Formimi i vetëdijes fonemike tek fëmijët parashkollorë përmes lojërave dhe ushtrimeve. Ushtrime për zhvillimin e dëgjimit fonemik te fëmijët parashkollorë

,
mësues-logopedist, MAOU “Gymnasium No. 6”, Gubkin, rajoni Belgorod.

"makinë shkrimi"

Qëllimet e lojës: zhvillimi i vëmendjes aktive dhe analiza fonemike.

Secilit lojtar i caktohet një shkronjë e alfabetit. Pastaj del me një fjalë ose një frazë prej dy ose tre fjalësh. Me një sinjal, fëmijët fillojnë të shtypin: "shkronja" e parë e fjalës ngrihet në këmbë dhe përplas duart, pastaj e dyta, etj. Kur fjala shtypet, të gjithë fëmijët duartrokasin duart.

"Bej kujdes!"

Qëllimet e lojës: stimuloni vëmendjen dëgjimore, mësoni t'i përgjigjeni shpejt dhe saktë sinjaleve të zërit, zhvilloni dëgjimin fonemik.

Fëmijët ecin në "Mars" nga S. Prokofiev. Pastaj, për një fjalë që fillon me një nga tingujt e diferencuar (për shembull, kur punoni në temën "Diferencimi - [F]", me fjalën "Bunnies") të shqiptuar nga udhëheqësi, fëmijët duhet të fillojnë të kërcejnë, për fjalën Zhuki - ngrijë në vend, "Zina" - kërcim, "Gjirafë" - ngrirë në vend, etj.

"Numëroni shkronjat dhe bëni një fjali"

Luaj nga 3 deri në 6 pjesëmarrës.

Qëllimet e lojës: zhvillimi i aftësive në analizën fonemike, kujtesës, shpërndarjes së vëmendjes, aftësi për të punuar me tekst të deformuar.

Fëmijët rreshtohen dhe numërojnë me radhë, duke përsëritur me zë të lartë numrin e tyre serial. Logopedi emërton një tingull; një fjalë që ka këtë tingull.

Fëmijët duhet të përcaktojnë vendin e tingullit në këtë fjalë, dhe lojtari lëviz një hap përpara nga rreshti, numri serial i të cilit përkon me numrin serial të tingullit në fjalë. Ai duhet të thyejë fjalën e tij.

Fëmijët e mbetur në rresht numërohen sërish me radhë dhe kjo përsëritet derisa të mbetet vetëm një lojtar.

Të gjithë fëmijët përsërisin fjalët e tyre me zë të lartë, dhe i fundit duhet të bëjë një fjali nga këto fjalë dhe t'i rregullojë lojtarët në përputhje me rrethanat.

"Dëgjoni duartrokitjet dhe zgjidhni rrokjet"

Luajnë 2 persona ose 2 ekipe të vogla.

Qëllimet e lojës: zhvillimi i shpërndarjes së vëmendjes, dëgjimi fonemik.

Shkronjat që përfaqësojnë tingujt e zanoreve vendosen në kanavacën e radhitjes.

Udhëzime:

“Nëse duartrokas një herë me zë të lartë (si kjo), duhet të kompozoj shpejt dhe të them një rrokje që fillon me 3, për shembull: PËR, ZU, ZI, etj.

Nëse duartrokas një herë HESHTË (si kjo), më duhet të krijoj dhe të them një rrokje që mbaron me 3, për shembull A3, UZ, IZ, etj.

Nëse duartrokas dy herë me zë të lartë (si kjo), më duhet të kompozoj shpejt dhe të them një rrokje që fillon me Zh, për shembull: ZHA, ZHU, ZHI, etj.

Dhe nëse duartrokas në heshtje dy herë (si kjo), duhet të sajoj dhe të them një rrokje që mbaron me Zh, për shembull AZH, UZH, IZH, etj.

Lojtari ose ekipi që bën më pak gabime dhe zgjedh më shumë rrokje fiton.

"Perserit pas meje"

Qëllimi i lojës: zhvillimi i kujtesës motorike-dëgjimore.

Fëmijët qëndrojnë pranë tryezës së udhëheqësit. Prezantuesja fton një fëmijë që të duartrokas me laps gjithçka që prezantuesi troket për të. Pjesa tjetër e fëmijëve dëgjojnë me vëmendje dhe vlerësojnë performancën me lëvizjet e tyre: ata ngrenë gishtin e madh lart nëse duartrokitjet janë të sakta dhe e ulin poshtë nëse janë të pasakta.

Frazat ritmike duhet të jenë të shkurtra dhe të qarta në strukturë.

"Degjo dhe perserit!"

Qëllimet e lojës: zhvillimi i dëgjimit fonemik, aftësia për të rregulluar dhe kontrolluar aktivitetin e të folurit.

Logopedi shkruan në tabelë 2 rrokje me tinguj të diferencuar, për shembull: ZA- dhe ZHA-.

Një lojtar duhet të ftojë tjetrin të përsërisë një sekuencë arbitrare prej 3-6 rrokjeve të përsëritura, për shembull: ZA-ZA-ZHA-ZA.

"Kundërshtari" i tij duhet ta përsërisë saktësisht këtë sekuencë, dhe pyetësi duhet të vlerësojë korrektësinë. Gjykatësi është terapist i të folurit.

Ndërsa loja bëhet më komplekse, si rrokjet me bashkëtingëllore të diferencuara ashtu edhe sekuenca e tyre vendosen nga vetë lojtarët.

"Nëse e dëgjoni, ndaloni!"

Qëllimet e lojës: zhvillimi i vëmendjes dëgjimore, dëgjimi fonemik, perceptimi fonemik.

Është caktuar një tingull i ndaluar (për shembull, [C]). Fëmijët qëndrojnë në një rresht përballë logopedit në një distancë prej 7-9 hapash. Logopedi i thërret fjalët me zë të lartë. Për çdo fjalë, lojtarët duhet të bëjnë një hap përpara, me përjashtim të rastit kur fjala përmban tingullin C në çdo pozicion. Në këtë rast, duhet ta kaloni këtë hap.

Humbin studentët e parë që arrijnë te logopedi.

Më poshtë është një koleksion lojërash edukative që kanë rezultuar të jenë më efektive në punën e përbashkët të një logopedi dhe një psikologu edukativ.

"Çfare dëgjon?"

Qëllimi i lojës: zhvillimi i aftësisë për t'u përqendruar shpejt. Opsioni 1. Prezantuesja i fton fëmijët të dëgjojnë dhe të kujtojnë se çfarë po ndodh jashtë derës. Më pas ai kërkon të tregojë atë që kanë dëgjuar.

Opsioni i 2-të. Në sinjalin e udhëheqësit, vëmendja e fëmijëve kthehet nga dera në dritare, nga dritarja në derë. Pastaj secili fëmijë duhet të tregojë se ku ka ndodhur.

"Kanoni"

Qëllimi i lojës: zhvillimi i vëmendjes vullnetare.

Fëmijët qëndrojnë pas njëri-tjetrit. Duart shtrihen mbi supet e personit përpara. Pasi dëgjon urdhrin e parë, fëmija i parë ngre dorën e djathtë lart, i dyti - të dytën, etj. Kur të gjithë fëmijët ngrenë duart e djathta, në urdhrin tjetër ata fillojnë të ngrenë dorën e majtë në të njëjtin rend. Pasi kanë ngritur dorën e majtë, fëmijët gjithashtu i ulin duart me radhë drejt komandës.

Formimi i vetëdijes fonemike tek fëmijët parashkollorë përmes lojërave dhe ushtrimeve.

Loja për fëmijët është një formë e arritshme aktiviteti dhe një mjet për të mësuar rreth botës përreth tyre. Kurioziteti dhe nevoja për të qenë aktiv e nxisin fëmijën të luajë. Loja e pasuron me njohuri, i zhvillon aftësitë, i zgjon imagjinatën dhe stimulon zhvillimin e të menduarit. Është në lojë që fëmija së pari përjeton nevojën për të arritur sukses dhe kupton se suksesi varet kryesisht nga përpjekja.

Loja ofron një mundësi për të mësuar se si të mësojë; është një fazë përgatitore në zhvillimin e fëmijës, një moment kalimtar për përfshirjen e tij në studime.

Aktualisht, rëndësia e lojës po rritet për shkak të mbingopjes së fëmijës modern me informacion. Televizioni, video, radio dhe interneti kanë rritur dhe diversifikuar rrjedhën e informacionit të marrë. Por këto burime kryesisht ofrojnë materiale për perceptimin pasiv. Një detyrë e rëndësishme në mësimdhënien e parashkollorëve është zhvillimi i aftësive të vetëvlerësimit dhe përzgjedhjes së informacionit të marrë. Loja, e cila shërben si një lloj praktike për përdorimin e njohurive të marra nga fëmijët në veprimtaritë edukative dhe të lira, ndihmon në zhvillimin e një aftësie të tillë.

Lojërat ose ushtrimet e lojërave të përdorura nga mësuesi sigurojnë perceptimin e interesuar të fëmijëve për materialin që studiohet dhe i tërheqin ata në zotërimin e njohurive të reja, duke ndihmuar në përqendrimin e vëmendjes së fëmijëve në detyrën mësimore. Loja bën të mundur bërjen e detyrave komplekse të të mësuarit më të arritshme dhe kontribuon në zhvillimin e motivimit të ndërgjegjshëm njohës tek parashkollorët.

Është e pamundur të mbivlerësohet roli i lojërave didaktike në zhvillimin e të folurit të fëmijëve.

Një lojë didaktike është një nga format e ndikimit edukativ të një të rrituri tek një fëmijë. Në të njëjtën kohë, loja është aktiviteti kryesor i fëmijëve. Kështu, një lojë didaktike ka dy qëllime: njëri është edukativ, që ndjek një i rritur dhe tjetri është lozonjar, për të cilin vepron fëmija. Është e rëndësishme që këto qëllime të plotësojnë njëri-tjetrin dhe të sigurojnë asimilimin e materialit programor.

Lojërat didaktike i ndihmojnë fëmijët të zhvillojnë ndjenjën e gjuhës së tyre amtare dhe aftësinë për të shqiptuar saktë fjalët, të mësojnë lehtësisht normat gramatikore dhe t'i përgatisin ata për zotërim të suksesshëm të gjuhës ruse në shkollë.

Lojërat që synojnë zhvillimin e vetëdijes fonemike i ndihmojnë fëmijët të zhvillojnë një fokus në anën e shëndoshë të të folurit, të zhvillojnë aftësinë për të dëgjuar me vëmendje tingullin e një fjale, për të njohur dhe izoluar tingujt individualë dhe për të dalluar tingujt që janë të ngjashëm në tingull dhe shqiptim. Ka një përmirësim në përvojën shqisore në fushën e gjuhës ruse: zhvillimi i aftësisë së fëmijës, bazuar në përvojën e tij, për të nxjerrë në pah tiparet thelbësore të tingujve të gjuhës ruse. Fëmijët njihen me modele të materializuara fjalësh (skema). Ata mësojnë të identifikojnë të gjithë tingujt në një fjalë në rend dhe të modelojnë fjalë.

Në punën për formimin e perceptimit fonemik, mund të dallohen fazat e mëposhtme:

Faza I - njohja e tingujve jo të të folurit;

Faza II - dallimi i lartësisë, forcës, timbrit të zërit në materialin e tingujve, fjalëve, frazave identike;

Faza III - dallimi i fjalëve që janë të ngjashme në përbërjen e tyre tingullore;

Faza IV - diferencimi i rrokjeve;

Faza V - diferencimi i fonemave;

Faza VI - zhvillimi i aftësive në analizën elementare të zërit.

Puna për formimin e perceptimit fonemik fillon me zhvillimin e vëmendjes dëgjimore dhe kujtesës dëgjimore. Pamundësia për të dëgjuar fjalimin e të tjerëve është një nga arsyet e shqiptimit të gabuar të tingullit. Fëmija duhet të fitojë aftësinë për të krahasuar të folurit e tij me të folurit e të tjerëve dhe të kontrollojë shqiptimin e tij.

Puna për zhvillimin e perceptimit fonemik kryhet së pari në materialin e tingujve jo të folur dhe gradualisht mbulon të gjithë tingujt e të folurit të përfshirë në sistemin tingullor të një gjuhe të caktuar.

Lojërat mund të luhen si gjatë punës së organizuar me parashkollorët ashtu edhe në kohën e lirë, individualisht ose me një nëngrup fëmijësh.

Një grup lojërash dhe ushtrimesh lojërash që synojnë zhvillimin e vetëdijes fonemike.

1. Lojëra që synojnë zhvillimin e vëmendjes dëgjimore.

Zbulojeni nga tingulli.

Synimi. Zhvillimi i vëmendjes dëgjimore, të folurit frazal.

Pajisjet: ekran, lodra dhe objekte të ndryshme (letër, lugë, raft, etj.)

Përshkrimi i lojës. Lideri pas ekranit bën zhurma dhe tinguj me objekte të ndryshme. Ai që merr me mend se si bën zhurmën prezantuesi, ngre dorën dhe i tregon për këtë.

Ju mund të bëni zhurma të ndryshme: hedhja e një luge, një gomë, një copë kartoni në tavolinë, goditja e një objekti në një objekt, shtypja e letrës, grisja e saj, prerja e materialit etj.

Ai që merr me mend zhurmën merr një çip si shpërblim.

Për orë.

Synimi. Përcaktimi i drejtimit të zërit. Zhvillimi i orientimit në hapësirë.

Pajisjet: i lidh sytë.

Përshkrimi i lojës. Një rreth është tërhequr në mes të faqes. Në mes të rrethit është një fëmijë me sy të lidhur (sentinel). Të gjithë fëmijët nga një skaj i këndit të lojërave duhet të bëjnë qetësisht rrugën e tyre përmes rrethit në skajin tjetër. Rojtari po dëgjon. Nëse dëgjon një shushurimë, ai bërtet: "Stop!" Të gjithë ndalojnë. Rojtari ndjek zërin dhe përpiqet të gjejë se kush bëri zhurmën. U gjet, del nga loja. Loja vazhdon. Pasi kapen katër deri në gjashtë fëmijë, zgjidhet një roje e re dhe loja fillon nga e para.

2. Lojëra për zhvillimin e dëgjimit të të folurit.

Pajisjet. Arush pelushi (lodër).

Përshkrimi i lojës. Fëmijët ulen në një gjysmërreth. Përballë tyre, në një distancë, një fëmijë me një arush pelushi ulet me shpinë nga fëmijët.

Mësuesi fton një nga fëmijët të thërrasë ariun. Shoferi duhet të marrë me mend se kush e thirri. Ai ndalon para telefonuesit dhe rënkon. Ai që njihet merr një arush, ulet në një karrige me të dhe e çon përreth.

Gjeje kush

Synimi. Edukimi i vëmendjes dëgjimore.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Shoferi shkon në mes të rrethit, mbyll sytë dhe më pas ecën në çdo drejtim derisa has një nga fëmijët, i cili duhet të japë një zë në mënyrë të dakorduar paraprakisht: "ku-ka-re-ku". “av-av-av” ose “meow-meow” etj. Shoferi duhet të gjejë se cili nga fëmijët bërtiti. Nëse ai mendon saktë, ai qëndron në një rreth. Ai që njihet do të jetë shoferi. Nëse nuk e merrni me mend saktë, atëherë thjesht duhet të vozitni përsëri.

Merrni një lodër

Synimi. Për të zhvilluar vëmendjen dëgjimore tek fëmijët, mësojini ata të shqiptojnë qartë fjalët shumërrokësh.

Pajisjet. Lodrat: krokodil, Pinocchio, Cheburashka, Thumbelina... Përshkrimi i lojës. Fëmijët ulen në një gjysmërreth para një tavoline në të cilën janë shtrirë lodrat. Mësuesi me pëshpëritje i emërton një nga objektet e shtrira në tavolinë fëmijës që është ulur pranë tij, i cili gjithashtu duhet t'i emërojë me një pëshpëritje fqinjit të tij. . Fjala transmetohet përgjatë zinxhirit. Fëmija që e ka dëgjuar fjalën e fundit ngrihet, shkon te tavolina, kërkon objektin e dhënë dhe e thërret me zë të lartë.

1. Lojëra që synojnë të dallojnë tingujt e shqiptuar saktë dhe gabimisht.

Sasha i pakënaqur

Synimi. Zhvilloni aftësinë e kontrollit të tingullit mbi cilësinë e shqiptimit të tingujve në fjalimin e dikujt tjetër, aftësinë për të përcaktuar shqiptimin e saktë dhe të shtrembëruar të tingujve.

Pajisjet. Fotot e një djali të pakënaqur nga numri i fëmijëve.

Përshkrimi i lojës. Fëmijëve u kërkohet të dëgjojnë një sërë rrokjesh (fjalë ose fraza). Nëse dëgjojnë shqiptimin e gabuar të tingujve, ata ngrenë një foto me imazhin e një Sasha të pakënaqur.

Si ta themi saktë?

Synimi. Mësoni të identifikoni fjalët e shqiptuara keq dhe t'i korrigjoni ato.

Përshkrimi i lojës. Logopedi imiton një shqiptim të shtrembëruar dhe normal të një tingulli në një fjalë dhe i fton fëmijët të krahasojnë dy llojet e shqiptimit dhe të riprodhojnë atë të saktë.

Bej kujdes

Synimi. Mësoni të përcaktoni shqiptimin e saktë të fjalëve. Pajisjet. Fotografitë: banane, album, kafaz.

Përshkrimi i lojës. Fotot vendosen para fëmijës dhe atyre u kërkohet të dëgjojnë me kujdes logopedin: nëse logopedi e emërton saktë figurën, fëmija ngre një flamur jeshil; nëse është gabim, fëmija ngre një flamur të kuq. Fjalët e shqiptuara: baman, paman, banane, banam, vanan, hajde, bavan, vanan; anbom, aibom, almom, album, abbom, alpom, alny, mundem; qelizë, celë, cela, tletka, kvetka, tlekta, kvetka.

1. Lojëra që synojnë të dallojnë fjalët me kompozime të ngjashme tingujsh

Dunno u hutua

Synimi. Mësoni të zgjidhni fjalë që tingëllojnë të ngjashme.

Pajisjet. Foto: qepë, brumbull, degë, karavidhe, llak, lulëkuqe, lëng, shtëpi, levë, mustak, lugë, mushka, matryoshka, patate, etj.

Përshkrimi i lojës. Logopedi shqipton fjalët dhe fton fëmijën të emërojë një fjalë që nuk është e ngjashme me të tjerat:

Lulëkuqe, tank, pra, banane; - mustak, com, gjeldeti, shtëpi;

Limon, karrocë, mace, syth; - lulëkuqe, tank, fshesë, kancer;

Scoop, gnome, kurorë, shesh patinazhi; - thembra, leshi pambuku, limon, vaskë;

Degë, divan, kafaz, rrjetë; - shesh patinazhi, skenë, shtëpi, përrua etj.

Poet

Synimi. Mësoni të zgjidhni fjalën e duhur në kuptim dhe tingull.

Përshkrimi i lojës. Logopedi lexon çiftelinë, duke theksuar fjalën e fundit në rreshtin e parë me zërin e tij dhe ofron të zgjedhë një fjalë nga ato të propozuara për rimën:

Më pëshpërit në vesh natën Përralla të ndryshme... (krevat me pupla, jastëk, këmishë)	Pa çelës, më besoni, Nuk do ta hapësh këtë... (krevat me pupla, jastëk, këmishë) (komodinë, derë, libër)
Edhe tavolina ishte e pistë Në mbrëmje vonë... (iku, u largua, u largua me galop)	Dy motra, dy dhelpra E gjeta diku... (ndeshëse, furçë, lugë)
Një kukull për ty, një top për mua. Miu i tha miut: Ti je vajze dhe une... (lodër, ari, djalë)	Miu i tha miut: Sa shume dua... (djathë, mish, libra)
Ujku gri në një pyll të dendur Takova një flokëkuqe... (dhelpra, ketri)	Trotuari është bosh, Dhe ata u larguan ... (autobusë, tramvaje, taksi)

Vendoseni në vendin e vet

Synimi. Mësoni të zgjidhni fjalët për të rimuar duke përdorur figura. Pajisjet. Fotografitë: shtëpi, dhomë, gnome, mustak, shesh patinazhi, kurorë, skenë. Përshkrimi i lojës. Logopedi lexon një poezi dhe i kërkon fëmijës të zgjedhë fjalën e duhur nga fjalët që janë të ngjashme në përbërjen e tingullit, që tregojnë objektet e përshkruara në figurë dhe t'i përgjigjet pyetjes. Më parë, objektet në foto quhen fëmijë, sqarohen konceptet komplekse.

Unë do t'ju jap detyrën që të vendosni gjithçka në vendin e vet:

Çfarë rrotulluam në dimër...? U lidhët në lumë...?

Çfarë ndërtuan me ty...? Ndoshta gjithçka, edhe nëse je i vogël...?

Unë do t'ju jap përsëri detyrën - të vendosni gjithçka në vendin e vet:

Çfarë ka vjedhur macja lozonjare...? Zbret nga malet, rrjedh...?

Mami thur për fëmijët...? Çfarë lloj akulli i rrëshqitshëm dhe i lëmuar...?

5. Lojëra që synojnë dallimin e rrokjeve

Përsëriteni saktë

Synimi.

Pajisjet: top.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët ulen në një rreth. Mësuesja fton fëmijët të kapin topin me radhë dhe të dëgjojnë me kujdes zinxhirin e rrokjeve, më pas fëmija duhet të përsërisë saktë dhe ta hedhë topin prapa. Seritë e rrokjeve mund të jenë të ndryshme: mi-ma-mu-me, pa-pya-pa, sa-sa-za, sha-sa ...

Telefoni

Synimi. Zhvilloni vetëdijen fonemike dhe aftësinë për të riprodhuar qartë zinxhirët e rrokjeve.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët ulen në një rresht njëri pas tjetrit. Logopedi thërret rrokje ose një sërë rrokjesh (për shembull: sa, su-su-so, pa-pa-sa, etj., të përbërë nga tinguj që nuk janë të dëmtuar në shqiptimin e fëmijëve) në veshin e fëmijës së parë. Një seri rrokjesh kalohet përgjatë zinxhirit dhe fëmija i fundit e shqipton atë me zë të lartë. Sekuenca e zinxhirit ndryshon.

Cili është i ndryshëm?

Synimi. Mësoni të nënvizoni një rrokje që është e ndryshme nga pjesa tjetër.

Përshkrimi i lojës. Logopedi shqipton një sërë rrokjesh (për shembull: mirë-jo, sva-ska-sva, sa-sha-sa, etj.) dhe fton fëmijët të përcaktojnë se cila rrokje ndryshon nga të tjerat dhe në çfarë mënyre.

6. Lojëra që synojnë të dallojnë tingujt

Gjeni një vend për foton tuaj

Synimi. Aktivizimi i fjalorit, diferencimi i tingujve të ndryshëm.

Pajisjet. Fotografitë, emrat e të cilave përmbajnë tingujt [w] dhe [z].

Përshkrimi i lojës. Fëmijët janë ulur në tavolina. Mësuesi u tregon atyre foto të një topi. Mësuesi thotë: "Kur ajri del nga topi, ju mund të dëgjoni: shhhhh... E vendos këtë foto në anën e majtë të tavolinës.” Pastaj ai u tregon atyre një foto të një brumbulli dhe u kujton se si gumëzhin brumbulli: w-w-w-w...“Unë e vendos këtë foto në anën e djathtë të tavolinës. Tani unë do të tregoj dhe emërtoj fotot, dhe ju dëgjoni se cila ka tingullin [w] ose [z] në emër. Nëse dëgjoni tingullin [w], atëherë fotografia duhet të vendoset në të majtë, dhe nëse dëgjoni tingullin [w], atëherë duhet të vendoset në të djathtë." Mësuesja tregon mënyrën e plotësimit të detyrës, më pas thërret fëmijët një nga një, të cilët emërtojnë figurat e paraqitura.

Fotografitë duhet të zgjidhen në mënyrë që tingujt e folur të korrespondojnë me drejtshkrimin e tyre. Ju nuk mund të merrni fjalë ku tingulli [zh] është në fund të fjalës ose përpara një bashkëtingëllore pa zë.

Mos bëni asnjë gabim

Synimi. Diferencimi i tingujve [s] - [z].

Pajisjet. Fotografitë "Bilbili" dhe "Këmbana".

Përshkrimi i lojës. Fëmijëve u jepen dy fotografi. Në njërën ka një bilbil, në tjetrën ka një zile. Fëmijët bëjnë fotografinë me bilbilin në dorën e majtë dhe foton me zilen në të djathtë. Mësuesi u tregon atyre dhe emërton figura emrat e të cilave përmbajnë tingujt [s] ose [z], duke i theksuar pak këto tinguj me zërin e tij. Nëse fjala ka një tingull [s], atëherë fëmijët mbajnë një figurë me një bilbil dhe thonë: ssss..., A nëse tingulli është [z], atëherë me një zile dhe ata thonë: s-z-z... Duke përsëritur lojën, mund të futni fotografi, emrat e të cilëve nuk kanë asnjë tingull. Në këtë rast, fëmijët nuk duhet të marrin fotografitë e tyre.

Gjeni foton tuaj

Synimi. Diferencimi i tingujve [l] - [r] në fjalë.

Pajisjet. Fotografitë, emrat e të cilave përmbajnë tingullin [l] ose [r]. Për çdo tingull, zgjidhet i njëjti numër fotografish.

Përshkrimi i lojës. Mësuesja shtron figurat me modelin nga lart, më pas i shpërndan fëmijët në dy grupe dhe u thotë se njëri grup do të zgjedhë figura për tingullin [l] dhe tjetri për tingullin [r]. Duke iu afruar grupit tuaj,

fëmija godet me shuplakë personit përpara dhe qëndron në fund të grupit, dhe ai që është i pari shkon për foton tjetër, etj. Kur të gjithë fëmijët kanë bërë fotografitë, të dy grupet kthehen përballë njëri-tjetrit dhe emërtojnë fotografitë e tyre. Kur përsëritet, loja mund të modifikohet pak: fiton grupi që zgjedh më shpejt fotot e tij.

7. Lojëra që synojnë zhvillimin e analizës dhe sintezës fonemike

Kap tingullin

Synimi. Mësoni të dalloni një tingull nga një numër tingujsh të tjerë.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët ulen në një rreth. Mësuesi i fton fëmijët të duartrokasin kur dëgjojnë tingullin [a]. Më pas ofrohen tinguj të ndryshëm: A, P, U, A, K, A, etj. Për ta bërë më të vështirë, mund të ofroni vetëm tinguj zanoresh. Një lojë e ngjashme luhet për të identifikuar tingujt e tjerë, si zanoret ashtu edhe bashkëtingëlloret.

7.2 Lojëra për identifikimin e tingullit të parë dhe të fundit me një fjalë, përcaktimin e vendndodhjes së tingullit (fillimi, mes, fundi)

Tren argëtues

Synimi. Mësoni të përcaktoni vendndodhjen e tingujve në një fjalë.

Pajisjet: tren lodër, foto, emrat e të cilave kanë një tingull të caktuar që zë pozicione të ndryshme në fjalë.

Përshkrimi i lojës. Përpara fëmijëve është një tren me një lokomotivë me avull dhe tre vagona në të cilat do të udhëtojnë pasagjerët lodër, secili në karrocën e vet: në të parën - ata, emrat e të cilëve kanë tingullin e dhënë në fillim të fjalës, në të dytën. - në mes të fjalës, në të tretën - në fund.

7.3 Lojëra për të përcaktuar sekuencën e tingujve në një fjalë

Shtrojeni fjalën me patate të skuqura

Synimi. Praktikoni përcaktimin e renditjes së tingujve në një fjalë. Pajisjet: fotografi, patate të skuqura, karta me qeliza sipas numrit të tingujve në një fjalë.

Përshkrimi i lojës. Fëmijëve u paraqitet një fotografi, emri i fjalës së cilës do të analizohet dhe një diagramë grafike e fjalës. Numri i qelizave në këtë diagram korrespondon me numrin e tingujve të një fjale të caktuar. Fëmijëve u jepen patate të skuqura dhe u kërkohet t'i vendosin ato në një diagram grafik. (Fillimisht, fjalët njërrokëshe si mace, lulekuqe, shtëpi, hark. Ndërsa fëmijët nxjerrin në pah tingujt me një fjalë duke përdorur patate të skuqura

plotësoni diagramin e fjalëve.

7.3 Lojëra që synojnë zhvillimin e aftësive të sintezës së fjalëve

Gjeje çfarë

Synimi. Zhvilloni aftësinë për të formuar fjalë nga tingujt e propozuar.

Pajisjet: fotot e subjektit.

Përshkrimi i lojës. Logopedi u kërkon fëmijëve të marrin me mend se cila fjalë do të vijë nga tingujt e parë që shfaqen në emrat e fotove të temës (për shembull: lëng, grerëza, çorape - ëndërr, çelës, rrathë, sëpatë - mace).

8. Lojëra që synojnë përcaktimin e karakteristikave të tingujve

Topa shumëngjyrëshe

Synimi. Forcimi i diferencimit të zanoreve dhe bashkëtingëlloreve, zhvillimi i vëmendjes dhe të menduarit të shpejtë. Pajisjet: topat janë të kuq dhe blu. Përshkrimi i lojës. E kuqja është një zanore. Blu - jo.

Cili është zëri? Më jep përgjigjen!

Mësuesi ua hedh topin fëmijëve. Kapësi thërret një tingull zanor nëse topi është i kuq, një tingull bashkëtingëllor nëse topi është blu dhe ia hedh topin mësuesit.

Tregoni rrethin e ngjyrës së dëshiruar

Synimi. Forcimi i diferencimit të zanoreve dhe bashkëtingëlloreve, Pajisjet: rrathë të kuq dhe blu sipas numrit të fëmijëve.

Përshkrimi i lojës. Secilit fëmijë i jepet një rreth i kuq dhe blu. Mësuesi i fton fëmijët të dëgjojnë tinguj të ndryshëm dhe një rreth blu ngrihet nëse dëgjojnë një tingull bashkëtingëllor dhe një rreth i kuq nëse dëgjojnë një zanore.

përshkrimi i lojës. Opsioni i parë.

Në mënyrë të ngjashme, ju mund të luani lojëra për të dalluar bashkëtingëlloret sipas butësisë - fortësisë, tingullit - zërit.

Thirrni vëllanë tuaj

Synimi. Konsolidimi i ideve rreth bashkëtingëlloreve të forta dhe të buta. Pajisjet: top. Përshkrimi i lojës. Opsioni i parë.

Logopedi emërton një tingull të fortë bashkëtingëllor dhe ia hedh topin njërit prej fëmijëve. Fëmija kap topin, e quan çiftin e tij të butë "vëllai i vogël" dhe ia hedh topin logopedit. Të gjithë fëmijët marrin pjesë në lojë. Ajo kryhet me një ritëm mjaft të shpejtë. Nëse fëmija gabon dhe jep përgjigjen e gabuar, logopedi vetë emërton tingullin e dëshiruar dhe fëmija e përsërit atë.

Opsioni i dytë.

Logopedi emërton një tingull të butë bashkëtingëllor, dhe fëmijët emërtojnë çiftin e tij të fortë. Logopedi përfshin vetë fëmijët në kontrollimin e përgjigjeve të tyre. Për ta bërë këtë, kushtet e lojës parashikojnë që nëse fëmijët vërejnë një gabim, duhet të duartrokasin. Kjo i detyron të gjithë fëmijët të jenë aktivë dhe të vëmendshëm gjatë gjithë lojës, dhe jo vetëm kur logopedi u hedh një top.

Opsioni i tretë.

Logopedi fillimisht emërton tingullin e fortë bashkëtingëllor, dhe fëmijët e emërtojnë çiftin e tij të butë. Pastaj, kur gjysma e fëmijëve marrin pjesë në lojë, mësuesi emërton një bashkëtingëllore të butë dhe fëmijët emërtojnë çiftin e saj të fortë.

Fishkëllimat - fishkëllimat

Synimi. Diferencimi i tingujve [s] - [w].

Përshkrimi i lojës. Mësuesi/ja vendos para tij fotografi dhe thotë: “Do t'ju tregoj fotot dhe do t'i emërtoj. Ju shqiptoni tingullin që korrespondon me objektin e treguar në figurë." Për shembull, mësuesi u tregon fëmijëve një bilbil. Fëmijët duhet të thonë ssss. Pompë: ssss... Topi: shhh... etj.

Ju mund të tërhiqni vëmendjen e fëmijëve për faktin se kur shqiptoni tingullin [s], gjuha është në fund, dhe kur shqiptohet [sh] është në krye.

Se. Lojërat për zhvillimin e perceptimit fonemik kontribuojnë në zotërimin e suksesshëm të fëmijëve të parakushteve për zotërimin e mëtejshëm të normave të gjuhës së tyre amtare, pasi zhvillimi i dëgjimit dhe perceptimit fonemik ka një rëndësi të madhe për zotërimin e aftësive të leximit dhe shkrimit, ka një efekt pozitiv në zhvillimi i të gjithë sistemit të të folurit të një parashkollori, dhe gjithashtu hedh themelet për mësim të suksesshëm në shkollë. Detyra e mësuesit është të zgjojë interesin e nxënësve për lojën, të organizojë me kompetencë lojën, duke siguruar që fëmijët të jenë të interesuar për materialin që studiohet dhe t'i tërheqë ata për të zotëruar njohuri, aftësi dhe aftësi të reja.

Qumështi Margarita
Lojëra dhe ushtrime praktike për të zhvilluar vetëdijen fonemike

Lojëra dhe ushtrime praktike për të zhvilluar vetëdijen fonemike

1. "Nëse e dëgjoni, duartrokitni". Golat: zhvilloni vëmendjen dëgjimore, ndërgjegjësimi fonemik.

Lëvizni lojërat. Një i rritur shqipton një sërë tingujsh (rrokje, fjalë; një fëmijë me sytë e mbyllur, duke dëgjuar një tingull të caktuar, duartroket.

2. "Kush është më i madh?" Golat: , vëmendje dëgjimore.

Lëvizni lojëra konkurruese. Fëmijët zgjedhin fjalë që fillojnë me një tingull të caktuar. (Përsëritjet nuk lejohen.)

3. "Dëgjues i vëmendshëm"(ose "Ku është zëri?"). Golat: zhvillojnë vetëdijen fonemike, vëmendje.

Lëvizni lojërat. I rrituri shqipton fjalët, dhe fëmijët përcaktojnë vendin e tingullit të dhënë në secilën prej tyre.

4. "Fjala e duhur". Golat: , paraqitjet fonemike, analiza fonemike.

Lëvizni lojërat. Sipas udhëzimeve të një të rrituri, fëmijët shqiptojnë fjalë me një tingull të caktuar në fillim, në mes dhe në fund të fjalës.

5. "Syri i mprehtë". Golat: zhvillojnë vetëdijen fonemike, analiza fonemike, vëmendje.

Lëvizni lojërat. Fëmijëve u kërkohet të gjejnë në mjedis objekte që kanë një tingull të caktuar në emrat e tyre dhe të përcaktojnë vendin e tij në fjalë.

6. "Artist i mrekullueshëm". Golat: zhvillojnë vetëdijen fonemike, analiza fonemike, vëmendje, aftësi të shkëlqyera motorike.

Lëvizni lojërat. Vizatoni figura për tingullin e treguar në fillim, në mes dhe në fund të fjalës. Nën figurat, bazuar në nivelin e njohurive të fëmijëve, propozohet të vizatoni një diagram të fjalës në formën e një rreshti ose një diagrami të rrokjeve të një fjale të caktuar, në të cilën çdo rrokje tregohet me një hark. , dhe tregoni vendndodhjen e tingullit që studiohet*.

7. "Kujtesa". Golat: zhvilloni vëmendjen dëgjimore, kujtesa.

Lëvizni lojërat. I rrituri shqipton një sërë fjalësh, dhe fëmijët kujtojnë dhe përsërisin. Detyra e parë përbëhet nga dy fjalë, pastaj numri i tyre rritet gradualisht (tre, katër, pesë, etj., Për shembull:

kopsht-slitë lëng-shok

çanta-sup-çizme kapelë-djalë-pallto gëzofi Kur zgjedh materialin e duhur të të folurit gjatë lojëratështë e mundur të kryhen punë për automatizimin dhe diferencimin e tingujve, zhvillimi i vetëdijes fonemike, paraqitjet fonemike.

8. "rruaza". Golat: zhvillojnë vetëdijen fonemike, analiza, vëmendja dëgjimore, kujtesa. Lëvizni lojërat. Pas fjalëve prezantuese:

Rruaza të shpërndara.

Ne do t'i mbledhim ato, do t'i lidhim në një fije

Dhe fjalën do ta gjejmë. -

pjesëmarrësit lojërat përgjatë zinxhirit ata shqiptojnë me lova- "rruaza" në një tingull specifik (pa përsëritje, Për shembull:

në tingullin [R] - ylber-raketë-bukë-par-dora -. në tingujt [R]-[L] - llambë-karavidhe-nora-qepë-peshk-sapun -.

9. "Përsëriteni dhe shtoni". Delhi: zhvilloni vëmendjen dëgjimore, kujtesa.

Lëvizni lojërat. Lojtari i parë shqipton një fjalë, i dyti, duke e përsëritur atë, shton të tijën, etj. Secili pjesëmarrës e rrit rreshtin me një fjalë. Loja ndalon dhe rifillon pasi njëri nga lojtarët ndryshon radhën e fjalëve, Për shembull: në tingullin [Zh] -

brumbull, zhabë

brumbull, zhabë, gjarpërinj

brumbulli, zhaba, gjarpërinjtë, iriqët etj.

10. "Shto tingujt". Golat: zhvillojnë sintezën fonemike, vëmendja dëgjimore, kujtesa.

Lëvizni lojërat. I rrituri shqipton një sërë tingujsh dhe fëmijët shqiptojnë rrokjet ose fjalët e përbëra prej tyre, Për shembull:

[BABI; [N], [O], [S] - HUNDË.

11. "Thuaj anasjelltas". Golat: zhvillojnë vetëdijen fonemike, paraqitjet fonemike, analiza dhe sinteza, vëmendja dëgjimore dhe kujtesa.

Lëvizni lojërat. I rrituri shqipton dy ose tre tinguj, dhe fëmijët duhet t'i shqiptojnë ato në rend të kundërt.

Opsioni 1 - me tinguj zanore A, U - U, A I, O -. (Oh, unë) U, O, A - A, O, U E, Y, I-. (I, Y, E)

Opsioni 2 - me bashkëtingëllore të forta

PA - AP AP - PA

NGA -. (OP) OP-. (ME)

PU -. (UP) YP -. (PY)

PE-. (PE) LARTË -. (PU)

PY -. (YP) PE -. (PE)

Opsioni 3 - me të fortë dhe të butë

tinguj bashkëtingëllore

PA - PIA PIA - PA

PU -. (PU) PI -. (PY)

PE-. (PE) PY -. (PU)

NGA-. (PYo) PYO-. (ME)

PY -. (PI) PE -. (PE)

Loja është për ushtrime fonemike dëgjimi dhe saktësia e dëgjimit perceptimi

Mund të luani së bashku ose në një grup të madh. Para lojës, i rrituri i drejtohet fëmijët: "A keni dëgjuar ndonjëherë një jehonë? Kur udhëtoni në male ose nëpër një pyll, kaloni nëpër një hark ose jeni në një sallë të madhe të zbrazët, mund ta takoni atë. Kjo do të thotë, ju, natyrisht, nuk do të jeni në gjendje të shikoje, por mund ta dëgjosh - mundesh, nëse mundesh ti thua: "Eko, përshëndetje!", atëherë është për ju do të përgjigjet: “Eko, përshëndetje!”, sepse ai gjithmonë përsërit pikërisht atë që i thua. Tani le të luajmë jehonë."

Pastaj ata caktojnë një shofer - "Echo", i cili duhet të përsërisë atë që i thuhet. Filloni me fjalë të thjeshta, pastaj kaloni tek ato të vështira dhe të gjata (për shembull, "ay", "përkundrazi", "familje"). Përdorni fjalë të huaja në lojë, pa harruar të shpjegoni kuptimin e tyre (për shembull, "Përshëndetje, majmun!" - "Përshëndetje, majmun"). Provoni të ofroni fraza poetike dhe prozë për përsëritje. (Kam ardhur tek ju me përshëndetje, për t'ju thënë se dielli ka lindur!). Nëse "Echo" është përgjigjur saktë 5 herë, cakto pjesëmarrësin tjetër si shofer në rreth. lojërat.

13) Fjalë e magjepsur

Loja promovon zhvillimi i fonemisë dëgjimi dhe analiza e zërit të gjuhës

Prezantuesi i rritur u tregon fëmijëve një histori për një magjistar të lig që magjeps fjalët, dhe për këtë arsye ata nuk mund të shpëtojnë nga kështjella e magjistarit. Fjalët nuk e dinë se nga çfarë tinguj janë krijuar dhe kjo duhet t'u shpjegohet atyre. Sapo tingujt e një fjale emërtohen saktë në rendin e duhur, fjala konsiderohet e ruajtur, e lirë. Loja luhet si një lojë e zakonshme me role, dhe i rrituri, si i vetmi i shkolluar, mbetet gjithmonë lider, fëmijët luajnë rolin e shpëtimtarëve dhe njëri nga pjesëmarrësit përfaqëson magjistarin e keq, i cili mungon në kështjellë. nga koha ne kohe; atëherë shkronjat mund të ruhen.

I rrituri e emërton fjalën - viktimë e burgimit, dhe shpëtimtarët duhet të përsërisin qartë tingujt që e përbëjnë atë. Është e nevojshme të sigurohet që ato të shqiptohen me kujdes, me të gjitha zanoret të shqiptuara. Ata fillojnë me fjalë të thjeshta me tre ose katër shkronja, pastaj ndërlikojnë fjalët "të magjepsura". Për shembull, ne "zhgënjyejmë" fjalën "mollë" - "I, b, l, o, k,

13) Imazhe tingëlluese

Lojë për zhvillimi i dëgjimit dhe gjuhës fonemik

Për lojërat kartat përdoren me imazhe të objekteve të përmendura në fjalitë e mëposhtme. Mund të luani me loto të rregullt, por në këtë rast duhet të modifikoni ofertat. I rrituri emërton fjalinë dhe fëmija gjen kartat me artikujt që u përmendën në këtë fjali. Nëse fëmija nuk mund ta bëjë këtë, ju duhet ta ndihmoni atë, por në këtë rast ai nuk mund të marrë letrat. Loja vazhdon derisa letrat të mbarojnë ose fëmija të lodhet.

Shembuj fjalish

Në zhurmën e C, Grerëzat fluturuan në çantë.

Rruazat u sollën në aeroplan.

Në zë 3 Dhia po kullot pranë gardhit.

Lepuri e mban gojën mbyllur.

Me zhurmën e T, pula doli nga veza.

Heroni dhe pula janë zogj.

Për tingujt C, 3, C, kastravecat u peshuan në peshore.

Grerëzat kafshojnë pulat.

Një buf është ulur në një fole.

Me zhurmën e Sh-it, miu u fsheh në dollap.

Konet ruhen në një qese.

Në tingullin J Arma dhe skitë ruhen në hambar.

Bumbulli dhe zhaba janë kafshë.

Në tingujt Ш dhe Ж Arma varet në dollap.

Thikat vendosen në një qese.

Për tingullin Ch Nevojitet një çajnik dhe një filxhan për çaj.

Valixhja hapet me një çelës.

Sipas tingullit Ш Pincat dhe darët janë vegla.

Pike dhe krapi janë peshq të ndryshëm.

Në tingullin L, ata gërmuan një shtrat për qepë me një lopatë.

Në fshat duhet sharrë dhe lopatë.

Ata blenë një stilolaps për tingullin R.

Peshku dhe karavidhe jetojnë në ujë.

Në tingujt R dhe L, Peshqit notojnë nën varkë.

Ketri fshihet në një zgavër.

Konfuzion

Lojë për zhvillimin diskriminimi i zërit

Tërhiqni vëmendjen e fëmijës suaj se sa e rëndësishme është të mos ngatërroni tingujt me njëri-tjetrin. Për të konfirmuar këtë ide, kërkoni që ai të lexojë (ose lexojeni vetë nëse ai nuk e di se si) fjalitë komike të mëposhtme.

Bukuroshja ruse është e famshme për dhinë e saj. Një mi tërheq zvarrë një grumbull të madh buke në një vrimë. Poeti mbaroi vargun, Në fund vuri të bijën.

Pyeteni fëmijën tuaj, çfarë ngatërroi poeti? Cilat fjalë duhet të përdoren në vend të këtyre?

14) Alfabeti i gjallë

Lojë për zhvillimin diskriminimi i zërit

Të njëjtat letra vendosen me fytyrë lart përpara fëmijëve në tryezë. Përdoren gjithashtu dy karta me shkronja. Me komandë, fëmijët duhet të zgjedhin objekte emrat e të cilëve përfshijnë këtë shkronjë dhe t'i rregullojnë ato në grumbuj. Ai fiton kush do të marrë më shumë letra. Loja vazhdon derisa të ndahen të gjithë. Çiftet letra: 3-F, Ch-C, L-R, S-C, Ch-S, Shch-S, S-3, Sh-Zh.

Ne do të rregullojmë telefonin tuaj të prishur

Lojë për zhvillimi i dëgjimit fonemik

Është mirë të luash me tre persona ose me një grup edhe më të madh. Ushtrimiështë një modifikim i të njohurit lojërat"Telefon i prishur". Pjesëmarrësi i parë në heshtje dhe jo shumë qartë shqipton një fjalë në veshin e fqinjit të tij. Ai përsërit atë që dëgjoi në veshin e pjesëmarrësit të ardhshëm. Loja vazhdon derisa të gjithë të kalojnë fjalën "në telefon". Pjesëmarrësi i fundit duhet ta thotë me zë të lartë. Të gjithë habiten sepse, si rregull, fjala është dukshëm e ndryshme nga ato që transmetohen nga pjesëmarrësit e tjerë. Por loja nuk mbaron me kaq. Është e nevojshme të rivendosni fjalën e parë, duke emërtuar nga ana tjetër të gjitha ndryshimet që "akumuluan" si rezultat i prishjes së telefonit. Një i rritur duhet të jetë i kujdesshëm për të siguruar që dallimet, shtrembërimet riprodhuar saktë nga fëmija.

Që nga fëmijëria e hershme, një person zhvillon të gjitha cilësitë e tij personale: shijet, zakonet, karakterin. Dhe fjalimi luan një rol të madh në zhvillimin e personalitetit.

Të folurit është një funksion kompleks dhe zhvillimi i tij varet nga shumë faktorë. Ndikimi i të tjerëve luan një rol të rëndësishëm - fëmija mëson të flasë nga shembulli i të folurit të prindërve, mësuesve dhe miqve. Është shumë e rëndësishme që që në moshë të re fëmija të dëgjojë të folur të saktë, të tingëlluar qartë, nga i cili formohet fjalimi i tij.

Tek fëmijët parashkollorë, të folurit zhvillohet shumë shpejt: fjalori rritet, dizajni i tingullit të fjalëve përmirësohet, frazat bëhen të detajuara. Në fund të fundit, që nga lindja, një fëmijë është i rrethuar nga një shumëllojshmëri tingujsh. Fëmija dëgjon tinguj të folur dhe jo të folur. Tingujt e të folurit janë fjalë; ato janë më të rëndësishmet për një fëmijë. Me ndihmën e fjalëve, fëmija komunikon me të rriturit, merr informacionin që i nevojitet, përfshihet në aktivitete dhe zotëron normat e sjelljes.

Kur një fëmijë dëgjon me vëmendje fjalët e folura nga të rriturit, krahason tingujt e tyre dhe përpiqet t'i përsërisë ato, ai mëson jo vetëm të dëgjojë, por edhe të dallojë tingujt e gjuhës së tij amtare.

Jo të gjithë fëmijët kanë një nivel të mirë të zhvillimit të të folurit deri në moshën tre vjeç: disa fëmijë, në këtë moshë, tashmë i shqiptojnë fjalët qartë dhe saktë, të tjerët ende nuk flasin mjaft qartë dhe shqiptojnë gabimisht tingujt individualë, dhe ka shumë të tillë. fëmijët. Më shpesh, hasen gabime të tilla si lëshimi dhe zëvendësimi i tingujve, rirregullimi i tingujve dhe rrokjeve, shkelje e strukturës rrokore të fjalës (shkurtesa e fjalëve "piakhodil" në vend të "krokodilit"), theksim i gabuar në fjalë etj. Por tashmë në moshën 3-4 vjeç, fëmijët fillojnë të vërejnë fjalimin e gabuar të miqve të tyre, ata përpiqen t'i korrigjojnë ato, megjithëse ata vetë ende i shqiptojnë fjalët gabimisht. Në moshën pesë vjeç, një fëmijë tashmë mund të jetë kritik ndaj të folurit të tij. Ai mund të kuptojë se po flet gabimisht dhe është i zënë ngushtë nga kjo. Kjo mund të bëjë që një fëmijë të refuzojë të komunikojë me bashkëmoshatarët; fëmija tërhiqet në vetvete. Ai përpiqet të flasë më pak, u përgjigjet pyetjeve në njërrokëshe dhe nuk merr pjesë në lojërat e të folurit. Praktika tregon se kritikimi i fëmijëve për shqiptimin e gabuar mund të shkaktojë edhe një reagim agresiv tek ata. Fëmijët sulmojnë shkelësit e tyre me grushta. Ndaj punoj me nxënësit jo vetëm për formimin e shqiptimit të saktë të tingullit, por i kushtoj vëmendje edhe formimit të marrëdhënieve miqësore mes fëmijëve, duke shpjeguar se komentet duhet të bëhen me dashamirësi dhe korrektësi. Nëse nuk e korrigjoni shqiptimin e tingullit në moshën parashkollore, atëherë më vonë, në shkollë, kjo gjithashtu mund të ndikojë në zotërimin e të folurit të shkruar - leximin dhe shkrimin.

Korrektësia dhe pastërtia e të folurit varet nga faktorë të ndryshëm: nga zhvillimi i dëgjimit të të folurit, vëmendja e të folurit, frymëmarrja e të folurit, zëri dhe aparati i të folurit. Në fazën fillestare, fëmijët duhet të mësohen të dëgjojnë dhe të bëjnë dallimin midis tingujve të të folurit dhe jo-të folurit. Meqenëse zëri i parashkollorëve është ende i paqëndrueshëm, ata flasin ose shumë të qetë, mezi të dëgjueshëm ose me zë të lartë. Prandaj, ju duhet të tërhiqni vëmendjen e fëmijëve për faktin se fjalët mund të thuhen në vëllime të ndryshme (pëshpëritni, në heshtje, në mënyrë të moderuar, me zë të lartë). Mësojini fëmijët të dallojnë me vesh kur të tjerët dhe ata vetë flasin me zë të lartë. Mësoni të kontrolloni fuqinë e zërit tuaj. E gjithë kjo sugjeron që ju duhet të interesoni fëmijën në mënyrë që ai vetë të dëshirojë të marrë pjesë në korrigjimin e të folurit. Lojërat e zgjedhura posaçërisht ju lejojnë të zgjidhni problemet pedagogjike dhe korrektuese në kushte natyrore për fëmijën - në lojë.

Në punën pedagogjike korrektuese të synuar, përdor me sukses lojërat tradicionale dhe ato të mia origjinale. I përdor lojërat e propozuara më poshtë për të zhvilluar vëmendjen dëgjimore dhe perceptimin e saktë të të folurit tek fëmijët 5-6 vjeç. Në këtë moshë, fëmijët tashmë mund të shqiptojnë pothuajse të gjithë tingujt, sepse aparati i tyre artikulues tashmë është gati të shqiptojë edhe tingujt më të vështirë. Por problemi i zhvillimit të dëgjimit fonemik mbetet i rëndësishëm. Lojërat prezantojnë dhe mësojnë fëmijët të dëgjojnë tingujt e natyrës përreth, tingujt e "shtëpisë", "rrugës", të dëgjojnë tingujt e fjalëve, të përcaktojnë praninë ose mungesën e një tingulli të caktuar në një fjalë, të dallojnë tingujt, shqiptoni fjalë me një, dy, tre dhe katër rrokje, përgjigjuni pyetjeve. Qëllimi i këtyre lojërave dhe ushtrimeve është të zhvillojnë vëmendjen dëgjimore dhe ndërgjegjësimin fonemik.

1. "Veshët - thashetheme"

Synimi: konsolidoni aftësinë për të dalluar tingujt, për të zhvilluar vëmendjen dëgjimore.

Logopedi tregon lugë druri dhe metali dhe gota kristali. Fëmijët i emërtojnë këto objekte. Mësuesi ofron të dëgjojë se si tingëllojnë këto objekte. Pasi ka instaluar ekranin, ai riprodhon tingujt e këtyre objekteve me radhë. Fëmijët njohin tingujt dhe emërtojnë objektet që i bëjnë ato.

2. "Kush tha "Mjau?"

Synimi: të përmirësojë aftësinë për të dalluar zërat e kafshëve shtëpiake me vesh.

Materiali: magnetofon, regjistrim audio me tingujt e zërave të kafshëve shtëpiake.

3. "Kush po qëndron në semafor?"

Synimi: zhvillojnë vëmendjen dëgjimore, njohin dhe emërtojnë llojet e transportit.

Materiali: magnetofon dhe regjistrim audio me zhurmë rruge.

Logopedi luan një regjistrim audio me tingujt e rrugës. Fëmijët dëgjojnë tinguj dhe emërtojnë automjetet e ndaluara në semafor (makinë, kamion, traktor, motoçikletë, karrocë, tramvaj).

4. "Ku po kumbon?"

Synimi: zhvilloni vëmendjen dëgjimore, aftësinë për të lundruar në hapësirë ​​me sy të mbyllur.

Fëmijët qëndrojnë me sy të mbyllur. Një terapist i të folurit me një zile lëviz në heshtje rreth grupit dhe bie. Fëmijët, pa i hapur sytë, drejtojnë dorën në drejtim të burimit të zërit.

5. Lojë me gishta "Stuhia"

Synimi: koordinoni lëvizjen me tekstin, duke marrë parasysh ndryshimet në dinamikën dhe ritmin e tingullit.

Logopedi lexon fjalët e lojës dhe fëmijët kryejnë lëvizje sipas tekstit.

Pikonin pika (trokisni në tavolinë me dy gishta tregues).
Po bie shi (trokisni qetësisht me katër gishtat e të dy duarve).
Ajo derdhet si një kovë (duke trokitur me zë të lartë me katër gishta).
Filloi të breshëri (trokisin kockat e gishtave të tyre, duke rrëzuar një fraksion).
Bubullima (Dulloni grushtat në tavolinë).
Rrufeja ndizet (vizatoni rrufenë në ajër me gishta, bëni tingullin sh).
Të gjithë vrapojnë shpejt në shtëpi (duartrokisni duart, fshihni duart pas shpine).
Dielli po shkëlqen me shkëlqim në mëngjes (përshkruani një rreth të madh me të dyja duart).

6. Dëgjoni dhe thoni fjalën e duhur.

Synimi: përmirësoni vetëdijen fonemike, mësoni të emërtoni fjalë me një tingull të caktuar në tekst.

Logopedi lexon një poezi ose tregim të mbushur me një tingull të caktuar, fëmijët duhet të emërtojnë fjalë që përmbajnë një tingull të caktuar.

DHE Një brumbull po gumëzhin në një kanaçe hekuri -
Beetle nuk dëshiron të jetojë në kanaçe.
Jeta e një brumbulli në robëri është e hidhur.
Më vjen keq për brumbullin e gjorë.

Z- Lepur, lepur,
Çfarë po bën?
– Koçeryzhku
po e gërryej.
- Pse je lepur?
I gëzuar?
– Gëzuar dhëmbët
Ata nuk lëndojnë.

7. Shaka për një minutë

Synimi: Përmirësoni aftësinë për të dalluar nga veshi fjalët që tingëllojnë të pasakta. Zhvilloni vetëdijen fonemike. Zhvilloni një sens humori

Logopedi u lexon fëmijëve rreshta nga poezitë, duke zëvendësuar shkronjat me fjalë. Fëmijët gjejnë një gabim dhe e korrigjojnë atë.

Bishti me modele,
Çizme me sh T orami.
TE O t noton në oqean,
TE Dhe Ai ha kosi nga një disk.
Zoti Koro b ka, fluturo drejt qiellit,
Na sillni pak bukë.

8. Qetë - fol me zë të lartë.

Fëmijët mësojnë të folur të pastër (duke marrë parasysh tingullin që praktikohet).

Për shembull, kur praktikoni tingullin l, mund të përdorni frazën e mëposhtme: "Mila po lundronte në një varkë, duke pirë Coca-Cola".

Ofroni të shqiptoni fjalimin fillimisht me një pëshpëritje, pastaj me një zë të qetë dhe më pas me zë të lartë.

Deri në moshën shtatë vjeç, fëmijët në grupin e terapisë së të folurit duhet të kenë tashmë një zhvillim pothuajse normal të të folurit. Por disa fëmijë mund të përjetojnë ende moszhvillim të dëgjimit fonemik dhe shqiptimit të tingullit. Prandaj, sigurohem që fëmijët të shqiptojnë qartë dhe saktë fjalët në izolim, pastaj në fraza dhe fjali.

Këtu janë disa lojëra dhe ushtrime që ndihmojnë në zhvillimin e perceptimit fonemik, mësojnë fëmijët të bëjnë analiza të tingullit: përcaktoni praninë e një tingulli të caktuar me fjalë, nënvizoni tingullin e parë dhe të fundit me fjalë.

1. Emërtoni me fjalë të njëjtin tingull.

Synimi: zhvilloni vetëdijen fonemike, dëgjoni dhe emërtoni fjalë me të njëjtin tingull.

Logopedi shqipton tre ose katër fjalë me një tingull të caktuar: sajë, kockë, hundë - fëmijët duhet të emërtojnë të njëjtin tingull (t) që janë në këto fjalë.

2. Emërtoni tingullin e parë në fjalë.

Synimi: zhvilloni vetëdijen fonemike, mësoni të përcaktoni vendin e tingullit me një fjalë.

Logopedi tregon një lodër, për shembull, një qen dhe ofron të përcaktojë se me çfarë tingulli fillon kjo fjalë. Pastaj ai tregon lodrat e kafshëve të tjera shtëpiake dhe pyet: "Emërtoni tingullin e parë në fjalë." Tërhiqni vëmendjen e fëmijëve për faktin se tingujt duhet të shqiptohen qartë.

(Lojë "Emërtoni tingullin e fundit në fjalë" luhet në mënyrë të ngjashme.)

3. Përgjigjuni – ngadalë.

Synimi: përmirësoni vetëdijen fonemike, emërtoni fjalë me një tingull të caktuar, përcaktoni vendin e tingullit në një fjalë, zgjidhni fjalë në një fjali me të njëjtin tingull.

Ofroni disa detyra për inteligjencën, kontrolloni se si fëmijët kanë mësuar të dëgjojnë dhe theksojnë tinguj të caktuar me fjalë.

• Mendoni për një fjalë që fillon me tingullin e fundit të fjalës pallati
• Mbani mend emrin e kafshëve shtëpiake, të cilat do të kishin tingullin e fundit të fjalës hundë(qen, derr...)
• Zgjidhni një fjalë në mënyrë që tingulli i parë të jetë m, dhe tingulli i fundit është A(Masha, makinë, fluturo...)
• Çfarë fjalë do të merret nëse në rrokje ro shtoni një tingull? (Gojë, rum, bri...)
• Krijoni një fjali në të cilën të gjitha fjalët fillojnë me një tingull r (Petya i dha Pavlik një piramidë.)
• Gjeni objekte në grup që kanë një tingull në emrat e tyre te(lapsa, libër, stilolaps, kube...)

4. Korrigjoni gabimet e Dunno-s.

Synimi: zhvilloni vetëdijen fonemike, dalloni fjalët e shqiptuara gabimisht me vesh, përcaktoni vendin e tingullit në një fjalë, ndani fjalët në rrokje, dilni me fjali të thjeshta dhe komplekse.

Dunno ishte duke vizituar gjyshen e tij në fshat dhe kjo është ajo që ai pa atje. Dëgjoni me kujdes dhe korrigjoni gabimet.

Co. Me dhe u hodh mbi gardh.
Co. l ova prodhon qumësht të shijshëm.
R Kali po përtyp bar me lëng.
Co. h ka kap miun.
Soba X dhe ruan shtëpinë.

Tani do të zbulojmë nëse jeni gati të shkoni në shkollë? Ne u përgjigjemi pyetjeve:

• Cili është tingulli i parë (i fundit) në fjalë qeni?
• Emërtoni një kafshë shtëpiake që ka një tingull në emër Sh ku ndodhet ky tingull?
• Sa rrokje janë në një fjalë mace (lopë)?
• Dilni me një fjali me 2, 3, 4 fjalë për kafshët shtëpiake.

5. Merimanga.

Synimi: konsolidoni aftësinë për të ndarë fjalët në rrokje, për të zhvilluar vetëdijen fonemike.

Logopedi lexon një poezi dhe fëmijët u përgjigjen pyetjeve.

Në një rrugë të padukshme
Oh, shikoni, rrjeta merimange.
Kjo është një merimangë dinake
E vara hamakin tim.
Dhe merimanga jonë thirri
Të gjithë miqtë në hamak
Erdhëm te merimanga
Tenja, karkaleca,
Bletët dhe grerëzat,
Fluturat e bukura,
Mizat dhe brumbujt.
Kemi luajtur, kemi qeshur,
Dhe pastaj të gjithë ikën.
1, 2, 3, 4, 5 - Unë i ftoj të gjithë përsëri.

Le të kontrollojmë se si mund t'i ndani fjalët në rrokje.

• Flutur, sa rrokje, cila është e para, cila është e fundit?..
• Insekt, sa rrokje (një), cila rrokje është e para, cila është e fundit?
• Çfarë është e njëjta rrokje në fjalë bletët dhe grerëzat(CI)?
• Emërtoni insektet, emrat e të cilëve kanë 1, 2, 3 rrokje.

Synimi:

Logopedi: të gjitha fjalët u shpërbënë në tinguj. Unë do t'i emërtoj tingujt, dhe ju bëni një fjalë prej tyre: K-O-M-A-R - mushkonjë, ZH-U-K - brumbull, O-S-A - grenzë, M-U-H-A - mizë, B -A-B-O-C-K-A - flutur...

7. Shpërndani fjalën.

Synimi: zhvillojnë aftësi në analizën dhe sintezën e zërit.

Logopedi fton fëmijët që vetë t'i ndajnë fjalët në tinguj: qull - K-A-SH-A, shtëpi - D-O-M, letër - B-U-M-A-G-A...

8. Tic Tac Toe

Synimi: zhvillojnë vëmendjen dhe kujtesën dëgjimore, orientimin hapësinor.

Ecuria e lojës: Fëmijët kanë një katror të vizatuar në një copë letër, si për të luajtur "Tic Tac Toe". Lojtarët bien dakord paraprakisht se me çfarë tingulli do të luajnë. Nëse terapisti i të folurit shqipton një fjalë me një tingull të caktuar, atëherë fëmijët vënë X, nëse fjala nuk ka tingullin e specifikuar - RRETH. Shpjegoni se qelizat janë të mbushura horizontalisht. Fituesit e lojës janë ata fëmijë, fusha e lojës e të cilëve përputhet me shembullin e logopedit. Mostra shfaqet pas mbushjes së të gjitha qelizave.

X	RRETH	X
X	X	X
RRETH	X	RRETH

Këto lojëra, të cilat i përdor, në kombinim me metodat dhe teknikat tradicionale të mësimdhënies, rrisin efektivitetin e punës për formimin e vetëdijes fonemike. Ato kontribuojnë në zgjidhjen gjithëpërfshirëse të problemeve korrigjuese: ata zhvillojnë aftësi komunikimi, vëmendje dëgjimore dhe kujtesë, koordinim të lëvizjeve, aftësi motorike të përgjithshme dhe të shkëlqyera, i lejojnë ata të lundrojnë lirshëm në hapësirë, të ndryshojnë në mënyrë të pavarur forcën e zërit të tyre, të shqiptojnë fjalët në heshtje - me zë të lartë, formojnë një ndjenjë të ritmit dhe dëgjimit timbror dhe shkaktojnë emocione pozitive.

Lojërat për formimin e vetëdijes fonemike u prezantuan në punëtori dhe morën një vlerësim pozitiv nga logopedët.

Pajisja është tashmë gati për të shqiptuar edhe tingujt më të vështirë). Por mësuesi ende i kushton vëmendje serioze zhvillimit të dëgjimit fonemik dhe aparatit artikulues të fëmijëve, ai i mëson ata të dallojnë tingujt me vesh dhe t'i shqiptojnë ato saktë (s - z, s - ts, sh - zh, ch - sch, s - sh, z - g, c - h, s - sch, l - r).

Çfarë është vetëdija fonemike dhe vetëdija fonemike?

Dëgjimi fonemik është aftësia për të izoluar, riprodhuar dhe dalluar tingujt e të folurit. Dëgjimi fonemik është baza për të kuptuar kuptimin e asaj që thuhet. Në fund të fundit, duke zëvendësuar qoftë edhe një tingull në një fjalë, mund të marrim një fjalë krejtësisht të ndryshme: "gërshetë dhie", "shtëpi-tom", "fuçi-veshka". Nëse një fëmijë shtrembëron tingujt, i zëvendëson me tinguj të tjerë ose i anashkalon tingujt, kjo do të thotë se dëgjimi i tij fonemik nuk është formuar plotësisht.

Vetëdija fonemike është aftësia për të dalluar tingujt e të folurit dhe për të përcaktuar përbërjen e tingullit të një fjale. Për shembull: “Sa rrokje ka fjala MAC? Sa tinguj ka? Cili tingull bashkëtingëllor vjen në fund të një fjale? Cili është tingulli i zanores në mes të fjalës?

Parashkollorët e moshuar janë në gjendje të përcaktojnë me vesh praninë ose mungesën e një tingulli të caktuar në një fjalë dhe mund të zgjedhin në mënyrë të pavarur fjalët për tingujt e dhënë, nëse, natyrisht, është bërë punë paraprake me to. Por jo të gjithë fëmijët dallojnë qartë grupe të caktuara tingujsh me vesh; ata shpesh i përziejnë ato. Kjo vlen kryesisht për tinguj të caktuar, për shembull, tingujt S dhe Ts, S dhe Sh, Sh dhe Zh dhe të tjerët nuk dëgjohen me vesh. Për të zhvilluar perceptimin fonemik, aftësinë për të dëgjuar tingullin e fjalëve, për të vendosur praninë ose mungesën e një tingulli të caktuar në një fjalë dhe për të dalluar disa palë tingujsh, fëmijëve të kësaj moshe u ofrohen lojëra që synojnë zgjedhjen e fjalëve me tinguj të dhënë; ose ushtrime në të cilat duhet të nxjerrin në pah fjalët me tinguj të dhënë.tinguj nga togfjalësha, vjersha të vogla.

Qëllimi i lojërave dhe ushtrimeve më poshtë është të zhvillojë vëmendjen dëgjimore dhe perceptimin fonemik: t'i mësojë fëmijët të dëgjojnë tingujt me fjalë, të dallojnë me vesh dhe në shqiptim disa palë tinguj (s - z, s - ts, sh - zh, ch - shch, s - sh, z - zh, ts - h, s - shch, l - r), theksoni saktë fjalët e nevojshme në fraza.

Puna për formimin e vetëdijes fonemike duhet të kryhet edhe me fëmijët e vegjël. Në lojëra të tilla si "Quiet-Loud" dhe "Theater of Moods" ato formojnë anën intonuese të të folurit.

Lojërat për fëmijë 2-4 vjeç bazohen në onomatope. “Si qan një fëmijë? AAA. Si ulërin një ujk? Woohoo. Si rrjedh uji? SSS." Ju mund ta luani këtë lojë me fëmijët më të vegjël: ju tregoni një figurë me një simbol zanor (gjarpër, mushkonjë, brumbull) dhe fëmijët riprodhojnë tingullin e kërkuar (gjarpër - W, mushkonja - Z, brumbull - F).

Një lojë tjetër për të vegjlit: "Kënga" - ne tregojmë letra që simbolizojnë tingujt e zanoreve - A, O, U, Dhe në renditje të ndryshme, fëmijët këndojnë një këngë.

KAPI TINGULLI

Një lojë për të identifikuar një tingull në sfondin e një fjale.

Detyrë: fëmijët duhet të kërcejnë dhe të duartrokasin nëse një tingull i caktuar dëgjohet në fjalën e emërtuar (për shembull [c] - "buf", "ombrellë", "dhelpra", "pyll", "dhi", "elefant" , "beetle", "gërshetë", "iriq", "hundë", "xham").

GJUETARËT

Qëllimi: zhvillimi i vetëdijes fonemike.

Përshkrimi i lojës: një i rritur fton fëmijët të mësojnë të kapin tingujt. Ai u kërkon fëmijëve të bëjnë sikur po flenë (për të mos u trembur nga tingulli): vendosni kokën në duar, mbyllni sytë. "Wake up" (uluni drejt) kur dëgjoni tingullin e dëshiruar midis tingujve të tjerë.

ÇFARË TINGU ËSHTË NË TË GJITHA FJALËT?

Një i rritur shqipton tre ose katër fjalë, secila prej të cilave përmban një nga tingujt që praktikohen: pallto leshi, mace, miu - dhe pyet fëmijët se çfarë tingulli është në të gjitha këto fjalë. Fëmijët e quajnë tingullin "sh". Pastaj ai ofron të përcaktojë se çfarë tingulli është në të gjitha fjalët e mëposhtme: brumbull, zhabë, ski - "zh"; kazan, çelës, gota - "h"; furçë, kuti, lëpjetë – “sch”; bishtalec, mustaqe, hundë - me; harengë, Sima, dre – “s”; dhi, kështjellë, dhëmb – “z”; dimër, pasqyrë, – “z”; lule, vezë, pulë – “ts”; varkë, karrige, llambë - "l"; bli, pyll, kripë – “l”; peshku, tapeti, krahu – “p”; oriz, forca, - “ry.” I rrituri kujdeset që fëmijët të shqiptojnë qartë tingujt dhe të emërtojnë saktë bashkëtingëlloret e forta dhe të buta.

Detyrë: një grup fëmijësh luan, secilit i caktohet një letër. Prezantuesi rendit shkronjat në mënyrë të rastësishme. Pasi ka dëgjuar shkronjën e tij të alfabetit, fëmija duhet të ngrihet në këmbë. Loja mund të luhet duke theksuar tingullin e parë ose të fundit me një fjalë.

LOJRA ME TINGURI.

1) Emërtoni sa më shumë fjalë që fillojnë me tingullin A (E, O, L, V, etj.). Emërtoni fjalë që mbarojnë me tingullin A (K, N, G). Emërtoni fjalët në të cilat tingulli A (D, V, I) është në mes të fjalës.

2) Zgjidhni një fjalë që fillon me tingullin e fundit të tabelës së fjalës. Mbani mend emrin e zogut, i cili do të kishte tingullin e fundit të fjalës djathë. (Harabeli, rook...) Zgjidh një fjalë që tingulli i parë të jetë k dhe tingulli i fundit sh. (Laps, kallam...) Çfarë fjale do të merrni nëse i shtoni një tingull "por"? (Thikë, hundë...) Krijoni një fjali në të cilën të gjitha fjalët fillojnë me tingullin “m”. (Mami lan Mashën me një leckë larëse.) Gjeni objekte në dhomë që kanë tingullin e dytë "u" në emrat e tyre. (Letër, tub, Pinocchio...)

GJENI FOTO

1) Fëmija zgjedh fotografi nga një grup për një tingull të caktuar ose disa tinguj. Tingulli mund të jetë në fillim të një fjale, në fund ose në mes.

2) Gjetja e tingullit në emrat e objekteve bazuar në figurën e komplotit. Ai që gjen më shumë artikuj fiton. Fotografitë e lëndës mund të zgjidhen në përputhje me temën leksikore.

3) Loja luhet në formën e një gare stafetë. Fëmijët ndahen në 2 ekipe. Një ekip mbledh fotografi, për shembull, me tingullin L, tjetri me tingullin R. Një lojtar mund të bëjë një fotografi. Kur të gjithë fëmijët kanë bërë një fotografi, ata kthehen nga njëri-tjetri dhe emërtojnë figurat, duke theksuar tingullin e tyre me zërat e tyre. Skuadra që mbledh fotot saktë dhe shpejt fiton.

MAGJISTARËT

Detyrë: "Tani do ta kthejmë një fjalë në një tjetër. Unë do t'ju them një fjalë, dhe ju përpiquni të ndryshoni tingullin e dytë në të në mënyrë që të merrni një fjalë të re. Për shembull: balenë - mace.

Fjalë për të ndryshuar: shtëpi, gjumë, lëng, pi, shkumës.

Fjalë për të ndryshuar tingullin e parë: pikë, hark, llak, ditë, pedale, paraqitje.

Fjalë për të ndryshuar tingullin e fundit: djathë, gjumë, degë, lulekuqe, ndalesë.

Identifikoni FJALËN MË TË SHKURTËR ME TË DËGJUAR

Fjalët zgjidhen në përputhje me temën e mësimit, dhe gjithashtu mund të jepni një detyrë për të përcaktuar fjalën më të gjatë. Ndërtues, murator, shtëpi, xham.

VEMJA

Fëmija bën një vemje nga pjesët. Numri i detajeve është i barabartë me numrin e tingujve në një fjalë të caktuar. Më pas ai nxjerr njërën nga dy letrat (njëra tregon kokën e një vemje, tjetra bishtin) dhe emërton tingullin e parë në fjalë ose të fundit, në varësi të figurës.

ZGJIDHNI FJALË TË NGJASHME.

Një i rritur shqipton fjalë që tingëllojnë të ngjashme: mace - lugë, veshë - armë. Më pas ai shqipton fjalën dhe i fton fëmijët të zgjedhin fjalë të tjera që tingëllojnë të ngjashme me të. Është e nevojshme të sigurohet që fëmijët të zgjedhin saktë fjalët dhe t'i shqiptojnë ato qartë, qartë dhe me zë të lartë.

KOROGJI GABIME

Detyrë: prezantuesi lexon një poezi, duke bërë qëllimisht gabime në fjalë. Emërtoni saktë fjalët.

Pasi më hoqa kukullën nga duart,

Masha nxiton te nëna e saj:

Qepët e gjelbra po zvarriten atje

Me mustaqe të gjata (brumbull).

Gjuetari bërtiti: “Oh!

Dyert po më ndjekin!” (kafshët).

Hej, mos qëndro shumë afër.

Unë jam një këlysh tigri, jo një tas (pidhi).

Bora po shkrihet, përroi po rrjedh,

Degët janë plot me mjekë (rooks).

Xhaxhai im po ngiste pa jelek,

Ai pagoi një gjobë për këtë (biletë).

Uluni në lugë dhe le të shkojmë!

Ne morëm një varkë përgjatë pellgut.

Mami shkoi me fuçi

Në rrugën përgjatë fshatit (vajza).

Në një pastrim në pranverë

Është rritur një dhëmb i ri (lisi).

Në barin e zverdhur

Luanit i bien gjethet (pyll).

Përpara fëmijëve

Piktorët po lyejnë miun (çatinë).

Unë qepa një këmishë për një kon

Do t'i qep disa pantallona atij (ariut).

Dielli ka lindur dhe po largohet

Vajza e gjatë e errët (natë).

Ka fruta të panumërta në shportë:

Ka mollë, dardha dhe dele (banane).

Një lulëkuqe jeton në lumë,

Unë nuk mund ta kap atë në asnjë mënyrë (kanceri).

Për të ngrënë drekë, Alyoshka mori

Në dorën e djathtë, këmba e majtë (lugë).

Në anije kuzhinieri është doc

Kam përgatitur lëng të shijshëm (kok).

Ai ishte shumë i dashur

I lëpiu ballin pronarit (mace).

Lugina me brirë

Një ka po ecte përgjatë rrugës.

Djaloshi i shkollës mbaroi rreshtin

Dhe vuri fuçinë (pikën).

Miu po tërhiqej zvarrë në vrimë

Një grumbull i madh buke (kore).

Unë jam ulur pranë sobës me një kallam peshkimi

Nuk mund t'i heq sytë nga peshku (lumi).

Bukuroshja ruse

Ai është i famshëm për dhinë e tij (kosë).

Një balenë balenë ulet në sobë,

Zgjedhja e një vendi të ngrohtë (mace).

Në një pastrim pylli

Është rritur një dhëmb i ri (lisi).

Nën thupër, ku ka hije

Dita e vjetër (cungi) po përgjon.

FJALA E DREJTË

Përshkrimi i lojës: një i rritur u kërkon fëmijëve të ngrenë dorën nëse shqipton një fjalë gabim dhe nëse e shqipton saktë një fjalë, duartrokasin.

Për shembull, shfaqet një foto objekti me imazhin e një karroce. Një i rritur thotë: vagon, shishe, koral, vagon, vagon...

KARTAT SMART

Fëmijët përdorin një kartë me figura objektesh për të gjetur imazhe emrat e të cilave përmbajnë një tingull të caktuar dhe i mbulojnë ato me shenja.

RREGULLATORËT

Fëmijët punojnë me karta sinjalizuese. Përcaktoni se çfarë tingulli dëgjojnë: zanore (e kuqe) ose bashkëtingëllore, e fortë (blu) ose e butë (jeshile), pa zë (pa zile) ose me zë (me zile).

KOSHAT

Lojëra për identifikimin e tingujve në sfondin e një fjale.

Në kanavacën e radhitjes shfaqen fotografitë lëndore të frutave ose perimeve, manaferrave, kërpudhave, luleve, produkteve etj. (në përputhje me temën leksikore). Fëmijët vendosin figurat në shporta: blu nëse tingulli i dhënë tingëllon i fortë, jeshile nëse tingulli është i butë, i kuq nëse tingulli i dhënë nuk është në fjalë. Ju mund t'i shpërndani fotografitë sipas tingullit të parë ose të fundit me një fjalë - të fortë, të butë, zanore.

Tinguj LIVE

Një grup fëmijësh thirret në bazë të numrit të tingujve në një fjalë. Atyre u jepen simbole zanore në përputhje me modelin tingullor të një fjale të caktuar. "Ne kishim fjalën qull (festë), por tingujt janë të gjallë, ata ikën të gjithë, le t'i bashkojmë përsëri në një fjalë." Fëmijët rreshtohen në rendin e duhur në mënyrë që diagrami të përputhet me fjalën. Më pas, fëmijëve mund t'u kërkohet të nxjerrin fjalë të reja që do t'i përshtateshin këtij diagrami.

TELEGRAF

Objektivi: mësimi i analizës silabike të fjalëve. “Tani do të luajmë telegraf. Unë do t'i emërtoj fjalët dhe ju do t'i transmetoni me telegraf në një qytet tjetër. Fjalët shqiptohen rrokje më rrokje dhe shoqërohen me duartrokitje. Pastaj vetë fëmijët dalin me fjalë që duhet të transmetohen me telegraf. "Dhe tani do t'ju përcjell fjalët me telegraf - do t'i përgjoj pa i përmendur ato. Dhe ju duhet të kuptoni se cilat mund të jenë këto fjalë.” Fëmijët dalin me fjalë me një numër të caktuar rrokjesh.

LOJËRAT E BORDIT

Në botën e tingujve - diferencimi i fjalëve me tinguj të ngjashëm, duke theksuar tingullin e parë dhe të fundit.

Loto e terapisë së të folurit - përcaktimi i pozicionit të tingujve.

Ne lexojmë veten - duke zgjedhur fotografi për tinguj, duke zgjedhur skemat e tingullit.

A jeni gati për shkollë - një koleksion detyrash testimi.

Zëri – pa zë – përcaktimi i karakteristikave të tingujve.

Logopedi kamomil - diferencimi i tingujve.

Dhjetë të dashurat e zanoreve - duke punuar me tingujt e zanoreve.

Shkronjat e mia të para nxjerrin në pah tingullin e parë me një fjalë.

Lexoni me shkronjën e parë - duke theksuar tingullin e parë në një fjalë.

Një udhëtim nga A në Z - duke theksuar tingullin e parë me një fjalë.

Dhe shumë lojëra të tjera.