Rekomandime metodologjike për mësimdhënien e historisë dhe. Rekomandime metodologjike "Për mësimdhënien e historisë dhe studimeve sociale" në institucionet arsimore të rajonit të Kaliningradit në vitin akademik Rekomandime për mësimin e historisë

"Për mësimin e historisë dhe shkencave shoqërore"

në institucionet arsimore të rajonit të Kaliningradit

në vitin akademik

Mësimi i lëndëve "Histori" dhe "Studime Sociale" në institucionet arsimore të përgjithshme të Rajonit të Kaliningradit duhet të kryhet në përputhje me dokumentet rregullatore dhe udhëzuese-metodologjike të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse dhe Ministrisë së Arsimi i Rajonit të Kaliningradit:

1. Koncepti i modernizimit të arsimit rus për periudhën deri në vitin 2010 (urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse).

2. "Për miratimin e komponentit federal të standardeve shtetërore për arsimin fillor të përgjithshëm, bazë të përgjithshëm dhe të mesëm (të plotë) të përgjithshëm" (Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse, 05.03.2004 Nr. 000).

3. Kurrikula bazë e rajonit të Kaliningradit për vitin akademik 2007/2008 (Shtojca e urdhrit të Ministrisë së Arsimit të rajonit të Kaliningradit datë 24.08.07 Nr. 000/1).

Për mbështetjen informative dhe metodologjike të modernizimit të arsimit të shkencave historike dhe shoqërore, është krijuar një faqe interneti e veçantë e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse dhe shtëpisë botuese Prosveshchenie: http://www.histori.standarde.edu.en/, linjë këshilluese në faqen e Akademisë për Studime të Avancuara dhe Rikualifikim Profesional të Punëtorëve të Arsimit: http://www/apkpro.ru/.

Për të kërkuar burime informacioni në internet mbi problemet e modernizimit të arsimit të shkencave historike dhe shoqërore, rekomandohet përdorimi i manualit informativ dhe metodologjik "Sistemi i informacionit "Dritarja e vetme për qasje në burimet arsimore". Manual informativ dhe metodologjik për institucionet e arsimit të përgjithshëm. M., 2007: http://dritare.edu.sq

Sipas kurrikulës së re bazë, sistemi i arsimit të historisë mbulon shkallën e dytë dhe të tretë të arsimit të përgjithshëm. Standardi shtetëror nuk parashikon mësimin e asnjë kursi të veçantë propedeutik apo modul mësimor të historisë në shkollën fillore. Në të njëjtën kohë, linja e përmbajtjes "Historia e Atdheut" përfshihet në përmbajtjen minimale të detyrueshme të lëndës "Bota përreth" si studim i "ngjarjeve historike individuale, më të rëndësishme dhe më të habitshme; foto të jetës, punës, traditave të njerëzve në kohë të ndryshme historike.

Në kuadër të arsimit bazë të përgjithshëm, mësimi i historisë pritet në klasat 5-9 për 70 orë në vit / me masën 2 orë në javë /. Kështu, koha totale e ndarë për mësimin e historisë në shkollën e mesme bazë është 350 orë.

Në nivelin e arsimit të mesëm/të plotë/të përgjithshëm, komponenti federal i BUP përfshin një sërë lëndësh të arsimit të përgjithshëm bazë dhe të specializuar. Historia është pjesë e pjesës së pandryshueshme të lëndëve që kërkohen për të studiuar në nivelin bazë. Koha e studimit e caktuar në këtë rast për studimin e historisë është 140 orë / ton. e. në masën 2 orë në javë/. Nëse historia zgjidhet për studim në nivel profili, atëherë ajo përjashtohet nga përbërja e pjesës së pandryshueshme dhe koha e studimit është 280 orë / t. e. në masën 4 orë në javë/.

Një program shembullor i historisë për një shkollë bazë parashikon zbatimin e standardit në kuadrin e dy kurseve "Historia e Rusisë" dhe "Historia e Përgjithshme", si dhe një modul i veçantë propedeutik "Çfarë studion Historia" në fillim të klasës 5 .

Supozohet që këto dy lëndë të studiohen në mënyrë sinkrone – paralelisht me mundësinë e integrimit të disa temave nga të dyja lëndët.

Risia e përmbajtjes së standardit bazë të shkollës së mesme qëndron në refuzimin për të detajuar përmbajtjen e kurseve të historisë, forcimin e orientimit të përgjithshëm arsimor, të përgjithshëm kulturor të procesit arsimor, rëndësinë e tij ideologjike. Në ndryshim nga përmbajtja minimale e detyrueshme e vitit 1998, standardi parashikon studimin e detyrueshëm të personaliteteve të figurave më të rëndësishme historike, konsiderohet më e plotë historia e popujve që jetojnë në territorin e vendit tonë.

Programi i përafërt përcakton shpërndarjen e përafërt të kohës së studimit dhe renditjen e kalimit të kurseve:

	Sasia e kohës së studimit (federale komponent)	Shembull i seksioneve të programit	Rezerva e kohës së studimit
Histori e përgjithshme	Historia ruse
klasat V-VI		Çfarë studion historia - të paktën 10 orë
Historia e Botës së Lashtë dhe Mesjetës - të paktën 75 orë.	Historia e Rusisë (nga antikiteti deri në shekullin e 15-të) - të paktën 30 orë
		Historia e epokës moderne (XVI-fillimi i shekujve XX) - të paktën 48 orë.	Historia e Rusisë (XVI - fillimi i shekujve XX) - të paktën 72 orë
		Historia e fundit dhe moderne - të paktën 24 orë.	Historia më e fundit dhe moderne e Rusisë - të paktën 36 orë.

Gjithashtu duhet pasur parasysh se, sipas planprogramit të ri në klasën e nëntë, numri i orëve për studimin e historisë së shekullit të 20-të është reduktuar me një të tretën, ndërkohë që pikërisht në këtë periudhë studimi i probleme komplekse të historisë kombëtare, të rëndësishme për socializimin e suksesshëm të nxënësve të shkollave moderne, edukimin e patriotizmit dhe qytetarisë, respektimin e historisë dhe traditave të Atdheut tonë. Në përputhje me kurrikulën bazë rajonale, rekomandohet një studim i integruar i kurseve - "Historia e Rusisë" dhe "Historia e Përgjithshme", ndërsa vëllimi kryesor (2/3 e kohës së caktuar të studimit) duhet të përqendrohet në studimin socio- aspektet ekonomike, politike dhe etno-kulturore të zhvillimit të Rusisë në kohët moderne.

Në rast se nëIXNë klasë mësohet një lëndë e integruar e historisë, jepet një notë përfundimtare në lëndën “Histori”.

Në përputhje me kurrikulën bazë rajonale të rajonit të Kaliningradit, në kurriz të kohës së studimit nga komponenti rajonal në klasat VI - IX, supozohet të studiohet lënda "Historia e Rusisë Perëndimore. Rajoni i Kaliningradit" në shumën prej 1 orë në javë / 35 orë në vit/.

Në fazën e arsimit të mesëm (të plotë) të përgjithshëm, koha e studimit e caktuar për studimin e historisë është 140 orë (dmth. në masën 2 orë në javë). Nëse historia zgjidhet për studim në nivel profili, atëherë ai përjashtohet nga përbërja e pjesës së pandryshueshme dhe koha e studimit është 280 orë (d.m.th., në masën 4 orë në javë).

Një program shembullor i historisë për fazën e arsimit të mesëm (të plotë) të përgjithshëm parashikon zbatimin e standardit në kuadrin e dy kurseve - "Historia e Rusisë" dhe "Historia e Përgjithshme" si në nivelin bazë ashtu edhe në atë të profilit:

në klasën e X- "Historia e Rusisë" (nga kohërat e lashta deri në mesin e shekullit të 19-të); “Histori e Përgjithshme” (nga kohërat e lashta deri në mesin e shekullit të 19-të);

në klasën XI- "Historia e Rusisë" (gjysma e dytë e shekullit të 19-të - fillimi i shekullit të 21-të); "Historia e Përgjithshme" (gjysma e dytë e shekullit të 19-të - fillimi i shekullit të 21-të).

Për nivelin bazë të studimeve të historisë në shkollën e mesme, programi model përcakton shpërndarjen e mëposhtme të kohës së studimit:

	Vëllimi i kohës së studimit (Federale komponent)	Shembull i seksioneve të programit	Rezerva e kohës së studimit
Histori e përgjithshme	Historia ruse
		Histori e përgjithshme (nga kohërat e lashta deri në mesin e shekullit të 19-të) - të paktën 24 orë.	Historia ruse (nga kohët e lashta deri në mesin e shekullit të 19-të) - të paktën 36 orë.
		Histori e përgjithshme (gjysma e dytë e shekullit të 19-të - fillimi i shekullit të 21-të) - të paktën 24 orë.	Historia ruse (gjysma e dytë e shekullit të 19-të - fillimi i shekullit të 21-të) - të paktën 36 orë.

Kështu, nëse FBUP cakton 140 orë për studimin e detyrueshëm të lëndës "Histori" në nivelin bazë në shkollën e mesme (në masën 2 orë akademike në javë për dy vite akademike), atëherë programi i përafërt është hartuar për 120 akademikë. orë. Rezerva e kohës së lirë të studimit është 20 orë studimi.

Për nivelin e profilit të studimit të historisë në shkollën e mesme, programi model përcakton shpërndarjen e mëposhtme të kohës së studimit:

	Vëllimi i kohës së studimit (Federale komponent)	Shembull i seksioneve të programit	Rezerva e kohës së studimit
Historia ruse	Histori e përgjithshme
		Historia ruse (nga kohërat e lashta deri në mesin e shekullit të 19-të) - të paktën 72 orë	Histori e përgjithshme (nga kohërat e lashta deri në mesin e shekullit të 19-të) - të paktën 48 orë
		Historia ruse (gjysma e dytë e shekullit të 19-të - fillimi i shekullit të 21-të) - të paktën 72 orë	Histori e përgjithshme (gjysma e dytë e shekullit të 19-të - fillimi i shekullit të 21-të) - të paktën 48 orë

Kështu, nëse FBUP cakton 280 orë për studimin e detyrueshëm të lëndës "Histori" në nivelin e profilit në shkollën e mesme (në masën 4 orë akademike në javë për dy vite akademike), atëherë programi i përafërt është hartuar për 240 akademikë. orë. Rezerva e kohës së lirë të studimit është 40 orë studimi.

Rekomandohet përdorimi i rezervës së kohës së studimit për planifikimin e mësimeve hyrëse dhe përmbledhjen dhe përmbledhjen e mësimeve me hyrje të detyrueshme në ditar, si dhe për zbatimin e qasjes së bazuar në kompetenca, për të siguruar orë për klasa praktike dhe laboratorike duke përdorur antologji dhe koleksione. materiale dokumentare për klasa praktike në rrjedhën e historisë së Rusisë dhe tregimet e përgjithshme.

Studimi i kurseve "Historia e Rusisë" dhe "Historia e Përgjithshme" në nivelin bazë rekomandohet të integrohet, prandaj, në klasat ku historia nuk është një lëndë thelbësore, supozohet të vendoset një notë në certifikatën në lëndë. "Historia". Në nivelin e profilit, ku supozohet të mësohen dy lëndë të historisë: historia e Rusisë dhe historia botërore, në certifikatë vendosen dy nota: në historinë e Rusisë dhe në historinë botërore.

Në përputhje me kurrikulën bazë rajonale të rajonit të Kaliningradit, institucionet arsimore kanë të drejtë të studiojnë lëndën "Historia e Rusisë Perëndimore. Rajoni i Kaliningradit" në shumën prej 70 orësh. (1/1).

Studimet sociale në shkollën fillore sipas kurrikulës së re bazë futen nga klasa 6 deri në 9 në masën 1 orë në javë / 35 orë në vit.

Në shkollën e mesme (klasat 10-11), ndahen 70 orë në vit (2 orë në javë) për studimin e lëndës së integruar "Studime sociale" (me përfshirjen e detyrueshme të seksioneve "Ligji" dhe "Ekonomia") në nivelin bazë. .

Seksionet "E drejta" dhe "Ekonomia" si lëndë të pavarura mësohen në masën 35 orë (1 orë në javë). Sekuenca e studimit të tyre në klasat 10 dhe 11 përcaktohet nga institucioni arsimor. Në këtë version, lënda "Shkenca Sociale" studiohet pa seksionet e treguara në masën 70 orë për 2 vjet studim.

Për të studiuar kursin "Shkenca Sociale" në klasat e një profili socio-ekonomik (opsioni 1) - ndahen 3 orë në javë (105 orë në 10 dhe 105 orë në 11 klasa). Për të studiuar kursin "Shkenca Sociale" në klasat e profilit socio-ekonomik (opsioni 2) - është caktuar 1 orë në javë (35 orë në 10 dhe 35 orë në 11 klasa).

Aktualisht, me urdhër të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Rusisë, po zbatohet një projekt që synon të sigurojë mbështetje edukative dhe metodologjike për strategjinë e përditësimit të arsimit të shkencave historike dhe shoqërore shkollore në përgjithësi dhe kurseve të mësimdhënies në historinë më të fundit ruse dhe shkencat shoqërore. si element kyç i edukimit shkollor të shkencave historike dhe shoqërore në klasën e fundit. Në kuadër të këtij projekti u zhvillua programi “Çështjet aktuale të edukimit të shkencave historike dhe shoqërore në shkollat ​​e mesme (të plota), i projektuar për t'u ofruar mësuesve asistencë teorike dhe praktike në përvetësimin e qasjeve moderne të mësimdhënies në kurset e shkollave të mesme “Historia e fundit. e Rusisë (gg.)” dhe “Shkenca Sociale: Paqja Globale në shekullin e 21-të.

Programi, planifikimi tematik i kursit "Historia e Rusisë. vjet." dhe teksti shkollor janë të dizajnuara për të studiuar në sasi prej të paktën 26 orësh. Kjo sasi e kohës së studimit ju lejon të zbatoni qëllimet dhe objektivat kryesore të këtij kursi në një nivel bazë. Për të studiuar këtë kurs në nivel profili, duhet të ndani të paktën 70 orë kohë studimi. Në të njëjtën kohë, mësuesi duhet të përfshijë komponentë shtesë të materialeve mësimore (burime elektronike dixhitale dhe materiale hartografike).

Kursi i ri "Historia e Rusisë. vjet." përshtatet organikisht në sistemin e përgatitjes së maturantëve për provim. Aparati metodologjik i tekstit përfshin detyra testimi të llojeve të ndryshme, tekste historike që, në parim, përkojnë me ato që kontrollohen duke përdorur KIM-të USE.

Mësimi i një kursi të shkencave sociale në klasat 10-11 organizohet me përdorimin e detyrueshëm të materialeve mësimore "Bota globale në shekullin 21" (kryesisht libra për mësuesit) - pavarësisht se cilat programe dhe tekste përdoren për të studiuar një lëndë të integruar. në një institucion të caktuar arsimor. Kur planifikoni një kurs, mësuesve u rekomandohet të sigurojnë kohë për të studiuar EMC "Bota globale në shekullin 21" në shumën prej 35 orësh (niveli bazë) ose 70 orë (niveli i profilit) - duke përfshirë, për shkak të rezervës së kohës së studimit të parashikuara në programet e mostrës. Këto tema mund të studiohen veçmas - si modul i pavarur, lëndë zgjedhore (klasa 11), ose përfshihen në seksionet përkatëse të lëndës "Studime sociale" në nivelet bazë dhe të profilit.

Çështja e përgatitjes së studentëve për provimin e historisë dhe shkencave shoqërore në formën e Provimit të Unifikuar të Shtetit po bëhet gjithnjë e më e rëndësishme. Përgjegjësia për Provimin e Shtetit është dyfishuar, pasi USE është edhe provim përfundimtar edhe pranues në një institucion të arsimit të lartë.

Në një shkollë jo-thelbësore, numri i orëve që i kushtohen historisë (përfshirë historinë e Rusisë) është reduktuar në minimum dhe përvoja tregon se numri i të diplomuarve që zgjedhin historinë për të kaluar një provim në formën e Shtetit të Bashkuar. Provimi është deri në 30% të diplomimit. Prandaj, është e nevojshme të zhvillohen tek studentët lloje të ndryshme të veprimtarisë njohëse të bazuara jo në memorizimin, por në një kuptim të thellë të fakteve dhe fenomeneve historike. Mësuesi duhet të jetë më i vëmendshëm në përgatitjen e planifikimit tematik. Është e domosdoshme që në secilën temë të parashikohet përsëritja dhe përgjithësimi i materialit të studiuar: data, ngjarje, personalitete historike. Këto duhet të jenë edhe teste, edhe pyetje me gojë dhe me shkrim. Një sistem i mirëmenduar i mësimeve përsëritëse-përgjithësuese formon aftësinë për të sistemuar, klasifikuar materialet historike, për të identifikuar dhe krahasuar tiparet karakteristike të periudhave individuale historike, për të konfirmuar gjykime të përgjithësuara, përfundime me shembuj specifikë që lidhen me to, për të korreluar serinë e informacionit. paraqitur me njëri-tjetrin.

Orientimi i procesit arsimor drejt zhvillimit të pavarësisë, orientimi praktik i edukimit nuk e pakëson, por rrit rëndësinë e njohurive të shëndosha historike, aftësinë për të dalluar faktet, konceptet dhe opinionet. Është e dëshirueshme që aktiviteti njohës aktiv i studentëve të organizohet në çdo orë mësimi përmes përdorimit të formave të ndryshme të sesioneve të trajnimit, teknologjive të reja pedagogjike, përfshirë ato që lejojnë zbatimin e një qasjeje të bazuar në kompetenca ndaj të mësuarit. Po flasim për një ndryshim të rëndësishëm në natyrën e mësimdhënies së historisë - zhvillimi i veprimtarisë njohëse aktive të studentëve, përfshirja e të gjitha llojeve të informacionit arsimor, zgjerimi i praktikës së zgjidhjes së problemeve njohëse, zbatimi i një qasjeje problematike ndaj studimi i historisë.

Mësuesi duhet të përdorë në përgatitjen e provimit në histori dhe shkenca shoqërore koleksione të shtypura testesh (të detyrueshme me vulën FIPI), një kodifikues të elementeve të përmbajtjes së fletës së provimit, të studiojë versionet demonstruese të KIM-ve në histori dhe shkenca shoqërore. për vitet.

Mësuesit e historisë marrin pjesë aktive në zbatimin e programit shtetëror "Edukimi patriotik i qytetarëve të Federatës Ruse për 2006 - 2010", miratuar me Dekret të Qeverisë së Federatës Ruse të 01.01.2001 Nr. 422. Viti i ardhshëm akademik 2009/2010 do të shënohet me festime jubilare kushtuar 65 vjetorit të Fitores së popullit tonë në Luftën e Madhe Patriotike. Tema qendrore e punës në klasë dhe jashtëshkollore në vitin e ri akademik në histori do të jetë 65-vjetori i Fitores së Bashkimit Sovjetik në Luftën e Madhe Patriotike.

Në përputhje me nenin 32 (klauzola 7) i ligjit të Federatës Ruse "Për Arsimin" "Kompetenca dhe përgjegjësia e një institucioni arsimor", kompetenca e një institucioni arsimor përfshin "zhvillimin dhe miratimin e programeve të punës për kurse trajnimi, lëndë. , disiplina (module)”. Ndryshuar me Ligjin Federal të 1 dhjetorit 2007 (klauzola 5), ​​përcaktohet që programi kryesor arsimor në një institucion arsimor me akreditim shtetëror zhvillohet në bazë të programeve arsimore bazë shembullore dhe duhet të sigurojë që studentët të arrijnë rezultatet e vendosura sipas standardeve përkatëse arsimore të shtetit federal. Prandaj, institucioni arsimor është i detyruar të zhvillojë programe pune për kurset e trajnimit bazuar në kurrikulat shembullore. Një program shembullor specifikon përmbajtjen e temave lëndore të standardit arsimor, jep një shpërndarje të përafërt të orëve mësimore sipas seksioneve të kursit dhe sekuencën e rekomanduar për studimin e temave dhe seksioneve të lëndës, duke marrë parasysh karakteristikat e moshës së studentëve, logjika e procesit edukativo-arsimor, komunikimet ndërlëndore dhe ndërlëndore.

Me urdhër të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse, datë 1 janar 2001, nr. 000, u miratua komponenti federal i standardeve shtetërore për arsimin e përgjithshëm fillor, të përgjithshëm bazë dhe të mesëm (të plotë), në bazë të të cilit janë zhvilluar në vijim:

Program shembullor i arsimit të përgjithshëm bazë në histori;

Program shembullor i arsimit të mesëm (të plotë) të përgjithshëm në histori (niveli bazë);

Program shembullor i arsimit të mesëm (të plotë) të përgjithshëm në histori (niveli i profilit).

Program shembullor i arsimit të përgjithshëm bazë në shkencat sociale;

Program shembullor i arsimit të mesëm (të plotë) të përgjithshëm në studimet sociale (niveli bazë);

Një program shembullor i arsimit të mesëm (të plotë) të përgjithshëm në shkencat sociale (niveli i profilit).

Mbledhja e dokumenteve normative / Komp. E. D. DNEPROV, A. G. ARKADIEV – M.: Bustard, 2004. – 443 f.

Arsimi modern. Histori. Përmbajtja e arsimit: një koleksion dokumentesh ligjore dhe materialesh metodologjike. – M.: Ventana-Graf, 2008. S. 87–157.

Arsimi modern. Shkenca shoqërore. Ekonomia. E drejta. Përmbajtja e edukimit: një koleksion dokumentesh ligjore dhe materialesh metodologjike / Komp. T. B. Vasil'eva, I. N. Ivanova. – M.: Ventana-Graf, 2008. – 256 f.

Një program shembullor në histori kontribuon në zbatimin e një koncepti të unifikuar të edukimit të historisë, duke ruajtur kushtet për ndërtimin e ndryshueshëm të kurrikulave dhe manifestimin e iniciativës krijuese të mësuesve. Një program shembullor është një udhëzues për përpilimin e programeve të trajnimit të variablave (të autorëve). Në të njëjtën kohë, autorët e kurrikulave të ndryshueshme mund të ofrojnë qasjen e tyre për strukturimin e materialit arsimor brenda kuadrit të blloqeve kryesore tematike të përcaktuara nga programi shembullor, duke përcaktuar sekuencën e studimit të këtij materiali, mënyrat e formimit të një sistemi njohurish, aftësish. , metodat e veprimtarisë, zhvillimit dhe socializimit të nxënësve.

Programi shembullor përcakton pjesën invariante (të detyrueshme) të kurrikulës. Pjesa e ndryshueshme e kursit formohet në bazë të rezervës së kohës së lirë të studimit të përcaktuar nga programi shembullor. Parimet e ndërtimit të pjesës së ndryshueshme të lëndës përcaktohen ose nga autorët e kurrikulës, ose nga vetë mësuesi. Raporti i kurrikulave në nivele të ndryshme sipas statusit dhe opsioneve për zhvillimin e kurrikulave të punës është paraqitur në diagram:

Kurrikula shembullore ("ministrore")
(1) Kurrikula e punës ("shkollë")		(2) Kurrikula e punës ("shkollë")

Gjatë përpilimit të kurrikulës së punës, mësuesi mund të përdorë si bazë ose një kurrikulë shembullore (1) ose ndonjë nga programet e ndryshueshme (2), duke respektuar vazhdimësinë në arsim nga klasat 5 deri në 9 - në nivelin e arsimit bazë të përgjithshëm dhe në klasa. 10 - 11 - në nivelin e arsimit të mesëm (të plotë) të përgjithshëm. Procedura për miratimin dhe miratimin e kurrikulës së punës për një lëndë përcaktohet me rregulloret vendore të institucionit arsimor.

Profesor i Asociuar i Departamentit të Disiplinave Humanitare KOIRO

Letra metodike e Ministrisë së Arsimit të Federatës Ruse "Për mësimin e lëndës "Histori" në kontekstin e futjes së komponentit federal të standardit shtetëror të arsimit të përgjithshëm" ***** Qendra për Legjislacionin Arsimor/.

Cm.: . Studimi i temës "Lufta e Madhe Patriotike". Për 65 vjetorin e Fitores në Luftën e Madhe Patriotike // Rreth mësimdhënies së historisë në llogari. G.: manual metodik. - M .: MIOO, tekste shkollore. - 2009. - S. 46-65.

Autorët ofrojnë zgjidhje efektive për problemet aktuale të edukimit të historisë shkollore me të cilat përballen mësuesit në praktikën e përditshme. Autorët karakterizohen nga një interpretim modern i komploteve klasike të metodologjisë së mësimdhënies së historisë në shkollë. Në kërkim të zgjidhjeve të reja metodologjike, autorët mbështeten në arritjet moderne në praktikën pedagogjike botërore, duke mos harruar trashëgiminë e mësuesve më të mirë rusë.

Detyra kronologjike jo standarde.
Zgjidhini problemet e propozuara dhe shpjegoni se si ato ndryshojnë nga problemet standarde.

1. Aleksandri i Madh lindi në vitin e Olimpiadës së 105-të. Cili vit sipas kalendarit të krishterë ishte ky?

2. Në verën e vitit 6367, "varangianët nga jashtë u morën haraç nga Chuds, dhe nga sllovenët e Novgorodit dhe nga Maria, nga të gjithë Krivichi dhe Khazarët morën nga luginat, dhe nga veriorët dhe nga Vyatichi për një monedhë argjendi dhe një ketër nga tymi ". Cili vit sipas kalendarit të krishterë ishte ky?

3. Duke vazhduar veprën e Muhamedit, kalifët në vitin 89 nga Hixhra pushtuan Afrikën Veriore dhe Spanjën, pellgun e lumit. Indus, dhe 40 vjet më vonë ata mundën kinezët në lumin Talas. Në cilat vite nga Lindja e Krishtit ndodhën këto ngjarje? Çfarë ndodhi në Evropën Perëndimore dhe Lindore gjatë këtyre viteve?

PËRMBAJTJA
Prezantimi
Tema 1. Aftësitë njohëse të nxënësve dhe mënyrat e diagnostikimit të tyre në kurset e historisë së shkollës
Tema 2. Analiza strukturore dhe funksionale e materialit historik arsimor dhe metodave për përcaktimin e qëllimeve të mësimit
Tema 3. Formimi i njohurive dhe aftësive kronologjike në lëndët e historisë së shkollës
Tema 4. Formimi i njohurive dhe aftësive hartografike në kurset e historisë së shkollës
Tema 5. Teknikat e punës me informacionin statistikor në kurset e historisë së shkollës
Tema 6. Mënyrat e formimit të imazheve të fakteve kryesore historike
Tema 7. Mënyrat e studimit të materialit teorik në lëndët e historisë së shkollës
Tema 8. Mënyrat e organizimit të mësimdhënies së historisë me bazë problemore
Tema 9. Mënyrat e punës me tekstin e tekstit të historisë
Tema 10. Metodat e punës me dokumentet historike
Tema 11. Teknikat e punës me dukshmëri në kurset e historisë së shkollës
Tema 12. Mësimi i nxënësve të shkollave me metodat e punës edukative
Tema 13
Tema 14. Përgatitja e mësuesit për mësimin e historisë.
Analiza e mësimit të historisë
Literaturë e rekomanduar.

Shkarkoni falas e-libër në një format të përshtatshëm, shikoni dhe lexoni:
Shkarkoni librin Rekomandime metodologjike për një mësues historie, Bazat e përsosmërisë profesionale, Vyazemsky E.E., Strelova O.Yu., 2001 - fileskachat.com, shkarkim i shpejtë dhe falas.

Shkarkoni djvu
Më poshtë mund ta blini këtë libër me çmimin më të mirë të zbritur me dërgesë në të gjithë Rusinë.

ANALIZA E MËSIMIT TË HISTORISË.

1) Cili është vendi i këtij mësimi në studimin e temës? Në cilën fazë të bllokut tematik korrespondon? Në këtë drejtim, sa e justifikuar është zgjedhja e këtij lloji (dhe lloji) mësimi?

2) Cilat janë objektivat e sesionit të trajnimit? Për çfarë shkaktohen? Si i pasqyrojnë ato qasjet moderne ndaj qëllimeve dhe përmbajtjes së arsimit të historisë shkollore?

3) Në çfarë mase materiali edukativ i mësimit korrespondon me kërkesat e përkohshme për përmbajtjen e arsimit në fushën arsimore "Shkenca Sociale" (Histori)?

4) Si pasqyron përmbajtja e mësimit të dhëna të reja të shkencës historike, qasje moderne për analizën dhe vlerësimin e së kaluarës, praninë e versioneve dhe gjykimeve të paqarta për

fakte të mësuara?

5) Cili (ose kush) ishte burimi kryesor i informacionit për studentët për temën e re? Si u prezantua (i vetmi dhe kategorik, nga të besueshëm, origjinal dhe të diskutueshëm, etj.)? A i mësoi mësuesi nxënësit se si të analizojnë në mënyrë kritike burimet historike?

6) Cila ishte puna edukative e nxënësve? Në çfarë niveli të veprimtarisë njohëse ishte organizuar? Çfarë mjetesh mësimore përdornin?

7) Me cilat metoda dhe mjete mësuesi përditësoi njohuritë e studentëve, përqendroi vëmendjen e tyre, ruajti interesin për një temë të re, intensifikoi pjesëmarrjen në mësim, mori parasysh dhe inkurajoi karakteristikat njohëse të fëmijëve?

8) Sa të ndërlidhura dhe të njëpasnjëshme ishin fazat e mësimit? Sa koherent dhe logjik nga brenda ishte i gjithë mësimi? Si përgatitet ky aktivitet për të rradhën?

9) Cilat janë rezultatet e mësimit? Me çfarë kriteresh e gjykojnë mësuesi dhe nxënësit efektivitetin e tij?

Analizë problemore e orës së historisëmund t'i kushtohet një prej problemeve didaktike, për shembull: formimit të njohurive dhe aftësive kronologjike të nxënësve të shkollës në rrjedhën e historisë së botës antike;

formimi i njohurive dhe aftësive hartografike (konkretisht cilat) gjatë studimit të temës "___"; përdorimi i mjeteve mësimore vizuale për të formuar imazhe të gjalla të epokës historike (konkretisht cila); duke i mësuar studentët të hartojnë plane stereotipe kur studiojnë fakte historike homogjene; diagnostikimi dhe zhvillimi i aftësive krijuese të nxënësve në mësimet e historisë; organizimi i veprimtarive krijuese dhe kërkimore të nxënësve të shkollës në studimin e historisë rajonale (lokale), etj.

Analiza e orës së mësimit mund të bëhet edhe për një nga problemet moderne të edukimit të historisë shkollore: studimi i historisë kombëtare (rajonale) në kuadrin e historisë evropiane dhe botërore; formimi i një qëndrimi kritik midis nxënësve të shkollës ndaj burimeve të informacionit historik; edukimi i nxënësve të shkollës në frymën e tolerancës dhe tolerancës, interesit dhe respektit për historinë e vendit të tyre dhe vendeve të tjera të botës; përdorimi i arkivave familjare dhe materialeve të muzeve të historisë vendase në studimin e kurseve të historisë moderne etj.

Kryeni një analizë strukturore dhe funksionale të materialit arsimor të njërit prej mësimeve të përcaktuara në kalendar dhe planifikimin tematik, formuloni përcaktimin e tij të synuar dhe përgatitniabstrakt i zgjeruarsipas formës së zgjedhur.Skicë e mësimit të historisë (përafërsisht).

Tema: "________________" Klasa ___

Objektivat e mësimit:

Lloji (lloji) i mësimit Mjete mësimore:

1) Kontrolli i njohurive dhe aftësive të studentëve: (format, teknikat dhe mjetet, detyrat njohëse)

2) Përgjithësimi dhe sjellja e studentëve në studimin e një teme të re: (përfundime të shkurtra për temën / mësimin e mëparshëm, formulimin e një teme të re, detyra problemore) ______________

3) Mësoni një temë të re:

Pyetjet kryesore të temës

Metodat dhe mjetet e mësimdhënies

Detyra njohëse për nxënësit

4) Përsëritja primare dhe përgjithësimi i materialit të ri (përfundime të shkurtra, teste kontrolli, detyra njohëse për riprodhimin dhe transformimin e materialit historik edukativ, kontrollimi i detyrave përpara) ________________

5) Organizimi i detyrave të shtëpisë (udhëzime të hollësishme): _________________________________

Me temën: zhvillime metodologjike, prezantime dhe shënime

Analizë e veprimtarisë së shoqatës metodologjike të mësuesve të historisë dhe disiplinave shoqërore-politike për vitet 2009-2012.

Kjo analizë përshkruan në mënyrë të detajuar veprimtarinë e mësuesve të historisë dhe disiplinave social-politike të SHMO për vitet akademike 2009-2012. Kjo analizë është përpiluar për akreditimin e shkollës....

Udhëzime për analizën e mësimit

Përmirësimi i procesit edukativo-arsimor mund të bëhet vetëm nëpërmjet një vlerësimi të vazhdueshëm të veprimtarisë dhe rezultateve të tij nga vetë mësuesi.Mësuesit duhet t'i mësojnë vetëanalizën e orës së mësimit, pra që ...

Analizë e punës së shoqatës metodologjike të mësuesve të historisë, shkencave shoqërore dhe kulturës ortodokse

Analizë e punës së shoqatës metodologjike të mësuesve të historisë, studimeve shoqërore dhe kulturës ortodokse...

Ndër faktorët që përcaktojnë qasjet moderne për studimin e historisë në shkollë dhe, rrjedhimisht, për vlerësimin e cilësisë së arsimit të nxënësve, duhet të theksohen më të rëndësishmit:

Qëllimet dhe objektivat e studimit të lëndës janë formuluar si një grup orientimesh vlerash dhe cilësish personale që janë prioritare për një shoqëri të caktuar dhe manifestohen në një kontekst të gjerë shoqëror. Qëllimi kryesor i edukimit të historisë shkollore është t'i japë brezit të ri mundësinë për të kuptuar përvojën historike të vendit të tyre, njerëzimit në tërësi, për të kuptuar mbi këtë bazë prioritetet e tyre identiteti dhe vlerash në botën moderne. Në përputhje me këtë qëllim, detyrat e studimit të lëndës " histori”, kërkesat për nivelin e formimit të maturantëve, të formuluara në standardin arsimor shtetëror.

Këto kërkesa synojnë zbatimin e një qasjeje me në qendër studentin, zhvillimin ideologjik dhe shpirtëror, kontrollimin e zotërimit të studentëve me njohuri dhe aftësi të rëndësishme për shoqërizimin e tyre.

Niveli i përgatitjes së nxënësve të shkollës në histori përcaktohet duke marrë parasysh aktivitetin dhe qasjet e bazuara në kompetenca, në bashkëveprimin e kategorive "dije", "marrëdhënie", "aktivitet". Detyrat kanë për qëllim identifikimin e nivelit të zotërimit të njohurive kryesore, aftësive, metodave të veprimtarisë; shkathtësitë - zbatojini ato për zgjidhjen e problemeve praktike.

Siç u përmend tashmë, përmbajtja e lëndës "Histori" përfshin studimin e dy kurseve - "Historia e Rusisë", e cila zë një vend prioritar për sa i përket kohës së studimit, dhe "Historia e Përgjithshme".

Rrjedha e historisë së Rusisë jep një ide të fazave kryesore të rrugës historike të Atdheut, duke zbuluar si origjinalitetin dhe origjinalitetin e historisë ruse, ashtu edhe lidhjen e saj me proceset kryesore të historisë botërore. Kursi i historisë botërore luan një rol të rëndësishëm në kuptimin e studentëve për kushtëzimin historik të diversitetit të botës përreth tyre, njohjen dhe kuptimin e ngjarjeve kryesore, tiparet karakteristike të epokave të ndryshme historike. Materialet e provimit fokusohen në testimin e njohurive në përgjithësi në kursin e historisë kombëtare, megjithatë, siç u përmend më lart, një sërë lëndësh kërkojnë përfshirjen e njohurive në kursin e historisë së përgjithshme.

Kurset e historisë së Rusisë dhe historisë botërore në praktikën e mësimdhënies studiohen në mënyrë sinkrone - paralelisht. Kur planifikoni procesin arsimor, vetë mësuesi mund të përcaktojë sekuencën optimale për shqyrtimin e temave dhe komploteve individuale për një situatë të veçantë pedagogjike. Në një numër rastesh, këshillohet të kombinoni studimin e lëndëve të historisë kombëtare dhe të përgjithshme (tema mbi historinë e marrëdhënieve ndërkombëtare dhe politikën e jashtme ruse, historinë e luftërave botërore, çështje të caktuara të historisë së kulturës, etj.)

Le të përmendim një sërë drejtimesh në organizimin e procesit arsimor, të krijuara për të zgjidhur problemet e mësipërme dhe për të përgatitur me sukses studentët për provimin në lëndën "Histori".

Është e nevojshme të organizohet veprimtari njohëse aktive, të përfshihen të gjitha llojet e informacionit arsimor, të zgjerohet praktika e zgjidhjes së problemeve njohëse dhe të zbatohet një qasje e bazuar në problem.

Përdorimi i gjerë në procesin arsimor i të gjitha llojeve të detyrave të përfshira në opsionet e GIA si trajnim dhe më pas kontroll është i justifikuar. Gjatë studimit të secilës temë, është e dëshirueshme të përdoren detyra të ngjashme me ato të llojeve të tyre që janë dhënë në pjesët 1 (A) dhe 2 (B) të fletës së provimit, ose afër tyre. Vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet detyrave të pjesëve 1(A) dhe 2(B), të cilat kërkojnë grupimin e ngjarjeve, dukurive, rezultateve të tyre, pasojave etj., sistemimin e njohurive. Përgjithësimi i mësimeve të përsëritjes për tema individuale duhet të përfshijë zbatimin e detyrave të ngjashme bazuar në materialet e studiuara.

Është e nevojshme të përdoren forma të ndryshme të organizimit të veprimtarive mësimore të studentëve, veçanërisht ato që kontribuojnë në krijimin e një atmosfere për diskutimin e materialeve, çështjet e debatueshme të historisë, identifikimin e mendimeve të tyre, zbatimin e aftësive për të shqyrtuar alternativa ndaj zhvillimit historik dhe për të argumentuar. gjykimet e tyre.

Gjatë organizimit të procesit arsimor, është e nevojshme të përditësohen njohuritë e fituara më parë, dhe jo në atë riprodhues, por në nivelin transformues, krijues dhe eksplorues: përpilimi i kronikave të ngjarjeve, përmbledhja e tabelave, përgatitja e mesazheve, etj.

Këshillohet që të fokusoheni në punën me burimet historike, duke marrë parasysh faktin se të tre pjesët e punës së ekzaminimit përfshijnë burime të niveleve të ndryshme kompleksiteti.

Është e nevojshme të përdoret një qasje problematike kur studiohen çështje të tilla të rëndësishme si evolucioni i sistemit shtetëror nga lashtësia deri në ditët e sotme, procesi i modernizimit, formimi dhe evolucioni i strukturës shoqërore të shoqërisë, roli i individit në historinë kombëtare. , marrëdhënia midis pushtetit dhe shoqërisë, procesi i krijimit të një Rusie të re demokratike, etj. Mbulimi i këtyre problemeve kërkon një lidhje të ngushtë me ngjarjet, fenomenet, proceset botërore, gjë që ju lejon të evidentoni të përbashkëtat dhe të veçantat në evolucionin e shoqërive të ndryshme, për të theksuar specifikat kombëtare të vendit.

Tërheqja e njohurive gjatë historisë së përgjithshme është e mundur në mënyra të ndryshme metodologjike:

Studim i përbashkët i një sërë temash (për shembull: "Lufta e Parë Botërore"; "Lufta e Dytë Botërore. Lufta e Madhe Patriotike e Bashkimit Sovjetik" etj.);

Alternimi i studimit të temave individuale;

Sinkronizimi i dy kurseve;

Organizimi i mësimeve të integruara bazuar në përdorimin e marrëdhënieve dhe lidhjeve ndërdisiplinore (për shembull: "Kontributi i kulturës ruse të shekullit të 19-të në kulturën botërore", "Komuniteti botëror në fillim të shekullit të 21-të", etj.).

Në kodifikuesin e elementeve të përmbajtjes në lëndën “Histori” evidentohen ato elemente përmbajtjesore që kërkojnë përfshirjen e njohurive në rrjedhën e historisë së përgjithshme.

Detyra më e vështirë metodologjike është zhvillimi i veprimeve njohëse te nxënësit e shkollave të nevojshme për të përfunduar detyrat e pjesës 3 (C).

Vendi dhe qëllimi i detyrave me përgjigje të detajuara (C) në punën e provimit përcaktohen në bazë të kërkesave për nivelin e përgatitjes së maturantëve të shkollës bazë të historisë. Këto janë detyrat më të vështira të përfshira në pjesën e tretë të fletës së provimit. Ata kërkojnë të shkruajnë përgjigje të hollësishme. Me ndihmën e këtyre detyrave, testohet një gamë e gjerë e njohurive dhe aftësive historike të të provuarve, në çfarë mase ata zotërojnë aktivitetet kryesore të natyrshme në njohuritë historike.

Detyrat С1-С4 kontrollojnë formimin e aftësive të studentit për të kryer një analizë gjithëpërfshirëse të burimeve historike; detyrat C5, C6 - për të sistemuar materialin, për të dhënë një përshkrim të përgjithshëm të një fenomeni historik, për shembull, një përshkrim të lëvizjeve të rëndësishme historike (formimi dhe zhvillimi i shtetit, lëvizjet shoqërore, etj.) ose ngjarje në shkallë të gjerë ( zhvillimi i kulturës në një periudhë të caktuar etj.). Është e rëndësishme të kuptohet se çfarë nënkuptojnë fjalët "jep një përgjigje të hapur të detajuar" për detyrat e pjesës 3 (C), deri në çfarë mase mund të detajohet përgjigja.

Një përgjigje e detajuar gjatë përfundimit të detyrave të pjesës 3 (C) duhet të tregojë aftësinë për të shprehur qartë dhe në mënyrë të vazhdueshme njohuritë e tyre në përputhje me kërkesat e detyrës. Ekzaminuesi nuk duhet ta marrë këtë formulim si një ftesë për të shkruar një përgjigje sa më të detajuar. Ai duhet, në disa fjali ose abstrakte, të zbulojë elementet më thelbësore të përgjigjes në përputhje të plotë me formulimin e detyrës. Për ta bërë këtë, duhet të lexoni detyrën me shumë kujdes dhe të kuptoni kërkesat e saj themelore.

Forma e një përgjigjeje të detajuar bën të mundur të shihet se sa rrjedhshëm të diplomuarit flasin rrjedhshëm në materialin historik, kjo lejon, në një masë shumë më të madhe sesa në detyrën me një zgjedhje të përgjigjeve, të vlerësojë gatishmërinë individuale të të diplomuarit. Kështu, detyrat e këtij lloji sigurojnë, së pari, natyrën gjithëpërfshirëse të testit, së dyti, diferencimin jo vetëm sasior, por edhe cilësor të përgjigjeve të studentëve dhe së treti, lejon kontrollimin e elementeve më thelbësore të trajnimit të të diplomuarve në histori. Ato luajnë një rol të rëndësishëm në identifikimin e niveleve të gatishmërisë individuale të të testuarve në lëndë, shkallën e njohurive të tyre për materialin historik, aftësinë për të zbatuar njohuritë për zgjidhjen e detyrave. Detyra të tilla ofrojnë një mundësi në masën më të madhe për të identifikuar pikat e forta dhe të dobëta në përgatitjen e të diplomuarve, para së gjithash, aftësinë e tyre për të analizuar dhe sistemuar informacionin historik, për të arsyetuar, për të justifikuar këndvështrimin e tyre, etj. Është e rëndësishme t'u jepet studentëve një algoritëm për plotësimin e detyrave të pjesës 3 (C), për t'i përdorur ato në procesin arsimor.

Gjatë përgatitjes për provim, është e nevojshme që studentët të njihen paraprakisht me përmbajtjen, strukturën, llojet e detyrave, metodat e organizimit dhe zhvillimit të provimit. Një vend të veçantë në zbatimin e kërkesave të standardit arsimor dhe përgatitjen e studentëve për provim duhet të zënë përgjithësimi i mësimeve të përsëritura për tema, seksione të kursit. Përdorimi i drejtpërdrejtë i detyrave të fletës së provimit në mësimet aktuale duhet të jetë edukativ. Në mësimet e fundit, ato mund të përdoren si një mjet për thellimin e njohurive, përgjithësimin e materialit specifik historik dhe gjithashtu si një mënyrë për të testuar njohuritë.

Është e nevojshme të sigurohen mësime të veçanta të përsëritjes para provimit për të përditësuar njohuritë e studentëve për elementët e përmbajtjes të testuara në GIA, për t'u njohur me të gjitha llojet e punës së provimit në histori dhe gjithashtu për të përfunduar detyrat e trajnimit në të gjitha seksionet e kursit. Si pjesë e përsëritjes së paraprovimit, nuk është e mundur të mbulohet i gjithë vëllimi i materialeve, prandaj është e nevojshme të tërhiqet vëmendja e maturantëve në çështjet kryesore, themelore të kursit, për të zhvilluar aftësinë për të kryer detyra të ndryshme. llojet, për të nxjerrë në pah dhe për të përpunuar pyetjet më të vështira. Nxënësit duhet të njihen gjithashtu me planin e punës së provimit, kuadrin kronologjik të periodizimit të pranuar të materialeve të paraqitura në të.

Rekomandimet e propozuara kanë për qëllim përmirësimin e të gjithë procesit të mësimdhënies së historisë, organizimin e punës efektive për zhvillimin e një grupi aftësish njohëse të studentëve dhe zotërimin e përmbajtjes së lëndës së paraqitur në kërkesat e standardit arsimor.

Ndihma metodologjike për mësuesin mund të ofrohet nga materialet e mëposhtme të postuara në faqen e internetit të FIPI:

Dokumentet që rregullojnë zhvillimin e materialeve matëse të kontrollit për certifikimin shtetëror (përfundimtar) në vitin 2010 në histori në shkollën kryesore (kodifikuesi i elementeve të përmbajtjes, specifikimi dhe versioni demonstrues i fletës së provimit);

Materiale edukative dhe metodologjike për anëtarët dhe kryetarët e komisioneve lëndore rajonale për kontrollin e përmbushjes së detyrave me përgjigje të detajuar në fletët e provimit të maturantëve të klasës së 9-të;

Lista e mjeteve mësimore të zhvilluara me pjesëmarrjen e FIPI;

Lista e mjeteve mësimore me etiketën "FIPI miratuar për përdorim në procesin arsimor në institucionet arsimore".

Analiza e rezultateve u krye në bazë të përpunimit të të dhënave të marra nga rajonet bazë të Federatës Ruse

Udhëzime për mësimdhënien e historisë dhe studimeve sociale në institucionet arsimore të përgjithshme të rajonit të Arkhangelsk në vitin akademik 2010-2011 Sistemi arsimor modern i Federatës Ruse është në fazën e ndryshimeve të thella. Dokumentet më të fundit rregullatore të qendrës federale rregullojnë vazhdimisht ndryshimin e prioriteteve në politikën arsimore të shtetit, ai konsiston në kalimin në një paradigmë të veprimtarisë (kompetencës), aspiratat e zhvilluesve të gjeneratës së dytë të standardeve arsimore synojnë duke kuptuar këtë problem. Përsa i përket edukimit të shkencave historike dhe shoqërore, dokumentet e reja parashikojnë këto synime: - edukimin e patriotizmit, respektimin e historisë dhe traditave të Atdheut tonë, për të drejtat dhe liritë e njeriut dhe parimet demokratike të jetës publike; - zhvillimi i njohurive për ngjarjet, proceset më të rëndësishme të historisë kombëtare dhe botërore në marrëdhëniet dhe sekuencën kronologjike të tyre; - zotërimi i metodave elementare të njohurive historike, aftësia për të punuar me burime të ndryshme të informacionit historik; - formimi i orientimeve të vlerave në rrjedhën e njohjes me traditat kulturore, fetare, etno-kombëtare të vendosura historikisht; - aplikimi i njohurive dhe ideve për sistemet e vendosura historikisht të normave dhe vlerave shoqërore për jetën në një shoqëri multikulturore, multietnike dhe multifetare, pjesëmarrje në ndërveprim ndërkulturor, qëndrim tolerant ndaj përfaqësuesve të popujve dhe vendeve të tjera. Mbi kuadrin rregullator për një mësues të historisë dhe studimeve sociale Dokumentet rregullatore të përgjithshme të çdo mësuesi përfshijnë: Kushtetutën e Federatës Ruse, Ligjin Federal "Për Arsimin", Komponentin Federal të Standardit Arsimor Shtetëror, Kurrikulën Bazë, shembullore dhe programet e autorit për temën, kërkesat për pajisjen e procesit arsimor, programet e punës trajnuese. Aktualisht, po përfundon zhvillimi i draftit të Komponentit Federal të Standardit Shtetëror të gjeneratës së dytë (për shkollat ​​fillore dhe të mesme), disa nga materialet tashmë janë publikuar për diskutim (dhe një udhëzues për veprim gjithashtu), disa janë duke u testuar në një numër rajonesh të Rusisë. Dokumentet e theksuara me shkronja të pjerrëta në tekst janë koncepte që disa kohë më parë ose mungonin ose u shpërfillën, nuk përmendeshin. Deri në miratimin e akteve të reja normative duhet të udhëhiqet nga normat dhe urdhrat e mëparshëm. Komponenti Federal i Standardit Arsimor Shtetëror përcakton normat dhe kërkesat që përcaktojnë përmbajtjen minimale të detyrueshme të programeve arsimore bazë të arsimit të përgjithshëm, vëllimin maksimal të ngarkesës mësimore të studentëve, nivelin e trajnimit të të diplomuarve të institucioneve arsimore, bazën. kërkesat për ofrimin e procesit arsimor (përfshirë materiale dhe teknike, arsimore dhe laboratorike, informacione dhe metodologjike dhe personel). FCES ka përcaktuar lëndët e detyrueshme për studim. “Historia” dhe “Studimet sociale” janë lëndë të detyrueshme në shkollat ​​bazë dhe të mesme (të plota). Kurrikula bazë (2004) nuk ka ndryshuar, të gjitha dispozitat e saj janë të vlefshme. Në shkollën bazë Historia (në javë) Gjithsej për vitin Studime shoqërore (në javë) Gjithsej për vitin V 2 70 - VI 2 70 1 35 VII 2 70 1 35 VIII 2 70 1 35 IX 2 70 1 35 350 140 shkolla themelore niveli 10 11 gjithsej 2 2 140 2 2 140 Niveli i profilit 10 11 gjithsej 4 4 280 4 4 280 Histori (orë në javë) Studime shoqërore, duke përfshirë ekonominë dhe drejtësinë (orë në javë) Nëse të dyja lëndët: ekonomia dhe drejtësia” studiohen në kurse të veçanta, më pas hartohet kurrikula e lëndës “Shkenca shoqërore” pa përmbajtjen e tyre. Studimet sociale (pa 1 1 70 3 3 210 ekonomi dhe juridik) Gjatë hartimit të Kurrikulës së një institucioni arsimor, duhet kushtuar vëmendje ndarjes së linjës HISTORI në dy pjesë, për shembull, për klasën 6, hyrja do të duket si kjo: Histori e përgjithshme Mesjeta 24 orë HISTORIA (70 orë .) Historia e Rusisë 46 orë Kjo duhet bërë kur planifikohet puna në të gjitha klasat ku studiohen dy lëndë të historisë. Mbi korrelacionin e orëve për kurset e "Historisë së Përgjithshme" dhe "Historisë së Rusisë" Në fazën e shkollës bazë, është e mundur shpërndarja e mëposhtme e sasisë totale të orëve sipas klasës. Klasat Vëllimi i orës së studimit. (sipas FKGOS) V - VI 140 VII - VIII 140 IX 70 Seksione të kurrikulës Histori e përgjithshme Historia e Rusisë Çfarë studion historia (të paktën 10 orë) Historia e botës antike dhe mesjetës (të paktën 75 orë) Historia e Kohët moderne (XVI - fundi i shekullit XIX) të paktën 48 orë Historia e fundit dhe moderne - të paktën 24 orë Historia e Rusisë (nga antikiteti deri në fund të shekullit të 16-të) - të paktën 35 orë Historia e Rusisë (XVI - fundi i shek. Shekulli i 19-të) - të paktën 72 orë Historia e fundit dhe moderne e Rusisë - të paktën 36 orë orë rezervë. 20 20 10 Shpërndarja e mundshme e vëllimit të përgjithshëm të orëve në fazën e shkollës së mesme (të plotë) (në nivelet bazë dhe të profilit). Fushëveprimi i kurrikulës Pjesët e kurrikulës Ora e rezervës së kohës. Orari i orës. Historia e Përgjithshme Historia e Rusisë (sipas FKGOS) Historia e Përgjithshme (nga Historia më e lashtë 140 X e Rusisë (nga antikiteti deri në fund të shekullit të 19-të (të paktën 20 Niveli bazë i fundit të shekullit të 19-të) - të paktën 72 orë 280 48 orë) Histori e përgjithshme (nga historia më e lashtë e Rusisë (nga antikiteti deri në 40 Niveli i profilit XI 140 Niveli bazë 280 Niveli i profilit të kohërave deri në fund të shekullit të 19-të (të paktën 96 orë) Historia e kohëve moderne (XX - fillimi i shekullit të 21-të) të paktën 48 orë në fund të shekullit të 19-të) - të paktën 144 orë Historia e Rusisë (XX - fillimi i shekullit XXI) - të paktën 72 orë 20 Historia e Epokës së Re (XX - fillimi XXI shekulli) të paktën 96 orë Historia e Rusisë (XX - fillimi i shekullit XXI) - të paktën 144 orë 40 Ju lutemi vini re se studimi i temës "Çfarë studion historia? » në klasën e 5-të, vetëm nëse nxënësit nuk i merrnin këto njohuri në shkollën fillore. Rendi i studimit të kurseve "Historia e Përgjithshme" dhe "Historia e Rusisë" përcaktohet nga mësuesi, por siç ka treguar praktika, këshillohet që të filloni studimin me kursin "Historia e Përgjithshme". Regjistrimet në revista gjatë studimit të kurseve të historisë duhet të ndahen, duke theksuar faqet individuale dhe duke i nënshkruar ato "Histori e Përgjithshme. Historia e Mesjetës", "Historia e Rusisë" (hyrja e klasës 6) ose "Historia e Përgjithshme". Historia e Epokës së Re (pjesa 1), "Historia e Rusisë" për klasën e 7-të. Vendosni notat aktuale dhe përfundimtare veçmas për secilën lëndë. Kjo dispozitë duhet të zbatohet edhe në shkollën e mesme të klasave 10-11, por pa specifikuar një pjesë të veçantë të lëndës “Histori e Përgjithshme”. Në fund të studimit të secilës temë kryesore, duhet të sigurohen teste të vogla që synojnë fiksimin e njohurive, aftësive dhe aftësive, ato gjithashtu mund të jenë të natyrës së lojës. Studimi i kurseve: "Historia e Përgjithshme", "Historia e Rusisë" përfundon me provimet përfundimtare, vlerësimet regjistrohen në ditar. Sipas dokumenteve të fundit rregullatore (Ligji Federal "Për Arsimin"), përgjegjësia për studimin e materialit të historisë lokale i transferohet subjektit të Federatës, ne ofrojmë mënyra të mundshme për të studiuar historinë rajonale. Së pari. Kur përpiloni planifikimin tematik, tregoni temën e historisë rajonale në një nga paragrafët e planit të mësimit, d.m.th. për të mos veçuar mësime të veçanta për studimin e historisë së Territorit të Arkhangelsk. Së dyti. Hyrje në praktikën e mësimdhënies së një lënde të integruar të veçantë "Histori Lokale" ose module individuale të dijes lokale. Kjo rrugë është e preferueshme, me kusht që të ketë një bazë të përshtatshme për prezantimin e një lënde të re. Gjatë përpilimit të kurrikulës, është e detyrueshme përfshirja e materialit që lidhet me historinë dhe modernitetin lokal (d.m.th., rrethi, qyteti, fshati ...) Studimi i materialit të historisë lokale është i detyrueshëm, por zgjedhja e një modeli studimi është prerogativë e institucionit arsimor. . Gjatë përpilimit të kurrikulave, duhet të udhëhiqet nga programet shembullore të përgatitura nga Institucioni Arsimor Shtetëror "JSC IPPK RO" (shih koleksionin "Përbërësi rajonal i arsimit të përgjithshëm në rajonin e Arkhangelsk. Histori. Shkenca sociale. Ekonomi. Gjeografi", Arkhangelsk, 2006 , f. 132). Ju mund të përdorni manualin metodologjik të Kopitsa M.N. “Historia e veriut të Arkhangelsk nga kohët e lashta deri në fillimin e shekullit të 20-të”, Arkhangelsk, 2009. Botues për një mësues të historisë dhe shkencave shoqërore Që nga viti 2008, mbështetja e informacionit për listat federale të teksteve shkollore i është besuar Akademisë për Studime të Avancuara dhe Rikualifikimi Profesional i Punëtorëve Arsimor (APKiPPRO). Faqja zyrtare e Akademisë (http://www.apkpro.ru) përditëson vazhdimisht materialet për ekzaminimin e teksteve shkollore, listën e miratuar të teksteve shkollore federale, si dhe informacione shtesë dhe referencë, duke përfshirë informacionin e dhënë nga botuesit për përbërjen e grupe edukative dhe metodologjike. Në kuadër të Programit Federal të synuar për zhvillimin e arsimit për 2006-2010 APKiPPRO, projekti "Formimi i një sistemi të provimit publik dhe shtetëror të teksteve shkollore dhe mbështetje organizative dhe metodologjike për aktivitetet e Këshillit Federal për Tekstet e Ministrisë. i Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse (FSU)" është duke u zbatuar. Një portal i specializuar (http://www.fsu-expert.ru) publikon materiale që diskutojnë veçoritë e përdorimit të teksteve shkollore nga listat federale dhe mban rregullisht konferenca në internet me përfshirjen e punonjësve pedagogjikë të entiteteve përbërëse të Federatës Ruse. Lista federale e teksteve shkollore për vitin akademik 2010-2011 përmban tradicionalisht dy shtojca. Shtojca 1 është një listë e teksteve shkollore të rekomanduara të përfshira në rreshtat e plotësuar të lëndës. Ai përbëhet nga 1470 tituj, përfshirë tekstet e historisë (65 tituj për lëndën e shkollës bazë dhe 17 për kursin e shkollës së mesme), d.m.th. 6 dhe 8 komplete, përkatësisht, në studimet sociale janë 23 për kursin e shkollës fillore dhe 16 për kursin e shkollës së mesme, që është 5 dhe 8 për lëndët e arsimit bazë dhe të mesëm (të plotë). .Shtojca 2 - lista e teksteve të miratuara, pra teke, me temë të papërfunduar. Lista federale përmban disa aplikacione. Duhet theksuar se duhet të përdoren materialet mësimore (programi, tekstet, rekomandimet metodologjike) të një autori ose grupi autorësh, pasi vetëm në këtë rast idetë e mishëruara në to zbatohen plotësisht. Tekstet shkollore me linjë lëndore jo të plotë mund të përdoren gjithashtu plotësisht në procesin arsimor. Nëse tekstet shkollore nuk përfshihen në listën federale të teksteve shkollore të rekomanduara (të miratuara) nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Federatës Ruse për 2008-2009 dhe vitin akademik, institucioni arsimor nuk ka të drejtë të punojë në to. Informacione më të hollësishme në lidhje me literaturën arsimore, përbërjen e grupit mund të gjenden në faqen e internetit "Gjithçka rreth teksteve shkollore të listës federale http://fp.edu.ru/asp/. Për shembull, në shtojcën nr. 1 vendosim një faqe interneti që tregon për tekstin shkollor të njërit prej grupeve. Faqja përmban lista të teksteve shkollore duke filluar nga viti akademik 2007 - 2008. 6 shtëpi botuese janë angazhuar në botimin e teksteve të historisë dhe shkencave shoqërore dhe të gjithë literaturës përkatëse. Komplet edukativ dhe metodik mbi historinë e shtëpisë botuese "Prosveshchenie" http://www.prosv.ru/ përdoren në shumicën e institucioneve arsimore të rajonit të Arkhangelsk. Bashkë me tekstet e përditësuara “tradicionale”, shtëpia botuese ka përfunduar një linjë tekstesh të përgatitura në procesin e zbatimit të projektit “Libër Akademik”. Tekstet shkollore mbi historinë botërore u botuan nën redaksinë shkencore të drejtorit të Institutit të Historisë Botërore të Akademisë së Shkencave Ruse, Akademik i Akademisë së Shkencave Ruse A. O. Chubaryan. Drejtori i Institutit të Historisë Ruse, Anëtari Korrespondent i Akademisë së Shkencave Ruse, Profesor A. N. Sakharov është redaktori shkencor i teksteve shkollore që formojnë linjën e historisë së Rusisë. Komplet edukativ dhe metodologjik mbi historinë e shtëpisë botuese "Fjala Ruse" http://www.russkoeslovo.ru/ përdoren gjithashtu gjerësisht në institucionet arsimore. Shkencëtarë-historianë nga Universiteti Shtetëror i Moskës dhe metodologë kryesorë rusë janë të përfshirë në përgatitjen e teksteve shkollore. Një tipar i grupit të teksteve shkollore të kësaj shtëpie botuese është struktura e qartë, e mirëmenduar, përzgjedhja e menduar e përmbajtjes kryesore dhe një seri e pasur ilustruese. Autori i aparatit metodologjik të librit shkollor S.I. Kozlenko është kryetari i jurisë së Olimpiadave Gjith-Ruse në Histori. Shtëpia botuese "Ventana-Graf" http://www.vgf.ru/ përfundoi një linjë të re të teksteve shkollore për shkollat ​​fillore. Duhet të theksohet se teksti shkollor "Historia" (A.N. Maikov) është aktualisht i vetmi që ofron plotësisht studimin e seksionit të ri "Hyrje në Histori", i përfshirë në komponentin federal të standardeve arsimore shtetërore në 2004 (klasa 5, 1 tremujori). Me kusht që materiali (për rolin e disiplinave historike ndihmëse) të mos studiohej në shkollën fillore në mësimet e lëndës "Bota përreth". Teksti mësimor rekomandohet shumë për përdorim, veçanërisht për mësuesit e shkollave fillore që nuk kanë një arsim bazë historik. Në klasën e 5-të të shkollës bazë mund të përdoret si bllok i pavarur përpara se të studiohet lënda “Historia e Botës së Lashtë”. Kompleti edukativ dhe metodologjik mbi historinë e shtëpisë botuese "Mnemozina" http://www.mnemozina.ru/ rekomandohet për përdorim në lice dhe gjimnaze. Një tipar i materialeve mësimore është një aparat i detajuar metodologjik, i ndërtuar mbi parimin e një sistemi të detyrave njohëse të zgjidhura nga studentët gjatë aktiviteteve edukative. Kompleti duhet të ndihmojë mësuesin (në rolin e një konsulenti) të formulojë problemet dhe t'u sigurojë nxënësve informacionin e nevojshëm për t'i zgjidhur vetë këto probleme. Duke qenë se nxënësit i kërkohet në radhë të parë të jetë i aftë të zgjidhë problemet arsimore, krijohen kushte për përfshirjen e mekanizmit të memorizimit të pavullnetshëm, i cili, sipas psikologjisë, është më produktiv sesa shfrytëzimi i kujtesës arbitrare. Një nga autoret e kësaj shtëpie botuese është Aleksashkina LN, doktoreshë e ped. Shkenca, një nga metodologët kryesorë të vendit. Shtëpia Botuese Akademia, http://www.academia-moscow.ru/shcool_books/history/, e cila boton tradicionalisht literaturë arsimore për universitetet, zhvillon materiale mësimore për një kurs të integruar të historisë së përgjithshme dhe kombëtare për një shkollë të mesme (të plotë) ( niveli bazë). Tekste për klasat 10 dhe 11, bot. A. V. Chudinova dhe A. V. Gladysheva janë përfshirë në listën e rekomanduar nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Federatës Ruse që nga viti akademik 2009/2010. Këto tekste, të përgatitura për studimin e kursit të integruar të historisë në nivelin bazë, dallohen nga:  vëllimi relativisht kompakt dhe thjeshtësia e paraqitjes së materialit;  përdorimi i minimumit të nevojshëm të terminologjisë dhe përkufizimeve të veçanta;  zhvendosja e theksit nga të menduarit kategorik në figurativ, nga rrjedha e fakteve - në ngjarjet kryesore të historisë botërore dhe momentet e ndërveprimit midis shoqërive dhe qytetërimeve të ndryshme, nga një monolog - në një dialog me një student; - Duke theksuar funksionin edukativ të historisë. E veçanta e grupit edukativ dhe metodologjik mbi historinë e shtëpisë botuese Drofa http://www.drofa.ru/drofa/about/trivia/ është natyra komplekse e qasjes ndaj zhvillimit të saj. Botimet dallohen nga një aparat metodologjik solid dhe cilësor dhe nga një seri ilustruese. UMK e krijuar në shtëpinë botuese "Balass" plotëson të gjitha kërkesat moderne që vlejnë për botimet arsimore. Zbaton parimin e trashëgimisë. Linja e teksteve shkollore u krijua për zhvillimin dhe vazhdimin në kuadrin e shkollës kryesore të sistemit arsimor "Shkolla 2100" http://www.school2100.ru/, e cila karakterizohet nga një qasje problematike-dialogjike. Krahas teksteve shkollore dhe mjeteve mësimore, pothuajse të gjitha shtëpitë botuese botojnë libra referues, tabela murale dhe harta, atlase dhe harta konturore për studentët, literaturë shkencore e arsimore dhe manuale për lëndë zgjedhore me tema të shkencave historike dhe shoqërore. VENTANA-GRAF Barabanov V.V., Nasonova I.P. / Ed. Bordovsky G.A. Shkenca shoqërore. 6 qeliza Soboleva O.B., Korsun R.P. / Ed. Bordovsky G.A. Shkenca shoqërore. 7 qeliza Soboleva O.B., Chaika V.N. / Ed. Bordovsky G.A. Shkenca shoqërore. 8 qeliza Nasonova I.P. / Ed. Bordovsky G.A. Shkenca shoqërore. 9 qeliza Iluminizmi Bogolyubov L.N., Vinogradova N.F., Gorodetskaya N.I. etj.Shkenca sociale. 6 qeliza Bogolyubov L.N., Gorodetskaya N.I., Ivanova L.F. Shkenca shoqërore. 7 qeliza Bogolyubov L.N., Ivanova L.F., Matveev A.I. etj.Shkenca sociale. 8-9 qeliza. Bogolyubov L.N., Gorodetskaya N.I., Ivanova L.F. dhe të tjerët / Ed. Bogolyubova L.N., Gorodetskoy N.I. Shkenca shoqërore. 8 qeliza Bogolyubov L.N., Matveev A.I., Zhiltsova E.I. dhe të tjerët / Ed. Bogolyubova L.N., Matveeva A.I. Shkenca shoqërore. 9 qeliza Libër akademik/Libër mësuesi Korolkov E.S., Suvorova N.G. Shkenca shoqërore. 6 qeliza Suvorova N.G., Korolkova E.S. Shkenca shoqërore. 7 qeliza Kishenkova O.V. Shkenca shoqërore. 8 qeliza Kishenkova O.V. Shkenca shoqërore. 9 qeliza Fjala ruse Kravchenko A.I., Pevtsova E.A. Shkenca shoqërore. 6 qeliza Kravchenko A.I., Pevtsova E.A. Shkenca shoqërore. 7 qeliza Kravchenko A.I. Shkenca shoqërore. 8 qeliza [Fjala ruse Kravchenko A.I., Pevtsova E.A. Shkenca shoqërore. 9 qeliza Bustard Nikitin A.F. Shkenca shoqërore. 6 qeliza Nikitin A.F. Shkenca shoqërore. 7 qeliza Nikitin A.F. Shkenca shoqërore. 8 qeliza Nikitin A.F. Shkenca shoqërore. 9 qeliza Linjat e përfunduara të teksteve të studimeve sociale për një kurs të shkollës së mesme. . Bogolyubov L.N., Averyanov Yu.I., Gorodetskaya N.I. dhe të tjerët / Ed. Bogolyubova L.N. Shkenca sociale (niveli bazë). 10 qeliza [Iluminizmi] Bogolyubov L.N., Gorodetskaya N.I., Matveev A.I. / Ed. Bogolyubova L.N. Shkenca sociale (niveli bazë). 11 qeliza [Iluminizmi]. Bogolyubov L.N., Ivanova L.F., Lazebnikova A.Yu. etj.Shkenca sociale (nivelet bazë dhe të profilit). 10-11 qeliza. [Iluminizmi]. Bogolyubov L.N., Lazebnikova A.Yu., Smirnova N.M. dhe të tjerët / Ed. Bogolyubova L.N., Lazebnikova A.Yu. Shkenca sociale (niveli i profilit). 10 qeliza [Iluminizmi] Bogolyubov L.N., Lazebnikova A.Yu., Kinkulkin A.T. dhe të tjerët / Ed. Bogolyubova L.N. Shkenca sociale (niveli i profilit). 11 qeliza [Iluminizmi] Gurevich P.S., Nikolaeva E.Z. Shkenca sociale (niveli bazë). 10 qeliza [Mnemosyne] Gurevich P.S., Nikolaeva E.Z. Shkenca sociale (niveli bazë). 11 qeliza [Mnemosyne] Ionin L.G., Polyakov L.V. / Ed. Polyakova L.V. Shkenca sociale (niveli bazë). 10 qeliza [Iluminizmi] Polyakov L.V., Neklessa A.I., Ionin L.G. etj.Shkenca sociale (niveli bazë). 11 qeliza [Iluminizmi] Kravchenko A.I. Shkenca sociale (niveli bazë). 10 qeliza [Fjala ruse] Kravchenko A.I., Pevtsova E.A. Shkenca sociale (niveli bazë). 11 qeliza [Fjala ruse] Nikitin A.F. Shkenca sociale (niveli bazë). 10 qeliza [Bustard] Nikitin A.F. Shkenca sociale (niveli bazë). 11 qeliza [Bustard] Nikitin A.F., Metlik I.V., Galitskaya I.A. / Ed. Nikitina A.F. Shkenca sociale (niveli bazë). 10 qeliza [Iluminizmi] Nikitin A.F., Metlik I.V. / Ed. Metlika I.V. Shkenca sociale (niveli bazë). 11 qeliza [Iluminizmi] Salygin E.N., Salygina Yu.G. Shkenca sociale (niveli bazë). 10 qeliza [VENTANA-GRAFI] .Salygin E.N., Salygina Yu.G. Shkenca sociale (niveli bazë). 11 qeliza [VENTANA-GRAPH] Soboleva O.B., Barabanov V.V., Koshkina S.G., Malyavin S.N. / Ed. Bordovsky G.A. Shkenca sociale (niveli bazë). 10 qeliza [VENTANA-GRAPH] Vorontsov A.V., Koroleva G.E., Naumov S.A., Romanov K.S. / Ed. Bordovsky G.A. Shkenca sociale (niveli bazë). 11 qeliza [VENTANA-GRAF] Të gjithë tekstet shkollore, me përjashtim të një grupi, janë të pozicionuar nga autorët si tekste shkollore për nivelin bazë, ndërsa pothuajse të gjithë kanë manuale metodologjike të përgatitura posaçërisht, të cilat japin rekomandimet e autorit për përdorimin e këtyre materialeve mësimore. në nivel profili. Nga kjo listë tekstesh dallohet vetëm kompleti botues Ventana-Graf, relativisht i ri që mori vlerësime të mira gjatë testimit. Avantazhi kryesor i këtij grupi, si për shkollat ​​fillore ashtu edhe për ato të mesme, është përzgjedhja e kujdesshme e materialit, një aparat i mirë metodologjik. Vetëm ky komplet ka një fletore pune (organizator) për mësuesin. (Pasman T.B., Kharlashova E.V. "Shkenca sociale. Njeriu në shoqëri." Klasa 10. Organizator për mësuesin. Skenarët e mësimit., Moskë, "Vettana - Graf", 2006. Ju lutemi vini re se asnjë nga tekstet shkollore të grupeve nuk është ideal për përgatitjen për USE ose GIA, në procesin real pedagogjik, mësuesi duhet të përdorë burime shtesë që do të zgjerojnë si përmbajtjen ashtu edhe komponentin metodologjik të teksteve dhe manualeve Shtojca nr. 1 http://fp.edu.ru/asp /card .asp?IDB=2733 Linja lëndore e përfunduar |Seria: Linja e CMD mbi historinë e përgjithshme të A.A. Vigasina - OS Soroko-Tsyupy. 5-9 qeliza | Vigasin A.A. dhe të tjerët Historia e klasës së lashtë të 5-të [Iluminizmi] Agibalova E.V., Donskoy GM Historia e Mesjetës klasa e 6-të [Iluminizmi] Yudovskaya A.Ya. Yudovskaya A.Ya., Baranov P.A., Vanyushkina L.M. Histori e përgjithshme.Historia e kohëve moderne.Klasa 8 [Iluminizmi] Soroko-Tsyupa O.S.T.s., Histori e përgjithshme.Historia e fundit . 9 qeliza [Iluminizmi] TMC: "Vigasin AA (5-9)" Qasja civilizuese mbi të cilën bazohen të gjitha tekstet shkollore dhe përzgjedhja e kujdesshme e materialit faktik u mundëson autorëve të ruajnë vazhdimësinë midis lëndëve të historisë së përgjithshme të studiuara në shkollën bazë. Botimet e reja të teksteve të njohura në shkollë janë finalizuar duke marrë parasysh komentet e mësuesve dhe nxënësve, si dhe kërkesat e Standardit Shtetëror të Historisë për Arsimin e Përgjithshëm të Plotë (2004), tekstin dhe ilustrimet dhe metodologjinë. aparatet e teksteve shkollore janë përditësuar. Kompleti mësimor për çdo tekst përfshin fletore pune për nxënës me një sërë detyrash njohëse dhe lojërash, mjete mësimore për mësuesit me mundësi të ndryshme për zhvillimin e mësimeve, pyetje shtesë, detyra, teste, si dhe libra për lexim. http://www.prosv.ru/Attachment.aspx?Id=7482 Programi 1) Programet e institucioneve arsimore. Histori. Shkenca shoqërore. 5-11 qeliza Përfitimi 2) Goder G.I. Manual metodik për historinë e botës antike. 5 qeliza 3) Yudovskaya A.Ya. Zhvillimet e Pourochnye në Historinë e Re 1500-1800. 7 qeliza Një udhëzues për mësuesin. 4) Yudovskaya A.Ya. Zhvillimet Pourochnye në historinë e re. 8 qeliza 5) Soroko-Tsyupa A.O. Historia e fundit e vendeve të huaja. XX - fillimi i shekullit XXI. Udhëzimet. 9 qeliza Fletore pune 6) Goder G.I. Fletore pune historia e Botes antike, klasa V. Në 2 botime. Çështja 1. Jeta e njerëzve primitivë. Lindja e Lashtë. 7) Goder G.I. Fletore pune për historinë e botës antike. 5 qeliza Manual për studentët e institucioneve arsimore. Në 2 botime. Çështja 2. Greqia e lashtë. Roma e lashtë. 8) Kryuchkova E.A. Fletore pune. "Historia e Mesjetës". 6 qeliza Fletore pune 9) Goder G.I., Rtishcheva G.A. Fletore pune Historia e Mesjetes. 6 qeliza Fletore pune 10) Yudovskaya A.Ya., Vanyushkina L.M. Fletore pune mbi historine e re. 7 qeliza 11) Yudovskaya A.Ya., Vanyushkina L.M. Fletore pune mbi historine e re. 1800-1913. klasën e 8-të. Në dy botime. Çështja 1 12) Yudovskaya A.Ya., Vanyushkina L.M. Fletore pune mbi historine e re. 1800-1913. klasën e 8-të. Në dy botime. Çështja 2 13) Soroko-Tsyupa O.S., Soroko-Tsyupa A.O. Fletore pune për tekstin "Historia e fundit e vendeve të huaja. XX - fillimi i shekullit XXI". Klasa 9 Lexuesi 14) Yudovskaya A.Ya. Një libër për të lexuar mbi historinë e re. 1500-1800. Shtesa për nxënësit 7 qeli. 15) Yudovskaya A.Ya. Një libër për të lexuar mbi historinë e re. 1800-1913. 8 qeliza Botimi elektronik 16) Yudovskaya A.Ya., Vanyushkina L.M. Shtjellime mësimore mbi Historinë e Re të viteve 1500-1800. klasa e 7-të. 17) Yudovskaya A.Ya., Vanyushkina L.M. Shtjellime mësimore mbi Historinë e Re të viteve 1800-1913. klasën e 8-të. Aplikimi elektronik 18) Vigasin A.A., Goder G.I., Sventsitskaya I.S. Suplement elektronik i tekstit shkollor. Historia e lashtë botërore. 5 qeliza institucionet arsimore