Види реабілітації дітей-інвалідів. Психосоціальна реабілітація інвалідів Реабілітаційні центри для дітей-інвалідів
Реабілітація дітей-інвалідів - система медичних, психологічних, педагогічних, соціально-економічних заходів, спрямованих на усунення або можливо повнішу компенсацію обмежень життєдіяльності, спричинених порушенням здоров'я зі стійким розладом функцій організму. Метою реабілітації є відновлення соціального статусу інваліда, досягнення ним матеріальної незалежності та його соціальна адаптація.
Розрізняють такі види реабілітації дітей-інвалідів:
- - медична,
- - психологічна,
- - педагогічна,
- - соціально-економічна,
- - професійна,
- - трудова,
- - побутова,
- - Спортивна.
Медична реабілітаціяспрямовано повне чи часткове відновлення чи компенсацію тій чи іншій порушеної чи втраченої функції чи сповільнення прогресування захворювання.
Реабілітація в медицині є початковою ланкою системи загальної реабілітації, бо дитина-інвалід насамперед потребує медичної допомоги. По суті, між періодом лікування дитини-інваліда та періодом його медичної реабілітації, або відновного лікування, немає чіткого кордону, оскільки лікування завжди спрямоване на відновлення здоров'я та повернення до активної діяльності, проте заходи щодо медичної реабілітації розпочинаються у лікарняному закладі після зникнення гострих симптомів захворювання.
Медичні заходи реабілітації дітей-інвалідів включають визначення медико-фізіологічного стану дітей, реабілітаційного потенціалу, відновлювальну терапію, реконструктивну хірургію, висновок про професійну придатність та медико-соціальну експертизу. Для комплексної оцінки стану здоров'я, як правило, проводиться комплексне клінікофункціональне обстеження дитини з використанням клінічних, інструментальних, функціональних та фізіологічних методів дослідження, з виявленням компенсаторних можливостей організму, толерантності дитини до фізичних та нервово-психічних навантажень, психологічного статусу.
Усі інші форми реабілітації дітей-інвалідів – психологічна, педагогічна, соціально-економічна, професійна, побутова – проводяться поряд із медичною.
Психологічна реабілітація– це вплив на психічну сферу дитини-інваліда. Ця форма реабілітації супроводжує весь цикл лікувально-відновлювальних заходів. Перш за все соціальний педагог повинен знати і враховувати психологію дитини-інваліда, розуміти, що він як би відокремлений від суспільства і залишається віч-на-віч зі своїми власними проблемами. Замкнутий простір, обмеженість спілкування призводять до виникнення у інвалідів нервових розладів, що вносить додаткові труднощі у соціально-педагогічну роботу.
Психологічна реабілітація дітей-інвалідів включає як один із напрямків психологічну корекцію відхилення у розвитку при різних варіантах обмеження можливостей дитини. При дослідженні особистісної та інтелектуальної сфер психіки дитини в центрі уваги стоїть питання про психічні причини відхилень, ступеня їхньої виразності. Однак щодо дитячого віку психологія та педагогічна оцінка порушень розвитку не можуть бути повними, якщо вони не враховують також і відхилень від норми вікового розвитку, на якому знаходиться дитина, особливостей її онтогенезу, спричиненого хворобливими процесами або їх наслідками.
Слід також враховувати, що психологічні проблеми мають не лише діти-інваліди, а й їхні батьки, близькі, інші родичі. Отже, і їм потрібна психологічна допомога та підтримка.
Педагогічна реабілітація- це заходи виховного характеру, спрямовані на те, щоб хвора дитина оволоділа необхідними вміннями та навичками самообслуговування, отримала шкільну освіту. Дуже важливо виробити у дитини психологічну впевненість у власній повноцінності та створити правильну професійну орієнтацію. Соціальним педагогом проводяться заходи, що передбачають підготовку до різних доступних їм видів діяльності, створюють упевненість у тому, що набуті знання в тій чи іншій галузі виявляться корисними у подальшому працевлаштуванні.
Соціально-економічна реабілітаціявключає комплекс заходів: забезпечення інваліда необхідним і зручним для нього житлом; підтримання впевненості дитини-інваліда в тому, що вона є корисним членом суспільства; грошове забезпечення інваліда та його сім'ї шляхом виплат за тимчасовою непрацездатністю чи інвалідністю, призначення пенсії тощо.
Професійна реабілітаціяпередбачає навчання або перенавчання дітей-інвалідів доступним формам праці, забезпечення необхідними індивідуальними технічними пристроями для полегшення користування робочим інструментом, пристосування колишнього робочого місця інваліда до його функціональних можливостей, організацію для інвалідів спеціальних цехів та підприємств з полегшеними умовами праці та скороченим. буд.
Трудова реабілітація- полягає в тому, що в реабілітаційних центрах широко використовується метод трудової терапії, заснований на тонізуючому та активізуючому вплив праці на психофізіологічну сферу людини. Тривала бездіяльність розслаблює людину, знижує її енергетичні можливості, а робота підвищує життєвий тонус, будучи природним стимулятором. Трудова терапія як метод відновного лікування має значення для поступового повернення дітей-інвалідів до звичайного життєвого ритму. Велику роль трудова терапія грає при захворюваннях та травмах кістково-суглобового апарату. Особливого значення трудова терапія набуває при лікуванні психічних хвороб, які часто є причиною тривалої ізоляції дитини-інваліда від суспільства. Трудова терапія полегшує взаємини для людей, знімаючи стан напруженості і занепокоєння. Зайнятість, концентрація уваги на роботі відволікають дитину-інваліда від її хворобливих переживань.
Побутова реабілітація- це надання дитині-інваліду протезів, власних засобів пересування будинку та на вулиці (спеціальні вело- та мотоколяски, автомашини з пристосованим керуванням та ін.).
Останнім часом велике значення надається спортивній реабілітації. Участь у спортивно-реабілітаційних заходах дозволяє відносно здоровим дітям долати страх перед хворою дитиною, формувати культуру ставлення до слабкого, включати дитину у процес самовиховання, набуття навичок вести самостійний спосіб життя, бути достатньо вільною та незалежною.
При розробці та проведенні реабілітаційних заходів необхідно враховувати як медичний діагноз дитини-інваліда, так і особливості особистості соціального середовища. Реабілітація відрізняється від звичайного лікування тим, що передбачає вироблення спільними зусиллями соціального педагога, фахівця із соціальної роботи, психолога та лікаря, з одного боку, та дитини-інваліда та його оточенням (насамперед сімейного) – з іншого боку, якостей, що допомагають оптимальному пристосування дитини-інваліда до соціального середовища. Лікування в цій ситуації - це процес, що впливає на організм, на сьогодення, а реабілітація більше адресується особистості і спрямована в майбутнє.
І, нарешті, зазначимо, що відповідно до Федерального закону «Про соціальний захист інвалідів у РФ» розрізняють федеральну базову програму реабілітації інвалідів (це гарантований перелік реабілітаційних заходів, технічних засобів та послуг, що надаються інваліду безкоштовно за рахунок коштів федерального бюджету) та індивідуальну програму реабілітації інваліда (розроблений на основі рішення Державної служби медикосоціальної експертизи комплекс оптимальних для інваліда реабілітаційних заходів, що включає окремі види, форми, обсяги, строки та порядок реалізації медичних, професійних та інших реабілітаційних заходів, спрямованих на відновлення, компенсацію порушених або втрачених функцій організму , відновлення, компенсацію здібностей інваліда до виконання певних видів діяльності).
Індивідуальна програма реабілітації має для інваліда рекомендаційний характер, він має право відмовитися від того чи іншого виду, форми та обсягу реабілітаційних заходів, а також від реалізації програми загалом. Інвалід має право самостійно вирішити питання щодо забезпечення себе конкретним технічним засобом або видом реабілітації, включаючи автомобілі, крісла-коляски, протезно-ортопедичні вироби, друковані видання зі спеціальним шрифтом, звукопідсилювальну апаратуру, сигналізатори, відеоматеріали з субтитрами або сурдопереводами.
ГлаваI
Дитина з обмеженими можливостями здоров'я у сучасних умовах.
види реабілітації 5
1.2 Технології соціальної реабілітації дітей із обмеженими
можливостями здоров'я 22
1.3 Особливості соціальної реабілітації дітей-інвалідів, які проживають поза сім'єю 33
ГлаваII
Сучасні підходи до проблем дітей-інвалідів.
2.1 Проблеми соціально-психологічної реабілітації
дітей-інвалідів 41
2.2 Розвиток здібностей подолання труднощів соціальної реабілітації 45
2.3 Практичне вирішення проблем дитячої інвалідності 50
Висновок 77
Список використаної літератури 87
додаток 90
Вступ.
За даними ООН, у світі налічується приблизно 450 мільйонів людей із порушеннями психічного та фізичного розвитку. Це становить 1/10 частину жителів нашої планети (з них близько 200 мільйонів дітей з обмеженими можливостями).
Більше того, у нашій країні, як і у всьому світі, спостерігається тенденція зростання кількості дітей-інвалідів. У Росії її частота дитячої інвалідності протягом останнього десятиліття збільшилася вдвічі.
У 1995 р. в органах соціального захисту населення перебувало на обліку понад 453 тисячі дітей-інвалідів, які отримують соціальну пенсію. Але фактично таких дітей вдвічі більше: за розрахунками ВООЗ їх має налічуватися близько 900 тис. – 2-3% дитячої популяції
Щорічно в країні народжується близько 30 тисяч дітей із уродженими спадковими захворюваннями, серед них 70-75% є інвалідами.
Інвалідність у дітей означає суттєве обмеження життєдіяльності, вона сприяє соціальній дезадаптації, яка обумовлена порушеннями у розвитку, утрудненнями у самообслуговуванні, спілкуванні, навчанні, оволодінні у майбутньому професійними навичками. Освоєння дітьми-інвалідами соціального досвіду, включення їх до існуючої системи суспільних відносин вимагає від суспільства певних додаткових заходів, засобів та зусиль (це можуть бути спеціальні програми, спеціальні центри з реабілітації, спеціальні навчальні заклади тощо). Але розробка цих заходів має ґрунтуватися на знанні закономірностей, завдань, сутності процесу соціальної реабілітації.
Нині процес соціальної реабілітації предмет дослідження фахівців багатьох галузей наукового знання. Психологи, філософи, соціологи, педагоги, соціальні психологи та інші фахівці розкривають різні аспекти цього процесу, досліджують механізми, етапи та стадії, фактори соціальної реабілітації.
Соціальна політика в Росії, орієнтована на інвалідів, дорослих та дітей, будується сьогодні на основі медичної моделі інвалідності. Виходячи з цієї моделі, інвалідність розглядається як недуга, захворювання, патологія. Така модель свідомо чи мимоволі послаблює соціальну позицію дитини, має інвалідність, знижує її соціальну значимість, відокремлює від " нормального " дитячого співтовариства, посилює його нерівний соціальний статус, прирікає його за визнання своєї нерівності, неконкурентноздатності проти іншими дітьми. Медична модель визначає і методику роботи з інвалідом, яка має патерналістський характер і передбачає лікування, працетерапію, створення служб, які допомагають людині виживати, зауважимо – не жити, а саме виживати.
Наслідком орієнтації суспільства та держави на цю модель є ізоляція дитини з обмеженими можливостями від суспільства у спеціалізованому навчальному закладі, розвиток у нього пасивно – утриманських життєвих орієнтацій.
Прагнучи змінити цю негативну традицію, ми використовуємо поняття "людина з обмеженими можливостями", яке почало все частіше використовуватися в російському суспільстві.
Традиційний підхід не вичерпує всю повноту проблем тієї категорії дорослих та дітей, про яку йдеться. У ньому яскраво відбито дефіцит бачення соціальної сутності дитини. Проблема інвалідності не обмежується медичним аспектом, вона значно більшою мірою є соціальною проблемою нерівних можливостей.
Така думка докорінно змінює підхід до тріади "дитина - суспільство - держава". Суть цієї зміни полягає в наступному:
Головна проблема дитини з обмеженими можливостями полягає у порушенні її зв'язку зі світом, в обмеженій мобільності, бідності контактів з однолітками та дорослими, в обмеженому спілкуванні з природою, недоступності низки культурних цінностей, а іноді й елементарної освіти. Ця проблема є наслідком не тільки суб'єктивного фактора, яким є стан фізичного та психічного здоров'я дитини, але й результатом соціальної політики та суспільної свідомості, що склалася, які санкціонують існування недоступного для інваліда архітектурного середовища, громадського транспорту, соціальних служб.
Дитина, що має інвалідність, може бути так само здатна і талановита, як і її одноліток, що не має проблем зі здоров'ям, але виявити свої обдарування, розвинути їх, приносити з їх допомогою користь суспільству йому заважає нерівність можливостей;
Дитина - не пасивний об'єкт соціальної допомоги, а людина, що розвивається, яка має право на задоволення різнобічних соціальних потреб у пізнанні, спілкуванні, творчості;
Держава покликана не просто надати дитині, яка має інвалідність, певні пільги та привілеї, вона повинна піти назустріч її соціальним потребам та створити систему соціальних служб, що дозволяють знівелювати обмеження, що перешкоджають процесам її соціальної реабілітації та індивідуального розвитку.
Мета цієї роботи – охарактеризувати соціальну реабілітацію дітей-інвалідів, її значення та сучасні напрямки. Для досягнення поставленої мети необхідне вирішення наступних завдань:
Описати сутність понять інвалідність та реабілітація, види реабілітації;
Розглянути сучасні напрямки та основні методи соціальної реабілітації дітей-інвалідів
Дитина з обмеженими можливостями здоров'я у сучасних умовах
Соціальна реабілітація осіб з обмеженими можливостями - одне з найважливіших і найважчих завдань сучасних систем соціальної допомоги та соціального обслуговування. Неухильне зростання кількості інвалідів, з одного боку, збільшення уваги до кожного з них - незалежно від його фізичних, психічних та інтелектуальних здібностей, з іншого боку, уявлення про підвищення цінності особистості та необхідність захищати її права, характерне для демократичного, громадянського суспільства, з третього сторони - все це визначає важливість соціально-реабілітаційної діяльності.
Згідно з Декларацією про права інвалідів (ООН, 1975 р.) інвалід - це будь-яка особа, яка не може самостійно забезпечити повністю або частково потреби нормального особистого та (або) соціального життя через брак, чи то вродженого, чи ні, його (або його) фізичних чи розумових можливостей.
У Рекомендаціях 1185 до реабілітаційних програм 44-ї сесії Парламентської Асамблеї Ради Європи від 5 травня 1992 р. інвалідністьвизначається як обмеження у можливостях, зумовлені фізичними, психологічними, сенсорними, соціальними, культурними, законодавчими та іншими бар'єрами, які не дозволяють людині, яка має інвалідність, бути інтегрованою у суспільство та брати участь у житті сім'ї чи суспільства на таких самих підставах, як і інші члени товариства.Суспільство зобов'язане адаптувати свої стандарти до особливих потреб людей, які мають інвалідність, щоб вони могли жити незалежним життям.
У 1989 р. ООН прийняла текст Конвенції про права дитини, яка має силу закону. У ній закріплено право дітей, які мають відхилення у розвитку, вести повноцінне і гідне життя в умовах, які дозволяють їм зберегти гідність, почуття впевненості в собі та полегшують їхню активну участь у житті суспільства (ст. 23); право неповноцінної дитини на особливу турботу та допомогу, яка має надаватися по можливості безкоштовно з урахуванням фінансових ресурсів батьків або інших осіб, які забезпечують турботу про дитину, з метою забезпечення неповноцінній дитині ефективного доступу до послуг у галузі освіти, професійної підготовки, медичного обслуговування, відновлення здоров'я , підготовки до трудової діяльності та доступу до засобів відпочинку, що повинно сприяти
можливості найбільш повного залучення дитини до соціального життя та розвитку його особистості, включаючи культурний та духовний розвиток.
У 1971 р. Генеральна Асамблея ООН ухвалила Декларацію про права розумово відсталих осіб, у якій затверджувалися необхідність максимального ступеня здійсненності прав таких інвалідів, їх права на належне медичне обслуговування та лікування, а також право на освіту, навчання, відновлення працездатності та заступництво, яке дозволяє їм розвивати свої здібності та можливості. Особливо обумовлено право продуктивно працювати чи займатися будь-яким іншим корисним справою на повну міру своїх можливостей, із чим пов'язані права матеріальне забезпечення і задовільний життєвий рівень.
Особливе значення для дітей-інвалідів має норма, яка стверджує, що за наявності можливостей розумово відстала людина має жити у своїй сім'ї або з прийомними батьками та брати участь у житті суспільства. Сім'ї таких осіб мають отримувати допомогу. У разі необхідності поміщення такої людини до спеціального закладу необхідно передбачити, щоб нове середовище та умови життя якнайменше відрізнялися від умов звичайного життя.
У Міжнародному пакті проекономічні, соціальні та культурні права ООН (ст. 12) зафіксовано право кожного інваліда (як дорослого, так і неповнолітнього) на найвищий досяжний рівень фізичного та психічного здоров'я. Інтегративним документом, що охоплює всі сторони життєдіяльності інвалідів, є прийняті ООН Стандартні правила забезпечення рівних можливостей для інвалідів.
Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче
Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.
Розміщено на http://www.allbest.ru/
Філія Російського державного соціального університету
у г-ку Анапі
Кафедра "Соціальної роботи та соціального права"
Спеціальність "Соціальна реабілітація"
" Медико-соціальнареабілітація дітейінвалідів"
Виконала студентка 4 курсу
напрями підготовки "Соціальна робота"
Удовенко Євгенія
- Вступ
- 1. Основна частина
- Висновок
- Список літератури
Вступ
Однією з найбільш актуальних проблем соціальної роботи на сьогоднішній день є проблема роботи з сім'єю, яка має дитину з обмеженими можливостями. За інтенсивного зростання дітей-інвалідів актуальність проблеми зростає в рівних пропорціях. В даний час в РФ 587 тисяч дітей-інвалідів, У Краснодарському краї понад 16 тисяч дітей з обмеженими можливостями.
Діти-інваліди (останнім часом намітилася загальногуманістична тенденція називати цю категорію дітей "діти з обмеженими можливостями") - це діти, які мають такі значні захворювання або відхилення у фізичному, психічному, інтелектуальному розвитку, що вони стають суб'єктами спеціального законодавства, прийнятого на федеральному рівні . Віднесення дітей до цієї категорії здійснюється на основі медичних показань спеціальними медико-соціальними експертизами.
Мета роботи є вивчення специфіки медико-соціальної реабілітації дітей-інвалідів.
Об'єкт: діти-інваліди.
Предмет: робота соціального працівника, спрямовану на медико-соціально-педагогічну реабілітацію дітей з обмеженими можливостями.
Виходячи з поставленої мети визначено такі завдання:
- дослідити особливості медико-соціальної реабілітації;
- дослідити особливості діяльності соціального працівника із категорією дітей інвалідів;
- Вивчити індивідуальну програму реабілітації дитини з обмеженими можливостями.
1. Основна частина
дитина інвалід реабілітація соціальний
Соціальна робота з інвалідами включає медико-соціальну реабілітацію. Реабілітація – комплекс медичних, психологічних, педагогічних, технічних, професійних заходів, спрямованих на відновлення (або компенсацію) порушених функцій організму та працездатності хворих та інвалідів.
Медична, психологічна, педагогічна, технічна, професійна функції, разом узяті, забезпечують соціальну реабілітацію хворого. Основні завдання реабілітації полягають у тому, щоб зробити інваліда здатним до життя в суспільстві, створити відповідні передумови для залучення його до суспільно-трудового життя суспільства.
Головним результатом медико-соціальної реабілітації як напряму соціальної роботи є досягнення такого стану дитини-інваліда, коли вона здатна до виконання соціальних функцій, властивих здоровим дітям. При цьому під соціальними функціями (їх ще називають соціальними вміннями) розуміються трудова діяльність, навчання, читання, письма, комунікативна здатність та інші.
У той час як більшість людей можуть навчитися соціальним умінням при мінімальному формальному навчанні, діти-інваліди потребують ретельного та систематичного навчання цих навичок. Головна мета - навчити дитину інваліда руховим та соціальним навичкам, основам грамоти та рахунку (наприклад, одягання, умивання, вміння користуватися столовими приладами, поводитися з грошима, робити покупки та готувати їжу, користуватися телефоном, транспортом тощо). Діти-інваліди шкільного віку мають можливість у рамках медико-соціальної реабілітації вивчати академічні дисципліни, готуватись до робочого життя.
Відновне лікування дітей-інвалідів не обмежується оперативним втручанням, медикаментозним та фізіотерапевтичним впливом, воно складається з тривалих та різноманітних етапів медичної, соціальної психологічної корекції. До поняття реабілітації дітей, які мають психофізіологічні відхилення, входять такі найважливіші моменти: розвиток життєво необхідних навичок, навчання, по можливості, читання та письма, адаптація до дитячого колективу, які мають здійснюватися повсякденно та щохвилини.
Наразі визнано ефективною систему цілорічного оздоровлення та реабілітації дітей-інвалідів на базі спеціалізованих дитячих закладів. Ця організаційна форма дозволяє використовувати як традиційні методи терапії, а й методи лікувальної педагогіки, психологічної корекції разом із адаптацією дітей у колективі. Однак слід зазначити недостатню кількість установ подібного типу, а також тяжкість порушень, що мають місце у великої кількості дітей, наявність яких може бути протипоказанням для відвідування спеціалізованих дитячих садків.
Навчально-виховну роботу з дітьми, які мають порушення опорно-рухового апарату, властива корекційна специфіка. Вона спрямована на розвиток особистості дитини, на загартовування її організму, розвиток рухів, чуттєвого досвіду та мислення, включення дитини в посильну працю та ін.
Соціальний працівник у межах своєї діяльності повинен сприяти вирішенню основних корекційних завдань, реалізація яких у навчально-освітніх закладах для дітей з порушеннями опорно-рухового апарату часто порушена. До таких завдань належать:
- комплексне психолого-педагогічне та клініко-фізіологічне вивчення основних закономірностей фізичного та психічного розвитку дітей з порушеннями опорно-рухового апарату;
- розробка психолого-педагогічних класифікацій різних категорій дітей із порушеннями опорно-рухового апарату;
- обґрунтування диференційованого та індивідуального підходу при їх вихованні, навчанні та корекції недоліків їх пізнавальної діяльності та особистості;
- обґрунтування принципів організації системи різноманітних спеціальних установ, що створюють оптимальні умови для виховання та навчання дітей, які мають порушення опорно-рухового апарату;
- встановлення закономірностей корекційного навчально-виховного процесу, що здійснюється у спеціальних дитячих садках та школах, а також при індивідуальному навчанні;
- визначення цілей, завдань, змісту, принципів та методів виховання, навчання, трудової та соціальної підготовки різних категорій дітей з порушеннями опорно-рухового апарату;
- розробка спеціальних технічних засобів, які допомагають дітям з фізичними вадами в розвитку, успішніше і в різних аспектах пізнавати навколишню дійсність, встановлювати контакт з іншими дітьми та дорослими;
- визначення шляхів та засобів профілактики виникнення порушень розвитку у дітей;
- Знаходження шляхів, що дозволяють поліпшити, зробити комфортніше життя осіб, які мають порушення опорно-рухового апарату, у соціальному середовищі - у сім'ї, у навчальних та трудових колективах.
У психологічному плані інвалідність ставить перед людиною багато проблем. Інвалідність - це специфічна ситуація розвитку та стану особистості, як правило, що супроводжується обмеженнями життєдіяльності в найрізноманітніших її сферах.
Інваліди з дитинства - найбільш слабко захищена категорія інвалідів, що має свою специфіку, зумовлену, залежно від часу настання порушень та обмежень життєдіяльності, відсутністю соціального досвіду, який мають інваліди, які отримали інвалідність після вісімнадцяти років.
Формування особистості у дітей-інвалідів, особливо з порушеннями опорно-рухового апарату, відбувається в умовах обмеженого життєвого простору та комунікативності, іноді у повній залежності від сторонньої допомоги у самообслуговуванні. Незважаючи на те, що інваліди з дитинства, як правило, мають високу внутрішню сприйнятливість світовідчуттів і розвинений самоаналіз, що дають передумови для розвитку творчих здібностей, їм набагато важче реалізовувати свої можливості, ніж іншим інвалідам.
Відсутність умов, за яких виникають і розвиваються здібності, цілеспрямованість, активність і життєстійкість, впливає на формування навичок самостійності, адекватних взаємовідносин з оточуючими, без яких неможлива гармонійна взаємодія довкілля з внутрішнім світом індивідуума.
У зв'язку зі зростанням останнім часом числа дітей-інвалідів, особливої значущості набуває проблема соціально-психологічної адаптації не тільки дитини, яка страждає на ту чи іншу патологію, а й сім'ї, в якій вона виховується.
Соціальна ізоляція, в якій знаходиться значна частина сімей, які виховують дітей-інвалідів, посилює психічну травму, спричинену інвалідністю дитини. Це нерідко тягне у себе створення нездорової емоційно-психологічної обстановки, сприяє розвитку неврозоподобных станів, а окремих важких випадках - психічних захворювань, як в дітей віком, і в батьків.
З метою реалізації соціальної адаптації медико-соціальною експертизою щороку розробляється індивідуальна комплексна програма реабілітації дитини-інваліда.
Індивідуальна програма реабілітації інваліда- це розроблений на основі рішення уповноваженого органу, що здійснює керівництво федеральними установами, медико-соціальної експертизи комплекс оптимальних для інваліда реабілітаційних заходів, що включає окремі види, форми, обсяги, строки та порядок реалізації медичних, професійних та інших реабілітаційних заходів, спрямованих на відновлення , компенсацію порушених чи втрачених функцій організму, відновлення, компенсацію здібностей інваліда до виконання певних видів діяльності.
Це означає, що до індивідуальної програми реабілітації мають бути включені всі заходи, технічні та інші засоби реабілітації та реабілітаційні послуги, необхідні інваліду для ведення повноцінного незалежного життя.
Карта ІПР поділяється на кілька частин. Починається вона із докладних індивідуальних відомостей про інваліда. Цей розділ, крім анкетних даних, включає відомості:
- про освітній рівень (загальний та професійний);
- про професії та спеціальності, кваліфікацію та виконувану на момент огляду роботу (якщо така є чи була);
- про групу інвалідності та ступеня обмеження здатності до трудової діяльності.
З об'єктивних даних робиться експертний висновок і формується реабілітаційна програма.
Карта ІПР включає такі розділи:
1) медична реабілітація;
2) соціальна реабілітація;
3) професійна реабілітація;
4) психолого-педагогічна реабілітація (для дітей віком до 18 років).
Медична реабілітація інвалідівздійснюється з метою відновлення чи компенсації втрачених чи порушених функцій організму людини.
Медична реабілітація включає:
1. Відновлювальну терапію.
2. Реконструктивну хірургію.
3. Протезування та ортезування.
4. Забезпечення технічними засобами медичної реабілітації.
5. Санаторно-курортне лікування непрацюючих інвалідів.
В розділі " соціальна реабілітація" передбачені:
1. Інформування та консулльтування з питань реабілітації,
2. Надання юридичної допомоги,
3. Соціально-психологічний та соціально-культурний патронаж сім'ї, яка має інваліда,
4. Адаптаційне навчання для здійснення побутової та громадської діяльності,
5. Технічні засоби реабілітації для побутової та суспільної діяльності,
6. Психологічна реабілітація,
7. Соціокультурна реабілітація,
8. Реабілітація засобами фізичної культури та спорту.
Професійна реабілітація інваліда- це процес та система відновлення конкурентоспроможності інваліда на ринку праці.
Програма професійної реабілітації включає наступні заходи та послуги:
1. Рекомендації про протипоказання та доступні умови та види праці,
2. Професійна орієнтація.
3. Професійне навчання (перенавчання),
4. Сприяння у працевлаштуванні,
5. Технічні засоби реабілітації для професійного навчання (перенавчання) чи праці.
Програма психолого-педагогічної реабілітації для дітей віком до 18 років включає наступні заходи:
1. Отримання дошкільного виховання та навчання,
2. Здобуття загальної освіти,
3. Психолого-педагогічна корекційна робота,
4. Технічні засоби реабілітації на навчання.
Отже, мапа ІПР включає кілька розділів. Найважливішими є розділи, що включають реабілітаційні заходи щодо медичної, соціальної професійної та психолого-педагогічної реабілітації. Кожен розділ складається із двох частин. У першій намічаються заходи, послуги та технічні засоби, необхідні для реабілітації. Друга частина містить відомості про виконавців, форми реабілітації, про терміни виконання програми та результати проведеної реабілітації (або причини невиконання програми).
Карта ІПР розробляється з урахуванням рішення федерального установи медико-соціальної експертизи. Проте не всі інваліди приписані до місцевих районних бюро МСЕ. Як правило, інваліди зору приписані до спеціалізованих очних бюро МСЕ і повинні отримувати ІПР саме там.
ІПР - це основний механізм реабілітації інваліда, покликаний забезпечувати облік індивідуальних потреб та адресність державної підтримки.
Висновок
Таким чином, діти з обмеженими можливостями – найменш соціально та психологічно захищена категорія серед інвалідів, що має свої особливості за рахунок відсутності того соціального досвіду, який мають інваліди, які здобули інвалідність у дорослому віці. Незважаючи на безліч проблем медико-соціального та психолого-педагогічного характеру у дітей з обмеженими можливостями, вирішити їх неможливо без змін у суспільній свідомості негативних установок щодо інвалідів, а також усунення дискримінації в суспільстві.
У ході дослідження вдалося вивчити особливості медико-соціальної реабілітації дітей з обмеженими можливостями, дослідити особливості діяльності соціального працівника із категорією дітей інвалідів та вивчити індивідуальну програму реабілітації дитини з обмеженими можливостями.
Проблема дитячої інвалідності є актуальною у всьому світі. Сім'я, найближче оточення дитини з обмеженими можливостями – головна ланка у системі її виховання, соціалізації, задоволення потреб, навчання, профорієнтації. Коли в сім'ї є дитина-інвалід, може вплинути на створення жорсткішого оточення, необхідного членам сім'ї для виконання своїх функцій.
Список літератури
1. Акатов Л.І. Соціальна реабілітація дітей із обмеженими можливостями здоров'я. Психологічні засади: Навч. посібник для студ. вищ. навч. закладів. - М: Гуманіт. вид. центр ВЛАДОС, 2007. – 368 с.
2. Мартиненко О.В. Теорія медико-соціальної роботи: навчальний посібник. – М.: Московський психолого-соціальний інститут, 2006. – 160 с.
3. Невлєва І.М., Соловйова Л.В. Теорія соціальної роботи: Навчальний посібник. – Білгород: Кооперативна освіта, 2005. – 431 с.
4. Основи соціальної роботи: Підручник для вузів/Під. ред. П.Д. Павленок.- М.: ІНФРА-М, - 2005. - 393 с.
5. Теорія соціальної роботи: Підручник/Під. ред. проф. Є.І. Холостовий. - М.: Юрист, 2008. - 334 с.
6. Теорія та методика соціальної роботи / Відп. ред. П.Д. Павленя. М: 2007.
7. Холостова Є.І., Дементьєва Н.Ф. Соціальна реабілітація: Навчальний посібник. - 4-те вид. М: Видавничо-торговельна корпорація "Дашков і К °", 2006.
Розміщено на Allbest.ru
Подібні документи
Проблеми сімей, які мають дітей із обмеженими можливостями. Основні напрямки роботи із сімей. Соціальний захист та реабілітація дітей-інвалідів. Система соціальної допомоги сім'ї, яка має дитину з обмеженими можливостями.
курсова робота , доданий 15.10.2007
Діти з обмеженими можливостями Форми та методи соціальної роботи з дітьми з обмеженими можливостями. Соціальна робота із сім'ями, які виховують дітей-інвалідів. Соціально-психологічна реабілітація дітей із обмеженими можливостями.
дипломна робота , доданий 20.11.2007
Дитяча інвалідність та її відображення у сучасному суспільстві. Періодизація батьківської кризи в сім'ї, яка виховує дитину з обмеженими можливостями. Загальні форми психосоціальної роботи із сім'єю. Комплексна соціальна реабілітація дітей-інвалідів.
курсова робота , доданий 11.12.2014
Загальні технології соціальної роботи із сім'єю, яка має дитину-інваліда. Соціальна реабілітація як ефективна технологія у роботі з сім'єю, яка виховує дитину з обмеженими можливостями. Надання юридичної допомоги та вирішення особистих проблем.
курсова робота , доданий 28.04.2011
Інвалідність як соціальна проблема. Проблеми інвалідів та їх сімей. Досвід діяльності центрів реабілітації дітей та підлітків з обмеженими можливостями життєдіяльності на прикладі РЦ "Джерельце". Заходи, створені задля відновлення працездатності.
курсова робота , доданий 08.01.2017
Основні завдання психоневрологічної установи. Специфіка соціального обслуговування громадян похилого віку та інвалідів з психічними захворюваннями різного генезу. Реабілітація осіб із обмеженими можливостями. Значення персональної програми.
атестаційна робота, доданий 26.12.2009
Характеристика становища інвалідів, їх проблеми у суспільстві. Реалізація технологій соціальної реабілітації на прикладі РЦ "Соняшник". Дослідження "Професійна орієнтація дітей та підлітків з обмеженими можливостями життєдіяльності".
дипломна робота , доданий 30.08.2010
курсова робота , доданий 25.10.2010
Характеристика теоретичних аспектів соціальної реабілітації дітей із обмеженими можливостями. Поняття та специфіка дитячої інвалідності. Вибір та методи обґрунтування різновидів реабілітаційної роботи з дітьми-інвалідами на сучасному етапі.
дипломна робота , доданий 25.10.2010
Теоретичні підходи у соціальній роботі з сім'ями, які мають дітей-інвалідів. Поняття сім'ї та її основних функцій. Діти з обмеженими можливостями у системі сімейних відносин. Сутність та поняття груп самодопомоги та взаємодопомоги: загальні риси та відмінність.
Батькам, які бажають забезпечити своїм дітям з порушеннями здоров'я нормальне життя, слід дізнатися, які особливості реабілітації дітей-інвалідів у 2020 році, як отримати програму реабілітації і що в неї входить.
Дорогі читачі! Стаття розповідає про типові способи вирішення юридичних питань, але кожен випадок індивідуальний. Якщо ви хочете дізнатися, як вирішити саме Вашу проблему- звертайтесь до консультанта:
ЗАЯВКИ І ДЗВІНКИ ПРИЙМАЮТЬСЯ ЦІЛОДОБОВО І БЕЗ ВИХІДНИХ ДНІВ.
Це швидко і БЕЗКОШТОВНО!
Іноді розробляються нові засоби лікування та відновлення здоров'я дітей-інвалідів.
Вони враховуються медичними працівниками під час складання відповідної програми. Її розробка здійснюється після того, як дитині буде встановлено групу інвалідності.
Головні аспекти
Існує кілька варіантів реабілітації неповнолітніх дітей:
- Адаптація дитини в умовах, в яких вона перебувала до отримання інвалідності.
- Проведення реадаптації у нових умовах.
- Застосування лікувально-профілактичних заходів у реабілітаційній установі.
Лікувальні заходи можуть вжити лише після того, як лікар у бюро медико-соціальної експертизи розробить програму реабілітації з урахуванням індивідуальних особливостей дитини.
Основні терміни
У процесі реабілітації в медичних центрах можуть використовуватись деякі терміни, значення яких часто невідомо батькам дітей-інвалідів:
| Абілітація | Процес реабілітації, в ході якого у дитини розвиваються та формуються окремі функціональні системи організму, повноцінне становлення яких утруднене через наявність певних дефектів здоров'я |
| Аномальні діти | Це ті діти, у яких є серйозні відхилення у фізичному та психічному розвитку |
| Гіперактивність | Загальний руховий розлад та непосидючість, а також супутнє порушення концентрації уваги |
| Інвалід | Особа, яка має порушення здоров'я, яка обумовлена будь-яким захворюванням або перенесеними травмами |
| Обмеження життєдіяльності | Відхилення у розвитку дитини від норми, що виникає через порушення здоров'я. Внаслідок чого інвалід не схильний до самообслуговування, пересування, спілкування та орієнтації |
Згідно з останніми змінами у законодавстві, можна використовувати материнський капітал на реабілітацію дітей-інвалідів.
Зокрема, батьки можуть придбати товари та послуги, які необхідні дитині для того, щоб стала можливою її адаптація та інтеграція в суспільстві, реабілітація.
Головні завдання відновлення
У разі відновлення здоров'я використовуються технічні засоби реабілітації дітей-інвалідів дцп.
Під час проведення спеціальних лікувально-відновлювальних заходів переслідуються такі:
- Виявлення потенціалу дитини та її розкриття.
- Здійснення динамічного контролю за розвитком неповнолітнього.
- Визначення ступеня потреби у тих чи інших лікувальних заходах, процедурах.
- Складання програми реабілітації та виконання приписів лікаря.
Існують деякі принципи реабілітації дітей з інвалідністю:
- держава гарантує, що права інвалідів захищаються повною мірою;
- інтереси дітей-інвалідів займають пріоритетне становище;
- програми реабілітації доступні для всіх, хто їх потребує;
- лікарське втручання найбільше доцільно на ранній стадії захворювання, коли можна не допустити розвитку серйозних наслідків для здоров'я;
- існує безліч різних форм реабілітації;
- діяльність служб, що надає медико-соціальну допомогу дітям інвалідам, координується державою.
Важливе завдання – підготовка дітей інвалідів до життя у суспільстві, подальшої трудової діяльності та соціалізації.
Нормативна база
Захист прав та інтересів інвалідів здійснюється державою на найвищому рівні, особливо якщо йдеться про дітей з інвалідністю.
Було видано деякі нормативні акти, які дотримуються організаціями, які так чи інакше взаємодіють з особами, які мають порушення здоров'я:
- Загальна декларація прав людини.
- Декларація про права інвалідів.
- Конвекція про права дитини.
- ФЗ № 419 про соціальний захист інваліда, відповідно до якого встановлюються поняття реабілітації та абілітації інвалідів, закріплюється необхідність надання допомоги цій категорії громадян. Відповідно до цього закону розробляється індивідуальна програма реабілітації осіб з інвалідністю.
- ФЗ № 166 закріплює основні правила щодо призначення та виплати соціальних пенсій.
Право на таку допомогу мають ті діти-інваліди, які постійно мешкають на території Росії.
Згідно із законодавством, діти-інваліди мають право на безкоштовне санітарно-курортне лікування. Також оплачується дорога та проживання на одного супроводжуючого.
У відповідності з ФЗ з реабілітації осіб з інвалідністю їм повинні надаватися можливості для соціальної адаптації, занять спортом, допомога в навчанні та підготовка до подальшого працевлаштування.
Що потрібно знати
Відновлення здоров'я дітей – це непроста справа. Підходити до нього треба з усією відповідальністю. Розробка програми – лише перший крок на шляху відновлення.
За допомогою реабілітації може бути прискорено процес одужання дитини або запущено процес адаптації в нових, незвичних йому соціальних умовах.
Фото: статистика чисельності дітей-інвалідів
За рахунок реабілітації може бути проведена профілактика виникнення різноманітних ускладнень. У деяких випадках вдається повернути людину до активного життя та підготувати до здійснення трудової діяльності надалі.
Специфіка роботи (методи та технологія)
Існує кілька методик та технологій, що застосовуються медичними працівниками для реабілітації дітей інвалідів. Так розробляються проекти для соціокультурної адаптації.
Основні методи для соціальної та побутової адаптації осіб з інвалідністю:
- консультаційні заходи для батьків;
- проведення адаптаційних навчальних заходів;
- допомога у навчанні дитини соціальним навичкам;
- адаптація житла, де проживає дитина-інвалід для її потреб;
- організація навчального процесу, дозвілля;
- заняття лікувальною фізичною культурою, спортивні навантаження.
Існує кілька методик соц - реабілітації:
- Соціальна діагностика
- Терапія
- Профілактичні заходи.
- Психосоціальна допомога.
На підставі проведеної діагностики складається план психолого-педагогічний, який має застосовуватися не лише при лікуванні, а й під час навчання дитини з інвалідністю.
Проводиться соціальна терапія, основне завдання якої – вирішення соціальних проблем дитини, виправлення поведінки у суспільстві, допомога у самоствердженні.
Індивідуальна програма реабілітації дитини-інваліда
ІПР – це свого роду медична карта-проект, яку розробляють фахівці в бюро медико-соціальної експертизи. Формат документа було затверджено Наказом Міністерства Охорони Здоров'я.
Формат документа індивідуальна програма реабілітації інваліда можна.
До нього входять такі розділи:
- Анкетні дані про людину з інвалідністю.
- Рівень освіти. Вказується установа, де навчається дитина.
- Група інвалідності.
- Наявні обмеження.
- Програма медичної реабілітації
- Проект соц. відновлення.
- Проект психолого-педагогічної реабілітації дитини віком до 18 років.
Найважливіший розділ – медична реабілітація. Основним завданням медичних працівників є відновлення чи підтримання на колишньому рівні здоров'я дитини з інвалідністю.
У програмі робиться відмітка про те, який вид лікування було обрано:
- загальна, відновна терапія;
- хірургічне лікування;
- протезування;
- відновлення за допомогою технічних засобів для реабілітації;
- санаторно-курортне лікування.
У відповідність до ІПР інваліду надається допомога у підборі освітньої установи, надання технічних засобів, проведення психолого-педагогічної та корекційної роботи з дитиною.
Сучасні підходи до проблеми
У суспільстві для реабілітації інвалідів вживаються такі заходи:
- Медичні.
- Соціально-економічні.
- Професійні.
- Педагогічні.
- Психологічні.
Основне завдання – підготовка дитини до дорослого життя, здійснення ним трудової діяльності, соціалізація.
Кількість інвалідів зростає, так само як і збільшуються витрати держави на їх утримання. Проблема реабілітації відбито у багатьох сучасних законодавчих актах, і навіть у документах ООН.
Приділяється велика увага виробленню єдиної системи з відновлення та адаптації громадян з порушенням здоров'я.
Проблеми соціально-психологічного відновлення
Дитина, якій було встановлено групу інвалідності, крім звичайних проблем, властивих будь-якому громадянину, має ще й певні потреби.
Їх невиконання може стати причиною того, що людина не зможе адаптуватися в суспільстві, почуватиметься неповноцінною, неповноцінною. З таким світовідчуттям дитина зможе розвиватися як повноцінна особистість.
Складність полягає не тільки в тому, щоб правильно вибрати програму реабілітації, а й у тому, щоб запровадити її. Дитину треба підготувати до того, що згодом вона має стати повноцінним громадянином та здійснювати трудову діяльність.
Практичне вирішення проблем
Держава, для того, щоб забезпечити інвалідам гідне життя та допомогти у вирішенні наявних проблем, робить наступні дії:
- Підвищується розмір соціальних пенсій та допомог.
- Проводяться мотиваційні програми для роботодавців, яким прийняти на роботу інваліда може бути дуже вигідно.
- Передбачається ціла система виплати компенсації під час оплати послуг ЖКГ.
У будь-який момент інвалід може отримати консультацію з питань, що виникли, зателефонувавши в службу соціальної допомоги.
Спеціальні центри
Отримати медичну та соціальну допомогу дитина інвалід та її батьки можуть, звернувшись до спеціалізованого центру.
Велика їх кількість була відкрита у великих містах Росії - Москві, Санкт-Петербурзі, Волгограді, Ростові-на-Дону, Краснодарі, але також вони є і в малонаселених пунктах.
До таких спеціалізованих установ можна віднести корекційні дитячі садки та загальноосвітні школи, реабілітаційні центри.
Фото: динаміка дітей-інвалідів, які проживають у Росії.
Інвалідність має на увазі, що у її власника діагностовано хронічні проблеми зі здоров'ям, тобто є травма або складне захворювання. Причому ці стани обмежують життєдіяльність людини, соціальну активність. Що стосується дітей-інвалідів, вони, як правило, не здатні контролювати свої реакції та поведінку через серйозні розумові, психоневрологічні та/або фізичні відхилення від норми. Самообслуговування, спілкування з однолітками їм також важко, а навчання і подальша робота часом навіть нездійсненні. З огляду на все це держава створює різні можливості для реабілітації дітей з інвалідністю. Далі розкриємо тему детальніше.
Розуміння та напрями реабілітації дітей-інвалідів
За оцінками фахівців у РФ зареєстровано понад 600 000 неповнолітніх з аналізованим статусом. При цьому щорічно цифра збільшується через нездоров'я молодих батьків, соціально-побутових проблем, погану екологічну обстановку та з інших причин. Тому для забезпечення умов, у яких діти-інваліди зможуть жити максимально повноцінно з урахуванням своїх особливостей та обмежень, створено систему реабілітації.
Реабілітація, фактично, це комплекс заходів, покликаних допомогти травмованим чи хворим громадянам з обмеженими можливостями здоров'я, щоб у них з'явилася можливість навчатися, бути зайнятими на роботі, нормально жити та повноцінно брати участь у житті соціуму. Умовно реабілітація поділяється на:
Медичну – тут йдеться про заходи, які мають зменшити вплив патології-провокатора інвалідності на організм;
Фізичну - мається на увазі виправлення, відновлення чи компенсація втрачених фіз. можливостей організму за рахунок адаптивної та лікувальної фізкультури;
Психологічна - полягає у комплексі особливих заходів, з допомогою яких створюється психологічне середовище, щоб інваліду було комфортно жити у суспільстві та загалом;
Соціальна - елемент психологічної спрямованості, що сприяє самостійності людини з ОВЗ, її адаптацію у соціальному плані;
Професійна - в даному випадку мається на увазі забезпечення особам з інвалідністю конкурентоспроможної освіти та розвиток навичок проф. діяльності для працевлаштування.
Перелічені дії для дитини-інваліда повною мірою можуть бути реалізовані лише на підставі індивідуальної програми реабілітації (ІПР) та плану з усіма актуальними напрямками в них. ІПР видають за наслідками проведення медико-соціальної експертизи.
У стандартній програмі (з 2005 року) зазначено інформацію про дитину-інваліда, виявлене у неї захворювання, встановлений рівень обмежень та про групу інвалідності. Тут прописані також види та обсяги, порядок та терміни здійснення реабілітаційних заходів медичної, фізичної, психолого-педагогічної спрямованості.
В останньому випадку мається на увазі:
здобуття дитиною-інвалідом дошкільної та шкільної освіти;
Психолого-педагогічну роботу з метою корекції відповідних порушень;
Надання на навчання необхідного матеріально-ресурсного оснащення.
Патронаж сім'ї та, якщо потрібно, консультування батьків з питань адаптації хворої дитини (і не тільки), надання психологічної підтримки;
Закони РФ про реабілітацію дітей-інвалідів
На сьогоднішній день у соціальній держ. Політика тематика адаптації та комплексної реабілітації дітей інвалідів займає одне з пріоритетних місць. Багато в чому це пояснюється інтеграцією у світове співтовариство, де дотримання свобод та права людей з ОВЗ давно є ознакою цивілізованого суспільства та нормою. Крім того, не слід забувати про збільшення числа хворих дітей.
У будь-якому випадку в РФ реабілітаційні заходи проводяться з опорою на Декларацію про права дитини та Декларацію про права інвалідів ООН. У зазначених документах зафіксовано право інвалідів, що не досягли повноліття, на економічне та соціальне.
забезпечення задовільних умов життя. Їм гарантовані психологічна та медична підтримка, можливості навчатися, виявляти свої здібності та готуватися до трудової діяльності.
Плюс, реабілітація та соцзахист дітей з ОВЗ базуються на Конституції РФ та Федеральних законах «Про соціальний захист інвалідів РФ», «Про основні гарантії прав дитини», «Про освіту», «Про соціальне обслуговування літніх громадян та інвалідів у РФ». Додатково розглянуту тему регулюють спеціальні укази Президента країни та федеральні цільові програми, створені для надання соціальної допомоги особам з ОВЗ, покращення умов їхнього життя.
Соціальна реабілітація дітей-інвалідів
Щоб дитина з інвалідністю мала уявлення про суспільство, його цінності, культуру, прийняті норми поведінки, загалом розвинулась, отримала освіту, була вихована правильно, вміла взаємодіяти з оточуючими, розроблено комплекс заходів із соціальної реабілітації. Завдяки різним заходам діти з ОВЗ також мають стати самостійнішими, освоїти побутову орієнтацію і самообслуговування.
А оскільки діти-інваліди в основному ізольовані від однолітків, не можуть або з великими труднощами відвідують об'єкти історичної та культурної спадщини, головним завданням соціальної реабілітації стає організація середовища та простору, де дитина зуміє розвинути та проявити закладені вміння, виявиться залученою до спілкування з іншими дітьми з навколишнім світом.
Слід взяти до уваги, що у реабілітації неповнолітніх інвалідів має активно розвиватися не лише медичний напрямок. Звичайно, терапія захворювань та їх профілактика життєво необхідні, проте це не повинно сприяти відокремленню дітей з ОВЗ до окремих шкіл за ознаками проблем зі здоров'ям. Хоча довгі роки мала місце практика приміщення інвалідів не лише у спецшколи, а й у закриті лікувальні заклади, санаторії тощо, сьогодні за допомогою соцреабілітації прагнуть інтегрувати особливих дітей в один простір зі здоровими, щоб подолати неприйняття, страх, комплекси та сприяти розкриттю потенціалу.
Для успішнішої інтеграції інвалідів приділяють увагу:
Полегшення та поліпшення умов їх побуту за рахунок використання побутових приладів та технічних засобів;
створення особливих умов для практичної взаємодії в соціумі;
Відновленню та розвитку фіз. можливостей;
реалізації їх творчих здібностей;
Організації простору та дозвілля, щоб було комфортно відвідувати музеї, культурні заходи, розвиваючі центри тощо;
Психологічна підтримка, актуальна як для дітей-інвалідів, так і для їхніх батьків, родичів.
Розглянуті види діяльності покликані допомогти дитині з інвалідністю та її близьким влитися у громадське середовище, стати його частиною.
Реабілітація дітей-інвалідів у домашніх умовах
Якщо батьки бажають, щоб їхня дитина проходила реабілітацію будинку, насамперед потрібно порадитися з лікарем. Не зайвими будуть консультації з психоневрологом та педагогом. Мед. фахівці та педагоги повинні досліджувати стан інваліда, а також дати оцінку його фізичним та інтелектуальним можливостям, зафіксувати ступінь обмежень та розвитку моторики.
За підсумком формується індивідуальна програма занять, причому на початковому етапі допустимо виконання більшої частини завдань разом із звичайними завданнями для догляду за дитиною. Наприклад, у процесі повсякденного піклування можна розвивати в дітей-інвалідів навички самообслуговування, самостійності, сприяючи паралельно його фізичному розвитку.
Важливо, щоб надомні заняття радували дитину і водночас були успішними. Для досягнення цих цілей експерти радять дотримуватись наступних принципів:
Давати невеликі завдання;
Розвивати збережені функції за допомогою комплексу вправ;
Чергувати види діяльності, уникаючи одноманітності та монотонності;
Нові завдання перемежувати з простими і освоєними, щоб після докладання зусиль дитина могла трохи розслабитися;
Оцінювати досягнуті результати позитивно, заохочуючи дитину і за необхідності надавши підтримку (якщо вона може зробити щось сам);
Дотримуватись скоригованого педагогом, складеного мінімум на два тижні плану.
За всіх переваг домашньої реабілітації батькам слід підготуватися до капризів дитини-інваліда, його небажання виконувати завдання та інших можливих труднощів.
Реабілітаційні центри для дітей-інвалідів
Відновлювальні заходи у комплексі, тобто за необхідними напрямками, реалізуються у спеціальних реабілітаційних центрах. Вони мають всі умови для соціальної, педагогічної, фізичної та медичної реабілітації дитини з інвалідністю.
Ще тут надається допомога психологічного характеру членам сім'ї неповнолітнього з ОВЗ. Наприклад, батьків консультують, навчають методам виховання, вводять у коло підтримки та спілкування з такими самими людьми
Ключовими завданнями центру є всебічна реабілітація дітей-інвалідів, їх соціальна адаптація дітей, створення відповідного середовища та сприятливого клімату (у сім'ї, між дітьми). У реабілітаційних центрах за справу беруться кваліфіковані фахівці, починаючи від лікарів та закінчуючи тренерами. Це гарантує реалізацію індивідуальних способів роботи з кожною дитиною-інвалідом.
Плюс, у подібних центрах проводять культурно-просвітницькі, культурні, спортивні та інші заходи з урахуванням особливостей учнів. Нерідко до участі запрошують батьків та здорових дітей, що дозволяє всім залученим до процесу набути унікального досвіду спілкування і не тільки.
