Órganos fijos de articulación. Aparato periférico del habla
Después de la operación
Estudiando Órganos de articulación y su función motora. ocurre frente a un espejo durante el juego “¡Haz lo que yo hago!”, basado en la imitación de un niño.
Al describir la estructura labios Se observa si existe deformación cicatricial del labio superior; también se determina la movilidad muscular de los labios (suficiente/limitada), su cierre (completo/incompleto) y su capacidad de conmutación (completa/incompleta). Longitud por determinar frenillo del labio superior. Se pide al niño que complete los siguientes ejercicios:
Ejercicio 1. “Sonríe”: sonríe, exponiendo los dientes cerrados con tensión. Mantenga esta posición mientras cuenta hasta cinco. La mordida debe ser natural, la mandíbula inferior no debe avanzar.
Ejercicio 2. "Tubo": los labios y los dientes están cerrados. Tira de tus labios hacia adelante con tensión. Manténgalos en esta posición mientras cuenta hasta cinco.
Ejercicio 3. “Sonrisa - Tubo” - a la cuenta de “uno - dos”, alterna los ejercicios “Sonrisa” y “Tubo”.
Luego se determina visualmente el estado del vestíbulo de la boca, se observa su formación, la presencia de una hendidura en el proceso alveolar de la mandíbula superior (derecha/izquierda), así como una protrusión (avance de la apófisis premaxilar de la mandíbula superior). mandíbula hacia adelante).
Al valorar el estado de la mordida se observa si existe estrechamiento del maxilar superior o cualquier otra patología de la mordida (progenia, prognatia, etc.). También se observa la formación de la dentición.
Durante el examen idioma Se describe su tamaño y forma, el estado de la raíz y la punta. Longitud frenillo de la lengua determinado por la capacidad del niño para levantar la lengua sobre los dientes superiores con la boca bien abierta. Si se realiza la prueba, la longitud del frenillo puede considerarse suficiente. Es importante prestar atención a posición del cuerpo de la lengua en la cavidad bucal (regular, interdental, la lengua está echada hacia atrás o apoyada en el fondo). A continuación, se determina la movilidad muscular de la lengua (suficiente/limitada), la capacidad de conmutación (completa/incompleta). Determinado tono de lengua(normal/disminuido/aumentado), si hay temblor de la lengua, desviación (desviación) de la lengua (hacia la derecha/izquierda) y salivación (normal, aumentada, disminuida) al realizar las pruebas. Se pide al niño que complete los siguientes ejercicios:
Ejercicio 1. "Panqueque": sonríe, abre la boca. Coloque su lengua ancha sobre su labio inferior. Mantén la calma mientras cuentas hasta cinco.
Ejercicio 2. "Aguja": sonríe, abre la boca. Saca tu lengua estrecha de tu boca. Manténgase en este estado mientras cuenta hasta cinco.
Ejercicio 3. "Mira": sonríe, abre la boca. Mueva la punta de la lengua para contar “uno - dos” de una comisura de la boca a la otra. La mandíbula inferior permanece inmóvil.
Ejercicio 4. "Swing": sonríe, abre la boca. En cuanto al "uno-dos", apoye alternativamente la lengua sobre los dientes superiores e inferiores. La mandíbula inferior está inmóvil.
Ejercicio 5. "Caballo": sonríe, abre la boca. Haz clic con la punta de tu lengua como si hiciera clic un caballo. La boca está abierta y la lengua ancha.
Al determinar el estado paladar duro Se observa si existe un defecto postoperatorio secundario (en la sección anterior, en la sección media, en el borde del paladar duro y blando). También se describe la forma del paladar duro (abovedado, alto, bajo, estrecho, ancho, gótico).
Por evaluación visual cierre velofaríngeo se está aclarando si se llevará a cabo o no, si se estrechará anillo faríngeo, así como longitud y movilidad paladar blando. Se pide al niño que realice un ejercicio: sonríe, abre la boca. Di [A-E] en un ataque sólido. Si no es posible evaluar el funcionamiento del paladar blando debido a la parte posterior de la lengua elevada, se puede provocar un reflejo faríngeo presionando la raíz de la lengua con una espátula.
La conciencia fonológica
Para tener una idea más precisa del desarrollo del habla del niño, es necesario examinarlo. la conciencia fonológica proporcionando la percepción de los fonemas.
Para niños temprana edad Se pueden ofrecer las siguientes tareas del juego:
1. "El escondite" En la mesa, frente al niño, hay varios juguetes que suenan (pandereta, sonajero, campana). Se familiariza con su sonido. El logopeda utiliza juguetes musicales y periódicamente dice: “KU-KU”, “AU”. El niño se esconde (se cubre la cara con las palmas) y responde sólo si escucha "KOO-KOO" o "AU".
2. Se muestran imágenes y se le expresan al niño: A-A-A (meciendo al bebé), O-O-O (el cantante canta), U-U-U (el vapor tararea), MEOW-MEOW (el gatito ronronea), GAF-GAF (el cachorro ladra), KVA-KVA (la rana croa), PYH-PYH (la tetera resopla), TU-TU (el tren se mueve), BI-BI (el vagón toca la bocina).
Luego, el logopeda reproduce el sonido y el niño debe mostrar la imagen correspondiente.
3. Se ofrecen al niño pares de imágenes de objetos con nombres similares. Debe mostrar la imagen cuyo nombre escucha:
El toro es un tanque, la casa es humo, la pipa es una caseta.
Para niños edad preescolar junior Se ofrecen las siguientes tareas:
1. El logopeda se cubre los labios con una pantalla y le pide al niño que repita reflexivamente las sílabas que siguen a él:
UA; interfaz de usuario; OUA; IOY;
VA-FA; PA-BA; TA-DAH; TA-TA, DA-DA; KA-GA; MA-MYA; NA-NYA.
2. El logopeda se cubre los labios con una pantalla y le pide al niño que repita reflexivamente las palabras después de él:
Gnomo doméstico de piel, musgo y pelusa del año del gato
Tom-dom bull-buck-bok kit-tok-gato
Para niños edad preescolar y primaria Se ofrecen las siguientes tareas:
1. El logopeda se cubre los labios con una pantalla y le pide al niño que repita reflexivamente sílabas con fonemas de oposición. Por ejemplo:
SA-ZA SA-SHA SHA-ZHA TIA-CHA
SYA-SA ZU-ZHU SHU-CHU LA-RA
2. El logopeda nombra las palabras y pide al niño que le muestre las imágenes correspondientes, las nombre de forma independiente y, en caso de dificultad, las repita después de él. Por ejemplo: Sashenka, el río fluye, julio, Larisa, etc.
3. El logopeda sugiere analizar la composición sonora de la palabra: resaltar la vocal al principio de la palabra.
Anya Olya Ira
Resalte la vocal al final de la palabra:
Ventana de avispa ya voy
Resalte la consonante al final de la palabra:
casa de nariz de gato
Resalta la consonante al principio de la palabra:
tania madre padre
Nombra los sonidos que componen la palabra: soñar casa actual
4. El logopeda sugiere realizar una síntesis fonémica de la palabra: ¿Qué palabra obtendrás si le sumas los sonidos?
K O T, DOM, KIT
Pronunciación de sonido
Durante el examen pronunciaciones de sonido en niños después de la cirugía plástica del paladar se revela lo siguiente:
Lugar y método de formación del sonido;
La presencia de sonidos faltantes, reemplazados, distorsionados y mezclados;
Defectos en la expresión y ensordecimiento de los sonidos;
El material didáctico se selecciona según la edad del niño. Para examinar a los niños pequeños y en edad preescolar, es aconsejable utilizar palabras de estructura silábica simple, que se encuentran a menudo en la vida cotidiana, y que consisten en sonidos [A, E, O, I, U, L" M, N, F, V, P , B, T , D, K, G, X, sus pares suaves] Al seleccionar material didáctico para un grupo seleccionado de niños, se excluye la presencia de grupos de silbidos, silbidos y sonidos vibrantes, ya que estos sonidos son difíciles de pronunciar y Aparecen bastante tarde en la ontogénesis del habla del niño. El material para niños en edad preescolar y escolar superior debe incluir necesariamente material con grupos de silbidos, silbidos y sonoradores.
A los niños se les ofrecen imágenes coloridas de temas y temas. Para cada sonido probado, se seleccionan tres imágenes de modo que este sonido aparezca en tres posiciones en la palabra que denota el objeto representado: al principio, al final y en el medio. Si un niño, al nombrar imágenes de un sonido determinado, no puede pronunciarlo correctamente en una palabra, se le pide que pronuncie el sonido por imitación. Por ejemplo, F-F-F - el erizo resopla, T-T-T - la ametralladora dispara. En este caso, se revela el nivel de automatización del sonido. La formación de sonidos se estudia a nivel de habla coherente, oraciones, frases, palabras, sílabas.
[F-F" - V-V"] - FA, UV, OFO. FE, AF, IFI. VA, UVU. VE, AVI. FA-FYA, VA-VYA, FA-WA, FE-VE.
Foto, af-af, chaqueta, Phil, café, buffet. Fi tiene una sudadera. Filya ladra: "¡Af-af!" Algodón, sauce, rama, mermelada. A Vova le encantan los gofres. Vicky tiene mermelada.
[P-P" - B-B"] - PA, ARRIBA, OPO. PIO, APLICACIÓN, IPI. BA, UBU. SER, ABI. PA-PA, BO-BE, PA-BA, PE-BE.
Papá, top top, pantuflas, sierra, caída. Papá tiene un abrigo. Petia tomó una copa. Toro, bagels, ardilla, cisnes. La abuela tiene bagels. Los cisnes volaban por el cielo.
[T-T - D-D"] - TA, UT, OTO. TE, AT, IT. DA, UDU. DE, ADI. TA-TY, TO-TO, TA-DA, TE-DE.
Zapatos, gato, pato, terneros, patitos. Tata tiene zapatos. El pato tiene patitos. Duda, agua, tío, cisnes. El abuelo tiene una duda. El abuelo sopla: “doo-doo-doo”
[Y] - YA, YO, YU, YE, AY, OH, YE, HEY, IY, AYA, AYO, AYU, AYE.
Falda, Taya, conejita. Conejito bajo el árbol de Navidad.
[K-K" - G-G] - KA, UK, OKO. KYO, AKB, IKI. GA, UGU. GE, AGI. KA-KYA, GO-GYO, KA-GA, KE-GE.
Gato, arco, árbol de Navidad, ballena, árboles de Navidad, ramo. El cuco canta: “¡cuco!” Kissel es amargo. Labios, bayas, pesas, banderas. El ganso se ríe: “¡ja, ja, ja!” Hay banderas en el campamento.
[X-X"] - HA, OH, OHO. HYO, AHH, IHI. HA-HYA, KO-HO, HE-KE.
Trompa, gallo, oreja, ji-ji-ji. Cazador a la caza. El hámster tiene nueces.
[L"] - LA, LE, LYU, LE, LI, AL, OL, ALYA, ALE, ALYU, ALI.
León, Lala, abrigo, abeto. Lilya riega los lirios.
[L] - LA, LO, LU, LE, LY, AL, OL, ALA, ALE, ALU, ALY.
Pata, piso, estante. Lola navega en un barco.
[C] - SA, SO, SU, SE, SY, AS, OS, ASA, ASO, ASU, ASY.
Búho, avispa, perro. SA-SA-SA hay una avispa en la nariz del perro.
[S"] - SYA, SIO, SYU, CE, SI, ASYA, AXIS, ASYA, ASE, ASYU, ASI.
Redes, Vasya, bigote. Seva tiene bigote.
[Z-Z"] - PARA, UZU. ZE, AZI. PARA-ZYA, SA-ZA, SE-ZE.
Conejito, estrellas, cebra, Asia. Zoya tiene un conejito. La goma Zina se compró en la tienda.
[Ts] - TsA, TsO, TsU, TsE, TsI, ATs, OTs, ATSA, ATSO, ATSU, ATSY. SA-CA, AC-AS, ASA-AC.
Garza, pepino, pizza. Acacia florece en el jardín.
[SH] - SHA, SHO, SHU, ELLA, SHI, ASH, OSH, ASHA, ASHO, ASHU, ASHI.
Gorro, ducha, gato. Pasha está comiendo gachas.
[F] - ZHA, ZHO, ZHU, ZHE, ZHI, AZHA, AJO, AZHU, AZHI. SHA-ZHA, ZO-ZHO, AZO-AZHYO.
Escarabajo, charco, lluvia. Un sapo codicioso vive en un pantano.
[Ш] - SHCHA, SHCHYO, SHCHU, SHCHU, SHCHEE, SHCHU, OSCH, ASCHA, ASCHYO, ASCHU, ASCHI.
Mejilla, verdura, cueva. El cachorro robó el cepillo.
[H] - CHA, CHO, CHU, CHE, CHI, ACH, OC, ACHA, ACHO, ACHU, ACHI. CHA-SHCHA, TE-CHE, AT-ASCH, MUY-SOCH.
Té, pelota, mariposa. Beba té de una taza.
[R-R"] - RA, RO, RU, RE, RI, AR, O, ARA, ARO, ARU, ARE, ARI. RA-RYA, RO-RYO, RU-RYU. LA-RA, LE-RE, IL -IR, IL-IR.
Pescado, queso, agujero, nabo, rey, amargo. Peces y cangrejos en el río. Hay nabos, rábanos y rábanos en las camas.
[MM"] - MA, MO, MU, ME, MI, AM, OM, AMA, AMO, AMU, AME, AMI. MA-MYA, MO-MYO, MU-MU. MA-NA, AM-AN, YO -NE, YIN-IM.
Mamá, casa, Umka, cariño, casa. Mamá tiene amapolas. Mamá lavó a Mila con jabón.
[N-N"] - NA, PERO, BIEN, NO, NI, AN, OH, ANA, ANO, ANU, ANE, ANI.
Nariz, jabalí, plátano, niñera, pony. Pony, pero-oh-oh! Nina tiene una niñera.
En el Apéndice 2 se presenta una tarjeta de logopedia para registrar los resultados del examen.
1. Enumerar y revelar los principios básicos del examen logopédico de niños después de una cirugía plástica de labio y paladar.
2. Nombra los criterios para evaluar el habla de un niño después de la cirugía.
3. ¿Cómo se prueba la función respiratoria?
4. ¿A qué es importante prestar atención al examinar el equilibrio de la resonancia de la voz?
5. ¿Cómo se estudia la estructura y función de los órganos de articulación?
6. ¿En qué se diferenciarán las tareas destinadas a identificar el nivel de competencia fonémica para los niños en edad preescolar temprana, preescolar primaria, preescolar superior y escolar?
7. ¿Cómo se examina la pronunciación sonora de los niños después del tratamiento quirúrgico del labio y paladar hendido?
6.4. Detección de insuficiencia velofaríngea.
en niños después de la cirugía
A veces, después del tratamiento quirúrgico de un paladar hendido, un niño puede desarrollar insuficiencia velofaríngea(NPR) es una condición patológica del anillo velofaríngeo (PVR), en la que durante la deglución y la fonación el cierre velofaríngeo (PVC) es incompleto, con una apertura residual.
NGN se manifiesta principalmente como hipernasalización (un tono nasal pronunciado de vocales y consonantes sonoras debido al uso atípico de la cavidad nasal como resonador emparejado de la cavidad bucal) y emisión nasal (fuga audible de aire a través de las fosas nasales al pronunciar sonidos que requieren presión en la cavidad bucal).
Además del paladar hendido, el IFN puede deberse a diversas causas, tanto congénitas como adquiridas, por ejemplo, determinadas enfermedades neurológicas (miastenia gravis, esclerosis múltiple, distrofia miotónica), escoliosis, retraso mental, síndromes congénitos graves, traumatismos del estructuras velofaríngeas.
La incidencia de NGN en niños tras cirugía de paladar, según diversos autores, oscila entre el 5% y el 36%.
Hasta la fecha, no existe un método objetivo para diagnosticar las NGN en Rusia. La evaluación visual del cierre velofaríngeo no suele ser informativa. Un logopeda solo puede suponer que el niño con el que imparte clases de logopedia tiene NGN. Los signos de NGN son una baja dinámica de aprendizaje, una difícil automatización de las habilidades formadas, dificultades para pronunciar consonantes sonoras, la inevitable presencia de hipernasalización y emisión nasal en el habla, así como muecas compensatorias en la zona de las alas de la nariz y la frente. .
Para el diagnóstico de NGN, el método más utilizado en todo el mundo es nasofaringoscopia con fibra óptica. Este estudio nos permite obtener datos sobre la estructura anatómica y función del anillo velofaríngeo sin dolor y con una preparación especial, lo que permite su uso incluso en niños pequeños.
La nasofaringoscopia con fibra óptica la realiza un otorrinolaringólogo de acuerdo con el principio de cualquier otro examen endoscópico. El niño se coloca sentado. Se coloca un nasofaringoscopio en el conducto nasal (fotos No. 20, 21), a través del cual se ven claramente el paladar blando, las paredes posterior y lateral de la faringe. Luego, el niño reflexiona y repite ciertas sílabas, palabras y frases con sonidos orales. En este momento, el médico evalúa visualmente el tipo de cierre velofaríngeo, la presencia de insuficiencia velofaríngea y el tamaño de la abertura residual.
Destacar 4 tipos principales de cierre velofaríngeo. En tipo circular Hay un avance uniforme del paladar blando y las paredes laterales de la faringe hacia el plano sagital. En el tipo circular con el rodillo Passavan, se observa en el cierre la participación igual del paladar blando, las paredes laterales de la faringe y la pared posterior de la faringe, lo que conduce a la formación de un verdadero cierre de esfínteres. En tipo sagital Hay movilidad uniforme de las paredes laterales de la faringe con un ligero avance del paladar blando hacia la pared posterior de la faringe. En tipo coronario La movilidad del paladar blando es más pronunciada en dirección a la pared posterior estacionaria de la faringe, mientras que las paredes laterales de la faringe se mueven ligeramente, alcanzando los bordes laterales del paladar blando.
Al realizar una nasofaringoscopia, el médico debe prestar atención a:
1. Paladar blando:
a) movilidad (0,0-1,0)
b) simetría: sí/no (derecha, izquierda, centro)
c) cierre con adenoides: sí/no.
2. Paredes laterales de la faringe:
a) movilidad de la derecha (0,0-1,0)
dirección: medial, medial-anterior, medial-posterior
b) movilidad izquierda (0,0-1,0)
dirección: medial, medial-anterior, medial-posterior.
3. Movilidad de la pared faríngea posterior: (0,0-1,0).
4. Tamaño del anillo faríngeo en reposo: apropiado/no apropiado para la edad.
5. Tipo de cierre velofaríngeo: esfintérico, coronario, sagital, circular, atípico.
6. Tamaño del orificio restante (0,0-1,0).
7. Ubicación del agujero: central, desplazado hacia la derecha/izquierda, bilateral.
Para determinar la gravedad de la insuficiencia velofaríngea y la forma de corregirla, el otorrinolaringólogo evalúa el tamaño de la abertura residual durante el cierre velofaríngeo como porcentaje. Una variante de la norma es la insuficiencia velofaríngea con una apertura residual de hasta el 10%. El habla de un niño con dicha NGN está completa.
Las NGN con un agujero residual de hasta el 20-30% se pueden compensar pedagógicamente. Durante las clases, un logopeda provoca la activación compensatoria de las estructuras velofaríngeas y logra una reducción de la insuficiencia velofaríngea. En la mayoría de los casos, después de un curso de formación en logopedia, el habla del niño se normaliza y no es necesario repetir la cirugía.
Si el tamaño del agujero residual en el caso de NGN es superior al 30%, entonces es necesario realizar una operación para eliminarlo y realizar más entrenamiento de logopedia hasta que el aspecto de pronunciación del habla del niño se restablezca por completo.
Ejemplo No. 1.
Nombre, apellido, edad: Polina L., 5 años.
1. Paladar blando:
a) movilidad - 0,6.
b) simetría: sí
c) cierre con adenoides: no.
2. Paredes laterales de la faringe:
a) movilidad de la derecha - 0,1
dirección: medial
b) movilidad de la izquierda - 0,1
dirección: medial.
3. Movilidad de la pared faríngea posterior: 0,0.
4. Tamaño del anillo faríngeo en reposo: adecuado a la edad.
5. Tipo de cierre velofaríngeo: coronario.
6. El tamaño del agujero residual es 0,4.
7. Ubicación del hoyo: central.
8. Conclusión: el estudio reveló insuficiencia velofaríngea persistente. Apertura residual no inferior al 40%.
Preguntas y tareas de prueba
1. Definir insuficiencia velofaríngea.
2. Indique los motivos de su formación.
3. ¿Cómo se diagnostica la insuficiencia velofaríngea?
4. Enumerar y describir los principales tipos de insuficiencia velofaríngea.
5. ¿En qué caso se corrige quirúrgicamente la insuficiencia velofaríngea?
6.5. Diagnóstico diferencial de los trastornos del habla.
niños después de la cirugía del paladar
Según la clasificación clínica y pedagógica, la rinolalia es una violación del lado de la pronunciación del habla, es decir, la estructura externa de una declaración. Muy a menudo, los niños después de una cirugía de labio y paladar llegan a conclusiones erróneas. En este sentido, conviene nuevamente detenerse en los signos de la rinolalia y su diagnóstico diferencial con otros trastornos del habla que, a primera vista, presentan manifestaciones similares.
La Tabla No. 1 presenta una comparación de la estructura del defecto del habla en la rinolalia con otros trastornos del habla oral, que se manifiestan en la inferioridad de la estructura externa del enunciado: rinofonía, disfonía, disartria y dislalia.
Cuadro No. 1 Comparación de la rinolalia con otros trastornos del habla
Continuación de la tabla
Al comenzar a analizar los resultados obtenidos durante un examen de logopedia de un niño, es necesario tener en cuenta los siguientes datos sobre patología del habla:
1. Factor biológico o social de ocurrencia.
2. Razón orgánica o funcional del desarrollo.
3. Localización en la parte central o periférica del aparato del habla.
4. Hora de aparición.
5. Grado de gravedad del defecto.
La causa de la formación de rinolalia es la patología del anillo velofaríngeo, por lo que el factor de su aparición es, por supuesto, biológico.
A su vez, la insuficiencia velofaríngea es consecuencia de una hendidura congénita o algún otro defecto anatómico del paladar, por lo que el origen del desarrollo de la rinolalia es orgánico, con localización en la región periférica. Con raras excepciones, en la práctica pedagógica hay niños con signos de rinolalia en el contexto de paresia congénita del paladar blando. En este caso, la patología del habla tiene una causa funcional, central o periférica.
El momento de formación de la rinolalia es el período en el que el niño domina el habla activa. La rinolalia no puede desarrollarse en la edad preescolar o escolar, incluso en el caso de patología adquirida del sello velofaríngeo (lesión mecánica, afección posterior a la extirpación del tumor, paresia o parálisis del paladar blando). En este caso puede haber rinofonía, disartria, pero no rinolalia, ya que la base articulatoria ya ha sido adquirida por el niño. La excepción son los niños después de una palatoplastia, con insuficiencia velofaríngea “secundaria”. Al principio, su habla puede desarrollarse sin signos de rinolalia, pero con el tiempo, a los 3-4 años, debido a un paladar blando acortado e insuficientemente funcional, con un crecimiento activo de la faringe, especialmente en los niños, un tinte nasal abierto y reemplazo de Como regla general, pueden aparecer sonidos linguales anteriores, complejos articulatorios, silbidos, silbidos y sonoradores en la lengua posterior.
La gravedad de la rinolalia varía, pero tiene una naturaleza total del trastorno. Es decir, por regla general, no solo se alteran los sonidos complejos articulatorios, sino también los grupos de sonidos vocales, labiodentales, labiolabiales y linguales posteriores.
Al comparar los datos enumerados característicos de la rinolalia y otros trastornos del habla, se pueden encontrar algunas similitudes. Por ejemplo, la mayoría de ellos tienen un factor de origen biológico, un trasfondo orgánico de desarrollo, formación temprana y un grado significativo de expresión. Sin embargo, también existen diferencias significativas, gracias a las cuales podemos decir con confianza que tal o cual niño tiene rinolalia.
La rinolalia se puede distinguir de la rinofonía analizando la pronunciación del sonido. Con la rinofonía, no hay una interrupción total, no hay sustituciones de sonidos retrolinguales, clics faríngeos y laríngeos. Un niño con un tono de voz nasal puede tener una [R] uvular o una distorsión de un grupo de silbidos y silbidos. En este caso, recibirá una conclusión de rinofonía y dislalia o rinofonía y una forma borrada de disartria, dependiendo de la causa del trastorno del sonido, pero no rinolalia.
La disfonía se diferencia de la rinolalia no solo en la pronunciación del sonido conservada, sino principalmente en la localización del mecanismo desencadenante. Un niño con rinolalia inicialmente no presenta patología del aparato vocal. El estado de la laringe y las cuerdas vocales no cambia. Con la rinolalia, el equilibrio de la resonancia de la voz se altera principalmente, hay un tinte nasal abierto pronunciado debido a la patología del sello velofaríngeo. Y solo en la adolescencia, si el niño no recibe ayuda de logopedia, puede desarrollar signos de disfonía en forma de ronquera, ronquera, tirantez o debilidad de la voz.
Una característica distintiva de la disartria es una violación del tono muscular de los órganos de articulación. Un niño con rinolalia, por regla general, hace frente con éxito a los ejercicios de gimnasia articulatoria, los realiza en su totalidad y cambia bien de una prueba a otra. El tono muscular de la lengua en un niño con rinolalia es satisfactorio, no hay temblor, desviación de la lengua ni hipersalivación al realizar ejercicios. La naturaleza de los trastornos de la pronunciación de los sonidos también difiere. En la disartria, a diferencia de la rinolalia, los grupos de sonidos articulatorios simples que aparecen más temprano en la ontogénesis del habla rara vez están distorsionados. Con la rinolalia, tanto el método como el lugar de formación del sonido se ven afectados, pero con la disartria, por regla general, solo se ve afectado el método.
La dislalia se diferencia de la rinolalia no sólo en el equilibrio normal de la resonancia, sino, al igual que la disartria, en la naturaleza de la alteración en la pronunciación del sonido. Incluso con la dislalia mecánica compleja, que es bastante común en niños después de una palatoplastia temprana, el lugar de formación del sonido no cambia y no existen reemplazos macroscópicos para la exhalación faríngea y el chasquido laríngeo. La inteligibilidad general del habla de un niño con dislalia es significativamente mayor que la de un niño con rinolalia, debido a la ausencia de un tono de voz hipernasal y del lugar correcto de formación del sonido.
La categoría de niños con patología combinada del habla merece una atención especial. Como se señaló anteriormente, un niño después de una cirugía de paladar no necesariamente desarrollará rinolalia. Puede tener rinofonía abierta debido a insuficiencia velofaríngea y dislalia mecánica compleja debido al uso de un aparato de ortodoncia. Y un niño con rinolalia puede haber expresado síntomas disártricos en el habla y obtendrá una conclusión: rinolalia con un componente disártrico.
La tabla de diagnóstico diferencial analiza los trastornos del habla más similares a la rinolalia. Pero los niños con rinolalia también pueden experimentar alteraciones en la organización tempo-rítmica del habla, por ejemplo, tartamudez y trastornos del lenguaje escrito: disgrafía y dislexia.
Por lo tanto, realizar un diagnóstico diferencial de rinolalia con otros trastornos del habla nos permite determinar con mayor precisión las direcciones del trabajo correccional con el niño y acelerar el proceso de restauración del habla.
Preguntas y tareas de prueba
1. ¿Cómo distinguir la rinolalia de la rinofonía abierta?
2. ¿Cómo distinguir la rinolalia de la disfonía?
3. ¿Cómo distinguir la rinolalia de la disartria?
4. ¿Cómo distinguir la rinolalia de la dislalia?
5. ¿Un niño con rinolalia puede tener algún otro trastorno del habla? Dar un ejemplo.
6. Un niño después de una queiloplastia y una cirugía de paladar tiene un tono de voz hipernasal y una pronunciación de sonido alterada, en la que todos los sonidos frontales y labiales son reemplazados por sonidos retrolinguales distorsionados. ¿Qué informe de logopedia recibirá?
Capítulo 7
POSIBLES MANIFESTACIONES DE PATOLOGÍA DEL HABLA
NIÑOS DESPUÉS DE LA OPERACIÓN
El aparato del habla es un conjunto de órganos humanos que interactúan y participan activamente en la producción de sonidos y la respiración del habla, formando así el habla. El aparato del habla incluye los órganos de la audición, la articulación, la respiración y Hoy veremos más de cerca la estructura del aparato del habla y la naturaleza del habla humana.
producción de sonidos
Hoy en día, la estructura del aparato del habla se puede considerar con seguridad 100% estudiada. Gracias a esto tenemos la oportunidad de conocer cómo nace el sonido y qué provoca los trastornos del habla.
Los sonidos se generan debido a la contracción del tejido muscular del aparato periférico del habla. Al iniciar una conversación, una persona automáticamente inhala aire. Desde los pulmones, el aire fluye hacia la laringe, los impulsos nerviosos provocan vibraciones y éstas, a su vez, crean sonidos. Los sonidos forman palabras. Palabras - en oraciones. Y sugerencias - en conversaciones íntimas.
El aparato del habla, o, como también se le llama, aparato de la voz, tiene dos secciones: central y periférica (ejecutiva). El primero está formado por el cerebro y su corteza, los ganglios subcorticales, las vías, los núcleos del tronco encefálico y los nervios. El periférico, a su vez, está representado por un conjunto de órganos ejecutivos del habla. Incluye: huesos, músculos, ligamentos, cartílagos y nervios. Gracias a los nervios, los órganos enumerados reciben tareas.
departamento central
Como otras manifestaciones del sistema nervioso, el habla se produce a través de reflejos que, a su vez, están conectados con el cerebro. Las partes más importantes del cerebro responsables de la reproducción del habla son las regiones frontal, parietal y occipital. En los diestros, este papel lo desempeña el hemisferio derecho, y en los zurdos, el hemisferio izquierdo.
Las circunvoluciones frontales (inferiores) son responsables de la producción del lenguaje hablado. Las circunvoluciones ubicadas en la zona temporal perciben todos los estímulos sonoros, es decir, son las encargadas de oír. El proceso de comprensión de los sonidos escuchados ocurre en la región parietal de la corteza cerebral. Bueno, la parte occipital es responsable de la función de percepción visual del habla escrita. Si observamos más de cerca el aparato del habla del niño, notaremos que su parte occipital se está desarrollando de manera especialmente activa. Gracias a ello, el niño registra visualmente la articulación de sus mayores, lo que conduce al desarrollo de su habla oral.
El cerebro interactúa con la región periférica a través de vías centrípetas y centrífugas. Estos últimos envían señales cerebrales a los órganos del aparato del habla. Pues los primeros se encargan de entregar la señal de respuesta.
El aparato periférico del habla consta de tres secciones más. Veamos cada uno de ellos.
sección respiratoria
Todos sabemos que la respiración es el proceso fisiológico más importante. Una persona respira por reflejo, sin pensar en ello. El proceso respiratorio está regulado por centros especiales del sistema nervioso. Consta de tres etapas, que se suceden continuamente: inhalación, pausa breve, exhalación.
El habla siempre se forma al exhalar. Por tanto, el flujo de aire creado por una persona durante una conversación realiza funciones articulatorias y de formación de voz simultáneamente. Si este principio se viola de alguna manera, el discurso se distorsiona inmediatamente. Es por eso que muchos oradores prestan atención a la respiración del habla.
Los órganos respiratorios del aparato del habla están representados por los pulmones, los bronquios, los músculos intercostales y el diafragma. El diafragma es un músculo elástico que, cuando está relajado, tiene forma de cúpula. Cuando se contrae junto con los músculos intercostales, el tórax aumenta de volumen y se produce la inhalación. En consecuencia, cuando te relajes, exhala.
departamento de voz
Seguimos considerando las secciones del aparato del habla. Así, la voz tiene tres características principales: fuerza, timbre y altura. La vibración de las cuerdas vocales hace que el flujo de aire desde los pulmones se convierta en vibraciones de pequeñas partículas de aire. Estas pulsaciones, transmitidas al entorno, crean el sonido de la voz.
El timbre se puede llamar coloración del sonido. Es diferente para todas las personas y depende de la forma del vibrador que genera vibraciones en los ligamentos.
Departamento de articulación
El aparato articulador del habla se llama simplemente pronunciador de sonido. Incluye dos grupos de órganos: activos y pasivos.
Órganos activos
Como sugiere el nombre, estos órganos pueden ser móviles y participan directamente en la formación de la voz. Están representados por la lengua, los labios, el paladar blando y la mandíbula inferior. Dado que estos órganos están formados por fibras musculares, se pueden entrenar.
Cuando los órganos del habla cambian de posición, aparecen constricciones y cierres en varias partes del aparato de pronunciación del sonido. Esto conduce a la formación de un sonido de una u otra naturaleza.
El paladar blando y la mandíbula inferior de una persona pueden moverse hacia arriba y hacia abajo. Con este movimiento abren o cierran el paso hacia la cavidad nasal. La mandíbula inferior es responsable de la formación de las vocales acentuadas, es decir, los sonidos: “A”, “O”, “U”, “I”, “Y”, “E”.
El principal órgano de articulación es la lengua. Gracias a la abundancia de músculos, es extremadamente móvil. La lengua puede: acortarse y alargarse, volverse más estrecha y ancha, ser plana y curvada.
Los labios humanos, al ser una formación móvil, participan activamente en la formación de palabras y sonidos. Los labios cambian de forma y tamaño para permitir la pronunciación de los sonidos vocálicos.
El paladar blando, o, como también se le llama, velo del paladar, es una continuación del paladar duro y se encuentra en la parte superior de la cavidad bucal. Al igual que la mandíbula inferior, puede moverse hacia arriba y hacia abajo, separando la faringe de la nasofaringe. El paladar blando se origina detrás de los alvéolos, cerca de los dientes superiores y termina en una pequeña lengua. Cuando una persona pronuncia cualquier sonido distinto de "M" y "N", el velo del paladar se eleva. Si por algún motivo está bajado o inmóvil, el sonido sale “nasal”. La voz sale nasal. La razón de esto es simple: cuando se baja la cortina palatina, las ondas sonoras junto con el aire ingresan a la nasofaringe.
Órganos pasivos
El aparato del habla humano, o más bien su sección articulatoria, también incluye órganos fijos que sostienen a los móviles. Estos son los dientes, la cavidad nasal, el paladar duro, los alvéolos, la laringe y la faringe. A pesar de que estos órganos son pasivos, tienen una gran influencia en
Ahora que sabemos en qué consiste el aparato vocal humano y cómo funciona, consideremos los principales problemas que pueden afectarlo. Los problemas con la pronunciación de las palabras, por regla general, surgen de la inmadurez del aparato del habla. Cuando ciertas partes de la articulación se enferman, esto afecta la resonancia correcta y la claridad de la pronunciación del sonido. Por eso, es importante que los órganos que intervienen en la formación del habla estén sanos y funcionen en plena armonía.
El aparato del habla puede verse afectado por varias razones, ya que es un mecanismo bastante complejo de nuestro cuerpo. Sin embargo, entre ellos hay problemas que ocurren con mayor frecuencia:
- Defectos en la estructura de órganos y tejidos.
- Uso incorrecto del aparato del habla.
- Trastornos de las partes correspondientes del sistema nervioso central.
Si tiene problemas con el habla, no los posponga por mucho tiempo. Y la razón aquí no es sólo que el habla sea el factor más importante en la formación de las relaciones humanas. Por lo general, las personas que tienen problemas con el aparato del habla no solo hablan mal, sino que también experimentan dificultades para respirar, masticar alimentos y otros procesos. Por lo tanto, al eliminar la falta de habla, puede deshacerse de una serie de problemas.
Preparar los órganos del habla para el trabajo.
Para que tu discurso sea hermoso y relajado, debes cuidarlo. Esto suele ocurrir como preparación para hablar en público, cuando cualquier tropiezo o error puede costar su reputación. Los órganos del habla están preparados para trabajar con el fin de activar (regular) las principales fibras musculares. Es decir, los músculos que intervienen en la respiración del habla, los resonadores responsables de la sonoridad de la voz y los órganos activos responsables de la pronunciación inteligible de los sonidos.
Lo primero que hay que recordar es que el aparato del habla de una persona funciona mejor con una postura correcta. Este es un principio simple pero importante. Para que su discurso sea más claro, debe mantener la cabeza y la espalda rectas. Los hombros deben estar relajados y los omóplatos ligeramente apretados. Ahora nada te impide decir hermosas palabras. Al acostumbrarse a una postura correcta, no solo podrá cuidar un habla clara, sino también obtener una apariencia más ventajosa.
Para quienes hablan mucho debido a su ocupación, es importante aprender a relajar los órganos responsables de la calidad del habla y recuperar su plena funcionalidad. La relajación del aparato del habla se garantiza mediante la realización de ejercicios especiales. Se recomienda realizarlos inmediatamente después de una larga conversación, cuando los órganos vocales estén muy cansados.
Postura de relajación
Es posible que ya se haya encontrado con conceptos como la postura y la máscara de relajación. Estos dos ejercicios tienen como objetivo relajar los músculos o, como también dicen, relajar los músculos, en realidad no son nada complicados. Entonces, para adoptar una postura de relajación, debes sentarte en una silla e inclinarte ligeramente hacia adelante, inclinando la cabeza. En este caso, las piernas deben pararse con todos los pies y formar un ángulo recto entre sí. También deben doblarse en ángulo recto. Esto se puede lograr seleccionando una silla adecuada. Los brazos cuelgan hacia abajo, apoyando ligeramente los antebrazos sobre las caderas. Ahora necesitas cerrar los ojos y relajarte lo más posible.
Para garantizar que el descanso y la relajación sean lo más completos posible, puedes realizar algunas formas de autoentrenamiento. A primera vista, parece que esta es la postura de una persona abatida, pero en realidad es bastante efectiva para relajar todo el cuerpo, incluido el aparato del habla.
Máscara de relajación
Esta sencilla técnica también es muy importante para los oradores y aquellos que, por las características específicas de su trabajo, hablan mucho. Aquí tampoco hay nada complicado. La esencia del ejercicio es tensar alternativamente varios músculos faciales. Es necesario "ponerse" diferentes "máscaras": alegría, sorpresa, melancolía, ira, etc. Una vez hecho todo esto, debes relajar los músculos. No es nada difícil hacer esto. Simplemente haga el sonido "T" mientras exhala suavemente y deje la mandíbula en una posición baja y relajada.
La relajación es uno de los elementos de higiene del aparato del habla. Este concepto incluye además la protección contra resfriados y la hipotermia, la evitación de irritantes para las mucosas y el entrenamiento del habla.
Conclusión
Así de interesante y complejo es nuestro aparato del habla. Para disfrutar plenamente de uno de los dones humanos más importantes: la capacidad de comunicarse, es necesario controlar la higiene del aparato vocal y tratarlo con cuidado.
El aparato del habla es un mecanismo complejo, cuyo trabajo coordinado de todas sus partes permite a una persona realizarse en la sociedad a través del habla.
¿Cómo funciona, en qué consiste, cómo mantenerlo en funcionamiento? Hablemos de esto.
La estructura del aparato del habla humana.
La estructura del aparato del habla en el diagrama se ve así:
El aparato del habla es un grupo de órganos del cuerpo humano que garantiza la organización del proceso del habla. Incluye dos departamentos interconectados: central y periférico, el llamado ejecutivo.
El primero está representado por el cerebro y otras formaciones del sistema nervioso central, que realizan una función reguladora.
En la formación del habla oral, el papel principal lo desempeña la circunvolución frontal del centro de Broca, formando el área motora. El habla extranjera es percibida por el área auditiva del habla formada por las circunvoluciones temporales del centro de Wernicke. El lóbulo parietal del cerebro es responsable de la comprensión.
La adquisición de palabras durante la escritura y la lectura ocurre en el área visual del lóbulo occipital. Así, en la infancia, cuando un niño observa la articulación de los adultos, el desarrollo de esta zona incide en su habla.
La sección ejecutiva está formada por huesos, músculos, nervios y, a su vez, tiene tres divisiones a través de las cuales se lleva a cabo el proceso del habla.
Hablemos de cada uno de ellos.
El proceso respiratorio está regulado por el sistema nervioso central y consta de ciclos sucesivos de inhalación, exhalación y pausas entre ellos. En este caso, funciona el diafragma, con cuya contracción y relajación los pulmones cambian de volumen, permitiendo la inhalación y la exhalación.
En este proceso, se forma una corriente de aire que, cuando se exhala, participa en la aparición de la voz y los sonidos del habla. La claridad de la pronunciación depende de su fuerza y dirección.
Sección vocal del aparato del habla.
La fuerza del sonido está directamente relacionada con la potencia de la corriente de aire, y el timbre y el tono están determinados por el tamaño de las cuerdas vocales, el grado de tensión y elasticidad.
Las características de la voz también están influenciadas por los resonadores, que están representados por la faringe, las cavidades bucal y nasal. Gracias al fenómeno de resonancia que se crea en ellos cuando cambia el volumen, los sonidos del habla adquieren fuerza y coloración de armónicos.
El aparato articular es la sección donde se producen los sonidos.
Sus componentes se clasifican en móviles activos y fijos pasivos.
Órganos activos
La estructura de los aparatos articulares es tal que les permite cambiar su configuración y con ella la naturaleza de los sonidos pronunciados.
El lenguaje juega un papel importante. Su musculatura le confiere la capacidad de cambiar de forma y ubicación en la cavidad bucal, tener distintos grados de tensión y su raíz influye en el funcionamiento de la laringe. Casi todos los sonidos, excepto las consonantes labiales, se forman con la participación de la lengua.
Al pronunciar vocales, los labios cambian de forma y también contribuyen activamente a la formación de consonantes.
El paladar blando es una especie de tabique que cierra la entrada a la cavidad nasal si es necesario. Así, al pronunciar “m” y “n” se baja el paladar y las ondas sonoras pasan por la nariz. El resto de consonantes, para no sonar nasales, requieren su posición elevada.
La mandíbula inferior móvil, que también cambia de posición, junto con otros "miembros del equipo general" contribuye a la formación de los sonidos y la formación del habla.
Órganos pasivos
Cuando los órganos activos funcionan, dependen de los pasivos: la mandíbula superior inmóvil, los alvéolos, el paladar duro, los dientes y la faringe.
Por ejemplo, la “r” suena cuando la punta de la lengua se eleva hacia los alvéolos, tensa y vibrante, sus bordes se presionan contra los dientes laterales superiores, el paladar blando se eleva y la corriente de aire pasa por la boca.
Estado del aparato del habla.
Cuando todos los componentes de este complejo mecanismo funcionan correctamente, el proceso de formación del habla se ve así:
- el cerebro da una orden para organizar los movimientos del habla;
- en la sección respiratoria se forma una corriente de aire que se dirige a la laringe;
- en el tracto vocal, la vibración de las cuerdas vocales crea la voz;
- en el departamento articulatorio se forman sonidos que, gracias a los resonadores, adquieren fuerza y color, y nuestro habla se compone de sonidos.
Esto es cuando el aparato del habla funciona correctamente. Cuando ocurren fallas, ¿entonces qué? Entonces surgen varios tipos de problemas del habla.
Las principales causas de alteraciones en el funcionamiento del aparato del habla pueden ser:
- defectos en la estructura de los órganos del habla;
- su funcionamiento incorrecto;
- patologías del sistema nervioso central.
Dado que el habla es una forma importante de comunicación, los trastornos del habla tienen un impacto negativo en todas las áreas de la vida de una persona moderna.
Los problemas del habla deben tomarse en serio. Tome medidas de manera oportuna y haga todo lo posible para eliminar las deficiencias del habla; así es como podrá recuperar la libertad y la alegría de la comunicación.
¿Cómo mantener las condiciones de funcionamiento de su aparato de habla? A continuación se ofrecen algunos consejos:
- Una postura correcta mejora su funcionamiento: mantenga la cabeza y la espalda rectas.
- Si sus órganos vocales están sobrecargados, practique relajarlos para restaurar su funcionalidad. Para hacer esto, puede realizar ejercicios especiales, por ejemplo, adoptar una postura de descanso o simplemente permanecer en silencio por un tiempo.
- Evitar la hipotermia, irritación de las mucosas, prevenir resfriados.
- Si quieres mejorar la calidad de tu habla, entrena tu dicción, aprende a respirar correctamente y cuida su contenido.
Para hacer de la comunicación un placer
Empezamos cada día con la comunicación. Nos deseamos buenos días, saludamos a amigos y conocidos. Al ser parte de la sociedad, también experimentamos un sentido de pertenencia a algo más grande.
El aparato del habla es un instrumento que nos dan al nacer. Con la debida paciencia solucionamos su funcionamiento y lo configuramos. Porque queremos que con su ayuda suene la música de nuestra alma.
| Movimientos faciales | Levanta tus cejas | ||||
| frunce el ceño | |||||
| Entrecierra los ojos | |||||
| Infla tus mejillas | |||||
| Suavidad de los pliegues nasolabiales. | |||||
| hipomimia | |||||
| Labios: gruesos, finos a la izquierda, a la derecha, hendiduras, cicatrices. | tubo de sonrisa | ||||
| Sonrisa | |||||
| Vibración "whoa" | |||||
| Dientes: normales, escasos, de forma irregular, fuera del arco de la mandíbula, ausentes | |||||
| Mordida: prognatia, progenia, anterior abierta, lateral, cruzada | |||||
| Paladar duro: alto, estrecho, plano, acortado, hendido, hendido sambucoso | |||||
| Paladar blando: desviación izquierda-derecha, acortado, bifurcado, ausente | |||||
| Lengua: masiva, pequeña, “geográfica”, con un ligamento hioides acortado | Ancho: mantener | ||||
| Estrecho: mantenga presionado 5 segundos | |||||
| Estrecho: izquierda-derecha | |||||
| Ancho: arriba-abajo | |||||
| Ruido | |||||
| Tono: normal. Letárgico, excesivo | |||||
| Ritmo: normal, lento, rápido | |||||
| Conmutabilidad: normal, lenta; sustituciones, sincinesia, hipercinesia; temblor de la punta de la lengua, desviación de la punta de la lengua hacia la derecha-izquierda, hipersalivación |
Sonido general del habla.
Estado de pronunciación
| VF | ||||
| TDN | ||||
| KGH | ||||
| Y (E-Y-Y-Y) | ||||
| S-S | ||||
| 3-3 | ||||
| C | ||||
| sh-zh | ||||
| SCH | ||||
| h | ||||
| LL | ||||
| RRR |
Reproducción de la estructura sonido-sílaba.
| Casa | ||||
| Papilla | ||||
| Nieve | ||||
| Techo | ||||
| Puente | ||||
| Tomates | ||||
| Temperatura | ||||
| Moto | ||||
| Borrador | ||||
| Leche cuajada | ||||
| Cacerola | ||||
| Helicóptero | ||||
| Los chicos hicieron un muñeco de nieve. | ||||
| Fontanero arreglando una tubería de agua | ||||
| Corte de pelo en una barbería |
Conciencia, análisis y síntesis fonémica.
| 3 años | 4 años | 5 años | 6 años | ||||||
| Pa-ba | Ba-pa | ||||||||
| ta-dah | Fecha | ||||||||
| KA-ga | ja-ka | ||||||||
| ta-da-ta | Si si si | ||||||||
| Ka-ha-ka | Ga-ka-ha | ||||||||
| oso de peluche | |||||||||
| pato caña de pescar | |||||||||
| barril-riñón | |||||||||
| Hierba-leña | |||||||||
| Rata del tejado | |||||||||
| oso-tazón | |||||||||
| ¿Hay un sonido M en la palabra: casa, gato, mamá? | |||||||||
| ¿Cuál es el primer sonido de la palabra: Anya, Olya, pato? | |||||||||
| ¿Qué sonido hay al final de una palabra, al principio, en el medio: casa, amapola, cebolla? | |||||||||
| ¿Cuántos sonidos hay en la palabra: jardín, papilla, gato? | |||||||||
| Forma una palabra a partir de las sílabas: pa-pa, ko-ra, lie-ka, ma-li-na. | |||||||||
| Forma una palabra a partir de los sonidos: k-o-t, v-o-d-a, l-o-d-k-a |
Estado del vocabulario y estructura gramatical.
| 3 años | 4 años | 5 años | 6 años | |||||||||
| Muestre dónde están la muñeca, la mesa, los juguetes, los platos y la ropa. Planta una muñeca, un oso. | ||||||||||||
| Comprender/usar preposiciones | EN | En | ||||||||||
| Bajo | Arriba | |||||||||||
| Antes | Detrás | |||||||||||
| De | Cerca | |||||||||||
| Porque | Por debajo | |||||||||||
| Hombre, mujer, promedio género del nombre adj. y sustantivo | ¿Muéstrame dónde está el rojo? | |||||||||||
| ¿Muéstrame dónde está el rojo? | ||||||||||||
| ¿Muéstrame dónde está el rojo? | ||||||||||||
| Verbos masculinos y femeninos en tiempo pasado. | Muéstrame dónde pescó Zhenya. | |||||||||||
| Muéstrame dónde pescó Zhenya. | ||||||||||||
| Sustantivos singulares y plurales. y verbos | ¿Muéstrame dónde se sienta la cigüeña? | |||||||||||
| ¿Muéstrame dónde se sientan las cigüeñas? | ||||||||||||
| Comprender las terminaciones de casos de los sustantivos | Muestra el bolígrafo con un lápiz. | |||||||||||
| Muestra el lápiz con un bolígrafo. | ||||||||||||
| Muéstrale a la hija de tu madre | ||||||||||||
| Muéstrale a la madre de tu hija | ||||||||||||
| Comprender la relación entre los miembros de la oración. | ¿Muéstrame qué usa el niño para pescar? | |||||||||||
| Muéstrame ¿quién está pescando? | ||||||||||||
| ¿Muéstrame a quién está atrapando el chico? | ||||||||||||
Entendiendo la historia
Diccionario activo
| 3 años | 4 años | 5 años | 6 años | |||
| Sustantivos específicos/palabras generales | juguetes | |||||
| Platos | ||||||
| Paño | ||||||
| Zapatos | ||||||
| Muebles | ||||||
| Verduras | ||||||
| frutas | ||||||
| Animales salvajes | ||||||
| Mascotas | ||||||
| Transporte | ||||||
| Mostrar y nombrar algunos objetos. | Partes del cuerpo: nariz, boca, ojos, pecho, estómago, brazos, piernas. | |||||
| Codo, rodilla, uña | ||||||
| Silla: respaldo, asiento, pierna. | ||||||
| Máquina: volante | ||||||
| Cabina, carrocería, luces, motor. | ||||||
| Quién habla cómo desde los 3 años, quién se mueve cómo desde los 5 años | Gato | |||||
| Pato | ||||||
| Vaca | ||||||
| Perro | ||||||
| Gallo | ||||||
| Rana | ||||||
| Ganso | ||||||
| Serpiente | ||||||
| Cerdo | ||||||
| Qué está haciendo: | Cocinar | |||||
| Doctor | ||||||
| Cartero | ||||||
| Antónimos: | Grande | |||||
| Largo | ||||||
| Ancho | ||||||
| Alto | ||||||
| Luz | ||||||
| Rápido | ||||||
| Frío | ||||||
| Enfermo | ||||||
| Seco | ||||||
| Formas: | Círculo - redondo | |||||
| Cuadrado | ||||||
| Triangular | ||||||
| Rectangular | ||||||
| Oval | ||||||
| Adjetivos | Marrón, marrón/ vestido, ojos, traje | |||||
| viejo, anciano/persona, casa | ||||||
| Denso, denso/bosque, niebla | ||||||
| Elige palabras que tengan sentido. | Una bandada, una bandada, una bandada de gorriones voló hacia la casa. | |||||
| Se sentaron en el techo y alegremente / cantaron, gorjearon, tuitearon | ||||||
| De repente, sin ser visto/ un gato vino corriendo, se acercó sigilosamente, vino | ||||||
| Ella quería / atrapar, agarrar, tomar / un gorrión | ||||||
| Empezó….., empezó la lila….. /florecer, florecer/ | ||||||
| A la cima de la montaña…., a la casa….. /entrar, ascender/ | ||||||
| El volumen del diccionario corresponde a la norma de edad: sí/no | ||||||
| Características del diccionario activo: verbos, sustantivos, adjetivos, pronombres, adverbios | ||||||
| Inexactitud en el uso de palabras basada en: proximidad de sonido, similar en propósito, conexión situacional entre sí, expansión/estrechamiento del contenido semántico, desplazamiento de características léxicas y gramaticales de palabras similares | ||||||
Inflexión
| 3 años | 4 años | 5 años | 6 años | ||
| Uso de sustantivos en casos nominativos singulares y plurales. | Trenza - trenzas | ||||
| La mosca vuela | |||||
| ventana ventana | |||||
| Hoja – hojas | |||||
| Leo - leones | |||||
| Manga - mangas | |||||
| Árbol - árboles | |||||
| Usar sustantivos en casos indirectos sin preposición. | yo tengo un lapiz | ||||
| No tengo…. | |||||
| Estoy dibujando…. | |||||
| Uso de la forma genitivo plural. ¿Muchas cosas? | Silla….. | ||||
| Mesa…. | |||||
| Lápiz…. | |||||
| Libro…. | |||||
| Pelota…. | |||||
| Taza…. | |||||
| Concordancia entre adjetivos y sustantivos. Nombra el color de los objetos: verde/rojo. | Hoja…. | ||||
| Cortina…. | |||||
| Árbol…. | |||||
| Rosa…. | |||||
| Manzana…. | |||||
| Tambor…. | |||||
| Concordancia de los números 2 y 5 con los sustantivos. | Muñeca | ||||
| Bicho | |||||
| Pelota | |||||
| Lápiz | |||||
| Pez | |||||
| Llave |
Formación de palabras
| Formación de formas diminutas. | Silla…. | ||||
| Un tazón… | |||||
| Trineo…. | |||||
| Anillo…. | |||||
| Botón…. | |||||
| Una gorra…. | |||||
| Formación de nombres de animales bebés. | en casa del pato | ||||
| en lo del gato | |||||
| en casa del ganso | |||||
| en lo de la vaca | |||||
| en el caballo | |||||
| en un perro | |||||
| Formación de adjetivos a partir de sustantivos. ¿De qué está hecho? /vidrio/ | Vaso | ||||
| Árbol | |||||
| Pelo | |||||
| Goma | |||||
| Airela | |||||
| Papel | |||||
| Nieve | |||||
| ¿Cuyo? ¿Cuyo? ¿Cuyo? | bolso de mamá | ||||
| La chaqueta de la abuela | |||||
| cola de zorro | |||||
| Orejas de conejo | |||||
| Formación de verbos con prefijo: ¿Qué hace el niño? | Hojas | ||||
| Incluido | |||||
| Resulta | |||||
| Transiciones | |||||
| Formación de verbos con prefijo. | Sorteos | ||||
| Elimina | |||||
| capturas |
discurso conectado
YSPU lleva el nombre de K.d. Ushinskovo
Estudiantes de Daria Malakaeva
Alexandrovna
defectológico
facultad
Yaroslavl
Mecanismos anatómicos y fisiológicos del habla.
El conocimiento de los mecanismos anatómicos y fisiológicos del habla, es decir, la estructura y organización funcional de la actividad del habla, nos permite representar el complejo mecanismo del habla en condiciones normales, adoptar un enfoque diferenciado para el análisis de la patología del habla y determinar correctamente. los caminos de la acción correctiva.
El habla es una de las funciones mentales superiores complejas de una persona.
El acto de habla lo lleva a cabo un complejo sistema de órganos, en el que el papel principal y protagonista pertenece a la actividad del cerebro.
Incluso a principios del siglo XX, existía un punto de vista muy extendido según el cual la función del habla estaba asociada con la existencia de "centros aislados del habla" especiales en el cerebro. IP Pavlov dio una nueva dirección a esta visión, demostrando que la localización de las funciones del habla en la corteza cerebral no sólo es muy compleja, sino también cambiante, por lo que la llamó "localización dinámica".
Actualmente, gracias a las investigaciones de P.K. Anojina, A.N. Leontyeva, A.R. Luria y otros científicos han establecido que la base de cualquier función mental superior no son los "centros" individuales, sino sistemas funcionales complejos que están ubicados en diversas áreas del sistema nervioso central, en sus distintos niveles y están unidos por la unidad de acción de trabajo. .
El habla es una forma de comunicación especial y perfecta, inherente únicamente a los humanos. En el proceso de comunicación verbal (comunicaciones), las personas intercambian pensamientos y se influyen entre sí. La comunicación del habla se realiza a través del lenguaje. El lenguaje es un sistema de medios de comunicación fonéticos, léxicos y gramaticales. El hablante selecciona las palabras necesarias para expresar un pensamiento, las conecta según las reglas de la gramática del idioma y las pronuncia mediante la articulación de los órganos del habla.
Para que el habla de una persona sea articulada y comprensible, los movimientos de los órganos del habla deben ser naturales y precisos. Al mismo tiempo, estos movimientos deben ser automáticos, es decir, aquellos que se realizarían sin especial esfuerzo. Esto es lo que realmente sucede. Por lo general, el hablante sólo sigue el flujo del pensamiento, sin pensar en qué posición debe tomar su lengua en la boca, cuándo debe inhalar, etc. Esto ocurre como resultado del mecanismo de producción del habla. Para comprender el mecanismo de producción del habla, es necesario tener un buen conocimiento de la estructura del aparato del habla.
Aparato del habla consta de dos partes estrechamente relacionadas: central(o regulador) del aparato del habla y periférico(o ejecutivo) (Fig.1)
 |
La estructura del aparato del habla.
Aparato central del habla se encuentra en el cerebro. Consiste en la corteza cerebral (principalmente el hemisferio izquierdo), ganglios subcorticales, vías, núcleos del tronco del encéfalo (principalmente el bulbo raquídeo) y nervios que van a los músculos respiratorios, vocales y articulatorios.
¿Cuál es la función del aparato central del habla y sus departamentos?
El habla, como otras manifestaciones de la actividad nerviosa superior, se desarrolla sobre la base de reflejos. Los reflejos del habla están asociados con la actividad de varias partes del cerebro. Sin embargo, algunas partes de la corteza cerebral son de primordial importancia en la formación del habla. Se trata de los lóbulos frontal, temporal, parietal y occipital, predominantemente del hemisferio izquierdo (en los zurdos, el derecho). Las circunvoluciones frontales (inferiores) son el área motora y participan en la formación del propio habla oral (área de Brocca). Las circunvoluciones temporales (superiores) son el área fonoauditiva a donde llegan los estímulos sonoros (centro de Wernicke). Gracias a ello se lleva a cabo el proceso de percibir el discurso de otra persona. El lóbulo parietal de la corteza cerebral es importante para comprender el habla. El lóbulo occipital es un área visual y garantiza la adquisición del habla escrita (la percepción de imágenes de letras al leer y escribir). Además, el niño comienza a desarrollar el habla gracias a su percepción visual de la articulación de los adultos.
Los núcleos subcorticales controlan el ritmo, el tempo y la expresividad del habla.
Vías conductoras. La corteza cerebral está conectada a los órganos del habla mediante dos tipos de vías nerviosas: centrífugas y centrípetas.
Las vías nerviosas centrífugas (motoras) conectan la corteza cerebral con los músculos que regulan la actividad del aparato periférico del habla. La vía centrífuga comienza en la corteza cerebral en el centro de Brocca.
Desde la periferia hasta el centro, es decir, desde la zona de los órganos del habla hasta la corteza cerebral, van caminos centrípetos.
La vía centrípeta comienza en los propioceptores y barorreceptores. Los propioceptores se encuentran dentro de los músculos, tendones y en las superficies articulares de los órganos en movimiento. Los barorreceptores se excitan mediante cambios de presión sobre ellos y están ubicados en la faringe.
Los nervios craneales se originan en los núcleos del tronco del encéfalo. Los principales son: trigémino, facial, glosofaríngeo, vago, accesorio y sublingual. Inervan los músculos que mueven la mandíbula inferior, los músculos faciales, los músculos de la laringe y las cuerdas vocales, la faringe y el paladar blando, así como los músculos del cuello y los músculos de la lengua.
A través de este sistema de nervios craneales, los impulsos nerviosos se transmiten desde el aparato central del habla al periférico.
Aparato periférico del habla consta de tres departamentos: respiratorio , voz Y articulatorio .
La sección respiratoria incluye el tórax con los pulmones, los bronquios y la tráquea.
La producción del habla está estrechamente relacionada con la respiración. El habla se forma durante la fase de exhalación. Durante el proceso de exhalación, la corriente de aire realiza simultáneamente funciones articulatorias y de formación de voz. La respiración durante el habla es significativamente diferente de lo normal. La exhalación es mucho más larga que la inhalación. Además, a la hora de hablar, el número de movimientos respiratorios es la mitad que el de la respiración normal.
Aparato articulatorio.
Perfil de órganos de articulación.
Articulación - esta es la actividad de los órganos del habla,
relacionado con la producción de sonidos del habla
y sus diversos componentes
componentes de sílabas y palabras.
Órganos de articulación del habla. - órganos que
Proporcionar movimiento de la cavidad bucal.
Estilo (articulatorio) – la posición en la que se encuentran los órganos
ocupar (tomar) al moverse.
De particular importancia para la articulación son los órganos de la cavidad bucal y la propia cavidad bucal. Es en él donde la voz se amplifica y diferencia repetidamente en ciertos sonidos, es decir, se asegura la aparición de fonemas. Aquí, en la cavidad bucal, se forman sonidos de una nueva calidad: ruidos, a partir de los cuales posteriormente se forma el habla articulada. La capacidad de diferenciar la voz en fonemas específicos se produce porque los órganos de la cavidad bucal y las estructuras que forman la cavidad bucal están en movimiento. Esto conduce a un cambio en el tamaño y la forma de la cavidad bucal, a la formación de ciertos cierres que cierran o estrechan la cavidad bucal:
Cuando está cerrado, el flujo de aire
se demora para que luego con ruido
romper este perno y esto
contribuye al surgimiento de algunos
ciertos sonidos del habla.
Al estrecharse se produce un ruido bastante duradero, que se produce como resultado de la fricción del flujo de aire contra las paredes de la cavidad estrechada y esto provoca la aparición de otro tipo de sonidos del habla.
Los principales órganos de articulación son la lengua, los labios, las mandíbulas (superior e inferior), el paladar duro y blando y los alvéolos. Se trata principalmente de órganos que se encuentran en la cavidad bucal.
En relación anatómica boca Se divide en dos partes: el vestíbulo de la boca y la propia cavidad bucal.
vestíbulo de la boca Es un espacio en forma de hendidura, limitado externamente por los labios y las mejillas, e internamente por los dientes y las apófisis alveolares de las mandíbulas. El grosor de los labios y las mejillas contiene músculos faciales; Por fuera están cubiertos de piel y por fuera del vestíbulo de la cavidad bucal, por una membrana mucosa. La membrana mucosa de los labios y las mejillas pasa a los procesos alveolares de las mandíbulas, mientras que en la línea media se forman pliegues: el frenillo de los labios superior e inferior. En los procesos alveolares de las mandíbulas, la membrana mucosa está estrechamente fusionada con el periostio y se llama encía.
La propia cavidad bucal. Limitado arriba por el paladar duro y blando, abajo por el diafragma de la boca, delante y a los lados por los dientes y procesos alveolares, y detrás a través de la faringe se comunica con la faringe.
Labios Son una formación muy móvil.
Los labios están formados principalmente por el músculo orbicular de la boca, que proporciona:
Cierta condición de la boca.
Cavidades (abiertas, cerradas).
Proporciona la capacidad de satisfacer la necesidad de alimento (succión).
El músculo orbicular tiene una disposición de fibras alrededor de la abertura (sin principio ni fin), formando así un muy buen esfínter. El músculo está unido a la abertura bucal en la parte posterior.
Los labios tienen varios músculos más en su composición: este es el músculo cuadrado del labio inferior, el músculo mental, el músculo incisivo, el músculo triangular, el músculo cuadrado del labio superior, el músculo cigomático (músculo canino), los músculos que levantan el labio superior y el ángulo de la boca (Fig. 3 - músculos de los labios y las mejillas).
Estos músculos aseguran la movilidad del músculo orbicular: en un extremo están unidos al hueso facial del cráneo y en el otro extremo están entretejidos en un lugar determinado en el músculo orbicular de la boca. Sin formar la base de los labios, proporcionan movilidad labial en diferentes direcciones.
Los labios están cubiertos con una membrana mucosa en la superficie interna y en el exterior todavía están cubiertos con epidermis. El músculo orbicular de la boca recibe abundante sangre y, por lo tanto, tiene un color más brillante.
PAPEL DE LOS LABIOS EN LA PRONUNCIACIÓN SONORA.
Los labios son una puerta especial para un determinado grupo de sonidos; los labios participan activamente en la articulación de otros sonidos que corresponden a una u otra forma de lenguaje. Pero los contornos de los labios también proporcionan articulación. Los labios contribuyen a los cambios en el tamaño y la forma del vestíbulo de la boca y, por tanto, influyen en la resonancia de toda la cavidad bucal.
El músculo del cuello (músculo de trompeta) es de gran importancia en la actividad del habla. Al ser una formación bastante poderosa que cierra la cavidad bucal por los lados, tiene un papel bastante destacado en la articulación de los sonidos:
Forma una determinada estructura junto con el músculo orbicular de la boca para pronunciar determinados sonidos;
Cambia el tamaño y la forma de la cavidad bucal, proporcionando un cambio en la resonancia durante la articulación.
Las mejillas , al igual que los labios, son formaciones musculares. El músculo bucal está cubierto por fuera por piel y por dentro por una membrana mucosa, que es una continuación de la membrana mucosa de los labios. La mucosa recubre toda la cavidad bucal desde el interior, a excepción de los dientes.
El sistema de músculos que cambian la forma de la apertura de la boca también incluye el grupo de músculos masticatorios. Estos incluyen el propio músculo masetero, el músculo temporal y los músculos pterigoideos internos y externos. Los músculos maseteros y temporales levantan la mandíbula inferior. Los músculos pterigoideos, contrayéndose simultáneamente en ambos lados, empujan la mandíbula hacia adelante; Cuando estos músculos se contraen en un lado, la mandíbula se mueve en la dirección opuesta. La bajada de la mandíbula inferior al abrir la boca se produce principalmente por su propia gravedad (los músculos masticadores están relajados) y en parte por la contracción de los músculos del cuello.
Los músculos de los labios y las mejillas están inervados por el nervio facial. Los músculos masticatorios reciben inervación de la raíz motora del nervio trigémino.
Los órganos de articulación también incluyen cielo sólido.
El paladar duro es la pared ósea que separa la cavidad bucal de la cavidad nasal y es a la vez el techo de la cavidad bucal y la parte inferior de la cavidad nasal. En su parte anterior (grande), el paladar duro está formado por las apófisis palatinas de los huesos maxilares, y en la parte posterior, por las placas horizontales de los huesos palatinos. La membrana mucosa que cubre el paladar duro está estrechamente fusionada con el periostio. Se ve una sutura ósea a lo largo de la línea media del paladar duro.
En su forma, el paladar duro es una bóveda convexa hacia arriba. La configuración de la bóveda palatina varía significativamente entre diferentes personas. En sección transversal puede ser más alto y estrecho o más plano y ancho; En dirección longitudinal, la bóveda palatina puede tener forma de cúpula, plana o empinada.
El paladar duro es un componente pasivo del sello lingual-palatino; varía en configuración y forma, y la tensión requerida por los músculos de la lengua para producir una u otra estructura depende en gran medida de su configuración. La configuración del paladar duro está marcada por la diversidad. Existe una determinada clasificación del paladar duro:
1. Por ancho, largo y alto
bóveda palatina (mayor, media y
tamaño de bóveda pequeño).
2. Según las relaciones entre indicadores
largo alto ancho.
3. Según el perfil del arco gingival (línea),
es decir, esta parte de la mandíbula superior que contiene células para los dientes. En una sección horizontal, se distinguen tres formas del paladar: ovalado, ovalado romo y ovoide ovalado puntiagudo.
Para la articulación del habla, la curvatura de la bóveda palatina en dirección sagital es especialmente significativa. Para diferentes formas de bóveda, existen ciertos métodos para formar diferentes estructuras.
cielo suave es la educación que sirve
continuación del paladar duro,
formado por huesos.
El paladar blando es una formación muscular cubierta por una membrana mucosa. La parte posterior del paladar blando se llama velo palatino. Cuando los músculos palatinos se relajan, el velo palatino cuelga libremente y cuando se contraen, se eleva hacia arriba y hacia atrás. En el medio del velo hay un proceso alargado: la úvula.
El paladar blando se encuentra en el borde de la cavidad bucal y la faringe y sirve como segunda contraventana de caña. En su estructura, el paladar blando es una placa muscular elástica, muy móvil y, en determinadas condiciones, puede cerrar la entrada a la nasofaringe, elevándose hacia arriba y hacia atrás y abriéndola. Estos movimientos regulan la cantidad y dirección del flujo de aire desde la laringe, dirigiendo este flujo ya sea a través de la cavidad nasal o a través de la cavidad bucal, mientras que la voz suena de manera diferente.
Cuando se baja el paladar blando, el aire ingresa a la cavidad nasal y luego la voz suena apagada. Cuando se eleva el paladar blando, entra en contacto con las paredes de la faringe y esto asegura que la producción de sonido de la cavidad nasal se apague y solo resuenen la cavidad bucal, la cavidad faríngea y la parte superior de la laringe.
Idioma - Este es un órgano muscular masivo.
Cuando las mandíbulas están cerradas, llena casi toda la cavidad bucal. La parte anterior de la lengua es móvil, la parte posterior es fija y se llama raíz de la lengua. Están la punta y el borde anterior de la lengua, los bordes laterales de la lengua y la parte posterior de la lengua. El dorso de la lengua se divide convencionalmente en tres partes: anterior, media y posterior. Esta división es de naturaleza puramente funcional y no existen límites anatómicos entre estas tres partes.
La mayoría de los músculos que forman la masa de la lengua tienen una dirección longitudinal, desde la raíz de la lengua hasta su punta. El tabique fibroso de la lengua recorre toda la lengua a lo largo de la línea media. Está fusionado con la superficie interna de la membrana mucosa del dorso de la lengua.
Cuando los músculos de la lengua se contraen, se forma un surco notable en el lugar de fusión. Músculos de la lengua (Fig.5)
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Músculos de la lengua
dividido en dos grupos. Los músculos de un grupo comienzan en el esqueleto óseo y terminan en un lugar u otro en la superficie interna de la membrana mucosa de la lengua. Los músculos del otro grupo están unidos por ambos extremos a distintas partes de la membrana mucosa. La contracción de los músculos del primer grupo asegura el movimiento de la lengua en su conjunto; cuando los músculos del segundo grupo se contraen, la forma y posición de las partes individuales de la lengua cambian. Todos los músculos de la lengua están emparejados.
A primer grupo muscular Los idiomas incluyen:
1. músculo geniogloso: comienza en la superficie interna de la mandíbula inferior; sus fibras, extendiéndose como un abanico, suben y retroceden y se unen a la parte posterior de la lengua en la región de su raíz; El propósito de este músculo es empujar la lengua hacia adelante.
2. músculo hiogloso: comienza desde el hueso hioides, ubicado debajo de la lengua y posterior a ella; las fibras de este músculo corren en forma de abanico hacia arriba y hacia adelante, uniéndose a la membrana mucosa de la parte posterior de la lengua; El propósito es empujar la lengua hacia abajo.
3. Músculo estilogloso: comienza en forma de un haz delgado de la apófisis estiloides, ubicado en la base del cráneo, avanza, ingresa al borde de la lengua y se dirige a la línea media hacia el músculo del mismo nombre en el lado opuesto; este músculo es el antagonista del primero: retrae la lengua hacia la cavidad bucal.
En segundo grupo muscular Los idiomas incluyen:
1. Músculo longitudinal superior de la lengua., ubicado
debajo de la membrana mucosa de la parte posterior de la lengua; fibras
termina en la mucosa de la espalda y
punta de la lengua; cuando este músculo se contrae
acorta la lengua y dobla su punta hacia arriba.
2. Músculo longitudinal inferior de la lengua., que es un haz largo y estrecho ubicado debajo de la membrana mucosa de la superficie inferior de la lengua; Al contraerse, la lengua se encorva y dobla la punta hacia abajo.
3. músculo transverso de la lengua, que consta de varios haces que, comenzando en el tabique de la lengua, pasan a través de una masa de fibras longitudinales y están unidos a la superficie interna de la membrana mucosa del borde lateral de la lengua; El propósito del músculo es reducir el tamaño transversal de la lengua.
El complejo sistema entrelazado de músculos de la lengua y la variedad de sus puntos de unión brindan la capacidad de cambiar la forma, posición y tensión de la lengua dentro de un amplio rango, lo que juega un papel importante en el proceso de pronunciación de los sonidos del habla, así como en los procesos de masticación y deglución.
El suelo de la cavidad bucal está formado por la pared musculomembranosa que se extiende desde el borde de la mandíbula inferior hasta el hueso hioides. La membrana mucosa de la superficie inferior de la lengua, que pasa al fondo de la cavidad bucal, forma un pliegue en la línea media: el frenillo de la lengua.
La lengua recibe inervación motora del nervio hipogloso, inervación sensorial del nervio trigémino y fibras gustativas del nervio glosofaríngeo.
Hueso hioides Juega un papel activo en el proceso de motilidad de la lengua, ya que el hueso hioides es uno de los puntos de apoyo de la lengua. Está situado en la línea media del cuello, ligeramente por debajo y posterior al mentón. Este hueso sirve como punto de unión no sólo para los músculos esqueléticos de la lengua, sino también para los músculos que forman el diafragma o la pared inferior de la cavidad bucal.
El hueso hioides, junto con las formaciones musculares, garantiza un cambio en la cavidad bucal en su forma y tamaño y, por lo tanto, participa en la función resonadora.
sistema dental es una continuación directa de la bóveda palatina: este es un sistema de coronas dentales.
Los dientes están dispuestos en forma de dos arcos (superior e inferior) y están reforzados en los alvéolos (células) de los maxilares superior e inferior (Fig. 6).
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En cada diente hay una corona que sobresale de la celda de la mandíbula y una raíz asentada en la celda; Entre la corona y la raíz hay un lugar ligeramente estrechado: el cuello del diente. Según la forma de la corona, los dientes se dividen en incisivos, caninos, molares pequeños y molares grandes. Los incisivos y caninos pertenecen a los dientes frontales o frontales, los molares, a la parte posterior. Los dientes frontales son unirradiculares, los posteriores tienen dos o tres raíces.
Los dientes aparecen por primera vez entre 6 y 8 meses después del nacimiento. Estos son los llamados dientes temporales o de leche. La erupción de los dientes de leche finaliza entre los 2,5 y los 3 años. En ese momento hay 20 de ellos: 10 en cada arco mandibular (4 incisivos, 2 caninos, 4 molares pequeños). La sustitución de las muelas de leche por las permanentes comienza a los 7 años y finaliza a los 13-14 años, a excepción de los últimos molares, las llamadas muelas del juicio, que erupcionan a los 18-20 años, y en ocasiones más tarde.
Hay 32 dientes permanentes (16 dientes en cada arco mandibular, incluidos 4 incisivos, 2 caninos, 4 molares pequeños y 6 molares grandes).
El proceso de formación de los dientes afecta la configuración de la bóveda palatina. Por lo tanto, la pérdida prematura de un diente de leche y el retraso en la erupción de uno permanente conducen a una interrupción del desarrollo de la arcada dental y del proceso dental. Cuando la pérdida de los dientes de leche se retrasa y los dientes permanentes erupcionan de manera oportuna, el arco gingival se curva, lo que conduce a la protrusión de dientes individuales de la fila superior. La mordida a menudo se altera (esta es la posición relativa de la dentición superior e inferior con las mandíbulas cerradas) (Fig. 7).
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TIPOS DE MORDEDURA
1. Ortognatia. Ocurre cuando los dientes frontales sobresalen por encima de los posteriores. En este caso, las filas de las mandíbulas superior e inferior están en contacto entre sí. Este es el tipo de mordida más favorable para la actividad del habla.
2. Prognatia. Se observa cuando los dientes frontales superiores sobresalen hacia adelante y los dientes inferiores son empujados hacia atrás. En este caso, los dientes no entran en contacto entre sí, y cuando están cerrados se forma un espacio entre ellos con salida hacia abajo.
3. Progenie. Se observa cuando la mandíbula inferior se empuja hacia adelante y la mandíbula superior en su parte delantera hacia atrás. Los dientes frontales superiores no llegan a los inferiores y cuando se cierran se forma un espacio entre ellos.
4. Mordida abierta: aparece un espacio entre los dientes frontales superiores e inferiores. En este caso, los dientes laterales no hacen contacto entre sí con sus superficies.
5. Mordida directa: los dientes son absolutamente simétricos y entran en contacto entre sí a lo largo de toda la dentición.
6. Mordida lateral abierta: los dientes laterales tienen espacios definidos en forma de huecos, mientras que los dientes anteriores pueden tener una relación normal.
7. Mordida profunda: bajar la mandíbula superior hacia abajo, en este caso hay contacto entre la superficie interna de los dientes de la mandíbula superior y las superficies externas de los dientes de la mandíbula exterior.
El volumen y la claridad de los sonidos del habla se crean gracias a los resonadores. Los resonadores están ubicados a lo largo del tubo de extensión.
tubo de extensión- esto es todo lo que se encuentra encima de la laringe: la faringe, la cavidad bucal y la cavidad nasal.
En los humanos, la boca y la faringe tienen una cavidad. Esto crea la posibilidad de pronunciar una variedad de sonidos. En los animales, la faringe y las cavidades bucales están conectadas por una brecha muy estrecha. En los seres humanos, la faringe y la boca forman un tubo común: el tubo de extensión. Realiza la importante función de un resonador del habla.
Debido a su estructura, el tubo de extensión puede variar en volumen y forma. Por ejemplo, la faringe puede alargarse y comprimirse y, por el contrario, estirarse mucho. Los cambios en la forma y el volumen del tubo de extensión son de gran importancia para la formación de los sonidos del habla. Estos cambios en el tubo de extensión crean el fenómeno de resonancia. Como resultado de la resonancia, algunos matices de los sonidos del habla se intensifican, mientras que otros se amortiguan. Así, surge un timbre de sonido de habla específico. Por ejemplo, al pronunciar un sonido. A la cavidad bucal se expande y la faringe se estrecha y se alarga. Y al pronunciar un sonido Y, por el contrario, la cavidad bucal se contrae y la faringe se expande.
La laringe por sí sola no crea un sonido de habla específico, se forma no solo en la laringe, sino también en los resonadores (faríngeo, oral, nasal).
Al producir sonidos del habla, el tubo de extensión realiza una doble función: un resonador y un vibrador de ruido (la función de un vibrador de sonido la realizan las cuerdas vocales, que se encuentran en la laringe).
El ruido del vibrador son los espacios entre los labios, entre la lengua y los alvéolos, entre los labios y los dientes, así como los cierres entre estos órganos rotos por una corriente de aire.
Con la ayuda de un vibrador ruidoso se forman consonantes sordas. Cuando el vibrador de tono se enciende simultáneamente (vibración de las cuerdas vocales), se forman consonantes sonoras y sonoras.
La cavidad bucal y la faringe participan en la pronunciación de todos los sonidos del idioma ruso.
Así, la primera sección del aparato periférico del habla sirve para suministrar aire, la segunda para formar la voz, la tercera es un resonador que da fuerza y color al sonido y así forma los sonidos característicos de nuestro habla, que surgen como resultado de la actividad de órganos activos individuales del aparato articulatorio.
Para que las palabras se pronuncien de acuerdo con la información deseada, se seleccionan comandos en la corteza cerebral para organizar los movimientos del habla. Estos comandos se denominan programa articulatorio. El programa articulatorio se implementa en la parte ejecutiva del analizador motor del habla: en los sistemas respiratorio, fonatorio y resonador.
Los movimientos del habla se llevan a cabo con tanta precisión que, como resultado, surgen ciertos sonidos del habla y se forma el habla oral (o expresiva).
Plan
1. Anatomía: mecanismos fisiológicos del habla.
1.1 Aparato central del habla
1.2 Aparato periférico del habla
1.1.1 Respiratorio
2. Aparato articulatorio
2.4 Paladar duro
2.5 Paladar blando
2.7 Hueso hioides
2.8 Sistema dental
2.9 Tubo de extensión
3. Conclusión
4. Referencias
