स्कूल मनोवैज्ञानिक - गतिविधि के मुख्य क्षेत्र।

निदान के परिणामों के आधार पर, मनोवैज्ञानिक इन कार्यों या कौशलों के विकास के लिए सिफारिशें तैयार कर सकता है, साथ ही उनके गठन के उद्देश्य से व्यक्तिगत और समूह कक्षाएं भी आयोजित कर सकता है। उदाहरण के लिए, यदि यह पता चलता है कि किसी छात्र का कम प्रदर्शन मुख्य रूप से उसके स्व-संगठन कौशल की कमी के कारण है, तो मनोवैज्ञानिक माता-पिता को बच्चे में इन कौशलों को विकसित करने के तरीके बताएगा और (यदि संभव और आवश्यक हो) बच्चे के साथ कक्षाएं आयोजित करेगा। इन कौशलों को विकसित करने का लक्ष्य।

काम तो और भी मुश्किलें पैदा करता है जिन बच्चों का व्यवहार समस्याग्रस्त है . अक्सर, मनोवैज्ञानिक से मदद के लिए अनुरोध कुछ इस तरह तैयार किया जाता है: "उससे बात करें," "उसे बताएं," "उसे समझाएं।" हालाँकि, यह अत्यंत दुर्लभ है कि किसी बच्चे के अवांछनीय व्यवहार का कारण स्कूल के नियमों और आवश्यकताओं के बारे में उसकी समझ की कमी है। ज्यादातर मामलों में, बच्चे अच्छी तरह से जानते हैं कि उनसे क्या अपेक्षित है और वे दो कारणों से ऐसा नहीं करते हैं: या तो बच्चे ने, फिर से, उन मानसिक कार्यों को विकसित नहीं किया है जो इन आवश्यकताओं की पूर्ति सुनिश्चित करते हैं, या नियमों का पालन करने में विफलता है। उन्हें पूरा करने से अधिक आकर्षक (उदाहरण के लिए, यह वयस्कों से अधिक ध्यान आकर्षित करने की अनुमति देता है)।

मान लीजिए कि वह शिक्षक से अभद्रता से बात करता है, हालाँकि वह अच्छी तरह जानता है कि ऐसा नहीं किया जाना चाहिए। इसका कारण किसी की असहमति को सही रूप में व्यक्त करने में असमर्थता या किसी वयस्क को अपना आपा खोकर अपनी शक्ति का एहसास कराने की इच्छा हो सकती है।

एक स्पष्टीकरण तभी प्रभावी हो सकता है जब बच्चा खुद को एक नई स्थिति में पाता है और उसे यह स्पष्ट नहीं है कि क्या हो रहा है और कैसे व्यवहार करना है, उदाहरण के लिए, पांचवीं कक्षा के छात्र के साथ बातचीत में जिसे परिस्थितियों के अनुकूल ढलना मुश्किल लगता है। हाई स्कूल का. बाकी सभी मामलों में बच्चे को कुछ भी समझाना-समझाना व्यर्थ है। इसलिए, अक्सर, एक मनोवैज्ञानिक के साथ एक बच्चे के सत्र में यह स्पष्टीकरण शामिल नहीं होता है कि कैसे व्यवहार करना है, लेकिन कुछ गेम और अभ्यास का उद्देश्य बच्चे के लिए आवश्यक कार्यों को विकसित करना या भावनात्मक अनुभवों को व्यक्त करना है। इसलिए आपको आश्चर्य नहीं होना चाहिए यदि प्रश्न: "आपने मनोवैज्ञानिक के साथ क्या किया?" - बच्चे उत्तर देते हैं: "हमने खेला।" एक बच्चे के लिए, एक मनोवैज्ञानिक से मिलना वास्तव में, सबसे बढ़कर, एक रोमांचक खेल है।

चूंकि नए कौशल का निर्माण और मनोवैज्ञानिक कार्यों का विकास एक लंबी प्रक्रिया है, इसलिए उनके परिणाम ध्यान देने योग्य होने से पहले एक निश्चित संख्या में सत्रों की आवश्यकता होगी। जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, कम से कम आठ से दस नियमित सत्रों के बाद मनोवैज्ञानिक के साथ अध्ययन करने वाले बच्चे के व्यवहार में दृश्य परिवर्तन की उम्मीद करना समझ में आता है।

प्रत्येक कक्षा शिक्षक को सहायता की आवश्यकता का सामना करना पड़ता है कठिन जीवन स्थितियों में बच्चे और मजबूत भावनाओं का अनुभव कर रहे हैं। उदाहरण के लिए, छात्रों के माता-पिता में से किसी एक का तलाक हो जाता है, या उनके किसी करीबी की मृत्यु हो जाती है। एक मनोवैज्ञानिक एक बच्चे को अपनी भावनाओं को व्यक्त करने में मदद कर सकता है और वयस्कों को बता सकता है कि उसके जीवन के ऐसे कठिन चरण में उसके साथ कैसे बातचीत की जाए।

वयस्कों के साथ काम करना

स्कूल मनोवैज्ञानिक भी कक्षा शिक्षक को बहुत सहायता प्रदान कर सकता है माता-पिता के साथ काम करने में .

सबसे पहले, एक मनोवैज्ञानिक के साथ बातचीत आपको माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता बढ़ाने से संबंधित समस्याओं को अधिक प्रभावी ढंग से हल करने की अनुमति देती है। माता-पिता-शिक्षक बैठकों के दौरान, एक मनोवैज्ञानिक माता-पिता को विकास की विभिन्न अवधियों की आयु-संबंधित विशेषताओं से परिचित करा सकता है, परिवार में पालन-पोषण के अप्रभावी तरीकों और उन्हें बदलने के तरीकों पर उनका ध्यान आकर्षित कर सकता है, बच्चों में संज्ञानात्मक विशेषताओं को विकसित करने की तकनीक दिखा सकता है, और कई अन्य शैक्षणिक समस्याओं का समाधान करें। मनोवैज्ञानिक समूह के साथ काम करने की तकनीक भी जानता है, जिसका उपयोग वह माता-पिता के साथ काम के रूपों में विविधता लाने के लिए कर सकता है। माता-पिता की बैठकों में काम के नए तरीकों के अलावा, कक्षा शिक्षक, एक मनोवैज्ञानिक की भागीदारी के साथ, माता-पिता के साथ काम के नए रूपों को लागू कर सकता है: माता-पिता क्लब, लिविंग रूम, व्याख्यान कक्ष।

एक मनोवैज्ञानिक कठिन छात्रों के माता-पिता या कठिन जीवन स्थितियों का अनुभव करने वाले छात्रों के साथ काम करने में कक्षा शिक्षक को बहुत सहायता प्रदान कर सकता है। व्यक्तिगत परामर्श के दौरान, मनोवैज्ञानिक माता-पिता को बच्चे के साथ बातचीत करने में आने वाली कठिनाइयों को समझने में मदद करता है, यह देखता है कि माता-पिता स्वयं बच्चे की समस्याओं को बढ़ाने या हल करने के लिए क्या कर रहे हैं, और अपने बेटे या बेटी के साथ संवाद करने के नए तरीके ढूंढते हैं। कक्षा शिक्षक के साथ बातचीत के विपरीत, माता-पिता और मनोवैज्ञानिक के बीच व्यक्तिगत कार्य का उद्देश्य प्रतिबिंब, बच्चे के साथ संचार का विश्लेषण, प्रभावी और अप्रभावी बातचीत रणनीतियों की समझ और सिफारिशें तैयार करना है। मनोवैज्ञानिक परामर्श कक्षा शिक्षक के काम को प्रतिस्थापित नहीं करेगा, बल्कि उनकी प्रभावशीलता को महत्वपूर्ण रूप से बढ़ाने में मदद करेगा।

बच्चों और माता-पिता के साथ काम करने के अलावा, एक मनोवैज्ञानिक भी प्रदान कर सकता है स्वयं शिक्षक के लिए समर्थन . बेशक, एक स्कूल मनोवैज्ञानिक एक पद्धतिविज्ञानी नहीं है; वह आपको यह नहीं बताएगा कि किसी पाठ की सर्वोत्तम योजना कैसे बनाई जाए या शैक्षिक कार्य को कैसे व्यवस्थित किया जाए। लेकिन यह एक शिक्षक को शिक्षण गतिविधियों का आत्म-विश्लेषण करने, उसकी ताकत देखने और बच्चों और माता-पिता के साथ बातचीत के अपर्याप्त प्रभावी तरीकों पर ध्यान देने में मदद कर सकता है। अंत में, एक स्कूल मनोवैज्ञानिक इसके संकेतों को देखकर और सकारात्मक भावनात्मक स्थिति को बनाए रखने के लिए व्यक्तिगत तरीके ढूंढकर शिक्षकों को बर्नआउट को रोकने में मदद कर सकता है।

एक स्कूल मनोवैज्ञानिक की क्षमताओं की सीमाएँ

हालाँकि, यह समझना आवश्यक है कि बच्चे और उसके माता-पिता दोनों की कुछ समस्याओं का समाधान आवश्यक है दीर्घकालिक नियमित मनोवैज्ञानिक कार्य , जिसका परिणाम तभी निकलेगा जब यह कई महीनों या वर्षों तक जारी रहेगा। एक स्कूल मनोवैज्ञानिक ऐसा कार्य नहीं कर सकता, भले ही उसके पास इसके लिए आवश्यक ज्ञान हो: यह उसकी कार्यक्षमता का हिस्सा नहीं है। इस मामले में, बच्चे के साथ व्यक्तिगत कार्य एक विशेषज्ञ द्वारा किया जा सकता है - किसी अन्य संस्थान का मनोवैज्ञानिक, उदाहरण के लिए, एक मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और सामाजिक केंद्र।

मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और सामाजिक केंद्रों में मनोवैज्ञानिकों की तुलना में एक स्कूल मनोवैज्ञानिक के काम की बारीकियों की बेहतर कल्पना करने के लिए, आइए हम उसकी तुलना एक स्कूल नर्स से करें। स्कूल नर्स पुरानी बीमारियों का इलाज नहीं करती है, वह आपातकालीन चिकित्सा देखभाल प्रदान करती है, टीकाकरण करती है और निवारक कार्य करती है। यदि बच्चे को विशेष चिकित्सा देखभाल की आवश्यकता है, तो वह सलाह दे सकती है कि किस विशेषज्ञ से संपर्क करना सबसे अच्छा है। बच्चों के स्वास्थ्य को सुनिश्चित करने में स्कूल नर्स की भूमिका बहुत बड़ी है, लेकिन कोई भी चश्मे के नुस्खे या खराब दांत के बारे में उसके पास जाने के बारे में सोचता भी नहीं है। यही बात मनोवैज्ञानिकों पर भी लागू होती है: एक स्कूल मनोवैज्ञानिक परिवार की गंभीर, गहरी समस्याओं को हल नहीं कर सकता है; इसके लिए बाहरी विशेषज्ञों की आवश्यकता होती है।

मनोवैज्ञानिक नहीं कर सकता शिक्षा से संबंधित समस्याओं का समाधान करें . वह बच्चों को नमस्ते कहना, दोस्ती को महत्व देना, जूते बदलना इत्यादि नहीं सिखा सकता। हालाँकि, इसका मतलब यह बिल्कुल नहीं है कि वह चर्चा में शामिल नहीं हो सकता है और शैक्षिक समस्याओं को हल करने के तरीकों की खोज नहीं कर सकता है। एक मनोवैज्ञानिक यह विश्लेषण करने में मदद कर सकता है कि इन समस्याओं का समाधान क्यों नहीं किया जा सकता है।

कोई भी मनोवैज्ञानिक कार्य किसी बच्चे को कुछ चाहने, चाहने या प्यार करने के लिए प्रेरित नहीं कर सकता। यदि कोई बच्चा अपनी दादी का सम्मान नहीं करता है या पढ़ना पसंद नहीं करता है, तो मनोवैज्ञानिक के साथ सत्र से इसमें कोई बदलाव नहीं आएगा। भले ही बच्चा व्यक्तिगत कार्य के माध्यम से आवश्यक कार्य और कौशल विकसित करेगा, इन नए कौशलों को बच्चे के दैनिक जीवन में स्थानांतरित करने और उनके समेकन की सुविधा प्रदान की जानी चाहिए। किसी बच्चे को सहायता प्रदान करने के लिए उन सभी वयस्कों के सहयोग की आवश्यकता होती है जो किसी न किसी तरह से उसके साथ बातचीत करते हैं।

व्यावसायिक नैतिकता

मनोवैज्ञानिक सहायता की प्रभावशीलता के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त गोपनीयता का सिद्धांत है, जिसे मनोवैज्ञानिक के काम में मुख्य नैतिक आवश्यकताओं में से एक भी माना जाता है। स्कूल मनोवैज्ञानिक द्वारा प्राप्त जानकारी गोपनीय होती है। गोपनीयता आपको बच्चों और वयस्कों के साथ संपर्क स्थापित करने और भरोसेमंद कामकाजी संबंध बनाने की अनुमति देती है। यह ठीक इसी सिद्धांत के कारण है कि स्कूल मनोवैज्ञानिक के कई दस्तावेज़ बंद या एन्क्रिप्टेड हैं।

हालाँकि, आपको डरना नहीं चाहिए कि मनोवैज्ञानिक वास्तव में महत्वपूर्ण जानकारी साझा नहीं करेगा। पेशेवर नैतिकता के समान नियमों के अनुसार एक मनोवैज्ञानिक को गोपनीयता के सिद्धांत का उल्लंघन करने की आवश्यकता होती है यदि उसे ऐसी जानकारी मिलती है कि उसके ग्राहक के जीवन और स्वास्थ्य को खतरा है, चाहे वह बच्चा हो या वयस्क, या उनके वातावरण का कोई व्यक्ति। ज्यादातर मामलों में, ऐसी स्थितियों के बारे में सबसे पहले सामाजिक शिक्षक और कक्षा शिक्षक को पता चलेगा। यदि ऐसा होता है, तो कक्षा शिक्षक के लिए मनोवैज्ञानिक के साथ चर्चा करना महत्वपूर्ण है कि क्या कदम उठाए जाने चाहिए और उन्हें बच्चे और परिवार के लिए सबसे सौम्य तरीके से आवश्यक सहायता कैसे प्रदान की जाए।

बेशक, एक स्कूल मनोवैज्ञानिक कभी भी कक्षा शिक्षक या आयोजन शिक्षक की जगह नहीं ले सकता। उसके पास पूरी तरह से अलग कार्यक्षमता, एक अलग पेशेवर ज्ञान और कौशल है। लेकिन यदि कोई शिक्षक इस सामान का उपयोग करता है, तो वह कई शैक्षणिक समस्याओं के समाधान को बहुत सुविधाजनक बनाता है।

एक स्कूल मनोवैज्ञानिक का कार्य

जीवन की बढ़ती गति के कारण समाज की वर्तमान स्थिति,

सूचना की मात्रा में वृद्धि, प्रकृति, समाज और परिवार में संकट की घटनाएं, किसी व्यक्ति को उसके विकास के सभी चरणों में मनोवैज्ञानिक सहायता की तत्काल आवश्यकता को दर्शाती हैं।

काम को और अधिक प्रभावी बनाने के लिए, स्कूल ने एक सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सेवा बनाई है, जिसमें एक मनोवैज्ञानिक और एक सामाजिक शिक्षक शामिल हैं।

सेवा का उद्देश्य: एक शैक्षणिक संस्थान में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक माहौल का सामंजस्य, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों को मनोवैज्ञानिक सहायता।

1. सीखने और संचार में कठिनाइयों का सामना करने वाले छात्रों को व्यापक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना।

2. स्कूली बच्चों के व्यक्तिगत विकास में सहायता, एक व्यक्ति होने की क्षमता का विकास (आत्म-जागरूकता की इच्छा, उचित जीवन विकल्प बनाने की क्षमता, उनके सकारात्मक गुणों को महसूस करने की क्षमता)।

3. शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की मनोवैज्ञानिक क्षमता में वृद्धि।

4. स्कूल के शैक्षिक वातावरण में बच्चों की सीखने, पालन-पोषण और विकास की प्रक्रियाओं के लिए सलाहकार और सूचनात्मक और मनोवैज्ञानिक समर्थन।

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सेवा का कार्य निम्नलिखित क्षेत्रों में आयोजित किया जाता है:

o नैदानिक ​​कार्य;

o सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य;

o सलाहकारी एवं शैक्षिक कार्य।

सेवा के मूल रूप और तरीके:

o स्कूली बच्चों के साथ व्यक्तिगत और समूह कार्य;

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अभिभावक बैठक का उद्देश्य:

अनुकूलन अवधि के दौरान माता-पिता को शिक्षा के पहलुओं से परिचित कराना;

प्रथम-ग्रेडर के माता-पिता और शिक्षकों के बीच मैत्रीपूर्ण और भरोसेमंद संबंधों के निर्माण को बढ़ावा देना।

स्कूल में, एक मनोवैज्ञानिक "संचार क्षमताओं का विकास" कार्यक्रम लागू करता है। इस कार्यक्रम में 12 प्रशिक्षण सत्र शामिल हैं।

कार्यक्रम का लक्ष्य: प्राथमिक विद्यालय आयु के बच्चों में संचार कौशल का विकास, पारस्परिक संबंधों का सामंजस्य।

प्राथमिक विद्यालय से स्नातक करने वाले छात्रों के साथ एक मनोवैज्ञानिक का कार्य विशेष रूप से प्रासंगिक है। यह इस तथ्य के कारण है कि चौथी और पांचवीं कक्षा के मोड़ पर, छात्र सीखने की सामाजिक स्थिति में तेज बदलाव की उम्मीद करते हैं।

प्राथमिक स्तर से संक्रमण को पारंपरिक रूप से सबसे कठिन शैक्षणिक समस्याओं में से एक माना जाता है।

प्राथमिक विद्यालय से माध्यमिक विद्यालय में बच्चों के संक्रमण के चरण में, मनोवैज्ञानिक सेवा को निम्नलिखित कार्यों को हल करना होगा:

o बच्चों के स्कूल में सफल अनुकूलन के लिए परिस्थितियाँ बनाना;

o सीखने, संज्ञानात्मक विकास, संचार के लिए बच्चों की मनोवैज्ञानिक तत्परता का स्तर बढ़ाना;

वरिष्ठ स्तर पर, मनोवैज्ञानिक को छात्रों को उनके प्रोफ़ाइल अभिविन्यास और पेशेवर आत्मनिर्णय में मदद करने, अस्तित्व संबंधी समस्याओं (आत्म-ज्ञान, जीवन के अर्थ की खोज) को हल करने में सहायता प्रदान करने के लिए कहा जाता है।

व्यक्तिगत पहचान प्राप्त करना), अपने समय के परिप्रेक्ष्य, लक्ष्य-निर्धारण क्षमताओं और मनोसामाजिक क्षमता को विकसित करना।

इस उद्देश्य से, हमारे स्कूल के छात्रों ने स्वयंसेवक कैरियर मार्गदर्शन परामर्शदाताओं के चल रहे अभियान "आपकी पसंद का पेशा" और कैरियर मार्गदर्शन माह "पेशे में शुरुआत" में सक्रिय भाग लिया।

बहुत कम उम्र से ही बच्चे को जीवन में सफलता और सफल करियर की दिशा में मार्गदर्शन देना आवश्यक है। किसी पेशे को चुनने में सचेत निर्णय लेने के लिए, सबसे पहले, कैरियर मार्गदर्शन के सार की स्पष्ट समझ महत्वपूर्ण है। दूसरे, नवीनतम आधुनिक व्यवसायों के बारे में ज्ञान छात्रों को आधुनिक श्रम बाजार में नेविगेट करने में मदद करेगा।

कैरियर मार्गदर्शन के उद्देश्य से विद्यालय में निम्नलिखित गतिविधियाँ की गईं:

प्राथमिक कक्षाओं में, खेल के तत्वों के साथ कक्षाएं, व्यवसायों की दुनिया के बारे में बातचीत;

कक्षा 7-8 के छात्रों के लिए - कैरियर मार्गदर्शन पाठ "व्यवसायों की दुनिया";

व्यावसायिक परामर्श "आपका व्यावसायिक मार्ग" - ग्रेड 9-11 के छात्रों के लिए;

छात्र सर्वेक्षण;

विभिन्न विश्वविद्यालयों के प्रतिनिधियों के साथ बैठकें आयोजित की गईं:

प्रबंधन और अर्थशास्त्र संस्थान की सेंट पीटर्सबर्ग शाखा;

मॉस्को ऑटोमोबाइल और रोड इंस्टीट्यूट;

चुवाश राज्य विश्वविद्यालय का नाम रखा गया। में। उल्यानोवा;

चुवाश राज्य सामाजिक विश्वविद्यालय;

पीयू नंबर 2, कनाशा;

चुवाश स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी में ओपन डे का नाम रखा गया। ;

9वीं कक्षा के छात्रों के लिए पोर्टफोलियो की सुरक्षा;

कैरियर मार्गदर्शन स्टैंड "पेशे की दुनिया" का नियमित अद्यतनीकरण।

आक्रामकता'' href='/text/category/agressivnostmz/' rel='bookmark'>आक्रामकता, अत्यधिक अशांति, खराब प्रदर्शन, भय - ये सभी केवल लक्षण और संकेत हैं जो इंगित करते हैं कि बच्चे की आत्मा के साथ सब कुछ ठीक नहीं है।

सभी लक्षणों के प्रकट होने का वैश्विक कारण आंतरिक असामंजस्य है। इसलिए, किसी व्यक्ति की मदद करने के सभी उपायों का उद्देश्य व्यक्ति की आंतरिक दुनिया में सामंजस्य स्थापित करना होना चाहिए। सामंजस्यपूर्ण व्यक्ति सृजनकर्ता होता है, असंगत व्यक्ति विनाशक होता है।

मैं अपने काम में परी कथा चिकित्सा का उपयोग करता हूं। आख़िरकार, परी कथा चिकित्सा का कार्य निर्माता को विध्वंसक पर आंतरिक जीत हासिल करने में मदद करना है। मैं परियों की कहानियों, मिथकों, किंवदंतियों का उपयोग करता हूं। रूपक भाषा आपको बच्चों से किसी भी समस्या के बारे में बात करने की अनुमति देती है। काम का एक नया रूप जो आपको एक ही समय में पूरी कक्षा के साथ कक्षाएं संचालित करने की अनुमति देता है वह मनोवैज्ञानिक कक्षा समय है।

कार्य का यह रूप:

o टीम एकता को बढ़ावा देता है;

o नैतिक दिशानिर्देश निर्धारित करता है;

o आपको मूल्य स्तर पर काम करने की अनुमति देता है;

o सोचने की क्षमता को उत्तेजित करता है;

o बच्चे का स्वयं के संबंध में विकास करता है;

o रोकथाम करता है;

o भविष्य के लिए काम करता है;

o आपको एक ही समय में बड़ी संख्या में बच्चों के साथ काम करने की अनुमति देता है;

o समस्या की गंभीरता को कम करने में मदद करता है, और कभी-कभी मनोवैज्ञानिक के साथ एक बैठक में इसे पूरी तरह से हल कर देता है;

o लंबी तैयारी की आवश्यकता नहीं है;

o जानकारी जमा करने के लिए एक सुलभ प्रपत्र है;

o विभिन्न आयु वर्गों के साथ काम करना संभव बनाता है।

काम का यह रूप, जैसे कि एक परी कथा के साथ एक शैक्षिक घंटा, अपने बच्चों के साथ संवाद करते समय घर पर माता-पिता को अनुशंसित किया जा सकता है।

मैं छात्रों की मनोवैज्ञानिक शिक्षा के उद्देश्य से विषयगत कक्षाएं संचालित करने पर विशेष ध्यान देता हूं। कक्षा घंटों के विषय विविध हैं:

"मैं कौन हूँ? मैं कौन हूँ? मैं क्या बनना चाहता हूँ?

मेरी "चाहें" और मेरी "ज़रूरतें"।

हम कल्पना करना और कल्पना करना सीखते हैं।

मानव मस्तिष्क। इसे कैसे विकसित किया जाए.

भावनात्मक स्थिति और स्व-नियमन तकनीक।

मेरे सकारात्मक गुण और मेरी कमियाँ तराजू पर हैं।

जीवन का आनंद लेना कैसे सीखें? और आदि।

किसी व्यक्ति का व्यक्तिगत विकास उसकी व्यक्तिगत क्षमता के निरंतर, स्थिर विकास में निहित है। हम छात्रों को व्यक्तिगत विकास प्रशिक्षण प्रदान करते हैं। व्यक्तिगत विकास किसी भी व्यक्ति के लिए महत्वपूर्ण है, न कि केवल उसके लिए

अपने आप में, बल्कि किसी की जीवन रणनीति बनाने की क्षमता के रूप में।

व्यक्तिगत विकास के साथ, व्यक्ति की आंतरिक दुनिया और बाहरी दुनिया के साथ उसके संबंधों में परिवर्तन होते हैं।

व्यक्तिगत विकास के लिए गतिशीलता का तथ्य ही महत्वपूर्ण है।

व्यक्तिगत विकास की प्रक्रिया समग्र, परस्पर जुड़ी हुई है, और एक "व्यक्तिगत आयाम" में विकास दूसरों में उन्नति में योगदान देता है। प्रशिक्षण सत्र छात्रों को अधिक स्वतंत्र और जिम्मेदार, मैत्रीपूर्ण और खुला, मजबूत और रचनात्मक बनने का अवसर देते हैं और अंततः, अधिक परिपक्व और दुनिया को खतरे के रूप में नहीं, बल्कि अपने जीवन के लिए परिस्थितियों के रूप में समझने में सक्षम बनाते हैं।

– बच्चों की नैदानिक ​​जांच. इससे सीखने की प्रक्रिया के दौरान उनके विकास की गतिशीलता को ट्रैक करना संभव हो जाता है। इसके अलावा, निदान किसी विशेष बच्चे की शिक्षा में एक या दूसरी दिशा को समय पर ठीक करने में मदद करता है।

मनोवैज्ञानिक कई दिशाओं में नैदानिक ​​परीक्षण करता है। डायग्नोस्टिक्स भविष्य के छात्रों के स्कूल की तैयारी के स्तर की पहचान है। इस तरह के शोध से माता-पिता को उन शैक्षिक कार्यक्रमों को चुनने में सहायता करना संभव हो जाता है जो अवधारणा और जटिलता के स्तर में भिन्न होते हैं।

नौवीं और ग्यारहवीं कक्षा में स्नातकों की नैदानिक ​​​​परीक्षा की जाती है। कैरियर-उन्मुख परीक्षणों के उपयोग से हाई स्कूल के छात्रों को अपने भविष्य के पेशे की पसंद पर निर्णय लेने में मदद मिलती है।

यदि आवश्यक हो, तो स्कूली बच्चों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निदान स्कूल वर्ष की शुरुआत और अंत में किया जाता है। इस प्रकार प्रत्येक बच्चे का सीखने का परिणाम निर्धारित होता है। इसके अलावा, प्रशिक्षण के दौरान टीम में बच्चों की मनोवैज्ञानिक स्थिति का निदान किया जाता है।

कक्षा में भावनात्मक पृष्ठभूमि का निर्धारण करना बहुत महत्वपूर्ण है। टीम गठन की प्रक्रिया में मनोवैज्ञानिक की समय पर सहायता उपयोगी होगी।

निगरानी

स्कूल मनोवैज्ञानिक हर किसी की स्थिति पर नज़र रखने के लिए बाध्य है। आदर्श रूप से, उसे प्रत्येक छात्र के परिवार के बारे में पता होना चाहिए। इस तरह, विशेषज्ञ स्कूली बच्चों की सीखने की समस्याओं को ट्रैक करने और रोकने में सक्षम होंगे।

कक्षाओं में भाग लेना स्कूल मनोवैज्ञानिक की भी जिम्मेदारी है। इसका कार्य शैक्षिक प्रक्रिया का निरीक्षण करना है। पाठ के पाठ्यक्रम में हस्तक्षेप किए बिना, वह यह निष्कर्ष निकालता है कि बच्चे सीखने की प्रक्रिया में कितने सहज हैं। यदि किसी विशिष्ट बच्चे के साथ कोई समस्या उत्पन्न होती है, तो मनोवैज्ञानिक छात्र के पर्यवेक्षक और माता-पिता की भागीदारी के साथ उस पर काम करता है।

CONSULTING

मनोवैज्ञानिक परामर्श एक स्कूल मनोवैज्ञानिक के काम करने के प्रभावी तरीकों में से एक है। स्कूली बच्चों और उनके शिक्षकों के साथ-साथ स्कूल के शिक्षकों दोनों के साथ परामर्श किया जाता है। कार्य की इस पद्धति में समस्या में भाग लेने वालों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण शामिल है।

शिक्षकों से परामर्श करना भी एक स्कूल मनोवैज्ञानिक का कार्य है। समय पर मनोवैज्ञानिक सहायता शिक्षकों में घबराहट को रोकने में मदद करती है।

स्थिति की जटिलता के आधार पर, एक या अधिक परामर्श किए जाते हैं। चरण-दर-चरण समाधान आपको समस्या का चरण-दर-चरण अध्ययन करने की अनुमति देता है। परिणाम काफी हद तक इस बात पर निर्भर करेगा कि परामर्श में उपस्थित लोग कितने खुले और ईमानदार हैं।

"ओवचारोवा आर.वी. - दूसरा संस्करण, संशोधित - एम.: "शिक्षा", "शैक्षिक साहित्य", 1996. - 352 पी।

पुस्तक स्कूलों में मनोवैज्ञानिक सेवाओं के आयोजन में विशिष्ट अनुभव प्रस्तुत करती है। एक स्कूल मनोवैज्ञानिक के कार्यों की रूपरेखा तैयार की जाती है, लेखक के मॉडल का वर्णन किया जाता है, छात्रों, शिक्षकों और अभिभावकों के साथ काम करने के लिए सिफारिशें दी जाती हैं और अनुकूलित तरीके प्रदान किए जाते हैं।

प्रस्तावना

अध्याय I मनोवैज्ञानिक सेवा की रणनीति

1. एक स्कूल को किस प्रकार के मनोवैज्ञानिक की आवश्यकता है?

3. एक स्कूल मनोवैज्ञानिक के कार्य का संगठन

मनोवैज्ञानिक पाठ विश्लेषण की योजना

कक्षा से बाहर के शैक्षिक कार्यों का मनोवैज्ञानिक विश्लेषण

अध्याय II स्कूली समस्याओं के सागर में व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक

I. स्कूल शुरू होने पर बच्चे और एक मनोवैज्ञानिक की चिंताएँ

वरिष्ठ प्रीस्कूल बच्चों और प्रथम श्रेणी के बच्चों में सीखने की प्रेरणा पर शोध करने की पद्धति

प्राथमिक कक्षा के छात्रों की स्कूली प्रेरणा का अध्ययन करने की पद्धति

2. कुटिल बच्चों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य के लिए कार्यक्रम

भावनात्मक विकार वाले बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता कार्यक्रम

पूर्वस्कूली बच्चों और प्राथमिक स्कूली बच्चों में संचार कठिनाइयों के खेल मनोविश्लेषण के लिए कार्यक्रम

बच्चों की अतिसक्रियता और आक्रामकता के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधार के कार्य और साधन

मनोविज्ञान कक्षाओं की योजना

3. छात्रों में शैक्षणिक उपेक्षा की रोकथाम में एक मनोवैज्ञानिक की भूमिका

स्कूल की सभी प्रकार की अव्यवस्थाओं के लिए एक बच्चे की परीक्षा की योजना

बच्चे के विकास के इतिहास का चार्ट

अध्याय III छात्रों के परिवारों के साथ एक स्कूल मनोवैज्ञानिक का कार्य

1. परिवार और पारिवारिक शिक्षा का निदान

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रशिक्षण के लिए माता-पिता की आवश्यकताओं का विश्लेषण

छात्रों की पारिवारिक शिक्षा की विशेषताओं और नुकसानों के विश्लेषण के लिए नमूना योजना

विशिष्ट पारिवारिक स्थिति

दीया प्रश्नावली (पारिवारिक शिक्षा का विश्लेषण)

बच्चों के प्रति माता-पिता के रवैये का परीक्षण प्रश्नावली (ए.या. वर्ग, वी.वी. स्टोलिक)

2. परिवार के साथ काम करने में निदान प्रक्रिया की सामान्य योजना

3. परिवार के साथ सुधारात्मक कार्य की मूल बातें

सुधारात्मक अभिभावक समूह

अभ्यास I एक बच्चे की भावनाओं को समझना

अभ्यास 2 माता-पिता-बच्चे के संचार में प्रभावी मौखिक संचार का प्रशिक्षण (आई-मैसेज कैसे बनाएं)

अभ्यास 3 बच्चे को संबोधित माता-पिता के संचार कार्यों (ध्वनि संदेश) की प्रभावशीलता का निर्धारण

पारिवारिक मनोचिकित्सा के तरीके

मनोवैज्ञानिक परामर्श की विशेषताएं और किशोरों और युवाओं के साथ माता-पिता के संबंधों का सुधार

किशोरों में चरित्र उच्चारण के लिए पारिवारिक मनोचिकित्सा

अध्याय IV एक स्कूल मनोवैज्ञानिक का कैरियर मार्गदर्शन कार्य

1. छात्रों के व्यावसायिक निदान के तरीके

छात्रों के साथ व्यक्तिगत बातचीत की योजना

कार्यप्रणाली "पेशा चुनने के उद्देश्य"

व्यक्तित्व प्रकार निर्धारित करने के लिए डी. हॉलैंड परीक्षण

विभेदक निदान प्रश्नावली "मुझे पसंद है"

पेशेवर प्राथमिकताओं की प्रश्नावली

रुचियों का मानचित्र (ए.ई. गोलोमशटोक की संशोधित तकनीक)

2. पेशेवर सलाह

एक मनोवैज्ञानिक-पेशेवर सलाहकार के दस नियम

प्राथमिक व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक व्यावसायिक परामर्श का कार्ड

3. पेशेवर परामर्श और कैरियर मार्गदर्शन खेलों के सक्रिय तरीके

कैरियर मार्गदर्शन खेल

व्यावसायिक परामर्श खेल (3-4 लोगों के समूह के साथ काम करने के लिए)

कक्षा के छात्रों के पेशेवर इरादे और क्षमताएँ

निष्कर्ष

3. आपके काम में आपका मुख्य सहायक समाचार पत्र "स्कूल साइकोलॉजिस्ट" है। बहुत सारी उपयोगी जानकारी "मनोविज्ञान में प्रश्न" और "मनोवैज्ञानिक विज्ञान और शिक्षा" पत्रिकाओं में पाई जा सकती है।

4. मरीना बिट्यानोवा की पुस्तकें एक सफल शुरुआत करने में मदद करती हैं:

मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर एम.आर. बिट्यानोवा की पुस्तक स्कूलों में मनोवैज्ञानिक सेवाओं के आयोजन के लेखक के समग्र मॉडल की रूपरेखा प्रस्तुत करती है।

प्रकाशन पाठक को स्कूल वर्ष के दौरान एक स्कूल मनोवैज्ञानिक के काम की योजना बनाने की योजना से परिचित कराता है, लेखक को उसके काम की मुख्य दिशाओं की सामग्री के लिए विकल्प प्रदान करता है: नैदानिक, सुधारात्मक और विकासात्मक, सलाहकार, आदि।

शिक्षकों, बच्चों के समुदाय और स्कूल प्रशासन के साथ एक मनोवैज्ञानिक की बातचीत पर विशेष ध्यान दिया जाता है। यह पुस्तक स्कूल मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों, शैक्षिक संगठनों के प्रमुखों और पद्धतिविदों के लिए रुचिकर होगी।

पुस्तक 7-10 वर्ष के बच्चों के साथ एक स्कूल मनोवैज्ञानिक की कार्य प्रणाली की रूपरेखा प्रस्तुत करती है। विशिष्ट निदान, सुधारात्मक, विकासात्मक और सलाहकार विधियाँ और प्रौद्योगिकियाँ प्रदान की जाती हैं। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के विचार के आधार पर, शैक्षणिक वर्ष के दौरान एक मनोवैज्ञानिक के काम को व्यवस्थित करने के लिए लेखक का दृष्टिकोण प्रस्तावित है। लेखकों ने पुस्तक को इस तरह से संरचित किया है कि मनोवैज्ञानिक इसे बच्चों, उनके माता-पिता और शिक्षकों के साथ काम के आयोजन के लिए एक व्यावहारिक मार्गदर्शिका के रूप में उपयोग कर सकें।

5. गतिविधि प्राथमिकताएँ चुनने में कुछ बारीकियाँ हैं:

यदि स्कूल में मनोवैज्ञानिक सेवा है, तो आप अपनी गतिविधियों की विशेषताओं पर पहले से चर्चा करके मौजूदा वार्षिक योजना के अनुसार काम करते हैं। यदि आप स्कूल में एकमात्र मनोवैज्ञानिक हैं, तो स्कूल प्रशासन द्वारा अनुमोदित योजना के आधार पर गतिविधियाँ आयोजित करना बेहतर है। बच्चे के विकास के मुख्य बिंदुओं को "अपने अधीन" लें: पहली कक्षा (स्कूल में अनुकूलन), चौथी कक्षा (माध्यमिक शिक्षा में संक्रमण के लिए मनोवैज्ञानिक और बौद्धिक तैयारी), 5वीं कक्षा (माध्यमिक शिक्षा में अनुकूलन), 8वीं कक्षा (द) किशोरावस्था की सबसे तीव्र अवधि), ग्रेड 9-11 (प्रो8.

TECHNIQUES

मैं इमाटन से मानकीकृत तरीकों का उपयोग करता हूं।

मेरे शस्त्रागार में मेरे पास है:

पहली कक्षा में सीखने के लिए एक बच्चे की तत्परता का निदान (एल.ए. यासुकोवा द्वारा पद्धति)

5वीं कक्षा में सीखने के लिए एक बच्चे की तत्परता का निदान (एल.ए. यासुकोवा द्वारा पद्धति)

साइकोफिजियोलॉजिकल गुणों का निदान (टूलूज़-पियरॉन परीक्षण)

बौद्धिक क्षमताओं का निदान (आर. एम्थाउर इंटेलिजेंस स्ट्रक्चर टेस्ट, कोस क्यूब्स) व्यक्तिगत गुणों का निदान (एम. लूशर कलर टेस्ट, आर. कैटेल फैक्टोरियल पर्सनैलिटी प्रश्नावली, एस. रोसेनज़वेग टेस्ट, चिंता परीक्षण, चरित्र उच्चारण का अध्ययन करने के लिए) अभिविन्यास कार्य, मनोवैज्ञानिक परीक्षा की तैयारी)

अतिरिक्त सामग्री:

1. "मनोविज्ञान के प्रश्न" पत्रिका से लेखों का चयन:

(कुछ लेख जर्नल की वेबसाइट के मुख्य पृष्ठ से भी देखे जा सकते हैं)

फ्रिडमैन एल.एम. स्कूल मनोवैज्ञानिक सेवा की अवधारणा पर, 01'1 पृष्ठ.97

पन्युकोवा यू.जी. स्कूल में पसंदीदा और अस्वीकृत स्थान (छात्रों के निबंध और चित्रों के आधार पर), 01'2 पृष्ठ 131

स्लोबोडचिकोव वी.आई., शुवालोव ए.वी. बच्चों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य की समस्या को हल करने के लिए मानवशास्त्रीय दृष्टिकोण, 01'4 पृष्ठ.91

स्टेपानोवा एम. ए. पेशा: व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक, 01'5 पी.80

शुवालोव ए.वी. बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य सेवाओं के विकास की समस्याएं, 01'6 पृष्ठ 66

इलियासोव आई. आई. स्कूल में व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा: मिथक या वास्तविकता?, 01'6 पृष्ठ.133

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की व्यवस्था में मनोवैज्ञानिक सेवाओं का विकास, 01’6 पृ.136

अमीनोव एन.ए., मोलोकानोव एम.वी. स्कूल मनोवैज्ञानिकों की विशेष क्षमताओं के लिए सामाजिक और मनोवैज्ञानिक पूर्वापेक्षाएँ, 92'1 पृष्ठ 74

बेलौस वी.वी., शुल्गा टी.आई. एक स्कूल मनोवैज्ञानिक को व्यावहारिक सहायता, 92'1 पृष्ठ 168

त्सुकरमैन जी.ए. स्कूल मनोविज्ञान में किस सिद्धांत की आवश्यकता है?, 93'1 पृष्ठ 114

एरेमीव बी.ए. शिक्षकों, छात्रों, अभिभावकों के बीच लोगों के बारे में राय की मुख्य सामग्री, 93'3 पृष्ठ.119

मायसोएड पी. ए. एक स्कूल मनोवैज्ञानिक के कार्य में सिद्धांत और अभ्यास, 93'4 पृष्ठ 73

प्रियाज़्निकोव एन.एस., प्रियाज़्निकोवा ई. यू. रूस में स्कूल मनोवैज्ञानिक सेवाओं के संगठन और संभावनाओं के सिद्धांत, 94'2 पृष्ठ.99

ग्रिगोरिएवा एम.एन. एक स्कूल मनोवैज्ञानिक की नज़र से पेडोलॉजी का व्यावहारिक अनुभव, 94'3 पृष्ठ.108

याकोवलेवा ई. एल. स्कूली उम्र के बच्चों में रचनात्मक क्षमता के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक स्थितियाँ।, 94'5 पृष्ठ 37

सवचेंको ई.ए. अनैतिक अभिव्यक्तियों का विरोध करने के लिए हाई स्कूल के छात्रों की तत्परता पर, 97'3 पृष्ठ 22

रेपकिना एन.वी. स्कूल अभ्यास में विकासात्मक शिक्षा प्रणाली, 97'3 पृष्ठ 40

ज़ैका ई.वी., लैंटुश्को जी.एन. स्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक क्षेत्र में मुक्ति के गठन के लिए खेल, 97'4 पी.58

वरलामोवा ई. पी., स्टेपानोव एस. यू. शिक्षा प्रणाली में चिंतनशील निदान, 97'5 पृष्ठ 28

खासन बी.आई., सर्गोमानोव पी.ए. एक उत्पादक संघर्ष के रूप में सीखने की स्थिति, 00'2 पृष्ठ.79

तिखोनोवा आई. ए. स्कूल पुस्तकालय में शैक्षणिक संचार: छिपी हुई मनोवैज्ञानिक संभावनाएं, 00'4 पृष्ठ 120

कोलमोगोरोवा एल.एस., खोलोदकोवा ओ.जी. जूनियर स्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक संस्कृति के गठन की विशेषताएं, 01'1 पृष्ठ.47

मिलरुद आर.पी., मोज़ेइको ए.वी. प्राथमिक स्कूली बच्चों में लगातार और अस्थायी संज्ञानात्मक कठिनाइयों का निदान, 01'3 पृष्ठ.117

त्सुकरमैन जी.ए. एक मनोवैज्ञानिक समस्या के रूप में प्राथमिक से माध्यमिक विद्यालय में संक्रमण, 01'5 पृष्ठ.19

पोड्ड्याकोव ए.एन. एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्या के रूप में प्रशिक्षण और विकास का प्रतिवाद, 99'1 पृष्ठ 13

सेलेवरस्टोवा एन. हां. एक बच्चे का मनोविश्लेषण: पक्ष और विपक्ष, 00'3 पृष्ठ.14 2.

3. इस आलेख में अनुलग्नक (फ़ाइल संग्रह) देखें (