तमोद्रुक व्याख्यान "कक्षा शिक्षक की गतिविधियों की मुख्य विशेषताएं।" एक आधुनिक विद्यालय में कक्षा शिक्षक की गतिविधियाँ

परिचय

अध्याय मैं एक आधुनिक स्कूल में कक्षा शिक्षक

1.1 स्कूल में कक्षा शिक्षक, उनके काम की बारीकियाँ

1.2 स्कूल में कक्षा शिक्षक के मुख्य कार्य और जिम्मेदारियाँ

1.3 कक्षा शिक्षक के प्रशिक्षण एवं शिक्षा का उद्देश्य

1.4 कक्षा शिक्षक के व्यावहारिक कार्य के लिए शैक्षिक विधियाँ

1.5 महारत

1.6 कक्षा शिक्षक के कार्य के रूप

1.7 कक्षा शिक्षक की कार्य प्रणाली और उसकी मुख्य दिशाएँ

1.8 कक्षा शिक्षक के शैक्षणिक कार्य

1.9 शैक्षिक प्रक्रिया और उसके पैटर्न

1.10 कक्षा शिक्षक की व्यावसायिक उपयुक्तता

1.11 शैक्षणिक कौशल

अध्याय द्वितीय . कक्षा का संगठनात्मक और शैक्षणिक कार्य

सिर

2.1 विद्यार्थियों के अध्ययन में कक्षा शिक्षक का कार्य

2.2 कक्षा शिक्षक द्वारा विद्यार्थियों का अवलोकन

2.3 वर्ग टीम की एकता

17 नवप्रवर्तन

अध्याय तृतीय . छात्र समूह को बनाने और शिक्षित करने में कक्षा शिक्षक का कार्य

3.1 एक छात्र टीम का निर्माण

3.2 छात्रों के शैक्षणिक प्रदर्शन, श्रम और नैतिक शिक्षा में सुधार के लिए कक्षा शिक्षक का कार्य

अध्याय चतुर्थ . शिक्षकों और अभिभावकों के साथ कक्षा शिक्षक का कार्य

4.1 शिक्षकों के साथ कक्षा शिक्षक का कार्य

4.2 माता-पिता के साथ कक्षा शिक्षक का कार्य

4.3 कक्षा शिक्षक द्वारा शैक्षिक कार्य की योजना बनाना।

कक्षा दस्तावेज़ीकरण बनाए रखना

निष्कर्ष

साहित्य

परिचय

किसी विद्यालय में मुख्य संरचनात्मक तत्व कक्षा है। यहीं पर संज्ञानात्मक गतिविधि आयोजित की जाती है और छात्रों के बीच सामाजिक संबंध बनते हैं। स्कूल स्व-सरकारी निकायों में प्रतिनिधि कार्य भी अक्सर कक्षा की ओर से किए जाते हैं। कक्षाओं में, छात्रों की सामाजिक भलाई का ध्यान रखा जाता है, छात्रों के ख़ाली समय, प्राथमिक टीम निर्माण की समस्याओं का समाधान किया जाता है, और एक उपयुक्त भावनात्मक माहौल बनाया जाता है। IV से शुरू करके प्रत्येक कक्षा के लिए, इस कक्षा में सफलतापूर्वक काम करने वाले शिक्षकों में से एक को स्कूल के आदेश द्वारा नियुक्त किया जाता है। यह क्लास टीचर है.

मेरे पाठ्यक्रम कार्य का उद्देश्य कक्षा में कक्षा शिक्षक के कार्य को स्पष्ट रूप से दिखाना है। वह कौन सी जिम्मेदारियां, कार्य करता है, संगठनात्मक कार्य की सामग्री और रूप। कक्षा शिक्षक विद्यालय समुदाय में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।

पहली बार, कक्षा शिक्षक (समूह नेता) का पद 30 के दशक में पेश किया गया था। इससे पहले, शिक्षकों द्वारा समूहों में शैक्षिक कार्य किया जाता था। समूह नेताओं पर पहला निर्देश 1931 में आरएसएफएसआर के पीपुल्स कमिश्नरी ऑफ एजुकेशन द्वारा अनुमोदित किया गया था। समूहों का नाम कक्षाओं में बदलने के बाद, समूह नेताओं को कक्षा शिक्षक कहा जाने लगा। 1960 में, औद्योगिक प्रशिक्षण के साथ आठ वर्षीय और माध्यमिक व्यापक श्रम पॉलिटेक्निक स्कूल के कक्षा शिक्षक पर विनियम को अपनाया गया था। वर्तमान में, कक्षा प्रबंधन के लिए मार्गदर्शक दस्तावेज़ यूएसएसआर शिक्षा मंत्रालय का कार्यप्रणाली पत्र "कक्षा शिक्षक के काम पर" (1975) है।

कक्षा में शैक्षणिक प्रक्रिया का उद्देश्य स्कूली बच्चों का सर्वांगीण विकास करना है। प्रत्येक शिक्षक और कक्षा कार्यकर्ता समग्र कार्य का एक निश्चित भाग करते हैं। उनके सामूहिक कार्य को अधिक केंद्रित बनाने और दोहराव और अंतराल को रोकने के लिए मार्गदर्शन की आवश्यकता है। इसलिए, कक्षा शिक्षक की मुख्य भूमिका निर्दिष्ट कक्षा में सभी शैक्षिक प्रभावों को व्यवस्थित, उत्तेजित और समन्वयित करना है। अपनी गतिविधियों के हिस्से के रूप में, वह छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण लागू करता है।

सुलभ और सही साधनों का उपयोग करते हुए, कक्षा शिक्षक कक्षा में पढ़ाने वाले शिक्षकों के शैक्षिक कार्य का समन्वय करता है; छात्रों की एक टीम बनाता है और उसके काम का निर्देशन करता है; शिक्षकों और छात्रों की संयुक्त गतिविधियों का समन्वय करता है; सभी शिक्षकों और बाहरी विशेषज्ञों को शामिल करते हुए, पाठ्येतर शैक्षिक कार्य स्वयं करता है; बाहरी दुनिया के साथ वर्ग के बहुपक्षीय संबंधों को व्यवस्थित और नियंत्रित करता है।

कक्षा शिक्षक के कार्य की सामग्री साम्यवादी शिक्षा के सामान्य कार्यों द्वारा निर्धारित होती है। एक अग्रणी टुकड़ी या कोम्सोमोल संगठन पर भरोसा करते हुए, कक्षा शिक्षक छात्रों में एक मार्क्सवादी-लेनिनवादी विश्वदृष्टि और साम्यवादी नैतिकता, उनकी सक्रिय जीवन स्थिति बनाता है, स्कूली बच्चों में ज्ञान, काम के प्रति प्रेम पैदा करता है और उन्हें जागरूक आत्मनिर्णय के लिए तैयार करता है। कक्षा शिक्षक की एक महत्वपूर्ण भूमिका स्कूली बच्चों में सीखने के प्रति एक जिम्मेदार रवैया और स्वतंत्र रूप से सीखने की क्षमता पैदा करना है। इसमें छात्रों के बीच सौंदर्य संबंधी रुचि और कलात्मक रुचि विकसित करने के काफी अवसर हैं। उनका शैक्षणिक कर्तव्य छात्रों के स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती का ध्यान रखना भी है। कक्षा शिक्षक की विशेष भूमिका छात्रों के माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति में सुधार करके, स्कूल और परिवार की शैक्षिक गतिविधियों में एकता हासिल करना है।

इस प्रकार, कक्षा शिक्षक शैक्षिक गतिविधियों के आयोजक और छात्रों के सलाहकार दोनों के रूप में कार्य करता है।

कक्षा शिक्षक एक पेशेवर शिक्षक है, जो मानवता द्वारा संचित संस्कृति में महारत हासिल करने, कक्षा टीम की विभिन्न प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों के माध्यम से संबंधों की एक प्रणाली का आयोजन करने में समाज और बच्चे के बीच एक आध्यात्मिक मध्यस्थ है; प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत आत्म-अभिव्यक्ति और प्रत्येक व्यक्तित्व के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना, विशिष्टता को संरक्षित करना और उसकी संभावित क्षमताओं को प्रकट करना, बचपन के हितों की रक्षा करना।

एक अच्छा शिक्षक, सबसे पहले, एक उच्च नैतिक व्यक्ति होता है। वह अपने सभी विचारों और कार्यों में ईमानदार और निष्पक्ष, सभ्य है। ऐसा गुरु अपने छात्रों की आध्यात्मिक दुनिया को जानता और समझता है, उनके सुख-दुख के साथ रहता है, उनके विश्वास को महत्व देता है, उनके साथ व्यवहार करने में हमेशा नाजुक और व्यवहारकुशल होता है, प्रतिशोधी, धैर्यवान और सहज नहीं होता है। वह अपने प्रत्येक छात्र से प्यार करता है और उसका गहरा सम्मान करता है, चौकस, देखभाल करने वाला और मिलनसार है।

अध्याय मैं .

कक्षा अध्यापक

एक आधुनिक स्कूल में

1.1. स्कूल में कक्षा शिक्षक, उनके काम की बारीकियाँ

कक्षा शिक्षक छात्रों का सबसे निकटतम और प्रत्यक्ष शिक्षक और संरक्षक होता है। वह कक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित और निर्देशित करता है, शिक्षक, माता-पिता और समाज के शैक्षिक प्रयासों को एकजुट करता है, और अपनी कक्षा में शैक्षिक कार्य के आयोजन के लिए जिम्मेदार है। कक्षा शिक्षक की गतिविधियाँ वैचारिक, शैक्षिक, संगठनात्मक और प्रशासनिक कार्यों को व्यवस्थित रूप से जोड़ती हैं। कक्षा शिक्षक बच्चों के सर्वांगीण विकास, सामूहिकता, कड़ी मेहनत, शिक्षा, ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार, कक्षा में अनुशासन और व्यवस्था को मजबूत करने की परवाह करता है।

कक्षा शिक्षक की मुख्य गतिविधि छात्रों को शिक्षित करना और उन्हें एक मैत्रीपूर्ण टीम में एकजुट करना है। बेशक, उनका ध्यान शैक्षिक कार्यों और ज्ञान के स्तर को बढ़ाने के मुद्दों पर है। लेकिन वह मुख्य रूप से एक शिक्षक के रूप में उनके समाधान पर विचार करते हैं। यह शिक्षकों को शिक्षण की गुणवत्ता में सुधार करने में मदद करता है।

कक्षा शिक्षक केवल आंशिक रूप से सीधे बच्चों के जीवन और गतिविधियों को व्यवस्थित करता है। इस अर्थ में एक महत्वपूर्ण भूमिका माता-पिता, विषय शिक्षकों, सलाहकारों, मास्टर्स, क्लबों के प्रमुखों, वर्गों, स्टूडियो द्वारा निभाई जाती है जो स्कूली बच्चों की रोजमर्रा की जिंदगी, शैक्षिक और सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य, सामाजिक गतिविधियों, पर्यटन, स्थानीय इतिहास, तकनीकी और कलात्मक रचनात्मकता को व्यवस्थित करते हैं। . कक्षा शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री, मानवतावादी लोकतांत्रिक शिक्षा के लक्ष्यों के अनुपालन और इसमें बच्चों की सक्रिय भागीदारी के लिए जिम्मेदार है। इसके लिए निदान, विभिन्न गतिविधियों में बच्चे की भागीदारी, समूहों में उसके संबंधों, संचार की प्रकृति और सामग्री, उभरती जरूरतों और रुचियों, व्यवहार के लिए प्रोत्साहन और उद्देश्यों के बारे में शिक्षक की पूरी जागरूकता की आवश्यकता होती है। बच्चों से, उनके जीवन के तात्कालिक आयोजकों से प्राप्त जानकारी के आधार पर, कक्षा शिक्षक शैक्षिक संबंधों की स्थिति की निगरानी करता है, सलाह देता है और जीवन भर शैक्षणिक समायोजन करता है।

कक्षा शिक्षक का कार्य एक उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित, नियोजित गतिविधि है, जो संपूर्ण शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम, पिछली गतिविधियों के विश्लेषण, सामाजिक जीवन में सकारात्मक और नकारात्मक रुझानों के आधार पर, व्यक्ति-उन्मुख दृष्टिकोण पर आधारित है। स्कूल के शिक्षण स्टाफ के सामने आने वाले वर्तमान कार्यों और कक्षा की स्थिति, अंतरजातीय, अंतरधार्मिक संबंधों को ध्यान में रखते हुए। शिक्षक छात्रों की शिक्षा के स्तर, उनके जीवन की सामाजिक और भौतिक परिस्थितियों और पारिवारिक परिस्थितियों की बारीकियों को भी ध्यान में रखता है।
कक्षा शिक्षक की गतिविधियों का मुख्य उद्देश्य उनकी कक्षा में छात्रों के साथ काम करना है। यह प्रत्येक व्यक्तिगत बच्चे की सीखने की प्रेरणा बनाता है, संज्ञानात्मक हितों के विकास और उत्तेजना के लिए उसकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करता है; व्यक्तिगत कार्य के विभिन्न रूपों और तरीकों के माध्यम से, यह नागरिकता, वैचारिक संस्कृति, रचनात्मक कार्य कौशल, रचनात्मक व्यक्तित्व, समाज में एक बच्चे के सफल प्रवेश और कक्षा प्रणाली में एक लोकतांत्रिक संस्कृति के गठन के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है। स्वशासन.

कक्षा शिक्षक के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में शामिल हैं: स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक रुचियों और क्षमताओं का विकास करना, उनका पेशेवर मार्गदर्शन करना और छात्रों के स्वास्थ्य की देखभाल करना। कक्षा शिक्षक पिछड़े हुए छात्रों को समय पर सहायता प्रदान करता है, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों में कक्षा टीम के काम को सबसे महत्वपूर्ण स्कूल-व्यापी कार्यक्रमों में व्यवस्थित करता है। वह बच्चों के साथ सम्मान और आपसी समझ के आधार पर बातचीत भी करते हैं। कक्षा शिक्षक शिक्षण स्टाफ का एक सदस्य है। वह अकेले नहीं, बल्कि अन्य शिक्षकों के निकट संपर्क में, स्कूल के प्रिंसिपल और उनके प्रतिनिधियों के मार्गदर्शन में संगठनात्मक और शैक्षिक कार्य करता है। लेकिन अन्य शिक्षकों की तुलना में, वह छात्रों के साथ अधिक बार और अधिक संवाद करते हैं। कॉल के बाद उनका उनसे संवाद बंद नहीं होता. वह स्कूल के बाद एक शिक्षक के रूप में भी कार्य करता है। कक्षा शिक्षक का शैक्षणिक कार्य विद्यालय तक ही सीमित नहीं है। वह अपने परिवार के साथ निकट संपर्क बनाए रखता है। शिक्षा की प्रक्रिया में, कक्षा शिक्षक प्रत्येक छात्र तक पहुँचता है। किसी भी कक्षा में, सबसे अधिक संगठित और अनुशासित सहित, दैनिक शैक्षिक कार्य की आवश्यकता होती है, जिसका उद्देश्य सकारात्मक गुणों को विकसित करना और नकारात्मक गुणों पर काबू पाना है। जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, कक्षा शिक्षक, अन्य शिक्षकों की तुलना में, परिवार के साथ अधिक संवाद करता है। वह अभिभावकों को स्कूली बच्चों के शैक्षिक कार्य और व्यवहार के बारे में सूचित करते हैं और उनके साथ मिलकर उन्हें शिक्षित करने के लिए मिलकर काम करने के तरीकों की रूपरेखा तैयार करते हैं।

एक कक्षा शिक्षक के मुख्य व्यक्तित्व गुणों में सबसे पहले हमें संचार विचारधारा, सामाजिक गतिविधि और नैतिक परिपक्वता जैसे गुणों का उल्लेख करना चाहिए। निस्संदेह, ये गुण प्रत्येक शिक्षक के लिए आवश्यक हैं। लेकिन कक्षा शिक्षक के लिए इनका होना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। आख़िरकार, वह अपने छात्रों को न केवल शब्दों से, बल्कि व्यक्तिगत उदाहरणों और अपने व्यवहार से भी शिक्षित करते हैं। कक्षा शिक्षक के लिए पेशे के प्रति जुनून, बच्चों के प्रति मानवीय रवैया और खुद और अपने छात्रों पर उच्च मांग जैसे व्यक्तित्व लक्षण बहुत महत्वपूर्ण हैं। कक्षा शिक्षक को संचार, मैत्रीपूर्ण स्वभाव और संचार में विनम्रता जैसे गुणों की भी आवश्यकता होती है। एक कक्षा शिक्षक के कार्य की सफलता उसके सूचना ज्ञान और कौशल पर भी निर्भर करती है। अपने विचारों को स्पष्ट रूप से, स्पष्ट रूप से और तार्किक रूप से व्यक्त करने, समझाने में सक्षम होने और लोगों को अपनी ओर आकर्षित करने की क्षमता होना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। एक कक्षा शिक्षक के लिए आवश्यक मुख्य गुणों में चातुर्य, संयम और आत्म-नियंत्रण, जवाबदेही, अवलोकन, ईमानदारी, संसाधनशीलता, सटीकता और बाहरी साफ-सफाई शामिल हैं। एक कक्षा शिक्षक के काम की सफलता काफी हद तक उसके कई व्यावहारिक, रचनात्मक कौशल रखने की क्षमता पर निर्भर करती है: गाने, संगीत वाद्ययंत्र बजाने, नृत्य करने, चित्र बनाने और अभिव्यंजक रूप से पढ़ने की क्षमता। कक्षा शिक्षक अपनी कक्षा में छात्रों का सबसे करीबी गुरु होता है। इसे स्कूली बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने और उनके विकास का प्रबंधन करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। उनका सम्माननीय कार्य बच्चों और युवाओं की प्रत्यक्ष शिक्षा, एक हंसमुख, मेहनती, शारीरिक और नैतिक रूप से स्वस्थ पीढ़ी का निर्माण है।

कक्षा शिक्षक समान शैक्षिक कार्य निर्धारित और कार्यान्वित करता है। इस प्रकार, वह बच्चों को मेहनती, संगठित और सच्चा बनना सिखाने का प्रयास करते हैं। लेकिन इन कार्यों को प्राप्त करने के तरीके, साधन और तरीके छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर भिन्न हो सकते हैं। कुछ को समय पर पुरस्कृत करने की आवश्यकता है, दूसरों को व्यवहार के नियमों का उल्लंघन करने के लिए कुशलतापूर्वक दंडित करने की आवश्यकता है। और इसके लिए आपको उनका गहराई से और व्यापक रूप से अध्ययन करने की आवश्यकता है। कक्षा शिक्षक को अपने छात्रों के बारे में अच्छी तरह से जानना, उन्हें समझना और उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं और रुचियों को ध्यान में रखते हुए उपयोगी शैक्षिक और सामाजिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने में सक्षम होना चाहिए। अपने छात्रों को अच्छी तरह से जानने से व्यवहार संबंधी कमियों को दूर करने में मदद मिलेगी।

कक्षा शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता और गुणवत्ता काफी हद तक उनकी योग्यता में सुधार के लिए व्यवस्थित कार्य पर निर्भर करती है। छात्रों को अच्छी तरह से शिक्षित करने के लिए, उन्हें स्वयं अच्छे व्यवहार वाले और उच्च शिक्षित होने की आवश्यकता है, लगातार अपने ज्ञान और शैक्षणिक कौशल को फिर से भरने और सुधारने की आवश्यकता है। एक कक्षा शिक्षक के लिए उन्नत प्रशिक्षण का सबसे महत्वपूर्ण रूप स्व-शिक्षा है। कक्षा शिक्षक का उनकी योग्यता में सुधार के लिए व्यवस्थित कार्य शैक्षणिक उत्कृष्टता की ऊंचाइयों पर उनके निरंतर आंदोलन को सुनिश्चित करता है।

हालाँकि, आज कक्षा शिक्षकों के कार्य, उनके कार्य की सामग्री, उनकी शक्तियों और जिम्मेदारियों की सीमा और उनके द्वारा शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के परिवर्तनशील रूपों को अभी भी स्पष्ट रूप से परिभाषित नहीं किया गया है। इस संबंध में, कक्षा शिक्षक के इष्टतम प्रदर्शन को सुनिश्चित करने की समस्या प्रासंगिक है।

मध्य और उच्च विद्यालयों में पाठ्येतर शैक्षिक कार्य को व्यवस्थित करने के लिए, सबसे अनुभवी शिक्षकों में से कक्षा शिक्षकों की नियुक्ति की जाती है। उनकी आवश्यकता इस तथ्य के कारण है कि इन कक्षाओं में शिक्षण एवं शैक्षणिक कार्य कई शिक्षकों द्वारा किया जाता है, जिनकी गतिविधियों के लिए कुछ समन्वय की आवश्यकता होती है।

वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र की प्रणाली में एक ही व्यक्ति में कक्षा संरक्षक, शिक्षक और शिक्षक मुख्य पात्र हैं। उनकी गतिविधि का मुख्य विचार एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण है, जिसके परिणामस्वरूप उन्हें झुकाव, क्षमताओं, धारणा और सोच के प्रकार की पहचान करके प्रत्येक छात्र के लिए एक पाठ्यक्रम तैयार करना होगा। कक्षा शिक्षक आठ वर्षों से सामान्य शिक्षा विषय पढ़ा रहा है और यह सुनिश्चित करता है कि छात्र अन्य शिक्षकों और अभिभावकों के साथ बातचीत करें। वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र का कार्य किसी व्यक्ति की रचनात्मक प्राकृतिक क्षमताओं को "जागृत करने की कला", एक स्वतंत्र, आध्यात्मिक रूप से विकसित व्यक्तित्व की शिक्षा है।

इसके अलावा, कई प्रकार के पाठ्येतर कार्य, जैसे कि एक छात्र निकाय का निर्माण और शिक्षा, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों का संगठन, और छात्रों की कई प्रकार की नैतिक, कलात्मक और सौंदर्य संबंधी गतिविधियाँ, सीधे तौर पर स्थानापन्न शिक्षकों की ज़िम्मेदारी नहीं हैं और हैं कक्षा अध्यापक को सौंपा गया।

हमारे विद्यालय में कक्षा शिक्षकों के संस्थान का अपना इतिहास है। 1917 से पहले, रूसी साम्राज्य के व्यायामशालाओं और अन्य माध्यमिक शैक्षणिक संस्थानों में कक्षा शिक्षक का एक पद होता था, जिस पर पूर्णकालिक शिक्षक नियुक्त किए जाते थे, जो छात्रों की शिक्षा और उनके व्यवहार की निगरानी के लिए जिम्मेदार होते थे। सहायक कक्षा शिक्षक, या कक्षा पर्यवेक्षक का पद भी स्थापित किया गया, जो कक्षा में और स्कूल के बाहर (सड़कों पर, थिएटरों में, निजी अपार्टमेंट में, आदि) छात्रों के व्यवहार की निगरानी करता था।

अनोखे रूप में यह संस्थान कुछ विदेशी देशों के आधुनिक स्कूलों में भी मौजूद है। उदाहरण के लिए, बेल्जियम में शिक्षक छात्रों की शिक्षा और अनुशासन में शामिल नहीं हैं। उनकी जिम्मेदारी यह सुनिश्चित करना है कि छात्रों को उनके द्वारा पढ़ाए जाने वाले विषय का पूरा ज्ञान हो। बाकी सब कुछ शिक्षकों की जिम्मेदारी है।' वे कक्षा में व्यवस्था बनाए रखते हैं और पाठ्येतर गतिविधियों का संचालन करते हैं। इस पद के लिए अक्सर युवाओं को नियुक्त किया जाता है, क्योंकि बेल्जियम के स्कूलों में अधिकांश शिक्षक महिलाएँ हैं।

कक्षा शिक्षक वह शिक्षक होता है जो उसे सौंपी गई कक्षा में पाठ्येतर शैक्षिक कार्यों का आयोजन, समन्वय और संचालन करता है।

कक्षा शिक्षक का मुख्य कार्य स्कूली बच्चों को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों और रिश्तों में शामिल करके उनके व्यक्तित्व को विकसित करने के लिए उन पर सभी शैक्षिक प्रभावों का समन्वय करना है।

वह छात्रों की उम्र की विशेषताओं और कक्षा में विकसित हुए संबंधों के अनुसार समस्याओं का समाधान करता है। प्रत्येक छात्र के साथ संबंध कक्षा शिक्षक द्वारा उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बनाए जाते हैं। कक्षा शिक्षक की गतिविधियाँ प्रत्येक विशिष्ट कक्षा समूह, प्रत्येक विशिष्ट बच्चे की आवश्यकताओं पर आधारित होती हैं और इसमें मुख्य बात व्यक्ति के आत्म-विकास को बढ़ावा देना, उसकी रचनात्मक क्षमता की प्राप्ति, सक्रिय सामाजिक सुरक्षा सुनिश्चित करना है। बच्चों की अपनी समस्याओं को हल करने के प्रयासों को तेज करने के लिए आवश्यक और पर्याप्त परिस्थितियों का निर्माण करना।

1.2. कक्षा अध्यापक के मुख्य कार्य एवं उत्तरदायित्व

स्कूल में

कक्षा शिक्षक के कार्यों को उसके सफल जीवन के लिए एक सामान्य शिक्षा संस्थान में बच्चे के अस्तित्व के लिए परिस्थितियाँ बनाने, व्यक्ति के बहुमुखी रचनात्मक विकास, आध्यात्मिक गठन और जीवन के अर्थ की समझ को बढ़ावा देने की आवश्यकता से निर्धारित किया जाता है। कक्षा शिक्षक, अपने छात्रों, उनके मनोवैज्ञानिक विकास, सामाजिक वातावरण, पारिवारिक परिस्थितियों के बारे में जानकारी प्राप्त और संसाधित करते हुए, समग्र शैक्षिक प्रक्रिया की प्रगति, प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व, उसके नैतिक गुणों को विकसित करने की प्रक्रिया को नियंत्रित करता है; उस पर पड़ने वाले प्रभावों की प्रकृति का विश्लेषण करता है; प्रत्येक छात्र और पूरी कक्षा टीम की शैक्षिक गतिविधियों, छात्र के आत्मनिर्णय, आत्म-शिक्षा और आत्म-विकास, कक्षा टीम का गठन, छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास, अन्य प्रतिभागियों के साथ संबंधों का समन्वय करता है। शैक्षिक प्रक्रिया. कक्षा शिक्षक कई कार्य करता है। आइए कक्षा शिक्षक के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों पर विचार करें।

कक्षा शिक्षक के सबसे महत्वपूर्ण कार्य (लैटिन फ़ंक्शनियो से - प्रदर्शन, कर्तव्य) निम्नलिखित हैं: संज्ञानात्मक-नैदानिक, संगठनात्मक-उत्तेजक, एकीकृत-एकीकृत करना, समन्वय और व्यक्तिगत विकास। आइए उनमें से प्रत्येक के सार पर संक्षेप में विचार करें।

ए) संज्ञानात्मक-नैदानिक ​​​​कार्य(लैटिन कॉग्निटियो से - ज्ञान, अनुभूति; निदान - परिभाषा)। यह छात्रों के विकास और व्यवहार की विशेषताओं के व्यापक अध्ययन और उनके पालन-पोषण के स्तर को निर्धारित करने की आवश्यकता से जुड़ा है ताकि पाठ्येतर कार्य की प्रक्रिया में इन विशेषताओं को ध्यान में रखा जा सके और उनके प्रशिक्षण के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण लागू किया जा सके। शिक्षा। कक्षा शिक्षक को छात्रों के स्वास्थ्य और शारीरिक विकास की स्थिति, घरेलू शिक्षा की स्थिति, उनकी सीखने की प्रकृति और शैक्षिक क्षमता, पारस्परिक संपर्क और संगठित गतिविधियों में भागीदारी, प्रदर्शित झुकाव, क्षमताओं और रुचियों, शैक्षणिक कार्यों के प्रति दृष्टिकोण को जानने की आवश्यकता है। और शैक्षणिक प्रदर्शन की गतिशीलता। निर्दिष्ट डेटा को कक्षा में काम करने वाले शिक्षकों के ध्यान में लाया जाना चाहिए ताकि वे शिक्षण और शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में उन्हें उचित रूप से ध्यान में रखें।

बी) आयोजन एवं प्रोत्साहन समारोह. यह इस तथ्य के कारण है कि पाठ्येतर गतिविधियों में स्कूली बच्चों की भागीदारी कुछ हद तक स्वैच्छिक है। यह छात्रों की गतिविधियों पर दबाव डालने या सख्त नियमन के साथ असंगत है। यहां मुख्य बात कक्षा शिक्षक की पाठ्येतर कार्य को इस तरह से व्यवस्थित करने की क्षमता है कि यह छात्रों को उच्च सामग्री, विविधता और रूपों की ताजगी और इसके कार्यान्वयन के लिए नए दृष्टिकोण की निरंतर खोज से आकर्षित करता है। यहां तक ​​कि सबसे पारंपरिक प्रकार के काम (उदाहरण के लिए, नए साल की पूर्व संध्या, जन्मदिन समारोह, कक्षा के घंटे आदि) को भी हर बार एक नए तरीके से करने की आवश्यकता होती है, जिससे उन्हें उज्ज्वल, रंगीन रूप मिलता है।

वी) एकजुट करने का कार्य. यह कार्य इस तथ्य का अनुसरण करता है कि शिक्षा में एक प्रभावी कारक छात्रों की एकता, कक्षा में एक स्वस्थ मनोवैज्ञानिक माइक्रॉक्लाइमेट, मैत्रीपूर्ण संचार, एक-दूसरे की देखभाल और छात्र निकाय का प्रभाव है। उस समय, कक्षा में नकारात्मक अभिविन्यास वाले समूहों के उद्भव को रोकना, छात्रों के बीच रोमांचक संयुक्त गतिविधियों के लिए परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है।

जी ) समन्वय कार्यक्लास - टीचर। यह इस तथ्य के कारण है कि, जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, छात्रों को पढ़ाने और शिक्षित करने, उनकी गतिविधियों के समन्वय और बच्चों के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण लागू करने में उनके शैक्षणिक प्रयासों को समन्वित करने की आवश्यकता है। इसी तरह का कार्य छात्रों के माता-पिता के साथ भी किया जाना चाहिए और उन्हें स्कूल के साथ संयुक्त शैक्षिक कार्य में शामिल किया जाना चाहिए। ऐसे काम की समस्याओं में छात्रों की घरेलू शिक्षा में कमियाँ, विभिन्न व्यवहार संबंधी विचलन, पाठ्येतर पढ़ने में वृद्धि आदि शामिल हो सकते हैं।

डी) व्यक्तिगत विकास कार्य. इसके कार्यान्वयन के लिए चल रहे शैक्षिक कार्य को छात्रों के व्यक्तिगत गुणों के विकास पर एक प्रभावी शैक्षणिक प्रभाव देने की आवश्यकता है: उनकी आवश्यकता-प्रेरक क्षेत्र को प्रोत्साहित करना, शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि, नैतिक और सौंदर्य निर्माण, रचनात्मक क्षमताओं और झुकाव का विकास, पारस्परिक में गरिमा की पुष्टि संचार, आदि

इन कार्यों का कार्यान्वयन कक्षा शिक्षक द्वारा उसे सौंपे गए कई कर्तव्यों की पूर्ति से जुड़ा है।

इसमे शामिल है:

क) छात्रों का व्यापक अध्ययन;

बी) छात्रों के लिए आचरण के नियमों की व्याख्या और कार्यान्वयन;

ग) छात्रों की प्रगति की दैनिक निगरानी, ​​​​उनके होमवर्क की निगरानी, ​​साथ ही होमवर्क की मात्रा को विनियमित करना;

घ) कक्षा में समय-समय पर छात्र बैठकें आयोजित करना;

ई) सर्कल कार्य में छात्रों को शामिल करना;

च) सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य का संगठन;

छ) स्वैच्छिक बच्चों और युवा संगठनों और संघों के काम में सहायता प्रदान करना।

मुख्य ज़िम्मेदारियांकक्षा शिक्षक का निर्धारण माध्यमिक विद्यालय के चार्टर द्वारा किया जाता है। इन जिम्मेदारियों में अन्य शिक्षकों, छात्र समिति, अग्रणी टुकड़ी और कोम्सोमोल संगठन के साथ, विस्तारित दिवस समूह के शिक्षकों के साथ-साथ उद्यमों और संस्थानों में परिवार और स्कूल सहायता परिषदों के साथ घनिष्ठ सहयोग शामिल है; छात्रों को समय पर शैक्षिक सहायता प्रदान करना; छात्रों के स्वास्थ्य को बढ़ावा देने के लिए गतिविधियाँ चलाना; विद्यार्थियों के लिए सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों का संगठन; स्थापित दस्तावेज़ीकरण को बनाए रखना (तिमाही के लिए कार्य योजना तैयार करना, कक्षा पत्रिका तैयार करना, कक्षा के छात्रों की डायरियों की निगरानी करना); स्कूल प्रबंधन को शैक्षणिक प्रदर्शन के बारे में जानकारी प्रदान करना; छात्र उपस्थिति और व्यवहार.

कक्षा शिक्षक स्कूल के प्राचार्य और उनके प्रतिनिधियों की सीधी निगरानी में काम करता है। वे उसे आवश्यक संगठनात्मक और शैक्षणिक सहायता भी प्रदान करते हैं।

1.3.कक्षा शिक्षक के प्रशिक्षण एवं शिक्षा का उद्देश्य

प्रशिक्षण और शिक्षा का लक्ष्य ज्ञान, तथ्यों, सिद्धांतों आदि के समूह के रूप में ज्ञान प्राप्त करना नहीं होना चाहिए, बल्कि स्वतंत्र शिक्षा के परिणामस्वरूप छात्र के व्यक्तित्व में बदलाव होना चाहिए। स्कूल और शिक्षा का कार्य व्यक्तिगत विकास और आत्म-विकास के लिए अवसर प्रदान करना, किसी के व्यक्तित्व की खोज को बढ़ावा देना और व्यक्ति को आत्म-साक्षात्कार की ओर बढ़ने में मदद करना है।

किसी कक्षा के छात्र समूह का प्रबंधन करना और किसी कक्षा के साथ काम करने वाले शिक्षकों की गतिविधियों का समन्वय करना, कक्षा शिक्षक दोहरी स्थिति लेता है। एक ओर, वह स्कूल प्रशासन का प्रतिनिधि है, और दूसरी ओर, वह प्रबंधन गतिविधियों के दौरान अपनी कक्षा के छात्रों के हितों का प्रतिनिधित्व करता है।

एक शिक्षण जिसमें छात्र की रुचि हो, जहां केवल तथ्यों का संचय न हो, बल्कि छात्र में, उसके व्यवहार में, उसकी "मैं-अवधारणाओं" में परिवर्तन हो। रोजर्स ने शिक्षण को "व्यक्ति के लिए सार्थक" कहा और माना कि यही एकमात्र तरीका है जिससे यह हो सकता है। उन्होंने निम्नलिखित शर्तों को परिभाषित किया जिनके तहत यह हो सकता है:

1. सीखने की प्रक्रिया के दौरान, छात्र उन समस्याओं को हल करते हैं जो उनके लिए दिलचस्प और महत्वपूर्ण होती हैं।

2. कक्षा शिक्षक छात्रों के साथ अनुकूल महसूस करता है, अर्थात। स्वयं को वैसा ही दिखाता है जैसा वह है, स्वयं को स्वतंत्र रूप से अभिव्यक्त करता है।

3. कक्षा शिक्षक छात्र के प्रति बिना शर्त सकारात्मक रवैया दिखाता है, उसे वैसे ही स्वीकार करता है जैसे वह है।

4. कक्षा शिक्षक छात्र के प्रति सहानुभूति दिखाता है, उसकी आंतरिक दुनिया में प्रवेश करने, उसे समझने, उसकी आँखों से देखने, स्वयं बने रहने की क्षमता दिखाता है।

5. कक्षा शिक्षक सार्थक शिक्षण के सहायक और प्रेरक की भूमिका निभाता है, उसे छात्र के लिए मनोवैज्ञानिक आराम और स्वतंत्रता पैदा करनी चाहिए, अर्थात। शिक्षण छात्र-केन्द्रित होना चाहिए, विषय-केन्द्रित नहीं। मानवतावादी शिक्षाशास्त्र के ढांचे के भीतर, शिक्षक को छात्रों को विश्लेषण के लिए सामग्री प्रदान करके नैतिक विकल्प चुनने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए। शैक्षिक तरीकों में चर्चा, भूमिका निभाने वाले खेल, स्थितियों की चर्चा, विश्लेषण और संघर्षों का समाधान शामिल हैं।

माता-पिता और शिक्षकों के लिए, मानवतावादी स्कूल के वैज्ञानिक एक बच्चे के साथ संवाद करने में निम्नलिखित तकनीकों की पेशकश करते हैं: "मैं बयान", सक्रिय सुनना, बच्चे के लिए बिना शर्त प्यार, उस पर सकारात्मक ध्यान, आँख से संपर्क, शारीरिक संपर्क।

शिक्षा के निम्नलिखित पैटर्न को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: .

1. एक बच्चे का पालन-पोषण उसके व्यक्तित्व की संरचना में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक नई संरचनाओं के निर्माण के रूप में स्वयं बच्चे की गतिविधि के माध्यम से ही पूरा होता है। उसके प्रयासों का माप उसकी क्षमताओं की सीमा के अनुरूप होना चाहिए।

2. कोई भी शैक्षिक कार्य सक्रिय क्रियाओं के माध्यम से हल किया जाता है: शारीरिक विकास - शारीरिक व्यायाम के माध्यम से,

नैतिक - किसी अन्य व्यक्ति की भलाई पर निरंतर ध्यान केंद्रित करने के माध्यम से, बौद्धिक - मानसिक गतिविधि के माध्यम से, बौद्धिक समस्याओं को हल करने के माध्यम से।

4. संयुक्त गतिविधियों में बच्चे के प्रयासों और कक्षा शिक्षक के प्रयासों के बीच आनुपातिक संबंध बनाए रखना कठिन और उल्लंघन है: प्रारंभिक चरण में, कक्षा शिक्षक की गतिविधि का हिस्सा बच्चे की गतिविधि से अधिक होता है, फिर बच्चे की गतिविधि बढ़ता है, और अंतिम चरण में बच्चा कक्षा शिक्षक के नियंत्रण में सब कुछ स्वयं करता है।

एक अच्छा शिक्षक बच्चों की गतिविधियों में अपनी भागीदारी की सीमाओं को महसूस करता है, जानता है कि कैसे छाया में कदम रखना है और बच्चों की रचनात्मकता और स्वतंत्र विकल्प के पूर्ण अधिकार को पहचानना है।

केवल प्यार और सुरक्षा की स्थिति में ही बच्चा स्वतंत्र रूप से और स्वतंत्र रूप से अपने रिश्तों को व्यक्त कर पाता है और अनुकूल रूप से विकसित होता है। इसलिए, पालन-पोषण की सामग्री में बच्चे के प्रति प्यार का प्रदर्शन, समझने की क्षमता, बच्चे की मदद करना, उसकी गलतियों को माफ करना और उसकी रक्षा करना शामिल है;

संगठित गतिविधि को सफलता की स्थिति के साथ या ताज पहनाया जाना चाहिए जिसे हर बच्चे को अनुभव करना चाहिए।

जैसा कि एल.एस. ने बताया। वायगोत्स्की के अनुसार, "वैज्ञानिक दृष्टिकोण से, एक शिक्षक केवल सामाजिक शैक्षिक वातावरण का एक आयोजक, प्रत्येक छात्र के साथ उसकी बातचीत का नियामक और नियंत्रक होता है।"

सफलता की स्थिति- यह उपलब्धि का एक व्यक्तिपरक अनुभव है, गतिविधि में भागीदारी, अपने कार्यों और प्राप्त परिणाम से बच्चे की आंतरिक संतुष्टि। सफलता की स्थिति बनाने के लिए सकारात्मक सुदृढीकरण सबसे आम शर्त है।

शिक्षा को छुपाया जाना चाहिए; बच्चों को शैक्षणिक नैतिक शिक्षाओं की वस्तु की तरह महसूस नहीं करना चाहिए, और विचारशील शैक्षणिक प्रभाव के प्रति उनकी संवेदनशीलता के बारे में लगातार जागरूक नहीं रहना चाहिए। कक्षा शिक्षक की छिपी हुई स्थिति संयुक्त गतिविधियों, बच्चे की आंतरिक दुनिया में कक्षा शिक्षक की रुचि, उसे व्यक्तिगत स्वतंत्रता प्रदान करने और संचार की सम्मानजनक और लोकतांत्रिक शैली द्वारा सुनिश्चित की जाती है।

व्यक्ति की अखंडता कक्षा शिक्षक को शैक्षिक प्रभावों की अखंडता निर्धारित करती है।

शैक्षिक प्रभाव के तरीके- ये संयुक्त गतिविधियों, विद्यार्थियों और शिक्षक के बीच संचार में शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के लिए विद्यार्थियों की चेतना, भावनाओं, व्यवहार को प्रभावित करने के विशिष्ट तरीके हैं।

1.4. कक्षा शिक्षक के व्यावहारिक कार्य के लिए शैक्षिक विधियाँ

कक्षा शिक्षक विभिन्न तरीकों का उपयोग करके स्कूली बच्चों का अध्ययन करता है। उनमें से सबसे महत्वपूर्ण निम्नलिखित हैं: कक्षाओं और पाठ्येतर कार्यों की प्रक्रिया में छात्रों की गतिविधियों और व्यवहार का दैनिक अवलोकन, व्यक्तिगत और समूह नैदानिक ​​​​बातचीत, छात्रों की गतिविधियों के परिणामों का अध्ययन, घर पर उनसे मिलना, एक प्राकृतिक प्रयोग, रेटिंग और सक्षम मूल्यांकन की विधि। स्कूली बच्चों को शिक्षित करने की प्रक्रिया में उनका उपयोग कैसे करें? विद्यार्थियों के व्यवहार एवं गतिविधियों का दैनिक अवलोकन।

इस पद्धति का सार शैक्षिक और पाठ्येतर कार्य की विभिन्न स्थितियों में छात्रों का निरीक्षण करना, स्कूल के कर्तव्यों के प्रदर्शन, चरित्र लक्षण, व्यवहार की संस्कृति आदि के प्रति उनके दृष्टिकोण की ख़ासियत की पहचान करना है। इन मुद्दों पर सामान्य निष्कर्ष निकालने के लिए, आपके पास ऐसे तथ्य और उदाहरण होने चाहिए जो यादृच्छिक के बजाय स्थिर घटनाओं की विशेषता बताते हों। उदाहरण के लिए, जब एक या दूसरे छात्र का अवलोकन करते हैं, तो कक्षा शिक्षक नोटिस करता है कि पाठ के दौरान वह खुद को रोक नहीं पाता है और बेचैन व्यवहार करता है, ब्रेक के दौरान वह गलियारे में चिल्लाता हुआ दौड़ता है, अपने दोस्तों को धक्का देता है, आदि। यह निष्कर्ष निकालना तर्कसंगत है कि वह अपर्याप्त रूप से अनुशासित है। यदि शिक्षक किसी छात्र के बारे में शिकायत करते हैं कि वह होमवर्क में नकल करता है या बिल्कुल भी पूरा नहीं करता है, तो यह मान लेना चाहिए कि उसे अपना होमवर्क सुधारने में निरंतर ध्यान और सहायता की आवश्यकता है। कक्षा शिक्षक को न केवल छात्रों के शैक्षणिक प्रदर्शन, बल्कि उनकी नैतिक अभिव्यक्तियों, सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों के प्रति दृष्टिकोण, स्वास्थ्य और शारीरिक विकास की स्थिति, खाली समय में व्यवहार आदि पर भी ऐसी टिप्पणियों और तथ्यात्मक सामग्री को जमा करना चाहिए।

छात्रों, शिक्षकों और अभिभावकों के साथ व्यक्तिगत समूह नैदानिक ​​बातचीत। उनकी मदद से, कक्षा शिक्षक को यह पता लगाने का अवसर मिलता है कि एक विशेष छात्र अपनी पढ़ाई के बारे में कैसा महसूस करता है, स्कूल के समय के बाहर उसकी क्या रुचि है और वह किस चीज़ में व्यस्त है, और ज्ञान में महारत हासिल करने में उसे किन कठिनाइयों का अनुभव होता है। अंतरंग व्यक्तिगत बातचीत में, छात्र अपनी पढ़ाई में अपनी सफलताओं और असफलताओं, सहपाठियों के साथ अपने संबंधों की प्रकृति आदि के बारे में बात करते हैं।

छात्र प्रदर्शन परिणामों का अध्ययन। स्कूल विभिन्न प्रतियोगिताओं, प्रदर्शनियों का आयोजन करता है और होमवर्क देता है। स्कूली बच्चे स्वयं रचनात्मकता दिखाते हैं और विभिन्न शिल्प बनाते हैं। कक्षा शिक्षक अक्सर उन्हें विभिन्न कार्य देते हैं। परिणामस्वरूप, यह पता चलता है कि कुछ स्कूली बच्चों को चित्र बनाना पसंद है, अन्य लोग उत्साह के साथ गणित का अध्ययन करते हैं, अन्य लोग संग्रह करने में लगे रहते हैं, अन्य लोग अपना ख़ाली समय विभिन्न मॉडल बनाने में लगाते हैं, आदि। इन विभिन्न गतिविधियों के परिणामों के आधार पर, कक्षा शिक्षक न केवल छात्रों के शौक, बल्कि उनके झुकाव और क्षमताओं का भी आकलन कर सकता है, उनके विकास के बारे में पूर्वानुमान लगा सकता है, इन मुद्दों पर शिक्षकों और अभिभावकों के साथ संपर्क स्थापित कर सकता है, ताकि वे सब कुछ ले सकें। यह उनके काम में ध्यान में रखा गया है।

विद्यार्थियों से घर पर मुलाकात करना। यह विधि आपको इस बारे में विचार जमा करने की अनुमति देती है कि एक विशेष छात्र घर पर कैसे रहता है और काम करता है, वह कैसे दिनचर्या का पालन करता है, परिवार में कैसा माहौल है, वह अपना खाली समय कैसे भरता है, वह किसके साथ दोस्त है, आदि। माता-पिता से संपर्क, उनकी राय, अनुरोध, शिकायतें आदि यहां बहुत महत्वपूर्ण हैं। यह सब पाठ्येतर गतिविधियों में और सुधार के लिए सामग्री प्रदान करता है।

प्राकृतिक प्रयोग. इसका सार इस तथ्य में निहित है कि बच्चे किसी गतिविधि में शामिल होते हैं, और शिक्षक उनके व्यवहार को कृत्रिम रूप से निर्मित परिस्थितियों में नहीं, बल्कि सामान्य कार्य की प्रक्रिया में देखता है और इस प्रकार उनकी विशेषताओं का अध्ययन करता है। उदाहरण के लिए, कक्षा को स्कूल प्रांगण के उस क्षेत्र की सफाई पूरी करने का काम सौंपा गया है जिसे उन्होंने पहले शुरू किया था। लेकिन चूंकि वहां ज्यादा काम नहीं है, इसलिए क्लास टीचर उन लोगों को आमंत्रित करते हैं जो इसमें भाग लेना चाहते हैं। और अचानक यह पता चलता है कि कुछ छात्र, जिनकी आमतौर पर अच्छी पढ़ाई और सामाजिक गतिविधियों के लिए प्रशंसा की जाती है, काम में भाग लेने की इच्छा व्यक्त नहीं करते हैं। इस पर ध्यान देते हुए, कक्षा शिक्षक ने निष्कर्ष निकाला कि इन छात्रों में कड़ी मेहनत पैदा करने के लिए काम को तेज करना आवश्यक है। छात्रों के अध्ययन के दौरान ऐसी "प्राकृतिक स्थितियों" में व्यक्तिगत छात्रों के बुरे कार्यों के बारे में एक बैठक में चर्चा शामिल हो सकती है, जब किसी मित्र के प्रति ईमानदारी और सटीकता दिखाना आवश्यक होता है, आदि। यह वह जगह है जहां कक्षा शिक्षक देखते हैं कि ये गुण किसके पास हैं और कौन नहीं करता.

स्कूली बच्चों का अध्ययन करने के लिए, कक्षा शिक्षक रेटिंग और सक्षम मूल्यांकन के तरीकों का भी उपयोग करते हैं। उनके सार पर उस अध्याय में चर्चा की गई जिसमें शैक्षणिक अनुसंधान के तरीकों का खुलासा किया गया। यहां, यह कहा जाना चाहिए कि वे छात्रों के व्यवहार, उनके चरित्र, रुचियों, रचनात्मक क्षमताओं और झुकावों की विशेषताओं के बारे में सामग्री जमा करने की अनुमति देते हैं।

स्कूली बच्चों का अध्ययन एक सतत प्रक्रिया है। कक्षा शिक्षक न केवल अपने विद्यार्थियों के व्यवहार, चरित्र और विभिन्न गतिविधियों की विशेषताओं पर ध्यान देता है, बल्कि उनके विकास में होने वाले परिवर्तनों पर भी ध्यान देता है। इसीलिए, ऊपर चर्चा की गई विधियों का उपयोग करके, कक्षा शिक्षक उस गतिशीलता को भी निर्धारित करता है जो स्कूली बच्चों की शिक्षा के स्तर को दर्शाती है और कक्षा में आगे के सामूहिक और व्यक्तिगत कार्य की भविष्यवाणी करती है। इन सभी के लिए आवश्यक है कि यह छात्रों के सीखने के परिणामों पर डेटा को लगातार रिकॉर्ड और जमा करे और उनका गहराई से विश्लेषण करे। जैसा। मकरेंको ने शिक्षक के लिए अध्ययनरत छात्रों की एक डायरी रखना, उनके व्यवहार के सबसे महत्वपूर्ण तथ्यों को नियमित रूप से दर्ज करना, उनके विकास के रुझानों को देखना और इस आधार पर शैक्षिक कार्य की भविष्यवाणी करना और डिजाइन करना आवश्यक समझा।

कक्षा शिक्षक के व्यावहारिक कार्य के लिए विधियों का निम्नलिखित वर्गीकरण सबसे उपयुक्त है:

शिक्षा:

अनुनय के तरीके, जिनकी मदद से शिक्षित होने वालों के विचार, विचार और अवधारणाएं बनती हैं, और सूचनाओं का त्वरित आदान-प्रदान होता है

(सुझाव, कथन, संवाद, साक्ष्य, अपील, अनुनय);

अभ्यास के तरीके (टेम्स), जिनकी मदद से विद्यार्थियों की गतिविधियों को व्यवस्थित किया जाता है और उनके सकारात्मक उद्देश्यों को उत्तेजित किया जाता है (असाइनमेंट, मांगों, प्रतियोगिताओं के रूप में व्यक्तिगत और समूह गतिविधियों के लिए विभिन्न प्रकार के कार्य, नमूने और उदाहरण दिखाना, सफलता की स्थितियाँ बनाना);

मूल्यांकन और आत्म-मूल्यांकन के तरीके, जिनकी सहायता से कार्यों का मूल्यांकन किया जाता है, गतिविधियों को प्रोत्साहित किया जाता है और छात्रों को उनके व्यवहार के आत्म-नियमन (आलोचना, प्रोत्साहन, टिप्पणी, दंड, विश्वास की स्थिति, नियंत्रण) में सहायता प्रदान की जाती है। आत्म-नियंत्रण, आत्म-आलोचना।

1.5. कौशल

एक कक्षा शिक्षक के व्यावसायिक विकास में अगला कदम निपुणता है। कक्षा शिक्षक की शिक्षण और शैक्षिक गतिविधियों की गुणात्मक विशेषता के रूप में शैक्षणिक कौशल उच्च स्तर की पूर्णता के लिए लाए गए शैक्षिक और शैक्षिक कौशल से ज्यादा कुछ नहीं है, जो मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सिद्धांत को लागू करने के तरीकों और तकनीकों की विशेष चमकाने में प्रकट होता है। व्यवहार में, जो उच्च शैक्षिक प्रभावशीलता सुनिश्चित करता है - शैक्षिक प्रक्रिया। जैसा कि हम देख सकते हैं, निपुणता सामान्य शैक्षणिक कौशल से इस मायने में भिन्न होती है कि यह एक अधिक उन्नत स्तर, उपयोग की जाने वाली शिक्षण और शैक्षिक तकनीकों का उच्च स्तर का शोधन और अक्सर उनका अद्वितीय संयोजन होता है। इसमें कुछ रचनात्मक तत्व भी हो सकते हैं, लेकिन वे किसी भी तरह से अनिवार्य नहीं हैं। इसमें मुख्य बात मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सिद्धांत और शैक्षिक कार्यों में सर्वोत्तम प्रथाओं का सही कार्यान्वयन और कार्यान्वयन है, जो प्रशिक्षण और शिक्षा में उच्च प्रदर्शन की उपलब्धि में योगदान देता है।

निःसंदेह, शैक्षणिक कौशल विकसित करने के लिए, जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, कक्षा शिक्षक के पास आवश्यक प्राकृतिक क्षमताएं, अच्छी आवाज, श्रवण, बाहरी आकर्षण आदि होना चाहिए। हालाँकि, इन प्राकृतिक आंकड़ों के महत्व के बावजूद, जो सफल शिक्षण गतिविधियों में योगदान करते हैं, अर्जित गुण लगभग एक निर्णायक भूमिका निभाते हैं। जैसा। मकरेंको ने इस बात पर जोर दिया कि शैक्षणिक कौशल विकसित किया जा सकता है और किया जाना चाहिए।

"मैं आश्वस्त हूं," उन्होंने लिखा, "कि शिक्षा पढ़ाना उतना ही आसान है, जितना कि गणित पढ़ाना, पढ़ना पढ़ाना, एक अच्छा मिलर या टर्नर बनना सिखाना, और मैंने सिखाया।

इस प्रकार के अध्ययन में क्या शामिल है? सबसे पहले, शिक्षक के चरित्र को व्यवस्थित करने में, उसके व्यवहार को पोषित करने में, और फिर उसके विशेष ज्ञान और कौशल को व्यवस्थित करने में, जिसके बिना कोई भी शिक्षक एक अच्छा शिक्षक नहीं हो सकता, काम नहीं कर सकता, क्योंकि उसके पास आवाज नहीं है, वह नहीं कर सकता यह जानते हैं कि बच्चे से कैसे बात करनी है और न जाने किस मामले में कैसे बात करनी है। एक शिक्षक जिसके चेहरे पर भाव नहीं हैं, जो अपने चेहरे को आवश्यक अभिव्यक्ति नहीं दे सकता या अपने मूड को नियंत्रित नहीं कर सकता वह एक अच्छा शिक्षक नहीं हो सकता... एक शिक्षक को इस तरह से व्यवहार करना चाहिए कि हर गतिविधि उसे शिक्षित करे, और उसे हमेशा पता होना चाहिए कि वह क्या चाहता है में इस पलऔर वह क्या नहीं चाहता।”

महारत में वे शैक्षणिक सुधार भी शामिल हैं जो कक्षा शिक्षक (शिक्षक) द्वारा किए जाते हैं, कमियों, गलतियों और प्राप्त सफलताओं से आवश्यक निष्कर्ष निकालते हैं, अपने पद्धतिगत शस्त्रागार को समृद्ध करते हैं।

1.5. कक्षा अध्यापक के कार्य का स्वरूप

कक्षा शिक्षक के कार्य के रूप स्कूल में विकसित हुई शैक्षणिक स्थिति और किसी दिए गए कक्षा में पारंपरिक शैक्षिक अनुभव के आधार पर निर्धारित किए जाते हैं; शैक्षणिक प्रभाव की डिग्री छात्रों के व्यक्तित्व के विकास का स्तर है, एक समूह के रूप में कक्षा टीम का गठन जिसमें किशोरों का विकास और आत्मनिर्णय होता है। रूपों की संख्या अनंत है: बातचीत, चर्चा, खेल, प्रतियोगिताएं, पदयात्रा और भ्रमण, प्रतियोगिताएं, सामाजिक रूप से उपयोगी और रचनात्मक कार्य, कलात्मक और सौंदर्य संबंधी गतिविधियां, भूमिका-खेल प्रशिक्षण, आदि। साथ ही, सबसे महत्वपूर्ण कार्य शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री को अद्यतन करना है जो छात्र के भावनात्मक विकास, उसकी वाणी और बुद्धि में योगदान देता है; दृश्य-श्रव्य सहित सूचना के प्रति आलोचनात्मक दृष्टिकोण का कौशल विकसित करना।

कक्षा शिक्षक की गतिविधियों में कक्षा का समय एक विशेष स्थान रखता है - शिक्षक और छात्रों के बीच सीधे संचार की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने का एक रूप, जिसके दौरान महत्वपूर्ण नैतिक, नैतिक और नैतिक समस्याओं को उठाया और हल किया जा सकता है।

कक्षा शिक्षक स्कूल की रहने की स्थिति, बच्चों की क्षमताओं और विशेषताओं, बच्चों के जीवन की सामग्री को ध्यान में रखते हुए, रचनात्मक रूप से कार्य के रूपों की पसंद का दृष्टिकोण रखता है, जिसे बच्चों के साथ मिलकर समझा, विश्लेषण, सामान्यीकृत और समायोजित किया जाना चाहिए। उन्होंने जिन रूपों की योजना बनाई है, विभिन्न सामग्रियों के "कक्षा के घंटे", विश्लेषण के साथ संपूर्ण समग्र शैक्षिक प्रक्रिया को कवर करने, बच्चों के दिमाग में इसके प्रमुख विचारों को क्रिस्टलीकृत करने, उभरते आदर्शों, मूल्य अभिविन्यास, स्वाद का मूल्यांकन करने और व्यक्त करने में मदद करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। सतही, विदेशी और हानिकारक के प्रति एक मौलिक रवैया।

आइए सामान्य शब्दों में कक्षा शिक्षक के कार्य के सबसे प्रासंगिक रूपों के सार और संरचना पर विचार करें।

"ज्ञान और दृढ़ विश्वास का समय" छात्रों के विश्वदृष्टिकोण, राजनीतिक, नैतिक, सौंदर्यवादी आदर्शों और मूल्य अभिविन्यास के विश्लेषण के लिए समर्पित है। स्कूली बच्चों द्वारा सीखी गई शैक्षिक सामग्री, वर्तमान सामाजिक-राजनीतिक घटनाओं का ज्ञान, विज्ञान और कला में नई घटनाओं को ध्यान में रखते हुए, कक्षा शिक्षक और बच्चे साक्षात्कार, चर्चा, बहस का विषय निर्धारित करते हैं। शिक्षक स्वयं और सभी छात्र चुने हुए विषय पर तैयारी करते हैं। स्कूली बच्चे संदेश बनाते हैं, प्रश्न पूछते हैं, निर्णय और विश्वास व्यक्त करते हैं। चर्चा के दौरान कक्षा शिक्षक अपने विचार साझा करते हैं। "घंटे" के अंतिम भाग में, वह अपने निर्णय, बच्चों के ज्ञान, विचारों, विचारों, विश्वासों का आकलन व्यक्त करता है, उन्हें यह स्पष्ट विचार देता है कि उन्होंने क्या अच्छा सीखा है, क्या काम करना है, क्या नैतिक और सौंदर्यवादी है विचारों पर पुनर्विचार करने की जरूरत है. आज, जब राजनीति, अर्थशास्त्र, सामाजिक विज्ञान और कला में कई मूल्यों का पुनर्मूल्यांकन हो रहा है, तो शिक्षक का यह सभी विश्लेषणात्मक और मूल्यांकन कार्य एक विशेष अर्थ और महत्व प्राप्त कर लेता है।

दौरान "श्रम के घंटे" बच्चे देश के आर्थिक जीवन के पुनर्गठन के उन मुद्दों पर सक्रिय रूप से चर्चा करते हैं जो उन्हें समझ में आते हैं, साथ ही टीम में अपने स्वयं के श्रम संबंधों के अभ्यास पर भी चर्चा करते हैं। "श्रम का घंटा" एक प्रकार की उत्पादन बैठक में बदल सकता है, जिसमें हाई स्कूल के छात्रों के काम को व्यवस्थित करने, उत्पादों की गुणवत्ता, काम के प्रति बच्चों के रवैये और अर्जित धन के वितरण के मुद्दों पर चर्चा की जाती है। यदि सामान्य आर्थिक मुद्दों पर "श्रम का घंटा" एक सेमिनार के रूप में आयोजित किया जा सकता है, तो एक टीम में श्रम संबंधों पर - वर्तमान मुद्दों, विरोधाभासों और संघर्षों को दबाने के लिए समर्पित एक बैठक या बैठक के रूप में।

"सामूहिक घंटा" » कक्षा बैठक का एक अनोखा रूप है। यह स्कूल और कक्षा समूहों के जीवन, स्वशासन की स्थिति, सार्वजनिक आदेशों की पूर्ति, सामूहिक संबंधों और व्यक्तिगत बच्चों के व्यवहार में वर्तमान समस्याओं को प्रस्तुत करता है और समझता है। कक्षा के सक्रिय सदस्यों के साथ मिलकर, शिक्षक एक महत्वपूर्ण विषय की पहचान करता है और मामलों की स्थिति का अध्ययन करता है। सभी लोग प्रदर्शन के लिए विशेष रूप से तैयारी करते हैं: वे सकारात्मक अनुभवों और कमियों का अध्ययन करते हैं। "घंटे" के दौरान, एक स्वतंत्र चर्चा आयोजित की जाती है, मुख्य निष्कर्ष और निर्णय तैयार किए जाते हैं, और अगले "सामूहिक घंटे" के लिए विषय और प्रश्न सामने रखे जाते हैं। जब "सामूहिक समय" को एक रिपोर्टिंग आम बैठक के रूप में आयोजित किया जाता है, तो गतिविधियों के प्रकार के लिए अधिकृत और जिम्मेदार उत्तर देते हैं: मुखिया, सांस्कृतिक आयोजक, होज़ोर्ग, फ़िज़ोर्ग, दीवार समाचार पत्र संपादक, पर्यटक आयोजक। प्रतियोगिताओं के परिणाम, स्कूल ड्यूटी, स्व-देखभाल का आयोजन, शाम, पदयात्रा, शारीरिक शिक्षा और खेल आयोजनों पर भी चर्चा की जाती है। सभी चर्चाओं के दौरान, कक्षा शिक्षक चतुराईपूर्ण, विनीत तरीके से अपनी राय व्यक्त करते हैं। "टीम घंटे" का अंतिम क्षण जनता की राय की अभिव्यक्ति है: एक सहमत निर्णय, अपील, सिफारिशें, इच्छाओं को अपनाना।

"रचनात्मकता का घंटा" मंडलियों, कोरियोग्राफिक और दृश्य कलाओं में कक्षा के छात्रों के काम के सारांश के रूप में आयोजित किया गया। संगीत स्टूडियो, कला विद्यालय, तकनीशियन और युवा स्टेशन, क्लब, साथ ही घर पर भी। यह प्रत्येक बच्चे या बच्चों के समूह को खुद को अभिव्यक्त करने, यह दिखाने का कि वे क्या करने में सक्षम हैं, उनकी रचनात्मकता के परिणामों के बारे में राय सुनने, अपने बारे में कुछ नया सीखने और खुद को मुखर करने का अवसर प्रदान करता है। यह कक्षा शिक्षक को बच्चों की आध्यात्मिक दुनिया, उनके कलात्मक और सौंदर्य संबंधी विचारों के निर्माण, विश्वदृष्टि मान्यताओं को सक्रिय रूप से प्रभावित करने की अनुमति देता है। "रचनात्मकता का घंटा" सबसे अच्छी तरह से विषयगत रूप से व्यवस्थित किया गया है: पूरी तरह से वैज्ञानिक और तकनीकी रचनात्मकता के लिए समर्पित; या किसी वर्ग गायन-वाद्य समूह की रिपोर्ट; या कविता; या चित्रों, प्रयुक्त उत्पादों, संग्रहों की प्रदर्शनी; या रचनात्मक खेल. पहले से, कक्षा शिक्षक और बच्चे "घंटे" के विषय पर सहमत होते हैं और इसके लिए तैयारी करते हैं। इसकी सामान्य संरचना में, अनिवार्य तत्व हैं: ए) कौशल, शिल्प, मॉडल, चित्र का प्रदर्शन - स्वतंत्र रूप से बनाई गई हर चीज; बी) रचनात्मकता के परिणामों पर चर्चा करना, कौशल, क्षमताओं, महारत में और सुधार के लिए आकलन, सलाह, निर्णय, सिफारिशें व्यक्त करना।

"पारिवारिक घंटा" सामग्री का उद्देश्य पारिवारिक जीवन के अनुभव को समझना है। स्कूली बच्चे उन परिवारों के जीवन के उदाहरणों पर चर्चा करते हैं जिनमें उत्कृष्ट व्यक्तित्व बड़े हुए। दिलचस्प लोग, उनके अपने माता-पिता, उनसे बात करते हैं, और बच्चे स्वयं पिता और माताओं, परिवार के अन्य सदस्यों, घरेलू काम के प्रति, परिवार में आध्यात्मिक संचार के प्रति अपने दृष्टिकोण के बारे में बात करते हैं। कक्षा शिक्षक के लिए यह समझना महत्वपूर्ण है कि वे जीवन के बारे में परिवार से क्या विचार प्राप्त करते हैं, वे उनकी तुलना स्कूल, सार्वजनिक संगठनों और मीडिया स्रोतों से प्राप्त विचारों से कैसे करते हैं। कक्षा का एक घंटा सड़क की समस्याओं के लिए भी समर्पित किया जा सकता है। बच्चों को एक अनौपचारिक समूह में, यार्ड में अपने जीवन पर सक्रिय रूप से चर्चा करने का अवसर दिया जाना चाहिए। लोग सड़क पर कितना समय बिताते हैं, वे किसके दोस्त हैं, वे क्या खेलते हैं, माहौल कैसा है, रिश्तों और संचार की सामग्री क्या है।

इस प्रकार, कक्षा शिक्षक, बच्चों के साथ अपने काम के मुख्य रूपों के माध्यम से, शिक्षा प्रणाली के मस्तिष्क-राजनीतिक-सिंथेटिक केंद्र में बदल जाता है। वह बच्चे को अपने जीवन और गतिविधि की प्रक्रिया को समझने में निर्णायक शैक्षणिक सहायता प्रदान करता है, जो उसे शिक्षा के एक सक्रिय और जागरूक विषय में बदल देता है।

1.7.कक्षा शिक्षक की कार्य प्रणाली और इसका मुख्य

दिशा-निर्देश

एक कक्षा शिक्षक के कार्य में सफलता काफी हद तक उसकी योजना एवं व्यवस्थितता पर निर्भर करती है। कक्षा शिक्षक की गतिविधियाँ समग्र शैक्षिक प्रक्रिया का हिस्सा हैं। इसलिए, स्कूल-व्यापी वार्षिक योजना पर ध्यान केंद्रित करते हुए, इसे स्कूल के काम के अन्य सभी हिस्सों के साथ समन्वयित करना महत्वपूर्ण है।

कक्षा शिक्षक के संगठनात्मक और शैक्षणिक कार्य में छात्रों का निरंतर अध्ययन, छात्रों के समूह को व्यवस्थित और प्रारूपित करने की गतिविधियाँ, साथ ही अग्रणी टुकड़ी या कोम्सोमोल समूह और छात्रों के माता-पिता के साथ संयुक्त कार्य शामिल हैं।

यह कार्य, "स्कूली बच्चों के लिए शिक्षा की अनुमानित सामग्री" की सिफारिशों के अनुसार, एक साम्यवादी विश्वदृष्टि और नैतिकता, श्रम शिक्षा और कैरियर मार्गदर्शन, सीखने और शैक्षिक कौशल के प्रति एक जिम्मेदार दृष्टिकोण के विकास, कानूनी, के गठन के लिए प्रदान करता है। सौंदर्य और शारीरिक शिक्षा।

कक्षा शिक्षक के काम में प्रणाली स्कूली बच्चों की व्यावहारिक गतिविधियों के संगठन के साथ शिक्षा के रूपों और विधियों का एक उपयुक्त संयोजन मानती है। कक्षा शिक्षक, एक नियम के रूप में, कई वर्षों तक एक ही छात्रों के साथ काम करता है। इसलिए, शैक्षिक गतिविधियों में तर्क का पता न केवल महीने से, बल्कि शैक्षणिक वर्ष से भी लगाया जाना चाहिए।

कक्षा शिक्षक की मुख्य दिशाएँ हैं:

1. छात्रों और कक्षा कर्मचारियों का अध्ययन: जनसांख्यिकीय, चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक डेटा (पारिवारिक, सामाजिक और वित्तीय स्थिति, स्वास्थ्य स्थिति, विकास का स्तर, शिक्षा और प्रशिक्षण, व्यक्तिगत विशेषताएं, आदि) प्राप्त करना।

2. कक्षा या व्यक्तिगत समूहों, कक्षा के छात्रों के लिए सामान्य शैक्षिक लक्ष्य ("संभावनाएं") निर्धारित करना।

3. शैक्षिक कार्य की योजना - छात्रों, शिक्षकों, अभिभावकों के साथ काम करने के लिए एक योजना तैयार करना, जिसमें कार्यों की एक सूची और उन्हें हल करने के मामले शामिल हों।

4. सौंपे गए कार्यों और नियोजित योजना के अनुसार विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का आयोजन, संचालन और समायोजन करना: कक्षा के घंटे, सामूहिक रचनात्मक गतिविधियाँ, भ्रमण, पदयात्रा, शाम, अभिभावक बैठकें आदि का संचालन करना।

5. छात्रों के माता-पिता के साथ काम का संगठन: छात्रों की प्रगति और व्यवहार के बारे में व्यवस्थित जानकारी, घर पर छात्रों का दौरा करना, माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा करना, छात्रों के साथ शैक्षिक कार्यों में माता-पिता को शामिल करना।

6. शिक्षा के परिणामों का विश्लेषण और मूल्यांकन: अवलोकन, प्रश्नावली और अन्य विधियां जो आपको परिणामों का मूल्यांकन करने और नए कार्य निर्धारित करने की अनुमति देती हैं।

1.8. कक्षा शिक्षक के शैक्षणिक कार्य

कक्षा शिक्षक के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक कक्षा स्टाफ के साथ व्यवस्थित कार्य करना है। शिक्षक टीम में बच्चों के बीच संबंधों को मानवीय बनाता है, नैतिक अर्थों और आध्यात्मिक दिशानिर्देशों के निर्माण को बढ़ावा देता है, कक्षा समुदाय में छात्रों के सामाजिक रूप से मूल्यवान संबंधों और अनुभवों को व्यवस्थित करता है, रचनात्मक, व्यक्तिगत और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों और स्व-सरकार की एक प्रणाली का आयोजन करता है; बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए सुरक्षा, भावनात्मक आराम, अनुकूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिस्थितियों की स्थिति बनाता है और छात्रों के स्व-शिक्षा कौशल के निर्माण में योगदान देता है। उनके काम का उद्देश्य एक अद्वितीय व्यक्तित्व, वर्ग समुदाय का "चेहरा" का निर्माण और अभिव्यक्ति है। साथ ही, कक्षा शिक्षक अंतर-आयु संचार को बढ़ावा देते हुए, स्कूल समुदाय में कक्षा की स्थिति और स्थान का ख्याल रखता है।

वी.ए. के अनुसार वास्तविकता के तर्क से शैक्षिक प्रणाली में शामिल शिक्षक स्लेस्टेनिना को शैक्षणिक समस्याओं के द्विआधारी समूहों को हल करने की आवश्यकता का सामना करना पड़ता है। यह:

*विश्लेषणात्मक-चिंतनशील कार्य, अर्थात्। समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया, उसके तत्वों, उभरती कठिनाइयों आदि के विश्लेषण और प्रतिबिंब के कार्य;

* रचनात्मक और पूर्वानुमानित कार्य, अर्थात्। पेशेवर शैक्षणिक गतिविधि के सामान्य लक्ष्य के अनुसार एक अभिन्न शैक्षणिक प्रक्रिया के निर्माण का कार्य, शैक्षणिक निर्णय विकसित करना और लेना, किए गए निर्णयों के परिणामों और परिणामों की भविष्यवाणी करना;

* संगठनात्मक और गतिविधि कार्य - शैक्षिक प्रक्रिया के लिए विभिन्न विकल्पों को लागू करने के कार्य, विभिन्न प्रकार की शैक्षणिक गतिविधियों का संयोजन;

* मूल्यांकन और सूचना कार्य, अर्थात्। राज्य और शैक्षणिक प्रणाली के विकास की संभावनाओं, इसके वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन के बारे में जानकारी एकत्र करने, संसाधित करने और संग्रहीत करने के कार्य;

* सुधारात्मक और विनियामक कार्य, अर्थात्। शैक्षणिक प्रक्रिया के पाठ्यक्रम को सही करने, आवश्यक संचार कनेक्शन स्थापित करने, उनके विनियमन और समर्थन के कार्य।

शिक्षक की चेतना और गतिविधि में इन कार्यों की पूर्ण उपस्थिति शैक्षिक प्रणाली में उसकी व्यक्तिपरकता के स्तर को निर्धारित करती है।

शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता सुनिश्चित करने में कक्षा शिक्षक का एक और महत्वपूर्ण कार्य गतिविधियों का समन्वय करना और चार अग्रणी टीमों के बीच संबंध स्थापित करना है: बच्चों की शैक्षिक, कक्षा के साथ काम करने वाले शिक्षक, माता-पिता और श्रमिक (आधार उद्यम)। बच्चों की टीम में, कक्षा शिक्षक छात्र स्वशासन के संगठन, जिम्मेदार निर्भरता के व्यावसायिक संबंधों की स्थापना और हितों के आधार पर संबंधों के विकास को बढ़ावा देता है। वह बच्चों के साथ सम्मान, पारस्परिक सटीकता, सावधानी, सहानुभूति, पारस्परिक सहायता और निष्पक्षता के आधार पर बातचीत करता है। कक्षा शिक्षक कक्षा में काम करने वाले शिक्षकों की टीम के साथ सूचनाओं का आदान-प्रदान करता है, सामान्य कार्यों, आवश्यकताओं और कार्य के संयुक्त रूपों पर सहमत होता है। मूल टीम के साथ बातचीत सूचनाओं के आदान-प्रदान, आवश्यकताओं की एकता, माता-पिता की शैक्षणिक सार्वभौमिक शिक्षा के कार्यान्वयन और बच्चों के साथ शैक्षणिक कार्यों के कुछ रूपों में माता-पिता की भागीदारी पर आधारित होती है। कार्यबल के साथ संबंधों को संरक्षण, व्यवसाय और मुक्त संचार के रूप में व्यवस्थित किया जाता है।

बच्चों के साथ सीधे संवाद, उन पर वैचारिक, आध्यात्मिक और मूल्य प्रभाव के लिए कक्षा शिक्षक को बच्चों के मानसिक अनुभवों और स्थितियों, उनके आदर्शों, विचारों, विश्वासों, व्यक्तिगत गुणों और व्यक्तिगत क्षमताओं के निर्माण पर अधिक ध्यान देने की आवश्यकता होती है। एक बच्चे के व्यक्तित्व और व्यक्तित्व का निर्माण तब होता है जब शिक्षक बाहरी सामाजिक रूप से मूल्यवान उत्तेजनाओं को उसके व्यवहार के आंतरिक उद्देश्यों में अनुवाद करने का प्रयास करते हैं, जब वह स्वयं दृढ़ संकल्प, इच्छाशक्ति और साहस दिखाते हुए सामाजिक रूप से मूल्यवान परिणाम प्राप्त करता है। शैक्षिक प्रभाव तब बहुत अच्छा होता है जब शिक्षा, उम्र के विकास के प्रत्येक चरण में, स्व-शिक्षा में विकसित होती है, और बच्चा शिक्षा की वस्तु से अपने विषय में बदल जाता है। इस तरह के परिवर्तन का तंत्र बच्चों की अपनी जीवन गतिविधि की प्रक्रिया की समझ है: इसके लक्ष्यों, आवश्यकताओं, संभावनाओं के बारे में जागरूकता; किसी की शक्तियों और क्षमताओं की प्रक्रिया में ज्ञान; किसी की कमजोरियों पर काबू पाना (आत्मनिर्णय) और आत्म-शिक्षा को लागू करना। कक्षा शिक्षक, जो छात्रों के साथ मिलकर सामाजिक जीवन, व्यक्तियों के रूप में उनके गठन की प्रक्रिया, उनके विश्वदृष्टि के गठन, रचनात्मक क्षमताओं का विश्लेषण करता है, उनके सामने एक विचारक के रूप में प्रकट होता है जो उन्हें अपने व्यक्तित्व के निर्माण, विकास में सक्रिय रूप से भाग लेने में मदद करता है। और व्यवहार का संगठन.

1.9.शैक्षिक प्रक्रिया और उसके पैटर्न

पहला पैटर्न:वी एक बच्चे का पालन-पोषण आसपास के सामाजिक परिवेश के साथ उसकी बातचीत में स्वयं बच्चे की गतिविधि के आधार पर ही किया जाता है।साथ ही, शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करते समय समाज के हितों और छात्रों के व्यक्तिगत हितों का सामंजस्य निर्णायक महत्व रखता है।

किसी भी शैक्षिक कार्य को बच्चे की गतिविधि शुरू करने के माध्यम से हल किया जाना चाहिए: शारीरिक विकास - शारीरिक व्यायाम के माध्यम से, नैतिक - किसी अन्य व्यक्ति की भलाई पर निरंतर ध्यान देने के माध्यम से, बौद्धिक - मानसिक गतिविधि के माध्यम से, आदि।

किसी बच्चे की गतिविधि के बारे में बात करते समय, हमें यह कल्पना करनी चाहिए कि यह काफी हद तक उसकी प्रेरणाओं पर निर्भर करता है। इसलिए, शिक्षक को सबसे पहले बच्चे की जरूरतों और उद्देश्यों पर भरोसा करना चाहिए, यह निर्धारित करना चाहिए कि इस समय बच्चे के लिए सबसे महत्वपूर्ण क्या है।

दूसरा पैटर्न शिक्षा की एकता को निर्धारित करता है और शिक्षा. शिक्षा का उद्देश्य सामान्य मानव संस्कृति का निर्माण करना है। साथ ही, व्यक्ति का विकास होता है, सामाजिक अनुभव प्राप्त होता है, आवश्यक ज्ञान और आध्यात्मिक क्षमताओं का एक परिसर बनता है। शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया को एक ही मानते हुए, इन दो सामाजिक और शैक्षणिक घटनाओं की विशिष्टताओं पर प्रकाश डालना आवश्यक है। ज्ञान निर्माण से व्यक्ति का विकास होता है; जैसे-जैसे वह विकसित होता है, वह अपनी गतिविधियों और संचार के दायरे का विस्तार करने का प्रयास करता है, जिसके लिए नए ज्ञान और कौशल की आवश्यकता होती है।

इस दृष्टिकोण के लिए छात्रों की शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों दोनों की सामग्री में निरंतर सुधार की आवश्यकता होती है।

तीसरा पैटर्न शैक्षिक प्रभावों की अखंडता का अनुमान लगाता है,जो घोषित सामाजिक दृष्टिकोण और शिक्षक के वास्तविक कार्यों की एकता द्वारा सुनिश्चित किया जाता है (ऐसी एकता की अनुपस्थिति इस तथ्य से विशेषता है कि वह एक बात कहता है और दूसरी करता है, गतिविधि के लिए कहता है, लेकिन निष्क्रियता दिखाता है, आदि), स्थिरता शिक्षा के सभी विषयों के विद्यार्थियों द्वारा बच्चे पर थोपी गई शैक्षणिक आवश्यकताएँ।

इसी समय, सामाजिक संपर्क का शैक्षणिक विनियमन किया जाता है, जिसका अर्थ है एक शैक्षणिक संस्थान और उसके बाहर सामाजिक सूक्ष्म वातावरण में बच्चों के संबंधों की प्रणाली पर शिक्षकों का प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष प्रभाव। इस प्रभाव का उद्देश्य संयुक्त गतिविधियों में व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्यों की प्राप्ति और छात्रों द्वारा उनकी आयु उपसंस्कृति को ध्यान में रखते हुए सामाजिक भूमिकाओं और व्यवहार के तरीकों की प्रणाली में महारत हासिल करना है।

शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता का सार इसके सभी भागों और कार्यों को मुख्य कार्य के अधीन करना है: एक अभिन्न व्यक्तित्व का निर्माण (बच्चे के व्यक्तित्व का विकास और उसका समाजीकरण)। शैक्षिक कार्य के आयोजन के लिए यह दृष्टिकोण निम्नलिखित शर्तों के कार्यान्वयन को मानता है:

· शिक्षण स्टाफ के स्तर पर, प्रत्येक शिक्षक को एक सामान्य लक्ष्य के लिए काम करना चाहिए: एक सामान्य लक्ष्य की प्राप्ति में योगदान देना नहीं, बल्कि इसे सुनिश्चित करना;

· दूसरे, प्रत्येक पाठ, पाठ प्रणाली में प्रशिक्षण, विकास और शिक्षा की समस्याओं को व्यापक रूप से हल करना ताकि प्रत्येक भाग (पाठ) पूरी (प्रक्रिया) के लिए काम करे;

· तीसरा, पालन-पोषण और स्व-शिक्षा, शिक्षा और स्व-शिक्षा की एकता सुनिश्चित करना। इस मामले में, शैक्षणिक प्रणाली के तत्वों के बीच संबंध स्थापित करना आवश्यक है। वे सूचना कनेक्शन (सूचना का आदान-प्रदान), संगठनात्मक और गतिविधि कनेक्शन (संयुक्त गतिविधियों के तरीके), संचार कनेक्शन (संचार), प्रबंधन और स्व-सरकारी कनेक्शन हैं।

इस पैटर्न के कार्यान्वयन में किसी व्यक्ति के आवश्यक क्षेत्रों के विकास के उद्देश्य से शैक्षिक कार्यों के संगठन में सामाजिक संस्थानों की बातचीत शामिल है। ये क्षेत्र किसी व्यक्ति की जीवन शैली, सद्भाव, स्वतंत्रता और बहुमुखी प्रतिभा, लोगों के बीच उसकी खुशी और भलाई की विशेषता रखते हैं।

सूचीबद्ध पैटर्न शैक्षिक प्रक्रिया के सिद्धांतों को निर्धारित करते हैं और शैक्षिक कार्य की सामग्री, रूपों की परिभाषा और तरीकों के लिए बुनियादी आवश्यकताओं को व्यक्त करते हैं।

सिद्धांत हमेशा शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुरूप होते हैं, उन्हें प्राप्त करने की संभावनाओं के अनुसार।

1.10.वर्ग की व्यावसायिक उपयुक्तता सिर

किसी भी व्यावसायिक गतिविधि के लिए व्यक्ति से एक निश्चित झुकाव, आवश्यक शारीरिक और मानसिक डेटा के साथ-साथ उचित व्यक्तिगत विकास की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए, ग्रीष्मकालीन नौकरी के लिए चयन करते समय दृष्टि, श्रवण, तंत्रिका तंत्र की प्रतिक्रियाशीलता, भारी शारीरिक गतिविधि को झेलने की क्षमता आदि का परीक्षण किया जाता है। यदि कोई व्यक्ति समुद्री हलचलों का सामना करने में सक्षम नहीं है तो उसे नौसेना में भर्ती नहीं किया जाएगा। कई नेतृत्व पदों पर नियुक्ति करते समय, किसी व्यक्ति के संगठनात्मक कौशल और क्षमताओं और उसके संचार कौशल को ध्यान में रखा जाता है। दया और उच्च नैतिकता के अभाव में डॉक्टर अपने कर्तव्यों का पालन ठीक से नहीं कर पाता है। लोगों को पढ़ाने और शिक्षित करने के लिए किसी व्यक्ति की व्यावसायिक उपयुक्तता भी कम महत्वपूर्ण नहीं है। कोई आश्चर्य नहीं कि उत्कृष्ट रूसी रसायनज्ञ डी.आई. मेंडेलीव ने लिखा:

"समुद्री, चिकित्सा या इसी तरह के शैक्षणिक कार्यों के लिए बुलाना जरूरी है, न कि उन लोगों को जो केवल अपने जीवन को सुनिश्चित करना चाहते हैं, बल्कि उन लोगों को बुलाना जरूरी है जो इस काम और विज्ञान के प्रति सचेत महसूस करते हैं और इसमें अपनी संतुष्टि की आशा करते हैं।" सामान्य राष्ट्रीय आवश्यकता को समझना"

किसी व्यक्ति की व्यावसायिक उपयुक्तता क्षमताओं, शारीरिक, न्यूरोसाइकिक और नैतिक गुणों के एक आवश्यक सेट से अधिक कुछ नहीं है जो कुछ नौकरी कार्यों में महारत हासिल करने और उत्पादन या आध्यात्मिक जीवन के एक विशेष क्षेत्र में सफलतापूर्वक काम करने के लिए आवश्यक हैं। इसलिए, इसे केवल पेशेवर प्रशिक्षण के दौरान अर्जित ज्ञान, कौशल और व्यावहारिक निपुणता के योग तक सीमित नहीं किया जा सकता है। जैसा कि ऊपर बताया गया है, आपको काम करने की प्रवृत्ति, कुछ प्राकृतिक क्षमताओं और नैतिक गुणों की उपस्थिति की भी आवश्यकता है।

शिक्षण के लिए व्यावसायिक उपयुक्तता किसी व्यक्ति के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य, मजबूत उत्तेजनाओं के संपर्क में आने की क्षमता, संयम दिखाने आदि से संबंधित है। शिक्षण के लिए उपयुक्तता को दर्शाने वाले व्यक्तिगत गुणों में ये भी शामिल हैं: बच्चों के साथ काम करने की प्रवृत्ति, सामाजिकता (अन्य लोगों के साथ संवाद करने की इच्छा और क्षमता), चातुर्य, अवलोकन, विकसित कल्पना, संगठनात्मक कौशल और स्वयं पर उच्च मांग। यह सब चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक निदान और कुछ परीक्षण के लिए काफी उपयुक्त है। दुर्भाग्य से, शैक्षणिक संस्थानों और विश्वविद्यालयों के शैक्षणिक विभागों में छात्रों की भर्ती करते समय, उनकी व्यावसायिक उपयुक्तता निर्धारित करने के लिए अभी तक कोई प्रावधान नहीं है; आवश्यक प्रवेश परीक्षा उत्तीर्ण करने वाले प्रत्येक व्यक्ति को नामांकित किया जाता है। यही कारण है कि पेशेवर रूप से अनुपयुक्त माने जाने वाले कई शिक्षक स्कूलों में चले जाते हैं, जिसका छात्रों की शिक्षा और पालन-पोषण पर तीव्र नकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

1.11.शैक्षणिक कौशल

बस एक कुशल कक्षा शिक्षक (शिक्षक) होता है जो सामान्य व्यावसायिक स्तर पर प्रशिक्षण और शिक्षा प्रदान करता है, और एक कक्षा शिक्षक होता है जो शैक्षणिक कौशल का प्रदर्शन करता है और अपने काम में उच्च परिणाम प्राप्त करता है। कई कक्षा शिक्षक, कौशल के अलावा, अपनी शिक्षण और शिक्षा पद्धतियों को भी समृद्ध करते हैं। और ऐसे कक्षा शिक्षक हैं - नवप्रवर्तक जो वास्तविक शैक्षणिक खोजें करते हैं, शिक्षण और पालन-पोषण में नए मार्ग प्रशस्त करते हैं, शैक्षणिक सिद्धांत को समृद्ध करते हैं।

कक्षा शिक्षकों की गतिविधियों की इन विशेषताओं का सार क्या है और उनके व्यावसायिक विकास के संकेतक क्या हैं?

एक कक्षा शिक्षक के शैक्षणिक कौशल को व्यावसायिकता के स्तर के रूप में समझा जाना चाहिए जिसमें उसके शैक्षणिक विषय का संपूर्ण ज्ञान, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सिद्धांत और शिक्षण और शैक्षिक कौशल की प्रणाली के साथ-साथ काफी विकसित पेशेवर और व्यक्तिगत गुणों का अच्छा ज्ञान शामिल है। , जो अपनी समग्रता में छात्रों के पर्याप्त योग्य प्रशिक्षण और शिक्षा की अनुमति देता है।

फ्रांसीसी भौतिक विज्ञानी पास्कल ने सही कहा: "छात्र एक बर्तन नहीं है जिसे भरने की जरूरत है, बल्कि एक मशाल है जिसे जलाने की जरूरत है।"

शैक्षणिक कौशल कक्षा शिक्षक की व्यावसायिकता का आधार है, जिसके बिना स्कूल में काम करना असंभव है। यह कक्षा शिक्षक के पर्याप्त सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण पर आधारित है, जो शैक्षणिक शैक्षणिक संस्थानों में प्रदान किया जाता है और स्कूल में इसे निखारा और बेहतर बनाया जाता है। इस प्रकार, कक्षा शिक्षक को यह जानने की जरूरत है कि कक्षाओं की तैयारी कैसे करें, पाठ के व्यक्तिगत चरणों के संचालन के लिए संरचना, सामग्री और कार्यप्रणाली को सही ढंग से निर्धारित करें, समस्या की स्थिति पैदा करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण तकनीकों का उपयोग करें, कक्षा में छात्रों का ध्यान और अनुशासन बनाए रखें। , ज्ञान के परीक्षण और मूल्यांकन के विभिन्न रूपों और तरीकों को संयोजित करना, छात्रों के साथ फ्रंटल और व्यक्तिगत कार्य करना आदि। मामले को कुछ हद तक सरल बनाने के लिए, हम कह सकते हैं कि इस ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की प्रणाली, एक डिग्री या किसी अन्य तक, मनोविज्ञान, शिक्षाशास्त्र और निजी तरीकों में मानक पाठ्यक्रमों द्वारा निर्धारित होती है, जिनका अध्ययन शैक्षणिक शैक्षणिक संस्थानों और शैक्षणिक विभागों में किया जाता है। विश्वविद्यालय. दुर्भाग्य से, यह नहीं कहा जा सकता है कि सभी कक्षा शिक्षकों के पास इन मानक पाठ्यक्रमों पर अच्छी पकड़ है, जो स्वाभाविक रूप से, उनकी शिक्षण गतिविधियों को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है।

द्वितीय अध्याय

संगठनात्मक और शैक्षणिक

क्लास टीचर की नौकरी

2.1 विद्यार्थियों के अध्ययन में कक्षा शिक्षक का कार्य

आधुनिक कक्षा शिक्षक एक सूक्ष्म मनोवैज्ञानिक और कुशल शिक्षक है। सैद्धांतिक ज्ञान और शैक्षणिक अंतर्ज्ञान होने के कारण, वह आसानी से शिक्षकों और छात्रों के संपर्क में आ जाता है, कुशलतापूर्वक स्कूल और उसके बाहर संयुक्त गतिविधियों का आयोजन करता है, और स्कूली बच्चों के विचारों, भावनाओं और इच्छा को प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष रूप से नियंत्रित करने की कला रखता है। वह एक शोधकर्ता और आयोजक, एक सामाजिक कार्यकर्ता, विज्ञान, खेल, प्रौद्योगिकी या कला के प्रति उत्साही व्यक्ति है। वह स्वेच्छा से अपनी आत्मा की सारी संपत्ति अपने छात्रों को दे देता है।

एक कक्षा शिक्षक के सर्वोत्तम मानवीय और पेशेवर व्यक्तित्व लक्षण एक विश्वविद्यालय में सक्रिय अध्ययन और स्व-शिक्षा के माध्यम से एक युवा शिक्षक में सफलतापूर्वक बनते हैं।

"यदि शिक्षाशास्त्र किसी व्यक्ति को सभी प्रकार से शिक्षित करना चाहता है, तो उसे पहले उसे सभी प्रकार से जानना होगा।" यह के.डी. का बयान है. उशिंस्की प्रत्येक कक्षा शिक्षक के लिए एक नियम है। एक शिक्षक एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक होता है। सफलतापूर्वक काम करने के लिए वह लगातार अपने छात्रों का अध्ययन करते हैं।

छात्रों के अध्ययन के लिए छात्र के व्यक्तित्व के मनोवैज्ञानिक गुणों के ज्ञान के साथ-साथ शैक्षणिक अनुसंधान के सिद्धांतों और तरीकों की महारत की आवश्यकता होती है। शैक्षिक सिद्धांतकारों के विपरीत, कक्षा शिक्षक अपने छात्रों का अध्ययन विशुद्ध रूप से व्यावहारिक उद्देश्यों के लिए करता है: बेहतर शिक्षित करने के लिए बेहतर जानने के लिए।

एक स्कूली बच्चे की बुद्धि, चरित्र, स्वास्थ्य और अन्य गुणों के बारे में वस्तुनिष्ठ डेटा प्राप्त करने के लिए, कक्षा शिक्षक निम्नलिखित बुनियादी आवश्यकताओं को पूरा करता है: छात्र को उसके जीवन की स्थितियों के साथ एकता में प्राकृतिक सेटिंग में अध्ययन करता है; व्यक्तिगत और उम्र से संबंधित परिवर्तनों को लगातार ध्यान में रखता है; छात्र का समग्र रूप से, उसकी सभी अभिव्यक्तियों में अध्ययन करता है; अध्ययन करना, शिक्षित करना - शिक्षित करना, अध्ययन करना।

छात्र के व्यक्तित्व का अध्ययन करने के कार्यक्रम में सबसे पहले, परिवार में उसके जीवन की स्थितियों से परिचित होना शामिल है: परिवार की संरचना क्या है, इसकी भौतिक सुरक्षा, पारिवारिक परंपराएँ, पारिवारिक रिश्ते, अध्ययन की स्थितियाँ आदि। कक्षा शिक्षक माता-पिता के स्वास्थ्य, बच्चों में बीमारियों की वंशानुगत प्रवृत्ति की संभावना, पालन-पोषण के प्रकार और पारिवारिक वातावरण में भी रुचि रखते हैं।

एक अन्य महत्वपूर्ण मुद्दा दूसरों के प्रति छात्र का रवैया है - माता-पिता, शिक्षक, सहपाठी और अन्य। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि वह कितना सम्मानजनक, विनम्र या असभ्य है, लोगों को आदर्श बनाने या उनकी आलोचना करने में प्रवृत्त है, स्वयं या लोगों के प्रति अधिक मांग रखता है, वह किसके साथ और कैसे मित्र है, खुला या गुप्त है, शासन करने या आज्ञापालन करने में प्रवृत्त है।

सीखने और काम करने के प्रति उसका दृष्टिकोण स्थापित करना आवश्यक है: क्या वह कर्तव्यनिष्ठा से अध्ययन करता है या बेईमानी से, उसे कौन से विषय पसंद हैं, वह कितनी व्यवस्थित रूप से अध्ययन करता है, क्या वह अपने सहपाठियों को बेहतर अध्ययन करने में मदद करता है, स्वतंत्रता कैसे विकसित होती है, आदि, वह कैसे करता है शारीरिक श्रम के बारे में महसूस करें, वह किस तरह का काम पसंद करता है, क्या वह मेहनती है या आलसी? वह औजारों और सामग्रियों के साथ कैसा व्यवहार करता है, वह अपने काम में कितना मितव्ययी और सावधान है।

सीखने की सफलता काफी हद तक छात्र की प्रतिभा और क्षमताओं पर निर्भर करती है। इसलिए, यह निर्धारित करना महत्वपूर्ण है कि उसके पास क्या क्षमताएं हैं, उसकी सोच और स्मृति किस प्रकार की है; क्या वह चौकस है, शैक्षिक सामग्री को जल्दी या धीरे-धीरे सीखता है, क्या उसके पास कल्पना और बुद्धि है; पाठ्येतर घंटों के दौरान आपकी क्या रुचि है, आप अपना ख़ाली समय कैसे बिताते हैं।

एक स्कूली बच्चे के अध्ययन के लिए एक विशेष मुद्दा सामाजिक कार्यों के प्रति उसका दृष्टिकोण है: वह कौन से कार्य करता है और कैसे करता है; पहल, जिम्मेदारी और कर्तव्य की भावना कितनी विकसित है।

1. किसी व्यक्ति के सामान्य गुणों और गुणों की विशेषताएं - व्यक्ति का अभिविन्यास, उसके नैतिक गुण, चरित्र, स्वभाव और क्षमताएं:

2. व्यक्तिगत मानसिक प्रक्रियाओं की विशेषताएं - धारणा और ध्यान की विशेषताएं, साइकोमोटर विशेषताएं, सोच की विशेषताएं, स्मृति, भावनात्मक-वाष्पशील विशेषताएं। छात्र के रुझान का अध्ययन करने से इस प्रश्न का उत्तर मिलेगा: “वह क्या चाहता है? "; उसकी क्षमताओं का अध्ययन - इस प्रश्न पर: "वह क्या कर सकता है?"; चरित्र अध्ययन - इस प्रश्न पर: "वह कौन है?"

विद्यार्थियों का सीखना अपने आप में कोई अंत नहीं है। यह कक्षा शिक्षक को छात्र के विकास की भविष्यवाणी करने, सीखने में उसकी कठिनाइयों का अनुमान लगाने और उन्हें रोकने और उसके विकास के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करने की अनुमति देता है। उसे पढ़ाने वाले शिक्षकों और माता-पिता को छात्र के मानसिक विकास की विशेषताओं का ज्ञान आवश्यक है।

कक्षा शिक्षक अपनी कक्षा के कर्मचारियों का भी अध्ययन करता है, जिनकी विशेषताएँ आमतौर पर कार्य योजना को खोलती हैं। टीम की शिक्षा और परिपक्वता के मुख्य संकेतक संगठन, सामंजस्य, स्वस्थ जनमत की उपस्थिति और अंतर-सामूहिक संबंधों की मानवता हैं।

जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, छात्रों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के ज्ञान के बिना शैक्षिक कार्य करना अकल्पनीय है। इन विशेषताओं की अनदेखी अक्सर गंभीर ग़लत अनुमानों और शैक्षणिक त्रुटियों का कारण बनती है।

अभ्यास में अनुभव

मैं . एक युवा गणितज्ञ, जिसे अभी-अभी स्कूल में नियुक्त किया गया था, 7वीं कक्षा में कक्षाएं पढ़ाता था, जहाँ उसे कक्षा प्रबंधन भी सौंपा गया था। उन्होंने एक छात्र को बोर्ड में बुलाया और समस्या का समाधान करने को कहा। पता चला कि सातवीं कक्षा के छात्र को कठिनाई हो रही थी। शिक्षक ने उसकी मदद करने का फैसला किया और प्रमुख प्रश्न पूछना शुरू कर दिया। लेकिन छात्र चुप था. शिक्षक ने सोचा कि वह समस्या का समाधान नहीं कर सकता और उसे बैठने के लिए कहा। लेकिन, अपनी मेज पर पहुंचने से पहले, सातवीं कक्षा का छात्र शिक्षक की ओर मुड़ा और नाराजगी के साथ कहा: "लेकिन मुझे पता है कि समस्या को कैसे हल करना है..." शिक्षक ने समझदारी दिखाई और नरम आवाज में उसे बोर्ड के पास लौटा दिया। सातवीं कक्षा के छात्र ने कार्य को काफी स्वतंत्र रूप से पूरा किया, यद्यपि धीरे-धीरे। इसलिए, अपनी टिप्पणी से, उन्होंने शिक्षक को उनकी गलती को सुधारने में मदद की। इससे पता चला कि वह एक अच्छा छात्र था, लेकिन धीमी सोच वाला। युवा शिक्षक को इस बारे में पता नहीं था और उसने उसे जल्दी करने के लिए प्रोत्साहित किया।

ऐसे छात्र हैं जो अपने काम में उचित परिश्रम नहीं दिखाते हैं और खुद को अपना होमवर्क करने के लिए मजबूर नहीं कर सकते हैं। एक छात्र का शैक्षिक कार्य और व्यवहार परिवार के पालन-पोषण की स्थितियों, स्वास्थ्य की स्थिति, उन संपर्क समूहों के प्रभाव, जिनके साथ वह निरंतर संचार में रहता है, आदि से प्रभावित होता है।

द्वितीय . गोमेल में 10वीं माध्यमिक विद्यालय के इतिहास शिक्षक के.एफ. ज़ोटोवा ने इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित किया कि जब नई सामग्री कक्षा V-VIII में मौखिक रूप से प्रस्तुत की गई थी, तो अधिकांश छात्रों ने इसे सीधे कक्षा में नहीं सीखा था। फिर उसने नई सामग्री पर अपने काम की पद्धति को कुछ हद तक पुनर्व्यवस्थित किया: स्पष्टीकरण के बाद, उसने स्कूली बच्चों द्वारा पाठ्यपुस्तक के चयनात्मक पढ़ने का अभ्यास करना शुरू कर दिया और, आत्म-नियंत्रण के रूप में, उन्हें इसमें शामिल प्रश्नों का उत्तर देने के लिए प्रोत्साहित किया। इस तकनीक का उपयोग बहुत उपयोगी साबित हुआ: छात्रों ने सीधे कक्षा में नई सामग्री सीखना शुरू कर दिया।

शैक्षणिक रचनात्मकता को महत्वपूर्ण विशिष्टता की विशेषता है। "रचनात्मकता" की अवधारणा "नए सांस्कृतिक और भौतिक मूल्यों", उत्पादक श्रम, विज्ञान और संस्कृति के विभिन्न क्षेत्रों में स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि के निर्माण से जुड़ी है।

स्थिति कक्षा शिक्षक (शिक्षक) की शैक्षणिक रचनात्मकता के साथ समान है। यह शैक्षणिक प्रक्रिया में किसी भी व्यवधान के बिना शैक्षिक गतिविधियों में कुछ पद्धतिगत संशोधनों, शिक्षण और शिक्षा की विधियों और तकनीकों के युक्तिकरण की शुरूआत की विशेषता है।

2.2.कक्षा शिक्षक द्वारा विद्यार्थियों का अवलोकन

स्कूली बच्चों और छात्र समूह की शिक्षा के स्तर की पहचान करने की निष्पक्षता विभिन्न शोध विधियों के सही उपयोग पर निर्भर करती है। इनमें अवलोकन का महत्वपूर्ण स्थान है। यह व्यक्ति और टीम के व्यवहार और जीवन में अभिव्यक्तियों की एक विशेष रूप से संगठित धारणा है। सबसे पहले, यह समझना महत्वपूर्ण है कि क्या अध्ययन करना है, क्या निरीक्षण करना है और अवलोकन के परिणामों को कैसे रिकॉर्ड करना है। अवलोकन सतत या चयनात्मक हो सकता है। निरंतर अवलोकन के दौरान, कक्षा शिक्षक वह सब कुछ रिकॉर्ड करता है जो छात्रों के व्यवहार, बयानों और भावनात्मक प्रतिक्रियाओं में देखा जा सकता है। चयनात्मक अवलोकन के दौरान, व्यक्तिगत प्रक्रियाओं और घटनाओं पर ध्यान दिया जाता है, उदाहरण के लिए, लड़कों और लड़कियों के बीच संबंध, एक छात्र में सामाजिक कार्य शिक्षाओं की उपस्थिति आदि।

अवलोकन योजनाबद्ध और व्यवस्थित होना चाहिए। एक अवलोकन योजना की रूपरेखा तैयार करना महत्वपूर्ण है, जिसमें न केवल कार्यक्रम, बल्कि अवलोकन का क्रम, समय और स्थान भी शामिल है। व्यवस्थित अवलोकन इसके कार्यान्वयन की नियमितता को मानता है।

अवलोकन आमतौर पर प्रशिक्षण और शिक्षा की प्राकृतिक परिस्थितियों में, विभिन्न प्रकार की छात्र गतिविधियों में किया जाता है। छात्रों को उनके पाठों और अन्य शिक्षकों के पाठों में देखकर, कक्षा शिक्षक उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि की विशेषताओं, शैक्षणिक विषय के प्रति उनके दृष्टिकोण, उनकी रुचियों और क्षमताओं, शैक्षिक गतिविधियों में कौशल और क्षमताओं, स्वैच्छिक गुणों आदि की पहचान करता है।

स्कूली बच्चों के विचारों, विश्वासों और आदर्शों की पहचान करने के लिए साहित्य पाठों, सामाजिक इतिहास पाठों के साथ-साथ कक्षा के घंटों और बहसों में उनके उत्तर और कथन बहुत महत्वपूर्ण हैं।

व्यक्ति और टीम कठिन परिस्थितियों में सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होते हैं - जब जटिल जटिल कार्य करते हैं, लंबी पैदल यात्रा आदि करते हैं। इन स्थितियों में, कक्षा शिक्षक को विशेष रूप से सावधान रहना चाहिए।

स्कूली बच्चों के अध्ययन के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करने का एक बहुत ही मूल्यवान रूप "शैक्षणिक परिषदें" हैं - कक्षा शिक्षकों की बैठकें, जो कक्षा शिक्षक के मार्गदर्शन में आयोजित की जाती हैं। वे कक्षा और व्यक्तिगत छात्रों की विशेषताओं पर चर्चा करते हैं, सामूहिक रूप से शैक्षिक अंतराल या कुछ छात्रों के व्यवहार में कमियों के कारणों की पहचान करते हैं, और उनके लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण के उपायों की रूपरेखा तैयार करते हैं।

छात्रों के सीखने के परिणामों को रिकॉर्ड करने का एक सामान्य रूप कक्षा शिक्षक की शैक्षणिक डायरी है, जिसका उपयोग छात्रों और कक्षा कर्मचारियों की विशेषताओं को संकलित करने के लिए किया जाता है।

2.3.टीम के निर्माण

छात्रों की सफल शिक्षा एक एकजुट, शैक्षणिक रूप से नियंत्रित प्राथमिक टीम, जैसे कि कक्षा, अग्रणी टुकड़ी या कोम्सोमोल समूह के बिना अकल्पनीय है।

एक टीम में व्यक्ति की शिक्षा समाजवादी शिक्षाशास्त्र का प्रमुख सिद्धांत है। प्राथमिक टीम एक महान शैक्षिक शक्ति है, क्योंकि यह किशोरों और हाई स्कूल के छात्रों की संचार, आत्म-पुष्टि और आत्म-अभिव्यक्ति में आध्यात्मिक आवश्यकताओं को पूरा करने में सक्षम है। टीम प्रत्येक छात्र को सामाजिक जीवन का आवश्यक अनुभव प्राप्त करने और अपने सर्वोत्तम व्यक्तिगत गुणों को विकसित करने का अवसर देती है।

टीम, एक जीवित सामाजिक जीव के रूप में, जन्म लेती है, विकसित होती है, जीवित रहती है। प्राथमिक टीम के निर्माण, एकता और समस्त जीवन गतिविधियों में मुख्य भूमिका कक्षा शिक्षक की होती है। टीम के सामान्य सिद्धांत से प्रेरित होकर, वह छात्रों को उनकी गतिविधियों के संगठन से एकजुट करना शुरू करता है।

शिक्षक कक्षा के लिए एक ऐसा लक्ष्य निर्धारित करता है जो छात्रों के लिए सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण और आकर्षक हो, और उनके लिए एक साथ दिलचस्प और सार्थक जीवन की संभावना खोलता है।

साथ ही, कक्षा शिक्षक छात्रों को अंतर-सामूहिक स्वशासन के निकाय बनाने में मदद करता है। सबसे पहले, छात्रों से व्यक्तिगत रूप से परिचित होने और दस्तावेजों का उपयोग करने के बाद, वह स्वयं इस या उस कार्य (कक्षा नेता, कर्तव्य अधिकारी) के लिए जिम्मेदार छात्रों को नियुक्त कर सकता है। वह काउंसलर के साथ मिलकर स्कूली बच्चों को अग्रणी कार्यकर्ताओं के चुनाव के लिए तैयार करते हैं।

इस संक्षिप्त संगठनात्मक चरण के बाद वर्ग संपत्तियों की पहचान और प्राथमिक टीम में सभी स्व-सरकारी निकायों का गठन होता है।

टीम संयुक्त गतिविधियों और संचार के माध्यम से एकजुट होती है। इसमें, सबसे पहले, व्यावसायिक संबंध उत्पन्न होते हैं - जिम्मेदार निर्भरता के संबंध। वे टीम में प्रमुख हैं. लेकिन जल्द ही स्कूली बच्चों के आपसी हित पर आधारित छात्रों के बीच पारस्परिक मैत्रीपूर्ण संबंध भी विकसित हो जाते हैं। धीरे-धीरे, एक और प्रकार का पारस्परिक संबंध उत्पन्न होता है - व्यक्तिगत सहानुभूति के अनुसार कक्षा में दोस्तों के बीच चयनात्मक संबंध।

कक्षा शिक्षक कक्षा में सभी प्रकार के रिश्तों को उनके मूल - छात्रों के व्यावसायिक संबंधों को ध्यान में रखते हुए, समर्थन देता है, उत्तेजित करता है और चुपचाप ठीक करता है।

संपत्ति अपेक्षाकृत स्थिर है, लेकिन कक्षा शिक्षक स्वशासन में छात्रों के लिए असाइनमेंट के व्यवस्थित परिवर्तन के लिए स्थितियां बनाता है, ताकि परिश्रम और नेतृत्व कौशल एकता में बने।

तो, सक्रिय संबंधों में टीम का गठन होता है। यह रचनात्मक, समस्या-आधारित गतिविधियों में सबसे अधिक तीव्रता से परिपक्व होता है, जब स्कूली बच्चे न केवल इस या उस कार्य को पूरा करते हैं, बल्कि जटिल लेकिन व्यवहार्य समस्याओं को संयुक्त रूप से हल करते हैं। मकरेंको ने इस बात पर जोर दिया कि टीम को लगातार जटिल और रोमांचक कार्य सौंपे जाएं। उनकी राय में टीम कल की खुशी में जी रही है।

विद्यार्थियों के समूह का जीवन परंपराओं से सजा होता है। कक्षा शिक्षक स्कूली बच्चों को धीरे-धीरे अपनी परंपराएँ स्थापित करने में मदद करते हैं: महत्वपूर्ण तिथियाँ मनाना, पसंदीदा नायकों, लेखकों की शाम आयोजित करना, छात्रों का जन्मदिन मनाना आदि।

कक्षा परंपराओं को स्कूल-व्यापी परंपराओं के विपरीत नहीं चलना चाहिए, बल्कि उन्हें पूरक बनाना चाहिए। स्कूल की परंपराएँ प्राथमिक समूहों को आध्यात्मिक धागों से बांधती हैं।

ए.एस. के पालन-पोषण में नियामक और अनुशासनात्मक कारक। मकरेंको ने जनमत का आह्वान किया। जनमत में दर्ज नैतिक मूल्यों के प्रति आम तौर पर स्वीकृत निर्णय, आकलन और दृष्टिकोण व्यक्ति के लिए सामान्य आवश्यकताओं के रूप में कार्य करते हैं।

हालाँकि, शिक्षा की इस वास्तविक शक्ति का गठन और प्रबंधन काफी कठिनाइयाँ प्रस्तुत करता है। किशोरों के मूल्य संबंधी निर्णय अक्सर मुख्य रूप से भावनाओं पर आधारित होते हैं और उन्हें पर्याप्त रूप से महसूस नहीं किया जाता है। इसके अलावा, वे कभी-कभी अव्यक्त रूप से, अदृश्य रूप से विकसित होते हैं, लेकिन एक बार जब वे जड़ें जमा लेते हैं, तो वे स्कूली बच्चों के दिमाग में मजबूती से बस जाते हैं। स्कूली बच्चों में नकारात्मक जनमत का एक उदाहरण सी छात्र का तथाकथित मनोविज्ञान है - एक सी छात्र का जानबूझकर अधिक आकलन।

सकारात्मक जनमत का निर्माण मुख्य रूप से सामान्य समस्याओं, किए गए कार्य के परिणामों और व्यक्तिगत टीम के सदस्यों के व्यवहार की सामूहिक चर्चा के माध्यम से होता है। इस कार्य में सफलता के लिए एक अनिवार्य शर्त चर्चा में भाग लेने वालों के बीच एक भरोसेमंद और सम्मानजनक संबंध है, साथ ही प्रशंसा के योग्य उदाहरण सामने आने पर लोगों के कार्यों का मनोवैज्ञानिक रूप से सूक्ष्म आकलन भी है। परिणामस्वरूप, छात्र उचित व्यवहार का प्रकार चुनता है।

जनमत के गठन को एक शानदार दीवार अखबार और बुद्धिमानी से डिजाइन की गई दृश्य सामग्री द्वारा सक्रिय रूप से बढ़ावा दिया जाता है। दीवार अखबार सामूहिक विचार की अभिव्यक्ति, उच्च नैतिक सिद्धांतों और मानदंडों का प्रवर्तक है। कक्षा शिक्षक यह सुनिश्चित करने के लिए संपादकीय बोर्ड के काम को निर्देशित करता है कि दीवार अखबार कक्षा की रोमांचक समस्याओं को प्रतिबिंबित करता है। छात्रों के सामूहिक जीवन और गतिविधियों को प्रेरित किया।

जैसा। मकरेंको ने सामूहिक शिक्षा में सुरक्षा का विचार सामने रखा। उन्होंने लिखा कि एक भी छात्र, चाहे वह कितना भी छोटा और कमजोर या टीम में नया क्यों न हो, अलग-थलग और असहाय महसूस नहीं करना चाहिए। यह, विशेष रूप से, सामूहिक शिक्षा का मानवतावाद है।

टीम को न केवल रक्षा करनी चाहिए, बल्कि छात्र के व्यक्तित्व को भी ऊपर उठाना चाहिए, सामान्य लाभ के लिए अपने कार्यों के माध्यम से उसकी मान्यता की आवश्यकता, उसके साथियों के बीच आत्म-पुष्टि की इच्छा को पूरा करना चाहिए। कक्षा शिक्षक का कार्य छात्र को टीम में उसके लिए सर्वोत्तम स्थान लेने में मदद करना है। और कक्षा टीम को किशोरों के ऐसे गुणों की पहचान करने और विकसित करने के लिए कहा जाता है जो उन्हें अधिक सक्रिय, अधिक आत्मविश्वासी और अधिक व्यावसायिक बनने में मदद करेंगे। छात्र की व्यक्तिगत रुचियों और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, कक्षा स्टाफ उसे सामाजिक कार्य सौंपता है और उसे इसे सफलतापूर्वक करना सिखाता है। सफलता की सार्वजनिक मान्यता छात्र की सर्वोत्तम अभिव्यक्तियों को उत्तेजित करती है और नई उपलब्धियों को प्रेरित करती है।

छात्र पर प्राथमिक टीम की मांगों को स्कूली बच्चों को एक-दूसरे के साथ अपने संबंधों में मैत्रीपूर्ण, चौकस और संवेदनशील होने की शिक्षा के साथ जोड़ा जाता है। वी.ए. इस संबंध में, सुखोमलिंस्की ने लिखा: “शिक्षकों द्वारा दिखाई गई संवेदनशीलता और देखभाल छात्र की आत्मा पर एक अमिट छाप छोड़ती है। लेकिन इससे भी मजबूत है टीम की संवेदनशीलता और देखभाल। शिक्षक का कार्य यह सुनिश्चित करना है कि प्रत्येक बच्चा कठिन समय में उनकी संवेदनशीलता और मदद के लिए टीम के प्रति कृतज्ञता की भावना का अनुभव करे।

कक्षा शिक्षक विभिन्न रूपों में छात्रों के बीच संचार का आयोजन करता है, उनके पारस्परिक हित और आध्यात्मिक पारस्परिक संवर्धन को बढ़ावा देता है। यह सामान्य कार्यों को पूरा करने में छात्रों के सहयोग को प्रोत्साहित करने, सीखने में स्वैच्छिक पारस्परिक सहायता को प्रोत्साहित करने और सामूहिक लक्ष्यों से परे नहीं जाने वाली मित्रता को प्रोत्साहित करने के द्वारा प्राप्त किया जाता है। साथ ही, सामूहिक राय पर भरोसा करते हुए, कक्षा शिक्षक उपनामों, गपशप और अस्वस्थ समूहों के उद्भव को रोकता और दबाता है।

2.4. नवप्रवर्तन

एक शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि का उच्चतम स्तर शैक्षणिक नवाचार है। “लोगों की रचनात्मक गतिविधि में नवाचार नया है; नवप्रवर्तकों की गतिविधियाँ। यह अवधारणा स्वयं लैट से आई है। नवप्रवर्तक, जिसका अर्थ है गतिविधि के किसी विशेष क्षेत्र में एक प्रर्वतक, एक व्यक्ति, विचार, तकनीक।

यह परिभाषा पूरी तरह से शैक्षणिक नवाचार पर लागू होती है। इसमें शिक्षण और पालन-पोषण की प्रक्रिया में नए, प्रगतिशील विचारों, सिद्धांतों और तकनीकों का परिचय और कार्यान्वयन शामिल है और उनकी गुणवत्ता में महत्वपूर्ण परिवर्तन और सुधार होता है।

आइए एक उदाहरणात्मक उदाहरण देखें:

शिक्षक इगोर पेत्रोविच वोल्कोव (रेउटोवो, मॉस्को क्षेत्र) ने खुद को एक प्रर्वतक साबित किया, जिन्होंने मिडिल और हाई स्कूल के छात्रों के लिए "रचनात्मक कार्यों" के लिए एक पद्धति विकसित की। इसका सार इस तथ्य में निहित है कि शिक्षक छात्रों को बहुत सारे रचनात्मक कार्य देता है, जिसमें कागज, कार्डबोर्ड, लकड़ी, धातु, प्लास्टिक के साथ काम करना, चित्र और पेंटिंग बनाना, साहित्य, मूर्तिकला आदि में अपना हाथ आज़माना शामिल है। इन कार्यों को पूरा करना स्वैच्छिक है, और प्रत्येक छात्र अपनी रुचि के अनुसार अपनी पसंद के अनुसार एक कार्य चुनता है। काम में शामिल होकर वे धीरे-धीरे अपनी रुचि निर्धारित करते हैं और अपनी क्षमताओं और प्रतिभाओं का विकास करते हैं। प्रत्येक छात्र के लिए, एक "रचनात्मक पुस्तक" बनाई जाती है, जिसमें किया गया कार्य दर्ज किया जाता है और जिससे कोई भी व्यक्ति कमोबेश अपने झुकाव और रचनात्मक झुकाव का अनुमान लगा सकता है और उनके विकास पर आगे काम कर सकता है। यह तकनीक सचमुच नवीन है.

एक नवाचार स्कूल में समस्या-आधारित शिक्षण विधियों की शुरूआत या अध्ययन की गई सामग्री को बड़े ब्लॉकों (वी.एफ. शातालो और अन्य) में प्रस्तुत करना था, जिसके कारण शैक्षणिक विषयों का अध्ययन करने का समय काफी कम हो गया था। इससे शिक्षा की तकनीक में गंभीर परिवर्तन आ गया है। इस प्रकार, शैक्षणिक कार्य में नवाचार एक वास्तविक खोज, एक महत्वपूर्ण आविष्कार है, जो एक शिक्षक के जीवन की उपलब्धि है। यही कारण है कि इतने सारे वास्तविक नवोन्वेषी शिक्षक नहीं हैं। लेकिन मुख्य बात यह है कि जब एक शिक्षक अपने काम को कर्तव्यनिष्ठा और रचनात्मक तरीके से करता है, सर्वोत्तम प्रथाओं, नए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विचारों में महारत हासिल करता है और निरंतर खोज में रहता है, तो वह न केवल शिक्षण और शिक्षा में सफलता प्राप्त करेगा, बल्कि आगे बढ़ते हुए खुद को भी सुधारेगा। आपके व्यावसायिक विकास में एक कदम दूसरे की ओर।

केवल एक प्यारा शिक्षक ही पसंदीदा शिक्षक हो सकता है।

शैक्षिक कार्य को सफलतापूर्वक पूरा करने के लिए इन सबका सावधानीपूर्वक अध्ययन और ज्ञान होना चाहिए।

छात्र समूह को बनाने और शिक्षित करने में कक्षा शिक्षक का कार्य

3.1.छात्र टीम का निर्माण

केवल छात्रों को एक मैत्रीपूर्ण और कुशल टीम में एकजुट करके ही उन्हें सफलतापूर्वक प्रशिक्षित और शिक्षित किया जा सकता है। छात्र निकाय को संगठित करने और शिक्षित करने की पद्धति के मुख्य मुद्दों को इस विषय पर एक विशेष अध्याय में विस्तार से शामिल किया गया है। इसलिए, यहां हमें इस दिशा में कक्षा शिक्षक के कार्य की केवल कुछ विशेषताओं पर ही चर्चा करनी चाहिए।

एक छात्र निकाय का निर्माण, सामान्य रूप से शिक्षा की तरह, छात्रों को जानने से शुरू होना चाहिए। कक्षा के साथ काम करना शुरू करते समय, कक्षा शिक्षक को छात्रों की व्यक्तिगत फाइलों को देखना होगा, शिक्षकों से बात करनी होगी, पिछले स्कूल वर्ष के लिए कक्षा पत्रिका का विश्लेषण करना होगा और प्रदर्शन, सकारात्मक पहलुओं और नुकसान का एक सामान्य विचार प्राप्त करना होगा। शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के लिए अधिक सही दृष्टिकोण निर्धारित करने के लिए कक्षा। कार्य।

एक टीम बनाने में कक्षाओं के पहले दिन से ही छात्रों के लिए शैक्षणिक आवश्यकताओं की कुशल प्रस्तुति का बहुत महत्व है। इस प्रयोजन के लिए, कक्षा शिक्षक आमतौर पर स्कूल वर्ष की शुरुआत में एक विशेष बैठक आयोजित करते हैं। इस बैठक में, वह छात्रों को स्कूल के सबसे महत्वपूर्ण नियमों से पूरी तरह परिचित कराते हैं और उन्हें समझाते हैं कि उन्हें पाठ और ब्रेक में कैसे व्यवहार करना चाहिए, होमवर्क करना चाहिए और कक्षा के सामाजिक जीवन में कैसे भाग लेना चाहिए। स्कूल वर्ष की शुरुआत में ही मांगें प्रस्तुत करने से छात्रों को अपने व्यवहार का विश्लेषण करने और व्यवहार के मौजूदा और आवश्यक स्तर के बीच आंतरिक विरोधाभासों का अनुभव करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है, जो अंततः उनके स्वयं पर काम करने के लिए प्रेरित करता है।

छात्र टीम के गठन के लिए एक आवश्यक शर्त कक्षा में स्वशासन का संगठन और कार्यकर्ताओं की शिक्षा है।

सक्रिय सदस्यों में आमतौर पर सर्वश्रेष्ठ छात्र शामिल होते हैं जो अच्छी तरह से अध्ययन करते हैं और अपने साथियों के बीच सम्मानित होते हैं। कार्यकर्ताओं को आने वाली चुनौतियों को हल करने के लिए नियमित रूप से जानकारी देने और सहायता करने की आवश्यकता है। वर्ग नेता और विभिन्न आयोगों के प्रमुखों को क्या जिम्मेदारियाँ सौंपी गई हैं, यह विस्तार से बताना आवश्यक है। लेकिन इतना पर्याप्त नहीं है। परिसंपत्ति के कार्य में कक्षा शिक्षक की व्यावहारिक सहायता महत्वपूर्ण है। इसलिए, कार्यकर्ताओं को नियोजित गतिविधियाँ विकसित करना, सार्वजनिक कार्यों को वितरित करने में मदद करना और कुछ कठिनाइयाँ आने पर सलाह देना सिखाना आवश्यक है।

कक्षा शिक्षक के कार्य में कार्यकर्ताओं के साथ अंतरंग व्यक्तिगत बातचीत का बहुत महत्व है। इस तरह की बातचीत की प्रक्रिया में, कक्षा शिक्षक कक्षा के बारे में, छात्रों के बीच संबंधों के साथ-साथ कार्यकर्ताओं को उनकी गतिविधियों में आने वाली कठिनाइयों के बारे में बहुत कुछ सीखता है, और तुरंत उनके मूड का समर्थन करने, उन्हें अच्छे से प्रोत्साहित करने का अवसर मिलता है। सलाह और संवेदनशीलता.

अंत में, कार्यकर्ताओं के साथ काम करते समय, उनके कर्तव्यों की पूर्ति पर चतुराईपूर्ण नियंत्रण रखना आवश्यक है। स्वशासन का सुव्यवस्थित कार्य कक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया को बेहतर बनाने और छात्र टीम को एकजुट करने के लिए कक्षा शिक्षक के प्रयासों के लिए प्रभावी समर्थन बनाता है।

किसी छात्र समूह को शिक्षित करने में शायद सबसे महत्वपूर्ण बात कक्षा शिक्षक की सार्थक पाठ्येतर गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता है ताकि छात्र व्यावहारिक मामलों के प्रति उत्साहित रहें, ताकि उन्हें हमेशा प्रेरक कार्यों और संभावनाओं का सामना करना पड़े। इसीलिए अनुभवी कक्षा शिक्षक इस बारे में बहुत सोचते हैं कि कक्षा के साथ काम करने के पहले दिनों से ही छात्रों को व्यावहारिक पाठ्येतर गतिविधियों में कैसे शामिल किया जाए और उनमें रुचि कैसे जगाई जाए। बच्चे समूह भ्रमण, अपनी जन्मभूमि के चारों ओर पदयात्रा, विभिन्न भ्रमण, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य आदि में रुचि के साथ भाग लेते हैं।

अभ्यास में अनुभव

इस तरह गोमेल में 11वीं माध्यमिक विद्यालय के कक्षा शिक्षकों में से एक ने पांचवीं कक्षा के छात्रों के साथ अपना काम शुरू किया। स्कूल वर्ष की शुरुआत के बाद पहले दिन की छुट्टी पर, उन्होंने पूर्व पक्षपातपूर्ण शिविर स्थल की यात्रा के साथ जंगल में एक सामूहिक पदयात्रा का आयोजन किया। बच्चों ने सुनहरी शरद ऋतु की प्रशंसा की, मशरूम उठाए, महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के दौरान लोगों के सैन्य कारनामों के बारे में कक्षा शिक्षक की जानकारीपूर्ण कहानी सुनी। सैर ने सभी को दिलचस्पी दी, और पाँचवीं कक्षा के छात्र हर्षित, हर्षित, रोमांचक से भरे घर लौट आए इंप्रेशन. तब बच्चों ने, कक्षा शिक्षक के सुझाव पर, पड़ोसी किंडरगार्टन पर संरक्षण स्थापित करने का निर्णय लिया और बच्चों के लिए खिलौने और स्मृति चिन्ह तैयार करना शुरू कर दिया। इस कार्य के लिए जिम्मेदारियों के वितरण, आवश्यक सामग्रियों की खोज और एक छोटे शौकिया संगीत कार्यक्रम की तैयारी की आवश्यकता थी। अगला कार्यक्रम परियों की कहानियों आदि की एक शाम की तैयारी कर रहा है। संयुक्त व्यावहारिक गतिविधियों की प्रक्रिया में, छात्रों के बीच व्यावसायिक संबंध स्थापित हुए, सौंपे गए कार्य के लिए जिम्मेदारी बनी, प्रत्येक पाँचवीं कक्षा के छात्र की क्षमताओं का पता चला, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि सौहार्द मजबूत हुआ, और सामूहिकता की भावना का जन्म हुआ।

छात्रों के लिए दिलचस्प व्यावहारिक गतिविधियों का आयोजन कक्षा में सकारात्मक परंपराओं के संचय का आधार बनाता है, जो बदले में टीम के जीवन को समृद्ध बनाने और उसके विकास में योगदान देता है। ऐसी परंपराओं में स्कूल वर्ष के अंत से पहले अपने उत्तराधिकारियों के साथ स्मृति चिन्हों का आदान-प्रदान, श्रम छुट्टियां, साल-दर-साल दोहराए जाने वाले खेल आयोजन, शिल्प की प्रदर्शनियां आदि शामिल हैं।

छात्र टीम बनाने में कक्षा शिक्षक के काम की ये कुछ विशेषताएं हैं। साथ ही, छात्रों की व्यापक शिक्षा और विशेष रूप से शैक्षणिक प्रदर्शन, नैतिक और सौंदर्य शिक्षा में सुधार के साथ-साथ परिश्रम विकसित करने पर कई तरह के काम किए जा रहे हैं।

कक्षा शिक्षक द्वारा उपयोग किए जाने वाले सहिष्णु व्यक्तित्व की शिक्षा के तरीकों और रूपों की कार्यान्वयन प्रक्रिया में अपनी विशिष्टताएँ होती हैं, जो छात्रों के विकास के आयु चरण पर निर्भर करता है। कक्षा शिक्षक को विकास की विभिन्न आयु अवधियों में बच्चे के विकास की विशेषताओं के ज्ञान की आवश्यकता होती है और आसपास की सामाजिक वास्तविकता में धारणा, दृष्टिकोण और कार्रवाई के प्रति बच्चे के दृष्टिकोण को बनाने की प्रक्रिया में बच्चों की उम्र से संबंधित और व्यक्तिगत विशेषताओं दोनों पर विचार किया जाता है। सहानुभूति, परोपकार, प्रामाणिकता, भावनाओं की स्वीकृति, टकराव और आत्म-ज्ञान जैसे व्यक्तिगत गुणों के आधार पर अन्य लोगों के साथ संबंधों में।

3.2.शैक्षणिक प्रदर्शन में सुधार के लिए कक्षा शिक्षक का कार्य,

छात्रों की श्रम और नैतिक शिक्षा

विद्यार्थियों की उपलब्धि में सुधार लाने के लिए कक्षा शिक्षक का कार्य एक विशिष्ट प्रकृति का होता है। इसमें निम्नलिखित क्षेत्र शामिल हैं।

सबसे पहले, कक्षा शिक्षक अध्ययन और अनुशासन के मामले में छात्रों की आवश्यकताओं को बढ़ाने के लिए कक्षा टीम का उपयोग करता है। इस प्रयोजन के लिए, विशेष बैठकें आयोजित की जाती हैं जिनमें कक्षा में शैक्षिक कार्य की स्थिति का विश्लेषण किया जाता है और आचरण के नियमों के अनुपालन पर व्यक्तिगत छात्रों की रिपोर्ट सुनी जाती है।

शैक्षणिक प्रदर्शन में सुधार के लिए काम में एक महत्वपूर्ण स्थान सीखने में स्कूली बच्चों की जिम्मेदारियों, मानसिक कार्य की संस्कृति के साथ-साथ उनके होमवर्क की निगरानी के बारे में व्याख्यात्मक बातचीत द्वारा लिया जाता है। साथ ही, कक्षा शिक्षक छात्रों की जिज्ञासा विकसित करने के लिए बाध्य है। वह उन्हें विज्ञान और प्रौद्योगिकी की उपलब्धियों से परिचित कराते हैं, वैज्ञानिक प्रयोगशालाओं और उत्पादन सुविधाओं का भ्रमण कराते हैं, वैज्ञानिक और तकनीकी साहित्य को बढ़ावा देते हैं और छात्रों को क्लब की गतिविधियों में शामिल करते हैं। कक्षा शिक्षक का कार्य छात्र की सीखने में देरी को समय पर नोटिस करना, कारणों का पता लगाना और उसे प्रभावी सहायता प्रदान करना है।

कक्षा शिक्षक के लिए गतिविधि का एक जिम्मेदार क्षेत्र नैतिक और श्रम शिक्षा है। विभिन्न पाठ्येतर गतिविधियों (बातचीत, व्याख्यान, रिपोर्ट, छात्र संध्याएँ, आदि) के माध्यम से, वह छात्रों को देश के आधुनिक जीवन, देश और विदेश में विभिन्न सामाजिक घटनाओं से परिचित कराते हैं, नैतिक विषयों, साहित्यिक और कलात्मक शामों आदि पर बहस करते हैं। ....एल. हालाँकि, सामाजिक और नैतिक शिक्षा को केवल मौखिक कार्य तक सीमित नहीं किया जा सकता है। यहां सामाजिक कार्य और श्रम गतिविधि का बहुत महत्व होना चाहिए। इस प्रयोजन के लिए, छात्रों के लिए विभिन्न प्रकार के सामाजिक रूप से उपयोगी और उत्पादक कार्यों का आयोजन किया जाता है, स्वयं-सेवा कार्य, औषधीय पौधों का संग्रह, स्कूल के सुधार और मरम्मत में व्यवहार्य भागीदारी, साथ ही औद्योगिक उद्यमों में काम और व्यावसायिक मार्गदर्शन कार्य अंजाम दिया जाता है।

कक्षा शिक्षक के कार्यों में छात्रों के लिए सांस्कृतिक गतिविधियों और अवकाश गतिविधियों का आयोजन करना, उन्हें मनोरंजक और खेल गतिविधियों में शामिल करना शामिल है। कक्षा शिक्षक, स्कूल के डॉक्टर के साथ मिलकर, स्कूली बच्चों की स्वच्छता और स्वास्थ्यकर शिक्षा का संचालन करता है, निवारक टीकाकरण और चिकित्सा परीक्षाओं का ध्यान रखता है, और शारीरिक शिक्षा और खेल प्रतियोगिताओं और छुट्टियों के आयोजन में भाग लेता है।

कक्षा शिक्षक बच्चों और युवा संगठनों - खेल क्लबों, साझेदारियों आदि के साथ मिलकर अपना विविध शैक्षिक कार्य करता है।

इस प्रकार, कार्य गतिविधि व्यक्ति की शिक्षा में महत्वपूर्ण कारकों में से एक है। श्रम प्रक्रिया में शामिल होकर, एक बच्चा अपने और अपने आस-पास की दुनिया के बारे में अपने विचार को मौलिक रूप से बदल देता है। आत्म-सम्मान मौलिक रूप से बदलता है। यह काम में सफलता के प्रभाव में बदलता है, जिसके परिणामस्वरूप कक्षा में छात्र का अधिकार बदल जाता है। अधिकार और आत्म-पुष्टि का मुद्दा हाई स्कूल की उम्र में विशेष रूप से महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। कक्षा शिक्षक (शिक्षक) को न केवल अपने विषय में, बल्कि ज्ञान के अन्य क्षेत्रों में भी विकासशील रुचि का समर्थन और निर्देशन करना चाहिए। इस रुचि के प्रभाव से आत्मज्ञान का विकास होगा। श्रम का मुख्य विकासात्मक कार्य है आत्म-सम्मान से आत्म-ज्ञान की ओर संक्रमण।इसके अलावा, कार्य की प्रक्रिया में क्षमताओं, कौशल और क्षमताओं का विकास होता है। कार्य गतिविधि में नये प्रकार की सोच का निर्माण होता है। सामूहिक कार्य के परिणामस्वरूप, छात्र कार्य, संचार और सहयोग में कौशल प्राप्त करता है, जिससे समाज में बच्चे के अनुकूलन में सुधार होता है।

श्रम प्रशिक्षण कार्यक्रम का एक समकक्ष विषय है। सच है, हाल ही में अधिकांश स्कूलों में श्रम में गिरावट आई है। यह सामान्य सामाजिक-आर्थिक स्थिति और समाज के सामान्य विकास दोनों के कारण है। इस संबंध में, श्रम प्रशिक्षण के लिए आमूल-चूल पुनर्गठन की आवश्यकता है। श्रम को उत्पादन में काम के लिए बच्चों को तैयार करने की तुलना में व्यापक कार्य करना चाहिए, लेकिन इसे छोड़कर नहीं। मैं व्यावसायिक प्रशिक्षण का भविष्य इसी प्रकार देखता हूँ।

यह कक्षा शिक्षक है जो शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों को महसूस करता है, छात्रों की सक्रिय शैक्षिक, संज्ञानात्मक, श्रम, सामाजिक, खेल, मनोरंजक और कलात्मक और सौंदर्य गतिविधियों का आयोजन करता है, जिसका उद्देश्य उनके विकास और विभिन्न व्यक्तिगत गुणों का निर्माण करना है।

स्कूल अभ्यास के कई उदाहरण और कई प्रसिद्ध शिक्षकों के बयान छात्रों की शिक्षा और पालन-पोषण में शिक्षक-शिक्षक की निर्णायक भूमिका के बारे में बताते हैं। प्रसिद्ध रूसी गणितज्ञ एम.वी. ओस्ट्रोग्रैडस्की ने लिखा: "एक अच्छा शिक्षक अच्छे छात्रों को जन्म देता है।"

स्कूलों में ऐसे कई शिक्षक कार्यरत हैं जो उच्च गुणवत्ता वाले शिक्षण और शिक्षा प्राप्त करते हैं, शैक्षिक प्रक्रिया के पद्धतिगत पक्ष को रचनात्मक रूप से अपनाते हैं, सर्वोत्तम प्रथाओं को समृद्ध करते हैं और शैक्षिक प्रक्रिया के सिद्धांत और व्यवहार के विकास में महत्वपूर्ण योगदान देते हैं। उनमें से कई को मानद उपाधि "सम्मानित शिक्षक", "पद्धतिविज्ञानी शिक्षक", "वरिष्ठ शिक्षक" से सम्मानित किया गया।

हमारे समाज के सुधार और नवीनीकरण की स्थितियों में, इन प्रक्रियाओं में शिक्षक की भूमिका को कम करके आंका नहीं जा सकता है। लोगों की शिक्षा, उनकी संस्कृति और नैतिकता, साथ ही समाज के आगे के विकास की दिशा काफी हद तक इस पर निर्भर करती है। वर्तमान में, शैक्षणिक संस्थानों और विश्वविद्यालयों में शिक्षकों के व्यावसायिक प्रशिक्षण में सुधार के लिए कई उपाय लागू किए जा रहे हैं। विशेष रूप से, उन विषयों में उनका रचनात्मक और व्यावहारिक प्रशिक्षण बढ़ाया जाता है जो स्कूल में शिक्षण का विषय बनेंगे, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विषयों के अध्ययन का काफी विस्तार किया जाता है और उनके सैद्धांतिक और व्यावहारिक अभिविन्यास को गहरा किया जाता है। शैक्षणिक संस्थानों और विश्वविद्यालयों में नामांकन के लिए आवेदकों के चयन के तंत्र में सुधार किया जा रहा है। वे आवेदकों के लिए पाठ्यक्रम चलाते हैं। यह सुनिश्चित करने के लिए उपाय किए जा रहे हैं कि एक शिक्षक का वेतन अन्य व्यवसायों में श्रमिकों की औसत मासिक कमाई से कम न हो।

लेकिन शिक्षक और कक्षा शिक्षक की सामाजिक स्थिति और प्रतिष्ठा काफी हद तक खुद पर, उसकी विद्वता और काम की गुणवत्ता पर निर्भर करती है। यह कोई मामूली बात नहीं है। शिक्षण कार्य एक अत्यंत जटिल गतिविधि है। और यहां शिक्षक और कक्षा शिक्षक के लिए कई व्यावसायिक समस्याएं उत्पन्न होती हैं। कक्षा शिक्षक के लिए शैक्षणिक सिद्धांत की अपील उनके काम में आने वाली कठिनाइयों को बिल्कुल भी कम नहीं करती है। यहाँ मुद्दा यह है. सिद्धांत में छात्रों को प्रशिक्षित करने और शिक्षित करने के बारे में सामान्यीकृत प्रावधान शामिल हैं; यह बच्चों के प्रति दृष्टिकोण, उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने के बारे में सामान्य पद्धतिगत विचार निर्धारित करता है। अभ्यास विभिन्न प्रकार के ठोस और व्यक्तिगत रूपों में प्रकट होता है और अक्सर ऐसे प्रश्न उठाता है जिनका सिद्धांत हमेशा सीधे उत्तर प्रदान नहीं करता है। इसीलिए कक्षा शिक्षक और शिक्षक के पास बहुत अधिक व्यावहारिक प्रशिक्षण, अनुभव, शैक्षणिक लचीलापन और उभरती समस्याओं को रचनात्मक रूप से हल करने की क्षमता की आवश्यकता होती है, जो सामान्य तौर पर उसके व्यावसायिकता के स्तर को निर्धारित करते हैं।

शिक्षकों के साथ कक्षा शिक्षक का कार्य

और माता-पिता

4.1.शिक्षकों के साथ कक्षा शिक्षक का कार्य

छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य करते समय, कक्षा शिक्षक को छात्रों के लिए समान आवश्यकताओं को स्थापित करने और शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार करने के लिए शिक्षकों के साथ निकट संपर्क बनाए रखना चाहिए। यह कार्य किन-किन रूपों में किया जाता है?

इनमें से एक फॉर्म कक्षा शिक्षक के लिए अपनी कक्षा में शिक्षकों द्वारा पढ़ाए गए पाठों में भाग लेने के लिए है। कक्षाओं में भाग लेने के दौरान, वह छात्रों के काम, उनके अनुशासन का निरीक्षण करते हैं, उनके ज्ञान की गुणवत्ता और संज्ञानात्मक गतिविधि का विश्लेषण करते हैं। साथ ही, कक्षा शिक्षक ग्रेड जमा करने और सीखने में उनकी प्रेरक भूमिका का उपयोग करने, होमवर्क की मात्रा निर्धारित करने आदि के मुद्दे का अध्ययन कर रहा है।

छात्र की सक्रिय जीवन स्थिति उसकी जागरूक और रुचिपूर्ण सीखने में प्रकट होती है। “कर्तव्यनिष्ठा से अध्ययन करो! - सभी छात्रों के लिए एक नियम बनना चाहिए.

सीखने के प्रति ऐसा दृष्टिकोण विकसित करना सभी शिक्षकों और अभिभावकों का काम है, लेकिन इस समस्या को हल करने में कक्षा शिक्षक की अपनी क्षमताएं हैं।

कक्षा में छात्रों के काम का अवलोकन करके, कक्षा शिक्षक शिक्षकों को छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने में मदद करता है; साथ ही, वह छात्रों के कार्यभार को नियंत्रित करता है ताकि यह स्कूल चार्टर द्वारा स्थापित मानकों से अधिक न हो।

कक्षा शिक्षक सीखने की कठिनाइयों का अध्ययन करता है और, माता-पिता और शिक्षकों और कक्षा के साथ मिलकर उन्हें समाप्त करता है। कुछ छात्रों को अतिरिक्त कक्षाओं की आवश्यकता होती है, दूसरों को अधिक नियंत्रण की आवश्यकता होती है, दूसरों को अधिक ध्यान देने और यहां तक ​​कि उपचार की आवश्यकता होती है, दूसरों को मानसिक कार्य तकनीक सिखाने की आवश्यकता होती है। कक्षा में छात्रों के बीच पारस्परिक सहायता को व्यवस्थित करना महत्वपूर्ण है। यह मैत्रीपूर्ण सहयोग के रूप में स्वैच्छिक आधार पर किया जाता है।

कक्षा शिक्षक, शिक्षकों के साथ एकता में, स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि का निर्माण करता है। वह विषय क्लबों के काम में छात्रों को शामिल करने को बढ़ावा देता है, वैज्ञानिक विषयों पर बातचीत और वैज्ञानिकों के साथ बैठकें आयोजित करता है, उनके नेतृत्व में वर्ग कार्यकर्ता लोकप्रिय विज्ञान साहित्य को बढ़ावा देता है, आदि।

शिक्षकों के साथ कक्षा शिक्षक के काम में एक महत्वपूर्ण समस्या खराब प्रदर्शन करने वाले छात्रों को सहायता का संगठन है। निःसंदेह यह कार्य प्रत्येक शिक्षक को करना चाहिए। लेकिन कक्षा शिक्षक, छात्रों के साथ निरंतर संपर्क में रहते हुए, कभी-कभी किसी विशेष छात्र के ज्ञान की गुणवत्ता में गिरावट के कारण सुझा सकते हैं और शिक्षक से उन्हें अपने काम में ध्यान में रखने के लिए कह सकते हैं। शिक्षकों के साथ कक्षा शिक्षक के काम का एक समान रूप से महत्वपूर्ण पहलू पाठ्येतर शैक्षिक कार्यों की सक्रियता है, और विशेष रूप से, क्लब कक्षाएं, विषय ओलंपियाड और छात्र रचनात्मकता की प्रदर्शनियां।

अंत में, कक्षा शिक्षक को स्वयं पाठ्येतर शैक्षिक कार्यों के आयोजन में शिक्षकों की सहायता की आवश्यकता होती है। उनके अनुरोध पर, शिक्षक छात्रों के साथ वैज्ञानिक, नैतिक और सौंदर्य संबंधी विषयों पर बातचीत करते हैं, कक्षा की बैठकों में भाग लेते हैं, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य स्थापित करते हैं, आदि। इस प्रकार, कक्षा शिक्षक और शिक्षकों के बीच घनिष्ठ संपर्क से उसे शैक्षिक कार्य की सामग्री और प्रभावशीलता को बढ़ाने में मदद मिलती है।

कक्षा शिक्षक स्कूली बच्चों को विभिन्न रचनात्मक रुचि समूहों (क्लब, अनुभाग, क्लब) में शामिल करने को बढ़ावा देता है, जो सामान्य शिक्षा संस्थानों और बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों दोनों में संचालित होते हैं।

कक्षा टीम के पाठ्येतर और पाठ्येतर कार्य, अवकाश और अवकाश गतिविधियों के आयोजन में, कक्षा शिक्षक सक्रिय रूप से आयोजक शिक्षक के साथ बातचीत करता है। संयुक्त गतिविधियों का समन्वय करके, कक्षा शिक्षक उसे कक्षा के भीतर गतिविधियों के संचालन में शामिल करता है, पाठ्येतर और छुट्टियों के समय के दौरान स्कूल-व्यापी कार्यक्रमों में अपनी कक्षा में छात्रों की भागीदारी का आयोजन करता है। शिक्षक-आयोजक के सहयोग से, कक्षा शिक्षक कक्षा के साथ काम करने के लिए संस्कृति, खेल और जनता के प्रतिनिधियों को आकर्षित करता है।

कक्षा शिक्षक को सामाजिक शिक्षक के साथ मिलकर काम करना चाहिए, जिसे छात्रों के व्यक्तिगत संकटों को हल करने में बच्चे के व्यक्तित्व और सभी सामाजिक संस्थानों के बीच मध्यस्थ बनने के लिए कहा जाता है। एक सामाजिक शिक्षक की प्रत्यक्ष भागीदारी के साथ, कक्षा शिक्षक छात्रों के लिए सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों, सामाजिक पहल विकसित करने और सामाजिक परियोजनाओं को लागू करने के उद्देश्य से कार्यक्रम आयोजित करता है।

विभिन्न बच्चों के सार्वजनिक संघ शैक्षणिक संस्थानों में व्यापक होते जा रहे हैं, जो बच्चों और किशोरों को नए सामाजिक संबंधों में शामिल करने को बढ़ावा दे रहे हैं; उनका आत्म-बोध, नागरिक और नैतिक स्थिति की अभिव्यक्ति और विकास, व्यक्ति का समाजीकरण। गतिविधि के इस क्षेत्र में, कक्षा शिक्षक के लिए वरिष्ठ परामर्शदाता के साथ मिलकर निर्णय लेना महत्वपूर्ण है। विशेष रूप से, संयुक्त प्रयासों के माध्यम से, छात्रों को मौजूदा बच्चों और युवा सार्वजनिक संगठनों और संघों के बारे में जानकारी दी जाती है।
एक बच्चे के व्यक्तित्व को पढ़ाने, पालने और विकसित करने के मुद्दे को सफलतापूर्वक हल करने के लिए, शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की सक्रिय बातचीत, एक ही शैक्षिक स्थान और सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण में शैक्षणिक कार्यों का भेदभाव, एकीकरण और समन्वय आवश्यक है। इस संबंध में, सामान्य शिक्षा संस्थानों की शैक्षणिक परिषद को, कक्षा शिक्षक के कार्यों का निर्धारण करते समय, सबसे पहले उसके अधिकारों, कर्तव्यों और जिम्मेदारियों को स्पष्ट रूप से परिभाषित करना चाहिए, उन्हें शैक्षिक प्रक्रिया में अन्य प्रतिभागियों की आधिकारिक जिम्मेदारियों के साथ सहसंबंधित करना चाहिए।

4.2.माता-पिता के साथ कक्षा शिक्षक का कार्य

माता-पिता के साथ काम करना कक्षा शिक्षक की कार्य प्रणाली का एक अभिन्न अंग है। यह कार्य सफलता दिलाता है यदि यह व्यवस्थित और वैज्ञानिक रूप से आधारित होने के कारण कक्षा शिक्षक की सामान्य शैक्षणिक गतिविधि में व्यवस्थित रूप से शामिल हो।

कक्षा शिक्षक कक्षा अभिभावक समिति के साथ-साथ इस कक्षा में काम करने वाले शिक्षकों के माध्यम से माता-पिता के साथ अपनी सभी गतिविधियों का आयोजन करता है। कक्षा अभिभावक समिति के कार्य मूल रूप से स्कूल-व्यापी समिति के समान हैं, लेकिन यहां माता-पिता और छात्रों के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण, छात्रों का अध्ययन, खराब प्रदर्शन और व्यवहार संबंधी कमियों के कारणों को खत्म करने के उपाय करने, विकास पर विशेष ध्यान दिया जाता है। छात्रों की रचनात्मक गतिविधि, और इस कक्षा में कार्यरत सभी शिक्षकों के साथ समिति का संपर्क।

माता-पिता के साथ काम करने की प्रणाली के तत्व हैं: परिवार का अध्ययन, उसकी जीवन शैली, माइक्रॉक्लाइमेट, शैक्षिक गतिविधियों की प्रकृति; बच्चों के पालन-पोषण में स्कूल और परिवार की समान आवश्यकताओं को स्थापित करना और बनाए रखना; माता-पिता की सतत मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा; छात्र के विकास की प्रगति के बारे में व्यवस्थित पारस्परिक जानकारी; संयुक्त निर्णय-प्रक्रिया जो बच्चों की सफल शिक्षा और पालन-पोषण को बढ़ावा देती है; यदि आवश्यक हो तो माता-पिता को व्यावहारिक शैक्षणिक सहायता प्रदान करना; बच्चों के पालन-पोषण में सुधार के लिए जनता के साथ पारिवारिक संबंध स्थापित करने में सहायता; स्कूल और उसके बाहर छात्रों के साथ पाठ्येतर शैक्षिक कार्यों में माता-पिता को शामिल करना।

माता-पिता के साथ काम करने के लिए कक्षा शिक्षक को उनके साथ भरोसेमंद और व्यवसाय-जैसे रिश्ते, शैक्षणिक चातुर्य, धीरज और लगातार और निरंतर ध्यान स्थापित करने में सक्षम होना आवश्यक है।

माता-पिता के साथ काम करने में उनका एक मुख्य सिद्धांत माता-पिता के व्यक्तिगत गुणों और परिवार के पालन-पोषण में सकारात्मकता पर भरोसा करना है।

माता-पिता के साथ कक्षा शिक्षक के काम में मुख्य बात परिवार और स्कूल से छात्रों की शिक्षा के लिए आवश्यकताओं की एकता सुनिश्चित करना, उनके घर पर सीखने के लिए सामान्य स्थिति बनाना और परिवार की शैक्षिक गतिविधियों को निर्देशित करना है। इस विषय पर एक विशेष अध्याय में परिवारों के साथ स्कूल कार्य की सामग्री और मुख्य रूपों पर चर्चा की गई है। इसलिए, यहां हम छात्रों के माता-पिता के साथ संबंध बनाए रखने में कक्षा शिक्षकों की गतिविधियों के केवल कुछ मुद्दों को कवर करने तक ही सीमित रहेंगे।

माता-पिता, जैसा कि पद्धति संबंधी पत्र "कक्षा शिक्षक के कार्य पर" में कहा गया है, एक अद्वितीय, स्थायी रूप से सक्रिय और संगठित समूह हैं। किसी भी टीम की तरह, इसका अपना संगठन, शासी निकाय, अधिकृत प्रतिनिधि, जिम्मेदारियों का वितरण होना चाहिए। अपने सभी कार्यों में, कक्षा शिक्षक इस टीम पर निर्भर करता है, मुख्य रूप से इसके सर्वोच्च निकाय - अभिभावक बैठक पर। मूल बैठक अपने कार्यकारी निकाय - मूल समिति का चुनाव करती है।

स्कूल और सोवियत परिवार का एक ही शैक्षिक लक्ष्य है - बच्चों का सर्वांगीण विकास। उनके पास शिक्षा के प्रति सामान्य दृष्टिकोण, बड़े पैमाने पर सामान्य तरीके और शैक्षणिक प्रभाव के साधन और शिक्षा के परिणामों के बारे में सामान्य विचार हैं।

कक्षा शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियों की तुलना में पारिवारिक शिक्षाशास्त्र के कई फायदे हैं: माता-पिता का प्यार, रिश्तों की अंतरंगता, नैतिक और भौतिक उत्तेजना की एकता को अधिक व्यापक रूप से लागू करने का अवसर, साथ ही शैक्षिक उद्देश्यों के लिए संयुक्त अवकाश का उपयोग करना आदि। माता-पिता के पास स्कूली बच्चों की स्व-शिक्षा को प्रभावी ढंग से प्रभावित करने का अवसर है। कक्षा शिक्षक माता-पिता को पारिवारिक शिक्षा के इन लाभों का पूर्ण उपयोग करने के तरीकों से परिचित कराते हैं।

कक्षा शिक्षक माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति को बेहतर बनाने में रुचि रखते हैं। इस प्रयोजन के लिए, वह शैक्षणिक व्याख्यान कक्ष या शैक्षणिक ज्ञान के राष्ट्रीय विश्वविद्यालय के सफल कार्य को बढ़ावा देता है, अपनी कक्षा में पढ़ाने वाले शिक्षकों, वकीलों के साथ माता-पिता की बैठकें आयोजित करता है, शिक्षा पर साहित्य को बढ़ावा देता है, और व्यक्तिगत और समूह परामर्श आयोजित करता है। आधुनिक माता-पिता का शैक्षिक स्तर हमें बच्चों के पालन-पोषण के लिए सामान्य सिफारिशों के साथ-साथ पारिवारिक शिक्षा के अभ्यास से प्राथमिक उदाहरणों तक ही सीमित नहीं रखने की अनुमति देता है, बल्कि माता-पिता को शैक्षणिक प्रक्रिया के नियमों को प्रकट करने, उन्हें उपलब्धियों से परिचित कराने की अनुमति देता है। शिक्षा और पालन-पोषण का मनोविज्ञान, परिवार में बच्चों के पूर्ण पालन-पोषण के लिए आवश्यक गहन स्वच्छता, स्वच्छ, शारीरिक और अन्य ज्ञान प्रदान करता है।

कक्षा शिक्षक और अभिभावकों के बीच व्यक्तिगत संपर्क अमूल्य हैं। उनकी प्रभावशीलता मुख्य रूप से सहयोग करने की आपसी इच्छा, आपसी विश्वास, सम्मान और आपसी मांगों पर निर्भर करती है। उनके रिश्ते की शैली, एक नियम के रूप में, कक्षा शिक्षक द्वारा निर्धारित की जाती है।

माता-पिता को स्कूल में आमंत्रित करना (बुलाना नहीं) और घर पर उनसे मिलना पूर्व व्यवस्था द्वारा किया जाता है। कक्षा शिक्षक माता-पिता को छात्र की सफलताओं के बारे में सूचित करते हैं, उनका ध्यान सकारात्मक पर केंद्रित करते हैं, छात्र की कठिनाइयों और असफलताओं के बारे में बात करते हैं, पढ़ाई में कमजोर होने के कारणों और उद्देश्यों का पता लगाने की कोशिश करते हैं और संयुक्त रूप से शैक्षणिक सहायता के तरीकों का निर्धारण करते हैं। शिक्षक परिवार का अध्ययन करने के लिए माता-पिता के साथ बैठकों का उपयोग करता है।

कक्षा शिक्षक माता-पिता का ध्यान उनके विशिष्ट कार्यों और शिक्षा के तरीकों पर केंद्रित करता है। इस प्रकार, वैचारिक और राजनीतिक शिक्षा में, माता-पिता सामाजिक जीवन में घटनाओं और उनके जीवन के तरीके के सही आकलन के माध्यम से बच्चों की चेतना को प्रभावित करते हैं। मानसिक शिक्षा में, माता-पिता को शिक्षक के काम को दोहराना नहीं चाहिए, बल्कि होमवर्क पूरा करने के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण करना चाहिए, उन्हें एक उचित नियम का आदी बनाना चाहिए, असफलताओं को रोकना चाहिए, सीखने में कड़ी मेहनत और दृढ़ता को प्रोत्साहित करना चाहिए और रचनात्मक के प्रति मूल्य-आधारित दृष्टिकोण बनाना चाहिए। सोच। संयुक्त कार्य के माध्यम से बच्चों में काम करने की आदत, मितव्ययता और विवेक का विकास करें। एक बच्चे की नैतिकता मुख्य रूप से पारिवारिक रिश्तों की प्रकृति से बनती है। कानूनी, यौन, सौंदर्य और शारीरिक शिक्षा में भी विशिष्ट विशेषताएं हैं।

परिवार के साथ कक्षा शिक्षक के काम में एक बड़ा स्थान छात्रों की प्रगति, व्यवहार और सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों के बारे में माता-पिता को व्यवस्थित रूप से सूचित करना है। इस प्रयोजन के लिए, प्रत्येक शैक्षणिक तिमाही में एक बार अभिभावक बैठकें आयोजित की जाती हैं, जिसमें स्कूली बच्चों के शैक्षणिक प्रदर्शन और अनुशासन की स्थिति का विस्तार से विश्लेषण किया जाता है और इस दिशा में परिवार के काम में सुधार के उपायों की रूपरेखा तैयार की जाती है। आवश्यक मामलों में, जब किसी विशेष शैक्षिक समस्या को हल करने में तत्काल पारिवारिक हस्तक्षेप की आवश्यकता होती है, तो कक्षा शिक्षक घर पर माता-पिता से मिलते हैं या उन्हें स्कूल में आमंत्रित करते हैं, और वे संयुक्त रूप से इस बात पर सहमत होते हैं कि छात्रों के सीखने या व्यवहार में सुधार के लिए क्या उपाय करने की आवश्यकता है। उदाहरण के लिए, एक छात्र ने घर पर होमवर्क की तैयारी करना बंद कर दिया और अस्वस्थ कंपनी के संपर्क में आ गया। इस मामले में, कक्षा शिक्षक माता-पिता को उसके होमवर्क के साथ-साथ स्कूल के बाहर उसके व्यवहार पर नियंत्रण मजबूत करने की सलाह देता है। अन्य मामलों में, यह पता चला है कि छात्र में घबराहट बढ़ जाती है और वह अक्सर खराब मूड में स्कूल आता है। कक्षा शिक्षक को ऐसे छात्र के घर जाकर उसके जीवन और काम की स्थितियों से परिचित होना चाहिए और उसके लिए एक शांत वातावरण बनाने की आवश्यकता पर माता-पिता से सहमत होना चाहिए, और शायद उचित उपचार करना चाहिए।

कक्षा शिक्षकों का कर्तव्य माता-पिता को शैक्षणिक शिक्षा प्रदान करना है, विशेष रूप से विभिन्न आयु वर्ग के छात्रों के लिए विशिष्ट दृष्टिकोण को ध्यान में रखते हुए। इस प्रकार, माता-पिता को उन छात्रों के पालन-पोषण और विकास की आयु-संबंधित विशेषताओं से परिचित कराना आवश्यक है जिनके साथ कक्षा शिक्षक काम करता है, और इन विशेषताओं को पारिवारिक शिक्षा की प्रक्रिया में कैसे प्रतिबिंबित किया जाना चाहिए, इस पर व्यावहारिक सलाह देना आवश्यक है। माता-पिता के लिए बातचीत, व्याख्यान और रिपोर्ट में आमतौर पर निम्नलिखित विषय शामिल होते हैं:

छोटे स्कूली बच्चों (किशोरों या बड़े स्कूली बच्चों) की पारिवारिक शिक्षा की विशेषताएं;

माता-पिता और बच्चों के बीच संबंध और पारिवारिक शिक्षा पर उनका प्रभाव; बच्चों को सीखने में कैसे मदद करें;

परिवार में स्कूली बच्चे की स्वच्छता और स्वच्छ व्यवस्था;

त्वरण और छात्रों की शिक्षा पर इसका प्रभाव;

परिवार में बच्चों के लिए ख़ाली समय का आयोजन, आदि।

कक्षा शिक्षक माता-पिता को स्कूल के व्याख्यान कक्ष में भाग लेने, पीपुल्स यूनिवर्सिटी ऑफ़ पेडागोगिकल नॉलेज में कक्षाओं में भाग लेने के लिए आकर्षित करने का ध्यान रखता है, और पारिवारिक शिक्षा पर शैक्षणिक साहित्य को बढ़ावा देता है।

परिवार की शैक्षिक गतिविधियों को प्रभावित करते समय, कक्षा शिक्षक छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य करते समय माता-पिता पर भी निर्भर रहता है। उनकी पहल पर, माता-पिता अक्सर "कठिन" छात्रों का संरक्षण लेते हैं जो अपने परिवार से ठीक से प्रभावित नहीं होते हैं। माता-पिता - ज्ञान और व्यवसायों के विभिन्न क्षेत्रों के विशेषज्ञ - चिकित्सा, देशभक्ति और औद्योगिक विषयों पर छात्रों के साथ बातचीत करते हैं, भ्रमण, साहित्यिक और कलात्मक शाम आदि के आयोजन में भाग लेते हैं। कुछ माता-पिता शारीरिक श्रम, विमान मॉडलिंग और तकनीकी रचनात्मकता में क्लब कक्षाएं संचालित करते हैं।

शिक्षकों और अभिभावकों के बीच बातचीत के सक्रिय रूप अनुभव के आदान-प्रदान के लिए सम्मेलन, सवाल-जवाब शाम, बहस, शिक्षकों, प्रशासन, विशेषज्ञों/डॉक्टरों, मनोवैज्ञानिकों, वकीलों आदि के साथ बैठकें हो सकते हैं।

कक्षा शिक्षक स्कूल के काम के प्रबंधन और कक्षाओं की गतिविधियों को व्यवस्थित करने में माता-पिता को शामिल करता है, जिसमें शामिल हैं:

क) बच्चों के पालन-पोषण और स्कूली जीवन की समस्याओं पर माता-पिता द्वारा चर्चा और समाधान;

बी) शैक्षिक कार्यों के आयोजन में माता-पिता की भागीदारी, छुट्टियों की तैयारी में सहायता, विभिन्न गतिविधियाँ, भ्रमण का आयोजन, थिएटरों और संग्रहालयों में जाना; कार्यालय डिजाइन, नवीकरण और कैरियर मार्गदर्शन में सहायता; मंडलियों द्वारा चलाएँ;

ग) स्व-सरकारी निकायों का निर्माण, स्कूल और कक्षाओं में उनकी गतिविधियों का संगठन (अभिभावक बैठकें, सम्मेलन, अभिभावक समितियाँ, परिषदें, समस्या समूह)।

कक्षा शिक्षक का विशेष कार्य माता-पिता को उनके बच्चों की आर्थिक शिक्षा में सहायता करना है। अध्ययनों से पता चला है कि किशोर और यहां तक ​​कि हाई स्कूल के छात्र, एक नियम के रूप में, परिवार के बजट के वितरण में भाग नहीं लेते हैं। कुछ माता-पिता पैसे को एक बुराई मानते हैं जिसका सामना बच्चों को यथासंभव देर से करना चाहिए। इसके विपरीत, अन्य लोग हमेशा अपने बच्चों को उनकी पढ़ाई और सेवाओं के लिए धन और "बोनस" प्रदान करते हैं। फिर भी अन्य लोग बचत के लिए पैसा देते हैं, बच्चों से उधार लेते हैं, और फिर ब्याज आदि के साथ वापस भुगतान करते हैं।

साथ ही, माता-पिता इस प्रश्न में रुचि रखते हैं: बच्चे स्वयं पैसे के बारे में क्या सोचते हैं? पैसा कमाने के लिए बच्चों को क्या जानना और करने में सक्षम होना चाहिए? क्या बच्चों को पैसे तक मुफ्त पहुंच दी जानी चाहिए? उन्हें पैसे के लिए नहीं बल्कि मितव्ययी तरीके से जीना कैसे सिखाया जाए? वगैरह।

माता-पिता को छात्रों के साथ बात करने और क्लबों और अनुभागों का नेतृत्व करने के लिए आमंत्रित करने के अलावा कोई भी चीज़ स्कूल को परिवार के करीब नहीं लाती है। साथ ही, माता-पिता का अधिकार बढ़ता है और उनके बच्चों की स्कूल में रुचि भी उल्लेखनीय रूप से बढ़ती है।

स्कूल प्रबंधन का एक अनिवार्य तत्व परिवार के साथ संबंधों को बनाए रखने और मजबूत करने के लिए कक्षा शिक्षकों की गतिविधियों का समन्वय है, साथ ही स्कूल-व्यापी पैमाने पर इस काम का संगठन भी है। हालाँकि, चूँकि इन मुद्दों को स्कूल, परिवार और समुदाय के संयुक्त कार्य अध्याय में शामिल किया गया था, इसलिए यहाँ इन पर विस्तार से विचार करने की कोई आवश्यकता नहीं है। केवल इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि पारिवारिक शिक्षा में सुधार के मुद्दों पर शिक्षक परिषदों, कक्षा शिक्षकों के कार्यप्रणाली संघों (अनुभागों) में चर्चा की जानी चाहिए, और माता-पिता समितियों को उनके काम में मदद भी करनी चाहिए। अपने आधिकारिक कार्यों के सफल निष्पादन के लिए सभी स्कूल नेताओं, शिक्षकों, कक्षा शिक्षकों, विस्तारित दिवस समूहों के शिक्षकों की व्यक्तिगत जिम्मेदारी।

4.3.शिक्षा के कक्षा अध्यापक द्वारा योजना बनाना

काम। कक्षा दस्तावेज़ीकरण बनाए रखें.

कक्षा के साथ बहुमुखी शैक्षिक कार्य की सफलता काफी हद तक इसकी योजना की गुणवत्ता पर निर्भर करती है।

कक्षा शिक्षक की कार्य योजना एक परिचालन विशिष्ट दस्तावेज़ है जो समग्र शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में योगदान देता है।

योजना गर्मी की छुट्टियों के बाद कक्षाएं शुरू होने से पहले तैयार की जाती है, लेकिन स्कूल के पहले सप्ताह के अंत तक अनुमोदन के लिए स्कूल प्रबंधन को प्रस्तुत की जाती है। इस सप्ताह के दौरान, कक्षा शिक्षक समानांतर कक्षाओं में सहकर्मियों, शिक्षकों, स्कूल नेताओं और अभिभावकों से परामर्श करता है।

कार्य योजना एक प्रति में तैयार की जाती है और कक्षा शिक्षक द्वारा रखी जाती है।

व्यवहार में, योजना की निम्नलिखित संरचना स्थापित की गई है: कक्षा की विशेषताएं, शैक्षिक उद्देश्य, शैक्षिक गतिविधियों की प्रणाली।

योजना के शीर्षक पृष्ठ में स्कूल का नाम, अंतिम नाम, प्रथम नाम, कक्षा शिक्षक का संरक्षक, कक्षा, तिमाही और शैक्षणिक वर्ष शामिल है।

योजना की शुरुआत में कक्षा का विवरण दिया गया है, जो कक्षा टीम और व्यक्तिगत छात्रों की शिक्षा की स्थिति को दर्शाता है। टीम की एकजुटता की डिग्री, इसके बारे में जनता की राय की प्रभावशीलता, कार्यकर्ताओं और बाकी वर्ग का अनुपात नोट किया जाता है, अर्थात। सभी छात्रों की गतिविधि के विकास की डिग्री, छात्रों के ज्ञान की गुणवत्ता, टीम के भीतर पारस्परिक सहायता की प्रकृति, व्यक्तिगत छात्रों के व्यवहार के मानदंडों से विचलन और उनके कारण। छात्रों की प्रमुख रुचियों और कक्षा की अन्य विशेषताओं का भी संकेत दिया गया है। विशेषताएँ तिमाही के लिए शिक्षा के उद्देश्यों को निर्दिष्ट करने के आधार के रूप में कार्य करती हैं।

फिर कक्षा शिक्षक कक्षा के साथ शैक्षिक कार्य के मुख्य कार्य तैयार करता है। छात्रों के आयु समूहों के लिए सामान्य उद्देश्य "स्कूली बच्चों की शिक्षा की अनुमानित सामग्री" कार्यक्रम में दिए गए हैं, जो शिक्षक द्वारा निर्देशित हैं। इसलिए, कार्य अत्यधिक सामान्य या अत्यंत संकीर्ण नहीं होने चाहिए, बल्कि व्यक्तित्व निर्माण की अखंडता और विशिष्ट शैक्षिक स्थितियों (आयु, छात्रों की शिक्षा, सामाजिक वातावरण, आदि) की बारीकियों को ध्यान में रखना चाहिए।

शैक्षिक कार्यों को विस्तृत किया जा सकता है ताकि वे योजना के अनुभागों के अनुरूप हों। व्यक्तिगत प्रकार के शैक्षिक कार्यों के लिए लक्ष्य निर्धारित करना अनुचित है, क्योंकि इससे औपचारिकता हो सकती है, क्योंकि कक्षा में कोई भी कार्य छात्रों के व्यापक विकास के उद्देश्य से होता है।

शैक्षिक गतिविधियों में व्यवस्थितता कक्षा शिक्षक की कार्य योजना के लिए मुख्य आवश्यकताओं में से एक है। इसके लिए सबसे पहले कक्षाओं के बीच शैक्षिक कार्यों में निरंतरता स्थापित करने की आवश्यकता है। शिक्षा में स्कूली बच्चों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखना कक्षा के साथ योजना कार्य का सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत है। इसके लिए एक अच्छा मार्गदर्शक "स्कूली बच्चों के लिए शिक्षा की अनुमानित सामग्री" मार्गदर्शिका है। निम्नलिखित क्षेत्रों में इन विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है:

ए)शैक्षिक कार्य की सामग्री सामान्य क्षितिज का विस्तार, राजनीतिक, नास्तिक, नैतिक, कानूनी, सौंदर्य और अन्य अवधारणाओं का विकास है;

बी)शिक्षा के तरीके - कक्षा शिक्षक के स्पष्टीकरण से सामाजिक जीवन की घटनाओं के स्वतंत्र विश्लेषण तक संक्रमण, सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध को गहरा करना;

ग) शैक्षिक कार्य के रूप - व्यक्तिगत और समूह बातचीत से वाद-विवाद और सैद्धांतिक सम्मेलनों तक संक्रमण;

जी)साधारण कार्यकारी कार्य से लेकर स्वतंत्र सामाजिक गतिविधियों तक। निरंतरता बनाए रखते हुए, कक्षा शिक्षक हानिकारक "पानी फैलाने" को रोकता है, शैक्षिक कार्यों के कार्यों और रूपों को धीरे-धीरे जटिल बनाता है (जो स्कूल और कक्षा के सामाजिक जीवन में छात्रों की रुचि को कमजोर होने से रोकता है), सफलताओं को ध्यान में रखते हुए छात्रों का विकास. जैसे-जैसे छात्र एक कक्षा से दूसरी कक्षा में जाते हैं, शिक्षक शैक्षिक कार्यों के प्रकारों को निरंतर अद्यतन करना सुनिश्चित करता है, जिससे छात्रों को स्वतंत्रता और पहल की बड़ी गुंजाइश मिलती है, जिससे छात्र स्वशासन का विस्तार होता है।

कक्षा शिक्षक की कार्य योजना के स्वरूप में सख्त एकीकरण की आवश्यकता नहीं है। यह केवल महत्वपूर्ण है कि योजना में शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियों की एक प्रणाली शामिल हो, जिसमें न केवल यह बताया जाए कि वह क्या करेगा, बल्कि यह भी बताए कि वह शैक्षिक कार्य कैसे करेगा।

यहां एक शैक्षणिक तिमाही के लिए प्रबंधक की कार्य योजना का अनुमानित रूप दिया गया है:

योजना में निम्नलिखित वर्गों को शामिल करने की सिफारिश की गई है: सामाजिक-राजनीतिक शिक्षा, सीखने के प्रति सचेत दृष्टिकोण का गठन, नैतिक और कानूनी शिक्षा, श्रम शिक्षा और कैरियर मार्गदर्शन, सौंदर्य शिक्षा, छात्रों के स्वास्थ्य को बढ़ावा देना, माता-पिता के साथ काम करना। अन्य अनुभाग और उनका भिन्न क्रम संभव है। इसके लिए एक दिशानिर्देश "स्कूली बच्चों के लिए शिक्षा की अनुमानित सामग्री" कार्यक्रम हो सकता है, जो छात्रों की उम्र के आधार पर अनुभागों की संरचना और अनुक्रम को बदलता है। योजना में "छात्रों का सामाजिक और मनोवैज्ञानिक अध्ययन" अनुभाग शामिल करना उपयोगी है। यह खंड स्कूल और उसके बाहर छात्रों का अवलोकन, रहने की स्थिति और परिवार में पालन-पोषण आदि से परिचित कराने का प्रावधान करता है।

योजना संरचनाइसकी वैचारिक और संगठनात्मक गतिविधियों के मुख्य प्रकारों से निर्धारित होता है। यह योजना स्कूल-व्यापी गतिविधियों को दर्शाती है जिसमें कक्षा शैक्षिक टीम भाग लेती है, कक्षा के साथ काम करती है और समूहों के साथ बातचीत करती है। योजना के मुख्य भाग स्कूल-व्यापी गतिविधियाँ हो सकते हैं; छात्रों की एक टीम के साथ काम करना; शिक्षकों की एक टीम के साथ काम करना; माता-पिता की एक टीम के साथ काम करना; आधार उद्यम के श्रमिकों की टीम के साथ काम करें। योजना एक तिमाही के लिए तैयार की गई है।

सामान्य स्कूल कार्यक्रमों के अनुभाग में, उनके आयोजन का समय, उनमें कक्षा के छात्रों की भागीदारी की डिग्री और रूपों को दर्ज किया जाता है, और जिम्मेदार लोगों की पहचान की जाती है। अनुभाग "प्राथमिक शैक्षिक टीम के साथ कार्य करना" योजना की केंद्रीय कड़ी है। यह कक्षा के घंटों, बच्चों के समूह के मामलों में शिक्षक की भागीदारी की योजना बनाता है: सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य, कर्तव्य, डिस्को, भ्रमण, उत्सव की शाम और लंबी पैदल यात्रा। अनुभाग "कक्षा में पढ़ाने वाले शिक्षकों के साथ काम करना" में आपसी जानकारी के आदान-प्रदान, स्कूली बच्चों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में सुधार के संबंध में सिफारिशों के संयुक्त विकास और सीखने में उनके लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के लिए गतिविधियां शामिल हैं। प्रक्रिया। अनुभाग “माता-पिता की एक टीम के साथ काम करने की योजना बातचीत के स्थापित, परीक्षण किए गए रूपों के आधार पर बनाई गई है। इनमें अभिभावक-शिक्षक बैठकें, कक्षा शिक्षक और अभिभावकों के बीच व्यक्तिगत गोपनीय बातचीत और अभिभावकों और विषय शिक्षकों के बीच बैठकें शामिल हैं। अनुभाग "आधार उद्यम के कर्मचारियों के साथ काम करना" में स्कूल सुधार के लिए समर्पित प्रबंधक और श्रमिकों के बीच बैठकें, त्वरण रणनीति में इसकी भूमिका और कार्य समूहों की शैक्षिक क्षमताएं शामिल हैं; आधुनिक उत्पादन तकनीक, आर्थिक सुधार, टीम की श्रम परंपराओं, श्रम संगठन के नए रूपों, उत्पादन और घरेलू अनुशासन की विशेषताओं के लिए समर्पित श्रमिकों और स्कूली बच्चों की संयुक्त घटनाएं।

कक्षा शिक्षक के शैक्षिक कार्य की जटिलता और विविधता के लिए इसके गहन विश्लेषण और विचारशील योजना की आवश्यकता होती है। हालाँकि, सभी कक्षा शिक्षक इसे नहीं समझते हैं। इस संबंध में, हम शैक्षणिक विज्ञान में यह समस्या कैसे उत्पन्न होती है, इस पर चर्चा करेंगे।

एल.एन. टॉल्स्टॉय ने लिखा है कि लोग एक-दूसरे से इस मायने में भिन्न होते हैं कि उनमें से कुछ पहले करते हैं और फिर सोचते हैं, जबकि अन्य पहले सोचते हैं और फिर करते हैं। मानव गतिविधि, जानवरों के व्यवहार के विपरीत, प्रारंभिक विचार-विमर्श की विशेषता है, जिसका अर्थ है कि उसके दिमाग में इसकी पहले से भविष्यवाणी की जाती है।

प्रसिद्ध फिजियोलॉजिस्ट पी.के. जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, अनोखिन ने एक व्यक्ति के उन कार्यों और कार्यों को सक्रिय रूप से प्रतिबिंबित करने के विचार की पुष्टि की जो वह करने जा रहा है। दूसरे शब्दों में, इस या उस कार्य को करने या इस या उस क्रिया को करने से पहले, एक व्यक्ति अपने दिमाग में पहले से ही उनकी भविष्यवाणी करता है, उन्हें प्रोजेक्ट करता है और व्यवहार का कम या ज्यादा विस्तृत "कार्यक्रम" बनाता है। यह "प्रोग्राम" न केवल उसकी गतिविधि को निर्धारित करता है, बल्कि एक "एक्शन स्वीकर्ता" की भूमिका भी निभाता है, जो उसे इस गतिविधि को नियंत्रित करने, इच्छित "प्रोग्राम" के साथ तुलना करने और इसमें आवश्यक समायोजन करने की अनुमति देता है।

हालाँकि, एक पूर्व-विचारित "कार्यक्रम" न केवल हमारे व्यवहार को सार्थक बनाता है। यदि इसे किसी व्यक्ति के दिमाग में संकलित और स्थिर किया जाता है, तो यह उसे इच्छित कार्यों और कार्यों को करने के लिए प्रोत्साहित करता है, जिससे उन्हें एक स्वैच्छिक चरित्र मिलता है।

किसी व्यक्ति की गतिविधि जितनी अधिक जटिल होती है और इसमें जितना लंबा समय लगता है, उसकी प्रारंभिक सोच, प्रोग्रामिंग या दूसरे शब्दों में योजना बनाना उतना ही महत्वपूर्ण होता है। इस प्रकार की गतिविधियों में शैक्षणिक गतिविधियाँ और विशेष रूप से, कक्षा शिक्षक के शैक्षिक कार्य शामिल हैं। इसकी गणना हमेशा कम या ज्यादा लंबे समय के लिए की जाती है, यह कई समस्याओं और कार्यों के एक साथ समाधान से जुड़ा होता है, और यदि इसकी विस्तार से भविष्यवाणी नहीं की गई और सावधानीपूर्वक योजना नहीं बनाई गई, तो सफलता प्राप्त नहीं होगी। बिना किसी योजना के काम करने का मतलब आम तौर पर घटनाओं का अनुसरण करना होता है। पूर्व-विचारित योजना के अनुसार कार्य करने का अर्थ है घटनाओं को निर्देशित करना, शैक्षिक स्थितियों का निर्माण करना और शैक्षणिक कार्य को उद्देश्यपूर्णता और प्रभावशीलता प्रदान करना।

शैक्षिक कार्य की योजना बनाते समय, कक्षा शिक्षक को निम्नलिखित प्रावधानों से आगे बढ़ना चाहिए:

ए) योजना में विभिन्न प्रकार की गतिविधियों और कार्यों का प्रावधान होना चाहिए जो छात्रों के सर्वांगीण विकास में योगदान देंगे;

बी) चूंकि शिक्षा केवल गतिविधि में की जाती है, इसलिए योजना में स्कूली बच्चों को संज्ञानात्मक, देशभक्ति, श्रम, कलात्मक, सौंदर्य और खेल गतिविधियों में शामिल करने का प्रावधान होना चाहिए;

ग) पाठ्येतर शैक्षिक कार्य की प्रणाली को छात्र निकाय के संगठन, शिक्षा और विकास के अधीन किया जाना चाहिए;

घ) छात्रों के सर्वांगीण विकास के लिए पाठ्येतर कार्य की सामान्य प्रणाली में, एक निश्चित समय के लिए एक या दूसरे प्रमुख शैक्षिक कार्य को उजागर करना और उसे हल करने के उपायों की रूपरेखा तैयार करना आवश्यक है;

ई) यह आवश्यक है कि योजना में कक्षा शिक्षक, कक्षा में काम करने वाले शिक्षकों और माता-पिता के शैक्षिक प्रयासों के समन्वय के उद्देश्य से गतिविधियाँ शामिल हों।

कक्षा अध्यापक द्वारा शैक्षिक कार्य की योजना बनाने की प्रक्रिया क्या होनी चाहिए?

प्रथम चरण।किसी योजना को बनाते समय सबसे पहले कक्षा की शिक्षा के स्तर, उसके सकारात्मक पहलुओं और कमियों का निर्धारण करना आवश्यक है। कक्षा के जीवन और कार्य में परिवर्तन, टीम के विकास के स्तर का अध्ययन करना महत्वपूर्ण है। उदाहरण के लिए, कक्षा एकता और रोमांचक पाठ्येतर गतिविधियों के संचालन में प्रगति हुई है। इसका मतलब यह है कि, इन सकारात्मक पहलुओं के आधार पर, हमें अधिक सार्थक व्यावहारिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने और उन्हें दिलचस्प संभावनाओं का चरित्र देने का ध्यान रखना होगा, जिससे सामूहिक के "आंदोलन के नियम" को साकार किया जा सके।

छात्रों की सामाजिक गतिविधि बढ़ी है - सामाजिक घटनाओं का विस्तार करना और उनकी सामग्री को गहरा करना आवश्यक है। कक्षा खेल कार्यों में रुचि दिखाती है - आपको यह सुनिश्चित करने की ज़रूरत है कि यह सामूहिक खेल प्रतियोगिताओं, शारीरिक शिक्षा शाम, छुट्टियों आदि की शुरुआत करे। संक्षेप में, कक्षा में जो कुछ भी सकारात्मक और दिलचस्प है उसका विस्तार, सुदृढ़ीकरण और विकास किया जाना चाहिए। सकारात्मक शिक्षा हमेशा फलदायक परिणाम लाती है।

साथ ही, आपको कक्षा में होने वाली कमियों पर भी ध्यान देने की आवश्यकता है: अनुशासन में कमी, कथा साहित्य पढ़ने में रुचि का कमजोर होना, पारस्परिक संबंधों का बिगड़ना, टीम का अलग-अलग समूहों में बंट जाना आदि। इनमें से प्रत्येक कमी एक प्रमुख शैक्षिक कार्य का विषय बन सकती है, जिसके समाधान की भी योजना बनाने की आवश्यकता है।

कक्षा की विशेषताओं, उसके सकारात्मक पहलुओं और नुकसानों को निर्धारित करने के बाद, आपको योजना का परिचयात्मक भाग लिखना होगा।

दूसरा चरणयोजना - छात्रों की व्यापक शिक्षा और विकास के लिए पाठ्येतर गतिविधियों का विकास। आइए, उदाहरण के लिए, कक्षा VI के संबंध में उनकी कल्पना करने का प्रयास करें:

ए) बातचीत "दैनिक दिनचर्या बनाए रखना एक सुसंस्कृत व्यक्ति का लक्षण है";

बी) बातचीत "होमवर्क तैयार करते समय अध्ययन की गई सामग्री के सक्रिय पुनरुत्पादन की तकनीक";

ग) कक्षा बैठक "विषय क्लबों के काम में स्कूली बच्चों की भागीदारी पर";

घ) संयंत्र का भ्रमण; युवा नवप्रवर्तकों और अन्वेषकों के साथ बैठक;

ई) स्कूल के मैदान के भूनिर्माण, सजावटी झाड़ियाँ लगाने में भागीदारी;

च) "घरेलू काम में स्कूली बच्चों की भागीदारी पर" मुद्दे पर छात्रों और अभिभावकों की एक संयुक्त बैठक;

छ) "सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों में कार्यकर्ताओं की भूमिका बढ़ाने पर" मुद्दे पर कार्यकर्ताओं के साथ बैठक;

ज) कारखाने के मालिक कक्षा में आते हैं: "वे ऐसा क्यों कहते हैं कि काम एक व्यक्ति को शोभा देता है?";

i) साहित्यिक शाम "कविता में मातृभूमि" की तैयारी;

जे) "ओलंपिक रिजर्व" आदर्श वाक्य के तहत स्कूल खेल प्रतियोगिता में भागीदारी;

एम) "दुनिया कैसे रहती है?" विषय पर सप्ताह में एक बार समाचार पत्र की समीक्षा करना।

तीसरा चरण- प्रमुख शैक्षिक समस्या को हल करने के उपायों का विकास। "होमवर्क पूरा करने के लिए छात्रों की बढ़ती जिम्मेदारी":

क) "घरेलू शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार कैसे करें?" प्रश्न पर कक्षा में काम करने वाले शिक्षकों और छात्रों के माता-पिता के साथ एक बैठक;

बी) छात्रों के साथ बातचीत "होमवर्क करने के बुनियादी नियम";

ग) विद्यार्थियों की घर पर पढ़ाई की निगरानी के लिए उनके घर जाना;

घ) "होमवर्क में सुधार के लिए कक्षा में क्या किया जा रहा है?" प्रश्न पर स्कूल के प्रिंसिपल के साथ छात्रों की बैठक;

ई) गणित और रूसी भाषा में होमवर्क पूरा करने पर दो व्यावहारिक कक्षाएं संचालित करना;

च) "हमारे शैक्षिक कार्य में क्या सुधार हुआ है?" विषय पर शिक्षकों और अभिभावकों के साथ कक्षा की बैठक। »

चौथा चरण- शैक्षिक कार्य के लिए एक योजना तैयार करना। यदि किसी शैक्षणिक तिमाही या आधे वर्ष के लिए आवश्यक गतिविधियाँ विकसित की गई हैं, तो उन्हें कालानुक्रमिक क्रम में व्यवस्थित करने की आवश्यकता है जिसमें उन्हें किया जाना चाहिए। ऐसी योजना का उपयोग करना अच्छा है, क्योंकि आप देख सकते हैं कि क्या करना है और कब करना है।

यह सारा कार्य कक्षा अध्यापक सबसे पहले स्वयं करता है। लेकिन तैयार की गई योजना पर छात्रों के साथ चर्चा की जानी चाहिए, और उन्हें उस अग्रणी कार्य से परिचित कराना सुनिश्चित करें जिस पर उन्हें विशेष ध्यान देना चाहिए। स्वाभाविक रूप से, छात्रों के सुझावों को ध्यान में रखना और नियोजित गतिविधियों को उचित ठहराना आवश्यक है।

जीवन कक्षा शिक्षकों को बड़े और छोटे कार्य प्रस्तुत करता है, जो किसी न किसी रूप में सभी वर्षों के कार्य के लिए उनकी योजनाओं में प्रतिबिंबित होना चाहिए। ऐसे मुद्दे, विशेष रूप से, हैं: प्रकृति संरक्षण, यातायात नियम, बच्चे और कानून, लड़के और लड़कियां, छात्रों के लिए नियम, स्व-शिक्षा, शराब और स्वास्थ्य, धूम्रपान और स्वास्थ्य, भाषण संस्कृति और कई अन्य।

यह ज्ञात है कि शैक्षिक कार्य का मूल्यांकन गतिविधियों की संख्या से नहीं, बल्कि उसकी गुणवत्ता से किया जाता है, अर्थात। वैसे इसने व्यक्तिगत और टीम एकता के व्यापक विकास में योगदान दिया। इसलिए, विभिन्न गतिविधियों के साथ कक्षा को ओवरलोड करना और उन्हें कम लोड करना दोनों समान रूप से अस्वीकार्य हैं। पहले मामले में, एक प्रकार के काम को दूसरे पर डालने की अनिवार्यता और स्कूली बच्चों की घबराहट, दूसरे में - टीम के जीवन में सुस्ती।

योजना में कार्य के मौखिक और व्यावहारिक तरीकों का इष्टतम संयोजन होना चाहिए। छात्र गतिविधियों के संगठन को प्राथमिकता देते हुए, कोई भी स्पष्टीकरण और वैचारिक और नैतिक शिक्षा की भूमिका को कम नहीं आंक सकता।

कक्षा शिक्षकों के बीच सहयोग और पारस्परिक सहायता को प्रोत्साहित किया जाना चाहिए। एक शिक्षक द्वारा अच्छी तरह से तैयार की गई बातचीत कई कक्षाओं में आयोजित की जा सकती है। छात्रों की शिक्षा के लिए मूल्यवान शिक्षक का ज्ञान और अनुभव एक कक्षा तक सीमित नहीं होना चाहिए। इस शैक्षणिक रिजर्व को क्रियान्वित करके, शिक्षकों की टीम अपनी ऊर्जा बचाएगी।

योजना कोई हठधर्मिता नहीं है, बल्कि कार्रवाई का एक बुनियादी कार्यक्रम है। यह मुख्य कार्यों के लिए प्रदान करता है, जिसके अतिरिक्त दैनिक संगठनात्मक और शैक्षणिक कार्य वर्तमान स्थिति द्वारा निर्धारित होते हैं।

योजना में महत्वपूर्ण समायोजन पर पाठ्येतर और अतिरिक्त शैक्षिक कार्य के आयोजक के साथ सहमति होनी चाहिए।

किए गए शैक्षिक कार्य की प्रभावशीलता का विश्लेषण करने के लिए, कक्षा शिक्षक के लिए एक शैक्षणिक डायरी रखना उपयोगी होता है, जो हालांकि, अनिवार्य रिपोर्टिंग दस्तावेज़ में शामिल नहीं है।

तिमाही के लिए शैक्षिक कार्य की योजना के आधार पर, कक्षा शिक्षक सप्ताह के लिए एक योजना बना सकता है, जो शैक्षिक गतिविधियों को निर्दिष्ट करता है। इसे कक्षा शिक्षक की डायरी के साथ जोड़ा जा सकता है।

योजना कक्षा शिक्षक का सबसे महत्वपूर्ण दस्तावेज है। लेकिन, लैन के अलावा, वह क्लास जर्नल, छात्रों की व्यक्तिगत फाइलों को बनाए रखने के लिए जिम्मेदार है, और यदि आवश्यक हो, तो उन पर विशेषताएँ लिखता है। कुछ कक्षा शिक्षक किए गए कार्यों की डायरियाँ रखते हैं, साथ ही विशेष पत्रिकाएँ भी रखते हैं, जिसमें प्रत्येक छात्र के लिए 2-3 पृष्ठ आवंटित किए जाते हैं। वे छात्रों के सकारात्मक कार्यों के साथ-साथ कुछ नकारात्मक घटनाओं को भी रिकॉर्ड करते हैं। यदि रिकॉर्ड नियमित रूप से बनाए जाते हैं, तो कक्षा शिक्षक को अपने छात्रों के विकास के रुझानों का निरीक्षण करने और कक्षा के साथ और प्रत्येक छात्र के साथ व्यक्तिगत रूप से शैक्षिक कार्य में सुधार के लिए समय पर उपाय करने का अवसर मिलता है।

इस प्रकार, कक्षा शिक्षक द्वारा अपने कार्यों का प्रभावी प्रदर्शन, कार्य रूपों का सक्रिय उपयोग और स्पष्ट योजना सभी स्कूली बच्चों को समग्र शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल करना संभव बनाती है।

निष्कर्ष

विद्यालय अधिकांश शैक्षणिक कार्य करता है। स्कूल में योग्य शिक्षक हैं और शैक्षिक कार्य वैज्ञानिक और शैक्षणिक आधार पर होता है।

सीखने, काम करने और अपने व्यक्तित्व के परिवर्तन में छात्र की सक्रिय भागीदारी शिक्षा और पालन-पोषण का सबसे महत्वपूर्ण लक्ष्य है।

एक स्कूल अपनी आंतरिक संरचना में एक अत्यंत जटिल और अत्यधिक शाखाओं वाला तंत्र है, जो तभी सफलतापूर्वक कार्य कर सकता है जब इसके प्रत्येक व्यक्तिगत लिंक और विभाग सामंजस्यपूर्ण और प्रभावी ढंग से संचालित हों। उदाहरण के लिए, प्रशिक्षण और शिक्षा में उच्च परिणाम प्राप्त करना मुश्किल है यदि स्कूल के शिक्षण स्टाफ के पास अपने काम में एक पंक्ति और निरंतरता नहीं है, अगर यह स्पष्ट रूप से परिभाषित लक्ष्यों से एकजुट नहीं है। छात्र निकाय के सभी हिस्सों की उचित रूप से संगठित बातचीत, स्कूली बच्चों के अध्ययन और व्यवहार पर इसके प्रभाव की डिग्री भी उतनी ही महत्वपूर्ण है। यह सब स्कूल प्रबंधन और उसके शैक्षिक कार्यों की वैज्ञानिक नींव विकसित करने की विशाल भूमिका की गवाही देता है।

शिक्षा पर कानून के कार्यान्वयन के लिए माता-पिता और युवाओं के बीच शिक्षा प्राप्त करने के तरीकों के बारे में जागरूकता बढ़ाने के काम की भी आवश्यकता है। इसके लिए, स्कूल अभिभावक-शिक्षक बैठकें आयोजित करता है, इन मुद्दों पर बातचीत, व्याख्यान और रिपोर्ट आयोजित करता है, व्यावसायिक मार्गदर्शन पर माता-पिता और छात्रों के लिए सामूहिक और व्यक्तिगत परामर्श करता है। इस दिशा में एक महत्वपूर्ण स्थान स्कूल के शैक्षिक और भौतिक आधार के विस्तार और सुदृढ़ीकरण का है। प्रायोजक उद्यमों की मदद से, शिक्षक कक्षाओं को सुसज्जित करते हैं, छात्रों द्वारा मुफ्त उपयोग के लिए पाठ्यपुस्तकें और शिक्षण सहायक सामग्री बनाते हैं, श्रम प्रशिक्षण और शिक्षा के आधार को मजबूत करते हैं, आदि।

स्कूल के नेताओं और शिक्षकों को इस मुद्दे पर ध्यान देने और सोचने की ज़रूरत है कि सभी छात्रों को पाठ्यपुस्तकें और शिक्षण सहायक सामग्री कैसे प्रदान की जाए, बच्चों की चिकित्सा परीक्षा कैसे आयोजित की जाए, आदि।

फ्रंटल नियंत्रण के साथ, शिक्षण और शिक्षा के सभी मुख्य कार्यों को हल करने में कई शिक्षकों या संपूर्ण शिक्षण स्टाफ के काम का अध्ययन किया जाता है। इस मामले में, शिक्षकों के पाठ, जिनमें स्कूल निदेशक और उनके प्रतिनिधि शामिल होते हैं, का विश्लेषण उनकी सामग्री, कार्यप्रणाली संगठन और शैक्षिक अभिविन्यास के साथ-साथ छात्रों के ज्ञान और व्यवहार की गुणवत्ता के दृष्टिकोण से किया जाता है।

विषयगत नियंत्रण के साथ, शैक्षिक प्रक्रिया या पाठ्येतर गतिविधियों के एक पक्ष का अध्ययन और विश्लेषण किया जाता है। उदाहरण के लिए, किसी शिक्षक की कक्षा में विकासात्मक शिक्षण या नैतिक शिक्षा आदि करने की क्षमता का अध्ययन किया जा सकता है। इसी तरह, पाठ्येतर गतिविधियों की निगरानी करते समय, कक्षा शिक्षकों द्वारा छात्रों की व्यक्तिगत शिक्षा की गुणवत्ता, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य की स्थिति आदि जैसे मुद्दों पर प्रकाश डाला जा सकता है। स्वाभाविक रूप से, इन दोनों प्रकार के नियंत्रण को संयुक्त किया जाना चाहिए और एक दूसरे के पूरक होने चाहिए।

कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों में भाग लेने के दौरान, स्कूल नेता अपनी टिप्पणियों और निष्कर्षों को एक विशेष पत्रिका में नोट करते हैं और फिर उन्हें शिक्षकों और कक्षा शिक्षकों को रिपोर्ट करते हैं। साथ ही, उच्च निष्पक्षता, विनम्रता और चातुर्य बनाए रखना आवश्यक है ताकि कक्षाओं का विश्लेषण शिक्षक को नाराज न करे, बल्कि, इसके विपरीत, उसे अपने काम में सुधार करने के लिए प्रोत्साहित करे। साथ ही, कक्षाओं का विश्लेषण शिक्षकों के लिए सलाह और पद्धति संबंधी सिफारिशों के साथ होना चाहिए ताकि देखी गई कमियों को दूर किया जा सके और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सिद्धांत का पूरी तरह से उपयोग किया जा सके।

स्कूल अभ्यास में, कार्यप्रणाली कार्य के निम्नलिखित रूप विकसित हुए हैं: छात्रों की शिक्षा और पालन-पोषण में सबसे महत्वपूर्ण मुद्दों पर शिक्षकों और कक्षा शिक्षकों की रिपोर्ट (सार) की तैयारी और चर्चा (स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि की सक्रियता, वैज्ञानिक अवधारणाओं का निर्माण) , सीखने की प्रक्रिया में छात्रों का मानसिक विकास, संज्ञानात्मक आवश्यकताओं की उत्तेजना, एक टीम में स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत खूबियों को मजबूत करना, आदि); पाठ्येतर गतिविधियों के पाठों का सामूहिक दौरा और चर्चा; नए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य की चर्चा; वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी सम्मेलन आयोजित करना; कार्य अनुभव का आदान-प्रदान; उन्नत शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन और प्रसार। हाल के वर्षों में, मार्गदर्शन का एक अनूठा रूप व्यापक हो गया है, जब अधिक अनुभवी शिक्षक युवा शिक्षकों का मार्गदर्शन करते हैं, उन्हें अपनी शिक्षण उपलब्धियों से अवगत कराते हैं, उन्हें अपने पाठों में आमंत्रित करते हैं और संयुक्त रूप से उनका विश्लेषण करते हैं।

शिक्षकों के खाली समय को हर संभव तरीके से बढ़ाया जाना चाहिए ताकि वे स्व-शिक्षा में संलग्न हो सकें, साहित्य पढ़ सकें, मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में नवीनतम से परिचित हो सकें और सांस्कृतिक कार्यक्रमों में भाग ले सकें।

लेख "मनोवैज्ञानिक विज्ञान और शिक्षा का मामला" में एस.एल. रुबिनस्टीन ने लिखा: "शैक्षिक प्रक्रिया, शिक्षक की गतिविधि, बच्चे के विकासशील व्यक्तित्व को इस हद तक आकार देती है कि शिक्षक बच्चे की गतिविधि का मार्गदर्शन करता है, न कि उसे प्रतिस्थापित करता है।" व्यक्तित्व का निर्माण मुख्यतः व्यक्ति की अपनी गतिविधियों, अपने कार्यों की प्रक्रिया में होता है। इसलिए, कक्षा शिक्षक का मुख्य कार्य यह सुनिश्चित करना है कि गठन में स्व-शिक्षा की भूमिका यथासंभव बड़ी हो।

वर्तमान में, स्कूल व्यावहारिक मनोवैज्ञानिकों और सामाजिक मनोवैज्ञानिकों के पदों की शुरुआत कर रहे हैं जो किसी न किसी हद तक छात्रों के प्रशिक्षण और शिक्षा में शामिल हैं। फिर भी, केवल शिक्षक, कक्षा शिक्षक, के पास एक बढ़ते व्यक्तित्व के प्रभावी गठन, उसके विश्वदृष्टि और नैतिक और सौंदर्य संस्कृति के विकास को पूरा करने के लिए साधन और क्षमता होती है। इसी पर उनका अधिकार, गरिमा और उनके आह्वान का गौरव आधारित है, लोगों के लिए उनका जटिल और बहुत जरूरी काम, जिसे उनके अलावा कोई नहीं कर सकता। उसे समाज में अपनी उच्च प्रतिष्ठा, अपने पेशे की महानता को महसूस करना चाहिए और एक शिक्षक होने की गहरी भावना का उचित अनुभव करना चाहिए - यह वास्तव में गर्व की बात लगती है!

मैं कहना चाहता हूं कि स्कूल के वर्ष व्यक्ति की चेतना पर गहरी छाप छोड़ते हैं। उन्हें बाद में न केवल सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों के दिलचस्प पाठों द्वारा याद किया जाता है। आकर्षक स्कूल भ्रमण और यात्राएँ, स्कूल की शामें, उज्ज्वल रिपोर्टें दिमाग में आती हैं, और कक्षा शिक्षक की अंतरंग बातचीत और कठिन समय में उनका मैत्रीपूर्ण समर्थन भूला नहीं जाता है। कई छात्र स्नातक होने के बाद भी अपने पसंदीदा कक्षा शिक्षकों से नाता नहीं तोड़ते हैं।