सीखने के साधन के रूप में खेल गतिविधि। एक खेल

कई वैज्ञानिकों ने खेल की अवधारणा को परिभाषित करने का प्रयास किया है। खेल की पुरानी परिभाषा, किसी भी बच्चे की गतिविधि जो परिणाम नहीं खोजती है, इन सभी प्रकार की बच्चों की गतिविधियों को एक-दूसरे के बराबर मानती है। चाहे बच्चा दरवाज़ा खोले, या घोड़ों से खेले, एक वयस्क के दृष्टिकोण से, वह दोनों ही आनंद के लिए करता है, खेलने के लिए, गंभीरता से नहीं, कुछ पाने के लिए नहीं। यह सब खेल कहलाता है।

के. ग्रॉस पहले लेखक थे जिन्होंने खेल की परिभाषा के प्रश्न को स्पष्ट करने का प्रयास किया। उन्होंने बच्चों के खेलों को वर्गीकृत करने और उनके प्रति एक नया दृष्टिकोण खोजने का प्रयास किया। उन्होंने दिखाया कि प्रायोगिक खेलों का बच्चे की सोच और उसके भविष्य के समीचीन गैर-खेल कार्यों से प्रतीकात्मक खेलों की तुलना में एक अलग संबंध होता है, जब बच्चा कल्पना करता है कि वह एक घोड़ा, एक शिकारी, इत्यादि है। ग्रॉस के छात्रों में से एक, ए. वीस ने यह दिखाने की कोशिश की कि विभिन्न प्रकार की खेल गतिविधियाँ एक-दूसरे से बहुत दूर हैं, या, जैसा कि उन्होंने कहा, मनोवैज्ञानिक रूप से उनमें बहुत कम समानता है। उनका एक प्रश्न था: क्या ऐसी सभी विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को एक शब्द "खेल" (एल.एस. वायगोत्स्की "प्रारंभिक बचपन") से बुलाना संभव है?

पी.पी. ब्लोंस्की का मानना ​​है कि खेल बच्चे की सबसे विविध गतिविधियों का एक सामान्य नाम है। ब्लोंस्की संभवतः इस दावे को चरम सीमा तक ले जाता है। उनका मानना ​​है कि "सामान्य रूप से खेल" मौजूद नहीं है, ऐसी कोई गतिविधि नहीं है जो इस अवधारणा के तहत फिट हो, क्योंकि खेल की अवधारणा वयस्कों की अवधारणा है, लेकिन एक बच्चे के लिए सब कुछ गंभीर है। और इस अवधारणा को मनोविज्ञान से ख़त्म कर देना चाहिए। ब्लोंस्की अगले प्रकरण का वर्णन करता है। जब एक मनोवैज्ञानिक को विश्वकोश में "गेम" लेख लिखने का निर्देश दिया गया, तो उसने घोषणा की कि "गेम" एक ऐसा शब्द है जिसके पीछे कुछ भी छिपा नहीं है और जिसे मनोविज्ञान से निष्कासित कर दिया जाना चाहिए।

यह एक सार्थक विचार लगता है, डी.बी. "गेम" की अवधारणा के विभाजन के संबंध में एल्कोनिन। खेल को पूरी तरह से अनूठी गतिविधि माना जाना चाहिए, न कि एक सामूहिक अवधारणा के रूप में जो बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों को एकजुट करती है, विशेष रूप से, और जिन्हें ग्रॉस प्रायोगिक खेल कहते हैं। उदाहरण के लिए, एक बच्चा ढक्कन बंद और खोलता है, ऐसा लगातार कई बार करता है, खटखटाता है, चीजों को एक जगह से दूसरी जगह खींचता है। यह सब शब्द के उचित अर्थों में कोई खेल नहीं है। कोई इस बारे में बात कर सकता है कि क्या इस प्रकार की गतिविधियाँ एक दूसरे के साथ उसी तरह संबंधित नहीं हैं जैसे बड़बड़ाना भाषण के संबंध में है, लेकिन, किसी भी मामले में, यह एक खेल नहीं है।

खेल की सकारात्मक परिभाषा जो इस विचार के साथ सामने आती है, वह बहुत उपयोगी और मामले के सार के लिए उपयुक्त है, अर्थात् खेल वास्तविकता के प्रति एक प्रकार का दृष्टिकोण है, जो काल्पनिक स्थितियों के निर्माण या स्थानांतरण की विशेषता है। कुछ वस्तुओं के गुण दूसरों के लिए। इससे बचपन में खेल के मुद्दे को सही ढंग से हल करना संभव हो जाता है। खेल का वह पूर्ण अभाव नहीं है, जो इस दृष्टिकोण से, शैशवावस्था की विशेषता है। हम बचपन में ही खेलों से परिचित हो जाते हैं। हर कोई इस बात से सहमत होगा कि इस उम्र का बच्चा गुड़िया को खाना खिला सकता है, उसकी देखभाल कर सकता है, खाली कप से भी पानी पी सकता है, इत्यादि। हालाँकि, इस "खेल" और पूर्वस्कूली उम्र में शब्द के उचित अर्थ में खेल के बीच एक आवश्यक अंतर नहीं देखना खतरनाक होगा - काल्पनिक स्थितियों के निर्माण के साथ। अनुसंधान से पता चलता है कि काल्पनिक स्थितियों के साथ अर्थ हस्तांतरण वाले खेल, प्रारंभिक बचपन के अंत में ही अपनी प्रारंभिक अवस्था में दिखाई देते हैं। केवल तीसरे वर्ष में ही ऐसे खेल सामने आते हैं जिनमें स्थिति में कल्पना के तत्वों को शामिल करना शामिल होता है।

खेल, काम और सीखने के साथ-साथ, मानव गतिविधि के मुख्य प्रकारों में से एक है, जो हमारे अस्तित्व की एक अद्भुत घटना है।

परिभाषा के अनुसार, खेल सामाजिक अनुभव को फिर से बनाने और आत्मसात करने के उद्देश्य से स्थितियों में एक प्रकार की गतिविधि है, जिसमें व्यवहार का स्व-प्रबंधन बनता और बेहतर होता है।

मानव व्यवहार में, गेमिंग गतिविधि निम्नलिखित कार्य करती है:

• - मनोरंजक (यह खेल का मुख्य कार्य है - मनोरंजन करना, आनंद देना, प्रेरित करना, रुचि जगाना);
• - संचारी: संचार की द्वंद्वात्मकता में महारत हासिल करना;
• - मानव अभ्यास के लिए परीक्षण मैदान के रूप में खेल में आत्म-साक्षात्कार;
• - गेम थेरेपी: अन्य प्रकार के जीवन में उत्पन्न होने वाली विभिन्न कठिनाइयों पर काबू पाना;
• - निदान: खेल के दौरान मानक व्यवहार, आत्म-ज्ञान से विचलन की पहचान;
• - सुधार कार्य: व्यक्तिगत संकेतकों की संरचना में सकारात्मक परिवर्तन करना;
• - अंतरजातीय संचार: सभी लोगों के लिए सामान्य सामाजिक और सांस्कृतिक मूल्यों को आत्मसात करना;
• - समाजीकरण: सामाजिक संबंधों की प्रणाली में समावेश, मानव समाज के मानदंडों को आत्मसात करना।

अधिकांश खेलों में चार मुख्य विशेषताएं होती हैं (एस.ए. शमाकोव के अनुसार):

• * नि:शुल्क विकासात्मक गतिविधि, जो केवल बच्चे के अनुरोध पर, गतिविधि की प्रक्रिया से आनंद के लिए की जाती है, न कि केवल परिणाम (प्रक्रियात्मक आनंद) से;
• * रचनात्मक, काफी हद तक कामचलाऊ, इस गतिविधि की बहुत सक्रिय प्रकृति ("रचनात्मकता का क्षेत्र"); आर.जी. खज़ानकिना, के.वी. महोवा और अन्य।
• * गतिविधि, प्रतिद्वंद्विता, प्रतिस्पर्धात्मकता, प्रतिस्पर्धा, आकर्षण आदि का भावनात्मक उत्साह। (खेल की कामुक प्रकृति, "भावनात्मक तनाव");
• * प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष नियमों की उपस्थिति जो खेल की सामग्री, इसके विकास के तार्किक और अस्थायी अनुक्रम को दर्शाती है।

एक गतिविधि के रूप में खेल की संरचना में लक्ष्य निर्धारण, योजना, लक्ष्य प्राप्ति, साथ ही परिणामों का विश्लेषण शामिल है जिसमें व्यक्ति खुद को एक विषय के रूप में पूरी तरह से महसूस करता है। गेमिंग गतिविधि की प्रेरणा इसकी स्वैच्छिकता, पसंद के अवसर और प्रतिस्पर्धा के तत्वों, आत्म-पुष्टि की आवश्यकता की संतुष्टि, आत्म-प्राप्ति द्वारा प्रदान की जाती है।

एक प्रक्रिया के रूप में खेल की संरचना में शामिल हैं:

• क) खिलाड़ियों द्वारा ग्रहण की गई भूमिकाएँ;
• बी) इन भूमिकाओं को साकार करने के साधन के रूप में खेल क्रियाएं;
• ग) वस्तुओं का खेल उपयोग, अर्थात्। वास्तविक चीज़ों को खेल, सशर्त चीज़ों से बदलना;
• घ) खिलाड़ियों के बीच वास्तविक संबंध;
• ई) कथानक (सामग्री) - वास्तविकता का एक क्षेत्र, खेल में सशर्त रूप से पुनरुत्पादित।

एक आधुनिक स्कूल में जो शैक्षिक प्रक्रिया की सक्रियता और गहनता पर निर्भर है, गेमिंग गतिविधियों का उपयोग निम्नलिखित मामलों में किया जाता है:

• - किसी अवधारणा, विषय और यहां तक ​​कि किसी विषय के एक अनुभाग में महारत हासिल करने के लिए स्वतंत्र प्रौद्योगिकियों के रूप में;
• - अधिक व्यापक प्रौद्योगिकी के तत्वों (कभी-कभी बहुत महत्वपूर्ण) के रूप में;
• - एक पाठ (कक्षा) या उसके भाग के रूप में (परिचय, स्पष्टीकरण, समेकन, व्यायाम, नियंत्रण);
• - पाठ्येतर गतिविधियों के लिए प्रौद्योगिकियों के रूप में ("ज़ारनित्सा", "ईगलेट", केटीडी, आदि जैसे खेल)।

"खेल शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों" की अवधारणा में विभिन्न शैक्षणिक खेलों के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए तरीकों और तकनीकों का एक व्यापक समूह शामिल है।

सामान्य तौर पर खेलों के विपरीत, एक शैक्षणिक खेल में एक आवश्यक विशेषता होती है - सीखने का एक स्पष्ट रूप से परिभाषित लक्ष्य और उसके अनुरूप एक शैक्षणिक परिणाम, जिसे शैक्षिक और संज्ञानात्मक अभिविन्यास द्वारा प्रमाणित, स्पष्ट रूप से पहचाना और चित्रित किया जा सकता है।

एंटोनोवा केन्सिया एंड्रीवाना,
अंग्रेजी शिक्षक जीबीओयू
लिसेयुम नंबर 623 आईएम। आई.पी. पावलोव सेंट पीटर्सबर्ग

खेल गतिविधियों के कार्य विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ बच्चे के विकास में बहुत बड़ी भूमिका निभाती हैं। प्रारंभिक स्कूली उम्र के बच्चों में, मुख्य गतिविधि खेल है। यह खेलों का युग है. खेल के लिए बच्चों के मौखिक संचार, विचारों के आदान-प्रदान की आवश्यकता होती है, इस प्रकार, यह गतिविधि का एक बोलचाल और प्रभावी रूप है, उनकी एकता में भाषण और सोच के विकास में योगदान देता है। महान शिक्षक ए.एस. मकरेंको ने बच्चों के खेल को बहुत महत्व दिया और कहा कि यह एक वयस्क के काम, सेवा के समान ही महत्व रखता है। (ए.एस. मकरेंको। वर्क्स, खंड 4 एपीएन आरएसएफएसआर। 1951। पी. 373)। इसलिए, प्रीस्कूलरों को विदेशी भाषा सिखाते समय उनके जीवन में खेल की भूमिका पर भरोसा करना आवश्यक है। इससे पाठों की सामग्री में रुचि बढ़ेगी। वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य में, प्रारंभिक स्कूली उम्र के बच्चों को एक विदेशी भाषा सिखाने की एक प्रभावी पद्धति और संगठन का विकास मुख्य रूप से बच्चों की खेल गतिविधियों के व्यापक उपयोग के आधार पर किया जाता है। एल.एस. वायगोडस्की और डी.बी. एल्कोनिन खेल को एक प्रीस्कूलर की अग्रणी गतिविधि कहते हैं, लेकिन वैज्ञानिकों का मतलब यह नहीं है कि यह अन्य गतिविधियों के बीच उसके अभ्यास में प्रबल होता है, बल्कि यह कि यह इस अवधि के दौरान एक प्रीस्कूलर के विकास का नेतृत्व करता है। गेमिंग गतिविधि के कार्यों पर विचार करना आवश्यक है। खेल गतिविधि निम्नलिखित कार्य करती है: शिक्षण, शैक्षिक, मनोरंजक, संचार, विश्राम, मनोवैज्ञानिक, विकासात्मक। आइए इन सभी कार्यों पर करीब से नज़र डालें:

1) सीखने के कार्य में स्मृति, ध्यान, सूचना की धारणा, सामान्य शैक्षिक कौशल और क्षमताओं का विकास शामिल है, और विदेशी भाषा कौशल के विकास में भी योगदान देता है। इसका मतलब है कि खेल एक विशेष रूप से संगठित गतिविधि है जिसमें भावनात्मक और मानसिक शक्ति के साथ-साथ निर्णय लेने की क्षमता (क्या करना है, क्या कहना है, कैसे जीतना है, आदि) की आवश्यकता होती है। इन प्रश्नों को हल करने की इच्छा मानसिक क्रिया को तेज करती है, अर्थात्। खेल में समृद्ध शैक्षिक अवसर शामिल हैं।

2) शैक्षिक कार्य खेल में भागीदार के प्रति चौकस, मानवीय दृष्टिकोण जैसे गुण को शिक्षित करना है; आपसी सहयोग और सहयोग की भावना भी विकसित होती है। छात्रों को वाक्यांशों से परिचित कराया जाता है - भाषण के सुधार के लिए भाषण शिष्टाचार के क्लिच, एक विदेशी भाषा में एक-दूसरे से अपील करते हैं, जो विनम्रता जैसे गुण को विकसित करने में मदद करता है।

3) मनोरंजक कार्य पाठ में एक अनुकूल माहौल बनाना है, पाठ को एक दिलचस्प असामान्य घटना, एक रोमांचक साहसिक कार्य और कभी-कभी एक परी-कथा की दुनिया में बदलना है।

4) संचार कार्य विदेशी भाषा संचार का माहौल बनाना, छात्रों की एक टीम को एकजुट करना, विदेशी भाषा पर आधारित नए भावनात्मक और संचार संबंध स्थापित करना है।

5) विश्राम समारोह - किसी विदेशी भाषा के गहन सीखने के दौरान तंत्रिका तंत्र पर तनाव के कारण होने वाले भावनात्मक तनाव को दूर करना।

6) मनोवैज्ञानिक कार्य में किसी की शारीरिक स्थिति को अधिक प्रभावी गतिविधि के लिए तैयार करने के कौशल का निर्माण, साथ ही बड़ी मात्रा में जानकारी को आत्मसात करने के लिए मानस का पुनर्गठन शामिल है। यहां यह भी ध्यान देने योग्य है कि खेल मॉडल में मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण और व्यक्तित्व की विभिन्न अभिव्यक्तियों का मनो-सुधार किया जाता है। जो वास्तविक स्थितियों के करीब हो सकता है (इस मामले में हम एक रोल-प्लेइंग गेम के बारे में बात कर रहे हैं)।

7) विकासात्मक कार्य का उद्देश्य व्यक्ति की आरक्षित क्षमताओं को सक्रिय करने के लिए व्यक्तिगत गुणों का सामंजस्यपूर्ण विकास करना है। खेल पद्धति का उपयोग करते समय, शिक्षक का कार्य, सबसे पहले, छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करना है, जिसके दौरान उनकी क्षमताएं, विशेष रूप से रचनात्मक क्षमताएं विकसित होंगी।

किसी भी बच्चे की दुनिया उसके लिए आवश्यक चीजों से भरी होती है: पिरामिड, विभिन्न खिलौने, कार्टून और निशानेबाज। यह आश्चर्य की बात नहीं है, क्योंकि एक प्रीस्कूलर के लिए सबसे महत्वपूर्ण गतिविधि खेल है। बेशक, माता-पिता यह जानने के लिए बाध्य हैं कि अपने बच्चे का मनोरंजन कैसे और कैसे करें, ताकि साथ ही यह गतिविधि उसके विकास और लाभ में योगदान दे।

बाल विकास में खेल की भूमिका

खेलना बच्चे के लिए एक अनिवार्य गतिविधि है।

• वह उसे आज़ाद करती है, इसलिए बच्चा खुशी से और बिना किसी दबाव के खेलता है।जीवन के पहले हफ्तों से, बच्चा पहले से ही अपने बिस्तर के ऊपर लटके झुनझुने के साथ बातचीत करने की कोशिश कर रहा है।
• पूर्वस्कूली उम्र में, खेल गतिविधियाँ बच्चों को आदेश देना और नियमों का पालन करना सिखाती हैं।
• खेल के दौरान, बच्चे अपना सारा कौशल दिखाने का प्रयास करते हैं (विशेषकर साथियों के साथ खेलते समय)।
• उत्साह प्रकट होता है, कई क्षमताएं सक्रिय होती हैं, खेल बच्चे के चारों ओर एक वातावरण बनाता है, दोस्तों को ढूंढने और संपर्क स्थापित करने में मदद करता है।
• खेलते समय बच्चा रास्ता खोजना और समस्याओं का समाधान करना सीखता है।
• खेल के नियम उसे ईमानदार होना सिखाते हैं, और जब उनका उल्लंघन किया जाता है, तो खिलाड़ियों का सामान्य आक्रोश होता है।
• बच्चा खेल में वे गुण दिखा सकता है जो रोजमर्रा की जिंदगी में अदृश्य हैं।
• इसके अलावा, गेम बच्चों के बीच प्रतिद्वंद्विता दिखाता है, जिससे उन्हें अपनी स्थिति की रक्षा करने और जीवित रहने में मदद मिलेगी।
• खेलों का कल्पना, सोच और बुद्धि के विकास पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है।
• धीरे-धीरे खेल गतिविधियों के माध्यम से बच्चा वयस्कता में प्रवेश के लिए तैयारी करता है।

खेल गतिविधि कार्य

किसी भी गतिविधि का कोई न कोई कार्यात्मक उद्देश्य होता है, और गेमिंग गतिविधि कोई अपवाद नहीं है।

• खेल का मुख्य कार्य मनोरंजन है। खेल को बच्चे में रुचि जगानी चाहिए, आनंद देना चाहिए, उसे प्रेरित करना चाहिए।
• खेल का संचारी कार्य यह है कि इसकी प्रक्रिया में बच्चा भागीदारों के साथ एक आम भाषा खोजने की प्रक्रिया में भाषण तंत्र विकसित करता है।
• भूमिका के चुनाव में आत्म-साक्षात्कार का कार्य छिपा होता है। एक बच्चा जिसने अतिरिक्त कार्यों के साथ एक भूमिका चुनी है वह अधिक सक्रिय है और उसमें एक नेता बनने की क्षमता है।
• खेल में विभिन्न कठिनाइयों (जो हर जगह उत्पन्न होती हैं) पर काबू पाने में इसका चिकित्सीय कार्य निहित है।
• नैदानिक ​​​​कार्य के लिए धन्यवाद, बच्चा अपनी क्षमताओं को बेहतर ढंग से जान सकता है, साथ ही शिक्षक बच्चे के सामान्य व्यवहार से विचलन की संभावित उपस्थिति का निर्धारण करेगा।
• खेल के माध्यम से, आप व्यक्तित्व की संरचना को सावधानीपूर्वक समायोजित कर सकते हैं। इसके अलावा, खेल में, बच्चा मानव समाज के नियमों, मूल्यों को सीखता है, सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों का आदी होता है, सामाजिक संबंधों की प्रणाली में एकीकृत होता है।

गेमिंग गतिविधियों के प्रकार

मुख्य रूप से, सभी खेलों को दो बड़े समूहों में विभाजित किया जा सकता है, जो बच्चों की गतिविधि के रूप और उनमें वयस्कों की भागीदारी के आधार पर भिन्न होते हैं।
स्वतंत्र खेलों के पहले समूह में ऐसी गतिविधियाँ शामिल हैं जिनकी तैयारी और संचालन में वयस्क सीधे भाग नहीं लेते हैं, और बच्चों की गतिविधि स्वयं सामने आती है। वे स्वयं खेल के लक्ष्य निर्धारित करते हैं, उसका विकास करते हैं और स्वतंत्र रूप से कार्य करते हैं। ऐसे खेलों में बच्चे पहल कर सकते हैं, जिससे उनकी बुद्धि के विकास का स्तर बढ़ता है। इसमें बच्चों की सोच विकसित करने के उद्देश्य से कहानी और संज्ञानात्मक खेल भी शामिल हैं।
दूसरे समूह में शैक्षिक खेल शामिल हैं जिनमें एक वयस्क की भागीदारी की आवश्यकता होती है जो खेल के नियम निर्धारित करता है और वांछित परिणाम प्राप्त होने तक बच्चों के काम को निर्देशित करता है। इन खेलों का उद्देश्य बच्चे को शिक्षित करना, शिक्षित करना और उसका विकास करना है। इस समूह में नाटकीय खेल, मनोरंजन खेल, मोबाइल, उपदेशात्मक, संगीतमय खेल शामिल हैं। बच्चे की गतिविधि को शैक्षिक खेलों से सीखने की प्रक्रिया में आसानी से स्थानांतरित करना आसान है। शैक्षिक खेलों के इस समूह में, विभिन्न लक्ष्यों और परिदृश्यों वाली कई किस्मों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है।

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एक प्रीस्कूलर की खेल गतिविधि की विशेषताएं

बच्चे की दुनिया वयस्क दुनिया की नकल करती है। बच्चा अपने खिलौनों को वास्तविक और काल्पनिक गुणों से संपन्न करता है। खेल के माध्यम से, उसके लिए अपने आस-पास के समाज की आदत डालना, उसकी भूमिकाओं, रिश्तों और सांस्कृतिक परंपराओं को समझना आसान हो जाता है।
आमतौर पर, प्रीस्कूलरों की खेल गतिविधि की संरचना में कई चरण होते हैं:

• सेंसरिमोटर;
• निर्देशन;
• आलंकारिक-भूमिका-निभाने वाला और कथानक खेल, जिसमें संगीत और गेमिंग गतिविधियाँ भी शामिल हैं;
• नियमों के अनुसार खेल.

आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान की शुरुआत उन खिलौनों से परिचित होने से जुड़ी है जो स्पर्श करने में सुखद होते हैं, आवाज़ निकालते हैं, साथ ही विभिन्न घरेलू सामान, थोक सामग्री और तरल पदार्थ भी। माता-पिता के लिए उन खिलौनों को खरीदना सबसे अच्छा है, जिनके कार्य उन वस्तुओं के कार्यों के समान हैं जिनके साथ बच्चे को जीवन में संपर्क में आना होगा। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों को उनकी खेल गतिविधियों में विनीत रूप से मार्गदर्शन किया जाना चाहिए। माता-पिता के लिए यह उपयोगी है कि वे बच्चों को रोजमर्रा की गतिविधियों में शामिल करें, उन्हें नए विषयों से परिचित कराएं और साथ ही धीरे-धीरे उनमें अच्छी आदतें विकसित करें और उन्हें कर्तव्यों से परिचित कराएं।
थोड़ा परिपक्व होने के बाद, बच्चा निर्देशक के खेल में आगे बढ़ता है: वह वस्तुओं को मनमाने गुणों से संपन्न करता है और उनके कार्यों को नियंत्रित करता है। बाद में भी, प्रीस्कूलर के पास भूमिका निभाने वाली खेल गतिविधि होती है। बच्चे, वयस्क दुनिया की नकल करते हुए, "अस्पताल", "परिवार", "दुकानें" आदि व्यवस्थित करते हैं। यदि पहले बच्चा अकेले खेल सकता था, तो, परिपक्व होने पर, वह पहले से ही साथियों के साथ संचार और बातचीत के लिए आकर्षित होता है। यह एक बार फिर बच्चे में सामाजिक इकाई के निर्माण के लिए खेल के महत्व को प्रदर्शित करता है। फिर टीम गेम प्रतिस्पर्धी स्वरूप प्राप्त कर लेते हैं और नियमों की एक सूची से सुसज्जित हो जाते हैं।

प्रीस्कूलर के लिए खेल

हम शायद ही कभी इस बारे में सोचते हैं कि हमारे बच्चे खेलना क्यों पसंद करते हैं और वास्तव में, खेल उन्हें क्या देता है। और बच्चों को खेल और उनमें से अनेक प्रकार की आवश्यकता होती है। सिर्फ इसलिए कि वे हैं...

उपदेशात्मक खेल

खेल गतिविधि का सबसे महत्वपूर्ण मूल्य इसकी प्रक्रिया में बच्चों का विकास है। यह सीधे तौर पर शिक्षकों द्वारा आयोजित उपदेशात्मक खेलों द्वारा परोसा जाता है। ये खेल विशेष रूप से शिक्षा और पालन-पोषण के लिए डिज़ाइन किए गए हैं, इनके कुछ नियम हैं और एक विशिष्ट परिणाम की उम्मीद की जाती है। वास्तव में, एक उपदेशात्मक खेल सीखने के एक रूप और एक खेल का संश्लेषण है। यह उपदेशात्मक कार्य निर्धारित करता है, नियमों और खेल क्रियाओं को परिभाषित करता है और परिणाम की भविष्यवाणी करता है। उपदेशात्मक कार्य के अंतर्गत शैक्षिक प्रभाव और सीखने का उद्देश्य अभिप्रेत है। यह उन खेलों द्वारा अच्छी तरह से प्रदर्शित होता है जहां किसी शब्द को बनाने या अक्षरों से गिनने के कौशल को तय किया जाता है। उपदेशात्मक खेल में कार्य खेल क्रियाओं के माध्यम से किया जाता है। खेल का आधार बच्चों द्वारा स्वयं की जाने वाली खेल गतिविधियाँ हैं। ये क्रियाएँ जितनी दिलचस्प होंगी, खेल उतना ही अधिक उत्पादक और रोमांचक होगा।
शिक्षक जो बच्चों के व्यवहार को नियंत्रित करता है वह खेल के नियम निर्धारित करता है। जब खेल समाप्त हो जाए तो उसके परिणामों का जायजा लेना आवश्यक है। इसका मतलब उन विजेताओं का निर्धारण करना हो सकता है जिन्होंने कार्य में सबसे अच्छा प्रदर्शन किया, लेकिन साथ ही खेल में प्रत्येक प्रतिभागी को प्रोत्साहित करना भी आवश्यक है। वयस्क सीखने के एक तरीके के रूप में उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करते हैं जो उन्हें खेलने से लेकर सीखने की गतिविधियों तक आसानी से आगे बढ़ने की अनुमति देता है।

बच्चों के भाषण का खेल और विकास

खेल बच्चे के भाषण के विकास को भी महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है। संचार कौशल का न्यूनतम स्तर आवश्यक है ताकि बच्चा आत्मविश्वास से खेल की स्थिति से जुड़ सके। अन्य बच्चों के साथ संवाद करने की आवश्यकता के कारण, सुसंगत भाषण का विकास प्रेरित होता है। खेल में, जो इस उम्र में गतिविधि का अग्रणी रूप है, भाषण का संकेत कार्य एक वस्तु के दूसरे के प्रतिस्थापन के कारण गहनता से विकसित होता है। प्रॉक्सी ऑब्जेक्ट गुम वस्तुओं के प्रतीक के रूप में काम करते हैं। कोई भी वास्तविक वस्तु जो किसी अन्य वस्तु की जगह लेती है, एक संकेत के रूप में काम कर सकती है। प्लेसहोल्डर ऑब्जेक्ट शब्द को लुप्त ऑब्जेक्ट के साथ जोड़कर मौखिक परिभाषा को बदल देता है।
खेल के लिए धन्यवाद, बच्चा व्यक्तिगत और प्रतिष्ठित संकेतों को समझना शुरू कर देता है। प्रतिष्ठित संकेतों में, कामुक गुण वस्तुतः प्रतिस्थापित की जा रही वस्तु के करीब होते हैं, और व्यक्तिगत संकेतों की कामुक प्रकृति का निर्दिष्ट वस्तु से कोई लेना-देना नहीं होता है।
चिंतनशील सोच के विकास के लिए खेल भी महत्वपूर्ण हैं। उदाहरण के लिए, अस्पताल का किरदार निभाने वाला एक बच्चा एक मरीज की तरह रोता और पीड़ा सहता है, हालांकि अंदर से वह इस भूमिका को निभाने का आनंद लेता है।

बच्चे के मानस के विकास पर खेल का प्रभाव

गेमिंग गतिविधि की जटिलता बच्चे के मानस के विकास में योगदान करती है। खेल की सहायता से बच्चे के मानसिक गुणों और व्यक्तिगत विशेषताओं का निर्माण होता है। समय के साथ, खेल से अन्य गतिविधियाँ उभरती हैं, जो व्यक्ति के आगामी जीवन में महत्वपूर्ण हो जाती हैं। खेल पूरी तरह से स्मृति, ध्यान विकसित करता है, क्योंकि इसमें बच्चे को खेल की स्थिति में सफलतापूर्वक डूबने के लिए विवरणों पर ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता होती है। भूमिका निभाने वाले खेल कल्पनाशक्ति का विकास करते हैं। विभिन्न भूमिकाओं पर प्रयास करते हुए, बच्चा नई परिस्थितियाँ बनाता है, कुछ वस्तुओं को दूसरों से बदल देता है।
एक बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण पर गेमिंग गतिविधि का प्रभाव देखा जाता है जो संचार कौशल प्राप्त करता है, साथियों के साथ संपर्क स्थापित करना सीखता है, वयस्कों के व्यवहार और संबंधों का अध्ययन करता है। ड्राइंग और डिज़ाइनिंग खेल गतिविधियों के बहुत करीब हैं। साथ ही, वे अभी भी काम की तैयारी कर रहे हैं। बच्चा अपने हाथों से कुछ करने की कोशिश करता है, जबकि वह परिणाम के प्रति उदासीन नहीं होता है। इन अध्ययनों में उसकी निश्चित रूप से प्रशंसा की जानी चाहिए, क्योंकि प्रशंसा उसके लिए पूर्णता प्राप्त करने के लिए एक नया प्रोत्साहन होगी।
एक बच्चे के जीवन में खेल उतना ही महत्वपूर्ण है जितना एक वयस्क के लिए काम या एक छात्र के लिए पढ़ाई। शिक्षक यह जानते हैं, लेकिन माता-पिता के लिए भी यह समझना महत्वपूर्ण है। बेहतर परिणाम, जीत की ओर उनके उन्मुखीकरण को प्रोत्साहित करने के लिए बच्चों की रुचियों को हर संभव तरीके से विकसित करने की आवश्यकता है।जैसे-जैसे बच्चा बड़ा होता है, उसे ऐसे खिलौने देने की ज़रूरत होती है जो उसे मानसिक रूप से आगे बढ़ने में मदद करें। माता-पिता को कभी-कभी बच्चे के साथ मिलकर खेलना चाहिए, क्योंकि वह संयुक्त खेल को अधिक महत्वपूर्ण मानते हैं।

28 11.2016

नमस्कार दोस्तों! आपके मिलकर बहुत खुशी हुई। मुझे लगता है कि आज का विषय आपमें से किसी को भी उदासीन नहीं छोड़ेगा। हम पहले खेलेंगे. क्या आप सहमत हैं?

तो, बच्चों और भेड़ों, 2 बच्चों और 2 भेड़ों के मुखौटे पहनें। आइए खेलना शुरू करें:

“दो भूरे रंग की बकरियाँ नदी के किनारे टहलने गईं।

दो सफ़ेद भेड़ें उनके पास कूद पड़ीं।

और अब हमें जानने की जरूरत है

कितने जानवर टहलने आए?

एक, दो, तीन, चार, हम किसी को नहीं भूले हैं -

दो मेमने, दो बच्चे, केवल चार जानवर!”

और अब बात करते हैं. क्या आप मुझे बता सकते हैं कि दो और दो कितना होता है? आपका उत्तर चार है. सही।

आपको कौन सा विकल्प सबसे अच्छा लगा? मुखौटों के साथ खेलें या उदाहरण हल करें?

अब याद रखें, आपका बच्चा कितनी बार आपके साथ कुछ खेलने के अनुरोध को लेकर परेशान होता है? और अगर चिपकता नहीं तो दिन भर क्या करता है? क्या वह चित्रकारी करता है, अकेले खेलता है या कार्टून देखता है?

मुख्य गतिविधि के रूप में खेल पूर्वस्कूली उम्र के सभी बच्चों में अंतर्निहित है। निस्संदेह, छोटे बच्चों के खेल संरचना, रूप और सामग्री में बड़े प्रीस्कूलरों के खेलों से भिन्न होंगे। यह जानने के लिए कि अलग-अलग उम्र के बच्चों के साथ क्या खेलना चाहिए, मनोवैज्ञानिक प्रीस्कूलर के लिए खेल गतिविधियों के प्रकारों में अंतर करते हैं।

एन. बी. प्रिय अभिभावक! अपने बच्चों के लिए न केवल एक संरक्षक, बल्कि खेलों में पहला दोस्त भी बनने का प्रयास करें। सबसे पहले, आप अभी भी अपना अधिकांश समय उसके साथ बिताते हैं। दूसरे, बच्चे को अनुभव और विकास के लिए खेलना जरूरी है।

तीसरा, बच्चे के साथ खेलते हुए, आप सुनिश्चित होंगे कि उसका मनोरंजन आक्रामक नहीं है, नकारात्मक घटनाओं का प्रतीक नहीं है और बच्चे के मानस पर दर्दनाक प्रभाव नहीं डालता है।

एक आवश्यकता के रूप में खेलें

बच्चा जन्म के तुरंत बाद ही खेलना शुरू कर देता है। पहले से ही 1-2 महीने की उम्र में, बच्चा खड़खड़ तक पहुँचने, अपनी माँ की उंगली पकड़ने या रबर के खिलौने से टकराने की कोशिश करता है। बच्चे खेल गतिविधियों के माध्यम से सक्रिय रूप से अपने आसपास की दुनिया के बारे में सीखते हैं, जिन्हें आमतौर पर नेतृत्व कहा जाता है।

जीवन और विकास के प्रत्येक चरण का अपना चरण होता है अग्रणी गतिविधि का प्रकार:

• गेमिंग- पूर्वस्कूली बच्चा
• शिक्षात्मक- शिष्य और विद्यार्थी
• श्रम- किशोरावस्था में स्नातक होने के बाद

खेल अपनी सामग्री बदलता है, लेकिन हमेशा एक ही लक्ष्य - विकास - का पालन करता है। हमें यह समझ में नहीं आता कि बच्चा हमारे बैठने और छड़ियाँ तथा काँटियाँ लिखने के अनुरोधों को इतनी दृढ़ता से और धूमिल तरीके से क्यों स्वीकार करता है। और वह कितने उत्साह के साथ उन्हीं डंडों को उठाती है, अगर माँ समस्या को दिलचस्प और मज़ेदार तरीके से हरा देती है।

लेकिन यह मत सोचिए कि यह प्रक्रिया एक बच्चे के लिए आसान है। खेल सहित सब कुछ सीखने की जरूरत है।

विकास और अनुभूति की किसी भी अन्य प्रक्रिया की तरह, गेमिंग गतिविधि को एक आधार, एक आधार की आवश्यकता होती है। इसके लिए गेमिंग गतिविधियों के विकास के लिए एक वस्तुनिष्ठ वातावरण बनाया जाता है। यह आवश्यक मैनुअल और सामग्रियों के उपयोग के माध्यम से एक संयुक्त या स्वतंत्र गतिविधि आयोजित करने के समान है।

खैर, आइए देखें कि गेम कितने प्रकार के होते हैं। उनका वर्गीकरण बहुत व्यापक है, तो आइए बड़े भागों से उनके घटकों की ओर बढ़ने का प्रयास करें। परंपरागत रूप से, उन्हें विभाजित किया जा सकता है चार समूह:

1. भूमिका निभाना
2. चल
3. नाटकीय या मंचीय
4. शिक्षाप्रद

आइए अब इनमें से प्रत्येक समूह को अधिक विस्तार से देखें।

एक कथानक है, भूमिकाएँ लीजिए

भूमिका निभाने वाला खेलखुद बोलता है। लेकिन एक बच्चा इसके सरल प्रकारों में महारत हासिल करने के बाद ही इसमें जा सकता है। सबसे पहले, ये वस्तुओं के साथ होने वाली क्रियाएं हैं जिनका उद्देश्य उन्हें जानना, उनके गुणों का अध्ययन करना है। फिर खेल-हेरफेर का दौर आता है, जब वस्तु वयस्कों की दुनिया से किसी चीज़ के विकल्प के रूप में कार्य करती है, यानी बच्चा अपने आस-पास की वास्तविकता को प्रतिबिंबित करता है।

प्रीस्कूलर रोल-प्लेइंग गेम में आते हैं 5-6 साल तकहालाँकि इसकी शुरुआत लगभग 3 साल की उम्र में ही देखी जा सकती है। जीवन के चौथे वर्ष की शुरुआत तक, शिशुओं में गतिविधि, ज्ञान और समाजीकरण, संयुक्त गतिविधियों और रचनात्मकता की लालसा बढ़ जाती है।

छोटे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे अभी भी लंबे समय तक नहीं खेल सकते हैं, और उनके कथानक सरल हैं। लेकिन पहले से ही इतनी कम उम्र में, हम पहल, कल्पना, नैतिक मानदंडों और आचरण के नियमों को आत्मसात करने की सराहना कर सकते हैं।

सुविधा के लिए, सभी रोल-प्लेइंग गेम्स को विषय के आधार पर उपसमूहों में विभाजित किया गया है:

• प्राकृतिक सामग्री से खेल.उनका उद्देश्य प्राकृतिक दुनिया से सीधे परिचित होना, पानी, रेत, मिट्टी के गुणों और स्थितियों का अध्ययन करना है। ऐसा खेल सबसे बेचैन बच्चे को भी मोहित करने में सक्षम है, इससे प्रकृति के प्रति सावधान रवैया, जिज्ञासा और सोच विकसित होती है।
• घरेलू खेल.वे बच्चे के परिवार में पारस्परिक संबंधों को सर्वोत्तम संभव तरीके से प्रतिबिंबित करते हैं, वे बच्चे के साथ घटित घटनाओं और स्थितियों को निभाते हैं, और परिवार के सदस्यों के बीच स्थिति संबंध तय होते हैं।

एन. बी. यदि आप "परिवार" में बच्चों के खेल का ध्यानपूर्वक अनुसरण करते हैं, तो आप कभी-कभी देख सकते हैं कि खेल में बच्चे कैसे अपनी इच्छाओं को साकार करने का प्रयास कर रहे हैं। उदाहरण के लिए, खेल "जन्मदिन" में आप समझ सकते हैं कि बच्चा छुट्टी कैसे देखता है, वह किस उपहार का सपना देखता है, वह किसे आमंत्रित करना चाहता है, आदि। यह हमारे लिए अपने बच्चों को बेहतर ढंग से समझने के लिए एक संकेत के रूप में काम कर सकता है।

• "पेशेवर" खेल.उनमें, बच्चे विभिन्न व्यवसायों के प्रतिनिधियों के बारे में अपना दृष्टिकोण प्रदर्शित करते हैं। अक्सर, बच्चे "अस्पताल", "स्कूल", "दुकान" खेलते हैं। अधिक उद्यमशील भूमिकाएँ निभाते हैं जिनमें सक्रिय कार्रवाई और भाषण अवतार की आवश्यकता होती है। वे अक्सर डॉक्टर, शिक्षक और सेल्समैन के रूप में कार्य करते हैं।
• देशभक्तिपूर्ण अर्थ वाले खेल.बच्चों के लिए इन्हें खेलना दिलचस्प है, लेकिन अगर उन्हें कम जानकारी हो तो यह मुश्किल है। यहां, घर और किंडरगार्टन में देश के वीरतापूर्ण काल, उस समय की घटनाओं और नायकों के बारे में कहानियाँ बचाव में आएंगी। ये किसी अंतरिक्ष या सैन्य विषय का प्रतिबिंब हो सकते हैं।
• खेल-साहित्यिक कृतियों, फिल्मों, कार्टूनों या कहानियों के कथानकों का अवतार।बच्चे "बस आप प्रतीक्षा करें!", "विनी द पूह" या "बेवॉच" खेल सकते हैं

सलोचकी - कूदने वाली रस्सियाँ

चल खेलवे प्रीस्कूलर के समय का एक बहुत बड़ा हिस्सा भी लेते हैं। सबसे पहले, आउटडोर गेम्स में हाथों और पैरों की अव्यवस्थित अराजक गतिविधियों की प्रकृति होती है, जब तक वह खड़ा होना नहीं सीख जाता तब तक बच्चे की मालिश की जाती है और जिमनास्टिक किया जाता है। "स्लाइडर्स" के पास पहले से ही एक पसंदीदा आउटडोर गेम है - कैच अप।

जब कोई बच्चा पहले से ही जानता है कि स्वतंत्र रूप से कैसे चलना और चलना है, तो यहीं से आउटडोर गेम्स का युग शुरू होता है। व्हीलचेयर और रॉकिंग चेयर, कारों और गेंदों, छड़ियों और क्यूब्स का उपयोग किया जाता है। आउटडोर खेल न केवल स्वास्थ्य में सुधार और शारीरिक विकास कर सकते हैं, वे इच्छाशक्ति की शिक्षा, चरित्र के विकास, नियमों के अनुसार कार्यों में भी योगदान देते हैं।

सभी बच्चे बहुत अलग होते हैं, इसलिए आपको उनके साथ ऐसे खेल खेलने की ज़रूरत है जिनका लक्ष्य विकास के विभिन्न क्षेत्र हों।

"बिल्ली और चूहे" के शोर-शराबे वाले खेल के बाद, जहाँ चूहा हमेशा बिल्ली से दूर नहीं भाग सकता, आप बच्चों का ध्यान सामूहिक आंदोलन की ओर लगा सकते हैं। इस मामले में, गरीब "चूहे" को तेज़ और निपुण "बिल्ली" के साथ अकेले नहीं रहना पड़ेगा, और वह भीड़ में खो जाने में सक्षम होगी।

एन. बी. ऐसा होता है कि शारीरिक रूप से खराब विकसित बच्चा खेल के बाद परेशान हो जाता है और आगे खेलने से इंकार कर देता है। एक ऐसे बच्चे के लिए जिसकी विकासात्मक विशेषताओं को आप अच्छी तरह से जानते हैं, ऐसी गतिविधियों वाले खेलों का चयन करने का प्रयास करें जिनमें वह खुद को दिखा सके।

शायद वह क्षैतिज पट्टी पर अच्छी तरह से और लंबे समय तक लटका रह सकता है, फिर खेल "जमीन से पैर के ऊपर" पूरी तरह से फिट होगा। या वह पूरी तरह से कलाबाज़ी करना जानता है, तो उसे "बनी, बनी, क्या समय हुआ है?" खेल में भालू शावकों में मिनट मापने की पेशकश करें।

किसी भी उम्र में आउटडोर गेम्स की एक विशेषता बच्चों के मूड और स्वास्थ्य पर उनका सकारात्मक प्रभाव है। लेकिन आपको रात के खाने के बाद बच्चे की दिनचर्या में जीवंत और शोर-शराबे वाले खेल शामिल नहीं करने चाहिए। तंत्रिका तंत्र की अत्यधिक उत्तेजना बच्चे को जल्दी सोने और रात को अच्छी नींद लेने से रोक सकती है।

मनोवैज्ञानिक एक वर्ष तक सक्रिय शारीरिक विकास की अवधि की शुरुआत और चलने के कौशल के विकास के दौरान शिशुओं में नींद की गड़बड़ी पर भी ध्यान देते हैं। और बच्चा जितना बड़ा होगा, उसकी गतिविधियाँ उतनी ही विविध होंगी।

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मंचन और मंचनपूर्वस्कूली उम्र में कई खेलों में अपना सम्मानजनक स्थान लें। नाट्य कला का बच्चों के मानस पर बहुत बड़ा प्रभाव पड़ता है; जब मंचन किया जाता है, तो वे छवि के इतने आदी हो जाते हैं कि उन्हें अपने नायक की भी चिंता होने लगती है।

प्रीस्कूलर आमतौर पर नाटकीय प्रदर्शन पसंद करते हैं जब वे मुख्य कलाकार होते हैं,

एक साहित्यिक कार्य के विषय पर नाटकीय खेल, नाटकीयता आयोजित करने के लिए मुख्य शर्त एक निर्देशक (वयस्क) का काम है, जिसे बच्चों को व्यवस्थित करने की आवश्यकता है ताकि यह उबाऊ न हो, भूमिकाएं वितरित करें और जीवन में लाएं।

इसके अलावा, निर्देशक पात्रों के संबंधों पर नज़र रखता है और यदि अचानक किसी संघर्ष की योजना बनाई जाती है तो उसे हस्तक्षेप करने के लिए तैयार रहना चाहिए।

आमतौर पर, नाटकीय खेल के लिए, वे एक ऐसा काम लेते हैं जिसका चरित्र शैक्षिक होता है।खेलने की प्रक्रिया में, बच्चे अर्थ और नैतिकता से ओत-प्रोत होकर काम के सार और विचार को आसानी से और गहराई से समझते हैं। और इसके लिए, काम के प्रति स्वयं वयस्क का रवैया और इसे मूल रूप से बच्चों के सामने कैसे प्रस्तुत किया गया, यह किन स्वरों और कलात्मक तकनीकों से भरा हुआ था, इसका बहुत महत्व है।

वेशभूषा बच्चों को उनके नायक की छवि के करीब लाने में मदद करती है। भले ही यह पूरी पोशाक न हो, बल्कि केवल एक छोटी सी विशेषता हो, यह एक छोटे अभिनेता के लिए पर्याप्त हो सकता है।

मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ नाटकीय खेल और नाटकीय प्रदर्शन आयोजित किए जाते हैं। 5-6 साल की उम्र में, बच्चा समग्र गतिविधि में प्रत्येक भूमिका के महत्व और महत्व को ध्यान में रखते हुए पहले से ही एक टीम में काम करने में सक्षम हो जाएगा।

"सही" नियम

प्रीस्कूलर के लिए खेलों का एक और बड़ा समूह . यह एक ऐसा खेल है जिसमें बच्चा कुछ ज्ञान, कौशल को समझता है और कौशल को समेकित करता है।यह एक ऐसा खेल है जिसमें प्रत्येक प्रतिभागी की गतिविधियों के लिए स्पष्ट सीमाएँ हैं, सख्त नियम हैं, एक लक्ष्य है और एक अनिवार्य अंतिम परिणाम है। मुझे लगता है कि आपने अनुमान लगा लिया है कि यह खंड उपदेशात्मक खेलों से संबंधित है।

ये खेल कम उम्र से ही खेले जा सकते हैं। जैसे-जैसे बच्चा बड़ा होगा, उपदेशात्मक खेल बदल जाएगा, अधिक जटिल हो जाएगा, नए लक्ष्य जोड़े जाएंगे।

एक उपदेशात्मक खेल के लिए लक्ष्य चुनने और निर्धारित करने का सबसे महत्वपूर्ण मानदंड एक निश्चित समय में बच्चे के विकास का स्तर होना चाहिए। प्रक्रिया का नेतृत्व करने वाले एक वयस्क को कम से कम आधा कदम आगे रहना चाहिए ताकि बच्चे को समस्या को हल करने के लिए प्रयास, सरलता, रचनात्मकता और मानसिक क्षमता दिखाने का अवसर मिल सके।

उपदेशात्मक खेल हमेशा सीखने या समेकन की भावना रखते हैं। नए ज्ञान में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने के लिए, एक बच्चे को एक शुरुआत, एक अच्छी शुरुआत की आवश्यकता होती है। इससे उन्हें भविष्य में मदद मिलेगी.

एन. बी. एक शिक्षक, मनोवैज्ञानिक और सिर्फ एक माँ के रूप में मेरे अपने अनुभव के आधार पर, हर बार मुझे आश्चर्य होता है कि बच्चा कितना बदल जाता है, उसका व्यवहार और एक वयस्क के शब्दों की धारणा, किसी को केवल एक खिलौना उठाना होता है जो अचानक बदल जाता है बच्चा।

जो हम साधारण अनुरोधों से हासिल नहीं कर सकते, वह किसी पसंदीदा खिलौने या परी-कथा पात्र के अनुरोध पर आसानी से हासिल कर लिया जाता है। और हर बार आप आश्वस्त होते हैं कि बच्चे को प्रभावित करने का खेल से बेहतर कोई तरीका नहीं है और न ही हो सकता है। वह पक्का है))

बच्चों में कुछ परिस्थितियाँ बनाई जाती हैं जिनमें उन्हें निर्णय लेने, एक-दूसरे के आगे झुकने, एक साथ कार्य करने की आवश्यकता होती है, या, इसके विपरीत, परिणाम प्रत्येक के कार्यों पर निर्भर करेगा।

एक उपदेशात्मक खेल की मदद से, हम बच्चों को भौतिक घटनाओं के रहस्यों से परिचित करा सकते हैं, उनसे सरल, सुलभ भाषा में बात कर सकते हैं, चरित्र की अभिव्यक्तियों को नियंत्रित कर सकते हैं या व्यवहार को सही कर सकते हैं।

एक नियम के रूप में, बच्चों द्वारा उनका स्वागत किया जाता है, वे उनकी गतिविधियों के परिणाम देखना पसंद करते हैं। इसके अलावा, बच्चा अपने आहार में उपदेशात्मक खेल की शुरूआत की शुरुआत से ही परिणाम का आनंद लेने में सक्षम होगा।

जैसा कि आप देख सकते हैं, पूर्वस्कूली बचपन में एक बच्चे के लिए खेल गतिविधि बस आवश्यक है, उसके लिए यह उसका जीवन है, उसकी रोजमर्रा की जिंदगी है। और यह हमारी शक्ति में है कि हम इन रोजमर्रा की जिंदगी को न केवल विभिन्न कार्यों से भरा, बल्कि कार्यों-खेलों से भरा, मनोरंजक, शैक्षिक, शोरगुल वाला और उज्ज्वल बनाएं। आख़िरकार, हम सभी जानते हैं कि बच्चों को हर चीज़ उज्ज्वल और यादगार पसंद होती है।

एक खेलने वाला बच्चा एक खुश बच्चा होता है जो प्यार, मनोरंजन, रोमांच और नए दिलचस्प ज्ञान की सुगंध में सांस लेते हुए अपना बचपन जीता है।

अंत में, मैं प्रसिद्ध सोवियत शिक्षक और लेखक के शब्दों को उद्धृत करना चाहूंगा वसीली सुखोमलिंस्की. आप उनकी बात सुनें और समझें कि एक बच्चे के लिए खेल का वास्तव में क्या मतलब है।

“खेल एक विशाल उज्ज्वल खिड़की है जिसके माध्यम से आसपास की दुनिया के बारे में विचारों और अवधारणाओं की एक जीवन देने वाली धारा एक बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया में बहती है। खेल एक चिंगारी है जो जिज्ञासा और उत्सुकता की लौ प्रज्वलित करती है।

जोड़ने के लिए कुछ भी नहीं है.

हम केवल सेमिनार डी.पी.एस. देखने की पेशकश करते हैं। स्मिरनोवा ई.ओ., और आप निश्चित रूप से देखेंगे कि खेल हर बच्चे के जीवन में कितना महत्वपूर्ण है:

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हमारे साथ रहने के लिए धन्यवाद। अलविदा!

बच्चों को एक समूह में स्वीकार करते समय, विषय-विकासशील वातावरण के संगठन पर तुरंत विचार करना आवश्यक है ताकि किंडरगार्टन में अनुकूलन की अवधि सबसे दर्द रहित तरीके से गुजर सके। आखिरकार, नए नामांकित बच्चों को अभी तक अपने साथियों के साथ संवाद करने का अनुभव नहीं है, वे नहीं जानते कि "एक साथ कैसे खेलें", खिलौने साझा करें।

बच्चों को खेलना अवश्य सिखाएं। और जैसा की आप जानते हैं, एक खेल- यह एक विशिष्ट, वस्तुनिष्ठ रूप से विकासशील क्षमता, गतिविधि है जिसका उपयोग वयस्कों द्वारा प्रीस्कूलरों को शिक्षित करने, उन्हें विभिन्न क्रियाओं, विधियों और संचार के साधनों को सिखाने के लिए किया जाता है।

कार्य के दौरान, समस्याएँ अनिवार्य रूप से उत्पन्न होंगी:

बच्चे अकेले खेलते हैं;

वे खिलौने बाँटना नहीं चाहते और नहीं जानते;

वे नहीं जानते कि अपने मनपसंद खिलौने को कैसे पीटें;

खेल-खेल में बच्चों में आपस में आपसी समझ नहीं बन पाती।

इसका कारण यह है कि घर पर बच्चा साथियों से अलग-थलग रहता है। उसे इस बात की आदत है कि सभी खिलौने अकेले उसके हैं, उसे हर चीज़ की अनुमति है, घर पर कोई भी उससे कुछ भी नहीं छीनता। और, किंडरगार्टन में आकर, जहां कई बच्चे भी हैं जो उसके जैसे ही खिलौने के साथ खेलना चाहते हैं, साथियों के साथ संघर्ष, सनक, किंडरगार्टन जाने की अनिच्छा शुरू हो जाती है।

घर के माहौल से किंडरगार्टन में दर्द रहित संक्रमण के लिए, बच्चों की टीम में एक शांत, मैत्रीपूर्ण माहौल को व्यवस्थित करने के लिए, बच्चों को एकजुट होने में मदद करना आवश्यक है, इसके लिए बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने के रूप में खेल का उपयोग करना, साथ ही बच्चों का विकास करना भी आवश्यक है। खेल चुनने में, योजना के क्रियान्वयन में स्वतंत्रता।

इस तथ्य के बारे में बहुत कुछ कहा और लिखा गया है कि खेल बच्चे के पूर्ण विकास के लिए आवश्यक है। बच्चों को खेलना चाहिए. खेल बच्चों को मोहित करता है, उनके जीवन को अधिक विविध, समृद्ध बनाता है।

खेल में बच्चे के व्यक्तित्व के सभी पहलुओं का निर्माण होता है। विशेष रूप से उन खेलों में जो बच्चों द्वारा स्वयं बनाए जाते हैं - रचनात्मक या भूमिका-खेल। बच्चे वयस्कों के जीवन और गतिविधियों में अपने आस-पास जो कुछ भी देखते हैं उसे भूमिकाओं में पुन: पेश करते हैं।

खेलों में भाग लेने से बच्चों के लिए एक-दूसरे के करीब आना आसान हो जाता है, एक आम भाषा खोजने में मदद मिलती है, किंडरगार्टन कक्षाओं में सीखने में आसानी होती है और स्कूल में सीखने के लिए आवश्यक मानसिक कार्य के लिए तैयारी होती है।

यह लंबे समय से ज्ञात है कि पूर्वस्कूली उम्र में खेल में नए ज्ञान को आत्मसात करना कक्षा की तुलना में कहीं अधिक सफल होता है। खेल के विचार से आकर्षित होकर बच्चे को यह ध्यान ही नहीं रहता कि वह सीख रहा है।

यह याद रखना चाहिए कि खेल के हमेशा दो पहलू होते हैं - शैक्षिक और संज्ञानात्मक। दोनों ही मामलों में, खेल का लक्ष्य विशिष्ट ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के हस्तांतरण के रूप में नहीं, बल्कि बच्चे की कुछ मानसिक प्रक्रियाओं या क्षमताओं के विकास के रूप में बनता है।

खेल को वास्तव में बच्चों को मोहित करने के लिए, उनमें से प्रत्येक को व्यक्तिगत रूप से प्रभावित करने के लिए, शिक्षक, शिक्षक को इसका प्रत्यक्ष भागीदार बनना चाहिए। अपने कार्यों से, बच्चों के साथ भावनात्मक संचार से, शिक्षक बच्चों को संयुक्त गतिविधियों में शामिल करता है, इसे उनके लिए महत्वपूर्ण और सार्थक बनाता है, खेल में आकर्षण का केंद्र बन जाता है, जो एक नए खेल से परिचित होने के पहले चरण में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

सभी गेम बच्चों की मदद के लिए डिज़ाइन किए गए हैं:

वे संचार का आनंद जगाते हैं;

वे खिलौनों, लोगों के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने के लिए एक इशारे से, एक शब्द से सिखाते हैं;

उन्हें स्वतंत्र रूप से कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करें;

वे अन्य बच्चों की पहल को नोटिस करते हैं और उसका समर्थन करते हैं।

खेल में, बच्चा मानस के उन पहलुओं को विकसित करता है, जो यह निर्धारित करते हैं कि वह स्कूल, काम में कितनी देर बाद सफल होगा, अन्य लोगों के साथ उसके संबंध कैसे विकसित होंगे।

खेल संगठन, आत्म-नियंत्रण, ध्यान जैसे गुणों को विकसित करने का एक काफी प्रभावी साधन है। यह सभी नियमों के लिए अनिवार्य है, बच्चों के व्यवहार को नियंत्रित करता है, उनके आवेग को सीमित करता है।

दुर्भाग्य से, कुछ अभिभावकों द्वारा खेल की भूमिका को कम करके आंका गया है। उनका मानना ​​है कि खेलों में बहुत समय लगता है. बेहतर है कि बच्चे को टीवी स्क्रीन, कंप्यूटर पर बैठाया जाए, रिकॉर्ड की गई परियों की कहानियां सुनाई जाएं। विशेष रूप से खेल में, वह किसी चीज़ को तोड़ सकता है, फाड़ सकता है, दाग लगा सकता है, फिर उसे साफ़ कर सकता है। खेल खाली है.

और एक बच्चे के लिए खेल आत्म-साक्षात्कार का एक तरीका है। खेल में, वह वही बन सकता है जो वह वास्तविक जीवन में बनने का सपना देखता है: एक डॉक्टर, एक ड्राइवर, एक पायलट, आदि। खेल में, वह नया प्राप्त करता है और पहले से मौजूद ज्ञान को स्पष्ट करता है, शब्दकोश को सक्रिय करता है, जिज्ञासा, जिज्ञासा, साथ ही नैतिक गुणों को विकसित करता है: इच्छाशक्ति, साहस, धीरज, उपज देने की क्षमता। खेल लोगों के प्रति, जीवन के प्रति दृष्टिकोण विकसित करता है। खेलों का सकारात्मक मूड मन को प्रसन्न बनाए रखने में मदद करता है।

एक बच्चे में खेल आमतौर पर प्राप्त संस्कारों के आधार पर और उनके प्रभाव में उत्पन्न होता है। खेलों में हमेशा सकारात्मक सामग्री नहीं होती है, अक्सर बच्चे खेल में जीवन के बारे में नकारात्मक विचार दर्शाते हैं। यह एक कथानक-प्रदर्शन खेल है, जहाँ बच्चा परिचित कथानकों को प्रतिबिंबित करता है और वस्तुओं के बीच अर्थ संबंधी संबंध बताता है। ऐसे क्षणों में, शिक्षक को खेल में विनीत रूप से हस्तक्षेप करने की जरूरत है, उसे एक निश्चित कथानक के अनुसार कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करें, बच्चे के साथ उसके खिलौने के साथ खेलें, क्रियाओं की एक श्रृंखला को पुन: प्रस्तुत करें।

खेल बच्चे को बहुत सारी सकारात्मक भावनाएँ देता है, उसे अच्छा लगता है जब वयस्क उसके साथ खेलते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने के साधन के रूप में उपदेशात्मक खेल

पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने में एक बड़ा स्थान दिया गया है उपदेशात्मक खेल. इनका उपयोग कक्षा में और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में किया जाता है। उपदेशात्मक खेल पाठ के अभिन्न अंग के रूप में काम कर सकता है। यह ज्ञान को आत्मसात करने, समेकित करने, संज्ञानात्मक गतिविधि के तरीकों में महारत हासिल करने में मदद करता है।

उपदेशात्मक खेलों के उपयोग से कक्षाओं में बच्चों की रुचि बढ़ती है, एकाग्रता विकसित होती है और कार्यक्रम सामग्री को बेहतर ढंग से आत्मसात करने में मदद मिलती है। यहां संज्ञानात्मक कार्यों को गेमिंग से जोड़ा गया है, जिसका अर्थ है कि इस प्रकार की गतिविधि को कहा जा सकता है खेल-व्यवसाय.

खेल-कक्षाओं में, शिक्षक खेल की सामग्री, उनके कार्यान्वयन के पद्धतिगत तरीकों पर विचार करता है, बच्चों की उम्र तक उपलब्ध ज्ञान का संचार करता है, आवश्यक कौशल बनाता है। अधिक प्रयास की आवश्यकता के बिना, सामग्री का आत्मसात बच्चों के लिए अदृश्य रूप से होता है।

खेल का विकासशील प्रभाव अपने आप में निहित है। खेल के लिए विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता नहीं होती। खेल गतिविधि के तरीके सशर्त और प्रतीकात्मक हैं, इसका परिणाम काल्पनिक है और इसका मूल्यांकन करने की आवश्यकता नहीं है।

उपदेशात्मक सामग्रियों को दो समूहों में विभाजित किया जा सकता है। पहले में ऐसी सामग्रियाँ शामिल हैं जो बच्चों के लिए उनका उपयोग करते समय स्वतंत्रता दिखाने के अवसर खोलती हैं। ये विभिन्न डिजाइनर और रचनात्मक सामग्री हैं; कथानक-आलंकारिक और कथानक-उपदेशात्मक खिलौने; प्राकृतिक सामग्री; अर्ध-तैयार उत्पाद (कपड़े, चमड़े, फर, प्लास्टिक के टुकड़े)। ये सामग्रियां बच्चों को खेलों में बड़े पैमाने पर उपयोग करके, स्वतंत्र रूप से प्रयोग करने की अनुमति देती हैं। साथ ही, बच्चा परिवर्तन के तरीकों को चुनने के लिए स्वतंत्र है और किसी भी परिणाम से संतुष्टि प्राप्त करता है।

दूसरे समूह में कुछ क्षमताओं और कौशलों के विकास के लिए विशेष रूप से बनाई गई उपदेशात्मक सामग्री शामिल थी। उनमें पहले से वह परिणाम होता है जो बच्चे को कार्रवाई की एक निश्चित विधि में महारत हासिल करते समय प्राप्त करना चाहिए। ये विभिन्न आकारों की बहु-रंगीन अंगूठियां, सम्मिलित खिलौने, क्यूब्स, मोज़ाइक हैं। इन उपदेशात्मक सामग्रियों के साथ गतिविधि की स्वतंत्रता उनमें निहित कार्रवाई के कुछ तरीकों से सीमित है, जिसमें बच्चे को एक वयस्क की मदद से महारत हासिल करनी चाहिए।

उपदेशात्मक सामग्री वाले खेलों की प्रक्रिया में, बच्चों को आकार, रंग और आकार से परिचित कराने के कार्य हल किए जाते हैं। बच्चों का बौद्धिक विकास होता है - विषय में सामान्य और भिन्न चीजों को खोजने, उन्हें चयनित गुणों के अनुसार समूहित करने और व्यवस्थित करने की क्षमता। बच्चे संपूर्ण को उसके हिस्से के साथ-साथ छूटे हुए हिस्से, टूटे हुए क्रम आदि से पुनर्निर्माण करना सीखते हैं।

उपदेशात्मक खेलों में निर्धारित गतिविधि का सामान्य सिद्धांत जटिलता के विभिन्न स्तरों के उपदेशात्मक कार्यों को हल करने के व्यापक अवसर खोलता है: सबसे सरल से (तीन एक-रंग के छल्ले के साथ एक पिरामिड को इकट्ठा करना, दो भागों में एक चित्र को एक साथ रखना) से लेकर सबसे जटिल तक (क्रेमलिन टॉवर को असेंबल करना, मोज़ेक तत्वों से एक फूल वाला पेड़)।

शैक्षिक खेल में, बच्चा एक निश्चित तरीके से कार्य करता है, इसमें हमेशा छिपा हुआ जबरदस्ती का तत्व होता है। इसलिए, यह महत्वपूर्ण है कि खेल के लिए बनाई गई परिस्थितियाँ बच्चे को चुनने का अवसर प्रदान करें। फिर उपदेशात्मक खेल प्रत्येक बच्चे के संज्ञानात्मक विकास में योगदान देंगे।

उपदेशात्मक सामग्री के साथ खेल-कक्षाएँ बच्चों के साथ व्यक्तिगत रूप से या उपसमूहों में आयोजित की जाती हैं। प्रशिक्षण संवाद पर आधारित है: “गेंद किस रंग की है? यह गेंद क्या है? नीला, हुह? समूह में कुछ नए दिलचस्प खिलौने पेश करके बच्चों का ध्यान आकर्षित करने की सलाह दी जाती है। बच्चे तुरंत शिक्षक के पास इकट्ठा हो जाएंगे और सवाल पूछेंगे: “यह क्या है? किस लिए? हम क्या करने जा रहे हैं?" वे यह दिखाने के लिए कहेंगे कि इस खिलौने के साथ कैसे खेलना है, वे इसे स्वयं ही समझना चाहेंगे।

पूर्वस्कूली बच्चों के रोल-प्लेइंग गेम के आयोजन में शिक्षक की भूमिका।

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के संगठन में शिक्षक का कौशल सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होता है। प्रत्येक बच्चे को उसकी गतिविधि और पहल को दबाए बिना एक उपयोगी और दिलचस्प खेल की ओर कैसे निर्देशित किया जाए? साइट पर समूह कक्ष में बच्चों को वैकल्पिक खेल कैसे वितरित करें, ताकि उनके लिए एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना खेलना सुविधाजनक हो? उनके बीच पैदा होने वाली गलतफहमियों और झगड़ों को कैसे खत्म किया जाए? इन मुद्दों को शीघ्रता से हल करने की क्षमता बच्चों के व्यापक पालन-पोषण, प्रत्येक बच्चे के रचनात्मक विकास पर निर्भर करती है।

पूर्वस्कूली बच्चों की मुख्य गतिविधि एक भूमिका निभाने वाला खेल है, जिसमें एक विस्तृत चरित्र होता है, जहां कई कार्य एक ही अर्थ से जुड़े होते हैं। रोल-प्लेइंग गेम्स में, शिक्षक, बच्चों के साथ एक संयुक्त गतिविधि में, बच्चों को खेल क्रियाएँ सिखाता है: गुड़िया या भालू को कैसे खिलाना है, उन्हें हिलाना है, उन्हें बिस्तर पर लिटाना है, आदि। यदि बच्चे को खेल क्रिया को दोहराने में कठिनाई होती है, तो शिक्षक संयुक्त खेल की विधि का उपयोग करता है।

खेलों के लिए, 1-2 वर्णों और प्राथमिक क्रियाओं के साथ सरल कथानक चुने जाते हैं: चालक कार को क्यूब्स से लोड करता है और उसे चलाता है; माँ अपनी बेटी को घुमक्कड़ी में घुमाती है, खाना खिलाती है, बिस्तर पर लिटाती है। धीरे-धीरे, पहले गेम के विचार सामने आते हैं: "चलो दुकान पर चलें, कुछ स्वादिष्ट खरीदें, और फिर छुट्टी होगी।" शिक्षक खेल में सभी प्रतिभागियों के साथ मिलकर खेल कार्यों को हल करता है (एक घर बनाएं, परिवार खेलें)।

खेल के माध्यम से, विभिन्न व्यवसायों में बच्चों की रुचि समेकित और गहरी होती है, काम के प्रति सम्मान बढ़ता है।

छोटे बच्चे खेल के उद्देश्य और उसकी सामग्री के बारे में सोचे बिना खेलना शुरू कर देते हैं। यहाँ बहुत मददगार है नाटकीयता वाले खेल. वे बच्चों के विचारों के विस्तार में योगदान देते हैं, बच्चे के स्वतंत्र खेल की सामग्री को समृद्ध करते हैं।

बच्चे स्वेच्छा से खेलने के लिए स्थानापन्न वस्तुएँ स्वीकार करते हैं। गेम आइटम वास्तविक आइटम की नकल करते हैं। इससे खेल की स्थिति, उसमें शामिल होने का अर्थ समझने में मदद मिलती है।

शिक्षक अपने भाषण में खेल में काल्पनिक तत्वों को शामिल करके काल्पनिक खेल की स्थिति पर जोर देता है: वह दलिया खिलाता है, जो नहीं है; ऐसे पानी से धोएं जो खिलौने के नल से न बहे; भावनात्मक स्थिति का श्रेय गुड़िया को देता है (खाना चाहती है, हंसती है, रोती है, आदि)। जब स्थानापन्न वस्तुओं को खेल में पेश किया जाता है, तो शिक्षक न केवल खेल क्रियाएं करता है, बल्कि सशर्त वस्तु पर मौखिक रूप से टिप्पणी भी करता है ("यह हमारा साबुन है" - एक घन; "यह एक चम्मच की तरह है" - एक छड़ी, आदि)।

बच्चों के साथ आगे के संयुक्त खेलों में, शिक्षक स्थानापन्न वस्तुओं के साथ क्रियाओं की सीमा का विस्तार करता है। उदाहरण के लिए, एक खेल की स्थिति में, एक छड़ी एक चम्मच है, दूसरे में - एक ही छड़ी - एक थर्मामीटर, तीसरे में - एक कंघी, आदि।

एक स्थानापन्न वस्तु को हमेशा एक प्लॉट खिलौने के साथ जोड़ा जाता है (यदि रोटी एक ईंट है, तो जिस प्लेट पर वह स्थित है वह "असली की तरह" है; यदि साबुन एक घन है, तो एक खिलौना कटोरा हमेशा मौजूद होता है, आदि)।

धीरे-धीरे, बच्चे एक खेल की भूमिका निभाना शुरू कर देते हैं और इसे एक साथी के लिए नामित करते हैं, वे भूमिका-निभाने वाली बातचीत को तैनात करना शुरू करते हैं - एक भूमिका-निभाने वाला संवाद (डॉक्टर - रोगी, ड्राइवर - यात्री, विक्रेता - खरीदार, आदि)।

समूह में विषय-खेल के माहौल को संरक्षित करना, उसे विशेष रूप से व्यवस्थित करना, उन्हीं खिलौनों का चयन करना आवश्यक है जो संयुक्त खेल में उपयोग किए गए थे। यदि आपने "गुड़िया को नहलाना" खेला है, तो आपको खेल के कोने में 1-2 बेसिन लगाने होंगे, यदि आप "गुड़िया को खाना खिलाते हैं" - तो हम बर्तन डालते हैं ताकि बच्चे इसे देख सकें और खेल में इसका उपयोग कर सकें उनके स्वंय के।

धीरे-धीरे, स्थानापन्न वस्तुओं के साथ-साथ, काल्पनिक वस्तुओं को भी खेल में शामिल किया जाता है (कंघी से कंघी करना, जो वहां नहीं है; कैंडी से इलाज करना, जो वहां नहीं है; तरबूज काटना, जो वहां नहीं है, आदि)।

यदि बच्चा अपने आप ही खेल की स्थिति में यह सब शामिल कर लेता है, तो वह पहले से ही कहानी के खेल के प्रारंभिक खेल कौशल में महारत हासिल कर चुका है।

गुड़ियों से खेलना प्रीस्कूल बच्चे का मुख्य खेल है। गुड़िया एक आदर्श मित्र के विकल्प के रूप में कार्य करती है जो सब कुछ समझता है और बुराई को याद नहीं रखता। गुड़िया संचार की वस्तु और खेल में भागीदार दोनों है। वह नाराज नहीं होती, खेलना बंद नहीं करती।

गुड़िया के साथ खेल बच्चों को व्यवहार के नियमों को समझने, भाषण, सोच, कल्पना, रचनात्मकता विकसित करने की अनुमति देते हैं। इन खेलों में बच्चे स्वतंत्रता, पहल और आविष्कार दिखाते हैं। गुड़िया के साथ खेलने से बच्चे का विकास होता है, वह दूसरे लोगों के साथ व्यवहार करना, एक टीम में रहना सीखता है।

बेटियों-माताओं में गुड़ियों से खेलना हर समय अस्तित्व में रहा है। यह स्वाभाविक है: परिवार बच्चे को आसपास के जीवन की पहली छाप देता है। माता-पिता सबसे करीबी, प्यारे लोग हैं, सबसे पहले, मैं उनका अनुकरण करना चाहता हूं। गुड़िया मुख्य रूप से लड़कियों को आकर्षित करती हैं, क्योंकि माँ और दादी बच्चों का अधिक ध्यान रखती हैं। ये खेल बच्चों को माता-पिता, बड़ों के प्रति सम्मान, बच्चों की देखभाल करने की इच्छा के बारे में शिक्षित करने में मदद करते हैं।

बच्चे के विकास और पालन-पोषण में एक बड़ी भूमिका खेल की होती है - बच्चों की गतिविधि का सबसे महत्वपूर्ण प्रकार। यह एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व, उसके नैतिक और दृढ़ इच्छाशक्ति वाले गुणों को आकार देने का एक प्रभावी साधन है; खेल में दुनिया को प्रभावित करने की आवश्यकता का एहसास होता है। सोवियत शिक्षक वी.ए. सुखोमलिंस्की ने इस बात पर जोर दिया कि "खेल एक विशाल उज्ज्वल खिड़की है जिसके माध्यम से आसपास की दुनिया के बारे में विचारों और अवधारणाओं की एक जीवन देने वाली धारा बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया में बहती है।" खेल एक चिंगारी है जो जिज्ञासा और उत्सुकता की लौ प्रज्वलित करती है।

साहित्य:

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