मनोवैज्ञानिक निदान. मनोवैज्ञानिक निदान की गुणवत्ता के लिए मानदंड

"मनोवैज्ञानिक निदान" की अवधारणा। मनोवैज्ञानिक निदान के प्रकार.

पीडी की केंद्रीय अवधारणा "मनोवैज्ञानिक निदान" है।

मनोवैज्ञानिक निदान एक मनोवैज्ञानिक की गतिविधि का अंतिम परिणाम है जिसका उद्देश्य किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का सार प्रकट करना है:

उनकी सक्रिय स्थिति का मूल्यांकन;

-आगे के विकास का पूर्वानुमान;

मनोवैज्ञानिक निदान - परस्पर संबंधित मनोवैज्ञानिक गुणों - क्षमताओं के एक जटिल का संरचित विवरण; व्यक्ति की शैली विशेषताएँ और उद्देश्य।

 किसी भी चिन्ह की उपस्थिति (अनुपस्थिति) सुनिश्चित करने के आधार पर निदान

निदान कुछ गुणों की गंभीरता के अनुसार विषय (व्यक्तियों के समूह) का स्थान निर्धारित करने पर आधारित है

स्तर (एल.एस. वायगोत्स्की के अनुसार):

 लक्षणात्मक (अनुभवजन्य)

Etiological

टाइपोलॉजिकल

उपयोगकर्ता:

मनोवैज्ञानिक

संबंधित विशिष्टताओं के विशेषज्ञ (डॉक्टर, शिक्षक, आदि)

शोध योग्य

विदेशों में साइकोडायग्नोस्टिक्स के विकास का इतिहास

घरेलू मनोविश्लेषण के विकास का इतिहास

साइकोडायग्नोस्टिक्स की उत्पत्ति

प्रयोगात्मक मनोविज्ञान

(डब्ल्यू. वुंड, 1878)

विभेदक मनोविज्ञान

(जे. एस्क्विरोल, 1838, ई. सेगुइन, 1846)

साइकोडायग्नोस्टिक्स के विकास में मुख्य चरण

80 के दशक 19 वीं सदी - 20वीं सदी का पहला दशक

.परीक्षण की घटना:एफ. गैल्टन (1879), जे. कैटेल (1891), ए. बिनेट - टी. साइमन स्केल (1905, 1908, 1911) और इसके संशोधनों (स्टैनफोर्ड - बिनेट स्केल, 1916), "मनोवैज्ञानिक प्रोफाइल" जी.आई. रोसोलिमो के परीक्षण ( 1910.

प्रथम विश्व युद्ध के वर्ष

समूह परीक्षण का उद्भव: ए ओटिस द्वारा सेना परीक्षण "अल्फा", "बीटा"।

20 - 30 वर्ष. 20 वीं सदी विदेश:

"टेस्ट बूम": विशेष योग्यताओं और उपलब्धियों के परीक्षणों का विकास, व्यक्तित्व प्रश्नावली, प्रोजेक्टिव तरीके और व्यवहार में उनका व्यापक उपयोग।

यूएसएसआर में:बोल्शेविकों की ऑल-यूनियन कम्युनिस्ट पार्टी की केंद्रीय समिति के संकल्प "पीपुल्स कमिश्रिएट ऑफ़ एजुकेशन की प्रणाली में पेडोलॉजिकल विकृतियों पर" (1936) जारी होने के बाद मनो-निदान अनुसंधान की वास्तविक समाप्ति

40 - 50 वर्ष. 20 वीं सदी विदेश:मुख्य मनोविश्लेषणात्मक दृष्टिकोण (उद्देश्य, व्यक्तिपरक, प्रक्षेप्य) का गठन।

यूएसएसआर में:साइकोफिजियोलॉजिकल तरीकों के विकास की शुरुआत (बी.एम. टेप्लोव का स्कूल - वी.डी. नेबिलित्सिन)

60-70 साल. 20 वीं सदी विदेश:व्यक्तिगत-मनोवैज्ञानिक और स्थितिजन्य चर की भूमिका के बारे में चर्चा की शुरुआत जो व्यवहार की परिवर्तनशीलता को निर्धारित करती है।

यूएसएसआर में:पैथोसाइकोलॉजी (बी.वी. ज़िगार्निक, एस.वाई. रुबिनशेटिन), न्यूरोसाइकोलॉजी (ए.आर. लुरिया) में प्रयोगात्मक-नैदानिक ​​​​तरीकों का विकास, साइकोडायग्नोस्टिक्स के क्षेत्र में विदेशी अनुभव के दृष्टिकोण के बारे में चर्चा, मौजूदा समस्याओं के विश्लेषण की शुरुआत।

साइकोडायग्नोस्टिक्स के विकास में एल.एस. वायगोत्स्की का योगदान

एक वैज्ञानिक के रूप में वायगोत्स्की का गठन मार्क्सवाद की पद्धति के आधार पर सोवियत मनोविज्ञान के पुनर्गठन की अवधि के साथ हुआ, जिसमें उन्होंने सक्रिय भाग लिया। मानसिक गतिविधि और व्यक्तित्व व्यवहार के जटिल रूपों के वस्तुनिष्ठ अध्ययन के तरीकों की खोज में, वायगोत्स्की ने कई दार्शनिक और सबसे समकालीन मनोवैज्ञानिक अवधारणाओं ("मनोवैज्ञानिक संकट का अर्थ", पांडुलिपि, 1926) का आलोचनात्मक विश्लेषण किया, जो प्रयासों की निरर्थकता को दर्शाता है। व्यवहार के उच्च रूपों को निम्न तत्वों तक कम करके मानव व्यवहार की व्याख्या करना।

मौखिक सोच की जांच करते हुए, वायगोत्स्की मस्तिष्क गतिविधि की संरचनात्मक इकाइयों के रूप में उच्च मानसिक कार्यों के स्थानीयकरण की समस्या को एक नए तरीके से हल करता है। बाल मनोविज्ञान, दोषविज्ञान और मनोचिकित्सा की सामग्री पर उच्च मानसिक कार्यों के विकास और क्षय का अध्ययन करते हुए, वायगोत्स्की इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि चेतना की संरचना एकता में मौजूद भावात्मक, सशर्त और बौद्धिक प्रक्रियाओं की एक गतिशील अर्थ प्रणाली है।

मनोवैज्ञानिक निदान के बारे में एल.एस. वायगोत्स्की के विचार

मनोवैज्ञानिक निदान मनोविज्ञान से उभरा और व्यावहारिक आवश्यकताओं के प्रभाव में 20वीं सदी के अंत में आकार लेना शुरू हुआ। इसका उद्भव मनोविज्ञान के विकास में कई दिशाओं द्वारा तैयार किया गया था। दरअसल रूस में मनोविश्लेषणात्मक कार्य क्रांतिकारी दौर के बाद विकसित होना शुरू हुआ। सोवियत रूस और विदेशों में परीक्षण पद्धति की बढ़ती लोकप्रियता के संबंध में विशेष रूप से ऐसे कई कार्य 20-30 के दशक में पेडोलॉजी और साइकोटेक्निक के क्षेत्र में सामने आए। सैद्धांतिक विकास ने हमारे देश में परीक्षण के विकास में योगदान दिया।

मनोवैज्ञानिक निदान का विषय सामान्य और रोग संबंधी दोनों स्थितियों में व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक मतभेदों की स्थापना है। मनोवैज्ञानिक निदान के सिद्धांत का विकास मनोविश्लेषण के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है।

निदान विभिन्न स्तरों पर स्थापित किया जा सकता है।

पहला स्तर - एक रोगसूचक (या अनुभवजन्य) निदान कुछ विशेषताओं या लक्षणों के बयान तक सीमित है, जिसके आधार पर व्यावहारिक निष्कर्ष सीधे बनाए जाते हैं। यहां, कुछ व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को स्थापित करके, शोधकर्ता को अवसर से वंचित किया जाता है व्यक्तित्व संरचना में उनके कारणों और स्थान को सीधे इंगित करें। एल.एस. वायगोत्स्की ने कहा कि ऐसा निदान वास्तव में वैज्ञानिक नहीं है, क्योंकि लक्षणों की स्थापना कभी भी स्वचालित रूप से सही निदान की ओर नहीं ले जाती है।

दूसरा स्तर - एटियलॉजिकल - न केवल व्यक्तित्व की कुछ विशेषताओं और विशेषताओं (लक्षणों) की उपस्थिति को ध्यान में रखता है, बल्कि उनकी उपस्थिति के कारणों को भी ध्यान में रखता है। वैज्ञानिक मनोवैज्ञानिक निदान का सबसे महत्वपूर्ण तत्व प्रत्येक व्यक्तिगत मामले में यह पता लगाना है कि विषय के व्यवहार में ये अभिव्यक्तियाँ क्यों पाई जाती हैं, देखी गई विशेषताओं के कारण क्या हैं और बाल विकास के लिए उनके संभावित परिणाम क्या हैं। एक निदान जो न केवल कुछ विशेषताओं (लक्षणों) की उपस्थिति को ध्यान में रखता है, बल्कि उनकी घटना के कारण को भी ध्यान में रखता है, एटियोलॉजिकल कहलाता है।

तीसरा स्तर - उच्चतम - ग्राहक के मानसिक जीवन की समग्र तस्वीर में, व्यक्तित्व की समग्र, गतिशील तस्वीर में पहचानी गई विशेषताओं के स्थान और महत्व को निर्धारित करना शामिल है। अब तक, किसी को अक्सर खुद को पहले स्तर के निदान तक ही सीमित रखना पड़ता है, और व्यक्ति आमतौर पर वास्तविक पहचान और माप के तरीकों के संबंध में साइकोडायग्नोस्टिक्स और इसके तरीकों की बात करता है।

एलएस वायगोत्स्की के अनुसार, निदान पूर्वानुमान के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है, पूर्वानुमान की सामग्री और निदान मेल खाते हैं, लेकिन पूर्वानुमान के लिए विकास प्रक्रिया के "स्व-आंदोलन के आंतरिक तर्क" को इस हद तक समझने की क्षमता की आवश्यकता होती है, वर्तमान की मौजूदा तस्वीर के आधार पर, आगामी विकास के मार्ग का अनुमान लगाना। पूर्वानुमान को अलग-अलग अवधियों में विभाजित करने और दीर्घकालिक दोहराए गए अवलोकनों का सहारा लेने की अनुशंसा की जाती है।

मनोवैज्ञानिक निदान के बारे में एल.एस. वायगोत्स्की के विचार, "विकास के निदान और कठिन बचपन के पेडोलॉजिकल क्लिनिक" (1936) में व्यक्त, अभी भी प्रासंगिक हैं। जैसा कि एल.एस. वायगोत्स्की का मानना ​​था, यह विकासात्मक निदान होना चाहिए, जिसका मुख्य कार्य बच्चे के मानसिक विकास के पाठ्यक्रम को नियंत्रित करना है। नियंत्रण का अभ्यास करने के लिए, मानक आयु संकेतकों के अनुपालन के आधार पर बच्चे के मानसिक विकास का एक सामान्य मूल्यांकन देना आवश्यक है, साथ ही बच्चे की मनोवैज्ञानिक समस्याओं के कारणों की पहचान करना भी आवश्यक है। उत्तरार्द्ध में इसके विकास की समग्र तस्वीर का विश्लेषण शामिल है, जिसमें विकास की सामाजिक स्थिति का अध्ययन, किसी दिए गए उम्र के लिए अग्रणी गतिविधि के विकास का स्तर (खेल, शिक्षण, ड्राइंग, डिजाइनिंग इत्यादि) शामिल है।

यह बिल्कुल स्पष्ट है कि विकास के विकासात्मक मनोविज्ञान पर भरोसा किए बिना ऐसा निदान असंभव है। इसके अलावा, उम्र से संबंधित मनोवैज्ञानिक परामर्श के अभ्यास के लिए मौजूदा में सुधार और एक नए पद्धतिगत शस्त्रागार की खोज की आवश्यकता होती है।

वर्गीकरण

औपचारिकता की डिग्री के अनुसार

उच्च स्तर की औपचारिकता के तरीके

(एक निश्चित विनियमन, मानकीकरण, विश्वसनीयता, वैधता की विशेषता; आपको अपेक्षाकृत कम समय में और ऐसे रूप में नैदानिक ​​जानकारी एकत्र करने की अनुमति देता है जो मात्रात्मक और गुणात्मक रूप से व्यक्तियों की एक दूसरे से तुलना करना संभव बनाता है):

परीक्षणप्रश्नावलीप्रोजेक्टिव विधियाँ

साइकोफिजियोलॉजिकल तरीके

परीक्षण मानकीकरण.

प्रारंभिक कुल स्कोर एक संकेतक नहीं है जिसे निदानात्मक रूप से व्याख्या किया जा सकता है, इसे रॉ टेस्ट स्कोर कहा जाता है।

कच्चे पैमाने से परीक्षण स्कोर को मानक पैमाने में परिवर्तित किया जाना चाहिए, इस प्रक्रिया को परीक्षण स्कोर का मानकीकरण कहा जाता है।

जिस नमूने पर सांख्यिकीय मानदंड निर्धारित किया जाता है उसे मानकीकरण नमूना कहा जाता है, इसका आकार कम से कम 200 लोगों का होना चाहिए।

परीक्षण स्कोर का सबसे सरल रैखिक मानकीकरण सूत्र द्वारा गणना की जाती है:

जेड - मानक स्कोर

एक्स - कच्चा परीक्षण स्कोर

एक्स - मानकीकरण नमूने के लिए औसत स्कोर

एसएक्स - नमूना माध्य विचलन

परीक्षण स्कोर Z प्राप्त करने के बाद, इसे निदान में अपनाए गए किसी भी मानक पैमाने में परिवर्तित किया जा सकता है।

जिस हद तक एक मानकीकरण नमूना परीक्षण को व्यापक आबादी पर लागू करने की अनुमति देता है उसे प्रतिनिधित्वशीलता कहा जाता है, यानी। यह परीक्षण किस हद तक विभिन्न श्रेणियों के लोगों पर लागू होता है।

पुनर्मानकीकरण एक अध्ययन है जिसका उद्देश्य परीक्षण मानदंडों और कुछ मामलों में परीक्षण के अन्य घटकों को संशोधित करना है।

परीक्षण विधियाँ टाइप करें

विश्वसनीयता का पुनः परीक्षण करेंएक ही नमूने का बार-बार सर्वेक्षण - पुनः परीक्षण विधि

परीक्षण भागों की विश्वसनीयता(आंतरिक स्थिरता के अनुसार) - कार्यप्रणाली (परीक्षण) के कार्यों को समान भागों (सम - विषम) में विभाजित करना और एक ही नमूने का परीक्षण करना - "विभाजन" विधि

समानांतर प्रपत्रों की विश्वसनीयता--नमूने को दो बराबर भागों में बाँटना और उनमें से एक की जाँच पद्धति के पहले रूप का उपयोग करके और दूसरे की दूसरे का उपयोग करके करना।

विश्वसनीयता - स्थिरता(निदान विशेषज्ञ के व्यक्तित्व से परिणामों की स्वतंत्रता) - विभिन्न निदान विशेषज्ञों द्वारा अपेक्षाकृत समान परिस्थितियों में एक ही नमूने की जांच

वैधता का निर्माण- वैधता का प्रकार, परीक्षण परिणामों में मनोवैज्ञानिक निर्माण (यानी, मौजूदा ज्ञान के कुछ पहलुओं को समझाने और व्यवस्थित करने के लिए विकसित एक सैद्धांतिक विचार) के प्रतिनिधित्व की डिग्री को दर्शाता है।

 अभिसारी वैधतानिर्माण वैधता का प्रकार, संबंधित तकनीक के साथ संबंध की डिग्री को दर्शाता है जिसका वैधीकरण तकनीक के समान सैद्धांतिक औचित्य है

विभेदक वैधता- रचनात्मक वैधता का प्रकार, मान्य पद्धति और एक अलग सैद्धांतिक औचित्य वाली पद्धति के बीच संबंध की कमी को दर्शाता है।

कभी-कभी इस प्रकार की वैधता को तार्किक वैधता कहा जाता है।

परीक्षण वर्गीकरण

परीक्षा -एक छोटा मानकीकृत, अक्सर समय-सीमित कार्य (परीक्षण), जिसका उद्देश्य व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक मतभेदों की पहचान करना है।

परीक्षणों का व्यवस्थितकरण

वर्गीकरण का आधार

परीक्षणों के प्रकार

परीक्षण के स्वरूप के अनुसार

विषयों की संख्या से: व्यक्तिगत और समूह

 उत्तर के स्वरूप के अनुसार: मौखिक और लिखित

ऑपरेशन की सामग्री के अनुसार: रिक्त, विषय, हार्डवेयर, कंप्यूटर

समय की कमी की उपस्थिति के अनुसार: गति और प्रभावशीलता

उत्तेजना सामग्री की प्रकृति से: मौखिक और गैर-मौखिक

प्रश्नावली का व्यवस्थितकरण

प्रश्नावली

 जीवनी संबंधी प्रश्नावली

व्यक्तित्व प्रश्नावली

 व्यक्तित्व लक्षण (आर. केटल की प्रश्नावली "16 व्यक्तित्व कारक" - 16 - पीएफ, आदि)

टाइपोलॉजिकल (मिनेसोटा बहुआयामी व्यक्तित्व प्रश्नावली - एमएमपीआई, जी. ईसेनक द्वारा प्रश्नावली, आदि)

 उद्देश्य, रुचियां, दृष्टिकोण (ए. एडवर्ड्स, आदि द्वारा "व्यक्तिगत प्राथमिकताओं की सूची")

 अवस्थाएं और मनोदशाएं (एसएएन, आदि) उच्चारणात्मक (जी. शमिशेक की प्रश्नावली, ए. लिचको की "पैथोकैरेक्टरोलॉजिकल डायग्नोस्टिक प्रश्नावली" - पीडीओ), आदि।

आकार से

समूह व्यक्तिगत लिखित

मौखिक रिक्त कंप्यूटर

प्रश्नों का वर्गीकरण

कार्य द्वारा

बुनियादी (अध्ययन के तहत घटना की सामग्री के बारे में जानकारी का संग्रह)

 नियंत्रण (उत्तरों की ईमानदारी की जाँच करना) - झूठ/ईमानदारी का पैमाना

आकार से

open (उत्तर निःशुल्क रूप में दिया गया है)

बंद (प्रश्न के उत्तरों का एक सेट दिया गया है)

प्रत्यक्ष (विषय के अनुभव से सीधे अपील करना)

अप्रत्यक्ष (राय, निर्णय के लिए अपील, जिसमें अनुभव और भावनाएं अप्रत्यक्ष रूप से प्रकट होती हैं)

प्रश्नावली-प्रश्नावली -प्रश्नावली का एक समूह जो जानकारी प्राप्त करने के लिए डिज़ाइन किया गया है जो सीधे विषय की व्यक्तिगत विशेषताओं से संबंधित नहीं है।

जीवनी संबंधी प्रश्नावली -किसी व्यक्ति के जीवन इतिहास पर डेटा प्राप्त करने के लिए डिज़ाइन किया गया प्रश्नावली का एक समूह।

व्यक्तिगत प्रश्नावली -व्यक्तिपरक निदान दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर एक प्रकार की प्रश्नावली विकसित की गई और इसका उद्देश्य विभिन्न व्यक्तित्व लक्षणों को मापना है।

झूठ का पैमाना- सामाजिक रूप से सकारात्मक उत्तरों के लिए विषय की प्रवृत्ति का आकलन करने के उद्देश्य से प्रश्न (खुद को सबसे अनुकूल प्रकाश में दिखाने की इच्छा)।

प्रक्षेपण - निष्कासन

विशिष्ट सुविधाएं:

व्यक्तित्व मूल्यांकन के लिए वैश्विक दृष्टिकोण

प्रोत्साहन सामग्री की अनिश्चितता

पसंद पर कोई प्रतिबंध नहीं

 "सही" या "गलत" के रूप में उत्तरों के मूल्यांकन का अभाव

तकनीकों का समूह उदाहरण

1. संरचना तकनीक (घटक) - विषयों को सामग्री को एक निश्चित अर्थ देने का सुझाव दें, इसे कुछ सामग्री के साथ संपन्न करें - जी. रोर्शच द्वारा "स्याही के धब्बे"

2. व्याख्या तकनीक (व्याख्यात्मक) - घटनाओं, स्थितियों, छवियों की व्याख्या के लिए प्रदान करें - "विषयगत आशंका परीक्षण" (टीएटी), "बच्चों की धारणा परीक्षण" (सीएटी), एस. रोसेनज़वेग की हताशा को चित्रित करने की विधि, आर. गिल की विधि

3. जोड़ने की विधियाँ (योजक) -किसी वाक्य, कहानी या कहानी की मौजूदा शुरुआत को पूरा करने का सुझाव दें - "वाक्यों को पूरा करना" "कहानियों को पूरा करना"

4. डिजाइन के तरीके (रचनात्मक) -अलग-अलग हिस्सों और अलग-अलग टुकड़ों से संपूर्ण के निर्माण पर आधारित "दुनिया का परीक्षण"

5. रेचन की विधियाँ -भावनात्मक रूप से तीव्र रचनात्मकता की स्थितियों में आत्म-अभिव्यक्ति - "साइकोड्रामा", "कठपुतली परीक्षण"

6. प्रभावशाली तकनीकें -एक विकल्प की आवश्यकता है, कुछ उत्तेजनाओं को दूसरों की तुलना में प्राथमिकता देना "एम. लुशर द्वारा रंग प्राथमिकताओं का परीक्षण", "साइकोजियोमेट्रिक परीक्षण"

7. अभिव्यंजक तकनीक (ग्राफिक) -वस्तुओं, लोगों, जानवरों आदि की स्वतंत्र छवि के आधार पर "एक व्यक्ति का चित्रण", "एक परिवार का चित्रण" (KRS - एक परिवार का Kmnetic चित्रण), "वृक्ष परीक्षण", "हाउस-ट्री-मैन" ( डीडीसीएच), अस्तित्वहीन जानवर", " स्व-चित्र»

प्रक्षेपी विधियाँ -व्यक्तित्व के अध्ययन के उद्देश्य से विधियों का एक सेट, एक प्रोजेक्टिव डायग्नोस्टिक दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर विकसित किया गया।

प्रक्षेपण एक अचेतन प्रक्रिया है जिसमें विषय अपने कुछ विचारों, दृष्टिकोणों, इच्छाओं, भावनाओं और चरित्र लक्षणों को अन्य व्यक्तियों को प्रदान करता है।

अवधि के अनुसार

अनुदैर्ध्य आवधिक

एकल (एकल)

उद्देश्य से

चयनात्मक ठोस

मानकीकरण की डिग्री के अनुसार

संरचित मुक्त

उद्देश्य से

नैदानिक

नैदानिक

संचार के रूप से

मुफ़्त

मानकीकृत

 आंशिक रूप से मानकीकृत

एक प्रकार की बातचीत एक साक्षात्कार है जिसमें सूचना प्रसंस्करण की एक स्पष्ट योजना और रूप होता है।

सामग्री विश्लेषण

सामग्री विश्लेषण -पाठ और भाषण संदेशों के साथ-साथ मानव गतिविधि के उत्पादों में निहित जानकारी की विशेषताओं की पहचान और मूल्यांकन करने की एक विधि।

सामग्री विश्लेषण -दस्तावेजी स्रोतों का मात्रात्मक और गुणात्मक विश्लेषण, मानव गतिविधि के उत्पादों का अध्ययन करने की अनुमति देता है।

यह दोहराव के सिद्धांत पर आधारित है - विभिन्न अर्थ इकाइयों का उपयोग करने की आवृत्ति।

विश्लेषण के लिए पर्याप्त मात्रा में सामग्री उपलब्ध होने के बाद ही इसका उपयोग किया जा सकता है।

पीडी में, सामग्री विश्लेषण का उपयोग अक्सर अन्य अध्ययनों से प्राप्त डेटा को संसाधित करने के लिए सहायक विधि या प्रक्रिया के रूप में किया जाता है।

सामग्री विश्लेषण (सामग्री विश्लेषण) –पुनरावृत्ति के सिद्धांत पर आधारित घटनाओं की श्रृंखला का आवृत्ति-सांख्यिकीय विश्लेषण।

इसमें शामिल हैं:

बुनियादी अवधारणाओं की प्रणाली की पहचान (विश्लेषण की श्रेणियां)

उनके संकेतक ढूँढना - शब्द, वाक्यांश, निर्णय, आदि। (विश्लेषण की इकाइयाँ)

 सांख्यिकीय डेटा प्रोसेसिंग

इस्तेमाल किया गया:

दस्तावेजी और भौतिक स्रोतों के विश्लेषण में (विभिन्न अर्थ इकाइयों के उपयोग की आवृत्ति पर प्रकाश डालना)

 प्रक्षेपी तकनीकों, प्रश्नावली, वार्तालापों के माध्यम से निदान में विषयों के भाषण संदेशों का विश्लेषण करने की सहायक विधि के रूप में

शैक्षणिक निदान

शैक्षणिक निदान -निगरानी और मूल्यांकन तकनीकों का एक सेट जिसका उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया को अनुकूलित करने, छात्रों को अलग करने, साथ ही पाठ्यक्रम और शैक्षणिक प्रभाव के तरीकों में सुधार करने की समस्याओं को हल करना है।

शैक्षणिक निदान

(यह शब्द 1968 में के. इंजेनकैंप द्वारा प्रस्तावित किया गया था)

उद्देश्य------कार्य

सीखने की प्रक्रिया का अनुकूलन

सूचना

अनुमानित

सुधारात्मक

प्रजातियाँ------ विधियाँ

प्रारंभिक

वर्तमान (सुधारात्मक)

 संक्षेपण (अंतिम)

शैक्षिक उपलब्धियों के परीक्षण (मोटे तौर पर केंद्रित, विशिष्ट, संकीर्ण रूप से केंद्रित)

अवलोकन

बच्चे की गतिविधि के उत्पादों का विश्लेषण

शैक्षणिक निदान ≠ शैक्षिक निदान

शैक्षणिक निदान ≠ शैक्षणिक निगरानी

(निगरानी - अंग्रेजी नियंत्रण, अवलोकन से)

जीवन का प्रथम वर्ष

आमतौर पर बच्चों का मनोविश्लेषणात्मक अध्ययन 1.5-2 महीने के बाद शुरू होता है।

जीवन के पहले वर्ष में बच्चों के मनो-शारीरिक विकास का अध्ययन करने के लिए कई विधियाँ हैं: गेसेल डेवलपमेंट स्केल, डेनवर स्क्रीनिंग विधि (डीडीएसटी), आदि। घरेलू तरीकों के बीच, जी.वी. पेंट्युखिना, के.एन. के कार्यों को नोट करना फैशनेबल है। वी.बाझेनोवा, एल.टी. ज़ुरबा, ई.एम. मस्त्युकोवा।

घरेलू और विदेशी दोनों तरीके एक ही सिद्धांत पर बने हैं: उनमें मोटर, भाषण, संज्ञानात्मक और सामाजिक क्षेत्रों का अध्ययन करने के उद्देश्य से कार्यों का एक सेट शामिल है। जैसे-जैसे उम्र बढ़ती है ये काम और भी कठिन होते जाते हैं। बच्चे के अध्ययन के परिणामों का मूल्यांकन मानक से तुलना करके किया जाता है।

व्यवहार में, जीवन के पहले वर्ष के बच्चों की जांच के लिए निम्नलिखित विधियों का आमतौर पर उपयोग किया जाता है (ओ.वी. बाझेनोवा, एल.टी. ज़ुरबा, ई.एम. मस्त्युकोवा)।

8 महीने से अधिक उम्र के बच्चे एक विशेष मेज पर जांच की जा सकती है, बड़े बच्चों को एक विशेष बच्चों की मेज पर या उनकी माँ की गोद में बैठाया जा सकता है। बच्चों को सक्रिय जागरुकता की स्थिति में होना चाहिए, स्वस्थ, शुष्क, अच्छी तरह से खिलाया हुआ, चिड़चिड़ा नहीं, थका हुआ नहीं होना चाहिए।

1. सबसे पहले बच्चे से संपर्क स्थापित किया जाता है, उसकी विशेषताएं नोट की जाती हैं। माँ के साथ शिशु के संपर्क की प्रकृति पर विशेष ध्यान दिया जाता है।

2. मोटर क्षेत्र की स्थिति निर्धारित करें: बैठने और चलने पर सिर, हाथ, मुद्रा की स्थिति के नियंत्रण की संभावना और गुणवत्ता; 8 महीने से अधिक उम्र के बच्चों में स्टेपिंग मूवमेंट के विकास पर ध्यान दिया जाता है।

3. फिर संवेदी प्रतिक्रियाओं के विकास का निर्धारण करें: ए) ट्रैकिंग और निर्धारण की प्रकृति का अध्ययन करें। ऐसा करने के लिए, 7-10 सेमी आकार का एक चमकीला खिलौना बच्चे की आंखों के सामने क्षैतिज, ऊर्ध्वाधर, गोलाकार दिशा में 30 सेमी की दूरी पर ले जाया जाता है।

2 से 4.5 महीने के बच्चों में, जब खिलौने बच्चे के दृष्टि क्षेत्र में रुक जाते हैं तो ट्रैकिंग की समाप्ति पर विशेष ध्यान दिया जाता है। किसी वस्तु के अदृश्य प्रक्षेप पथ और अंतरिक्ष के कुछ हिस्सों में उसकी वैकल्पिक उपस्थिति का पता लगाने की संभावना का अध्ययन करने के लिए, विशेष प्रयोगात्मक तकनीकों का उपयोग किया जाता है।

बी) इसके बाद, वे दृश्य क्षेत्र से गायब होने वाली किसी वस्तु पर प्रतिक्रिया की उपस्थिति, सिर और आंखों को घुमाकर ध्वनि स्रोत खोजने की क्षमता, भाषण सुनने की क्षमता, और एक छिपी हुई वस्तु को खोजने की क्षमता की जांच करते हैं और एक ही समय में दो वस्तुओं पर विचार करें।

5. वस्तुओं के साथ क्रियाओं के विकास की स्थिति निर्धारित करें। इसके लिए, 4 महीने से अधिक उम्र के बच्चे को एक झुनझुना पेश किया जाता है और पकड़, उसकी गति और सटीकता, उंगलियों की गति, पकड़ने का समय और जोड़-तोड़ की प्रकृति का मूल्यांकन किया जाता है। फिर, 8 महीने से अधिक उम्र के बच्चों को दूसरा झुनझुना दिया जाता है, उसे पकड़ने और दो झुनझुने पकड़ने की क्षमता का आकलन किया जाता है।

भोजन प्रक्रिया में शामिल वस्तुओं के साथ बच्चे के कार्यों के विकास पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए: एक बोतल, एक चम्मच, एक कप। उन वस्तुओं में रुचि के विकास पर विशेष ध्यान दिया जाता है जिन्हें केवल दो अंगुलियों - तर्जनी और अंगूठे से लिया जा सकता है।

6. एक वयस्क के साथ बातचीत की विधि के विकास की स्थिति निर्धारित करें: मां और बच्चे के बीच भावनात्मक और दृश्य संपर्कों की उपस्थिति का पता लगाएं, बच्चे और शोधकर्ता के बीच ऐसे संपर्क स्थापित करने का प्रयास करें। वे माँ से पूछते हैं कि क्या वह बच्चे की इच्छाओं को अधिक स्पष्ट रूप से समझती है, बच्चे का रोना उसे क्या बताता है, क्या इसमें वयस्क की प्रतिक्रिया के लिए कोई विराम है, क्या बच्चे का रोना नियंत्रित है; उनके संचार के भंडार में किस प्रकार के खेल मौजूद हैं, क्या बच्चा माँ की आँखों में देखता है, उसकी उपस्थिति में और उसके नियंत्रण में खिलौनों में हेरफेर करता है, क्या वह चेहरे के भाव और हावभाव, विशेष शब्द-टैग और द्वारा व्यक्त किए गए प्राथमिक निर्देशों को समझता है कुछ अन्य शब्द, और, अंत में, स्वामी या इशारा करने वाला इशारा।

परीक्षा के दौरान, भावनात्मक और मुखर प्रतिक्रियाओं के विकास की स्थिति निर्धारित की जाती है, मुस्कान की प्रकृति और गंभीरता को नोट किया जाता है, और उन स्थितियों का विश्लेषण किया जाता है जिनमें यह सबसे अधिक बार प्रकट होती है। नकारात्मक भावनात्मक अभिव्यक्तियों की प्रकृति पर ध्यान दें।

जीवन के पहले वर्ष में एक बच्चे के मानसिक विकास का मनोवैज्ञानिक अध्ययन पारंपरिक रूप से उसकी स्थिति के बारे में निष्कर्ष के साथ समाप्त होता है।

प्रारंभिक अवस्था

छोटे बच्चों की जांच के नैदानिक ​​कार्यों को सफलतापूर्वक हल करने के लिए, परीक्षा आयोजित करने की एक निश्चित रणनीति की आवश्यकता होती है। सबसे पहले, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि परीक्षा के परिणाम केवल उन मामलों में महत्वपूर्ण होंगे जहां बच्चे के साथ मैत्रीपूर्ण संपर्क स्थापित किया गया था और वह कार्य पूरा करने में पर्याप्त रुचि रखता था। परीक्षा की रणनीति काफी हद तक बच्चे की उम्र और स्थिति से निर्धारित होती है, जिसका परीक्षा के दौरान उसकी उत्पादकता पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है। इसलिए, बच्चे की मनोदशा की सामान्य पृष्ठभूमि और उसके और शोधकर्ता के बीच विश्वास का रिश्ता बनाने पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है।

एक छोटे बच्चे के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन का मुख्य लक्ष्य विशेषता वाले डेटा प्राप्त करना है:

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं;

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र;

भाषण-पूर्व और भाषण विकास;

मोटर विकास।

किसी बच्चे के मानसिक विकास के निदान के साथ आगे बढ़ने से पहले, आपको निश्चित रूप से यह सुनिश्चित कर लेना चाहिए कि उसकी सुनने और देखने की क्षमता में कोई गंभीर दोष तो नहीं है।

सबसे कठिन है 2-3 साल की उम्र के बच्चों की सुनने की शैक्षणिक जांच। यह इस तथ्य के कारण है कि ध्वनियाँ धीरे-धीरे बच्चे के लिए बिना शर्त संकेत बनना बंद कर देती हैं।

ध्वनि स्रोत की ओर सिर घुमाने के रूप में प्रतिक्रिया प्राप्त करने के लिए, बच्चे को असामान्य संकेत प्रस्तुत करना या प्रतिक्रिया देने के लिए प्रेरित करना आवश्यक है। ध्वनि स्रोत के रूप में एक ड्रम, एक पाइप, विभिन्न मात्राओं की आवाज का उपयोग किया जाता है। बच्चे के पीछे 6 मीटर की दूरी पर उत्तेजक ध्वनियाँ प्रस्तुत की जाती हैं। भाषण की दृश्य धारणा को बाहर रखा जाना चाहिए।

कम उम्र में ध्वनि के प्रति एक सामान्य प्रतिक्रिया ध्वनि के स्रोत की ओर सिर का घूमना, 6 मीटर की दूरी से फुसफुसाहट पर मुखर प्रतिक्रिया हो सकती है।

कम उम्र में दृष्टि हानि के लक्षणों में शामिल हैं: एक अतिरिक्त स्पर्श अंग के रूप में मुंह का उपयोग; वस्तुओं या चित्रों को आंखों के करीब लाना, छोटी वस्तुओं या चित्रों को आंखों के करीब लाना, छोटी वस्तुओं या चित्रों में दर्शाए गए छोटे विवरणों को नजरअंदाज करना।

कार्य का परिणाम इतना महत्वपूर्ण नहीं है, बल्कि कार्य को पूरा करने के लिए गतिविधियों के आयोजन की संभावना महत्वपूर्ण है। कम उम्र में संज्ञानात्मक गतिविधि का आकलन करने के लिए मुख्य मापदंडों पर विचार किया जा सकता है:

कार्य की स्वीकृति (प्रस्तावित कार्य को करने के लिए बच्चे की सहमति);

कार्य पूरा करने के तरीके:

 किसी वयस्क की मदद से

प्रशिक्षण के बाद स्वतंत्र प्रदर्शन

परीक्षा की प्रक्रिया में सीखना (अर्थात् बच्चे का अपर्याप्त कार्यों से पर्याप्त कार्यों की ओर परिवर्तन उसकी क्षमता को दर्शाता है)

उनकी गतिविधियों के परिणाम के प्रति रवैया (सामान्य रूप से विकासशील बच्चों की विशेषता उनकी गतिविधियों और उसके अंतिम परिणाम में रुचि होती है। बौद्धिक विकलांगता वाला बच्चा जो करता है और प्राप्त परिणाम के प्रति उदासीन होता है),

छोटे बच्चों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन के तरीकों का चयन करते समय, आयु विकास के पैटर्न से आगे बढ़ना आवश्यक है। कार्यों को कठिनाई के स्तर में क्रमिक वृद्धि को ध्यान में रखते हुए पेश किया जाता है - सबसे सरल से सबसे कठिन तक।

कार्यों में अंतरिक्ष में वस्तुओं की सरल गति शामिल होती है, जहां स्थानिक निर्भरताएं प्रकट होती हैं, आकार, आकार, रंग में वस्तुओं का सहसंबंध। निदान में एक विशेष चरण दृश्य सहसंबंध के विकास के स्तर को निर्धारित करने का कार्य है। छोटे बच्चों के संज्ञानात्मक क्षेत्र का अध्ययन करने की मुख्य विधियाँ हैं "सेजेन बोर्ड" (2 - 3 रूप), पिरामिड को मोड़ना (गेंदों से, छल्लों से), नेस्टिंग गुड़िया को अलग करना और मोड़ना (दो-टुकड़ा, तीन-टुकड़ा), युग्मित चित्र (2 - 4), विभाजित चित्र (2 - 3 भागों से)।

बच्चों के भाषण के विकास के चरणों को ध्यान में रखते हुए, भाषण चिकित्सा परीक्षा पारंपरिक योजना के अनुसार की जाती है।

संज्ञानात्मक क्षेत्र का निदान करने के उद्देश्य से किए गए कार्यों का उपयोग बच्चे की भावनात्मक और अस्थिर अभिव्यक्तियों की विशेषताओं का निदान करने के लिए भी किया जा सकता है। प्रयोग में बच्चे की गतिविधि को देखते हुए निम्नलिखित संकेतकों पर ध्यान दें:

मनोदशा की सामान्य पृष्ठभूमि (पर्याप्त, अवसादग्रस्त, चिंतित, उत्साहपूर्ण, आदि), गतिविधि, संज्ञानात्मक रुचियों की उपस्थिति, उत्तेजना की अभिव्यक्तियाँ, निषेध;

संपर्क करें (वयस्कों के साथ सहयोग करने की इच्छा)।

प्रोत्साहन और अनुमोदन के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया.

टिप्पणियों और मांगों पर भावनात्मक प्रतिक्रिया।

गतिविधि की कठिनाइयों और विफलताओं पर प्रतिक्रिया करना।

सामान्य मोटर कौशल के विकास का आकलन करने के पैरामीटर बच्चों में मोटर क्षेत्र के विकास के लिए आयु-व्यापी मानकों पर आधारित हैं।

ठीक मोटर कौशल के विकास के स्तर का आकलन टावर बनाने, बोर्डों के साथ कार्य करने, बटन जोड़ने, ड्राइंग जैसे कार्यों के प्रदर्शन से किया जा सकता है।

किसी दिए गए आयु अवधि के बच्चे के मानसिक विकास का एक मनोविश्लेषणात्मक अध्ययन एक निष्कर्ष के साथ समाप्त होता है जिसमें सामान्यीकृत डेटा शामिल होता है जो उसके भावनात्मक, संज्ञानात्मक, भाषण और मोटर क्षेत्रों के विकास, व्यक्तिगत कार्यों की मनोवैज्ञानिक संरचना की विशेषताओं और कार्यों की प्रणालियों को दर्शाता है। कार्यों को पूरा करने के लिए, साथ ही बच्चे की देखी गई चारित्रिक विशेषताओं को भी।

व्यक्तिगत तत्परता.

इसमें एक नई सामाजिक स्थिति को स्वीकार करने के लिए बच्चे की तत्परता का गठन शामिल है - एक छात्र की स्थिति जिसके पास कई अधिकार और दायित्व हैं। यह व्यक्तिगत तत्परता स्कूल के प्रति, शैक्षिक गतिविधियों के प्रति, शिक्षकों के प्रति, स्वयं के प्रति बच्चे के रवैये में व्यक्त होती है।

राज्यों का मनोविश्लेषण

निदान के तरीके:

राज्यों का आकलन करने के लिए वाद्य तरीके;

अवलोकन - राज्यों का दृश्य-श्रव्य निदान

प्रोजेक्टिव विधियाँ (युशर, रोसेनज़वेग, डीसीएच की विधियाँ, "अस्तित्वहीन जानवर", ई. वैगनर द्वारा "हाथ परीक्षण", "आर. टेम्मल, एम. डोर्का, वी. आमीन, आदि द्वारा बच्चों की चिंता परीक्षण)

प्रश्नावली (सैन, ए. बास - ए. डार्की प्रश्नावली, फिलिप्स स्कूल चिंता प्रश्नावली, आदि)

रचनात्मकता का निदान

जे. गिलफोर्ड द्वारा मौखिक और गैर-मौखिक परीक्षण

ई. टॉरेंस द्वारा मौखिक और आकृति परीक्षण

जे. गिलफोर्ड ने रचनात्मकता की अवधारणा का प्रस्ताव रखा - एक सार्वभौमिक रचनात्मक क्षमता। उनके विचारों के अनुसार, रचनात्मकता एक स्वतंत्र कारक है, जो बुद्धि के स्तर से स्वतंत्र है।

जे. गिलफोर्ड ने रचनात्मकता (रचनात्मक क्षमता) के कई मापदंडों की पहचान की:

समस्याओं का पता लगाने और उन्हें तैयार करने की क्षमता;

बड़ी संख्या में विचार उत्पन्न करने की क्षमता;

विभिन्न प्रकार के विचार उत्पन्न करने की क्षमता (लचीलापन);

लीक से हटकर उत्तर देने की क्षमता, असामान्य संबंध (मौलिकता) स्थापित करना;

विवरण जोड़कर किसी वस्तु को बेहतर बनाने की क्षमता;

समस्याओं को हल करने की क्षमता.

इन सैद्धांतिक परिसरों के आधार पर क्षमताओं के अध्ययन के लिए परीक्षण विकसित किए गए। टीवी पद्धति के लिए कुल 14 उपपरीक्षण हैं (गैर-मौखिक रचनात्मकता के लिए 4, मौखिक रचनात्मकता के लिए 10)।

उनमें से निम्नलिखित कार्य हैं:

प्रत्येक वस्तु (उदाहरण के लिए, डिब्बे) का उपयोग करने के यथासंभव तरीकों की सूची बनाएं;

आकृतियों के निम्नलिखित सेट का उपयोग करके दी गई वस्तुओं को बनाएं: वृत्त, त्रिभुज, आयत, समलंब।

ई.पी. टॉरेंस की कार्यप्रणालीसभी उम्र के लोगों के लिए डिज़ाइन किया गया - प्रीस्कूलर से लेकर वयस्कों तक। कार्यप्रणाली में 12 उपपरीक्षण शामिल हैं जिन्हें तीन खंडों में बांटा गया है: मौखिक, दृश्य और ध्वनि। वे क्रमशः मौखिक रचनात्मक सोच, दृश्य रचनात्मक सोच और मौखिक-ध्वनि रचनात्मक सोच का निदान करते हैं।

टॉरेंस तकनीक में कई चरण शामिल हैं:

1. विषय को अक्षरों के अर्थहीन अनुक्रम से एक शब्द खोजने के लिए कार्य की पेशकश की जाती है। उसे एकमात्र सही समाधान ढूंढना होगा और समस्या के समाधान के लिए एक नियम बनाना होगा।

2. विषय को कथानक चित्र प्रस्तुत किये गये हैं। उसे उन सभी संभावित परिस्थितियों को सूचीबद्ध करना होगा जिनके कारण चित्र में दिखाई गई स्थिति उत्पन्न हुई, और इसके आगे के विकास का पूर्वानुमान देना होगा।

3. विषय को विभिन्न वस्तुओं की पेशकश की जाती है और उनका उपयोग करने के सभी संभावित तरीकों को सूचीबद्ध करने के लिए कहा जाता है।

विकलांग बच्चों और किशोरों की रचनात्मक क्षमताओं और कल्पना का अध्ययन करते समय। जब तक इन तकनीकों का उपयोग शास्त्रीय संस्करण में नहीं किया जाता है, तब तक, उनके संशोधनों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है: टॉरेंस द्वारा "आकृति बनाएं", "चित्र काटें", "संपूर्ण बनाएं" (काटेवा, स्ट्रेबेलेवा)। जब स्कूली बच्चे इंट के साथ अध्ययन कर रहे हों। उल्लंघनों का उपयोग प्रस्तावित शब्दों के आधार पर कहानी लिखने, इस कहानी के लिए चित्र बनाने (ओ.वी. बोरोविक) के लिए किया जा सकता है।

कार्यप्रणाली "सैन"

टैट, सैट

समाजमिति

इंट्राग्रुप संबंधों के निदान की विधि (सोशियोमेट्री और इसके संशोधन)

जे. मोरेनो द्वारा पारस्परिक और अंतरसमूह संबंधों के निदान की विधि "सोशियोमेट्री" आपको समूह गतिविधियों में लोगों के सामाजिक व्यवहार की टाइपोलॉजी और किसी विशेष समूह के सदस्यों की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलता का अध्ययन करने की अनुमति देती है।

उद्देश्य: अंतर-समूह संबंधों का निदान, समूह में भावनात्मक संबंध।

एक टीम का निदान किया जाता है जो कम से कम 6 महीने से सहयोग कर रही है।

अध्ययन के परिणामों के अनुसार, एक सोशियोग्राम भरा गया है:

लड़कों और लड़कियों

केंद्र से - 1 - सितारे (4 या अधिक विकल्प), 2 - पसंदीदा, 3 - स्वीकृत, 3 - अस्वीकृत।

कार्यप्रणाली "डीडीसीएच"

विधि "एक आदमी का चित्रण"

एक मनोवैज्ञानिक के अभ्यास में सबसे आम परीक्षणों में से एक "एक व्यक्ति को चित्रित करें" परीक्षण और इसके प्रकार हैं। मुख्य संस्करण के. महोवर द्वारा एफ. गुडइनफ के परीक्षण के आधार पर प्रस्तावित किया गया था, जिन्होंने मानसिक विकास का आकलन करने के लिए एक व्यक्ति के चित्र का उपयोग किया था। परीक्षण में, विषय को कागज के एक टुकड़े पर पेंसिल से एक व्यक्ति का चित्र बनाने के लिए कहा जाता है; चित्र पूरा करने के बाद, विपरीत लिंग के व्यक्ति का चित्र बनाने का प्रस्ताव है। इसके बाद खींचे गए आंकड़ों के बारे में एक प्रश्न आता है - लिंग, आयु, आदतें, आदि। व्याख्या करते समय, वे प्रावधानों से आगे बढ़ते हैं कि किसी व्यक्ति के चित्रण में विषय स्वयं को व्यक्त करता है, और उसकी विशेषताओं को मानदंडों की प्रस्तावित प्रणाली के अनुसार निर्धारित किया जा सकता है। इस बात पर अधिक ध्यान दिया जाता है कि आकृति के व्यक्तिगत विवरण (आँखें, हाथ, आदि) कैसे खींचे जाते हैं, उनका अनुपात; उन्हें जीवन के कुछ पहलुओं के प्रति दृष्टिकोण के अवतार के रूप में प्रतीकात्मक रूप से व्याख्या की जाती है।

डी. वेक्सलर परीक्षण

आर.अम्थाउर परीक्षण

शतुर

गोर्बोव की विधि

उद्देश्य: ध्यान के स्विचिंग और वितरण का आकलन।

विवरण परीक्षण

अध्ययन विशेष प्रपत्रों का उपयोग करके किया जाता है, जिन पर 25 लाल और 24 काली संख्याएँ होती हैं। विषय को पहले काली संख्याओं को आरोही क्रम में, फिर लाल संख्याओं को अवरोही क्रम में खोजना होगा।

तीसरा कार्य बारी-बारी से काली संख्याओं को आरोही क्रम में और लाल संख्याओं को घटते क्रम में खोजना है। मुख्य संकेतक निष्पादन समय है।

पहले दो कार्य एक फॉर्म का उपयोग करके किए जाते हैं, तीसरा कार्य दूसरे फॉर्म का उपयोग करके किया जाता है।

परीक्षण हेतु निर्देश

वयस्कों के लिए: “आपके फॉर्म पर 25 लाल और 24 काले नंबर हैं। आपको काली संख्याओं को आरोही क्रम में (1 से 24 तक) और फिर लाल संख्याओं को अवरोही क्रम में (25 से 1 तक) खोजना होगा। हर बार जब आपको वह संख्या मिल जाए जिसकी आपको आवश्यकता है, तो उस संख्या से संबंधित अक्षर लिख लें।

कार्य निष्पादन का समय निश्चित है।

दूसरा निर्देश: “दूसरा फॉर्म लें। अब आपको बारी-बारी से एक ही समय में लाल संख्याओं को अवरोही क्रम में और काली संख्याओं को आरोही क्रम में देखना होगा। उदाहरण के लिए: लाल संख्या 25, काली संख्या 1, लाल संख्या 24, काली संख्या 2 इत्यादि।

लाल संख्याओं के अनुरूप अक्षर एक पंक्ति (ऊपर) में लिखे जाते हैं, और संबंधित काली संख्याएँ दूसरी (नीचे) में लिखी जाती हैं, इस प्रकार अक्षरों की दो पंक्तियाँ प्राप्त होती हैं।

बच्चों का संस्करण: “इस तालिका में, 1 से 24 तक की लाल संख्याएँ और 1 से 25 तक की काली संख्याएँ क्रम में नहीं हैं। आपको काली संख्याओं को आरोही क्रम में और लाल संख्याओं को घटते क्रम में दिखाना और नाम देना होगा, बदले में: 1 - काला, 24 - लाल, 2 - काला, 23 - लाल और इसी तरह।

परीक्षण परिणामों को संभालना

व्याख्यान 2. मनोवैज्ञानिक निदान

योजना:

1. मनोवैज्ञानिक निदान की अवधारणा.

2. मनोवैज्ञानिक पूर्वानुमान.

3. मनोविश्लेषणात्मक निष्कर्ष।

अवधारणा मनोवैज्ञानिक निदानआधुनिक मनोविज्ञान में सबसे कम विकसित को संदर्भित करता है और इसकी कोई स्पष्ट परिभाषा नहीं है। विदेशी मनोविज्ञान में, इस अवधारणा का स्वाभाविक रूप से कोई स्वतंत्र अर्थ नहीं है, और मनोवैज्ञानिक निदान को विशेष तरीकों का उपयोग करके किसी व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की पहचान के रूप में समझा जाता है।

"निदान" की अवधारणा का विज्ञान और प्रौद्योगिकी के विभिन्न क्षेत्रों में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। "निदान, जहां कहीं भी किया जाता है - चिकित्सा में, प्रौद्योगिकी में, प्रबंधन में, व्यावहारिक मनोविज्ञान में, हमेशा एक खोज होती है, जो ज्ञात बीमारी के छिपे हुए कारण को प्रकट करती है, अक्सर कई कारण-और-प्रभाव संबंधों की स्थितियों में" (वी.आई. वोइटको, यू.जेड. गिलबुख)।

घरेलू विज्ञान में, मनोवैज्ञानिक निदान के सार और विशिष्टता के बारे में पहला प्रश्न किसके द्वारा उठाया गया था एल.एस. भाइ़गटस्कि. 1920 के दशक में, जब पेडोलॉजिकल काउंसलिंग का अभ्यास सक्रिय रूप से विकसित होना शुरू हुआ, तो दो प्रवृत्तियाँ उभरीं: एक चिकित्सा के लिए एक मनोवैज्ञानिक निदान के प्रतिस्थापन की ओर, और एक बच्चे की बीमारी की बाहरी अभिव्यक्तियों की तस्वीर का विशुद्ध रूप से अनुभवजन्य विवरण की ओर। . ये एल.एस. रुझान वायगोत्स्की ने अवैध और खतरनाक दोनों को माना। वायगोत्स्की ने स्थापित कठिनाइयों के गठन के तंत्र के अध्ययन में, संपूर्ण मानसिक ओटोजेनेसिस के चरणों और नियमितताओं के संदर्भ में मनोवैज्ञानिक निदान के निर्माण का एकमात्र वैज्ञानिक तरीका देखा। मनोवैज्ञानिक निदान के क्षेत्र में, वायगोत्स्की ने विकास की प्रक्रिया की पूर्णता को शामिल किया, जिसका अर्थ है, सबसे पहले, बच्चे के मानसिक विकास का एक सकारात्मक लक्षण वर्णन, इस स्तर पर इसकी गुणात्मक मौलिकता, साथ ही समग्रता का एक लक्षण वर्णन। स्थितियाँ जो इसे निर्धारित करती हैं।

मनोवैज्ञानिक निदान की विशिष्टताओं को समझने के लिए, आइए हम इसकी तुलना चिकित्सीय निदान की अवधारणा से करें। चिकित्सा निदान में मुख्य बात रोग की मौजूदा अभिव्यक्तियों की परिभाषा और वर्गीकरण है, जो इस सिंड्रोम के लिए विशिष्ट पैथोफिजियोलॉजिकल तंत्र के साथ उनके संबंध के माध्यम से प्रकट होती हैं। मनोवैज्ञानिक निदान में, चिकित्सीय निदान के विपरीत, प्रत्येक व्यक्तिगत मामले में यह पहचानना आवश्यक है कि विषय के व्यवहार में ये अभिव्यक्तियाँ क्यों पाई जाती हैं, उनके कारण और परिणाम क्या हैं।

आधुनिक साइकोडायग्नोस्टिक्स में सबसे अधिक विकसित नैदानिक ​​​​और मनोवैज्ञानिक निदान की अवधारणाएं हैं। ए लेवित्स्की नैदानिक ​​​​और मनोवैज्ञानिक निदान के मुख्य कार्यों को संदर्भित करता है:

विषय में उसके पेशेवर, पारिवारिक जीवन, लोगों के साथ संचार के साथ-साथ अध्ययन के दौरान प्रकट हुए व्यवहार संबंधी विकारों का विवरण;

प्रेरणा और संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के क्षेत्र में अंतर्निहित मानसिक विकारों का स्पष्टीकरण;

मौजूदा विकारों की उत्पत्ति में मनोवैज्ञानिक तंत्र के महत्व को निर्धारित करना, अर्थात्: उल्लंघन स्थितिजन्य या व्यक्तिगत कारकों के कारण होते हैं; किस हद तक व्यक्तित्व विकार जैविक कारकों द्वारा निर्धारित होते हैं, और किस हद तक - मनोवैज्ञानिक।

फिलहाल, "निदान" शब्द का प्रयोग अक्सर नैदानिक ​​गतिविधि के परिणाम के संबंध में किया जाता है। गतिविधि के परिणामस्वरूप मनोवैज्ञानिक निदान मनो-निदान की वस्तु की स्थिति के बारे में जांच करने वाले व्यक्ति या लोगों के समूह का तार्किक निष्कर्ष है। इस तरह के तार्किक निष्कर्ष का उद्देश्य किसी व्यक्ति की वर्तमान स्थिति का आकलन करने के लिए उसकी व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के सार का वर्णन करना और स्पष्ट करना है, यह कुछ शर्तों के तहत ग्राहक की भविष्य की स्थिति की भविष्यवाणी करने और उसे मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करने के लिए सिफारिशें तैयार करने की अनुमति देता है।

निदान में संकेतों (लक्षणों) के एक सेट का प्रारंभिक चयन शामिल है। इस बीच, उनका ज्ञान निदान की शुद्धता की गारंटी नहीं देता है, क्योंकि लक्षणों के एक सेट और संबंधित कारणों के बीच एक-से-एक पत्राचार दुर्लभ है।

निदान दो प्रकार के होते हैं:

1 - किसी भी लक्षण की उपस्थिति या अनुपस्थिति के आधार पर निदान। इस मामले में, विषय के मानस की व्यक्तिगत विशेषताओं के निदान के दौरान प्राप्त डेटा आदर्श या कुछ मानदंड से संबंधित होता है।

2 - एक निदान जो आपको कुछ गुणों की गंभीरता के अनुसार अन्य लोगों के बीच विषय का स्थान खोजने की अनुमति देता है। इसके लिए अध्ययन के तहत नमूने के भीतर निदान के दौरान प्राप्त आंकड़ों की तुलना, कुछ संकेतकों के प्रतिनिधित्व की डिग्री के अनुसार विषयों की रैंकिंग, मानदंड के साथ सहसंबंध द्वारा अध्ययन किए गए सुविधाओं के विकास के उच्च, मध्यम और निम्न स्तर के संकेतक की शुरूआत की आवश्यकता होती है। .

नैदानिक ​​कार्य के लक्ष्यों के आधार पर, मनोवैज्ञानिक निदान को किसी अन्य विशेषज्ञ (शिक्षक, डॉक्टर, सामाजिक कार्यकर्ता, अदालत विशेषज्ञ, आदि) को हस्तांतरित किया जा सकता है, जो स्वयं अपने काम में इसके उपयोग पर निर्णय लेता है। निदान के साथ विकास या सुधार के लिए सिफारिशें की जा सकती हैं और इसे बच्चे के माता-पिता या स्वयं विषय को हस्तांतरित किया जा सकता है। इसके अलावा, निदान के आधार पर, मनोवैज्ञानिक स्वयं सुधारात्मक कार्य की योजना बना सकता है, जो एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक की गतिविधि का मुख्य घटक है।

मनोवैज्ञानिक निदान के गुणों में से प्रतिष्ठित हैं सही- पर्याप्तता, विषय की वास्तविक स्थिति का अनुपालन, साथ ही मनोवैज्ञानिक सहायता के प्रावधान के लिए विशिष्ट शर्तें। मनोवैज्ञानिक निदान का एक अन्य गुण है समयबद्धता- इसकी गति और दक्षता में प्रकट होता है, जो परामर्श के दौरान निदान करने की स्थिति में विशेष रूप से मूल्यवान है। संचारी मूल्यनिदान - तीसरा गुण - आवेदक को मनो-नैदानिक ​​​​जानकारी स्थानांतरित करने की संभावना की विशेषता है, जो आमतौर पर एक गैर-विशेषज्ञ है। श्रम तीव्रता- गुणवत्ता, जो निदानकर्ता के पेशेवर प्रशिक्षण के स्तर, उसके निपटान में मनो-निदान उपकरणों की उपलब्धता और किसी विशेष मामले की विशेषताओं से निर्धारित होती है। एक मनोवैज्ञानिक निदान की जटिलता जो एक निदानकर्ता के लिए इष्टतम है, उसकी अपनी क्षमताओं की पर्याप्तता को दर्शाती है।

मनोवैज्ञानिक निदान अक्सर गलत कार्यों के साथ होता है। नैदानिक ​​त्रुटियों के कारण डेटा संग्रह और प्रसंस्करण से संबंधित हैं। एकत्रित करने की त्रुटियों में शामिल हैं:

- अवलोकन त्रुटियाँ(विकृत गुणात्मक या मात्रात्मक रूप में लक्षणों का अवलोकन);

- पंजीकरण त्रुटियाँ(प्रोटोकॉल में रिकॉर्ड का भावनात्मक रंग, उसके व्यवहार की ख़ासियत के बजाय विषय के प्रति मनोवैज्ञानिक के रवैये को दर्शाता है);

- वाद्य त्रुटियाँ(उपकरण, माप उपकरण आदि का उपयोग करने में असमर्थता के परिणामस्वरूप उत्पन्न होता है)।

डेटा के प्रसंस्करण, व्याख्या में मुख्य गलतियाँ:

- प्रथम प्रभाव प्रभाव- प्राथमिक जानकारी के नैदानिक ​​​​मूल्य के पुनर्मूल्यांकन के आधार पर एक त्रुटि;

- एट्रिब्यूशन त्रुटि- विषय की उन विशेषताओं को जिम्मेदार ठहराना जो उसके पास नहीं हैं, या अस्थिर विशेषताओं को स्थिर मानना;

- ग़लत कारण त्रुटियाँ- साइकोडायग्नोस्टिक्स की वस्तु की स्थिति का गलत कारण सामने रखा जाता है और पुष्टि की जाती है;

- संज्ञानात्मक कट्टरवाद- कार्यशील परिकल्पनाओं के मूल्य को अधिक महत्व देने की प्रवृत्ति और बेहतर समाधान खोजने की अनिच्छा;

- संज्ञानात्मक रूढ़िवाद– परिकल्पनाओं का अत्यधिक सावधानीपूर्वक निरूपण।

मनोवैज्ञानिक निदान किसी मानसिक बीमारी या किसी विशेष मानसिक बीमारी की प्रवृत्ति के बारे में निष्कर्ष नहीं है।

मनोवैज्ञानिक निदान किसी व्यक्ति की वर्तमान स्थिति का आकलन करने, आगे के विकास की भविष्यवाणी करने और सर्वेक्षण के उद्देश्यों से उत्पन्न होने वाली सिफारिशों को विकसित करने के लिए किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के सार को स्पष्ट करने और वर्णन करने के लिए मनोवैज्ञानिक परीक्षा का अंतिम परिणाम है।

मनोवैज्ञानिक निदान एक मनोवैज्ञानिक की गतिविधि का अंतिम परिणाम है जिसका उद्देश्य किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का सार प्रकट करना है:

उनकी वर्तमान स्थिति का आकलन,

आगे के विकास का पूर्वानुमान,

2. संचार समारोह

3. सांख्यिकीय डेटा एकत्र करने का कार्य (आपको एचपी आदि वाले बच्चों की संख्या के उद्भव, विकास, कमी या वृद्धि के रुझान देखने की अनुमति देता है)। भविष्य की सहायता गतिविधियों की योजना बनाने का अवसर प्रदान करता है

4. वैज्ञानिक अनुसंधान से संबंधित कार्य प्रकार: - रोगसूचक (लक्षण के आधार पर नैदानिक ​​निष्कर्ष) - सिन्ड्रोमिक - नोसोलॉजिकल (चिकित्सा निदान। एटियलजि के बारे में जानकारी शामिल है)

मनोवैज्ञानिक निदान: -घटना संबंधी निदान (इस बात का निर्णय कि कोई व्यक्ति किस अहंकार की स्थिति में है, इस आधार पर कि वह अपने अतीत की घटनाओं को कैसे याद करता है)

टाइपोलॉजिकल डायग्नोसिस (आपको एक निश्चित प्रकार के विषय के व्यक्तित्व को निर्धारित करने की अनुमति देता है। विशेष मनोविज्ञान में, डिसोंटोजेनेसिस की टाइपोलॉजी पर आधारित निदान का उपयोग किया जाता है)

कार्यात्मक निदान (नोसोलॉजिकल निदान पर निर्भर करता है, लेकिन यह यहीं तक सीमित नहीं है। इसमें सामाजिक-मनोवैज्ञानिक संदर्भ शामिल है। गुणवत्ता देखभाल पर ध्यान केंद्रित करता है और एक एकीकृत अंतःविषय दृष्टिकोण के आधार पर बनाया गया है।

कार्य में पीएमपीके की शुरूआत सूचना के इच्छुक आदान-प्रदान और आयोग के सदस्यों के बीच सहयोग की दक्षता में वृद्धि के लिए आवश्यक शर्तें बनाती है)।

कोरोबेनिकोव पीडी के 3 स्तरों को अलग करता है:

1. नैदानिक ​​और मनोविकृति विज्ञान स्तर

एक। व्यक्तित्व के संज्ञानात्मक और व्यवहारिक क्षेत्र के निर्माण में वास्तविक रोगजनक कारकों का मूल्यांकन

बी। प्राथमिक या माध्यमिक स्तर के विकारों के रूप में भावात्मक विकारों की योग्यता और विभेदन देता है

सी। व्यक्ति के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन के उल्लंघन के संदर्भ में अग्रणी और सहवर्ती लक्षणों का निर्धारण

2. नैदानिक ​​और मनोवैज्ञानिक:

एक। पैथोसाइकोलॉजिकल और साइकोमेट्रिक मानदंडों के आधार पर मानसिक विकास संबंधी विकारों के हल्के रूपों का विभेदक निदान

बी। विशेषज्ञ मनोवैज्ञानिक डेटा के विश्लेषण और बच्चे के विकास की सामाजिक स्थिति की विशेषताओं के आधार पर संज्ञानात्मक और भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्रों के विकारों की उत्पत्ति का स्पष्टीकरण

सी। परिचालन और प्रेरक दोनों विशेषताओं में मानसिक गतिविधि की गुणात्मक विशेषताओं की स्थापना

डी। बौद्धिक विकास के स्तर और बुद्धि प्रोफाइल की संरचना का साइकोमेट्रिक मूल्यांकन प्राप्त करना

इ। किसी विशेष मामले के संदर्भ में व्यक्ति के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन की गुणवत्ता और इसके उल्लंघन के संभावित तंत्र का आकलन

3. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्तर:

एक। विद्यालय कुअनुकूलन की अभिव्यक्ति के स्वरूप का निर्धारण

बी। विद्यालय कुअनुकूलन के कारण

सी। पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने में कठिनाइयों की प्रकृति और गंभीरता

डी। संघर्ष व्यवहार के दायरे और भावात्मक प्रतिक्रिया के विशिष्ट रूपों की प्रकृति का निर्धारण करना

इ। सुधारात्मक तकनीकों के अनुप्रयोग की प्रभावशीलता का मूल्यांकन

व्यक्तित्व का अध्ययन करने के लिए विभिन्न प्रकार के मनोविश्लेषणात्मक परीक्षणों (विधियों) का उपयोग करने का अभ्यास इस अवधारणा के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। "मनोवैज्ञानिक निदान"।

"निदान" (पहचान) की अवधारणा का व्यापक रूप से विज्ञान और प्रौद्योगिकी के विभिन्न क्षेत्रों में उपयोग किया जाता है, क्योंकि कुछ घटनाओं के सार और विशेषताओं को पहचानने, निर्धारित करने का कार्य चिकित्सा का विशेषाधिकार नहीं माना जाता है।

साहित्य में "मनोवैज्ञानिक निदान" की अवधारणा की कई परिभाषाएँ हैं। चिकित्सा समझ निदान, दृढ़ता से इसे एक बीमारी से जोड़ना, आदर्श से विचलन, मनोवैज्ञानिक विज्ञान में इस अवधारणा की परिभाषा में भी परिलक्षित होता था। इस अर्थ में, मनोवैज्ञानिक निदान- यह हमेशा खोजी गई परेशानी के छिपे हुए कारण की पहचान है। इसके अलावा, कुछ विदेशी मनोवैज्ञानिकों ने मनोविज्ञान में "निदान" शब्द का उपयोग केवल किसी भी विकार, विकारों को "नाम" देने के लिए करने का सुझाव दिया (रोसेनज़वेग, 1949, आदि)।

इस तरह के विचारों से मनोवैज्ञानिक निदान के क्षेत्र में अवैध संकुचन होता है, मानदंड में व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक मतभेदों की पहचान और विचार से जुड़ी हर चीज इससे बाहर हो जाती है।मनोवैज्ञानिक निदान से, अनुसंधान का सबसे व्यापक, ऐतिहासिक रूप से विकसित क्षेत्र मनमाने ढंग से टूट जाता है।

निदान की अवधारणा ही निदान की कुंजी है। इसका सार मानव गतिविधि के एक विशेष क्षेत्र के रूप में निदान की बारीकियों को प्रकट करता है जिसका उद्देश्य न केवल बाहरी, बल्कि किसी वस्तु के आंतरिक (कारण) सार का अध्ययन करना है, सामान्य आवश्यक और आवश्यक के बारे में अमूर्त ज्ञान के आधार पर एक विशेष ठोस घटना को पहचानना है। निदान एक विशेष प्रकार का ज्ञान है, क्योंकि यह राज्य की विशेषताओं और किसी व्यक्ति विशेष की कार्यप्रणाली के बारे में किसी विशेषज्ञ के विचारों को दर्शाता है।

मनोवैज्ञानिक निदान का क्षेत्र सामान्य और रोग संबंधी दोनों स्थितियों में व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक अंतर है।

मनोवैज्ञानिक निदान किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के सार को स्पष्ट करने, उनकी वर्तमान स्थिति का आकलन करने और आगे के विकास की भविष्यवाणी करने में मनोवैज्ञानिक की गतिविधि का अंतिम परिणाम है। एक नियम के रूप में, एक मनोवैज्ञानिक निदान किसी व्यक्ति के परस्पर संबंधित मानसिक गुणों - क्षमताओं, शैली लक्षण (स्वभाव और चरित्र), प्रेरक विशेषताओं - के एक संरचित विवरण के रूप में होता है, जिसमें पहचाने गए विरोधाभासों की व्याख्या और अर्थ का निर्धारण होता है। व्यक्तित्व की समग्र गतिशील तस्वीर में प्राप्त डेटा।

मनोवैज्ञानिक निदान का विषय सामान्य और रोग संबंधी स्थितियों में व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक अंतर की स्थापना है। मनोवैज्ञानिक निदान का सबसे महत्वपूर्ण तत्व प्रत्येक व्यक्तिगत मामले में यह पता लगाना है कि विषय के व्यवहार में ये अभिव्यक्तियाँ क्यों पाई जाती हैं, उनके कारण और परिणाम क्या हैं। मनोवैज्ञानिक ज्ञान के संवर्धन के साथ, मनोवैज्ञानिक निदान में "एटिऑलॉजिकल" तत्व संभवतः उतना महत्वपूर्ण नहीं होगा जितना वर्तमान समय में है, कम से कम वर्तमान, व्यावहारिक कार्यों में। आज, एक नियम के रूप में, मनोविश्लेषण के माध्यम से कुछ व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को स्थापित करने के बाद, शोधकर्ता उनके कारणों, व्यक्तित्व संरचना में स्थान को इंगित करने के अवसर से वंचित हो जाता है।

कार्यों और संबंधित चौड़ाई और मनोविश्लेषणात्मक अनुसंधान के आधार पर, कोई अंतर कर सकता है तीन चरणया विकासात्मक स्तर निदान, जिन्हें पहली बार सामान्य शब्दों में रूसी मनोवैज्ञानिक ए. ए. नेवस्की और एल. एस. वायगोत्स्की (1936) द्वारा वर्णित किया गया था और अनुभूति के क्रमिक रूप से गहरे होते चरणों का प्रतिनिधित्व करते हैं।

रोगसूचक(या अनुभवजन्य) निदान, कुछ विशेषताओं या लक्षणों के कथन तक सीमित, जिसके आधार पर सीधे व्यावहारिक निष्कर्ष निकाले जाते हैं। इस तरह के निदान को अध्ययन में एक कामकाजी, अस्थायी क्षण के रूप में मौजूद रहने का अधिकार है, क्योंकि यह पता लगाए गए घटनाओं के विकास के कारणों और संभावनाओं को प्रकट नहीं करता है; और व्यवहार में इसका उपयोग चयन समस्याओं को हल करने के लिए किया जाता है: स्क्रीनिंग, चयन, कुछ मानदंडों के अनुसार व्यक्तियों का भेदभाव - उदाहरण के लिए, अनिवार्य सुझाव का उपयोग करके मनोचिकित्सा समूहों में उच्च स्तर की सुझावशीलता वाले व्यक्तियों के चयन के लिए।

एटिऑलॉजिकल निदान, न केवल कुछ लक्षणों को ध्यान में रखते हुए, बल्कि उन कारणों को भी ध्यान में रखते हुए जो उन्हें पैदा करते हैं। यहां, निदानकर्ता को सवालों का जवाब देना होगा कि यह कैसे विकसित हुआ, यह किस तंत्र से उत्पन्न हुआ, और पहचाने गए लक्षण या मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के परिसर का क्या कारण है।

उच्चतम स्तर - टाइपोलॉजिकल निदान,जिसमें व्यक्तित्व की समग्र, गतिशील तस्वीर में प्राप्त आंकड़ों का स्थान और महत्व निर्धारित करना शामिल है। एल. एस. वायगोत्स्की के अनुसार, प्रत्येक अध्ययन को निदानात्मक नहीं माना जा सकता। उत्तरार्द्ध अवधारणाओं की एक तैयार, स्थापित प्रणाली का अनुमान लगाता है, जिसकी मदद से निदान स्वयं निर्धारित किया जाता है, और एक विशेष घटना को एक सामान्य अवधारणा के तहत शामिल किया जाता है। वह मनोवैज्ञानिक माप और मनोवैज्ञानिक निदान के बीच मौजूद अंतरों को भी बहुत सटीक रूप से चित्रित करता है, और आज कभी-कभी अनदेखा कर देता है। "मनोवैज्ञानिक आयाम एक लक्षण स्थापित करने के क्षेत्र को संदर्भित करता है, निदान समग्र रूप से घटना के बारे में अंतिम निर्णय को संदर्भित करता है, इन लक्षणों में खुद को प्रकट करता है, प्रत्यक्ष धारणा के लिए उत्तरदायी नहीं है और अध्ययन, तुलना के आधार पर मूल्यांकन किया जाता है और इन लक्षणों की व्याख्या” (वायगोत्स्की, 1983, पृष्ठ 313)।

एल. एस. वायगोत्स्की के अनुसार, निदान को हमेशा व्यक्तित्व की जटिल संरचना को ध्यान में रखना चाहिए। निदान का पूर्वानुमान से अटूट संबंध है। एल.एस. वायगोत्स्की के अनुसार, पूर्वानुमान और निदान की सामग्री मेल खाती है, लेकिन पूर्वानुमान "विकास प्रक्रिया के आत्म-प्रचार के आंतरिक तर्क को इस हद तक समझने की क्षमता पर आधारित है कि, अतीत और वर्तमान के आधार पर यह विकास के मार्ग को रेखांकित करता है।” पूर्वानुमान को अलग-अलग अवधियों में विभाजित करने और दीर्घकालिक दोहराए गए अवलोकनों का सहारा लेने की अनुशंसा की जाती है। यह मानस की व्यक्तिगत संरचनाओं, इसके बहुस्तरीय कार्यात्मक प्रणालियों के एक साथ काम करने के घनिष्ठ अंतर्संबंध को ध्यान में रखता है, जिसका अर्थ है कि किसी भी बाहरी संकेत को अलग नहीं किया जा सकता है और व्यक्तिगत मानसिक कार्यों की विशेषताओं तक सीमित नहीं किया जा सकता है।

एक टाइपोलॉजिकल निदान की एक प्रणाली-निर्माण इकाई के रूप में, एक मनोवैज्ञानिक सिंड्रोम एक ही घटना के अनुरूप संकेतों और लक्षणों का एक स्थिर सेट है, जो एक सामान्य कारण से एकजुट होता है। प्रत्येक मनोवैज्ञानिक सिंड्रोम को विशिष्ट विशेषताओं के एक सेट द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है, जो एक निश्चित अनुक्रम में प्रकट होता है, जिसमें एक पदानुक्रमित संरचना और अभिव्यक्ति का बाहरी रूप होता है। सिंड्रोम की संरचना में शामिल संकेतों को अन्य लक्षणों के साथ पारिस्थितिक रूप से जोड़ा जा सकता है, जिससे इसकी जटिलता या परिवर्तन हो सकता है। "छोटे" सिंड्रोमों को "बड़े" सिंड्रोमों में एकजुट करना संभव है, जिनमें उच्च टाइपोलॉजिकल विशिष्टता होती है, जो कुछ मनोवैज्ञानिक घटनाओं के साथ विशिष्ट लक्षण परिसरों को सहसंबंधित करते हैं। ऐसा निदान घटनात्मक टाइपोलॉजी पर आधारित होता है, और नैदानिक ​​​​श्रेणियां बाहरी विशेषताओं के अनुसार बनाई जाती हैं: संवैधानिक और चित्र से लेकर व्यवहार और गतिविधि तक।

निदान और पूर्वानुमान को न केवल उन व्यक्तित्व लक्षणों को ध्यान में रखना चाहिए जिन्होंने सैद्धांतिक मॉडल में अपना स्थान पाया है। पर्यावरणीय परिस्थितियों, किसी विशेष स्थिति की विशिष्टता का विश्लेषण करना आवश्यक है। उदाहरण के लिए, किसी विशेष गतिविधि के लिए आवश्यकताओं के बाहर उसकी उपयुक्तता निर्धारित करना असंभव है। सामाजिक परिस्थितियों के बाहर व्यक्तित्व लक्षणों की विशेषता मिट्टी से रहित है, "हवा में लटकी हुई है"। "हम समझ सकते हैं कि एक "आलसी लड़का" क्या होता है अगर हम जानते हैं कि वास्तव में कौन, किन सामाजिक परिस्थितियों में, किसे और किस आधार पर उसने ऐसी परिभाषा दी है" (ओबुखोवस्की, 1981)।

एन. सैंडबर्ग और एल. टायलर (सैंडबर्ग और टायलर, 1962) नैदानिक ​​निष्कर्षों के तीन स्तरों को अलग करते हैं, जो संक्षेप में एल. एस. वायगोत्स्की में निदान के स्तरों से मेल खाते हैं।

सबसे विकसित में से एक मनोवैज्ञानिक निदान की सैद्धांतिक योजनाएँ आज भी एक प्रसिद्ध पोलिश मनोवैज्ञानिक द्वारा प्रस्तावित हैंजानूस रेइकोवस्की (रेकोव्स्की, 1966), जो साइकोडायग्नोस्टिक के कार्य में चार मुख्य क्षेत्रों की पहचान करता है:

गतिविधि, व्यवहार के निदान का कार्यान्वयन, अर्थात्, विषय के व्यवहार का विवरण, विश्लेषण और लक्षण वर्णन।

गतिविधि के विनियमन की प्रक्रियाओं के निदान का कार्यान्वयन या मानसिक प्रक्रियाओं का अध्ययन जिसके कारण गतिविधि की जाती है।

नियामक तंत्रों के निदान का कार्यान्वयन, मानसिक प्रक्रियाओं के तंत्र जिस पर उनका पाठ्यक्रम निर्भर करता है - तंत्रिका कनेक्शन की प्रणालियों का निदान।

नियामक तंत्र की उत्पत्ति का निदान या इस सवाल का जवाब कि किसी व्यक्ति का मानस कैसे और किन परिस्थितियों में बना।

गतिविधि को एक निश्चित परिणाम के उद्देश्य से की गई प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है।

गतिविधि का निदान करते समय, रेइकोवस्की इसके दो सबसे सामान्य पहलुओं के बीच अंतर करने का सुझाव देता है: वाद्य (कार्यों की गुणवत्ता, गति और पर्याप्तता) और संबंध पहलू , अर्थात्, वे विशेषताएँ जो विषय के उसके द्वारा किए गए कार्यों, पर्यावरण और स्वयं के प्रति दृष्टिकोण को व्यक्त करती हैं।

मनोवैज्ञानिक निदान का कार्य न केवल यह बताना है कि कौन से कार्य गलत हो रहे हैं, बल्कि यह भी बताना है कि कोई व्यक्ति किन कार्यों में सफल हो सकता है।

गतिविधि की व्यवस्थित विशेषताओं को प्राप्त करने के लिए, समाज में किसी व्यक्ति द्वारा निभाई जाने वाली मुख्य भूमिकाओं की प्रणाली का उपयोग करना प्रस्तावित है।

रेइकोवस्की ने नोट किया कि नैदानिक ​​​​निदान में, रवैया पहलू को सबसे अधिक बार ध्यान में रखा जाता है, और पेशेवर निदान में, वाद्य पहलू सबसे बड़ा मूल्य होता है। इस प्रश्न का उत्तर देने के लिए कि कार्य गलत क्यों होते हैं, नियामक प्रक्रियाओं के निदान की आवश्यकता है।

विनियमन की प्रक्रियाओं का निदान करने में, रीकोवस्की भी सशर्त रूप से घटना के दो वर्गों को अलग करता है: वाद्य प्रकार की प्रक्रियाएं और संबंध प्रकार की प्रक्रियाएं।

को वाद्ययंत्र जैसी प्रक्रियाएं विनियमन प्रक्रियाओं के तीन समूह हैं, जिनमें से प्रत्येक अपना कार्य करता है: ओरिएंटेशनल, बौद्धिक और प्रदर्शन। ओरिएंटेशनल प्रक्रियाओं का निदानइसमें धारणा की पर्याप्तता, घटनाओं को समझने की क्षमता और अवधारणाओं के निर्माण का आकलन शामिल है। बुद्धिमान विशेषताएंगतिविधि कार्यक्रमों के निर्माण का निर्धारण करें, उनका निदान योजना की प्रभावशीलता, समस्या समाधान के आकलन से जुड़ा है। को कार्यकारी कार्यसाइकोमोटर और मौखिक प्रतिक्रियाएँ शामिल करें।

अंतर्गत संबंध प्रकार की प्रक्रियाएँ रेइकोवस्की भावनात्मक और प्रेरक प्रक्रियाओं को समझता है। पर भावनात्मक प्रक्रियाओं का निदानस्थिति की विशेषताओं और भावनाओं की अवधि, ताकत, संकेत और सामग्री के संदर्भ में भावनात्मक प्रतिक्रियाओं की विशेषताओं के बीच पत्राचार की डिग्री निर्धारित करें। प्रेरक प्रक्रियाओं का निदान- यह उन उद्देश्यों के प्रकार और तीव्रता का आकलन है जो किसी व्यक्ति को कार्य करने के लिए प्रेरित करते हैं।

किसी व्यक्ति के जीवन के दौरान विकसित होने वाले तंत्रिका कनेक्शन (गतिशील स्टीरियोटाइप) की जटिल प्रणालियों के कारण विनियमन प्रक्रियाएं की जाती हैं। ये नियामक तंत्र मानव व्यवहार की स्थिरता और संगठन सुनिश्चित करते हैं। विनियमन के तंत्र का वर्णन करने के लिए, लेखक गतिशील योजनाओं के दो वर्गों को अलग करने का प्रस्ताव करता है : परिचालन (कौशल, योग्यता, ज्ञान की प्रणाली) और गतिशील (व्यक्तिगत अभिव्यक्तियाँ)। व्यक्तित्वरीकोवस्की द्वारा इसे एक विशेष प्रणाली के रूप में वर्णित किया गया है, जिसकी बदौलत मानव व्यवहार कुछ लक्ष्यों के प्रति स्थिरता, विशिष्टता और अभिविन्यास प्राप्त करता है। व्यक्तित्व निदान का उद्देश्य न केवल विकृति विज्ञान के स्रोतों को निर्धारित करना है, बल्कि प्रभावी कामकाज के क्षेत्रों को भी निर्धारित करना है।

नियामक तंत्र की उत्पत्ति का निदान करने में, रेइकोव्स्की अध्ययन पर विशेष ध्यान देते हैं "उपदेशात्मक प्रक्रियाओं का इतिहास" व्यक्तिगत, अर्जित ज्ञान और कौशल के विश्लेषण के लिए महत्वपूर्ण है, और "शैक्षिक प्रक्रियाओं के इतिहास" का सावधानीपूर्वक अध्ययन करने की भी सिफारिश करता है, जिसमें अपेक्षाओं, आवश्यकताओं और दृष्टिकोणों की प्रणाली बनती है। "उपदेशात्मक प्रक्रियाओं के इतिहास" का विश्लेषण करते समय, किसी को शिक्षा के कालक्रम पर भरोसा करना चाहिए, और एक विस्तृत इतिहास साक्षात्कार के दौरान "शैक्षिक प्रभावों के इतिहास" को सुव्यवस्थित करना संभव है।

औचित्य के माध्यम सेआधुनिक मनोवैज्ञानिक साहित्य में, नैदानिक ​​और सांख्यिकीय मनोवैज्ञानिक निदान को प्रतिष्ठित किया जाता है। वे निर्णय लेने की विशिष्टताओं और मानदंडों पर आधारित होते हैं। पहले मामले में, निदान व्यक्तिगत पहलू में व्यक्ति के मनोवैज्ञानिक कामकाज के गुणात्मक पक्ष की पहचान करने पर आधारित है, जो इसकी विशिष्टता है। दूसरे में, यह किसी विशेष मनोवैज्ञानिक क्षेत्र के मापदंडों के विकास के स्तर या गठन के मात्रात्मक मूल्यांकन पर आधारित है (उच्च - निम्न स्तर, आवश्यकताओं को पूरा करता है - पूरा नहीं करता है)।

मनोवैज्ञानिक परीक्षण की प्रकृति सेअंतर्निहित और तर्कसंगत मनोवैज्ञानिक निदान के बीच अंतर करें। अंतर्निहितमनोवैज्ञानिक निदान को अक्सर मानसिक प्रणाली की स्थिति के बारे में एक सहज, अनजाने में प्राप्त निष्कर्ष (निष्कर्ष) के रूप में परिभाषित किया जाता है, जो मानव व्यवहार और गतिविधि की विशेषताओं को निर्धारित करता है। पहचान की प्रक्रिया किसी के स्वयं के छापों और बाहरी संकेतों के अचेतन विश्लेषण के आधार पर होती है। वी. चेर्नी के अनुसार, ऐसा "सहज निदान" प्रत्येक व्यक्ति में अंतर्निहित है, क्योंकि यह एक व्यक्तिगत विचार को छुपाता है जो व्यक्तिगत अनुभव में विकसित हुआ है कि बाहरी डेटा, प्रासंगिक स्थितियां और लोगों के व्यवहार विशिष्ट मामलों में एक दूसरे के साथ कैसे जुड़े होते हैं। हालाँकि, इस अंतर्निहित निदान का एक नकारात्मक पहलू भी है। यह ध्यान में रखते हुए कि किसी विशेषज्ञ का अवधारणात्मक-संज्ञानात्मक क्षेत्र आमतौर पर सबसे बड़े परिवर्तन से गुजरता है, मानक, पेशेवर क्लिच अक्सर उसकी पेशेवर चेतना की संरचना में दिखाई देते हैं, जो किसी व्यक्ति (छात्र), लक्ष्य, प्रकृति और उसके साथ बातचीत की रणनीति के प्रति दृष्टिकोण को पूर्व निर्धारित करते हैं।

शैक्षणिक गतिविधि के क्षेत्र में, शिक्षकों के दिमाग में मजबूती से स्थापित ऐसी पेशेवर रूढ़िवादिता का अच्छी तरह से वर्णन किया गया है। वे अक्सर तथाकथित लेबल निदान में दिखाई देते हैं। आज, उनमें से सबसे लोकप्रिय हैं: "आलसी", "हारे हुए", "अदम्य", "मुश्किल", "अक्षम", "समस्याग्रस्त", "आक्रामक", "बाधित", आदि। अक्सर, ऐसे "निदान" विशिष्ट तथ्यों और वस्तुनिष्ठ रूप से देखने योग्य घटनाओं पर आधारित नहीं हैं, बल्कि छात्र के व्यवहार और प्रगति के बारे में शिक्षक के व्यक्तिपरक आकलन पर आधारित हैं। दुर्लभ अपवादों को छोड़कर, व्यक्ति की आंतरिक दुनिया की प्रेरक और अन्य विशेषताएं अज्ञात रहती हैं। इस तरह की रूढ़िवादिता का परिणाम सामाजिक शैक्षणिक धारणा की पर्याप्तता में कमी और अंतर्ज्ञान और सामान्य मनोविज्ञान के स्तर पर नहीं, बल्कि पेशेवर चेतना के स्तर पर एक अंतर्निहित निदान का निर्माण है, जिसका शैक्षिक प्रक्रिया पर सीधा प्रभाव पड़ता है।

तर्कसंगत निदान- यह एक वैज्ञानिक रूप से आधारित निष्कर्ष है, जो अक्सर विशेषज्ञ के पिछले अनुभव और सैद्धांतिक प्राथमिकताओं से स्वतंत्र होता है, जो अच्छी तरह से स्थापित और अनुभवजन्य रूप से पुष्टि किए गए नैदानिक ​​​​डेटा पर आधारित होता है। तर्कसंगत निदान केवल प्रतिलिपि प्रस्तुत करने योग्य तथ्यों पर आधारित है।

तार्किक निर्माण की विधि के अनुसारअस्तित्व:

1. प्रत्यक्ष प्रमाणित मनोवैज्ञानिक निदानजब लक्षणों का संयोजन या किसी विशेष मनोवैज्ञानिक घटना की विशेषता वाली नैदानिक ​​विशेषताओं का संयोजन होता है।

उदाहरण के लिए, सीखने की अयोग्यताअनुभूति की प्रक्रिया की विशिष्ट विशेषताओं की विशेषता, जो अवधारणात्मक और मानसिक स्तरों पर प्रकट होती है: संज्ञानात्मक कार्यों के प्रति उपयोगितावादी रवैया, सतहीपन, आत्मसात ज्ञान की असंगति, स्वतंत्र रूप से कार्रवाई के तर्कसंगत तरीकों में महारत हासिल करने में असमर्थता और उनके सुधार के साथ कमजोर अनुपालन। और के लिए संचारी अक्षमतासुनने में असमर्थता, दूसरों के साथ मनोवैज्ञानिक संपर्क स्थापित करने में असमर्थता, किसी संवाद में अपनी भावनाओं या अपनी स्थिति को व्यक्त करने में असमर्थता, संचार भागीदार के गैर-मौखिक संकेतों को पहचानने में असमर्थता, संयुक्त कार्य में भाग लेने में असमर्थता आदि।

2. मध्यस्थता निदान, कम संभावित संकेतों को छोड़कर या उनमें से सबसे अधिक संभावित को उजागर करके प्राप्त किया जाता है।

3. एक्सपोज़र के परिणामों के आधार पर निदान (कैटामनेसिस)जब इस विशेष नैदानिक ​​स्थिति में मनोवैज्ञानिक सहायता के प्रावधान के अनुकूल परिणाम के आधार पर निदान सशर्त रूप से स्थापित किया जाता है।

ए एफ। एनुफ्रीव, निदान पर साहित्य के विश्लेषण के आधार पर, उन्हें निम्नलिखित समझ देता है। मनोवैज्ञानिक निदान किसी विशेषज्ञ की मनोविश्लेषणात्मक गतिविधि का परिणाम है। संक्षिप्त, संक्षिप्त रूप में, यह दर्शाता है: (1) मानसिक प्रणाली या उसके व्यक्तिगत संकेतकों की वर्तमान स्थिति, (2) किसी विशेष व्यक्ति के व्यवहार और गतिविधियों की विशेषताओं का निर्धारण, (3) निदान श्रेणी के रूप में प्रस्तुत किया गया ( अवधारणा) या कथन (अनुमान), (4 ) जिसके आधार पर आगे के विकास (भविष्य की स्थिति) की भविष्यवाणी करना संभव है और (5) सिफारिशें तैयार करना।

ए एफ। अनुफ़्रीव बताते हैं कि मनो-निदान प्रक्रिया के चरण का एक विशिष्ट विवरण है मनोविश्लेषणात्मक चार्ट, जिसमें नैदानिक ​​​​परिकल्पनाओं के परीक्षण के लिए एक एल्गोरिदम शामिल है, पद्धतिगत तकनीकों और मूल्यांकन उपकरणों का संकेत दिया गया है, और निदान प्रक्रिया के प्रत्येक चरण के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक शर्तों का निर्माण किया गया है। निदान स्थापित करने में साइकोडायग्नोस्टिक चार्ट का उपयोग साइकोडायग्नोस्टिक प्रक्रिया और निदान की सटीकता को कम करके इसकी प्रभावशीलता को बढ़ाना संभव बनाता है।

डायग्नोस्टिक चार्ट बनाने के लिए आप इसका अनुसरण कर सकते हैं निम्नलिखित योजना 27:

चिह्नित करना मानसिक प्रक्रियाओं की विशेषताएंजो गतिविधि और व्यवहार को लागू करता है। इस मामले में, निदान को निर्देशित किया जाना चाहिए संज्ञानात्मक(धारणा की पर्याप्तता, जानकारी को समझने की क्षमता; योजना गतिविधियों और निर्णय लेने की सफलता), उत्तेजित करनेवाला(अभिविन्यास, सामग्री, ताकत और भावनाओं की अवधि और कुछ स्थितियों में भावनात्मक स्थिति) और शंकुधारी(कार्य करने के रूप में साइकोमोटर और मौखिक प्रतिक्रियाएं; प्रेरक, प्रेरक प्रक्रियाओं की सामग्री और ताकत) क्षेत्रोंमानसिक गतिविधि। आधुनिक निदान में संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियाओं, भावनात्मक और प्रेरक विशेषताओं के साथ-साथ साइकोमोटर क्षेत्र के निदान के लिए विभिन्न विश्वसनीय तरीकों का एक समृद्ध शस्त्रागार है। इस मामले में, वस्तुनिष्ठ, व्यक्तिपरक और प्रक्षेपी दृष्टिकोण के तरीकों को लागू किया जा सकता है।

प्रकट करना मानसिक प्रक्रियाओं और उनकी उत्पत्ति के नियमन के तंत्रव्यक्तिगत (न्यूरोडायनामिक विशेषताओं) और व्यक्तिगत (विशिष्ट लक्ष्यों पर ध्यान केंद्रित) स्तर पर। किसी व्यक्ति के जीवन के दौरान विकसित होने वाले तंत्रिका कनेक्शन (गतिशील स्टीरियोटाइप) की जटिल प्रणालियों के कारण विनियमन प्रक्रियाएं की जाती हैं। ये गतिशील रूढ़ियाँ या तंत्रिका कनेक्शन की स्थिर श्रृंखलाएँ हैं के जैसा लगनावीकौशल-कौशल-ज्ञान प्रणालीसीखने के इतिहास से वातानुकूलित, और मेंव्यक्तित्व संरचनाकिसी व्यक्ति की आवश्यकताओं, अपेक्षाओं और दृष्टिकोणों को आकार देने, पालन-पोषण के इतिहास से वातानुकूलित।

नतीजतन प्रशिक्षण और शिक्षाव्यक्तिगत आधार पर ऊर्जा क्षमता, तंत्रिका तंत्र के गुणऔर संबंधित कार्यक्षमता) शैली विशेषताएँ बनती हैं ( स्वभावया चरित्रसामान्य रूप से या सामाजिक रूप से विशिष्ट स्थितियों में व्यवहार की शैली में प्रकट), क्षमताओंऔर अभिविन्यासव्यक्तित्व। इन विशेषताओं का निदान विभिन्न पद्धतिगत माध्यमों से भी कार्यान्वित किया जा सकता है। हालाँकि, उनमें से एक विशेष स्थान पर शोध की जीवनी पद्धति और नैदानिक ​​​​डेटा की व्याख्या की आनुवंशिक पद्धति का कब्जा होना चाहिए।

बताएं कैसे मानव व्यवहार और गतिविधियों में प्रकट होता हैविशेषताओं की खोज की. यह ज्ञात है कि निदान किए गए लक्षण स्वयं प्रकट नहीं हो सकते हैं या व्यवहार और गतिविधि में भिन्न रूप से प्रकट हो सकते हैं। साथ ही मूल्यांकन भी करना चाहिए कार्यों की गुणवत्ता, गति और पर्याप्तता, और नज़रियाएक व्यक्ति अपने कार्यों से, पर्यावरण से और स्वयं से. इस मामले में, आप वस्तुनिष्ठ और अर्थ संबंधी तरीकों या विशेषज्ञ न्यायाधीशों और बातचीत की विधि का उपयोग कर सकते हैं।

टाइपोलॉजिकल डायग्नोस्टिक्स को एक वैचारिक दृष्टिकोण के साथ जोड़ा गया है 28. निदान के अंतिम चरण में, अध्ययन के तहत मामले का एक कार्यशील मॉडल बनाया जाता है, जिसमें विशिष्ट peculiaritiesमनुष्य का प्रतिनिधित्व किया जाता है अखंडता मेंऔर ऐसे शब्दों में तैयार किया गया है जो सटीक और उचित हो घटना का मनोवैज्ञानिक सार प्रकट करें,इसकी संरचना. निदान के सिद्धांत के अनुसार एल.एस. वायगोत्स्की के अनुसार "व्यक्तिगत स्थितियों की संपूर्ण विविधता को एक निश्चित संख्या में विशिष्ट स्थितियों में घटाया जा सकता है..."। हालाँकि, यह याद रखना चाहिए कि एक ही संपत्ति स्थिति और उसके प्रति दृष्टिकोण के आधार पर व्यवहार में अलग-अलग तरह से प्रकट होती है - व्यक्तित्व निर्माण प्रणालियाँ. "ठोस स्थितियों का विश्लेषण करते समय जिसमें एक निश्चित गुण पाया जा सकता है, किसी को इस बारे में जानकारी का उपयोग करना चाहिए कि यह गुण स्वयं व्यक्ति द्वारा कैसे माना जाता है, यह उसके व्यक्तित्व लक्षणों के व्यक्तिपरक पदानुक्रम में किस स्थान पर है, किन मामलों में वह इसे प्रकट करना आवश्यक समझता है यह गुण .... इस प्रकार, ... एक निश्चित संभावना के साथ इसके कई या कुछ स्थितियों में प्रकट होने की उम्मीद की जा सकती है।

व्यक्तित्व की संरचना व्यक्तिगत-मनोवैज्ञानिक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक दोनों होती है। सामाजिक वातावरण व्यवहार संबंधी अभिव्यक्तियों की विविधता को निर्धारित करता है और मनोवैज्ञानिक गुणों या व्यक्तित्व लक्षणों को सामान्यीकृत स्वभाव (पूर्वनिर्धारितता) या "एक निश्चित तरीके से कार्य करने की लचीली इच्छा" के रूप में समझा जाना चाहिए। वे आंतरिक रूप से एक-दूसरे और स्थिति के साथ बातचीत करते हैं, व्यक्तिगत कार्यों को पूर्वनिर्धारित नहीं करते हैं, बल्कि अपेक्षाकृत स्थिर को प्रकट करते हैं सामान्य प्रकार का व्यवहार, आंतरिक स्वभाव अनुक्रम"।

इसलिए, निदान और पूर्वानुमान में, न केवल व्यक्तिगत खासियतें,लेकिन इस समय और विकास की प्रक्रिया में किसी विशेष स्थिति और पर्यावरणीय परिस्थितियों की विशिष्टताएँ।व्यक्तित्व लक्षणों की व्यवहारिक अभिव्यक्तियों की विविधता को केवल उन सामाजिक स्थितियों का विश्लेषण करके निर्दिष्ट किया जा सकता है जिनमें कोई व्यक्ति कार्य करता है और रहता है।

मनोवैज्ञानिक निष्कर्ष का निर्माण, उसका लेखन या मौखिक प्रस्तुति एक जटिल विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक प्रक्रिया है, जिसके दौरान निदान मनोवैज्ञानिक को अध्ययन के परिणामों को नोट करना होगा। हालाँकि मनोवैज्ञानिकों के बीच मनोवैज्ञानिक रिपोर्ट का कोई आम तौर पर स्वीकृत रूप नहीं है, लेकिन इसे लिखने के लिए कुछ दिशानिर्देश दिए जा सकते हैं।

इस तथ्य के बावजूद कि, सिद्धांत रूप में, एक विशेषज्ञ को मनोविश्लेषणात्मक निष्कर्ष जारी करने के लिए फॉर्म और प्रक्रिया चुनने की स्वतंत्रता है, फिर भी, कुछ निश्चित हैं इसके सिद्धांत:

ए) साइकोडायग्नोस्टिक निष्कर्ष साइकोडायग्नोस्टिक प्रक्रिया के डेटा को सारांशित करता है, लेकिन स्वयं परिणाम नहीं, बल्कि उनके मनोवैज्ञानिक व्याख्याऔर निष्कर्ष;

बी) मनोविश्लेषणात्मक निष्कर्ष में परिलक्षित निष्कर्ष स्पष्ट है और विशिष्ट उत्तरविशेषज्ञ से पूछे गए प्रश्न पर. शिक्षा क्षेत्र के लिए, यह छात्रों की विफलता या अनुशासनहीनता के मनोवैज्ञानिक कारणों का एक पदनाम हो सकता है: बेचैनी या असावधानी का कारण क्या है, साथ ही उनके उन्मूलन के लिए विशिष्ट सिफारिशें;

ग) डायग्नोस्टिक आउटपुट की सामग्री केवल सबसे अधिक प्रतिबिंबित होनी चाहिए महत्वपूर्णअनुरोध के संबंध में मनोवैज्ञानिक कारणया ऐसी घटनाएं जिन्हें अध्ययन के तहत घटना के सार को स्पष्ट करने और बेहतर ढंग से समझने की आवश्यकता के आधार पर समझाया और पूरक किया जा सकता है। इस मामले में, व्यक्तित्व की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं पर जोर देते हुए वर्णन किया गया है व्यक्तिगत मौलिकताखास व्यक्ति;

घ) रूप में, एक नैदानिक ​​निष्कर्ष को व्याख्यात्मक अवधारणाओं और निर्णय या निष्कर्ष दोनों के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है। प्रत्येक मामले में, उपयोग किए गए शब्दों को प्रासंगिक सिद्धांत के संदर्भ में स्पष्ट किया जाना चाहिए, उदाहरण के लिए, "ईसेनक का अंतर्मुखी प्रकार" या "रोर्शच का अंतर्मुखी प्रकार", "ए. मास्लो की सुरक्षा के लिए असंतुष्ट आवश्यकता" या "सी. हॉर्नी की असंतुष्ट आवश्यकता" प्यार" »;

ई) विभिन्न प्रकार के विचलन (परिवर्तन, घाटे, बैकलॉग) का पता लगाने के मामले में, व्यक्तित्व के सुरक्षित पक्षों या संभावित प्रतिपूरक तंत्र को निष्कर्ष में दर्शाया गया है;

च) डायग्नोस्टिक रिपोर्ट का पाठ डेटा अधिग्रहण और प्रसंस्करण के तकनीकी विवरण के साथ अतिभारित नहीं होना चाहिए। सबसे महत्वपूर्ण हैं: ए) पहचानी गई मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और विचलन की घटना विज्ञान; बी) तैयार किए गए अनुरोध और नैदानिक ​​अध्ययन के उद्देश्य के संबंध में इसकी व्याख्या; ग) बाद की गतिविधियों और व्यवहार में पहचानी गई विशेषताओं को ध्यान में रखने की संभावना।

मनोविश्लेषणात्मक परीक्षा के परिणामों के आधार पर निष्कर्ष में विषय के मानसिक विकास की स्थिति का निर्धारण करने के लिए महत्वपूर्ण जानकारी शामिल होनी चाहिए, जिसमें शामिल हैं:

1. विषय के बारे में जानकारी:

पूरा नाम;

आयु (बच्चों की जांच करते समय - पूरे वर्ष और महीनों का संकेत);

सामाजिक स्थिति (वयस्कों की जांच करते समय - शिक्षा के बारे में जानकारी, व्यावसायिक गतिविधि का क्षेत्र, धारित पद; बच्चों के लिए - स्कूल के प्रकार, कक्षा के बारे में जानकारी);

वैवाहिक स्थिति (परिवार के बारे में जानकारी: पूर्ण, अपूर्ण, बड़ा, आदि);

चिकित्सा स्थिति और व्यक्तिगत विशेषताएं (स्वास्थ्य समूह, पुरानी बीमारियाँ, विकलांगता, बाएँ हाथ से काम करना, चोटें, घाव, आदि)।

2. सर्वेक्षण का उद्देश्य.

3. उपयोग की जाने वाली विधियों की सूची और परीक्षा आयोजित करने की शर्तें (विशेषकर यदि वे प्रतिकूल हैं: खराब हवादार कमरा, खराब रोशनी, शोर, आदि)।

4. बातचीत और निदान के दौरान विषय के व्यवहार का अवलोकन करने के परिणाम:

भावनात्मक और दैहिक स्थिति;

सर्वेक्षण में प्रेरणा और रुचि का स्तर, उसके परिणामों में;

कार्य करने में स्वतंत्रता की डिग्री;

असामान्य व्यवहारिक अभिव्यक्तियाँ।

5. सर्वेक्षण परिणामों का विवरण:

परीक्षण कार्य करते समय विषय की उपलब्धियाँ (अध्ययन के उद्देश्य के संदर्भ में);

संकेतक जिनके लिए कम उच्च परिणाम प्राप्त हुए;

संकेतक जिनके लिए कम मान प्राप्त हुए और जिनमें सुधार की आवश्यकता है।

6. निष्कर्ष:

सर्वेक्षण के लक्ष्य के अनुसार अध्ययन किए गए मानसिक संरचनाओं के गठन का स्तर।

7. पते की सिफ़ारिशें. साइकोडायग्नॉस्टिक की सिफ़ारिशें या तो स्वयं विषय को, या सर्वेक्षण के ग्राहक को, या एक मनोवैज्ञानिक को संबोधित की जाती हैं, जो आगे विषय को मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करेगा, उसके लिए मनोवैज्ञानिक सहायता के तरीकों और रूपों का निर्धारण करेगा।

8. निष्कर्ष लिखने की तिथि और मनोवैज्ञानिक के हस्ताक्षर (अंतिम नाम के डिकोडिंग के साथ)। निष्कर्ष साइकोडायग्नॉस्टिक के व्यक्तिगत हस्ताक्षर और निष्कर्ष की तारीख के संकेत के साथ समाप्त होता है। एक मनोवैज्ञानिक का व्यक्तिगत हस्ताक्षर निदान और सिफारिशों की शुद्धता के लिए जिम्मेदारी की एक तरह की अभिव्यक्ति है।

मनोवैज्ञानिक निदान के प्रकारों की जटिलता और विविधता, इसके निर्माण के लिए आधारों की परिवर्तनशीलता सही निर्णय के रास्ते में विभिन्न प्रकार की बाधाएँ पैदा करती है, साथ ही विभिन्न प्रकार की नैदानिक ​​​​त्रुटियों की घटना के लिए स्थितियाँ भी पैदा करती है।

मनोविश्लेषणात्मक त्रुटियों के विश्लेषण से पता चलता है कि उनका मुख्य कारणदो बड़े समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

1) वस्तुनिष्ठ कारण,मनोवैज्ञानिक ज्ञान की वस्तु की कठिनाइयों और जटिलता के कारण, मनो-निदान प्रक्रिया की विशिष्टता, निदान की स्थितियाँ और साधन, विज्ञान और प्रौद्योगिकी के विकास का स्तर, आदि;

2) व्यक्तिपरक कारण,जानने वाले विषय (उसका ज्ञान, अनुभव, व्यक्तिगत विशेषताएँ, ध्यान, आदि) पर निर्भर करता है।

विभिन्न आंकड़ों के अनुसार, 30 से 40% गलत निदान वस्तुनिष्ठ निदान त्रुटियों के हिस्से में आते हैं, और मुख्य निर्धारक साइकोडायग्नोस्टिक्स की वस्तु की जटिलता है। मानसिक तंत्र एक संपूर्ण है। एक अधिक वैश्विक प्रणाली के भाग के रूप में - एक जीव, इसमें ऐसे तत्व और उपप्रणालियाँ शामिल हैं जो विभिन्न स्तरों पर कार्य करती हैं और परस्पर क्रिया करती हैं। इसके आधार पर, जटिल प्रक्रियाएं होती हैं जो किसी व्यक्ति की स्थिति, व्यवहार और गतिविधि को निर्धारित करती हैं। अर्थात्, एक व्यक्ति और, परिणामस्वरूप, उसके मानस को उसके पर्यावरण और सामाजिक जीवन से अलग नहीं माना जा सकता है, जो उसे लगातार प्रभावित करता है। इस प्रकार, विशेषज्ञ न केवल मानसिक रूपों से, बल्कि मानव जीवन से जुड़े सभी कारकों से भी निपटता है।

इस परिस्थिति को इस तथ्य से पूरक किया जा सकता है कि कई मनोवैज्ञानिक घटनाओं के सार और एटियलजि को कम समझा जाता है। उनका ज्ञान किसी विशेष मामले के व्यक्तिगत चरित्र, मौलिकता और असामान्यता के साथ-साथ लोगों की विशेषताओं और मतभेदों की लगभग अनगिनत परिवर्तनशीलता से बाधित होता है। एक अतिरिक्त जटिलता परिणामों और उन्हें पैदा करने वाले मनोवैज्ञानिक कारणों के बीच स्पष्ट कारण संबंधों की कमी है।

इस सूची में एक अन्य कारक मनो-निदान विधियों के विकास का अपर्याप्त स्तर है, जो मौजूदा माप और मूल्यांकन उपकरणों की अनुपस्थिति या सीमा से जुड़ा है, जो कुछ मामलों में प्राप्त आंकड़ों की विश्वसनीय व्याख्या की अनुमति नहीं देता है।

नैदानिक ​​त्रुटियों के व्यक्तिपरक स्रोतों में, सबसे महत्वपूर्ण निम्नलिखित हैं।

1. किसी विशेषज्ञ के व्यक्तिगत गुण।तो, वी.एस. युर्केविच के अनुसार, "रूढ़िवादिता का खतरा उन विशेषज्ञों के लिए अधिक खतरा है जो भावनात्मक रूप से बहुत स्थिर हैं, एक निष्क्रिय प्रकार के जीएनए के साथ।" वह यह भी नोट करती है कि व्यक्तिगत दृढ़ संकल्प भी स्वयं प्रकट होता है यदि विशेषज्ञ व्यक्तिगत, उदाहरण के लिए, स्वार्थी या परोपकारी, हितों से निर्णय लेते समय आगे बढ़ता है, जो अक्सर अपने स्वयं के विश्वासों या विचारों से प्रेरित होता है। एक अतिरिक्त शर्त सूचना की धारणा और प्रसंस्करण की विशिष्टता है, जिसके आधार पर विभिन्न नैदानिक ​​​​विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है और "कार्य में लिया जाता है"।

2. व्यावसायिक प्रशिक्षण का अपर्याप्त स्तर,जब किसी विशेषज्ञ के पास नैदानिक ​​समस्या को हल करने के लिए पेशेवर ज्ञान और कौशल का अभाव होता है। इससे समस्या की स्थिति पर पर्याप्त विचार करना, समस्या का पेशेवर मूल्यांकन करना असंभव हो जाता है। इसके अलावा, न केवल अपने विषय को जानना महत्वपूर्ण है, बल्कि संबंधित क्षेत्रों (उदाहरण के लिए, दोषविज्ञान, भाषण चिकित्सा, शिक्षाशास्त्र) में अधिक या कम पारंगत होना महत्वपूर्ण है, पेशेवर के विकास की गतिशीलता को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है क्षेत्र, पूरे पेशेवर गतिविधि में ज्ञान को लगातार पुनःपूर्ति और व्यवस्थित करना।

3. पेशेवर प्रतिबिंब के विकास का अपर्याप्त स्तर,जो पेशेवर समस्याओं को हल करने में अपने स्वयं के कार्यों के बारे में विशेषज्ञ की जागरूकता की कमजोरी को दर्शाता है और पेशेवर विकास के तरीकों की रूपरेखा तैयार करने के लिए उनकी सफलता का मूल्यांकन करने की अनुमति नहीं देता है।

एम. एम. काशापोव के अध्ययन की सामग्री, जिन्होंने मान्यता की प्रक्रिया से संबंधित शिक्षकों द्वारा शैक्षणिक समस्याओं को हल करने की विशिष्टताओं का अध्ययन किया, से पता चला कि शिक्षकों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा (149 सर्वेक्षण में से 82%) अक्सर अपनी गलतियों का विश्लेषण और एहसास करने में असमर्थ होते हैं। जबकि एक शिक्षक का कौशल और व्यावसायिकता गलतियों का सही ढंग से विश्लेषण और मूल्यांकन करने की क्षमता में निहित है, जो भविष्य में गलत निर्णयों और कार्यों से बचने में मदद करेगा।

4. पेशेवर अनुभव,जो किसी विशेषज्ञ के पेशेवर गुणों और पेशेवर चेतना के निर्माण और क्लिच, गतिविधि पैटर्न, पूर्वाग्रहों और रूढ़िवादिता के उद्भव दोनों में योगदान देता है। प्रत्येक पेशेवर क्षेत्र जहां नैदानिक ​​गतिविधियां की जाती हैं, वहां स्टीरियोटाइपिंग और पेशेवर टिकटों की अपनी विशिष्टताएं होती हैं। इसलिए, मनोविज्ञान में, रूढ़ियाँ बड़े पैमाने पर वैज्ञानिक स्कूल के प्रभाव में बनती हैं, जिसका विशेषज्ञ पालन करता है और जो उसके विचारों और विश्वासों की प्रणाली को निर्धारित करता है। शैक्षणिक रूढ़िवादिता, बदले में, सामाजिक कारकों ("एक बच्चा जिसके माता-पिता शराबी हैं, बौद्धिक रूप से दोषपूर्ण है"), शैक्षणिक प्रदर्शन, स्कूली बच्चों का अनुशासन, साथ ही बाहरी आकर्षण, लिंग और यहां तक ​​​​कि ... छात्र का नाम द्वारा निर्धारित होते हैं। . इस तरह के अतिसामान्यीकरण एक स्पष्ट मूल्यांकनात्मक प्रकृति के होते हैं और पूर्वाग्रहों और पक्षपातपूर्ण दृष्टिकोण के निर्माण में योगदान करते हैं। एक मूल्यांकनात्मक, पक्षपातपूर्ण रवैया एक बच्चे में केवल नकारात्मक, हानिकारक गुणों की "दृष्टि" में योगदान देता है। इस मामले में, परेशानी का निदान छात्र के लिए कलंक बन जाता है, जबकि व्यक्तिगत विकास के लिए प्रतिपूरक तंत्र और संसाधनों पर ध्यान नहीं दिया जाता है या उन्हें अनदेखा कर दिया जाता है। स्थिति और भी बदतर हो सकती है यदि शिक्षक न केवल खुद को अपने पेशे में "विशेषज्ञ" मानता है, बल्कि एक आधिकारिक वयस्क भी मानता है जो बच्चे के लिए "हमेशा और हर चीज में सही" होता है। "शिक्षण पेशा," एल.एस. वायगोत्स्की ने लिखा, "अपने वाहक पर अमिट विशिष्ट विशेषताएं थोपता है और चलने वाले सत्य के प्रेरितों के रूप में कार्य करने वाले दयनीय व्यक्तित्व बनाता है" (वायगोत्स्की एल.एस., 1983, पृष्ठ 255)।

इन्हीं परिस्थितियों के कारण शिक्षा में मनो-नैदानिक ​​गतिविधि का आधुनिक विरोध हुआ है, जिसे तेजी से बच्चे को नुकसान पहुंचाने और उसके विकास की सुरक्षा का उल्लंघन करने की दृष्टि से माना जा रहा है।

गलत मनोवैज्ञानिक निदान के वस्तुनिष्ठ और व्यक्तिपरक कारण मनो-निदान गतिविधि की गुणवत्ता, इसकी सफलता या विफलता पर सवाल उठाते हैं। यदि हम इस बात को ध्यान में रखते हैं कि व्यवहार में नैदानिक ​​​​गतिविधि का अर्थ मानसिक प्रणाली और उसके तत्वों की वास्तविक स्थिति की पहचान करना, इसके कामकाज के उद्देश्यपूर्ण रूप से अभिनय कारणों की स्थापना करना है, तो अवधारणा पर्याप्ततानिदान पूरी तरह से इसकी गुणवत्ता की अग्रणी विशेषता को दर्शाता है, जो सच्चाई, सटीकता और वास्तविकता के अनुरूपता को दर्शाता है।

मनोवैज्ञानिक निदान में, "वैधता" की अवधारणा पर्याप्तता की कसौटी से मेल खाती है। वैधमनोवैज्ञानिक निदान एक विश्वसनीय निष्कर्ष है। यह पत्राचार विभिन्न तरीकों से स्थापित किया गया है: ए) निदान घटना (सामग्री वैधता) को चिह्नित करने वाली मुख्य विशेषताओं की उपस्थिति (संयोग) द्वारा; बी) विभिन्न स्रोतों से जानकारी की तुलना, कुछ मनोवैज्ञानिक विशेषताओं (पत्राचार की वैधता) के अस्तित्व की पुष्टि करना; ग) निदान के प्राथमिक परिणामों और कुछ समय बाद प्राप्त डेटा (भविष्यवाणी वैधता) के बीच संबंध स्थापित करना; घ) सुधारात्मक विकासात्मक कार्य (कैटामनेसिस) के परिणामों की जाँच करना।

इस प्रकार, दो मुख्य विशेषताएं एक वैध मनोवैज्ञानिक निदान का आधार बनती हैं: निष्पक्षता और विश्वसनीयता। मनोवैज्ञानिक निदान की गुणवत्ता के लिए संलग्न मानदंड, जो व्यवहार में इसकी योग्यता और मूल्य निर्धारित करते हैं, समयबद्धता (दक्षता), श्रम तीव्रता (इसके निर्माण की लागत - अस्थायी, नैतिक, मनोचिकित्सा, प्रक्रियात्मक) और व्यक्तित्व (एक विशिष्ट मामले के अनुरूप) हैं। ).

मनोवैज्ञानिक निदान (निदान, ग्रीक निदान से - मान्यता) एक मनोवैज्ञानिक की गतिविधि का अंतिम परिणाम है जिसका उद्देश्य किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के सार का वर्णन करना और स्पष्ट करना है ताकि उनकी वर्तमान स्थिति का आकलन किया जा सके, आगे के विकास की भविष्यवाणी की जा सके और सिफारिशें विकसित की जा सकें। मनोविश्लेषणात्मक परीक्षा के कार्य द्वारा। निदान की चिकित्सीय समझ, इसे किसी बीमारी से मजबूती से जोड़ना, आदर्श से विचलन, मनोविज्ञान में इस अवधारणा की परिभाषा में भी परिलक्षित होता था। इस समझ में, मनोवैज्ञानिक निदान हमेशा किसी खोजी गई बीमारी के छिपे हुए कारण की पहचान है। इस तरह के विचार (उदाहरण के लिए, एस. रोसेनज़वेग के कार्यों में) मनोवैज्ञानिक निदान के विषय में गैरकानूनी संकुचन की ओर ले जाते हैं, आदर्श में व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक मतभेदों की पहचान और विचार से जुड़ी हर चीज इससे बाहर हो जाती है। मनोवैज्ञानिक निदान केवल पता लगाने तक सीमित नहीं है, बल्कि इसमें अपने उद्देश्यों के अनुसार परीक्षा के दौरान प्राप्त आंकड़ों की समग्रता के विश्लेषण से उत्पन्न होने वाली सिफारिशों की दूरदर्शिता और विकास शामिल होना चाहिए। मनोवैज्ञानिक निदान का विषय सामान्य और रोग संबंधी दोनों स्थितियों में व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक मतभेदों की स्थापना है। मनोवैज्ञानिक निदान का सबसे महत्वपूर्ण तत्व प्रत्येक व्यक्तिगत मामले में यह पता लगाने की आवश्यकता है कि विषय के व्यवहार में ये अभिव्यक्तियाँ क्यों पाई जाती हैं, उनके कारण और परिणाम क्या हैं।
मनोवैज्ञानिक निदान विभिन्न स्तरों पर स्थापित किया जा सकता है।
1. रोगसूचक या अनुभवजन्य निदान विशेषताओं या लक्षणों के विवरण तक सीमित है, जिसके आधार पर सीधे व्यावहारिक निष्कर्ष निकाले जाते हैं। ऐसा निदान पूरी तरह से वैज्ञानिक (और पेशेवर) नहीं है क्योंकि, जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, लक्षणों की स्थापना से कभी भी स्वचालित रूप से निदान नहीं होता है।
2. एटियलॉजिकल निदान न केवल कुछ विशेषताओं और लक्षणों की उपस्थिति को ध्यान में रखता है, बल्कि उनकी उपस्थिति के कारणों को भी ध्यान में रखता है।
3. टाइपोलॉजिकल डायग्नोसिस (उच्चतम स्तर) में ग्राहक के मानसिक जीवन की समग्र तस्वीर में व्यक्तित्व की समग्र, गतिशील तस्वीर में पहचानी गई विशेषताओं के स्थान और महत्व को निर्धारित करना शामिल है। निदान केवल सर्वेक्षण के परिणामों के अनुसार नहीं किया जाता है, बल्कि इसमें आवश्यक रूप से प्राप्त आंकड़ों को सहसंबंधित करना शामिल होता है कि तथाकथित जीवन स्थितियों में पहचाने गए लक्षण कैसे प्रकट होते हैं। बच्चे के निकटतम विकास के क्षेत्र को ध्यान में रखते हुए, प्राप्त आंकड़ों का आयु विश्लेषण बहुत महत्वपूर्ण है।
मनोवैज्ञानिक निदान में चिकित्सा (नोसोलॉजिकल) अवधारणाओं का उपयोग करना अस्वीकार्य है, जैसे "जेडपीआर", "साइकोपैथी", "न्यूरोटिक स्टेट्स", आदि। ऐसा करने से, मनोवैज्ञानिक न केवल डिओन्टोलॉजिकल सिद्धांतों का उल्लंघन करता है, बल्कि इसकी सामग्री से परे भी जाता है। उसका व्यावसायिक क्षेत्र.
जैसा कि के. रोजर्स ने जोर दिया, यह समझना आवश्यक है कि प्राप्त मनोवैज्ञानिक डेटा अलग-अलग हैं और अशुद्धि की एक निश्चित, स्वीकार्य डिग्री में भिन्न होना चाहिए। निष्कर्ष हमेशा सापेक्ष होते हैं, क्योंकि वे एक या अधिक संभावित तरीकों के अनुसार किए गए प्रयोगों या अवलोकनों के आधार पर और डेटा की व्याख्या करने के संभावित तरीकों में से एक का उपयोग करके बनाए जाते हैं।
में और। लुबोव्स्की ने नोट किया कि जब किसी बच्चे के विकास में योग्यता विचलन होता है, तो उल्लंघन की गंभीरता को कम करने की तुलना में कम आंकना बेहतर होता है।
निदान करने में महत्वपूर्ण कठिनाइयाँ मनोवैज्ञानिक की उसकी पेशेवर क्षमता की सीमाओं के बारे में अपर्याप्त स्पष्ट विचार से जुड़ी हो सकती हैं। यह महत्वपूर्ण है कि ऐसे मामलों में जहां पहचाने गए उल्लंघनों की प्रकृति के बारे में संदेह हो, मनोवैज्ञानिक स्वयं निदान करने का प्रयास नहीं करता है, बल्कि अनुशंसा करता है कि माता-पिता उपयुक्त विशेषज्ञों से संपर्क करें। यही बात उन सामाजिक कारकों की समस्या पर भी लागू होती है जो बच्चे की इस या उस मनोवैज्ञानिक विशेषता को निर्धारित करते हैं (उदाहरण के लिए, नशीली दवाओं की लत के मामलों में)। मनोवैज्ञानिक निदान एक मनोवैज्ञानिक द्वारा पेशेवर क्षमता के अनुसार और उस स्तर पर किया जाना चाहिए जिस स्तर पर विशिष्ट मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधार या अन्य मनोवैज्ञानिक सहायता की जा सकती है।
निदान के सूत्रीकरण में एक मनोवैज्ञानिक पूर्वानुमान भी शामिल होना चाहिए - बच्चे के आगे के विकास के पथ और प्रकृति के अध्ययन के सभी चरणों पर आधारित एक भविष्यवाणी जो अब तक पारित हो चुकी है। पूर्वानुमान को ध्यान में रखना चाहिए: ए) बच्चे के साथ समय पर आवश्यक कार्य करने की शर्तें और बी) ऐसे समय पर काम की अनुपस्थिति की स्थितियां। पूर्वानुमान को अलग-अलग अवधियों में विभाजित करने और दीर्घकालिक दोहराए गए अवलोकनों का सहारा लेने की अनुशंसा की जाती है। विकास संबंधी पूर्वानुमान संकलित करने के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक बच्चे के विकास की सामान्य गतिशीलता को समझना, उसकी प्रतिपूरक क्षमताओं का एक विचार है।

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  उच्चतम स्तर - टाइपोलॉजिकल निदान, में शामिल है परिभाषाप्राप्त स्थान एवं मूल्य
  एल.एस. वायगोत्स्की के अनुसार, निदानहमेशा होना चाहिए दिमागजटिल व्यक्तित्व संरचना.


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  मनोवैज्ञानिक निदानव्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए एक अनिवार्य चरण और साधन के रूप में कार्य करता है, सी।
  अनिवार्य तरीके बातचीत और अवलोकन हैं। मनोविज्ञानीपहुंचाने के लिए बाध्य है निदान.


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  प्रकार मनोवैज्ञानिकसंगठनों की टीमों में माहौल। एक सार्वभौमिक परिभाषाएंकैसे निर्धारित किया जाता है मनोवैज्ञानिकजलवायु, नहीं.
  के लिए परिभाषाएंपीसी का उपयोग अवधारणाओं: « मनोवैज्ञानिकवातावरण", "मनोवैज्ञानिक मनोदशा"।

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