Çoğul hali olmayan bir isim. İsim sayısı: Sadece çoğul hali olan isimler ve diğer örnekler

Amaç: 1. Sadece çoğul veya tekil olan isimlerin kategorilerini bilmek. 2. Sayısal formu olan isimleri diğer isimlerden ayırt edebilecektir. 3. İsimlerin zıt anlamlılarını seçebilecektir.

Sadece çoğul hali olan isimlerin boşaltılması 1. Eşleştirilmiş nesnelerin isimleri: kızak, droshki, makas, kerpeten, kapılar, gözlükler, pantolonlar, vb. 2. Oyunların isimleri: brülörler, saklambaç, kör adamın blöfü, satranç, dama, vb. 3. Bireysel zaman aralıklarının tanımları: gün, hafta içi, alacakaranlık, tatiller, vb. 4. Malzeme-topluluk isimleri: makarna, krema, maya, mürekkep, parfüm, vb. 5. Özel isimler: Alpler, Karpatlar, Kholmogory, Gorki.

Sadece tekil formda olan isimlerin deşarjları 1. Gerçek isimler: tereyağı, süt, şeker, su, yağ, çelik, bakır vb. 2. Toplu isimler: ladin ormanı, gençlik, öğrenci vb. 3. Özet ( soyut): beyazlık, temizlik, tembellik, nezaket, incelik, coşku, etrafta koşma, biçme, yürüme, sıcaklık, rutubet, çözülme vb. 5. Özel isimler (tam adı): Lev Nikolayevich Tolstoy

Bu isimlerin bazılarının çoğul halleri mümkündür, ancak sadece belirli kalitelere, kalitelere atıfta bulunmak için Paslanmaz çelik (tekil) - alaşımlı çelikler (pl.); zeytinyağı (şarkı) - teknik yağlar (pl.); aşılmaz çamur (sing.) - terapötik çamur (pl.); omurilik (şarkı) – beyinleri hazırlayın (pl.)

Yalnızca tekil olarak kullanılan isimler için zıt anlamlı sözcükler seçin. (10 b.) Güç - zayıflık; doğru yanlış; zenginlik - yoksulluk; gözyaşları - kahkahalar; eğlence - üzüntü; yaşlılık - gençlik; öfke nezakettir; siyah beyaz; etrafta koşmak - yürümek; ışık karanlıktır.

§ 30. Sadece tekil formları olan isim grupları. Tekil Kategori Fonksiyonları

Çok sayıda isim sadece tekil veya sadece çoğul çekim biçimlerine sahiptir. Genel olarak sayı fikrinin veya genel olarak çoğulluk fikrinin veya niceliksel bir boyutta sayılarla ifade edilen çoğulluk fikrinin olduğu bir ismin kelime oluşturma kategorilerinde yalnızca tekil formlar vardır. kelimelerin gerçek anlamı ile birleştirilmez.

Bu bitlerin gözden geçirilmesi geçiş türleri ile başlayabilir. Bu, her iki sayının biçimine sahip olan, ancak çoğul olarak neredeyse yalnızca nicel sayılarla kullanılan kelimeleri içerir: iki, üç, birkaç vb. (kelimelerin yanı sıra hepsi, hiçbiri, çok) veya nicelik, sahiplik, yoksunluk ve edatsız anlamına gelen edatlarla - yalnızca tam niceliksel bir işlevde (elbette, bu kelimeyle birlikte gösterme-yasal veya gösterge kullanımı hariç). Bunlar son eki olan kelimelerdir. -içinde), bir gruptan, kütleden veya maddeden izole edilmiş ayrı, tek bir nesne anlamına gelir. Örneğin: beş patates; birkaç bezelye; iki dal; birçok yarık sayılmaz; tüm inciler yerinde vb. Formda aynı eke sahip küçültme oluşumları -mürekkep(a): birkaç topak kafaya çarptı; bkz. kelime kullanımı kum tanesi, toz lekesi, benek, benek, benek vb. (ancak karşılaştırın: yüzünde tek bir kan yok; bir bükülme ile vb.; bkz. kelimelerin kullanımı -mürekkep(a) soyut bir anlamı olan, örneğin, "Savaşçı" daki Leskov: "Bir Rus gibi ve biraz kurnazdı").

Son eki olan bazı kelimelerde benzer tonlar gelişir -içinde), modern dilde büyütücü-aşağılayıcı bir anlamı vardır, örneğin: boğa, çocuk.

• 1. Kolektif veya kollektif bir birlik, bölünmez bir bütün olarak düşünülebilecek bir dizi kişiyi, nesneyi ifade eden kelimeler. Bu kelimeler, farklı "toplu" eklerin yardımıyla oluşturulur veya oluşturulur: konuşma dili -yo, örneğin: yaşlı adam, kadın, karga, keten, çürük vb. (bkz. Blok "Askerle yürüyüşe çıktım"); kitap son eki -stv(o) [-estv(o), -estv(o), -estv(o)], örneğin: çoğunluk, azınlık, çokluk, tüccarlar, asalet, öğretmenler, bürokrasi vb.; verimsiz -dan(a): fakir, küçük (herkes evde sahaya gitti - küçük bir şey); nesli tükenmekte olan yerel -ve ben: Komsomol, öncü vb. (ancak karşılaştırın: süvari, muhafız, ordu); aşağılayıcı konuşma dili -nya tek kelimeyle ( asker, denizci); Bununla birlikte, bkz. akraba ve ayrıca eskimiş. Köleler; aşağılayıcı -çene(ler): ordu, cahil, askeri vb. Bkz. K. A. Polevoy, bir uşak konuşmasında "Emma" hikayesinde: "Sonuçta, bir uşak olan ağabeyimizle: Birisinin sevdiği gibi, böylece kafa şaşkına dönecek".

evlenmek birkaç toplu kelime -içinde: katliam, katliam, malzeme. evlenmek verimsiz son eki olan birkaç kelime -içinde): yeşillik, üstler, hamamböceği, jarg. Delikanlilar; ölü son eklerle -b(a): yumru, pislik; -veya(a), -ur(a): çocuklar, nemchura, tatarcıklar. evlenmek ayrıca ödünç alınan toplu son ekleri olan kelimeler: -Yaşasın): avukatlık, savcılık, profesörlük, lisansüstü çalışmalar vb.; -am: proletarya, yaşlı vb.; bkz. bekar: kurt, süvari.

Kolektiflik kategorisi, dilbilgisel ifadesini çoğul biçimlerin yokluğunda bulur. Bu nedenle, bir kişiyi, hayvanı veya nesneyi ifade eden tekil sayıdaki isimlerin biçimleri, genellikle - eşzamanlı kullanımda - bir kolektif anlamını kazanır. "Somut bir ismin tekil sayısı ... sürekli bir kümenin görüntüsüdür" (139). Örneğin: "Bozkırlarda ve ormanlarda her hayvandan inanılmaz miktarda vardı"(Aksakov, "Aile Chronicle"); "Bir yazar bir insandır, tamamı bir memelidir"(Saltykov-Shchedrin, "İl denemeleri"); "Kirli değil ... bize edebiyat, bilim, sanat verdi"(Çehov, "Mülkiyette").

"Eğer bu kelime bir çokluktan bilinçli olarak bir birimin seçilmesi anlamına gelmiyorsa, bu bir eşzamanlılıktır. çarşaf (kuru yaprak sonbaharda düşer), çarşaflar ve yaprak, pl. h. yapraklar- görüntüdeki fark, yani başlangıç ​​noktasında ve çokluğun anlamının elde edilme biçiminde: bir durumda, kümenin sembolü olarak hizmet eden birim, diğerinde ayrı bir küme, üçüncüsü, bir birim veya bir küme olarak anlaşılan sürekli bir küme "( 140).

Özellikle küçük hayvanları ifade eden kelimelerin toplu anlamında tekil formların kullanımı: kümes hayvanları, balık, çekirge, yaprak biti vb.

• 2. Bir maddeyi (mineraller, metaller, kimyasal elementler ve bileşikler dahil) veya malzemeyi ifade eden kelimelerin yalnızca tekil biçimleri vardır. Örneğin: hamur, süt, tütün, tereyağı, et, bakır, altın, gümüş, fosfor, porselen vb.; at kılı yatağı; taş yerini betonarmeye bırakır; Yaroslavl kanvas, hazır elbise satışı; maun mobilya; "Mishka'm sayısız ela, huş ağacı ve karaağaç öldürdü"(Krylov), vb.

Fakat aynı kelimelerin anlamı ile madde çeşitleri, çok miktarda madde ( yağlar, kumlar) ve bazen karşılık gelen malzemeden ürünler çoğul olarak da kullanılabilir (özellikle özel lehçelerde, örneğin: yüksek kaliteli çelikler, vernikler vb.). evlenmek Puşkin'den: "Resimler, mermer heykeller, bronzlar ... onu etkiledi"("Mısır geceleri").

• 3. Sadece tekil formları olan gerçek anlamlı kelimeler çemberi, sebzeler, tahıllar, büyümeler, meyveler anlamına gelen kelimelere bitişiktir: şalgam, havuç, patates, ahududu, bektaşi üzümü, yulaf, saman, yeşillik vb.

Ancak aynı kelimelerin bazıları ekili alan, harç, ekilen tarla veya bir takım çeşitlerin genel anlamı ile birlikte ekili alanlar da çoğul olarak kullanılmaktadır: yulaf, arpa, Bile saman vb.

• 4. Özellikle parlak bir şekilde olumsuz, sayı, hesap, tekilliğin işlevi, mülkiyet-kalite, eylem-durum, duygu, duygu, ruh hali, fiziksel fenomen veya doğal fenomen, ideolojik yönün soyut anlamları olan kelimelerde görünür. , akış, genel olarak adlandırmalar için soyut kavramlar. Böylece soyutlama kategorisi, dilbilgisel ifadesini yalnızca tekil formların mülkiyetinde bulur. Örneğin, aşağıdaki kelimelerin çoğul hali yoktur: kurtuluş, kaçış, hasret, nefret, can sıkıntısı, sarılık, beyazlık, gizlilik, kasvet, mücadele, sosyalizm, Marksizm, kolektivizm, militarizasyon vb. Doğru, şiir dilinde, birçok soyut kavramın adından çoğul biçimler oluşur (bkz., örneğin, V. Bryusov'un dilinde). Ancak bu biçimlerin işlevi doğrudan, niceliksel değil, ifade edici ve şiirseldir.

Genel olarak, soyut kavramların somutlaşması ve bireyselleşmesi, buna karşılık gelen kelimelerde yeni anlamların ve gölgelerin ortaya çıkması, çoğu zaman bu kelimeleri çoğul formlarla zenginleştirir.

Ancak, soyut bir ek ile oluşturulan kelimeler -çene(ler), çoğul biçimler mümkün değildir.

Aynı şekilde, sıfatların nötr cinsiyet biçimlerine yükselen ve ile biten soyut isimler, -oh, -o asla çoğul olarak kullanılmaz. Örneğin: "Yakın, anlaşılır her şeyde sınırlı, küçük, dünyevi, anlamsız gördü"(L. Tolstoy, "Savaş ve Barış").

• 5. Çoğul biçimler, esas olarak bireyselleştirici bir takma ad olarak kullanılıyorlarsa, özel adların özelliği değildir. Örneğin: Moskova, sinema "Davulcu" vb.
• 6. Tekil ve çoğulların karışık kullanımı ve hatta - genel bir soyutlamaya, genel bir adlandırmaya yönelik üslupsal bir önyargı ile - bir nesne birkaç kişiye veya nesneye atıfta bulunduğunda ve her birinin doğasında olduğunda tekil biçimlerin baskın kullanımı gözlemlenir. onları ayrı ayrı. Örneğin: "Evet, şehirde çan satın alma emri verin - boynundaki ineklerim için"(Turgenev, "Serbest Yükleyici"); "İnsanlar burunlarına ve ağızlarına mendil bağlayarak yürüdüler"(L. Tolstoy, "Savaş ve Barış"); "Siyah kaftanlar giymiş, omuzlarında arması, ellerinde mum olan hizmetçiler"(Puşkin, "Maça Kraliçesi"); "İsyancılar başlarını eğdiler"(Puşkin, "Pugachev'in Tarihi"); "Sakallarını tıraş etmeleri emredildi"(Puşkin), vb.;

Herkes ayağa kalktı, önemli ölçüde kaşlarını çattı,

Düşük yay, alçak yay

Ve bıyık ve sakala dokunarak,

Meşe banklara oturdular.

Belediye eğitim bütçe kurumu Lyceum No. 6 Başkurdistan Cumhuriyeti belediye bölgesi Meleuzovsky ilçesi

ders özeti

konuyla ilgili

"isimler,

sadece forma sahip olan

tekil"

("Okul 2100" programı kapsamında 5. Sınıf)

Öğretmen tarafından derlenen

Rus dili ve edebiyatı

Isanova IG

Meleuz, 2013

Dersin konusu “Yalnızca tekil formu olan isimler”

Ders türü. Yeni bilgi keşfetme konusunda bir ders.

Öğrencilerin etkinlikleri olarak hedefler.

1) M / n (meta-konu): farklı formlarda sunulan bilgileri (metin, resim) ayıklayın,

bilgileri bir türden diğerine işlemek ve dönüştürmek (bir çizime, şemaya),

farklı dinleme türleri (seçici, ayrıntılı).

2) 6LR (konuşma etkinliği olarak dil bilgisi): sadece tekil formları olan isimleri tanır,

tematik ilişkilerini belirlemek,

bağıntılı sayı biçimlerine (tekil veya çoğul) sahip olan ve olmayan isimleri ayırt etmek.

3) 3LR (çeşitli sözlü ve yazılı konuşma becerilerine hakim olmak): Metinde yalnızca çoğul, yalnızca tekil ve sayının her iki biçimine sahip isimleri bulun, bunları konuşmada doğru kullanın.

Teçhizat.

1) Ders Kitabı “Rus dili. 5. Sınıf ": ders kitabı. eğitim kurumları için: 2 kitapta. Kitap. 2/ R.N. Buneev, E.V. Buneeva, L.Yu. Komissarova, I.V. Tekucheva, N.A. Isaeva; bilimsel altında ed. acad. RAO A.A. Leontiev. – M.: Balass, 2012.

2) Ders için sunumsunum_ rus_5 kl_ senin96 (web sitesi "Eğitim sistemi "Okul 2100")

3) Bilgisayar, projektör.

Dersler sırasında

I. Düzenleme anı. Selamlar. Ders için hazır olup olmadığını kontrol edin. Devamsızlıkların belirlenmesi.

II. Ev ödevi kontrol ediliyor. Yeni şeyler öğrenmek için bir “köprü” inşa edilen bilginin gerçekleştirilmesi.

iletişimsel UUD

1. Eğitici ve bilimsel bir tarzda tutarlı bir monolog oluşturun.

2. Konuşma oluşturma normlarını gözlemleyin (mantıklılık, tutarlılık, tutarlılık, konuyla alaka düzeyi vb.)

Bugünün dersine ödevinizi kontrol ederek başlayalım:

1) 399 numaralı alıştırma ödevinde öğrenciler tarafından derlenen soru planlarını dinlemek;

2) "İsimlerin sayısı hakkında ne biliyorum" dilsel konulu sözlü hikayeler.

Örnek soru planı

1. İsim tekil ve çoğul olarak ne anlama gelir?

2. Bir ismin adındaki değişikliği sayılarla iletmek için ne kullanılır?

3. Bir ismin ikili hali nedir?

4. Hangi isim grupları sadece çoğuldur?

örnek "İsimlerin sayısı hakkında bildiklerim" dilbilimsel konulu bir hikaye.

Rusça'da bir ismin kalıcı olmayan morfolojik özelliklerinden biri sayı kategorisidir. Bir nesne tekil olduğunda bir ismin tekil bir biçimi vardır, örneğin: bir tablo, bir pencere. İki veya daha fazla nesne olduğunda ismin çoğul hali vardır, örneğin: tablolar, pencereler.

Bir ismin adının sayılarla değiştirilmesi, sonlar kullanılarak iletilir: ay - aylar, akşam - akşamlar.

Eski Rus dilinde, iki nesneyi belirtmek için kullanılan çift sayının özel bir biçimi vardı, örneğin: tablo - tekil sayı, tablo - "iki tablo" anlamına gelen ikili sayı; tablolar çoğuldur. Çift sayının biçimleri dilden kaybolmaya başladığında, eşleştirilmiş nesneleri adlandıran kelimelerde en uzun süre korundu: gözler, yanlar, boynuzlar, kollar. Bu formlar zamanımıza kadar hayatta kaldı, ancak zaten çoğul yalın formlar olarak.

Sadece çoğul hali olan isimler de vardır. Bunlar, bileşik (“eşleştirilmiş”) nesneleri ifade eden isimleri içerir - gözlükler, pantolonlar; maddeler - mürekkep, krem; doğal olaylar - alacakaranlık, don; olaylar - isim günleri; zaman dilimleri - tatiller, günler; oyunlar - saklambaç, satranç; coğrafi isimler - Alpler, Karpatlar.

III . Hedef belirleme motivasyonu ve dersin amacının belirlenmesi.

düzenleyici UUD

1. Gözlemlere dayalı tahminler yapın.

2. Dersin sorusunu (problemini) formüle edin.

1) Sorunlu durum. Öğrenciler tarafından problem arama ve problem tanımlama.

Bir sunumla çalışmasunum_ rus_5 kl_ senin96).

Dilsel hikayelerinizde sayı gibi bir gramer kategorisinden bahsettiniz. Biraz daha izleyelim. Resimlere bakın ve ne gösterdiklerini söyleyin.

(Resimlerde - süt, şeker, pirinç.)

Bu kelimelerin ortak noktası nedir?

(Bu kelimeler maddelere atıfta bulunur.)

(Hayır. Bu öğeler sayılamaz.)

Bu maddeleri "tartmaya" veya "dökmeye" çalışın.

(Süt dökün, iki veya üç kilo şeker, dört ton pirinç tartın).

Hangi numarayı aldın?

(Bu bir çift sayıdır.)

Bu kelimelerin çoğul hallerini oluşturmaya çalışın. Hangi sorunla karşılaşıyorsunuz?

(Sorun, bu kelimelerin çoğul halinin oluşamamasıdır.)

Mevcut durumdan bir sonuç çıkarın.

(Bu kelimelerin çoğul hali yoktur.)

3) Formülasyon öğrenciler tarafından dersin konusu ve amaçları (öğretmenin katılımıyla).

Dersin başında isimlerin tekil ve çoğul hali olduğunu, sadece çoğul hali olan isimler olduğunu söylemiştik. Bu tür isimler tematik gruplara ayrılabilir. Şimdi çoğul hali olmayan kelimelerimiz var. Sence bugün sınıfta ne yapacağız? Yeni ne öğreniyoruz? Dersimizin amacını belirtin.

(Dersimizin amacı, yalnızca tekil formu olan isimleri ayırt etmeyi ve bu tür kelime gruplarını vurgulamayı öğrenmektir).

İfadenizi, ders kitabının 223. sayfasındaki 45. paragraftaki (Öğrenciler okur) ifadelerle karşılaştıralım.

IV . Dersin konusuyla ilgili temel bilgi ve becerilerin geliştirilmesinde öğrencilerin faaliyetleri.

düzenleyici UUD

1. Sorunu çözmenin yollarını arayın.

2. Bilişsel ve kişisel yansıma yapmak.

Bilişsel UUD

1. Bilgileri dönüştürün (metni diyagrama).

2. Malzeme seçimi ve sistematikleştirme yöntemlerine hakim olmak.

1) Öğrencilerin eğitim (dil) materyalinin gözlemine dayalı bilgi edinmedeki birincil etkinliği.

Kelimeleri okuyun (sunuyla çalışın -sunum_ rus_5 kl_ senin96).

İnsanlık, insan, akraba, akraba, demir parçası, demir, yaprak, yaprak, bezelye, bezelye.

Bir sütuna sayılabilen isimleri, diğerine sayılamayan şeyleri ifade eden yazın.

Bakalım kelimeleri hangi gruplara ayırmışsınız.

Kelimeler iki gruba ayrılabilir. Birincisi - içinde hesaplanamayan, ikincisinde - yapabilirsiniz

insanlık adamı

akraba akraba

demir demir parçası

yeşillik yaprak

bezelye

Her grubun kelimelerinden farklı bir sayının formlarını oluşturmaya çalışın.

Birinci grubun sözcüklerinden çoğul bir biçim oluşturmak mümkün değildir, ancak ikinci grubun sözcüklerinden mümkündür. Adam - insanlar, akraba - akrabalar, demir parçası - demir parçaları, yaprak - levhalar, bezelye - bezelye.

2) Ön sonuçlar ve bunların grafik biçiminde genelleştirilmesi (şema, tablolar vb.).

Hangi sonuca varabilirsin?

Rusça'da formu olan isimler var.

sadece tekil.

Gerçekten de, Rusça'da sadece tekil forma sahip isimler var. Bu tür isimlerin örnekleri slaytta sunulmaktadır (sunu ile çalışmanın devamı).

Petrol, cesaret, çocuklar, petrol, nezaket, altın, mavi, mobilya, öğrenciler.

Kelimeleri tematik gruplara ayırın, kelime sıralarına kendi örneklerinizle devam edin.

1. Madde adları: az, sıvı yağ, altın (pirinç, şeker, süt)

2. Bir şeyin bütünlüğünün adları: çocuklar, mobilyalar, öğrenciler (köylülük, gençlik, hurda)

3. Soyut kavramların isimleri: cesaret, nezaket, mavi (aşk, cesaret, öfke)

"Yalnızca tekil formda olan isimler" dersinin konusu ile ilgili bir destek diyagramı çizmeye çalışalım Çiftler halinde çalışın.

(Çiftler halinde çalıştıktan sonra tahtaya birkaç destek şeması yazılır).

V. Yeni bilgileri pratikte kullanmak için becerilerin birincil konsolidasyonu.

Bilişsel UUD

1. Ana şeyi vurgulayın, bilgileri temel kavramlara daraltın.

2. Analiz et, karşılaştır, benzerlikler ve farklılıklar oluştur, gruplandır.

3. dönüştürmek bir formdan diğerine bilgi (metin, diyagram, tablo).

iletişimsel UUD

1. Düşüncelerinizi özgürce ifade edin.

2. Başkalarını dinleyin ve duyun, bakış açınızı düzeltmeye hazır olun.

3. Müşterek faaliyetlerde müzakere edin ve ortak bir karara varın.

4. Karşılıklı yardım sağlayın, karşılıklı kontrol sağlayın.

Şimdi tematik gruplar hakkında edindiğiniz bilgileri nasıl kullanabileceğinizi pratikte kontrol edelim. Örneğin, egzersiz 401(isimleri yalnızca tekil olarak seçme yeteneği gelişir) . (Ödev okundu). İpucu: bir kelime ya bir şeyin koleksiyonunu ya da soyut bir kavramı ya da bir maddeyi (ürün) adlandırmalıdır.

Çocuklar - çocuklar (koleksiyon, set) ve çocukluk (soyut kavram); bezelye - bezelye (ürün); süt - süt (ürün); petrolcü - yağ (madde); buğday - buğday (ürün); iyi huylu - nezaket (soyut kavram); cesaret - cesaret (soyut kavram); maviye döner - mavi (soyut kavram); cüretkar - cüretkar (soyut kavram); yağlayıcı - yağ (ürün).

(Egzersiz sözlü olarak yapılır)

Bu görev kolaydı ve hepsini birlikte yaptık. Hadi karmaşıklaştıralım. Şimdi her biriniz, 403 egzersizi yapıyorsunuz.(bağlaşık sayı biçimlerine sahip olan ve olmayan metin ve grup adlarını bulma yeteneği gelişir) isimleri bağımsız olarak gruplar halinde yazın: 1) tekil ve çoğul formuna sahip isimler;

2) sadece çoğul hali olan isimler;

3) sadece tekil formu olan isimler.

Sonra karşılıklı bir kontrol yapacağız ve sonra birlikte bu şiirin anlamı üzerinde düşüneceğiz.

1) Tekil ve çoğul isimler - boşluk, bor, gövde, reçine, mesafe, çalılık, karınca yuvası, sincap, ok, çam, orman, yaşlı adam, iz, yıl, iğne, yumru, karınca;

2) Sadece çoğul hali olan isimler - kapı;

3) Yalnızca tekil biçimine sahip isimler - barınak, alacakaranlık, ısı, ağaç kabuğu, vahşi doğa, kuruluk, yükseklik, çocukluk.

Verimli pratik çalışmalardan sonra genellemeye dönüyoruz. Artık hepimiz isimlerin sayısı gibi bir kategoriyi biliyoruz. Bilgimizi bir tabloya dönüştürmeye çalışalım, yani. sistematize etmek.

( Bir özet tablosunun toplu derlemesi “İsim sayısı isimler.)

Masayı doldurun.

Sayı

Anlam

Örnek

(Öğrenciler tabloyu tamamlar)

Sayı

Anlam

Örnek

birim - pl.

bir öğe - birçok öğe

arkadaş - arkadaşlar, orman - ormanlar

sadece çoğul

1) bileşik ("eşleştirilmiş") öğeler

2) maddeler (ürünler)

3) doğal fenomenler

4) olaylar

5) zaman aralıkları

6) oyunlar

gözlük, kerpeten

parfüm, boynuz

don, alacakaranlık

vaftiz, uğurlama

gün, hafta içi

dama, saklambaç

sadece tek

1) maddeler (ürünler)

2) ayarlamak

3) soyut kavramlar

altın, et

gençlik, yaşlı

cesaret, şımartma

Kendinizi kontrol edin (ekrana bir tablo yansıtılır). Bu görevi tamamladınız.

VI . Öğrencilerin ve öğretmenlerin yansıtıcı etkinliği.

düzenleyici UUD

1. Faaliyetlerinizin amaçlarını ve sonuçlarını ilişkilendirin.

2. Değerlendirme kriterleri geliştirin ve çalışmanın başarı derecesini belirleyin.

1 ) Öğrencilerin yansımaları (BİLİYORUM...; YAPABİLİRİM...).

Dersimiz sona eriyor ve özetlemek istiyorum. İfade, bunu yapmamıza yardımcı olacaktır: “Bugünün konusunun anahtar kelimelerini biliyorum ...”. Önerime devam edin.

Sadece tekil isimler, sadece tekil isimlerin tematik grupları: 1) maddeler (ürünler); 2) toplama; 3) soyut kavramlar, vb.

2) Öğrencilerin dersteki eğitim çalışmalarının değerlendirilmesi (beceri oluşumunun birincil testinin bir parçası olarak).

– Kendinizi hangi kriterlere göre değerlendireceksiniz?

3) Öğrencilerin dersteki başarılarının öğretmen tarafından değerlendirilmesi (derste toplu çalışmanın genel değerlendirmesi; öğrencilerin çiftler ve gruplar halinde eğitim faaliyetlerinin değerlendirilmesi; bireysel öğrencilere verilen bireysel değerlendirme).

VII . Ev ödevi alıştırma 405 (öğretmen her grubu üç veya dört kelimeyle tamamlamayı önerir). Kalan görevler eksiksiz olarak tamamlanır.

Herkes isimlerin reddedildiğini, yani vaka ve sayıların değiştiğini bilir. Ancak Marina Khlebnikova tarafından gerçekleştirilen şarkıdaki ifade doğru geliyor mu:

Seni canlandıran bir fincan kahve koyabilir miyim?

Her kuralın istisnaları vardır. Bu nedenle, "kahve" kelimesi, inat edilemez isimleri ifade eder. Çoğul olarak kullanılmaz ve duruma göre değişmez. Doğru kullanım "bir fincan kahve" dir. Makalemizin konusu böyle istisnalar olacak - sadece tekil forma sahip isimler. Daha ayrıntılı olarak düşünelim.

İsimler: sayı

Bu sadece matematikte değil. İsimlerin de sayı kategorisi vardır. Bunu bilmek, onları hem sözlü hem de yazılı olarak doğru kullanmak demektir. Çoğu isim sayılabilen şeyleri ifade eder. Bunun için Rus dilinin hem tekil hem de çoğul kategorileri vardır. En zor şey, yalnızca tekil biçime veya tersine yalnızca çoğul biçime sahip isimlerin olduğunu anlamaktır. Aynı zamanda, konuşmada başka nüanslar da ortaya çıkıyor.

Bu nedenle, çoğulluğun tekil bir isim formuyla ifade edildiği durumlar vardır. Bir örnek şu ifadedir: "Düşman geçmeyecek!". Bu açıkça belirli bir kişiye değil, düşman ordusuna atıfta bulunur.

Çoğul olarak bireysel isimlerin baskın bir kullanımı vardır:

• dedikodu;
• dizgin;
• kayaklar.

Bu, konuşmanın sayılarla değişen bir parçası olmasına rağmen ve kelimelerin kullanımı oldukça kabul edilebilir:

• dedikodu;
• dizgin;
• kayak.

Çoğul hali olmayan en yaygın isimler şunlardır:

• gerçek;
• toplu;
• Öz;

Örnekler kullanarak buna daha yakından bakalım.

Madde, malzeme tanımı

Bu kelimeler nelerdir? Gerçek değeri olan nesneleri ifade eden tekil isimler. Örneklerle doğrulanan birkaç tane var:

• Şeker;
• Süt;
• benzin;
• su;
• asfalt;
• pamuk;
• seramik;
• porselen.

Bu isimlerden çoğul da dahil olmak üzere başka bir form oluşturmak imkansızdır. -ya, -a, -i, -s sonlarını onlarla değiştiremezsiniz.

Yalnızca tekil isimler: topluluk örnekleri

Özdeş nesneler veya kişilerden oluşan kümelerin adları, toplu adlar olarak adlandırdığımız şeydir. Bazı ortak özelliklere sahip olanları bir araya getirirler:

• öğrenciler (üniversitelerde okuyan herkes);
• gençlik (30 yaşın altındaki nüfusun bir kısmı);
• gençlik (14 ila 21 yaş arası gençler);
• çocukluk (0 ila 18 yaş arası).

Yalnızca tekil biçime sahip olan topluluk adları, cansız nesnelere de atıfta bulunabilir:

• yeşillik;
• ladin ormanı;
• Bitki örtüsü.

Sadece hatırlanması gerekiyor.

soyut isimler

Bunlar nesnel olarak temsil edilemeyen ve sayılmayan kelimelerdir. Bunlar, başlıkları içerir:

• nitelik veya özellik (gençlik, karanlık, el becerisi, mavilik);
• durumlar veya eylemler (biçme, kesme, kavga, öfke, zevk).

İsimleri sadece tekil olarak tanımlamayı nasıl öğrenebilirim? Görev örnekleri, görevle başa çıkmaya yardımcı olacaktır.

Böylece, benzetme yoluyla çoğul olarak da kullanılamayan kelimeler için zıt anlamlılar alabilirsiniz:

• etrafında koşmak;
• kuvvet;
• saldırganlık;
• havasızlık;
• dürüstlük.

(Cevaplar: yürüme, halsizlik, sakinlik, tazelik, yalanlar).

Üç sütundaki edebi bir metinden, tüm isimleri ilkeye göre yazabilirsiniz:

• iki sayıda kullanılır;
• sadece tekil olarak;
• sadece çoğul.

Bu sayede, eskisinden çok daha fazlası olduğu netleşecek.

Özellikler: cansız isim, uygun

Özel adlar için tekil daha yaygındır. Nadiren çoğul olarak kullanılırlar. Akrabalık ilkesine göre bir grup insanı ayırmanız gerekiyorsa, bu genellikle soyadları için geçerlidir. Örnek:

1. Küçük bir köyde sadece Galkinler, Lazarevler ve İvanovskiler yaşıyordu.
2. Kuznetsov ailesi kıskanılacak bir sağlıkla ayırt edildi.

Özel ad tek nesne olarak hareket ediyor ve cansızsa, onu tekil olarak kullanmak zorunludur:

• Moskova.
• Volga.
• Merkür.
• Ural.
• Uruguay.

Bu, bileşik adlar için de geçerlidir:

• "İlk kanal";
• "Dünya Çapında" programı;
• Mona Lisa tablosu.

Ama bu tam bir liste değil. Tabii ki, bunların hepsi sadece tekil forma sahip isimler değil.

Hatırlanmalı

Rusçada -mya ile biten kelimelerin çoğul hali yoktur. Bu isimleri hatırlamak kolaydır:

• taç;
• sorumluluk;
• meme;
• alev.

Ama kabile kabiledir, tohum tohumdur.

Bu nedenle, örnekleri tabloda sunulan sadece tekil isimleri listeliyoruz.

Bir ismin çoğulluğunun bulunmadığının belirlenebileceği bir diğer koşul, bir ismin bir kombinasyonunun olmamasıdır.

Konuyla ilgili bir dersin geliştirilmesi: "Yalnızca tekil biçimine sahip isimler."

Aktif amaç:öğrencilerde bilgi arama ve seçimi ile ilgili yeni bir faaliyet biçiminin oluşumu.

Görevler:Çocuklara öğretmek

1) sadece tekil formu olan isimleri bulun;

2) bu isimleri sıfatlar ve geçmiş zaman fiilleriyle birlikte kullanın;

3) yeni materyali bilgi sistemine dahil edin ve öğrenilenleri tekrarlayın.

Dersler sırasında:

BEN.Öğrenme etkinlikleri için motivasyon.

İyi öğlenler millet. Birbirimize bakıp gülümseyelim. İyi bir ruh halinde olduğunuza sevindim ve umarım bugün birlikte çalışırız. Bundan şüphem bile yok.

II. Bir deneme eyleminde bireysel bir zorluğun gerçekleştirilmesi ve sabitlenmesi.

Bilmeceleri sadece çoğul olan isimler olan bilmeceleri tahmin edin.

Ne tür su sadece okuryazar için uygundur? (mürekkep)

Bütün yaş yürür, bir kişi değil. (izlemek)

İki halka, iki uç, ortada karanfil. (makas)

Sıvı olmasına rağmen su değil, kar değil, beyaz. (Süt)

4. bilmecede ne fark ettiniz? (isim tekil)

Bu kelimeyi çoğul hale getirmeye çalışın. (-)

III. Bir zorluktan kurtulmak için proje oluşturma (hedef, konu, yöntem, plan, araçlar).

Dersin konusunu nasıl formüle edebiliriz? (Sadece tekil olan isimler)

Bugün ne öğrenmeliyiz? (bu isimleri bul)

benV. Proje inşaatının uygulanması.

Bu grup, fenomenleri ifade eden isimleri ve "sayılabilirliğin" çeliştiği kavramları içerir. Bu kelimeler şunları içerir:

1. gerçek:

A) metaller: demir, çelik, çinko, alüminyum

B) maddeler ve ürünler: balmumu, şeker, süt, ekşi krema

C) hububat ve diğer kültür bitkileri: çavdar, leylak, arpa

C) sebze ve meyveler: bezelye, soğan, çilek, sarımsak

2. kolektif: öğrenciler, yeşillik, gençlik

3. soyut, adlandırma nitelikleri ve özellikleri, süreçler ve eylemler veya genel kavramlar: bilgelik, vatan, azim, okuma, sıcaklık, cömertlik

4. özel isimler: Maksim Gorki, Moskova, Sevostopol, Kırım

V. Malzemeyi sabitleme.

Egzersiz 515

Öğrenciler alıştırmayı not defterlerinde tamamlarlar ve yazılı sözcükleri sırayla tabloda yorumlarlar. Kontrol etme

1 sütun (1 heceye vurgu yaparak): kuraklık, öfke, nefret, pancar, silaj, acı, çalı, iğne, çalı, pamuk.

2 sütun (2 heceye vurgu yaparak): korku, uyuşukluk, boş zaman, birlik, ısırgan otu, porselen, çimento, kuzukulağı.

3 sütun (3 heceye vurgu yaparak): kauçuk, gençlik.

Öğrenciler cümleleri okurlar: güzel porselen, kırmızı pancar, ekşi kuzukulağı ...

VI. Standarda göre kendi kendine test ile kendi kendine kontrol.

Seçeneklere göre görevi kendiniz tamamlamanızı öneririm

1. Yalnızca tekil olarak kullanılan isimler için zıt anlamlı sözcükler seçin.

Doğru, yoksulluk, keder, yaşlılık, beyazlık. (Gerçek yalandır, fakirlik zenginliktir, keder sevinçtir, yaşlılık gençliktir, beyazlık siyahlıktır.)

2. Yalnızca tekil olarak kullanılan isimler için zıt anlamlı sözcükler seçin.

Koşmak, ışık, hareket, nezaket, korku, çocukluk

VII. Bilgi ve tekrar sistemine dahil olma.

Erkeklerden iki gruba ayrılmalarını istiyorum: erkekler ve kızlar.

Görev 1 grubu: Yalnızca çoğul formları olan 3-4 enstrümanın adını hatırlayın. saat ve O, O, O ve O şemasına göre bir teklifte bulunun - bunlar çalışma araçlarıdır.(Mengene, tel kesiciler, pense ve keneler -

Görev 2 grubu: “lezzetli” isimleri hatırlayın. ve onlara kahvaltıda "servis", dahası, isim. sadece tekil formlara sahip olmalıdır. O, O, O ve O cümlesi yapmak en sevdiğimiz kahvaltıdır. (Süt, süzme peynir, ekşi krema ve turp - ..)

Başarısız olanlarla çalışmak: delikli kartlar üzerinde çalışın (tekrar için).

VIII. Eğitim faaliyetinin yansıması.

Ders ne hakkındaydı? (Yalnızca tekil formu olan isimler)

Yalnızca tekil olarak kullanılan sözcükleri adlandırın.

Bu kelimeleri konuşmanızda kullanırken dikkatli olun.

Derste en çok hangi çalışmayı sevdiniz, hangi çalışma zordu?

IX. Ev. egzersiz yapmak:

1. Alıştırma 517 (isimlerin sayılarını ayırt edebilme)

2. "Mağazada" konusuyla ilgili 10 cümle bulun (her iki sayıyı da yalnızca çoğul ve tekil formları olan isimler kullanın)