Consulta a padres “Preparación de un niño para la escuela. Características de la preparación preescolar de niños en un grupo de logopedia. El logopeda se prepara para la escuela.

• elige sabiamente tu escuela;
• al elegir una institución educativa de moda, tenga cuidado;
• recuerda que un niño no puede convertirse en un colegial de la noche a la mañana, necesita tu ayuda y apoyo;
• Discuta los problemas escolares con su hijo todos los días;
• recuerde que una educación bien remunerada no garantiza un buen nivel educativo;
• ser capaz de defender a su hijo durante ese tiempo, porque no hay nadie que pueda protegerlo excepto los padres;
• interese por el círculo de nuevos conocidos de su hijo, porque pueden surgir problemas "adultos" en la escuela primaria;
• Desarrollar los intereses cognitivos del niño, porque los museos, los conciertos, las exposiciones y las caminatas son asunto de los padres.

¡Hazlo!

• Alégrate en tu hijo, hija.
• Hable con su hijo en un tono afectuoso y comprensivo.
• Escuche atentamente, sin interrumpir, cuando el niño habla.
• Establezca requisitos claros y específicos para su hijo.
• Tus explicaciones deben ser simples y claras.
• Primero pregunte “¿Qué?” y luego “¿Por qué y por qué?”
• Léale a su hijo todos los días y hable sobre lo que lee.
• Anime a su hijo a hacer preguntas.
• Ser paciente.
• Fomentar su curiosidad, curiosidad e imaginación.
• Elogie con frecuencia.
• Intenta mostrar interés por todo lo que le gusta (coleccionar, dibujar, etc.)
• No pierdas el sentido del humor.
• Haz algo con tu familia.
• Sea un ejemplo para su hijo: déjele ver el placer que obtiene leyendo periódicos, revistas y libros.
• Compra casetes nuevos con tus grabaciones favoritas.
• Trate de que su hijo haga algo en la casa con usted.
• Llévelo a la biblioteca con regularidad.

¡No lo hagas!

• No interrumpas al niño, no le digas que entiendes todo hasta que termine de hablar.
• No hagas demasiadas preguntas.
• No obligue a su hijo a hacer algo para lo que no está preparado.
• No fuerce a su hijo a hacer nada si está inquieto, cansado o molesto.
• No es necesario criticar a un niño cara a cara, especialmente en presencia de otras personas.
• No es necesario imponerle demasiadas reglas a su hijo; dejará de prestarles atención.
• No espere que su hijo comprenda todas las reglas lógicas, todos sus sentimientos, razonamientos abstractos y explicaciones.
• No compare a su hijo con ningún otro niño: hermano, hermana, vecinos, amigos.
• No digas: "No, no es rojo", mejor di: "Es azul".
• Consulte con expertos, otros padres y lea libros sobre temas de crianza con más frecuencia.

Debate contigo mismo

“La imagen de un maestro en mi mente y en la de mi hijo”

Pregunta: Recuerde un episodio de su infancia escolar sobre cómo ellos mismos dominaron el papel de escolares. Pregunta: Escuche varias opciones de juicios sobre la percepción que los padres tienen del maestro:">

“Un maestro es una persona que evalúa a mi hijo y a mí como padre”

“Un maestro es un profesional responsable de que mi hijo aprenda nuevas normas de comportamiento y conocimientos”.

“El maestro es la autoridad que domina al niño en su vida escolar”

“Un maestro es una persona que apoya y desarrolla las capacidades de mi hijo”

Completa las sentencias con tu propia redacción.

Pregunta: ¿Un futuro niño de primer grado necesita otra maestra en la forma de madre?
¿Cómo puede el comportamiento materno duplicar el comportamiento docente? (revisar la tarea, evaluar a un niño de la familia según las calificaciones escolares, intercambiar el amor de la madre por el éxito

¿Tiene su hijo la confianza para adaptarse a la escuela?

Los psicólogos comparan a un bebé recién nacido con una pizarra en blanco: no tienen ideas sobre el mundo, sobre uno mismo, sobre lo que es "bueno" o "malo". ¡Y sin autoestima!
Cómo sucede todo.

La autoestima se desarrolla en varias etapas, cada una de las cuales es increíblemente importante para el bebé, pero los adultos a menudo ignoran su importancia.

Desde el nacimiento hasta el año y medio. un niño vive la etapa más sorprendente de la vida: en este momento se construye la confianza en el gran mundo en el que se encuentra. Una actitud y una actitud positivas hacia uno mismo se forman gracias a la actitud de los padres.

Como comportarse:

• Sonrisa. No temas exagerar con sonrisas y momentos alegres: ahora debes demostrarle a tu hijo que es deseado y amado. En un par de años se convertirán en la base de la autoestima.
• Muéstrele a su hijo el mundo que lo rodea. Habla un poco de todo lo que el niño ve a su alrededor, esto es importante.

Durante este período, es más fácil desarrollar baja autoestima y un sentimiento de opresión.

Usted no debe:

• Guarda silencio. Los niños con los que tuvieron poco contacto en la infancia crecieron con baja autoestima (tenían miedo de hablar primero, se encerraban en sí mismos e ignoraban la comunicación con sus compañeros).
• Ceceo. Habla de igual a igual y deja el “y-ty-my-pussy” para el osito de peluche. Cuidar niños crea un complejo de inferioridad.

A esta edad, la “fiebre de las estrellas” y la hiperautoestima se desarrollan rápidamente.

De un año y medio a 4 años El niño desarrolla la conciencia de su propio "yo". El bebé ya comprende que es un ser independiente. El sentimiento de autonomía e independencia cambia enormemente a su bebé, que alguna vez fue obediente: cada vez parece más insoportable e incontrolable. Pero esto se puede explicar de manera muy simple: un niño pone a prueba la fuerza del mundo.

Durante este período, es más fácil desarrollar baja autoestima y un sentimiento de opresión.

Como comportarse:

• Preséntale la amplia gama de emociones que tu hijo llegará a conocer durante este período, mejor.
• Explique por qué una acción provoca una reacción positiva en la madre, mientras que otra la molesta o enoja.
• Reacciona como un adulto. La “crisis de los tres años” se refiere a la formación de la autoestima. ¿Cómo reaccionará mi madre si me tiro al suelo y grito? ¿Qué dirá papá si me embadurno de barro? Así es aproximadamente como piensa el ángel inocente, planeando lo que los adultos llamarán bromas y vandalismo. Quedarse perplejo, hacer preguntas, evitar conflictos, ofenderse e indignarse con moderación. El niño debe afrontar una reacción sana, adecuada y no fingida por parte de sus padres.

La formación de la autoestima de su hijo está influenciada absolutamente por todo su entorno.

Los padres no deben:

• Elogiar demasiado. No dejes que tu hijo se enganche con los elogios si no quieres desarrollar en él un excelente complejo de estudiante. Los elogiamos una vez por sus logros y nos ocupamos de sus fechorías en una atmósfera tranquila.
• Aprobar lo que es natural. Trate las responsabilidades domésticas de su bebé con calma. El segundo aspecto que no se puede elogiar son las habilidades naturales del niño. Si es flexible y atlético, la actividad física le resulta fácil, por lo que no debes elogiar la próxima altura conquistada. Lo máximo que puedes decir es: “¡Guau, hoy saltaste más alto que ayer!” Ningún "¡nadie podría hacer eso!" o “eres el mejor” ¡no debería sonar!

Desde los 4 años hasta la escuela, el niño vive bajo el lema “Soy lo que los demás dicen de mí”. Se dio cuenta de que es un hombre y ahora está tomando una decisión sobre en qué clase de hombre se convertirá.

Como comportarse:

• Ayuda para “buscarte a ti mismo”. Juega con él en diferentes profesiones: médico, deportista, militar, cocinero y cuéntale qué cosas buenas aporta cada profesión.
• Predicar con el ejemplo. En lugar de: “Oh, qué chapucero soy, derramé el té”, diga: “Oh, mi madre decidió lavar el piso con té”.
• Sigue las reglas, si ayer estaba prohibido trepar a un árbol, hoy también está prohibido.
• No reprimas la iniciativa. Si un niño quiere ayudar, acéptalo con gusto en tus asuntos, aunque sea a costa de tiempo y limpieza del suelo.

En la edad escolar, tenga cuidado con los elogios. No elogies a tu hijo por algo que ha podido hacer durante varios días. Felicítelo por el primer lugar en la Olimpiada y regocíjense con una buena nota en cualquier lección.

Recuerde que la autoestima de un niño puede cambiar muchas veces a lo largo de su vida.

• No lo compares con los demás, solo contigo mismo: “ayer cometiste 5 errores y hoy solo dos. Estás creciendo notablemente".
• No juzgues a tu hijo por sus malas acciones. Después de todo, no es el niño el que es malo, sino la ofensa que cometió. Revisa con calma la situación. Todo el mundo tiene derecho a cometer errores.
• No te centres en la edad: “Eres tan grande y tu mamá todavía está empacando tu maletín”. Al comparar a un niño con un “bebé incompetente”, se hiere su orgullo y se impulsa profundamente el pensamiento de inutilidad.

Tsyganok I.Yu., profesor logopeda
Solodovnik A.V., profesor logopeda
Institución de educación preescolar municipal “Jardín de infancia de tipo compensatorio núm. 156” en Krasnodar.

Actualmente, el problema más acuciante es la preparación de los niños para la escuela. Esto se debe al hecho de que recientemente la escuela ha sufrido cambios importantes, se han introducido nuevos programas y su estructura ha cambiado. A los niños que ingresan al primer grado se les imponen exigencias cada vez mayores.

“Pronto iré a la escuela…” suelen decir los niños con orgullo. Saben y sienten que están creciendo y cambiando. Los padres siguen atentamente su crecimiento y desarrollo, atormentados por dudas: "¿Es hora de ir a la escuela o no?" ¿Quién puede responder a esta pregunta? ¿Psicólogos, profesores o quizás los propios padres?

Pero, lamentablemente, la conciencia de los padres sobre este tema siempre deja mucho que desear. La razón de esto es la constante falta de tiempo que tienen los padres para encontrar información útil que pueda responder a sus preguntas.

Por eso era necesario elaborar recomendaciones metodológicas que en su contenido reflejen los consejos de varios expertos sobre la cuestión de la preparación de los niños para la escuela.

¿Es posible determinar la preparación para la escuela?

Absolutamente sí. Actualmente se han desarrollado criterios simples, accesibles para su uso en la práctica, suficientemente informados y confiables para determinar la preparación de un niño para una escolarización sistemática.

Nos gustaría llamar su atención sobre lo siguiente: evaluar la preparación para la escuela según el nivel de desarrollo intelectual es el error más común que cometen los padres. Muchos creen que la principal condición para estar preparado para la escuela es la cantidad de conocimientos que debe tener un niño. En este caso, el esfuerzo de los padres no conoce límites y no se tienen en cuenta las capacidades de los niños. Estos padres, sin enseñarle a su hijo a atarse los cordones de los zapatos, le "llenan" todo tipo de información, independientemente de las características de su edad. Imagínese cómo un niño de seis años conoce todas las constelaciones de nuestra galaxia, pero no sabe en qué calle vive. Otro se ha aprendido un diccionario enciclopédico casi de memoria, pero es completamente incapaz de comunicarse con sus compañeros, les tiene miedo y no puede concentrarse en la tarea más sencilla ni siquiera durante unos minutos.

Hay casos en los que el alto desarrollo intelectual de un niño que aún no ha cumplido seis años engaña tanto a los padres como a los profesores: lo aceptan en la escuela y luego... A mitad del año escolar: el interés por la escuela desaparece, los niños se quejan de dolores de cabeza, fatiga, hasta el hecho de que la escuela es “difícil”. Dejan de dominar el programa de escritura, no recuerdan cómo escribir muchas cartas, escriben mal, lentamente, se vuelven irritables y, a veces, empiezan a llorar sin motivo. Y lleva mucho tiempo convencer a los padres de que su hijo necesita un régimen suave (más paseos, procedimientos de endurecimiento, más movimientos y no sentarse frente al televisor) y que sería mucho mejor pasar el año en casa. Necesitamos dejarlo fortalecerse, prestar atención al desarrollo de la coordinación de las manos (modelado, dibujo, bordado).

Y estos casos demuestran que la preparación para la escuela está determinada no sólo por el nivel de inteligencia. Lo importante no es sólo la cantidad de información y conocimientos que tiene un niño, sino también su calidad, grado de conciencia y claridad de ideas.

De particular importancia en la preparación psicológica para la escuela son las habilidades o requisitos previos para dominar ciertos conocimientos y habilidades especiales. Los psicólogos llaman a estos requisitos previos "habilidades introductorias".

Por eso es más importante no enseñarle a leer a un niño, sino desarrollar el habla, la capacidad de distinguir sonidos, no enseñarle a escribir, sino crear las condiciones para el desarrollo de la motilidad, y especialmente los movimientos de la mano y dedos. También quiero enfatizar la necesidad de desarrollar la capacidad de escuchar, comprender el significado de lo leído, la capacidad de volver a contar, hacer comparaciones visuales, lo importante no es la cantidad de conocimiento, sino la calidad del pensamiento.

Debe recordarse que si en el momento de ingresar a la escuela su hijo no ha alcanzado el nivel de preparación, pero está inscrito en una clase preparatoria, es necesario organizar el llamado régimen suave en la familia. En primer lugar, es aconsejable que estos niños pasen la segunda mitad del día no en la escuela, en la guardería, sino en casa, lo que les permite aliviar el estrés psicológico adicional. Necesitan dos horas de sueño durante el día, una buena alimentación y, si es necesario, medidas médicas y sanitarias.

Al evaluar a sus hijos a través del prisma de la salud y la disposición a aprender, los padres pueden comprender lo que se esconde detrás de la llamada pereza, la falta de voluntad para trabajar, la distracción, la desobediencia y tomarán exactamente aquellas medidas que pueden ayudar.

¿Es necesario que el niño esté presente al momento de matricularlo en 1er grado?

Sí. Esto es necesario tanto para niños como para adultos: padres, profesores.

¿Cuál es el propósito de una entrevista con un futuro alumno de primer grado y sus padres al matricularse en la escuela?

La realización de una entrevista con los niños sirve para determinar un programa de formación que corresponda al nivel de desarrollo, habilidades y salud del niño (educación de 4 años en una escuela integral, educación correccional y de desarrollo, sistemas pedagógicos de educación para el desarrollo, etc.)

El objetivo principal de la entrevista con el futuro alumno de primer grado y sus padres al ingresar a la escuela es:

Identificación del nivel de preparación preescolar, desarrollo y disposición para el aprendizaje sistemático en la escuela;

Se ofrecen recomendaciones a los padres sobre la elaboración de un plan individual para preparar al niño para el inicio de la educación, trabajo correccional, consultas con especialistas especializados: un logopeda, un psicólogo y, si es necesario, un psiconeurólogo, un examen por parte de un médico. comisión pedagógica para aclarar la cuestión de la elección del tipo de escuela: educación general o especial (correccional);

La previsión anticipada de las dificultades y la asistencia oportuna de los padres, profesores y especialistas es la tarea que enfrenta el personal de la escuela cuando conoce por primera vez a un futuro alumno de primer grado.

Actualmente existen formas alternativas de educación y se abre toda una gama de oportunidades para los padres. Puede enviar a su hijo a la escuela a partir de los 6 o 7 años, pasar el primer año de estudios en la escuela o en una institución preescolar, o educar a su hijo en una institución educativa pública o privada. Los padres pueden resolver este problema con la ayuda de educadores, profesores y psicólogos sólo determinando el grado de preparación para la escuela.

¿Cómo se realiza la entrevista de admisión a la escuela?

Actualmente, en muchas escuelas está cada vez más extendida la práctica de admitir a los niños en el primer grado tras una entrevista. Durante una conversación oral con un niño, los especialistas descubren su capacidad para componer una historia a partir de una imagen, responder preguntas básicas y resolver problemas sencillos.

También comprueban las habilidades de cálculo mental, analizan el habla del niño, es decir, observan qué tan bien puede seleccionar las palabras adecuadas, qué tan rico es su vocabulario y si puede expresar de manera clara, coherente y emocional tal o cual pensamiento.

El comité de admisiones también verifica la capacidad del niño para comprender la pregunta planteada y responderla de manera esencial, sin distraerse con puntos menores. También se ponen a prueba el oído fonémico del niño y la lógica de su razonamiento. Cuando los niños realizan acciones prácticas, también observan su desarrollo sensorial y su capacidad para planificar sus acciones. Junto con el desarrollo general, también se determina el nivel de conocimientos iniciales de los niños en las disciplinas escolares básicas: se evalúan los conocimientos de los números y las letras, la capacidad de leer, contar, utilizar el lápiz, las tijeras y otros objetos.

Existen muchos métodos diferentes para evaluar la preparación de un niño para la escuela. Sin embargo, no importa qué métodos use para prepararse, no importa qué recomendaciones use y no importa qué pruebas de detección realice con anticipación para la capacitación, en ningún caso debe capacitar a su hijo antes de la entrevista ni obligarlo a memorizar respuestas ya preparadas. .

La preparación para la escuela es una tarea minuciosa y sólo es posible obtener buenos resultados con estudios sistemáticos y sistemáticos. Por lo tanto, no importa cuánto intente preparar a su hijo para una entrevista en el último momento, el maestro o el psicólogo definitivamente determinarán que el niño simplemente ha memorizado respuestas preparadas a las preguntas.

Por ello, conviene recordar que en un asunto tan complejo como la educación, nada se puede lograr con un solo esfuerzo. En consecuencia, sólo un trabajo sistemático y constante puede garantizar buenos resultados. Es difícil nombrar tareas y pruebas específicas que se incluirán en la entrevista, ya que generalmente se determinan de acuerdo con las características específicas de la escuela o clase. Después de todo, hay escuelas especiales con un estudio en profundidad de las materias, escuelas donde algunas disciplinas escolares no comienzan en el quinto, séptimo, etc., pero ya desde el primer año de estudio, los niños conocen una materia tan compleja. como lengua extranjera, o se estudian matemáticas con mayor profundidad. También hay clases especiales en el gimnasio, cuyas condiciones de admisión son más estrictas que las de las clases regulares de educación general.

Por lo tanto, es imposible decir con certeza qué pruebas se le realizarán a su hijo en la entrevista de admisión. Sin embargo, la base de cualquier tarea será el arsenal de conocimientos, destrezas y habilidades que un niño en edad preescolar debe dominar para poder ingresar a la escuela y estudiar con éxito allí.

¿Cómo saber si su hijo está listo para la escuela?

Al comienzo de la escuela, el niño debería haber desarrollado:

* conceptos matemáticos elementales.

Él debería saber:

Composición de los números de los primeros diez (de unidades individuales y de dos números más pequeños);

Cómo obtener el número de los primeros diez sumando uno al anterior y restando uno al siguiente de la serie;

Números 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9;

Signos +, -, =, >,<;

Nombre del mes actual, secuencia de días de la semana;

Debe poder:

Nombre los números en orden directo e inverso;

Correlacionar el número y la cantidad de objetos;

Redactar y resolver problemas de un solo paso que impliquen suma y resta;

Utilice símbolos aritméticos;

Mida la longitud de los objetos utilizando una medida convencional;

Componga figuras más grandes a partir de varios triángulos y cuadriláteros;

Divide un círculo o cuadrado en 2 y 4 partes;

Utilice un trozo de papel cuadriculado para guiarse.

* discurso los niños deberían poder:

Construir oraciones complejas de diferentes tipos;

Redactar historias basadas en una imagen, una serie de imágenes, cuentos de hadas breves;

Encuentra palabras con un sonido determinado;

Determinar el lugar del sonido en una palabra;

Haga oraciones de 3 a 4 palabras;

Divida oraciones simples en palabras;

Dividir palabras en sílabas (partes);

Distinguir entre diferentes géneros de ficción: cuento de hadas, cuento, poema;

Transmitir de forma independiente, expresiva y coherente el contenido de pequeños textos literarios, dramatizar pequeñas obras.

* ideas sobre el mundo circundante:

Ser capaz de distinguir plantas comunes en un área determinada por su apariencia;

Tener una idea de los fenómenos naturales estacionales;

Conozca la dirección de su casa, apellido, nombre y patronímico de sus padres.

¿Es posible determinar la preparación psicológica de un niño para la escuela?

1. Preparación social y psicológica para la escuela:

Motivación educativa (quiere ir a la escuela; comprende la importancia y la necesidad de aprender; muestra un interés pronunciado en adquirir nuevos conocimientos);

Capacidad para comunicarse con compañeros y adultos (el niño establece contacto fácilmente, no es agresivo, sabe encontrar una salida a situaciones de comunicación problemáticas, reconoce la autoridad de los adultos);

Capacidad para aceptar una tarea de aprendizaje (escuchar atentamente, aclarar la tarea si es necesario).

2. Desarrollo de funciones psicológicas significativas para la escuela:

Desarrollo de los pequeños músculos de la mano (la mano está bien desarrollada, el niño maneja con confianza un lápiz y unas tijeras);

Organización espacial, coordinación de movimientos (la capacidad de determinar correctamente arriba - abajo, adelante - atrás, izquierda - derecha);

Coordinación en el sistema ojo-mano (el niño puede transferir correctamente a un cuaderno la imagen gráfica más simple (un patrón, una figura) percibida visualmente a distancia (por ejemplo, de los libros);

Desarrollo del pensamiento lógico (la capacidad de encontrar similitudes y diferencias entre diferentes objetos al comparar, la capacidad de combinar correctamente objetos en grupos de acuerdo con características esenciales comunes);

Desarrollo de la atención voluntaria (la capacidad de mantener la atención en el trabajo en cuestión durante 15 a 20 minutos);

Desarrollo de la memoria voluntaria (la capacidad de memorización indirecta: asociar el material memorizado con un símbolo específico /palabra - imagen o palabra - situación/).

¿Cómo elegir el colegio adecuado para tu hijo?

Al enviar a sus hijos a la escuela, los padres deben comprender lo que quieren obtener de la institución educativa a la que envían a sus hijos. Algunos quieren que el niño sea erudito y tenga muchos conocimientos. Otros, para que su heredero tenga un alto nivel de competencia: sepa estudiar, trabajar con información y realizar trabajos de investigación. Otros, al tener un hijo con mala salud, quieren educarlo en una escuela donde, además de los programas educativos, también se implementan programas de salud.

Además también hay que tener en cuenta lo siguiente. Dicen que hay que elegir un profesor, no una escuela. Esto no es del todo cierto, aunque en la escuela primaria un maestro es un rey y un dios para un niño. Pero el ambiente general en la escuela es más importante.

Dentro de la escuela es necesario observar el estado de los baños y la cafetería. Si en los stands hay anuncios escritos hace seis meses, es evidente que no todo está en orden dentro de estas paredes.

Puede reunirse con el director y observar la cultura general y el nivel de amabilidad de esta persona. Puedes intentar caminar por los pasillos de las escuelas de tu zona (en mi opinión, es mejor que un niño estudie en una escuela primaria cercana a casa) y escuchar si los profesores les gritan a los niños o no.

También es importante que el niño tenga la oportunidad de expresarse y recibir aprobación, si no en los estudios, sí en las creaciones, o en los deportes, etc. Las personas que te rodean deberían saberlo. Entonces el niño no tendrá complejo de inferioridad. Y algunos padres, después de haber comprado una gran barra de chocolate y dársela a la señora de la limpieza, aprenden de ella las características de todos los profesores.

¿Se debe enviar a un niño a 1er grado a partir de los seis o siete años?

Es imposible responder inequívocamente a esta pregunta, ya que es necesario tener en cuenta una serie de factores que determinan la preparación del niño para aprender. Es el grado de desarrollo físico, mental, mental y personal del niño, así como el estado de salud del niño, lo que determinará a qué edad debe comenzar la escuela. Es importante todo el conjunto de factores que determinan el nivel de desarrollo de un niño, para que las exigencias de una educación sistemática no sean excesivas y no conduzcan a un deterioro de su salud.

Recordemos que los niños que no están preparados para el aprendizaje sistemático tienen un período de adaptación a la escuela más difícil y más largo; tienen muchas más probabilidades de presentar diversas dificultades de aprendizaje; entre ellos hay significativamente más alumnos con bajo rendimiento, y no sólo en el primer grado. .

De acuerdo con las normas sanitarias y epidemiológicas SanPin 2.42.1178-02 "Requisitos higiénicos para las condiciones de aprendizaje en instituciones de educación general", los niños del séptimo u octavo año de vida son admitidos en los primeros grados de las escuelas a discreción de los padres en función de la conclusión de la comisión (consulta) psicológica, médica y pedagógica sobre la preparación del niño para aprender.

Un requisito previo para admitir a niños de séptimo año en la escuela es que hayan cumplido al menos seis años y medio antes del 1 de septiembre. La educación de los niños menores de seis años y medio al inicio del año escolar se lleva a cabo en una guardería.

¿Cómo puedes ayudar a tu hijo a adaptarse más fácilmente a la escuela?

Despierta al niño con calma. Cuando se despierte, debería ver tu sonrisa. No lo apresures por la mañana ni lo presiones por nimiedades. No hay necesidad de reprocharle sus errores, aunque le advirtieras ayer.

No te despidas bajo ningún concepto, advirtiendo: “¡Cuidado con hacer tonterías!”, “¡Pórtate bien!”, “¡Para que hoy no haya malas notas!” etc. Desee buena suerte a su hijo, anímelo, encuentre algunas palabras amables: le espera un día difícil.

Después de escuchar el comentario del maestro, no se apresure a regañarlo; trate de que su conversación con el maestro se lleve a cabo sin el niño. Por cierto, siempre es una buena idea escuchar a ambas partes y no sacar conclusiones precipitadas.

Después de la escuela, no se apresure a sentar a su hijo a hacer los deberes, son necesarias 2-3 horas de descanso, preferiblemente dormir. El mejor horario para preparar los deberes es de 15 a 17 horas.

No obligue a los estudiantes a hacer sus tareas de una sola vez. Después de 15 a 20 minutos de ejercicio, se necesitan de 10 a 15 minutos de "descanso", preferiblemente en movimiento.

Al preparar las lecciones, no se siente "sobre su cabeza", déle al niño la oportunidad de trabajar solo, pero si necesita su ayuda, tenga paciencia. Contáctalo con calma: “No te preocupes, todo saldrá bien, resolvámoslo juntos. Le ayudaré". Los elogios, incluso si algo no funciona, son necesarios.

Cuando se comunique con su hijo, trate de evitar las condiciones: "Si lo hace, entonces..." A veces las condiciones se vuelven imposibles de cumplir sin que sea culpa del niño, y usted puede encontrarse en una situación difícil.

Recuerde que durante el año escolar hay períodos críticos en los que es más difícil estudiar, la fatiga aparece más rápido y el rendimiento se reduce. Estas son las primeras 4 a 6 semanas después del inicio de clases, el final del año escolar o la primera semana después de las vacaciones de invierno. Durante estos periodos se debe estar especialmente atento al estado del niño.

No ignore las quejas de su hijo sobre dolores de cabeza, fatiga y mala salud. En la mayoría de los casos, estos son indicadores objetivos de dificultad de aprendizaje.

Tenga en cuenta que incluso a los niños mayores les encantan los cuentos, las canciones y otras muestras de afecto antes de dormir. Todo ello les calma y les ayuda a aliviar tensiones y conciliar el sueño plácidamente. Trate de no pensar en los problemas antes de acostarse ni discutir el examen de mañana.

¿Cómo organizar adecuadamente el lugar de trabajo de un niño de primer grado?

1. Aterrizaje- Los niños deben sentarse erguidos, sin tocar la mesa con el pecho.

Todos los pies están apoyados en el suelo o de pie, la cabeza ligeramente inclinada hacia la izquierda (hacia la derecha para los zurdos).

2.Posición del lápiz- el lápiz se sujeta con tres dedos: pulgar, índice y medio, y el anular y meñique se doblan hacia la palma. Mantenga los dedos a una distancia de 1-1,5 cm de la varilla.

3.Posición del cuaderno- coloque el cuaderno de modo que el inicio de la línea de la página donde se está realizando el trabajo quede en el medio del pecho, la distancia del cuaderno a los ojos debe ser de al menos 33 cm.

4.Posición de la mano al escribir.- las manos del escritor deben estar sobre la mesa de modo que el codo de la mano derecha sobresalga ligeramente del borde de la mesa y la mano derecha se mueva libremente a lo largo de la línea, y la mano izquierda esté sobre la mesa y sostenga la hoja de trabajo desde abajo.

5. Buena iluminación del lugar de trabajo.. – la lámpara debe estar en el lado izquierdo del niño (para diestros).

6. Escritorio– En primer lugar se tiene en cuenta el crecimiento del niño. Si el escritorio y la silla corresponden a la altura del estudiante, al niño le resultará mucho más fácil estudiar y permanecerá productivo y activo por más tiempo. Para determinar si la altura de la mesa y la silla es adecuada para la altura del estudiante, utilice la regla del “ángulo recto”. Se sabe que con el aterrizaje correcto una persona puede ver dos ángulos rectos. El primero está formado en la rodilla por la espinilla y el fémur, y el segundo, en el codo, por el hombro y el antebrazo, si las manos se apoyan en la superficie de la mesa.

¿Cómo realizar el análisis fonémico de una palabra?

Una escuela moderna exige que los niños que ingresan al primer grado tengan la capacidad de actuar mentalmente, analizar y generalizar. La preparación adecuada para el aprendizaje de idiomas se realiza a nivel del análisis sonoro de la palabra.

El análisis de sonido es:

Determinar el orden de los sonidos en una palabra.

Aislar sonidos individuales

Distinguir sonidos por sus características cualitativas.

Le ofrecemos material de referencia sobre el análisis sonido-letra de palabras.

SIGNOS DE SONIDOS VÓCALES

2. Al pronunciar las vocales, el aire que sale de la boca no encuentra ningún obstáculo.

3. Cuantas vocales haya en una palabra, tantas sílabas tendrá la palabra.

4.Indicado en rojo.

5. Suaviza la consonante: I, E, Yu, I.

SIGNOS DE SONIDOS CONSONANTES

1. Pronunciado con ruido.

2. Al pronunciar consonantes, el aire que sale de la boca encuentra una barrera en forma de lengua, dientes y labios.

3. Un sonido consonante puede ser duro o suave.

4. Una consonante dura se indica con AZUL y una consonante suave con VERDE.

5.Siempre firme: W F C

6.Siempre suave:

LA CONSONANTE SIEMPRE SERÁ

Duro (azul) Suave (verde)

Si después de una consonante está -si después de una consonante está

A O U Y Y E I E I Y

Si según se encuentra al final de la palabra - si después de acc. costos b

Siempre duro: Sh Zh Ts - siempre suave: Ch Y Shch

ESQUEMA DE ANÁLISIS DE LETRAS DE SONIDO

Auditivamente di la palabra (PODER)

¿Cuál es el primer sonido de una palabra?

¿Con qué color está indicado?

Márcalo con un punto verde en una hoja de papel.

¿Cuál es el segundo sonido? Márcalo con un punto rojo.

Cuál tercero está marcado en azul.

Cuál es el cuarto, indíquelo en rojo.

¿Cuántas consonantes hay en una palabra? Nómbralos.

¿Cuántas vocales hay en una palabra? Nombralo.

¿Cuántos sonidos hay en una palabra?

Lectura: daño o beneficio...

Enseñar a un niño a leer es una de las principales condiciones para un desarrollo exitoso en la primera infancia. Los padres suelen preguntar a los profesores cuándo es el momento de que un niño lea y cómo enseñarle a leer. ¿A qué edad se debe enseñar a leer a un niño? ¿Cuánto tiempo le toma a un niño dominar la lectura? ¿Es necesario enseñarle a un niño a nombrar letras? ¿Qué método para enseñar a leer a un niño es más eficaz? Intentemos comprender estas cuestiones.

Los partidarios de la mayoría de los métodos existentes para enseñar a leer a los niños garantizan resultados del cien por cien. Sin embargo, ninguno de ellos analiza casos de niños que no tengan mucho éxito en su educación. Sería una tontería negar los aspectos positivos de varios métodos de enseñanza. Sin embargo, algunos niños no aprenden a leer hasta los 7 u 8 años, o cometen errores específicos al leer (dislexia).

¿Qué puede convertirse en un obstáculo para que un niño aprenda a leer?

Lectura letra por letra. Los padres que no saben cómo enseñar correctamente a leer enseñan a sus hijos las letras: “A - Be - Ve - Ge - De...”. Durante el proceso de aprendizaje, el niño recuerda los nombres de las letras. Pero cuando los padres comienzan a enseñarle al bebé a formar palabras con letras, la simple palabra "mamá" suena como "ME-A-ME-A" y el niño no entiende qué palabra leyó. La palabra leída no se parece a la que el bebé está acostumbrado a escuchar. Aprender a leer se convierte en estudiar. Tanto los padres como los niños se sienten decepcionados con esa formación.

Lectura mecánica. A menudo, en el proceso de aprender a leer, los padres no muestran ni explican al niño imágenes u objetos cuyos nombres acaba de leer. Por tanto, el niño no puede explicar la palabra o frase leída.

Características individuales del desarrollo infantil. La lectura es un proceso complejo que depende del trabajo conjunto de varias áreas de la corteza cerebral. El subdesarrollo o daño en un área del cerebro puede llevar al hecho de que la habilidad de lectura del niño aparecerá mucho más tarde o se verá afectada, hasta la total imposibilidad de dominar la lectura (Alexia). Una de las principales tareas en el proceso de lectura la realizan las áreas occipital y occipital-parietal de la corteza, que son responsables de la percepción visual. Estas áreas maduran más tarde que otras áreas de la corteza cerebral. Si el desarrollo de estas áreas del cerebro se retrasa, para enseñar con éxito a leer a un niño, tendrá que utilizar otros sistemas de percepción (sensibilidad táctil, movimientos generales). Por ejemplo, María Montessori sugirió que los niños recordaran el contorno de letras "ásperas" recortadas en papel de lija "escribiéndolas" con los dedos.

Problemas de desarrollo. Un niño con retraso mental y agudeza visual reducida tiene menos probabilidades de aprender a leer temprano que su compañero sano. Sin embargo, la lectura puede ayudar a un niño con problemas de desarrollo. La enseñanza temprana de la lectura a un niño promueve el desarrollo del habla en niños que no hablan, así como en niños con discapacidad auditiva y problemas de comunicación. Hay casos en los que los niños con síndrome de autismo en la primera infancia dominaron la lectura de entre 20 y 30 palabras nuevas cada día gracias a su extraordinaria memoria visual.

¡Ciertamente! No existe ningún método para enseñar a leer que sea igualmente eficaz para todos los niños. Esto no significa que debas saltar de un método de enseñanza de la lectura a otro. Hay muchas formas de enseñar a leer a un niño. Quizás desee desarrollar un programa de lectura personalizado para su hijo.

¿Cuánto tiempo se tarda en enseñar a un niño en casa?

La duración de las lecciones diarias en casa para desarrollar las habilidades cognitivas de los niños de primer grado (según la recomendación individual del maestro) no debe exceder los 30 minutos. Recuerda que para un niño de 6-7 años el juego es la principal forma de entender el mundo que le rodea. Por tanto, es necesario incluir elementos de juego en las clases.

¿Qué actividades son útiles para un niño mientras se prepara para la escuela?

1. Desarrollo de pequeños músculos de la mano:

Trabajar con diferentes tipos de constructores;

Trabajar con tijeras, plastilina;

Dibujo en álbumes (lápices, pinturas).

2. Desarrollo de habilidades cognitivas (desarrollo de la memoria, atención, percepción, pensamiento).