एक आधुनिक विद्यालय में कक्षा शिक्षक की गतिविधियाँ। कक्षा शिक्षक के शैक्षिक कार्य की प्रणाली
1. कक्षा शिक्षक की परिवर्तनशीलता.
2. कक्षा अध्यापक के कार्य.
3. कक्षा शिक्षक और शिक्षण स्टाफ।
4. शैक्षिक कार्य की योजना बनाना।
5. शैक्षिक कार्य के रूप।
साहित्य
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विद्यार्थी पर शैक्षिक प्रभाव का समन्वयक कक्षा अध्यापक होता है। यह वह है जो छात्रों और उनके माता-पिता दोनों के साथ सीधे बातचीत करता है।
सीएल द्वारा हल की गई समस्याओं की विविधता के कारण। शिक्षक, कक्षा शिक्षक में परिवर्तनशीलता के मुद्दे पर विचार करना उचित है। इस परिवर्तनशीलता को विभिन्न पहलुओं में प्रस्तुत किया जा सकता है:
· संगठनात्मक दृष्टि से - पेशेवर और नौकरी की स्थिति के लिए विकल्प;
· मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक में - छात्रों (आयोजक, पर्यवेक्षक, सामान्य प्रतिभागी, वरिष्ठ मित्र, क्यूरेटर, आदि) के साथ संबंधों में एक स्थिति चुनना।
परिवर्तनशीलता सीएल. प्रबंधक का निर्धारण निम्नलिखित कारकों द्वारा किया जाता है:
· शैक्षणिक संस्थान की कामकाजी स्थितियाँ, शैक्षणिक प्रणाली की विशेषताएं;
· स्कूल और अभिभावकों के आर्थिक अवसर;
· बच्चों की आयु संबंधी विशेषताएं, उनकी शिक्षा का स्तर, संगठन, स्वास्थ्य की स्थिति;
· पाठ्येतर शैक्षणिक कार्य को व्यवस्थित करने के लिए शिक्षकों की तैयारी।
सीएल की परिवर्तनशील स्थिति. बच्चों की टीम में नेता. यह मुख्य रूप से संयुक्त गतिविधि के प्रकार से निर्धारित होता है: कक्षा के शैक्षिक कार्य में। एक शिक्षक के रूप में नेता बच्चों की गतिविधियों का आयोजक और नेता होता है; पाठ्येतर गतिविधियों में एक शिक्षक के लिए एक वरिष्ठ साथी या एक साधारण प्रतिभागी का स्थान लेना महत्वपूर्ण है।
शिक्षक की भूमिका उम्र, सामूहिक, स्वशासी गतिविधियों के अनुभव के आधार पर बदलती है: प्रत्यक्ष आयोजक से सलाहकार तक।
प्रमुख कार्यों के तीन स्तर हैं। मैनुअल.
स्तर I - शैक्षणिक और सामाजिक-मानवीय कार्य।
शैक्षणिक कार्यों में छात्रों को शिक्षित करने का कार्य प्रमुख है। कक्षा शिक्षक को इस समस्या को हल करने के उद्देश्य से सभी शिक्षकों के प्रयासों को एकीकृत करने की समस्या का सामना करना पड़ता है। सामाजिक और मानवीय कार्यों में प्राथमिकता प्रतिकूल पर्यावरणीय प्रभावों से बच्चे की सामाजिक सुरक्षा है। सामान्य तौर पर सामाजिक सुरक्षा को व्यावहारिक सामाजिक, राजनीतिक, कानूनी, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, आर्थिक, चिकित्सा और पर्यावरणीय उपायों के समाज के सभी स्तरों पर एक उद्देश्यपूर्ण, सचेत रूप से विनियमित प्रणाली के रूप में समझा जाता है जो बच्चों के विकास के लिए सामान्य स्थिति सुनिश्चित करता है।
स्तर II - सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कार्य।
इन कार्यों का कार्यान्वयन कक्षा में छात्रों और उनके साथियों के बीच संबंधों के निर्माण (टीम का संगठन, इसकी एकता, सक्रियता, स्वशासन का विकास) से संबंधित विशेष समस्याओं के समाधान से जुड़ा है।
इन सुविधाओं में शामिल हैं:
– नैदानिक कार्य;
- लक्ष्य-निर्धारण कार्य।
डायग्नोस्टिक फ़ंक्शन के कार्यान्वयन में प्रारंभिक स्तर के कक्षा शिक्षक द्वारा निरंतर पहचान और छात्रों की शिक्षा में परिवर्तन शामिल है। इसका उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व और वैयक्तिकता की खोज करना है। इसके अलावा, डायग्नोस्टिक फ़ंक्शन को कार्यान्वित करना, सीएल। एक प्रबंधक दोहरे लक्ष्य का पीछा कर सकता है: 1) अपनी गतिविधियों की प्रभावशीलता की निगरानी करना; 2) कक्षा के हाथों में बच्चे के व्यक्तित्व के अनुसंधान और अध्ययन के लिए एक उपकरण से निदान। एक नेता व्यक्तित्व निर्माण और व्यक्तित्व विकास के लिए एक साधन बन सकता है।
लक्ष्य-निर्धारण कार्य को छात्रों के साथ कुंजियों का संयुक्त विकास माना जा सकता है। प्रबंध शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्य. छात्रों की उम्र और कक्षा के गठन के स्तर पर निर्भर करता है। भागीदारी वर्ग की सामूहिक हिस्सेदारी. इस प्रक्रिया के नेता बदल जायेंगे. लक्ष्य निर्धारण का तर्क कक्षा की गतिविधियों की योजना बनाने की प्रक्रिया में परिलक्षित होता है। हाथ
स्तर III को कक्षा की गतिविधियों में नियंत्रण और सुधार के कार्यों द्वारा दर्शाया जाता है। नेता।
नियंत्रण फ़ंक्शन के कार्यान्वयन में शामिल हैं: 1) सकारात्मक परिणामों की पहचान करना; 2) नकारात्मक परिणाम और मौजूदा कमियों के कारणों की पहचान करना।
नियंत्रण परिणामों के विश्लेषण के आधार पर, कक्षा शिक्षक की गतिविधियों को सही करने की प्रक्रिया कक्षा, छात्रों के समूह और व्यक्तिगत छात्रों दोनों के साथ की जाती है।
सुधार हमेशा कक्षा शिक्षक और संपूर्ण टीम और व्यक्तिगत स्कूली बच्चों की एक जिम्मेदार गतिविधि है।
तृतीय. कक्षा शिक्षक शिक्षण स्टाफ के अन्य सदस्यों और सबसे पहले, उन शिक्षकों के साथ निकट सहयोग में अपना कार्य करता है जो इस कक्षा में छात्रों के साथ काम करते हैं।
वह विषय शिक्षकों को बच्चों के अध्ययन के परिणामों से परिचित कराता है, बच्चे की शैक्षिक गतिविधियों की सफलता, कक्षा में उसके आत्म-साक्षात्कार और पाठ्येतर घंटों के दौरान सुनिश्चित करने के साधनों और तरीकों की संयुक्त खोज का आयोजन करता है।
सी.एल. नेता शिक्षकों और बच्चे के माता-पिता के बीच संबंधों को नियंत्रित करता है। वह शिक्षकों को शिक्षा की स्थिति, माता-पिता की विशेषताओं के बारे में सूचित करता है, बच्चे की सफलताओं के बारे में जानकारी का आदान-प्रदान करने के लिए विषय शिक्षकों के साथ माता-पिता की बैठकें आयोजित करता है और छात्रों के साथ होमवर्क आयोजित करने में माता-पिता की सहायता करता है।
कक्षा शिक्षक और विषय शिक्षकों के बीच बातचीत का एक रूप शैक्षणिक परिषद है। यहां बच्चे के प्रति एक एकीकृत दृष्टिकोण बनता है। शिक्षक छात्र की टिप्पणियों के परिणामों का विश्लेषण करते हैं, सूचनाओं का आदान-प्रदान करते हैं और उभरती समस्याओं को हल करने के तरीकों पर सहमत होते हैं।
विषय शिक्षकों के साथ बातचीत का दूसरा रूप व्यक्तिगत बातचीत है, जो संभावित संघर्षों को रोकने के लिए आयोजित की जाती है।
इस प्रकार, कक्षा शिक्षक, अपने कार्यों को समझते हुए, वह व्यक्ति है जो सीधे शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करता है और सभी उभरती समस्याओं का समाधान सुनिश्चित करता है।
चतुर्थ. नियोजन काफी हद तक शैक्षिक कार्य की प्रभावशीलता को निर्धारित करता है।
एक योजना एक दस्तावेज़ है जो किसी गतिविधि के लिए मूल दिशानिर्देशों को इंगित करता है, इसके क्रम, मात्रा और समय सीमाओं को परिभाषित करता है। यह निम्नलिखित कार्य करता है:
- मार्गदर्शक;
- पूर्वानुमानित;
- समन्वय करना;
- नियंत्रण;
- पुनरुत्पादन (योजना के अनुसार, आप हमेशा जो काम किया गया था उसे बहाल कर सकते हैं);
योजना आवश्यकताएँ:
1) योजना की उद्देश्यपूर्णता;
2) बच्चों की जरूरतों और हितों के कार्यान्वयन, उनके विकास की दिशा में योजना का उन्मुखीकरण;
3) शिक्षकों, बच्चों, अभिभावकों की संयुक्त गतिविधियों की ओर योजना का उन्मुखीकरण;
4) योजना का बच्चों के जीवन एवं व्यावहारिक गतिविधियों से संबंध।
5) गतिविधि के विभिन्न प्रकारों और रूपों को चुनने के लिए परिस्थितियों के निर्माण का प्रावधान करता है;
6) गतिविधि की सामग्री और रूपों की निरंतरता सुनिश्चित करता है;
7) नियोजित कार्य की वैधता और समीचीनता;
8) योजना की वास्तविकता एवं उचित तीव्रता।
योजनाओं के प्रकार.
योजनाओं को वर्गीकृत किया गया है:
ए) सामग्री कवरेज द्वारा:
- एक व्यापक योजना (सभी दिशाओं में गतिविधियों की योजना बनाई गई है);
– विषयगत (गतिविधि का एक क्षेत्र);
– विषय (विशिष्ट योजना), (एक घटना);
बी) नियोजित अवधि की अवधि के अनुसार:
- दीर्घकालिक (एक वर्ष या अधिक);
- मंचन (आवधिक) - एक निश्चित चरण की योजना बनाई गई है;
- अल्पकालिक - निकट भविष्य के लिए योजना (महीना, सप्ताह);
- परिचालन - विशिष्ट कार्यों की योजना बनाई जाती है (दिन)।
बी) योजना के विषय पर निर्भर करता है:
– व्यक्तिगत (एक व्यक्ति योजना बनाता है);
– सामूहिक.
डी) नियोजन पैमाने के अनुसार:
- स्कूल-व्यापी योजनाएँ;
- प्राथमिक टीमों की योजनाएँ।
विद्यालय की निम्नलिखित योजनाएँ हैं:
1) सामान्य विद्यालय;
2)कार्य योजना वर्ग. प्रबंधक;
3) छात्र समूह योजना;
4) विषयगत.
संपूर्ण विद्यालय योजना
छात्र टीम कार्य योजना
विषयगत योजना
1) आयोजन का उद्देश्य.
2) कार्य.
3) उपकरण.
4) तैयारी की विधि.
5) आयोजन योजना.
6) आयोजन की प्रगति.
योजना चरण
7) प्रारंभिक (विषय और समय की अवधि को परिभाषित करना, गतिविधियों की संरचना करना);
8) विश्लेषणात्मक (मौजूदा परिणामों और अनुभव का विश्लेषण, निदान, परिणामों का सामान्यीकरण);
9) मॉडलिंग (लक्ष्य निर्धारण, सामग्री और साधनों का चुनाव, परिणामों का पूर्वानुमान, धन और समय का वितरण);
10) अंतिम (डिज़ाइन चरण)।
वी. शैक्षिक कार्य का रूप शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच बातचीत के लिए विशिष्ट कृत्यों, स्थितियों और प्रक्रियाओं को व्यवस्थित करने के लिए स्थापित प्रक्रिया है, जिसका उद्देश्य कुछ शैक्षणिक समस्याओं को हल करना है।
शैक्षिक रूपों के कार्य.
1) संगठनात्मक.
किसी भी रूप में संगठनात्मक समस्या का समाधान शामिल होता है। किसी मामले का संगठन प्रतिभागियों के कार्यों और बातचीत के एक निश्चित तर्क को दर्शाता है। शैक्षिक कार्यों के विभिन्न रूपों को व्यवस्थित करने के लिए एल्गोरिदम हैं।
उदाहरण के लिए, KTD के आयोजन में कई चरण शामिल होते हैं: चरण 1 - प्रारंभिक कार्य (KTD का स्थान स्थापित किया जाता है, KTD का उद्देश्य और उद्देश्य, साधन, प्रतिभागियों का गठन किया जाता है)।
चरण 2 - जिसे पारंपरिक रूप से सभा - प्रारंभ कहा जाता है।
एक परिदृश्य विकसित किया जाता है, प्रतिभागियों की पहचान की जाती है, और विशिष्ट निर्देश दिए जाते हैं।
चरण 3 - मामले की सामूहिक तैयारी।
चरण 4 - सीटीडी करना।
चरण 5 - डिज़ाइन प्रोजेक्ट के परिणामों का सारांश।
2) नियामक कार्य।
एक या किसी अन्य फ़ंक्शन का उपयोग आपको बच्चों और शिक्षकों और बच्चों दोनों के बीच संबंधों को विनियमित करने की अनुमति देता है।
3) व्यक्तिगत कार्य।
किसी भी शैक्षिक कार्यक्रम के लिए कुछ सूचनाओं की उपलब्धता की आवश्यकता होती है। इस जानकारी के वाहक छात्र और शिक्षक दोनों हो सकते हैं।
सामान्यतः शैक्षिक कार्य के 3 प्रकार होते हैं। उन्हें उनके लक्ष्य अभिविन्यास के अनुसार वर्गीकृत किया गया है; शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की स्थिति के अनुसार; वस्तुनिष्ठ शैक्षिक अवसरों के अनुसार।
टाइप 1 में आमतौर पर ईवेंट शामिल होते हैं। ईवेंट एक टीम में होने वाली घटनाएँ, गतिविधियाँ, स्थितियाँ हैं, जो शिक्षकों या किसी अन्य द्वारा छात्रों के लिए आयोजित की जाती हैं।
आयोजनों का उद्देश्य छात्रों पर सीधा शैक्षिक प्रभाव डालना है।
शैक्षिक कार्य के प्रकार 2 रूपों में गतिविधियाँ और खेल शामिल हैं। मामले सामान्य कार्य, महत्वपूर्ण घटनाएँ हैं जो छात्रों द्वारा स्वयं किए जाते हैं।
फॉर्म का प्रकार 3 शैक्षणिक संस्थान की विशिष्ट स्थितियों द्वारा निर्धारित किया जाता है।
इसके अलावा, प्रपत्रों को समय और प्रतिभागियों की संख्या के अनुसार वर्गीकृत किया जाता है।
घटना के समय तक:
1) अल्पकालिक;
2) दीर्घकालिक;
3) पारंपरिक (स्थायी);
प्रतिभागियों की संख्या के अनुसार:
1) व्यक्तिगत;
2) समूह;
3) विशाल.
विषय: पारिवारिक शिक्षा की मूल बातें
1. शिक्षा में एक कारक के रूप में परिवार।
2. पारिवारिक शिक्षा में स्त्रीत्व और पुरुषत्व सिद्धांत।
3. पारिवारिक विकास गतिविधियाँ।
4. पारिवारिक शिक्षा शैलियाँ।
5. सफल पारिवारिक शिक्षा के लिए शर्तें।
साहित्य
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पारिवारिक शिक्षा का घर जैसी अवधारणा से अटूट संबंध है। घर मुख्य स्थान और मुख्य पारिवारिक स्थान है जहां बच्चा सुरक्षित महसूस करता है, आध्यात्मिक और मानसिक रूप से अपने व्यक्तित्व की आंतरिक क्षमता को प्रकट करता है। मनोवैज्ञानिक रूप से, घर एक रहने की जगह है जहां पूरा परिवार न केवल खाने, सोने, आराम करने के लिए इकट्ठा होता है, बल्कि योजनाएं बनाने, घटनाओं पर चर्चा करने और जीवन की समस्याओं को हल करने के लिए भी इकट्ठा होता है।
आधुनिक किशोरों की धारणा में, जैसा कि सांख्यिकीय अध्ययनों से पता चलता है, घर हमेशा एक सकारात्मक तस्वीर से जुड़ा नहीं होता है। यहां किशोर छात्रों के कुछ उद्धरण दिए गए हैं:
· घर एक आड़ है, अपनी इच्छानुसार जीने के अधिकार के लिए लड़ाई का स्थान;
· घर एक अस्थायी आश्रय है जहाँ वे शिक्षित करते हैं, समझते नहीं हैं, सज़ा देते हैं, अक्सर झगड़ते हैं, संघर्ष करते हैं;
· घर एक आश्रय, एक मठ की तरह है, जहां माता-पिता अपने बच्चों को जीवन की परेशानियों और कठिनाइयों से बचाने और छिपाने की कोशिश करते हैं;
· एक घर एक छात्रावास, एक आश्रय, एक रेलवे स्टेशन, एक भोजनालय, एक जगह है जहां हर कोई एक दूसरे के बारे में जानता है, जहां कोई खाता है, सोता है, रात बिताता है।
इस प्रकार, सभी किशोर घर को एक किले के रूप में नहीं देखते हैं जहाँ वे आपसे प्यार करते हैं, प्रतीक्षा करते हैं, समझते हैं और क्षमा करते हैं। आपके घर और आपके परिवार के प्रति नकारात्मक धारणा के क्या कारण हैं? सबसे पहले, घर का अभाव और अपने रहने की जगह का अभाव, जिसके बिना बच्चे का सामंजस्यपूर्ण विकास नहीं हो सकता। दूसरा, माता-पिता के बीच आपसी समझ और प्यार की कमी। तीसरा, माता-पिता की शैक्षणिक निरक्षरता। चौथा, माता-पिता बनने के लिए भौतिक और नैतिक तैयारी न होना। पाँचवाँ, बच्चे के पालन-पोषण के परिणामों की जिम्मेदारी समझने की अनिच्छा।
पारिवारिक शिक्षा का मुख्य सिद्धांत एकता का सिद्धांत है। यह बच्चे के शारीरिक और मानसिक गुणों के समग्र और जैविक विकास, उसके शरीर, आत्मा और दिमाग के सामंजस्यपूर्ण निर्माण, विचारों, भावनाओं और व्यवहार के समन्वय के बारे में माता-पिता के सांस्कृतिक दृष्टिकोण और चिंता से आता है। यह बच्चे के पालन-पोषण और विकास में माता-पिता के मूल्यों और लक्ष्यों के संयोजन में, बच्चों के प्रयासों के साथ वयस्कों की मांगों के संयोजन में प्रकट होता है। इसमें माता और पिता की माता-पिता की भूमिकाओं का समन्वित प्रदर्शन, माता-पिता के कार्यों में शब्द और कर्म की एकता, समर्थन में परिवार और स्कूल के प्रयासों का एकीकरण और समन्वय, रचनात्मक व्यक्तित्व, चेतना, अनुभव और इच्छाशक्ति के विकास में समय पर सहायता शामिल है। बच्चे के व्यक्तित्व के कार्य। इसमें परिवार में बच्चे की शारीरिक, रोजमर्रा, व्यावहारिक-श्रम, नैतिक-संचारी, संज्ञानात्मक, प्रदर्शन और रचनात्मक गतिविधियों की एक व्यवस्थित लय शामिल है। यह बच्चे के अधिकारों और जिम्मेदारियों, स्वतंत्रता और जिम्मेदारी, व्यक्तिगत और सामूहिक मूल्यों की संगति की खोज, लक्ष्यों और बढ़ते व्यक्ति द्वारा परिवार और घर के बाहर कार्यों के कार्यान्वयन के संयोजन पर बनाया गया है। माता-पिता द्वारा उपयोग आस-पास की दुनिया में आत्म-प्राप्ति के सफल एकीकरण में योगदान देता है, व्यक्ति की स्वयं के लिए जीने और साथ ही दूसरों के बगल में रहने की मानवतावादी आवश्यकता विकसित करता है।
कक्षा अध्यापकस्कूल में शैक्षिक कार्य का प्रत्यक्ष और मुख्य आयोजक है, कक्षा में शैक्षिक कार्य करने के लिए इसके निदेशक द्वारा नियुक्त एक अधिकारी।
कक्षा प्रबंधन संस्था का उदय बहुत समय पहले हुआ, लगभग शैक्षणिक संस्थानों के उद्भव के साथ ही। रूस में, 1917 तक, इन शिक्षकों को क्लास मेंटर और क्लास लेडीज़ कहा जाता था। वे उन्हें सौंपे गए छात्र समूहों के जीवन की सभी घटनाओं की गहराई से जांच करने, उनमें रिश्तों की निगरानी करने और बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध बनाने के लिए बाध्य थे। शिक्षक को हर चीज़ में एक उदाहरण के रूप में काम करना होता था, यहाँ तक कि उसकी शक्ल भी एक आदर्श होती थी।
सोवियत स्कूल में, कक्षा शिक्षक का पद 1934 में शुरू किया गया था। शिक्षकों में से एक को कक्षा शिक्षक के रूप में नियुक्त किया गया था, जिसे किसी दिए गए कक्षा में शैक्षिक कार्य के लिए विशेष जिम्मेदारी दी गई थी। कक्षा अध्यापक के उत्तरदायित्व मुख्य शिक्षण कार्य के अतिरिक्त माने जाते थे।
वर्तमान में, कक्षा प्रबंधन की संस्था महत्वपूर्ण रूप से बदल गई है, क्योंकि कक्षा प्रबंधन कई प्रकार के होते हैं: ए) विषय शिक्षक, जो एक साथ कक्षा शिक्षक के कार्य करता है; बी) एक जारी कक्षा शिक्षक जो केवल शैक्षिक कार्य करता है; ग) एक वर्ग पर्यवेक्षक (ट्रस्टी), जिसे किसी भी कार्य की देखरेख सौंपी जाती है; डी) ट्यूटर (संरक्षक, संरक्षक, अभिभावक), उन स्थितियों में नियंत्रण रखना जहां छात्र शिक्षक के कई संगठनात्मक कार्यों को संभालते हैं।
मुख्य कार्यकक्षा शिक्षक हैं:
शैक्षिक (बच्चे की सामाजिक सुरक्षा);
संगठनात्मक (कक्षा और स्कूल के जीवन के सभी शैक्षणिक पहलुओं पर काम, व्यक्ति और टीम का गठन, छात्रों का अध्ययन);
समन्वय करना (शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों - शिक्षकों, छात्रों, अभिभावकों, जनता के बीच सकारात्मक बातचीत स्थापित करना);
प्रबंधन (छात्रों की व्यक्तिगत फ़ाइलों और अन्य प्रकार के दस्तावेज़ों को बनाए रखने के आधार पर व्यक्तिगत और टीम विकास की गतिशीलता की निगरानी)।
इनमें प्राथमिकता कार्य है सामाजिक सुरक्षाबच्चा, जिसे व्यावहारिक सामाजिक, राजनीतिक, कानूनी, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, आर्थिक और चिकित्सा-पारिस्थितिक उपायों की एक उद्देश्यपूर्ण, सचेत रूप से विनियमित प्रणाली के रूप में समझा जाता है जो बच्चों के शारीरिक, मानसिक, आध्यात्मिक और नैतिक विकास के लिए सामान्य स्थिति और संसाधन प्रदान करता है, रोकथाम करता है। उनके अधिकारों और मानवीय गरिमा का उल्लंघन। इस फ़ंक्शन के कार्यान्वयन में बच्चे के पर्याप्त विकास के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करना शामिल है। इस क्षेत्र में कक्षा शिक्षक का कार्य न केवल एक प्रत्यक्ष निष्पादक की गतिविधि है, बल्कि एक समन्वयक की भी गतिविधि है जो बच्चों और उनके माता-पिता को सामाजिक समर्थन और सामाजिक सेवाएँ प्राप्त करने में मदद करता है। इस कार्य को निष्पादित करते हुए, उसे तीव्र तात्कालिक समस्याओं को हल करते समय, घटनाओं का पूर्वानुमान लगाने के लिए तैयार रहना चाहिए और सटीक पूर्वानुमान के आधार पर, बच्चे को संभावित समस्याओं और कठिनाइयों से बचाना चाहिए।
सामाजिक सुरक्षा और सामाजिक गारंटी का उद्देश्य सभी बच्चे हैं, चाहे उनकी उत्पत्ति, उनके माता-पिता की भलाई और उनकी रहने की स्थिति कुछ भी हो। हालाँकि, यह कार्य उन बच्चों के संबंध में करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है जो खुद को विशेष रूप से कठिन परिस्थिति में पाते हैं: बड़े परिवारों के बच्चे, विकलांग बच्चे, अनाथ, शरणार्थी, आदि, जिन्हें दूसरों की तुलना में आपातकालीन सामाजिक सुरक्षा की अधिक आवश्यकता होती है।
मुख्य उद्देश्य संगठनात्मककार्य - क्षेत्र, सूक्ष्म पर्यावरण, स्कूल और स्कूली बच्चों के जीवन को बेहतर बनाने से संबंधित सकारात्मक बच्चों की पहल का समर्थन करना। दूसरे शब्दों में, कक्षा शिक्षक छात्रों को इतना संगठित नहीं करता है जितना कि उन्हें विभिन्न गतिविधियों के स्व-संगठन में मदद करता है: संज्ञानात्मक, श्रम, सौंदर्य, साथ ही मुक्त संचार, जो ख़ाली समय का हिस्सा है। इस स्तर पर जो महत्वपूर्ण है वह टीम एकता का कार्य है, जो अपने आप में एक लक्ष्य के रूप में नहीं, बल्कि कक्षा के लिए निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के एक तरीके के रूप में कार्य करता है। कक्षा शिक्षक के कार्यों में से एक छात्र स्वशासन का विकास है।
कक्षा शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियों की सफलता काफी हद तक बच्चों की आंतरिक दुनिया में गहरी पैठ, उनके अनुभवों और व्यवहार के उद्देश्यों को समझने पर निर्भर करती है। इन उद्देश्यों के लिए, वह न केवल कक्षा में, बल्कि स्कूल के घंटों के बाहर, छात्रों के परिवारों से मिलने, भ्रमण और पदयात्रा के दौरान भी स्कूली बच्चों का अध्ययन करता है।
समन्वयकक्षा शिक्षक का कार्य मुख्य रूप से इस तथ्य में प्रकट होता है कि वह शिक्षण स्टाफ के अन्य सदस्यों के साथ और सबसे पहले, उन शिक्षकों के साथ घनिष्ठ सहयोग में शैक्षिक गतिविधियाँ करता है जो किसी दिए गए कक्षा (सूक्ष्म-शिक्षण) में छात्रों के साथ काम करते हैं कक्षा की टीम)। एक ओर, वह शिक्षकों से बच्चों के बारे में प्राप्त जानकारी का उपयोग करता है, और दूसरी ओर, वह बच्चों के बारे में शिक्षकों के विचारों को समृद्ध करता है, उन्हें अपनी जानकारी प्रदान करता है जो शिक्षक के कार्यों और उसके साथ काम करने के तरीकों को विनियमित करने में मदद करेगी। छात्र।
कक्षा शिक्षक शिक्षकों और बच्चे के माता-पिता के बीच की कड़ी है। वह शिक्षकों को छात्र की स्थिति, माता-पिता की विशेषताओं के बारे में सूचित करता है और विषय शिक्षकों के साथ उनकी बैठकें आयोजित करता है। कक्षा शिक्षक को नए शिक्षकों पर विशेष ध्यान देना चाहिए, जिन्हें कक्षा टीम और व्यक्तिगत छात्रों की विशेषताओं के साथ-साथ पिछले शिक्षक और कक्षा के शिक्षकों द्वारा लगाई गई आवश्यकताओं से परिचित कराना महत्वपूर्ण है।
कक्षा शिक्षक और विषय शिक्षकों के बीच बातचीत के रूपों में से एक, जो कार्रवाई की एकता सुनिश्चित करता है और शिक्षा के लिए सामान्य दृष्टिकोण के विकास में योगदान देता है, एक शैक्षणिक परिषद है, जिस पर बच्चे का एक व्यापक दृष्टिकोण बनता है।
अंदर प्रबंधकीयकक्षा शिक्षक शैक्षिक गतिविधियों का निदान, लक्ष्य निर्धारण, योजना, नियंत्रण और सुधार करता है। डायग्नोस्टिक फ़ंक्शन के कार्यान्वयन में छात्रों की शिक्षा के प्रारंभिक स्तर की पहचान करना और परिवर्तनों की लगातार निगरानी करना शामिल है। इसका उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व पर शोध और विश्लेषण करना, परिणामों की अप्रभावीता के कारणों की खोज करना और समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया को चिह्नित करना है।
लक्ष्य-निर्धारण कार्य को छात्रों के साथ शैक्षिक लक्ष्यों का संयुक्त विकास माना जा सकता है। इस प्रक्रिया में कक्षा शिक्षक की भागीदारी छात्रों की उम्र और कक्षा टीम के गठन के स्तर पर निर्भर करती है। लक्ष्य निर्धारण का तर्क कक्षा शिक्षक की गतिविधियों की योजना बनाने की प्रक्रिया में परिलक्षित होता है।
समारोह का मुख्य उद्देश्य नियंत्रण एवं सुधार– कक्षा की शैक्षिक प्रणाली का निरंतर विकास सुनिश्चित करना। नियंत्रण फ़ंक्शन के कार्यान्वयन में सकारात्मक परिणामों और शिक्षा की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली कमियों और समस्याओं के कारणों की पहचान करना शामिल है। नियंत्रण परिणामों के विश्लेषण के आधार पर, कक्षा शिक्षक के काम को या तो पूरी कक्षा के साथ, या छात्रों के एक विशिष्ट समूह या एक व्यक्तिगत छात्र के साथ सही किया जाता है। कक्षा शिक्षक के काम की निगरानी करना स्कूल प्रशासन की ओर से उतना नियंत्रण नहीं है जितना कि सुधार के उद्देश्य से आत्म-नियंत्रण। सुधार हमेशा कक्षा शिक्षक और संपूर्ण कक्षा टीम, एक समूह या व्यक्तिगत छात्रों की एक संयुक्त गतिविधि होती है।
कार्यों के सुविचारित स्तर कक्षा शिक्षक की गतिविधियों की सामग्री निर्धारित करते हैं। स्कूल की शैक्षिक प्रणाली में, कक्षा शिक्षक उचित सुविधाओं से संपन्न एक प्रशासनिक व्यक्ति के रूप में कार्य करता है अधिकार आैर दायित्व,अर्थात्:
- प्रत्येक बच्चे के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य के बारे में जानकारी प्राप्त करें;
- प्रत्येक छात्र की प्रगति की निगरानी करें;
- स्कूल में बच्चों की उपस्थिति की निगरानी करें;
- किसी दिए गए वर्ग के शिक्षकों (साथ ही एक मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक) के काम का समन्वय और निर्देशन करना;
- कक्षा के छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य व्यवस्थित करें: "छोटी शिक्षक परिषदें", शैक्षणिक परिषदें, विषयगत कार्यक्रम आदि आयोजित करें;
- प्रशासन और स्कूल परिषद द्वारा विचार के लिए कक्षा स्टाफ के साथ सहमत प्रस्तावों को प्रस्तुत करें;
- छात्रों के पालन-पोषण और शिक्षा से संबंधित मुद्दों को हल करने के लिए माता-पिता (या उनकी जगह लेने वाले व्यक्तियों) को प्रशासन के साथ समझौते में स्कूल में आमंत्रित करें, नाबालिगों पर आयोग, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग, परिवार के लिए आयोग और परिषदों से संपर्क करें। उद्यमों में स्कूल सहायता;
- स्कूल के शिक्षण स्टाफ से सहायता प्राप्त करें;
- किसी विशिष्ट स्थिति के आधार पर बच्चों के साथ काम करने का एक व्यक्तिगत तरीका निर्धारित करें;
– ऐसे कार्यों को अस्वीकार करना जो उसके कार्य के दायरे से बाहर हों;
- उपदेशात्मक और शैक्षिक गतिविधियों की समस्याओं पर प्रयोगात्मक कार्य करना;
- स्कूल टीम की गतिविधियों के ढांचे के भीतर छात्रों के व्यक्तित्व की सकारात्मक क्षमता के विकास के लिए इष्टतम शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करें;
- तीव्र समस्याओं को हल करने में छात्र को सहायता प्रदान करें (अधिमानतः व्यक्तिगत रूप से, एक मनोवैज्ञानिक शामिल हो सकता है);
- माता-पिता के साथ संपर्क स्थापित करें और उन्हें बच्चों के पालन-पोषण में सहायता प्रदान करें (व्यक्तिगत रूप से, एक मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक के माध्यम से)।
अपने कर्तव्यों के शैक्षणिक रूप से सक्षम, सफल और प्रभावी प्रदर्शन के लिए, कक्षा शिक्षक को बच्चों के साथ काम करने की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव का अच्छा ज्ञान होना चाहिए, शैक्षिक गतिविधियों के नवीनतम रुझानों, तरीकों और रूपों के बारे में जानकारी होनी चाहिए और आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल होनी चाहिए। .
कक्षा प्रबंधन की परिवर्तनशीलता
विद्यालय का मुख्य संरचनात्मक तत्व कक्षा है। यहीं पर संज्ञानात्मक गतिविधि आयोजित की जाती है और छात्रों के बीच सामाजिक संबंध बनते हैं। स्कूल स्व-सरकारी निकायों में प्रतिनिधि कार्य भी अक्सर कक्षा की ओर से किए जाते हैं। कक्षाओं में, छात्रों की सामाजिक भलाई का ध्यान रखा जाता है, बच्चों के ख़ाली समय और टीम निर्माण की समस्याओं का समाधान किया जाता है, और एक उपयुक्त भावनात्मक माहौल बनाया जाता है।
कक्षा में छात्र गतिविधियों का आयोजक और छात्र पर शैक्षिक प्रभावों का समन्वयक कक्षा शिक्षक होता है। यह वह है जो छात्रों और उनके माता-पिता दोनों के साथ सीधे बातचीत करता है। हालाँकि, कक्षा शिक्षकों के कार्य, उनके कार्य की सामग्री, शक्तियों और जिम्मेदारियों की सीमा और विविधताएँ अभी भी स्पष्ट रूप से परिभाषित नहीं हैं।
उनके द्वारा शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के बुने हुए रूप, जिसके संबंध में कक्षा शिक्षक की इष्टतम गतिविधि सुनिश्चित करने की समस्या प्रासंगिक है।
कक्षा शिक्षक द्वारा हल किए गए कार्यों की विविधता के कारण, कक्षा प्रबंधन में परिवर्तनशीलता के मुद्दे पर विचार करना उचित है। स्कूल में इस परिवर्तनशीलता को विभिन्न पहलुओं में प्रस्तुत किया जा सकता है:
संगठनात्मक दृष्टि से - पेशेवर और नौकरी की स्थिति के लिए विकल्प;
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन में, यह छात्रों (आयोजक, सामान्य प्रतिभागी, पर्यवेक्षक, वरिष्ठ मित्र, क्यूरेटर, आदि) के साथ संबंधों में स्थिति का चुनाव है।
कक्षा प्रबंधन की परिवर्तनशीलता निम्नलिखित कारकों के कारण है:
शैक्षिक संस्थान की परिचालन स्थितियाँ, शैक्षिक प्रणाली की विशेषताएं;
स्कूल और अभिभावकों के आर्थिक अवसर;
बच्चों की आयु संबंधी विशेषताएं, उनकी शिक्षा का स्तर, संगठन, सीखने की क्षमता, छात्रों के स्वास्थ्य और शारीरिक विकास की स्थिति;
पाठ्येतर शैक्षिक कार्य को व्यवस्थित करने के लिए शिक्षकों की तैयारी।
माध्यमिक विद्यालयों में कक्षा शिक्षक की नौकरी की स्थिति के लिए निम्नलिखित विकल्प संभव हैं:
कक्षा शिक्षक (मुक्त कक्षा शिक्षक);
कक्षा शिक्षक;
बढ़िया क्यूरेटर.
कक्षा शिक्षक पूर्णकालिक शिक्षक के रूप में कार्य करता है। एक ही कक्षा में किसी विषय को पढ़ाने के साथ कक्षा प्रबंधन को जोड़ने की सलाह दी जाती है। उसका कार्य दिवस मानकीकृत नहीं है, लेकिन शैक्षिक अतिरिक्त कार्य के साथ शिक्षक के साप्ताहिक रोजगार पर स्कूल प्रशासन और कक्षा शिक्षकों के साथ सहमति हो सकती है। उन कक्षाओं में कक्षा शिक्षक पद की शुरूआत की सलाह दी जाती है जहां अधिकांश बच्चों को विशेष व्यक्तिगत शैक्षणिक सहायता की आवश्यकता होती है।
सबसे आम कक्षा शिक्षक की स्थिति है, जिसे मूल शिक्षक के वेतन के अतिरिक्त भुगतान द्वारा आर्थिक रूप से समर्थित किया जाता है। प्रयोग करने की सलाह दी जाती है
छात्रों की उम्र, काम की गुणवत्ता और शिक्षक की व्यावसायिकता और बच्चों की टीम की विशेषताओं के आधार पर कक्षा प्रबंधन के लिए विभिन्न अतिरिक्त भुगतान।
हाई स्कूल में, पर्यवेक्षण संभव है, खासकर उन मामलों में जहां छात्र शिक्षक के कई संगठनात्मक कार्यों को करने के लिए तैयार हैं।
कक्षा शिक्षक की नौकरी की स्थिति काफी हद तक कार्य, सामग्री और कार्य के रूपों को निर्धारित करती है। इस प्रकार, कक्षा शिक्षक के लिए प्रत्येक छात्र के साथ लक्षित कार्य करना और बच्चों के विकास के लिए व्यक्तिगत कार्यक्रम तैयार करना संभव हो जाता है। इस मामले में, छात्रों और उनके परिवारों के साथ काम के व्यक्तिगत रूप हावी हैं।
कक्षा शिक्षक के शैक्षिक कार्य, सामग्री और कार्य के रूप एक समान नहीं हो सकते। वे बच्चों और उनके माता-पिता के अनुरोधों, रुचियों, जरूरतों, कक्षा, स्कूल, समाज की स्थितियों और स्वयं शिक्षक की क्षमताओं से निर्धारित होते हैं।
बच्चों की टीम में नेता की स्थिति परिवर्तनशील होती है। यह मुख्य रूप से संयुक्त गतिविधि के प्रकार से निर्धारित होता है: शैक्षिक कार्य में, कक्षा शिक्षक, एक शिक्षक के रूप में, बच्चों की गतिविधियों का आयोजक और नेता होता है; पाठ्येतर गतिविधियों में, एक शिक्षक के लिए एक वरिष्ठ साथी, एक सामान्य प्रतिभागी की स्थिति लेना महत्वपूर्ण है।
शिक्षक की भूमिका उम्र, बच्चों की सामूहिक, स्वशासी गतिविधियों के अनुभव के आधार पर बदलती है: काम के प्रत्यक्ष आयोजक से लेकर सलाहकार और सलाहकार तक।
एक ग्रामीण स्कूल में कक्षा शिक्षक की गतिविधियाँ काफी भिन्न होती हैं। व्यक्तिगत विशेषताओं, रहने की स्थिति और पारिवारिक संबंधों का महत्व प्रत्येक बच्चे और उसके परिवार के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की संभावना प्रदान करता है। ग्रामीण स्कूलों में कक्षा शिक्षकों के शैक्षिक कार्य का उद्देश्य बच्चों के सांस्कृतिक स्तर को ऊपर उठाना, उन्हें बाजार की स्थितियों में जीवन के लिए तैयार करना, ग्रामीण स्कूली बच्चों के बीच संचार की कमी को दूर करना और उनकी भूमि के मालिक को शिक्षित करना होना चाहिए।
एक छोटे से ग्रामीण स्कूल में, उन कक्षाओं में शैक्षिक कार्य का संगठन जहां कई लोग पढ़ते हैं, अप्रभावी हो जाता है। ऐसे स्कूलों में, अलग-अलग उम्र (8-15 लोगों) के समूह बनाने और उनमें कक्षा शिक्षकों के स्थान पर शिक्षकों को रखने की सलाह दी जाती है। एक अन्य विकल्प संभव है, जब कक्षा शिक्षक व्यवस्थित करें
छात्रों, अभिभावकों के साथ व्यक्तिगत कार्य का संचालन करें? कक्षा के घंटे, बैठकें, छात्रों की उम्र के अनुरूप भ्रमण, और रचनात्मक कार्य जो छोटे और बड़े छात्रों के लिए दिलचस्प हो, और स्कूल-व्यापी गतिविधियों का संचालन वरिष्ठ शिक्षकों के मार्गदर्शन में विभिन्न उम्र के संघों में किया जाता है। उपनाम किए जा रहे मामलों की प्रकृति और जटिलता के आधार पर, कक्षा शिक्षक विभिन्न आयु समूहों के लिए सलाहकार के रूप में, प्रारंभिक कार्य के अस्थायी नेताओं के रूप में, टीम के समान सदस्यों के रूप में कार्य में भाग ले सकते हैं। विभिन्न युगों के संघों का संगठन स्वशासन के विकास, सामाजिक परीक्षणों के कार्यान्वयन, उदाहरण के लिए, एक नेता, शिक्षक आदि की भूमिका में महान अवसर प्रदान करता है।
एक छोटे ग्रामीण स्कूल में शैक्षिक कार्य का आयोजन करते समय, जहां छात्रों की संख्या कक्षा के आकार (40-50 छात्रों) के करीब पहुंच जाती है, स्कूल में शैक्षिक कार्य के आयोजक की स्थिति शुरू करके कक्षा शिक्षक की स्थिति को बदलने की सलाह दी जाती है ( शैक्षिक कार्य के लिए उप निदेशक)।
कक्षा अध्यापक के कार्य
आर.के.एच. शकुरोव की अवधारणा के अनुसार, प्रबंधन में कार्यों के तीन स्तरों को अलग करने की सलाह दी जाती है। पहले स्तर में शैक्षणिक और सामाजिक-मानवीय कार्य* शामिल हैं आर.के.एच. शकुरोव लक्ष्य समूहों के रूप में वर्गीकृत करते हैं। " :
परंपरागत रूप से, शैक्षणिक कार्यों में, छात्रों को शिक्षित करने के कार्य की प्रमुख भूमिका होती है। पहले?| क्या कक्षा शिक्षक प्रयासों को एकीकृत करने की समस्या का सामना कर रहा है?; सभी शिक्षकों का लक्ष्य इस समस्या को हल करना है।
सामाजिक एवं मानवीय कार्यों में से जो*| लक्ष्य कार्य हैं, प्राथमिकता सामाजिक है-> | पर्यावरण के प्रतिकूल प्रभावों से बच्चे की सुरक्षा-"" | कठोर वातावरण। सामान्यतः सामाजिक सुरक्षा से वह 1 समझती है; समाज के सभी स्तरों पर व्यावहारिक सामाजिक, राजनीतिक, कानूनी, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, आर्थिक और मीडिया* की एक उद्देश्यपूर्ण, सचेत रूप से विनियमित प्रणाली; सह-पारिस्थितिकी उपाय जो बच्चों के शारीरिक, मानसिक और आध्यात्मिक-नैतिक* गठन, कामकाज और विकास के लिए सामान्य स्थिति 5 1 और संसाधन सुनिश्चित करते हैं,* उनके अधिकारों और मानवीय गरिमा के उल्लंघन को रोकते हैं*
इस फ़ंक्शन के कार्यान्वयन में मौजूदा सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों में बच्चे के पर्याप्त विकास के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करना शामिल है। बच्चे की सामाजिक सुरक्षा के लिए कक्षा शिक्षक की गतिविधियाँ न केवल प्रत्यक्ष निष्पादक की गतिविधियाँ हैं, बल्कि समन्वयक की भी गतिविधियाँ हैं जो बच्चों और उनके माता-पिता को सामाजिक समर्थन और सामाजिक सेवाएँ प्राप्त करने में मदद करती हैं।
कक्षा शिक्षक के कार्य के रूप में सामाजिक सुरक्षा, सबसे पहले, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक उपायों का एक सेट है जो बच्चे के इष्टतम सामाजिक विकास और उसके व्यक्तित्व के निर्माण, मौजूदा सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों के अनुकूलन को सुनिश्चित करता है। इस फ़ंक्शन को कार्यान्वित करने में, उसे गंभीर तात्कालिक समस्याओं को हल करते समय, घटनाओं का पूर्वानुमान लगाने के लिए तैयार रहना चाहिए और, एक सटीक पूर्वानुमान के आधार पर, बच्चे से उन समस्याओं और कठिनाइयों को दूर करना चाहिए जो उसके सामने आ सकती हैं।
कक्षा शिक्षक की गतिविधियों में सामाजिक सुरक्षा शब्द के व्यापक और संकीर्ण अर्थ में विचार करना उचित है। उत्तरार्द्ध में, यह कक्षा शिक्षक की गतिविधि है, जिसका उद्देश्य उन बच्चों की रक्षा करना है जो खुद को विशेष रूप से कठिन परिस्थिति में पाते हैं। इनमें बड़े परिवारों के बच्चे, विकलांग बच्चे, अनाथ, शरणार्थी और अन्य लोग शामिल हैं जिन्हें दूसरों की तुलना में आपातकालीन सामाजिक सुरक्षा की अधिक आवश्यकता है। शब्द के व्यापक अर्थ में, यह विभिन्न दिशाओं में सभी बच्चों और उनके माता-पिता के साथ सामाजिक सुरक्षात्मक कार्य है।
नतीजतन, सभी बच्चे सामाजिक सुरक्षा और सामाजिक गारंटी की वस्तु हैं, चाहे उनकी उत्पत्ति, उनके माता-पिता की भलाई और उनकी रहने की स्थिति कुछ भी हो। बेशक, बच्चों की विभिन्न श्रेणियों के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण का सिद्धांत निर्विवाद है, और कम आय वाले परिवारों या जोखिम वाले परिवारों के बच्चों की सबसे कमजोर श्रेणियों को प्राथमिकता दी जानी चाहिए।
कक्षा शिक्षक की गतिविधियों की प्रभावशीलता का मानदंड प्रत्येक व्यक्तिगत बच्चे की वास्तविक सामाजिक सुरक्षा हो सकती है, जिसका मूल्यांकन दो प्रकार के संकेतकों (उद्देश्य और व्यक्तिपरक) द्वारा किया जा सकता है। वस्तुनिष्ठ बच्चे के जीवन की सामाजिक, भौतिक, आध्यात्मिक और सांस्कृतिक स्थितियों के पोषण, रहन-सहन, मनोरंजन, अध्ययन, कानूनी रक्षा क्षमता के विकास आदि के लिए आधुनिक समाज में स्वीकृत बुनियादी मानदंडों के अनुपालन के संकेतक हैं। व्यक्तिपरक संकेतक बच्चों की सामाजिक सुरक्षा से संतुष्टि या असंतोष की डिग्री को दर्शाते हैं। "
इस प्रकार, बच्चे की शिक्षा और सामाजिक सुरक्षा के कार्य वे मूल हैं जिनके चारों ओर कक्षा शिक्षक की गतिविधि की प्रणाली बनाई जाती है और उचित सामग्री से भरी होती है।
छात्रों की शिक्षा और सामाजिक सुरक्षा के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, कक्षा शिक्षक को कक्षा में छात्रों और उनके साथियों के बीच संबंधों के निर्माण (टीम का संगठन, इसकी एकता, सक्रियता, स्वयं का विकास) से संबंधित कई विशेष समस्याओं का समाधान करना होगा। -सरकार)। ये कार्य सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कार्यों को निर्धारित करते हैं, जिनमें मुख्य रूप से संगठनात्मक कार्य शामिल हैं। कक्षा शिक्षक का मुख्य उद्देश्य क्षेत्र, सूक्ष्म पर्यावरण, स्कूल और स्वयं छात्रों के जीवन को बेहतर बनाने से संबंधित छात्रों की सकारात्मक पहल का समर्थन करना है। दूसरे शब्दों में, कक्षा शिक्षक का जोर छात्रों को संगठित करने पर इतना नहीं है, बल्कि उन्हें खुद को व्यवस्थित करने में मदद करने पर है।
कक्षा शिक्षक छात्रों के लिए विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का आयोजन करता है: संज्ञानात्मक, श्रम, सौंदर्य, साथ ही छात्रों का मुफ्त संचार, जो स्कूली बच्चों के ख़ाली समय का हिस्सा है।
कक्षा के साथ काम करने की प्रक्रिया में, टीम निर्माण के कार्य को लागू करना महत्वपूर्ण लगता है। साथ ही, टीम को एकजुट करने का कार्य अपने आप में एक अंत के रूप में नहीं, बल्कि टीम के लिए निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के एक तरीके के रूप में कार्य करता है। कक्षा शिक्षक के सामने आने वाले कार्यों में से एक छात्र स्वशासन का विकास है।
डायग्नोस्टिक फ़ंक्शन के कार्यान्वयन में प्रारंभिक स्तर के कक्षा शिक्षक द्वारा निरंतर पहचान और छात्रों के पालन-पोषण में परिवर्तन शामिल है। इसका उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व और वैयक्तिकता का अध्ययन करना है<-лиз, поиск причин неэффективности получаемых результатов^ и характеристику целостного педагогического процесса.
डायग्नोस्टिक फ़ंक्शन को कार्यान्वित करके, एक कक्षा शिक्षक दोहरे लक्ष्य का पीछा कर सकता है: पहला, अपनी गतिविधियों की प्रभावशीलता की निगरानी करना; दूसरे, एक कक्षा शिक्षक (कक्षा शिक्षक) के हाथों में एक बच्चे के शोध और अध्ययन के लिए एक उपकरण से निदान व्यक्तित्व निर्माण और व्यक्तिगत विकास के लिए एक उपकरण में बदल सकता है।
लक्ष्य-निर्धारण कार्य को कक्षा शिक्षक द्वारा छात्रों के साथ शैक्षिक लक्ष्यों के संयुक्त विकास के रूप में माना जा सकता है। छात्र की उम्र पर निर्भर करता है
कक्षा टीम के गठन के स्तर के आधार पर, इस प्रक्रिया में कक्षा शिक्षक (कक्षा शिक्षक) की भागीदारी का हिस्सा बदल जाएगा।
लक्ष्य निर्धारण का तर्क कक्षा शिक्षक की गतिविधियों की योजना बनाने की प्रक्रिया में परिलक्षित होता है। शैक्षिक कार्य की योजना बनाना कक्षा शिक्षक की स्वयं और कक्षा स्टाफ को गतिविधियों के तर्कसंगत संगठन में मदद करना है। (इस पर अध्याय 3 में विस्तार से चर्चा की जाएगी।)
कक्षा शिक्षक की गतिविधियों में नियंत्रण और सुधार कार्य का मुख्य लक्ष्य शैक्षिक प्रक्रिया में निरंतर सुधार सुनिश्चित करना है। नियंत्रण फ़ंक्शन के कार्यान्वयन में, एक ओर, सकारात्मक परिणामों की पहचान करना, और दूसरी ओर, नकारात्मक परिणाम और मौजूदा कमियों के कारणों के साथ-साथ शैक्षिक प्रक्रिया में उभरती समस्याओं को शामिल करना शामिल है। नियंत्रण परिणामों के विश्लेषण के आधार पर, कक्षा शिक्षक की गतिविधियों को सही करने की प्रक्रिया पूरी कक्षा के साथ, छात्रों के समूह के साथ और व्यक्तिगत छात्रों के साथ की जाती है। नियंत्रण प्रक्रिया को न केवल प्रशासन, शिक्षण स्टाफ के अन्य सदस्यों और छात्रों द्वारा माना जाना चाहिए, बल्कि कक्षा शिक्षक द्वारा आत्म-नियंत्रण कार्य के कार्यान्वयन के रूप में भी माना जाना चाहिए। सुधार हमेशा कक्षा शिक्षक और कक्षा स्टाफ, समूह या व्यक्तिगत छात्रों की एक संयुक्त गतिविधि होती है।
व्यवस्थित औरकक्षा शिक्षक (कक्षा शिक्षक) की गतिविधियों में नियंत्रण और सुधार का एक सक्षम रूप से कार्यान्वित कार्य महान शैक्षिक, विकासात्मक और संगठनात्मक महत्व रखता है, और शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता को बढ़ाता है।
उपरोक्त कार्य कक्षा शिक्षक के व्यक्तित्व की सामग्री को निर्धारित करते हैं।
कक्षा शिक्षक और शिक्षण स्टाफ
कक्षा शिक्षक शिक्षण स्टाफ के अन्य सदस्यों और सबसे पहले, उन शिक्षकों के साथ निकट सहयोग में अपना कार्य करता है जो किसी दिए गए कक्षा में छात्रों के साथ काम करते हैं। विषय शिक्षकों के साथ बातचीत करते हुए, कक्षा शिक्षक आयोजक और समन्वयक की भूमिका निभाता है छात्रों और कर्मचारियों के साथ शैक्षणिक कार्य। वह शिक्षकों को बच्चों के अध्ययन के परिणामों से परिचित कराता है, जिसमें कक्षा कर्मचारी और शिक्षक दोनों शामिल होते हैं।
बच्चे और उसके परिवार को शैक्षणिक सहायता के कार्यक्रम पर चर्चा करने के लिए कक्षा में वक्ता। वह विषय शिक्षकों के साथ मिलकर, बच्चे की शैक्षिक गतिविधियों की सफलता, कक्षा में और पाठ्येतर घंटों के दौरान उसके आत्म-साक्षात्कार को सुनिश्चित करने के लिए साधनों और तरीकों की खोज का आयोजन करता है।
कक्षा शिक्षक व्यवस्थित रूप से शिक्षकों को बच्चे के विकास की गतिशीलता, उसकी कठिनाइयों और उपलब्धियों और परिवार की स्थिति में बदलाव के बारे में सूचित करता है। बच्चे और उसके माता-पिता में सीखने से संबंधित कठिनाइयों की स्थिति में, वह इन कठिनाइयों को दूर करने के तरीकों पर चर्चा करने के लिए शिक्षकों को शामिल करना चाहता है और शिक्षकों को उनके कार्यों को सही करने में मदद करता है, पहले उन्हें विकासात्मक बच्चों के मानसिक विकास की विशेषताओं से परिचित कराता है। विकलांगता, ऐसे बच्चों पर शैक्षणिक प्रभाव के विशेष तरीकों के साथ।
कक्षा शिक्षक शिक्षकों और बच्चे के माता-पिता के बीच संबंधों को नियंत्रित करता है। वह शिक्षकों को शिक्षा की स्थिति, माता-पिता की विशेषताओं के बारे में सूचित करता है, बच्चे की शिक्षा और पालन-पोषण की सफलताओं के बारे में जानकारी का आदान-प्रदान करने और छात्रों के साथ होमवर्क आयोजित करने में माता-पिता की सहायता करने के लिए विषय शिक्षकों के साथ माता-पिता की बैठकें आयोजित करता है। कक्षा शिक्षक कक्षा में पाठ्येतर गतिविधियों की योजना बनाने और उन्हें व्यवस्थित करने में विषय शिक्षकों को शामिल करता है, ज्ञान और कौशल को मजबूत करने में मदद करता है, और स्कूली बच्चों के पेशेवर हितों को ध्यान में रखता है; अभिभावकों के साथ बैठकें तैयार करने और आयोजित करने में शिक्षकों को शामिल करता है।
कक्षा शिक्षक और विषय शिक्षकों के बीच बातचीत के रूपों में से एक, कार्रवाई की एकता सुनिश्चित करना -! और एक बच्चे के पालन-पोषण के लिए एकीकृत दृष्टिकोण के विकास में योगदान देना एक शैक्षणिक परिषद है। यहां बच्चे के प्रति एक व्यापक दृष्टिकोण बनता है। हर कोई जो खाते के साथ काम करता है? किसी को भी बच्चे के मानसिक, शारीरिक और मानसिक विकास, उसकी व्यक्तिगत क्षमताओं, अवसरों और कठिनाइयों के बारे में जानकारी नहीं मिलती है। शिक्षक फिर से विश्लेषण करते हैं- \ छात्र की टिप्पणियों के परिणाम, सूचनाओं का आदान-प्रदान, उभरती समस्याओं को हल करने के तरीकों पर सहमति! और बच्चे के साथ काम करने में कार्यों को वितरित करें। | कक्षा शिक्षक के लिए यह सलाह दी जाती है कि वह टीम, छात्रों के व्यक्तिगत समूहों के साथ काम करने में विशिष्ट समस्याओं की पहचान करें और शिक्षकों के लिए विशेष सेमिनार आयोजित करें। कार्य के संबंध में शिक्षकों के कार्यों की चर्चा के बाद प्रशिक्षण सत्रों का दौरा आयोजित करना उपयोगी है।
बच्चे को और शिक्षकों और कर्मचारियों के बीच बातचीत के तरीके।
विषय शिक्षकों के साथ काम का मुख्य रूप व्यक्तिगत बातचीत है, जो आवश्यकतानुसार उत्पन्न होती है और संभावित कठिनाइयों और संघर्षों को रोकने के लिए इस तरह से योजना बनाई जाती है। किसी विशेष समस्या के समाधान की खोज के लिए संयुक्त चिंतन के रूप में ऐसी बातचीत करना महत्वपूर्ण है।
कुछ मामलों में, यदि बच्चे को कोई समस्या है तो शिक्षक और विशेषज्ञों के बीच एक व्यक्तिगत परामर्श आयोजित करना आवश्यक है।
कक्षा शिक्षक छात्रों के साथ अपने सहयोगियों के काम की शैली, बुनियादी तरीकों और तकनीकों का अध्ययन करता है, छात्रों और अभिभावकों के साथ काम करने वाले शिक्षकों की सफलताओं, समस्याओं, उपलब्धियों, प्रभावी तरीकों की पहचान करता है, शैक्षणिक कार्यों में अनुभव के आदान-प्रदान का आयोजन करता है, इच्छा का समर्थन करता है और उत्तेजित करता है। शिक्षकों को बच्चे को शैक्षणिक सहायता प्रदान करना, माता-पिता के साथ सहयोगात्मक संबंध स्थापित करना। साथ ही, वह शिक्षकों के सुझावों, उनकी पहल को उत्साहपूर्वक स्वीकार करते हैं और शिक्षकों द्वारा उठाई गई टिप्पणियों और समस्याओं का जवाब देते हैं।
इस प्रकार, कक्षा शिक्षक, अपने कार्यों को समझते हुए, वह व्यक्ति होता है जो सीधे शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करता है और सभी छात्रों और उनमें से प्रत्येक के लिए व्यक्तिगत रूप से समस्याओं का समाधान प्रदान करता है।
स्व-परीक्षण प्रश्न
1. विद्यालय में कक्षा प्रबंधन के कौन से विकल्प मौजूद हैं?
2. कक्षा शिक्षक कौन से कार्य हल करता है?
3. कक्षा शिक्षक छात्रों की सुरक्षा कैसे कर सकता है?
4. छात्रों को शिक्षित करने में कक्षा शिक्षक अन्य शिक्षकों के साथ कैसे बातचीत करता है?
1.4. कक्षा शिक्षक के व्यावहारिक कार्य के लिए शैक्षिक विधियाँ
कक्षा शिक्षक विभिन्न तरीकों का उपयोग करके स्कूली बच्चों का अध्ययन करता है। उनमें से सबसे महत्वपूर्ण निम्नलिखित हैं: कक्षाओं और पाठ्येतर कार्यों की प्रक्रिया में छात्रों की गतिविधियों और व्यवहार का दैनिक अवलोकन, व्यक्तिगत और समूह नैदानिक बातचीत, छात्रों की गतिविधियों के परिणामों का अध्ययन, घर पर उनसे मिलना, एक प्राकृतिक प्रयोग, रेटिंग और सक्षम मूल्यांकन की विधि। स्कूली बच्चों को शिक्षित करने की प्रक्रिया में उनका उपयोग कैसे करें? विद्यार्थियों के व्यवहार एवं गतिविधियों का दैनिक अवलोकन।
इस पद्धति का सार शैक्षिक और पाठ्येतर कार्य की विभिन्न स्थितियों में छात्रों का निरीक्षण करना, स्कूल के कर्तव्यों के प्रदर्शन, चरित्र लक्षण, व्यवहार की संस्कृति आदि के प्रति उनके दृष्टिकोण की ख़ासियत की पहचान करना है। इन मुद्दों पर सामान्य निष्कर्ष निकालने के लिए, आपके पास ऐसे तथ्य और उदाहरण होने चाहिए जो यादृच्छिक के बजाय स्थिर घटनाओं की विशेषता बताते हों। उदाहरण के लिए, जब एक या दूसरे छात्र का अवलोकन करते हैं, तो कक्षा शिक्षक नोटिस करता है कि पाठ के दौरान वह खुद को रोक नहीं पाता है और बेचैन व्यवहार करता है, ब्रेक के दौरान वह गलियारे में चिल्लाता हुआ दौड़ता है, अपने दोस्तों को धक्का देता है, आदि। यह निष्कर्ष निकालना तर्कसंगत है कि वह अपर्याप्त रूप से अनुशासित है। यदि शिक्षक किसी छात्र के बारे में शिकायत करते हैं कि वह होमवर्क में नकल करता है या बिल्कुल भी पूरा नहीं करता है, तो यह मान लिया जाना चाहिए कि उसे अपना होमवर्क सुधारने में निरंतर ध्यान और सहायता की आवश्यकता है। कक्षा शिक्षक को न केवल छात्रों के शैक्षणिक प्रदर्शन, बल्कि उनकी नैतिक अभिव्यक्तियों, सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों के प्रति दृष्टिकोण, स्वास्थ्य और शारीरिक विकास की स्थिति, उनके खाली समय में व्यवहार आदि पर भी ऐसी टिप्पणियां और तथ्यात्मक सामग्री जमा करनी चाहिए।
छात्रों, शिक्षकों और अभिभावकों के साथ व्यक्तिगत समूह नैदानिक बातचीत। उनकी मदद से, कक्षा शिक्षक को यह पता लगाने का अवसर मिलता है कि एक विशेष छात्र अपनी पढ़ाई के बारे में कैसा महसूस करता है, स्कूल के समय के बाहर उसकी क्या रुचि है और वह किस चीज़ में व्यस्त है, और ज्ञान में महारत हासिल करने में उसे किन कठिनाइयों का अनुभव होता है। अंतरंग व्यक्तिगत बातचीत में, छात्र अपनी पढ़ाई में अपनी सफलताओं और असफलताओं, सहपाठियों के साथ अपने संबंधों की प्रकृति आदि के बारे में बात करते हैं।
छात्र प्रदर्शन परिणामों का अध्ययन। स्कूल विभिन्न प्रतियोगिताओं, प्रदर्शनियों का आयोजन करता है और होमवर्क देता है। स्कूली बच्चे स्वयं रचनात्मकता दिखाते हैं और विभिन्न शिल्प बनाते हैं। कक्षा शिक्षक अक्सर उन्हें विभिन्न कार्य देते हैं। परिणामस्वरूप, यह पता चलता है कि कुछ स्कूली बच्चों को चित्र बनाना पसंद है, अन्य लोग उत्साह के साथ गणित का अध्ययन करते हैं, अन्य लोग संग्रह करने में लगे रहते हैं, अन्य लोग अपना ख़ाली समय विभिन्न मॉडल बनाने में लगाते हैं, आदि। इन विभिन्न गतिविधियों के परिणामों के आधार पर, कक्षा शिक्षक न केवल छात्रों के शौक, बल्कि उनके झुकाव और क्षमताओं का भी आकलन कर सकता है, उनके विकास के बारे में पूर्वानुमान लगा सकता है, इन मुद्दों पर शिक्षकों और अभिभावकों के साथ संपर्क स्थापित कर सकता है, ताकि वे सब कुछ ले सकें। यह उनके काम में ध्यान में रखा गया है।
विद्यार्थियों से घर पर मुलाकात करना। यह विधि आपको इस बारे में विचार जमा करने की अनुमति देती है कि एक विशेष छात्र घर पर कैसे रहता है और काम करता है, वह कैसे दिनचर्या का पालन करता है, परिवार में कैसा माहौल है, वह अपना खाली समय कैसे भरता है, वह किसके साथ दोस्त है, आदि। माता-पिता से संपर्क, उनकी राय, अनुरोध, शिकायतें आदि यहां बहुत महत्वपूर्ण हैं। यह सब पाठ्येतर गतिविधियों में और सुधार के लिए सामग्री प्रदान करता है।
प्राकृतिक प्रयोग. इसका सार इस तथ्य में निहित है कि बच्चे किसी गतिविधि में शामिल होते हैं, और शिक्षक उनके व्यवहार को कृत्रिम रूप से निर्मित परिस्थितियों में नहीं, बल्कि सामान्य कार्य की प्रक्रिया में देखता है और इस प्रकार उनकी विशेषताओं का अध्ययन करता है। उदाहरण के लिए, कक्षा को स्कूल प्रांगण के उस क्षेत्र की सफाई पूरी करने का काम सौंपा गया है जिसे उन्होंने पहले शुरू किया था। लेकिन चूंकि वहां ज्यादा काम नहीं है, इसलिए क्लास टीचर उन लोगों को आमंत्रित करते हैं जो इसमें भाग लेना चाहते हैं। और अचानक यह पता चलता है कि कुछ छात्र, जिनकी आमतौर पर अच्छी पढ़ाई और सामाजिक गतिविधियों के लिए प्रशंसा की जाती है, काम में भाग लेने की इच्छा व्यक्त नहीं करते हैं। इस पर ध्यान देते हुए, कक्षा शिक्षक ने निष्कर्ष निकाला कि इन छात्रों में कड़ी मेहनत पैदा करने के लिए काम को तेज करना आवश्यक है। छात्रों के अध्ययन के दौरान ऐसी "प्राकृतिक स्थितियों" में व्यक्तिगत छात्रों के बुरे कार्यों के बारे में एक बैठक में चर्चा शामिल हो सकती है, जब किसी मित्र के प्रति ईमानदारी और सटीकता दिखाना आवश्यक होता है, आदि। यह वह जगह है जहां कक्षा शिक्षक देखते हैं कि ये गुण किसके पास हैं और कौन नहीं करता.
स्कूली बच्चों का अध्ययन करने के लिए, कक्षा शिक्षक रेटिंग और सक्षम मूल्यांकन के तरीकों का भी उपयोग करते हैं। उनके सार पर उस अध्याय में चर्चा की गई जिसमें शैक्षणिक अनुसंधान के तरीकों का खुलासा किया गया। यहां, यह कहा जाना चाहिए कि वे छात्रों के व्यवहार, उनके चरित्र, रुचियों, रचनात्मक क्षमताओं और झुकावों की विशेषताओं के बारे में सामग्री जमा करने की अनुमति देते हैं।
स्कूली बच्चों का अध्ययन एक सतत प्रक्रिया है। कक्षा शिक्षक न केवल अपने विद्यार्थियों के व्यवहार, चरित्र और विभिन्न गतिविधियों की विशेषताओं पर ध्यान देता है, बल्कि उनके विकास में होने वाले परिवर्तनों पर भी ध्यान देता है। इसीलिए, ऊपर चर्चा की गई विधियों का उपयोग करके, कक्षा शिक्षक उस गतिशीलता को भी निर्धारित करता है जो स्कूली बच्चों की शिक्षा के स्तर को दर्शाती है और कक्षा में आगे के सामूहिक और व्यक्तिगत कार्य की भविष्यवाणी करती है। इन सभी के लिए आवश्यक है कि यह छात्रों के सीखने के परिणामों पर डेटा को लगातार रिकॉर्ड और जमा करे और उनका गहराई से विश्लेषण करे। जैसा। मकरेंको ने शिक्षक के लिए अध्ययनरत छात्रों की एक डायरी रखना, उनके व्यवहार के सबसे महत्वपूर्ण तथ्यों को नियमित रूप से दर्ज करना, उनके विकास के रुझानों को देखना और इस आधार पर शैक्षिक कार्य की भविष्यवाणी करना और डिजाइन करना आवश्यक समझा।
कक्षा शिक्षक के व्यावहारिक कार्य के लिए विधियों का निम्नलिखित वर्गीकरण सबसे उपयुक्त है:
शिक्षा:
अनुनय के तरीके, जिनकी मदद से शिक्षित होने वालों के विचार, विचार और अवधारणाएं बनती हैं, और सूचनाओं का त्वरित आदान-प्रदान होता है
(सुझाव, कथन, संवाद, साक्ष्य, अपील, अनुनय);
अभ्यास के तरीके (टेम्स), जिनकी मदद से विद्यार्थियों की गतिविधियों को व्यवस्थित किया जाता है और उनके सकारात्मक उद्देश्यों को उत्तेजित किया जाता है (असाइनमेंट, मांगों, प्रतियोगिताओं के रूप में व्यक्तिगत और समूह गतिविधियों के लिए विभिन्न प्रकार के कार्य, नमूने और उदाहरण दिखाना, सफलता की स्थितियाँ बनाना);
मूल्यांकन और आत्म-मूल्यांकन के तरीके, जिनकी सहायता से कार्यों का मूल्यांकन किया जाता है, गतिविधियों को प्रोत्साहित किया जाता है और छात्रों को उनके व्यवहार के आत्म-नियमन (आलोचना, प्रोत्साहन, टिप्पणी, दंड, विश्वास की स्थिति, नियंत्रण) में सहायता प्रदान की जाती है। आत्म-नियंत्रण, आत्म-आलोचना।
प्रभावी गतिविधियाँ, निगरानी प्रणालियाँ, कक्षा शिक्षक की प्रभावशीलता में योगदान करती हैं। दूसरा अध्याय। एक कक्षा शिक्षक की गतिविधियों के आयोजन में सूचना कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों के उपयोग के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें कंप्यूटर सबसे अच्छा दोस्त है हाल के वर्षों में, दुनिया इतनी तेजी से बदल रही है, और शिक्षक समाज के तेजी से विकास के साथ नहीं रह सकते हैं, ...
उसकी गलतियाँ. 2. छात्र के माता-पिता के साथ कक्षा शिक्षक के कार्य के रूप उसकी स्थिति के अनुसार, स्कूल में कक्षा शिक्षक छात्रों के माता-पिता के साथ शैक्षिक कार्य का मुख्य विषय है। वह छात्र के व्यक्तित्व को विकसित करने में स्कूल और परिवार के बीच बातचीत की बुनियादी रणनीति और रणनीति विकसित करता है; शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के क्षेत्र में विशेषज्ञ होने के नाते, वह माता-पिता को समाधान निकालने में मदद करते हैं...
उनकी सिफ़ारिशें, अभिभावक सर्वेक्षण पत्रक। बैठक कक्ष को सुसज्जित एवं सजाएँ। इस संरचना पर प्रारंभिक कार्य किया गया था। कक्षा शिक्षक ने बैठक का उद्देश्य उसके विषय के अनुसार निर्धारित किया। बैठक का विषय था "5वीं कक्षा में बच्चे के सीखने के अनुकूलन में कठिनाइयाँ।" बैठक का उद्देश्य: अनुकूलन की समस्या की गंभीरता की ओर माता-पिता का ध्यान आकर्षित करना; ...
शैक्षणिक शिक्षा और परामर्श - स्कूलों में मूल विश्वविद्यालयों, व्याख्यान, सम्मेलन, सेमिनार, अभिभावक संघों का आयोजन। 1.3 कक्षा शिक्षक और माता-पिता के बीच संयुक्त कार्य की सामग्री, रूप और तरीके कक्षा शिक्षक और माता-पिता के बीच बातचीत के रूप उनकी संयुक्त गतिविधियों और संचार को व्यवस्थित करने के तरीके हैं। एक उपयुक्त संयोजन...
बच्चों का जन्म कैसे होता है यह इस पर निर्भर करता है
जो निर्भर नहीं है, परन्तु इसलिये कि वे निर्भर रहें
उचित पालन-पोषण हो गया
अच्छा - यह हमारी शक्ति में है.
प्लूटार्क.
एक कक्षा शिक्षक की गतिविधियाँ व्यापक और विविध होती हैं, जिम्मेदारियों का दायरा बहुत व्यापक होता है, खुशियाँ और जीत की तुलना में निराशाएँ और असफलताएँ अधिक होती हैं। और साथ ही, स्कूल में ऐसा कोई काम नहीं है जो कक्षा टीम का नेतृत्व करने की गतिविधि से अधिक दिलचस्प और अधिक रिटर्न देने वाला हो।
कक्षा प्रबंधन संचार का आनंद है, यह आपके बच्चों का एक चक्र है।
कक्षा प्रबंधन शैक्षणिक सहयोग का कार्यान्वयन है।
कक्षा प्रबंधन आपके प्रत्येक छात्र की आवश्यकता की इच्छा है और एक व्यक्ति के पालन-पोषण में छोटी उपलब्धियों और बड़ी जीत की खुशी है।
शिक्षक का ध्यान, इस मामले में कक्षा शिक्षक, प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व, वैयक्तिकता, उसकी सुरक्षा और विकास पर है।
इसीलिए एक शिक्षक जो किसी कक्षा के शैक्षणिक नेतृत्व की ज़िम्मेदारी लेता है, उसके सामने एक दिशानिर्देश होना चाहिए; वह किसी अमूर्त सामूहिकता से नहीं निपट रहा है, जिसकी उसे इसके माध्यम से व्यक्तिगत छात्रों के अनुशासन और नैतिकता को बनाए रखने के लिए आवश्यकता है। , लेकिन एक ऐसे समुदाय के साथ जिसमें व्यक्तिगत बच्चे, व्यक्तिगत चरित्र वाले मूल व्यक्ति और अद्वितीय जीवन अनुभव होते हैं।
कक्षा शिक्षक अपनी कक्षा में छात्रों के दैनिक जीवन और गतिविधियों की भविष्यवाणी, विश्लेषण, आयोजन, सहयोग और नियंत्रण करता है। इस पर विचार करना महत्वपूर्ण है:
यह कि एक बच्चा, किशोर, लड़की और लड़का आज पहले से ही वास्तविक जीवन जी रहे हैं, न कि केवल भविष्य के वयस्क जीवन की तैयारी कर रहे हैं;
किसी भी टीम की जीवन गतिविधियों को जिले, शहर, स्कूल की विशिष्ट स्थितियों और घटनाओं को ध्यान में रखना चाहिए;
हमें एक दिलचस्प वास्तविक जीवन की आवश्यकता है जो विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (न केवल शैक्षणिक, बल्कि काम, दान, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण, शौकिया - रचनात्मक, अवकाश, आदि) के साथ सार्वभौमिक मानवीय आवश्यकताओं, छात्रों की उम्र और लिंग विशेषताओं को पूरा करता हो। संज्ञानात्मक, वैचारिक, भावनात्मक और वाष्पशील, प्रभावी और व्यावहारिक अभिविन्यास;
प्रत्येक छात्र को अपनी पसंद के अनुसार नौकरी ढूंढनी चाहिए, सफलता, आत्मविश्वास की भावना महसूस करनी चाहिए, जिसके बिना किसी व्यक्ति की गरिमा और नैतिक स्थिरता बनाना असंभव है;
शिक्षा की सामग्री, रूपों और विधियों का चयन करते समय, किसी को शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चों और वयस्कों, विशेष रूप से शिक्षकों और माता-पिता की विशिष्ट स्थिति को ध्यान में रखना चाहिए।
उपरोक्त के आधार पर, मैंने शैक्षिक गतिविधियों का उद्देश्य निर्धारित किया:
उच्च स्तर की शिक्षा और संस्कृति, पहल, कड़ी मेहनत, आत्म-विकास और रचनात्मक गतिविधि पर ध्यान केंद्रित के साथ एक सामंजस्यपूर्ण, विविध व्यक्तित्व का निर्माण।
यह लक्ष्य निम्नलिखित शैक्षिक कार्यों के माध्यम से प्राप्त किया जाता है:
अपने सदस्यों के मुक्त विकास के लिए मनोवैज्ञानिक सुरक्षा और शर्तों के मुख्य "उपकरण" के रूप में वर्ग टीम की एकता।
संज्ञानात्मक रुचि का विकास, सीखने में रुचि बनाए रखना, उच्च स्तर के ज्ञान के महत्व में विश्वास।
नैतिक मूल्यों और जीवन जीने के दिशानिर्देशों के आधार पर आत्म-ज्ञान, आत्म-शिक्षा, आत्म-विकास और आत्मनिर्णय की आवश्यकताओं के विकास के लिए परिस्थितियों में सुधार करना।
स्वस्थ जीवन शैली के लिए निरंतर आवश्यकताओं का निर्माण, शारीरिक क्षमताओं का विकास।
नागरिकता की शिक्षा और अपनी पितृभूमि के आध्यात्मिक मूल्यों से परिचित होना।
इसमें शिक्षा शामिल है :
- स्वतंत्र व्यक्तिउच्च स्तर की नागरिक आत्म-जागरूकता, आत्म-सम्मान, निर्णय लेने में स्वतंत्रता और जिम्मेदारी, निर्णय की स्वतंत्रता, किसी के जीवन और जीवनशैली के क्षेत्रों को स्वतंत्र रूप से चुनने की क्षमता;
- मानवीय व्यक्तित्व, लोगों को संबोधित मानव जीवन के उच्च मूल्य को समझना। दयालु, करुणा, सहानुभूति, दया में सक्षम, विशिष्ट लोगों को निस्वार्थ रूप से सहायता प्रदान करने में सक्षम, शांति, अच्छे पड़ोसी, आपसी समझ के लिए प्रयास करने में सक्षम;
- आध्यात्मिक व्यक्तित्वजिसने ज्ञान और आत्म-ज्ञान, प्रतिबिंब, जीवन के अर्थ की खोज, आदर्श, कला के साथ संचार, आंतरिक दुनिया की स्वायत्तता, विश्व सभ्यता और राष्ट्रीय संस्कृति के मूल्यों से परिचित होने की आवश्यकता विकसित की है;
- रचनात्मक व्यक्तित्वविकसित बुद्धि और रचनात्मक क्षमताओं के साथ, परिवर्तनकारी गतिविधियों की आवश्यकता के साथ, नए की भावना, जीवन रचनात्मकता में सक्षम;
- व्यावहारिक व्यक्तित्वएक नई सामाजिक-सांस्कृतिक स्थिति (उद्यमिता, कंप्यूटर साक्षरता, विश्व भाषाओं का ज्ञान, शारीरिक प्रशिक्षण, अच्छे शिष्टाचार, आदि) में जीवन के लिए आवश्यक व्यावहारिक कौशल रखना;
- स्थिर व्यक्तित्व, लोगों, स्वयं और बाहरी दुनिया की वस्तुओं के संबंध में जागरूक और विकासशील वैचारिक स्थिति रखना, जीवन के अर्थों की एक प्रणाली को परिभाषित करना।
इन गुणों का विकास शिक्षकों, अभिभावकों और छात्रों द्वारा संयुक्त रूप से कार्यान्वित व्यापक लक्ष्य क्षेत्रों के माध्यम से किया जाता है।
"एक व्यक्तित्व वह है जो अपने अस्तित्व के समाधान की ओर अग्रसर है,"
आर एमर्सन.
विद्यार्थियों के व्यक्तिगत विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण बच्चे को अध्ययन, संचार और कार्य में विभिन्न प्रकार के सामाजिक संबंधों में शामिल करने के माध्यम से किया जाता है।
कक्षा में शैक्षिक कार्य निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है:
खुलेपन का सिद्धांत: छात्र कक्षा शिक्षक के साथ मिलकर कक्षा में जीवन की योजना बनाने में भाग लेते हैं, अपने हितों, जरूरतों और इच्छाओं को ध्यान में रखते हुए प्रस्तावों में समायोजन करते हैं;
परिचालन सिद्धांत: छात्रों को सक्रिय, उपयोगी और सार्थक गतिविधियों की आवश्यकता है जहां वे शैक्षिक गतिविधियों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं, अपनी क्षमताओं और प्रतिभाओं का उपयोग कर सकें;
पसंद की स्वतंत्रता का सिद्धांत: छात्रों को उनकी क्षमताओं, रुचियों और व्यक्तिगत गुणों को ध्यान में रखते हुए कोई कार्य या गतिविधि चुनने का अवसर दिया जाना चाहिए;
प्रतिक्रिया सिद्धांत: कक्षा, स्कूल-व्यापी कार्यक्रमों में छात्रों की राय, मनोदशा, भागीदारी की डिग्री का अध्ययन करना आवश्यक है;
सह-निर्माण का सिद्धांत: छात्रों को किए जा रहे कार्य में एक भागीदार चुनने का अधिकार है, साथ ही पहल और स्वतंत्रता दिखाने के लिए केटीडी स्क्रिप्ट में समायोजन करने का अवसर भी है;
सफलता सिद्धांत: प्रत्येक छात्र को अपने महत्व और सफलता को महसूस करने की आवश्यकता है।
बच्चे के पालन-पोषण की प्रक्रिया सफल और दर्द रहित हो, इसके लिए उसके चारों ओर एक ऐसा माहौल बनाना होगा जहाँ बच्चा भी अच्छा और आरामदायक महसूस करे। हर संभव प्रयास किया जाना चाहिए ताकि जब कोई बच्चा स्कूल की दहलीज पार करे तो उसे लगे कि स्कूल में उसका स्वागत है। ऐसा माहौल बनाने में कक्षा शिक्षक की मुख्य भूमिका होती है। मेरी राय में, शिक्षा में सफलता की शर्तें इस प्रकार हैं:
एक व्यक्ति के रूप में बच्चे की स्वीकृति;
उसकी व्यक्तिगत पहचान की पहचान, स्वयं को अभिव्यक्त करने का उसका अधिकार और इन अभिव्यक्तियों के साथ सम्मानपूर्वक व्यवहार करना;
एक बच्चे को वयस्कों का दबाव महसूस नहीं करना चाहिए; उसे पास के एक पुराने दोस्त के कंधे को महसूस करना चाहिए, जो हमेशा उसकी मदद और समर्थन के लिए तैयार हो।
अपने आप को "अंदर से" और "बाहर से" देखें, अपनी तुलना दूसरों से करें;
अपने कार्यों और व्यवहार का मूल्यांकन करें, स्वयं को और दूसरों को समग्र रूप से स्वीकार करना सीखें, न कि अच्छे और बुरे चरित्र लक्षणों के समूह के रूप में;
इच्छाशक्ति विकसित करें;
अपनी स्वयं की भावनात्मक बाधाओं को दूर करना सीखें जो आपको निर्णय लेने से रोकती हैं, जिससे आप अपनी इच्छाशक्ति को एक चीज़ को दूसरे पर चुनने पर नहीं, बल्कि चुने हुए समाधान के सकारात्मक और नकारात्मक गुणों के बारे में सोचने पर केंद्रित कर सकते हैं;
आत्म-प्राप्ति, बढ़ी हुई स्थिति, रचनात्मकता, संचार, ज्ञान, स्वयं पर शक्ति, प्रेम, सुरक्षा के लिए अपनी आवश्यकताओं को पूरा करें;
उत्पादक संचार सीखें, पर्यावरण के साथ सामंजस्य स्थापित करें।
ये दिशानिर्देश थे जो शैक्षिक कार्य प्रणाली "हम में से प्रत्येक एक व्यक्ति है" के विकास और परीक्षण में स्तंभ बन गए।
प्रत्येक छोटे व्यक्ति को सफल होने और भविष्य में अपने स्थान पर रहने के लिए, कक्षा शिक्षक को छात्रों की आयु विशेषताओं को अच्छी तरह से जानना और कुशलता से विकसित करना चाहिए। कक्षा में सभी शैक्षिक कार्यों को बच्चे के आत्म-सुधार और आत्म-विकास, आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियाँ बनानी चाहिए। यह एक विशेष माइक्रॉक्लाइमेट, कक्षा में एक गर्म वातावरण, प्रत्येक छात्र और शिक्षक की मानसिक स्थिति के निर्माण में योगदान देता है जहां छोटे लेकिन महत्वपूर्ण उपसर्ग "सीओ" का योगदान निश्चित है:
आयोजन,
सह - रचनात्मकता,
सह-अनुभव,
वयस्कों और बच्चों की सह-भागीदारी.
ये हमारे हैं सह-आपक्योंकि हम
मेहनती,
रचनात्मक,
सक्रिय,
सक्रिय,
जिज्ञासु
व्यक्तित्व।
मधुमक्खियों का झुण्ड - मित्रता और निरंतरता का प्रतीक।
मधुकोश का - असीमित पूर्णता का प्रतीक.
मधुमक्खी - कड़ी मेहनत का प्रतीक.
आयोजन
सहयोग
सीओ - रचनात्मकता
आप जो
सीओ - अनुभव
सह-भागीदारी
सभी गुणों की शिक्षा शिक्षकों, अभिभावकों और छात्रों द्वारा संयुक्त रूप से कार्यान्वित व्यापक लक्ष्य क्षेत्रों के माध्यम से की जाती है।
व्यक्तिगत विकास में संयुक्त गतिविधियाँ
छात्रों के बीच बातचीत की पहले से ही अच्छी तरह से समन्वित संरचना कक्षा में अच्छी तरह से काम करती है। और हर कोई अपनी पसंद के हिसाब से व्यवसाय चुन सकता है। यदि आवश्यक और वांछित हो, तो बच्चा गतिविधि का प्रकार बदल सकता है।
कक्षा टीम संरचना
क्लास टीम अपने सिद्धांतों और नियमों से जीती है, जिन्हें उन्होंने एक साथ विकसित किया है। आवश्यकतानुसार, उन्हें पूरक और बेहतर बनाया जाता है।
कक्षा टीम के जीवन के सिद्धांत:
अपने आप को जानो - यह दिलचस्प है!
अपने आप को बनाएँ - यह आवश्यक है!
अपने आप को पुष्टि करें - यह संभव है!
अपने आप को दिखाओ - यह असली है!
कक्षा समूह में जीवन के नियम:
अध्ययन, कार्य, खेल में दृढ़ता।
सुनहरे नियम को याद रखते हुए दूसरों के साथ व्यवहार करें: "लोगों के साथ वह व्यवहार न करें जो आप अपने लिए नहीं चाहते।"
लोगों की कमियों के प्रति सहनशील बनें.
यदि आप सफलता पाना चाहते हैं, तो ऐसे दिखें जैसे वह आपके पास है।
अपनी पढ़ाई के प्रति ईमानदार रहें.
अपने कार्यों के प्रति ईमानदार रहें।
अपने सहपाठियों की मदद करने से इंकार न करें।
आपको एक मज़ेदार, सार्थक जीवन जीने, सक्रिय रहने और किसी भी कार्य के प्रति रचनात्मक दृष्टिकोण रखने की आवश्यकता है।
दोस्ती को संजोएं, याद रखें - हम एक टीम हैं!
"एक व्यक्ति कमज़ोर है, एक परित्यक्त रॉबिन्सन की तरह; केवल दूसरों के साथ समुदाय में ही वह बहुत कुछ कर सकता है।" ए शोपेनहावर।
मैं अपनी शैक्षिक कार्य प्रणाली को एक छत्ते के रूप में देखता हूँ।
कक्षा में शैक्षिक कार्य की संरचना।
व्यक्तित्व का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान।
शिक्षा के विषय के रूप में मनुष्य।
उशिंस्की सीडी
कार्य के क्षेत्र:
कक्षा के विद्यार्थियों के व्यक्तिगत गुणों का अध्ययन करना
कक्षा की सामान्य एवं विशेष योग्यताओं का अध्ययन।
एक टीम में छात्रों के बीच संबंधों के स्तर का अध्ययन करना।
कक्षा की गतिविधियों की योजना और आयोजन करते समय छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना।
ज्ञान के स्तर का निर्धारण.
संज्ञानात्मक रुचियों के स्तर का स्व-मूल्यांकन।
सीखने के उद्देश्यों और सीखने की जिम्मेदारी के स्तर की पहचान करना।
पारिवारिक रिश्तों का स्वाभिमान.
चरित्र।
संघर्ष का स्व-मूल्यांकन.
कार्य के रूप:
प्रश्न करना.
कक्षा स्टाफ के अध्ययन के लिए नैदानिक तरीके।
कक्षा में मनोवैज्ञानिक माहौल का निर्धारण। परीक्षा।
मनोवैज्ञानिक सहायता के लिए भूमिका निभाने वाले खेल।
आउट-ग्रुप रेफरेन्टोमेट्री। परीक्षा।
व्यक्तित्व अध्ययन का निदान.
निबंध, निबन्ध.
"सैंड प्लेसर" से "बर्निंग टॉर्च" (एएन लुटोस्किन की पद्धति) तक एक क्लास टीम के विकास के चरण
तंत्रिका तंत्र की शक्ति को मापने के लिए एक परीक्षण।
पारस्परिक संबंधों का एक अध्ययन (जे. मोरेनो द्वारा संकलित)।
प्रश्नावली.
छात्र के विश्वदृष्टिकोण और मूल्य अभिविन्यास की प्रणाली का गठन।
मनुष्य की दो दुनियाएँ हैं:
एक - जिसने हमें बनाया,
दूसरा - जो हम सदैव से हैं
हम अपनी सर्वोत्तम क्षमता से निर्माण करते हैं।
एन. ज़ाबोलॉट्स्की
कार्य के क्षेत्र:
समाज और राज्य के कानूनों का उल्लंघन करने वाले कार्यों के लिए ज्ञान और जिम्मेदारी का गठन।
किसी की संवैधानिक और नैतिक शक्तियों, आलोचनात्मकता, आत्म-आलोचना और राजनीतिक परिपक्वता का मूल्यांकन करने के लिए कौशल का निर्माण।
राजनीतिक साक्षरता का गठन, राज्य की कानूनी और सामाजिक संरचना के दृष्टिकोण से राज्य संरचना का विश्लेषण और भविष्यवाणी करने की क्षमता।
जीवन की राजनीतिक, कानूनी और नैतिक नींव के अनुसार अध्ययन, सामाजिक जीवन और भविष्य की व्यावसायिक गतिविधियों में सफलता प्राप्त करने के लिए सक्रिय जीवन स्थिति का गठन।
कार्य के रूप:
विद्यार्थियों के रचनात्मक कार्यों की प्रदर्शनी।
कार्यशाला.
जानकारीपूर्ण बातचीत.
सूचना घंटे की समीक्षा करें.
बातचीत का सिलसिला: आपके हक।
भूमिका निभाने वाला खेल।
नाबालिगों के बीच अपराध की रोकथाम.
उम्मीदों की नीलामी.
साहित्यिक सैलून.
अनुसंधान परियोजनाओं का संरक्षण.
कानून प्रवर्तन अधिकारियों के साथ बैठकें.
सूचनात्मक बातचीत का चक्र: कानून एवं व्यवस्था.
दार्शनिक बहस.
सूचना संस्कृति का घंटा।
चर्चाएँ।
गोल मेज़।
कार्यशाला.
परिवार, रोजमर्रा की जिंदगी और समग्र रूप से समाज में संचार की संस्कृति को बढ़ावा देना।
नैतिकता का उद्देश्य ज्ञान नहीं, बल्कि कर्म है
अरस्तू.
कार्य के क्षेत्र:
छात्रों के ज्ञान को ठोस (शिष्टाचार, व्यवहार के सांस्कृतिक मानदंड) से अमूर्त, सामान्य (व्यक्ति के आध्यात्मिक आत्मनिर्णय की विश्वदृष्टि संबंधी समस्याएं) तक विस्तारित करना।
आत्म-सम्मान सीखने के तरीके, किसी के कार्यों, शब्दों के प्रति आलोचनात्मक रवैया, किसी की नकारात्मक भावनाओं को नियंत्रित करने की क्षमता, आक्रामकता; संघर्ष स्थितियों में व्यवहार.
अपने सर्वोत्तम व्यक्तिगत गुणों को सुधारने की आवश्यकता, अपने आस-पास के लोगों के लिए सहानुभूति विकसित करने की इच्छा, ईमानदारी, सद्भावना, दया, सदाचार, सहिष्णुता, लोगों के साथ वैसा व्यवहार करना जैसा आप चाहते हैं कि उनके साथ व्यवहार किया जाए, संचार की कला को लगातार सीखते रहना।
यह समझ बनाना कि विवाह और परिवार कई पीढ़ियों के जीवन का आधार हैं; कि एक पुरुष और एक महिला का प्यार, बच्चों, माता-पिता, रिश्तेदारों के लिए प्यार जीवन में उच्चतम मानवीय मूल्यों में से एक है।
जीवन स्थितियों में नैतिक विकल्प चुनना और उनका बचाव करना सीखें।
यह समझ बनाना कि किसी व्यक्ति का किसी विशेष राष्ट्र या जातीय समूह से संबंध होना एक मानसिक स्थिति है। रूस के लोगों की परंपराओं के लिए मान्यता और सम्मान किसी व्यक्ति की सामान्य संस्कृति और पालन-पोषण के मुख्य लक्षणों में से एक है।
कार्य के रूप:
सत्य का घंटा.
नैतिक आचरण का पाठ.
मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण.
सबक साहस है.
स्टेशनों के माध्यम से यात्रा.
अच्छे आचरण का अभ्यास.
हृदय रणनीति पाठ (टिप्स)।
नैतिक संस्कृति का एक घंटा।
मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण.
पारिवारिक राजवंशों का उत्सव.
मनोवैज्ञानिक गैलरी.
गोल मेज़।
विचारों का आदान-प्रदान.
संचार प्रशिक्षण.
एक स्वस्थ जीवन शैली और पर्यावरण संस्कृति का निर्माण।
स्वास्थ्य अन्य सभी लाभों से इतना अधिक है कि एक स्वस्थ भिखारी एक बीमार राजा की तुलना में अधिक खुश रहता है।
कार्य के क्षेत्र:
यह धारणा बनती है कि स्वस्थ जीवन शैली से व्यक्ति के न केवल शरीर की सुंदरता, गतिविधियों में सामंजस्य और कार्यकुशलता विकसित होती है, बल्कि उसके चरित्र का भी निर्माण होता है और उसकी इच्छाशक्ति मजबूत होती है।
शारीरिक शिक्षा कक्षाओं और खेल अनुभागों में प्राप्त अनुभव और ज्ञान का उपयोग अपने जीवन और व्यावसायिक गतिविधियों में करना सीखें।
कार्य के रूप:
लेक्चर हॉल।
स्वास्थ्य स्टेशनों के माध्यम से यात्रा.
शाम की बैठक.
स्पार्टाकियाड शहर में वॉलीबॉल और बास्केटबॉल में स्कूल और जिला प्रतियोगिताओं में भागीदारी।
खेल कार्यशाला.
जंगल की सैर.
खेल अवकाश.
किसी पर्यावरण विषय पर शोध.
सम्मेलन।
छात्रों की रचनात्मक गतिविधि का विकास।
लोग अपने दम पर बहुत कुछ कर सकते हैं।
अगर आप उनकी थोड़ी मदद करें
और एक अवसर दीजिये
स्वतंत्र रूप से कार्य करें.
कार्य के क्षेत्र:
सामूहिक और व्यक्तिगत प्रतिस्पर्धा के कौशल का निर्माण, पहल का विकास, रचनात्मकता, व्यक्तित्व, स्कूल में अर्जित बुनियादी विषयों, कौशल और व्यावहारिक कौशल के ज्ञान को विस्तारित और गहरा करने के लिए कार्यक्रमों की तैयारी और संचालन की प्रक्रिया में किसी के कौशल की सौंदर्य पूर्णता।
कार्य के रूप:
संगीत कार्यक्रम.
हमारी प्रतिभा.
स्कूल एनओयू "नेविगेटर" में भागीदारी।
स्कूल विषय दशकों.
स्कूल और जिला प्रतियोगिताओं में भागीदारी
अनुसंधान कार्य.
क्लब क्षितिज.
अखिल रूसी इंटरनेट ओलंपियाड और क्विज़ में भागीदारी।
चिज़ेव्स्की की स्मृति में जिला और क्षेत्रीय वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन में भागीदारी।
युडिन की स्मृति में ऐतिहासिक और स्थानीय इतिहास वाचन में भागीदारी।
क्षेत्रीय प्रतियोगिता "स्कूल स्प्रिंग" में भागीदारी,
रचनात्मक कार्य.
लेक्चर हॉल।
साहित्यिक और संगीतमय बैठक कक्ष।
साहित्यिक एवं संगीत रचना
सम्मेलन।
छात्रों के बीच सहयोगात्मक संबंध विकसित करना।
महान को करीब से नहीं देखा जा सकता:
वहां खड़े रहें जहां आपको स्पष्ट रूप से देखा जा सके।
कार्य के क्षेत्र:
कक्षा गतिविधि की समस्याओं पर चर्चा करने, निर्णय लेने और शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन और पाठ्येतर गतिविधियों में भागीदारी की सामूहिक प्रक्रिया में क्षमताओं और कौशल का गठन।
सामान्य बैठकें आयोजित करने, कक्षा दस्तावेज तैयार करने, शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों में कार्य की योजना बनाने का प्रशिक्षण। संगठनात्मक कार्यों में कौशल पैदा करना, कक्षा टीम की गतिविधियों के प्रबंधन और आयोजन में संगठनात्मक क्षमताओं का विकास करना।
कार्य के रूप:
रचनात्मकता का एक घंटा.
खेल तत्वों के साथ KTD।
एक नेता की एबीसी.
एसेट स्कूल.
परिपक्वता परीक्षा: व्यवसायिक खेल।
आग के आयोजकों को सलाह.
पहली बहस.
जिला संपत्ति स्कूल में अध्ययन।
"जीतने का विज्ञान!" - अपनी बात का बचाव कैसे करें,
