पाठ का तकनीकी मानचित्र। संघीय राज्य शैक्षिक मानकों पर पाठ का तकनीकी मानचित्र - एक नए प्रकार का सारांश संघीय राज्य शैक्षिक मानक के पाठ के तकनीकी मानचित्र का निर्माण

विद्यार्थी के लिए लक्ष्य:	शिक्षक के लिए लक्ष्य: शैक्षिक: शैक्षिक: शैक्षिक:
पाठ का प्रकार:	पाठ प्रारूप:
बुनियादी अवधारणाएँ, शर्तें	नई अवधारणाएँ:
नियंत्रण के रूप:	संसाधन: मुख्य: अतिरिक्त:

पाठ चरण	शिक्षक गतिविधियाँ	छात्र गतिविधि	विधियाँ, रूप	यूयूडी का गठन किया गया		नियोजित परिणाम
गतिविधि के लिए आत्मनिर्णय
ज्ञान को अद्यतन करना
सीखने का कार्य निर्धारित करना
सीखने की समस्या का समाधान
प्राथमिक समेकन
गतिशील विराम
कवर की गई सामग्री पर काम करना।
स्वतंत्र काम
प्रतिबिंब। श्रेणी

पूर्व दर्शन:

सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट क्लिनिकल इंस्टीट्यूशन "चिल्ड्रन सेनेटोरियम "बेरियोज़्का"। विद्यालय"।

तकनीकी पाठ मानचित्र

(संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार)

प्राथमिक स्कूल शिक्षक:

पनोवा एलेवटीना पेत्रोव्ना।

पाठ का तकनीकी मानचित्र।

सार सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (एफएसईएस) अपनी गतिविधि-आधारित प्रकृति में।

मुख्य कार्य विद्यार्थी के व्यक्तित्व का विकास करना है।

ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के रूप में सीखने के परिणामों का पारंपरिक प्रतिनिधित्व पुराना हो गया है।संघीय राज्य शैक्षिक मानक वास्तविक गतिविधियों का निर्धारण करें.
कार्य निर्धारितसंघीय राज्य शैक्षिक मानक , एक नई प्रणाली-गतिविधि शैक्षिक प्रतिमान में परिवर्तन की आवश्यकता है। इसका मतलब संघीय राज्य शैक्षिक मानक को लागू करने वाले शिक्षकों की गतिविधियों में मूलभूत परिवर्तन है।

सीखने की प्रौद्योगिकियों की आवश्यकताएं भी बदल गई हैं। सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों (आईसीटी) की शुरूआत विशिष्ट ओयू विषयों के शिक्षण में शैक्षिक ढांचे का विस्तार करने के महत्वपूर्ण अवसर प्रदान करती है।

एक नई अवधारणा सामने आई है -तकनीकी पाठ मानचित्र.

एक तकनीकी मानचित्र एक नए प्रकार का कार्यप्रणाली उत्पाद है जो स्कूल में शैक्षिक पाठ्यक्रमों के प्रभावी और उच्च गुणवत्ता वाले शिक्षण को सुनिश्चित करता है और दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक के अनुसार प्राथमिक शिक्षा स्तर पर बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों को प्राप्त करने की क्षमता सुनिश्चित करता है। मानक।

तकनीकी मानचित्र का उपयोग करके प्रशिक्षण आपको एक प्रभावी शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने, दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार विषय, मेटा-विषय और व्यक्तिगत कौशल (सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों) के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने और काफी कम करने की अनुमति देता है। एक शिक्षक को पाठ के लिए तैयार करने का समय।

तकनीकी मानचित्र का उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया को डिजाइन करना है।

तकनीकी मानचित्रों का पूरी तरह और प्रभावी ढंग से उपयोग करने के लिए, आपको कई सिद्धांतों और प्रावधानों को जानना होगा जो आपको इसके साथ काम करने में मदद करेंगे।

तकनीकी मानचित्र की संरचना:

विषय का नाम जो उसके अध्ययन के लिए आवंटित घंटों को दर्शाता है;

नियोजित परिणाम (विषय, व्यक्तिगत, मेटा-विषय);

अंतरिक्ष संगठन के अंतःविषय कनेक्शन और विशेषताएं (कार्य और संसाधनों के रूप);

विषय के अध्ययन के चरण (कार्य के प्रत्येक चरण में, लक्ष्य और अनुमानित परिणाम निर्धारित किए जाते हैं, इसकी समझ और आत्मसात का परीक्षण करने के लिए सामग्री और नैदानिक ​​​​कार्यों का अभ्यास करने के लिए व्यावहारिक कार्य दिए जाते हैं);

नियोजित परिणामों की उपलब्धि की जाँच करने के लिए नियंत्रण कार्य।

तकनीकी मानचित्र शिक्षक को अनुमति देगा:

• दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के नियोजित परिणामों को लागू करना;
• छात्रों के बीच सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों को व्यवस्थित रूप से तैयार करना;
• पाठ योजना से विषय डिज़ाइन की ओर बढ़ते हुए तिमाही, आधे वर्ष, वर्ष के लिए अपनी गतिविधियों की योजना बनाएं;
• व्यवहार में अंतःविषय संबंधों को लागू करना;
• विषय में महारत हासिल करने के प्रत्येक चरण में छात्रों द्वारा नियोजित परिणामों की उपलब्धि का निदान करना;
• कार्यक्रम के कार्यान्वयन और नियोजित परिणामों की उपलब्धि की निगरानी करें;

तकनीकी मानचित्र सेंट पीटर्सबर्ग के स्कूलों के शिक्षकों द्वारा विकसित किए गए हैं, जो प्राथमिक विद्यालय में 4 साल के अध्ययन के लिए डिज़ाइन किए गए एक प्रयोग के हिस्से के रूप में प्रकाशन गृह "प्रोस्वेशचेनी" के शैक्षिक परिसर "पर्सपेक्टिव" पर काम कर रहे हैं। प्रायोगिक गतिविधियों का वैज्ञानिक प्रबंधन सेंट पीटर्सबर्ग एकेडमी ऑफ पोस्टग्रेजुएट पेडागोगिकल एजुकेशन द्वारा किया जाता है। आज, सेंट पीटर्सबर्ग में 12 स्कूल और पचास से अधिक शिक्षक नए शैक्षिक मानक में महारत हासिल करने के लिए नवीन गतिविधियों में भाग ले रहे हैं। शैक्षणिक संस्थानों के प्रमुखों ने शिक्षकों को नवीन गतिविधियों के लिए तैयार करने के लिए शर्तें प्रदान कीं: प्रशिक्षण, प्रायोगिक गतिविधियाँ, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों में भागीदारी, नैतिक और भौतिक प्रोत्साहन।

प्रायोगिक शिक्षकों ने उन्नत प्रशिक्षण के भाग के रूप में नवीन कार्यक्रमों में महारत हासिल की:

• "दूसरी पीढ़ी का नया शैक्षिक मानक",
• "यूयूडी (सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ) के गठन के लिए शर्तें",
• "सूचना के साथ काम करने की तकनीक" और अन्य।

नवीनतम विकास के परीक्षण से निम्नलिखित परिणाम सामने आये:

सीखने की गतिविधियों के लिए छात्रों की प्रेरणा का स्तर काफी बढ़ जाता है;

छात्र और शिक्षक के बीच रचनात्मक संचार प्रकट होता है;

स्कूली बच्चे अध्ययन किए जा रहे विषय के ढांचे के भीतर बौद्धिक और परिवर्तनकारी गतिविधियों में अर्जित ज्ञान और कौशल को सकारात्मक रूप से समझते हैं और सफलतापूर्वक उपयोग करते हैं।

तकनीकी मानचित्र सूचना और बौद्धिक क्षमता (टीआरआईआईसी) के विकास के लिए प्रौद्योगिकी के आधार पर विकसित किए जाते हैं, जो शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के लिए सामान्य उपदेशात्मक सिद्धांतों और एल्गोरिदम को प्रकट करते हैं, शैक्षिक जानकारी के विकास और व्यक्तिगत, मेटा के गठन के लिए शर्तें प्रदान करते हैं। -स्कूली बच्चों के विषय और विषय कौशल जो शैक्षिक परिणामों के लिए दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं।

पहले चरण में "गतिविधि में आत्मनिर्णय» किसी विशिष्ट विषय के अध्ययन में छात्रों की रुचि को एक स्थितिजन्य कार्य के माध्यम से प्रोत्साहित किया जाता है, अध्ययन किए जा रहे विषय के संदर्भ में इसके कार्यान्वयन के लिए लापता ज्ञान और कौशल की पहचान की जाती है। इस चरण का परिणाम छात्र का आत्मनिर्णय है, जो शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने की इच्छा, इसका अध्ययन करने की आवश्यकता के बारे में जागरूकता और गतिविधि के लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्य निर्धारित करने पर आधारित है।

"शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि" के दूसरे चरण में, स्थितिजन्य कार्य को पूरा करने के लिए आवश्यक शैक्षिक विषय की सामग्री में महारत हासिल की जाती है। इस चरण में सामग्री ब्लॉक हैं, जिनमें से प्रत्येक में एक निश्चित मात्रा में शैक्षिक जानकारी शामिल है और यह संपूर्ण विषय की सामग्री का केवल एक हिस्सा है। ब्लॉकों की संख्या आवश्यकता और पर्याप्तता के सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए शिक्षक द्वारा निर्धारित की जाती है

किसी विशिष्ट विषय का अध्ययन करते समय निर्धारित लक्ष्य का कार्यान्वयन।

प्रत्येक ब्लॉक विशिष्ट सामग्री में महारत हासिल करने के लिए शैक्षिक कार्यों के चरण-दर-चरण कार्यान्वयन के एक चक्र का प्रतिनिधित्व करता है और इसमें शामिल हैं:

चरण 1 पर - "ज्ञान" के स्तर पर शैक्षिक जानकारी में महारत हासिल करने के लिए छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित करना - व्यक्तिगत शब्दों, अवधारणाओं, बयानों में महारत हासिल करना;

चरण 2 पर - "समझ" के स्तर पर समान शैक्षिक जानकारी में महारत हासिल करने के लिए छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित करना;

चरण 3 पर - "कौशल" स्तर पर समान शैक्षिक जानकारी में महारत हासिल करने के लिए छात्रों की गतिविधियों का आयोजन करना;

चरण 4 पर - इस ब्लॉक की समान शैक्षिक जानकारी में महारत हासिल करने के परिणाम प्रस्तुत करने के लिए छात्रों की गतिविधियों का आयोजन करना।

अपनी प्रकृति में नैदानिक ​​कार्य एक "कौशल" कार्य से मेल खाता है, लेकिन इसका लक्ष्य सामग्री ब्लॉक की महारत की डिग्री स्थापित करना है।

"ज्ञान", "समझ", "कौशल" के लिए शैक्षिक कार्य तार्किक और सूचनात्मक शुद्धता की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए तैयार किए जाते हैं। शैक्षिक कार्यों को लगातार पूरा करने से विषय की सामग्री में महारत हासिल करने, मेटा-विषय (संज्ञानात्मक) कौशल के अनुरूप जानकारी के साथ काम करने के कौशल विकसित करने की स्थितियां बनती हैं। कार्यों का सफल समापन अगले सामग्री ब्लॉक में महारत हासिल करने के लिए आगे बढ़ने के आधार के रूप में कार्य करता है। इस चरण का परिणाम पहले चरण में पहचाने गए स्थितिजन्य कार्य को हल करने के लिए आवश्यक अर्जित ज्ञान और कौशल है।

"बौद्धिक-परिवर्तनकारी गतिविधि" के तीसरे चरण में, स्थितिजन्य कार्य को पूरा करने के लिए, छात्र कार्यान्वयन के स्तर (सूचनात्मक, कामचलाऊ, अनुमानी), गतिविधि की विधि (व्यक्तिगत या सामूहिक) चुनते हैं और स्थितिजन्य कार्य को पूरा करने के लिए स्वयं को व्यवस्थित करते हैं। . स्व-संगठन में शामिल हैं: योजना, निष्पादन और समाधान की प्रस्तुति। इस चरण का परिणाम स्थितिजन्य कार्य का निष्पादन और प्रस्तुति है।

"चिंतनशील गतिविधि" के चौथे चरण में, प्राप्त परिणाम को निर्धारित लक्ष्य के साथ सहसंबद्ध किया जाता है और अध्ययन किए जा रहे विषय के ढांचे के भीतर स्थितिजन्य कार्य को पूरा करने में किसी की अपनी गतिविधियों का आत्म-विश्लेषण और आत्म-मूल्यांकन किया जाता है। परिणाम किसी की गतिविधियों की सफलता का विश्लेषण और मूल्यांकन करने की क्षमता है।

इस प्रकार, प्रस्तुत तकनीक न केवल व्यक्तिगत, मेटा-विषय (संज्ञानात्मक, नियामक, संचार) के गठन के लिए स्थितियां प्रदान करती है, बल्कि जूनियर स्कूली बच्चों की सूचना और बौद्धिक क्षमता के विकास के लिए भी है।

आवश्यकताओं के अनुसार किसी पाठ की तैयारी करते समय शिक्षक को किन बुनियादी बातों को ध्यान में रखना चाहिए?संघीय राज्य शैक्षिक मानक ?

सबसे पहले, आइए पाठ डिज़ाइन के चरणों को देखें:

1. शैक्षिक सामग्री का विषय निर्धारित करें।

2. विषय का उपदेशात्मक उद्देश्य निर्धारित करें।

3.पाठ का प्रकार निर्धारित करें:

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पाठों के अनुमानित प्रकार:

• नए ज्ञान की प्रारंभिक प्रस्तुति पर पाठ;
• प्राथमिक विषय कौशल के निर्माण में पाठ;
• विषय कौशल के अनुप्रयोग पर पाठ:
• ज्ञान के सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण का पाठ:
• पाठ की समीक्षा करें; ज्ञान और कौशल पर नियंत्रण का पाठ;
• सुधारात्मक (गलतियों को सुधारने का पाठ)
• संयुक्त पाठ;
• शैक्षिक भ्रमण पाठ:
• व्यावहारिक, डिज़ाइन और अनुसंधान समस्याओं को हल करने में पाठ;
  

4. हम पाठ की संरचना पर विचार करते हैं।

5. हम पाठ प्रावधान (तालिका) के बारे में सोचते हैं।

6. हम शैक्षिक सामग्री की सामग्री के चयन के बारे में सोचते हैं।

7. हम शिक्षण विधियों की पसंद का निर्धारण करते हैं।

8. शिक्षण गतिविधियों के आयोजन के रूपों का चयन करना

9. हम ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के मूल्यांकन के माध्यम से सोचते हैं।

10. हम पाठ पर विचार करते हैं।

संघीय राज्य मानक आवश्यकता : छात्रों की सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों का गठन।

इसके अनुसार पाठ का आयोजन करेंमांग एक पाठ प्रवाह चार्ट मदद कर सकता है।

एक तकनीकी पाठ मानचित्र पाठ परिदृश्य का एक ग्राफिक प्रदर्शन, एक पाठ योजना है, जिसमें व्यक्तिगत कार्य के तरीके और पाठ के परिवर्तनशील विकास की संभावना शामिल होती है।

यह गतिविधि की प्रक्रिया के साथ-साथ गतिविधि के सभी संचालन और उसके घटकों का वर्णन करता है।

यह तकनीकी मानचित्र पाठ में शिक्षक और छात्र के बीच की बातचीत, पाठ के प्रत्येक चरण में गतिविधियों की योजना को स्पष्ट रूप से प्रतिबिंबित कर सकता है।

5. ज्ञान और कौशल पर नियंत्रण का पाठ.

1) गतिविधि के लिए आत्मनिर्णय (संगठनात्मक चरण)।

3) ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की पहचान, छात्रों के सामान्य शैक्षिक कौशल के विकास के स्तर की जाँच करना। (कार्य की मात्रा या कठिनाई की डिग्री कार्यक्रम के अनुरूप होनी चाहिए और प्रत्येक छात्र के लिए व्यवहार्य होनी चाहिए)।

नियंत्रण पाठ लिखित नियंत्रण पाठ, मौखिक और लिखित नियंत्रण के संयोजन वाले पाठ हो सकते हैं। नियंत्रण के प्रकार के आधार पर इसकी अंतिम संरचना बनती है

4) चिंतन (पाठ का सारांश)

6. ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को सही करने पर पाठ।

2) पाठ के लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना। छात्रों की सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा।

3) ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के निदान (निगरानी) के परिणाम। ज्ञान और कौशल में विशिष्ट त्रुटियों और अंतरालों की पहचान, उन्हें दूर करने और ज्ञान और कौशल में सुधार करने के तरीके।

निदान परिणामों के आधार पर, शिक्षक सामूहिक, समूह और व्यक्तिगत शिक्षण विधियों की योजना बनाता है।

4) होमवर्क के बारे में जानकारी, इसे पूरा करने के निर्देश

5) चिंतन (पाठ का सारांश)

7. संयुक्त पाठ.

1) गतिविधि के लिए आत्मनिर्णय (संगठनात्मक चरण)।

2) पाठ के लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना। छात्रों की सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा।

3) ज्ञान को अद्यतन करना।

4) सीखने की समस्या का समाधान करना।

5) समझ की प्रारंभिक जांच

6) प्राथमिक समेकन

7) आत्मसातीकरण पर नियंत्रण, की गई गलतियों की चर्चा और उनका सुधार।

8) होमवर्क के बारे में जानकारी, इसे पूरा करने के निर्देश

9) चिंतन (पाठ का सारांश)

8. पाठ शैक्षणिक भ्रमण.

1. पाठ के विषय, उद्देश्य और उद्देश्यों की रिपोर्ट करें।
2. बुनियादी ज्ञान को अद्यतन करना।
3. भ्रमण वस्तुओं की विशेषताओं की धारणा, उनमें निहित जानकारी के बारे में प्राथमिक जागरूकता;
4. ज्ञान का सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण;
5. डेटा प्रोसेसिंग पर स्वतंत्र कार्य। निष्कर्ष के साथ परिणामों की प्रस्तुति.

9. पाठ - अनुसंधान.

1. पाठ के विषय, प्रयोजन एवं उद्देश्यों का विवरण।

2.बुनियादी ज्ञान को अद्यतन करना।

3.प्रेरणा. ज्ञान और मानसिक संचालन को अद्यतन करना।

4. परिचालन और निष्पादन चरण:

• एक समस्याग्रस्त स्थिति पैदा करना
• शोध समस्या का विवरण
• शोध विषय का निर्धारण
• अध्ययन के उद्देश्य का विवरण
• परिकल्पना करना
• किसी समस्या की स्थिति को हल करने के लिए एक विधि चुनना
• एक शोध योजना तैयार करना
• नए ज्ञान की खोज करना, एक परिकल्पना का परीक्षण करना, एक प्रयोग करना, अवलोकन करना, प्रत्येक बच्चे के लिए पाठ में प्रेरणा पैदा करना

1. प्रतिबिंब। श्रेणी।

साहित्य: संघीय राज्य शैक्षिक मानक

शिक्षा प्रणाली में नवीनतम मानकों की शुरूआत से न केवल पाठ्यक्रम में समायोजन हुआ, अनुशंसित शिक्षण विधियों और तकनीकों की एक नई सूची आई, बल्कि शिक्षकों द्वारा तैयार किए जाने वाले आवश्यक दस्तावेज़ों की मात्रा पर भी महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ा। इन नवाचारों में से एक संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार अनिवार्य तकनीकी पाठ मानचित्र था, जिसकी तैयारी और उपयोग से शिक्षक को न्यूनतम प्रयास खर्च करते हुए पाठ को यथासंभव कुशलतापूर्वक संचालित करने में मदद मिलती है।

नये तरह के नोट

एक तकनीकी मानचित्र पारंपरिक रूपरेखा योजना का एक ग्राफिकल संस्करण है। नए प्रारूप के उपयोग के लिए मुख्य प्रोत्साहन दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक को अपनाना था। शैक्षिक मानक के लेखकों का मानना ​​है कि तकनीकी मानचित्रों के उपयोग से पाठ के सभी चरणों को यथासंभव विस्तार से पूरा करने में मदद मिलती है, जिससे पाठ के अंत में बच्चों के ज्ञान का परीक्षण और मूल्यांकन करना आसान हो जाता है।

मानचित्र संरचना

शिक्षक जानते हैं कि किसी भी सारांश की, विषय की परवाह किए बिना, एक ही संरचना होती है। ग्राफिक संस्करण के आधार के रूप में उसी सिद्धांत का उपयोग किया जाता है। इस प्रकार, संघीय राज्य शैक्षिक मानक में जीव विज्ञान पाठ के तकनीकी मानचित्र की संरचना मानविकी या विज्ञान क्षेत्र में किसी भी अन्य पाठ के समान ही होती है।

कोई भी तकनीकी मानचित्र एक हेडर से शुरू होता है, जो एक रूपरेखा योजना के हेडर के समान होता है।

इसके बाद एक तालिका आती है जो चरणों में विभाजित मुख्य सामग्री तत्वों की रूपरेखा प्रस्तुत करती है। तालिका के बाद, आप पाठ में प्रयुक्त अतिरिक्त सामग्री - परीक्षण, समस्या समाधान, आरेख या तालिकाएँ भी रख सकते हैं।

मुख्य चरण

तकनीकी मानचित्रों में पाठ के निम्नलिखित चरणों का विस्तार से वर्णन होना चाहिए:

1. वर्ग संगठन.
2. होमवर्क की जाँच करना.
3. ज्ञान को अद्यतन करना।
4. नई सामग्री से परिचित होना।
5. जो अध्ययन किया गया है उसका प्रारंभिक सत्यापन।
6. समेकन।
7. पाठ के दौरान प्राप्त ज्ञान का व्यवहार में अनुप्रयोग।
8. सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण.
9. गृहकार्य।
10. संक्षेपण।

ध्यान दें कि समय बचाने और कार्यकुशलता बढ़ाने के लिए कई चरणों को एक में जोड़ने की अनुमति है। कुछ मामलों में, कुछ वस्तुओं को छोड़ना पूरी तरह से स्वीकार्य है। उदाहरण के लिए, संघीय राज्य शैक्षिक मानक में कवर की गई सामग्री को समेकित करना, जो सीखा गया है उसकी जाँच करना आदि जैसे चरण शामिल नहीं हो सकते हैं। (खासकर यदि पाठ कविता के अध्ययन के लिए समर्पित है या शिक्षक ने किसी उपन्यास या कहानी का फिल्म रूपांतरण देखने के लिए पूरे 45 मिनट का समय समर्पित करने की योजना बनाई है)।

साथ ही, यह मत भूलिए कि, प्रकार की परवाह किए बिना, निम्नलिखित चरण अनिवार्य हैं:

1. नई सामग्री का अध्ययन करने की तैयारी।
2. मुख्य मंच।
3. संक्षेपण।
4. प्रतिबिंब।

तकनीकी मानचित्र शैक्षिक गतिविधियों के संगठन के स्वरूप को पहले से निर्धारित करने में मदद करता है, अर्थात यह योजना बनाना कि कौन से कार्य छात्रों द्वारा व्यक्तिगत रूप से पूरे किए जाएंगे, और कौन से कार्यों को जोड़े या छोटे समूहों में संसाधित किया जाएगा।

नक्शा कैसे बनाएं?

तकनीकी मानचित्र बनाते समय, आपको यह करना होगा:

1. सभी परिचालनों और उनके घटकों को इंगित करें।
2. विद्यार्थियों एवं शिक्षकों की गतिविधियों का विस्तार से वर्णन करें।

पाठ के इस तरह के विस्तृत अध्ययन से उन कार्यों और अभ्यासों की पहले से पहचान करने में मदद मिलेगी जो बच्चों के लिए अप्रभावी या बहुत कठिन हैं, और पाठ के प्रत्येक चरण के लिए सामग्री की यथासंभव सटीक गणना और वितरण करने में मदद करेंगे। इसके लिए धन्यवाद, शिक्षक को यह चिंता करने की ज़रूरत नहीं है कि छात्रों के पास किसी भी असाइनमेंट को पूरा करने के लिए समय नहीं होगा या, इसके विपरीत, यह सोचने की ज़रूरत नहीं है कि यदि वे पाठ की घंटी बजने से बहुत पहले असाइनमेंट पूरा कर लेते हैं तो क्या करना है।

उदाहरण के लिए, आपको गणित का एक पाठ पढ़ाना होगा। आपके द्वारा संकलित संघीय राज्य शैक्षिक मानक का तकनीकी मानचित्र आपको सबसे दिलचस्प और वास्तव में आवश्यक कार्यों का चयन करने, शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के रूप को पहले से चुनने और पाठ के अंत में परीक्षण के प्रकार को निर्धारित करने में मदद करेगा।

वास्तव में उपयोगी मानचित्र बनाने के लिए, आपको कई चरणों का पालन करना होगा:

1. इस अनुभाग में अन्य विषयों के बीच विषय और उसका स्थान निर्धारित करें।
2. पाठ का प्रकार निर्धारित करें.
3. एक त्रिगुण लक्ष्य तैयार करें.
4. पाठ के प्रकार और प्रकार के आधार पर पाठ के मुख्य चरणों पर प्रकाश डालें।
5. प्रत्येक चरण का उद्देश्य तैयार करें।
6. प्रत्येक चरण के अपेक्षित परिणाम निर्धारित करें।
7. कार्यान्वयन के लिए कार्य के सबसे सफल रूपों को चुनें।
8. आवश्यक सामग्री का चयन करें.
9. प्रत्येक चरण के लिए, छात्रों और शिक्षकों के लिए मुख्य प्रकार के कार्य पर प्रकाश डालें।

एक पाठ मानचित्र बनाने के लिए, आपको पहले से एक टेम्पलेट तैयार करना होगा और यह सोचना होगा कि पाठ मानचित्र कैसा दिखेगा। हम थोड़ा नीचे संघीय राज्य शैक्षिक मानक का एक नमूना प्रस्तुत करेंगे।

मानचित्र के अनुसार शिक्षक की गतिविधियाँ

मानचित्र की मुख्य विशेषता यह है कि शिक्षक को पहले से गणना करनी चाहिए और उसमें यह बताना चाहिए कि शिक्षक पाठ के इस या उस चरण में वास्तव में क्या करेगा। इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि आप कौन सा विषय पढ़ाते हैं। संघीय राज्य शैक्षिक मानक का इतिहास पाठ और भूगोल पाठ का नक्शा एक सार्वभौमिक मॉडल के अनुसार संकलित किया जाएगा।

शिक्षक की गतिविधियों को निम्नलिखित वाक्यांशों का उपयोग करके पहचाना जा सकता है:

1. छात्र की तैयारी की जाँच करना।
2. विषय और उद्देश्य को स्पष्ट करना।
3. समस्या उठाना.
4. भावनात्मक मूड बनाना.
5. कार्य निरूपण.
6. कार्य निष्पादन पर नियंत्रण.
7. कार्यभार सौंपना।
8. स्व-परीक्षण का संगठन.
9. बातचीत जारी रखें.
10. आकलन।
11. श्रुतलेख का संचालन करना।
12. कहानी।
13. छात्रों को निष्कर्ष तक ले जाना।

कक्षा में छात्र गतिविधियाँ

आप निम्नलिखित फॉर्मूलेशन का उपयोग करके छात्र गतिविधियों की योजना बना सकते हैं:

1. एक नोटबुक के साथ काम करना.

प्रस्तुति पूर्वावलोकन का उपयोग करने के लिए, एक Google खाता बनाएं और उसमें लॉग इन करें: https://accounts.google.com

स्लाइड कैप्शन:

तकनीकी पाठ मानचित्र जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को पूरा करता है

एक तकनीकी मानचित्र एक नए प्रकार का कार्यप्रणाली उत्पाद है जो स्कूल में शैक्षिक पाठ्यक्रमों के प्रभावी और उच्च गुणवत्ता वाले शिक्षण को सुनिश्चित करता है और दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक के अनुसार प्राथमिक शिक्षा स्तर पर बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों को प्राप्त करने की क्षमता सुनिश्चित करता है। मानक। तकनीकी मानचित्र का उपयोग करके प्रशिक्षण आपको एक प्रभावी शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने, दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार विषय, मेटा-विषय और व्यक्तिगत कौशल (सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों) के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने और काफी कम करने की अनुमति देता है। एक शिक्षक को पाठ के लिए तैयार करने का समय।

तकनीकी मानचित्र की संरचना में शामिल हैं: - विषय का नाम जो इसके अध्ययन के लिए आवंटित घंटों को दर्शाता है - शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने का उद्देश्य - नियोजित परिणाम (व्यक्तिगत, विषय, मेटा-विषय, सूचना-बौद्धिक क्षमता और सीखने की गतिविधियाँ) - मेटा-विषय कनेक्शन और स्थान का संगठन (कार्य और संसाधनों के रूप) - विषय की मूल अवधारणाएं - निर्दिष्ट विषय का अध्ययन करने की तकनीक (कार्य के प्रत्येक चरण में लक्ष्य और अनुमानित परिणाम निर्धारित किए जाते हैं, अभ्यास के लिए व्यावहारिक कार्य दिए जाते हैं) इसकी समझ और आत्मसात की जांच के लिए सामग्री और नैदानिक ​​​​कार्य) - नियोजित परिणामों की उपलब्धि की जांच करने के लिए नियंत्रण कार्य

तकनीकी मानचित्र शिक्षक को निम्नलिखित की अनुमति देगा: - दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के नियोजित परिणामों को लागू करना; -किसी विशिष्ट विषय, संपूर्ण शैक्षिक पाठ्यक्रम के अध्ययन की प्रक्रिया में बनने वाली सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं की पहचान करें; -छात्रों के बीच सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों को व्यवस्थित रूप से तैयार करना; - लक्ष्य से अंतिम परिणाम तक विषय में महारत हासिल करने के लिए कार्य के अनुक्रम को समझें और डिज़ाइन करें; -इस स्तर पर अवधारणाओं की समझ के स्तर को निर्धारित करें और इसे आगे के प्रशिक्षण के साथ सहसंबंधित करें (पाठ प्रणाली में एक विशिष्ट पाठ दर्ज करें); -पाठ योजना से विषय डिज़ाइन की ओर बढ़ते हुए तिमाही, आधे वर्ष, वर्ष के लिए अपनी गतिविधियों को डिज़ाइन करें;

तकनीकी मानचित्र शिक्षक को निम्नलिखित की अनुमति देगा: - रचनात्मकता के लिए समय खाली करना - विषयों पर तैयार किए गए विकास का उपयोग शिक्षक को अनुत्पादक नियमित कार्य से मुक्त करना, - अंतःविषय ज्ञान को लागू करने के अवसरों की पहचान करना (विषयों और सीखने के परिणामों के बीच संबंध और निर्भरता स्थापित करना) ); -व्यवहार में मेटा-विषय कनेक्शन लागू करें और शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के समन्वित कार्यों को सुनिश्चित करें; - विषय में महारत हासिल करने के प्रत्येक चरण में छात्रों द्वारा नियोजित परिणामों की उपलब्धि का निदान करना। -संगठनात्मक और पद्धतिगत समस्याओं को हल करें (पाठों को प्रतिस्थापित करना, पाठ्यक्रम को लागू करना, आदि); -उत्पाद बनाने के बाद परिणाम को सीखने के उद्देश्य से सहसंबंधित करें - तकनीकी मानचित्रों का एक सेट। -शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार सुनिश्चित करें।

तकनीकी मानचित्र स्कूल प्रशासन को कार्यक्रम के कार्यान्वयन और नियोजित परिणामों की उपलब्धि की निगरानी करने के साथ-साथ आवश्यक पद्धति संबंधी सहायता प्रदान करने की अनुमति देगा।

तकनीकी मानचित्र का उपयोग प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार के लिए स्थितियाँ प्रदान करता है, क्योंकि: - किसी विषय (अनुभाग) में महारत हासिल करने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया लक्ष्य से परिणाम तक डिज़ाइन की जाती है; -सूचना के साथ काम करने के प्रभावी तरीकों का उपयोग किया जाता है; - स्कूली बच्चों की चरण-दर-चरण स्वतंत्र शैक्षिक, बौद्धिक, संज्ञानात्मक और चिंतनशील गतिविधियाँ आयोजित की जाती हैं; - व्यावहारिक गतिविधियों में ज्ञान और कौशल के अनुप्रयोग के लिए शर्तें प्रदान की जाती हैं।

पाठ विषय का तकनीकी मानचित्र कक्षा पाठ प्रकार विषय लक्ष्य उद्देश्य शैक्षिक: विकासात्मक: शैक्षिक: यूयूडी व्यक्तिगत यूयूडी: नियामक यूयूडी: संचारी यूयूडी: संज्ञानात्मक यूयूडी: नियोजित परिणाम विषय: जानें... सक्षम हो... व्यक्तिगत: मेटा-विषय : बुनियादी अवधारणाएँ अंतःविषय कनेक्शन संसाधन: बुनियादी और अतिरिक्त रूप पाठ प्रौद्योगिकी

पाठ की पद्धतिगत संरचना के साथ तकनीकी मानचित्र, पाठ की उपदेशात्मक संरचना, पाठ की पद्धतिगत संरचना, उपदेशात्मक समस्याओं को हल करने के संकेत, शिक्षण के तरीके, गतिविधि का रूप, पद्धतिगत तकनीकें और उनकी सामग्री, शिक्षण सहायक सामग्री, गतिविधियों के आयोजन के तरीके, संगठनात्मक क्षण, ज्ञान को अद्यतन करना, नई सामग्री का संचार, सुदृढ़ करना। सीखी गई सामग्री होमवर्क का सारांश

पाठ का तकनीकी मानचित्र विषय: छात्र के लिए लक्ष्य 1. 2. 3. शिक्षक के लिए लक्ष्य शैक्षिक विकासात्मक शैक्षिक पाठ का प्रकार पाठ का रूप बुनियादी अवधारणाएँ, शर्तें नई अवधारणाएँ नियंत्रण के रूप होमवर्क पाठ चरण शिक्षक गतिविधि छात्र गतिविधि तरीके, तकनीक, रूप इस्तेमाल किया गया गठित यूयूडी बातचीत का परिणाम (सहयोग)

पाठ का तकनीकी मानचित्र शिक्षक: विषय: पाठ का विषय: कक्षा: पाठ के उद्देश्य: तिथि: शैक्षिक संसाधन: शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के मुख्य चरण मंच का उद्देश्य शैक्षणिक बातचीत की सामग्री शिक्षक की गतिविधियाँ छात्रों की गतिविधियाँ संज्ञानात्मक संचार नियामक 1। शैक्षिक गतिविधियों की प्रेरणा 2. ज्ञान का अद्यतनीकरण। पाठ का लक्ष्य निर्धारित करना 3. नई सामग्री की समस्यात्मक व्याख्या 4. समेकन 5. पाठ का सारांश। प्रतिबिंब

पाठ का तकनीकी मानचित्र शिक्षक: विषय: पाठ का विषय: कक्षा: पाठ के उद्देश्य: तिथि: शैक्षिक संसाधन: शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के मुख्य चरण मंच का उद्देश्य शैक्षणिक बातचीत की सामग्री शिक्षक की गतिविधियाँ छात्रों की गतिविधियाँ संज्ञानात्मक संचार नियामक 1। शैक्षिक कार्य निर्धारित करना 2. समस्या का संयुक्त अनुसंधान 3. मॉडलिंग 4. कार्रवाई की एक नई विधि का डिजाइन 5. विशिष्ट समस्याओं को हल करने के चरण में संक्रमण 6. विशिष्ट समस्याओं को हल करने के लिए कार्रवाई की एक सामान्य विधि का अनुप्रयोग 7. नियंत्रण विषय समाप्त करने का चरण

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अपने पेशेवर कौशल में सुधार करने या प्रियजनों के साथ समय बिताने के बजाय, शिक्षकों को समय-समय पर शैक्षिक प्रौद्योगिकी मानचित्र बनाने के लिए मजबूर किया जाता है। आग में घी डालने का काम यह तथ्य है कि हर कोई नए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के तहत सही ढंग से, सक्षमता से और जल्दी से काम नहीं कर सकता है। रूसी संघ में शिक्षकों के लिए एक तकनीकी पाठ मानचित्र बनाना लंबे समय से कठिन परिश्रम नहीं तो एक गंभीर बोझ बन गया है।

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सामान्य: शिक्षण सामग्री के सभी घटकों का उपयोग विषय की उपलब्धि, मेटा-विषय और व्यक्तिगत परिणाम छात्र की गतिविधियों पर ध्यान केंद्रित करते हैं विशेष: सामग्री की प्रस्तुति का प्रकार (तालिका या सार) समय कवरेज (पाठ, विषय) पाठ का तकनीकी मानचित्र - ए पाठ परिदृश्य की सामान्यीकृत ग्राफिक अभिव्यक्ति, इसके डिजाइन का आधार, व्यक्तिगत कामकाजी तरीकों की प्रस्तुति का मतलब है। *संघीय राज्य शैक्षिक मानक को लागू करने के लिए एक अभिनव उपकरण; * नए प्रकार के पद्धतिगत उत्पाद।

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पाठ का तकनीकी मानचित्र शिक्षक द्वारा प्रशिक्षण पाठ्यक्रम, विषय, अनुशासन (मॉड्यूल) के कार्य कार्यक्रम के अनुसार तैयार किया जाता है। एक सामान्य शिक्षा संस्थान में शिक्षक के कार्य के लिए तकनीकी पाठ मानचित्र की उपस्थिति अनिवार्य है। पाठ का तकनीकी मानचित्र सारांश या तालिका के रूप में तैयार किया जा सकता है जिसमें मुख्य ब्लॉक दर्ज किए जाते हैं। तकनीकी पाठ मानचित्र एक सामान्य शिक्षा संस्थान के स्थानीय कृत्यों को संदर्भित करता है।

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लक्ष्य निर्धारण (क्या किया जाना चाहिए, कार्यान्वित किया जाना चाहिए); वाद्य (किस माध्यम से इसे किया जाना चाहिए, कार्यान्वित किया जाना चाहिए); संगठनात्मक-गतिविधि (किस कार्य और संचालन द्वारा इसे करने, कार्यान्वित करने की आवश्यकता है)। पाठ का विषय पाठ का उद्देश्य नियोजित परिणाम पाठ के उद्देश्य पाठ का प्रकार पाठ की शिक्षण सामग्री शिक्षण अधिगम की मूल अवधारणाएँ छात्रों की गतिविधियाँ शिक्षक की गतिविधियाँ परिणामों का निदान डी/जेड

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सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण की विशेषताओं के आधार पर, मानचित्र के मुख्य ऊर्ध्वाधर स्तंभों की एक सूची निर्धारित की गई थी: तालिका में क्षैतिज स्तंभों की संख्या, निश्चित रूप से, उस पाठ के प्रकार पर निर्भर करती है जिसे शिक्षक डिजाइन कर रहा है। यह पाठ का प्रकार है जो इसके कार्यान्वयन के लिए आवश्यक चरणों की संख्या निर्धारित करता है। पाठ की प्रगति (पाठ के चरण की रिकॉर्डिंग के साथ) शिक्षक की गतिविधियाँ छात्र की गतिविधियाँ

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शैक्षिक गतिविधियों के लिए संगठनात्मक क्षण, लक्ष्य निर्धारण और प्रेरणा; पाठ की शुरुआत में या उसके दौरान आवश्यकतानुसार ज्ञान, यूयूडी को अद्यतन करना; नई सैद्धांतिक शैक्षिक सामग्री (नियम, अवधारणाएं, एल्गोरिदम...) की प्राथमिक धारणा और आत्मसात। नए ज्ञान और अभिनय के तरीकों की खोज; अभ्यास करने और समस्याओं को हल करने की स्थितियों में सैद्धांतिक सिद्धांतों का अनुप्रयोग (बाहरी भाषण में टिप्पणी के साथ प्राथमिक समेकन); गठित कौशल और क्षमताओं का स्वतंत्र रचनात्मक उपयोग (स्व-परीक्षण (आंतरिक भाषण) के साथ स्व-कार्य); गतिशील विराम; जो सीखा गया है उसका सामान्यीकरण और पहले से अर्जित ज्ञान और सीखने के कौशल की प्रणाली में इसका समावेश। नए ज्ञान का समावेश ज्ञान प्रणाली और पुनरावृत्ति: गतिविधि का प्रतिबिंब स्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणाम की निगरानी करना

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विषय का नाम जो इसके अध्ययन के लिए आवंटित घंटों को दर्शाता है शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने का उद्देश्य नियोजित परिणाम (व्यक्तिगत, विषय, मेटा-विषय, सूचना-बौद्धिक क्षमता और सीखने की उपलब्धि) मेटा-विषय कनेक्शन और स्थान का संगठन (कार्य और संसाधनों के रूप) ) निर्दिष्ट विषय के अध्ययन के लिए प्रशिक्षण प्रौद्योगिकी के संगठन के रूप

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तकनीकी मानचित्रों की तैयारी के लिए कोई समान आवश्यकताएँ नहीं हैं; शिक्षक वह रूप चुनता है जो उसे सबसे अधिक स्वीकार्य हो।

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पाठ विषय का तकनीकी मानचित्र कक्षा पाठ प्रकार विषय लक्ष्य उद्देश्य शैक्षिक: विकासात्मक: शैक्षिक: यूयूडी व्यक्तिगत यूयूडी: नियामक यूयूडी: संचारी यूयूडी: संज्ञानात्मक यूयूडी: नियोजित परिणाम विषय: जानें... सक्षम हो... व्यक्तिगत: मेटा-विषय : बुनियादी अवधारणाएँ अंतःविषय कनेक्शन संसाधन: बुनियादी और अतिरिक्त रूप पाठ प्रौद्योगिकी

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पाठ की पद्धतिगत संरचना के साथ तकनीकी मानचित्र, पाठ की उपदेशात्मक संरचना, पाठ की पद्धतिगत संरचना, उपदेशात्मक समस्याओं को हल करने के संकेत, शिक्षण के तरीके, गतिविधि का रूप, पद्धतिगत तकनीकें और उनकी सामग्री, शिक्षण सहायक सामग्री, गतिविधियों के आयोजन के तरीके, संगठनात्मक क्षण, ज्ञान को अद्यतन करना, नई सामग्री का संचार, सुदृढ़ करना। सीखी गई सामग्री होमवर्क का सारांश

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पाठ का तकनीकी मानचित्र विषय: छात्र के लिए लक्ष्य 1. 2. 3. शिक्षक के लिए लक्ष्य शैक्षिक विकासात्मक शैक्षिक पाठ का प्रकार पाठ का रूप बुनियादी अवधारणाएँ, शर्तें नई अवधारणाएँ नियंत्रण के रूप होमवर्क पाठ चरण शिक्षक गतिविधि छात्र गतिविधि तरीके, तकनीक, रूप इस्तेमाल किया गया गठित यूयूडी बातचीत का परिणाम (सहयोग)

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शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के मुख्य चरण मंच का उद्देश्य शैक्षणिक बातचीत की सामग्री शिक्षक की गतिविधियाँ छात्रों की गतिविधियाँ संज्ञानात्मक, संचारी, नियामक 1. शैक्षिक गतिविधियों की प्रेरणा 2. ज्ञान का अद्यतनीकरण। पाठ का लक्ष्य निर्धारित करना 3. नई सामग्री की समस्यात्मक व्याख्या 4. समेकन 5. पाठ का सारांश। प्रतिबिंब

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शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के मुख्य चरण मंच का उद्देश्य शैक्षणिक बातचीत की सामग्री शिक्षक की गतिविधियाँ छात्रों की गतिविधियाँ संज्ञानात्मक संचार नियामक 1. शैक्षिक कार्य निर्धारित करना 2. समस्या का संयुक्त अनुसंधान 3. मॉडलिंग 4. कार्रवाई की एक नई विधि डिजाइन करना 5. संक्रमण विशेष समस्याओं को हल करने के चरण तक 6. विशेष समस्याओं को हल करने के लिए कार्रवाई की सामान्य पद्धति का अनुप्रयोग 7. विषय को समाप्त करने के चरण पर नियंत्रण

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पाठ का तकनीकी मानचित्र टीडीएम पाठ सारांश में नए ज्ञान की खोज के पाठ के चरणों का संक्षिप्त विवरण शिक्षक की गतिविधियाँ छात्रों की गतिविधियाँ यूयूडी का गठन 1. सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा (आत्मनिर्णय)। 2. परीक्षण कार्रवाई में व्यक्तिगत कठिनाइयों को अद्यतन करना और रिकॉर्ड करना। 3. कठिनाई के स्थान और कारण की पहचान करना। 4. कठिनाई से निकलने हेतु एक परियोजना का निर्माण। 5. निर्मित परियोजना का कार्यान्वयन। 6. बाह्य वाणी में उच्चारण के साथ प्राथमिक समेकन। 7. मानक के अनुरूप स्वपरीक्षण के साथ स्वतंत्र कार्य। 8. ज्ञान प्रणाली में समावेशन एवं पुनरावृत्ति। 9. पाठ में सीखने की गतिविधियों पर चिंतन।

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विकल्प 1 (तीन-मॉड्यूल तकनीकी मानचित्र) विकल्प 2 (चार-मॉड्यूल तकनीकी मानचित्र) पाठ चरण शिक्षक की गतिविधियाँ छात्र की गतिविधियाँ निष्पादित की जाने वाली क्रियाएँ मॉड्यूल 1 संज्ञानात्मक मॉड्यूल 2 संचारी मॉड्यूल 3 निष्पादित की जाने वाली नियामक क्रियाएँ निष्पादित की जाने वाली क्रियाएँ निष्पादित की जाने वाली क्रियाएँ पाठ मंच शिक्षक की गतिविधियाँ छात्रों की गतिविधियाँ गठित यूयूडी क्रियाएँ की जानी हैं मॉड्यूल 1 व्यक्तिगत मॉड्यूल 2 नियामक मॉड्यूल 3 संज्ञानात्मक मॉड्यूल 4 संचार

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विकल्प 3 (पांच-मॉड्यूल तकनीकी मानचित्र) शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने के लिए दो-स्तरीय संरचना (बुनियादी और उन्नत) विकल्प 4 एक विस्तारित संचार मॉड्यूल के साथ 4-मॉड्यूल मानचित्र

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पारंपरिक सार तकनीकी मानचित्र संघीय राज्य शैक्षिक मानक (तीन समूह) के नियोजित परिणामों के अनुसार ज्ञान प्रतिमान के अनुसार लक्ष्य निर्धारण, विवरण की मुख्य विधि व्याख्यात्मक और उदाहरणात्मक संरचनात्मक और तार्किक है; डिज़ाइन शिक्षक की गतिविधि के प्रकार के अनुसार डिज़ाइन की विशेषताएं शिक्षक और छात्रों की गतिविधि के प्रकार द्वारा प्रयुक्त शिक्षण सहायक सामग्री शिक्षक और पाठ्यपुस्तक ज्ञान के मुख्य वाहक के रूप में शिक्षण सामग्री और आधुनिक संसाधनों के सभी घटकों का उपयोग कुछ तत्वों के आधार पर उपदेशात्मक दृष्टिकोण अंतःविषय कनेक्शन बच्चों के जीवन अनुभव, अन्य विषय क्षेत्रों से ज्ञान, मेटा-विषय ज्ञान के वास्तविक उपयोग के आधार पर दुनिया की एक समग्र तस्वीर का ज्ञान निर्माण, पाठ विवरण का रूप, शिक्षक के प्रत्यक्ष (बातचीत) या अप्रत्यक्ष भाषण का उपयोग, फॉर्मूलेशन का उपयोग, गतिविधि का स्पष्ट और संक्षिप्त विवरण सभी प्रतिभागियों द्वारा समग्र रूप से सीखने के परिणामों का शिक्षक द्वारा मूल्यांकन - प्रक्रिया, परिणाम, व्यक्तिगत उपलब्धियाँ

तकनीकी पाठ मानचित्र किसी पाठ को डिज़ाइन करने का एक ग्राफिकल तरीका है। तकनीकी मानचित्र का उपयोग करके, एक शिक्षक एक विशिष्ट प्रकार की गतिविधि के लिए परिणामों की योजना बना सकता है और पाठ के प्रत्येक चरण में उन्हें प्राप्त करने की प्रक्रिया को नियंत्रित कर सकता है। पाठ योजना की इस पद्धति की सुविधा और बढ़ती लोकप्रियता के बावजूद, शिक्षकों को एक समान टेम्पलेट की कमी के कारण प्रौद्योगिकी मानचित्र बनाने में कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार किसी पाठ का तकनीकी मानचित्र कैसे बनाएं?

"तकनीकी मानचित्र" की अवधारणा उद्योग से शिक्षा में आई। तकनीकी मानचित्र उत्पादों के निर्माण, प्रसंस्करण और उत्पादन, उत्पादन संचालन और उपयोग किए गए उपकरणों का वर्णन करता है।

शिक्षा में तकनीकी मानचित्र को एक मार्ग माना जाता है ग्राफिक पाठ डिजाइन- एक तालिका जो शिक्षक को चयनित मापदंडों के अनुसार पाठ की संरचना करने की अनुमति देती है:

• पाठ के चरण और उद्देश्य;
• शैक्षिक सामग्री की सामग्री;
• छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने के तरीके और तकनीक;
• शिक्षक की गतिविधियाँ और छात्रों की गतिविधियाँ।

पाठ के तकनीकी मानचित्र में रूपरेखा के तत्व शामिल हैं: विषय, लक्ष्य, कार्य, लेकिन फिर भी इससे भिन्न है।

तकनीकी मानचित्र और सारांश के बीच अंतर

तकनीकी पाठ मानचित्र	पाठ सारांश
इसे एक तालिका के रूप में प्रस्तुत किया गया है और पाठ के प्रत्येक चरण में शिक्षक और छात्रों की गतिविधियों का वर्णन किया गया है।	इसे एक स्क्रिप्ट के रूप में स्वरूपित किया गया है और इसमें शिक्षक के शब्दों, कार्यों और छात्रों की अपेक्षित प्रतिक्रियाओं का वर्णन किया गया है।
प्रत्येक शैक्षिक गतिविधि के दौरान गठित यूयूडी को दर्शाते हुए, छात्रों की गतिविधियों का वर्णन करता है।	पाठ में प्रयुक्त रूपों और विधियों को इंगित और वर्णित करता है।
प्रत्येक प्रकार की गतिविधि के लिए परिणामों की योजना बनाने और उन्हें प्राप्त करने की प्रक्रिया को नियंत्रित करने में मदद करता है।	केवल पाठ के उद्देश्यों को इंगित करता है।

तकनीकी मानचित्र की मदद से, शिक्षक शैक्षिक सामग्री को समग्र रूप से देखता है और पूरे पाठ्यक्रम के भीतर एक विशिष्ट विषय में महारत हासिल करने के लिए एक पाठ तैयार करता है।

नियोजन उपकरण के रूप में तकनीकी मानचित्र के लाभ

तकनीकी मानचित्र शिक्षक को अनुमति देगा:

• किसी विशिष्ट शिक्षण क्रिया को निष्पादित करते समय बनने वाली सार्वभौमिक शिक्षण क्रियाओं का निर्धारण कर सकेंगे;
• विषय पर महारत हासिल करने के लिए क्रियाओं और संचालन का एक क्रम डिज़ाइन करें, जिससे इच्छित परिणाम प्राप्त हो सके;
• एक विशिष्ट अवधि के लिए शैक्षणिक गतिविधियाँ डिज़ाइन करें;
• व्यवहार में अंतःविषय संबंधों को लागू करना;
• शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के समन्वित कार्यों को सुनिश्चित करना;
• पाठ के प्रत्येक चरण में नियोजित परिणामों की उपलब्धि का निदान करें;
• शैक्षिक प्रक्रिया को एक परियोजना गतिविधि के रूप में बनाएं, जहां सभी चरण तार्किक हों, परस्पर जुड़े हों और विषय के भीतर विस्तारित किए जा सकें।

पाठ प्रवाह चार्ट की संरचना

तकनीकी मानचित्र इंगित करता है:

• विषय;
• शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने का उद्देश्य;
• परिणाम प्राप्त करने की योजना बनाई गई: व्यक्तिगत, विषय और मेटा-विषय;
• अंतःविषय संबंध;
• शैक्षिक स्थान का संगठन: कार्य प्रपत्र, संसाधन और उपकरण;
• विषय की बुनियादी अवधारणाएँ;
• इस विषय का अध्ययन करने की तकनीक।

पाठ कई चरणों से बनाया गया है: संगठनात्मक क्षण, ज्ञान को अद्यतन करना, सीखने का कार्य निर्धारित करना, इत्यादि। पाठ के प्रत्येक चरण में तकनीकी मानचित्र लक्ष्य और नियोजित परिणाम, शिक्षक और छात्रों की गतिविधियों को परिभाषित करता है।

पाठ योजना बनाने में कठिनाइयाँ

पाठ डिजाइन की इस पद्धति के फायदे और बढ़ती लोकप्रियता के बावजूद, तकनीकी मानचित्र बनाते समय शिक्षकों को अक्सर कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है। उच्च शिक्षा के राज्य स्वायत्त शैक्षणिक संस्थान "मॉस्को सिटी पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी" में आगे की शिक्षा संस्थान के प्रोफेसर आंद्रेई इओफ़े सात गलतियों की पहचान करते हैं जो शिक्षक तकनीकी मानचित्र बनाते समय करते हैं:

1. दसियों पन्नों का आयतन.
2. संपूर्ण पाठ सामग्री को तालिका के रूप में प्रस्तुत करना।
3. सख्त समय सीमा स्थापित करना।
4. वक्ताओं की बहुतायत.
5. सारांश तक प्रतिबिंब को कम करना।
6. जटिल और समझ से परे अभिव्यक्तियों का उपयोग - "गतिविधि के लिए आत्मनिर्णय।"
7. छात्र और शिक्षक के लक्ष्यों को परिभाषित करना, लेकिन पाठ के लक्ष्यों को नहीं।

ये त्रुटियाँ तकनीकी पाठ मानचित्रों की तैयारी के लिए समान आवश्यकताओं की कमी के कारण होती हैं। अलग-अलग शिक्षकों के लिए और अलग-अलग पाठों के तकनीकी मानचित्रों में प्रत्येक शिक्षक के लिए अलग-अलग ब्लॉक और अनुभाग अलग-अलग होते हैं। त्रुटियाँ व्यक्तिपरक कारकों से भी प्रभावित होती हैं: ज्ञान की कमी, कम शिक्षक प्रेरणा, गलतफहमी और नई चीजों की अस्वीकृति।

सक्षम कार्यप्रणाली समर्थन तकनीकी मानचित्र तैयार करने में सहायता प्रदान कर सकता है। स्कूल की कार्यप्रणाली परिषद की बैठकों में, यह निर्धारित किया जाता है कि पाठ प्रौद्योगिकी कार्डों में विषय, मेटा-विषय और व्यक्तिगत परिणामों, विभिन्न प्रकार के यूयूडी के कार्यान्वयन और निदान को कैसे प्रतिबिंबित किया जाए।

तकनीकी पाठ कार्ड के उदाहरण

नमूना तकनीकी मानचित्र संख्या 1

1. शिक्षक का नाम
2. कक्षा
3. वस्तु
4. पाठ विषय
5. पाठ का उद्देश्य
6. पाठ के चरणों की विशेषताएँ

1. पाठ में छात्रों का कार्य (गतिविधि और रोजगार का माप दर्शाया गया है)
2. सीखने का विभेदीकरण और वैयक्तिकरण: उपस्थित था या अनुपस्थित.
3. विद्यार्थियों के स्वतंत्र कार्य की प्रकृति: प्रजनन या उत्पादक.
4. पाठ के उद्देश्यों की प्राप्ति का आकलन करना।

नमूना तकनीकी मानचित्र संख्या 2

1. शिक्षक का नाम
2. कक्षा
3. वस्तु
4. पाठ विषय
5. पाठ का उद्देश्य
6. पाठ के उद्देश्य: शिक्षण, शैक्षिक और विकासात्मक।
7. आईसीटी उपकरणों के उपयोग की प्रासंगिकता.
8. प्रयुक्त आईसीटी उपकरणों के प्रकार.
9. आवश्यक उपकरण और सॉफ्टवेयर.
10. पाठ की संगठनात्मक संरचना.

नमूना तकनीकी मानचित्र संख्या 3

1. शिक्षक का नाम
2. कक्षा
3. वस्तु
4. पाठ विषय
5. अध्ययन किए जा रहे विषय में पाठ का स्थान और भूमिका
6. पाठ का उद्देश्य
7. पाठ संरचना.

नमूना तकनीकी मानचित्र संख्या 4

1. शिक्षक का नाम
2. कक्षा
3. वस्तु
4. पाठ विषय
5. अध्ययन किए जा रहे विषय में पाठ का स्थान और भूमिका
6. पाठ का उद्देश्य
7. पाठ संरचना

विशेष शिक्षा के लिए नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक जारी होने से स्कूलों के काम में क्या बदलाव आएगा? इस प्रश्न का उत्तर आप अंतर्राष्ट्रीय डिज़ाइन प्रशिक्षण सेमिनार में पा सकते हैं "संघीय राज्य शैक्षिक मानकों एसओओ का कार्यान्वयन" , जो 23-26 जुलाई को होगा। हमारे प्रशिक्षण सेमिनार में आएं और आपको एक नए मानक में परिवर्तन के लिए सभी आवश्यक उपकरण और सिफारिशें प्राप्त होंगी।