भय और विनाशकारी आक्रामकता वाले बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता। बाल मनोवैज्ञानिक के परामर्श अभ्यास में बच्चों के डर को दूर करने के लिए सुधारात्मक कार्य

गैलिना सुस्त्रेटोवा
बच्चों में डर के साथ काम करना

शैक्षणिक गतिविधियों की रूपरेखा

विषय: कामशैक्षिक मनोवैज्ञानिक के साथ बच्चों में डरवरिष्ठ समूह एमबी प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान टीएसआरआर 33 में वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु

लक्ष्य: बड़े प्रीस्कूल बच्चों को इससे निपटने में मदद करें आशंका, जो उनकी सामान्य भावनात्मक भलाई और साथियों के साथ संचार और रचनात्मक क्षमता के विकास में बाधा डालते हैं।

कार्य:

ध्यान, कल्पना और आंदोलनों के समन्वय का विकास;

मनो-भावनात्मक तनाव से राहत;

आत्मविश्वास का विकास करना;

भावनात्मक और अभिव्यंजक आंदोलनों का विकास;

निष्कासन बंद जगहों का डर, अंधेरा, चिंता;

संचार कौशल का विकास और सुधार;

एक टीम में व्यवहार का विनियमन;

आक्रामकता की रोकथाम.

सामग्री और उपकरण: संगीत केंद्र, शांत, विश्राम और सक्रिय संगीत के साथ रिकॉर्डिंग, परी-कथा पात्रों के चित्र, कागज, पेंट, ब्रश, जूस स्ट्रॉ, पेपर नैपकिन और प्लेटें (नीले और पीले रंग की तली के साथ, कंबल, छड़ी (झाड़ू, सर्कल से कटा हुआ) कागज, खेल सुरंग, मेहराब, मिठाइयों का थैला।

परिचयात्मक भाग:

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक बच्चों को बताते हैं कि उनके पास दिलचस्प, लेकिन कठिन चीजें हैं काम. इससे पहले कि आप और मैं मुख्य शैक्षिक गतिविधियाँ शुरू करें, आइए हम अपने शरीर को इसके लिए तैयार करें काम.

स्व-नियमन पर काम करें:

अपने बाएँ हाथ में एक पूरा नींबू पकड़ने की कल्पना करें। इसे कसकर निचोड़ें, इसका सारा रस निचोड़ने का प्रयास करें। फिर धीरे-धीरे आराम करें। अब एक और नींबू लें और उसे निचोड़ें, इसे पहले वाले से भी ज्यादा जोर से निचोड़ने की कोशिश करें, ऐसे ही बहुत जोर से और धीरे-धीरे, धीरे-धीरे इसे छोड़ें। आराम महसूस करें। देखें कि जब आप तनावमुक्त होते हैं तो आपको कितना अच्छा महसूस होता है। अब अपने दूसरे हाथ में नींबू लें और उसका सारा रस निचोड़ लें, एक भी बूंद न बचे। बहुत, बहुत ज़ोर से दबाओ. दूसरे नींबू के साथ भी ऐसा ही करें।

कल्पना कीजिए कि आपके मुँह में कोई सख्त चीज़ है (मज़बूत)ऐसी च्युइंग गम जिसे चबाना मुश्किल हो। उसे काटने की कोशिश करो (चबाना)बहुत, बहुत कठिन, गर्दन की मांसपेशियों को आपकी मदद करने दें, फिर आराम करें। दोबारा काटने की कोशिश करें, अपने दांतों के बीच मसूड़े को दबाएं और फिर से आराम करें। व्यायाम 2-3 बार दोहराया जाता है।

और अब एक कष्टप्रद मक्खी उड़ती है और आपकी नाक पर बैठती है, अपने हाथों का उपयोग किए बिना इससे छुटकारा पाने का प्रयास करें। अपनी नाक को सिकोड़ें, ऊपर उठाएं, तनाव दें - इसे झुर्रियों में इकट्ठा करें - अपने पूरे चेहरे को आराम दें। कृपया ध्यान दें कि जब नाक तनावग्रस्त होती है, तो पूरा चेहरा तनावग्रस्त होता है, और जब नाक शिथिल होती है, तो पूरा चेहरा भी तनावग्रस्त होता है।

स्व-नियमन के अंत में, बच्चों को फिर से पेश किया जाता है "चेहरा अंधा करने के लिए"- बच्चे अपने हाथों को अपने चेहरे के किनारे पर चलाते हैं; "भौहें तराशना"- अपनी उंगलियों को भौंहों के पास चलाएं; "आँखें बनाओ"- अपनी उंगलियों से पलकों को छुएं, तर्जनी को आंखों के चारों ओर घुमाएं, आंखें झपकाएं; "वे अपनी नाक बनाते हैं"- तर्जनी को नाक के पुल से नाक के पंखों के साथ नीचे की ओर चलाएं; "वे अपने कान ढालते हैं"- कान की बाली को पिंच करें, कानों को सहलाएं; "ठोड़ी को तराशना". उच्चारण एक सुर में: "मैं अच्छा, दयालु, सुंदर हूं", अपने आप को सिर, चेहरे पर सहलाएं और दोनों हाथों से खुद को गले लगाएं।

मुख्य हिस्सा:

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक बच्चों को मेजों पर बैठने और उनका चित्र बनाने के लिए आमंत्रित करते हैं आशंका.

“एक धब्बा राक्षस का चित्रण। उत्तेजित करता है डरावना संगीत. बच्चे, ब्लॉटोग्राफी पद्धति का उपयोग करते हुए, कागज की खाली शीटों पर अपना चित्रण करते हैं आशंका, और फिर रस के तिनके का उपयोग करके धनुष, फूलों पर पेंटिंग करना रूपांतरित हो जाता है डरावनाएक हर्षित और सुंदर में बदलो।

एक खेल "चिल्लाने वाले - फुसफुसाने वाले - चुप रहने वाले".

एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक बच्चों को खेलने और परीक्षण करने के लिए आमंत्रित करता है कि वे कितने चौकस हो सकते हैं।

निर्देश: आपको शिक्षक द्वारा दिखाए गए चित्रों का ध्यानपूर्वक पालन करने की आवश्यकता है मनोविज्ञानी: यदि आप बाबा यागा का चित्र देखते हैं, तो आप कूद सकते हैं, दौड़ सकते हैं और चिल्ला सकते हैं, यदि आप एक सुनहरी मछली देखते हैं, तो आप केवल फुसफुसा सकते हैं, और यदि आप वासिलिसा द ब्यूटीफुल का चित्र देखते हैं, तो आपको अपनी जगह पर स्थिर हो जाना चाहिए और चुप रहना चाहिए। मनोवैज्ञानिक चित्र दिखाता है, बच्चे निर्देशों का पालन करते हैं।

खेल के बाद, मनोवैज्ञानिक बच्चों को एक पक्षी दिखाता है जो उड़कर उनके पास आता है और उन्हें बताता है कि बाबा यगा यहाँ उड़ रहा है और तुम्हें पकड़ना चाहता है। एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक बच्चों को बाबा यगा से आगे निकलने के लिए आमंत्रित करता है।

व्यायाम-खेल "फूल"

शांत संगीत चालू है. शिक्षक-मनोवैज्ञानिक बच्चों को यथासंभव एक-दूसरे के करीब एक घेरे में खड़े होने, हाथ पकड़ने, झुकने, अपनी बाहों को नीचे की ओर फैलाने और एक घेरे में आगे बढ़ने के लिए आमंत्रित करते हैं - और यहाँ हम हैं, एक फूल की कली। हम ऐसा करेंगे खुलना: हैंडल-पंखुड़ियाँ, पीठ-डंठल। धीरे-धीरे हम सीधे हो जाते हैं, सहजता से, आसानी से अपनी भुजाओं को ऊपर उठाते हैं, अपनी पीठ को पीछे झुकाते हैं, अपनी भुजाओं को धीरे से, धीरे से बगल की ओर ले जाते हैं। पीठ कोमल है, भुजाएँ कोमल हैं। हवा चली और हम बाएँ और दाएँ, हमारी भुजाएँ बाएँ और दाएँ झूल गईं। केवल पैर ही मजबूती से खड़े रहते हैं। शरीर के शीर्ष पर पूरा शरीर स्वतंत्र एवं मुलायम होता है। तभी दरवाजे के बाहर कुछ शोर सुनाई देता है. बाबा यागा अपने हाथों में झाड़ू लेकर हॉल में दौड़ता है, पहले दाईं ओर देखता है, फिर बाईं ओर, ढूंढता है बच्चे, आप किसे पकड़ेंगे? बाबा यगा को कुछ महसूस हुआ और वह फूल के चारों ओर चक्कर लगाने लगा। हम सभी धीरे-धीरे फिर से एक साथ आगे की ओर झुकते हैं, फूल बंद हो गया है, बाबा यगा हमें नहीं ढूंढ पाएंगे। कली 2 बार बंद और खुलती है। और बाबा यगा हमें ढूंढ रहे हैं, क्रोधित हो रहे हैं, कूद रहे हैं। समय-समय पर वह रुकता है, ठिठक जाता है, सुनता है और हमें सूंघने लगता है। फिर से कूदना. फिर से जम गया सुनता: आवारा कहाँ है, हम कहाँ छुपे हैं? यहां बाबा यगा मेज की ओर मुड़ते हैं, बमुश्किल हिलते हैं, बहुत कम हिलते हैं, हमें डराने से डरते हैं। वह कुर्सी की ओर दौड़ता है, फर्श पर गिर जाता है, अपने हाथ नीचे रख देता है कुर्सी: "इसे ले लो! और वहां कोई नहीं है. बाबा यगा फिर से उछलता है, फिर से जम जाता है, चुपचाप पीछे हट जाता है, पीछे हट जाता है। "टकरा जाना!"- दूसरी कुर्सी के नीचे, "झपटना!"- और वहां कोई भी नहीं है (3 बार हलचल-फ्रीज). बाबा यगा को कभी कोई नहीं मिला। वह गुस्से से पैर पटकने लगी. दुष्ट बच्चों, मैं यहाँ हूँ! बाबा यागा ने अपने पैरों को जोर-जोर से, तेजी से और तेजी से पटकते हुए तितर-बितर करना शुरू कर दिया। और अब यह धीमा और धीमा होता जा रहा है। बहुत खूब! - बाबा यगा थक गए, एक कुर्सी पर गिर गए, उनके हाथ और पैर लटक गए पास्ता: बाबा यगा खोज-खोज कर और क्रोधित होकर थक गए हैं। वह एक कुर्सी पर लेट गई और रोने लगी। आपकी सही सेवा करता है, दुष्ट बाबा यागा। शैक्षिक मनोवैज्ञानिक कहते हैं बच्चे: “दोस्तों, देखो बाबा यगा कितने दुखी हैं, दयनीय हैं और, मेरी राय में, बिल्कुल नहीं डरावना. मनोविज्ञानी: “दोस्तों, चलो उसके साथ खेलें! बाबा यगा, क्या आप हमारे साथ खेलने के लिए सहमत हैं? बाबा यागा इस प्रस्ताव से प्रसन्न हैं।

एक खेल "बाबा यगा". बाबा यगा कागज से कटे हुए एक वृत्त के केंद्र में खड़ा है। बच्चे इधर-उधर भागते हैं और चिढ़ाना: “बाबा यगा एक हड्डी वाला पैर है। वह चूल्हे से गिर गई, उसका पैर टूट गया, बगीचे में चली गई, लोगों को डरा दिया। मैं स्नानागार की ओर भागा और खरगोश को डरा दिया।'' बाबा यगा एक पैर पर घेरे से कूदता है और कोशिश करता है "झाड़ू"कलंकति करना बच्चे. यह जिसे भी छूता है वह अपनी जगह पर जम जाता है, खेल तब तक जारी रहता है जब तक कि सभी बच्चे दागदार न हो जाएं।

एक खेल "जल्दी नहीं है". बच्चे कुर्सियों पर बैठते हैं. उनसे 5-6 कदम की दूरी पर एक कुर्सी रखी है जिस पर बाबा यगा बैठते हैं। बच्चे एक-एक करके ऊपर आते हैं (ऊपर मत भागो)कुर्सी के पास जाएँ, उसके चारों ओर घूमें और, धीरे-धीरे, अपनी जगह पर लौट आएँ। सभी लोगों के कुर्सी के चारों ओर घूमने के बाद उन्हें पीछे की ओर चलने का काम दिया जाता है।

एक खेल "बहादुर कौन है". एक खेल सुरंग, कालीन पर बड़े और छोटे मेहराब स्थापित हैं, जो शीर्ष पर एक कंबल से ढके हुए हैं। बच्चे, चारों पैरों पर खड़े होकर, बारी-बारी से इन बाधाओं के अंदर रेंगते हैं और शुरुआत में लौट आते हैं। वहीं, बाबा यगा लापता हैं बच्चे पैरों से, कपड़े, उन्हें रोकने की कोशिश कर रहे हैं।

खेल के बाद, बाबा यगा की प्रशंसा होती है बच्चों को उनके साहस के लिए, निपुणता और संतान प्रदान करता है "जादुई कैंडी", जो बच्चों को हमेशा बहादुर और मजबूत बनाएगा। और लोग, बदले में, बाबा यगा को अपने चित्र देते हैं। बाबा यगा बच्चों से कहते हैं कि वे सभी आशंकाउन्हें अपने साथ जंगल में ले जाता है और बच्चे उनसे फिर कभी नहीं मिलेंगे। बाबा यगा अलविदा कहते हैं और चले जाते हैं।

अंतिम भाग:

विश्राम "जादुई जंगल की यात्रा"

एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक इतनी मुश्किल के बाद बच्चों की पेशकश करता है काम आराम. आराम से लेट जाओ, अपनी आँखें बंद करो और मेरी आवाज़ सुनो। धीरे-धीरे और आसानी से सांस लें। कल्पना कीजिए कि आप एक जंगल में हैं जहाँ बहुत सारे पेड़, झाड़ियाँ और सभी प्रकार के फूल हैं। जंगल के घने जंगल में एक सफेद पत्थर की बेंच है, उस पर बैठ जाओ। ध्वनियाँ सुनें. आप जंगल के झरने की बड़बड़ाहट, पक्षियों की आवाज़, कठफोड़वा की दस्तक, घास की सरसराहट सुनते हैं। इसे महसूस करें बदबू आ रही है: गीली धरती की गंध, हवा में देवदार के पेड़ों की गंध आती है। अपनी संवेदनाओं, भावनाओं को याद रखें, अपनी यात्रा से लौटते समय उन्हें अपने साथ ले जाएँ। उन्हें पूरे दिन आपके साथ रहने दें.

परिष्करण काम, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक बच्चों को एक-एक गिलास कंकड़ लेने के लिए आमंत्रित करते हैं और यदि उन्हें आज खेलना पसंद है, तो कंकड़ को पीले तले वाली प्लेट में रखा जाता है, और यदि उन्हें यह पसंद नहीं है, तो नीले रंग की प्लेट में रखा जाता है।

सुधार मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधि का एक विशेष रूप है जिसका उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व के मानसिक विकास को अनुकूलित करने और उसे विशेष मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करने के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है।

वर्तमान में, "मनोवैज्ञानिक सुधार" शब्द स्कूलों और पूर्वस्कूली संस्थानों दोनों के अभ्यास में काफी व्यापक और सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है। इस बीच, दोषविज्ञान में उत्पन्न होने के बाद, इसे शुरू में केवल असामान्य विकास पर लागू किया गया था। कई वैज्ञानिक इस अवधारणा के अनुप्रयोग के दायरे के विस्तार को युवा पीढ़ी के संबंध में नए सामाजिक कार्यों के साथ, व्यावहारिक बाल मनोविज्ञान के विकास से जोड़ते हैं।

आधुनिक, व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षक की गतिविधियों में निदान और सुधारात्मक कार्य को आवश्यक और सर्वोपरि माना जाता है। शिक्षक सामान्य रूप से विकासशील बच्चों के साथ काम करते समय इस कार्य को लागू करता है (पैथोसाइकोलॉजिस्ट, दोषविज्ञानी और डॉक्टर असामान्य विकास के सुधार में शामिल होते हैं)।

डी.बी. एल्कोनिन ने निदान की प्रकृति के आधार पर सुधार को विभाजित किया और निम्नलिखित रूपों पर ध्यान केंद्रित किया, जैसे रोगसूचक और कारण। पहले का उद्देश्य सीधे तौर पर विकास संबंधी विचलन के लक्षणों को खत्म करना है, दूसरे का उद्देश्य इन विचलन के कारणों और स्रोतों को खत्म करना है। एक शिक्षक और एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक के काम में, सुधारात्मक गतिविधि के दोनों रूपों का उपयोग किया जाता है। और फिर भी, प्राथमिकता, विशेष रूप से पूर्वस्कूली अवधि में, कारण सुधार की स्पष्ट है, जब मुख्य सुधारात्मक क्रियाएं वास्तविक स्रोतों पर केंद्रित होती हैं जो विचलन को जन्म देती हैं। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि बाह्य रूप से विचलन के समान लक्षणों की प्रकृति, कारण और संरचनाएं पूरी तरह से भिन्न हो सकती हैं। इसलिए, यदि हम सुधारात्मक गतिविधियों में सफलता प्राप्त करना चाहते हैं, तो हमें विकारों की मनोवैज्ञानिक संरचना और उनकी उत्पत्ति से आगे बढ़ना होगा।

सुधार का विषय अक्सर मानसिक विकास, भावनात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्र, बच्चे की विक्षिप्त स्थिति और न्यूरोसिस, पारस्परिक बातचीत होते हैं। सुधारात्मक कार्य के आयोजन के विभिन्न रूप हो सकते हैं - व्याख्यान-शैक्षिक, सलाहकार-सिफारिश, सुधारात्मक कार्य स्वयं (समूह, व्यक्तिगत)।

सुधारात्मक गतिविधियों में सफलता काफी हद तक इस बात से निर्धारित होती है कि कौन से प्रावधान और सिद्धांत इसका आधार बनते हैं। इनमें सबसे पहले, डी.बी. के अनुसार, निदान और सुधार की एकता का सिद्धांत शामिल है। एल्कोनिन, और आई.वी. डबरोविना और अन्य, विकास की "मानदंडता" का सिद्धांत, "ऊपर से नीचे तक" सुधार का सिद्धांत, व्यवस्थित विकास का सिद्धांत, सुधार की गतिविधि सिद्धांत, माता-पिता और अन्य महत्वपूर्ण व्यक्तियों के सुधारात्मक कार्य में सक्रिय भागीदारी का सिद्धांत बच्चे के लिए, जैसा कि वैज्ञानिक जी.वी. बर्मेन्स्काया, ओ.ए. करबानोवा, ए.जी. नेताओं.

यह, विशेष रूप से, एल.एस. वायगोत्स्की द्वारा प्रतिपादित "ऊपर से नीचे" सुधार का सिद्धांत है। इससे सुधारात्मक कार्य की दिशा का पता चलता है। इस सिद्धांत के आधार पर शिक्षक का ध्यान बच्चे के "विकास के कल" पर है, और सुधारात्मक गतिविधियों की मुख्य सामग्री विद्यार्थियों के लिए "निकटतम विकास के क्षेत्र" का निर्माण है।

यदि "नीचे से ऊपर" सुधार का लक्ष्य व्यायाम और बच्चे ने पहले ही जो हासिल किया है उसका समेकन है, तो "ऊपर से नीचे" सुधार प्रकृति में सक्रिय है और इसे एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधि के रूप में बनाया गया है जिसका उद्देश्य मनोवैज्ञानिक नए का समय पर गठन करना है। गठन

आइए हम सुधार के गतिविधि सिद्धांत पर भी प्रकाश डालें, जो सुधारात्मक कार्यों के अनुप्रयोग के विषय, लक्ष्य प्राप्त करने के साधनों और तरीकों की पसंद को निर्धारित करता है। इस सिद्धांत के अनुसार, सुधारात्मक कार्य की मुख्य दिशा वस्तुनिष्ठ गतिविधि और पारस्परिक संपर्क के विभिन्न क्षेत्रों और अंततः - विकास की सामाजिक स्थिति में बच्चे को उन्मुख करने के सामान्यीकृत तरीकों का उद्देश्यपूर्ण गठन है। सुधारात्मक कार्य स्वयं कौशल और क्षमताओं (विषय, संचार, आदि) के एक साधारण प्रशिक्षण के रूप में नहीं बनाया जाना चाहिए, बल्कि बच्चे की एक समग्र, सार्थक गतिविधि के रूप में, स्वाभाविक रूप से, उसके दैनिक जीवन संबंधों की प्रणाली में फिट बैठता है।

सुधारात्मक कार्यों में बच्चों की अग्रणी गतिविधियों का विशेष रूप से व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। पूर्वस्कूली उम्र में, यह अपनी विभिन्न किस्मों (कथानक, उपदेशात्मक, सक्रिय, नाटकीयता, निर्देशक) में एक खेल है। इसका उपयोग बच्चे के व्यक्तित्व, दूसरों के साथ उसके संबंधों को सही करने और संज्ञानात्मक, भावनात्मक और वाष्पशील संचार प्रक्रियाओं को सही करने के लिए सफलतापूर्वक किया जाता है। प्रीस्कूल अवधि में खेल को बिना शर्त सुधार के एक सार्वभौमिक रूप के रूप में मान्यता दी गई है। सुधारात्मक गतिविधियों में एक प्रीस्कूलर के लिए सार्थक चंचल उद्देश्यों पर निर्भरता उन्हें विशेष रूप से आकर्षक बनाती है और सुधार में सफलता में योगदान देती है।

सुधारात्मक कार्य में कलात्मक गतिविधि को एक महत्वपूर्ण स्थान दिया गया है। कला का उपयोग करके सुधारात्मक प्रभावों की मुख्य दिशाएँ:

1) रोमांचक गतिविधियाँ;

2) रचनात्मकता में आत्म-प्रकटीकरण।

प्रीस्कूलर और शारीरिक शिक्षा कक्षाओं के साथ सुधारात्मक कार्य में इनका व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। पूर्वस्कूली उम्र के अंत में, उभरती हुई नई प्रकार की गतिविधियाँ - शैक्षिक और श्रम - का उपयोग इन उद्देश्यों के लिए भी किया जा सकता है।

सुधारात्मक कार्य के लिए तत्परता के घटक: सैद्धांतिक (सुधारात्मक कार्य की सैद्धांतिक नींव का ज्ञान, सुधार के तरीके, आदि); व्यावहारिक (सुधार विधियों और तकनीकों का ज्ञान); व्यक्तिगत (एक वयस्क का उन क्षेत्रों में अपनी समस्याओं का मनोवैज्ञानिक विस्तार जिसे वह एक बच्चे से ठीक करने की उम्मीद करता है)।

ड्राइंग के माध्यम से सुधार. ड्राइंग एक रचनात्मक कार्य है जो बच्चों को उपलब्धि की खुशी, प्रेरणा पर कार्य करने की क्षमता, स्वयं बनने, अपनी भावनाओं और अनुभवों, सपनों और आशाओं को स्वतंत्र रूप से व्यक्त करने की अनुमति देता है। ड्राइंग, खेल की तरह, न केवल बच्चों के दिमाग में आसपास की वास्तविकता का प्रतिबिंब है, बल्कि इसका मॉडलिंग, इसके प्रति दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति भी है। इसलिए, चित्रों के माध्यम से, आप बच्चों की रुचियों, उनके गहरे, हमेशा प्रकट न होने वाले अनुभवों को बेहतर ढंग से समझ सकते हैं और भय को दूर करते समय इसे ध्यान में रख सकते हैं। ड्राइंग कल्पनाशीलता, लचीलेपन और सोच की प्लास्टिसिटी विकसित करने का एक प्राकृतिक अवसर प्रदान करता है। दरअसल, जो बच्चे चित्र बनाना पसंद करते हैं वे अधिक कल्पनाशीलता, भावनाओं को व्यक्त करने में सहजता और निर्णय के लचीलेपन से प्रतिष्ठित होते हैं। वे आसानी से चित्र में इस या उस व्यक्ति या पात्र के स्थान पर स्वयं की कल्पना कर सकते हैं और उसके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त कर सकते हैं, क्योंकि चित्र बनाने की प्रक्रिया में हर बार ऐसा होता है। उत्तरार्द्ध चिकित्सीय प्रयोजनों के लिए ड्राइंग का उपयोग करने की अनुमति देता है। चित्र बनाकर, बच्चा अपनी भावनाओं और अनुभवों, इच्छाओं और सपनों को व्यक्त करता है, विभिन्न स्थितियों में अपने रिश्तों का पुनर्निर्माण करता है और दर्द रहित रूप से कुछ भयावह, अप्रिय और दर्दनाक छवियों के संपर्क में आता है।

जिस तरह संक्रामक रोगों से प्रतिरक्षा विकसित करने के लिए, एक जीवित लेकिन कमजोर टीका लगाया जाता है, जो शरीर की स्वस्थ, सुरक्षात्मक शक्तियों के विकास को उत्तेजित करता है, उसी तरह एक तस्वीर में प्रदर्शित होने पर डर का बार-बार अनुभव इसकी दर्दनाक ध्वनि को कमजोर कर देता है।

खुद को सकारात्मक और मजबूत, आत्मविश्वासी नायकों के साथ पहचानते हुए, बच्चा बुराई से लड़ता है: ड्रैगन का सिर काटता है, प्रियजनों की रक्षा करता है, दुश्मनों को हराता है, आदि। शक्तिहीनता, स्वयं के लिए खड़े होने में असमर्थता के लिए कोई जगह नहीं है, लेकिन वहाँ है शक्ति, वीरता की भावना, यानी निडरता और बुराई और हिंसा का विरोध करने की क्षमता।

चित्रकारी खुशी, खुशी, प्रसन्नता, प्रशंसा, यहां तक ​​कि क्रोध की भावनाओं से अविभाज्य है, लेकिन भय और उदासी से नहीं।

इसलिए, ड्राइंग किसी की क्षमताओं और आसपास की वास्तविकता को समझने, रिश्तों को मॉडल करने और नकारात्मक सहित भावनाओं को व्यक्त करने का एक तरीका है। हालाँकि, इसका मतलब यह नहीं है कि एक बच्चा जो सक्रिय रूप से ड्राइंग कर रहा है वह किसी भी चीज़ से डरता नहीं है, वह बस डर प्रकट होने की संभावना कम कर देता है, जो अपने आप में उसके मानसिक विकास के लिए कोई छोटा महत्व नहीं है। दुर्भाग्य से, कुछ माता-पिता खेलने और चित्र बनाने को एक तुच्छ मामला मानते हैं और एकतरफा रूप से उन्हें अपने दृष्टिकोण से पढ़ने और अन्य बौद्धिक रूप से अधिक उपयोगी गतिविधियों से बदल देते हैं। दरअसल, आपको दोनों की जरूरत है। कलात्मक रुझान वाले, भावुक और प्रभावशाली तथा डरने वाले बच्चों को अधिक खेल और ड्राइंग की आवश्यकता होती है। जो बच्चे अधिक तर्कसंगत, विश्लेषणात्मक और अमूर्त सोच वाले होते हैं, उनमें कंप्यूटर गेम और शतरंज सहित बौद्धिक और तर्कसंगत गतिविधियों का अनुपात बढ़ जाता है। लेकिन तथाकथित बाएं गोलार्ध अभिविन्यास के साथ भी, बच्चे की कल्पना की रचनात्मक सीमा और दुनिया का विस्तार करने के लिए खेल और ड्राइंग में यथासंभव विविधता आवश्यक है।

ड्राइंग में सबसे बड़ी गतिविधि 5 से 10 साल की उम्र के बीच देखी जाती है, जब बच्चे स्वाभाविक रूप से और स्वतंत्र रूप से, विषयों का चयन करके और जो वे कल्पना करते हैं उसे इतनी स्पष्टता से चित्रित करते हैं जैसे कि यह वास्तव में हुआ हो। ज्यादातर मामलों में, किशोरावस्था की शुरुआत तक, सहज दृश्य रचनात्मकता की क्षमता धीरे-धीरे कमजोर हो जाती है। सही रूप और रचना पहले से ही सचेत रूप से मांगी गई है, ड्राइंग की विश्वसनीयता, वस्तुओं के चित्रण में प्रकृतिवाद के बारे में संदेह पैदा होता है। दूसरों को अजीब और मजाकिया दिखने के डर से किशोर अपनी इच्छानुसार चित्र बनाने की अपनी क्षमता से भी शर्मिंदा होते हैं, और इस तरह अपनी भावनाओं और इच्छाओं को व्यक्त करने के प्राकृतिक तरीके से वंचित हो जाते हैं।

प्ले थेरेपी के माध्यम से सुधार. आधुनिक घरेलू मनोविज्ञान में, बच्चों के डर को ठीक करने का एक साधन प्ले थेरेपी है। A.Ya के अनुसार। वर्गा, प्ले थेरेपी अक्सर उन लोगों की मदद करने का एकमात्र तरीका है जिन्होंने अभी तक शब्दों, वयस्क मूल्यों और नियमों की दुनिया में महारत हासिल नहीं की है, जो अभी भी दुनिया को नीचे से ऊपर देखते हैं, लेकिन कल्पनाओं और छवियों की दुनिया में हैं शासक। जी.एल. लैंडरेथ ने एक वयस्क के लिए भाषण के महत्व और एक बच्चे के लिए खेल की तुलना की; एक प्रीस्कूलर के लिए, खेल एक प्राकृतिक आवश्यकता है जो व्यक्ति के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए एक शर्त के रूप में कार्य करता है।

कई शोधकर्ताओं के अनुसार, खेल पूर्वस्कूली उम्र में मनोचिकित्सा का प्रमुख साधन है। साथ ही, इसका एक नैदानिक ​​और शैक्षिक कार्य भी है। खेल को, इसकी विकासात्मक क्षमता और अंतिम प्रभाव के संदर्भ में, पूर्वस्कूली उम्र में एक केंद्रीय स्थान दिया गया है।

खेल-आधारित सुधारात्मक प्रभाव की सफलता खेल में स्वतंत्र रूप से व्यक्त भावनाओं की स्वीकृति, प्रतिबिंब और मौखिकीकरण के माध्यम से एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संवाद संचार में निहित है। प्ले थेरेपी के अनुरूप, फ्री प्ले और डायरेक्टिव (नियंत्रित) प्ले का उपयोग किया जाता है। मुक्त खेल में, मनोवैज्ञानिक बच्चों को विभिन्न खेल सामग्री प्रदान करता है, जो प्रतिगामी, यथार्थवादी और आक्रामक प्रकार के खेलों को उकसाता है। प्रतिगामी खेल में व्यवहार के कम परिपक्व रूपों की ओर वापसी शामिल है। यथार्थवादी खेल उस वस्तुनिष्ठ स्थिति पर निर्भर करता है जिसमें बच्चा खुद को पाता है, न कि उसकी जरूरतों और इच्छाओं पर। आक्रामक खेल हिंसा, युद्ध आदि का खेल है। ऐसे खेलों को व्यवस्थित करने के लिए असंरचित और संरचित खेल सामग्री का उपयोग किया जाता है।

असंरचित खेल सामग्री (पानी, रेत, मिट्टी, प्लास्टिसिन) का उपयोग बच्चे को अप्रत्यक्ष रूप से अपनी भावनाओं और इच्छाओं को व्यक्त करने का अवसर प्रदान करता है, क्योंकि सामग्री स्वयं उत्थान को बढ़ावा देती है।

संरचित खेल सामग्री में शामिल हैं: गुड़िया, फर्नीचर, बिस्तर (वे किसी की देखभाल करने की इच्छा पैदा करते हैं); हथियार (आक्रामकता की अभिव्यक्ति में योगदान); टेलीफोन, ट्रेन, कारें (संचार क्रियाओं के उपयोग में योगदान)। इसके मूल में, संरचित खेल सामग्री सामाजिक कौशल और व्यवहार पैटर्न के अधिग्रहण को बढ़ावा देती है।

परी कथा चिकित्सा के माध्यम से सुधार. परी कथा चिकित्सा के अभ्यास में, तीन प्रकार की गुड़िया का उपयोग किया जाता है: मैरियनेट गुड़िया (बनाना बहुत आसान है, वे बिना चेहरे के हो सकते हैं, जो बच्चे को कल्पना करने का अवसर देता है); उंगली की कठपुतलियाँ; शैडो थिएटर गुड़िया (मुख्य रूप से बच्चों के डर के साथ काम करने के लिए उपयोग की जाती हैं)।

परी कथा चिकित्सक टी.डी. ज़िन्केविच-इवेस्टिग्नीवा और ए.एम. मिखाइलोव ने बच्चों पर गुड़िया के प्रभावों की एक विस्तृत श्रृंखला पर ध्यान दिया। परिवर्तन के साधन के रूप में, एक गुड़िया प्रदर्शन के मंचन की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाती है, क्योंकि हर व्यक्ति, किसी न किसी कारण से, मंच पर खेलने में सक्षम नहीं होता है। दूसरी ओर, एक गुड़िया में साकार होने से, डर बच्चे के लिए अपनी भावनात्मक तीव्रता और चारित्रिक गुणों से वंचित हो जाता है, बच्चा परिचालन गैर-निर्देशात्मक प्रतिक्रिया का अनुभव प्राप्त करता है, वह गुड़िया पर अपने प्रभाव का परिणाम देखता है और महसूस करता है। किसी न किसी हद तक, बच्चे को गुड़िया के मंच जीवन के लिए ज़िम्मेदारी का एहसास होने लगता है। इस प्रकार, बच्चा अपने कार्यों और गुड़िया के कार्यों के बीच कारण-और-प्रभाव संबंध देखता है।

गुड़िया, एक विशेषता के रूप में कार्य करते हुए, मानवीय कार्यों और गुणों के विपरीत मानकों का प्रतीक है, जो परियों की कहानियों में सबसे स्पष्ट रूप से दर्शाए गए हैं।

सामान्य रूप से मनोवैज्ञानिक सुधार और विशेष रूप से भय के सुधार के लिए परियों की कहानियों का आकर्षण, सबसे पहले, कहानी के प्रकट होने की स्वाभाविकता और नैतिकता की अनुपस्थिति में निहित है। आलंकारिक रूप में, परियों की कहानियों में एक बच्चा उन समस्याओं से गुज़रता है जिनसे पूरी मानवता गुज़री है (माता-पिता से अलगाव, पसंद की समस्या, अन्याय, आदि)। और, निस्संदेह, सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि एक परी कथा में, बुराई को हमेशा दंडित किया जाता है, लेकिन बुरे कार्यों से भी एक अच्छा सबक सीखा जा सकता है।

एक परी कथा के साथ काम करने के कई तरीके हैं: विश्लेषण, कहानी सुनाना, पुनर्लेखन, नई परी कथाएँ लिखना।

एक परी कथा पर काम करते समय, बच्चे को अपने डर से निपटने के विशिष्ट तरीके मिलते हैं, उसकी भावनात्मक दुनिया अधिक आनंददायक स्वरों में चित्रित होती है। दूसरी ओर, एक परी कथा में, एक भयावह चरित्र या घटना बिल्कुल वैसी नहीं दिख सकती है। इसका एक उदाहरण टी. वर्शिनिना की परी कथा "द जादूगरनी डार्कनेस" है।

गुड़िया चिकित्सा के माध्यम से सुधार. न्यूरोटिक भय को ठीक करने के लिए एक और काफी सामान्य तरीका गुड़िया थेरेपी माना जाता है।

वर्तमान चरण में, गुड़िया का उपयोग मनो-निदानात्मक और मनो-सुधारात्मक प्रकृति की समस्याओं को हल करने के लिए किया जाता है। गुड़ियों के साथ खेलकर डर पर काबू पाने के लिए सबसे उपयुक्त रणनीति निर्धारित करने के लिए, ए.आई. ज़खारोव पहले प्राकृतिक परिस्थितियों में बच्चे के स्वतंत्र खेल का अवलोकन करने का सुझाव देते हैं। इसके बाद, आप खेल के कमरे में चिकित्सीय सत्र आयोजित करना शुरू कर सकते हैं। बच्चे को स्वतंत्र रूप से खिलौने और सामग्री चुनने का अवसर दिया जाता है। खेलने के लिए, आपको पहले से खिलौने तैयार करने होंगे जो उस वस्तु के समान हों जिससे प्रीस्कूलर डरता है, और एक साजिश खेलें जिसमें वह अपने डर से "निपट" सके, जिससे उसे छुटकारा मिल सके। डर को खत्म करने का मनोवैज्ञानिक तंत्र भूमिकाओं को बदलना है: जब एक वयस्क जो जीवन में डरता नहीं है और एक बच्चा जो डर का अनुभव करता है, विपरीत तरीके से व्यवहार करते हैं।

डर का अभिनय करने से तनाव पर प्रतिक्रिया करने, उसे दूर करने और उसे गुड़िया में स्थानांतरित करने में मदद मिलती है। चिकित्सीय दृष्टि से उन्मुख खेल में बच्चे को व्यक्तिगत शक्ति और दृढ़ संकल्प की भावनाओं का अनुभव करने का अवसर दिया जाता है। इसलिए, यदि कोई बच्चा किसी खेल में डरावने चरित्र की भूमिका निभाता है और उसके साथ खेल क्रियाओं की एक श्रृंखला खेलता है, तो यह कभी-कभी डर से छुटकारा पाने के लिए काफी हो सकता है।

शैडो थिएटर गुड़िया का उपयोग सीधे भय के साथ मनो-सुधारात्मक कार्य के लिए किया जाता है। इन्हें बच्चे स्वयं काटकर या फाड़कर काले कार्डबोर्ड से बनाते हैं। डर के परिणामी ठोस या अमूर्त अवतार से एक धागा या छड़ी जुड़ी होती है, जो आपको इसे स्क्रीन पर ले जाने की अनुमति देती है।

अपने डर को पुनर्जीवित करके, उसके साथ खेलकर, बच्चा अनजाने में इस तथ्य को अंकित करता है कि वह अपने डर को स्वयं नियंत्रित कर सकता है। बच्चे को अपने डर के बारे में एक कहानी लिखने और उस पर अमल करने के लिए कहा जाता है। प्रदर्शन समाप्त होने के बाद, "डर" गुड़िया नष्ट हो जाती हैं। हालाँकि, ऐसी स्थितियाँ होती हैं जब एक बच्चा, अपनी गुड़िया से दोस्ती कर लेता है, उससे अलग नहीं होना चाहता।

रेचक प्रभाव के अलावा, गुड़िया शैक्षिक लाभ भी प्रदान कर सकती है, उदाहरण के लिए दर्दनाक चिकित्सा प्रक्रियाओं की स्थितियों में। बच्चों के लिए चिकित्सा प्रक्रियाओं (इंजेक्शन, रक्त आधान, दांत ड्रिलिंग, आदि) को सजा से अलग करना मुश्किल है। यह वह जगह है जहां गुड़िया पर दर्दनाक प्रक्रियाओं को खेलने से पहले मदद मिल सकती है। ऐसी प्रणाली का वर्णन ए.आई. के कार्य में किया गया था। ताशचेवा और एस.वी. प्रीस्कूलर में भय के मनोवैज्ञानिक सुधार पर ग्रिडनेवा।

माता-पिता-बच्चे के संबंधों में सुधार करके सुधार। "समस्याग्रस्त", "मुश्किल", "अवज्ञाकारी" बच्चे, साथ ही "जटिलताओं वाले", "दलित" या "नाखुश" बच्चे, हमेशा परिवार में गलत रिश्तों का परिणाम होते हैं।

परिणामस्वरूप, “परिवार का सूक्ष्म वातावरण और पारिवारिक पालन-पोषण बच्चे और उसके व्यक्तित्व के निर्माण को प्रभावित करता है। बच्चे की भावनात्मक स्थिति काफी हद तक माता-पिता की सामान्य और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक संस्कृति के स्तर, जीवन में उनकी स्थिति, बच्चे और उसकी समस्याओं के प्रति उनके दृष्टिकोण और सुधारात्मक प्रक्रिया में माता-पिता की भागीदारी की डिग्री पर निर्भर करती है।

इसलिए, हमारी राय में, बच्चे की कई कठिनाइयों को पारिवारिक रिश्तों के चश्मे से हल किया जाना चाहिए: पारिवारिक स्थिति को बदलकर, सबसे पहले, बच्चे के प्रति दृष्टिकोण को समायोजित करके, हम उसकी समस्या का समाधान करते हैं।

बच्चे के परिवार के साथ मिलकर काम करने से आप बच्चे के व्यक्तित्व के प्रकटीकरण के लिए परिस्थितियाँ बना सकते हैं, उसके लिए खुद को, अपनी भावनाओं और भावनाओं को व्यक्त करने के अवसर पैदा कर सकते हैं; माता-पिता और बच्चों की भावनात्मक दुनिया को समृद्ध बनाने में योगदान दें; बच्चों के आत्म-सम्मान को बढ़ाने में मदद करें और उन्हें आत्म-मूल्य की भावना दें।

व्यक्तिगत एवं समूह कक्षाओं के माध्यम से सुधार। आइए एक और दिलचस्प सुधार विधि देखें। बच्चों के लिए मनोचिकित्सा की मूल विधि नाटकीय मनोविश्लेषण है। यह विधि 1990 में आई. मेदवेदेवा और टी. शिशोवा द्वारा बनाई गई थी। इसका उद्देश्य विक्षिप्त और समान सीमावर्ती विकारों से पीड़ित बच्चों के साथ काम करना है: भय, आक्रामक व्यवहार, टिक्स, जुनून, लॉगोन्यूरोसिस, आदि। लेखक इस पद्धति को व्यक्तिगत-समूह के रूप में वर्गीकृत करते हैं, अर्थात, कक्षाएं समूहों में आयोजित की जाती हैं, लेकिन बाद में दूसरी कक्षा में, प्रत्येक बच्चे को व्यक्तिगत होमवर्क मिलता है। दूसरे शब्दों में, प्रत्येक बच्चा समूह सेटिंग में एक व्यक्तिगत कार्यक्रम का पालन करता है। इस पद्धति का उपयोग करने के लिए एक शर्त माता-पिता की सक्रिय भागीदारी है।

कुछ पहलुओं में, नाटकीय मनोविश्लेषण नाटकीय तकनीकों के समान है जैसे कि जैकब मोरेनो द्वारा साइकोड्रामा। नाटकीय मनोविश्लेषण तकनीक के बीच मुख्य अंतर चेतना और अतिचेतनता पर इसकी प्रमुख निर्भरता है। काम की प्रक्रिया में, लेखक अपने रोग संबंधी प्रभुत्व से निपटने के लिए बच्चे की इच्छा को साकार करने का प्रयास करते हैं, "इससे ऊपर उठें" (मनोउत्थान - लैटिन एलिवेर से - उठाना, ऊपर उठाना)। एक और अंतर यह है कि नाटकीय मनो-उन्नयन पद्धति किसी ऐसे व्यक्ति की विशेषताओं पर केंद्रित होती है जो किसी भी स्थिति का सामना नहीं कर सकता है।

इस तकनीक की रणनीति अन्य मनोचिकित्सीय तकनीकों से मौलिक रूप से भिन्न है। इसे कुछ शब्दों में इस प्रकार वर्णित किया जा सकता है: पैथोलॉजिकल प्रभुत्व > नुकसान > गरिमा।

इस पद्धति में, नाटकीय रेखाचित्रों के रूपक रूप को असाधारण महत्व दिया जाता है, क्योंकि यह रूप बच्चों के साथ काम करने में सबसे प्रभावी और सबसे कम दर्दनाक है। इस पद्धति के तीन घटकों को मिलाकर सबसे शक्तिशाली चिकित्सीय प्रभाव प्राप्त किया जाता है: एक काल्पनिक स्थिति, एक पर्याप्त रूप से परिभाषित विषय और पात्रों के रूप में बहुत वास्तविक लोगों की उपस्थिति, सबसे पहले, स्वयं बच्चा और उसके प्रियजन।

इस तकनीक के साथ काम करने के लिए मुख्य उपकरण कठपुतली थिएटर की विशेषताएं हैं: स्क्रीन, चीर गुड़िया, मुखौटे। वे छोटे अभिनेताओं के आत्म-प्रकटीकरण में योगदान करते हैं, पैथोलॉजिकल व्यक्तित्व लक्षणों को "हाइलाइट" करते हैं, पैथोलॉजिकल प्रमुखता का निर्धारण करते हैं, अर्थात, वे एक नैदानिक ​​​​कार्य भी करते हैं।

लेखक इस बात पर जोर देते हैं कि नाटकीय सेटिंग और विशेष रूप से गुड़ियों का उपचारात्मक प्रभाव नहीं होता है। वे केवल यह सुनिश्चित करने में मदद करते हैं कि बच्चे को अपनी समस्या का एहसास करने और खुद को मानसिक क्षति पहुंचाए बिना इसे हल करने का अवसर मिले। हमारे दृष्टिकोण से, नाटकीय मनो-उत्थान सुधारात्मक प्रभाव की एक एकीकृत विधि है, जिसका एक घटक परी कथा चिकित्सा है: परी कथा चिकित्सा में और नाटकीय मनो-उन्नयन की विधि में, तैयारी पर विशेष ध्यान दिया जाता है प्रदर्शन, वयस्कों के मार्गदर्शन में बच्चों द्वारा गुड़िया का उत्पादन। अपने विचारों को जीवन में लाने से, चरित्र की विशेषता वाले विवरणों पर ध्यान केंद्रित करने से, बच्चे को अपनी रचनात्मकता के परिणाम को सीधे देखने का अवसर मिलता है। इसके अलावा, स्वयं गुड़िया बनाने से मोटर कौशल के विकास के साथ-साथ आपके कार्यों की योजना बनाने और एक विशिष्ट परिणाम पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता को बढ़ावा मिलता है।

एडा ले शान ने अपनी पुस्तक व्हेन योर चाइल्ड इज़ ड्राइविंग यू क्रेज़ी में लिखा है: माता-पिता अक्सर बच्चों के डर को स्वीकार करने में अनिच्छुक होते हैं क्योंकि वे उन्हें कायम रखने और यहां तक ​​कि नए डर के जन्म में योगदान देने से डरते हैं। यह चिंता समझ में आती है, लेकिन इसे उचित नहीं माना जा सकता। यह स्वीकार करना कि डर मौजूद है और वास्तविक सहानुभूति दिखाना इसे दूर करने में मदद करने का सबसे अच्छा तरीका है। माता-पिता और बच्चों के साथ काम करने के अपने सभी वर्षों में, मुझे एक भी ऐसा मामला याद नहीं है जहां सहानुभूति और समझ ने बच्चों के डर को बढ़ाया हो।

डर एक बहुत ही अप्रिय और प्रबल भावना है। यह बात प्रत्येक वयस्क स्वयं जानता है। इसलिए, कई माता-पिता अपने बच्चों के डर से डरते हैं (विशेषकर यदि वे क्षणभंगुर नहीं हैं) और अपने प्यारे बच्चे को ऐसी चिंताओं से बचाने की कोशिश करते हैं। क्या वे सही हैं? इस प्रश्न का स्पष्ट उत्तर देना कठिन है। ताकि आप अपने बच्चे के डर के प्रति एक या दूसरा दृष्टिकोण विकसित कर सकें, आइए सबसे पहले डर के कार्यों, उसके प्रकारों और घटना के कारणों पर नजर डालें।

डर एक भावना है जिसे सभी जीवित प्राणी समय-समय पर अनुभव करते हैं। तो क्या यह सचमुच प्रकृति का क्रूर मजाक है, जिसने हमें यह क्षमता प्रदान की है? बिल्कुल नहीं। आख़िरकार, डर की एक सुरक्षात्मक प्रकृति होती है; यह आत्म-संरक्षण की प्रवृत्ति का प्रत्यक्ष परिणाम है। एक पल के लिए कल्पना करें कि आपका बच्चा डर से पूरी तरह से अनभिज्ञ है: वह साहसपूर्वक छत पर चढ़ जाता है, अपनी उंगलियों को सॉकेट में डाल देता है, व्यस्त राजमार्ग पर सड़क के पार दौड़ता है, आदि (और ऐसी "निडरता" वास्तव में कुछ मानसिक बीमारियों में होती है) ). सहमत हूँ, एक भयानक तस्वीर! इसलिए डर से लड़ने के लिए अपनी आस्तीनें चढ़ाने से पहले, विश्लेषण करें कि क्या आपके बच्चे के डर में कोई प्राकृतिक सुरक्षात्मक घटक है और यह उसे किससे बचा रहा है। यदि आप ऐसे कारक की पहचान करते हैं, तो आपके बेटे या बेटी के साथ काम करने का लक्ष्य डर का गायब होना नहीं होगा, बल्कि इसे "मात्रात्मक ढांचे" में वापस लाना होगा।

इसके अलावा, माता-पिता को इसके बारे में जानने की जरूरत है भय की उम्र संबंधी गतिशीलता . तब उनको यह बात स्पष्ट हो जायेगी भय, अन्य मानसिक अभिव्यक्तियों की तरह, बच्चे के विकास के एक निश्चित स्तर की उपलब्धि को दर्शा सकता है।इसलिए, उदाहरण के लिए, यदि सात महीने का बच्चा अपनी मां के बिना रहने से डरता है, और आठ महीने में वह अजनबियों से डरता है, तो किसी को इससे लड़ना नहीं चाहिए, बल्कि खुशी मनानी चाहिए, क्योंकि यह उसकी मां के प्रति उसके भावनात्मक लगाव को दर्शाता है और उसे अजनबियों से अलग करने की क्षमता। तो, इसके विपरीत, माता-पिता को चिंता करनी चाहिए कि क्या वे अपने बच्चे में ऐसी चिंता नहीं देखते हैं। हालाँकि, अगर बच्चा डेढ़ साल की उम्र में भी इस तरह के डर से "बड़ा" नहीं हुआ है, तो यह उसकी माँ के साथ उसके रिश्ते के उल्लंघन या विकासात्मक विचलन का संकेत हो सकता है।

आइए उन आशंकाओं पर विचार करें जो अन्य आयु वर्ग के बच्चों के विकास के लिए विशिष्ट हैं (अर्थात, वे भय जो एक निश्चित उम्र में अधिकांश बच्चों में उत्पन्न होते हैं और सामान्य हैं, हालांकि यदि आपको लगता है कि उनमें खुद को दोहराने की प्रवृत्ति है, तो आपको तुरंत इस पर काम करना चाहिए) वे खेल विधियों का उपयोग कर रहे हैं)।

एक साल से तीन साल तक बच्चे को अप्रत्याशित तेज़ आवाज़ (वृत्ति के कारण), अकेलापन, माँ के साथ भावनात्मक संपर्क की हानि (विशेषकर नर्सरी का दौरा करते समय), दर्द, इंजेक्शन और स्वास्थ्य कार्यकर्ताओं का डर हो सकता है। इस अवधि के दौरान, बच्चों को कभी-कभी भयानक सपने आने लगते हैं (अक्सर परी-कथा पात्रों के साथ), इसलिए सो जाने का डर प्रकट हो सकता है।

वृद्ध तीन से पांच साल तक अकेलेपन, अंधेरे और सीमित स्थानों का संभावित भय। परी-कथा के पात्र जो पहले एक बच्चे को केवल नींद में डराते थे, अब उसे दिन में भी डरा सकते हैं।

पांच से सात साल तक आप शैतानों या दूसरी दुनिया के अन्य प्रतिनिधियों के डर के उद्भव को देख सकते हैं। कई अन्य भयों की तरह, यह एक प्रकार का सबसे महत्वपूर्ण, प्रमुख भय है जो इस उम्र में प्रकट होता है - मृत्यु का भय (किसी का अपना और अपने माता-पिता का)।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में ( सात से ग्यारह वर्ष तक ) सामाजिक परिवेश की आवश्यकताओं को पूरा न कर पाने का डर, माता-पिता, शिक्षकों और साथियों द्वारा प्यार और सराहना पाने वाला व्यक्ति न बन पाने का डर प्रमुख डर बन जाता है। इस वैश्विक भय से कई छोटे-छोटे "भय" उत्पन्न होते हैं: गलती करने का डर, कक्षा के लिए देर से होने का डर, आदि। इसके अलावा, इस उम्र के बच्चों में जादुई सोच की विशेषता होती है, इसलिए वे रहस्यमय घटनाओं, भविष्यवाणियों से डरने लगते हैं। , और अंधविश्वास। यह बच्चों की डरावनी कहानियों और रोंगटे खड़े कर देने वाली कहानियों का युग है, जिनसे बच्चे एक-दूसरे को डराने का आनंद लेते हैं।

ग्यारह से सोलह साल की उम्र तक यानी, किशोरावस्था के दौरान, बच्चों के डर बदल जाते हैं, साथ ही विकासात्मक कार्य भी। किशोर अपने अंदर होने वाले शारीरिक परिवर्तनों से डरते हैं, वे स्वयं के न होने से डरते हैं, वे व्यक्तित्वहीन हो जाने से डरते हैं, वे अपनी भावनाओं पर अधिकार खोने से डरते हैं। साथ ही, वे अकेलेपन, सज़ा, साथियों से अस्वीकृति और अपने दायित्वों का सामना करने में विफलता से डरते हैं। प्राकृतिक भय (आत्म-संरक्षण की प्रवृत्ति पर आधारित) भी ख़त्म नहीं होते। वे युद्ध, आग, आपदा, बीमार होने के डर में बदल जाते हैं। इस प्रभावशाली सूची में पहले से प्राप्त और पूरी तरह से समाप्त न हुए डर को जोड़ें, और आप महसूस करेंगे कि किशोरावस्था न केवल माता-पिता के लिए, बल्कि स्वयं बच्चों के लिए भी समस्याग्रस्त है।

डर के कारण विभिन्न परिस्थितियाँ हो सकते हैं:

वास्तव में दर्दनाक अनुभव किसी बच्चे द्वारा प्राप्त (उदाहरण के लिए, कुत्ते का काटना);
- सामान्य रूप से बड़ा होना (उदाहरण के लिए, मृत्यु का प्राकृतिक भय इस प्रकार प्रकट होता है);
- माता-पिता के साथ संबंधों में व्यवधान ;
- मानसिक बिमारी ;
- अन्य भावनाएँ और इच्छाएँ जो डर के पीछे छुपते हैं, जैसे किसी मुखौटे के पीछे (उदाहरण के लिए, एक बच्चा अकेले रहने से डरता है)। ऐसा डर सच हो सकता है, या यह माता-पिता को प्रभावित करने और उनके जीवन को नियंत्रित करने के लिए एक उपकरण के रूप में काम कर सकता है।

केवल इस क्षेत्र का विशेषज्ञ ही छिपे हुए कारणों को पूरी तरह से समझ सकता है। माता-पिता के लिए उन कारकों को ध्यान में रखना अधिक महत्वपूर्ण है जो भय के उद्भव में योगदान करते हैं।

पहले तो, अतिसुरक्षात्मकता . यदि माता-पिता बच्चे को सभी परेशानियों से बचाने की कोशिश करते हैं, सभी कठिनाइयों का अनुमान लगाते हैं, उसकी चिंता करते हैं, तो तदनुसार बच्चा दुनिया को समझ से बाहर, पराया और खतरों से भरा हुआ समझने लगता है।

दूसरी बात, बीमारियों और दुर्भाग्य के बारे में वयस्कों की बातचीत . यदि परिवार में वयस्क निराशावाद से ग्रस्त हैं और स्वयं जीवन में मुख्य रूप से परेशानियाँ और कठिनाइयाँ देखते हैं (जो उनके अपने और दूसरों के दुर्भाग्य और बीमारियों के बारे में बार-बार बातचीत में व्यक्त होती है), तो, स्वाभाविक रूप से, वे अपने बच्चे को प्रसन्नता नहीं सिखाएँगे। . आख़िरकार, छोटे बच्चे अपने माता-पिता के विचारों के चश्मे से बड़ी दुनिया को देखते हैं, और इस मामले में परिणामी छवि अच्छी नहीं होती है।

तीसरा, परिवार में अत्यधिक तनाव और गलतफहमी . यदि परिवार में अक्सर झगड़े होते रहते हैं या परिवार के सदस्यों के बीच तनाव और गलतफहमी महसूस होती है, तो इसका सीधा असर बच्चे की भावनात्मक भलाई पर पड़ता है, जिसमें ताकत और उत्पन्न होने वाले भय की संख्या भी शामिल होती है। यही बात माता-पिता के तलाक की स्थिति पर भी लागू होती है।

चौथा, माता-पिता का अपने शैक्षिक कार्यों में विश्वास की कमी . यदि माता-पिता बहुत नरम व्यवहार करते हैं, हर समय अपने बेटे या बेटी के संबंध में अपने कार्यों की शुद्धता पर संदेह करते हैं, तो इससे उसके विकास पर भी प्रतिकूल प्रभाव पड़ता है। बच्चों के मनोवैज्ञानिक कल्याण के लिए, माता-पिता का होना आवश्यक है एक प्रकार का किला जो आत्मविश्वास से स्वतंत्रता के दायरे को सीमित करता है और साथ ही विश्वसनीय रूप से रक्षा करता है। अन्यथा, बच्चे में भय के रूप में आंतरिक "सीमाएँ" विकसित हो जाती हैं।

पांचवां, साथियों के साथ संवाद की कमी . जिन बच्चों को साथियों के साथ खेलने का अवसर मिलता है, उनमें भय के पैथोलॉजिकल स्तर तक पहुंचने की संभावना कम होती है। यह संभवतः इस तथ्य से समझाया गया है कि संयुक्त खेलों में, एक ही उम्र के बच्चे अनजाने में उनके लिए सबसे अधिक दबाव वाले डर के विषय की ओर मुड़ जाते हैं और इस प्रकार अपनी भावनाओं पर पूरी तरह से लगाम लगाते हैं और साथ ही समूह का समर्थन भी प्राप्त करते हैं।

इसलिए इससे पहले कि आप अपने बेटे या बेटी में डर को कम करने (या खत्म करने) के लिए सीधे काम करना शुरू करें, उन सभी परिस्थितियों की पहचान करने का प्रयास करें जो इस भावना की घटना को प्रभावित कर सकती हैं और उन्हें बदलने के लिए उचित उपाय करें।

यदि आपने पहले से ही इस बात का ध्यान रखा है, तो आप डर के साथ काम करने के विशेष तरीकों की ओर आगे बढ़ सकते हैं।

आइए तुरंत आरक्षण करें कि इस लेख में प्रस्तुत गेमिंग तरीके आपको बच्चों के प्राकृतिक (सामान्य) डर से निपटने में मदद करेंगे। यदि डर पहले से ही पैथोलॉजिकल स्तर पर व्यक्त किया गया है, यानी, यह चरम रूप ले लेता है (बच्चा इसे नियंत्रित करने में पूरी तरह से असमर्थ है, यह भावना चरित्र पर प्रतिकूल प्रभाव डालती है, अन्य लोगों के साथ सामान्य संबंधों में हस्तक्षेप करती है, किसी को अच्छी तरह से अनुकूलित करने की अनुमति नहीं देती है) सामाजिक स्थितियाँ, आदि), तो एक पेशेवर मनोवैज्ञानिक और संभवतः बाल मनोचिकित्सक से परामर्श करना बेहतर है।

बिल्कुल भी खेल (और इसके समकक्ष जैसे ड्राइंग और फंतासी) बच्चे को अपने डर पर काबू पाने का एक उत्कृष्ट अवसर देता है।खेल में, हर छोटा कायर अपने डर को फिर से अनुभव करने में सक्षम होता है, जैसे कि दिखावा हो, और इस तरह अनुभव की गंभीरता कम हो जाती है। खेल में, बच्चे को यह कल्पना करने से कोई नहीं रोकता कि वह बहादुर और मजबूत है, किसी भी दुश्मन (बाहरी या आंतरिक) को हराने में सक्षम है। खेलते समय, डर की छवि को चित्रित करना आसान है, और फिर वह बच्चे के "मालिक" से धीरे-धीरे उसके नौकर (या कम से कम उसके साथी) में बदल जाएगा। गेम में, छवि में चमकीले, गर्म रंग या कॉमिक विवरण जोड़कर इस डर को बदला जा सकता है। आप अपने डर को बहुत छोटा भी कर सकते हैं और इसके लिए खेद महसूस कर सकते हैं।

एक शब्द में, इस समस्या से निपटने में खेल बहुत सारे अवसर प्रदान करता है, और ये सभी तरीके बच्चे के लिए पूरी तरह से स्वाभाविक हैं। इसीलिए आप विशेष मनो-सुधारात्मक खेलों का नहीं, बल्कि लोक मनोरंजक खेलों का उपयोग कर सकते हैं जो बच्चों के विभिन्न डर को कम करने और उन्हें रोकने का उत्कृष्ट काम करते हैं। अगले कुछ खेलों का विश्लेषण करके आप इसे स्वयं देखेंगे।

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यह एक प्राचीन खेल है जो आज तक जीवित है। शायद इसलिए, खुशी के अलावा, यह बच्चों को ठोस लाभ पहुंचाता है, कोई कह सकता है, हमले, इंजेक्शन और शारीरिक दंड के डर को रोकता है।

कमरे के चारों ओर कुर्सियाँ और मेजें अव्यवस्थित रखें। ड्राइवर को खिलाड़ी की पीठ पर या थोड़ा नीचे थप्पड़ मारकर उसका अपमान करना चाहिए। हालाँकि, उसे कुर्सी या अन्य फर्नीचर के माध्यम से खिलाड़ी तक पहुँचने का अधिकार नहीं है। बच्चों (या किसी बच्चे) को केवल प्रतीकात्मक रूप से नहीं, बल्कि वास्तविक रूप से थप्पड़ मारकर "दागदार" करने का प्रयास करें।

टिप्पणी। गेम चेज़ के दौरान, लीडर के लिए ऐसे वाक्यांश चिल्लाना उपयोगी (और मज़ेदार भी) है: "ठीक है, बस रुको!", "तुम इसे मुझसे ले लोगे!", "मैं तुम्हें पकड़ लूँगा और खा लूँगा।" !” - और इसी तरह की धमकियां, जो बेशक हास्यप्रद हैं, लेकिन बच्चे को वास्तविक जीवन में अप्रत्याशित प्रभाव के डर और सजा के डर से छुटकारा दिलाने में मदद करेंगी।

ज़मुर्की

जैसा कि आप शायद अनुमान लगाते हैं, यह लोक खेल एक बच्चे को अंधेरे और सीमित स्थानों के डर से निपटने में मदद करता है। नियम हर कोई जानता है, लेकिन अगर आप घर के अंदर खेलते हैं, तो उनमें कुछ समायोजन करना बेहतर है।

ड्राइवर की भूमिका निभा रहे बच्चे की आंखों पर पट्टी बंधी है. अंतरिक्ष में नेविगेट करना अधिक कठिन बनाने के लिए आप इसे थोड़ा घुमा सकते हैं, लेकिन बहुत चिंतित बच्चों या जिन्हें अंधेरे से बहुत डर लगता है, उनके लिए इसकी अनुशंसा नहीं की जाती है। इसके बाद, खिलाड़ियों को अलग-अलग दिशाओं में फैल जाना चाहिए। जब ड्राइवर चिल्लाता है: "ठहरो!" - उन्हें उन जगहों पर रुकना चाहिए जहां वे खुद को पाते हैं और कहीं भी नहीं जाना चाहिए। ड्राइवर का कार्य सभी प्रतिभागियों को ढूंढना है। यदि इस प्रक्रिया में देरी हो रही है, तो आप इस तरह से इसमें मदद कर सकते हैं: सभी न पकड़े गए खिलाड़ी एक ही समय में ताली बजाना शुरू कर देते हैं। अगले दौर में, जो पहले पाया गया वह ड्राइवर बन जाता है।

टिप्पणी। खेल को उबाऊ होने से बचाने के लिए, बाद की पुनरावृत्तियों के दौरान आप कमरे में कुर्सियों और मेजों से अवरोध लगाकर स्थितियों को जटिल बना सकते हैं। यदि आप किसी बच्चे के साथ खेल रहे हैं तो बेहतर होगा कि इसे तुरंत कर लें और खेल का उत्साह बनाए रखने के लिए समय-समय पर आवाजें निकालते रहें (उदाहरण के लिए, "हा!", "वाह!", आदि)। ). इससे ड्राइवर का कार्य और अधिक आदिम नहीं हो जाएगा (आखिरकार, उसे न केवल आपके पास आना होगा, बल्कि बाधाओं की भूलभुलैया को पार करके ऐसा करना होगा)।

लुकाछिपी

इस लोक खेल का सुधारात्मक मूल्य पिछले वाले के समान ही है। साथ ही, यह कुछ हद तक अकेलेपन के डर से निपटने में मदद करता है, क्योंकि छिपे हुए बच्चे को कुछ समय के लिए अकेला छोड़ दिया जाता है।

इस पारंपरिक खेल के नियम सरल हैं और सभी को ज्ञात हैं, इसलिए हम उन पर ध्यान नहीं देंगे। लेकिन उन स्थितियों के बारे में अलग से बात करना उचित है जो डर से निपटने में इस मनोरंजन को और अधिक प्रभावी बनाती हैं।

यदि आपका बच्चा अंधेरे से डरता है, तो आप कमरे में रोशनी बंद कर सकते हैं (या कम से कम मंद कर सकते हैं), इसे केवल गलियारे में छोड़ सकते हैं, जहां कोई सुविधाजनक "गुप्त" स्थान नहीं हैं। इसे यह कहकर समझाएं कि किसी व्यक्ति को तेज रोशनी वाले कमरे की तुलना में कम रोशनी वाले कमरे में ढूंढना कहीं अधिक कठिन है। यदि कोई बच्चा गाड़ी चला रहा है, तो एक अंधेरे कमरे में छिपने की कोशिश करें ताकि उसे खिलाड़ी की तलाश में वहां देखने के लिए मजबूर होना पड़े। यदि आप ड्राइवर हैं, तो कोशिश करें कि बच्चा किसी अप्रकाशित कमरे में छिपना चाहे। ऐसा करने के लिए, जब आप किसी बच्चे की तलाश में जाएं, तो अपार्टमेंट के अंधेरे हिस्से को देखें और डर और भय का चित्रण करें कि आप डरते हैं और वहां कभी नहीं जाएंगे। ज़ोर से सोचते रहें कि आपका बेटा (बेटी) कभी भी वहाँ छिपने की हिम्मत नहीं करेगा; सामान्य तौर पर, आपके डर पर काबू पाने की कोई ज़रूरत नहीं है। आपका बच्चा वास्तव में अपने प्यारे पिता (माँ) को इस तरह प्रताड़ित नहीं करेगा, जिससे उन्हें एक डरावने कमरे में जाने के लिए मजबूर होना पड़े! इसी भाव से विलाप करते रहो। फिर, कुछ समय बाद, आपका बच्चा निश्चित रूप से एक अंधेरे कमरे में छिपकर अपने डरपोक माता-पिता को "पीड़ा" देना चाहेगा। आख़िरकार, बच्चों को दूसरे लोगों की कमियों से लड़ना पसंद है, और इससे भी अधिक अपने माता-पिता की कमियों से।

टिप्पणी। जब आप किसी बच्चे को ड्राइवर की भूमिका में पाते हैं, तो पाए गए नुकसान पर बहुत खुशी व्यक्त करना न भूलें। यह भावनात्मक सुदृढीकरण काम आएगा और बच्चे को अपनी भावनाओं को नियंत्रित करने में किए गए प्रयासों के लिए पुरस्कृत करेगा (आखिरकार, उसे चुपचाप बैठना पड़ा, शायद असुविधाजनक स्थिति में, एक अंधेरे कमरे में अकेले, या शायद एक सीमित कमरे में) जगह जैसे कोठरी या बाथरूम)।

ऊपर वर्णित सभी तीन खेल दो वर्ष और उससे अधिक उम्र के बच्चों दोनों के लिए उपयुक्त हैं। उनमें रुचि प्राथमिक विद्यालय की उम्र के अंत तक ही ख़त्म हो जाती है, यानी वे बेहद सार्वभौमिक हैं।

लेकिन जिन खेलों का हम वर्णन करने जा रहे हैं उनका उपयोग एक निश्चित उम्र और विकास के स्तर के बच्चों में डर के साथ काम करने के लिए किया जा सकता है। इसलिए उनका उपयोग करने से पहले, किसी विशेष खेल की आवश्यकताओं को अपने बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं से मिलाने का प्रयास करें।

"मूर्खतापूर्ण प्रश्नों के त्वरित उत्तर"

इस गेम की मुख्य विशेषता स्पीड है। समय की पाबंदियाँ एक तनावपूर्ण स्थिति पैदा करती हैं (यद्यपि हास्यप्रद)। इसलिए, यदि आपका बच्चा समय पर न पहुंचने और देर से आने से डरता है (उदाहरण के लिए, स्कूल जाना, क्लब जाना, भ्रमण पर जाना, कोई परीक्षा समाप्त करना आदि), तो समय-समय पर उसके साथ यह खेल खेलना सुनिश्चित करें।

गेंद ले लो. ड्राइवर खिलाड़ी की ओर गेंद फेंकता है और तरह-तरह के "बेवकूफी भरे" सवाल पूछता है। जब बच्चे के पास गेंद होती है, तो ड्राइवर तुरंत ज़ोर से गिनना शुरू कर देता है: एक, दो, तीन। यदि खिलाड़ी तीन से पहले किसी बात का उत्तर नहीं देता है तो उसे एक अंक नहीं मिलता है। जो सबसे अधिक अंक अर्जित करता है वह जीतता है।

यदि आप किसी बच्चे के साथ खेल रहे हैं, तो आप निम्नलिखित शर्त पर सहमत हो सकते हैं: बच्चा जीतता है यदि वह संभावित दस में से कम से कम पांच अंक प्राप्त करता है, अर्थात वह दस में से पांच प्रश्नों का उत्तर देता है। अपने बच्चे को तुरंत समझाएं कि गंभीर या वैज्ञानिक उत्तरों की तलाश करने की कोई आवश्यकता नहीं है, उसे जो मन में आए उसे कहने दें, मुख्य बात यह है कि उत्तर विषय के लिए प्रासंगिक है और स्पष्ट झूठ नहीं है। तो, अगर ड्राइवर पूछता है: "बगुलों के पैर लंबे क्यों होते हैं?" - तब खिलाड़ी उत्तर दे सकता है: "ताकि आपका पेट गीला न हो जाए!" या "क्योंकि वह दलदल में रहता है।" इस प्रश्न पर: "यह मंगल ग्रह से कितनी दूर है?" ऐसे उत्तर हो सकते हैं: "मंगल ग्रह से पृथ्वी तक आगे नहीं", "वहां पैदल नहीं पहुंच सकते", आदि।

टिप्पणी। यह गेम न केवल तनावपूर्ण स्थिति में तुरंत कार्य करने की क्षमता विकसित करता है, बल्कि भाषण, सरलता और रचनात्मक सोच के विकास को भी बढ़ावा देता है।

"कथा का सूत्र"

बच्चे आमतौर पर इस खेल को पसंद करते हैं क्योंकि यह वयस्कों के साथ एक संयुक्त गतिविधि है। जैसा कि आप जानते हैं, बच्चों में संवाद की तुलना में एकालाप कम विकसित होता है, इसलिए वे एक आम कहानी लिखने में अन्य प्रतिभागियों को शामिल करने में प्रसन्न होते हैं।

मोटे धागे या चोटी की एक गेंद लें। आइए एक ऐसे बच्चे की कहानी की शुरुआत करें जो किसी चीज़ से डरता था। उदाहरण के लिए, यह: "एक समय की बात है, पेट्या नाम का एक लड़का रहता था। वह दयालु और चतुर था। उसके माता-पिता बहुत प्यारे थे। शायद, पेट्या के साथ सब कुछ ठीक होता अगर उसका डर न होता। और वह डरता था ...'' इन शब्दों के साथ, धागे का सिरा उसके हाथ में छोड़ते हुए, गेंद बच्चे को पास करें। बच्चे को कहानी जारी रखनी चाहिए और पेट्या को कुछ डर देना चाहिए। सबसे अधिक संभावना है, ये बच्चे के अपने डर होंगे या वे डर होंगे जिन्हें उसने लंबे समय से अनुभव किया है।

कभी-कभी बच्चे पूरी तरह से हानिरहित भय लेकर आते हैं, जो कहानी को हास्यप्रद बनाता है। यह भी एक अच्छा विकल्प है, क्योंकि छोटे-छोटे डर पर हंसने से लेकर अपने वास्तविक डर के प्रति व्यंग्यपूर्ण रवैया अपनाने तक का एक कदम है और यह समय के साथ हो जाएगा। खेल के आगे के पाठ्यक्रम में यह माना जाता है कि गेंद को अपने हाथों में पकड़ने वाला प्रतिभागी तार्किक रूप से समग्र कहानी को जारी रखता है, जो कथानक के पाठ्यक्रम को प्रभावित करता है। खिलाड़ियों के हाथ में बचे धागे से पता चलता है कि गेंद ने कितने घेरे बनाए हैं। यदि पहले से ही ऐसी बहुत सारी थ्रेड परतें हैं, तो कहानी को अंत तक लाने का प्रयास करें (अधिमानतः एक सुखद अंत)। यदि आपको सुखद अंत नहीं मिलता है, तो अपने बच्चे से वादा करें कि वह अगली बार पीट के बारे में कहानियाँ गढ़ना जारी रखेगा, हो सकता है कि उनके साथ उसका भाग्य बेहतर हो।

टिप्पणी। इस गेम में, आपके बच्चे को पूरी तरह से सुरक्षित रहते हुए अपने डर और अन्य अनुभवों के बारे में खुलकर बात करने का अवसर मिलता है, क्योंकि यह सब उसके बारे में नहीं है, बल्कि कायर पेट्या के बारे में है। आपके पास रचनात्मकता के लिए भी पूर्ण स्वतंत्रता है और आप कथानक को सही दिशा में मोड़ सकते हैं, बच्चे (अर्थात् पेट्या) को अप्रत्यक्ष समर्थन दे सकते हैं, दिखा सकते हैं कि आप उसकी ताकत पर विश्वास करते हैं, और निश्चित रूप से ऐसी परिस्थितियाँ उत्पन्न होंगी जिनमें पेट्या खुद को अलग कर लेगी, दिखाओ कि वह क्या करने में सक्षम है। वास्तव में।

"मेरे डर का चित्र"

बच्चों को अक्सर अपने डर को दूर करने में कठिनाई होती है। कभी-कभी यह भावना इतनी प्रबल होती है कि एक बच्चे के लिए उसकी आत्मा को पीड़ा देने वाली सभी भयावहताओं को कागज पर उतारना और प्रतिबिंबित करना अकल्पनीय लगता है। इन मामलों में, वह चित्र बनाने से इंकार कर सकता है। अन्य कारणों से भी कठिनाइयाँ उत्पन्न हो सकती हैं: यदि बच्चा अपने डर से शर्मिंदा है और इसे स्वीकार नहीं करना चाहता है, तो इसका विज्ञापन करना तो दूर की बात है। ऐसे बच्चे आमतौर पर दावा करते हैं कि वे किसी भी चीज़ से नहीं डरते हैं और एक अलग विषय पर चित्र बनाने की पेशकश करते हैं।

बच्चे के इस तरह के प्रतिरोध से शर्मिंदा न हों, यह मानस के प्राकृतिक रक्षा तंत्र की अभिव्यक्ति है। इन्हें तोड़ने की भी कोई जरूरत नहीं है, बस बच्चे के लिए ऐसा माहौल बनाने की कोशिश करें जो उसके आत्मसम्मान और आत्मसम्मान के लिए सुरक्षित हो। उदाहरण के लिए, कुछ ऐसा चित्र बनाने की पेशकश करें जिससे वह बचपन में डरता था। या उसे कुछ ऐसा चित्रित करने दें जिससे आमतौर पर सभी बच्चे डरते हैं। यदि आपका बेटा या बेटी अपने डर को स्वीकार करते हैं, लेकिन उन्हें चित्रित करने से डरते हैं, तो आपको उन्हें एक उदाहरण दिखाना होगा। फिर अपने स्वयं के डर को दूर करें (जो, वैसे, वयस्कों के लिए बहुत उपयोगी है), अपने बच्चे के साथ उन पर चर्चा करें। फिर अगली बार, शायद वह "अपने ड्रेगन" से निपटना चाहेगा।

चलिए मान लेते हैं कि डरावनी तस्वीर आपके बच्चे के सुझाव पर सामने आई। यह पहले से ही डर पर काबू पाने का पहला चरण है, और युवा कलाकार ने इसका मुकाबला किया! इसके लिए उसकी प्रशंसा करना न भूलें, इस बात पर जोर देते हुए कि उसके डर को दूर करने के लिए विशेष साहस की आवश्यकता होती है। अब बात करें कि क्या खींचा गया है। हर चीज़ में रुचि रखें: डर क्या चाहता है, यह बच्चे को कैसे प्रभावित कर सकता है, वह कहाँ रहता है, कौन उसे हरा सकता है, डर किससे नाराज़ है, उसे क्या पसंद नहीं है, उसे क्या चाहिए, आदि। आप यह भी कर सकते हैं कायर और उसके डर के बीच एक संवाद का अभिनय करने का प्रयास करें, जहाँ दोनों भूमिकाएँ (लेकिन अलग-अलग कुर्सियों पर बैठकर) बच्चा स्वयं निभाएगा। इस संवाद के दौरान, आप अपने बच्चे में डर के आंतरिक कारणों और अन्य भावनाओं के साथ इसके संबंध के बारे में अनुमान लगा सकते हैं।

आप डर का चित्र इस प्रकार पूरा कर सकते हैं। अपने बच्चे को विश्वास के साथ बताएं कि आप जानते हैं कि सभी डर किससे डरते हैं - वे हंसी का पात्र बनने से डरते हैं! जब लोग उन पर हंसते हैं तो उन्हें इससे नफरत होती है। इसके बाद बच्चे के उपहास करने के डर की गंभीरता से निंदा करें। "कारा" को कई तरीकों से लागू किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, डर की छवि में मज़ेदार विवरण जोड़ें - धनुष, चोटी, हास्यास्पद टोपियाँ, आदि। आप चित्र को फिर से बना सकते हैं, एक नया कथानक बना सकते हैं जिसमें वही डर खुद को एक बेतुकी स्थिति में पाता है, उदाहरण के लिए, एक पोखर में गिरना , और इस बात से बहुत शर्मिंदा है।

टिप्पणी। यदि आपकी तमाम कोशिशों के बावजूद बच्चा अपने डर को खुद दूर नहीं करना चाहता तो निम्नलिखित गेम का उपयोग करें। यह उन बच्चों दोनों के लिए उपयुक्त है जो बहुत अधिक डर का अनुभव करते हैं और जो बच्चे इस भावना से शर्मिंदा हैं और इससे निपटने की कोशिश कर रहे हैं।

"डर की छवि"

अपने बच्चे से पूछें कि क्या वह जानता है कि पहचान किट क्या है। निश्चित रूप से उसने सुना होगा कि यह किसी कलाकार द्वारा बनाया गया (या कंप्यूटर पर बनाया गया) व्यक्ति का चित्र है। इसकी ख़ासियत यह है कि कलाकार ने स्वयं कभी अपने चरित्र को नहीं देखा, बल्कि प्रत्यक्षदर्शियों के शब्दों से एक चित्र बनाया। ऐसे चित्रों की आवश्यकता क्यों है? आपका बच्चा अनुमान लगा सकता है (या निश्चित रूप से जानता है) कि उनका उपयोग, एक नियम के रूप में, किसी अपराधी को खोजने के लिए किया जाता है।

एक बच्चे के डर को अपराधी भी कहा जा सकता है, क्योंकि यह उसके शांत जीवन (या मीठी नींद) में हस्तक्षेप करता है, उदाहरण के लिए, पिछली रात (या किसी अन्य तारीख को याद रखें)। लेकिन फिर उपद्रवी गायब हो गया (आखिरकार, बच्चे को इस समय तीव्र भय का अनुभव नहीं हो रहा है)। हमें उसे ढूंढना होगा और उसे निष्प्रभावी करना होगा! ऐसा करने के लिए, कल्पना करें कि एक बच्चा पुलिस के पास आता है और एक लापता बदमाश के बारे में एक बयान लिखता है। उनसे डर के सभी लक्षणों के बारे में विस्तार से पूछा गया। जैसे-जैसे कहानी आगे बढ़ती है, वयस्क (अर्थात, पुलिसकर्मी) एक पहचान पत्र बनाता है। समय-समय पर अपने बच्चे से कुछ इस तरह पूछें: "क्या इस डर के कारण उसकी मूंछें लाल हो गईं?" - और साथ ही चित्र में मूंछें बनाएं। जब बच्चा आपको समझाए कि ऐसे कोई लक्षण नहीं थे तो मूंछें मिटा दें।

टिप्पणी। आप छवि में जितने अधिक मज़ेदार विवरण शामिल कर सकेंगे, उतना बेहतर होगा। हालाँकि, खेल की गंभीरता को बनाए रखने का प्रयास करें, क्योंकि वास्तव में अब आप बच्चे की आंतरिक दुनिया को प्रभावित कर रहे हैं। लेकिन अपने डर पर हंसने का अधिकार केवल उसे ही है। इसलिए एक केंद्रित "कानून के संरक्षक" बने रहें; बेहतर होगा कि जो कुछ हो रहा है उस पर और अपनी समझ की कमी पर अपने बच्चे को हँसने दें।

"डर और मूर्तिकार"

यह गेम आपके बच्चे के लिए विशेष रूप से उपयोगी होगा यदि, पिछले गेम और बातचीत के दौरान, आपने देखा है कि उसकी डर की भावना क्रोध और क्रोध जैसी अन्य मजबूत भावनाओं से जुड़ी हुई है। यहां उन्हें भावनात्मक मुक्ति का अवसर मिलेगा।

अपने बच्चे को एक छोटी कहानी सुनाएँ, जिसे आप बाद में नाटकीय रूप देंगे। उदाहरण के लिए, यह वाला.

"मूर्तिकार डेनी एक शहर में रहते थे। वह एक वास्तविक गुरु थे और उन्होंने अपने आस-पास जो कुछ भी देखा उसे मूर्तिकला में अमर बनाने की कोशिश की। उनके संग्रह में पूरी तरह से अलग छवियां शामिल थीं - शहर की सबसे खूबसूरत लड़कियां, और कमजोर बूढ़े, और दुष्ट ट्रोल, जो, किंवदंती के अनुसार, शहर के बाहर जंगल में रहता था। जैसे ही उसे एक नई छवि का सामना करना पड़ा, उसने तुरंत इसे पत्थर या प्लास्टर में ढालने की कोशिश की। लेकिन ऐसी छवियां कम और कम होती गईं।

और फिर एक दिन वह अपनी कार्यशाला में बैठा सोच रहा था। धुंधलका गहराता जा रहा था. आकाश अंधकारमय और भयावह हो गया। डेनी की आत्मा संदेह और चिंताओं से भर गई थी। और अचानक उसे लगा कि डर उसके दिल पर हावी हो गया है। यह इतना शक्तिशाली था कि इसके भयावह रूप में बदलने का खतरा था। डेनी उठ गया और भागना चाहता था, लेकिन उसे एहसास हुआ कि सड़क पर उसकी हालत और भी खराब होगी।

कहते हैं डर की आंखें बड़ी होती हैं. तो डेनी को ऐसा लगने लगा कि वर्कशॉप के एक अंधेरे कोने में उसने एक भयानक राक्षस की चमकती आँखें देखीं। "आप कौन हैं?" - भयभीत डेनी ने बमुश्किल साँस छोड़ी। सन्नाटे में एक भयानक हँसी सुनाई दी। तब उत्तर सुना गया: "मैं तुम्हारा भय हूँ, महान और अजेय!" मूर्तिकार भय से अवाक रह गया। ऐसा लग रहा था कि वह होश खोने वाला है।

लेकिन अचानक उसके मन में एक दिलचस्प विचार आया - शायद वह इस डर को मिट्टी से बना सकता है? आख़िरकार, ऐसी डरावनी छवि उनके संग्रह में कभी नहीं थी! फिर उसने हिम्मत जुटाई और पूछा: "मिस्टर फियर, क्या आपने कभी किसी कलाकार के लिए पोज़ दिया है?" भय पूरी तरह नष्ट हो गया। "क्या?" उसने पूछा। गुरु ने सुझाव दिया, "इससे पहले कि तुम मेरे दिमाग पर पूरी तरह से कब्ज़ा कर लो, मैं तुम्हें मिट्टी से बना दूँ ताकि हर कोई तुमसे डरे और तुम्हें पहचाने।" राक्षस को इस तरह के घटनाक्रम की उम्मीद नहीं थी और वह बुदबुदाया: "ठीक है, आगे बढ़ो, बस जल्दी!" काम शुरू हो गया है. डेनी ने मिट्टी ली और काम पर लग गया। अब वह फिर से एकत्र और केंद्रित हो गया था।

चूँकि पूरा अँधेरा हो रहा था इसलिए मुझे लाइट जलानी पड़ी। डेनी के आश्चर्य की कल्पना कीजिए जब वह राक्षस को बेहतर ढंग से देखने में सक्षम हो गया। वह कोई राक्षस भी नहीं था, बल्कि एक छोटा राक्षस था, नन्हा, मानो उसने एक सप्ताह से कुछ नहीं खाया हो। इससे वह थोड़ा कांप उठा, शायद उसे अंदाज़ा हो गया कि डेनी क्या सोच रहा था। और गुरु उस पर चिल्लाया: "चिकोटी मत हिलाओ, नहीं तो मूर्ति टेढ़ी हो जाएगी!" भय ने आज्ञा मानी।

आख़िरकार मूर्ति तैयार हो गई। और डेनी को अचानक एहसास हुआ कि वह इस राक्षस से बिल्कुल भी नहीं डरता, उसका डर अचानक डरावना नहीं रह गया। उसने कोने में छिपे राक्षस को देखा और पूछा: "अच्छा, हम क्या करने जा रहे हैं?" बिजूका को यह भी एहसास हुआ कि अब वे यहाँ उससे नहीं डरते। उसने सूँघते हुए कहा: "मुझे लगता है मैं जाऊँगा।" "आप क्यों आए?" - डेनी ने पूछा। "हाँ, अकेले रहना उबाऊ है!" - राक्षस ने उत्तर दिया। इसलिए वे अलग हो गए. और डेनी का संग्रह एक नई असामान्य मूर्तिकला से भर गया। आसपास के सभी लोग इसकी मौलिकता पर आश्चर्यचकित थे, और डेनी ने अपनी रचना को देखा और सोचा कि कुशल हाथ और एक स्मार्ट सिर ऐसी भयावहताओं का सामना नहीं कर सकते।

इस कथा को सुनाने के बाद, बच्चे से बात करें, पता करें कि क्या उसे यह पसंद आया, किस चीज़ ने उसे आश्चर्यचकित किया, उसे प्रसन्न किया, उसे परेशान किया?

यदि बच्चा इसके बाद भी थका हुआ नहीं है, तो आप तुरंत काम के दूसरे चरण - कहानी का अभिनय - पर आगे बढ़ सकते हैं। अगर आपको थकान महसूस हो तो इसे अगले दिन करना बेहतर है।

बच्चे को गुरु बनने दो. इस परी कथा को फिर से पढ़ना शुरू करें (संक्षेप में संभव हो तो), और बच्चा वह सब कुछ चित्रित करने का प्रयास करेगा जिसके बारे में वह सुनता है। जब आप उस बिंदु पर पहुंचें जहां कार्यशाला में राक्षस दिखाई देता है, तो रोशनी कम करने का प्रयास करें। फिर, जब मूर्तिकला पर काम शुरू होता है, तो आप इसे फिर से चालू करते हैं, और बच्चा प्लास्टिसिन से डर की छवि बनाता है जैसा वह कल्पना करता है।

टिप्पणी। इस गेम का विवरण काफी लंबा है, लेकिन यह इसके लायक है। आखिरकार, यहां, एक सामंजस्यपूर्ण क्रिया में, डर को खत्म करने के लिए बच्चे के मानस को प्रभावित करने के कई तरीके संयुक्त होते हैं। यह कहानी अपने आप में एक विशिष्ट मनोचिकित्सीय कहानी है। ध्यान दें कि जो कुछ हो रहा है उसके प्रति श्रोता का रवैया कैसे बदलता है: कहानी के डर और नाटक की चरम परिणति से लेकर उपहास और यहां तक ​​कि सहानुभूति तक। जब कोई बच्चा इस नाटक में मास्टर की भूमिका निभाता है तो यह भी एक मनोचिकित्सीय तकनीक का उपयोग है। और अंत में, वह प्लास्टिसिन से अपने डर की एक मूर्ति बनाता है, और यह सुधार की तीसरी विधि है, जब बच्चा किसी भावना की एक दृश्य छवि बनाता है, उसे नियंत्रित करने और बदलने का अवसर मिलता है। इसलिए ऐसे जटिल मनोचिकित्सीय खेलों पर कोई समय और प्रयास न छोड़ें। वैसे, आप किसी अन्य समय में खेल को दोहराने की साजिश के रूप में स्वयं इसी तरह की सरल कहानियों के साथ आ सकते हैं।

"स्क्रीन परीक्षण"

यह एक सार्वभौमिक गेम है जिसका उपयोग कई समस्याओं को हल करने के लिए किया जा सकता है। यहां हम देखेंगे कि इस गेम का उपयोग करके अपने बच्चे को उनके डर पर काबू पाने में कैसे मदद करें।

अपने बच्चे को यह कल्पना करने में मदद करें कि वह अभिनय में अपना हाथ आज़मा रहा है। पटकथा लेखक (अर्थात आप) अब उसे भविष्य की फिल्म के कथानक से परिचित कराएंगे। फिर युवा कलाकार कार्रवाई को पुन: पेश करने का प्रयास करेगा। यदि उसके अलावा अन्य लोगों को भी इसमें भाग लेना है, तो वह या तो स्वयं उनके लिए खेल सकता है, या गुड़िया या कुछ खिलौनों का उपयोग कर सकता है।

लेकिन कहानियां गढ़ने में आपको रचनात्मक होना पड़ेगा। यह किसी ऐसी कहानी पर आधारित होनी चाहिए जो वास्तव में एक बच्चे के साथ घटित हुई और जिसके कारण वह डर गया, या ऐसी घटना जो आपके बेटे या बेटी के जीवन के अनुभव में नहीं है, लेकिन फिर भी बच्चा उससे डरता है। उदाहरण के लिए, यदि आपका बच्चा किसी भीड़-भाड़ वाली जगह पर खो जाने से डरता है, तो आप ऐसे दृश्य का अभिनय कर सकते हैं।

माँ और उसका बेटा (बेटी) दुकान पर गए। एक विशाल डिपार्टमेंटल स्टोर में, माँ ने डिस्प्ले विंडो को देखा, और बच्चा अपने पसंदीदा खिलौने के पास रुक गया। इसलिए वे एक-दूसरे से नज़रें चुराने लगे। माँ अपने बच्चे को लेकर बहुत चिंतित थी, वह उसे ढूंढने के लिए दुकान में इधर-उधर भागने लगी। पहले तो बच्चा भी असमंजस में था, वह रोना भी चाहता था, लेकिन फिर उसने सोचा कि इससे उसे अपनी माँ को खोजने में मदद मिलने की संभावना नहीं है। फिर वह विक्रेता के पास पहुंचा और कहा कि वह खो गया है। विक्रेता ने उसका नाम पूछा और स्पीकरफ़ोन पर एक घोषणा की। "ध्यान दें, ध्यान दें!" उद्घोषक ने कहा। "लड़का रोमा (लड़की स्वेता) ने अपनी मां को खो दिया है और आभूषण विभाग में उसका इंतजार कर रहा है।" सचमुच एक मिनट बाद एक उत्साहित महिला इस विभाग की ओर दौड़ी। वह घबरा गई थी. और उसने क्या देखा? बच्ची सजावट को देखते हुए शांति से उसका इंतजार कर रही थी। उसने अपने बेटे (बेटी) को गले लगाया और फूट-फूट कर रोने लगी। बच्चा अपनी माँ को सांत्वना देने लगा कि कुछ भी बुरा नहीं हुआ है, और विक्रेता ने उसे बताया कि उसके बेटे ने कितनी शांति और बहादुरी से व्यवहार किया। माँ को अपने बच्चे पर बहुत गर्व था, क्योंकि वह बिल्कुल एक वयस्क की तरह व्यवहार करता था।

अपने बच्चे को मूलतः स्वयं की भूमिका निभाने दें, और आप उसकी अनुपस्थित-दिमाग वाली माँ की भूमिका निभा सकती हैं। फिर कोशिश करें कि कहानी के अंत में खुशी और गर्व की अनुभूति पर कंजूसी न करें, बच्चे को खेल में ऐसा इनाम महसूस करने दें, ताकि बाद में वह वास्तविक जीवन में इसके लिए प्रयास कर सके।

खो जाने के इसी डर को एक नाटक में "अभिनय" किया जा सकता है जहाँ आपका बच्चा एक खोए हुए बच्चे की मदद करेगा, यानी शुरुआत में नायक की भूमिका निभाएगा। रोते हुए बच्चे का किरदार निभाने के लिए आप एक छोटी सी गुड़िया ले सकते हैं। इस तरह, आपका बेटा या बेटी अपने छोटे बच्चे के प्रति जिम्मेदारी और आत्म-नियंत्रण तथा समाधान खोजने में अपने लाभ को आसानी से महसूस करेंगे।

आप स्वयं ऐसी ही रोजमर्रा की कहानियाँ लेकर आ सकते हैं ताकि आप और आपका बच्चा अपने वास्तविक (काल्पनिक नहीं) डर से निपटने के लिए उनका उपयोग कर सकें।

टिप्पणी। इस गेम की मदद से, आप समस्या की तथाकथित रोकथाम को लागू करने में सक्षम होंगे, क्योंकि आपके द्वारा आविष्कृत दृश्य में भूमिका निभाकर, बच्चा एक कठिन परिस्थिति में व्यवहार की एक या दूसरी रणनीति सीखता है। इसलिए, अगर वह अचानक वास्तव में खुद को इसमें पाता है, तो उसके लिए वैसा ही व्यवहार करना आसान होगा जैसा उसने पहले ही एक बार किया था, भले ही एक चंचल संस्करण में।

पूर्वस्कूली बच्चों में बच्चों के डर और उन्हें ठीक करने के तरीके

शचिपिट्सिना मरीना इवानोव्ना, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, एमबीडीओयू "सविंस्की किंडरगार्टन", सविनो गांव, पर्म टेरिटरी, करागे जिला।
सामग्री का विवरण:मैं आपके ध्यान में बच्चों के डर को दूर करने के लिए माता-पिता के लिए चुने गए खेल लाता हूँ। एक नियम के रूप में, डर का सुधार काफी हद तक माता-पिता द्वारा किया जाता है, इसलिए माता-पिता को अपने बच्चे के डर के साथ काम करने के विभिन्न तरीकों को आजमाने की जरूरत है। सामग्री पूर्वस्कूली बच्चों के माता-पिता, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के लिए उपयोगी होगी।

लक्ष्य– बच्चों में डर दूर करना
कार्य:
1.सामाजिक विश्वास विकसित करें।
2. आंतरिक स्वतंत्रता और शिथिलता का विकास करें।
3. नकारात्मक अनुभवों पर काबू पाने में मदद करें।

डर एक मानसिक स्थिति है जो किसी व्यक्ति के जैविक या सामाजिक अस्तित्व के लिए खतरे की स्थितियों में आश्चर्यजनक भावनाओं (चिंता, बेचैनी, आदि) की स्पष्ट अभिव्यक्ति से जुड़ी होती है और वास्तविक या काल्पनिक खतरे के स्रोत पर लक्षित होती है।
बच्चों का डर एक ऐसा विषय है जिसका मनोवैज्ञानिकों, डॉक्टरों और शिक्षकों द्वारा सावधानीपूर्वक अध्ययन किया जाता है, लेकिन पूरी तरह से अध्ययन नहीं किया जाता है। बच्चे इंजेक्शन और ड्रेगन, कुत्तों और बिस्तर के नीचे रहने वाले दैत्य, तेज़ आवाज़ और पतंगों से डरते हैं...
बच्चों के डर के कारण: बहु-दर्दनाक स्थिति, माता-पिता का सत्तावादी व्यवहार, प्रभावशालीता, सुझावशीलता, तनाव, बीमारी। बच्चों में अक्सर अप्रत्याशित स्पर्श, बहुत तेज़ आवाज़, गिरने आदि के कारण स्थितिजन्य भय विकसित हो जाता है।
सच तो यह है कि बच्चा डरता है निम्नलिखित को इंगित करता है:
- अकेले नहीं सोएंगे, लाइट बंद नहीं करने देंगे;
- अक्सर कानों को हथेलियों से ढक लेता है;
- एक कोठरी के पीछे, एक कोने में छिप जाता है;
- आउटडोर गेम्स में भाग लेने से इंकार;
- माँ को जाने नहीं देता;
- बेचैनी से सोता है, नींद में चिल्लाता है;
- अक्सर आयोजित होने के लिए कहता है;
- दूसरे बच्चों से मिलना और उनके साथ खेलना नहीं चाहता;
- घर में आने वाले अपरिचित वयस्कों के साथ संवाद करने से इंकार कर देता है;
- अपरिचित भोजन लेने से साफ इंकार कर देता है।

मौखिक और कलात्मक अभ्यास

1. अपना डर ​​निकालें.
बच्चे को A4 कागज़ पर अपने डर को चित्रित करने के लिए कहा जाता है। जब चित्र तैयार हो जाए, तो पूछें: "अब हम इस डर के साथ क्या करें?"
2. हम एक परी कथा लेकर आए हैं।
अपने बच्चों के साथ मिलकर, एक जादुई संदूक के बारे में एक परी कथा लिखें जिसमें कुछ ऐसा है जो सभी भय पर विजय प्राप्त करता है। क्या हो सकता है? बच्चों से इसे बनाने को कहें.
3. हम एक मित्र के साथ आते हैं और उसका चित्र बनाते हैं।
अपने बच्चे से पूछें: "आपको क्या लगता है कि कौन किसी से या किसी चीज़ से नहीं डरता?" जब बच्चा उत्तर देता है,
जोड़ें: "आइए उसे (उसे) खींचने का प्रयास करें।"
4. शक्ति का इंद्रधनुष.
वॉटरकलर पेपर की एक शीट पर इंद्रधनुष बनाएं और प्लास्टिसिन के टुकड़ों (स्पेक्ट्रम के प्राथमिक रंग) से छोटे टुकड़े अलग करें। अपने बच्चे को टुकड़ों पर धब्बा लगाने के लिए आमंत्रित करें और ज़ोर से दोहराएँ: "मैं बहादुर हूँ," "मैं मजबूत हूँ।" "मैं बहादुर हूं" - बच्चे अपने दाहिने हाथ से प्लास्टिसिन को पोंछते हुए दोहराते हैं; "मैं मजबूत हूं" - अपने बाएं हाथ से प्लास्टिसिन को फैलाते हुए।
5. डर कहाँ रहता है?
अपने बच्चे को विभिन्न आकारों के कई बक्से दें और कहें: "कृपया डर के लिए एक घर बनाएं और इसे कसकर बंद कर दें।"
6. आइए डर को डराएं.
अपने बच्चे को अपने बाद कविता सुनने और दोहराने के लिए आमंत्रित करें:
उड़ते रॉकेट से डर लगता है,
ख़ुशमिज़ाज़ लोगों से डर लगता है
दिलचस्प चीज़ों से डर लगता है!
मैं मुस्कुराऊंगा और डर गायब हो जाएगा,
मुझे फिर कभी नहीं पाओगे
भय से भयभीत हो जाओगे और कांपोगे,
और वह सदा के लिये मुझ से दूर भाग जाएगा!
बच्चा प्रत्येक पंक्ति को दोहराता है, मुस्कुराता है और ताली बजाता है।
7. डर को बाहर निकाल फेंको.
बच्चे प्लास्टिसिन से एक गेंद को रोल करते हुए कहते हैं: "मैं डर को दूर फेंक रहा हूँ।" फिर गेंद को कूड़ेदान में फेंक दिया जाता है।
8. अगर मैं बड़ा होता.
अपने बच्चे को यह कल्पना करने के लिए आमंत्रित करें कि वह बड़ा हो गया है। "जब आप स्वयं वयस्क हो जाएंगे तो आप बच्चों का डर कैसे दूर करेंगे?"
9. डर को दूर करना.
गुब्बारे फुलाकर बच्चे को दें। गेंद को आकाश में छोड़ना, दोहराना; "गुब्बारे, उड़ जाओ, अपना डर ​​अपने साथ ले जाओ।" जबकि गेंद उड़ जाए, कविता दोहराएँ।
10. मैं अपने डर को खिलाऊंगा.
अपने बच्चे को कविता सुनने और अपने बाद एक-एक करके एक पंक्ति दोहराने के लिए आमंत्रित करें:
डर सूरज की रोशनी से डरता है
मैं तीन किलोग्राम बन्स लूंगा,
मिठाइयाँ, केक और चीज़केक,
कुकीज़, चॉकलेट,
जैम, मुरब्बा.
नींबू पानी और केफिर,
और कोको और मार्शमॉलो,
आड़ू और संतरे
और मैं नीली स्याही जोड़ दूँगा।
भय यह सब खा जाएगा और देखो,
उसके पेट मे दर्द है।
डर के मारे गाल फूल गये,
डर टुकड़ों में बिखर गया.
जब बच्चा कविता दोहराए, तो उससे उसका चित्र बनाने को कहें,
11. डर को दफनाना.
रेत के डिब्बे और एक बड़ा खाली डिब्बा तैयार करें। मिट्टी से कई चपटे घेरे बनाएं। अपने बच्चे से पूछें: "इस डर को क्या कहा जाएगा?" (अंधेरे का डर, शोर का डर, डर, "वे मुझे बगीचे से बाहर नहीं ले जाएंगे," आदि)। उत्तर प्राप्त करने के बाद, डर को बेड़ियों से जकड़ने की पेशकश करें। जब सभी डर दूर हो जाएं, तो बक्सों को एक बड़े बक्से में रखें और बच्चे को एक गार्ड बनाने के लिए आमंत्रित करें जो डर को बक्से से बाहर नहीं जाने देगा। बॉक्स को एक कोठरी में छुपाया जाना चाहिए और चाबी से बंद किया जाना चाहिए।
12. जादू की छड़ी.
पेंसिल की नोक पर प्लास्टिसिन की एक गेंद लगाएं, पेंसिल को गोंद से कोट करें और इसे टिनसेल (बारिश, पन्नी) में लपेटें। प्लास्टिसिन बॉल में मोतियों और बीज मोतियों को संलग्न करें। "जादू हासिल करने" के लिए छड़ी को 5 मिनट के लिए नीचे रखें। डर के विरुद्ध एक "मंत्र" सीखें:
मैं कुछ भी कर सकता हूं, मैं किसी चीज से नहीं डरता,
शेर, मगरमच्छ, अंधेरा - ऐसा ही हो!
जादू की छड़ी मेरी मदद करती है
मैं सबसे बहादुर हूँ, मैं यह जानता हूँ!
"जादू" को 3 बार दोहराएं, "जादू की छड़ी" को अपने चारों ओर घुमाएँ।
13. फिंगर कठपुतली थियेटर।
उन दृश्यों का अभिनय करें जिनमें एक गुड़िया हर चीज़ से डरती है, और बाकी उसे उसके डर से निपटने में मदद करती हैं। आपको बच्चों से पूछना चाहिए कि डर से निपटने के लिए वे क्या विकल्प पेश कर सकते हैं, उन्हें प्रोत्साहित करें और जितना संभव हो उतने विकल्प लेकर आएं।
14. आइए डर को रौंदें.
फर्श पर व्हाटमैन पेपर की तीन शीट बिछाएं। लड़कों की पेंट को प्लास्टिक की प्लेटों में डालें। अपने बच्चे को पेंट में उतरने और शब्दों के साथ व्हाटमैन पेपर पर चलने के लिए आमंत्रित करें; "अब मैं डर को रौंदूंगा, मैं बहादुर बनना चाहता हूं!"
15. अपने बच्चे को अपने बाद कविता सुनने और दोहराने के लिए आमंत्रित करें:
चिल्लाने का व्यायाम:
मैं ताली बजाता हूं (ताली बजाता हूं)
मैं स्टंप करता हूं (मैं अपने पैर पटकता हूं),
मैं जोर से गुर्राता हूं (उच्चारण "आर-आर-आर"),
मैं डर को दूर भगाता हूं (हाथ हिलाता हूं)
16. हम एक डरावनी कहानी लेकर आए हैं।
आप कहानी शुरू करते हैं, और बच्चा एक समय में एक वाक्य जोड़ता है। उदाहरण के लिए: “वह एक भयानक रात थी...
एक बड़ा कुत्ता टहलने के लिए बाहर आया... वह किसी को काटना चाहती थी...", आदि। माता-पिता को डरावनी कहानी का मज़ाकिया अंत करना चाहिए; “अचानक आसमान से आइसक्रीम का एक बड़ा कटोरा नीचे आया। कुत्ते ने अपनी पूँछ हिलाई, और सभी ने देखा कि वह बिल्कुल भी क्रोधित नहीं था, और उन्होंने उसे आइसक्रीम चटाई।”
17. हम जादूगर डोब्रोसिल को लिखते हैं।
अपना डर ​​बनाएं और लिखें: "जादूगर डोब्रोसिल, मेरे डर को... (ग्लोब, कैंडी, इंद्रधनुष, ड्रैगनफ्लाई...) में बदल दो। पत्रों को लिफाफों में सील करें। बच्चे को उत्तर लाओ.
18. हम बहादुर और मिलनसार हैं.
बच्चे हाथ पकड़कर एक घेरे में खड़े होते हैं और मनोवैज्ञानिक के बाद पंक्ति दर पंक्ति कविता दोहराते हैं, प्रत्येक पंक्ति के अंत में अपने हाथ ऊपर उठाते हैं।
मैं दोस्त के साथ किसी भी चीज़ से नहीं डरता
न अँधेरा, न भेड़िया, न बर्फ़ीला तूफ़ान,
कोई टीकाकरण नहीं, कोई कुत्ता नहीं,
बदमाश लड़का नहीं.
अपने दोस्त के साथ मिलकर मैं मजबूत हूं।'
मैं अपने दोस्त के साथ अधिक साहसी हूं।
हम एक दूसरे की रक्षा करेंगे
और हम सभी भय पर विजय पा लेंगे!

नाट्य रेखाचित्र.

2 कुर्सियों और एक कंबल से एक तात्कालिक स्क्रीन बनाई जा सकती है, पात्र खिलौने हैं।
19. एक भयानक सपने का रेखाचित्र.
एक लड़का या लड़की बिस्तर पर जाते हैं, और अचानक... एक अंधेरे कोने में कुछ डरावना दिखाई देता है (प्रोविडेंस, भेड़िया, चुड़ैल, रोबोट - आपके बच्चे को सलाह दी जाती है कि वह चरित्र का नाम खुद बताए)। "राक्षस" को यथासंभव मजाकिया ढंग से चित्रित किया जाना चाहिए। गुड़िया का बच्चा डरता है, कांपता है (सभी भावनाओं को बहुत बढ़ा-चढ़ाकर बताया जाना चाहिए), और फिर वह स्वयं या माँ की मदद से गुड़िया प्रकाश चालू कर देता है। और फिर यह पता चलता है कि भयानक राक्षस सिर्फ हवा में लहराता एक पर्दा है, या कुर्सी पर फेंके गए कपड़े, या खिड़की पर एक फूल का बर्तन है...
20. वज्रपात का अध्ययन
यह किसी देश के घर या गांव में होता है। गुड़िया का बच्चा बिस्तर पर जाता है और सो ही रहा होता है कि अचानक तूफान शुरू हो जाता है। गड़गड़ाहट की गड़गड़ाहट, बिजली चमकती है। गरज को बताना मुश्किल नहीं है, और बिजली को दिखाना नहीं पड़ता, बस कह देना ही काफी है। वैसे, चिकित्सीय रेखाचित्रों में बोलना (सिर्फ घटनाओं और क्रियाओं को स्क्रीन पर प्रदर्शित करना नहीं) अत्यंत महत्वपूर्ण है। बच्चा-गुड़िया डर के मारे काँप रही है, दाँत किटकिटा रही है, शायद रो रही है। और फिर उसने किसी को दयनीय ढंग से रोने और दरवाजे को खुजलाने की आवाज़ सुनी। यह एक छोटा, ठंडा और डरा हुआ पिल्ला है। वह एक गर्म घर में प्रवेश करना चाहता है, लेकिन दरवाजा हिलता ही नहीं। "बच्चे" को पिल्ला के लिए खेद महसूस होता है, लेकिन दूसरी ओर, सड़क का दरवाजा खोलना डरावना होता है। कुछ देर तक ये दोनों भावनाएँ उसकी आत्मा में लड़ती हैं, फिर करुणा जीत जाती है। वह पिल्ले को अंदर आने देता है, उसे शांत करता है, उसे अपने पालने में ले जाता है और पिल्ला शांति से सो जाता है। इस स्केच में, इस बात पर ज़ोर देना ज़रूरी है कि "बच्चा" कमज़ोरों के एक महान रक्षक की तरह महसूस करता है। एक छोटा खिलौना कुत्ता ढूंढने की सलाह दी जाती है ताकि वह बच्चों की गुड़िया से काफ़ी छोटा हो।
आप ये और ऐसे ही दृश्य अपने बच्चे के साथ निभा सकते हैं और अगर वह पहले मना कर दे तो उसे दर्शक बना लें। सबसे अच्छी बात यह है कि जब वयस्क दर्शक बन जाते हैं, और बच्चा एकमात्र "अभिनेता" होता है जो बदले में विभिन्न भूमिकाएँ निभाता है।
21. कार्टून "ए किटन नेम्ड वूफ" के एक दृश्य पर आधारित स्केच।
अपने बच्चे को कार्टून "ए किटन नेम्ड वूफ" पर "जाने" के लिए आमंत्रित करें। एक बिल्ली का बच्चा तूफान के दौरान अटारी में चढ़ गया और डर से कांपता हुआ वहाँ अकेला बैठ गया। चारों ओर सब कुछ दहाड़ रहा है, लेकिन वह भागता नहीं है और यहां तक ​​​​कि अपने दोस्त, पिल्ला शारिक को भी साथ में डरने के लिए आमंत्रित करता है। पात्रों के कार्यों पर चर्चा करें और फिर दृश्य का अभिनय करें।
22. खेल "अँधेरे में मधुमक्खी"
“मधुमक्खी एक फूल से दूसरे फूल की ओर उड़ती रही (विभिन्न ऊँचाइयों की कुर्सियाँ, अलमारियाँ आदि का उपयोग किया जाता है)। जब मधुमक्खी उड़कर बड़ी पंखुड़ियों वाले सबसे सुंदर फूल के पास पहुंची, तो उसने रस खाया, ओस पिया और फूल के अंदर सो गई (एक मेज का उपयोग किया जाता है जिसके नीचे एक बच्चा चढ़ जाता है)। रात अदृश्य रूप से गिर गई, और पंखुड़ियाँ बंद होने लगीं (मेज कपड़े से ढकी हुई है)। मधुमक्खी उठी, आँखें खोलीं और देखा कि चारों ओर अंधेरा था। उसे याद आया कि वह फूल के अंदर ही थी और उसने सुबह तक सोने का फैसला किया। सूरज उग आया, सुबह हो गई (बात दूर हो गई), और मधुमक्खी फिर से मौज-मस्ती करने लगी, एक फूल से दूसरे फूल की ओर उड़ने लगी।''
खेल को दोहराया जा सकता है, जिससे पदार्थ का घनत्व, यानी अंधेरे की डिग्री बढ़ सकती है।
23. व्यायाम "स्विंग"।
बच्चा "भ्रूण" स्थिति में बैठता है: वह अपने घुटनों को ऊपर उठाता है और अपना सिर उनके पास नीचे कर देता है, उसके पैर मजबूती से फर्श पर दबे होते हैं, उसके हाथ उसके घुटनों के चारों ओर बंधे होते हैं, उसकी आँखें बंद होती हैं। वयस्क उसके पीछे खड़ा होता है, बच्चे के कंधों पर हाथ रखता है और ध्यान से उसे धीरे-धीरे हिलाना शुरू कर देता है। बच्चे को अपने पैरों को फर्श पर रखकर "चिपकना" नहीं चाहिए और अपनी आँखें नहीं खोलनी चाहिए। आप आंखों पर पट्टी बांध सकते हैं. लय धीमी है, गति सहज है। 2-3 मिनट तक व्यायाम करें।
24. "टम्बलर" (6 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए)।
दो वयस्क एक मीटर की दूरी पर, एक-दूसरे का सामना करते हुए, अपने हाथ सामने फैलाकर खड़े होते हैं। उनके बीच एक बच्चा खड़ा है जिसकी आंखें बंद हैं या आंखों पर पट्टी बंधी हुई है। उसे आदेश दिया गया है: "अपने पैर फर्श से न हटाएं और बेझिझक वापस गिरें!" फैली हुई भुजाएँ गिरते हुए व्यक्ति को पकड़ लेती हैं और गिरने वाले व्यक्ति को आगे की ओर निर्देशित करती हैं, जहाँ बच्चे को फिर से एक वयस्क की फैली हुई भुजाओं का सामना करना पड़ता है। यह हिलना 2-3 मिनट तक जारी रहता है, जबकि हिलने का आयाम बढ़ सकता है। गंभीर भय से ग्रस्त बच्चे अपनी आँखें खुली रखकर व्यायाम करते हैं, शुरुआत में झूले का आयाम न्यूनतम होता है।
25. खेल "एक अंधेरे छेद में"
जिस कमरे में बच्चा है, वहां गलती से भी 3 से 5 मिनट के लिए लाइट बंद कर दें। अपने बच्चे को यह कल्पना करने के लिए आमंत्रित करें कि वह छछूंदर के बिल में है। एक जुगनू अपनी जादुई लालटेन लेकर उससे मिलने के लिए दौड़ता है। जुगनू की भूमिका निभाने के लिए एक बच्चे को चुना गया जो अंधेरे से डरता है। "जुगनू" अपनी जादुई लालटेन (किसी भी पहले से तैयार लालटेन का उपयोग करें) की मदद से बच्चों को रोशनी वाली जगह तक पहुंचने में मदद करता है।
26. खेल "छाया"
शांत संगीत लगता है. बच्चों को जोड़ियों में बांटा गया है: एक बच्चा "यात्री" है, दूसरा उसकी "छाया" है। "छाया" उस "यात्री" की हरकतों की सटीक नकल करने की कोशिश करती है जो कमरे के चारों ओर घूमता है, विभिन्न हरकतें करता है, अप्रत्याशित रूप से मुड़ता है, झुकता है, "एक फूल चुनने" के लिए झुकता है, एक "सुंदर कंकड़" उठाता है, अपना सिर हिलाता है , एक पैर पर कूदना, आदि।

वेलेंटीना पिझुगिडा
भय चिकित्सा और पूर्वस्कूली बच्चों के डर को ठीक करने में इसका उपयोग

परिचय

सामाजिक अस्थिरता की स्थिति में, आधुनिक बच्चे को कई प्रतिकूल कारकों का सामना करना पड़ता है जो न केवल व्यक्ति की क्षमता के विकास को धीमा कर सकते हैं, बल्कि उसके विकास की प्रक्रिया को भी उलट सकते हैं। इसलिए, समस्या पर अधिक ध्यान डरघरेलू मनोवैज्ञानिकों और मनोचिकित्सकों के कार्यों में दिया गया है, जो संख्या में वृद्धि देखते हैं विभिन्न प्रकार के भय वाले बच्चे, बढ़ी हुई उत्तेजना और चिंता।

बच्चों के आशंकाएक डिग्री या किसी अन्य के कारण आयुसुविधाएँ और अस्थायी हैं. हालाँकि, उन बच्चों की आशंका, जो लंबे समय तक बने रहते हैं और बच्चे के लिए अनुभव करना मुश्किल होता है, बच्चे की तंत्रिका संबंधी कमजोरी, माता-पिता का गलत व्यवहार, परिवार में संघर्षपूर्ण रिश्ते और सामान्य तौर पर परेशानी का संकेत देते हैं। अधिकांश कारण, जैसा कि मनोवैज्ञानिक ध्यान देते हैं, पारिवारिक संबंधों के क्षेत्र में निहित हैं, जैसे मिलीभगत, पालन-पोषण में असंगतता, बच्चे के प्रति नकारात्मक या अत्यधिक मांग वाला रवैया, जो उसमें चिंता पैदा करता है और फिर दुनिया के प्रति शत्रुता पैदा करता है।

बच्चे के मानस में बढ़ी हुई संवेदनशीलता, भेद्यता और प्रतिकूल प्रभावों को झेलने में असमर्थता की विशेषता होती है। न्युरोटिक आशंकालंबे समय तक और अघुलनशील अनुभवों या तीव्र मानसिक झटकों के परिणामस्वरूप प्रकट होते हैं, अक्सर तंत्रिका प्रक्रियाओं के दर्दनाक ओवरस्ट्रेन की पृष्ठभूमि के खिलाफ। इसलिए विक्षिप्त आशंकामनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों और अभिभावकों से विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है, क्योंकि ऐसी उपस्थिति में आशंकाबच्चा विवश और तनावग्रस्त हो जाता है। उसके व्यवहार में निष्क्रियता आ जाती है और भावात्मक अलगाव विकसित हो जाता है। इस संबंध में, विक्षिप्त विकारों के शीघ्र निदान का मुद्दा उठता है। आशंका.

हाल ही में, निदान के मुद्दे और भय का सुधारअपनी व्यापकता के कारण इन्हें महत्व प्राप्त हुआ है बच्चों के बीच फैल गया. उपरोक्त के संबंध में, समस्या के समाधान के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण की तत्काल आवश्यकता है बच्चों के डर का सुधार आशंका

आशंका, भावनात्मक गड़बड़ी अतिसंवेदनशील हैं सुधारऔर बिना किसी परिणाम के गुजर जाते हैं दस वर्ष से कम उम्र के बच्चे. इसलिए समय रहते किसी विशेषज्ञ से संपर्क करना और बच्चे के फोबिया को दूर करने के उपाय करना बेहद जरूरी है। इस संबंध में, व्यावहारिक मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र के लिए सबसे प्रासंगिक कार्य बच्चे की मानसिक बीमारी को पहचानने और दूर करने के सबसे प्रभावी तरीके खोजना है।

बच्चों के भयमनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में

20वीं सदी के मनोवैज्ञानिकों ने चिंता का कारण सभ्यता के विकास और लोगों पर हिमस्खलन की तरह गिरने वाली सूचना के विशाल प्रवाह को देखा। आधुनिक मनोविज्ञान चिंता को एक सामाजिक घटना के रूप में देखता है।

वैज्ञानिक के. इज़ार्ड शब्दों के बीच अंतर बताते हैं « डर» और "चिंता"इस कदर रास्ता: चिंता कुछ भावनाओं का एक संयोजन है, और डर उनमें से सिर्फ एक है. रूसी मनोवैज्ञानिक ए.आई. ज़खारोव का ऐसा मानना ​​है डरयह मूलभूत मानवीय भावनाओं में से एक है जो किसी खतरनाक उत्तेजना के जवाब में उत्पन्न होती है।

ए.आई. ज़खारोव ने नोट किया है डरकिसी व्यक्ति में किसी भी समय विकसित हो सकता है आयु: हाँ बच्चे 1 वर्ष से 3 वर्ष तक रात्रिचर आशंका, जीवन के दूसरे वर्ष में, सबसे अधिक बार स्वयं प्रकट होता है अप्रत्याशित आवाज़ों का डर, अकेलेपन का डर, दर्द का डर(और संबंधित डरचिकित्सा कर्मचारी). 3-5 साल की उम्र में बच्चों में अकेलेपन का डर पाया जाता है, अंधेरा और बंद अंतरिक्ष. 5 से 7 वर्ष की आयु तक नेता बन जाता है मृत्यु का भय. 7 से 11 साल के बच्चे सबसे ज्यादा डरते हैं "ऐसा व्यक्ति न बनें जिसके बारे में अच्छी तरह से बात की जाए, सम्मान किया जाए, सराहना की जाए और समझा जाए"प्रत्येक बच्चे में कुछ न कुछ होता है आशंका. हालाँकि, यदि उनमें से बहुत सारे हैं, तो हम बच्चे के चरित्र में चिंता की अभिव्यक्तियों के बारे में बात कर सकते हैं। आज तक, चिंता के कारणों पर एक निश्चित दृष्टिकोण विकसित नहीं किया जा सका है।

आशंकासशर्त रूप से स्थितिजन्य और व्यक्तिगत रूप से निर्धारित में विभाजित किया जा सकता है। स्थिति डरबच्चे के लिए असामान्य, बेहद खतरनाक या चौंकाने वाले वातावरण में होता है। व्यक्तिगत रूप से निर्धारित डरकिसी व्यक्ति का चरित्र पहले से निर्धारित होता है, उदाहरण के लिएचिंता का अनुभव करने की उसकी प्रवृत्ति, और नए वातावरण में या अपरिचित लोगों के संपर्क के दौरान प्रकट हो सकती है। और में डर, और चिंता में उत्तेजना और चिंता की भावनाओं के रूप में एक सामान्य भावनात्मक घटक होता है, यानी, वे खतरे की धारणा या सुरक्षा की भावना की कमी को दर्शाते हैं।

अन्यथा स्थिति यह होगी बच्चेभावनात्मक कष्ट के साथ. उनका डर, एक नियम के रूप में, किसी भी वस्तु या स्थिति से जुड़ा नहीं है और खुद को चिंता, अकारण, निरर्थक के रूप में प्रकट करता है डर. यदि एक भयभीत बच्चा खुद को एक कठिन परिस्थिति में पाता है, तो वह अप्रत्याशित तरीके से व्यवहार करना शुरू कर देता है। इस मामले में, सबसे महत्वहीन वस्तुओं और स्थितियों को बच्चे द्वारा तय किया जाता है, और यही वह है जो बाद में डरना शुरू कर देता है। मजबूत बच्चे की भावनात्मक परेशानी, ऐसी स्थितियाँ उत्पन्न होने की संभावना उतनी ही अधिक होती है जो बाहरी दुनिया के साथ बच्चे की बातचीत में कठिनाइयों का कारण बनती हैं। बच्चा अपर्याप्त रूप से संपर्क में रहता है, चिंतित हो जाता है, और विभिन्न प्रकार के लगातार अनुभव करता है आशंका; उसके पास अपर्याप्त आत्म-सम्मान है। इसके विपरीत, अन्य बच्चे आक्रामक व्यवहार प्रदर्शित करना शुरू कर देते हैं, लेकिन उनके कार्यों की ताकत और रूप स्थिति के प्रति पूरी तरह से अपर्याप्त प्रतिक्रिया हो सकती है।

चिंता एक भावनात्मक अनुभव है, और चिंता एक मनोवैज्ञानिक विशेषता है, एक व्यक्ति की एक स्थिर संपत्ति, उसके लिए एक विशिष्ट विशेषता है।

डर- एक मानसिक स्थिति जो वास्तविक या काल्पनिक खतरे की प्रतिक्रिया के रूप में आत्म-संरक्षण की प्रवृत्ति के आधार पर उत्पन्न होती है। डरइसके कई कारण हैं, व्यक्तिपरक (प्रेरणा, भावनात्मक-वाष्पशील स्थिरता, आदि, और उद्देश्य) दोनों (स्थिति की विशेषताएं, कार्यों की जटिलता, हस्तक्षेप, आदि). एस. स्वयं को व्यक्तियों और समूहों और बड़े जनसमूह दोनों में प्रकट करता है। इसकी अभिव्यक्ति की डिग्री और रूप विविध हैं, लेकिन यह मुख्य रूप से व्यक्तिगत मनोविज्ञान का क्षेत्र है। अनेक रूप हैं डर: भय, डर, स्नेह डर सबसे प्रबल है. डर, गंभीर भावनात्मक संकट के कारण उत्पन्न होने वाली, अभिव्यक्ति के चरम रूप हो सकते हैं (डरावनी, भावनात्मक सदमा, झटका, लंबा, पाठ्यक्रम पर काबू पाना मुश्किल, चेतना द्वारा नियंत्रण की पूर्ण कमी, चरित्र के गठन पर प्रतिकूल प्रभाव, दूसरों के साथ संबंधों और अनुकूलन पर) बाहरी दुनिया के लिए.

बहुमत बच्चे 3 साल की उम्र से शुरू वे उम्र से डरते हैं: एक कमरे, अपार्टमेंट में अकेले रहना; दस्यु हमले; बीमार हो जाओ, संक्रमित हो जाओ; मरना; माता-पिता की मृत्यु; कुछ लोग; पिताजी या माँ, सज़ा; परी-कथा पात्र (बाबा यगा, कोशी, आदि, किंडरगार्टन के लिए देर से आना; डरावने सपने; कुछ पशु" (भेड़िया, कुत्ता, साँप, मकड़ी, आदि); परिवहन (कार, ट्रेन); दैवीय आपदा; ऊंचाई; गहराई; बंद किया हुआ अंतरिक्ष; पानी; आग; आग; खून; इंजेक्शन; डॉक्टर; अप्रत्याशित तेज़ आवाज़ों का दर्द. औसत लड़कियों में डर ज्यादा होता हैलड़कों की तुलना में. के प्रति सर्वाधिक संवेदनशील 6-7 साल के बच्चों से डरता है.

लंबे समय तक, मनोवैज्ञानिकों और मनोचिकित्सकों एल. ए. पेट्रोव्स्काया, टी. एम. मिशिना, ए. एस. स्पिवकोव्स्काया ने इस बात पर जोर दिया कि सबसे अधिक में से एक सामान्यबच्चों की उपस्थिति के कारण आशंकापरिवार में बच्चे का अनुचित पालन-पोषण, कठिन पारिवारिक रिश्ते हैं। इस प्रकार, मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में विभिन्न सैद्धांतिक दिशाओं के प्रतिनिधि बच्चे के मानसिक विकास पर अशांत अंतर्पारिवारिक संबंधों के नकारात्मक प्रभाव की मान्यता पर सहमत हैं। पारिवारिक क्षेत्र में पड़े विभिन्न रोगात्मक चरित्र लक्षणों और विक्षिप्त लक्षणों के निर्माण और विकास के कारणों में से हैं: अगले: अंतर-पारिवारिक संघर्ष; माता-पिता की अपर्याप्त शैक्षणिक स्थिति; पारिवारिक विघटन या माता-पिता में से किसी एक की लंबी अनुपस्थिति के कारण बच्चे का अपने माता-पिता के साथ संपर्क में व्यवधान; पारिवारिक वातावरण से बच्चे का शीघ्र अलगाव; माता-पिता और कुछ अन्य लोगों की व्यक्तिगत विशेषताएं। माता-पिता के अनुचित व्यवहार से पर्यावरण के साथ भावनात्मक संपर्क नष्ट हो जाता है, जिसे रूसी मनोविज्ञान में व्यक्तिगत विसंगतियों के गठन और विकास के तंत्रों में से एक माना जाता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि भय और पूर्वस्कूली उम्र में डरये एक स्थिर चरित्र लक्षण नहीं हैं और वयस्कों के पर्याप्त दृष्टिकोण के साथ अपेक्षाकृत प्रतिवर्ती हैं। हालाँकि, बच्चों के साथ सक्रिय रूप से काम करने का महत्व भय के कारण होते हैंवह अपने आप में डरव्यक्तित्व के विभिन्न क्षेत्रों के विकास पर रोगजनक प्रभाव डालने में सक्षम। के. डी. उशिंस्की ने बिल्कुल यही कहा डरकिसी व्यक्ति को घटिया कार्य करने के लिए उकसाने, उसे नैतिक रूप से विकृत करने और उसकी आत्मा को मारने में सक्षम।

उपरोक्त के संबंध में, समस्या के समाधान के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण की तत्काल आवश्यकता है बच्चों के डर का सुधार, विशेष रूप से, पारिवारिक भागीदारी। यह कार्य माता-पिता को स्वीकार्य रूप में अध्ययन के परिणामों से परिचित कराने और पारिवारिक मुद्दों पर किसी विशेषज्ञ के परामर्श के लिए माता-पिता को भेजने दोनों में व्यक्त किया जा सकता है। यह दृष्टिकोण न केवल अभिव्यक्ति के बाहरी पहलुओं को प्रभावित कर सकता है आशंका, बल्कि उन परिस्थितियों पर भी जो इसे जन्म देती हैं।

चिंता की उत्पत्ति बचपन में ही खोजी जानी चाहिए। जीवन के दूसरे वर्ष में ही यह अनुचित पालन-पोषण के परिणामस्वरूप उत्पन्न हो सकता है। जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, के लिए बच्चेजीवन के दूसरे वर्ष में नवीनता के प्रति तीव्र सांकेतिक प्रतिक्रिया देखी जाती है। बचपन के भावनात्मक रूप से नकारात्मक प्रभाव चिंता और कायरता जैसे अवांछनीय चरित्र लक्षणों के निर्माण का कारण बन सकते हैं। वयस्कों को उकसाना नहीं चाहिए आशंकाचिंता की ओर ले जाता है। चिंता की रोकथाम बच्चे के प्रति एक संवेदनशील, चौकस रवैया है, उसके तंत्रिका तंत्र की रक्षा करना है।

छोटों के लिए बच्चों सब कुछ वास्तविक है, इसलिए, उन्हें आशंकावास्तविक भी हैं. बाबा यगा एक जीवित प्राणी है जो पास में कहीं रहता है, और चाचा बस उन्हें बैग में ले जाने का इंतजार कर रहे हैं यदि वे अपने माता-पिता की बात नहीं मानते हैं। विचारों की वस्तुनिष्ठ प्रकृति धीरे-धीरे तभी विकसित होती है जब वे संवेदनाओं में अंतर करना, भावनाओं से निपटना और सोचना सीखते हैं अमूर्त रूप से - तार्किक रूप से. मनोवैज्ञानिक संरचना भी अधिक जटिल हो जाती है आशंकाअपने कार्यों की योजना बनाने और दूसरों के कार्यों का अनुमान लगाने की उभरती क्षमता के साथ-साथ, सहानुभूति की क्षमता, शर्म, अपराध, गर्व और अभिमान की भावना का उदय होता है।

अहंकार केन्द्रित, आत्म-संरक्षण की प्रवृत्ति पर आधारित, आशंकासामाजिक रूप से मध्यस्थता वाले लोगों द्वारा पूरक होते हैं, जो दूसरों के जीवन और कल्याण को प्रभावित करते हैं, पहले माता-पिता और बच्चे की देखभाल करने वाले, और फिर उसके सीधे संचार के क्षेत्र से बाहर के लोग। विभेदन प्रक्रिया पर विचार किया गया डरऐतिहासिक और व्यक्तिगत पहलुओं में - यही मार्ग है डर से लेकर चिंता तक, जिस पर पहले से ही वरिष्ठ में चर्चा की जा सकती है पूर्वस्कूली उम्रऔर जो, एक सामाजिक रूप से मध्यस्थ रूप के रूप में डरविद्यालय में विशेष महत्व प्राप्त करता है आयु.

विभिन्न सभ्यताओं में, बच्चे अपने विकास में कई सामान्य अनुभव करते हैं आशंका: वी पूर्वस्कूली उम्र - माँ से अलग होने का डर, जानवरों का डर, अंधेरा, 6-8 साल की उम्र में - मृत्यु का भय. यह विकास के सामान्य पैटर्न के प्रमाण के रूप में कार्य करता है, जब सामाजिक कारकों के प्रभाव में मानसिक संरचनाओं का परिपक्व होना उसी की अभिव्यक्ति का आधार बन जाता है आशंका. यह या वह किस हद तक व्यक्त किया जाएगा? डरऔर क्या यह बिल्कुल व्यक्त किया जाएगा यह मानसिक विकास की व्यक्तिगत विशेषताओं और उन विशिष्ट सामाजिक परिस्थितियों पर निर्भर करता है जिनमें बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण होता है।

डर, चिंता बच्चेपारिवारिक भूमिकाओं के जबरन या जानबूझकर प्रतिस्थापन के कारण माँ द्वारा लगातार अनुभव किए जाने वाले न्यूरोसाइकिक अधिभार का कारण बन सकता है (मुख्यतः पिता की भूमिका). इस प्रकार, लड़के और लड़कियाँ अक्सर डरते हैं यदि वे परिवार में पिता को नहीं, बल्कि माँ को मुख्य मानते हैं। परिवार में कामकाजी और प्रभुत्वशाली माँ अक्सर अपने बच्चों के साथ संबंधों में बेचैन और चिड़चिड़ी रहती है, जिससे वे चिंता के साथ प्रतिक्रिया करते हैं। माँ का प्रभुत्व परिवार में पिता की अपर्याप्त सक्रिय स्थिति और अधिकार को भी इंगित करता है, जिससे लड़कों के लिए उसके साथ संवाद करना मुश्किल हो जाता है और माँ की ओर से चिंता फैलने की संभावना बढ़ जाती है। अगर किसी काल्पनिक खेल में लड़के 5-7 साल के हैं "परिवार"फिर, पिता की भूमिका नहीं चुनें, जैसा कि उनके अधिकांश साथी करते हैं, बल्कि माँ की भूमिका चुनें उनमें डर अधिक है.

तौर तरीकों बच्चों के डर का सुधार

सुधारमनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधि का एक विशेष रूप है जिसका उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व के मानसिक विकास को अनुकूलित करने और उसे विशेष मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करने के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियाँ बनाना है।

विषय सुधारअक्सर वे मानसिक विकास, भावनात्मक-व्यक्तिगत क्षेत्र, विक्षिप्त अवस्था और बच्चे की विक्षिप्तता, पारस्परिक बातचीत होते हैं। संगठनात्मक स्वरूप भिन्न हो सकते हैं सुधारात्मककार्य - व्याख्यान-शैक्षणिक, सलाहकार-सिफारिश, वास्तव में सुधारात्मक(समूह, व्यक्तिगत).

में विशेष रूप से व्यापक है सुधारात्मककार्य अग्रणी गतिविधि का उपयोग करता है बच्चे. में पूर्वस्कूली उम्र- यह अपनी विभिन्न किस्मों में एक खेल है (कथानक, उपदेशात्मक, एक्शन, नाटकीय खेल, निर्देशक).

में महत्वपूर्ण स्थान सुधारात्मककलात्मक गतिविधि को कार्य सौंपा गया है। मुख्य दिशाएँ सुधारात्मकमाध्यमों से प्रभावित करता है कला:

1) रोमांचक गतिविधियाँ;

2) रचनात्मकता में आत्म-प्रकटीकरण।

सुधारड्राइंग के माध्यम से. ड्राइंग एक रचनात्मक कार्य है जो बच्चों को उपलब्धि की खुशी, प्रेरणा पर कार्य करने की क्षमता, स्वयं बनने, अपनी भावनाओं और अनुभवों, सपनों और आशाओं को स्वतंत्र रूप से व्यक्त करने की अनुमति देता है।

सकारात्मक और मजबूत, आत्मविश्वासी नायकों के साथ अपनी पहचान बनाकर बच्चा संघर्ष करता है बुराई: ड्रैगन का सिर काट देता है, प्रियजनों की रक्षा करता है, दुश्मनों को हरा देता है, आदि। शक्तिहीनता, स्वयं के लिए खड़े होने में असमर्थता के लिए कोई जगह नहीं है, लेकिन ताकत, वीरता की भावना है, अर्थात निर्भयताऔर बुराई और हिंसा का विरोध करने की क्षमता।

चित्रकारी खुशी, खुशी, प्रसन्नता, प्रशंसा, यहां तक ​​कि क्रोध की भावनाओं से अविभाज्य है, लेकिन नहीं डर और उदासी.

सुधारप्ले थेरेपी के माध्यम से. ए. या. वर्ग के अनुसार, प्ले थेरेपी अक्सर उन लोगों की मदद करने का एकमात्र तरीका है जिन्होंने अभी तक शब्दों, वयस्क मूल्यों और नियमों की दुनिया में महारत हासिल नहीं की है, जो अभी भी दुनिया को नीचे से ऊपर तक देखते हैं, लेकिन दुनिया में कल्पनाओं और छवियों के शासक हैं.

सुधारपरी कथा चिकित्सा के माध्यम से. परी कथा चिकित्सा के अभ्यास में, तीन विकल्पों का उपयोग किया जाता है: गुड़िया: कठपुतलियाँ (बनाना बहुत आसान है, वे बिना चेहरे की हो सकती हैं, जो बच्चे को कल्पना करने का अवसर देती हैं); उंगली की कठपुतलियाँ; शैडो थिएटर गुड़िया (मुख्य रूप से बच्चों के साथ काम करने के लिए उपयोग की जाती है आशंका).

साथ काम करने के कई तरीके हैं परी कथा: विश्लेषण, कहानी सुनाना, पुनर्लेखन, नई परीकथाएँ लिखना।

अपने को पुनर्जीवित करना डरइसके साथ खेलते समय, बच्चा अनजाने में इस तथ्य पर छाप छोड़ता है कि वह खुद को नियंत्रित कर सकता है डर. बच्चे को अपने बारे में एक कहानी लेकर आने के लिए कहा जाता है डर, उसे खेलो।

सुधारव्यक्तिगत एवं समूह कक्षाओं के माध्यम से।

निदान तकनीकों का अवलोकन

बच्चों के आशंकाविभिन्न प्रकृति और तीव्रता की एक पदानुक्रमित संरचना का प्रतिनिधित्व करते हैं आशंका, जो बच्चे के व्यक्तित्व की विशेषताओं, व्यक्तिगत अनुभव, किसी दिए गए समाज में स्वीकृत दृष्टिकोण के साथ-साथ सभी लोगों के लिए सामान्य विशेषताओं से निर्धारित होते हैं। आयुऔर लिंग पैटर्न। बच्चों की बात हो रही है भय और उनकी अभिव्यक्तियाँ, यह समझना आवश्यक है कि सामान्य क्या माना जाता है और पैथोलॉजी क्या है। मनोविज्ञान में, 29 की पहचान की गई है आशंकाजिसका अनुभव बच्चे जन्म से लेकर 16 वर्ष की आयु तक पहुंचने तक कर सकते हैं आयु. के लिए प्रीस्कूलर को अकेलेपन का डर सताता है, मौत, हमला। बचपन के न्यूरोसिस के बारे में डरयदि बच्चा किसी अन्य का नाम लेता है तो आप यह भी कह सकते हैं आशंकाउन लोगों की तुलना में जो ए.आई. ज़खारोव के अनुसार उनके लिए विशिष्ट हैं उम्र और लिंग. वास्तव में निडरबच्चा मौजूद नहीं है, लेकिन कभी-कभी आशंकाउसे इतना प्रभावित करें कि वह वास्तविकता को पर्याप्त रूप से समझने में सक्षम न हो। और तब अभिव्यक्ति में विकृति उत्पन्न होती है बच्चे का डर.

आधुनिक मनोविज्ञान 29 को विभाजित करता है निम्नलिखित प्रकार के लिए बीमा: जुनूनी आशंका, भ्रमपूर्ण आशंका, अति मूल्यवान आशंका.

जुनूनी भय उनमें शामिल है: जिप्सोफोबिया ( बेहद ऊंचाई से डर लगना, क्लौस्ट्रफ़ोबिया (बंद होने का डर)। खाली स्थान, एगोराफोबिया (खुलेपन का डर खाली स्थान, सिटोफोबिया (खाने का डर)आदि। जुनूनी बच्चे सैकड़ों और हजारों भय; हर चीज़ को सूचीबद्ध करना निश्चित रूप से असंभव है। इन आशंकाबच्चा कुछ विशिष्ट परिस्थितियों में अनुभव करता है, उन परिस्थितियों से डरता है जो उन्हें प्रभावित कर सकती हैं।

भ्रम का शिकार हो डर तो डर है, जिसका कारण खोजना बिल्कुल असंभव है। कैसे, उदाहरण के लिए, समझाएं कि बच्चा चैम्बर पॉट से क्यों डरता है, यह या वह भोजन (फल, सब्जियां या मांस) लेने से इनकार करता है, चप्पल पहनने या जूते के फीते बांधने से डरता है। भ्रमपूर्ण आशंकाअक्सर बच्चे के मानस में गंभीर विचलन का संकेत मिलता है और यह ऑटिज्म के विकास की शुरुआत के रूप में काम कर सकता है। भ्रमपूर्ण भय से ग्रस्त बच्चेन्यूरोसिस क्लीनिकों और अस्पतालों में पाया जा सकता है, क्योंकि यह सबसे गंभीर रूप है।

आशंका, कुछ विचारों से जुड़ा हुआ (जैसा कि वे कहते हैं, साथ "निश्चित विचार", अतिमूल्यांकित कहलाते हैं। प्रारंभ में, वे किसी जीवन स्थिति से मेल खाते हैं, और फिर वे इतने महत्वपूर्ण हो जाते हैं कि बच्चा किसी और चीज़ के बारे में सोच ही नहीं पाता। बच्चों के लिए अति मूल्यवान भय में सामाजिक भय शामिल हैं: आसपास के लोगों का डर, बोर्ड पर उत्तर देने का डर, हकलाना।

बच्चों का अतिरिक्त मूल्य आशंकासही मायने में सबसे अधिक माने जाते हैं सामान्य, 90% मामलों में अभ्यास करने वाले मनोवैज्ञानिकों का सामना बिल्कुल यही होता है। इन पर बच्चे अक्सर डरते हैं"अटक गए", और कभी-कभी उन्हें अपनी कल्पनाओं से बाहर निकालना बहुत मुश्किल हो सकता है। सबसे मौत का डर आम है. अपने शुद्ध रूप में यह डर 6-7 वर्ष के बच्चों में दिखाई देता है preschoolers, और बड़े बच्चेप्रत्यक्ष रूप से नहीं, परोक्ष रूप से, दूसरे के माध्यम से प्रकट होता है आशंका. बच्चा समझता है कि मौत इस तरह अचानक, अप्रत्याशित रूप से आने की संभावना नहीं है, और धमकी के साथ अकेले रह जाने से डरता है अंतरिक्षया परिस्थितियाँ जो इसका कारण बन सकती हैं। आख़िरकार, कुछ अप्रत्याशित घटित हो सकता है और कोई उसकी मदद नहीं कर सकता, जिसका अर्थ है कि वह मर सकता है। परोक्ष बच्चों के सुपरवैल्युएबल की ओर डरमृत्यु संभव है गुण: अंधेरे का डर(जिसमें बच्चों की कल्पनाओं में भयानक चुड़ैलों, वेयरवुल्स और भूतों, परी-कथा पात्रों के साथ-साथ निवास करते हैं) खो जाने का डर, हमले, पानी, आग, दर्द और तेज़ आवाज़ें।

इस संबंध में, बच्चों के शीघ्र निदान का मुद्दा आशंकाऔर उनकी व्यापकता की दृष्टि से महत्वपूर्ण हो जाता है बच्चों के बीच फैल गया.

आइए हम मौजूदा मनो-निदान विधियों पर विचार करें, विशेष रूप से बच्चों की पहचान करने की विधि पर ए को डर है. आई. ज़खारोवा और एम. ए. पैन्फिलोवा « घरों में भय व्याप्त है» , ए. आई. ज़खारोव की प्रक्षेपी तकनीक "मेरा आशंका» , साथ ही जी. पी. लावेरेंटिएवा और टी. एम. टिटारेंको द्वारा चिंता के स्तर का आकलन करने के लिए एक प्रश्नावली और पी. बेकर और एम. अल्वर्ड द्वारा एक प्रश्नावली, पारिवारिक रिश्तों में भावनात्मक समस्याओं और कठिनाइयों का अध्ययन करने के लिए एक प्रक्षेपी विधि "एक परिवार का चित्रण"वी.के. लोसेवा और जी.टी. खोमेंटौस्कस, भावनात्मक स्थिति का निदान करने की विधि "एक आदमी का सिल्हूट"एल लेबेडेवा।

क्रियाविधि « घरों में भय व्याप्त है» एम. ए. पैन्फिलोवा। लेखक ने दो प्रसिद्ध का एक अनूठा संश्लेषण तैयार किया है TECHNIQUES: ए. आई. ज़खारोव द्वारा संशोधित बातचीत और परीक्षण "रेड हाउस, ब्लैक हाउस". के बारे में संशोधित बातचीत ए को डर है. आई. ज़खारोवा प्रमुख प्रजातियों की पहचान करने और उन्हें स्पष्ट करने का सुझाव देती हैं आशंका(अंधेरे का डर, अकेलापन, मृत्यु, चिकित्सा भय, आदि. डी।)। बच्चों को उबरने में मदद करने से पहले आशंका, यह पता लगाना आवश्यक है कि वास्तव में कैसे वे भय के अधीन हैं. पूरे स्पेक्ट्रम का पता लगाएं आशंका, यह एक विशेष सर्वेक्षण से संभव है, बशर्ते बच्चे के साथ भावनात्मक संपर्क, भरोसेमंद रिश्ता और संघर्ष की अनुपस्थिति हो। के बारे में आशंकासाथ खेलते समय या मैत्रीपूर्ण बातचीत करते समय आपको अपने किसी परिचित वयस्क या विशेषज्ञ से पूछना चाहिए। इसके बाद, माता-पिता को स्वयं स्पष्ट करना चाहिए कि बच्चा वास्तव में किससे डरता है और कितना डरता है।

बातचीत को छुटकारा पाने की शर्त के रूप में प्रस्तुत किया जाता है आशंकाउन्हें खेलने और चित्रित करने के माध्यम से। के बारे में पूछना शुरू करें आशंकाप्रस्तावित सूची के अनुसार यह समझ में आता है 3 वर्ष से पहले के बच्चे नहीं, इसमें प्रश्न समझने में आसान होने चाहिए आयु. बातचीत को सूचीबद्ध करते हुए धीरे-धीरे और पूरी तरह से आयोजित किया जाना चाहिए भय और उत्तर की प्रतीक्षा"हाँ" - "नहीं"या "मुझे डर लग रहा है" - "डर नहीं". बच्चा डरता है या नहीं, यह सवाल समय-समय पर ही दोहराना चाहिए। इससे हस्तक्षेप से बचा जा सकता है आशंका, उनका अनैच्छिक सुझाव। हर किसी के रूढ़िवादी इनकार के साथ आशंकाजैसे विस्तृत उत्तर देने को कहा गया है "मैं अंधेरे से नहीं डरता", लेकिन नहीं "नहीं"या "हाँ". सवाल पूछने वाला वयस्क बच्चे के बगल में बैठता है, उसके विपरीत नहीं, और समय-समय पर उसे प्रोत्साहित करना और उसे वैसे ही बताने के लिए प्रशंसा करना नहीं भूलता। किसी वयस्क के लिए सूची बनाना बेहतर है स्मृति से भय, केवल कभी-कभी सूची को पढ़ने के बजाय उसे देखना।

बच्चे की संचयी प्रतिक्रियाओं को प्रकार के अनुसार कई समूहों में संयोजित किया जाता है। आशंका, जो ए.आई. ज़खारोव द्वारा तैयार किए गए थे। यदि कोई बच्चा चार या पाँच में से तीन मामलों में सकारात्मक उत्तर देता है, तो इस प्रकार डरउपलब्ध के रूप में निदान किया गया। इस तकनीक को अपनाना (परिशिष्ट 1 देखें)यह काफी सरल है और इसके लिए विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता नहीं है।

प्रोजेक्टिव तकनीक "मेरा आशंका» ए. आई. ज़खारोवा। प्रारंभिक बातचीत के बाद बच्चे की यादों को ताजा करते हुए कि उसे किस बात से डर लगता है, उसे कागज का एक टुकड़ा और रंगीन पेंसिलें दी जाती हैं। विश्लेषण की प्रक्रिया में, इस बात पर ध्यान दिया जाता है कि बच्चे ने क्या चित्रित किया, साथ ही इस बात पर भी ध्यान दिया जाता है कि उसने ड्राइंग प्रक्रिया में किन रंगों का उपयोग किया है। ड्राइंग ख़त्म करने के बाद, बच्चे से कहा जाता है कि उसने जो चित्रित किया है उसके बारे में बात करें, यानी उसे मौखिक रूप से बताएं डर. इस प्रकार, यह माना जाता है कि खेल की सेटिंग में बच्चे की अपनी भावनाओं की सक्रिय चर्चा आंतरिक संसाधनों को रक्षा से व्यक्तिगत परिवर्तन की रचनात्मक प्रक्रिया की दिशा बदलने की अनुमति देती है। जिसके बाद चित्र झुर्रीदार, फटा और जला हुआ होता है। अमेरिकी मनोवैज्ञानिक के. मैकओवर का मानना ​​था कि दृश्य गतिविधि का केंद्रीय तंत्र प्रक्षेपण है। दूसरे शब्दों में, दृश्य गतिविधि की सामग्रियों का उपयोग करके, एक व्यक्ति उस पर अपनी आंतरिक दुनिया की विशेषताओं को दर्शाता है। इसलिए, अनुभूति के सबसे ज्वलंत अनुभवों की पहचान करने के लिए प्रक्षेपी तकनीकों का उपयोग किया जाता है। डर

क्रियाविधि "एक आदमी का सिल्हूट"मैक्स लूशर के अनुसार, एल. लेबेदेवा रंग चयन के आधार पर बच्चे की भावनात्मक स्थिति का निदान करती हैं (परिशिष्ट 2 देखें). मैक्स लूशर के शोध से पता चला कि चार रंग चार प्रकार की आत्म-जागरूकता के अनुरूप हैं। जो व्यक्ति नीला रंग पसंद करता है उसे जीवन से संतुष्टि की विशेषता होती है, जो व्यक्ति लाल रंग चुनता है उसे प्रसन्नता, सक्रियता, हरा - जीवन के प्रति एक गंभीर दृष्टिकोण, स्थिरता, हल्का पीला - प्रसन्नता, खुलापन की विशेषता होती है। अलावा, "नीला"एकता के लिए प्रयास करें, सहमति की आवश्यकता है, "लाल"सफलता और पर्यावरण को प्रभावित करने के अवसर के लिए प्रयास करें। जो लोग हरा (एम. लूशर) पसंद करते हैं उनका मानना ​​है कि यह रंग उनके टेस्ट में है "ठंडा", सुरक्षा और स्थिरता के लिए प्रयास करें (शक्ति, ज्ञान, योग्यता). "पीला"परिवर्तन के लिए प्रतिबद्ध हैं, उन्हें सर्वश्रेष्ठ की आशा करने के लिए स्वतंत्रता की आवश्यकता है। समय भी इन चार रंगों के दायरे में फिट बैठता है। शांत नीला समय की लंबाई से मेल खाता है, नारंगी-लाल - वर्तमान, हरा - वर्तमान क्षण "अभी", और पीला - भविष्य।

एम. लुशर, एल.एन. सोबचिक के अनुसार, रंग सीमा पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है। मुख्य रूप से भूरे, स्लेटी, काले रंगों का चुनाव गंभीर तनाव की स्थिति को दर्शाता है। यह एक वस्तुनिष्ठ रूप से अत्यंत कठिन स्थिति या जीवन की कठिनाइयों के प्रति एक विक्षिप्त प्रतिक्रिया हो सकती है। भावनाएँ उन घटनाओं को उजागर करती हैं जिनका स्थिर प्रेरक महत्व होता है।

भावनाओं और अनुभूतियों का चित्रण, आलंकारिक रूप से कहें तो, स्वीकारोक्ति के अशाब्दिक रूप का एक प्रकार का एनालॉग है, जिसके रहस्योद्घाटन अनजाने में मनोवैज्ञानिक की संपत्ति बन जाते हैं। आकृति की व्याख्या के संदर्भ में, यह ध्यान देने योग्य है कि वास्तव में ऐसा कहाँ है "बात कर रहे"भावनाएँ और भावनाएँ: जैसे दर्द, अपराधबोध, आक्रोश, क्रोध, अपमान, डर, बदला।

जानकारीपूर्ण है "भावनात्मक सामग्री"अत्यावश्यक क्षेत्र: मस्तिष्क, गर्दन, छाती, पेट के क्षेत्र। यह उन समस्याओं का संकेत दे सकता है जो किसी व्यक्ति को परेशान करती हैं, लेकिन किसी कारण से अभी तक महसूस नहीं की गई हैं या जानबूझकर दबा दी गई हैं।

क्रियाविधि "एक परिवार का चित्रण"जी. टी. खोमेंटौस्कस और वी. के. लोसेवा हमें बच्चे के परिवार में भावनात्मक समस्याओं और रिश्तों की कठिनाइयों को ट्रैक करने, परिवार में उसके स्थान और परिवार के अन्य सदस्यों के साथ संबंधों के व्यक्तिपरक मूल्यांकन को देखने की अनुमति देते हैं।

जी. टी. होमेटौस्कास ने अपने काम "अंतर-पारिवारिक संबंधों का अध्ययन करने के लिए बच्चों के चित्रों का उपयोग" में किया है। बोलता हे: "परिवार के सदस्यों की ग्राफिक प्रस्तुतियों की विशेषताएं उनके प्रति बच्चे की भावनाओं को व्यक्त करती हैं, बच्चा उन्हें कैसे समझता है, परिवार के सदस्यों की कौन सी विशेषताएँ उसके लिए महत्वपूर्ण हैं, कौन सी विशेषताएँ चिंता का कारण बनती हैं।"

यह परीक्षण बच्चे के अपने परिवार के सदस्यों के प्रति दृष्टिकोण, वह उनमें से प्रत्येक को कैसे देखता है और परिवार में उसकी भूमिका, साथ ही उन रिश्तों की पहचान करने में मदद करता है जो उसके लिए चिंता का कारण बनते हैं।

परिवार की स्थिति, जिसका मूल्यांकन माता-पिता सकारात्मक रूप से करते हैं, बच्चे द्वारा बिल्कुल विपरीत तरीके से देखी जा सकती है। यह जानने के बाद कि वह अपने आसपास की दुनिया, अपने परिवार, अपने माता-पिता और खुद को कैसे देखता है, आप बच्चे की कई समस्याओं के कारणों को समझ सकते हैं और उन्हें हल करने में प्रभावी ढंग से उसकी मदद कर सकते हैं।

आचरण का क्रम: एक बच्चे के साथ बातचीत से, जो परंपरागत रूप से ड्राइंग प्रक्रिया के बाद ही आयोजित की जाती है, यह इस प्रकार है जानने के:

चित्र में किसका परिवार दर्शाया गया है - स्वयं या कोई मित्र, या कोई काल्पनिक पात्र;

पात्रों को कहाँ चित्रित किया गया है और वे इस समय क्या कर रहे हैं;

प्रत्येक पात्र का लिंग क्या है और परिवार में उनकी भूमिका क्या है;

उनमें से कौन सा सबसे अच्छा है और क्यों, कौन सबसे अधिक खुश है और क्यों;

सबसे ज्यादा दुखी कौन है (सभी पात्रों का बच्चा स्वयं)और क्यों;

यदि हर कोई कार की सवारी के लिए इकट्ठा हुआ, लेकिन सभी के लिए पर्याप्त जगह नहीं थी, तो उनमें से कौन घर पर रहेगा;

यदि इनमें से एक बच्चे बुरा व्यवहार करते हैंउसे सजा कैसे दी जाएगी.

लेखक पी. बेकर और एम. अल्वर्ड की प्रश्नावली बच्चे पर करीब से नज़र डालने की सलाह देती है और यह देखना संभव बनाती है कि क्या व्यवहार विशिष्ट है प्रीस्कूलर निम्नलिखित लक्षण, चिंता का निर्धारण करने के लिए मानदंड बच्चा:

1. लगातार चिंता.

2. कठिनाई, कभी-कभी किसी भी चीज़ पर ध्यान केंद्रित करने में असमर्थता।

3. मांसपेशियों में तनाव (उदाहरण के लिए, चेहरे, गर्दन क्षेत्र में).

4. चिड़चिड़ापन.

5. नींद संबंधी विकार.

यह माना जा सकता है कि एक बच्चा चिंतित है यदि ऊपर सूचीबद्ध मानदंडों में से कम से कम एक उसके व्यवहार में लगातार प्रकट होता है।

जी. पी. लावेरेंटिएवा और टी. एम. टिटारेंको द्वारा प्रश्नावली (परिशिष्ट 3 देखें) इसपर लागू होता हैसहकर्मी समूह में चिंतित बच्चे की पहचान करने के लिए।

किंडरगार्टन में, बच्चे अक्सर अनुभव करते हैं डरमाता-पिता से अलगाव. यह याद रखना चाहिए कि में आयुदो से तीन वर्षों में, इस विशेषता की उपस्थिति स्वीकार्य और समझने योग्य है। लेकिन अगर तैयारी करने वाले समूह में कोई बच्चा बिदाई के समय लगातार रोता है, खिड़की से अपनी आँखें नहीं हटाता है, हर पल अपने माता-पिता के आने का इंतज़ार करता है, तो इस पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए।

उपलब्धता डरमनोवैज्ञानिक पी. बेकर और एम. के अनुसार पृथक्करण निम्नलिखित मानदंडों द्वारा निर्धारित किया जा सकता है। अल्वोर्ड:

1. बार-बार अत्यधिक परेशान होना, अलग होने पर दुःख होना।

2. नुकसान के बारे में लगातार अत्यधिक चिंता, इस तथ्य के बारे में कि वयस्क को बुरा लग सकता है।

3. लगातार अत्यधिक चिंता कि कोई घटना उसके परिवार से अलगाव का कारण बनेगी।

4. किंडरगार्टन जाने से लगातार इनकार।

5. स्थायी अकेले रहने का डर.

6. स्थायी अकेले सो जाने का डर.

7. लगातार बुरे सपने आना जिसमें बच्चा किसी से अलग हो जाए।

8. लगातार शिकायतें अस्वस्थता: सिरदर्द, पेट दर्द, आदि (बच्चे, जो अलगाव की चिंता से पीड़ित हैं, और वे वास्तव में बीमार हो सकते हैं यदि वे इस बारे में बहुत अधिक सोचते हैं कि उन्हें क्या चिंता है)।

यदि चार सप्ताह की अवधि में बच्चे के व्यवहार में कम से कम तीन लक्षण प्रकट होते हैं, तो हम मान सकते हैं कि बच्चा वास्तव में इस प्रकार का व्यवहार प्रदर्शित करता है। डर.

बच्चे को समझना, यह पता लगाना कि वह किससे डरता है, क्या अनुभव कर रहा है आशंका, आपको माता-पिता, शिक्षकों और शिक्षकों से प्रश्नावली भरने के लिए कहना चाहिए। वयस्कों के उत्तर स्थिति को स्पष्ट करेंगे और पारिवारिक इतिहास का पता लगाने में मदद करेंगे। और बच्चे के व्यवहार का अवलोकन इस धारणा की पुष्टि या खंडन करेगा। हालाँकि, अंतिम निष्कर्ष निकालने से पहले, सप्ताह के अलग-अलग दिनों में, प्रशिक्षण और मुफ्त गतिविधियों के दौरान (खेलते समय, सड़क पर, अन्य बच्चों के साथ संचार में) चिंता पैदा करने वाले बच्चे का निरीक्षण करना आवश्यक है।

कार्यक्रम बच्चों के डर का सुधार

कार्यक्रम के लिए पूर्वस्कूली बच्चों में भय का सुधारसबसे प्रभावी निम्नलिखित हैं तरीकों:

1. कला चिकित्सा;

2. परियों की कहानियां पढ़ना, कार्टून देखना;

3. अरोमाथेरेपी;

4. प्रकृति के साथ संचार.

आइए उनमें से प्रत्येक पर अलग से विचार करें।

कला चिकित्सा में पेंटिंग, एप्लिक, रेत थेरेपी (सैंडबॉक्स में खेलना, हल्की मेज पर रेत से चित्र बनाना, पेंटिंग देखना और) शामिल हैं। चित्र, संगीतीय उपचार।

कलात्मक रचनात्मकता में, एक बच्चा अपनी भावनाओं, संवेदनाओं, आशाओं को मूर्त रूप देता है। आशंका, संदेह और संघर्ष। कलात्मक छवियों के माध्यम से, अचेतन चेतना के साथ संपर्क करता है। किंडरगार्टन में वह निम्नलिखित कार्य करती है: कार्य: शैक्षिक, सुधारात्मक, मनोचिकित्सीय, नैदानिक ​​और विकासात्मक। तकनीक एवं तकनीकों का चयन सरलता एवं प्रभावशीलता के आधार पर किया जाना चाहिए। छवि बनाने की प्रक्रिया आकर्षक होनी चाहिए, इसलिए गैर-पारंपरिक दृश्य तकनीक संभव है। को उदाहरण, एक हल्की मेज के माध्यम से रेत के साथ चित्र बनाना या पेंट के साथ उंगलियों से पेंटिंग करना।

एक मनोवैज्ञानिक के मार्गदर्शन में सैंड थेरेपी कक्षाएं माता-पिता के अपने बच्चे की आंतरिक भावनात्मक दुनिया के बारे में कई सवालों के जवाब प्रदान करती हैं, उन्हें संघर्षों के वास्तविक कारणों को प्रकट करने और देखने की अनुमति देती हैं, आशंका, और भविष्य में निष्पादित करें सुधार!

बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करने के लिए सैंडबॉक्स एक उत्कृष्ट मध्यस्थ है। और अगर वह खराब बोलता है और किसी वयस्क को अपने अनुभवों के बारे में नहीं बता सकता है, तो रेत के साथ ऐसे खेलों में सब कुछ संभव हो जाता है। छोटी आकृतियों की मदद से एक रोमांचक स्थिति को निभाते हुए, उनकी रेत की तस्वीर बनाकर, बच्चा खुल जाता है, और वयस्कों को इस समय बच्चे की आंतरिक दुनिया को देखने का अवसर मिलता है। एक बार रेत कक्षा में जाने के बाद, बच्चे दोबारा वापस आने का सपना देखते हैं, और अक्सर वे वहां से जाना ही नहीं चाहते।

रेत चिकित्सा का आयोजन करना जरूरत होगी: रेत का डिब्बा (सैंडबॉक्स, रेत (नियमित, लेकिन छनी हुई, धुली और कैलक्लाइंड), पानी, लघु मूर्तियों का संग्रह।

हल्की मेजों पर कक्षाएँ आयोजित करने के लिए आवश्यक: लाइट टैबलेट/पैलेट/टेबल - कमरे के आधार पर (यदि उपकरण स्थिर है, तो आप लाइट टेबल रख सकते हैं; यदि आपको कक्षाओं के बाद सफाई करने की आवश्यकता है, तो टैबलेट/पैलेट, क्वार्ट्ज रेत खरीदना बेहतर है (कला चिकित्सा के लिए आपके पास रंगीन रेत के कई विकल्प हो सकते हैं).

रेत पेंटिंग में कई महत्वपूर्ण पहलू हैं जो शास्त्रीय पेंटिंग तकनीक से लाभ नहीं उठाते हैं। रेत से चित्र बनाने से बढ़िया मोटर कौशल विकसित होता है, याददाश्त, प्लास्टिक मूवमेंट और मस्तिष्क की कार्यक्षमता में सुधार होता है। रेत स्पर्श करने के लिए अविश्वसनीय रूप से सुखद है और आपको वास्तव में आराम करने और आराम करने का अवसर देती है। इस अवस्था में तनाव और आंतरिक तनाव से सबसे अधिक राहत मिलती है और समस्याएं दूर हो जाती हैं। रेखांकन सीधे रेत में आपकी उंगलियों से होता है, जो संवेदी संवेदनाओं के विकास को बढ़ावा देता है, मुक्त करता है और सामंजस्य स्थापित करता है, और दो गोलार्धों के विकास को भी बढ़ावा देता है, क्योंकि रेखांकन दोनों हाथों से किया जाता है।

सुधारात्मकबच्चे के संबंध में इसके विभिन्न संयोजनों में संगीत कला की संभावनाएं सबसे पहले इस तथ्य में प्रकट होती हैं कि वे बच्चे के लिए सकारात्मक अनुभवों के स्रोत के रूप में कार्य करते हैं। संगीत ध्वनि के माध्यम से दुनिया के सामंजस्य और असंगति को समझने में मदद करता है अमूर्त संगीतमय छवि. मनोवैज्ञानिकों के अनुसार शास्त्रीय संगीत व्यक्ति और उसकी मानसिक स्थिति के लिए आदर्श है। वे कहते हैं कि यह क्लासिक्स ही हैं जो किसी व्यक्ति की भावनाओं, भावनाओं और संवेदनाओं को सामंजस्य में लाते हैं। शास्त्रीय संगीत "बहार जाना"उदासी, तनाव दूर करता है, भय और अवसाद. अच्छा उदाहरणकार्य सेवा दे सकते हैं शाइकोवस्की: "नटक्रैकर", "स्वान झील", "मौसम के", "स्लीपिंग ब्यूटी"; स्ट्रॉस चलता है "पोल्का इन सी माइनर"; साथ ही प्रोकोफिव की सिम्फोनिक कहानी भी "पीटर और भेड़िया"गंभीर प्रयास।

परी कथा चिकित्सा के क्या लाभ हैं? यह परियों की कहानियां हैं जो बच्चों को यह समझने में मदद करती हैं कि उनके आसपास की दुनिया कितनी जटिल और विरोधाभासी है, जीवन में क्या उतार-चढ़ाव हो सकते हैं। नायकों के कारनामे देख रहा बच्चा आत्मसात: व्यक्ति को अन्याय, पाखंड, पीड़ा, मृत्यु का सामना करना पड़ सकता है, लेकिन यह निराशा का कारण नहीं है। क्योंकि कई कठिन परिस्थितियों से निकलने का एक रास्ता है, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि दुनिया में खुशी, दोस्ती और प्यार के लिए भी जगह है। हालाँकि, एक बच्चा हमेशा परियों की कहानियों के शिक्षाप्रद अर्थ को समझने में सक्षम नहीं होता है, इसलिए उन पर चर्चा की जानी चाहिए। बच्चे को अपना निष्कर्ष स्वयं निकालने दें - आपको यह सुनिश्चित करने का प्रयास नहीं करना चाहिए कि यह माता-पिता के निष्कर्ष से मेल खाता हो। इस विधि के लिए निम्नलिखित काम करेगा: साहित्य: जियानी रोडारी "चिपोलिनो", "पिनोच्चियो", एंडरसन की परीकथाएँ, क्रायलोव की दंतकथाएँ, पुश्किन, ड्रैगुनस्की की परीकथाएँ "डेनिस्का की कहानियाँ", नोसोव, चुकोवस्की की कहानियाँ। बच्चे कविता को भी दिलचस्पी से समझते हैं ( उदाहरण के लिए, लेर्मोंटोव "बादल"). निस्संदेह उत्कृष्ट उदाहरणसोवियत हैं कार्टून: "उड़ता हुआ जहाज", "हंस हंस"और कई अन्य परी कथाओं पर आधारित हैं।

अरोमाथेरेपी एक प्रभावी तकनीक है. कुछ पौधों के आवश्यक तेल शरीर, मन और आत्मा में सद्भाव को बढ़ावा देते हैं। कथित चिकित्सीय प्रभाव शरीर में हार्मोन और अन्य महत्वपूर्ण जैव रासायनिक कणों पर उनके प्रभाव में निहित है। बच्चों के विचार और भावनाएँ तार्किक विश्लेषण के अधीन नहीं हैं, उनमें निस्वार्थता और भावना बहुत अधिक होती है। रात के समय से छुटकारा पाएं डर से मदद मिलेगी: छोटे अनाज के साथ लोहबान का मिश्रण। अतिउत्साह, सनक और क्रोध के लिए - वेलेरियन के साथ इलंग-इलंग। बहुत सारी सुगंधें हैं; उन्हें चुनने के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है सावधानी से प्रयोग करें.

प्रकृति के साथ संचार और ताजी हवा में सैर बहुत महत्वपूर्ण है। वे न केवल स्वास्थ्य के लिए, बल्कि बच्चे की नैतिक संतुष्टि और उसकी मनोवैज्ञानिक स्थिति के लिए भी उपयोगी हैं। बच्चा जीवन की आवाज़ों (पत्तियों की सरसराहट, पक्षियों का गायन, पानी की आवाज़, जानवरों और कीड़ों को देखना) को दिलचस्पी से सुनेगा।

सूचीबद्ध विधियाँ संयोजन में अधिक प्रभावी हैं। आप किताबें पढ़ने के साथ प्रकृति की सैर को जोड़ सकते हैं। चारुशिन, बियांकी, प्रिसविन ने प्रकृति का उसकी सभी अभिव्यक्तियों में, उसकी सारी सुंदरता में वर्णन किया। इसी तरह, परियों की कहानियों में एक अच्छा जोड़ प्रसिद्ध लोगों की पेंटिंग्स को देखना होगा कलाकार की: वासनेत्सोव "एलोनुष्का", "इवान त्सारेविच और ग्रे वुल्फ", व्रुबेल "हंस राजकुमारी" (परिशिष्ट 4 देखें).

निष्कर्ष

तो आप निम्न कार्य कर सकते हैं निष्कर्ष:

1. डरयह एक बच्चे के जीवन में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है; एक ओर, यह जल्दबाज़ी और जोखिम भरे कार्यों से रक्षा कर सकता है। दूसरी ओर, सकारात्मक और स्थिर आशंकाबच्चे के व्यक्तित्व के विकास में बाधा डालते हैं, रचनात्मक ऊर्जा को बाधित करते हैं, और अनिश्चितता और बढ़ी हुई चिंता के निर्माण में योगदान करते हैं।

2. आशंकाअनिवार्य रूप से बच्चे के विकास और विभिन्न भावनात्मक विकारों की उपस्थिति के साथ, बचपन में होने वाली कई प्रतिकूल घटनाओं से जुड़ी मनोवैज्ञानिक समस्याएं।

3. रोकथाम डर शामिल है, सबसे पहले, आशावाद, आत्मविश्वास, स्वतंत्रता जैसे गुणों का पोषण करना। बच्चे को वह जानना चाहिए जो उसे जानना चाहिए आयु, वास्तविक खतरों और धमकियों के बारे में, और इसका पर्याप्त रूप से इलाज करें। कमी और नियंत्रण के मौजूदा तरीके भय आधारितमुख्यतः सीखने के सिद्धांत पर।

4. भय का सुधारखेल चिकित्सा, परी कथा चिकित्सा, कला चिकित्सा, कठपुतली चिकित्सा, मनोविश्लेषण, व्यक्तिगत और समूह कक्षाओं और माता-पिता-बच्चे के संबंधों में सुधार के माध्यम से किया जाता है।

5. रेखांकन का प्रयोग किया जाता है सुधारात्मक उद्देश्य. चित्र बनाकर बच्चा अपनी भावनाओं और अनुभवों, इच्छाओं और सपनों को व्यक्त करता है। पुनर्निर्माणविभिन्न स्थितियों में उनके रिश्ते और दर्द रहित तरीके से कुछ भयावह, अप्रिय और दर्दनाक छवियों के संपर्क में आते हैं।

6. सक्रिय रहने का महत्व बच्चों के डर के साथ सुधारात्मक कार्य इस तथ्य के कारण हैवह अपने आप में डरबच्चे के व्यक्तित्व के विभिन्न क्षेत्रों के विकास पर रोगजनक प्रभाव डालने में सक्षम।

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