Антоніми: приклади слів, поняття, вправи. Що таке Антоні? Приклади Розвиток антонімів дітей дошкільного віку

Підбір антонімічної пари є дуже складним актом мисленнєвої діяльності для дитини із загальним недорозвиненням мови. Щоб допомогти у засвоєнні антонімічної пари, необхідно керуватися принципом наочності, спрямовувати дитину протягом усього корекційного періоду дослідження відмінностей двох понять з прикладу картинок, предметів, рухливих ігор, виробляти бажання використання слів у повсякденні. наведено практичний матеріал для засвоєння антонімів дітьми з ОНР щодо деяких лексичних тем

Завантажити:

Попередній перегляд:

Засвоєння антонімів дітьми дошкільного віку з ГНР.

Оволодіння рідною мовою, розвиток мови є одним із найважливіших придбань дошкільника і стає загальною основою виховання та навчання особистості. У сучасній логопедичній літературі слово сприймається як знак, що означає результат пізнання, мислення. Головною особливістю слова є єдність його лексичного та граматичного значень. Слова у мові входять у єдину лексичну систему. Навколо слова формуються семантичні поля. У зв'язку з цим вивчення антонімії дозволяє виявити особливості організації ядра семантичного поля, точність значення слова. Виконання завдань на підбір антонімів вимагає від дитини достатнього обсягу словника, сформованості семантичного поля, до якого включено дане слово, вміння виділяти в структурі значення слова диференційована семантична ознака, порівняння слова за суттєвою семантичною ознакою. Ці завдання можуть успішно виконуватись лише за умови активного пошуку слова протилежного значення. Правильний пошук слова здійснюється лише у тому випадку, коли у дитини сформовано певний антонімічний ряд.

При проведенні логопедичної роботи з розвитку лексики необхідно враховувати сучасні лінгвістичні та психолінгвістичні уявлення про слово, структуру значення слова, закономірності формування лексики в онтогенезі, особливості лексики у дошкільнят з мовленнєвою патологією.

З урахуванням даних факторів формування лексики проводиться за такими напрямами;

Розширення обсягу словника одночасно з розширенням уявлень про навколишню дійсність, формування вищих психічних функцій (мислення, сприйняття, уявлень, пам'яті, уваги та ін);

уточнення лексичного значень слів;

Активізація словника, вдосконалення процесів пошуку слова, перекладу слова з пасивного словника активний словник.

При роботі над антонімами спочатку доцільно використовувати прийоми роботи над ізольованими словами, потім – з такими ж словами у реченнях та зв'язкових висловлюваннях.

У дітей із загальним недорозвиненням мови відзначаються заміни прикметників, суттєві ознаки яких – величина, висота, ширина, товщина, не диференціюються: високий-довгий, низький-маленький, вузький-маленький, вузький-тонкий, короткий-маленький, пухнастий-м'який та інші .

За такого змішування необхідно розбирати антонімічні ряди з використанням наочності.

Отже, підбір антонімічної пари є дуже складним актом мисленнєвої діяльності для дитини із загальним недорозвиненням мови. Щоб допомогти у засвоєнні антонімічної пари, необхідно керуватися принципом наочності, спрямовувати дитину протягом усього корекційного періоду дослідження відмінностей двох понять з прикладу картинок, предметів, рухливих ігор, виробляти бажання використання слів у повсякденні.

Нижче наведено практичний матеріал для засвоєння антонімів дітьми з ОНР щодо деяких лексичних тем (використані матеріали Пожиленко Є.А., Лалаєвої Р.І. та деякі власні адаптовані матеріали)

1. Осінь

1. Весна

Весною природа оживає, а восени (завмирає).

Вода у струмку каламутна, а в річці (прозора).

Взимку сніг білий, а напровесні (сірий)

1. Зима

• Вставте потрібне слово.

У морозну погоду сніг розсипчастий, а у відлигу липкий.

У гору на лижах піднімаємося, а з гори (спускаємось).
Взимку настають холоди, а з приходом весни холоди (закінчуються).

1. Літо

1. Дикі тварини.

• Якого слова не вистачає? Доповніть речення.

Восени ведмеді, їжаки, борсуки засинають, а навесні (прокидаються).

Влітку ведмідь ситий, а навесні (голодний).
У лисиці шерстка пухнаста, а у лося (гладка).

1. Домашні тварини.

1. Сад. Фрукти. Ягоди.

• Доповніть пропозицію.

Банан солодкий, а гранат (кислий).
Яблуко тверде, а абрикос (м'який).
Кущ смородини високий, а кущ суниці (низький).
Шкірка ківі шорстка, а шкірка сливи (гладка).

Ягоди полуниці заморозили, а згодом (розморозили).
Абрикоси ростуть високо, а суниця (низько).

1. Птахи.

1. Овочі. Огород.

• Доповніть речення.

Помідори бувають зрілі та (незрілі)

Морква солодка, а цибуля (гірка).

Сирий картопля тверда, а варена (м'яка).

Кріп сіють густо, а морква (рідко).

Навесні картоплю садять, а восени (копають).

1. Транспорт Місто

1. Меблі

• Закінчи пропозиції
  Стілець твердий, а диван (м'який).
  На стільці посиділи, потім (встали).

Стілець упустили, потім (підняли).

Спинка біля випорожнення вгорі, а ніжки (внизу).

1. Будинок.

старий - новий міцний - старий старовинний - сучасний багатоповерховий – одноповерховий зовнішній - внутрішній

порядок - безладдя затишок - занедбаність чистота - бруд будувати - руйнувати забивати - висмикувати прибити - відірвати високо - низько всередині - зовні красиво - некрасиво

• Складіть речення зі словамибудувати, руйнувати, зовні, усередині.

Стару хату зруйнували, а нову - збудували.

Зовні стіни фарбують, а всередині – клеять шпалерами.

1. Одежа взуття.

1. Посуд. Продукти харчування.

• Скажіть, якого слова не вистачає.

Борщ наливають у глибоку тарілку, а кашу - розкладають у... (дрібну) тарілку.

Емальована каструля міцна, а порцелянова чашка... (тендітна).

Молоко рідке, а сметана (густа).

У спеку приємно їсти (холодне) морозиво, а в холод – пити (гарячий) чай.

1. Родина, сім'я.

• Дайте відповідь, якого слова не вистачає.

Молодший брат працьовитий, а старший (лінивий).

Сестричка слухняна, а братик (зухвалий).

Якщо ви посварилися, треба якнайшвидше (помиритися).

1. Моє тіло. Людина.

• Доповніть речення.

Якщо вас спитали, треба (відповідати).
Спочатку захворів, а потім (одужав).
Не треба засмучуватися, треба (радіти).

Тетяна Астахова
Формування словника антонімів у дітей старшого дошкільного віку з ГНР

ФОРМУВАННЯ СЛОВНИКА АНТОНІМІВ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУЗ ЗАГАЛЬНИМ НЕДОРОЗВИТОМ МОВЛЕННЯ

У дошкільному віцідитина повинна опанувати таку словником, який дозволив би йому спілкуватися з однолітками та дорослими, успішно навчатися у школі, розуміти літературу, телевізійні та радіопередачі тощо. дошкільнапедагогіка розглядає розвиток словника у дітейяк одне з важливих завдань розвитку мови.

Нині у психологічної та психолінгвістичної літературі підкреслюється, що передумови розвитку мовлення визначаються двома процесами. Одним із цих процесів є немовна предметна діяльність самої дитини, тобто розширення зв'язків з навколишнім світом через конкретне, чуттєве сприйняття світу.

Найважливішим чинником розвитку мови, зокрема і збагачення словникавиступає мовна діяльність дорослих та їх спілкування з дитиною

Спочатку спілкування дорослих з дитиною носить односторонній та емоційний характер, викликає бажання дитини вступити в контакт та висловити свої потреби. Потім спілкування дорослих переходить на залучення дитини до знакової системи за допомогою звукової символіки. Дитина підключається до мовної діяльності свідомо, долучається до спілкування з допомогою мови.

Таке «підключення»відбувається насамперед через найпростіші форми мови, з використанням зрозумілих слів, пов'язаних із певною, конкретною ситуацією.

У зв'язку з цим розвиток лексики багато в чому визначається і соціальним середовищем, у якому виховується дитина. Вікові норми словникового запасу дітей одного і того ж вікузначно коливаються залежно від соціально-культурного рівня сім'ї, оскільки словникзасвоюється дитиною у процесі спілкування.

Лексика (словник) дитини розвивається поступово в ході мовного спілкування оточуючих з дитиною та знайомства з навколишнім світом. Словникпредставлений у двох аспектах: пасивний словник(Імпресивна лексика)- це ті слова, які, дитина знає, розуміє їхнє значення. Активний словник(Експресивна лексика)- це ті слова, які дитина використовує у спілкуванні з оточуючими. У нормі пасивний словникпереважає над активним. Розуміння мови у дітей формуєтьсятакож у процесі мовного спілкування з навколишнім світом.

Багато авторів відзначають стрибкоподібний розвиток активного словника, в той час як пасивний розвивається поступово і з випередженням. Переклад слів з пасиву в актив, Т. е. актуалізація, проходить східчасто.

Порушення формування лексики у дітейз ОНР проявляються в обмеженості словникового запасу, різке розходження обсягу активного та пасивного словника, неточне вживання слів, численних вербальних парафазіях, труднощах актуалізації словника.

На заняттях з розвитку лексико-граматичних засобів мови та зв'язного мовлення проводиться велика робота з активізації та вдосконалення словника, розуміння мови, формуваннюуміння виділяти частини предмета. За підсумками уточнення пасивного мовного запасу організується усна мовна практика.

Формуваннялексики у дитини тісно пов'язане з процесами словотвориоскільки вона швидко збагачується за рахунок похідних слів. Послідовність появи словотвірних форму дитячій мові визначається їх семантикою, функцією в структурі мови (спочатку виникають семантично прості, візуально сприймаються, добре диференційовані зменшувально-пестливі форми іменників). Значно пізніше у промові з'являються назви професій людей та інші складніші за семантикою слова. Таким чином, оволодіння словотворомвідбувається на основі розумових операцій, порівняння, синтезу, узагальнення, що, у свою чергу, сприяє інтелектуальному розвитку дітей.

Таким чином, у дошкільному віці не тільки можна, але і необхідно розвивати у дітей словник. А особливо звернути увагу на формування та розвитокяк активного, так і пасивного словника, включаючи словник антонімів.

Для збагачення та активізації лексики використовуються спеціальні завдання, дидактичні вправи. Часто використовується:

Мовний зразок;

Повторення вихователем нового словау різному контексті;

Пояснення походження слова;

Відповіді на запитання, які потребують констатації (що? де? який);

Договорення слів, недоказаних вихователем;

Різні ігри, які також сприятимуть розвитку словника антонімів.

На заняттях з маленькими дітьми для розширення їхнього лексикону немає іншого шляху, крім досвіду та спостереження. Наочним чином знайомиться дитина з самим предметом та її властивостями і принагідно запам'ятовує слова, що називають як предмет, так і його якості та особливості. Послідовність засвоєння така: знайомство з предметом, освіта уявлення, відображення останнього в слові.

Зовнішні сприйняття, досвід, особисті переживання дитини відіграють у розвитку її першу роль, значення ж слова- другорядне та допоміжне. Найважливішим і найдосконалішим методом викладання на початку дитинства є культура спостережливості.

Дбаючи про розширення запасу слів дітейтреба прагнути до того, щоб розширити цей запас за рахунок слова-уявлення, а не слова – звуку.

Усі види занять з розвитку мови служать цій меті. Але існує низка спеціальних методичних вправ мови, мета яких – розширення лексикону та мовних навичок дітей. Їх корисно проводити з дітьми дошкільного віку за умови ведення їх живо, невимушено, з урахуванням віковихінтересів та можливостей.

Ось деякі з видів таких вправ:

«Знайди інше слово»

Ціль: точно позначати ситуацію; підбирати синоніми та антоніми.

Тато вирішив зробити дітям гойдалку, Мишко приніс йому мотузку. «Ні, ця мотузка не годиться, вона обірветься». Мишко приніс йому іншу. «А ось ця нізащо не обірветься». Яку мотузку спочатку приніс Мишко? (Тонку, стару.)А потім? (Міцну, міцну.)

Гойдалка тато робив влітку. Але наступила. зима. Мишко ріс міцним хлопчиком (здоровим, сильним). Вийшов він покататися на ковзанах і відчув під ногами міцну кригу. Як сказати по-іншому? (Міцний, некрихкий.)Мороз міцнів (Став сильніше).

Як ти розумієш вираз "міцний горішок"? (Його важко розбити, зламати.)Так говорять не лише про горіхи, а й про людей, яких жодні негаразди не зламають. Про них кажуть: «міцний духом» (означає, сильна, стійка людина).

Поясніть, що означають слова: «міцна тканина»(міцна, "міцний сон"(глибокий, "міцний чай" (дуже міцний, не розведений окропом). Які вирази зі словом«міцний»вам зустрічалися в казках та в яких? (У казці «Козлята і вовк»коза міцно-міцно (дуже суворо)наказувала дітям, щоб вони міцно-міцно (дуже міцно)замикали двері.)

Придумайте пропозиції зі словом«міцний».

Я вам називатиму слова, а ви кажете мені словаз протилежним змістом: довгий, глибокий, м'який, легкий, тонкий, густий, сильний; говорити, смішити, падати, сміятися, тікати.

Придумайте розповідь, щоб у ній були слова, протилежні за змістом Можете брати слова, які ми щойно називали.

Ще при роботі зі словами-антонімамиможна використовувати вірш Д. Чіарді «Прощальна гра»:

Нам з тобою прийшла черга

Зіграти у гру «Навпаки».

Скажу я слово«високо», А ти відповіси. ( «низько»).

Скажу я слово«далеко», А ти відповіси. ( «близько»).

Скажу я слово"стеля", А ти відповіси. ( "підлога").

Скажу я слово«втратив», А скажеш ти. ( «знайшов»!

Скажу тобі я слово«боягуз», Відповісти ти. ( «сміливець»).

Тепер "початок"я скажу – ну, відповідай. ( «кінець»).

Ігрова вправа «Закінчи фразу»

Мета - розвиток вміння підбирати протилежні за змістом слова(слова-вороги) .

Логопед називає дітям словосполучення, роблячи паузи. Дитина має сказати слово, що пропустив логопед, тобто закінчити фразу.

Цукор солодкий, а лимон.

Місяць видно вночі, а сонце.

Вогонь гарячий, а крига.

Річка широка, а струмок.

Камінь тяжкий, а пух.

Закінчити пропозицію та назвати слова -«вороги».

Слон великий, а комар.

Камінь тяжкий, а пушинка.

Попелюшка добра, а мачуха.

Взимку погода холодна, а влітку.

Цукор солодкий, а гірчиця.

Високе дерево, а кущ.

Дідусь старий, А онук.

Суп гарячий, а компот.

Сажа чорна, а сніг.

Лев сміливий, а заєць.

Молоко рідке, а сметана.

Річка широка, а потічок.

Працювати важко, а відпочивати.

Вдень ясно, а вночі.

Сьогодні мені весело, а вчора було.

Заєць скаче швидко, а черепаха повзає.

Переходячи вулицю, спочатку подивися ліворуч, а потім.

Кричать голосно, а шепочуть.

Я хвора, але скоро буду.

Я живу біля річки, а мій друг.

Продавець продає, а покупець.

Друзі часто сваряться, але легко.

Легко захворіти, але важко.

Вихователь питає, а діти.

Вранці діти приходять до дитячого садка, а ввечері.

Спершу гостей зустрічають, а потім.

При зустрічі вітаються, а під час розставання.

Увечері лягають у ліжко, а вранці.

«Порівняй!»

За смаком: гірчицю та мед.

За кольором: сніг та сажу.

По висоті: дерево та квітка.

За товщиною: канат та нитку.

По ширині: дорогу та стежку.

за віком: юнака та старого.

За вагою: гирю та пушинку.

По розміру: будинок і курінь.

Гра «Порівняй навпаки».

Використовуються слова: більше - менше, важче легше, вище - нижче, швидше - повільніше та ін.

Вантажівка та таксі. Що чого більше? Що чого менше?

Жираф та кінь. Хто кого вищий? Хто кого нижчий?

Слон та ведмідь. Хто важчий? Хто легший?

Заєць та черепаха. Хто бігає швидше? Хто рухається повільніше?

Гра « Антоніми»

Хід гри: поясніть дитині, що антоніми - це слова з протилежним смисловим значенням. Наприклад, ранок – вечір, темно – світло, холодно – спекотно. Прочитайте дитині речення. Попросіть їх знайти слова, протилежні за змістом

Взимку короткий день, а влітку. (довгий).

Спекотно теплим літом, холодно. (взимку).

Сумно пізно восени, радісно. (взимку).

Звірам голодно взимку, звірам ситно. (влітку).

Літо далеко, зима. (близько).

У місті дороги широкі, у лісі стежки. (Вузькі).

Таким чином, в авторських методиках та рекомендаціях наводяться цілі системи робіт з формування словника антонімів. Автори беруть різні частини мови, вірші, чистомовки, прислів'я, на основі яких можна здійснювати цю роботу логопедом, батьками, педагогами.

Список використаної літератури

1. Коноваленко, В. В. Антоніми. Картинний дидактичний матеріал. Посібник для педагогів та батьків / В. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко Видавництво: ГНОМ та Д

2. Лалаєва, Р. І. Корекція загального недорозвинення мови у дошкільнят(формуваннялексики та граматичного ладу)/ Р. І Лалаєва, Н. У Серебрякова-СПб.: СОЮЗ, 1999 - 160 с.

3. Наочно-дидактичний матеріал для роботи з дітьми дошкільного віку з порушеннями мови(ФФН та ГНР)/ Упоряд. В. П. Глухов, В. Б. Атреп'єва, Т. І. Контрактова. - М.: АРКТІ, 2003.

4. Сидорова, У. М. Формуваннямовної та пізнавальної активності у дітей з ГНР: Вправи, дидактичні ігри, логічні завдання, ігри-заняття / У. М. Сидорова – М.: ТЦ Сфера, 2005.

Антоніми (гр. anti- проти + onyma- ім'я) - це слова, різні за звучанням, що мають прямо протилежні значення: правда - брехня, добрий - злий, говорити - мовчати. Антоніми, як правило, відносяться до однієї частини мови та утворюють пари.

Сучасна лексикологія розглядає синонімію та антонімію як крайні, граничні випадки, з одного боку, взаємозамінності, з іншого – протиставленості слів за змістом. При цьому для синонімічних відносин характерна семантична схожість, для антонімічних - семантична відмінність.

Антонімія в мові представлена ​​вже, ніж синонімія: в антонімічні відносини вступають лише слова, співвідносні за якоюсь ознакою - якісною, кількісною, тимчасовою, просторовою і належать до однієї і тієї ж категорії об'єктивної дійсності як взаємовиключні поняття: гарний - негарний, багато - мало, ранок - вечір, видаляти - наближати. Слова інших значень зазвичай немає антонімів; порівн.: будинок, мислення, писати, двадцять, Київ, Кавказ. Більшість антонімів характеризують якості ( добрий - поганий, розумний - дурний, рідний - чужий, густий - рідкіснийта під.); чимало і таких, які вказують на просторові та тимчасові відносини ( великий – маленький, просторий – тісний, високий – низький, широкий – вузький; ранній - пізній, день - ніч); менше антонімічних пар з кількісним значенням ( багато хто - небагато; єдиний - чисельний). Зустрічаються протилежні найменування дій, станів ( плакати - сміятися, радіти - сумувати), але таких небагато.

Розвиток антонімічних відносин у лексиці відбиває наше сприйняття дійсності у всій її суперечливій складності та взаємозумовленості. Тому контрастні слова, як і поняття, які вони позначають, як протиставлені одне одному, а й тісно пов'язані між собою. Слово добрий, наприклад, викликає у нашій свідомості слово злий, далекийнагадує про близьким, прискорити- про сповільнити.

Антоніми "знаходяться на крайніх точках лексичної парадигми", але між ними в мові можуть бути слова, що відображають зазначену ознаку різною мірою, тобто її спадання або зростання. Наприклад: багатий- заможний - незаможний - бідний - жебрак; шкідливий- нешкідливий - марний - корисний . Таке протиставлення передбачає можливий ступінь посилення ознаки, якості, дії, або градацію (лат. gradatio- Поступове підвищення). Семантична градація (градуальність), таким чином, властива лише тим антонімам, смислова структура яких містить вказівку на ступінь якості: молодий – старий, великий – маленький, дрібний – великийта під. Інші антонімічні пари позбавлені ознаки градуальності: верх – низ, день – ніч, життя – смерть, чоловік – жінка.

Антоніми, що мають ознаку градуальності, у мовленні можуть взаємозаміщатися для надання висловлюванню ввічливої ​​форми; так, краще сказати худийчим худий; літнійчим старий. Слова, вживані з метою усунути різкість чи грубість фрази, називаються евфемізмами (гр. еu- добре + phemi- Кажу). На цій підставі іноді говорять про антоніми-евфемізму, які виражають значення протилежності в пом'якшеній формі.

У лексичній системі мови можна назвати і антоніми-конверсиви (лат. conversio- Зміна). Це слова, що виражають ставлення протилежності у вихідному (прямому) та зміненому (зворотному) висловлюванні: Олександр давкнигу Дмитру. взявкнигу в Олександра; Професор приймаєзалік у стажера. здаєзалік професору.

Існує в мові і внутрішньослівна антонімія – антонімія значень багатозначних слів, або енантіосемія (гр. enantios- протилежний + sema – знак). Це явище спостерігається у багатозначних слів, що розвивають взаємно виключають одне одного значення. Наприклад, дієслово відходитиможе означати "приходити у звичайне стан, почуватися краще", але він може означати "вмирати, прощатися з життям". Енантіосемія стає причиною двозначності таких, наприклад, висловлювань: Редактор переглянувці рядки; Я прослухавдивертисмент; Оратор обмовився та під.

За структурою антоніми поділяються на різнокореневі (день - ніч) та однокореневі ( приходити - йти, революція - контрреволюція). Перші становлять групу власне лексичних антонімів, другі – лексико-граматичних. У однокореневих антонімів протилежність значення викликана різними приставками, які здатні вступати в антонімічні відносини; порівн.: вкласти - викласти, приставити - відставити, закрити - відкрити.Отже, протиставлення таких слів зобов'язане словотвору. Однак слід мати на увазі, що додавання до якісних прикметників, прислівників не без-найчастіше надає їм значення лише ослабленої протилежності ( молодий - немолодий), отже контрастність їх значення проти безприставними антонімами виявляється " приглушеної " ( немолодий- це ще не означає "старий"). Тому до антонімів у строгому значенні цього терміна можна віднести далеко не всі приставні утворення, а лише ті, які є крайніми членами парадигми антонімів: вдалий - невдалий, сильний - безсилий.

Антоніми, як було зазначено, зазвичай становлять у мові парну кореляцію. Однак це не означає, що те чи інше слово може мати один антонім. Антонімічні відносини дозволяють виражати протиставлення понять і в "незакритому", багаточленному ряду, порівн. конкретний – абстрактний, абстрактний; веселий - сумний, сумний, сумний, нудний.

Крім того, кожен член антонімічної пари або антонімічного ряду може мати свої синоніми, що не перетинаються в антонімії. Тоді утворюється така собі система, у якій по вертикалі розташовуються синонімічні одиниці, а, по горизонталі - антонімічні. Наприклад:

розумний - дурний сумувати - радіти розумний - безглуздий засмучуватися - веселитися мудрий - безмозкийсумувати - тріумфувати головастий - безголовий тямущий - тупий

Подібна кореляція синонімічних та антонімічних відносин відображає системні зв'язки слів у лексиці. На системність вказує і взаємозв'язок багатозначності та антонімії лексичних одиниць.

Як приємно бачити і слухати людину, яка цікаво розповідає. Я завжди захоплююсь людьми, які володіють словом. Сподіваюся, ви поділяєте мою думку.

Зараз у навколишньому середовищі дуже мало джерел якісної мови. Просто вкрай мало.

Який вихід? Це середовище треба створити. Я вже говорила про це у статті про театралізовану діяльність дітей. Хороший результат для розуму та мови дають словесні ігри , наприклад, коли шукаємо слово, протилежне даному сенсу, прискорюється мислення .

Антоним - це слово, протилежне даному за змістом.

Для дошкільнят більш зрозуміло вираз "слова-вороги". Але можна запровадити поняття "антоніми до слова". Я зазвичай кажу малюкові: "Зараз шукатимемо "слова-вороги". Їх ще називають "антоніми". Ти будеш навчати це слово в школі. Так що запам'ятай, воно тобі ще знадобиться".

Повірте досвіду, дошкільник обов'язково постарається запам'ятати і похизуватися перед товаришами та батьками. Іноді так можна пояснити школярам, ​​якщо пошук антонімів, для них новина. Причому це учні не лише першого класу.

Слова-вороги для дошкільнят

Гра. Закінчи пропозицію та назви "слова-вороги"

Інструкції. "Ми з тобою придумуватимемо пропозиції: я придумаю початок, а ти - кінець".

1. комар маленький, а слон...;
2. пушинка легка, а камінь...;
3. гірчиця гірка, а цукор...;
4. кущ низький, а дерево...;
5. компот холодний, а суп...;
6. сметана густа, а молоко...;
7. струмок вузький, річка...;
8. вночі темно, а вдень...;
9. цукор солодкий, а лимон ...;
10. ходять ногами, а кидають…;
11. дитячий садок близько, а школа ...;
12. стрічка вузька, а пояс...;
13. струмок дрібний, а озеро...;
14. жайворонок співає, а ворона…;
15. літак літає високо, а вертоліт...;
16. черепаха повзає повільно, заєць скаче...;
17. у каструлі води багато, а в склянці…;
18. покупець купує, а продавець...;
19. влітку спекотно, а взимку...;
20. вранці снідають, а опівдні…;
21. сіль солять, а цукром...;
22. діти відповідають, а вихователь...;
23. увечері діти йдуть із дитячого садка, а вранці...;
24. на дереві ростуть фрукти, а на грядці...;
25. навесні на деревах з'являються квіти, а восени...;
26. вранці встають із ліжка, а ввечері...;
27. хмарочос високий, а хатинка...;
28. птахи літають, а змії...;
29. опівдні обідають, а ввечері...;
30. кіно дивиться глядач, а книгу читає...;
31. на вулиці бруд, а в домі...;
32. стовбур у дерева товстий, а гілочка.
33. олівець малює, а гумка...

Гра. Скажи навпаки

Інструкції. "Я скажу тобі слово, а ти скажи навпаки" (навести приклад)

ніч -...; сніданок -...; вечір -...; ворог -...; чистота -...; холод -...; війна -...; трава – …; земля – …; рух - …; балакун - …; здоров'я - ….; розум - ...

Увійти -...; мовчати -...; віддав -...; вставати -...; роздягтися -...; піднімати -...; сміятися - …; включати-...; закривати -...; приходити – …; з'являтися -...; є – ….

великий -...; чорний -...; низький -...; поганий - …; хворий -...; старий -...; молодий – …; широкий -...; товстий -...; вузький - …; складний - …; сухий-….; гіркий - ...

Слова з протилежним значенням відсутні у словнику навіть старшокласників. Тому пошук антонімів зараз актуальний до випускного класу.

Навчання пошуку антонімів до слова і дошкільнят, і школярів треба розпочинати з простого. Школярі можуть обуритись простоті. Поясніть, що треба розігрітися. Ускладніть: відповідай прямо "в літ". Як правило, хлопці з обмеженим словником мають комплекс невдахи. Запропонувавши одразу складні (наприклад, абстрактні) слова, можна отримати повну відмову від занять.

Сенсові протилежності у віршах

Нам з тобою прийшла черга
Зіграти у гру «Навпаки».
Скажу слово
Високо,
А ти відповиш:
Низько.

Скажу слово
Далеко,
А ти відповиш:
… (близько).

Скажу слово
Стеля,
А ти відповиш:
… (підлога).

Скажу слово
Втратив.
І скажеш ти:
... (Знайшов).

Скажу тобі слово
Боягуз,
Відповісти ти:
… (сміливець).

Тепер
початок
Я скажу, -
Ну відповідай:
… (кінець) (Д. Чіарді)

Не люблю я слово «спека»,
Я в річці, в густій ​​тіні
І в пляшках лимонаду,
А звати мене?
(Прохолода)

Ворог слова «сміх».
Не від радості, втіх,
Я буваю мимоволі
І від щастя, і від болю,
Від образи, невдач.
Здогадалися? – Це…<
(Плач)

Не люблю я слово «літо».
У шубу сніжну одягнена,
Хоч люблю мороз сама!
Тому що я - …?
(Зима)

Я противник шуму, стукоту.
Без мене вам уночі борошно.
Я для відпочинку
Для сну,
Та й у школі я потрібна,
Називаюся? -
(Тиша)

Не буваю без початку,
Близький родич причалу,
Справі всякому вінець,
Називаюсь я – …?
(Кінець) (А. О. Бєлобрикіна)

Пошук антонімів для школярів

1. Джерела протилежних за змістом слів, звичайно, словники. Роботу починаємо з пошуку Словника антонімів російської (автор М. Р. Львів). Є також відмінний інформаційно-довідковий ресурс http://bravica.ws/ru/antonims.htm. Завантаживши це посилання в пошуковий рядок (без рисочки спочатку посилання), потрапите прямо на потрібну сторінку. З кожною сторінкою працюйте не один день. Щоразу беріть 10-20 пар слів (залежно від віку та розвитку мови).
2. Прочитайте уважно всі словникові пари "слово – його протилежність".
3. Запропонуйте підлітку також прочитати.
4. Нехай він назве слово, а ви протилежне за змістом.
5. Змінюєтеся ролями.
6. Наступне заняття почніть із повторення: ви називаєте слово, він – слово навпаки.
7. Потім наступні 10-20 пар слів (за пунктами 2-5).
8. Вибрати протилежне слово допоможе Word. Наведіть курсор на слово та натисніть праву клавішу мишки. У нижній частині меню буде пункт "Синоніми". Від нього перейдіть за стрілкою праворуч і в новому меню вниз до пункту "Антоніми".
9. Деякі слова російської не мають своєї смислової протилежності. Якщо ваш пошук антоніма не вдався, на ресурсі грамота.ру це можна зробити в режимі реального часу.

Діти люблять вчити батьків у будь-якому віці, тому зрідка "помиліться" десь. Похваліть підлітка, але не "в лоб", тому що це може бути сприйнято як підлещування, а як би між справою. Похваліть його комусь третьому, наприклад, у телефонній розмові з бабусею, що прийшов з роботи батькові і т. д., але так, щоб підліток це чув.

Вправляючи дошкільника чи школяра у пошуку антонімів, ви значно розширюєте його словниковий запас і тільки цим прискорюєте мислення. Це, як мінімум. Не шкодуйте часу на корисну справу. Можливо, спершу буде важко. Але дорогу здолає той, хто йде! Сайт Нестандартні діти бажають успіхи своїм читачам.

Про словниковий запас дитини добре говорить знання їм синонімів та антонімів. І з тими, і з іншими, як правило, у дітей погано. Адже в цьому немає нічого складного. Є така дитяча гра в антоніми – "Протилежності". Один називає слово, другий підбирає антонім щодо нього. Ця гра користується величезною увагою у дитячих і навіть дорослих аніматорів і вона є частою розвагою на святкових вечірках. Так і ви можете пограти зі своєю дитиною в антоніми, а вона запам'ятає ці слова і блисне знаннями не тільки на святі, а й у своїх майбутніх творах.

Для початку, антоніми – це слова, протилежні за значенням. Словники антонімів величезні, часом навіть доросла людина не знає значення деяких слів у них, що вже говорити про протилежне значення... На цій сторінці ми зібрали для вас тільки прості антоніми до простих слів, рівень початкової школи, підвладний запам'ятовування учнями 1,2 3,4 класів.

Короткий словник антонімів:

акуратний - неохайний
антонім – синонім
білий чорний
бліднути - червоніти, темніти
блищати - мерехтіти, тьмяніти
близький – далекий
багатій - бідняк
великий маленький
швидкий - повільний
століття - мить
вірний - помилковий
веселий - сумний, сумний, нудний
вітряний - безвітряний
старий - новий
включити вимкнути
всередині - зовні
питання відповідь
схід - захід, вест(мор)
схід - захід сонця
входити - виходити
високий низький
гасити – запалювати
гладкий - шорсткий
голосний - приголосний
глибокий - дрібний
говорити - мовчати
голодний - ситий
місто - село, село
гіркий - солодкий
гарячий - холодний
гріти - охолоджувати
бруд - чистота
брудний - чистий
робити - ледарити
день ніч
діалог – монолог
добро зло
друг - ворог
дужий - кволий
їхати - зупинятися
спека - холод
твердий - м'який
замкнутий - товариський
здоровий - хворий
зелений - зрілий, стиглий
зима літо
щирий - лицемірний
істина - помилка, обман
джерело - гирло
міцний - неміцний
кислий - солодкий
ледар - трудівник
зайвий - необхідний
спритний - незграбний
лягати - вставати
любити - ненавидіти
мерзнути - зігріватися
світ - війна, сварка
багато мало
могутній - слабкий
мокрий - сухий
мудрий – дурний
м'який – твердий
надія - розпач
нарочный - ненавмисний
незворушний - неврівноважений
нехитрий - хитромудрий
новий - старий
рясний - мізерний
обороняти – нападати
освічений - неосвічений
засмутити - втішити
гострий - тупий
відважний - боягузливий, малодушний
відвертий - потайний
відкрити - закрити
очевидний - сумнівний
плюс мінус
перемога – поразка
повісити - зняти
корисний - шкідливий
покласти - взяти
користь - шкода
допомагати - заважати
правда брехня
правдивий - брехливий
вибагливий - невибагливий
приємний - відразливий
порожній - повний
пухнастий - гладкий
радість - сум, смуток
відмінність - подібність
кмітливий - повільний
рішучий - невпевнений
боязкий - сміливий
Батьківщина, вітчизна - чужина
світло - темрява, темрява
світати - сутеніти
північ - південь, зюйд(мор)
сміятися - плакати
врятувати - занапастити
спати - не спати
старт - фініш
ситий - голодний
твердий – м'який
темний - світлий
тісний - просторий
товстий - тонкий
тонкий - товстий
праця - відпочинок
важкий - легкий
тужити - радіти
запевнити - переконати
похмурий - привітний
видалятися - наближатися
вузький - широкий
навмисний - ненавмисний
впертий - поступливий
успіх - невдача
співчутливий - байдужий
халатний - сумлінний
хоробрий - боягузливий
частий – рідкісний
чесний - підлий
широкий - вузький
щедрий - скупий
яскравий - тьмяний
затятий - лагідний
ясний - похмурий, непогожий