A szülők házi feladatának témája az ősz. Szülői értekezlet „házi feladat” Házi feladat szülőknek szókincs témakörökben

Főnevek: utas, busz, trolibusz, minibusz, vezető, karmester, korlát, szalon, sínek, vezető, taxi, minibusz, elektromos mozdony, vezető, karmester, kocsi, rekesz, előtér, platform, állomás, állomás, repülőgép, légibusz, rakéta, épület , szárnyak, légcsavar, alváz, ejtőernyő, fúvóka, repülőtér, pilóta, stewardess, hajó, csónak, jacht, vitorla, móló, móló, evezők, fedélzet, kabin, árboc, rekedt, horgony, metró, mozgólépcső, jegyiroda, alagút.

Melléknevek: rakomány, utas, autómosó (autó), mentés (bója), föld, földalatti, levegő, víz (közlekedés), motor, vitorlázás, evezés, tengeralattjáró (csónakok), gumi, vas (kerék), burkolt (út).

Igék: indulás-érkezik, repül-érkezik, felszáll a szárazföldre, ledobja magát, kilép, ül le-áll fel, feladás-emel (horgony), eladom-eltávolít (vége), indul, evezés, engedni (utasokat), utat engedni (hely), menj körbe.

Adverbs: gyors-lassú, magas-alacsony, elöl-hátul, halk-hangos, nyugodt, udvarias, bal-jobb, jobb-bal.

Feladatok

1. Feladat.

Ismertesse meg az olyan közlekedési módokkal, mint a szárazföldi, légi, vízi és földalatti közlekedés.

Földi szállítás– ezek teherautók és személygépkocsik, buszok, trolibuszok, villamosok, vonatok, elektromos vonatok; az autó fő részei: kabin, karosszéria, kerekek, fényszórók, motor, kormány, fékek.

Légi közlekedés– repülőgépek, helikopterek, rakéták; részeik: karosszéria, pilótafülke, utastér, szárnyak, futómű, légcsavar.

Vízi közlekedés– hajók, csónakok, jachtok, csónakok – víz alatti, motoros, vitorlázás, evezés; a hajó részei: fedélzet, kabinok, kormányállás stb.

Földalatti közlekedés- metró. A metróvonalakat a föld alatti alagutakban fektetik le. Az állomásra mozgólépcsőn – mozgólépcsőn – lehet fel-le menni. Metró – nagysebességű közlekedés.

2. feladat.

Gyermeke közlekedéssel és utcai közlekedéssel kapcsolatos ismereteinek megszilárdításához tegye fel a következő kérdéseket: „Milyen autók szállítanak árut és embereket? Milyen közlekedési lámpánál lehet átkelni az utcán?

3. feladat Didaktikai játékok

Párosítsa a műveleteket az objektumokhoz

A vonat (mit csinál?) – síneken közlekedik; repülőgép (mit csinál?) – ...; gőzhajó (mit csinál?) - villamos (mit csinál?) - ...; trolibusz (mit csinál?) – ...; helikopter (mit csinál?) – ...; kerékpár (mit csinál?) – ...

"Egy az sok"(a főnevek többes számának megszilárdítása a gyermekek beszédében)

Repülőgép - repülőgépek; autó - ... (robogó, villamos, busz, trolibusz, rakéta, kerékpár, helikopter, motorhajó, kocsi, sofőr, kabin, horgony stb.).

– Ki mit irányít?

Repülőgépet pilóta, buszt sofőr, hajót kapitány irányít... (vonat, villamos, metrókocsi).

"A negyedik kerék"(logikus gondolkodás fejlesztése).

Figyelj és mondd meg, melyik szó felesleges itt és miért?

Gőzhajó, csónak, repülő, vitorlás (a gyerek várható válasza: „Repülő, mert légi közlekedés, a gőzhajó, csónak és vitorlás pedig vízi közlekedés).

• Autó, villamos, busz, hajó.
• Gőzhajó, csónak, repülő, vitorlás.
• Autó, villamos, trolibusz, metró.
• Repülő, helikopter, rakéta, bicikli.

– Milyen közös?

A buszok és trolibuszok aszfalton közlekednek, gumikerekűek, sofőr vezeti őket; a trolibuszok és villamosok árammal közlekednek; repülőgéphez és helikopterhez - ...; kerékpárra és motorra - ...

Különböző típusú szállítások újraszámítása(a számnév egyezése a főnévvel)

Kardinális számok: egy sík, két sík, három sík, négy sík, öt sík, hat sík stb.; egy busz, két busz, három busz, négy busz, öt busz, hat busz stb.

4. feladat.Oldj meg rejtvényeket a közlekedésről

• Mesemadár repül, belül emberek ülnek, beszélgetnek egymással. ( Repülőgép)
• Egy fekete ló fut, sokat vonszolva maga mögött. ( Mozdony)
• Zsúfolt, zajos, fiatal – dübörög a város a föld alatt. ( Metró)

5. feladat Példabeszédek és szólások

• Egy nagy hajónak hosszú út.
• A szekér nem megy a ló előtt.

1. Nézze meg otthonát gyermekével. Válaszolj a kérdésekre:

• Hány emelet van a házadban?
• Minek lehet nevezni?
• Melyik emeleten laksz?
• Ki épít házat? (Az építők házat építenek.)
• Ki festi őket? (A festők festik őket.)

2. Számolja meg a házak emeleteit. Mondja meg, hány emelet van az egyes házakban. Egy emeletes házat hívnak egy történet. Hogyan nevezzük azt a házat, amelyben két emelet van - ... (3 emelet, 7 emelet, 12 emelet, sok emelet)?

3. Mondd el egy téglából épült ház nevét! - … (téglaház)(Amit egy gyerek nem tud megnevezni, azt érdemes megtanulni!)

Szavak: beton, fa, tömb, kő.

4. A házak teteje is különböző anyagokból készül.
- Vastető - ... (vastető). Mondd, melyik tető van cserépből -..., fémből -...?

5. Biztosítsa a házrészeket. Nevezze meg a házrészeket többes számban és „sok” szóval a példa szerint: alapítvány - alapok - sok alap

Szavak: fal, ablak, erkély, tető, tetőtér, lépcső, padló, lakás, lépcsőfok, pince, lift.

6. Tanuld meg gyermekeddel a címedet, és írd le.

7. Rajzold le a házadat, és a rajzod alapján írj róla egy történetet!
Például: „A ház magas, kilencemeletes, öt bejáratú, piros, tömbház, szürke alappal és zöldtetővel.”

8. Egészítse ki a mondatot megfelelő szóval - cselekvéssel:

• Lena az utcán sétált, az út túloldalán... (továbblépett).
• Lena a házba... (közelítve).
• Ott van a ház sarkán... (bejött), a ház mögül... (kijött), a ház körül... (megkerülve)és a bejáraton... (belépett), majd a bejárattól... (kijött), a járdán a boltba... (ment).

9. Nézze meg a lakását a gyerekével. Mutassa meg és nevezze meg, amit a lakásban lát.

(folyosó, szobák, konyha, fürdőszoba, wc.)

10. Nézd meg és mondd el, mi van az egyes szobákban. (Padló, falak, mennyezet, ablak, ajtó.)

11. A lakás három szobás - ez egy háromszobás lakás. Mit nevezünk lakásnak, ha egy (2, 4, 5) szobás?

12. A lakásban van egy gyerekszoba, nappali, hálószoba, előszoba. Gondolkozz és mondd el, miért hívják így ezeket a szobákat. (Ez a folyosó, mert az utcáról jönnek ide az emberek.) Stb.
Gondold át és sorold fel, milyen bútort milyen helyiségbe (helyiségbe) teszel majd.



13. Változtasd meg a szót "gardrób" (gardrób) a javaslatok szövegének megfelelően. Ismételje meg az egyes mondatokat.

• A hálószobában egy nagy...
• A konyhában nem sok...
• A folyosón egy nagy...
• Közeledtem a nagy...
• Felakasztottam a ruháimat egy nagy...
• Kivettem a fehérneműt egy nagy...
• Csodálom a nagy...
• Meséltem neked egy nagy...

14. Kívánt esetben gondosan színezze ki.

Szülői értekezlet: „Házi feladat!”

Célok: azonosítsa a szülők elképzeléseit a gyermekek otthoni nevelési munkájának megszervezéséről;

megismertesse a szülőket a házi feladat elkészítésének higiéniai követelményeivel; ajánlásokat adjon a szülőknek a gyermekek önkontroll-készségének és önálló munkavégzési képességének fejlesztésére.

AZ ÜLÉS ELŐRELEMÉNYE

ÉN. Bevezetés a találkozó témájába

Élt egyszer egy Piroska, olyan csinos és okos, hogy nem volt nála jobb ember a világon. Édesanyja mélyen szerette, a nagymamája pedig még jobban. Egy nap Piroska elment a nagymamájához. Sétál az erdőben, virágot szed, szöcskék hangját hallgatja, és hirtelen eszébe jut, de nem csinálta meg a házi feladatát, és este lemegy a nap...

Feladat a szülőknek: folytasd a mesét úgy, hogy a lánc mentén 1-2 mondatot alkotsz.

én ÉN. Megnyitó beszédet az osztályfőnök

Az iskolai tanulás és a házi feladat elvégzése komoly munka. Mindenki tudja, mi az a házi feladat. Előfordul, hogy egy harmadik osztályos tanuló nem kevésbé elfoglalt, mint egy felnőtt. Az iskolások több generációja számára a házi feladatot „házi feladatnak” nevezik. A „házi feladat” az, ami megakadályozza, hogy szegény gyerekek szabadon lélegezzenek az iskola vége után. Miért ragaszkodik annyi tanárnemzedék a házi feladat elkészítéséhez, és miért próbálja meg a szerencsétlen iskolások annyi generációja ugyanolyan kitartással elkerülni ezt a „keserű sorsot”?

Olvassa el találkozónk epigráfiáját. Feladatunk, hogy megtanítsuk a gyermeket a helyes munkavégzésre, egészségének károsodása nélkül, hiszen egy iskolásnak a tanulás a fő munkája.

A házi feladat különféle funkciókat lát el.

Az egyik fő a funkció a gyermek tudásának és készségeinek, készségeinek egyengetése abban az esetben, ha sokáig beteg volt, vagy sokat kihagyott, vagy nem sajátított el valamilyen meglehetősen összetett témát.

A házi feladat második funkciója, hogy felkeltse a tanuló kognitív érdeklődését, a vágyat, hogy minél többet megtudjon egy tantárgyról vagy témáról. Ebben az esetben a differenciált házi feladat kolosszális, pozitív szerepet játszik.

A házi feladat harmadik funkciója az a tanulói önállóság, kitartás és az elvégzett nevelési feladat iránti felelősség kialakítása.

II ÉN. „Vélemények oszlatása” játék

A mondat elejét tartalmazó kártyákat kiosztják, és a szülőknek folytatniuk kell.

Gyermekünknek különleges helye van, ahol...

Önállóan megbirkózik a...

Nehéz főzni...

Segítséget nyújtunk a gyermeknek a házi feladat elkészítésében. Ez a segítség

van...

Amikor egy gyerek megtanulja a házi feladatot, mi...

Ha egy gyerek hanyagul csinálja meg a házi feladatát, akkor...

én V. A felmérés eredményei

A probléma a tanulók szemével

Rajzkiállítás a következő témában: „Csendes! Megcsinálom a házifeladatomat!"

(Gyermekrajzok kiállítása a táblán látható)

Tanulói felmérés eredményei

Kérdőív diákoknak:

Van egy különleges hely az otthonodban, ahol folyamatosan megcsinálod a házi feladatodat (aláhúzva)?

Igen

Nem

2. Mióta csinálod a házi feladatodat (aláhúzva)?

1 óra;

2 óra;

3 óra vagy több.

3. Mely tantárgyakat tudod könnyen kezelni egyedül (lista):

_____________________________________________________________________________

4. Milyen tárgyakat talál nehezen elkészíthetőnek (írja): ______________________

5. Amikor nehéznek találja a házi feladat elkészítését, segítenek a szülei?

(aláhúzás)?

Igen

Nem

6. Mit csinálnak a szüleid, ha rossz jegyekkel jössz haza az iskolából?

7. Előfordul, hogy egyáltalán nem csinálod meg a házi feladatodat?

Kérdőív szülőknek

KEDVES SZÜLŐK!

1. Segítesz gyermekednek a házi feladatban?

Mi az?

2. Mikor kezdi a gyermeke az óráit?

3. Mely tantárgyak könnyebbek számára, és melyek nehézségei?

4. Mindig van a gyereknek naplóbejegyzése a házi feladatról?

5. Átlagosan mennyi időbe telik az írásbeli feladatok elkészítése __________;

szóbeli feladatok ___.

V. Pedagógiai helyzet

Egy napon a következő beszélgetés alakult ki a szülők között: „Petyám 3-4 órát ül a házi feladatban. Olyan szorgalmas, olyan szorgalmas. Ha ezt az erőfeszítést a 10. osztályig fenntartotta volna.”

A tanár, kihasználva Petya anyja meghívását, végignézte, amint Petya tanítja a leckét.

Petya elfoglalta a munkahelyét. Az asztalnál ül, ami azt jelenti, hogy dolgozik... De nem, kiderül. Az iránytű és a ceruza eltűnt valahol, és azonnal kiderült, hogy nincs meg a naplóban a szükséges bejegyzés, és egy barátomtól kellett megtudnom, hogy matematikából mi van kiosztva, és maga a tankönyv nincs meg. És röpülnek a percek... De minden meg volt találva, tisztázva, előkészítve, a fiú belemerült a munkába... Hirtelen vizet akart inni, és egy perc múlva kiderült, hogy papírra van szüksége egy piszkozathoz...

Több mint 20 percet vett igénybe a felépítés, és több mint két órát töltöttek az órák előkészítésével. Petya ez idő alatt:

Kétszer is felálltam az asztaltól, és kimentem a konyhába vizet inni;

Egyszer felkeltem és bekapcsoltam a tévét, hátha elindult a rajzfilmműsor;

A munkából felnézve kétszer hallgattam a szomszéd szobában lévő felnőttek beszélgetését;

Egyszer elővett az asztalról egy albumot bélyegekkel, és belelapozott.

De most a munka befejeződött. Petya további 10 percet tölt azzal, hogy céltalanul mozgassa a tankönyveket és a füzeteket egyik helyről a másikra...

Így kiderült, hogy a Petya által eltöltött több mint két órából mindössze 1 óra 27 percet használtak ki hatékonyan, aminek egy 3. osztályos tanulónak lennie kell.

Ez a kép gyakran jellemző. A kisiskolások csaknem fele több időt tölt a házi feladatok elkészítésével, mint kellene.

Hogy történik ez veletek, kedves szülők?

VI. Tippek szülőknek

Mit tud tanácsolni a szülőknek, ha gyermekük nem tudja „átülni” az órákat?

A napi rutin nagy szerepet játszik a tanuló nevelő-oktató munkájának megszervezésében. Az általános iskolában végzett speciális vizsgálatok azt mutatták, hogy a jól tanulók számára határozottan meghatározott idő áll rendelkezésre az órai felkészülésre, és azt szigorúan be is tartják. És éppen ellenkezőleg, a gyenge tanulók között sokan vannak, akiknek nincs állandó tanulási idejük.

A szisztematikus munka szokásának ápolása a szilárd tanulmányi rutin kialakításával kezdődik, e nélkül nem lehet tanulmányi sikert elérni. A napi rutin ne változzon az óraszámtól függően, attól, hogy egy érdekes filmet vetítenek a tévében, vagy vendégek jönnek a házba. A gyermek ne csak egyszerre üljön le az órákra, hanem állandó munkahelyen is.

Az asztalon mindennek a helyén kell lennie. A munka tudományos szervezésének ismert szakembere, A. K. Gastev azzal érvelt, hogy ha a munkahely tökéletes rendben van, akkor ez már fél siker. A hallgató munkahelyének pedig olyannak kell lennie, hogy már a megjelenése is meghozza a munka kedvét, és kedvet csináljon a tanulmányi munkához.

Mindig legyen kéznél egy köteg papír, hogy ne kelljen lapokat kitépni a notebookból. Az asztal közelében célszerű (karnyújtásnyira) egy polcot akasztani, ahol tankönyvek, szótárak, segédkönyvek és egyéb szükséges könyvek találhatók. Szemed előtt egy naptár és az órarend.

Ha a lakhatási és tárgyi feltételek nem teszik lehetővé a tanuló számára külön íróasztal és könyvespolc biztosítását, akkor is szükséges valamilyen állandó helyet biztosítani a gyermek számára, hogy ott tudja tartani a könyveit, füzeteit.

Mindenekelőtt arra kell figyelni, hogy a gyermek milyen környezetben végzi a házi feladatot. A tömöttség és a zaj háromszorosára csökkenti a sebességet és a hatékonyságot, és ugyanennyivel felgyorsítja a fáradtságot. A szobahőmérséklet hat a legjobban a koncentrációra. Az optimális koncentrációt 18-22 o-os hőmérsékleten érjük el.

A szülők gyakran felteszik a következő kérdést: melyik tantárgyból érdemesebb elkezdeni az órák előkészítését, nehéz vagy könnyű? A legjobb, ha megtanítja önállóan azonosítani az elvégzett munka nehézségeit, és maga dönti el, melyik tantárgyból kezdje el a házi feladatát. Ha egy diák azonnal belevág a munkába, akkor célszerű először a legnehezebb leckéket elvégezni, és áttérni a könnyebbekre. Ha lassan kapcsolódik be, akkor kezdje a könnyebbekkel, és csak fokozatosan térjen át a nehezebbekre.

A legjobb, ha az iskolából hazaérkezés után 1 órával vagy 1,5 órával kezdi el a házi feladatot, hogy legyen ideje szünetet tartani az órákon. Ha a gyermek valamilyen más tevékenységgel van elfoglalva (például klubba, szekcióba jár), akkor később leülhet. De mindenesetre nem halaszthatod estig.

A gyermek házi feladat elkészítésével kapcsolatos munkájának időtartama a következő:

Legfeljebb 1 óra – első osztályon;

Legfeljebb 1,5 óra - a másodikban;

Legfeljebb 2 óra - harmadik és negyedik osztályban.

Ezek az Oktatási Minisztérium által meghatározott szabványok.

A feladat sikeres elvégzéséhez világos tanulási ritmus szükséges. Például 25 perc edzés után 5-10 perc szünetet kell tartania, amely alatt több fizikai gyakorlatot kell végrehajtania.

A tanulóban ki kell alakítani a szigorú és szisztematikus óra-előkészítés szokását. A tanulás és a lelkiismeretes gyakorlás szokássá váljon a növekvő ember számára. Bármilyen jó idő is van az ablakon kívül, bármilyen érdekes program van a tévében, akármilyen vendégek érkeznek, egyszóval bármi történjék is, a leckéket mindig meg kell tenni, és jól csinálni. Nincs és nem is lehet kifogás a felkészületlen órákra – ezt már az első tanítási naptól világossá kell tenni a tanuló számára.

a házi feladatot pontos időpontban kell elkezdeni;

A tanulás megkezdése előtt ellenőrizze a munkahely felkészültségét;

a munka megkezdésekor koncentráljon, gondolja át, hol kezdi;

próbáljon minden nehézséget maga megoldani;

Tájékozódjon a feladatról a naplójából vagy a tankönyv könyvjelzőiből;

Elfelejtettem egy szabályt, próbálj emlékezni, próbáld ki magad a tankönyvben;

kezdje el az önálló tanulást meghatározott sorrendben, például: orosz nyelv, matematika, olvasás.

Írásbeli feladatok:

ismételje meg a tankönyvből, tanulja meg a definíciókat, a munka elvégzéséhez kapcsolódó szabályokat;

Az írásbeli feladat elvégzése után alaposan ellenőrizze a leírtakat;

Gondosan javítsa ki a hibákat a tanár ajánlásai szerint.

Szóbeli feladatok:

nézd meg, mi van kijelölve, gondold át, hol kezdd a feladat teljesítését;

olvassa el a feladatot a tankönyvből;

kiemeli a szöveg főbb részeit, fő gondolatait;

olvasd el újra a feladatot,

készítsen tervet az olvasottakhoz;

mondd el a terv szerint;

ismételje meg a történetet;

figyelje a beszéd intonációját és sebességét;

szánj rá időt, beszélj tisztán, világosan,

A problémák megoldásához:

figyelmesen olvasd el a feladatot, ha nem érted a tartalmat, olvasd el újra, gondolkozz;

ismételje meg a probléma feltételeit és kérdéseit;

gondolja át, mi ismert a problémafelvetésből, és mit kell megtalálni;

gondolja át, mit kell először megtudnia, mit később, hogy megválaszolja a probléma kérdését;

gondolja át, milyen tervet fog alkalmazni a probléma megoldására; megoldani a problémát;

ellenőrizze a megoldás, a válasz előrehaladását.

Az orosz nyelvű feladatok elvégzése:

figyelmesen olvassa el a feladatot;

gondolja át, milyen szabályokat használhat végrehajtása során;

ha nem biztos abban, hogy pontosan ismeri-e a szabályt, keresse meg a tankönyvben, és ismételje meg újra;

Egy feladat elvégzésekor ellenőrizze a szabályokat;

ellenőrizze a munkát;

Ha hibát talál, gondosan javítsa ki.

Az olvasási feladatok elvégzéséhez:

olvasd el a szöveget;

ha érthetetlen szavakkal találkozik, tájékozódjon a jelentésükről (vénektől, a szótárban);

ha nehézségek adódtak a szöveg olvasása során, olvassa el újra;

olvasd el a teljes szöveget, gondold át a tartalmát, mondd el újra.

A csalás szabályai:

olvassa el a mondatot, olvassa el minden szót szótagról szótagra, ahogy le van írva;

másold le, szótagról szótagra diktálva magadnak;

ellenőrizze, hogy mit másolt: olvassa el a szót a füzetben és ugyanazt a szót a könyvben

V II . Praktikus munka (csoportokban dolgoznak)(15. DIA)

1. számú feladat

A legidősebb gyermekünk egyszer egy iskola utáni csoportba járt. Ott valahogy megcsináltam a házi feladatomat, és megfelelő volt a teljesítményem. Ezért szigorúan megbüntette a legfiatalabbat: ne csinálja meg a házi feladatát nélkülünk. 18 óra után jövök, vacsorázunk és leülünk a házi feladatra. Melléd ülök, és ha kell, tanácsot adok, vagy kényszerítem, hogy újra csinálja.

Kérdések:

Meg kell várnia a gyereknek, hogy a szülei elvégezzék a házi feladatot?

Ön szerint a házi feladatot először durva formában, majd füzetben kell elkészíteni?

2. feladat (16. DIA)

A feleségemmel azonnal megegyeztünk: hagyjuk, hogy Szvetlana egyedül tanuljon, ahogy tud. Nem is nézek a füzetekre. A feleségem néha csodálkozik. De úgy gondoljuk, hogy mivel a diák Sveta, akkor hagyja, hogy ő maga oldja meg az oktatási problémáit. Amit nem ért, azt megkérdezi a gyerekektől és a tanártól, aztán kap egy jegyet – amit keres, azt meg is kapja. Ha rossz osztályzatot kap, az azt jelenti, hogy nem megy ki, de hogyan másként?

Kérdések:

Hogyan értékeli a szülők viselkedését?

Segítenem kell a gyermekemnek a tanulási tevékenységekben?

Ha egy gyerek rossz osztályzatot kap, mi lesz a teendőd?

VI II. Az ülés összefoglalója.

Azok a szülők, akik szinte azonnal lehetőséget adnak gyermekeiknek a teljes önállóság gyakorlására a házi feladat elkészítésében, éppúgy tévednek, mint azok, akik túlságosan védik gyermeküket. Egyes felnőttek azt mondják a gyereknek: „Az órákat rád osztják, nem nekem, szóval csináld meg!”

Mások szeretettel kérdezik: „Nos, mit kérdeztünk ma?” - és nyitott tankönyvek és jegyzetfüzetek. Az első esetben a hozzátartozók közömbössége az ilyen fontos iskolai ügyek iránt, és az elvégzett feladatok minősége sérül, a második esetben pedig kialakul a felelőtlenség, az a bizalom, hogy minden jól és különösebb erőfeszítés nélkül történik.

Természetesen a szülőknek érdeklődniük kell a házi feladat elkészítésének folyamatának megszervezésében.

Gyakorlati anyag

Kulcsszó módszer

Ez a módszer segíthet a gyermeknek nagy szöveg tanulmányozása során.

1. A kulcsszavak a legfontosabb szavak egy bekezdésben. Amikor eszébe jut a kulcsszavak, azonnal eszébe jut a szöveg jobb részében elmondottak.

2. Bekezdés olvasásakor egy vagy két kulcsszó (legfontosabb) kerül kiválasztásra. Ezt követően a kiválasztott szavakat a kívánt sorrendben lejegyzik, és minden szóhoz feltesznek egy kérdést, amely összekapcsolja azt a megfelelő szövegrésszel. Ezután a két kulcsszót kérdések segítségével kell összekapcsolni. Az eredmény egy lánc. Le kell írni és tanulni. Egy adott szöveg újramondásakor erre a láncra támaszkodnak.

"5P" módszer

Ezt a módszert amerikai pszichológusok fejlesztették ki. Véleményük szerint az „5 Ps” módszer lehetővé teszi, hogy a tanult szövegben a legfontosabb dolgokra összpontosítson, és segít jobban emlékezni rá. Ezt a módszert a szóbeli feladatok elkészítésekor ajánljuk.

1P - nézze át a szöveget (gyorsan);

2P - tegyen fel neki kérdéseket;

ZP - ceruzával jelölje meg a legfontosabb helyeket;

4P - újramondja a szöveget (kulcsszavak használatával);

5P - nézd meg újra a szöveget.

Szülői értekezlet határozata

Tanítsa meg gyermekét a házi feladat önálló elvégzésére, és helyesen értékelje tevékenységeinek eredményeit.

Használja az elkészített emlékeztetőket a gyermeki munka legracionálisabb felépítéséhez az órák előkészítése során.

Segítségnyújtás a gyerekeknek, ha komoly nehézségek merülnek fel a házi feladat elkészítése során.

Ne spórolj a dicsérettel. Mindig dicsérd az előadót, és csak az előadást kritizáld.

Tűzzön ki reálisan elérhető tanulási célokat gyermekével.

IX. Csomó a memóriának

Az ülés végén szórólapokat osztanak ki.

Memo "Üljünk le leckékre"

Mindig ugyanabban az időben üljön le az órákra.

Az óra kezdete előtt 10 perccel szellőztesse ki a helyiséget.

Kapcsold ki a rádiót, tévét. A helyiségnek, ahol dolgozik, csendesnek kell lennie.

Nézze meg a holnapi órarendet. Ellenőrizze, hogy minden feladat fel van-e írva a naplóba.

Készítsen íróanyagokat az órákhoz.

Távolítson el mindent, ami felesleges az asztalról.

Ideje elkezdeni. Ülj le kényelmesen, nyisd ki a tankönyved...

Memo „Hogyan tanítsuk meg a gyereket önállóságra a házi feladat elkészítésében?”

Kezdje azzal a témával, amelyik a legkönnyebb gyermeke számára, és ne válaszoljon a hozzád intézett kérdésekre, amíg a feladat el nem készül. Nézze meg, vannak-e hibák, ajánlja fel, hogy maga keresse meg őket. Próbáld kerülni a szót "hiba". Ne gúnyolódj "hibák" gyermekeik.

Matematika . Akaszd fel a szorzótáblát az ágy fölé, és tanítsd meg egyszerre szorozni és osztani. Előre az iskolában, tanulja meg az egész táblázatot. Tanítsd meg a problémákat olvasni és elképzelni. Ha a gyermek nem tud megbirkózni a feladattal, mutassa meg, hogyan kell csinálni egy hasonló feladat példáján.

Olvasás. A gyerek egyszer egyedül olvas. Aztán elmeséli neked, amit olvasott. Ha valamelyik részt pontatlanul mond újra, hadd olvassa el újra. Így megússzuk az értelmetlen ismétléseket. Ügyeljen arra, hogy gyermekével éjszaka, felváltva, és ahol lehetséges, szerepekben is olvasson könyveket.

orosz nyelv . Ha nehézségei vannak, minden feladatot hangosan hajtson végre, de ne írjon be betűket vagy szavakat a tankönyvbe. Írásban a gyermek újra emlékszik mindenre. Hagyja el a szobát, amíg el nem végzi a feladatot, ne álljon mögé.

A világ - nem csak a könyvből. Írjon ki további naplókat. Készítsen érdekes kivágásokat onnan, és válasszon szövegeket. Ez hasznos lesz az 5. osztályban.

Ellenőrző lista a házi feladat elvégzéséhez

Kedves Szülők! A házi feladatok megfigyelésekor mutasson toleranciát és tiszteletet gyermeke személyisége iránt:

Ne hasonlítsa össze képességeit más gyerekek képességeivel.

Ne kiabálj, jobb, ha meghatározzuk az okot, amiért a gyermek nem tud egy adott gyakorlatot végrehajtani.

Teremtsen feltételeket gyermeke számára a házi feladat sikeres elvégzéséhez.

Ne próbálja elvégezni a fia vagy lánya házi feladatát, az rossz szolgálatot tesz nekik.

Ösztönözze kitartását és jellemét a célok elérésében.

Kérje meg gyermekét, hogy figyelmesen olvassa el a nevelési feladatok elvégzésére és a kérdések megfogalmazására vonatkozó utasításokat.

Tanítsa meg a tankönyvi anyagok, referenciaanyagok, szabályok és utasítások tartalmának részletes tanulmányozását.

Fejleszti a figyelmét és figyelmességét a házi feladat elvégzése során.

Dicsérje meg gyermekét a házi feladat időben és kiváló minőségben történő elvégzéséért.

Mutasd be eredményeit a többi családtagnak és testvérnek.

Annak érdekében, hogy gyermeke könnyebben elkészíthesse házi feladatát, vásároljon neki enciklopédiákat, szótárakat és segédkönyveket különböző témákban, valamint segédkönyveket információs médiákról.

Szokjon rá, hogy befejezze, amit elkezdett, még akkor is, ha fel kell áldoznia valamit.

Vásároljon gyermekének logikai játékokat, amelyek segítik a kitartást, a türelmet és a felelősségvállalást.

Ne ecsetelje gyermeke kérdéseit. Ezzel súlyosbítja a házi feladat elkészítésével kapcsolatos problémákat.

X. Visszaverődés

A szülők kifejezik egymásnak kívánságukat az új tanévre.

Köszönöm a figyelmet!

1. Kérd meg gyermekedet, hogy nevezze meg, hány év van, melyik hónap.

Segítsen gyermekének megjegyezni a neveket ősz hónapok.

2. Segítsen gyermekének emlékezni az ősz jeleire:

– Hideg lett, erős szél fúj, hideg szitáló eső hull.

– A fákon a levelek kipirulnak, sárgulnak és lehullanak.

- A levelek hullani kezdtek.

- A rovarok eltűntek.

– A madarak csapatokba gyűlnek, és délre repülnek.

– A nappalok rövidültek és az éjszakák hosszabbak.

– A mezőket, kerteket aratják.

– Az emberek melegebben kezdtek öltözni.

- A gyerekek iskolába jártak.

3. Magyarázza el gyermekének a „levélhullás” szó jelentését. Kérje meg gyermekét, hogy ejtse ki ezt a szót szótagonként.

4. Vegyen fel néhányat gyermekével együtt meseképek az őszről, ragasszuk fel egy füzetbe, segítsünk gyermekünknek mondatokat kitalálni nekik, írjuk le a képek alá.

5. Segítsen gyermekének járás közben megtalálni a juhar, tölgy, nyír, nyár, nyárfa, berkenye leveleit; fontolja meg őket.

Segítsen gyermekének leveleket rajzolni egy füzetbe, és felcímkézze őket.

A gyermeknek különbséget kell tennie közöttük.

6. Játszd el gyermekeddel a „Mitől kezdve?” című játékot. fa levél, gally?":

Nyírfalevél - nyírfa;

Nyírfaág - nyírfa stb.

A szerző elégedett, ez nem nehéz számodra - kattintson a „Tetszik” gombra

Mint

Érdekes cikk)

Milyen legyen az otthoni órák légköre, és miben térjen el az iskolától? Mindenekelőtt az otthoni óráknak mentesnek kell lenniük az iskolai feszültségtől, a gyermek felkelhet és mozoghat, ahogy akar. A tanár szerepét betöltő szülő nem ad osztályzatot. Otthon előfordulhat, hogy nem tudod, nem tudod, nem érted, nincs időd, hibázol - senki nem ad rossz jegyet, senki nem tesz bejegyzést a naplóba.

Az ítélkezés nélküliség a szabadság, a nyugalom, a kreativitás, a biztonság környezetét teremti meg, amelyben a támogatás és a sikerbe vetett hit, nem pedig a stressz szituációjában új dolgokat tanulhatsz. Ilyen légkörben alakul ki és fokozza a gyermekben az érdeklődést az új ismeretek és készségek iránt, nem pedig a vágy, hogy bármi áron jó osztályzatot szerezzen.

Egy másik plusz: az otthoni órákat a gyermek teljesítményének egyéni jellemzőinek figyelembevételével lehet megszervezni. Egyes gyerekekre jellemző az úgynevezett epizodikus teljesítmény, amely során a gyermek 7-10 percig képes fenntartani a figyelmét a nevelési feladatokon, majd elterelődik, így idegrendszerének van ideje helyreállni. Öt perc szünet pihenésre - és a diák készen áll a tanulás folytatására. Az iskolában nem lehet minden tanuló számára ilyen szünetet biztosítani, de otthon a szülők egyéni tanulási rendet szervezhetnek gyermekük számára, figyelembe véve teljesítményének csúcsait, völgyeit. Az egyéni megközelítés különösen hasznos azoknak a gyerekeknek, akik nehezen alkalmazkodnak az iskolához, illetve akik hiperaktívak vagy túlzottan szoronganak.

Ha úgy dönt, hogy segít gyermekének a házi feladatban, legyen türelmes és leleményes annak érdekében, hogy az órákat ne fájdalmas eljárássá, hanem izgalmas kommunikációs és tanulási módszerré változtassa, amely valódi örömet és hasznot hoz a gyermeknek és Önnek. Képzeld el, hogy együtt indultok egy nehéz útra a „nem tudok, nem tudom, nem tudok” ponttól a „tudom, tudom, meg tudom” pontig! Sőt, a főszerep nem rád tartozik - csak a bátor kis utazót kíséred el, de megfigyelni, irányítani, segíteni sokkal nehezebb és felelősségteljesebb, mint saját kezűleg. Ezért több kitartásra, erőre és önbizalomra lesz szüksége a sikerhez, mint egy gyereknek. A küldetésed megkönnyítése érdekében az alábbiakban bemutatjuk a gyermek otthoni egyéni segítségnyújtásának megszervezésének alapvető szabályait, amelyek valóban hasznot hoznak, nem pedig kárt.

A közös házi feladat elkészítésének szabályai:

1. Csinálj házi feladatot a gyerekeddel, ne helyette. Mindenesetre ezek végrehajtásáért a tanulóé a felelősség, nem a szülőké. Próbáld elhitetni gyermekeddel, hogy a házi feladat lelkiismeretes elkészítése nagyban megkönnyíti az órai feladatok elvégzését, hogy otthon mindent megtudhatsz, amiről az iskolában nem kérdezhetett, és szégyenkezés nélkül gyakorold azt, ami még nem sikerült. Keressen más érveket, amelyek kifejezetten a gyermeke számára fontosak – például, ha fontos számára, hogy sikeres legyen az osztálytársaival, mondjuk azt, hogy egy jól megtanult lecke lehetővé teszi, hogy megmutassa tudását az iskolában.

2. Csak azt csináld gyermekeddel, ami az iskolában van. Nem szabad túlterhelni a tanulót további feladatokkal. Ne feledjük, a gyerek 6-7 órát van az iskolában, majd a „munkanapja” a házi feladat elvégzésével folytatódik. A gyermek élete ne csak szellemi tevékenységből álljon! A gyermek szerves lény, teljes fejlődéséhez fontos a mozgás, a kommunikáció, a munka és a kreativitás.

3. Bármilyen osztályzatot is kap a gyerek, most is készen áll a tanulásra – ebben támogassa dicséretével és jóváhagyásával. Fontos, hogy gyermeke elhiggye, továbbra is szereti őt, függetlenül attól, hogy milyen osztályzatokat kapott az iskolában. Örülj minden alkalommal, amikor észreveszed a tudás iránti érdeklődést a szemében, még egyszerű feladatok elvégzésekor is. Ne feledje, az ember szereti, amit csinál. Tegyen fel feladatokat és kérdéseket gyermekének legjobb tudása szerint. Már egy kis siker is, amelyet a szülői figyelem és jóváhagyás fokoz, inspirál, érdeklődést vált ki, és vágyat kelt az összetettebb nevelési problémák megoldására.

4. Korlátozza a leckék előkészítésével és a közös munkával töltött időt. Egyezzen meg gyermekével, hogy 1-1,5 órát fogtok együtt dolgozni, de teljes odaadással. A két vagy több órás házi feladat kimeríti a gyermek erejét, ezért a szellemi munkát csak negatív érzelmekkel társítja. A közös munkára szánt idő korlátozása megtanítja gyermekét, hogy értékelje támogatását és segítségét.

5. Távolítsa el beszédéből a negatív értékelő állításokat. Az ilyen kifejezések semmilyen módon nem stimulálják a gyermek mentális tevékenységét, de jelentősen rontják érzelmi állapotát. Általában az órák során felgyülemlett irritáció, harag, elhanyagolás, félelem, harag és néha gyűlölet hatására ejtik ki őket. Ha úgy dönt, hogy segít gyermekének, hagyja minden ügyét és gondját előre meghatározott időre. Ellenkező esetben olyan helyzet áll elő, amikor valami vonzóbb tevékenység kilátásba helyezése oda vezet, hogy a felnőtt megbánja, hogy „értékes időt vesztegetett” a gyermek nevelésére („én már megtettem volna ennyi idő alatt”), és ennek eredményeként , sértő (és egyáltalán nem segíti elő a szellemi tevékenység javítását) szavakat: „Nos, nem lehetett volna elsőre helyesen csinálni?”, „Ez rossz, gondolja újra!”

Néha a felnőttek a következő kifejezéseket használják, amikor egy gyerekkel kommunikálnak: „Egyszerűen nem akarsz gondolkodni!”, „Nagyon figyelmetlen vagy” vagy „Ha ennyire próbálkozol, soha nem fogsz többet kapni, mint egy D!” Ezek az úgynevezett közvetlen szuggesztiós formulák, amelyeket a bennük gyakran használt szavakról lehet felismerni: „mindig”, „soha”, „újra”, „mindig”, „örökké”. Néha a gyermek negatív tulajdonságait tartalmazzák: „figyelmetlen vagy”, „lusta vagy”, „nyafogó vagy”. A szülők is megmutathatják gyermeküknek a nem vonzó (jelenlegi tanulmányi kudarcok miatt) jövőjét. Mondanunk sem kell, hogy az ilyen kifejezéseket lehetőség szerint ki kell zárni a szülő gyermekével folytatott kommunikációjának repertoárjából.

6. Ha egy gyerek hibázik, akkor egy felnőtt segítsen neki megtalálni és kijavítani. A cél az, hogy leegyszerűsítsd a feladatot a gyermek számára, új minifeladatot készíts neki, amit meg tud csinálni, és segít megérteni a hibájának okát. Például, ha egy gyerek 32 éves lesz, amikor összeadja a 27-et és a 15-öt, akkor megkérdezi tőle: „Mi a 17 és a 15?” Miután megkapta a választ az új feladatra - 32, a gyermek ellentmondásba ütközik: a 15-öt hozzáadják a különböző számokhoz, de a válasz ugyanaz! Ez rávezeti őt a hiba felfedezésére.

7. Ha házi feladatot készít gyermekével, ragaszkodjon a számára kényelmes tempóhoz. . Ha rohansz és rohansz, ez csak olyan ideges környezetet teremt, amely nem kedvez a szellemi munkának, de nem valószínű, hogy növeli a végrehajtás sebességét. Hívások: „Vigyázz”, „Ne tereld el a figyelmedet!” az sem tesz jót. A gyerek elterelődik, mert idegrendszerének időre van szüksége a felépüléshez. Ha egy gyerek kényszer hatására tovább tanul, sokkal gyorsabban elfárad. Ha a fáradtság jeleit észleli (a gyermek leejti a ceruzát vagy tollat, enni vagy inni kér anélkül, hogy éhes lenne, elvont kérdéseket tesz fel, idegen tárgyakat vesz fel stb.), adjon neki lehetőséget, hogy 5 percig szünetet tartson a tevékenységekben. -7 percet, majd vonja be újra az oktatási folyamatba.

8. Ne adj gyermekednek egyszerre több különböző feladatot. . Például ülj egyenesen, írj szépen, gondolkodj gyorsan. Parancsok és parancsok állandó bombázása: „Egyenesedj”, „Ne rángasd a lábadat!”, „Ne harapd meg az ajkad!”, „Írj simán” - pont az ellenkező eredményre vezet: a gyerek azonnal elterelődik, és ismét nehezen tud koncentrálni. Válassza ki magának azt a fő feladatot (olvassa el és értse meg a szöveget, értse meg a probléma megoldását, írja át helyesen a gyakorlatot stb.), a többit pedig tolja másra.

A kisiskolások házi feladatai a kitöltés módja szerint a következő fő típusokra oszthatók: írásbeli, szöveges, matematikai, mnemonikus.

Az írásbeli feladatok közé tartozik egy gyakorlat átírása vagy egy probléma megoldása füzetbe. Ezenkívül a levelet el kell különíteni a közvetlen határozattól. Maga az írási folyamat meglehetősen munkaigényes egy általános iskolás számára. Érzései egy olyan ember érzéseihez hasonlíthatók, aki olyan tollal ír, amely folyamatosan változtatja a hosszát. Az írási folyamat folyamatos alkalmazkodást igényel a tanulótól, ezért a gyermek nem tud sokáig írásbeli munkát végezni, ami azt jelenti, hogy az elvégzett gyakorlatok száma nem javítja az írás minőségét.

A szülők segíthetnek gyermekük kézírásának javításában:

1. Belenézve egy tanuló füzeteibe, minden alkalommal keressen szépen megírt betűket, sorokat, oldalakat, és dicsérje meg értük.

2. Kézírása szépségén dolgozhat úgy, hogy pauszpapírt helyez a másolókönyvek lapjaira, és berajzolja a betűket.

3. Ne kényszerítsd a gyereket folyamatos írásra, ha látod, hogy nehéz neki. Hagyja, hogy minden levél megírása után vegye le a tollat ​​a lapról, ez a módszer jelentősen megkönnyíti a gyermek írását.

4. Olyan feladatok elvégzésekor, ahol az írás másodlagos szerepet játszik, soha ne kritizálja a gyermek kézírásának minőségét.

A szöveges feladatok közé tartozik a szöveg olvasása és újramondása. Előfordul, hogy a fiatalabb iskolások, amikor meglátják a szerintük nagy szöveget, egyáltalán nem hajlandók elolvasni. Ez különösen gyakran fordul elő olyan gyerekekkel, akiknek nincs megfelelő olvasási technikája, és ennek következtében nem szeretik a témát. Az olvasás iránti negatív attitűd okai lehetnek az olvasási készség elsajátításának nehézségei, az alacsony olvasási osztályzatok, a könyvek iránti érdeklődés családi hagyományának hiánya stb. Az általános iskolás korban a szülők újabb esélyt adnak az olvasás szeretetének elsajátítására. A sokat olvasó gyerekeknek általában kevesebb problémájuk van az iskolában. Mit tehetnek a szülők, hogy felkeltsék fiatalabb diákjuk érdeklődését a könyvek iránt? Mindenekelőtt emlékezni kell a családi légkör jelentős hatására az ember törekvéseinek kialakulására. Ha sok könyv van a házban, ha a családban szokás olvasni és megbeszélni az olvasottakat, nagy valószínűséggel a gyerek részleges lesz a könyvekhez. A hangos olvasást bevezetheti a családi rutinjába.

Néha a szülők, felismerve, hogy a gyermek megtanult olvasni, azt mondják: – Most olvasd el magad. Ugyanakkor a felnőttek szem elől tévesztik azt a tényt, hogy még a gyorsan olvasó gyermekek számára is meglehetősen nehéz az olvasási folyamat. Amikor a gyermek hangosan olvas, akkor próbál hangosan, tisztán, kifejezően, gyorsan olvasni. Nem marad sok energiája az olvasottak teljes értelmének megértéséhez. És egyáltalán nem marad ideje élvezni. Ezért az olvasás folyamata szorosan kapcsolódik a hallgató elméjében a kellemetlen érzelmekhez, és a könyvek iránti szeretet nyomtalanul eltűnik.

Hogy életben maradjon az olvasás iránti érdeklődés parázsló lángja , továbbra is fel kell olvasnia gyermekének azokat a könyveket, amelyek cselekményükkel, színes dizájnjukkal, modern vagy hősi karakterükkel vonzzák őt. Ugyanakkor a szülőknek nem szabad megfeledkezniük az általános iskolás kor legfontosabb feladatáról - az olvasástechnika fejlesztéséről. Az iskola nem fordít kellő figyelmet erre a problémára, bár jó iskolai teljesítmény nem lehetséges magas olvasási készség nélkül.

Megtanítani gyermekét gyorsan és egyszerűen olvasni.

1. Tedd gyermeked életképességévé az olvasást. Hagyjon neki rövid jegyzeteket, írjon leveleket, készítsen különféle listákat: vásárolni kívánt termékek, kirándulásra vinnivaló dolgok, olvasnivaló könyvek.

2. Szervezzen filmszalag-nézegetést otthon. Egy régi diavetítő jó segítség ebben a kérdésben. Lassú keretváltások, rövid, könnyen olvasható feliratok – minden, ami az olvasási technikák elsajátításához szükséges.

3. Csak akkor ajánlj fel gyermekednek egy szöveget, hogy elolvassa, ha már felolvastad neki. A tanulónak sokkal könnyebb és érdekesebb (!) olvasni egy ismerős szöveget, mint egy teljesen ismeretlent. Az olvasottak felismerésének öröme nagy segítség az olvasástechnika fejlesztésében.

4. Alkalmazza a párhuzamos olvasás technikáját: a felnőtt hangosan felolvassa a szöveget, a gyermek pedig követi - némán, ujját a vonalak mentén mozgatva. Ily módon kiküszöbölhetők azok a helyzetek, amikor a gyermekek olvasási minőségének ellenőrzését és értékelését kísérik szorongásaik, kényszerei és feszültségei.

5. Érdekes technika az olvasási készség képzésére „Titkos levél”. Még azok a gyerekek is szívesen csinálják, akik idegenkednek az olvasástól. Egy nagy papírlapra egy felnőtt fehér gyertya segítségével nagy betűkkel ír egy szót. Egyértelmű, hogy amit írsz, az nem lesz látható fehér papírlapon. Most arra kérik a gyermeket, hogy festékekkel és ecsettel fesse le az egész lapot különböző színekkel, hogy ne maradjon festetlen hely. Azt a pillanatot, amikor váratlanul fehér betűk jelennek meg egy színes háttéren, mindig megvilágítja a gyermek örömteli meglepetését. Így az olvasás folyamata és a kellemes érzelmek szorosan összekapcsolódnak a tanuló elméjében, és jól emlékeznek az ily módon felolvasott szavakra.

6. Szervezzen különféle szó- és betűjátékokat családja számára. Egy ilyen izgalmas képzés segít a gyermeknek könnyen navigálni a betűk és szavak között, gyorsan elolvasni az ismerős szavakat, feltölteni a szavak szókincsét, és végül javítani az olvasási technikát.

Sokkal egyszerűbb a szöveges házi feladat elkészítése nemcsak azoknak, akik magas olvasási technikával rendelkeznek, hanem azok számára is, akik ismerik a szövegekkel való munka bizonyos technikáit. Az alábbiakban felsorolunk néhány ilyen technikát, hogy segítsen gyermekének elsajátítani őket. A segítséged addig tarthat, amíg meg nem érzi a használat előnyeit, és meg nem szokja őket.

1. Bármilyen tartalmú szöveg elsajátításához használja a részekre bontás technikáját, amelyek száma nem haladhatja meg a 6-7-et. Emelje ki mindegyikben a fő gondolatot, és találjon ki egy címet. Mindegyik részhez rajzolhat egy kis sematikus ikont - egy piktogramot, amelynek segítségével könnyen megjegyezheti ennek a résznek a fő gondolatát.

2. A piktogramos módszer a költészet memorizálására is kiválóan alkalmas. Olvasson el egy négysort, jegyezze meg, találjon ki és rajzoljon minden sorhoz megfelelő piktogramot. Ellenőrizze, hogyan emlékszik a négysorra, és lépjen a következőre. Minden alkalommal, amikor a következő négysorral dolgozik, emlékezzen az összes előzőre. Természetesen, ha valamit elfelejtett, mindig használhatja a szöveget, és megnézheti.

3. A szöveg újramondásra való előkészítésekor egyértelműen fogalmazza meg az első mondatot. Ismételje meg többször, hogy jól emlékezzen rá. Most már nem kell sokáig gondolkodnod, mielőtt elkezdesz mesélni. Jól ismered az újramondás elejét. Ez az egyszerű technika lehetővé teszi, hogy önbizalmat adjon a hallgatónak, beállítsa a kívánt beszédtempót és kedvező benyomást keltsen, ami szintén fontos.

4. Humanitárius tartalmú szövegekkel (irodalom, történelem) végzett munka során alkalmazza a fontos információk kiemelésének módszerét. Rajzoljon egy táblázatot a következő oszlopokkal: „Emberek”, „Események”, „Dátumok”, „Nehéz szavak”. A szöveg olvasása közben fokozatosan töltse ki a táblázatot. Ezután ismételje meg az olvasottakat a táblázatban szereplő információk alapján. Ez a technika segít a tanulónak kiemelni és jobban megjegyezni a szöveg nehéz részét.

5. Ha bármilyen tartalmú szöveggel dolgozik, használja a biztonsági kérdések módszerét. Hagyja, hogy a szöveg elolvasása után a gyermek és a felnőtt is több kérdést tegyen fel ezzel kapcsolatban, és készítsen rá válaszokat. Ezután kérdéseket cserélnek, és szabályozzák a rájuk adott válaszokat. Szükség esetén a kérdező kiegészítheti vagy segítheti a válaszolót.

A matematikai feladatok elvégzésekor A gyerekek nehezen érthetik meg a feladat jelentését. Ebben az esetben a szülők felkérhetik a tanulót, hogy rajzoljon képeket, ábrákat a feladatokhoz (főleg, hogy egyes programok diagramok készítését is lehetővé teszik), és különböző tárgyak, játékok segítségével eljátszhatják azok tartalmát. A problémák megoldása és a gyermeknek való magyarázat során használhatja az ellentmondásba redukálás technikáját. Ha egy gyerek hibázik, akkor, mint fentebb megjegyeztük, egy felnőttnek annyira le kell egyszerűsítenie a problémát, hogy a megoldása ne okozzon nehézséget.

Néha a szülők úgy vélik, hogy ahhoz, hogy a gyermek megtanulja megoldani a problémákat, rengeteget kell megoldania. De ma egy gyerek tucatnyian bánkódhat, holnap pedig az elsőbe botlik. Ez azt jelenti, hogy nem ismeri a megoldási algoritmust, és nem érti, hogy a feladat mennyiségei hogyan kapcsolódnak egymáshoz. Ebben az esetben fontos megtanítani a gyermeket, hogy felismerje egy problémában azt, ami ismert és mit kell tudni, és megtanítani arra is, hogy megállapítsa, van-e elegendő adat a probléma megoldásához - a gyermek nem mindig érti, hogy lehet, hogy "valami hiányzik" a problémából. Ha a kisdiáknak nehézségei vannak a matematikával, legyen türelemmel: nagyon valószínű, hogy nem fogja tudni, milyen konkrét számításokat (összeadást vagy kivonást, szorzást vagy osztást) kell azonnal elvégezni. A gyerekben már a „feladat” szó is félelmet kelthet, ami miatt már nem látja sem a feltételt, sem a kérdést, még kevésbé megoldási módot.

Hogy gyermeke ne féljen a feladatoktól, kérje meg, hogy oldja meg azokat a hétköznapi helyzetekben („Hány pár cipő lesz a folyosón, amikor apa visszatér a munkából? És mikor mész sétálni?” vagy „Hány pár cipő lesz a folyosón? három napig vásároljon almát, ha mindegyikünk megeszik egy almát naponta?"). Ügyeljen arra, hogy bátorítsa gyermekét; ha nem tudja azonnal helyesen megoldani, ne idegesítsen (és különösen ne mutasson csalódottságot gyermekének) - ez azt jelenti, hogy a feladat továbbra is nehéz. Azok a helyzetek, amikor a gyermek vevő helyzetbe kerül, gyakran segítik a gyakorlati problémamegoldó készségek elsajátítását ("Mennyi pénzt kell vennie kenyér és tej vásárlásához? 50 rubelt adok. Mennyi aprópénz kell adsz?"). És ne kételkedj: előbb-utóbb minden erőfeszítésed meghozza gyümölcsét.

Az általános iskolában az otthoni órák többsége olyan emlékező feladatokból áll, amelyek célja az információk megjegyezése. A tanulóknak meg kell jegyezniük betűket és számokat, törvényeket és szabályokat, verseket és prózákat, nehéz írásmódú szavakat és idegen szavakat. Ha a gyermek csak egy, a legelterjedtebb memorizálási módszert - ismétlést - használja, akkor ez elkerülhetetlenül unalmat hoz a tanulásba. A szülők segíthetnek a tanulónak tanulni érdekes memóriajátékok .

Házi feladat felnőtteknek. Ha meg akarja tanítani gyermekének betűket (orosz vagy angol), számokat, összeadási vagy szorzótáblákat, idegen szavakat vagy nehéz írásmódú orosz szavakat, mutassa be neki az „Okos párok” játékot. Ez a játék - a híres "Páros képek" oktatójáték egy módosítása - fejleszti a gyerekek vizuális memóriáját és figyelmét, még a legnyugtalanabbakat is magával ragadja. Kétségtelen előnye, hogy ugyanazt a nehézséget okozza a felnőtteknek és a gyerekeknek, vagyis a szülőknek keményen kell dolgozniuk, hogy megfelelő ellenállást biztosítsanak a gyerekekkel szemben.

Készítsen előre 4x4 centiméteres kártyákat. Ne felejtse el, hogy két azonos típusú kártyának kell lennie. A kártyákat megkeverjük, és több sorban, azonos oldalukkal felfelé fektetjük az asztalra. A játékosok felváltva fordítanak két lapot. Ha két azonos feliratú kártya találkozik, akkor a játékos elveszi azokat, és ismét megteszi a lépését. Ha kiderül, hogy a kártyákon különböző feliratok vannak, a játékos megmutatja azokat mindenkinek, aki játszik, és visszateszi a helyükre. Az nyer, aki a legtöbb képpel rendelkezik.

Az ősidők óta ismert technika az olyan információk elhelyezése, amelyekre emlékezni kell otthonában. Például a gyermeknek meg kell tanulnia a szorzótáblákat. Vele együtt írsz megfelelő példákat külön kártyákra, és beilleszted őket

az egész lakásban a legváratlanabb helyeken: a hálószobában a gardróbban, a hűtőben, a fürdőszobában a tükörben, a WC-ben, a folyosón. Először készítsen 7-9 kártyát, és hagyja lógni egy hétig - 10 napig. Ezután egy szórakoztató és kifizetődő játékot játszhat gyermekével. Felteszed neki a kérdést: „Mi az a 3 x 4?”, és ő nem csak megadja a választ, hanem emlékszik arra is, hogy a megfelelő kártya hol lóg, majd eltávolítja. Így összegyűjti a lakásában szétszórt példákat, és új kártyákat akaszt fel a szorzótáblával.

A szabályok, törvények és képletek iskolai környezetben való memorizálására régóta léteznek különféle vicces módszerek. Biztosan ismersz egy vicces mondókát, amely segít megjegyezni az esetnevek sorrendjét: „Ivan szült egy lányt, akit pelenkázni parancsolt”, amelyben az első betűk a névelőt, a genitívet, a datívust, a tárgyszót, a hangszert és az elöljárót jelzik. esetek. Az ilyen vicces módszerek segítenek abban, hogy az információkat nagyon hosszú ideig megőrizzük emlékezetünkben. Gyűjtsd össze, keress újakat, találd ki magad, mesélj róluk a gyerekeidnek.

Az iskolások szüleinek gyakran nehézséget okoz a házi feladat elkészítése gyermekeikkel. Először is, nem mindig lehet rávenni a gyereket, hogy időben fejezze be a házi feladatát, másrészt egy munkanap után, amikor házi feladatot kell elkészítenie, nem mindig lehet elegendő időt találni a matematikai feladatok megoldására vagy a memorizálásra. Orosz nyelvi szabályok .

Természetesen az általános iskolások igénylik a legtöbb időt és odafigyelést, de a középiskolásoknak időnként szükségük van szüleik segítségére.

Ma arról fogunk beszélni, hogyan kell helyesen házi feladatot készíteni a gyerekekkel, hogy ez a folyamat ne fárassza meg Önt és gyermekét, és konfliktusok nélkül menjen át.

Pihenj suli után

A házi feladat megkezdése előtt gyermekének szünetet kell tartania az iskolában.

Sétálj utána iskolák kívánt! Ha gyermeke nem vesz részt iskola utáni programon, ahol a tanár kiviszi a gyerekeket, iskola után ácsorogjon az iskola udvarán, és hagyja, hogy gyermeke futkosson egy kicsit az osztálytársaival (úgymond, hogy kitisztítsa a fejét), mielőtt folytatná. hogy „rárágja a tudomány gránitját”. A minimális sétaidő fél óra, de a másfél óra jobb.

Majd miután hazatért, megebédelt és kicsit pihent, elkezdheti a házi feladatot.

A gyerekek mások

Kevés szülőnek van olyan gyereke, aki szó nélkül ül le a házi feladatához, és gondosan és helyesen végzi el. A legtöbb diák két kategóriába sorolható. Egyedül nem fogsz leülni a házi feladatra , mások igyekeznek mindent egyszerre és gyorsan megtenni, hogy később nyugodt lelkiismerettel játszhassanak. A második lehetőség természetesen jobb, de sietve az anyag nem mindig szívódik fel jól. Mindkét esetben a szülők vagy szerettei beavatkozása szükséges.

Ha a gyermek nem akar leülni az órákra, be kell vezetnie bizonyos szabályokat, amelyeket szigorúan be kell tartani. Jó, ha a gyerek betartja a napi rutint, de ez nem mindig könnyű és kényelmes, ezért tanulj meg nyugodtan, de határozottan tárgyalni vele. Például engedje meg neki, hogy játsszon vagy nézzen tévét egy bizonyos ideig, majd azonnal kezdje el a tanulást.

Ugyanakkor, ha fia vagy lánya kedvenc műsorát nézi, nem kell félúton kikapcsolni a tévét. De emlékeztesd rá, hogy kevesebb ideje lesz leckékre (és ennek megfelelően utána a játékokra).

Siető kicsikkel kicsit könnyebb, de ügyelni kell arra, hogy a gyerek ne hibázzon. Jobb, ha megkéred őt, hogy végezze el a munkát egy piszkozaton, majd ellenőrizze, és hagyja, hogy átírja egy füzetbe. Ha hibát talál a tiszta piszkozatban, tanítsa meg, hogyan javítsa ki kecsesen. Ha kevés a hiba, ne kényszerítse gyermekét az összes munka átírására.

Mennyi ideig kell házi feladatot csinálni

A pszichológusok szerint a legjobb idő a házi feladat elvégzésére 15-18 óra. 30-40 percenként 5-10 perces szünetek szükségesek, különösen a fiatalabb tanulók számára. Ez szükséges a szem, a kar és a hát pihenéséhez. Hasznos, ha a gyermek végez valamilyen testmozgást, egyen egy darab csokoládét vagy gyümölcsöt.

Célszerű, hogy a házi feladat ne tartson tovább 1,5-2 óránál.

Érdemes a legnehezebb feladatokkal kezdeni, például az orosz nyelvvel vagy a matematikával, és később tanulni a szóbeli tárgyakat.

Hogyan segíthetsz gyermekednek a házi feladatban

A szülők fő célja, hogy gyermeküket önálló munkára tanítsák! Ha a gyerek nem tanulja meg maga elkészíteni a házi feladatát, akkor előbb-utóbb egyszerűen abbahagyja, vagy szinte minden nap vesztegeti az idejét, és ahelyett, hogy a munka és a házimunkák után pihenne, mellé kell ülnie.

Természetesen időt kell szánni a gyerekre, de jobb, ha kellemesebb együttléttel töltjük. Mit kell tenni?

Először segítenie kell a gyermeknek, különösen egy általános iskolásnak. Gyermekének segítésekor tanítsa meg diagramok, táblázatok használatát, illetve a legtöbbször nehézséget okozó matematikai feladatok papírra rajzolását. Vegyél neki gyönyörű enciklopédiákat és történelmi témájú könyveket.

Már az első napoktól kezdve adjon lehetőséget gyermekének arra, hogy önállóan gondolkodjon, szánjon időt arra, hogy segítse a döntésben, és javasolja a választ. Lehet, hogy eleinte mellé kell ülnie, de jobb, ha a saját dolgaival vagy elfoglalva, és a baba hívni fog, ha nehézségek adódnak. Ha valamelyik nem fordul elő, feltétlenül ellenőrizze az elkészült munkát, és jelezze a hibákat.

A nagyobb gyerekek (ideális esetben 2. osztálytól) önállóan dolgozzanak, és többé ne hívjanak át, hanem jöjjenek fel és kérdezzenek, ha valami nem világos

Sajnos kevés olyan gyerek van, aki jól és figyelmesen csinálja a házi feladatát. Ha gyermeke ilyen, lazíthat az irányításon, de más esetekben mindenképpen ellenőrizze a feladatokat – írásban és szóban egyaránt.

Nem titok, hogy a középiskolások néha nem csinálják meg a házi feladatukat, vagy csak az alapvető feladatokat végzik el átmegy a vizsgákon . Mit tudsz csinálni? Ha a tinédzser általában jó tanuló, ne vezessen konfliktusba, tanuljon meg bízni benne, és engedje meg, hogy önállóan döntse el, mit tegyen és mit ne.

Szükséges az irányításod, ha csak hármas és kettes él a naplójában. Próbáld meg kideríteni az okot: nem akar tanulni, vagy egyszerűen nem érti? Talán további órákra van szüksége a tárgyból?

***

Mindenesetre ne feledje, hogy a naplóban szereplő osztályzatok nem mindig jelzik, milyen lesz a gyermek élete az iskola után. A volt kiváló tanulók gyakran fizetéstől fizetésig élnek, míg a szegény tanulókból sikeresek lesznek. A lényeg az, hogy kedves és tisztességes embert nevelj, megőrizd egészségét és meleg kapcsolataidat!