményeként jelenik meg.

Az emberek objektív tevékenysége születésüktől fogva nem adatott meg nekik. „Adott” a környező tárgyak kulturális célja és felhasználási módja. Ilyen tevékenységeket kell kialakítani és fejleszteni a képzésben és az oktatásban. Ugyanez vonatkozik a belső, neurofiziológiai és pszichológiai struktúrákra, amelyek a gyakorlati tevékenység külső oldalát irányítják. Az állatok aktivitása kezdetben adott, genotípusosan meghatározott és a szervezet természetes anatómiai és fiziológiai érése során bontakozik ki.

2. Az emberi tevékenységnek összetett hierarchikus struktúrája van. Több szintből áll: a legfelső szint a speciális tevékenységtípusok, majd a cselekvések szintje, a következő a műveletek szintje, végül a legalacsonyabb a pszichofiziológiai funkciók szintje. BAN BEN szerkezet a tevékenységek magukban foglalják a célt, az indítékokat, az eszközöket, a cselekvéseket, az eredményeket, az értékelést.

Akció - teljesítményelemzés alapegysége. A cselekvés egy cél elérését célzó folyamat. A cselekvés, mint rendkívül fontos összetevő, magában foglalja a tudatosság aktusát a cél kitűzésének formájában, ugyanakkor a cselekvés egyben viselkedési aktus is, amely külső cselekvések révén valósul meg a tudattal elválaszthatatlan egységben. A cselekvéseken keresztül az ember megmutatja tevékenységét, megpróbálja elérni célját, figyelembe véve a külső feltételeket.

A cselekvésnek a tevékenységhez hasonló szerkezete van: cél - indíték, módszer - eredmény. Vannak cselekvések: érzékszervi (egy tárgy észlelésére irányuló cselekvések), motoros (motoros cselekvések), akarati, mentális, mnemonikus (memóriaműveletek), külső objektív (a külső világban lévő tárgyak állapotának vagy tulajdonságainak megváltoztatását célzó cselekvések) és mentális ( a belső síktudatban végrehajtott cselekvések). A cselekvés következő összetevőit különböztetjük meg: szenzoros (érzékszervi), központi (mentális) és motoros (motoros).

Mindenfélét akció egy összetett rendszer, amely több részből áll alkatrészek: indikatív (menedzsment), végrehajtó (munka) és ellenőrzés és beállítás. A cselekvés indikatív része az akció sikeres végrehajtásához szükséges objektív feltételek összességét tükrözi. A végrehajtó rész végrehajtja a megadott átalakításokat az akcióobjektumban. Az ellenőrző rész figyelemmel kíséri az akció előrehaladását, összehasonlítja a kapott eredményeket adott mintákkal, és ha rendkívül fontos, gondoskodik a cselekvés indikatív és végrehajtó részének korrekciójáról.

Művelet Szokás a cselekvés konkrét végrehajtási módját megnevezni. Az alkalmazott műveletek jellege a művelet végrehajtásának körülményeitől és a személy tapasztalatától függ. A műveleteket általában kevés vagy nem valósítja meg az ember, vagyis ez az automatikus készségek szintje.

Ha arról beszélünk, hogy az ember valamilyen tevékenységet végez, nem szabad megfeledkeznünk arról, hogy az ember jól szervezett idegrendszerrel, fejlett érzékszervekkel, összetett mozgásszervi rendszerrel és pszichofiziológiai funkciókkal rendelkező szervezet, ami egyben előfeltétele és eszköze is. tevékenységének. Például, amikor egy személy célul tűzi ki, hogy emlékezzen valamire, különböző cselekvéseket és memorizálási technikákat alkalmazhat, de ez a tevékenység a meglévő mnemonikus pszichofiziológiai funkción alapul: a memorizálási műveletek egyike sem vezetne a kívánt eredményhez, ha az illető nem tenné. emlékező funkciójuk van. A pszichofiziológiai funkciók a tevékenységi folyamatok szerves alapját képezik.

A szenzomotoros folyamatok olyan folyamatok, amelyekben az észlelés és a mozgás összekapcsolódik. Ezekben a folyamatokban négy mentális aktust különböztetnek meg: 1) a reakció érzékszervi mozzanata – az észlelési folyamat; 2) a reakció központi pillanata - többé-kevésbé összetett folyamatok, amelyek az észlelt feldolgozásához kapcsolódnak, néha megkülönböztetés, felismerés, értékelés és választás; 3) a reakció motoros pillanata - folyamatok, amelyek meghatározzák a mozgás kezdetét és lefolyását; 4) érzékszervi mozgáskorrekciók (visszacsatolás).

Az ideomotoros folyamatok összekapcsolják a mozgás gondolatát a mozgás végrehajtásával. A kép problémája és szerepe a motoros aktusok szabályozásában a helyes emberi mozgások pszichológiájának központi problémája.

Az érzelmi-motoros folyamatok olyan folyamatok, amelyek összekapcsolják a mozgások végrehajtását az érzelmekkel, érzésekkel és mentális állapotokkal, amelyeket egy személy tapasztal.

Az interiorizáció a külső, anyagi cselekvésről a belső, ideális cselekvésre való átmenet folyamata.

Az exheriorizáció a belső mentális cselekvés külső cselekvéssé alakításának folyamata.

3. Nagyon sokféle emberi tevékenység létezik. De sokszínűségük között vannak a legfontosabbak, amelyek biztosítják az ember létét és egyéni formálódását. Ezek a fő tevékenységek a következők: kommunikáció, játék, tanulás és munka.

Kommunikáció olyan tevékenységnek tekintik, amelynek célja a kommunikáló emberek közötti információcsere. Célja továbbá a kölcsönös megértés, a jó személyes üzleti kapcsolatok kialakítása, a kölcsönös segítségnyújtás és az emberek egymásra gyakorolt ​​nevelési hatása. A kommunikációnak közvetlennek és közvetettnek, verbálisnak és non-verbálisnak kell lennie. A közvetlen kommunikáció során az emberek közvetlen kapcsolatban állnak egymással, ismerik és látják egymást, közvetlenül cserélnek verbális és non-verbális információkat, mindenféle segédeszköz használata nélkül. A közvetített kommunikációval nincs közvetlen kapcsolat az emberek között. Információt cserélnek vagy más személyeken keresztül, vagy információrögzítési és reprodukálási eszközökön keresztül (könyvek, újságok, telefon, rádió stb.).

Játék- ez egy olyan tevékenység, amely nem eredményez semmilyen anyag vagy ideális termék előállítását. A játékok gyakran szórakoztató jellegűek, és a kikapcsolódást szolgálják. Néha a játékok szimbolikus eszközként szolgálnak a feszültségek szimbolikus feloldására, amelyek az ember tényleges szükségletei hatására keletkeztek, és amelyeket más módon nem tud gyengíteni. A játékok azonban nagy jelentőséggel bírnak az emberek életében. A gyerekek számára a játékok elsősorban nevelési értékkel bírnak. A játéktevékenység bizonyos formái rituálék, oktatási és edzések, valamint sporthobbik jellegét öltik.

Tanítás egyfajta tevékenységként működik, melynek célja ismeretek, készségek és képességek elsajátítása egy személy által. A tanítást speciális oktatási intézményekben kell megszervezni és lebonyolítani. Ennek szervezetlennek kell lennie, és más tevékenységekben másodlagos járulékos eredményeként kell megjelennie. Felnőtteknél a tanulás önképzés jellegét öltheti. Az oktatási tevékenység sajátossága, hogy közvetlenül az egyén pszichológiai fejlődésének eszközeként szolgál.

Az emberi tevékenység rendszerében különleges helyet foglal el munka. A munkának köszönhető, hogy az ember modern társadalmat épített fel, megteremtette az anyagi és szellemi kultúra tárgyait, és úgy alakította át életkörülményeit, hogy további, szinte korlátlan fejlődési lehetőségeket fedezett fel. A munka mindenekelőtt az eszközök létrehozásához és fejlesztéséhez kapcsolódik. A Οʜᴎ pedig a munkatermelékenység növelésének, a tudomány, az ipari termelés, valamint a műszaki és művészi kreativitás fejlesztésének tényezője volt.

Az emberi tevékenységek rendszerének átalakulása lényegében egybeesik a társadalom társadalmi-gazdasági fejlődésének történetével. A társadalmi struktúrák integrációját és differenciálódását új típusú tevékenységek megjelenése kísérte az emberek között. Ugyanez történt a gazdaság növekedésével, az együttműködés és a munkamegosztás fejlődésével. Az új generációk emberei, bekapcsolódva kortárs társadalmuk életébe, asszimilálták és kifejlesztették azokat a tevékenységeket, amelyek erre a társadalomra jellemzőek.

A tevékenység fejlődése során belső átalakulások következnek be. Mindenekelőtt új tantárgyi tartalommal gazdagodik a tevékenység. Tárgya és ennek megfelelően a hozzá kapcsolódó szükségletek kielégítésének eszköze az anyagi és szellemi kultúra új tárgyaivá válik. Másodszor, a tevékenységeknek új megvalósítási módjai vannak, amelyek felgyorsítják előrehaladását és javítják az eredményeket. Így például egy új nyelv elsajátítása kiterjeszti az információk rögzítésének és reprodukálásának lehetőségeit, a magasabb matematikai ismeretek pedig javítják a mennyiségi számítások képességét.

Harmadszor, a tevékenység fejlesztése során az egyes műveletek és a tevékenység egyéb összetevői automatizálódnak, készségekké és képességekké alakulnak. Végül, negyedszer, a tevékenység fejlődésének eredményeként új típusú tevékenység válhat le belőle, izolálható és önállóan továbbfejleszthető. Az aktivitás fejlesztésének ezt a mechanizmusát A.N. Leontiev és az indíték eltolódásának nevezték a cél felé. E mechanizmus működése a következőnek tűnik. A tevékenység egy bizonyos töredéke - egy cselekvés - kezdetben az egyén által felismert céllal rendelkezhet, amely viszont egy másik cél elérésének eszközeként működik, amely egy szükséglet kielégítését szolgálja. Ez a cselekvés és a hozzá tartozó cél annyiban vonzó az egyén számára, amennyiben egy szükségletkielégítés folyamatát szolgálják, és csak ezért. A jövőben ennek a cselekvésnek a célja önálló értéket nyerhet, és szükségletté vagy indítékká válhat. Ebben az esetben azt mondják, hogy a tevékenység fejlődése során az indíték eltolódása a cél felé következett be, és új tevékenység született.

A fejlődéslélektanban van egy fogalom ʼʼvezető tevékenységʼʼ- ez a gyermeknek a fejlődés szociális helyzete keretében végzett tevékenysége, amelynek megvalósítása meghatározza alapvető pszichológiai képződményeinek kialakulását, kialakulását egy adott fejlődési szakaszban. Minden kornak megvan a maga vezető tevékenysége. Csecsemőkorban - közvetlen érzelmi kommunikáció, kora gyermekkorban - tárgymanipulatív tevékenység, óvodáskorban - játék (szerepjáték), fiatalabb iskolásoknál - tanulás, serdülőkorban - társakkal való kommunikáció, serdülőkorban - szakmai önmeghatározás stb.

4. BAN BEN szerkezet Az emberi tevékenység motivációs szférája általában szükségleteket, indítékokat és célokat foglal magában. A szükségletek az emberek szükségletei valamire. A motívumok viszont az ember belső motiváló erői, amelyek arra kényszerítik, hogy egy vagy másik tevékenységben vegyen részt. Egy tevékenység célja annak az eredménynek a képe, amelyre az ember a végrehajtás során törekszik. A „motiváció” kifejezés tágabb fogalom, mint a „motiváció”. A tudományos irodalomban a motivációt leggyakrabban pszichológiai természetű okok összességeként érzékelik, amelyek megmagyarázzák az emberi viselkedést, annak kezdetét, irányát és tevékenységét. A motivációt belső (diszpozíciós) és külső (szituációs)ként kell bemutatni, egyszerre hatva, ebből a szempontból minden emberi cselekvés kétszeresen meghatározottnak minősül.

Az indíték viszont a motivációval ellentétben olyasvalami, ami magához a viselkedés alanyához tartozik, az ő stabil személyes tulajdona, amely belsőleg bizonyos cselekvések elvégzésére ösztönzi. Vannak indítékok tudatos vagy öntudatlan. Meg kell jegyezni, hogy maguk a motívumok is ebből alakulnak ki igények személy. A szükséglet az egyén bizonyos élet- és tevékenységfeltételek vagy anyagi tárgyak iránti igényének állapota. A szükséglet, mint a személyiség bármely állapota, mindig az ember elégedettségének vagy elégedetlenségének érzésével jár. Minden élőlénynek vannak szükségletei, és ez az, ami megkülönbözteti az élő természetet az élettelen természettől. A szükséglet aktiválja a testet, serkenti annak viselkedését, amelynek célja, hogy megtalálja azt, amire szüksége van.

Az emberi viselkedés motivációjának problémája időtlen idők óta vonzza a tudósokat. Számos motivációs elmélet kezdett megjelenni az ókori filozófusok munkáiban, és jelenleg is több tucat létezik belőlük (K. Levin, G. Murray, A. Maslow, G. Allport, K. Rogers stb.).

Az egyik leghíresebb viselkedési motivációs fogalmak személy, Abraham Maslowé. E felfogás szerint az emberben születésétől kezdve következetesen hét szükségletosztály jelenik meg, és kíséri érését: fiziológiai (szerves) szükségletek; biztonsági szükségletek (védettnek érezni magát, megszabadulni a félelemtől, a kudarctól és az agresszivitástól); hovatartozás és szeretet szükségletei (közösséghez tartozás, emberközelség, felismerés és elfogadás); szükségletek tiszteletben tartása (tisztelet, kompetencia, sikerek elérése, jóváhagyása, tekintély elismerése), kognitív szükségletek (tudni, tudni, megérteni, felfedezni); esztétikai igények (harmónia, szimmetria, rend, szépség); az önmegvalósítás igénye (céljainak, képességeinek megvalósítása, saját személyiségének fejlesztése).

Az emberi szükségletek alapvető jellemzői - erőssége, előfordulási gyakoriságaÉs az elégedettség módja. Egy további, de nagyon jelentős tulajdonság, különösen ami a személyiséget illeti, az tárgyi tartalom szükségletek, vagyis az anyagi és szellemi kultúra azon tárgyainak összessége, amelyek segítségével egy adott szükségletet ki kell elégíteni. A tevékenység motiváló tényezője az cél.

Az ember motivációs szférája a fejlődése szempontjából a következő paraméterek szerint értékelhető: szélesség, rugalmasságÉs hierarchia. A motivációs szféra szélességén általában a motivációs tényezők – diszpozíciók (motivációk), szükségletek és célok – minőségi sokféleségét értjük. Minél változatosabbak az indítékai, igényei és céljai az embernek, annál fejlettebb a motivációs szférája.

A motivációs szféra rugalmassága abban nyilvánul meg, hogy egy általánosabb jellegű (magasabb szintű) motivációs impulzus kielégítéséhez változatosabb, alacsonyabb szintű motivációs ösztönzőket kell alkalmazni. Az indítékok hierarchiája abból adódik, hogy egyes motívumok és célok erősebbek, mint mások, és gyakrabban merülnek fel; mások gyengébbek és ritkábban frissülnek. Minél nagyobb a különbség a motivációs formációk aktualizálásának erősségében és gyakoriságában egy bizonyos szinten, annál magasabb a motivációs szféra hierarchizáltsága.

Meg kell jegyezni, hogy a motiváció tanulmányozásának problémája mindig is felkeltette a kutatók figyelmét. Emiatt számos különböző koncepció és elmélet létezik a motívumokkal, a motivációval és a személyiségorientációval kapcsolatban. Nézzünk meg néhányat általánosságban.

5. Tevékenység - ez az ember aktív interakciója a környezettel, amelyben egy tudatosan kitűzött célt ér el, amely egy bizonyos szükséglet vagy motívum megjelenése eredményeként merült fel benne. Az indítékok és a célok nem feltétlenül esnek egybe. Az, hogy egy személy miért cselekszik egy bizonyos módon, gyakran nem azonos azzal, hogy miért cselekszik. Amikor olyan tevékenységről van szó, amelyben nincs tudatos cél, akkor nincs a szó emberi értelmében vett tevékenység, hanem impulzív viselkedés történik, amelyet közvetlenül a szükségletek és az érzelmek irányítanak.

A pszichológiában a viselkedést általában egy személy mentális tevékenységének külső megnyilvánulásaként értik. A viselkedési tények közé tartoznak: 1) egyéni mozdulatok és gesztusok (például meghajlás, bólogatás, kézszorítás); 2) az emberek állapotával, tevékenységével, kommunikációjával kapcsolatos fiziológiai folyamatok külső megnyilvánulásai (például testtartás, arckifejezések, pillantások, arcvörösség, remegés stb.); 3) bizonyos jelentéssel bíró cselekvések, és végül 4) társadalmi jelentőségű cselekvések, amelyek viselkedési normákhoz kapcsolódnak. A cselekmény cselekvés; egy feladat végrehajtása során az ember felismeri annak jelentését mások számára, azaz társadalmi jelentését.

A tervezett (vagy szükséges) és a tényleges cselekvési irány közötti eltérés csökkentését célzó változtatásokat általában szabályozásnak nevezzük.

Az akciók és műveletek végrehajtásának belső és külső feltételei vannak. NAK NEK belső feltételek magában foglalja a személynek és viselkedésének mindazon jellemzőit, amelyek hozzájárulnak egy cél eléréséhez vagy ellenzik azt. Ez az ember egészségi állapota (fizikai és neuropszichés), tapasztalata (tudás, készségek, képességek, iskolai végzettség), stabil személyes tulajdonságai (kemény munka vagy lustaság; szorgalom vagy önfejűség; figyelmesség vagy szórakozottság); átmeneti mentális állapotok (fáradtság, érdeklődés, unalom); hiedelmek. NAK NEK külső körülmények magában foglalja a harmadik felek minden tárgyát és tevékenységét, amely hozzájárul egy cél eléréséhez vagy ellenzi azt. Tárgyi feltételek: a cselekvés tárgyai (anyagi tárgyak, információ, élőlények, beleértve az embereket is) és a cselekvés eszközei (anyagi és funkcionális). A társadalmi feltételek (szociális normák) a társadalom követelményei az emberi viselkedéssel szemben, valamint a jellemzők vállalati kultúra; szocio-kommunikatív követelmények a szociálpszichológiai klímára vonatkozóan a csapatban.

Az emberi viselkedés és tevékenység mentális szabályozása. - koncepció és típusok. A "Az emberi viselkedés és tevékenység mentális szabályozása" kategória osztályozása és jellemzői. 2017, 2018.

Pszichológia. Teljes tanfolyam Riterman Tatyana Petrovna

A viselkedés és tevékenység mentális szabályozása

A tevékenység mentális szabályozásának módszerei között megkülönböztethető az érzelmi és az akarati szabályozás.

A viselkedés impulzív szabályozásának mentális folyamatát, amely a külső hatások jelentőségének érzékszervi tükröződésén alapul, ún. érzelmek.

Az érzelmek tudatos, racionális viselkedésszabályozásra késztetik, amely ellensúlyozza az aktuális érzelmeket. Az erős érzelmek ellentétesek az akaratlagos cselekedetekkel, amelyeket az előbbiekkel ellentétben hajtanak végre.

Az érzelmi-impulzív cselekvések megnyilvánulásának szabadsága azonban a tudatos szabályozás szintjétől függ: minél alacsonyabb a szint, annál szabadabbak ezek a cselekvések tudatos motiváció nélkül. Az érzelmek akkor érvényesülnek, ha hiányzik az információ, amely lehetővé tenné egy tevékenység tudatos felépítését, és ha hiányoznak az elképzelések a tudatos viselkedési módokról. Ezenkívül a tudatosság nem képezi ezeknek a cselekvéseknek a célját, mivel ezeket maga a hatás természete határozza meg (például a kezek impulzív visszavonása vagy védekező mozgása egy személyhez közeledő tárgytól). Ugyanakkor a mentális cselekvések is érzelmekre épülnek, vagyis a tudatos cselekvésben az érzelmeknek nagy jelentősége van.

Az akaratlagos szabályozás növeli a megfelelő tevékenység hatékonyságát, és az ember akarati cselekvése tudatos cselekvésként kezd működni a külső és belső akadályok leküzdése érdekében, amit az akarati erőfeszítések elősegítenek.

Az olyan személyiségjegyeket, mint az akaraterő, az energia, a kitartás, a kitartás stb., amelyek az akarat megnyilvánulásai, tekintjük elsődleges, vagy alapvető, akaratlagos személyiségjegyek. Előre meghatározzák a fent felsorolt ​​tulajdonságok által leírt viselkedést.

Az említetteken kívül meg kell említeni olyan erős akaratú tulajdonságokat, mint az elszántság, a bátorság, az önuralom, az önbizalom. Általában később jönnek létre, mint a tulajdonságok első csoportja, ezért nemcsak akaratként határozzák meg őket, hanem úgy is. karakterológiai. Ezt a tulajdonságcsoportot ún másodlagos.

Létezik az akarati tulajdonságoknak egy harmadik csoportja is, amelyek egy személy erkölcsi és értékorientációjához kapcsolódnak. Ide tartozik a felelősség, a fegyelem, az integritás és az elkötelezettség. Ez a csoport harmadlagos akarati tulajdonságok, ami általában serdülőkorban alakul ki, az ember munkához való hozzáállását is magában foglalja: hatékonyság, kezdeményezőkészség.

Az akarat alapvető pszichológiai funkciója a motiváció növeléséből és a cselekvések tudatos szabályozásának javításából áll. Vagyis egy cselekvés jelentésének tudatos megváltoztatása az azt végrehajtó személy által egy további cselekvési ösztönzés hatására következik be, amelynek jelentése korrelál az indítékok harcával, és a szándékos mentális erőfeszítések következtében átalakul.

Az akaratlagos szabályozás lehetővé teszi, hogy a figyelmet hosszú ideig egy tárgyra összpontosítsa. Minden alapvető mentális funkció – az érzékelés, az észlelés, a képzelet, az emlékezet, a gondolkodás és a beszéd – az akarathoz kapcsolódik. E folyamatok (alacsonyabbról magasabbra) fejlesztése során az ember akaratlagos irányítást szerez felettük.

Az akaratlagos cselekvés és a tevékenység céljának és jelentőségének tudatosítása szorosan összefügg egymással. Az akaratlagos cselekvés ennek a célnak rendeli alá a végrehajtott cselekvéseket. Az aktuális emberi szükségletek mindig kiváltják az akaratlagos cselekedetek energiáját, és azok forrásává válnak. Ezek alapján az ember tudatos jelentést választ önkéntes cselekedeteinek.

A problémamegoldás szokásos módját tudatosan elhagyva az ember hajlandóságot mutat arra, hogy azt egy összetettebb módszerrel helyettesítse, és a jövőben is ragaszkodjon hozzá.

„Az akarat a maga értelmében akkor keletkezik, amikor az ember képes visszatükrözni vágyait, valamilyen módon kapcsolódni tud hozzájuk... föléjük emelkedve... választani közöttük” (S. L. Rubinstein).

Az emberi akarat több fázisban fejlődik. Ezek közül az első önbizalmat ad az embernek abban, hogy a jövőben megoldja a hétköznapi problémákat.

A második szakasz, amely elegendő anyagot és ötletet szolgáltat az erkölcs területéről, lehetővé teszi a jövőben a finomabb erkölcsi különbségek felismerését.

A kellően mélyen átélt harmadik szakasz lehetőséget ad az erkölcsi kérdések „árnyalatainak” további megkülönböztetésére, nem engedi, hogy sematikusan foglalkozzunk velük.

A Gyakorlati menedzsment című könyvből. A vezető módszerei és technikái szerző Satskov N. Ya.

A viselkedés evolúciós genetikai aspektusai: válogatott művek című könyvből szerző Krusinszkij Leonyid Viktorovics

Az extrém helyzetek pszichológiája című könyvből szerző szerző ismeretlen

Reshetnikov M. M. et al., AZ ÁLLAPOT, AZ ÁLDOZATOK VISELKEDÉSE ÉS TEVÉKENYSÉGE TERMÉSZETI KATASZTRÓFA HELYSZÍNÉNEK PSZICHOFIZIOLÓGIAI VONATKOZÁSAI A kitett emberek viselkedési jellemzőinek, pszichofiziológiai reakcióinak, állapotának és teljesítményének tanulmányozása érdekében

A Társadalmi tanulás elmélete című könyvből szerző Bandura Albert

Reshetnikov M. M. et al., UFA KATASZTRÓFA: AZ EMBEREK ÁLLAPOTÁNAK, VISELKEDÉSÉNEK ÉS TEVÉKENYSÉGÉNEK JELLEMZŐI A szerzők 1989. június 5. és június 13. között szociálpszichológiai vizsgálatot és pszichofiziológiai vizsgálatot végeztek egy nagy gázrobbanás áldozatainál.

A „tudattalanság problémája” című könyvből szerző Fülöp Veniaminovics basszusgitár

A jelentés pszichológiája: Az értelmes valóság természete, szerkezete és dinamikája című könyvből szerző Leontyev Dmitrij Boriszovics

A Jogpszichológia című könyvből. Csalólapok szerző Szolovjova Mária Alekszandrovna

3.2. Értelmes attitűd: a tényleges tevékenység irányának szabályozása A valóság tárgyai és jelenségei létfontosságú jelentéseinek szabályozó hatása a szubjektum tevékenységének lefolyására nem feltétlenül jár együtt azok tudatában való megjelenítésének bármilyen formájával.

A Cheat Sheet on General Psychology című könyvből szerző Voitina Julia Mihajlovna

20. Az egyén viselkedésének társadalmi szabályozása Az egyéni viselkedés társadalmi szabályozása alatt az egyén szociális viselkedési normáit összhangba hozzák azon társadalom normáival, amelyben az egyén létezik. A társadalmi szabályozás funkciói a következők:

A Genesis and Consciousness című könyvből szerző Rubinstein Szergej Leonidovics

32. FŐ TEVÉKENYSÉGI TÍPUSOK. A TEVÉKENYSÉG INTERIORIZÁLÁSA ÉS EXTERIORIZÁLÁSA A tevékenységnek három fő típusa van: játék, tanulás, munka A játék sajátossága, hogy célja maga a játék, mint tevékenység, és nem a gyakorlati eredmény.

A Motiváció és indítékok című könyvből szerző Iljin Jevgenyij Pavlovics

A Jogpszichológia című könyvből [Az általános és szociálpszichológia alapjaival] szerző Enikeev Marat Iskhakovich

7.2. A viselkedés és tevékenység multimotivációjának problémája A motívum és a viselkedés (aktivitás) kapcsolatát sokáig monomotivációs pozícióból vizsgálták. Abból a tényből kiindulva, hogy az indíték rendszerformáló tényező a tevékenységben és a viselkedésben, a pszichológusok szorosan

A Pszichológia című könyvből. Teljes tanfolyam szerző Ritterman Tatyana Petrovna

8. A tanulási tevékenységek és viselkedés motivációjának vizsgálati módszerei Módszertan „A gyermek kognitív vagy játékmotívuma dominanciájának meghatározása” A gyermeket behívjuk egy olyan helyiségbe, ahol az asztalokon hétköznapi, nem túl vonzó játékok vannak, és megkínálják vele.

A hallgatói motiváció pszichológiája című könyvből szerző Verbitsky Andrej Alekszandrovics

1. § Az akarat fogalma, a magatartás akaratlagos szabályozása Az akarat az ember viselkedésének tudatos, társadalmilag kialakított meghatározása, amely biztosítja pszichofiziológiai erőforrásainak mozgósítását a számára jelentős és szükséges célok elérése érdekében. Will – társadalmilag

A szerző könyvéből

A viselkedés és a tevékenység mentális szabályozása A tevékenység mentális szabályozásának módszerei közül az érzelmi és akarati szabályozás különböztethető meg A viselkedés impulzív szabályozásának mentális folyamata, amely a szenzoros jelentőségreflexión alapul.

A szerző könyvéből

A viselkedés és a tevékenység mentális szabályozása A tevékenység mentális szabályozásának módszerei közül az érzelmi és akarati szabályozás különböztethető meg Az érzelmek tudatos, racionális viselkedésszabályozásra ösztönöznek, amely szembeszáll az aktuális érzelmekkel. Erős

A szerző könyvéből

1. 1. A viselkedés- és tevékenységmotiváció kutatásának főbb problémái

Az akarati szabályozás funkciója célja a releváns tevékenységek hatékonyságának növelése, és akarati cselekvés a személy tudatos, céltudatos cselekvéseként jelenik meg a külső és belső akadályok akarati erőfeszítések segítségével történő leküzdésére.

Személyes szinten az akarat olyan tulajdonságokban nyilvánul meg, mint az akaraterő, az energia, a kitartás, a kitartás stb. Ezek tekinthetők az ember elsődleges vagy alapvető akarati tulajdonságainak. Az ilyen tulajdonságok határozzák meg azt a viselkedést, amelyet a fent leírt tulajdonságok mindegyike vagy legtöbbje jellemez.

Az erős akaratú embert megkülönböztetik elszántság, bátorság, önuralom, önbizalom. Az ilyen tulajdonságok általában valamivel később alakulnak ki az ontogenezisben (fejlődésben), mint a fent említett tulajdonságcsoport. Az életben a karakterrel egységben nyilvánulnak meg, így nemcsak akaratinak, hanem karakterológiainak is tekinthetők. Nevezzük ezeket a tulajdonságokat másodlagosnak.

Végül van egy harmadik tulajdonságcsoport is, amely ugyan tükrözi az ember akaratát, de egyúttal erkölcsi és értékorientációjához is társul. Ez felelősség, fegyelem, tisztesség, elkötelezettség. Ebbe a harmadlagos minőségnek nevezett csoportba tartoznak azok, amelyekben az ember akarata és a munkához való hozzáállása egyszerre jelenik meg: hatékonyság, kezdeményezőkészség. Az ilyen személyiségjegyek általában csak a serdülőkorban alakulnak ki.

V.A. És Vannikov szerint az akarat fő pszichológiai funkciója a motiváció erősítése és ezen az alapon a cselekvések tudatos szabályozásának javítása. A további cselekvésre való ösztönzés valódi mechanizmusa az, hogy a cselekvést végrehajtó személy tudatosan megváltoztatja a cselekvés jelentését. Egy cselekvés jelentését általában az indítékok küzdelmével és bizonyos, szándékos mentális erőfeszítésekkel történő változásokkal társítják.

Az akaratlagos cselekvés, annak igénye akkor merül fel, ha akadály jelenik meg a motivált tevékenység végzésének útján. Az akarat cselekedete a leküzdéshez kapcsolódik. Először azonban meg kell érteni és megérteni a felmerült probléma lényegét.

Az akarat bevonása a tevékenységbe azzal kezdődik, hogy az ember felteszi magának a kérdést: „Mi történt?” Ennek a kérdésnek a természete azt jelzi, hogy az akarat szorosan összefügg a cselekvés tudatosságával, a tevékenység menetével és a helyzettel. Az akarat cselekvésbe vonásának elsődleges aktusa valójában a tudat önkéntes bevonása a tevékenység végrehajtásának folyamatába.

Az akaratlagos szabályozás szükséges ahhoz, hogy a tárgyat, amelyre az ember gondol, hosszú ideig a tudatmezőben tartsa, és fenntartsa a rá koncentrált figyelmet. Az akarat szinte minden alapvető mentális funkció szabályozásában részt vesz: az érzések, az észlelés, a képzelet, a memória, a gondolkodás és a beszéd. Ezeknek a kognitív folyamatoknak az alacsonyabbról a magasabbra való fejlődése azt jelenti, hogy az ember akaratlagos irányítást szerez felettük.

Az akaratlagos cselekvés mindig a tevékenység céljának, jelentőségének tudatával és a végrehajtott cselekvések e célnak való alárendeltségével társul. Néha szükség van arra, hogy egy célt különleges jelentéssel ruházzunk fel, és ebben az esetben az akarat részvétele a tevékenység szabályozásában a megfelelő jelentés megtalálásán, ennek a tevékenységnek a megnövekedett értékén múlik. Ellenkező esetben további ösztönzőket kell találni egy már megkezdett tevékenység végzésére, befejezésére, majd az akarati jelentésképző funkció a tevékenység végzésének folyamatához kapcsolódik. A harmadik esetben az lehet a cél, hogy valamit tanítsunk, és a tanuláshoz kapcsolódó cselekvések akarati jelleget kapjanak.

Az akaratlagos cselekvések energiája és forrása mindig valamilyen módon kapcsolódik az ember tényleges szükségleteihez. Rájuk támaszkodva az ember tudatos értelmet ad önként vállalt cselekedeteinek. Ebben a tekintetben az akarati cselekvések nem kevésbé határozottak, mint bármely más, csak a tudatossághoz, a kemény gondolkodáshoz és a nehézségek leküzdéséhez kapcsolódnak.

Az akaratlagos szabályozás a tevékenységbe beépíthető annak végrehajtásának bármelyik szakaszában: a tevékenység megkezdése, a végrehajtás eszközeinek és módszereinek megválasztása, a tervezett terv betartása vagy az attól való eltérés, a végrehajtás ellenőrzése. Az akaratlagos szabályozás beépítésének sajátossága a tevékenység kezdeti pillanatában, hogy az ember, tudatosan feladva bizonyos késztetéseket, indítékokat és célokat, másokat részesít előnyben, és azokat a pillanatnyi, azonnali késztetésekkel ellentétben megvalósítja. Az akarat a cselekvés megválasztásában abban nyilvánul meg, hogy tudatosan elhagyva a problémamegoldás szokásos módját, az egyén mást választ, olykor nehezebbet, és igyekszik nem eltérni attól. Végül, a cselekvés végrehajtása feletti ellenőrzés akaratlagos szabályozása abból áll, hogy az ember tudatosan kényszeríti magát, hogy gondosan ellenőrizze az elvégzett cselekvések helyességét, amikor szinte nincs ereje és vágya erre. Az akaratszabályozás szempontjából különös nehézségeket jelentenek az ember számára azok a tevékenységek, ahol az akaratlagos irányítás problémái a tevékenység teljes útján, a kezdetektől a végéig felmerülnek.

Az akarat tevékenységirányításba való bevonásának tipikus esete a nehezen összeegyeztethető motívumok harcával összefüggő helyzet, amelyek mindegyike különböző cselekvések végrehajtását igényli ugyanabban az időben. Ekkor az ember tudata és gondolkodása, mivel benne van viselkedésének akaratlagos szabályozásában, további ösztönzőket keres annak érdekében, hogy az egyik hajtóerőt erősebbé tegye, nagyobb értelmet adjon a jelenlegi helyzetben. Pszichológiailag ez azt jelenti, hogy aktívan keresik a kapcsolatot a cél és a végzett tevékenység között az ember legmagasabb szellemi értékeivel, tudatosan sokkal nagyobb jelentőséget adva nekik, mint kezdetben.

A tényleges szükségletek által generált akaratlagos viselkedésszabályozással különleges kapcsolat alakul ki e szükségletek és az emberi tudat között. S.L. Rubinstein a következőképpen jellemezte őket: „Az akarat a maga értelmében akkor keletkezik, ha az ember képes visszatükrözni vágyait, és valamilyen módon kapcsolódni tud hozzájuk. Ehhez az egyénnek képesnek kell lennie arra, hogy felülemelkedjen a késztetésein, és azoktól elterelve megvalósítsa magát... mint szubjektumot... aki... föléjük emelkedve képes választani közöttük.”