Иновационни технологии в обучението на ученици. Моите иновации в родителството

Докладвай

Прилагане на иновативни технологии в учебната работа.

Ерата на напредналата технология,непоследователността на социално-икономическото развитие на обществото, лавинообразното нарастване на информацията, принципно нови духовни, морални и социално-икономически изисквания се налагат на образователната система.

Възпитаник на модерно училище трябва:

Да може самостоятелно да придобива необходимите знания, умело да ги прилага на практика за решаване на различни проблеми;

Да мисли критично, да може да вижда трудностите в реалния свят и да търси начини за преодоляването им;

Да осъзнават ясно къде и как придобитите знания могат да бъдат приложени в заобикалящата ги действителност;

Правилна работа с информация;
- да бъде общителен, контактен;
- адаптирайте се гъвкаво към променящите се ситуации.

Именно тези реалности на съвременното общество налагат необходимостта от актуализиране на съдържанието на образованието. Информационните и комуникационни технологии стават водещи в образованието.

За да се подобри качеството на образователната работа, развитието на познавателния интерес към системата на образователната работаЗапочнах да въвеждам информационни и комуникационни иновативни технологии.

Какво е образователна технология? Педагогическата технология е обмислен моделb съвместни педагогически дейности за проектиране, организация и провеждане на учебния процес с осигуряване на комфортни условия за ученици и учители. През последното десетилетие са описани много различни педагогически технологии. При тези условия учителят трябва да се ориентира в широк спектър от съвременни иновативни технологии, идеи, школи, тенденции, да не губи време в откриване на вече известното, а да използва целия арсенал на руския педагогически опит. Днес е невъзможно да бъдеш добър висококвалифициран учител, без да изучаваш цялата широка гама от образователни технологии.

образователна технология - набор от форми, методи, начини, методи на обучение и образователни средства, позволяващи постигане на поставените образователни цели. Това е един от начините за въздействие върху процесите на развитие, обучение и възпитание на детето.

Педагогическите технологии могат да се различават по различни причини:

според източника на възникване (въз основа на педагогически опит или научна концепция);

според целите и задачите (формиране на знания, възпитание на личностни качества, развитие на индивидуалността);

според възможностите на педагогическите средства (какви средства за въздействие дават най-добри резултати);

според функциите на възпитателя, които той изпълнява с помощта на технологиите (диагностични функции, функции за управление на конфликтни ситуации);

приближавайки се до детето

Съвременни образователни технологии

проектно-базирана технология за обучение;

личностно ориентирана технология;

здравеопазващи технологии;

технология на образователна бизнес игра;

технология за развитие на критичното мислене;

CTD технология на И. П. Иванов;

технология за провеждане на образователни дискусии;

Обучението е технология за педагогическа подкрепа;

технология за създаване на ситуация на успех;

шоу технологии;

ситуационни технологии.

В работата си като класен ръководител използвам следните образователни технологии.

Технология KTD I.P. Иванов (колективна творческа работа)

Това е ефективен метод за обучение и развитие на ученик, основан на положителна дейност, активност, колективно авторство и положителни емоции. Какъв е надеждният резултат от компетентното изпълнение на творчески дела, независимо от тяхната ориентация? Това е положителна дейност на учениците, и то не зрителска, а дейностна, придружена до известна степен от чувство за колективно авторство.

Постулати на КТД:

– колективно творчество;

– общо дело и доброволно участие в него;

– свобода на избор на форми на дейност;

– общност от възрастни и деца;

– развитие на екипа под влияние на творчески надарени лидери.

Видове колективни дела:

Трудов КТД (пример: „Трудово кацане“)

Интелигентен KTD (пример: „Брейн ринг“)

Художествено КТД (пример: художествено и естетическо творчество)

Спортни КТД (пример: „Спартакиада“)

Екологичен КТД (пример: грижа за живия свят на природата)

Ситуационни технологии

Групова работа по проблеми - това е работа с вербалното (словесното) поведение на учениците в проблемна ситуация. Целта му е разработване, приемане на организационни решения, изясняване, обсъждане. Те се разработват и прилагат във връзка с определени обстоятелства: например в класа редовно възникват кавги между деца и подбудителят на тези кавги фино манипулира другарите и дори възрастните.

Педагогът специално изгражда технологията „ситуация на анализ на друга кавга“:

1. задава на участниците в кавгата въпроси, които позволяват на всеки от тях да опише същността на случващото се;

2. дава на „потърпевшата страна“ да разбере, че той (болногледачът) разбира ситуацията си;

3. кара скаралите се да се замислят защо е станала кавгата;

4. обсъжда с децата начини за разрешаване на случилото се.

Комуникативно обучение - форма на педагогическа работа, която има за цел да създаде за децата с помощта на груповата практическа психология различни аспекти на положителен педагогически опит, опит в общуването (опит на взаимно разбиране, опит в комуникацията, опит в поведението в проблемни училищни ситуации).

Възможно ли е да се видят други педагогически аспекти в комуникационните обучения? Разбира се, да. За различни деца, по различни причини, в допълнение към положителния опит от общуването, може да има и други последици: промяна в отношенията помежду си, промяна в отношенията с учителя, консолидирането или развитието на всякакви личностни образувания. Но това са непланирани ефекти като цел. В най-добрия случай това са вероятностни прогнози на педагога

Вниманието ми беше привлечено от технологията на класния час, ориентиран към ученика, в центъра на който беше личността на детето, осигурявайки удобни,безконфликтни и безопасни условия за неговото развитие, реализация на природните му възможности.При анализа на час в класната стая се отчита обогатяването на житейския опит на детето, индивидуално-личностната значимост на усвояваната информация, развитието на творческите способности.

В следващата група бих искал да комбинирам технологията на сътрудничество и груповите форми на провеждане на класни часове и родителски срещи, тъй като целта и на двете технологии е да образоват наистина свободен човек, който може да мисли самостоятелно, да придобива и прилага знания, да си сътрудничи ефективно в групи с различен състав и профил, бъдете отворени за нови контакти и културни връзки. Такива техники като „аквариум“, „грамофон“, „трион“, „мозъчна атака“ са особено обичани. Учителят, учениците и родителите съвместно разработват цели, съдържание, дават оценки, намирайки се в състояние на сътрудничество, съвместно творчество.

Технологията на педагогическите семинари и учителите, които разработват сценарии за класни часове или родителски срещи, ме уважават, тъй като аз самият не съм разработил нито един семинар. Използвам само разработки от сп. "Ново образование" от ИПК и ПРО. Педагогическата работилница е форма на обучение за деца и възрастни, която създава условия за издигане на всеки участник към нови знания и нов опит чрез самостоятелно или колективно откриване. Учениците сами виждат проблема и се опитват да намерят отговор на него. В работилницата ученикът формира нови знания, самостоятелно изградени на базата на личен опит, знания, които активно и творчески ще използва в живота си в бъдеще.

Смятам, че технологията за развитие на критично мислене чрез четене и писане е идеална технология за провеждане на класни часове и родителски срещи. Благодарение на тази технология ученикът се научава да се ориентира в източници на информация, да използва различни стратегии за четене, да разбира адекватно прочетеното, да сортира информацията по отношение на нейната важност, да „отсява“ вторична информация, да оценява критично нови знания, да прави изводи и обобщения. Човек се опитва да даде обективна оценка на положителните и отрицателните аспекти на познаваемия обект.. На етапа на предизвикателството техниките са особено популярни: верни-неверни твърдения, прогнозиране по име, клъстери, въпросителни думи, тънки и дебели въпроси. На 2-ри етап на разбиране се извършва работата със самия текст: четене с маркиране, съставяне на PMI таблици, водене на дневник,. На етапа на размисъл ученикът формира лично отношение към текста и го фиксира или с помощта на собствения си текст, или с позицията си в дискусията. Тази технология е незаменима при обяснение на труден материал, като например „Злоупотреба с вещества“, „Компютър: плюсове и минуси“.

Във връзка с компютъризацията на училищата стана възможно използването на ИКТ в обучението и организацията на класния екип. Всички ученици са много любители на компютъра и едно съвременно дете не може да бъде възпитано без модерни компютърни технологии. По този начин ролята на работния инструмент на учителя все повече започва да действа като компютър, неговите възможности. ИКТ постепенно се превръщат в основен компонент на работата на учителя, тъй като позволяват класовете, събитията да събудят интерес към изучаваното събитие, актуален въпрос, проблем Използването на информационни и комуникационни технологии в образователния процес не се ограничава до използването на компютър като пишеща машина за изготвяне на всякакви илюстративни материали. И не се ограничава до презентации. Това е използването на пълния потенциал на дигиталните образователни ресурси за постигане на целите, поставени от образователната институция. Освен това учениците не само гледат научно-популярни филми, предлагани от учителя, но и сами се занимават с търсене на информация (детски презентации за загинали възпитаници, Герои на СССР) способности за самореализация.

Използването на ИКТ даде тласък на самоусъвършенстването на учителя. Ако по-рано, когато подготвях класни часове, родителски срещи и извънкласни дейности, използвах предимно печатни материали и инструменти за TCO, днес имам възможност да използвам електронни енциклопедии, интернет ресурси, мога да разгледам форуми и да видя какво правят моите колеги, какво те работят върху. Днес ние сме в състояние свободно, целесъобразно да използваме съвременните технологии в професионалната си дейност. Търсенето и подготовката на информация за дискусии, обучения, кръгли маси стана много по-лесно с помощта на ИКТ. Вниманието ми беше привлечено от образователни и образователни програми на CD, Интерактивни игри („Не забавяй“) Колоритността и очарованието на компютърните програми предизвикват голям интерес у учениците и превръщат обучението в жив, творчески, естествен процес. (Можете учат в една класна стая с един компютър или всяко дете поотделно). Един от основните помощници на учителя е Интернет, така че най-простото използване на Интернет е да го използвате като източник на допълнителни материали. Възможностите за използване на интернет ресурси са огромни. Глобалната интернет създава условия за получаване на всякаква необходима информация за ученици и учители, намиращи се навсякъде по света. Това, което преди трябваше да се събира малко по малко от различни източници, сега можем да покажем на учениците в пълен блясък, независимо дали става въпрос за известни забележителности, великолепни паметници, известни произведения на изкуството или живопис. Учениците могат да видят красивите творения на архитекти, художници, скулптори, без да напускат класната стая. Интернет може да се използва и като средство за комуникация, и като средство за обучение, и като средство за забавление, както и като средство за получаване на информация. Всеки класен ръководител може да намери полезна видео информация за класни часове и родителски срещи, като разгледа уебсайта Intrneturok.ru

Но по по-ефективен начин с компютър считам използването на мултимедийни презентации, изготвени като се вземат предвид определени изисквания.Както показва практиката, с елементарна компютърна грамотност учителят е в състояние да създава оригинални учебни материали, които завладяват, мотивират и насочват учениците към успешни резултати. Презентациите, които съчетават различни информационни носители: графики, текст, анимация, видео, звукови ефекти, правят извършената работа по-ефективна в образователен план, интересна и атрактивна както за ученици, така и за родители.

Но цялата горепосочена работа с компютър съчетава интерактивна бяла дъска. Благодарение на таблото за чудо, използващо хипервръзки, можете много бързо да получите достъп до интернет до желания сайт, да маркирате необходимата информация във всеки документ, да скриете информация, да я отворите, да я плъзнете.

По този начин използването на информационни и комуникационни технологии позволява да се оптимизира образователният процес, да се включат учениците в него като субекти на образователното пространство, да се развие независимост, креативност и критично мислене на децата.

И все пак, колкото и изкушаващо да е постоянното използване на компютър и мултимедийни технологии в класната стая, нищо не може да замени самия учител. В крайна сметка само разумна комплексна комбинация от всички методически методи и технически средства, с които разполага, може да даде желания резултат.

Мисля, че благодарение на иновативните технологии ще можем да подобрим качеството на образователната работа в училище, да развием познавателния интерес както на учениците, така и на техните родители.

ще

Човекът има два свята:
Този, който ни създаде
Още едно, че сме преди века
Ние творим според възможностите си.
НА. Заболотски

I. Уместност и полезност на иновацията, нейната целесъобразност

Формирането на личността по същество зависи от съвкупността от условия, характерни за определена социална и икономическа ситуация. Промяната от твърдо авторитарна държавна система в Русия към формирането на демократични основи, появата на различни форми на собственост, актуализацията на неизисквани преди това лични качества - всичко това поставя нови изисквания към възпитанието на по-младото поколение.

Модернизацията на образователната система в Русия на прага на 21 век е насочена към прилагането на принципите на хуманизация и хуманизация. Това определя принципно нов подход към разбирането на същността и съдържанието на образователната дейност. В документите за модернизиране на образованието се отбелязва, че в процеса на реформиране на обществото ролята и функциите на образованието се променят: те се изместват от обслужване на интересите на държавата към задоволяване на нуждите на индивида, обществото и социалните групи. Целта на образованието в съответствие с новите подходи е развитието на личността.

Промяната на целевите настройки на образованието предполага и нова интерпретация на същността на образованието. В съвременните концепции за образователната дейност могат да се намерят няколко определения за същността на образованието:

• възпитанието като целенасочен процес на управление на личностното развитие (Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова);
• възпитанието като създаване на условия за развитие на личността (С.И. Григориев, Б.Т. Лихачов);
• възпитанието като управление на процеса на социализация на индивида (A.V. Mudrik, D.I. Feldshtein);
• възпитанието като процес на психологическа и педагогическа подкрепа за развитието на личността (O.S. Gazman).

Всички тези интерпретации отразяват основната идея на образованието - приоритетът на развитието на действителните и потенциалните способности на индивида, неговите способности и потребности, готовност за самопознание, самореализация. Идеите за управление на личностното развитие, психологическа и педагогическа подкрепа за личностно израстване, осигуряване на обективни и субективни условия за развитие на учениците са близки и разбираеми за учителите и се прилагат в една или друга степен в образователната практика.

Процесите на възпитание и социализация протичат паралелно и на пръв поглед независимо един от друг. Следователно проблемът е да се осигури влиянието на възпитателния процес върху процеса на социализация на индивида. Тези процеси са насочени към формирането, социалното и професионалното самоопределяне на индивида.

В същото време възпитанието включва предотвратяване или поне изравняване на възможното влияние на негативните фактори в социалната среда. Отново се проявява коригиращата функция на образованието, насочена към осигуряване на морална устойчивост на индивида към влиянието на негативните фактори на околната среда. Това влияние се проявява не само в разпространението на наркоманията, проституцията сред младежта, не само в нарастването на престъпността сред подрастващите, но и в масовото въздействие на медиите върху незрелите души на децата и юношите. Освен това въздействието понякога е директно противоположно на целите, които образователната система на образователната институция поставя Общообразователното училище се превръща в своеобразен културен център в провинцията. Организиране на работа по местоживеене, задоволяване на разнообразните интереси и потребности на детското и възрастното население.

Такъв център на културния живот в базата на село Хлебная в град Поворино се превърна в основното общообразователно училище в Поворинск, работещо на базата на общинската образователна институция, отрядът Надежда от различни възрасти.

II. Кратко описание на дейността на учебното заведение в областта на иновациите.

От 2008 г. MOU Povorinskaya OOSh организира разновъзрастен отряд "Надежда". Чието мото е „Носете доброта и радост на хората!“

Педагогическият колектив на училището смята тази иновация за много актуална днес, тъй като учителите, децата и техните родители се учат не само да бъдат по-човечни един към друг, роднини, съседи, но и активно да участват в образователния процес. Съгласно това родителите имат равни права с учителите и следователно носят същата отговорност за качеството на образованието и възпитанието на детето си.

Учителите на нашето училище вярват, че създаването на отряд от различни възрасти е не само една от формите на гражданско и патриотично възпитание на възрастни и деца, но и основа за превенция на социалното сирачество; начин за решаване на проблема със свободното време, основна форма на педагогическа подкрепа за социално уязвими слоеве от населението, условие за успех на децата и родителите, това е и средство за щастие. А добре организираната работа на отряда ще осигури ефективно възпитание на подрастващото поколение.

Днес образователната институция е разработила единни (т.е. координирани) подходи към работата на учителския екип с ученици от различни възрасти, одобрени от учителите и родителите на мисията на отряда, целта, задачите и съдържанието на работата на възрастните и деца са определени, разкрит е кът за отдих, където се провеждат занятия. Екипът на училището разработва система за наблюдение на творческата активност на децата.

Резултатът от първите две години работа е, че интересът към училището и неговите дела е нараснал: проучване на населението показа следното - 65% смятат, че учителският колектив е започнал да работи интересно, 85% от родителите на класа казаха, че ходят на училище „без страх“ и с удоволствие. Мнението на децата е единодушно: „връстниците стават по-добри пред очите ни“. Присъствието на срещи на учители и деца с родители, населението се е увеличило от 30% на 75%. Всичко това допринася за качествена промяна в образователната система, повишаване ефективността на учебния процес. Децата усвояват комуникативни умения, когато работят с хора от различни възрастови и социални групи (пенсионери, ветерани от Великата отечествена война и труда, инвалиди), присъединяват се към традициите на своя народ, морални ценности, срещат се с участници във Великата отечествена война, горещи петна, баба и дядо.

По този начин образованието като целенасочен процес може да повлияе на спонтанния процес на социализация на по-младото поколение при определени условия:

• целева настройка за осигуряване на готовност за положителна социализация под формата на интеграция;
• определяне на общи и частни задачи, като се вземат предвид психологическите особености на възрастовото развитие;
• хуманизиране на позицията на учителя, който е в състояние да приеме детето с уважение и оптимистична позиция, да създаде благоприятен морален и психологически климат в екипа;
• изпълнява функциите на компенсиране на недостатъците на първичната социализация;
• корекция на детски комплекси;
• разширяване на образователното пространство на базата на връзка със социалната среда;
• Осигуряване на морална устойчивост на учениците към влиянието на негативните фактори на социалната среда;
• Повишаване на нуждите и структурата на ценностите на базата на култивиране на уважение към историята, културните традиции на народа, желанието да бъдеш ценител, пазител, създател на културни ценности.

III. Цели и задачи на иновациите:

Основен целиновацията е да се създадат условия за функциониране многовъзрастов отряд "Надежда"като мрежова форма на взаимодействие за разпространение на иновативен опит.

Задачи:

• Разработване на правила за отделяне на различни възрасти.
• Създайте пакет от местни актове за организиране на отряд от различни възрасти ..
• За да тествате тази иновация с преподавателския състав на квартал Поворински.
• Да се ​​изготви план за работа на разновъзрастова група за 2010/2011 учебна година.

IV. Модел на функциониране на ОС

Като част от тази иновация се създават условия за откриване на група от различни възрасти на базата на училището, което не само ще организира развлекателни дейности за възрастни и деца в образователното пространство на училището, но и ще привлече населението, родителя актив на учебното заведение. Сътрудничеството с районните училища, клубове, почивни бази ще позволи на отряда да осигури информационна и методическа подкрепа на учебния процес и ще даде възможност с помощта на конференции, педагогически четения и информационния бюлетин „Нашият живот“ да обобщи опит на образователната институция в създаването на система за работа в различни възрастови отряди.

Майсторски класове, педагогическа лаборатория за проектиране на събития ще позволят на учителите редовно да актуализират знанията си и да подобрят технологията за организиране на работата на група от различни възрасти.

Работата на отряда се контролира от Училищния съвет, който включва: лидер (пионерски водач), заместник-ръководител (председател на училищното самоуправление).

Отрядът изгражда своята работа въз основа на Правилника и Плана за работа, съгласуван с директора на училището.

V. Работен график

Име на работните етапи	събития	Време	Документи, потвърждаващи изпълнението на работата	Отговорен
Етап 1- подготвителна	1. Създаване на творчески екип	декември 2009 г	Поръчка	Мезенцева Е.А., заместник-директор за управление на водните ресурси
	2. Разработване на Правилника за разновъзрастовия отряд	декември 2009 г	местен акт	Мезенцева Е.А., заместник-директор за управление на водните ресурси
Етап 2- основен	3. Провеждане на семинар по технологията на организиране на отряд от различни възрасти	януари 2010 г	Докладвай	Оглезнева О.Н., пионерски лидер
	4. Междинен мониторинг	февруари 2010 г	Докладвай, поръчай	Оглезнева О.Н.
	5. Провеждане на педагогически четения „Да се ​​научим да бъдем креативни“	февруари 2010 г	Публикации	Полосминникова И.В., библиотекар
	6. Създаване на пакет от местни актове за организацията на отряда	февруари – март 2010 г	местни актове	Полосминникова А.Ф., директор на училището
	7. Провеждане на майсторски клас	март 2010 г	Доклад за поведение	Мезенцева Е.А.
	8. Презентация "Отряд" Надежда ""	април 2010 г	Публикации в медиите	Оглезнева О.Н.
Етап 3финал	9. Подготовка на материали за публикация	май 2010 г	Статии от трудов опит	Мезенцева Е.А.
	10. Тестване на мониторинга	май 2010 г	протокол	Полосминникова А.Ф.
	11. Одобряване на плана за работа на екипа за 2010-2011 учебна година	юни 2010 г	Протокол от заседанието, заповед	Оглезнева О.Н.
	12. Презентации на опит в проекта	юли – август 2010 г	Докладвай

VI . План за работа на отряд Надежда за 2010г

№ п / стр	Събитие	датата на	Отговорен
Такси на отбора:			Пионерски водач, актив на четата
	- Трябва да си гражданин	октомври
	- "Аз съм сред хората"	ноември
	- "Аз и моята среда"	Март
	- "Помогни на ближния си"	юни
Среща с хора от различни социални групи:			Класни учители
	- участници във Втората световна война	февруари, май
	- задни работници	март, май
	- участници в горещи точки (Чечения, Афганистан, Абхазия)	февруари
	- хора с увреждания	октомври декември
Публични събития:			Класни ръководители, пионерски ръководител, актив на отряда
	- Прибиране на реколтата в градината и в градината	авг. септ
	- Фестивал на реколтата (събирания)	Септември
	- Ден на възрастните хора (концерт)	октомври
	- Ден на майката (конференция)	ноември
	- Ден на хората с увреждания (параолимпийски състезания, помощ в къщата, домашни посещения)	декември
	- Нова година (ръчно изработени подаръци)	декември
	- Коледно време "Коледни събирания" (гадания, коледни песни, домашни занаяти)	януари
	- Състезания по шах и дама	февруари
	- „Нашето приятелско семейство“ (щафетни състезания)	февруари
	- "Сияещо слънце" (поздравителни картички, концерт)	Март
	- Световен ден на здравето "Помогни си сам" (обучение, образование)	април
	- Операция "Чиста земя" (почистване на района около къщите, варосане на дървета)	април
	- Ден на победата (концерт, срещи с ветерани от Втората световна война)	Може
	- Операция "Градина" (копаене на лехи, засаждане на зеленчуци)	Може
	- Операция Посади дърво	Може
	- Къмпинг в гората	Може
	- Ден на детето (концерт, конкурс за рисунки и плакати)	юни
	- "В горската поляна" (пътуване към приказка)	юни
	- почивка на брега на река Khoper	Юли
	- помощ на възрастни хора в градината	юни август
	- "Песен дилижанс" (концерт на двора)	Юли
	- Операция "Чиста земя"	Август

Образователните технологии са система от научнообосновани методи и техники, които допринасят за установяването на такива отношения между субектите на процеса, при които целта се постига в пряк контакт - запознаване на обучаваните с универсалните културни ценности.

Съдържанието на образователните технологии са: Научно обосновани социализирани изисквания Трансфер на социален опит Поставяне на цели и анализ на текущата ситуация Социализирано оценяване на ученика Организация на творческа работа Създаване на ситуация на успех

Иновативни технологии, използвани в образователната система на училището: създаване на разширена система за допълнително образование в рамките на училището; различни възможности за редовно обучение; създаване на служба за учители в училището, създаване на асоциации родител-дете в рамките на училището; телевизия (токшоута, кръгли маси, творчески портрети, видео панорами); информационно-комуникационни (създаване на уебсайтове, банка от идеи, видеоклипове, интернет, медийна библиотека); нестандартни технологии (импровизация, дни на науката и културата, интелектуален маратон); социален дизайн; организационно-дейностни игри (ОДГ); изследователска технология;

Технология на социално-педагогическата диагностика; технология за програмиране; технология за изпълнение на плана; технология на многостепенна диференциация; модулна педагогическа технология; проектна технология; дидактична игрова технология; проблемно обучение; здравеопазващи технологии; личностно ориентирана технология; екологично образование; случайни технологии; художествена технология

Предимства на токшоуто: - обсъжда проблемите, които вълнуват децата, в привлекателна и позната за тях форма; - публиката е разделена на групи, които защитават или се придържат към различни гледни точки; - водещият насочва дискусията по темата на спора, като припомня правилата за провеждане на дискусията и необходимостта от взаимно уважение; - по време на токшоуто мнението на възрастен не се налага на тийнейджърите, те са свободни в своя морален избор и дори да не го направят по време на дебата, дискусията ще ги подтикне да мислят, да търсят истината . - специална роля като водещ на токшоу. Фасилитаторът помага за правилното адресиране на въпросите, задава допълнителни въпроси, което помага за активизиране на всички участници, коментира някои отговори и обобщава резултатите накрая. Също така е важно водещият да може бързо да се ориентира в променящите се обстоятелства, да разреши конфликтна ситуация, правилно да постави развълнуван участник на мястото му и в същото време да поддържа приятелска и доверителна атмосфера през цялото токшоу.

Шоуто има три характеристики: разделяне на участниците на оратори ("сцена") и зрители ("зала"), състезание на сцената, сценарий, изготвен от организаторите. Във всяко разширено педагогическо действие има три блока: подготовка-изпълнение-анализ на резултатите. Изпълнението на проект, план, провеждане на празник се основава на използването на елементи на състезание, импровизация или игри, методи за създаване на обща емоционална атмосфера. Конкурентоспособността предполага процедура за оценяване и обобщаване. Покажете технологии

Интерактивните технологии са тези, при които ученикът действа в постоянно променяща се субект-обективна връзка по отношение на учебната система, като периодично се превръща в неин автономен активен елемент. Интерактивни технологии и методи карусел метод; евристичен разговор; - дискусии, дебати; конференции; бизнес игри; технология на пълно сътрудничество; технология на моделиране или метод на проекта

Художествена педагогика - възпитанието, образованието, личностното развитие се осъществяват със средствата на изкуството, както класическо, така и народно, заедно със съдържанието на изучавания предмет. Техники и техники на арт педагогиката: музикална, театрална и изобразителна педагогика, приказка терапия, фотоколаж и др. Всички горепосочени техники и техники са взаимосвързани.

Социалният дизайн е специален вид дейност, резултатът от която е създаването на реален социален „продукт“, който има практическо значение за участниците в проекта. Целта на социалния дизайн е да привлече вниманието на учениците към актуалните социални проблеми на местната общност, включването на гимназистите в реални практически дейности за решаване на един от тези проблеми от самите ученици. Основните задачи на социалния дизайн са формирането на социални и личностни компетенции, сред които най-важни са уменията за "разумно социално" поведение в общността, подобряването на полезни социални умения и способности (планиране на предстоящи дейности, изчисляване на необходимите ресурси , анализиране на резултати и крайни резултати и др.), социална мобилност, умения за работа в екип.

Технология "КТД" Ориентация на КТД - желанието за общуване, за познавателна дейност. Резултатът от КТД е ​​положителната активност на учениците, а не зрителят, а дейността. КТД технология (по Иванов) - 6 етапа: - съвместно решение за водене на делото, - колективно планиране, - колективна подготовка, - провеждане на делото, - колективен анализ, - решение за последействието.

Етап Традиционен КТД Лично-ориентиран КТД 1. колективно целеполагане Социални основания за избор на бизнес - полза, радост за хората, изграждане на екип Бизнесът като потенциал за личностно развитие и растеж 2. колективно планиране Акцент върху групова работа, групов принос Акцент върху индивидуални приноси, върху авторството на идеи, предложения 3. колективна подготовка Акцент върху приятелска групова работа Акцент върху доброволното приемане на роли, задачи и тяхната индивидуализация 4. водене на казуса Участие на групи, екипи, общи действия, участие като изпълнение на общ план Възможности за лично, извънгрупово участие, структура на случая, като се вземе предвид самоопределението на децата по отношение на роли, задачи 5. колективен анализ Основните въпроси са критериите „Как организирахме бизнеса? ”, „Как показахме нашата колективност?”, „Какъв е приносът на всеки за общата кауза?” Въпроси - критерии, които подчертават важността на случая за разбиране, развитие на себе си като индивид

Технология на проектиране - организация на изследователската дейност. Видове проекти: творчески, информационен, фантазия, изследователски и др. Форми на работа: индивидуална, групова Срокове за изпълнение на проекта: седмица, месец, половин година, година и др. Представяне на проекта: изложба, концерт, рекламна кампания, театрализация, електронно представяне.

КЕЙС ТЕХНОЛОГИЯ (метод на конкретни ситуации) Кейс технологията е технология, основана на използването на специално симулирана или реална производствена ситуация в образователния процес с цел анализиране, идентифициране на проблеми, търсене на алтернативни решения и намиране на най-доброто решение на проблема. . Случаят (ситуацията) е съвкупност от взаимосвързани фактори и явления, отражения и действия на герои, съответстващи на реалността, характеризиращи определен период или събитие и изискващи разрешаване чрез анализ и вземане на решения. Цели, постигнати с помощта на кейс технологията: 1. Интелектуално развитие на учениците. 2. Осъзнаване на неяснотата на професионални проблеми и житейски ситуации. 3. Придобиване на опит в намирането и разработването на алтернативни решения. 4. Формиране на готовност за оценка и вземане на решения. 5. Осигуряване на подобряване на качеството на усвояване на знания чрез задълбочаването им и идентифициране на пропуски. 6. Развитие на комуникационни умения.

Цел: въвеждане на нови технологии в педагогическия процес на сиропиталището, създаване на условия за творческа работа на учителите.
Изготвен от: методолог на KSU "Рудни сиропиталище" Степанова Т.В.
Ключови думи: иновации в образованието, нови технологии.
„Управление на иновациите“, „иновативна дейност“, „педагогически иновации“ са сравнително нови понятия за образователния сектор, включително и за училищната система.
През последните 10-12 години, поради промените в социално-икономическите условия, интелектуализацията на много видове човешка дейност, развитието на научните изследвания в областта на образованието, променливостта на образованието, включително училищното образование, неотложността на търсенето за нови, по-ефективни форми, средства, методи рязко се увеличи и технологиите на обучение и възпитание. Това включва системно използване на научните постижения за социалното и икономическо развитие на обществото, интелектуалното развитие на индивида, изисква създаване на стимули за разпространение и придобиване на знания, подобряване на образователната система като цяло и училището в частност.
В момента в различни области на човешката дейност (производство, бизнес, икономика, образование и т.н.) се използват следните понятия на термина "иновация" (от английски innovation - иновация):
1) „...всеки нов подход към проектирането, производството или маркетинга на продукт, в резултат на който иноваторът получава предимство пред конкурентите“ .
2) „... продукт на творчески труд, имащ завършен вид на продукт, готов за използване и разпространение на пазара“ .
3) „... промени в педагогическата система, допринасящи за повишаване на ефективността и ефективността на образователния процес“ .
Наред с понятието "иновация" се използва и терминът "иновация" (в буквалния смисъл - "въвеждане на новото", процесът на използване на иновациите, иновациите).
Използват се следните дефиниции на понятието "иновация":
1) целенасочен процес на ефективно прилагане на прогресивни иновации, фокусиран върху крайния резултат - интензификацията на определен вид човешка дейност.
2) нов начин за задоволяване на социалните нужди, осигуряващ увеличаване на полезния ефект и като правило въз основа на използването на постиженията на науката и технологиите.
Така иновациите (иновациите) могат да се разглеждат както като резултат, така и като процес. В същото време резултатът - задоволяването на социалните потребности - се разглежда като цел на управлението на иновационния процес, а самият процес - като обект на управление.
Един от основните показатели за иновативната дейност на образователните институции в последно време е наличието на система и учител новатор.
Реч на директора Ковал П.Н. "Възпитател на нова формация"
Каква е същността на системния подход към образованието?
образователна система
Кратко съдържание на въпроса
Всяка система е набор от взаимосвързани елементи. Понятието "образователна система" се свързва с понятия като "личност", развитие, "интегритет", "взаимоотношения", "структура", "връзка".
Съвременното образование се разглежда като сложна система, в която образованието и обучението са най-важните съставни елементи на неговата педагогическа система. Педагогическата система на училището е целенасочена, самоорганизираща се система, в която основната цел е включването на по-младите поколения в живота на обществото, тяхното развитие като творчески, активни личности. В тази връзка образователната подсистема е тясно свързана с микро- и макросредата. Средата, овладяна от училището (микрорайон, населено място), действа като микросреда, а обществото като цяло действа като макросреда. Образователната система е в състояние до голяма степен да подчини средата на своето влияние. Образователната система е интегрален социален организъм, който функционира при условие на взаимодействие на основните компоненти на образованието (предмети, цели, съдържание и методи на дейност, взаимоотношения) и има такива интегративни характеристики като начина на живот на екипа, неговия психологически климат (L.I. Новикова). Целесъобразността от създаване на образователна система се дължи на следните фактори: интегриране на усилията на субектите на образователната дейност, укрепване на взаимовръзката на компонентите на педагогическия процес (цел, съдържание и др.), разширяване на обхвата на възможностите, дължими за развитие и приобщаване на природната и социална среда към образователната среда, създаване на условия за самореализация и самоутвърждаване на личността на детето, учителя, родителя, което допринася за творческото им самоизява и израстване.
Движещи сили за развитие на образователната система на училището.
Образователната система не се задава "отгоре", а се създава от усилията на всички участници в педагогическия процес. В процеса на тяхното взаимодействие се формират неговите цели и задачи, определят се начините за тяхното изпълнение и се организират дейности. Образователната система не е статично, а динамично явление, поради което за успешното й управление трябва да се познават механизмите и спецификата на нейното развитие. Създаването на система винаги е свързано със стремежа на нейните елементи към подреденост, движение към цялост. Така формирането на една образователна система винаги е процес на интеграция. Интеграцията, на първо място, се проявява в изграждането на екип, в стандартизирането на ситуациите, установяването на стабилни междуличностни отношения, създаването и трансформирането на материалните елементи на системата. Дезинтеграцията се проявява в нарушаване на стабилността, нарастване на индивидуалните и групови различия.Най-нестабилният елемент на системата е нейният субект - човек, който винаги се стреми към свобода и независимост. Елемент на дезинтеграция може да бъде и материално-пространствената среда на образователната система. Предметите му влизат в конфликт с него: сградите се развалят, мебелите се развалят. Друг елемент, стимулиращ развитието на системата, е социално-политическата ситуация и социалните ценности. Системата преминава през четири етапа в своето развитие. 1- формиране на системата. разработване на теоретична концепция за бъдещата образователна система, моделира се нейната структура и връзки между нейните елементи. Основната цел на първия етап е изборът на водещи педагогически идеи, формирането на екип от съмишленици,
2 - развитие на системата. На този етап се осъществява развитието на творческия екип.
3- окончателният дизайн на системата е общност от деца и възрастни, обединени от обща цел.
4 - преустройството на образователната система, което може да се извърши както по революционен, така и по еволюционен начин.
В съвременния свят съществуват разнообразни образователни системи, които се различават по време на съществуване, тип, модел, начин на прилагане. Такива образователни системи включват: валдорфското училище, образователни системи в обществото, пионерска организация, скаутство като образователна система, самопознание. Нека да характеризираме някои специфични образователни системи.
Характеристики на някои образователни системи:
1. "Педагогика на общата грижа" (I.P. Иванов). Основава се на следните принципи: сътрудничество, обществено полезна насоченост, романтизъм. Идеята е отразена в методиката на колективната творческа работа.
2. "Педагогика на успеха" Тази система е изградена въз основа на идеите на "педагогиката на успеха", която ви позволява да проектирате работа, за да създадете условия за хармонично развитие на индивида. Успехът е най-пълното постигане на поставената цел.Образователните системи, изградени на основата на идеите на "педагогиката на успеха", позволяват проектиране на работа за създаване на условия за хармонично развитие на достойна личност, задоволяване на нейната потребност от самореализация и уважение, и да формират ориентация към успех и постижения. Успехът е пълното постигане на поставената цел, а постижението е същественият резултат. Програмата за развитие се основава на идеите на "педагогиката на успеха": създаване на ситуация на успех за всяко дете, вяра в собствените сили, ориентация към ценности, които са значими за училището. Като водещи бяха откроени идеите за професионализъм, целенасочено развитие като присъща ценност на образованието, ред, сигурност и комфорт, здраве, театър и игра.
3. "Училище за диалог на културите" Основава се на прехода от идеята за "образован човек" към идеята за "човек на културата". Резултат от възпитанието трябва да бъде основната култура на личността - морална, екологична, умствена, физическа, гражданска, естетическа, комуникативна и др. Методологията на образователната система на училището за диалог на културите се основава на диалогизацията, творчеството и използването на техниката "точка на изненада".
4. Образователната система на селското училище. Образователната система на селското училище има определени особености, свързани главно с неговото местоположение (отдалеченост от културни центрове), броя и състава на учителите и учениците. При създаването на образователната система на селско училище трябва да се вземе предвид малкият брой на училищния персонал, специалният стил на взаимоотношения между учители, родители и ученици, както и постоянните контакти на селското училище с обществото.

Какви иновативни подходи се прилагат в нашата образователна институция?
За педагогическите технологии, за това кои от тях се използват от учителите на сиропиталището. Най-общо иновационният процес се разбира като комплексна дейност по създаване, развитие, използване и разпространение на иновации. Процесът на реорганизация на цялата образователна система, който продължава от много години, поставя високи изисквания към организацията на образованието, засилва търсенето на нови, по-ефективни психологически и педагогически подходи към този процес.
Големи възможности в търсенето на нещо ново днес, ние учителите разполагаме с информационни и комуникационни технологии, интернет услуги. Относно използването на ИКТ при създаване на електронно портфолио:
- реч, Катанаева Н.Ю. учител на 9 група
Иновациите определят нови методи, форми, средства, технологии, насочени към запазване на психофизическото здраве на учителите, ограничаване на емоционалното и професионалното прегаряне, следващите две изказвания за въвеждането на дневника на учителя като фактор за систематизиране на информацията за децата и въвеждане на иновации в планирането на възпитателната работа
- реч на възпитателя, PDO Kasymskaya A.I.
- реч на възпитателя, Данилченко Н.Н.
Иновационните технологии са система от методи, начини, методи на обучение, образователни средства, насочени към постигане на положителен резултат поради динамични промени в личностното развитие на детето в съвременните социокултурни условия. Педагогическите иновации могат или да променят процесите на образование и обучение, или да ги подобрят. Иновационните технологии съчетават прогресивни творчески технологии и стереотипни елементи на обучението, които са доказали своята ефективност в процеса на педагогическата дейност.
Съвременните образователни технологии се характеризират с отношението на възрастен към детето. Има два големи блока:
- от позицията на авторитаризма, където детето е обект на възпитание;
- от гледна точка на хуманизма, където детето се превръща от обект на възпитание в субект.
Нуждата от иновация възниква, когато има нужда от решаване на някакъв проблем, създава се противоречие между желанието и реалния резултат. За иновативните училища обикновено се казва, че са в режим на развитие.

Заключение

В съвременните социокултурни условия модернизацията на образователната система до голяма степен се определя от това колко ефективно иновативните процеси се вписват в живота.
През последните петнадесет години образователната система е претърпяла най-големи промени, които са засегнали целите, задачите, съдържанието и педагогическите технологии.
Иновацията, както убеждава науката и напредналият педагогически опит, има определен цикъл на развитие: раждането на идея - приемането й от екипа - целеполагане - разработване на иновативен идеен проект (дефиниране на ново съдържание и нови технологии) - процес на внедряване на иновации - педагогически мониторинг - качествени промени в "имиджа на образователната институция" .
Работата в режим на разработка изисква определени условия:
. достатъчно ниво на ефективност на образователната институция: показатели за ефективност, качество на образователния процес, рейтинг сред децата, в града, региона.
. добра учебно-материална база за обучение, оборудване със съвременни информационни средства;
. висок професионализъм на преподавателския състав;
. готовността на децата да възприемат новото;
. микроклимат в OS, приятелска атмосфера, отвореност на OS като социална институция.
Иновациите в сферата на образованието зависят от високия професионализъм на преподавателския състав, готовността му да работи по съвременен начин; мотивационната и творческа ориентация на личността включва:
. творчески интерес към иновациите в учебната работа;
. формирана потребност от лични постижения;
. стремеж към професионално лидерство;
. очакване на положителна оценка;
. създаване на ситуация на успех за колегите;
. положително отношение към творчеството и креативните хора.
В структурата на иновативната дейност по проблемите на образованието, както убеждава училищната практика, индивидуалните характеристики на личността на учителя са много важни:
. общ мироглед, педагогическа култура, познаване на съвременна психологическа и педагогическа литература;
. креативност, творчески подход във всички въпроси и начинания;
. постоянно актуализиране на съдържанието на образователните дейности, педагогически технологии;
. познаване и използване на национално - регионалните характеристики в контекста на образователната система;
. увереност и отговорност към възложените задачи;
. способност за самоорганизиране, способности за прогнозиране, способност за предвиждане и прогнозиране на развитието на иновативни процеси.
Иновациите в сферата на образованието могат да бъдат:
. Иновативни образователни програми:
- „Моят избор”, „Училище срещу насилието”;
- „Здраве”, „Моето отечество”, „Хармония”, „Нагоре по стълбите, водещи към живота”, „Извор” и др.
. Концепцията за образование, като се вземат предвид нормативните документи, постиженията на психологическата и педагогическата наука, иновативният опит, местните условия и възможности.
. Актуализиране на съдържанието на образованието: икономическо образование, правна култура, гражданско и патриотично възпитание, предпрофилна подготовка, национална духовна култура, лична професионална кариера, проектиране на образователна траектория.
. Иновативни технологии на обучение:
. национално - образователни;
. телевизия (токшоута, кръгли маси, творчески портрети, видео панорами);
. информационни (създаване на уебсайтове, банка от идеи, видеоклипове, интернет, медийна библиотека);
. нестандартни технологии (импровизация, дни на науката и културата, интелектуален маратон);
. социален дизайн.
Иновациите в сферата на образованието изискват висок професионализъм на учителя-творец.
Професията на учителя-възпитател, според нас, все повече ще се отдалечава от идеите на учителя, изпълнителя в посока на развитие на индивидуалната творческа личност на децата.
Най-важното качество на новия учител е уникалният почерк, личната философска доктрина, желанието за себереализация. И в този контекст самият учител, възпитателят става най-важният новатор.
Разбира се, първоначалната функция на учителя никога няма да изчезне: да развива, учи и възпитава децата. Но технологията на този най-сложен процес ще се ръководи от въвеждането на детето в света на Знанието, Добротата и Културата. А самото дете винаги е свят на новости, изненади и уникалност. Така се разглежда личността в Концепцията за модернизация на образованието.

Този материал е доклад на педагогическия съвет "Иновационни технологии в образованието". Докладът разглежда технологията на личностно ориентираното обучение. В рамките на личностно-ориентираните независими технологии се отделят някои технологии, като: хуманно-личностни технологии, технологии за безплатно образование, технологии за сътрудничество.

Изтегли:

Преглед:

„За възпитанието на децата не е нужен големец
ум и голямо сърце - способността за общуване, за признаване на равенството на душите.
С.Соловейчик.

Понятието "иновация" в руската и чуждестранната литература се определя по различен начин в зависимост от различни методологични подходи, сред които са:

1. Иновацията се разглежда като резултат от творчески процес.
2. Иновацията се представя като процес на въвеждане на иновации.

Във всички страни по света се търсят начини за подобряване на ефективността на обучението и възпитанието на учениците. Сега преходът към хуманистични методи на обучение и възпитание на деца е ясно маркиран. Задачата на съвременното образование е да създаде набор от условия за развитие на ученика, които да осигурят в бъдеще неговата готовност да живее и действа успешно в света на хуманитарните ценности. Основният резултат от образованието трябва да бъде не само система от знания, умения и способности, но и набор от съвременни компетенции в интелектуалната, социалната, правната, комуникативната и информационната сфера. Едно от важните направления в решаването на проблемите на образованието е разработването и внедряването на нови педагогически технологии. Преходът на масовото училище от традиционна към адаптивна педагогика включва поне два последователни етапа на прилагане на личностно-ориентирани технологии на образование и възпитание и прехвърляне на образованието на субективна основа с фокус върху саморазвитието на индивида. Нито една от технологиите в условията на съществуващото училище не е универсална. Големите педагогически системи не могат да бъдат монотехнологични, тоест не могат да въведат една единствена технология за всички класове.

Когато работех с класа, вниманието ми беше привлечено от технологията за обучение, ориентирано към ученика, което създава най-благоприятните условия за развитието на личността на ученика като индивид. В центъра на тази технология е личността на детето, осигуряваща комфорт, безконфликтност и безопасностусловия за неговото развитие, реализация на природните му възможности.Лично ориентираната технология включва тясно взаимодействие между учителя и детето, така че моята педагогическа дейност по отношение на децата включва проява на уважение към личността на всяко дете, доброжелателно внимание към него

Освен това, ако игралните технологии се използват по време на класните часове (новогодишен серпентина, празник на 8 март, 23 февруари, в края на учебната година), всички те са фокусирани върху индивида.

В рамките на личностно ориентираните независими области има някои технологии, които ще внедря в работата си:

Хуманно-личностните технологии се отличават преди всичко със своята хуманистична същност, психотерапевтичен фокус върху подкрепата на индивида, помагайки й. Те "изповядват" идеите за всестранно уважение и любов към детето, оптимистична вяра в неговите творчески сили, отхвърляне на принудата.

Първото правило, което взех за себе си, е нито едно дете да не седи без работа. Не е тайна, че винаги има деца, които искат да участват винаги и във всичко, те разбира се са основните помощници, но винаги има деца, които искат, но са срамежливи, не поемат инициативата сами. Предлагам на тези момчета определени роли в класен час или събитие. На събития в класа, включващи действието на много, се уверявам, че всички участват. Момчетата много бързо научиха това и самите те ми помагат, призовавайки за тази или онази работа тези, които все още не са участвали.

Технологиите на безплатното образование се фокусират върху предоставянето на детето на свобода на избор и независимост в по-голяма или по-малка област от живота му. Затова, участвайки в различни конкурси, давам свобода на избор на учениците. Правейки избор, детето осъзнава позицията на субекта по най-добрия начин, отивайки към резултата от вътрешна мотивация, а не от външно влияние. Давам на първия етап да опитам ръката си сам, а след това, ако е необходимо, го коригирам. Например, когато подготвяха празника за 23 февруари, давайки възможност за подготовка на материала и не виждайки желания резултат, те организираха „мозъчна атака“ с момичетата, като отново дадоха възможност на всички да участват, всички те съставиха сценарии във формата на една приказка, която много успешно реализираха. Но когато участвам в конкурса на вестниците, не виждайки критериите, нито аз ги познавам, поради краткия трудов стаж в това училище, нито децата, за съжаление момчетата не усещат значимостта на работата си, което в крайна сметка ще водят до пълно безразличие към подобни събития.

Технологиите на сътрудничеството реализират демократичност, равнопоставеност, партньорство в субект-субектните отношения на учителя и детето. Съвместно разработваме цели, съдържание, даваме оценки, намирайки се в състояние на сътрудничество, съвместно създаване.

Всеки учител внася в педагогическия процес нещо свое, индивидуално.

Фундаментално важен аспект в педагогическата технология е позицията на детето в процеса на възпитание и образование, отношението на възрастните към детето. Когато общувам с деца, се придържам към позицията: „Не до него, не над него, а заедно!“. А целта на тази разпоредба е да допринесе за развитието на детето като личност.