"उपदेशात्मक खेल" की अवधारणा, उपदेशात्मक खेल के कार्य, उनकी विशेषताएं। संरचना, घटकों की विशेषताएं, उपदेशात्मक खेलों के प्रकार

• -- गणितीय (समय, स्थानिक व्यवस्था, वस्तुओं की संख्या के बारे में विचारों को समेकित करने के लिए);
• - संवेदी (रंग, आकार, आकार के बारे में विचारों को समेकित करने के लिए);
• - भाषण (शब्दों और वाक्यों से परिचित होने के लिए, भाषण की व्याकरणिक संरचना का निर्माण, भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा, शब्दकोश का संवर्धन);
• - संगीतमय (पिच, समयबद्ध श्रवण, लय की भावना के विकास के लिए);
• --प्राकृतिक इतिहास (सजीव और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं और घटनाओं से परिचित होने के लिए);
• - परिवेश से परिचित होना (वस्तुओं और सामग्रियों से जिनसे वे बने हैं, लोगों के व्यवसायों आदि से)

उपदेशात्मक सामग्री के उपयोग के आधार पर, उपदेशात्मक खेलों को पारंपरिक रूप से तीन समूहों में विभाजित किया जाता है:

• --वस्तुओं और खिलौनों वाले खेल, जिनमें कहानी-आधारित उपदेशात्मक खेल और नाटकीयता वाले खेल शामिल हैं;
• --मुद्रित बोर्ड गेम, कट-आउट चित्रों, फोल्डिंग क्यूब्स, लोट्टो, डोमिनोज़ की तरह डिज़ाइन किए गए;
• --मौखिक.

विषय खेल लोक उपदेशात्मक खिलौने, मोज़ाइक, स्पिलिकिन और विभिन्न प्राकृतिक सामग्रियों (पत्तियां, बीज) के साथ खेल हैं। लोक उपदेशात्मक खिलौनों में शामिल हैं: एकल-रंग और बहु-रंगीन छल्ले, बैरल, गेंद, घोंसले वाली गुड़िया, मशरूम आदि से बने लकड़ी के शंकु। उनके साथ मुख्य खेल क्रियाएं हैं: स्ट्रिंग करना, सम्मिलित करना, रोल करना, भागों से एक पूरे को इकट्ठा करना, आदि। .ये खेल बच्चों में रंग, आकार, रूप के प्रति धारणा विकसित करते हैं।

बोर्ड और मुद्रित खेलों का उद्देश्य पर्यावरण के बारे में विचारों को स्पष्ट करना, ज्ञान को व्यवस्थित करना, विचार प्रक्रियाओं और संचालन (विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण, वर्गीकरण, आदि) को विकसित करना है।

मुद्रित बोर्ड गेम को कई प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है:

• 1. युग्मित चित्र. खेल का कार्य समानता के आधार पर चित्रों का मिलान करना है।
• 2. लोट्टो. वे युग्मन के सिद्धांत पर भी बनाए गए हैं: छोटे कार्डों पर समान छवियां बड़े कार्ड पर चित्रों से मेल खाती हैं। लोट्टो विषय बहुत विविध हैं: "खिलौने", "बर्तन", "कपड़े", "पौधे", "जंगली और घरेलू जानवर", आदि। लोट्टो खेल बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट करते हैं और उनकी शब्दावली को समृद्ध करते हैं।
• 3. डोमिनोज़. इस गेम में जोड़ी बनाने का सिद्धांत अगली चाल के दौरान चित्र कार्डों के चयन के माध्यम से लागू किया जाता है। डोमिनोज़ की थीम लोट्टो जितनी ही विविध हैं। खेल से बुद्धि, स्मृति, साथी की चाल का अनुमान लगाने की क्षमता आदि विकसित होती है।
• 4. चित्रों को काटें और क्यूब्स मोड़ें, जिस पर चित्रित वस्तु या कथानक को कई भागों में विभाजित किया गया है। खेलों का उद्देश्य ध्यान, एकाग्रता, विचारों को स्पष्ट करना, संपूर्ण और भाग के बीच संबंध विकसित करना है।
• 5. "भूलभुलैया" जैसे खेल पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए हैं। उनमें स्थानिक अभिविन्यास और किसी कार्य के परिणाम की भविष्यवाणी करने की क्षमता विकसित होती है।

शब्दों का खेल। इस समूह में बड़ी संख्या में लोक खेल जैसे "पेंट्स", "साइलेंस", "ब्लैक एंड व्हाइट" आदि शामिल हैं। खेलों से ध्यान, बुद्धि, प्रतिक्रिया की गति और सुसंगत भाषण विकसित होता है।

निर्भर करना खेल क्रियाओं की प्रकृतिनिम्नलिखित प्रकार के उपदेशात्मक खेल प्रतिष्ठित हैं:

• --यात्रा खेल;
• --अनुमान लगाने वाले खेल;
• -- काम का खेल;
• --पहेली खेल;
• --खेल-बातचीत।

एन.आई. द्वारा प्रस्तावित उपदेशात्मक खेलों के वर्गीकरण का आधार। बुमाज़ेंको के अनुसार, बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि आधारित है . इस संबंध में, निम्नलिखित प्रकार के खेल प्रतिष्ठित हैं:

• --बौद्धिक (पहेली खेल, शब्द खेल, अनुमान लगाने वाले खेल, पहेली खेल, पहेलियाँ, सारथी, चेकर्स, शतरंज, तर्क खेल);
• --भावनात्मक (लोक खिलौनों के साथ खेल, मनोरंजन खेल, शैक्षिक कहानी खेल, मौखिक खेल, वार्तालाप खेल);
• --नियामक (छिपाने और खोजने के खेल, बोर्ड-प्रिंट वाले खेल, काम के खेल, प्रतियोगिता के खेल, भाषण सुधार के खेल);
• --रचनात्मक (चाल खेल, बर्मी, संगीत और गाना बजानेवालों के खेल, श्रम खेल, नाटकीय खेल, ज़ब्ती के खेल);
• --सामाजिक (वस्तुओं के साथ खेल, उपदेशात्मक सामग्री के साथ भूमिका निभाने वाले खेल, भ्रमण खेल, यात्रा खेल)।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, सभी उपदेशात्मक खेलों को तीन मुख्य प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है: वस्तुओं के साथ खेल (खिलौने, प्राकृतिक सामग्री), बोर्ड-मुद्रित और शब्द खेल।

वस्तुओं के साथ खेल

वस्तुओं के साथ खेलने में खिलौनों और वास्तविक वस्तुओं का उपयोग होता है। इनके साथ खेलकर बच्चे वस्तुओं के बीच तुलना करना, समानताएं और अंतर स्थापित करना सीखते हैं। इन खेलों का मूल्य यह है कि उनकी मदद से बच्चे वस्तुओं के गुणों और उनकी विशेषताओं से परिचित होते हैं: रंग, आकार, आकार, गुणवत्ता। खेल समस्याओं को हल करने में तुलना, वर्गीकरण और अनुक्रम स्थापित करने वाली समस्याओं को हल करते हैं। जैसे-जैसे बच्चे विषय परिवेश के बारे में नया ज्ञान प्राप्त करते हैं, खेलों में कार्य अधिक जटिल हो जाते हैं: बच्चे किसी वस्तु को किसी एक गुण के आधार पर पहचानने का अभ्यास करते हैं, वस्तुओं को इस विशेषता (रंग, आकार, गुणवत्ता, उद्देश्य, आदि) के अनुसार संयोजित करते हैं, जो अमूर्त, तार्किक सोच के विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।

छोटे समूह के बच्चों को ऐसी वस्तुएँ दी जाती हैं जो गुणों में एक-दूसरे से बिल्कुल भिन्न होती हैं, क्योंकि बच्चे अभी तक वस्तुओं के बीच सूक्ष्म अंतर का पता नहीं लगा सकते हैं।

मध्य समूह में, खेल उन वस्तुओं का उपयोग करता है जिनमें उनके बीच का अंतर कम ध्यान देने योग्य हो जाता है। वस्तुओं के साथ खेल में, बच्चे ऐसे कार्य करते हैं जिनमें वस्तुओं की संख्या और स्थान को सचेत रूप से याद रखने और एक लापता वस्तु को खोजने की आवश्यकता होती है। खेलते समय, बच्चे भागों को एक साथ जोड़ने, वस्तुओं (गेंदों, मोतियों) को स्ट्रिंग करने और विभिन्न आकृतियों से पैटर्न बनाने की क्षमता हासिल करते हैं।

गुड़ियों के साथ खेलने में, बच्चों में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल और नैतिक गुण विकसित होते हैं, उदाहरण के लिए, अपने खेल साथी - एक गुड़िया, के प्रति देखभाल करने वाला रवैया, जो बाद में उनके साथियों, बड़े बच्चों में स्थानांतरित हो जाता है।

शैक्षिक खेलों में विभिन्न प्रकार के खिलौनों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। वे रंग, आकार, उद्देश्य, आकार और उस सामग्री को स्पष्ट रूप से व्यक्त करते हैं जिससे वे बनाए गए हैं। यह शिक्षक को बच्चों को कुछ उपदेशात्मक कार्यों को हल करने में प्रशिक्षित करने की अनुमति देता है, उदाहरण के लिए, लकड़ी (धातु, प्लास्टिक, चीनी मिट्टी) से बने सभी खिलौनों का चयन करना, या विभिन्न रचनात्मक खेलों के लिए आवश्यक खिलौने: परिवार, बिल्डर्स, सामूहिक किसानों, अस्पताल आदि के लिए खेलना। खेलों में, उस सामग्री के बारे में ज्ञान में सुधार होता है जिससे खिलौने बनाए जाते हैं, उन वस्तुओं के बारे में ज्ञान में सुधार होता है जिनकी लोगों को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में आवश्यकता होती है, जिसे बच्चे अपने खेलों में प्रतिबिंबित करते हैं। समान सामग्री वाले उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करके, शिक्षक स्वतंत्र खेल में बच्चों की रुचि जगाने और चयनित खिलौनों की मदद से उन्हें खेल का विचार सुझाने में सफल होते हैं।

प्राकृतिक सामग्री से खेल(पौधे के बीज, पत्ते, विभिन्न फूल, कंकड़, सीपियाँ) शिक्षक "ये किसके बच्चे हैं?", "किस पेड़ की पत्ती है?", "पैटर्न तैयार करने की सबसे अधिक संभावना कौन है?" जैसे उपदेशात्मक खेलों का संचालन करते समय उपयोग करता है अलग-अलग पत्तियों का?", "कंकड़ों से आप कौन सा पैटर्न बनाना चाहेंगे?", "शरद ऋतु के पत्तों का एक गुलदस्ता इकट्ठा करें," "पत्तियों को आकार के घटते क्रम में व्यवस्थित करें।" शिक्षक उन्हें टहलने के दौरान व्यवस्थित करते हैं, सीधे प्रकृति के संपर्क में: पेड़, झाड़ियाँ, फूल, बीज, पत्तियाँ। ऐसे खेलों में, बच्चों के आसपास के प्राकृतिक वातावरण के बारे में ज्ञान समेकित होता है, मानसिक प्रक्रियाएं बनती हैं (विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण) और प्रकृति के प्रति प्रेम और उसके प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित होता है।

बोर्ड-मुद्रित खेल

मुद्रित बोर्ड गेम बच्चों के लिए एक मनोरंजक गतिविधि है। वे प्रकार में भिन्न हैं: युग्मित चित्र, लोट्टो, डोमिनोज़। इनका उपयोग करने पर जो विकासात्मक कार्य हल किये जाते हैं वे भी भिन्न होते हैं।

जोड़ियों में चित्रों का चयन. इस तरह के खेल में सबसे आसान काम अलग-अलग चित्रों के बीच दो पूरी तरह से समान चीज़ों को ढूंढना है: दो टोपियाँ, रंग और शैली में समान, या दो गुड़िया, जो बाहरी रूप से भिन्न नहीं होती हैं। तब कार्य और अधिक जटिल हो जाता है: बच्चा न केवल बाहरी विशेषताओं से, बल्कि अर्थ से भी चित्रों को जोड़ता है: उदाहरण के लिए, सभी चित्रों के बीच दो विमान और दो सेब ढूंढें। चित्र में दिखाए गए विमान और सेब दोनों आकार और रंग में भिन्न हो सकते हैं, लेकिन वे एक ही प्रकार की वस्तु से संबंधित होने के कारण एकजुट होते हैं, जिससे वे समान हो जाते हैं।

सामान्य विशेषताओं के आधार पर चित्रों का चयन(वर्गीकरण). वस्तुओं के बीच संबंध स्थापित करने के लिए यहां कुछ सामान्यीकरण की आवश्यकता है। उदाहरण के लिए, खेल में "बगीचे में (जंगल में, सब्जी के बगीचे में) क्या उगता है?" बच्चे पौधों की संबंधित छवियों के साथ चित्रों का चयन करते हैं, उन्हें उस स्थान के साथ जोड़ते हैं जहां वे बढ़ते हैं, और इस विशेषता के आधार पर चित्रों को जोड़ते हैं। या खेल "फिर क्या हुआ?": बच्चे कथानक क्रियाओं के विकास के क्रम को ध्यान में रखते हुए, एक परी कथा के लिए चित्रण का चयन करते हैं।

चित्रों की संरचना, मात्रा और स्थान को याद रखना।खेल उसी प्रकार खेले जाते हैं जैसे वस्तुओं के साथ। उदाहरण के लिए, खेल "अनुमान लगाओ कि कौन सी तस्वीर छिपी हुई थी" में, बच्चों को चित्रों की सामग्री को याद रखना होगा और फिर यह निर्धारित करना होगा कि उनमें से कौन सी तस्वीर उलटी थी। इस गेम का उद्देश्य स्मृति, संस्मरण और स्मरण शक्ति विकसित करना है।

इस प्रकार के खेलों का गेमिंग उपदेशात्मक उद्देश्य मात्रात्मक और क्रमिक गिनती, मेज पर चित्रों की स्थानिक व्यवस्था (दाएं, बाएं, ऊपर, नीचे, किनारे, सामने, आदि), बात करने की क्षमता के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना है। चित्रों और उनकी सामग्री के साथ हुए परिवर्तनों के बारे में सुसंगत रूप से।

कटे हुए चित्र और घन बनाना. इस प्रकार के खेल का उद्देश्य बच्चों को तार्किक सोच सिखाना और अलग-अलग हिस्सों से एक संपूर्ण वस्तु का निर्माण करने की उनकी क्षमता विकसित करना है। इन खेलों में एक जटिलता भागों की संख्या में वृद्धि के साथ-साथ चित्रों की सामग्री और कथानक की जटिलता भी हो सकती है। यदि छोटे समूहों में चित्रों को 2-4 भागों में विभाजित किया जाता है, तो मध्य और पुराने समूहों में संपूर्ण चित्रों को 8-10 भागों में विभाजित किया जाता है। उसी समय, छोटे समूह में खेलों के लिए, चित्र में एक वस्तु को दर्शाया गया है: एक खिलौना, एक पौधा, कपड़ों की वस्तुएँ, आदि। बड़े बच्चों के लिए, चित्र पहले से ही परियों की कहानियों और परिचित कला के कार्यों से एक कथानक को दर्शाता है। बच्चों के लिए। मुख्य आवश्यकता यह है कि चित्रों में वस्तुएँ बच्चों से परिचित हों। संपूर्ण चित्र होने से समस्या का समाधान आसान हो जाता है. इसलिए, छोटे समूहों के लिए, बच्चों को पूरी तस्वीर को उसके भागों से एक साथ रखने का काम देने से पहले उन्हें देखने के लिए एक पूरी तस्वीर देना आवश्यक है।

विवरण, चित्र के बारे में कहानी जो क्रियाओं, गतिविधियों को दर्शाती है. ऐसे खेलों में, शिक्षक एक शिक्षण कार्य निर्धारित करता है: न केवल बच्चों के भाषण को विकसित करना, बल्कि कल्पना और रचनात्मकता को भी विकसित करना। अक्सर, खिलाड़ियों को यह अनुमान लगाने के लिए कि चित्र में क्या बनाया गया है, एक बच्चा किसी कार्यकर्ता की हरकतों की नकल करता है, या किसी जानवर या उसकी आवाज़ की हरकतों की नकल करता है। उदाहरण के लिए, खेल में "अंदाज़ा लगाओ कि यह कौन है?" बच्चा, जिसने ड्राइवर से कार्ड लिया था, ध्यान से उसकी जांच करता है, फिर ध्वनि और गतिविधियों (बिल्ली, कुत्ते, मुर्गा, मेंढक, आदि) को दर्शाता है। यह टास्क छोटे ग्रुप के बच्चों के साथ खेल-खेल में दिया जाता है।

पुराने समूहों में, अधिक जटिल समस्याओं का समाधान किया जाता है: कुछ बच्चे चित्र में दर्शाई गई क्रिया को चित्रित करते हैं, अन्य अनुमान लगाते हैं कि चित्र में किसे दर्शाया गया है, लोग वहां क्या कर रहे हैं, उदाहरण के लिए, अग्रणी मार्च कर रहे हैं, अग्निशामक आग बुझा रहे हैं, नाविक समुद्र पर नौकायन कर रहे हैं, बिल्डर एक घर बना रहे हैं, एक ऑर्केस्ट्रा विभिन्न वाद्ययंत्र बजा रहा है।

इन खेलों में, बच्चे के व्यक्तित्व के ऐसे मूल्यवान गुण बनते हैं जैसे परिवर्तन करने की क्षमता, आवश्यक छवि के निर्माण के लिए रचनात्मक खोज करना।

शब्दों का खेल

शब्दों का खेल खिलाड़ियों के शब्दों और कार्यों पर आधारित होता है। ऐसे खेलों में, बच्चे वस्तुओं के बारे में मौजूदा विचारों के आधार पर सीखते हैं, उनके बारे में अपने ज्ञान को गहरा करते हैं, क्योंकि इन खेलों में पहले से अर्जित ज्ञान को नई परिस्थितियों में, नए कनेक्शन में उपयोग करना आवश्यक होता है। बच्चे स्वतंत्र रूप से विभिन्न मानसिक समस्याओं का समाधान करते हैं; वस्तुओं का वर्णन करें, उनकी विशिष्ट विशेषताओं पर प्रकाश डालें; विवरण से अनुमान लगाएं; समानताएं और अंतर के संकेत ढूंढें; विभिन्न गुणों और विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं का समूह बनाना; निर्णयों आदि में अतार्किकताएँ खोजना

कनिष्ठ और मध्य समूहों में, शब्दों के साथ खेल का उद्देश्य मुख्य रूप से भाषण विकसित करना, सही ध्वनि उच्चारण विकसित करना, शब्दावली को स्पष्ट करना, समेकित करना और सक्रिय करना और अंतरिक्ष में सही अभिविन्यास विकसित करना है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, जब बच्चे सक्रिय रूप से तार्किक सोच विकसित करना शुरू करते हैं, तो समस्याओं को हल करने में मानसिक गतिविधि और स्वतंत्रता विकसित करने के लिए शब्द खेलों का अधिक उपयोग किया जाता है। ये उपदेशात्मक खेल सभी आयु समूहों में आयोजित किए जाते हैं, लेकिन वे वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षण में विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैं, क्योंकि वे बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने में मदद करते हैं: वे शिक्षक को ध्यान से सुनने, जल्दी से खोजने की क्षमता विकसित करते हैं। पूछे गए प्रश्न का सही उत्तर दें, और अपने विचारों को सटीक और स्पष्ट रूप से तैयार करें, ज्ञान को कार्य के अनुसार लागू करें।

मौखिक खेलों की सहायता से बच्चों में मानसिक कार्य में संलग्न होने की इच्छा विकसित होती है। खेल में, सोचने की प्रक्रिया स्वयं अधिक सक्रिय होती है; बच्चा आसानी से मानसिक कार्य की कठिनाइयों पर काबू पा लेता है, बिना यह ध्यान दिए कि उसे सिखाया जा रहा है।

किसी विशेष समस्या को हल करने के लिए शब्द गेम का चयन कैसे करें?

शैक्षणिक प्रक्रिया में शब्द खेलों के उपयोग में आसानी के लिए, उन्हें सशर्त रूप से चार मुख्य समूहों में विभाजित किया जा सकता है। उनमें से पहले में वे खेल शामिल हैं जिनकी मदद से वे वस्तुओं और घटनाओं की आवश्यक (मुख्य) विशेषताओं की पहचान करने की क्षमता विकसित करते हैं: "अनुमान लगाओ," "दुकान," "रेडियो," "पेट्या कहाँ थी?", "हाँ" - नहीं,'' आदि। दूसरे समूह में ऐसे खेल शामिल हैं जिनका उपयोग बच्चों में तुलना करने, तुलना करने, अतार्किकताओं पर ध्यान देने और सही निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करने के लिए किया जाता है: "समान - समान नहीं," "कौन अधिक दंतकथाओं पर ध्यान देगा?" और आदि।

खेल जो विभिन्न मानदंडों के अनुसार वस्तुओं को सामान्य बनाने और वर्गीकृत करने की क्षमता विकसित करने में मदद करते हैं, उन्हें तीसरे समूह में जोड़ा जाता है: "किसे क्या चाहिए?", "तीन वस्तुओं के नाम बताएं," "एक शब्द में नाम दें," आदि।

एक विशेष चौथे समूह में ध्यान, त्वरित बुद्धि, त्वरित सोच, सहनशक्ति और हास्य की भावना विकसित करने के लिए खेल शामिल हैं: "टूटा फोन," "पेंट्स," "यह उड़ता है या नहीं उड़ता है," "काले का नाम न लें और सफ़ेद,'' आदि

2.2 शैक्षणिक खेलों के प्रकार

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, सभी उपदेशात्मक खेलों को तीन मुख्य प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है: वस्तुओं के साथ खेल (खिलौने, प्राकृतिक सामग्री), बोर्ड-मुद्रित और शब्द खेल।

वस्तुओं के साथ खेल

वस्तुओं के साथ खेलने में खिलौनों और वास्तविक वस्तुओं का उपयोग होता है। इनके साथ खेलकर बच्चे वस्तुओं के बीच तुलना करना, समानताएं और अंतर स्थापित करना सीखते हैं। इन खेलों का मूल्य यह है कि उनकी मदद से बच्चे वस्तुओं के गुणों और उनकी विशेषताओं से परिचित होते हैं: रंग, आकार, आकार, गुणवत्ता। खेल समस्याओं को हल करने में तुलना, वर्गीकरण और अनुक्रम स्थापित करने वाली समस्याओं को हल करते हैं। जैसे-जैसे बच्चे नए ज्ञान में महारत हासिल करते हैं, खेलों में कार्य अधिक जटिल हो जाते हैं: बच्चे किसी एक गुण के आधार पर किसी वस्तु की पहचान करने, इस विशेषता (रंग, आकार, गुणवत्ता, उद्देश्य, आदि) के अनुसार वस्तुओं को संयोजित करने का अभ्यास करते हैं, जो कि बहुत महत्वपूर्ण है अमूर्त, तार्किक सोच का विकास।

खेलते समय, बच्चे भागों को एक साथ जोड़ने, वस्तुओं (गेंदों, मोतियों) को स्ट्रिंग करने और विभिन्न आकृतियों से पैटर्न बनाने की क्षमता हासिल करते हैं। गुड़ियों से खेलने से बच्चों में सांस्कृतिक और स्वच्छता संबंधी कौशल और नैतिक गुणों का विकास होता है। शैक्षिक खेलों में विभिन्न प्रकार के खिलौनों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। वे रंग, आकार, उद्देश्य, आकार और उस सामग्री को स्पष्ट रूप से व्यक्त करते हैं जिससे वे बनाए गए हैं।

खेलों में, उस सामग्री के बारे में ज्ञान में सुधार होता है जिससे खिलौने बनाए जाते हैं, उन वस्तुओं के बारे में जिनकी लोगों को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में आवश्यकता होती है, जिन्हें बच्चे अपने खेलों में प्रतिबिंबित करते हैं।

शिक्षक "ये किसके बच्चे हैं?", "किस पेड़ की पत्ती है?", "किसके होने की सबसे अधिक संभावना है" जैसे उपदेशात्मक खेलों का संचालन करते समय प्राकृतिक सामग्रियों (पौधे के बीज, पत्ते, विभिन्न फूल, कंकड़, सीपियाँ) के साथ खेलों का उपयोग करता है। विभिन्न पत्तों से एक पैटर्न बनाएं?" शिक्षक उन्हें टहलने के दौरान व्यवस्थित करते हैं, सीधे प्रकृति के संपर्क में: पेड़, झाड़ियाँ, फूल, बीज, पत्तियाँ। ऐसे खेलों में, बच्चों के आसपास के प्राकृतिक वातावरण के बारे में ज्ञान समेकित होता है, मानसिक प्रक्रियाएं बनती हैं (विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण) और प्रकृति के प्रति प्रेम और उसके प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित होता है।

बोर्ड-मुद्रित खेल

मुद्रित बोर्ड गेम बच्चों के लिए एक मनोरंजक गतिविधि है। वे प्रकार में भिन्न हैं: युग्मित चित्र, लोट्टो, डोमिनोज़। इनका उपयोग करने पर जो विकासात्मक कार्य हल किये जाते हैं वे भी भिन्न होते हैं।

जोड़ियों में चित्रों का चयन. इस तरह के खेल में सबसे आसान काम अलग-अलग चित्रों के बीच दो पूरी तरह से समान चीज़ों को ढूंढना है: दो टोपियाँ, रंग और शैली में समान, या दो गुड़िया, जो बाहरी रूप से भिन्न नहीं होती हैं।

सामान्य विशेषताओं (वर्गीकरण) के आधार पर चित्रों का चयन। वस्तुओं के बीच संबंध स्थापित करने के लिए यहां कुछ सामान्यीकरण की आवश्यकता है। उदाहरण के लिए, खेल में "बगीचे में (जंगल में, सब्जी के बगीचे में) क्या उगता है?"

चित्रों की संरचना, मात्रा और स्थान को याद रखना। खेल उसी प्रकार खेले जाते हैं जैसे वस्तुओं के साथ। उदाहरण के लिए, खेल "अनुमान लगाओ कि कौन सी तस्वीर छिपी हुई थी" में, बच्चों को चित्रों की सामग्री को याद रखना होगा और फिर यह निर्धारित करना होगा कि उनमें से कौन सी तस्वीर उलटी थी। इस गेम का उद्देश्य स्मृति, संस्मरण और स्मरण शक्ति विकसित करना है।

इस प्रकार के खेलों का गेमिंग उपदेशात्मक उद्देश्य मात्रात्मक और क्रमिक गिनती, मेज पर चित्रों की स्थानिक व्यवस्था (दाएं, बाएं, ऊपर, नीचे, किनारे, सामने, आदि), बात करने की क्षमता के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना है। चित्रों और उनकी सामग्री के साथ हुए परिवर्तनों के बारे में सुसंगत रूप से।

कटे हुए चित्र और घन बनाना। इस प्रकार के खेलों का उद्देश्य बच्चों को तार्किक सोच सिखाना, अलग-अलग हिस्सों से एक संपूर्ण वस्तु बनाने की उनकी क्षमता विकसित करना है।

विवरण, चित्र के बारे में कहानी जो क्रियाओं, गतिविधियों को दर्शाती है। ऐसे खेलों में, शिक्षक एक शिक्षण कार्य निर्धारित करता है: न केवल बच्चों के भाषण को विकसित करना, बल्कि कल्पना और रचनात्मकता को भी विकसित करना। अक्सर, खिलाड़ियों को यह अनुमान लगाने के लिए कि चित्र में क्या खींचा गया है, एक बच्चा हरकतों की नकल करने और उसकी आवाज़ की नकल करने का सहारा लेता है। उदाहरण के लिए, खेल में "अंदाज़ा लगाओ कि यह कौन है?" इन खेलों में, बच्चे के व्यक्तित्व के ऐसे मूल्यवान गुण बनते हैं जैसे परिवर्तन करने की क्षमता, आवश्यक छवि के निर्माण के लिए रचनात्मक खोज करना।

शब्दों का खेल

शब्दों का खेल खिलाड़ियों के शब्दों और कार्यों पर आधारित होता है। ऐसे खेलों में, बच्चे वस्तुओं के बारे में मौजूदा विचारों के आधार पर सीखते हैं, उनके बारे में अपने ज्ञान को गहरा करते हैं, क्योंकि इन खेलों में पहले से अर्जित ज्ञान को नई परिस्थितियों में, नए कनेक्शन में उपयोग करना आवश्यक होता है। बच्चे स्वतंत्र रूप से विभिन्न मानसिक समस्याओं का समाधान करते हैं; वस्तुओं का वर्णन करें, उनकी विशिष्ट विशेषताओं पर प्रकाश डालें; विवरण से अनुमान लगाएं; समानताएं और अंतर के संकेत ढूंढें; विभिन्न गुणों और विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं का समूह बनाना; निर्णयों आदि में अतार्किकताएँ खोजना

मौखिक खेलों की सहायता से बच्चों में मानसिक कार्य में संलग्न होने की इच्छा विकसित होती है। खेल में, सोचने की प्रक्रिया स्वयं अधिक सक्रिय होती है; बच्चा आसानी से मानसिक कार्य की कठिनाइयों पर काबू पा लेता है, बिना यह ध्यान दिए कि उसे सिखाया जा रहा है।

एक खेल एक शिक्षण पद्धति बन जाता है और एक उपदेशात्मक रूप ले लेता है यदि उसमें उपदेशात्मक कार्य, खेल के नियम और क्रियाएं स्पष्ट रूप से परिभाषित हों। ऐसे खेल में शिक्षक बच्चों को नियमों, खेल क्रियाओं से परिचित कराता है और उनका पालन करना सिखाता है।

उपदेशात्मक खेलों की मदद से, एक बच्चा नया ज्ञान प्राप्त कर सकता है: शिक्षक के साथ, अपने साथियों के साथ संवाद करके, खिलाड़ियों, उनके बयानों, कार्यों को देखने, एक प्रशंसक के रूप में कार्य करने की प्रक्रिया में, बच्चे को बहुत सी नई जानकारी प्राप्त होती है . और यह इसके विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।

खेल शुरू करने से पहले बच्चों में इसके प्रति रुचि और खेलने की इच्छा जगाना जरूरी है। इसे विभिन्न तकनीकों द्वारा प्राप्त किया जाता है: पहेलियों का उपयोग करना, तुकबंदी गिनना, आश्चर्य, एक दिलचस्प सवाल, खेलने के लिए सहमति, एक खेल की याद दिलाना जिसे बच्चे स्वेच्छा से पहले खेलते थे। शिक्षक को खेल को इस तरह से निर्देशित करना चाहिए कि वह बिना ध्यान दिए, सीखने के दूसरे रूप - कक्षाओं में न भटक जाए। किसी खेल के सफल आयोजन का रहस्य यह है कि शिक्षक बच्चों को पढ़ाते समय खेल को एक ऐसी गतिविधि के रूप में बनाए रखता है जो बच्चों को प्रसन्न करती है, उन्हें करीब लाती है और उनकी दोस्ती को मजबूत करती है। बच्चे धीरे-धीरे यह समझने लगते हैं कि खेल में उनका व्यवहार कक्षा से भिन्न हो सकता है।

खेल की शुरुआत से अंत तक, शिक्षक सक्रिय रूप से इसके पाठ्यक्रम में हस्तक्षेप करता है: बच्चों के सफल निर्णयों और खोजों को नोट करता है, मजाक का समर्थन करता है, शर्मीले लोगों को प्रोत्साहित करता है और उनमें उनकी क्षमताओं पर विश्वास पैदा करता है।

कुछ खेलों में, किसी समस्या को गलत तरीके से हल करने के लिए, खिलाड़ी को जुर्माना भरना पड़ता है, अर्थात। खेल के अंत में जीती गई कोई भी चीज़। ज़ब्ती खेलना एक दिलचस्प खेल है जिसमें बच्चों को विभिन्न प्रकार के कार्य मिलते हैं: जानवरों की आवाज़ की नकल करना, रूपांतरित करना, मज़ेदार कार्य करना जिनके लिए आविष्कार की आवश्यकता होती है। खेल जबरदस्ती या बोरियत बर्दाश्त नहीं करता.

अपने काम में, किंडरगार्टन शिक्षकों को उन तरीकों पर यथासंभव ध्यान देना चाहिए जो बच्चों की मानसिक गतिविधि के निर्माण, उनकी सोच की स्वतंत्रता के विकास, बच्चों को कार्य के अनुसार विभिन्न परिस्थितियों में अपने ज्ञान का उपयोग करने के लिए सिखाने में योगदान करते हैं। उन्हें सौंपा गया है, ताकि उनका ज्ञान बेकार न रह जाए।

एक बच्चे को सोचना सिखाना, उसे मानसिक कार्य करना सिखाना एक शिक्षक के लिए आसान काम नहीं है। शिक्षक को यह याद रखना होगा कि मानसिक कार्य बहुत कठिन है।

बच्चों को मानसिक कार्य का आदी बनाने के लिए इस कार्य को रोचक एवं मनोरंजक बनाना आवश्यक है। यह विभिन्न तरीकों से हासिल किया जाता है, जिनमें से मौखिक उपदेशात्मक खेलों का एक विशेष स्थान है।

मौखिक खेलों में बच्चों की मानसिक गतिविधि के विकास के लिए बेहतरीन अवसर होते हैं, क्योंकि शिक्षक शैक्षिक कार्य के आधार पर इन खेलों की स्थितियों को अलग-अलग कर सकते हैं।

निष्कर्ष

पूर्वस्कूली उम्र में, एक बच्चे को शब्दावली में महारत हासिल करनी चाहिए जो उसे साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने, स्कूल में सफलतापूर्वक अध्ययन करने, साहित्य, टेलीविजन और रेडियो कार्यक्रमों को समझने आदि की अनुमति देगी।

शब्दकोश के विकास को उसके इतिहास के दौरान लोगों द्वारा संचित शब्दावली में महारत हासिल करने की एक लंबी प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है।

सबसे पहले, बच्चे की शब्दावली में मात्रात्मक परिवर्तन आश्चर्यजनक हैं। 1 वर्ष की आयु में, बच्चा सक्रिय रूप से 10-12 शब्द बोलता है, और 6 वर्ष की आयु तक, उसकी सक्रिय शब्दावली बढ़कर 3-3.5 हजार हो जाती है।

शब्दकोश की गुणात्मक विशेषताओं के बारे में बात करते समय, किसी को किसी शब्द की सामाजिक रूप से निर्दिष्ट सामग्री के बच्चों द्वारा क्रमिक महारत को ध्यान में रखना चाहिए, जो अनुभूति के परिणाम को दर्शाता है। अनुभूति का यह परिणाम शब्द में तय होता है, जिसकी बदौलत यह एक व्यक्ति द्वारा महसूस किया जाता है और संचार की प्रक्रिया में अन्य लोगों तक प्रेषित होता है।

सोच की दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक प्रकृति के कारण, बच्चा, सबसे पहले, वस्तुओं, घटनाओं, गुणों, गुणों, संबंधों के समूहों के नामों में महारत हासिल करता है, जो उसकी गतिविधियों के लिए दृश्य रूप से प्रस्तुत या सुलभ हैं, जो परिलक्षित होते हैं। बच्चों का शब्दकोश काफी व्यापक है।

पूर्वस्कूली उम्र में, खेल अग्रणी गतिविधि बन जाता है, लेकिन इसलिए नहीं कि आधुनिक बच्चा, एक नियम के रूप में, अपना अधिकांश समय उन खेलों में बिताता है जो उसका मनोरंजन करते हैं - खेल बच्चे के मानस में गुणात्मक परिवर्तन का कारण बनता है। वास्तविक खेल क्रिया तभी घटित होगी जब बच्चे का एक क्रिया से दूसरा और एक वस्तु से दूसरा तात्पर्य होगा। खेल क्रिया प्रकृति में प्रतिष्ठित (प्रतीकात्मक) है। यह खेल में है कि बच्चे की चेतना का सूत्रबद्ध संकेत कार्य सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होता है। खेल में इसकी अभिव्यक्ति की अपनी विशेषताएं हैं। खेल के विकल्पों को बदले गए आइटम के साथ उनके साथ कार्य करना संभव बनाना चाहिए। इसलिए, चुनी हुई स्थानापन्न वस्तु को अपना नाम देकर और उसमें कुछ गुण जोड़कर, बच्चा स्वयं स्थानापन्न वस्तु की कुछ विशेषताओं को भी ध्यान में रखता है।

ग्रंथ सूची:

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शैक्षणिक प्रक्रिया में उपदेशात्मक खेलों का महत्व

उपदेशात्मक खेल एक ऐसी गतिविधि है जिसका अर्थ और उद्देश्य बच्चों को कुछ ज्ञान और कौशल देना और मानसिक क्षमताओं का विकास करना है। उपदेशात्मक खेल सीखने के लिए डिज़ाइन किए गए खेल हैं।

उपदेशात्मक खेल शैक्षणिक प्रक्रिया में दोहरी भूमिका निभाते हैं: सबसे पहले, वे एक शिक्षण पद्धति हैं, और दूसरी, वे एक स्वतंत्र गेमिंग गतिविधि हैं। पहले के रूप में, बच्चों को पर्यावरण से परिचित कराने, जीवित प्रकृति से परिचित कराने, प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण और भाषण के विकास में बच्चों को मानसिक क्रिया, व्यवस्थितकरण, स्पष्टीकरण के कुछ तरीके सिखाने के लिए कक्षाओं में उनका व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। ज्ञान का समेकन. साथ ही, खेल की सामग्री और उसके नियम एक विशेष प्रकार की गतिविधि की विशिष्ट कार्यक्रम आवश्यकताओं द्वारा सामने रखे गए शैक्षिक कार्यों के अधीन होते हैं। इस मामले में, खेल को चुनने और संचालित करने की पहल शिक्षक की है। एक स्वतंत्र खेल गतिविधि के रूप में, उन्हें पाठ्येतर समय के दौरान किया जाता है।

दोनों ही मामलों में, शिक्षक उपदेशात्मक खेलों का नेतृत्व करता है, लेकिन भूमिका अलग होती है। यदि कक्षा में वह बच्चों को खेलना सिखाता है, उन्हें नियमों और खेल क्रियाओं से परिचित कराता है, तो छात्रों के स्वतंत्र खेलों में वह एक भागीदार या रेफरी के रूप में भाग लेता है, उनके रिश्तों की निगरानी करता है और व्यवहार का मूल्यांकन करता है।

उपदेशात्मक खेलों के लिए मार्गदर्शिका

खेलों के प्रबंधन में, तीन चरणों को प्रतिष्ठित किया जाना चाहिए: तैयारी, आचरण, परिणामों का विश्लेषण।

1. खेल की तैयारी में निम्नलिखित शामिल हैं: एक विशिष्ट आयु वर्ग की शिक्षा और प्रशिक्षण के उद्देश्यों के अनुसार खेल का चयन, खेल के समय (कक्षा के घंटों के दौरान या स्कूल के घंटों के बाहर), स्थान ( समूह कक्ष में, साइट पर, सैर पर, आदि); प्रतिभागियों की संख्या निर्धारित करना (संपूर्ण समूह, उपसमूह, एक बच्चा)।

खेल की तैयारी में आवश्यक उपदेशात्मक सामग्री (मैनुअल, खिलौने, चित्र, प्राकृतिक सामग्री) का चयन भी शामिल है।

शिक्षक एक खेल चुनता है, बच्चों को खेलने के लिए आमंत्रित करता है, शुरू करता है और बच्चों को आमंत्रित करता है।

कम उम्र: एक वयस्क के साथ खेलते समय खेल के पूरे पाठ्यक्रम का एक दृश्य विवरण।

औसत उम्र: 1-2 नियमों की व्याख्या, विशिष्ट नियम खेल के दौरान एक वयस्क के साथ संयुक्त गतिविधि में दिए जाते हैं, आप खेल के ट्रायल रन का उपयोग कर सकते हैं, जहां शिक्षक नियमों को स्पष्ट करता है।

बड़ी उम्र: खेल से पहले नियमों की मौखिक व्याख्या, नियमों के अर्थ की व्याख्या, यदि जटिल हो, तो प्रदर्शन और परीक्षण चालों का उपयोग किया जाता है।

2. यदि शिक्षक ध्यानपूर्वक खेल की तैयारी कराता है तो उसे संचालित करने में कठिनाई नहीं होगी। किसी भी उपदेशात्मक खेल में खेल के नियम और खेल क्रियाएं दोनों होनी चाहिए। यदि इनमें से एक भी स्थिति गायब है, तो यह एक उपदेशात्मक अभ्यास में बदल जाता है।

शिक्षक खेल की प्रक्रिया को नियंत्रित करता है, खेलने की क्षमता को मजबूत करता है, अनुस्मारक, अतिरिक्त स्पष्टीकरण, मूल्यांकन, प्रश्न और सलाह का उपयोग करके नियमों के कार्यान्वयन की निगरानी करता है।

कम उम्र: शिक्षक एक नेता की भूमिका निभाता है, खेल के दौरान वह खेल क्रियाओं को नियमों से जोड़ता है।

औसत उम्र: शिक्षक नियम के अनुसार कार्य करता है और सीधे खेल क्रियाओं का सुझाव नहीं देता है।

बड़ी उम्र: खेल से पहले नियमों को समझाया जाता है, बच्चे उनकी सामग्री को समझाने में शामिल होते हैं।

3. खेल को सारांशित करना इसके प्रबंधन में एक महत्वपूर्ण क्षण है। शिक्षक उन लोगों पर ध्यान देते हैं जिन्होंने नियमों का अच्छी तरह से पालन किया, अपने साथियों की मदद की, सक्रिय और ईमानदार थे। खेल के विश्लेषण का उद्देश्य इसे खेलने के प्रभावी तरीकों के साथ-साथ की गई गलतियों (क्या काम नहीं किया और क्यों) की पहचान करना होना चाहिए।

खेल के संरचनात्मक तत्व

उपदेशात्मक खेल की संरचना में शामिल हैं: कार्य, क्रिया, नियम, परिणाम, खेल का निष्कर्ष।

काम।प्रत्येक उपदेशात्मक खेल में एक सटीक रूप से स्थापित कार्य होता है, जो वास्तविक उपदेशात्मक लक्ष्य के अधीन होता है। बच्चों को ऐसे कार्य दिए जाते हैं जिनके समाधान के लिए एक निश्चित मात्रा में बौद्धिक प्रयास और मानसिक कार्य की आवश्यकता होती है। खेल में एक कार्य पूरा करके, एक बच्चा अपनी सोच को सक्रिय करता है, अपनी स्मृति और अवलोकन कौशल का अभ्यास करता है।

उपदेशात्मक खेलों के उद्देश्य कई प्रकार के होते हैं:

1. समान, भिन्न या समान विशेषताओं के आधार पर वस्तुओं की तुलना करें और चयन करें (बच्चों की उम्र के अनुसार कार्य अधिक जटिल हो जाता है)।
2. वस्तुओं या चित्रों को वर्गीकृत और वितरित करें। बच्चे चित्रों या वस्तुओं को प्रकार या उस सामग्री के आधार पर वर्गीकृत करते हैं जिससे वे बनाई गई हैं।
3. किसी वस्तु को कई या केवल एक विशेषता से पहचानें। बच्चे साधारण विवरण से वस्तुओं का अनुमान लगाते हैं, या उनमें से एक उस चीज़ का वर्णन करता है, और बाकी अनुमान लगाते हैं।
4. ध्यान और स्मृति का व्यायाम करें। बच्चों को किसी तथ्य या वस्तुओं की एक निश्चित संरचना, खिलाड़ियों के समूह आदि को याद रखना चाहिए और उनकी अनुपस्थिति में होने वाले परिवर्तन का निर्धारण करना चाहिए।

कार्रवाई. प्रत्येक उपदेशात्मक खेल में, कार्य एक ऐसी क्रिया द्वारा पूरा किया जाता है जो प्रत्येक बच्चे के व्यवहार को निर्धारित और व्यवस्थित करता है और बच्चों को एक टीम में एकजुट करता है। यह सीधे तौर पर बच्चों की रुचि को आकर्षित करता है और खेल के प्रति उनके भावनात्मक दृष्टिकोण को निर्धारित करता है।

खेल में कार्रवाई को दो बुनियादी शर्तों को पूरा करना होगा:

क) कार्य का पालन करना और खेल के शैक्षिक उद्देश्य को पूरा करना सुनिश्चित करें;

बी) खेल के अंत तक मनोरंजक और रोमांचक रहें।

एक अच्छी तरह से डिज़ाइन किए गए शैक्षिक खेल में, बच्चों को यह संदेह नहीं होना चाहिए कि वे कुछ भी सीख रहे हैं। यहां गतिविधि को, अधिक या कम हद तक, खेल के शैक्षिक, उपदेशात्मक उद्देश्य को छिपाना चाहिए।

नियम: उपदेशात्मक खेल में गतिविधियाँ सख्ती से नियमों से संबंधित हैं। वे यह निर्धारित करते हैं कि बच्चे को खेल के दौरान कैसा व्यवहार करना चाहिए, वह क्या कर सकता है और क्या नहीं। यह महत्वपूर्ण है कि नियम आयु संबंधी विशेषताओं के अनुरूप हों और मनोरंजक गतिविधियों द्वारा उनकी भरपाई की जाए। इसलिए, यह दिलचस्प होना चाहिए ताकि बच्चा स्वेच्छा से नियमों का पालन करे।

परिणाम, खेल का समापन: खेल का परिणाम समस्या को हल करना और नियमों का पालन करना है।

परिणाम का मूल्यांकन दो दृष्टिकोणों से किया जाता है: बच्चों के दृष्टिकोण से और शिक्षक के दृष्टिकोण से। बच्चों के दृष्टिकोण से परिणाम का आकलन करते समय, हम इस बात को ध्यान में रखते हैं कि खेल से बच्चों को कितनी नैतिक और आध्यात्मिक संतुष्टि मिली। उपदेशात्मक कार्य करते समय, बच्चे बुद्धिमत्ता, संसाधनशीलता, ध्यान और स्मृति दिखाते हैं। यह सब बच्चों को नैतिक संतुष्टि देता है, आत्मविश्वास बढ़ाता है और उन्हें खुशी की भावना से भर देता है।

शिक्षक के लिए यह महत्वपूर्ण है कि क्या कार्य पूरा हो गया है, क्या निर्धारित कार्य किए गए हैं, क्या इससे इस संबंध में कुछ परिणाम मिले हैं। कुछ उपदेशात्मक खेलों के अंत में, आपको प्रतिभागियों को पुरस्कृत करना, बच्चों की प्रशंसा करना या उन्हें खेल में अग्रणी भूमिकाएँ सौंपना आवश्यक है।

उपदेशात्मक खेलों के प्रकार

उपदेशात्मक खेल शैक्षिक सामग्री, बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि, खेल क्रियाओं और नियमों, बच्चों के संगठन और संबंधों और शिक्षक की भूमिका में भिन्न होते हैं।

प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र में, सभी उपदेशात्मक खेलों को 3 मुख्य प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है: वस्तुओं के साथ खेल, बोर्ड-मुद्रित और शब्द खेल।

वस्तुओं के साथ खेल: उनके लिए उन वस्तुओं का चयन करना आवश्यक है जो गुणों में भिन्न हों: रंग, आकार, आकार, उद्देश्य, उपयोग, आदि।

बोर्ड-मुद्रित खेल- यह बच्चों के लिए बहुत ही रोमांचक गतिविधि है। अक्सर, युग्मित चित्रों, कट चित्रों और क्यूब्स के साथ उपदेशात्मक खेलों का उपयोग किया जाता है। इस मामले में, मध्यम आयु वर्ग के बच्चों के लिए, एक या अधिक वस्तुओं को चित्रित किया जाना चाहिए: खिलौने, पेड़, कपड़े या व्यंजन। बच्चे स्वतंत्र रूप से अपनी विशिष्ट विशेषताओं में अंतर कर सकते हैं: आकार, रंग, आकृति, उद्देश्य। कटे हुए चित्रों के साथ काम करने के लिए, पुराने प्रीस्कूलरों को पहले पूरी छवि की जांच किए बिना स्वतंत्र रूप से उसके हिस्सों से एक पूरी तस्वीर बनाने के लिए कहा जा सकता है।

शब्दों का खेलखिलाड़ियों के शब्दों और कार्यों के संयोजन पर निर्मित होते हैं। ऐसे खेलों में पहले से अर्जित ज्ञान को नए कनेक्शनों में, नई परिस्थितियों में उपयोग करना आवश्यक होता है। इसलिए, कनिष्ठ और मध्य समूहों में, शब्दों के साथ खेल का उद्देश्य मुख्य रूप से भाषण विकसित करना, सही ध्वनि उच्चारण विकसित करना, शब्दावली को स्पष्ट करना, समेकित करना और सक्रिय करना, अंतरिक्ष में सही अभिविन्यास विकसित करना और संवाद और एकालाप भाषण का निर्माण करना है।

उपदेशात्मक खेलों में सीखना चंचल प्रकृति का होता है। बच्चों के अनैच्छिक ध्यान पर भरोसा करते हुए, वयस्कों को अपनी संज्ञानात्मक गतिविधि को तेज करना चाहिए, आसपास की वस्तुओं में रुचि जगानी चाहिए, अपने अनुभव में सुधार करना चाहिए और कौशल और क्षमताओं का विकास करना चाहिए।

उपदेशात्मक खेलसक्रिय और संगीतमय के साथ, वे वयस्कों द्वारा नियमों के साथ खेल के रूप में बनाए जाते हैं और बच्चों को तैयार रूप में पेश किए जाते हैं। जब बच्चे अपनी सामग्री और नियमों में महारत हासिल कर लेते हैं तभी वे उन्हें स्वयं खेलना शुरू करते हैं।

नियमों वाले खेल बच्चे और बच्चों की टीम के लिए बहुत संगठनात्मक महत्व के हैं। इन खेलों के नियम बच्चों को कार्रवाई के कुछ मानक (मानसिक और शारीरिक) प्रदान करते हैं, यह निर्धारित करते हैं कि क्या किया जाना चाहिए, क्या कहा जाना चाहिए और क्या नहीं किया जाना चाहिए, और खेलने वाले प्रत्येक व्यक्ति को कैसे कार्य करना चाहिए। यह महत्वपूर्ण है कि यह स्वतंत्र उपदेशात्मक खेलों में है कि बच्चों को किसी वयस्क की प्रत्यक्ष भागीदारी और संकेत के बिना आवश्यकताओं और नियमों का पालन करने की आदत हो जाती है।

उपदेशात्मक खेलों में शामिल हैंनियमों के साथ वास्तविक शैक्षिक खेल, उपदेशात्मक खिलौनों और सामग्रियों के साथ खेल और अभ्यास, कुछ गतिविधि खेल।

नियमों के साथ उपदेशात्मक खेल - बच्चों की खेल गतिविधि का मुख्य और सबसे विशिष्ट प्रकार - एक निश्चित संरचना होती है, जिसमें एक उपदेशात्मक (संवेदी प्रक्रियाओं, भाषण, आदि का विकास), एक खेल कार्य (अनुमान लगाना, एक प्रतियोगिता जीतना, आदि) और खेल क्रियाएं शामिल होती हैं। (छुपाएं और ढूंढें, किसी की नकल करें, आदि), खेल के नियम (बारी-बारी से कार्य करें, जो कहा गया था उसे न दोहराएं, एक संकेत पर शुरू करें, आदि)। खेल कार्य और खेल क्रियाएँ खेल में एक मनोरंजक शुरुआत लाती हैं, बच्चे को खेलते समय सीखने की अनुमति देती हैं, और अनजाने में उस गतिविधि में ज्ञान प्राप्त करती हैं जो उसके लिए दिलचस्प है। ऐसे खेलों में सबसे पहले, कई बोर्ड गेम, मौखिक और मौखिक-चलती लोक खेल आदि शामिल हैं।

उपदेशात्मक खिलौनों और सामग्रियों (मैत्रियोश्का गुड़िया, बुर्ज, मशरूम, ज्यामितीय आकार, आदि) के साथ खेलों और अभ्यासों के एक बड़े समूह की विशेषता इस तथ्य से है कि शैक्षिक और चंचल सिद्धांत खिलौनों और सामग्रियों में, उनके विशेष डिजाइन में निहित है। इस प्रकार के खेलों के अपने उपदेशात्मक कार्य होते हैं (आकार, आकार आदि में अंतर करना) और बच्चे के लिए खेल का लक्ष्य (पूरे खिलौने को इकट्ठा करना, एक कार्य पूरा करना), विभिन्न क्रियाएं (इकट्ठा करना, मोड़ना, स्ट्रिंग करना) और कुछ नियम (उदाहरण के लिए, स्ट्रिंग के छल्ले आकार के आरोही क्रम में, आकार के अनुसार व्यवस्थित करें)।

शैक्षिक खिलौनों और सामग्रियों वाले खेल छोटे बच्चों के लिए अधिक लक्षित हैं। उन्हें दूसरे बच्चे के साथ अनिवार्य बातचीत की आवश्यकता नहीं होती है और इसमें बच्चों की विशेषता वाले कार्यों की पुनरावृत्ति शामिल होती है। उनका मूल्य केवल इस तथ्य में निहित नहीं है कि बच्चे विशेष रूप से चयनित गुणों को सीखते हैं, जानबूझकर किसी खिलौने या सामग्री में जोर दिया जाता है - रंग, आकार, आकार, आदि। शैक्षिक खिलौनों और सामग्रियों में निहित आत्म-नियंत्रण के सिद्धांत के लिए धन्यवाद, वे अधिक व्यवस्थित करने की अनुमति देते हैं या छोटे बच्चों की कम दीर्घकालिक स्वतंत्र गतिविधियाँ, स्वयं पर कब्जा करने, दूसरों को परेशान किए बिना उनके साथ खेलने की क्षमता विकसित करती हैं, और इसलिए समूह के जीवन को व्यवस्थित करने में मदद करती हैं।

उपदेशात्मक खेलों का विकास होना चाहिएजिज्ञासा, मानसिक समस्याओं को स्वतंत्र रूप से हल करने की क्षमता, सामान्य हितों, आपसी सहानुभूति और सौहार्द से एकजुट होकर लगातार गेमिंग समूहों के निर्माण में योगदान करती है।

इससे भी अधिक महत्वपूर्ण स्थान पर मौखिक उपदेशात्मक खेल (वस्तुओं की विशिष्ट विशेषताओं की पहचान, तुलना, सामान्यीकरण, आदि के लिए पहेली खेल), वस्तुओं को वर्गीकृत करने के लिए बोर्ड और मुद्रित खेल, गति और अभिविन्यास की सटीकता में प्रतिस्पर्धा वाले खेल हैं। यह मूल्यवान है कि ये खेल न केवल प्रत्यक्ष प्रतिभागियों को एकजुट करते हैं, बल्कि "प्रशंसकों" को भी एकजुट करते हैं जो खेल को ध्यान से देखते हैं और अपने साथियों की सफलताओं या विफलताओं के प्रति सक्रिय दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं।