परिवार के साथ काम के सक्रिय रूपों में से एक के रूप में परियोजना पद्धति। बच्चों के साथ काम करने में प्रोजेक्ट विधि

प्रबंधकों के पास कभी-कभी यह सोचने के लिए पर्याप्त समय नहीं होता है कि परियोजना प्रबंधन पद्धति उनकी व्यावहारिक गतिविधियों में क्या स्थान रखती है। इस बीच ये सवाल बेहद गंभीर है. सबसे पहले, एक आधुनिक कंपनी की समग्र प्रबंधन प्रणाली के संदर्भ में परियोजना प्रबंधन प्रतिमान अधिक से अधिक पद्धतिगत महत्व प्राप्त कर रहा है। दूसरे, इस क्षेत्र में ज्ञान, कौशल और योग्यताएं न केवल शीर्ष पर, बल्कि अक्सर मध्य और यहां तक ​​कि प्रबंधन के निचले स्तर पर भी प्रबंधकों की दक्षताओं के मानक सेट में शामिल हो रही हैं।

विधि का इतिहास

प्रबंधन विधियों के विकास का आकलन करने के लिए उपयोग किए जाने वाले ऐतिहासिकता और द्वंद्वात्मकता के सिद्धांत संगठन के स्तर और प्रबंधन तंत्र की प्रभावशीलता में चल रहे परिवर्तनों का गहन विश्लेषण करने की अनुमति देते हैं। सोवियत विश्वविद्यालयों में, आर्थिक विशिष्टताओं में बुनियादी पाठ्यक्रमों में से एक राजनीतिक अर्थव्यवस्था का सिद्धांत था। कई मायनों में, यह अनुशासन प्रबंधन के समाजवादी तरीके के लिए माफी थी। हालाँकि, इस कोर्स के अपने फायदे भी थे। इस ज्ञान ने प्रबंधन विधियों के विकास के इतिहास के दृष्टिकोण से और वास्तविकता में उनकी क्षमताओं के दृष्टिकोण से भविष्य के विशेषज्ञ की दृष्टि के क्षितिज का विस्तार किया।

प्रशिक्षण पाठ्यक्रम में सामाजिक-आर्थिक संरचनाओं के उन संकेतों, सिद्धांतों और चरणों का पता चला, जिनसे समाज अपने विकास में गुजरता है। मेरी राय में, यह स्थिति कि प्रत्येक सामाजिक संरचना का अपना प्रमुख प्रकार का संबंध और उत्पादन प्रबंधन की मूल पद्धति होती है, ने अभी तक अपना मूल्य नहीं खोया है। नीचे दिया गया चित्र दुनिया में औद्योगिक संबंधों के विकास में मुख्य मील के पत्थर और प्रबंधन में संबंधित गुणात्मक बदलाव को दर्शाता है।

बुर्जुआ समाज के विकास की शुरुआत से लेकर आज तक औद्योगिक संबंधों के विकास का मॉडल

यह ज्ञात है कि बड़े पैमाने पर अद्वितीय कार्यों को लागू करने के साधन के रूप में परियोजनाएं अनादि काल से मौजूद हैं। उदाहरण के लिए, दुनिया के आश्चर्यों पर विचार करें। मिस्र में चेप्स के पिरामिड, जाहिर है, डिजाइन पद्धति द्वारा बनाए गए थे। दूसरा सवाल यह है कि ऐतिहासिक विकास के दौरान प्रबंधन की कौन सी पद्धति प्रमुख थी। ऊपर दिखाए गए सर्पिल मॉडल से, आप देख सकते हैं कि हाल की शताब्दियों में विकास कैसे आगे बढ़ा है।

1. 18वीं-19वीं शताब्दी की बुर्जुआ क्रांतियों ने अंततः यूरोप में हस्तशिल्प प्रकार के उत्पादन को समाप्त कर दिया और प्रबंधन की कार्यात्मक पद्धति से प्रक्रिया पद्धति में क्रमिक परिवर्तन की नींव रखी। दुनिया में प्रक्रिया प्रबंधन 20वीं सदी में सबसे अधिक सक्रिय रूप से विकसित होना शुरू हुआ। औद्योगिक संबंधों के हालिया इतिहास में यह पहली गुणात्मक छलांग थी, जिसने प्रबंधन पद्धति में क्रांति लाना संभव बना दिया।
2. पिछली शताब्दी के उत्तरार्ध से, संयुक्त राज्य अमेरिका में एक नई पद्धति उभर रही है, जिसे परियोजना प्रबंधन पद्धति कहा जाता है। वर्तमान में, यह विधि अपनी क्षमता समाप्त होने से बहुत दूर है। इसके अलावा, इस प्रकार का प्रबंधन प्रक्रिया पद्धति के साथ मिलकर विकसित हो रहा है।

इतिहास के आकलन का औपचारिक दृष्टिकोण काफी हद तक अपनी प्रासंगिकता खो चुका है। यह कहा जा सकता है कि अब हम सूचना समाज के संक्रमणकालीन चरण में रह रहे हैं, और सामाजिक व्यवस्था के रूप में प्रबंधन के प्रमुख तरीकों के एक निश्चित पत्राचार की कल्पना करना स्वीकार्य है। पूर्व-औद्योगिक समाज में कार्यों का बोलबाला था। औद्योगिक प्रारूप में प्रक्रिया सिद्धांतों का प्रभुत्व है। उत्तर-औद्योगिक क्रम में, प्रक्रियाओं से परियोजनाओं की ओर एक सक्रिय संक्रमण होता है।

डिज़ाइन विधि का आधार

परियोजना प्रबंधन प्रतिमान का सार और अवधारणा, पिछले तरीकों की तरह, कार्यान्वित किए जा रहे कार्य के प्रकार, कलाकारों के संचालन की संरचना और उनके बीच बातचीत के रूप को समझने के माध्यम से सबसे अच्छी तरह से प्रकट होता है। यदि हस्तशिल्प को एक एकल कलाकार द्वारा एक विशिष्ट उत्पाद के उत्पादन के रूप में जाना जाता था, तो कारखाने का उत्पादन पहले से ही विभिन्न व्यवसायों के श्रमिकों द्वारा विशेष कार्यों के अनुसार किया जाता था। बड़े पैमाने पर औद्योगिक उत्पादन को विभिन्न कर्मचारियों द्वारा किए जाने वाले कार्यों के बजाय परस्पर संबंधित नौकरियों की श्रृंखलाओं द्वारा चित्रित किया जाने लगा।

उत्तर-औद्योगिक कंपनियाँ धीरे-धीरे न केवल अधिक लचीली होती जा रही हैं, प्रत्येक ग्राहक और प्रत्येक उत्पाद तेजी से अद्वितीय होता जा रहा है। इस प्रकार, व्यवसाय विकास और व्यावसायिक प्रक्रियाओं दोनों को स्वयं नई सुविधाएँ मिल रही हैं, जिसके लिए यह परियोजना पद्धति है जो अधिक स्वाभाविक लगती है। लेकिन किसी प्रोजेक्ट कार्य की अवधारणा में क्या शामिल है और इसे कैसे प्रबंधित किया जाए? हम आधिकारिक अंतरराष्ट्रीय और रूसी स्रोतों में व्यक्त पदों के माध्यम से परियोजना की परिभाषा पर विचार करेंगे।

आधिकारिक परियोजना परिभाषाएँ

चक्रीय कार्यों के विकल्प के रूप में, जो व्यावसायिक प्रक्रियाएं हैं, परियोजनाओं से मेरा तात्पर्य अद्वितीय कार्यों को हल करने के लिए प्रबंधन उपकरण से है, जिनके परिणाम बाधाओं के तहत प्राप्त किए जाते हैं। विचाराधीन अवधारणा के अर्थ में, कार्य डिजिटलीकृत, ठोस डिजाइन लक्ष्य हैं। यह अवधारणा स्वयं परियोजना की मुख्य विशेषताओं पर आधारित है, जिसका हमें विश्लेषण करने की आवश्यकता है।

1. एक परिभाषित ओवरहेड रणनीति से उत्पन्न होने वाले विशिष्ट परियोजना उद्देश्यों की उपस्थिति।
2. डिज़ाइन कार्य की विशिष्टता और विशिष्टता।
3. प्रतिबंधों का एक सेट (अस्थायी, वित्तीय, आदि) जिसके तहत एक परियोजना लागू की जा रही है जिसकी शुरुआत और अंत है।

किसी अद्वितीय समस्या को हल करने की सफलता के लिए डिज़ाइन कार्यान्वयन में बाधा प्रबंधन का विशेष महत्व है। कंपनी के प्रबंधन और प्रोजेक्ट मैनेजर के लिए यह जानना महत्वपूर्ण है कि इसके कार्यान्वयन में किन सीमित कारकों का सामना करना पड़ेगा। इन उद्देश्यों के लिए, "डिज़ाइन त्रिकोण" या "बाधाओं का त्रिकोण" जैसा दृश्य उपकरण अच्छी तरह से उपयुक्त है।

परियोजना बाधा त्रिभुज आरेख

परियोजना कार्यान्वयन दो मुख्य प्रकार के प्रतिबंधों को अपनाने पर आधारित है: वित्तीय और अस्थायी। परियोजना की ये दो विशेषताएं अद्वितीय कार्य को नियोजित सामग्री और उचित गुणवत्ता (राज्य 1) ​​से भरने में योगदान देती हैं, लेकिन परियोजना की सफलता के लिए विशेष शर्तें नहीं हैं। साथ ही, पूर्ण परिणाम (2) प्राप्त करने पर उनके प्रभाव में कमी लाना कठिन है। इसकी अधिक संभावना है कि बजट में कटौती और/या समय में कटौती के साथ, सामग्री और/या गुणवत्ता में भी कटौती की जाएगी (2ए)। प्रोजेक्ट त्रिकोण, एक ही समय में, आपको समय पर यह एहसास करने की अनुमति देता है कि सामग्री में वृद्धि या गुणवत्ता में वृद्धि अनिवार्य रूप से बजट और अवधि (3) की सीमाओं के विस्तार की ओर ले जाती है।

डिज़ाइन विधि का सार और सिद्धांत

परियोजना पद्धति का सार हल की जा रही समस्या को उसके प्रबंधन के विशेष संगठनात्मक और पद्धतिगत रूपों में अद्वितीय के रूप में प्रस्तुत करना है, जिसे परियोजना प्रबंधन कहा जाता है। इसका तात्पर्य परियोजना प्रतिभागियों की बताई गई अपेक्षाओं को प्राप्त करने या उससे भी अधिक प्राप्त करने के लिए संबंधित प्रकार के कार्यों के कार्यान्वयन में ज्ञान, विधियों, कुछ कौशल और तकनीकी समाधानों के अनुप्रयोग से है। परियोजना प्रबंधन भी वैज्ञानिक ज्ञान का एक क्षेत्र है जो आपको गतिविधि के लक्ष्यों को निर्धारित करने और लोगों के समूह के काम को व्यवस्थित करने की अनुमति देता है ताकि इसके कार्यान्वयन के परिणामस्वरूप इच्छित परिणाम प्राप्त हो सके।

परियोजना प्रबंधन चक्र आरेख

परियोजना प्रबंधन का विकास एक चक्रीय सर्पिल में होता है, जिसके विकास को हम ऊपर दिखाए गए चित्र में देख सकते हैं। परियोजना दृष्टिकोण के सिद्धांतों को लागू करने वाले प्रबंधकों के संपूर्ण राष्ट्रीय और विश्व अनुभव को एकत्र और सारांशित किया गया है। कार्यप्रणाली और उसके विकास के लिए सामान्य दृष्टिकोण विकसित किए जाते हैं, सर्वोत्तम समाधान चुने जाते हैं, व्यावहारिक अनुप्रयोग में वितरण के लिए अनुकूलित किया जाता है। इस आधार पर, अंतर्राष्ट्रीय संघों की गतिविधियाँ बनाई गई हैं और आम तौर पर स्वीकृत परियोजना प्रबंधन मानक विकसित किए गए हैं। सक्रिय संघ और मानक नीचे सूचीबद्ध हैं।

पीएम के क्षेत्र में अंतरराष्ट्रीय संघों और मानकों की सूची

हाल ही में, अर्थव्यवस्था के विभिन्न क्षेत्रों के व्यवसायों में परियोजना दृष्टिकोण के सक्रिय एकीकरण के संबंध में, तथाकथित "परियोजना-उन्मुख प्रबंधन" वितरण और विकास प्राप्त कर रहा है। इस प्रकार का प्रबंधन निर्माण, परामर्श, आईटी विकास आदि में काम करने वाली परियोजना-उन्मुख कंपनियों की विशेषता है। हालाँकि, पारंपरिक रूप से बड़े पैमाने पर उत्पादन से जुड़ी कंपनियाँ, उदाहरण के लिए, सेवाओं के प्रावधान में, वाहनों का उत्पादन, कंप्यूटर उपकरण, विकास के नए चरणों से गुजर रही हैं, तेजी से परियोजना दृष्टिकोण का उपयोग कर रही हैं। इस विधि के सिद्धांतों पर विचार करें:

• उद्देश्यपूर्णता का सिद्धांत और बुनियादी व्यावसायिक रणनीतियों के साथ संबंध;
• परियोजनाओं और संसाधनों के बीच प्रतिस्पर्धा का सिद्धांत;
• प्राप्त परिणामों की आर्थिक दक्षता का सिद्धांत;
• निरंतरता और जटिलता का सिद्धांत;
• निष्पादित कार्यों के पदानुक्रम का सिद्धांत;
• योजना और संगठन के लिए मैट्रिक्स दृष्टिकोण का सिद्धांत;
• कार्यान्वयन अनुभव के अध्ययन और विकास के लिए खुलेपन का सिद्धांत;
• "सर्वोत्तम अभ्यास" का सिद्धांत;
• थोपी गई जिम्मेदारी और दी गई शक्तियों को संतुलित करने का सिद्धांत;
• लचीलेपन का सिद्धांत.

परियोजना दृष्टिकोण प्रणाली के घटक

विचाराधीन दृष्टिकोण निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने की सफलता के प्रश्न पर आधारित है। सफलता तीन कारकों द्वारा निर्धारित होती है: सही लक्ष्यों का निर्माण और कार्यों की सक्षम सेटिंग, प्रभावी परियोजना प्रबंधन, संतुलित तकनीकी और संसाधन समर्थन। एल्गोरिदम, अवधारणाओं, नियमों और दस्तावेजों की संरचना जो परियोजना के मुख्य घटकों को परिभाषित करती है, नीचे दिए गए संबंधित आरेख में बनाई गई हैं।

डिज़ाइन प्रणाली के मुख्य घटक

आरेख (तीन कॉलम) में चरण दर चरण दिखाए गए बड़े चरण आपको नियंत्रण वस्तुओं को परिभाषित करने, एक प्रोजेक्ट टीम बनाने और उसे स्थापित करने, प्रोजेक्ट प्रबंधन प्रक्रियाओं को नियमित आधार पर सेट करने और चलाने की अनुमति देते हैं। मॉडल का केंद्रीय तत्व एक अद्वितीय समस्या को हल करने के लिए एक प्रमुख प्रबंधकीय भूमिका और कार्य के रूप में प्रोजेक्ट मैनेजर है। चरणों पर विचार करते हुए, परियोजना की शुरुआत, निष्पादन और अंत के संबंध में परियोजना को समझने के लिए एक अलग एल्गोरिदम को सहसंबंधित करें:

• अवधारणाएँ;
• विकास;
• कार्यान्वयन;
• समापन।

परियोजना प्रबंधन प्रक्रियाएं अंतरराष्ट्रीय और राष्ट्रीय मानकों में संरचित हैं। इन्हें पाँच समूहों में विभाजित किया गया है, जिनमें से मुख्य है निष्पादन संगठन प्रक्रियाओं का समूह। उस समय जब प्रधानमंत्री के पास पहले से ही मील के पत्थर, कार्यसूची, बजट की योजना होती है, तो वह साहसपूर्वक इसे लागू करने के लिए आगे बढ़ते हैं। कलाकारों के लिए कार्य निर्धारित किए जाते हैं, अनुबंधों पर सहमति होती है और हस्ताक्षर किए जाते हैं, प्रोजेक्ट टीम पूरी ताकत से काम करना शुरू कर देती है। प्रक्रियाओं के अनुक्रम, उनकी अवधि और तीव्रता का एल्गोरिदम नीचे दिए गए चित्र में आपके ध्यान में प्रस्तुत किया गया है।

परियोजना प्रबंधन प्रक्रियाओं का अनुक्रम और अवधि

तीव्रता और अवधि की दृष्टि से दूसरा समूह नियोजन प्रक्रियाएँ हैं। आरंभिक प्रक्रियाओं के लगभग एक साथ शुरू होने से, योजना तेजी से गति पकड़ रही है। सक्रिय निष्पादन चरण की शुरुआत के बाद, समायोजन के उद्देश्य से योजना को नियमित रूप से दोहराया जाता है, जो परियोजना पद्धति के लिए काफी स्वाभाविक है। परियोजना योजना एक व्यापक दस्तावेज़ है जिसमें निम्नलिखित घटक शामिल हैं।

1. मील का पत्थर योजना.
2. कैलेंडर योजना.
3. रेस्पॉन्सिबिलिटी मैट्रिक्स।
4. कार्मिक योजना.
5. आपूर्ति योजना.
6. संचार योजना।
7. परियोजना जोखिम शमन योजना.

अपेक्षाकृत छोटी आरंभ प्रक्रियाओं का उद्देश्य यह सुनिश्चित करना है कि परियोजना की आवश्यकता को पहचाना जाए, इसे प्रबंधन की वस्तु के रूप में पहचाना जाए, और परियोजना लॉन्च की जाए। नियंत्रण प्रक्रियाएं पीएम को प्रगति की निगरानी करने और नियमित रूप से रिपोर्ट करने, यदि आवश्यक हो तो समय पर परियोजना को पुनर्निर्धारित और समायोजित करने में मदद करती हैं। परियोजना पर काम उसके समापन की प्रक्रियाओं द्वारा पूरा किया जाता है। वे प्रतिभागियों के साथ संबंधों को नैतिक रूप से समाप्त करने, दस्तावेज़ों को संग्रहित करने की अनुमति देते हैं और इसके अलावा, परियोजना प्रणाली के विकास के लिए एक आधार प्रदान करते हैं।

इस लेख में, हमने व्यवसाय में परियोजना प्रबंधन पद्धति के उद्भव, सामग्री और विकास की वर्तमान स्थिति से संबंधित मुख्य बिंदुओं की जांच की। निर्विवाद फायदे वाला यह दृष्टिकोण आशाजनक है और इसे विकसित किया जाएगा। किसी भी मामले में, इसमें महारत हासिल करना लंबे समय से न केवल प्रधान मंत्री के लिए, बल्कि उन सभी प्रबंधकों के लिए प्रमुख विकास कार्यों में से एक रहा है, जो दुनिया के किसी भी हिस्से में वाणिज्यिक संगठनों में अपना करियर बनाने और सफल होने का इरादा रखते हैं।

नगरपालिका बजटीय शैक्षणिक संस्थान

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा

रोस्तोव-ऑन-डॉन शहर का बच्चों का पारिस्थितिक और जैविक केंद्र

"प्रोजेक्ट विधि और उसका उपयोग

शैक्षिक प्रक्रिया में"

अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों के लिए)

द्वारा संकलित:

ज़ेल्टोवा यू.वी. - मेथडोलॉजिस्ट DEBTs

रोस्तोव-ऑन-डॉन

2015

परियोजनाओं की विधि और शैक्षिक प्रक्रिया में इसका उपयोग।दिशानिर्देश. द्वारा संकलित: ज़ेल्टोवा यू.वी. - रोस्तोव-ऑन-डॉन: रोस्तोव-ऑन-डॉन शहर का एमबीओयू डीओडी चिल्ड्रन इकोलॉजिकल एंड बायोलॉजिकल सेंटर, 2015।

ये पद्धति संबंधी दिशानिर्देश बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा में परियोजनाओं की पद्धति के कार्यान्वयन के लिए समर्पित हैं, जिसका उद्देश्य अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधियों में परियोजना विधियों का उपयोग करने की संभावना है।

रोस्तोव-ऑन-डॉन, एमबीओयू डीओडी ऋण, 2015

संतुष्ट

पृष्ठ

परिचय…………………………………………………………..…...

डिज़ाइन पद्धति के इतिहास से ………………………………..

शैक्षिक परियोजनाओं की विधि - XXI सदी की शैक्षिक तकनीक

सीखने को सक्रिय करने के लिए गतिविधि को एक तकनीक के रूप में प्रोजेक्ट करें

3.1. परियोजना के प्रकार ………………………………………………..

3.2. डिज़ाइन विधि की विशिष्ट विशेषताएं ………………………

3.3.परियोजना-आधारित शिक्षा की सैद्धांतिक स्थिति ………………..

3.4. शिक्षक और छात्रों के कार्यों की प्रणाली ………………………

3.5. शैक्षिक परियोजनाओं का आधुनिक वर्गीकरण …………..

युवा छात्रों की डिज़ाइन और अनुसंधान गतिविधियाँ

निष्कर्ष ……………………………………………………।……..

साहित्यिक स्रोत…………………………………………

आवेदन पत्र। पर्यावरण प्रशिक्षण परियोजना "ग्रह की जल भूख" का एक उदाहरण……………………………………………….

परिचय

सोच समस्या की स्थिति से शुरू होती है और

निराकरण हेतु भेजा गया है

एस.एल. रुबिनस्टीन

दुनिया में सामाजिक-आर्थिक परिवर्तनों के संबंध में, आधुनिक समाज में सक्रिय, ऊर्जावान लोगों की आवश्यकता है जो बदलती कामकाजी परिस्थितियों को जल्दी से अनुकूलित कर सकें, इष्टतम ऊर्जा खपत के साथ काम कर सकें, आत्म-शिक्षा, आत्म-शिक्षा, आत्म-विकास में सक्षम हों।

एक आधुनिक व्यक्ति के सबसे महत्वपूर्ण गुणों में सक्रिय मानसिक गतिविधि, आलोचनात्मक सोच, कुछ नया खोजना, अपने दम पर ज्ञान प्राप्त करने की इच्छा और क्षमता शामिल है। इस प्रकार, शिक्षा को एक ऐसा कार्य सौंपा गया है जो व्यक्ति की स्वतंत्रता और जिम्मेदारी के विकास में योगदान देगा, उसके आत्म-विकास, आत्म-शिक्षा, आत्म-प्राप्ति पर ध्यान केंद्रित करेगा।

नतीजतन, जैसा कि शिक्षक ठीक ही बताते हैं, शिक्षण के रूपों और तरीकों को बदलकर, इसके वैयक्तिकरण, नवीनतम तकनीकी साधनों के परिसर को बढ़ाकर और नई शिक्षण प्रौद्योगिकियों के व्यापक उपयोग द्वारा, पारंपरिक प्रजनन शिक्षा पर केंद्रित मौजूदा उपदेशात्मक प्रतिमान को बदलना आवश्यक है। इसके अलावा, अधिक सक्रिय प्रकार के स्वतंत्र व्यक्तिगत कार्य पर जोर दिया गया है।

कई आधुनिक शैक्षिक तकनीकों (संकेत-प्रासंगिक, सक्रिय, समस्या-आधारित शिक्षा, आदि) द्वारा स्वतंत्र कार्य को शैक्षिक प्रक्रिया के एक अनिवार्य तत्व के रूप में पहचाना जाता है, क्योंकि स्वतंत्र शिक्षण गतिविधि स्कूल की कक्षाओं में शैक्षिक जानकारी की धारणा में अंतराल को खत्म करना संभव बनाती है; स्वतंत्र कार्य से छात्रों की क्षमताओं का पता चलता है, सीखने की प्रेरणा को बढ़ावा मिलता है; कार्यों में स्वतंत्रता व्यक्ति को ज्ञान के मानदंड के रूप में "प्रजनन" के स्तर से "कौशल" और "रचनात्मकता" के स्तर तक जाने की अनुमति देती है।

स्वतंत्र कार्य किसी के स्वयं के कार्य के संगठन से संबंधित कौशल और क्षमताओं के विकास में योगदान देता है। यह किसी की गतिविधियों की योजना बनाना, किसी की क्षमताओं की यथार्थवादी धारणा, जानकारी के साथ काम करने की क्षमता है, जो वैज्ञानिक और तकनीकी जानकारी की मात्रा में गहन वृद्धि और ज्ञान के तेजी से अद्यतनीकरण के संबंध में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

शब्द के संकीर्ण अर्थ में, स्वतंत्र कार्य छात्रों द्वारा कुछ कार्यों की स्वतंत्र पूर्ति है, जो स्कूल में और स्कूल के बाहर विभिन्न रूपों में किया जाता है: लिखित, मौखिक, व्यक्तिगत, समूह या फ्रंटल। स्वतंत्र कार्य छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के सबसे महत्वपूर्ण तत्वों में से एक है; दक्षता को उत्तेजित करता है, ज्ञान की शक्ति को बढ़ाता है।

शब्द के व्यापक अर्थ में, स्वतंत्र कार्य एक छात्र की शैक्षिक गतिविधि का एक सार्वभौमिक तरीका है, जो ज्ञान की मात्रा को आत्मसात करने से नहीं बल्कि किसी व्यक्ति की दुनिया और खुद की धारणा और समझ की सीमाओं के विस्तार से जुड़ा है।

छात्र के स्वतंत्र कार्य के उचित संगठन के लिए मुख्य शर्तें निम्नलिखित हैं:

स्व-अध्ययन की अनिवार्य योजना;

शैक्षिक सामग्री पर गंभीर कार्य;

स्वयं कक्षाओं की व्यवस्थित प्रकृति;

आत्म - संयम।

शैक्षणिक परिस्थितियों का निर्माण भी कम महत्वपूर्ण नहीं है, जिसके तहत स्वतंत्र कार्य अधिक फलदायी और प्रभावी हो सकता है:

1) विद्यार्थी में सकारात्मक प्रेरणा है;

2) संज्ञानात्मक कार्यों का स्पष्ट विवरण और उनके कार्यान्वयन की विधि की व्याख्या;

3) शिक्षक द्वारा रिपोर्टिंग फॉर्म, कार्य का दायरा, समय सीमा का निर्धारण;

4) परामर्श सहायता के प्रकार और मूल्यांकन मानदंड का निर्धारण;

5) व्यक्तिगत मूल्य के रूप में अर्जित नए ज्ञान के बारे में छात्र की जागरूकता।

शिक्षक के कुशल मार्गदर्शन के अधीन, स्वतंत्र कार्य हमेशा एक प्रभावी प्रकार की सीखने की गतिविधि होती है। छात्र के रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण शिक्षक की रचनात्मक गतिविधि के निकट संपर्क में होता है। इस संबंध में, छात्रों में अध्ययन किए जा रहे विषय के प्रति एक रचनात्मक दृष्टिकोण बनाना, ज्ञान प्राप्त करने के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण को प्रोत्साहित करना और स्वतंत्र कार्य के माध्यम से इस ज्ञान को व्यवस्थित रूप से फिर से भरना बहुत महत्वपूर्ण है।

शिक्षक का कार्य छात्र की रचनात्मक सोच को सही दिशा देना, उचित परिस्थितियों और स्थितियों का निर्माण करके रचनात्मक खोज को प्रोत्साहित करना, व्यवस्थित अनुसंधान, विश्लेषण और किसी विशेष समस्या को हल करने के लिए नए, स्वयं के तरीकों की खोज को गति देना है। सही ढंग से तैयार किए गए लक्ष्य और उद्देश्य रचनात्मक सोच के विकास में योगदान करते हैं।

इस संबंध में, परियोजनाओं की पद्धति अधिक से अधिक ध्यान आकर्षित कर रही है।

पद्धतिगत विकास की प्रासंगिकता, सबसे पहले, छात्रों को अपने काम के अर्थ और उद्देश्य को समझने, स्वतंत्र रूप से लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करने में सक्षम होने, उन्हें लागू करने के तरीकों पर विचार करने की आवश्यकता से निर्धारित होती है।

नई सूचना प्रौद्योगिकियों का उपयोग न केवल शैक्षिक प्रक्रिया को जीवंत और विविधतापूर्ण बनाएगा, बल्कि शैक्षिक ढांचे के विस्तार के लिए महान अवसर भी खोलेगा, निस्संदेह, एक बड़ी प्रेरक क्षमता रखता है और सीखने के वैयक्तिकरण के सिद्धांतों में योगदान देता है। प्रोजेक्ट गतिविधि छात्रों को लेखक, निर्माता के रूप में कार्य करने की अनुमति देती है, रचनात्मकता बढ़ाती है।

लक्ष्य पद्धति संबंधी अनुशंसा: अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधियों में परियोजना विधियों का उपयोग करने की संभावनाएँ दिखाना।

कार्य :

• अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधियों में परियोजनाओं की पद्धति और इसकी भूमिका पर विचार करें।

  एक शैक्षणिक संस्थान में एक शिक्षक की परियोजना गतिविधियों के परिणामों का प्रदर्शन करें।

घरेलू शिक्षाशास्त्र की सामान्य कार्यप्रणाली और सैद्धांतिक योजनाओं का मौलिक अध्ययन, शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार के लिए एक व्यक्तिगत-गतिविधि दृष्टिकोण के उद्देश्य से है, जो अपने व्यक्तिगत घटक में सुझाव देता है कि छात्र स्वयं सीखने के केंद्र में है: उसके उद्देश्य, लक्ष्य, उसका अद्वितीय मनोवैज्ञानिक मेकअप, यानी एक व्यक्ति के रूप में छात्र। इंटरनेट परियोजनाओं में भागीदारी से कंप्यूटर के व्यावहारिक ज्ञान का स्तर बढ़ता है, और सबसे महत्वपूर्ण रूप से स्वतंत्र गतिविधि, पहल के कौशल का निर्माण होता है।

प्रोजेक्ट कार्य की प्रक्रिया में, एक व्यक्ति के रूप में जिम्मेदारी स्वयं छात्र की होती है। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि शिक्षक नहीं, बल्कि बच्चा यह निर्धारित करता है कि प्रोजेक्ट में क्या होगा, किस रूप में होगा और उसकी प्रस्तुति कैसे होगी।

यह परियोजना छात्रों के लिए अपने विचारों को सुविधाजनक, रचनात्मक रूप से विचारशील रूप में व्यक्त करने का एक अवसर है।

1. परियोजना पद्धति के इतिहास से।

विश्व शिक्षाशास्त्र में परियोजना पद्धति मौलिक रूप से नई नहीं है। परियोजना पद्धति की उत्पत्ति पिछली सदी की शुरुआत में संयुक्त राज्य अमेरिका में हुई थी। सामान्य सिद्धांत जिस पर परियोजना पद्धति आधारित थी, एक सामान्य समस्या को हल करने में व्यावहारिक कार्यों (परियोजनाओं) में, सक्रिय संज्ञानात्मक और रचनात्मक संयुक्त गतिविधियों में शैक्षिक सामग्री और जीवन के अनुभव के बीच सीधा संबंध स्थापित करना था। इसे समस्याओं की विधि भी कहा जाता था, और यह अमेरिकी दार्शनिक और शिक्षक जे. डेवी के साथ-साथ उनके छात्र डब्ल्यू.एच. द्वारा विकसित दर्शन और शिक्षा में मानवतावादी दिशा के विचारों से जुड़ा था। किलपैट्रिक.

जे. डेवी ने इस विशेष ज्ञान में अपनी व्यक्तिगत रुचि के अनुसार, छात्र की समीचीन गतिविधि के माध्यम से सक्रिय आधार पर सीखने का प्रस्ताव रखा। यह वह जगह है जहां बच्चे के लिए वास्तविक जीवन से परिचित और महत्वपूर्ण महत्वपूर्ण समस्या ली जाती है, जिसके समाधान के लिए उसे अर्जित ज्ञान को लागू करने की आवश्यकता होती है। शिक्षक जानकारी के नए स्रोत सुझा सकता है, या स्वतंत्र खोज के लिए छात्रों के विचारों को सही दिशा में निर्देशित कर सकता है, कुछ समस्याओं में बच्चों की रुचि को उत्तेजित कर सकता है जिनके लिए एक निश्चित मात्रा में ज्ञान की आवश्यकता होती है और, परियोजना गतिविधियों के माध्यम से जिसमें एक या कई समस्याओं को हल करना शामिल है, प्राप्त ज्ञान का व्यावहारिक अनुप्रयोग दिखा सकता है। दूसरे शब्दों में, सिद्धांत से अभ्यास तक, सीखने के प्रत्येक चरण में उचित संतुलन में अकादमिक ज्ञान को व्यावहारिक ज्ञान के साथ जोड़ना।

छात्र को ज्ञान को वास्तव में आवश्यक समझने के लिए, उसे खुद को स्थापित करने और उस समस्या को हल करने की आवश्यकता है जो उसके लिए महत्वपूर्ण है। बाहरी परिणाम को देखा जा सकता है, समझा जा सकता है, व्यवहार में लागू किया जा सकता है। आंतरिक परिणाम: गतिविधि का अनुभव, ज्ञान और कौशल, दक्षताओं और मूल्यों का संयोजन।

परियोजना पद्धति ने रूसी शिक्षकों का भी ध्यान आकर्षित किया। परियोजना-आधारित शिक्षा के विचार लगभग अमेरिकी शिक्षकों के विकास के समानांतर रूस में उत्पन्न हुए। रूसी शिक्षक एस.टी. के मार्गदर्शन में। 1905 में शेट्स्की ने कर्मचारियों के एक छोटे समूह का आयोजन किया, जिन्होंने शिक्षण अभ्यास में परियोजना विधियों का सक्रिय रूप से उपयोग करने का प्रयास किया। बाद में, पहले से ही सोवियत शासन के तहत, इन विचारों को स्कूल में काफी व्यापक रूप से पेश किया जाने लगा, लेकिन विचारपूर्वक और लगातार पर्याप्त रूप से नहीं। 1917 की क्रांति के बाद, युवा सोवियत राज्य में कई अन्य समस्याएं थीं: ज़ब्ती, औद्योगिकीकरण, सामूहिकता ... 1931 में, ऑल-यूनियन कम्युनिस्ट पार्टी ऑफ बोल्शेविक की केंद्रीय समिति के डिक्री द्वारा, परियोजना पद्धति की निंदा की गई थी, और स्कूल में इसका उपयोग निषिद्ध था।

निषेध की विधि और कारण का विवरण वी. कटाव के उपन्यास "टू कैप्टन" में पाया जा सकता है:

"पुरानी शिक्षिका सेराफ़िमा पेत्रोव्ना अपने कंधों पर एक यात्रा बैग लेकर स्कूल आती थीं, हमें पढ़ाती थीं... वास्तव में, मेरे लिए यह समझाना और भी मुश्किल है कि उन्होंने हमें क्या सिखाया। मुझे याद है हमने बत्तख को पार कर लिया था। ये एक साथ तीन पाठ थे: भूगोल, प्राकृतिक विज्ञान और रूसी... ऐसा लगता है कि इसे तब जटिल विधि कहा जाता था। सामान्य तौर पर, सब कुछ "गुजरते ही" सामने आ गया। यह बहुत संभव है कि सेराफ़िमा पेत्रोव्ना ने इस पद्धति में कुछ मिलाया हो... ...नारोब्राज़ के अनुसार, हमारा अनाथालय युवा प्रतिभाओं के लिए एक नर्सरी जैसा था। नारोब्राज़ का मानना ​​था कि हम संगीत, चित्रकला और साहित्य के क्षेत्र में प्रतिभाओं से प्रतिष्ठित हैं। इसलिए स्कूल के बाद हम जो चाहें कर सकते थे। ऐसा माना जाता था कि हम स्वतंत्र रूप से अपनी प्रतिभा का विकास करते हैं। और हमने वास्तव में उन्हें विकसित किया। कुछ लोग बर्फ के छिद्रों में मछली पकड़ने में अग्निशामकों की मदद करने के लिए मोस्कवा नदी की ओर भाग गए, कुछ ने सुखारेवका पर इधर-उधर धकेल दिया, जो बुरी तरह से पड़ा हुआ था उसे देख रहे थे ... ... लेकिन चूंकि कक्षाओं में नहीं जाना संभव था, इसलिए पूरे स्कूल के दिन में एक बड़ा ब्रेक शामिल था ... ... जाने-माने और सम्मानित लोगों ने बाद में चौथे स्कूल-कम्यून को छोड़ दिया। मैं स्वयं उसका बहुत आभारी हूँ। लेकिन फिर, बीसवें वर्ष में, यह कैसा दलिया था!

यदि कला के किसी कार्य का कोई उद्धरण पर्याप्त "शैक्षणिक" नहीं लगता है, तो आइए प्रोफेसर की ओर मुड़ें। ई.जी. सतारोव "एक श्रमिक विद्यालय में परियोजनाओं की विधि":

आइए एक उदाहरण के रूप में "संचार के तरीके" परिसर के निर्माण के अनुभव को लें। आमतौर पर, इस मामले में, "व्यावहारिक" कार्य की सिफारिश की जाती है जिसमें कोई व्यावहारिक लक्ष्य निर्धारण नहीं होता है: कार्डबोर्ड या मिट्टी से भाप लोकोमोटिव बनाना, चित्र बनाना, सड़क का रेखाचित्र बनाना, भ्रमण और माप, ट्रेन के मलबे और स्टीमबोट की मृत्यु के बारे में कहानियां, भाप के साथ अनुभव, आदि। परियोजना पद्धति का उपयोग करते हुए, हमें सभी शैक्षिक सामग्री और इसके अध्ययन के सभी रूपों को मुख्य समस्या - हमारे क्षेत्र में सड़क सुधार परियोजना - के अधीन करना होगा। इस परियोजना में माता-पिता शामिल हैं। कक्षा में, एक कार्य योजना विकसित की जाती है, आसपास की सड़कों को बेहतर बनाने के लिए एक अनुमान लगाया जाता है, मैन्युअल कार्यशालाओं में आवश्यक उपकरण बनाए जाते हैं, स्कूल के पास पानी के लिए सीमेंट की नालियाँ बिछाई जाती हैं, इत्यादि। और इस परियोजना के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में, बच्चे भूगोल, अर्थशास्त्र, परिवहन, भौतिकी (भाप इंजन, बिजली, शरीर नेविगेशन के नियम, आदि), समाजशास्त्र (श्रमिक, उनके संघ, पूंजी के खिलाफ संघर्ष), सांस्कृतिक इतिहास (संचार का विकास), साहित्य (नेक्रासोव द्वारा "हाईवे एंड कंट्री रोड", उनके द्वारा "रेलवे", सेराफिमोविच द्वारा "स्विचमैन", गार्शिन द्वारा "सिग्नल", स्टैन्यूकोविच द्वारा समुद्री कहानियाँ) के क्षेत्र से विभिन्न तथ्यों से परिचित होते हैं। आदि.) मुख्य अंतर यह है कि परियोजना पद्धति के साथ, छात्र, शिक्षक नहीं, एक जटिल विषय की रूपरेखा तैयार करते हैं और उस पर काम करते हैं... परियोजना पद्धति सक्रिय, ऊर्जावान, उद्यमशील नागरिकों को शिक्षित कर सकती है जो जनता की भलाई के नाम पर अपने व्यक्तिगत हितों का त्याग करने में सक्षम हैं, और, परिणामस्वरूप, जो कम्युनिस्ट समाज के नए सिद्धांतों के निर्माण में आवश्यक हैं।

ऐसे कई कारण हैं जिनकी वजह से प्रोजेक्ट पद्धति स्वयं को साबित करने में विफल रही:

* प्रोजेक्टों पर काम करने में सक्षम कोई शिक्षक नहीं थे;

* परियोजना गतिविधियों के लिए कोई विकसित पद्धति नहीं थी;

* "परियोजनाओं की पद्धति" के प्रति अत्यधिक उत्साह के कारण अन्य शिक्षण विधियों को नुकसान पहुंचा;

* "परियोजनाओं की विधि" को "जटिल कार्यक्रमों" के विचार के साथ अनपढ़ रूप से जोड़ा गया था;

* ग्रेड और प्रमाणपत्र रद्द कर दिए गए, और प्रत्येक पूर्ण कार्य के लिए पहले से मौजूद व्यक्तिगत क्रेडिट को सामूहिक क्रेडिट से बदल दिया गया।

यूएसएसआर में, परियोजनाओं की पद्धति को स्कूल में पुनर्जीवित करने की कोई जल्दी नहीं थी, लेकिन अंग्रेजी बोलने वाले देशों - संयुक्त राज्य अमेरिका, कनाडा, ग्रेट ब्रिटेन, ऑस्ट्रेलिया, न्यूजीलैंड - में उनका सक्रिय रूप से और बहुत सफलतापूर्वक उपयोग किया गया था। यूरोप में, उन्होंने बेल्जियम, जर्मनी, इटली, नीदरलैंड, फ़िनलैंड और कई अन्य देशों के स्कूलों में जड़ें जमा लीं। निःसंदेह, समय के साथ परिवर्तन हुए हैं; विधि स्वयं स्थिर नहीं रही, विचार ने तकनीकी समर्थन प्राप्त कर लिया, विस्तृत शैक्षणिक विकास सामने आया जिससे परियोजना पद्धति को शैक्षणिक "कला के कार्यों" की श्रेणी से "व्यावहारिक तकनीकों" की श्रेणी में स्थानांतरित करना संभव हो गया। निःशुल्क शिक्षा के विचार से जन्मी परियोजना पद्धति धीरे-धीरे "आत्म-अनुशासित" हो गई और शैक्षिक विधियों की संरचना में सफलतापूर्वक एकीकृत हो गई। लेकिन इसका सार एक ही है - ज्ञान में छात्रों की रुचि को प्रोत्साहित करना और यह सिखाना कि स्कूल की दीवारों के बाहर विशिष्ट समस्याओं को हल करने के लिए इस ज्ञान को व्यवहार में कैसे लागू किया जाए।

2. सीखने की विधि परियोजनाएँ - XXI सदी की शैक्षिक तकनीक।

मैं जो कुछ भी जानता हूं, मुझे पता है कि मुझे इसकी आवश्यकता क्यों है और मैं इस ज्ञान को कहां और कैसे लागू कर सकता हूं, - यह परियोजना पद्धति की आधुनिक समझ की मुख्य थीसिस है, जो अकादमिक ज्ञान और व्यावहारिक कौशल के बीच उचित संतुलन खोजने की कोशिश करने वाली कई शैक्षिक प्रणालियों को आकर्षित करती है।

बच्चों को अर्जित ज्ञान में उनकी व्यक्तिगत रुचि दिखाना महत्वपूर्ण है, जो जीवन में उनके लिए उपयोगी हो सकता है और होना भी चाहिए। लेकिन क्यों, कब? यह वह जगह है जहां बच्चे के लिए परिचित और महत्वपूर्ण वास्तविक जीवन से महत्वपूर्ण समस्या ली जाती है, जिसके समाधान के लिए उसे अर्जित ज्ञान, नए ज्ञान को लागू करने की आवश्यकता होती है जो अभी तक हासिल नहीं किया गया है। कहां कैसे? शिक्षक जानकारी के नए स्रोत सुझा सकता है, या स्वतंत्र खोज के लिए छात्रों के विचारों को सही दिशा में निर्देशित कर सकता है। लेकिन परिणामस्वरूप, छात्रों को वास्तविक और ठोस परिणाम प्राप्त करने के लिए, कभी-कभी विभिन्न क्षेत्रों से आवश्यक ज्ञान को लागू करके, संयुक्त प्रयासों से समस्या को स्वतंत्र रूप से हल करना होगा। इस प्रकार पूरी समस्या परियोजना गतिविधि की रूपरेखा प्राप्त कर लेती है। बेशक, समय के साथ, परियोजना पद्धति के विचार में कुछ विकास हुआ है। निःशुल्क शिक्षा के विचार से जन्मा यह अब पूर्ण विकसित एवं संरचित शिक्षा प्रणाली का एक एकीकृत घटक बनता जा रहा है।

आजकल, परियोजना की तकनीक को एक नई सांस मिली है। सीखने की तकनीक की अवधारणाओं के आधार पर, ई.एस. पोलाट परियोजना पद्धति को "खोज, समस्याग्रस्त तरीकों, अपने सार में रचनात्मक, गतिविधियों का प्रतिनिधित्व करने, रचनात्मकता के विकास और साथ ही, एक विशिष्ट उत्पाद बनाने की प्रक्रिया में छात्रों के कुछ व्यक्तिगत गुणों के गठन का एक सेट मानते हैं।"

परियोजना पद्धति छात्रों के संज्ञानात्मक कौशल के विकास, स्वतंत्र रूप से अपने ज्ञान का निर्माण करने की क्षमता, सूचना स्थान में नेविगेट करने की क्षमता और महत्वपूर्ण सोच के विकास पर आधारित है।

प्रोजेक्ट पद्धति हमेशा छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि पर केंद्रित होती है - व्यक्तिगत, जोड़ी, समूह, जिसे छात्र एक निश्चित अवधि के लिए करते हैं। यह दृष्टिकोण सीखने के लिए समूह (सहकारी शिक्षण) दृष्टिकोण के साथ व्यवस्थित रूप से संयुक्त है। परियोजना पद्धति में हमेशा किसी न किसी समस्या का समाधान शामिल होता है, जिसमें एक ओर, विभिन्न तरीकों, शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग शामिल होता है, और दूसरी ओर, विज्ञान, इंजीनियरिंग, प्रौद्योगिकी और रचनात्मक क्षेत्रों के विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान और कौशल का एकीकरण शामिल होता है। पूरी की गई परियोजनाओं के परिणाम "मूर्त" होने चाहिए, यानी, यदि यह एक सैद्धांतिक समस्या है, तो इसका विशिष्ट समाधान, यदि व्यावहारिक है - कार्यान्वयन के लिए तैयार एक विशिष्ट परिणाम।

प्रोजेक्ट पद्धति का उपयोग करने की क्षमता शिक्षक की उच्च योग्यता, उसके शिक्षण और विकास के प्रगतिशील तरीकों का सूचक है। इसमें कोई आश्चर्य नहीं कि इन प्रौद्योगिकियों को 21वीं सदी की प्रौद्योगिकियों के रूप में जाना जाता है, जो मुख्य रूप से औद्योगिकीकरण के बाद के समाज में किसी व्यक्ति की तेजी से बदलती जीवन स्थितियों के अनुकूल होने की क्षमता प्रदान करती हैं।

3. सीखने को बढ़ाने के लिए एक प्रौद्योगिकी के रूप में परियोजना गतिविधि

परियोजना पद्धति को "किसी समस्या (प्रौद्योगिकी) के विस्तृत विकास के माध्यम से एक उपदेशात्मक लक्ष्य प्राप्त करने का एक तरीका, जो एक अच्छी तरह से परिभाषित ... व्यावहारिक परिणाम के साथ समाप्त होना चाहिए, एक तरह से या किसी अन्य में औपचारिक रूप से देखा जा सकता है" (शिक्षा प्रणाली में नई शैक्षणिक और सूचना प्रौद्योगिकियां: विश्वविद्यालय के छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तक और शिक्षण कर्मचारियों के उन्नत प्रशिक्षण के लिए सिस्टम / ई.एस. पोलाट द्वारा संपादित। - एम: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2001. - पी। 66.)।

परिभाषाएं

परियोजना- यह कुछ संसाधनों को ध्यान में रखते हुए, निर्धारित समय के भीतर एक नया परिणाम प्राप्त करने की एक गतिविधि है। सुधार की जाने वाली विशिष्ट स्थिति का विवरण और उसे सुधारने के विशिष्ट तरीके।

प्रोजेक्ट विधि- यह शिक्षक और छात्रों की एक संयुक्त रचनात्मक और उत्पादक गतिविधि है, जिसका उद्देश्य उत्पन्न हुई समस्या का समाधान खोजना है।

सोशल इंजीनियरिंग- यह छात्रों की एक व्यक्तिगत या सामूहिक (समूह गतिविधि) है, जिसका उद्देश्य उनके लिए उपलब्ध साधनों द्वारा सामाजिक वातावरण और रहने की स्थिति में सकारात्मक परिवर्तन करना है।

परियोजना- उस विशिष्ट स्थिति का विवरण जिसमें सुधार की आवश्यकता है और इसे लागू करने के लिए विशिष्ट कदम।

आधुनिक परियोजना पद्धति की उपदेशात्मक संरचना को ध्यान में रखते हुए, हम कह सकते हैं कि किसी विशेष शैक्षणिक विषय में शिक्षण के उद्देश्य, सामग्री, रूप, साधन और तरीकों का अध्ययन सीखने के एक विशेष सिद्धांत के रूप में पद्धति के क्षेत्र से संबंधित है। विधि सिद्धांत के एक सेट के रूप में एक उपदेशात्मक श्रेणी है, किसी विशेष गतिविधि के व्यावहारिक या सैद्धांतिक ज्ञान के एक निश्चित क्षेत्र में महारत हासिल करने के संचालन। परियोजना-आधारित शिक्षा में, विधि को समस्या (प्रौद्योगिकी) के विस्तृत विकास के माध्यम से निर्धारित उपदेशात्मक लक्ष्य को प्राप्त करने का एक तरीका माना जाता है, जिसे किसी न किसी तरह से औपचारिक रूप से एक बहुत ही वास्तविक, ठोस व्यावहारिक परिणाम के साथ समाप्त होना चाहिए।

शैक्षिक प्रक्रिया में परियोजना प्रौद्योगिकी का उपयोग करते समय, महत्वपूर्ण कार्य हल किए जाते हैं:

कक्षाएं कुछ ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के अधिग्रहण तक सीमित नहीं हैं, बल्कि छात्रों के व्यावहारिक कार्यों तक जाती हैं, जो उनके भावनात्मक क्षेत्र को प्रभावित करती हैं, जिससे प्रेरणा बढ़ती है;

उन्हें किसी दिए गए विषय के ढांचे के भीतर रचनात्मक कार्य करने का अवसर मिलता है, स्वतंत्र रूप से न केवल पाठ्यपुस्तकों से, बल्कि अन्य स्रोतों से भी आवश्यक जानकारी प्राप्त करते हैं। साथ ही, वे स्वतंत्र रूप से सोचना, समस्याओं को ढूंढना और हल करना सीखते हैं, विभिन्न समाधानों के परिणामों और संभावित परिणामों की भविष्यवाणी करते हैं, कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना सीखते हैं;

परियोजना शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के विभिन्न रूपों को सफलतापूर्वक लागू करती है, जिसके दौरान छात्र एक-दूसरे के साथ और शिक्षक के साथ बातचीत करते हैं, जिनकी भूमिका बदल रही है: एक नियंत्रक के बजाय, वह एक समान भागीदार और सलाहकार बन जाता है।

परियोजनाओं की विधि व्यक्तिगत या समूह हो सकती है, लेकिन यदि यह एक विधि है, तो इसमें शैक्षिक और संज्ञानात्मक तकनीकों का एक निश्चित सेट शामिल होता है जो आपको स्वतंत्र कार्यों के परिणामस्वरूप किसी विशेष समस्या को हल करने की अनुमति देता है और इन परिणामों की प्रस्तुति को शामिल करता है। यदि हम एक शैक्षणिक तकनीक के रूप में परियोजनाओं की पद्धति के बारे में बात करते हैं, तो इस तकनीक में अनुसंधान विधियों का एक सेट शामिल होता है जो अपने सार में रचनात्मक होते हैं।

3.1. परियोजना के प्रकार

प्रस्तावित परिवर्तनों की प्रकृति से:

अभिनव;

सहायक.

गतिविधि के क्षेत्रों के अनुसार:

शैक्षिक;

वैज्ञानिक और तकनीकी;

सामाजिक।

वित्तपोषण विशिष्टताएँ:

निवेश;

प्रायोजन;

श्रेय;

बजट;

दान।

पैमाने के अनुसार:

मेगाप्रोजेक्ट्स;

छोटी परियोजनाएँ;

सूक्ष्म परियोजनाएं।

कार्यान्वयन समयरेखा:

लघु अवधि;

मध्यम अवधि;

दीर्घकालिक।

शिक्षा में, कुछ प्रकार की परियोजनाओं को प्रतिष्ठित किया जाता है: अनुसंधान, रचनात्मक, साहसिक-खेल, सूचनात्मक और अभ्यास-उन्मुख (एन.एन. बोरोव्स्काया)

शैक्षिक परियोजनाओं का वर्गीकरण (कॉलिंग्स के अनुसार)।

परियोजना पद्धति के एक अन्य विकासकर्ता, अमेरिकी प्रोफेसर कोलिंग्स ने शैक्षिक परियोजनाओं का दुनिया का पहला वर्गीकरण प्रस्तावित किया।

खेल परियोजनाएँ- विभिन्न खेल, लोक नृत्य, नाटकीय प्रदर्शन आदि। लक्ष्य समूह गतिविधियों में बच्चों की भागीदारी है।

भ्रमण परियोजनाएँ- आसपास की प्रकृति और सामाजिक जीवन से संबंधित समस्याओं का समीचीन अध्ययन।

कथात्मक परियोजनाएँ, जिसका उद्देश्य सबसे विविध रूपों में कहानी का आनंद लेना है - मौखिक, लिखित, स्वर (गीत), संगीतमय (पियानो बजाना)।

संरचनात्मक परियोजनाएँ- एक विशिष्ट, उपयोगी उत्पाद का निर्माण: खरगोश जाल बनाना, स्कूल थिएटर के लिए मंच बनाना आदि।

प्रोजेक्ट पद्धति का उपयोग करने के लिए मुख्य आवश्यकताएँ हैं:

किसी ऐसी समस्या की उपस्थिति जो अनुसंधान, रचनात्मक दृष्टि से महत्वपूर्ण हो, एक ऐसा कार्य जिसके समाधान के लिए एकीकृत ज्ञान, अनुसंधान खोज की आवश्यकता हो;

अपेक्षित परिणामों का व्यावहारिक, सैद्धांतिक, संज्ञानात्मक महत्व;

स्वतंत्र गतिविधि;

परियोजना की सामग्री की संरचना करना (चरणबद्ध परिणामों का संकेत);

अनुसंधान विधियों का उपयोग: समस्या को परिभाषित करना, उससे उत्पन्न होने वाले अनुसंधान कार्य, उनके समाधान के लिए एक परिकल्पना को सामने रखना, अनुसंधान विधियों पर चर्चा करना, अंतिम परिणामों को औपचारिक बनाना, प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण करना, संक्षेप करना, सही करना, निष्कर्ष निकालना (संयुक्त अनुसंधान के दौरान "मंथन", "गोल मेज", स्थैतिक तरीकों, रचनात्मक रिपोर्ट, विचार आदि की विधि का उपयोग करना)।

लक्ष्य की स्थापना।

लक्ष्यों को उचित रूप से तैयार करना एक विशेष कौशल है। लक्ष्य निर्धारित करने के साथ ही प्रोजेक्ट पर काम शुरू हो जाता है। ये लक्ष्य ही हैं जो प्रत्येक परियोजना की प्रेरक शक्ति हैं, और इसके प्रतिभागियों के सभी प्रयासों का उद्देश्य उन्हें प्राप्त करना है।

लक्ष्यों के निर्माण के लिए विशेष प्रयास करना उचित है, क्योंकि पूरे व्यवसाय की सफलता काम के इस हिस्से की संपूर्णता पर आधी निर्भर करती है। सबसे पहले, सबसे सामान्य लक्ष्य निर्धारित किए जाते हैं, फिर धीरे-धीरे वे अधिक से अधिक विस्तृत होते जाते हैं जब तक कि वे कार्य में प्रत्येक भागीदार के सामने आने वाले सबसे विशिष्ट कार्यों के स्तर तक नहीं उतर जाते। यदि आप लक्ष्य निर्धारित करने के लिए समय और प्रयास नहीं छोड़ते हैं, तो इस मामले में परियोजना पर काम निम्नतम से उच्चतम तक निर्धारित लक्ष्यों की चरण-दर-चरण उपलब्धि में बदल जाएगा।

लेकिन आपको बहुत दूर नहीं जाना चाहिए. यदि आप अत्यधिक विवरण में बह जाते हैं, तो आप वास्तविकता से संपर्क खो सकते हैं, ऐसी स्थिति में छोटे लक्ष्यों की सूची मुख्य लक्ष्य की उपलब्धि में हस्तक्षेप करेगी, आप पेड़ों के लिए जंगल नहीं देख पाएंगे।

कई प्रतियोगिता संस्थापक प्रतिभागियों की मदद करते हैं और लक्ष्यों की एक अनुमानित सूची पेश करते हैं, जैसे कि "एक विशिष्ट शैक्षिक परियोजना के ढांचे में पर्यवेक्षक द्वारा निर्धारित शैक्षणिक लक्ष्यों (कार्यों) की सूची", छात्रों के डिजाइन की रक्षा के लिए प्रस्तुत दस्तावेजों की सूची से और साउथवेस्ट आइडियाज मेले के लिए शोध पत्र। मॉस्को 2004"।

1. संज्ञानात्मक लक्ष्य - आसपास की वास्तविकता की वस्तुओं का ज्ञान; उभरती समस्याओं को हल करने के तरीकों का अध्ययन करना, प्राथमिक स्रोतों के साथ काम करने के कौशल में महारत हासिल करना; एक प्रयोग स्थापित करना, प्रयोग करना।

2. संगठनात्मक लक्ष्य - स्व-संगठन के कौशल में महारत हासिल करना; लक्ष्य निर्धारित करने, गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता; समूह कार्य कौशल विकसित करना, चर्चा आयोजित करने की तकनीक में महारत हासिल करना।

3. रचनात्मक लक्ष्य - रचनात्मक लक्ष्य, डिज़ाइन, मॉडलिंग, डिज़ाइन, आदि।

यदि हम आधुनिक स्कूल के सामने आने वाले सबसे सामान्य लक्ष्यों को तैयार करने का प्रयास करें, तो हम कह सकते हैं कि मुख्य लक्ष्य डिजाइन को एक सार्वभौमिक कौशल के रूप में पढ़ाना है। "उपदेशात्मक, मनोवैज्ञानिक-शैक्षिक और संगठनात्मक और प्रबंधकीय साधनों का पूरा परिसर, जो सबसे पहले, एक छात्र की परियोजना गतिविधि बनाने की अनुमति देता है, एक छात्र को डिजाइन करना सिखाता है, हम परियोजना-आधारित शिक्षा कहते हैं।"

सामग्री सुविधाएँ

परियोजना विषय का चयन.

विभिन्न स्थितियों में परियोजना विषयों का चुनाव भिन्न हो सकता है। कुछ मामलों में, अनुमोदित कार्यक्रमों के ढांचे के भीतर शैक्षिक अधिकारियों के विशेषज्ञों द्वारा विषय तैयार किए जा सकते हैं। दूसरों में - शिक्षकों द्वारा उनके विषय में शैक्षिक स्थिति, छात्रों की प्राकृतिक व्यावसायिक रुचियों, रुचियों और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए नामांकित किया जाना है। तीसरा, परियोजनाओं के विषय स्वयं छात्रों द्वारा प्रस्तावित किए जा सकते हैं, जो स्वाभाविक रूप से, अपने स्वयं के हितों द्वारा निर्देशित होते हैं, न केवल विशुद्ध रूप से संज्ञानात्मक, बल्कि रचनात्मक, व्यावहारिक भी।

परियोजनाओं के विषय स्कूली पाठ्यक्रम के कुछ सैद्धांतिक मुद्दे से संबंधित हो सकते हैं। हालाँकि, अक्सर, प्रोजेक्ट विषय, विशेष रूप से शैक्षिक अधिकारियों द्वारा अनुशंसित, कुछ व्यावहारिक मुद्दों को संदर्भित करते हैं जो व्यावहारिक जीवन के लिए प्रासंगिक होते हैं। इस प्रकार, ज्ञान का पूर्णतया प्राकृतिक एकीकरण प्राप्त हो जाता है।

उदाहरण के लिए, शहरों की एक बहुत गंभीर समस्या घरेलू कचरे से पर्यावरण प्रदूषण है। समस्या: सभी कचरे का पूर्ण पुनर्चक्रण कैसे किया जाए? यहाँ और पारिस्थितिकी, और रसायन विज्ञान, और जीव विज्ञान, और समाजशास्त्र, और भौतिकी। या: दुनिया के लोगों की परियों की कहानियों में सिंड्रेला, स्नो व्हाइट और हंस राजकुमारी। यह समस्या छोटे विद्यार्थियों के लिए है। और यहां के लोगों से कितने शोध, सरलता और रचनात्मकता की आवश्यकता होगी! परियोजनाओं के लिए विषयों की एक अटूट विविधता है, यह एक जीवित रचनात्मकता है जिसे किसी भी तरह से विनियमित नहीं किया जा सकता है।

पूर्ण की गई परियोजनाओं के परिणाम भौतिक होने चाहिए, अर्थात उचित रूप से डिज़ाइन किए गए (वीडियो फिल्म, एल्बम, यात्रा लॉगबुक, कंप्यूटर समाचार पत्र, पंचांग)। किसी भी परियोजना समस्या को हल करने के दौरान, छात्रों को विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान और कौशल आकर्षित करना होता है: रसायन विज्ञान, भौतिकी, विदेशी और देशी भाषाएँ।

कलात्मक और सौंदर्य प्रोफ़ाइल के रोस्तोव माध्यमिक विद्यालय नंबर 2 में परियोजनाओं की पद्धति का उपयोग करने का एक दिलचस्प अनुभव जमा हुआ है। यह स्कूल, जिसे शैक्षणिक और सामाजिक विज्ञान अकादमी के प्रयोगशाला स्कूल का दर्जा प्राप्त है, रोस्तोव राज्य वास्तुकला और कला अकादमी का आधार भी है। यहां हाई स्कूल के छात्र अनुसंधान और डिजाइन कार्यों में सक्रिय भाग लेते हैं, जो मुख्य रूप से गणतंत्रीय और क्षेत्रीय महत्व के स्थापत्य स्मारकों की बहाली पर केंद्रित है।

सबसे गंभीर वास्तविक परियोजनाओं में रोस्तोव ग्रीक चर्च की बहाली के लिए एक परियोजना, पुरातात्विक संग्रहालय-रिजर्व "तानाइस" में एक आवासीय संपत्ति की बहाली पर कला आलोचना और ऐतिहासिक शोध शामिल हैं। अनुभवी शिक्षकों (वास्तुकार-पुनर्स्थापक) टी.वी. के मार्गदर्शन में कार्य करने वाले विद्यार्थियों को विशेष सफलता। ग्रेन्ज़ और ए.यू. ग्रेन्ज़, 2002 में रोस्तोव के केंद्र में स्टारोपोक्रोव्स्काया चर्च की बहाली के लिए एक परियोजना लेकर आए। इस प्रतियोगिता में रोस्तोव एकेडमी ऑफ आर्किटेक्चर एंड आर्ट्स, डिजाइन संगठनों के प्रोफेसरों ने भाग लिया, लेकिन जूरी ने छात्रों को प्रथम स्थान दिया। स्कूली रचनात्मकता का ऐसा अनोखा मामला कोम्सोमोल्स्काया प्रावदा के पन्नों पर भी परिलक्षित हुआ।

3.2. परियोजना विधि की विशिष्ट विशेषताएं.

शैक्षिक प्रौद्योगिकियों को बदले बिना शैक्षणिक प्रक्रिया का व्यक्तिगत अभिविन्यास असंभव है। शैक्षिक प्रौद्योगिकी को छात्र के व्यक्तिपरक अनुभव के प्रकटीकरण में योगदान देना चाहिए: उसके लिए शैक्षिक कार्य के व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण तरीकों का निर्माण; स्व-शिक्षा के कौशल में महारत हासिल करना। ये आवश्यकताएँ जॉन डेवी की व्यावहारिक अभिविन्यास की शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों द्वारा पूरी की जाती हैं। अध्ययन की गई सूचना प्रौद्योगिकियों और स्कूल के आधुनिक सूचना वातावरण के साथ, वे सीखने के लिए एक सक्रिय दृष्टिकोण प्रदान करते हैं, जो सबसे महत्वपूर्ण कार्य को जल्दी और आसानी से लागू करना संभव बनाता है - छात्र को आत्म-विकास के मोड में स्थानांतरित करना।

डेवी ने स्कूल अभ्यास में परियोजना पद्धति को एक सार्वभौमिक पद्धति माना। लेकिन सबसे तर्कसंगत बात यह है कि इस पद्धति को पारंपरिक तरीकों के संयोजन में एक विकसित सूचना वातावरण में छात्र के स्वतंत्र कार्य के संगठन में एक पूरक तत्व के रूप में माना जाता है।

संगठित शैक्षिक प्रक्रिया तेजी से स्व-सीखने की प्रक्रिया बनती जा रही है: छात्र एक विस्तृत और कुशलता से संगठित शिक्षण वातावरण में शैक्षिक प्रक्षेपवक्र स्वयं चुनता है। एक कोर्स प्रोजेक्ट बनाने के लिए एक मिनी-टीम के हिस्से के रूप में काम करते हुए, छात्र न केवल समान विचारधारा वाले लोगों की रचनात्मक टीम में सामाजिक संपर्क का अनुभव प्राप्त करता है, बल्कि अपनी गतिविधि में प्राप्त ज्ञान का उपयोग करता है, इसे आंतरिक बनाता है (विनियोग करता है), जिससे वह अनुभूति का विषय बन जाता है, एक विशेष गतिविधि में व्यक्तिगत "मैं" के सभी पहलुओं को समग्र रूप से विकसित करता है।

प्रशिक्षण के संगठन का यह रूप प्रशिक्षण की प्रभावशीलता को बढ़ाने की अनुमति देता है। यह प्रभावी फीडबैक की एक प्रणाली प्रदान करता है, जो न केवल छात्रों के व्यक्तित्व, आत्म-साक्षात्कार के विकास में योगदान देता है, बल्कि पाठ्यक्रम परियोजना के विकास में शामिल शिक्षकों के लिए भी योगदान देता है।

कार्ल फ्रे ने परियोजना पद्धति की 17 विशिष्ट विशेषताओं की पहचान की है, जिनमें से सबसे महत्वपूर्ण निम्नलिखित हैं:

परियोजना प्रतिभागी अपने जीवन में किसी से परियोजना पहल लेते हैं;

परियोजना प्रतिभागी प्रशिक्षण के स्वरूप पर एक दूसरे से सहमत हैं;

परियोजना प्रतिभागी परियोजना पहल विकसित करते हैं और इसे सभी के ध्यान में लाते हैं;

परियोजना प्रतिभागी स्वयं को इस उद्देश्य के लिए संगठित करते हैं;

परियोजना प्रतिभागी कार्य की प्रगति के बारे में एक दूसरे को सूचित करते हैं;

परियोजना प्रतिभागी चर्चा में शामिल होते हैं।

यह सब बताता है कि परियोजना पद्धति शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत की प्रणाली को संदर्भित करती है।

एन.जी. चेर्निलोवा परियोजना-आधारित शिक्षा को विकासशील मानती है, जो "बुनियादी सैद्धांतिक ज्ञान में महारत हासिल करने के लिए सूचना विराम के साथ जटिल शैक्षिक परियोजनाओं के लगातार कार्यान्वयन पर आधारित है।" यह परिभाषा परियोजना-आधारित शिक्षा को एक प्रकार की विकासात्मक शिक्षा के रूप में संदर्भित करती है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया को प्रोजेक्ट-आधारित शिक्षा में स्थानांतरित करना उचित नहीं है।

प्रोजेक्ट लर्निंग का उद्देश्य.

प्रोजेक्ट-आधारित शिक्षा का उद्देश्य ऐसी परिस्थितियाँ बनाना है जिनके तहत छात्र:

स्वतंत्र रूप से और स्वेच्छा से विभिन्न स्रोतों से छूटा हुआ ज्ञान प्राप्त करें;

संज्ञानात्मक और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए अर्जित ज्ञान का उपयोग करना सीखें;

विभिन्न समूहों में काम करके संचार कौशल हासिल करना;

अनुसंधान कौशल विकसित करना (समस्याओं की पहचान करने, जानकारी एकत्र करने, निरीक्षण करने, प्रयोग करने, विश्लेषण करने, परिकल्पना बनाने, सामान्यीकरण करने की क्षमता);

सिस्टम सोच विकसित करें।

3.3. प्रोजेक्ट लर्निंग की सैद्धांतिक स्थिति।

परियोजना-आधारित शिक्षा की प्रारंभिक सैद्धांतिक स्थिति:

छात्र पर ध्यान केंद्रित किया जाता है, उसकी रचनात्मक क्षमताओं के विकास को बढ़ावा दिया जाता है;

शैक्षिक प्रक्रिया विषय के तर्क में नहीं, बल्कि उन गतिविधियों के तर्क में निर्मित होती है जिनका छात्र के लिए व्यक्तिगत अर्थ होता है, जिससे सीखने में उसकी प्रेरणा बढ़ती है;

परियोजना पर काम की व्यक्तिगत गति यह सुनिश्चित करती है कि प्रत्येक छात्र विकास के अपने स्तर तक पहुंचे;

शैक्षिक परियोजनाओं के विकास के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण छात्र के बुनियादी शारीरिक और मानसिक कार्यों के संतुलित विकास में योगदान देता है;

विभिन्न स्थितियों में उनके सार्वभौमिक उपयोग के माध्यम से बुनियादी ज्ञान की गहरी, सचेतन आत्मसात सुनिश्चित की जाती है।

इस प्रकार, परियोजना-आधारित शिक्षा का सार यह है कि प्रशिक्षण परियोजना पर काम करने की प्रक्रिया में शिक्षण वास्तविक प्रक्रियाओं, वस्तुओं को समझता है।

समझने, जीने, प्रकटीकरण, डिजाइनिंग में शामिल होने के लिए विशेष प्रकार के प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। उनमें से नेतृत्व करना एक नकल का खेल है।

यह खेल वास्तविक (या काल्पनिक) वास्तविकता में मानव विसर्जन का सबसे स्वतंत्र, प्राकृतिक रूप है, जिसका अध्ययन करने के उद्देश्य से, किसी की अपनी "मैं", रचनात्मकता, गतिविधि, स्वतंत्रता, आत्म-प्राप्ति को प्रकट करना है। यह खेल में है कि हर कोई स्वेच्छा से एक भूमिका चुनता है।

गेम में निम्नलिखित विशेषताएं हैं:

मनोवैज्ञानिक, तनाव से राहत और भावनात्मक विश्राम को बढ़ावा देना;

मनोचिकित्सा, बच्चे को अपने और दूसरों के प्रति अपना दृष्टिकोण बदलने, संचार के तरीके को बदलने में मदद करना; मानसिक स्वास्थ्य;

तकनीकी, सोच को आंशिक रूप से तर्कसंगत क्षेत्र से कल्पना के क्षेत्र में वापस लाने, वास्तविकता को बदलने की अनुमति देता है।

खेल में, बच्चा सुरक्षित, आरामदायक महसूस करता है, अपने विकास के लिए आवश्यक मनोवैज्ञानिक स्वतंत्रता महसूस करता है।

3.4. शिक्षक और छात्रों की कार्रवाई की प्रणाली।

शिक्षक और छात्रों की कार्य प्रणालियों को उजागर करने के लिए, सबसे पहले परियोजना विकास के चरणों को निर्धारित करना महत्वपूर्ण है।

अनिवार्य आवश्यकता - परियोजना के प्रत्येक चरण का अपना विशिष्ट उत्पाद होना चाहिए।

परियोजना पर काम के विभिन्न चरणों में शिक्षक और छात्रों के कार्यों की प्रणाली।

चरणों

शिक्षक गतिविधि

छात्र गतिविधियाँ

1. एक प्रोजेक्ट असाइनमेंट का विकास

1.1. प्रोजेक्ट थीम चुनना

शिक्षक संभावित विषयों का चयन करता है और उन्हें छात्रों को प्रदान करता है

छात्र विषय पर चर्चा करते हैं और एक सामान्य निर्णय लेते हैं

शिक्षक छात्रों को संयुक्त रूप से परियोजना के विषय का चयन करने के लिए आमंत्रित करता है

छात्रों का एक समूह, शिक्षक के साथ मिलकर, विषयों का चयन करता है और चर्चा के लिए कक्षा की पेशकश करता है

शिक्षक छात्रों द्वारा प्रस्तावित विषयों की चर्चा में भाग लेता है

छात्र अपने स्वयं के विषय चुनते हैं और उन्हें चर्चा के लिए कक्षा में प्रस्तुत करते हैं।

1.2. परियोजना के उप-विषयों और विषयों की पहचान

शिक्षक उपविषयों का पूर्व-चयन करता है और छात्रों को चुनने की पेशकश करता है

प्रत्येक छात्र एक उपविषय चुनता है या एक नया विषय प्रस्तावित करता है।

शिक्षक परियोजना के उप-विषयों पर छात्रों के साथ चर्चा में भाग लेता है

छात्र सक्रिय रूप से चर्चा करते हैं और उपविषयों के लिए विकल्प सुझाते हैं। प्रत्येक छात्र उनमें से एक को अपने लिए चुनता है (अर्थात् अपने लिए एक भूमिका चुनता है)

1.3. रचनात्मक समूहों का गठन

शिक्षक उन स्कूली बच्चों को एकजुट करने के लिए संगठनात्मक कार्य करता है जिन्होंने विशिष्ट उप-विषयों और गतिविधियों को चुना है

छात्रों ने पहले ही अपनी भूमिकाएँ परिभाषित कर ली हैं और उनके अनुसार उन्हें छोटी टीमों में बाँट दिया गया है।

1.4. शोध कार्य के लिए सामग्री तैयार करना: उत्तर दिए जाने वाले प्रश्नों का निर्माण, टीमों के लिए कार्य, साहित्य का चयन

यदि परियोजना बड़ी है, तो शिक्षक पहले से ही कार्य, खोज गतिविधियों के लिए प्रश्न और साहित्य विकसित करता है

वरिष्ठ और मध्यम वर्ग के व्यक्तिगत छात्र असाइनमेंट के विकास में भाग लेते हैं। कक्षा में चर्चा के बाद टीमों में प्रश्नों का उत्तर देना विकसित किया जा सकता है।

1.5. परियोजना गतिविधियों के परिणामों की अभिव्यक्ति के रूपों का निर्धारण

शिक्षक चर्चा में भाग लेता है

छात्र समूहों में, और फिर कक्षा में, अनुसंधान गतिविधियों के परिणाम प्रस्तुत करने के रूपों पर चर्चा करते हैं: एक वीडियो फिल्म, एक एल्बम, प्राकृतिक वस्तुएं, एक साहित्यिक बैठक कक्ष, आदि।

2. परियोजना विकास

छात्र अनुसंधान गतिविधियाँ करते हैं

3. परिणामों की प्रस्तुति

शिक्षक छात्रों को सलाह देता है, उनके काम का समन्वय करता है, उनकी गतिविधियों को प्रोत्साहित करता है

छात्र पहले समूहों में, फिर अन्य समूहों के सहयोग से, स्वीकृत नियमों के अनुसार परिणाम तैयार करते हैं।

4. प्रस्तुति

शिक्षक विशेषज्ञों के रूप में एक परीक्षा आयोजित करता है (उदाहरण के लिए, पुराने छात्रों या समानांतर कक्षा, माता-पिता आदि को आमंत्रित करता है)।

उनके कार्य के परिणामों की रिपोर्ट करें

5. प्रतिबिम्ब

मूल्यांकन की गुणवत्ता पर अपनी गतिविधियों का मूल्यांकन करता है और। छात्र गतिविधि

कार्य के परिणामों का सारांश निकालना, इच्छाएँ व्यक्त करना, कार्य के मूल्यांकन पर सामूहिक रूप से चर्चा करना

3.5. शैक्षिक परियोजनाओं का आधुनिक वर्गीकरण।

परियोजना समूह और व्यक्तिगत हो सकती है। उनमें से प्रत्येक की अपनी निर्विवाद खूबियाँ हैं।

शैक्षिक परियोजनाओं का आधुनिक वर्गीकरण छात्रों की प्रमुख (प्रमुख) गतिविधि के आधार पर किया जाता है:

एक अभ्यास-उन्मुख परियोजना (पाठ्यपुस्तक से लेकर देश की अर्थव्यवस्था की बहाली के लिए सिफारिशों के पैकेज तक);

अनुसंधान परियोजना - वैज्ञानिक अनुसंधान के सभी नियमों के अनुसार किसी समस्या का अध्ययन;

सूचना परियोजना - व्यापक दर्शकों (मीडिया में लेख, इंटरनेट पर जानकारी) को प्रस्तुत करने के उद्देश्य से एक महत्वपूर्ण समस्या पर जानकारी का संग्रह और प्रसंस्करण;

रचनात्मक परियोजना - किसी समस्या को हल करने के लिए लेखक का सबसे स्वतंत्र दृष्टिकोण। उत्पाद - पंचांग, ​​वीडियो फ़िल्में, नाट्य प्रदर्शन, कला या सजावटी कला के कार्य, आदि।

भूमिका निभाने वाली परियोजना - साहित्यिक, ऐतिहासिक, आदि। बिजनेस रोल-प्लेइंग गेम, जिसका परिणाम अंत तक खुला रहता है।

परियोजनाओं को इसके अनुसार वर्गीकृत करना संभव है:

* विषयगत क्षेत्र;

* गतिविधि का पैमाना;

*कार्यान्वयन की शर्तें;

* कलाकारों की संख्या;

*परिणामों का महत्व.

लेकिन परियोजना के प्रकार की परवाह किए बिना, वे सभी:

* कुछ हद तक अद्वितीय और अद्वितीय;

* विशिष्ट लक्ष्यों को प्राप्त करने के उद्देश्य से;

*समय सीमित;

*अंतर्संबंधित कार्यों का समन्वित कार्यान्वयन निहित है।

जटिलता के संदर्भ में, परियोजनाएं मोनोप्रोजेक्ट और अंतःविषय हो सकती हैं।

मोनोप्रोजेक्ट्स को एक शैक्षणिक विषय या ज्ञान के एक क्षेत्र के ढांचे के भीतर लागू किया जाता है।

अंतःविषय - ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों के विशेषज्ञों के मार्गदर्शन में स्कूल के घंटों के बाहर प्रदर्शन किया जाता है।

संपर्कों की प्रकृति के अनुसार, परियोजनाओं को इंट्रा-क्लास, इंट्रा-स्कूल, क्षेत्रीय और अंतर्राष्ट्रीय के रूप में वर्गीकृत किया जाता है। अंतिम दो, एक नियम के रूप में, इंटरनेट की संभावनाओं और आधुनिक कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों के साधनों का उपयोग करके दूरसंचार परियोजनाओं के रूप में कार्यान्वित किए जाते हैं।

अवधि के अनुसार, वे प्रतिष्ठित हैं:

लघु-परियोजनाएँ - एक पाठ या उसके एक भाग में फिट हों;

अल्पकालिक - 4-6 पाठों के लिए;

साप्ताहिक, 30-40 घंटे की आवश्यकता; कक्षा और पाठ्येतर कार्यों के संयोजन की अपेक्षा की जाती है; परियोजना में गहरी तल्लीनता परियोजना सप्ताह को परियोजना कार्य के आयोजन का इष्टतम रूप बनाती है;

दीर्घकालिक (एक-वर्षीय) परियोजनाएँ, व्यक्तिगत और समूह दोनों; आमतौर पर स्कूल के घंटों के बाहर किया जाता है।

परियोजना प्रस्तुति के प्रकार:

वैज्ञानिक रिपोर्ट;

व्यापार खेल;

वीडियो प्रदर्शन;

भ्रमण;

टीवी शो;

वैज्ञानिक सम्मेलन;

मंचन;

नाट्यकरण;

हॉल के साथ खेल;

अकादमिक परिषद पर बचाव;

ऐतिहासिक या साहित्यिक पात्रों का संवाद;

खेल खेल;

खेल;

यात्रा;

पत्रकार सम्मेलन।

परियोजना के मूल्यांकन के मानदंड स्पष्ट होने चाहिए, उनकी संख्या 7-10 से अधिक नहीं होनी चाहिए। सबसे पहले, संपूर्ण कार्य की गुणवत्ता का मूल्यांकन किया जाना चाहिए, न कि केवल प्रस्तुतिकरण का।

शिक्षक की स्थिति: उत्साही, विशेषज्ञ, सलाहकार, नेता, "प्रश्नकर्ता"; समन्वयक, विशेषज्ञ; छात्रों की स्वतंत्रता के लिए गुंजाइश देते हुए शिक्षक की स्थिति को छिपाया जाना चाहिए।

यदि शिक्षक का कार्य डिजाइन सिखाना है, तो शैक्षिक परियोजनाओं की पद्धति पर काम में इस बात पर जोर नहीं दिया जाना चाहिए कि संयुक्त के परिणामस्वरूप क्या हुआ (मैं इस पर जोर देना चाहता हूं!) छात्र और शिक्षक के प्रयास, बल्कि इस पर कि परिणाम कैसे प्राप्त हुआ।

परियोजनाओं के प्रति उत्साह की लहर जो हमारे ऊपर हावी हो गई है, उसने इस तथ्य को जन्म दिया है कि स्कूल में परियोजनाएँ बनाना फैशनेबल हो गया है, और अक्सर इन कार्यों का लक्ष्य किसी प्रकार की प्रतियोगिता में "प्रकाश" करने की इच्छा होती है, सौभाग्य से, पिछले कुछ वर्षों में उनमें से बहुत सारे हैं: हर स्वाद के लिए। छात्र परियोजना प्रतियोगिताएं अक्सर "शिक्षकों (वैज्ञानिक पर्यवेक्षकों) की उपलब्धियों की प्रदर्शनी" का प्रतिनिधित्व करती हैं। कुछ जूरी के काम में, कभी-कभी अकादमिकता हावी हो जाती है, और फिर पेशेवर रूप से निष्पादित परियोजनाएं, जिनमें बच्चों की भागीदारी न्यूनतम होती है, को लाभ मिलता है। यह प्रवृत्ति बहुत नुकसान पहुंचा सकती है, इसलिए आपको स्पष्ट रूप से परिभाषित करने की आवश्यकता है कि यह या वह परियोजना क्यों चल रही है, स्कूली बच्चे क्या सीख सकते हैं, परियोजना पर काम की शुरुआत में निर्धारित अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए कार्य में प्रत्येक भागीदार (छात्र और नेता दोनों) को वास्तव में क्या करना चाहिए।

प्रोजेक्ट-आधारित शिक्षा की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएं इसकी हैं संवादात्मक, समस्यात्मक, एकीकृत, प्रासंगिक .

वार्तापरियोजना प्रौद्योगिकी में, यह एक विशिष्ट सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण का कार्य करता है जो छात्रों के लिए नए अनुभव को स्वीकार करने, पुराने अर्थों पर पुनर्विचार करने की स्थिति बनाता है, जिसके परिणामस्वरूप प्राप्त जानकारी व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण हो जाती है।

समस्यात्मकसमस्या की स्थिति को हल करते समय उत्पन्न होती है, जो सक्रिय मानसिक गतिविधि की शुरुआत, स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति का कारण बनती है, इस तथ्य के कारण कि वे ज्ञात सामग्री और नए तथ्यों और घटनाओं को समझाने में असमर्थता के बीच एक विरोधाभास प्रकट करते हैं। किसी समस्या का समाधान अक्सर गतिविधि और परिणामों के मूल, गैर-मानक तरीकों की ओर ले जाता है।

प्रासंगिकताडिज़ाइन में प्रौद्योगिकी आपको ऐसी परियोजनाएं बनाने की अनुमति देती है जो प्राकृतिक जीवन के करीब हैं, जिससे मानव अस्तित्व की सामान्य प्रणाली में उनके द्वारा अध्ययन किए जाने वाले विज्ञान के स्थान का एहसास होता है।

शैक्षिक परियोजनाएँ मानव सांस्कृतिक गतिविधियों के संदर्भ में चलाई जा सकती हैं। मानव गतिविधि के मुख्य क्षेत्रों को आधार के रूप में लिया जा सकता है: व्यावहारिक-परिवर्तनकारी, वैज्ञानिक-संज्ञानात्मक, मूल्य-उन्मुख, संचारी, कलात्मक और सौंदर्यवादी। व्यावहारिक और परिवर्तनकारी गतिविधियों के संदर्भ में शैक्षिक परियोजनाएं मॉडलिंग, तकनीकी और व्यावहारिक, प्रयोगात्मक और माप आदि हो सकती हैं। ऐसी परियोजनाएँ भौतिकी, रसायन विज्ञान, गणित और प्रौद्योगिकी विषयों के लिए सबसे विशिष्ट हैं। वैज्ञानिक और संज्ञानात्मक गतिविधि का अनुकरण करने वाली शैक्षिक परियोजनाएं एक वास्तविक और विचार प्रयोग पर आधारित होती हैं और छात्रों को किसी भी शैक्षणिक विषय में अनुसंधान गतिविधि की प्रक्रिया की कल्पना करने की अनुमति देती हैं।

मूल्य-उन्मुख गतिविधि के तत्वों वाली शैक्षिक परियोजनाएं मानव जाति के मूलभूत मूल्यों से जुड़ी हैं: पर्यावरण को संरक्षित करने की समस्याएं, जनसांख्यिकीय समस्याओं से संबंधित मुद्दे, ऊर्जा समस्याएं, आबादी को भोजन प्रदान करने की समस्याएं।

किसी व्यक्ति की संचार संबंधी आवश्यकताओं से संबंधित शैक्षिक समस्याओं में संचार, सूचना विज्ञान, ऊर्जा और सूचना प्रसारण की समस्याएं शामिल हैं। किसी व्यक्ति की कलात्मक और सौंदर्य संबंधी गतिविधि से संबंधित शैक्षिक समस्याएं विभिन्न कलात्मक क्षेत्रों की नींव को प्रकट करती हैं: पेंटिंग, संगीत, साहित्य, रंगमंच, प्रकृति की सौंदर्य संबंधी घटनाएं, आदि।

कोई भी परियोजना उसके कार्यान्वयन की गतिविधियों से निकटता से जुड़ी होती है। इसके अलावा, गतिविधि विचारों के मुक्त आदान-प्रदान, कार्यान्वयन के तरीकों की पसंद (एक निबंध, एक रिपोर्ट, ग्राफिक आरेख इत्यादि के रूप में), किसी की गतिविधि के विषय के प्रति एक प्रतिबिंबित दृष्टिकोण की स्थितियों में की जाती है।

परियोजनाओं के कार्यान्वयन पर केंद्रित शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण अध्ययन किए गए विषय के तर्क में नहीं, बल्कि गतिविधि के तर्क में किया जाता है। यहां से, नई सामग्री की सामग्री को आत्मसात करने के लिए परियोजना चक्र में सूचना विराम की अनुमति दी जाती है, यह माना जाता है कि परियोजनाएं एक शोध, व्यावहारिक प्रकृति के उन्नत स्वतंत्र कार्यों के रूप में व्यक्तिगत गति से पूरी की जाएंगी।

विभिन्न स्थितियों में परियोजना विषयों का चुनाव भिन्न हो सकता है। इस मुद्दे पर ज्ञान को गहरा करने, सीखने की प्रक्रिया को अलग करने के लिए परियोजनाओं के विषय पाठ्यक्रम के कुछ सैद्धांतिक मुद्दे से संबंधित हो सकते हैं। हालाँकि, अधिक बार, परियोजना विषय कुछ व्यावहारिक मुद्दों से संबंधित होते हैं जो व्यावहारिक जीवन के लिए प्रासंगिक होते हैं और साथ ही एक विषय में नहीं, बल्कि विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान की भागीदारी, उनकी रचनात्मक सोच, अनुसंधान कौशल की आवश्यकता होती है।

हम पोलाट ई.एस. के वर्गीकरण के अनुसार परियोजनाओं की टाइपोलॉजिकल विशेषताओं और टाइपोलॉजी पर विचार करेंगे।

परियोजनाओं की विशिष्ट विशेषताएं

वह विधि जो परियोजना पर हावी है (अनुसंधान, रचनात्मक, भूमिका-निभाना, परिचयात्मक और सांकेतिक, आदि)।

परियोजना समन्वय की प्रकृति: प्रत्यक्ष (कठोर, लचीला), छिपा हुआ (अंतर्निहित, परियोजना भागीदार का अनुकरण)।

संपर्कों की प्रकृति (एक ही शैक्षणिक संस्थान, शहर, क्षेत्र, देश, दुनिया के विभिन्न देशों के प्रतिभागियों के बीच)।

परियोजना प्रतिभागियों की संख्या.

परियोजना अवधि।

प्रोजेक्ट टाइपोलॉजी

पहले संकेत के अनुसार - प्रमुख विधि - निम्नलिखित प्रकार की परियोजनाओं को प्रतिष्ठित किया गया है।

शोध करना

ऐसी परियोजनाओं के लिए एक सुविचारित संरचना, परिभाषित लक्ष्य, सभी प्रतिभागियों के लिए शोध के विषय की प्रासंगिकता, सामाजिक महत्व, प्रयोगात्मक, प्रयोगात्मक कार्य और प्रसंस्करण परिणामों के तरीकों सहित सुविचारित तरीकों की आवश्यकता होती है। ऐसी परियोजनाएं पूरी तरह से अनुसंधान के तर्क के अधीन होती हैं और उनकी संरचना ऐसी होती है जो वास्तविक वैज्ञानिक अनुसंधान के करीब या पूरी तरह से मेल खाती है। अध्ययन के लिए अपनाए गए विषय की प्रासंगिकता, शोध समस्या की परिभाषा, उसके विषय और वस्तु पर तर्क-वितर्क होता है। स्वीकृत तर्क के अनुक्रम में अनुसंधान कार्यों का पदनाम, अनुसंधान विधियों की परिभाषा, सूचना के स्रोत। अनुसंधान पद्धति का निर्धारण करना, पहचानी गई समस्या को हल करने के लिए परिकल्पनाओं को सामने रखना, प्रयोगात्मक सहित इसे हल करने के तरीकों का निर्धारण करना। प्राप्त परिणामों की चर्चा, निष्कर्ष, अध्ययन के परिणामों की प्रस्तुति, अध्ययन के आगे के पाठ्यक्रम के लिए नई समस्याओं का निर्धारण।

रचनात्मक

ऐसी परियोजनाओं में, एक नियम के रूप में, प्रतिभागियों की संयुक्त गतिविधियों के लिए एक विस्तृत संगठनात्मक योजना नहीं होती है, इसे केवल अंतिम परिणाम की शैली और समूह द्वारा अपनाई गई संयुक्त गतिविधियों के नियमों का पालन करते हुए परियोजना प्रतिभागियों के हितों के अनुसार रेखांकित और आगे विकसित किया जाता है। इस मामले में, नियोजित परिणामों और उनकी प्रस्तुति के रूप (एक संयुक्त समाचार पत्र, निबंध, वीडियो फिल्म, नाटकीयकरण, खेल खेल, छुट्टी, अभियान, आदि) पर सहमत होना आवश्यक है। हालाँकि, परियोजना के परिणामों की प्रस्तुति के लिए एक वीडियो फिल्म स्क्रिप्ट, नाटकीयता, अवकाश कार्यक्रम, आदि, एक निबंध योजना, एक लेख, एक रिपोर्ट, आदि के डिजाइन और एक समाचार पत्र, एक पंचांग, ​​एक एल्बम, आदि के शीर्षकों के रूप में एक सुविचारित संरचना की आवश्यकता होती है।

साहसिक कार्य, गेमिंग

ऐसी परियोजनाओं में, संरचना भी केवल रेखांकित होती है और परियोजना के अंत तक खुली रहती है। प्रतिभागी परियोजना की प्रकृति और सामग्री द्वारा निर्धारित कुछ भूमिकाएँ निभाते हैं। ये साहित्यिक पात्र या काल्पनिक पात्र हो सकते हैं जो सामाजिक या व्यावसायिक संबंधों की नकल करते हैं, जो प्रतिभागियों द्वारा आविष्कार की गई स्थितियों से जटिल होते हैं। ऐसी परियोजनाओं के परिणामों की रूपरेखा परियोजना की शुरुआत में ही सामने आ सकती है, या अंत में ही सामने आ सकती है। यहां रचनात्मकता की डिग्री बहुत अधिक है, लेकिन प्रमुख गतिविधि अभी भी भूमिका निभाना, साहसिक कार्य है।

सूचना परियोजनाएँ

इस प्रकार की परियोजना का उद्देश्य प्रारंभ में किसी वस्तु, घटना के बारे में जानकारी एकत्र करना, परियोजना प्रतिभागियों को इस जानकारी से परिचित कराना, उसका विश्लेषण करना और व्यापक दर्शकों के लिए तथ्यों को सारांशित करना है। ऐसी परियोजनाओं के लिए, अनुसंधान परियोजनाओं की तरह, एक सुविचारित संरचना, परियोजना पर काम के दौरान व्यवस्थित सुधार की संभावना की आवश्यकता होती है। ऐसी परियोजनाएं अक्सर अनुसंधान परियोजनाओं में एकीकृत हो जाती हैं और उनका सीमित हिस्सा, मॉड्यूल बन जाती हैं।

ऐसी परियोजना की संरचना को निम्नानुसार दर्शाया जा सकता है। परियोजना का उद्देश्य, इसकी प्रासंगिकता। प्राप्त करने के तरीके (साहित्यिक स्रोत, जनसंचार माध्यम, डेटाबेस, इलेक्ट्रॉनिक सहित, साक्षात्कार, प्रश्नावली, विदेशी साझेदारों सहित, विचार-मंथन) और सूचना प्रसंस्करण (उनका विश्लेषण, सामान्यीकरण, ज्ञात तथ्यों के साथ तुलना, तर्कसंगत निष्कर्ष)। परिणाम (लेख, सार, रिपोर्ट, वीडियो) और प्रस्तुति (प्रकाशन, ऑनलाइन सहित, टेलीकांफ्रेंस में चर्चा, आदि)।

अभ्यास उन्मुख

ये परियोजनाएं शुरू से ही अपने प्रतिभागियों की गतिविधियों के स्पष्ट रूप से परिभाषित परिणाम से भिन्न होती हैं। इस तरह की परियोजना के लिए एक सुविचारित संरचना की आवश्यकता होती है, यहां तक ​​कि इसके प्रतिभागियों की सभी गतिविधियों के लिए एक परिदृश्य की भी आवश्यकता होती है, जिसमें उनमें से प्रत्येक के कार्यों की परिभाषा, स्पष्ट आउटपुट और अंतिम उत्पाद के डिजाइन में प्रत्येक की भागीदारी शामिल हो। चरणबद्ध चर्चाओं के संदर्भ में समन्वय कार्य का एक अच्छा संगठन, संयुक्त और व्यक्तिगत प्रयासों का समायोजन, प्राप्त परिणामों की प्रस्तुति और व्यवहार में उनके कार्यान्वयन के संभावित तरीके, परियोजना के व्यवस्थित बाहरी मूल्यांकन का संगठन यहां विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

दूसरी विशेषता, समन्वय की प्रकृति के अनुसार परियोजनाएँ दो प्रकार की हो सकती हैं।

खुले, स्पष्ट समन्वय के साथ

ऐसी परियोजनाओं में, परियोजना समन्वयक अपने स्वयं के कार्य में परियोजना में भाग लेता है, अपने प्रतिभागियों के काम को विनीत रूप से निर्देशित करता है, यदि आवश्यक हो, तो परियोजना के व्यक्तिगत चरणों, इसके व्यक्तिगत प्रतिभागियों की गतिविधियों का आयोजन करता है (उदाहरण के लिए, यदि आपको किसी आधिकारिक संस्थान में बैठक की व्यवस्था करने, सर्वेक्षण करने, विशेषज्ञों का साक्षात्कार लेने, प्रतिनिधि डेटा एकत्र करने आदि की आवश्यकता है)।

छुपे समन्वय के साथ(मुख्यतः दूरसंचार परियोजनाएँ)।

ऐसी परियोजनाओं में, समन्वयक स्वयं को नेटवर्क में या अपने कार्य में प्रतिभागियों के समूहों की गतिविधियों में नहीं पाता है। वह परियोजना में पूर्ण भागीदार के रूप में कार्य करता है। ग्रेट ब्रिटेन में आयोजित और संचालित की जाने वाली प्रसिद्ध दूरसंचार परियोजनाएँ ऐसी परियोजनाओं के उदाहरण के रूप में काम कर सकती हैं। एक मामले में, एक पेशेवर बच्चों के लेखक ने एक परियोजना में भागीदार के रूप में काम किया, अपने "सहयोगियों" को विभिन्न अवसरों पर अपने विचारों को सही ढंग से और साहित्यिक रूप से व्यक्त करने के लिए "सिखाने" की कोशिश की। इस परियोजना के अंत में, अरबी परी कथाओं की शैली में बच्चों की कहानियों का एक दिलचस्प संग्रह प्रकाशित किया गया था। एक अन्य मामले में, एक ब्रिटिश व्यवसायी ने हाई स्कूल के छात्रों के लिए एक आर्थिक परियोजना के ऐसे छिपे हुए समन्वयक के रूप में काम किया, जिसने अपने एक व्यापारिक भागीदार की आड़ में, विशिष्ट वित्तीय, व्यापार और अन्य लेनदेन के लिए सबसे प्रभावी समाधान सुझाने की कोशिश की। तीसरे मामले में, कुछ ऐतिहासिक तथ्यों का अध्ययन करने के लिए एक पेशेवर पुरातत्वविद् को परियोजना में लाया गया था। उन्होंने एक बुजुर्ग, अशक्त विशेषज्ञ के रूप में काम किया, परियोजना प्रतिभागियों के "अभियान" को ग्रह के विभिन्न क्षेत्रों में भेजा और उनसे खुदाई के दौरान अपने प्रतिभागियों द्वारा पाए गए सभी दिलचस्प तथ्यों के बारे में उन्हें सूचित करने के लिए कहा, समय-समय पर "उत्तेजक प्रश्न" पूछे जिससे परियोजना प्रतिभागियों को समस्या में और भी गहराई तक जाने के लिए मजबूर होना पड़ा।

जहां तक ​​संपर्कों की प्रकृति का सवाल है, परियोजनाओं को आंतरिक (एक देश के भीतर) और अंतरराष्ट्रीय में विभाजित किया गया है।

परियोजना प्रतिभागियों की संख्या के आधार पर तीन प्रकार की परियोजनाओं को अलग किया जा सकता है।

व्यक्तिगत (विभिन्न शैक्षणिक संस्थानों, क्षेत्रों, देशों में स्थित दो भागीदारों के बीच)।

युग्मित (प्रतिभागियों के जोड़े के बीच)।

समूह (प्रतिभागियों के समूहों के बीच)।

बाद के प्रकार में, परियोजना प्रतिभागियों की इस समूह गतिविधि को पद्धतिगत दृष्टिकोण से सही ढंग से व्यवस्थित करना बहुत महत्वपूर्ण है। इस मामले में शिक्षक की भूमिका विशेष रूप से महान है।

अंत में कार्यान्वयन की अवधि के आधार पर परियोजनाओं को निम्नलिखित प्रकारों में विभाजित किया जाता है।

अल्पकालिक (किसी छोटी समस्या या बड़ी समस्या के किसी भाग को हल करने के लिए)।

ऐसी छोटी परियोजनाओं को एक ही विषय कार्यक्रम के कई पाठों में या अंतःविषय के रूप में विकसित किया जा सकता है।

औसत अवधि (एक सप्ताह से एक माह तक)।

दीर्घकालिक (एक महीने से कई महीनों तक)।

एक नियम के रूप में, कक्षा में एक अलग विषय में अल्पकालिक परियोजनाएं संचालित की जाती हैं, कभी-कभी किसी अन्य विषय से ज्ञान की भागीदारी के साथ। जहां तक ​​मध्यम और लंबी अवधि की परियोजनाओं का सवाल है, ऐसी परियोजनाएं (पारंपरिक या दूरसंचार, घरेलू या अंतरराष्ट्रीय) अंतःविषय होती हैं और उनमें काफी बड़ी समस्या या कई परस्पर संबंधित समस्याएं होती हैं, और फिर वे परियोजनाओं का एक कार्यक्रम बनाती हैं।

बेशक, व्यवहार में, अक्सर हमें मिश्रित प्रकार की परियोजनाओं से निपटना पड़ता है, जिसमें अनुसंधान परियोजनाओं और रचनात्मक परियोजनाओं के संकेत होते हैं, उदाहरण के लिए, अभ्यास-उन्मुख और अनुसंधान परियोजनाएं दोनों। प्रत्येक प्रकार की परियोजना में किसी न किसी प्रकार का समन्वय, समय सीमा, प्रतिभागियों की संख्या होती है। इसलिए, किसी विशेष परियोजना को विकसित करते समय, उनमें से प्रत्येक के संकेतों और विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए।

अलग से, सभी परियोजनाओं के बाहरी मूल्यांकन को व्यवस्थित करने की आवश्यकता के बारे में कहा जाना चाहिए, क्योंकि केवल इस तरह से उनकी प्रभावशीलता, विफलताओं और समय पर सुधार की आवश्यकता की निगरानी की जा सकती है। इस मूल्यांकन की प्रकृति काफी हद तक परियोजना के प्रकार और परियोजना के विषय (इसकी सामग्री), संचालन की शर्तों पर निर्भर करती है। यदि यह एक शोध परियोजना है, तो इसमें अनिवार्य रूप से कार्यान्वयन के चरण शामिल हैं, और संपूर्ण परियोजना की सफलता व्यक्तिगत चरणों में उचित रूप से व्यवस्थित कार्य पर निर्भर करती है। इसलिए, छात्रों की ऐसी गतिविधियों पर चरणबद्ध तरीके से नजर रखना, चरण दर चरण उनका मूल्यांकन करना आवश्यक है। साथ ही, यहां, सहयोगात्मक शिक्षण की तरह, मूल्यांकन को अंकों के रूप में व्यक्त करने की आवश्यकता नहीं है। यह प्रोत्साहन के विभिन्न प्रकार हो सकते हैं। प्रतिस्पर्धी प्रकृति प्रदान करने वाली खेल परियोजनाओं में, एक बिंदु प्रणाली (12 से 100 अंक तक) का उपयोग किया जा सकता है। रचनात्मक परियोजनाओं में, मध्यवर्ती परिणामों का मूल्यांकन करना अक्सर असंभव होता है। लेकिन यदि ऐसी सहायता की आवश्यकता हो तो समय पर बचाव के लिए काम पर नज़र रखना अभी भी आवश्यक है (लेकिन तैयार समाधान के रूप में नहीं, बल्कि सलाह के रूप में)। दूसरे शब्दों में, परियोजना का बाहरी मूल्यांकन (अंतरिम और अंतिम दोनों) आवश्यक है, लेकिन यह कई कारकों के आधार पर विभिन्न रूप लेता है।

विश्व के विभिन्न देशों की शिक्षा प्रणालियों में परियोजनाओं, सहयोग से सीखने की पद्धति अधिक व्यापक होती जा रही है। इसके कई कारण हैं, और उनकी जड़ें न केवल शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में हैं, बल्कि मुख्य रूप से सामाजिक क्षेत्र में हैं:

1) छात्रों को इस या उस ज्ञान की मात्रा हस्तांतरित करने की इतनी आवश्यकता नहीं है, बल्कि उन्हें यह ज्ञान स्वयं प्राप्त करना सिखाने की है, ताकि अर्जित ज्ञान का उपयोग नई संज्ञानात्मक और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने में करने में सक्षम बनाया जा सके;

2) संचार कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने की प्रासंगिकता, अर्थात्। विभिन्न समूहों में काम करने, विभिन्न सामाजिक भूमिकाएँ (नेता, कलाकार, मध्यस्थ, आदि) निभाने का कौशल;

3) व्यापक मानवीय संपर्कों की प्रासंगिकता, विभिन्न संस्कृतियों से परिचित होना, एक ही समस्या पर विभिन्न दृष्टिकोण;

4) मानव विकास के लिए अनुसंधान विधियों का उपयोग करने की क्षमता का महत्व: आवश्यक जानकारी, तथ्य एकत्र करना; विभिन्न दृष्टिकोणों से उनका विश्लेषण करने, परिकल्पनाएँ सामने रखने, निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालने में सक्षम हो।

प्रक्रियात्मक विशेषता

डिज़ाइन तकनीक को कई चरणों में लागू किया जाता है और इसका एक चक्रीय रूप होता है। इस संबंध में, हम परियोजना चक्र का संक्षिप्त विवरण देंगे। इसे उस समय की अवधि के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसमें संयुक्त जीवन गतिविधि एक समस्या के निर्माण से लेकर एक विशिष्ट लक्ष्य, एक विशिष्ट उत्पाद के रूप में नियोजित परिणामों की एक निश्चित अभिव्यक्ति के साथ-साथ एक मूल्य-विचार गतिविधि परियोजना के कार्यान्वयन से जुड़े व्यक्तिगत गुणों तक की जाती है।

परियोजना गतिविधि क्रमिक रूप से पहचाने गए चरणों को ध्यान में रखते हुए की जाती है: मूल्य-उन्मुख, रचनात्मक, मूल्यांकन-चिंतनशील, प्रस्तुतिकरण।

परियोजना चक्र का पहला चरण मूल्य-उन्मुख है, इसमें छात्रों की गतिविधियों के निम्नलिखित एल्गोरिदम शामिल हैं: गतिविधि के मकसद और उद्देश्य के बारे में जागरूकता, प्राथमिकता मूल्यों का चयन जिसके आधार पर परियोजना लागू की जाएगी, परियोजना के इरादे की परिभाषा। इस स्तर पर, परियोजना की सामूहिक चर्चा के लिए गतिविधियों का आयोजन करना और परियोजना के कार्यान्वयन के लिए उनके विचारों को व्यवस्थित करना महत्वपूर्ण है। इस प्रयोजन के लिए, जैसा कि शिक्षकों के अनुभव से पता चलता है, सभी विचारों को अस्वीकार किए बिना बोर्ड पर लिखा जाता है। जब परियोजना के डिजाइन के आधार पर छात्रों के साथ मिलकर महत्वपूर्ण संख्या में प्रस्ताव बनाए गए हैं, तो उनके लिए सबसे अधिक दृश्य और समझने योग्य रूप में सामने रखे गए विचारों की मुख्य दिशाओं को संक्षेप में प्रस्तुत करना और वर्गीकृत करना आवश्यक है। इस स्तर पर, एक गतिविधि मॉडल बनाया जाता है, आवश्यक जानकारी के स्रोत निर्धारित किए जाते हैं, परियोजना कार्य का महत्व प्रकट किया जाता है और भविष्य की गतिविधियों की योजना बनाई जाती है। पहले चरण में एक निश्चित भूमिका आगामी व्यवसाय की सफलता पर ध्यान केंद्रित करके निभाई जाती है।

दूसरा चरण रचनात्मक है, जिसमें वास्तविक डिज़ाइन भी शामिल है। इस स्तर पर, अस्थायी समूहों (4-5 लोगों के) या व्यक्तिगत रूप से एकजुट होकर, वे परियोजना गतिविधियों को अंजाम देते हैं: एक योजना बनाते हैं, परियोजना पर जानकारी एकत्र करते हैं, परियोजना कार्यान्वयन का रूप चुनते हैं (एक वैज्ञानिक रिपोर्ट, रिपोर्ट तैयार करना, एक ग्राफिक मॉडल, डायरी बनाना, आदि)। इस स्तर पर शिक्षक परामर्श दे रहा है। शिक्षक को गतिविधियों को इस तरह से व्यवस्थित करना चाहिए कि हर कोई खुद को अभिव्यक्त कर सके और परियोजना में अन्य प्रतिभागियों की मान्यता जीत सके। अक्सर, डिज़ाइन चरण में, शिक्षक सलाहकारों को शामिल करता है जो कुछ समस्याओं को हल करने में अनुसंधान समूहों की सहायता करेंगे। इस अवधि के दौरान, वे रचनात्मक रूप से समस्या का सर्वोत्तम समाधान खोजना सीखते हैं। इस स्तर पर शिक्षक मदद करता है और खोजना सिखाता है। सबसे पहले, वह समर्थन करता है (उत्तेजित करता है), एक विचार व्यक्त करने में मदद करता है, सलाह देता है। यह अवधि सबसे लंबी है.

तीसरा चरण मूल्यांकनात्मक-प्रतिबिंबात्मक है। यह गतिविधि के स्व-मूल्यांकन पर आधारित है। हम इस बात पर जोर देते हैं कि डिजाइन प्रौद्योगिकी के प्रत्येक चरण में प्रतिबिंब साथ आता है। हालाँकि, एक स्वतंत्र मूल्यांकन-प्रतिबिंबित चरण का आवंटन उद्देश्यपूर्ण आत्मनिरीक्षण और आत्म-मूल्यांकन में योगदान देता है। इस स्तर पर, परियोजना तैयार की जाती है, संकलित की जाती है और प्रस्तुति के लिए तैयार की जाती है। मूल्यांकनात्मक-चिंतनशील चरण इसलिए भी महत्वपूर्ण है क्योंकि परियोजना में भाग लेने वाला प्रत्येक व्यक्ति, मानो, पूरे समूह द्वारा प्राप्त जानकारी को "खुद के माध्यम से देता है", क्योंकि किसी भी स्थिति में उसे परियोजना परिणामों की प्रस्तुति में भाग लेना होगा। इस स्तर पर, प्रतिबिंब के आधार पर, परियोजना को समायोजित किया जा सकता है (शिक्षक, समूह साथियों की आलोचनात्मक टिप्पणियों को ध्यान में रखते हुए)। वे निम्नलिखित पर विचार करते हैं: कार्य को कैसे बेहतर बनाया जा सकता है, क्या सफल हुआ, क्या असफल हुआ, कार्य में प्रत्येक भागीदार का योगदान क्या है।

चौथा चरण प्रेजेंटेशन चरण है, जिस पर परियोजना का बचाव किया जाता है। प्रस्तुतिकरण विभिन्न समूहों और व्यक्तिगत गतिविधियों के कार्य का परिणाम है, सामान्य और व्यक्तिगत कार्य का परिणाम है। परियोजना की रक्षा खेल के रूप में (गोलमेज, प्रेस-सम्मेलन, सार्वजनिक परीक्षा) और खेल के बाहर दोनों जगह होती है।

वे न केवल परिणाम और निष्कर्ष प्रस्तुत करते हैं, बल्कि उन तरीकों का भी वर्णन करते हैं जिनके द्वारा जानकारी प्राप्त की गई थी, परियोजना के कार्यान्वयन के दौरान उत्पन्न होने वाली समस्याओं के बारे में बात करते हैं, अर्जित ज्ञान, कौशल, रचनात्मकता, आध्यात्मिक और नैतिक दिशानिर्देशों का प्रदर्शन करते हैं। इस स्तर पर, वे अपनी गतिविधियों के परिणामों को प्रस्तुत करने का अनुभव प्राप्त करते हैं और प्रदर्शित करते हैं। परियोजना की रक्षा के दौरान भाषण संक्षिप्त, स्वतंत्र होना चाहिए। किसी भाषण में रुचि आकर्षित करने के लिए, निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग किया जाता है: वे एक ठोस उद्धरण, एक ज्वलंत तथ्य, एक ऐतिहासिक विषयांतर, दिलचस्प जानकारी, महत्वपूर्ण समस्याओं के साथ संबंध को आकर्षित करते हैं, वे पोस्टर, स्लाइड, मानचित्र, ग्राफ़ का उपयोग करते हैं। प्रस्तुतिकरण चरण में, परियोजनाओं की चर्चा में शामिल होना आवश्यक है, वे रचनात्मक रूप से अपने निर्णयों की आलोचना करना सीखते हैं, एक समस्या को हल करने पर विभिन्न दृष्टिकोणों के अस्तित्व के अधिकार को पहचानते हैं, अपनी उपलब्धियों का एहसास करते हैं और अनसुलझे मुद्दों की पहचान करते हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षा विशेषज्ञों सहित शैक्षणिक गतिविधि की बारीकियों की समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के विश्लेषण से पता चला कि इसकी एक जटिल संरचना है।

शैक्षणिक गतिविधि की संरचना में शैक्षणिक डिजाइन की संरचना, सामग्री और स्तरों का विश्लेषण आश्वस्त करता है कि उनकी संरचना को पूरी तरह से परिभाषित नहीं किया गया है, सामग्री विशेषता का अध्ययन नहीं किया गया है, शैक्षणिक डिजाइन कौशल के स्तर तैयार नहीं किए गए हैं, प्रशिक्षण के दौरान भविष्य के पूर्वस्कूली शिक्षा विशेषज्ञों में इन कौशल के गठन के लिए निदान विकसित नहीं किया गया है: शैक्षणिक डिजाइन के लिए तत्परता की संरचना पूरी तरह से निर्धारित नहीं की गई है, शैक्षणिक डिजाइन कौशल के प्रभावी गठन को सुनिश्चित करने वाली स्थितियों की पहचान नहीं की गई है।

नए शैक्षिक कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों को विकसित करने, शैक्षिक प्रणालियों को डिजाइन करने, शैक्षणिक प्रक्रिया को मॉडल करने, विभिन्न उपदेशात्मक शिक्षण सहायता और बच्चों और उनके माता-पिता के साथ शैक्षणिक बातचीत के नए रूपों की योजना बनाने, विभिन्न शैक्षणिक स्थितियों और निर्माणों को डिजाइन करने, मॉडल विकसित करने और शैक्षणिक कर्मचारियों (सेमिनार - कार्यशालाएं, परामर्श, शैक्षणिक बैठकें, सम्मेलन, गोल मेज, आदि) के साथ कार्यप्रणाली के रूपों का निर्माण करने के लिए विशेषज्ञों के लिए शैक्षणिक डिजाइन के कौशल आवश्यक हैं।

अध्ययन में, शैक्षणिक डिजाइन की स्तर सामग्री निर्धारित की गई थी, जिसे पूर्वस्कूली शिक्षा के भविष्य के विशेषज्ञों को पेशेवर प्रशिक्षण की प्रक्रिया में महारत हासिल करने की आवश्यकता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों (डीओई) में शैक्षणिक डिजाइन के स्तर और रूपों का अनुपात:

वैचारिक: एक निश्चित प्रकार के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों की अवधारणा, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का चार्टर, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विकास के लिए रणनीतिक योजना, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों में किसी भी दिशा का संरचनात्मक और कार्यात्मक मॉडल, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में नवीन गतिविधि परियोजनाएं, बाहरी संगठनों के साथ संयुक्त गतिविधि समझौते आदि।

सामग्री: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में किसी भी गतिविधि पर विनियम: कार्यक्रम (शैक्षिक, अनुसंधान, विकास): वार्षिक योजनाएं, शैक्षिक प्रक्रिया का डिजाइन, प्रौद्योगिकियां, विधियां: विषयगत नियंत्रण की सामग्री, कार्यप्रणाली संघ, गोल मेज, मास्टर कक्षाएं, शैक्षणिक कार्यशाला: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक परिषद के काम की सामग्री: शिक्षकों की परिषद और मूल समिति की गतिविधि के लिए निर्देश और योजनाएं: शैक्षणिक अनुभव का सामान्यीकरण (स्वयं और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक); पूर्वस्कूली शिक्षकों की संयुक्त गतिविधियों की परियोजनाएं, वीडियो स्क्रिप्ट, रिपोर्ट, प्रकाशन: प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के समूहों में विषय-विकासशील वातावरण को भरना: गतिविधि के क्षेत्र और कार्यप्रणाली कक्ष की सामग्री, आदि।

तकनीकी: नौकरी विवरण: पद्धति संबंधी सिफारिशें: संरचनात्मक और कार्यात्मक मॉडल और संगठनात्मक प्रबंधन योजनाएं: प्रौद्योगिकियां और विधियां: पद्धति संबंधी संघों की संरचना, गोलमेज बैठकें, एक मास्टर क्लास, एक शैक्षणिक कार्यशाला: एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक परिषद की बैठकों के मॉडल, शिक्षकों की परिषद और मूल समिति की गतिविधियां: विभिन्न शैक्षणिक स्थितियों में कार्यों के लिए एल्गोरिदम, कक्षा कार्यक्रम, उपदेशात्मक शिक्षण सहायता, आदि।

प्रक्रियात्मक: शैक्षिक परियोजनाएँ, अलग-अलग शैक्षणिक संरचनाएँ: योजनाएँ - कक्षा नोट्स, अवकाश और अवकाश परिदृश्य, माता-पिता के लिए परामर्श और सिफारिशें, आदि।

स्तरों की परिभाषा ने हमें पूर्वस्कूली शिक्षा के शिक्षकों की स्थिति के साथ डिजाइन रूपों को सहसंबंधित करने की अनुमति दी, अर्थात्: पूर्वस्कूली बच्चों के शिक्षक को डिजाइन के प्रक्रियात्मक स्तर में महारत हासिल करनी चाहिए; नेताओं (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख, शिक्षक - आयोजक, कार्यप्रणाली) को शैक्षणिक डिजाइन के सभी स्तरों में महारत हासिल करनी चाहिए। इस संबंध में, पेशेवर प्रशिक्षण की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली शिक्षा में भविष्य के विशेषज्ञों के बीच शैक्षणिक डिजाइन कौशल का गठन विशेष महत्व रखता है। शैक्षणिक डिजाइन के कौशल के तहत, हम शिक्षक के सामान्यीकृत, सार्वभौमिक, क्रॉस-कटिंग और अभिन्न कौशल को समझते हैं, जो डिजाइन गतिविधि में बनते हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षा में भविष्य के विशेषज्ञों में क्या बनना चाहिए, इसकी अधिक संपूर्ण तस्वीर के लिए, हमने डिज़ाइन कौशल को तीन समूहों के रूप में प्रस्तुत किया है:

1) कौशल जो शैक्षणिक गतिविधि का पूर्वानुमान प्रदान करते हैं: स्थिति का विश्लेषण और विरोधाभासों की पहचान; समस्या की पहचान और पहचान; डिज़ाइन लक्ष्यों की परिभाषा; अंतिम परिणाम की भविष्यवाणी करना.

2) शैक्षणिक गतिविधि के डिजाइन कौशल: शैक्षणिक समस्या को हल करने के लिए एक अवधारणा का विकास; एक परियोजना बनाने के लिए मॉडलिंग और डिजाइनिंग क्रियाओं का कार्यान्वयन; कार्रवाई की योजना बनाना; उनके इष्टतम संयोजन में विधियों और साधनों का निर्धारण।

3) परियोजना गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए तकनीकी कौशल: ज्ञात जानकारी का उपयोग और परियोजना गतिविधियों के लिए आवश्यक नए ज्ञान का अधिग्रहण; विज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान का संश्लेषण; सामग्री का व्यवस्थितकरण और योजनाबद्धीकरण; परियोजना गतिविधियों के लिए शर्तों और संसाधन अवसरों का निर्धारण; योजनाबद्ध समय सीमा का पालन करते हुए चरण-दर-चरण परियोजना कार्यों का कार्यान्वयन; परियोजना प्रलेखन का मसौदा तैयार करना और उसके साथ काम करना; परियोजना गतिविधियों का तर्कसंगत संगठन (स्व-संगठन और टीम का संगठन); (सामूहिक) रचनात्मकता के लिए वातावरण बनाना और बनाए रखना; परियोजना गतिविधियों की प्रस्तुति के लिए गैर-मानक समाधानों का निर्धारण; स्वयं की और संयुक्त परियोजना गतिविधियों का नियंत्रण और विनियमन; शर्तों के अनुसार परियोजना गतिविधियों का समायोजन; अंतिम परिणाम की जिम्मेदारी.

व्यावसायिक प्रशिक्षण के मुख्य साधन के रूप में, हमने छात्रों के साथ काम के निम्नलिखित रूपों की पहचान की है; सैद्धांतिक प्रशिक्षण के लिए, एक विशेष पाठ्यक्रम "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में परियोजना गतिविधि" विकसित और कार्यान्वित किया गया था; परियोजना पद्धति के अनुसार कार्य की तकनीक में महारत हासिल करना कार्यशाला "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षणिक डिजाइन की तकनीक" और व्यावसायिक प्रशिक्षण के विषयों में व्यावहारिक कक्षाओं के अनुमोदन की प्रक्रिया में किया गया था; शैक्षणिक डिजाइन से संबंधित कार्यों और स्थितियों को शैक्षणिक अभ्यास की सामग्री में शामिल किया गया था; विभाग के शिक्षकों से किया परामर्श; "डिज़ाइन कार्यशाला" का कार्य आयोजित किया गया; छात्रों को शिक्षण सहायक सामग्री प्रदान की गई।

पेशेवर प्रशिक्षण मॉडल में मानदंड संकेतक शामिल किए गए और शैक्षणिक डिजाइन कौशल के गठन के स्तर निर्धारित किए गए, जो निगरानी के लिए एक उपकरण थे:

उच्च (रचनात्मक) - शैक्षणिक डिजाइन के लिए रुचि और स्थिर प्रेरणा स्पष्ट रूप से व्यक्त की जाती है। छात्र डिजाइन की कार्यप्रणाली, सैद्धांतिक नींव और प्रौद्योगिकी को जानता है, विज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान को संश्लेषित करने की क्षमता रखता है, परियोजना गतिविधियों, रचनात्मक गतिविधि, शैक्षिक और पेशेवर और अनुसंधान गतिविधियों में आत्म-प्राप्ति की उच्च स्तर की प्रभावशीलता से प्रतिष्ठित है, गैर-मानक सोच रखता है, विचारों को उत्पन्न करने में सक्षम है, गैर-मानक परिस्थितियों और बदलती शैक्षणिक स्थितियों में शैक्षणिक डिजाइन कौशल को लागू करता है, डिजाइन के सभी स्तरों, पैटर्न का मालिक है जो शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता को बढ़ाने की उद्देश्य संभावनाओं को दर्शाता है। शैक्षणिक सिद्धांत के सार को समझने के लिए, यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि कानून अस्तित्व के स्तर पर शैक्षणिक घटना को दर्शाता है और प्रश्न का उत्तर देता है: शैक्षणिक प्रणाली के घटकों के बीच आवश्यक संबंध और संबंध क्या हैं; दूसरी ओर, सिद्धांत उचित स्तर पर घटनाओं को दर्शाता है और प्रश्न का उत्तर देता है: शैक्षणिक समस्याओं के संबंधित वर्ग को हल करने में किसी को सबसे समीचीन तरीके से कैसे कार्य करना चाहिए।

शिक्षाशास्त्र में, शैक्षणिक सिद्धांतों के विभिन्न वर्गीकरण हैं:

प्रशिक्षण और शिक्षा के सिद्धांत (यू.के. बाबांस्की, पी.आई. पिडकासिस्टी);

सामान्य (रणनीतिक) और विशेष (सामरिक) सिद्धांत (ई.वी. बोंडारेव्स्काया);

शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के सिद्धांत (बी.जी. लिकचेव, वी.ए. स्लेस्टेनिन);

मूल्यों और मूल्य संबंधों, व्यक्तिपरकता, अखंडता (पी.आई. पिडकासिस्टी), आदि पर अभिविन्यास के सिद्धांत।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य (वी.आई. एंड्रीव, आई.एफ. इसेव, ए.आई. मिशचेंको, आई.पी. पोडलासी, ई.एन. शियानोव, ई.एन. शचुरकोवा, आदि) के विश्लेषण के आधार पर, हम बातचीत के निम्नलिखित सिद्धांतों पर प्रकाश डालते हैं:

शैक्षिक अंतःक्रियाओं की एकता;

शिक्षा में सकारात्मकता पर निर्भरता;

व्यक्तिगत दृष्टिकोण;

व्यक्तिपरकता का सिद्धांत;

पारस्परिक संबंधों का मानवीकरण।

यह सार्वभौमिक कानूनों, नियमितताओं, बातचीत की प्रक्रिया के सिद्धांतों की अभिव्यक्ति का हमारा विचार है।

निष्कर्ष। परियोजना पद्धति में शैक्षिक और संज्ञानात्मक तकनीकों का एक निश्चित सेट शामिल होता है जो आपको स्वतंत्र कार्यों के परिणामस्वरूप एक विशेष समस्या को हल करने की अनुमति देता है और इन परिणामों की प्रस्तुति को शामिल करता है। यदि हम एक शैक्षणिक तकनीक के रूप में परियोजनाओं की पद्धति के बारे में बात करते हैं, तो इस तकनीक में अनुसंधान विधियों का एक सेट शामिल होता है जो अपने सार में रचनात्मक होते हैं।

4. जूनियर छात्रों की परियोजना और अनुसंधान गतिविधि

निचली कक्षाओं में प्रोजेक्ट समस्याग्रस्त होते हैं, क्योंकि डिज़ाइन करने के लिए बच्चे अभी बहुत छोटे होते हैं। लेकिन फिर भी, यह संभव है. एक चेतावनी: हम संभवतः छात्रों द्वारा स्वयं पूरी की गई पूर्ण परियोजनाओं के बारे में बात नहीं करेंगे। शायद ये शास्त्रीय अर्थ में परियोजना गतिविधि के केवल तत्व होंगे। लेकिन बच्चे के लिए - यह उसका प्रोजेक्ट होगा। आज तक, यह विश्वासपूर्वक नहीं कहा जा सकता है कि प्राथमिक विद्यालय में परियोजनाओं की विधि द्वारा शिक्षण की तकनीक पूरी तरह से विकसित और परीक्षण की गई है।

सूचना प्रौद्योगिकी का विकास मानव गतिविधि के आंतरिक साधनों (उसके संज्ञानात्मक क्षेत्र, भावनात्मक-वाष्पशील प्रेरणा, क्षमताओं) पर नई मांग करता है। स्कूल की प्राथमिक कक्षाओं में डिज़ाइन और शोध कार्य की शुरूआत महत्वपूर्ण और आवश्यक है, क्योंकि ऐसी गतिविधि छात्र के संपूर्ण व्यक्तित्व को दर्शाती है, न केवल मानसिक और व्यावहारिक कौशल, बल्कि एक विकासशील व्यक्ति की सांस्कृतिक और आध्यात्मिक क्षमताओं को भी जीवंत करती है। डिजाइन और अनुसंधान कार्यों में भाग लेने से, युवा छात्रों को अपनी छिपी हुई क्षमताओं का एहसास होता है, उनके व्यक्तिगत गुण सामने आते हैं, आत्म-सम्मान, सीखने की गतिविधियों में रुचि बढ़ती है, चिंतनशील कौशल, स्वतंत्रता, आत्म-नियंत्रण विकसित होता है। अनुसंधान कौशल में महारत हासिल करने से छात्रों को गैर-मानक स्थितियों में आत्मविश्वास महसूस करने में मदद मिलती है, न केवल अनुकूली क्षमताएं बढ़ती हैं, बल्कि रचनात्मकता भी बढ़ती है।

सही प्रोजेक्ट विषय चुनना सफलता की शुरुआत है। परियोजना का विषय बच्चों को संस्कृति और आध्यात्मिक मूल्यों की दुनिया से परिचित कराना चाहिए। शिक्षकों को सकारात्मक प्रेरणा प्रोत्साहित करने की आवश्यकता है। छात्र को संज्ञानात्मक, अनुसंधान गतिविधियों के साधनों में महारत हासिल करनी चाहिए, यानी यह जानना चाहिए कि क्या और कैसे करना है, इस गतिविधि को करने में सक्षम होना चाहिए। परियोजना-अनुसंधान कार्य में तथ्यों, पाई गई सामग्री का वर्णन करने और फिर उसे सार्वजनिक रूप से कक्षा में प्रस्तुत करने की क्षमता शामिल है।

स्कूली बच्चों की परियोजना गतिविधि को पेशेवर परियोजना गतिविधि का एक मॉडल माना जा सकता है, जिसे निम्नलिखित किस्मों में दर्शाया जा सकता है:

प्रायोगिक अनुसंधान: परियोजनाएं "अनाज का मूल्य" (अनुसंधान "अनाज से आटा और अनाज प्राप्त करना"), "विटामिन वर्णमाला का संकलन" ("हमारे भोजन में क्या शामिल है?"), "सात बीमारियों से प्याज", "प्याज परिवार", "प्याज की किस्में", "प्याज उगाने के लिए शर्तें", "प्याज उगाने के लिए उपकरण", "प्याज के साथ रंग";

सूचनात्मक और विश्लेषणात्मक: परियोजनाएं "हमारे गांव के शीतकालीन पक्षी", "पक्षियों की चोंच क्यों होती है", "संख्या का अध्ययन", "मेरा परिवार वृक्ष";

डायग्नोस्टिक: परियोजनाएं "यदि आप स्वस्थ रहना चाहते हैं - अपने आप को संयमित करें", "दैनिक दिनचर्या", "हमारे क्षेत्र के पेड़";

वैज्ञानिक: परियोजनाएँ "इंद्रधनुष क्या है", "सूर्य, तारे और चंद्रमा", "हमारे क्षेत्र के औषधीय पौधे";

डिजाइन और रचनात्मक: परियोजनाएं "स्वास्थ्य सहायकों का संग्रहालय", "रूसी भाषा सिमुलेटर", "रूसी लोक पोशाक", "लिमन की टॉपोनिमी";

शैक्षिक: पर्यावरण और शैक्षिक परियोजना "ग्रीन एली ऑफ़ मेमोरी", अंतःविषय परियोजना (पर्यावरण और कंप्यूटर विज्ञान) "पृथ्वी की प्रकृति - एक पारिस्थितिकी तंत्र", परियोजना "अद्भुत निकट है"।

कोई भी परियोजना प्रकृति में वृत्ताकार होती है। इसका मतलब यह है कि जब परियोजना पर काम के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया जाता है, तो बच्चे फिर से उस लक्ष्य पर लौट आते हैं जो शुरुआत में निर्धारित किया गया था, और उन्हें यकीन हो जाता है कि उनका ज्ञान कितना भर गया है और जीवन का अनुभव समृद्ध हो गया है। इससे सीखने में सकारात्मक प्रेरणा प्रभावित होती है।

परियोजनाओं के परिणामों को प्रस्तुत करने के लिए फॉर्म हो सकते हैं: फोल्डिंग किताबें, विषयगत स्टैंड, दीवार समाचार पत्र, लेआउट, कंप्यूटर प्रस्तुतियाँ, पाठों के लिए उपदेशात्मक सामग्री, अवकाश परिदृश्य, संग्रह, प्रतीक, हर्बेरियम, शिल्प, मीडिया में प्रकाशन।

सभी आयु वर्ग के छात्रों के लिए डिज़ाइन और अनुसंधान गतिविधियों का संगठन प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के काम का एक बहुत महत्वपूर्ण हिस्सा है। इसके अलावा, FGOST की शुरूआत में प्राथमिक से शुरू होने वाले स्कूलों के कामकाजी पाठ्यक्रम में ऐसी गतिविधियों को शामिल करना शामिल है।

बेशक, प्राथमिक विद्यालय में परियोजनाओं के कार्यान्वयन के रूप में छात्रों के साथ इस तरह के जटिल प्रकार के काम को व्यवस्थित करना कोई आसान काम नहीं है जिसके लिए ताकत, काफी समय और उत्साह की आवश्यकता होती है। उचित रूप से व्यवस्थित परियोजना गतिविधियाँ इन लागतों को पूरी तरह से उचित ठहराती हैं और एक ठोस शैक्षणिक प्रभाव देती हैं, जो मुख्य रूप से छात्रों के व्यक्तिगत विकास से जुड़ा होता है।

प्रस्तावित उदाहरण प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के साथ काम करने वाले शिक्षकों को परियोजना गतिविधियों को छात्रों के विकास के लिए वास्तव में उपयोगी बनाने, परियोजना पद्धति की संभावनाओं को व्यवहार में लाने में मदद करेंगे।

वर्तमान में, परियोजना पद्धति को एक शिक्षण प्रणाली के रूप में देखा जा रहा है जिसमें छात्र उत्तरोत्तर अधिक जटिल परियोजनाओं की योजना बनाने और उन्हें लागू करने की प्रक्रिया में ज्ञान और कौशल प्राप्त करते हैं। परियोजना गतिविधियों में स्कूली बच्चों को शामिल करना उन्हें सोचना, भविष्यवाणी करना और आत्म-सम्मान बनाना सिखाता है। परियोजना गतिविधि में संयुक्त गतिविधि के सभी फायदे हैं, इसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया में, छात्र साथियों के साथ, वयस्कों के साथ संयुक्त गतिविधियों में समृद्ध अनुभव प्राप्त करते हैं। स्कूली बच्चों की परियोजना गतिविधि में, परियोजना पर काम के प्रत्येक चरण में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का अधिग्रहण होता है। इसके अलावा, शैक्षिक गतिविधि का मुख्य लक्ष्य स्कूली बच्चों को अप्रत्यक्ष रूप में दिखाई देता है। और इसे प्राप्त करने की आवश्यकता स्कूली बच्चों द्वारा धीरे-धीरे आत्मसात की जाती है, एक स्वतंत्र रूप से पाए गए और स्वीकृत लक्ष्य का चरित्र ग्रहण करते हुए। छात्र स्वयं नहीं, बल्कि परियोजना गतिविधि के प्रत्येक चरण के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए नया ज्ञान प्राप्त करता है और आत्मसात करता है। इसलिए, ज्ञान को आत्मसात करने की प्रक्रिया ऊपर से दबाव के बिना होती है और व्यक्तिगत महत्व प्राप्त करती है। इसके अलावा, परियोजना गतिविधियाँ अंतःविषय हैं। यह आपको विभिन्न संयोजनों में ज्ञान का उपयोग करने, स्कूल के विषयों के बीच की सीमाओं को धुंधला करने, स्कूली ज्ञान के अनुप्रयोग को वास्तविक जीवन स्थितियों के करीब लाने की अनुमति देता है।

प्रोजेक्ट पद्धति का उपयोग करते समय, दो परिणाम होते हैं। पहला है "ज्ञान अर्जन" और उसके तार्किक अनुप्रयोग में छात्रों को शामिल करने का शैक्षणिक प्रभाव। यदि परियोजना के लक्ष्य प्राप्त हो जाते हैं, तो हम कह सकते हैं कि गुणात्मक रूप से नया परिणाम प्राप्त हुआ है, जो छात्र की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास, शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों में उसकी स्वतंत्रता में व्यक्त होता है। दूसरा परिणाम पूर्ण परियोजना ही है।

प्रोजेक्ट-आधारित शिक्षा स्व-शिक्षा के लिए सकारात्मक प्रेरणा पैदा करती है। यह शायद उनका सबसे मजबूत पक्ष है. आवश्यक सामग्रियों और घटकों की खोज के लिए संदर्भ साहित्य के साथ व्यवस्थित कार्य की आवश्यकता होती है। परियोजना को क्रियान्वित करने में, जैसा कि अवलोकनों से पता चलता है, 70% से अधिक छात्र पाठ्यपुस्तकों और अन्य शैक्षिक और पद्धति संबंधी साहित्य की ओर रुख करते हैं। इस प्रकार, शैक्षिक प्रक्रिया में परियोजना गतिविधियों को शामिल करने से समस्या समाधान और संचार के क्षेत्र में छात्र की क्षमता बढ़ाने में मदद मिलती है। इस प्रकार का कार्य कार्यशाला के रूप में की जाने वाली शैक्षिक प्रक्रिया में अच्छी तरह से फिट बैठता है, और यदि परियोजना गतिविधि के सभी चरणों का पालन किया जाता है, जिसमें आवश्यक रूप से एक प्रस्तुति शामिल होती है, तो यह प्रभावी होता है।

परियोजना गतिविधि की व्यावहारिकता इसकी औपचारिक प्रकृति में नहीं, बल्कि व्यक्तिगत गतिविधि की दिशा और छात्र की इच्छा के अनुसार व्यक्त की जाती है।

शिक्षक परियोजना विषयों को पहले से प्रस्तावित करता है, छात्रों को काम करते समय निर्देश देता है। छात्रों को डिज़ाइन गतिविधियों के लिए एक निश्चित एल्गोरिदम दिया जाता है। छात्र एक विषय चुनते हैं, सामग्री का चयन करते हैं, एक नमूना तैयार करते हैं, एक कार्य तैयार करते हैं, कंप्यूटर प्रस्तुति का उपयोग करके बचाव तैयार करते हैं। शिक्षक एक सलाहकार के रूप में कार्य करता है, उभरती "तकनीकी" समस्याओं को हल करने में मदद करता है।

पूर्ण परियोजनाओं के परिणाम, जैसा कि वे कहते हैं, "मूर्त" होना चाहिए: यदि यह एक सैद्धांतिक समस्या है, तो एक विशिष्ट समाधान, यदि व्यावहारिक है, तो कार्यान्वयन, आवेदन के लिए एक विशिष्ट परिणाम तैयार है

डिज़ाइन कार्यों की प्रतियोगिता में छात्रों की भागीदारी शैक्षिक उपलब्धियों के स्तर में सुधार के लिए प्रेरणा को प्रेरित करती है और आत्म-सुधार की आवश्यकता को बढ़ाती है।

स्कूल में, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन में परियोजना की रक्षा, छात्र के काम का सबसे महत्वपूर्ण, ईमानदार और निष्पक्ष मूल्यांकन है। अभ्यास से पता चलता है कि सर्वश्रेष्ठ परियोजनाओं के लेखक बाद में विश्वविद्यालयों में सफलतापूर्वक अध्ययन करते हैं और उनके पास उन लोगों की तुलना में महत्वपूर्ण दक्षताओं का काफी उच्च स्तर होता है, जिन्होंने परियोजनाओं को पूरा करने के बावजूद इसे औपचारिक रूप से पूरा किया।

संक्षेप में, मैं शैक्षिक और संज्ञानात्मक दक्षताओं के निर्माण पर काम के कुछ सिद्धांत तैयार करने का प्रयास करूंगा:

आपको बच्चे के हर कदम पर "तिनका बिछाना" नहीं चाहिए, आपको उसे कभी-कभी गलतियाँ करने की अनुमति देनी चाहिए, ताकि बाद में वह स्वतंत्र रूप से उन पर काबू पाने के तरीके खोज सके;

प्रशिक्षित करने के लिए नहीं, ज्ञान को तैयार रूप में देने के लिए, बल्कि ज्ञान के तरीकों से लैस करने के लिए;

अपने आप पर काम करने, अपने स्वयं के ज्ञान और कौशल में सुधार करने के बारे में मत भूलना, क्योंकि केवल ऐसा शिक्षक ही हमेशा बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि और स्वतंत्रता को "जागृत" करने में सक्षम होगा।

निष्कर्ष

अवधारणा में परिवर्तन समग्र रूप से शिक्षा प्रणाली में और इसके प्रत्येक लिंक में अलग-अलग स्थानीय परिवर्तनों की एक हिमस्खलन जैसी प्रक्रिया का कारण बनता है। प्रत्येक शिक्षक नई तकनीकों और शिक्षण विधियों को लागू करके हमारी शिक्षा में सुधार में योगदान दे सकता है।

हमें शिक्षा में इतने बड़े बदलाव की आवश्यकता क्यों है? हम पुराने, समय-परीक्षित तरीकों से काम क्यों नहीं कर सकते? उत्तर स्पष्ट है: क्योंकि नई स्थिति के लिए नए दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है।

यदि छात्र शैक्षिक परियोजना पर काम का सामना करने में सक्षम है, तो यह आशा की जा सकती है कि वास्तविक वयस्क जीवन में वह अधिक अनुकूलित होगा: वह अपनी गतिविधियों की योजना बनाने, विभिन्न स्थितियों में नेविगेट करने, विभिन्न लोगों के साथ मिलकर काम करने में सक्षम होगा, यानी। बदलती परिस्थितियों के अनुरूप ढलें।

जाहिर है, बिल्कुल वही पढ़ाना जरूरी है जो उपयोगी हो सकता है, तभी हमारे स्नातक घरेलू शिक्षा की उपलब्धियों का पर्याप्त रूप से प्रतिनिधित्व करने में सक्षम होंगे। "हाल ही में, सामाजिक आवश्यकताओं की सूची (यह स्पष्ट है कि इस सूची को अंतिम रूप देने से बहुत दूर है) में निम्नलिखित व्यक्तिगत गुण शामिल हैं जो आज आवश्यक हैं: गतिविधि के सार्वभौमिक तरीकों का कब्ज़ा, संचार कौशल का कब्ज़ा, सामूहिक कार्य के कौशल, शैक्षिक कार्य के विशिष्ट कौशल का कब्ज़ा (स्व-शिक्षा की क्षमता), सामाजिक जीवन के मानदंड और मानक (शिक्षा)। यदि किसी छात्र के पास ये गुण हैं, तो उच्च संभावना के साथ, उसे आधुनिक समाज में साकार किया जाएगा। साथ ही, ऐसी शिक्षा में एक नई गुणवत्ता होगी, क्योंकि यह शिक्षा के विषय-मानक मॉडल में लागू की गई चीज़ों की तुलना में अलग, नई है और इसकी गुणवत्ता का आकलन करने के लिए प्रस्तुत दृष्टिकोण में उपयोग की जाती है।

साहित्यिक स्रोत

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आवेदन

पर्यावरण प्रशिक्षण परियोजना "ग्रह के लिए जल की भूख" का एक उदाहरण

छात्रों को पढ़ाने का एक तरीका रचनात्मक परियोजनाओं का तरीका हो सकता है।
शैक्षिक परियोजना की विधि व्यक्तित्व-उन्मुख प्रौद्योगिकियों में से एक है, जो छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि को व्यवस्थित करने का एक तरीका है। यह एक गतिविधि है जिसका उद्देश्य छात्रों द्वारा स्वयं तैयार की गई एक दिलचस्प समस्या को हल करना है।

डिज़ाइन पाठ्येतर गतिविधियों का एक प्रभावी रूप है। पाठ्येतर गतिविधियों का मुख्य लक्ष्य बच्चों द्वारा उनकी क्षमताओं और व्यक्तित्व क्षमता का एहसास माना जा सकता है।

"प्रकृति में जल" विषय पर प्राकृतिक इतिहास के पाठों में प्राप्त सैद्धांतिक ज्ञान प्रकृति में होने वाली प्रक्रियाओं और घटनाओं के स्वतंत्र मूल्यांकन का आधार बनना चाहिए, पर्यावरण की दृष्टि से सक्षम, प्रकृति के लिए सुरक्षित और स्वयं के स्वास्थ्य व्यवहार में योगदान देना चाहिए।

परियोजना गतिविधि अपने व्यावहारिक अभिविन्यास में शैक्षिक गतिविधि से भिन्न होती है, यह रचनात्मक कार्यों के निर्माण और परिणामों की अनिवार्य प्रस्तुति के साथ समाप्त होती है।

किसी प्रोजेक्ट पर काम करते समय, आपको लगाना होगा लक्ष्य:

शैक्षिक:

• छात्रों के बीच दुनिया की समग्र तस्वीर बनाएं;

  प्रत्येक छात्र को सक्रिय संज्ञानात्मक प्रक्रिया में शामिल करें;

  बच्चों को परियोजना गतिविधि के चरणों से परिचित कराना;

  भाषा कौशल विकसित करें.

शैक्षिक:

• अन्य लोगों की राय के प्रति सहिष्णुता पैदा करना, अन्य बच्चों के उत्तरों और कहानियों के प्रति चौकस, परोपकारी रवैया;

  शैक्षिक परियोजना की सामग्री के माध्यम से, छात्रों को इस विचार तक पहुँचाएँ कि एक व्यक्ति ग्रह के जल संसाधनों के लिए जिम्मेदार है।

विकसित होना:

• किसी पर्यावरणीय समस्या का अध्ययन करने की प्रक्रिया में डिजाइन करने, सोचने की क्षमता विकसित करना;

  अतिरिक्त साहित्य के साथ स्वतंत्र रूप से काम करने की क्षमता विकसित करें, अपने क्षितिज का विस्तार करें;

  लक्ष्यों और प्रतिबिंब को प्राप्त करने के लिए कार्यों को आत्म-नियंत्रित करने की क्षमता विकसित करना।

शैक्षिक और शैक्षणिक कार्य:

एक प्रशिक्षण परियोजना विकसित करने की प्रक्रिया में अपने स्वयं के अनुभव और दूसरों के अनुभव से सीखने की क्षमता के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना;

कार्य के परिणामों को पोस्टर, चित्र, लेआउट के रूप में व्यवस्थित करें;

किसी सहपाठी के रचनात्मक कार्य की समीक्षा करना सिखाएं;

जल संसाधनों के संरक्षण के लिए एक कार्यक्रम बनाएं।

परियोजना पर काम के चरण

1. परियोजना का शुभारंभ.
2. कार्य योजना.
3. खोज कार्य के लिए तत्परता का स्तर निर्धारित करना।
4. जानकारी का संग्रह.
5. संरचना संबंधी जानकारी.
6. सूचना का विस्तार.
7. कार्य के परिणामों का पंजीकरण।
8. परियोजना की प्रस्तुति.
9. सारांश, चिंतन।

परियोजना विकास

पानी! आपके पास कोई स्वाद नहीं है, कोई रंग नहीं है, कोई गंध नहीं है, आपका वर्णन नहीं किया जा सकता
वे यह जाने बिना कि आप क्या हैं, आपका आनंद लेते हैं! कह नहीं सकता
कि आप जीवन के लिए आवश्यक हैं: आप स्वयं जीवन हैं।
आप हमें अकथनीय आनंद से भर देते हैं...
आप दुनिया की सबसे बड़ी दौलत हैं.

ओंत्वान डे सेंट - एक्सुपरी।
"एक छोटा राजकुमार"

1. परियोजना का शुभारंभ

बच्चों को "ग्रह की जल भूख" परियोजना का विषय तैयार करने की पेशकश की जाती हैसंकटपरियोजना, जो गतिविधि का मकसद निर्धारित करती है। समस्या की प्रासंगिकता पर चर्चा की गई: यह प्रत्येक व्यक्ति के लिए महत्वपूर्ण क्यों है?

पानी हमारे ग्रह का जल आवरण बनाता है - जलमंडल।

पृथ्वी की सतह का 3/4 भाग जल से ढका हुआ है। जलमंडल में ताजे पानी का अनुपात क्या है?

पृथ्वी पर महासागरों और समुद्रों के खारे पानी की तुलना में लाखों गुना कम ताज़ा पानी है। अंटार्कटिका, ग्रीनलैंड और अन्य आर्कटिक और पहाड़ी क्षेत्रों के ग्लेशियरों में नदियों की तुलना में 20,000 गुना अधिक कठिन पानी है।

पृथ्वी पर पानी ख़त्म क्यों नहीं हो जाता?

जल संसाधनों में नवीनीकरण की क्षमता होती है। प्रकृति में, एक असफल-सुरक्षित तंत्र है जल चक्रसूर्य की ऊर्जा के प्रभाव में "महासागर - वायुमंडल - पृथ्वी - महासागर"।

पृथ्वी पर ताज़ा नदी जल के संसाधनों का नवीनीकरण वर्ष में लगभग 30 बार या औसतन हर 12 दिन में होता है। परिणामस्वरूप, नदी के ताजे पानी की काफी बड़ी मात्रा बनती है - लगभग 36 हजार किमी 3 प्रति वर्ष - जिसे एक व्यक्ति अपनी जरूरतों के लिए उपयोग कर सकता है।

"पानी की भूख" की समस्या क्यों सामने आई?

मानव जाति के अस्तित्व के वर्षों में, पृथ्वी पर पानी कम नहीं हुआ है। हालाँकि, पानी की माँग तेजी से बढ़ रही है।

अधिक से अधिक उपभोग करना शुद्ध पानी, एक व्यक्ति औद्योगिक उत्पादन, उपयोगिताओं और कृषि परिसर से प्रदूषित अपशिष्टों को प्रकृति में लौटाता है। और पृथ्वी पर साफ पानी कम होता जा रहा है।

2. कार्य योजना

परियोजना के तीन क्षेत्र हैं:

जल ही जीवन है

पृथ्वी के प्राकृतिक संसाधनों में जल का विशेष स्थान है, यह अपूरणीय है। जल जीवों की मुख्य "निर्माण सामग्री" है। इसे निम्नलिखित तालिका में डेटा का विश्लेषण करके आसानी से सत्यापित किया जा सकता है:

साथ कुल वजन के % में पानी की मात्रा

खीरे, सलाद
टमाटर, गाजर, मशरूम
नाशपाती, सेब
आलू
मछली
जेलिफ़िश
इंसान

95
90
85
80
75
97–99
65–70

"पानी की भूख" की समस्या जीवों में पानी की एक निश्चित मात्रा बनाए रखने की आवश्यकता है, क्योंकि। विभिन्न शारीरिक प्रक्रियाओं के दौरान नमी की निरंतर हानि होती रहती है।

पानी की गुणवत्ता

जल सेवन से नल तक पानी के साथ यात्रा करना। आप किस प्रकार का पानी पी सकते हैं? पानी में हानिकारक पदार्थों की अधिकतम अनुमेय सांद्रता (एमएसी) के मानदंड।

प्रदूषण के स्रोत

• बस्तियाँ;

  उद्योग;

  ऊष्मीय प्रदूषण;

  कृषि।

परियोजना के लिए एक कार्यक्रम तैयार किया गया है। साथ मिलकर काम करने के तरीके पर सहमत हों. कार्य के मूल्यांकन के लिए मानदंड स्थापित किये गये हैं।

3. ज्ञान को अद्यतन करना

छात्रों को विषय की मुख्य अवधारणाएँ याद रहती हैं।

मनुष्य नदियों, झीलों और भूमिगत जल से इतनी बड़ी मात्रा में ताज़ा पानी लेता है कि इसे इसके उपयोग में होने वाले बेतहाशा अपशिष्ट से ही समझाया जा सकता है।

जल अनुप्रयोग

न केवल भूमिका निभाएं पानी की अनुचित हानिरोजमर्रा की जिंदगी में (पानी के नल समय पर बंद नहीं होते) और शहरी अर्थव्यवस्था (सड़कों पर खराब कुओं से बहने वाली शोर भरी धाराएं, बारिश के बाद गीले शहर के रास्तों पर पानी भरने वाली मशीनें)। यहां तक ​​कि उद्योग और ऊर्जा में पानी की खपत की सबसे अनुमानित गणना भी सही नहीं बैठती। दुनिया के सबसे व्यापक रूप से उपयोग किए जाने वाले उत्पादों की प्रति यूनिट पानी की खपत दर बहुत अधिक है।

जल उपभोग दरें

उत्पाद का प्रकार

प्रति 1 टन पानी की खपत (एम 3 )

ताँबा
संश्लेषित रेशम
सिंथेटिक रबर
सेल्यूलोज
अमोनिया
प्लास्टिक
नाइट्रोजन उर्वरक
चीनी

5000
2500–5000
2000
1500
1000
500–1000
350–400
100

हालाँकि, ताजे पानी की ऐसी बर्बादी खपत ग्रह पर जल भुखमरी का मुख्य और सबसे खतरनाक स्रोत नहीं है। मुख्य ख़तरा हैव्यापक जल प्रदूषण .

छात्र ताजे पानी की कमी की समस्या का विश्लेषण करते हैं। तथ्य यह है कि हमारे ग्रह पर यह केवल 2% है। यह वह पानी है जिसकी लोगों, जानवरों, पौधों को आवश्यकता होती है, यह वह है जो कई उद्योगों और खेतों की सिंचाई के लिए आवश्यक है। इस प्रकार, यह पता चला है कि बहुत सारा पानी है, लेकिन आज जिसकी आवश्यकता है वह पर्याप्त नहीं है।

ग्रह के जल संसाधनों के संरक्षण के लिए एक कार्यक्रम की आवश्यकता है।

शिक्षक छात्रों को परियोजना के लिए तैयार करता है, कार्य पूरा करने के निर्देश पेश करता है।

4. जानकारी का संग्रह

बच्चे, सूचना के विभिन्न स्रोतों की ओर रुख करते हुए, अपनी रुचि की जानकारी एकत्र करते हैं, उसे ठीक करते हैं और परियोजनाओं में उपयोग के लिए तैयार करते हैं।
सूचना प्रस्तुति के मुख्य प्रकार रिकॉर्ड, क्लिपिंग और ग्रंथों और छवियों की फोटोकॉपी हैं।

प्राप्त सभी सूचनाओं को एक फ़ाइल में रखकर सूचनाओं का संग्रह पूरा किया जाता है।

विषय पर जानकारी एकत्र करने के चरण में शिक्षक का मुख्य कार्य बच्चों की गतिविधियों को जानकारी के लिए स्वतंत्र खोज की ओर निर्देशित करना है। शिक्षक छात्रों का निरीक्षण करता है, समन्वय करता है, समर्थन करता है, सलाह देता है।

,

5. संरचना संबंधी जानकारी

छात्र जानकारी को व्यवस्थित करते हैं, समस्या को हल करने के लिए विकल्प प्रदान करते हैं। शिक्षक सर्वोत्तम समाधान चुनने और कार्य का एक मसौदा संस्करण तैयार करने में मदद करता है।

6. सूचना विस्तार

छात्र जल संसाधनों के बारे में नई बातें सीखते हैं, सहपाठियों के साथ सूचनाओं का आदान-प्रदान करते हैं। शैक्षिक खेल आयोजित किये गये। क्रॉसवर्ड पहेलियाँ और पारिस्थितिक सिंकवाइन संकलित किए गए हैं।

Cinquain - यह एक कविता है जिसे संक्षिप्त शब्दों में प्रस्तुत करने के लिए बड़ी मात्रा में जानकारी की आवश्यकता होती है, जो आपको वर्णन करने और समझने की अनुमति देती है किसी विशेष अवसर पर चिंतन करें।

शब्द Cinquainयह फ़्रेंच से आया है जिसका अर्थ है पाँच। इस प्रकार, सिनक्वेन पाँच पंक्तियों वाली एक कविता है।
मैं सिंकवाइन्स के साथ अपने परिचय की शुरुआत इस स्पष्टीकरण के साथ करता हूं कि ऐसी कविताएं कैसे लिखी जाती हैं।

पहली पंक्ति - सिंकवाइन का नाम;
दूसरी पंक्ति - दो विशेषण;
तीसरी पंक्ति - तीन क्रियाएं;
चौथी पंक्ति - सिंकवाइन के विषय पर एक वाक्यांश;
5वीं पंक्ति एक संज्ञा है.

फिर हम कुछ उदाहरण देंगे.

1. परियोजना।
2. पर्यावरण, रचनात्मक।
3. विकसित करता है, सिखाता है, शिक्षित करता है।
4. परिणाम ही समस्या का समाधान है।
5. गतिविधि.

1. पानी.
2. पारदर्शी, साफ़.
3. वाष्पित हो जाता है, रूपांतरित हो जाता है, विलीन हो जाता है।
4. हम सभी बहुत ज्यादा पानी वाले हैं।
5. जीवन.

1. पारिस्थितिकी।
2. आधुनिक, मनोरम।
3. विकास करता है, एकजुट करता है, बचाता है।
4. प्रकृति में जीव-जंतु पर्यावरण से जुड़े हुए हैं।
5. विज्ञान.

7. कार्य के परिणामों का पंजीकरण

रचनात्मक परियोजनाओं का निर्माण:

पर्यावरण संबंधी पोस्टर और लेआउट;

समाचार पत्र "एक पारिस्थितिकीविज्ञानी की नज़र से दुनिया" का अंक;

पर्यावरणीय संकेतों का विकास;

परियोजना के विषय पर प्रस्तुतियाँ तैयार करें;

कार्यक्रम "जल संसाधनों को कैसे बचाएं";

मोतियों से सामूहिक कार्य "तालाब में मछली"।

8. परियोजना की प्रस्तुति

यह प्रोजेक्ट पर काम पूरा करता है और सारांश देता है और यह छात्रों और शिक्षक दोनों के लिए महत्वपूर्ण है, जिन्हें प्रोजेक्ट की शुरुआत से ही पाठ्यक्रम और प्रस्तुति के रूप की योजना बनानी चाहिए। प्रस्तुतिकरण अंतिम उत्पाद दिखाने तक सीमित नहीं होना चाहिए। प्रस्तुति में, स्कूली बच्चे अपने विचारों, विचारों पर बहस करना, अपनी गतिविधियों का विश्लेषण करना सीखते हैं। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे बताएं कि उन्होंने प्रोजेक्ट पर कैसे काम किया। साथ ही, दृश्य सामग्री का भी प्रदर्शन किया जाता है, जो परियोजना पर काम करने की प्रक्रिया में बनाई गई थी (कार्य के उदाहरण - आंकड़े 1 - 5 देखें)।

चावल। 1

चावल। 2

चावल। 3

चावल। 4

चावल। 5

9. प्रतिबिम्ब. सारांश

चिंतन परियोजना के लक्ष्यों को प्राप्त करने के अपने तरीके का विश्लेषण है।
शिक्षक के सहयोग से, किए गए कार्य का विश्लेषण किया जाता है, आने वाली कठिनाइयों का निर्धारण किया जाता है, प्रतिभागियों के योगदान का मूल्यांकन किया जाता है, परियोजना की कमजोरियों की पहचान की जाती है और उन्हें ठीक करने के तरीकों पर चर्चा की जाती है।
चिंतनशील दृष्टिकोण का उपयोग ज्ञान के पथ पर छात्र की सचेत उन्नति सुनिश्चित करता है; आत्म-विकास और आत्म-सुधार के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए साधनों का इष्टतम विकल्प।

किसी समस्या की स्थिति में चिंतन की आवश्यकता स्पष्ट रूप से प्रकट होती है: इसका उद्देश्य विफलताओं और कठिनाइयों के कारणों का पता लगाना है। शिक्षण परियोजना विकसित करने की प्रक्रिया में छात्र अपने स्वयं के अनुभव और दूसरों के अनुभव से सीखते हैं।

निष्कर्ष

परियोजना पद्धति डिज़ाइन सिखाने के लिए एक अद्भुत उपदेशात्मक उपकरण है - किसी व्यक्ति के जीवन में लगातार उत्पन्न होने वाली विभिन्न समस्याओं का समाधान खोजने की क्षमता।

स्कूली बच्चों की परियोजना गतिविधियों के आयोजन की तकनीक में अनुसंधान, खोज और समस्या विधियों का एक सेट शामिल है जो प्रकृति में रचनात्मक हैं।

कोई भी परियोजना गतिशील होनी चाहिए, एक उचित समय सीमा होनी चाहिए और युवा छात्रों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए।

प्रोजेक्ट विधि

प्रोजेक्ट विधि- यह समस्या (प्रौद्योगिकी) के विस्तृत विकास के माध्यम से एक उपदेशात्मक लक्ष्य प्राप्त करने का एक तरीका है, जिसे एक बहुत ही वास्तविक, ठोस व्यावहारिक परिणाम के साथ समाप्त होना चाहिए, जिसे किसी न किसी तरह से औपचारिक रूप दिया जाना चाहिए (प्रो. ई.एस. पोलाट); यह कार्य को प्राप्त करने के लिए अपने विशिष्ट अनुक्रम में छात्रों की तकनीकों, कार्यों का एक सेट है - एक समस्या को हल करना जो छात्रों के लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण है और एक निश्चित अंतिम उत्पाद के रूप में डिज़ाइन किया गया है।

परियोजना पद्धति का मुख्य उद्देश्य छात्रों को व्यावहारिक समस्याओं या समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया में स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने का अवसर प्रदान करना है जिनके लिए विभिन्न विषय क्षेत्रों से ज्ञान के एकीकरण की आवश्यकता होती है। यदि हम एक शैक्षणिक तकनीक के रूप में परियोजनाओं की पद्धति के बारे में बात करते हैं, तो इस तकनीक में रचनात्मक प्रकृति के अनुसंधान, खोज, समस्या विधियों का संयोजन शामिल है। परियोजना के ढांचे के भीतर शिक्षक को एक डेवलपर, समन्वयक, विशेषज्ञ, सलाहकार की भूमिका सौंपी जाती है।

अर्थात्, परियोजना पद्धति छात्रों के संज्ञानात्मक कौशल के विकास, स्वतंत्र रूप से अपने ज्ञान का निर्माण करने, सूचना स्थान को नेविगेट करने और महत्वपूर्ण और रचनात्मक सोच विकसित करने की क्षमता पर आधारित है।

जॉन डेवी की व्यावहारिक शिक्षाशास्त्र के आधार पर 20वीं सदी के पूर्वार्ध में विकसित, परियोजना पद्धति आधुनिक सूचना समाज में विशेष रूप से प्रासंगिक होती जा रही है। परियोजना पद्धति विश्व शिक्षाशास्त्र में नई नहीं है: इसका उपयोग शिक्षण अभ्यास में अमेरिकी शिक्षक डब्ल्यू. किलपैट्रिक के प्रसिद्ध लेख "प्रोजेक्ट पद्धति" () के प्रकाशन से बहुत पहले शुरू हुआ था, जिसमें उन्होंने इस अवधारणा को "दिल से की गई योजना" के रूप में परिभाषित किया था। रूस में, परियोजना पद्धति को 1905 से ही जाना जाता था। एस.टी. शेट्स्की के नेतृत्व में, रूसी शिक्षकों के एक समूह ने इस पद्धति को शैक्षिक अभ्यास में पेश करने के लिए काम किया। क्रांति के बाद, एन.के. क्रुपस्काया के व्यक्तिगत आदेश पर स्कूलों में प्रोजेक्ट पद्धति का उपयोग किया गया। शहर में, बोल्शेविकों की ऑल-यूनियन कम्युनिस्ट पार्टी की केंद्रीय समिति के एक फरमान द्वारा, परियोजनाओं की पद्धति को सोवियत स्कूल के लिए विदेशी बताया गया और 80 के दशक के अंत तक इसका उपयोग नहीं किया गया।

एजुकेशन फॉर द फ्यूचर चैरिटी कार्यक्रम की बदौलत परियोजना पद्धति को रूस में शैक्षिक अभ्यास में व्यापक रूप से पेश किया जा रहा है। परियोजनाएं व्यक्तिगत और समूह, स्थानीय और हो सकती हैं दूरसंचार. बाद के मामले में, प्रशिक्षुओं का एक समूह भौगोलिक रूप से अलग रहते हुए, इंटरनेट पर एक परियोजना पर काम कर सकता है। हालाँकि, किसी भी प्रोजेक्ट में एक वेबसाइट हो सकती है जो उस पर काम की प्रगति को दर्शाती है। शैक्षिक परियोजना का कार्य, जिसके परिणाम एक वेबसाइट के रूप में प्रस्तुत किए जाते हैं, परियोजना के समस्याग्रस्त प्रश्न का उत्तर देना और इसकी प्राप्ति की प्रगति, यानी अध्ययन को व्यापक रूप से उजागर करना है। रूस में परियोजना पद्धति के कार्यान्वयन के लिए सैद्धांतिक आधार कार्यों में विकसित किया गया था ई. एस. पोलाट.

साहित्य

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• कोलिंग्स ई. परियोजनाओं की पद्धति पर अमेरिकी स्कूल का अनुभव. एम., 1926.
• शिक्षा प्रणाली में नई शैक्षणिक और सूचना प्रौद्योगिकियाँ: शैक्षिक भत्ता/ ई. एस. पोलाट,एम. यू. बुखार्किना, एम. वी. मोइसेवा, ए. ई. पेत्रोव; ईडी। ई. एस. पोलाट.- एम.: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 1999-2005।
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लिंक

• ई. एस. पोलाट. परियोजना विधि - रूसी शिक्षा अकादमी की वेबसाइट पर लेख
• इंटरनेट पोर्टल "स्कूली बच्चों की अनुसंधान गतिविधियाँ"

• एन. कोचेतुरोवा. भाषा शिक्षण में परियोजना पद्धति: सिद्धांत और व्यवहार - भाषाई और पद्धति संबंधी सूचना संसाधन केंद्र की वेबसाइट पर एक लेख।
• एल. वी. नासोनकिना। विदेशी भाषाओं के अध्ययन में व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण को लागू करने के साधन के रूप में परियोजनाओं की विधि - यारोस्लाव शैक्षणिक बुलेटिन की वेबसाइट पर एक लेख।
• गोर्लिट्स्काया एस.आई. परियोजना पद्धति का इतिहास।
• पोलाट ई.एस. परियोजनाओं की विधि "इंटरनेट शिक्षा के मुद्दे" पत्रिका की वेबसाइट पर लेख।

विकिमीडिया फाउंडेशन. 2010 .

देखें अन्य शब्दकोशों में "परियोजनाओं की विधि" क्या है:

परियोजना विधि- परियोजनाओं की विधि. डिज़ाइन पद्धति के समान... पद्धतिगत नियमों और अवधारणाओं का एक नया शब्दकोश (भाषाओं को पढ़ाने का सिद्धांत और अभ्यास)

प्रोजेक्ट विधि- सक्रिय सीखने के तरीके देखें... श्रम सुरक्षा का रूसी विश्वकोश

परियोजना विधि- शिक्षा की एक प्रणाली, जिसमें छात्र धीरे-धीरे अधिक जटिल व्यावहारिक कार्यों की योजना बनाने और उन्हें लागू करने की प्रक्रिया में ज्ञान और कौशल प्राप्त करते हैं। प्रोजेक्ट असाइनमेंट. एल. पी. दूसरी मंजिल पर उभरा। 19 वीं सदी इसके साथ में। एक्स। अमेरिकी स्कूलों और फिर सामान्य शिक्षा में स्थानांतरित कर दिया गया। ... ... रूसी शैक्षणिक विश्वकोश

परियोजना विधि- एक शिक्षण पद्धति जो छात्रों को एक शैक्षिक उत्पाद के निर्माण की ओर उन्मुख करती है: वे एक रचनात्मक परियोजना, एक उपभोक्ता परियोजना, एक समस्या-समाधान परियोजना, एक अभ्यास परियोजना (डब्ल्यू.एच. किलपैट्रिक) के बीच अंतर करते हैं ... आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया: बुनियादी अवधारणाएँ और शर्तें

प्रोजेक्ट विधि- एक शिक्षण प्रणाली जिसमें छात्र परियोजनाओं की योजना बनाने और अधिक जटिल व्यावहारिक कार्यों को निष्पादित करने की प्रक्रिया में ज्ञान प्राप्त करते हैं। एमपी। 19वीं शताब्दी के उत्तरार्ध में उत्पन्न हुआ। संयुक्त राज्य अमेरिका में कृषि विद्यालयों में और फिर स्थानांतरित कर दिया गया ... ... शैक्षणिक शब्दावली शब्दकोश

सीखने का संगठन, जिसमें छात्र परियोजनाओं की योजना बनाने और व्यावहारिक कार्यों को करने की प्रक्रिया में ज्ञान प्राप्त करते हैं। एम. पी. का उदय 19वीं शताब्दी के उत्तरार्ध में हुआ। अमेरिकी स्कूलों में. व्यावहारिक की सैद्धांतिक अवधारणाओं के आधार पर ... ... महान सोवियत विश्वकोश

परियोजना विधि- शिक्षा की एक प्रणाली जिसमें छात्र परियोजनाओं की योजना बनाने और धीरे-धीरे अधिक जटिल व्यावहारिक कार्यों को करने की प्रक्रिया में ज्ञान और कौशल प्राप्त करते हैं। इसकी उत्पत्ति 19वीं शताब्दी के उत्तरार्ध में हुई। संयुक्त राज्य अमेरिका में। 20 के दशक में यह सोवियत में व्यापक हो गया ... ... शैक्षणिक शब्दकोश

निवेश परियोजनाओं के मूल्यांकन की एक विधि, जिसके अनुसार सबसे कम भुगतान अवधि वाली परियोजनाओं को प्राथमिकता दी जानी चाहिए। अंग्रेजी में: पुनर्भुगतान विधि समानार्थक शब्द: पेबैक अवधि लेखांकन विधि यह भी देखें: निवेश के मूल्यांकन के तरीके ... ... वित्तीय शब्दावली

विचाराधीन परियोजनाओं में से सबसे आशाजनक निवेश परियोजना का चयन करने का नियम। समानार्थक शब्द: एक निवेश परियोजना के मूल्यांकन का सिद्धांत यह भी देखें: निवेश परियोजनाओं के मूल्यांकन के तरीके निवेश निर्णय निवेश परियोजनाएं ... ... वित्तीय शब्दावली

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पुस्तकें

• किंडरगार्टन के शैक्षिक कार्य में परियोजनाओं की विधि। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों के लिए हैंडबुक। जीईएफ, मिखाइलोवा-स्विर्स्काया लिडिया वासिलिवेना। पुस्तक बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों के लिए परियोजनाओं की पद्धति जैसे आधुनिक दृष्टिकोण पर चर्चा करती है। लेखक आम तौर पर स्वीकृत विषयगत दृष्टिकोण और विधि के बीच महत्वपूर्ण अंतर दिखाता है...

जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, परियोजना गतिविधियाँ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में अच्छी तरह से निहित हैं। प्रोजेक्ट पद्धति आधुनिक शिक्षा के इंटरैक्टिव तरीकों में से एक है, जो आपको उच्च तकनीक और प्रतिस्पर्धी दुनिया में जीवन के लिए तैयार व्यक्ति को शिक्षित करने के लिए प्रत्येक बच्चे की क्षमता को प्रकट करने की अनुमति देती है। स्वयं को लक्ष्य निर्धारित करना और प्राप्त करना सिखाना, विभिन्न जीवन स्थितियों में कार्य करना आधुनिक शिक्षा की मुख्य दिशाएँ हैं।

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पूर्व दर्शन:

बच्चे के आत्म-साक्षात्कार के एक तरीके के रूप में प्रोजेक्ट विधि।

चेल्याबिंस्क क्षेत्र, चेल्याबिंस्क

MBDOU "चेल्याबिंस्क का किंडरगार्टन नंबर 366"

वरिष्ठ देखभालकर्ता

गैवरिकोवा मारिया एवगेनिवेना

जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, परियोजना गतिविधियाँ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में अच्छी तरह से निहित हैं। प्रोजेक्ट पद्धति आधुनिक शिक्षा के इंटरैक्टिव तरीकों में से एक है, जो आपको उच्च तकनीक और प्रतिस्पर्धी दुनिया में जीवन के लिए तैयार व्यक्ति को शिक्षित करने के लिए प्रत्येक बच्चे की क्षमता को प्रकट करने की अनुमति देती है। स्वयं को लक्ष्य निर्धारित करना और प्राप्त करना सिखाना, विभिन्न जीवन स्थितियों में कार्य करना आधुनिक शिक्षा की मुख्य दिशाएँ हैं।

परियोजना गतिविधियों में, एक वयस्क और एक बच्चे के बीच बातचीत की स्थिति बनती है। जैसा कि ई.एस. पोलाट कहते हैं, "एक साथ सीखना न केवल आसान और अधिक दिलचस्प है, बल्कि बहुत अधिक प्रभावी भी है।" परियोजना गतिविधियों में, बच्चा, एक वयस्क के अप्रत्यक्ष मार्गदर्शन में, धीरे-धीरे अधिक जटिल व्यावहारिक कार्यों की स्वतंत्र योजना और कार्यान्वयन की प्रक्रिया में ज्ञान और कौशल प्राप्त करता है। इस प्रकार, वह वयस्क जीवन के लिए तैयारी करता है, जहां वह स्वयं उसका शिक्षक बन जाता है, स्वतंत्र रूप से यह निर्धारित करता है कि उसे क्या जानना चाहिए, आवश्यक जानकारी कहां ढूंढनी है और इसे कैसे संसाधित करना है। इस मामले में, एक अच्छे शिक्षक का निर्धारण उस ज्ञान की मात्रा से नहीं होता है जो वह बच्चों को देगा, बल्कि कुशल नेतृत्व, ऐसी परिस्थितियाँ बनाने की क्षमता से होता है जो बच्चों को नए व्यावहारिक अनुभव की खोज करने की अनुमति देगा। प्रत्येक बच्चे के लिए सफलता की स्थिति बनाना, आत्मविश्वास हासिल करने में मदद करना, आत्म-साक्षात्कार का अवसर प्राप्त करना, उसकी रचनात्मक क्षमता को जगाना, व्यक्ति के आत्म-विकास के लिए संज्ञानात्मक रुचि को जगाना आवश्यक है। प्रीस्कूलर अपने साइकोफिजियोलॉजिकल विकास में अभी तक शुरू से अंत तक स्वतंत्र रूप से अपना प्रोजेक्ट बनाने में सक्षम नहीं हैं, इसलिए, आवश्यक कौशल और क्षमताओं को सिखाना शिक्षकों का मुख्य कार्य है।

कार्लोस विग्नोलो, एक विश्वविद्यालय व्याख्याता, के पास एक बहुत ही दिलचस्प विचार था जिसे किंडरगार्टन के छात्रों पर पूरी तरह से लागू किया जा सकता है: "कभी-कभी छात्रों के लिए सबसे खराब शिक्षकों से सीखना उपयोगी होता है - यह उन्हें ऐसे जीवन के लिए बेहतर तरीके से तैयार करता है जिसमें उनके पास प्रतिभाशाली सलाहकार नहीं हो सकते हैं।" निस्संदेह, किंडरगार्टन में शिक्षक की भूमिका बच्चे के भविष्य के विकास के लिए कहीं अधिक महत्वपूर्ण है, क्योंकि इसी उम्र में बच्चे की जीवन में रुचि की नींव रखी जाती है। इस मामले में शिक्षक का काम जितना कठिन होगा, और परियोजनाओं की विधि एक प्रतिभाशाली शिक्षक के रूप में खुद को महसूस करने का एक अच्छा तरीका है। और बच्चों के लिए यह खुद को दिखाने और पूरा करने का एक बेदाग मौका है।

इसके सार में, परियोजना पद्धति किसी समस्या की पहचान है। और इस मामले में समस्या को हल करने के रचनात्मक तरीकों की प्रक्रिया में नया ज्ञान प्राप्त करने के अवसर के रूप में माना जाना चाहिए। किसी समस्या को हल करना या किसी प्रोजेक्ट पर काम करना, इस मामले में, पूर्वस्कूली शैक्षिक कार्यक्रम के विभिन्न वर्गों से आवश्यक ज्ञान और कौशल को लागू करना और एक ठोस परिणाम प्राप्त करना है। किसी बच्चे के पास समस्याओं को सुलझाने का जितना अधिक अनुभव होगा, वह अपनी क्षमताओं में उतना ही अधिक आश्वस्त हो जाएगा। बच्चा समस्याओं को सुलझाने में, प्रश्नों के उत्तर खोजने में जितना अधिक प्रयोग करता है, उतनी ही अधिक वह अपने चारों ओर अदृश्य संभावनाओं को नोटिस करता है। परियोजना पद्धति, एक ओर, वयस्कों के साथ बातचीत पर आधारित है, और दूसरी ओर, बच्चे की लगातार बढ़ती स्वतंत्र क्रियाओं (स्वयं के परीक्षण, खोज, विकल्प, वस्तुओं और कार्यों में हेरफेर, निर्माण, कल्पना, अवलोकन-अध्ययन-अनुसंधान) के आधार पर है।

प्रोजेक्ट कार्य में सफलता की कुंजी अनुभव से सीखने और इस नए ज्ञान के साथ आगे बढ़ने की क्षमता में निहित है। और हमें याद रखना चाहिए कि किसी भी, यहां तक ​​कि गैर-कार्यशील परियोजना से भी, आप मूल्य निकाल सकते हैं।

परियोजना में सबसे महत्वपूर्ण क्षणों में से एक, जो अंतिम परिणाम की सफलता निर्धारित करता है, विचार जन्म की प्रक्रिया है। प्रोजेक्ट का विषय, जो शिक्षक चुनता है, इस पर निर्भर करता है कि इस समय बच्चों के लिए क्या दिलचस्प है। कभी-कभी बच्चे जिस चीज़ में रुचि रखते हैं उसमें बहुत अप्रत्याशित होते हैं, क्योंकि उनकी कल्पना वयस्कों की तुलना में कहीं अधिक व्यापक होती है। यह आवश्यक है कि अध्ययन करने का अवसर न चूकें, यह प्रतीत होता है कि बच्चे द्वारा प्रस्तावित सबसे असामान्य विचार है। आख़िरकार, इस मामले में कोई बुरे या अच्छे विचार नहीं हैं, बच्चे को हर चीज़ में दिलचस्पी है। अभ्यास से पता चलता है कि अधिकांश विचार जो पहली बार में मूर्खतापूर्ण लग सकते हैं उनमें अक्सर दिलचस्प बातें होती हैं और आप किसी भी विचार या स्थिति में हमेशा कुछ न कुछ मूल्यवान पा सकते हैं।

प्रोजेक्ट पद्धति आपको बच्चों को जीवन की सामान्य लय से बाहर निकालने, उन्हें अभूतपूर्व शक्तियाँ सौंपने की अनुमति देती है। बच्चे को केवल यह स्पष्ट करना महत्वपूर्ण है कि दिए गए नियमों से विचलन संभव है, क्योंकि कई रचनात्मक विचार उनसे अलग हैं। कभी-कभी आपको स्थापित बाधाओं पर कूदने और चक्कर लगाकर फिनिश लाइन पर आने की आवश्यकता होती है। तभी परियोजना पद्धति द्वारा बताए गए लक्ष्य पूर्ण रूप से पूरे होंगे। तब, न केवल शिक्षक इस बात से संतुष्ट होंगे कि बच्चे को आवश्यक ज्ञान प्राप्त हुआ है, बल्कि बच्चे को भी कठिन समस्याओं को हल करने में अपना महत्व महसूस होगा।

विचारों की पहचान करने के दिलचस्प तरीकों में से एक है विचार-मंथन। यह रचनात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करने पर आधारित किसी समस्या को हल करने का एक परिचालन तरीका है, जिसमें चर्चा में भाग लेने वालों को सबसे शानदार समाधानों सहित यथासंभव अधिक से अधिक समाधान व्यक्त करने के लिए कहा जाता है। किसी विचार या समस्या की संयुक्त चर्चा के परिणामस्वरूप, एक परिकल्पना सामने रखी जाती है, जिसे शिक्षक बच्चों को खोज गतिविधि की प्रक्रिया में पुष्टि करने के लिए आमंत्रित करता है। विचार-मंथन करते समय, यह बताना अत्यंत महत्वपूर्ण है कि भविष्य की परियोजना के लिए कोई बुरे विचार नहीं हैं। बेशक, बच्चों के लिए अपनी व्यक्तिगत राय व्यक्त करना अक्सर मुश्किल होता है, बाधा को दूर करना और पूरी टीम द्वारा सुना जाना आसान नहीं है, लेकिन यह रचनात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करने के सबसे लोकप्रिय तरीकों में से एक है। कल्पना और कल्पना को विकसित करने और बच्चों के दिमाग को मुक्त करने के लिए प्रतिदिन विचार-मंथन का उपयोग किया जा सकता है। यह विधि समस्या को हल करने के लिए पारंपरिक दृष्टिकोण की अस्वीकृति से जुड़ी है, और हर नई और असामान्य चीज बच्चे को दोगुना आकर्षित करती है। बच्चे को विचारों को उल्टा करने, उन्हें अंदर से बाहर करने और खुद को आदर्श के बंधनों से मुक्त करने का अधिकार महसूस करना चाहिए। यह इस मामले में है कि आपके द्वारा चुना गया कोई भी प्रोजेक्ट एक वास्तविक रोमांचक साहसिक कार्य बन जाएगा, जहां बच्चे की स्वतंत्रता सीमित नहीं है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि प्रोजेक्ट के दौरान माता-पिता की देखभाल और मदद को ज़्यादा न करें।

इस प्रकार, यदि बच्चे को परियोजना के विषय को चुनने में, उसके कार्यान्वयन के तरीकों में, प्रश्नों के उत्तर खोजने में स्वतंत्रता दी जाती है, यदि किसी भी चीज़ में भाग लेने की उसकी इच्छा को सीमित नहीं किया जाता है जो परियोजना के कार्यान्वयन में मदद कर सकती है, तो बच्चा खुद को एक स्वतंत्र व्यक्ति के रूप में दिखाएगा। परिणामस्वरूप, बच्चे की व्यक्तिपरक स्थिति बनती है, उसका व्यक्तित्व प्रकट होता है। वह एक स्वतंत्र, सक्रिय, सक्रिय व्यक्ति बन जाता है जो अपनी गतिविधियों और कार्यों के परिणाम के लिए जिम्मेदार होता है। परियोजना पद्धति गतिशील रूप से समाज की बदलती जरूरतों को प्रतिबिंबित करती है और इस प्रकार पूर्वस्कूली शिक्षा को सामाजिक व्यवस्था और बच्चों की तत्काल जरूरतों के लिए पर्याप्त बनाती है। प्रीस्कूलरों के साथ काम करने में प्रोजेक्ट गतिविधि आज एक काफी इष्टतम, नवीन और आशाजनक तरीका है जिसे प्रीस्कूल शिक्षा प्रणाली में अपना सही स्थान लेना चाहिए।

परियोजना विधि

हमें उम्मीद है कि आपको सहयोग से सीखने की तकनीक के बारे में पहले से ही जानकारी होगी। इस पाठ में, आपको प्रोजेक्ट पद्धति से परिचित कराया जाएगा। यह पहली बैठक होगी. धीरे-धीरे, हम इन तरीकों से अधिक विस्तार से निपटेंगे ताकि आप अपने लिए एक उचित निष्कर्ष निकाल सकें कि इस पुस्तक में विचार की गई नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां किस हद तक शैक्षणिक उत्कृष्टता के बारे में आपके विचारों से मेल खाती हैं और उन कार्यों से मेल खाती हैं जो आप एक पेशेवर के रूप में शैक्षिक प्रक्रिया, अनुसंधान और प्रयोगात्मक कार्यों में अपने लिए निर्धारित करते हैं।

इस पाठ में आप:

· परियोजना पद्धति के उद्भव पर ऐतिहासिक पृष्ठभूमि से परिचित हों, क्योंकि, यद्यपि हम यहां नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के बारे में बात कर रहे हैं, हमें हमेशा यह ध्यान में रखना चाहिए कि शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में सच्चे नवाचार एक अत्यंत दुर्लभ घटना हैं। एक नियम के रूप में, यह शैक्षणिक, सामाजिक, सांस्कृतिक उपलब्धियों, लंबे समय से भूले हुए पुराने शैक्षणिक सत्यों के एक नए दौर पर एक विचार है जो पहले, अन्य स्थितियों में, शिक्षण विधियों और तकनीकों की एक अलग व्याख्या में उपयोग किए गए थे। यह नई शैक्षिक, सांस्कृतिक और सामाजिक स्थिति में उनकी समझ और अनुप्रयोग है जो नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के बारे में बात करने का कारण देता है;

पता लगाएँ कि परियोजना पद्धति की आधुनिक व्याख्या का सार क्या है;

· समझें कि परियोजनाओं का विषय क्या हो सकता है.

विश्व शिक्षाशास्त्र में परियोजना पद्धति मौलिक रूप से नई नहीं है। इसकी उत्पत्ति इस सदी के 1920 के दशक में संयुक्त राज्य अमेरिका में हुई थी। इसे समस्याओं की विधि भी कहा जाता था, और यह अमेरिकी दार्शनिक और शिक्षक जे. डेवी के साथ-साथ उनके छात्र वी.के. द्वारा विकसित दर्शन और शिक्षा में मानवतावादी दिशा के विचारों से जुड़ा था। किलपैट्रिक. जे. डेवी ने इस विशेष ज्ञान में अपनी व्यक्तिगत रुचि के अनुसार, छात्र की समीचीन गतिविधि के माध्यम से सीखने को सक्रिय आधार पर नहीं बनाने का प्रस्ताव रखा। इसलिए, बच्चों को अर्जित ज्ञान में उनकी रुचि दिखाना बेहद महत्वपूर्ण था, जो जीवन में उनके लिए उपयोगी हो सकता है और होना भी चाहिए। लेकिन क्यों, कब? यह वह जगह है जहां समस्या की आवश्यकता होती है, वास्तविक जीवन से ली गई, बच्चे के लिए परिचित और महत्वपूर्ण, जिसके समाधान के लिए उसे अर्जित ज्ञान और अभी तक प्राप्त किए जाने वाले नए ज्ञान को लागू करने की आवश्यकता होती है। कहां कैसे? शिक्षक जानकारी के नए स्रोत सुझा सकता है या स्वतंत्र खोज के लिए छात्रों के विचारों को उबाऊ दिशा में निर्देशित कर सकता है। लेकिन परिणामस्वरूप, छात्रों को वास्तविक और ठोस परिणाम प्राप्त करने के लिए, कभी-कभी विभिन्न क्षेत्रों से, आवश्यक ज्ञान को लागू करके समस्या को स्वतंत्र रूप से और संयुक्त रूप से हल करना होगा। इस प्रकार, समस्या का समाधान परियोजना गतिविधि की रूपरेखा प्राप्त करता है। बेशक, समय के साथ, परियोजना पद्धति के कार्यान्वयन में कुछ विकास हुआ है। निःशुल्क शिक्षा के विचार से जन्मा यह अब पूर्ण विकसित एवं संरचित शिक्षा प्रणाली का एक एकीकृत घटक बनता जा रहा है।

लेकिन इसका सार एक ही है - कुछ समस्याओं में बच्चों की रुचि को प्रोत्साहित करना जिनके लिए एक निश्चित मात्रा में ज्ञान की आवश्यकता होती है, और परियोजना गतिविधियों के माध्यम से जिसमें एक या कई समस्याओं को हल करना शामिल है, प्राप्त ज्ञान का व्यावहारिक अनुप्रयोग दिखाना। दूसरे शब्दों में, सिद्धांत से अभ्यास तक - शिक्षा के प्रत्येक चरण में उचित संतुलन बनाए रखते हुए, व्यावहारिक ज्ञान के साथ शैक्षणिक ज्ञान का संयोजन।

परियोजना पद्धति ने 20वीं सदी की शुरुआत में रूसी शिक्षकों का ध्यान आकर्षित किया। परियोजना-आधारित शिक्षा के विचार लगभग अमेरिकी शिक्षकों के विकास के समानांतर रूस में उत्पन्न हुए। रूसी शिक्षक एस.टी. शेट्स्की के नेतृत्व में, 1905 में कर्मचारियों का एक छोटा समूह संगठित किया गया था, जो शिक्षण अभ्यास में परियोजना विधियों का सक्रिय रूप से उपयोग करने का प्रयास कर रहा था।

बाद में, पहले से ही सोवियत शासन के तहत, इन विचारों को काफी व्यापक रूप से प्रचारित किया जाने लगा, लेकिन सोच-समझकर और लगातार स्कूल में पेश नहीं किया गया, और 1931 में ऑल-यूनियन कम्युनिस्ट पार्टी ऑफ बोल्शेविक की केंद्रीय समिति के एक डिक्री द्वारा, परियोजनाओं की पद्धति की निंदा की गई। तब से, रूस में स्कूली अभ्यास में इस पद्धति को पुनर्जीवित करने के लिए कोई गंभीर प्रयास नहीं किए गए हैं। साथ ही, यह सक्रिय रूप से और सफलतापूर्वक एक विदेशी स्कूल में विकसित हुआ (संयुक्त राज्य अमेरिका, ग्रेट ब्रिटेन, बेल्जियम, इज़राइल, फिनलैंड, जर्मनी, इटली, ब्राजील, नीदरलैंड और कई अन्य देशों में, जहां जे डेवी द्वारा शिक्षा के लिए मानवतावादी दृष्टिकोण के विचार, उनकी परियोजनाओं की विधि ने व्यापक वितरण पाया है और सैद्धांतिक ज्ञान के तर्कसंगत संयोजन और स्कूली बच्चों की संयुक्त गतिविधियों में आसपास की वास्तविकता की विशिष्ट समस्याओं को हल करने के लिए उनके व्यावहारिक अनुप्रयोग के कारण बहुत लोकप्रियता हासिल की है)। "मैं जो कुछ भी सीखता हूं, मुझे पता है कि मुझे इसकी आवश्यकता क्यों है और मैं इस ज्ञान को कहां और कैसे लागू कर सकता हूं" - यह परियोजना पद्धति की आधुनिक समझ की मुख्य थीसिस है, जो अकादमिक ज्ञान और व्याकरणिक कौशल के बीच उचित संतुलन खोजने की मांग करने वाली कई शैक्षिक प्रणालियों को आकर्षित करती है।

परियोजना पद्धति छात्रों के संज्ञानात्मक कौशल के विकास, स्वतंत्र रूप से अपने ज्ञान का निर्माण करने और सूचना स्थान को नेविगेट करने की क्षमता और महत्वपूर्ण सोच के विकास पर आधारित है। प्रोजेक्ट विधि- यह शिक्षाशास्त्र, निजी पद्धतियों के क्षेत्र से है, यदि इसका उपयोग किसी विशेष विषय में किया जाता है। विधि एक उपदेशात्मक श्रेणी है।यह व्यावहारिक या सैद्धांतिक ज्ञान के एक निश्चित क्षेत्र, एक विशेष गतिविधि में महारत हासिल करने के लिए तकनीकों, संचालन का एक सेट है। इसलिए, अगर हम बात कर रहे हैं प्रोजेक्ट विधि,हमारा तात्पर्य सटीक है रास्तासमस्या (प्रौद्योगिकी) के विस्तृत विकास के माध्यम से एक उपदेशात्मक लक्ष्य प्राप्त करना, जिसका अंत बहुत वास्तविक, ठोस होना चाहिए व्यावहारिक परिणाम,किसी न किसी रूप में फंसाया गया। उपदेशात्मक शिक्षकों और प्रशिक्षकों ने अपने उपदेशात्मक कार्यों को हल करने के लिए इस पद्धति की ओर रुख किया। प्रोजेक्ट पद्धति उस विचार पर आधारित है जो "प्रोजेक्ट" की अवधारणा का सार है, इसका व्यावहारिक फोकस है परिणाम, जो किसी न किसी व्यावहारिक या सैद्धांतिक रूप से महत्वपूर्ण समस्या को हल करके प्राप्त किया जाता है। इस परिणाम को वास्तविक व्यवहार में देखा, समझा और लागू किया जा सकता है। इस परिणाम को प्राप्त करने के लिए बच्चों को पढ़ाना आवश्यक है स्वतंत्र रूप से सोचना, समस्याओं को ढूंढना और हल करना, इस उद्देश्य के लिए विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान आकर्षित करना, विभिन्न समाधानों के परिणामों और संभावित परिणामों की भविष्यवाणी करने की क्षमता, कौशल, कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना।प्रोजेक्ट पद्धति हमेशा छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि पर केंद्रित होती है - व्यक्तिगत, जोड़ी, समूह, जिसे छात्र एक निश्चित अवधि के लिए करते हैं। यह विधि सीखने के लिए समूह (सहकारी शिक्षण) दृष्टिकोण के साथ व्यवस्थित रूप से संयुक्त है। प्रोजेक्ट पद्धति में हमेशा किसी समस्या का समाधान शामिल होता है। और समस्या के समाधान में एक ओर, विभिन्न विधियों और शिक्षण सहायता के संयोजन का उपयोग शामिल है, और दूसरी ओर, विज्ञान, इंजीनियरिंग, प्रौद्योगिकी और रचनात्मक क्षेत्रों के विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान और कौशल को एकीकृत करने की आवश्यकता है। पूर्ण परियोजनाओं के परिणाम, जैसा कि वे कहते हैं, "मूर्त" होना चाहिए: यदि यह एक सैद्धांतिक समस्या है, तो इसका विशिष्ट समाधान, यदि व्यावहारिक है, तो कार्यान्वयन के लिए एक विशिष्ट परिणाम तैयार है।

हाल ही में, परियोजनाओं की पद्धति हमारे देश में न केवल लोकप्रिय हो गई है, बल्कि "फैशनेबल" भी हो गई है, जो अच्छी तरह से स्थापित भय को प्रेरित करती है, क्योंकि जहां फैशन के निर्देश शुरू होते हैं, दिमाग अक्सर वहीं बंद हो जाता है। अब हम अक्सर शिक्षण अभ्यास में इस पद्धति के व्यापक अनुप्रयोग के बारे में सुनते हैं, हालांकि वास्तव में यह पता चलता है कि हम किसी विशेष विषय पर काम करने के बारे में बात कर रहे हैं, समूह कार्य के बारे में, किसी प्रकार की पाठ्येतर गतिविधि के बारे में। और ये सब एक प्रोजेक्ट कहलाता है. वास्तव में, परियोजना पद्धति व्यक्तिगत या समूह हो सकती है, लेकिन यदि यह तरीका, तो यह मान लेता है शैक्षिक और संज्ञानात्मक तकनीकों का एक निश्चित सेट जो इन परिणामों की अनिवार्य प्रस्तुति के साथ छात्रों के स्वतंत्र कार्यों के परिणामस्वरूप किसी विशेष समस्या को हल करने की अनुमति देता है।यदि हम एक शैक्षणिक तकनीक के रूप में परियोजनाओं की पद्धति के बारे में बात करते हैं, तो इस तकनीक में अनुसंधान, खोज, समस्या विधियों का एक सेट शामिल है, जो अपने सार में रचनात्मक है।

परियोजना विधियों का उपयोग करने की क्षमता शिक्षक की उच्च योग्यता, उसकी प्रगतिशील शिक्षण विधियों और छात्र विकास का सूचक है। कोई आश्चर्य नहीं कि इन प्रौद्योगिकियों को 21वीं सदी की प्रौद्योगिकियों के रूप में जाना जाता है, जो सबसे पहले, औद्योगिकीकरण के बाद के समाज में किसी व्यक्ति की तेजी से बदलती जीवन स्थितियों के अनुकूल होने की क्षमता प्रदान करती हैं।

प्रोजेक्ट पद्धति का उपयोग करने के लिए बुनियादी आवश्यकताएँ:

1. एक समस्या/कार्य की उपस्थिति जो अनुसंधान रचनात्मक योजना में महत्वपूर्ण है, इसके समाधान के लिए एकीकृत ज्ञान, अनुसंधान खोज की आवश्यकता होती है (उदाहरण के लिए, दुनिया के विभिन्न क्षेत्रों में जनसांख्यिकीय समस्या का अध्ययन; एक समस्या पर दुनिया के विभिन्न हिस्सों से रिपोर्टों की एक श्रृंखला का निर्माण; पर्यावरण पर एसिड वर्षा के प्रभाव की समस्या, आदि)।

2. अपेक्षित परिणामों का व्यावहारिक, सैद्धांतिक, संज्ञानात्मक महत्व (उदाहरण के लिए, किसी दिए गए क्षेत्र की जनसांख्यिकीय स्थिति पर संबंधित सेवाओं के लिए एक रिपोर्ट, इस राज्य को प्रभावित करने वाले कारक, इस समस्या के विकास का पता लगाने वाले रुझान; एक परियोजना भागीदार के साथ संयुक्त रूप से एक समाचार पत्र जारी करना, दृश्य से रिपोर्ट के साथ एक पंचांग; विभिन्न क्षेत्रों में वन संरक्षण, एक समस्या की स्थिति को दूर करने के लिए एक कार्य योजना, आदि)।

3. छात्रों की स्वतंत्र (व्यक्तिगत, जोड़ी, समूह) गतिविधियाँ।

4. परियोजना की सामग्री की संरचना करना (चरणबद्ध परिणामों का संकेत देना)।

5. अनुसंधान विधियों का उपयोग जो क्रियाओं का एक निश्चित क्रम प्रदान करता है:

समस्या की परिभाषा और उससे उत्पन्न होने वाले शोध कार्य; संयुक्त अनुसंधान के दौरान "मंथन", "गोलमेज" पद्धति का उपयोग);

· उनके समाधान के लिए परिकल्पनाएँ;

· अनुसंधान विधियों (सांख्यिकीय, प्रयोगात्मक, अवलोकन, आदि) की चर्चा;

अंतिम परिणाम (प्रस्तुतियाँ, सुरक्षा, रचनात्मक रिपोर्ट, विचार, आदि) डिज़ाइन करने के तरीकों की चर्चा;

प्राप्त आंकड़ों का संग्रह, व्यवस्थितकरण और विश्लेषण;

सारांश, परिणामों का पंजीकरण, उनकी प्रस्तुति;

· निष्कर्ष, नई शोध समस्याओं को बढ़ावा देना।

विभिन्न स्थितियों में परियोजना विषयों का चुनाव भिन्न हो सकता है। कुछ मामलों में, शिक्षक अपने विषय में सीखने की स्थिति को ध्यान में रखते हुए विषयों का निर्धारण करते हैं, प्राकृतिक व्यावसायिक रुचियाँ, विशेष रूप से पाठ्येतर गतिविधियों के लिए इच्छित, छात्रों द्वारा स्वयं प्रस्तावित की जा सकती हैं, जो स्वाभाविक रूप से, अपने स्वयं के हितों द्वारा निर्देशित होते हैं, न केवल विशुद्ध रूप से संज्ञानात्मक, बल्कि रचनात्मक, व्यावहारिक भी।

यह संभव है कि इस मुद्दे पर व्यक्तिगत छात्रों के ज्ञान को गहरा करने के लिए, सीखने की प्रक्रिया को अलग करने के लिए परियोजनाओं के विषय स्कूल पाठ्यक्रम के कुछ सैद्धांतिक मुद्दे से संबंधित हों (उदाहरण के लिए, XIX के उत्तरार्ध के मानवतावाद की समस्या - प्रारंभिक XX शताब्दियों; साम्राज्यों के पतन के कारण और परिणाम; पोषण की समस्या, एक महानगर में पारिस्थितिकी, आदि)।

हालाँकि, अक्सर, परियोजना विषय कुछ व्यावहारिक मुद्दों से संबंधित होते हैं जो रोजमर्रा की जिंदगी के लिए प्रासंगिक होते हैं और साथ ही, छात्रों के ज्ञान को एक विषय में नहीं, बल्कि विभिन्न क्षेत्रों, उनकी रचनात्मक सोच, अनुसंधान कौशल में शामिल करने की आवश्यकता होती है। इस प्रकार, वैसे, ज्ञान का पूरी तरह से प्राकृतिक एकीकरण प्राप्त होता है।

खैर, उदाहरण के लिए, शहरों की एक बहुत विकट समस्या घरेलू कचरे से पर्यावरण प्रदूषण है। समस्या: सभी कचरे का पूर्ण पुनर्चक्रण कैसे किया जाए? यहाँ और पारिस्थितिकी, और रसायन विज्ञान, और जीव विज्ञान, और समाजशास्त्र, और भौतिकी। या यह विषय: 1812 और 1941-1945 के देशभक्तिपूर्ण युद्ध - लोगों की देशभक्ति की समस्या और अधिकारियों की जिम्मेदारी। यहां सिर्फ इतिहास ही नहीं, बल्कि राजनीति और नैतिकता भी है. या समाज की लोकतांत्रिक संरचना के दृष्टिकोण से संयुक्त राज्य अमेरिका, रूस, स्विट्जरलैंड, ग्रेट ब्रिटेन की राज्य संरचना की समस्या। इसके लिए राज्य और कानून, अंतर्राष्ट्रीय कानून, भूगोल, जनसांख्यिकी, जातीयता आदि के क्षेत्र या रूसी लोक कथाओं में श्रम और पारस्परिक सहायता की समस्या के ज्ञान की आवश्यकता होगी। यह युवा छात्रों के लिए है, और यहां लोगों से कितने शोध, सरलता और रचनात्मकता की आवश्यकता होगी! परियोजनाओं के लिए विषयों की एक अटूट विविधता है, और कम से कम सबसे अधिक, इसलिए बोलने के लिए, "समीचीन" को सूचीबद्ध करना पूरी तरह से निराशाजनक मामला है, क्योंकि यह एक जीवित रचनात्मकता है जिसे किसी भी तरह से विनियमित नहीं किया जा सकता है।

पूर्ण की गई परियोजनाओं के परिणाम मूर्त होने चाहिए, अर्थात। किसी तरह से डिज़ाइन किया गया (एक वीडियो फिल्म, एक एल्बम, एक "यात्रा" लॉगबुक, एक कंप्यूटर समाचार पत्र, एक पंचांग, ​​एक रिपोर्ट, आदि) एक परियोजना समस्या को हल करने के दौरान, छात्रों को विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान और कौशल आकर्षित करना होता है: रसायन विज्ञान, भौतिकी, मूल भाषा, विदेशी भाषाएं, खासकर जब अंतरराष्ट्रीय परियोजनाओं की बात आती है।