Dow'da bir psikolog ile oyunlar. Sosyalliğin oluşumu, olumlu duyguların yaratılması için psikolojik oyunların kart dosyası

Okul öncesi çocuklar için eğitim "İyi bir ruh hali ülkesinde"

Malzeme Açıklaması: duygusal durumlarını belirlemek için çocuklarla çalışırken renk ilişkilendirme yönteminin kullanılması, daha sonra okul öncesi çocuklar için mevcut olan duygusal durumun dengelenmesi.

Materyal okul öncesi çocuklar için tasarlanmıştır, anaokullarının öğretmenleri-psikologları için faydalı olacaktır.

Hedef- okul öncesi çocuklar için mevcut olan duygusal durumun düzeltilmesi.

Görevler:

eğitici:

Çocuklara duygusal durumlarını belirlemeyi ve değerlendirmeyi ve ayrıca diğer insanların duygusal durumuna yeterince yanıt vermeyi öğretmek;

"Ruh hali" kavramını pekiştirmek için;

Çocuklara davranışlarını ve duygusal durumlarını bilinçli olarak düzenlemeyi öğretmek, çocuklara durumlarını ayarlamanın farklı yollarını öğretmek;

Kendi kendine rahatlama tekniklerini öğretin, psiko-kas gerginliğini azaltın.

Geliştirme:

Duygusal durumlarıyla ilgili olarak öz kontrol ve öz düzenleme geliştirin;

Çocukların kendileri hakkında öğrenmeye olan ilgilerini geliştirin;

İletişim becerileri ve yeterli değerlendirme faaliyetleri geliştirin;

Gevşeme becerileri geliştirin

Hemisferler arası etkileşim, farkındalık geliştirin.

eğitici:

Kendinize ve çevrenizdeki dünyaya karşı olumlu bir tutum geliştirin;

Sosyal yetkinliği artırmak;

Olumlu bir duygusal durum yaratın;

Çocuk takımının uyumuna katkıda bulunun.

Malzeme: 8 renkli kartlar (kırmızı, mavi, sarı, yeşil, koyu kırmızı, gri, kahverengi, siyah), top, çizim kağıdı, kurşun kalemler, mum boya kalemleri, keçeli kalemler; teyp, ses kayıtları.

Ders ilerlemesi:

1. Giriş.

Amaç: motivasyon yaratmak, ortak faaliyetlere karşı tutum.

Şüphesiz herkes bilir

ruh hali nedir.

Bazen eğleniyoruz

Bazen özlüyoruz

Genellikle neşelenmek ister,

Ama biz de üzgünüz.

Çok garip bir fenomen

Ruh hali değişimi.

Tüm çocukların bilmesi önemlidir

Cesaretini kaybetmemen gerektiğini.

Acele edelim -

Haydi harika bir ülkeye gidelim!

Bugün iyi bir ruh hali ülkesini ziyaret edeceğiz.

2. Oyun "Renkli ruh hali"

Amaç: duygusal durumunuzu, ruh halinizi takip etmek.

Bir, iki, üç, dört, beş - oynamaya başlıyoruz!

Şimdi size ruh halinizi nasıl renklendireceğinizi öğreteceğim. Sana bir sır vereceğim. Her ruh halinin kendi rengi olduğu ortaya çıktı. Bak - çok renkli kartlarım var. Bunları etrafa yayacağız. Bir çiçek-sekiz-çiçek çıktı - bir ruh hali çiçeği. Her taç yaprağı farklı bir ruh halidir:

kırmızı- neşeli, aktif ruh hali -

Atlamak, koşmak, açık hava oyunları oynamak istiyorum;

Sarı- eğlenceli ruh hali -

her şeyin tadını çıkarmak ister;

Yeşil- sosyal ruh hali -

Diğer çocuklarla arkadaş olmak, onlarla konuşmak ve oynamak istiyorum;

mavi- sakin ruh hali -

oynamak ve dinlemek istiyorum

ilginç bir kitap, pencereden dışarı bak;

kıpkırmızı- Ruh halimi anlamakta zorlanıyorum ve ne çok iyi ne de çok kötü;

gri- sıkıcı ruh hali -

Ne yapacağımı bilmiyorum;

Kahverengi- kızgın ruh hali -

kızgınım, kırgınım;

siyah- üzgün mod -

üzülüyorum, üzülüyorum.

Topu bir daire içinde göndereceğiz ve her biriniz şimdi ruh halinin ne renk olduğunu söyleyeceksiniz. Ben başlayacağım ve sen devam edeceksin.

Çocuklar ruh hallerini renklendirir.

Teşekkür ederim, birçoğunuzun şimdi iyi bir ruh halinde olduğuna çok sevindim. Ve çok iyi olmayan adamlar için şimdi yardım edeceğiz.

3. Oyun "Neşeli şarkı"

Amaç: olumlu bir tutum, birlik duygusunun gelişimi

Elimde bir top var. Şimdi ipliği parmağımın etrafına saracağım ve topu sağdaki komşuma geçireceğim Dima ve onu gördüğüme ne kadar sevindiğim hakkında bir şarkı söyleyeceğim - “Dima'nın grupta olduğuna çok sevindim ...”.

Topu alan, ipliği parmağına sarar ve sağında oturan bir sonraki çocuğa verir ve birlikte (ipliği elinde tutan herkes) ona neşeli bir şarkı söyleriz. Ve böylece, top bana dönene kadar. Harika!

Glomerulus bana döndü, bir daire çizdi ve hepimizi birbirine bağladı. Arkadaşlığımız daha da güçlendi ve ruh halimiz düzeldi.

4. Dans terapisi.

Amaç: duygusal durumu müzik yoluyla değiştirmek, duygusal rahatlama, çocukları bir araya getirmek, dikkati geliştirmek, hemisferler arası etkileşim.

Müzikal hareketler ruh halini yükseltir.

Cesaretimizi kaybettiğimizde - birlikte dans edeceğiz.

Koro çaldığında birlikte daire şeklinde yürüyeceğiz ve ayetin melodisini duyduğumuzda hızlıca bir eş bulup birbirimizin ellerini çırpacağız (iki el, sağ ve sol el dönüşümlü olarak).

“Birlikte yürümek eğlenceli” şarkısı geliyor (müzik V. Shainsky, şarkı sözleri M. Matusovsky.)

Çocuklar bir daire oluşturur ve ardından bağımsız çiftler ve müzik eşliğinde dans ederler.

5. Gevşeme egzersizi.

Amaç: kendi kendini düzenleme yöntemlerini öğretmek, psiko-duygusal stresi azaltmak.

Neşeli ruh hali rahatlamaya yardımcı olur.

Rahatça oturun. Uzan ve rahatla. Gözlerini kapat, başını okşa ve kendine "çok iyiyim" veya "çok iyiyim" de.

Güneşli harika bir sabah hayal edin. Sakin ve güzel bir gölün yakınındasınız. Nefesinizi zar zor duyabilirsiniz. Nefes al, nefes ver. Güneş parlıyor ve kendinizi daha iyi ve daha iyi hissediyorsunuz. Güneş ışınlarının içini ısıttığını hissediyorsun. Kesinlikle sakinsin. Güneş parlıyor, hava temiz ve şeffaf. Güneşin sıcaklığını tüm vücudunuzla hissedersiniz. Sakin ve hareketsizsin. Sakin ve mutlu hissediyorsunuz. Huzurun ve güneşin tadını çıkarırsınız. Dinleniyorsun… Nefes al-nefes ver. Şimdi gözlerini aç. Uzandılar, gülümsediler ve uyandılar. İyi dinlenin, neşeli ve neşeli bir ruh halindesiniz ve gün boyunca hoş duygular sizi terk etmeyecek.

6. Sanat terapisi egzersizi "Harika Ülke"

Amaç: ortak görsel aktivite yoluyla duygu ve duyguların ifadesi, çocuk takımını bir araya getirmek.

Şimdi bir araya gelelim

Harika bir kenar çizelim.

Çocuklar, doğrudan yere yayılmış büyük bir kağıt yaprağı üzerinde ortak bir çizim yapmaya davet edilir. Çizimin teması "Harika Topraklar". Önceden, sayfaya ayrıntılar ve küçük çizgiler çizilirdi. Çocuklar bitmemiş resimler çizer, onları herhangi bir şeye "dönüştürür". Ortak çizime doğanın sesleri eşlik ediyor.

7. "Kuru duş" egzersizi yapın

Amaç: olumlu bir tutum oluşturmak ve sürdürmek.

Ayrıldığımız için çok üzgünüz

Ama veda vakti geldi.

cesaretimiz kırılmasın diye

Kuru bir duş almalısın.

Çocuklar "kuru duş" almaya teşvik edilir.

Çok renkli akışların yüzünüze ve ellerinize nasıl dokunduğunu hissedin. Tüm üzüntüler, kırgınlıklar, can sıkıntısı ve üzüntü geride kalır. Ve neşe, aktivite, neşe ile suçlanıyorsunuz. Harika bir ülkede edinilen iyi bir ruh hali yükü, uzun süre içinizde kalacaktır.

Önerilen oyunlar ve alıştırmalar, farklı hazırlık seviyelerine sahip okul öncesi çocuklar için ilginç ve erişilebilir.

İletişim becerilerini geliştiren oyunlar

yakalayabilirsen yakala

Gözlem, sözel olmayan sinyalleri algılama yeteneği, dikkat geliştiririz.

Tanım: Bu, çok sayıda katılımcı için tasarlanmış bir takım oyunudur.

Oyunun başında, ilk tura başlamak için bir lider seçilir. Diğer tüm katılımcılar tek sıra halinde sıralanır. Çocuklar sıraya girince lider bir oyuncağı alır ve onların peşinden yürümeye başlar, ellerinden birine koymaya çalışır. Hala verdiği katılımcının derhal hareket etmesi gerekir. Şu anda, katılımcıların geri kalanı, oyuncağın elinde olacağı oyuncuyu yakalamaları gerekeceğinden lideri dikkatlice izlemelidir. Üstelik bunu çizgiyi aşmadan yapmalıdırlar. Kaçan katılımcıyı yakalamayı başarırlarsa, yerine geri dönmelidir. Bu oyuncu hala kaçmayı başarırsa, lider olur, önceki oyuncu onun yerini alır.

Elden ele geçirilebilen küçük bir nesne (top veya başka bir oyuncak olabilir).

Soruşturma

Dikkat, hafıza, iletişim ve analitik beceriler, gözlem geliştiririz

Tanım: tüm katılımcılar gözlerini kapatır ve lider bunlardan birini seçer ve onu perdenin arkasına koyar. Sonra herkes gözlerini açar ve kolaylaştırıcı görevi açıklar. Adamlar perdenin arkasında kimin olduğunu bulmalı (ya da sadece aralarında kimin eksik olduğunu analiz etmeli). Daha sonra, görünüşünün mümkün olduğu kadar çok ayrıntısını (gözlerinin rengi, saçı, ne giydiği, hangi saç stiline sahip olduğu vb.), yani mümkün olduğunca doğru bir portresini vermelidirler.

Adamlar tüm tahminlerini yaptıktan sonra, perdenin arkasına gizlenmiş oyuncu ortaya çıkabilir ve herkes açıklamalarının ne kadar doğru olduğunu görebilir.

Oyuna katılanlar çok gençse, oyunun kuralları gözlerini kapatmadan önce açıklanabilir. Böylece kütükler birbirlerinin görünüşünü kasıtlı olarak analiz edebilecek ve çok daha fazla ayrıntıyı hatırlayabilecek.

Oyun için malzemeler ve görsel yardımcılar

Perde.

Neşeli kırkayak

İletişim becerileri, koordinasyon, dikkat, gözlem geliştiririz

Tanım: Bu oyun en az 6 kişi tarafından oynanır. Daha fazla oyuncu açığız.

Tüm katılımcılar arka arkaya durmalı ve ellerini öndeki kişinin omuzlarına koymalıdır. İlk gelen oyuncu rehber ve lider olacaktır. Adamlar lideri izlemeli ve adımlarını kesinlikle takip etmelidir. Müzik yardımıyla hareketi hızlandırabilir ve yavaşlatabilirsiniz. Çocuklar bu görevle başa çıkarsa, karmaşık olabilir. Lider sadece yönü değil, aynı zamanda bazı karmaşık hareketleri de gösterebilir. Örneğin, tek ayak üzerinde atlama, bir lambada ritminde hareket etme (müzik bu konuda yardımcı olacaktır), bir tür el manipülasyonu vb. Görevi tamamlamayan katılımcılar zincirden elenir.

Oyun için malzemeler ve görsel yardımcılar

Komik müzik.

Arkadaşın kim?

İletişim becerilerini geliştirmek

Tanım: Bu oyun uzun süre oynanacak şekilde tasarlanmıştır. Bütün bir akşam, gün veya birkaç gün sürebilir ve diğer oyunlarla birleştirilebilir. Yetişkinler bile buna aktif olarak katılabilir.

Oyuna başlamadan önce, tüm katılımcıların isimlerini ayrı kağıtlara yazmanız gerekir. Yakınlarda, bu kağıdı çıkaran kişinin üzerinde belirtilen kişiyle ilgili olarak oynayacağı rolü imzalamanız gerekir. Bir sevgili, bir arkadaş, bir anne olabilir. Ardından tüm katılımcılar gizli bir arkadaşın adını çıkarmalıdır. Henüz kimsenin bilmemesi gerektiğinden, adı dile getirilemez.

Bundan sonra, oyundaki her katılımcı, gizli arkadaşına, ortağının hangi rolü oynadığını tahmin edebilecek şekilde davranmalıdır. Oyun boyunca davranışlarınızı izlemeniz gerekir.

Havlama oyununun malzemeleri ve görsel yardımcıları

Boş kağıtlar, kalem.

orman kardeşler

İletişim, sanatsal beceriler, dikkat geliştiririz.

Oyun, çocukların iletişimini ve karşılıklı anlayışını teşvik eder

Tanım: Oyunun başında katılımcılar arasında roller dağıtılır. Bunlar belirli hayvanlar (bir doğum günü tavşanı, bir tilki aldatıcı, bir koruyucu ayı vb.), karakteristik masal karakterleri (Dunno, Malvina, Pinokyo, Znayka, Barmaley) olabilir. Oyunculara basitçe olumlu ve olumsuz insani niteliklerini (iyi, kötü, dışa dönük vb.) yansıtan isimler verilebilir.

Roller dağıtılırken, bu durumda karakterleri nasıl davranıyorsa oyun boyunca nasıl davranmaları gerektiğini de adamlara detaylı bir şekilde anlatmak gerekiyor. Bir kız Malvina rolünü oynarsa, kahramanı gibi, oyun boyunca misafirperver ve arkadaş canlısı olmalıdır (mütevazı ve göze çarpmayan bir kız böyle bir rol alırsa daha iyi olur). Bir çocuk Pinokyo rolünü oynuyorsa, herkese sorular sormalı, biraz müdahaleci olmalı. Benzer şekilde, tüm rolleri söküp analiz etmek gerekir.

Erkeklere tanıdık gelen karakterlerin rollerini dağıtmanız gerekiyor. Çocuğun doğasının tam tersi olmaları arzu edilir. Lider maçı izlemelidir.

Adamlardan biri rolünde başarılı olmazsa, tekrar analiz edilmeli veya değiştirilmelidir.

Oyun için malzemeler ve görsel yardımcılar

Yüksek sesle neşeli müzik.

➢ Bu oyunda kazanan ve kaybeden yoktur. Tatiller için idealdir, ilk tanıtım olarak kullanılabilir.

yerleri değiş tokuş etmek

İletişim becerileri, dikkat, koordinasyon, analitik beceriler geliştiriyoruz

Tanım: Bu oyun ilk tanışma için uygundur. Çocuklar arasında iletişim kurulmasına yardımcı olur, gayri resmi bir atmosferin ortaya çıkmasına katkıda bulunur.

Biri hariç (ilk sürücü olacak) tüm katılımcılar sandalyelere oturmalıdır. Bu sırada kolaylaştırıcı, katılımcıların tümü (veya bir kısmı) için ortak olan bir işaret söylemelidir. Bu, saç rengi, cinsiyet, gardırop detayları vb. olabilir. Adı geçen tanımın geçerli olduğu katılımcılar yer değiştirmelidir. Aynı zamanda liderin amacı, boş sandalyeyi kendisi almak için zamana sahip olmaktır. Sandalyeye oturmak için zamanı olmayan katılımcı yeni sürücü olur. Birkaç katılımcıyı birleştirebilecek yeni bir kaliteye isim vermelidir. Şimdi, emir üzerine, yerlerini değiştirmeliler.

Sunucunun mesajı aniden vermesi, yerini alacak zamana sahip olması için önemlidir.

Oyun için malzemeler ve görsel yardımcılar

Biri hariç her katılımcı için sandalye.

Bir kişinin ahlaki ve isteğe bağlı niteliklerini geliştiren oyunlar

Büyükbabaya yardım et!

Çocuğa çevresindeki insanlara karşı dikkatli olmayı, birbirine güvenmeyi, konsantrasyonunu öğretiriz.

Tanım: kolaylaştırıcı, katılımcıları çiftlere ayırmaya ve hangisinin büyükbaba rolünü oynayacağını ve ona kimin yardım edeceğini bulmaya davet eder. Daha sonra “dedeler” gözleri bağlanır (çocuklara “dedenin” çok kötü gördüğü açıklanmalıdır) ve diğer çocuklarla birlikte “kör büyükbabanın” yönlendirilmesi gereken bir yol bulurlar. Ağaçları, doğadaki çalıları veya apartmandaki bazı mobilyaları atlamanız gerekiyorsa daha iyi olacaktır. Çiftler başlangıçta kalkar ve ev sahibinin düdüğüyle yola çıkar. Kazanan, bu yolu hızlı ve hatasız aşan çifttir.

Oyun, “dedeye” dokunmanın mümkün olmayacağı kuralına göre karmaşık olabilir ve hareketini sadece kelimelerle kontrol edebilirsiniz.

Oyun için malzemeler ve görsel yardımcılar

Kronometre, yumuşak müzik.

yasak kelimeler

Kelime kuyruklarını genişletiyoruz, dikkat geliştiriyoruz. amaçlılık, iyi ve hızlı tepki, kendine güven

Tanım: yasak olarak kabul edilecek kelimeler seçilir (örneğin, “evet” ve “hayır”). Oyunun kendisi bir konuşma şeklini alır. Katılımcılar odanın içinde dolaşırlar ve birbirleriyle bir konuşma başlatmaya çalışırlar.

Ana amaç, rakibin yasak kelimelerden birini söylemesini sağlamaktır. Yasağı ihlal eden kaybeden sayılır ve bu zor soruyu soran kişiye 1 jeton verir.

Bir soruyu 1 dakikadan fazla düşünen biri de jeton kaybeder. Tüm jetonları kaybeden kişi oyun dışı sayılır.

Oyun için malzemeler ve görsel yardımcılar

Oyundaki her katılımcı için beş jeton (boncuklar, düğmeler veya diğer küçük öğeler jeton olarak kullanılabilir).

Kendimde sevdiğim ve sevmediğim şeyler

Çocuklara kendilerini ve başkalarını yeterince değerlendirmelerini, çok hoş olmasa bile başka bir kişi hakkındaki görüşlerini incelikle ifade etme yeteneğini öğretiriz; analitik beceriler, özgüven geliştirmek

Tanım: Çocuklardan birinin bir nedenden dolayı karmaşıklaşmaya başladığını ve kendine kapanmaya başladığını fark ederseniz oyun zamanında olacaktır.

Her katılımcıya bir kağıt ve bir kalem verilir (ilk önce bu oyuna az sayıda çocuğun katılması daha iyi olur). Her sayfa imzalanır ve 2 sütuna ayrılır: ilkinde, çocuklar her birinin kendilerinde sevdiği nitelikleri, ikincisinde - sevmedikleri nitelikleri yazarlar. Daha sonra bu broşürler toplanır ve diğer çocuklara dağıtılır. Bu sayfanın arka tarafında, kendilerine göre bu sayfanın sahibinin sahip olduğu olumlu ve olumsuz nitelikleri yazarlar.

Daha sonra çarşaflar lidere (yetişkin) teslim edilir. Bu notları okur, hep birlikte analiz eder. Böylece, her çocukta gerçekte hangi olumlu ve olumsuz niteliklerin var olduğu ve hangilerini kendisi için icat ettiği ortaya çıkıyor.

Oyun için malzemeler ve görsel yardımcılar

Katılımcı sayısına göre boş kağıt ve kalemler.

"Klubochek" (4 yaşından büyük çocuklar için)

Oyun, tanıdık olmayan çocukların şirketinde faydalıdır. Çocuklar bir daire içinde otururlar, lider, elinde bir top tutar, ipliği parmağının etrafına sarar, oyuna katılanın ilgisini çeken herhangi bir soru sorar (Örneğin: “Adın ne, olmak ister misin?” benimle arkadaş, neyi seversin, neyden korkarsın” vb. .d.), topu yakalar, ipliği parmağına sarar, soruyu yanıtlar ve ardından sıradaki oyuncusuna sorar. Böylece sonunda glomerulus lidere geri döner. Herkes, oyunun katılımcılarını bir bütün haline getiren, figürün neye benzediğini belirleyen, birbirleri hakkında çok şey öğrenen ve birleşen ipleri görür.

Not: Lider kaybolan bir çocuğa yardım etmek zorunda kalırsa, topu kendisine geri alır, ister ve tekrar çocuğa atar. Sonuç olarak, iletişim kurmakta zorlanan çocuklar görebilirsiniz, lider onlarla ikili, üçlü bağ kuracaktır.

"Rüzgar esiyor..." (5-10 yaş arası çocuklar için)

"Rüzgar esiyor..." sözleriyle ev sahibi oyuna başlar. Oyuna katılanların birbirleri hakkında daha fazla bilgi sahibi olmaları için sorular şu şekilde olabilir: "Sarı saçlı olana rüzgar esiyor" tüm sarışınlar bir yığın halinde toplanır. Kız kardeşi olana, hayvanları sevene, çok ağlayana, arkadaşı olmayana vb.

Lider değiştirilmeli ve herkese katılımcılara soru sorma fırsatı verilmelidir.

"Bir arkadaş bul" (5 yaşından büyük çocuklar için)

Egzersiz çocuklar arasında veya ebeveynler ve çocuklar arasında yapılır. Yarısının gözleri bağlı, odada dolaşma fırsatı verildi ve bir arkadaş (veya ebeveyni) bulup tanıması teklif edildi. Ellerin, saçların, kıyafetlerin, ellerin yardımıyla öğrenebilirsiniz. Ardından, bir arkadaş bulunduğunda oyuncular rol değiştirir.

"Gizli" (6 yaşından büyük çocuklar için)

Ev sahibi, tüm katılımcılara güzel bir sandıktan (bir düğme, bir boncuk, bir broş, eski bir saat vb.) Bir "sır" dağıtır, avucuna koyar ve yumruğunu sıkar. Katılımcılar odanın içinde dolaşırlar ve meraktan yenik düşerek herkesi sırlarını açığa çıkarmaya ikna etmenin yollarını bulurlar.

Not: Kolaylaştırıcı, sır alışverişi sürecini izler, en çekingen olanın her katılımcıyla ortak bir dil bulmasına yardımcı olur.

"Eldivenler" (5 yaşından büyük çocuklar için)

Oyun için kağıttan kesilmiş eldivenlere ihtiyaç vardır, çiftlerin sayısı oyundaki çiftlerin sayısına eşittir. Ev sahibi, aynı süslemeli, ancak boyanmamış eldivenleri odaya atar. Çocuklar odanın etrafına dağılmışlardır. “Çiftlerini” ararlar, bir köşeye giderler ve farklı renklerde üç kalem yardımıyla eldivenleri mümkün olduğunca çabuk aynı şekilde boyamaya çalışırlar.

Not: Kolaylaştırıcı, çiftlerin ortak çalışmayı nasıl organize ettiklerini, kalemleri nasıl paylaştıklarını, nasıl anlaştıklarını gözlemler. Kazananları tebrik ederiz.

"Ördek, ördek, kaz" (4 yaşından büyük çocuklar için)

Oyunun katılımcıları bir daire içinde dururlar. Çemberin içinde lider. Bir daire içinde yürür, eliyle işaret eder ve şöyle der: "Ördek, ördek, ördek ... kaz." Kaz, önde gelenden zıt yönde koşarak havalanır. Her ikisi de görev - hızla boş koltuğa geçmek. Oyunun tüm zorluğu, buluşma noktasında yarışmacıların birbirlerinin ellerini tutmaları, reverans yapmaları, gülümsemeleri ve “Günaydın, iyi günler, iyi akşamlar!” Ve sonra tekrar boş bir yere acele etmeleri gerektiğidir.

Not: Yetişkin, her katılımcının "kaz" rolünde olmasını sağlar. Selamlar ve reveranslar açık ve yüksek sesle yapılmalıdır.

"Hadi bir hikaye yazalım" (5 yaşından büyük çocuklar için)

Ev sahibi hikayeye başlar: “Bir varmış bir yokmuş…”, bir sonraki katılımcı devam eder, vb. Sıra tekrar kolaylaştırıcıya geldiğinde hikayenin olay örgüsünü yönlendirir, keskinleştirir, daha anlamlı hale getirir ve alıştırma devam eder.

"Ejderha" (5 yaşından büyük çocuklar için)

Oyuncular omuzlarından tutarak bir sıra halinde dururlar. İlk katılımcı “kafa”, son katılımcı ise ejderhanın “kuyruğu”. "Kafa" kuyruğa uzanmalı ve ona dokunmalıdır. Ejderhanın "bedeni" ayrılamaz. "Kafa", "kuyruğu" yakaladığında, "kuyruk" olur. Oyun, her katılımcı iki rol oynayana kadar devam eder.

“Kükre aslan, kük; vur, çalıştır, vur" (5 yaşından büyük çocuklar için)

Ev sahibi şöyle diyor: “Hepimiz aslanız, büyük bir aslan ailesi. En yüksek sesle kimin homurdandığını görmek için bir yarışma yapalım. Dediğim anda: "Kük, aslan, kükre!" En yüksek hırıltı duyulsun.

“Ve kim daha yüksek sesle homurdanabilir? İyi kük aslanlar." Bir aslanın duruşunu tasvir ederken çocuklardan mümkün olduğunca yüksek sesle hırlamalarını istemeniz gerekir.

Sonra herkes birbiri ardına ayağa kalkar, ellerini önündeki kişinin omuzlarına koyar. Bu bir buharlı lokomotif. Soluyor, ıslık çalıyor, tekerlekler net çalışıyor, zamanla herkes komşuları dinliyor ve uyum sağlıyor. Lokomotif, odanın içinde farklı yönlerde dolaşıyor, şimdi hızlı, sonra yavaş, sonra dönüyor, sonra bükülüyor, yüksek sesler çıkarıyor ve ıslık çalıyor. İstasyonlardaki sürücü değişir. Oyunun sonunda bir "çarpışma" meydana gelebilir ve herkes yere düşer.

"Şefler" (4 yaşından büyük çocuklar için)

Herkes bir daire içinde duruyor - bu bir tava. Şimdi çorba (komposto, salata sosu, salata) hazırlayacağız. Herkes ne olacağını (et, patates, havuç, soğan, lahana, maydanoz, tuz vb.) Ev sahibi sırayla tavaya ne koymak istediğini söyler. Kendini tanıyan daireye atlar, sonraki atlar, öncekinin elini tutar. Tüm "bileşenler" daire içine girene kadar oyun devam eder. Sonuç lezzetli, güzel bir yemektir - sadece lezzetlidir.

"Dokun..." (5 yaşından büyük çocuklar için)

Tüm oyuncular farklı giyinir. Ev sahibi bağırır: "Dokun... mavi!" Herkes anında yönünü bulmalı, katılımcıların kıyafetlerinde mavi bir şey bulmalı ve bu renge dokunmalıdır. Zamanı olmayan renkler periyodik olarak değişir - lider.

Not: Bir yetişkin, her katılımcıya dokunulmasını sağlar.

“Dostluk bir gülümsemeyle başlar...” (4 yaşından büyük çocuklar için)

Daire şeklinde oturanlar el ele tutuşur, komşunun gözlerinin içine bakar ve sessizce ona en nazik gülümsemesini verir.

"Övgü" (4 yaşından büyük çocuklar için)

Bir daire içinde otururken, herkes el ele tutuşur. Bir komşunun gözlerinin içine bakarak ona birkaç güzel söz söylemek gerekir, Onu bir şey için övün. Alıcı başını sallar ve “Teşekkür ederim, çok memnun oldum!” der. Sonra komşusuna iltifat eder, egzersiz bir daire içinde gerçekleştirilir.

Uyarı:

Bazı çocuklar iltifat edemez, yardıma ihtiyaçları vardır. Övgü yerine sadece “lezzetli”, “tatlı”, “çiçek”, “süt” kelimesini söyleyebilirsiniz.

Bir çocuk iltifat etmekte zorlanıyorsa, komşusunun üzülmesini beklemeyin, kendiniz iltifat edin.

"Ruh hali nasıl görünüyor?" (5 yaşından büyük çocuklar için)

Oyuna katılanlar sırayla yılın hangi zamanı, doğal fenomen, hava durumu şu anki ruh hallerine benzer olduğunu söylerler. Bir yetişkinin karşılaştırmaya başlaması daha iyidir: “Ruh halim sakin mavi bir gökyüzünde beyaz, kabarık bir bulut gibi, ya seninki?” Egzersiz bir daire içinde gerçekleştirilir. Yetişkin, tüm grubun bugünkü ruh halinin ne olduğunu geneller: üzgün, neşeli, komik, kızgın vb. Çocukların cevaplarını yorumlarken, kötü hava, soğuk, yağmur, kasvetli gökyüzü, agresif unsurların duygusal sıkıntıya işaret ettiğini unutmayın.

"Bina numaraları" (6 yaşından büyük çocuklar için)

Oyuncular odanın içinde serbestçe hareket ederler. Kolaylaştırıcının emriyle: “10'a kadar sayacağım ve bu süre zarfında her şeyi kendinizden 1 numaraya (2, 3, 5, vb.) inşa etmelisiniz”, çocuklar görevi tamamlar.

Not: Çocuklar görevle hızlı bir şekilde başa çıkarsa, daha hızlı sayabilirsiniz, yani inşaat süresini azaltabilirsiniz.

“Cevap oluşturma” (7 yaşından büyük çocuklar için)

Önceki oyunun varyantı. Kolaylaştırıcı görevi karmaşıklaştırıyor: “Ben 10'a kadar sayarken, zihninizde toplama veya çıkarma yapacaksınız ve cevap numarasını hep birlikte kendinizden oluşturacaksınız. Örneğin: 5+2, 7 kuracaksınız; 8 - 3, 5 sayısını oluşturacaksınız.

"Karga" (4 yaşından büyük çocuklar için)

Lider dairenin ortasında durur, bir karganın uçuşunu ve kanatların koparılmasını cümleler ve taklit eder:

"Karga çatıda oturur,

Kanatlarını koparır.

Sirlalala, sirlalala!"

Sonra çok hızlı ve beklenmedik bir şekilde:

"Peki önce kim oturacak?"

"İlk kim kalkacak?"

Komutu yerine getirmek için geç kalan oyun dışıdır.

"Evet mi hayır mı?" (5 yaşından büyük çocuklar için)

Oyuncular bir daire içinde dururlar ve ortada önde olan elleri tutarlar. Görevi açıklıyor: Eğer ifadeye katılıyorlarsa ellerini kaldırıp "Evet" diye bağırıyorlar, kabul etmiyorlarsa ellerini indirip "Hayır!" diye bağırıyorlar.

Tarlada ateş böcekleri var mı?

Denizde balık var mı?

Bir buzağının kanatları var mı?

Bir domuz yavrusunun gagası var mı?

Dağın sırtı var mı?

Yuvanın kapıları var mı?

Horozun kuyruğu var mı?

Kemanın anahtarı var mı?

Ayetin bir kafiyesi var mı?

Herhangi bir hatası var mı?

"Gölge" (5 yaşından büyük çocuklar için)

Bir oyuncu odanın içinde dolaşır ve farklı hareketler yapar, beklenmedik dönüşler yapar, çömelir, yanlara doğru eğilir, başını sallar, kollarını sallar vb. Geri kalan herkes kısa bir mesafede onun arkasında sıra halinde durur. Onlar onun gölgesidir ve hareketlerini hızlı ve net bir şekilde tekrarlamaları gerekir. Sonra lider değişir.

"Yaşayan Heykel" (6 yaşından büyük çocuklar için)

Katılımcılar özgürce bir arada dururlar. Ev sahibi, bir çocuğu dışarı çıkmaya ve ayakta durmasının uygun olduğu bir pozisyon almaya davet eder. Bir sonraki katılımcıdan, çok fazla boş alanın olduğu bir yerde bir pozda kendisine katılması istenir, sonra üçüncü katılımcı onlara kendi pozunda katılır, ardından ilk katılımcı heykelden dikkatlice ayrılır ve genel kompozisyona bakar ve dördüncü, genel heykelde vb. herhangi bir boş alanı kaplar. Uzun süre ayakta kalan gider, yerini bir sonraki alır.

Yorum:

Yetişkin, tüm egzersiz boyunca bir heykeltıraş rolünü oynar.

Katılımcıların genel heykelde durgunlaşmamasını sağlar ve ayrılırken nasıl göründüğünü izleyerek genel kompozisyona baktığınızdan emin olun.

"Parkta yürüyüş" (6 yaşından büyük çocuklar için)

Egzersizin katılımcıları "heykeltraşlar" ve "kil" olarak ikiye ayrılır. Kil yumuşak, esnek, itaatkardır. Heykeltıraş heykelini kilden yapar: bir hayvan, bir çiçek, bir balık, bir kuş, bir oyuncak, vs. Heykel donar ve tüm heykeltıraşlar ona bir isim verir. Daha sonra heykeltıraşlar parkta dolaşarak arkadaşlarının eserlerine bakıyor, heykelleri övüyor, isimlerini tahmin ediyor. Katılımcılar rolleri değiştirir.

Yorum:

Heykeller konumlarını değiştirmezler ve konuşmayı bilmezler.

Yetişkin baş uzman, tüm heykelleri beğeniyor ve onları çok övüyor.

"Yasak Hareket"

Kolaylaştırıcı hangi hareketin yapılmaması gerektiğini gösterir. Sonra kolları, bacakları, vücudu, başı, yüzü ile çeşitli hareketler yapar, beklenmedik bir şekilde yasak olanı gösterir. Kim tekrar ederse, lider olur ”bir tane daha ekleyerek, yasak hareketini. Oyun devam ediyor.

Not: En fazla 7 yasaklanmış hareket olabilir.

"Yuva" (4 yaşından büyük çocuklar için)

Çocuklar el ele tutuşarak bir daire içinde oturdular - bu bir yuva. İçeride bir kuş var. Dışarıda başka bir kuş uçar ve “Kuş uçar!” komutunu verir. Yuva parçalanır ve herkes kuş gibi uçar. Ev sahibi komutlar: "Yuvaya!" Tekrar otururlar. Kimin liderlik edecek zamanı yoktu.

"Topu pas ver" (4 yaşından büyük çocuklar için)

Oyuncular otururken veya ayakta dururken, topu düşürmeden mümkün olduğunca çabuk pas vermeye çalışırlar. Topu en hızlı şekilde komşulara atabilirsiniz. Sırtınızı bir daire içinde çevirerek ve ellerinizi arkanıza koyarak topu geçirebilirsiniz. Kim düştü - çıktı.

Not: Çocuklardan gözlerini kapatmalarını isteyerek egzersizi zorlaştırabilirsiniz.

"Ayna" (5 yaşından büyük çocuklar için)

Çocuklardan bir ayna dükkanına girdiklerini hayal etmeleri istenir. Grubun bir yarısı ayna, diğer yarısı ise farklı hayvanlar.

Hayvanlar aynaların yanından geçerler, zıplarlar, yüzler yaparlar - aynalar hayvanların hareketlerini ve yüz ifadelerini doğru bir şekilde yansıtmalıdır.

"Siyam ikizleri" (6 yaşından büyük çocuklar için)

Çocuklar çiftlere ayrılır, omuz omuza durur, bir eli belden birbirine sarılır, bir bacağını yan yana koyar. Şimdi kaynaşmış ikizler: 2 kafa, 3 bacak, bir vücut ve 2 kol. Onları odada dolaşmaya, oturmaya, bir şeyler yapmaya, arkanı dönmeye, uzanmaya, ayağa kalkmaya, çizmeye vb. davet edin.

İpucu: Üçüncü ayağı "dost" yapmak için bir iple sabitlenebilir.

Rehberler (6 yaşından büyük çocuklar için)

Oyuncular çiftlere ayrılır. Gözü kapalı biri önde duruyor. Diğeri ise kol mesafesinde, öndeki kişinin sırtına hafifçe dokunarak gözleri kapalı ayağa kalkar. Rehber önce yavaşça odanın içinde hareket etmeye başlar, "kör" onu takip eder, kaybolmamaya çalışır, ardından yörüngeyi ve hareket hızını arttırır. Egzersiz 5 dakika boyunca gerçekleştirilir, ardından çiftler rol değiştirir.

Okul öncesi çocuklarla psikolojik oyunlar ve alıştırmalar

Okul öncesi çocuklar için psikolojik oyunlar

"Çölde kaktüsler büyür"

Herkes bir daire içinde durur, el ele tutuşur, yürür ve şöyle der:

“Kaktüsler çölde büyür, kaktüsler çölde büyür ...” Lider dairenin ortasında durur, bazen döner. Aniden, oyunculardan biri çemberin dışına atlar ve "Oh!" diye bağırır. Bunu, liderin o anda onu görmemesi ve yanındaki oyuncular hemen ellerini sıkması için yapmalıdır. Lider birinin dışarı fırlamak üzere olduğunu görürse omzuna dokunur ve genel çemberde kalır.

Ev sahibi sorar: "Senin sorunun ne?"

Oyuncu, kaktüsle ilgili herhangi bir yanıt bulur (örneğin: “Kaktüs yedim ama acıdır” veya “Kaktüsün üzerine bastım”).

Bundan sonra oyuncu daireye geri döner ve diğerleri dışarı atlayabilir. En önemli koşul, ev sahibinin sorusunu cevaplarken kendinizi tekrar etmemenizdir.

Kendilerini çoğunlukla çemberin dışında bulan çocuklar en aktif olanlardır ve büyük liderlik yeteneklerine sahiptirler.

"Yürüyüşte yavrular"

İlk önce ev sahibi şöyle der: “Hepiniz küçük ayı yavrularısınız, çayırda yürüyorsunuz ve tatlı çilek topluyorsunuz. Biriniz en büyüğünüz, diğerlerine göz kulak oluyor.”

Neşeli müzik sesleri, çocuklar odanın etrafında dolaşıyor ve yavru gibi davranıyorlar - yuvarlanıyorlar, çilek topluyormuş gibi yapıyorlar, şarkı söylüyorlar.

Bu sırada ev sahibi bir oyuncu seçer ve müzik durduğunda onun daha büyük ayı yavrusu olduğunu duyurur. Görevi (önceden duyurulur), tüm yavruların yerinde olup olmadığını en kısa sürede kontrol etmek, yani her oyuncunun omzuna dokunmaktır.

Kimsenin kaybolmadığından emin olduktan sonra oyun devam eder ve birkaç dakika sonra ev sahibi başka bir kıdemli atar. Oyun, herkes bu rolü üstlenene kadar devam eder. Bu görevi en hızlı tamamlayan, en hızlı ve en yaşlı ilan edilir. Doğal olarak, bu sadece diğerlerinden daha sakin ve organize davranacak biri için işe yarayacaktır. Oyunun sonunda, kolaylaştırıcı kazananın neden görevi diğerlerinden daha iyi tamamladığını açıklar.

"Yürüyüş için yavrular" oyunu, çocukların göreve nasıl hızlı yanıt vereceklerini ve eylemlerini doğru bir şekilde organize etmelerini sağlar. Yavruları yavru kedilere, tavuklara, fillere vb. değiştirerek oldukça sık yapılabilir.

"Çok, çok uzakta, yoğun bir ormanda..."

Oyuncular sandalyelere oturur, gözlerini kapatır ve ev sahibi kuralları açıklar: "çok, çok uzakta, yoğun bir ormanda ... kim?" Oyunculardan biri cevap verir, örneğin: "tilkiler". Aynı anda birkaç cevap söylenirse, lider onları kabul etmez ve ifadeyi tekrar eder. Bazen oyuncular için kimin cevap vereceğine karar vermek zor olabilir, ancak lider müdahale etmemeli ve erkeklerin kendilerinin çözmesine izin vermemelidir.

Tek cevap alındığında ev sahibi şu ifadeyi söyler: “Uzakta, çok uzakta, sık bir ormanda, tilki yavruları… ne yapıyorlar?” Cevaplar aynı kurallara göre kabul edilir.

Bu oyunu sıkılıncaya kadar bir süre oynayabilirsiniz. Veya - ilk cümle yeterince uzun olduğunda baştan başlayabilirsiniz. Tek koşul: tüm ifadeler aynı şekilde başlamalıdır: "Uzak, uzak, yoğun bir ormanda ..."

Genellikle bir veya daha fazla oyuncunun en çok yanıt verdiği görülür. Onlara dikkat etmeye değer - en gelişmiş liderlik yeteneklerine sahip olanlar onlardır.

"Gemi enkazı"

Ev sahibi şunu duyurur: “Büyük bir gemide yelken açtık ve karaya oturdu. Sonra kuvvetli bir rüzgar çıktı, gemi yeniden yüzdü, ancak motor bozuldu. Yeterince tekne var ama telsiz bozuldu. Ne yapalım?"

Durum farklı olabilir, asıl mesele bundan kurtulmanın birkaç yolu olmasıdır.

Çocuklar mevcut durumu tartışırlar ve olası tüm çıkış yollarını düşünürler. Birisi bir yol sunar, biri - başka. Tartışmaya en aktif olarak katılan, fikrini savunan kişiye dikkat etmek önemlidir.

Tartışmanın sonucunda oyuncular lidere durumdan çıkış yolunu söyler ve lider onlara bunun ne olduğunu söyler. Doğal olarak, sonuç başarılı olmalıdır. Lider, oyuncular arasında bir "bölünmeye" izin vermemelidir, yani çocukların yarısının bir seçeneği ve diğer yarısının diğerini seçmesi gerekir.

"İtfaiye"

Oyunun başında bir lider seçilir. Oyuncuların geri kalanı "itfaiye" dir. Lider söndürmek için "ateşini" göndermelidir. Oyuncular etrafta koşmalı, acele etmeli ve aptalca şeyler yapmalıdır. Liderin görevi, onları "toplayabilmek" ve onları "ateşi söndürmeye" zorlayabilmektir. Sonuç olarak, her oyuncu liderin davranışına ilişkin kendi değerlendirmesini beş puanlık bir ölçekte verir.

Sonra oyuncular yer değiştirir - başka biri lider olur. Oyun tekrarlanır. Daha sonra oyuncuların her biri tekrar liderin davranışına ilişkin değerlendirmesini verir. Oyun, her oyuncu liderin yerine geçene kadar devam eder. Kazanan en çok puan alan kişi olacaktır.

"Fotoğrafçı"

Oyunun başında bir lider seçilir - bir "fotoğrafçı". Ev sahibi ilginç "fotoğraflar" çekmelidir, bu da diğer adamların kendi takdirine bağlı olarak oturması gerektiği anlamına gelir. "Fotoğrafçı" hızlı ve doğru hareket etmek zorunda kalacak. Oyundaki katılımcılardan birine öğretmen rolünü önerebilir - bu nedenle uygun pozu alması gerekir. Biri “polis”, biri “aktris”, biri “sihirbaz” olabilir.

Oyuncuların her biri, "fotoğrafçının" eylemlerine ilişkin değerlendirmelerini beş puanlık bir ölçekte verir. Sonra oyuncular değişir, “fotoğrafçı” bir başka olur. Oyun, tüm erkekler "fotoğrafçı" rolüne girene kadar devam eder. Ve oyunu daha da ilginç hale getirmek için bir Polaroid alıp anlık görüntü alabilirsiniz. Sırasıyla en iyi “fotoğrafçı” daha iyi fotoğraflar elde edecek, bu da onun diğerlerinden daha iyi olduğu ve diğerlerinin gereksinimlerini karşıladığından emin olduğu ve bir lider olduğu anlamına geliyor.

"Ben en iyisiyim, ya sen?"

Bütün çocuklar dayanışma içinde olmalı ve bir miktar teşvik ve onay almalı ve karşılıklı anlayış ve iyi bir ruh hali ortamında çocuklar korkularını ve şüphelerini en azından bir süreliğine unutacaklardır. Oyun çok fazla çocuğun (3'ten 5'e kadar) katılımı için tasarlanmıştır.

Çocuklardan biri, genel kabul gören ünlemlere göre bir sandalyeye yığılır ve bir süre sahnede olma ve coşkulu alkışlar kazanma hayali gerçek olur. Diğerleri sandalyenin etrafında sıkı bir halka oluşturur ve ellerini çırpar.

Oyuncuların her biri bu şeref yerini ziyaret etmeli ve alkış alanlar ve alkışlayanlar oyundan zevk alıyor.

"Orkestralı ana caddede"

Oyun, çocukların olumsuz duygulardan kurtulmalarına ve kendilerini orkestranın önemli bir şefi olarak hayal etmelerine yardımcı olur. Bu egzersiz sadece canlandırmakla kalmaz, aynı zamanda bir dayanışma duygusu da yaratır. Oyun için, çocukların seveceği ve onlara olumlu duygular yaşatacak neşeli ve neşeli müziklerin kaydedildiği bir kaset yararlıdır.

Tüm çocuklar şefi ve orkestra çukurunda yaptığı hareketleri hatırlamalıdır. Herkes ortak bir çevrede bir arada durmalı, kendini şef olarak hayal etmeli ve hayali bir orkestrayı “yönetmeli”. Bu durumda, vücudun tüm bölümleri katılmalıdır: kollar, bacaklar, omuzlar, avuç içi ...

"Bahçıvan"

Katılımcı sayısının en az 10 olması arzu edilir.

Bir lider seçin. Genellikle yetişkin olurlar.

Bütün çocuklar renklerin isimlerini alırlar. Ev sahibi, “Bahçıvan doğdum, ciddi anlamda sinirlendim, bütün çiçeklerden bıktım…” diyerek oyuna başlar ve seçilen çocuklar arasından çiçeklerden birini çağırır. Örneğin, "... gül hariç." "Gül" hemen yanıt vermelidir: "Ah!" Ev sahibi veya oyunculardan biri sorar: "Senin sorunun ne?" "Rose" yanıt verir: "Aşık." Aynı oyuncu veya sunucu sorar: "Kime?" "Gül", örneğin, "Menekşenin içine" yanıtını verir. "Menekşe" hemen yanıt vermelidir: "Ah!" vb. Çiçeğiniz çağrıldığında cevap vermediyseniz veya burada olmayan birine "aşık olduysanız" kaybettiniz. Oyun yeniden başlar.

Burun, ağız...

Genellikle bir yetişkin lider olur. Çocuklara yarım daire şeklinde oturacak şekilde oturun. Oyuna "Burun, burun, burun, burun..." diyerek başlayın. Aynı zamanda, uzanmış bir işaret parmağıyla burnunuza dokunun. Çocuklar da aynısını yapmalıdır. Aniden “Burun, burun, ağız…” kelimesini değiştirin, ancak ağza değil, alın veya kulak gibi başın başka bir kısmına dokunmalısınız. Çocukların görevi, kafanın sizin adlandırdığınız yerine değil, sizinle aynı kısmına dokunmaktır. Kim 3'ten fazla hata yaparsa oyun dışı kalır.

Kazanan, oyunda en uzun süre kalan oyuncudur.

"Ürün tabanı"

Lider seçilir. "Ürün tabanının yöneticisi" olacak. Bir diğeri de “mağaza müdürü”. Oyuncuların geri kalanı "satıcı" dır. Oyunun özü şu şekildedir - bir "satıcı", "ürün tabanının yöneticisine" gelir ve ona hangi ürünlerin mevcut olduğunu sorar. “Üssün müdürü” ona belirli bir liste diyor, örneğin: “Dondurma, Ostankinskaya sosisi, Salam sosisi, tütsülenmiş sosis, Hollanda peyniri, Hint çayı, süt, tereyağı, margarin var.”

“Satıcı” her şeyi hatırlamalı ve “mağaza müdürüne” iletmelidir. Zorluk, ürünlerin adını yazamıyorsunuz, sadece hatırlıyorsunuz. Aynı zamanda, oyuncuları daha sonra kontrol etmek için sunucuların kendileri de söylediklerini yazabilirler. Doğru adlandırılmış her ürün için oyuncu bir puan alır. En çok toplayan kazanır.

"Müzik ve Renk"

Oyuncular yarım daire şeklinde otururlar. Lider karşıda. Çocuklara farklı renk ve tonlarda karton kareler verilir. Sunucu 2-3 dakika senfonik, orkestral veya enstrümantal müzik açar.

Oyuncuların görevi, duydukları müzikle aynı ruh halini yansıtan bir renge boyanmış bir kareyi kaldırmaktır. Çocuklardan biri, diğerlerinden çok farklı renkte bir kare kaldırdıysa, lider ondan fikrini doğrulamasını ister ve ardından toplu tartışmaya devam eder.

Oyun, çocuklara müziğin renk tonlarını ve boyasını karşılaştırmayı ve aralarındaki bağlantıyı ve farkı bulmayı öğretecek. Oyunun sonunda çocuklardan renkler hakkında konuşmalarını ve bu renk nedir, neye benziyor, hangi müzik ve enstrümanlara karşılık geliyor?

"Bulutlar, beyaz yeleli atlar"

Bu oyun ailenizin üyeleri arasında oynanabilir. Gökyüzünde birçok farklı bulutun hızla geçtiği sıcak güneşli bir gün seçmelisiniz. Oyuncular sırt üstü uzanmalı ve gökyüzüne bakarak kendileri için bir bulut seçmelidir. O zaman herkes bulutunu tanımlamalı: neye benzediğini, hangi renge sahip olduğunu, kimden kaçtığını (onu takip eden rakip bulutu tanımlayın) ve hangi ruh halini taşıdığını anlatın.

En güzel hikayeyi yapan kazanır. Çocukların ilgisini çekmek için, kolaylaştırıcı (ebeveyn) önce örneği vermelidir.

"Kahramanı tanıyın"

Ev sahibi, oyunun temeli olarak oldukça basit ve net bir arsa ile herhangi bir çocuk masalını seçer. Okul öncesi çocuklar için, çok fazla karakterin olmadığı ve ana karakterlerin belirsiz olduğu, yani olumlu veya olumsuz oldukları bir peri masalı seçmeniz gerekir.

Oyunun katılımcıları ortak bir daire içinde otururlar. Kolaylaştırıcı, tüm hikayeyi anlamlı bir şekilde yüksek sesle okur. Bundan sonra, oyunculardan sırayla, masalın her bir karakterini (kahramanını) karakterize etmelerini, cevaplarını tartışarak, örneklerle desteklemelerini ister. Çocuk neden böyle düşündüğünü cevaplamaya çalışmalıdır.

Daha sonra tüm görüşler dile getirildikten sonra genel bir tartışma yapılabilir. Oyun kazananı belirlemeyi amaçlamaz, her çocuğa kahramanların eylemlerini yeterli ve doğru bir şekilde değerlendirmeyi öğretmek önemlidir, çünkü çocuklar bilgilerini gerçek insanlara uygulayabilirler.

"Gözlük takan kim?"

Çocuklar genellikle gözlük takmaları gerektiğinden endişe duyarlar. Bu oyun onların bu kompleksten kurtulmalarına yardımcı olmayı amaçlıyor. Oyuna önceden hazırlanmanız tavsiye edilir. Bunu yapmak için, dergilerde, gazetelerde, çeşitli ünlü ve gözlük takan pek çok kişinin fotoğraflarını bulmanız gerekir.

Ayrıca, oyun için birkaç çift gözlük almanız gerekiyor, herhangi birini kullanabilirsiniz - güneşli, yüzmek için veya sadece kağıttan kesilmiş.

Liderin kendisinin gözlük takması arzu edilir. Adamları mevcut olanlardan zevklerine göre gözlük seçmeye davet ediyor. Her oyuncu bir çeşit gözlük takar. Oyun, sunucunun önce gözlük takan ünlülerin fotoğraflarını göstermesi, ardından herkesi gözlük seçimi hakkında iyi bir şeyler söylemeye davet etmesi gerçeğinden oluşur.

Oyuncular sırayla fikirlerini söylerler. Her şey olabilir. Özellikle güzel ve modaya uygunsa gözlük takmanın şık olduğu ya da her şey göründüğü ve gözünüze toz kaçmadığı için gözlük takmanın uygun olduğu söylenebilir. Herkes bu şekilde konuştuğunda, kolaylaştırıcı en anlamlı konuşmanın yazarını seçer. Oyunda kazanan ve kaybeden yoktur, ancak en zeki olan bir tür ödülle ödüllendirilebilir. Bu oyun için bir "Polaroid" çekebilirsiniz, böylece herkesin hafızası için gözlüklü fotoğraf çekilebilir.

hadi şarkı söyleyelim

Şarkıcı olamazsınız ve iyi bir sese sahip olamazsınız, ancak aynı zamanda arkadaşlarınızın veya tanıdıklarınızın yanında şarkı söylemekten çekinmeyin. Şarkı söylemek sadece ruh halini iyileştirmekle kalmaz, aynı zamanda sesi de geliştirir. Ve bu çok kullanışlı bir niteliktir, hem sınıfta hem de diğer durumlarda kullanışlı olacaktır. Ancak, bazı çocuklar şarkı söylemekten utanırlar. Bu konuda son derece kötü olduklarından eminler. Ve hepsi bir keresinde birisi onlara başarılı olamayacaklarını söylediği için. Bu oyun bu kompleksten kurtulmanıza yardımcı olur.

Herkes sevdiği şarkıyı söylemeli: modern, romantizm, Rus halkı. Ya da kendiniz yapabilirsiniz. Utangaçsa ve tam sesle şarkı söyleyemiyorsa, liderin görevi ona yardım etmektir. Bu durumda, mevcut olanları bu şarkıyı koro halinde söylemeye davet ediyor. Sonuç olarak, en çekingen adamlar bile genel şarkı söylemeye katılacak. Oyunda kazanan ve kaybeden yoktur, herkesin şarkı söyleme yeteneğini gösterme hakkı vardır.

Bir peri masalı düşün

Kolaylaştırıcı herkese bir elmadan bir kişiye her şeyi gösterebilecek bir resim gösterir ve oyuncular sırayla resimde gösterilenler hakkında bir peri masalı yazmalıdır.

Kim daha ilginç?

Oyun, çocuğun yaratıcı hayal gücünü ve mantıksal bağlantılar kurma yeteneğini geliştirmeyi amaçlar.

Ev sahibi, bitmemiş bir düşünceyle herhangi bir cümle söyler, örneğin: “Bu sabah evden çıktım ...”. İkinci oyuncu hemen bir devam oluşturur: "... ve büyük bir arabanın bana doğru acele ettiğini gördüm ..." Her oyuncu kendi ifadesini ekler ve sonuç bir hikaye veya masal olmalıdır.

Ev sahibi, oyunun başında arsanın ana hatlarına karar vererek bu hikayeye yön verebilir. Bu durumda, oyuncular cümlelerini seçeceklerdir, ancak önceden belirlenmiş bir arsa başlangıcına ve sonuna göre, ancak doğaçlama unsuru hariç tutulmaz.

Kolektif bir hikayenin konusu hem sıradan bir hikaye hem de bir peri masalı, harika ve fantastik bir hikaye olabilir.

"Acı nedir?"

Bu oyun mümkün olduğunca çok çocuk tarafından oynanmalıdır. Kolaylaştırıcı sorular sorar: “Kırmızı nedir? Gorki? Korkutucu? Eğlenceli? Yumuşak? Sorular çok çeşitli olabilir ve cevaplar anlama uygun olmalıdır.

Kurallar karmaşık olabilir: örneğin, cevabı düşünmek için zamanı girin. Zamanında anlamayan oyundan çıkar ve en çok cevap veren kazanır. Liderin sözleri, hangi cümlelerin oluşturulduğu aşağıdaki gibi olabilir: sert, sıvı, nadir, sık, düşük, küçük, hafif, eğik, canlı, dolu, hatta, hafif, karanlık, güçlü, güçlü ...

İçinde olan daha büyük çocuklar için ilkokul, görevi karmaşıklaştırabilir. Sadece cümleler değil, aynı zamanda bu kelimelerle cümleler kurmalarına izin verin. Tam bir düşünceyi ifade etmeli ve yetkin ve ilginç bir şekilde oluşturulmalıdırlar.

"Peri Çırak"

Bir çocuk bile oynayabilir. Hayal gücünün yardımıyla, bir süre onun hamisi ve koruyucusu olan bir peri ile tanıştığını hayal eder. Peri, çocuğa sihirli bir değnek (iplik, iğne, yüzük… yani çocuk bu eşyalardan hangisini daha çok sevecekse) verir, böylece bu öğenin yardımıyla tehlikeli bir anda yardım çağırabilirsiniz.

Diğer olaylar, çeşitli seçenekler sunan ve yalnızca büyülü bir öğenin yardımıyla çıkabileceğiniz durumlar icat eden çocuğun hayal gücüne bağlıdır. Korkunç bir canavar olan uzaylılarla bir toplantı olabilir ....

Bir çocuğun icat ettiği ilginç ve eğlenceli hikayeler, sadece hayal gücünü değil, aynı zamanda oyunculuk becerilerini de geliştiren oynanabilir. Maceraların (veya talihsizliklerin) sonu elbette mutlu olmalıdır: iyi, kötüyü yener. Bu oyunda roller özellikle kimseye atanmaz, yani çocuk kendini en çok olmak istediği kişi olarak hayal eder.

Sokakta, bir odada, bir masada, bir ekranın arkasında oynayabilirsiniz... Bir yetişkinin bir çocuğa oynamadan önce önerebileceği tek şey, yaklaşık olayların gelişeceği bir plandır, ancak bir doğaçlama unsuru olmalıdır. her durumda bu oyunda hazır olun, çünkü sadece bir çocuğun hayal gücünün yardımıyla bir şeyler olabilir.

Örnek plan:

1. Bir çocuk ve bir perinin buluşması.

2. Peri, kahramanı muhteşem ve muhteşem bir ülkeye götürür.

3. Eve dönün.

Bu plan şartlı, herhangi bir yönde değiştirebilirsiniz.

"Fil kızgın"

Lider seçilir. Çocukların geri kalanı, çeşitli insanların, masal karakterlerinin veya hayvanların ne kadar kızgın olduğunu göstermelidir. Ev sahibi oyundaki her katılımcıya hitap eder: “Katya, bana filin ne kadar kızgın olduğunu göster?”. Katya, onu nasıl hayal ettiğini tasvir etmelidir. Bu şekilde, bir öğretmenin, öğrencinin, filin, kedinin, farenin ne kadar sinirli olduğu gibi çeşitli hikayeler ortaya çıkarabilirsiniz. Oyunda kazanan ve kaybeden yoktur. Ancak en başarılı arsaların yazarı kazanan olarak kabul edilebilir.

Öfke ve Saldırganlık Yönetimi Eğitim Egzersizleri

Bir ayakkabı içinde çakıl

Amaçlar: Bu oyun, takım çalışmasının kurallarından birinin yaratıcı bir anlatımıdır: "Sorunlar ön." Bu oyunda, çocukların anlayabilecekleri, zorluklarını ortaya çıkar çıkmaz iletebilecekleri basit bir metafor kullanıyoruz. Zaman zaman en utangaç çocukları bile endişeleri ve sorunları hakkında konuşmaya teşvik etmek için bir grup ritüeli olarak "Ayakkabıdaki Çakıl" oyununa sahip olmak mantıklıdır. Çocukları, "Ayakkabımda taş var!" ritüel ifadesini kendiliğinden kullanmaya teşvik edin. herhangi bir zorlukla karşılaştığında, bir şeye engel olduğunda, birine kızdığında, gücendiğinde ya da başka bir nedenle derse konsantre olamadığından.

Talimatlar: Lütfen ortak bir daireye oturun. Ayakkabına bir çakıl çarptığında ne olduğunu söyler misin? Belki ilk başta bu çakıl çok fazla müdahale etmez ve her şeyi olduğu gibi bırakırsınız. Hoş olmayan bir çakıl taşını unutup yatağa gitmeniz ve sabahları çakıldan çıkarmayı unutarak bir ayakkabı giymeniz bile olabilir. Ancak bir süre sonra bacağın ağrıdığını fark ediyorsunuz. Sonunda, bu küçük çakıl zaten bütün bir kayanın parçası olarak algılanıyor. Sonra ayakkabılarını çıkar ve oradan salla. Ancak, zaten bacakta bir yara olabilir ve küçük bir sorun büyük bir sorun haline gelir.

Sinirlendiğimizde, bir şey hakkında endişeleniriz veya heyecanlanırız, ilk başta ayakkabının içindeki küçük bir çakıl taşı olarak algılanır. Onu oradan çıkarmak için zamanında özen gösterirsek, bacak güvenli ve sağlam kalır, ancak değilse, o zaman sorunlar ortaya çıkabilir ve önemli sorunlar olabilir. Bu nedenle hem yetişkinlerin hem de çocukların sorunlarını fark ettikleri anda konuşmaları her zaman yararlıdır. Bize "Ayakkabımda bir çakıl taşı var" derseniz, o zaman hepimiz sizi rahatsız eden bir şey olduğunu anlarız ve bunun hakkında konuşabiliriz. Şu anda sizi rahatsız edecek bir şey olup olmadığını dikkatlice düşünmenizi istiyorum. O zaman şöyle deyin: "Ayakkabımda çakıl taşı yok" veya "Ayakkabımda çakıl taşı var. Maxim'in (Petya, Katya) gözlüğüme gülmesinden hoşlanmıyorum." Bize seni başka ne üzdüğünü söyle.

Çocukların bu iki cümleyi durumlarına göre denemelerine izin verin. Ardından, adlandırılacak olan bireysel "çakıl taşlarını" tartışın.

Evet ve hayır

Hedefler: Bu oyun, bir önceki gibi, çocuklarda ilgisizlik ve yorgunluk durumunu ortadan kaldırmayı, canlılıklarını uyandırmayı amaçlamaktadır. Bu oyunun en güzel yanı, sadece ses kullanmasıdır. Bu nedenle, Evet ve Hayır oyunu, yaşamda kendilerini ifade etmenin önemli bir yolu olarak, kendi seslerini henüz keşfetmemiş çocuklar için özellikle yararlı olabilir. Sahte, eğlenceli argüman, sınıftaki psikolojik ortamı tazeler ve kural olarak gerilimi azaltır. Bu oyuna başlarken, sınıfta bir süre korkunç bir gürültü ve gürültü olacağını unutmayın.

Malzemeler: Küçük çan.

Talimatlar: Bir an için sesinizin genellikle nasıl çıktığını düşünün. Oldukça sessiz, oldukça gürültülü, oldukça orta?

Şimdi sesinizin tüm gücünü kullanmanız gerekecek. Çiftlere ayrılın ve birbirlerinin önünde durun. Artık kelimelerle hayali bir savaşınız olacak. Hanginizin "evet", hanginizin "hayır" diyeceğine karar verin. Tüm argümanınız sadece bu iki kelimeden oluşacaktır. Sonra onları değiştireceksin. Çok sessizce başlayabilir, biriniz daha yüksek olamayacağına karar verene kadar sesi kademeli olarak artırabilirsiniz. Lütfen yanımda getirdiğim zili dinleyin. Çaldığını duyduğunuzda durun, birkaç derin nefes alın. Aynı zamanda, bu tür gürültü ve gürültüden sonra sessizlik içinde olmanın ne kadar keyifli olduğuna dikkat edin.

Oyunlarda ve alıştırmalarda işbirliği yapmayı öğrenmek

Beklenmedik Resimler

Amaçlar: Beklenmedik Resimler, küçük çocuklar için harika bir ekip çalışması örneğidir. Bu oyun sırasında, grubun her bir üyesinin genel çizime nasıl katkıda bulunduğunu görme fırsatına sahipler.

Materyaller: Her çocuğun kağıda ve boya kalemine ihtiyacı vardır.

Talimatlar: Ortak bir daireye oturun. Her birine bir parça kağıt alın ve arka tarafa adınızı imzalayın. Sonra biraz resim çizmeye başlayın. (2-3 dakika.)

Emrimle çizimi durdurun ve başlattığınız çizimi soldaki komşunuza iletin. Sağdaki komşunuzun size verdiği kağıdı alın ve başladığı resmi çizmeye devam edin.

Çocuklara 2-3 dakika daha çizim yapma fırsatı verin ve çizimlerini soldaki komşuya geri vermelerini isteyin. Büyük gruplarda, tüm çizimlerin tam daire haline gelmesi uzun zaman alacaktır. Bu gibi durumlarda, 8-10 vardiyadan sonra egzersizi durdurun veya çizimi birinden aktarmayı isteyin.

oyunu canlandırabilirsin müzik eşliğinde. Müzik durur durmaz çocuklar çizimlerini değiştirmeye başlarlar. Egzersizin sonunda her çocuk çizmeye başladığı resmi alır.

Egzersiz analizi:

Çizmeye başladığın çizimi beğendin mi?

— Başkalarının çizimlerini bitirmek hoşuna gitti mi?

En çok hangi çizimi seviyorsunuz?

Bu çizimler genelde çizdiklerinizden farklı mı? Nasıl?

Gökdelen

Amaçlar: Tüm grup aynı anda bu oyuna katılır. İçinde çocuklar hem motor becerilerini hem de hayal güçlerini ve sağduyularını aktif olarak kullanabilirler.

Malzemeler: Her çocuk için bir katlanır cetvel ve iki ila üç tahta küp. Küpler farklı boyutlarda ise görev daha zor olacaktır. Bunların arasında birkaç ahşap silindir olmalıdır.

Talimatlar: Her biri iki küp alın ve yere daire şeklinde oturun. Şimdi hepiniz birlikte bir gökdelen inşa etmeniz gerekecek. Parçalanmadan onu ne kadar yükseğe çıkarabileceğinizi bilmekle çok ilgileniyorum. Biriniz ortadaki zemine bir küp koyarak inşa etmeye başlayabilirsiniz. Sonra bir sonraki gelir ve kalıbını yanına veya üstüne yerleştirir. Küplerinizden birini ne zaman ekleyeceğinize kendiniz karar verin. Aynı zamanda birbirinizle konuşabilir ve nasıl ilerleyeceğinizi birlikte düşünebilirsiniz. Kule düşmeden önce kaç tane küp yığdığınızı sayacağım. Sadece bir küp düşse bile, her şeye yeniden başlamak zorunda kalacaksınız. Ayrıca, zaman zaman kulenin ne kadar yükseğe yükseldiğini ölçeceğim.

Ortaya çıkan gökdelenin yüksekliğini zaman zaman ölçün. Çocukların eylemlerini ve stratejilerini yorumlayabilirseniz iyi olur. Her şeyden önce, çocukların birbirleriyle işbirliğine yönelik her şeyi destekleyin.

Egzersiz analizi:

- Bu oyunu sevdin mi?

Oyun sırasında kimseye hakaret ettin mi?

karton kuleler

Amaç: Bu, çocukların zor bir görevin üstesinden birlikte gelebilmek için kendi başlarına birbirleriyle etkileşime girmeye çalıştıkları çok eğlenceli bir oyundur. Aynı zamanda gerçekten çalışan bir ekip oluşturabilirler. İki oyun seçeneği vardır:

Sözsüz. Bu durumda çocukların görev sırasında birbirleriyle konuşma hakları yoktur, ancak sözsüz iletişim kurabilirler.

Sözlü. Bu versiyonda, çocuklar görevi tamamlama sürecini kendi aralarında tartışabilirler.

Sözel olmayan seçenek, çocukları daha dikkatli yapma avantajına sahiptir. Belki de oyunun bu versiyonu ilk oyun için daha uygundur ve bir süre sonra oyun sözlü versiyonda tekrar edilebilir.

Materyaller: Her küçük grup için 6 x 10 cm ölçülerindeki işçilik dersleri için 20 adet renkli kartona ihtiyaç vardır (kartonun rengi her grup için farklıdır), ayrıca her gruba bir adet yapışkan bant olması gerekir.

Talimatlar: Altı kişilik gruplara bölün. Her grup şimdi kendi kulelerini inşa etmelidir. Bunu yapmak için 20 yaprak karton ve bir rulo bant alacaksınız. Lütfen işinizde başka bir şey kullanmayın. Kuleyi inşa etmek için tam olarak 10 dakikanız var. Ve şimdi çok önemli bir nokta - lütfen birbirinizle konuşmayın, birbirinizle etkileşim kurmanın başka yollarını bulun.

Oyunu tam olarak 10 dakikada durdurun ve her gruptan kulelerini hayal etmelerini isteyin.

Grubunuzda yeterli materyal var mıydı?

Daha fazla malzeme olmasını ister miydiniz? Az?

Grubunuz nasıl çalıştı?

Grubunuzdaki çocuklardan hangisi inşaata başladı?

- Bir lideriniz var mıydı?

Tüm çocuklar oyuna katıldı mı?

Grubunuzdaki ruh hali nasıldı?

- Çalışırken nasıl hissettiniz?

- İşinizin en keyifli yanı neydi?

Birbirinizi nasıl anladınız?

Gruptaki çalışmalarınızdan memnun musunuz?

- İyi bir ekip üyesi miydiniz?

- Birine kızgın mısın?

Bir dahaki sefere neyi farklı yapardınız?

En çok hangi kuleyi seviyorsunuz?

— Takımınızın kulesinden memnun musunuz?

- Böyle bir ekipte çalışmak neye bağlıdır?

Korkuları ve kaygıları düzeltmek için egzersizler

Egzersiz "Neşeli korku"

Amaç: kaygının düzeltilmesi, korkular.

Psikolog bir peri masalı anlatır: “Bir zamanlar Korku vardı. Herkes ondan korkuyordu ve kimse onunla oynamak istemiyordu. Tek başına korku üzücü ve sıkıcı hale geldi ve arkadaşlarını aramaya karar verdi, ancak kimseyi bulamadı çünkü herkes ondan korkuyor ve ondan saklanıyordu. Herkesi korkutmak için Korkudan bıktı ve neşeli ve komik olmaya karar verdi. Çocukların eğlenmesi için Korku ne yapmalı?…”. Çocuklar seçeneklerini sunar.

"Korku Mağarası" egzersizi

Amaç: kaygı ve korkuların farklılaşması, birincil stabilizasyonları.

Araçlar: görsel, etkileyici, sözlü ve iletişimsel.

Biçim: bireysel.

Yaş: kıdemli okul öncesi, ortaokul.

Malzeme:

"Korku mağarası" çizin.

Renkli kalemler (boyalar, keçeli kalemler).

Ders ilerlemesi:

Bölüm 1. Çizim

Çocuğa “korku mağarası” çiziminin bir taslağı teklif edilir. Daha sonra, korkuların mecazi (nesnelleştirilmiş) görüntüsüne eskizin ve kurulumun muhteşem içeriği için talimatlar verilir. Talimat bir psikolog tarafından serbest biçimde verilir.

Bölüm 2. Konuşma

Çizim bittiğinde çocuk, resmedilen görüntüler ve çizim sürecindeki duygusal deneyimler hakkında konuşmaya davet edilir.

Teşvik edici sorular:

Kim/nedir? Neden korkutucu? Kimi korkutuyor? Nasıl? Ne zaman? Onlardan/ondan korkuyor musun? Neden? Niye? O/onlar mağlup edilebilir mi? Nasıl?

Resim yaparken ne hissettiniz? Ne hatırladın? Ne hakkında düşünüyordun?

Neden bu renkleri, çizgileri seçtiniz?

Bölüm 3. Etkileyici duraklama

Çocuk, korkularını pantomimik ve mimik yollarla tasvir etmeye davet edilir.

Oyun "Vizondaki Hayvanlar"

Yaş: 3-4 yaş arası çocuklar için.

Işık açıkken çocukla yatakta yatarken, kendinizi bir battaniyeyle örtün ve şöyle bir şey söyleyin: “Sen ve ben küçük sincaplarız (tavşanlar, fareler - en çok kimi seviyorsa), rahat vizonumuza yatarız. Orada, sokakta, karanlık, soğuk, yağmur yağıyor, rüzgar uğuldadı, ama sen ve ben sıcak, sessiz, rahatız. Ve kimse bize gelmeyecek, kimsenin içeri girmesine izin vermeyeceğiz. Vizonumuzda kalın duvarlar var, kimse bizden korkmuyor.” Çocuğun rahatlaması ve yavaş yavaş uykuya dalması için yatıştırıcı bir şekilde konuşun.

Sabah, kötü bir kurdun hayvanların vizonuna nasıl tırmanmaya çalıştığını (rolü çocuğa periyodik olarak sunulabilir) oynayabilirsiniz ve hayvanlar onu uzaklaştırdı. Akşamları, çocuğun aşırı heyecanlanmaması için bu seçenekten kaçınılmalıdır.

Oyun "Cesur İzci"

Amaç: korkuların düzeltilmesi, kaygı.

Yaş: 5-8 yaş arası çocuklar için.

Bir şirkette oynayabilir veya bir yetişkinle birlikte oynayabilirsiniz. Cesur bir izci hakkındaki bir bölümü uzun bir savaş oyununa dönüştürmek daha iyidir, böylece her şey daha doğal ve daha ilginç hale gelir. Bir noktada, çocuk (yine gerçek adıyla anılır) gece keşif için dışarı çıkma görevini alır. Karanlık bir odada düşmana ait silahlar dizilir. Çocuk her şeyi saymalı ve komutana rapor vermelidir. Komutan ona cesaret madalyası verir.

Anksiyete Giderme Egzersizi

Amaç: kaygıyı, kaygıyı gidermek, beklenen stresli duruma hazırlanmak.

Gerekli süre: 5-10 dk.

Prosedür: Rahatlayın ve açık güneşli bir günde harika yeşil bir çimenlikte oturduğunuzu hayal edin... Gökyüzü bir gökkuşağı ile aydınlatılıyor ve bu ışıltının bir parçası size ait... Bin güneşten daha parlak. .. Işınları başınızı nazikçe ve nazikçe ısıtır, vücuda nüfuz eder, üzerine dökülür, hepsi, üzüntülerinizin ve endişelerinizin, tüm olumsuz düşünce ve duygularınızın, korkularınızın ve varsayımlarınızın çözüldüğü temizleyici bir şifa ışığı ile doldurulur. Tüm sağlıksız parçacıklar vücudunuzu terk eder ve hafif bir rüzgarla hızla dağılan koyu dumana dönüşür. Endişelerden kurtulmuşsun, arınmışsın, hafif ve neşelisin!

Okul öncesi yaş, çocuğun gelişiminin en hassas dönemidir. Daha genç okul öncesi, bireyselliğini, kişisel izolasyonunu, "benliğini" anlamaya başlıyor, ilk iyi ve kötü kavramlarını oluşturmaya başlıyor. Tabii ki, bir okul öncesi çocuğunun en azından bir dereceye kadar ahlaki ilkeler ve ahlaki değerlendirmeler oluşturduğunu söylemek imkansızdır, ancak yine de “neyin iyi neyin kötü olduğunu” zaten çok iyi bilir, bunun gerekli olduğunu zaten anlayabilir. büyüklere itaat ve saygı göstermek, bazı davranışlarda bulunmanın edepsizlik olması, gurur, utanç gibi duygular yaşayabilmesidir. Zaten bir dereceye kadar hem empati hem de sempati yeteneğine sahiptir. Kendisine söylendiği takdirde ses çıkarmamaya kendini zorlayabilir; annemin hasta olduğunu, annemin acı içinde olduğunu. Zaten - istifa etmiş ve ciddi - ona sempati ve sevgisi, öpücüğü ve güçlü bir kucaklama ile yardım etmek için teselli etmek için ona yaklaşabilir. Aynı zamanda, çocukta ilk nezaket ve cömertlik filizleri ortaya çıkar. Ve bu filizleri daha tomurcukta boğmamak gerekiyor.(21, s.45-47)

Okul öncesi yaş, zengin ve zengin bir duygusal yaşamın, yaratıcı hayal gücünün şiddetli bir çiçeklenmesinin, bozulmamış güzelliği ve saflığında dünyanın keşfedildiği bir dönemdir. F. G. Lorca küçük bir çocuk hakkında şöyle yazmıştı: "... o ne harika bir sanatçı! Birinci sınıf bir şiirsel duyguya sahip bir yaratıcı. Hangi yıldız olduğunu görmek için akılcılıkla şımartılana kadar ilk oyunlarını izlemesi yeterli. güzellik onlara ilham verir Bu basit şeyler arasında ne kadar ideal bir sadelik ve ne kadar gizemli ilişkiler ortaya çıkar. Bir düğmeden, bir iplik makarasından ve elinin beş parmağından, şarkı söyleyen ve heyecan verici bir şekilde çarpışan benzeri görülmemiş rezonanslarla kesişen çocuk zor bir dünya inşa eder. Analize meydan okuyan parlak bir neşenin ortasında. Çocuk düşündüğümüzden çok daha fazlasını biliyor... Masumiyetinde bilgedir ve şiirsel özün konuşulmaz sırrını bizden daha iyi anlar. (6, s. 65-69)

Bu dönemde çocuğun ana faaliyeti oyundur. Okul öncesi çocuklar hayatlarının çoğunda ne yapar? Onlar oynuyorlar. Ve her şeyi oynuyorlar. Oyunda çocuk etrafındaki dünyayı kolayca öğrenir, yeni bilgi, beceri kazanır ve gelişir.

Rol yapma veya bazen adlandırıldığı gibi yaratıcı oyun bu zamanda açıkça ifade edilir. Bu, çocukların yetişkinlerin rollerini üstlendikleri ve genelleştirilmiş bir biçimde, oyun koşullarında yetişkinlerin faaliyetlerini ve aralarındaki ilişkiyi yeniden ürettikleri bir aktivitedir. Belirli bir rolü seçen ve oynayan çocuğun uygun bir imajı vardır - anne, doktor, şoför, korsan - ve eylem kalıpları. 3 yaşından büyük bir çocuk çok daha bağımsız hale gelir ve yakın bir yetişkinle ortak faaliyetleri parçalanmaya başlar. Aynı zamanda oyun hem kökeni hem de içeriği bakımından sosyaldir. Oyun, sadece akranlarla iletişimin değil, aynı zamanda çocuğun keyfi davranışlarının oluşumuna da katkıda bulunur. Birinin davranışını kontrol etme mekanizması - kurallara itaat - tam olarak oyunda oluşturulur ve daha sonra diğer faaliyet türlerinde kendini gösterir. (28, c.26-27)

Bir okul öncesi çocuğu yetiştirme sürecinde özel bir yer, didaktik bir oyun tarafından işgal edilir. İki ilkenin aynı anda işlediği bir oyun eğitim biçimidir: eğitici, bilişsel ve eğlenceli, eğlenceli. Bunun nedeni, önde gelen bir faaliyetten diğerine geçişi azaltma ihtiyacının yanı sıra, oyun sürecinde çocukların bilgiyi daha kolay öğrenmeleri, çevrelerindeki yaşam hakkında fikir edinmeleridir. Eğitim oturumlarından farklı olarak, didaktik bir oyunda, eğitici, bilişsel görevler öğretmen açıklarken, öğretirken doğrudan değil, dolaylı olarak belirlenir - öğrenciler oyun oynayarak bilgi edinirler. Bu tür oyunlarda öğrenme görevi, oyuncu için ön planda gizlendiği gibi, uygulanmasının nedeni, çocuğun oynama, belirli oyun eylemlerini gerçekleştirme doğal arzusudur.

Didaktik oyunların ana özelliği adlarına göre belirlenir: bunlar eğitici oyunlardır. Yetişkinler tarafından çocukları eğitmek ve eğitmek amacıyla yaratılmıştır. Ancak oyun oynayan çocuklar için didaktik oyunun eğitici değeri açıkça ortaya çıkmaz, oyun görevi, oyun eylemleri ve kuralları aracılığıyla gerçekleştirilir.

Didaktik oyunlar, hazırladıkları oyun dışı etkinliğe bir geçiş biçimini temsil eden "sınır oyunları"na aittir. Bu oyunlar, öğrenmenin temeli olan bilişsel aktivitenin, entelektüel işlemlerin gelişimine katkıda bulunur. Didaktik oyunlar, bir eğitim görevinin varlığı ile karakterize edilir - bir öğrenme görevi.(7, s. 23)

Didaktik oyun sistemleri ilk olarak okul öncesi eğitim için F. Frebel, M. Montessori tarafından geliştirilmiştir.

Didaktik oyunlar, serbest oyun etkinliğinin kendi içinde bir amaç olarak hareket ettiği gerçek çocuk oyunlarından ayırt edilmelidir. (28, c.28) Didaktik oyunların belirli özellikleri, kasıtlı olmaları, planlamaları, eğitimsel bir amacın varlığı ve izole edilebilen, açıkça vurgulanan amaçlanan sonuçtur. Didaktik oyunlar genellikle zamanla sınırlıdır. Çoğu durumda, oyun eylemleri sabit kurallara tabidir (okul öncesi çocukların duyusal gelişimine yönelik bazı eğitici oyunlar geliştirmek bir istisna olabilir), pedagojik açıdan önemli sonuçları, eğitim ve oyun etkinliklerinin maddi ürünlerinin yaratılmasıyla doğrudan ilişkili olabilir. oyun.

Didaktik oyunlar çerçevesinde, oyun problemlerinin çözümü ile eğitimin amaçlarına ulaşılır. Bir oyun yürütürken, öğretmen aynı anda birbiriyle ilişkili, ancak önemli ölçüde farklı aktivite türlerinin düzenleyicisi olarak hareket eder - oyun ve eğitim-bilişsel. Okul öncesi eğitim uygulaması için, didaktik oyunun gelişimsel etkisi özellikle önemlidir: motor aparatın gelişimi, psikomotor; kurallara uygun davranış becerileri; özdeşleşme mekanizması, empati; kendinizi başka birinin rolünde hayal etme yeteneği; planlamak, yaklaşan eylemleri değerlendirmek, durumu yönlendirmek için becerilerin oluşumu; işbirliği becerilerinin geliştirilmesi (özellikle takım oyunlarında), oyunu keyfi davranış okulu yapan bir dizi kişisel nitelik (sabır, azim, öz kontrol). Bu nedenle, çocuklara oyunun prosedürünü kasıtlı olarak öğretmek, içeriğini, kurallarını, eylem yöntemlerini açıklamak, çocukları oyun sırasında kendi kendini kontrol etmeye ve karşılıklı kontrol etmeye alıştırmak önemlidir. Didaktik oyunlar, okul öncesi çocukların dış dünyayla tanışmasında, onun hakkındaki fikirlerini genişletmede ve zenginleştirmede önemli bir yer tutar (28, s. 33-39).

Küçük çocuklara öğretirken, kural olarak, oyunlar önceden belirlenmiş bir oyun eylemi süreci ve açıkça tanımlanmış bir "öğretme" başlangıcı ile bilginin aktarılması ve uygulanması, alıştırmalar ve çocukların zihinsel gelişimi ile birlikte kullanılır.

Oyun emeğin çocuğudur. Yetişkinlerin faaliyetlerini gözlemleyen çocuk, onu oyuna aktarır. Didaktik bir oyun, çocukların zihinsel aktivitelerini eğitmenin değerli bir yoludur, zihinsel süreçleri harekete geçirir, öğrenciler arasında öğrenme sürecine yoğun bir ilgi uyandırır. İçinde çocuklar isteyerek önemli zorlukların üstesinden gelir, güçlerini geliştirir, yetenek ve becerilerini geliştirir. Herhangi bir eğitim materyalini heyecan verici hale getirmeye yardımcı olur, öğrenciler arasında derin bir memnuniyet yaratır, neşeli bir çalışma havası yaratır ve bilgiye hakim olma sürecini kolaylaştırır. Oyunun önemini çok takdir eden V.A. Sukhomlinsky yazdı:

“Oyun olmadan tam teşekküllü zihinsel gelişim olmaz ve olamaz. Oyun, hayat veren bir fikir akışının, çevreleyen dünyayla ilgili kavramların çocuğun manevi dünyasına aktığı devasa parlak bir penceredir. Oyun, merak ve merak ateşini yakan bir kıvılcımdır” (6, s.28)

Didaktik oyunlarda çocuk gözlemler, karşılaştırır, karşıtlık kurar, nesneleri belirli özelliklere göre sınıflandırır, analiz ve sentezi onun kullanımına sunar ve genellemeler yapar.

Didaktik oyunlar, çocuklarda dikkat ve hafıza gibi zihinsel süreçlerin keyfiliğini geliştirme, duygusal alanı zenginleştirme fırsatı sağlar. Sanatsal olarak tasarlanmış oyuncaklar, çizimler, gösteriler ve oyunlar için broşürler sanatsal eğitimin görevini yerine getirir.

Bu nedenle, yapıya göre didaktik oyunlar ikiye ayrılır. rol yapma ve oyun-egzersizler, oyunun sadece belirli unsurlarını içerir. Rol yapma oyunlarında didaktik görev arsa, rol, eylem, kural tarafından gizlenir. Egzersiz oyunlarında açıkça ifade edilir. Didaktik bir oyunda, oyunun fikri, kuralı, eylemi ve içerdiği zihinsel görev, tek bir biçimlendirici etkiler sistemini temsil eder (24, s. 36).

Oyun seçerken, okul öncesi çocuğun düşüncesinin görsel-etkili doğasını dikkate almak önemlidir. Oyunların, çocukların ruhunun tam teşekküllü kapsamlı gelişimine, bilişsel yeteneklerine, konuşmasına, akranları ve yetişkinlerle iletişim deneyimine katkıda bulunması gerektiğini, çocuğun analiz etme, karşılaştırma, soyutlama, genelleme becerisine hakim olmasına yardımcı olması gerektiğini hatırlamak gerekir. . Oyun yürütme sürecinde, çocuğun entelektüel etkinliği, çevresindeki nesnelerle ilgili eylemleriyle ilişkilendirilmelidir. Oyunların bir sınıflandırması vardır: (28, c.42)

1. Çocukların oynamasını gerektiren oyunlar. Bu oyunların yardımıyla çocuklar modele göre eylemler gerçekleştirir (örneğin, "Bir kalıp yapalım" oyunu),

2. Eylemlerin çoğaltılmasını gerektiren oyunlar.

3. Arama ve yaratıcılık unsurlarını içeren oyunlar.

Bazı araştırmacılar oyunları görsel ve sözel olmak üzere iki gruba ayırmaktadır. Görsel yardımcıların kullanıldığı oyunlar, sırayla, gösteri ve çalışma notları içeren oyunlara ve çeşitli oyuncaklara sahip oyunlara (doğa nesneleri ve ev eşyaları) ayrılır. Görsel yardımların kullanıldığı didaktik oyunlar, bazı peri masallarının sahneleme oyunlarını ve uygun oyuncakları kullanarak kitapları saymayı da içerebilir (“Üç Ayı”, L.N. Tolstoy, “Sayma Masalları”, A. Barto, vb.).

Didaktik oyunları yönetmek çok zordur. Didaktik bir oyunun bir öğrenme etkinliğine dönüşmemesi için şu yapısal öğeleri içermesi gerekir: bir öğrenme görevi, bir oyun eylemi veya bir oyun öğesi ve oyunun kuralları. Bazen oyunun içeriği ve bitişi (sonuç) da ayırt edilir.

Didaktik oyunlar için bilişsel görevlerin seçimi, çocukların yaş özellikleri dikkate alınarak eğitim ve öğretim programının bölümlerine göre yapılır. Oyun eyleminin uygulama biçimleri şunlar olabilir: 1) nesneler ve oyuncaklarla çeşitli oyun manipülasyonları - bunların seçimi, katlanması ve açılması, çekilmesi, yuvarlanması; 2) çocuklarda eğlenceli bir ruh hali yaratan “başlangıç” (masal, şarkı, hikaye, sihirli bir oyuncağın tanıtımı, gizli mektup şeklinde kullanılır); 3) istenen oyuncak, nesne, sayı, ses, kelimeyi arayın ve bulun; 4) bilmeceleri tahmin etmek ve tahmin etmek; 5) belirli bir rolün performansı; b) rekabet (bireysel veya toplu); 7) Alkış, zıplama, yüksek sesle konuşma, hareketlerin taklidi gibi özel oyun hareketleri (7, s.56)

Didaktik bir görevi çözmedeki başarı, çeşitli oyun eylemlerinin kullanılmasıyla elde edilir ve kural olarak bunlardan biri bir yarışmadır. Çocukların bir oyun hedefine ulaşma, kazanma arzusu, çevreyi daha iyi algılamalarını, nesneleri gözlemlemelerini, incelemelerini, karşılaştırmalarını, özelliklerinde (renk, şekil, boyut, malzeme) küçük farklılıkları fark etmelerini, nesneleri seçimlerine göre seçmelerini ve gruplandırmalarını sağlar. ortak özellikleri, müzikal sesleri perde, tını, dinamiklere göre ayırt eder ve çoğaltır.

Kurallara zorunlu olarak uyulması, ortak veya ardışık eylemler, konsantrasyon ve çocuklardan bağımsız olmayı gerektirir. Didaktik bir oyunda, öğrenme, bilginin özümsenmesiyle birlikte, çocukları dostane ilişkiler, disiplin ve dayanıklılık içinde eğitmek için koşullar yaratıldığında, eğitim görevleriyle yakından bağlantılıdır.

Bununla birlikte, oyunların kendilerine verilen görevleri tam olarak çözebilmeleri için, uygulama metodolojisine kesinlikle uymak gerekir. Didaktik bir oyun yürütme metodolojisi şunları içerir: oyunun adının duyurulması; katılımcılarının yeri (masada oturmak, tahtada durmak, grup dernekleri) ve oyun materyalini kullanma prosedürü hakkında bir mesaj; oyunun seyrinin açıklaması (oyun görevleri); öğretmene bireysel eylemlerin performansını göstermek; oyunun sonuçlarını özetlemek ve kazananı ilan etmek (7, s. 29)

Oyunun duyurusu, öğretmen adını telaffuz ettiğinde ve çocukların dikkatini mevcut didaktik materyale, gerçeklik nesnelerine yönlendirdiğinde olağan biçimde gerçekleşebilir. Birçok oyunun adı zaten ne ve nasıl yapılacağını söylüyor, örneğin, “Açıklamaya göre bir ağaç bul”, “Harfleri hatırla”, “Daha fazla say”, “Şeli düzenle”, “Tahmin et, tahmin edeceğiz. ”, vb. Bazen oyun başlamadan hemen önce sınıfa giren karakterlerin kostümlerinden çocukların tanıdığı oyunun adı. "Bir peri masalı bizi ziyarete geldi" oyunu, masal karakterlerinin gelişiyle başlayabilir. Ve burada eğitimci oyun eylemlerini açıklamayabilir, ancak oyun görevini belirledikten sonra çocukları nasıl oynayacaklarını, ne yapacaklarını düşünmeye davet edin. Aynı zamanda çocukların inisiyatifini, bulgularını, tahminlerini teşvik eder. (7, yak.30)

Önceden belirlenmiş kurallar olmadan, oyun aksiyonu kendiliğinden gelişir ve didaktik görevler yerine getirilmeden kalabilir. Bu nedenle oyunun kuralları, başlamadan önce eğitimci tarafından belirlenir ve eğitici ve düzenleyici niteliktedir. Çocuklara önce oyun görevi, ardından nasıl tamamlanacağı anlatılır.

Öğretim kuralları, doğrudan çocukların bilişsel aktivitelerini düzenlemeyi, onlara oyun eylemlerini gerçekleştirmenin doğasını ve yöntemini ifşa etmeyi amaçlar. Organizasyon kuralları, oyunun ve gerçek ilişkilerin gerçekleştirilme sırasını belirler.

Oyun eylemlerine ve kurallarına hakim olmak, oyundaki katılımcılara öğretmen tarafından verilen doğru değerlendirme ile kolaylaştırılır. Bu tür bir değerlendirmenin yönlendirici ve teşvik edici işlevleri, çocuğun görevi yerine getirmesinin doğruluğunu ifade etmek, çabalarını ve başarılarını teşvik etmek ve oyun hedefine ulaşma beklentilerine katkıda bulunmak için kullanılır. Oyunda kazananı belirlemedeki rolü özellikle önemlidir. Oyun ilerledikçe, çocuklara her doğru cevap için fişler (jetonlar) verilir. Oyunun sonunda, her katılımcının aldığı fiş sayısı sayılır. Kazanan, doğru cevaplar için daha fazla fiş alan kişidir ve kendisine "yetenekli yaya (sürücü)", "doğa uzmanı", "sanatçı", flama, madalya, bayrak teslim etme unvanı verilebilir. . Kazananın karşısında erkekler bir rol model görür ve oyunlarında aynı şekilde davranmaya çalışırlar. Bir çocuğun değil, her üyesi tüm yoldaş grubu için en iyi sonuçları elde etmeye çalışan tüm ekibin (bağlantı) kazanması daha iyidir.

Çocukların oyunun kurallarını çiğnemeleri, onları nasıl takip edeceklerini bilmediklerini veya onları unuttuklarını açıkladıkları olur. Eğitimci, kuralların özümsenmesinin hızlı bir şekilde gerçekleşmediğini hatırlamalıdır. Çocukların her şeyi doğru yapacaklarından emin olmak için asimilasyonu kontrol ederek sonraki oyunlarda birçok kez tekrarlanmaları gerekir.

Kural olarak, çocukların oyundaki etkinliğini artırmak ve oyuna uzun süreli ilgiyi sürdürmek için didaktik ve oyun görevleri tekrarlandığında daha zor hale gelir. Bunun için öğretmen yeni oyun materyalinin tanıtımını, ek rollerin tanıtımını, görsel didaktik materyalin sözlü ile değiştirilmesini vb.

Bir didaktik oyun yönetirken, öğretmen çocukların oyuna gönüllü olarak katıldığını hatırlamalıdır. Bu bağlamda oyun, inisiyatif gösterme, yaratıcı arama, çocuklardan gelen sorular, oyunun içeriğiyle ilgili öneriler için büyük fırsatlar sunuyor. Bir çocuğu oynamaya zorlayamazsınız, sadece oynama isteğini uyandırabilir, uygun bir oyun havası yaratabilir ve oyun sırasında ona destek olabilirsiniz.

Yeni didaktik oyunlarda lider rolü öğretmen tarafından oynanır. Oyunlarda ustalaştıkça, bu rol iyi hazırlanmış çocuklara emanet edilebilir ve eğitimci sessizce kontrol işlevini yerine getirir. Didaktik bir oyunun bağımsız bir oyun etkinliği fonu haline gelmesi için, çocuğun oyunu açıklama becerisine hakim olması gerekir. Her oyunda olduğu gibi, çocuklar nerede ve ne oynayacakları konusunda anlaşırlar, kendi takdirlerine göre gruplara katılırlar, gerekli işlemleri gerçekleştirirler, oyun ve gerçek ilişkilere girerken oyunun içeriğine ve kurallarına ve ayrıca oyunun kurallarına uygun olarak. katılımcılarının arzuları. .