Peshore: aftësitë adaptive, stabiliteti neuropsikik, veçoritë komunikuese, normativiteti moral

Qëllimi i testit

Diagnoza e përshtatshmërisë së subjektit sipas parametrave të mëposhtëm: aftësitë adaptive, stabiliteti neuropsikik, normativiteti moral.

Udhëzimet e testit

Përgjigjuni "Po" ose "Jo" për deklaratat e mëposhtme.

Test

1. Ndodh që të zemërohem.
2. Zakonisht zgjohem i freskët dhe i pushuar në mëngjes.
3. Tani jam po aq produktiv sa kam qenë gjithmonë.
4. Fati është padyshim i padrejtë me mua.
5. Kam kapsllëk shumë rrallë.
6. Nganjëherë kam dashur shumë të largohem nga shtëpia ime.
7. Herë pas here kam sulme të qeshura ose të qara që nuk mund t'i përballoj.
8. Më duket se askush nuk më kupton.
9. Besoj se nëse dikush më ka bërë keq, atëherë duhet t'i përgjigjem atij në natyrë.
10. Ndonjëherë mendime të tilla të këqija më vijnë në kokë sa është më mirë të mos i tregoj askujt për to.
11. E kam të vështirë të përqendrohem në ndonjë detyrë apo punë.
12. Shpesh kam përvoja të çuditshme dhe të pazakonta.
13. Nuk jam futur në telashe për shkak të sjelljes sime.
14. Si fëmijë, në një kohë kam bërë vjedhje të vogla.
15. Ndodh që kam dëshirë të thyej ose të shkatërroj gjithçka rreth meje.
16. Më ndodhte që nuk mund të bëja asgjë për ditë apo edhe javë, sepse nuk mund ta çoja dot veten të nisesha në punë.
17. Gjumi im është i ndërprerë dhe i shqetësuar.
18. Familja ime nuk e miraton punën që kam zgjedhur.
19. Kishte raste kur nuk i mbajta premtimet e mia.
20. Koka më dhemb shpesh.
21. Një herë në javë ose më shpesh, pa ndonjë arsye të dukshme, befas ndjej nxehtësi në të gjithë trupin.
22. Do të ishte mirë sikur të shfuqizoheshin pothuajse të gjitha ligjet.
23. Shëndeti im është pothuajse i njëjtë me atë të shumicës së miqve të mi (jo më keq).
24. Kur takoj në rrugë të njohur ose shokë të shkollës, të cilët nuk i kam parë për një kohë të gjatë, preferoj të kaloj nëse nuk më flasin më parë.
25. Shumica e njerëzve që më njohin më pëlqejnë.
26. Unë jam një person i shoqërueshëm.
27. Ndonjëherë unë insistoj në pikën time aq shumë sa njerëzit humbasin durimin.
28. Shumicën e kohës jam në depresion.
29. Tani e kam të vështirë të shpresoj se do të arrij diçka në jetë.
30. Kam pak vetëbesim.
31. Ndonjëherë them gënjeshtra.
32. Zakonisht mendoj se jeta ia vlen.
33. Unë besoj se shumica e njerëzve janë të aftë të gënjejnë për të ecur përpara në karrierën e tyre.
34. Marr pjesë me dëshirë në takime dhe ngjarje të tjera shoqërore.
35. Me anëtarët e familjes grindem shumë rrallë.
36. Ndonjëherë ndjej një dëshirë të fortë për të thyer rregullat e mirësjelljes ose për të dëmtuar dikë.
37. Lufta më e vështirë për mua është lufta me veten time.
38. Unë përjetoj ngërçe muskulore ose dridhje jashtëzakonisht rrallë (ose pothuajse kurrë).
39. Jam mjaft indiferent ndaj asaj që do të më ndodhë.
40. Ndonjëherë kur nuk ndihem mirë, nervozohem.
41. Shpesh kam ndjesinë se kam bërë diçka të gabuar apo edhe diçka të keqe.
42. Disa njerëzve u pëlqen të urdhërojnë aq shumë sa që unë ndjej dëshirën për të bërë gjithçka në kundërshtim, edhe nëse e di që ata kanë të drejtë.
43. Shpesh ndihem i detyruar të ngrihem për atë që e konsideroj të drejtë.
44. Fjalimi im tani është i njëjtë si gjithmonë (as më i shpejtë, as më i ngadalshëm, pa ngjirurit e zërit, pa turbullim).
45. Mendoj se jeta ime familjare është po aq e mirë sa ajo e shumicës së miqve të mi.
46. Më dhemb tmerrësisht kur më kritikojnë ose më qortojnë.
47. Ndonjëherë kam ndjenjën se thjesht duhet të lëndoj veten ose dikë tjetër.
48. Sjellja ime përcaktohet kryesisht nga zakonet e atyre që më rrethojnë.
49. Si fëmijë, unë kisha një shoqëri ku të gjithë përpiqeshin të ngriheshin për njëri-tjetrin.
50. Ndonjëherë më vjen të filloj një grindje me dikë.
51. Ka ndodhur që kam folur për gjëra që nuk i kuptoj.
52. Zakonisht bie në gjumë i qetë dhe asnjë mendim nuk më shqetëson.
53. Jam ndjerë mirë vitet e fundit.
54. Nuk kam pasur asnjëherë kriza apo konvulsione.
55. Tani pesha ime është konstante (as nuk po humb peshë dhe as po shtoj).
56. Besoj se shpesh jam ndëshkuar në mënyrë të pamerituar.
57. Unë qaj lehtë.
58. Nuk lodhem sa duhet.
59. Do të isha shumë i qetë nëse dikush në familjen time do të hynte në telashe për shkeljen e ligjit.
60. Ka diçka që nuk shkon me mendjen time.
61. Për të fshehur ndrojtjen time, duhet të shpenzoj shumë përpjekje.
62. Kam sulme marramendjeje shumë rrallë (ose pothuajse kurrë).
63. Jam i shqetësuar për çështjet seksuale.
64. E kam të vështirë të vazhdoj bisedat me njerëz që sapo kam takuar.
65. Kur përpiqem të bëj diçka, shpesh vërej se duart më dridhen.
66. Duart e mia janë të shkathëta dhe të shkathëta si më parë.
67. Shumicën e kohës përjetoj dobësi të përgjithshme.
68. Ndonjëherë kur jam në siklet djersitem shumë dhe kjo më bezdis vërtet.
69. Ndodh që ta shtyj për nesër atë që duhet të bëj sot.
70. Mendoj se jam një person i dënuar.
71. Kishte raste kur e kisha të vështirë të rezistoja duke vjedhur diçka nga dikush ose diku, për shembull, në një dyqan.
72. Kam abuzuar me alkoolin.
73. Shpesh shqetësohem për diçka.
74. Do të doja të isha anëtar i disa qarqeve apo shoqërive.
75. Rrallë ndihem pa frymë dhe nuk kam rrahje të forta të zemrës.
76. Gjatë gjithë jetës sime kam ndjekur rreptësisht parimet e bazuara në ndjenjën e detyrës.
77. Ka ndodhur që kam penguar ose vepruar kundër njerëzve thjesht nga parimi, dhe jo sepse çështja ishte vërtet e rëndësishme.
78. Nëse nuk përballem me gjobë dhe nuk ka vetura aty pranë, mund të kaloj rrugën ku të dua, dhe jo aty ku duhet.
79. Unë kam qenë gjithmonë i pavarur dhe i lirë nga kontrolli i familjes.
80. Kam pasur periudha të një ankthi kaq të fortë saqë as nuk mund të rrija ulur.
81. Shpesh veprimet e mia keqinterpretoheshin.
82. Prindërit e mi dhe/ose anëtarët e tjerë të familjes më shqetësojnë më shumë seç duhet.
83. Dikush kontrollon mendimet e mia.
84. Njerëzit janë indiferentë dhe indiferentë ndaj asaj që ju ndodh.
85. Më pëlqen të jem në një shoqëri ku të gjithë tallen me njëri-tjetrin.
86. Në shkollë e mësova materialin më ngadalë se të tjerët.
87. Unë jam mjaft i sigurt në veten time.
88. Gjëja më e sigurt për të bërë është të mos i besosh askujt.
89. Një herë në javë ose më shpesh ndihem shumë i emocionuar dhe i shqetësuar.
90. Kur jam në shoqëri, e kam të vështirë të gjej një temë të përshtatshme për bisedë.
91. Është e lehtë për mua t'i bëj të tjerët të kenë frikë nga unë, dhe ndonjëherë e bëj për argëtim.
92. Në një lojë preferoj të fitoj.
93. Është marrëzi të dënosh një person që ka mashtruar dikë që e lejon veten të mashtrohet.
94. Dikush po përpiqet të ndikojë në mendimet e mia.
95. Unë pi shumë ujë çdo ditë.
96. Jam më i lumtur kur jam vetëm.
97. Jam i indinjuar sa herë mësoj se një kriminel ka mbetur i pandëshkuar për ndonjë arsye.
98. Ka pasur një ose më shumë raste në jetën time kur kam ndjerë se dikush, nëpërmjet hipnozës, po më detyronte të bëja disa gjëra.
99. Unë rrallë flas me njerëzit fillimisht.
100. Unë kurrë nuk kam pasur ndonjë përplasje me ligjin.
101. Jam i kënaqur që kam njerëz të rëndësishëm në mesin e të njohurve të mi; kjo, si të thuash, më jep peshë në sytë e mi.
102. Ndonjëherë, pa asnjë arsye, papritmas përjetoj periudha gëzimi të jashtëzakonshëm.
103. Jeta për mua është pothuajse gjithmonë e lidhur me tension.
104. Në shkollë e kisha shumë të vështirë të flisja para klasës.
105. Njerëzit më tregojnë aq simpati dhe simpati sa e meritoj.
106. Refuzoj të luaj disa lojëra sepse jam i keq në to.
107. Më duket se miqësohem aq lehtë sa të tjerët.
108. Ndihem i parehatshëm kur njerëzit janë rreth meje.
109. Zakonisht jam me fat.
110. Ngatërrohem lehtë.
111. Disa nga anëtarët e familjes sime bënë gjëra që më frikësuan.
112. Ndonjëherë kam periudha të qeshura ose të qara që thjesht nuk mund t'i përballoj.
113. Mund të jetë e vështirë për mua të filloj një detyrë të re ose të filloj një biznes të ri.
114. Nëse njerëzit nuk do të ishin kundër meje, do të kisha arritur shumë më tepër në jetë.
115. Më duket se askush nuk më kupton.
116. Midis miqve të mi ka njerëz që nuk më pëlqejnë.
117. Unë e humb lehtësisht durimin me njerëzit.
118. Shpesh ndihem i shqetësuar në një mjedis të ri.
119. Shpesh dua të vdes.
120. Ndonjëherë emocionohem aq shumë sa e kam të vështirë të bie në gjumë. .
121. Shpesh kaloj në anën tjetër të rrugës për të shmangur takimin me dikë që pashë.
122. Ndodhi që lashë diçka që fillova sepse kisha frikë se nuk do ta përballoja dot.
123. Pothuajse çdo ditë ndodh diçka që më frikëson.
124. Edhe mes njerëzve ndihem i vetmuar.
125. Jam i bindur se ka vetëm një kuptim të saktë të kuptimit të jetës.
126. Gjatë vizitës, më shpesh ulem anash dhe flas vetëm me dikë sesa të marr pjesë në argëtim të përgjithshëm.
127. Njerëzit shpesh më thonë se kam një temperament të shkurtër.
128. Ndodh që përgoj me dikë.
129. Shpesh më duket e pakëndshme kur përpiqem të paralajmëroj dikë kundër gabimeve, por jam i keqkuptuar.
130. Shpesh u drejtohem njerëzve për këshilla.
131. Shpesh, edhe kur gjithçka më shkon mirë, ndiej se gjithçka është indiferente ndaj meje.
132. Është mjaft e vështirë të më zemërosh.
133. Kur përpiqem t'u tregoj njerëzve gabimet e tyre ose t'i ndihmoj, ata shpesh më keqkuptojnë.
134. Zakonisht jam i qetë dhe nuk shqetësohem lehtë.
135. Unë meritoj dënim të ashpër për veprat e mia të këqija.
136. Unë prirem të shqetësohem për zhgënjimet e mia aq shumë sa nuk mund ta detyroj veten të mos mendoj për to.
137. Nganjëherë ndihem sikur nuk jam i mirë për asgjë.
138. Ndodhi që kur diskutoja çështje të caktuara, unë, pa u menduar vërtet, pajtohesha me mendimet e të tjerëve.
139. Jam shumë i shqetësuar për të gjitha llojet e fatkeqësive.
140. Besimet dhe pikëpamjet e mia janë të palëkundura.
141. Mendoj se është e mundur, pa shkelur ligjin, të përpiqemi të gjejmë një zbrazëti në të.
142. Ka njerëz që janë aq të pakëndshëm për mua, sa në thellësi të shpirtit tim gëzohem kur marrin një qortim për diçka.
143. Kam pasur periudha kur kam humbur gjumin për shkak të ankthit.
144. Unë marr pjesë në të gjitha llojet e ngjarjeve shoqërore sepse më lejon të jem rreth njerëzve.
145. Njerëzit mund të falen për shkeljen e rregullave që ata i konsiderojnë të paarsyeshme.
146. Kam zakone të këqija; të cilat janë aq të forta sa është thjesht e kotë t'i luftosh.
147. Takoj me dëshirë njerëz të rinj.
148. Ndodh që një shaka e pahijshme dhe madje e turpshme më bën të qesh.
149. Nëse gjërat shkojnë keq për mua, menjëherë dua të lë gjithçka.
150. Unë preferoj të veproj sipas planeve të mia në vend që të ndjek udhëzimet e të tjerëve.
151. Më pëlqen që të tjerët të dinë këndvështrimin tim.
152. Nëse kam një mendim të keq për një person apo edhe e përçmoj atë, vështirë se mundohem t'ia fsheh atë.
153. Unë jam një person nervoz dhe lehtësisht i emocionueshëm.
154. Gjithçka më shkon keq, jo siç duhet.
155. E ardhmja më duket e pashpresë.
156. Njerëzit mund ta ndryshojnë shumë lehtë mendimin tim, edhe nëse më dukej përfundimtar më parë.
157. Disa herë në javë kam ndjenjën se diçka e tmerrshme do të ndodhë.
158. Më shpesh ndihem i lodhur.
159. Më pëlqen të shkoj në festa dhe thjesht të jem në shoqëri.
160. Përpiqem të shmang konfliktet dhe situatat e vështira.
161. Shpesh mërzitem që harroj se ku i vendos gjërat.
162. Më pëlqejnë më shumë historitë aventureske sesa tregimet për dashurinë.
163. Nëse dua të bëj diçka, por ata rreth meje mendojnë se nuk ia vlen të bëj, mund të heq dorë lehtësisht nga synimet e mia.
164. Është marrëzi të dënosh njerëzit që përpiqen të marrin gjithçka që munden nga jeta.
165. Nuk më intereson se çfarë mendojnë të tjerët për mua.

Përpunimi dhe interpretimi i rezultateve të testit

Çelësi i testit

Besueshmëria(D)

. "Jo": 1, 10, 19, 31, 51, 69, 78, 92, 101, 116, 128, 138, 148.

Aftësitë adaptive(AS)

. "Po": 4, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 14, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 22, 24, 27, 28, 29, 30, 33, 36, 37, 39, 40, 41, 42, 43, 46, 47, 50, 56, 57, 59, 60, 61, 63, 64, 65, 67, 68, 70, 71, 72, 73, 75, 77, 80, 81, 82, 83, 84, 86, 88, 89, 90, 91, 93, 94, 95, 96. 98, 99, 102, 103, 104, 106, 108, 101,12, 11 113, 114, 115, 117, 118 119, 120, 121. 122. 123, 124, 125, 126, 129, 131, 133, 135, 136, 131,12,41 6, 149 , 150, 151, 152, 153, 154, 155, 156, 157, 158, 161, 162, 164, 165
. "Jo": 2, 3, 5, 13, 23, 25, 26, 32, 34, 35, 38, 44, 45, 48, 49, 52, 53, 54, 55, 58, 62, 66, 74, 76, 85, 87, 97, 100, 105, 107, 127, 130, 132, 134, 140, 144, 147, 159, 160, 163

Stabiliteti neuropsikik(NPU)

. "Po": 4, 6, 7, 8, 11, 12, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 28, 29, 30, 37, 39, 40, 41, 47, 57, 60, 63, 65, 67, 68, 70, 71, 73, 75, 80, 82, 83, 84, 86, 89, 94, 95, 96, 98, 102, 103, 108, 109, 111, 11, 11, 11 115, 117, 118, 119, 120, 122, 123, 124, 129, 131, 135, 136, 137, 139, 143, 146, 149, 153v 1515,18 62
. "Jo": 2, 3, 5, 23, 25, 32, 38, 44, 45, 49, 52, 53, 54, 55, 58, 62, 66, 87, 105, 127, 132, 134, 14

Karakteristikat e komunikimit(KS)

. "Po": 9, 24, 27, 33, 46, 61, 64, 81, 88, 90, 99, 104, 106, 114, 121, 126, 133, 142, 151, 152
. "Jo": 26, 34, 35, 48, 74, 85, 107, 130, 144, 147, 159

Normativiteti moral(MN)

. "Po": 14, 22, 36, 42, 50, 56, 59, 72, 77, 79, 91, 93, 125, 141, 145, 150, 164, 165
. "Jo": 13, 76, 97, 100, 160, 163.

Përpunimi i rezultateve të testit

Përpunimi i rezultateve kryhet duke numëruar numrin e ndeshjeve midis përgjigjeve të subjektit të testimit dhe çelësit në secilën nga shkallët. Përpunimi duhet të fillojë me shkallën e besueshmërisë në mënyrë që të vlerësohet dëshira e subjektit për t'u paraqitur në një mënyrë më tërheqëse shoqërore. Nëse subjekti shënon më shumë se 10 pikë në shkallën e besueshmërisë, rezultati i testit duhet të konsiderohet jo i besueshëm dhe testi duhet të përsëritet pas një bisede shpjeguese.

Tabela për shndërrimin e pikave të papërpunuara në mure

Emri i shkallës dhe numri i përgjigjeve që përputhen me tastin Mur
LAP NPU KS MN
62-> 46-> 27-31 18-> 1
51-61 38-45 22-26 15-17 2
40-50 30-37 17-21 12-14 3
33-39 22-29 13-16 10-11 4
28-32 16-21 10-12 7-9 5
22-27 13-15 7-9 5-6 6
16-21 9-12 5-6 3-4 7
11-15 6-8 3-4 2 8
6-10 4-5 1-2 1 9
1-5 0-3 0 0 10

Interpretimi i rezultateve të testit

Interpretimi i shkallëve kryesore të metodës së "Përshtatshmërisë".

Emri i shkallës Niveli i zhvillimit të cilësive

Manuali metodologjik i bazuar në materiale nga Nechaev M. P., Smirnova I

Pyetësori “Qëndrimi im ndaj shkollës” N.G. Luskanovës

Synimi: Studimi i nivelit të motivimit shkollor të nxënësve

Udhëzime: “Tani do të lexoj pyetje që përshkruajnë qëndrimin tuaj ndaj shkollës. Dëgjojini me vëmendje. Për çdo pyetje ka 3 përgjigje të mundshme. Zgjidhni opsionin që ju përshtatet dhe shkruani numrin e këtij opsioni pranë numrit të pyetjes përkatëse.”

Teksti i pyetësorit përbëhet nga 10 pyetje:

1. A ju pëlqen shkolla?

Po. Jo mirë. Nr.

2. Jeni gjithmonë të lumtur që shkoni në shkollë në mëngjes apo dëshironi të qëndroni shpesh në shtëpi?

Unë po shkoj me gëzim. Nuk është gjithmonë njësoj. Më shpesh dua të qëndroj në shtëpi.

3. Nëse mësuesi do të thoshte që të gjithë nxënësit nuk duhet të vinin nesër në shkollë, a do të shkonit në shkollë apo do të qëndronit në shtëpi?

Unë do të shkoja në shkollë. nuk e di. Unë do të kisha qëndruar në shtëpi.

4.A ju pëlqen kur disa nga klasat tuaja anulohen?

Jo si. Ndodhndryshe. si.

5. Dëshironi të mos ju jepet asnjë detyrë shtëpie?

Unë nuk do të doja. nuk e di. Unë do të doja të.

6. Dëshironi që në shkollë të ketë vetëm pushime?

Nr. nuk e di. Unë do të doja të.

7.A flisni shpesh për shkollën me prindërit dhe miqtë tuaj?

shpeshherë. Rrallë. nuk po ju them.

8. Do të dëshironit të kishit një mësues ndryshe, më pak të rreptë?

Më pëlqen mësuesi ynë. Nuk e di me siguri. do doja te..

9. A keni shumë miq në klasën tuaj?

Shumë. Pak. Nuk ka miq.

10. A ju pëlqejnë shokët e klasës?

Si ata. Jo mirë. Nuk me pelqen.

Analiza e rezultateve të sondazhit:

Për çdo përgjigje të parë - 3 pikë, e ndërmjetme -1 pikë, e fundit - 0 pikë.

Sa më i lartë të jetë rezultati, aq më i lartë është motivimi i shkollës. Numri maksimal i pikëve është 30.

25-30 pikë	Motivimi i shkollës së mesme, veprimtari edukative. Nxënës të tillë karakterizohen nga prania e motiveve të larta njohëse dhe dëshira për të përmbushur me sukses të gjitha kërkesat e vendosura nga shkolla. Ata ndjekin shumë qartë të gjitha udhëzimet e mësuesit, janë të ndërgjegjshëm dhe të përgjegjshëm dhe janë shumë të shqetësuar nëse marrin nota ose komente të pakënaqshme nga mësuesi.
20-24 pikë	Motivim i mirë shkollor.Nxënësit përballen me sukses me aktivitetet edukative.
15-19 pikë	Ka një qëndrim pozitiv ndaj shkollës, por shkolla është më tërheqëse për aspektet e saj jashtëshkollore. Fëmijë të tillë ndihen mjaft mirë në shkollë, por më shpesh shkojnë në shkollë për të komunikuar me miqtë dhe me mësuesin. Ata pëlqejnë të ndihen si studentë, të kenë një çantë të bukur, stilolapsa dhe fletore. Motivet njohëse te fëmijët e tillë janë më pak të zhvilluara dhe procesi edukativ nuk ka shumë interes për ta.
10-14 pikë	Motivim i ulët shkollor. Nxënës të tillë hezitojnë të ndjekin shkollën dhe preferojnë t'i lënë mësimet. Gjatë mësimeve ata shpesh përfshihen në aktivitete dhe lojëra të jashtme. Përjetoni vështirësi serioze në aktivitetet edukative. Ata janë në një gjendje të paqëndrueshme përshtatjeje me shkollën.
Më pak se 10 pikë	Qëndrimi negativ ndaj shkollës. Fëmijë të tillë përjetojnë vështirësi serioze në shkollë: ata nuk mund të përballojnë aktivitetet edukative, kanë probleme në komunikimin me shokët e klasës dhe në marrëdhëniet me mësuesin. Ata shpesh e perceptojnë shkollën si një mjedis armiqësor, në të cilin e kanë të padurueshme të qëndrojnë. Në disa raste, nxënësit mund të shfaqin reagime agresive, të refuzojnë të kryejnë disa detyra ose të ndjekin disa norma dhe rregulla.

Analiza cilësore

Katër pyetjet e para tregojnë qëndrimin emocional të fëmijës ndaj shkollës. Zgjedhja e opsionit të tretë për t'iu përgjigjur atyre mund të tregojë ankth të lartë, zgjedhja e opsionit të dytë mund të tregojë mbrojtje psikologjike.

Zgjedhja e përgjigjes së tretë për pyetjen 5 tregon se studentët janë të mbingarkuar.

Marrëdhënia konfliktuale midis nxënësve dhe mësuesit të klasës zbulohet nga pyetja 8. Problemet e mundshme tregohen nga zgjedhja e opsioneve të përgjigjes së dytë dhe veçanërisht të tretë.

Për të identifikuar një grup rreziku për mirëqenien emocionale në komunitetin arsimor, analizohen përgjigjet e pyetjeve 9 dhe 10. Izolimi ose refuzimi i plotë i fëmijës mund të tregohet nga zgjedhja e përgjigjes së tretë për të dyja këto pyetje. Me kombinime të ndryshme të opsioneve të përgjigjes së dytë dhe të tretë, mund të supozohet ose izolimi i pjesshëm i fëmijës në klasë, ose përfshirja e tij në një grup të vogël të mbyllur prej 2 ose 3 personash. Me kombinimin "opsioni i tretë i përgjigjes në pyetjen e 9-të - opsioni i parë i përgjigjes për të 10-tën", mund të supozohet se vetë fëmija përpiqet të komunikojë, por për disa arsye ai nuk arrin të krijojë kontakte me shokët e klasës, d.m.th. në fakt ai është i refuzuar. Kombinimi i kundërt i përgjigjeve të këtyre pyetjeve mund të tregojë se fëmija, megjithëse ka kontakte të gjera në klasë, nuk është i kënaqur me ekipin e tij.

Përgjigjet negative (opsionet e treta) për pyetjet 2 dhe 3, së bashku me një përgjigje të ndërmjetme ose negative për pyetjen 7, me përgjigje të tjera pozitive (opsionet e para) dhe një nivel mjaft të lartë të përgjithshëm të zhvillimit të fëmijës, mund të tregojnë probleme të fshehura në lidhje me shkollën.

Nëse një fëmijë i jep përgjigjen e tretë pyetjes 7 dhe në të njëjtën kohë ka rezultate të larta për faktorët e stresit social, zhgënjimin e nevojës për të arritur sukses dhe frikën e mos përmbushjes së pritshmërive të të tjerëve në pyetësorin Philips, prindërit e tij duhet të të ftuar të marrin pjesë në trajnimin e efektivitetit të prindërve, si dhe të ofrojnë mbështetje psikologjike për vetë fëmijën.

Pamja paraprake:

Studimi i vetëvlerësimit duke përdorur metodën Dembo-Rubinstein

modifikuar nga A.M. Famullitarët.

Synimi: Studimi i vetëvlerësimit dhe nivelit të aspiratave tek adoleshentët.

Kjo teknikë bazohet në vlerësimin (shkallëzim) të drejtpërdrejtë nga nxënësit të një sërë cilësish personale, si shëndeti, aftësitë, karakteri etj. Subjekteve u kërkohet të shënojnë në vija vertikale me shenja të caktuara nivelin e zhvillimit të këtyre cilësive (një tregues i vetëvlerësimit) dhe nivelin e aspiratave, d.m.th. niveli i zhvillimit të po këtyre cilësive që do t'i kënaqte ato. Çdo subjekti i ofrohet një formular i metodës që përmban udhëzime dhe një detyrë.

Kryerja e hulumtimit.

Udhëzime: “Çdo person vlerëson aftësitë, aftësitë, karakterin e tij, etj. Niveli i zhvillimit të secilës cilësi, anë të personalitetit njerëzor mund të përshkruhet në mënyrë konvencionale me një vijë vertikale, pika e poshtme e së cilës do të simbolizojë zhvillimin më të ulët, dhe pika e sipërme. me e larta. Ju ofrohen shtatë linja të tilla. Ata do të thotë:

Shëndeti;
Karakteri;
Vetëbesim;
Inteligjenca, aftësitë;
Autoriteti midis bashkëmoshatarëve;
Aftësia për të bërë shumë gjëra me duart tuaja;
Pamja e jashtme.

Në çdo rresht, shënoni me një vijë (-) se si e vlerësoni zhvillimin e kësaj cilësie, anën e personalitetit tuaj në një moment të caktuar kohor. Pas kësaj, shënoni me një kryq (x) në çfarë niveli zhvillimi të këtyre cilësive dhe aspekteve do të ishit të kënaqur me veten ose do të ndiheshit krenarë për veten tuaj.”

Subjektit i jepet një formë në të cilën përshkruhen shtatë rreshta, secila 100 mm e lartë, duke treguar pikat e sipërme, të poshtme dhe mesin e shkallës. Në këtë rast, pikat e sipërme dhe të poshtme shënohen me karakteristika të dukshme, dhe në mes - me një pikë mezi të dukshme.

Teknika mund të kryhet ose frontalisht - me të gjithë grupin, ose individualisht. Kur punoni frontalisht, është e nevojshme të kontrolloni se si secili nxënës e ka plotësuar shkallën e parë. Duhet të siguroheni nëse ikonat e propozuara janë përdorur saktë dhe t'u përgjigjeni pyetjeve. Pas kësaj, lënda punon në mënyrë të pavarur. Koha e caktuar për plotësimin e shkallës së bashku me leximin e udhëzimeve është 10 - 12 minuta.

Përpunimi dhe interpretimi i rezultateve.

Përpunimi kryhet në gjashtë shkallë (e para, trajnimi - "shëndeti" - nuk merret parasysh). Çdo përgjigje shprehet në pikë. Siç u përmend më herët, gjatësia e secilës shkallë është 100 mm, në përputhje me këtë, përgjigjet e studentëve marrin një përshkrim sasior (për shembull, 54 mm = 54 pikë).

1. Për secilën nga gjashtë shkallët, përcaktoni:

niveli i pretendimeve – distanca në mm nga pika e poshtme e shkallës “0” deri në shenjën “x”;
lartësia e vetëvlerësimit - nga "0" në shenjën "-";
vlera e mospërputhjes midis nivelit të aspiratave dhe vetëvlerësimit është distanca nga shenja "x" në shenjën "-"; nëse niveli i aspiratave është më i ulët se vetëvlerësimi, ai shprehet si një numër negativ.

Niveli i aspiratës.

Norma, niveli real i aspiratave, karakterizohet nga një rezultat nga 60 në 89 pikë. Optimale - një nivel relativisht i lartë - nga 75 në 89 pikë, duke konfirmuar një kuptim optimal të aftësive të dikujt, i cili është një faktor i rëndësishëm në zhvillimin personal. Një rezultat prej 90 deri në 100 pikë zakonisht tregon një qëndrim jorealist dhe jokritik të fëmijëve ndaj aftësive të tyre. Një rezultat prej më pak se 60 pikë tregon një nivel të ulët të aspiratave; është një tregues i zhvillimit të pafavorshëm të personalitetit.

Lartësia e vetëvlerësimit.

Numri i pikëve nga 45 në 74 (vetëvlerësim "mesatar" dhe "i lartë") vërteton vetëvlerësim realist (adekuat).

Një rezultat nga 75 në 100 tregon një vetëvlerësim të fryrë, joadekuat dhe tregon devijime të caktuara në formimin e personalitetit. Vetëvlerësimi i fryrë mund të konfirmojë papjekurinë personale, paaftësinë për të vlerësuar saktë rezultatet e aktiviteteve të dikujt dhe për të krahasuar veten me të tjerët; një vetëvlerësim i tillë mund të tregojë shtrembërime të rëndësishme në formimin e personalitetit - "mbyllje ndaj përvojës", pandjeshmëri ndaj gabimeve, dështimeve, komenteve dhe vlerësimeve të të tjerëve. Një rezultat nën 45 tregon vetëbesim të ulët (nënvlerësim të vetvetes) dhe tregon disavantazh ekstrem në zhvillimin personal. Këta studentë përbëjnë një “grup rreziku”, si rregull, ka pak prej tyre. Vetëvlerësimi i ulët mund të fshehë dy dukuri psikologjike krejtësisht të ndryshme: dyshimin e vërtetë për veten dhe "mbrojtësin", kur deklarimi (para vetes) paaftësia e tij, mungesa e aftësisë dhe të ngjashme, i lejon dikujt të mos bëjë asnjë përpjekje.

Tabela tregon karakteristikat sasiore të nivelit të aspiratave dhe vetëvlerësimit.

Parametri	Karakteristikat sasiore (pika)
Parametri	i shkurtër	mesatare	lartë	shumë i gjatë
Niveli i aspiratës	Më pak se 60	60-74	75-89	90-100
Niveli i vetëvlerësimit	Më pak se 45	45-59	60-74	75-100

Pamja paraprake:

Pyetësori diagnostik për të identifikuar prirjet

ndaj formave të ndryshme të sjelljes devijuese

Pyetësori DAP-P ka për qëllim identifikimin e individëve të prirur ndaj llojeve të ndryshme të sjelljeve devijuese. Pyetësori përbëhet nga 3 blloqe: prirje për sjellje varësie, tendencë për sjellje delikuente, tendencë për vetëvrasje.

Pyetësori përmban 49 pyetje (deklarata), për secilën prej të cilave subjektit i kërkohet të zgjedhë një nga 4 opsionet e përgjigjeve: "absolutisht e vërtetë", "e vërtetë", "ndoshta po", "jo, kjo nuk është aspak e vërtetë".

Udhëzimet

Tani do t'ju bëhen 49 pyetje në lidhje me disa nga karakteristikat tuaja individuale psikologjike. Ekzistojnë 4 opsione përgjigjeje në formularin e regjistrimit. Ju duhet të lexoni me kujdes pyetjen dhe të zgjidhni përgjigjen që ju përshtatet më së miri; të gjitha përgjigjet duhet të regjistrohen në formularin e regjistrimit. Për ta bërë këtë, në rreshtin që korrespondon me numrin e pyetjes, duhet të shënoni një nga 4 qelizat që përputhet me përgjigjen që keni zgjedhur. Ekziston vetëm një përgjigje e mundshme për secilën pyetje.

Udhëzimet hyrëse kanë mbaruar, nëse keni ndonjë pyetje, ngrini dorën - ata do të vijnë tek ju dhe do t'ju ndihmojnë. Nëse nuk keni pyetje, shkoni në punë.

Teksti i pyetësorit “DAP-P” (për studentët e institucioneve të arsimit të përgjithshëm)

I kuptova mirë udhëzimet për këtë teknikë.
Njerëzit me të cilët përpiqem të jem mik shpesh më lëndojnë.
"Për shoqëri" me miqtë, mund të pi një sasi të madhe alkooli.
Unë besoj se në disa situata jeta mund të humbasë vlerën për një person.
Mund të jem tepër i pasjellshëm me të tjerët.
Miqtë e mi më thanë se në disa situata kanë përjetuar gjendje të pazakonta: kanë parë vizione shumëngjyrëshe dhe interesante, kanë dëgjuar tinguj të çuditshëm etj.
Midis miqve të mi kishte nga ata që bënin një mënyrë jetese të tillë, saqë më duhej ta fshihja miqësinë e tyre nga prindërit e mi.
Më duket se ata rreth meje nuk më kuptojnë mirë, nuk më vlerësojnë dhe nuk më pëlqejnë.
Kohët e fundit kam vënë re se kam filluar të pi shumë duhan. Më ndihmon të largoj mendjen nga problemet dhe shqetësimet.
Ndodhi që në mëngjes duart e mia të dridheshin dhe koka ime thjesht të "ndahej".
Gjithmonë jam përpjekur për miqësi me djem që ishin më të mëdhenj se unë në moshë.
Nuk mund ta detyroj veten të lë duhanin, edhe pse e di që është i dëmshëm.
Në gjendje agresioni, jam i aftë për shumë.
Në mesin e të afërmve të mi të ngushtë (babai, nëna, vëllezërit, motrat) kishte persona të dënuar.
Shpesh kam përjetuar një ndjenjë të mungesës së peshës së trupit tim, shkëputje nga bota rreth meje dhe jorealitetin e asaj që po ndodhte.
Brezi i ri ndikohet nga rrethana të shumta, saqë përpjekjet e prindërve dhe mësuesve për edukimin e tyre janë të kota.
Nëse dikush është fajtor për problemet e mia, unë do të gjej një mënyrë për t'i shlyer ato në natyrë.
Prindërit e mi nuk i pëlqejnë miqtë me të cilët jam mik.
Unë besoj se njerëzit që zgjedhin vdekjen vullnetare mund të justifikohen.
Dikur besoja se "sy për sy, dhëmb për dhëmb".
Unë gjithmonë pi një pije një herë në javë.
Nëse dikush më ka bërë keq, do t'ia kthej në natyrë.
Ndodhi që dëgjoja zëra brenda kokës sime, zhurmën e mendimeve të mia.
Kuptimi i jetës nuk është gjithmonë i qartë dhe ndonjëherë mund të humbasë.
Unë kam miq që duan të shikojnë "filma vizatimorë" pasi marrin substanca të ndryshme.
Në zonën ku jetoj unë, ka grupe të rinjsh që luftojnë aktivisht me njëri-tjetrin.
Kohët e fundit për të mos prishur më duhet të marr qetësues.
U përpoqa të çlirohem nga disa zakone të këqija.
Unë nuk i gjykoj njerëzit që përpiqen të vdesin.
Kur pija alkool, shpesh e tejkaloja kufirin tim.
Prindërit dhe të afërmit e mi shprehën shqetësime për pirjen time.
Kohët e fundit jam shumë i stresuar, ndaj kam marrë qetësues.
Zgjedhja e vdekjes vullnetare nga një person në jetën e zakonshme sigurisht që mund të justifikohet.
Shkolla jonë miratoi një "ritual regjistrimi" për të ardhurit, dhe unë mora pjesë aktive në të.
Kohët e fundit jam ndier në depresion dhe e ardhmja më duket e pashpresë.
Kam pasur probleme gjatë studimeve për shkak të pirjes së alkoolit.
Është e pakëndshme për mua të kujtoj dhe të flas për disa raste që lidhen me konsumimin e alkoolit.
Miqtë e mi dinë të “relaksohen” mirë dhe të argëtohen.
Ju mund të pranoni që unë nuk jam shumë i prirur të zbatoj shumë ligje, duke i konsideruar ato të paarsyeshme.
Mes miqve të mi të ngushtë kishte nga ata që shpesh dilnin nga shtëpia, endeshin etj.
Besoj se babai im abuzonte (abuzon) me alkoolin.
Më pëlqen të luaj kumar. Ata ju japin mundësinë për të "dridhur veten", "të kapni shansin tuaj".
Unë i kuptoj njerëzit që nuk duan të vazhdojnë jetën e tyre nëse tradhtohen nga familja dhe miqtë e tyre.
Unë nuk i gjykoj miqtë që pinë bar.
Nuk ka asgjë të keqe që njerëzit të përpiqen të përjetojnë disa kushte të pazakonta.
Miqtë e mi të ngushtë shpesh shmangnin aktivitetet edukative, duke i konsideruar ato të mërzitshme dhe jo interesante.
Në familjen tonë ka pasur raste të vdekjes vullnetare (ose tentativë për vdekje).
Unë nuk do të jem në gjendje t'i përballoj disa nga zakonet e mia, edhe nëse dua vërtet.

Ju keni mbaruar me pyetësorin, lini formularin mënjanë.

Përpunimi i rezultateve

Përpunimi i rezultateve të sondazhit kryhet për çdo bllok veç e veç duke përdorur “çelësat” specialë, si dhe për të gjithë metodologjinë në tërësi, duke përmbledhur pikët. Në këtë rast, përgjigjet vlerësohen si më poshtë:

0 – Jo, kjo nuk është aspak e vërtetë;

1 – Ndoshta kështu;

2 – E vërtetë;

3 – Absolutisht e vërtetë.

Gjatë përpunimit, së pari duhet t'i kushtoni vëmendje pyetjes 1 (a i ka kuptuar mirë subjekti udhëzimet për këtë teknikë).

Muret në teknikën "DAP-P".

Peshorja	E ulët		MURET					Lartë
Peshorja
Sjellja e varur	38 dhe ≥	37-31	30-26	25-19	18-13	12-8			1 dhe ≤
Sjellje delikuente	33 dhe ≥	32-27	20-23	22-18	17-15	14-11	10-8		2 dhe ≤
Rreziku vetëvrasës	16 dhe ≥	15-13	12-10
Pikët sipas metodës

Shënim. Treguesit që korrespondojnë me muret 1-2 tregojnë një prirje të lartë për sjellje devijuese; treguesit që korrespondojnë me muret 3-7 tregojnë një predispozitë të konsiderueshme; treguesit që korrespondojnë me muret 9-10 tregojnë një tendencë të ulët (ose mungesë) ndaj sjelljes devijuese.

Niveli i prirjesndaj sjelljes së varësisë(shkalla ADP) vlerësohet duke përdorur numrat e pyetjeve të mëposhtme:

3, 6, 9, 10, 12, 15, 21, 23, 25, 27, 28, 30, 31, 32, 36, 37, 38, 41, 42, 44, 45, 48.

Niveli i prirjesndaj sjelljeve delikuente(shkalla DP) vlerësohet duke përdorur numrat e pyetjeve të mëposhtme:

5, 7, 11, 13, 14, 16, 17, 18, 20, 22, 26, 34, 39, 40, 46.

Niveli tendenca për vetëvrasje(shkalla SR) vlerësohet duke përdorur numrat e pyetjeve të mëposhtme:

2, 4, 8, 19, 24, 29, 33, 35, 43, 47.

Pamja paraprake:

Analiza e provimeve simuluese

Formulari plotësohet pas provimeve provuese. Ai synon të reflektojë mbi përvojën e fituar; rezultatet e tij janë të dobishme për t'u marrë parasysh kur organizohen klasa me të diplomuarit.

Të dashur maturantë! Së fundmi keni kaluar një provim provues dhe në të ardhmen do t'i nënshtroheni Provimit të Unifikuar të Shtetit. Është shumë e rëndësishme për ne të dimë se çfarë vështirësish po përballeni. Ju lutemi përgjigjuni pyetjeve se si shkoi provimi provues për ju. Ju lutemi shkruani përgjigjen tuaj pas çdo pyetjeje.

Cila ishte gjëja më e lehtë gjatë provimit? __________________
Cila ishte gjëja më e vështirë për ju gjatë provimit?
I keni kryer të gjitha detyrat me radhë apo në mënyrë selektive? Nëse në mënyrë selektive, si zgjodhët?_________________________________
Çfarë ishte e papritur për ju gjatë provimit?_______________
E keni planifikuar punën tuaj gjatë provimit? Nëse po, si?_____
Çfarë këshille do t'u jepnit atyre që përgatiten të marrin një provim praktik?

Pamja paraprake:

Pyetësori i nxënësve

A) po; B) jo; B) Nuk e di.

Pyetësori i nxënësve

EMRI I PLOTË. _________________________________________________ Klasa __________ Data _______________

Çfarë merrni nga familja juaj?

A) mbështetje financiare; B) mirëkuptim reciprok nga familja juaj;

C) shtëpia është e mirë dhe e qetë; D) indiferencë; D) konfliktet dhe keqkuptimet.

Duke kaluar mbrëmjen në shtëpi, si ndiheni?

A) gëzimi i komunikimit me prindërit (përfaqësuesit ligjorë); B) tortura e qëndrimit në shtëpi;

B) mundësia për të qenë vetvetja; D) ankth, shqetësim, frikë;

Ndiheni të vetmuar në familjen tuaj?

A) po; B) jo; C) ndonjëherë D) Nuk e di.

A mendoni se prindërit tuaj (përfaqësuesit ligjorë) kanë sekrete nga ju?

A) po; B) jo; C) prindërit (përfaqësuesit ligjorë) nuk më thonë gjithçka.

Dëshironi që familja juaj e ardhshme të jetë si familja juaj?

A) po; B) jo; B) Nuk e di.

A i ndihmoni prindërit tuaj (përfaqësuesit ligjorë) me punët e shtëpisë?

A) po, e bëj me dëshirë; B) Unë bëj punët e shtëpisë vetëm kur më kërkohet;

C) Nuk dua të bëj asgjë në shtëpi.

A ndiheni rehat në shtëpi?

A) po; B) jo; B) Nuk e di.

Cili stil i edukimit familjar mbizotëron në familjen tuaj?

A) autoritar (Me këtë stil prindërimi, fëmija duhet të ndjekë rregulla strikte të vendosura nga prindërit. Mosrespektimi i tyre zakonisht çon në ndëshkim. Kontroll dhe ndalime të rrepta prindërore);

B) autonome (Prindërit nuk ndërhyjnë në jetën e fëmijës; ata i sigurojnë atij pothuajse liri të plotë dhe pothuajse asnjë kontroll);

C) demokratike (Ka një marrëdhënie të ngrohtë dhe miqësore midis prindërve dhe fëmijës. Prindërit inkurajojnë çdo iniciativë të fëmijës, pavarësinë, e ndihmojnë atë, merr parasysh nevojat dhe kërkesat e tij).

Pyetësori i nxënësve

EMRI I PLOTË. _________________________________________________ Klasa __________ Data _______________

Çfarë merrni nga familja juaj?

A) mbështetje financiare; B) mirëkuptim reciprok nga familja juaj;

C) shtëpia është e mirë dhe e qetë; D) indiferencë; D) konfliktet dhe keqkuptimet.

Duke kaluar mbrëmjen në shtëpi, si ndiheni?

A) gëzimi i komunikimit me prindërit (përfaqësuesit ligjorë); B) tortura e qëndrimit në shtëpi;

B) mundësia për të qenë vetvetja; D) ankth, shqetësim, frikë;

Ndiheni të vetmuar në familjen tuaj?

A) po; B) jo; C) ndonjëherë D) Nuk e di.

A mendoni se prindërit tuaj (përfaqësuesit ligjorë) kanë sekrete nga ju?

A) po; B) jo; C) prindërit (përfaqësuesit ligjorë) nuk më thonë gjithçka.

Dëshironi që familja juaj e ardhshme të jetë si familja juaj?

A) po; B) jo; B) Nuk e di.

A i ndihmoni prindërit tuaj (përfaqësuesit ligjorë) me punët e shtëpisë?

A) po, e bëj me dëshirë; B) Unë bëj punët e shtëpisë vetëm kur më kërkohet;

C) Nuk dua të bëj asgjë në shtëpi.

A ndiheni rehat në shtëpi?

A) po; B) jo; B) Nuk e di.

Cili stil i edukimit familjar mbizotëron në familjen tuaj?

B) autonome (Prindërit nuk ndërhyjnë në jetën e fëmijës; ata i sigurojnë atij pothuajse liri të plotë dhe pothuajse asnjë kontroll);

Pamja paraprake:

Vlerësimi i komunikimit dhe

tendencat organizative (OS)

Synimi: Vlerësimi i aftësive komunikuese dhe organizative.

Pajisjet: Fleta e Pyetësorit dhe Përgjigjeve të CBS.

Procedura e funksionimit: Eksperimenti mund të kryhet individualisht ose në grup. Testuesit u jepen fletët e përgjigjeve dhe lexohen udhëzime: “Duhet t'i përgjigjeni të gjitha pyetjeve të bëra. Shprehni lirisht mendimin tuaj për secilën pyetje dhe përgjigjeni si më poshtë: nëse përgjigja juaj për pyetjen është pozitive (ju jeni dakord), atëherë vendosni një plus në qelizën përkatëse të fletës së përgjigjeve, por nëse përgjigja juaj është negative (nuk jeni dakord) , vendosni një minus. Sigurohuni që numri i pyetjes dhe numri i qelizës ku shkruani përgjigjen tuaj përputhen. Ju lutemi vini re se pyetjet janë të natyrës së përgjithshme dhe mund të mos përmbajnë të gjitha detajet e nevojshme. Prandaj, imagjinoni situata tipike dhe mos mendoni për detajet. Mos humbisni shumë kohë duke menduar, përgjigjuni shpejt. Disa pyetje mund të jenë të vështira për ju për t'iu përgjigjur. Më pas përpiquni të jepni përgjigjen që e konsideroni të preferueshme. Kur i përgjigjeni ndonjërës prej këtyre pyetjeve, kushtojini vëmendje fjalëve të tij të para. Përgjigja juaj duhet të jetë saktësisht në përputhje me to. Kur u përgjigjeni pyetjeve, mos u përpiqni të lini një përshtypje të këndshme qëllimisht. Ajo që është e rëndësishme për ne nuk është një përgjigje specifike, por rezultati total i një sërë pyetjesh.”

Formulari i përgjigjes

Emri i plotë _________________________________________________

Data___________ Mosha____________ Grupi___________

Pyetësori CBS

A ndiheni shpesh në siklet ose siklet kur komunikoni me njerëz të panjohur?
A është e vërtetë që nuk ndihesh shumë i sigurt i rrethuar nga një grup i madh miqsh?

Përpunimi i rezultateve.

Krahasoni përgjigjet e subjektit me dekoderin dhe numëroni numrin e ndeshjeve veçmas për prirjet komunikuese dhe organizative:

Llogaritni koeficientët e vlerësuar të prirjeve komunikative (Kk) dhe organizative (Ko) si raport i numrit të përgjigjeve që përputhen për prirjet komunikuese (Kx) dhe prirjet organizative (Ox) me numrin maksimal të mundshëm të ndeshjeve (20), duke përdorur formulat :

Kk=Kx/20 dhe Ko=Ox/20.

Për një vlerësim cilësor të rezultateve, është e nevojshme të krahasohen koeficientët e marrë me vlerësimet e shkallës:

Shkalla e vlerësimit të komunikimit

dhe prirjet organizative

Co.

Vlerësimi i shkallës

0,10 – 0,45

0,45 – 0,55

0,56 – 0,65

0,66 – 0,75

0,75 – 1,00

0,20 – 0,55

0,56 – 0,65

0,66 – 0,70

0,71 – 0,80

0,81 – 1,00

Kur analizon rezultatet e marra duhet të merren parasysh parametrat e mëposhtëm:

Subjektet që kanë marrë një pikë 1 karakterizohen nga një nivel i ulët i manifestimit të prirjeve komunikuese dhe organizative.
Subjektet që kanë marrë notën 2 kanë aftësi komunikuese dhe organizative nën mesataren. Ata nuk përpiqen të komunikojnë, ndihen të shtrënguar në një kompani ose ekip të ri, preferojnë të kalojnë kohë vetëm, kufizojnë njohjet e tyre, përjetojnë vështirësi në vendosjen e kontakteve me njerëzit dhe të folurit para një auditori, janë të orientuar keq në një situatë të panjohur, bëjnë nuk mbrojnë mendimet e tyre, ata përjetojnë shumë ankesa, manifestimi i iniciativës në aktivitetet shoqërore është jashtëzakonisht i nënvlerësuar, në shumë çështje ata preferojnë të shmangin marrjen e vendimeve të pavarura.
Subjektet e testimit që morën një vlerësim prej 3 karakterizohen nga një nivel mesatar i manifestimit të prirjeve komunikuese dhe organizative. Ata përpiqen për kontakte me njerëzit, nuk kufizojnë rrethin e tyre të të njohurve, mbrojnë mendimet e tyre, planifikojnë punën e tyre, por potenciali i prirjeve të tyre nuk është shumë i qëndrueshëm. Ky grup lëndësh ka nevojë për punë edukative të mëtejshme serioze dhe sistematike për formimin dhe zhvillimin e prirjeve komunikative dhe organizative.
Subjektet që kanë marrë notën 4 i përkasin një grupi me një nivel të lartë manifestimi të prirjeve komunikuese dhe organizative. Ata nuk humbasin në një mjedis të ri, gjejnë shpejt miq, përpiqen vazhdimisht të zgjerojnë rrethin e të njohurve të tyre, angazhohen në aktivitete shoqërore, ndihmojnë të afërmit dhe miqtë, marrin iniciativën në komunikim, marrin pjesë me kënaqësi në organizimin e ngjarjeve sociale dhe në gjendje të marrë vendime të pavarura në situata të vështira. Të gjitha këto i bëjnë jo me detyrim, por sipas aspiratave të brendshme.
Subjektet që kanë marrë pikën më të lartë 5 kanë një nivel shumë të lartë komunikimi dhe aftësi organizative. Ata ndiejnë nevojën për aktivitete komunikuese dhe organizative dhe përpiqen në mënyrë aktive për të, lundrojnë shpejt në situata të vështira, sillen të qetë në një ekip të ri, marrin iniciativë, preferojnë të marrin vendime të pavarura në një çështje të rëndësishme ose në një situatë të vështirë, mbrojnë mendimin e tyre dhe sigurojnë që ajo të jetë pranuar nga shokët e tyre, ata mund të sjellin emocione në një kompani të panjohur, u pëlqen të organizojnë të gjitha llojet e lojërave dhe ngjarjeve dhe janë këmbëngulës në aktivitetet që i tërheqin. Ata vetë janë duke kërkuar gjëra për të bërë që do të plotësonin nevojën e tyre për komunikim dhe aktivitet organizativ.

Pamja paraprake:

Diagnoza e zhvillimit intelektual

Klasa 1-2

Për nxënësit më të vegjël, janë zhvilluar 4 nënteste, duke përfshirë 40 detyra verbale, të zgjedhura duke marrë parasysh materialin programor të klasave fillore.

Secilës detyrë i caktohet një pikë e caktuar, duke pasqyruar shkallën e vështirësisë së saj. Rezultati i përgjithshëm për çdo nëntest përcaktohet duke mbledhur pikët për të gjitha 10 detyrat.

Nëntesti 1 (ndërgjegjësimi).Nëntesti i parë përfshin detyra që kërkojnë nga subjektet të dallojnë tiparet thelbësore të objekteve ose fenomeneve nga ato të parëndësishme, dytësore (stoku i njohurive të subjektit).

Udhëzime: "Cila fjalë nga të gjitha ato që përmend është më e përshtatshme?"

Ushtrimi	Pika
1. Një çizme ka gjithmonë...a) një dantellë, b) një shtrëngim, c) tabani , d) rrip, e) butona.
2. Në rajone të ngrohta jeton...a) ariu, b) dreri, c) ujku, d) deve, e) pinguin.
3. Në një vit...a) 6 muaj, b) 8 muaj, c) 12 muaj , d) 14 muaj, e) 9 muaj.
4. Muajt e vjeshtës...a) Qershor, b) shtator , c) gusht, d) dhjetor, e) shkurt.
5. Në Rusi nuk jetojnë...a) bilbil, b) lejleku, c) cicë, d) struci, d) ylli.
6. Një nënë është më e madhe se djali i saj...a) shpesh, b) Gjithmonë , c) kurrë, d) rrallë, e) ndonjëherë.
7. Koha e ditës...a) viti, b) muaji, c) java, d) ditë, e) e hënë.
8. Uji është gjithmonë...a) i kthjellët, b) i ftohtë, c) lëngshme , d) e bardhë, e) e shijshme.
9. Një pemë ka gjithmonë...a) gjethe, b) lule, c) fruta, d) rrënjë, e) hije.
10. Transporti i udhëtarëve...a) autokombajna, b) kamion hale, c) autobus , d) ekskavator, e) lokomotivë me naftë.

Nëntesti 2 (klasifikimi).Nëntesti i dytë përbëhet nga detyra që janë një version verbal i eliminimit të "të pestës së çuditshme jashtë". Të dhënat e marra nga hulumtimi duke përdorur këtë teknikë na lejojnë të gjykojmë zotërimin e operacioneve të përgjithësimit dhe abstraksionit, dhe aftësinë e subjektit për të identifikuar tiparet thelbësore të objekteve dhe fenomeneve.

Udhëzime: "Një fjalë nga pesë është e tepërt; nuk përshtatet me të gjitha të tjerat. Dëgjoni me kujdes, cila fjalë është e tepërt dhe pse?

Ushtrimi	Pika
1. a) tulipani, b) zambaku, c) fasule , d) kamomili, e) vjollca.
2. a) lumë, b) liqen, c) det, d) urë, d) moçal.
3. a) kukull, b) arush pelushi, c) rërë , d) top, e) makinë.
4. a) trëndafili, b) jargavan, c) gështenjë , d) jasemini, e) rrush pa fara.
5. a) pulë, b) gjel, c) harabeli , d) patë, e) gjeldeti.
6. a) rrethi, b) trekëndëshi, c) katërkëndëshi, d) tregues, e) katror.
7. a) Sergej, b) Sveta, c) Misha, d) Ivanov, d) Kolya.
8. a) numri , b) pjesëtimi, c) mbledhja, d) zbritja, e) shumëzimi.
9. a) i gëzuar, b) i shpejtë, c) i trishtuar, d) i shijshëm, e) i kujdesshëm.
10. a) batanije, b) jastëk, c) çarçaf, d) dyshek, e) divan .

Nëntesti 3 (të menduarit verbal dhe logjik).Detyrat e konkluzionit sipas analogjisë. Për t'i plotësuar ato, subjekti duhet të jetë në gjendje të vendosë lidhje logjike dhe marrëdhënie midis koncepteve.

Udhëzime: "Fjala "fole" i përshtatet fjalës "zog". Më tregoni se cila fjalë i përshtatet fjalës "qen" në të njëjtën mënyrë që fjala "fole" i përshtatet fjalës "zog". Pse?. Tani duhet të gjejmë një çift për fjalë të tjera. Cila fjalë i përshtatet fjalës "trëndafil" në të njëjtën mënyrë që fjala "perime" i përshtatet fjalës "kastravec". Zgjidhni nga ato që unë do t'i emërtoj për ju. Pra, një kastravec është një perime, dhe një trëndafil është ... "

Ushtrimi			Pika
	Kastravec	Trëndafili
	perimesh	a) barërat e këqija, b) vesa, c) kopshti, d) lule, d) tokë
	Kopshti	Kopshti
	qepë	a) gardh, b) kërpudha, c) peme molle , d) mirë, e) stol
	Mësues	Doktor
	student	a) syze, b) spital, c) repart, d) pacienti, d) injeksion
	Lule	Zog
	vazo	a) sqep, b) pulëbardhë, c) fole , d) pendët, e) krahët
	Doreza	Çizme
	dorë	a) çorape, b) thembra, c) lëkure, d) këmbë, d) furçë
	E errët	I lagur
	dritë	a) me diell, b) i rrëshqitshëm, c) thatë , d) e ngrohtë, e) e ftohtë
	Shikoni	Termometri
	koha	a) xhami, b) temperatura , c) shtrati, d) mjeku, e) dhimbje
	Makinë	Varkë
	motorike	a) lumi, b) fari, c) vela, d) valë, d) breg
	Tabela	Kati
	mbulesë tavoline	a) mobilje, b) qilim , c) sharrë, d) dërrasa, e) gozhdë
	Karrige	Gjilpërë
	druri	a) i mprehtë, b) i hollë, c) me shkëlqim, d)çeliku, d) i shkurtër

Nëntesti 4 (përgjithësim). Zbulimi i aftësisë për të përgjithësuar.

Udhëzime: “Cila fjalë e zakonshme mund të përdoret për të kombinuar...?

Ushtrimi	Pika
1. Fshesë, lopatë..... (vegla, instrumente)
2. Verë, dimër..... (stinët)
3. Purçkë, krapi kryq..... (peshk)
4. Kastravec, domate..... (perime)
5. Lilac, fshesë..... (shkurre)
6. Gardërobë, divan..... (mobilje)

8. Dita, nata..... (ora e ditës)
9. Elefant, qen..... (kafshë)	2,2
10. Pemë, lule..... (bimë)	2,2

Vlerësimi i kryerjes së detyrave të testit nga nxënësit.

Rezultati për secilën detyrë merret duke mbledhur të gjitha përgjigjet e sakta për një nëntest të caktuar. Numri maksimal i pikëve që mund të marrë një student për plotësimin e nëntesteve I-II është 26 pikë, III - 23 pikë, IV - 25 pikë. Kështu, rezultati maksimal total për të 4 nëntestet është 100 pikë.

Rezultatet e marra nga studenti interpretohen si më poshtë:

100-80 pikë - nivel i lartë i zhvillimit mendor;

79-60 pikë - niveli mesatar;

59-40 pikë - niveli i zhvillimit të pamjaftueshëm (nën mesataren);

39-20 pikë - niveli i ulët i zhvillimit;

më pak se 20 pikë është një nivel shumë i ulët.

Kur diskutoni rezultatet, duhet të merret parasysh jo vetëm niveli i përgjithshëm i zhvillimit, por edhe roli i secilit komponent në rezultatin e përgjithshëm. Është e rëndësishme të vlerësohet se sa në mënyrë harmonike ose asinkrone zhvillohen aftësitë intelektuale të diagnostikuara, si dhe cili nga parametrat përmirëson ose përkeqëson ndjeshëm rezultatin.

Pamja paraprake:

Teknika e diagnostikimit të shprehur

karakteristikat karakterologjike të personalitetit

Synimi:Një studim i ekstraversionit - introversionit dhe neurotizmit.

Pajisjet:Formulari i pyetësorit Eysenck, fleta e përgjigjeve.

Procedura operative.Eksperimenti kryhet individualisht ose në grup. Eksperimentuesi u jep subjekteve udhëzimet e mëposhtme: “Do t'ju kërkohet t'i përgjigjeni një sërë pyetjesh. Përgjigjuni vetëm "po" ose "jo" pa hezitim. Mbani në mend se disa tipare të personalitetit janë duke u ekzaminuar, jo tipare mendore, kështu që nuk ka përgjigje të sakta apo të gabuara.” Pastaj eksperimentuesi u kujton subjekteve se ata duhet të punojnë në mënyrë të pavarur dhe i fton ata të fillojnë të punojnë.

Teksti i pyetësorit

A ju pëlqen zhurma dhe nxitimi rreth jush?
Keni nevojë shpesh për miq që mund t'ju mbështesin?
A gjeni gjithmonë një përgjigje të shpejtë kur ju kërkohet diçka?
A ju ndodh ndonjëherë që të acaroheni nga diçka?
A ndryshon shpesh disponimi juaj?
A është e vërtetë që e keni më të lehtë dhe më të këndshme me libra sesa me djemtë?
A ju pengojnë shpesh mendimet e ndryshme të bini në gjumë?
A bëni gjithmonë siç ju thonë?
A ju pëlqen të tallni dikë?
A jeni ndjerë ndonjëherë i pakënaqur edhe pse nuk kishte asnjë arsye të vërtetë për këtë?
A mund të thoni për veten tuaj se jeni një person i gëzuar, i gjallë?
I keni thyer ndonjëherë rregullat e shkollës?
A është e vërtetë që shpesh acaroheni nga diçka?
A ju pëlqen të bëni gjithçka me një ritëm të shpejtë (nëse, përkundrazi, jeni të prirur për të heshtur, përgjigjuni "jo")?
A jeni të shqetësuar për të gjitha llojet e ngjarjeve të tmerrshme që pothuajse kanë ndodhur, megjithëse gjithçka përfundoi mirë?
A mund t'ju besohet ndonjë sekret?
A mund t'i shtoni lehtësisht pak jetë një grupi të shurdhër bashkëmoshatarësh?
A ka ndodhur ndonjëherë që zemra juaj të rrahë shpejt pa asnjë arsye (aktivitet fizik)?
A e bëni zakonisht lëvizjen e parë për t'u bërë miq me dikë?
A keni thënë ndonjëherë një gënjeshtër?
A mërziteni lehtë kur njerëzit ju kritikojnë ju dhe punën tuaj?
A bëni shpesh shaka dhe u tregoni miqve tuaj histori qesharake?
Ndiheni shpesh të lodhur?
A i bëni gjithmonë detyrat e shtëpisë në fillim dhe gjithçka tjetër më vonë?
Jeni zakonisht të gëzuar dhe të kënaqur me gjithçka?
Jeni të prekshëm?
A ju pëlqen vërtet të komunikoni me djem të tjerë?
A i përmbushni gjithmonë kërkesat e familjes suaj për ndihmë në punët e shtëpisë?
Ju marramendet ndonjëherë?
A ndodh ndonjëherë që veprimet dhe veprimet tuaja t'i vënë njerëzit e tjerë në një pozitë të vështirë?
A ndiheni shpesh sikur jeni të lodhur nga diçka?
Të pëlqen të mburresh ndonjëherë?
A uleni më shpesh dhe heshtni kur e gjeni veten në shoqërinë e të huajve?
A shqetësoheni ndonjëherë aq shumë sa nuk mund të rrini ulur?
Zakonisht i merrni vendimet shpejt?
A nuk bëni kurrë zhurmë në klasë, edhe kur mësuesi nuk është i pranishëm?
Keni shpesh ëndrra të frikshme?
A mund t'i lini të lirë ndjenjat tuaja dhe të argëtoheni me miqtë tuaj?
Jeni të mërzitur lehtë?
Keni folur ndonjëherë keq për dikë?
A është e vërtetë që zakonisht flisni dhe veproni shpejt, pa ndalur së menduari?
Nëse e gjeni veten në një pozitë budallaqe, a shqetësoheni për një kohë të gjatë?
Ju pëlqejnë vërtet lojërat e zhurmshme dhe argëtuese?
A hani gjithmonë atë që ju serviret?
E keni të vështirë të thoni "jo" kur ju kërkohet diçka?
A ju pëlqen të vizitoni shpesh?
A ka raste kur nuk doni të jetoni?
A keni qenë ndonjëherë i pasjellshëm me prindërit tuaj?
A ju konsiderojnë djemtë një person të gëzuar dhe të gjallë?
A shpërqendroheni shpesh kur bëni detyrat e shtëpisë?
A uleni dhe shikoni më shpesh sesa të merrni pjesë aktive në argëtimin e përgjithshëm?
Zakonisht e keni të vështirë të flini për shkak të mendimeve të ndryshme?
A jeni ndonjëherë plotësisht i sigurt se mund të përballoni detyrën që duhet të bëni?
Ndihesh ndonjëherë i vetmuar?
Keni turp të jeni i pari që flisni me njerëz të rinj?
A e kuptoni shpesh kur është tepër vonë për të rregulluar diçka?
Kur një nga djemtë të bërtet, a përgjigjesh edhe ti?
Të ndodh që ndonjëherë të ndihesh i lumtur apo i trishtuar pa arsye?
A e keni të vështirë të shijoni vërtet shoqërinë e gjallë të bashkëmoshatarëve tuaj?
Shpesh duhet të shqetësoheni për të bërë diçka pa u menduar.

Fleta e përgjigjeve

EMRI I PLOTË _________________________________________________

Grupi _______________ Data __________________

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
21	22	23	24	25	26	27	28	29	30
31	32	33	34	35	36	37	38	39	40
41	42	43	44	45	46	47	48	49	50
51	52	53	54	55	56	57	58	59	60

Përpunimi i rezultateve

Pasi subjektet plotësojnë fletët e përgjigjeve, eksperimentuesi, duke përdorur "çelësin", llogarit pikët për treguesit e mëposhtëm: E - ekstraversion, N - neuroticizëm, L - gënjeshtër (çdo përgjigje që përputhet me "çelësin" vlerësohet si një pikë. ).

Celës

Ekstraversioni (E):

"Po": 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35, 38, 41, 43, 46, 49, 53, 57.

"Jo": 6, 33, 51, 55, 59.

Ekstraversioni manifestohet në sjellje të shoqërueshme, aktive, optimiste, me vetëbesim dhe impulsiv dhe fokus në komunikim. Introvertët karakterizohen nga sjellje jokomunikuese, pasive, e qetë, e menduar, e arsyeshme dhe një dëshirë për izolim.

Neuroticizmi (N):

"Po": 2, 5, 7, 10, 13, 15, 18, 21, 23, 26, 29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 47, 50, 52, 54, 56, 58, 60.

Një person me një nivel të lartë të neurotizmit karakterizohet nga reagime të mbindjeshme, tension, ankth, pakënaqësi me veten dhe botën përreth tij dhe ngurtësi. Një individ me një nivel të ulët neuroticizmi është i qetë, i shkujdesur, i qetë dhe i besueshëm.

"Gënjeshtra":

"Po": 8, 16, 24, 28, 36, 44. "Jo": 4, 12, 20, 32, 40, 48.

Standardet për adoleshentët 12-17 vjeç: ekstraversion (E) – 11-14 pikë, “gënjeshtra” – 4-5 pikë, neurotizëm (N) – 10-15 pikë.

Manifestimet karakteristike. Mënyrat e korrigjimit.

Lloji nr. 1. E: 0 – 4; N: 0 – 4.

I qetë, i qetë, i patrazuar. Ai është modest në grup. Ai nuk e detyron miqësinë, por as nuk e refuzon nëse i ofrohet. Ka tendencë të jetë kokëfortë nëse mendon se ka të drejtë. Nuk është për të qeshur. Fjalimi është i qetë. Pacienti. Gjak të ftohtë. Edukatorët kujdesen pak, që do të thotë se ata gjithmonë vuajnë nga mosvëmendja e mësuesve, trajnerëve dhe shefave. Gjëja kryesore në qasje është rritja e vetëvlerësimit duke tërhequr vëmendjen e grupit ndaj këtij personi. Është e dëshirueshme që individi të ketë mundësinë të zgjedhë ritmin e punës. Vlera e cilësive si modestia dhe gjakftohtësia duhet theksuar.

Lloji nr. 2. E: 20 – 24; N: 0 – 4.

I gëzuar, i shoqërueshëm, llafazan. I pëlqen të shihet. Optimist, beson në sukses. Sipërfaqësore I fal lehtësisht ofendimet dhe i kthen konfliktet në shaka. Mbresëlënëse, i pëlqen risitë. Gëzon dashurinë universale. Megjithatë, ai është sipërfaqësor dhe i pakujdesshëm. I çuditshëm. Artistike. Nuk di se si të arrijë rezultate (merret me vete, por shpejt ftohet). Duhet të inkurajohet puna e palodhur, duhet përdorur arti natyral dhe prirja për risi. Këshillohet që gradualisht të mësoni këmbënguljen, disiplinën dhe organizimin (për shembull, duke ofruar detyra origjinale). Rekomandohet të ndihmoni në organizimin e kohës (me punë në klub, pjesëmarrje në ekspedita, etj.).

Lloji nr. 3. E: 20 – 24; N: 20 - 24.

Aktiv, ka cilësi luftarake të zhvilluara mirë. Tallje. Përpiqet të komunikojë me të gjithë në kushte të barabarta. Taktika kryesore është respekti i theksuar. Marrëdhëniet duhet të ndërtohen mbi bindje, të komunikojnë "si të barabartë". Shumë ambicioz. Në rast mosmarrëveshjeje me pozicionin e një personi të lartë, ai merr një pozicion aktivisht kundërshtar. Nuk duron dot indiferencën që i drejtohet. Me sjellje afektive, një reagim ironik është i mundur. Ju nuk duhet t'i "zgjidhni gjërat" në kohën e konfliktit. Është më mirë t'i diskutoni problemet më vonë në një situatë të qetë. Në të njëjtën kohë, këshillohet të përqendroni vëmendjen tek problemi dhe aftësia për ta zgjidhur atë pa shumë stres emocional. Adoleshentët e këtij lloji kanë nevojë për mundësinë për të demonstruar aftësi organizative, si dhe për të realizuar potencialin e tyre energjetik (arritje sportive, etj.).

Lloji nr. 4. E: 0 – 4; N: 20 - 24.

Tipi është i shqetësuar, i kujdesshëm, i pasigurt për veten. Në kërkim të kujdestarisë. I pashoqërueshëm, prandaj ka nota dhe vetëvlerësim të përzier. Shumë vulnerabël. Përshtatja kërkon një kohë të gjatë, kështu që veprimet janë të ngadalta. Nuk i pëlqen një mënyrë jetese aktive. Soditës. Shpesh i prirur drejt filozofisë. Dramatizon lehtësisht situatën. Kërkon të mbështesë. Ai duhet të mbrohet nga talljet, duhet të theksohen aspektet e tij pozitive (mendimshmëria, prirja për aktivitet monoton), duhet të zgjidhen aktivitete që nuk kërkojnë komunikim aktiv, rregullime strikte kohore dhe nuk përfshihen në një zinxhir të ngurtë komandimi. Aktivizoni interesin për të tjerët. Prezantoni gradualisht njerëzit me njerëz miqësorë dhe energjikë.

Lloji nr. 5. E: 0 – 4; N: 4 - 8.

Soditës, i qetë. Ka një nivel të ulët interesi për jetën reale, që do të thotë arritje të ulëta. Që synojnë përplasjet e brendshme fiktive ose të zbritura. I bindur-indiferent. Ekziston një nevojë urgjente për të rritur vetëvlerësimin; kjo do të shkatërrojë indiferencën dhe do të rrisë nivelin e aspiratave, dhe rrjedhimisht cilësinë e punës ose studimit. Këshillohet që të gjeni pika të forta (aftësi, prirje) në mënyrë që t'ju magjepsin disi me punë.

Lloji nr. 6. E: 0 – 4; N: 16 – 20.

I përmbajtur. I ndrojtur, i ndjeshëm, i turpshëm në situata të panjohura. E pasigurt, ëndërrimtare. I pëlqen të filozofojë, nuk i pëlqen turmat. Ka një tendencë për të dyshuar. Ai ka pak besim në vetvete. E balancuar në përgjithësi. Nuk jam i prirur për panik dhe për të dramatizuar situatën. I shqetësuar. Ai është shpesh i pavendosur dhe i prirur për fantazi. Ju duhet të përpiqeni të mbështesni, patronizoni dhe theksoni cilësitë dhe manifestimet pozitive (serioziteti, sjelljet e mira, ndjeshmëria) përpara grupit. Mund të tërhiqesh nga një ide (për shembull, të ndihmosh dikë më të dobët). Kjo do të rrisë vetëvlerësimin dhe do të krijojë një ndjenjë më optimiste për jetën.

Lloji nr. 7. E: 0 – 4; N: 8 - 16.

Një person modest, aktiv, i orientuar drejt biznesit. Një mik i drejtë, i përkushtuar. Një asistent shumë i mirë, i zoti, jo një organizator i keq. E turpshme. Preferon të qëndrojë në hije. Ata të dy janë miq. I kushton shumë rëndësi marrëdhënieve, ndonjëherë në një mënyrë të mërzitshme dhe moralizuese. Në kompanitë dhe aktivitetet, është e dëshirueshme të sigurohet një regjim falas; inkurajoni, kjo aktivizon iniciativën. Mundohuni ta çlironi atë në mënyrë që ai të veprojë në mënyrë të pavarur, dhe jo nën urdhra (për nga natyra e nënshtrimit). Mbushni besimin në aftësitë dhe të drejtat tuaja. Mos lejoni besim të verbër në autoritetin e askujt.

Lloji nr. 8. E: 4 – 8; N: 0 – 4.

Një person i qetë, i prirur për shoqërim në grup. I talentuar estetikisht. Më shumë një soditës sesa një veprues. E ekuilibruar. Indiferent ndaj suksesit. I pëlqen të jetojë "si gjithë të tjerët". Në marrëdhënie ai është i barabartë, por nuk di të shqetësohet thellë. I shmanget lehtësisht konfliktet. Detyra kryesore është të intensifikohet nevoja për aktivitet. Gjeni një aktivitet që mund t'ju interesojë (përkundrazi, është diçka që lidhet me manifestimet artistike). Inkurajoni suksesin. Këshillohet që të komunikoni më shpesh me një adoleshent, duke i kushtuar vëmendje zhvillimit të inteligjencës sociale.

Lloji nr. 9. E: 8 – 16; N: 0 – 4.

Aktiv, i gëzuar. Komunikuese. Jo pickues në komunikim. Bie lehtësisht në grupe antisociale për shkak të rezistencës së dobët ndaj kushteve çorganizuese. I prirur për risi, kureshtar. Inteligjenca sociale është e zhvilluar dobët. Nuk ka aftësi për të formuar vlerësime dhe vetëvlerësim adekuat. Shpesh nuk ka parime të qëndrueshme. Energjike. Duke besuar. Një regjim më i ngurtë dhe mobilizues është i dëshirueshëm. Me të duhet të krijohet një marrëdhënie miqësore, por adoleshenti duhet të ndiejë se po vëzhgohet. Përpiquni të drejtoni energjinë drejt gjërave të dobishme (për shembull, të mahniteni nga ideja globale për të arritur diçka). Sidoqoftë, në këtë rast, është e nevojshme të planifikoni së bashku punën e ardhshme, të rregulloni afatet dhe vëllimet dhe të kontrolloni rreptësisht zbatimin. Këshillohet që një adoleshent i këtij lloji të përfshihet në një grup apo brigadë me një drejtues të fortë dhe me qëndrime pozitive.

Lloji nr. 10. E: 16 – 20; N: 0 – 4.

Artistike. I pëlqen të argëtojë. Jo mjaft këmbëngulës. I shoqërueshëm. I cekët. E ekuilibruar. Ai duhet të mbështesë përpjekjet që synojnë arritjen e qëllimeve interesante (ai vetë ka mjaft iniciativë për të zgjedhur një aktivitet ose qëllim, por i mungon këmbëngulja). Inkurajoni artin, por mos lejoni kllounin.

Lloji nr. 11. E: 20 – 24; N: 4 - 8.

Aktiv, i shoqërueshëm, fisnik, ambicioz. Lehtësisht pajtohet me argëtimin e rrezikshëm. Jo gjithmonë zgjedhës në zgjedhjen e miqve dhe mjeteve për të arritur qëllimet. fisnike. Shpesh egoiste. Sharmante. Ka prirje organizative. Ai duhet të inkurajohet dhe të zhvillohen prirjet e tij organizative. Ai mund të jetë një lider, por nuk ka nevojë ta kontrolloni atë. Duhet të ruhet nga arroganca. Një pozicion drejtues në një ekip korrigjon lehtësisht lirshmërinë dhe dembelizmin. I pëlqen të jetë mbi kalë. Kritika kolektive mund të lejohet nëse është e nevojshme.

Lloji nr. 12. E: 20 – 24; N: 8 - 16.

I nënshtrohet lehtësisht disiplinës. Ka vetëbesim. Organizator. I prirur drejt artit dhe sportit. Aktiv. Ne dashuri. Merret lehtësisht nga njerëzit dhe ngjarjet. mbresëlënëse. Një lider nga natyra, si emocionalisht ashtu edhe nga ana e biznesit. Është e nevojshme të mbështeten përpjekjet e lidershipit, të ndihmohet, të udhëzohet në aspektin biznesor dhe personal.

Lloji nr. 13. E: 20 – 24; N: 16 – 20.

Lloji kompleks. E kotë. Energjike. I gëzuar. Si rregull, ai nuk ka një orientim të lartë shpirtëror. I zhytur në gëzimet e jetës. Ai vendos nevojat e përditshme në krye të jetës së tij. Përkulet para prestigjit. Ai përpiqet me të gjitha forcat për të arritur fat të mirë, sukses dhe fitim. Ai përçmon humbësit. I shoqërueshëm, demonstrues. Qëllimi i të moshuarit është ta mbajë adoleshentin “brenda kufijve”, sepse ai është i prirur për arrogancë dhe nënshtrim të atyre që e rrethojnë. Është më mirë të veproni me qetësi dhe vendosmëri. Theksoni të tjerët duke theksuar cilësitë pozitive personale. Ju mund të ofroni rolin e organizatorit. Në të njëjtën kohë, kërkoni përmbushjen e detyrave. Edukimi estetik është i dëshirueshëm.

Lloji nr. 14. E: 16 – 20; N: 20 - 24.

I fuqishëm, i dyshimtë, i dyshimtë, pedant. Gjithmonë përpiqet për kampionatin. I imët. Gëzon çdo epërsi. Bilioze akute. Ka tendencë për të tallur më të dobëtin. Hakmarrës, shpërfillës, despotik. lodhemi. Ju nuk mund ta trajtoni atë indiferent. Mund të jeni miqësor, ose mund të jeni ironik. Jepini atij mundësinë për të marrë një pozicion drejtues, por ai duhet të zgjedhë një post në të cilin do t'i kushtonte më shumë vëmendje letrave sesa njerëzve. Inkurajoni vullnetin dhe këmbënguljen. Në të njëjtën kohë, është e këshillueshme që një adoleshent të kultivojë një qëndrim emocional pozitiv ndaj të tjerëve dhe qëndrime pozitive.

Lloji nr. 15. E: 8 – 16; N: 20 - 24.

Gjithmonë i pakënaqur, i mërzitur, i prirur për të bezdisur. I imët dhe kërkues. Jo i prirur të jetë sarkastik. Ofendohet lehtësisht për vogëlsira. Shpesh i zymtë dhe nervoz. Ziliqare. I pasigurt për biznesin. Në një marrëdhënie - vartëse. Ai dorëzohet para vështirësive. Në një grup ose klasë ai qëndron larg. Mëri që mban. Nuk ka miq. Urdhëron bashkëmoshatarët e tij. Zëri është i qetë, i mprehtë. Këshillohet që të krijoni të paktën një marrëdhënie minimale me të. Kjo është më e lehtë për t'u bërë bazuar në dyshimin e një personi të caktuar. Ju mund të interesoheni për mirëqenien e tij, përparimin në një bisedë konfidenciale. Si një lloj barre sociale që i lejon atij të ketë mbështetje në marrëdhënie, atij mund t'i jepet punë klerikale (vetitë pedantike e lejojnë atë ta bëjë mirë). Inkurajoni performancën para të gjithë ekipit, gjë që do të përmirësojë disi marrëdhëniet me bashkëmoshatarët. Adoleshentët e këtij lloji kërkojnë vëmendje të vazhdueshme dhe ndërveprim individual.

Lloji nr 16. E: 4 – 8; N: 20 - 24.

Tip shumë i ndjeshëm, mosbesues, i pasionuar fshehurazi, i heshtur, i tërhequr dhe i prekshëm. Krenar, i pavarur, ka një mendje kritike. Pesimist. Ka tendencë për të menduar të përgjithësuar. Shpesh përjeton vetë-dyshim. Në këtë qasje janë të dëshirueshme: një regjim mbrojtës, inkurajim para shokëve të klasës, vullnet i mirë dhe respekt. Duhet të mbështeten gjykimet e drejta kritike, por duhet shmangur zhvillimi i moralizimit dhe kritikës tek adoleshenti.

Lloji nr 17. E: 16 – 20; N: 4 - 8.

Shumë emocionale. Entuziast, i gëzuar, i shoqërueshëm, i dashuruar. Mbani një qëndrim pozitiv. Këshillohet të zhvilloni prirje estetike dhe të mbështesni hobi (inkurajoni, interesoni, ofroni të flisni përpara një klase ose grupi). Kushtojini vëmendje zhvillimit të cilësive me vullnet të fortë (këmbëngulje, rritje të nivelit të aspiratave). Ai është pa dallim në kontaktet e tij dhe ka një qëndrim miqësor ndaj të gjithëve. I paqëndrueshëm, naiv, fëmijëror, i butë. Gëzon simpatinë e të tjerëve. Një vizionar, ai nuk përpiqet për udhëheqje, duke preferuar lidhjet intime dhe miqësore.

Lloji nr 18. E: 4 – 8; N: 16 – 20.

Empatik. Shumë i dhembshur, i prirur për të mbështetur të dobëtit, preferon kontakte intime dhe miqësore. Humori shpesh është i qetë dhe i dëshpëruar. Modest. E turpshme. Nuk kam besim në veten time. Soditës. Bëhet lehtësisht i kujdesshëm dhe i dyshimtë në kushte të pafavorshme. Rekomandohet vendosja e një regjimi të butë zhvillimi me të. Kontrolli gradualisht, është i qetë dhe miqësor. Ndihmoni në situata të vështira, si në këtë rast arritja e një qëllimi, formimi i një pozicioni aktiv, vendosja e kontakteve (me bashkëmoshatarët dhe të rriturit). Përjashtoni diskutimin publik nëse janë të mundshme vlerësimet negative.

Lloji nr 19. E: 4 – 8; N: 4 - 8.

Lloj i qetë. E heshtur, e arsyeshme. I vetë-motivuar, shumë i qëndrueshëm, i vetë-mjaftueshëm, i pavarur, i mundimshëm. I paanshëm, modest, me emocione të ulëta. Ndonjëherë shpërqendrohet nga realiteti. Tek adoleshentët e këtij lloji, duhet të përpiqet të rrisë vetëvlerësimin, të zhvillojë një sistem aspiratash dhe të zbulojë prirjet dhe aftësitë e adoleshentit. Ai duhet të interesohet për diçka, mund t'i jepni një lloj pune me përgjegjësi të lartë personale (lloji i aktivitetit duhet të lidhet më shumë me letrat sesa me njerëzit). Adoleshentët e këtij lloji kanë nevojë për këshilla për çështje të ndryshme, por të shprehura në mënyrë të ndjeshme.

Lloji nr 20. E: 16 – 20; N: 16 – 20.

Shumë demonstrues, nuk di të empatizojë. I varfër emocionalisht, i pëlqen të kundërshtojë veten në ekip. Ai është shumë këmbëngulës në arritjen e vlerave që janë të rëndësishme për veten e tij. Prestigjioze. Shpesh false. Praktike. Mënyra e ndërveprimit është e butë, tolerante, në mënyrë që të mos përkeqësohen cilësitë negative. Ai duhet të përfshihet në aktivitete sportive ose teknike në mënyrë që adoleshenti të transferojë energjinë në një drejtim pozitiv dhe nevojën për të luftuar për kampionatin në një formë të pranueshme. Edukimi estetik është i dëshirueshëm. Duhet të përfshihet në grupe sociale pozitive me një udhëheqës të fortë dhe me ndikim.

Lloji nr. 21. E: 12 – 16; N: 8 – 12.

Shumë energjik, i gëzuar. "E preferuara e publikut" Adoleshentët e këtij lloji konsiderohen me fat. Në të vërtetë, ata janë shpesh shumë të talentuar, të lehtë për t'u mësuar, artistikë dhe të palodhur. Megjithatë, të kesh këto cilësi shpesh sjell rezultate negative. Që nga fëmijëria, adoleshentët mësohen me faktin se gjithçka është në dispozicion të tyre. Si rezultat, ata nuk mësojnë të punojnë seriozisht drejt arritjes së qëllimeve të tyre. Ata heqin dorë nga gjithçka lehtësisht dhe shpesh kërkojnë një qëndrim miqësor dhe të rreptë. Në një ekip, nuk duhet t'i zgjidhni ato për pozicione drejtuese (është më mirë që shpesh të ofroni detyra të tipit organizativ një herë). Atyre duhet t'u kërkohet rreptësisht të zbatojnë udhëzimet. Këshillohet, së bashku me adoleshentin, të gjeni një qëllim domethënës (për shembull, të zotëroni një gjuhë të huaj), ta ndani atë në periudha, të përcaktoni afatin, të planifikoni detyrat dhe të monitoroni zbatimin. Sipërfaqësore. Ata kanë inteligjencë sociale mjaft të ulët. Nga njëra anë, kjo ndihmon për të arritur qëllimin, nga ana tjetër, e mëson njeriun me punë të rregullt.

Lloji nr 22. E: 8 – 12; N: 8 – 12.

Shumë pasiv dhe indiferent. Të sigurt në vetvete. Në raport me të tjerët është i rreptë dhe kërkues. Ai është hakmarrës dhe shpesh shfaq kokëfortësi pasive. Shumë pedant, i imët. I arsyeshëm, gjakftohtë. Ai është indiferent ndaj mendimeve të njerëzve të tjerë. I ngurtë, preferon punët e njohura dhe monotoninë e jetës. Intonacionet e të folurit janë joshprehëse. joestetike. Është e nevojshme të krijohet tek adoleshenti ndjenjën se ai është interesant. Ju duhet të jeni të interesuar për gjërat e vogla të jetës së përditshme dhe mirëqenien. Ndër detyrat publike, këshillohet të zgjidhni diçka që kërkon ekzekutim të kujdesshëm (mbajtjen e një ditari ose fletë kohore, etj.). lëvdata për performancën. Ndihmoni në zgjedhjen e aktiviteteve (mundësisht sporte individuale ose shfaqje amatore).

Lloji nr 23. E: 16 – 20; N: 8 – 12.

I shoqërueshëm, aktiv, proaktiv, entuziast. Në të njëjtën kohë, ai di të menaxhojë veten. Në gjendje të arrijë qëllimin e synuar. Ambicioz. I pëlqen të drejtojë dhe di të jetë një organizator. Gëzon besimin dhe respektin e sinqertë të të tjerëve. Personazhi është i lehtë, estetik dhe i animuar në mënyrë të barabartë. Ai duhet të krijojë mundësi lidershipi. Ndihmoni në zgjidhjen e problemeve grupore dhe individuale. Sigurohuni që ngarkesa e punës (trajnimi, etj.) të vendoset brenda kufijve të arsyeshëm.

Lloji nr 24. E: 12 – 16; N: 4 - 8.

Lloji aktiv, i balancuar. Energjike. Shoqërueshmëri mesatare. E lidhur me pak miq. porositur. Të aftë për të vendosur qëllime dhe për të arritur zgjidhje. Jo konkurrues. Ndonjëherë prekëse. Preferon një qëndrim të qetë dhe të besueshëm nga të tjerët. Këshillohet që të vendosni kontakte të qarta biznesi.

Lloji nr 25. E: 8 – 12; N: 4 - 8.

Aktiv, herë shpërthyes, herë gazmor pa kujdes. Shpesh i qetë dhe indiferent. Nuk tregon pothuajse asnjë iniciativë, vepron sipas urdhrave. Pasiv në kontaktet sociale. Jo i prirur për përvoja të thella emocionale. Ka tendencë të punojë shumë. Një qëndrim i qetë biznesor është i dëshirueshëm. Është më mirë të gjeni dhe rekomandoni mësime individuale. Përballon mirë punën administrative.

Lloji nr 26. E: 4 – 8; N: 8 – 12.

I qetë, i ekuilibruar, i durueshëm, pedant. Ambicioz. Me qëllim. Ka parime të forta. E prekshme nganjëherë. I pëlqen marrëdhëniet e besueshme dhe një ritëm i qetë i punës. Jo i prirur për familjaritet. Këshillohet ta inkurajoni atë në klasë (grup) për saktësi dhe zell. Punoni për të rritur vetëbesimin tuaj.

Lloji nr 27. E: 4 – 8; N: 12 - 16.

E ekuilibruar dhe melankolike. Delikatesë e ndjeshme. I dashur, vlerëson marrëdhëniet konfidenciale dhe intime, qetësi. E vlerëson humorin. Në përgjithësi, ai është një optimist. Herë i bie paniku, ndonjëherë bie në depresion. Sidoqoftë, më shpesh ai është i qetë dhe i zhytur në mendime. Ai duhet të krijojë një mjedis aktiviteti aktiv dhe të qetë. Këshillohet që të shmangni rregullimin e rreptë. Rekomandoni aktivitete estetike ose letrare.

Lloji nr 28. E: 8 – 12; N: 16 – 20.

Melankolik, ambicioz, këmbëngulës, serioz. Ndonjëherë i prirur për një humor të trishtuar dhe të shqetësuar. Ai është mik me një rreth të vogël njerëzish. Jo prekëse, por ndonjëherë e dyshimtë. I pavarur në vendimet për çështje themelore, por i varur nga njerëzit e dashur në jetën emocionale. Rekomandohet të drejtohen përpjekjet për të rritur vetëvlerësimin dhe për të forcuar vetëbesimin.

Lloji nr 29. E: 12 – 16; N: 16 – 20.

Shumë kërkues ndaj të tjerëve: kokëfortë, krenarë, shumë ambicioz. Energjik, i shoqërueshëm, shpesh me humor luftarak. Fsheh dështimet. I pëlqen të shihet. Gjak të ftohtë. Është më mirë të ndërtoni marrëdhënie me të në bazë të respektit dhe kërkesave të larta. Ju mund të qeshni me të metat nëse adoleshenti është arrogant.

Lloji nr 30. E: 16 – 20; N: 12 - 16.

Krenar, përpiqet për epërsi, hakmarrës. Përpiqet për udhëheqje në gjithçka. Energjik, këmbëngulës. I qetë, duke llogaritur. I pëlqen rreziku dhe është i vendosur në arritjen e qëllimeve. Jo pa mjeshtëri, edhe pse pak e thatë. Kur komunikoni me të, nuk duhet të jeni arrogant. Mbështetni përpjekjet pozitive. Ndihmoni në udhëheqje, mos lejoni një stil komandues të marrëdhënieve. Neutralizoni zemërimin. Zhvilloni inteligjencën sociale.

Lloji nr. 31. E: 8 – 12; N: 12 - 16.

I turpshëm, ziliqar, përpiqet për pavarësi, i dashur. Miqësore. Me njerëzit e afërt ai tregon vëzhgim dhe sens humori. Të prirur për marrëdhënie të thella besimi. Shmang situatat e rrezikut dhe rrezikut. Nuk duron dot ritmin e imponuar. Ndonjëherë janë të prirur për vendime të shpejta. Ai shpesh pendohet për veprimet e tij. Ai fajëson vetëm veten për dështimet. Atij duhet t'i sigurohet një mjedis i qetë dhe miqësor. Mundohuni të përfshiheni në zgjidhjen aktive të çështjeve të biznesit. Inkurajoni aktivitetin shoqëror, përfshihuni në pjesëmarrje në çdo ngjarje (seminare, konferenca, etj.).

Lloji nr. 32. E: 12 – 16; N: 12 - 16.

Ambiciozët, dështimet nuk e ulin vetëbesimin. Arrogante. Ai është hakmarrës. Energjike. kokëfortë. Me qëllim. Të prirur për konflikte. Nuk dorëzohet, edhe nëse e ka gabim. Ai nuk ndjen brejtje ndërgjegjeje. Në komunikim, ai nuk është i prirur për ndjeshmëri. Vlerëson vetëm përmbajtjen e informacionit. Lloj i kufizuar emocionalisht. Nuk duhet të mbështetet në situata konflikti. Ndikimi përmes ambicjes. Mbani marrëdhënie të qetë, duke u përpjekur të zhvilloni gradualisht inteligjencën sociale.

Pamja paraprake:

Pyetësori CBS

Keni shumë miq me të cilët komunikoni vazhdimisht?
Sa shpesh arrini të bindni shumicën e shokëve tuaj që të pranojnë mendimin tuaj?
Prej sa kohësh jeni të shqetësuar nga ndjenja e fyerjes që ju ka shkaktuar një nga shokët tuaj?
A e keni gjithmonë të vështirë të lundroni në një situatë kritike?
Keni dëshirë për të bërë njohje të reja me njerëz të ndryshëm?
A ju pëlqen të bëni punë sociale?
A është e vërtetë që është më e këndshme dhe më e lehtë për ju të kaloni kohë me libra apo disa aktivitete të tjera sesa me njerëzit?
Nëse lindin ndonjë pengesë në zbatimin e qëllimeve tuaja, a hiqni dorë lehtë prej tyre?
A krijoni lehtësisht kontakte me njerëz që janë shumë më të vjetër se ju?
A ju pëlqen të shpikni dhe organizoni lojëra dhe argëtime të ndryshme me miqtë tuaj?
A është e vështirë për ju të bashkoheni me një kompani që është e re për ju?
A i shtyni shpesh për ditët e tjera gjërat që duhen bërë sot?
A është e lehtë për ju të krijoni kontakte me të huajt?
A përpiqeni të siguroheni që shokët tuaj të veprojnë në përputhje me mendimin tuaj?
A është e vështirë për ju të mësoheni me një ekip të ri?
A është e vërtetë që nuk keni konflikte me shokët sepse nuk përmbushin përgjegjësitë dhe detyrimet e tyre?
A përpiqeni të takoni dhe bisedoni me njerëz të rinj sa herë që ju shfaqet mundësia?
A merrni shpesh iniciativën në zgjidhjen e çështjeve të rëndësishme?
A ju acarojnë njerëzit përreth jush dhe dëshironi të jeni vetëm?
A është e vërtetë që zakonisht e keni të vështirë të gjeni qëndrimin tuaj në një mjedis të panjohur?
A ju pëlqen të jeni rreth njerëzve gjatë gjithë kohës?
A irritoheni nëse nuk arrini të përfundoni diçka që keni filluar?
A ndiheni në siklet, në siklet ose në siklet kur duhet të merrni iniciativën për të takuar dikë të ri?
A është e vërtetë që lodhesh nga komunikimi i shpeshtë me miqtë?
A ju pëlqen të merrni pjesë në lojëra në grup?
A merrni shpesh iniciativën kur zgjidhni çështje që prekin interesat e shokëve tuaj?
A është e vërtetë që ndiheni të pasigurt pranë njerëzve që nuk i njihni mirë?
A është e vërtetë që ju rrallë përpiqeni të provoni se keni të drejtë?
Mendoni se nuk e keni të vështirë t'i jepni pak jetë një kompanie me të cilën nuk jeni njohur?
A merrni pjesë në punë sociale në shkollë?
A përpiqeni të kufizoni rrethin tuaj të të njohurve në një numër të vogël njerëzish?
A është e vërtetë që ju nuk kërkoni të mbroni mendimin apo vendimin tuaj nëse nuk pranohej menjëherë nga shokët tuaj?
A ndiheni të qetë kur e gjeni veten në një kompani me të cilën nuk jeni të njohur?
Jeni të gatshëm të filloni të organizoni evente të ndryshme për miqtë tuaj?
A është e vërtetë që nuk ndiheni mjaftueshëm të sigurt ose të qetë kur duhet t'i thoni diçka një grupi të madh njerëzish?
A jeni shpesh vonë për takime biznesi apo takime?
A është e vërtetë që keni shumë miq?
E gjeni shpesh veten në qendër të vëmendjes së shokëve tuaj?21

Kjo teknikë, e propozuar nga D.B. Elkonin, ka për qëllim identifikimin e aftësisë për të dëgjuar me kujdes dhe për të ndjekur me saktësi udhëzimet e një të rrituri, për të riprodhuar saktë drejtimin e dhënë të një rreshti në një fletë letre dhe për të vepruar në mënyrë të pavarur siç udhëzohet nga një i rritur. Materiali është një fletë letre me kuadrate me 4 pika të shtypura në të. Përpara se të kryhet teknika, tabela vizatohet në katrorë në mënyrë që të ilustrohen udhëzimet që u jepen fëmijëve.

Kryerja e testit

Kur u jepni udhëzime fëmijëve, duhet ta keni tekstin përpara në mënyrë që të mund të riprodhohetfjalë për fjalë. Pasi fëmijëve u janë dhënë lapsa dhe fletë, mësuesi jep shpjegime paraprake:

« Tani do të vizatojmë modele të ndryshme. Ne duhet të përpiqemi t'i bëjmë ato të bukura dhe të rregullta. Për ta bërë këtë, ju duhet të më dëgjoni me kujdes. Unë do t'ju tregoj sa qeliza dhe në cilin drejtim duhet të vizatoni vijën. Vizatoni vetëm vijat që ju them. Kur të vizatoni një vijë, prisni derisa t'ju tregoj se si të vizatoni vijën tjetër. Rreshti tjetër duhet të fillojë aty ku mbaroi ai i mëparshmi, pa e hequr lapsin nga letra. A e mbani mend të gjithë se ku është dora e djathtë? Zgjat krahun e djathtë anash. Shikoni se ajo po tregon derën(quhet çdo pikë referimi e vërtetë e disponueshme në dhomë; fëmijët që kanë zgjatur dorën e gabuar korrigjohen).Kur them se duhet të vizatoni një vijë djathtas, do ta vizatoni kështu - te dera(në tabelë vizatohet një vijë nga e majta në të djathtë, një katror i gjatë).Ky jam unë duke vizatuar një vijë një qelizë në të djathtë. Dhe tani, pa e ngritur dorën, vizatoj një vijë dy qeliza lart(vija përkatëse vizatohet në tabelë).Tani shtrini krahun tuaj të majtë. Shiko, ajo tregon dritaren(Përsëri quhet pika e referencës e disponueshme në të vërtetë në dhomë).Pra, pa e ngritur dorën, vizatoj një vijë tre qeliza në të majtë - në dritare(në tabelë vizatohet një vijë përkatëse).A e kuptojnë të gjithë se si të vizatojnë?»

Pasi janë dhënë shpjegimet paraprake, ata kalojnë në vizatimin e një modeli trajnimi. Inspektori thotë:

« Le të fillojmë të vizatojmë modelin e parë. Vendosni lapsat në pikën më të lartë. Kujdes! Vizatoni një vijë: një qelizë poshtë. Mos e ngrini lapsin nga letra. Tani një qelizë në të djathtë. Një qelizë lart. Një qelizë në të djathtë. Një qelizë poshtë. Një qelizë në të djathtë. Një qelizë lart. Një qelizë në të djathtë. Një qelizë poshtë. Pastaj vazhdoni të vizatoni vetë të njëjtin model.».

Mund të jetë më i përshtatshëm për ekzaminuesin të diktojë, duke u fokusuar jo në tekst, por në vetë modelin.

Kur diktoni, duhet të bëni një pauzë mjaftueshëm në mënyrë që fëmijët të kenë kohë për të përfunduar rreshtin e mëparshëm. Ju jepen një e gjysmë deri në dy minuta për të vazhduar në mënyrë të pavarur modelin. Fëmijëve u duhet shpjeguar se modeli nuk duhet të shtrihet në të gjithë gjerësinë e faqes.

Ndërsa vizaton një model trajnimi (si nën diktim dhe më pas në mënyrë të pavarur), inspektori i dytë ecën përgjatë rreshtave dhe korrigjon gabimet e bëra nga fëmijët, duke i ndihmuar ata të ndjekin me saktësi udhëzimet. Kur vizatoni modele të mëvonshme, një kontroll i tillë hiqet; kontrolluesi i dytë sigurohet vetëm që fëmijët të mos i kthejnë fletët dhe që ata të fillojnë çdo model pasues nga pika e duhur. Nëse është e nevojshme, ai inkurajon fëmijët e ndrojtur, por nuk jep ndonjë udhëzim specifik.

Në fund të kohës së caktuar për vazhdimin e pavarur të modelit të trajnimit, mësuesi thotë:

« Kjo është ajo, nuk keni nevojë ta vizatoni më tej këtë model. Tani vendosni lapsin tuaj në pikën tjetër. Le të bëhemi gati. Kujdes! Një qelizë lart. Një qelizë në të djathtë. Një qelizë lart. Një qelizë në të djathtë. Një qelizë poshtë. Një qelizë në të djathtë. Një qelizë poshtë. Një qelizë në të djathtë. Një qelizë lart. Një qelizë në të djathtë. Një qelizë lart. Një qelizë në të djathtë. Tani vazhdoni të vizatoni vetë të njëjtin model».

Pasi u dha fëmijëve një e gjysmë deri në dy minuta për të vazhduar modelin, ekzaminuesi thotë:

« Kjo është ajo, nuk keni nevojë ta vizatoni më tej këtë model. Ne do të vizatojmë modelin e mëposhtëm. Merrni lapsat tuaj. Vendosini ato në pikën tjetër. Unë filloj të diktoj. Kujdes! Tre katrorë lart. Një qelizë në të djathtë. Dy qeliza poshtë. Një qelizë në të djathtë. Dy katrorë lart. Një qelizë në të djathtë. Tre qeliza poshtë. Një qelizë në të djathtë. Dy katrorë lart. Një qelizë në të djathtë. Dy qeliza poshtë. Një qelizë në të djathtë. Tre katrorë lart. Tani vazhdoni ta vizatoni vetë këtë model.».

Pas një e gjysmë deri në dy minuta, fillon diktimi i modelit të fundit:

« Vendosni lapsat në pikën më të ulët. Kujdes! Tre qeliza në të djathtë. Një qelizë lart. Një qelizëmajtas(fjala "në të majtë" theksohet me zë, pasi deri më tani ky drejtim mungonte).Dy katrorë lart. Tre qeliza në të djathtë. Dy qeliza poshtë. Një qelizëmajtas. Një qelizë poshtë. Tre qeliza në të djathtë. Një qelizë lart. Një qelizëmajtas. Dy katrorë lart. Tani vazhdoni ta vizatoni vetë këtë model.».

Vlerësimi i rezultateve

Rezultatet e modelit të trajnimit nuk vlerësohen.

Në secilin prej modeleve të mëvonshme, përfundimi i diktimit dhe vazhdimi i pavarur i modelit vlerësohen veçmas. Vlerësimi bëhet në shkallën e mëposhtme.

Duke bërë një diktim

Riprodhimi i saktë i modelit– 4 pikë (vijat e pabarabarta, vija “të lëkundshme”, “pisllëku” etj. nuk merren parasysh dhe nuk ulin pikën).

Një riprodhim që përmban një gabim në një element– 3 pikë.

Riprodhimi me gabime të shumta– 2 pikë.

Riprodhimi në të cilin ka vetëm një ngjashmëri të elementeve individuale me modelin e diktuar, – 1 pikë.

Mungesa e ngjashmërisë edhe në elemente individuale– 0 pikë.

Vazhdimi i modelit

Për vazhdimin e pavarur të modelit, shenjat jepen në të njëjtën shkallë. Kështu, për çdo model fëmija merr dy nota: një për plotësimin e diktimit, tjetri për vazhdimin e pavarur të modelit. Secila prej tyre varion nga 0 në 4.

Rezultati i përgjithshëm për plotësimin e diktimitnxirret nga tre pikët përkatëse për modelet individuale duke mbledhur maksimumin e tyre me minimumin. Një pikë që zë një pozicion të ndërmjetëm ose përkon me maksimumin ose minimumin nuk merret parasysh. Nëse të tre vlerësimet janë të njëjta, atëherë merret shuma e vetëm dy vlerësimeve. Rezultati mund të jetë nga 0 në 8.

Rezultati i përgjithshëm për vazhdimin e modelitrrjedh në mënyrë të ngjashme nga të tre vlerësimet. Mund të shkojë gjithashtu nga 0 në 8.

Vlerësimi përfundimtar i të gjithë detyrësnë përgjithësi fitohet duke shtuar dy vlerësime të përgjithshme. Mund të variojë nga 0 (nëse asnjë model nuk merr më shumë se 0 pikë) deri në 16 (nëse të tre modelet marrin 4 pikë si për punën e diktimit ashtu edhe për vazhdimin e pavarur). Suksesi i teknikës "Diktimi grafik" varet shumë nga fakti nëse fëmija ka pasur më parë përvojë me të mësuarit frontal. Gjashtë vjeçarët që kanë këtë përvojë kanë shumë gjasa të arrijnë nota të larta. Në të njëjtën kohë, një fëmijë që nuk ka ndjekur kopshtin e fëmijëve mund të marrë një pikë zero për "Diktimin grafik".

Kur vlerësohet puna e një studenti, pikët për kryerjen e një detyre i shtohen punës së secilit student, në një hapësirë të caktuar posaçërisht në fund të çdo formulari. Pasi të keni kontrolluar të gjithë punën duke përdorur këtë metodë, rezultatet transferohen në tabelë.

	Nën mesataren (1-3 mure)	Mbi mesataren (7-10 mure)
NPU	Niveli i ulët i rregullimit të sjelljes, një tendencë e caktuar për prishje neuropsikike, mungesa e përshtatshmërisë së vetëvlerësimit dhe perceptimit real të realitetit.	Një nivel i lartë i stabilitetit neuropsikik dhe rregullimit të sjelljes, vetëvlerësim i lartë adekuat dhe një perceptim realist i realitetit.
KS	Niveli i ulët i zhvillimit të aftësive të komunikimit, vështirësi në krijimin e kontakteve me të tjerët, manifestim i agresivitetit, rritje e konfliktit.	Niveli i lartë i zhvillimit të aftësive komunikuese, vendos lehtësisht kontakte me kolegët dhe të tjerët, nuk ka konflikte.
MN	Nuk mund të vlerësojë në mënyrë adekuate vendin dhe rolin e tij në ekip, nuk përpiqet të respektojë normat e sjelljes përgjithësisht të pranuara.	Vlerëson realisht rolin e tij në ekip dhe fokusohet në respektimin e normave përgjithësisht të pranuara të sjelljes.

Rezultati përfundimtar në shkallën "Potenciali Përshtatës Personal" (PAP) mund të merret thjesht duke përmbledhur rezultatet e papërpunuara në tre shkallë:

PAWS = "Stabilitet nervor-mendor" + "Aftësitë e komunikimit" + "Normativiteti moral";

pasuar nga interpretimi sipas tabelës më poshtë.

Interpretimi i aftësive adaptive sipas shkallës "LAP" të metodës "Përshtatshmëria".

Niveli i aftësive adaptive (muret)	Interpretimi
5-10	Grupet e përshtatjes së lartë dhe normale. Individët nga këto grupe përshtaten lehtësisht me kushtet e reja të funksionimit, bashkohen shpejt me një ekip të ri, e drejtojnë situatën mjaft lehtë dhe në mënyrë adekuate dhe zhvillojnë shpejt një strategji për sjelljen e tyre. Si rregull, ata nuk janë konfliktualë dhe kanë stabilitet të lartë emocional.
3-4	Grup i kënaqshëm i përshtatjes. Shumica e njerëzve të këtij grupi kanë shenja të theksimeve të ndryshme, të cilat në kushte normale kompensohen pjesërisht dhe mund të shfaqen gjatë ndryshimit të aktiviteteve. Prandaj, suksesi i përshtatjes varet nga kushtet e jashtme mjedisore. Këta individë, si rregull, kanë stabilitet të ulët emocional. Prishjet antisociale, agresioni dhe konflikti janë të mundshme. Personat në këtë grup kërkojnë një qasje individuale, monitorim të vazhdueshëm dhe masa korrigjuese.
1-2	Grupi i ulët i përshtatjes. Personat e këtij grupi kanë shenja të theksimeve të dukshme të karakterit dhe disa shenja të psikopatisë, dhe gjendja e tyre mendore mund të përshkruhet si kufitare. Prishjet neuropsikike janë të mundshme. Individët e këtij grupi kanë stabilitet të ulët neuropsikik, janë të prirur ndaj konflikteve dhe mund të përfshihen në sjellje antisociale. Ata kërkojnë mbikëqyrjen e një psikologu dhe një mjeku (neurolog, psikiatër).

Burimet

Pyetësori personal shumënivelësh "Përshtatshmëria" (MLO-AM) nga A.G. Maklakov dhe S.V. Chermyanin / Psikodiagnostika praktike. Metodat dhe testet. Tutorial. Ed. dhe komp. Raigorodsky D.Ya. – Samara, 2001. F.549-558. Pyetësori personal shumënivelësh "Përshtatshmëria" (MLO-AM) nga A.G. Maklakov dhe S.V. Chermyanin / Workshop mbi psikologjinë e menaxhimit dhe veprimtarisë profesionale. Ed. G.S.Nikiforova, M.A.Dmitrieva, V.M.Snetkova - Shën Petersburg, 2001. P.127-129, 138-141.

Teknika ka për qëllim të identifikojë tendencat ndaj reagimeve vetëvrasëse. Ju lejon të identifikoni njerëzit me prirje vetëvrasëse dhe t'i formoni ata në një grup rreziku. Është zhvillimi i autorit (P.I. Yunatskevich).

Pyetjet janë të përshtatshme për simptomat e vetëvrasjes. Vërtetimi i tyre u krye nëpërmjet studimeve klinike të individëve me sjellje vetëvrasëse (n = 175).

Kur interpretoni të dhënat e marra, duhet mbajtur mend se teknika tregon vetëm nivelin fillestar të zhvillimit të tendencës së një personi për vetëvrasje gjatë periudhës së ekzaminimit të tij. Në prani të një situate konflikti, kushteve të tjera negative dhe motivimit të deformuar të ekzistencës jetësore (motivimi i dobësuar për jetën e mëvonshme), kjo tendencë mund të zhvillohet.

Udhëzimet: Do t'ju kërkohen deklarata në lidhje me shëndetin dhe karakterin tuaj. Nëse jeni dakord me deklaratën, vendosni "+" në kolonën "Po" në formularin e regjistrimit, nëse jo, vendosni "-" në kolonën "Jo". Mundohuni të mos mendoni për përgjigjet për një kohë të gjatë; nuk ka përgjigje të sakta ose të gabuara.

Pyetësor

1. A mendoni se jeta mund të humbasë vlerën për një person në një situatë?

2. Jeta ndonjëherë është më e keqe se vdekja.

3. Në të kaluarën, u përpoqa të merrja jetën time.

4. Shumë njerëz më duan, më kuptojnë dhe më vlerësojnë.

5. Është e mundur të justifikohen të sëmurët e pashpresë që zgjodhën vdekjen vullnetare.

6. Nuk mendoj se unë vetë mund ta gjej veten në një situatë të pashpresë.

7. Kuptimi i jetës nuk është gjithmonë i qartë, ndonjëherë mund të humbet ose të mos gjendet.

8. Mendoni se nëse e gjeni veten në një situatë ku tradhtoheni nga të dashurit dhe të afërmit, do të mund të vazhdoni jetën tuaj?

9. Ndonjëherë mendoj për vdekjen time vullnetare.

10. Në çdo situatë, unë do të luftoj për jetën time, pavarësisht nga kostoja.

11. Unë gjithmonë dhe kudo përpiqem të jem një person absolutisht i ndershëm.

12. Parimisht nuk kam asnjë mangësi.

14. Është për t'u habitur që disa njerëz, duke u gjetur në një situatë të pashpresë, nuk duan të bëjnë vetëvrasje.

15. Ndjenja e dënimit në fund të fundit çon në largim vullnetar nga jeta.

16. Nëse është e nevojshme, ju mund të justifikoni vdekjen tuaj.

17. Nuk më pëlqen të luaj vetëm me vdekjen.

18. Shpesh është përshtypja e parë e një personi që është vendimtare.

19. Kam provuar mënyra të ndryshme për të vdekur.

20. Në një moment kritik, gjithmonë mund ta kontrolloj veten.

21. Në shkollë jam dalluar (dalluar) gjithmonë vetëm nga sjellja e mirë.

22. Unë mund të mashtroj të tjerët në mënyrë që të përkeqësoj situatën time.

23. Ka mjaft njerëz të pandershëm rreth meje.

24. Një herë po zgjidhja disa mënyra për të kryer vetëvrasje.

25. Shumë shpesh ata përpiqen të më mashtrojnë ose mashtrojnë.

26. Nuk do të dëshiroja vdekje të menjëhershme pas përvojave të vështira.

28. Njeriu është i lirë të bëjë jetën e tij si të dojë, edhe nëse zgjedh vdekjen.

29. Nëse një person nuk di të paraqitet në një dritë të favorshme për menaxhimin, atëherë ai humbet shumë.

30. Nuk i kam shkruar askujt një shënim vetëvrasjeje.

31. Një herë u përpoq të bënte vetëvrasje.

32. Nuk ka kurrë situata të pashpresa.

33. U përpoq të bënte vetëvrasje në mënyrë të tillë që të mos ndjente dhimbje të forta.

34. Unë duhet të jem në gjendje t'i fsheh mendimet e mia nga të tjerët, edhe nëse ata nuk kujdesen për mua.

35. Shpirti i një personi ndoshta ndihet i lehtësuar nëse largohet vetë nga kjo botë.

36. Unë mund të justifikoj çdo veprim tim.

37. Nëse po bëj diçka dhe ata fillojnë të më ndërhyjnë, atëherë unë do të bëj akoma atë që kisha në mendje.

38. Që njeriu të shpëtojë nga një sëmundje e pashërueshme dhe të mos vuajë, ndoshta duhet të ndalojë vetë vuajtjet dhe të largohet vullnetarisht nga kjo jetë.

39. Ndonjëherë dyshoj në shëndetin mendor të disa miqve të mi.

40. Një herë vendosa të bëj vetëvrasje.

41. Jam i shqetësuar për mungesën e ndjenjës së lumturisë.

42. Unë kurrë nuk e shkel ligjin edhe në gjëra të vogla.

43. Ndonjëherë dua të bie në gjumë dhe të mos zgjohem.

44. Një herë më erdhi turp se doja të vdisja.

45. Edhe në situatën më të vështirë, do të luftoj për jetën time, pavarësisht nga kostoja.

Çelësi i shkallës së gënjeshtrës (L)

Numërohet numri i ndeshjeve të përgjigjeve me çelësin. Koeficienti i vlerësimit (L) shprehet si raport i numrit të përgjigjeve që përputhen me numrin maksimal të mundshëm të ndeshjeve (10):

Treguesit e marrë në shkallën e gënjeshtrës mund të ndryshojnë nga 0 në 1. Treguesit afër 1 tregojnë një dëshirë të lartë për të zbukuruar veten dhe pamjaftueshmëri të përgjigjeve, afër 0 - një nivel i ulët dhe relativisht i besueshëm (në varësi të L< 0,6 ± 0,16) достоверности результатов обследования.

Çelësi i shkallës së vetëvrasjes (Sr)

Numërohet numri i ndeshjeve të përgjigjeve me çelësin. Koeficienti i pikëve (Sr) shprehet si raport i numrit të përgjigjeve që përputhen me numrin maksimal të mundshëm të ndeshjeve (35):

ku N është numri i përgjigjeve që përputhen me çelësin.

Treguesit e marrë duke përdorur këtë metodë mund të ndryshojnë nga 0 në 1.

Shkalla e vlerësimit të vetëvrasjeve (Sr)

Niveli i vlerësimit Sr	Niveli i manifestimit	Shënoni në pikë

	Nën mesataren

	Mbi mesataren

5 pikë– nivel i ulët i prirjes për reaksione vetëvrasëse.

4 pikë- një reagim vetëvrasës mund të ndodhë vetëm në sfondin e traumës mendore të zgjatur dhe në gjendje mendore reaktive.

3 pikë– “Potenciali” për reaksione vetëvrasëse nuk është shumë i qëndrueshëm.

2 pikë- një grup rreziku vetëvrasës me një nivel të lartë manifestimi të një tendence ndaj reaksioneve vetëvrasëse (me çrregullime të përshtatjes, një përpjekje për vetëvrasje ose sjellje vetëshkatërruese është e mundur).

1 pikë- një grup rreziku vetëvrasës me një nivel shumë të lartë të manifestimit të një tendence ndaj reaksioneve vetëvrasëse (një situatë konflikti të brendshëm dhe të jashtëm, në nevojë për ndihmë mjekësore dhe psikologjike).

Dërgoni punën tuaj të mirë në bazën e njohurive është e thjeshtë. Përdorni formularin e mëposhtëm

Studentët, studentët e diplomuar, shkencëtarët e rinj që përdorin bazën e njohurive në studimet dhe punën e tyre do t'ju jenë shumë mirënjohës.

Maslow justifikoi strukturën hierarkike të nevojave njerëzore, duke identifikuar 5 nivele në të:

1. Nevojat për vetë-aktualizim (nevojat për të realizuar potencialin e dikujt, për të kuptuar kuptimin e jetës)

2. Nevojat për vetëvlerësim (nevojat për arritje, miratim, njohje, vetë-pranim, vetëvlerësim pozitiv)

3. Nevojat për lidhje sociale (nevoja për përfshirje sociale, përkatësi në një grup, dashuri dhe besim)

4. Nevojat e sigurisë (mbrojtje nga vuajtja, dhimbja, shkatërrimi, paqëndrueshmëria)

5. Nevojat fiziologjike (uri, etje, gjumë, aktivitet, seks)

Nevojat e niveleve më të larta lindin kur plotësohen nevojat e niveleve më të ulëta, të cilat gjenetikisht janë më të hershme dhe janë më të rëndësishme për mbijetesë. Dështimi për të kënaqur nevojat e niveleve më të ulëta pengon shfaqjen e nevojave të tjera.

Dështimi për të kënaqur nevojat themelore: siguria, përkatësia, dashuria, respekti dhe vetëvlerësimi pengon zhvillimin personal dhe mund të çojë në devijime zhvillimore, sjellje devijuese, frustrim dhe sëmundje. Jeta e një individi zhvillohet krejtësisht ndryshe në varësi të kënaqësisë së nevojave ku përqendrohet - nga nevojat e niveleve më të ulëta ose nga nevojat për vetëaktualizim, të cilën Maslow e quajti nevojë për zhvillim, pasi kënaqja e këtyre nevojave siguron zhvillimin e personalitetit dhe rritjen personale.

Duke vazhduar zhvillimin e teorisë shkencore të sjelljes devijuese të individit, shkencëtarët vendas kanë arritur një nivel më të lartë të përgjithësimit të kolektivit - organizatës. Sipas shkencëtarëve N.I. Lapin, N.F. Naumova dhe A.I. Prigozhin, organizata zbulon më plotësisht specifikat e formimit të fenomeneve dhe proceseve psikologjike nga këndvështrimi i përkatësisë së organizatës në një institucion specifik shoqëror. Organizata, sipas N.I. Lapin, ofron mundësinë për të studiuar jo vetëm marrëdhëniet shoqërore, por mekanizmat socio-psikologjikë që i përcaktojnë ato. Duke vënë në plan të parë problemin e rregullimit të sjelljes së individëve, N.I. Lapin identifikon dy lloje kërkesash që i imponohen një individi: 1) të bazuara në vlera (justifikim i qëllimeve të organizatës dhe 2) normative (që rregullojnë sjelljen e individit).

Ndër problemet që kërkojnë studim specifik M.F. Naumova identifikon forma të ndryshme të sjelljes devijuese të një individi, të cilat formohen kur qëllimet dhe orientimet vlerore të individit nuk përkojnë me qëllimet e organizatës. Duke zhvilluar konceptin e tij shkencor në përputhje me traditat e shkollës shkencore të marrëdhënieve njerëzore, M.F. Naumova vëren se qëllimet e një individi që hyn në një organizatë lidhen me plotësimin e nevojave për punë, prestigj, komunikim dhe vetëaktualizim.

Pas V.A. Yadov e konsideron "kënaqësinë e një anëtari të organizatës" si një tregues integral të përfshirjes së një individi në një organizatë specifike dhe e konsideron këtë kënaqësi si reagim psikologjik të një personi ndaj një situate në zhvillim në organizatë, dhe sa më i lartë të jetë treguesi integral, aq më i ulët është gjasat. të devijimeve në sjelljen e anëtarëve të organizatës.

Shfaqja e nevojave personale midis ushtarakëve me kontratë përcaktohet drejtpërdrejt nga specifikat e shërbimit ushtarak dhe vendi i shërbimit. Sa më pak mundësi të ketë për të kënaqur nevojat e tij, aq më shumë ka gjasa të shfaqë sjellje devijuese dhe nga kjo varet drejtpërdrejt cilësia e kryerjes së detyrave të tij zyrtare.

Përfundime në kapitullin 1

1. Motivimi është një mekanizëm i rëndësishëm në sjelljen e njeriut, ai përcakton strategjinë e sjelljes së tij. Aftësia e një personi për të kryer lloje të ndryshme detyrash varet nga fokusi i tij. Gjithashtu, kur lind motivimi për sjellje devijuese, rritet tendenca e personelit ushtarak për veprime të paligjshme dhe shkelje të disiplinës ushtarake.

2. Sjellja devijuese është sjellje që nuk korrespondon me normat e pranuara përgjithësisht shoqërore, ligjore dhe morale psikologjike. Njohja dhe marrja në konsideratë e modeleve psikologjike të shfaqjes dhe zhvillimit të sjelljes devijuese midis personelit ushtarak u lejon zyrtarëve të organizojnë më mirë punën parandaluese dhe korrigjuese me këtë kategori vartësish bazuar në dispozitat moderne të teorisë dhe praktikës psikologjike.

3. Një nga format e analizës shkencore të realitetit psikologjik është klasifikimi i manifestimeve të tij. Përpjekjet e shumta të studiuesve për të sistemuar devijimet e sjelljes nuk kanë çuar ende në krijimin e një klasifikimi të unifikuar. Identifikimi i llojeve individuale të sjelljeve devijuese dhe sistemimi i tyre sipas karakteristikave të ngjashme janë të kushtëzuara, megjithëse të justifikuara për qëllime të analizës shkencore. Në jetën reale, format individuale shpesh kombinohen ose kryqëzohen, dhe çdo rast specifik i sjelljes devijuese rezulton të jetë individualisht i ngjyrosur dhe unik.

4. Sjellja devijuese është pasojë e cilësive psikologjike, tipareve të karakterit, qëndrimeve të brendshme jetësore, orientimit të personalitetit, të cilat janë pjesërisht të lindura në natyrë dhe pjesërisht të formuara nga edukimi dhe mjedisi. Në mesin e personelit ushtarak mund të lindin edhe nevoja personale, të cilat, për shkak të specifikave të shërbimit ushtarak ose për arsye të tjera, do të shërbejnë si shtysë për kryerjen e masave disiplinore. Sa më pak mundësi të ketë ai për të kënaqur nevojat e tij, aq më shumë rriten gjasat për të shfaqur sjellje devijuese dhe nga kjo varet drejtpërdrejt cilësia e kryerjes së detyrave të tij zyrtare.

2. Përshkrimi i metodave të kërkimit

2.1 Përshkrimi i mostrës

Studimi u krye në njësinë ushtarake 40608 për ushtarakë me kontratë të moshës 20 deri në 25 vjeç, madhësia e kampionit ishte e përcaktuar - 30 persona. Përbërja e moshës nga 20 deri në 25 vjeç. Arsimi: i mesëm, i mesëm profesional, i paplotë i lartë. Një përshkrim i ekipit dhe caktimi i një numri nëngrupi eksperimental individual për çdo subjekt është paraqitur në tabelën nr. 1

Tabela nr. 1 Grup lëndësh

			Arsimi


			të mesëm profesional
			të mesëm profesional
			të mesëm profesional



			të mesëm profesional
			të mesëm profesional





			i paplotë më i lartë
			i paplotë më i lartë
			të mesëm profesional
			të mesëm profesional



			i paplotë më i lartë
			të mesëm profesional
			të mesëm profesional


			E mesme e specializuar

			E paplotë më e lartë

Përfaqësueshmëria e kampionit u përcaktua nga fakti se:

1) Ky ekip përbëhet nga personel ushtarak që i nënshtrohet shërbimit ushtarak me kontratë, në momentin e ekzaminimit nga 3 deri në 12 muaj.

2) Nga 45 ushtarakë që shërbejnë me kontratë në këtë njësi, kam ekzaminuar 30 persona, gjë që më lejon të marr një pamje të përgjithshme.

2.2 Fazat e kërkimit

Faza e parë është studimi i literaturës shkencore mbi problemin e motivimit për sjellje devijuese të ushtarakëve me kontratë për të kryer kërkime mbi këtë problem.

Faza e dytë është zgjedhja e teknikave diagnostikuese:

Pyetësori DAP-2; Një pyetësor tregues që synon identifikimin e orientimit të individit (B. Bass);

Inventari i personalitetit me shumë faktorë të FPI. Forma B (I. Farenberg, H. Zarg, R. Gampel);

Përkufizimi i mostrës.

Faza e tretë është kryerja e një studimi eksperimental duke përdorur metodat e zgjedhura.

Faza e katërt është përpunimi i rezultateve.

Faza e pestë është aplikimi i metodave të statistikave matematikore, analiza e korrelacionit, analiza krahasuese e T-testit Student, analiza e frekuencës.

2.3 Metodat dhe teknikat e kërkimit

Në një studim të kryer me një grup subjektesh, secili prej tyre kishte një fletë përgjigjeje personale dhe një pyetësor të veçantë me udhëzime. Vendosja e subjekteve ishte siguruar në mënyrë që të mos ndërhynin me njëri-tjetrin gjatë procesit të punës. Përshkruhen shkurtimisht qëllimi i studimit dhe rregullat për përdorimin e pyetësorit. Është e rëndësishme të arrihet një qëndrim pozitiv, i interesuar i subjekteve ndaj përfundimit të detyrës. Vëmendja e tyre është tërhequr për papranueshmërinë e konsultimeve të ndërsjella për përgjigjet gjatë procesit të punës dhe çdo diskutimi ndërmjet tyre. Pas këtyre shpjegimeve, eksperimentuesi ofron të studiojë me kujdes udhëzimet, u përgjigjet pyetjeve nëse ato lindin pas studimit të tyre dhe sugjeron kalimin në punë të pavarur me pyetësorin.

2.3.1 Pyetësori "DAP - 2"

Teknika synon të identifikojë një tendencë për sjellje devijuese gjatë ekzaminimit të rekrutëve të rinj të thirrur për shërbimin ushtarak në Forcat e Armatosura të Federatës Ruse.

Pyetësori përbëhet nga 60 pyetje dhe përfshin 4 blloqe pyetjesh që synojnë identifikimin e orientimit ushtarako-profesional të rekrutëve të rinj (blloku "Orientimi ushtarak-profesional"), studimi i prirjes drejt delikuencës (blloku "Delikuenca") dhe sjelljes së varësisë (blloku " Varësia”)”) sjellja, si dhe niveli i predispozicionit vetëvrasës (bllok “Rreziku vetëvrasës”) i personave të ekzaminuar.

Udhëzime hyrëse:

"Tani do t'ju paraqiten 60 pyetje në lidhje me disa nga karakteristikat tuaja individuale psikologjike. Në formularin e regjistrimit ka 4 opsione përgjigjeje. Ju duhet ta lexoni me kujdes pyetjen dhe të zgjidhni përgjigjen që është më e përshtatshme për ju. Të gjitha përgjigjet janë Pyetjet duhet të regjistrohen në formularin e regjistrimit. Për ta bërë këtë në rreshtin që korrespondon me numrin e pyetjes, duhet të zgjidhni një nga katër kutitë që përputhet me përgjigjen që keni zgjedhur.Për secilën pyetje, vetëm një nga katër opsionet e propozuara të përgjigjes eshte e mundur.

Nëse keni ndonjë pyetje gjatë punës, ngrini dorën - ata do të vijnë tek ju dhe do t'ju ndihmojnë. Udhëzimet hyrëse kanë mbaruar, nëse keni ndonjë pyetje, ju lutemi ngrini dorën. Nëse nuk keni pyetje, shkoni në punë."

Përgjigjet e mundshme:

0 - jo, kjo nuk është e vërtetë; 1 - ndoshta kështu; 2 - e vërtetë; 3 është absolutisht e saktë.

Përpunimi i rezultateve:

Përpunimi i rezultateve të sondazhit kryhet për çdo bllok veç e veç duke përdorur “çelësat” e veçantë, si dhe për të gjithë metodologjinë në tërësi, duke përmbledhur pikët. Në këtë rast, përgjigjet vlerësohen si më poshtë:

A - Jo, kjo nuk është e vërtetë; 1 - Ndoshta kështu; 2 - E vërtetë; 3 - Absolutisht e vërtetë.

Niveli i orientimit ushtarako-profesional (shkalla VPN) vlerësohet sipas numrave të pyetjeve të mëposhtme:

3, 6, 9, 16, 18, 29, 33, 39, 40, 46, 49.

Niveli i prirjes për sjellje të varësisë (shkalla ADP) vlerësohet duke përdorur numrat e pyetjeve të mëposhtme:

4, 8, 12, 13, 15, 20, 26, 28, 31, 34, 35, 37, 38, 41, 45, 47, 48, 52, 53, 55, 56, 60.

Niveli i prirjes për sjellje delikuente (shkalla DP) vlerësohet duke përdorur numrat e pyetjeve të mëposhtme:

7, 10, 14, 17, 19, 21, 22, 23, 25, 27, 32, 43, 50, 51, 57, 58.

Niveli i tendencave për vetëvrasje (shkalla SR) vlerësohet duke përdorur numrat e pyetjeve të mëposhtme:

2, 5, 11, 24, 30, 36, 42, 44, 54, 59.

Gjatë përpunimit të mëtejshëm, vlerat "të papërpunuara" në shkallët individuale përmblidhen, përcaktohet rezultati total (prirja për forma devijuese të sjelljes), e cila më pas përkthehet në një shkallë 10-pikëshe të shpërndarjes normale (mure) dhe e kushtëzuar. kategoritë e përshtatshmërisë profesionale (shih Shtojcën A).

2.3.2 Pyetësor tregues që synon identifikimin e orientimit të individit (B. Bass)

Projektuar për të përcaktuar orientimin personal.

Pyetësori përbëhet nga 27 pika gjykimi, për secilën prej të cilave ka tre përgjigje të mundshme, që korrespondojnë me tre lloje të orientimit të personalitetit. I anketuari duhet të zgjedhë një përgjigje që shpreh më së shumti mendimin e tij ose i përgjigjet realitetit, dhe një tjetër, e cila, përkundrazi, është më e largëta nga mendimi i tij ose më së paku i përgjigjet realitetit. Përgjigja "shumica" merr 2 pikë, përgjigjja "më së paku" - O, dhe përgjigja e mbetur e pazgjedhur - 1 pikë. Pikët e shënuara në të 27 pikët përmblidhen për secilin lloj fokusi veç e veç.

Duke përdorur metodologjinë, identifikohen fushat e mëposhtme:

1. Vetë-fokusimi (I) - fokusimi në shpërblimin dhe kënaqësinë e drejtpërdrejtë pavarësisht punës dhe punonjësve, agresiviteti në arritjen e statusit, autoritetit, konkurrueshmërisë, nervozizmit, ankthit, introversionit.

2. Fokusimi në komunikim (O) - dëshira për të mbajtur marrëdhënie me njerëzit në çdo kusht, një orientim drejt aktiviteteve të përbashkëta, por shpesh në dëm të kryerjes së detyrave specifike ose ofrimit të ndihmës së sinqertë për njerëzit, një orientim drejt miratimit shoqëror, varësisë nga grupi, nevoja për dashuri dhe marrëdhënie emocionale me njerëzit.

3. Fokusimi në biznes (D) - interesi për zgjidhjen e problemeve të biznesit, kryerja e punës sa më mirë, orientimi drejt bashkëpunimit të biznesit, aftësia për të mbrojtur mendimin e vet në interes të biznesit, i cili është i dobishëm për arritjen e një qëllimi të përbashkët. .

Pyetësori përbëhet nga 27 pika. Për secilën prej tyre ka tre përgjigje të mundshme: A, B, C.

1. Nga përgjigjet e secilës prej pikave, zgjidhni atë që shpreh më mirë këndvështrimin tuaj për këtë çështje. Është e mundur që disa nga opsionet e përgjigjeve do t'ju duken ekuivalente. Megjithatë, ne ju kërkojmë të zgjidhni vetëm njërën prej tyre, përkatësisht atë që i përshtatet më shumë mendimit tuaj dhe është më i vlefshëm për ju.

Shkruani letrën që tregon përgjigjen (A, B, C) në fletën për regjistrimin e përgjigjeve pranë numrit të artikullit përkatës (1-27) nën titullin "mbi të gjitha".

2. Më pas, nga përgjigjet e secilës prej pikave, zgjidhni atë që është më e largët nga këndvështrimi juaj dhe më pak e vlefshme për ju. Shkruani përsëri letrën që tregon përgjigjen në fletën për regjistrimin e përgjigjeve pranë numrit të artikullit përkatës, në kolonën nën titullin "më së paku".

3. Kështu, për t'iu përgjigjur secilës prej pyetjeve përdorni dy shkronja, të cilat i shkruani në kolonat përkatëse. Pjesa tjetër e përgjigjeve nuk janë regjistruar askund.

Mundohuni të jeni sa më të vërtetë. Nuk ka përgjigje "të mira" ose "të këqija", prandaj mos u përpiqni të merrni me mend se cila përgjigje është "e drejtë" ose "më e mira". (Shih Shtojcën A).

2.3.3 Inventari i Personalitetit Multifaktorësh FPI. Forma B (I. Farenberg, H. Zarg, R. Gampel)

Pyetësori është krijuar për të diagnostikuar gjendjet dhe tiparet e personalitetit që janë të një rëndësie të madhe për procesin e përshtatjes sociale dhe rregullimit të sjelljes.

Pyetësori i FPI përmban 12 shkallë; Formulari B ndryshon nga forma e plotë vetëm në gjysmën e numrit të pyetjeve. Numri i përgjithshëm i pyetjeve në pyetësor është 114. Një pyetje (e parë) nuk është përfshirë në asnjërën nga shkallët, pasi është e natyrës testuese. Shkallët e pyetësorit I-IX janë bazë, ose bazë, dhe X-XII janë derivatore, integruese. Shkallët e prejardhura përbëhen nga pyetje nga shkallët kryesore dhe ndonjëherë nuk përcaktohen me numra, por me shkronjat E, N dhe M, përkatësisht.

- Shkalla I - neurotizmi - karakterizon nivelin e neurotizmit të individit. Rezultatet e larta korrespondojnë me një sindromë të theksuar neurotike të tipit asthenik me çrregullime të rëndësishme psikosomatike.

- Shkalla II - agresiviteti spontan - ju lejon të identifikoni dhe vlerësoni psikopatizimin e tipit introtensiv. Rezultatet e larta tregojnë një nivel të rritur të psikopatizimit, i cili krijon parakushtet për sjellje impulsive.

- Shkalla III - depresioni - bën të mundur diagnostikimin e shenjave karakteristike të sindromës depresive psikopatologjike. Rezultatet e larta në shkallë korrespondojnë me praninë e këtyre shenjave në gjendjen emocionale, në sjellje, në qëndrimet ndaj vetes dhe ndaj mjedisit shoqëror.

- Shkalla IV - nervozizëm - ju lejon të gjykoni stabilitetin emocional. Rezultatet e larta tregojnë një gjendje emocionale të paqëndrueshme me një tendencë për të reaguar emocionalisht.

- Shkalla V - shoqërueshmëria - karakterizon si mundësitë e mundshme ashtu edhe manifestimet reale të veprimtarisë shoqërore. Rezultatet e larta tregojnë praninë e një nevoje të theksuar për komunikim dhe gatishmëri të vazhdueshme për të përmbushur këtë nevojë.

- Shkalla VI - ekuilibri - pasqyron rezistencën ndaj stresit. Rezultatet e larta tregojnë mbrojtje të mirë ndaj faktorëve të stresit në situata të zakonshme të jetës, bazuar në vetëbesimin, optimizmin dhe aktivitetin.

- Shkalla VII - agresiviteti reaktiv - synon të identifikojë praninë e shenjave të psikopatizimit ekstra-intensiv. Rezultatet e larta tregojnë një nivel të lartë psikopatizimi, i karakterizuar nga një qëndrim agresiv ndaj mjedisit shoqëror dhe një dëshirë e theksuar për dominim.

- Shkalla VIII - ndrojtja - pasqyron një predispozicion ndaj një reagimi stresues ndaj situatave të zakonshme të jetës, duke vazhduar sipas një lloji pasiv-mbrojtës. Rezultatet e larta në shkallë pasqyrojnë praninë e ankthit, ngurtësisë dhe pasigurisë, gjë që rezulton në vështirësi në kontaktet sociale.

Shkalla IX - hapja - ju lejon të karakterizoni qëndrimin tuaj ndaj mjedisit shoqëror dhe nivelin e vetëkritikës. Rezultatet e larta tregojnë një dëshirë për besim dhe ndërveprim të sinqertë me njerëzit e tjerë me një nivel të lartë të vetëkritikës. Vlerësimet në këtë shkallë, në një shkallë ose në një tjetër, mund të kontribuojnë në analizën e sinqeritetit të përgjigjeve të subjektit kur punoni me këtë pyetësor, i cili korrespondon me shkallët e gënjeshtrës së pyetësorëve të tjerë.

- Shkalla X - ekstraversion - introversion - pikët e larta në shkallë korrespondojnë me një personalitet të theksuar ekstrovert, rezultatet e ulëta korrespondojnë me një personalitet të theksuar introvert.

Shkalla XI - qëndrueshmëri emocionale - rezultatet e larta tregojnë paqëndrueshmëri të gjendjes emocionale, e manifestuar në luhatje të shpeshta të humorit, rritje të ngacmueshmërisë, nervozizëm dhe vetërregullim të pamjaftueshëm. Rezultatet e ulëta mund të karakterizojnë jo vetëm stabilitet të lartë të gjendjes emocionale si të tillë, por edhe vetëkontroll të mirë.

- Shkalla XII - maskulinizëm - feminizëm - pikët e larta tregojnë rrjedhën e aktivitetit mendor kryesisht sipas llojit mashkullor, të ulët - sipas tipit femëror.

Në përpunimin e të dhënave, procedura e parë ka të bëjë me marrjen e vlerësimeve primare ose "të papërpunuara". Për ta zbatuar atë, është e nevojshme të përgatiten formularët matricë të çelësave të secilës shkallë bazuar në çelësin e përgjithshëm të pyetësorit. Për ta bërë këtë, në fletët e përgjigjeve bosh, identike me ato të përdorura nga subjektet, "dritaret" priten në qelizat që korrespondojnë me numrin e pyetjes dhe opsionin e përgjigjes. Modelet e marra në këtë mënyrë, një nga një, në përputhje me numrin rendor të peshores, mbivendosen në fletën e përgjigjeve të plotësuar nga studenti. Numërohet numri i shenjave (kryqeve) që përkojnë me "dritaret" e shabllonit.

Nëse përgjigja e pyetjes së parë është pozitive, pas përpunimit të rezultateve të hulumtimit, studiohet me kujdes paraqitja grafike e profilit të personalitetit, theksohen të gjitha rezultatet e larta dhe të ulëta. Rezultatet e ulëta përfshijnë pikët në intervalin 1-3 pikë, rezultatet e mesme janë 4-6 pikë dhe rezultatet e larta janë 7-9 pikë. Vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet vlerësimit në shkallën IX, e cila është e rëndësishme për besueshmërinë e përgjithshme të përgjigjeve.

2.4 Metodat e përpunimit të të dhënave statistikore

Përpunimi i të dhënave të marra gjatë studimit psikodiagnostik duke përdorur metoda të zgjedhura u krye në Microsoft Excel. Duke përdorur këto programe, ne kemi kryer analizat matematikore të mëposhtme: llogaritja e statistikave përshkruese, analiza krahasuese, analiza e frekuencës, analiza e korrelacionit. Për të kontrolluar cilësinë e të dhënave të marra, është e nevojshme të përdoren metoda statistikore parametrike, të cilat në shumë raste janë më të fuqishme se metodat e statistikave joparametrike.

Analiza e korrelacionit.

Analiza e korrelacionit është testimi i hipotezave për marrëdhëniet midis variablave duke përdorur koeficientët e korrelacionit. Një koeficient korrelacioni është një masë e proporcionalitetit të drejtpërdrejtë ose të anasjelltë midis dy variablave. Është e ndjeshme ndaj një marrëdhënieje vetëm nëse marrëdhënia është monotone - nuk ndryshon drejtimin ndërsa vlerat e njërit prej variablave rriten.

Treguesit kryesorë: forca, drejtimi dhe besueshmëria (autenticiteti) i lidhjes. Forca e lidhjes përcaktohet nga vlera absolute e korrelacionit (ndryshon nga 0 në 1). Drejtimi i lidhjes përcaktohet nga shenja e korrelacionit: lidhje pozitive - direkte; negative - reagime. Besueshmëria e lidhjes përcaktohet nga niveli p i rëndësisë statistikore (sa më i ulët të jetë niveli p, aq më i lartë është rëndësia statistikore, besueshmëria e lidhjes).

Për të identifikuar dallimet midis grupeve të personelit ushtarak, u përdor testi T Student, i cili është krijuar për të krahasuar mesataret aritmetike të dy mostrave dhe për të përcaktuar nëse mesataret janë statistikisht të ndryshëm nga njëri-tjetri.

Analiza e korrelacionit bën të mundur përcaktimin e saktë të shkallës së konsistencës së ndryshimeve (ndryshimeve) në dy ose më shumë karakteristika.

Kriteri t - Testi i studentit.

Për krahasimin e grupeve përdoret testi parametrik t-Student për dy mostra të pavarura.

Metoda ju lejon të testoni hipotezën se vlerat mesatare të dy popullatave nga të cilat janë nxjerrë mostrat e pavarura të krahasuara ndryshojnë nga njëra-tjetra.

Hipoteza statistikore e testuar Ho: M1 = M2. Nëse refuzohet, pranohet hipoteza alternative se M1 është më i madh (më i vogël se) M2.

Supozimet fillestare për testimin statistikor:

Një kampion merret nga një popullatë dhe një kampion tjetër, i pavarur nga i pari, merret nga një popullatë tjetër.

Shpërndarja e tiparit të studiuar në të dy kampionet korrespondon afërsisht me normalen.

Ndryshimet e tiparit në të dy mostrat janë afërsisht të njëjta.

Struktura e të dhënave fillestare: tipari i studiuar matet në objekte (subjekte), secila prej të cilave i përket një prej dy mostrave të pavarura të krahasuara.

Kufizimet: shpërndarja e tiparit në të dy mostrat nuk ndryshon ndjeshëm nga normalja.

Kriteri t-Student për llogaritjet e përafërta, për mostrat e afërta në madhësi (në rastin tonë) gjendet me formulën:

Ku: - M1, M2 - vlerat mesatare të mostrave;

У1, у2 - devijimet standarde të mostrave;

N1, N2 - numri i anëtarëve në kampion.

Përfundim në kapitullin 2

1. Kështu, u justifikuan treguesit cilësorë dhe sasiorë të kampionit të kërkimit, sekuenca dhe përmbajtja e fazave kryesore të tezës;

2. Në këtë punë, për të identifikuar motivimin e sjelljes devijuese, janë përdorur metodat e mëposhtme:

Pyetësori "DAP - 2" Projektuar për të identifikuar një tendencë për sjellje devijuese gjatë ekzaminimit të rekrutëve të rinj të thirrur për shërbimin ushtarak në Forcat e Armatosura të Federatës Ruse.

- Pyetësor tregues që synon identifikimin e orientimit të personalitetit (B. Bas) I krijuar për të përcaktuar orientimin personal.

- Pyetësori i personalitetit me shumë faktorë FPI. Forma B (I. Farenberg, H. Zarg, R. Gampel) Projektuar për diagnostikimin e gjendjeve dhe tipareve të personalitetit që janë të një rëndësie të madhe për procesin e përshtatjes sociale dhe rregullimit të sjelljes.

3. Për të përpunuar të dhënat e marra, kemi përdorur analizën krahasuese dhe korrelacion. Analiza krahasuese u përdor për të vendosur dallime domethënëse midis dy grupeve të personelit ushtarak të prirur dhe jo të prirur për sjellje devijuese. Analiza e korrelacionit u përdor për të identifikuar marrëdhëniet midis motivimit dhe sjelljes devijuese.

3. Rezultatet e hulumtimit

3.1 Përshkrimi i rezultateve

Rezultatet e përgjithshme të ekzaminimit psikologjik të kryer në repartin ushtarak 40608 janë paraqitur në formën e analizës së frekuencës. Rezultatet e marra duke përdorur teknikën DAP-2 janë paraqitur në tabelën nr. 2

Tabela nr. 2 Rezultatet e teknikës DAP-2

Niveli i orientimit ushtarako-profesional - 2% e personelit ushtarak kanë rezultate të ulëta në këtë shkallë, gjë që tregon tendencën e personelit ushtarak për t'iu shmangur detyrave të tyre zyrtare. 98% e personelit ushtarak ka një tendencë ndaj sjelljeve të varura dhe delikuente, kjo ndikon në uljen e tolerancës ndaj vështirësive të jetës së përditshme, së bashku me tolerancën e mirë të situatave të krizës, një kompleks të fshehur inferioriteti, i kombinuar me epërsinë e shfaqur nga jashtë, shoqërueshmërinë e jashtme, të kombinuara. me frikën e kontakteve të vazhdueshme emocionale, dëshirën për të folur të pavërtetën, dëshirën për të fajësuar të tjerët, duke e ditur se ata janë të pafajshëm; dëshira për të shmangur përgjegjësinë në vendimmarrje, stereotipe, sjellje të përsëritura, varësi, ankth. Manifestimi kryesor i sjelljes devijuese është dëshira për t'i shpëtuar realitetit, frika nga jeta e zakonshme, gri dhe e mërzitshme, nga detyrimet dhe përgjegjësia, një tendencë për përvoja të forta emocionale, situata të rrezikshme, rreziqe dhe aventura.

Tendenca për sjellje vetëvrasëse është 0.3%, nuk u identifikuan devijime të dukshme në këtë shkallë.

Rezultatet e marra duke përdorur pyetësorin orientues (B. Bass.) janë paraqitur në figurën nr. 1

Figura nr. 1 Rezultatet e pyetësorit orientues (B. Bass)

Është zbuluar fokusi më i madh i personelit ushtarak në biznes - 96.5%, kjo sugjeron që shumica e personelit ushtarak janë të interesuar të zgjidhin problemet e biznesit, të bëjnë punën sa më mirë që të jetë e mundur, duke u fokusuar në bashkëpunimin e biznesit, aftësinë për të mbrojtur mendimin e tyre. në interes të kauzës, e cila është e dobishme për arritjen e qëllimeve të përbashkëta.

Kjo pasohet nga një fokus në komunikim - 2%, që tregon se një numër i personelit ushtarak kanë dëshirë të mbajnë marrëdhënie me njerëzit në çdo kusht. Orientimi drejt aktiviteteve të përbashkëta, por shpesh në dëm të kryerjes së detyrave specifike ose dhënies së ndihmës së sinqertë për njerëzit, orientimi drejt miratimit shoqëror, varësia nga grupi, nevoja për dashuri dhe marrëdhënie emocionale me njerëzit.

Dhe vetëdrejtimi është 1.5%, që tregon se një numër i personelit ushtarak ka një orientim drejt shpërblimit dhe kënaqësisë së drejtpërdrejtë pavarësisht punës dhe punonjësve, agresivitetit në arritjen e statusit, autoritetit, prirjes për të konkurruar, nervozizmit, ankthit dhe introversionit.

Rezultatet e marra duke përdorur teknikën FPI janë paraqitur në tabelën nr. 3

Tabela nr. 3 Rezultatet e teknikës FPI

peshore FPI

Vlerat e ulëta

Vlerat e larta

Shënim:

Shkalla I - neurotizëm.

Shkalla II - agresiviteti spontan.

Shkalla III - depresioni.

Shkalla IV - nervozizëm.

Shkalla V - shoqërueshmëria.

Shkalla VI - bilanci.

Shkalla VII - agresiviteti reaktiv.

Shkalla VIII - ndrojtja.

Shkalla IX - hapja.

Shkalla X - ekstraversion - introversion.

Shkalla XI - qëndrueshmëri emocionale.

Shkalla XII - maskulinizëm - feminizëm.

Niveli i neurotizmit në shkallën I është 100% i personelit ushtarak; këto vlera karakterizojnë nivelin e neurotizmit të individit. Rezultatet e ulëta korrespondojnë me mungesën e një sindrome të theksuar neurotike të tipit asthenik me çrregullime të rëndësishme psikosomatike. Shkalla II, agresiviteti spontan - ju lejon të identifikoni dhe vlerësoni psikopatizimin e llojit introtensiv. Rezultatet e larta në këtë shkallë tregojnë një nivel të rritur të psikopatizimit, në këtë rast 49%, që krijon parakushtet për sjellje impulsive. Shkalla III tregon një nivel depresioni prej 1% - bën të mundur diagnostikimin e shenjave karakteristike të sindromës depresive psikopatologjike. Rezultatet e larta në shkallë korrespondojnë me praninë e këtyre shenjave në gjendjen emocionale, në sjellje, në qëndrimet ndaj vetes dhe ndaj mjedisit shoqëror. Në shkallën IV, niveli i nervozizmit u zbulua në 2% - kjo na lejon të gjykojmë stabilitetin emocional. Rezultatet e larta tregojnë një gjendje emocionale të paqëndrueshme me një tendencë për të reaguar emocionalisht. Shkalla V, niveli i shoqërueshmërisë në 98% të personelit ushtarak, karakterizon si mundësitë e mundshme ashtu edhe manifestimet reale të aktivitetit shoqëror. Rezultatet e larta tregojnë praninë e një nevoje të theksuar për komunikim dhe gatishmëri të vazhdueshme për të përmbushur këtë nevojë. Shkalla VI tregon nivelin e ekuilibrit, 53% - rezultatet e ulëta tregojnë mbrojtje të dobët ndaj efekteve të faktorëve të stresit në situata të zakonshme të jetës, bazuar në vetëbesimin, optimizmin dhe aktivitetin. Shkalla VII, niveli i agresivitetit reaktiv në 60% - rezultate të larta, që tregojnë një nivel të lartë psikopatizimi, i karakterizuar nga një qëndrim agresiv ndaj mjedisit shoqëror dhe një dëshirë e theksuar për dominim. Shkalla VIII, niveli i ndrojtjes është 99% - pikët e ulëta në këtë shkallë pasqyrojnë mungesën e ankthit, kufizimit, pasigurisë, gjë që rezulton në vështirësi në kontaktet sociale. Shkalla IX tregon nivelin e hapjes në 31% - na lejon të karakterizojmë vlerësime që tregojnë një dëshirë për besim dhe ndërveprim të sinqertë me njerëzit e tjerë me një nivel të lartë të vetëkritikës. Shkalla X, niveli i ekstraversionit është 99% - që tregon hapjen e shumicës së personelit ushtarak. Shkalla XI, niveli i qëndrueshmërisë emocionale në 99%, karakterizon jo vetëm stabilitet të lartë të gjendjes emocionale si të tillë, por edhe aftësi të mirë për të kontrolluar veten.

Rezultatet e larta në shkallën XII maskulinizëm - feminizëm në 100% tregojnë rrjedhën e aktivitetit mendor kryesisht sipas llojit mashkullor.

3.2 Analiza krahasuese

Më pas u krye një analizë krahasuese duke përdorur testin Studentor midis 2 grupeve: ata të prirur për sjellje devijuese përfshinin 7 ushtarakë me kontratë dhe grupin jo të prirur për sjellje devijuese përfshinin 23 ushtarakë me kontratë. Të dhënat shfaqen në tabelën nr. 3

Tabela nr. 3 Vlerësimi i besueshmërisë së dallimeve ndërmjet grupit të prirur ndaj sjelljes devijuese dhe grupit jo të prirur për sjellje devijuese.

Shenjë psikologjike	"një grup i prirur për sjellje devijuese." (n=7)	"një grup jo i prirur për sjellje devijuese" (n = 23)

Orientimi ushtarako-profesional
Sjellje delikuente
Agresivitet spontan
Hapja
Vetë fokusimi
Përqendrohuni në komunikim
Përqendrohuni në biznes

Duke analizuar rezultatet e dallimeve të rëndësishme midis grupeve, arritëm në përfundimin se personeli ushtarak i prirur ndaj sjelljeve devijuese ndryshojnë ndjeshëm nga personeli ushtarak jo i prirur për sjellje devijuese. Ky grup i personelit ushtarak ka një orientim të ulët ushtarako-profesional, gjë që tregon një kryerje të ulët të detyrave të tyre zyrtare, në nivelin p.<0,05. Высокие показатели по шкале делинквентное поведение, говорят о склонности данных военнослужащих к не обдуманным поступкам на уровне p<0,05. Эти данные подтверждают высокие результаты по спонтанной агрессивности, что в свою очередь говорит о том, что у военнослужащих склонных, уклонятся от исполнения своих служебных обязанностей, проявляются, вспышки агрессии, когда их принуждают исполнять свой долг на уровне p<0,05. У данного типа военнослужащих так же проявляется низкий уровень по шкале открытости, что позволяет охарактеризовать отношение к социальному окружению и уровень самокритичности. Низкие оценки свидетельствуют об отсутствие стремления к доверительно-откровенному взаимодействию с окружающими людьми на уровне p<0,05. Высокий уровень направленности на себя подтверждает выше изложенное, говоря о том, что данные военнослужащие склонны удовлетворять чаще всего свои потребности, добиваться решения своих проблем, при этом, не желая исполнять свои прямые обязанности на уровне p<0,01. Так же наблюдается высокий уровень направленности на общение, что свидетельствует о том, что военнослужащие на словах делают много, а на деле реализовать сказанное не могут, это проявляется на уровне p<0,05. Низкий уровень направленности на дело говорит о том, что данные военнослужащие не способны исполнять свои служебные обязанности, данные проявления находятся на уровне p<0,001.

Një vlerësim më i detajuar i besueshmërisë së këtyre grupeve është paraqitur në figurën nr. 2

Figura nr. 2 Histogrami i dallimeve midis një grupi personeli ushtarak të prirur për sjellje devijuese dhe një grupi jo të prirur për sjellje devijuese.

3.3 Analiza e korrelacionit

Analiza e korrelacionit u përdor për të identifikuar marrëdhëniet midis shkallëve. Rezultatet e mëposhtme u zbuluan, të paraqitura në tabelën nr. 4:

Tabela nr. 4 Rezultatet e analizës së korrelacionit të të dhënave nga ushtarakët me kontratë në r<0,05

Nga të dhënat e paraqitura në tabelën nr. 4, kemi bërë konkluzionet e mëposhtme:

Në shkallën e rrezikut të vetëvrasjes, ka një korrelacion të drejtpërdrejtë me shkallën e sjelljes delikuente, e cila tregon se personeli ushtarak i prirur për sjellje devijuese është gjithashtu i prirur për vetëvrasje. Ekziston gjithashtu një korrelacion i drejtpërdrejtë në shkallët e agresivitetit reaktiv dhe sjelljes së varësisë, gjë që tregon se personeli ushtarak i prirur ndaj shpërthimeve të shpeshta të agresionit shpesh shfaq sjellje varësuese (goditje, automat, etj.). Korrelacioni i kundërt në shkallët e maskulizmit-feminizmit dhe sjelljes së varësisë tregon se ai tregon rrjedhën normale të proceseve mendore në personelin ushtarak, dhe gjithashtu tregon mungesën e një tendence për sjellje varësie tek këta personel ushtarak. Korrelacioni i drejtpërdrejtë në shkallët e vetë-përqendrimit dhe sjelljes së varësisë konfirmon se në mesin e personelit ushtarak të prirur ndaj sjelljeve të varësisë, interesat e tyre vijnë në radhë të parë, në vend që të përmbushin detyrat e tyre. Lidhja e anasjelltë në shkallët e sjelljes delikuente dhe fokusit në biznes sugjeron që ata personel ushtarak që kanë shkallë të lartë të fokusimit në biznes, kanë një nivel të ulët të sjelljes delikuente. E njëjta gjë konfirmohet nga korrelacioni i kundërt në shkallët e rrezikut të vetëvrasjes dhe fokusit në biznes; sa më shumë që një ushtar të jetë i zënë me kryerjen e detyrave të tij zyrtare, aq më i ulët do të jetë rreziku i tij për vetëvrasje. Rezultatet e analizës së korrelacionit janë paraqitur më në detaje në Figurën 3:

Figura nr. 3 Plejada e analizës së korrelacionit

Përfundime në Kapitullin 3

1) Sipas të dhënave të marra duke përdorur metodologjinë DAP-2, u identifikuan tregues të lartë në shkallët:

Orientimi ushtarako-profesional - 98%, sjellja e varur - 98%, sjellja delikuente 98%. Nuk u identifikuan rezultate të larta në shkallën e rrezikut të vetëvrasjes.

Sipas pyetësorit të orientimit (B. Bass), treguesit më të lartë të përqendrimit në biznes u zbuluan në 96.5% të personelit ushtarak; fokusi në komunikim është përkatësisht 2% dhe 1.5% fokusi tek vetja.

Të dhënat e mëposhtme janë marrë duke përdorur metodën FPI:

Në shkallën 1 (neuroticizëm) rezultate të ulëta u gjetën në 100% të personelit ushtarak, në shkallën 2 (agresivitet spontan) rezultate të ulëta u gjetën në 51% të personelit ushtarak, në shkallën 3 (depresivitet) u gjetën rezultate të ulëta në 99% të ushtarakëve. personeli, në shkallën 4 (irritueshmëri) u gjetën rezultate të ulëta në 98% të personelit ushtarak. Në shkallën 5 (shoqërueshmëria) rezultate të larta u gjetën në 98% të personelit ushtarak, në shkallën 6 (ekuilibër) rezultate të ulëta u gjetën në 53% të personelit ushtarak, në shkallën 7 (agresiviteti reaktiv) rezultate të larta u zbuluan në 60% të ushtarakëve. personelit. Në shkallën 8 (ndrojtja), 99% treguan rezultate të ulëta; në shkallën 9 (hapje), 61% e personelit ushtarak treguan rezultate të ulëta. Në shkallën 10 (ekstraversion - introversion), norma të larta u gjetën në 99% të personelit ushtarak; në shkallën 11 (labiliteti emocional), norma të ulëta u gjetën në 99% të personelit ushtarak. Në shkallën 12 (maskulinizëm-feminizëm), norma të larta u gjetën në 100% të personelit ushtarak.

2) Duke analizuar rezultatet e dallimeve të rëndësishme midis grupeve, arritëm në përfundimin se personeli ushtarak i prirur për sjellje devijuese ndryshon ndjeshëm nga personeli ushtarak që nuk është i prirur për sjellje devijuese. Ky grup i personelit ushtarak tregoi një orientim të ulët ushtarako-profesional në nivelin e rëndësisë p<0,05, высокие результаты по спонтанной агрессивности на уровне значимости p<0,05, проявляется низкий уровень по шкале открытости на уровне значимости p<0,05, высокие показатели по шкале делинквентное поведение, на уровне значимости p<0,05. Высокий уровень направленности на себя на уровне значимости p<0,01, высокий уровень направленности на общение на уровне значимости p<0,05, низкий уровень направленности на дело на уровне значимости p<0,001.

3) Si rezultat i analizës së korrelacionit, u morën rezultatet e mëposhtme:

Shkalla e rrezikut të vetëvrasjes tregon një korrelacion të drejtpërdrejtë me shkallën e sjelljes delikuente, dhe gjithashtu ka një korrelacion të drejtpërdrejtë me shkallët e agresivitetit reaktiv dhe sjelljes së varësisë. Korrelacion invers në shkallën maskulizëm - feminizëm dhe sjellje varësie. Korrelacion i drejtpërdrejtë në shkallët e vetë-përqendrimit dhe sjelljes së varësisë, korrelacion i anasjelltë në shkallët e sjelljes delikuente dhe fokusimit në biznes. Korrelacion invers në shkallët e rrezikut të vetëvrasjes dhe fokusit në biznes.

konkluzioni

Puna që kemi kryer dhe rekomandimet praktike të paraqitura si rezultat ndaj komandantëve për zgjidhjen e problemit të motivimit të sjelljeve devijuese janë të përbashkëta për të gjitha format e sjelljes devijuese. Megjithatë, nuk mund të ketë një mënyrë të vetme për të zgjidhur këtë problem. Në këtë drejtim, rritet ndjeshëm nevoja që oficerët të identifikojnë, klasifikojnë dhe shtypin menjëherë të gjitha parakushtet për mundësinë e zhvillimit të problemeve në ushtarakët me kontratë në varësi të tyre që çojnë në motivimin e sjelljes devijuese. Disa nga motivet kryesore të sjelljes devijuese midis personelit ushtarak janë: karakteristikat individuale psikologjike të individit, mungesa e kënaqësisë së nevojave personale, kushtet e shërbimit ose komandës.

Personeli ushtarak i prirur për sjellje devijuese ka një fokus të theksuar tek vetja dhe komunikimi. Persona të tillë ushtarakë janë të prirur të flasin më shumë sesa të bëjnë, nuk e konsiderojnë të nevojshme të tregojnë iniciativë të arsyeshme dhe para së gjithash të zgjidhin problemet e tyre. Pasojë e kësaj sjelljeje janë problemet me disiplinën ushtarake, marrëdhëniet midis personelit ushtarak, një rënie e mprehtë e orientimit ushtarako-profesional, si dhe shkelje e rregullave të vendosura nga statutet e Forcave të Armatosura, urdhrat e komandantëve dhe shefave të rendit.

Ky grup i personelit ushtarak u zbulua se kishte: orientim i ulët ushtarako-profesional, ata janë të prirur ndaj shpërthimeve të agresionit gjatë kryerjes së detyrave të tyre, në ekip më së shpeshti janë të tërhequr, jo komunikues, manifestohet një tendencë për sjellje delikuente, nuk është identifikuar rreziku vetëvrasës tek këta ushtarakë. Me një shkallë të lartë motivimi për sjellje devijuese, ushtarakët me kontratë përjetojnë një shkallë tërheqjeje nga realiteti duke ndryshuar gjendjen e tyre mendore duke marrë substanca të caktuara, të tilla si alkooli ose makinat e fatit, të cilat, në veçanti, i ndihmojnë ata të distancohen nga problemet reale. jeta.

Ky problem ka një ndikim të madh në kontrollueshmërinë e personelit ushtarak dhe aftësinë e tyre për të kryer të gjitha llojet e detyrave të stërvitjes dhe stërvitjes luftarake.

Si rezultat i punës së bërë u vërtetua hipoteza që shtruam në fillim të studimit.

1) Kryeni kërkime që synojnë identifikimin e individëve të prirur për sjellje devijuese, dhe gjithashtu kryeni punë individuale edukative me ta. Përfshini masa që synojnë korrigjimin dhe motivimin e sjelljes devijuese gjatë shërbimit ushtarak me kontratë.

2) Të forcohet monitorimi i vazhdueshëm i personelit ushtarak të prirur ndaj sjelljeve devijuese, sepse një devijim individual nga norma shoqërore kthehet në një fenomen të qëndrueshëm dhe të përsëritur nëse rezulton të jetë një mjet efektiv për arritjen e qëllimeve për një person të caktuar.

3) Jepni më shumë mundësi ushtarakëve që të përpiqen të realizohen jo vetëm në aktivitetet e tyre zyrtare, por edhe në fusha të tjera. Inkurajoni iniciativën e personelit ushtarak.

4) Studioni statusin social dhe statusin martesor, duke identifikuar irrituesit e tij, duke ulur kështu nivelin e kontaktit të tij me ta dhe duke rritur nivelin e tij të performancës.

5) Komandantët duhet t'u përmbahen rregullave dhe normave të sjelljes dhe të mos e kalojnë autoritetin zyrtar kur punojnë me personelin, siç parashikohet në statutin e Forcave të Armatosura.

6) Krijoni një sërë masash që synojnë krijimin e motivimit pozitiv për shërbimin ushtarak.

7) Mbrojtja e personelit ushtarak nga rastet e mundshme të konsumimit të pijeve alkoolike, drogave narkotike dhe psikotrope.

8) Të formojë në ekip cilësi të tilla si respekti i ndërsjellë, ndihma e ndërsjellë dhe miqësia midis personelit ushtarak.

Lista e literaturës së përdorur

1. Ananyev B.G. Njeriu si objekt i dijes. - Botimi i 3-të. - Shën Petersburg dhe të tjerët: Peter, 2001

2. Bronevitsky G.A., Bronevitsky G.G., Masyagin V.P. Psikologjike

Pedagogjia dhe psikologjia ushtarake. Uch. manual / ed. A.V.Barabanshchikova. M.: Voenizdat, 1986. - 240 f.

3. 3.Zmanovskaya E.V., Deviantologjia (psikologjia e sjelljes devijuese): tekst shkollor/E.V. Zmanovskaya.-M.: Akademia, 2003.305-339f.

4. Psikologjia ushtarake. Uch. manual / ed. N.F. Fedenko. M., 1978

5. Puna edukative në forcat e armatosura të Federatës Ruse / ed. Reznik N.I. : Tutorial. - M 12 TsT Ministria e Mbrojtjes e RF

6. Grishin N.V., Unë dhe të tjerët: Komunikimi në një ekip të personelit ushtarak. -Lenizdat, 1990

7. Dragomirov M. I. Izbr. punon. M.: Voenizdat, 1956. - 438 f.

8. Eliseev O.P. Workshop mbi psikologjinë e personalitetit. Botimi i 2-të, rev. dhe i rishikuar - Shën Petersburg: Peter, 2002. - 512 f.

9. Eropkin A.M. “Mekanizmi social – psikologjik”. M. 1996, 213 f.

10. Zeigarnik B.V., Bratus B.S., Ese mbi psikologjinë e zhvillimit jonormal të personalitetit. - M., 1980

11. Klimov S. Puna edukative në kushtet e reformës ushtarake // Orientir. - 1999. - Nr. 4.

12. Kocharyan A.S. Kapërcimi i situatave të vështira emocionale të komunikimit në varësi të kompleksitetit të perceptimit social. Diss…. Ph.D. Psikoli. Shkencë. - Universiteti Shtetëror i Leningradit, 1986

13. Leonhard K. Personalitete të theksuara. - Kiev, 1989

14. Lawley D., Maxwell A. Analiza faktoriale si metodë statistikore. Përkthim nga anglishtja Yu. N. Blagoveshchensky, M.: shtëpia botuese "MIR", 1967. - 140 f.

15. Myers D. Psikologjia sociale. - Shën Petersburg, 1997

16. Maklakov A.G. Potenciali i adaptimit personal: mobilizimi dhe parashikimi i tij në kushte ekstreme. // Psikolog. Zh.t.22 Nr.1,2001

17. Maslow L. Vetëaktualizimi // Psikologjia e Personalitetit. - M.MSU, 1982

18. Merlin V.S. Ese mbi një studim integral të individualitetit. Pedagogji, 1986.

19. Nemov R.S. Bazat e përgjithshme të psikologjisë. M.: Arsimi, 1994.

20. Pashukova T.I. Hulumtimi psikologjik. M., 1996.

21. Podkolzin A.Ya. Si të Menaxhoni një Njësi Anije: Një Manual i Menaxhimit Detar. SPb.: Petrodvorets: VMRE.

22. Pomogaibin V.N. Hulumtimi psikologjik ushtarak: bazat metodologjike. M. SSU. 2001.

23. Rean A.A. Psikologjia e studimit të personalitetit: Fshati arsimor. - Shën Petersburg, botuar nga V.A. Mikhailova, 1999

24. Svechin A. A. Evolucioni i artit ushtarak. M.: L.: Gosvoenizdat 1977.

25. Sidorenko E.V. Metodat e përpunimit matematikor të psikologjisë. 2000. Shën Petersburg. - 350 s.

26. Slakva S.P. Psikologjia e grupit të vogël: Libër mësuesi për universitetet / Nën redaksinë e përgjithshme të I.A. Ryabova, S.N. Putilina. - M.: Shtëpia botuese "Provimi", 2004. - 39)

27. Heckhausen H. Motivimi dhe aktiviteti. - M. Pedagogji, 1986

28. Kjell L., Ziegler D. Teoritë e personalitetit. - Shën Petersburg, 2001.

29. Yadov V.A. Vetë-realizimi dhe parashikimi i sjelljes shoqërore të individit. - L., 1979

30. Karvasarsky B.D. Psikologjia klinike - Shën Petersburg 2004

Shtojca A

Muret për metodën "DAP-2".

Emri i shkallës së metodologjisë "DAP - 2".

Shkalla e orientimit ushtarako-profesional (VPN)
Shkalla e sjelljes së varësisë (ADS)
Shkalla e Sjelljes Delikuente (DB)
Shkalla e rrezikut të vetëvrasjes (SR)
Vlerësimi integral i sjelljes devijuese

Shtojca B

Çelësi i pyetësorit FPI

Numri i shkallës	Shkallësoni emrin dhe numrin e pyetjeve	Përgjigjet me numra pyetjesh

	Neuroticizmi 17	4, 5, 12, 15,22,26,31, 41,42,57,66,72,85,86, 89,105
	Agresiviteti spontan 13	32, 35, 45, 50,64,73,77, 93,97,98, 103, 112, 114
	Depresioni 14	16,24,27,28, 30,40,48, 56,61,74,84,87,88, 100
	Irritimi 11	6, 10,58,69,76,80,82, 102, 104,107, 110
	Shoqërueshmëria 15	2, 19,46,52,55,94, 106	3, 8,23,53, 67,71,79.113
	Pozita 10	14,21,29.37,38,59,91, 95, 108, 111
	Agresiviteti reaktiv 10	13, 17, 18,36,39,43,65, 75,90, 98
	Ndrojtja 10	9, 11,20,47,60,70,81, 83,109
	Hapja 13	7,25,34,44,51,54,62, 63,68.78,92,96, 101
	Ekstroversion-introversion 12	2,29,46,51,55,76,93, 95, 106, 110
	Paqëndrueshmëria emocionale 14	24, 25, 40, 48, 80, 83, 84, 85,87,88, 102, 112, 113
	Maskulinizëm-feminizëm 15	18,29,33,50,52,58,59, 65,91, 104

Shtojcat B

Çelësi i pyetësorit orientues (B. Bass)

Shtojca D

Tabela përmbledhëse e rezultateve të studimit


		pov problematike.	delikuent pov.

Pyetësori orientues (B Bass)
	Vetë fokusimi	Përqendrohuni në komunikim	Përqendrohuni në biznes

Teknika FPI

tezë, shtuar 22.02.2014

Karakteristikat dhe shkaqet e sjelljes devijuese të personelit privat dhe jokomisioner në kushtet moderne të shërbimit ushtarak. Analiza psikologjike e mekanizmave të ndikimit të konfliktit në formimin e devijimeve të sjelljes. Vetëvrasjet dhe parandalimi i tyre.

puna e kursit, shtuar 29.05.2015

Parandalimi i sindromës së "djegjes emocionale", karakteristikat e strukturës dhe përmbajtjes së këtij çrregullimi. Studimi i marrëdhënieve midis faktorëve personalë dhe manifestimeve të djegies emocionale duke përdorur shembullin e aktiviteteve profesionale të personelit ushtarak.

raporti i praktikës, shtuar 28.05.2015

Koncepti i përgjithshëm i përshtatjes psikologjike. Studimi i karakteristikave të përshtatjes socio-psikologjike të personelit ushtarak të rekrutuar në fillim të shërbimit dhe pas një viti shërbimi. Ndryshimet që lidhen me ankthin e shtuar, introversionin social, keqpërshtatjen.

tezë, shtuar 06/02/2012

Thelbi dhe përmbajtja e procesit të përshtatjes së personelit ushtarak të rekrutuar me mjedisin dhe kushtet e shërbimit të ushtrisë. Studimi i kushtëzimit sistemik të përshtatjes mendore në personelin ushtarak të rekrutuar. Zhvillimi i një programi të mbështetjes psikologjike.

tezë, shtuar 27.06.2012

Karakteristikat e veprimtarive të shërbimeve psikologjike: detyrat, funksionet dhe drejtimet kryesore. Veprimtaritë e shërbimit psikologjik me personelin e sistemit penal. Njerëzimi dhe kompetenca profesionale. Etika e psikologut penitenciar. Studimi i personalitetit të personit të dënuar.

puna e kursit, shtuar 19.02.2008

Studimi i parakushteve për sjellje varësie të personelit ushtarak përmes adresimit të karakteristikave ideologjike të personalitetit të tyre. Analiza e modeleve të formimit të çrregullimeve në kushte stresuese. Rishikimi i punës për parandalimin e dehjes në Forcat e Armatosura.

puna e kursit, shtuar 04/12/2012

Studimi teorik i motivit si një kategori psikologjike që ka një ndikim të madh në gatishmërinë psikologjike të fëmijës për shkollë. Metodat themelore dhe fazat e punës eksperimentale për të studiuar zhvillimin e sferës motivuese të parashkollorëve të moshuar.

puna e kursit, shtuar 01/09/2011

Modelet e përgjithshme të procesit të përshtatjes së individit në shërbimin ushtarak. Ndikimi i karakteristikave personale të personelit ushtarak në efektivitetin e përshtatjes. Karakteristikat e metodave bazë dhe rekomandimeve për oficerët për organizimin e përshtatjes së personelit të ri ushtarak.

tezë, shtuar 23.03.2011

Koncepti i orientimit të personalitetit. Tiparet psikologjike individuale të personelit ushtarak. Karakteristikat psikologjike të rinisë dhe pjekurisë si periudha moshe. Karakteristikat e personalitetit të personave që i nënshtrohen shërbimit ushtarak në Forcat e Armatosura të Federatës Ruse.

PYETESOR DIAGNOSTIK PËR IDENTIFIKIMIN E TENDENCËS NË FORMA TË NDRYSHME TË SJELLJES DEVIANT "DAP-P" ( për studentët e institucioneve të arsimit të përgjithshëm 14-17 vjeç)
Udhëzimet. Tani do t'ju paraqiten pyetje në lidhje me disa nga karakteristikat tuaja individuale psikologjike. Ekzistojnë 4 opsione përgjigjeje në formularin e regjistrimit. Ju duhet të lexoni me kujdes pyetjen dhe të zgjidhni përgjigjen që ju përshtatet më së miri; të gjitha përgjigjet duhet të regjistrohen në formularin e regjistrimit. Për ta bërë këtë, në rreshtin që korrespondon me numrin e pyetjes, duhet të shënoni një nga katër kutitë që përputhet me përgjigjen që keni zgjedhur. Ekziston vetëm një përgjigje e mundshme për secilën pyetje.

Udhëzimet hyrëse kanë mbaruar, nëse keni ndonjë pyetje, ngrini dorën - ata do të vijnë tek ju dhe do t'ju ndihmojnë. Nëse nuk keni pyetje, shkoni në punë.

1. I kuptova mirë udhëzimet për këtë teknikë.

2. Njerëzit me të cilët përpiqem të kem marrëdhënie miqësore shumë shpesh më lëndojnë.

3. “Për shoqëri” me miqtë, mund të pi një sasi të madhe alkooli.

4. Besoj se në disa situata jeta mund të humbasë vlerën për një person.

5. Mund të jem tepër i pasjellshëm me të tjerët.

6. Miqtë e mi më thanë se në disa situata kanë përjetuar gjendje të pazakonta: kanë parë vizione shumëngjyrëshe dhe interesante, kanë dëgjuar tinguj të çuditshëm etj.

7. Mendoj se lënda më e vështirë për mua do të jetë trajnimi industrial.

8. Midis miqve të mi kishte nga ata që bënin një mënyrë jetese të tillë, saqë më duhej ta fshihja miqësinë e tyre nga prindërit e mi.

9. Më duket se ata rreth meje nuk më kuptojnë mirë, nuk më vlerësojnë dhe nuk më pëlqejnë.

10. Kohët e fundit kam vënë re se kam filluar të pi shumë duhan. Më ndihmon të largoj mendjen nga problemet dhe shqetësimet.

11. Ndodhi që në mëngjes duart e mia të dridheshin dhe koka ime thjesht të "ndahej".

12. Gjithmonë jam përpjekur për miqësi me djem që ishin më të mëdhenj se unë në moshë.

13. Nuk mund ta detyroj veten të lë duhanin, edhe pse e di që është i dëmshëm.

14. Në gjendje agresioni, jam i aftë për shumë.

15. Në mesin e të afërmve të mi të ngushtë (babai, nëna, vëllezërit, motrat) kishte persona të dënuar.

16. Shpesh kam përjetuar një ndjenjë të mungesës së peshës së trupit tim, shkëputje nga bota rreth meje dhe jorealitetin e asaj që po ndodhte.

17. Brezi i ri ndikohet nga kaq shumë rrethana, saqë përpjekjet e prindërve dhe mësuesve për edukimin e tyre janë të kota.

18. Nëse dikush është fajtor për hallet e mia, unë do të gjej një mënyrë për ta shpërblyer në natyrë.

19. Prindërit e mi nuk i pëlqejnë miqtë me të cilët jam mik.

20. Unë besoj se njerëzit që zgjedhin vdekjen vullnetare mund të justifikohen.

22. Unë pi gjithmonë një herë në javë.

23. Nëse dikush më ka bërë keq, unë do t'ia kthej në natyrë.

24. Ndodhi që dëgjoja zëra brenda kokës sime, zhurmën e mendimeve të mia. 25. Kuptimi i jetës nuk është gjithmonë i qartë, ndonjëherë mund të humbet. 26. Kam miq që duan të shikojnë filma vizatimorë » pas marrjes së substancave të ndryshme .

27. Në zonën ku jetoj unë, ka grupe të rinjsh që luftojnë në mënyrë aktive me njëri-tjetrin.

28. Kohët e fundit, që të mos prishem, më duhet të marr qetësues.

29. U përpoqa të çlirohem nga disa zakone të këqija.

30. Unë nuk i dënoj njerëzit që tentojnë të vdesin.

31. Kur pija alkool, shpesh e kaloja kufirin tim.

32. Prindërit dhe të afërmit e mi shprehën shqetësime për pirjen time.

33. Kohët e fundit kam përjetuar shpesh stres, ndaj kam marrë qetësues.

34. Zgjedhja e një personi për vdekjen vullnetare në jetën e zakonshme sigurisht që mund të justifikohet.

35. Shkolla jonë miratoi një "ritual regjistrimi" për të ardhurit, dhe unë mora pjesë aktive në të.

36. Kohët e fundit jam ndjerë në depresion, e ardhmja më duket e pashpresë.

37. Kam pasur probleme gjatë studimeve për shkak të pirjes së alkoolit.

38. Është e pakëndshme për mua të kujtoj dhe të flas për disa raste që lidhen me konsumimin e alkoolit.

39. Miqtë e mi dinë të “relaksohen” mirë dhe të argëtohen.

40. Ju mund të pranoni që unë nuk jam shumë i prirur të zbatoj shumë ligje, duke i konsideruar ato të paarsyeshme.

41. Midis miqve të mi të ngushtë kishte nga ata që shpesh dilnin nga shtëpia, endeshin etj.

42. Besoj se babai im abuzonte (abuzon) me alkoolin.

43. Më pëlqen të luaj kumar. Ata ju japin mundësinë për të "dridhur veten", "të kapni shansin tuaj".

44. Unë i kuptoj njerëzit që nuk duan të vazhdojnë me jetën e tyre nëse tradhtohen nga familja dhe miqtë e tyre.

45. Unë nuk i gjykoj miqtë që pinë bar.

46. Nuk ka asgjë të dënueshme në faktin që njerëzit përpiqen të përjetojnë disa gjendje të pazakonta.

47. Në familjen tonë ka pasur raste të vdekjes vullnetare (ose tentativë për vdekje).

48. Unë nuk mund të përballoj më disa nga zakonet e mia, edhe nëse dua vërtet.

Ju keni mbaruar me pyetësorin, lini formularin mënjanë.
Përpunimi i rezultateve

0 - Jo, kjo nuk është aspak e vërtetë

1 - Ndoshta po

3 - Absolutisht e vërtetë

Gjatë përpunimit, së pari duhet t'i kushtoni vëmendje pyetjes 1 (a i ka kuptuar mirë subjekti udhëzimet për këtë teknikë).

Muret në teknikën "DAP-P".

Emri i shkallës së metodologjisë	E ulët		Muret						Lartë
Emri i shkallës së metodologjisë	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Shkalla e sjelljes së varësisë	38 dhe >	37-31	30-26	25-19	18-13	12-8	7-6	5-4	3-2	1 dhe
Shkalla e sjelljes delikuente	33 dhe>	32-27	26-23	22-18	17-15	14-11	10-8	7-5	4-3	2 dhe
Shkalla e rrezikut të vetëvrasjes	16 dhe>	15-13	12-10	9-7	6-5	4	3	2	1	0
Vlerësimi integral (“sjellje devijuese”)	100 dhe>	88-83	82-68	67-54	53-45	44-33	32-26	25-19	15-18	14 dhe
Pikët sipas metodës

Shënim. Treguesit që korrespondojnë me muret 1-2 tregojnë një prirje të lartë për sjellje devijuese; treguesit që korrespondojnë me muret 3-7 tregojnë një predispozitë të konsiderueshme; treguesit që korrespondojnë me muret 9-10 tregojnë një tendencë të ulët (ose mungesë) ndaj sjelljes devijuese.

Niveli i prirjes për sjellje të varur (shkalla ADP) vlerësuar me numrat e pyetjeve të mëposhtme: 4.8, 12, 13, 15, 20, 26, 28, 31, 34, 35, 37, 38, 41, 45, 47, 48, 52, 53, 55, 56, 60.

Niveli i prirjes për sjellje delikuente (shkalla e DP) vlerësohet sipas numrave të pyetjeve të mëposhtme: 7, 10, 14. 17, 19, 21, 22, 23, 25, 27, 32, 43, 50, 51, 57, 58.

Niveli i predispozicionit vetëvrasës (shkalla SR) vlerësohet sipas numrave të pyetjeve të mëposhtme: 2, 5, 11, 24, 30, 36, 42, 44, 54, 59.

Gjatë përpunimit të mëtejshëm, vlerat "të papërpunuara" në shkallët individuale përmblidhen, rezultati total përcaktohet (prirja për forma devijuese të sjelljes), e cila më pas përkthehet në një shkallë 10-pikëshe të shpërndarjes normale (muret). dhe kategoritë e kushtëzuara të përshtatshmërisë profesionale (shih tabelën).

PYETESOR PËR PRINDËRIT
I. Cilat forma të sjelljes do të konsideronit devijuese?

Shkelja e rregullave të shkollës (ndërprerja e mësimit, mungesa e mësimit, refuzimi i kryerjes së detyrave)

duke ikur nga shtëpia

vrazhdësi, gjuhë e keqe

pirja e alkoolit, dehja

pirja e duhanit

fillimi i hershëm i aktivitetit seksual

huliganizëm

poshtërimi i të tjerëve

vjedhje

mosbindje, kritika nga të rriturit

veshur me veshje provokuese

qëndrim negativ ndaj të mësuarit

përleshje, lëndime trupore

përdorimi i drogës

diçka tjetër

II. Cilin prej tyre mendoni se është më i zakonshmi në mesin e bashkëmoshatarëve të fëmijëve tuaj ose të fëmijës tuaj (ju lutemi renditni numrat përkatës të përgjigjeve nga pyetja e parë)?
III. Përafërsisht sa kohë në ditë i mbetet fëmijës tuaj (ose fëmijëve) për veten e tyre?

jo më shumë se 1 orë

më shumë se 8 orë

E kam të vështirë të përgjigjem
IV. Çfarë bën zakonisht fëmija juaj në kohën e tij të lirë?
V. Cilat janë, nga këndvështrimi juaj, arsyet kryesore të sjelljes devijuese?

dëshira për të marrë përshtypje të forta

sëmundja e fëmijës

rritja e ngacmueshmërisë së fëmijëve, pamundësia për të kontrolluar veten

situatë jofunksionale familjare

dëshira për autonomi dhe pavarësi

mungesa e njohurive të prindërve për mënyrën e përballimit të situatave të vështira pedagogjike

vonesa arsimore

neglizhencë nga bashkëmoshatarët

mungesa e të kuptuarit të vështirësive të fëmijëve nga të rriturit

mungesa e vetëbesimit të fëmijës

vlerësim negativ nga të rriturit për aftësitë e fëmijëve

situata stresuese të jetës

situata e tensionuar socio-ekonomike në jetën e fëmijës (siguria e dobët, papunësia e prindërve, etj.)

shembuj të dhunës, mizorisë, mosndëshkimit të marra nga media

prindërit tepër të zënë

konfliktet me prindërit

dicka tjeter_________________________________________________

VI. Cilit specialist do t'i drejtoheshit së pari për ndihmë nëse fëmija juaj do të kishte probleme në sjellje?

te mësuesi i klasës

psikologe shkollore

edukator social

psikoterapist

inspektor i çështjeve të të miturve

ne mund ta trajtonim atë vetë

ndaj dikujt tjetër

E kam të vështirë të përgjigjem

VII. A keni ndonjë shqetësim se fëmija juaj mund të bjerë në shoqëri të keqe?

E kam të vështirë të përgjigjem
VIII.Nëse keni frikë, çfarë i shkakton frikën tuaj?
STUDIMI I TIPAREVE TË SFERËS EMOCIONALE DHE PERSONALE

PYETESOR EYSENCK (adoleshent)
Zhvillimi i kësaj teknike bazohet në faktin e përsëritjes së një grupi llojesh të ngjashme të përgjithshme psikologjike në klasifikime të ndryshme të autorëve (Cettell, Leonhard, Eysenck, Lichko dhe të tjerë).

Kjo teknikë është projektuar për subjekte të moshës 12 deri në 17 vjeç. Prandaj, mund të përdoret: në identifikimin e karakteristikave të personalitetit të një adoleshenti, në formimin e ekipeve në klasë, në përzgjedhjen profesionale të të rinjve për lloje të ndryshme profesionesh (veçanërisht në profesionet e llojit "person-person"), në praktikën pedagogjike. për të korrigjuar marrëdhëniet në sistemet "nxënës-mësues". , "nxënës - klasë".

Udhëzimet.“Ju bëhen një sërë pyetjesh në lidhje me karakteristikat e sjelljes suaj. Nëse i përgjigjeni pyetjes në mënyrë pozitive ("pajtohem"), atëherë vendosni një shenjë "+", nëse negative, atëherë vendosni një shenjë "-". Përgjigjuni pyetjeve shpejt, pa hezitim, pasi reagimi i parë është i rëndësishëm.”

Teksti i pyetësorit

1. A ju pëlqen zhurma dhe nxitimi rreth jush?

2. A keni nevojë shpesh për miq që mund t'ju mbështesin ose ngushëllojnë?

3. A gjen gjithmonë një përgjigje të shpejtë kur të pyesin për diçka, nëse nuk është në klasë?

4. A të ndodh ndonjëherë që të acarohesh nga diçka, të zemëruar, të zemëruar?

5. A ndryshon shpesh humori juaj?

6. A është e vërtetë që e keni më të lehtë dhe më të këndshme me libra sesa me djemtë?

7. A ju pengojnë shpesh mendimet e ndryshme të bini në gjumë?

8. A bëni gjithmonë ashtu siç ju thonë?

9. A ju pëlqen të talleni me dikë?

10. A jeni ndjerë ndonjëherë i pakënaqur, megjithëse nuk kishte asnjë arsye të vërtetë për këtë?

11. A mund të thoni për veten tuaj se jeni një person i gëzuar, i gjallë?

12. A keni thyer ndonjëherë rregullat e sjelljes në shkollë?

13. A është e vërtetë që shumë gjëra ju acarojnë?

14. A ju pëlqen kjo lloj pune ku duhet të bëni gjithçka shpejt?

15. A jeni të shqetësuar për të gjitha llojet e ngjarjeve të tmerrshme që pothuajse kanë ndodhur, megjithëse gjithçka përfundoi mirë?

16. A mund t'ju besohet ndonjë sekret?

17. A mund t'i sillni lehtësisht pak jetë një grupi të mërzitshëm bashkëmoshatarësh?

18. A ju ndodh ndonjëherë që zemra juaj të rreh fort pa asnjë arsye (aktivitet fizik)?

19. A e hidhni zakonisht hapin e parë për të bërë miq me dikë?

20. A keni thënë ndonjëherë një gënjeshtër?

21. A mërziteni lehtë kur ju dhe puna juaj kritikohen?

22. A bëni shpesh shaka dhe u tregoni miqve tuaj histori qesharake?

23. A ndiheni shpesh të lodhur pa arsye?

24. A i bëni gjithmonë detyrat e shtëpisë në fillim, dhe gjithçka tjetër më vonë?

25. Jeni zakonisht të gëzuar dhe të lumtur me gjithçka?

26. Jeni të prekshëm?

27. A ju pëlqen të flisni dhe të luani me djem të tjerë?

28. A i plotësoni gjithmonë kërkesat e familjes suaj për ndihmë në punët e shtëpisë?

29. A ju marramendet ndonjëherë?

30. A ndodh që veprimet dhe veprimet tuaja t'i vënë njerëzit e tjerë në një pozitë të vështirë?

31. A ndjeni shpesh se jeni shumë të lodhur nga diçka?

32. Të pëlqen të mburresh ndonjëherë?

33. A uleni më shpesh dhe heshtni kur e gjeni veten në shoqërinë e të huajve?

34. A shqetësoheni ndonjëherë aq shumë sa nuk mund të rrini ulur?

35. Zakonisht i merrni vendimet shpejt?

36. A nuk bëni kurrë zhurmë në klasë, edhe kur nuk ka mësues?

37. A keni shpesh ëndrra të frikshme?

38. A mund të harroni gjithçka dhe të argëtoheni me miqtë tuaj?

39. Jeni të mërzitur lehtë?

40. A keni folur ndonjëherë keq për dikë?

41. A është e vërtetë që zakonisht flisni dhe veproni shpejt, pa ndalur së menduari?

42. Nëse e gjeni veten në një situatë budallaqe, a shqetësoheni për një kohë të gjatë?

43. A ju pëlqejnë vërtet lojërat e zhurmshme dhe argëtuese?

44. A hani gjithmonë atë që ju serviret?

45. A e keni të vështirë të thoni "jo" kur ju kërkohet diçka?

46. A ju pëlqen të vizitoni shpesh?

47. A ka raste kur nuk doni të jetoni?

48. A keni qenë ndonjëherë i pasjellshëm me prindërit tuaj?

49. A ju konsiderojnë djemtë një person të gëzuar dhe të gjallë?

50. A shpërqendroheni shpesh kur bëni detyrat e shtëpisë?

51. A uleni dhe shikoni më shpesh sesa të merrni pjesë aktive në argëtimin e përgjithshëm?

52. Zakonisht e keni të vështirë të flini për shkak të mendimeve të ndryshme?

53. A jeni zakonisht të sigurt se mund të përballeni me detyrën që duhet të bëni?

54. A ndiheni ndonjëherë të vetmuar?

55. Të vjen turp të flasësh fillimisht me të huajt?

56. A e kuptoni shpesh kur është tepër vonë për të rregulluar diçka?

57. Kur një nga djemtë të bërtet, a bërtas edhe ti mbrapsht?

58. A ju ndodh që ndonjëherë të ndiheni të lumtur apo të trishtuar pa arsye?

59. A e keni të vështirë të shijoni vërtet shoqërinë e gjallë të bashkëmoshatarëve tuaj?

60. A shqetësoheni shpesh sepse keni bërë diçka pa u menduar?
Celës

1. Ekstraversion - introversion:

"Po" ("+") 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35, 38, 41, 43, 46, 49, 53, 57.

"jo" ("–") 6, 33, 51, 55, 59.

2. Neuroticizmi:

"po" ("+") 2, 5, 7, 10, 13, 15, 17, 18, 21, 23, 26, 29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 50, 51, 52, 56, 58, 60.

3. Treguesi i gënjeshtrës:

"po" ("+") 8, 16, 24, 28, 44.

"jo" ("–") 4, 12, 20, 32, 36, 40, 48.

Interpretimi i rezultateve

Tabela e vlerësimeve për shkallën Ekstraversion-Introversion

2. Fletë pikësh për shkallën e neuroticizmit

Në shkallën e gënjeshtrës, një tregues prej 4-5 pikësh konsiderohet kritik, më shumë se 5 pikë - rezultatet e testit konsiderohen jo të besueshme.

1) Ekstraversion - introversion. Një ekstrovert tipik karakterizohet nga shoqërueshmëria dhe orientimi i jashtëm i individit, një rreth i gjerë njohjesh dhe nevoja për kontakte. Vepron nën ndikimin e momentit, impulsiv, gjaknxehtë. Ai është i shkujdesur, optimist, shpirtmirë, i gëzuar. Preferon lëvizjen dhe veprimin, priret të jetë agresiv. Ndjenjat dhe emocionet nuk kontrollohen rreptësisht dhe ai është i prirur për veprime të rrezikshme. Nuk mund të mbështetesh gjithmonë tek ai.

Një introvert tipik është një person i qetë, i turpshëm, introjektiv i prirur për introspeksion. E rezervuar dhe e largët nga të gjithë, përveç miqve të ngushtë. Planifikon dhe mendon për veprimet e tij paraprakisht, nuk u beson impulseve të papritura, i merr vendimet seriozisht, e do rendin në gjithçka. Ai kontrollon ndjenjat e tij dhe nuk zemërohet lehtë. Ai është pesimist dhe vlerëson shumë standardet morale.

2) Neuroticizëm - emocional qëndrueshmëri. Karakterizon stabilitetin ose paqëndrueshmërinë emocionale (stabiliteti ose paqëndrueshmëria emocionale). Neuroticizmi, sipas disa të dhënave, shoqërohet me tregues të qëndrueshmërisë së sistemit nervor. Stabiliteti emocional është një tipar që karakterizon ruajtjen e sjelljes së organizuar dhe fokusit të situatës në situata normale dhe stresuese. Stabiliteti emocional karakterizohet nga pjekuria, përshtatja e shkëlqyer, mungesa e tensionit të madh, ankthi, si dhe prirja për udhëheqje dhe shoqërueshmëri. Neurotizmi shprehet në nervozizëm ekstrem, paqëndrueshmëri, përshtatje të dobët, tendencë për të ndryshuar shpejt gjendjen shpirtërore (labilitet), ndjenja faji dhe ankthi, preokupim, reaksione depresive, mungesë mendjeje, paqëndrueshmëri në situata stresuese. Neuroticizmi korrespondon me emocionalitetin, impulsivitetin, pabarazinë në kontaktet me njerëzit, ndryshueshmërinë e interesave, vetë-dyshimin, ndjeshmërinë e theksuar, impresionueshmërinë dhe prirjen për nervozizëm. Një personalitet neurotik karakterizohet nga reagime të forta të papërshtatshme në lidhje me stimujt që i shkaktojnë ato. Individët me rezultate të larta në shkallën e neurotizmit zhvillojnë neurozë në situata të pafavorshme stresuese.
Lloji nr. 1 ( E: 0-4; N: 0-4)

Mënyrat e korrigjimit

Edukatorët shqetësohen pak, që do të thotë se ata gjithmonë vuajnë nga mosvëmendja e mësuesve, trajnerëve dhe shefave. Gjëja kryesore në qasje është rritja e vetëvlerësimit duke tërhequr vëmendjen e grupit ndaj këtij personi. Është e dëshirueshme që individi të ketë mundësinë të zgjedhë ritmin e punës. Theksoni vlerën e cilësive të tilla si modestia dhe gjakftohtësia.

Lloji nr. 2 ( E: 20-24; N: 0-4)

Manifestimet karakteristike

I gëzuar, i shoqërueshëm, llafazan. I pëlqen të shihet. Optimist, beson në sukses. I fal lehtësisht ofendimet dhe i kthen konfliktet në shaka. Mbresëlënëse, i pëlqen risitë.

Gëzon dashurinë universale. Megjithatë, ai është sipërfaqësor dhe i pakujdesshëm. I çuditshëm. Artistike. Nuk di se si të arrijë rezultate (merret me vete, por shpejt ftohet).

Mënyrat e korrigjimit

Inkurajoni punën e palodhur, përdorni artin natyror dhe një prirje për risi. Këshillohet që gradualisht të mësoni këmbënguljen, disiplinën dhe organizimin (për shembull, duke ofruar detyra origjinale). Rekomandohet të ndihmoni në organizimin e kohës (me punë në klub, pjesëmarrje në ekspedita, etj.).

Lloji nr. 3 ( E: 20-24; N: 20-24)

Manifestimet karakteristike

Aktiv, ka cilësi të zhvilluara mirë të këmbës. Tallje. Përpiqet të komunikojë me të gjithë "si të barabartë". Shumë ambicioz. Në rast mosmarrëveshjeje me pozicionin e një personi të lartë, ai merr një pozicion aktivisht kundërshtar.

Mënyrat e korrigjimit

Taktika kryesore është respekti i theksuar. Marrëdhëniet duhet të ndërtohen mbi bindje dhe një ton miqësor komunikimi. Me sjellje afektive, një reagim ironik është i mundur. Ju nuk duhet t'i "zgjidhni gjërat" në kohën e konfliktit. Është më mirë t'i diskutoni problemet më vonë në një situatë të qetë. Në të njëjtën kohë, është e dëshirueshme të përqendrohet vëmendja në problemin dhe në mundësinë e demonstrimit të aftësive organizative, si dhe të realizimit të potencialit energjetik (arritjet sportive, etj.).

Lloji nr. 4 ( E: 0-4; N: 20-24)

Manifestimet karakteristike

Tipi është i shqetësuar, i kujdesshëm, i pasigurt për veten. Në kërkim të vlerësimeve. I pashoqërueshëm, prandaj ka vlerësime të njëanshme dhe vetëvlerësim. Shumë vulnerabël. Përshtatja kërkon një kohë të gjatë, kështu që veprimet janë të ngadalta. Nuk i pëlqen një mënyrë jetese aktive. Soditës. Shpesh i prirur drejt filozofisë. Dramatizon lehtësisht situatën.

Mënyrat e korrigjimit

Përpiquni për të mbështetur. Mbroni nga tallja. Theksoni aspektet pozitive (mendimshmëria, prirja për aktivitete monotone). Zgjidhni aktivitete që nuk kërkojnë komunikim aktiv, rregullore strikte kohore dhe nuk përfshihen në një zinxhir të rreptë komandimi. Aktivizoni interesin për të tjerët. Gradualisht sillni njerëzit në kontakt me njerëz miqësorë dhe energjikë.

Lloji nr. 5 ( E: 0-4; N: 4-8)

Manifestimet karakteristike

Soditës, i qetë. Ka një nivel të ulët interesi për jetën reale, që do të thotë arritje të ulëta. Që synojnë përplasjet e brendshme fiktive ose të zbritura. I bindur-indiferent.

Mënyrat e korrigjimit

Ekziston një nevojë urgjente për të rritur vetëvlerësimin; kjo shkatërron indiferencën dhe rrit nivelin e aspiratave, e për rrjedhojë edhe cilësinë e punës ose studimit. Këshillohet që të gjeni pika të forta (aftësi, prirje) në mënyrë që t'ju magjepsin disi me punë.

Lloji nr. 6 ( E: 0-4; N: 16-20)

Manifestimet karakteristike

I rezervuar, i ndrojtur, i ndjeshëm, i turpshëm në një situatë të panjohur. E pasigurt, ëndërrimtare. I pëlqen të filozofojë, nuk i pëlqen turmat. Ka një tendencë për të dyshuar. Ai ka pak besim në vetvete. E balancuar në përgjithësi. Nuk jam i prirur për panik dhe për të dramatizuar situatën. I shqetësuar. Ai shpesh është i vendosur dhe i prirur për fantazi.

Mënyrat e korrigjimit

Mundohuni të mbështesni, patronizoni dhe theksoni cilësitë dhe paraqitjet pozitive para grupit (serioziteti, sjelljet e mira, ndjeshmëria).

Mund të tërhiqesh nga një ide (për shembull, të ndihmosh dikë më të dobët). Kjo do të rrisë vetëvlerësimin dhe do të krijojë një ndjenjë më optimiste për jetën.
Lloji nr. 7 ( E: 0-4; N: 8-16)

Manifestimet karakteristike

Një person modest, aktiv, i orientuar drejt biznesit. Një mik i drejtë, i përkushtuar. Një asistent shumë i mirë, i zoti, por një organizator i dobët.

E turpshme. Preferon të qëndrojë në hije. Si rregull, ai nuk është anëtar i kompanive. Ata të dy janë miq. I kushton rëndësi të madhe marrëdhënieve. Ndonjëherë është e mërzitshme dhe moralizuese.

Mënyrat e korrigjimit

Këshillohet të sigurohet modaliteti falas në aktivitete; inkurajoni, kjo aktivizon iniciativën. Mundohuni ta çlironi atë në mënyrë që ai të mund të veprojë në mënyrë të pavarur, dhe jo nën urdhra (ne jemi të varur nga natyra). Shmangni kritikat publike. Mbushni besimin në aftësitë dhe të drejtat tuaja. Mos lejoni besim të verbër në autoritetin e askujt.

Lloji nr. 8 ( E: 4-8; N: 0-4)

Manifestimet karakteristike

Mënyrat e korrigjimit

Detyra kryesore është të intensifikohet nevoja për aktivitet. Gjeni një aktivitet që mund t'ju interesojë (përkundrazi, është diçka që lidhet me manifestimet artistike). Inkurajoni suksesin. Këshillohet që të komunikoni më shpesh me një adoleshent, duke i kushtuar vëmendje zhvillimit të inteligjencës sociale.

Lloji nr. 9 ( E: 8-16; N: 0-4)

Manifestimet karakteristike

Aktiv, i gëzuar. Komunikuese. Pa dallim në komunikim. Bie lehtësisht në grupe antisociale për shkak të rezistencës së dobët ndaj kushteve çorganizuese. I prirur për risi, kureshtar. Inteligjenca sociale është e zhvilluar dobët. Nuk ka aftësi për të ndërtuar vlerësime dhe vetëvlerësim adekuat. Shpesh nuk ka parime të qëndrueshme. Energjike. Duke besuar.

Mënyrat e korrigjimit

Një regjim më i ngurtë dhe mobilizues është i dëshirueshëm. Krijoni një marrëdhënie miqësore, por adoleshenti duhet të ndiejë se po vëzhgohet. Përpiquni të drejtoni energjinë në gjëra të dobishme (për shembull, të mahniteni nga ideja globale për të arritur diçka - regjistrimi në një universitet prestigjioz, etj.). megjithatë, në këtë rast, është e nevojshme të planifikoni së bashku punën e ardhshme, të rregulloni afatet dhe vëllimet dhe të kontrolloni rreptësisht zbatimin. Këshillohet që një adoleshent i këtij lloji të përfshihet në një grup ose ekip me një drejtues të fortë dhe me qëndrime pozitive.

Lloji nr. 10 ( E: 16-20; N: 0-4)

Manifestimet karakteristike

Artistike. I pëlqen të argëtojë. Jo mjaft këmbëngulës. I shoqërueshëm. I cekët. E ekuilibruar.

Mënyrat e korrigjimit

Mbështetni përpjekjet që synojnë arritjen e qëllimeve interesante (keni iniciativë të mjaftueshme për të zgjedhur një aktivitet ose qëllim, por nuk keni këmbëngulje). Inkurajoni artin, por shmangni kllounin.

Lloji nr. 11 ( E: 20-24; N: 4-8)

Manifestimet karakteristike

Aktiv, i shoqërueshëm, fisnik, ambicioz. Lehtësisht pajtohet me argëtimin e rrezikshëm. Jo gjithmonë zgjedhës për miqtë, për mjetet e arritjes së qëllimeve. fisnike. Shpesh egoiste. Sharmante. Ka prirje organizative.

Mënyrat e korrigjimit

Inkurajoni dhe zhvilloni aftësitë organizative. Mund të jetë një lider, por duhet të kontrollohet. Ruajuni nga arroganca. Një pozicion drejtues në një ekip korrigjon lehtësisht lirshmërinë dhe dembelizmin. I pëlqen të jetë mbi kalë. Kritika kolektive mund të lejohet nëse është e nevojshme.

Lloji nr. 12 ( E: 20-24; N: 8-16)

Manifestimet karakteristike

I nënshtrohet lehtësisht disiplinës. Ka vetëbesim. Organizator. I prirur drejt artit dhe sportit. Aktiv. Ne dashuri. Merret lehtësisht nga njerëzit dhe ngjarjet. mbresëlënëse.

Mënyrat e korrigjimit

Një lider nga natyra, si emocionalisht ashtu edhe nga ana e biznesit. Është e nevojshme të mbështeten përpjekjet e lidershipit, të ndihmohet, të udhëzohet në aspektin biznesor dhe personal.

Lloji nr. 13 ( E: 20-24; N: 16-20)

Manifestimet karakteristike

Mënyrat e korrigjimit

Qëllimi i të moshuarit është ta mbajë adoleshentin "në linjë", pasi ai është i prirur ndaj arrogancës dhe nënshtrimit të atyre që e rrethojnë. Është më mirë të veproni me qetësi dhe vendosmëri. Theksoni rolin e organizatorit. Në të njëjtën kohë, kërkoni përmbushjen e detyrave. Edukimi estetik është i dëshirueshëm.

Lloji nr. 14 ( E: 16-20; N: 20-24)

Manifestimet karakteristike

I fuqishëm, i dyshimtë, i dyshimtë, pedant. Gjithmonë përpiquni për kampionatin. I imët. Gëzon çdo epërsi. Është kaustike - biliare. Ka tendencë për të tallur më të dobëtin. Hakmarrës, shpërfillës, despotik. lodhemi.

Mënyrat e korrigjimit

Nuk mund të jesh indiferent. Mund të jeni miqësor, ose mund të jeni ironik. Jepini atij mundësinë për të marrë një pozicion drejtues, por ai duhet të zgjedhë një post në të cilin do t'i kushtonte më shumë vëmendje letrave sesa njerëzve. Inkurajoni vullnetin dhe këmbënguljen. Në të njëjtën kohë, është e këshillueshme që një adoleshent të kultivojë një qëndrim emocional pozitiv ndaj të tjerëve dhe qëndrime pozitive.

Lloji nr. 15 ( E: 8-16; N: 20-24)

Manifestimet karakteristike

Gjithmonë i pakënaqur, i mërzitur, i prirur për të bezdisur. I imët - kërkues. Jo i prirur të jetë sarkastik. Ofendohet lehtësisht për vogëlsira. Shpesh i zymtë, i irrituar. Ziliqare. I pasigurt për biznesin. Në një marrëdhënie - vartëse. Ai dorëzohet para vështirësive. Në një grup ose klasë ai qëndron larg. Mëri që mban. Nuk ka miq. Urdhëron bashkëmoshatarët e tij. Zëri është i qetë, i mprehtë.

Mënyrat e korrigjimit

Këshillohet që të vendosni të paktën marrëdhënie minimale. Kjo është më e lehtë për t'u bërë bazuar në dyshimin e një personi të caktuar. Ju mund të interesoheni për mirëqenien e tij, përparimin në një bisedë konfidenciale. Si një lloj barre sociale që ju lejon të keni mbështetje në marrëdhënie, ju mund të jepni punë klerikale (cilësitë pedantike do t'ju lejojnë ta bëni mirë). Inkurajoni performancën para të gjithë ekipit, gjë që do të përmirësojë disi marrëdhëniet me bashkëmoshatarët. Adoleshentët e këtij lloji kërkojnë vëmendje të vazhdueshme dhe ndërveprim individual.

Lloji nr. 16 ( E: 4-8; N: 20-24)

Manifestimet karakteristike

Tip shumë i ndjeshëm, mosbesues, i pasionuar fshehurazi, i heshtur, i tërhequr - i prekshëm. Krenar, i pavarur, ka një mendje kritike.

Pesimist. Ka tendencë për të menduar të përgjithësuar. Shpesh - vetë-dyshim.
Mënyrat e korrigjimit

Në këtë qasje janë të dëshirueshme: një regjim mbrojtës, inkurajim para shokëve të klasës, vullnet i mirë dhe respekt. Duhet të mbështeten gjykimet e drejta kritike, por duhet shmangur zhvillimi i moralizimit dhe kritikës tek adoleshenti.

Lloji nr. 17 ( E: 16-20; N: 4-8)

Manifestimet karakteristike

Shumë emocionale. Entuziast, i gëzuar, i shoqërueshëm, i dashuruar. Në kontakte - pa dallim, miqësor me të gjithë. I paqëndrueshëm, naiv, fëmijëror, i butë. Gëzon simpatinë e të tjerëve. Ëndërrimtar. Nuk përpiqet për lidership, duke preferuar lidhje intime dhe miqësore.

Mënyrat e korrigjimit

Mbani një qëndrim pozitiv. Këshillohet të zhvilloni prirje estetike dhe të mbështesni hobi (inkurajoni, interesoni, ofroni të flisni përpara një klase ose grupi). Kushtojini vëmendje zhvillimit të cilësive me vullnet të fortë (këmbëngulja, niveli i aspiratave).

Lloji nr. 18 ( E: 4-8; N: 16-20)

Manifestimet karakteristike

Mënyrat e korrigjimit

Rekomandohet vendosja e një regjimi zhvillimi të butë. Kontrolloni gradualisht, trajtoni me qetësi - dashamirësi. Ndihmoni në situata të vështira, si në këtë rast arritja e një qëllimi, formimi i një pozicioni aktiv, vendosja e kontakteve (me bashkëmoshatarët dhe të rriturit).

Lloji nr. 19 ( E: 4-8; N: 4-8)

Manifestimet karakteristike

Lloj i qetë. E heshtur, e arsyeshme.

Aktiv i ngadalshëm, shumë i qëndrueshëm, i vetë-mjaftueshëm, i pavarur, i mundimshëm. I paanshëm, modest, me emocione të ulëta. Ndonjëherë shpërqendrohet nga realiteti.

Mënyrat e korrigjimit

Tek adoleshentët e këtij lloji, duhet të përpiqet të rrisë vetëvlerësimin, të zhvillojë një sistem aspiratash dhe të zbulojë prirjet dhe aftësitë e adoleshentit.

Mund të interesoni dikë për diçka duke i dhënë një lloj pune me përgjegjësi të lartë personale (lloji i aktivitetit duhet të lidhet më shumë me letrat sesa me njerëzit). Adoleshentët e këtij lloji kanë nevojë për këshilla për çështje të ndryshme, por të shprehura në mënyrë të ndjeshme.
Lloji nr. 20 ( E: 16-20; N: 16-20)

Manifestimet karakteristike

Shumë demonstrues, nuk di të empatizojë. I varfër emocionalisht. I pëlqen të kundërshtojë veten me ekipin. Ai është shumë këmbëngulës në arritjen e vlerave që janë të rëndësishme për veten e tij. Prestigjioze. Shpesh false. Praktike.

Mënyrat e korrigjimit

Mënyra e ndërveprimit është e butë, tolerante, në mënyrë që të mos përkeqësohen cilësitë negative. Përfshihuni në aktivitete sportive ose teknike në mënyrë që adoleshentët të transferojnë energjinë e tyre në një drejtim pozitiv dhe nevojën për të luftuar për kampionatin në një formë të pranueshme. Edukimi estetik është i dëshirueshëm. Përfshihuni në grupe sociale pozitive me një udhëheqës të fortë dhe me ndikim.

Lloji nr. 21 ( E: 12-16; N: 8-12)

Manifestimet karakteristike

Mënyrat e korrigjimit

Ata kërkojnë një marrëdhënie miqësore - të rreptë. Në një ekip, nuk duhet të zgjidhni për pozicione drejtuese (është më mirë të ofroni shpesh detyra të tipit organizativ një herë). Kërkoni rreptësisht që të ndiqen udhëzimet. Këshillohet që së bashku me adoleshentin të gjeni ndonjë qëllim domethënës (për shembull, të zotëroni një gjuhë të huaj), të ndani afatin në periudha, të planifikoni detyra dhe të monitoroni zbatimin. Kjo, nga njëra anë, do t'ju ndihmojë të arrini qëllimin tuaj, nga ana tjetër, do t'ju mësojë të punoni në mënyrë të rregullt.

Lloji nr. 22 ( E: 8-12; N: 8-12)

Manifestimet karakteristike

Shumë pasiv - indiferent. Të sigurt në vetvete. Në raport me të tjerët është i ashpër dhe kërkues. Ai është hakmarrës. Shpesh shfaq kokëfortësi pasive. Shumë pedant, i imët.

I arsyeshëm, gjakftohtë. Ai është indiferent ndaj mendimeve të njerëzve të tjerë. Preferon punët e njohura dhe monotoninë e jetës. Intonacionet e të folurit janë joshprehëse. Jo shumë estetike.

Mënyrat e korrigjimit

Krijo një ndjenjë tek adoleshenti se mësuesi (trajneri, etj.) është i interesuar për të. Ju duhet të jeni të interesuar për gjërat e vogla të jetës së përditshme dhe mirëqenien tuaj. Ndër detyrat publike, këshillohet të zgjidhni diçka që kërkon ekzekutim të kujdesshëm (mbajtjen e një ditari ose fletë kohore, mbajtjen e shënimeve për diçka, etj.). lëvdata për performancën. Ndihmoni në zgjedhjen e aktiviteteve (mundësisht individuale, jo sporte në grup ose shfaqje amatore).

Lloji nr. 23 ( E: 16-20; N: 8-12)

Manifestimet karakteristike

Mënyrat e korrigjimit

Krijoni mundësi lidershipi. Ndihmoni në zgjidhjen e problemeve grupore dhe individuale. Sigurohuni që ngarkesa e punës (akademike, e punës dhe sociale) të jetë brenda kufijve të arsyeshëm.

Lloji nr. 24 ( E: 12-16; N: 4-8)

Manifestimet karakteristike

Mënyrat e korrigjimit

Ata preferojnë një qëndrim të qetë dhe besues nga të tjerët. Këshillohet që të vendosni kontakte të qarta biznesi.

Lloji nr. 25 ( E: 8-12; N: 4-8)

Manifestimet karakteristike

Aktiv, herë shpërthyes, herë i shkujdesur dhe indiferent. Nuk tregon pothuajse asnjë iniciativë, vepron sipas urdhrave. Pasiv në kontaktet sociale. Jo i prirur për përvoja të thella emocionale. Priret për punë monotone dhe të mundimshme.

Mënyrat e korrigjimit

Lloji nr. 26 ( E: 4-8; N: 8-12)

Manifestimet karakteristike

I qetë, i ekuilibruar, i durueshëm, pedant. Ambicioz. Me qëllim. Ka parime të forta. E prekshme nganjëherë.

Mënyrat e korrigjimit

I pëlqen marrëdhëniet e besueshme dhe një ritëm i qetë i punës. Jo i prirur për familjaritet. Këshillohet që klasa (grupi) të shpërblehet për saktësinë dhe zellin. Punoni për të rritur vetëbesimin tuaj.

Lloji nr. 27 ( E: 4-8; H: 12-16)

Manifestimet karakteristike

E ekuilibruar - melankolik. Delikatesë e ndjeshme. I dashur; vlerat konfidenciale - marrëdhëniet intime, qetësia. E vlerëson humorin. Në përgjithësi, unë jam optimist. Ndonjëherë panik; ndonjëherë bie në depresion. Sidoqoftë, më shpesh ai është i qetë dhe i zhytur në mendime.

Mënyrat e korrigjimit

Krijoni një mjedis aktiviteti aktiv - të qetë. Këshillohet që të shmangni rregullimin e rreptë. Rekomandoni klasa estetike dhe letrare.

Lloji nr. 28 ( E: 8-12; N: 16-20)

Manifestimet karakteristike

Melankolik, ambicioz, këmbëngulës, serioz. Ndonjëherë i prirur për një humor të trishtuar dhe të shqetësuar. Ai është mik me një rreth të vogël njerëzish.

Jo prekëse, por ndonjëherë e dyshimtë. I pavarur në vendimet për çështje themelore, por i varur nga njerëzit e dashur në jetën emocionale.

Lloji nr. 29 ( E: 12-16; N: 16-20)

Manifestimet karakteristike

Kërkues i ashpër ndaj të tjerëve; kokëfortë, krenare, shumë ambicioze. Energjik, i shoqërueshëm, shpesh me humor luftarak. Fsheh dështimet. I pëlqen të shihet. Gjak të ftohtë.

Mënyrat e korrigjimit

Ndërtoni marrëdhënie mbi bazën e respektit dhe kërkesave të larta. Ju mund të qeshni me të metat nëse adoleshenti është arrogant.

Lloji nr. 30 ( E: 16-20; H: 12-16)

Manifestimet karakteristike

Krenar, përpiqet për epërsi, hakmarrës. Përpiqet për udhëheqje në gjithçka.

Energjik, këmbëngulës. I qetë, duke llogaritur. E do rrezikun, këmbëngulës në arritje. Të paepur në arritje. Jo pa mjeshtëri, edhe pse pak e thatë.

Mënyrat e korrigjimit

Shmangni arrogancën. Mbështetni përpjekjet pozitive. Ndihmoni në udhëheqje, mos lejoni një stil komandues të marrëdhënieve. Neutralizoni zemërimin. Zhvilloni inteligjencën sociale.

Lloji nr. 31 ( E: 8-12; H: 12-16)

Manifestimet karakteristike

I turpshëm, jo ziliqar, përpiqet për pavarësi, i dashur. Miqësore. Me njerëzit e afërt ai tregon vëzhgim dhe sens humori.

Të prirur për marrëdhënie të thella besimi. Shmang situatat e rrezikut dhe rrezikut. Nuk duron dot ritmin e imponuar. Ndonjëherë janë të prirur për vendime të shpejta. Ai shpesh pendohet për veprimet e tij. Ai fajëson vetëm veten për dështimet.

Mënyrat e korrigjimit

Siguroni një mjedis të qetë dhe miqësor. Mundohuni të përfshiheni në zgjidhjen aktive të çështjeve të biznesit. Inkurajoni aktivitetin shoqëror, përfshihuni në pjesëmarrje në çdo ngjarje (seminare, konferenca, etj.).

Lloji nr. 32 ( E: 12-16; H: 12-16)

Manifestimet karakteristike

Në komunikim, ai nuk është i prirur për ndjeshmëri. Vlerëson vetëm përmbajtjen e informacionit. Lloj i kufizuar emocionalisht.

Mënyrat e korrigjimit

Mos mbështetni në situata konflikti. Ndikimi përmes ambicjes. Mbani marrëdhënie të qetë, duke u përpjekur të zhvilloni gradualisht inteligjencën sociale.

TRAJNIM PËR PARANDALIM TË VEPRIMTARIVE ME BAZAT E NJOHURIVE JURIDIKE

KATEGORITË

Shqyrtimi

Ekografia e ekstremiteteve

Llojet e ultrazërit

Ekografia e barkut

Ekografia e gjoksit

ARTIKUJ POPULLOR

	Mohimi jo me folje (në trajtën vetjake, në paskajoren, në formën e gerundit) shkruhet veçmas: të mos merrja, nuk ishte, nuk dija, ngadalë.
	Prezantimi, raportoni tiparet kryesore të filozofisë së ringjalljes
	Stili i fiksionit
	Fëmijët e tokës Prezantimi ne jemi fëmijët e tokës për kopshtin
	Prezantim me temën barrierat e komunikimit puna u përfundua nga nxënësit Pa komunikim mbyllemi

2023 "kingad.ru" - ekzaminimi me ultratinguj i organeve të njeriut