एक पेशेवर के व्यक्तित्व के विकास में मुख्य चरण। व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों को विकसित करने की समस्या
व्यावसायिक विकास एक व्यक्ति के जीवन की लंबी अवधि (35-40 वर्ष) को कवर करता है। इस समय के दौरान, जीवन और पेशेवर योजनाएँ बदलती हैं, सामाजिक स्थिति, अग्रणी गतिविधियों में बदलाव होता है और व्यक्तित्व संरचना का पुनर्गठन होता है। इसलिए, इस प्रक्रिया को अवधियों या चरणों में विभाजित करने की आवश्यकता है। इस संबंध में, व्यावसायिक विकास की सतत प्रक्रिया में चरणों की पहचान करने के मानदंडों के बारे में प्रश्न उठता है। टी. वी. कुद्रियात्सेव, पहले घरेलू मनोवैज्ञानिकों में से एक, जिन्होंने व्यक्ति के पेशेवर विकास की समस्या का गहराई से अध्ययन किया, ने चरणों की पहचान के मानदंड के रूप में पेशे के प्रति व्यक्ति के दृष्टिकोण और गतिविधियों के प्रदर्शन के स्तर को चुना। उन्होंने चार चरणों की पहचान की: 1) पेशेवर इरादों का उद्भव और गठन; 2) व्यावसायिक प्रशिक्षण और व्यावसायिक गतिविधियों के लिए तैयारी; 3) पेशे में प्रवेश करना, सक्रिय रूप से इसमें महारत हासिल करना और खुद को प्रोडक्शन टीम में ढूंढना; 4) व्यावसायिक कार्य में व्यक्तित्व का पूर्ण अहसास।" ई.ए. क्लिमोव ने निम्नलिखित पेशेवर उन्मुख अवधिकरण को उचित ठहराया: 1) विकल्प चरण (12-17 वर्ष) - एक पेशेवर पथ की सचेत पसंद के लिए तैयारी; 2) व्यावसायिक प्रशिक्षण का चरण (15-23 वर्ष) - भविष्य की व्यावसायिक गतिविधि के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना; 3) एक पेशेवर के विकास का चरण (16-23 वर्ष से सेवानिवृत्ति की आयु तक) - पेशेवर समुदायों में पारस्परिक संबंधों की प्रणाली में प्रवेश और गतिविधि के विषय का आगे विकास। एक पेशेवर के जीवन पथ की बाद की अवधि में, ई.ए. क्लिमोव चरणों का अधिक विस्तृत समूह प्रदान करता है: ■ विकल्प - एक शैक्षिक और व्यावसायिक संस्थान में पेशा चुनने की अवधि; ■ अनुकूलन - पेशे में प्रवेश करना और इसकी आदत डालना; ■ आंतरिककरण चरण - पेशेवर अनुभव प्राप्त करना; ■ कौशल - श्रम गतिविधि का कुशल प्रदर्शन; ■ परामर्श - एक पेशेवर द्वारा अनुभव का हस्तांतरण3. किसी व्यक्ति के पेशेवर जीवन के सख्त वैज्ञानिक भेदभाव का दावा किए बिना, ई.ए. क्लिमोव आलोचनात्मक चिंतन के लिए इस अवधि-विभाजन की पेशकश करते हैं। ए.के. मार्कोवा ने पेशेवर बनने के चरणों की पहचान करने के लिए किसी व्यक्ति के व्यावसायिकता के स्तर को एक मानदंड के रूप में चुना। यह 5 स्तरों और 9 चरणों को अलग करता है: 1) पूर्व-व्यावसायिकता में पेशे से प्रारंभिक परिचित होने का चरण शामिल है; 2) व्यावसायिकता में तीन चरण होते हैं: पेशे के प्रति अनुकूलन, उसमें आत्म-साक्षात्कार और निपुणता के रूप में पेशे में प्रवाह; 3) सुपर-प्रोफेशनलिज्म में भी तीन चरण होते हैं: रचनात्मकता के रूप में किसी पेशे में प्रवाह, कई संबंधित व्यवसायों में निपुणता, एक व्यक्ति के रूप में स्वयं का रचनात्मक आत्म-डिज़ाइन; 4) अव्यवसायिकता - व्यक्तित्व विकृति की पृष्ठभूमि के खिलाफ पेशेवर रूप से विकृत मानकों के अनुसार कार्य करना; 5) उत्तर-व्यावसायिकता - व्यावसायिक गतिविधि का पूरा होना। पेशेवर परिपक्वता के पांच मुख्य चरणों की पहचान करने वाले जे. सुपर की अवधि निर्धारण को विदेशों में व्यापक मान्यता मिली है: 1) विकास - रुचियों, क्षमताओं का विकास (0-14 वर्ष); 2) अनुसंधान - किसी की ताकत का परीक्षण (14 - 25 वर्ष); 3) अनुमोदन - व्यावसायिक शिक्षा और समाज में किसी की स्थिति को मजबूत करना (25 - 44 वर्ष); 4) रखरखाव - एक स्थिर पेशेवर स्थिति का निर्माण (45 - 64 वर्ष); 5) गिरावट - पेशेवर गतिविधि में कमी (65 वर्ष या अधिक)2. किसी व्यक्ति के पेशेवर विकास की अवधि के संक्षिप्त विश्लेषण से, यह पता चलता है कि, इस प्रक्रिया के भेदभाव के लिए विभिन्न मानदंडों और आधारों के बावजूद, लगभग समान चरण प्रतिष्ठित हैं। पेशेवर विकास की अवधारणा का तर्क जो हम विकसित कर रहे हैं वह निर्धारित करता है किए गए विश्लेषण के सामान्यीकरण की वैधता चूँकि पेशेवर काम का चुनाव और किसी विशेषज्ञ का विकास सामाजिक-आर्थिक कारकों से प्रभावित होता है, इसलिए ऐसी सामाजिक स्थिति को चुनना वैध है जो किसी व्यक्ति के पेशेवर विकास को विभाजित करने के आधार के रूप में पेशे और पेशेवर समुदायों के प्रति व्यक्ति के दृष्टिकोण को निर्धारित करती है। व्यावसायिक विकास के विभेदीकरण का अगला आधार अग्रणी गतिविधि है। इसकी महारत और कार्यान्वयन के तरीकों में सुधार से व्यक्तित्व का आमूल-चूल पुनर्गठन होता है। यह स्पष्ट है कि प्रजनन स्तर पर की जाने वाली गतिविधियाँ आंशिक रूप से खोजपूर्ण और रचनात्मक की तुलना में व्यक्ति पर अलग-अलग माँगें रखती हैं। पेशेवर गतिविधि में महारत हासिल करने वाले एक युवा विशेषज्ञ के व्यक्तित्व का मनोवैज्ञानिक संगठन निस्संदेह एक पेशेवर के व्यक्तित्व के मनोवैज्ञानिक संगठन से भिन्न होता है। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि प्रजनन और रचनात्मक स्तरों पर विशिष्ट गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए मनोवैज्ञानिक तंत्र इतने भिन्न हैं कि उन्हें विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के रूप में वर्गीकृत किया जा सकता है, अर्थात। गतिविधि प्रदर्शन के एक स्तर से दूसरे, उच्चतर स्तर पर संक्रमण, व्यक्तित्व के पुनर्गठन के साथ होता है। इस प्रकार, किसी व्यक्ति के व्यावसायिक विकास के चरणों की पहचान के लिए सामाजिक स्थिति और अग्रणी गतिविधियों के कार्यान्वयन के स्तर को आधार के रूप में लेना उचित है। आइए किसी व्यक्ति के व्यावसायिक विकास पर इन दो कारकों के प्रभाव पर विचार करें। 1. इस प्रक्रिया की शुरुआत रिश्तेदारों, शिक्षकों, रोल-प्लेइंग गेम्स और शैक्षिक विषयों (ओ-12 वर्ष) के प्रभाव में बच्चों में पेशेवर रूप से उन्मुख रुचियों और झुकावों का उदय है। 2. इसके बाद पेशेवर इरादों का निर्माण होता है, जो पेशे के एक सचेत, वांछित और कभी-कभी मजबूर विकल्प के साथ समाप्त होता है। व्यक्तित्व के निर्माण का यह काल विकल्प कहलाता है। विकास की सामाजिक स्थिति की ख़ासियत यह है कि लड़के और लड़कियाँ बचपन के अंतिम चरण में हैं - स्वतंत्र जीवन की शुरुआत से पहले। प्रमुख गतिविधि शैक्षिक और व्यावसायिक है। इसके ढांचे के भीतर, संज्ञानात्मक और व्यावसायिक रुचियां बनती हैं, जीवन योजनाएं बनती हैं। किसी व्यक्ति की व्यावसायिक गतिविधि का उद्देश्य व्यवसायों की दुनिया में अपनी जगह ढूंढना है और पेशे को चुनने के मुद्दे को तय करने में स्पष्ट रूप से प्रकट होता है। 3. विकास का अगला चरण व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थान (व्यावसायिक स्कूल, तकनीकी स्कूल, विश्वविद्यालय) में प्रवेश से शुरू होता है। सामाजिक स्थिति की विशेषता व्यक्ति (छात्र, छात्र) की एक नई सामाजिक भूमिका, टीम में नए रिश्ते, अधिक सामाजिक स्वतंत्रता, राजनीतिक और नागरिक उम्र का आना है। अग्रणी गतिविधि पेशेवर और शैक्षिक है, जो एक विशिष्ट पेशे को प्राप्त करने पर केंद्रित है। व्यावसायिक प्रशिक्षण चरण की अवधि शैक्षिक संस्थान के प्रकार पर निर्भर करती है, और स्नातक होने के तुरंत बाद काम में प्रवेश करने के मामले में, इसकी अवधि काफी कम हो सकती है (एक या दो महीने तक)। 4. ग्रेजुएशन के बाद व्यावसायिक अनुकूलन का चरण शुरू होता है। सामाजिक स्थिति मौलिक रूप से बदल रही है: विभिन्न उम्र की उत्पादन टीम में संबंधों की एक नई प्रणाली, एक अलग सामाजिक भूमिका, नई सामाजिक-आर्थिक स्थितियां और पेशेवर संबंध। अग्रणी गतिविधि पेशेवर हो जाती है। हालाँकि, इसके कार्यान्वयन का स्तर, एक नियम के रूप में, मानक और प्रजनन प्रकृति का है। इस स्तर पर व्यक्ति की व्यावसायिक गतिविधि तेजी से बढ़ जाती है। इसका उद्देश्य सामाजिक और व्यावसायिक अनुकूलन है - एक टीम में रिश्तों की प्रणाली में महारत हासिल करना, एक नई सामाजिक भूमिका, पेशेवर अनुभव प्राप्त करना और स्वतंत्र रूप से पेशेवर कार्य करना। 5. जैसे-जैसे व्यक्ति पेशे में महारत हासिल करता है, वह पेशेवर माहौल में और अधिक डूब जाता है। गतिविधियों का कार्यान्वयन कर्मचारी के लिए अपेक्षाकृत स्थिर और इष्टतम तरीकों से किया जाता है। व्यावसायिक गतिविधि के स्थिरीकरण से व्यक्ति के आसपास की वास्तविकता और स्वयं के साथ संबंधों की एक नई प्रणाली का निर्माण होता है। इन परिवर्तनों से एक नई सामाजिक स्थिति का निर्माण होता है, और व्यावसायिक गतिविधि स्वयं कार्यान्वयन की व्यक्तिगत, व्यक्तित्व-आधारित तकनीकों की विशेषता होती है। प्राथमिक व्यावसायीकरण और विशेषज्ञ के गठन का चरण शुरू होता है। 6. आगे के प्रशिक्षण, गतिविधियों को करने के लिए प्रौद्योगिकियों का वैयक्तिकरण, किसी की अपनी पेशेवर स्थिति का विकास, काम की उच्च गुणवत्ता और उत्पादकता व्यक्ति के व्यावसायीकरण के दूसरे स्तर पर संक्रमण की ओर ले जाती है, जिस पर एक पेशेवर का गठन होता है। इस स्तर पर, पेशेवर गतिविधि धीरे-धीरे स्थिर हो जाती है, इसकी अभिव्यक्ति का स्तर व्यक्तिगत होता है और व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं पर निर्भर करता है। लेकिन सामान्य तौर पर, प्रत्येक कर्मचारी की व्यावसायिक गतिविधि का अपना स्थिर और इष्टतम स्तर होता है। 7. और श्रमिकों का केवल एक हिस्सा जिनके पास रचनात्मक क्षमता है, आत्म-संतुष्टि और आत्म-प्राप्ति के लिए एक विकसित आवश्यकता है, अगले चरण में आगे बढ़ता है - पेशेवर निपुणता और एक्मे पेशेवरों का गठन। यह व्यक्ति की उच्च रचनात्मक और सामाजिक गतिविधि, पेशेवर गतिविधि के उत्पादक स्तर की विशेषता है। महारत के चरण में संक्रमण सामाजिक स्थिति को बदल देता है, पेशेवर गतिविधि की प्रकृति को मौलिक रूप से बदल देता है, और व्यक्ति की पेशेवर गतिविधि के स्तर में तेजी से वृद्धि करता है। व्यावसायिक गतिविधि गतिविधियों को करने के नए, अधिक प्रभावी तरीकों की खोज, टीम के साथ स्थापित संबंधों को बदलने, पार पाने के प्रयासों, पारंपरिक रूप से स्थापित प्रबंधन विधियों को तोड़ने, स्वयं के प्रति असंतोष और स्वयं से परे जाने की इच्छा में प्रकट होती है। व्यावसायिकता (एकेएमई) की ऊंचाइयों को प्राप्त करना इस बात का प्रमाण है कि किसी व्यक्ति ने सफलता हासिल कर ली है। इस प्रकार, किसी व्यक्ति के व्यावसायिक विकास की समग्र प्रक्रिया में, सात चरणों को प्रतिष्ठित किया जाता है (तालिका 4)। तालिका 4
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व्यक्तित्व के व्यावसायिक विकास के चरण
नहीं। |
मंच का नाम अनाकार विकल्प (0-12 वर्ष)
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मंच के मुख्य मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म व्यावसायिक रूप से उन्मुख रुचियाँ और योग्यताएँ
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2
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वैकल्पिक (12-16 वर्ष पुराना)
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व्यावसायिक इरादे, व्यावसायिक शिक्षा और प्रशिक्षण के मार्ग का चुनाव, शैक्षिक और व्यावसायिक आत्मनिर्णय
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3
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व्यावसायिक प्रशिक्षण (16-23 वर्ष)
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व्यावसायिक तैयारी, पेशेवर आत्मनिर्णय, स्वतंत्र कार्य के लिए तत्परता
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4
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व्यावसायिक अनुकूलन (18-25 वर्ष पुराना)
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एक नई सामाजिक भूमिका में महारत हासिल करना, पेशेवर गतिविधियों को स्वतंत्र रूप से करने का अनुभव, पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुण
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5
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प्राथमिक व्यावसायीकरण
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व्यावसायिक स्थिति, एकीकृत व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण नक्षत्र, गतिविधि की व्यक्तिगत शैली कुशल श्रम
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6
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माध्यमिक व्यावसायीकरण
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पेशेवर मानसिकता, पेशेवर समुदाय के साथ पहचान, पेशेवर गतिशीलता, निगमवाद, गतिविधि की लचीली शैली, उच्च योग्य गतिविधियाँ
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7
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पेशेवर उत्कृष्टता
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रचनात्मक व्यावसायिक गतिविधि, मोबाइल एकीकृत मनोवैज्ञानिक संरचनाएं, किसी की गतिविधियों और करियर का स्व-डिज़ाइन, व्यावसायिक विकास का शिखर (एक्मे)
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व्यावसायिक विकास के एक चरण से दूसरे चरण में संक्रमण का अर्थ है विकास की सामाजिक स्थिति में बदलाव, अग्रणी गतिविधियों की सामग्री में बदलाव, एक नई सामाजिक भूमिका का विकास या असाइनमेंट, पेशेवर व्यवहार और निश्चित रूप से, व्यक्तित्व का पुनर्गठन। ये सभी परिवर्तन नहीं हो सकते व्यक्ति के मानसिक तनाव का कारण बनता है। एक चरण से दूसरे चरण में संक्रमण व्यक्तिपरक और वस्तुनिष्ठ कठिनाइयों, पारस्परिक और अंतर्वैयक्तिक संघर्षों को जन्म देता है। यह तर्क दिया जा सकता है कि चरणों का परिवर्तन व्यक्ति के व्यावसायिक विकास में मानक संकट उत्पन्न करता है। हमने एक पेशे के भीतर पेशेवर विकास के तर्क की जांच की, हालांकि, रूसी संघ के श्रम मंत्रालय के अनुसार, 50% तक कर्मचारी अपने कामकाजी जीवन के दौरान अपने पेशे की प्रोफ़ाइल बदलते हैं, यानी। चरणों का क्रम टूट गया है. बढ़ती बेरोजगारी की स्थितियों में, एक व्यक्ति को पेशेवर आत्मनिर्णय, पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण, एक नए पेशे के अनुकूलन और एक नए पेशेवर समुदाय की नई उभरती समस्याओं के कारण कुछ चरणों को दोहराने के लिए मजबूर होना पड़ता है। इस संबंध में, पेशेवर विकास और व्यक्तित्व विकास के लिए नई तकनीकों को बनाने की आवश्यकता है, जो लगातार बदलते श्रम बाजार, पेशेवर गतिशीलता विकसित करने और श्रमिकों की प्रतिस्पर्धात्मकता बढ़ाने पर केंद्रित हों।
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गतिविधि की व्यावसायिक रूप से निर्धारित संरचना: वैचारिक मॉडल
एएन लियोन्टीव की परिभाषा के अनुसार, गतिविधि एक विकासशील प्रणाली है जिसकी एक संरचना, अपने आंतरिक परिवर्तन और परिवर्तन होते हैं। प्रत्येक व्यक्ति की गतिविधि समाज में उसके स्थान पर निर्भर करती है कि वह विशिष्ट परिस्थितियों में कैसे विकसित होती है। गतिविधि की प्रकृति और विशेषताएं आवश्यकताओं और उद्देश्यों से निर्धारित होती हैं, और इसकी संरचना कुछ कार्यों और संचालन द्वारा सुनिश्चित की जाती है। इस प्रकार, गतिविधि में दो पक्ष प्रतिष्ठित हैं: प्रेरक-आवश्यकता और परिचालन-तकनीकी। आवश्यकताओं को उद्देश्यों की एक प्रणाली में निर्दिष्ट किया जाता है, जो एक जटिल पदानुक्रम का प्रतिनिधित्व करते हैं: बुनियादी, मुख्य उद्देश्य और अतिरिक्त प्रोत्साहन उद्देश्य। ए.एन. लियोन्टीव के अनुसार, मूल उद्देश्य किसी व्यक्ति के लिए व्यक्तिगत अर्थ प्राप्त करते हैं। एक गतिविधि किसी व्यक्ति को इस हद तक प्रेरित करती है कि वह उसके लिए व्यक्तिगत अर्थ प्राप्त कर लेती है। वैचारिक मॉडल का डिज़ाइन वी.वी. डेविडोव द्वारा दी गई गतिविधि की परिभाषा पर आधारित है: “गतिविधि लोगों के सामाजिक-ऐतिहासिक अस्तित्व का एक विशिष्ट रूप है, जिसमें प्राकृतिक और सामाजिक वास्तविकता के उनके उद्देश्यपूर्ण परिवर्तन शामिल हैं। अपने विषय द्वारा की गई किसी भी गतिविधि में एक लक्ष्य, एक साधन, एक परिवर्तन प्रक्रिया और उसका परिणाम शामिल होता है। कोई गतिविधि करते समय, विषय स्वयं बदल जाता है और महत्वपूर्ण रूप से विकसित होता है”1। गतिविधि की व्यावसायिक संरचना का निर्धारण करते समय, हम मनोवैज्ञानिक ई.एम. इवानोवा, बी.एफ. लोमोव, जी.वी. सुखोडोलस्की, वी.डी. शाद्रिकोव द्वारा विकसित गतिविधि के मॉडल पर आधारित थे। गतिविधि की मनोवैज्ञानिक संरचना में, सामान्यीकरण के तीन स्तर प्रतिष्ठित हैं: ■ विशिष्ट गतिविधियाँ और स्थितियाँ; ■ विशिष्ट व्यावसायिक कार्य और कार्य; ■ पेशेवर कार्य, कौशल और योग्यताएँ। गतिविधि के सिद्धांत का एक हिस्सा, जो समय के साथ गतिविधि और उसके घटकों के विकास की विशेषता बताता है, इसकी गतिशीलता की पेशेवर रूप से निर्धारित प्रकृति को ध्यान में रखते हुए, प्रैक्सियोलॉजी 2 है। प्राक्सियोलॉजी की एक महत्वपूर्ण स्थिति किसी भी गतिविधि के आत्म-विकास की पहचान है। यह कार्य करने से विकसित होता है और विकास करने से कार्य करता है। किसी विशिष्ट गतिविधि के आत्म-विकास में मौजूदा पुराने तत्वों को प्रतिस्थापित करने के लिए नए, प्रगतिशील तत्वों की उत्पत्ति शामिल है। किसी गतिविधि के गठन की व्याख्या विषय और गतिविधि दोनों के विकास के रूप में की जा सकती है। विषय का व्यावसायिक विकास व्यावसायिकता के अधिग्रहण और गतिविधि की एक व्यक्तिगत शैली के गठन के माध्यम से उसके व्यक्तित्व और व्यक्तित्व के विकास में व्यक्त किया जाता है। इस प्रक्रिया के विपरीत, व्यावसायिक गतिविधि का गठन इसकी तकनीकों और विधियों के विकास, प्रौद्योगिकी में सुधार, पद्धति संबंधी उपकरणों के संवर्धन और इसके अनुप्रयोग के दायरे के विस्तार में प्रकट होता है। विषय के विकास के परिणामस्वरूप, उसके लिए अधिक से अधिक जटिल व्यावसायिक कार्य उपलब्ध हो जाते हैं। और गतिविधि के गठन के परिणामस्वरूप, नए कार्य और उन्हें हल करने के तरीके बनते हैं। यह पेशे के विषय क्षेत्र की भरपाई करता है, इसकी तकनीक और प्रौद्योगिकी, ज्ञान की प्रणाली और व्यावहारिक अनुभव में सुधार करता है। व्यावसायिक विकास की प्रक्रिया में गतिविधि की गतिशीलता का अध्ययन एन.एस. ग्लूखान्युक द्वारा किया गया था। विकल्प के चरण में, ऑप्टेंट द्वारा चुनी गई शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधि हमेशा उसके सामाजिक महत्व, पेशेवर प्रशिक्षण के तरीकों, वितरण के क्षेत्र, काम करने की स्थिति और भौतिक लाभों के पर्याप्त विचार से प्रतिबिंबित नहीं होती है। पेशेवर गतिविधि की सामग्री के बारे में ऑप्टेंट की समझ, एक नियम के रूप में, काफी सतही है। व्यावसायिक प्रशिक्षण के स्तर पर गतिविधि का विकास शैक्षिक-संज्ञानात्मक से शैक्षिक-पेशेवर और वहां से वास्तविक व्यावसायिक गतिविधि की ओर होता है। पेशेवर प्रशिक्षण की मौजूदा प्रणाली शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के निर्माण में अपना लक्ष्य देखती है: इसकी प्रेरणा, ज्ञान प्राप्त करने और निगरानी करने के तरीके, कौशल, क्षमताएं। प्रशिक्षुओं के प्रयासों का उद्देश्य इसका विकास करना है। प्रशिक्षण के उद्देश्य और व्यावसायिक प्रशिक्षण के परिणामों के बीच विरोधाभास उत्पन्न होता है। प्रशिक्षण का उद्देश्य शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों में निपुणता और विकास है, व्यावसायिक प्रशिक्षण का परिणाम व्यावसायिक गतिविधियों में निपुणता है। इसके विकास को ध्यान में रखते हुए छात्रों की गतिविधियों में बदलाव करके इस विरोधाभास पर काबू पाना संभव है। व्यावसायिक रूप से उन्मुख गतिविधियों को विकसित करने का कार्यान्वयन पर्याप्त विकासात्मक और विकसित शिक्षण प्रौद्योगिकियों की पसंद को निर्धारित करता है। अनुकूलन चरण में, मानक रूप से अनुमोदित व्यावसायिक गतिविधि के प्रदर्शन भाग में महारत हासिल करने के माध्यम से गतिविधि का सक्रिय विकास होता है। व्यावसायिक कार्य करने से कौशल और क्षमताओं का निर्माण होता है। इस स्तर पर गतिविधि का विकास कौशल के स्तर से संबंधित है। प्राथमिक व्यावसायीकरण के चरण को गतिविधि के एकीकृत तत्वों, तथाकथित गतिविधि मॉड्यूल के ब्लॉक के गठन की विशेषता है, जो इसके विकास की प्रक्रिया में निष्पादन भाग में सुधार के रूप में बनते हैं। ऐसे बड़े ब्लॉकों के निर्माण से गतिविधियों को करने की सबसे स्थिर व्यक्तिगत शैली का विकास होता है। एक नियम के रूप में, किसी विशेषज्ञ का गठन मानक रूप से अनुमोदित गतिविधियों के स्थिरीकरण के साथ समाप्त होता है। माध्यमिक व्यावसायीकरण के चरण में, लचीले एकीकृत नक्षत्रों का निर्माण होता है, जो विशिष्टताओं और संबंधित व्यवसायों की एक विस्तृत श्रृंखला के लिए आवश्यक पेशेवर कौशल और गुणों का एक मिश्रण है। उच्च योग्य, उच्च-गुणवत्ता वाली गतिविधियाँ एक पेशेवर की विशेषता होती हैं। महारत के चरण में, गतिविधि का विकास इसके कार्यान्वयन के एक नए गुणात्मक स्तर की ओर ले जाता है - रचनात्मक। इस स्तर की विशेषताएं इसके संरचनात्मक और कार्यात्मक तत्वों के गठन के साथ गतिविधि की गतिशीलता, नए उपकरणों की खोज, इसका विकास और सुधार, गतिविधि का स्व-डिज़ाइन और इसके अनुसंधान घटक का विकास हैं। व्यावसायिक गतिविधि के विकास का तंत्र बाह्य रूप से इसकी संरचना के व्यक्तिगत और सामाजिक विकास जैसा दिखता है, जिससे गतिविधि में उल्लेखनीय प्रगति होती है। इस घटना का सार सामाजिक और व्यक्तिगत आवश्यकताओं के आंदोलन में निहित है जो पेशेवर उद्देश्यों की गतिशीलता, नए के उद्भव और ज्ञात लक्ष्यों के परिवर्तन, पेशेवर प्रौद्योगिकियों के संशोधन और श्रम के नए साधनों के विकास को निर्धारित करता है। एक रचनात्मक प्रक्रिया के रूप में गतिविधि के आत्म-विकास की परिभाषा (Ya.A. Ponomarev) हमें इसके शिखर (acme) - महारत के चरण को प्राप्त करने की मौलिक संभावना मानने की अनुमति देती है। हालाँकि, एक वस्तुनिष्ठ संभावना तभी वास्तविकता बनती है जब आत्म-बोध की व्यक्तिपरक आवश्यकता होती है। इसलिए, किसी गतिविधि के निर्माण के साथ-साथ उसके विषय के विकास पर भी विचार करना आवश्यक है, जिसके गठन की शुरुआत गतिविधि के विकासशील घटकों द्वारा की जाती है।
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मनोविज्ञान में, व्यक्तित्व की अलग-अलग परिभाषाएँ हैं, जो विभिन्न वैज्ञानिक दिशाओं द्वारा तैयार की गई हैं। स्वाभाविक रूप से, प्रत्येक मनोवैज्ञानिक विद्यालय अपनी स्वयं की व्यक्तित्व संरचना की पुष्टि करता है। एक विषय के रूप में व्यक्तित्व की समझ, सामाजिक संबंधों और सक्रिय गतिविधि के आधार पर, हमने चार-घटक व्यक्तित्व संरचना तैयार की है। 1. एल.आई. बोज़ोविच, वी.एस. मर्लिन, के.के. प्लैटोनोव के मौलिक कार्यों में, यह स्पष्ट रूप से दिखाया गया है कि व्यक्तित्व का प्रणाली-निर्माण कारक अभिविन्यास है। अभिविन्यास को प्रमुख आवश्यकताओं और उद्देश्यों की एक प्रणाली की विशेषता है। कुछ लेखक अपने रुझान में रिश्ते, मूल्य अभिविन्यास और दृष्टिकोण को भी शामिल करते हैं। सैद्धांतिक विश्लेषण ने पेशेवर अभिविन्यास के घटकों की पहचान करना संभव बना दिया: उद्देश्य (इरादे, रुचियां, झुकाव, आदर्श), मूल्य अभिविन्यास (काम का अर्थ, मजदूरी, कल्याण, योग्यता, कैरियर, सामाजिक स्थिति, आदि), पेशेवर स्थिति (रवैया) पेशे, दृष्टिकोण, अपेक्षाएं और व्यावसायिक विकास के लिए तत्परता), सामाजिक और व्यावसायिक स्थिति। विकास के विभिन्न चरणों में, इन घटकों में अलग-अलग मनोवैज्ञानिक सामग्री होती है, जो अग्रणी गतिविधि की प्रकृति और व्यक्ति के पेशेवर विकास के स्तर से निर्धारित होती है। 2. गतिविधि के विषय की दूसरी उपसंरचना पेशेवर क्षमता है। व्याख्यात्मक शब्दकोशों में योग्यता को जागरूकता और विद्वता के रूप में परिभाषित किया गया है। व्यावसायिक योग्यता को पेशेवर ज्ञान, कौशल, साथ ही पेशेवर गतिविधियों को करने के तरीकों के एक सेट के रूप में समझा जाता है। व्यावसायिक योग्यता के मुख्य घटक हैं: ■ सामाजिक-कानूनी क्षमता - सार्वजनिक संस्थानों और लोगों के साथ बातचीत के क्षेत्र में ज्ञान और कौशल, साथ ही पेशेवर संचार और व्यवहार तकनीकों की महारत; ■ विशेष योग्यता - विशिष्ट प्रकार की गतिविधियों को स्वतंत्र रूप से करने की तैयारी, विशिष्ट पेशेवर कार्यों को हल करने और किसी के काम के परिणामों का मूल्यांकन करने की क्षमता, विशेषता में स्वतंत्र रूप से नए ज्ञान और कौशल प्राप्त करने की क्षमता; ■ व्यक्तिगत क्षमता - निरंतर पेशेवर विकास और उन्नत प्रशिक्षण के साथ-साथ पेशेवर काम में आत्म-प्राप्ति की क्षमता; ■ आत्म-सक्षमता - पेशेवर विनाश पर काबू पाने के लिए किसी की सामाजिक-पेशेवर विशेषताओं और प्रौद्योगिकियों की महारत की पर्याप्त समझ। ए.के. मार्कोवा एक अन्य प्रकार की क्षमता की पहचान करते हैं - अत्यधिक पेशेवर क्षमता1, यानी। दुर्घटनाओं, तकनीकी प्रक्रियाओं में व्यवधान के मामले में अचानक अधिक जटिल परिस्थितियों में कार्य करने की क्षमता। व्यावहारिक मनोविज्ञान में, योग्यता को अक्सर व्यावसायिकता के साथ जोड़ा जाता है। लेकिन प्रदर्शन के उच्चतम स्तर के रूप में व्यावसायिकता, योग्यता के अलावा, पेशेवर अभिविन्यास और पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण क्षमताओं द्वारा सुनिश्चित की जाती है। पेशेवर क्षमता के कार्यात्मक विकास के एक अध्ययन से पता चला है कि किसी विशेषज्ञ के पेशेवर विकास के शुरुआती चरणों में, इस प्रक्रिया की सापेक्ष स्वायत्तता होती है; पेशेवर गतिविधियों के स्वतंत्र प्रदर्शन के चरण में, योग्यता तेजी से पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुणों के साथ जुड़ जाती है। गतिविधि के विषय की पेशेवर क्षमता के मुख्य स्तर प्रशिक्षण, पेशेवर तत्परता, पेशेवर अनुभव और व्यावसायिकता हैं। 3. किसी व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक गतिविधि के सबसे महत्वपूर्ण घटक उसके गुण हैं। व्यावसायिक विकास की प्रक्रिया में उनके विकास और एकीकरण से व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों की एक प्रणाली का निर्माण होता है। यह व्यक्ति के मनोवैज्ञानिक गुणों के आधार पर कार्यात्मक और परिचालन क्रियाओं के निर्माण की एक जटिल और गतिशील प्रक्रिया है। गतिविधियों में महारत हासिल करने और प्रदर्शन करने की प्रक्रिया में, मनोवैज्ञानिक गुणों को धीरे-धीरे पेशेवर बनाया जाता है, जिससे एक स्वतंत्र उपसंरचना बनती है। वी.डी. शाद्रिकोव पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुणों से गतिविधि के विषय के व्यक्तिगत गुणों को समझते हैं जो गतिविधि की प्रभावशीलता और इसके विकास की सफलता को प्रभावित करते हैं। वह क्षमताओं1 को भी व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुण मानते हैं। इस प्रकार, पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुण किसी व्यक्ति के मनोवैज्ञानिक गुण हैं जो गतिविधि की उत्पादकता (उत्पादकता, गुणवत्ता, प्रभावशीलता, आदि) निर्धारित करते हैं। वे बहुक्रियाशील हैं और साथ ही, प्रत्येक पेशे में इन गुणों का अपना समूह होता है। सबसे सामान्य मामले में, निम्नलिखित व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों की पहचान की जा सकती है: अवलोकन, आलंकारिक, मोटर और अन्य प्रकार की स्मृति, तकनीकी सोच, स्थानिक कल्पना, सावधानी, भावनात्मक स्थिरता, दृढ़ संकल्प, धीरज, प्लास्टिसिटी, दृढ़ता, दृढ़ संकल्प, अनुशासन, आत्म -नियंत्रण, आदि 4. चौथा पेशेवर रूप से निर्धारित व्यक्तित्व उपसंरचना पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण साइकोफिजियोलॉजिकल गुण है। इन गुणों का विकास गतिविधि में महारत हासिल करने के दौरान पहले से ही होता है। व्यावसायीकरण की प्रक्रिया में, कुछ साइकोफिजियोलॉजिकल गुण पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुणों के विकास को निर्धारित करते हैं, जबकि अन्य, पेशेवर बनते हुए, स्वतंत्र महत्व प्राप्त करते हैं। इस उपसंरचना में हाथ-आँख समन्वय, आँख, विक्षिप्तता, बहिर्मुखता, प्रतिक्रियाशीलता, ऊर्जा आदि जैसे गुण शामिल हैं। वी.डी. शाद्रिकोव और उनके छात्रों के शोध से पता चलता है कि किसी व्यक्तित्व के व्यावसायीकरण की प्रक्रिया में, गुणों के एकीकृत समूह (लक्षण-परिसर) बनते हैं। व्यावसायिक रूप से निर्धारित समूहों की संरचना लगातार बदल रही है, और सहसंबंध मजबूत हो रहे हैं। हालाँकि, प्रत्येक पेशे के लिए पेशेवर विशेषताओं का अपेक्षाकृत स्थिर समूह होता है। विदेशी पेशेवर शिक्षाशास्त्र में, उन्हें प्रमुख योग्यताओं के पद तक ऊपर उठाया जाता है। पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुणों के इस समूह की सैद्धांतिक पुष्टि डी. मार्टेंस द्वारा सामाजिक-आर्थिक और तकनीकी-आर्थिक उत्पादन प्रक्रियाओं के संबंध और अन्योन्याश्रयता और उत्पादन में विभिन्न प्रकार की कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों के उपयोग की प्रवृत्ति को ध्यान में रखने के आधार पर की गई थी। प्रबंधन और सेवा क्षेत्र। मुख्य योग्यताओं में अमूर्त सैद्धांतिक सोच शामिल है; जटिल तकनीकी प्रक्रियाओं की योजना बनाने की क्षमता; रचनात्मकता, पूर्वानुमान लगाने की क्षमता, करने की क्षमता स्वतंत्र निर्णय लेना; संचार कौशल; एक साथ काम करने और सहयोग करने की क्षमता, विश्वसनीयता, दक्षता, जिम्मेदारी, आदि। प्रमुख योग्यताओं की संरचना में प्रचलित व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण घटकों के आधार पर, उन्हें चार अलग-अलग व्यक्तित्व उपसंरचनाओं में वर्गीकृत किया जा सकता है। व्यावसायिक रूप से निर्धारित व्यक्तित्व संरचना तालिका 5 में परिलक्षित होती है। व्यावसायिक विकास की प्रक्रिया में, उप-संरचनाओं की सामग्री बदल जाती है, प्रत्येक उप-संरचना के भीतर घटकों का एकीकरण होता है, जटिल व्यावसायिक रूप से निर्धारित नक्षत्रों का विकास होता है जो विभिन्न उप-संरचनाओं के घटकों को एकीकृत करते हैं, जिससे प्रमुख योग्यताओं का निर्माण होता है। उत्तरार्द्ध प्रतिस्पर्धात्मकता, पेशेवर गतिशीलता, पेशेवर गतिविधि की उत्पादकता सुनिश्चित करता है, किसी विशेषज्ञ के पेशेवर विकास, उन्नत प्रशिक्षण और कैरियर विकास को बढ़ावा देता है।
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व्यावसायिक व्यक्तित्व विकृतियाँ
व्यक्ति के पेशेवर विकास पर शोध ने हमें इस स्थिति को सामने रखने की अनुमति दी है कि कई वर्षों तक किसी भी पेशेवर गतिविधि को करने से व्यक्तित्व विकृतियों का निर्माण होता है जो श्रम कार्यों की उत्पादकता को कम करता है और कभी-कभी इस प्रक्रिया को जटिल बनाता है। व्यावसायिक विकृतियों से हमारा तात्पर्य किसी गतिविधि को करने की प्रक्रिया में व्यक्तित्व में होने वाले विनाशकारी परिवर्तनों से है। पेशेवर विकृतियों का विकास कई कारकों द्वारा निर्धारित होता है: बहुदिशात्मक ओटोजेनेटिक परिवर्तन, आयु गतिशीलता, पेशे की सामग्री, सामाजिक वातावरण, महत्वपूर्ण घटनाएं और यादृच्छिक क्षण। व्यावसायिक विकृतियों के मुख्य मनोवैज्ञानिक निर्धारकों में व्यावसायिक गतिविधि की रूढ़ियाँ, मनोवैज्ञानिक रक्षा तंत्र, व्यावसायिक विकास का ठहराव, मनोशारीरिक परिवर्तन, व्यावसायिक विकास की सीमाएँ और चरित्र उच्चारण शामिल हैं। तालिका 5
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व्यावसायिक रूप से अनुकूलित व्यक्तित्व संरचना
बुनियाद
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उपसंरचना के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और मनो-शारीरिक घटक
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उपसंरचना घटकों के व्यावसायिक रूप से निर्धारित समूह (मुख्य योग्यताएँ)
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सामाजिक और व्यावसायिक अभिविन्यास
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झुकाव, रुचियाँ, दृष्टिकोण, अपेक्षाएँ, दृष्टिकोण, उद्देश्य
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सामाजिक और व्यावसायिक क्षमताएँ: सहयोग के लिए तत्परता, उपलब्धियों पर ध्यान, सफलता और व्यावसायिक विकास, कॉर्पोरेट भावना, विश्वसनीयता, सामाजिक जिम्मेदारी, आदि।
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पेशेवर संगतता
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व्यावसायिक ज्ञान, कौशल और योग्यताएँ
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सामाजिक-कानूनी और आर्थिक क्षमता, विशेष क्षमता, व्यक्तिगत क्षमता (ज्ञान और कौशल जो एक पेशे से परे जाते हैं), ऑटो-क्षमता
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व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुण
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सावधानी, अवलोकन, रचनात्मकता, दृढ़ संकल्प, संचार, आत्म-नियंत्रण, स्वतंत्रता, आदि।
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व्यावसायिक स्वतंत्रता, सामाजिक और व्यावसायिक बुद्धिमत्ता, तकनीकी प्रक्रियाओं की योजना बनाने की क्षमता, नैदानिक क्षमताएं, पेशेवर गतिशीलता, आत्म-नियंत्रण, आदि।
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व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण मनो-शारीरिक गुण
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ऊर्जा, विक्षिप्तता, बहिर्मुखता, हाथ-आँख समन्वय, प्रतिक्रियाशीलता, आदि।
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सामान्यीकृत पेशेवर क्षमताएं: कार्यों का समन्वय, प्रतिक्रिया की गति, आंख, मैनुअल निपुणता, धीरज, तनाव प्रतिरोध, प्रदर्शन, आदि।
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प्रत्येक पेशे की अपनी विकृतियाँ होती हैं। शिक्षकों के व्यावसायिक विकास में अनुसंधान से निम्नलिखित विकृतियों की पहचान हुई है: अधिनायकवाद, शैक्षणिक हठधर्मिता, उदासीनता, रूढ़िवादिता, भूमिका विस्तारवाद, सामाजिक पाखंड, व्यवहारिक स्थानांतरण। व्यावसायिक विकृतियाँ अपरिहार्य हैं। उन पर काबू पाने में विभिन्न प्रकार की व्यक्ति-उन्मुख सुधार प्रौद्योगिकियों और रोकथाम के साधनों का उपयोग शामिल है। निष्कर्षव्यक्ति के व्यावसायिक विकास के सैद्धांतिक विश्लेषण का सामान्यीकरण हमें निम्नलिखित निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है: 1. व्यावसायिक विकास व्यक्तिगत विकास और आत्म-विकास, पेशेवर उन्मुख गतिविधियों में महारत हासिल करना और स्वयं-डिज़ाइन करना, व्यवसायों की दुनिया में किसी का स्थान निर्धारित करना, पेशे में खुद को महसूस करना और ऊंचाइयों को प्राप्त करने के लिए किसी की क्षमता का आत्म-साक्षात्कार की एक उत्पादक प्रक्रिया है। व्यावसायिकता का. 2. व्यावसायिक विकास एक व्यक्तित्व, पर्याप्त गतिविधि के "गठन" की एक गतिशील प्रक्रिया है, जिसमें पेशेवर अभिविन्यास, पेशेवर क्षमता और पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुणों का निर्माण, पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण मनो-शारीरिक गुणों का विकास, उच्च के इष्टतम तरीकों की खोज शामिल है। व्यक्ति की व्यक्तिगत-मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के अनुसार व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों की गुणवत्ता और रचनात्मक प्रदर्शन। विकास के विभिन्न चरणों में इस प्रक्रिया का प्रणाली-निर्माण कारक सामाजिक-पेशेवर अभिविन्यास है, जो सामाजिक स्थिति के प्रभाव में बनता है, व्यक्ति की व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों और व्यावसायिक गतिविधियों के परस्पर विकास का एक जटिल। विकास के एक चरण से दूसरे चरण में संक्रमण सामाजिक स्थिति में बदलाव, अग्रणी गतिविधियों में बदलाव और पुनर्गठन से शुरू होता है, जिससे व्यक्ति का व्यावसायिक विकास होता है, उसके मनोवैज्ञानिक संगठन का संकट होता है, एक नई अखंडता का निर्माण होता है। इसके बाद अव्यवस्था होती है और उसके बाद कामकाज के गुणात्मक रूप से नए स्तर की स्थापना होती है, जिसका केंद्र पेशेवर रूप से निर्धारित मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म बन जाता है। 3. किसी व्यक्ति का व्यावसायिक विकास उनके विकास के वर्तमान स्तर, सामाजिक के बीच विरोधाभासों के समाधान के माध्यम से पेशेवर अभिविन्यास, पेशेवर क्षमता, सामाजिक और पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुणों और पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण मनोविज्ञान संबंधी गुणों के स्तर को बढ़ाने और संरचना में सुधार करने की एक प्रक्रिया है। स्थिति और विकासात्मक अग्रणी गतिविधियाँ। किसी व्यक्तित्व के संरचनात्मक घटकों में मुख्य परिवर्तन, जो उसके पेशेवर विकास का संकेत देते हैं, यह है कि गतिविधि की सक्रिय महारत के चरणों में, विभिन्न गुणों और कौशल के अभिन्न व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण नक्षत्र बनते हैं। गठन के दूसरे चरण में संक्रमण के साथ, संरचना-निर्माण गुण बदल जाते हैं और नए रिश्ते स्थापित होते हैं। 4. व्यावसायिक विकास की प्रक्रिया व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों और सामाजिक स्थिति से मध्यस्थ होती है। व्यावसायिक विकास की गतिशीलता मानसिक विकास के सामान्य नियमों के अधीन है: निरंतरता, विषमलैंगिकता, चेतना और गतिविधि की एकता। निरंतरता इस तथ्य में प्रकट होती है कि प्रत्येक पिछले चरण के मनोवैज्ञानिक नए गठन कामकाज के एक नए स्तर पर संक्रमण पर गायब नहीं होते हैं, लेकिन नए उभरते मनोवैज्ञानिक नए गठन की संरचना में शामिल होते हैं, उनकी अभिव्यक्ति की डिग्री बदल जाती है। विषमलैंगिकता इस तथ्य में प्रकट होती है कि अगले चरण में संक्रमण के साथ, परस्पर जुड़े सामाजिक और व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों और कौशलों का समूहन और किसी व्यक्ति के मनोवैज्ञानिक संगठन में उनकी अभिव्यक्ति की डिग्री बदल जाती है। अध्ययन ने स्थापित किया कि व्यावसायिक विकास के प्रत्येक चरण की विशेषता एक विशिष्ट मनोवैज्ञानिक संगठन है। विषमलैंगिकता इस तथ्य में भी प्रकट होती है कि अपने पेशेवर जीवन के दौरान कई श्रमिकों को अपने कार्यस्थल के साथ-साथ अपने पेशे को भी बदलना पड़ता है। कार्य में परिवर्तन किसी व्यक्ति के व्यावसायिक विकास के तर्क का उल्लंघन करता है। चेतना और गतिविधि की एकता के सिद्धांत का अर्थ है कि चेतना और गतिविधि एक दूसरे के विपरीत नहीं हैं, लेकिन समान भी नहीं हैं, बल्कि एक एकता का निर्माण करते हैं। यह सिद्धांत, पेशेवर गतिविधि का अध्ययन करते समय, किसी व्यक्ति के पेशेवर विकास के मनोवैज्ञानिक पैटर्न को स्पष्ट करने की अनुमति देता है। 5. किसी व्यक्ति के व्यावसायिक विकास की प्रभावशीलता निम्नलिखित स्थितियों पर निर्भर करती है: पेशे का मनोवैज्ञानिक रूप से उचित विकल्प; पेशे के प्रति रुचि और झुकाव रखने वाले ऑप्टेंट का पेशेवर चयन, उनके पेशेवर अभिविन्यास का विकास करना; एक शैक्षणिक संस्थान में व्यावसायिक शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री और प्रौद्योगिकी को एक विकासात्मक चरित्र देना; एक विशेषज्ञ और पेशेवर द्वारा परस्पर संबंधित गतिविधियों की एक प्रणाली का लगातार विकास। व्यावसायिक विकास के प्रारंभिक चरणों में, व्यक्ति और जीवन की बाहरी स्थितियों के बीच विरोधाभास निर्णायक महत्व रखते हैं। व्यावसायीकरण और विशेष रूप से पेशेवर महारत के चरणों में, अंतर्वैयक्तिक संघर्षों के कारण होने वाले अंतर्विषयक प्रकृति के विरोधाभास, किसी के पेशेवर विकास के स्तर से असंतोष और आगे आत्म-विकास और आत्म-प्राप्ति की आवश्यकता प्रमुख महत्व लेती है। इन विरोधाभासों को हल करने से पेशेवर गतिविधियों को करने, विशेषता, स्थिति और कभी-कभी पेशे को बदलने के नए तरीके खोजने में मदद मिलती है। 6. व्यावसायिक विकास के एक चरण से दूसरे चरण में संक्रमण संकटों के साथ आता है। चूँकि वे मनोवैज्ञानिक रूप से उचित हैं, इसलिए हम उन्हें मानक कहेंगे। व्यावसायिक इरादों का पतन, व्यावसायिक शिक्षा की समाप्ति, जबरन बर्खास्तगी, पुनः प्रशिक्षण भी संकटों के साथ होता है (आइए उन्हें गैर-मानक कहें)। यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि कोई भी व्यावसायिक गतिविधि व्यक्तित्व को विकृत करती है और सामाजिक और व्यावसायिक रूप से अवांछनीय गुणों और चरित्र लक्षणों के निर्माण की ओर ले जाती है। *********************************** |
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मंच का नाम
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बुनियादी मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म चरण
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अनाकार विकल्प (0-12 वर्ष)
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व्यावसायिक रूप से उन्मुख रुचियां और झुकाव
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वैकल्पिक (12-16 वर्ष पुराना)
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व्यावसायिक इरादे, व्यावसायिक शिक्षा और प्रशिक्षण पथ का चुनाव, शैक्षिक और व्यावसायिक आत्मनिर्णय
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व्यावसायिक प्रशिक्षण (16-23 वर्ष)
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व्यावसायिक तैयारी, पेशेवर आत्मनिर्णय, स्वतंत्र कार्य के लिए तत्परता
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व्यावसायिक अनुकूलन (18-25 वर्ष पुराना)
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एक नई सामाजिक भूमिका में महारत हासिल करना, पेशेवर गतिविधियों को स्वतंत्र रूप से करने का अनुभव, पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुण
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प्राथमिक व्यावसायीकरण
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व्यावसायिक स्थिति, एकीकृत व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण नक्षत्र (मुख्य योग्यताएँ), गतिविधि की व्यक्तिगत शैली, कुशल श्रम
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माध्यमिक व्यावसायिकता
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पेशेवर मानसिकता, पेशेवर समुदाय के साथ पहचान, प्रमुख योग्यता, पेशेवर गतिशीलता, निगमवाद, गतिविधि की लचीली शैली, उच्च योग्य पेशेवर गतिविधि
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व्यावसायिक उत्कृष्टता
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रचनात्मक व्यावसायिक गतिविधि, मोबाइल एकीकृत मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म, किसी की गतिविधि और कैरियर का स्व-डिज़ाइन, व्यावसायिक विकास का शिखर (एक्मे)
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हमने एक पेशे के ढांचे के भीतर पेशेवर विकास के तर्क की जांच की, हालांकि, रूसी संघ के श्रम मंत्रालय के अनुसार, 50% तक कर्मचारी अपने कामकाजी जीवन के दौरान अपने पेशे की प्रोफ़ाइल बदलते हैं, यानी। चरणों का क्रम टूट गया है. बढ़ती बेरोजगारी की स्थितियों में, एक व्यक्ति को पेशेवर आत्मनिर्णय, पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण, एक नए पेशे के अनुकूलन और एक नए पेशेवर समुदाय की नई उभरती समस्याओं के कारण कुछ चरणों को दोहराने के लिए मजबूर होना पड़ता है।
इस लिहाज से नया सृजन करने की जरूरत है व्यावसायिक विकास और व्यक्तित्व विकास के लिए प्रौद्योगिकियाँ, लगातार बदलते श्रम बाजार, पेशेवर गतिशीलता विकसित करने और विशेषज्ञों की प्रतिस्पर्धात्मकता बढ़ाने पर ध्यान केंद्रित किया गया।
किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत, व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास की परस्पर क्रिया पर
एक व्यक्ति के रूप में किसी व्यक्ति की विशेषता उसकी जैविक विशेषताओं से निर्धारित होती है: आनुवंशिकता, जीव की विशेषताएं, स्वास्थ्य की स्थिति, शारीरिक और मानसिक ऊर्जा। व्यक्तिगत विशेषताएँ एक व्यक्ति और एक पेशेवर दोनों के रूप में मानव विकास की गति और स्तर को प्रभावित करती हैं। किसी व्यक्ति की प्रमुख व्यक्तिगत विशेषताओं में उसके रिश्ते, उद्देश्य, बुद्धि, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र शामिल हैं। वे परोक्ष रूप से, परोक्ष रूप से व्यक्तिगत विकास को प्रभावित करते हैं और मुख्य रूप से व्यावसायिक विकास को निर्धारित करते हैं। किसी व्यक्ति की व्यावसायिक उपलब्धियों का स्तर व्यक्तिगत विशेषताओं और व्यक्तिगत विशेषताओं दोनों से निर्धारित होता है।
मानव जीवन के वास्तविक परिदृश्य बहुत विविध हैं। विभिन्न प्रकार के विकास की दरों के अनुपात के आधार पर, ए. ए. बोडालेव एक वयस्क के विकास के लिए निम्नलिखित परिदृश्यों की पहचान करते हैं:
व्यक्तिगत विकास व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास से काफी आगे है। यह अनुपात एक व्यक्ति और एक कर्मचारी के रूप में व्यक्ति के कमजोर रूप से व्यक्त विकास को दर्शाता है। किसी भी गतिविधि के लिए कोई रुचि, झुकाव और क्षमताएं नहीं हैं, पेशेवर तत्परता व्यक्त नहीं की गई है, कार्य क्षमता का निम्न स्तर है।
किसी व्यक्ति का व्यक्तिगत विकास व्यक्तिगत और व्यावसायिक की तुलना में अधिक गहन होता है। यह पर्यावरण, लोगों, भौतिक और आध्यात्मिक संस्कृति की वस्तुओं, परिवार के प्रति लगाव आदि की देखभाल में प्रकट होता है। शारीरिक स्वास्थ्य और व्यावसायिक उपलब्धियाँ पृष्ठभूमि में हैं।
व्यावसायिक विकास व्यक्ति के अन्य दो "हाइपोस्टेस" पर हावी होता है। पेशेवर मूल्यों की प्राथमिकता, काम में पूर्ण तल्लीनता तथाकथित वर्कहोलिक्स की विशेषताएं हैं।
व्यक्तिगत, व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास की गति का सापेक्ष पत्राचार। यह इष्टतम अनुपात है जो किसी व्यक्ति के स्वयं की प्राप्ति, "पूर्ति" को निर्धारित करता है।
जैविक कारकों का व्यक्तिगत विकास, मानसिक विशेषताओं और व्यक्तिगत विकास पर अग्रणी गतिविधि, सामाजिक-आर्थिक कारकों और व्यावसायिक विकास पर अग्रणी (पेशेवर) गतिविधि पर निर्णायक प्रभाव पड़ता है। सभी तीन प्रकार के विकास आपस में जुड़े हुए हैं, और यह देखते हुए कि विकास असमान है, प्रत्येक व्यक्ति अपना अनूठा विकास पथ विकसित करता है। व्यावसायिक गतिविधि की सामग्री का व्यावसायिक विकास के व्यक्तिगत परिदृश्यों पर बहुत प्रभाव पड़ता है। व्यावसायिक उपलब्धियाँ, आत्म-पुष्टि की आवश्यकता को संतुष्ट करते हुए, पेशेवर आत्म-जागरूकता के पुनर्गठन की ओर ले जाती हैं, उद्देश्यों, रिश्तों और मूल्य अभिविन्यास की प्रणाली को प्रभावित करती हैं और अंततः संपूर्ण व्यक्तित्व संरचना के पुनर्गठन की शुरुआत करती हैं। कुछ मामलों में, अच्छा शारीरिक विकास उच्च व्यावसायिक गतिविधि के लिए एक शर्त और प्रोत्साहन और सफल व्यक्तिगत विकास का आधार बन जाता है।
उपरोक्त तर्क को सारांशित करते हुए, हम बता सकते हैं कि व्यक्तिगत जीवन में किसी व्यक्ति का व्यक्तिगत, व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास परस्पर क्रिया करता है और व्यावसायिक जीवन परिदृश्यों की एक विस्तृत श्रृंखला को जन्म देता है। किसी व्यक्ति की सर्वोच्च उपलब्धियाँ उसके व्यावसायिक विकास के विभिन्न चरणों में स्थित होती हैं।
एक भी विश्वविद्यालय ऐसे विशेषज्ञ को प्रशिक्षित करने में सक्षम नहीं है जिसके पास किसी विशेष कंपनी में काम करने के लिए आवश्यक सभी कौशल हों। इसीलिए विभिन्न प्रकार के उम्मीदवारों में से उन आवेदकों को चुनना महत्वपूर्ण है जो सीखने और स्वयं सीखने में सक्षम हैं, और टीम को इस तरह से व्यवस्थित करें कि कर्मचारी लगातार अपने संचित अनुभव को एक-दूसरे के साथ साझा करें।
व्यक्तित्व के व्यावसायिक विकास के चरण
अमेरिकी वक्ता और बिजनेस कोच जिम रोहन को विश्वास था कि औपचारिक शिक्षा एक व्यक्ति को जीवित रहने में मदद करेगी, जबकि केवल स्व-शिक्षा ही उसे सफलता की ओर ले जा सकती है। किसी भी नए कार्य को एक नौसिखिया जिसके पास स्व-सीखने का कौशल है, बहुत आसानी से और तेजी से पूरा कर सकता है।
व्यावसायिक विकास की प्रक्रिया में व्यक्ति चार चरणों से गुजरता है। पहला है अचेतन अक्षमता. इस स्तर पर एक शुरुआती विशेषज्ञ के पास अभी तक एक निश्चित स्थिति में फिट होने के लिए आवश्यक कौशल नहीं है, लेकिन वह शिक्षा की कमी पर ध्यान नहीं देता है। उदाहरण के लिए, एक वित्तीय सलाहकार ने पहले ही निवेश उत्पादों की विशेषताओं का अध्ययन कर लिया है, उसे ऐसा लगता है कि संभावित ग्राहक से मिलने से पहले का समय ही एकमात्र ऐसी चीज है जो उसे सफलता से अलग करती है। लेकिन वास्तव में, यह पता चला है कि विभिन्न पोर्टफोलियो की विशेषताओं का एक विचार वार्ताकार की रुचि के लिए पर्याप्त नहीं है। सफल बातचीत के लिए विकसित संचार कौशल, ग्राहक को सुनने की क्षमता और वास्तव में उसकी जरूरतों को समझने की क्षमता, जीतने और समझाने की क्षमता की आवश्यकता होती है।
महीने का सर्वश्रेष्ठ लेख
यदि आप सब कुछ स्वयं करते हैं, तो कर्मचारी काम करना नहीं सीखेंगे। अधीनस्थ आपके द्वारा सौंपे गए कार्यों का तुरंत सामना नहीं करेंगे, लेकिन प्रतिनिधिमंडल के बिना आप समय की परेशानी के लिए अभिशप्त हैं।
हमने इस लेख में एक डेलिगेशन एल्गोरिदम प्रकाशित किया है जो आपको खुद को दिनचर्या से मुक्त करने और चौबीसों घंटे काम करना बंद करने में मदद करेगा। आप सीखेंगे कि किसे काम सौंपा जा सकता है और किसे नहीं, किसी कार्य को सही ढंग से कैसे सौंपा जाए ताकि वह पूरा हो जाए, और कर्मचारियों की निगरानी कैसे की जाए।
व्यावसायिक विकास का दूसरा चरण है सचेत अक्षमता. एक कर्मचारी जिसने विकास के इस चरण में प्रवेश किया है, वह समझता है कि उसके पास एक निश्चित स्तर के कौशल को प्राप्त करने के लिए ज्ञान और कौशल का अभाव है। उदाहरण के लिए, एक नौसिखिए वित्तीय सलाहकार को पता चलता है कि उसके पास एक अस्पष्ट विचार है कि किसी ग्राहक को एक विशेष वित्तीय अवसर कैसे प्रस्तुत किया जाए और कई उत्पादों में से किसकी सिफारिश की जाए। इस मामले में, कर्मचारी किसी सहकर्मी या प्रबंधक से सलाह ले सकता है, अपने पूर्ववर्तियों के अनुभव का सारांश देने वाली सामग्रियों की समीक्षा कर सकता है, मुद्दे को समझ सकता है और ग्राहक को सर्वोत्तम विकल्प चुनने में मदद कर सकता है।
कुछ समय बाद एक ऐसा क्षण आता है जब अभ्यास किया जा रहा कौशल स्वचालित हो जाता है। कर्मचारी अब यह नहीं सोचता कि एक निश्चित एल्गोरिथम के अनुसार बातचीत करना आवश्यक है, वह बस एक स्वतंत्र बातचीत शुरू करता है और सब कुछ ठीक उसी तरह करता है जैसे स्थिति की आवश्यकता होती है। इस चरण को कहा जाता है अचेतन क्षमता.
एक नया कौशल हासिल करने के लिए, आपको यह महसूस करना होगा कि इसकी अनुपस्थिति बोझिल है, और फिर बढ़ती क्षमता के चार चरणों से गुजरना होगा। निःसंदेह, एक नौसिखिया सब कुछ अकेले नहीं सीख सकता: आप एक कलाप्रवीण व्यक्ति को जीवन भर वायलिन बजाते हुए देख सकते हैं, लेकिन फिर भी एक भी प्रदर्शन नहीं कर सकते। आधुनिक निवेश उत्पादों में महारत हासिल करना संगीत वाद्ययंत्र बजाना सीखने जितनी ही जटिल प्रक्रिया है। हर कोई किसी सलाहकार की मदद के बिना वित्तीय प्रबंधन में विशेषज्ञ नहीं बन सकता है, यही कारण है कि कंपनियां ऐसी संरचनाएं खोल रही हैं जो विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करती हैं।
कंपनी में प्रशिक्षण के प्रकार
कंपनी की प्रशिक्षण प्रणाली कई उपकरणों पर आधारित है: कोचिंग, मेंटरिंग, ट्यूशन और मेंटरिंग। आइए जानने की कोशिश करें कि उनके अंतर क्या हैं।
पहला और सबसे महत्वपूर्ण नियम सिखाना- कोच को कुछ भी सलाह देने का कोई अधिकार नहीं है। इसका मुख्य लक्ष्य छात्रों को समस्या का समाधान खोजने में मदद करने के लिए मार्गदर्शक प्रश्नों का उपयोग करना है। कोचिंग में स्व-शिक्षण तंत्र को सक्रिय करना शामिल है, अर्थात, एक विशेषज्ञ एक नवागंतुक को अचेतन से सचेत अक्षमता के चरण से गुजरने में मदद करता है, और उसके बाद ही कर्मचारी के विकास का निरीक्षण करता है।
सलाहइसका तात्पर्य एक नेता की भूमिका पर एक प्रकार का "प्रयास" करना है, लेकिन अत्यधिक जिम्मेदारी के बिना। एक कर्मचारी-संरक्षक को दस्तावेज़ीकरण, रिपोर्टिंग और योजनाओं की बड़ी मात्रा के रूप में प्रबंधक के सामान्य कार्यभार से मुक्त किया जाता है, वह केवल कम अनुभवी विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करता है, प्रेरित करता है और नियंत्रित करता है, अर्थात। खुद को एक नेता के रूप में आज़माता है। परामर्श कंपनी के विभागों के प्रमुखों को यह जांचने की अनुमति देता है कि क्या पहले से ही सफल विशेषज्ञ कम अनुभवी सहयोगियों के काम का प्रबंधन करने में सक्षम है, या क्या वह अकेले अधिक प्रभावी ढंग से विकास करेगा।
ट्यूशन- यह आपसी सीखने की एक प्रक्रिया है, जब दो कर्मचारी अपने संचित अनुभव का आदान-प्रदान करते हैं, किसी विशेष समस्या का समाधान साझा करते हैं। मान लीजिए कि एक वित्तीय सलाहकार निवेश रणनीतियों की बारीकियों को पूरी तरह से जानता है, लेकिन कभी-कभी ग्राहकों के साथ व्यक्तिगत बैठकों में असुरक्षित महसूस करता है, और उसका सहयोगी साथी के मूड को अच्छी तरह से महसूस करता है, लेकिन कभी-कभी उसे उत्पादों के बारे में सैद्धांतिक ज्ञान का अभाव होता है। इन गुणों वाले कर्मचारियों को अकेले काम करने में कठिनाई होगी, लेकिन जब जोड़ी बनाई जाती है, तो वे एक-दूसरे के पूरक हो सकते हैं। यह महत्वपूर्ण है कि ट्यूशन केवल पारस्परिक सहायता नहीं है: कर्मचारियों को प्राप्त जानकारी का उपयोग आत्म-विकास के आधार के रूप में करना चाहिए, न कि केवल कठिन परिस्थितियों से बाहर निकलने में एक-दूसरे की मदद करना चाहिए।
सलाहयह एक अधिक अनुभवी कर्मचारी से कम अनुभवी कर्मचारी में ज्ञान और कौशल स्थानांतरित करने का एक तरीका है। अक्सर, गुरु और छात्र कैरियर की सीढ़ी के विभिन्न स्तरों पर होते हैं। एक अधिक अनुभवी विशेषज्ञ एक नवागंतुक को प्रशिक्षित करता है और उसके कार्यों के लिए जिम्मेदार होता है। वैसे, यह सलाह ही थी जो हमारी कंपनी के कर्मचारियों के पारस्परिक प्रशिक्षण का आधार बनी।
कंपनी के भीतर कर्मचारियों को प्रशिक्षण देने के लिए मार्गदर्शन सबसे अच्छा विकल्प है
आमतौर पर, किसी संगठन में नए कर्मचारियों के लिए प्रशिक्षण प्रणाली धीरे-धीरे बनाई जाती है। उदाहरण के लिए, जब क्यूबीएफ स्टाफ का विस्तार होना शुरू ही हुआ था, तो बिक्री विभाग के प्रतिनिधियों ने सलाहकारों की भूमिका संभाली, जिन्होंने उच्च परिणाम प्राप्त किए। वे काफी लंबी ब्रीफिंग से गुजरे, जिसके बाद उन्हें नए लोगों को भर्ती करने और उन्हें प्रशिक्षित करने का अवसर मिला। अधिकांश नवनियुक्त नेताओं को ज्ञान हस्तांतरित करने के तरीकों की कल्पना करने में कठिनाई हुई - अक्सर वे केवल अपने स्वयं के अनुभव, प्रशिक्षित विशेषज्ञों पर भरोसा करते थे: "जैसा मैंने किया, वैसा करो, और तुम उसी स्तर पर पहुंच जाओगे।" हमेशा से दूर, यह विधि प्रभावी साबित हुई: लोगों के पास व्यक्तिगत गुणों का एक पूरी तरह से अलग सेट होता है, इसलिए वे पूरी तरह से अलग तरीकों से सफलता प्राप्त करते हैं।
प्रबंधन को तुरंत समस्या का एहसास हुआ और एक कर्मचारी प्रशिक्षण प्रणाली बनाई गई। अब बिक्री विभाग के कर्मचारी जिन्होंने कुछ परिणाम प्राप्त किए हैं, यदि वे चाहें, तो उन्हें खुद को सलाहकार के रूप में आज़माने का अवसर मिलता है। प्रारंभ में, वे विशेष प्रशिक्षण से गुजरते हैं, जो एक मानव संसाधन विशेषज्ञ, बोर्ड के पहले उपाध्यक्ष, कंपनी के प्रबंध निदेशक और प्रशिक्षण विभाग के प्रमुख द्वारा आयोजित किया जाता है। हममें से प्रत्येक का अपना प्रशिक्षण ब्लॉक है। हम उम्मीदवार सलाहकार को साक्षात्कार देना, आवेदकों को छांटना, नए लोगों को प्रेरित करना और विकसित करना सिखाते हैं। प्रशिक्षण के अंत में, प्रबंधक को प्रमाणीकरण से गुजरना होगा। यदि कोई विशेषज्ञ इस कार्य का सामना करता है, तो वह आधिकारिक तौर पर प्रबंधक का पद ग्रहण करता है: वह कर्मचारियों की भर्ती और प्रशिक्षण शुरू करता है। उसी समय, उसका वेतन और कमीशन बढ़ता है, और नई स्थिति के अनुरूप विशेषाधिकार प्रकट होते हैं।
यदि कोई प्रतिभाशाली वित्तीय सलाहकार नए कर्मचारियों की भर्ती और प्रशिक्षण की जिम्मेदारी लेने के लिए तैयार नहीं है या नहीं चाहता है, तो इसका मतलब यह नहीं है कि उसके लिए कैरियर की सीढ़ी बंद है। हमारी कंपनी में कर्मचारियों को एकल खिलाड़ी के रूप में विकसित होने का अवसर मिलता है। इस रास्ते पर चलने वाले लोग कंपनी के उपाध्यक्ष और वरिष्ठ उपाध्यक्ष बन सकते हैं। ऐसे पद आपको एक बड़ा औसत चेक और एक पोर्टफोलियो रखने की अनुमति देते हैं, जिसकी मात्रा संपूर्ण संरचना के पोर्टफोलियो के आकार के अनुरूप होती है, साथ ही अतिरिक्त परियोजनाओं का संचालन करने की भी अनुमति देती है। हमारी कंपनी में, उपाध्यक्ष का महत्व बिक्री विभाग के निदेशक के महत्व के बराबर है, जो कई कर्मचारियों के कार्यों के लिए जिम्मेदार है।
मेरी राय में, किसी कंपनी के भीतर नए कर्मचारियों को सलाह के माध्यम से प्रशिक्षित करना सबसे प्रभावी है। मैं उन विशेषज्ञों के प्रशिक्षण पर विशेष ध्यान देने की सलाह देता हूं जो नए लोगों की भर्ती करेंगे और उन्हें प्रशिक्षित करेंगे, क्योंकि यदि उनका काम अप्रभावी हो जाता है, तो वे अपने अधीनस्थों से अच्छे परिणाम की उम्मीद नहीं करेंगे। अंत में, मैं आपको उन लोगों की उपेक्षा करने की सलाह नहीं देता जो नेतृत्व की ज़िम्मेदारियाँ नहीं ले सकते, लेकिन साथ ही अपने दम पर अच्छा काम भी करते हैं। कभी-कभी ऐसे खिलाड़ी अकेले दम पर किसी कंपनी को उन लोगों से कम फायदा नहीं पहुंचा सकते, जिनके पीछे एक करीबी टीम होती है।
पढ़ाने से हम स्वयं सीखते हैं।
सेनेका
"रूसी भाषा के व्याख्यात्मक शब्दकोश" में एस.आई. ओज़ेगोवा और एन.यू. श्वेदोवा को निम्नलिखित अवधारणाएँ दी गई हैं: पेशेवर
- एक व्यक्ति जो पेशेवर तरीके से कुछ करता है (शौकिया के विपरीत), एक सच्चा पेशेवर - एक व्यक्ति जो अत्यधिक पेशेवर तरीके से काम करता है, व्यावसायिकता
- अपने पेशे पर अच्छी पकड़, पेशेवर - एक पेशे के रूप में कुछ करना, साथ ही एक पेशा होना। एक पेशेवर किसी दिए गए उत्पादन, गतिविधि के दिए गए क्षेत्र की आवश्यकताओं को पूरी तरह से पूरा करता है, पेशा मुख्य व्यवसाय, कार्य गतिविधि है।
एक पेशेवर की उपसंरचना पेशेवर क्षमता है। व्याख्यात्मक शब्दकोशों में योग्यता को जागरूकता और विद्वता के रूप में परिभाषित किया गया है। व्यावसायिक योग्यता के अंतर्गतपेशेवर ज्ञान, कौशल, साथ ही पेशेवर गतिविधियों को करने के तरीकों की समग्रता को समझें। व्यावसायिक योग्यता के मुख्य घटक हैं:
· सामाजिक और कानूनी क्षमता - सार्वजनिक संस्थानों और लोगों के साथ बातचीत के क्षेत्र में ज्ञान और कौशल, साथ ही पेशेवर संचार और व्यवहार तकनीकों में महारत;
विशेष योग्यता - विशिष्ट प्रकार की गतिविधियों के स्वतंत्र प्रदर्शन के लिए तैयारी, विशिष्ट पेशेवर कार्यों को हल करने और किसी के काम के परिणामों का मूल्यांकन करने की क्षमता, विशेषता में स्वतंत्र रूप से नए ज्ञान और कौशल प्राप्त करने की क्षमता;
· व्यक्तिगत क्षमता - निरंतर व्यावसायिक विकास और उन्नत प्रशिक्षण के साथ-साथ पेशेवर कार्यों में आत्म-प्राप्ति की क्षमता;
· आत्म-सक्षमता - किसी की सामाजिक और व्यावसायिक विशेषताओं की पर्याप्त समझ और व्यावसायिक विनाश पर काबू पाने के लिए प्रौद्योगिकियों का अधिकार।
ई.एफ. ज़ीर एक अन्य प्रकार की क्षमता की पहचान करता है - अत्यधिक पेशेवर क्षमता, यानी। दुर्घटनाओं, तकनीकी प्रक्रियाओं में व्यवधान के मामले में अचानक अधिक जटिल परिस्थितियों में कार्य करने की क्षमता।
टी.वी. कुद्रियात्सेव किसी व्यक्ति के व्यावसायिक विकास के निम्नलिखित चरणों को अलग करता है: पेशेवर इरादों का उद्भव और गठन; व्यावसायिक शिक्षा; पेशे में सक्रिय महारत हासिल करना और प्रोडक्शन टीम में खुद को ढूंढना; व्यावसायिक कार्य में व्यक्तित्व का पूर्ण अहसास। मनोवैज्ञानिक निम्नलिखित चरणों पर प्रकाश डालते हुए व्यावसायिक विकास की एक अलग अवधि की पेशकश करते हैं:
1) विकल्प (12-17 वर्ष), यानी पेशेवर रास्ते के सचेत चुनाव के लिए तैयारी;
2) व्यावसायिक प्रशिक्षण (16-23 वर्ष);
3) व्यावसायिकता का विकास (23 वर्ष से सेवानिवृत्ति की आयु तक), अर्थात। पेशेवर समुदायों में पारस्परिक संबंधों की प्रणाली में प्रवेश और गतिविधि के विषय का आगे विकास (ई.ए. क्लिमोव)।
पेशेवर ई.ए. के जीवन पथ की बाद की अवधि में। क्लिमोव चरणों का अधिक विस्तृत समूहन प्रदान करता है:
1) विकल्प- एक शैक्षिक और व्यावसायिक संस्थान में पेशा चुनने की अवधि;
2) अनुकूलन- पेशे में प्रवेश करना और इसकी आदत डालना;
3) अंतराल चरण- पेशेवर अनुभव का अधिग्रहण;
4) कौशल- श्रम गतिविधि का योग्य प्रदर्शन;
6) सलाह- किसी पेशेवर द्वारा अनुभव का स्थानांतरण।
ए.के. मार्कोवा ने पाँच स्तरों की पहचान की, जिनमें पेशेवर बनने के नौ चरण शामिल हैं।
1. पूर्व-व्यावसायिकताइसमें पेशे से प्रारंभिक परिचय का चरण शामिल है।
2. व्यावसायिकताइसमें तीन चरण होते हैं: पेशे के प्रति अनुकूलन, उसमें आत्म-साक्षात्कार और निपुणता के रूप में पेशे पर मुक्त कब्ज़ा।
3. अति व्यावसायिकताइसमें तीन चरण भी शामिल हैं: रचनात्मकता के रूप में किसी पेशे पर स्वतंत्र कब्ज़ा, कई संबंधित व्यवसायों में महारत हासिल करना, एक व्यक्ति के रूप में स्वयं को रचनात्मक रूप से डिज़ाइन करना।
4. अव्यवसायिकता- व्यक्तित्व विकृति की पृष्ठभूमि में व्यावसायिक रूप से विकृत मानकों के अनुसार कार्य करना।
5. उत्तर-व्यावसायिकता- व्यावसायिक गतिविधि का पूरा होना।
व्यावसायिक मनोविज्ञान में, योग्यता को अक्सर व्यावसायिकता से पहचाना जाता है। लेकिन प्रदर्शन के उच्चतम स्तर के रूप में व्यावसायिकता, योग्यता के अलावा, पेशेवर अभिविन्यास और पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण क्षमताओं द्वारा सुनिश्चित की जाती है। पेशेवर क्षमता के कार्यात्मक विकास के एक अध्ययन से पता चला है कि किसी विशेषज्ञ के पेशेवर विकास के शुरुआती चरणों में, इस प्रक्रिया की सापेक्ष स्वायत्तता होती है, और पेशेवर गतिविधियों के स्वतंत्र प्रदर्शन के चरण में, योग्यता तेजी से पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुणों के साथ जुड़ जाती है।
व्यावसायिक योग्यता के बुनियादी स्तरगतिविधि का विषय बन गया प्रशिक्षण, पेशेवर तैयारी, पेशेवर अनुभव और व्यावसायिकता. व्यावसायिक गतिविधि का विश्लेषण हमें क्षमता के तीन स्तरों की उपस्थिति के बारे में बात करने की अनुमति देता है - सामान्य सांस्कृतिक क्षमता(व्यक्तिगत आत्म-प्राप्ति के लिए पर्याप्त शिक्षा का स्तर, सांस्कृतिक स्थान में अभिविन्यास, गतिविधि के एक विशेष रूप के रूप में संचार पर आधारित जो लोगों की व्यावहारिक और आध्यात्मिक एकता सुनिश्चित करता है और विशिष्ट सांस्कृतिक घटनाओं का मूल्यांकन करने की अनुमति देता है); पद्धतिगत क्षमता(जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में सैद्धांतिक या व्यावहारिक प्रकृति की वैचारिक और अनुसंधान समस्याओं के स्वतंत्र रचनात्मक समाधान के लिए पर्याप्त शिक्षा का स्तर); पूर्व-पेशेवर क्षमता(सामान्य शिक्षा पूरी करने के बाद चुने गए क्षेत्र में व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त करने के लिए पर्याप्त शिक्षा का स्तर)। माना जा सकता है कि है भी पेशेवर संगतता।
प्रतिस्पर्धी व्यक्तित्व मॉडल प्रमुख योग्यताओं को ध्यान में रखता है, जिन्हें ई.एफ. के काम में काफी हद तक प्रमाणित किया गया था। ज़ीर "व्यक्तित्व-उन्मुख व्यावसायिक शिक्षा का मनोविज्ञान।"
एक पेशेवर की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता उसके ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के साथ-साथ कार्य करने के सामान्यीकृत तरीकों का उपयोग करने और लागू करने की क्षमता है। इन मनोवैज्ञानिक और उपदेशात्मक निर्माणों को दक्षताएँ कहा जाता है। "मुख्य दक्षताओं" की अवधारणा 1990 के दशक की शुरुआत में पेश की गई थी। स्नातकोत्तर शिक्षा, उन्नत प्रशिक्षण और प्रबंधकीय कर्मियों के पुनर्प्रशिक्षण की प्रणाली में विशेषज्ञों के लिए योग्यता आवश्यकताओं में अंतर्राष्ट्रीय श्रम संगठन। 1990 के दशक के मध्य में. यह अवधारणा पहले से ही व्यावसायिक स्कूल में विशेषज्ञों के प्रशिक्षण के लिए आवश्यकताओं को परिभाषित करने लगी है।
क्षमताइसे किसी विशेषज्ञ की अपने ज्ञान, कौशल के साथ-साथ व्यावसायिक गतिविधियों में कार्य करने के सामान्यीकृत तरीकों को जुटाने की सामान्य क्षमता के रूप में माना जाता है।
यहां पांच प्रमुख दक्षताएं हैं जिन्हें यूरोपीय समुदाय के देशों में व्यावसायिक शिक्षा में विशेष महत्व दिया जाता है:
· सामाजिक क्षमता -जिम्मेदारी लेने की क्षमता, अन्य लोगों के साथ मिलकर एक समाधान विकसित करना और इसके कार्यान्वयन में भाग लेना, विभिन्न जातीय संस्कृतियों और धर्मों के प्रति सहिष्णुता, उद्यम और समाज की जरूरतों के साथ व्यक्तिगत हितों के संयोजन की अभिव्यक्ति;
· संचार क्षमता,इंटरनेट के माध्यम से संचार सहित कंप्यूटर प्रोग्रामिंग सहित विभिन्न भाषाओं में मौखिक और लिखित संचार प्रौद्योगिकियों की महारत का निर्धारण करना;
· सामाजिक और सूचना क्षमता,सूचना प्रौद्योगिकी में निपुणता और मीडिया द्वारा प्रसारित सामाजिक जानकारी के प्रति आलोचनात्मक रवैया;
· संज्ञानात्मक क्षमता -शैक्षिक स्तर में निरंतर सुधार के लिए तत्परता, किसी की व्यक्तिगत क्षमता को साकार करने और महसूस करने की आवश्यकता, स्वतंत्र रूप से नए ज्ञान और कौशल प्राप्त करने की क्षमता, आत्म-विकास की क्षमता;
· विशेष योग्यता-स्वतंत्र रूप से पेशेवर कार्य करने और अपने स्वयं के कार्य के परिणामों का मूल्यांकन करने की तैयारी (ई.एफ. ज़ीर)।
8.3. सिस्टम विकास की मुख्य दिशाएँ
रूस में व्यावसायिक शिक्षा
हमारे समय में दार्शनिक रहस्योद्घाटन नहीं
शिक्षाशास्त्र का विज्ञान आगे बढ़ सकता है, लेकिन
धैर्यवान और व्यापक अनुभव.
वी.वी. रोज़ानोव
व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली के विकास को निर्धारित करने वाली मुख्य प्रवृत्तियाँ निरंतरता, एकीकरण, क्षेत्रीयकरण, मानकीकरण, लोकतंत्रीकरण और बहुलीकरण हैं।
आइए इनमें से प्रत्येक रुझान को अधिक विस्तार से देखें।
शिक्षा की निरंतरता. पहली बार, आजीवन शिक्षा की अवधारणा को प्रमुख सिद्धांतकार पी. लेंग्रैंड द्वारा यूनेस्को मंच (1965) में प्रस्तुत किया गया और एक बड़ी प्रतिध्वनि हुई। पी. लेंग्रैंड द्वारा प्रस्तावित आजीवन शिक्षा की व्याख्या ने एक मानवतावादी विचार को मूर्त रूप दिया: यह एक व्यक्ति को सभी शैक्षिक सिद्धांतों के केंद्र में रखता है, जिसे जीवन भर उसकी क्षमताओं के पूर्ण विकास के लिए परिस्थितियों के साथ बनाया जाना चाहिए। किसी व्यक्ति के जीवन के चरणों को एक नए तरीके से माना जाता है: अध्ययन, कार्य और पेशेवर डी-रियलाइज़ेशन की अवधि में जीवन का पारंपरिक विभाजन समाप्त हो जाता है। इस प्रकार समझें तो आजीवन सीखने का अर्थ एक आजीवन प्रक्रिया है जिसमें मानव व्यक्तित्व और उसकी गतिविधियों के व्यक्तिगत और सामाजिक दोनों पहलुओं का एकीकरण महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।
आजीवन शिक्षा की अवधारणा के सैद्धांतिक और फिर व्यावहारिक विकास का आधार आर. डेव का शोध था, जिन्होंने आजीवन शिक्षा के सिद्धांतों को परिभाषित किया। आर. डेव 25 विशेषताओं को परिभाषित करते हैं जो आजीवन शिक्षा की विशेषता बताते हैं। शोधकर्ता के अनुसार, इन संकेतों को इस क्षेत्र में वैज्ञानिक अनुसंधान के पहले मौलिक चरण का परिणाम माना जा सकता है। उनकी सूची में निम्नलिखित सिद्धांत शामिल हैं: किसी व्यक्ति के जीवन भर शिक्षा का कवरेज; शैक्षिक प्रणाली को समग्र रूप में समझना, जिसमें पूर्वस्कूली शिक्षा, बुनियादी, अनुक्रमिक, दोहराई गई, समानांतर शिक्षा, इसके सभी स्तरों और रूपों को एकजुट और एकीकृत करना शामिल है; शिक्षा प्रणाली में शैक्षणिक संस्थानों और पूर्व-प्रशिक्षण केंद्रों के अलावा, शिक्षा के औपचारिक, गैर-औपचारिक और गैर-औपचारिक रूपों का समावेश; क्षैतिज एकीकरण: घर - पड़ोसी - स्थानीय सामाजिक क्षेत्र - समाज - कार्य क्षेत्र - मीडिया - मनोरंजक, सांस्कृतिक, धार्मिक संगठन, आदि; अध्ययन किए गए विषयों के बीच संबंध; जीवन के व्यक्तिगत चरणों में मानव विकास के विभिन्न पहलुओं (शारीरिक, नैतिक, बौद्धिक, आदि) के बीच; ऊर्ध्वाधर एकीकरण: शिक्षा के व्यक्तिगत चरणों के बीच संबंध - प्री-स्कूल, स्कूल, पोस्ट-स्कूल; अलग-अलग स्तरों और अलग-अलग चरणों के विषयों के बीच; जीवन के अलग-अलग चरणों में किसी व्यक्ति द्वारा कार्यान्वित विभिन्न सामाजिक भूमिकाओं के बीच; मानव विकास के विभिन्न गुणों के बीच (अस्थायी प्रकृति के गुण, जैसे शारीरिक, नैतिक, बौद्धिक विकास, आदि); शिक्षा की सार्वभौमिकता और लोकतंत्र; शिक्षा प्राप्त करने के लिए वैकल्पिक संरचनाएँ बनाने की संभावना; सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा को जोड़ना; स्वशासन पर जोर; स्व-शिक्षा, स्व-शिक्षा, आत्म-सम्मान के लिए; शिक्षण का वैयक्तिकरण; विभिन्न पीढ़ियों (परिवार में, समाज में) की स्थितियों में सीखना; किसी के क्षितिज का विस्तार करना; ज्ञान की अंतःविषयता, उसकी गुणवत्ता; सामग्री का लचीलापन और विविधता, साधन और तरीके, प्रशिक्षण का समय और स्थान; ज्ञान के लिए गतिशील दृष्टिकोण - नई वैज्ञानिक उपलब्धियों को आत्मसात करने की क्षमता; सीखने के कौशल में सुधार; अध्ययन के लिए प्रेरक प्रेरणा; अध्ययन के लिए उपयुक्त परिस्थितियाँ और माहौल बनाना; रचनात्मक और नवीन दृष्टिकोणों का कार्यान्वयन; जीवन के विभिन्न अवधियों में सामाजिक भूमिकाओं में परिवर्तन को सुविधाजनक बनाना; स्वयं की मूल्य प्रणाली का ज्ञान और विकास; व्यक्तिगत, सामाजिक और व्यावसायिक विकास के माध्यम से व्यक्तिगत और सामूहिक जीवन की गुणवत्ता को बनाए रखना और सुधारना; एक शैक्षिक और शैक्षणिक समाज का विकास; किसी को "बनने" और "बनने" के लिए अध्ययन करना; संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया के लिए व्यवस्थित सिद्धांत।
इन सैद्धांतिक सिद्धांतों ने दुनिया (यूएसए, जापान, जर्मनी, ग्रेट ब्रिटेन, कनाडा, "तीसरी दुनिया" के देश और पूर्वी यूरोप) में राष्ट्रीय शिक्षा प्रणालियों में सुधार का आधार बनाया।
आजीवन शिक्षा की एक प्रणाली बनाने के पाठ्यक्रम पर निर्णय के बावजूद, रूसी संघ में अभी भी कोई राष्ट्रीय अवधारणा नहीं है, बल्कि केवल विकास की दिशाएँ हैं। निस्संदेह, इससे सुधार प्रक्रिया धीमी हो गई है। जाहिर है, हमारे देश में शिक्षा प्रणाली में सुधार का रास्ता नवोन्वेषी अभ्यास से होकर गुजरता है। यह रास्ता न तो सबसे छोटा है और न ही सबसे आसान। इसके अलावा, विदेशों में सुधार प्रक्रिया में निहित सभी मौजूदा रुझानों को ध्यान में रखना आवश्यक है। सतत शिक्षा एक व्यक्ति के रूप में मानव विकास के विचार पर आधारित है, जो उसके पूरे जीवन में गतिविधि और संचार का विषय है।
इस संबंध में, शिक्षा को निरंतर माना जा सकता है यदि वह संपूर्णता में व्यापक हो, समय, गति और दिशा में व्यक्तिगत हो, प्रत्येक व्यक्ति को अपने स्वयं के प्रशिक्षण कार्यक्रम को लागू करने का अवसर प्रदान करे। निरंतर बहु-स्तरीय व्यावसायिक शिक्षा के कार्यान्वयन से व्यावसायिक प्रशिक्षण के विभिन्न संगठनों के साथ शैक्षणिक संस्थानों का निर्माण हुआ है, जो व्यावसायिक शिक्षा की विभिन्न प्रणालियों के शैक्षिक कार्यक्रमों को एकीकृत करता है: प्राथमिक, माध्यमिक और उच्चतर। जैसा कि अध्ययनों से पता चला है, वर्तमान में देश में शैक्षणिक संस्थानों का नेटवर्क बढ़ रहा है, जिसमें बहु-स्तरीय, बहु-मंचीय, निरंतर और परिवर्तनीय शैक्षिक कार्यक्रमों में संक्रमण के लिए स्थितियां बन रही हैं।
"सतत व्यावसायिक शिक्षा" की अवधारणा को व्यक्तिगत, शैक्षिक कार्यक्रमों और शैक्षिक प्रक्रियाओं के साथ-साथ संगठनात्मक संरचनाओं के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है। उपरोक्त प्रत्येक रिश्ते में, इस अवधारणा का अपना अर्थ शामिल है। प्राथमिक, माध्यमिक और उच्च व्यावसायिक शिक्षा के किसी भी शैक्षणिक संस्थान का कार्य छात्र के व्यक्तित्व के आत्म-बोध और उसके आगे के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाना है।
शिक्षा की अखंडता.
यह प्रवृत्ति पश्चिमी देशों और पूर्व यूएसएसआर में आजीवन शिक्षा के कार्यान्वयन के पहले चरण में सबसे स्पष्ट रूप से व्यक्त की गई थी। संयुक्त राष्ट्र के XIX आम सम्मेलन के लिए तैयार किए गए यूनेस्को दस्तावेज़ में, आजीवन शिक्षा को संचार और एकीकरण के साधन के रूप में व्याख्या किया गया था जो पहले से मौजूद शिक्षा प्रणाली में कई तत्वों को संश्लेषित करने और विभिन्न के संगठनात्मक पुनर्गठन के लिए एक मौलिक सिद्धांत के रूप में अनुमति देता है। शिक्षा प्रणाली के अंग.
पिछले दो दशकों में इन सभी ने अधिकांश क्षेत्रों में एकीकृत शिक्षण और वैज्ञानिक और तकनीकी ज्ञान के हस्तांतरण की प्रवृत्ति के उद्भव में योगदान दिया है। एकीकरण की प्रक्रिया में कई समस्याएँ उत्पन्न हुईं।
पहला चक्र उन समस्याओं से जुड़ा है जो अनिवार्य और विशेष शिक्षा के पाठ्यक्रम में वैज्ञानिक और तकनीकी जानकारी के विशिष्ट वजन या हिस्से को निर्धारित करने से संबंधित हैं, साथ ही वे जो वैज्ञानिक और तकनीकी विषयों, आयु समूहों या के एकीकृत शिक्षण के तरीकों को प्रभावित करते हैं। शिक्षा का स्तर. यूनेस्को आयोग के निष्कर्षों के अनुसार, दुनिया के विभिन्न क्षेत्रों में मौजूद शैक्षिक कार्यक्रमों के वैज्ञानिक और तकनीकी उपकरणों (समृद्धि) में अंतर शिक्षा के पहले चरण (प्राथमिक ग्रेड में) में अधिक स्पष्ट होते हैं और दूर हो जाते हैं। 11वीं स्टेज, हालांकि यहां भी एक अंतर है.
समस्याओं का दूसरा समूह अर्थव्यवस्था से संबंधित है। यह प्रक्रिया वैश्विक स्तर पर हो रही है: शिक्षा तेजी से अर्थव्यवस्था से जुड़ रही है। बेशक, जहां उच्च संगठित औद्योगिक संरचना हो, वहां शैक्षणिक संस्थानों और नियोक्ताओं के बीच संबंध स्थापित करना आसान होता है।
हालाँकि, हमारे देश और पूर्वी यूरोप के देशों का अनुभव, "जहां समग्र रूप से आर्थिक पुनर्गठन हो रहा है," जैसा कि यूनेस्को रिपोर्ट में कहा गया है, "दिखाता है कि स्कूलों और नियोक्ताओं के बीच घनिष्ठ संबंध - लिंक जो लंबे समय से बनाए गए हैं यह क्षेत्र अपने आप में ऐसी स्थिति सुनिश्चित नहीं कर सकता जिसमें स्कूली स्नातकों द्वारा अर्जित ज्ञान और कौशल का पूरी तरह से उपयोग किया जा सके।'' मौजूदा अनुभव को एक बाजार अर्थव्यवस्था की जरूरतों के अनुसार बदला जाना चाहिए, आर्थिक संरचनाओं के साथ गुणात्मक रूप से नए कनेक्शन ढूंढे और स्थापित किए जाने चाहिए, और सबसे अच्छा क्षेत्रीय स्तर पर, क्योंकि अभी भी आजीवन शिक्षा की कोई एकीकृत संघीय अवधारणा नहीं है।
विकसित बाजार अर्थव्यवस्था वाले देशों में, उत्पादन और प्रशिक्षण प्रणाली के बीच संबंध का मुद्दा निम्नानुसार हल किया जाता है: एक विशिष्ट उत्पादन लक्ष्य प्राप्त करने के लिए, बड़े निगम संबंधित शैक्षणिक संस्थानों में सभी स्तरों के आवश्यक विशेषज्ञों के प्रशिक्षण के लिए एक आदेश देते हैं। , या निगम अपने खर्च पर एक प्रशिक्षण परिसर खोलते हैं। विज्ञान और उत्पादन (विज्ञान का औद्योगीकरण) के विलय की प्रक्रिया में शिक्षा प्रणाली में परिवर्तन शामिल हैं: नए विषयों और पाठ्यक्रमों का निर्माण किया जाता है जो प्रकृति में समस्याग्रस्त और अंतःविषय हैं, शिक्षा के विभिन्न रूप, शैक्षणिक संस्थानों के प्रकार, पुनर्प्रशिक्षण के प्रकार आदि।
व्यावसायिक शिक्षा संस्थान का मुख्य कार्य एक सक्षम कार्यकर्ता तैयार करना है।
शिक्षा का मानकीकरण.
प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा के मानकीकरण के लिए किसी दिए गए स्तर की शिक्षा के विशिष्ट लक्ष्यों और उद्देश्यों को ध्यान में रखना आवश्यक है। व्यावसायिक शिक्षा मानक का विकास निम्नलिखित शर्तों को पूरा करने की अनुमति देता है:
1) एक बुनियादी स्तर स्थापित करना जो शिक्षा की निरंतरता सुनिश्चित करता है, किसी कर्मचारी या पेशेवर विशेषज्ञ की योग्यता का आवश्यक न्यूनतम स्तर;
2) पेशेवर प्रोफ़ाइल का विस्तार करके, शिक्षा की सामग्री को सार्वभौमिक बनाकर, एक प्रगतिशील ब्लॉक-मॉड्यूलर प्रशिक्षण प्रणाली शुरू करके, शैक्षणिक संस्थानों की प्रभावशीलता की निगरानी करके विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार करना;
3) व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली के सभी विषयों के प्रशिक्षण के नियामक और कानूनी पहलुओं को सुव्यवस्थित करना, निरंतर शिक्षा की स्थितियों में इसकी निरंतरता स्थापित करना;
4) अंतर्राष्ट्रीय श्रम बाजार में निर्बाध भागीदारी के लिए राज्य के भीतर और विदेशों में व्यावसायिक शिक्षा की परिवर्तनीयता (विश्वसनीयता) सुनिश्चित करना।
शिक्षा का लोकतंत्रीकरण और बहुलीकरण.
शैक्षिक प्रक्रिया की दिशाओं में से एक शिक्षा प्रणाली का लोकतंत्रीकरण है। शिक्षा में, लोकतंत्रीकरण की प्रक्रिया एक ऐसे चरण से गुजरी जब इसकी पहुंच, मुफ्त सामान्य शिक्षा, सभी की क्षमताओं के आधार पर पेशेवर और उच्च शिक्षा प्राप्त करने में समानता, जिसका उद्देश्य व्यक्ति का पूर्ण विकास करना और मानवाधिकारों और मौलिक अधिकारों के प्रति सम्मान बढ़ाना था। स्वतंत्रता सुनिश्चित की गई। शिक्षा प्रणाली के लोकतंत्रीकरण की प्रक्रिया में, शिक्षा के पारंपरिक रूपों के बाहर सीखने का माहौल बदल रहा है, और गैर-पारंपरिक रूप, जो अभी भी खराब विकसित हैं (गैर-औपचारिक, नवीकरणीय शिक्षा), भी बदल रहे हैं।
पेशेवर दृष्टिकोण से, उनके विकास के लिए विविध कार्यक्रमों को विकसित करना आवश्यक है जो स्थानीय शिक्षा प्रणालियों के निर्माण में योगदान दे सकें, शिक्षा प्रणाली के विकेंद्रीकरण की प्रक्रिया की प्रभावशीलता सुनिश्चित कर सकें, जिसका अर्थ है इसके लोकतंत्रीकरण को गहरा करना। विविधीकरण, या प्रदान की गई सेवाओं की सूची का विस्तार, एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है जो शैक्षणिक संस्थानों के अस्तित्व में योगदान देती है (शैक्षिक सेवाओं की सूची का विस्तार करना, शिक्षकों के रोजगार को सुनिश्चित करना आदि)। शिक्षा के लोकतंत्रीकरण के लिए एक अभिन्न शर्त समाज द्वारा नियंत्रण है। बहुलवाद को स्वतंत्र दलों और संगठनों के समर्थन से सुनिश्चित किया जाना चाहिए: माता-पिता, छात्रों, शिक्षकों और ट्रेड यूनियनों के संघ।
एक और दिशा जिसकी कई स्तरों पर व्याख्या की जा सकती है वह है शैक्षणिक संस्थानों के लिए एक "बाज़ार" का निर्माण। शिक्षा चुनने का वास्तविक अधिकार सुनिश्चित करने का एक साधन शिक्षा के क्षेत्र में आपूर्ति और मांग के नियम को लागू करना है। दुनिया में हर जगह, शिक्षा "बाज़ार" राज्य द्वारा प्रभावित और नियंत्रित होता है। शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों में बाजार तत्व और उद्यमों, उद्यमियों, अभिभावकों (सरकारी निवेश के साथ) से धन की आमद के बिना, शिक्षा प्रभावी ढंग से कार्य करने की संभावना नहीं है।
आर्थिक (उत्पादन में लगातार गिरावट, शिक्षा प्रणाली के लिए धन में कमी), सामाजिक (जनसंख्या की दरिद्रता, इसका ध्रुवीकरण), वैचारिक (एक गठित राज्य विचारधारा की कमी) संकट और राष्ट्रीय संघर्षों की स्थितियों में, यह निर्धारित करना बेहद मुश्किल है। शिक्षा के बहुलीकरण से जुड़ी समस्याओं को हल करने के तरीके।
और, फिर भी, घरेलू शिक्षा प्रणाली में पहले से हो रहे परिवर्तनों के आधार पर, इस प्रक्रिया की निम्नलिखित विशिष्ट विशेषताओं की पहचान की जा सकती है: शिक्षा प्रणाली का विकेंद्रीकरण; गैर-राज्य शैक्षणिक संस्थानों का निर्माण; धार्मिक शैक्षणिक संस्थान खोलना; द्विभाषी शिक्षा की शुरूआत; ज्ञान प्राप्त करने के तरीकों का विस्तार; क्षेत्रीय और राष्ट्रीय शैक्षणिक संस्थानों का निर्माण; शैक्षिक कार्यक्रमों में राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक का विकास और परिचय।
पुलटक्सोनोवा डिल्डोरा तुराक्सोडजेवना सार: लेख व्यावसायिक विकास की अवधारणा पर चर्चा करता है, किसी व्यक्ति के व्यावसायिक विकास के चरणों, समान आयु अवधि में विकास के कुछ चरणों का खुलासा करता है।
मुख्य शब्द: व्यक्तित्व का व्यावसायिक विकास, व्यावसायिक विकास के चरण, पेशेवर, विकास का स्तर
पेशेवर व्यक्तित्व के निर्माण के मुख्य चरण ताशकंद बाल चिकित्सा संस्थान, उज़्बेकिस्तान, ताशकंद
ताशकंद बाल चिकित्सा चिकित्सा संस्थान, उज़्बेकिस्तान, ताशकंद
सार: लेख पेशेवर विकास की अवधारणा, व्यक्तित्व के पेशेवर गठन के चरणों, समान उम्र में विकास के कुछ चरणों पर चर्चा करता है।
कीवर्ड: व्यक्तित्व का व्यावसायिक गठन, व्यावसायिक विकास का चरण, विकास का व्यावसायिक स्तर
समाज के विकास के वर्तमान चरण की विशेषता इस तथ्य से है कि पेशेवर और व्यावसायिक दुनिया को ऐसे विशेषज्ञों की आवश्यकता है जो अपने करियर की योजना बनाने और व्यवस्थित करने के संबंध में बदलती सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों में सफलतापूर्वक और प्रभावी ढंग से खुद को खोजने और महसूस करने में सक्षम हों। इस प्रकार, व्यक्तित्व के व्यावसायिक विकास की समस्या सक्रिय रूप से विकसित मनोवैज्ञानिक समस्याओं में से एक है।
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में, किसी व्यक्ति के "व्यावसायिक विकास" शब्द का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। आधुनिक शोधकर्ता इसे विभिन्न दृष्टिकोणों से मानते हैं। उदाहरण के लिए, टी.वी. ज़ीर "व्यावसायिक विकास" को एक ऐसे व्यक्तित्व का निर्माण मानते हैं जो व्यावसायिक गतिविधि की आवश्यकताओं के लिए पर्याप्त है। केएम लेविटन इस शब्द को पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण, तेजी से जटिल कार्यों - संज्ञानात्मक, नैतिक और संचार के समाधान के रूप में खोजते हैं, जिसकी प्रक्रिया में एक पेशेवर अपने पेशे से जुड़े व्यवसाय और नैतिक गुणों के आवश्यक परिसर में महारत हासिल करता है। किसी व्यक्ति के व्यावसायिक विकास को समग्र रूप से व्यक्ति के जीवन पथ से कृत्रिम रूप से अलग नहीं किया जा सकता है। अधिकांश लोग समान आयु अवधि में विकास के कुछ चरणों से गुजरते हैं, और ये पेशेवर विकास के चरणों के अनुरूप भी होते हैं।
किसी व्यक्ति के पेशेवर पथ की कई अवधियाँ विकसित की गई हैं (उदाहरण के लिए, डी. सुपर, ई.ए. क्लिमोवा, टी.वी. कुद्रियावत्सेवा, आदि)। अधिकांश लेखक व्यक्ति के व्यावसायिक विकास को अनिवार्य रूप से दो प्रक्रियाओं के एकीकरण के रूप में मानते हैं: ओटोजेनेसिस में व्यक्तित्व विकास, कि पूरे जीवन पथ में, पेशेवर आत्मनिर्णय की शुरुआत से लेकर सक्रिय कार्य के अंत तक व्यक्ति का व्यावसायीकरण शामिल है। इसे कुछ हद तक सामान्यीकृत रूप में इस प्रकार कहा जा सकता है:
I. पूर्व-व्यावसायिक विकास:
1. प्री-गेम का चरण ("प्रारंभिक बचपन का युग", बी.डी. एल्कोनिन के अनुसार) - जन्म से 3 साल तक, जब धारणा, आंदोलन, भाषण, व्यवहार के सबसे सरल नियम और नैतिक मूल्यांकन के कार्यों में महारत हासिल की जाती है, जो आगे के विकास और व्यक्ति को काम से परिचित कराने का आधार बनता है। 2. खेल का चरण (स्कूल-पूर्व बचपन की अवधि) - 3 से 6-8 वर्ष तक। मानव गतिविधि के "बुनियादी अर्थों" में महारत हासिल करना, साथ ही विशिष्ट व्यवसायों को जानना (ड्राइवर, डॉक्टर, सेल्समैन, शिक्षक ... की भूमिका निभाना)। 3. शैक्षिक गतिविधियों में महारत हासिल करने का चरण (प्राथमिक विद्यालय की आयु की अवधि) - 6-8 से 11-12 वर्ष की आयु तक। आत्म-नियंत्रण, आत्मनिरीक्षण, किसी की गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता आदि के कार्य गहन रूप से विकसित हो रहे हैं। यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है जब बच्चा स्वतंत्र रूप से होमवर्क करते समय अपने समय की योजना बनाता है, स्कूल के बाद टहलने और आराम करने की अपनी इच्छा पर काबू पाता है।
द्वितीय. पेशा चुनने की अवधि के दौरान विकास
4. विकल्प का चरण (जीवन और कार्य के लिए तैयारी, पेशे का चुनाव) - 11-12 से 14-18 वर्ष तक। यह जीवन के लिए, काम के लिए, सचेत और जिम्मेदार योजना बनाने और पेशेवर मार्ग चुनने की तैयारी का चरण है; तदनुसार, एक व्यक्ति जो पेशेवर आत्मनिर्णय की स्थिति में है, उसे "ऑप्टेंट" कहा जाता है। इस चरण का विरोधाभास इस तथ्य में निहित है कि एक वयस्क, उदाहरण के लिए, एक बेरोजगार व्यक्ति, खुद को "ऑप्टेंट" की स्थिति में पा सकता है; जैसा कि ई.ए. ने स्वयं उल्लेख किया है। क्लिमोव के अनुसार, "विकल्प उम्र का इतना अधिक संकेत नहीं है", बल्कि पेशे को चुनने की स्थिति का एक संकेत है।
तृतीय. व्यावसायिक प्रशिक्षण की अवधि के दौरान विकास और
एक पेशेवर का आगे विकास
5. व्यावसायिक प्रशिक्षण का चरण - 15-18 से 19-23 वर्ष तक। यह व्यावसायिक प्रशिक्षण है जिससे अधिकांश हाई स्कूल स्नातक गुजरते हैं। 6. व्यावसायिक अनुकूलन का चरण - 19-21 से 24-27 वर्ष तक। सामाजिक और व्यावसायिक मानदंडों, स्थितियों, श्रम गतिविधि की प्रक्रियाओं का अनुकूलन। यह कई महीनों से लेकर 2-3 वर्षों तक चलने वाले व्यावसायिक प्रशिक्षण के पूरा होने के बाद पेशे में प्रवेश है। 7. एक पेशेवर के विकास का चरण - 21-27 से 45-50 वर्ष तक। एक पेशेवर की व्यक्तिगत संरचना में सुधार करना, परिचालन गुणों का विकास करना, श्रम प्रक्रिया के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन के तरीकों और साधनों का विकास करना, आत्म-मूल्यांकन, आत्म-नियमन, आत्म-सुधार आदि के तरीकों का विकास करना।
इसमें एक पेशेवर के व्यक्तित्व के लिए आवश्यकताओं का पुनर्गठन शामिल है और इसके विकास और गठन की ऐसी विशेषताएं शामिल हैं, जो कुछ हद तक 6वें या 5वें चरण की विशेषता हैं।
8. किसी पेशेवर की प्राप्ति का चरण - 45-50 से 60-65 वर्ष तक। पेशेवर क्षमता का पूर्ण या आंशिक अहसास, मुख्य परिचालन संरचनाओं का स्थिरीकरण, व्यक्तित्व लक्षण, एक नियम के रूप में, स्थिर होते हैं, व्यक्तित्व की उपस्थिति का निर्माण होता है, कुछ मानसिक कार्यों के लिए मुआवजा काफी अच्छी तरह से व्यक्त किया जाता है, गतिविधि में कमी के संकेत हैं रूपरेखा, जीवन लक्ष्यों को समायोजित किया जाता है।
9. पतन अवस्था - 61-66 वर्ष या उससे अधिक तक। पेशेवर गतिविधि में प्रगतिशील कमी या इसके दायरे का संकुचन, कई पेशेवर हितों का विलुप्त होना, जीवन दृष्टिकोण का पुनर्गठन, मूल्य अभिविन्यास में बदलाव, व्यक्ति की कार्यात्मक क्षमताओं और इरादों, इच्छाओं, तत्काल लक्ष्यों के बीच विरोधाभासों का उद्भव , कार्यात्मक स्थिति (बीमारियाँ, विकार) का बिगड़ना, जो नाटकीय रूप से जीवन अभिविन्यास को बदल देता है। .
के.एम. लेविटन तीन मुख्य चरणों को अलग करते हैं: पेशे की पसंद से जुड़ा प्रारंभिक (पूर्व-विश्वविद्यालय) चरण; प्रारंभिक (विश्वविद्यालय) चरण, जिसके दौरान पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण कौशल और पेशेवर के व्यक्तित्व लक्षणों की नींव बनती है; बुनियादी (स्नातकोत्तर) चरण। यह पेशेवर गतिविधियों में पूर्ण आत्म-प्राप्ति के उद्देश्य से व्यक्ति की सभी आवश्यक शक्तियों के विकास की अवधि है। यह इस स्तर पर है कि एक पेशेवर के व्यक्तित्व का निर्माण होता है।
व्यक्तित्व के व्यावसायिक विकास के विश्वविद्यालय काल में, हम कई स्तरों को भेदते हैं। अर्थात् (वी.ए. स्लेस्टेनिन की अवधारणा के अनुसार):
- विकास का स्तर अनुकूली है।व्यावसायिक गतिविधि में अनुकूली चरण:
नई सामाजिक और सांस्कृतिक वास्तविकताओं के प्रति अनुकूलन;
व्यावसायिक गतिविधि एक सुस्थापित योजना के अनुसार होती है, घरेलू स्तर पर रचनात्मक गतिविधि कमजोर होती है;
स्वतंत्रता और गतिविधि के विभिन्न रूपों को प्रोत्साहित करना;
भावनात्मक आत्म-नियमन के आत्म-नियंत्रण कौशल का गठन;
विषय-विषय संबंधों की स्वीकृति;
जीवन और व्यावसायिक समस्याओं को हल करने के लिए प्रत्यक्ष और वैकल्पिक तरीके खोजना।
- विकास का स्तर व्यावसायिक एवं प्रजननात्मक है।पेशेवर ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करने का चरण:
व्यावसायिक पूर्ति की आवश्यकता का विकास;
संज्ञानात्मक प्रतिबिंब को अद्यतन करना;
व्यावसायिक गतिविधि के मूल्यों और अर्थों में महारत हासिल करना;
जीवन पथ परियोजनाएँ बनाने के लिए प्रारंभिक कौशल का विकास;
सोच और समझ का विकास.
- विकास का स्तर व्यक्तिगत-उत्पादक है।व्यावसायिक गतिविधि के व्यक्तिगत अर्थ को स्वीकार करने का चरण:
गतिविधि, संचार, रचनात्मकता के नियामक तंत्र का विकास;
पेशेवर गतिविधि की एक व्यक्तिगत शैली की खोज और उत्तेजना;
सैद्धांतिक और व्यावहारिक समस्याओं को पेशेवर रूप से हल करने की इच्छा;
जीवन की व्यावसायिक गतिविधियों में भावी विशेषज्ञ के पर्याप्त संचार व्यवहार का विकास।
- विकास का स्तर व्यक्तिपरक-रचनात्मक-व्यावसायिक है।भावी विशेषज्ञ के व्यावसायिक विकास का व्यावहारिक कार्यान्वयन:
किसी विशेषज्ञ के व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास का व्यक्तिपरक कार्यान्वयन;
पेशेवर और जीवन गतिविधियों के आत्म-विश्लेषण के आधार पर आवश्यक सुधार करने की क्षमता;
व्यक्तिगत, जीवन और व्यावसायिक दृष्टि से पेशेवर ज्ञान की भूमिका को मजबूत करना;
जीवन और व्यावसायिक पथों के संबंध में विचारों और दृष्टिकोणों का व्यवस्थितकरण;
पेशेवर गतिविधि की अपनी व्यक्तिगत शैली खोजना;
व्यावसायिक गतिविधि के लिए पूर्ण तत्परता।
टी.वी. कुद्र्यावत्सेव, टी.वी. ज़ीर एक पेशेवर के व्यक्तित्व के व्यावसायिक विकास के चार चरणों की पहचान करता है:
- पेशेवर इरादों का निर्माण:किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए उसके पेशे का सचेत चुनाव। व्यावसायिक विकास पेशेवर इरादों के निर्माण से शुरू होता है, जो कई कारकों का परिणाम है: पेशे की प्रतिष्ठा, समाज की ज़रूरतें, परिवार का प्रभाव, मीडिया, आदि। किसी पेशे को चुनने में एक महत्वपूर्ण भूमिका काम के एक विशिष्ट विषय पर व्यक्ति के ध्यान द्वारा निभाई जाती है, जो रुचियों और शौक में प्रकट होती है।
- व्यावसायिक प्रशिक्षण या शिक्षा:पेशेवर ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली में महारत हासिल करना, भविष्य के पेशे के लिए पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व गुणों, झुकाव और रुचियों का निर्माण करना। दूसरा चरण मुख्य रूप से एक उच्च शिक्षण संस्थान में प्रशिक्षण है। इस स्तर पर मुख्य मनोवैज्ञानिक नई संरचनाएँ पेशेवर अभिविन्यास, पेशेवर और नैतिक मूल्य अभिविन्यास, आध्यात्मिक परिपक्वता और पेशेवर गतिविधि के लिए तत्परता हैं।
- व्यावसायीकरण या व्यावसायिक अनुकूलन:किसी पेशे में प्रवेश और महारत, पेशेवर आत्मनिर्णय, पेशेवर अनुभव का अधिग्रहण, व्यक्तित्व गुणों का विकास और पेशेवर गतिविधियों के योग्य प्रदर्शन के लिए आवश्यक गुण।
- व्यावसायिक गतिविधियों में निपुणता, व्यक्तित्व का आंशिक या पूर्ण अहसास:पेशेवर गतिविधियों का उच्च-गुणवत्ता, रचनात्मक प्रदर्शन, गतिविधि की एक व्यक्तिगत शैली में गठित पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व गुणों का एकीकरण। जैसे-जैसे आप पेशेवर कौशल में महारत हासिल करते हैं, गतिविधि अपने आप में अधिक आकर्षक होती जाती है।
उपयोग किए गए मनोवैज्ञानिक साहित्य का विश्लेषण किसी व्यक्ति के पेशेवर विकास के चरणों की असमानता को साबित करता है, इसे पेशेवर विकास के व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र के रूप में नामित करता है। इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि व्यावसायिक विकास की सफलता निम्नलिखित संकेतकों द्वारा निर्धारित होती है:
व्यक्तिगत गतिविधि;
एक पेशेवर के रूप में आत्म-जागरूकता का कारक;
आत्म-विकास की क्षमता;
व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों और क्षमताओं की उपस्थिति;
पेशेवर गतिविधि के लिए मूल्य-अर्थ संबंधी संबंध;
व्यावसायिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण;
पेशेवर संगतता;
तनावपूर्ण स्थिति से उबरने और सौंपे गए कार्य को सफलतापूर्वक पूरा करने की इच्छा।
ग्रन्थसूची 1. बोड्रोव वी.ए.. पेशेवर उपयुक्तता का मनोविज्ञान। विश्वविद्यालयों के लिए पाठ्यपुस्तक - एम.. प्रति एसई - 511 पृष्ठ - (आधुनिक शिक्षा).. 2001
2. ज़ीर ई.एफ., सिमानुक ई.ई. व्यक्तित्व के व्यावसायिक विकास के संकट // मनोवैज्ञानिक जर्नल। 1997. नंबर 6. पी. 35 - 44.
3. क्लिमोव ए.ई. व्यावसायिक मनोविज्ञान का परिचय. - एम., 1998.
4. लेविटन के.एम. शिक्षक का व्यक्तित्व: गठन और विकास। सेराटोव, 1991.135 पी.
5. मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र / संपादित: के.ए. अबुलखानोवा - स्लाव्स्काया, एन.वी. वासिलिना, एल.जी. लापतेव, वी.ए. स्लेस्टेनिन। एम., 1988. 305 पी.
