विषय पर सामग्री: सेमिनार-कार्यशाला "पूर्वस्कूली बच्चों में प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं को विकसित करने के एक प्रभावी साधन के रूप में आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग। बच्चों के साथ काम करते समय FAMP गेमिंग तकनीकों का उपयोग करना

पूर्वस्कूली शिक्षा का एक मुख्य लक्ष्य बच्चे का गणितीय विकास है। यह इंगित नहीं करता है कि इस स्तर पर बच्चे को विशेष रूप से किसी विशिष्ट ज्ञान में महारत हासिल करनी चाहिए। एक प्रीस्कूलर के गणितीय विकास को लीक से हटकर सोचने और नए आश्रित कनेक्शनों की खोज करने का अवसर प्रदान करना चाहिए। इस प्रकार की गतिविधि में एक विशेष भूमिका TRIZ तकनीक (आविष्कारशील समस्याओं को हल करने का सिद्धांत) को दी जाती है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक को लागू करने की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली शिक्षा की एक नई गुणवत्ता प्राप्त करने के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में नवीन प्रौद्योगिकियों की शुरूआत एक महत्वपूर्ण शर्त है।
खेल पूर्वस्कूली संस्थानों में शैक्षिक गतिविधियों का प्रमुख रूप है। TRIZ तकनीक का उपयोग करने वाले खेल एक बच्चे को ज्ञान की दुनिया में ले जाते हैं और, उसके द्वारा ध्यान दिए बिना, सोच विकसित करते हैं, गैर-मानक समाधान खोजने की क्षमता और सरलता विकसित करते हैं।
प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं को विकसित करने के लिए कक्षाओं में निम्नलिखित खेलों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है:
- "कौन सा नंबर खो गया है?"
- "हमें जीवन में यह संख्या कहाँ मिलती है?"
- "हमें ये पंक्तियाँ कहाँ मिलती हैं?"
- "ज्यामितीय आकृतियाँ कहाँ छिपी हैं?"
- "पहेली खेल"
खेल सामग्री का उपयोग करने वाले खेल:
(छड़ियाँ गिनते हुए)
- "वस्तु की लंबाई मापें";
- "एक पैटर्न बिछाएं";
- "निर्देशों के अनुसार वस्तुओं का निर्माण";
- (क्यूब्स)
- "घनों की संख्या के आधार पर वस्तुओं की तुलना...";
- "सुविधाओं का निर्माण"।
ऐसे खेलों के लिए धन्यवाद, बच्चा रंगों को याद रखने का प्रशिक्षण लेता है, बुद्धि विकसित करता है और टीम में मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करता है। कार्यों की क्रमिक जटिलता प्रत्येक बच्चे को अपने व्यक्तिगत मार्ग पर आगे बढ़ने की अनुमति देती है।
TRIZ तकनीक का उपयोग करने वाले खेलों के उपयोग से स्थानिक अवधारणाएँ, कल्पना, सोच, संयोजन क्षमता, बुद्धि, सरलता, संसाधनशीलता, व्यावहारिक समस्याओं को हल करने में ध्यान केंद्रित करने और स्कूल के लिए बच्चों की सफल तैयारी में योगदान करने का विकास होता है। बच्चे मौज-मस्ती, कार्रवाई की स्वतंत्रता और नियमों का पालन, रचनात्मकता और कल्पना दिखाने के अवसर से खेलों की ओर आकर्षित होते हैं।
प्रीस्कूलर में प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण पर कक्षाओं में हमारे काम में TRIZ तकनीक का उपयोग करके गेम का उपयोग करके, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि एक प्रीस्कूलर, किसी कार्य को समझने के कौशल में महारत हासिल कर लेता है, जल्दी से उन्हें नेविगेट करता है, एक स्वतंत्र निर्णय लेना जानता है, सफलतापूर्वक मुकाबला करता है बहुत सारे रचनात्मक कार्यों के साथ, और शैक्षिक प्रणाली की परवाह किए बिना आसानी से स्कूल में ढल जाता है। उनके पास उच्च स्तर की संज्ञानात्मक गतिविधि, अच्छी तरह से विकसित भाषण, स्पष्ट रचनात्मक क्षमताएं और एक विकसित कल्पना है। वह जानता है कि कैसे और वह स्वयं सीखना चाहता है।
मैं रचनात्मक पाठ की संरचना का उपयोग करके पाठ नोट्स संकलित करने में अपना अनुभव प्रस्तुत करता हूँ:
ब्लॉक 1. प्रेरणा (आश्चर्य, आश्चर्य)।
खंड 2. पाठ की सामग्री (1).
ब्लॉक 3. मनोवैज्ञानिक राहत.
ब्लॉक 4. पहेली.
ब्लॉक 5. बौद्धिक वार्म-अप।
खंड 6. पाठ की सामग्री (2).
ब्लॉक 7. सारांश.

TRIZ प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके प्रारंभिक समूह में FEMP के लिए GCD
पाठ के लेखक: एस. एम. ओविचिनिकोवा, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान फ़ोमिचेव्स्की किंडरगार्टन के शिक्षक

पाठ नोट्स "किंडरगार्टन 2100" कार्यक्रम के अनुसार विकसित किए गए
विषय: "हम खेलते हैं और गिनते हैं"
पाठ का प्रकार:निर्देशित गेमिंग गतिविधियों में गणितीय ज्ञान का अनुप्रयोग
उपकरण: संख्याएं और संख्या मॉडल, मशरूम के मॉडल: फ्लाई एगारिक और बोलेटस, घरेलू और जंगली जानवरों के खिलौने, ज्यामितीय आकार और शरीर।
कार्यक्रम सामग्री:
- रचनात्मक क्षमताओं, विश्लेषणात्मक, सहयोगी सोच, कल्पना, सकारात्मक संचार कौशल के विकास को बढ़ावा देना;
- बच्चों को 10 के भीतर क्रमिक और मात्रात्मक गिनती सिखाना जारी रखें, उन्हें 10 तक संख्याओं की श्रृंखला को नेविगेट करना सिखाएं;
- वस्तुओं को तीन विशेषताओं (रंग, आकार, आकार) के अनुसार वर्गीकृत करें, संपूर्ण को भागों में विभाजित करने में व्यावहारिक क्रियाएं करें और उन्हें गणितीय कार्ड में रिकॉर्ड करें;
- अपना और अपने साथियों का पर्याप्त मूल्यांकन करें; - एक-दूसरे की मदद करने और कठिनाइयों को एक साथ दूर करने की इच्छा पैदा करें।

पाठ की प्रगति

ब्लॉक 1. प्रेरणा (आश्चर्य, आश्चर्य)
बच्चे समूह में प्रवेश करते हैं और शिक्षक और एक दूसरे का अभिवादन करते हैं। शिक्षक:दोस्तों, एक-दूसरे को देखें और मुस्कुराएं, हम अच्छे मूड में हैं, आइए गणित के देश की यात्रा के लिए तैयार हो जाएं। इस देश में होशियार, पढ़े-लिखे, विद्वान लोग रहते हैं। इसका मतलब यह है कि हमें कठिनाइयों में दोस्तों की मदद करने के लिए बुद्धिमत्ता, सरलता, संसाधनशीलता और दोस्ती के साथ-साथ संख्याओं, ज्यामितीय आकृतियों और गणित कार्डों को भी अपने साथ ले जाना होगा।
एक पहेली हमें बताएगी कि हम कहां जाएंगे:
यह बड़ा, घना, हरा है,
पूरे घर का प्रतिनिधित्व करता है
इसमें पक्षियों को भी आश्रय मिलेगा।
खरगोश, भेड़िये और शहीद। (जंगल)
हाँ, आप बाधाओं को पार करते हुए, जंगल के माध्यम से गणित के देश तक पहुँच सकते हैं। आओ यात्रा शुरू करें!
- ओह! लेकिन हुआ क्या? दोस्तों, हम हंगामा में हैं, संख्याएँ सभी गायब हो गई हैं, ज्यामितीय आकृतियाँ और निकाय छिप गए हैं, गणित के कार्ड सभी भाग गए हैं। जंगल के राजा ने उन्हें अपने क्षेत्र में छिपा लिया।
- काय करते?
- हमें यात्रा पर जाना है।
जंगल में यात्रा करते समय, हमें गणित से संबंधित वह सब कुछ वापस करना होगा जो जंगल के राजा ने चुरा लिया था। और सभी कठिनाइयों का सामना करने के लिए, आपको और मुझे मित्रवत, उत्तरदायी और चौकस रहना होगा। मैं वास्तव में आशा करता हूं कि हम अपने और अपने साथियों के प्रति ईमानदार और निष्पक्ष रहेंगे। चिप्स यात्रा में हमारी खूबियों के बारे में बताएंगे (लाल - सब कुछ काम कर गया, नीला - हमें कुछ कठिनाइयों का सामना करना पड़ा, लेकिन हम उन्हें दूर करने में कामयाब रहे, पीला - "यह मेरे लिए काम नहीं आया, कृपया मदद करें")। मैं वास्तव में आशा करता हूं कि हम अपने और अपने साथियों के प्रति ईमानदार और निष्पक्ष रहेंगे।
ब्लॉक 2. सामग्री भाग
शिक्षक:सबसे पहले हम घने जंगल में जायेंगे। तो यहाँ क्या है?
देखो, यहाँ सचमुच बहुत गड़बड़ है। चोरी हुए नंबर अपना स्थान खो चुके हैं और चीख-चीख कर चिल्ला रहे हैं, उन्हें क्रम से लाइन में लाने में मदद करें।
समूह कार्य: पहला उपसमूह - बच्चे चुंबकीय बोर्ड पर एक पंक्ति में संख्याएँ डालते हैं, दूसरा उपसमूह - दूसरी पंक्ति में 1 से 7 तक क्रम में मॉडल संख्याएँ डालते हैं और देखते हैं कि संख्या और संख्या 4 गायब हैं।
- आपने क्या नोटिस किया? (नंबर 4 मॉडल, नंबर 4)
- जंगल का राजा यह नंबर वापस कर देगा यदि आप उसे बताएं कि जीवन में नंबर 4 कहां पाया जाता है? (मेज, कुर्सी के लिए 4 पैर, 4 कोने, जानवरों के लिए 4 पैर)
-आगे और पीछे की गिनती गिनना
- 5 से बड़ी सभी संख्याओं के नाम बताएं।
- 6 से कम सभी संख्याओं के नाम बताएं।
- 3 और 5 के बीच कौन सी संख्या है?
- 3 के दायीं ओर कौन सी संख्या है?
- 7 के बाईं ओर कौन सी संख्या है?
- 4 के पड़ोसी कौन हैं?
- जब आप संख्या ट्रैक के साथ दाईं ओर जाते हैं तो संख्याओं का क्या होता है?
- जब वे बाईं ओर जाते हैं तो उनका क्या होता है?
आपने वन राजा का कार्य संख्या 1 सफलतापूर्वक पूरा कर लिया है और नंबर लौटा दिए हैं।
एक चिप के साथ प्रत्येक यात्रा प्रतिभागी के काम का सामूहिक मूल्यांकन करें और चिप्स जमा करना शुरू करें।
ब्लॉक 3. मनोवैज्ञानिक राहत.क्या आप संभाल पाओगे? अपनी यात्रा जारी रखने के लिए तैयार हैं? तो फिर आइए एक-दूसरे को कंधों से पकड़ें, एक-दूसरे की गर्मजोशी, दोस्ती, ताकत, समर्थन को महसूस करें। परी कथा जल्द ही बताई जाएगी, लेकिन काम जल्द ही पूरा नहीं होगा। खैर, अब हम तैयार हैं, अब फिर से सड़क पर उतरने का समय आ गया है। जाना। भौतिक मिनट:हम चलते हैं, हम चलते हैं, हम चलते हैं। दूर देशों तक, अच्छे पड़ोसी, खुश दोस्त, हम खुशी से रहते हैं, हम गीत गाते हैं, और गीत में हम गाते हैं
हम कैसे रहते हैं इसके बारे में।
ब्लॉक 4. पहेली
शिक्षक:दोस्तों, आइए अपनी यात्रा जारी रखें। हमारे परीक्षण ख़त्म नहीं हुए हैं. हम वन राजा के क्षेत्र में आगे बढ़ते हैं। उसने ज्यामिति की भूमि के निवासियों को अपनी संपत्ति में छिपा लिया। आइए उन्हें गणित की ओर लौटाने का प्रयास करें। (वन समाशोधन में ज्यामितीय आकृतियाँ, पिंड और वस्तुएँ हैं जिनमें ज्यामितीय आकृतियाँ और पिंड देखे जा सकते हैं)। आपको उसी तरह से एक श्रृंखला बनानी होगी, जिसमें एक वस्तु, एक ज्यामितीय आकृति जिसे वस्तु में देखा जा सकता है और एक पिंड जो उसमें होता है (उदाहरण के लिए: एक ड्रम - एक सिलेंडर, एक वृत्त, एक घर - एक त्रिभुज, एक आयत, एक पिरामिड)।
- कितने ज्यामितीय आकार और पिंड हैं?
- 5.
- जब वे एक साथ होते हैं, तो हम उन्हें क्या कहते हैं? (साबुत)
- क्या इस संपूर्ण को भागों में विभाजित किया जा सकता है?
बच्चे संपूर्ण को भागों में विभाजित करते हैं: ज्यामितीय आकार और शरीर।
- आप मुझे क्या बता सकते हैं? (पूरे 5 में भाग शामिल हैं - 3 निकाय और 2 ज्यामितीय आकृतियाँ)
- क्या इन आकृतियों और पिंडों को अभी भी भागों में विभाजित किया जा सकता है?
- हाँ, आप आकार के अनुसार कर सकते हैं। 1 - बड़ा और 4 - छोटा।
- अब वन राजा आपको ज्यामितीय आकृतियाँ और निकाय लौटाता है। आपने यह परीक्षण सफलतापूर्वक पूरा कर लिया है और ज्यामितीय निवासियों को गणित के देश में लौटा दिया है।
चिप्स के साथ अपने काम के परिणाम का व्यक्तिगत रूप से मूल्यांकन करें।
ब्लॉक 5. बौद्धिक वार्म-अप। शिक्षक:अब हम जानवरों के साम्राज्य में आ गए हैं। समाशोधन (पथ) में घरेलू और जंगली जानवर (उनमें से मछलियाँ) हैं।
-हम किससे मिले? (प्रकृति के निवासी)
- इन निवासियों के बीच मेरे प्रश्नों का उत्तर खोजें और उत्तर समझाएं।
-यहाँ सबसे अनोखा कौन है? क्यों?
- मछली, क्योंकि यह पानी में रहती है, और बाकी जमीन पर रहते हैं।
- यहां मौजूद सभी जंगली जानवरों के कितने पैर होते हैं?
- 8 (बकरी, भालू)
- कुल कितने निवासी हैं?
- 6.
- उनकी कितनी पूँछें हैं?
- 6.
- उनके कितने कान हैं?
- 10, चूँकि मछली के कान नहीं होते।
- कितने पैर?
- उन्हें गणित में वापस लाने के लिए, हमें उन्हें बड़े से लेकर छोटे (घोड़ा, बकरी, बछड़ा, खरगोश, कुत्ता, मछली) आकार में एक के बाद एक पंक्तिबद्ध करना होगा।
- तीसरे स्थान पर कौन आता है?
- घोड़ा किस नंबर का है?...
- कितने जानवर गणित में आएंगे?
- धन्यवाद।
गणित में जानवरों का उपयोग क्यों किया जाता है? (उनके बारे में गणितीय कहानियाँ बनाने और समस्याओं को हल करने के लिए)
- क्या इन जानवरों को भागों में बांटा जा सकता है? (जंगली और घरेलू)
"था", "भाग गया", "रह गया" शब्दों से एक गणितीय कहानी बनाइये।
आइए गणित कार्ड भरें:
- क्या ज्ञात है? (अंश, संपूर्ण)
- वे कौन से जानवर हैं जो भाग गए? (का हिस्सा)
- आप क्या जानना चाहते हैं? (भाग)
- हम अज्ञात भाग का पता कैसे लगाएं? (किसी अज्ञात भाग को खोजने के लिए, आपको ज्ञात भाग को संपूर्ण से हटाना होगा)
- कितने जानवर बचे हैं? (4)
ब्लॉक 6. पाठ की सामग्री
- हम जंगल के घने जंगल में जाते हैं, जहाँ वे उगते हैं, क्या लगता है?
रहस्य:
वह घास के बीच खड़ा है
टोपी में, लेकिन बिना सिर के।
उसका एक पैर है
और वह भी बिना बूट के. (मशरूम)
- जंगल के घने जंगल में कौन से मशरूम उगते हैं? (बोलेटस और फ्लाई एगरिक्स)
- आप इनमें से क्या खा सकते हैं?
- फ्लाई एगारिक का उपयोग किस लिए किया जा सकता है? (चिकित्सीय उद्देश्यों के लिए, मक्खियों और कीड़ों से निपटने के लिए)
- आइए लड़कों के लिए बोलेटस इकट्ठा करें, और लड़कियों के लिए फ्लाई एगारिक।
- बटर मशरूम की संख्या और फ्लाई एगारिक मशरूम की संख्या की तुलना करें?
- वस्तुओं की मात्रा की तुलना करने के लिए क्या करने की आवश्यकता है? (जोड़ा बनाओ).
- आप मशरूम के बारे में क्या कह सकते हैं? (1 और फ्लाई एगरिक्स हैं, क्योंकि 1 फ्लाई एगरिक जोड़ा पर्याप्त नहीं था)।
- उन्हें समान रूप से कैसे बनाया जाए?
- चलिए गणित के उस नियम पर लौटते हैं जो वस्तुओं की तुलना करने में मदद करता है, मान लीजिए।
- धन्यवाद!
ब्लॉक 7. सारांश
- हमने कक्षा में कौन से अच्छे काम किए?
- यात्रा के दौरान आपने क्या सीखा? - क्या हम सफल हुए?
- आपके द्वारा अर्जित चिप्स को देखें और कक्षा में अपने काम का विश्लेषण करें।
- दोस्तों, हमारी कड़ी मेहनत की बदौलत हम इसके निवासियों को गणित के देश में वापस लाने में कामयाब रहे? (संख्याएं और संख्या मॉडल, क्रमिक और मात्रात्मक गिनती, ज्यामितीय ठोस और आंकड़े, दो संख्याओं की तुलना करने के नियम, कार्य)।
- और वन राजा आपके अच्छे काम, दृढ़ता, दोस्ती के लिए धन्यवाद देता है और जादू के बक्से से एक आश्चर्य निकालने की पेशकश करता है।

1. उटेमोव वी.वी., ज़िनोवकिना एम.एम., गोरेव पी.एम. रचनात्मकता की शिक्षाशास्त्र: वैज्ञानिक रचनात्मकता का अनुप्रयुक्त पाठ्यक्रम: पाठ्यपुस्तक। - किरोव: एएनओओ "अंतरक्षेत्रीय सीटो", 2013. - 212 पी।
2. किंडरगार्टन में एक बच्चा: प्रीस्कूल शिक्षकों के लिए एक सचित्र पद्धति पत्रिका। - 2013. - नंबर 2.

कार्लोवा नताल्या मिखाइलोव्ना
नौकरी का नाम:अध्यापक
शैक्षिक संस्था:एमबीडीओयू "सोल्निशको"
इलाका:टिक्सी गांव, बुलुंस्की जिला, सखा गणराज्य (याकूतिया)
सामग्री का नाम:लेख
विषय:"पूर्वस्कूली बच्चों में प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण में आधुनिक प्रौद्योगिकियाँ"
प्रकाशन तिथि: 22.05.2017
अध्याय:पूर्व विद्यालयी शिक्षा

"प्राथमिक के निर्माण में आधुनिक प्रौद्योगिकियाँ

पूर्वस्कूली बच्चों में गणितीय अवधारणाएँ

आयु"

शिक्षक का भाषण: कार्लोवा एन.एम.

“प्राथमिक के निर्माण में डायनेस ब्लॉक का उपयोग

प्रीस्कूलर में गणितीय अवधारणाएँ"

सार्वभौमिक बनाने के साधन के रूप में दिनेश ब्लॉक के साथ खेल

पूर्वस्कूली बच्चों में शैक्षिक गतिविधियों के लिए पूर्वापेक्षाएँ।

प्रिय शिक्षकों! "मानव मन ऐसी अतृप्तता से चिह्नित है

ज्ञान के प्रति ग्रहणशीलता, जो एक रसातल की तरह है..."

हां.ए. कॉमेनियस।

कोई भी शिक्षक विशेष रूप से उन बच्चों के बारे में चिंतित होता है जो हर चीज का इलाज करते हैं

उदासीन. यदि बच्चे को कक्षा में क्या हो रहा है उसमें कोई रुचि नहीं है,

कुछ नया सीखने की ज़रूरत नहीं है - यह सभी के लिए एक आपदा है। शिक्षक के लिए मुसीबत:

जो व्यक्ति सीखना नहीं चाहता उसे सिखाना बहुत कठिन है। माता-पिता के लिए परेशानी: यदि नहीं

ज्ञान में रुचि, खालीपन दूसरों से भरा जाएगा, हमेशा नहीं

हानिरहित हित. और सबसे महत्वपूर्ण बात, यह बच्चे का दुर्भाग्य है: वह ही नहीं

उबाऊ, लेकिन कठिन भी, और इसलिए माता-पिता के साथ कठिन रिश्ते

साथियों, और अपने आप के साथ। आत्मविश्वास बनाए रखना असंभव है

स्वाभिमान, अगर आस-पास हर कोई किसी चीज़ के लिए प्रयास कर रहा है, किसी चीज़ से खुश है, और वह

कोई अपने साथियों की आकांक्षाओं या उपलब्धियों को नहीं समझता, या क्या

उसके आसपास के लोग उसका इंतजार कर रहे हैं।

आधुनिक शिक्षा प्रणाली के लिए, संज्ञानात्मक की समस्या

गतिविधि अत्यंत महत्वपूर्ण एवं प्रासंगिक है। वैज्ञानिकों के पूर्वानुमान के अनुसार, तीसरा

यह सहस्राब्दी सूचना क्रांति द्वारा चिह्नित है। जानकार, सक्रिय और

शिक्षित लोगों को एक सच्ची राष्ट्रीय संपत्ति के रूप में महत्व दिया जाएगा, साथ ही

की बढ़ती हुई मात्रा को सक्षम रूप से नेविगेट करना कैसे आवश्यक है

ज्ञान। सीखने की तत्परता पहले से ही अब एक अनिवार्य विशेषता है

स्कूल की सेवा ज्ञान में रुचि के साथ-साथ करने की क्षमता से होती है

मनमानी कार्रवाई. ये क्षमताएं और कौशल मजबूत से "बढ़ते" हैं

संज्ञानात्मक रुचियाँ, यही कारण है कि उन्हें बनाना, उन्हें सोचना सिखाना इतना महत्वपूर्ण है

रचनात्मक रूप से, अपरंपरागत रूप से, स्वतंत्र रूप से सही समाधान खोजें।

दिलचस्पी! सभी मानवीय खोजों की सतत गति मशीन, न बुझने वाली आग

जिज्ञासु आत्मा. शिक्षा के क्षेत्र में सबसे रोमांचक मुद्दों में से एक

शिक्षक बने रहें: स्थायी संज्ञानात्मक रुचि कैसे जगाएं, कैसे

सीखने की कठिन प्रक्रिया के प्रति प्यास जगाने के लिए?

संज्ञानात्मक रुचि सीखने की ओर आकर्षित करने का एक साधन है, एक साधन है

बच्चों की सोच को सक्रिय करना, उन्हें चिंतित करने और उत्साहित करने का एक साधन

काम।

किसी बच्चे की संज्ञानात्मक रुचि को "जागृत" कैसे करें? करना है

सीखना मनोरंजक है.

मनोरंजन का सार है नवीनता, असामान्यता, आश्चर्य,

विचित्रता, पिछले विचारों के साथ असंगति। एक मनोरंजक में

सीखने, भावनात्मक और मानसिक प्रक्रियाएँ अधिक तीव्र, मजबूर हो जाती हैं

किसी वस्तु को अधिक बारीकी से देखना, निरीक्षण करना, अनुमान लगाना, याद रखना,

तुलना करें, स्पष्टीकरण खोजें।

इस प्रकार, यदि बच्चे शामिल होंगे तो पाठ शैक्षिक और मनोरंजक होगा

इसके दौरान:

सोचो (विश्लेषण करें, तुलना करें, सामान्यीकरण करें, साबित करें);

वे आश्चर्यचकित हैं (सफलताओं और उपलब्धियों, नवीनता पर आनन्दित);

वे कल्पना करते हैं (अनुमान लगाते हैं, स्वतंत्र नई छवियां बनाते हैं)।

हासिल करना (उद्देश्यपूर्ण, लगातार, हासिल करने की इच्छाशक्ति दिखाना

परिणाम);

सभी मानव मानसिक गतिविधियों में तार्किक संचालन शामिल हैं और

व्यावहारिक गतिविधि में किया जाता है और इसके साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है।

किसी भी प्रकार की गतिविधि, किसी भी कार्य में मानसिक समस्याओं का समाधान शामिल होता है।

अभ्यास सोच का स्रोत है. मनुष्य जो कुछ भी जानता है

सोच के माध्यम से (वस्तुएं, घटनाएं, उनके गुण, प्राकृतिक संबंध

उनके बीच), अभ्यास द्वारा सत्यापित किया जाता है, जो प्रश्न का उत्तर सही देता है

क्या उसने इस या उस घटना, इस या उस पैटर्न को पहचाना या नहीं।

हालाँकि, अभ्यास से पता चलता है कि ज्ञान का आत्मसात विभिन्न चरणों में होता है

सीखना कई बच्चों के लिए महत्वपूर्ण कठिनाइयों का कारण बनता है।

मानसिक संचालन

(विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, व्यवस्थितकरण, वर्गीकरण)

विश्लेषण में - किसी वस्तु का भागों में मानसिक विभाजन और उनका क्रमिक विभाजन

तुलना;

संश्लेषण में - भागों से संपूर्ण का निर्माण;

तुलना में - कई वस्तुओं में सामान्य और विभिन्न विशेषताओं की पहचान करना;

व्यवस्थितकरण और वर्गीकरण में - के अनुसार वस्तुओं या वस्तुओं का निर्माण

किसी भी योजना और उन्हें किसी भी मानदंड के अनुसार क्रमबद्ध करना;

सामान्यीकरण में - किसी वस्तु को वस्तुओं के एक वर्ग के साथ जोड़ना

महत्वपूर्ण संकेत.

इसलिए, किंडरगार्टन में शिक्षा का उद्देश्य मुख्य रूप से होना चाहिए

संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास, शिक्षा के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाना

गतिविधियाँ जो मानसिक संचालन के विकास से निकटता से संबंधित हैं।

बौद्धिक कार्य बहुत आसान नहीं है, और उम्र की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए

पूर्वस्कूली बच्चों, शिक्षकों को याद रखना चाहिए

कि विकास का मुख्य तरीका समस्या आधारित है - खोज, और मुख्य रूप

संगठन एक खेल हैं.

हमारे किंडरगार्टन ने विकास में सकारात्मक अनुभव अर्जित किया है

गठन की प्रक्रिया में बच्चों की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताएँ

गणितीय निरूपण

हमारे प्रीस्कूल संस्थान के शिक्षक इसका सफलतापूर्वक उपयोग करते हैं

आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां और संगठनात्मक तरीके

शैक्षिक प्रक्रिया.

सार्वभौमिक आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों में से एक है

डायनेस ब्लॉक का उपयोग।

डायनेस ब्लॉक का आविष्कार हंगेरियन मनोवैज्ञानिक, प्रोफेसर, लेखक के निर्माता द्वारा किया गया था

विधियाँ "नया गणित" - ज़ोल्टन डायनेस।

उपदेशात्मक सामग्री विषय को प्रतीकों और से बदलने की विधि पर आधारित है

संकेत (मॉडलिंग विधि)।

ज़ोल्टन डायनेस ने एक सरल, लेकिन साथ ही अनोखा खिलौना बनाया,

क्यूब्स, जिन्हें मैंने एक छोटे बक्से में रखा।

पिछले एक दशक में, इस सामग्री को लोगों के बीच अधिक से अधिक मान्यता प्राप्त हुई है

हमारे देश के शिक्षक.

तो, दिनेश के लॉजिक ब्लॉक 2 से 8 साल के बच्चों के लिए हैं। कैसे

हम देखते हैं कि वे ऐसे खिलौने हैं जिनके साथ आप वर्षों तक खेल सकते हैं

कार्यों की जटिलता को सरल से जटिल की ओर बढ़ाकर।

लक्ष्य: दिनेश के तार्किक ब्लॉकों का उपयोग तार्किक का विकास है

बच्चों में गणितीय अवधारणाएँ

बच्चों के साथ काम करने में तार्किक ब्लॉकों का उपयोग करने के कार्यों की पहचान की गई है:

1.तार्किक सोच विकसित करें।

2.गणितीय अवधारणाओं का एक विचार बनाने के लिए -

एल्गोरिथ्म, (क्रियाओं का क्रम)

एन्कोडिंग, (विशेष वर्णों का उपयोग करके जानकारी संग्रहीत करना)

डिकोडिंग जानकारी (प्रतीकों और संकेतों को डिकोड करना)

निषेध चिह्न के साथ कोडिंग (कण "नहीं" का उपयोग करके)।

3. वस्तुओं में गुणों की पहचान करने की क्षमता विकसित करें, उन्हें पर्याप्त रूप से नाम दें

उनकी अनुपस्थिति को इंगित करें, वस्तुओं को उनके गुणों के अनुसार सामान्यीकृत करें (एक-एक करके, द्वारा)।

दो, तीन विशेषताएँ), वस्तुओं की समानताएँ और अंतर स्पष्ट करें, औचित्य सिद्ध करें

आपका तर्क.

4. वस्तुओं के आकार, रंग, आकार, मोटाई का परिचय दें।

5. स्थानिक अवधारणाएँ विकसित करें (कागज की एक शीट पर अभिविन्यास)।

6. स्वतंत्र के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का विकास करना

शैक्षिक एवं व्यावहारिक समस्याओं का समाधान।

7. स्वतंत्रता, पहल, उपलब्धि में दृढ़ता को बढ़ावा देना

लक्ष्य, कठिनाइयों पर काबू पाना।

8. संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, मानसिक संचालन का विकास करें।

9. रचनात्मकता, कल्पना, कल्पना का विकास करें,

10. मॉडल और डिज़ाइन करने की क्षमता।

शैक्षणिक दृष्टिकोण से, यह खेल नियमों वाले खेलों के समूह से संबंधित है,

खेलों का एक समूह जो एक वयस्क द्वारा निर्देशित और समर्थित होता है।

खेल की एक क्लासिक संरचना है:

कार्य.

उपदेशात्मक सामग्री (वास्तव में ब्लॉक, टेबल, आरेख)।

नियम (संकेत, आरेख, मौखिक निर्देश)।

कार्रवाई (मुख्यतः प्रस्तावित नियम के अनुसार, या तो मॉडलों द्वारा वर्णित,

या तो एक तालिका या एक आरेख)।

परिणाम (आवश्यक रूप से हाथ में कार्य के साथ सत्यापित)।

तो चलिए बॉक्स खोलते हैं.

खेल सामग्री 48 तार्किक ब्लॉकों का एक सेट है,

चार गुणों में भिन्नता:

1. आकार - गोल, चौकोर, त्रिकोणीय, आयताकार;

2. रंग - लाल, पीला, नीला;

3. आकार - बड़ा और छोटा;

4. मोटाई - मोटा और पतला।

हम बॉक्स से एक आकृति निकालेंगे और कहेंगे: “यह एक बड़ा लाल है

त्रिकोण, यह एक छोटा नीला वृत्त है।"

सरल और उबाऊ? हाँ मैं सहमत हूँ। इसीलिए इसे बहुत बड़ा प्रस्तावित किया गया

दिनेश ब्लॉक के साथ खेल और गतिविधियों की संख्या।

यह कोई संयोग नहीं है कि रूस में कई किंडरगार्टन बच्चों को इसी के अनुसार पढ़ाते हैं

कार्यप्रणाली. हम दिखाना चाहते हैं कि यह कितना दिलचस्प है.

हमारा लक्ष्य आपकी रुचि जगाना है और यदि यह हासिल हो जाता है तो हमें पूरा विश्वास है

आपकी अलमारियों पर धूल जमा करने वाले ब्लॉकों का कोई बक्सा नहीं होगा!

बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों और स्वतंत्र खेल में।

कहां से शुरू करें?

दिनेश ब्लॉक्स के साथ काम करते हुए, सिद्धांत पर निर्माण करें - सरल से जटिल तक।

जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, आप छोटे बच्चों के साथ ब्लॉक के साथ काम करना शुरू कर सकते हैं

पूर्वस्कूली उम्र. हम कार्य के चरणों का सुझाव देना चाहेंगे. हमने कहां से शुरुआत की?

हम आपको चेतावनी देना चाहेंगे कि एक चरण के बाद दूसरे चरण का सख्ती से पालन किया जाए

आवश्यक नहीं। यह इस बात पर निर्भर करता है कि काम किस उम्र से शुरू होता है

ब्लॉक, साथ ही बच्चों के विकास के स्तर पर, शिक्षक संयोजन कर सकता है या

कुछ चरणों को हटा दें.

दिनेश ब्लॉक के साथ सीखने के खेल के चरण

चरण 1 "परिचित"

इससे पहले कि हम सीधे डायनेस ब्लॉक गेम में उतरें, हम करेंगे

पहले चरण में बच्चों को ब्लॉकों से परिचित होने का अवसर मिला:

उन्हें स्वयं डिब्बे से बाहर निकालें और देखें, अपने तरीके से खेलें

विवेक। शिक्षक ऐसे परिचितों को देख सकते हैं। लेकिन बच्चे कर सकते हैं

बुर्ज, मकान आदि बनाना ब्लॉकों में हेरफेर करने की प्रक्रिया में, बच्चे

पाया गया कि उनके आकार, रंग, आकार और मोटाई अलग-अलग हैं।

हम यह स्पष्ट करना चाहेंगे कि इस स्तर पर बच्चे स्वयं ही ब्लॉकों से परिचित हो जाते हैं।

वे। शिक्षक के असाइनमेंट या शिक्षा के बिना।

चरण 2 "जांच"

इस स्तर पर, बच्चों ने ब्लॉकों की जांच की। धारणा के माध्यम से

उन्होंने वस्तुओं के बाहरी गुणों को उनकी समग्रता (रंग, आकार, आदि) में सीखा।

आकार)। बच्चों ने, बिना विचलित हुए, आकृतियाँ बदलने का अभ्यास करते हुए, काफी समय बिताया,

इच्छानुसार ब्लॉकों को पुनर्व्यवस्थित करना। उदाहरण के लिए, लाल आंकड़े

लाल, वर्ग से वर्ग, आदि।

ब्लॉकों के साथ खेलने की प्रक्रिया में, बच्चों में दृश्य और स्पर्श का विकास होता है

विश्लेषक. बच्चे किसी वस्तु में नए गुण और गुणों का अनुभव करते हैं,

एक उंगली से वस्तुओं की रूपरेखा का पता लगाएं, उन्हें रंग, आकार के आधार पर समूहित करें,

रूप, आदि। वस्तुओं की जांच के ऐसे तरीके महत्वपूर्ण हैं

तुलना और सामान्यीकरण संचालन बनाने के लिए।

स्टेज 3 "गेम"

और जब परिचय और परीक्षा हुई, तो उन्होंने बच्चों को खेलों में से एक की पेशकश की।

बेशक, गेम चुनते समय आपको बौद्धिक क्षमताओं को ध्यान में रखना चाहिए

बच्चे। उपदेशात्मक सामग्री का बहुत महत्व है। खेलें और

किसी व्यक्ति या किसी चीज़ के लिए ब्लॉक बिछाना अधिक दिलचस्प है। उदाहरण के लिए, इलाज करें

जानवर, निवासियों को पुनर्स्थापित करना, वनस्पति उद्यान लगाना, आदि। ध्यान दें कि खेलों का परिसर

एक छोटे ब्रोशर में प्रस्तुत किया गया है जो ब्लॉकों के बॉक्स के साथ आता है।

(ब्लॉक के साथ शामिल ब्रोशर दिखाते हुए)

4 चरण "तुलना"

फिर बच्चे आकृतियों के बीच समानता और अंतर की पहचान करना शुरू करते हैं।

बच्चे की धारणा अधिक केंद्रित और व्यवस्थित हो जाती है

चरित्र। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा प्रश्नों का अर्थ समझे "वे कैसे समान हैं?"

आंकड़े? और "आकृतियाँ किस प्रकार भिन्न हैं?"

इसी तरह, बच्चों ने मोटाई के आधार पर आकृतियों में अंतर स्थापित किया।

धीरे-धीरे, बच्चों ने संवेदी मानकों और उनका उपयोग करना शुरू कर दिया

सामान्य अवधारणाएँ जैसे आकार, रंग, आकार, मोटाई।

चरण 5 "खोज"

अगले चरण में, खोज तत्वों को खेल में शामिल किया गया है। बच्चे पढ़ते हैं

मौखिक कार्य एक, दो, तीन और सभी चार के अनुसार ब्लॉक खोजें

उपलब्ध संकेत. उदाहरण के तौर पर उन्हें कोई भी ढूंढ़कर दिखाने के लिए कहा गया

चरण 6 "प्रतीकों से परिचित होना"

अगले चरण में बच्चों को कोड कार्ड से परिचित कराया गया।

शब्दों के बिना पहेलियाँ (कोडिंग)। उन्होंने बच्चों को समझाया कि ब्लॉकों का अनुमान लगाना हम पर निर्भर है

कार्ड मदद करेंगे.

बच्चों को खेल और अभ्यास की पेशकश की गई जहां ब्लॉकों के गुणों को दर्शाया गया है

योजनाबद्ध तरीके से, कार्डों पर। यह आपको करने की क्षमता विकसित करने की अनुमति देता है

गुणों का मॉडलिंग और प्रतिस्थापन, एन्कोड और डिकोड करने की क्षमता

जानकारी।

ब्लॉक गुणों की एन्कोडिंग की यह व्याख्या स्वयं लेखक द्वारा प्रस्तावित की गई थी।

उपदेशात्मक सामग्री.

शिक्षक, कोड कार्ड का उपयोग करते हुए, बच्चों, ब्लॉक के लिए एक अनुमान लगाता है

जानकारी को समझें और एन्कोडेड ब्लॉक ढूंढें।

कोड कार्ड का उपयोग करते हुए, लोगों ने प्रत्येक ब्लॉक का "नाम" कहा, अर्थात।

इसके लक्षण सूचीबद्ध किये।

(रिंग एल्बम पर कार्ड दिखाते हुए)

स्टेज 7 "प्रतिस्पर्धी"

कार्डों का उपयोग करके आकृति खोजना सीख लेने के बाद, बच्चों को आनंद आता है

एक-दूसरे के लिए एक ऐसी आकृति की कामना की जिसे खोजने की आवश्यकता थी, साथ आए और

अपना चित्र बनाया. मैं आपको याद दिला दूं कि खेलों के लिए उपस्थिति की आवश्यकता होती है

दृश्य उपदेशात्मक सामग्री। उदाहरण के लिए, "किरायेदारों का पुनर्वास", "फर्श"

वगैरह। ब्लॉक गेम में एक प्रतिस्पर्धी तत्व था। ऐसे हैं

खेलों के लिए कार्य जहां आपको किसी दिए गए आंकड़े को जल्दी और सही ढंग से ढूंढने की आवश्यकता होती है।

विजेता वह है जो एन्क्रिप्ट करते समय और खोज करते समय कभी गलती नहीं करता है

कोडित आकृति.

चरण 8 "इनकार"

अगले चरण में, ब्लॉक वाले खेल शुरू होने के कारण काफी अधिक जटिल हो गए

निषेध चिह्न "नहीं", जो चित्र कोड में व्यक्त किया गया है

संबंधित कोडिंग पैटर्न को पार करके "नहीं।"

वर्गाकार", "लाल नहीं", "बड़ा नहीं", आदि।

प्रदर्शन - कार्ड

तो, उदाहरण के लिए, "छोटा" का अर्थ है "छोटा", "छोटा नहीं" -

का अर्थ है "बड़ा"। आप आरेख में एक काटने का चिह्न दर्ज कर सकते हैं - एक समय में एक

संकेत, उदाहरण के लिए, "बड़ा नहीं" का अर्थ छोटा है। क्या आप कोई चिन्ह दर्ज कर सकते हैं?

सभी आधारों पर निषेध "न वृत्त, न वर्ग, न आयत", "नहीं।"

लाल, नीला नहीं", "बड़ा नहीं", "मोटा नहीं" - कौन सा ब्लॉक? पीला,

छोटा, पतला त्रिकोण. ऐसे खेलों से बच्चों की अवधारणा विकसित होती है

कण "नहीं" का उपयोग करके कुछ संपत्ति का निषेध।

यदि आपने वरिष्ठ समूह में बच्चों को दिनेश ब्लॉकों से परिचित कराना शुरू किया, तो चरण

"परिचितता" और "परीक्षा" को जोड़ा जा सकता है।

खेल और अभ्यास की संरचना आपको उन्हें अलग-अलग तरीकों से अलग-अलग करने की अनुमति देती है।

प्रशिक्षण के विभिन्न चरणों में उनके उपयोग की संभावना। शिक्षाप्रद

खेल बच्चों की उम्र के अनुसार वितरित किये जाते हैं। लेकिन हर खेल का उपयोग संभव है

किसी भी आयु वर्ग में (कार्यों को जटिल या सरल बनाना), जिससे

शिक्षक की रचनात्मकता के लिए गतिविधि का एक विशाल क्षेत्र प्रदान किया जाता है।

बच्चों का भाषण

चूंकि हम ओएचपी बच्चों के साथ काम करते हैं, इसलिए हम विकास पर बहुत ध्यान देते हैं

बच्चों का भाषण. डायनेशा ब्लॉक वाले खेल भाषण विकास को बढ़ावा देते हैं: बच्चे सीखते हैं

कारण, अपने साथियों के साथ बातचीत में प्रवेश करें, उनका निर्माण करें

वाक्यों में स्वेच्छा से "और", "या", "नहीं" आदि संयोजनों का उपयोग करते हुए कथन

वयस्कों के साथ मौखिक संपर्क में आएं, उनकी शब्दावली समृद्ध होगी,

सीखने में गहरी रुचि जागृत होती है।

माता-पिता के साथ बातचीत

इस पद्धति का उपयोग करके बच्चों के साथ काम करना शुरू करने के बाद, हमने अपने माता-पिता का परिचय कराया

व्यावहारिक सेमिनारों में यह मनोरंजक खेल। माता-पिता से प्रतिक्रिया

सबसे सकारात्मक थे. उन्हें यह लॉजिक गेम उपयोगी लगता है और

रोमांचक, बच्चों की उम्र की परवाह किए बिना। हमने माता-पिता की पेशकश की

समतलीय तर्क सामग्री का उपयोग करें। इससे बनाया जा सकता है

रंगीन कार्डबोर्ड. उन्होंने दिखाया कि उनके साथ खेलना कितना आसान, सरल और दिलचस्प है।

दिनेश ब्लॉक वाले खेल बेहद विविध हैं और बिल्कुल भी समाप्त नहीं होते हैं

प्रस्तावित विकल्प. भिन्न-भिन्न प्रकार की विविधता है

सरल से लेकर सबसे जटिल तक के विकल्प, जिनमें एक वयस्क की भी रुचि होगी

"अपना सिर तोड़ दो" मुख्य बात यह है कि खेल एक विशिष्ट प्रणाली में खेले जाते हैं

"सरल से जटिल" के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए। शिक्षक की महत्व की समझ

इन खेलों को शैक्षिक गतिविधियों में शामिल करने से उन्हें अधिक मदद मिलेगी

उनके बौद्धिक और विकासात्मक संसाधनों का तर्कसंगत उपयोग और

उनके विद्यार्थियों के लिए खेल एक "सोच का विद्यालय" बन जाएगा - एक प्राकृतिक विद्यालय,

आनंदपूर्ण और बिल्कुल भी कठिन नहीं।

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"एफईएमपी कक्षाओं में गेमिंग प्रौद्योगिकियों का उपयोग"

वर्तमान में, प्रीस्कूल शिक्षा में गेमिंग सहित विभिन्न प्रकार की नवीन तकनीकों का सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है। एक बच्चे के लिए खेलना दुनिया के बारे में सीखने का एक स्वाभाविक रूप और साधन है। एक शिक्षक के लिए, एक उचित रूप से व्यवस्थित खेल एक प्रभावी शैक्षणिक उपकरण है जो आपको विभिन्न शैक्षिक और विकासात्मक कार्यों को व्यापक रूप से हल करने की अनुमति देता है।

शैक्षिक प्रक्रिया में खेल का उपयोग करते हुए, आपके पास सद्भावना होनी चाहिए, भावनात्मक समर्थन प्रदान करने में सक्षम होना चाहिए, एक आनंदमय वातावरण बनाना चाहिए और बच्चे के आविष्कारों और कल्पनाओं को प्रोत्साहित करना चाहिए। केवल इस मामले में खेल बच्चे के विकास और वयस्कों के साथ सहयोग का सकारात्मक माहौल बनाने के लिए उपयोगी होगा।

कक्षाओं को इस तरह से संरचित किया जाता है कि बच्चे हर बार कुछ नया सीखते हैं। प्राथमिक और माध्यमिक समूहों में गणित की कक्षाओं में, मैं अक्सर गणितीय कथानक सामग्री के साथ परियों की कहानियों, तथाकथित पाठों का उपयोग करता हूं, उदाहरण के लिए: "यात्रा", "जन्मदिन", "मेहमान हमारे पास आए हैं", "एक की कहानी" कोलोबोक एक नए तरीके से”, जहां बच्चों ने उन कार्यों को पूरा किया जो उन्हें परी कथा के नायकों द्वारा पेश किए गए थे। ऐसी कक्षाओं का मुद्दा यह है कि इस पाठ के सभी कार्य एक सामान्य कथानक से एकजुट होते हैं। बच्चों को इस प्रकार की गणितीय परी कथा बहुत पसंद आती है; वे असाइनमेंट पूरा करने और समस्याओं को हल करने में प्रसन्न होते हैं।

पुराने समूहों में मैं अनुसंधान और प्रयोगात्मक गतिविधियों और समस्या समाधान का उपयोग करता हूँ। पाठ के दौरान, स्कूल की तैयारी करने वाले समूह के बच्चे "रॉकेट में चढ़ते हैं" और एक गणितीय ग्रह पर पहुँचते हैं, जहाँ उनका स्वागत विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों द्वारा किया जाता है। इसके अलावा, बच्चे विभिन्न मोटर व्यायाम करते हैं: "कार्ड व्यायाम", "एक आकृति बनाएं", जिसमें मोटर गेम भी शामिल हैं: "मेंढकों को बगुले से छिपाएं", "फ़ोन", "गाड़ियों को कनेक्ट करें", रचनात्मक कार्य करें "साथ में लेटें" चॉपस्टिक्स”, “आप कैसे खेल सकते हैं”, “चित्र पूरा करें।”

धीरे-धीरे, प्रत्येक आयु वर्ग में कार्य अधिक कठिन हो जाते हैं। बच्चे को न केवल प्रस्तावित समाधान व्यक्त करने के लिए कहा जाता है, बल्कि यह भी समझाने के लिए कहा जाता है कि वह ऐसा क्यों सोचता है। शिक्षक और बच्चे के बीच का संबंध सहयोग के संवाद के रूप में निर्मित होता है।

कक्षाओं के दौरान, बच्चे न केवल शिक्षक के साथ संवाद करते हैं, बल्कि एक-दूसरे के साथ बातचीत भी करते हैं। सबसे पहले, यह उपदेशात्मक खेलों के दौरान किया जाता है। उदाहरण के लिए, छोटे बच्चे फर्श पर डोमिनोज़ बिछाते हैं। उनके खेल अभी भी संयुक्त कार्रवाई की प्रकृति के हैं। मध्यम आयु वर्ग के बच्चों को टेलीफोन के चित्रों वाले कार्ड मिलते हैं जिन्हें जोड़ने की आवश्यकता होती है और आकार में समान पाया जाता है। बच्चे टेबल से उठते हैं और कार्डों की तुलना करना शुरू करते हैं, धीरे-धीरे वांछित जोड़े बनाते हैं। साथ ही, बच्चों को संवाद करने, कभी-कभी एक-दूसरे को सही निर्णय साबित करने या समझाने के लिए मजबूर किया जाता है।

मैं बहुक्रियाशील खेलों की पेशकश करता हूं, उदाहरण के लिए: "आज सैर पर," "आपने जंगल में क्या देखा," आदि। ऐसे खेल बहुक्रियाशील होते हैं, क्योंकि हर बार जब बच्चा खेल में लौटता है, तो उसे एक नया व्यक्तिगत कार्य मिलता है (के लिए) उदाहरण के लिए, जिन बच्चों ने पहले ही कार्य पूरा कर लिया है, उन्हें कार्ड बदलने की पेशकश की जा सकती है)।

पाँच वर्ष की आयु तक, एक प्रीस्कूलर व्यक्तिगत खेलों से साथियों की संगति में खेलों की ओर बढ़ता है। इसलिए, इस उम्र से शुरू करके, मैं टीम गेम पेश करता हूं। तो खेल "लिविंग नंबर्स" में, पुराने समूह में मात्रात्मक गणना में महारत हासिल करने के लिए, बच्चों को संख्याओं के साथ मिश्रित कार्ड मिलते हैं और क्रम में पंक्तिबद्ध होते हैं। सही ढंग से पंक्तिबद्ध होने वाली पहली टीम जीतती है। वहीं, जीतने की कोशिश में लगे बच्चे न सिर्फ काम को तेजी से पूरा करते हैं, बल्कि खेल के दौरान एक-दूसरे को सिखाते भी हैं और अपनी टीम के खिलाड़ियों की मदद भी करते हैं। मैं विशेष रूप से टीमों को एक-दूसरे के विरुद्ध खड़ा करता हूं ताकि हर कोई विरोधी टीम की संख्या रेखा को स्पष्ट रूप से देख सके, जांच करते समय, बच्चे संख्याओं के क्रम को स्पष्ट रूप से सुदृढ़ करते हैं।

बच्चों के साथ काम करने में उपयोग किए जाने वाले एक अन्य प्रकार के उपदेशात्मक खेल ऐसे खेल हैं जिनमें किसी उपदेशात्मक सहायता की आवश्यकता नहीं होती है, जो शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए बहुत सुविधाजनक है। उदाहरण के लिए, खेल "सप्ताह के दिन"। बच्चों के एक समूह में से सात लोगों को चुना जाता है और क्रम से पंक्तिबद्ध किया जाता है। पहला खिलाड़ी सोमवार है, दूसरा मंगलवार है, इत्यादि। मैं प्रश्न पूछता हूं, सप्ताह का संबंधित दिन एक कदम आगे बढ़ता है। उदाहरण के लिए, "सप्ताह का दूसरा दिन", "शुक्रवार से पहले का सप्ताह का दिन", "सप्ताह का दिन सप्ताह के दिनों का मध्य है" इत्यादि। बाकी बच्चे खिलाड़ियों के असाइनमेंट की सावधानीपूर्वक निगरानी करते हैं। ऐसा दृश्य खेल न केवल सप्ताह के दिनों के क्रम को याद रखने में मदद करता है, बल्कि उनके नामों का अर्थ भी बताता है और साधारण याद रखने की तुलना में अधिक प्रभाव देता है।

पूर्वस्कूली बचपन में, बच्चा गति में जानकारी को बेहतर ढंग से समझता है। उदाहरण के लिए, बच्चे अपने हाथों से आकृतियाँ दिखाते हैं, या हवा में अपनी उंगलियों से चित्र बनाते हैं। तो, खेल "ज्यामितीय आकृतियाँ" में, बच्चे, संगीत की धुन पर, आकृतियों को चित्रित करने के लिए प्रतीकात्मक आंदोलनों का उपयोग करते हैं जिन्हें मैं कार्ड की मदद से दिखाता हूँ।

साथ ही, शैक्षिक वातावरण इस तरह से व्यवस्थित किया जाता है कि विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के बीच बदलाव करना आसान हो: बच्चे कालीन पर बैठते हैं, व्यायाम करते हैं या मोटर गेम खेलते हैं, टेबल पर बैठते हैं, विभिन्न सूचनाओं को काव्यात्मक रूप में याद करते हैं आंदोलनों. साथ ही, कुछ कार्यों को पूरा करने की प्रक्रिया के साथ आने वाले शांत संगीत से उन्हें मनोवैज्ञानिक मनोदशा प्राप्त होती है।

मनोरंजक सामग्री की सभी विविधता में से, एफईएमपी का उपयोग करके बच्चों के साथ शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन करते समय, मैं अक्सर उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करता हूं। उनका मुख्य उद्देश्य बच्चों को विभिन्न वस्तुओं, संख्याओं, ज्यामितीय आकृतियों और दिशाओं को अलग करने, उजागर करने और नामकरण करने के लिए विचार प्रदान करना है। डिडक्टिक गेम्स कार्यक्रम कार्यों को लागू करने के साधनों में से एक हैं।

मुद्रित बोर्ड गेम: "अंतर खोजें", "तुलना करें और मिलान करें", "एक शब्द में", "आकार से मिलान करें", "रंग से मिलान करें", "तर्क", "चार पहिया", आदि।

भागों से संपूर्ण को पुनर्स्थापित करने, संपूर्ण को भागों में विभाजित करने के प्रयोग के लिए गेम सेट। गेम सेट "क्यूब्स"। तार्किक डोमिनोज़.

मैं उनके नाम बताऊंगा जिन्हें मैं और मेरे बच्चे खेलना पसंद करते हैं।

« ज्यामितीय मोज़ेक" (एक चित्र बनाएं)

. "आकृति को नाम दें" - एक घन के साथ वही खोजें।

"घर का रास्ता खोजें" - कोडित जानकारी का उपयोग करना, स्थलों को पढ़ना।

"अगला आंकड़ा ढूंढें" - पैटर्न खोजें।

विषय: "पूर्वस्कूली बच्चों में प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण में गेमिंग प्रौद्योगिकियों का उपयोग" ने मुझे दिलचस्पी दी और मुझे विकास और निर्माण के लिए प्रेरित किया।खेल शिक्षण सहायता "मनोरंजक कार्ड" चालूप्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का निर्माण। कार्डों का सेट लगातार अद्यतन किया जाता है। प्रत्येक कार्ड में कार्य होते हैं, उदाहरण के लिए: "10 अंतर खोजें", "क्या पहले आता है, क्या आगे आता है", "आकार के अनुसार व्यवस्थित करें", आदि।

प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण पर अपने शिक्षण अभ्यास में मैं इसका उपयोग करता हूँ"तंग्राम", दिनेश ब्लॉक प्रौद्योगिकी,कुसेनर की लाठी, जो मुझे अनुमति देती हैसीखने के बुनियादी सिद्धांतों में से एक को जोड़ें - सरल से जटिल तक। एक या दूसरी गेमिंग तकनीक चुननामैं बच्चे की व्यक्तिगत विकासात्मक विशेषताओं को ध्यान में रखने की कोशिश करता हूं, जो सामग्री सीखने की प्रभावशीलता सुनिश्चित करता है।

मैंने खेलों का एक कार्ड इंडेक्स बनाया है जो मुझे गणित में उपयोग की जाने वाली अवधारणाओं को सुदृढ़ करने की अनुमति देता है। मैंने समूह में एक "संज्ञानात्मक गतिविधि केंद्र" का आयोजन किया, जहां गणित के खेल संग्रहीत हैं।

खेल शैक्षणिक तकनीक विभिन्न शैक्षणिक खेलों के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया का संगठन है। यह शिक्षक की सतत गतिविधि है: खेलों का चयन करना, विकास करना, तैयारी करना; खेल गतिविधियों में बच्चों को शामिल करना; खेल का कार्यान्वयन ही; गेमिंग गतिविधियों के परिणामों का सारांश।यह शैक्षिक तत्वों वाला एक खेल है जो बच्चे के लिए दिलचस्प है जो प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास में मदद करेगा। मनोरंजक सामग्री न केवल बच्चों का मनोरंजन करती है, बल्कि उन्हें सोचने, स्वतंत्रता विकसित करने, पहल करने, अपरंपरागत समाधान खोजने के लिए निर्देशित करने, गैर-मानक सोच के विकास को उत्तेजित करने, स्मृति और ध्यान विकसित करने में भी सक्षम बनाती है।

कल्पना।

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संगोष्ठी-कार्यशाला पूर्वस्कूली बच्चों में प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं को विकसित करने के एक प्रभावी साधन के रूप में आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग करना काज़ाकोवा ई.एम., कला। किंडरगार्टन "सोल्निशको" एसपी एमबीओयू "उस्त्यन्स्काया सेकेंडरी स्कूल" के शिक्षक मार्च 2016

लक्ष्य: व्यावसायिक क्षमता का विकास, अपने काम में आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों ("स्थिति" प्रौद्योगिकियों) के उपयोग में शिक्षकों की व्यक्तिगत व्यावसायिक वृद्धि का निर्माण। सेमिनार की योजना: 1. परिचयात्मक शब्द "पूर्वस्कूली बच्चों में एफईएमपी पर काम की प्रभावशीलता" 2. स्पीच थेरेपी कक्षाओं में ईएमएफ का गठन (शिक्षक के अनुभव से - स्पीच थेरेपिस्ट किम एल.आई.) 3. एक उपकरण के रूप में प्रौद्योगिकी "स्थिति" पूर्वस्कूली शिक्षा के आधुनिक लक्ष्यों को साकार करने के लिए" 4. चिंतन।

ज्ञान को पचाने के लिए, आपको इसे भूख से अवशोषित करने की आवश्यकता है (ए. फ्रांस)।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में गणित पढ़ाने की शर्तें, आधुनिक आवश्यकताओं का अनुपालन, विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत, एक वयस्क और एक बच्चे के बीच बातचीत की प्रकृति, बच्चे की संज्ञानात्मक रुचि और गतिविधि को बनाए रखना, पूर्वस्कूली बच्चों की गणितीय अवधारणाओं में औपचारिकता पर काबू पाना, संज्ञानात्मक आयोजन के विभिन्न रूपों का उपयोग करना। गतिविधि

खेल "सही जगह पर, सही समय पर, सही खुराक में"

2. स्पीच थेरेपी कक्षाओं में ईएमएफ का गठन (शिक्षक के अनुभव से - स्पीच थेरेपिस्ट किम एल.आई.)

3. प्रीस्कूल शिक्षा के आधुनिक लक्ष्यों को साकार करने के लिए एक उपकरण के रूप में "स्थिति" प्रौद्योगिकी"

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पूर्वस्कूली शिक्षा के आधुनिक लक्ष्यों को साकार करने के लिए एक उपकरण के रूप में प्रौद्योगिकी "स्थिति" द्वारा तैयार: कज़ाकोवा ई.एम., किंडरगार्टन "सोलनिश्को" एसपी एमबीओयू "उस्त्यंस्काया सेकेंडरी स्कूल" के वरिष्ठ शिक्षक, मार्च 2016

“शिक्षा प्रणाली का कार्य ज्ञान की मात्रा को स्थानांतरित करना नहीं है, बल्कि यह सिखाना है कि कैसे सीखना है। साथ ही, शैक्षिक गतिविधि के गठन का अर्थ व्यक्ति के आध्यात्मिक विकास का गठन है। शिक्षा का संकट जानकारी से समृद्ध होने के साथ-साथ आत्मा की दरिद्रता में निहित है।” ए.जी. अस्मोलोव, अतिरिक्त शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के निर्माण के लिए कार्य समूह के प्रमुख, एफआईआरओ के निदेशक

गतिविधि दृष्टिकोण को शैक्षिक प्रक्रिया के ऐसे संगठन के रूप में समझा जाता है जिसमें छात्र सूचना प्रसारित करके नहीं, बल्कि अपनी शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में संस्कृति में महारत हासिल करता है।

प्रौद्योगिकी "स्थिति" प्रीस्कूलर के लिए गतिविधि पद्धति की एक संशोधन तकनीक है। शिक्षक बच्चों के लिए नए ज्ञान की "खोज" करने के लिए परिस्थितियाँ बनाता है

"स्थिति" प्रौद्योगिकी की संरचना 1) स्थिति का परिचय। 2) अद्यतन करना। 3) स्थिति में कठिनाई. 4) बच्चों द्वारा नये ज्ञान की "खोज"। 5) ज्ञान प्रणाली में समावेशन एवं पुनरावृत्ति। 6) समझ.

I. खेल की स्थिति का परिचय: - संज्ञानात्मक गतिविधि में बच्चे का स्थितिजन्य रूप से तैयार समावेश; एक ऐसी स्थिति जो बच्चों को उपदेशात्मक खेल में शामिल होने के लिए प्रेरित करती है। उपदेशात्मक कार्य: बच्चों को गेमिंग गतिविधियों में संलग्न होने के लिए प्रेरित करना। संचालन के लिए अनुशंसाएँ:- शुभकामनाएँ, नैतिक समर्थन, आदर्श वाक्य, पहेली वार्तालाप, संदेश, आदि। (क्या आपको यात्रा करना पसंद है? क्या आप जाना चाहते हैं... आदि)। चरण को पूरा करने के लिए मुख्य वाक्यांश प्रश्न हैं: "क्या आप चाहते हैं?", "क्या आप कर सकते हैं?"

2. अद्यतन करना: - नई सामग्री और बच्चों की विषय गतिविधि का अध्ययन करने के लिए आवश्यक ज्ञान को अद्यतन करना। उपदेशात्मक कार्य: बच्चों के ज्ञान को अद्यतन करना। चरण 1 के लिए आवश्यकताएँ। ज्ञान, योग्यताएँ, कौशल जो नए ज्ञान की "खोज" का आधार हैं या कार्रवाई के एक नए तरीके के निर्माण के लिए आवश्यक हैं, पुन: प्रस्तुत किए जाते हैं। 2. एक कार्य प्रस्तावित है जिसके लिए बच्चों को अभिनय का एक नया तरीका अपनाने की आवश्यकता है।

3. खेल की स्थिति में कठिनाई:- कठिनाई का निर्धारण; - कठिनाई का कारण स्थापित करना। उपदेशात्मक कार्य: नए ज्ञान या कार्य पद्धति की "खोज" के लिए एक प्रेरक स्थिति बनाना; सोच और भाषण विकसित करें। प्रश्न प्रणाली "क्या आप?" का उपयोग करते हुए मंच के लिए आवश्यकताएँ - "वे ऐसा क्यों नहीं कर सके?" जो कठिनाई उत्पन्न होती है उसे बच्चों के भाषण में दर्ज किया जाता है और शिक्षक द्वारा तैयार किया जाता है।

4. नए ज्ञान की "खोज":- कार्य करने का एक नया तरीका, एक नई अवधारणा, अभिलेखों का एक नया रूप आदि प्रस्तावित और स्वीकृत किए जाते हैं। उपदेशात्मक कार्य: जो अध्ययन किया जा रहा है उसकी एक अवधारणा या विचार बनाना; मानसिक संचालन विकसित करें। मंच के लिए आवश्यकताएँ प्रश्न का उपयोग करते हुए "यदि आप कुछ नहीं जानते हैं तो आपको क्या करना चाहिए?" शिक्षक बच्चों को कठिनाई से उबरने का रास्ता चुनने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। शिक्षक धारणाओं, परिकल्पनाओं, विचारों को सामने रखने और उन्हें उचित ठहराने में मदद करता है। 3. शिक्षक बच्चों के उत्तरों को सुनता है, दूसरों के साथ उन पर चर्चा करता है और उन्हें निष्कर्ष निकालने में मदद करता है। 4. मॉडल और आरेख के साथ विषय क्रियाओं का उपयोग किया जाता है। 5. क्रिया का एक नया तरीका मौखिक रूप में, चित्र के रूप में या प्रतीकात्मक रूप में, वस्तु मॉडल आदि में दर्ज किया जाता है। 6. शिक्षक की सहायता से बच्चे आने वाली कठिनाई पर काबू पाते हैं और नई कार्य पद्धति का उपयोग करके निष्कर्ष निकालते हैं।

5. बच्चे की ज्ञान प्रणाली में नए ज्ञान का समावेश - कार्रवाई के एक नए तरीके को आत्मसात करना; - एक नई अवधारणा, नए ज्ञान, अभिलेखों के नए डिजाइन आदि का समेकन; - विभिन्न रूपों में ज्ञान की अभिव्यक्ति सुनिश्चित करना; - नई सामग्री की गहरी समझ। उपदेशात्मक कार्य: सोचने की क्षमता (विश्लेषण, अमूर्तता, आदि), संचार कौशल को प्रशिक्षित करना; बच्चों के लिए सक्रिय मनोरंजन का आयोजन करें। प्रश्नों का प्रयोग किया जाता है: “अब आप क्या करेंगे? आप कार्य कैसे पूरा करेंगे?

6. पाठ का परिणाम (समझ): - बच्चों के भाषण में नए ज्ञान का निर्धारण; - बच्चों की अपनी और सामूहिक गतिविधियों का विश्लेषण; - बच्चे को उसकी उपलब्धियों और समस्याओं को समझने में मदद करना। उपदेशात्मक कार्य: कक्षा में बच्चों की गतिविधियों की समझ। मंच के लिए आवश्यकताएँ. 1.कक्षा में उनकी गतिविधियों के बारे में बच्चों के चिंतन और उनके आत्म-मूल्यांकन का संगठन। 2. पाठ में प्राप्त परिणाम को रिकॉर्ड करना - नए ज्ञान या गतिविधि की विधि का अधिग्रहण। प्रश्न:- "आप कहाँ थे?", "आप क्या कर रहे थे?", "आपने किसकी मदद की?" "हम सफल क्यों हुए?", "आप सफल हुए... क्योंकि आपने सीखा.." सफलता की स्थिति बनाना महत्वपूर्ण है ("मैं कर सकता हूँ!", "मैं कर सकता हूँ!", "मैं अच्छा हूँ!", "मुझे ज़रूरत है!")

समूहों में काम करें चरणों में एक पाठ एल्गोरिदम बनाएं और भागों के लिए उपयुक्त उपदेशात्मक कार्यों का चयन करें। नोट्स के साथ काम करना. शिक्षकों का कार्य पाठ का विश्लेषण करना, चरणों को उजागर करना और प्रत्येक चरण के लिए उपदेशात्मक कार्य लिखना है।

कार्य के लिए धन्यवाद! प्रतिबिंब। विधि "दूरी निर्धारित करें"

पूर्व दर्शन:

सेमिनार - कार्यशाला

"पूर्वस्कूली बच्चों में प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं को विकसित करने के एक प्रभावी साधन के रूप में आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग"

लक्ष्य: पेशेवर क्षमता का विकास, अपने काम में आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों ("स्थिति" प्रौद्योगिकियों) के उपयोग में शिक्षकों की व्यक्तिगत व्यावसायिक वृद्धि का गठन।

सेमिनार योजना:

1. परिचयात्मक शब्द "पूर्वस्कूली बच्चों में एफईएमपी पर काम की प्रभावशीलता"

2. स्पीच थेरेपी कक्षाओं में ईएमएफ का गठन (शिक्षक के अनुभव से - स्पीच थेरेपिस्ट किम एल.आई.)

3. प्रीस्कूल शिक्षा के आधुनिक लक्ष्यों को साकार करने के लिए एक उपकरण के रूप में "स्थिति" प्रौद्योगिकी"

4. प्रतिबिम्ब.

अनुमानित समाधान:

1. गणितीय विकास के क्षेत्र में बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर को बढ़ाने के लिए, कक्षा में और नियमित क्षणों के दौरान बच्चों के साथ संयुक्त शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के प्रभावी रूपों का उपयोग करें। अवधि - लगातार, आदर। - समूह शिक्षक.

2. माता-पिता के कोनों में, बच्चों में गणितीय अवधारणाओं को विकसित करने की समस्या (गणितीय अवधारणाओं के चयन सहित) पर जानकारी रखें। समय सीमा - नियमित रूप से वर्ष के अंत तक और उसके बाद तक। प्रतिनिधि. - शिक्षक।

3. अध्ययन जारी रखें और प्रीस्कूलरों को पढ़ाने के प्रभावी साधनों में से एक के रूप में आधुनिक शैक्षिक तकनीक "स्थिति" (नए ज्ञान की खोज) का उपयोग करें। समय सीमा स्थिर है. जिम्मेदार - शिक्षक.

1. आप सभी जानते हैं कि पूर्वस्कूली उम्र में, प्रशिक्षण और पालन-पोषण के प्रभाव में, सभी संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियाओं - ध्यान, स्मृति, कल्पना, भाषण का गहन विकास होता है। इस समय, अमूर्तता, सामान्यीकरण और सरल निष्कर्ष के पहले रूपों का गठन होता है, व्यावहारिक से तार्किक सोच में संक्रमण होता है, और धारणा की मनमानी का विकास होता है।

आज, पालन-पोषण के कठोर शैक्षिक और अनुशासनात्मक मॉडल का स्थान बच्चे और उसके विकास के प्रति देखभाल और संवेदनशील रवैये पर आधारित व्यक्ति-उन्मुख मॉडल ने ले लिया है। बच्चों के साथ व्यक्तिगत रूप से विभेदित शिक्षा और सुधारात्मक कार्य की समस्या अत्यावश्यक हो गई है।

क्या कार्यान्वित कार्यक्रम की सामग्री और प्रौद्योगिकियां आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करती हैं?

मुख्य कार्य नए ज्ञान का संचार नहीं था, बल्कि यह सिखाना था कि स्वतंत्र रूप से जानकारी कैसे प्राप्त की जाए, जो खोज गतिविधियों, संगठित सामूहिक तर्क और खेल और प्रशिक्षण के माध्यम से संभव है। केवल ज्ञान का योग देना ही महत्वपूर्ण नहीं है, बल्किबच्चे को रचनात्मक तरीके से सोचना सिखाएं, उसकी जिज्ञासा बनाए रखें, मानसिक प्रयास और कठिनाइयों पर काबू पाने के लिए प्यार पैदा करें।

आइए हम पूर्वस्कूली उम्र में गणित पढ़ाने के लिए कई महत्वपूर्ण शर्तों पर प्रकाश डालें।

शर्त एक . शिक्षा को आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए। स्कूल के लिए एक बच्चे की तत्परता, जो उसे शैक्षिक प्रणाली में शामिल करने की अनुमति देती है, प्रत्येक व्यक्ति के लिए एक व्यक्तिगत समय सीमा में होती है। साथ ही, प्रीस्कूल उपदेशों के विभिन्न साधनों का उपयोग करते हुए, बच्चा जो सीख सकता है उसे जो विकसित करने की सलाह दी जाती है उसके साथ संयोजित करने की आवश्यकता है।

शर्त दो . प्रीस्कूल शिक्षकों और अभिभावकों की बातचीत के माध्यम से बच्चे की गणितीय विकास आवश्यकताओं की संतुष्टि सुनिश्चित करना संभव है। अन्य सामाजिक संस्थाओं की तुलना में परिवार, बच्चे के संज्ञानात्मक क्षेत्र को समृद्ध करने में महत्वपूर्ण योगदान देने में काफी हद तक सक्षम है।

शर्त चार. बच्चे की संज्ञानात्मक रुचि और गतिविधि को बनाए रखना आवश्यक है। वैज्ञानिकों ने देखा है कि पाँच से छह साल के बच्चे के शब्दकोष में सबसे अधिक इस्तेमाल किया जाने वाला शब्द "क्यों" है। यहीं से दुनिया की खोज शुरू होती है। उसने जो देखा उस पर विचार करते हुए, बच्चा अपने जीवन के अनुभव का उपयोग करके इसे समझाना चाहता है। कभी-कभी बच्चों के तर्क में तर्क भोला होता है, लेकिन यह आपको यह देखने की अनुमति देता है कि बच्चा अलग-अलग तथ्यों को जोड़ने और उनका अर्थ निकालने की कोशिश कर रहा है।

शर्त पांच . प्रीस्कूलरों की गणितीय अवधारणाओं में उभरती औपचारिकता को पहचानना और उस पर काबू पाना सीखना महत्वपूर्ण है। कभी-कभी वयस्क आश्चर्यचकित हो जाते हैं कि एक बच्चा कितनी जल्दी कुछ जटिल गणितीय अवधारणाओं को सीख लेता है: वह आसानी से तीन अंकों का बस नंबर, दो अंकों का अपार्टमेंट नंबर पहचान लेता है, बैंक नोटों पर "शून्य" को नेविगेट करता है, और अमूर्त रूप से गिन सकता है, संख्याओं का नामकरण कर सकता है एक सौ, एक हजार, एक लाख. यह अपने आप में अच्छा है, लेकिन यह गणितीय विकास का पूर्ण संकेतक नहीं है और भविष्य में स्कूल की सफलता की गारंटी नहीं देता है। उसी समय, एक बच्चे को एक सरल प्रश्न पूछना मुश्किल हो सकता है जहां न केवल ज्ञान को पुन: पेश करना आवश्यक है, बल्कि इसे एक नई स्थिति में लागू करना भी आवश्यक है।

शर्त छह . गणित पढ़ाते समय, संज्ञानात्मक गतिविधि और पद्धतिगत तकनीकों के आयोजन के विभिन्न रूपों का उपयोग करना, चंचल संचार को समृद्ध करना, रोजमर्रा की जिंदगी में विविधता लाना, साझेदार गतिविधियाँ प्रदान करना और स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करना आवश्यक है।

साथ ही, प्रीस्कूलर की गतिविधि स्वयं महत्वपूर्ण है - परीक्षा, वस्तु-जोड़-तोड़, खोज। किसी बच्चे के स्वयं के कार्यों को गणित की पाठ्यपुस्तकों या शिक्षक की कहानी में दिए गए चित्रों को देखकर प्रतिस्थापित नहीं किया जा सकता है। शिक्षक कुशलतापूर्वक सीखने की प्रक्रिया का मार्गदर्शन करता है और बच्चे को ऐसे परिणाम की ओर ले जाता है जो उसके लिए सार्थक हो। आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग बच्चों की समझ का विस्तार करना, ज्ञान और गतिविधि के तरीकों को नई परिस्थितियों में स्थानांतरित करना, उनके आवेदन की संभावना निर्धारित करना, ज्ञान को अद्यतन करना, दृढ़ता और जिज्ञासा विकसित करना संभव बनाता है।

ज्ञान को पचाने के लिए, आपको इसे भूख से अवशोषित करने की आवश्यकता है(ए. फ्रांस)।

पूर्वस्कूली बच्चों द्वारा सीखी जाने वाली प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं की सामग्री विज्ञान से ही आती है, इसकी प्रारंभिक, मौलिक अवधारणाएँ जो गणितीय वास्तविकता बनाती हैं। प्रत्येक दिशा बच्चों के लिए सुलभ विशिष्ट सामग्री से भरी हुई है और उन्हें आसपास की दुनिया में वस्तुओं के गुणों (आकार, आकार, मात्रा) के बारे में विचार बनाने की अनुमति देती है; व्यक्तिगत मापदंडों (विशेषताओं) के अनुसार वस्तुओं के संबंध के बारे में विचारों को व्यवस्थित करें: आकार, आकार, मात्रा, स्थानिक स्थान, समय पर निर्भरता।

वस्तुओं, दृश्य सामग्री और पारंपरिक प्रतीकों के साथ व्यापक व्यावहारिक क्रियाओं के आधार पर, सोच और खोज गतिविधि के तत्व विकसित होते हैं।

हमारे कार्यक्रम के कार्यान्वयन में शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की कुंजी उद्देश्यपूर्ण बौद्धिक और संज्ञानात्मक गतिविधि का संगठन है। इसमें अव्यक्त, वास्तविक और मध्यस्थ शिक्षा शामिल है, जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार में की जाती है।

अव्यक्त (छिपी हुई) शिक्षा संवेदी और सूचनात्मक अनुभव के संचय को सुनिश्चित करती है। आइए हम इसमें योगदान देने वाले कारकों की सूची बनाएं।

✓ समृद्ध विषय वातावरण.

✓ विशेष रूप से सोची-समझी और प्रेरित स्वतंत्र गतिविधियाँ (दैनिक, कार्य, रचनात्मक, शैक्षिक गैर-गणितीय)।

✓ उत्पादक गतिविधि.

✓ वयस्कों के साथ संज्ञानात्मक संचार, बच्चे में उठने वाले प्रश्नों की चर्चा।

✓ उल्लेखनीय तथ्य एकत्र करना, विज्ञान और संस्कृति के विभिन्न क्षेत्रों में उन विचारों के विकास का अवलोकन करना जो एक प्रीस्कूलर की आज की समझ के लिए दिलचस्प और सुलभ हैं।

✓ विशेष साहित्य पढ़ना जो गणित और संबंधित विज्ञान के क्षेत्र में मानव विचार की उपलब्धियों को लोकप्रिय बनाता है।

✓ बच्चे के साथ संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रक्रिया और परिणामों का प्रयोग, अवलोकन और चर्चा करना।

वास्तविक (प्रत्यक्ष) सीखना एक वयस्क द्वारा विशेष रूप से बच्चों के पूरे समूह या उपसमूह के लिए आयोजित संज्ञानात्मक गतिविधि के रूप में होता है, जिसका उद्देश्य बुनियादी अवधारणाओं में महारत हासिल करना और स्थितियों, प्रक्रिया और परिणाम के बीच संबंध स्थापित करना है। अनुमानी विधियां बच्चे को व्यक्तिगत तथ्यों और स्वतंत्र रूप से "खोज" पैटर्न के बीच निर्भरता स्थापित करने में मदद करती हैं। समस्या-खोज स्थितियाँ संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करते समय विभिन्न तरीकों का उपयोग करने के अनुभव को समृद्ध करती हैं, आपको तकनीकों को संयोजित करने और उन्हें गैर-मानक स्थितियों में लागू करने की अनुमति देती हैं।

अप्रत्यक्ष शिक्षा में सहयोग, उपदेशात्मक और व्यावसायिक खेलों, कार्यों को संयुक्त रूप से पूरा करना, आपसी नियंत्रण, बच्चों और माता-पिता के लिए बनाए गए खिलौने के कमरे में आपसी शिक्षा और विभिन्न प्रकार की छुट्टियों और अवकाश गतिविधियों के उपयोग की व्यापक रूप से संगठित शिक्षाशास्त्र का समावेश शामिल है। साथ ही, सामग्री के चुनाव में व्यक्तिगत खुराक और उपदेशात्मक प्रभावों की पुनरावृत्ति आसानी से प्राप्त की जा सकती है। अप्रत्यक्ष शिक्षा में पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक विकास के मानवीय और शैक्षणिक रूप से प्रभावी तरीकों के उपयोग में माता-पिता के अनुभव को समृद्ध करना शामिल है।

अव्यक्त, वास्तविक और मध्यस्थ शिक्षा का संयोजन बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों का एकीकरण सुनिश्चित करता है। यह पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा के दृष्टिकोण की जटिलता है जो संवेदनशील अवधि का पूर्ण उपयोग करने की अनुमति देती है।

प्रीस्कूलर के गणितीय विकास में एक महत्वपूर्ण शिक्षण उपकरण का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है -एक खेल। हालाँकि, अगर इसका उपयोग "सही जगह, सही समय पर और सही खुराक में" किया जाए तो यह प्रभावी हो जाता है। एक खेल जिसे औपचारिक रूप दिया जाता है, वयस्कों द्वारा सख्ती से विनियमित किया जाता है, समय के साथ खींचा जाता है, और भावनात्मक तीव्रता से रहित होता है, वह अच्छे से अधिक नुकसान पहुंचा सकता है, क्योंकि यह खेल और सीखने दोनों में बच्चे की रुचि को खत्म कर देता है।

गणित पढ़ाते समय खेलों को नीरस अभ्यासों से बदलना अक्सर घरेलू और सार्वजनिक शिक्षा में पाया जाता है। बच्चों को लंबे समय तक गिनती का अभ्यास करने, एक ही प्रकार के कार्य करने, नीरस दृश्य सामग्री के साथ प्रस्तुत करने और आदिम सामग्री का उपयोग करने के लिए मजबूर किया जाता है जो बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं को कम आंकता है। खेल का निर्देशन कर रहे वयस्क, अगर बच्चा गलत उत्तर देता है तो क्रोधित हो जाते हैं, अनुपस्थित-दिमाग वाले होते हैं और पूरी तरह से बोरियत दिखाते हैं। बच्चों में ऐसे खेलों के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण विकसित होता है। वास्तव में, काफी जटिल चीजों को एक बच्चे के सामने इतने रोमांचक तरीके से प्रस्तुत किया जा सकता है कि वह उसके साथ और अधिक काम करने के लिए कहेगा।

हमने परामर्श में बच्चों के साथ संयुक्त शैक्षिक गतिविधियों में गणितीय खेलों के उपयोग के बारे में बात की।

2. स्पीच थेरेपी कक्षाओं में ईएमएफ का गठन (शिक्षक के अनुभव से - स्पीच थेरेपिस्ट किम एल.आई.) भाषण का पाठ संलग्न है।

3. प्रौद्योगिकी "स्थिति"

विधि "दूरी निर्धारित करें"।चित्रफलक पर विषय "प्रौद्योगिकी "स्थिति" (नए ज्ञान की खोज)" प्रदर्शित किया गया है।

शिक्षकों को चित्रफलक से कुछ दूरी पर खड़े होने के लिए कहा जाता है जो विषय के साथ उनकी आत्मीयता या दूरी को सबसे अच्छी तरह प्रदर्शित करता है। फिर शिक्षक चुनी गई दूरी को एक वाक्य में समझाते हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षा के अभ्यास से पता चलता है कि सीखने की सफलता न केवल प्रस्तावित सामग्री की सामग्री से प्रभावित होती है, बल्कि इसकी प्रस्तुति के रूप से भी प्रभावित होती है।

शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने का आधार गतिविधि पद्धति की तकनीक हैल्यूडमिला जॉर्जीवना पीटरसन।

इसका मुख्य विचार प्रत्येक शैक्षिक स्तर पर बच्चों की स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि को उनकी आयु विशेषताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए प्रबंधित करना है।

गतिविधि दृष्टिकोण बच्चे को कर्ता की सक्रिय स्थिति में रखता है; व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण कार्यों और समस्याओं को हल करते समय बच्चा पर्यावरण, अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ बातचीत करके खुद को बदलता है।

शैक्षिक प्रक्रिया में, शिक्षक की दो भूमिकाएँ होती हैं: एक आयोजक की भूमिका और एक सहायक की भूमिका।

एक आयोजक के रूप में, वह शैक्षिक स्थितियों का मॉडल तैयार करते हैं; तरीके और साधन चुनता है; शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करता है; बच्चों से प्रश्न पूछता है; खेल और कार्य प्रदान करता है। शैक्षिक प्रक्रिया मौलिक रूप से नए प्रकार की होनी चाहिए: शिक्षक ज्ञान को तैयार रूप में नहीं देता है, बल्कि ऐसी स्थितियाँ बनाता है जब बच्चों को अपने लिए इस ज्ञान को "खोजने" की आवश्यकता होती है, और उन्हें एक प्रणाली के माध्यम से स्वतंत्र खोजों की ओर ले जाता है। प्रश्नों और कार्यों का. यदि कोई बच्चा कहता है: "मैं सीखना चाहता हूँ!", "मैं पता लगाना चाहता हूँ!" और इसी तरह, जिसका अर्थ है कि शिक्षक आयोजक की भूमिका निभाने में कामयाब रहा।

एक सहायक के रूप में, एक वयस्क एक दोस्ताना, मनोवैज्ञानिक रूप से आरामदायक वातावरण बनाता है, बच्चों के सवालों का जवाब देता है, कठिन परिस्थितियों में प्रत्येक बच्चे को यह समझने में मदद करता है कि वह कहाँ गलत है, गलती को सुधारें और परिणाम प्राप्त करें, बच्चे की सफलता को नोटिस करें और रिकॉर्ड करें, और अपने विश्वास का समर्थन करें खुद की क्षमताएं. यदि बच्चे किंडरगार्टन में मनोवैज्ञानिक रूप से सहज हैं, यदि वे मदद के लिए स्वतंत्र रूप से वयस्कों और साथियों की ओर रुख करते हैं, राय व्यक्त करने, विभिन्न समस्याओं पर चर्चा करने से डरते नहीं हैं, तो इसका मतलब है कि शिक्षक सहायक की भूमिका में सफल हो गया है। आयोजक और सहायक की भूमिकाएँ एक दूसरे की पूरक हैं।

ऐसी ही एक तकनीक हैप्रौद्योगिकी "स्थिति"जिनसे हम आज मिलेंगे.

प्रेजेंटेशन का प्रयोग किया जाता है.

"स्थिति" प्रौद्योगिकी की संरचना

"स्थिति" प्रौद्योगिकी की समग्र संरचना में छह क्रमिक चरण शामिल हैं। मैं उन पर संक्षेप में प्रकाश डालना चाहता हूं।

चरण 1 "स्थिति का परिचय।"

इस स्तर पर, बच्चों में गतिविधियों में भाग लेने के लिए आंतरिक आवश्यकता (प्रेरणा) विकसित करने की परिस्थितियाँ निर्मित होती हैं। बच्चे रिकॉर्ड करते हैं कि वे क्या करना चाहते हैं (बच्चों का लक्ष्य)। शिक्षक बच्चों को ऐसी बातचीत में शामिल करते हैं जो उनके लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण हो और उनके व्यक्तिगत अनुभव से संबंधित हो।

चरण को पूरा करने के लिए मुख्य वाक्यांश प्रश्न हैं: “क्या आप चाहते हैं? क्या आप कर सकते हैं?" "क्या आप चाहेंगे" पूछकर शिक्षक बच्चे की गतिविधि चुनने की स्वतंत्रता को दर्शाता है। यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि बच्चे को यह एहसास हो कि उसने गतिविधि में शामिल होने का निर्णय स्वयं लिया है; इसके आधार पर, बच्चों में गतिविधि जैसे एकीकृत गुण विकसित होते हैं। ऐसा होता है कि बच्चों में से एक प्रस्तावित गतिविधि से इनकार कर देता है। और यह उसका अधिकार है. आप उसे कुर्सी पर बैठने और दूसरे लोगों को खेलते देखने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। लेकिन यदि आप गतिविधि से इनकार करते हैं, तो आप कुर्सी पर बैठ सकते हैं और दूसरों को देख सकते हैं, लेकिन आपके हाथों में कोई खिलौना नहीं होना चाहिए। आमतौर पर ऐसे "स्ट्राइकर" लौट आते हैं क्योंकि कुर्सी पर बैठे रहना और कुछ न करना उबाऊ होता है।

चरण 2 "अद्यतन"।

अगले चरणों की तैयारी, जिसमें बच्चों को अपने लिए नए ज्ञान की "खोज" करनी होगी। यहां, उपदेशात्मक खेल की प्रक्रिया में, शिक्षक बच्चों की वस्तुनिष्ठ गतिविधियों का आयोजन करता है, जिसमें मानसिक संचालन (विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, वर्गीकरण) को उद्देश्यपूर्ण रूप से अद्यतन किया जाता है। बच्चे खेल की साजिश में हैं, अपने "बचकाना" लक्ष्य की ओर बढ़ रहे हैं और उन्हें पता नहीं है कि शिक्षक उन्हें नई खोजों की ओर ले जा रहे हैं।

वास्तविकीकरण चरण, अन्य सभी चरणों की तरह, शैक्षिक कार्यों के साथ व्याप्त होना चाहिए, बच्चों में क्या अच्छा है और क्या बुरा है, इसके बारे में प्राथमिक मूल्य विचारों का निर्माण।

चरण 3 "स्थिति में कठिनाई।"

यह चरण महत्वपूर्ण है. चयनित कथानक के ढांचे के भीतर, एक स्थिति का अनुकरण किया जाता है, जिसमें "क्या आप कर सकते हैं?" प्रश्नों का उपयोग किया जाता है। - "वे क्यों नहीं कर सके", शिक्षक बच्चों को कठिनाई को रिकॉर्ड करने और उसके कारणों की पहचान करने में अनुभव प्राप्त करने में मदद करता है। यह चरण शिक्षक के शब्दों के साथ समाप्त होता है, "तो, हमें क्या पता लगाने की आवश्यकता है?"

चरण 4 "बच्चों द्वारा नए ज्ञान (क्रिया की विधि) की खोज।"

शिक्षक बच्चों को समस्याग्रस्त मुद्दों को स्वतंत्र रूप से हल करने, नए ज्ञान की खोज और खोज करने की प्रक्रिया में शामिल करता है। "यदि आप कुछ नहीं जानते हैं तो आपको क्या करना चाहिए?" प्रश्न का उपयोग करते हुए शिक्षक बच्चों को कठिनाई से उबरने का रास्ता चुनने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।

इस स्तर पर, बच्चे किसी समस्या की स्थिति को हल करने के लिए एक विधि चुनने, परिकल्पनाओं को आगे बढ़ाने और उचित ठहराने और स्वतंत्र रूप से नए ज्ञान की "खोज" करने का अनुभव प्राप्त करते हैं।

चरण 5 बच्चे के ज्ञान और कौशल की प्रणाली में नए ज्ञान (क्रिया की विधि) का समावेश।

इस स्तर पर, शिक्षक ऐसी स्थितियाँ प्रस्तुत करता है जिनमें नए ज्ञान का उपयोग पहले से सीखी गई विधियों के संयोजन में किया जाता है। साथ ही, शिक्षक बच्चों की सुनने, समझने और वयस्कों के निर्देशों को दोहराने, नियम लागू करने और उनकी गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता पर ध्यान देता है। प्रश्नों का उपयोग किया जाता है: "अब आप क्या करेंगे? आप कार्य कैसे पूरा करेंगे?" इस स्तर पर उनके कार्य करने के तरीके और अपने साथियों के कार्यों को नियंत्रित करने की क्षमता विकसित करने पर विशेष ध्यान दिया जाता है।

चरण 6 "समझदारी" (परिणाम)।

यह चरण रिफ्लेक्सिव स्व-संगठन की संरचना में एक आवश्यक तत्व है, क्योंकि यह किसी लक्ष्य की उपलब्धियों को रिकॉर्ड करने और उन स्थितियों को निर्धारित करने जैसे महत्वपूर्ण सार्वभौमिक कार्यों को करने में अनुभव प्राप्त करने की अनुमति देता है जो इस लक्ष्य को प्राप्त करना संभव बनाते हैं।

"आप कहाँ थे?", "आप क्या कर रहे थे?", "आपने किसकी मदद की?" जैसे प्रश्नों का उपयोग करना। शिक्षक बच्चों को उनकी गतिविधियों को समझने और बच्चों के लक्ष्यों की उपलब्धि को रिकॉर्ड करने में मदद करता है। अगला, प्रश्न का उपयोग करते हुए "आप सफल क्यों हुए?" शिक्षक बच्चों को इस तथ्य की ओर ले जाता है कि उन्होंने अपने बच्चों का लक्ष्य इस तथ्य के कारण प्राप्त किया है कि उन्होंने कुछ नया सीखा है और कुछ सीखा है। शिक्षक बच्चों और शैक्षिक लक्ष्यों को एक साथ लाता है और सफलता की स्थिति बनाता है: "आप सफल हुए क्योंकि आपने सीखा (सीखा)।"

एक प्रीस्कूलर के जीवन में भावनाओं के महत्व को ध्यान में रखते हुए, विशेष ध्यानयहां, प्रत्येक बच्चे के लिए एक अच्छी तरह से किए गए निष्कर्ष से खुशी और संतुष्टि प्राप्त करने के लिए स्थितियां बनाने पर ध्यान दिया जाना चाहिए।

तो, तकनीकी स्थिति एक ऐसा उपकरण है जो प्रीस्कूलरों को सार्वभौमिक शैक्षणिक गतिविधियों के पूरे परिसर को निष्पादित करने के प्राथमिक अनुभव को व्यवस्थित और समग्र रूप से बनाने की अनुमति देता है, जबकि एक शैक्षणिक संस्थान के रूप में प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान की मौलिकता को बनाए रखता है जिसकी प्राथमिकता गेमिंग गतिविधियां हैं।

पाठ की वीडियो रिकॉर्डिंग देखें.

शिक्षकों का व्यावहारिक कार्य.

1. "एक पट्टी चुनें" विधि का उपयोग करके 2 टीमों में विभाजित करें।चित्रफलक पर काम करना.

पट्टियाँ छोटी और लंबी उपलब्ध हैं। शिक्षक एक पट्टी चुनते हैं और एक टीम बनाते हैं (सभी लंबी वाली - एक टीम, सभी छोटी वाली - दूसरी)।

समूहों में काम। चरणों में एक पाठ एल्गोरिदम बनाएं और भागों के लिए उपयुक्त उपदेशात्मक कार्यों का चयन करें।

चरणों और उपदेशात्मक कार्यों से घिरा हुआ।

नियंत्रण : प्रस्तुतकर्ता सही उत्तर पढ़ता है, टीमें निष्पादन की जाँच करती हैं।

2. "संख्या ज्ञात करें" पद्धति का उपयोग करके 4 टीमों में विभाजन।शिक्षक 1 से 4 तक की वस्तुओं की छवियों वाला एक कार्ड चुनते हैं। वस्तुओं की संख्या के अनुरूप संख्या वाली एक तालिका खोजें।

समूहों में काम। नोट्स के साथ काम करना.टीमों को इस तकनीक के आधार पर संकलित पाठों के नोट्स दिए जाते हैं, लेकिन पाठ के चरणों को चिह्नित किए बिना। शिक्षकों का कार्य पाठ का विश्लेषण करना, चरणों को उजागर करना और प्रत्येक चरण के लिए उपदेशात्मक कार्य लिखना है।

नियंत्रण: कार्य पूरा करने के बाद, टीमों को चिह्नित चरणों और उपदेशात्मक कार्यों के साथ एक नमूना नोट दिया जाता है। टीमें खुद को परखती हैं.

4. प्रतिबिम्ब.

विधि "दूरी निर्धारित करें"।शिक्षकों को फिर से सेमिनार के विषय के साथ चित्रफलक से कुछ दूरी पर खड़े होने के लिए आमंत्रित किया जाता है,जो विषय के संबंध में उनकी निकटता या दूरी को सर्वोत्तम ढंग से प्रदर्शित कर सके। फिर शिक्षक चुनी गई दूरी को एक वाक्य में समझाते हैं।

(कार्य अनुभव से) पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के शिक्षकों और माता-पिता के लिए उपयोगी होगा।

डाउनलोड करना:

पूर्व दर्शन:

राज्य बजटीय शैक्षणिक संस्थान
समारा क्षेत्र के माध्यमिक विद्यालय का नाम रखा गया। ए.आई. कुजनेत्सोवा
साथ। कुरुमोच नगरपालिका जिला वोल्ज़स्की समारा क्षेत्र
संरचनात्मक इकाई "किंडरगार्टन "बेलोचका"

विषय पर शैक्षणिक परिषद में भाषण:

"वरिष्ठ समूहों में एफईएमपी कक्षाओं में गेमिंग प्रौद्योगिकियों का उपयोग"
(कार्य अनुभव से)

शिक्षक: कुज़्मिनिख एस.आई.

2016

प्रीस्कूल गतिविधि का मुख्य प्रकार खेल है। खेलते समय, एक बच्चा दुनिया की खोज करता है, संवाद करना सीखता है और सीखता है।

बच्चों की उम्र संबंधी विशेषताओं के आधार पर, मैं अपनी व्यावहारिक गतिविधियों में लगातार गेमिंग तकनीकों का उपयोग करता हूं।

गेमिंग प्रौद्योगिकियां न केवल प्रेरणा और बाल विकास की समस्याओं को हल करने में मदद करती हैं, बल्कि स्वास्थ्य देखभाल भी करती हैं।

खेल में और चंचल संचार के माध्यम से, एक बढ़ता हुआ व्यक्ति एक विश्वदृष्टिकोण, दुनिया को प्रभावित करने की आवश्यकता और जो कुछ हो रहा है उसे पर्याप्त रूप से समझने की आवश्यकता विकसित करता है। खेल बच्चे के जीवन की मुख्य सामग्री है।

अपनी शिक्षण गतिविधियों में, मैं यात्रा गतिविधियों का उपयोग करता हूं, जो सीखने के खेल के रूप पर आधारित हैं।

एनओडी के मेहमान परी-कथा पात्र, उनके पसंदीदा कार्टून के नायक थे, जिन्हें बच्चों ने परी-कथा की स्थिति को समझने में मदद की: उन्होंने वस्तुओं को गिना, संख्याओं की तुलना की, ज्यामितीय आंकड़े नामित किए, लंबाई के साथ पथ बनाए, तार्किक समस्याओं को हल किया। , आदि, उन्होंने जानबूझकर त्रुटियों की तकनीक का भी उपयोग किया, यानी कक्षा के मेहमानों के गलत उत्तर, जिससे सोच प्रक्रियाओं को विकसित करने में मदद मिली। हमने "फनी एडवेंचर्स", "जर्नी टू वंडरलैंड", "वॉक इन ए फेयरीटेल फॉरेस्ट" आदि जैसे विषयों पर शैक्षिक गतिविधियाँ भी आयोजित कीं, जहाँ बच्चे खेल में प्रत्यक्ष भागीदार थे और दिलचस्प, शैक्षिक कार्य करते थे, स्वतंत्र रूप से एक रास्ता खोजते थे। शैक्षिक स्थितियों से बाहर; और प्रतिस्पर्धा के एक तत्व का भी उपयोग किया (कौन तेज़ है, कौन अधिक सही है, कौन अधिक जानता है)।

शैक्षिक गतिविधियों में बच्चों की सक्रिय गतिविधि सुनिश्चित करने के लिए, मैं उन्हें एक प्रकार की वास्तविक जीवन प्रेरणा प्रदान करता हूँ: दिलचस्प, मध्यम जटिल कार्यों को करने में भागीदारी; इन क्रियाओं का सार भाषण में व्यक्त करना; उचित भावनाओं की अभिव्यक्ति, विशेष रूप से संज्ञानात्मक; प्रयोग का उपयोग, रचनात्मक समस्याओं को हल करना, अनुभूति के साधनों और तरीकों में महारत हासिल करना (तुलना, माप, वर्गीकरण, आदि)

उदाहरण के तौर पर, मैं शैक्षिक गतिविधि "अंतरिक्ष यात्रा" के अंश दूंगा, जिसमें सीखने को एक रोमांचक समस्या-आधारित खेल गतिविधि के रूप में संरचित किया गया है। इस प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधि का उद्देश्य गणितीय अवधारणाओं का निर्माण था, और गणितीय अवधारणाएँ पूर्वस्कूली बच्चों के बौद्धिक विकास में एक शक्तिशाली कारक हैं।

बच्चों की रुचि बढ़ाने, प्रीस्कूलरों का ध्यान सक्रिय करने, उन्हें गतिविधियों में शामिल होने के लिए प्रोत्साहित करने, प्रोग्राम कार्यों में महारत हासिल करने और सीखने की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए, सबसे पहले एक गेम प्रेरणा बनाई गई थी: "हम अंतरिक्ष में एक शानदार उड़ान भरने वाले हैं, जहां आप चमत्कारों, अज्ञात खोजों का सामना करेंगे, जहां रहस्यमय और रोमांचक रोमांच हमारा इंतजार कर रहे हैं।"

लक्ष्य स्वीकार करने के बाद, बच्चों को एक समस्या का सामना करना पड़ा: “अंतरिक्ष में उड़ान भरने के लिए हम किसका उपयोग कर सकते हैं? " यहां एक हवाई जहाज, एक गुब्बारा और एक रॉकेट की छवियों वाले चित्र दिखाए गए थे। बच्चों ने अपने प्रस्ताव व्यक्त किए और अपनी पसंद की सत्यता साबित की, यानी उन्होंने स्वतंत्र रूप से सोचना, तर्क करना और कल्पना करना सीखा। बच्चों ने वाणी और सोच विकसित की और अपने ज्ञान को गहरा किया।

"बिल्ड ए रॉकेट" गेम में, बच्चों ने न केवल ज्यामितीय आकृतियों के नाम और मात्रात्मक गिनती (कितने वर्ग, आयत, आदि) सीखे, बल्कि किसी वस्तु के तत्वों की पहचान करना और उन्हें एक पूरे में जोड़ना भी सीखा। खेल बच्चों की ज्यामितीय सतर्कता और मानसिक क्रियाओं को विकसित करता है: विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना।

एनओडी में भी, बच्चों को "उल्का बौछार के माध्यम से चलने" के लिए कहा गया था। खेल के माध्यम से “यह कैसा दिखता है? “बच्चों ने अपने स्वयं के विभिन्न प्रकार के मूल उत्तरों के साथ आना, किसी वस्तु के योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व को समझना और “पढ़ना” सीखा, कल्पनाशीलता विकसित की, स्थानापन्न करने की क्षमता और नई छवियां बनाना सीखा।

एनओडी के अंत में बच्चों के सामने एक नई समस्याग्रस्त स्थिति उत्पन्न हुई: "पृथ्वी के ब्रह्मांडीय केंद्र से पृथ्वी पर घर लौटने के लिए एक संकेत प्राप्त हुआ था।" लेकिन वापस लौटने के लिए, आपको समस्याओं का सही उत्तर देना होगा, जैसे: “आकाश में कितने सूर्य हैं? ", "एक छड़ी के कितने सिरे होते हैं? दो के बारे में क्या? ", "अंतर खोजें", "पैटर्न की श्रृंखला"।

मनोरंजक कार्य बच्चे की संज्ञानात्मक कार्यों को शीघ्रता से समझने और उनके लिए सही समाधान खोजने, स्वैच्छिक ध्यान, मानसिक संचालन, भाषण, स्थानिक अवधारणाओं को विकसित करने और तुलना के आधार पर पैटर्न की पहचान करना सीखने की क्षमता में योगदान करते हैं।

हम शैक्षिक गतिविधियों में शारीरिक शिक्षा पाठों को शामिल करना सुनिश्चित करते हैं जो विषयगत रूप से शैक्षिक कार्यों से संबंधित हैं और कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करने में सकारात्मक भूमिका निभाते हैं। यह आपको सीखने की स्थिति को छोड़े बिना गतिविधियों (मानसिक, मोटर, भाषण) को बदलने की अनुमति देता है।

मानसिक गतिविधि को तीव्र करने के लिए, शैक्षिक गतिविधियों में बच्चों की रुचि और सक्रिय भागीदारी बढ़ाने के लिए, ज्ञान का विस्तार, गहरा और समेकित करने के लिए, पाठ को चंचल प्रकृति देने के लिए, हम विभिन्न प्रकार की उपदेशात्मक, खेल सामग्री और हाथ से बने मैनुअल का उपयोग करते हैं।

उपदेशात्मक गेम एक विशेष प्रकार की गेमिंग गतिविधि और एक शिक्षण उपकरण है। उपदेशात्मक खेल यह सुनिश्चित करने में मदद करते हैं कि बच्चे वस्तुओं, संख्याओं, ज्यामितीय आकृतियों, दिशाओं के सेटों को अलग करने, उजागर करने, नामकरण करने में व्यायाम करते हैं, नया ज्ञान बनाते हैं, और उपदेशात्मक खेलों में अर्जित ज्ञान और कौशल को समेकित किया जाता है; धारणा, सोच, स्मृति, ध्यान विकसित होता है। उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करते समय, हम विभिन्न वस्तुओं और दृश्य सामग्री का भी व्यापक रूप से उपयोग करते हैं, जो इस तथ्य में योगदान करते हैं कि शैक्षिक गतिविधि स्वयं मज़ेदार, मनोरंजक और सुलभ रूप में होती है।

इस प्रकार, उपदेशात्मक खेल "संख्याओं के साथ दिखाएं", "वर्ग को भागों में विभाजित करें", "पिनोचियो को स्कूल जाने में मदद करें", "यह कैसा दिखता है?" ", आदि - बच्चों को उन कार्यों से परिचित कराएं जो उनके लिए नए हैं, उन्हें स्मार्ट बनना सिखाएं, बुद्धि विकसित करें, बच्चे को ज्यामितीय आकृतियों का विश्लेषण करने, आकृतियों-प्रतीकों को फिर से बनाने और अंतरिक्ष में अभिविन्यास सिखाने में प्रशिक्षित करें।

खेल "खिलौना खोजें"।

"रात में, जब समूह में कोई नहीं था," शिक्षक कहते हैं, कार्लसन हमारे पास उड़े और उपहार के रूप में खिलौने लाए। कार्लसन को मज़ाक करना पसंद है, इसलिए उसने खिलौने छिपा दिए, और पत्र में उसने लिखा कि उन्हें कैसे खोजा जाए।" वह लिफाफा खोलता है और पढ़ता है: "आपको शिक्षक की मेज के सामने खड़ा होना चाहिए, सीधे जाना चाहिए।" बच्चों में से एक कार्य पूरा करता है, जाता है और कोठरी के पास जाता है, जहाँ एक बक्से में एक कार है। एक अन्य बच्चा निम्नलिखित कार्य करता है: खिड़की के पास जाता है, बाएं मुड़ता है, झुकता है और पर्दे के पीछे एक खिलौना ढूंढता है।

खेल "गिनती - गलत मत बनो!" »

खेल "अद्भुत बैग"

इसका उद्देश्य बच्चों को विभिन्न विश्लेषकों का उपयोग करके गिनती करना सिखाना और संख्याओं के बीच मात्रात्मक संबंधों की उनकी समझ को मजबूत करना है। अद्भुत बैग में शामिल हैं: गिनती की सामग्री, दो या तीन प्रकार के छोटे खिलौने। प्रस्तुतकर्ता नेतृत्व करने के लिए बच्चों में से एक को चुनता है और उसे उतनी ही वस्तुओं को गिनने के लिए कहता है जितनी वह हथौड़े, तंबूरा की आवाज़ सुनता है, या उतनी वस्तुओं को गिनने के लिए कहता है जितने कार्ड पर वृत्त हैं। टेबल पर बैठे बच्चे स्ट्रोक की संख्या गिनते हैं और संबंधित संख्या दिखाते हैं।

खेल "कन्फ्यूजन" में संख्याएँ टेबल पर रखी जाती हैं या बोर्ड पर प्रदर्शित की जाती हैं। जैसे ही बच्चे अपनी आँखें बंद करते हैं, संख्याएँ अपना स्थान बदल लेती हैं। बच्चे इन परिवर्तनों को ढूंढते हैं और संख्याओं को उनके स्थान पर लौटा देते हैं। प्रस्तुतकर्ता बच्चों के कार्यों पर टिप्पणी करता है।

खेल में "कौन सा नंबर गायब है?" एक या दो अंक भी हटा दिए जाते हैं। खिलाड़ी न केवल परिवर्तनों को नोटिस करते हैं, बल्कि यह भी बताते हैं कि प्रत्येक संख्या कहाँ है और क्यों है। उदाहरण के लिए, संख्या 5 अब 7 और 8 के बीच है। यह सही नहीं है। इसका स्थान अंक 4 और 6 के बीच है, क्योंकि अंक 5, 4 से एक अधिक है, 4 के बाद 5 आना चाहिए।

"टेंग्राम" और "मंगोलियाई गेम" प्लेन मॉडलिंग पर कई पहेली गेमों में से हैं।

पूर्वस्कूली उम्र में खेलों में महारत हासिल करने की सफलता बच्चों के संवेदी विकास के स्तर पर निर्भर करती है। खेलते समय, बच्चे ज्यामितीय आकृतियों के नाम, उनके गुण, विशिष्ट विशेषताओं को याद करते हैं, दृष्टिगत और स्पर्श-मोटर रूप से रूपों की जांच करते हैं, और एक नई आकृति प्राप्त करने के लिए उन्हें स्वतंत्र रूप से हिलाते हैं। बच्चे सरल छवियों का विश्लेषण करने, उनमें और आसपास की वस्तुओं में ज्यामितीय आकृतियों की पहचान करने, आकृतियों को काटकर और उन्हें भागों से बनाकर व्यावहारिक रूप से संशोधित करने की क्षमता विकसित करते हैं।

"टेंग्राम" गेम में महारत हासिल करने के पहले चरण में, बच्चों की स्थानिक अवधारणाओं, ज्यामितीय कल्पना के तत्वों को विकसित करने और उनमें से एक को दूसरे से जोड़कर नए आंकड़े बनाने में व्यावहारिक कौशल विकसित करने के उद्देश्य से अभ्यास की एक श्रृंखला आयोजित की जाती है।

बच्चों को अलग-अलग कार्य दिए जाते हैं: एक मॉडल, एक मौखिक कार्य या एक योजना के अनुसार आंकड़े बनाना। ये अभ्यास खेल में महारत हासिल करने के दूसरे चरण की तैयारी हैं - विच्छेदित पैटर्न का उपयोग करके आकृतियाँ बनाना।

इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि खेल-खेल में, बच्चे को गणित के क्षेत्र में ज्ञान प्राप्त होता है, वह विभिन्न क्रियाएं, मानसिक संचालन करना सीखता है, स्मृति, ध्यान, सोच, रचनात्मक और संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास करता है।

और समस्या-आधारित शिक्षा लचीलेपन, सोच की परिवर्तनशीलता के विकास में योगदान देती है और बच्चे की सक्रिय रचनात्मक स्थिति बनाती है।

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