Igre s psihologom u dow. Kartoteka psiholoških igara za formiranje društvenosti, stvaranje pozitivnih emocija

Trening za predškolce "U zemlji dobrog raspoloženja"

opis materijala: korištenje metode asocijacije boja u radu s djecom za određivanje njihovog emocionalnog stanja, naknadna stabilizacija emocionalnog stanja sredstvima koja su dostupna djeci predškolske dobi.

Materijal je namijenjen djeci predškolske dobi, bit će koristan učiteljima-psiholozima dječjih vrtića.

Cilj- korekcija emocionalnog stanja sredstvima koja su dostupna djeci predškolske dobi.

Zadaci:

Obrazovni:

Naučiti djecu odrediti i procijeniti svoje emocionalno stanje, kao i adekvatno reagirati na emocionalno stanje drugih ljudi;

Konsolidirati koncept "raspoloženja";

Naučiti djecu da svjesno reguliraju svoje ponašanje i emocionalno stanje, upoznati djecu s različitim načinima prilagodbe svog stanja;

Podučiti tehnikama samoopuštanja, ublažiti psihomišićnu napetost.

U razvoju:

Razviti samokontrolu i samoregulaciju u odnosu na svoje emocionalno stanje;

Razvijati interes djece za učenje o sebi;

Razviti komunikacijske vještine i odgovarajuće aktivnosti ocjenjivanja;

Razvijte vještine opuštanja

Razviti međuhemisfernu interakciju, svjesnost.

Obrazovni:

Njegujte pozitivan stav prema sebi i svijetu oko sebe;

Povećati socijalnu kompetenciju;

Stvorite pozitivno emocionalno stanje;

Doprinesite koheziji dječjeg tima.

Materijal: kartice u 8 boja (crvena, plava, žuta, zelena, grimizna, siva, smeđa, crna), lopta, papir za crtanje, olovke, voštane bojice, flomasteri; magnetofon, audio zapisi.

Napredak lekcije:

1. Uvod.

Cilj: stvaranje motivacije, stav prema zajedničkim aktivnostima.

Svi znaju bez sumnje

Što je raspoloženje.

Ponekad se zabavimo

Ponekad promašimo

Često se žele razveseliti,

Ali smo i tužni.

Vrlo čudan fenomen

Promjena raspoloženja.

Važno je da sva djeca znaju

Da ne biste trebali biti obeshrabreni.

Požurimo -

Idemo u divnu zemlju!

Danas ćemo posjetiti zemlju dobrog raspoloženja.

2. Igra "Šareno raspoloženje"

Svrha: praćenje vašeg emocionalnog stanja, raspoloženja.

Jedan, dva, tri, četiri, pet - počinjemo igrati!

Sada ću vas naučiti kako obojiti svoje raspoloženje. reći ću ti jednu tajnu. Ispada da svako raspoloženje ima svoju boju. Gledajte - imam karte u više boja. Raširit ćemo ih uokolo. Ispalo je cvijet-osam cvijeta - cvijet raspoloženja. Svaka latica je drugačije raspoloženje:

Crvena- veselo, aktivno raspoloženje -

Želim skakati, trčati, igrati igre na otvorenom;

žuta boja- zabavno raspoloženje -

žele uživati ​​u svemu;

zelena- društveno raspoloženje -

Želim biti prijatelj s drugom djecom, razgovarati i igrati se s njima;

plava- mirno raspoloženje -

Želim svirati i slušati

zanimljiva knjiga, pogledajte kroz prozor;

grimizna- Teško mi je razumjeti moje raspoloženje, i ne previše dobro, i ne previše loše;

siva- dosadno raspoloženje -

Ne znam što da radim;

smeđa- ljutito raspoloženje -

ljut sam, uvrijeđen sam;

crno- tužno raspoloženje -

Tužan sam, uznemiren sam.

Poslat ćemo loptu u krug i svaki će od vas reći koje je boje trenutno raspoložen. Ja ću početi, a ti ćeš nastaviti.

Djeca boje svoje raspoloženje.

Hvala vam, jako mi je drago što su mnogi od vas sada dobro raspoloženi. A onim dečkima kojima nije baš dobro, pomoći ćemo sada.

3. Igra "Vesela pjesma"

Svrha: pozitivan stav, razvoj osjećaja jedinstva

Imam loptu u rukama. Sada ću omotati konac oko prsta i dodati lopticu svom susjedu s desne strane Dimi i otpjevati pjesmu o tome kako mi je drago što ga vidim - "Jako mi je drago što je Dima u grupi ...".

Tko primi klupko, omota konac oko prsta i prenese ga sljedećem djetetu koje sjedi s njegove desne strane te mu zajedno (svi koji imaju konac u rukama) otpjevaju veselu pjesmu. I tako sve dok mi se lopta ne vrati. izvrsno!

Vratio mi se glomerul, trčao je u krug i sve nas povezao. Naše prijateljstvo je postalo još jače, a raspoloženje nam se popravilo.

4. Terapija plesom.

Svrha: promjena emocionalnog stanja glazbenim sredstvima, emocionalno oslobađanje, zbližavanje djece, razvoj pažnje, međuhemisferna interakcija.

Glazbeni pokreti podižu raspoloženje.

Kad jednom klonemo duhom - plesat ćemo zajedno.

Kad refren zazvuči, hodat ćemo zajedno u krug, a kad čujemo melodiju stiha, brzo ćemo pronaći druga i pljesnuti se rukama (s obje ruke, naizmjence desnom i lijevom).

Zvuči pjesma "Zabavno je hodati zajedno" (glazba V. Shainsky, tekst M. Matusovsky.)

Djeca formiraju krug, a potom samostalni parovi i plešu uz glazbu.

5. Vježba opuštanja.

Svrha: podučavanje metoda samoregulacije, ublažavanje psiho-emocionalnog stresa.

Radosno raspoloženje pomaže opuštanju.

Udobno se smjestite. Ispružite se i opustite. Zatvorite oči, pogladite se po glavi i recite sebi: "Jako sam dobar" ili "Jako sam dobar".

Zamislite prekrasno sunčano jutro. Nalazite se u blizini mirnog prekrasnog jezera. Jedva se čuje disanje. Udahni izdahni. Sunce jako sja i osjećate se sve bolje i bolje. Osjećate kako vas sunčeve zrake griju. Apsolutno ste mirni. Sunce sja, zrak je čist i proziran. Cijelim tijelom osjećate toplinu sunca. Mirni ste i mirni. Osjećate se smireno i sretno. Uživate u miru i suncu. Odmarate se… Udah-izdah. Sad otvori oči. Protegnuli su se, nasmiješili i probudili. Dobro ste se odmorili, veseli ste i vedri raspoloženi, a ugodni osjećaji neće vas napustiti tijekom dana.

6. Vježba art terapije "Čudesna zemlja"

Svrha: izražavanje osjećaja i emocija kroz zajedničku vizualnu aktivnost, okupljanje dječjeg tima.

Sada se saberimo

Nacrtajmo prekrasan rub.

Djeca su pozvana da dovrše zajednički crtež na velikom listu papira koji se raširi izravno na pod. Tema crteža je "Čudesna zemlja". Prethodno su na listu nacrtani detalji i male linije. Djeca crtaju nedovršene slike, "pretvore" ih u bilo što. Zajedničko crtanje popraćeno je zvukovima prirode.

7. Vježba "Suhi tuš"

Cilj: stvaranje i održavanje pozitivnog stava.

Jako nam je žao što se rastajemo

Ali vrijeme je za rastanak.

Da se ne obeshrabrimo

Morate se istuširati na suho.

Djeca se potiču na "suhi tuš".

Osjetite kako raznobojni potoci dodiruju vaše lice i ruke. Sve tuge, zamjeranja, dosada i tuga su ostavljeni iza. A vi ste nabijeni vedrinom, aktivnošću, radošću. Naboj dobrog raspoloženja, stečen u prekrasnoj zemlji, ostat će u vama dugo vremena.

Predložene igre i vježbe zanimljive su i pristupačne djeci predškolske dobi s različitim razinama pripremljenosti.

Igre koje razvijaju komunikacijske vještine

Uhvati ako možeš

Razvijamo promatranje, sposobnost opažanja nevebralnih signala, pozornost

Opis: Ovo je timska igra namijenjena velikom broju sudionika.

Na početku igre bira se domaćin koji će započeti prvu rundu. Svi ostali sudionici stoje u jednom redu. Kada su se momci poredali, vođa uzima igračku i kreće za njima, pokušavajući je staviti nekom od njih u ruke. Sudionik kojem još daje mora odmah ostati bez akcije. U ovom trenutku, ostali sudionici trebaju pažljivo pratiti vođu, jer će morati uhvatiti igrača u čijim će rukama biti igračka. Štoviše, to moraju učiniti bez odlaska preko crte. Ako uspiju uhvatiti sudionika u bijegu, on se mora vratiti na svoje mjesto. Ako je ovaj igrač ipak uspio pobjeći, on postaje vođa, dok prethodni zauzima njegovo mjesto.

Neki mali predmet koji se može dodavati iz ruke u ruku (može biti lopta ili bilo koja druga igračka).

Istraga

Razvijamo pažnju, pamćenje, komunikacijske i analitičke sposobnosti, zapažanje

Opis: svi sudionici zatvore oči, a voditelj bira jednog od njih i stavlja ga iza zastora. Zatim svi otvaraju oči i voditelj objašnjava zadatak. Dečki bi trebali otkriti tko je iza zavjese (ili samo analizirati tko među njima nedostaje). Zatim moraju zapamtiti što više detalja o njegovom izgledu (boja očiju, kose, što ima na sebi, kakvu frizuru ima itd.), odnosno dati što točniji njegov portret.

Nakon što dečki smisle sva svoja pogađanja, igrač skriven iza zastora može izaći i svi ostali mogu vidjeti koliko je njihov opis točan.

Ako su sudionici u igri vrlo mladi, tada se pravila igre mogu objasniti prije nego što zatvore oči. Tako će panjevi moći namjerno analizirati izgled jedni drugih i zapamtiti mnogo više detalja.

Materijali i vizualna pomagala za igru

Zavjesa.

Vesela stonoga

Razvijamo komunikacijske vještine, koordinaciju, pažnju, zapažanje

Opis: Ovu igru ​​igra najmanje 6 ljudi. Više igrača je dobrodošlo.

Svi sudionici trebaju stajati jedan iza drugog i staviti ruke na ramena osobe ispred. Igrač koji prvi dođe bit će vodič i vođa. Dečki bi trebali paziti na vođu i slijediti ga striktno u stopu. Uz pomoć glazbe možete ubrzati i usporiti pokret. Ako se dečki nose s ovim zadatkom, može biti komplicirano. Vođa može pokazati ne samo smjer, već i neke zamršene pokrete. Na primjer, skakanje na jednoj nozi, kretanje u ritmu lambade (glazba će pomoći u tome), neka vrsta manipulacije rukama itd. Sudionici koji nisu izvršili zadatak ispadaju iz lanca.

Materijali i vizualna pomagala za igru

Smiješna glazba.

Tko je tvoj prijatelj?

Razvijanje komunikacijskih vještina

Opis: Ova igra je dizajnirana za dugotrajno igranje. Može trajati cijelu večer, dan ili nekoliko dana te se kombinira s drugim igrama. Čak i odrasli mogu aktivno sudjelovati u tome.

Prije početka igre potrebno je zapisati imena svih sudionika na posebne papiriće. U blizini morate potpisati ulogu koju će osoba koja je izvukla ovaj komad papira igrati u odnosu na onu koja je na njemu navedena. To može biti ljubavnica, prijateljica, majka. Tada svi sudionici moraju izvući ime tajnog prijatelja. Njegovo ime se ne može izgovoriti jer nitko drugi to još ne bi trebao znati.

Nakon toga, svaki sudionik u igri mora se ponašati prema tajnom prijatelju na način da može pogoditi koju ulogu ima njegov partner. Morate pratiti svoje ponašanje tijekom cijele igre.

Materijali i vizualna pomagala igre lajanja

Prazni listovi papira, olovka.

šumska braća

Razvijamo komunikaciju, umjetničke vještine, pažnju.

Igra potiče komunikaciju i međusobno razumijevanje djece

Opis: Na početku igre uloge se raspoređuju među sudionicima. To mogu biti određene životinje (rođendanski zec, lisica varalica, medvjed zaštitnik itd.), Karakteristični likovi iz bajki (Dunno, Malvina, Pinocchio, Znayka, Barmaley). Igračima se jednostavno mogu dati imena koja odražavaju njihove pozitivne i negativne ljudske kvalitete (dobar, zao, društven, itd.).

Kada su uloge raspoređene, potrebno je dečkima detaljno objasniti da se tijekom cijele igre moraju ponašati onako kako bi se njihov lik ponašao u ovoj situaciji. Ako djevojka igra ulogu Malvine, ona, kao i njezina junakinja, mora biti gostoljubiva i prijateljska tijekom cijele igre (bilo bi bolje da skromna i neupadljiva djevojka dobije takvu ulogu). Ako dječak igra ulogu Pinocchia, onda bi trebao svima postavljati pitanja, biti malo nametljiv. Slično, potrebno je rastaviti i analizirati sve uloge.

Morate podijeliti uloge onih likova koji su momcima poznati. Poželjno je da budu potpuna suprotnost prirodi djeteta. Vođa mora gledati igru.

Ako netko od momaka ne uspije u ulozi, mora se ponovno analizirati ili promijeniti.

Materijali i vizualna pomagala za igru

Glasna vesela glazba.

➢ U ovoj igri nema pobjednika i gubitnika. Idealan je za odmor, može poslužiti i kao prvo upoznavanje.

zamijeniti mjesta

Razvijamo komunikacijske vještine, pažnju, koordinaciju, analitičke sposobnosti

Opis: Ova je igra prikladna za početno upoznavanje. Pomaže uspostaviti kontakt između djece, doprinosi nastanku neformalne atmosfere.

Svi sudionici, osim jednog (on će biti prvi vozač), moraju sjediti na stolicama. U ovom trenutku voditelj treba navesti neki znak koji je zajednički svim (ili nekima) sudionicima. To može biti boja kose, spol, detalji garderobe itd. Oni sudionici na koje se odnosi navedena definicija moraju promijeniti mjesta. U isto vrijeme, cilj vođe je imati vremena da sam zauzme upražnjenu stolicu. Sudionik koji nije imao vremena sjesti na stolicu postaje novi vozač. Mora imenovati novu kvalitetu koja može ujediniti nekoliko sudionika. Sada, na zapovijed, trebaju promijeniti mjesta.

Važno je da voditelj iznese poruku iznenada kako bi imao vremena sam zauzeti mjesto.

Materijali i vizualna pomagala za igru

Stolice za svakog sudionika osim jednog.

Igre koje razvijaju moralne i voljne kvalitete osobe

Pomozite djedu!

Učimo dijete pažljivosti prema ljudima oko sebe, međusobnom povjerenju, koncentraciji

Opis: voditelj poziva sudionike da se podijele u parove i saznaju tko će od njih igrati ulogu djeda, a tko će mu pomagati. Zatim se "djedovima" zavežu oči (djeci treba objasniti da "djed" jako slabo vidi) i s ostalim dečkima smišljaju rutu kojom će "slijepog djeda" trebati voditi. Bit će bolje ako morate zaobići drveće, grmlje u prirodi ili neki namještaj u stanu. Parovi ustaju na startu i uz zvižduk domaćina kreću. Pobjednik je onaj par koji brzo i bez greške savlada ovaj put.

Igru može zakomplicirati pravilo prema kojem neće biti moguće dodirnuti "djeda", a možete kontrolirati njegovo kretanje samo riječima.

Materijali i vizualna pomagala za igru

Štoperica, tiha glazba.

Zabranjene riječi

Proširujemo repove vokabulara, razvijamo pažnju. svrhovitost, dobra i brza reakcija, samopouzdanje

Opis: odabrane su riječi koje će se smatrati zabranjenima (na primjer, "da" i "ne"). Sama igra odvija se u obliku razgovora. Sudionici hodaju po sobi i pokušavaju započeti razgovor jedni s drugima.

Glavni cilj je natjerati protivnika da izgovori jednu od zabranjenih riječi. Onaj tko je prekršio zabranu smatra se gubitnikom i daje 1 žeton onome tko je postavio ovo škakljivo pitanje.

Svatko tko razmišlja o pitanju dulje od 1 minute također gubi žeton. Onaj tko izgubi sve žetone smatra se ispadom iz igre.

Materijali i vizualna pomagala za igru

Pet žetona za svakog sudionika u igri (kao žetoni mogu poslužiti perle, gumbi ili drugi sitni predmeti).

Što volim, a što ne volim kod sebe

Učimo djecu da adekvatno procjenjuju sebe i druge, sposobnost da taktično izraze svoje mišljenje o drugoj osobi, čak i ako ona nije baš ljubazna; razvijati analitičke sposobnosti, samopouzdanje

Opis: igra će biti pravovremena ako primijetite da je jedno od djece iz nekog razloga počelo kompleksirati i zatvarati se u sebe.

Svaki sudionik dobiva list papira i olovku (bilo bi bolje da u ovoj igri u početku sudjeluje manji broj djece). Svaki list je potpisan i podijeljen u 2 stupca: u prvom dečki ispisuju kvalitete koje svaki od njih voli u sebi, u drugom - kvalitete koje im se ne sviđaju. Zatim se ti leci prikupljaju i dijele drugoj djeci. Na poleđini ovog lista ispisuju pozitivne i negativne osobine koje, po njihovom mišljenju, ima vlasnik ovog lista.

Zatim se listovi predaju voditelju (odraslom). Čita te bilješke, svi zajedno ih analiziraju. Tako se ispostavlja koje pozitivne i negativne osobine zaista postoje u svakom djetetu, a koje je ono samo izmislilo.

Materijali i vizualna pomagala za igru

Listovi praznog papira i olovke prema broju sudionika.

"Klubochek" (za djecu od 4 godine)

Igra je korisna u društvu nepoznate djece. Djeca sjede u krugu, vođa, držeći loptu u rukama, omotava nit oko prsta, postavlja bilo koje pitanje koje zanima sudionika u igri (Na primjer: "Kako se zoveš, želiš li biti prijatelji sa mnom, što voliš, čega se bojiš,” itd. .d.), uhvati loptu, omota konac oko prsta, odgovori na pitanje, a zatim pita svog sljedećeg igrača. Tako se na kraju glomerul vraća na vođicu. Svi vide niti koje povezuju sudionike igre u jednu cjelinu, određuju kako figura izgleda, uče mnogo jedni o drugima i ujedinjuju se.

Napomena: Ako je voditelj prisiljen pomoći djetetu koje je u nedoumici, tada on sebi vraća loptu, podstiče i ponovno je baca djetetu. Kao rezultat toga, možete vidjeti djecu koja imaju poteškoća u komunikaciji, voditelj će imati dvostruke, trostruke veze s njima.

"Vjetar puše na ..." (za djecu 5-10 godina)

Riječima "Vjetar puše na ..." voditelj započinje igru. Kako bi sudionici igre saznali više jedni o drugima, pitanja mogu biti sljedeća: "Vjetar puše na onoga tko ima plavu kosu" svi svijetlokosi ljudi se okupljaju na jednu hrpu. “Vjetar puše na onoga tko ... ima sestru”, “tko voli životinje”, “tko puno plače”, “tko nema prijatelja” itd.

Voditelja se mora promijeniti, dajući svima priliku da se raspitaju oko sudionika.

"Pronađi prijatelja" (za djecu od 5 godina)

Vježba se izvodi među djecom ili između roditelja i djece. Jednoj polovici stavljaju se povezi na oči, daje joj se prilika da hoda po sobi i nudi se da pronađe i prepozna prijatelja (ili njihovog roditelja). To možete saznati uz pomoć ruku, pipajući kosu, odjeću, ruke. Zatim, kada se pronađe prijatelj, igrači mijenjaju uloge.

"Tajna" (za djecu od 6 godina)

Voditelj svim sudionicima dijeli "tajnu" iz prekrasne škrinje (gumb, perla, broš, stari sat, itd.), Stavlja ga na dlan i stisne šaku. Sudionici hodaju po sobi i, izjedani znatiželjom, pronalaze načine kako nagovoriti svakoga da otkrije njihovu tajnu.

Napomena: Voditelj prati proces razmjene tajni, pomaže najplašljivijima da pronađu zajednički jezik sa svakim sudionikom.

"Rukavice" (za djecu od 5 godina)

Za igru ​​su potrebne rukavice izrezane od papira, broj parova jednak je broju parova sudionika u igri. Domaćin baca u sobu rukavice s istim ornamentom, ali neoslikane. Djeca su raštrkana po sobi. Traže svoj “par”, odlaze u kut i uz pomoć tri olovke različitih boja pokušavaju što je brže moguće obojiti rukavice na potpuno isti način.

Napomena: Voditelj promatra kako parovi organiziraju zajednički rad, kako dijele olovke, kako se dogovaraju. Čestitke pobjednicima.

"Patka, patka, guska" (za djecu od 4 godine)

Sudionici igre stoje u krugu. Vođa unutar kruga. Hoda u krug, pokazuje rukom i govori: "Patka, patka, patka ... guska." Guska polijeće trčeći u suprotnom smjeru od vodeće. Zadatak obojice - brzo zauzeti upražnjeno mjesto. Cijela poteškoća igre je u tome što se na mjestu sastanka natjecatelji moraju uzeti za ruke, nakloniti se, nasmiješiti i pozdraviti: "Dobro jutro, dobar dan, dobra večer!", A zatim opet pojuriti na prazno mjesto.

Napomena: Odrasla osoba osigurava da je svaki sudionik bio u ulozi "guske". Pozdravi i klanjanja moraju se izvoditi jasno i glasno.

"Izmislimo priču" (za djecu od 5 godina)

Domaćin započinje priču: "Jednom davno ...", nastavlja sljedeći sudionik i tako u krug. Kada opet dođe red na voditelja, on usmjerava radnju priče, izoštrava je, čini sadržajnijom i vježba se nastavlja.

"Zmaj" (za djecu od 5 godina)

Igrači stoje u redu držeći se za ramena. Prvi sudionik je "glava", posljednji je "rep" zmaja. "Glava" treba doprijeti do repa i dodirnuti ga. "Tijelo" zmaja je neodvojivo. Nakon što je "glava" zgrabila "rep", ona postaje "rep". Igra se nastavlja sve dok svaki sudionik ne odigra dvije uloge.

„Riči lave, riči; kuc, vlak, kuc" (za djecu od 5 godina)

Voditelj kaže: „Svi smo mi lavovi, velika lavlja obitelj. Idemo se natjecati tko će najglasnije režati. Čim reknem: „Riči, lave, riči!“ Nek se čuje najjače režanje.

“A tko može režati još glasnije? Pa ričite lavovi." Morate zamoliti djecu da reže što je moguće glasnije, dok prikazuju lavlji stav.

Zatim svi stanu jedan za drugim, stavljajući ruke na ramena osobe ispred sebe. Ovo je parna lokomotiva. Puhne, zviždi, kotači rade jasno, na vrijeme, svi slušaju i prilagođavaju se susjedima. Lokomotiva putuje prostorijom u različitim smjerovima, čas brzo, zatim polako, zatim okrećući se, pa savijajući, stvarajući glasne zvukove i zviždeći. Vozač na stanicama se mijenja. Na kraju igre može doći do "sraza" i svi padnu na pod.

"Kuvari" (za djecu od 4 godine)

Svi stoje u krugu - ovo je tava. Sada ćemo pripremiti juhu (kompot, vinaigrette, salata). Svatko smišlja što će biti (meso, krumpir, mrkva, luk, kupus, peršin, sol itd.). Domaćin redom doziva što želi staviti u tepsiju. Onaj koji se prepozna skače u krug, sljedeći, skačući, preuzima ruke prethodnog. Dok se sve "komponente" ne nađu u krugu igra se nastavlja. Rezultat je ukusno, lijepo jelo - jednostavno ukusno.

"Dodirni do ..." (za djecu od 5 godina)

Svi igrači su različito obučeni. Domaćin viče: "Dodirni ... plavo!" Svatko bi se trebao odmah orijentirati, pronaći nešto plavo u odjeći sudionika i dodirnuti tu boju. Boje se povremeno mijenjaju, tko nije imao vremena - vođa.

Napomena: Odrasla osoba osigurava da svaki sudionik bude dodirnut.

“Prijateljstvo počinje osmijehom...” (za djecu od 4 godine)

Oni koji sjede u krugu uhvate se za ruke, pogledaju susjeda u oči i tiho mu se nasmiješe najljubaznije što imaju.

"Komplimenti" (za djecu od 4 godine)

Sjedeći u krugu, svi se uhvate za ruke. Gledajući u oči susjeda, treba mu reći nekoliko lijepih riječi, pohvaliti ga za nešto. Slušalica klimne glavom i kaže: “Hvala, jako sam zadovoljan!” Zatim daje kompliment svom susjedu, vježba se izvodi u krugu.

Upozorenje:

Neka djeca ne mogu dati kompliment, potrebna im je pomoć. Umjesto pohvale, možete jednostavno reći riječ "ukusno", "slatko", "cvijet", "mlijeko".

Ako je djetetu teško dati kompliment, nemojte čekati da susjed bude tužan, recite kompliment sami.

"Kako izgleda raspoloženje?" (za djecu od 5 godina)

Sudionici u igri izmjenjuju se govoreći koje je doba godine, prirodna pojava, vrijeme slično njihovom trenutnom raspoloženju. Bolje je da odrasla osoba počne uspoređivati: "Moje raspoloženje je poput bijelog pahuljastog oblaka na mirnom plavom nebu, a tvoje?" Vježba se izvodi u krugu. Odrasla osoba generalizira kakvo je danas raspoloženje cijele grupe: tužno, veselo, smiješno, ljutito itd. Pri tumačenju dječjih odgovora imajte na umu da loše vrijeme, hladnoća, kiša, tmurno nebo, agresivni elementi ukazuju na emocionalnu uznemirenost.

"Gradnja brojeva" (za djecu od 6 godina)

Igrači se slobodno kreću po prostoriji. Na naredbu voditelja: „Ja ću brojati do 10, a vi za to vrijeme morate sve skupa izgraditi od sebe u broj 1 (2, 3, 5 itd.)“ djeca izvršavaju zadatak.

Napomena: Ako se djeca brzo nose sa zadatkom, tada možete brže računati, odnosno smanjiti vrijeme izgradnje.

"Izgradnja odgovora" (za djecu od 7 godina)

Varijanta prethodne igre. Voditelj komplicira zadatak: „Dok ja brojim do 10, vi ćete u mislima zbrajati ili oduzimati i svi zajedno od sebe sastavljati odgovor. Na primjer: 5 + 2, izgradit ćete 7; 8 - 3, izgradit ćete broj 5.

"Vrana" (za djecu od 4 godine)

Vođa stoji u središtu kruga, dogovara i imitira let vrane i čupanje krila:

"Vrana sjedi na krovu,

Čupa joj krila.

Sirlalala, sirlalala!"

Zatim vrlo brzo i neočekivano:

“A tko će prvi sjesti?”

– Tko će prvi ustati?

Tko zakasni s izvršenjem naredbe ispada iz igre.

"Da ili ne?" (za djecu od 5 godina)

Igrači stoje u krugu i drže se za ruke koje vode u sredini. Objašnjava zadatak: ako se slažu s tvrdnjom, podignu ruke i viču "Da", ako se ne slažu, spuste ruke i viču "Ne!"

Ima li krijesnica u polju?

Ima li ribe u moru?

Ima li tele krila?

Ima li prasac kljun?

Ima li planina greben?

Ima li jazbina vrata?

Ima li pijetao rep?

Ima li violina ključ?

Ima li stih rimu?

Ima li grešaka?

"Sjena" (za djecu od 5 godina)

Jedan igrač hoda po prostoriji i čini različite pokrete, neočekivane okrete, čučnjeve, savijanja u stranu, klima glavom, maše rukama itd. Svi ostali stoje u redu iza njega na maloj udaljenosti. Oni su njegova sjena i moraju brzo i jasno ponavljati njegove pokrete. Tada se mijenja vođa.

"Živa skulptura" (za djecu od 6 godina)

Sudionici slobodno stoje zajedno. Domaćin poziva jedno dijete da izađe i zauzme neki položaj u kojem mu je zgodno stajati. Sljedeći sudionik je zamoljen da mu se pridruži u nekoj pozi na mjestu gdje ima puno slobodnog prostora, zatim im se treći pridruži u svojoj pozi, zatim prvi pažljivo napušta skulpturu i gleda cjelokupnu kompoziciju, a četvrti zauzima bilo koji prazan prostor u općoj skulpturi itd. Onaj koji je dugo stajao odlazi, njegovo mjesto zauzima sljedeći.

Komentar:

Odrasla osoba tijekom cijele vježbe ima ulogu kipara.

Brine se da sudionici ne stagniraju u općoj skulpturi i da na odlasku obavezno pogledaju opću kompoziciju, prateći kako izgleda.

"Šetnja parkom" (za djecu od 6 godina)

Sudionici vježbe podijeljeni su na "kipare" i "glinare". Glina je meka, podatna, poslušna. Kipar izrađuje svoj kip od gline: životinju, cvijet, ribu, pticu, igračku itd. Skulptura se smrzne, a svi joj kipari daju ime. Zatim kipari šetaju parkom, gledaju kreacije svojih prijatelja, hvale skulpture, pogađaju njihova imena. Sudionici mijenjaju uloge.

Komentar:

Skulpture ne mijenjaju svoje pozicije i ne znaju razgovarati.

Odrasli glavni stručnjak, sviđaju mu se sve skulpture i puno ih hvali.

"Zabranjeno kretanje"

Voditelj pokazuje koji pokret ne treba raditi. Zatim izvodi razne pokrete rukama, nogama, tijelom, glavom, licem, neočekivano pokazujući ono što je zabranjeno. Tko je ponovio, postaje voditelj, dodajući još jedan, svoj zabranjeni pokret. Igra se nastavlja.

Napomena: Može biti do 7 zabranjenih pokreta.

"Gnijezdo" (za djecu od 4 godine)

Djeca su sjedila u krugu, držeći se za ruke - ovo je gnijezdo. Unutra je ptica. Vani druga ptica leti i daje naredbu: "Ptica leti!" Gnijezdo se raspada i svi lete kao ptice. Domaćin zapovijeda: "U gnijezdo!" Ponovno sjedaju. Tko nije imao vremena voditi.

"Dodaj loptu" (za djecu od 4 godine)

Sjedeći ili stojeći, igrači pokušavaju što brže dodati loptu bez ispuštanja. Najbržim tempom možete baciti loptu susjedima. Možete, okrećući leđa u krug i stavljajući ruke iza leđa, dodati loptu. Tko je ispao - van.

Napomena: Vježbu možete zakomplicirati tražeći od djece da zatvore oči.

"Ogledalo" (za djecu od 5 godina)

Od djece se traži da zamisle da su ušla u prodavaonicu ogledala. Jedna polovica grupe su ogledala, druga su različite životinje.

Životinje prolaze pored ogledala, skaču, prave grimase - ogledala moraju točno odražavati pokrete i izraze lica životinja.

"Sijamski blizanci" (za djecu od 6 godina)

Djeca su podijeljena u parove, stoje rame uz rame, grle se jednom rukom oko struka, stavljaju jednu nogu jednu pored druge. Sada su spojeni blizanci: 2 glave, 3 noge, jedno tijelo i 2 ruke. Pozovite ih da hodaju po sobi, sjednu, rade nešto, okrenu se, legnu, ustanu, crtaju itd.

Savjet: kako bi treća noga bila "prijateljska", može se pričvrstiti uzicom.

Vodiči (za djecu od 6 godina)

Igrači su podijeljeni u parove. Jedan zatvorenih očiju stoji ispred. Drugi, na udaljenosti ruke, lagano dodirujući leđa osobe ispred, ustaje zatvorenih očiju. Vodič se isprva polako počinje kretati po sobi, "slijepi" ga prati, pokušavajući se ne izgubiti, a zatim povećava putanju i brzinu kretanja. Vježba se izvodi 5 minuta, zatim parovi mijenjaju uloge.

Psihološke igre i vježbe s djecom predškolske dobi

Psihološke igre za predškolce

"Kaktusi rastu u pustinji"

Svi stanu u krug, uhvate se za ruke, hodaju i kažu:

"Kaktusi rastu u pustinji, kaktusi rastu u pustinji ..." Vođa stoji u središtu kruga, ponekad se okreće. Odjednom, jedan od igrača iskoči iz kruga i poviče: “Oh!”. To mora učiniti tako da ga vođa u tom trenutku ne vidi, a igrači do njega odmah sklope ruke. Ako vođa vidi nekoga da iskoči, dotakne mu rame i ostane u općem krugu.

Domaćin pita: "Što ti je?"

Igrač smišlja bilo koji odgovor koji se odnosi na kaktus (na primjer: "Pojeo sam kaktus, ali je gorak" ili "Stao sam na kaktus").

Nakon toga se igrač vraća u krug, a ostali mogu iskočiti. Najvažniji uvjet je da se ne ponavljate kada odgovarate na pitanje voditelja.

Ona djeca koja se najčešće nalaze izvan kruga su najaktivnija i imaju velike liderske sposobnosti.

"Mladunci u šetnji"

Domaćin prvo kaže: „Svi ste vi mali medvjedići, po livadi hodate i slatke jagode berete. Jedan od vas je najstariji, on pazi na sve ostale.”

Zvuči vesela glazba, djeca hodaju po sobi i pretvaraju se da su mladunci - prevrću se, pretvaraju se da beru bobice, pjevaju pjesme.

U to vrijeme voditelj odabire jednog igrača i, kad glazba prestane, objavljuje da je on stariji medvjedić. Njegov je zadatak (unaprijed najavljen) provjeriti što prije jesu li svi mladunci na mjestu, odnosno dotaknuti rame svakog igrača.

Nakon što se uvjeri da nitko nije izgubljen, igra se nastavlja, a nakon nekoliko minuta domaćin imenuje drugog seniora. Igra traje dok svi ne budu u toj ulozi. Onaj tko najbrže riješi ovaj zadatak, proglašen je najbržim i najstarijim. Naravno, to će uspjeti samo nekome tko će djelovati smirenije i organiziranije od ostalih. Na kraju igre voditelj objašnjava zašto je pobjednik uspio bolje od ostalih riješiti zadatak.

Igra "Mladunci u šetnji" omogućuje djeci da nauče kako brzo odgovoriti na zadatak i pravilno organizirati svoje radnje. To se može učiniti prilično često, mijenjajući mladunce u mačiće, piliće, slonove itd.

“Daleko, daleko, u gustoj šumi...”

Igrači sjede na stolicama, zatvore oči, a domaćin objašnjava pravila: izraz "daleko, daleko, u gustoj šumi ... tko?" Jedan od igrača odgovara, na primjer: "lisice". Ako se izgovori nekoliko odgovora u isto vrijeme, voditelj ih ne prihvaća i ponovno ponavlja frazu. Ponekad igračima može biti teško odlučiti tko bi trebao odgovarati, ali voditelj se ne bi trebao miješati i pustiti dečke da sami odluče.

Kada se dobije jedini odgovor, domaćin izgovara sljedeću frazu: "Daleko, daleko, u gustoj šumi, lisičjaci ... što rade?" Odgovori se prihvaćaju prema istim pravilima.

Ovu igru ​​možete igrati dosta dugo dok vam ne dosadi. Ili - kada prva fraza postane dovoljno duga, možete početi ispočetka. Jedini uvjet: sve fraze moraju početi na isti način: "Daleko, daleko, u gustoj šumi ..."

Obično se dogodi da najviše odgovara jedan ili više igrača. Vrijedno je obratiti pažnju na njih - upravo oni imaju najrazvijenije liderske sposobnosti.

"Brodolom"

Domaćin najavljuje: „Plovili smo na velikom brodu i nasukao se. Tada je zapuhao jak vjetar, brod se vratio, ali se motor pokvario. Ima dovoljno brodova, ali radio se pokvario. Što učiniti?"

Situacija može biti drugačija, glavna stvar je da postoji nekoliko izlaza iz nje.

Djeca razgovaraju o trenutnoj situaciji i razmatraju sve moguće izlaze iz nje. Netko nudi jedan izlaz, netko drugi. Važno je obratiti pozornost na onoga tko najaktivnije sudjeluje u raspravi, brani svoje mišljenje.

Kao rezultat rasprave, igrači govore voditelju svoj izlaz iz situacije, a on im govori što je iz toga proizašlo. Naravno, rezultat mora biti uspješan. Voditelj ne smije dopustiti "razlaz" među igračima, odnosno da jedna polovica djece izabere jednu opciju, a druga polovica - drugu.

"Vatrogasna četa"

Na početku igre bira se voditelj. Ostali igrači su “vatrogasci”. Vođa mora poslati svoju "vatru" da ugasi. Igrači moraju trčati uokolo, gužvati se i raditi neke gluposti. Zadatak vođe je da ih može "sakupiti" i natjerati da "ugase vatru". Kao rezultat toga, svaki igrač daje vlastitu procjenu ponašanja vođe na ljestvici od pet točaka.

Tada igrači mijenjaju mjesta - netko drugi postaje vođa. Igra se ponavlja. Zatim svaki od igrača ponovno daje svoju ocjenu ponašanja voditelja. Igra se nastavlja sve dok svaki od igrača ne bude na mjestu voditelja. Pobjednik će biti onaj s najviše bodova.

"Fotograf"

Na početku igre odabire se voditelj – „fotograf“. Domaćin mora napraviti zanimljive “fotke”, što znači da ostale momke mora smjestiti po vlastitom nahođenju. "Fotograf" će morati djelovati brzo i precizno. Može ponuditi ulogu učitelja jednom od sudionika igre - stoga mora zauzeti odgovarajuću pozu. Netko može postati "policajac", netko "glumica", netko "mađioničar".

Svaki od igrača daje svoju ocjenu postupaka "fotografa" na ljestvici od pet stupnjeva. Tada se mijenjaju igrači, "fotograf" postaje drugi. Igra se nastavlja dok svi dečki ne budu u ulozi "fotografa". A kako bi igra bila još zanimljivija, možete uzeti Polaroid i slikati. Najbolji “fotograf”, odnosno, dobit će bolje slike, što znači da je on bolji od ostalih u stanju osigurati da drugi ispune njegove zahtjeve i da je lider.

"Ja sam najbolji, a ti?"

Sva djeca trebaju osjećati solidarnost i dobiti porciju ohrabrenja i odobravanja, au atmosferi međusobnog razumijevanja i dobrog raspoloženja djeca će barem nakratko zaboraviti na svoje strahove i nedoumice. Igra je dizajnirana za sudjelovanje ne previše djece (od 3 do 5).

Jedno od djece, uz sveopće uzvike odobravanja, biva natrpano na stolicu, a san o izlasku na pozornicu i osvajanju oduševljenog pljeska nakratko postaje stvarnost. Ostali formiraju čvrsti prsten oko stolice i plješću rukama.

Svaki od igrača trebao bi posjetiti ovo počasno mjesto, a oni koji primaju pljesak i oni koji plješću uživaju u igri.

"Na glavnoj ulici s orkestrom"

Igra pomaže djeci da se oslobode negativnih emocija, kao i da zamisle sebe kao važnog dirigenta orkestra. Ova vježba ne samo da okrepljuje, već i stvara osjećaj solidarnosti. Za igru ​​je korisna kazeta sa snimkom vesele i vesele glazbe koja bi se svidjela djeci i izazvala pozitivne emocije.

Sva djeca moraju zapamtiti dirigenta i pokrete koje izvodi u orkestarskoj jami. Svi bi trebali stati zajedno u zajednički krug, zamisliti se kao dirigenti i “dirigirati” zamišljenim orkestrom. U ovom slučaju trebaju sudjelovati svi dijelovi tijela: ruke, noge, ramena, dlanovi ...

"Vrtlar"

Poželjno je da broj sudionika bude najmanje 10.

Odaberite vođu. Često postaju odrasli.

Sva djeca uzimaju imena boja. Domaćin započinje igru ​​izgovarajući sljedeći tekst: „Ja sam rođen kao vrtlar, bio sam ozbiljno ljut, umoran sam od svega cvijeća, osim ...“, i poziva jedan od cvjetova između odabrane djece. Na primjer, "... osim ruže." "Ruža" bi trebala odmah odgovoriti: "Oh!". Voditelj ili jedan od igrača pita: "Što nije u redu s tobom?" “Rose” odgovara: “Zaljubljen.” Isti igrač ili voditelj pita: “Koga?” "Rose" odgovara, na primjer, "Into the violet." "Violet" bi trebala odmah odgovoriti: "Oh!" itd. Ako niste odgovorili na poziv vašeg cvijeta ili ako ste se sami "zaljubili" u nekoga tko nije ovdje, onda ste izgubili. Igra počinje ispočetka.

Nos, usta...

Obično odrasla osoba postaje vođa. Sjednite okrenuti prema djeci, smjestite ih u polukrug. Započnite igru ​​govoreći "Nos, nos, nos, nos...". Istodobno ispruženim kažiprstom dotaknite nos. Djeca bi trebala učiniti isto. Iznenada promijenite riječ: "Nos, nos, usta ...", ali ne biste trebali dodirivati ​​usta, već neki drugi dio glave, poput čela ili uha. Zadatak djece je dodirnuti isti dio glave kao i vi, a ne onaj koji ste nazvali. Tko pogriješi više od 3 ispada iz igre.

Pobjednik je onaj igrač koji najduže ostane u igri.

"Baza proizvoda"

Voditelj je odabran. On će biti "direktor baze proizvoda". Drugi je "voditelj trgovine". Ostali igrači su "prodavači". Suština igre je sljedeća - jedan "prodavač" dolazi do "direktora baze proizvoda" i pita ga koji proizvodi su dostupni. “Direktor baze” naziva ga određenim popisom, na primjer: “Postoji sladoled, kobasica Ostankinskaja, salama kobasica, dimljene kobasice, nizozemski sir, indijski čaj, mlijeko, maslac, margarin.”

“Prodavač” mora sve zapamtiti i proslijediti “direktoru trgovine”. Poteškoća je u tome što ne možete napisati naziv proizvoda, možete ga samo zapamtiti. U isto vrijeme, sami voditelji mogu dobro zapisati što su rekli kako bi kasnije provjerili igrače. Za svaki ispravno nazvan proizvod, igrač dobiva bod. Pobjeđuju oni koji skupe najviše.

"Glazba i boja"

Igrači sjede u polukrugu. Vođa je nasuprot. Djeci se daju kartonski kvadrati različitih boja i nijansi. Domaćin pušta simfonijsku, orkestralnu ili instrumentalnu glazbu 2-3 minute.

Zadatak igrača je podići kvadrat obojen bojom koja, po njihovom mišljenju, odaje isto raspoloženje kao i glazba koju čuju. Ako je jedno od djece podiglo kvadratić koji se bojom izrazito razlikuje od onih koje su podigla ostala, voditelj ga zamoli da obrazloži svoje mišljenje, a zatim nastavlja zajedničku raspravu.

Igra će naučiti djecu da uspoređuju nijanse boja i boja glazbe i pronađu vezu i razliku među njima. Na kraju igre možete zamoliti djecu da razgovaraju o bojama i odgovore na pitanja poput: koja je to boja, kako izgleda, koja glazba i instrumenti joj odgovaraju?

"Oblaci, konji bijele grive"

Ovu igru ​​možete igrati među članovima svoje obitelji. Treba odabrati topao sunčan dan kada na nebu ima mnogo različitih oblaka koji brzo prolaze. Igrači trebaju leći na leđa i, gledajući u nebo, odabrati jedan oblak za sebe. Zatim svatko treba opisati svoj oblak: reći kako izgleda, koje je boje, od koga bježi (opišite suparnički oblak koji ga prati) i kakvo raspoloženje nosi.

Pobjeđuje onaj tko napravi najslikovitiju priču. Da bi djeca bila zainteresirana, voditelj (roditelj) bi trebao prvi dati primjer.

"Upoznaj heroja"

Domaćin odabire bilo koju dječju bajku s prilično jednostavnom i jasnom radnjom kao temelj za igru. Za djecu predškolske dobi potrebno je odabrati bajku u kojoj nema puno likova, a glavni likovi su nedvosmisleni, odnosno pozitivni ili negativni.

Sudionici igre sjede u jednom zajedničkom krugu. Voditelj izražajno čita cijelu priču naglas. Nakon toga traži od igrača redom da okarakteriziraju svaki lik (junaka) bajke, argumentirajući svoj odgovor, potkrijepljujući ga primjerima. Dijete treba pokušati odgovoriti zašto tako misli.

Zatim, kada su sva mišljenja izražena, može se održati opća rasprava. Igra nema za cilj identificirati pobjednika, važno je naučiti svako dijete da adekvatno i ispravno procijeni postupke heroja, jer djeca mogu primijeniti svoje znanje na stvarne ljude.

"Tko nosi naočale?"

Djeca se često brinu ako moraju nositi naočale. Ova igra ima za cilj pomoći im da se riješe ovog kompleksa. Preporučljivo je pripremiti se za igru ​​unaprijed. Da biste to učinili, morate pronaći u časopisima, novinama fotografije raznih poznatih i ne baš ljudi koji nose naočale.

Također, za igru ​​morate pokupiti nekoliko pari naočala, možete koristiti bilo koje - sunčane, za plivanje ili jednostavno izrezane od papira.

Poželjno je da sam voditelj nosi naočale. Poziva djecu da od dostupnih pokušaju odabrati čaše po svom ukusu. Svaki igrač stavlja neku vrstu naočala. Igra se sastoji u tome da voditelj prvo pokaže fotografije poznatih ljudi s naočalama, a zatim pozove sve da kažu nešto dobro o izboru naočala.

Igrači izmjenjuju svoje mišljenje. Može biti bilo što. Može se reći da je nošenje naočala stilsko, pogotovo ako su lijepe i moderne, ili da je nošenje naočala zgodno jer se sve vidi i prašina vam ne ulazi u oči. Kada su svi ovako govorili, voditelj bira autora najsmislenijeg govora. U igri nema pobjednika i gubitnika, ali najpametniji može biti nagrađen nekom nagradom. Za ovu igricu možete uzeti "polaroid" pa se svi mogu slikati s naočalama za uspomenu.

Hajmo pjevati

Ne možete biti pjevač i nemati dobar glas, ali u isto vrijeme slobodno pjevati u prisustvu prijatelja ili poznanika. Pjevanje ne samo da poboljšava raspoloženje, već i razvija glas. A ovo je vrlo korisna kvaliteta, dobro će doći iu učionici iu drugim slučajevima. Međutim, nekoj djeci je neugodno pjevati. Sigurni su da su u tome izuzetno loši. A sve zato što im je netko jednom rekao da neće uspjeti. Ova igra pomaže da se riješite ovog kompleksa.

Svatko neka pjeva koju god pjesmu voli: modernu, romantičnu, rusku narodnu. Ili možete napraviti svoj vlastiti. Ako je sramežljiv i ne može pjevati punim glasom, zadatak voditelja je da mu pomogne. U tom slučaju poziva prisutne da zborski otpjevaju ovu pjesmu. Zbog toga će se i najplašljiviji dečki pridružiti općem pjevanju. U igri nema pobjednika i poraženih, svatko ima pravo pokazati svoju sposobnost pjevanja.

Smislite bajku

Domaćin svima pokazuje sliku koja može prikazati bilo što, od jabuke do osobe, a igrači naizmjence pišu priču o onome što je prikazano na slici.

Tko je zanimljiviji?

Igra je usmjerena na razvoj djetetove kreativne mašte i njegove sposobnosti uspostavljanja logičkih veza.

Domaćin izgovara bilo koju frazu s nedovršenom mišlju, na primjer: "Jutros sam napustio kuću ...". Drugi igrač odmah sastavlja nastavak: "... i vidio da veliki auto juri prema meni ..." Svaki igrač dodaje svoju frazu i rezultat bi trebao biti priča ili bajka.

Domaćin može dati smjer ovoj priči na početku igre, nakon što je odlučio o nacrtu zapleta. U ovom slučaju, igrači će birati svoje fraze, ali u skladu s unaprijed određenim početkom i krajem radnje, međutim, element improvizacije nije isključen.

Zaplet za kolektivnu priču može biti i obična priča i bajka, divna i fantastična priča.

"Što je gorko?"

Ovu igru ​​treba igrati što više djece. Voditelj postavlja pitanja: „Što je crveno? Gorki? Strašno? smiješno? Mekano? Pitanja mogu biti vrlo raznolika, a odgovori trebaju odgovarati značenju.

Pravila mogu biti komplicirana: na primjer, unesite vrijeme za razmišljanje o odgovoru. Onaj tko nije shvatio na vrijeme napušta igru, a pobjeđuje onaj koji je dao najviše odgovora. Voditeljeve riječi, uz pomoć kojih se sastavljaju fraze, mogu biti sljedeće: tvrde, tekuće, rijetke, česte, niske, male, lagane, kose, živahne, pune, ravnomjerne, lagane, tamne, snažne, jake ...

Za stariju djecu koja su u osnovna škola, može zakomplicirati zadatak. Neka smisle ne samo fraze, već i rečenice s ovim riječima. Trebaju izražavati cjelovitu misao i biti kompetentno i zanimljivo sastavljeni.

"Vilinski šegrt"

Čak i jedno dijete može igrati. Uz pomoć svoje mašte zamišlja da se susreće s vilom, koja na neko vrijeme postaje njegova zaštitnica i zaštitnica. Vila daje djetetu čarobni štapić (konac, iglu, prsten... odnosno ono što će se djetetu najviše svidjeti) kako bi uz pomoć tog predmeta mogli pozvati pomoć u opasnoj situaciji. trenutak.

Daljnji događaji ovise o mašti djeteta, koje nudi razne mogućnosti i smišlja situacije iz kojih se možete izvući samo uz pomoć čarobnog predmeta. To može biti susret s vanzemaljcima, strašnim čudovištem ....

Mogu se odigrati zanimljive i zabavne priče koje dijete izmisli, što razvija ne samo maštu, već i glumačke vještine. Kraj pustolovina (ili nesreća), naravno, trebao bi biti sretan: dobro pobjeđuje zlo. Uloge u ovoj igri nisu dodijeljene nikome posebno, odnosno dijete zamišlja da je ono što najviše želi.

Možete se igrati na ulici, u sobi, na stolu, iza paravana... Jedino što odrasla osoba može ponuditi djetetu prije igre je plan prema kojem će se približni događaji razvijati, ali treba imati i element improvizacije. budite prisutni u ovoj igri u svakom slučaju, jer samo uz Uz pomoć dječje mašte nešto se može dogoditi.

Primjer plana:

1. Susret djeteta i vile.

2. Vila vodi junaka u bajnu i nevjerojatnu zemlju.

3. Povratak kući.

Ovaj plan je uvjetovan, možete ga promijeniti u bilo kojem smjeru.

"Slon je ljut"

Voditelj je odabran. Ostala djeca trebaju prikazati koliko su razni ljudi, likovi iz bajki ili životinje ljuti. Domaćin se obraća svakom sudioniku igre: "Katya, pokaži mi koliko je slon ljut?". Katya mora prikazati kako ona to zamišlja. Na taj način možete smisliti razne priče - kako je ljut učitelj, učenik, slon, mačka, miš itd. U igri nema pobjednika i gubitnika. Ali autor najuspješnijih zapleta može se smatrati pobjednikom.

Vježbe za upravljanje ljutnjom i agresijom

Kamenčić u cipeli

Ciljevi: Ova igra je kreativno prepričavanje jednog od pravila timskog rada: "Problemi ispred." U ovoj igri koristimo jednostavnu metaforu koju djeca mogu razumjeti i kojom mogu komunicirati svoje poteškoće čim se pojave. S vremena na vrijeme ima smisla imati igru ​​"Kamenčić u cipeli" kao grupni ritual koji će potaknuti i najsramežljiviju djecu da govore o svojim brigama i problemima. Potaknite djecu da spontano koriste ritualnu rečenicu "Imam kamen u cipeli!" kad god imaju bilo kakve poteškoće, kad ih nešto ometa, kad su na nekoga ljuti, kad su uvrijeđeni ili se iz nekog drugog razloga ne mogu koncentrirati na lekciju.

Upute: Sjednite u zajednički krug. Možete li mi reći što se dogodi kada vam kamenčić pogodi cipelu? Možda u početku ovaj šljunak ne smeta mnogo, a vi ostavite sve kako jest. Može se čak dogoditi da zaboravite na neugodan kamenčić i legnete u krevet, a ujutro obujete cipelu, zaboravivši iz nje izvaditi kamenčić. Ali nakon nekog vremena primijetite da noga postaje bolna. Na kraju, ovaj mali kamenčić već se doživljava kao fragment cijele stijene. Onda izuješ cipele i istreseš ga odatle. Međutim, možda već postoji rana na nozi, a mali problem postaje veliki problem.

Kada se naljutimo, zaokupljeni smo ili uzbuđeni zbog nečega, u početku to doživljavamo kao kamenčić u cipeli. Ako se na vrijeme pobrinemo da ga izvučemo odatle, onda noga ostaje zdrava, ali ako ne, onda mogu nastati problemi, i to poprilični. Stoga je uvijek korisno i za odrasle i za djecu razgovarati o svojim problemima čim ih primijete. Ako nam kažete: “Imam kamenčić u cipeli”, tada ćemo svi znati da vas nešto muči i možemo o tome razgovarati. Želim da sada dobro razmislite postoji li nešto u ovom trenutku što bi vas ometalo. Recite tada: "Nemam kamenčić u cipeli" ili: "Imam kamenčić u cipeli. Ne sviđa mi se što se Maxim (Petya, Katya) smije mojim naočalama." Reci nam što te još rastužuje.

Neka djeca eksperimentiraju s ove dvije fraze u skladu sa svojim stanjem. Zatim razgovarajte o pojedinačnim "kamenčićima" koji će biti imenovani.

da i ne

Ciljevi: Ova igra, kao i prethodna, ima za cilj otkloniti stanje apatije i umora kod djece, probuditi njihovu vitalnost. Sjajna stvar kod ove igre je da koristi samo glas. Stoga igra „Da i ne“ može biti posebno korisna za onu djecu koja još nisu otkrila vlastiti glas kao važan način afirmacije u životu. Lažna, zaigrana svađa osvježava psihološku klimu u učionici i u pravilu oslobađa napetosti. Kada započnete ovu igru, imajte na umu da će neko vrijeme u učionici biti užasna buka i galama.

Materijal: Malo zvono.

Upute: Razmislite na trenutak o tome kako vaš glas obično zvuči. Prilično tiho, prilično glasno, prilično srednje?

Sada ćete morati upotrijebiti svu snagu svog glasa. Podijelite se u parove i stanite jedni ispred drugih. Sada ćete imati zamišljenu bitku riječima. Odlučite tko će od vas reći riječ "da", a tko riječ "ne". Cijeli vaš argument sastojat će se samo od ove dvije riječi. Tada ćete ih promijeniti. Možete početi vrlo tiho, postupno povećavajući glasnoću sve dok jedno od vas ne odluči da ne može biti glasnije. Molim te poslušaj zvono koje sam donio sa sobom. Kad čujete da zvoni, stanite, nekoliko puta duboko udahnite. Pritom obratite pozornost na to koliko je ugodno biti u tišini nakon takve buke i galame.

Učenje suradnje u igrama i vježbama

Neočekivane Slike

Ciljevi: Neočekivane slike primjer su odličnog timskog rada za malu djecu. Tijekom ove igre imaju priliku vidjeti kako svaki član grupe doprinosi ukupnom izvlačenju.

Materijali: Svako dijete treba papir i bojice.

Upute: Sjednite u jedan zajednički krug. Uzmite svaki komad papira i potpišite se na poleđini. Zatim počnite slikati neku sliku. (2-3 minute.)

Na moju naredbu prestani crtati i dodaj započeti crtež susjedu s lijeve strane. Uzmite list koji vam daje susjed s desne strane i nastavite crtati sliku koju je započeo.

Dajte djeci priliku da crtaju još 2-3 minute i zamolite ih da vrate svoj crtež susjedu s lijeve strane. U velikim grupama trebat će dosta vremena prije nego što svi crteži završe cijeli krug. U takvim slučajevima zaustavite vježbu nakon 8-10 smjena ili tražite da crtež prenesete kroz jednu.

Možete oživjeti igru glazbena pratnja. Čim glazba prestane, djeca počinju izmjenjivati ​​crteže. Na kraju vježbe svako dijete dobije sliku koju je počelo crtati.

Analiza vježbe:

Sviđa li ti se crtež koji si počeo crtati?

— Jeste li voljeli dovršavati tuđe crteže?

Koji ti se crtež najviše sviđa?

Razlikuju li se ti crteži od onih koje inače crtate? Kako?

Neboder

Ciljevi: Cijela grupa sudjeluje odjednom u ovoj igri. U njoj djeca mogu aktivno koristiti kako svoju motoriku, tako i maštu i razboritost.

Materijal: jedno sklopivo ravnalo i dvije do tri drvene kocke za svako dijete. Zadatak će biti teži ako su kocke različitih veličina. Među njima bi trebalo biti nekoliko drvenih cilindara.

Upute: Uzmite po dvije kocke i sjednite u krug na pod. Sada ćete svi zajedno morati izgraditi jedan neboder. Jako me zanima koliko ga visoko možeš podići a da se ne raspadne. Jedan od vas može početi graditi postavljanjem jedne kocke na pod u sredini. Zatim dolazi sljedeći i stavlja svoju kockicu pored ili na vrh. Odlučite sami kada ćete dodati jednu od svojih kockica. U isto vrijeme možete međusobno razgovarati i zajedno razmišljati kako ćete dalje. Izbrojat ću koliko si kocki složio prije nego toranj padne. Čak i ako padne samo jedna kocka, morat ćete sve ispočetka. Osim toga, s vremena na vrijeme izmjerit ću koliko se kula već uzdigla.

S vremena na vrijeme izmjerite visinu dobivenog nebodera. Bilo bi lijepo da komentirate postupke i strategije djece. Prije svega podržati sve što je usmjereno na međusobnu suradnju djece.

Analiza vježbe:

- Je li vam se svidjela ova igra?

Jeste li se nekome zamjerili tijekom utakmice?

kartonske kule

Ciljevi: Ovo je vrlo zabavna igra u kojoj djeca pokušavaju sama komunicirati jedni s drugima kako bi se zajedno nosili s teškim zadatkom. U isto vrijeme, oni mogu stvoriti tim koji stvarno radi. Postoje dvije mogućnosti igre:

Neverbalno. U tom slučaju djeca nemaju pravo međusobno razgovarati tijekom zadatka, već mogu samo komunicirati bez riječi.

Verbalni. U ovoj verziji djeca mogu međusobno raspravljati o procesu izvršavanja zadatka.

Neverbalna opcija ima prednost jer djecu čini pažljivijom. Možda je ova verzija igre prikladnija za prvu igru, a nakon nekog vremena igra se može ponoviti u verbalnoj verziji.

Materijal: Za svaku manju grupu 20 listova kartona u boji za nastavu rada, veličine 6 X 10 cm (boja kartona je drugačija za svaku grupu), osim toga svaka grupa mora imati jednu traku ljepljive trake.

Upute: Podijelite se u grupe od po šest. Svaka grupa sada treba izgraditi svoju kulu. Da biste to učinili, dobit ćete 20 listova kartona i rolu ljepljive trake. Molimo nemojte koristiti ništa drugo u svom radu. Imate točno 10 minuta da izgradite toranj. A sada vrlo važna točka - nemojte razgovarati jedni s drugima, pronađite druge načine međusobne interakcije.

Zaustavite igru ​​točno nakon 10 minuta i zamolite svaku grupu da zamisli svoj toranj.

Je li vaša grupa imala dovoljno materijala?

Želite li da ima više materijala? Manje?

Kako je funkcionirala vaša grupa?

Tko je od djece iz vaše skupine započeo gradnju?

- Jeste li imali vođu?

Jesu li sva djeca sudjelovala u igri?

Kakvo je bilo raspoloženje u vašoj grupi?

- Kako ste se osjećali dok ste radili?

- Što vam je bilo najugodnije u poslu?

Kako ste se razumjeli?

Jeste li zadovoljni radom u grupi?

— Jeste li bili dobar član tima?

- Jesi li ljut na nekoga?

Što biste sljedeći put učinili drugačije?

Koji vam se toranj najviše sviđa?

— Jeste li zadovoljni tornjem svoje momčadi?

- O čemu ovisi rad u takvom timu?

Vježbe za ispravljanje strahova i tjeskobe

Vježba "Veseli strah"

Svrha: korekcija tjeskobe, strahova.

Psihologinja priča bajku: “Bio jednom Strah. Svi su ga se bojali, a nitko se s njim nije htio igrati. Samom strahu postade tužan i dosadan, te odluči poći potražiti svoje prijatelje, ali ne nađe nikoga, jer su ga se svi bojali i skrivali od njega. Umoran od Straha da sve plaši, i odlučio je postati veseo i zabavan. Što bi Strah trebao učiniti da se djeca zabavljaju? ... ". Djeca nude svoje mogućnosti.

Vježba "Špilja strahova"

Svrha: diferencijacija tjeskobe i strahova, njihova primarna stabilizacija.

Sredstva: vizualna, izražajna, verbalna i komunikacijska.

Oblik: individualni.

Dob: starija predškolska, niža škola.

Materijal:

Skica "špilja strahova".

Olovke u boji (boje, flomasteri).

Napredak lekcije:

Dio 1. Crtanje

Djetetu se nudi na razmatranje skica crteža "špilja strahova". Potom se uvode upute za fabularni sadržaj skice i ugradnju na figurativnu (objektiviziranu) sliku strahova. Poduku daje psiholog u slobodnom obliku.

Dio 2. Razgovor

Kada je crtež gotov, dijete se poziva na razgovor o prikazanim slikama i emocionalnim iskustvima u procesu crtanja.

Poticajna pitanja:

Tko/što je to? Zašto je on/oni strašni? Koga on/oni plaše? Kako? Kada? Bojiš li ih se/ga se? Zašto? Može li on/oni biti poraženi? Kako?

Što ste osjećali dok ste slikali? Čega ste se sjetili? O čemu si razmišljao?

Zašto ste odabrali ove boje, linije?

Dio 3. Ekspresivna stanka

Dijete se poziva da strahove prikaže pantomimskim i mimičkim sredstvima.

Igra "Životinje u nercu"

Uzrast: za djecu od 3-4 godine.

Ležeći s djetetom u krevetu s upaljenim svjetlom, pokrijte se dekicom i recite nešto poput ovoga: „Ti i ja smo male vjeverice (zečići, miševi - tko god voli), ležimo u našem udobnom neru. Tamo, na ulici, mračno je, hladno, pada kiša, vjetar zavija, ali s tobom je toplo, tiho, ugodno. I nitko nam neće doći, nikoga nećemo pustiti unutra. Debeli su zidovi u našem nercu, nitko nas se ne boji.” Govorite umirujuće kako bi se dijete opustilo i postupno zaspalo.

Ujutro možete igrati kako se zli vuk pokušao popeti u kunu životinja (čiju ulogu možete povremeno ponuditi djetetu), a životinje su ga otjerale. Navečer ovu opciju treba izbjegavati kako se dijete ne bi pretjerano uzbudilo.

Igra "Odvažni izviđač"

Svrha: ispravljanje strahova, tjeskobe.

Uzrast: za djecu od 5-8 godina.

Možete se igrati u društvu ili možete igrati zajedno s odraslom osobom. Bolje je epizodu o hrabrom obavještajcu utkati u proširenu igru ​​rata, tako da sve ispadne prirodnije i zanimljivije. U nekom trenutku, dijete (nazvano, opet, pravim imenom) dobiva zadatak da izađe noću u izviđanje. U zamračenoj prostoriji položeno je oružje koje pripada neprijatelju. Dijete mora sve prebrojati i prijaviti zapovjedniku. Zapovjednik mu dodjeljuje medalju za hrabrost.

Vježba za ublažavanje tjeskobe

Cilj: ublažiti tjeskobu, tjeskobu, pripremiti se za očekivanu stresnu situaciju.

Potrebno vrijeme: 5-10 min.

Postupak: Opustite se i zamislite da sjedite na prekrasnom zelenom travnjaku vedrog sunčanog dana... Nebo je obasjano dugom, a čestica tog sjaja pripada vama... Sjajnija je od tisuću sunaca. .. Njegove zrake nježno i nježno griju vašu glavu, prodiru u tijelo, razlijevaju se po njemu, sve je ispunjeno pročišćavajućom iscjeljujućom svjetlošću, u kojoj se rastvaraju vaše tuge i tjeskobe, sve negativne misli i osjećaji, strahovi i pretpostavke. Sve nezdrave čestice napuštaju vaše tijelo, pretvarajući se u tamni dim, koji se brzo raspršuje blagim vjetrom. Slobodni ste od briga, očišćeni ste, lagani ste i veseli!

Predškolska dob je najosjetljivije razdoblje razvoja djeteta. Mlađi predškolac već počinje shvaćati svoju individualnost, osobnu izoliranost, svoje "ja", počinje formirati prve pojmove o dobru i zlu. Naravno, još uvijek se ne može reći da predškolsko dijete ima barem donekle formirana moralna načela i moralne procjene, ali ono već vrlo dobro zna "što je dobro, a što loše", već može shvatiti da je to potrebno da sluša i poštuje starije, da je nepristojno počiniti određena djela, sposoban je doživjeti osjećaje kao što su ponos i sram. Već je u određenoj mjeri sposoban i za empatiju i za suosjećanje. Može se prisiliti da ne stvara buku ako mu se kaže; da mi je majka bolesna, da me majka boli. On već može - rezignirano i ozbiljno - prići joj da je utješi, da joj pomogne svojim suosjećanjem i ljubavlju, svojim poljupcem i snažnim zagrljajem. U isto vrijeme u djetetu se pojavljuju prve klice dobrote i velikodušnosti. I potrebno je ne ugušiti ove klice u samom pupoljku (21, str.45-47).

Predškolska dob je razdoblje bogatog i bogatog emocionalnog života, burnog procvata kreativne mašte, razdoblje otkrivanja svijeta u njegovoj iskonskoj ljepoti i čistoći. Evo kako je F. G. Lorca napisao o malom djetetu: "... kako je on divan umjetnik! Kreator s prvorazrednim poetskim osjećajem. Treba samo gledati njegove prve igre dok ga ne razmazi racionalnost da bi se vidjelo što je zvjezdano ljepota ih nadahnjuje Kakva idealna jednostavnost i kakvi se tajanstveni odnosi otkrivaju u ovome između jednostavnih stvari. Od gumba, kalema konca i pet prstiju svoje ruke, dijete gradi težak svijet, ispresijecan neviđenim rezonancama koje pjevaju i uzbudljivo sudaraju se usred svijetle radosti koja prkosi analizi. Dijete zna mnogo više nego što mislimo ... U svojoj nevinosti, ono je mudro i razumije bolje od nas neizrecivu tajnu poetske suštine. (6, str. 65-69)

U tom razdoblju glavna aktivnost djeteta je igra. Što djeca predškolske dobi rade većinu svog života? Oni se igraju. I sviraju sve. U igri dijete s lakoćom upoznaje svijet oko sebe, stječe nova znanja, vještine i razvija se.

U ovom trenutku jasno je izražena igra uloga ili, kako se ponekad naziva, kreativna igra. To je aktivnost u kojoj djeca preuzimaju uloge odraslih i u generaliziranom obliku, u uvjetima igre, reproduciraju aktivnosti odraslih i odnos među njima. Dijete, birajući i igrajući određenu ulogu, ima odgovarajuću sliku - majke, liječnika, vozača, gusara - i obrasce svojih postupaka. Dijete starije od 3 godine postaje puno neovisnije, a njegove zajedničke aktivnosti s bliskom odraslom osobom počinju se raspadati. U isto vrijeme, igra je društvena i po svom nastanku i po sadržaju. Igra doprinosi formiranju ne samo komunikacije s vršnjacima, već i proizvoljnog ponašanja djeteta. Mehanizam kontrole vlastitog ponašanja - poštivanje pravila - formira se upravo u igri, a zatim se manifestira u drugim vrstama aktivnosti. (28, c.26-27)

Posebno mjesto u procesu odgoja predškolskog djeteta zauzima didaktička igra. To je igrovni oblik obrazovanja u kojem istodobno djeluju dva principa: edukativno, spoznajno i igrovno, zabavno. To je zbog potrebe da se ublaži prijelaz s jedne vodeće aktivnosti na drugu, kao i činjenice da u procesu igre djeca lakše usvajaju znanja, stječu ideje o životu oko sebe. Za razliku od treninga, u didaktičkoj igri obrazovni, spoznajni zadaci ne postavljaju se neposredno kada nastavnik objašnjava, poučava, već posredno - učenici stječu znanja igrajući se. Zadatak učenja u takvim igrama je, takoreći, prikriven u prvom planu za igrača, motiv za njegovu provedbu je prirodna želja djeteta da se igra, da izvodi određene radnje igre.

Glavna značajka didaktičkih igara određena je njihovim nazivom: to su obrazovne igre. Kreiraju ih odrasli u svrhu obrazovanja i obrazovanja djece. Ali za djecu koja se igraju, odgojna vrijednost didaktičke igre ne pojavljuje se otvoreno, već se ostvaruje kroz zadatak igre, radnje i pravila igre.

Didaktičke igre spadaju u "granične igre" i predstavljaju prijelazni oblik neigrne aktivnosti koju pripremaju. Ove igre pridonose razvoju kognitivne aktivnosti, intelektualnih operacija koje su temelj učenja. Didaktičke igre karakterizira prisutnost zadatka obrazovne prirode - zadatka učenja (7, str. 23).

Sustave didaktičkih igara prvi su za predškolski odgoj razvili F. Frebel, M. Montessori.

Didaktičke igre treba razlikovati od pravih dječjih igara u kojima je slobodna igra sama sebi svrha. (28, c.28) Specifičnosti didaktičkih igara su njihova intencionalnost, planiranost, prisutnost obrazovnog cilja i željenog rezultata, koji se može izdvojiti, eksplicitno istaknuti. Didaktičke igre obično su vremenski ograničene. U većini slučajeva radnje u igri podliježu fiksnim pravilima (iznimka mogu biti neke razvojne didaktičke igre usmjerene na senzorni razvoj djece predškolske dobi), njihov pedagoški značajan rezultat može biti izravno povezan sa stvaranjem materijalnih proizvoda obrazovne i igre aktivnosti tijekom igra.

U okviru didaktičke igre ciljevi odgoja i obrazovanja ostvaruju se rješavanjem igrovnih problema. Prilikom izvođenja igre, učitelj istovremeno djeluje kao organizator dviju međusobno povezanih, ali značajno različitih vrsta aktivnosti - igre i obrazovne i kognitivne. Za praksu predškolskog odgoja posebno je važan razvojni utjecaj didaktičke igre: razvoj motoričkog aparata, psihomotorike; vještine ponašanja u skladu s pravilima; mehanizam identifikacije, empatija; sposobnost da se zamislite u tuđoj ulozi; formiranje vještina za planiranje, procjenu nadolazećih radnji, snalaženje u situaciji; razvoj sposobnosti suradnje (osobito u timskim igrama), niz osobnih kvaliteta (strpljenje, ustrajnost, samokontrola) koje igru ​​čine školom proizvoljnog ponašanja. Stoga je važno ciljano učiti djecu samom postupku igre, objašnjavati njezin sadržaj, pravila, načine djelovanja, navikavati djecu na samokontrolu i međusobnu kontrolu tijekom igre. Didaktičke igre zauzimaju važno mjesto u upoznavanju predškolaca s vanjskim svijetom, proširuju i obogaćuju njihove predodžbe o njemu (28, str. 33-39).

U poučavanju male djece u pravilu se koriste igre s unaprijed određenim tijekom igranih radnji i jasno definiranim "nastavnim" početkom povezanim s prijenosom i primjenom znanja, vježbama i mentalnim razvojem djece.

Igra je dijete rada. Dijete, promatrajući aktivnosti odraslih, prenosi to na igru. Didaktička igra je dragocjeno sredstvo obrazovanja mentalne aktivnosti djece, aktivira mentalne procese, budi kod učenika živo zanimanje za proces spoznaje. U njemu djeca rado svladavaju značajne poteškoće, treniraju snagu, razvijaju sposobnosti i vještine. Pomaže da svaki obrazovni materijal bude fascinantan, izaziva duboko zadovoljstvo među učenicima, stvara radosno radno raspoloženje i olakšava proces svladavanja znanja. Visoko cijeneći važnost utakmice, V.A. Suhomlinski je napisao:

“Bez igre nema i ne može biti punog psihičkog razvoja. Igra je veliki svijetli prozor kroz koji životvorna struja ideja i koncepata o svijetu oko sebe teče u duhovni svijet djeteta. Igra je iskra koja razbuktava plamen radoznalosti i radoznalosti” (6, str.28)

U didaktičkim igrama dijete promatra, uspoređuje, suprotstavlja, razvrstava predmete prema određenim karakteristikama, stavlja mu na raspolaganje analizu i sintezu te vrši generalizacije.

Didaktičke igre pružaju priliku da se kod djece razvije proizvoljnost takvih mentalnih procesa kao što su pažnja i pamćenje, obogaćuju emocionalnu sferu. Umjetnički oblikovane igračke, crteži, demonstracije i materijali za igre ispunjavaju zadaću likovnog odgoja.

Stoga se didaktičke igre prema strukturi dijele na igranje uloga i igre-vježbe, uključujući samo određene elemente igre. U igrama uloga didaktički zadatak skriven je zapletom, ulogom, radnjom, pravilom. U igrama tjelovježbe ono se eksplicitno izražava. U didaktičkoj igri njezina zamisao, pravilo, radnja i u njih uključena misaona zadaća predstavljaju jedinstven sustav oblikovnih utjecaja (24, str. 36).

Prilikom odabira igara važno je uzeti u obzir vizualno-učinkovitu prirodu razmišljanja djeteta predškolske dobi. Također je potrebno zapamtiti da bi igre trebale pridonijeti punopravnom sveobuhvatnom razvoju psihe djece, njihovih kognitivnih sposobnosti, govora, iskustva komunikacije s vršnjacima i odraslima, pomoći djetetu da ovlada sposobnošću analize, usporedbe, apstrakcije, generalizacije . U procesu vođenja igara, djetetova intelektualna aktivnost treba biti povezana s njegovim djelovanjem u odnosu na okolne predmete. Postoji klasifikacija igara: (28, c.42)

1. Igre koje od djece zahtijevaju izvođenje. Uz pomoć ovih igara djeca izvode radnje prema modelu (na primjer, igra "Napravimo uzorak"),

2. Igre koje zahtijevaju reprodukciju radnji.

3. Igre koje uključuju elemente traganja i kreativnosti.

Neki istraživači igre dijele u dvije skupine: vizualne i verbalne. Igre s vizualnim pomagalima podijeljene su na igre s demonstracijama i materijalima te igre s raznim igračkama (predmetima prirode i kućanskim predmetima). Didaktičke igre s vizualnim pomagalima također mogu uključivati ​​igre uprizorenja nekih bajki i brojalice pomoću odgovarajućih igračaka ("Tri medvjeda" L.N. Tolstoja, "Brojanje brojalica" A. Bartoa itd.).

Didaktičke igre su vrlo teške za upravljanje. Da se didaktička igra ne bi pretvorila u nastavnu aktivnost, ona mora sadržavati sljedeće strukturne elemente: zadatak učenja, radnju igre ili element igre i pravila igre. Ponekad se razlikuje i sadržaj igre i njezin završetak (zaključak).

Odabir kognitivnih zadataka za didaktičke igre provodi se u skladu s odjeljcima programa obuke i obrazovanja, uzimajući u obzir dobne karakteristike djece. Oblici realizacije igrovne radnje mogu biti: 1) razne igrovne manipulacije predmetima i igračkama - njihovo biranje, sklapanje i rasklapanje, nizanje, kotrljanje; 2) „početak“, koji kod djece stvara razigrano raspoloženje (koristi se u obliku bajke, pjesme, priče, predstavljanja čarobne igračke, tajnog pisma); 3) tražiti i pronaći željenu igračku, predmet, broj, zvuk, riječ; 4) pogađanje i pogađanje zagonetki; 5) obnašanje određene uloge; b) natjecanje (pojedinačno ili skupno); 7) posebni pokreti u igri, poput pljeskanja, skakanja, govora naglas, oponašanja radnji.(7, str.56)

Uspjeh u rješavanju didaktičkog zadatka postiže se korištenjem različitih radnji igre, a u pravilu je jedna od njih natjecanje. Želja djece za postizanjem cilja igre, za pobjedom potiče ih da bolje percipiraju okolinu, promatraju, ispituju predmete, uspoređuju ih, uočavaju male razlike u njihovim karakteristikama (boja, oblik, veličina, materijal), biraju i grupiraju predmete prema zajedničke značajke, razlikovati i reproducirati glazbene zvukove prema visini, tonu, dinamici.

Obavezno poštivanje pravila zahtijeva zajedničke ili uzastopne radnje, koncentraciju i neovisnost od djece. U didaktičkoj igri učenje je usko povezano sa zadacima obrazovanja, kada se uz usvajanje znanja stvaraju uvjeti za odgajanje djece u prijateljskim odnosima, disciplini i izdržljivosti.

Međutim, kako bi igre u potpunosti riješile zadatke postavljene u njima, potrebno je strogo poštivati ​​metodologiju njihove provedbe. Metodika izvođenja didaktičke igre uključuje: najavu naziva igre; poruka o mjestu njegovih sudionika (sjedenje za stolom, stajanje na ploči, grupne asocijacije) i postupak korištenja materijala za igru; objašnjenje tijeka igre (igrovni zadaci); pokazivanje nastavniku izvođenja pojedinih radnji; zbrajanje rezultata igre i proglašenje pobjednika (7, str. 29)

Najava igre može se odvijati u uobičajenom obliku, kada učitelj izgovara njezin naziv i usmjerava pozornost djece na dostupni didaktički materijal, predmete stvarnosti. Nazivi mnogih igara već govore što i kako učiniti, na primjer, "Pronađi drvo prema opisu", "Zapamti slova", "Broji dalje", "Postavi figuru", "Pogodi, mi ćemo pogoditi ”, itd. Ponekad naziv igre djeca prepoznaju po kostimima onih likova koji ulaze u učionicu neposredno prije početka igre. Igra "Bajka nam je došla u posjet" može započeti dolaskom bajkovitih likova. I ovdje sam odgajatelj možda neće otkriti radnje igre, ali nakon postavljanja zadatka igre, pozovite djecu da razmisle o tome kako se igrati, što učiniti. Ujedno potiče inicijativu djece, njihova saznanja, pogađanja. (7, c.30)

Bez unaprijed utvrđenih pravila radnja u igri odvija se spontano i didaktički zadaci mogu ostati neispunjeni. Dakle, pravila igre postavlja odgajatelj prije njezina početka i ona su edukativnog i organizacijskog karaktera. Djeci se najprije objašnjava zadatak igre, a zatim način njegova rješavanja.

Nastavna pravila usmjerena su izravno na organiziranje kognitivne aktivnosti djece, otkrivajući im prirodu i način izvođenja radnji igre. Pravila organiziranja određuju redoslijed u kojem se odvijaju igra i stvarni odnosi.

Svladavanje radnji i pravila igre olakšava se pravilnom ocjenom koju učitelj daje sudionicima igre. Orijentacijske i poticajne funkcije takve procjene koriste se za izražavanje ispravnosti djetetove izvedbe zadatka, poticanje njegovih napora i postignuća te doprinose izgledima za postizanje cilja igre. Posebno je važna njegova uloga u određivanju pobjednika u igri. Kako igra napreduje, djeca dobivaju žetone (žetone) za svaki točan odgovor. Na kraju igre broji se broj žetona koje je svaki sudionik dobio. Onaj tko je dobio više žetona za točne odgovore smatra se pobjednikom, te mu se mogu dodijeliti titule "Vješti pješak (vozač)", "Poznavatelj prirode", "Umjetnik", predati plamenac, medalju, zastava. U licu pobjednika momci vide uzora i u svojim igrama nastoje tako djelovati. Bolje je ako ne pobijedi jedno dijete, već cijeli tim (link), čiji svaki član pokušava postići najbolje rezultate za cijelu skupinu drugova.

Događa se da djeca krše pravila igre uz obrazloženje da ih se ne znaju pridržavati ili su ih zaboravila. Odgajatelj treba zapamtiti da se usvajanje pravila ne događa brzo. Potrebno ih je ponoviti mnogo puta u sljedećim igrama, provjeravajući asimilaciju kako bi bili sigurni da će djeca sve učiniti ispravno.

U pravilu, kako bi se povećala aktivnost djece u igri i održao dugoročni interes za nju, didaktički i igrovni zadaci postaju teži kada se ona ponavlja. U tu svrhu učitelj koristi uvođenje novog materijala za igru, uvođenje dodatnih uloga, zamjenu vizualnog didaktičkog materijala verbalnim itd.

Prilikom usmjeravanja didaktičke igre, učitelj se mora sjetiti dobrovoljnosti sudjelovanja djece u njoj. U tom smislu, igra otvara velike mogućnosti za iskazivanje inicijative, kreativnog traženja, pitanja djece, sugestija o sadržaju igre. Dijete ne možete natjerati na igru, možete mu samo pobuditi želju za igrom, stvoriti odgovarajuće raspoloženje za igru ​​i podržati ga tijekom igre.

U novim didaktičkim igrama ulogu voditelja ima učitelj. Kako se igre svladaju, ova se uloga može dodijeliti dobro pripremljenoj djeci, a odgajatelj tiho obavlja kontrolnu funkciju. Da bi didaktička igra postala samostalan fond igrovne aktivnosti, dijete mora ovladati sposobnošću objašnjavanja igre. Kao i u svakoj igri, djeca se dogovaraju gdje će i što će igrati, udružuju se u grupe po vlastitom nahođenju, izvode potrebne radnje, stupajući u igrovne i stvarne odnose u skladu sa sadržajem i pravilima igre, kao i s želje njegovih sudionika..