इतिहास पढ़ाने के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें। शैक्षणिक वर्ष में कलिनिनग्राद क्षेत्र के शैक्षणिक संस्थानों में "इतिहास और सामाजिक अध्ययन पढ़ाने पर" पद्धति संबंधी सिफारिशें इतिहास पढ़ाने के लिए सिफारिशें

"इतिहास और सामाजिक अध्ययन पढ़ाने पर"

कलिनिनग्राद क्षेत्र के शैक्षणिक संस्थानों में

शैक्षणिक वर्ष में

कलिनिनग्राद क्षेत्र के शैक्षणिक संस्थानों में "इतिहास" और "सामाजिक अध्ययन" विषयों का शिक्षण रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय और शिक्षा मंत्रालय के नियामक और निर्देशात्मक दस्तावेजों के अनुसार किया जाना चाहिए। कलिनिनग्राद क्षेत्र:

1. 2010 तक की अवधि के लिए रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा (रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश)।

2. "प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य और माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के लिए राज्य मानकों के संघीय घटक के अनुमोदन पर" (रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश 03/05/2004 संख्या 000)।

3. 2007/2008 शैक्षणिक वर्ष के लिए कलिनिनग्राद क्षेत्र का बुनियादी पाठ्यक्रम (24 अगस्त, 2007 क्रमांक 000/1 के कलिनिनग्राद क्षेत्र के शिक्षा मंत्रालय के आदेश का परिशिष्ट)।

ऐतिहासिक और सामाजिक विज्ञान शिक्षा के आधुनिकीकरण के लिए सूचना और पद्धतिगत समर्थन के लिए, रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय और प्रोस्वेशचेनी प्रकाशन गृह द्वारा एक विशेष वेबसाइट बनाई गई है: एचटीटीपी://www.इतिहास।मानक।शिक्षा.आरयू/, शिक्षा कर्मियों के उन्नत प्रशिक्षण और व्यावसायिक पुनर्प्रशिक्षण अकादमी की वेबसाइट पर परामर्श लाइन: एचटीटीपी://www/एपीकेप्रो.आरयू/.

ऐतिहासिक और सामाजिक विज्ञान शिक्षा के आधुनिकीकरण की समस्याओं पर इंटरनेट पर सूचना संसाधनों की खोज करने के लिए, सूचना और कार्यप्रणाली मैनुअल "सूचना प्रणाली "शैक्षिक संसाधनों तक पहुंच की एकल खिड़की" का उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है। सामान्य शिक्षा संस्थानों के लिए सूचना और कार्यप्रणाली मैनुअल। एम., 2007: एचटीटीपी://खिड़की।शिक्षा.आरयू

नए बुनियादी पाठ्यक्रम के तहत, इतिहास शिक्षा प्रणाली सामान्य शिक्षा के दूसरे और तीसरे स्तर को कवर करती है। राज्य मानक का तात्पर्य प्राथमिक विद्यालयों में इतिहास में किसी अलग प्रोपेडेयूटिक पाठ्यक्रम या शैक्षिक मॉड्यूल के शिक्षण से नहीं है। साथ ही, सामग्री पंक्ति "पितृभूमि का इतिहास" को "व्यक्तिगत, सबसे महत्वपूर्ण और हड़ताली ऐतिहासिक घटनाओं" के अध्ययन के रूप में "हमारे चारों ओर की दुनिया" पाठ्यक्रम की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री में शामिल किया गया है; विभिन्न ऐतिहासिक समय में लोगों के जीवन, कार्य, परंपराओं की तस्वीरें।

बुनियादी सामान्य शिक्षा के भाग के रूप में, इतिहास का अध्ययन ग्रेड 5-9 में प्रति वर्ष 70 घंटे/प्रति सप्ताह 2 घंटे की दर से अपेक्षित है। इस प्रकार, बुनियादी माध्यमिक विद्यालय में इतिहास का अध्ययन करने के लिए आवंटित कुल समय 350 घंटे है।

माध्यमिक/पूर्ण/सामान्य शिक्षा के स्तर पर, शैक्षिक शैक्षिक कार्यक्रम के संघीय घटक में बुनियादी और विशिष्ट सामान्य शिक्षा विषयों का एक सेट शामिल होता है। इतिहास उन विषयों के अपरिवर्तनीय भाग का हिस्सा है जिनका बुनियादी स्तर पर अध्ययन किया जाना आवश्यक है। इस मामले में इतिहास के अध्ययन के लिए आवंटित शिक्षण समय 140 घंटे/टी है। यानी प्रति सप्ताह 2 घंटे की दर से/. यदि प्रोफ़ाइल स्तर पर अध्ययन के लिए इतिहास का चयन किया जाता है, तो इसे अपरिवर्तनीय भाग से बाहर रखा जाता है, और शिक्षण का समय 280 घंटे/टी है। यानी प्रति सप्ताह 4 घंटे/की दर से।

प्राथमिक विद्यालय के लिए एक अनुमानित इतिहास कार्यक्रम दो पाठ्यक्रमों, "रूस का इतिहास" और "सामान्य इतिहास" के ढांचे के भीतर मानक के कार्यान्वयन के साथ-साथ शुरुआत में एक अलग प्रोपेड्यूटिक मॉड्यूल "क्या इतिहास अध्ययन करता है" प्रदान करता है। पाँचवी श्रेणी।

यह उम्मीद की जाती है कि इन दोनों पाठ्यक्रमों का अध्ययन समकालिक रूप से किया जाएगा - दोनों पाठ्यक्रमों से कुछ विषयों को एकीकृत करने की संभावना के साथ समानांतर अध्ययन।

बुनियादी माध्यमिक विद्यालय मानक की वास्तविक नवीनता इतिहास पाठ्यक्रमों की सामग्री को विस्तृत करने, शैक्षिक प्रक्रिया के सामान्य शैक्षिक, सामान्य सांस्कृतिक अभिविन्यास और इसके वैचारिक महत्व को मजबूत करने से इनकार करने में निहित है। 1998 की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री के विपरीत, मानक में सबसे महत्वपूर्ण ऐतिहासिक शख्सियतों के व्यक्तित्व का अनिवार्य अध्ययन शामिल है; हमारे देश के क्षेत्र में रहने वाले लोगों के इतिहास पर अधिक पूरी तरह से विचार किया जाता है।

नमूना कार्यक्रम अध्ययन समय का अनुमानित वितरण और पाठ्यक्रमों का क्रम स्थापित करता है:

	शिक्षण समय की मात्रा (संघीय) अवयव)	नमूना कार्यक्रम के अनुभाग	अध्ययन समय आरक्षित
सामान्य इतिहास	रूसी इतिहास
V-VI कक्षाएँ		इतिहास क्या पढ़ता है - कम से कम 10 घंटे
प्राचीन विश्व और मध्य युग का इतिहास - कम से कम 75 घंटे।	रूस का इतिहास (प्राचीन काल से 15वीं शताब्दी तक) - कम से कम 30 घंटे।
		आधुनिक समय का इतिहास (XVI-प्रारंभिक XX शताब्दी) - कम से कम 48 घंटे।	रूस का इतिहास (XVI - प्रारंभिक XX शताब्दी) - कम से कम 72 घंटे।
		हालिया और समसामयिक इतिहास - कम से कम 24 घंटे।	रूस का हालिया और समसामयिक इतिहास - कम से कम 36 घंटे।

यह भी ध्यान में रखा जाना चाहिए कि कक्षा IX में नए पाठ्यक्रम के अनुसार, 20वीं सदी के इतिहास का अध्ययन करने के लिए घंटों की संख्या एक तिहाई कम हो गई है, जबकि इसी अवधि के दौरान राष्ट्रीय इतिहास की सबसे जटिल समस्याएं सामने आती हैं। अध्ययन, आधुनिक स्कूली बच्चों के सफल समाजीकरण, देशभक्ति और नागरिकता की शिक्षा, हमारी मातृभूमि के इतिहास और परंपराओं के प्रति सम्मान के लिए प्रासंगिक। क्षेत्रीय बुनियादी पाठ्यक्रम के अनुसार, एकीकृत पाठ्यक्रमों - "रूस का इतिहास" और "सामान्य इतिहास" का अध्ययन करने की सिफारिश की जाती है, जबकि मुख्य मात्रा (आवंटित अध्ययन समय का 2/3) सामाजिक-आर्थिक अध्ययन पर केंद्रित होनी चाहिए , आधुनिक समय में रूस के विकास के राजनीतिक और जातीय पहलू।

मामले मेंनौवींकक्षा में, एक एकीकृत इतिहास पाठ्यक्रम पढ़ाया जाता है, और एक अंतिम ग्रेड "इतिहास" विषय में दिया जाता है।

कलिनिनग्राद क्षेत्र के क्षेत्रीय बुनियादी पाठ्यक्रम के अनुसार, ग्रेड VI - IX में क्षेत्रीय घटक से शिक्षण समय का उपयोग करते हुए, "पश्चिमी रूस का इतिहास" विषय का अध्ययन करने की योजना बनाई गई है। कलिनिनग्राद क्षेत्र" प्रति सप्ताह 1 घंटा/प्रति वर्ष 35 घंटे की मात्रा में।

माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के स्तर पर, इतिहास का अध्ययन करने के लिए आवंटित शिक्षण समय 140 घंटे है (अर्थात, प्रति सप्ताह 2 घंटे के आधार पर)। यदि प्रोफ़ाइल स्तर पर अध्ययन के लिए इतिहास का चयन किया जाता है, तो इसे अपरिवर्तनीय भाग से बाहर रखा जाता है, और अध्ययन का समय 280 घंटे है (यानी, प्रति सप्ताह 4 घंटे के आधार पर)।

माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के स्तर के लिए एक अनुमानित इतिहास कार्यक्रम दो पाठ्यक्रमों के भीतर मानक के कार्यान्वयन के लिए प्रदान करता है - "रूस का इतिहास" और "सामान्य इतिहास" दोनों बुनियादी और प्रोफ़ाइल स्तर पर:

एक्स ग्रेड में- "रूस का इतिहास" (प्राचीन काल से 19वीं सदी के मध्य तक); "सामान्य इतिहास" (प्राचीन काल से 19वीं शताब्दी के मध्य तक);

ग्यारहवीं कक्षा में- "रूस का इतिहास" (19वीं सदी का उत्तरार्ध - 21वीं सदी की शुरुआत); "सामान्य इतिहास" (19वीं सदी का उत्तरार्ध - 21वीं सदी की शुरुआत)।

हाई स्कूल में इतिहास के बुनियादी स्तर के अध्ययन के लिए, एक नमूना कार्यक्रम निर्देशात्मक समय का निम्नलिखित वितरण स्थापित करता है:

	शिक्षण समय की मात्रा (संघीय अवयव)	नमूना कार्यक्रम के अनुभाग	अध्ययन समय आरक्षित
सामान्य इतिहास	रूसी इतिहास
		सामान्य इतिहास (प्राचीन काल से 19वीं शताब्दी के मध्य तक) - कम से कम 24 घंटे।	रूसी इतिहास (प्राचीन काल से 19वीं शताब्दी के मध्य तक) - कम से कम 36 घंटे।
		सामान्य इतिहास (19वीं सदी का उत्तरार्ध - 21वीं सदी की शुरुआत) - कम से कम 24 घंटे।	रूसी इतिहास (19वीं सदी का उत्तरार्ध - 21वीं सदी की शुरुआत) - कम से कम 36 घंटे।

इस प्रकार, यदि एफबीयूपी हाई स्कूल में बुनियादी स्तर पर "इतिहास" विषय के अनिवार्य अध्ययन के लिए 140 घंटे आवंटित करता है (दो शैक्षणिक वर्षों के लिए प्रति सप्ताह 2 शैक्षणिक घंटे की दर से), तो अनुमानित कार्यक्रम 120 शैक्षणिक घंटों के लिए डिज़ाइन किया गया है। . निःशुल्क अध्ययन समय का आरक्षित समय 20 अध्ययन घंटे है।

हाई स्कूल में इतिहास के अध्ययन के विशेष स्तर के लिए, अनुमानित कार्यक्रम शिक्षण समय का निम्नलिखित वितरण स्थापित करता है:

	शिक्षण समय की मात्रा (संघीय अवयव)	नमूना कार्यक्रम के अनुभाग	अध्ययन समय आरक्षित
रूसी इतिहास	सामान्य इतिहास
		रूसी इतिहास (प्राचीन काल से 19वीं शताब्दी के मध्य तक) - कम से कम 72 घंटे	सामान्य इतिहास (प्राचीन काल से 19वीं शताब्दी के मध्य तक) - कम से कम 48 घंटे
		रूसी इतिहास (19वीं सदी का उत्तरार्ध - 21वीं सदी की शुरुआत) - कम से कम 72 घंटे	सामान्य इतिहास (19वीं सदी का उत्तरार्ध - 21वीं सदी की शुरुआत) - कम से कम 48 घंटे

इस प्रकार, यदि एफबीयूपी हाई स्कूल में प्रोफ़ाइल स्तर पर शैक्षणिक विषय "इतिहास" के अनिवार्य अध्ययन के लिए 280 घंटे आवंटित करता है (दो शैक्षणिक वर्षों के लिए प्रति सप्ताह 4 शैक्षणिक घंटे की दर से), तो अनुमानित कार्यक्रम 240 के लिए डिज़ाइन किया गया है शैक्षणिक घंटे. निःशुल्क अध्ययन समय का आरक्षित समय 40 अध्ययन घंटे है।

परिचयात्मक प्रकृति के पाठों की योजना बनाने और जर्नल में अनिवार्य रिकॉर्डिंग के साथ पुनरावृत्ति-संक्षेपण के लिए शैक्षिक समय के आरक्षित का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है, और योग्यता-आधारित दृष्टिकोण को लागू करते समय, संकलन और संग्रह का उपयोग करके व्यावहारिक और प्रयोगशाला कक्षाओं के लिए घंटे प्रदान करने की भी सिफारिश की जाती है। रूस और विश्व युद्ध के इतिहास के दौरान व्यावहारिक कक्षाओं के लिए वृत्तचित्र सामग्री। कहानियां।

बुनियादी स्तर पर "रूस का इतिहास" और "सामान्य इतिहास" पाठ्यक्रमों का एकीकृत तरीके से अध्ययन करने की सिफारिश की जाती है, इसलिए, जिन कक्षाओं में इतिहास मुख्य विषय नहीं है, वहां "इतिहास" विषय में एक ग्रेड की उम्मीद की जाती है। प्रमाणपत्र में शामिल किया जाएगा. प्रोफ़ाइल स्तर पर, जहां दो इतिहास पाठ्यक्रम पढ़ाने की उम्मीद है: रूस का इतिहास और विश्व इतिहास, प्रमाणपत्र में दो ग्रेड दिए गए हैं: रूस के इतिहास में और सामान्य इतिहास में।

कलिनिनग्राद क्षेत्र के क्षेत्रीय बुनियादी पाठ्यक्रम के अनुसार, कक्षा X-XI में क्षेत्रीय घटक से शिक्षण समय की कीमत पर, शैक्षणिक संस्थानों को शैक्षणिक विषय "पश्चिमी रूस का इतिहास" का अध्ययन करने का अधिकार है। कलिनिनग्राद क्षेत्र" 70 घंटे की मात्रा में। (1/1).

बुनियादी विद्यालयों में सामाजिक अध्ययन, नए बुनियादी पाठ्यक्रम के अनुसार, कक्षा 6 से 9 तक प्रति सप्ताह 1 घंटे/प्रति वर्ष 35 घंटे की दर से शुरू किया जाता है।

हाई स्कूल (कक्षा 10-11) में, बुनियादी स्तर पर एकीकृत पाठ्यक्रम "सामाजिक अध्ययन" ("कानून" और "अर्थशास्त्र" अनुभागों के अनिवार्य समावेश के साथ) का अध्ययन करने के लिए प्रति वर्ष 70 घंटे (प्रति सप्ताह 2 घंटे) आवंटित किए जाते हैं। .

"कानून" और "अर्थशास्त्र" अनुभागों को 35 घंटे (प्रति सप्ताह 1 घंटा) के लिए स्वतंत्र विषयों के रूप में पढ़ाया जाता है। कक्षा 10 और 11 में उनके अध्ययन का क्रम शैक्षणिक संस्थान द्वारा निर्धारित किया जाता है। इस संस्करण में, शैक्षणिक विषय "सामाजिक अध्ययन" का अध्ययन 2 वर्षों के अध्ययन में 70 घंटों की अवधि में निर्दिष्ट अनुभागों के बिना किया जाता है।

सामाजिक-आर्थिक कक्षाओं में "सामाजिक अध्ययन" पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के लिए प्रति सप्ताह 3 घंटे आवंटित किए जाते हैं (विकल्प 1) (10वीं कक्षा में 105 घंटे और 11वीं कक्षा में 105 घंटे)। सामाजिक-आर्थिक कक्षाओं (विकल्प 2) में "सामाजिक अध्ययन" पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के लिए प्रति सप्ताह 1 घंटा आवंटित किया जाता है (10वीं कक्षा में 35 घंटे और 11वीं कक्षा में 35 घंटे)।

वर्तमान में, रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश से, सामान्य रूप से स्कूली ऐतिहासिक और सामाजिक विज्ञान शिक्षा को अद्यतन करने और आधुनिक रूसी इतिहास और सामाजिक अध्ययन में स्नातक पाठ्यक्रम पढ़ाने की रणनीति के लिए शैक्षिक और पद्धतिगत समर्थन के उद्देश्य से एक परियोजना लागू की जा रही है। स्कूली ऐतिहासिक और सामाजिक विज्ञान शिक्षा में एक महत्वपूर्ण कड़ी। इस परियोजना के ढांचे के भीतर, एक कार्यक्रम "माध्यमिक (उच्च) विद्यालय में ऐतिहासिक और सामाजिक विज्ञान शिक्षा के वर्तमान मुद्दे" विकसित किया गया है, जिसे शिक्षकों को उच्च विद्यालय के पाठ्यक्रमों में शिक्षण के लिए आधुनिक दृष्टिकोण में महारत हासिल करने में सैद्धांतिक और व्यावहारिक सहायता प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। रूस का इतिहास (वर्ष)" और "सामाजिक अध्ययन: 21वीं सदी में वैश्विक शांति।"

कार्यक्रम, पाठ्यक्रम की विषयगत योजना "रूस का इतिहास। जीजी।" और पाठ्यपुस्तक को कम से कम 26 घंटे तक अध्ययन करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। शिक्षण समय की यह मात्रा आपको बुनियादी स्तर पर इस पाठ्यक्रम के मुख्य लक्ष्यों और उद्देश्यों को साकार करने की अनुमति देती है। प्रोफ़ाइल स्तर पर इस पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के लिए, आपको कम से कम 70 घंटे का अध्ययन समय आवंटित करना होगा। इस मामले में, शिक्षक को शिक्षण सामग्री के अतिरिक्त घटकों (डिजिटल इलेक्ट्रॉनिक संसाधन और कार्टोग्राफिक सामग्री) को शामिल करना चाहिए।

नया पाठ्यक्रम “रूस का इतिहास। जीजी।" एकीकृत राज्य परीक्षा के लिए स्नातकों को तैयार करने की प्रणाली में व्यवस्थित रूप से फिट बैठता है। पाठ्यपुस्तक के कार्यप्रणाली तंत्र में विभिन्न प्रकार के ऐतिहासिक पाठों के परीक्षण कार्य शामिल हैं, जो सिद्धांत रूप में एकीकृत राज्य परीक्षा KIM का उपयोग करके परीक्षण किए गए कार्यों से मेल खाते हैं।

ग्रेड 10-11 में सामाजिक अध्ययन पाठ्यक्रम का शिक्षण शिक्षण सामग्री "21वीं सदी में वैश्विक दुनिया" (मुख्य रूप से शिक्षकों के लिए किताबें) के अनिवार्य उपयोग के साथ आयोजित किया जाता है - भले ही एकीकृत विषय का अध्ययन किन कार्यक्रमों और पाठ्यपुस्तकों में किया जाता है दिया गया शिक्षण संस्थान. पाठ्यक्रम की योजना बनाते समय, शिक्षकों को "21वीं सदी में वैश्विक दुनिया" शिक्षण सामग्री का अध्ययन करने के लिए 35 घंटे (बुनियादी स्तर) या 70 घंटे (प्रोफ़ाइल स्तर) का समय प्रदान करने की सिफारिश की जाती है - जिसमें प्रदान किए गए शिक्षण समय का रिजर्व भी शामिल है। नमूना कार्यक्रमों के लिए. इन विषयों का अध्ययन या तो अलग से किया जा सकता है - एक स्वतंत्र मॉड्यूल, एक वैकल्पिक पाठ्यक्रम (ग्रेड 11) के रूप में, या बुनियादी और विशेष स्तर पर सामाजिक अध्ययन पाठ्यक्रम के प्रासंगिक अनुभागों में शामिल किया जा सकता है।

एकीकृत राज्य परीक्षा के रूप में इतिहास और सामाजिक अध्ययन में परीक्षा देने के लिए छात्रों को तैयार करने का मुद्दा तेजी से जरूरी होता जा रहा है। राज्य परीक्षा की जिम्मेदारी दोगुनी हो जाती है, क्योंकि एकीकृत राज्य परीक्षा एक साथ स्नातक और उच्च शिक्षण संस्थान में प्रवेश परीक्षा है।

एक गैर-कोर स्कूल में, इतिहास (रूस के इतिहास सहित) के लिए आवंटित घंटों की संख्या न्यूनतम हो गई है, और अनुभव से पता चलता है कि एकीकृत राज्य परीक्षा के रूप में परीक्षा देने के लिए इतिहास चुनने वाले स्नातकों की संख्या स्नातक कक्षा का 30% तक है। इसलिए, छात्रों में विभिन्न प्रकार की संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करना आवश्यक है, जो याद रखने पर नहीं, बल्कि ऐतिहासिक तथ्यों और घटनाओं की गहरी समझ पर आधारित हो। शिक्षक को विषयगत योजना पर अधिक ध्यान देना चाहिए। यह जरूरी है कि प्रत्येक विषय में अध्ययन की गई सामग्री की पुनरावृत्ति और सामान्यीकरण प्रदान करना आवश्यक है: तिथियां, घटनाएं, ऐतिहासिक व्यक्तित्व। इनमें परीक्षण, मौखिक और लिखित प्रश्न शामिल होने चाहिए। दोहराव और सामान्यीकरण पाठों की एक सुविचारित प्रणाली ऐतिहासिक सामग्रियों को व्यवस्थित करने, वर्गीकृत करने, व्यक्तिगत ऐतिहासिक अवधियों की विशिष्ट विशेषताओं की पहचान करने और तुलना करने, उनसे संबंधित विशिष्ट उदाहरणों के साथ सामान्यीकृत निर्णयों और निष्कर्षों की पुष्टि करने और श्रृंखला को सहसंबंधित करने की क्षमता विकसित करती है। जानकारी एक दूसरे के साथ प्रस्तुत की गई।

स्वतंत्रता के विकास और सीखने के व्यावहारिक अभिविन्यास की ओर शैक्षिक प्रक्रिया का उन्मुखीकरण ठोस ऐतिहासिक ज्ञान के महत्व और तथ्यों, अवधारणाओं और विचारों के बीच अंतर करने की क्षमता को कम नहीं करता है, बल्कि बढ़ाता है। यह वांछनीय है कि प्रत्येक पाठ में छात्रों की सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधि को प्रशिक्षण सत्रों के विभिन्न रूपों, नई शैक्षणिक तकनीकों के उपयोग के माध्यम से व्यवस्थित किया जाए, जिनमें वे तकनीकें भी शामिल हैं जो सीखने के लिए योग्यता-आधारित दृष्टिकोण के कार्यान्वयन की अनुमति देती हैं। हम इतिहास शिक्षण की प्रकृति में एक महत्वपूर्ण बदलाव के बारे में बात कर रहे हैं - छात्रों की सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास, सभी प्रकार की शैक्षिक जानकारी का समावेश, संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने के अभ्यास का विस्तार और समस्या-आधारित कार्यान्वयन इतिहास के अध्ययन के लिए दृष्टिकोण.

इतिहास और सामाजिक अध्ययन में एकीकृत राज्य परीक्षा की तैयारी में, शिक्षक को परीक्षणों के मुद्रित संग्रह (आवश्यक रूप से FIPI स्टांप के साथ), परीक्षा कार्य की सामग्री के तत्वों का एक कोडिफायर और इतिहास में KIM के प्रदर्शन संस्करणों का अध्ययन करना चाहिए। और वर्षों तक सामाजिक अध्ययन।

इतिहास के शिक्षक 1 जनवरी, 2001 नंबर 422 के रूसी संघ की सरकार के डिक्री द्वारा अनुमोदित राज्य कार्यक्रम "2006-2010 के लिए रूसी संघ के नागरिकों की देशभक्ति शिक्षा" के कार्यान्वयन में सक्रिय भाग लेते हैं। आगामी 2009/2010 शैक्षणिक वर्ष को महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध में हमारे लोगों की विजय की 65वीं वर्षगांठ को समर्पित वर्षगांठ समारोहों द्वारा चिह्नित किया जाएगा। इतिहास में नए शैक्षणिक वर्ष में कक्षा और पाठ्येतर कार्य का केंद्रीय विषय महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध में सोवियत संघ की विजय की 65वीं वर्षगांठ होगी।

रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुच्छेद 32 (खंड 7) के अनुसार "एक शैक्षणिक संस्थान की क्षमता और जिम्मेदारी", एक शैक्षणिक संस्थान की क्षमता में "प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों, विषयों के लिए कार्य कार्यक्रमों का विकास और अनुमोदन" शामिल है। अनुशासन (मॉड्यूल)"। जैसा कि 1 दिसंबर 2007 के संघीय कानून (खंड 5) द्वारा संशोधित किया गया है, यह स्थापित किया गया है कि राज्य मान्यता वाले एक शैक्षणिक संस्थान में मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम अनुकरणीय बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के आधार पर विकसित किया गया है और यह सुनिश्चित करना चाहिए कि छात्र स्थापित परिणाम प्राप्त करें प्रासंगिक संघीय राज्य शैक्षिक मानकों द्वारा। नतीजतन, शैक्षणिक संस्थान नमूना पाठ्यक्रम के आधार पर प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के लिए कार्यशील पाठ्यक्रम विकसित करने के लिए बाध्य है। अनुमानित कार्यक्रम शैक्षिक मानक के विषय विषयों की सामग्री को निर्दिष्ट करता है, छात्रों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, पाठ्यक्रम के अनुभागों के बीच शिक्षण घंटों का अनुमानित वितरण और शैक्षणिक विषय के विषयों और अनुभागों के अध्ययन के अनुशंसित अनुक्रम देता है। , शैक्षिक प्रक्रिया का तर्क, अंतःविषय और अंतःविषय संबंध।

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश दिनांक 1 जनवरी 2001 संख्या 000 ने प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य और माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के लिए राज्य मानकों के संघीय घटक को मंजूरी दी, जिसके आधार पर निम्नलिखित विकसित किए गए थे :

इतिहास में बुनियादी सामान्य शिक्षा का अनुमानित कार्यक्रम;

इतिहास में माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा का अनुमानित कार्यक्रम (बुनियादी स्तर);

इतिहास में माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा का अनुमानित कार्यक्रम (प्रोफ़ाइल स्तर)।

सामाजिक अध्ययन में बुनियादी सामान्य शिक्षा का नमूना कार्यक्रम;

सामाजिक अध्ययन (बुनियादी स्तर) में माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा का अनुमानित कार्यक्रम;

सामाजिक अध्ययन (प्रोफ़ाइल स्तर) में माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा का अनुमानित कार्यक्रम।

नियामक दस्तावेजों का संग्रह / कॉम्प। ई. डी. डेनेप्रोव, ए. जी. अर्कादेव। - एम.: बस्टर्ड, 2004. - 443 पी.

आधुनिक शिक्षा. कहानी। शिक्षा की सामग्री: कानूनी दस्तावेजों और शिक्षण सामग्री का संग्रह। - एम.: वेंटाना-ग्राफ, 2008. पी. 87-157।

आधुनिक शिक्षा. सामाजिक विज्ञान। अर्थव्यवस्था। सही। शिक्षा की सामग्री: कानूनी दस्तावेजों और शिक्षण सामग्री का संग्रह / कॉम्प। टी. बी. वासिलीवा, आई. एन. इवानोवा। - एम.: वेंटाना-ग्राफ, 2008. - 256 पी.

एक अनुकरणीय इतिहास कार्यक्रम शैक्षिक पाठ्यक्रमों के परिवर्तनशील निर्माण और शिक्षकों द्वारा रचनात्मक पहल की अभिव्यक्ति के लिए शर्तों को बनाए रखते हुए, इतिहास शिक्षा की एकीकृत अवधारणा के कार्यान्वयन को बढ़ावा देता है। नमूना कार्यक्रम परिवर्तनीय (कस्टम) शैक्षिक कार्यक्रम तैयार करने के लिए एक दिशानिर्देश है। साथ ही, परिवर्तनीय शैक्षिक कार्यक्रमों के लेखक नमूना कार्यक्रम द्वारा स्थापित मुख्य विषयगत ब्लॉकों के ढांचे के भीतर शैक्षिक सामग्री की संरचना के लिए अपने स्वयं के दृष्टिकोण की पेशकश कर सकते हैं, इस सामग्री के अध्ययन के अनुक्रम का निर्धारण, ज्ञान की एक प्रणाली बनाने के तरीके, छात्रों के कौशल, गतिविधि के तरीके, विकास और समाजीकरण।

नमूना कार्यक्रम प्रशिक्षण पाठ्यक्रम के अपरिवर्तनीय (अनिवार्य) भाग को परिभाषित करता है। पाठ्यक्रम का परिवर्तनशील भाग नमूना कार्यक्रम द्वारा स्थापित निःशुल्क अध्ययन समय के आरक्षित के आधार पर बनता है। पाठ्यक्रम के परिवर्तनशील भाग के निर्माण के सिद्धांत या तो पाठ्यक्रम के लेखकों द्वारा या स्वयं शिक्षक द्वारा निर्धारित किए जाते हैं। कार्यशील प्रशिक्षण कार्यक्रम विकसित करने के लिए स्थिति और विकल्पों के आधार पर विभिन्न स्तरों पर प्रशिक्षण कार्यक्रमों के बीच संबंध चित्र में प्रस्तुत किया गया है:

नमूना पाठ्यक्रम ("मंत्रिस्तरीय")
(1) कार्य पाठ्यक्रम ("स्कूल")		(2) कार्य पाठ्यक्रम ("स्कूल")

एक कामकाजी पाठ्यक्रम तैयार करते समय, शिक्षक या तो एक अनुकरणीय पाठ्यक्रम (1) या किसी भी परिवर्तनीय कार्यक्रम (2) को आधार के रूप में उपयोग कर सकता है, जिससे ग्रेड 5 से 9 तक शिक्षण में निरंतरता बनी रहती है - बुनियादी सामान्य शिक्षा के स्तर पर और में ग्रेड 10 - 11 - माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के स्तर पर। विषय के लिए कार्यशील पाठ्यक्रम के समन्वय और अनुमोदन की प्रक्रिया शैक्षणिक संस्थान के स्थानीय नियमों द्वारा निर्धारित की जाती है।

एसोसिएट प्रोफेसर, मानवीय अनुशासन विभाग, कोइरो

रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का कार्यप्रणाली पत्र "सामान्य शिक्षा के राज्य मानक के संघीय घटक की शुरूआत के संदर्भ में "इतिहास" विषय को पढ़ाने पर" / संपूर्ण पद्धति पत्र वेबसाइट http पर पाया जा सकता है: //www. *****शैक्षिक विधान केंद्र/।

सेमी।: । "महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध" विषय का अध्ययन। महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध में विजय की 65वीं वर्षगांठ पर। //स्कूल में इतिहास पढ़ाने के बारे में। जी.: कार्यप्रणाली मैनुअल. - एम.: एमआईओओ, पाठ्यपुस्तकें।" - 2009. - पी. 46-65.

लेखक स्कूली इतिहास शिक्षा की वर्तमान समस्याओं का प्रभावी समाधान प्रस्तुत करते हैं जिनका शिक्षकों को रोजमर्रा के अभ्यास में सामना करना पड़ता है। स्कूल में इतिहास पढ़ाने के तरीकों में क्लासिक विषयों की आधुनिक व्याख्या लेखकों की विशेषता है। नए पद्धतिगत समाधानों की तलाश में, लेखक सर्वश्रेष्ठ रूसी शिक्षकों की विरासत को भूले बिना, विश्व शैक्षणिक अभ्यास की आधुनिक उपलब्धियों पर भरोसा करते हैं।

गैर-मानक कालानुक्रमिक कार्य।
प्रस्तावित समस्याओं को हल करें और बताएं कि वे मानक समस्याओं से किस प्रकार भिन्न हैं।

1. सिकंदर महान का जन्म 105वें ओलंपियाड के वर्ष में हुआ था। ईसाई कैलेंडर के अनुसार यह कौन सा वर्ष था?

2. 6367 की गर्मियों में, "विदेशों से आए वरंगियों ने चुड्स से, और नोवगोरोड के स्लोवेनियों से, और मेरी से, सभी क्रिविची से, और खज़ारों ने ग्लेड्स से, और उत्तरी लोगों से, और व्यातिची से, एक चाँदी का सिक्का और धुएँ से एक गिलहरी" ईसाई कैलेंडर के अनुसार यह कौन सा वर्ष था?

3. मुहम्मद के कार्य को जारी रखते हुए, 89 हिजरी में खलीफाओं ने नदी बेसिन उत्तरी अफ्रीका और स्पेन पर विजय प्राप्त की। सिंधु, और 40 साल बाद उन्होंने तलास नदी पर चीनियों को हराया। ईसा के जन्म के बाद ये घटनाएँ किस वर्ष में घटित हुईं? इन वर्षों के दौरान पश्चिमी और पूर्वी यूरोप में क्या हो रहा था?

सामग्री
परिचय
विषय 1. स्कूली इतिहास पाठ्यक्रमों में छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताएं और उनके निदान के तरीके
विषय 2. शैक्षिक ऐतिहासिक सामग्री का संरचनात्मक और कार्यात्मक विश्लेषण और पाठ लक्ष्यों को निर्धारित करने के तरीके
विषय 3. स्कूली इतिहास पाठ्यक्रमों में कालानुक्रमिक ज्ञान और कौशल का निर्माण
विषय 4. स्कूली इतिहास पाठ्यक्रमों में मानचित्रण ज्ञान और कौशल का निर्माण
विषय 5. स्कूली इतिहास पाठ्यक्रमों में सांख्यिकीय जानकारी के साथ काम करने की तकनीकें
विषय 6. मुख्य ऐतिहासिक तथ्यों के चित्र बनाने की विधियाँ
विषय 7. स्कूली इतिहास पाठ्यक्रमों में सैद्धांतिक सामग्री का अध्ययन करने की विधियाँ
विषय 8. इतिहास के समस्या-आधारित शिक्षण को व्यवस्थित करने के तरीके
विषय 9. इतिहास की पाठ्यपुस्तक के पाठ के साथ काम करने के तरीके
विषय 10. ऐतिहासिक दस्तावेज़ों के साथ काम करने की तकनीकें
विषय 11. स्कूल के इतिहास पाठ्यक्रमों में दृश्य सहायता के साथ काम करने की तकनीकें
विषय 12. स्कूली बच्चों को शैक्षणिक कार्य के तरीके सिखाना
विषय 13. छात्रों के ज्ञान और कौशल का परीक्षण, इतिहास सीखने के परिणामों का आकलन करने की समस्या
विषय 14. इतिहास के पाठ के लिए शिक्षक की तैयारी।
इतिहास पाठ विश्लेषण
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इतिहास के एक पाठ का विश्लेषण.

1) विषय के अध्ययन में इस पाठ का क्या स्थान है? यह विषयगत ब्लॉक के किस चरण से मेल खाता है? इस संबंध में, पाठ के इस प्रकार (और प्रकार) का चुनाव कितना उचित है?

2) प्रशिक्षण सत्र के उद्देश्य क्या हैं? वे किस कारण से हैं? वे स्कूली इतिहास शिक्षा के लक्ष्यों और सामग्री के प्रति आधुनिक दृष्टिकोण को कैसे प्रतिबिंबित करते हैं?

3) पाठ की शैक्षिक सामग्री किस हद तक शैक्षिक क्षेत्र "सामाजिक अध्ययन" (इतिहास) में शिक्षा की सामग्री के लिए अस्थायी आवश्यकताओं का अनुपालन करती है?

4) पाठ की सामग्री ऐतिहासिक विज्ञान के नए डेटा, अतीत के विश्लेषण और मूल्यांकन के लिए आधुनिक दृष्टिकोण, अस्पष्ट संस्करणों और निर्णयों की उपस्थिति को कैसे दर्शाती है

तथ्यों का अध्ययन किया जा रहा है?

5) नए विषय पर छात्रों के लिए जानकारी का मुख्य स्रोत क्या (या कौन) था? इसे कैसे प्रस्तुत किया गया (एकमात्र और स्पष्ट, सबसे विश्वसनीय, मौलिक और विवादास्पद आदि में से एक)? क्या शिक्षक ने छात्रों को ऐतिहासिक स्रोतों का आलोचनात्मक विश्लेषण करना सिखाया?

6) स्कूली बच्चों का शैक्षणिक कार्य क्या था? इसे किस स्तर की संज्ञानात्मक गतिविधि पर आयोजित किया गया था? उन्होंने किन शिक्षण उपकरणों के साथ काम किया?

7) शिक्षक ने किन तकनीकों और साधनों से छात्रों के ज्ञान को अद्यतन किया, उनका ध्यान केंद्रित किया, एक नए विषय में रुचि बनाए रखी, पाठ में भागीदारी तेज की, बच्चों की संज्ञानात्मक विशेषताओं को ध्यान में रखा और प्रोत्साहित किया?

8) पाठ के चरण कितने परस्पर जुड़े हुए और सुसंगत थे? पूरी गतिविधि कितनी समग्र और आंतरिक रूप से तार्किक थी? यह पाठ अगले पाठ की तैयारी कैसे करता है?

9) पाठ के परिणाम क्या हैं? शिक्षक और छात्र उसकी प्रभावशीलता को किस मापदंड से आंकते हैं?

इतिहास के पाठ का समस्या विश्लेषणउपदेशात्मक समस्याओं में से एक के लिए समर्पित हो सकता है, उदाहरण के लिए: प्राचीन विश्व के इतिहास के दौरान स्कूली बच्चों के कालानुक्रमिक ज्ञान और कौशल का गठन;

"___" विषय का अध्ययन करते समय कार्टोग्राफिक ज्ञान और कौशल (विशेष रूप से कौन से) का गठन; किसी ऐतिहासिक युग (विशेष रूप से कौन सा) की ज्वलंत छवियां बनाने के लिए दृश्य शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग; सजातीय ऐतिहासिक तथ्यों का अध्ययन करते समय छात्रों को रूढ़िवादी योजनाएँ बनाना सिखाना; इतिहास के पाठों में छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का निदान और विकास; क्षेत्रीय (स्थानीय) इतिहास आदि का अध्ययन करते समय स्कूली बच्चों के लिए रचनात्मक अनुसंधान गतिविधियों का संगठन।

पाठ का विश्लेषण स्कूली इतिहास शिक्षा की आधुनिक समस्याओं में से एक पर भी किया जा सकता है: यूरोपीय और विश्व इतिहास के संदर्भ में घरेलू (क्षेत्रीय) इतिहास का अध्ययन; ऐतिहासिक जानकारी के स्रोतों के प्रति स्कूली बच्चों में आलोचनात्मक रवैया विकसित करना; स्कूली बच्चों को अपने देश और दुनिया के अन्य देशों के इतिहास के प्रति सहिष्णुता, रुचि और सम्मान की भावना से शिक्षित करना; आधुनिक इतिहास पाठ्यक्रम आदि का अध्ययन करते समय पारिवारिक अभिलेखागार और स्थानीय इतिहास संग्रहालयों से सामग्री का उपयोग।

कैलेंडर-विषयगत योजना में बताए गए पाठों में से किसी एक की शैक्षिक सामग्री का संरचनात्मक और कार्यात्मक विश्लेषण करें, उसका लक्ष्य निर्धारण तैयार करें और तैयार करेंविस्तृत सारांशचुने गए फॉर्म के अनुसार.इतिहास पाठ योजना (नमूना)।

विषय: "________________" कक्षा ___

पाठ मकसद:

पाठ का प्रकार (प्रकार) शिक्षण सहायक सामग्री:

1) छात्रों के ज्ञान और कौशल का परीक्षण: (रूप, तकनीक और साधन, संज्ञानात्मक कार्य)

2) सामान्यीकरण और छात्रों को एक नए विषय का अध्ययन करने के लिए प्रेरित करना: (पिछले विषय/पाठ पर संक्षिप्त निष्कर्ष, एक नए विषय का निर्माण, समस्या कार्य) ______________

3) किसी नए विषय का अध्ययन करना:

विषय के मुख्य प्रश्न

शिक्षण तकनीक और उपकरण

छात्रों के लिए संज्ञानात्मक कार्य

4) नई सामग्री की प्राथमिक पुनरावृत्ति और सामान्यीकरण (संक्षिप्त निष्कर्ष, नियंत्रण परीक्षण, शैक्षिक ऐतिहासिक सामग्री के पुनरुत्पादन और परिवर्तन के लिए संज्ञानात्मक कार्य, उन्नत कार्यों की जाँच) ________________

5) होमवर्क का आयोजन (विस्तृत निर्देश): ________________________________________

विषय पर: पद्धतिगत विकास, प्रस्तुतियाँ और नोट्स

2009-2012 के लिए इतिहास और सामाजिक-राजनीतिक विषयों के शिक्षकों के कार्यप्रणाली संघ की गतिविधियों का विश्लेषण।

यह विश्लेषण 2009-2012 शैक्षणिक वर्षों के लिए इतिहास और सामाजिक-राजनीतिक विषयों के शिक्षकों के माध्यमिक शैक्षिक संगठन की गतिविधियों का विस्तार से वर्णन करता है। यह विश्लेषण स्कूल मान्यता के लिए संकलित किया गया था....

पाठ विश्लेषण करने के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें

शिक्षण और शैक्षणिक प्रक्रिया में सुधार केवल शिक्षक द्वारा गतिविधि और उसके परिणामों के निरंतर मूल्यांकन के माध्यम से ही हो सकता है। शिक्षकों को पाठ का आत्म-विश्लेषण सिखाया जाना चाहिए, अर्थात...

इतिहास, सामाजिक अध्ययन और रूढ़िवादी संस्कृति के शिक्षकों के पद्धतिपरक संघ के काम का विश्लेषण

इतिहास, सामाजिक अध्ययन और रूढ़िवादी संस्कृति के शिक्षकों के कार्यप्रणाली संघ के काम का विश्लेषण...

उन कारकों में से जो स्कूल में इतिहास के अध्ययन के लिए आधुनिक दृष्टिकोण निर्धारित करते हैं और परिणामस्वरूप, स्कूली बच्चों की शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करते हैं, सबसे महत्वपूर्ण पर ध्यान दिया जाना चाहिए:

विषय के अध्ययन के लक्ष्य और उद्देश्य किसी दिए गए समाज के लिए प्राथमिकता मूल्य अभिविन्यास और व्यक्तित्व लक्षणों के एक सेट के रूप में तैयार किए जाते हैं, जो व्यापक सामाजिक संदर्भ में प्रकट होते हैं। स्कूली इतिहास शिक्षा का मुख्य लक्ष्य युवा पीढ़ी को अपने देश, संपूर्ण मानवता के ऐतिहासिक अनुभव को समझने और इस आधार पर आधुनिक दुनिया में अपनी पहचान और मूल्य प्राथमिकताओं को समझने का अवसर देना है। इस लक्ष्य के अनुसार विषय के अध्ययन के उद्देश्य निर्धारित किये जाते हैं। कहानी", राज्य शैक्षिक मानक में तैयार स्नातकों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताएँ।

इन आवश्यकताओं का उद्देश्य व्यक्ति-उन्मुख दृष्टिकोण को लागू करना, वैचारिक और आध्यात्मिक विकास करना, छात्रों के ज्ञान और कौशल की महारत का परीक्षण करना है जो उनके समाजीकरण के लिए महत्वपूर्ण हैं।

इतिहास में स्कूली बच्चों की तैयारी का स्तर "ज्ञान", "दृष्टिकोण", "गतिविधि" की श्रेणियों की बातचीत में गतिविधि-आधारित और क्षमता-आधारित दृष्टिकोण को ध्यान में रखते हुए निर्धारित किया जाता है। कार्यों का उद्देश्य प्रमुख ज्ञान, कौशल और गतिविधि के तरीकों में निपुणता के स्तर की पहचान करना है; कौशल - व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए उन्हें लागू करना।

जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, विषय "इतिहास" की सामग्री में दो पाठ्यक्रमों का अध्ययन शामिल है - "रूस का इतिहास", जो अध्ययन समय की मात्रा और "सामान्य इतिहास" के मामले में प्राथमिकता स्थान रखता है।

रूस के इतिहास पर पाठ्यक्रम पितृभूमि के ऐतिहासिक पथ के मुख्य चरणों का एक विचार देता है, जबकि रूसी इतिहास की मौलिकता और विशिष्टता दोनों के साथ-साथ विश्व इतिहास की अग्रणी प्रक्रियाओं के साथ इसके संबंधों को भी प्रकट करता है। सामान्य इतिहास का पाठ्यक्रम छात्रों को उनके आसपास की दुनिया की विविधता की ऐतिहासिक स्थिति, प्रमुख घटनाओं के ज्ञान और समझ और विभिन्न ऐतिहासिक युगों की विशिष्ट विशेषताओं के बारे में जागरूकता में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। परीक्षा सामग्री रूसी इतिहास के पाठ्यक्रम में सामान्य रूप से ज्ञान के परीक्षण पर केंद्रित है, हालांकि, जैसा कि ऊपर बताया गया है, कई विषयों में सामान्य इतिहास के पाठ्यक्रम में ज्ञान के उपयोग की आवश्यकता होती है।

शिक्षण अभ्यास में रूस के इतिहास और विश्व इतिहास के पाठ्यक्रमों का अध्ययन समकालिक रूप से - समानांतर में किया जाता है। शैक्षिक प्रक्रिया की योजना बनाते समय, शिक्षक स्वयं किसी विशिष्ट शैक्षणिक स्थिति के लिए व्यक्तिगत विषयों और कथानकों पर विचार करने का इष्टतम क्रम निर्धारित कर सकता है। कई मामलों में, राष्ट्रीय और विश्व इतिहास के विषयों (अंतरराष्ट्रीय संबंधों के इतिहास और रूस की विदेश नीति, विश्व युद्धों का इतिहास, सांस्कृतिक इतिहास के व्यक्तिगत मुद्दे आदि) के अध्ययन को संयोजित करने की सलाह दी जाती है।

आइए शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में कई दिशाओं के नाम बताएं, जो उपर्युक्त समस्याओं को हल करने और "इतिहास" विषय में परीक्षा उत्तीर्ण करने के लिए छात्रों को सफलतापूर्वक तैयार करने के लिए डिज़ाइन की गई हैं।

सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करना, सभी प्रकार की शैक्षिक जानकारी शामिल करना, संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने के अभ्यास का विस्तार करना और समस्या-आधारित दृष्टिकोण लागू करना आवश्यक है।

जीआईए वेरिएंट में शामिल सभी प्रकार के कार्यों का प्रशिक्षण और फिर नियंत्रण कार्यों के रूप में शैक्षिक प्रक्रिया में व्यापक उपयोग उचित है। प्रत्येक विषय का अध्ययन करते समय, उन प्रकारों के समान कार्यों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है जो परीक्षा पत्र के भाग 1(ए) और 2(बी) में या उनके करीब दिए गए हैं। भाग 1(ए) और 2(बी) के कार्यों पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए, जिसमें घटनाओं, परिघटनाओं, उनके परिणामों, परिणामों आदि के समूहन, ज्ञान के व्यवस्थितकरण की आवश्यकता होती है। व्यक्तिगत विषयों पर सामान्य समीक्षा पाठों में अध्ययन की गई सामग्रियों के आधार पर समान कार्यों को पूरा करना शामिल होना चाहिए।

छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के विभिन्न रूपों का उपयोग किया जाना चाहिए, विशेष रूप से वे जो सामग्री की चर्चा का माहौल बनाने, इतिहास के बहस योग्य मुद्दों, किसी की अपनी राय की पहचान करने, ऐतिहासिक विकास के विकल्पों पर विचार करने की क्षमता का उपयोग करने और अपने निर्णयों को सही ठहराने में योगदान करते हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय, पहले अर्जित ज्ञान को पुनरुत्पादन पर नहीं, बल्कि परिवर्तनकारी, रचनात्मक-खोज स्तर पर अद्यतन करना आवश्यक है: घटनाओं के इतिहास को संकलित करना, तालिकाओं को सारांशित करना, संदेश तैयार करना आदि।

इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए कि परीक्षा कार्य के सभी तीन भागों में जटिलता के विभिन्न स्तरों के स्रोत शामिल हैं, ऐतिहासिक स्रोतों के साथ काम करने पर ध्यान केंद्रित करने की सलाह दी जाती है।

प्राचीन काल से वर्तमान तक राज्य प्रणाली के विकास, आधुनिकीकरण की प्रक्रिया, समाज की सामाजिक संरचना के गठन और विकास, राष्ट्रीय इतिहास में व्यक्ति की भूमिका जैसे महत्वपूर्ण मुद्दों का अध्ययन करते समय समस्याग्रस्त दृष्टिकोण का उपयोग करना आवश्यक है। , सरकार और समाज के बीच संबंध, एक नए लोकतांत्रिक रूस के गठन की प्रक्रिया, आदि। इन समस्याओं के कवरेज के लिए विश्व की घटनाओं, घटनाओं, प्रक्रियाओं के साथ घनिष्ठ संबंध की आवश्यकता होती है, जिससे विकास में सामान्य और विशेष को उजागर करना संभव हो जाता है। विभिन्न समाज, देश की राष्ट्रीय विशिष्टताओं पर जोर देने के लिए।

सामान्य इतिहास के पाठ्यक्रम में ज्ञान को शामिल करना विभिन्न पद्धतिगत तरीकों से संभव है:

कई विषयों का संयुक्त अध्ययन (उदाहरण के लिए: "प्रथम विश्व युद्ध"; "द्वितीय विश्व युद्ध। सोवियत संघ का महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध", आदि);

व्यक्तिगत विषयों का वैकल्पिक अध्ययन;

दो पाठ्यक्रमों का तुल्यकालन;

संभोग और अंतःविषय कनेक्शन के उपयोग के आधार पर एकीकृत पाठों का संगठन (उदाहरण के लिए: "19वीं सदी की रूसी संस्कृति का विश्व संस्कृति में योगदान", "21वीं सदी की शुरुआत में विश्व समुदाय", आदि)।

"इतिहास" विषय के लिए सामग्री तत्वों के कोडिफायर में, उन सामग्री तत्वों पर प्रकाश डाला गया है जिनके लिए सामान्य इतिहास के पाठ्यक्रम में ज्ञान के उपयोग की आवश्यकता होती है।

सबसे कठिन कार्यप्रणाली कार्य स्कूली बच्चों में भाग 3(सी) के कार्यों को पूरा करने के लिए आवश्यक संज्ञानात्मक क्रियाओं को विकसित करना है।

परीक्षा पत्र में विस्तृत उत्तर (सी) वाले कार्यों का स्थान और उद्देश्य इतिहास में बुनियादी विद्यालय के स्नातकों की तैयारी के स्तर की आवश्यकताओं के आधार पर निर्धारित किया जाता है। ये परीक्षा पत्र के तीसरे भाग में शामिल सबसे कठिन कार्य हैं। उन्हें विस्तृत उत्तर लिखने की आवश्यकता है। इन कार्यों की सहायता से, परीक्षार्थियों के ऐतिहासिक ज्ञान और कौशल की एक विस्तृत श्रृंखला का परीक्षण किया जाता है, कि वे ऐतिहासिक ज्ञान में निहित मुख्य प्रकार की गतिविधियों में किस हद तक महारत हासिल करते हैं।

कार्य C1-C4 ऐतिहासिक स्रोतों का व्यापक विश्लेषण करने की छात्र की क्षमता का परीक्षण करते हैं; कार्य C5, C6 - सामग्री को व्यवस्थित करें, एक ऐतिहासिक घटना का सामान्य विवरण दें, उदाहरण के लिए, महत्वपूर्ण ऐतिहासिक आंदोलनों (राज्य का गठन और विकास, सामाजिक आंदोलन, आदि) या बड़े पैमाने पर घटनाओं (विकास) का विवरण किसी विशेष काल में संस्कृति का, आदि)। यह समझना महत्वपूर्ण है कि भाग 3 (सी) के कार्यों के लिए "खुला, विस्तृत उत्तर दें" शब्दों का क्या अर्थ है, और उत्तर कितना विस्तृत हो सकता है।

भाग 3 (सी) में कार्यों को पूरा करते समय एक विस्तृत उत्तर में कार्य की आवश्यकताओं के अनुसार आपके ज्ञान को स्पष्ट रूप से और लगातार प्रस्तुत करने की क्षमता प्रदर्शित होनी चाहिए। परीक्षार्थी को इस सूत्रीकरण को यथासंभव विस्तृत उत्तर लिखने के निमंत्रण के रूप में नहीं समझना चाहिए। उसे, कुछ वाक्यों या थीसिस में, कार्य के शब्दों के अनुसार उत्तर के सबसे आवश्यक तत्वों को प्रकट करना चाहिए। ऐसा करने के लिए, आपको कार्य को बहुत ध्यान से पढ़ना होगा और इसकी बुनियादी आवश्यकताओं को समझना होगा।

विस्तृत उत्तर के रूप में यह देखना संभव हो जाता है कि स्नातक ऐतिहासिक सामग्री में कितने पारंगत हैं और स्नातक की व्यक्तिगत तैयारियों का आकलन करने के लिए, बहुविकल्पीय कार्य की तुलना में बहुत अधिक हद तक अनुमति देता है। इस प्रकार, इस प्रकार के कार्य, सबसे पहले, एक व्यापक परीक्षण प्रदान करते हैं, दूसरे, न केवल मात्रात्मक, बल्कि छात्र प्रतिक्रियाओं का गुणात्मक भेदभाव भी प्रदान करते हैं, और तीसरा, यह इतिहास में स्नातक प्रशिक्षण के सबसे आवश्यक तत्वों का परीक्षण करने की अनुमति देता है। वे विषय में परीक्षार्थियों की व्यक्तिगत तैयारी के स्तर, ऐतिहासिक सामग्री के बारे में उनके ज्ञान की डिग्री और निर्दिष्ट समस्याओं को हल करने के लिए ज्ञान को लागू करने की उनकी क्षमता की पहचान करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। इस प्रकार का असाइनमेंट स्नातकों के प्रशिक्षण में ताकत और कमजोरियों की सर्वोत्तम पहचान करना संभव बनाता है, सबसे पहले, ऐतिहासिक जानकारी का विश्लेषण और व्यवस्थित करने, तर्क करने, उनके दृष्टिकोण को उचित ठहराने आदि की उनकी क्षमता। छात्रों को भाग 3 (सी) में कार्यों को पूरा करने के लिए एक एल्गोरिदम देना और शैक्षिक प्रक्रिया में उनका उपयोग करना महत्वपूर्ण है।

परीक्षा की तैयारी करते समय, छात्रों को परीक्षा की सामग्री, संरचना, कार्यों के प्रकार, आयोजन और संचालन के तरीकों से पहले से परिचित कराना आवश्यक है। शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को लागू करने और छात्रों को परीक्षा उत्तीर्ण करने के लिए तैयार करने में पाठ्यक्रम के विषयों और अनुभागों पर सामान्य दोहराव वाले पाठों का एक विशेष स्थान होना चाहिए। वर्तमान पाठों में परीक्षा असाइनमेंट का प्रत्यक्ष उपयोग शैक्षिक प्रकृति का होना चाहिए। अंतिम कक्षाओं में उनका उपयोग ज्ञान को गहरा करने, विशिष्ट ऐतिहासिक सामग्री को सारांशित करने और ज्ञान का परीक्षण करने के तरीके के रूप में भी किया जा सकता है।

राज्य परीक्षा के भीतर परीक्षण किए गए सामग्री तत्वों के बारे में छात्रों के ज्ञान को अद्यतन करने, इतिहास में सभी प्रकार के परीक्षा कार्यों से खुद को परिचित कराने के साथ-साथ पाठ्यक्रम के सभी वर्गों में प्रशिक्षण कार्यों को पूरा करने के लिए विशेष परीक्षा-पूर्व पुनरीक्षण पाठ प्रदान करना आवश्यक है। . प्री-एग्जाम रिवीजन के हिस्से के रूप में, सामग्री की पूरी मात्रा को कवर करना संभव नहीं है, इसलिए पाठ्यक्रम के प्रमुख, बुनियादी मुद्दों पर स्नातकों का ध्यान आकर्षित करना, विभिन्न कार्यों को करने की क्षमता विकसित करना आवश्यक है। प्रकार, सबसे जटिल मुद्दों की पहचान करने और उन पर काम करने के लिए। स्कूली बच्चों को परीक्षा कार्य की योजना, कालानुक्रमिक रूपरेखा और उसमें प्रस्तुत सामग्री की स्वीकृत अवधि से भी परिचित होना चाहिए।

प्रस्तावित सिफारिशों का उद्देश्य इतिहास पढ़ाने की पूरी प्रक्रिया में सुधार करना, छात्रों के संज्ञानात्मक कौशल के एक जटिल विकास पर प्रभावी कार्य का आयोजन करना और शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं में प्रस्तुत विषय की सामग्री में महारत हासिल करना है।

FIPI वेबसाइट पर पोस्ट की गई निम्नलिखित सामग्री शिक्षक को पद्धतिगत सहायता प्रदान कर सकती है:

प्राथमिक विद्यालय में इतिहास में 2010 राज्य (अंतिम) प्रमाणन के लिए नियंत्रण माप सामग्री के विकास को विनियमित करने वाले दस्तावेज़ (सामग्री तत्वों का कोडिफायर, परीक्षा पेपर के विनिर्देश और प्रदर्शन संस्करण);

9वीं कक्षा के स्नातकों के परीक्षा पत्रों के विस्तृत उत्तरों के साथ कार्यों की पूर्ति की जाँच के लिए क्षेत्रीय विषय आयोगों के सदस्यों और अध्यक्षों के लिए शैक्षिक और पद्धति संबंधी सामग्री;

FIPI की भागीदारी से विकसित शिक्षण सहायक सामग्री की सूची;

प्रमाणित शिक्षण सहायक सामग्री की सूची "शैक्षिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग के लिए एफआईपीआई द्वारा अनुमोदित।"

परिणामों का विश्लेषण रूसी संघ के बुनियादी क्षेत्रों से प्राप्त प्रसंस्करण डेटा के आधार पर किया गया था

2010-2011 शैक्षणिक वर्ष में आर्कान्जेस्क क्षेत्र के शैक्षणिक संस्थानों में इतिहास और सामाजिक अध्ययन पढ़ाने के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें रूसी संघ की आधुनिक शिक्षा प्रणाली गहन परिवर्तनों के चरण में है। संघीय केंद्र के नवीनतम नियामक दस्तावेज़ लगातार राज्य की शैक्षिक नीति में प्राथमिकताओं में बदलाव को समेकित करते हैं; इसमें गतिविधि-आधारित (योग्यता-आधारित) प्रतिमान में संक्रमण शामिल है; शैक्षिक की दूसरी पीढ़ी के डेवलपर्स की आकांक्षाएं मानकों का उद्देश्य इस समस्या को लागू करना है। ऐतिहासिक और सामाजिक विज्ञान शिक्षा के संदर्भ में, नए दस्तावेज़ निम्नलिखित लक्ष्य सुझाते हैं: - देशभक्ति को बढ़ावा देना, हमारी मातृभूमि के इतिहास और परंपराओं, मानवाधिकारों और स्वतंत्रता और सार्वजनिक जीवन के लोकतांत्रिक सिद्धांतों के प्रति सम्मान; - सबसे महत्वपूर्ण घटनाओं, घरेलू और विश्व इतिहास की प्रक्रियाओं के बारे में उनके अंतर्संबंध और कालानुक्रमिक क्रम में ज्ञान में महारत हासिल करना; - ऐतिहासिक ज्ञान के प्राथमिक तरीकों में महारत हासिल करना, ऐतिहासिक जानकारी के विभिन्न स्रोतों के साथ काम करने की क्षमता; - ऐतिहासिक रूप से स्थापित सांस्कृतिक, धार्मिक, जातीय-राष्ट्रीय परंपराओं से परिचित होने के दौरान मूल्य अभिविन्यास का गठन; - एक बहुसांस्कृतिक, बहु-जातीय और बहु-धार्मिक समाज में जीवन के लिए सामाजिक मानदंडों और मूल्यों की ऐतिहासिक रूप से स्थापित प्रणालियों के बारे में ज्ञान और विचारों का अनुप्रयोग, अंतर-सांस्कृतिक संपर्क में भागीदारी और अन्य लोगों और देशों के प्रतिनिधियों के प्रति सहिष्णु रवैया। इतिहास और सामाजिक अध्ययन के शिक्षक के नियामक ढांचे पर किसी भी शिक्षक के सामान्य नियामक दस्तावेजों में शामिल हैं: रूसी संघ का संविधान, संघीय कानून "शिक्षा पर", राज्य शैक्षिक मानक का संघीय घटक, मूल पाठ्यक्रम, नमूना और विषय में मूल कार्यक्रम, शैक्षिक प्रक्रिया के उपकरण के लिए आवश्यकताएं, प्रशिक्षण कार्य कार्यक्रम। वर्तमान में, दूसरी पीढ़ी (प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों के लिए) के राज्य मानक के संघीय घटक के मसौदे का विकास पूरा किया जा रहा है; कुछ सामग्री पहले ही चर्चा के लिए प्रकाशित की जा चुकी है (और कार्रवाई के लिए दिशानिर्देश भी), कुछ पर काम चल रहा है रूस के कई क्षेत्रों में परीक्षण चरण। पाठ में इटैलिक में दस्तावेज़ ऐसी अवधारणाएँ हैं जो या तो अनुपस्थित थीं या कुछ समय पहले अनदेखा कर दी गई थीं और उनका उल्लेख नहीं किया गया था। जब तक नए नियम नहीं अपनाए जाते, तब तक पिछले नियमों और आदेशों का पालन किया जाना चाहिए। राज्य शैक्षिक मानक का संघीय घटक उन मानदंडों और आवश्यकताओं को स्थापित करता है जो सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री, छात्रों के शिक्षण भार की अधिकतम मात्रा, शैक्षणिक संस्थानों के स्नातकों के प्रशिक्षण का स्तर, बुनियादी आवश्यकताओं को निर्धारित करते हैं। शैक्षिक प्रक्रिया सुनिश्चित करना (सामग्री और तकनीकी, शैक्षिक और प्रयोगशाला, सूचना और कार्यप्रणाली और कार्मिक सहायता सहित)। FKGOS ने अध्ययन के लिए आवश्यक शैक्षिक विषयों का निर्धारण किया है। प्राथमिक और माध्यमिक (पूर्ण) विद्यालयों में "इतिहास" और "सामाजिक अध्ययन" अनिवार्य विषय हैं। मूल पाठ्यचर्या (2004) नहीं बदला है; इसके सभी प्रावधान प्रभावी हैं। प्राथमिक विद्यालय में इतिहास (प्रति सप्ताह) वर्ष के लिए कुल सामाजिक अध्ययन (प्रति सप्ताह) वर्ष के लिए कुल V 2 70 - VI 2 70 1 35 VII 2 70 1 35 VIII 2 70 1 35 IX 2 70 1 35 350 140 माध्यमिक में (पूर्ण) स्कूल बुनियादी स्तर 10 11 कुल 2 2 140 2 2 140 प्रोफ़ाइल स्तर 10 11 कुल 4 4 280 4 4 280 इतिहास (प्रति सप्ताह घंटे) अर्थशास्त्र और कानून सहित सामाजिक अध्ययन (प्रति सप्ताह घंटे) यदि दोनों विषय: "अर्थशास्त्र" "और" कानून "" का अध्ययन अलग-अलग पाठ्यक्रमों में किया जाता है, फिर "सामाजिक अध्ययन" विषय का पाठ्यक्रम उनकी सामग्री के बिना संकलित किया जाता है। सामाजिक अध्ययन (1 1 70 3 3 210 अर्थशास्त्र और कानून के बिना) किसी शैक्षणिक संस्थान का पाठ्यक्रम बनाते समय, आपको इतिहास रेखा को दो भागों में विभाजित करने पर ध्यान देना चाहिए, उदाहरण के लिए, ग्रेड 6 के लिए प्रविष्टि इस तरह दिखेगी: सामान्य इतिहास मध्य युग 24 घंटे इतिहास (70 घंटे) रूस का इतिहास 46 घंटे यह उन सभी कक्षाओं में कार्य की योजना बनाते समय किया जाना चाहिए जहां दो इतिहास पाठ्यक्रमों का अध्ययन किया जाता है। बुनियादी स्कूल स्तर पर "सामान्य इतिहास" और "रूस का इतिहास" पाठ्यक्रमों के लिए घंटों के अनुपात पर, कक्षा द्वारा घंटों की कुल मात्रा का निम्नलिखित वितरण संभव है। कक्षाएं शिक्षण समय की मात्रा घंटा। (एफकेजीओएस के अनुसार) V - VI 140 VII - VIII 140 IX 70 पाठ्यक्रम के अनुभाग सामान्य इतिहास रूस का इतिहास क्या इतिहास अध्ययन (कम से कम 10 घंटे) प्राचीन विश्व और मध्य युग का इतिहास (कम से कम 75 घंटे) का इतिहास आधुनिक समय (XVI - XIX शताब्दी का अंत) कम से कम 48 घंटे हालिया और आधुनिक इतिहास - कम से कम 24 घंटे रूस का इतिहास (प्राचीन काल से 16 वीं शताब्दी के अंत तक) - कम से कम 35 घंटे रूस का इतिहास (XVI - 19 वीं शताब्दी का अंत) ) - कम से कम 72 घंटे रूस का हालिया और आधुनिक इतिहास - कम से कम 36 घंटे आरक्षित घंटा। 20 20 10 माध्यमिक (पूर्ण) स्कूल के स्तर पर (बुनियादी और विशिष्ट स्तरों पर) घंटों की कुल राशि का संभावित वितरण। प्रशिक्षण की मात्रा पाठ्यक्रम के अनुभाग समय आरक्षित घंटा। कक्षा का समय. सामान्य इतिहास रूस का इतिहास (FKGOS के अनुसार) सामान्य इतिहास (रूस के प्राचीन 140 X इतिहास से (प्राचीन काल से 19वीं सदी के अंत तक (19वीं सदी के अंत के कम से कम 20 बुनियादी स्तर) - कम से कम 72 घंटे) 280 48 घंटे) सामान्य इतिहास (प्राचीन काल से रूस का इतिहास (प्राचीन काल से 40 प्रोफ़ाइल स्तर XI 140 मूल स्तर 280 19वीं शताब्दी के अंत तक समय का प्रोफ़ाइल स्तर (कम से कम 96 घंटे) आधुनिक समय का इतिहास (XX - 21वीं सदी की शुरुआत) 19वीं सदी के अंत में कम से कम 48 घंटे) - कम से कम 144 घंटे रूस का इतिहास (XX - प्रारंभिक XXI सदी) - 72 घंटे से कम नहीं 20 आधुनिक समय का इतिहास (XX - प्रारंभिक XXI सदी) ) 96 घंटे से कम नहीं रूस का इतिहास (XX - शुरुआती XXI सदी) - 144 घंटे से कम नहीं 40 कृपया ध्यान दें कि विषय का अध्ययन "इतिहास क्या अध्ययन करता है?" ” 5वीं कक्षा में, केवल तभी जब छात्रों को प्राथमिक विद्यालय में यह ज्ञान प्राप्त नहीं हुआ हो। "सामान्य इतिहास" और "रूस का इतिहास" पाठ्यक्रमों के अध्ययन का क्रम शिक्षक द्वारा निर्धारित किया जाता है, लेकिन जैसा कि अभ्यास से पता चला है, "सामान्य इतिहास" पाठ्यक्रम से अध्ययन शुरू करना उचित है। इतिहास पाठ्यक्रमों का अध्ययन करते समय पत्रिकाओं में प्रविष्टियों को अलग किया जाना चाहिए, अलग-अलग पृष्ठों को उजागर करना चाहिए और उन पर "सामान्य इतिहास" पर हस्ताक्षर करना चाहिए। मध्य युग का इतिहास”, “रूस का इतिहास” (छठी कक्षा में प्रवेश) या “सामान्य इतिहास।” आधुनिक समय का इतिहास (भाग 1)", 7वीं कक्षा के लिए "रूस का इतिहास"। प्रत्येक विषय के लिए वर्तमान और अंतिम ग्रेड अलग-अलग दिए गए हैं। यह प्रावधान माध्यमिक विद्यालय में ग्रेड 10-11 में भी लागू किया जाना चाहिए, लेकिन पाठ्यक्रम के एक विशिष्ट खंड "सामान्य इतिहास" को इंगित किए बिना। प्रत्येक प्रमुख विषय के अध्ययन के अंत में, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को रिकॉर्ड करने के उद्देश्य से छोटे परीक्षण कार्य प्रदान किए जाने चाहिए; वे चंचल प्रकृति के भी हो सकते हैं। पाठ्यक्रमों का अध्ययन: "सामान्य इतिहास", "रूस का इतिहास" अंतिम परीक्षण आयोजित करके पूरा किया जाता है, ग्रेड जर्नल में दर्ज किए जाते हैं। नवीनतम नियामक दस्तावेजों (संघीय कानून "शिक्षा पर") के अनुसार, स्थानीय इतिहास सामग्री का अध्ययन करने की ज़िम्मेदारी फेडरेशन के विषय में स्थानांतरित की जाती है, हम क्षेत्रीय इतिहास का अध्ययन करने के संभावित तरीके प्रदान करते हैं। पहला। विषयगत योजना बनाते समय, पाठ योजना के किसी एक बिंदु में क्षेत्रीय इतिहास के विषय को इंगित करें, अर्थात। आर्कान्जेस्क क्षेत्र के इतिहास का अध्ययन करने के लिए अलग-अलग पाठ आवंटित न करें। दूसरा। एक अलग एकीकृत शैक्षणिक विषय "स्थानीय इतिहास" या व्यक्तिगत स्थानीय इतिहास मॉड्यूल पढ़ाने की प्रथा का परिचय। यह रास्ता बेहतर है, बशर्ते कि नए शैक्षणिक विषय को शुरू करने के लिए उचित आधार हो। शैक्षिक कार्य कार्यक्रम बनाते समय, स्थानीय इतिहास और आधुनिकता (अर्थात, क्षेत्र, शहर, गाँव...) से संबंधित सामग्री को शामिल करना आवश्यक है। स्थानीय इतिहास सामग्री का अध्ययन अनिवार्य है, लेकिन अध्ययन मॉडल का चुनाव का विशेषाधिकार है शैक्षिक संस्था। शैक्षिक कार्य कार्यक्रम तैयार करते समय, आपको राज्य शैक्षिक संस्थान "जेएससी आईपीपीसी आरओ" में तैयार किए गए नमूना कार्यक्रमों द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए (संग्रह देखें "आर्कान्जेस्क क्षेत्र में सामान्य शिक्षा का क्षेत्रीय घटक। इतिहास। सामाजिक विज्ञान। अर्थशास्त्र। भूगोल" , आर्कान्जेस्क, 2006, पृष्ठ 132)। आप कोपिट्सा एम.एन. के कार्यप्रणाली मैनुअल का उपयोग कर सकते हैं। "प्राचीन काल से 20वीं सदी की शुरुआत तक आर्कान्जेस्क उत्तर का इतिहास", आर्कान्जेस्क, 2009। इतिहास और सामाजिक अध्ययन शिक्षकों के लिए प्रकाशन गृह। 2008 से, पाठ्यपुस्तकों की संघीय सूचियों के लिए सूचना समर्थन को उन्नत प्रशिक्षण अकादमी को सौंपा गया है और शिक्षा कर्मियों का व्यावसायिक पुनर्प्रशिक्षण (APKiPPRO)। अकादमी की आधिकारिक वेबसाइट (http://www.apkpro.ru) लगातार पाठ्यपुस्तकों की जांच पर सामग्री, संघीय पाठ्यपुस्तकों की अनुमोदित सूची, साथ ही अतिरिक्त और संदर्भ जानकारी को अपडेट करती है, जिसमें प्रकाशकों द्वारा संरचना पर प्रदान की गई जानकारी भी शामिल है। शैक्षिक और कार्यप्रणाली किट। 2006-2010 के लिए शिक्षा के विकास के लिए संघीय लक्ष्य कार्यक्रम के ढांचे के भीतर, APKIPRO "पाठ्यपुस्तकों की सार्वजनिक-राज्य परीक्षा की एक प्रणाली का गठन और पाठ्यपुस्तकों के लिए संघीय परिषद की गतिविधियों के लिए संगठनात्मक और पद्धतिगत समर्थन" परियोजना को लागू कर रहा है। रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय (एफएसयू)। एक विशेष पोर्टल (http://www.fsu-expert.ru) संघीय सूचियों से पाठ्यपुस्तकों के उपयोग की विशेषताओं पर चर्चा करने वाली सामग्री प्रकाशित करता है और नियमित रूप से रूसी संघ के घटक संस्थाओं के शिक्षण कर्मचारियों की भागीदारी के साथ ऑनलाइन सम्मेलन आयोजित करता है। 2010-2011 शैक्षणिक वर्ष के लिए पाठ्यपुस्तकों की संघीय सूची में पारंपरिक रूप से दो परिशिष्ट शामिल हैं। परिशिष्ट 1 पूर्ण विषय पंक्तियों में शामिल अनुशंसित पाठ्यपुस्तकों की एक सूची है। इसमें 1470 शीर्षक शामिल हैं, जिनमें इतिहास की पाठ्यपुस्तकें (प्राथमिक विद्यालय पाठ्यक्रम के लिए 65 शीर्षक और माध्यमिक विद्यालय पाठ्यक्रम के लिए 17 शीर्षक) शामिल हैं। सामाजिक अध्ययन में क्रमशः 6 और 8 सेट, बुनियादी स्कूल पाठ्यक्रम के लिए 23 और माध्यमिक स्कूल पाठ्यक्रम के लिए 16 हैं, जो बुनियादी और माध्यमिक (पूर्ण) शिक्षा पाठ्यक्रमों के लिए 5 और 8 हैं। .परिशिष्ट 2 - स्वीकृत पाठ्यपुस्तकों की एक सूची, यानी एकल, अधूरी विषय पंक्ति के साथ। संघीय सूची में कई अनुप्रयोग शामिल हैं। इस बात पर जोर देना आवश्यक है कि आपको एक लेखक या लेखकों की टीम की शिक्षण सामग्री (कार्यक्रम, पाठ्यपुस्तकें, पद्धति संबंधी सिफारिशें) का उपयोग करना चाहिए, क्योंकि केवल इस मामले में उनमें निहित विचार पूरी तरह से साकार होते हैं। अधूरी विषय पंक्ति वाली पाठ्यपुस्तकों का भी शैक्षिक प्रक्रिया में पूरी तरह से उपयोग किया जा सकता है। यदि पाठ्यपुस्तकें 2008-2009 शैक्षणिक वर्ष के लिए रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा अनुशंसित (अनुमोदित) पाठ्यपुस्तकों की संघीय सूची में शामिल नहीं हैं, तो शैक्षणिक संस्थान को उनका उपयोग करके काम करने का अधिकार नहीं है। शैक्षिक साहित्य और सेट की सामग्री के बारे में अधिक विस्तृत जानकारी वेबसाइट "संघीय सूची पर पाठ्यपुस्तकों के बारे में सभी http://fp.edu.ru/asp/" पर पाई जा सकती है। उदाहरण के लिए, परिशिष्ट संख्या 1 में हम एक सेट की पाठ्यपुस्तक के बारे में बताते हुए एक वेबसाइट पेज रखते हैं। साइट में 2007-2008 शैक्षणिक वर्ष से शुरू होने वाली पाठ्यपुस्तकों की सूची शामिल है। छह प्रकाशन गृह इतिहास और सामाजिक अध्ययन और सभी संबंधित साहित्य पर पाठ्यपुस्तकें तैयार करते हैं। पब्लिशिंग हाउस "प्रोस्वेशचेनी" http://www.prosv.ru/ के इतिहास पर शैक्षिक और पद्धतिगत सेट का उपयोग आर्कान्जेस्क क्षेत्र के अधिकांश शैक्षणिक संस्थानों में किया जाता है। अद्यतन "पारंपरिक" पाठ्यपुस्तकों के साथ, प्रकाशन गृह ने "शैक्षणिक पाठ्यपुस्तक" परियोजना के कार्यान्वयन के दौरान तैयार की गई पाठ्यपुस्तकों की एक श्रृंखला पूरी कर ली है। सामान्य इतिहास पर पाठ्यपुस्तकें रूसी विज्ञान अकादमी के सामान्य इतिहास संस्थान के निदेशक, रूसी विज्ञान अकादमी के शिक्षाविद ए.ओ. चुबेरियन के वैज्ञानिक संपादकीय के तहत प्रकाशित की गईं। रूस के इतिहास पर पंक्ति बनाने वाली पाठ्यपुस्तकों के वैज्ञानिक संपादक रूसी इतिहास संस्थान के निदेशक, रूसी विज्ञान अकादमी के संबंधित सदस्य, प्रोफेसर ए.एन. सखारोव हैं। पब्लिशिंग हाउस "रस्को स्लोवो" http://www.russkoeslovo.ru/ के इतिहास पर शैक्षिक और पद्धतिगत सेट का भी शैक्षणिक संस्थानों में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के इतिहासकार और प्रमुख रूसी पद्धतिविज्ञानी पाठ्यपुस्तकों की तैयारी में शामिल थे। इस प्रकाशन गृह की पाठ्यपुस्तकों के सेट की ख़ासियत एक स्पष्ट, सत्यापित संरचना, मुख्य सामग्री का विचारशील चयन और एक समृद्ध चित्रण श्रृंखला है। पाठ्यपुस्तक के कार्यप्रणाली तंत्र के लेखक, एस.आई. कोज़लेंको, इतिहास में अखिल रूसी ओलंपियाड के जूरी के अध्यक्ष हैं। वेंटाना-ग्राफ पब्लिशिंग हाउस http://www.vgf.ru/ ने प्राथमिक विद्यालयों के लिए पाठ्यपुस्तकों की एक नई श्रृंखला पूरी कर ली है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि पाठ्यपुस्तक "इतिहास" (ए.एन. माईकोव) वर्तमान में एकमात्र है जो 2004 के राज्य शैक्षिक मानकों के संघीय घटक (5 वीं कक्षा, 1 तिमाही) में शामिल नए खंड "इतिहास का परिचय" का अध्ययन पूरी तरह से प्रदान करती है। ). बशर्ते कि सामग्री (सहायक ऐतिहासिक विषयों की भूमिका के बारे में) का अध्ययन प्राथमिक विद्यालय में "हमारे आसपास की दुनिया" पाठ्यक्रम के पाठ के दौरान नहीं किया गया था। पाठ्यपुस्तक को उपयोग के लिए अत्यधिक अनुशंसित किया जाता है, विशेषकर प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए जिनके पास बुनियादी ऐतिहासिक शिक्षा नहीं है। बेसिक स्कूल की 5वीं कक्षा में "प्राचीन विश्व का इतिहास" पाठ्यक्रम का अध्ययन करने से पहले इसे एक स्वतंत्र ब्लॉक के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है। प्रकाशन गृह "मनेमोज़िना" http://www.mnemozina.ru/ के इतिहास पर शैक्षिक और पद्धतिगत सेट को लिसेयुम और व्यायामशालाओं में उपयोग के लिए अनुशंसित किया गया है। शैक्षिक परिसर की एक विशेष विशेषता इसका व्यापक कार्यप्रणाली तंत्र है, जो शैक्षिक गतिविधियों के दौरान छात्रों द्वारा हल किए गए संज्ञानात्मक कार्यों की एक प्रणाली के सिद्धांत पर बनाया गया है। किट को शिक्षक (सलाहकार की भूमिका में) को कार्य तैयार करने और छात्रों को इन समस्याओं को स्वतंत्र रूप से हल करने के लिए आवश्यक जानकारी प्रदान करने में मदद करनी चाहिए। चूंकि छात्र को सबसे पहले शैक्षिक समस्याओं को हल करने में सक्षम होने की आवश्यकता होती है, इसलिए अनैच्छिक संस्मरण के तंत्र को शामिल करने के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं, जो मनोविज्ञान के अनुसार, स्वैच्छिक स्मृति के उपयोग से अधिक उत्पादक है। इस प्रकाशन गृह के लेखकों में से एक अलेक्साश्किना एल.एन., शिक्षाशास्त्र के डॉक्टर हैं। विज्ञान, देश के अग्रणी पद्धतिविदों में से एक। प्रकाशन गृह "अकादमी", http://www.acadmedia-moscow.ru/shcool_books/history/, जो परंपरागत रूप से विश्वविद्यालयों के लिए शैक्षिक साहित्य का उत्पादन करता है, माध्यमिक के लिए सामान्य और राष्ट्रीय इतिहास के एकीकृत पाठ्यक्रम के लिए एक शिक्षण और सीखने का परिसर विकसित कर रहा है। (पूर्ण) स्कूल (बुनियादी स्तर)। कक्षा 10 और 11 के लिए पाठ्यपुस्तकें, संस्करण। ए.वी. चुडिनोवा और ए.वी. ग्लैडीशेवा को 2009/2010 शैक्षणिक वर्ष से रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा अनुशंसित लोगों की सूची में शामिल किया गया है। बुनियादी स्तर पर एक एकीकृत इतिहास पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के लिए तैयार की गई ये पाठ्यपुस्तकें अलग-अलग हैं: - अपेक्षाकृत कॉम्पैक्ट मात्रा और सामग्री की प्रस्तुति की सादगी;  आवश्यक न्यूनतम विशेष शब्दावली और परिभाषाओं का उपयोग;  स्पष्ट सोच से आलंकारिक सोच की ओर, तथ्यों के प्रवाह से - विश्व इतिहास की प्रमुख घटनाओं और विभिन्न समाजों और सभ्यताओं के बीच बातचीत के क्षणों पर, एकालाप से - छात्र के साथ संवाद की ओर बदलाव; - इतिहास के शैक्षिक कार्य पर जोर देना। प्रकाशन गृह "ड्रोफ़ा" http://www.drofa.ru/drofa/about/trivia/ के इतिहास पर शैक्षिक और पद्धतिगत सेट की ख़ासियत इसके विकास के दृष्टिकोण की व्यापक प्रकृति है। यह प्रकाशन एक ठोस, उच्च-गुणवत्ता वाले कार्यप्रणाली तंत्र और उदाहरणात्मक श्रृंखला द्वारा प्रतिष्ठित है। बालास पब्लिशिंग हाउस द्वारा बनाया गया शैक्षिक परिसर शैक्षिक प्रकाशनों के लिए सभी आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करता है। निरंतरता के सिद्धांत को लागू करता है। पाठ्यपुस्तकों की श्रृंखला शैक्षिक प्रणाली "स्कूल 2100" http://www.school2100.ru/ के बुनियादी स्कूल के ढांचे के भीतर विकास और निरंतरता के लिए बनाई गई थी, जो एक समस्या-संवाद दृष्टिकोण की विशेषता है। पाठ्यपुस्तकों और शिक्षण सहायक सामग्री के अलावा, लगभग सभी प्रकाशन गृह संदर्भ पुस्तकें, दीवार तालिकाएँ और मानचित्र, छात्रों के लिए एटलस और समोच्च मानचित्र, वैज्ञानिक शैक्षिक साहित्य और ऐतिहासिक और सामाजिक विज्ञान विषयों पर वैकल्पिक पाठ्यक्रमों के लिए मैनुअल का उत्पादन करते हैं। सामाजिक अध्ययन, पारंपरिक पर शैक्षिक साहित्य लेखकों और प्रकाशकों द्वारा इसे जारी किया जा रहा है। वेंटाना-काउंट बरबानोव वी.वी., नासोनोवा आई.पी. / ईडी। बोर्डोव्स्की जी.ए. सामाजिक विज्ञान। 6 ठी श्रेणी सोबोलेवा ओ.बी., कोर्सुन आर.पी. / ईडी। बोर्डोव्स्की जी.ए. सामाजिक विज्ञान। 7 वीं कक्षा सोबोलेवा ओ.बी., चाइका वी.एन. / ईडी। बोर्डोव्स्की जी.ए. सामाजिक विज्ञान। 8 वीं कक्षा नासोनोवा आई.पी. / ईडी। बोर्डोव्स्की जी.ए. सामाजिक विज्ञान। 9 वां दर्जा शिक्षा बोगोलीबोव एल.एन., विनोग्रादोवा एन.एफ., गोरोडेत्सकाया एन.आई. और अन्य। सामाजिक विज्ञान। 6 ठी श्रेणी बोगोलीबोव एल.एन., गोरोडेत्सकाया एन.आई., इवानोवा एल.एफ. सामाजिक विज्ञान। 7 वीं कक्षा बोगोलीबोव एल.एन., इवानोवा एल.एफ., मतवेव ए.आई. और अन्य। सामाजिक विज्ञान। 8-9 ग्रेड बोगोलीबोव एल.एन., गोरोडेत्सकाया एन.आई., इवानोवा एल.एफ. और अन्य / एड. बोगोलीबोवा एल.एन., गोरोडेत्सकाया एन.आई. सामाजिक विज्ञान। 8 वीं कक्षा बोगोलीबोव एल.एन., मतवेव ए.आई., ज़िल्ट्सोवा ई.आई. और अन्य / एड. बोगोलीबोवा एल.एन., मतवीवा ए.आई. सामाजिक विज्ञान। 9 वां दर्जा अकादमिक पुस्तक/पाठ्यपुस्तक कोरोलकोवा ई.एस., सुवोरोवा एन.जी. सामाजिक विज्ञान। 6 ठी श्रेणी सुवोरोवा एन.जी., कोरोलकोवा ई.एस. सामाजिक विज्ञान। 7 वीं कक्षा किशनकोवा ओ.वी. सामाजिक विज्ञान। 8 वीं कक्षा किशनकोवा ओ.वी. सामाजिक विज्ञान। 9 वां दर्जा रूसी शब्द क्रावचेंको ए.आई., पेवत्सोवा ई.ए. सामाजिक विज्ञान। 6 ठी श्रेणी क्रावचेंको ए.आई., पेवत्सोवा ई.ए. सामाजिक विज्ञान। 7 वीं कक्षा क्रावचेंको ए.आई. सामाजिक विज्ञान। 8 वीं कक्षा [रूसी शब्द क्रावचेंको ए.आई., पेवत्सोवा ई.ए. सामाजिक विज्ञान। 9 वां दर्जा बस्टर्ड निकितिन ए.एफ. सामाजिक विज्ञान। 6 ठी श्रेणी निकितिन ए.एफ. सामाजिक विज्ञान। 7 वीं कक्षा निकितिन ए.एफ. सामाजिक विज्ञान। 8 वीं कक्षा निकितिन ए.एफ. सामाजिक विज्ञान। 9 वां दर्जा हाई स्कूल पाठ्यक्रम के लिए सामाजिक अध्ययन पाठ्यपुस्तकों की पूरी पंक्तियाँ। . बोगोलीबोव एल.एन., एवरीनोव यू.आई., गोरोडेत्सकाया एन.आई. और अन्य / एड. बोगोलीबोवा एल.एन. सामाजिक अध्ययन (बुनियादी स्तर)। 10 ग्रेड [ज्ञानोदय] बोगोलीबोव एल.एन., गोरोडेत्सकाया एन.आई., मतवेव ए.आई. / ईडी। बोगोलीबोवा एल.एन. सामाजिक अध्ययन (बुनियादी स्तर)। 11th ग्रेड [प्रबोधन]। बोगोलीबोव एल.एन., इवानोवा एल.एफ., लेज़ेबनिकोवा ए.यू. और अन्य। सामाजिक अध्ययन (बुनियादी और विशिष्ट स्तर)। 10-11 ग्रेड [प्रबोधन]। बोगोलीबोव एल.एन., लेज़ेबनिकोवा ए.यू., स्मिरनोवा एन.एम. और अन्य / एड. बोगोलीबोवा एल.एन., लेज़ेबनिकोवा ए.यू. सामाजिक अध्ययन (प्रोफ़ाइल स्तर)। 10 ग्रेड [ज्ञानोदय] बोगोलीबोव एल.एन., लेज़ेबनिकोवा ए.यू., किंकुल्किन ए.टी. और अन्य / एड. बोगोलीबोवा एल.एन. सामाजिक अध्ययन (प्रोफ़ाइल स्तर)। 11th ग्रेड [ज्ञानोदय] गुरेविच पी.एस., निकोलेवा ई.जेड. सामाजिक अध्ययन (बुनियादी स्तर)। 10 ग्रेड [मेनेमोसिने] गुरेविच पी.एस., निकोलेवा ई.जेड. सामाजिक अध्ययन (बुनियादी स्तर)। 11th ग्रेड [मेनेमोसिने] आयोनिन एल.जी., पॉलाकोव एल.वी. / ईडी। पोलाकोवा एल.वी. सामाजिक अध्ययन (बुनियादी स्तर)। 10 ग्रेड [ज्ञानोदय] पॉलाकोव एल.वी., नेकलेसा ए.आई., आयोनिन एल.जी. आदि। सामाजिक अध्ययन (बुनियादी स्तर)। 11th ग्रेड [ज्ञानोदय] क्रावचेंको ए.आई. सामाजिक अध्ययन (बुनियादी स्तर)। 10 ग्रेड [रूसी शब्द] क्रावचेंको ए.आई., पेवत्सोवा ई.ए. सामाजिक अध्ययन (बुनियादी स्तर)। 11th ग्रेड [रूसी शब्द] निकितिन ए.एफ. सामाजिक अध्ययन (बुनियादी स्तर)। 10 ग्रेड [बस्टर्ड] निकितिन ए.एफ. सामाजिक अध्ययन (बुनियादी स्तर)। 11th ग्रेड [बस्टर्ड] निकितिन ए.एफ., मेटलिक आई.वी., गैलिट्स्काया आई.ए. / ईडी। निकितिना ए.एफ. सामाजिक अध्ययन (बुनियादी स्तर)। 10 ग्रेड [ज्ञानोदय] निकितिन ए.एफ., मेटलिक आई.वी. / ईडी। मेटलिका आई.वी. सामाजिक अध्ययन (बुनियादी स्तर)। 11th ग्रेड [ज्ञानोदय] सैलीगिन ई.एन., सैलीगिना यू.जी. सामाजिक अध्ययन (बुनियादी स्तर)। 10 ग्रेड [वेंटाना-काउंट] सैलीगिन ई.एन., सैलीगिना यू.जी. सामाजिक अध्ययन (बुनियादी स्तर)। 11th ग्रेड [वेंटाना-ग्राफ] सोबोलेवा ओ.बी., बाराबानोव वी.वी., कोशकिना एस.जी., माल्याविन एस.एन. / ईडी। बोर्डोव्स्की जी.ए. सामाजिक अध्ययन (बुनियादी स्तर)। 10 ग्रेड [वेंटाना-काउंट] वोरोत्सोव ए.वी., कोरोलेवा जी.ई., नौमोव एस.ए., रोमानोव के.एस. / ईडी। बोर्डोव्स्की जी.ए. सामाजिक अध्ययन (बुनियादी स्तर)। 11th ग्रेड [वेंटाना-ग्राफ] सभी पाठ्यपुस्तकें, एक सेट को छोड़कर, लेखकों द्वारा बुनियादी स्तर के लिए पाठ्यपुस्तकों के रूप में तैनात की जाती हैं, जबकि लगभग सभी में विशेष रूप से तैयार शिक्षण सहायक सामग्री होती है, जो नामित शिक्षण सामग्री के उपयोग पर लेखक की सिफारिशें देती है। प्रोफ़ाइल स्तर. पाठ्यपुस्तकों की इस सूची से, हम केवल वेंटाना-ग्राफ पब्लिशिंग हाउस के सेट को उजागर कर सकते हैं, जो अपेक्षाकृत नया है और इसके परीक्षण के दौरान अच्छी समीक्षा प्राप्त हुई है। प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों दोनों के लिए इस सेट का मुख्य लाभ सामग्री और अच्छे कार्यप्रणाली उपकरण का सावधानीपूर्वक चयन है। केवल इस सेट में शिक्षक के लिए एक कार्यपुस्तिका (आयोजक) है। (पासमैन टी.बी., खारलाशोवा ई.वी. "सामाजिक अध्ययन। समाज में आदमी।" 10वीं कक्षा। शिक्षक के लिए आयोजक। पाठ स्क्रिप्ट।, मॉस्को, "वेटाना - ग्राफ", 2006। कृपया ध्यान दें कि पाठ्यपुस्तकों का कोई भी सेट तैयारी के लिए आदर्श नहीं है। एकीकृत राज्य परीक्षा या राज्य परीक्षा के लिए; वास्तविक शैक्षणिक प्रक्रिया में, शिक्षक को अतिरिक्त स्रोतों का उपयोग करना चाहिए जो पाठ्यपुस्तकों और मैनुअल की सामग्री और कार्यप्रणाली दोनों घटकों का विस्तार करेंगे। परिशिष्ट संख्या 1 http://fp.edu.ru/asp /card.asp?IDB=2733 पूर्ण विषय पंक्ति | श्रृंखला: ए. ए. विगासिन - ओ. एस. सोरोको-त्सुपा द्वारा सामान्य इतिहास पर शिक्षण सामग्री की पंक्ति पंक्ति। 5-9 ग्रेड | विगासिन ए. ए. और अन्य। प्राचीन विश्व का इतिहास। 5वीं कक्षा [ ज्ञानोदय] अगिबालोवा ई.वी., डोंस्कॉय जी.एम. मध्य युग का इतिहास। छठी कक्षा [ज्ञानोदय] युदोव्स्काया ए.या. और अन्य। सामान्य इतिहास। आधुनिक समय का इतिहास। 7वीं कक्षा [ज्ञानोदय] युदोव्स्काया ए.या., बारानोव पी.ए., वान्युशकिना एल.एम. सामान्य इतिहास। आधुनिक समय का इतिहास। 8वीं कक्षा [ज्ञानोदय] सोरोको-त्सुपा ओ.एस., सोरोको-त्स्युपा ए.ओ. सामान्य इतिहास। हाल का इतिहास। 9 वां दर्जा [ज्ञानोदय] यूएमके: "विगासिन ए.ए. (5-9)" सभ्यतागत दृष्टिकोण जिस पर सेट की सभी पाठ्यपुस्तकें आधारित हैं, और तथ्यात्मक सामग्री का सावधानीपूर्वक चयन लेखकों को प्राथमिक विद्यालय में अध्ययन किए गए सामान्य इतिहास के पाठ्यक्रमों के बीच निरंतरता बनाए रखने की अनुमति देता है। . प्रसिद्ध स्कूल पाठ्यपुस्तकों के नए संस्करणों को शिक्षकों और छात्रों की टिप्पणियों के साथ-साथ संपूर्ण सामान्य शिक्षा (2004) के लिए इतिहास पर राज्य मानक की आवश्यकताओं, पाठ और चित्रण, और कार्यप्रणाली तंत्र को ध्यान में रखते हुए अद्यतन किया गया है। पाठ्यपुस्तकों को अद्यतन कर दिया गया है। प्रत्येक पाठ्यपुस्तक के शैक्षिक और कार्यप्रणाली सेट में विभिन्न प्रकार के संज्ञानात्मक और खेल कार्यों वाले छात्रों के लिए कार्यपुस्तिकाएं, पाठों के संचालन के लिए विभिन्न विकल्पों के साथ शिक्षकों के लिए शिक्षण सहायक सामग्री, अतिरिक्त प्रश्न, असाइनमेंट, परीक्षण, साथ ही पढ़ने के लिए किताबें शामिल हैं। http://www.prosv.ru/Attachment.aspx?Id=7482 कार्यक्रम 1) सामान्य शिक्षा संस्थानों के कार्यक्रम। कहानी। सामाजिक विज्ञान। 5-11 ग्रेड मैनुअल 2) गोडर जी.आई. प्राचीन विश्व के इतिहास पर पद्धति संबंधी मैनुअल। 5 ग्रेड 3) युडोव्स्काया ए.या. नये इतिहास पर पाठ विकास 1500-1800। 7 वीं कक्षा शिक्षक पुस्तिका. 4) युडोव्स्काया ए.या. नए इतिहास पर पाठ विकास। 8 वीं कक्षा 5) सोरोको-त्सुपा ए.ओ. विदेशी देशों का हालिया इतिहास. XX - शुरुआती XXI सदी। दिशानिर्देश. 9 वां दर्जा कार्यपुस्तिका 6) गोडर जी.आई. प्राचीन विश्व के इतिहास पर 5वीं कक्षा की कार्यपुस्तिका। 2 अंक में. अंक 1. आदिम लोगों का जीवन। प्राचीन पूर्व. 7) गोडर जी.आई. प्राचीन विश्व के इतिहास पर कार्यपुस्तिका। 5 ग्रेड सामान्य शिक्षा संस्थानों के छात्रों के लिए एक मैनुअल। 2 अंक में. अंक 2. प्राचीन ग्रीस। प्राचीन रोम। 8) क्रायुचकोवा ई.ए. कार्यपुस्तिका. "मध्य युग का इतिहास"। 6 ठी श्रेणी कार्यपुस्तिका 9) गोडर जी.आई., रतिश्चेवा जी.ए. मध्य युग के इतिहास पर कार्यपुस्तिका। 6 ठी श्रेणी कार्यपुस्तिका 10) युडोव्स्काया ए.वाई.ए., वान्युशकिना एल.एम. नए इतिहास पर कार्यपुस्तिका. 7 वीं कक्षा 11) युडोव्स्काया ए.या., वान्युशकिना एल.एम. नए इतिहास पर कार्यपुस्तिका. 1800-1913. 8 वीं कक्षा। दो मुद्दों में. अंक 1 12) युडोव्स्काया ए.या., वान्युशकिना एल.एम. नए इतिहास पर कार्यपुस्तिका. 1800-1913. 8 वीं कक्षा। दो मुद्दों में. अंक 2 13) सोरोको-त्सुपा ओ.एस., सोरोको-त्सुपा ए.ओ. पाठ्यपुस्तक के लिए कार्यपुस्तिका "विदेशी देशों का हालिया इतिहास। XX - प्रारंभिक XXI शताब्दी।" 9 वां दर्जा। पाठक 14) युडोव्स्काया ए.या. नए इतिहास पर पढ़ने के लिए एक किताब। 1500-1800. सातवीं कक्षा के विद्यार्थियों के लिए मैनुअल। 15) युडोव्स्काया ए.या. नए इतिहास पर पढ़ने के लिए एक किताब। 1800-1913. 8 वीं कक्षा इलेक्ट्रॉनिक संस्करण 16) युडोव्स्काया ए.वाई.ए., वान्युशकिना एल.एम. नये इतिहास 1500-1800 पर पाठ विकास। 7 वीं कक्षा। 17) युडोव्स्काया ए.या., वान्युशकिना एल.एम. नये इतिहास 1800-1913 पर पाठ विकास। 8 वीं कक्षा। इलेक्ट्रॉनिक अनुप्रयोग 18) विगासिन ए.ए., गोडर जी.आई., स्वेन्ट्सिट्स्काया आई.एस. पाठ्यपुस्तक का इलेक्ट्रॉनिक पूरक। प्राचीन विश्व इतिहास. 5 ग्रेड सामान्य शिक्षण संस्थान