Психологічна гра аварію корабля. Психологічний тест: «Потерпілі корабельна аварія

Мета: досвід групової дискусії та прийняття рішення групою, закріплення навичок командної роботи.

Обладнання: бланк для гри.

Бланк для гри.

Предмети	Моя відповідь Р1	Відповідь пари Р2	Відповідь групи Р3	Відповідь експертів Р 4	Ефективність особиста Р 4 - Р 1	Ефективність парна Р 4 - Р 2	Ефективність групи Р 4 - Р 3
Дзеркало для гоління
Каністра з водою
етка Сітка від москітів
Одна коробка з армійським раціоном
Карти Тихого океану
Надувна подушка (рят. плав. засіб)
Каністра нафтогазової суміші
Маленький транзисторний радіоприймач
Репелент, що відлякує акул
20 кв м непрозорого поліетилену
Пляшка рому міцністю 80 º
15 м нейлонового каната
2 коробки шоколаду
Секстант для орієнтування зірок
Рибальська снасть
Сума

Інструкції.Ви дрейфуєте на яхті у південній частині Тихого океану. Внаслідок пожежі більшість яхти та її вантажу знищено. Яхта повільно тоне. Ваше місцезнаходження незрозуміло через поломку основних навігаційних приладів, але приблизно ви знаходитесь на відстані 1000 миль на південний захід від найближчої землі.

Нижче наведено список 15 предметів, які залишилися цілими та неушкодженими після пожежі. На додаток до цих предметів ви маєте міцний надувний рятувальний плот з веслами, досить великим, щоб витримати вас, всю вашу групу і всі перелічені нижче предмети. Майно людей, що залишилися живими, складають пачку цигарок, кілька коробок сірників і п'ять тисяч банкнот.

Ваше завдання – класифікувати 15 нижчеперелічених предметів відповідно до їх значення для виживання. Поставте цифру 1 у найважливішого предмета, цифру 2 – у другого за значенням тощо до 15, найменш важливого вам.

Наступний етап – обговорення вашого порятунку та класифікація предметів у парі.

Після того, як група повідомила про готовність, зачитується думка експертів (реальних дослідників, мандрівників, рятувальників МНС Росії).

Думка експертів. Основними речами, необхідними потерпілому аварію корабля, є предмети, що служать для привернення уваги, і предмети, що допомагають вижити до прибуття рятувальників. Без засобів сигналізації майже немає шансів бути виявленими та врятованими. До того ж у більшості випадків рятувальники приходять у перші 36 годин, а людина може прожити цей період без їжі та води, тому вони менш цінні.

Список предметів

1. Дзеркало для гоління – важливо для сигналізації морським та повітряним рятувальникам.

2. Каністра нафтогазової суміші. Важлива сигналізація. Може бути запалена (природно, поза плотом) тисячними банкнотами та сірником і пливтиме по воді, привертаючи увагу рятувальників.

3. Каністра з водою вгамує спрагу.

4. 1 коробка з армійським раціоном забезпечує основне харчування

5. 20 квадратних метрів непрозорого поліетилену використовується для збирання дощової води, що забезпечує захист від стихії.

6. 2 коробки шоколаду – резервний запас їжі.

7. Рибальська снасть – оцінюється нижче, ніж шоколад, тому що в цій ситуації «краще синиця в руках, ніж журавель у небі».

8. 15 метрів нейлонового каната можна використовувати для зв'язування спорядження, щоб воно не впало за борт.

9. Надувна подушка – якщо хтось впаде за борт, може бути рятувальним засобом.

10. Репелент для відлякування акул – призначення очевидне.

11. 1 пляшка рому міцністю 80 º - містить 80 º алкоголю - достатньо для використання як можливий антисептик при будь-яких травмах, в інших ситуаціях має малу цінність, т.к. вживання може спричинити зневоднення.

12. Невеликий транзисторний радіоприймач має незначну цінність, т.к. немає передавача.

13. Карти Тихого океану не приносять користі без додаткових навігаційних приладів. Для вас важливіше знати, не де ви, а де знаходяться рятувальники.

14. Протимоскітна сітка – у Тихому океані москітів немає.

15. Секстант – без таблиць та хронометра щодо безкорисний.

Після того, як з'ясували різницю з думкою рятувальників, вважається загальна сума кожної колонки (за модулями):

· 0-30 - висока ефективність

· 30-60 - середня ефективність

· 60-120 - низька ефективність

· Понад 120 - практично відсутня.

Ці цифри – гарна основа для аналізу (рефлексії):

· Як, на твою думку, у правильному напрямку просувалася ваша дискусія?

· Чи була вироблена спільна стратегія порятунку?

· Що тобі завадило взяти активну участь в обговоренні?

· Ти не згоден з прийнятим рішенням?

· Чому тобі не вдалося відстояти власну думку?

· Хто найбільше вплинув на результат групового рішення?

· На якій стадії з'явився лідер?

· Що змусило прислухатися до його думки?

· Якими способами учасники вимагали згоди з їхніми думками?

· Які способи поведінки лише заважали загальній роботі?

· Як би слід побудувати дискусію, щоб найшвидшим способом досягти спільної думки і не ущемити права всіх учасників?

У разі обмежень, технічних, тимчасових та ін., для реалізації цілей організації групової дискусії, прийняття рішення командою може бути використане

Гра «Ненаселений острів»(Модифікація гри «Потерпілі корабля»).

Ведучий зачитує опис ситуації:

«Ваша група летіла на килимі-літаку і випадково потрапила невідомо куди. Виявилося, що це безлюдний острів, що є високо піднятим над морем плато, що має стрімчасті скелясті береги і вузьку смужку землі внизу, на узбережжі.

На плато є дерева, тварини, прісна вода, тобто умови життя. На узбережжі немає нічого. Тому на острові можна проіснувати лише кілька днів.

Досліджуючи острів, ви виявляєте в скелі печеру, і від випадково сказаних слів, яких ніхто не запам'ятав, вона зненацька відкрилася. У ній є будь-які предмети.

Складіть список предметів, які ви хотіли б взяти з печери. Час на складання списку – 7-8 хвилин».

Після виконання цієї частини завдання групі дається така інструкція:

«У кожного з вас є по 10 предметів, проте ситуація є такою, що вся група може винести з печери лише 10 предметів. Протягом 20 хвилин ви повинні порадитися між собою та скласти єдиний список.

Рефлексія.

При аналізі вправи група обговорює такі вопросы:

· Чи вдалося учасникам групи домовитися? Якщо ні, то чому?

· Які форми взаємодії групи сприяли досягненню результату, а які - перешкоджали?

· Чи був у дискусії лідер? Призначили його свідомо чи він виявив себе сам?

У процесі обговорення можна вийти на алгоритм ухвалення рішення:

1. Постановка (виявлення) проблеми.

2. Прояснення ситуації.

3. Переклад проблеми на завдання.

4. Формулювання та заслуховування варіантів рішення.

5. Обговорення наслідків кожного з варіантів.

6. Ухвалення єдиного рішення.

Мета гри: вивчити процес вироблення та прийняття групового рішення в ході спілкування та групової дискусії. Час проведення: близько 1:00.

Порядок проведення:

1. Ознайомлення всіх учасників з умовами гри (додаток ╧ 1..

2. Попросіть кожного з них самостійно проранжувати зазначені предмети з точки зору їх важливості для виживання (поставте цифру 1 у найважливішого для вас предмета, цифру 2 - у другого за значенням тощо, цифра 15 буде відповідати найменш корисному предмету). На цьому етапі гри дискусії між учасниками заборонено. Позначте індивідуальний середній час виконання завдання.

3. Розбийте групу на підгрупи приблизно по 6 осіб. Одного учасника кожної підгрупи попросіть бути експертом. Запропонуйте кожній підгрупі скласти загальне для групи ранжування предметів за рівнем їх важливості (як і вони зробили окремо). На цьому етапі допускається дискусія щодо вироблення рішення. Позначте середній час виконання завдання кожної підгрупи.

А) вислухайте думку експертів про перебіг дискусії та про те, як приймалося групове рішення, початкові версії, використання вагомих аргументів, аргументів тощо; б) зачитайте ⌠правильний список відповідей, запропонований експертами ЮНЕСКО (додаток 2). Запропонуйте порівняти ⌠правильну відповідь, власний результат та результат групи: для кожного предмета списку треба обчислити різницю між номером, який надав йому індивідуально кожен учасник, група та номером, присвоєним цьому предмету експертами. Складіть абсолютні значення цих різниць всім предметів. Якщо сума більша за 30, то учасник чи підгрупа ⌠потонули; в) порівняйте результати групового та індивідуального рішення. Чи був результат групового рішення правильнішим порівняно з рішеннями окремих людей?

Коментар до проведення гри.

• Ця вправа дає можливість кількісно оцінити ефективність групового рішення.
• У групі виникає більша кількість варіантів рішення та кращої якості, ніж у працюючих поодинці.
• Вирішення проблем в умовах групи зазвичай займає більше часу, ніж вирішення тих самих проблем окремим індивідом.
• Рішення, прийняті внаслідок групового обговорення, виявляються ризикованішими, ніж індивідуальні рішення.
• Індивід, що має особливі вміння (здібності, знання, інформація), пов'язані з груповим завданням, зазвичай більш активний у групі, робить більший внесок у вироблення групового рішення.

Вступна

Уявіть собі: ви дрейфуєте на яхті у південній частині Тихого океану. Внаслідок пожежі більшу частину яхти та її вантажу знищено. Яхта повільно тоне. Ваше місцезнаходження незрозуміло через поломку основних навігаційних приладів, але приблизно ви знаходитесь на відстані 1000 миль на південний захід від найближчої землі. Наведено список 15 предметів, які залишилися цілими та неушкодженими після пожежі. На додаток до цих предметів ви маєте міцний надувний рятувальний плот з веслами, досить великим, щоб витримати вас, екіпаж і всі перелічені предмети. Майно живих людей складає пачка цигарок, кілька коробок сірників і п'ять однодоларових банкнот.

Ваше завдання - класифікувати 15 нижчеперелічених предметів відповідно до їх значення для виживання. Поставте цифру 1 у найважливішого предмета, цифру 2 - у другого за значенням тощо до 15, найменш важливого вам.

• Сектант.
• Дзеркало для гоління.
• Каністра з 25 л води.
• Протимоскітна сітка.
• Одна коробка з армійським раціоном.
• Мапи Тихого океану.
• Надувна плавальна подушка.
• Каністра з 10 л нафтогазової суміші.
• Невеликий транзисторний радіоприймач.
• Репелент, що відлякує акул.
• Два квадратні метри непрозорої плівки.
• Один літр рому міцністю 80%.
• 450 метрів нейлонового канату.
• Дві коробки шоколаду.

Після виконання завдання у групах необхідно провести обговорення процесу прийняття рішення: які види поведінки заважали чи допомагали процесу досягнення згоди; хто брав участь, а хто ні; хто надавав більший вплив і чому; яка була атмосфера групи під час дискусії; чи оптимально використовувалися можливості групи; які дії робили учасники групи для «протягування» своїх думок.

Додаток.

Згідно з експертами, основними речами, необхідними людині, яка зазнала аварії в океані, є предмети, що служать для привернення уваги, і предмети, які допомагають вижити до прибуття рятувальників. Навігаційні засоби мають порівняно невелике значення: якщо навіть маленький рятувальний пліт і в змозі досягти землі, неможливо на ньому запасти достатньо їжі та води для життя протягом цього періоду. Отже, найважливішими є дзеркало для гоління та каністру нафтогазової суміші. Ці предмети можуть бути використані для сигналізації повітряним та морським рятувальникам. Другими за значенням є такі речі, як каністра з водою та коробка з армійським раціоном.

1. Дзеркало для гоління (засіб сигналізації морським та повітряним рятувальникам).
2. Каністра нафтогазової суміші (сигналізація - може бути запалена доларовим банкнотом і сірником поза плотом і пливтиме по воді, залучаючи рятувальників)
3. Каністра з водою (вгамування спраги).
4. Коробка з арм. рац. (Основна їжа).
5. 20 кв. футів непрозорого пластику (збір дощової води, забезпечення та захист від стихії).
6. 2 коробки шоколаду (резервний запас їжі).
7. Рибальська снасть (оцінюється нижче, ніж шоколад, тому що немає впевненості, що ви зловите рибу).
8. Нейлоновий канат (можна використовувати для скріплення спорядження, щоб воно не впало за борт).
9. Плав. подушка (це врятував засіб за бортом).
10. Репелент від акул (відлякування).
11. Ром (містить 80% алкоголю, що достатньо для використання як можливий антисептик при будь-яких травмах, використовувати в інших цілях (в даному випадку всередину) викликає зневоднення).
12. Приймач (має малу цінність, тому що немає передавача).
13. Карти Тихого океану (корисні без додаткових навігаційних приладів, важливіше знати, не де ви, а де знаходяться рятувальники).
14. Протимоскітна сітка (у Тихому океані москітів немає).
15. Секстант (без таблиць та хронометра відносно некорисний).

Основна причина вищої оцінки сигнальних засобів у порівнянні з предметами підтримування життя (їжа, вода) полягає в тому, що без засобів сигналізації майже немає шансів бути виявленими та врятованими. До того ж, здебільшого рятувальники приходять у перші 36 годин, а людина цей період може прожити без води та їжі.

Список речей | Експерт ранг. | 1 чол. | Модуль різниці | 2 чол-а. | Модуль різниці | Команд | Модуль різниці

• 1 Секстант.
• 1 Дзеркало для гоління.
• 1 Каністра з водою 5 галонів.
• 1 Протимоскітна сітка.
• 1 Коробка з армійським раціоном США.
• 1 Мапи Тихого океану.
• 1 Подушка (плав. засіб).
• 1 Каністра нафтогазової суміші (2 гал.).
• 1 Невеликий транзисторний радіоприймач.
• 1 Репелент, що відлякує акул.
• 20 кв. футів непрозорого пластику.
• 1 л рому (80 градусів).
• 15 футів нейлонового каната.
• 2 коробки шоколаду.
• 1 Рибальська снасть.

ДРУГИЙ ВАРІАНТ ГРИ КОРАБЛЕКРУШЕННЯ

• розвиток навичок ефективного спілкування, умінь діяти спільно;
• виявити статус членів групи, особисті якості.

Обладнання: карта півкуль, магнітофон, папір, ручки, олівці, фломастери, списки предметів/

Хід гри.

1 етап гри. Вступна розмова.

Уявіть собі, що ми опинилися на великому океанському кораблі, що здійснює рейс через Атлантику /музика/. Подорож була приємною та цікавою. Але в тропічних широтах корабель потрапив у шторм жахливої ​​сили. Наше становище було ускладнене тим, що в трюмі спалахнула пожежа, що миттєво поширилася по всьому кораблю. Почалася паніка. /Намалюйте її/ На щастя, зі шлюпками проблем на кораблі не було, тому одна частина пасажирів опинилася в одній шлюпці, друга - в іншій, деякі потрапили до третьої шлюпки. /Поділ на мікрогрупи/

• Встаньте ті, хто досить добре вміє плавати. /Ви потрапляєте у 1-ю шлюпку/.
• Ті, хто може триматися на воді, вам дістається друга шлюпка.
• Ті, хто не вміє плавати, панічно боїться води, одразу ж тоне. Ви потрапляєте до 3-ї шлюпки

2-й етап гри.

1. У кожній шлюпці знаходився набір предметів, необхідний виживання /завдання на картках/.

Картки мікрогруп.

Ваше завдання – розподілити предмети у списку відповідно до їхньої значущості для виживання. Поставте цифру 1 у найважливішого предмета, 2 – у наступного тощо. буд. Аргументуйте свій вибір (усно).

• Дзеркало для гоління
• Каністра з водою
• Рибальська снасть
• Карти тихого океану
• Надувна подушка
• Невелика каністра солярки
• Транзисторний приймач
• Прилад, що відлякує акул
• 5 квадратних метрів непрозорої пластикової плівки
• Пляшка спирту
• 5 метрів нейлонової мотузки
• 2 коробки шоколаду

Аргументуйте свій вибір значущості предметів з погляду виживання /Виступи від мікрогруп/.

Люди і весь вантаж у шлюпки не поміщалися, тому, чогось потрібно було позбутися: або якихось речей, предметів, або від 1 людини /пораненого/

• Як ви вчините? /Людину відправте за борт або деякі предмети, призначені для виживання/.
• Вирішуйте! 1 хвилина! /Відповіді мікрогруп/
• Які 3 предмети ви обов'язково залишите у шлюпці? /Відповіді мікрогруп/

Отже, поки пасажири кожної шлюпки приймали рішення, штормові хвилі розмітали шлюпки в різні боки від місця аварії корабля.

Ще добу не припинявся ураган, а коли він нарешті вщух, змучені люди на 2-3 шлюпках побачили на горизонті землю. Їхнім почуттям не було межі. Вони кричали, обіймалися, цілувалися.

2. Зраділи, вони рушили до берега, не підозрюючи про дві речі: по-перше, про те, що перед ними не материк, а острів, по-друге, про приховані під водою рифи.

Майже біля самого берега всі шлюпки розлетілися в тріски від ударів об кам'яні рифи, але до берега можна було дістатись своїми ногами. Через деякий час команди ступили на твердий ґрунт безлюдних островів. На жаль, різних.

Так сталося, що ви опинилися в невідомому вам місці, втративши плавальні засоби і не маючи нічого, крім того, що в даний момент знаходиться у ваших кишенях.

Цілу добу ви обстежили острів. Як він виглядає…..

Вам дається 15 хвилин для того, щоб вирішити, що робити у такій ситуації? Як ви проведете на цих островах найближчий тиждень /музика/

Через 15 хвилин надається слово кожній команді/

3. Ну що ж, ваші острови виявилися дуже зручними. Однак минає день за днем, а на морському горизонті не видно жодного корабля, і в небі не з'являються ні літак, ні гелікоптер. Пройшов місяць. Схоже, перебування на острові може затягтися і виявитися набагато довшим, ніж припускали. Треба якось облаштовуватися. Що ви придумаєте? /5 хвилин/.

Через 5 хвилин вам потрібно розповісти про своє життя-буття.

• Як ви будуєте стосунки один з одним?
• Чи є у вас лідер? Хто він?
• Як ви вирішуєте складні питання вашого життя?
• Як відбувається поділ праці, обов'язків?
• Хто за це відповідає? /слово командам/

4. І так ви цілком обжилися на острові, налагодили свій побут. А тим часом минуло 2 роки.

І одного разу хвилі прибою винесли на берег острова невелику яхту. Ймовірно, вона постраждала під час шторму, бо виявилася такою розбитою, що відновленню не підлягала. Але в ній дивом зберігся відсік, де лежали теслярські інструменти – сокири, пили, цвяхи та інше, крім того, ви виявили на яхті порожню пляшку. Остання знахідка породила у вас ідею надіслати листа, довірити його хвилях і повідомити людей про те, що ви живі та здорові.

Будь ласка, напишіть листа, який ви покладете в пляшку. /Нагадую, координат всього острова ви не знаєте/ - 5 хвилин.

• Через 5 хвилин попрошу зачитати листа. /Слово командам/
• Лист відправлено. Але у вас з'явилися теслярські інструменти.
• Що ви з ними робитимете?
• Чи скористаєтеся цим подарунком долі?
• Що буде далі?

Ви попливете на виготовленому плоту (або човні), який зустріне великий океанський корабель. Ви врятовані!

3-й етап гри.

Підбиття підсумків гри.

• Як ви вважаєте, які завдання гри? /відпочинок, розвага, розвиток розуму та навичок/

Про що змусила замислитись гра? Що ви відчували під час гри? Яка атмосфера панувала під час гри у мікрогрупах? Хто вплинув на вас? Які якості ви виявили у грі? /Обмін враженнями, аналіз ходу гри/.

Головна > Документ

ПОТЕРПІЛИ КОРАБЛЕКРУШЕННЯ Мета гри:вивчити процес вироблення та прийняття групового рішення в ході спілкування та групової дискусії. Час проведення:близько 1:00. Порядок проведення:

"Ви дрейфуєте на яхті в південній частині Тихого океану. Внаслідок пожежі яхта тоне. Точні координати яхти

визначити не вдається через поломку навігаційних приладів. Зразкове місцезнаходження – близько тисячі миль на південь.

на захід від найближчої землі.

Екіпаж зумів спустити на воду міцний надувний пліт з веслами. На плоту опинилося лише 15 предметів:

2. Попросіть кожного з них самостійно проранжувати зазначені предмети з точки зору їх важливості для виживання (поставте цифру 1 у найважливішого для вас предмета, цифру 2 - у другого за значенням тощо, цифра 15 буде відповідати найменш корисному предмету). На цьому етапі гри дискусії між учасниками заборонено. Позначте середній індивідуальний час виконання задания.3. Розбийте групу на підгрупи приблизно по 6 людей. Одного учасника з кожної підгрупи попросіть бути експертом. Запропонуйте кожній підгрупі скласти загальне для групи ранжування предметів за ступенем їх важливості (так само, як вони це зробили окремо). На цьому етапі допускається дискусія з приводу вироблення рішення. кожної підгрупи.4. Оцініть результати дискусії у кожній підгрупі. ЮНЕСКО (додаток ╧ 2). Запропонуйте порівняти правильну відповідь, власний результат та результат групи: для кожного предмета списку треба обчислити різницю між номером, який надав йому індивідуально кожен учасник, група та номером, присвоєним цьому предмету експертами. Складіть абсолютні значення цих різниць для всіх предметів. Якщо сума більше 30, то учасник або підгрупа потонули; порівняйте результати групового та індивідуального рішення. Чи був результат групового рішення правильнішим порівняно з рішеннями окремих людей? Коментар до проведення гри.

Ця вправа дає можливість кількісно оцінити ефективність групового рішення.

У групі виникає більша кількість варіантів рішення та кращої якості, ніж у працюючих поодинці.

Вирішення проблем в умовах групи зазвичай займає більше часу, ніж вирішення тих самих проблем окремим індивідом.

Рішення, прийняті внаслідок групового обговорення, виявляються ризикованішими, ніж індивідуальні рішення.

Індивід, що має особливі вміння (здібності, знання, інформація), пов'язані з груповим завданням, зазвичай більш активний у групі, робить більший внесок у вироблення групового рішення.

Уявіть собі: ви дрейфуєте на яхті у південній частині Тихого океану. Внаслідок пожежі більшу частину яхти та її вантажу знищено. Яхта повільно тоне. Ваше місцезнаходження незрозуміло через поломку основних навігаційних приладів, але приблизно ви знаходитесь на відстані тисячі кілометрів від найближчої землі. Нижче наведено список з 15 предметів, які залишилися цілими та неушкодженими після пожежі. На додаток до цих предметів ви маєте міцний надувний плот з веслами, досить великим, щоб витримати вас, екіпаж і всі перелічені нижче предмети. Майно тих, що залишилися в живих людей складають пачка цигарок, кілька коробок сірників і п'ять однодоларових банкнот. Сектант. Дзеркало для гоління. Каністра з 25 літрами води. нафтогазовій суміші. Маленький транзисторний радіоприймач. Репелент, що відлякує акул. Два квадратних метри непрозорої плівки. Відповіді експертів ЮНЕСКО для гри Потерпілі корабельна аварія■ На думку експертів, основними речами, необхідними людині, яка зазнала аварії в океані, є предмети, які допомагають вижити до прибуття рятувальників. Навігаційні засоби мають порівняно невелике значення: навіть якщо маленький рятувальний пліт і в змозі досягти землі, неможливо на ньому запасти достатню кількість води або їжі для життя протягом цього періоду. Отже, найважливішим для вас є дзеркало для гоління та каністру нафтогазової суміші. Ці предмети можуть бути використані для сигналізації повітряним та морським рятувальникам. Другими за значенням є такі речі, як каністра з водою і коробка з армійським раціоном. Дзеркало для гоління важливе для сигналізації повітряним та морським рятувальникам.2. Каністра з нафтогазовою сумішшю важлива сигналізації. Може бути запалена банкнотом і сірником і пливтиме по воді, привертаючи увагу.3. 4. Каністра з водою необхідна для вгамування спраги. Коробка з армійським раціоном забезпечить основну пищу.5. Непрозора плівка використовується для збирання дощової води та для захисту від негоди.6. Коробка шоколаду резервний запас їжі.7. Рибальська снасть оцінюється нижче, ніж шоколад, тому що в цій ситуації синиця в руках краще за журавля в небі. Немає впевненості, що ви зловите рибу.8. Нейлоновий канат можна використовувати для зв'язування спорядження, щоб воно не впало за борт.9. Плавальна подушка рятувальний засіб у разі, якщо хтось впаде за борт.10. Репелент, що відлякує акул призначення очевидно.11. Ром, міцністю 80% містить алкоголю достатньо для використання як антисептик, в інших випадках має малу цінність, оскільки його вживання може викликати зневоднення.12. Радіоприймач має незначну цінність, оскільки немає передавача.13. Карти Тихого океану не приносять користі без додаткових навігаційних приладів. Для вас важливіше знати, не де ви, а де знаходяться рятувальники.14. Протимоскітна сітка в Тихому океані немає москітів.15. Основна причина більш високої оцінки сигнальних засобів у порівнянні з предметами підтримки життя (їжею та водою) полягає в тому, що без засобів сигналізації майже немає шансів бути виявленими та врятованими. До того ж у більшості випадків рятувальники приходять у перші тридцять шість годин, а людина може прожити цей період без їжі та води. ДРУГИЙ ВАРІАНТ ГРИ КОРАБЛЕКРУШЕННЯ Завдання: - розвиток навичок ефективного спілкування, умінь діяти спільно;- виявити статус членів групи, особисті якості.Обладнання: карта півкуль, магнітофон, папір, ручки, олівці, фломастери, списки предметів/Хід гри.

1 етап гри. Вступна розмова.

Уявіть собі, що ми опинилися на великому океанському кораблі, що здійснює рейс через Атлантику /музика/. Подорож була приємною та цікавою. Але в тропічних широтах корабель потрапив у шторм жахливої ​​сили. Наше становище було ускладнене тим, що в трюмі спалахнула пожежа, що миттєво поширилася по всьому кораблю. Почалася паніка. /Намалюйте її/ На щастя, зі шлюпками проблем на кораблі не було, тому одна частина пасажирів опинилася в одній шлюпці, друга - в іншій, деякі потрапили до третьої шлюпки. /Поділ на мікрогрупи/ - Встаньте ті, хто досить непогано вміє плавати. /Ви потрапляєте у 1-ю шлюпку/. - Ті, хто може триматися на воді, вам дістається друга шлюпка. - Ті, хто не вміє плавати, панічно боїться води, одразу ж тоне. Ви потрапляєте до 3-ї шлюпки 2-го етапу гри. 1. У кожній шлюпці знаходився набір предметів, необхідний виживання /завдання на картках/. Картки мікрогруп. Ваше завдання – розподілити предмети у списку відповідно до їхньої значущості для виживання. Поставте цифру 1 у найважливішого предмета, 2 – у наступного тощо. буд. Аргументуйте свій вибір (усно). Дзеркало для гоління Каністра з водою Рибальська снасть Карти тихого океану Надувна подушка Невелика каністра солярки Транзисторний приймач Прилад, що відлякує акул 5 квадратних метрів непрозорої пластикової плівки Пляшка спирту 5 метрів нейлонової мотузки п/ .Люди і весь вантаж в шлюпки не поміщалися, тому, чогось потрібно було позбутися: або якихось речей, предметів, або від 1 людини /пораненого/- Як ви зробите? /Людину відправте за борт або деякі предмети, призначені для виживання/.- Вирішуйте! 1 хвилина! /Відповіді мікрогруп/- Які 3 предмети ви обов'язково залишите у шлюпці? /Відповіді мікрогруп/Отже, поки пасажири кожної шлюпки приймали рішення, штормові хвилі розмітали шлюпки в різні боки від місця аварії корабля. Їхнім почуттям не було межі. Вони кричали, обіймалися, цілувалися. Зраділи, вони рушили до берега, не підозрюючи про дві речі: по-перше, про те, що перед ними не материк, а острів, по-друге, про приховані під водою рифи. Майже біля самого берега всі шлюпки розлетілися в тріски від ударів об кам'яні рифи, але до берега можна було дістатись своїми ногами. Через деякий час команди ступили на твердий ґрунт безлюдних островів. Так сталося, що ви опинилися в невідомому вам місці, втративши плавальні засоби і не маючи нічого, крім того, що в даний момент знаходиться у ваших кишенях. Цілу добу ви обстежили острів. Як він виглядає ..... Вам дається 15 хвилин для того, щоб вирішити, що робити в такій ситуації? Як ви проведете на цих островах найближчий тиждень /музика/Через 15 хвилин надається слово кожній команді/3. Але проходить день за днем, а на морському горизонті не видно жодного корабля і в небі не з'являються ні літак, ні вертоліт. Пройшов місяць. Схоже, перебування на острові може затягтися і виявитися набагато довшим, ніж припускали. Треба якось облаштовуватися. Що ви придумаєте? /5 хвилин/. Через 5 хвилин вам потрібно розповісти про своє життя-буття. - Як ви будуєте стосунки один з одним? - Чи маєте ви лідер? Хто він? - Як ви вирішуєте складні питання вашого життя? - Як відбувається поділ праці, обов'язків? - Хто за це відповідає? /Слово командам/4. І так ви цілком обжилися на острові, налагодили свій побут. А якось хвилі прибою винесли на берег острова невелику яхту. Ймовірно, вона постраждала під час шторму, бо виявилася такою розбитою, що відновленню не підлягала. Але в ній дивом зберігся відсік, де лежали теслярські інструменти – сокири, пили, цвяхи та інше, крім того, ви виявили на яхті порожню пляшку. Остання знахідка породила у вас ідею надіслати листа, довірити його хвилях і повідомити людей про те, що ви живі та здорові. Будь ласка, напишіть листа, який ви покладете в пляшку. /Нагадую, координат всього острова ви не знаєте/ - 5 хвилин. - Через 5 хвилин попрошу зачитати листа. /Слово командам/- Лист відправлений. Але у вас з'явилися теслярські інструменти. - Що ви будете з ними робити? - Чи скористаєтеся цим подарунком долі? - Що буде далі? Ви врятовані! 3-й етап гри. Підведення підсумків гри. - Як ви думаєте, які завдання гри? /відпочинок, розвага, розвиток розуму та навичок/Про що змусила задуматися гра? Що ви відчували під час гри? Яка атмосфера панувала під час гри у мікрогрупах? Хто вплинув на вас? Які якості ви виявили у грі? /Обмін враженнями, аналіз ходу гри/.

ГРА «КАТАСТРОФУ В ПУСТІНІ»

Завдання: відпрацювати навички поведінки в дискусії, вміння вести диспут, бути переконливим, вивчити на конкретному матеріалі динаміку групової суперечки, відкрити для себе традиційні помилки, які здійснюються людьми в полеміці, потренувати здатності виділяти головне і відсіювати «лушпиння», бачити суттєві ознаки предметів, навчитися усвідомити стратегічні цілі та саме їм підкоряти тактичні кроки тощо. Ведучому слід акцентувати увагу при обговоренні результатів на таких аспектах, як отримання зворотного зв'язку учасниками один про одного (через свою емоційну насиченість гра дозволяє хоча б на якийсь час «відключити» механізм психологічного захисту та стати самим собою – саме тому вона ефективна на перших етапах групової роботи). Час: не менше півтори години. Кожен учасник отримує спеціальний бланк (або креслить його за вказівками ведучого). Ведучий дає групі наступну інструкцію: - З цього моменту всі ви - пасажири авіалайнера, який здійснював переліт з Європи до Центральної Африки. Під час польоту над пустелею Сахара на борту літака раптово спалахнула пожежа, двигуни відмовили, і авіалайнер звалився на землю. Ви дивом врятувалися, але ваше місце розташування неясно. Відомо лише, що найближче село знаходиться від вас на відстані приблизно 300 кілометрів. Під уламками літака вам вдалося виявити п'ятнадцять предметів, що залишилися неушкодженими після катастрофи. Ваше завдання– проранжувати ці предмети відповідно до їхньої значущості для вашого порятунку. Для цього потрібно поставити цифру 1 у найважливішого предмета, цифру 2 – у другого за значимістю тощо до п'ятнадцятого, найменш важливого для вас. Заповнюйте номерами першу колонку бланка. Кожен працює самостійно протягом п'ятнадцяти хвилин. Список предметів:

Мисливський ніж. Кишеньковий ліхтар. Літня карта околиці. Поліетиленовий плащ. Магнітний компас Переносна газова плита з балоном. Мисливська рушниця з боєприпасами. Парашют червоно-білого кольору. Пачка солі. Півтора літри води на кожного. Визначник їстівних тварин та рослин. Сонячні окуляри на кожного. Літр горілки на всіх. Легке напівпальто кожного. Кишенькове дзеркало.

Після завершення індивідуального ранжування ведучий пропонує групі розбитися на пари і проранжувати ці предмети знову протягом десяти хвилин вже разом з партнером (при цьому номерами заповнюється другий стовпчик у бланку зі списком предметів). Наступний етап гри – загальногрупове обговорення з метою дійти спільної думки щодо порядку розташування предметів, на яке виділяється не менше тридцяти хвилин. Зі спостереження за роботою учасників добре видно ступінь сформованості умінь організовувати дискусію, планувати свою діяльність, йти на компроміси, слухати один одного, аргументовано доводити свою точку зору, володіти собою. Гарячі суперечки-баталії, що часто розгортаються, коли ніхто не бажає прислухатися до думки інших, наочно демонструють самим учасникам їх некомпетентність у сфері спілкування і необхідність зміни своєї поведінки. Після закінчення дискусії ведучий оголошує, що гра завершена, вітає всіх учасників із благополучним порятунком та пропонує обговорити підсумки гри. Першим питанням, на яке ведучий просить відповісти всіх учасників по колу, є наступним: «Чи задоволений ти особисто результатами обговорення? Поясни чому". Відповіді учасників із необхідністю супроводжуються рефлексією, мета якої – в осмисленні процесів, способів та результатів індивідуальної та спільної діяльності. Дискусія, що виникла в результаті, підігрівається провідним, що задає уточнюючі питання приблизно такого типу:

Що викликало твою задоволеність (незадоволеність)? Як, на твою думку, у правильному напрямку просувалася ваша дискусія чи ні? Чи було вироблено спільну стратегію порятунку? Що тобі завадило взяти активну участь у обговоренні? Ти не погоджуєшся з прийнятим рішенням? Чому тобі не вдалося відстояти свою думку? Хто найбільше вплинув на результат групового рішення, тобто по суті виявився лідером, який зумів повести за собою групу? Що саме у поведінці лідера дозволило йому змусити прислухатися до себе? На якій стадії виник лідер? Якими способами інші учасники вимагали згоди з їхніми думками? Які методи поведінки виявилися найменш результативними? Які тільки заважали спільній роботі?

Як би слід побудувати дискусію, щоб найшвидшим способом досягти спільної думки і не обмежити права всіх учасників? Обговорення підсумків гри має підвести групу до того, щоб самостійно розібратися у питанні, як найкращим способом організовувати дискусії, як уникнути грубих зіткнень у суперечці та привернути інших до ухвалення своєї думки. Як правило, у процесі обговорення торкається дуже широкий спектр проблем: фази, через які проходить практично будь-яка дискусія, лідер та його якості, навички ефективного спілкування, уміння самопрезентації тощо. За потреби ведучий лише допомагає чіткіше сформулювати знайдені учасниками закономірності. Дуже велике значення має самоаналіз учасниками своєї поведінки, який збагачується зворотним зв'язком з інших членів групи. Від ведучого залежить, щоб цей зворотний зв'язок не перетворився на серію взаємних звинувачень, а мав би конструктивний характер і був прийнятий учасниками. Практично завжди виникає питання про «правильну» відповідь на проблему дискусії. Така відповідь дається провідним, але з застереженням, що це думка зарубіжних експертів, з якою ми маємо право не погоджуватися, але змушені врахувати важливість вибору стратегії порятунку для ранжування предметів: або рухатися пустелею до людей, або чекати допомоги від рятувальників. Якщо в групі під час обговорення практично не порушувалося питання про стратегію, то на цьому етапі виявляється, що частина учасників мовчазно мала на увазі перший варіант, тоді як інша частина мала на увазі другий. Цим виявляється ще одна причина взаємного нерозуміння. Отже, відповіді:Варіант «Чекати на рятувальників» (до речі, на думку експертів, кращий).

Півтора літри води на кожного. У пустелі необхідна для вгамування спраги. Кишенькове дзеркало. Важливо сигналізації повітряним рятувальникам. Легке напівпальто кожного. Прикриє від палючого сонця вдень і від нічної прохолоди. Кишеньковий ліхтар. Також засіб сигналізації льотчикам уночі. Парашют червоно-білого кольору. І засіб прикриття від сонця, і сигнал рятувальникам. Мисливський ніж. Зброя для видобутку харчування. Поліетиленовий плащ. Засіб для збирання дощової води та роси. Мисливська рушниця з боєприпасами. Може використовуватися для полювання та подачі звукового сигналу. Сонячні окуляри на кожного. Допоможуть захистити очі від блиску піску та сонячних променів. Переносна газова плита з балоном. Оскільки рухатися не доведеться, може стати в нагоді для приготування їжі. Магнітний компас Великого значення немає, оскільки немає необхідності визначати напрямок руху. Літня карта околиці. Не потрібна, тому що значно важливіше знати, де знаходяться рятувальники, ніж визначати своє місцезнаходження. Визначник їстівних тварин та рослин. У пустелі немає великої різноманітності тваринного та рослинного світу. Літр горілки на всіх. Допустимо використовувати як антисептик для знезараження при будь-яких травмах. В інших випадках має малу цінність, оскільки при вживанні може викликати зневоднення організму. Пачка солі. Значимості практично немає.

Варіант "Рухатися до людей". Розподіл за значимістю матиме дещо інший вигляд:

Півтора літри води на кожного. Пачка солі. Магнітний компас Літня карта околиці. Легке напівпальто кожного. Сонячні окуляри на кожного. Літр горілки на всіх. Кишеньковий ліхтар. Поліетиленовий плащ. Мисливський ніж. Мисливська рушниця з боєприпасами. Кишенькове дзеркало. Визначник їстівних тварин та рослин. Парашют червоно-білого кольору. Переносна газова плита з балоном.

Іноді прояснення взаємних вражень та відкритий обмін зворотним зв'язком на перших етапах тренінгу утруднені, і хоча ця гра залишається корисною та ефективною, вона не здатна повністю зняти психологічні захисти учасників. Для ослаблення напруги на цій стадії використовуються психогімнастичні ігри з релаксаційною спрямованістю.

Гра сприяє більш глибокому знайомству один з одним, розширенню уявлень один про одного і про себе, створює умови для розвитку спостережливості, уваги, пам'яті, дає учасникам можливість саморозвинутись і самопроявитися. Розміщення довільне, за партами в класі. Біля дошки має бути місце для 3 осіб. Під час гри учасники можуть перебувати в більш менш активній позиції. Найактивніша позиція – у ведучого. Їм найчастіше стає той із учасників, хто хоче перевірити свою слухову пам'ять, увагу, спостережливість. Інший тип активності - "луна". Цю роль виконують ті з хлопців, які хочуть, щоб їх почули. Тривалість гри 20-25 хвилин. ІЛЛЯ МУРОМЕЦЬ Спочатку вибирається ведучий. Він стає спиною до групи. В цей час ведучий за бажанням дітей вказує на одного гравця, який повинен один раз повторити фразу «Я говорю». Ведучий повинен повернутися до класу обличчям і дізнатися того, хто говорить. За правильну відповідь ведучий отримує 1 бал. Потім із класу вибираються вже дві людини, які кажуть «Ми говоримо чотири слова». Якщо ведучий відповів правильно, він отримує ще 2 бали. Коли з класу вибираються троє людей, то ведучий може заробити ще 3 бали. Загальний найвищий результат - 6 балів. Особливістю гри є те, що дуже думка хлопці можуть побувати в активній ролі, крім того, вони самі оцінюють свою спостережливість, пам'ять, увагу, вони вчаться слухати і чути один одного. ОписВся група ділиться на команди по 3-4 особи, крім одного учасника, який гратиме роль Іллі Муромця.
Тренер розповідає групі свій варіант російської казки, в якій Ілля Муромець бачить на роздоріжжі камінь, на якому написано: «ліворуч підеш – коня втратиш, праворуч підеш – голову втратиш, прямо підеш – одруженим будеш». У цій вправі кожній команді потрібно буде переконати Іллю Муромця, що слід піти саме у її напрямі. Перша команда вмовлятиме Муромця поїхати ліворуч, друга – праворуч, а третя – прямо. Кожен напрямок має свої переваги, адже навіть у варіанті «голову втратиш» можна згадати про ті пригоди, які чекали в казці богатиря, який вибрав цей шлях, або пояснити, що насправді він втратить голову від кохання. Командам потрібно показати саме їхній напрямок у максимально вигідному світлі. Групам дається 10 хвилин на підготовку, після чого один представник від кожної групи виступає перед Іллею Муромцем. Муромець вирішує, куди він поїде, і дає зворотний зв'язок у тому, що йому сподобалося, що не сподобалося у кожному виступі. Варіант.Можна зняти виступ на відеокамеру і зробити аналіз того, які прийоми переконання використані.

ГЕОМЕТРИЧНІ ФІГУРИ

Вправа допомагає учасникам задуматися про заходи щодо покращення діяльності своєї команди. Час: 20-30 хвилин. Розмір групи: 12-20 осіб. Опис Тренер малює на дошці чи фліпчарті коло, квадрат, трикутник та спіраль. Кожен учасник просить вибрати фігуру, яка йому найбільше подобається. Після цього учасники об'єднуються у міні-групи згідно з тією фігурою, яку вони обрали. Міні-групи отримують наступні завдання: Люди, улюбленою фігурою яких є коло, зазвичай добре вміють взаємодіяти з оточуючими і будувати відносини. Тому група людей, котрі вибрали коло, вигадує, що можна зробити для того, щоб емоційна атмосфера завжди була позитивною, а команда згуртованою. Люди, які вибрали квадрат, зазвичай люблять і вміють підтримувати порядок і структуру, для них важливим є виконання правил. Тому група «квадратів» вигадує норми та правила, за якими має існувати хороша команда, що має бути присутньою для того, щоб у команді завжди були порядок та структура. Любителі трикутників зазвичай добре знають свої цілі і вміють їх досягати. Тому міні-група з учасників, які вибрали трикутник, вигадує заходи, які допоможуть команді швидше і ефективніше досягати цілей і завданням, що стоять перед нею. Учасники, які вибрали спіраль, як правило, творчі натури, іноді захоплені відірваними від реальності ідеями, але завжди готові придумати новий проект і дуже швидко реагують на щось нове. Тому група, яка складається з цих людей, вигадує, як команді стати максимально творчою та швидко реагувати на зміни у зовнішньому світі. 3. Міні-групам дається 10 хвилин на підготовку. Після цього один учасник від кожної групи виступає та розповідає всім ідеї своєї групи. Квадрат – що допомагає підтримувати порядок та структуру. Трикутник - що допомагає досягати результатів. Коло – що допомагає команді підтримувати добрі людські стосунки. Спіраль – що допомагає бути творчим та створювати нові ідеї. ТАК-НІ-НЕ ЗНАЮ У різних частинах приміщення на стінах висять твердженняТАК-НІ-НЕ ЗНАЮ . Діти залежно від свого вибору, групуються до потрібної відповіді та відстоюють свою точку зору. Лідерству неможливо навчитися, лідером треба народитись Лідер має бути жорстким Лідер має бути найрозумнішим Зовнішній вигляд для лідера не має значення Лідер це той, хто зазвичай багато каже… ГОВОРИ ГОВОРИ Учасники діляться на пари та інтерв'юють один одного за якоюсь темою, наприклад, лідерство (Хто для тебе є лідером? Якими якостями повинен мати лідер? Розкажи про ситуацію, коли ти поводився як лідер?). Потім ведучий просить сісти пари один до одного спиною і відповісти письмово на запитання: Якого кольору ока у мого партнера, волосся, якого кольору светр, шкарпетки, чи годинник на руці і т.д. Книга На ці та інші питання ви знайдете відповіді у книзі "Мова та міжкультурна комунікація" (3) Книга Книга написана легко, насичена живими прикладами, тому без сумніву зацікавить не лише філологів та лінгвістів, а й усіх, хто стикається з проблемами міжнаціональної, міжкультурної комунікації - дипломатів, соціологів, Документ Щоб отримати поштою обидва номери нашого журналу в 1998 році, потрібно перевести на 40 рублів (якщо Ви живете в Росії) або 52 рублі (якщо Ви живете в інших країнах) за адресою: 191123, Санкт-Петербург, а/с 135. Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа середня загальноосвітня школа №2 с. Федорівка Класна година "Я в класі" Гра «Кораблекрушення» 6 клас Розробила та провела вчитель історії та суспільствознавства, соціальний педагог Шкребель Ольга Олександрівна с. Федорівка, 2016 р. Гра «Кораблекрушення» Ціль: розвиток мотивів співробітництва та толерантності. Форма проведення: рольова гра. Хід заходу Класний керівник: Хлопці, а ви любите мандрувати? Я пропоную вам вирушити у подорож. Уявіть, що ми подорожуємо океаном. Дме легкий вітерець, лагідно світить сонце. Але що ж це? Як часто буває в океані, наближається шторм! Свистати всіх нагору! Капітан, за курсом рифи та розкидані острови – ураганний вітер жене нас у пастку! Корабельної аварії не уникнути! Кораблі ескадри отримали пробоїни і дали текти, залишатися на судах небезпечно, треба евакуюватися, рятувати майно, бо невідомо скільки часу вам доведеться провести на островах. Ви можете скористатися шлюпкою і взяти з корабля, що тоне, 10 предметів. Організація роботи Перший етап - індивідуальна робота. Клас поділяється на 2 команди. Команди вигадують свою назву. Кожному члену команди видається перелік речей. Він повинен проранжувати перелічені речі (визначитися, що візьме насамперед, у другу тощо) Другий етап - робота у групах. Кожна команда під час обговорення визначає свій список речей, а також ранжує ці речі. Після вибору відповідей команди повідомляють про свої списки. Ведучий вказує правильні та помилкові вибори. Правильні відповіді: Срібна страва – 1 Барило з водою – 4 Мішок із сухарями – 5 Барило з порохом – 3 Карта Тихого океану – 11 Сигнальні прапорці – 12 Пляшка рому – 8 Мішок із цукром – 6 Рибальська снасть – 9 Рулон ситцю – 10 Сірники – 2 Холодна зброя – 7 Обґрунтування. За кожну правильно вгадану відповідь учні ставлять 1 бал. Усі бали та загальнокомандні наприкінці підраховуються. Оголошується команда-переможець етапу. Класний керівник: Не помиляється той, хто нічого не робить! На жаль, допомога, на яку розраховували, не надійшла і тому кожній команді необхідно налагодити життя на своєму острові. Насамперед треба вивчити острів. Можливо, він не такий вже й безлюдний! (Робота у групах) Зобразіть аркуші ватману острів з висоти пташиного польоту, тобто. його контури. Подумайте про місце проживання. Намалюйте рельєф місцевості: річки, озера, гори. Можете зробити записи про тварин та рослини, які виявлені на вашому острові. Назвіть свій острів. Наприкінці гри підраховуються всі бали, оголошується команда-переможець. Тренінги. Психокорекційні програми. Ділові ігри Колектив авторів Ділова гра «Потерпілі корабля» Пояснювальна записка Ділова гра «Потерпілі корабельна аварія» призначена для освоєння та осмислення інструментальних завдань, пов'язаних з побудовою реальної діяльності, досягненням конкретної мети, структуруванням системи ділових відносин з іншими людьми. Ця гра дозволяє розвивати навички цілепокладання та планування діяльності; розвивати внутрішню гнучкість у розробці та зміні плану дій; розвивати навички саморегуляції у процесі досягнення цілей; розвивати соціальну та особистісну критичність, вміння співвідносити свою діяльність з діяльністю інших людей. Ціль:«Потерпілі корабля»: вивчити процес вироблення та прийняття групового рішення в ході спілкування та групової дискусії. Час проведення:близько 1:00. Проведення гри 1-й етап. Ознайомлення всіх учасників із умовами гри: Ведучий дає учасникам таку інструкцію: «Уявіть, що ви дрейфуєте на яхті в південній частині Тихого океану. Внаслідок пожежі більшість яхти та її вантажу знищено. Яхта повільно тоне. Ваше місцезнаходження незрозуміле через поломку основних навігаційних приладів, але приблизно ви знаходитесь на відстані тисячі кілометрів від найближчої землі». Нижче наведено список із 15 предметів, які залишилися цілими та неушкодженими внаслідок пожежі. На додаток до цих предметів ви маєте міцний надувний плот з веслами, досить великим, щоб витримати вас, екіпаж і всі перелічені нижче предмети. Майно людей, що залишилися живими, складають пачка цигарок, кілька коробок сірників і 5 однодоларових банкнот. Список предметів: Сектант. Дзеркало для гоління. Каністра з 25 л води. Протимоскітна сітка. Одна коробка з армійським раціоном. Мапи Тихого океану. Надувна плавальна подушка. Каністра з 10 л нафтогазової суміші. Невеликий транзисторний радіоприймач. Репелент, що відлякує акул. Два квадратні метри непрозорої плівки. Один літр рому міцністю 80%. 450 метрів нейлонового канату. Дві коробки шоколаду. Рибальська снасть. 2-й етап. Попросіть кожного з учасників самостійно проранжувати вказані в додатку предмети з точки зору їх важливості для виживання (поставте цифру 1 у найважливішого для вас предмета, цифру 2 – у другого за значенням і т. д., цифра 15 буде відповідати найменш корисному предмету) . На цьому етапі ділової гри дискусії між учасниками заборонено. Позначте індивідуальний середній час виконання завдання. 3-й етап. Розбийте групу на підгрупи приблизно по 6 людей. Одного учасника кожної підгрупи попросіть бути експертом. Запропонуйте кожній підгрупі скласти загальне для групи ранжування предметів за ступенем їх важливості (оскільки вони це робили окремо). На цьому етапі допускаються дискусії щодо вироблення рішення. Позначте середній час виконання завдання кожної підгрупи. 4-й етап. У кожній підгрупі вибирається лідер, який буде відстоювати думку групи. Обирається експерт для групи лідерів. Лідери від підгруп запрошуються до центру кола та ранжують предмети за ступенем важливості. Лідери обговорюють свої рішення. Підказок від інших гравців не повинно бути. а).Вислухайте думку експертів про хід дискусії та про те, як приймалося групове рішення, початкові версії, використання вагомих доказів, аргументів та ін. Наскільки активно та переконливо лідери захищали та відстоювали інтереси своєї підгрупи. б).Зачитайте правильний список відповідей, запропонований експертами ЮНЕСКО: На думку експертів, основними речами, необхідними людині, яка потерпіла аварію корабля в океані, є предмети, що служать для привернення уваги, і предмети, що допомагають вижити до прибуття рятувальників. Навігаційні засоби мають порівняно невелике значення: якщо навіть маленький рятувальний пліт і здатний досягти землі, неможливо на ньому запасти достатню кількість води та їжі для життя протягом цього періоду. Отже, найважливішим для вас є дзеркало для гоління та каністру нафтогазової суміші. Ці предмети можуть бути використані для сигналізації повітряним та морським рятувальникам. Другими за значенням є такі речі, як каністра з водою та коробка з армійським раціоном. Інформація, що дається нижче, очевидно, не перераховує всі можливі способи застосування даного предмета, а скоріше вказує, яке значення має цей предмет для виживання. Дзеркало для гоління. Важливо для сигналізації повітряним та морським рятувальникам. Каністра з нафтогазовою сумішшю. Важлива сигналізація. Може бути запалена банкнотом і сірником і пливтиме по воді, привертаючи увагу. Каністра з водою. Необхідна для вгамування спраги. Коробка з армійським раціоном. Забезпечує основну їжу. Непрозора плівка. Використовується для збору дощової води та захисту від негоди. Коробка шоколаду. Резервний запас їжі. Рибальська снасть. Оцінюється нижче, ніж шоколад, тому що в даній ситуації «синиця» в руках краща за «журавля» в небі. Немає впевненості, що ви зловите рибу. Нейлоновий канат. Можна використовувати для зв'язування спорядження, щоб воно не впало за борт. Плавальна подушка. Рятувальний засіб у разі, якщо хтось впаде за борт. Репелент, що відлякує акул. Призначення очевидне. Ром, міцністю 80%. Містить 80% алкоголю - достатньо для використання як антисептик, в інших випадках має малу цінність, оскільки вживання може викликати зневоднення. Радіоприймач. Має незначну цінність, тому що немає передавача. Мапи Тихого океану. Непотрібні без додаткових навігаційних приладів. Для вас важливіше знати, не де ви, а де знаходяться рятувальники. Протимоскітна сітка. У Тихому океані немає москітів. Сектант. Без таблиць та хронометра відносно марний. Основна причина вищої оцінки сигнальних засобів у порівнянні з предметами підтримки життя (їжею та водою) полягає в тому, що без засобів сигналізації майже немає шансів бути виявленими та врятованими. До того ж у більшості випадків рятувальники приходять у перші 36 годин, а людина може прожити цей період без їжі та води. Запропонуйте порівняти «правильну» відповідь, власний результат та результат групи: для кожного предмета списку треба обчислити різницю між номером, який присвоїв йому індивідуально кожен учасник, група та номером, присвоєним цьому предмету експертами. Складіть абсолютні значення цих різниць всім предметів. Якщо сума більша за 30, то учасник чи група «потонули»; У).Порівняйте результати групового та індивідуального рішення. Чи був результат групового рішення правильнішим порівняно з рішенням окремих учасників? Коментарі до проведення: Ця гра дає можливість кількісно оцінити ефективність групового рішення. У групі виникає більша кількість варіантів рішення та кращої якості, ніж у працюючих поодинці. Вирішення проблеми в умовах групи зазвичай займає більше часу, ніж вирішення тих самих проблем окремим індивідом. Рішення, прийняті внаслідок групового обговорення, виявляються ризикованішими, ніж індивідуальні рішення. Індивід, що володіє особливими вміннями (здібності, знання, інформація), пов'язаними з груповим завданням, зазвичай активніший у групі, робить більший внесок у вироблення групових рішень. З книги Практикум з конфліктології автора Ємельянов Станіслав Михайлович Заняття 2.2. Тема: «Сутність конфлікту та його причини». Ділова гра «Скарга» Ціль гри. Розвиток у студентів вміння аналізувати конфлікт з урахуванням з'ясування ними основних конфліктологічних понять; формування навичок застосування найпростіших методів вивчення та оцінки З книги Практична психологія для менеджера автора Альтшуллер А А Заняття 10.2. Ділова гра «Конфліктна ситуація у комплексній бригаді будівельників» Мета гри. Ознайомити студентів із соціально-психологічними дослідженнями конфліктів, що виникають у трудових колективах та малих формальних та неформальних групах, виділити причини З книги Гола правда про жінку автора Скляр Саша Заняття 12.2. Тема: «Конфлікти у створенні». Ділова гра "Реформування організації" Мета гри. Розвиток у студентів навичок аналізу конфліктів в організації та формування у них умінь вести ділову дискусію зі спірних питань. Гральна ситуація. Впровадження нових Як зберегти успіх. Мистецтво спілкування. Технології, ілюзії, можливості автора Цвєткова Євгенія Геннадіївна Заняття 12.3. Ділова гра "Конфлікт на промисловому підприємстві" Мета гри. Ознайомити студентів із конфліктними ситуаціями, що виникають на промислових підприємствах у період їх реконструкції, навчити розпізнавати причини та види конфліктів, а також знаходити З книги Спілкуємося з легкістю [Як знаходити спільну мову з будь-якою людиною] автора Рідлер Білл Заняття 13.2. Ділова гра «Подружній конфлікт» Мета гри. Ознайомити студентів з одним із варіантів подружніх конфліктів, визначити їх види та спробувати знайти можливі варіанти вирішення подружніх конфліктів подібного типу. Учасники гри:1. Чоловік – працівник З книги Я - жінка автора Шереметєва Галина Борисівна Заняття 13.3. Ділова гра "Соціально зріла сім'я" Мета гри. Ознайомити учасників зі структурою раціонального споживчого бюджету сім'ї, закріпити навички розподілу доходів, зведення балансу доходів та витрат; сформувати вміння колективно обговорювати Із книги Тренінги. Психокорекційні програми. Ділові ігри автора Колектив авторів Заняття 15.2. Тема: «Глобальні та регіональні конфлікти». Ділова гра "Міжнародна координація" Мета гри. Показати учасникам взаємозв'язок промислового виробництва з рівнем добробуту населення та станом довкілля; закріпити навички колективної З книги автора З книги автора 5. Ділова Вважається, що у популяції 10–15 % чоловіків та жінок мають тенденцію до трансформації ролі. Так ось, ділових серед сучасних російських жінок - 16%. Вона слабо уявляє, навіщо потрібні чоловіки. Вона сама за складом характеру – чоловік. А якщо чоловік, значить, і З книги автора Ділова гра «ЛІДЕР» Уявіть собі, що у вашому колективі відразу зникли всі формальності, що пов'язують людей. Серед вас більше немає начальників та підлеглих. Ніхто нікому нічого не винен, не зобов'язаний. Ніхто нічого не може наказати. Будь-який член групи може піти і З книги автора Ділова поїздка «Страдалець». Коли він щось просить, то будує фрази так, щоб викликати почуття провини у співрозмовника, сподіваючись, що той зрозуміє, скільки йому доводиться жертвувати, і дасть те, що потрібно. Тоді «страждальникові» не доведеться прямо просити про щось. Йому важко З книги автора Ділова жінка Сучасне життя, коли жінка може заробити та забезпечити себе, створила цей стереотип жінки. Вони не сподіваються на допомогу та забезпечення чоловіком, як представниці деяких інших стереотипів жіночої поведінки. Ці жінки стали «на ринг» і З книги автора Ділова економічна гра «Їдемо на Гоа» Пояснювальна записка Учасникам ділової економічної гри пропонується організувати туристичні агенції для залучення туристів на острів Гоа. У ході ігрової діяльності учасники знайомляться з історією, культурою